Ένα βραχυπρόθεσμο ερευνητικό και δημιουργικό έργο στο δεύτερο νεότερη ομάδα "Θαύματα, κόλπα, πειράματα"
Αυτό που ακούω - ξεχνώ.Αυτό που βλέπω - θυμάμαι.
Τι κάνω - καταλαβαίνω.
Κομφούκιος.
Διαβατήριο έργου
1. Τύπος έργου: έρευνα - δημιουργική.
2. Διάρκεια: βραχυπρόθεσμα, 2 εβδομάδες
3. Συγγραφέας του έργου: εκπαιδευτικός T.V. Tyurina.
4. Συμμετέχοντες στο πρόγραμμα: παιδιά της δεύτερης κατώτερης ομάδας
5. Συνάφεια του θέματος:
Τα παιδιά λατρεύουν να πειραματίζονται. Οι ερευνητικές δραστηριότητες παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Η έρευνα παρέχει την ευκαιρία σε ένα παιδί να βρει απαντήσεις στις ερωτήσεις "πώς;" και γιατί?". Μια ακόρεστη δίψα για νέες εντυπώσεις, περιέργεια, μια συνεχής επιθυμία να πειραματιστεί, να αναζητήσει ανεξάρτητα νέες πληροφορίες για τον κόσμο θεωρείται τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών. Η ερευνητική δραστηριότητα είναι η φυσική κατάσταση ενός παιδιού, είναι συντονισμένος στη γνώση του κόσμου, θέλει να μάθει τα πάντα. Αυτή είναι μια μεγάλη ευκαιρία για τα παιδιά να σκέφτονται, να δοκιμάζουν, να πειραματίζονται και το πιο σημαντικό, να εκφραστούν. Τα πειράματα θυμίζουν κάπως κόλπα για παιδιά, είναι ασυνήθιστα, εκπλήσσουν. Η ανάγκη του παιδιού για νέες εντυπώσεις βασίζεται στην εμφάνιση και ανάπτυξη ανεξάντλητης δραστηριότητας προσανατολισμού-έρευνας (αναζήτησης) που στοχεύει στην αναγνώριση του γύρω κόσμου. Όσο πιο διαφορετική και έντονη είναι η δραστηριότητα αναζήτησης, τόσο περισσότερο ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ το παιδί παίρνει, όσο πιο γρήγορα και πληρέστερα αναπτύσσεται.
6. Σκοπός του έργου: δημιουργία συνθηκών για την πειραματική δραστηριότητα των παιδιών · για τη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας και την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών.
7. Στόχοι του έργου:
- δημιουργία συνθηκών για τον σχηματισμό γνωστικού ενδιαφέροντος για τα παιδιά.
- αναπτύξτε την περιέργεια των παιδιών στη διαδικασία παρατήρησης και για πρακτικό πειραματισμό με αντικείμενα.
- να σχηματίσουν τις δεξιότητες των διανοητικών ενεργειών, της ανάλυσης, της σύνθεσης, της ταξινόμησης κ.λπ., στη διαδικασία εκμάθησης της φυσικής εικόνας του κόσμου, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη του λόγου.
- ανάπτυξη ανεξαρτησίας για την επίλυση προβληματικών καταστάσεων σε ερευνητικές δραστηριότητες.
- να μάθουν να εξηγούν το παρατηρούμενο.
8. Προβλεπόμενο αποτέλεσμα:
- να επεκτείνει και να εμβαθύνει τις γνώσεις και τις ιδέες του παιδιού για τον κόσμο γύρω του ·
- ανάπτυξη γνωστικές δεξιότητες μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων ·
9. Προϊόν δραστηριότητας έργου: άλμπουμ "Πειράματα οικολογίας", ευρετήριο καρτών πειραμάτων.
Σχέδιο υλοποίησης έργου για τη δεύτερη ομάδα νέων
Προπαρασκευαστικό στάδιο του έργου (1η εβδομάδα):
1. Δημιουργία πειραματικού εργαστηρίου σε ομάδα.
2. Εμπλουτισμός της γωνίας του πειραματισμού με τα απαραίτητα υλικά και συσκευές.
3. Δημιουργία διαγραμμάτων, μοντέλων που αντικατοπτρίζουν τις βασικές ιδιότητες των ουσιών.
4. Επιλογή παιχνιδιών για κινητά και ομιλίας, ποιήματα και αινίγματα για την άψυχη φύση.
5. Σύνταξη περιλήψεων θεματικές συνεδρίες σε διαφορετικές ενότητες του προγράμματος.
6. Συγκέντρωση και δημιουργία πειραμάτων, πειράματα με διάφορα αντικείμενα άψυχης φύσης.
Ερευνητική φάση του έργου (2η εβδομάδα)
Θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων και πειραμάτων για το έργο.
Δραστηριότητες Όνομα Σκοπός
1η μέρα "Θαύματα στη φύση - ο ήλιος"
Ποίημα του Γ. Μπόικο "Ο Ήλιος" Για να εξοικειωθείτε με το νέο ποίημα, βοηθήστε στην κατανόηση του περιεχομένου
Άσκηση παιχνίδι Finger "Sun, sun" Προώθηση της ανάπτυξης δεξιοτήτων κινητήρων χειρός
Καλλιτεχνική δημιουργία
Σχέδιο "Ο ήλιος λάμπει στο παράθυρο" Διδάξτε σχέδιο στρογγυλών αντικειμένων, ζωγραφίζοντας κατά μήκος του περιγράμματος
Συνομιλία "Μαθαίνοντας να απολαμβάνετε τον ήλιο και τη φύση" Αναπτύξτε το ενδιαφέρον και τη συναισθηματική ανταπόκριση στα φαινόμενα της άψυχης φύσης
Παιχνίδι-κατάσταση "Sun Bunnies" Προωθήστε την ανάπτυξη της φαντασίας, ενθαρρύνετε τη σωματική δραστηριότητα
Θεματική βόλτα
«Επισκεφθείτε τον ήλιο» Διδάξτε να παρακολουθείτε τον ήλιο
2η μέρα "Τα θαύματα του αέρα"
Συνομιλία
"Στις ιδιότητες του αέρα" Για να γνωρίσετε τα παιδιά με τον αέρα
Εμπειρία
"Παιχνίδια με άχυρο" Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο, για να τους βοηθήσουν να ανακαλύψουν αέρα
Μελέτη
"Πώς μπορούμε να βγάλουμε αφρώδες αφρό από σαπούνι" Συμπέρασμα ότι οι αφροί σαπουνιού
Πειραματισμός
"Παιχνίδια με μπαλόνι" Για να γνωρίσετε το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο, για να βοηθήσετε να κάνετε ένα τέχνασμα - για να εντοπίσετε αέρα
Ενα παιχνίδι
"Bubbling" Διεγείρετε τη σωματική δραστηριότητα
Παρατήρηση και συνομιλία
"Γιατί πετάει μια σαπουνόφουσκα;" Τόνωση της γνωστικής και ομιλίας
Πειραματισμός
Τι υπάρχει στην τσάντα Βοηθήστε στον εντοπισμό αέρα στο περιβάλλον
3η μέρα "Κόλπα με άμμο"
Ζωγραφική σε υγρή άμμο
«Θαυματουργός μετασχηματισμός ενός κύκλου και ενός τετραγώνου» Εμπλουτίστε τη γνώση των γεωμετρικών σχημάτων, αναπτύξτε τη φαντασία των παιδιών
Πρόβλημα κατάσταση, παιχνίδι
"Νέοι κυνηγοί θησαυρών" Για να αναπτύξετε την παρατήρηση, μελετήστε τις ιδιότητες της άμμου, διδάξτε να βρείτε ένα παιχνίδι στην άμμο
Πειραματικό παιχνίδι με υγρή και ξηρή άμμο
"Πίτες για την αρκούδα" Αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα στη διαδικασία του πειραματισμού, βγάλτε συμπεράσματα
Συνομιλία
"Σχετικά με τις ιδιότητες της υγρής και ξηρής άμμου" Να αναπτύξει γνωστικές και ομιλίες δραστηριότητες των παιδιών
Παίζοντας με άμμο
"Δημιουργία ζωολογικού κήπου" Βοήθεια στη μελέτη των ιδιοτήτων της ακατέργαστης άμμου, στη βελτίωση των εποικοδομητικών δεξιοτήτων
4η ημέρα "Το νερό είναι ένα θαύμα της φύσης"
Εμπειρία παιχνίδια
"Απόκρυψη και αναζήτηση με νερό" Για να δώσουμε μια ιδέα για τις ιδιότητες του νερού, το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα
Πειραματισμός
"Υπερχείλιση νερού" Για να σχηματιστεί η γνώση ότι το νερό ρέει από διαφορετικά δοχεία με διαφορετικούς τρόπους
Συνομιλία
"Ιδιότητες νερού" Για να σχηματίσει γνώσεις σχετικά με τις διάφορες ιδιότητες του νερού: ρίχνει, πιτσίλισμα κ.λπ.
Εφαρμογή
"Όμορφα φλιτζάνια για το μάγος-νερό" Μάθετε να κολλάτε έτοιμες φόρμες σε μια συγκεκριμένη σειρά
Διαβάζοντας τη μυθοπλασία
Η ιστορία "Πώς δεν έπλυνε ο Κώστια" Παρουσιάστε την ιστορία, βοηθήστε στην κατανόηση του περιεχομένου
Πείραμα
«Σαπούνι-μάγος» Για να εξοικειωθείτε με τις ιδιότητες και το σκοπό του σαπουνιού, να εδραιώσετε τη γνώση των κανόνων ασφαλείας όταν εργάζεστε με σαπούνι
Υπαίθρια παιχνίδια "Με σουλτάνους και κλώστες" Σχηματισμός ανεξάρτητης κινητικής δραστηριότητας
Παρατήρηση "Παρατήρηση του ανέμου" Αναπτύξτε την προσοχή, την παρατήρηση και την εφευρετικότητα
Πειραματιστείτε το "Obedient Breeze" για να αναπτύξετε την ικανότητα να αναπνέετε σωστά, να εξοικειωθείτε με αυτήν την ιδιότητα του αέρα: η ροή του αέρα έχει διαφορετική ισχύ
Αναπνευστική άσκηση "Ελαφριά αύρα" Διδάξτε να κρυώνετε το φαγητό φυσώντας ελαφρώς πάνω της
Βιβλιογραφία:
1. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής εκπαίδευσης "Από τη γέννηση στο σχολείο" που εκδόθηκε από τους N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaika-Synthesis, Μόσχα, 2015-366p.
2. "Μαθήματα γνωριμίας με τον φυσικό και κοινωνικό κόσμο" στη δεύτερη κατώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου Dybina OV Mozaika-Synthesis, 2015-72 σελ.
