Διδακτικά παιχνίδια στα μαθηματικά (ευρετήριο καρτών)
2 νεότερη ομάδα
"Ποσότητα και αριθμός"1. Διδακτικό παιχνίδι "Μαντέψτε ποιος είναι πίσω από τον οποίο"
Σκοπός: να δημιουργηθεί στα παιδιά μια ιδέα της απόφραξης ορισμένων αντικειμένων από άλλους. Διευκρινίστε την ιδέα ότι μεγάλα αντικείμενα αποκρύπτουν μικρότερα και μικρότερα δεν κρύβουν μεγάλα. διορθώστε τις λέξεις "περισσότερα", "λιγότερα", "πριν". εισαγάγετε τη λέξη "σκοτεινή".
Περιεχόμενο. 1η επιλογή. Τα παιχνίδια είναι στο τραπέζι του δασκάλου. Ζητά να δει τι είναι στο τραπέζι και να κλείσει τα μάτια σας. Παίρνει δύο παιχνίδια, τα αφήνει στην άκρη λίγο και σηκώνεται έτσι ώστε να τα καλύπτει με τον εαυτό του. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και διαπιστώνουν ότι λείπουν δύο παιχνίδια. «Δεν έφυγα από το τραπέζι. Πού πήγαν τα παιχνίδια; " - λέει ο δάσκαλος. Εάν κάποιος από τους τύπους μαντέψει, ο δάσκαλος λέει με έκπληξη: "Ω, σηκώθηκα και τους εμπόδισα" Εάν τα παιδιά δεν βρουν, τότε ψάχνει τον εαυτό του και, αφού βρει τα χαμένα παιχνίδια, εξηγεί τον λόγο εξαφάνισής τους. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος αφαιρεί τα παιχνίδια και καλεί δύο παιδιά στο τραπέζι: ένα ψηλό, μεγάλο, το άλλο μικρό. Τα παιδιά είναι και πάλι πεπεισμένα για την αρχή της απόφραξης όταν το μικρό στέκεται πίσω από το πίσω μέρος του μεγάλου. Ο δάσκαλος συζητά τα αποτελέσματα του παιχνιδιού με τα παιδιά, γιατί η Τάνια δεν είναι ορατή πίσω από την Κολύα και η Κολιά μπορεί να δει πίσω από την Τάνια: "Το μεγαλύτερο κρύβει το μικρότερο και το μικρότερο δεν μπορεί να κρύψει το μεγαλύτερο." 2η επιλογή. Παίζεται ένα παιχνίδι κρυφτού. Ένα παιδί κρύβεται, και τα υπόλοιπα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τον αναζητούν, εξετάζοντας με συνέπεια τα έπιπλα στο δωμάτιο.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Build house"
Σκοπός: να διδάξετε οπτικά τη συσχέτιση του μεγέθους των αντικειμένων και να ελέγξετε την επιλογή σας υπερθέτοντας. αναπτύξτε την προσοχή? για να διορθώσετε τις λέξεις που ορίζουν τη σχετικότητα των τιμών "περισσότερα", "λιγότερο", "το ίδιο".
Εξοπλισμός.
1η επιλογή. Τρεις χαρτόνι διαφόρων μεγεθών με ανοίγματα για πόρτες και παράθυρα, χωρίς στέγες. κουτιά από χαρτόνι, πόρτες, στέγες τριών μεγεθών, που αντιστοιχούν στο μέγεθος των σπιτιών. 2η επιλογή. Μικρά σπίτια από χαρτόνι χωρίς στέγες με υποδοχές για παράθυρα και πόρτες, στοιχεία για αυτά (στέγες, πόρτες, παράθυρα) για κάθε παιδί.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος εισάγει μεγάλες εικόνες τριών σπιτιών στον καμβά στοιχειοθεσίας, τακτοποιώντας τα σε τυχαία σειρά και όχι στη σειρά. Στο τραπέζι τοποθετεί τα στοιχεία των σπιτιών (στέγες, παράθυρα, πόρτες) σε ένα μείγμα. Στη συνέχεια, λέει στα παιδιά ότι θα είναι οικοδόμοι, θα ολοκληρώσουν την κατασκευή σπιτιών που θα πρέπει να είναι τακτοποιημένα και ομοιόμορφα. Όλα τα μέρη πρέπει να επιλέγονται έτσι ώστε να ταιριάζουν στα επιθυμητά μέρη. Τα παιδιά περπατούν τριγύρω και στροφών "ολοκληρώνουν" σπίτια. Όσοι κάθονται στο τραπέζι συμμετέχουν στην αξιολόγηση κάθε σταδίου της εργασίας. Στο τέλος, ο δάσκαλος συνοψίζει: «Για το μεγαλύτερο σπίτι, βάζουμε μικρότερες πόρτες, μικρότερη στέγη και μικρότερα παράθυρα. Και στο μικρότερο σπίτι τα μικρότερα παράθυρα, η μικρότερη πόρτα, η μικρότερη στέγη. "
3. Παιχνίδι "Helper"
Στόχος: Ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα. Για να ενσταλάξετε την επιμέλεια Εξοπλισμός: Δοχεία με πληρωτικά, κουτάλια, γεμιστικά.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να μεταφέρει τα περιεχόμενα από το ένα δοχείο στο άλλο. Εξοπλισμός: Δοχεία με πληρωτικά, κουτάλες, πληρωτικά.
4. Διδακτικό παιχνίδι. "Βατόμουρο για μικρά"
Σκοπός: να διαμορφώσουμε στα παιδιά την ιδέα της ισότητας με βάση τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, να ενεργοποιήσουμε τις λέξεις στην ομιλία: "όσο - πόσο, εξίσου", "εξίσου".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει: - Παιδιά, η αρκούδα αγαπά τα σμέουρα πάρα πολύ, μαζεύει ένα ολόκληρο καλάθι στο δάσος για να θεραπεύσει τους φίλους του. Κοιτάξτε πόσα μικρά παιδιά έχουν έρθει! Ας τα τοποθετήσουμε με το δεξί μας χέρι από αριστερά προς τα δεξιά. Τώρα ας τα αντιμετωπίσουμε με σμέουρα. Πρέπει να πάρουμε όσο το δυνατόν περισσότερα σμέουρα για όλα τα μικρά. Πες μου, πόσα μικρά; (παρτίδα). Και τώρα πρέπει να πάρουμε τον ίδιο αριθμό μούρων. Ας φτιάξουμε τα μικρά με μούρα. Σε κάθε αρκούδα πρέπει να δοθεί ένα μούρο. Πόσα μούρα έφερες; Πόσα μικρά έχουμε; (πολύ) Πώς αλλιώς μπορείτε να πείτε; Αυτό είναι σωστό, είναι το ίδιο, εξίσου? υπάρχουν τόσα μούρα όπως οι αρκούδες, και τόσα πολλά μούρα όσο και τα μούρα.
Γεωμετρικό σχήμα
1. Διδακτικό παιχνίδι "Διαλέξτε μια φιγούρα"
Σκοπός: να ενοποιηθούν οι ιδέες των παιδιών για γεωμετρικά σχήματα, να ασκηθούν στην ονομασία τους.
Εξοπλισμός. Επίδειξη: ένας κύκλος, ένα τετράγωνο, ένα τρίγωνο κομμένο από χαρτόνι, κάρτες με τα περιγράμματα των 3 γεωμετρικών lotos.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος εμφανίζει τις φιγούρες στα παιδιά, εντοπίζει το καθένα με ένα δάχτυλο. Δίνει την αποστολή στα παιδιά: «Έχετε κάρτες στα τραπέζια σας με σχέδια διαφορετικών σχημάτων, και τα ίδια σχήματα στους δίσκους. Βάλτε όλες τις φιγούρες στις κάρτες έτσι ώστε να είναι κρυμμένες. " Ζητεί από τα παιδιά να εντοπίσουν κάθε σχήμα στο δίσκο, και στη συνέχεια να το υπερβάλλουν ("απόκρυψη") στο σχεδιαζόμενο σχήμα.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Σύνθεση αντικειμένου"
Σκοπός: να ασκήσετε την κατάρτιση της σιλουέτας ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη (γεωμετρικά σχήματα).
Εξοπλισμός. Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχουν μεγάλα παιχνίδια: ένα σπίτι, ένα ποτήρι, ένας χιονάνθρωπος, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα φορτηγό. Υπάρχουν σετ διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων στο πάτωμα.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος προσφέρει να ονομάσει τα παιχνίδια στο τραπέζι του και να συνθέσει οποιοδήποτε από αυτά χρησιμοποιώντας ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων. Ενθαρρύνει και διεγείρει τις ενέργειες των παιδιών. Ρωτάει: «Τι συνθέσατε; Τι γεωμετρικά σχήματα; " Τα παιδιά εξετάζουν τις προκύπτουσες σιλουέτες των παιχνιδιών, θυμούνται τα αντίστοιχα ποιήματα, αινίγματα. Είναι δυνατόν να συνδυάσετε τις σύνθετες σιλουέτες σε ένα ενιαίο οικόπεδο: "House in the Woods", "Winter Walk", "Street"
3. Διδακτικό παιχνίδι "Μάθετε και θυμηθείτε"
Σκοπός: να διδάξει στα παιδιά να θυμούνται το αντιληπτό, να κάνουν μια επιλογή ανάλογα με την αναπαράσταση.
Εξοπλισμός. Κάρτες με την εικόνα τριών μονόχρωμων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος, οβάλ, τετράγωνο.), Ένα σύνολο μικρών καρτών με την εικόνα ενός σχήματος που μπορεί να βρεθεί σε μεγάλες κάρτες.
Περιεχόμενο. Μπροστά από το παιδί υπάρχει μια κάρτα με 3 σχήματα. Ο δάσκαλος ζητά να το κοιτάξει και να θυμηθεί ποια σχήματα σχεδιάζονται εκεί. Στη συνέχεια, διανέμει φύλλα χαρτιού στα παιδιά και τους ζητά να κλείσουν τις κάρτες τους. Τότε δείχνει μια μικρή κάρτα. το βάζει κάτω στο τραπέζι, μετράει διανοητικά στο 15, ζητά από τα παιδιά να αφαιρέσουν το χαρτί και να δείξουν στις κάρτες τους την ίδια μορφή που έδειξε. Για να το ελέγξει, ο δάσκαλος εμφανίζει ξανά το δείγμα κάρτας. Καθώς κυριαρχούν στο παιχνίδι, στα παιδιά δίνονται δύο κάρτες (6 φόρμες) και έπειτα τρεις (9 φόρμες).
4. Διδακτικό παιχνίδι "Mailbox"
Σκοπός: να διδάξετε να δείτε το σχήμα στο αντικείμενο, να συσχετίσετε το σχήμα της υποδοχής και της γλωττίδας, να συνθέσετε ένα σύνολο από διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα και τα μέρη τους, επιλέγοντας αυτά που χρειάζεστε χρησιμοποιώντας δοκιμές και συναρμολογήσεις.
Εξοπλισμός. Πίνακες με κουλοχέρηδες για την τοποθέτηση σχημάτων που έχουν το ίδιο χρώμα, αλλά διαφορετικά στη διαμόρφωση, με την εικόνα μιας μπάλας, ενός μπαλονιού (από δύο ημι-ωοειδή), ενός διώροφου σπιτιού (από δύο ορθογώνια). φιγούρες (δύο ημικύκλια διαφορετικών χρωμάτων, δύο μισά οβάλ του ίδιου χρώματος, δύο ορθογώνια).
Περιεχόμενο. Οι σανίδες και οι φιγούρες αναμιγνύονται μπροστά από το παιδί. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να συνθέσει όλες τις εικόνες και στη συνέχεια να πει ποια εικόνα αποδείχθηκε.
5. Διδακτικό παιχνίδι "Αναζήτηση και εύρεση"
Σκοπός: να διδάξετε να βρείτε αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων στο δωμάτιο με το όνομα-λέξη. αναπτύξτε την προσοχή και την απομνημόνευση.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος τοποθετεί εκ των προτέρων παιχνίδια διαφορετικών σχημάτων σε διαφορετικά μέρη στην αίθουσα της ομάδας και λέει: «Θα αναζητήσουμε αντικείμενα στρογγυλού σχήματος. Βρείτε όλα όσα είναι στρογγυλά στο δωμάτιό μας και φέρε τα στο τραπέζι μου. " Τα παιδιά διαλύονται, ο δάσκαλος βοηθά εκείνους που το βρίσκουν δύσκολο. Τα παιδιά φέρνουν αντικείμενα, τα βάζουν στο τραπέζι του δασκάλου, κάθονται. Ο δάσκαλος εξετάζει τα αντικείμενα που φέρνει μαζί του, αξιολογεί το αποτέλεσμα της εργασίας. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αναζητούν αντικείμενα διαφορετικού σχήματος.
Οι ποσότητες.
1. Διδακτικό παιχνίδι "Three square"
Σκοπός: να διδάξει στα παιδιά να συσχετίζουν τρία αντικείμενα σε μέγεθος και να ορίζουν τη σχέση τους με τις λέξεις: "μεγάλο", μικρό "," μεσαίο ", μεγαλύτερο", "μικρότερο".
Εξοπλισμός. Τρία τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών, flannelegraph. τα παιδιά έχουν 3 τετράγωνα, flannelegraph.
Περιεχόμενα Εκπαιδευτικός: Παιδιά, έχω 3 τετράγωνα, αυτά είναι (παραστάσεις). Αυτό είναι το μεγαλύτερο, είναι μικρότερο και αυτό είναι το μικρότερο (το καθένα από αυτά δείχνει). Και τώρα δείχνετε τα μεγαλύτερα τετράγωνα (τα παιδιά μεγαλώνουν και δείχνουν), τα βάζετε κάτω. Τώρα αυξήστε τους μέσους όρους. Τώρα - το μικρότερο. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να χτίσουν πύργους από τις πλατείες. Δείχνει πώς να το κάνει - τοποθετεί στο flannelgraph από κάτω προς τα πάνω, πρώτα ένα μεγάλο, μετά ένα μέσο και μετά ένα μικρό τετράγωνο. «Φτιάξτε έναν τέτοιο πύργο στις φλανελγραφίες σας», λέει ο δάσκαλος.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Wide - στενό"
Σκοπός: να σχηματίσετε μια ευρεία-στενή άποψη.
Περιεχόμενο Το μάθημα διεξάγεται με παρόμοιο τρόπο, αλλά τώρα τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν μεταξύ του πλάτους των αντικειμένων, δηλαδή, φαρδιές και στενές κορδέλες του ίδιου μήκους. Κατά τη δημιουργία κατάσταση παιχνιδιού μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα υποδοχή παιχνιδιού... Δύο πίνακες από χαρτόνι είναι τοποθετημένες στο τραπέζι - πλάτος και στενό (του ίδιου μήκους). Μια κούκλα και μια αρκούδα μπορούν να περπατήσουν κατά μήκος μιας ευρείας λωρίδας (μονοπάτι) και μόνο μία από αυτές μπορεί να περπατήσει κατά μήκος μιας στενής λωρίδας. Ή μπορείτε να παίξετε ένα οικόπεδο με δύο αυτοκίνητα
3. Διδακτικό παιχνίδι "Three bears"
Σκοπός: άσκηση σε σύγκριση και ταξινόμηση αντικειμένων σε μέγεθος.
Εξοπλισμός. Ο δάσκαλος έχει τις σιλουέτες τριών αρκούδων, τα παιδιά έχουν σετ παιχνιδιών σε τρία μεγέθη: τραπέζια, καρέκλες, κρεβάτια, κύπελλα, κουτάλια.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος διανέμει στα παιδιά ένα σύνολο αντικειμένων του ίδιου τύπου: τρία κουτάλια διαφόρων μεγεθών, τρεις καρέκλες και λέει ":" Κάποτε υπήρχαν τρεις αρκούδες. Ποια ήταν τα ονόματά τους; (Τα παιδιά τα καλούν). Ποιος είναι; (Βάζει τη σιλουέτα του Μιχαήλ Ιβάνοβιτς). Τι μέγεθος είναι "Και ποιος είναι αυτός; (Nastasya Petrovna.) Είναι μεγαλύτερη ή μικρότερη από τη Mikhail Ivanovich; Και τι Mishutka; (Μικρή). Ας κανονίσουμε ένα δωμάτιο για κάθε αρκούδα. Η μεγαλύτερη αρκούδα θα ζήσει εδώ, Mikhail Ivanovich. Ποιος από εσάς έχει ένα κρεβάτι, μια καρέκλα." για τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς; (Τα παιδιά βάζουν αντικείμενα κοντά στην αρκούδα, σε περίπτωση σφάλματος, ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς λέει: «Όχι, αυτό δεν είναι το κρεβάτι μου.») Έχετε ένα κρεβάτι, μια καρέκλα. Για τον Μισούτκα; ; (Για τη Ναστάσια Πετρόβνα.) Τι μέγεθος είναι; (Λιγότερο από ό, τι για τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, αλλά περισσότερο από ό, τι για τη Μισούτκα.) Ας τα πάμε στη Ναστάσια Πετρόβνα. Οι αρκούδες τακτοποίησαν την κατοικία τους και πήγαν μια βόλτα στο δάσος. Ποιος είναι ο τελευταίος; (Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να θυμούνται το αντίστοιχο θραύσματα της ιστορίας).
4. Διδακτικό παιχνίδι "Σκαντζόχοιρος"
Σκοπός: να διδάξετε να συσχετίζετε αντικείμενα σε μέγεθος, να επισημαίνετε την τιμή ως σημαντικό χαρακτηριστικό που καθορίζει τη δράση. να ενοποιήσει την έννοια των λέξεων «μεγάλο», «μικρό», «περισσότερο», «λιγότερο», για να τις εισαγάγει στο ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.
Εξοπλισμός. Διάτρητα από χαρτόνι με την εικόνα των σκαντζόχοιρων, ομπρέλες τεσσάρων μεγεθών.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει ότι τώρα θα πει ένα παραμύθι για τους σκαντζόχοιρους: «Μια οικογένεια σκαντζόχοιρων ζούσε στο δάσος: μπαμπάς, μαμά και δύο σκαντζόχοιροι. Μόλις οι σκαντζόχοιροι πήγαν μια βόλτα και βγήκαν στο χωράφι. Δεν υπήρχε ούτε σπίτι ούτε δέντρο (Προσκαλεί τα παιδιά να βρουν ειδώλια σκαντζόχοιρων σε δίσκους και να τα βάλουν μπροστά τους. Πλησιάζει το καθένα και τακτοποιεί τα ειδώλια σε σειρά σε μέγεθος). Ξαφνικά ο μπαμπάς ο σκαντζόχοιρος είπε: «Κοίτα τι μεγάλο σύννεφο. Θα βρέξει τώρα. " «Τρέξαμε στο δάσος», πρότεινε η μητέρα του σκαντζόχοιρου. - Ας κρυφτούμε κάτω από το δέντρο. Αλλά τότε άρχισε να βρέχει και οι σκαντζόχοιροι δεν είχαν χρόνο να κρυφτούν. Εσείς έχετε ομπρέλες. Βοηθήστε τους σκαντζόχοιρους, δώστε τους ομπρέλες. Απλά κοιτάξτε προσεκτικά σε ποιον, ποια ομπρέλα ταιριάζει. (Φαίνεται ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν την αρχή της αντιστοίχισης αντικειμένων κατά μέγεθος). «Μπράβο, τώρα όλοι οι σκαντζόχοιροι κρύβονται κάτω από ομπρέλες. Και σας ευχαριστούν. " Ο δάσκαλος ρωτάει κάποιον γιατί έδωσε μια ομπρέλα στον μπαμπά σκαντζόχοιρου και η άλλη στη μαμά σκαντζόχοιρων. το επόμενο παιδί - γιατί έδωσε στους μικρούς σκαντζόχοιρους άλλες ομπρέλες. Τα παιδιά απαντούν και ο δάσκαλος τους βοηθά να διατυπώσουν σωστά την απάντηση.
Προσανατολισμένος στο διάστημα
1. Παιχνίδι "Right as Left"
Σκοπός: γνώση των δεξιοτήτων για πλοήγηση σε ένα φύλλο χαρτιού.
Περιεχόμενο. Οι κούκλες ένθεσης βιάστηκαν και ξέχασαν να ολοκληρώσουν τα σχέδιά τους. Πρέπει να τελειώσουμε να τα σχεδιάζουμε έτσι ώστε το ένα μισό να είναι παρόμοιο με το άλλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν και ένας ενήλικας λέει: «Σημείο, σημείο, δύο άγκιστρα, μείον κόμμα - βγήκε ένα αστείο πρόσωπο. Και αν ένα τόξο και ένα μικρό φούστα είναι αυτό το κορίτσι. Και αν το μπροστινό μέρος και το παντελόνι, αυτός ο μικρός άνδρας είναι αγόρι. " Τα παιδιά βλέπουν σχέδια. "
2. Διδακτικό παιχνίδι "Ας διακοσμήσουμε ένα κασκόλ"
Σκοπός: να διδάξετε πώς να συγκρίνετε δύο ίσες και άνισες ομάδες αντικειμένων ως προς τον αριθμό, να ασκήσετε σε προσανατολισμό σε επίπεδο.
Εξοπλισμός: "κασκόλ" (μεγάλο - για τον δάσκαλο, μικρό - για παιδιά), ένα σύνολο φύλλων δύο χρωμάτων (για κάθε παιδί).
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος προσφέρει να διακοσμήσει τα κασκόλ με φύλλα. Ρωτά πώς μπορείτε να το κάνετε αυτό (κάθε παιδί ολοκληρώνει την εργασία ανεξάρτητα). Τότε λέει: «Τώρα ας διακοσμήσουμε τα μαντήλια διαφορετικά, όλα είναι τα ίδια. Θα διακοσμήσω το μαντήλι μου και θα είσαι μικρός. Διακοσμήστε το πάνω άκρο με κίτρινα φύλλα, έτσι. (Παραστάσεις). Βάλτε όσα φύλλα έχω. Με το δεξί σας χέρι, τακτοποιήστε τα στη σειρά από αριστερά προς τα δεξιά. Και θα διακοσμήσουμε την κάτω άκρη του κασκόλ με πράσινα φύλλα. Πάρτε τόσα πολλά πράσινα φύλλα όπως κίτρινα. Προσθέστε ένα άλλο κίτρινο φύλλο και τοποθετήστε το στο πάνω άκρο του σάλι. Ποια φύλλα υπάρχουν περισσότερα; Πώς να τα κάνετε ίσο; »Αφού έλεγξε τα έργα και τα αξιολόγησε, ο δάσκαλος προτείνει να διακοσμήσει την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του κασκόλ με φύλλα διαφορετικών χρωμάτων. Φοράω σωστη πλευρα κασκόλ τόσα φύλλα όσο στα αριστερά. (Επίδειξη) Τέλος, τα παιδιά διακοσμούν όλες τις πλευρές του κασκόλ με τον δικό τους τρόπο και μιλούν για αυτό.
3. Διδακτικό παιχνίδι "Απόκρυψη και εύρεση"
Σκοπός: να διδάξετε την πλοήγηση στο χώρο του δωματίου, να το επιθεωρείτε με συνέπεια. αναπτύξτε την προσοχή και την απομνημόνευση? να μάθουν να διακρίνουν αντικείμενα στο οπτικό πεδίο από το περιβάλλον.
Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.
Περιεχόμενα 1η επιλογή. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα φωτεινό, πολύχρωμο παιχνίδι. Λέει ότι θα την κρύψουν τώρα και μετά θα κάνουν αναζήτηση. Μαζί με τα παιδιά, περπατά γύρω από το δωμάτιο, εξετάζοντας και συζητώντας ό, τι στέκεται εκεί: «Εδώ είναι το τραπέζι στο οποίο κοιτάζετε βιβλία. Και εδώ είναι ένα ράφι με παιχνίδια. Ας προχωρήσουμε περισσότερο. Εδώ είναι η ντουλάπα. Εδώ μπορείτε να συνδέσετε το παιχνίδι μας σε ένα ράφι με βιβλία. Το βάζουμε στο ράφι (το ράφι πρέπει να είναι ανοιχτό). Τώρα ας παίξουμε. " Ο δάσκαλος διεξάγει ένα απλό υπαίθριο παιχνίδι, για παράδειγμα, "Κάνε όπως κάνω". Μετά από λίγο, προσφέρει για να βρει ένα παιχνίδι. Καταγράφει το αποτέλεσμα: "Το παιχνίδι βρισκόταν στο ράφι." Την επόμενη φορά που κρύβουν ένα θαμπό παιχνίδι, και εξετάζουν το δωμάτιο από την άλλη πλευρά. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν ένα παιχνίδι που βρίσκεται στο επίπεδο των ματιών, το κρύβουν πρώτα πάνω και στη συνέχεια κάτω από το επίπεδο των ματιών του παιδιού. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι, αλλά ο δάσκαλος το βρίσκει, ο οποίος αργά, εξετάζει με συνέπεια το δωμάτιο και τα αντικείμενα σε αυτό. Τα παιδιά πρέπει να κυριαρχήσουν στην ακολουθία αναζήτησης ως τρόπο προσανατολισμού στο διάστημα. Περπατώντας γύρω από το δωμάτιο, ο δάσκαλος ονομάζει την κατεύθυνση στην οποία κινείται και τα αντικείμενα που συναντά στο δρόμο. Για παράδειγμα: "Εδώ είναι ένα παράθυρο. Θα πάω από παράθυρο σε πόρτα. Εδώ είναι η ντουλάπα. Αν κοιτάξω προς τα πάνω, δεν είναι στην κορυφή · αν κοιτάξω προς τα κάτω, δεν είναι στο κάτω μέρος. Θα προχωρήσω περισσότερο "και ούτω καθεξής. 3η επιλογή. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και ένα από τα παιδιά το ψάχνει. Φεύγει από την πόρτα εκ των προτέρων και δεν βλέπει πώς κρύβουν το παιχνίδι. Ο δάσκαλος τον καλεί να ψάξει, εξετάζοντας με συνέπεια το δωμάτιο.
4. Διδακτικό παιχνίδι "Ζωγραφική"
Σκοπός: να διδάξετε πώς να τοποθετήσετε αντικείμενα σε ένα φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, πλευρές). αναπτύξτε την προσοχή, τη μίμηση? εδραιώσει την αντίληψη των ολιστικών αντικειμένων και τα διακρίνει μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού για το πάνελ, μεγάλες λεπτομέρειες της απλικέ (ήλιος, γη, σπίτι, ειδώλιο αγοριού ή κοριτσιού, δέντρο, πουλί), φύλλα χαρτιού, τα ίδια στοιχεία απλικέ σε μικρά μεγέθη, δίσκοι, κόλλα, βούρτσες, πετρελαιοφόρα, κουρέλια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα φτιάξουν μια όμορφη εικόνα: είναι σε ένα μεγάλο φύλλο στερεωμένο στο ταμπλό και είναι μικρά στα φύλλα χαρτιού τους. Απλά πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά και να κάνετε τα πάντα με τον τρόπο που κάνει ο δάσκαλος. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος διανέμει υλικό για την εφαρμογή στα παιδιά. Πρώτον, επικολλά μια λωρίδα γης κάτω, πάνω από τον ήλιο. Ο δάσκαλος κάνει τα πάντα αργά, διορθώνοντας τις ενέργειές του κάθε στιγμή και δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να επιλέξουν κάθε στοιχείο και να το τακτοποιήσουν σωστά σε χαρτί. Εάν είναι απαραίτητο, βοηθά το παιδί να προσδιορίσει τη θέση στο φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω). Στο τέλος του δασκάλου συγκρίνει τη δουλειά των παιδιών με τη δική του, συζητώντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα επαινεί, προκαλώντας μια θετική στάση απέναντι στο αποτέλεσμα της εργασίας. Στη συνέχεια, περιγράφει εν συντομία το περιεχόμενο της προκύπτουσας εικόνας, διορθώνοντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων: «Το αγόρι βγήκε στο δρόμο. Κοίταξε - κάτω από τη γη, πάνω - τον ουρανό. Ο ήλιος είναι στον ουρανό. Κάτω, στο έδαφος, ένα σπίτι και ένα δέντρο. Το αγόρι στέκεται κοντά στο σπίτι από τη μία πλευρά και το δέντρο από την άλλη πλευρά. Ένα πουλί κάθεται σε ένα δέντρο. "
Προσανατολισμένη στο χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι "Η Ημέρα μας"
Σκοπός: ενοποίηση της ιδέας των τμημάτων της ημέρας, διδασκαλία της σωστής χρήσης των λέξεων «πρωί», «ημέρα», «βράδυ», «νύχτα».
Εξοπλισμός. Bi-ba-bo κούκλα, κρεβάτι παιχνιδιού, επιτραπέζια σκεύη, χτένια κ.λπ. φωτογραφίες που δείχνουν τις ενέργειες των παιδιών στο διαφορετική ώρα μέρες.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια της κούκλας, εκτελεί διάφορες ενέργειες με τις οποίες τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν το μέρος της ημέρας: η κούκλα σηκώνεται από το κρεβάτι, φορέματα, χτενίζει τα μαλλιά της (πρωί), δειπνά (ημέρα). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ονομάζει τη δράση, για παράδειγμα: "Η κούκλα πλένει", καλεί το παιδί να το κάνει και να ονομάσει το μέρος της ημέρας που αντιστοιχεί σε αυτήν την ενέργεια (πρωί ή βράδυ). Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από ποιήματα της Petushina: Η κούκλα Valya θέλει να κοιμηθεί. Θα την βάλω στο κρεβάτι. Θα της φέρω μια κουβέρτα, ώστε να κοιμηθεί πιο γρήγορα. Τα παιδιά βάζουν την κούκλα στο κρεβάτι και λένε όταν συμβαίνει. Ο δάσκαλος εμφανίζει εικόνες σε μια χρονική σειρά και ρωτά ποιο μέρος της ημέρας πραγματοποιούνται αυτές οι ενέργειες. Στη συνέχεια ανακατεύει τις εικόνες και, μαζί με τα παιδιά, τις τοποθετεί στη σειρά των ενεργειών της ημέρας. Τα παιδιά απλώνουν τις φωτογραφίες τους σύμφωνα με τις φωτογραφίες του δασκάλου.
Μεσαία ομάδα
"Ποσότητα και αριθμός"1. Διδακτικό παιχνίδι. "Σωστός λογαριασμός"
Σκοπός: να βοηθήσει στην αφομοίωση της σειράς των αριθμών των φυσικών αριθμών. ενίσχυση των δεξιοτήτων της μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω
Εξοπλισμός μπάλα.
Περιεχόμενο: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (εμπρός ή πίσω) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν την μπάλα και χτυπάνε έναν αριθμό. Αυτός που πιάνει τη μπάλα συνεχίζει το σκορ πετώντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Πολύ, λίγο"
Σκοπός: να βοηθήσουμε στην εξομοίωση των εννοιών "πολλά", "μικρά", "ένα", "πολλά", "περισσότερα", "λιγότερα", "εξίσου".
Περιεχόμενο: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Βάλτε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά από το παιδί. Αφήστε τις πράσινες κάρτες να είναι -7 και τις κόκκινες -5. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες, ποιες είναι λιγότερες. Προσθέστε 2 ακόμη κόκκινες κάρτες. Τι μπορούμε να πούμε τώρα;
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Μαντέψτε τον αριθμό"
Σκοπός: να διευκολυνθεί η προετοιμασία των παιδιών για στοιχειώδεις μαθηματικές πράξεις προσθήκης και αφαίρεσης. συμβάλει στην ενοποίηση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και του επόμενου αριθμού εντός των πρώτων δέκα.
Περιεχόμενο: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις, αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις, αλλά περισσότεροι από ένας, κ.λπ. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, έναν αριθμό εντός δέκα και ζητήστε από το παιδί να το μαντέψει. Το παιδί καλεί διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει τον αριθμό που ονομάζεται περισσότερο ή λιγότερο από τον προβλεπόμενο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Μετρώντας μωσαϊκό"
Σκοπός: να γνωρίσετε αριθμούς. μάθετε να καθορίζετε την αντιστοιχία της ποσότητας με το σχήμα.
