Vítejte v papírovém lese! Malí experimentátoři a snílci jsou zde vždy vítáni. Pro ně jsme připravili svět, ve kterém je každý předmět interaktivní. Je to tak zajímavé: dotýkat se, pohybovat se, spojovat několik prvků a získávat nové. "Papíry" jsou náš dárek pro zvídavé děti, které jsou připraveny tvořit, objevovat svět a experimentovat.
Drazí rodiče. Oblíbené postavy, los Aristoteles a datel Tyuk-Tyuk, zvou vás a vaše děti, abyste strávili čas na papíře v novém interaktivním kresleném filmu Papers. Hru uvádí kanál Mult TV s podporou studia Parovoz.
Prozkoumat
Při tvorbě hry jsme se snažili dát dětem virtuální hernu, kde by se staly plnohodnotnými vlastníky a mohly bez omezení zkoumat a experimentovat. Ariina kuchyně a pokoj, lesní a zeleninová zahrada, které děti znají z animovaného filmu, jsou plné interaktivních objektů.
Snaž se
Dítě může zapnout předmět dotykem, dát předmět postavě nebo dokonce spojit více předmětů. Například dejte rybu do hrnce s vodou – nyní máte vařenou rybu, kterou můžete nakrmit svou postavu. Nakrmte ptáčka Aglayu a ona snese vajíčko. Dejte vejce Aglaye a ona se vylíhne mládě.
Experiment
Možností interakce je mnoho. Hra povzbuzuje dítě, aby objevovalo svět a zkoušelo nové věci nenápadným způsobem, učilo se a rozvíjelo. Koneckonců, kombinace dvou položek ne vždy dává požadovaný výsledek. Dejte houbu do ohně a získáte žhavý uhlík, přetáhněte houbu na špíz a budete mít výbornou smaženici.
Hrajte s celou rodinou
Ve hře nejsou žádné těžké scénáře. Přidali jsme pouze jednoduché recepty, které si dítě dokáže zapamatovat a reprodukovat. A zveme vás, abyste je studovali společně se svým miminkem a uvařili různé dobroty. Nebo snad chce pomoci starší bratr nebo sestra? Společně je to zábavnější!
Vytvořit
A v Papers je i kreativní studio. Věříme, že každé dítě má obrovský tvůrčí potenciál. Jen je potřeba rozvíjet jeho kreativní myšlení a naučit ho nebát se experimentovat. Představte si, jak skvělé to je, když můžete vzít sněhově bílý list papíru, nakreslit na něj oranžové pruhy, vyfotit, nahrát do našeho editoru a použít na svou postavu. A známý Cat Hare se stane skutečným tygrem. A poté lze postavu vytisknout, složit a ukázat rodině a přátelům. Budete hrdí na svého malého Da Vinciho
Virtuální a reálné výsledky
Hra obsahuje mnoho schémat pro papírové umění, aby se dítě mohlo osvědčit nejen ve virtuálním světě, ale i v tom skutečném. Nechte vyzdobit dětský pokoj známými papírovými postavičkami vyzdobenými vaším malým návrhářem. Je totiž velmi důležité vidět výsledky své práce, zlepšovat se, rozvíjet se.
Při tvorbě "Paper Papers" jsme se snažili spojit moderní technologie a nůžky a papír, který známe z dětství. Dejte dítěti příležitost tvořit, zkoumat, experimentovat v pro něj bezpečném prostředí.
Všestranné, zajímavé, mobilní
Hra je univerzální a vhodná pro chlapce i dívky. Zaměřili jsme se na děti od 3 do 6 let, ale nejedná se o omezení, ale spíše o doporučení. I když je vaše dítě mladší 3 let nebo starší 6 let, vyzkoušejte ho. Možná se „Papíry“ stanou oblíbenou hrou. Aplikace je určena pro iPad a iPhone a také zařízení s Androidem 4.1 a vyšším.
Technické požadavky pro telefony a tablety Android: rozlišení obrazovky 960x540 a vyšší, RAM 1 GB a vyšší. Pokud máte nějaké dotazy, napište nám. Budeme rádi i za zpětnou vazbu a přání našich hráčů.
Papírová kreativita pro vás!
S pozdravem
Tým projektu Papers
Podle skvělého učitele Vasilije Alexandroviče Suchomlinského by děti měly žít ve světě krásy, her, fantazie, pohádek, hudby, kreslení a kreativity.
Člověk od svého narození vstupuje do určitého kulturního prostředí s vlastním systémem hodnot a požadavky reálného života. Přeměna hodnot kultury, společnosti na hodnoty jednotlivce je procesem vzdělávání. Na jakých vlastnostech, hmotnosti v praxi v reálném životě, záleží?
Náš čas je časem změn. Schopnost překonat složité životní kolize, schopnost nacházet nová, nestandardní řešení problémů - tyto důležité vlastnosti se v moderním světě staly velmi relevantními.
K problémové situaci je potřeba přistupovat z různých úhlů pohledu, kreativně. Rozvoj tvořivých schopností dítěte by se měl stát jedním z důležitých článků moderního vzdělávání.
Kreativita je formou činnosti a samostatné činnosti, vedoucí k vytvoření něčeho nového.
Významnou roli při realizaci úkolů stanovených pedagogických problémů mají instituce předškolního vzdělávání, jejichž specifika činnosti umožňují úspěšně podporovat rozvoj tvořivých schopností žáků.
Podle Vasilije Aleksandroviče Suchomlinského není kreativita dítěte spontánním jevem. Může a měl by být vyučován.