3. Οργάνωση της πειραματικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας: μέθοδος. Συστάσεις / συνολικά. εκδ. L.N. Prokhorova. -3η έκδοση, Προσθήκη. -Μ .: ARKTI, 2008. - 64 σελ.
εφαρμογή
Πειράματα, έρευνα και εμπειρίες
1. Πειράματα με μπαλόνι. Ο δάσκαλος με τα παιδιά εξετάζει 2 μπαλόνια (το ένα είναι πολύ διογκωμένο - ελαστικό, το άλλο ασθενώς - μαλακό). Τα παιδιά καταλαβαίνουν ποια μπάλα είναι η καλύτερη για να παίξει. Συζητήστε τον λόγο για τη διαφορά. Ένας ενήλικας προτείνει να σκεφτεί τι πρέπει να γίνει με το δεύτερο μπαλόνι, ώστε να είναι καλό να παίζεις μαζί του (φουσκωμένο έντονα). τι είναι μέσα στην μπάλα (αέρας); από πού προέρχεται ο αέρας (εκπνέεται). Ο ενήλικος οργανώνει το παιχνίδι με το δεύτερο μπαλόνι: το φουσκώνει έτσι ώστε να γίνει ελαστικό, χαμηλώνει το μπαλόνι με μια τρύπα στο νερό, έτσι ώστε τα παιδιά να βλέπουν το μπαλόνι να ξεφουσκώνει και να αερίζεται μέσω των φυσαλίδων. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο ενήλικας προσφέρει να επαναλάβει την εμπειρία του.
2. Πειραματιστείτε με ένα άχυρο. Ο δάσκαλος δείχνει πώς ένα άτομο εισπνέει και εκπνέει αέρα τοποθετώντας το χέρι του κάτω από τη ροή του αέρα. Ανακαλύπτει από πού προέρχεται ο αέρας. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας ένα άχυρο και νερό σε ένα ποτήρι, δείχνει πώς εμφανίζεται ο αέρας όταν εκπνέετε (εμφανίζονται φυσαλίδες στην επιφάνεια του νερού). Στο τέλος του πειράματος, τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν το ίδιο το πείραμα.
3. Τι υπάρχει στη συσκευασία. Τα παιδιά εξετάζουν άδειο πλαστική σακούλα... Ένας ενήλικος ρωτά τι υπάρχει στο πακέτο. Απομακρύνοντας τα παιδιά, τραβά αέρα στον σάκο και στρίβει το ανοιχτό άκρο έτσι ώστε η τσάντα να γίνει ελαστική. Στη συνέχεια, δείχνει ξανά την τσάντα και ρωτάει τι είναι γεμάτη (αέρας). Ανοίγει το πακέτο και δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα σε αυτό. Ένας ενήλικας εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι όταν άνοιξε η συσκευασία, έπαψε να είναι ελαστική. Ρωτά γιατί η τσάντα φαίνεται να είναι άδεια (ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος, ελαφρύς).
4. Υπάκουος αεράκι. Ο δάσκαλος διαβάζει: «Άνεμος, άνεμος! Είστε ισχυροί, οδηγείτε κοπάδια σύννεφων, ανακατεύετε τη γαλάζια θάλασσα, ουρλιάζετε παντού στο ύπαιθρο. " Τα παιδιά φυσούν ήσυχα στη βάρκα. Τι συμβαίνει? (Το σκάφος πλέει αργά.) Φυσούν με δύναμη τη βάρκα. (Το πλοίο πλέει γρηγορότερα και μπορεί ακόμη και να αναποδογυρίσει.) Τα παιδιά συνοψίζουν (σε έναν ασθενή άνεμο, το σκάφος κινείται αργά, σε μια δυνατή ροή αέρα αυξάνει την ταχύτητά του).
5. Μαγικό σαπούνι. Τα παιδιά αγγίζουν και μυρίζουν ξηρό σαπούνι. (Είναι απαλό, αρωματικό.) Εξετάστε το νερό. (Ζεστό, διαφανές.) Κάντε γρήγορες κινήσεις χεριών στο νερό. Τι συμβαίνει? (Οι φυσαλίδες αέρα εμφανίζονται στο νερό.) Τα παιδιά βυθίζουν το σαπούνι στο νερό και μετά το παραλαμβάνουν. Τι έχει γίνει; (Ολισθηρό.) Τρίψτε το σφουγγάρι με σαπούνι, βυθίστε το σε νερό, σφίγγοντάς το. Τι συμβαίνει? (Το νερό αλλάζει χρώμα, εμφανίζεται αφρός σε αυτό.) Παίζουν με αφρό: φτιάχνουν παλάμες με άχυρο, συλλέγουν σαπουνόνερο, χτυπούν. (Εμφανίζονται μεγάλες φυσαλίδες.) Βυθίστε το άκρο του σωλήνα σε σαπουνόνερο, αφαιρέστε, φυσάτε αργά. (Εμφανίζεται μια φυσαλίδα σαπουνιού, λάμπει στο φως.) Το άκρο του σωλήνα βυθίζεται σε νερό και φυσάει μέσα του. Τι εμφανίζεται στην επιφάνεια του νερού; (Πολλές σαπουνόφουσκες.)
Τα παιδιά συνοψίζουν: το ξηρό σαπούνι είναι απαλό. το υγρό σαπούνι είναι λείο και ολισθηρό. όταν σαπούνετε το σφουγγάρι, εμφανίζεται αφρός. όταν ο αέρας εισέρχεται σε σαπουνόνερο, εμφανίζονται σαπουνόφουσκες, είναι ελαφρές και μπορούν να πετάξουν. το σαπούνι καθαρίζει τα μάτια.
6. Υπερχείλιση νερού. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να ρίχνουμε νερό από διαφορετικά δοχεία με διαφορετικούς τρόπους. Από ένα ευρύ σκάφος - σε ένα μεγάλο ρέμα, από ένα στενό - σε ένα λεπτό ρεύμα. Εξηγεί ότι οι πιτσιλιές νερού. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να ρίξουν νερό από σκάφος σε σκάφος μόνοι τους. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι το νερό παίρνει τη μορφή του αγγείου στο οποίο χύνεται. Εάν το νερό χύνεται μόνο από το ένα δοχείο στο άλλο, θα παραμείνει η ίδια ποσότητα. το νερό θα γίνει λιγότερο εάν χυθεί.
7. "Πίτες για την αρκούδα." Πειραματιστείτε με υγρή και ξηρή άμμο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να διαμορφώσουν πίτες από υγρή άμμο και μετά από ξηρή άμμο. Τα παιδιά συνάγουν συμπεράσματα: η υγρή άμμος διαμορφώνεται, διατηρεί το σχήμα της και η ξηρή άμμος καταρρέει.
8. Εμπειρία παιχνιδιού "Απόκρυψη και αναζήτηση με νερό". Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα διαφανές δοχείο με νερό και ρωτά τι χρώμα είναι το νερό. (Διαφανές, άχρωμο.) Στη συνέχεια, βάζει ένα βότσαλο στο νερό. Τι βλέπουμε; Είναι το βότσαλο ορατό; (Μπορεί να φανεί.) Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσθέτει χρώμα στο νερό και ρωτάει τι έχει γίνει το νερό. (Χρωματισμένο.) Χείλει ένα βότσαλο στο νερό. Τι παρατηρούμε; (Η πέτρα δεν είναι ορατή.) Συμπέρασμα: το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα.
Παιχνίδια
1. Γυμναστική δάχτυλων "Sun, sun"
Ηλιοφάνεια, ηλιοφάνεια
Χρυσή βάση
Κάψτε, κάψτε καθαρά
Για να μην βγείτε έξω.
Ένα ρεύμα έτρεχε στον κήπο,
Πέρασαν εκατό κοράκια
Χτυπήστε τις παλάμες τους
Ευέλικτες και μη λυγισμένες παλάμες
Δείξτε το κύμα.
Κουνάνε τα χέρια τους.
Και οι κινήσεις λιώνουν, λιώνουν,
Και τα λουλούδια μεγαλώνουν.
Έβαλαν τα χέρια τους κάτω.
Σηκώστε τα χέρια σας προς τα πάνω.
2. Κατάσταση παιχνιδιού "Sun bunnies". Ο δάσκαλος παίρνει έναν καθρέφτη και δείχνει μια ηλιαχτίδα. Εξηγεί ότι ο ήλιος αντανακλά τον καθρέφτη. Τότε ο δάσκαλος αρχίζει να οδηγεί τον καθρέφτη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Τα παιδιά τρέχουν μετά από την ηλιαχτίδα, προσπαθώντας να το πάρουν. Στη συνέχεια προτείνεται να οδηγήσετε ένα από τα παιδιά.
3. Φυσώντας φυσαλίδες σαπουνιού. Ο δάσκαλος φυσάει φυσαλίδες και εξηγεί ότι υπάρχει αέρας μέσα στη φυσαλίδα. Στη συνέχεια, ένα από τα παιδιά αρχίζει να φυσάει φυσαλίδες και τα υπόλοιπα παιδιά τα πιάνουν.
4. "Νέοι κυνηγοί θησαυρών". Ο δάσκαλος και τα παιδιά εξετάζουν την άμμο, μελετούν τις ιδιότητές της (ξηρά, θρυμματίζονται, θερμαίνονται στον ήλιο). Τότε ο δάσκαλος κρύβει πλαστικά παιχνίδια στην άμμο. Και τα παιδιά πρέπει να βρουν παιχνίδια σκάβοντας με μια κουταλιά και όχι διάσπαρτα άμμο.
5. "Κατασκευή του ζωολογικού κήπου". Σε μια βόλτα, ο δάσκαλος προτείνει να εξετάσει την άμμο, να μελετήσει τις ιδιότητές της (ωμά, χυτά, πυκνά). Στη συνέχεια προτείνει να χτιστεί ένας ζωολογικός κήπος από άμμο και μέρη κτιρίου. Ο δάσκαλος προτείνει τη χρήση μούχλας θαμμένου στο επίπεδο της άμμου με το έδαφος και γεμάτο με νερό στην κατασκευή. Προτείνει να σκεφτείτε τι συνέβη (μια λίμνη για υδρόβια πουλιά ή μια πισίνα για πολικές αρκούδες και ιπποπόταμους).
6. Παιχνίδι σε εξωτερικούς χώρους"Με σουλτάνους και πικάπ". Σε μια βόλτα, ο δάσκαλος δείχνει πώς μπορείτε να παίξετε με πικάπ και σουλτάνους. Εάν υπάρχει άνεμος, οι σουλτάνοι κινούνται και η περιστροφική πλάκα γυρίζει. Εάν δεν υπάρχει άνεμος έξω, τότε μπορείτε να πάτε για τρέξιμο. Τι βλέπουμε; Όταν τρέχετε, το πικάπ περιστρέφεται και οι σουλτάνοι κινούνται. Οι σουλτάνοι και οι πικάπ διανέμονται σε όλους. Στο σήμα "Wind" όλοι τρέχουν, στο σήμα "No wind" όλοι στέκονται.