Equipment.counting sticks.
Περιεχόμενο: μαζί με το παιδί, συνθέστε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό μετρητικών ραβδιών δίπλα στον καθορισμένο αριθμό.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Διαβάστε και μετρήστε"
Σκοπός: να βοηθήσετε να κυριαρχήσετε τις έννοιες "πολλά", "μικρά", "ένα", "πολλά", "περισσότερα", "λιγότερα", "εξίσου", "όσο πολλά", "πόσο" τη δυνατότητα σύγκρισης αντικειμένων σε μέγεθος.
Εξοπλισμός. μετρώντας μπαστούνια.
Περιεχόμενο: κατά την ανάγνωση ενός βιβλίου σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη όσα μετρητικά μπαστούνια, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα σε ένα παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στην ιστορία, ρωτήστε ποιος ήταν περισσότερος, ποιος ήταν λιγότερο και ποιος ήταν ο ίδιος. Συγκρίνετε τα παιχνίδια κατά μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι μικρότερος; Ποιο είναι το ίδιο ύψος;
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Επιλέξτε ανάλογα με το σχήμα"
Σκοπός: να διδάξετε στα παιδιά να επισημάνουν το σχήμα ενός αντικειμένου, αποσπώντας την προσοχή από τα άλλα χαρακτηριστικά του.
Εξοπλισμός. ένα μεγάλο σχήμα κάθε ενός από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με το περίγραμμα των γεωμετρικών σχημάτων, δύο σχήματα κάθε σχήματος δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (το μεγάλο σχήμα συμπίπτει με την εικόνα του περιγράμματος στην κάρτα).
Περιεχόμενο: στα παιδιά δίνονται φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: "Τώρα πρόκειται να παίξουμε το παιχνίδι" Σηκώστε το ". Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα διαφορετικών μορφών. Τι σχήμα είναι αυτό το σχήμα; (περαιτέρω, αυτή η ερώτηση επαναλαμβάνεται με την εμφάνιση άλλων μορφών). Πρέπει να τακτοποιήσετε τα σχήματα ανάλογα με το σχήμα, ανεξάρτητα από το χρώμα. " Για παιδιά που έχουν παρουσιάσει λανθασμένα τα σχήματα, ο δάσκαλος προσφέρει να εντοπίσει το περίγραμμα της φιγούρας με ένα δάχτυλο, να βρει και να διορθώσει το λάθος.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Lotto"
Σκοπός: γνώση των δεξιοτήτων για την ανάδειξη διαφόρων μορφών.
Εξοπλισμός. κάρτες με την εικόνα των γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Στα παιδιά δίνονται κάρτες με 3 γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων στη σειρά. Οι κάρτες διαφέρουν στη διάταξη των γεωμετρικών σχημάτων, με τον συνδυασμό τους στο χρώμα. Στα παιδιά παρουσιάζονται τα αντίστοιχα γεωμετρικά σχήματα ένα προς ένα. Το παιδί, στην κάρτα του οποίου παρουσιάζεται μια μορφή, το παίρνει και το βάζει στην κάρτα του έτσι ώστε το σχήμα να συμπίπτει με αυτό που σχεδιάστηκε. Τα παιδιά λένε με ποια σειρά τακτοποιούνται οι φιγούρες.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Βρείτε το σπίτι σας"
Σκοπός: ενοποίηση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.
Εξοπλισμός. κύκλος, τετράγωνο, 2 στεφάνες, κύκλοι και τετράγωνα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ντέφι.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος βάζει δύο στεφάνες στο πάτωμα σε μεγάλη απόσταση μεταξύ τους. Μέσα στο πρώτο στεφάνι, τοποθετεί ένα τετράγωνο κομμένο από χαρτόνι, μέσα στο δεύτερο - έναν κύκλο. Τα παιδιά πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες: μερικά έχουν ένα τετράγωνο στα χέρια τους και άλλα έχουν έναν κύκλο. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού, που είναι ότι τα παιδιά τρέχουν γύρω από το δωμάτιο , και όταν χτυπά το ντέφι, πρέπει να βρουν τα σπίτια τους. Εκείνοι με κύκλο τρέχουν στο στεφάνι όπου βρίσκεται ο κύκλος, και εκείνοι με τετράγωνο τρέχουν στο στεφάνι με τετράγωνο.
Όταν τα παιδιά διασκορπίζονται στα μέρη τους, ο δάσκαλος ελέγχει ποιες φιγούρες έχουν τα παιδιά, αν έχουν επιλέξει σωστά το σπίτι, καθορίζει ποια στοιχεία ονομάζονται και πόσα υπάρχουν. Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, οι φιγούρες που βρίσκονται μέσα στα στεφάνια πρέπει να αντιστραφούν.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Μαντέψτε"
Σκοπός: ενοποίηση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ κύκλου, τετραγώνου και τριγώνου.
Εξοπλισμός. μπάλα; κύκλους, τετράγωνα, τρίγωνα διαφορετικών χρωμάτων.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου είναι ένας δάσκαλος με μια μπάλα. Λέει ότι τώρα όλοι θα βρουν πώς μοιάζει το αντικείμενο που θα εμφανιστεί. Πρώτον, ο δάσκαλος δείχνει έναν κίτρινο κύκλο και το βάζει στο κέντρο. Τότε σας προσκαλεί να σκεφτείτε και να πείτε πώς είναι αυτός ο κύκλος. Η απάντηση είναι το παιδί στο οποίο ο δάσκαλος ρίχνει την μπάλα. Το παιδί που πιάνει τη μπάλα λέει πώς είναι ο κύκλος. Για παράδειγμα, σε μια τηγανίτα, στον ήλιο, σε ένα πιάτο ... Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει έναν μεγάλο κόκκινο κύκλο. Τα παιδιά φαντασιώνονται: ένα μήλο, μια ντομάτα ... Όλοι συμμετέχουν στο παιχνίδι. Για να καταστεί σαφέστερη η έννοια του παιχνιδιού Guess στα παιδιά, δείξτε τους τις εικόνες. Έτσι, ο κόκκινος κύκλος είναι μια ντομάτα, ο κίτρινος κύκλος είναι μια μπάλα.
Οι ποσότητες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Συλλογή φρούτων"
Σκοπός: να αναπτύξετε ένα μάτι κατά την επιλογή αντικειμένων ενός συγκεκριμένου μεγέθους από ένα δείγμα.
Εξοπλισμός. δείγματα μήλων (κομμένα από χαρτόνι) τριών μεγεθών μεγάλα, μικρότερα, μικρά. τρία καλάθια είναι μεγάλα, μικρότερα, μικρά. ένα δέντρο με κρεμαστά μήλα από χαρτόνι του ίδιου μεγέθους με τα δείγματα (8-10 μήλα είχαν το ίδιο μέγεθος). Η διάμετρος κάθε μήλου είναι 0,5 cm μικρότερη από την προηγούμενη.
Περιεχόμενο: ο δάσκαλος δείχνει ένα δέντρο με μήλα, καλάθια και λέει ότι τα μικρά μήλα πρέπει να συλλέγονται σε ένα μικρό καλάθι και μεγάλα σε ένα μεγάλο. Ταυτόχρονα, καλεί τρία παιδιά, το καθένα δίνει ένα μήλο σε ένα δείγμα και τους καλεί να πάρει ένα από τα ίδια μήλα από το δέντρο. Εάν τα μήλα μαζευτούν σωστά, ο δάσκαλος ζητά να τα βάλει στα κατάλληλα καλάθια. Τότε το έργο κάνει μια νέα ομάδα παιδιά. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί αρκετές φορές.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Ένα, δύο, τρία - εμφάνιση!"
Σκοπός: να διδάξετε στα παιδιά να χτίσουν μια εικόνα ενός αντικειμένου συγκεκριμένου μεγέθους και να τη χρησιμοποιήσουν σε ενέργειες παιχνιδιού
Εξοπλισμός. Μονόχρωμες πυραμίδες (κίτρινο και πράσινο), με τουλάχιστον επτά δαχτυλίδια. 2-3 πυραμίδες κάθε χρώματος.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Ο V. απλώνει πυραμίδες σε 2-3 τραπέζια, αναμειγνύοντας τους δακτυλίους. Βάζει δύο πυραμίδες σε ένα μικρό τραπέζι μπροστά από τα παιδιά και αποσυναρμολογεί ένα από αυτά. Στη συνέχεια, καλεί τα παιδιά και δίνει σε καθένα ένα δαχτυλίδι του ίδιου μεγέθους και ζητά να βρει ένα ζευγάρι για το δαχτυλίδι του. "Κοιτάξτε προσεκτικά τα δαχτυλίδια σας και προσπαθήστε να θυμηθείτε τι μέγεθος είναι, ώστε να μην κάνετε λάθος. Ποιο είναι το δαχτυλίδι σας, μεγάλο ή μικρό; Εάν το παιδί χάνει την απάντηση, ο V. προσφέρει να πλησιάσει τη συναρμολογημένη πυραμίδα και να συνδέσει το δαχτυλίδι του σε ένα δαχτυλίδι αυτού του μεγέθους. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να αφήσουν τα δαχτυλίδια τους στις καρέκλες και να ψάξουν για άλλα δαχτυλίδια του ίδιου μεγέθους. Αναζητήστε τα δαχτυλίδια μόνο αφού όλα τα παιδιά λένε τις λέξεις "Ένα, δύο, τρία, κοίτα!" Έχοντας επιλέξει ένα δαχτυλίδι, κάθε παιδί επιστρέφει στη θέση του και το βάζει στο δείγμα του, το οποίο παρέμεινε στο καρεκλάκι. Εάν το παιδί κάνει λάθος, του επιτρέπεται να διορθώσει το λάθος αντικαθιστώντας τον επιλεγμένο δακτύλιο με άλλο. Για μια αλλαγή, κατά την επανάληψη του παιχνιδιού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια πυραμίδα διαφορετικού χρώματος ως δείγμα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά;"
Σκοπός: Εξασφάλιση της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων με αντίθετα μεγέθη σε μήκος και πλάτος, για τη χρήση των εννοιών στην ομιλία: "long", "long", "wide", "στενό."
Περιεχόμενο. Θόρυβος έξω από την πόρτα. Εμφανίζονται ζώα: μωρό ελέφαντας, λαγουδάκι, αρκούδα, μαϊμού - οι φίλοι της Winnie the Pooh. Τα ζώα διαφωνούν για το ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά. Η Winnie the Pooh καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τα ζώα. Τα παιδιά συγκρίνουν το μήκος των αυτιών ενός λαγού και ενός λύκου, τις ουρές μιας αλεπούς και μιας αρκούδας, το μήκος του λαιμού μιας καμηλοπάρδαλης και μιας μαϊμού. Κάθε φορά, μαζί με το V., ορίζουν την ισότητα και την ανισότητα στο μήκος και το πλάτος, χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία: μακρύ, μεγαλύτερο, πλάτος, στενό κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος είναι πιο πιθανό να διπλώσει την κασέτα"
Σκοπός: να συνεχίσετε να διαμορφώνετε μια στάση απέναντι στο μέγεθος ως σημαντικό χαρακτηριστικό, να προσέχετε το μήκος, να εξοικειωθείτε με τις λέξεις "μακρά", "μικρή"
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να τυλίγουν την κασέτα και δείχνει πώς να το κάνουν, δίνει σε όλους μια δοκιμή. Στη συνέχεια, προσφέρει να παίξει το παιχνίδι "Ποιος πιθανότατα θα διπλώσει την κασέτα". Καλεί δύο παιδιά, δίνει στο ένα ένα μακρύ, το άλλο μια σύντομη ταινία και ζητά από όλους να δουν ποιος είναι ο πρώτος που τυλίγει την ταινία του. Φυσικά, ο νικητής είναι αυτός με τη μικρότερη κορδέλα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος απλώνει τις κορδέλες στο τραπέζι έτσι ώστε η διαφορά τους να είναι ορατή στα παιδιά, αλλά δεν λέει τίποτα. Στη συνέχεια, τα παιδιά αλλάζουν κορδέλες. Τώρα κερδίζει ένα άλλο παιδί. Τα παιδιά κάθονται, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και προσφέρει σε ένα από αυτά να επιλέξει μια κορδέλα. Ρωτά γιατί θέλει αυτήν την κασέτα. Αφού απάντησε στα παιδιά, καλεί τις κασέτες "σύντομη", "μακρά" και συνοψίζει τις ενέργειες των παιδιών: "Η σύντομη ταινία κυλάει γρήγορα και η μακριά αργά."
Προσανατολισμένος στο διάστημα
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος είναι πού"
Σκοπός: να διδάξετε να διακρίνετε τη θέση των αντικειμένων στο διάστημα (μπροστά, πίσω, μεταξύ, στη μέση, δεξιά, αριστερά, κάτω, πάνω).
Εξοπλισμός. παιχνίδια.
Περιεχόμενο: τακτοποιήστε παιχνίδια σε διαφορετικά μέρη του δωματίου. Ρωτήστε το παιδί ποιο παιχνίδι είναι μπροστά, πίσω, δίπλα, μακριά, κλπ. Ρωτήστε τι είναι στην κορυφή, τι είναι κάτω, δεξιά, αριστερά κ.λπ.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Run to the number"
Σκοπός: άσκηση στην απομνημόνευση και τη διάκριση αριθμών, την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. ανάπτυξη ακουστικής και οπτικής προσοχής.
Εξοπλισμός: κάρτες με την εικόνα των αριθμών, κρεμασμένες σε διαφορετικά μέρη του δωματίου.
Περιεχόμενα: Ένα παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας. Ο δάσκαλος (οδηγός) καλεί έναν από τους αριθμούς, τα παιδιά βρίσκουν μια κάρτα με την εικόνα της στο δωμάτιο και τρέχουν σε αυτήν. Εάν ένα παιδί είναι λάθος, είναι εκτός παιχνιδιού για λίγο. Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να αποκαλυφθεί ένας νικητής.
Μπορείτε να περιπλέξετε την εργασία ζητώντας από τα παιδιά, να στέκονται κοντά στον αριθμό, να χειροκροτούν (ή να πατάνε ή να κάθονται) τον αριθμό που αντιπροσωπεύει.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Elevator"
Σκοπός: ενοποίηση της άμεσης και αντίστροφης μέτρησης σε 7, ενοποίηση των βασικών χρωμάτων του ουράνιου τόξου, ενοποίηση των εννοιών "πάνω", "κάτω", απομνημόνευση αριθμών κανονικής (πρώτο, δεύτερο ...)
Περιεχόμενο: Το παιδί καλείται να βοηθήσει τους κατοίκους να τα σηκώσουν ή να τα χαμηλώσουν στο ασανσέρ στον επιθυμητό όροφο, να μετρήσει τα πατώματα, να μάθουν πόσα άτομα κατοικούν στο πάτωμα.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Τρία βήματα"
Σκοπός: προσανατολισμός στο διάστημα, ικανότητα να ακούτε και να ακολουθείτε οδηγίες.
Περιεχόμενο: Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες, η μία μετά την άλλη. Το καθήκον κάθε ομάδας είναι με ένα πλήρες συμπλήρωμα, ακριβώς, ακολουθώντας αυστηρά τους κανόνες, να φτάσει στη γραμμή τερματισμού το συντομότερο δυνατό: προφέρουν τους κανόνες στη χορωδία: τρία βήματα προς τα αριστερά, τρία βήματα προς τα δεξιά, ένα βήμα προς τα εμπρός, ένα πίσω και τέσσερα ευθεία.
Προσανατολισμένη στο χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Όταν συμβεί"
Σκοπός: να εδραιωθεί η γνώση των παιδιών για τις εποχές, τα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά τους. αναπτύξτε συνεκτική ομιλία, προσοχή και επινοητικότητα, αντοχή.
Εξοπλισμός. εικόνες για τις εποχές.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Ο δάσκαλος έχει πολλές φωτογραφίες στα χέρια του με εικόνες διαφορετικών εποχών, 2-3 εικόνες για κάθε σεζόν. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού, ο δάσκαλος δίνει σε όλους μια εικόνα. Στη συνέχεια περιστρέφεται το βέλος σε κύκλο. Αυτός που έδειξε εξετάζει προσεκτικά την εικόνα του και στη συνέχεια μιλά για το περιεχόμενό της. Στη συνέχεια, στρίβουν ξανά το βέλος και εκείνο στο οποίο έδειξε μαντεύει τη σεζόν. Μια παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι τα αποσπάσματα της ανάγνωσης του δασκάλου από έργα τέχνης για εποχιακά φυσικά φαινόμενα και αναζήτηση εικόνων με το αντίστοιχο περιεχόμενο.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Ονομάστε τη λέξη που λείπει"
Σκοπός: να διδάξετε να ονομάσετε χρονικές περιόδους: πρωί, βράδυ, ημέρα, νύχτα.
Εξοπλισμός: μπάλα.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά σχηματίζουν ημικύκλιο. Ο δάσκαλος ρίχνει μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά. Ξεκινά μια πρόταση, παραλείποντας τα ονόματα των τμημάτων της ημέρας: - Έχουμε πρωινό το πρωί και δείπνο ... Τα παιδιά καλούν τη λέξη που λείπει - - Το πρωί έρχεστε Νηπιαγωγείο, και πηγαίνετε σπίτι ... -Το απόγευμα έχετε μεσημεριανό γεύμα και δείπνο ...
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος ήταν; Ποιος είναι αργότερα; "
Σκοπός: να παγιωθεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τις προσωρινές παραστάσεις: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότερα.
Περιεχόμενο: Σκηνοθεσία παραμυθιών χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις "Γογγύλι", "Teremok", "Kolobok" κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Traffic light"
Σκοπός: ενοποίηση των ιδεών των παιδιών για τις εποχές.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος λέει, για παράδειγμα, "Το καλοκαίρι τελείωσε, η άνοιξη έχει έρθει." Τα παιδιά αυξάνουν έναν κόκκινο κύκλο - ένα σήμα διακοπής, τα λάθη διορθώνονται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Ονομάστε τη λέξη που λείπει"
Σκοπός: να παγιώσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα μέρη της ημέρας, την ακολουθία τους, να ενοποιήσει τις έννοιες - χθες, σήμερα, αύριο.
Περιεχόμενο: Παιδιά σε κύκλο. Ο παρουσιαστής ξεκινά τη φράση και ρίχνει την μπάλα σε έναν από τους παίκτες: "Ο ήλιος λάμπει κατά τη διάρκεια της ημέρας και το φεγγάρι ...". Αυτός που τελειώνει τη φράση, έρχεται με μια καινούργια "Το πρωί ήρθαμε στο νηπιαγωγείο και επέστρεψα ...", "Αν χθες ήταν Παρασκευή, τότε σήμερα ...", "Ο χειμώνας αντικαθίσταται από την άνοιξη και την άνοιξη ...".
Ανώτερη ομάδα.
"Ποσότητα και αριθμός"1. Διδακτικό παιχνίδι "Πάρτε ένα παιχνίδι"
Σκοπός: να ασκείστε στην καταμέτρηση αντικειμένων σύμφωνα με τον αριθμό και την απομνημόνευσή του για να μάθετε πώς να βρείτε ίσο αριθμό παιχνιδιών.
Περιεχόμενο. Ο V. εξηγεί στα παιδιά ότι θα μάθουν να μετράνε όσα παιχνίδια λέει. Με τη σειρά του, καλεί τα παιδιά και τους δίνει το καθήκον να φέρουν έναν συγκεκριμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα βάλουν σε ένα συγκεκριμένο τραπέζι. Διδάσκει σε άλλα παιδιά να ελέγξουν αν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά, και για αυτό, μετρήστε τα παιχνίδια, για παράδειγμα: «Seryozha, φέρτε 3 πυραμίδες και βάλτε τα σε αυτό το τραπέζι. Vitya, ελέγξτε πόσες πυραμίδες έφερε η Seryozha. " Ως αποτέλεσμα, υπάρχουν 2 παιχνίδια σε ένα τραπέζι, 3 στο δεύτερο, 4 στο τρίτο, 5 στο τέταρτο. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να μετρήσουν έναν ορισμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα βάλουν στο τραπέζι με τον ίδιο αριθμό τέτοιων παιχνιδιών, έτσι ώστε να φανεί ότι υπάρχουν ίσα μέρη αυτών. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί λέει τι έκανε. Ένα άλλο παιδί ελέγχει εάν η εργασία είναι σωστή.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Είναι αρκετό;"
Σκοπός: να διδάξουμε στα παιδιά να βλέπουν την ισότητα και την ανισότητα ομάδων αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών, να τα φέρουν στην ιδέα ότι ο αριθμός δεν εξαρτάται από το μέγεθος.
Περιεχόμενο. Η V. προσφέρει θεραπεία για τα ζώα. Τα προκαταρκτικά ανακαλύπτουν: «Τα λαγουδάκια θα έχουν αρκετά καρότα, σκίουρους ξηρών καρπών; Πώς να μάθετε; Πώς να ελέγξετε; Τα παιδιά μετράνε τα παιχνίδια, συγκρίνουν τον αριθμό τους και μετά μεταχειρίζονται τα ζώα βάζοντας μικρά παιχνίδια σε μεγάλα. Έχοντας εντοπίσει την ισότητα και την ανισότητα του αριθμού παιχνιδιών στην ομάδα, προσθέτουν το στοιχείο που λείπει ή αφαιρούν το επιπλέον.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Στην φάρμα πουλερικών"
Σκοπός: να ασκήσετε τα παιδιά στη μέτρηση εντός των ορίων, να δείξετε την ανεξαρτησία του αριθμού των αντικειμένων από την περιοχή που καταλαμβάνουν.
Περιεχόμενο. Ε: «Σήμερα θα κάνουμε μια εκδρομή - στην φάρμα πουλερικών. Τα κοτόπουλα και τα κοτόπουλα ζουν εδώ. Τα κοτόπουλα κάθονται στην κορυφή, υπάρχουν 6 από αυτά, στο κάτω μέρος - 5 κοτόπουλα. Συγκρίνουν τα θηλυκά και τα κοτόπουλα, προσδιορίζουν ότι υπάρχουν λιγότερα κοτόπουλα από τα θηλυκά. «Ένα κοτόπουλο έφυγε. Τι πρέπει να γίνει για να καταστούν τα κοτόπουλα και τα κοτόπουλα ίσα; (Πρέπει να βρείτε 1 κοτόπουλο και να το επιστρέψετε στο κοτόπουλο). Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. V. αφαιρεί κρυφά το κοτόπουλο, τα παιδιά αναζητούν μια μαμά κοτόπουλου για το κοτόπουλο κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Μετρήστε τα πουλιά"
Σκοπός: να δείξει την εκπαίδευση των αριθμών 6 και 7, να διδάξει στα παιδιά να μετράνε μέσα στο 7.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος βάζει 2 ομάδες εικόνων σε μια σειρά στον καμβά στοιχειοθεσίας (ταυρομαχίες και αιγίθαλοι (σε \u200b\u200bαπόσταση μεταξύ τους και ρωτά: "Τι ονομάζονται αυτά τα πουλιά; Είναι ίσα; Πώς να ελέγξετε;" Το παιδί τοποθετεί εικόνες σε 2 σειρές, η μία κάτω από την άλλη. Ανακαλύπτει ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί πουλιών, 5 το καθένα. Ο V. προσθέτει ένα αιγίθαλο και ρωτά: "Πόσα αιγίθαρα αποδείχθηκε; Πώς πήρατε 6 αιγίθαλος; Πόσα ήταν; Πόσα προστέθηκαν; Πόσα; Ποια πουλιά αποδείχτηκαν περισσότερο; Πόσα; Ποια είναι λιγότερα; Πόσα; Ποια; ο αριθμός είναι μεγαλύτερος: 6 ή 6; Ποιο είναι λιγότερο; Πώς να κάνετε τα πουλιά ίσα στον αριθμό 6. (Υπογραμμίζει, αν ένα πουλί αφαιρεθεί, θα γίνει επίσης ίσο στον αριθμό 5.) Αφαιρεί 1 αιγίθαλο και ρωτά: "Πόσα υπάρχουν; Πώς προέκυψε ο αριθμός; 5. "Και πάλι προσθέτει 1 πουλί σε κάθε σειρά και καλεί όλα τα παιδιά να μετρήσουν τα πουλιά. Με τον ίδιο τρόπο εισάγει τον αριθμό 7.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Count and name"
Σκοπός: πρακτική μέτρησης από το αυτί.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά να μετράνε τους ήχους από το αυτί. Υπενθυμίζει ότι αυτό πρέπει να γίνει χωρίς να λείπει ούτε ένας ήχος ούτε να τρέχει μπροστά («Ακούστε προσεκτικά πόσες φορές χτυπά το σφυρί»). (2-10) εξάγονται ήχοι. Συνολικά, δίνουν 2-3 περιουσία. Περαιτέρω, ο V. εξηγεί τη νέα εργασία: «Τώρα θα μετρήσουμε τους ήχους με τα μάτια κλειστά. Όταν μετράτε τους ήχους, ανοίξτε τα μάτια σας, μετρήστε σιωπηλά τον ίδιο αριθμό παιχνιδιών και βάλτε τα στη σειρά. " V. βρύσες από 2 έως 10 φορές. Τα παιδιά ολοκληρώνουν το έργο. Απαντούν στην ερώτηση: "Πόσα παιχνίδια βάλατε και γιατί;"
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Διαλέξτε μια φιγούρα"
Σκοπός: ενοποίηση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ γεωμετρικών σχημάτων: ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλο, οβάλ.
Εξοπλισμός: Κάθε παιδί έχει κάρτες στις οποίες σχεδιάζονται ένα ορθογώνιο, τετράγωνο και τρίγωνο, το χρώμα και το σχήμα ποικίλλουν.
Περιεχόμενο. Ο Πρώτος Β. Προτείνει να εντοπίσει τις φιγούρες που τραβήχτηκαν στα χαρτιά με το δάχτυλό του. Στη συνέχεια, παρουσιάζει έναν πίνακα στον οποίο σχεδιάζονται οι ίδιες μορφές, αλλά διαφορετικού χρώματος και μεγέθους από αυτές των παιδιών και, δείχνοντας μια από τις φιγούρες, λέει: "Έχω ένα μεγάλο κίτρινο τρίγωνο, έτσι;" Και ούτω καθεξής. Καλεί 2-3 παιδιά, τους ζητά να ονομάσουν το χρώμα και το μέγεθος (μεγάλο, μικρό της μορφής του αυτού του τύπου). "Έχω ένα μικρό μπλε τετράγωνο."
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Ονομάστε το λεωφορείο σας"
Σκοπός: να ασκήσετε στη διάκριση μεταξύ ενός κύκλου, ενός τετραγώνου, ενός ορθογωνίου, ενός τριγώνου, για να βρείτε μορφές του ίδιου σχήματος, που διαφέρουν στο χρώμα και το μέγεθος,
Περιεχόμενο. Ο V. βάζει σε απόσταση μεταξύ τους 4 καρέκλες, στις οποίες είναι προσαρτημένα μοντέλα τριγώνου, ορθογωνίου κ.λπ. (μάρκες λεωφορείων). Τα παιδιά μπαίνουν στα λεωφορεία (στέκεται σε 3 στήλες πίσω από τις καρέκλες Ο δάσκαλος-μαέστρος τους δίνει εισιτήρια. Κάθε εισιτήριο έχει την ίδια μορφή με το λεωφορείο. Στο σήμα "Σταματήστε!" Τα παιδιά πηγαίνουν για μια βόλτα και ο δάσκαλος αλλάζει τα μοντέλα. τα παιδιά βρίσκουν δυσλειτουργίες του λεωφορείου και στέκονται το ένα μετά το άλλο Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Συλλέξτε το σχήμα"
Σκοπός: να διδάξετε πώς να μετράτε αντικείμενα που σχηματίζουν σχήμα.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά να του μετακινήσουν ένα πιάτο με τσοπ στικς και ρωτά: «Τι χρώμα είναι τα ξυλάκια; Ένα κομμάτι ραβδιών κάθε χρώματος; Προτείνει να τακτοποιήσετε ραβδιά κάθε χρώματος έτσι ώστε να λαμβάνονται διαφορετικά σχήματα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά μετρούν ξανά τα μπαστούνια. Μάθετε πόσα μπαστούνια πήγαν σε κάθε κομμάτι. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα ραβδιά βρίσκονται με διαφορετικούς τρόπους, αλλά κατανέμονται ομοιόμορφα - 4 "Πώς να αποδείξετε ότι υπάρχουν ίσα μέρη των ραβδιών;" Τα παιδιά απλώνουν τα ραβδιά σε σειρές το ένα κάτω από το άλλο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Γιατί το οβάλ ρολό;"
Σκοπός: να γνωρίσετε τα παιδιά με σχήμα ωοειδούς σχήματος, να μάθετε να διακρίνετε μεταξύ κύκλου και σχήματος ωοειδούς σχήματος
Περιεχόμενο. Μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων τοποθετούνται στο flannelgraph: ένας κύκλος, ένα τετράγωνο, ένα ορθογώνιο, ένα τρίγωνο. Πρώτα, ένα παιδί, που καλείται στο flannelegraph, καλεί τις φιγούρες και έπειτα όλα τα παιδιά το κάνουν μαζί. Ζητείται από το παιδί να δείξει τον κύκλο. Ερώτηση: "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ του κύκλου και άλλων μορφών;" Το παιδί εντοπίζει τον κύκλο με το δάχτυλό του, προσπαθεί να τον κυλήσει. Ο V. συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών: ο κύκλος δεν έχει γωνίες, αλλά οι υπόλοιπες φιγούρες έχουν γωνίες. Στο flannelgraph τοποθετούνται 2 κύκλοι και 2 σχήματα οβάλ διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. «Κοίτα αυτά τα στοιχεία. Υπάρχουν κύκλοι ανάμεσά τους; Ένα από τα παιδιά καλείται να δείξει κύκλους. Η προσοχή των παιδιών εφιστάται στο γεγονός ότι στο flannelgraph δεν υπάρχουν μόνο κύκλοι, αλλά και άλλες μορφές. , παρόμοιο με έναν κύκλο. Είναι οβάλ σχήμα. Ο V. διδάσκει να τους ξεχωρίζει από τους κύκλους. ρωτά: «Πώς μοιάζουν οι οβάλ σχήματα με τους κύκλους; (Τα οβάλ σχήματα επίσης δεν έχουν γωνίες.) Το παιδί προσφέρεται να δείξει έναν κύκλο, σχήμα οβάλ. Αποδεικνύεται ότι ο κύκλος κυλά, αλλά το οβάλ σχήμα δεν είναι. (Γιατί;) Στη συνέχεια ανακαλύπτουν πώς διαφέρει το οβάλ σχήμα από τον κύκλο; (επιμήκη οβάλ σχήμα). Συγκρίνετε με την εφαρμογή και την επικάλυψη ενός κύκλου πάνω από ένα οβάλ.
Οι ποσότητες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Μπαστούνια στη σειρά"
Σκοπός: ενοποίηση της ικανότητας δημιουργίας διαδοχικής σειράς σε μέγεθος.
Περιεχόμενο. Ο V. εισάγει τα παιδιά στο νέο υλικό και εξηγεί το έργο: "Πρέπει να τακτοποιήσετε τα ραβδιά στη σειρά έτσι ώστε να μειώνονται σε μήκος." Προειδοποιεί τα παιδιά ότι η εργασία πρέπει να εκτελεστεί με το μάτι (δεν μπορείτε να δοκιμάσετε και να ξαναχτίσετε τα μπαστούνια). "Για να ολοκληρώσετε την εργασία, είναι αλήθεια, πρέπει να πάρετε το μεγαλύτερο ραβδί από όλα αυτά που δεν στοιβάζονται στη σειρά κάθε φορά", εξηγεί ο V.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Διπλώστε τις σανίδες"
Σκοπός: να ασκήσετε την ικανότητα να δημιουργήσετε μια διαδοχική σειρά σε πλάτος, να τακτοποιήσετε τη σειρά σε 2 κατευθύνσεις: σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά.
