تقرير عن الموضوع:
"وحدة المتطلبات في التعليم»
هذه مشكلة مؤلمة: المدرسة تتطلب شيئًا ، لكن المجتمع والإعلام والأسرة والشارع يعلمون شيئًا آخر. حتى المعلمين داخل المدرسة لا يتصرفون دائمًا بشكل جماعي. ضرورة وأهمية تفاعل جميع المعلمين في هذه العملية واضحة.
لا يمكن تحقيق النجاح في عملية التنشئة إلا إذا اتحدت جهود جميع المشاركين في عملية التنشئة. وحدة متطلبات تنشئة الطفل هي الشرط الأساسي لفاعلية التنشئة.
إذا لم يتم تحقيق وحدة الجهود وتنسيقها ، فسيتم تشبيه المشاركين في العملية التعليمية بشخصيات Krylov - Cancer و Lebed و Pike ، الذين ، كما تعلمون ، قاموا بسحب العربة في اتجاهات مختلفة. يعتمد نجاح إنجازات الطفل على من وكيف يؤثر على نموه. من الصعب تحقيق النجاح في التدريس والعمل التربوي إذا سعى البعض إلى النظام والتنظيم من طلابهم ، بينما كان البعض الآخر متسامحًا وليبراليًا. يحدث أن المعلم لا يتفق مع رأي المجموعة ، وينتقد تصرفات وأفعال المعلمين الآخرين ، إلخ.
كل هذا لا يمكن إلا أن ينعكس سلبًا على تكوين آراء ومعتقدات الفرد.
في الوقت نفسه ، يعاني التلميذ من أعباء ذهنية هائلة ، لأنه لا يعرف من يصدق ، ومن يتبع ، لا يستطيع تحديد واختيار التأثيرات الصحيحة بين المؤثرين. سوف يلعب الطفل ببساطة على "الأوتار الضعيفة" للمعلمين ، ولن يكون لديه فهم واضح لما هو جيد وما هو سيئ.
إن عدم وجود متطلبات موحدة هو شر يؤدي ، سواء أحببنا ذلك أم لا ، إلى الانتهازية والعقلية المزدوجة لدى الطفل.
حرره من هذا العبء الزائد ، قم بتجميع عمل كل القوى ، وبالتالي زيادة التأثير على الشخصية ، وما يتطلبه مبدأ وحدة المؤثرات التربوية.
مبدأ وحدة المتطلبات واحترام شخصية التلميذ.
ماكارينكو صاغ هذا الموقف بشكل واضح ومقنع:
لا السماح والليبرالية اللامحدودة ، ولكن الدقة مع أقصى قدر من الاحترام للفرد.
شروط تطبيق هذا المبدأ هي كما يلي:
1. توفير النظام في تقديم المطالبات.
2. التعقيد المستمر للمتطلبات ؛
3. توحيد وتحسين المتطلبات المعروضة سابقاً.
4. المثابرة في الطلب.
يتطلب التنفيذ العملي لهذا المبدأ إنشاء نظام تعليمي موحد ، سواء في الفصل أو بعد ساعات الدوام المدرسي.
يتم ضمان الطبيعة المنهجية لعملية التربية من خلال مراعاة الاستمرارية والاتساق في تكوين سمات الشخصية. في العمل التربوي ، ينبغي للمرء أن يعتمد على الصفات الإيجابية المكتسبة سابقًا ، وقواعد السلوك. تدريجيًا ، يجب أن تصبح معايير ووسائل التأثير التربوي أكثر تعقيدًا. يجب تشجيع المعلمين على الالتزام بهذه المتطلبات نفسها في الأسرة من خلال تقديم المشورة للوالدين.
يجب أن يتذكر المعلم دائمًا الحاجة إلى دعم المتطلبات المعقولة لبعضهم البعض ، والاهتمام بسلطة الفريق.
عملية التنشئة في المدرسة ، يجب أن تهدف أعمال المعلمين إلى ضمان الإجراءات المتضافرة والتفاهم المتبادل ، ووحدة المتطلبات ، والآراء
كل هذا سيسمح بتجنب العديد من الخلافات وحتى حالات الصراع بين جميع المشاركين في العملية التعليمية.
إذا كان رأي معلمي المدرسة حول هذا الموضوع واضحًا وواضحًا ، فإن رأي الوالدين مختلف تمامًا.
”متطلبات التعليم. وحدة المتطلبات. هل من الضروري؟ "
"كم عدد المعلمين - الكثير من المتطلبات
يبدو أنها قاعدة تربوية أرثوذكسية ومقبولة بشكل عام: يجب على كل من يشارك في تربية الطفل أن يتصرف بنفس الطريقة - ويطالب بشيء واحد ، ويغرس شيئًا واحدًا ، ويقدم نفس التقييمات - يجب أن تكون متطلبات التعليم هي نفسها.
وإلا ، كما يقولون ، سيصاب الطفل بالارتباك ، ويتعلم الغش ، ويبني "خطأه" الخاص به ، ويفيده ، وترتيب العلاقات مع المعلمين وما إلى ذلك. أي ، بشكل تقريبي ، يجب على الأب والأم ، والجدات والأجداد ، والمعلمين والمعلمين ، وغيرهم ممن يتعاملون مع طفلنا أن يلعبوا نفس النغمة وأن يروجوا لطفلنا بشكل صارم في مستقبله المشرق.
متطلبات التربية. وحدة المتطلبات. هل من الضروري؟
بادئ ذي بدء ، بالطبع ، هذا لا يحدث: حتى لو أرهقنا أنفسنا كثيرًا وتوصلنا إلى اتفاق ، فإننا لن نصبح نفس المعلمين.
وثانيًا ، إنه ، في رأيي ، مطلقًا وليس ضروريًا. حتى داخل الأسرة.
دع الأب والأم والأجداد والمدرسين يكونون مختلفين بالنسبة للطفل. يختلف ليس فقط في المظهر ، في المكانة ، في القرب ، ولكن أيضًا في مختلف المعلمين.
دع الأم تطلب شيئًا ، والأب آخر ، والمعلم ثالثًا - ليكن لهما متطلبات مختلفة في تربية الطفل. بشرط واحد فقط: أن هذا الاختلاف في متطلبات الطفل ينشأ في الطفل "الخير والخلود" ، ولا يغرس في الطفل الرذائل والعادات السيئة.
وإلا كيف سيتعلم طفلنا فصل القمح عن القشر؟ جيد من سيئ؟ كيف ستتعلم التفكير بنفسك؟
كيف تعتاد على حقيقة أن العالم متناقض وأن الناس فيه ليسوا جيدين وسيئين فحسب ، بل هم مختلفون أيضًا؟ كيف لا تعتاد على الأحكام القاطعة والمواقف غير السلطوية تجاه نفسك أو تجاه الآخرين؟
والمتطلبات في التعليم والأساليب والتقييمات وما إلى ذلك ، فليكن اختصاصيو التوعية مختلفين. لو كانوا فقط…. ولم يتم توجيهها بشكل واضح ضد الطفل. في النهاية ، من الأم إلى مربية الأطفال في رياض الأطفال ، كل شخص يريد أشياء جيدة للأطفال.