Kreativita je nemožná bez asimilace určitých znalostí a zvládnutí dovedností a schopností, které dítě získává ve speciálně organizovaných třídách v mateřské škole pro výtvarné umění, hudbu, v kognitivním cyklu, při organizování dětských pozorování života kolem nich. Vývoj metod „naslouchání“ figurativnímu světu umění, zvukům barev přirozeného a objektivního světa ve speciálně organizovaných třídách - to je cesta, na které se rozvíjí kreativita.
Sukhomlinsky přisoudil učiteli velkou roli v rozvoji kreativní osobnosti. „Pokud chcete, aby děti tvořily, vytvářejte umělecké obrazy,“ věří vynikající učitel, „přeneste alespoň jednu jiskru z jiskry své kreativity do mysli dítěte. Pokud neumíte tvořit, nebo vám připadá jako prázdná zábava ustupovat do světa dětských zájmů, nic nevyjde.
Děti mají různé potenciální schopnosti. Úkolem učitelů je identifikovat a rozvíjet je v přístupné a zajímavé aktivitě pro děti.
D.B. Elkonin poukázal na ovladatelnost rozvoje tvůrčích schopností, nutnost zohledňovat počáteční úroveň a řídit proces vývoje, což přispívá k volbě směrů v následné práci. Držíme se pozice vědců, kteří tvořivé schopnosti definují jako samostatný faktor, jehož rozvoj je výsledkem výuky tvořivé činnosti předškoláků, vyčleňujeme složky tvořivých (tvořivých) schopností předškoláků:
- kreativní myšlení,
- kreativní představivost.
Analýza psychologické a pedagogické literatury (D.B. Bogoyavlenskaya, L.S. Vygotsky, J. Gilford, T.V. Kudryavtsev, N.S. Leites, E.P. Torrens; S.L. Rubinstein a další), studium masových a inovativních praktik (Sh.A. Amonashvili, IP Volkov, VA Bibler, BM Nemenský a další) přesvědčivě dokazují, že rozvoj tvůrčích schopností jednotlivce probíhá efektivněji, než v dřívějších obdobích tento proces začíná. V tomto ohledu je jednou z nejrelevantnějších oblastí moderní pedagogické teorie a praxe hledání podmínek a prostředků pro rozvoj tvořivých schopností dětí předškolního věku.
Co přispívá k osobnímu rozvoji dítěte? Jednou z hlavních podmínek je podpora aktivity jedince. Taková podpora není možná bez kladného sociálního hodnocení aktivit směřujících k vytvoření něčeho nového. Nové je zpravidla výsledkem řešení nějakého problému, který kreativce zajímá. Můžeme tedy říci, že právě tvůrčí činnost je hlavním rysem osobnosti.
Dětská kresba působí jako indikátor uměleckého a tvůrčího rozvoje člověka, jeho schopnosti odrážet obraz světa, jeho vnitřního stavu, může působit jako dokument, který odráží rysy života a způsobu života dítěte, jeho vzdělání a výchova, vědomí a myšlení.
Jako příklad si dovolím uvést krátký úryvek ze známého díla:
„V šesti letech chlapec četl o tom, jak hroznýš polyká svou kořist, a nakreslil hada, který spolkl slona. Byla to kresba hroznýše na vnější straně, ale dospělí tvrdili, že to byl klobouk. Dospělí potřebují vždy vše vysvětlit, a tak chlapec udělal další kresbu - hroznýše zevnitř. Pak dospělí chlapci poradili, aby s tímhle nesmyslem skončil – měl se podle nich víc věnovat zeměpisu, dějepisu, počítání a pravopisu. Chlapec tedy opustil skvělou kariéru umělce. Musel si vybrat jiné povolání: vyrostl a stal se pilotem, ale stejně jako předtím ukázal svou první kresbu těm dospělým, kteří se mu zdáli chytřejší a inteligentnější než ostatní, a všichni odpověděli, že to byl klobouk. Nedalo se s nimi mluvit od srdce k srdci – o hroznýších, džunglích a hvězdách. A pilot žil sám, dokud nepotkal Malého prince.“ A.S. Ekeyuperi.
O.S. Ushakova, pozorující starší předškoláky, poznamenala, že důležitou roli v rozvoji dětské kreativity hraje hodnocení výsledků jeho umělecké a tvůrčí činnosti dospělými a vrstevníky. Jak ukazuje literární příklad, někdy na tom závisí osud dítěte.
Jednou z prioritních vzdělávacích technologií, která úspěšně zajišťuje realizaci kompetenčně orientovaného přístupu k utváření osobnosti dítěte, je podle mého názoru technologie uměleckého a tvůrčího rozvoje předškolních dětí. Tato technologie přispívá k rozvoji tvůrčích schopností dětí a formování jejich technologické kompetence v různých typech umělecké tvořivosti.
Technologie je založena na idea umělecký a tvůrčí rozvoj dítěte prostřednictvím umění. To určuje speciální možnosti výtvarné a estetické výchovy na cestě k humanizaci každé vzdělávací instituce zaměřené na moderní technologie pro výuku dětí. K hlavnímu úkoly Mezi technologie pro umělecký a kreativní rozvoj předškolních dětí patří:
- Rozvoj uměleckého vnímání.
- Utváření estetického cítění a emocí.
- Rozvoj představivosti, myšlení, paměti a řeči dítěte.
- Úvod do základních znalostí v oblasti umění.
- Rozvoj tvůrčích schopností dětí v různých druzích umělecké tvořivosti.
- Utváření základů umělecké a tvůrčí kultury jednotlivce.
Lekce, kterou jsem uvedl, je podle mého názoru názorným příkladem toho, jak lze tyto problémy řešit v praxi.
V procesu přímé výchovné činnosti jsem se rozhodl následovně úkoly:
- Vzdělávací:
- seznámit děti s historií papíru;
- objasnit a rozšířit představy dětí o papíru, některých jeho vlastnostech;
- podporovat rozvoj kreativního myšlení, kognitivního zájmu, představivosti a kreativity;
- nadále učit děti kreslit netradičním způsobem: pomocí zmačkaného papíru.