Εξοπλισμός. 10 σανίδες διαφορετικού πλάτους από 1 έως 10 εκ. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κουτιά από χαρτόνι.
Περιεχόμενο. Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε 2 ομάδες. Κάθε υποομάδα λαμβάνει ένα σύνολο πλακών. Και τα δύο σετ χωράνε σε 2 τραπέζια. Τα παιδιά σε δύο υποομάδες κάθονται σε καρέκλες στη μία πλευρά του τραπεζιού. Δωρεάν πάγκοι τοποθετούνται στην άλλη πλευρά των τραπεζιών. Και οι δύο υποομάδες παιδιών πρέπει να ευθυγραμμίσουν τις σανίδες στη σειρά (το ένα σε φθίνουσα πλάτη, το άλλο σε αυξανόμενο πλάτος). Με τη σειρά του, ένα παιδί έρχεται στο τραπέζι και βάζει 1 πίνακα στη σειρά. Κατά την εκτέλεση της εργασίας, αποκλείονται δείγματα και κινήσεις. Στη συνέχεια συγκρίνονται τα παιδιά. Προσδιορίστε ποια υποομάδα αντιμετώπισε σωστά την εργασία.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Χριστουγεννιάτικα δέντρα"
Σκοπός: να διδάξετε στα παιδιά να χρησιμοποιούν ένα μέτρο για τον προσδιορισμό του ύψους (μία από τις παραμέτρους ύψους).
Εξοπλισμός: 5 σετ: κάθε σετ περιέχει 5 χριστουγεννιάτικα δέντρα ύψους 5, 10, 15, 20, 25 cm. (Τα χριστουγεννιάτικα δέντρα μπορούν να κατασκευαστούν από χαρτόνι σε βάσεις). Στενές λωρίδες χαρτονιού ίδιου μήκους.
Περιεχόμενο. Ο V. μαζεύει τα παιδιά σε ένα ημικύκλιο και λέει: «Παιδιά, πλησιάζοντας Νέος χρόνοςκαι ο καθένας χρειάζεται χριστουγεννιάτικα δέντρα. Θα παίξουμε έτσι: η ομάδα μας θα πάει στο δάσος, και όλοι θα βρουν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο εκεί, σε μέγεθος. Θα σας δώσω μετρήσεις και θα επιλέξετε τα χριστουγεννιάτικα δέντρα του επιθυμητού ύψους. Όποιος βρει ένα τέτοιο χριστουγεννιάτικο δέντρο θα έρθει μαζί μου με ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο και ένα μέτρο και θα μου δείξει πώς μέτρησε το χριστουγεννιάτικο δέντρο του. Είναι απαραίτητο να μετρήσετε τοποθετώντας ένα μέτρο δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο έτσι ώστε το κάτω μέρος τους να συμπίπτει, εάν το επάνω μέρος συμπίπτει επίσης, τότε έχετε βρει το απαραίτητο χριστουγεννιάτικο δέντρο (δείχνει τη μέθοδο μέτρησης). " Τα παιδιά πηγαίνουν στο δάσος, όπου διάφορα χριστουγεννιάτικα δέντρα αναμιγνύονται σε διάφορα τραπέζια. Όλοι μαζεύουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο που χρειάζεται. Εάν το παιδί κάνει λάθος, τότε επιστρέφει στο δάσος και μαζεύει το σωστό χριστουγεννιάτικο δέντρο. Συμπερασματικά, πραγματοποιείται ένα ταξίδι στην πόλη και η παράδοση των δέντρων σε μέρη.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Σπασμένες σκάλες"
Σκοπός: να διδάξετε να παρατηρείτε παραβιάσεις στην ομοιομορφία της αύξησης των τιμών.
Εξοπλισμός: 10 ορθογώνια, μεγάλο μέγεθος 10x15, μικρότερο μέγεθος 1xl5. Κάθε επόμενο είναι 1 cm χαμηλότερο από το προηγούμενο. flannelgraph.
Περιεχόμενο. Μια σκάλα χτίζεται στο flannelgraph. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από έναν ηγέτη, απομακρύνονται. Ο αρχηγός κάνει ένα βήμα και αλλάζει τα υπόλοιπα. Όποιος επισημαίνει ενώπιον άλλων όπου η σκάλα είναι «σπασμένη» γίνεται ο ηγέτης. Εάν τα παιδιά κάνουν λάθη όταν παίζουν το παιχνίδι για πρώτη φορά, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα μέτρο. Μετρούν κάθε βήμα με αυτό και βρίσκουν ένα σπασμένο. Εάν τα παιδιά μπορούν να αντεπεξέλθουν εύκολα στην εργασία, μπορείτε να αφαιρέσετε ταυτόχρονα δύο βήματα σε διαφορετικά μέρη.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Οι αδελφές παίρνουν μανιτάρια"
Σκοπός: ενοποίηση της ικανότητας δημιουργίας γραμμής σε μέγεθος, καθορισμού αντιστοιχίας 2 σειρών, εύρεσης του στοιχείου της γραμμής που λείπει.
Εξοπλισμός: flanelgraph, 7 χάρτινες κούκλες ένθεσης (από 6 cm έως 14 cm), καλάθια (από 2 cm έως 5 cm). Φυλλάδιο: το ίδιο, μόνο μικρότερο.
Περιεχόμενο. Ο Β. Λέει στα παιδιά: «Σήμερα πρόκειται να παίξουμε ένα παιχνίδι όπως οι αδελφές που πηγαίνουν στο δάσος για να πάρουν μανιτάρια. Οι Matryoshkas είναι αδελφές. Πηγαίνουν στο δάσος. Η παλαιότερη θα πάει πρώτη: είναι η ψηλότερη, η παλαιότερη από τις υπόλοιπες θα την ακολουθήσει, και έτσι όλα είναι σε ύψος », καλεί το παιδί, το οποίο στο flannelgraph κατασκευάζει κούκλες matryoshka σε ύψος (όπως σε οριζόντια σειρά). «Πρέπει να τους δοθούν καλάθια στα οποία θα μαζέψουν μανιτάρια», λέει ο δάσκαλος. Καλεί το δεύτερο παιδί, του δίνει 6 καλάθια, έκρυψε ένα από αυτά (όχι μόνο το πρώτο και όχι το τελευταίο) και προσφέρει να τα τακτοποιήσει στη σειρά κάτω από το matryoshka. Οι κούκλες που φωλιάζουν τους χώρισαν. Το παιδί χτίζει τη σειρά της δεύτερης ενότητας και παρατηρεί ότι μια κούκλα ένθεσης δεν είχε ένα καλάθι. Τα παιδιά βρίσκουν στη σειρά το μεγαλύτερο κενό στο μέγεθος του καλαθιού. Το καλεσμένο παιδί τοποθετεί καλάθια κάτω από τις κούκλες ένθεσης, έτσι ώστε οι κούκλες ένθεσης να μπορούν να διαχωριστούν. Κάποιος μένει χωρίς καλάθι και ζητά από τη μητέρα της να της δώσει ένα καλάθι. Ο V. θα δώσει το χαμένο καλάθι και το παιδί το βάζει στη θέση του.
6. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος θα πάρει τα κουτιά πιο γρήγορα"
Σκοπός: να εκπαιδεύσετε τα παιδιά σε αντικείμενα που ταιριάζουν σε μήκος, πλάτος, ύψος.
Περιεχόμενο. Αφού ανακαλύψει πώς τα κουτιά στο τραπέζι διαφέρουν μεταξύ τους, ο V. εξηγεί την εργασία: «Τα κουτιά αναμιγνύονται: μακριά, κοντά, φαρδιά και στενά, ψηλά και χαμηλά. Τώρα ας μάθουμε πώς να επιλέγουμε κουτιά κατάλληλα σε μέγεθος. Ας παίξουμε "Ποιος θα επιλέξει τα σωστά κουτιά μεγέθους πιο γρήγορα;" Θα καλέσω 2-3 άτομα, θα τους δώσω ένα κουτί. Τα παιδιά θα σας πουν πόσο μεγάλο, πλάτος, ύψος είναι το κουτί τους. Και μετά θα δώσω την εντολή: «Επιλέξτε κουτιά ίσο με το μήκος σας (πλάτος - ύψος). Αυτός που παίρνει τα κουτιά πιο γρήγορα θα κερδίσει. Τα παιδιά μπορεί να κληθούν να ευθυγραμμίσουν κουτιά (υψηλότερο έως χαμηλότερο ή μακρύτερο έως βραχύτερο).
Προσανατολισμένος στο διάστημα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Όνομα και καταμέτρηση"
Σκοπός: να διδάξετε στα παιδιά να μετράνε ήχους, ονομάζοντας τον τελικό αριθμό.
Περιεχόμενο. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε το μάθημα μετρώντας παιχνίδια, αφού κάλεσε 2-3 παιδιά στο τραπέζι και έπειτα πείτε ότι τα παιδιά είναι καλά στη μέτρηση παιχνιδιών, πράγματα και σήμερα θα μάθουν να μετράνε ήχους. Ο V. καλεί τα παιδιά να μετρήσουν, βοηθώντας με το χέρι του, πόσες φορές θα χτυπήσει το τραπέζι. Δείχνει πώς να ταλαντεύεται το δεξί χέρι στον αγκώνα εγκαίρως στα χτυπήματα. Τα χτυπήματα γίνονται ήσυχα και όχι πολύ συχνά για να έχουν τα παιδιά χρόνο να τα μετρήσουν. Πρώτον, δεν εξάγονται περισσότεροι από 1-3 ήχοι και μόνο όταν τα παιδιά σταματούν να κάνουν λάθη, ο αριθμός των κτύπων αυξάνεται. Επιπλέον, προτείνεται η αναπαραγωγή του καθορισμένου αριθμού ήχων. Ο δάσκαλος καλεί διαδοχικά τα παιδιά στο τραπέζι και τους καλεί να χτυπήσουν με ένα σφυρί, ένα ραβδί σε ένα ραβδί 2-5 φορές. Συμπερασματικά, όλα τα παιδιά καλούνται να σηκώσουν το χέρι τους (λυγίστε προς τα εμπρός, καθίστε) όσες φορές χτυπήσει το σφυρί.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Πες μου για το μοτίβο σου"
Σκοπός: να διδάξετε να κυριαρχήσετε χωρικές αναπαραστάσεις: αριστερά, δεξιά, πάνω, παρακάτω.
Περιεχόμενο. Κάθε παιδί έχει μια εικόνα (ένα χαλί με μοτίβο). Τα παιδιά πρέπει να πουν πώς βρίσκονται τα στοιχεία του μοτίβου: στην επάνω δεξιά γωνία - έναν κύκλο, στην επάνω αριστερή γωνία - ένα τετράγωνο. Στην κάτω αριστερή γωνία - ένα οβάλ, στην κάτω δεξιά γωνία - ένα ορθογώνιο, στη μέση - έναν κύκλο. Μπορείτε να δώσετε μια εργασία για να πείτε για το μοτίβο που σχεδίασαν στην τάξη σχεδίασης. Για παράδειγμα, στη μέση υπάρχει ένας μεγάλος κύκλος - ακτινοβολούν ακτίνες από αυτό, λουλούδια σε κάθε γωνία. Πάνω και κάτω είναι κυματιστές γραμμές, δεξιά και αριστερά - μία κυματιστή γραμμή με φύλλα κ.λπ.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Πάρτε μέρος"
Σκοπός: να εκπαιδεύσετε τα παιδιά στην εύρεση μιας τοποθεσίας: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά με τη σειρά του, υποδεικνύει πού πρέπει να σταθούν: Πίστη, σταθείτε μπροστά από την Ήρα ». Και ούτω καθεξής. Κάλεσε 5-6 παιδιά, ο δάσκαλος τους ζητά να ονομάσουν ποιος είναι μπροστά και πίσω από αυτά. Επιπλέον, τα παιδιά καλούνται να στρίψουν αριστερά ή δεξιά και να ξαναδεί το ποιος και πού στέκεται από αυτά.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Πού είναι το σχήμα"
Σκοπός: να διδάξετε σωστά, να ονομάσετε τις φιγούρες και τη χωρική τους διάταξη: στη μέση, πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. θυμηθείτε τη θέση των αριθμών.
Περιεχόμενο. Ο V. εξηγεί την εργασία: «Σήμερα θα μάθουμε να θυμόμαστε πού είναι το σχήμα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ονομαστούν με τη σειρά: πρώτα η φιγούρα που βρίσκεται στο κέντρο (στη μέση) και μετά στην κορυφή, κάτω, αριστερά, δεξιά. " Καλεί 1 παιδί. Δείχνει και ονομάζει τα στοιχεία με τη σειρά, τη θέση τους. Εμφανίζει σε άλλο παιδί. Ζητείται από ένα άλλο παιδί να παρουσιάσει τα στοιχεία όπως θέλει, για να ονομάσει την τοποθεσία του. Στη συνέχεια, το παιδί γυρίζει την πλάτη του στο flannelegraph και ο δάσκαλος αλλάζει τις φιγούρες που βρίσκονται αριστερά και δεξιά. Το παιδί γυρίζει και μαντεύει τι έχει αλλάξει. Στη συνέχεια, όλα τα παιδιά ονομάζουν τις φιγούρες και κλείνουν τα μάτια τους. Ο δάσκαλος ανταλλάσσει τις θέσεις του σχήματος. Ανοίγοντας τα μάτια τους, τα παιδιά μαντέψουν τι έχει αλλάξει.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Βρείτε ένα παιχνίδι"
Σκοπός: διδασκαλία για την εξάσκηση των χωρικών αναπαραστάσεων.
Περιεχόμενο. «Τη νύχτα, όταν δεν υπήρχε κανείς στην ομάδα», λέει ο Β, «ο Carlson πέταξε και έφερε παιχνίδια ως δώρο. Ο Carlson αρέσει να αστειεύεται, οπότε έκρυψε τα παιχνίδια και στην επιστολή έγραψε πώς να τα βρει. " Ανοίγει το φάκελο και διαβάζει: "Πρέπει να σταθείτε μπροστά από το τραπέζι, να πάτε ευθεία, κλπ."
Προσανατολισμένη στο χρόνο.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Χθες, σήμερα, αύριο"
Σκοπός: σε φόρμα παιχνιδιού άσκηση στην ενεργή διαφοροποίηση των χρονικών εννοιών "χθες", "σήμερα", "αύριο".
Περιεχόμενο. Τρία σπίτια σχεδιάζονται στις γωνίες του παιδότοπου με κιμωλία. Αυτά είναι «χθες», «σήμερα», «αύριο». Κάθε σπίτι έχει ένα επίπεδο μοντέλο, που αντικατοπτρίζει μια συγκεκριμένη χρονική ιδέα. Τα παιδιά περπατούν σε έναν κύκλο, διαβάζοντας ένα τετράτροχο από ένα γνωστό ποίημα. Στο τέλος, σταματούν και ο δάσκαλος λέει δυνατά: "Ναι, ναι, ναι, ήταν ... χθες!" Τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι που ονομάζεται "χθες". Μετά επιστρέφουν στον κύκλο, το παιχνίδι συνεχίζεται.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Μέρη της ημέρας"
Σκοπός: να εκπαιδεύσετε τα παιδιά σε διακριτικά μέρη της ημέρας.
Εξοπλισμός: εικόνες: πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ.
Περιεχόμενο. Ο V. σχεδιάζει 4 μεγάλα σπίτια στο πάτωμα, καθένα από τα οποία αντιστοιχεί σε ένα μέρος της ημέρας. Μια αντίστοιχη εικόνα στερεώνεται πίσω από κάθε σπίτι. Τα παιδιά παρατάσσονται στραμμένα προς τα σπίτια. Ο δάσκαλος διαβάζει το κατάλληλο απόσπασμα, από οποιοδήποτε ποίημα, και μετά δίνει ένα μήνυμα, Το απόσπασμα πρέπει να χαρακτηρίζει μέρος της ημέρας, τότε το παιχνίδι θα είναι πιο διασκεδαστικό και ενδιαφέρον. 1. Το πρωί πηγαίνουμε στην αυλή, τα φύλλα πέφτουν στη βροχή, σκουριάζουν κάτω από τα πόδια μας, και πετούν, πετούν, πετούν ...
2. Συμβαίνει σε μια ηλιόλουστη ημέρα
Θα πάτε στο δάσος μέσα από την έρημο
Καθίστε δοκιμάστε ένα κούτσουρο
Μη βιάζεσαι…
Ακούω…
3. Είναι ήδη απόγευμα.
Δροσιά.
Λάμπει στα τσουκνίδες.
Στέκομαι στο δρόμο
Κλίνει ενάντια στην ιτιά ...
4. Κίτρινοι σφένδαμνοι φώναξαν τη νύχτα:
Θυμήθηκα τους σφενδάμνους
Πόσο πράσινο ήταν ...
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Μέρα και νύχτα"
Σκοπός: να εδραιωθεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τα μέρη της ημέρας.
Περιεχόμενο. Στη μέση του χώρου, σχεδιάζονται δύο παράλληλες γραμμές σε απόσταση 1-1,5 μ. Και οι δύο πλευρές τους είναι οι γραμμές των σπιτιών. Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τοποθετούνται στις γραμμές τους και στρέφονται για να αντιμετωπίσουν τα σπίτια. Καθορίζεται το όνομα των εντολών "ημέρα" και "νύχτα". Ο δάσκαλος στέκεται στη μεσαία γραμμή. Αυτός είναι ο οικοδεσπότης. Με εντολή του, "The Day!" ή "Νύχτα!" - οι παίκτες της ονομαστικής ομάδας τρέχουν στο σπίτι, και οι αντίπαλοι τους ακολουθούν. Τα αλατισμένα μετρούνται και απελευθερώνονται. Οι ομάδες παρατάσσονται ξανά στις μεσαίες γραμμές και ο Β δίνει το σήμα.
Επιλογή αριθμός 2. Πριν δώσει το σήμα, ο V. καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν διάφορες σωματικές ασκήσεις μετά από αυτόν και μετά ξαφνικά δίνει ένα σήμα.
Αριθμός επιλογής 3. Ο ηγέτης είναι ένα από τα παιδιά. Πετάει έναν κύκλο από χαρτόνι, η μία πλευρά είναι βαμμένη μαύρη και η άλλη λευκή. Και, ανάλογα με την πλευρά που πέφτει, διατάζει: "Ημέρα!", "Νύχτα!"
4. "Σχετικά χθες"
Σκοπός: να δείξει στα παιδιά πώς να εξοικονομήσουν χρόνο.
Περιεχόμενα: Κάποτε υπήρχε ένα αγόρι με το όνομα Seryozha. Είχε ένα ξυπνητήρι στο γραφείο του, και ένα παχύ και πολύ σημαντικό κομμάτι ημερολόγιο κρεμασμένο στον τοίχο. Το ρολόι βρισκόταν πάντα κάπου, τα χέρια δεν στάθηκαν ποτέ και πάντα έλεγαν: "Tick-tock, tick-tock - εξοικονομήστε χρόνο, αν το χάσετε, δεν θα το καλύψετε." Το σιωπηλό ημερολόγιο κοίταξε το ξυπνητήρι, γιατί δεν έδειχνε ώρες και λεπτά, αλλά μέρες. Αλλά μια μέρα - και το ημερολόγιο δεν μπορούσε να το αντέξει και μίλησε:
-Eh, Seryozha, Seryozha! Ήδη στις 3 Νοεμβρίου, Κυριακή, αυτές οι μέρες έχουν ήδη τελειώσει και δεν έχετε κάνει ακόμα την εργασία σας. ...
- Λοιπόν, - είπε το ρολόι. - Το απόγευμα έρχεται στο τέλος, και όλοι τρέχετε και τρέχετε. Ο χρόνος περνά, δεν μπορείτε να το πιάσετε, το χάσατε. Η Seryozha απέρριψε το ενοχλητικό ρολόι και το παχύ ημερολόγιο.
Ο Seryozha άρχισε να κάνει την εργασία του όταν το σκοτάδι έπεσε έξω από το παράθυρο. Δεν βλέπω τίποτα. Τα μάτια κολλάνε μεταξύ τους. Τα γράμματα περνούν από τις σελίδες όπως τα μαύρα μυρμήγκια. Ο Seryozha έβαλε το κεφάλι του στο τραπέζι και το ρολόι του είπε:
- Επιλέξτε το tock, επιλέξτε το tock. Πόσες ώρες χάσατε, παραλείψατε. Κοιτάξτε το ημερολόγιο, η Κυριακή θα φύγει σύντομα και δεν θα το επιστρέψετε ποτέ. Ο Seryozha κοίταξε το ημερολόγιο, και στο φύλλο δεν ήταν ο δεύτερος αριθμός, αλλά ο τρίτος, και όχι η Κυριακή, αλλά η Δευτέρα.
- Έχασα όλη την ημέρα, - λέει το ημερολόγιο, όλη την ημέρα.
-Κανένα πρόβλημα. Αυτό που χάνεται μπορεί να βρεθεί, - απαντά η Seryozha.
-Αλλά πηγαίνετε, ψάξτε χθες, θα δούμε αν το βρείτε ή όχι.
- Και θα προσπαθήσω, - απάντησε η Σέριοζχα.
Μόλις το είπε αυτό, κάτι τον σήκωσε, στροβιλίστηκε, και βρισκόταν στο δρόμο. Ο Serezha κοίταξε τριγύρω και είδε ότι ένας ανυψωτικός βραχίονας έσυρε έναν τοίχο με μια πόρτα και παράθυρα στην κορυφή, το νέο σπίτι αυξανόταν όλο και πιο ψηλά, και οι οικοδόμοι ανέβαιναν όλο και πιο ψηλά. Η δουλειά τους είναι εξίσου καλή. Οι εργάτες δεν δίνουν προσοχή σε τίποτα, σπεύδουν να χτίσουν ένα σπίτι για άλλους ανθρώπους. Ο Seryozha έριξε πίσω το κεφάλι του και καθώς φώναξε:
- Θείλοι, μπορείς να δεις από ψηλά που πήγε χθες;
-Εχθές? - οι οικοδόμοι ρωτούν. - Γιατί χρειάζεστε χθες;
- Δεν είχα χρόνο να κάνω τα μαθήματα. - απάντησε η Seryozha.
- Είναι κακή η επιχείρησή σας, - λένε οι κατασκευαστές. Έχουμε ξεπεράσει χθες χθες και ξεπερνάμε αύριο.
«Αυτά είναι θαύματα», πιστεύει η Seryozha. - Πώς μπορείς να προσπεράσεις αύριο αν δεν έχει έρθει ακόμα; Και ξαφνικά βλέπει - η μαμά έρχεται.
- Μαμά, πού μπορώ να βρω χθες; Βλέπετε, κατά κάποιον τρόπο το έχασα κατά λάθος. Απλά μην ανησυχείς, μαμά, σίγουρα θα τον βρω.
- Είναι απίθανο να τον βρεις, - είπε η μητέρα μου.
Το χθες έχει φύγει και υπάρχει μόνο ένα ίχνος στις υποθέσεις ενός ατόμου.
Και ξαφνικά ένα χαλί με κόκκινα λουλούδια ξεδιπλώθηκε ακριβώς στο έδαφος.
«Αυτό είναι το χθες μας», λέει η μαμά.
Έχουμε υφανθεί αυτό το χαλί στο εργοστάσιο χθες.
Περαιτέρω V. Διεξάγει μια συζήτηση για το γιατί η Seryozha έχασε χθες και πώς να εξοικονομήσει χρόνο.
Προπαρασκευαστική ομάδα.
"Ποσότητα και αριθμός"1. Διδακτικό παιχνίδι: "Dunno at a party"
Σκοπός: να διδάξετε να βλέπετε ίσο αριθμό διαφορετικών αντικειμένων, να παγιώσετε την ικανότητα μέτρησης αντικειμένων.
Εξοπλισμός: 3 ομάδες παιχνιδιών των 5, 6, 7 τεμαχίων. κάρτες με κύκλους.
Περιεχόμενα: V. απευθύνεται στα παιδιά: Σήμερα ο Dunno είναι ο επισκέπτης μας. Τον ζήτησα να βάλει μια κάρτα για κάθε ομάδα παιχνιδιών, στην οποία υπάρχουν τόσοι κύκλοι όσο και τα παιχνίδια. Δείτε αν ο Dunno έχει τοποθετήσει σωστά τα φύλλα. " Αφού ακούσει τις απαντήσεις των παιδιών, ο δάσκαλος καλεί 1 παιδί να επιλέξει την κατάλληλη κάρτα για κάθε ομάδα. Οργανώνει την επαλήθευση. Τα παιδιά παίρνουν στροφές (δύο παιδιά) για να μετρήσουν τα παιχνίδια μιας από τις ομάδες και τους κύκλους στην κάρτα που παρουσιάζεται πάνω της. Ο δάσκαλος προτείνει να μετράμε μαζί την τελευταία ομάδα παιχνιδιών για όλα τα παιδιά.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Μαντέψτε τον αριθμό που λείπει"
Σκοπός: να προσδιορίσετε τη θέση του αριθμού στη φυσική σειρά, να ονομάσετε τον αριθμό που λείπει.
Εξοπλισμός. Flannelgraph, 10 κάρτες με κύκλους από 1 έως 10 (σε κάθε κάρτα υπάρχουν κύκλοι διαφορετικού χρώματος) σημαίες.
Περιεχόμενο. Ο V. τακτοποιεί κάρτες στο flannelgraph με τη σειρά της φυσικής σειράς. Ζητεί από τα παιδιά να δουν πώς στέκονται, εάν λείπει κάποιος αριθμός. Τότε τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους, και ο Β. Αφαιρεί ένα φύλλο. Αφού μαντέψουν τα παιδιά ποιος αριθμός λείπει, δείχνουν την κρυφή κάρτα και την τοποθετούν στη θέση τους. Αυτός που είναι ο πρώτος που ονομάζει τον αριθμό που λείπει λαμβάνει ένα πλαίσιο ελέγχου.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Trip"
Σκοπός: να διδάξετε στα παιδιά πώς να συγκρίνουν αριθμούς και να καθορίσουν ποιοι από τους αριθμούς είναι μεγαλύτεροι ή λιγότεροι.
Εξοπλισμός. Καμβάς στοιχειοθεσίας, 8 μεγάλα τρίγωνα, 8 μικρά.
Περιεχόμενο. Ο Β. Λέει: «Παιδιά, πήγα στο νηπιαγωγείο με το τραμ. Οι μαθητές μπήκαν στο καρότσι: κορίτσια και αγόρια. Υπήρχαν κενές θέσεις και τα αγόρια τα έδωσαν στα κορίτσια. Όλα τα κορίτσια κάθονταν δίπλα-δίπλα, και τα αγόρια στάθηκαν κατά μήκος ολόκληρης της άμαξας. Θα ορίσω κορίτσια με μικρά τρίγωνα και αγόρια με μεγάλα. Ποιοι ήταν περισσότεροι στο τραμ: αγόρια ή κορίτσια; Πώς το μαντεψες? Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος (λιγότερος); Γιατί κάποια παιδιά πίστευαν ότι υπάρχουν περισσότερα αγόρια; Πώς να αποδείξετε ότι το 8 είναι μεγαλύτερο από το 7 και το 7 είναι μεγαλύτερο από το 8. " Ένα παιδί απλώνει μικρά τρίγωνα κάτω από τα μεγάλα, ακριβώς ένα κάτω από ένα. Ο V. καταλήγει: «Εσείς και εγώ είδαμε ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από τον τόπο που καταλαμβάνουν. Για να μάθετε ποια αντικείμενα είναι περισσότερα και ποια είναι λιγότερα, είναι απαραίτητο να μετρήσετε τα αντικείμενα και να συγκρίνετε τον αριθμό τους. "
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Πόσο;"
Σκοπός: ανάπτυξη της σκέψης.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά να απαντήσουν στις ερωτήσεις:
- Πόσες ουρές έχουν επτά γαϊδουράκια;
- Πόσες μύτες έχουν δύο σκυλιά;
- Πόσα δάχτυλα έχει ένα αγόρι;
- Πόσα αυτιά έχουν πέντε μωρά;
- Πόσα αυτιά και τρεις γριά; και τα λοιπά.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Flowerbed"
Σκοπός: να παγιωθεί η ιδέα ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από την απόσταση μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Καμβάς στοιχειοθεσίας με 2 ρίγες, εικόνες αντικειμένων με την εικόνα των λουλουδιών (7 κομμάτια το καθένα), κάρτες με 2 δωρεάν ρίγες.
Περιεχόμενο. Στον καμβά στοιχειοθεσίας σε 2 σειρές ακριβώς το ένα κάτω από το άλλο υπάρχουν 6 σχέδια παπαρούνας και asters. Ο Β. Λέει: «Φανταστείτε ότι αυτό είναι ένα παρτέρι και τα λουλούδια μεγαλώνουν σε αυτό σε δύο σειρές. Πόσες παπαρούνες; Ας τα μετρήσουμε όλα μαζί! Μπορείτε να πείτε πόσα αστέρια χωρίς να τα μετρήσετε; Γιατί μπορεί να ειπωθεί αυτό; Ας ελέγξουμε. Κολύα, μετρήστε τους αστέρες δυνατά! Τώρα θα μεταμοσχεύσω παπαρούνες και αστέρια. V. τοποθετεί τις παπαρούνες το ένα κοντά στο άλλο και αυξάνει την απόσταση μεταξύ των αστέρων. Τι άλλαξε; Πώς μεγαλώνουν οι παπαρούνες τώρα; Άστερ; Θα υπάρχουν ίσα χρώματα τώρα; Πώς μπορείτε να αποδείξετε ότι τα χρώματα είναι ίδια; (Προσθέτει 1 παπαρούνα). Πόσες παπαρούνες έχουν γίνει; Πώς αποκτήσαμε 7 παπαρούνες; Ποια χρώματα είναι περισσότερο (λιγότερα) τώρα; Πώς να αποδείξετε ότι υπάρχουν περισσότερες παπαρούνες; Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; (λιγότερα: 6 ή 7;) Πώς να καταστήσετε σαφές ότι υπάρχουν περισσότερες παπαρούνες από τα asters;
6. Διδακτικό παιχνίδι: "Μετρήστε, μην κάνετε λάθος"
Σκοπός: να παγιωθεί η γνώση ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από το μέγεθός τους
Εξοπλισμός: Ύφασμα στοιχειοθεσίας με 2 λωρίδες, 10 μεγάλους 10 μικρούς κύβους,
Περιεχόμενο. Ο V. απευθύνεται στα παιδιά «Τώρα θα βάλω τους κύβους στη σειρά και θα τους μετρήσετε! Πόσους κύβους έβαλα; (8). Κλείσε τα μάτια σου! (Για κάθε μεγάλο κύβο, θα παρεμβαίνει ένας μικρός). Ανοιξε τα μάτια σου! Εκτός από πόσους μικρούς κύβους έβαλα, μπορείτε να το πείτε; Γιατί μπορεί να γίνει αυτό; Αποδείξτε ότι οι μικροί κύβοι και οι μεγάλοι κύβοι χωρίζονται εξίσου! Πώς να φτιάξετε μικρούς κύβους 1 περισσότερο από τους μεγάλους. Πόσα θα υπάρχουν τότε; (Προσθέτει έναν μικρό κύβο). Τι κύβους υπάρχουν τώρα; Πόσοι είναι εκεί? ποιο λιγότερο; Πόσοι είναι εκεί? Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; (μικρότερος?). Τι πρέπει να κάνουμε για να κάνουμε τους μεγάλους και μικρούς κύβους ίσους πάλι;
7. Διδακτικό παιχνίδι: "Μαντέψτε ποιος αριθμός λείπει;"
Σκοπός: ενοποίηση της γνώσης και της ακολουθίας των αριθμών.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι «Μαντέψτε ποιον αριθμό έχασα;», εξηγεί το περιεχόμενό του: «Θα ονομάσω 2 αριθμούς, παρακάμπτοντας έναν μεταξύ τους και υποθέτετε ποιον αριθμό έχασα. Ας δούμε ποια σειρά παιδιών θα κερδίσουν. " Αριθμοί κλήσεων: 2 και 4, 3 και 5, 4 και 6, 5 και 7, 8 και 10 κ.λπ.