7. Με βάση την υγρή άμμο "Θαυματουργός μετασχηματισμός ενός κύκλου και ενός τετραγώνου" Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, ο δάσκαλος σχεδιάζει κύκλους και τετράγωνα στην υγρή άμμο. Προσκαλεί τα παιδιά να τα εξετάσουν, να τονίσουν τις ιδιότητές τους. Στη συνέχεια προτείνει να μετατραπεί ο κύκλος σε ήλιο, σε ρολόι, μήλο, μπάλα, τροχός, πρόσωπο κλπ. Και η πλατεία προτείνεται να μετατραπεί σε σπίτι, τσάντα, τηλεόραση, ρολόι κ.λπ. Τα παιδιά τραβούν την άμμο.
Αφηρημένη
Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες
σχετικά με τη γνωστική έρευνα
στη δεύτερη νεότερη ομάδα για το θέμα
"Sand Country".
Εκανε: εκπαιδευτικός Kosheleva
Έλενα Βλαντιμίροβνα.
Σεπτέμβριος 2015
Στόχος:
- Συμμετοχή των παιδιών σε πρωτοβάθμιες ερευνητικές δραστηριότητες για τη μελέτη των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων της άμμου.
Καθήκοντα :
Εκπαιδευτικός
- σχηματισμός ιδεών για παιδιά σχετικά με τις ιδιότητες της ξηρής και υγρής άμμου ·
- Να σχηματίσει την ικανότητα απεικόνισης του ήλιου από την άμμο.
- Εξοικείωση με τους κανόνες συμπεριφοράς για τα παιδιά όταν παίζουν με άμμο.
Ανάπτυξη
- ανάπτυξη: δημιουργική φαντασία, ικανότητα διεξαγωγής απλών πειραμάτων περιέργεια, γνωστικό ενδιαφέρον στη διαδικασία πειραματισμού με άμμο. η ικανότητα να αντικατοπτρίζει τις ληφθείσες εντυπώσεις στην ομιλία και την παραγωγική δραστηριότητα.
Εκπαιδευτικός
- Να καλλιεργήσει την ακρίβεια στην εργασία.
- Ενθαρρύνει το ενδιαφέρον να απεικονίσει τον ήλιο σε συνεργασία με τον δάσκαλο και άλλα παιδιά.
- ενθαρρύνετε το ενδιαφέρον και την επιθυμία να επεκτείνετε τους ορίζοντές σας
Εξοικονόμηση υγείας
- Ανάπτυξη γενικών δεξιοτήτων ομιλίας, συντονισμός της ομιλίας με κινήσεις
- Αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή τα χέρια.
Μέθοδοι και τεχνικές:
Προφορικός: ερωτήσεις αναζήτησης προβλημάτων · διάλογος; καλλιτεχνική λέξη - αίνιγμα, ποίημα, παιδικός λόγος.
Οπτικός:
προβολή καρτών, προβολή παρουσίασης πολυμέσων.
Πρακτικός:
βύθιση μέσα κατάσταση παιχνιδιού, πρακτικές δράσεις (δημιουργική εργασία για τη δημιουργία συλλογικής εργασίας), σωματικά λεπτά, παίζοντας με έναν λαγό, ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα παιδιών, πειραματισμός, μια έκπληξη.
Υλικά: Πολυμέσα, κουτιά (2 τεμ.), Άμμος, έγχρωμη άμμος, κάρτες με κανόνες για την εργασία με άμμο, ποτιστήρι με νερό, ποδιές, κουβά, δίσκος, καλάθι, διαφανές πετρέλαιο, χαρτί Whatman, βούρτσα, κόλλα PVA, υγρά μαντηλάκια, καρότο με γλυκά, δώρο "Rainbow Sand".
Προκαταρκτική εργασία:μιλώντας με παιδιά για τις ιδιότητες της άμμου, βλέποντας εικονογραφήσεις "Παίζοντας με άμμο", διαβάζοντας γρίφους, ποιήματα για την άμμο.
Τα παιδιά με έναν δάσκαλο μπαίνουν στην ομάδα, χαιρετούν τους καλεσμένους.
Εκπαιδευμένοι.: - Σας αρέσουν τα παιδιά να παρακολουθείτε παραμύθια; Γνωρίζετε ότι κάθε παραμύθι έχει τη δική του μαγική γη. Κοιτάξτε την οθόνη. Και εδώ είναι ένα άλλο. Διαφάνειες - εικόνες νεράιδων (2 εικόνες είναι ηλιόλουστες, παίζει μουσική υπόκρουση)
Εκπαιδευμένοι.: - Αλλά υπάρχει μια ασυνήθιστη χώρα και θα μάθετε γιατί είναι ασυνήθιστο όταν μαντέψετε το αίνιγμα.
Είναι και κίτρινο και ελεύθερο,
Χύνεται σε σωρό στην αυλή,
Αν θέλετε μπορείτε να πάρετε
Και παίξτε "kulichiki". (άμμος)
Τι αποτελείται λοιπόν αυτή η χώρα;
Παιδιά: - Από άμμο.
Εκπαιδευμένοι.: - Κοιτάξτε την οθόνη . Ποίημα του Ν. Dilaktorskaya "Sand Country"
Ένας ποταμός με άμμο ρέει στη χώρα,
Ένα ψηλό κτίριο χτίστηκε με κίτρινη άμμο,
Και στα δεξιά κοντά στο ποτάμι όπου η όχθη είναι απότομη
Ένα κέικ κουλουρακιών ψήνεται σε φούρνο με άμμο.
Εκπαιδευμένοι.: - Κοίτα ποιο κάστρο χτίστηκε. (Κάστρο με άμμο)
Slide Bunny - βίντεο.
(Γεια σας παιδιά, είμαι ένα μαγικό λαγουδάκι από μια αμμώδη χώρα. Ο ήλιος δεν έχει λάμψει εδώ και πολύ καιρό στη χώρα μου, έχει γίνει θολό και πολύ βαρετό και όλοι οι κάτοικοι έχουν κακή διάθεση κάθε μέρα. Θέλω να βοηθήσω τους φίλους μου, αλλά δεν μπορώ να αντεπεξέλθω μόνος, θα με βοηθήσεις;)
Παιδιά: - Ναί.
Λαγουδάκι: - Τότε θα σε σπεύσω!
Ένα χτύπημα στην πόρτα. Ένα λαγουδάκι μπαίνει.
Λαγουδάκι: - Γεια σας παιδιά, βιάστηκα να σας δω.
Εκπαιδευμένοι: - Γεια σας Μπάνι, παρακαλώ υπενθυμίστε μας από ποια χώρα είσαι;
Λαγουδάκι: - Από την άμμο.
Εκπαιδευμένοι.: - Ω, είναι υπέροχο που ήρθες σε εμάς. Τα παιδιά μας λατρεύουν να παίζουν στην άμμο. Πραγματικά παιδιά;
Παιδιά: - Ναί.
Λαγουδάκι: - Ας παίξουμε μαζί σας.
Φυσικό λεπτό.
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε (άλμα)
Η Μπάνι βγήκε για μια βόλτα (περπάτημα στη θέση)
Εδώ συναντώ όλα τα παιδιά (κοντόχονδρος)
Σας προσκαλώ στην αμμώδη γη. (χειροκρότημα)
Εκπαιδευμένοι.: - Θέλεις να παίξεις άμμο; Αλλά πριν πάμε στη χώρα με άμμο, ας εξοικειωθούμε με τους κανόνες εργασίας με την άμμο.
1. Μην ρίχνετε άμμο, 2. Μην βάζετε τα χέρια σας στο στόμα σας 3. Μην τρίβετε τα μάτια σας 4. Φροντίστε να πλένετε τα χέρια σας αφού παίζετε με άμμο. 5 Μην πασπαλίζετε ο ένας τον άλλον. (εμφάνιση καρτών)
(φορέστε ποδιές, πηγαίνετε στο τραπέζι με άμμο)
Εκπαιδευμένοι.: - Η άμμος μας είναι επίσης μαγική, ας του πούμε γεια. Επανέλαβε μετά από εμένα.
Γεια σας γεια άμμο
Γεια σας, φίλε
Θα παίξουμε μαζί σας
Και ας μην προσβάλλουμε.
Εκπαιδευμένοι.: - Ακούστε, η άμμος μας υποδέχεται επίσης. ( ρίχνουμε άμμο από τον κάδο)
Εμπειρία ξηρής άμμου.
Εκπαιδευμένοι.: - Βάλτε τις παλάμες σας στην άμμο και αγγίξτε την, χτυπήστε τι είναι;
Παιδιά: - τραχύ, ξηρό.
Εκπαιδευμένοι.: - Ας τον ενθαρρύνουμε, τον γαργαλάμε. Πρώτα με το ένα χέρι, μετά με το άλλο και με δύο. Τώρα αφήστε το να ζεσταθεί, πάρτε την άμμο στα χέρια μας και τρίψτε την ανάμεσα στις παλάμες μας. Τι νιώθεις?
Τώρα ας παίξουμε το πιο δυνατό παιχνίδι. Πάρτε λίγο άμμο στην κάμερα και πιέστε τη σφιχτά, ώστε να μην πέσουν περισσότεροι από ένας κόκκος άμμου. Τώρα ρίξτε το από την κάμερα. Τι συμβαίνει?
Παιδιά: - η άμμος χύνεται.
Εκπαιδεύσει .: - Η άμμος αποτελείται από κόκκους άμμου που δεν κολλούν ο ένας στον άλλο, οπότε θρυμματίζεται. Τι άμμο;
Παιδιά: - ξηρό, ελεύθερο.
Εκπαιδεύσει .:- Ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε τα Πασχαλινά κέικ.
(τα παιδιά προσπαθούν)
Εκπαιδεύσει .: - είναι χυτά;
Παιδιά: - όχι
(θόρυβος βροχής, βροχή διαφάνειας)
Εκπαιδεύσει .: (ο δάσκαλος χύνει νερό από ένα ποτιστήρι, παίζει μουσική υπόκρουση)
Βροχή, βροχή πιο διασκεδαστική
Μην μετανιώσετε τις σταγόνες σας
Για λουλούδια και χωράφια
Και για μικρά παιδιά.
Δείτε πού πήγε το νερό; Τι έχει γίνει η άμμος;
Παιδιά: - απορροφήθηκε, η άμμος βρέθηκε.
Εκπαιδεύσει .: - αγγίξτε τον, τι είναι; Τώρα πάρτε μια κάμερα, δοκιμάστε να ρίξετε. Πέφτω κάτω?