لكن الجميع يفهم هذا الخير وينفذه بطريقته الخاصة. هكذا الحياة.
ودع الأطفال يتعلمون هذه الحياة منذ سن مبكرة.
ما رأيك في هذا الامر؟
هل يجب أن تكون متطلبات التعليم هي نفسها؟ "
الأدب:
1. أصول التدريس المجلد 2 - Podlasiy I.P. - وحدة المؤثرات التربوية
- وحدة المدرسة والأسرة في تنشئة جيل الشباب وتنميته ، وخلق بيئة تعليمية موحدة.
يجب أن يصبح علم أصول التدريس علمًا لـ
الجميع - للمعلمين وأولياء الأمور ...
بجمال مؤسساتنا ،
أهم "سادة" يشكلون العقل ،
افكار الاطفال الام والاب.
لذلك ، نحن ، المعلمين ، نحتاج قبل كل شيء إلى الرعاية
للعمل على تحسين الثقافة التربوية للآباء ،
اشرح لهم معنى التعليم والعمل
معهم في نفس الاتجاه.
في A. Sukhomlinsky
الأسرة والمدرسة مؤسستان اجتماعيتان تقفان في أصول مستقبلنا ، أقرب الحلفاء في قضية مشتركة - في تنشئة جيل الشباب وتنميته. في إطار الجهود الموحدة للمعلمين وأولياء الأمور ، يتم تكوين أشخاص متطورين بشكل شامل ، ومتعلمين تعليماً عالياً ، وأثرياء روحياً ، وأنقياء أخلاقياً ، ومثاليين جسدياً.
وحدة الأسرة والمدرسة - هذا الموضوع صعب دائمًا ، ودائمًا ما يكون وثيق الصلة ، ولا توجد وصفات جاهزة لهذا الموضوع. هناك دائمًا العديد من الأسئلة وإجابات قليلة.
إذا ميزنا بوضوح بين وظائف الأسرة والمدرسة ، فيجب أن تشارك المدرسة دائمًا في التدريس ، والأسرة - في تربية الطفل. لكن هدف كل من المدارس والأسر هو التنمية الشخصية. لذلك ، فإن تنمية الشخصية هي التي توحد وظيفتين مختلفتين ، أي استهداف.
لا يمكن للمدرسة القيام بالتدريس البحت. يجب أن يكون هذا التدريب تعليميًا بالتأكيد. وعلى الأسرة ، بالإضافة إلى التنشئة ، أن تضمن الرقابة على التعليم. يعتمد نجاح الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس إلى حد كبير على التنظيم الصحيح واجباتهم المدرسية المستقلة ، والنظام.
إن تنسيق جهود المدرسة والأسرة يعني إزالة التناقضات وخلق بيئة تعليمية وتنموية متجانسة تكون علاقاتها قائمة على الثقة والحفاظ المتبادل على السلطة ، وتطوير قواعد الاتصال الأكثر ملاءمة لكلا الطرفين. في كثير من الأحيان ، تمرر الأسرة عصا التربية والتنمية إلى المدرسة ، وبالتالي الانسحاب من عملية تربية الطفل وتنميته كشخص. مثل هؤلاء الآباء مخطئون.
ترتبط مشكلة الطفل ارتباطًا وثيقًا بعائلة مختلة. يمكن تقسيم جميع العائلات المختلة إلى عدة أنواع.
1- الأسرة حيث يكون الطفل هو الوحيد
2- نوع الأسرة الذي يحجب الجانب المادي فيه الحياة الروحية للوالدين والأطفال
3. نوع الأسرة التي يسود فيها الإهمال
4. نوع الأسرة التي تتميز بالأمية التربوية
5. الأسرة غير مكتملة وفيها كثير من الأبناء
يقع العبء الرئيسي لضمان اتصال حقيقي مع الأسرة على عاتق مدرس الفصل. إن المعلم هو القادر على تعزيز تأثير الأسرة على الطفل أو ، على العكس من ذلك ، تحييد هذا التأثير ، إذا كانت ظروف الحياة تتطلب ذلك. ينظم أنشطته من خلال لجنة أولياء الأمور بالصف ، اجتماعات الأبوة والأمومةوكذلك من خلال المعلمين في الفصل. جزء مهم الأنشطة العملية مدرس الفصل في الحفاظ على الاتصال بالعائلة هو زيارة شخصية منتظمة للطلاب في المنزل ، ودراسة ظروفهم المعيشية على الفور ، والتنسيق والتنسيق مع تدابير مشتركة مع أولياء الأمور لتعزيز التأثير التعليمي ، ومنع النتائج غير المرغوب فيها. الوظيفة التقليدية لمعلم الفصل هي وظيفة تعليمية: تحتاج العديد من العائلات إلى مشورة تربوية ودعم مهني.
من أجل تكوين علاقات تعاونية ، من المهم تمثيل الفصل الدراسي ككل ، كعائلة كبيرة تجمع وتعيش بشكل ممتع إذا تم تنظيم الأنشطة المشتركة للمعلمين والآباء والأطفال.
تواجه الأسرة اليوم صعوبات اقتصادية وروحية هائلة. بعد كل شيء ، لا يتمتع جميع الآباء بمستوى كافٍ من الثقافة العامة والمعرفة التربوية اللازمة لتربية الطفل ، وقد لا يهتم الآباء المتعلمون بأشياء محددة. ولا توجد مؤسسة تعلم كيف آباء جيدين.
نهج مبتكر في التعاون بين الأسرة والمدرسة ينص على:
تنمية الإمكانات الشخصية للطفل في سياق التفاعل بين المدرسة والأسرة والمجتمع الخارجي ؛
التفرد التدريجي للعملية التعليمية من خلال الخدمات ، وشبكة موسعة من الدوائر ، وعلاقات وثيقة مع المؤسسات الثقافية والفنية والرياضية ؛
تكوين مهارات الاتصال لدى تلاميذنا ، والقدرة على فهم أنفسهم والآخرين.
أحد الاتجاهات المهمة في نشاطي كمدرس للصف هو العمل مع العائلة ، حيث ينمو الطفل وينشأ. في برنامجي "تنمية الإمكانات الإبداعية لشخصية الطالب من خلال نظام العمل التربوي" في قسم "الأسرة" ، حددت الهدف: جعل الآباء مساعدين فاعلين في تعليم وتعليم الطلاب. والشعار في هذا الاتجاه: "قوة المدرسة والأسر في صداقة الكبار والأطفال". تم تحديد المهام التالية:
للمساهمة في زيادة الثقافة التربوية للوالدين ، لتجديد ترسانة المعرفة حول القضية المحددة المتمثلة في تربية الطفل في الأسرة والمدرسة ؛
تعزيز حشد فريق الأبوة والأمومة ، وإشراك الأمهات والآباء في حياة المجتمع الطبقي ؛
عمل حلول جماعية ومتطلبات موحدة لتربية الأبناء.