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Μαθαίνοντας να σχεδιάζω κύκλους"
Σκοπός: να διδάξετε πώς να σχεδιάζετε κύκλους σε τετράγωνα.
Το περιεχόμενο του V. υπενθυμίζει ποιες φιγούρες σχεδίασαν στα κελιά και λέει: «Σήμερα θα μάθουμε να σχεδιάζουμε κύκλους. Για να γίνει ο κύκλος ομοιόμορφος, είναι πιο βολικό να το σχεδιάσετε σε ένα τετράγωνο. Κοίτα, θα επικαλύψω έναν κύκλο με ένα τετράγωνο. Βλέπετε, ο κύκλος αγγίζει όλες τις πλευρές της πλατείας και οι γωνίες παραμένουν ελεύθερες. " Στη συνέχεια, τα παιδιά σχεδιάζουν τετράγωνα, ο δάσκαλος δείχνει στον πίνακα πώς να σχεδιάζει κύκλους (σχεδιάστε κύκλους σε τετράγωνα με ένα κόκκινο μολύβι.).
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Broken Machine"
Σκοπός: να διδάξετε να παρατηρείτε παραβιάσεις στο απεικονιζόμενο αντικείμενο.
Εξοπλισμός: μια μηχανή που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα στα οποία λείπει ένα μέρος.
Περιεχόμενο. Στο flannelgraph, κατασκευάζεται μια μηχανή που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από ένα - ο αρχηγός, απομακρύνονται. Ο παρουσιαστής αφαιρεί οποιοδήποτε μέρος του αυτοκινήτου. Όποιος λέει πριν από τους άλλους τι έχει φύγει και τι μορφή είναι, γίνεται ο ηγέτης. Εάν τα παιδιά είναι εύκολο στην εργασία, μπορείτε να αφαιρέσετε δύο μέρη ταυτόχρονα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Διαλέξτε μια φιγούρα"
Σκοπός: άσκηση στη σύγκριση του σχήματος των αντικειμένων που απεικονίζονται στους πίνακες με γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός: Μια βάση πάνω στην οποία τοποθετούνται μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων, εικόνες στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα που αποτελούνται από διάφορα μέρη.
Περιεχόμενο. Ο V. εξηγεί το έργο: «Θα δείξω τις φιγούρες, και ανάμεσα στις φωτογραφίες σας, θα επιλέξω εκείνα στα οποία σχεδιάζονται αντικείμενα του ίδιου σχήματος. Εάν έχετε ένα αντικείμενο που έχει μέρος του ίδιου σχήματος, θα δείξετε και αυτή την κάρτα. "
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Fold out of sticks"
Σκοπός: άσκηση γεωμετρικών σχημάτων στη σύνθεση των ραβδιών.
Εξοπλισμός: μέτρηση ραβδιών για κάθε παιδί.
Περιεχόμενο. Το παιδί, σύμφωνα με το μοντέλο, εκθέτει κάποια εικόνα ή φιγούρα από τους μετρούμενους μπαμπάδες.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Διπλώστε τη φιγούρα"
Σκοπός: να συνθέσετε μοντέλα οικείων γεωμετρικών σχημάτων από μέρη σύμφωνα με ένα δείγμα.
Εξοπλισμός: Flannelgraph. Μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Ο V. παρεμβαίνει στο μοντέλο των γεωμετρικών σχημάτων στο flannelegraph, καλεί το παιδί, του ζητά να δείξει και να ονομάσει τις φιγούρες. Εξηγεί την εργασία: «Καθένας από εσάς έχει τα ίδια γεωμετρικά σχήματα, αλλά είναι κομμένα σε 2 ή 4 ίσα μέρη. εάν εφαρμόζονται σωστά το ένα στο άλλο, τότε λαμβάνονται ολόκληρα στοιχεία. " Όταν ολοκληρώνουν την εργασία, τα παιδιά λένε από ποιον αποτέλεσαν το σχήμα.
6. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος θα δει περισσότερα"
Σκοπός: ενοποίηση γνώσεων σχετικά με γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός: Flanelgraph, γεωμετρικά σχήματα.
Περιεχόμενο. Διάφορα γεωμετρικά σχήματα τοποθετούνται σε τυχαία σειρά στο flannelgraph. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα εξετάζουν και τα θυμούνται. Ο ηγέτης μετράει στα τρία και κλείνει τα κομμάτια. Τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν όσο το δυνατόν περισσότερα γεωμετρικά σχήματα που υπήρχαν στο flannelgraph. Αυτός που θυμάται και ονομάζει περισσότερες φιγούρες κερδίζει. Συνεχίζοντας το παιχνίδι, ο οικοδεσπότης αλλάζει τον αριθμό των κομματιών.
7. Διδακτικό παιχνίδι: "Βρείτε τη φιγούρα σας"
Σκοπός: να διδάξετε στα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάσουν σωστά γεωμετρικά σχήματα, να επιλέξουν σχήματα σύμφωνα με ένα οπτικά αντιληπτό μοτίβο.
Εξοπλισμός: Κουτί από χαρτόνι με τρύπες σε σχήμα τριγωνικού, στρογγυλού, τετραγώνου κ.λπ., γεωμετρικά σχήματα που ταιριάζουν ανάλογα με τις τομές στο κουτί, φακέλους με γεωμετρικά σχήματα.
Περιεχόμενο. Το παιχνίδι συνίσταται στο γεγονός ότι μερικά παιδιά ρίχνουν γεωμετρικά σχήματα στο κουτί (το καθένα στην αντίστοιχη υποδοχή), ενώ άλλα πρέπει να τα επιλέξουν από το κουτί, εστιάζοντας στις εικόνες στους φακέλους τους. Σε αυτό το παιχνίδι, προκύπτει αναγκαστικά η γνωστική επικοινωνία των παιδιών, λόγω της οποίας προκύπτει η ομιλία των παιδιών, τα παιδιά βλέπουν ξεκάθαρα τα λάθη του άλλου: «Τι παίρνεις; Έχετε ένα τρίγωνο! " Συνιστάται να ανταλλάξετε τις ομάδες παιδιών σε αυτό το παιχνίδι.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ FEMP
ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
1. Κάντε 2 ίσα τρίγωνα από 5 μπαστούνια.
2. Φτιάξτε 2 ίσα τετράγωνα από 7 μπαστούνια.
3. Κάντε 3 ίσα τρίγωνα από 7 μπαστούνια.
4. Κάντε 4 ίσα τρίγωνα από 9 μπαστούνια.
5. Δημιουργήστε 3 ίσα τετράγωνα από 10 μπαστούνια.
6. Από 5 μπαστούνια κάντε ένα τετράγωνο και 2 ίσα τρίγωνα.
7. Από 9 ραβδιά φτιάξτε ένα τετράγωνο και 4 τρίγωνα.
8. Από 9 ραβδιά φτιάξτε 2 τετράγωνα και 4 ίσα τρίγωνα (από 7 ραβδιά φτιάξτε 2 τετράγωνα και χωρίστε σε τρίγωνα.
Κατάρτιση γεωμετρικών σχημάτων
Σκοπός: άσκηση στην κατάρτιση γεωμετρικών σχημάτων στο επίπεδο του τραπεζιού, την ανάλυση και την εξέτασή τους με οπτικά απτό τρόπο.
Υλικό: μετρώντας μπαστούνια (15-20 τεμάχια), 2 παχιά νήματα (μήκος 25-30cm)
Καθήκοντα:
1. Δημιουργήστε ένα μικρό τετράγωνο και ένα τρίγωνο.
2. Δημιουργήστε μικρά και μεγάλα τετράγωνα.
3. Φτιάξτε ένα ορθογώνιο, το πάνω και το κάτω μέρος του οποίου θα είναι ίσο με 3 μπαστούνια και η αριστερή και δεξιά πλευρά - 2.
4. Δημιουργήστε διαδοχικές φιγούρες από νήματα: έναν κύκλο και ένα οβάλ, τρίγωνα. Ορθογώνια και τετράγωνα.
Διορθώστε το σφάλμα
Το παιδί καλείται να εξετάσει πώς βρίσκονται τα γεωμετρικά σχήματα, σε ποιες ομάδες και σε ποια βάση συνδυάζονται, για να παρατηρήσει το σφάλμα, να διορθώσει και να εξηγήσει. Η απάντηση απευθύνεται στον Cheburashka (ή σε οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι). Το σφάλμα μπορεί να συνίσταται στο γεγονός ότι στην ομάδα των τετραγώνων μπορεί να υπάρχει ένα τρίγωνο και στην ομάδα των αριθμών μπλε χρώματος - το κόκκινο.
Βρείτε και ονομάστε
Σκοπός: εδραιώσει την ικανότητα εύρεσης γρήγορα γεωμετρικού σχήματος συγκεκριμένου μεγέθους και χρώματος.
Πρόοδος παιχνιδιού: Στο τραπέζι μπροστά από το παιδί, τοποθετούνται 10-12 γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. Ο διαμεσολαβητής ζητά να δείξει διάφορα γεωμετρικά σχήματα, για παράδειγμα: έναν μεγάλο κύκλο, ένα μικρό μπλε τετράγωνο κ.λπ.
Πτυσσόμενο τετράγωνο
Σκοπός: ανάπτυξη της αντίληψης του χρώματος, αφομοίωση του λόγου του συνόλου και του μέρους · σχηματισμός λογική σκέψη και την ικανότητα διάσπασης μιας σύνθετης εργασίας σε πολλές απλές.
Για να παίξετε, πρέπει να προετοιμάσετε 36 πολύχρωμα τετράγωνα διαστάσεων 80 × 80mm. Οι αποχρώσεις των χρωμάτων πρέπει να διαφέρουν αισθητά μεταξύ τους. Στη συνέχεια κόψτε τα τετράγωνα. Αφού κόψετε το τετράγωνο, πρέπει να γράψετε τον αριθμό του σε κάθε μέρος (στο πίσω μέρος).
Εργασίες για το παιχνίδι:
1. Τακτοποιήστε τα τετράγωνα ανά χρώμα
2. Με αριθμούς
3. Διπλώστε ένα ολόκληρο τετράγωνο από κομμάτια
4. Ελάτε με νέα τετράγωνα.
Ποιό απ'όλα?
Σκοπός: Βελτιώστε τη δυνατότητα σύγκρισης 2 αντικειμένων σε μέγεθος (μήκος, πλάτος, συγκρίνετε 2 αντικείμενα σε πάχος, χρησιμοποιώντας επίθετα
Υλικό: ταινίες με διαφορετικά μήκη και πλάτη.
Πρόοδος παιχνιδιού: Λένιν και κύβοι απλώνονται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να βρουν κορδέλες ίδιου μήκους, μακρύτερες, μικρότερες και στενότερες. Τα παιδιά μιλούν χρησιμοποιώντας επίθετα.
Μαντέψτε το παιχνίδι
Σκοπός: να σχηματίσει την ικανότητα εύρεσης ενός αντικειμένου, εστιάζοντας στα σημεία και τις ενέργειές του.
Υλικό: 3-4 παιχνίδια (κατά την κρίση του δασκάλου)
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος μιλά για κάθε παιχνίδι, ονομάζοντας εξωτερικά σημάδια. Το παιδί μαντέψει το παιχνίδι.
Μάντεψε που?
Σκοπός: αναπτύξει την ικανότητα να καθορίζει χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό του.
Υλικό: παιχνίδια ή αντικείμενα κατά την κρίση του δασκάλου
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος κρύβει το παιχνίδι και το παιδί πρέπει να το βρει, ακολουθώντας τις οδηγίες του δασκάλου, για παράδειγμα: «Πρέπει να βρείτε ένα παιχνίδι. Πρώτα, ακολουθήστε δύο βήματα προς τα εμπρός, στρίψτε δεξιά, τρία βήματα προς τα εμπρός ... και ούτω καθεξής. "
Λότο "Γεωμετρικά σχήματα"
Σκοπός: Ανάπτυξη ιδεών για γεωμετρικά σχήματα
Υλικό: Κάρτες που απεικονίζουν γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, μπάλα, κύβος και ορθογώνιο. Κάρτες που απεικονίζουν αντικείμενα στρογγυλά, τετράγωνα, τριγωνικά κ.λπ. σχήματα.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά κάρτες με γεωμετρικά σχήματα και τους ζητά να βρουν ένα αντικείμενο του ίδιου σχήματος.
"Πάρτε ένα παιχνίδι"
Σκοπός: ασκήστε στην καταμέτρηση αντικειμένων σύμφωνα με τον αριθμό και την απομνημόνευσή του για να διδάξετε να βρείτε ίσο αριθμό παιχνιδιών.
Περιεχόμενο. Ο V. εξηγεί στα παιδιά ότι θα μάθουν να μετράνε όσα παιχνίδια λέει. Με τη σειρά του, καλεί τα παιδιά και τους δίνει το καθήκον να φέρουν έναν συγκεκριμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα βάλουν σε ένα συγκεκριμένο τραπέζι. Διδάσκει σε άλλα παιδιά να ελέγξουν αν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά, και για αυτό, μετρήστε τα παιχνίδια, για παράδειγμα: «Seryozha, φέρτε 3 πυραμίδες και βάλτε τα σε αυτό το τραπέζι. Vitya, ελέγξτε πόσες πυραμίδες έφερε η Seryozha. " Ως αποτέλεσμα, υπάρχουν 2 παιχνίδια σε ένα τραπέζι, 3 στο δεύτερο, 4 στο τρίτο, 5 στο τέταρτο. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να μετρήσουν έναν ορισμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα βάλουν στο τραπέζι με τον ίδιο αριθμό τέτοιων παιχνιδιών, έτσι ώστε να φανεί ότι υπάρχουν ίσα μέρη αυτών. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί λέει τι έκανε. Ένα άλλο παιδί ελέγχει εάν η εργασία είναι σωστή.
"Διαλέξτε μια φιγούρα"
Σκοπός: για την ενοποίηση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ γεωμετρικών σχημάτων: ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλο, οβάλ.
Υλικό: κάθε παιδί έχει κάρτες στις οποίες σχεδιάζονται ένα ορθογώνιο, τετράγωνο και τρίγωνο, το χρώμα και το σχήμα ποικίλλουν.
Περιεχόμενο ... Ο Πρώτος Β. Προτείνει να εντοπίσει τις φιγούρες που τραβήχτηκαν στα χαρτιά με το δάχτυλό του. Στη συνέχεια, παρουσιάζει έναν πίνακα στον οποίο σχεδιάζονται οι ίδιες μορφές, αλλά διαφορετικού χρώματος και μεγέθους από αυτές των παιδιών και, δείχνοντας μια από τις φιγούρες, λέει: "Έχω ένα μεγάλο κίτρινο τρίγωνο, έτσι;" Και ούτω καθεξής. Καλεί 2-3 παιδιά, τους ζητά να ονομάσουν το χρώμα και το μέγεθος (μεγάλο, μικρό της μορφής του αυτού του τύπου). "Έχω ένα μικρό μπλε τετράγωνο."
"Γιατί δεν κυλάει το οβάλ;"
Σκοπός: εισαγάγετε τα παιδιά σε σχήμα οβάλ, μάθετε να διακρίνετε μεταξύ κύκλου και σχήματος οβάλ
Περιεχόμενο. Μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων τοποθετούνται στο flannelgraph: ένας κύκλος, ένα τετράγωνο, ένα ορθογώνιο, ένα τρίγωνο. Πρώτα, ένα παιδί, που καλείται στο flannelegraph, καλεί τις φιγούρες και έπειτα όλα τα παιδιά το κάνουν μαζί. Ζητείται από το παιδί να δείξει τον κύκλο. Ερώτηση: "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ του κύκλου και άλλων μορφών;" Το παιδί εντοπίζει τον κύκλο με το δάχτυλό του, προσπαθεί να τον κυλήσει. Ο V. συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών: ο κύκλος δεν έχει γωνίες, αλλά οι υπόλοιπες φιγούρες έχουν γωνίες. Στο flannelgraph τοποθετούνται 2 κύκλοι και 2 σχήματα οβάλ διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. «Κοίτα αυτά τα στοιχεία. Υπάρχουν κύκλοι ανάμεσά τους; Ένα από τα παιδιά καλείται να δείξει κύκλους. Η προσοχή των παιδιών εφιστάται στο γεγονός ότι στο flannelgraph δεν υπάρχουν μόνο κύκλοι, αλλά και άλλες μορφές. , παρόμοιο με έναν κύκλο. Είναι οβάλ σχήμα. Ο V. διδάσκει να τους ξεχωρίζει από τους κύκλους. ρωτά: «Πώς μοιάζουν οι οβάλ σχήματα με τους κύκλους; (Τα οβάλ σχήματα επίσης δεν έχουν γωνίες.) Το παιδί προσφέρεται να δείξει έναν κύκλο, σχήμα οβάλ. Αποδεικνύεται ότι ο κύκλος κυλά, αλλά το οβάλ σχήμα δεν είναι. (Γιατί;) Στη συνέχεια ανακαλύπτουν πώς διαφέρει το οβάλ σχήμα από τον κύκλο; (επιμήκη οβάλ σχήμα). Συγκρίνετε με την εφαρμογή και την επικάλυψη ενός κύκλου πάνω από ένα οβάλ.
"Όνομα και καταμέτρηση"
Περιεχόμενο. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε το μάθημα μετρώντας παιχνίδια, αφού κάλεσε 2-3 παιδιά στο τραπέζι και έπειτα πείτε ότι τα παιδιά είναι καλά στη μέτρηση παιχνιδιών, πράγματα και σήμερα θα μάθουν να μετράνε ήχους. Ο V. καλεί τα παιδιά να μετρήσουν, βοηθώντας με το χέρι του, πόσες φορές θα χτυπήσει το τραπέζι. Δείχνει πώς να ταλαντεύεται το δεξί χέρι στον αγκώνα εγκαίρως στα χτυπήματα. Τα χτυπήματα γίνονται ήσυχα και όχι πολύ συχνά για να έχουν τα παιδιά χρόνο να τα μετρήσουν. Πρώτον, δεν εξάγονται περισσότεροι από 1-3 ήχοι και μόνο όταν τα παιδιά σταματούν να κάνουν λάθη, ο αριθμός των κτύπων αυξάνεται. Επιπλέον, προτείνεται η αναπαραγωγή του καθορισμένου αριθμού ήχων. Ο δάσκαλος καλεί διαδοχικά τα παιδιά στο τραπέζι και τους καλεί να χτυπήσουν με ένα σφυρί, ένα ραβδί σε ένα ραβδί 2-5 φορές. Συμπερασματικά, όλα τα παιδιά καλούνται να σηκώσουν το χέρι τους (λυγίστε προς τα εμπρός, καθίστε) όσες φορές χτυπήσει το σφυρί.
"Ονομάστε το λεωφορείο σας"
Σκοπός: άσκηση στη διάκριση μεταξύ ενός κύκλου, ενός τετραγώνου, ενός ορθογωνίου, ενός τριγώνου, να βρει φιγούρες του ίδιου σχήματος, που διαφέρουν σε χρώμα και μέγεθος,
Περιεχόμενο. Ο V. βάζει σε απόσταση μεταξύ τους 4 καρέκλες, στις οποίες είναι προσαρτημένα μοντέλα τριγώνου, ορθογωνίου κ.λπ. (μάρκες λεωφορείων). Τα παιδιά μπαίνουν στα λεωφορεία (στέκεται σε 3 στήλες πίσω από τις καρέκλες Ο δάσκαλος-μαέστρος τους δίνει εισιτήρια. Κάθε εισιτήριο έχει την ίδια μορφή με το λεωφορείο. Στο σήμα "Σταματήστε!" Τα παιδιά πηγαίνουν για μια βόλτα και ο δάσκαλος αλλάζει τα μοντέλα. τα παιδιά βρίσκουν δυσλειτουργίες του λεωφορείου και στέκονται το ένα μετά το άλλο Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.
"Είναι αρκετό?"
Σκοπός: Διδάξτε στα παιδιά να βλέπουν την ισότητα και την ανισότητα ομάδων αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών, φέρτε τα στην ιδέα ότι ο αριθμός δεν εξαρτάται από το μέγεθος.
Περιεχόμενο. Η V. προσφέρει θεραπεία για τα ζώα. Τα προκαταρκτικά ανακαλύπτουν: «Τα λαγουδάκια θα έχουν αρκετά καρότα, σκίουρους ξηρών καρπών; Πώς να μάθετε; Πώς να ελέγξετε; Τα παιδιά μετράνε τα παιχνίδια, συγκρίνουν τον αριθμό τους και μετά μεταχειρίζονται τα ζώα βάζοντας μικρά παιχνίδια σε μεγάλα. Έχοντας εντοπίσει την ισότητα και την ανισότητα του αριθμού παιχνιδιών στην ομάδα, προσθέτουν το στοιχείο που λείπει ή αφαιρούν το επιπλέον.
"Συλλέξτε το σχήμα"
Σκοπός: μάθετε να μετράτε αντικείμενα που σχηματίζουν σχήμα.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά να του μετακινήσουν ένα πιάτο με τσοπ στικς και ρωτά: «Τι χρώμα είναι τα ξυλάκια; Ένα κομμάτι ραβδιών κάθε χρώματος; Προτείνει να τακτοποιήσετε ραβδιά κάθε χρώματος έτσι ώστε να λαμβάνονται διαφορετικά σχήματα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά μετρούν ξανά τα μπαστούνια. Μάθετε πόσα μπαστούνια πήγαν σε κάθε κομμάτι. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα ραβδιά βρίσκονται με διαφορετικούς τρόπους, αλλά κατανέμονται ομοιόμορφα - 4 "Πώς να αποδείξετε ότι υπάρχουν ίσα μέρη των ραβδιών;" Τα παιδιά απλώνουν τα ραβδιά σε σειρές το ένα κάτω από το άλλο.
"Στην φάρμα πουλερικών"
Σκοπός: ασκήστε τα παιδιά στη μέτρηση εντός ορίων, δείξτε την ανεξαρτησία του αριθμού των αντικειμένων από την περιοχή που καταλαμβάνουν.
Περιεχόμενο ... Ε: «Σήμερα θα κάνουμε μια εκδρομή - στην φάρμα πουλερικών. Τα κοτόπουλα και τα κοτόπουλα ζουν εδώ. Τα κοτόπουλα κάθονται στην κορυφή, υπάρχουν 6 από αυτά, στο κάτω μέρος - 5 κοτόπουλα. Συγκρίνουν τα θηλυκά και τα κοτόπουλα, προσδιορίζουν ότι υπάρχουν λιγότερα κοτόπουλα από τα θηλυκά. «Ένα κοτόπουλο έφυγε. Τι πρέπει να γίνει για να καταστούν τα κοτόπουλα και τα κοτόπουλα ίσα; (Πρέπει να βρείτε 1 κοτόπουλο και να το επιστρέψετε στο κοτόπουλο). Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. V. αφαιρεί κρυφά το κοτόπουλο, τα παιδιά αναζητούν μια μαμά κοτόπουλου για το κοτόπουλο κ.λπ.
"Πες μου για το μοτίβο σου"
Σκοπός: να διδάξει να κυριαρχεί χωρικές αναπαραστάσεις: αριστερά, δεξιά, πάνω, παρακάτω.
Περιεχόμενο. Κάθε παιδί έχει μια εικόνα (ένα χαλί με μοτίβο). Τα παιδιά πρέπει να πουν πώς βρίσκονται τα στοιχεία του μοτίβου: στην επάνω δεξιά γωνία - έναν κύκλο, στην επάνω αριστερή γωνία - ένα τετράγωνο. Στην κάτω αριστερή γωνία - ένα οβάλ, στην κάτω δεξιά γωνία - ένα ορθογώνιο, στη μέση - έναν κύκλο. Μπορείτε να δώσετε μια εργασία για να πείτε για το μοτίβο που σχεδίασαν στην τάξη σχεδίασης. Για παράδειγμα, στη μέση υπάρχει ένας μεγάλος κύκλος - ακτινοβολούν ακτίνες από αυτό, λουλούδια σε κάθε γωνία. Πάνω και κάτω είναι κυματιστές γραμμές, δεξιά και αριστερά - μία κυματιστή γραμμή με φύλλα κ.λπ.
"Χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ"
Σκοπός: με έναν παιχνιδιάρικο τρόπο, άσκηση στην ενεργή διαφοροποίηση των χρονικών εννοιών "χθες", "σήμερα", "αύριο".
Τα παιδιά, περπατώντας σε κύκλο, διαβάζουν ένα τετράτροχο από ένα γνωστό ποίημα. Στο τέλος, σταματούν και ο δάσκαλος λέει δυνατά: "Ναι, ναι, ναι, ήταν ... χθες!" Τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι που ονομάζεται "χθες". Μετά επιστρέφουν στον κύκλο, το παιχνίδι συνεχίζεται.
"Πότε συμβαίνει αυτό;"
Στόχοι: να εδραιώσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα μέρη της ημέρας, να αναπτύξει την ομιλία, τη μνήμη.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος παρουσιάζει εικόνες που απεικονίζουν τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο: πρωινές ασκήσεις, πρωινό, μαθήματα κ.λπ. Τα παιδιά επιλέγουν οποιαδήποτε εικόνα για τον εαυτό τους, την εξετάζουν. Στη λέξη "πρωί", όλα τα παιδιά σηκώνουν μια εικόνα που σχετίζεται με το πρωί και εξηγούν την επιλογή τους. Τότε μέρα, βράδυ, νύχτα. Τα παιδιά λαμβάνουν ένα διακριτικό για κάθε σωστή απάντηση.
"Και μετά τι?"
Στόχοι: να ενοποιήσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα μέρη της ημέρας, σχετικά με τις δραστηριότητες των παιδιών σε διαφορετικές ώρες της ημέρας · αναπτύξτε την ομιλία, τη μνήμη.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού:
Θυμηθείτε, μιλήσαμε για το τι κάνουμε στο νηπιαγωγείο όλη την ημέρα; Τώρα ας παίξουμε και μάθετε αν θυμάστε τα πάντα. Θα μιλήσουμε για αυτό. Τι κάνουμε στο νηπιαγωγείο το πρωί. Όποιος κάνει λάθος θα καθίσει στην τελευταία καρέκλα και όλοι οι άλλοι θα κινηθούν.
Μπορείτε να μπείτε σε μια παιχνιδιάρικη στιγμή: ο δάσκαλος τραγουδά το τραγούδι «Έχω βότσαλο. Ποιος να δώσει; Ποιος να δώσει; Θα απαντήσει. "
Ο δάσκαλος ξεκινά: «Έχουμε φτάσει στο νηπιαγωγείο. Έπαιξε στον ιστότοπο. Και τι συνέβη τότε; " Δίνει ένα βότσαλο σε έναν από τους παίκτες. Απαντά: «Μήπως η γυμναστική» - «Και μετά;» Περνώντας ένα βότσαλο σε ένα άλλο παιδί.
Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου τα παιδιά λένε το τελευταίο πράγμα - πηγαίνοντας στο σπίτι.
Σημείωση. Συνιστάται να χρησιμοποιήσετε βότσαλο ή άλλο αντικείμενο, καθώς δεν είναι αυτός που θέλει να απαντήσει, αλλά αυτός που το παίρνει. Αυτό αναγκάζει όλα τα παιδιά να είναι προσεκτικά και έτοιμα να ανταποκριθούν.
« Πότε το κάνεις αυτό; "
Σκοπός: ενοποίηση πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων και γνώσεων τμημάτων της ημέρας, ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, του λόγου.
Πορεία του παιχνιδιού: Ο δάσκαλος ονομάζει ένα παιδί. Στη συνέχεια απεικονίζει κάποια δράση, για παράδειγμα, πλύσιμο των χεριών του, βούρτσισμα των δοντιών του, καθαρισμός παπουτσιών, χτενίζοντας τα μαλλιά του και ούτω καθεξής και ρωτά: "Πότε το κάνεις αυτό;" αν το παιδί απαντήσει ότι βουρτσίζει τα δόντια του το πρωί, τα παιδιά διορθώνουν: "Το πρωί και το βράδυ." Ένα από τα παιδιά μπορεί να είναι ο ηγέτης.
"Μετρήστε τα πουλιά"
Σκοπός: δείξτε το σχηματισμό των αριθμών 6 και 7, διδάξτε τα παιδιά να μετράνε μέσα στο 7.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος βάζει 2 ομάδες εικόνων σε μια σειρά στον καμβά στοιχειοθεσίας (ταυρομαχίες και αιγίθαλοι (σε \u200b\u200bαπόσταση μεταξύ τους και ρωτά: "Τι ονομάζονται αυτά τα πουλιά; Είναι ίσα; Πώς να ελέγξετε;" Το παιδί τοποθετεί εικόνες σε 2 σειρές, η μία κάτω από την άλλη. Ανακαλύπτει ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί πουλιών, 5 το καθένα. Ο V. προσθέτει ένα αιγίθαλο και ρωτά: "Πόσα αιγίθαρα αποδείχθηκε; Πώς πήρατε 6 αιγίθαλος; Πόσα ήταν; Πόσα προστέθηκαν; Πόσα; Ποια πουλιά αποδείχτηκαν περισσότερο; Πόσα; Ποια είναι λιγότερα; Πόσα; Ποια; ο αριθμός είναι μεγαλύτερος: 6 ή 6; Ποιο είναι λιγότερο; Πώς να κάνετε τα πουλιά ίσα στον αριθμό 6. (Υπογραμμίζει, αν ένα πουλί αφαιρεθεί, θα γίνει επίσης ίσο στον αριθμό 5.) Αφαιρεί 1 αιγίθαλο και ρωτά: "Πόσα υπάρχουν; Πώς προέκυψε ο αριθμός; 5. "Και πάλι προσθέτει 1 πουλί σε κάθε σειρά και καλεί όλα τα παιδιά να μετρήσουν τα πουλιά. Με τον ίδιο τρόπο εισάγει τον αριθμό 7.
"Μπείτε στη θέση σας"
Σκοπός: πρώην. παιδιά στην εύρεση μιας τοποθεσίας: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά με τη σειρά του, υποδεικνύει πού πρέπει να σταθούν: «Η Seryozha έρχεται σε μένα, Kolya, σταθείτε έτσι ώστε η Seryozha να είναι πίσω σας. Πίστη, σταθείτε μπροστά από την Ήρα. "Και ούτω καθεξής. Κάλεσε 5-6 παιδιά, ο δάσκαλος τους ζητά να ονομάσουν ποιος είναι μπροστά και πίσω από αυτά. Επιπλέον, τα παιδιά καλούνται να στρίψουν αριστερά ή δεξιά και να ξαναδεί το ποιος και πού στέκεται από αυτά.
"Πού είναι το σχήμα"
Σκοπός: Διδάξτε σωστά, ονομάστε τις φιγούρες και τη χωρική τους διάταξη: στη μέση, πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. θυμηθείτε τη θέση των αριθμών.
Περιεχόμενο. Ο V. εξηγεί την εργασία: «Σήμερα θα μάθουμε να θυμόμαστε πού είναι το σχήμα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ονομαστούν με τη σειρά: πρώτα η φιγούρα που βρίσκεται στο κέντρο (στη μέση) και μετά στην κορυφή, κάτω, αριστερά, δεξιά. " Καλεί 1 παιδί. Δείχνει και ονομάζει τις φιγούρες με τη σειρά, τη θέση τους. Εμφανίζει σε άλλο παιδί. Ένα άλλο παιδί προσφέρεται να παρουσιάσει τα στοιχεία όπως θέλει, για να ονομάσει την τοποθεσία του. Στη συνέχεια, το παιδί γυρίζει με την πλάτη του στο flannelgraph και ο δάσκαλος αλλάζει τις φιγούρες που βρίσκονται αριστερά και δεξιά. Το παιδί γυρίζει και μαντεύει τι έχει αλλάξει. Στη συνέχεια, όλα τα παιδιά ονομάζουν τις φιγούρες και κλείνουν τα μάτια τους. Ο δάσκαλος ανταλλάσσει τις θέσεις του σχήματος. Ανοίγοντας τα μάτια τους, τα παιδιά μαντέψουν τι έχει αλλάξει.
