Millal laps kõndima hakkab ja mis ümiseb? Lausa, mis see on ja kuidas arendada Esimene ümisemine ja pomisemine

Teie laps on veel väga pisike. Esmapilgul tundub, et kõne arengust on veel vara rääkida. Mis jutt seal on, ütlete, kui temalt kuulete ainult valjuhäälset "vau!" Paljud vanemad usuvad, et enne, kui nende laps ütleb esimesed sõnad (ja see juhtub tavaliselt umbes aasta vanuselt), on temaga mõttetu rääkida, sest nad ütlevad, et ta ei saa ikka veel millestki aru ega saa veel midagi õppida.

Sellegipoolest on "arusaamatud helid" juba kõne kujunemine ja see algab ammu enne esimeste sõnade ilmumist. Ja juba selles, kõige esimeses etapis, on selgelt näha kõne põhifunktsioon - suhtlemine. Jah, jah, teie laps saab ja tahab teiega suhelda!

Selleks, et kujutada ette, kuidas imikuga suhelda, vaatame kõne moodustamise põhietappe.

Esimene etapp on karjumine

Kui laps sünnib, jõudes ühest keskkonnast teise, peab ta end, oma kohalolekut siin maailmas, kuidagi deklareerima. Kui laps oli ema kõhus, said kõik tema vajadused hetkega täidetud. Nüüd tunneb ta vahel mingit ebamugavust – ja karjub (ikka tingimusteta refleksi tasemel). Kui beebi vajadused on rahuldatud, kujuneb lapsel välja teatud stereotüüp käitumisest ning nutt saab signaaliks ebamugavusest (märg, näljane või unine, kurb, üksildane). Lapsel on ainult üks abinõu – karjumine. Järk-järgult, nutu abil, õpib beebi mitte ainult tähelepanu tõmbama, vaid ka suhtlema. Pidage meeles, et kui teie laps teile helistab, karjub ta kõigepealt ja ootab seejärel vastust: kas ema tuleb või mitte? Siis karjub ta kõvemini ja ootab uuesti. Seega annab laps võimaluse oma "vestluskaaslasele" kaasata oma esimesse dialoogi.

Umbes kolmandaks kuuks (ja paljudel lastel palju varem) muutub ka hüüete intonatsioon. Tähelepanelik ema suudab eristada palju erinevaid oma lapse karjeid - see võib olla nurin, vingumine, rahulolematus, valust terav krigistamine, vihased “hüüded”.

„Isegi teises toas olles saan peaaegu kindlasti oma karjete põhjal aru, mis mu kaksikutega toimub. Kui nad tülitsevad ja ei saa mänguasju jagada - on ainult üks nutt, kui neil on igav -, on nutt täiesti erinev. Ja muidugi eristan alati karjuvaid ja karme "ohtlikke karjeid" (kui peate kiiresti abi otsima) "kahjututest", kui lapsed lihtsalt väljendavad oma pahameelt.

Nutt esineb lapsel pikka aega, arenedes paralleelselt kõnega. Ja isegi kui ilmuvad tõelised, "täiskasvanutele mõeldud" sõnad, mängib nutt suhtluses jätkuvalt väga olulist rolli.

Teine etapp – ümisemine

Ümisemine toimub tavaliselt ühe kuni kahe kuu vanuselt ja saadab last esimesel kuuel elukuul. Tavaliselt on need erinevad helide variatsioonid: a-a-gu, ge-s, ge-e, a-ge jne. On uudishimulik, et erinevatest rahvustest lapsed kõnnivad ühte teed. Järk-järgult rikastub beebi repertuaar uute helidega, ilmuvad uued intonatsioonid. Ümisemisel, nagu karjumisel, on oluline ka interaktsiooni hetk. Loomulikult saab beebi kõndida ja üksi toas olla. Kuid teie välimusega muutub sumin aktiivsemaks. Kui vaatate last tähelepanelikult, näete, et ta ei tee ainult hääli. Sel ajal vaatab laps teile silma, ootab teie vastust, ta üritab juba luua täisväärtuslikku kõnedialoogi. Ja seda dialoogi tuleb toetada! Tõepoolest, ümisemise ajal õpib laps koordineerima nii häält kui pilku, millest saab hiljem igasuguse sotsiaalse kontakti alus.

Laps saavutab teie tähelepanu ja suhtlemise iidse, nagu maailm, porgandi ja pulga meetodil, ainult et pulga asemel kasutab ta nutmist ja porgandi asemel oma võluvat ja rõõmsat naeratust.

Vastake lapsele tema keeles, toetage ja julgustage tema esimesi "esinemisi" igal võimalikul viisil. Tal on teie tähelepanu üle väga hea meel - vaadake, kuidas ta teie poole sirutab, proovib huuled kokku panna, et nii olulisele vestluskaaslasele adekvaatselt vastata! Järk-järgult hakkab laps hääldama pikki heliahelaid, justkui imiteerides iseennast. Pealegi üritab ta sind ka jäljendada!

Selles vanuses laps proovib esimest korda helisid ja sõnu tunda. Seni pole tema jaoks oluline niivõrd sõnade tähendus, kuivõrd erinevad intonatsioonid, kõne rütm, erinevate helide artikulatsioon.

«Mu neljakuune tütar hakkas mu huuli kätega katsuma iga kord, kui talle midagi ütlesin. Näib, et ta soovib kontrollida, kuidas saadakse erinevaid häälikuid, ja püüab tabada lendavaid sõnu, vastupidiselt tuntud vanasõnale sõna ja varblase kohta. Niipea kui minu kõnedes on paus, hakkab laps mulle kohe aktiivselt reageerima.

Kolmas aste – lobisemine

Lapse arenedes ümisemine vaibub ja selle asemele tuleb sumisemine. See juhtub tavaliselt 6-7 kuu vanuselt. Beebi hakkab hääldama üksikuid silpe "ba", "ma", "ta" jne – alguses korraga, väga harva ja justkui kogemata. Järk-järgult kuuleb tema kõnes üha sagedamini silpe, neid korratakse ahelate kujul: ba-ba-ba-ba, ma-ma-ma-ma.

Ümisemine ja põrisemine on kõne edasiseks arenguks väga olulised. Kui teie lapsel neid pole, proovige need aktiveerida.

Hoidke last süles, et ta näeks selgelt teie huulte liikumist, korrake erinevaid silpe, laulge rütmilisi laule, lugege lihtsaid riime ja mis kõige tähtsam - rääkige beebiga nii palju kui võimalik. Ta peab kuulma täiskasvanu kõnet. Need ei tohiks aga olla lihtsalt vestlused, mida täiskasvanud omavahel peavad, vaid just temale, lapsele suunatud kõne.

"Mu poeg on praegu 6 kuud vana. Ta kuuleb kõrva järgi erinevaid hääli. Kui ma temaga räägin, siis mähkme taha peitu pugedes hakkab ta rõõmsalt naeratama ja otsima, kuhu mu ema läks. Ja kui ta kuulis koridorist kellegi teise onu häält - see oli paks bass, täiesti erinevalt isa häälest -, kuulis ta seda ja puhkes nutma.

"Minu kümnekuune Daša armastab" lugeda "raamatuid - kõige rohkem traditsioonilisi vene muinasjutte väikestele "Kolobok"," Naeris "," Hen Ryaba ". Talle meeldivad väga ka vestlused teemal: kes kuidas räägib. Variatsioone on lõputult – kiisust suure veoauto või auruvedurini.

Jällegi, isegi kui sulle tundub, et laps näägutab enda pärast, on ta sellest hoolimata väga innukas sinuga suhtlema. Esimesed mölisevad sõnad-silbid ei kanna veel sisulist tähendust. Aga tänu mu emale, kes kuuleb nendes silpides sõnu, on mölisemine täis tähendust.