تم بناء نظام عمل معلم الفصل وأولياء الأمور على النحو التالي:
دراسة أسر الطلاب.
التربية النفسية والتربوية للآباء ؛
الأحداث الجماهيرية مع أولياء الأمور ، والدروس المفتوحة ، والتحضير والمشاركة في المؤتمرات العلمية والعملية ؛
يبدأ تعليم الوالدين بـ المجموعة التحضيرية... بصفتي مدرسًا للصف الأول المستقبلي ، أتعرف على أولياء الأمور مسبقًا ، وأتحدث عن تلك المعارف والمهارات والقدرات الأساسية ، حول التطور الذي يتطلب من الطلاب التعلم في الصف الأول.
توفر زياراتي لعائلات الطلاب معلومات قيمة حول حياة الطفل اليومية. زيارة المعلم لمنزل التلميذ هي دائمًا حدث للطالب وعائلته زيارة أسر تلاميذهم ، والدراسة في الموقع ليس فقط الظروف المعيشية ، ولكن أيضًا طبيعة المنظمة تربية العائلةيمكن للجو في المنزل والعلاقة بين أفراد الأسرة أن تخبر المعلم كثيرًا.
تعد اجتماعات أولياء الأمور شكلاً هامًا من أشكال التواصل والتعاون بين المدرسة والأسرة. موضوع دائم للنقاش في اجتماعات أولياء الأمور هو مراعاة وحدة متطلبات الأسرة والمدرسة.
العمل الفردي مع الوالدين له تأثير إيجابي على الآباء ، ويساهم في إقامة علاقات صريحة وموثوقة معهم.
أحد أشكال التعاون التي تقرب المعلمين والآباء والأطفال من بعضهم البعض في مدرستنا هو إدارة الشؤون الإبداعية الجماعية.
التخطيط المشترك للعمل التربوي يجعل هذه العملية مسلية ومبدعة ليس فقط بالنسبة لي ، ولكن أيضًا للأطفال والآباء. لدى الآباء موقف مختلف تجاه مشاركتهم في حياة الفصل ، إذا رأوا النشاط العالي لأطفالهم. عقد مشترك: "يوم المعرفة" " السنة الجديدة"،" يوم المدافعين عن الوطن "،" 8 مارس "،" الاتصال الاخير". في هذه الأعياد ، لا يشارك الأطفال فحسب ، بل يشارك الآباء أيضًا في الألعاب والمسابقات. يتغير موقف الوالدين أيضًا: إذا كانوا في البداية مستمعين ، ثم حلفاء ، ثم مشاركين في الشؤون الإبداعية.
تظهر هذه الأمثلة فعالية التعاون بين الأسرة والمدرسة. بالنظر إلى أهمية هذا التعاون من أجل العمل الناجح على تنشئة جيل الشباب وتنميته ، وتشكيل فضاء تعليمي واحد "الأسرة-المدرسة" ، أرى أنه من الضروري مواصلة هذا النشاط.
مما سبق يمكننا أن نستنتج أن حل مشكلة التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل مستحيل دون تعاون وثيق وتفاعل نشط بين المدرسة وأولياء الأمور ، فهو مستحيل بدون الوحدة المطلقة بينهما ، والدعم المتبادل والاتساق في نهج الطفل ، في متطلباته ، في أساليب وتقنيات التعليم و تنمية جيل الشباب.
خطاب في المجلس التربوي
"وحدة متطلبات الأسرة والمدرسة في عملية تربية شخصية الطالب"
Timoshenko I.V.
ينص قانون التعليم الحالي على أن التعليم هو "تعليم وتدريب لصالح الفرد والمجتمع والدولة". يتم لفت الانتباه إلى حقيقة أن كلمة "التعليم" في المقام الأول في القانون. عاجلاً أم آجلاً ، سيدرك الطلاب وأولياء الأمور أن المدرسة الجيدة لا يمكن أن تكون مجرد تعليم. مدرسة جيدة يجب أن تساعد الأطفال على أن يصبحوا مواطنين فاعلين في المجتمع ، ومن ثم يمكنهم تحقيق النجاح في الحياة.
في إطار المشروع الوطني "التعليم" ، فإن أحد التوجهات ذات الأولوية هو تعزيز دور معلم الفصل في المدرسة. يجب أن يكون في مركز النشاط الابتكاري لمؤسسة تعليمية ، ويجب أن يملأ العمل بمحتوى جديد ، وتقنيات جديدة لتصميم العملية التعليمية.
إن تعزيز الوظيفة التعليمية لمؤسسة تعليمية يحدد الحاجة إلى تحسين أشكال وأساليب التفاعل بين المدرسة والأسرة والمعلمين وأولياء الأمور.
الأسرة والمدرسة مؤسستان اجتماعيتان في طليعة مستقبلنا.
أصبحت مسألة التعاون بين الأسرة والمدرسة ذات أهمية خاصة الآن ، لأن يخضع نظام التربية الأسرية لتغييرات كبيرة ويجب أن نلاحظ اليوم أن تدمير الأسرة بالمعنى التقليدي يؤدي إلى تفاقم مشاكل التربية الأسرية لعدد من الأسباب:
1. الأسرة الصغيرة موجودة بالفعل منذ أجيال عديدة ؛ عند تربيتهم في مثل هذه الظروف ، لا يحصل الأطفال على مهارات عملية في العناية بهم الأخوة الأصغر سنا والأخوات.
2. الأسر الشابة لديها فرصة للانفصال عن والديهم. نفوذ الجيل الأكبر سنا آخذ في التراجع ويبقى غير مطالب به.
3. لقد ضاعت تمامًا تقاليد التربية الشعبية ، التي تقول إن تربية الطفل يجب أن يتم التعامل معها وهو صغير و "مستلقي على المقعد وليس على طول".
4. هناك تعقيد في التربية الأسرية بسبب تفاقم الصعوبات الاجتماعية والاقتصادية (الأجور المنخفضة ، والأجور المعيشية المنخفضة)
5. تسييس المجتمع المتضخم ، عندما يكون الوالدان مغرمين بمشاهدة البرامج ذات الطابع السياسي أو الفني (على شكل مسلسلات مختلفة) ، ولا يوجد وقت كاف للتواصل مع الأطفال ، من أجل تعليمهم.