- Vzdělávací:
- rozvíjet průzkumné akce a schopnost navazovat vztahy příčina-následek v procesu provádění různých akcí s papírem (mačká se, trhá, absorbuje vodu);
- rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou;
- rozvíjet aktivní i pasivní slovní zásobu na dané téma. Cvičení ve výběru antonym, výběru definic, v hádání hádanek, ve schopnosti analyzovat a vyvozovat závěry, zobecnění.
- rozvíjet dialogickou řeč;
- rozvíjet paměť, myšlení, pozornost;
- rozšířit zónu proximálního vývoje dětí.
- Vzdělávací:
- pěstovat zájem o poznání světa, zvídavost, šetrnost;
- kultivovat přesnost při práci s barvami.
Byly provedeny přípravné práce: byla uspořádána expozice různých papírových výrobků a dětských prací. S dětmi probíhal rozhovor o žánrech malby, prohlížení ilustrací, obrazů.
V lekci byly použity následující typy integrace vzdělávacích oblastí:
Poznání: seznámení dětí s historií vzniku papíru, rozšíření představ dětí o papíru, o některých jeho vlastnostech.
Sdělení: rozvoj aktivní a pasivní slovní zásoby na dané téma, utváření lexikální a gramatické stavby jazyka, souvislý projev. V rámci přímé vzdělávací činnosti se naučili analyzovat, vyvozovat závěry, sdílet dojmy, rozvíjet komunikační a řečnické dovednosti.
Socializace: utváření přátelských vztahů mezi dětmi, rozvoj emocionální reakce, schopnosti silné vůle.
Hudba: rozvoj hudební a umělecké činnosti (poslech hudby).
Bezpečnostní: formování elementárních představ o způsobech interakce s vnějším světem.
Zdraví: zajištění optimálního teplotního režimu v místnosti, změna různých postojů dětí, používání zdravotně nezávadných technologií (kloubní a prstová gymnastika, tělesná výchova), sledování správného držení těla dětí.
Umělecká kreativita: rozvoj dětské tvořivosti ve výtvarných činnostech pomocí nové netradiční výtvarné techniky „tisk stlačeného papíru“.
Pro úvod do tématu jsem použil moment překvapení (truhla), hádanku o papíru.
Pro formulaci účelu hodiny byly dětem zadány problémové situace, edukační úkol (určení vlastností papíru), který bylo navrženo k praktickému řešení.
Všechny fragmenty lekce se udržely v jedné dějové linii, logicky propojené různými formami práce, motivací a zájmem dětí.
Materiály a vybavení: multimediální projektor, notebook, truhla, list papíru, čtvercové listy papíru různých typů (barva, papír Whatman, karton), nádoby na vodu, ručník. Předměty vyrobené z papíru (kniha, album, ubrousek, obrázek, omalovánka, hračka, noviny, časopis, čepice divadelní masky atd.). Listy papíru s malovaným stromem - formát A-5; kvaš v talířích (oranžový, červený, žlutý a hnědý), ubrusy; papírové ubrousky, listy papíru na kreslení; list papíru formátu A-1 s nedokončenou krajinou.
Hudební doprovod: Hudba P.I. Čajkovského „Times of Goal“.
Přípravné práce: Předem jsou organizovány expozice různých druhů papíru a papírenských výrobků, pro praktickou část jsou připraveny tabulky. Rozhovory o různých žánrech obrazů. Zkoumání různých typů knih, fotografií, podomácku vyrobených knih, Integrace oblastí: poznávání, komunikace, umělecká tvořivost, četba beletrie, socializace, bezpečnost, zdraví.
Metody a techniky: verbální metoda (umělecké slovo, rozhovor, vysvětlování, vysvětlování, hádání hádanek), vizuální metoda (operace dětí přímo s objektem zkušenosti při různých typech dětských činností), praktická metoda (samostatná práce dětí na výtvarných činnostech v netradičních technikách : kresba zmačkaným papírem), informačně - receptivní metoda (zapnutí zrakových, hmatových receptorů), problematická metoda (stanovení problémových otázek), herní metoda (herní cvičení, moment překvapení, prstová gymnastika), analytická metoda (rozbor práce dětmi) .
Typy dětských aktivit: hádání hádanek, poslech vyprávění učitele o historii papíru; provádění společných experimentálně - experimentálních činností s pedagogy ke zjišťování základních vlastností papíru (mačká se, trhá, vlhne, rozpadá se, provádění tvůrčí práce na výtvarných činnostech).
POKROK PŘÍMO VZDĚLÁVACÍCH ČINNOSTÍ
I. Začátek GCD
1. Organizační moment
Vymyslel někdo jednoduše a moudře
Při setkání pozdravte: "Dobré ráno!"
"Dobré ráno!" - Slunce a ptáci.
"Dobré ráno!" - usmívající se tváře.
A teď se na sebe usmějte a rozdávejte své úsměvy hostům.
Artikulační gymnastika.
Znázornili jsme bagel
Hladce zaoblené rty
Teď je nelze zavřít.
Bagel musí být zachován
A teď jsme jako žáby
Natáhli rty k uším.
A teď jsem dudák
trubkový roh,
Bavilo vás hraní?
Udělejme to všechno znovu.
2. Úvod do tématu
- Kluci, dnes jsem přinesl takovou nádhernou truhlu. A co se v něm skrývá, nám prozradí hádanku:
Jsem bílý jako sníh
Jsem kamarád s tužkou
Kam půjde -
Dává mi poznámku. (Papír)
- Správně, chlapi, je to papír. V životě se velmi často setkáváme s papírem: doma, ve školce na něj kreslíte, čtete knihy. Ale ukazuje se, že papír nebyl vždy.