"Üllatuslikult hakkas Fedya esimestest päevadest rääkima silpe" ma-ma ". Algul ta muidugi nuttis niisama. Kuid tasapisi mõistis ta, et tema “ema-ma” puudutab mind eriti, seda enam, et kõik rääkisid ringi - ta kutsus mu ema.

Kui ta oli kuuekuune, hakkas see "ema" tähendama mitte "tule minu juurde", vaid "anna mulle EMME siia". Kaheksa kuuselt pöördus ta ilmselgelt minu poole ja helistas mulle, olles teiste käes, ja polnud kahtlust, et see oli juba päris sõna.

Õppetund või suhtlus?

Muidugi lapsega suheldes õpetame teda nii või teisiti. Kuid proovige nii, et teie soov beebit sõna otseses mõttes hällist õpetada ei varjutaks olulisemat asja - teie elavat emotsionaalset suhtlust.

Kui järgite varajase arengu teooriaid, olete ilmselt kuulnud Ameerika teadlase Glen Domani nime, kes väitis, et juba väga varajases eas võib laps erilises õpikeskkonnas saavutada väga kõrgeid intellektuaalseid tulemusi. Oma lapse arengu instituudis viis Doman läbi palju katseid, mille põhiolemus oli järgmine. Beebidele, alates kahe kuu vanusest, kui nende pilk hakkab keskenduma, näidati kiires tempos erinevaid kaarte, millel oli kujutatud tähti, sõnu, märkmeid, numbreid, pilte, hieroglüüfe ja palju-palju muud. Saates nimetas õpetaja või ema vastava aine. Algul kestsid sellised "tunnid" 5-10 minutit, siis nende kestus järk-järgult pikenes.

Kui lapsed suureks kasvasid, sai see selgeks. Nad mäletasid tõesti suurepäraselt teavet, oskasid võõrkeeli, lugesid, lugesid jne. Kuid samal ajal ei mänginud lapsed üldse, nende emotsionaalne sfäär oli häiritud. Olles harjunud vaid passiivselt neelama didaktilist materjali, ei püüdnud nad ümbritseva maailma aktiivsete teadmiste poole, loovus oli neile kättesaamatu, kuna neil polnud tõelist loomingulist kogemust. Ja tohutut teadmistepagasit, mida nende visa lapsepõlvemälu säilitas, ei saanud nad alati praktikas rakendada. Kõige kurvem on see, et nende laste emotsionaalse sfääri häired olid juba parandamatud. Paljud väga olulised verstapostid emotsionaalses arengus pannakse ju paika just imikueas, mil laps tahab ja oskab suhelda, ehitada üles sotsiaalseid käitumismudeleid ning mitte salvestada oma ajju lugematuid kuivi fakte.

Minu psühholoogilises praktikas oli poiss Andryusha, kes ei suutnud oma eakaaslastega piisavalt suhelda. Ta jooksis ringe, korrates pidevalt sama fraasi. Samas oli tal väga suuri probleeme helide artikuleerimisega: ta lihtsalt ei hääldanud viieaastaselt umbes neljateistkümnest häält, mistõttu oli temast raske aru saada. Ta eelistas suhelda kirjalikult.

Selgus, et Andryušini emale meeldis omal ajal väga oma poja varane intellektuaalne areng. Selle tulemusena õppis ta lugema enne, kui jõudis rääkida. Samal ajal ta ei mänginud, tegeles numbrite, tähtede, erikaartidega ja joonistas ainult geograafilisi kaarte.

Kui hakkate lapsele imikueas uudsel arendusmeetodil tähti õpetama, olge ettevaatlik! Mõnel lapsel, keda õpetati lugema näiteks Zaitsevi kuubikuid kasutades, enne kui nad hakkasid rääkima, oli kõne arengus mahajäämus. Elav suhtlemise asemel lugesid ja kirjutasid nad klotsidega.

Neljas etapp – esimesed sõnad

Nii et lobisemisest sünnib sõna ...

Selles etapis (tavaliselt algab see 11-12 kuu vanuselt) on väga oluline aidata last tema sõnaloomes. Praegu hakkab beebi sõnu seostama keskkonna objektidega, tema jaoks on sõnad tähendusega täidetud. Nüüd saate oma lugemisrepertuaari valjult laiendada. Proovige nimetada ümbritsevaid asju õigete nimedega (mitte "Paneme selle asja sisse", vaid "Pane nukk võrevoodi"). Ärge unustage oma tegusid kommenteerida, kui olete lapsega koos.

Logopeedid soovitavad treenida huulte ja põskede lihaseid. Selleks varu endale erinevaid vilesid, suupillid, mänguflööti ning õpeta beebile neid instrumente puhuma. Kasulik on ka seebimulle välja puhuda (samas peate pidevalt jälgima, et laps ei jooks seebivett).

Veel üks lõbus viis huulte ja põselihaste treenimiseks on lapse üle nalja tegemine. Ärge kartke teha naljakaid nägusid, kujutage ilmekalt erinevaid emotsioone (üllatus, hirm, rõõm), torkake keel välja, lakkuge huuli. Näete, et see uus mäng hakkab lapsele väga meeldima ja varsti hakkab ta teie järel mõnda liigutust kordama.

Tavaliselt meeldivad lastele väga kõlavad mänguasjad. Kasutage seda ära, laske oma beebil õppida erinevaid helisid eraldama ja neid oma häälega taasesitama. Tema esimesed sõnad on onomatopoeetilised: "pauk", "buum", "wow-woof", "bibika". Ärge kartke neid imikute "lal" (nagu mu vanem tütar ütleb) sõnu. See on kõne arengus väga oluline hetk. Abstraktset sõna (näiteks koer, auto, kukkumine) on lapsel endiselt raske konkreetse eseme või tegevusega seostada. Kui sõna on kuidagi sarnane objekti või tegevusega, on sellist seost palju lihtsam luua (näiteks koer ütleb "aw-aw", auto ütleb "BBC" ja kukkuv objekt teeb "buumi") . Imikusõnad aitavad lapsel üle minna normaalsele, "täiskasvanu" kõnele.

Kui teie laps proovib mõnda sõna pärast teid korrata, saate lugeda luulet "rolli järgi". Näiteks kuulus luuletus meeleheitel hanedest (reeglina mäletavad kõik selle algust):

• Täiskasvanud: Haned-haned!
• Laps: Ha-ha-ha!
• Täiskasvanud: Kas sa tahad süüa?
• Laps: Jah Jah Jah!
• Täiskasvanud: Leib ja või?
• Laps: Ei ei ei.
• Täiskasvanud: Mida sa tahad?
• Laps: Maiustused!
• Täiskasvanud: No lenda kuidas meeldib, thoolitse ainult oma tiibade eest – koosHall hunt mäe all ei lase sind koju. Lendas, lendas (laps vehib kätega) istus pähe.

Mängimise ajal on eriti oluline lapsega rääkida. Pidage meeles, et mäng on keskendunud dialoogile, mitte teie monoloogile. Võite näiteks üksteisele palli veeretada, lisades sellele tegevusele kommentaarid: "Anna mulle pall! Pall veeres mu ema juurde." Tehke paus, andke lapsele võimalus vestlusesse kaasata. “Ja nüüd – palli peal! Pall veeres lapsele" jne. Proovige mängu sobitada oma beebi tuju ja seisundiga.

Sõnad ja žestid

Näoilmed, žestid, intonatsioon aitavad inimesel suhelda teiste inimestega. Pange tähele, et üksteisega vestlevad täiskasvanud edastavad näoilmeid ja žeste kasutades palju teavet (sellepärast on paljudel inimestel raske telefoniga suhelda, kuigi isiklikul kohtumisel on neil lihtne vestlust jätkata). Väikelaste jaoks on aga mitteverbaalne suhtlemine veelgi olulisem, sest mingil etapil on see ainus viis sinuga "rääkimiseks".