إن دور الأسرة في المجتمع لا يضاهى في قوته مع أي مؤسسات اجتماعية أخرى ، لأنه في الأسرة تتشكل شخصية الطفل وتتطور ، ويتولى الأدوار الاجتماعية اللازمة للتكيف غير المؤلم في المجتمع. يشعر الشخص بالارتباط مع عائلته طوال حياته. وفي الأسرة يتم وضع أسس الأخلاق الإنسانية ، وتشكيل قواعد السلوك ، ويتم الكشف عن العالم الداخلي والصفات الفردية للشخص. من أجل تكوين علاقات تعاونية ، من المهم تمثيل الفصل الدراسي ككل ، كعائلة كبيرة تجمع وتعيش بشكل ممتع إذا تم تنظيم الأنشطة المشتركة للمعلمين والآباء والأطفال.
أحد الاتجاهات المهمة في نشاطي كمدرس للصف هو العمل مع العائلة ، حيث ينمو الطفل وينشأ.
تعاني الأسرة اليوم من صعوبات اقتصادية وروحية هائلة: فقد نما العزلة بين الوالدين والأبناء لدرجة أنها أصبحت مشكلة وطنية حقيقية. بعد كل شيء ، ليس كل الآباء لديهم مستوى كاف من الثقافة العامة والمعرفة التربوية اللازمة لتربية الطفل. وبغض النظر عن جانب نمو الأطفال الذي نعتبره ، سيتبين دائمًا أن الدور الرئيسي في فعاليته في المراحل العمرية المختلفة تلعبه الأسرة ، وبالتالي فإن المعلمين الرئيسيين هم الآباء ، ومهمة مدرس الفصل هي مساعدتهم. المهمة صعبة للغاية. واليوم هناك عدد من المشاكل التي تحتاج إلى معالجة فورية. لا توجد مؤسسة تعلم كيف يكونون أبوين صالحين.
ولكن يمكنك مساعدة الوالدين في ذلك من خلال رفع مستوى التربية التربوية والنفسية للوالدين في اجتماعات الوالدين.
هذا العام لدي فصل جديد. أرى مهمتي الأولى في تحديد خصائص كل أسرة ، ورؤية المشاكل وتحديد طرق حلها.
في أول نوع من الاجتماعات ، أقول للآباء "إن تربية الأطفال هي مهمة واحدة للآباء والمعلمين والجمهور. من خلال التوحد ، سنتمكن من تحقيق المهام المحددة بحيث يكون أطفالنا مهذبين ومثقفين ، ويكون لهم مواقف مدنية بشكل واضح "
أقضي من أجل والديمسح سريع يتضمن الأسئلة التالية:
ما هي المبادئ التي تسترشد بها عند توزيع المسؤوليات في الأسرة؟
كيف يتم أخذ الخصائص العمرية للطفل في الاعتبار؟
ما نوع المهام المؤقتة الدائمة التي يقوم بها طفلك؟
كيف تتصل بتنفيذها؟
كيف تنشط الطفل في تحديد أساليب العمل العقلانية؟
الآباء المختلفون يجيبون على الأسئلة. أحاول إشراك الجميع في المناقشة حتى يفكر الآباء في بنية العلاقات في الأسرة.
تعتبر العطلات العائلية عاملاً مهمًا جدًا في تعليم الأسرة.
أطلب من الوالدين أن يخبروا كيف يتم الاحتفال بالأبناء الخمسة (الابنة) في المدرسة ، وعودة الأب من رحلة عمل ، ووصول الجدة ، وما إلى ذلك. ما نوع السلوك العاطفي الذي يمنحه هذا للطفل؟
في اجتماع الوالدين التالي أعطي الوالدينالمهمة. فكر في العادات التي يطورونها في أطفالهم. اقترح عددًا من العادات التي يجب تطويرها في الفصل (على سبيل المثال ، لا تنادي بالأسماء ، لا تقاتل ، قل مرحبًا ، وهنئ بعضكما البعض في الإجازة ، إلخ.)
أقوم أيضًا بإجراء تدريبات نفسية في الاجتماعات.
التمرين رقم 1 "حالة صعبة".
الغرض: حث الوالدين على الارتباط بحالات المعارضة.
تعليمات القائد: "تذكر حالة" صعبة "من ممارسات التربية الخاصة بك ، عندما كان عليك التحلي بضبط النفس والصبر.
ما هو نوع الموقف ولماذا نشأ وكيف فعلته وكيف شعرت بعد ذلك. أعط أمثلة عندما كنت "لست على قدم المساواة" ، لماذا؟ تخيل لو منحك القدر فرصة لتصحيح خطأ ما في الأبوة ، فتتغير ولماذا فعلت ذلك بهذه الطريقة؟
التمرين رقم 2 "مناقشة جماعية:" الحجج المؤيدة والمعارضة ".
الغرض: لفت انتباه الآباء والمعلمين إلى الوجود الطبيعي لعناصر مقاومة الأطفال للتأثير التربوي.
وصف التمرين: يتم تقسيم المشاركين في التدريب إلى مجموعتين.
المجموعة 1 - تتلقى مهمة تقديم الحجج لصالح التأثير النفسي في المدرسة ؛
المجموعة 2 - تقديم حجج ضد التأثير النفسي في المدرسة.
يتم العمل وفق الخطة التالية:
المرحلة 1 - تطوير الحجج "لصالح" ، ضد "التأثير النفسي في المدرسة ؛
المرحلة 2 - عرض حججهم من قبل مجموعات.
لا شك أن الرحلات المشتركة أو الزيارات إلى الأحداث التنموية والترفيهية أحيانًا (رحلة إلى VDNKh ، وزيارة صالة البولينغ) هي مساهمة كبيرة في توحيد الأطفال والآباء.
لا شك أن المدرسة تعطي الكثير. لكن الطفل يتلقى كل مواقف الحياة الأولية في الأسرة. تأثير الأسرة على الإنسان هائل. كل شيء في الطفولة صلب ومستقر. العادات التي نشأت في الأسرة قوية جدًا لدرجة أنه حتى مع إدراك تأثيرها السلبي في بعض الأحيان ، لا يمكن لأي شخص التخلص منها طوال حياته.
لكن لسوء الحظ ، علينا أن نذكر شيئًا آخر. بدأ العديد من الآباء في الانسحاب أكثر فأكثر من تربية أطفالهم ، وتحويل كل همومهم إلى مؤسسات الدولة (روضة أطفال ، مدرسة) ، واستبدال فراغ التواصل بحب زائف أو رغبة في إطعام أو ارتداء ملابس أكثر إرضاءً. لذلك ينشأ الأطفال أحيانًا وهم يتغذون جيدًا ، ويرتدون ملابس جميلة ، لكنهم بلا روح ، وقاسون ، وحسد ، وكسولون.
الآباء هم من يضعون أسس السعادة أو التعاسة في مستقبل أطفالهم. لذلك ، يجب أن نصبح أفضل مساعدينا ، وحلفاء مهتمين بالعملية التربوية الموحدة.