SNÍMEK 1 Dávno, před dvěma tisíci lety, Číňané vynalezli papír.
SNÍMEK 2 A další národy ze vzdálených zemí od nich kupovaly papír jako největší poklad. Ale čas plynul.
SNÍMEK 3 Lidé nejen obchodovali, ale také bojovali. A pak jednoho dne arabští vojáci porazili čínskou armádu a zajali zajatce. Arabové si vyzkoušeli způsob výroby papíru ze zajatých Číňanů.
SNÍMEK 3 (1) Postupně čínské tajemství přestalo být tajemstvím a lidé se po celém světě naučili vyrábět papír čínským způsobem, SNÍMEK 3 (2), ale Číňané papír vyráběli ručně.
SNÍMEK 4 Děti vidí, jak se starověký papír lišil od toho, na který jsme zvyklí, a staré knihy od moderních.
Papír se dnes vyrábí na strojích. A lidé v těchto autech jezdí. Uvidíme, jak to půjde.
VIDEO SNÍMEK 5
Papír je vyroben z celulózových vláken. Celulóza je látka, kterou najdeme ve všech rostlinách, stromech, bavlníku, rýži, kukuřičném stonku. Nejprve se ale v lese kácí stromy. Protokoly jsou odvezeny do továrny. Zde se očistí od kůry a melou na malé kousky – drtí se ve stroji (drtiči). Výsledná drobenka se smíchá se speciální tekutinou a změní se na měkkou hmotu. Chodí na výrobu papíru. Proces výroby papíru je složitý. Proto je třeba s papírem zacházet velmi opatrně, hospodárně.
II. GCD proces
- Kluci, ale v naší skupině jsou i předměty z papíru. Rozhlédněte se kolem sebe a pojmenujte věci, které vidíte vyrobené z papíru. (Odpovědi dětí: sešity, knihy, fotografie, alba, krabice).
- Kluci, pojmenovali jste různé předměty, a teď se podívejte na obrazovku a řekněte, o kterých předmětech můžete říci: - papír (obálka, taška, kelímek), - papír (ubrousek, krabice), - papír (hračky, květiny) (dětské odpovědi: papírový kelímek...)
- Teď o tom přemýšlejte a řekněte mi, je možné, že všechny předměty a věci byly vyrobeny z papíru? (odpovědi dětí: ne, nemohou). Proč si myslíte, že nevyrábí nábytek z papíru, nešijí oblečení? (různé odpovědi dětí).
Domy se staví z kamene, oblečení se šije z látky. Protože tyto materiály jsou odolné a spolehlivé. Je papír pevný? prověříme.
- Chci vás pozvat na workshop, kde budeme provádět experimenty s papírem.
- Chceš tam jít? Pak zavřete oči a řekněte všichni dohromady: Raz, dva, tři, pojďte do dílny. (Děti vstupují do dílny, upozorňuji děti na talíře, kde jsou archy různého papíru).
Zkušenost 1.
- A nyní provedeme první experiment a pokusíme se zjistit, kdo má papír pomačkaný? (Děti mačkají papír)
Jsou papíry všech zmačkané? Každý má. Bylo pro každého snadné rozdrtit? Ne, proč si myslíte, že jeden papír se snadno zmačká a druhý obtížně? (odpovědi dětí). Vidíte, kluci, s obtížemi, ale přesto dokázali zmačkat všechen papír. Čím je papír silnější, tím je pevnější. Udělejme závěr a vysvětlíme: " pomačkání papíru".
SNÍMEK 7 (1)
Zkušenost 2.
- A teď zkontrolujeme, čí papír se roztrhne? (děti odtrhávají malé kousky papíru) Je všechen papír roztrhaný?
- Udělejme závěr a vystavme: " Papír je roztrhaný."
SNÍMEK 7 (2)
Zkušenost 3.
- Kluci, pro další experiment potřebujeme vodu.
- Vložte listy do vody. Co se stalo? Je všechen papír mokrý? Který papír rychleji vlhne? (vyndáme tenký papír, rozpadne se). Silný papír také zvlhne, jen to bude trvat déle. Udělejme závěr a vysvětlíme: " Papír navlhne a rozpadne se.“
SNÍMEK 7 (3)
vychovatel: Nebezpečná vlastnost papíru. Chlapi, co se stane, když se papír přinese do ohně? (Papír se vznítí) Musíme být opatrní s ohněm a nepřibližovat se k němu papírem.
SNÍMEK 7 (4)
vychovatel: Chlapi, podívejte se a zapamatujte si, jaké vlastnosti papíru jste se naučili. Papír je pomačkaný, potrhaný, mokrý, nebezpečná vlastnost – papír hoří.
Papír tedy není silný materiál. Proto chlapi opatrně odkazuje na věci vyrobené z papíru.
- Teď si pojďme hrát hra: "Stává se, nestává se." Pokud vám pojmenuji předmět, který může být vyroben z papíru, tleskáte rukama. Pokud ne, posaďte se. Buď opatrný. (Slova: kniha, židle, boty, album, noviny, zrcadlo, skříň, jablko, časopis).
vychovatel: Dnes jste se dozvěděli mnoho o papíru a jeho vlastnostech. Věděli jste, že s pomocí papíru můžete vytvořit krásné věci, dokonce i umělecké dílo? (odpovědi dětí).
- Před vámi jsou různé obrazy vyrobené na papíře. Jaký žánr je tento obraz? A tohle?
- Když jsem tě potkal, moc se mi tvé kresby líbily a připravil jsem ti překvapení. Podívejte se na snímek, možná svou práci poznáte.