Παιδιά:- Οχι
Εκπαιδεύσει .: - Γιατί?
Παιδιά: - βρεγμένη άμμος.
Εκπαιδεύσει .: - Σωστά, η υγρή άμμος διατηρεί τέλεια το σχήμα της, οπότε είναι εύκολο να σμιλευτείς από αυτήν, ενώ περπατούσες στο Sandbox το κάνατε πολλές φορές.
Αισθάνεστε μια απόλαυση για τους κατοίκους της αμμώδους χώρας;
Παιδιά: - σίγουρος.
Εκπαιδεύσει .: - Ας τα αντιμετωπίσουμε με πίτες. (τα παιδιά σμιλεύουν, τοποθετούνται σε δίσκο)
Λαγουδάκι: - Ω, τι πίτες φτιάξατε, ευχαριστώ.
Οι κάτοικοι της αμμώδους χώρας θα είναι πολύ ευχαριστημένοι με τις πίτες σας.
Εκπαιδεύσει .: - Μπράβο, ακολουθήσαμε όλους τους κανόνες για την εργασία με άμμο, δουλέψαμε προσεκτικά, ας θυμηθούμε έναν ακόμη κανόνα, τι πρέπει να γίνει μετά την εργασία με άμμο;
(Τα παιδιά σκουπίζουν τα χέρια τους με βρεγμένα μαντηλάκια)
Λαγουδάκι: -Ας παίξουμε λίγο περισσότερο Μουσικό παιχνίδι "Bunny"
Η Μπάνι πήδηξε, πήδηξε, πήδηξε και κουράστηκε (άλμα)
Κίνησε την ουρά του, σήκωσε τα αυτιά του (εμφάνιση αλογοουρά και αυτιά)
Και το λαγουδάκι άκουσε έναν ήσυχο, ήσυχο ήχο (Βάλτε την παλάμη σας στο αυτί σας)
Κοίταξα γύρω και ξαφνικά πήδη σε μια τρύπα (κοιτάξτε προς τα πλάγια, πηδήξτε προς τα εμπρός)
Εκπαιδεύσει .: - Παιδιά, ξέρετε ότι δεν μπορείτε μόνο να παίζετε με άμμο, να γλυπτάτε και να χτίζετε από αυτήν, αλλά μπορείτε επίσης να σχεδιάζετε με άμμο.
Εκπαιδεύσει .: - Ελάτε μετά, θα σας δείξω.
(τα παιδιά έρχονται στο τραπέζι με χαρτί Whatman και κίτρινη άμμο)
Εκπαιδεύσει .: - Τώρα θα σχεδιάσω ένα σχέδιο με κόλλα και θα ρίξετε την άμμο.
(τα παιδιά εργάζονται με μουσική υπόκρουση)
Εκπαιδεύσει .: - Τώρα θα βγάλω την υπερβολική άμμο και θα δούμε τι συνέβη.
Παιδιά, κοίτα τι υπέροχος ήλιος έχουμε - λαμπερός, λαμπερός.
Ο ήλιος κοιτάζει έξω από το παράθυρο,
Λάμπει στο δωμάτιό μας.
Χτυπάμε τα χέρια μας -
Είμαστε πολύ ευχαριστημένοι με τον ήλιο.
Και ας το δώσουμε σε ένα λαγουδάκι, ώστε να μην είναι βαρετό στη χώρα του και ο ήλιος να λάμπει πάντα!
Λαγουδάκι: - Ευχαριστώ παιδιά, πόσο ευτυχισμένοι θα είναι οι κάτοικοι της αμμώδους χώρας, τώρα δεν θα είναι ποτέ λυπηρό εκεί.
Θέλω επίσης να σε περιποιηθώ, έχω ένα μαγικό καρότο, περιέχει γλυκά για σένα.
Εκπαιδεύσει .: - Παιδιά, ήρθε η ώρα για το λαγουδάκι να επιστρέψει στη χώρα του, θα πάρει τον ήλιο και να κάνει πίτες μαζί του. Αντίο Μπάνι!
Παιδιά: - Αντίο Μπάνι!
Εκπαιδεύσει .: - Παιδιά, κοίτα, ο ήλιος έχει λάμψει στην αμμώδη χώρα και νομίζω ότι τώρα οι κάτοικοι έχουν καλή διάθεση.
(στη διαφάνεια οθόνης της ηλιόλουστης αμμώδους χώρας)
Εκπαιδεύσει .: Ας θυμηθούμε τι κάναμε για αυτό; Τι μάθατε για την άμμο;
Παιδιά μου άρεσε πολύ να παίζω μαζί σας, είστε όλοι υπέροχοι. Και έχω επίσης ένα δώρο για εσάς - ένα σετ "Rainbow Sand", από το οποίο θα φτιάξετε όμορφες τέχνες με έναν δάσκαλο. Ας πούμε αντίο στους καλεσμένους, πείτε αντίο.
Βιβλιογραφία:
- Epanchintseva O.Yu. "Ο ρόλος της θεραπείας με άμμο στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ", 2010 - Παιδική ηλικία - Τύπος
- SDTomilova "Πλήρης αναγνώστης για παιδιά προσχολικής ηλικίας" με μεθοδολογικές συμβουλές για εκπαιδευτικούς και γονείς ", 2005. - U-Factorium.
- Mariella Seitz "Γράφουμε και σχεδιάζουμε με άμμο" (πρακτικές συστάσεις)
- N.V. Kuzub, Ε.Ι. Osipuk Ε.Ι. Επίσκεψη στην άμμο νεράιδα. Διοργάνωση παιδαγωγικών παιχνιδιών με άμμο και παιχνίδια άμμου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εργαλειοθήκη για εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους προσχολικών ιδρυμάτων. SPb .: Ομιλία: Μ.: Sfera, 2011 - 61 σελ.
Έλενα Σκουλγκανόβα
Γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στη νεότερη ομάδα
Για να διεξαχθούν επιτυχώς τα πειραματικά παιχνίδια νεότερη ομάδα, προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε ένα κατάλληλο περιβάλλον ανάπτυξης θέματος, στο οποίο δόθηκε η κύρια θέση στο κέντρο του πειραματισμού "Άμμος-Νερό"... Οι γονείς απάντησαν ευχαρίστως στο αίτημα για συμμετοχή στη συμπλήρωση των απαραίτητων εξοπλισμός: κελύφη, βότσαλα, διάφορα δοχεία, χοάνες, πλαστικά βάζα, σφουγγάρια, πώματα. Όλα αυτά μας επέτρεψαν να διεξάγουμε όλα τα είδη παιχνιδιών - πειράματα. Για παράδειγμα, σε ένα μπολ με νερό υπάρχουν μπάλες διαφορετικών χρωμάτων, οι οποίες πρέπει να πιαστούν με ένα σουρωτήρι και να τοποθετηθούν σύμφωνα με το χρώμα. ένα μπολ από το οποίο πρέπει να συλλέξετε νερό με μια κούπα και να το ρίξετε σε ένα μπουκάλι χρησιμοποιώντας ένα χωνί. μια πιπέτα για την έκχυση νερού από ένα δοχείο σε άλλο, κ.λπ. Στο άλλο τραπέζι υπάρχουν μπολ με δημητριακά - σε ένα υπάρχουν κρυμμένα κλειδιά, πρέπει να βρεθούν, στο άλλο - σιμιγδάλι και φαγόπυρο. Για να μαγειρέψετε το χυλό, είναι απαραίτητο να διαχωρίσετε το σιμιγδάλι από το φαγόπυρο - κοσκινίστε ένα κόσκινο με μια λαβή και σε ένα πλαστικό μπουκάλι πετάξτε τα φασόλια με στενό λαιμό.
Καλούμε τα παιδιά να διαμορφώσουν κολόμπους, κατά τη διάρκεια των οποίων παίρνουν μια ιδέα για το τι μπορεί να γλυπτεί από υγρή άμμο.
Το παιχνίδι "Who will Droplet κάνει φίλους" γνωρίζει τα παιδιά με το γεγονός ότι το νερό είναι καθαρό και βρώμικο, απαραίτητο για τη ζωή των φυτών, των ζώων και των ανθρώπων.
Ενα παιχνίδι "Magic Shadows" Σας γνωρίζουμε με το γεγονός ότι εάν λάμψετε σε ένα αντικείμενο, τότε θα εμφανιστεί μια σκιά.
Ενα παιχνίδι "Πολύχρωμοι πάγοι πάγου" δίνει την ιδέα ότι ο πάγος είναι παγωμένο νερό.
Παίζουμε τα ακόλουθα παιχνίδια- πειραματισμός: "Ζεστό κρύο", "Αφρός", "Έπιασα ένα ψάρι", "Ρίξε λίγο νερό", "Πιάσε την μπάλα με δίχτυ", "Ας κτυπήσουμε την άμμο", «Ας σφυρίσουμε στο μανταλάκι», "Ας διακοσμήσουμε τη διαφάνεια", "Ας διακοσμήσουμε το λιβάδι", και τα λοιπά.
Σε αυτήν την ηλικία, στον πειραματισμό, θέτουμε τον στόχο του πειράματος, βοηθούμε τα παιδιά να σκεφτούν ένα σχέδιο για την εφαρμογή του και μαζί με τα παιδιά πραγματοποιούμε τις απαραίτητες ενέργειες. Σταδιακά εμπλέκουμε τα παιδιά στην πρόβλεψη των αποτελεσμάτων τους δράση: "Τι θα συμβεί αν φυσήξουμε μια πικραλίδα;"
Διδάσκουμε στα παιδιά να επιλέγουν και να βρίσκουν απαιτούμενο υλικό και εξοπλισμό, εκτελέστε τις πιο απλές ενέργειες, δείτε το αποτέλεσμα δραστηριότητες, αναπτύσσοντας έτσι τη δική τους ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.
Ενεργούμε ως συνεργάτες, ανακαλύπτουμε με τα παιδιά πώς να κρύψουμε το δαχτυλίδι σε ένα ποτήρι νερό, τι είναι απαραίτητο για αυτό, διευκρινίζουμε. Στη συνέχεια, ελέγχουμε όλες τις λύσεις που προτείνουν τα παιδιά στο πρόβλημα. Στη συνέχεια, σχεδιάζουμε το δικό μας δραστηριότητα: π.χ: θα τυλίξουμε το ποτήρι με χαρτί, αλλά δεν είναι εκεί, τότε θα αγγίξουμε το νερό με χρώματα. Ανακαλύπτοντας ποιο χρώμα το χρώμα είναι πιο κατάλληλο για να κρύψει το δαχτυλίδι. Στη διάρκεια δραστηριότητες συζητάμε για τις ενέργειες που εκτελούνται και τι συμβαίνει. Τότε μαζί συμπεράσματα: το νερό ήταν άχρωμο και στη συνέχεια έγινε πολύχρωμο, το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα. Το νερό ήταν διαφανές, αλλά έγινε αδιαφανές κ.λπ.