تاتيانا توبوركوفا
الوحدة والشمول لمتطلبات تنشئة الطفل ونموه في الأسرة وفي مؤسسة ما قبل المدرسة
على مر السنين النظام روضة التعليم موجود كما لو كان بمعزل عن العائلاتأخذ على مشاكل التعليم و نمو الطفلمن دخل للجمهور المؤسسات... البحث الآن يظهر بشكل قاطع أن وعي الوالدين غير مرتبطة، عملية مشتركة مع المعلمين تربية الطفل، وتجنب ممارسة إبعاد الوالدين عن روضة أطفال يمكن أن تحسن كفاءتها بشكل كبير. مخلوق مساحة واحدة لتنمية الطفل أمر مستحيلإذا تم تنفيذ جهود المعلمين وأولياء الأمور بشكل مستقل عن بعضهم البعض وظل الطرفان على علم بخطط ونوايا بعضهما البعض.
أهم شرط الراحة النفسية إلى عن على الطفل هو الوحدة وفهم المتطلباتالتي يقدمها له الكبار المحيطون به. إذا كان في الأطفال: الجحيم وهذه البيوت حفز وأسلوب التفاعل بين الكبار و الطفل مختلف جدا، سيكون من الصعب عليه التنقل فيها ، وسيصل الطفل تدريجيًا إلى استنتاج مفاده أنه يمكنك التصرف كما يحلو لك - والسؤال الوحيد هو مع من يتواصل حاليًا. سيؤدي هذا التوافق إلى إلحاق الضرر به في المستقبل ، لأنه لن يشكل أفكاره الثابتة حول السلوك الصواب والخطأ ، والسيئ والصالح ، والموافق عليه والمدان.
إستراتيجية التنشئة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مبني على أساس الإنجازات الحديثة لعلم النفس ومبدأ احترام الفرد طفل... كما أنه يأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية المرتبطة بالعمر ليس فقط للفترة بأكملها مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا في كل مرحلة.
المتطلبات للطفل من الجانب يجب أن تتحد العائلات.
يحتاج الآباء إلى بناء الثقة في أطفالهم بأنهم محبوبون ويتم الاعتناء بهم. تحدث معه بحنان وحنان ، وإجراء اتصال ملموس (عناق ، ربتي على الرأس ، إلخ.)
لكى ترد على حاجة الطفل للتواصل، وإذا لزم الأمر ، يُرجى تحفيز رفضك ("آسف ، لا يمكنني فعل ذلك الآن ، لأنني مضطر لإنهاء طهي العشاء")
باهتمام واهتمام واحترام للأسئلة المطروحة طفلوطلباته وشكاواه. لتكون قادرًا على الهدوء ، ساعد في العثور على بعض مصادر الراحة الأخرى
لا تتكلم ابدا لطفلأنهم لا يحبونه. تعلم أن تثبت للطفل أن تصرفاته السيئة لا تؤثر بأي شكل من الأشكال على الموقف تجاهه ("لقد تصرفت كثيرًا بشكل سيئ: كنت وقحا مع جدتي. لكننا نحبك ونأمل أن تفهم أنت نفسك أنك مذنب ، وأنك ستعتذر لها ولن تفعل ذلك في المستقبل *) - لا تتركه وحده حتى في المواقف الحرجة ، عند القيام بعمل يتطلب الطفل إدانة خطيرة. (اتفق مع العائلة والأصدقاء حول من سيكون أسرة"المدافع" وحتى في مواقف الحياة الصعبة ستجد كلمات العزاء للطفل.)
لا تتراكم في طفل الانطباعات العاطفية السلبية ، عبء من المظالم غير الخاضعة للمساءلة واللاواعية (من الأفضل مناقشتها بانتظام "حرج" مواقف: من كان على خطأ ولماذا)
الاعتراف بحق الطفل في بعض الحماقات. ناقش معه القصص المضحكة التي في: العلاقات مع هذا حدثت من قبل ، والآن تسبب الابتسامة.
ملاحظة ودعم أي نجاحات للأطفال ، رغبتهم في تعلم كيفية القيام بشيء ما ، للمساعدة في تقييم النتائج المحققة.
لا تفصح أبدًا عن أسرار الأطفال ، ولا تسخر منهم ، في وجود طفل ، ولا تناقش سلوكه مع المعلمين وغيرهم من البالغين والأطفال.
احترام مصالح ومشاعر الأطفال. قدر الإمكان ، امنحهم الحق في الاختيار.
في الحضانة الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، اكتشف الاسم الحنون الذي أطلق عليه الطفل في المنزل ، وأيضًا اتصل به في رياض الأطفال
كن منتبها ومحترما للجميع لطفل، هو يحتاج، الاهتمامات ، الخبرات ؛ الحفاظ على المبادرة في التواصل.
أظهر الاهتمام والمساعدة.
افهم القيمة الجوهرية لكل شخص طفل، تفرده في هذا العالم. عندما تغضب من الطفل ، لا تخبره أبدًا أنه لم يعد محبوبًا. حتى في لحظات الاتصال الصعبة ، تجنب النبرة القاطعة ، جو من انضباط الثكنات في المجموعة
لا تنتقد نتائج الأنشطة إلا في مسرحية أو شكل الدعابة التعليق والمساعدة في تحقيق النتائج
منع المواقف الطائشة والقاسية من الأطفال تجاه الأطفال والحيوانات والنباتات الأخرى.
ساعد الأطفال على إدراك حتى أكثر إنجازاتهم تافهة والتعبير عن فرحتهم بصراحة. أخبر الأطفال عن إنجازاتهم الحقيقية والمحتملة في اللعب ، وفي العلاقات مع بعضهم البعض ، في الرسم ، والنمذجة ، والرياضيات ، والموسيقى ، إلخ.
ناقش مع الوالدين الصفات الشخصية للطفل وملامح سلوكه فقط في حالة الغياب طفل.
احترم أذواق وعادات الأطفال وأقاربهم وأصدقائهم
تعامل مع المظاهر الدينية بتفهم واحترام.
أعزائي الكبار! انتبه لهذه النصائح. سوف يساعدونك في الاقتراب بشكل صحيح من تربية الأطفالسيساعد على تجنب العديد من الأخطاء ، وإيجاد تفاهم متبادل مع الطفل وإقامة علاقات شخصية وثقة.
تنشئة جيل الشباب جزء مهم من حياة الكبار. من ذلك
إن مدى إنتاجية التأثير التعليمي لا يعتمد فقط على مستقبل الأطفال ، ولكن أيضًا على مستقبل البلد بأكمله. في الواقع ، ينشأ المواطن في كل أسرة ، والذي بدوره سيصبح قريبًا أحد الوالدين. سوف ينقل جميع القيم العالمية التي نشأت منذ الطفولة إلى أطفاله. وإلا فإن جيلاً غير أخلاقي وبلا روح ينتظرنا.