– Měl jsem je moc rád. Takže rád kreslíš. Víte, že se dá kreslit nejen na papír, ale i s papírem?
vychovatel: Abychom to zjistili, musíme provést experiment. K tomu mám papír, zmáčknu ho a převaluji mezi dlaněmi. Dostal jsem zmačkaný papír. Jaký druh papíru jsem dostal? (Děti: Zhuštěné)
vychovatel: Vezmu stlačený papír do pravé ruky a namáčím ho do barvy, levou rukou držím arch a zanechávám otisk. co odcházím? (Děti: Otisk)
vychovatel: Výborně! Nyní vám doporučuji udělat totéž.
Prstová gymnastika:
Stlačíme list papíru
A natahujeme ruce.
Zkoušíme, jezdíme
Společně se proměníme v kouli,
Nenechme ho, aby se nudil
Budeme pro ně kreslit.
pečovatel A dnes budeme kreslit kolektivní práci.
- Zde k tomuto výkresu přidáme vaše kresby a uvidíme, jak se krajina změní.
vychovatel: Pusťte se do práce: Posuňte prvek naší budoucí krajiny k sobě a ozdobte jej stlačeným papírem, a protože naší krajinou je podzim, vaše barvy jsou podzimní. Který?
- Pojď, zapnu ti hudbu. Nezapomeňte, že je třeba pracovat opatrně, otírat ruce vlhkým hadříkem. Až budete hotovi, zvedněte ruku a my vaši práci připojíme k celkovému obrazu.
(Děti dělají práci s hudbou.)
vychovatel: Práci máte hotovou, pečlivě složte vše na stůl, otřete si ruce a stůl hadříkem.
Prstová gymnastika.
Zde jsou moji pomocníci
Otočte je, jak chcete.
Zaklepali, otočili se,
A nechtěli pracovat
Tento prst chce spát
Tento prst skočil do postele
Tento prst se stočil
Tento prst už spí,
Malý už spal
Kdo s námi dělá hluk?
III. Závěrečná část
- Vaše práce ozdobí skupinu. Výborně! Máme krásnou podzimní fotku.
Dejme jí jméno. Kluci, dnes jsme se seznámili s novou technikou kreslení. Kdo může říct, jak se to jmenuje? (Otisk zmačkaného papíru).
No, je čas vrátit se z dílny. Zavřeme oči a řekněme slova: Raz, dva, tři, vrať se do skupiny. Znovu jsme se ocitli ve skupině.
1. Reflexe
- Bylo to na workshopu zajímavé?
Co jste se naučili o papíru?
Jak by se mělo zacházet s papírem a knihami?
Jak se vám pracovalo s papírem?
– Abych se dozvěděl více o papíru, přinesl jsem tyto knihy. Vyprávějí a ukazují, jak vyrobit neobvyklé věci z papíru.
2. Přechod GCD k samostatným herním činnostem dětí
Děti se rozcházejí na hrací plochy, se zájmem si prohlížejí knihy o origami.
Marina Voronová
"Co víme o papíru?" Synopse GCD o rozvoji kognice u dětí přípravné skupiny.
"Co my vědět o papíru?»
Synopse GCD o rozvoji znalostí
cílová: Uveďte základní znalosti o vynálezu papír. Naučte se rozlišovat věci vyrobené z papír, určit jeho kvalitu na dotek, hladkost, pevnost, tloušťku) Pomozte dětem pomocí různých experimentů určit vlastnosti papír. Učit analyzovat děti dělat jednoduché závěry. Rozvinout pozorování, Pozornost. Aktivujte v řeči dětská slova označující vlastnosti papír. Poznámka děti nutnost opatrného používání papír, pěstovat úctu k přírodě.
přípravné práce:
Konverzace, prohlížení ilustrací o výrobě papír;
Při pohledu na předměty vyrobené z papír.
Materiál: Kameny, dřevěná prkna, kvaš, papír, tužky, ostré tyčinky, miska s vodou, různé druhy papír, knihy, krabička od sirek, nůžky, zápisník, talířky se slunečnicovým olejem, pipety, mince, hrnky z papír, nitě, jehly. (veškerý materiál je rozložen na samostatných tabulkách. Množství materiálu odpovídá množství děti).
Vyzývám vás, lidi, abyste hádali hádanka:
Slep loď, vojáku,
Lokomotiva, auto, meč.
Pomozte vám
Vícebarevný.
(papír)
Ano lidi, dnes si budeme povídat papír.
Vidíš, co mám na stole? Jedná se o kámen, dřevěná prkna a listí papír. Co mají společného? Pokuste se kvašem nakreslit na kámen čáry, naškrábat písmena na tabuli a napsat je tužkou papír. Dříve lidé používali všechny tyto materiály, aby si navzájem předávali písemné zprávy. Nejprve malovali na kameny, pak psali na dřevo. za prvé papír pochází z Číny. - Dávno, před dvěma tisíci lety, vynalezli Číňané papír. A kupovali od nich další národy ze vzdálených zemí papír jako ten největší poklad. Ale čas plynul. Lidé nejen obchodovali, ale také bojovali. A pak jednoho dne arabští vojáci porazili čínskou armádu a zajali zajatce. Ze zajatých Číňanů si Arabové vyzkoušeli způsob výroby papír. Postupně čínské tajemství přestalo být tajemstvím a lidé se to naučili po celém světě papír podle čínského způsobu, ale Číňané ano papír ručně. V naší moderní době stroje vyrábějí papír.
Rozhlédněte se kolem sebe a pojmenujte předměty, které jste vyrobili. papír. Jak často a k jakým účelům tento materiál potřebujeme? (ubrousky, tapety, WC papír, pohlednice, knihy, časopisy, noviny, krabice, sešity atd.)