Κατά τη διαδικασία της εργασίας, γνωρίζουμε τα παιδιά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες ενός τέτοιου υλικού όπως ΒΡΑΧΟΣ: είναι μεγάλα και μικρά, βαριά και ελαφριά, συμπαγή, νεροχύτη. Τα κτίρια μπορούν να κατασκευαστούν από πέτρες.
Πέτρες, άμμος και νερό υπάρχουν συνεχώς μέσα ομάδα... Μαζί με τα παιδιά, μελετάμε τις ιδιότητές τους, παίζουμε μαζί τους, φτιάχνουμε χειροτεχνίες, που αργότερα γίνονται διακόσμηση ομάδες: από πέτρες απλωμένες και βαμμένες "Επτά λουλούδια λουλούδι", έχτισε ένα μονοπάτι προς το λαγουδάκι. Εκεί εκδηλώνεται η δημιουργικότητα, αναπτύσσονται η φαντασία και οι αισθητηριακές ικανότητες. Επαναλαμβάνουμε την εμπειρία και τις παρατηρήσεις, περιπλέκουμε, μεταφέρουμε από ομάδες στο περιβάλλον του θέματος και το αντίστροφο. Γενικά έρευνα δραστηριότητα, προσπαθούμε να συμπεριλάβουμε σε διαφορετικούς τύπους δραστηριότητες: σε ένα παιχνίδι, άμεσα εκπαιδευτικό δραστηριότητα, Περπατήστε.
Για την ανάπτυξη της δημιουργικής ερευνητικής δραστηριότητας στη διαδικασία του πειραματισμού των παιδιών, ανανεώνουμε συνεχώς τη γωνιά μας. Νέα αντικείμενα που τίθενται στη διάθεση των παιδιών (π.χ. δίχτυα, λαστιχένιες ταινίες, κομμάτια χαρτόνι γκοφρέ και τα λοιπά.) ωθήστε τους να πειραματιστούν με αυτά τα υλικά. Έτσι, το ενδιαφέρον των παιδιών σε αυτό δραστηριότητες και η περιέργεια αναπτύσσεται.
Κατά τη διαδικασία εργασίας, παίζοντας με παιδιά, προσπαθούμε να δημιουργήσουμε προβληματικές καταστάσεις που επιτρέπουν στο παιδί να βγάλει ανεξάρτητα συμπεράσματα. Για παράδειγμα, αναπτύσσοντας την πλοκή του παιχνιδιού ρόλων, προτείνουμε να φτιάξετε πίτες για τη θεραπεία κουκλών με ξηρή άμμο. Μια απόπειρα δημιουργίας πίτας από αυτό αρχικά καταλήγει σε αποτυχία, ενώ τα ίδια τα παιδιά συνειδητοποιούν τι αποτυγχάνουν και γιατί. Η αποτυχία στρέφει την προσοχή στον προσδιορισμό των ιδιοτήτων της άμμου. Η αναδυόμενη προβληματική κατάσταση ενεργοποιείται γνωστική δραστηριότητα των παιδιών... Για να βρουν μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση, προτείνω στα παιδιά να βρέξουν την άμμο και να προσπαθήσουν ξανά να φτιάξουν τις πίτες. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να παρατηρήσουν ότι αυτή τη φορά τα πάντα λειτούργησαν για αυτά.
Κατάσταση προβλήματος, αποτυχία στο δραστηριότητες, η αντικατάσταση του υλικού και η αισθητηριακή εξέτασή του οδηγεί σε συνειδητοποίηση των ιδιοτήτων του υλικού (μπορείτε να χαράξετε από υγρή άμμο, τα παιδιά να εξοικειωθούν με τις μεθόδους εξέτασης για να προσδιορίσουν τις ιδιότητες (συμπίεση, πίεση με την παλάμη του χεριού σας, καθώς και τρόπους για να καταστεί η άμμος κατάλληλη για γλυπτική.
Σε εξέλιξη η γνώση όλες οι αισθήσεις είναι ενεργοποιημένες. Το παιδί ακούει, κοιτάζει, δοκιμάζει, πιάνει μυρωδιές, αποκαλύπτοντας μια ποικιλία σημείων αντικειμένων. Για να το κάνουμε αυτό, διδάσκουμε στο μωρό πώς να εξετάσει. Ο σχηματισμός τους συμβαίνει καθώς το παιδί εξομοιώνει τα αισθητήρια πρότυπα της ακουστικής (κλίμακα μουσικών ήχων, φωνητικά φωνής); οπτικός (φάσμα χρωμάτων, γεωμετρικά σχήματα); αφής (ιδέες για ιδιότητες όπως ζεστό - κρύο, μαλακό - σκληρό, λείο - τραχύ). οσφρητικό.
Με τη βοήθεια του πειραματισμού, είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να κατανοήσει και να δημιουργήσει συνδέσεις, μοτίβα στον κόσμο γύρω του.
Όλοι γνωρίζουν ότι το κύριο παιδί μαθαίνει στο σπίτι από την επικοινωνία με τους γονείς, τη συμμετοχή σε καθημερινές δραστηριότητες, παρατηρώντας τις ενέργειες των μελών της οικογένειας. Οι γονείς μπορούν να κάνουν πολλά για ανάπτυξη χρησιμοποιώντας φυσικές καταστάσεις (στο δρόμο για το σπίτι, στο σπίτι στην κουζίνα, στο κατάστημα, λούζοντας το παιδί)... Γι 'αυτό προσπαθούμε να εμπλέξουμε τους γονείς στην επίλυση αυτών των ζητημάτων από κοινού. Καθοδηγώ τους γονείς στο γεγονός ότι η περιέργεια είναι ένα χαρακτηριστικό που πρέπει να αναπτυχθεί από νεαρή ηλικία, ότι η έμφυτη ανάγκη για νέες εμπειρίες είναι η βάση για την αρμονική γενική ανάπτυξη του παιδιού.
Στο δικό μας νηπιαγωγείο ένα πειραματικό δραστηριότητες που σχετίζονται με"Έγκριση και εφαρμογή των αρχών της παιδαγωγικής M. Montessori στην εκπαιδευτική διαδικασία." Στη δουλειά της, η Μ Montessori αφιέρωσε μεγάλη προσοχή στις ασκήσεις με νερό. Ήθελε να δείξει στους γονείς και στους δασκάλους τι εκπληκτικές μεταβολές συμβαίνουν στα παιδιά όταν παίζουν με νερό, να γνωρίσουν τις ιδιότητές του. Ασκήσεις με νερό M. Montessori συμπεριλαμβάνουμε σε όλους τους τύπους δραστηριότητες... Σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον ομάδες σύμφωνα με το θέμα του πειράματος, συμπεριλαμβάνουμε επίσης διδακτικά υλικά από τον M. Montessori. Κάνουμε τις ακόλουθες ασκήσεις "Πώς χύνεται νερό από το ένα δοχείο στο άλλο", "Ρίχνει από μια τσαγιέρα σε ένα φλιτζάνι", "Ρίχνει νερό μέσω τριών χοανών", "Ακόμα νερό στο κέντρο του κύκλου", "Νερό κουδουνίσματος", "Το νερό παίρνει σχήμα" και τα λοιπά.
Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι μια ειδικά οργανωμένη έρευνα είναι μια ευκαιρία για μεγαλοπρεπείς ανακαλύψεις για παιδιά, μια ανεξάντλητη πηγή νέων πληροφοριών και θετικών συναισθημάτων. Η υλοποίηση όλης αυτής της εργασίας συνέβαλε στη δημιουργία της βάσης των δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών στον τομέα γνώση του περιβάλλοντος, ανάπτυξη γνωστικές ικανότητες, δραστηριότητα.
Προώθηση προγραμματισμού πληροφοριακός - έρευνα δραστηριότητες δραστηριότητας.
Junior ομάδα.
Άψυχη φύση.
δραστηριότητες Υλικό και εξοπλισμός
1. Νερό Ας μάθουμε τι είδους νερό. Αποκαλύψτε τις ιδιότητες νερό: διαφανές, άοσμο, χύνει, μερικές ουσίες διαλύονται σε αυτό. Τρία χωρητικότητα: άδειο, με καθαρό νερό, χρωματιστό νερό με πρόσθετη γεύση. άδεια ποτήρια.
2. Κατασκευή νερού με χρωματιστό πάγο. Εισαγάγετε τα παιδιάότι το νερό παγώνει στο κρύο, το χρώμα διαλύεται σε αυτό.
Κύπελλα, καλούπια, μπογιές, χορδές.
3. Χιονάνθρωπος χιονιού. Προτρέψτε τα παιδιά να καταλάβουν ότι το χιόνι είναι μια από τις καταστάσεις του νερού.
Χιονάνθρωπος διαμορφωμένος από χιόνι, δοχείο.
4. Air Τι υπάρχει στη συσκευασία; Δώστε στα παιδιά μια αρχική ιδέα του αέρα, του ιδιότητες: αόρατο, άοσμο, άμορφο.
Πλαστικές σακούλες, βάζα με καπάκι.
5. Παιχνίδια αέρα για ανίχνευση αέρα. Ανίχνευση αέρα στη γύρω περιοχή.
Εισαγάγετε τα παιδιά, το άτομο αναπνέει.
Σωλήνες κοκτέιλ, μπαλόνια, κορδέλες.
6. Άμμος, πηλός.
Είμαστε μάγοι.
ιδιότητες άμμου και πηλού: ρευστότητα, χαλαρότητα; αλλαγή στις ιδιότητές τους όταν αλληλεπιδράτε με το νερό. Διαφανή δοχεία με άμμο και πηλό, δοχείο με νερό.
Φυσικά φαινόμενα.
Όχι. Αντικείμενο Όνομα πειράματος Σκοπός της πειραματικής έρευνας δραστηριότητες Υλικό και εξοπλισμός
1. Πινέλο Color Magic. Για να γνωρίσετε με τη λήψη ενδιάμεσων χρωμάτων αναμειγνύοντας τα δύο κύρια. Χρώματα, παλέτα, πινέλο, εικονογράμματα με την εικόνα δύο σημείων χρώματος, φύλλα με τρία βαμμένα
2. Ήχος Μαντέψτε τη φωνή του; Να διδάξει πώς να προσδιορίζει την προέλευση του ήχου και να διακρίνει μεταξύ μουσικών και θορύβων ήχων Μεταλόφωνο, σωλήνας, μπαλαλάικα, ξύλινα κουτάλια, μεταλλικές πλάκες, κύβοι, κουτιά γεμάτα κουμπιά, μπιζέλια, κεχρί, χαρτί.
3. Ζεστό ζεστό - κρύο. Να διδάξει να καθορίσει τις θερμοκρασίες ποιότητες ουσιών και αντικειμένων. Δοχεία με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών, μπάνιο.