التفاعل بين الأسرة والمدرسة
تلعب الأسرة والمؤسسات التعليمية دورًا رئيسيًا في التنشئة. تعتمد فعالية هذه العملية على مدى قرب العلاقة بينهما. يجب على المعلمين وأولياء الأمور تطوير قواعد موحدة لتربية الطفل ، وتزويد بعضهم البعض بكل أنواع الدعم والاتفاق على أساليب وتقنيات التأثير التعليمي.
تثير الأسرة آراء الطفل ومواقفه. على مثال الأم والأب ، يتعلم الأطفال ويتطورون ويتعلمون. تأثير الوالدين على تكوين الشخصية هائل. هم فقط ، مثلهم مثل أي شخص آخر ، يعرفون أطفالهم وخصائصهم العقلية والجسدية وميولهم واهتماماتهم. بمساعدة الوالدين ، سيتمكن أعضاء هيئة التدريس من تقوية وتطوير تلك الميول التي تحددها الطبيعة والتي يتم التأكيد عليها في الأسرة.
إن معرفة خصائص المناخ المحلي والوضع المادي والاجتماعي والثقافي في الأسرة والمربين والمعلمين تزيد من التأثير الإيجابي للعلاقات الأسرية أو تحييد الأثر السلبي في مواقف حياتية معينة.
لذا ، فإن وحدة متطلبات تربية الطفل هي التأثير الهادف للأسرة و المؤسسات التعليمية بهدف تنمية شخصية أخلاقية ومجتهدة وصحية وفكرية. متطلبات الزي الرسمي هي الشرط الرئيسي للتعليم الفعال.
الطفل هو شخص ، فرد له نظرته الخاصة للحياة ، والتي هي انعكاس لتصوره عن البيئة الاجتماعية. ينظر الأطفال إلى سلوك وتصريحات البالغين بشكل مختلف ، ويقيمونها من منظور موقفهم تجاه أنفسهم.
غالبًا ما يرغب الآباء في رؤية أطفالهم امتدادًا لأنفسهم ، أو على العكس من ذلك ، لتجسيد أحلامهم التي لم تتحقق فيهم. ولاحظوا بدهشة أن طفلهم الحبيب لا يريد أن ينظر إلى العالم من خلال عيونهم على الإطلاق. 
تحدث جميع النزاعات وسوء الفهم بين البالغين والأطفال فقط لأن الآباء والمعلمين لا يريدون تحمل حقيقة أن المتعلمين قادرون على إبداء آرائهم الخاصة. يمكن تجنب هذه الصراعات من خلال إظهار الحب باستمرار للشخص الناضج ، واحترام أحكامه.
يعتمد تكوين تقدير الذات الإيجابي أو السلبي للشخص على سلوك البالغين وموقفهم تجاه الأطفال.
مهمة الآباء والمعلمين هي إظهار الاهتمام بآراء واهتمامات جيل الشباب ، لفهم التنظيم العقلي الدقيق والمساعدة في حل المشكلات ، وليس العقاب.
جميع العائلات مختلفة ، وسيكون تصنيفها مشروطًا للغاية. دعونا نفكر في أنواع العلاقات الأسرية التي تسبب أكبر الصعوبات للمعلمين عند محاولة إقامة تفاعل مع أولياء الأمور.
العائلات "الصعبة"
لا يمكن إجراء حوار هادف وبناء بين المعلمين مع ممثلي الأسر المحرومة. الآباء والأمهات الذين يتعاطون الكحول أو يتعاطون المخدرات لا يربون أطفالهم فحسب ، بل لا يمكنهم أيضًا توفير ظروف معيشية لائقة لهم. بعد كل شيء ، كما تعلم ، الأبوة الإيجابية تعني نومًا صحيًا و الرعاية المناسبة... لا تستطيع مثل هذه العائلات أن توفر للأطفال الشروط الأساسية لحياة صحية.
لا يمكن للأطفال من هذه العائلات التكيف اجتماعيًا في فريق ، وليس لديهم مهارات عمل ، وغالبًا ما يكونون فظين وعدوانيين.
في هذه الحالة ، تكون المدرسة هي المصدر الوحيد للتعليم ، وهي في الواقع شريان حياة لهؤلاء الأطفال.
ليس من السهل إشراك المراهقين في العمل الهادف للفريق ، لكن الاهتمام الصادق بمشاكلهم والقدرة على الاستماع إليهم وفهمهم وتوجيههم على المسار الصحيح يمكن أن يفعل الكثير.
يكبر الأطفال "الصعبون" ليس فقط في العائلات التي يعاني فيها الوالدان من إدمان غير صحي. غالبًا ما يهز الآباء الميسورون ظاهريًا أكتافهم ، وينظرون إلى سلوك ذريتهم ، ولا يفهمون بصدق أسبابهم. سلوك عدواني وتجاهل تام لمعايير السلوك المقبولة عمومًا. بيت القصيد هو التنشئة الخاطئة ، أو بالأحرى ، الغياب التام لها في الطفولة المبكرة.
يمنح العديد من الآباء الحرية الكاملة لأطفالهم ، معتقدين أنه بهذه الطريقة يمكنهم تنمية شخصية مستقلة. ومع ذلك ، فإن هذا التواطؤ يمكن أن يضر فقط. تظهر ثمار التربية المهملة في مرحلة المراهقة ، عندما يدخل الأطفال ، الذين لا يعترفون بأي سلطة أو قواعد أو قوانين ، في طريق الجريمة.
الواحد و الوحيد
يفضل الآباء المعاصرون ، لسبب أو لآخر ، تربية طفل واحد.
من ناحية أخرى ، يتلقى هؤلاء الأطفال أقصى قدر من المودة والحب الأبوين ، مما له تأثير إيجابي على نموهم واحترامهم لذاتهم. 
من ناحية أخرى ، غالبًا ما تتمتع هذه العائلات بحضانة مفرطة أو السماح بها. يعتاد الطفل على حقيقة أن كل شيء في هذا العالم يتم من أجله ويأخذ في الاعتبار اهتماماته فقط.
عندما يأتي الطفل إلى روضة الأطفال ، ثم إلى المدرسة ، بطبيعة الحال ، تنشأ النزاعات ليس فقط مع الأطفال الآخرين ، ولكن أيضًا مع أعضاء هيئة التدريس. لا يفهم الطفل بصدق سبب توقف العالم عن الدوران حوله ، ولماذا يجب أن يهتم بآراء الآخرين ويأخذ في الاعتبار اهتماماتهم.
إن حتمية الصراعات واضحة. يبدأ الطفل في الاحتجاج وإظهار العدوان وبالطبع يظهر عدم استعداده التام للطاعة.
كقاعدة عامة ، يتخذ الآباء جانب طفلهم المحبوب ، ويلومون المعلمين على جميع المشاكل.