A teď vás zvu ke hře hra: Představ si to papír je pryč. Jak se v tomto případě změní váš život? Můžete něco nahradit papír? (odpovědi děti) .
Papír vyrobené z celulózových vláken. Celulóza je látka, která se nachází ve všech rostlinách, stromech, bavlně, rýži, kukuřičném stonku atd. papír vyrobené ve speciálních závodech. Říká se jim celulóza papír. Nejprve se ale v lese kácí stromy. Protokoly jsou odvezeny do továrny. Zde se očistí od kůry a melou na malé kousky – drtí se ve stroji (drtič). Výsledná drobenka se smíchá se speciální tekutinou a změní se na měkkou hmotu. Jde do výroby papír.
Kluci jsme s vámi víme, což je velmi velké číslo v životě používáme papírže bez papír pro člověka velmi těžké. A abychom v lese zbytečně nekáceli stromy, je třeba být opatrnější papír. Je ekonomičtější ho použít v našem každodenní život: přečtené knihy a časopisy nevyhazujte, ale požádejte rodiče, aby je odevzdali do starého papíru, kde papír dostane druhý život.
A teď jsme s vámi Učit se co se stalo papír. Vyzvednout jinak papír. Co o ní můžete říct, jaká je? (Děti se střídavě snaží dotykový papír, určit jej hmatem a popsat jeho vlastnosti). papír? Nyní jsme Učit se.
Zkušenost 1:
Vezměte si tři papír pásy stejné šířky a délky. S prvním proužkem nemusíte nic dělat. Ve druhém - udělejte řez kdekoli a třetí - navlhčete vodou. Nyní je odtrhněte jeden po druhém a roztáhněte se různými směry. Nejtěžší věc, jak chápete, je zlomit (políbený, řezaný, mokrý) pás. (Správnou odpověď volí děti samy).
Odtržený konec proužku je hladký i pouze v místě řezu. Nejvíce zakřivené ve vlhké oblasti. Všude, kromě místa řezu, jsou viditelné klky, nasměrované různými směry. Provedený experiment potvrzuje vláknitou strukturu papír. V mnoha poznámkových blocích mají prázdné stránky poznámek v horní části dokonce děrování podél celé stránky. Jsou speciálně vyrobeny tak, abyste mohli rychle a přesně vytrhnout požadovaný list. Voda také přispívá k slzení papír: ona to změkčuje.
To jsme se naučili křehký papír. Umět papír, aby se stal silnějším? Za tímto účelem provedeme následující experiment.
Zkušenost 2:
Mezi dva stohy knih stejné výšky, stojící blízko sebe, položte hladký papírový proužek pokrývající celý interval. Pokud nyní nasadit papír plný zápalek, pak pod jeho tíhou papír pruh se ohne a krabice spadne na stůl. Přemýšlejte o změně tvaru papírový proužek aby se pod tíhou krabice neohnula a krabice nespadly (odpovědi děti) . Prý vyrobit z proužku "akordeon""? Dejte to mezi stohy knih. Pás se zkrátil, ale spolehlivě vydrží stejnou váhu bez ohýbání. Složené dovnitř "akordeon" pás papír stává silnější a vydrží zátěž. Výborně.
Děti, kdo z vás ví jako od neprůhledného zprůhlednit papír? (odpovědi děti) K tomu potřebujeme olej.
Zkušenost 3:
Vezměte malé čtverečky papír. Prohlédněte si to. Co vidíš? Nic. Nyní vezměte pipety, seberte olej a dejte pět kapek do středu čtverce. Co můžeme nyní říci při pohledu přes naolejované náměstí papír? (odpovědi děti) .
Fízminutka.
A teď si zahrajeme hru « papírová letadla»
(Na signál letí letadla podél skupina s roztaženými křídly a vraťte se do "letiště". Hra se opakuje 2-3x).
Přistála všechna letadla? Teď my Učit se jak rychle přistane papír.
Zkušenost 4:
Vezměte minci do jedné ruky a malou do druhé kousek papíru. Zároveň je uvolněte. Mince okamžitě dopadne na podlahu a papír pomalu padá. Jednoduše vzduch zabraňuje pádu listu. Proč vzduch nezabrání pádu mince, jejíž rozměry přesně odpovídají rozměrům papírový hrnek? Vzduch není pro těžkou minci překážkou. Další věcí je světlo papír. Nemyslete si, že odpor vzduchu je vždy naším nepřítelem.
V mnoha případech je nutné pád zpomalit. francouzské slovo "padák" znamená - "zabránit pádu") Mnoho životů bylo zachráněno pomocí padáků. S jejich vzhledem dokonce vznikl nový druh vojsko: ve vzduchu. Pokud by nebyl vzduch, tak by vrchlík padáku nedokázal pád zpomalit a každý, kdo by z letadla vyskočil, by ve vysoké rychlosti padal k zemi. Je jasné, kam by to vedlo.
A teď si vyrobíme padáky vlastníma rukama. Hustá plachta vám pomůže vyrobit padák papír školního sešitu. Ohněte rohy listu a znovu ohněte samotné rohy. Záhyby rohů propíchejte jehlou s nití uvázanou na konci hustým uzlem, aby se nevytahovala. Opatrně zarovnejte volné konce všech nití a svažte je společným uzlem.
Chlapi, o čem jste se dozvěděli papír? co tě bavilo dělat? Jsem si jistý, že teď jsi budeš buďte opatrnější papír. Čím hospodárněji tento materiál využijeme, tím více jedlí a bříz v lese zůstane.
Všechny děti jsou skvělé.
cílová: Ujasnit a upevnit představy dětí o papíru, jeho vlastnostech a typech.
Úkoly:
- Formovat kognitivní zájem o vlastnosti papíru, o metodu srovnávání.
- Naučit děti navazovat vztahy příčina-následek při práci s papírem (trhat, namočit, ohýbat, skládat).