Väga kasulik on sõnade tugevdamine teatud žestidega. Esiteks õpib laps seda žesti reprodutseerima ja seejärel kordab sõna. Näiteks sõna "anna!" tavaliselt kaasneb selline žest: sirutage käsi peopesaga üles ning painutage ja sirutage sõrmi mitu korda. Samal ajal proovige sagedamini kasutada sõnu "anna", "too", "võta", paluge lapsel lihtsaid taotlusi täita. Näete, et ta aitab teid väga hea meelega!

Samamoodi saate oma lapsele õpetada muid väljendusrikkaid žeste, näiteks "Olgu", "Hüvasti", "Näita, kui suur (või suur) sa oled", jaatavalt või eitavalt pead raputama. Ärge häbenege lapselike žestide (nt näpuga näitamise) suhtes, vaid pigem aidake oma lapsel neid selgeks teha.

Žestid võivad olla ka emotsionaalsed.

“Oležka õppis hiljuti näitama, milline hapu tomat ja milline magus vaarikas. Kui küsite temalt: "Milline tomat?" Küsimusele: "Mis vaarikas?" laps levib õndsaks naeratuseks ja laksutab keelega oma keelt. Muidugi mingil hetkel me talle seda õpetasime, aga nüüd kujutab ta sageli mingit maitset ka ilma meie palveta. Näiteks kui ütlete, et sidrun on hapu, läheb Olezhka kindlasti kortsu.

«Marusale näidati, et lilli saab nuusutada. Nüüd sirutab ta mis tahes lille nähes (lillepeenras, potis või isegi raamatus) selle ninaga järele ja nuusutab seda ekstaasis.

Žestidega saab laps teie luulet lugedes või lauldes kaasas käia.

Näiteks nii:

• Mängin viiulit - tili-li, tili-li,(laps hoiab käes kujuteldavat viiulit ja “mängib” sellel),
• Jänkud tantsivad murul – kui jah tili-kas ("Tantsimine", ülestõstetud käte keerutamine).
• Ja siis trummi peale - bam-bam-bam, bam-bam-bam(laps koputab peopesadega mõnda pinda),
• Hirmus jänesed läksid põõsaste vahel laiali!(peidab näo peopesadesse).

• Kaisukaru kõnnib läbi metsa(laps kõigub, jalad laiali)
• Ta kogub käbisid, laulab laule(kummardub kujuteldava muhke jaoks).
• Järsku kukkus muhk otse karule otsaesisele(lööb laubale).
• Karu on vihane ja ta jalg on üleval(laps trampib jalga).

• Zainka, tants, hall, tants. Tantsi nii, tantsi nii(laps "tantsib").
• Zainka, tembelda jalga, hall, tembelda jalga, niimoodi, tembelda jalga, niimoodi, tembelda jalga(ühe või teise jalaga trampimine).
• Zainka, plaksutage, hall, plaksutage käsi, niimoodi, plaksutage käsi, niimoodi, plaksutage käsi(laps plaksutab käsi).
• Zainka, vibu, hall, kummardus, kummardus siiapoole, kummardus siiapoole(vibud).

Võid ka Agnia Barto “Mänguasjad”. Laps näitab, kuidas härg kõigub kõikuval laual, kuidas väike tüdruk Tanya nutab kibedalt, kahetseb ja silitab vaest karu ärarebitud käpaga.

Muide, kuulsad näpumängud treenivad üheaegselt lapse “rääkimisžeste” ja peenmotoorikat, millest on ka kõne arendamiseks palju kasu.

Näiteks mäng "Kapsas":

• Meil on kapsas, siin see on, kapsas(näitab, kui suur kapsas on),
• Lõikame kapsa, lõigake(koputame peopesa servaga nagu noaga lauale),
• me kapsas kolm, kolm(hõõruge meie peopesasid),
• jäljendame kapsast, matkime ( kujutada, kuidas me rusikatega kapsast kortsutame).

Ja siin on sõrmemassaažimäng, mis sarnaneb kuulsale "Harakale" - Pannkoogimasinad:

• Masha hakkas külalisi kutsuma(imiku avatud peopesa silitamine):
• Ja Ivan, tulge ja Stepan, tulge ja Andrei, tulge ja Sergei, tulge,(vaheldumisi painutage sõrmi, alustades pöidlast),
• Ja Nikita - noh, palun!(painutame väikese sõrme, pärast selle silitamist).
• Maša hakkas külalisi kostitama: pannkook Ivanile, pannkook Stepanile, pannkook Andreile ja pannkook Sergeile(painutame sõrmi lahti, sõtkume patju - "jagame pannkooke"),
• ja Nikita - piparmündi piparkook!(painutame väikese sõrme lahti, olles ka seda eelnevalt silitanud).
• Maša hakkas külalisi ära saatma: Ivan, hüvasti ja Stepan, hüvasti, ja Andrei, hüvasti, ja Sergei, hüvasti!(iga sõrm paindub ja paindub omakorda lahti - nagu "hüvasti" žestis),
• ja Nikita - noh, jää paigale!(silitame õrnalt väikest sõrme).

Need mängud aitavad teie väikelapsel sõnavara koguda ja sõnu väga konkreetsete tegevuste või objektidega seostada.

Soolapudrust

Mäletate kuulsat anekdooti poisist, kes ei rääkinud midagi enne, kui oli viieaastane? Teda ei saanud aidata mitte ükski meditsiinivalgus ja kuulsaimad logopeedid. Aga ühel päeval hommikusöögi ajal ütles poiss äkki: "Ja täna on puder liiga soolane!" Õnnelikud vanemad tormasid üksteist õnnitlema ja rahunedes küsisid oma järeltulijalt: "Miks sa enne vaikisid?" Selle peale vastas poiss: "Varem oli kõik korras."

Nali kõrvale, aga kui vanemad saavad lapsest sõnadeta liiga hästi aru, pole tal lihtsalt vaja neile mingit sõnumit edastada. Võib-olla peate siin mõnikord olema veidi kaval, teeseldes, et te ei saa aru, mida laps teilt tahab, kuni ta proovib teile sellest rääkida.

Alina ei öelnud kuni kaheaastaseks saamiseni midagi peale "jah" ja "ei". Hakkasin selle pärast juba muretsema ja järsku tabasin end, et sõnastan talle kõik küsimused nii, et neile saaks üheselt vastata "jah" või "ei". Kui hakkasin keerulisemaid küsimusi esitama, nagu ma ei saaks oma tütrest aru, oli tal palju uusi sõnu.

Kui laps suhtleb teiega lobisemise, žestide abil, ilmuvad tema esimesed sõnad. Ärge muretsege, kui see juhtub veidi hiljem, kui arvate, et peaks. Ära võrdle oma väikelast naabritüdruku, sõbra poja või kolleegi õetütrega! Iga konkreetse lapse arengul võivad olla oma individuaalsed omadused.

Siiski on teie beebi kõne arengus mõned olulised verstapostid, millele tuleks erilist tähelepanu pöörata:

• Nutt, mis on algselt reaktsioon ebamugavusele (näljatundele). Liiga vaikne ja võimalikult mugav laps ei ole nii hea, kui tundub.
• Taaselustamiskompleks (naeratus, taaselustamine) täiskasvanu ilmumisel (ilmub 1-3 kuuselt).
• Ümisemine. Kuidas ja millal teie laps kõnnib? Samas, kas ta vaatab sulle silma, kas ta "laulab" teie süles olles oma imikute laule, kas sa tunned vajadust temaga suhelda?
• Laps (ilmub 6-10 kuuselt) tõmbab mõne heli abil endale selgelt tähelepanu.
• Osutav žest (ilmub 8-13 kuu vanuselt). See on lapse arengus väga oluline hetk, mis eelneb esimeste sõnade ilmumisele, sest enne objektile nime panemist peab beebi õppima, kuidas seda näidata.
• Põhiliste sotsiaalsete žestide, näiteks "hüvasti" (9-12 kuud) tekkimine.
• Lihtsate soovide mõistmine ja täitmine, elementaarsete jutumängude tekkimine (sööda nukku). Tavaliselt läbib laps selle etapi umbes ühe aasta vanuselt.