في هذه الحالة ، من المهم أن يظل المعلمون صبورًا وأن يظهروا أقصى قدر من اللباقة ، وإقامة اتصال مع الأمهات والآباء. من الضروري في المحادثات الشخصية إظهار الحاجة إلى اتجاه تعليمي مختلف ، والاتفاق على أساليب وطرق وأشكال التأثير على الرجل الصغير ، والتي يجب أن يستخدمها كل من المعلمين وأولياء الأمور.
من المهم الاتفاق على طرق التأثير حتى يفهم الطفل بوضوح ما هو مطلوب منه.
"نحتاج نقود"
يمكن سماع هذه العبارة غالبًا من أولياء الأمور في المحادثات الشخصية مع المعلمين. لسوء الحظ ، لا تتجاوز المشاكل المالية أي شخص. ومع ذلك ، تعلن هذه العائلات عن المبدأ: "البضائع المادية هي الأكثر قيمة".
يسمع الأطفال من يوم لآخر حديثًا الكبار يتحدثون عن مكان وكيفية الحصول على المال ، وماذا تشتري وتكلفة أشياء معينة. غالبًا ما ينشأ الناس في مثل هذه العائلات بموقف استهلاكي في الحياة. يعتقدون أن كل شيء يمكن شراؤه وبيعه ، متجاهلين القيم الأخلاقية والثقافية.
ظاهريًا ، يعتني هؤلاء الآباء جيدًا بأطفالهم ، ويوفرون لهم كل ما يحتاجون إليه. كقاعدة عامة ، يحاولون مراقبة الروتين اليومي والعناية بأطفالهم. إنهم يعتقدون بحق أن التربية الإيجابية تتعلق بالنوم الصحي والرعاية المناسبة.
ومع ذلك ، فإن هؤلاء الآباء والأمهات لا يهتمون على الإطلاق بالعالم الداخلي للطفل ، ويعلمونهم دون وعي أن يفعلوا فقط ما يمكن أن يفيدهم في الحياة المدرسية.
ينطوي العمل مع مثل هذه العائلات على مناقشة الموقف الاستهلاكي الأناني لأبنائهم تجاه الحياة بلباقة. من المهم إعطاء أمثلة لمواقف الحياة التي تظهر عواقب مثل هذه التربية.
الأمية التربوية
يسمي المعلمون أميين من الناحية التربوية تلك العائلات التي يختبئ فيها الموقف اللامبالي للآباء تجاه أبنائهم وراء الرفاه الخارجي. وهذا لا يرجع إلى حقيقة أن الأمهات والآباء لا يعتنون بالأطفال. لا على الاطلاق. يقومون بفحص الواجبات المنزلية ، ويحضرون بانتظام اجتماعات الآباء والمعلمين ، ويقدمون تربية إيجابية - نوم صحي ورعاية مناسبة. ومع ذلك ، ليس لدى الآباء الوقت على الإطلاق لدراسة العالم الداخلي لأطفالهم. كقاعدة عامة ، يعمل البالغون في هذه العائلات كثيرًا وغالبًا ما يكونون متعبين. ينعكس هذا في العلاقة مع الأطفال: لا يحاول الآباء تسوية حالات النزاع في الأسرة ، ولكنهم يستفزونهم فقط تحت تأثير الإرهاق والتهيج. 
عند الوصول إلى المدرسة ، ينقل هؤلاء الطلاب عدم الرضا عن الحياة الأسرية إلى العلاقات مع المعلمين والأقران ، والتي تتجلى في انتهاك الانضباط وإثارة النزاعات.
يجب أن يولي المعلمون اهتمامًا خاصًا لهذا النوع من الآباء: فهم أسهل في الاتصال بالمدرسة ، ويفهمون الحاجة إلى التفاعل الوثيق.
دعونا نلخص
تضمن وحدة متطلبات تربية الأسرة والمؤسسات التربوية عملية تربوية فعالة وهادفة تساعد في تكوين شخصية متناغمة. ستكون التربية الصحيحة في مرحلة الطفولة بمثابة مفتاح لحياة ناجحة في المستقبل ، والتي لن يتجاهلها الآباء أو المعلمون.
قسم التربية والتعليم بإدارة منطقة TYNDY
منطقة أمور. MDOU KINDERGARTEN "ROSINKA" P. VOSTOCHNY
وحدة المتطلبات
في تربية الأطفال
أكتوبر 2009
التعليم العام له دور قيادي وتوجيهي في بلدنا.
من المفيد أن يتم التنشئة في رياض الأطفال من قبل مدرسين متخصصين على أساس برنامج حكومي مشترك لجميع الأطفال وإلزامي للمعلم ، في ظروف منظمة بشكل خاص تتوافق مع خصائص العمر واحتياجات الطفل.
تعمل روضة أطفال روزينكا في إطار برنامج تعليم وتدريب رياض الأطفال. هذا برنامج تعليمي شامل للأطفال ما قبل المدرسة ، تم تطويره بواسطة ed. ماجستير فاسيليفا. يعتمد هذا البرنامج على أفضل تقاليد التعليم المنزلي للأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة. تم تحديد المهام الرئيسية (حماية الحياة وتعزيز صحة الأطفال ، والتعليم الشامل ، وإعداد الأطفال للمدرسة) لكل فئة عمرية من رياض الأطفال. يوفر البرنامج لتنظيم حياة الأطفال في كل منها الفئة العمرية، الروتين اليومي في رياض الأطفال والمنزل ؛ تم بناؤه وفقًا لأنواع أنشطة الأطفال ؛ له هيكل واضح ومحتوى منظم يهدف إلى تطوير بعض المعارف والقدرات والمهارات لدى الأطفال.
تتمتع رياض الأطفال بفرص كبيرة لتنشئة شاملة للأطفال. تتم تربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجتمع أقرانهم ، وبالتالي فهي ذات أهمية خاصة لتكوين المبادرة والنشاط لدى الأطفال منذ سن مبكرة جدًا ، والجماعة في مظاهرها الأولى ، والقدرة والرغبة في الجمع بين اهتماماتهم الشخصية ومصالح رفاقهم. في الوقت نفسه ، تهدف التربية في مؤسسة ما قبل المدرسة إلى ضمان أنه في ظروف حياة الطفل في مجموعة الأطفال الناشئة ، يمكن أن تتطور شخصيته ، وتبقى الفردية. لذلك ، عند تنظيم الفصول والألعاب والعمل في عملية إدارة الأنشطة اليومية للأطفال ، يهتم المربون بتنمية اهتمامات وميول كل طفل ، بمختلف أشكال نشاطه الفردي.
كل هذه المزايا لرياض الأطفال ، وخصائص عملها ، يفهمها الآباء ويقدرونها جيدًا.
يعتقد علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة أن أفضل النتائج يتم توفيرها في ظروف الكومنولث للتربية الأسرية والاجتماعية. أكد N.K. كروبسكايا: "إن الجمع بين التعليم العام ، الذي يتم تقديمه في مؤسسات ما قبل المدرسة ، وفي مدارسنا ، مع التعليم الأسري ... يخلق جيلًا رائعًا من الناس"
تدرك معظم العائلات مسؤوليتها تجاه المجتمع عن تنشئة الأطفال وتسعى جاهدة لتنميتهم ليصبحوا بناة فاعلين ومدافعين عن وطنهم.