- Podporovat zájem o svět kolem sebe, projevovat představivost, myšlení, schopnost interakce s dospělými a vrstevníky, umět klást otázky a odpovídat na ně.
Formy organizace: skupina.
Zařízení: Papír (tři druhy) - ubrousek, karton a bílý papír (A4), voda, nádoba.
Postup lekce:
vychovatel: Dobrý den, moji přátelé! Dnes vám povím úžasný příběh. Ale tento příběh není jednoduchý, ale poučný. Jste připraveni ji poslouchat? Pak se pohodlně usadíme na naší kouzelné mýtině a vydáme se na pohádkový příběh. Děti sedí.
vychovatel:Žili daleko v papírové zemi - byli tam Kartonych (lepenka), Leták (list papíru) a Fetochka (papírový ubrousek). A měli spor: "Kdo je z nich potřebnější a důležitější." Dlouho přemýšleli a pak se rozhodli, že na cestě všechno zjistí. A na své cestě potkali housenku. Chtěla přejít louži, ale nevěděla jak. Louže byla velmi velká a housenka malá. Přátelé nabídli housence pomoc.
Také zajímavý materiál o experimentální činnosti v předškolních vzdělávacích institucích:
vychovatel:Řekněte chlapům: „Jak můžete pomoci housence? ( Kluci odpovídají: potřeba vyrobit loď)
Zkušenost: Kluci se snaží vyrobit loď ze tří druhů papíru.
Výstup: Papírová loď je nejlepší. Karton je silný a těžko se skládá. Ubrousek - velmi jemný, rychle se trhá a nemá tvar.
Housenka vlezla do člunu a přeplavala louži. Leták připustil, že pomohl housence.
vychovatel:Řekněte chlapům: „Jak můžete pomoci lišce? ( Děti odpovídají: udělat tašku).
Zkušenost: Vyzvěte děti, aby sbalily tři druhy papíru do sáčků. Nalijte do nich vodu.
Výstup: Kartonová taška - nejpohodlnější, tlustá, rychle nepropustí vodu. Sáčky z ubrousků a papíru - nesedí, rychle se namočí, propustí vodu.
Liška uhasila žízeň, poděkovala a rozběhla se do lesa. Kartonych připustil!
vychovatel:Řekněte chlapům: „Jak můžete pomoci motýlovi? (otřít křídla).
Zkušenost: Vyzvěte děti, aby setřely skvrny na stole papírem, kartonem a ubrouskem.
Výstup: Ubrousek - měkký, snadno se mačká a lépe se stírá a vstřebává. Karton je drsný, těžko se mačká. Papír je méně drsný, ale také je nepohodlné s ním otírat povrch stolu.
Fetočka pomohla motýlovi dát do pořádku křídla. Motýl poděkoval a odletěl domů. A Fetočka se stala hrdou, je nejdůležitější.
Přátelé chodili a procházeli horami, lesy, ale nikdy se jim nepodařilo zjistit: "Který z nich je nejnutnější a nejdůležitější." Šli, chodili a přišli do školky. Pozval jsem je k nám na návštěvu. Nechte děti, aby jim řekly, proč jsou pro nás všechny velmi potřebné a důležité.
Děti odpovídají na úvodní otázky (co se naučily z experimentů).
vychovatel: Jaký závěr s vámi můžeme vyvodit? Všechny jsou samozřejmě potřebné, důležité a my se bez nich neobejdeme.
Výborně! Dnes jsme měli velmi vzdělávací cestu. Jak zajímavý kus papíru to je. Pečujme tedy o vše, co nás obklopuje.
Název: Poznávací pohádka "Byl jednou jeden papír" pro děti staršího předškolního věku 5-6 let
Nominace: Mateřská škola, Lekce, GCD, experimentální aktivity, 5-6 let (starší předškolní věk)
Pozice: vrchní učitel
Místo výkonu práce: MBDOU č. 5 "Zvezdochka"
Místo: město Zverevo, Rostovská oblast
M. Ilyin
Číňané vynalezli papír. Asi před 2000 lety, když Řekové a Římané v Evropě psali na egyptský papyrus, Číňané už uměli papír vyrábět. Materiálem byla bambusová vlákna, nějaké bylinky a staré hadry. Po vložení materiálu do kamenného hmoždíře jej rozdrtili vodou na kaši. Z této kaše odlévají papír.
Formou pro odlévání byl rám se síťovaným dnem z tenkých bambusových tyčinek a hedvábných nití. Poté, co do formy nalili trochu kaše, začali formou třást na všechny strany, aby se vlákna propletla a vytvořila plsť. Voda odtekla a na mřížce zůstal vlhký papír. Opatrně se sundal, položil na prkýnko a sušil na slunci. Balíček listů byl na závěr vylisován pod dřevěným lisem.
Tímto způsobem Číňané vyráběli papír ručně.
Tito lidé jsou úžasní! Od papírového stínidla po knihu nebo porcelánovou vázu, Číňané vložili do všeho hodně trpělivosti a vynalézavosti. Číňané mysleli na porcelán, tisk, střelný prach, papír dříve než Evropané.
Trvalo mnoho let, než se papír dostal z Asie do Evropy. Stalo se to takhle.
V roce 704 dobyli Arabové město Samarkand ve střední Asii. Spolu s další kořistí odtud vynesli tajemství výroby papíru. V zemích dobytých Araby: Sicílii, Španělsku, Sýrii se objevily papírny. Taková továrna byla mimochodem v syrském městě Mambidshe, nebo, jak říkali Evropané, Bambitsa. Spolu s dalším orientálním zbožím: hřebíček, pepř, vonné oleje přivezli arabští obchodníci do Evropy „bambitsinu“ – papír vyrobený ve městě Bambitsa. Právě z tohoto slova pravděpodobně vzniklo naše slovo „papír“.