Pabistamise periood. Selle arengu stimuleerimine

Ilmub 5-6 kuu vanuselt ja on kaashäälikute kombinatsioon vokaalidega. Üleminek lobisemisele on seotud hingamise ja artikulatsiooniaparaadi liigutuste rütmi ja järjepidevuse kujunemisega. Esimese eluaasta keskel küpsevad striataalsed kortikaalsed tuumad ja lapse motivatsioonisfäär muutub keerulisemaks. Striataalsete tuumade funktsioneerimine algab järk-järgult, mis ilmneb selliste emotsionaalsete ekspressiivsete reaktsioonide ilmnemisel nagu naer ja nutt (Vinarskaya E.N., 1987). Selle välimusega saame rääkida kõne süntagmaatilise korralduse algusest - üksikute liigenduste kombinatsioonist lineaarses järjestuses koos tämbri ja helikõrguse modulatsiooniga.
Esialgu on lobisemine spontaanne. Laps kuulab enda kuuldavaid helisid ja püüab neid taasesitada. Eholaalia (onomatopoeesia imitatsioon) ilmnemine toob kaasa kasutatavate silpide ja häälikute kiire kasvu. Protsess on aktiivne: beebi vaatab täiskasvanut, jälgib huulte liikumist ja kordab kuuldut.
Olulist rolli selles mängib oskus juhtida artikulatsiooniaparaati visuaalse ja kuuldava taju alusel. 8. kuuks muudavad heliloomingu keeruliseks helikombinatsioonid "te-te-te", "ta-ta-ta", "tla", "dla" jne. Sagedamini kasutatakse vokaali "ja". "o" esineb iseseisva helina (Mikirtumov B.E., Koschavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Pursumine hakkab kõlama nagu laul. Ilmub oskus kombineerida erinevaid silpe (verbaalse kihisemise staadium). Labina helikoostise uuringud võimaldasid tuvastada mitmeid selle seaduspärasusi: 1) enamuse vene keele jaoks ebatavaliste helide esinemine lalisemise kompositsioonis; 2) mitmekesisus ja peen eristus; 3) raskesti hääldatavate häälikute asendamine artikulatsioonis; 4) häälduse valdamise sõltuvus hääleaparaadi valdavast arengust; 5) häälikute esinemisjärjestuse sõltuvus nende häälduse keerukusest.
Lapse igapäevaelus esinevatest paljudest kaasasündinud pomisevatest sünergiatest on alles vaid need, mida välised helikompleksid süstemaatiliselt tugevdavad (Vinarskaja E.N., 1987).
9. elukuul muutub lobisemine täpseks ja eristatavaks. Kombinatsioone "ma-ma", "ba-ba" on võimalik hääldada ka ilma teatud inimestega ühenduseta (kahesilbiline möll).
Ema lapsele suunatud kõne intensiivne rõhutamine, milles on palju emotsionaalselt esile tõstetud rõhutatud silpe (Sasha, mu kallis), samuti episoodid imetava ema kirglikest rütmilistest pöördumistest lapsele “Butsiki, Mutsiki, Dutsiki ” või “särk, shonka, shonka”), mille ajal ema teda hellitab ja suudleb, viivad selleni, et rõhulised silbid koos nende lärmakate eelrõhustatud ja ülerõhustatud “naabritega” saavad ema kõnes üheainsa heli muutuva kõlaga: kas suurenev või kahanev. Neid kõlaefekte tundes reprodutseerib laps neid oma põrisemisreaktsioonides jäljendavalt ja hakkab niimoodi operatiivseks muutma integraalsete pseudosõnade häälikustruktuuri, mis ema kõnes ei ole enam seotud silpidega, vaid foneetiliste sõnade osadega, häälikusõnade ja nende kombinatsioonidega ( Vinarskaja EN, 1987).
Vaatlused näitavad, et stereotüüpsete häälitsuste (ah-ah jne) esialgne lobisemise ahelad vahetuvad 8-10 kuu vanuselt. lärmaka algusega stereotüüpsete segmentide ahelad (cha-cha-cha jne); siis 9-10 kuuselt. tekivad segmentide ahelad stereotüüpse lärmaka algusega, kuid juba muutuva hääle, vokaalse lõpuga (te-cha-te jne) ja lõpuks 10-12 kuuselt. tekivad muutuva müra päritoluga segmentide ahelad (va-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na jne).
Lausuvate kettide pikkus 8 kuu vanuselt. maksimaalne ja keskmiselt 4-5 segmenti, kuigi mõnel juhul võib see ulatuda 12 segmendini. Siis hakkab ahela keskmine segmentide arv langema ja on 13–16 kuu võrra 2,5 segmenti, mis on lähedane vene kõne sõnavormide keskmisele silpide arvule - 2,3.
Lalisemise helikompositsioon on artikulatsiooniaparaadi kinesteetilise "häälestuse" tulemus vastavalt teiste kõne kuuldavale, akustilisele imitatsioonile (Šokhor-Trotskaja M.K., 2006).
Sünnist saadik kurtidel lastel ei arene ei enese- ega teiste kõne matkimist. Nendes ilmnenud varajane lobisemine, saamata kuulmistajult kinnitust, hääbub järk-järgult (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Lalisemise helide valdamise järjestuse määravad kõne-motoorse analüsaatori arengumustrid: jämedad artikulatsioonilised eristused asenduvad üha peenematega ja kerged artikulatsioonistruktuurid annavad teed rasketele (Arkhipova E.F., 1989).
Kõige intensiivsem kuhjuvate helide kuhjumine toimub pärast kuuendat kuud seitsmenda kuu jooksul, siis helide kuhjumise protsess aeglustub ja uusi helisid tekib vähe. Helide intensiivse kuhjumise protsess lobisemisel langeb kokku müeliniseerumise perioodiga, mille tähendus seisneb selles, et üleminek üldistatud liigutustelt diferentseeritumale on seotud selle algusega (N.A. Bernstein). 7-8 kuust ühe aastani artikulatsioon eriti ei laiene, küll aga ilmneb kõne mõistmine. Semantilist koormust sel perioodil ei võta vastu foneemid, vaid intonatsioon, rütm ja seejärel sõna üldine piirjoon (Arkhipova E.F., 2007).
10 kuuks kujuneb välja kõrgem suhtlus- ja kognitiivse aktiivsuse tase. Kõik see stimuleerib hüpet lapse motivatsioonisfääris. Emotsionaalset suhtlemist lapsega teostades pöörab ema süstemaatiliselt oma tähelepanu ümbritseva reaalsuse erinevatele objektidele ning tõstab neid seeläbi oma hääle, emotsioonidega esile. Laps assimileerib need objektide "emotsionaalsed märgid" koos vastavate helipiltidega. Ema jäljendades ja talle juba olemasolevaid pobiseva segmentide ahelaid kasutades reprodutseerib ta esimesi vulisevaid sõnu, lähenedes vormis üha enam oma emakeele sõnade kõlakujule (Arkhipova E.F., 2007).
Lausamise periood langeb kokku lapse istumisfunktsiooni kujunemisega. Esialgu proovib laps istuda. Järk-järgult suureneb tema võime hoida pagasiruumi istuvas asendis, mis tavaliselt kujuneb lõpuks 6 elukuuks (Beljakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Ümisemisele omane häälevool hakkab silpideks lagunema, järk-järgult kujuneb välja silpide moodustamise psühhofüsioloogiline mehhanism.
Rütmiliselt organiseeritud lobakõne on tihedalt seotud lapse rütmiliste liigutustega, mille vajadus ilmneb 5-6 elukuuks. Kätega vehkides või täiskasvanu kätele hüpates kordab ta mitu minutit järjest rütmiliselt silpe "ta-ta-ta", "ha-ha-ha" jne. See rütm esindab keele arhailist faasi, mis seletab selle varajast ilmumist kõne ontogeneesis. Seetõttu on väga oluline anda lapsele liikumisvabadus, mis mõjutab mitte ainult tema psühhomotoorsete oskuste arengut, vaid ka kõne liigenduste kujunemist.
8 kuu pärast hakkavad tasapisi hääbuma need helid, mis ei vasta emakeele foneetilisele süsteemile.
Umbes 11 kuuks tekivad muutuva müra algusega ahelad (va - la, dy - ka, dya - na, ba - na - pa, e - ma - va jne). Sel juhul paistab mõni silp silma oma kestuse, helitugevuse, helikõrguse poolest. Tõenäoliselt pannakse just nii stressi kõneeelsetes sidevahendites (N.I. Zhinkin).
IN JA. Beltjukov paljastas kaashäälikute esinemise järjestuse lobisemisel vastavalt põhimõttele vähendada konsonantide rühma kontrasti, kui need esinevad lobisemisel: suuline ja nasaalne, hääleline ja hääletu, kõva ja pehme (eeskeelne), keeleline (oklusiivne). ja piludega).
Osa lapse kuuldud kõne foneemidele mittevastavaid põrisevaid häälikuid kaob, tekivad uued kõnehelid, sarnaselt kõnekeskkonna foneemidele.
Lausamise arengus on ka kolmas etapp, mille käigus laps hakkab hääldama "sõnu", mis on moodustatud sama tüüpi silbi kordamisel: "baba", "ma-ma". Verbaalse suhtluse katsetes taastoodavad lapsed juba 10–12 kuu vanuselt oma emakeele rütmi kõige tüüpilisemaid tunnuseid. Selliste kõneeelsete häälitsuste ajaline korraldus sisaldab elemente, mis on sarnased täiskasvanute kõne rütmilise struktureerimisega. Sellised "sõnad" ei vasta reeglina tegelikule objektile, kuigi laps hääldab neid piisavalt selgelt. See lalisemise etapp on tavaliselt lühike ja laps hakkab peagi esimesi sõnu rääkima.
Lalisemise arengu etapid (V.I.Beltjukovi järgi):
1. etapp - kõlavate artikulatsiooniliigutuste pärilik programm, mida rakendatakse sõltumata laste kuulmisest ja teiste kõnest;
2. etapp - autoeholaalia mehhanismi moodustumine;
3. etapp - heli-silbi komplekside kombinatsioonide ilmumine, füsioloogiline eholaalia ja üleminek aktiivsele kõnele
Nende helide hääldamine on lapsele meeldiv, seetõttu jätkub tema pobisemine mõnikord kogu ärkveloleku aja (Mukhina V.S., 1999).
Kummalisel kombel on lobisemise kvaliteet ja aktiivsus suuresti seotud sellega, kuidas last toidetakse, nimelt sellega, kas toitmistoimingutes tehakse täisväärtuslikke imemisliigutusi või kas vajalikus mahus. Kunstlikud lapsed, kellel imemiseks praegu enamusel sageli sellised tegevused puuduvad, ei saavuta huuled ja keel piisavalt jõudu ning mis kõige tähtsam - liikuvus ja eristumine (võime tegutseda erinevates osades eraldi). See võib kõne arengus mängida negatiivset rolli. Kui rinnaga toitmine pole võimalik, on vaja väikese auguga lusikaid. Laps peab töötama, leides toitu, kuni higihelmed tema otsaesisele ilmuvad. Lapsed, kelle keelelihased on saanud piisavalt jõudu ja liikuvust, armastavad sellega mängida. Nad torkavad selle välja, lakuvad huuli, närivad hambutute igemetega, keeravad seda ühele küljele ja eri suundadesse (Wiesel T.G., 2005).
Lausumine on vajalik häälduse ja kuulmise vahelise seose treenimiseks, et arendada kuulmiskontrolli helide häälduse üle (Isenina E.I., 1999). Beebi suudab tajuda naeratust, žesti, sõna, mis on suunatud ainult talle isiklikult. Ainult neile reageerib ta sobiva animatsiooni, naeratuse, heliga (Tikheeva E.I., 1981).