Όχι. Αντικείμενο Όνομα πειράματος Σκοπός της πειραματικής έρευνας δραστηριότητες Υλικό και εξοπλισμός
1. Αισθητικά όργανα Οι βοηθοί μας. Για να γνωρίσετε τα παιδιά με αισθητήρια όργανα και ο σκοπός τους, με την προστασία των αισθητικών οργάνων. Κουτιά με τρύπες, λεμόνι, ντέφι, μήλο, ζάχαρη,
Ανθρώπινος κόσμος.
Όχι. Αντικείμενο Όνομα πειράματος Σκοπός της πειραματικής έρευνας δραστηριότητες Υλικό και εξοπλισμός
1. Χαρτί χαρτί, τις ιδιότητες και τις ιδιότητές του. Να διδάξει να αναγνωρίζει πράγματα από χαρτί, να προσδιορίζει μερικές από τις ιδιότητές του (χρώμα, δομή επιφάνειας, βαθμός αντοχής, πάχος, απορροφητικότητα) και ιδιότητες (τσαλακωμένο, σχισμένο, κομμένο)... Χαρτί, ψαλίδι, δοχείο νερού.
2. Ξύλο ξύλου, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του Διδάξτε να αναγνωρίζετε πράγματα από ξύλο. προσδιορίστε τις ιδιότητές του (σκληρότητα, επιφανειακή δομή - λεία, τραχιά · βαθμός αντοχής) και ιδιότητες (κόβει, δεν χτυπάει, δεν βυθίζεται στο νερό)... Ξύλινα αντικείμενα, δοχεία με νερό.
3. Ύφασμα Ύφασμα, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του. Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν τα πράγματα από το ύφασμα, να καθορίζουν τις ιδιότητες και τις ιδιότητές του. Δείγματα από βαμβακερό ύφασμα, ψαλίδι, δοχείο με νερό.
MKOU "Kanashskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" Διαρθρωτικό
Υποδιαίρεση "Νηπιαγωγείο".
Γνωστική έρευνα έργου
δραστηριότητα στη δεύτερη νεότερη ομάδα.
"Διασκεδαστικό εργαστήριο".
Εκτελεστής διαθήκης:
Chistova N.V.
Εκπαιδευτικός 1kv.kat.
Σ. Κανάσι
Τεχνολογικός χάρτης του έργου"Εργαστήριο διασκέδασης"στη δεύτερη νεότερη ομάδα.
Τύπος έργου: γνωστική και έρευνα.
Περίοδος υλοποίησης:μέση διάρκεια.
Συμμετέχοντες: δάσκαλος και παιδιά.
Τελικό προϊόν:την ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν αιτιώδεις σχέσεις με βάση ένα πείραμα.
Στόχος : Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να δημιουργήσουν αιτιώδεις σχέσεις με βάση το πείραμα και να εξαγάγετε συμπεράσματα.
Καθήκοντα :
1. Να διαμορφώσουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες των αντικειμένων, να αυξήσουν την διάβασή τους.
2. Να σχηματίσει την ικανότητα να συνεργάζεται με έναν ενήλικα σε επίπεδο απομίμησης.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
κοινή ανάλυση και συμπέρασμα.
Πειράματα:
Μυρίζουμε, αγγίζουμε.
Εργασία: να ενοποιήσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα αισθητήρια όργανα, τον σκοπό τους (μύτη - να προσδιορίσει τη μυρωδιά · τα δάχτυλα - να καθορίσει το σχήμα, τη δομή της επιφάνειας).
Υλικά: ένα κουτί με δύο στρογγυλούς κουλοχέρηδες (για τα χέρια), μικρά παιχνίδια (κύβος, μπάλα, ζώα), ένα κουτί με τρύπες. : σκόρδο, φέτα πορτοκάλι; αφρώδες ελαστικό με άρωμα, λεμόνι.
Περιγραφή. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να μελετήσουν ανεξάρτητα θέματα. Κατά τη διάρκεια αυτής της γνωριμίας, ο Βοηθός Εργαστηρίου μιλά με τα παιδιά, θέτοντας ερωτήσεις, για παράδειγμα: "Ποιο αντικείμενο είναι το άγγιγμα", "Πώς θα μπορούσατε να το προσδιορίσετε" κ.λπ.
Το παιχνίδι "Μαντέψτε από τη μυρωδιά" - τα παιδιά βάζουν τη μύτη τους στο παράθυρο του κουτιού και ο δάσκαλος προσφέρει να μαντέψει από τη μυρωδιά τι είναι στα χέρια του. Τι είναι αυτό? Πως το ήξερες? (Η μύτη μας βοήθησε.)
Παιχνίδι "Μαντέψτε με άγγιγμα" - τα παιδιά βάζουν το χέρι τους στο άνοιγμα της οθόνης, μαντέψουν το αντικείμενο και μετά βγάλουν το.
Ονομάστε τους βοηθούς μας που μας βοηθούν να αναγνωρίσουμε ένα αντικείμενο από τη μυρωδιά, με άγγιγμα. Τι θα συνέβαινε αν δεν τους είχαμε;
Καθαρό νερό
Εργασία: για να αποκαλύψετε τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο, χύνει, έχει βάρος).
Υλικά: δύο αδιαφανή βάζα (ένα γεμάτο με νερό), ένα γυάλινο βάζο με φαρδύ στόμα, κουτάλια, μικρές κουτάλες, μια λεκάνη νερού.
Περιγραφή.
Το σταγονίδιο ήρθε να επισκεφτεί. Ποιος είναι το σταγονίδιο; Με τι είναι
του αρέσει να παίζει;
Στο τραπέζι, δύο αδιαφανή βάζα είναι κλειστά με καπάκια, ένα από αυτά είναι γεμάτο με νερό. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να μαντέψουν τι υπάρχει σε αυτά τα βάζα χωρίς να τα ανοίξουν. Είναι το ίδιο σε βάρος; Ποιο είναι πιο εύκολο; Ποιο είναι βαρύτερο; Γιατί είναι βαρύτερο; Ανοίγουμε τα κουτιά: το ένα είναι άδειο - επομένως ελαφρύ, το άλλο είναι γεμάτο με νερό. Πώς ήξερες ότι ήταν νερό; Τι χρώμα είναι? Πώς μυρίζει το νερό;
Ο ενήλικος ζητά από τα παιδιά να γεμίσουν ένα γυάλινο βάζο με νερό. Για να γίνει αυτό, τους προσφέρεται μια επιλογή από διαφορετικά δοχεία. Τι είναι πιο βολικό να χύσετε; Πώς να αποτρέψετε τη διαρροή νερού στο τραπέζι; Τι κάνουμε? (Ρίχνουμε, ρίχνουμε νερό.) Τι κάνει το νερό; (Ρέει.) Ας ακούσουμε πώς ρέει. Τι ήχο ακούμε;
Όταν το βάζο γεμίσει με νερό, τα παιδιά καλούνται να παίξουν το παιχνίδι "Αναγνώριση και όνομα" (κοιτάζοντας εικόνες μέσα από το βάζο). Τι είδες? Γιατί είναι τόσο ορατή η εικόνα;
Τι είδους νερό; (Διαφανές.) Τι έχουμε μάθει για το νερό;
Ο αέρας τρέχει
Στόχος: να δώσει στα παιδιά μια ιδέα ότι ο αέρας μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα (μπαλόνια κ.λπ.).
Υλικά: πλαστικό λουτρό, λεκάνη με νερό, μπαλόνια.
Περιγραφή. Ο βοηθός εργαστηρίου καλεί τα παιδιά να εξετάσουν τα μπαλόνια. Τι είναι μέσα τους; Τι γεμίζουν; Μπορεί ο αέρας να μετακινεί αντικείμενα; Πώς μπορεί να επαληθευτεί αυτό; Εκτοξεύει μια κενή πλαστική μπανιέρα στο νερό και ζητά από τα παιδιά: "Προσπαθήστε να το κάνετε να επιπλέει." Τα παιδιά την χτυπούν.
Ποια άλλα αντικείμενα μπορούμε να κάνουμε κίνηση; Πώς μπορείτε να κάνετε μια κίνηση μπαλονιού; Τα μπαλόνια φουσκώνουν, απελευθερώνονται, τα παιδιά παρατηρούν την κίνησή τους. Γιατί κινείται η μπάλα; Ο αέρας εκρήγνυται από την μπάλα και τον κάνει να κινείται.
Τα παιδιά παίζουν ανεξάρτητα με μια βάρκα, μια μπάλα
Πάγος που λιώνει
Εργασία: να προσδιορίσετε ότι ο πάγος λιώνει από τη θερμότητα, από την πίεση. ότι σε ζεστό νερό λιώνει γρηγορότερα. ότι το νερό παγώνει στο κρύο, και παίρνει επίσης τη μορφή ενός δοχείου στο οποίο βρίσκεται.
Υλικά: πλάκες, κανάτα ζεστού νερού, κουτάλα με κρύο νερό, παγάκια, κουτάλι, ακουαρέλες, σχοινιά, διάφορα καλούπια.
Περιγραφή. Ο βοηθός εργαστηρίου προσφέρει να μαντέψει πού θα λιώσει ο πάγος γρηγορότερα - σε ένα μπολ με κρύο νερό ή σε ένα μπολ με ζεστό νερό. Απλώνει τον πάγο και τα παιδιά παρατηρούν τις αλλαγές που συμβαίνουν. Ο χρόνος καθορίζεται με τη βοήθεια αριθμών που έχουν σχεδιαστεί κοντά σε μπολ, τα παιδιά εξάγουν συμπεράσματα.
Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν ένα χρωματιστό κομμάτι πάγου. Τι πάγο; Πώς κατασκευάζεται ένα τέτοιο κομμάτι πάγου; Γιατί κρατάτε το σχοινί; (Παγωμένο στο κομμάτι του πάγου.)
Πώς μπορείτε να πάρετε πολύχρωμο νερό; Τα παιδιά προσθέτουν χρωματιστά χρώματα της επιλογής τους στο νερό, ρίχνουν σε καλούπια
Μυστηριώδεις εικόνες
Στόχος: να δείξουμε στα παιδιά ότι τα γύρω αντικείμενα αλλάζουν χρώμα εάν τα κοιτάξετε μέσα από χρωματιστό γυαλί.
Υλικά: χρωματιστό γυαλί.
Περιγραφή. Ο εργαστηριακός βοηθός καλεί τα παιδιά να κοιτάξουν γύρω τους και να ονομάσουν τα χρωματικά αντικείμενα που βλέπουν. Πιστεύετε ότι όλοι βλέπουν τη χελώνα μόνο σε πράσινο; Είναι πραγματικά. Θα θέλατε να δείτε τα πάντα μέσα από τα μάτια μιας χελώνας; Πως μπορώ να το κάνω αυτό? Ο δάσκαλος διανέμει πράσινα γυαλιά στα παιδιά. Τι βλέπεις? Πώς αλλιώς θα θέλατε να δείτε τον κόσμο; Τα παιδιά εξετάζουν αντικείμενα μέσω χρωματισμένου γυαλιού.