"Μπαστούνια στη σειρά"
Σκοπός: να εδραιώσει την ικανότητα να χτίσει μια συνεπή σειρά σε μέγεθος.
Περιεχόμενο. Ο V. εισάγει τα παιδιά στο νέο υλικό και εξηγεί το έργο: "Πρέπει να τακτοποιήσετε τα ραβδιά στη σειρά έτσι ώστε να μειώνονται σε μήκος." Προειδοποιεί τα παιδιά ότι η εργασία πρέπει να εκτελεστεί με το μάτι (δεν μπορείτε να δοκιμάσετε και να ξαναχτίσετε τα μπαστούνια). "Για να ολοκληρώσετε την εργασία, είναι αλήθεια, πρέπει να πάρετε το μεγαλύτερο ραβδί από όλα αυτά που δεν στοιβάζονται στη σειρά κάθε φορά", εξηγεί ο V.
"Τμήματα της ημέρας"
Σκοπός: εκπαιδεύστε τα παιδιά να διακρίνουν μεταξύ τμημάτων της ημέρας.
Υλικό: εικόνες: πρωί, μέρα, βράδυ, βράδυ.
Περιεχόμενο. Ο V. σχεδιάζει 4 μεγάλα σπίτια στο πάτωμα, καθένα από τα οποία αντιστοιχεί σε ένα μέρος της ημέρας. Μια αντίστοιχη εικόνα στερεώνεται πίσω από κάθε σπίτι. Τα παιδιά παρατάσσονται στραμμένα προς τα σπίτια. Ο δάσκαλος διαβάζει το κατάλληλο απόσπασμα, από οποιοδήποτε ποίημα, και μετά δίνει ένα μήνυμα, Το απόσπασμα πρέπει να χαρακτηρίζει μέρος της ημέρας, τότε το παιχνίδι θα είναι πιο διασκεδαστικό και ενδιαφέρον.
1. Το πρωί πηγαίνουμε στην αυλή,
Τα φύλλα βρέχουν
Σκουριάζουν κάτω από τα πόδια σας
Και πετούν, πετούν, πετούν ...
2. Συμβαίνει σε μια ηλιόλουστη ημέρα
Θα πάτε βαθύτερα στο δάσος
Καθίστε δοκιμάστε ένα κούτσουρο
Πάρτε το χρόνο σας ... Ακούστε ...
3. Είναι ήδη απόγευμα.
Δροσιά.
Λάμπει στα τσουκνίδες.
Στέκομαι στο δρόμο
Κλίνει ενάντια στην ιτιά ...
4. Κίτρινοι σφένδαμνοι φώναξαν τη νύχτα:
Θυμήθηκα τους σφενδάμνους
Πόσο πράσινο ήταν ...
"Ποιος θα το βρει πιο γρήγορα"
Σκοπός: άσκηση σε συσχέτιση αντικειμένων σε σχήμα με γεωμετρικά σχήματα και στη γενίκευση αντικειμένων σε σχήμα.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά καλούνται να καθίσουν στα τραπέζια. Ζητείται από ένα παιδί να αναφέρει τα στοιχεία στο περίπτερο. Ο V. λέει: "Τώρα πρόκειται να παίξουμε το παιχνίδι" Ποιος θα το βρει πιο γρήγορα. " Θα ονομάζω ένα άτομο κάθε φορά και θα πω ποιο αντικείμενο θα βρω. Ο νικητής είναι αυτός που είναι ο πρώτος που βρήκε το αντικείμενο, τοποθετώντας το δίπλα στο σχήμα του ίδιου σχήματος. " Καλεί 4 παιδιά ταυτόχρονα. Τα παιδιά ονομάζουν το επιλεγμένο αντικείμενο και περιγράφουν το σχήμα του. Ο V. κάνει ερωτήσεις: «Πώς μαντέψατε ότι ο καθρέφτης είναι στρογγυλός; Οβάλ; " και τα λοιπά.
Εν κατακλείδι, ο V. θέτει ερωτήσεις: Τι είναι δίπλα στον κύκλο; (τετράγωνο κ.λπ.). Πόσα αντικείμενα υπάρχουν; Τι σχήμα είναι αυτά τα αντικείμενα; Πώς είναι όλα όμοια; Πόσοι είναι εκεί?
"Περπατήστε στον κήπο"
Σκοπός: εισαγάγετε τα παιδιά στο σχηματισμό του αριθμού 8 και μετρήστε στο 8.
Υλικό. Καμβάς στοιχειοθεσίας, έγχρωμες εικόνες 8 μεγάλων, 8 μικρών εικόνων μήλων, στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα 6 και 5, 4 και 4.
Περιεχόμενο. Έγχρωμες εικόνες 6 μεγάλων μήλων και 7 μικρών μήλων τοποθετούνται στον καμβά στοιχειοθεσίας σε μια σειρά σε απόσταση μεταξύ τους. Ο V. θέτει ερωτήσεις: «Τι μπορεί να ειπωθεί για το μέγεθος των μήλων; Ποια μήλα είναι περισσότερα (λιγότερα); Πώς να ελέγξετε; " Ένα παιδί μετράει υπέροχα. Άλλα μικρά μήλα. Τι πρέπει να γίνει για να δείτε αμέσως ποια μήλα είναι περισσότερα, ποια είναι λιγότερα; Στη συνέχεια, καλεί το παιδί και του καλεί να βρει και να τοποθετήσει μικρά μήλα κάτω από τα μεγάλα, ακριβώς το ένα κάτω από το άλλο, και να εξηγήσει ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος και ποιος είναι μικρότερος. Ο V. αποσαφηνίζει τις απαντήσεις των παιδιών: «Αυτό είναι σωστό, τώρα μπορείτε να δείτε ξεκάθαρα ότι το 7 είναι περισσότερο από 6. Όπου υπάρχουν 7 μήλα, το 1 είναι επιπλέον. Υπάρχουν περισσότερα μικρά μήλα (δείχνει 1 επιπλέον μήλο) και όπου 6, 1 μήλο δεν είναι αρκετό. Έτσι το 6 είναι μικρότερο από 7 και το 7 είναι περισσότερο από 6.
Αποδεικνύονται και οι δύο μέθοδοι για την καθιέρωση της ισότητας, ο αριθμός των μήλων φτάνει στο 7. V. τονίζει ότι τα μήλα έχουν διαφορετικά μεγέθη, αλλά έχουν γίνει ίσα. - Έως 7. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τον τρόπο να σχηματίσουν τον αριθμό 8, χρησιμοποιώντας τις ίδιες τεχνικές με τον σχηματισμό του αριθμού 6 και 7.
"Κάντε το ίδιο ποσό κίνησης"
Σκοπός: άσκηση στην αναπαραγωγή ορισμένου αριθμού κινήσεων.
Περιεχόμενο. Ο V. χτίζει τα παιδιά σε 2 γραμμές το ένα απέναντι στο άλλο και εξηγεί το έργο: «Θα εκτελέσετε τόσες κινήσεις όσο υπάρχουν αντικείμενα που έχουν σχεδιαστεί στην κάρτα που θα δείξω. Είναι απαραίτητο να μετράτε σιωπηλά. Αρχικά, οι κινήσεις θα εκτελούνται από τα παιδιά που στέκονται σε αυτήν τη σειρά, και τα παιδιά από την άλλη σειρά θα τα ελέγχουν και στη συνέχεια το αντίστροφο. Σε κάθε βαθμό δίνονται 2 εργασίες. Προτείνουν την εκτέλεση απλών ασκήσεων.
"Matryoshka"
Σκοπός: άσκηση σε τακτική αρίθμηση »για την ανάπτυξη προσοχής, μνήμης.
Υλικό. Χρωματιστά κασκόλ (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο: μπλε κ.λπ., από 6 έως 10 κομμάτια.
Περιεχόμενο. Το πρόγραμμα οδήγησης έχει επιλεγεί. Τα παιδιά δένουν μαντήλια και στέκονται στη σειρά - πρόκειται για κούκλες που φωλιάζουν. Αφηγούνται δυνατά με τη σειρά: "Πρώτο, δεύτερο, τρίτο" κ.λπ. Ο οδηγός θυμάται πού κάθε matryoshka ξεχωρίζει από την πόρτα. Αυτή τη στιγμή, δύο κούκλες που φωλιάζουν αλλάζουν θέσεις. Ο ηγέτης μπαίνει και λέει τι έχει αλλάξει, για παράδειγμα: "Το κόκκινο matryoshka ήταν το πέμπτο και τώρα είναι το δεύτερο και το δεύτερο matryoshka του κοπαδιού είναι το πέμπτο." Μερικές φορές οι κούκλες που φωλιάζουν μπορούν να μείνουν στη θέση τους. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται αρκετές φορές.
"Διπλώστε τις σανίδες"
Σκοπός: να ασκήσει τη δυνατότητα δημιουργίας διαδοχικής σειράς πλάτους, να τακτοποιήσει τη σειρά σε 2 κατευθύνσεις: φθίνουσα και ανοδική.
Υλικό. 10 σανίδες διαφορετικού πλάτους από 1 έως 10 εκ. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κουτιά από χαρτόνι.
Περιεχόμενο. Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε 2 ομάδες. Κάθε υποομάδα λαμβάνει ένα σύνολο πλακών. Και τα δύο σετ χωράνε σε 2 τραπέζια. Τα παιδιά σε δύο υποομάδες κάθονται σε καρέκλες στη μία πλευρά του τραπεζιού. Δωρεάν πάγκοι τοποθετούνται στην άλλη πλευρά των τραπεζιών. Και οι δύο υποομάδες παιδιών πρέπει να ευθυγραμμίσουν τις σανίδες στη σειρά (το ένα σε φθίνουσα πλάτη, το άλλο σε αυξανόμενο πλάτος). Με τη σειρά του, ένα παιδί έρχεται στο τραπέζι και βάζει 1 πίνακα στη σειρά. Κατά την εκτέλεση της εργασίας, αποκλείονται δείγματα και κινήσεις. Στη συνέχεια συγκρίνονται τα παιδιά. Προσδιορίστε ποια υποομάδα αντιμετώπισε σωστά την εργασία.
"Ποιος αριθμός είναι επόμενος"
Σκοπός: άσκηση στον καθορισμό του επόμενου και του προηγούμενου αριθμού με το όνομα.
Υλικό. Μπάλα.
"Μέρα και νύχτα"
Σκοπός: εδραιώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας.
Περιεχόμενο. Στη μέση του χώρου, σχεδιάζονται δύο παράλληλες γραμμές σε απόσταση 1-1,5 μ. Και οι δύο πλευρές τους είναι οι γραμμές των σπιτιών. Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τοποθετούνται στις γραμμές τους και στρέφονται για να αντιμετωπίσουν τα σπίτια. Καθορίζεται το όνομα των εντολών "ημέρα" και "νύχτα". Ο δάσκαλος στέκεται στη μεσαία γραμμή. Αυτός είναι ο οικοδεσπότης. Με εντολή του, "The Day!" ή "Νύχτα!" - οι παίκτες της ονομαστικής ομάδας τρέχουν στο σπίτι, και οι αντίπαλοι τους ακολουθούν. Τα αλατισμένα μετρούνται και απελευθερώνονται. Οι ομάδες παρατάσσονται ξανά στις μεσαίες γραμμές και ο Β δίνει το σήμα.
Επιλογή αριθμός 2. Πριν δώσει το σήμα, ο V. καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν διάφορες σωματικές ασκήσεις μετά από αυτόν και μετά ξαφνικά δίνει ένα σήμα.
Αριθμός επιλογής 3. Ο ηγέτης είναι ένα από τα παιδιά. Πετάει έναν κύκλο από χαρτόνι, η μία πλευρά είναι βαμμένη μαύρη και η άλλη λευκή. Και, ανάλογα με την πλευρά που πέφτει, διατάζει: "Ημέρα!", "Νύχτα!"
"Εικασία"
Σκοπός: ενοποίηση δεξιοτήτων μέτρησης εντός (...).
"Ημιτελείς εικόνες"
Σκοπός: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ποικιλίες γεωμετρικών σχημάτων στρογγυλεμένων σχημάτων.
Υλικό. Για κάθε παιδί, ένα κομμάτι χαρτί με ημιτελείς εικόνες (1-10 αντικείμενα). Για να τα ολοκληρώσετε, πρέπει να παραλάβετε στρογγυλά ή οβάλ στοιχεία. (1-10) κύκλοι χαρτιού και ωοειδή κατάλληλα μεγέθη και αναλογίες. Κόλλα, πινέλο, πανί.
"Για χθες"
Σκοπός: δείξτε στα παιδιά πώς να εξοικονομήσετε χρόνο.
Κάποτε υπήρχε ένα αγόρι με το όνομα Seryozha. Είχε ένα ξυπνητήρι στο γραφείο του, και ένα παχύ και πολύ σημαντικό κομμάτι ημερολόγιο κρεμασμένο στον τοίχο. Το ρολόι βρισκόταν πάντα κάπου, τα χέρια δεν στάθηκαν ποτέ και πάντα έλεγαν: "Tick-tock, tick-tock - εξοικονομήστε χρόνο, αν το χάσετε, δεν θα το καλύψετε." Το σιωπηλό ημερολόγιο κοίταξε το ξυπνητήρι, γιατί δεν έδειχνε ώρες και λεπτά, αλλά ημέρες. Αλλά μια μέρα - και το ημερολόγιο δεν μπορούσε να το αντέξει και μίλησε:
Εε, Σερροζά, Σερροζά! Ήδη στις 3 Νοεμβρίου, Κυριακή, αυτές οι μέρες έχουν ήδη τελειώσει και δεν έχετε κάνει ακόμα την εργασία σας. ...
Λοιπόν, καλά, είπε το ρολόι. - Το απόγευμα έρχεται στο τέλος, και όλοι τρέχετε και τρέχετε. Ο χρόνος περνά, δεν μπορείτε να το πιάσετε, το χάσατε. Η Seryozha απέρριψε το ενοχλητικό ρολόι και το παχύ ημερολόγιο.
Ο Seryozha άρχισε να κάνει την εργασία του όταν το σκοτάδι έπεσε έξω από το παράθυρο. Δεν βλέπω τίποτα. Τα μάτια κολλάνε μεταξύ τους. Τα γράμματα περνούν από τις σελίδες όπως τα μαύρα μυρμήγκια. Ο Seryozha έβαλε το κεφάλι του στο τραπέζι και το ρολόι του είπε:
Επιλέξτε το tock, επιλέξτε το tock. Πόσες ώρες χάσατε, παραλείψατε. Κοιτάξτε το ημερολόγιο, η Κυριακή θα φύγει σύντομα και δεν θα το επιστρέψετε ποτέ. Η Seryozha κοίταξε το ημερολόγιο, και στο φύλλο δεν ήταν ο δεύτερος αριθμός, αλλά ο τρίτος, και όχι η Κυριακή, αλλά η Δευτέρα.
Έχασε μια ολόκληρη μέρα, λέει το ημερολόγιο, μια ολόκληρη μέρα.
Κανένα πρόβλημα. Αυτό που έχει χαθεί μπορεί να βρεθεί, - απαντά η Seryozha.
Αλλά πηγαίνετε, ψάξτε χθες, θα δούμε αν το βρείτε ή όχι.
Και θα προσπαθήσω, - απάντησε η Seryozha.
Μόλις το είπε αυτό, κάτι τον σήκωσε, στροβιλίστηκε και βρισκόταν στο δρόμο. Ο Seryozha κοίταξε τριγύρω και είδε ότι ένας ανυψωτικός βραχίονας έσυρε έναν τοίχο με μια πόρτα και παράθυρα στην κορυφή, το νέο σπίτι μεγάλωνε όλο και ψηλότερα, και οι οικοδόμοι ανέβαιναν όλο και ψηλότερα. Η δουλειά τους είναι εξίσου καλή. Οι εργάτες δεν δίνουν προσοχή σε τίποτα, σπεύδουν να χτίσουν ένα σπίτι για άλλους ανθρώπους. Ο Seryozha έριξε το κεφάλι του πίσω και φώναζε:
Θείε, μπορείτε να δείτε από ψηλά πού έχει πάει χθες;
Εχθές? - οι οικοδόμοι ρωτούν. - Γιατί χρειάζεστε χθες;
Δεν είχα χρόνο να κάνω την εργασία μου. - απάντησε η Seryozha.
Η επιχείρησή σας είναι κακή, λένε οι κατασκευαστές. Έχουμε ξεπεράσει χθες χθες και ξεπερνάμε αύριο.
«Αυτά είναι θαύματα», πιστεύει η Seryozha. - Πώς μπορείς να προσπεράσεις αύριο αν δεν έχει έρθει ακόμα; Και ξαφνικά βλέπει - η μαμά έρχεται.
Μαμά, πού μπορώ να βρω χθες; Βλέπετε, κατά κάποιον τρόπο το έχασα κατά λάθος. Απλά μην ανησυχείς, μαμά, σίγουρα θα τον βρω.
Είναι απίθανο να τον βρείτε », απάντησε η μαμά.
Το χθες έχει φύγει και υπάρχει μόνο ένα ίχνος στις υποθέσεις ενός ατόμου.
Και ξαφνικά ένα χαλί με κόκκινα λουλούδια ξεδιπλώθηκε ακριβώς στο έδαφος.
Αυτό είναι το χθες μας, - λέει η μαμά.
Έχουμε υφανθεί αυτό το χαλί στο εργοστάσιο χθες.
"Αυτοκίνητα"
Σκοπός: ενοποίηση των γνώσεων των παιδιών και της ακολουθίας των αριθμών εντός 10.
Υλικό. Τιμόνια τριών χρωμάτων (κόκκινο, κίτρινο, μπλε) ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, στα τιμόνια υπάρχουν αριθμοί αυτοκινήτων - μια εικόνα του αριθμού των κύκλων 1-10. Τρεις κύκλοι του ίδιου χρώματος είναι για χώρους στάθμευσης.
Περιεχόμενο. Το παιχνίδι παίζεται ως διαγωνισμός. Οι καρέκλες με χρωματιστούς κύκλους αντιπροσωπεύουν χώρους στάθμευσης. Στα παιδιά δίνονται πηδάλια - κάθε στήλη του ίδιου χρώματος. Στο σήμα, όλοι περνούν μέσα από την αίθουσα της ομάδας. Στο σήμα «Αυτοκίνητα! Στο πάρκινγκ! »- όλοι« πηγαίνουν »στο γκαράζ τους, δηλαδή, παιδιά με κόκκινα τιμόνια, πηγαίνουν στο γκαράζ με κόκκινο κύκλο κ.λπ. Τα αυτοκίνητα παρατάσσονται σε μια στήλη με αριθμητική σειρά. Ξεκινώντας με το πρώτο, ο V. ελέγχει τη σειρά των αριθμών, το παιχνίδι συνεχίζεται.
"Διορθώνοντας την κουβέρτα"
Σκοπός: συνεχίστε να εισάγετε γεωμετρικά σχήματα. Σχεδίαση γεωμετρικών σχημάτων από αυτά τα μέρη.
Περιεχόμενο. Χρησιμοποιήστε τα σχήματα για να κλείσετε τις λευκές "τρύπες". Το παιχνίδι μπορεί να δημιουργηθεί με τη μορφή μιας ιστορίας. «Κάποτε υπήρχε ο Μπουρατίνο, που είχε μια όμορφη κόκκινη κουβέρτα στο κρεβάτι του. Μόλις ο Μπουρατίνο πήγε στο θέατρο Καράμπας-Μπαράμπας, και ο αρουραίος του Σούσερ χτύπησε τρύπες στην κουβέρτα εκείνη την εποχή. Μετρήστε πόσες τρύπες ο αρουραίος ροκανίζει; Τώρα πάρτε τις φιγούρες και βοηθήστε τον Πινόκιο να διορθώσει την κουβέρτα. "
"Ζωντανά νούμερα"
Σκοπός: άσκηση μετρώντας (εμπρός και πίσω) εντός 10.
Υλικό. Κάρτες με κύκλους πάνω τους από 1 έως 10.
Τα παιδιά αλλάζουν κάρτες. Και το παιχνίδι συνεχίζεται.
Παραλλαγή παιχνιδιού ... Οι "αριθμοί" είναι κατασκευασμένοι με αντίστροφη σειρά από 10 έως 1, υπολογίζονται εκ νέου στη σειρά.
"Καταμέτρηση και όνομα"
Σκοπός: άσκηση μετρώντας από το αυτί.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά να μετράνε τους ήχους από το αυτί. Υπενθυμίζει ότι αυτό πρέπει να γίνει χωρίς να λείπει ούτε ένας ήχος ούτε να τρέχει μπροστά («Ακούστε προσεκτικά πόσες φορές χτυπά το σφυρί»). (2-10) εξάγονται ήχοι. Συνολικά, δίνουν 2-3 περιουσία. Περαιτέρω, ο V. εξηγεί τη νέα εργασία: «Τώρα θα μετρήσουμε τους ήχους με τα μάτια κλειστά. Όταν μετράτε τους ήχους, ανοίξτε τα μάτια σας, μετρήστε σιωπηλά τον ίδιο αριθμό παιχνιδιών και βάλτε τα στη σειρά. " V. βρύσες από 2 έως 10 φορές. Τα παιδιά ολοκληρώνουν το έργο. Απαντούν στην ερώτηση: "Πόσα παιχνίδια βάλατε και γιατί;"
"Χριστουγεννιάτικα δέντρα"
Σκοπός: Διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν μια μέτρηση για να προσδιορίσουν το ύψος (μία από τις παραμέτρους ύψους).
Υλικό. 5 σετ: κάθε σετ περιέχει 5 χριστουγεννιάτικα δέντρα ύψους 5, 10, 15, 20, 25 cm (τα χριστουγεννιάτικα δέντρα μπορούν να κατασκευαστούν από χαρτόνι σε βάσεις). Στενές λωρίδες χαρτονιού ίδιου μήκους.
Περιεχόμενο. Ο V. μαζεύει τα παιδιά σε ένα ημικύκλιο και λέει: «Παιδιά, πλησιάζει η Πρωτοχρονιά και όλοι χρειάζονται χριστουγεννιάτικα δέντρα. Θα παίξουμε έτσι: η ομάδα μας θα πάει στο δάσος, και όλοι θα βρουν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο εκεί, σε μέγεθος. Θα σας δώσω μετρήσεις και θα πάρετε τα χριστουγεννιάτικα δέντρα του επιθυμητού ύψους. Όποιος βρει ένα τέτοιο χριστουγεννιάτικο δέντρο θα έρθει μαζί μου με ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο και ένα μέτρο και θα μου δείξει πώς μέτρησε το χριστουγεννιάτικο δέντρο του. Είναι απαραίτητο να μετρήσετε τοποθετώντας μια μέτρηση δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο, έτσι ώστε ο πυθμένας να συμπίπτει μαζί τους, εάν η κορυφή συμπίπτει επίσης, τότε έχετε βρει το απαραίτητο χριστουγεννιάτικο δέντρο (δείχνει τη μέθοδο μέτρησης). " Τα παιδιά πηγαίνουν στο δάσος, όπου διάφορα χριστουγεννιάτικα δέντρα αναμιγνύονται σε διάφορα τραπέζια. Όλοι μαζεύουν το δέντρο που χρειάζεται. Εάν το παιδί κάνει λάθος, τότε επιστρέφει στο δάσος και μαζεύει το σωστό χριστουγεννιάτικο δέντρο. Συμπερασματικά, πραγματοποιείται ένα ταξίδι στην πόλη και η παράδοση των δέντρων σε μέρη.
"Ταξιδεύοντας γύρω από το δωμάτιο"
Σκοπός: μάθετε να βρίσκετε αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Στα παιδιά εμφανίζεται μια εικόνα ενός δωματίου με διάφορα αντικείμενα. Ο V. ξεκινά την ιστορία: «Μόλις ο Carlson πέταξε στο αγόρι:« Ω, τι ωραίο δωμάτιο », αναφώνησε. - Πόσα ενδιαφέροντα πράγματα υπάρχουν! Δεν έχω δει ποτέ κάτι τέτοιο. " «Επιτρέψτε μου να σας δείξω τα πάντα και να σας πω τα πάντα», απάντησε το αγόρι και πήρε τον Carlson γύρω από το δωμάτιο. «Αυτός είναι ο πίνακας», άρχισε. "Τι σχήμα είναι αυτό?" - Ο Carlson ρώτησε αμέσως. Τότε το αγόρι άρχισε να λέει με μεγάλη λεπτομέρεια τα πάντα για κάθε πράγμα. Τώρα δοκιμάστε, όπως και αυτό το αγόρι, να πείτε στον Carlson τα πάντα, τα πάντα για αυτό το δωμάτιο και τα αντικείμενα που βρίσκονται σε αυτό.
"Ποιος θα καλέσει πιο γρήγορα"
Σκοπός: άσκηση στην καταμέτρηση αντικειμένων.
"Όποιος πάει δεξιά θα βρει ένα παιχνίδι"
Σκοπός: μάθετε να κινείστε σε μια δεδομένη κατεύθυνση και να μετράτε τα βήματα.
Περιεχόμενο. Ο καθηγητής εξηγεί το έργο: «Θα μάθουμε να πηγαίνουμε στη σωστή κατεύθυνση και να μετράμε τα βήματα. Ας παίξουμε το παιχνίδι "Όποιος πάει δεξιά θα βρει ένα παιχνίδι." Απόκρυψα τα παιχνίδια εκ των προτέρων. Τώρα θα σας καλέσω ένα κάθε φορά και θα σας πω ποια κατεύθυνση πρέπει να ακολουθήσετε και πόσα βήματα πρέπει να κάνετε για να βρείτε ένα παιχνίδι. Εάν ακολουθήσετε ακριβώς την εντολή μου, θα έρθετε δεξιά. " Ο δάσκαλος καλεί το παιδί και προτείνει: "Ακολουθήστε 6 βήματα προς τα εμπρός, στρίψτε αριστερά, κάντε 4 βήματα και βρείτε ένα παιχνίδι." Σε ένα παιδί μπορεί να δοθεί εντολή να ονομάσει ένα παιχνίδι και να περιγράψει το σχήμα του, όλα τα παιδιά - να ονομάσει ένα αντικείμενο του ίδιου σχήματος (η εργασία χωρίζεται σε μέρη), καλούνται 5-6 παιδιά.
"Ποιος είναι περισσότερο"
Σκοπός: Διδάξτε στα παιδιά να βλέπουν ίσο αριθμό. διαφορετικά θέματα και αντανακλούν στην ομιλία: 5, 6 κ.λπ.
Περιεχόμενο. «Σήμερα το πρωί πήγα στο νηπιαγωγείο με λεωφορείο», λέει ο Β., «Μαθητές μπήκαν στο τραμ. Μεταξύ αυτών ήταν αγόρια και κορίτσια. Σκεφτείτε και απαντήστε, υπήρχαν περισσότερα αγόρια και κορίτσια, αν σημείωσα κορίτσια με μεγάλους κύκλους, και αγόρια - μικρά "- ο δάσκαλος επισημαίνει έναν φλανογράφο, στον οποίο αναμιγνύονται 5 μεγάλοι και 6 μικροί κύκλοι. Αφού άκουσε τα παιδιά, ο V. ρωτά: "Πώς μπορώ να το κάνω για να δω ακόμα πιο γρήγορα ότι τα κορίτσια και τα αγόρια ήταν εξίσου διαιρεμένα;" Το καλούμενο παιδί εκθέτει κύκλους σε 2 σειρές, μία κάτω από μία. «Πόσοι μαθητές ήταν εκεί; Ας μετρήσουμε τα πάντα μαζί. "
"Εργαστήριο εντύπων"
Σκοπός: Διδάξτε στα παιδιά να αναπαράγουν ποικιλίες γεωμετρικών σχημάτων.
Υλικό. Κάθε παιδί έχει κεφαλές κεφαλής (μπαστούνια) βαμμένα σε έντονο χρώμα, πολλά κομμάτια νήματος ή σύρματα, τρία ή τέσσερα φύλλα χαρτιού.
"Δεν επισκέπτεστε"
Σκοπός: να διδάξει να βλέπει έναν ίσο αριθμό διαφορετικών αντικειμένων, να ενοποιεί την ικανότητα μέτρησης αντικειμένων.
Περιεχόμενο. Ο V. απευθύνεται στα παιδιά: «Εσείς και εγώ θα μάθουμε για άλλη μια φορά πώς να φτιάχνουμε διαφορετικά αντικείμενα εξίσου». Δείχνει το τραπέζι και λέει: «Το πρωί ζήτησα από τον Ντούννο να βάλει μια κάρτα για κάθε ομάδα παιχνιδιών, στην οποία υπάρχουν τόσοι κύκλοι όσο και τα παιχνίδια. Βλέπετε αν ο Dunno δεν έβαλε σωστά τα παιχνίδια και τις κάρτες; (Ο Dunno δεν έκανε λάθος). Αφού ακούσει τις απαντήσεις των παιδιών, ο V. καλεί 1 παιδί να επιλέξει την κατάλληλη κάρτα για κάθε ομάδα. Τα παιδιά με τη σειρά τους μετρούν τα παιχνίδια και τους κύκλους στις κάρτες. Ο δάσκαλος προτείνει να μετράμε μαζί την τελευταία ομάδα παιχνιδιών για όλα τα παιδιά.
"Σπασμένες σκάλες"
Σκοπός: να μάθουν να παρατηρούν παραβιάσεις στην ομοιομορφία της αύξησης των τιμών.
Υλικό. 10 ορθογώνια, μεγάλο μέγεθος 10x15, μικρότερο από 1xl5. Κάθε επόμενο είναι 1 cm χαμηλότερο από το προηγούμενο. flannelgraph.
Περιεχόμενο. Μια σκάλα χτίζεται στο flannelgraph. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από έναν ηγέτη, απομακρύνονται. Ο αρχηγός κάνει ένα βήμα και αλλάζει τα υπόλοιπα. Όποιος επισημαίνει ενώπιον άλλων όπου η σκάλα είναι «σπασμένη» γίνεται ο ηγέτης. Εάν τα παιδιά κάνουν λάθη όταν παίζουν το παιχνίδι για πρώτη φορά, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα μέτρο. Μετρούν κάθε βήμα με αυτό και βρίσκουν ένα σπασμένο. Εάν τα παιδιά μπορούν να αντεπεξέλθουν εύκολα στην εργασία, μπορείτε να αφαιρέσετε ταυτόχρονα δύο βήματα σε διαφορετικά μέρη.
"Οι αδελφές πηγαίνουν μανιτάρια"
Σκοπός: να ενοποιήσει τη δυνατότητα δημιουργίας μιας σειράς σε μέγεθος, να καθορίσει μια αντιστοιχία 2 σειρών, να βρει το στοιχείο που λείπει από μια σειρά.
Επίδειξη υλικού: flannelegraph, 7 χάρτινες κούκλες ένθεσης (από 6cm έως 14cm), καλάθια (από 2cm έως 5cm ύψος).Διανομή: το ίδιο, μόνο μικρότερο.
Περιεχόμενο. Ο Β. Λέει στα παιδιά: «Σήμερα πρόκειται να παίξουμε ένα παιχνίδι όπως οι αδελφές που πηγαίνουν στο δάσος για να πάρουν μανιτάρια. Οι Matryoshkas είναι αδελφές. Πηγαίνουν στο δάσος. Η παλαιότερη θα πάει πρώτη: είναι η ψηλότερη, η παλαιότερη από τις υπόλοιπες θα την ακολουθήσει, και έτσι όλα είναι σε ύψος », καλεί το παιδί, το οποίο στο flannelgraph κατασκευάζει κούκλες matryoshka σε ύψος (όπως σε οριζόντια σειρά). «Πρέπει να τους δοθούν καλάθια στα οποία θα επιλέγουν μανιτάρια», λέει ο δάσκαλος.