Laliseva düsontogeneesi tunnused:

Lalisemise hiline algus (hiljem kui 6 kuud) (hiljem kui 8 kuu pärast tekkimine on üks intellektipuude, tserebraalparalüüsi tunnuseid);
Lausumise või mõne selle etapi puudumine.
Lausa kehv helisisu (piiratud helidega: ma, pa, ea, ae).
Silbiridade puudumine vulisemisel: esitatakse ainult üksikud silbid.
Autoeholaalia ja eholaalia mehhanismide puudumine lobisemisel.
Labodentaalsete, eesmiste, keskmiste, tagumiste keeleliste konsonantide puudumine lobisemisel.
Huule- ja sooltehelide terav ülekaal lobisemisel.

Võtted, kuidas ergutada lobisemist.

• Absoluutse vaikuse hetked tekivad siis, kui laps saab kuulata nähtamatut, kuid lähedast heliallikat (inimese kõne, meloodiline viis, pillimäng). Kõne imiteerimise esilekutsumiseks tuleks olla beebi vaateväljas, õpetada last suvaliselt hääldama algul neid häälikuid, mis on tema spontaanses möllamises, ning järk-järgult lisama uusi kõlaliselt sarnaseid häälikuid ja silpe. Kasulik on laps kaasata lobisevate laste rühma (Borodich A.M., 1981)
• Beebi ammutab ise keskkonnast materjali lobisemiseks, seega vajab ta kõlavaid mänguasju. Lisaks neile lapsed, kes "helisevad, koputavad, möidavad, vilistavad, susisevad ..." ).
• Kogu motoorse aparaadi takistamatul arengul on tohutu mõju lapse keele arengule (Tikheeva E.I., 1981).
• Mängige oma lapsega näost näkku istudes.
• Korrake pärast lapse hääli, mida ta teeb. Tehke paus, et anda talle võimalus teile vastata.
• Jäljendage beebi pomisemist. Püüdke täielikult säilitada lapse kõne tempot, tämbrit ja helikõrgust. Suuhäälte ja silpide hääldamisel pöörake lapse tähelepanu oma suule. Tehke paus, et anda lapsele aega helide kordamiseks.
• Kasutage silpide ahelatega liikumisahelate kombinatsiooni: silpide hääldamisel, näiteks ba-ba-ba, ma-ma-ma, hüppa koos lapsega. Selleks võid lapse panna suurele pallile, teisele vetruvale pinnale või lihtsalt sülle.
• Huulte turgutamiseks võib soovitada mängida nibuga. Täiskasvanu “võtab” selle lapselt ära, et beebi huultega järgi läheks.
• Asetage nimetissõrm ülahuulele, tehke ninast silitusliigutusi selle suunas (Solomatina G.N., 2004).
• Sel perioodil on soovitatav stimuleerida täiskasvanu jaoks lihtsate silpide hääldust. Soovitatav on laulda lihtsaid silpe ja sõnu:
• Ma-ma-ma-ma, emme! Pa-pa-pa-pa, issi! Ba-ba-ba-ba, vanaema! Moo-moo-moo, mura! Ki-ki-ki-ki, väike kiisu!
• Viige läbi passiivset artikuleerivat võimlemist.
• Need stimuleerivad võimet lokaliseerida heli ruumis mitte ainult helistiimulitele, vaid ka lapse nimele. Helid võetakse kasutusele järk-järgult, erinevad kõrguse, tugevuse, kestuse poolest.
• Lapsega tundides juhivad nad tema tähelepanu mitte ainult mänguasjadele, vaid ka keskkonnale. Püütakse selle poole, et laps tunneks ema ära, satuks ärevusse ema ootamatult muutunud nägu nähes, näiteks maski peale panemine või pearäti näkku viskamine. Sel perioodil muutuvad oluliseks spetsiaalselt valitud mänguasjad, erineva suuruse, värvi, kujuga, liikuvad, kõlavad. Püütakse mänguasjale tähelepanu tõmmata, sellega manipuleerida, mänguasju peita, et tekitada emotsionaalset suhtumist igasse mänguasja eraldi, tuua esile see mänguasi, mis on lapsele kõige huvitavam ja armastatuim.
• Jäiga pintsliga sõrmeotste silitamine jätkub veel mõnda aega. Pintslid peaksid olema heledad ja mitmekesise värviga.