Χώρα άμμου
Εργασίες: για να επισημάνετε τις ιδιότητες της άμμου: δυνατότητα ροής, χαλαρότητα, υγρό μπορεί να διαμορφωθεί. να εξοικειωθείτε με τη μέθοδο δημιουργίας μιας εικόνας από την άμμο.
Υλικά: άμμος, νερό, μεγεθυντικοί φακοί, φύλλα από χοντρό χαρτί, κόλλα.
Περιγραφή. Ο εργαστηριακός βοηθός καλεί τα παιδιά να εξετάσουν την άμμο: τι χρώμα, δοκιμάζουν στην αφή (χαλαρή, στεγνή). Τι είναι φτιαγμένο από άμμο; Πώς μοιάζουν οι κόκκοι άμμου; Πώς μπορούμε να εξετάσουμε τους κόκκους της άμμου; (Χρησιμοποιώντας ένα μεγεθυντικό φακό.) Οι κόκκοι άμμου είναι μικροί, ημιδιαφανείς, στρογγυλοί, δεν κολλάνε μεταξύ τους. Είναι δυνατόν να χαράξουμε από την άμμο; Γιατί δεν μπορούμε να χαράξουμε τίποτα από ξηρή άμμο; Προσπαθώντας να διαμορφώσω από υγρό. Πώς μπορείτε να παίξετε με ξηρή άμμο; Μπορείτε να βάψετε με ξηρή άμμο;
Σε χοντρό χαρτί με μολύβι κόλλας, τα παιδιά καλούνται να περιβάλλουν το τελικό σχέδιο και στη συνέχεια να ρίξουν άμμο πάνω στην κόλλα. Αφαιρέστε την επιπλέον άμμο για να δείτε τι συνέβη.
Τι αντανακλάται στον καθρέφτη;
Στόχοι: να εισαγάγει τα παιδιά στην έννοια του «προβληματισμού»,βρείτε αντικείμενα που μπορούν να αντανακλούν.
Υλικά: καθρέφτες, κουτάλια, γυάλινο βάζο, αλουμινόχαρτο, νέο μπαλόνι, τηγάνι.
Περιγραφή. Ένας περίεργος πίθηκος καλεί τα παιδιά να κοιτάξουν στον καθρέφτη. Ποιος βλέπετε; Κοιτάξτε στον καθρέφτη και πείτε μου τι είναι πίσω σας; αριστερά? στα δεξιά? Τώρα κοιτάξτε αυτά τα αντικείμενα χωρίς καθρέφτη και πείτε μου, είναι διαφορετικά από αυτά που είδατε στον καθρέφτη; (Όχι, είναι τα ίδια.) Η εικόνα στον καθρέφτη ονομάζεται αντανάκλαση. Ο καθρέφτης αντανακλά το αντικείμενο όπως είναι πραγματικά.
Μπροστά στα παιδιά, διάφορα αντικείμενα (κουτάλια, αλουμινόχαρτο, τηγάνι, αγγεία, μπαλόνι). Η μαϊμού τους ζητά να βρουν όλα τα αντικείμενα στα οποία μπορείτε να δείτε το πρόσωπό σας. Τι προσέξατε κατά την επιλογή ενός θέματος; Νιώστε το αντικείμενο, είναι ομαλό ή τραχύ; Είναι όλα τα αντικείμενα γυαλιστερά; Δείτε αν η αντανάκλαση όλων αυτών των αντικειμένων είναι ίδια; Είναι πάντα το ίδιο σχήμα! Οι καλύτερες αντανακλάσεις λαμβάνονται σε επίπεδα, γυαλιστερά και λεία αντικείμενα και κάνουν καλούς καθρέφτες.
Μαγικό κόσκινο
Καθήκοντα: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη μέθοδο διαχωρισμού των μικρών δημητριακών από τα μεγάλα χρησιμοποιώντας ένα κόσκινο, για την ανάπτυξη ανεξαρτησίας.
Υλικά: κουταλιές, διάφορα κόσκινα, κουβάδες, μπολ, σιμιγδάλι και ρύζι, άμμος, μικρές πέτρες.
Περιγραφή. Το Little Red Riding Hood έρχεται στα παιδιά και λέει ότι πρόκειται να επισκεφθεί τη γιαγιά της - για να πάρει το σιμιγδάλι της. Αλλά είχε μια ατυχία. Έριξε τα κουτιά των πλιγούρι, και τα πλιγούρια αναμίχθηκαν όλα. (δείχνει ένα μπολ δημητριακών.) Πώς να διαχωρίσετε το ρύζι από το σιμιγδάλι;
Τα παιδιά προσπαθούν να χωρίσουν με τα δάχτυλά τους. Σημειώνουν ότι αποδεικνύεται αργά. Πώς μπορείτε να το κάνετε αυτό γρηγορότερα - δείτε εάν υπάρχουν αντικείμενα στο εργαστήριο που μπορούν να μας βοηθήσουν; Παρατηρούμε ότι υπάρχει ένα κόσκινο κοντά στο Εργαστήριο Βοηθός; Σε τι χρησιμεύει; Πως να το χρησιμοποιήσεις? Τι πέφτει από το κόσκινο στο μπολ;
Το Little Red Riding Hood εξετάζει το ξεφλουδισμένο σιμιγδάλι, ευχαριστώ για τη βοήθεια, ρωτά: "Τι άλλο μπορείτε να ονομάσετε αυτό το μαγικό κόσκινο;"
Θα βρούμε ουσίες στο εργαστήριό μας που πρέπει να κοσκινιστούν. Ανακαλύπτουμε ότι υπάρχουν πολλά βότσαλα στην άμμο. Πώς να διαχωρίσετε την άμμο από τα βότσαλα; Τα παιδιά κοσκινίζουν μόνα τους την άμμο. Τι υπάρχει στο μπολ μας; Τι έμεινε. Γιατί παραμένουν μεγάλες ουσίες στο κόσκινο, ενώ οι μικρές πέφτουν αμέσως στο μπολ; Τι είναι το κόσκινο; Έχετε ένα κόσκινο στο σπίτι; Πώς το χρησιμοποιούν οι μητέρες και οι γιαγιάδες; Τα παιδιά δίνουν ένα μαγικό κόσκινο στο Little Red Riding Hood.
Ο αέρας είναι παντού
Στόχοι: ανίχνευση αέρα στον περιβάλλοντα χώρο και αποκάλυψη της ιδιότητάς του - αόρατο.
Υλικά: μπαλόνια, φύλλα χαρτιού.
Περιγραφή. Ο βοηθός του εργαστηρίου κάνει τα παιδιά ένα αίνιγμα για τον αέρα.
Περνά μέσα από τη μύτη στο στήθος Και πίσω πηγαίνει. Είναι αόρατο, και όμως δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτό.
(Αέρας)
Τι εισπνέουμε από τη μύτη μας; Τι είναι ο αέρας; Σε τι χρησιμεύει; Μπορούμε να τον δούμε; Πού είναι ο αέρας; Πώς ξέρετε αν υπάρχει αέρας γύρω;
Άσκηση παιχνιδιού "Feel the air" - τα παιδιά κυλούν ένα φύλλο χαρτιού κοντά στο πρόσωπό τους. Τι νιώθουμε; Δεν βλέπουμε αέρα, αλλά μας περιβάλλει παντού.
Ονομάστε τα αντικείμενα που γεμίζουμε με αέρα. Τα παιδιά φουσκώνουν μπαλόνια. Τι γεμίζουμε με τις μπάλες;
Ο αέρας γεμίζει οποιοδήποτε χώρο, οπότε τίποτα
είναι άδειο.
Πιάστε ένα ψάρι, μικρό και μεγάλο
Εργασία: για να μάθετε την ικανότητα ενός μαγνήτη να προσελκύσει ορισμένα αντικείμενα.
Υλικά: μαγνητικό παιχνίδι "Ψάρεμα".
Περιγραφή. Ψάρεμα γάτα προσφέρει στα παιδιά το παιχνίδι "Ψάρεμα". Με τι μπορείτε να ψαρέψετε; Προσπαθήστε να ψαρέψετε με καλάμι. Λένε αν κάποιο από τα παιδιά είδε πραγματικά καλάμια ψαρέματος, πώς μοιάζουν, τι δόλωμα χρησιμοποιούν για να ψαρεύουν. Για τι ψάχνουμε; Γιατί κρατάει και δεν πέφτει;
Εξετάζουν τα ψάρια, το καλάμι και βρίσκουν μεταλλικές πλάκες και μαγνήτες. Ποια αντικείμενα προσελκύονται από έναν μαγνήτη; Στα παιδιά προσφέρονται μαγνήτες, διάφορα αντικείμενα, δύο κουτιά. Βάζουν αντικείμενα σε ένα κουτί που προσελκύει έναν μαγνήτη, σε ένα άλλο - αυτό δεν συμβαίνει. Ο μαγνήτης προσελκύει μόνο μεταλλικά αντικείμενα.
Λαγουδάκια
Καθήκοντα: να κατανοήσουμε τον λόγο εμφάνισης των ηλιαχτίδων, να διδάξουμε πώς να αφήνουμε τις ηλιαχτίδες (να αντανακλούν το φως με έναν καθρέφτη).
Υλικό: καθρέφτες.
Περιγραφή. Ένας βοηθός εργαστηρίου βοηθά τα παιδιά να θυμούνται ένα ποίημα για μια ηλιαχτίδα. Πότε λειτουργεί; (Στο φως, από αντικείμενα που αντανακλούν το φως.) Στη συνέχεια δείχνει πώς εμφανίζεται μια ηλιαχτίδα με τη βοήθεια ενός καθρέφτη. (Ο καθρέφτης αντανακλά μια ακτίνα φωτός και γίνεται η ίδια πηγή φωτός.) Ο βοηθός του εργαστηρίου καλεί τα παιδιά να αφήσουν τις ηλιαχτίδες (για αυτό, πρέπει να πιάσετε μια ακτίνα φωτός με έναν καθρέφτη και να την κατευθύνετε προς τη σωστή κατεύθυνση), να τα κρύψετε (καλύπτοντας με την παλάμη σας).
Παιχνίδια με άμμο
Καθήκοντα: να ενοποιήσει τις ιδέες των παιδιών για τις ιδιότητες της άμμου, να αναπτύξει την περιέργεια, την παρατήρηση, να ενεργοποιήσει την ομιλία των παιδιών, να αναπτύξει εποικοδομητικές δεξιότητες.