Καλεί το δεύτερο παιδί, του έδωσε 6 καλάθια, έκρυψε ένα από αυτά (αλλά όχι το πρώτο και όχι το τελευταίο), και προσφέρει να τα τακτοποιήσει στη σειρά κάτω από τις κούκλες ένθεσης, έτσι ώστε οι κούκλες που φωλιάζουν να μπορούν να διαχωριστούν. Το παιδί χτίζει τη δεύτερη σειρά και παρατηρεί ότι μια κούκλα ένθεσης δεν είχε ένα καλάθι. Τα παιδιά βρίσκουν στη σειρά το μεγαλύτερο κενό στο μέγεθος του καλαθιού. Το καλεσμένο παιδί τοποθετεί καλάθια κάτω από τις κούκλες ένθεσης, έτσι ώστε οι κούκλες ένθεσης να μπορούν να διαχωριστούν. Κάποιος μένει χωρίς καλάθι και ζητά από τη μητέρα της να της δώσει ένα καλάθι. Ο V. θα δώσει το χαμένο καλάθι και το παιδί το βάζει στη θέση του.
"Ημιτελείς εικόνες"
Σκοπός: για να γνωρίσετε τα παιδιά με ποικιλίες στρογγυλών γεωμετρικών σχημάτων διαφορετικών μεγεθών.
Επιλογή αριθμός 2.
"Χωρίστε στα μισά"
Σκοπός: Διδάξτε στα παιδιά να χωρίσουν το σύνολο σε 2, 4 μέρη διπλώνοντας το αντικείμενο στο μισό.
Επίδειξη υλικού: λωρίδα και κύκλος χαρτιού.Ελεημοσύνη: κάθε παιδί έχει 2 ορθογώνια χαρτιού και 1 κάρτα.
Περιεχόμενο. Ε: «Ακούστε προσεκτικά και παρακολουθήστε. Έχω μια λωρίδα χαρτιού, θα την διπλώσω στα δάπεδα, σαν να κόβω τα άκρα, να σιδερώνω τη γραμμή αναδίπλωσης. Πόσα κομμάτια έχω χωρίσει τη λωρίδα; Αυτό είναι σωστό, διπλώσαμε τη λωρίδα στη μέση και τη χωρίσαμε σε 2 ίσα μέρη. Σήμερα εσείς και εγώ θα χωρίσουμε τα στοιχεία σε ίσα μέρη. Τα μέρη είναι ίδια; Εδώ είναι το μισό, εδώ είναι το άλλο. Πόσα μισά έχω δείξει; Πόσα μισά υπάρχουν; Τι λέγεται μισό; Ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Το μισό είναι ένα από τα 2 ίσα μέρη. Και τα δύο ίσα μέρη ονομάζονται μισά. Αυτό είναι μισό και αυτό είναι το μισό ολόκληρης της ταινίας. Πόσα μέρη υπάρχουν σε μια ολόκληρη λωρίδα; Πώς πήρα 2 ίσα μέρη; Ποιο είναι περισσότερο: ολόκληρη ταινία ή μισή; και τα λοιπά. ". Ομοίως: με κύκλο.
"Μπείτε στη θέση σας"
Σκοπός: άσκησης παιδιών - στον αριθμό εντός 10.
Περιεχόμενο. Ο καθηγητής λέει: "Τώρα θα μάθουμε να επιλέγουμε κάρτες στις οποίες σχεδιάζονται εξίσου διαφορετικά αντικείμενα" και προσφέρει να μετρήσει πόσα αντικείμενα σχεδιάζονται στην κάρτα. Στη συνέχεια εξηγεί το καθήκον: «Θα ονομάσω τους αριθμούς, τα παιδιά βγαίνουν, στέκονται στη σειρά και θα δείξουν σε όλους τις κάρτες τους, να αναφέρουν πόσα αντικείμενα έχουν σχεδιάσει. Ερωτήσεις: "Εφόσον έχουν σχεδιαστεί αντικείμενα;" και τα λοιπά.
"Καλέστε το σύντομα"
Σκοπός: κυριαρχώντας την ακολουθία της εβδομάδας.
"Βρείτε ένα παιχνίδι"
Σκοπός: διδάξτε να κυριαρχήσετε χωρικές αναπαραστάσεις.
"Ταξίδι στο φούρνο"
Σκοπός: Διδάξτε στα παιδιά να διαιρούν αντικείμενα σε 2, 4 ίσα μέρη αναδιπλώνοντας και κόβοντας, για να δημιουργήσετε μια σχέση μεταξύ του συνόλου και του τμήματος.
Περιεχόμενο. «Απόψε θα πάω στο φούρνο για ψωμί», λέει ο Β. «Χρειάζομαι μισό ψωμί. Πώς θα χωρίσει ο πωλητής το καρβέλι; Πάρτε ένα ορθογώνιο, είναι σαν ένα καρβέλι ψωμί. Χωρίστε το σαν ένας πωλητής να κόψει ένα καρβέλι. Τι έχεις κάνει? Τι έκανες; Εμφάνιση 1 από 2 ίσα μέρη. Και τώρα και τα δύο μισά. Συνδέστε τα μαζί σαν να παραμένει ένα ολόκληρο ορθογώνιο (Συγκρίνετε ολόκληρο το μέρος με τα μισά. Βρείτε 1, 2 μέρη). Μαντέψτε πώς θα είχε χωρίσει ο πωλητής αν το ένα τέταρτο του ψωμιού ήταν αρκετό για μένα. Σωστά, θα χωρίσει το καρβέλι σε 4 μέρη και θα μου έδινε ένα από αυτά. Τα παιδιά χωρίζουν το δεύτερο ορθογώνιο σε 4 μέρη.
"Ποιος θα επιλέξει τη σωστή εικόνα"
Σκοπός: διδάξτε να επιλέξετε τον καθορισμένο αριθμό εικόνων, συνδυάζοντας τη γενική ιδέα των "επίπλων", "ρούχα", "παπούτσια", "φρούτα".
Περιεχόμενο. V. τοποθετεί στο τραπέζι εικόνες από έπιπλα και ρούχα στα αριστερά, λαχανικά και φρούτα στα δεξιά και καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι "Ποιος θα επιλέξει σωστά τον καθορισμένο αριθμό εικόνων;" Ο V. εξηγεί την εργασία: «Έχω εικόνες στο γραφείο μου με έπιπλα και ρούχα, λαχανικά και φρούτα. Θα καλέσω πολλά παιδιά ταυτόχρονα. Ο νικητής θα είναι αυτός που επιλέγει σωστά όσες φωτογραφίες διαφορετικών αντικειμένων όπως λέω. " Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά λένε πώς έφτιαξαν την ομάδα, πόσα αντικείμενα βρίσκονται σε αυτήν και πόσα υπάρχουν συνολικά.
"Δημιουργήστε μια φιγούρα"
Σκοπός: άσκηση σε ομαδοποίηση γεωμετρικών σχημάτων ανά χρώμα, μέγεθος.
Περιεχόμενο. Κατόπιν αιτήματος του V., τα παιδιά βγάζουν τις φιγούρες από το φάκελο, τα απλώνουν μπροστά τους και απαντούν στις ερωτήσεις: «Ποιες είναι οι φιγούρες σας; Τι χρώμα είναι; Είναι το ίδιο μέγεθος; Πώς μπορείτε να ομαδοποιήσετε τα σχήματα, να βρείτε τα σωστά; (ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος). Δημιουργήστε μια ομάδα κόκκινων, μπλε, κίτρινων σχημάτων. Αφού τα παιδιά ολοκληρώσουν την εργασία, ο V. ρωτά: «Ποιες είναι οι ομάδες; Τι χρώμα είναι; Τι σχήμα ήταν οι φιγούρες στην πρώτη ομάδα; Σε τι στοιχεία αποτελείται η δεύτερη ομάδα; Πόσοι είναι εκεί? Πόσες φιγούρες διαφορετικών σχημάτων βρίσκονται στην τρίτη ομάδα; Ονόμασέ τους! Πόσες φιγούρες είναι κίτρινες; " Περαιτέρω, ο V. προτείνει να αναμειχθούν όλα τα σχήματα και να αναπτυχθούν σε σχήμα (μέγεθος)
"Εύρεση με άγγιγμα"
Σκοπός: Διδάξτε στα παιδιά να συγκρίνουν τα αποτελέσματα της οπτικής αφής εξέτασης του σχήματος του αντικειμένου.
Περιεχόμενο. Το μάθημα πραγματοποιείται ταυτόχρονα με 2-4 παιδιά. Το παιδί τοποθετεί το χέρι του στο τραπέζι με μια σακούλα σφιγμένη γύρω από τον καρπό του. Ο V. βάζει ένα αντικείμενο στο τραπέζι - το παιδί, κοιτάζοντας το δείγμα, βρίσκει το ίδιο αντικείμενο στην τσάντα με άγγιγμα. Εάν τον κάνει λάθος, προσφέρονται να εξετάσουν προσεκτικά το θέμα και να δώσουν μια λεκτική περιγραφή. Μετά από αυτό, το παιδί αναζητά ξανά ένα διαφορετικό αντικείμενο με το άγγιγμα. Η επανάληψη του παιχνιδιού εξαρτάται από το βαθμό στον οποίο τα παιδιά έχουν κατακτήσει τη μέθοδο εξέτασης.
"Ποιο δίχτυ έχει περισσότερες μπάλες;"
Σκοπός: να ασκούν τα παιδιά στη σύγκριση αριθμών και στον προσδιορισμό ποιου από τους 2 γειτονικούς αριθμούς είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος από τον άλλο.
Περιεχόμενο ... Ο V. δείχνει στα παιδιά δύο δίχτυα με μπάλες και προσφέρει να μαντέψουν ποια έχει περισσότερες μπάλες. (Υπάρχουν 6 μεγάλες μπάλες στο ένα δίχτυ, 7 μικρές μπάλες στο άλλο), εάν υπάρχουν 6 μεγάλες μπάλες στο ένα, και 7 μικρές μπάλες στο άλλο. Γιατί το νομίζεις αυτό? πώς μπορείτε να το αποδείξετε; Αφού άκουσε τις απαντήσεις των παιδιών, ο δάσκαλος λέει: «Είναι δύσκολο να βάλουμε τις μπάλες σε ζεύγη, κυλούν. Πατήστε, αντικαταστήστε τα με μικρούς κύκλους. Οι μικρές μπάλες είναι μικροί κύκλοι. Μεγάλο μεγάλο. Πόσους μεγάλους κύκλους πρέπει να πάρω; Νατάσα, τοποθετήστε 6 μεγάλους κύκλους στον καμβά στοιχειοθεσίας, στην πάνω λωρίδα. Πόσους μικρούς κύκλους πρέπει να πάρω; Sasha, τοποθετήστε 7 μικρούς κύκλους στην κάτω λωρίδα. Kolya, εξηγήστε γιατί το 7 είναι μεγαλύτερο από 6 και το 6 είναι μικρότερο από 7; «Πώς να κάνεις τις μπάλες ίσες;»: Βρίσκονται δύο τρόποι για την επίτευξη ισότητας.
"Ποιος θα πάρει τα κουτιά πιο γρήγορα"
Σκοπός: εκπαιδεύστε τα παιδιά σε αντικείμενα που ταιριάζουν σε μήκος, πλάτος, ύψος.
Περιεχόμενο ... Αφού ανακαλύψει πώς τα κουτιά στο τραπέζι διαφέρουν μεταξύ τους, ο V. εξηγεί την εργασία: «Τα κουτιά αναμιγνύονται: μακριά, κοντά, φαρδιά και στενά, ψηλά και χαμηλά. Τώρα ας μάθουμε πώς να επιλέγουμε κουτιά κατάλληλα σε μέγεθος. Ας παίξουμε "Ποιος θα επιλέξει τα σωστά κουτιά μεγέθους πιο γρήγορα;" Θα καλέσω 2-3 άτομα, θα τους δώσω ένα κουτί. Τα παιδιά θα σας πουν πόσο μεγάλο, πλάτος, ύψος είναι το κουτί τους. Και μετά θα δώσω την εντολή: «Επιλέξτε κουτιά ίσο με το μήκος σας (πλάτος - ύψος). Αυτός που παίρνει τα κουτιά πιο γρήγορα θα κερδίσει. Τα παιδιά μπορεί να κληθούν να ευθυγραμμίσουν κουτιά (υψηλότερο έως χαμηλότερο ή μακρύτερο έως βραχύτερο).
"Μην κάνεις λάθος"
Σκοπός: ασκήστε τα παιδιά σε ποσοτική και κανονική μέτρηση.
Υλικό. Για κάθε παιδί, μια ταινία από χοντρό χαρτί, χωρισμένη σε 10 τετράγωνα. 10 μικρές κάρτες ίσες με το μέγεθος ενός τετραγώνου σε μια λωρίδα χαρτιού, με τους κύκλους από 1 έως 10 να απεικονίζονται πάνω τους.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά βάζουν μπροστά τους λωρίδες χαρτιού και μικρές κάρτες. Ο αρχηγός ονομάζει έναν αριθμό και τα παιδιά πρέπει να βρουν μια κάρτα με τον ίδιο αριθμό κύκλων και να την βάλουν στον αντίστοιχο αριθμό της πλατείας. Ο παρουσιαστής μπορεί να καλέσει αριθμούς από 1 έως 10 με οποιαδήποτε σειρά. Ως αποτέλεσμα του παιχνιδιού, όλες οι μικρές κάρτες θα πρέπει να είναι διατεταγμένες με σειρά από 1 έως 10. Αντί να ονομάσει έναν αριθμό, ο αρχηγός μπορεί να χτυπήσει ένα ντέφι.
"Διπλώστε τη φιγούρα"
σκοπός : Άσκηση στη μοντελοποίηση οικείων γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Ο V. βάζει μοντέλα γεωμετρικών μορφών σε ένα flannelegraph, καλεί το παιδί και του καλεί να δείξει όλες τις φιγούρες και να τα ονομάσει. Εξηγεί την εργασία: "Ο καθένας από εσάς έχει τα ίδια γεωμετρικά σχήματα, αλλά είναι κομμένα σε 2, 4 μέρη, αν τα τοποθετήσετε σωστά το ένα στο άλλο, παίρνετε ένα ολόκληρο σχήμα." Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά λένε πόσα μέρη αποτελούσαν το επόμενο σχήμα.
"Ποιος είναι περισσότερο και ποιος είναι λιγότερο;"
Σκοπός: διορθώστε τον αριθμό λογαριασμού και τακτικού αριθμού. ανάπτυξη ιδεών: "ψηλό", "χαμηλό", "παχύ", "λεπτό", "παχύτερο". "Thinnest", "αριστερά", "δεξιά", "αριστερά", "δεξιά", "μεταξύ". Διδάξτε το παιδί σας στη λογική.
Οι κανόνες του παιχνιδιού. Το παιχνίδι χωρίζεται σε δύο μέρη. Πρώτον, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τα ονόματα των αγοριών και μετά να απαντούν στις ερωτήσεις.
"Ποια είναι τα ονόματα των αγοριών;" Στην ίδια πόλη ζούσαν αχώριστοι φίλοι: Κολιά, Τολιά, Μίσα, Γκρίσα, Τίσα και Σεβά. Κοιτάξτε προσεκτικά την εικόνα, πάρτε ένα ραβδί (δείκτης) και δείξτε ποιος, ποιο είναι το όνομα, εάν: Η Seva είναι το ψηλότερο, η Misha, η Grisha και η Tisha έχουν το ίδιο ύψος, αλλά η Tisha είναι η πιο παχιά από αυτές και η Grisha είναι η πιο λεπτή. Η Κολυά είναι το μικρότερο αγόρι. Εσείς οι ίδιοι μπορείτε να μάθετε ποιος ονομάζεται Tolay. Τώρα δείξτε τα αγόρια με τη σειρά: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Τώρα δείξτε τα αγόρια με την ίδια σειρά: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Πόσα αγόρια υπάρχουν;
"Ποιος στέκεται πού;" Τώρα ξέρετε τα ονόματα των αγοριών και μπορείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις: ποιος είναι στα αριστερά της Seva; Ποιος είναι στα δεξιά της Tolya; Ποιος είναι στα δεξιά της Tisha; Ποιος είναι πιο αριστερά από την Κολυά; Ποιος στέκεται ανάμεσα στην Κολύα και τη Γκρίσα; Ποιος στέκεται ανάμεσα στην Tisha και τον Tolya; Ποιος στέκεται μεταξύ Seva και Misha; Ποιος στέκεται μεταξύ Tolya και Kolya; Ποιο είναι το όνομα του πρώτου αγοριού στα αριστερά; Τρίτος? Εκτος? Εάν η Seva πάει σπίτι, πόσα αγόρια θα μείνουν; Αν η Κολύα και η Τολία πάνε σπίτι, πόσα αγόρια θα μείνουν; Εάν ο φίλος τους Petya πλησιάσει αυτά τα αγόρια, πόσα αγόρια θα υπάρχουν τότε;
"Βρείτε μια αντίστοιχη εικόνα"
Σκοπός: μάθετε να αναγνωρίζετε ένα σχέδιο που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα με περιγραφή.
Ο δάσκαλος περιγράφει ο ίδιος την πρώτη κάρτα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, διορίζει αρκετούς ηγέτες.
"Κατασκευαστής"
Σκοπός: ο σχηματισμός της ικανότητας αποσύνθεσης ενός σύνθετου σχήματος σε εκείνους που έχουμε. Προπόνηση για μετρήσεις δέκα.
Υλικό. Πολύχρωμα σχήματα.
Οι κανόνες του παιχνιδιού. Πάρτε από ένα σύνολο από τρίγωνα, τετράγωνα, ορθογώνια, κύκλους και άλλα απαραίτητα σχήματα και υπερθέστε τα περιγράμματα που εμφανίζονται στη σελίδα. Αφού δημιουργήσετε κάθε αντικείμενο, μετρήστε πόσες φιγούρες κάθε τύπου απαιτήθηκαν. Μπορείτε να ξεκινήσετε το παιχνίδι ρωτώντας τα παιδιά με αυτούς τους στίχους:
Πήρα ένα τρίγωνο και ένα τετράγωνο, έχτισα ένα σπίτι από αυτά. Και είμαι πολύ χαρούμενος για αυτό: Τώρα ένας gnome ζει εκεί.
Ένα τετράγωνο, ένα ορθογώνιο, ένας κύκλος, ένα άλλο ορθογώνιο και δύο κύκλοι ...
Και ο φίλος μου θα είναι πολύ χαρούμενος: Έφτιαξα το αυτοκίνητο για έναν φίλο.
Πήρα τρία τρίγωνα και ένα ραβδί βελόνας. Τους έβαλα ελαφρά. Και ξαφνικά πήρα ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο
"Σκορ"
Σκοπός: ανάπτυξη της παρατήρησης και της προσοχής να διδάξει να διακρίνει μεταξύ παρόμοιων αντικειμένων σε μέγεθος.
Το παιχνίδι χωρίζεται σε 3 στάδια.
1. "Κατάστημα". Το αρνί είχε ένα κατάστημα. Κοιτάξτε τα ράφια των καταστημάτων και απαντήστε στις ερωτήσεις: Πόσα ράφια υπάρχουν στο κατάστημα; Τι υπάρχει στο κάτω ράφι (μεσαίο, πάνω); Πόσα ποτήρια (μεγάλα, μικρά) βρίσκονται στο κατάστημα; Σε ποιο ράφι είναι τα ποτήρια; Πόσες κούκλες ένθεσης βρίσκονται στο κατάστημα; (μεγάλο μικρό). Σε ποιο ράφι είναι; Πόσες μπάλες υπάρχουν στο κατάστημα; (μεγάλο μικρό). Σε ποιο ράφι είναι; Τι είναι στα αριστερά της πυραμίδας; Στα δεξιά των πυραμίδων, στα αριστερά της κανάτας, στα δεξιά της κανάτας, στα αριστερά του γυαλιού, στα δεξιά του γυαλιού; Τι υπάρχει ανάμεσα σε μικρές και μεγάλες μπάλες; Κάθε πρωί, το αρνί εμφανίζει τα ίδια αντικείμενα στο κατάστημα.
2. «Τι αγόρασε ο Γκρίζος Λύκος». Μόλις την Παραμονή της Πρωτοχρονιάς, ένας γκρίζος λύκος ήρθε στο κατάστημα και αγόρασε δώρα για τα μικρά του. Κοίτα προσεκτικά. Μαντέψτε τι αγόρασε ο γκρίζος λύκος;
3. "Τι αγόρασε ο λαγός;" Μια μέρα μετά τον λύκο, ένας λαγός ήρθε στο κατάστημα και αγόρασε δώρα Πρωτοχρονιάς για κουνέλια. Τι αγόρασε ο λαγός;
Σκοπός: ομαδοποιήστε αντικείμενα ανά χρώμα, διαχωρίστε τα κατά μέγεθος: μακρύτερο, μικρότερο, ευρύ, στενό.
Περιγραφή: Στα παιδιά δίνονται λωρίδες διαφορετικού μήκους, κόκκινο και μπλε. Προτείνεται να μάθετε σε ποια λωρίδα το αυτοκίνητο θα πάει πιο γρήγορα στο γκαράζ και γιατί. Στα παιδιά δίνονται δύο ακόμη ταινίες (φαρδιά και στενά). Τα παιδιά ανακαλύπτουν εάν δύο αυτοκίνητα μπορούν να πάνε στην ίδια λωρίδα. Προτείνεται να παίξετε με δύο αυτοκίνητα: δύο αυτοκίνητα μπορούν να οδηγούν σε μια μεγάλη πίστα και μόνο ένα μπορεί να οδηγεί σε μια στενή πίστα.
Παιχνίδι "Συλλέξτε τις χάντρες"
Σκοπός: Αναπτύξτε τις δεξιότητες των παιδιών για ανάλυση, σύγκριση και εφαρμογή
διαδοχικές ενέργειες.
Περιγραφή : (Προσάρτημα 1) Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα κομμάτι της χάντρας και λέει ότι οι υπόλοιπες χάντρες είναι διάσπαρτες. Πρέπει να συλλεχθούν χρησιμοποιώντας κύκλους και τετράγωνα. Κάθε παιδί έχει ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων και ένα σχέδιο (η αρχή μιας σειράς από χάντρες). Το παιδί συλλέγει χάντρες όπως φαίνεται στην αρχή του νήματος, επιλέγοντας σχήματα ανά χρώμα και σχήμα.
Παιχνίδι "Ποιος θα φέρει περισσότερα;"
σκοπός : Αναπτύξτε τις ικανότητες των παιδιώνΒρείτε και ονομάστε αντικείμενα στρογγυλού και τετραγωνικού σχήματος σε ένα δεδομένο χώρο.
Περιγραφή: Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες και στέκονται το ένα μετά το άλλο στον ίδιο τοίχο. Στην αντίθετη πλευρά του δωματίου, τετράγωνα και στρογγυλά αντικείμενα αναμιγνύονται σε ένα δίσκο.
Στο σήμα, ένα από τα μέλη της ομάδας πρέπει να τρέξει στο δίσκο, να πάρει ένα στρογγυλό αντικείμενο και να το φέρει στους υπόλοιπους συμμετέχοντες, δηλαδή να το βάλει στην καρέκλα που βρίσκεται δίπλα του.
Μετά από αυτό, ο επόμενος παίκτης τρέχει μετά τον επόμενο γύρο αντικειμένου. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι τα παιδιά να φέρουν όλα τα παιχνίδια.
Η ομάδα που δεν κάνει λάθη κατά την ολοκλήρωση της εργασίας και φέρνει περισσότερα παιχνίδια κερδίζει. Στη συνέχεια, τα παιδιά φέρνουν τετράγωνα παιχνίδια.
Παραλλαγή παιχνιδιού. Ο δίσκος περιέχει όχι μόνο τετράγωνα και στρογγυλά παιχνίδια, αλλά και παιχνίδια άλλων σχημάτων. Οι κανόνες του παιχνιδιού είναι οι ίδιοι.
Πάρτε μόνο ένα αντικείμενο συγκεκριμένου σχήματος.
Μπορείτε να τον ακολουθήσετε μόνο μετά την επιστροφή του προηγούμενου παίκτη.
4. Παιχνίδι "Τι υπάρχει στην τσάντα;"
Σκοπός: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να ονομάζουν στρογγυλά και τετράγωνα αντικείμενα.
Περιγραφή: Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Σε κάθε δόθηκε μια τσάντα παιχνιδιών. Σε ένα σήμα από έναν ενήλικα, ένα παιδί από την πρώτη ομάδα βγάζει ένα στρογγυλό παιχνίδι από την τσάντα. ένα παιδί από τη δεύτερη ομάδα βγάζει παιχνίδια τετράγωνου σχήματος. Ένα από τα παιδιά κάθε ομάδας ονομάζει παιχνίδια. Για παράδειγμα: «Η Νατάσα έβγαλε ένα κουτί, τσίχλα, κουτί. Είναι τετράγωνο ». "Ο Seryozha έβγαλε μια μπάλα, μια μπάλα, Kolobok - είναι στρογγυλά."
Ο δάσκαλος με άλλα παιδιά ελέγχει αν τα παιδιά πήραν όλα τα παιχνίδια με το όνομα. Η νικήτρια ομάδα είναι αποφασισμένη, η οποία ολοκλήρωσε σωστά τα καθήκοντα και πήρε περισσότερα παιχνίδια συγκεκριμένου σχήματος.
Νέα παιχνίδια τοποθετούνται στις σακούλες. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3-4 φορές.
Παιχνίδι "Train"
Σκοπός: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να βρίσκουν πολλά αντικείμενα και ένα αντικείμενο σε συγκεκριμένες θέσεις στο δωμάτιο.
Περιγραφή: Ακούγεται το σφύριγμα μιας ατμομηχανής. Ο δάσκαλος ρωτά στα παιδιά ένα αίνιγμα:
Σίδερο καλύβες
Συνδέεται ο ένας στον άλλο.
Ένα από αυτά με σωλήνα
Τυχερός ο καθένας για αυτόν. (Τρένο)
Τα καταστήματα οργανώνονται σε διαφορετικά μέρη του δωματίου: "Shoe House", "Clothes House" κ.λπ. Ωστόσο, υπάρχουν σφάλματα στην επιλογή των αντικειμένων. Για παράδειγμα, μεταξύ των ειδών ένδυσης μπορείτε να βρείτε ένα ζευγάρι κ.λπ.
Τα παιδιά κάνουν ένα ταξίδι, σχηματίζοντας μια «ατμομηχανή» και «αυτοκίνητα». Προσδιορίζεται ο αριθμός των μηχανών και των βαγονιών.
Φτάνοντας στο κατάστημα, το τρένο σταματά. Τα παιδιά λένε πού ήρθαν, πώς ανακάλυψαν πού; μάθετε αν μπορείτε να καλέσετε όλα τα αντικείμενα, για παράδειγμα, πιάτα, τι είναι περιττό εδώ και γιατί. Προσδιορίστε τον αριθμό των αντικειμένων, συγκρίνετέ τα με σύγκριση.
Η καθοδήγηση του παιχνιδιού ποικίλλει. Τα παιδιά ασχολούνται με την εικασία των ονομάτων των αντικειμένων, των γρίφων, τη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών, τον προσδιορισμό των ονομάτων των αντικειμένων.
Άσκηση παιχνιδιού "Αντιμετωπίστε τα ζώα"
Σκοπός: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να ομαδοποιούν αντικείμενα, να καθορίζουν τις ποσότητές τους.
Περιγραφή: Ο δάσκαλος εξετάζει την κατάσταση με τα παιδιά και εξηγεί το έργο: "Αυτό που θα ονομάσω θα έρθει στο τραπέζι και θα πει ποια παιχνίδια είναι πάνω του και πόσα υπάρχουν." (Καλεί 4 παιδιά.) Είναι σημαντικό το παιδί, όταν ονομάζει αντικείμενα, να αναφέρει τον αριθμό του. («Πολλοί σκίουροι και ένα λαγουδάκι.») Επιπλέον, ο δάσκαλος λέει: «Τώρα θα αντιμετωπίσουμε τα ζώα. Έχουμε πολλά ζώα, πρέπει να τα αντιμετωπίσουμε όλα. Σε κάθε αρκούδα θα πρέπει να δοθεί μια καραμέλα, σε κάθε σκίουρο πρέπει να δοθεί ένα καρύδι και τι πρέπει να δοθεί σε κάθε λαγουδάκι; "
Ο εκπαιδευτικός υπενθυμίζει στα παιδιά να πάρουν την εφαρμογή. Για να ολοκληρώσει την εργασία, με τη σειρά του καλεί ένα παιδί σε κάθε τραπέζι. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί λέει τι έκανε.
Συμπερασματικά, οργανώνεται ένα τεστ αφομοίωσης της γνώσης. («Αντιμετωπίστηκαν όλα τα ζώα;») Τα καλεσμένα παιδιά ήρθαν σε ένα από τα τραπέζια και έλεγαν τι υπάρχει.
Το παιχνίδι "Roll up the tape"
Σκοπός: Αναπτύξτε τις ικανότητες των παιδιώνκαθορίστε το μήκος των κορδελλών με βάση τη σύγκριση τους.
Περιγραφή: Ο δάσκαλος δείχνει πώς μπορείτε να περιστρέψετε (τυλίξτε) την κασέτα. Τα παιδιά προσπαθούν να πραγματοποιήσουν αυτήν την δράση παιχνιδιού. Όλοι αρχίζουν να τυλίγουν κορδέλες ταυτόχρονα, αλλά αποδεικνύεται ότι μερικά παιδιά το έκαναν γρηγορότερα από άλλα. Ο λόγος ανακαλύφθηκε: ταινίες διαφορετικών μηκών. Για να το διασφαλίσουν αυτό, τα παιδιά βάζουν κορδέλες στο πάτωμα, εφαρμόζοντας το ένα στο άλλο, χρησιμοποιώντας τις λέξεις: το ίδιο, μεγαλύτερο, μικρότερο. Τα παιδιά, σε συνομιλία με τον δάσκαλο, διευκρινίζουν ότι μια σύντομη ταινία στρίβεται ταχύτερα από μια μακρά, και το αντίστροφο.
Παιχνίδι "Πολύχρωμες μπάλες"
σκοπός : Ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να συγκρίνουν δύο ομάδες αντικειμένων μέσω επικάλυψης και εφαρμογής.
Περιγραφή: Ο δάσκαλος και τα παιδιά κάθονται στο τραπέζι.
Ο δάσκαλος απλώνει τρεις πράσινες μπάλες στη σειρά στο τραπέζι και καλεί τα παιδιά να βάλουν τον ίδιο αριθμό κίτρινων. Χρησιμοποιώντας το κόλπο της εφαρμογής, διασφαλίζουν ότι οι πράσινες και κίτρινες μπάλες είναι εξίσου χωρισμένες.
Επιπλέον, ο δάσκαλος αλλάζει τη θέση των πράσινων μπαλών αυξάνοντας ή μειώνοντας την απόσταση μεταξύ τους. Τα παιδιά πρέπει να βεβαιωθούν ότι υπάρχουν τόσες κίτρινες μπάλες όσο και πράσινες. Ζητήστε τους να αιτιολογήσουν την απάντησή τους.
Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν την εργασία, βοηθήστε τα. Τα παιδιά που μπορούν να μετρήσουν μπορούν να μετρήσουν τις κίτρινες και πράσινες μπάλες.
Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος θα ονομάσει όσο το δυνατόν περισσότερα σημάδια διαφοράς;"
Σκοπός: Αναπτύξτε τις παιδικές φαντασίες, την ικανότητα να βλέπετε χαρακτηριστικά σημάδια αντικείμενα και να τα συγκρίνετε.
Περιγραφή: Ο ενήλικος προσφέρει στα παιδιά δύο ή τρία ζεύγη εικόνων, που διαφέρουν σε τέσσερα ή πέντε σημάδια, και λέει ότι ο Μίκυ Μάους βρήκε μόνο μία διαφορά σε κάθε ζευγάρι. Βρείτε τα υπόλοιπα.Καταγράφονται οι διαφορές που ονομάζονται από τα παιδιά. Τα παιδιά συνδέουν το επόμενο ζευγάρι κουκκίδων της μυστηριώδους εικόνας με μια γραμμή. Ο Μίκυ Μάους προτείνει να περάσει μια φυσική αγωγή "The Steadfast Tin Soldier".