Za nejlepší byl považován bagdádský papír, který šel na odbyt ve formě velkých archů. V Egyptě se vyrábělo mnoho druhů, od obrovských archů alexandrijského papíru až po drobné archy, které se používaly pro holubí poštu.
Tento orientální papír vyrobili ze starých hadrů. Vypadal nažloutlý s tmavými skvrnami. I tu a tam byly na světle vidět kusy hadrů.
Uplynula staletí, než měla Evropa své vlastní papírny nebo „papírny“, jak se tehdy říkalo. Ve 13. století se takové mlýny nacházely již v Itálii a Francii.
Občas se stane, že se do rukou historika dostane stará listina nebo historický záznam, ve kterém není uveden rok jeho sestavení.
Jak to víš letos?
Vědec se obrací k samotnému papíru, aby si to vyjasnil: zkoumá ho ve světle. A pak říká: „Tato listina byla sepsána nejdříve v roce 1317, protože papír, na který byla napsána, byl vyroben v roce 1317; ale tento dopis byl napsán o tolik let později.
Jak to vědec věděl?
A co vidí, když se dívá na papír proti světlu?
Na papíře vidí průhledný vodoznak.
Každý mistr měl svůj vlastní vodoznak, svou vlastní značku. Často si mistr kromě znamení zapsal i rok a své příjmení. Známky byly velmi rozmanité: známka mohla být lidská hlava, polovina jelena, věž, velbloud, rukavice, jednorožec, lev a mořská panna a okřídlený lev s ptákem. hlavu a papeže, korunovaného diadémem, s klíčem v ruce.
Vodoznak byl získán tímto způsobem. Papír byl odlit do formy s drátěným dnem. Z drátu byla vyrobena i figurka, která byla umístěna na dno formy. Tam, kde byl drát, papír ležel v tenčí vrstvě než na jiných místech. Proto, když se podíváte na papír ve světle, uvidíte průhledné pruhy v místě drátěného pletiva a vodoznak v místě drátěného obrázku.
Nejstarší vodoznak je kruh. Když vidíte tento znak na papíře, můžete okamžitě říci, že papír byl vyroben v roce 1301.
Papír se k nám dostal ve 14. století přes Novgorod, kam ho přivezli hanzovní kupci. Tento papír byl italský. V 17. století navštívil Moskvu cestovatel Barberino. Ve svém deníku si píše: „Začali také zavádět výrobu papíru a dokonce ho vyrábět, ale stále ho neumí používat, protože toto umění nedovedli k dokonalosti.“ 
První ruská papírna byla postavena na řece Uča, 30 verst od Moskvy. Ale nepracovala dlouho.
O sto let později byla znovu postavena papírna, tentokrát na řece Pakhra, vedle mlýna na mouku. Pomocníkem papírmistra byl „mlynář chleba“. Začali vyrábět papír, ale na jaře roku 1657 „přišla voda z hor a naučila se kazit přehradu“. Mlýn byl zničen. Místo toho postavili další na řece Yauza.
Papír byl vyroben v této továrně ve velkém formátu s vodoznakem znázorňujícím erb města Amsterdamu. Naši „papíráři“ se totiž snažili vyrobit papír podle holandského vzoru, který byl tehdy považován za nejlepší.
V 17. století se již papír spotřebovával ve velkém. Tiskly se na něm knihy, které se prodávaly v řadě knih v Kitai-Gorodu.
Na ni v úřednických kancelářích psali a přepisovali nekonečné úryvky a odpovědi, vzpomínky a dekrety, petice a rešerše. Spolu s papírem se objevil, stejně jako jeho stín, a papírování. Často se nějaký „detektivní případ o čarodějnictví a korupci“ táhl roky.
„A pouzdra byla slepena do sloupů a shromážděna v ročních velkých sloupech, které ležící na odděleních byly slepené a zhnité od vlhkosti a myši je kazily. A kvůli tomu se ztratilo a úplně zmizelo mnoho starých případů, zpráv a dekretů, které se povalovaly na různých místech v zanedbaném stavu.
Tak to stojí v jednom starém "dopisu" - 1700.
Jeden cestovatel nám zanechal popis moskevského kancléřství 17. století:
"Mezitím jsem prozkoumal kancelářské místnosti umístěné ve stejné budově." Všechny jsou pod oblouky, s malými okny a vypadají jako kobky. Tentokrát tam byli jen úředníci, kteří na bedny, židle a lavice posadili dva lidi, jedni výš, druzí níže, bez jakéhokoli řádu. Jednoho jsem dokonce viděl klečet. Všichni se zabývali psaním nebo tříděním svitků papíru, které vyvíjeli a svinovali s velkou obratností. Tyto svitky jsou dlouhé pásy, složené z listů papíru, roztrhané a přilepené.
Papír se k nám tehdy dostal hlavně z Holandska. Petr I. nařídil v roce 1716 postavit papírnu u Duderhofu a v roce 1720 byl postaven druhý "mlýn" - za "Galley Yard".
Papír těchto „mlýnů“ lze poznat podle vodoznaku: stejně jako na erbu Petrohradu byly na něm vyobrazeny kotvy. Bylo vydáno nařízení, že papír se bude prodávat v admirality, a to bylo veřejně oznámeno bubnováním.
Tím příběh papíru samozřejmě nekončí. Hodně by se dalo vyprávět o moderních papírnách, kde fungují gigantické stroje - největší stroje na světě, o celulózkách a papírnách, které jako pohádkový obr každý den "pohltí" celý malý lesík. Ale to je samostatný problém.
Zde se vyprávělo pouze o „nezletilosti“ a „dospívání“ papíru.