Υλικά: ένα μεγάλο παιδικό κουτί άμμου, στο οποίο είχαν απομείνει ίχνη πλαστικών ζώων, ζωικά παιχνίδια, κουταλιές, παιδικές τσουγκράνες, δοχεία ποτίσματος.
Περιγραφή. Τα παιδιά πάνε έξω και επιθεωρούν την περιοχή με τα πόδια. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή τους σε ασυνήθιστα ίχνη στο περιβάλλον άμμου. Γιατί τα ίχνη είναι τόσο ορατά στην άμμο; Ποια κομμάτια είναι αυτά; Γιατί το νομίζεις αυτό? Τα παιδιά βρίσκουν πλαστικά ζώα και δοκιμάζουν τις υποθέσεις τους: παίρνουν παιχνίδια, βάζουν τα πόδια τους στην άμμο και αναζητούν την ίδια εκτύπωση. Και τι σημάδι θα παραμείνει από την παλάμη; Τα παιδιά αφήνουν τα ίχνη τους. Ποιος φοίνικας είναι μεγαλύτερος; Ελέγξτε με συνημμένο. Τα παιδιά χτίζουν σπίτια και παίζουντων ζώων.
Η ηλικία ενός παιδιού 3-4 ετών ορίζεται από τους ψυχολόγους ως μια περίοδος σχηματισμού αυτογνωσίας. Από αυθόρμητες ενέργειες με αντικείμενα, υπάρχει μια μετάβαση στην σκόπιμη μελέτη αντικειμένων που προκάλεσαν ενδιαφέρον. Ο σχηματισμός γνωστικών και ερευνητικών δεξιοτήτων είναι ένα από τα κύρια εκπαιδευτικά καθήκοντα των τάξεων στη δεύτερη κατώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου.
Οργάνωση γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας 3-4 ετών
Η ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών είναι ένας από τους κύριους τομείς εργασίας ενός δασκάλου σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας. Η επέκταση των οριζόντων, ο σχηματισμός γνώσης για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου, οι ποιότητες και οι ιδιότητές τους πρέπει να πραγματοποιούνται σύμφωνα με τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών χαρακτηρίζονται από:
- Περιέργεια. Τα παιδιά μελετούν ενεργά νέα θέματα και με ενδιαφέρον επεκτείνουν τις γνώσεις τους για γνωστά φαινόμενα και αντικείμενα.
- Επίδειξη ανεξαρτησίας. Ο δάσκαλος πρέπει να ενθαρρύνει την επιθυμία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να αποκτήσουν νέες γνώσεις.
- Εικόνες και ακούσια μνήμη. Τα παιδιά θυμούνται καλύτερα τι προκάλεσε το μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Ωστόσο, εξακολουθεί να είναι δύσκολο για έναν νεότερο προσχολόγο να κρατήσει την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα, οπότε ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη την ανάγκη του παιδιού για συχνή αλλαγή των μελετημένων θεμάτων ή των τύπων σπουδών.
- Σχηματισμός εικονιστικής σκέψης. Η ικανότητα αναπαραγωγής εικόνων χωρίς άμεση επαφή με τα αντικείμενα της έρευνας καθιστά δυνατή την προσέλκυση νέων τύπων μάθησης για τα παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος: ακρόαση θεματικών ποιημάτων και παραμυθιών, εικασίες γρίφων, διεξαγωγή συνομιλιών.
- Υψηλή συναισθηματικότητα. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να λάβει έγκριση και έπαινο. Ο δάσκαλος προβλέπει την κατάσταση της επιτυχίας των μαθητών στην προετοιμασία του μελλοντικού μαθήματος.
- Ενεργή ανάπτυξη της ομιλίας. Κατά τη μελέτη των αντικειμένων και των παρατηρήσεων, πραγματοποιείται εργασία για την επέκταση των δεξιοτήτων ομιλίας των παιδιών και την ανανέωση του λεξιλογίου τους.
Τα νεαρά παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι στην ευχάριστη θέση να συμμετέχουν σε πειράματα.
Όσο περισσότερο ένα παιδί έχει δει, ακούσει και βιώσει, τόσο περισσότερο ξέρει και αφομοιώνεται, τόσο περισσότερα στοιχεία της πραγματικότητας έχει στην εμπειρία του, τόσο πιο σημαντικά και παραγωγικά, άλλα πράγματα είναι ίσα, θα είναι η δραστηριότητα της φαντασίας του.
Vygotsky L.S.
"Φαντασία και δημιουργικότητα στην παιδική ηλικία"
Στόχος και εργασίες
Στις συνθήκες του σύγχρονου κόσμου, είναι σημαντικό να διδάξει ένα παιδί όχι μόνο να αφομοιώσει και να συσσωρεύσει πληροφορίες που λαμβάνονται σε τελική μορφή, αλλά και να αναπτύξει την ικανότητα και την επιθυμία για ανεξάρτητη γνώση. Ο σκοπός της γνωστικής έρευνας στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη ενός ερευνητικού τύπου σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μέσω της οπτικής παρατήρησης, της απτικής επαφής και της αντίληψης του ήχου, τα παιδιά μπορούν να μάθουν νέα πράγματα για τα αντικείμενα. Μια μικρή αλλά αυτοδημιούργητη ανακάλυψη χαροποιεί το παιδί και την επιθυμία να αποκτήσει νέα γνώση.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσελκύονται σε οτιδήποτε ασυνήθιστο, όπως το πώς το νερό αλλάζει χρώμα όταν προστίθεται χρώμα
Τα καθήκοντα των γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων:
- ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τον περιβάλλοντα κόσμο ·
- ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών σχετικά με τις ιδιότητες των αντικειμένων και των ουσιών (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, δομή, ηχητικότητα κ.λπ.) ·
- ανάπτυξη δεξιοτήτων λόγου (κατασκευή προφορικής ομιλίας - απαντήσεις σε ερωτήσεις, μια ιστορία για αυτό που είδε), λεξιλόγιο ·
- δημιουργία θετικού κινήτρου για ανεξάρτητη αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών ·
- διέγερση και ενθάρρυνση της περιέργειας, παρατήρηση ·
- ο σχηματισμός της ικανότητας εργασίας με διάφορα εργαλεία, η ανάπτυξη δεξιοτήτων κινητικών δεξιοτήτων.
Πάνω από την εφαρμογή των καθορισμένων εργασιών, ο εκπαιδευτικός, μαζί με τα παιδιά, εργάζεται σε τάξεις διαφόρων τύπων:
- να εξοικειωθείτε με τον γύρω κόσμο (μελέτη διαφόρων αντικειμένων, φυσικών φαινομένων, ουσιών) ·
- σε μαθήματα μουσικής (γνωριμία με μουσικά όργανα και δυνατότητες ήχου, φωνής) ·
- στη φυσική αγωγή (μελέτη και εφαρμογή των ιδιοτήτων αντικειμένων από καουτσούκ, πλαστικό, ξύλινες μπάλες, στεφάνες, κορύνες, σχοινιά, κ.λπ.) ·
- κατά τη διάρκεια ανεξάρτητων δραστηριότητες παιχνιδιού (πειραματική δραστηριότητα με παιχνίδια διαφόρων σχημάτων και κατασκευών) ·
- σε περιπάτους (παρατηρώντας τον καιρό, φυσικά φαινόμενα, φυτά και ζώα στο έδαφος του νηπιαγωγείου).
Οι ερευνητικές δραστηριότητες για τη μελέτη των ιδιοτήτων των φυτών μπορούν να πραγματοποιηθούν κατά τη διάρκεια μιας βόλτας
Τεχνικές
Οι ακόλουθες μέθοδοι οργάνωσης των ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών είναι κατάλληλες για εργασία στη δεύτερη ομάδα junior:
- Παρατηρήσεις. Τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών συγκεντρώνουν ενεργά οπτικές εικόνες στη μνήμη τους. Παρατηρήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν στο δωμάτιο της ομάδας, σε μια γωνιά της φύσης, σε μια γωνιά παιχνιδιού, στον καθαρό αέρα ενώ περπατάτε. Η παρατήρηση είναι μια από τις ενεργές ερευνητικές πρακτικές των παιδιών προσχολικής ηλικίας · σε νεότερες ομάδες, είναι σύντομη, καθώς είναι δύσκολο για τα παιδιά να διατηρήσουν την προσοχή τους σε ένα αντικείμενο για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Σε μια γωνιά της φύσης, τα παιδιά μαθαίνουν να φροντίζουν τα φυτά
- Επίλυση προβληματικών καταστάσεων. Η διατύπωση της προβληματικής ερώτησης στο μάθημα της νεότερης ομάδας γίνεται από τον εκπαιδευτικό. Περιγράφει επίσης τους τρόπους επίλυσης του προβλήματος, καθώς παιδιά ηλικίας 3-4 ετών δεν μπορούν ανεξάρτητα να σκεφτούν την πορεία της δράσης και να προβλέψουν το αποτέλεσμα. Οι προβληματικές καταστάσεις μπορούν να παρουσιαστούν στο φόρμα παιχνιδιού, έτσι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρονται να βρουν απαντήσεις.
Επιλογή κατάσταση προβλήματος μπορεί να είναι μια εργασία: ποιος κάδος για να γεμίσει το κοντέινερ πιο γρήγορα
- Συνομιλίες. Η εμφάνιση ενδιαφέροντος για την επερχόμενη πειραματική δραστηριότητα, η ανάπτυξη δεξιοτήτων έρευνας και ομιλίας διευκολύνεται από συνομιλίες με νεότερους προσχολικούς, που βασίζονται στην παρουσίαση της εμπειρίας των παιδιών. Για παράδειγμα, "Ποια μπάλα πήδηξε ψηλότερα στην τάξη φυσικής αγωγής - καουτσούκ ή δέρμα;", "Τι συμβαίνει με το νερό στο βάζο όταν ξεπλένουμε τις βούρτσες σε αυτό;" Σε νεότερες ομάδες, η διάρκεια μιας συνομιλίας που στοχεύει στην εξεύρεση λύσης είναι 10-15 λεπτά και συνοδεύεται από άλλες δραστηριότητες για την αποφυγή της υπερβολικής εργασίας ( γυμναστική δακτύλων, εξετάζοντας εικονογραφήσεις, μαθαίνοντας ένα ποίημα κ.λπ.).
Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, τα παιδιά μπορούν να εξετάσουν εικονογραφήσεις για το θέμα.
- Πειράματα και πειράματα. Η επιθυμία πειραματισμού εμφανίζεται σε ένα παιδί στην πρώιμη παιδική ηλικία (απλές δράσεις με παιχνίδια) και σταδιακά μετακινείται από αυθόρμητη σε σκόπιμη δραστηριότητα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα είναι χαρούμενα