Σταθείτε στο ένα πόδι, σαν να είστε σκληρός στρατιώτης.
Αριστερό πόδι - στο στήθος, αλλά μην πέσετε.
Τώρα μείνετε στα αριστερά σας, αν είστε γενναίος στρατιώτης.
"Αστεία γατάκια"
Σκοπός:τον καθορισμό ενός κανονικού λογαριασμού εντός 10 · ανάπτυξη της μνήμης, των ματιών.
Υλικό: (χρωματιστές ρίγες) · σχέδιο με την εικόνα ενός γατακιού ή την υπό όρους εικόνα του.
Επιλογή 1.
Δράσεις παιχνιδιού:ο δάσκαλος προτείνει τη δημιουργία μιας «σκάλας». Στη συνέχεια, αναφέρει ότι τα γατάκια έτρεξαν στην ομάδα τους, ο οποίος αποφάσισε να μετρήσει πόσα σκαλοπάτια στη σκάλα, αλλά το αναμίχθηκαν και ζήτησαν βοήθεια. Ο δάσκαλος βάζει ένα "γατάκι" σε οποιοδήποτε "βήμα" και ρωτά: "Σε ποιο βήμα είναι το γατάκι;" (Για κάθε παιδί, η θέση του "γατάκι" αλλάζει.) Ο δάσκαλος προτείνει να πάρει το "γατάκι" και να "περπατήσει" μαζί του σε όλα τα "βήματα" με τη σειρά (μετρώντας δυνατά) έτσι ώστε το "γατάκι" να μην συγχέει τίποτα άλλο.
Επιλογή 2.
Δράσεις παιχνιδιού: ο δάσκαλος καλεί κάθε παιδί να βάλει το «γατάκι» σε διαφορετικά σκαλοπάτια (τέταρτο, έβδομο, κ.λπ.) και να «περπατήσει» μαζί του, μετρώντας τα βήματα με τη σειρά, για παράδειγμα: κάτω. από το τέταρτο έως το όγδοο · από το ένατο έως το πέμπτο, κ.λπ.
"Πηγαίνουμε με τρένο"
Σκοπός: ενοποίηση του τακτικού αριθμού και της έννοιας, που υποδηλώνει τη συντακτική κατασκευή "η οποία, από την μέτρηση ..."; ανάπτυξη της προσοχής, των ματιών, της ομιλίας.
Υλικό:ένα σετ ραβδιών Kuisener (χρωματιστές ρίγες).
Δράσεις παιχνιδιού:ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κάνουν ένα ταξίδι. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να φτιάξετε ένα τρένο από μπαστούνια- "αυτοκίνητα" από το συντομότερο έως το μακρύτερο, πιάνοντας κάθε "μεταφορά" από αριστερά προς τα δεξιά. Τότε προτείνει να μετρήσει τα "βαγόνια" με τη σειρά. Διευκρινίζει τι είναι το κόκκινο "φορείο" (μαύρο, μοβ κ.λπ.). Τι χρώμα "μεταφορά" είναι το έκτο (δεύτερο, έβδομο κ.λπ.); Τι είναι το "αυτοκίνητο" μεταξύ ροζ και κόκκινου; και τα λοιπά.
Τμήμα μαθηματικών "Ποσότητα"
"Γέφυρες πάνω από τον ποταμό"
Σκοπός:ανάπτυξη της ιδέας του πλάτους (πλάτος, στενός) και μήκους (μακρύς, κοντός), η ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων με αυτά τα σημεία. εκτελεί καθήκοντα σύμφωνα με τους κανόνες · ανάπτυξη του ματιού εκπαίδευση της ανεξαρτησίας.
Υλικό:ραβδιά μπλε, κόκκινο, κίτρινα λουλούδια; σχηματική αναπαράσταση ενός ποταμού μαιάνδρου.
Επιλογή 1.
Δράσεις παιχνιδιού: ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια σχηματική αναπαράσταση ενός ελικοειδούς ποταμού και, μαζί με αυτά, καθορίζει το στενότερο και το ευρύτερο.
Στη συνέχεια, ζητά να "χτίσει" γέφυρες κατά μήκος του ποταμού: μακρύ και πλάτος, κοντό και στενό. Τα παιδιά "χτίζουν" τις αντίστοιχες γέφυρες, επιλέγοντας ανεξάρτητα ραβδιά του επιθυμητού χρώματος και μεγέθους. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δείξουν και να πουν ποιες γέφυρες «έχτισαν», πώς διαφέρουν.
Επιλογή 2.
Δράσεις παιχνιδιού:ο δάσκαλος προτείνει να «χτιστούν» κοντές και φαρδές γέφυρες, μακρύτερες και στενότερες, μεγάλες και στενές.
"Χαλιά για γατάκια"
Σκοπός:ανάπτυξη στα παιδιά της ιδέας του πλάτους (πλάτος, στενό) και μήκους (μακρύ ", κοντό), η ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων για δύο λόγους: πλάτος και μήκος. μετρητής ματιών εκπαίδευση της ανεξαρτησίας.
Υλικό:μπαστούνια μπλε, κόκκινου και κίτρινου χρώματος.
Επιλογή 1.
Δράσεις παιχνιδιού.Ο δάσκαλος προσφέρει να διπλώσει τα χαλιά για γατάκια, διαφορετικού πλάτους και μήκους: το πιο στενό και το μικρότερο, το μεγαλύτερο και το μακρύτερο, το μεγαλύτερο και το μεγαλύτερο.
Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, προσφέρει να δείξει και να πει ποια χαλιά διπλώθηκαν και πώς διαφέρουν.
Τμήμα μαθηματικών "Έντυπο"
"Πιάσε τρία"
Σκοπός:σχηματισμός της ικανότητας σύγκρισης · ανάπτυξη της προσοχής.
Υλικό:λογικά μπλοκ του Gienesh.
Δράσεις παιχνιδιού:ο δάσκαλος ανακατεύει τις φιγούρες και τις διπλώνει και αφαιρεί τις δύο ανώτερες μορφές και τις βάζει στο τραπέζι. Ο πρώτος συμμετέχων παίρνει ένα κομμάτι από το σωρό, το εφαρμόζει σε ένα ζευγάρι ξαπλωμένο στο τραπέζι και ψάχνει τι κοινό έχουν αυτά τα κομμάτια. Εάν βρει μια ομοιότητα, παίρνει και τα τρία σχήματα ως έπαθλο, εάν δεν βρεθεί ομοιότητα, τότε η επιλεγμένη φιγούρα τοποθετείται κάτω από το σωρό. Ο επόμενος παίκτης παίρνει το επόμενο κομμάτι από το σωρό, αναζητώντας σημάδια ομοιότητας με τα δύο υπάρχοντα κομμάτια. Αυτός που συλλέγει περισσότερα κομμάτια κερδίζει.
"Περιποίηση για αρκούδες"
Σκοπός:ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων σε δύο ή τρεις λόγους, για τη διαμόρφωση ιδεών για τις έννοιες των λέξεων «διαφορετικό», «το ίδιο».
Υλικό:λογικά μπλοκ; παιχνίδια "αρκουδάκια", δίσκοι.
Επιλογή 1.
Δράσεις παιχνιδιού:Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών ότι τα παιδιά έχουν έρθει να τα επισκεφθούν και τους προσφέρει να βάλουν "μπισκότα" - μπλοκ (τα μπλοκ διαφέρουν σε σχήμα και χρώμα ή χρώμα και μέγεθος ή σχήμα και μέγεθος) σε δίσκους και τα μεταχειρίζονται στα μικρά.
Επιλογή 2.
Δράσεις παιχνιδιού:Αντιμετωπίστε τα μικρά με «cookies», τα οποία διαφέρουν σε τρεις ιδιότητες.
Τμήμα μαθηματικών "Space"
"Δημιουργήστε ένα μοτίβο"
Σκοπός:την ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού της θέσης των αντικειμένων σε σχέση με άλλα αντικείμενα, την εκτέλεση της εργασίας σύμφωνα με τις οδηγίες του εκπαιδευτικού, προσοχή.
Υλικό:γεωμετρικά σχήματα, φύλλο χαρτιού.
Δράσεις παιχνιδιού:ο δάσκαλος προτείνει τη δημιουργία ενός μοτίβου από γεωμετρικά σχήματα. Τα παιδιά εργάζονται σύμφωνα με τις οδηγίες:
- Πάρτε έναν κύκλο και τοποθετήστε τον στη μέση του φύλλου.
- Τοποθετήστε ένα τρίγωνο πάνω από τον κύκλο.
- Τοποθετήστε ένα τετράγωνο στα δεξιά του τριγώνου.
- Τοποθετήστε ένα ορθογώνιο στα αριστερά του κύκλου.
- Τοποθετήστε ένα οβάλ κάτω από το ορθογώνιο κ.λπ.
"Τρένο"
Σκοπός:σχηματισμός χωρικών αναπαραστάσεων: "δεξιά", "αριστερά", "μεταξύ". ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού της θέσης ορισμένων αντικειμένων σε σχέση με άλλα, ανάπτυξη προσοχής.
Υλικό:χρωματιστά ραβδιά (ρίγες): ροζ, λευκό, κόκκινο, κίτρινο, μπλε.
Δράσεις παιχνιδιού:ο δάσκαλος προσφέρει να βάλει ένα κόκκινο ραβδί στα αριστερά του κίτρινου. Στα δεξιά του κίτρινου είναι μπλε και στα αριστερά του κόκκινου είναι λευκό. Στα αριστερά του λευκού ραβδιού, προσθέστε το ροζ ραβδί. Ο δάσκαλος διευκρινίζει: Τι "μεταφορά" είναι στα δεξιά του κίτρινου; Στα αριστερά του ροζ "φορείου" και στα δεξιά του κόκκινου; Μεταξύ κόκκινου και μπλε; Στα αριστερά του κόκκινου αυτοκινήτου, αλλά όχι το λευκό; Ποια "αυτοκίνητα" είναι στα δεξιά του ροζ και στα αριστερά του μπλε; Και τα λοιπά.
ΔΩΜΑΤΙΟ ΚΑΡΤΩΝ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ
ΟΜΑΔΑ
Αστείες κούκλες ένθεσης "
Σκοπός: να διδάξετε να διακρίνετε και να συγκρίνετε αντικείμενα για διαφορετικές ποιότητες μεγέθους.
Υλικό. 2 σετ 5-θέσεων κούκλες ένθεσης, 2 σετ κύκλων διαφορετικών μεγεθών, ένας πυργίσκος κοίλων κύβων.
Κατόπιν πρόσκλησης του δασκάλου, τα παιδιά κάθονται σε ένα κοινό τραπέζι, στο οποίο υπάρχει μια matryoshka. Ο δάσκαλος στρέφεται στα παιδιά: «Θέλω να παίξω μαζί σας αστείες κούκλες ένθεσης, αλλά βλέπω ότι υπάρχει μόνο ένα matryoshka, αλλά πού είναι τα υπόλοιπα; (κοιτάζει γύρω, και στη συνέχεια μαζεύει το matryoshka και το κουνάει). Κάτι βροντάει στη μέση! Ας δούμε τι υπάρχει; (Βγάζει το πάνω μισό του matryoshka). Εδώ, αποδεικνύεται, όπου έκρυβαν! (Όλες οι κούκλες ένθεσης εμφανίζονται στη σειρά). Ας τα γνωρίσουμε! Ο δάσκαλος καλεί το όνομα κάθε matryoshka, κάνοντας κλίση ταυτόχρονα: "Είμαι η Matryoshka, είμαι η Natasha, είμαι η Dasha, είμαι η Masha" κ.λπ. Κάθε παιδί επιλέγει μία από τις κούκλες που φωλιάζουν (μια ματρίοσκα παίρνει ο δάσκαλος). Το παιχνίδι ξεκινά. Πρώτον, οι κούκλες που φωλιάζουν περπατούν (περπατήστε γύρω από το τραπέζι). Στη συνέχεια καλούνται να μετρήσουν το ύψος τους. Ευθυγραμμίζονται το ένα μετά το άλλο και παίρνουν στροφές, ξεκινώντας από το μικρότερο, αύξηση ύψους και ο δάσκαλος καθορίζει ποιο matryoshka είναι το μικρότερο (ψηλότερο); Στη συνέχεια, οι κούκλες που φωλιάζουν πηγαίνουν στο δείπνο. Ο δάσκαλος βάζει στο τραπέζι ένα σύνολο κύκλων (πλάκες) πέντε μεγεθών, καλεί τα παιδιά με τη σειρά τους, τα οποία επιλέγουν πλάκες του κατάλληλου μεγέθους για τα matryoshkas τους. Μετά το δείπνο, οι κούκλες φωλιάζουν για μια βόλτα. Ο δάσκαλος βάζει ένα δεύτερο σετ κουκλών matryoshka στο τραπέζι και τα παιδιά μαζεύουν φίλες ίδιου ύψους για τις κούκλες τους. Ζεύγη κούκλας που φωλιάζουν κινούνται γύρω από το τραπέζι. Στη συνέχεια διασκορπίζονται και ανακατεύονται. («Η Matryoshka ήθελε να τρέξει»). Σε αντίθεση με τα παιδιά, ο δάσκαλος αφαιρεί ένα ζευγάρι μητρύσκων του ίδιου ύψους από το τραπέζι. "Ωρα να πάω σπίτι! - λέει ο δάσκαλος. Μπείτε σε ζευγάρια. " Οι κούκλες ένθεσης παρατάσσονται σε ζευγάρια και ξαφνικά αποδεικνύεται ότι λείπει ένα ζευγάρι κούκλες ένθεσης. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καλέσουν τις κούκλες matryoshka με το όνομά τους (αν θυμούνται). Όλοι μαζί της ζητούν να επιστρέψει.
"Δεξιά όπως αριστερά"
Σκοπός: γνώση των δεξιοτήτων για πλοήγηση σε ένα φύλλο χαρτιού.
Οι κούκλες ένθεσης βιάστηκαν και ξέχασαν να ολοκληρώσουν τα σχέδιά τους. Πρέπει να τελειώσουμε να τα σχεδιάζουμε έτσι ώστε το ένα μισό να είναι παρόμοιο με το άλλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν και ένας ενήλικας λέει: «Σημείο, σημείο, δύο άγκιστρα, μείον κόμμα - βγήκε ένα αστείο πρόσωπο. Και αν ένα τόξο και ένα μικρό φούστα είναι αυτό το κορίτσι. Και αν το μπροστινό μέρος και το παντελόνι, αυτός ο μικρός άνδρας είναι αγόρι. " Τα παιδιά βλέπουν σχέδια. "
"Παίζοντας με τη στεφάνη"
Σκοπός: διάκριση και εύρεση γεωμετρικών σχημάτων.
Για το παιχνίδι, χρησιμοποιούνται 4-5 ιστορικά παιχνίδια (κούκλα, κούκλες ένθεσης, καλάθι κ.λπ.). διαφέρουν σε μέγεθος, χρώμα, σχήμα. Το παιχνίδι τοποθετείται στο στεφάνι Τα παιδιά επισημαίνουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του παιχνιδιού, τοποθετήστε στο στεφάνι εκείνες τις γεωμετρικές μορφές που έχουν παρόμοιο χαρακτηριστικό (όλα κόκκινα, όλα μεγάλα, στρογγυλά κ.λπ.) έξω από το στεφάνι, υπάρχουν σχήματα που δεν έχουν το επιλεγμένο χαρακτηριστικό (όχι στρογγυλό, όχι μεγάλο, κ.λπ.)
"Ευρύ - στενό"
Στόχος: να συνεχίσετε να σχηματίζετε την ευρεία εικόνα.
Το μάθημα διεξάγεται με παρόμοιο τρόπο, αλλά τώρα τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν μεταξύ του πλάτους των αντικειμένων, δηλαδή, φαρδιές και στενές κορδέλες του ίδιου μήκους. Κατά τη δημιουργία μιας κατάστασης παιχνιδιού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη τεχνική παιχνιδιού. Δύο πίνακες από χαρτόνι είναι τοποθετημένες στο τραπέζι - πλάτος και στενό (του ίδιου μήκους). Μια κούκλα και μια αρκούδα μπορούν να περπατήσουν κατά μήκος μιας ευρείας λωρίδας (μονοπάτι) και μόνο μία από αυτές μπορεί να περπατήσει κατά μήκος μιας στενής λωρίδας. Ή μπορείτε να παίξετε μια ιστορία με δύο αυτοκίνητα.
"Ποια είναι τα σχήματα"
Σκοπός: να εξοικειωθούν τα παιδιά με νέα σχήματα: ένα οβάλ, ένα ορθογώνιο, ένα τρίγωνο, δίνοντάς τους ένα ζευγάρι ήδη γνωστών: ένα τετράγωνο τρίγωνο, ένα τετράγωνο ορθογώνιο, ένα κύκλο-οβάλ.
Υλικό. Κούκλα. Επίδειξη: μεγάλα σχήματα από χαρτόνι: τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ, κύκλο. Φυλλάδιο: 2 μικρότερα κομμάτια κάθε σχήματος.
Η κούκλα φέρνει φιγούρες. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο, ρωτά ποια είναι η πρώτη φιγούρα. Έχοντας λάβει την απάντηση, λέει ότι έχει ένα τρίγωνο στο άλλο του χέρι. Διεξάγεται εξέταση με την ανίχνευση του περιγράμματος με το δάχτυλο. Διορθώνει την προσοχή στο γεγονός ότι ένα τρίγωνο έχει μόνο τρεις γωνίες. Ζητεί από τα παιδιά να μαζέψουν τρίγωνα και να τα βάλουν μαζί. Ομοίως: ένα τετράγωνο με ορθογώνιο, οβάλ με κύκλο.
"Σε ποιον τι μορφή"
Επιλογή. Νο. 1.
Σκοπός: να διδάξετε τα παιδιά να ομαδοποιούν γεωμετρικά σχήματα (ωοειδή, κύκλους) σε σχήμα, αποσπώντας το χρώμα και το μέγεθος.
Υλικό. Μεγάλη αρκούδα και matryoshka. Φυλλάδιο: τρεις κύκλοι και ένα οβάλ διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών, 2 μεγάλοι δίσκοι για κάθε παιδί.
Ο δάσκαλος δείχνει έναν κύκλο και ένα οβάλ, ζητά από τα παιδιά να θυμούνται τα ονόματα αυτών των μορφών, για να δείξουν πώς διαφέρουν μεταξύ τους, για να βρουν περιγράμματα με τα δάχτυλά τους. "Και τώρα βάλτε όλους τους κύκλους σε ένα δίσκο - matryoshka, όλα τα ωοειδή και ένα άλλο - για την αρκούδα." Ο δάσκαλος παρατηρεί τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά εκτελούν την εργασία, σε περίπτωση δυσκολίας, καλεί το παιδί να κυκλώσει τη φιγούρα με το δάχτυλό του και να πει αυτό που ονομάζεται.
Στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος συνοψίζει: «Σήμερα μάθαμε να διακρίνουμε κύκλους από ωοειδή. Η αρκούδα θα μεταφέρει όλα τα ωοειδή στο δάσος και η matryoshka θα μεταφέρει τους κύκλους στο σπίτι.
Επιλογή 2.
Σκοπός: να διδάξετε στα παιδιά να ομαδοποιούν γεωμετρικά σχήματα (τετράγωνα, ορθογώνια, τρίγωνα) σε σχήμα, αποσπώντας το χρώμα και το μέγεθος. Περιεχόμενο. Παρόμοιο με τον αριθμό 1 επιλογής.
"Ας μαζέψουμε τις χάντρες"
Τότε ο δάσκαλος λέει ότι οι χάντρες έχουν διασκορπιστεί και πρέπει να μαζευτούν ξανά. Βάζει την αρχή των χαντρών στην κασέτα και προσφέρει στα παιδιά να συνεχίσουν. Ζητά ποιο σχήμα πρέπει να είναι το επόμενο, γιατί. Τα παιδιά επιλέγουν γεωμετρικά σχήματα και τα σχεδιάζουν σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο.
"Είδος τυχαιρού παιχνιδιού"
Σκοπός: γνώση των δεξιοτήτων για την ανάδειξη διαφόρων μορφών. Υλικό: κάρτες που απεικονίζουν γεωμετρικά σχήματα. Στα παιδιά δίδονται κάρτες στις οποίες εμφανίζονται 3 στη σειρά 3 γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων. Οι κάρτες διαφέρουν στη διάταξη του γεωμετρικού "Συγκεντρώστε τις χάντρες"
Σκοπός: να σχηματίσετε τη δυνατότητα ομαδοποίησης γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με δύο ιδιότητες (χρώμα και σχήμα, μέγεθος και χρώμα, σχήμα και μέγεθος), για να δείτε τα απλούστερα σχέδια στην εναλλαγή σχημάτων.
Εξοπλισμός. Υπάρχει μια μακρά κορδέλα στο πάτωμα, από αριστερά προς τα δεξιά σε μια ορισμένη εναλλαγή που σχηματίζονται τα σχήματα: ένα κόκκινο τρίγωνο, ένας πράσινος κύκλος, ένα κόκκινο τρίγωνο κ.λπ.
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, μπροστά τους είναι κουτιά με πολύχρωμα γεωμετρικά σχήματα.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προσφέρει να φτιάξει χάντρες για το δέντρο της Πρωτοχρονιάς. Δείχνει την κορδέλα με διατεταγμένα γεωμετρικά σχήματα και λέει: «Κοίτα, το Snow Maiden έχει ήδη αρχίσει να τα κάνει. Από ποια σχήματα αποφάσισε να φτιάξει χάντρες; Μαντέψτε ποια χάντρα είναι η επόμενη. " Τα παιδιά παίρνουν δύο από τα ίδια σχήματα, τα ονομάζουν και αρχίζουν να φτιάχνουν χάντρες. Εξηγήστε γιατί παρουσιάζεται αυτό το συγκεκριμένο σχήμα. Τα σφάλματα διορθώνονται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.
Τότε ο δάσκαλος λέει ότι οι χάντρες έχουν διασκορπιστεί και πρέπει να μαζευτούν ξανά. Βάζει την αρχή των χαντρών στην κασέτα και καλεί τα παιδιά να συνεχίσουν. Ζητά ποιο σχήμα πρέπει να είναι το επόμενο, γιατί. Τα παιδιά επιλέγουν γεωμετρικά σχήματα και τα σχεδιάζουν σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο
"Ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά;"
Σκοπός: Εξασφάλιση της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων με αντίθετα μεγέθη σε μήκος και πλάτος, για τη χρήση των εννοιών στην ομιλία: "long", "long", "wide", "στενό."
Περιεχόμενο. Θόρυβος έξω από την πόρτα. Εμφανίζονται ζώα: μωρό ελέφαντας, λαγουδάκι, αρκούδα, μαϊμού - οι φίλοι της Winnie the Pooh. Τα ζώα διαφωνούν για το ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά. Η Winnie the Pooh καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τα ζώα. Τα παιδιά συγκρίνουν το μήκος των αυτιών ενός λαγού και ενός λύκου, τις ουρές μιας αλεπούς και μιας αρκούδας, το μήκος του λαιμού μιας καμηλοπάρδαλης και μιας μαϊμού. Κάθε φορά, μαζί με το V., ορίζουν την ισότητα και την ανισότητα στο μήκος και το πλάτος, χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία: μακρύ, μεγαλύτερο, πλάτος, στενό κ.λπ.
"Ποιος θα προτιμούσε να κυλήσει την ταινία"
Σκοπός: να συνεχίσετε να διαμορφώνετε μια στάση απέναντι στο μέγεθος ως σημαντικό χαρακτηριστικό, να προσέχετε το μήκος, να εξοικειωθείτε με τις λέξεις "μακρά", "μικρή"
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να τυλίγουν την κασέτα και δείχνει πώς να το κάνουν, δίνει σε όλους μια δοκιμή. Στη συνέχεια, προσφέρει να παίξει το παιχνίδι "Ποιος πιθανότατα θα διπλώσει την κασέτα". Καλεί δύο παιδιά, δίνει στο ένα ένα μακρύ, το άλλο μια σύντομη ταινία και ζητά από όλους να δουν ποιος είναι ο πρώτος που τυλίγει την ταινία του. Φυσικά, ο νικητής είναι αυτός με τη μικρότερη κορδέλα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος απλώνει τις κορδέλες στο τραπέζι έτσι ώστε η διαφορά τους να είναι ορατή στα παιδιά, αλλά δεν λέει τίποτα. Στη συνέχεια, τα παιδιά αλλάζουν κορδέλες. Τώρα κερδίζει ένα άλλο παιδί. Τα παιδιά κάθονται, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και καλεί ένα από αυτά να επιλέξει μια κορδέλα. Ρωτά γιατί θέλει αυτήν την κασέτα. Αφού απάντησε στα παιδιά, καλεί τις κασέτες "σύντομη", "μακρά" και συνοψίζει τις ενέργειες των παιδιών: "Η σύντομη ταινία κυλάει γρήγορα και η μακριά αργά."
" Η μέρα μας"
Σκοπός: ενοποίηση της ιδέας των τμημάτων της ημέρας, διδασκαλία της σωστής χρήσης των λέξεων «πρωί», «ημέρα», «βράδυ», «νύχτα».
Εξοπλισμός. Κούκλα Bibabo, κρεβάτι παιχνιδιού, επιτραπέζια σκεύη, χτένια κ.λπ. φωτογραφίες που δείχνουν τις ενέργειες των παιδιών σε διαφορετικές ώρες της ημέρας.
Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια της κούκλας, εκτελεί διάφορες ενέργειες με τις οποίες τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν το μέρος της ημέρας: η κούκλα σηκώνεται από το κρεβάτι, φορέματα, χτενίζει τα μαλλιά της (πρωί), δειπνά (ημέρα) κ.λπ. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τη δράση, για παράδειγμα: "Η κούκλα πλένει", προτείνει. το παιδί να το ολοκληρώσει και να ονομάσει το μέρος της ημέρας που αντιστοιχεί σε αυτήν την ενέργεια (πρωί ή βράδυ). Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από ποιήματα της Petrushina:
Η κούκλα Valya θέλει να κοιμηθεί.
Θα την βάλω στο κρεβάτι.
Θα της φέρω μια κουβέρτα
Να κοιμηθώ πιο γρήγορα
Τα παιδιά βάζουν την κούκλα στο κρεβάτι και μιλούν όταν συμβαίνει. Ο δάσκαλος εμφανίζει εικόνες σε μια χρονική σειρά και ρωτά ποιο μέρος της ημέρας πραγματοποιούνται αυτές οι ενέργειες. Στη συνέχεια ανακατεύει τις εικόνες και, μαζί με τα παιδιά, τις τοποθετεί στη σειρά των ενεργειών της ημέρας. Τα παιδιά απλώνουν τις φωτογραφίες τους σύμφωνα με τις φωτογραφίες του δασκάλου.
"Δημιουργήστε ένα αντικείμενο"
Σκοπός: να ασκήσετε την κατάρτιση της σιλουέτας ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη (γεωμετρικά σχήματα).
Εξοπλισμός. Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχουν μεγάλα παιχνίδια: ένα σπίτι, ένα ποτήρι, ένας χιονάνθρωπος, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα φορτηγό. Υπάρχουν σετ διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων στο πάτωμα.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προσφέρει να ονομάσει τα παιχνίδια στο τραπέζι του και να συνθέσει οποιοδήποτε από αυτά χρησιμοποιώντας ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων. Ενθαρρύνει και διεγείρει τις ενέργειες των παιδιών. Ρωτάει: «Τι συνθέσατε; Τι γεωμετρικά σχήματα; " Τα παιδιά εξετάζουν τις προκύπτουσες σιλουέτες των παιχνιδιών, θυμούνται τα αντίστοιχα ποιήματα, αινίγματα.
Μπορείτε να συνδυάσετε τις σύνθετες σιλουέτες σε ένα οικόπεδο: "House in the Forest", "Winter Walk", "Street" κ.λπ.
"Ας διακοσμήσουμε το χαλί"
Σκοπός: να διαμορφωθεί η ικανότητα ομαδοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια, να προσδιοριστεί ο αριθμός των αντικειμένων.
Εξοπλισμός. Στο δεύτερο όροφο τετράγωνα χαλιά, καθένα από τα οποία χωρίζεται σε 25 ίσα τετράγωνα. Η επάνω σειρά κάθε τετραγώνου δείχνει γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων, έναν κύκλο, ένα τρίγωνο, ένα τετράγωνο
Κάθε ένα από τα παιδιά έχει τρία διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει: «Αυτό είναι ένα χαλί. Ας το διακοσμήσουμε μαζί. θα τοποθετήσουμε φιγούρες του ίδιου σχήματος και χρώματος το ένα κάτω από το άλλο. Τι σχήμα βάζουμε σε αυτό το κελί; (Δείχνει ένα κενό κελί στην αριστερή στήλη).
Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά με τον δάσκαλο εξετάζουν τη διακοσμημένη κουβέρτα, σημειώστε την ομοιομορφία των μορφών στις στήλες (χρώμα, σχήματα). Ο καθηγητής διευκρινίζει: «ποια σχήματα βρίσκονται στην αριστερή στήλη; (Κόκκινα τρίγωνα). Και στα δεξιά; (Πράσινα τετράγωνα) ". Και ούτω καθεξής. Στη συνέχεια, τα παιδιά διακοσμούν το δεύτερο χαλί, δείχνοντας έτσι μεγαλύτερη ανεξαρτησία. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις σχετικά με τον αριθμό, το χρώμα, το σχήμα των σχημάτων, οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα: «Όλες οι φιγούρες της αριστερής στήλης είναι τρίγωνα. Επομένως, η Vova τοποθέτησε τον κύκλο λανθασμένα. " Και τα λοιπά.
"Μάθετε και θυμηθείτε"
Σκοπός: να διδάξει στα παιδιά να θυμούνται το αντιληπτό, να κάνουν μια επιλογή ανάλογα με την αναπαράσταση.
Εξοπλισμός. Κάρτες με την εικόνα τριών μονόχρωμων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος, οβάλ, τετράγωνο κ.λπ.), ένα σύνολο μικρών καρτών με την εικόνα ενός σχήματος που βρίσκεται σε μεγάλες κάρτες.
Πρόοδος παιχνιδιού. Μπροστά από το παιδί υπάρχει μια κάρτα με 3 σχήματα. Ο δάσκαλος ζητά να το κοιτάξει και να θυμηθεί ποια σχήματα σχεδιάζονται εκεί. Στη συνέχεια, διανέμει φύλλα χαρτιού στα παιδιά και τους ζητά να κλείσουν τις κάρτες τους. Τότε δείχνει μια μικρή κάρτα. το βάζει κάτω στο τραπέζι, μετράει διανοητικά στο 15, ζητά από τα παιδιά να αφαιρέσουν το χαρτί και να δείξουν στις κάρτες τους την ίδια μορφή που έδειξε. Για έλεγχο, ο δάσκαλος εμφανίζει ξανά την κάρτα δείγματος.
Καθώς κυριαρχούν στο παιχνίδι, στα παιδιά δίνονται δύο φύλλα (6 σχήματα) και έπειτα τρία (9 σχήματα).
"Πάρτε το ίδιο ποσό"
Σκοπός: να ασκήσετε την κατάρτιση δύο ίσων ομάδων αντικειμένων, να ενεργοποιήσετε το λεξιλόγιο "όσο", "εξίσου".
Εξοπλισμός. Τα παιδιά έχουν ένα τραπέζι με τρεις ρίγες, χωρισμένες κάθετα σε τρία ίσα μέρη.
Στην αριστερή πλευρά της κάρτας υπάρχουν διάφορα αντικείμενα (από 1 έως 5), σύνολα γεωμετρικών σχημάτων και μπαστούνια μέτρησης. Σιλουέτες σπιτιών που βρίσκονται σε διαφορετικά μέρη του δωματίου (ο αριθμός των παραθύρων είναι από 1 έως 5).