Kirjandus

1. Arkhipova E.F. Logopeediline töö väikelastega: õpik pediaatrilistele õpilastele. ülikoolid. - M .: AST: Astrel, 2007 .-- 224 lk.
2. Neiman L.V., Bogomilski M.R. Kuulmis- ja kõneorganite anatoomia, füsioloogia ja patoloogia: õpik. stud jaoks. kõrgemale. ped. Uuring. institutsioonid / Toim. IN JA. Seliverstov. - M .: VLADOS, 2001 .-- 224 lk.
3. Boroditš A.M. Laste kõne arendamise metoodika. - M .: Prosveschenie, 1981 .-- 256 lk.
4. Isenina E.I. Vanematele kurtide laste vaimsest arengust ja käitumisest esimestel eluaastatel. - M .: JSC IG Progress, 1999. - 80 lk.
5. Tikheeva E.I. Laste kõne arendamine (varajases ja koolieelses eas). - M .: Haridus, 1981
6. Solomatina G.N. Kaasasündinud huule- ja suulaelõhedega laste kõne arengu stimuleerimine. // Logopeed. - nr 2. - 2004.

Ümisemist võib määratleda kui imiku kõne arenguetappi, mis asendab karjumist ja sellele eelnevat röökimist. Seda tüüpi suhtlus toimub lapsel alates 2. elukuust ja lõpeb 7. elukuuks. Ümisemine väljendub üksikute helide, peamiselt vokaalide vaikses valjult sirutamises.

Pediaatrias ja kõneteraapias on tavaks eristada kahte tüüpi ümisemist:

1. ümisemine (see on ümisemise algstaadium, kui laps hakkab hääldama lühikesi ühesilbilisi konstruktsioone);
2. flööt (ümisemise arengu teine ​​etapp, kus ilmneb võime venitada mitu silpi kaskaadis; areneb välja 4. elukuuks).

Virisemises pole rahvustevahelist ega rahvusvahelist vahet – mistahes keelelise ja etnilise keskkonna lapsed näägutavad ühtemoodi. Ainult seda tüüpi suhtluse arengu viimases etapis (lähemal kuuele elukuule) häälduses võivad ilmneda konkreetsele rahvale omased tunnused.

Ümisemine on omane ka vaegkuuljatele või kurtidele lastele.

Kui beebid hakkavad sumisema

Sageli ei märka vanemad muutusi beebi häälduses, jättes vahele hetke, mil lapsel on võime hääldada üksikuid täishäälikuid. Siis võib nende kõne tunduda veider, ebatavaline, kuna helidel on laiendatud struktuur.

Sellised muutused on märgatavad juba teisel-kolmandal elukuul. Selles vanuses kujunevad välja esimesed suhtlemisoskused, mil laps püüab suhelda nii silpide häälduse kui ka lihtsate häälikustruktuuride abil. Tervete sõnade hääldus ei ole tüüpiline.

Gaggle'i struktuur muutub ajas – algul võivad tegemist olla katkendlike soolohelidega, mis hiljem muutuvad sujuvamaks, meloodilisemaks ja pidevaks.

Lisaks vokaalidele saab laps kõndides õppida rääkima pikki kaashäälikuid nagu "m", "s", aga ka tähti "b", "p". See muudab kõne mitmekesisemaks.

Kuidas vanemad saavad ümisemisel aidata

Ümisemist ja lobisemist võib pidada uute suhtlemisviiside leidmiseks. Vanemad peaksid sellega arvestama, beebit temaga vesteldes toetama. Saate seda teha järgmiselt:

• vastake alati beebi helidele, rõõmustage teda;
• olla kõne suhtes sõbralik - naeratada, näidata, et laps teeb kõike õigesti, et tema teod on vanematele meeldivad;
• suhtlemisel aktiivselt sõna võtma;
• kasutada žestitehnikaid kõne väljendusrikkamaks muutmiseks; vahel võib huvi säilitamiseks ka grimassi teha;
• suhelda aktiivselt, selgelt.

Samuti tuleks jälgida, et kõne arendamise protsess toimuks rahulikus keskkonnas, kus puuduvad ebameeldivad või segavad tegurid.

Tavaliselt ei hakka beebi nässima, et vanemat oma vajadustest või soovidest teavitada. Kõndimist tajutakse mänguna, seetõttu on kõne tunnetuse tõhusaks toimimiseks vaja luua selleks soodsad tingimused - beebi peab olema puhas, terve ja hästi toidetud.

Mida teha, kui suminat pole

Pole põhjust muretseda, kui beebi 2 kuu vanuseks ei ole veel kõndima hakanud - normaalse arengu korral on kõne struktuuri tunnetamise protsess individuaalne, mistõttu mõnel võib see juhtuda väga kiiresti ja teistel - hilinemisega. Temperament loeb – mõni laps hakkab kõndima väga varakult, ülejäänud aga vaikivad ilma nähtava põhjuseta.

Vajalik on pöörduda spetsialisti poole, kui laps ei saa 4 kuu vanuseks üldse kõndida. Sellises olukorras puudub fragmentaarsete või voolavate vokaalide hääldus täielikult. Siis on tõenäolised igasugused arenguhäired.

Arvatakse, et ümisemist saab õpetada lihtsate ülesannete ja harjutuste abil, kui vaikust ei põhjusta intellektuaalse ja füüsilise kasvu häired või kõrvalekalded. Nurisemise puudumise põhjuseks võib olla suhtlemisvaegus. Alustuseks peaks ema lapsega sagedamini rääkima, laulma talle laste rahulikke laule ja hällilaule. Lauldes on soovitav välja joonistada täishäälikud, et neid kuulda ja meelde jätta.

Peres on vaja luua õige keskkond – tagada rahu ja heaolu. Ärge mingil juhul ärge tülitsege lapse läheduses, sest see võib rikkuda beebi tuju ja mõjutada tema suhtlemisoskuste arengut. Helide tundmine algab mängu ajal ja last ümbritsevas ebasoodsas keskkonnas ei saa see seda teha. Kui peresisesed suhted paranevad, õpib laps kiiresti kõndima.

Mõned arstid ja lapsevanemad soovitavad alustada peenmotoorika arendamist kätes juba kahe-kolme kuu vanuselt. Kõneoskus võib sõltuda füüsilisest arenguastmest, seega tuleks tähelepanu pöörata beebi käte ja jalgade puudutamisele. Samuti võite anda talle käes hoidmiseks väikseid esemeid.

Oluline on mitte karjuda lapse peale pahategude pärast ja mitte sundida teda vägisi kõndima, sest see mõjub vastupidiselt - vanemate hirmu tõttu ei arene kõneoskus.