لكن لا تزال جميع العائلات لا تقوم بتربية الأطفال بشكل صحيح. هذا يرجع لأسباب مختلفة: جهل الوالدين بأساسيات علم أصول التدريس ، والمستوى الثقافي غير الكافي لبعض العائلات ، وتأثير بقايا الماضي. الصعوبات في تأسيس وحدة التأثيرات التربوية بين والد الطفل وأمه ، وجودها مهم للغاية لنمو الطفل الكامل ، وتشكيل شخصيته ، ليست ذات أهمية كبيرة.
تضمن الوحدة في التنشئة ، التي تقوم بها رياض الأطفال والعائلات ، نظامًا معينًا لجسم الطفل ، وتنمية الصور النمطية الديناميكية. في الوقت نفسه ، تتشكل المشاعر والأفكار الأخلاقية للطفل بشكل أكثر نجاحًا ، وتصبح مهارات وعادات السلوك أكثر صلابة ، وتكون أنشطته أكثر تنظيماً وهادفة وسعيدة. العملية التعليمية تتم بصعوبة أقل. من الأسهل على الطفل إتقان القواعد والقواعد المعمول بها.
إن رعاية هذه العادة الإيجابية في الوقت المناسب أمر مهم ، كما تعلم ، ولأنها بدورها تساهم في تكوين عادات جيدة أخرى.
إذا كانت متطلبات الأطفال في رياض الأطفال والأسرة غير متسقة ومتناقضة ، فإن تكوين المهارات والعادات المفيدة أمر صعب للغاية. في الجسم ، هناك انهيار مستمر للوصلات التي تم إنشاؤها في الأصل ، وهذا يؤدي بطبيعة الحال إلى توتر كبير في الجهاز العصبي ، مما يؤثر سلبًا على رفاهيته وسلوكه. تحدث مثل هذه الحالات في العائلات التي لا يلتزم فيها الآباء بالروتين اليومي المقرر للأطفال ، ولا يعلموهم أن يكونوا مجتهدين ومستقلين ، ومنظمين ، ويبدأون في الانضباط ، والمسؤولية ، ولا يعلمونهم احترام عمل ومهن أفراد الأسرة الآخرين.
السعادة هي عائلة تم فيها إنشاء علاقات قيمة أخلاقياً بين البالغين والبالغين والأطفال ، حيث تكون حياة فريق العائلة منظمة للغاية بحيث يمكن للجميع ، بأفضل ما لديهم ، لمساعدة بعضهم البعض ، لإظهار رعاية متعددة الاستخدامات الأسرة لمرحلة ما قبل المدرسة هي الحلقة الأولى والرئيسية التي تربط حياته بالبيئة الاجتماعية. وهذا مهم. لا يمكن أن توجد عائلة حديثة بدون اتصال بالبيئة ، تعيش فقط حياتها الداخلية المنعزلة. المصالح العامة للكبار ، وحب العمل ، والموقف اللطيف تجاه الناس هي ضمان أن يبدأ الطفل بالفعل في سن مبكرة في الانضمام إلى أهداف ومثل ومبادئ المجتمع ؛ يسعى جاهدًا في المنزل ورياض الأطفال لاتباع قواعد السلوك وقواعد العلاقات التي يتعلمها من البالغين ؛ لا تفكر في نفسك فقط ، ولكن أيضًا في الأشخاص الآخرين ، وكون صداقات مع الإخوة والأخوات والرفاق ، وساعد الكبار ، وكن منضبطًا ، وصادقًا ، وما إلى ذلك.
عند التحدث مع الأطفال ، وخاصة سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، ومراقبتهم ، فأنت مقتنع بكيفية تأثير البيئة الأسرية بشكل ملحوظ على شخصية الطفل ونموه العقلي والأخلاقي والجمالي. يكون الطفل في سن ما قبل المدرسة عرضة بشكل غير عادي لجميع أنواع التأثيرات ، العاطفية للغاية ، وعرضة للتقليد. في الوقت نفسه ، لا يمكنه دائمًا معرفة ما هو جيد وما هو سيئ - تجربته لا تزال صغيرة ، وغالبًا ما يطيع وعيه المشاعر.
يمكن أن تتأثر نفسية وسلوك الطفل بظواهر مختلفة من الحياة المحيطة ، بما في ذلك الظواهر السلبية. من المهم أخذ هذا في الاعتبار عند تنظيم حياة البالغين والأطفال في الأسرة. يجب أن يهتم الآباء بثقافة العلاقات اليومية ، وأن يكونوا قدوة.
يتضح مدى ثقافة العلاقات بين أفراد الأسرة البالغين من خلال سلوكهم في حالات النزاع والنزاعات.
كثيرًا ما تشكل الأمثلة السلبية المتكررة سمات الشخصية السلبية لدى الطفل. البيئة الأسرية غير المواتية ضارة أيضًا بالجهاز العصبي لمرحلة ما قبل المدرسة ، لذلك من المهم التحكم في أحكامك وسلوكك ، لتكون ودودًا وذاتيًا ومتواضعًا في التواصل مع الجيران والمعارف ؛ كن قدوة في الصدق والصدق.
لكن أحد الأمثلة الجيدة لا يكفي في الأبوة والأمومة. يجب على الآباء ، بصفتهم المربين الأساسيين لأطفالهم ، تنظيم الحياة في الأسرة بشكل جيد: نظام مناسب لسن الطفل ، واللعب والعمل الممكن ، ومجموعة متنوعة من الأنشطة. يقوم الآباء بتعليم أطفالهم أن يجدوا أشياء ممتعة لأنفسهم والعمل والقراءة واللعب والقيام بذلك بشكل منهجي. يقدر الأطفال اهتمام الكبار بحياتهم. يصبحون ودودين ويشاركون بشكل أكثر نشاطًا في الحياة الأسرية.
في العائلات الصديقة ، الأطفال ، استجابةً لمحبة والديهم وأحبائهم الآخرين ، يردون لهم بالحب والمودة الكبيرة. الحياة المشتركة والشؤون والمخاوف المشتركة ترسخ الحب المتبادل. التفاعل بين البالغين والأطفال متنوع. يتم تنفيذه في المنزل وخارجه. كلما كان التواصل ذا مغزى ، زادت قيمته بالنسبة للتعليم. يجلب التواصل الفرح لكل من الأطفال والآباء. لذلك ، فإن تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل كبير جدًا.
الهدف من التنشئة في العائلات ورياض الأطفال هو نفسه: تكوين شخصية متطورة بشكل شامل منذ سن مبكرة ، مع مراعاة الخصائص النفسية الفسيولوجية لتطور جسم الطفل.