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προσφέρει να εξετάσει τους πίνακες και να πει τι σχεδιάζεται πάνω τους. Στη συνέχεια, τα παιδιά συμπληρώνουν το μεσαίο (κάθετο) τμήμα του τραπεζιού, παίρνουν τόσα γεωμετρικά σχήματα με τα αντικείμενα που εμφανίζονται σε κάθε κελί. Ο δάσκαλος ρωτάει το παιδί πόσες φιγούρες έβαλε, προσφέρει για έλεγχο της ορθότητας με επικάλυψη. Αφού συμπληρώσετε το μεσαίο μέρος του τραπεζιού, τα παιδιά επιλέγουν κάρτες με τον κατάλληλο αριθμό εικόνων, τις τοποθετούν στη δεξιά πλευρά του τραπεζιού.
Ο δάσκαλος προσφέρει να πάρει τις κάρτες, να πάει στα σπίτια και να διανείμει τις κάρτες σύμφωνα με τον αριθμό των παραθύρων (βρείτε ένα σπίτι που έχει τόσα παράθυρα όσο τα αντικείμενα στην κάρτα).
"Έξυπνα ζώα"
Σκοπός: να διαμορφωθεί μια στάση απέναντι στο μέγεθος ως σημαντικό χαρακτηριστικό, να δοθεί προσοχή στο μήκος, να εξοικειωθούν με τις λέξεις "μακρύ", "κοντό".
Εξοπλισμός. Δύο κορδέλες στερεωμένες στο ένα άκρο σε ραβδιά: το ένα είναι μακρύ (50 cm) και το άλλο είναι κοντό (20 cm). κορδέλες ίδιου πλάτους και χρώματος.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να κυλούν την ταινία, δείχνει πώς να το κάνουν, δίνει σε όλους μια δοκιμή. Στη συνέχεια, προσφέρει για να παίξει το παιχνίδι "Ποιος θα κυλήσει νωρίτερα την κασέτα." Καλεί τους δύο, δίνει στον έναν ένα μακρύ, το άλλο μια σύντομη κασέτα και ζητά από όλους να δουν ποιος θα κυλήσει πρώτα την κασέτα. Φυσικά, ο νικητής είναι αυτός με τη μικρότερη κορδέλα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος απλώνει τις κορδέλες στο τραπέζι έτσι ώστε η διαφορά στο μήκος τους να είναι ορατή στα παιδιά, αλλά δεν λέει τίποτα. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν θέσεις. Τώρα κερδίζει ένα άλλο παιδί. Τα παιδιά κάθονται, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και προσφέρει σε ένα από αυτά να επιλέξει μια κορδέλα. Ρωτά γιατί θέλει αυτήν την κασέτα. Αφού τα παιδιά απαντήσουν, ονομάζει τις κασέτες «σύντομη», «μακρά» και για τα δύο παιδιά ταυτόχρονα και συνοψίζει τις ενέργειες των παιδιών «Η σύντομη ταινία κυλά γρήγορα και η μακριά αργά».
Ας διακοσμήσουμε το μαντήλι
Σκοπός: να διδάξετε πώς να συγκρίνετε δύο ίσες και άνισες ομάδες αντικειμένων ως προς τον αριθμό, να ασκήσετε σε προσανατολισμό σε επίπεδο.
Εξοπλισμός, "κασκόλ" (μεγάλο - για τον δάσκαλο, μικρό - για παιδιά), ένα σετ φύλλων δύο χρωμάτων (για κάθε παιδί).
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προσφέρει να διακοσμήσει τα κασκόλ με φύλλα. Ρωτά πώς μπορείτε να το κάνετε αυτό (κάθε παιδί ολοκληρώνει την εργασία ανεξάρτητα). Τότε λέει: «Τώρα ας διακοσμήσουμε τα μαντήλια διαφορετικά, όλα είναι τα ίδια. Θα διακοσμήσω το μαντήλι μου και θα είσαι μικρός. Διακοσμήστε το πάνω άκρο με κίτρινα φύλλα, όπως αυτό. (Παραστάσεις). Βάλτε όσα φύλλα έχω. Με το δεξί σας χέρι, τακτοποιήστε τα στη σειρά από αριστερά προς τα δεξιά. Και θα διακοσμήσουμε την κάτω άκρη του κασκόλ με πράσινα φύλλα. Πάρτε όσα πράσινα φύλλα είναι κίτρινα. Προσθέστε ένα άλλο κίτρινο φύλλο και τοποθετήστε το στο πάνω άκρο του σάλι. Ποια φύλλα υπάρχουν περισσότερα; Πώς να τα κάνετε ίσο; "
Αφού έλεγξε το έργο και τις αξιολόγησε, ο δάσκαλος προτείνει να διακοσμήσει την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του κασκόλ με φύλλα διαφορετικών χρωμάτων. Δηλαδή, βάλτε τόσα φύλλα στη δεξιά πλευρά του κασκόλ όσο και στα αριστερά. (Παραστάσεις). Συμπερασματικά, τα παιδιά διακοσμούν όλες τις πλευρές του κασκόλ με τον δικό τους τρόπο και μιλούν για αυτό.
"Ονομάστε το λεωφορείο σας"
Σκοπός: να ασκήσετε στη διάκριση μεταξύ ενός κύκλου, ενός τετραγώνου, ενός ορθογωνίου, ενός τριγώνου, για να βρείτε μορφές του ίδιου σχήματος, που διαφέρουν σε χρώμα και μέγεθος, Περιεχόμενα.
Ο δάσκαλος τοποθετεί 4 καρέκλες σε κάποια απόσταση μεταξύ τους, στις οποίες είναι προσαρτημένα μοντέλα ενός τριγώνου, ορθογωνίου κ.λπ. (μάρκες λεωφορείων). Τα παιδιά μπαίνουν στα λεωφορεία (στέκεται σε 3 στήλες πίσω από τις καρέκλες Ο δάσκαλος-μαέστρος τους δίνει εισιτήρια. Κάθε εισιτήριο έχει την ίδια μορφή με το λεωφορείο. Στο σήμα "Σταματήστε!" Τα παιδιά πηγαίνουν για μια βόλτα και ο δάσκαλος αλλάζει τα μοντέλα. τα παιδιά βρίσκουν δυσλειτουργίες του λεωφορείου και στέκονται το ένα μετά το άλλο Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.
Η αρκούδα έκρυψε "
Σκοπός: ανάπτυξη οπτικής προσοχής και απομνημόνευσης, διδασκαλία για συνεχή επιθεώρηση του χώρου, εστιάζοντας σε ορισμένα αντικείμενα.
Εξοπλισμός. Παιχνίδι αρκούδα
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά την αρκούδα και λέει ότι θέλει να παίξει κρυφτό, πρέπει να βρει ένα μέρος για να κρυφτεί. Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά κατά μήκος ενός από τους τοίχους του δωματίου, σταματά κοντά σε μεμονωμένα αντικείμενα: «Εδώ είναι μια ντουλάπα. Είναι μεγάλο, η αρκούδα μάλλον δεν θα ταιριάζει. Αυτό είναι ένα ράφι, θα έχει πολλά βιβλία για την αρκούδα. " Τέλος βρίσκει ένα κατάλληλο μέρος - πάντα ανοιχτό, που βρίσκεται στο επίπεδο των ματιών του παιδιού. Ο δάσκαλος βάζει ένα παιχνίδι εκεί, μεταφέρει τα παιδιά στο αντίθετο άκρο του δωματίου. Όλοι χειροκροτούν 10 φορές μαζί και ο δάσκαλος ρωτά ποιος μπορεί να βρει το παιχνίδι. Εάν το παιδί δυσκολεύεται να ολοκληρώσει την εργασία, βοηθά να θυμηθεί πού πήγαν να συζεύξουν την αρκούδα, ζητά να θυμηθεί ξανά αυτό το μονοπάτι.
Όταν το παιχνίδι παιχτεί ξανά, η αρκούδα είναι κρυμμένη σε άλλο μέρος και το δωμάτιο παρακάμπτεται από την άλλη πλευρά. Μπορείτε επίσης να αλλάξετε το παιχνίδι.
Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν γρήγορα αντικείμενα που βρίσκονται στο επίπεδο του ύψους τους, η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη - να κρύψει το αντικείμενο σε ύψος πάνω ή κάτω από το επίπεδο των ματιών. Σε αυτήν την περίπτωση, θα πρέπει να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών ότι η αρκούδα θέλει να κρύψει ψηλά (χαμηλά), ώστε να είναι πιο δύσκολο να το βρείτε. Ενώ ψάχνει για ένα παιχνίδι, ο δάσκαλος τους προσκαλεί να κοιτάξουν προς τα πάνω (κάτω).
"Σκατζόχοιρος"
Σκοπός: να διδάξετε να συσχετίζετε αντικείμενα σε μέγεθος, να επισημαίνετε την τιμή ως σημαντικό χαρακτηριστικό που καθορίζει τη δράση. να ενοποιήσει την έννοια των λέξεων «μεγάλο», «μικρό», «περισσότερο», «λιγότερο», για να τις εισαγάγει στο ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.
Εξοπλισμός. Διάτρητα από χαρτόνι με την εικόνα των σκαντζόχοιρων, ομπρέλες τεσσάρων μεγεθών.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει ότι τώρα θα πει ένα παραμύθι για τους σκαντζόχοιρους: «Μια οικογένεια σκαντζόχοιρων ζούσε στο δάσος: μπαμπάς, μαμά και δύο σκαντζόχοιροι. Μόλις οι σκαντζόχοιροι πήγαν μια βόλτα και βγήκαν στο χωράφι. Δεν υπήρχε ούτε σπίτι ούτε δέντρο (καλεί τα παιδιά να βρουν ειδώλια σκαντζόχοιρων σε δίσκους και να τα βάλουν μπροστά τους. Πλησιάζει κάθε ένα και τακτοποιεί τα ειδώλια σε σειρά σε μέγεθος). Ξαφνικά ο μπαμπάς ο σκαντζόχοιρος είπε: «Κοίτα τι μεγάλο σύννεφο. Θα βρέξει τώρα. " «Τρέξαμε στο δάσος», πρότεινε η μητέρα του σκαντζόχοιρου. - Ας κρυφτούμε κάτω από το δέντρο. Αλλά τότε άρχισε να βρέχει και οι σκαντζόχοιροι δεν είχαν χρόνο να κρυφτούν. Εσείς έχετε ομπρέλες. Βοηθήστε τους σκαντζόχοιρους, δώστε τους ομπρέλες. Κοιτάξτε προσεκτικά, σε ποιον, ταιριάζει η ομπρέλα. (Φαίνεται ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν την αρχή της αντιστοίχισης αντικειμένων κατά μέγεθος). «Μπράβο, τώρα όλοι οι σκαντζόχοιροι κρύβονται κάτω από ομπρέλες. Και σας ευχαριστούν. " Ο δάσκαλος ρωτάει κάποιον γιατί έδωσε μια ομπρέλα στον μπαμπά σκαντζόχοιρου και η άλλη στη μαμά σκαντζόχοιρων. το επόμενο παιδί - γιατί έδωσε στους μικρούς σκαντζόχοιρους άλλες ομπρέλες.
"Αναζήτηση και εύρεση"
Σκοπός: να διδάξετε να βρείτε αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων στο δωμάτιο με το όνομα-λέξη. αναπτύξτε την προσοχή και την απομνημόνευση.
Εξοπλισμός. Παιχνίδια διαφόρων σχημάτων.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος τοποθετεί εκ των προτέρων παιχνίδια διαφορετικών σχημάτων σε διαφορετικά μέρη στην αίθουσα της ομάδας και λέει: «Θα αναζητήσουμε αντικείμενα στρογγυλού σχήματος. Βρείτε όλα όσα είναι στρογγυλά στο δωμάτιό μας και φέρε τα στο τραπέζι μου. " Τα παιδιά διαλύονται, ο δάσκαλος βοηθά εκείνους που το βρίσκουν δύσκολο. Τα παιδιά φέρνουν αντικείμενα, τα βάζουν στο τραπέζι του δασκάλου, κάθονται. Ο δάσκαλος εξετάζει τα αντικείμενα που φέρνει μαζί του, αξιολογεί το αποτέλεσμα της εργασίας. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αναζητούν αντικείμενα διαφορετικού σχήματος.
"Εικόνα"
Σκοπός: να διδάξετε πώς να τοποθετήσετε αντικείμενα σε ένα φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, πλευρές). αναπτύξτε την προσοχή, τη μίμηση? εδραιώσει την αντίληψη των ολιστικών αντικειμένων και τα διακρίνει μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού για το πάνελ, μεγάλες λεπτομέρειες της απλικέ (ήλιος, γη, σπίτι, ειδώλιο αγοριού ή κοριτσιού, δέντρο, πουλί), φύλλα χαρτιού, τα ίδια στοιχεία απλικέ σε μικρά μεγέθη, δίσκοι, κόλλα, βούρτσες, πετρελαιοφόρα, κουρέλια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα φτιάξουν μια όμορφη εικόνα: είναι σε ένα μεγάλο φύλλο στερεωμένο στο ταμπλό και είναι μικρά στα φύλλα χαρτιού τους. Απλά πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά και να κάνετε τα πάντα με τον τρόπο που κάνει ο δάσκαλος. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος διανέμει το υλικό για την εφαρμογή στα παιδιά. Πρώτον, κολλά μια λωρίδα γης στο κάτω μέρος, τον ήλιο στην κορυφή κ.λπ. Ο δάσκαλος κάνει τα πάντα αργά, διορθώνοντας τις ενέργειές του κάθε στιγμή και δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να επιλέξουν κάθε στοιχείο και να το τακτοποιήσουν σωστά σε χαρτί. Εάν είναι απαραίτητο, βοηθά το παιδί να προσδιορίσει τη θέση στο φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω).
Μετά την αποφοίτηση, ο δάσκαλος συγκρίνει την εργασία των παιδιών με τη δική του, συζητώντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα επαινεί, προκαλώντας μια θετική στάση απέναντι στο αποτέλεσμα της εργασίας. Στη συνέχεια, περιγράφει εν συντομία το περιεχόμενο της προκύπτουσας εικόνας, διορθώνοντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων: «Το αγόρι βγήκε στο δρόμο. Κοίταξε - κάτω από τη γη, πάνω - τον ουρανό. Ο ήλιος είναι στον ουρανό. Κάτω, στο έδαφος, ένα σπίτι και ένα δέντρο. Το αγόρι στέκεται κοντά στο σπίτι από τη μία πλευρά και το δέντρο από την άλλη πλευρά. Ένα πουλί κάθεται σε ένα δέντρο. "
Πού πηγαίνει το λαγουδάκι; "
Σκοπός: Για την ενοποίηση της γνώσης του ονόματος των εντύπων που παρέχονται από το πρόγραμμα, για την επιλογή φορμών με το όνομά του, για τη σταθερή μετακίνηση του αντικειμένου κατά μήκος της προβλεπόμενης διαδρομής.
Εξοπλισμός. Τρεις μικροί κύβοι, στα πρόσωπα είναι εικόνες γεωμετρικών σχημάτων (στο ένα - τρίγωνα και κύκλοι. Στο άλλο - τρίγωνα, ωοειδή, στροφές και ορθογώνια. Στο τρίτο - κύκλος, οβάλ, ορθογώνιο, τετράγωνο, τρίγωνο, εξάγωνο), τρία φύλλα χαρτονιού με την εικόνα σχήματα μονοπατιών, όπου γεωμετρικά σχήματα χρησιμεύουν ως ορόσημα, πλαστική φιγούρα λαγουδάκι (αρκούδες, σκύλοι κ.λπ.).
1ο φύλλο. Παρακάτω είναι το σημείο εκκίνησης της κίνησης, από την οποία δύο διαδρομές αναχωρούν προς τα δεξιά και τα αριστερά. Σε ίση απόσταση από το σημείο εκκίνησης υπάρχουν ορόσημα, από τη μία πλευρά - ένας κύκλος, από την άλλη - ένα τρίγωνο. Στο επόμενο σημείο, τα ορόσημα αλλάζουν: όπου ήταν το τρίγωνο, γίνεται κύκλος και το αντίστροφο. Αυτά τα ορόσημα βρίσκονται κοντά στον τελικό προορισμό. Στο τέλος μιας διαδρομής, δίνεται μια εικόνα ενός νηπιαγωγείου, η άλλη είναι μια εικόνα μιας καλύβας λαγού. 2ο φύλλο. Η εικόνα είναι κατασκευασμένη σύμφωνα με τον ίδιο τύπο, αλλά σε ένα σημείο κάθε γραμμή διαδρομής διακλαδίζεται. Έτσι, στο τέλος του μονοπατιού δεν υπάρχουν πλέον δύο προορισμοί, αλλά τέσσερις: ένας παιδικός σταθμός, μια καλύβα Zaykina, ένα δέντρο, ένα ψαροκόκαλο
3ο φύλλο. Το ίδιο σχήμα διαδρομής με το δεύτερο φύλλο, αλλά και τα έξι σχήματα χρησιμοποιούνται ως ορόσημα.
Καθώς κυριαρχούν στο παιχνίδι, όταν τα παιδιά μαθαίνουν να ακολουθούν με συνέπεια τη διαδρομή κατά μήκος των ορόσημων και να συσχετίζουν σωστά το σχήμα στον κύβο παιχνιδιού με το σχήμα στο φύλλο, μπορείτε να δημιουργήσετε έναν νέο κύβο κολλώντας άλλα σχήματα πάνω του, για παράδειγμα, τραπεζοειδές, κ.λπ. Μπορείτε να αλλάξετε την εικόνα στο φύλλο - φτιάξτε τρία κομμάτια κ.λπ. Ο δάσκαλος παίζει: με τα παιδιά. Δείχνει το 1ο φύλλο και λέει: «Το λαγουδάκι μπορεί να μεταφερθεί στο σπίτι ή στο νηπιαγωγείο. Θα περπατήσει στο σπίτι κατά μήκος αυτού του μονοπατιού. Κοίτα προσεκτικά! Υπάρχουν σχήματα σε αυτό: πρώτα, αυτός είναι ένας κύκλος και μετά ένα τρίγωνο. Το λαγουδάκι θα πάει στο νηπιαγωγείο σε αυτό το μονοπάτι. Πρώτα υπάρχει ένα τρίγωνο και μετά ένας κύκλος. Εάν το λαγουδάκι επιστρέψει στο σπίτι, θα παίξει το ντέφι, και αν πάει στο νηπιαγωγείο, θα χορεύει με τα παιδιά. Αυτός ο κύβος θα μας δείξει τον δρόμο. " Ο δάσκαλος ρίχνει ζάρια, κοιτάζει το σχήμα πάνω και αφήνει τα παιδιά να το δουν. Τοποθετεί το ειδώλιο του λαγουδάκι στην αρχή του μονοπατιού και το οδηγεί στο σχήμα που έπεσε στη μήτρα. Εάν αυτός είναι ένας κύκλος - οδηγεί προς τα αριστερά, οδηγεί κατά μήκος του μονοπατιού, δίνοντας προσοχή στο γεγονός ότι πρέπει να αναζητήσετε ένα κοντινό σχήμα, δεν μπορείτε να πηδήσετε. Στη συνέχεια, ρίχνει τη μήτρα για δεύτερη φορά. Εάν ο κύκλος πέσει ξανά, το λαγουδάκι θα πρέπει να σταθεί ακίνητο. Και αν ένα τρίγωνο πέσει έξω, συνεχίζει το μονοπάτι του και πηγαίνει κατά μήκος του μονοπατιού προς το σπίτι. Η Μπάνι χαίρεται, ευχαριστώ, παίρνει ένα ντέφι, παίζει. Σε περίπτωση που το λαγουδάκι πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, καλεί όλα τα παιδιά να χορέψουν μαζί του. Όταν το παιχνίδι παίζεται ξανά, το παιδί λειτουργεί ως ειδώλιο.
"Συλλέξτε τα μούρα"
Σκοπός: διάκριση μεταξύ ισότητας και ανισότητας ομάδων αντικειμένων τοποθετώντας ένα αντικείμενο κάτω από ένα άλλο. Δυνατότητα σύγκρισης αντικειμένων με αντίθετα μεγέθη. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, λογικής σκέψης, δημιουργικής φαντασίας.
Υλικό: Winnie the Pooh, κάρτες με δύο ρίγες, καλάθι, υλικό μέτρησης, μολύβια, σημειωματάρια, επιτραπέζιες κάρτες.
Και το τέταρτο φαίνεται να είναι. " Η Winnie the Pooh χαιρετά τα παιδιά, θέλει να παίξει μαζί τους. Η Winnie the Pooh βάζει ένα κόκκινο μούρο σε κάθε πράσινο φύλλο, αλλά μερικές φορές κάνει λάθη. Τα παιδιά διορθώνουν τα λάθη του. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος αφαιρεί κάθε μούρο από το φύλλο και δεν βάζει την κάτω λωρίδα κάτω από το φύλλο. εφιστά την προσοχή των παιδιών στη θέση και την αναλογία των μούρων και των φύλλων, τον αριθμό τους.
"Βοηθήστε τα κοτόπουλα"
Σκοπός: να διδάξει στα παιδιά την ικανότητα να καθορίζει την αντιστοιχία μεταξύ των συνόλων.
Πώς μπορώ να τους βοηθήσω; (Ζητούν από τα παπάκια να μεταφέρουν τους νεοσσούς). " Μάθετε αν τα παπάκια θα είναι σε θέση να ικανοποιήσουν το αίτημα των κοτόπουλων. Μετρήστε τον αριθμό αυτών και άλλων. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα:
Το ποτάμι κολύμπι σε μισό λεπτό
Κοτόπουλο σε ένα παπάκι, κοτόπουλο σε ένα παπάκι
Κοτόπουλο σε ένα παπάκι
Και το κοτόπουλο στην πάπια.
"Συλλέξτε το σχήμα"
Σκοπός: να διδάξετε πώς να μετράτε αντικείμενα που σχηματίζουν σχήμα.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μετακινήσουν ένα πιάτο με τσοπ στικς και ρωτούν: «Τι χρώμα είναι τα τσοπ στικ; Ένα κομμάτι ραβδιών κάθε χρώματος; Προτείνει να τακτοποιήσετε ραβδιά κάθε χρώματος έτσι ώστε να λαμβάνονται διαφορετικά σχήματα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά μετρούν ξανά τα μπαστούνια. Μάθετε πόσα μπαστούνια πήγαν σε κάθε κομμάτι. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα ραβδιά βρίσκονται με διαφορετικούς τρόπους, αλλά κατανέμονται ομοιόμορφα - 4 "Πώς να αποδείξετε ότι υπάρχουν ίσα μέρη των ραβδιών;" Τα παιδιά απλώνουν τα ραβδιά σε σειρές το ένα κάτω από το άλλο.
"Πες μου για το μοτίβο σου"
Σκοπός: να διδάξετε να κυριαρχήσετε χωρικές αναπαραστάσεις: αριστερά, δεξιά, πάνω, παρακάτω.
Κάθε παιδί έχει μια εικόνα (ένα χαλί με μοτίβο). Τα παιδιά πρέπει να πουν πώς βρίσκονται τα στοιχεία του μοτίβου: στην επάνω δεξιά γωνία - έναν κύκλο, στην επάνω αριστερή γωνία - ένα τετράγωνο. Στην κάτω αριστερή γωνία - ένα οβάλ, στην κάτω δεξιά γωνία - ένα ορθογώνιο, στη μέση - έναν κύκλο. Μπορείτε να δώσετε μια εργασία για να πείτε για το μοτίβο που σχεδίασαν στην τάξη σχεδίασης. Για παράδειγμα, στη μέση υπάρχει ένας μεγάλος κύκλος - ακτινοβολούν ακτίνες από αυτό, λουλούδια σε κάθε γωνία. Πάνω και κάτω είναι κυματιστές γραμμές, δεξιά και αριστερά - μία κυματιστή γραμμή με φύλλα κ.λπ.
Διδακτικό παιχνίδι "Χθες, σήμερα, αύριο"
Σκοπός: με παιχνιδιάρικο τρόπο, άσκηση στην ενεργή διαφοροποίηση των χρονικών εννοιών "χθες", "σήμερα", "αύριο".
Τρία σπίτια σχεδιάζονται στις γωνίες του παιδότοπου με κιμωλία. Αυτά είναι «χθες», «σήμερα», «αύριο». Κάθε σπίτι έχει ένα επίπεδο μοντέλο που αντικατοπτρίζει μια συγκεκριμένη έννοια του χρόνου.
Τα παιδιά, περπατώντας σε κύκλο, διαβάζουν ένα τετράτροχο από ένα γνωστό ποίημα. Στο τέλος, σταματούν και ο δάσκαλος λέει δυνατά: "Ναι, ναι, ναι, ήταν ... χθες!" Τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι που ονομάζεται "χθες". Μετά επιστρέφουν στον κύκλο, το παιχνίδι συνεχίζεται.
"Πάρτε μέρος"
Σκοπός: να εκπαιδεύσετε τα παιδιά στην εύρεση μιας τοποθεσίας: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά με τη σειρά του, δείχνει πού πρέπει να σταθούν: «Seryozha, έλα σε μένα, Kolya, σταθείτε έτσι ώστε η Seryozha να είναι πίσω σας. Πίστη, σταθείτε μπροστά από την Ήρα. "Και ούτω καθεξής. Κάλεσε 5-6 παιδιά, ο δάσκαλος τους ζητά να ονομάσουν ποιος είναι μπροστά και πίσω από αυτά. Επιπλέον, τα παιδιά καλούνται να στρίψουν αριστερά ή δεξιά και να ξαναδεί το ποιος και πού στέκεται από αυτά.
"Πού είναι το σχήμα"
Σκοπός: να διδάξετε σωστά, να ονομάσετε τις φιγούρες και τη χωρική τους διάταξη: στη μέση, πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. θυμηθείτε τη θέση των αριθμών.
Ο καθηγητής εξηγεί το έργο: «Σήμερα θα μάθουμε να θυμόμαστε πού είναι το σχήμα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ονομαστούν με τη σειρά: πρώτα η φιγούρα που βρίσκεται στο κέντρο (στη μέση) και μετά στην κορυφή, κάτω, αριστερά, δεξιά. " Καλεί 1 παιδί. Δείχνει και ονομάζει τις φιγούρες με τη σειρά, τη θέση τους. Εμφανίζει σε άλλο παιδί. Ένα άλλο παιδί προσφέρεται να παρουσιάσει τα στοιχεία όπως θέλει, για να ονομάσει την τοποθεσία του. Στη συνέχεια, το παιδί γυρίζει με την πλάτη του στο flannelgraph και ο δάσκαλος αλλάζει τις φιγούρες που βρίσκονται αριστερά και δεξιά. Το παιδί γυρίζει και μαντεύει τι έχει αλλάξει. Στη συνέχεια, όλα τα παιδιά ονομάζουν τις φιγούρες και κλείνουν τα μάτια τους. Ο δάσκαλος ανταλλάσσει τις θέσεις του σχήματος. Ανοίγοντας τα μάτια τους, τα παιδιά μαντέψουν τι έχει αλλάξει.
"Τμήματα της ημέρας"
Σκοπός: να εκπαιδεύσετε τα παιδιά σε διακριτικά μέρη της ημέρας.
Υλικό: εικόνες: πρωί, ημέρα, βράδυ, βράδυ.
Ο δάσκαλος σχεδιάζει 4 μεγάλα σπίτια στο πάτωμα, καθένα από τα οποία αντιστοιχεί σε ένα μέρος της ημέρας. Μια αντίστοιχη εικόνα στερεώνεται πίσω από κάθε σπίτι. Τα παιδιά παρατάσσονται στραμμένα προς τα σπίτια. Ο δάσκαλος διαβάζει το κατάλληλο απόσπασμα, από οποιοδήποτε ποίημα, και στη συνέχεια δίνει ένα μήνυμα, Το απόσπασμα πρέπει να χαρακτηρίζει μέρος της ημέρας, τότε το παιχνίδι θα είναι πιο διασκεδαστικό και ενδιαφέρον.
"Κάντε το ίδιο ποσό κίνησης"
Σκοπός: άσκηση στην αναπαραγωγή ορισμένου αριθμού κινήσεων.
Ο δάσκαλος χτίζει τα παιδιά σε δύο γραμμές μεταξύ τους και εξηγεί το έργο: «Θα εκτελέσετε τόσες κινήσεις όσο υπάρχουν αντικείμενα στην κάρτα που θα δείξω. Είναι απαραίτητο να μετράτε σιωπηλά. Αρχικά, οι κινήσεις θα εκτελούνται από τα παιδιά που στέκονται σε αυτήν τη σειρά, και τα παιδιά από την άλλη σειρά θα τα ελέγχουν και στη συνέχεια το αντίστροφο. Σε κάθε βαθμό δίνονται 2 εργασίες. Προτείνουν την εκτέλεση απλών ασκήσεων.
Διπλώστε τις σανίδες "
Σκοπός: να ασκήσετε τη δυνατότητα να δημιουργήσετε μια διαδοχική σειρά σε πλάτος, να τακτοποιήσετε τη σειρά σε 2 κατευθύνσεις: φθίνουσα και ανοδική.
Υλικό. 10 σανίδες διαφορετικού πλάτους από 1 έως 10 εκ. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κουτιά από χαρτόνι.
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε 2 ομάδες. Κάθε υποομάδα λαμβάνει ένα σύνολο πλακών. Και τα δύο σετ χωράνε σε 2 τραπέζια. Τα παιδιά σε δύο υποομάδες κάθονται σε καρέκλες στη μία πλευρά του τραπεζιού. Δωρεάν πάγκοι τοποθετούνται στην άλλη πλευρά των τραπεζιών. Και οι δύο υποομάδες παιδιών πρέπει να ευθυγραμμίσουν τις σανίδες στη σειρά (το ένα σε φθίνουσα πλάτη, το άλλο σε αυξανόμενο πλάτος). Με τη σειρά του, ένα παιδί έρχεται στο τραπέζι και βάζει 1 πίνακα στη σειρά. Κατά την εκτέλεση της εργασίας, αποκλείονται δείγματα και κινήσεις. Στη συνέχεια συγκρίνονται τα παιδιά. Προσδιορίστε ποια υποομάδα αντιμετώπισε σωστά την εργασία.
"Φινίρισμα"
Εργασίες: Τελειώστε σε κάθε κλάδο όσα φραγκοστάφυλα ώστε να γίνουν εξίσου
5. Σχεδιάστε 5 μικρές και 5 μεγάλες σταφίδες σε ένα τετράγωνο και έναν κύκλο. Σύγκριση μετρήσεων. Εξηγήστε γιατί μαντέψατε ότι υπάρχουν ίσα μέρη σταφίδων σε ένα τετράγωνο σε κύκλο; και τα λοιπά.
"Μέρα και νύχτα"
Σκοπός: να εδραιωθεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τα μέρη της ημέρας.
Στη μέση του χώρου, σχεδιάζονται δύο παράλληλες γραμμές σε απόσταση 1-1,5 μ. Και οι δύο πλευρές τους είναι οι γραμμές των σπιτιών. Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τοποθετούνται στις γραμμές τους και στρέφονται για να αντιμετωπίσουν τα σπίτια. Καθορίζεται το όνομα των εντολών "ημέρα" και "νύχτα". Ο δάσκαλος στέκεται στη μεσαία γραμμή. Αυτός είναι ο οικοδεσπότης. Με εντολή του, "The Day!" ή "Νύχτα!" - οι παίκτες της ονομαστικής ομάδας τρέχουν στο σπίτι, και οι αντίπαλοι τους ακολουθούν. Τα αλατισμένα μετρούνται και απελευθερώνονται. Οι ομάδες παρατάσσονται ξανά στις μεσαίες γραμμές και ο δάσκαλος δίνει ένα σήμα.
Επιλογή αριθμός 2.
Πριν δώσει ένα σήμα, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν διάφορες σωματικές ασκήσεις μετά από αυτόν και μετά ξαφνικά δίνει ένα σήμα.
Επιλογή αριθμός 3.
Ο βασικός παίκτης είναι ένα από τα παιδιά. Πετάει έναν κύκλο από χαρτόνι, η μία πλευρά είναι βαμμένη μαύρη και η άλλη λευκή. Και, ανάλογα με την πλευρά που πέφτει, διατάζει: "Ημέρα!", "Νύχτα!"