Tähelepanu tuleb pöörata suhtluse intonatsioonile ja seda parandada, sest kolmandaks kuuks suudavad lapsed eristada meeleolu varjundeid ja tabada vestluse tooni.
Kui lapse ümisemine on alanud, liigub see sujuvalt üle lobisemise staadiumisse, kus moodustuvad silbid ja lihtsõnad.

Kuidas saate oma ümisemisoskust arendada?

Kui beebi ümisemine pole liiga väljendunud, võite proovida oskuse arengut kiirendada. Selleks peaksite:

• rääkige lapsega mitte liiga valjult, et teda mitte hirmutada, ja mitte liiga vaikselt, et öeldu oleks selgelt kuulda;
• säilitada sõbralik suhtlustoon;
• mitte nõrgendada kontakti lapsega visuaalsel tasandil - on oluline, et täiskasvanu huulte asend ja heli hääldusviis oleksid nähtavad (mõnel juhul püüavad lapsed seda tahtlikult näha);
• hoidke ruumis vaikust, kuna kõrvalised helid võivad lõpetada ümise, vaikuse;
• mängida lihtsaid mänge nagu "kallid";
• kopeerige lapse hääldusviise – kägista ja kõnni vastuseks, sest jäljendamisrefleks ei kao kuue kuu vanuselt (mõnikord on see teraapiameetod – lapsed kasutavad diktofonile salvestatud ümisemist, et näidata neile õiget mudelit kõne arendamine);
• masseerige õrnalt lapse põsed, huuled, kõht ja rindkere, samal ajal kui saate rääkida lasteluuletust või laulda laulu - see aitab arendada laste häälevoogu (see ilmub äkki);
• kiitke last eduka suhtlemise eest, toetage tema ümisemist.

Te ei saa sõnu moonutada ja lastega kaasa rääkida - vanemate vale hääldus muutub ümisemise ajal helide ja tulevikus silpide ja sõnade ebaõige taasesituse põhjuseks.

Mida teha, kui laps lõpetab kõndimise

Ümisemise äkiline lõpetamine, kui see pole muutunud lobisemiseks, peaks vanemates muret tekitama. Parem on sellises olukorras last spetsialistile näidata, et välistada arenguhäirete võimalus. See kehtib eriti siis, kui laps mitte ainult ei lõpetanud kõndimist, vaid muutus ka loiuks, rahutuks.

Vanemad saavad ise aidata, jätkates lapsega rääkimist (ekspressiivselt, emotsionaalselt, aktiivselt), kopeerivad ümisemise ja urisemise helisid, isegi kui laps neid enam meelevaldselt ei häälda. Puru ümber tuleb alati säilitada soodne psühholoogiline keskkond. See aitab, kui haigusseisundit ei põhjusta intellektuaalne või füüsiline puue.

Mida ümiseb iga beebivanem, peaks teadma, kuna see on oluline laste kõne kujunemise protsess, mille käigus õpitakse õppima üksikute täishäälikute ja mõnikord ka kaashäälikute õiget hääldust. Ilmub 2-3 kuu vanuselt. Spetsialisti poole tuleks pöörduda, kui laps on loid, kurb, ümisemine katkes ootamatult või puudus see esialgu 7 kuu vanuseks. Aga kui beebi on rõõmsameelne, rõõmsameelne ja ka aktiivne, siis suure tõenäosusega pole ümisemine individuaalsete arenguomaduste tõttu veel alanud.

Ümisemine ja kägistamine on imiku kõne arengu etapp, mille käigus laps katsetab artikuleeritud häälikute hääldamist, kuid ei ole veel hakanud hääldama ühtegi äratuntavat sõna. Imikud ei pruugi välja minna, kui nad on õnnelikud või ärritunud. Nad saavad ka spontaanselt ja pidevalt vestelda, kui nad on emotsionaalselt rahulikud.

Millal hakkab laps urisema ja kõndima?

Ümisemine ja urisemine ilmneb vahetult pärast sündi ning kulgeb läbi mitme etapi. Vastsündinud laps räägib ainult nutuga. Seejärel laieneb kuu aja pärast laste helide repertuaar ja häälitsus muutub verbaalsemaks. Imikud hakkavad tavaliselt äratuntavaid sõnu rääkima umbes 12 kuu vanuselt, kuigi ümisemine võib mõnda aega kesta.

Ümisemist ja ümisemist võib vaadelda kui keelearengu eelkäijat või lihtsalt vokaalset eksperimenteerimist. Need varajased heli taasesituse vormid on lastele kõige lihtsamad, kuna need sisaldavad loomulikke, peegeldavaid, enamasti täishäälikuid.

Eeldatakse, et agukan esineb kõigil keelt omandavatel lastel. Imikud üle kogu maailma järgivad ümisemise ja urisemise üldisi suundumusi. Olemasolevad erinevused tulenevad laste tundlikkusest keele omaduste suhtes, mida nad pidevalt kuulevad. Imikud jäljendavad selle keele tunnuseid (intonatsioon, toon, rõhk). Ahmib last, kasutades kaashäälikuid ja täishäälikuid, mida leidub kõige sagedamini nende emakeeles.

Lausamine koosneb mõnest helist. See tähendab, et beebi valmistab ette põhiliste helide häälduse, mis on vajalik selleks, et rääkida keeles, mida ta pidevalt kuuleb.

Kui lapsel tekib tuikamine esimesel aastal, võib järeldada, et tema kõne areneb normaalselt. Beebi kasvades ja muutudes muutub ka helide hääldus.

Imikud järgivad lapsepõlves üldist häälekogemuste mustrit. See ajaskaala annab üldise ülevaate eeldatavatest sündmustest alates sünnist kuni ühe aastani:

1. Agukanye ja hum kestab tavaliselt 6 -.
2. Lausamise periood lõpeb umbes 12 kuuga, sest see on vanus, mil laps hakkab esimesi sõnu rääkima.

Mõnel lapsel võib aga esineda palju varieeruvust ja see ajaskaala on vaid suunis.

• sünnist kuni 1 kuuni imikud tekitavad peamiselt mõnuhelisid, appihüüdeid ja reaktsioone inimhäälele;
• umbes 2 kuud imikud oskavad juba eristada erinevaid kõnehelisid ja teha midagi sarnast "hanehäältele" ehk nurinale;
• umbes 3 kuud väikelapsed hakkavad tegema piklikke täishäälikuid "oooo" "aaaa" (esimene agu) ja reageerivad häälekalt teiste kõnele. Nad edastavad jätkuvalt valdavalt täishäälikuid;
• umbes 4 kuud lapsed saavad muuta oma esitlust ja jäljendada täiskasvanute kõne toone;
• umbes 5 kuud purud jätkavad katsetamist, püüdes jäljendada mõnda täiskasvanute hääldatavat heli;
• umbes 6 kuud lapsed muudavad helitugevust, helikõrgust ja kiirust. Kui imikud on 6 kuu vanused, saavad nad lõpuks kontrollida häälekanali avanemist ja sulgemist. Pärast selle võime saamist hakkavad imikud eristama vokaalide ja kaashäälikute erinevaid helisid.

• umbes 7 kuud imikud võivad ühe hingetõmbega teha mitu häält. Samuti tunnevad nad ära erinevad toonid;
• peal 8 kuud imikud võivad üksikuid silpe korrata. Nad jäljendavad täiskasvanute žeste ja tonaalsust. Lapsed taastoodavad ka kirjut suminat. Mitmekesine jutuvada sisaldab segu kaashäälikute ja vokaalide kombinatsioonidest, näiteks "ka, jah, boo, ba, mi, poogen". Selle lobisemise mitmekesisus erineb reduplitseeritud silpide varieerumise ja keerukuse poolest;
• umbes 9-10 kuud imikud võivad jäljendada kõnele sarnaseid helisid, mitte kõnet, kui need on lapse repertuaaris. Kui lapsed hakkavad kägistama, hakkab see juba kõlama nagu nende emakeel. Nende reprodutseeritavate silpide üldine struktuur on väga tihedalt seotud nende emakeele häälikutega ja see ümisemise vorm näeb suuresti ette varajaste sõnade vormi;
• peal 11 kuud väikelapsed jäljendavad kõnelejate käändeid, rütme ja väljendeid;
• 12 kuuks imikud oskavad tavaliselt rääkida üht või mitut sõna. Need sõnad viitavad asjadele, mida nad nimetavad. Lapsed kasutavad neid tähelepanu tõmbamiseks või kindlal eesmärgil. Purud jätkavad kõndimishelide esitamist väljaspool oma esimesi sõnu.

Kaasaegsed uuringud toetavad ideed, et lobisemine on otseselt seotud keele arenguga.

Selle hüpoteesi järgi, kui beebi hakkab ütlema "aha", on see otsene keelekuulutaja. Esiteks reprodutseerivad lapsed universaalseid helisid, mis eksisteerivad kõikjal maailmas ja kõigis keeltes.

Vähendatud ümisemine taasesitab mitut heli, kuid ainult osa neist ("ma-ma" ja "pa-pa"), olles muutunud "emmeks" ja "isaks", peetakse oluliseks ja seetõttu julgustavad vanemad neid. ja ülejäänutele ei pöörata tähelepanu kui mõttetu. See seisukoht on kooskõlas väitega, et hääletrakti anatoomilised muutused on väga olulised, kuid viitab sellele, et sotsiaalsel keskkonnal, milles imikut kasvatatakse, on suurem mõju keele arengule.

Kui imikud hakkavad urisema, jälgivad nad hoolikalt oma vanemate reaktsioone ja tajuvad seda kui heakskiitu nende poolt tehtud helidele. See peegelduse kaudu tugevdamine aitab imikutel keskenduda heli spetsiifilistele omadustele. Sotsiaalne tagasiside aitab kiirendada õppimist ja mitmesuguste laiendatud sõnade varasemat reprodutseerimist.

On tõendeid selle kohta, et ümisemine erineb olenevalt keelelisest keskkonnast, milles laps on üles kasvanud. On rõhutatud, et prantsuskeelsetes keskkondades sündinud beebide intonatsioon on suurem kui inglise keelt kõnelevas keskkonnas kasvanud beebidel. Tõenäoliselt on see tingitud erinevustest prantsuse ja inglise keele intonatsioonide vahel rääkimisel.

Kaashäälikute ja vokaalide koostamise järjekord vene, inglise, rootsi, prantsuse ja jaapani keeles näib samuti olevat sarnane nende emakeele järjekorraga. Need tulemused toetavad teist hüpoteesi, mis viitab sellele, et laste vulisemine meenutab kõne mõju tõttu lapse emakeele foneetilisi omadusi.

Kui lapsed puutuvad kokku kahe keelega, sarnaneb nende lobisemine keelega, millega nad kõige rohkem kokku puutuvad. Domineeriv keel on see, millel on lapsele suurim mõju.

Ebanormaalne areng

Tavaliselt lobisevad kõik normaalselt arenevad imikud 6 kuu vanuselt. Teatud haigusseisundite või arengupeetusega imikutel võib siiski esineda hilinemist või sumisemist. Näiteks võib autismi põdevatel imikutel esineda sosistamisega viivitust ja mõnel juhul võib see puududa. Kõndimine on autismiga lastel harvem kui tavaliselt arenevatel lastel, kuna korduva lobisemise staadiumis luuakse väiksem hulk silpe.

Sündinud lastel võib minek viibida ka. Downi sündroomiga laste reduplikatsioonistaadium võib ilmneda 2 kuud hiljem kui teistel imikutel, kuigi normaalselt arenevatel imikutel on helide teke sarnane ümisemisega.

Ümisemine kurtide lastega

On tehtud uuringuid, et välja selgitada, kas kuulmispuudega imikud suudavad reprodutseerida tüüpilisi häälehelisid.

Agukanye võib esineda samas vanuses ja sarnastel vormidel kuulval ja kurdil lapsel, kuid kõne edasine arenemine sõltub lapse võimest ennast kuulda. Sel põhjusel lõpetavad kurdid lapsed verbaalse lobisemise varem kui kuuljad.

Lapsed hakkavad keelega kokkupuutumisel urisema, kuid kurtidel lastel võib hääljooks olla hiline või puududa.

Kuulmispuudega lapsed hakkavad pärast kuuldeaparaadi paigaldamist kuulma kõnet ja lobisema nagu terved imikud.

Kurdid lapsed mitte ainult ei jää märkimisväärselt maha kõnekeele arengus, erinevalt kuulvatest eakaaslastest, vaid ka reprodutseerivad vähem müra. See viitab sellele, et kuulmiskogemus on kõnekeele arendamiseks hädavajalik.

Kuidas õpetada last kägistama?

Rääkige lapsega sagedamini, et aidata oma lapsel suurendada keeletundlikkust (saada aru, mida ta kuuleb) ja tema soovi kõndida ja oksendada.

Lapsega rääkimiseks pole õiget või valet viisi. Ükskõik, kas loete raamatut, vestlete ilmateemadel või kirjeldate toidupoes riiulil leiduvat, on see kõik teie lapse keeleoskusele hea. Beebidele meeldib rääkida, kuulata ja jäljendada teie näpunäiteid. Nii õpivad nad rääkima.

Lapse "rääkimise" julgustamise meetodid

• anna lapsele mänguasi ja räägi sellest.

"Koer! See on lilla koer. Auh auh!";

• kaasake silmsidet lapsega, kui ta teiega räägib. Kui ta räägib, vaadake lapsele silma, naeratage ja vastake;
• jäljendama lapse jutuvada. Kui kuulete teda teie tehtud helisid matkimas, korrake seda ikka ja jälle. Kordamine võib tunduda lihtne ja tobe, kuid see on puru jaoks väga huvitav. See julgustab tema häälimise harjutamist ja õpetab ka väikelapsele, et helid pole mitte ainult naljakad, vaid ka suhtlusviis;
• küsi palju küsimusi.

"Kas me peaksime minema parki või mänguväljakule?"

"Kas sa arvad, et vanaemale meeldiks, kui sellel õnnitluskaardil oleks lilled või linnud?"

Vasta siis ise.

"Jah, ma arvan, et vanaemale meeldiksid need armsad linnud."

Jah, sa räägid iseendaga, kuid samal ajal simuleerid küsimuste-vastuste vestlust;

• kui te ei tea, millest rääkida, rääkige oma lapsele, mida teie (ja tema) teete.

“Emme paneb jope selga! Nüüd paneme pähe labakindad – üks, kaks – ja mõnus müts. Kuidas oleks sellega lillade õitega?"

Kuni beebi aru saab, millest sa talle räägid, aga aja jooksul hakkab ta seda ka tegema.

• lugeda raamatuid. Raamatud on lapse jaoks super uute sõnade allikas.Lugemine võimaldab lapsel kuulda, kuidas fraasid kõlavad.

Seega on ümisemine ja urisemine kõne ja keele mõistmise ehituskivideks. Ja isegi kõige lollimad helid ja mürad aitavad lapsel harjutada artikulatsiooniliigutusi, mida ta kõne arendamiseks vajab.

Piisava harjutamise ja teiepoolse toetuse korral areneb teie beebi jorisemine lõpuks lapse esimesteks põhisõnadeks.

Kui majja ilmub beebi, vastavad vanemad tema saavutustele suure rõõmu ja armastusega. Näiteks beebi naeratas esimest korda, laps õppis pead hoidma, tema esimene riigipööre, esimene roomamine ja loomulikult esimene sõna- "Jah." Ja üldiselt võib lapsel olla palju saavutusi, siin pole kõike loetud.

Kui teie laps on pooleteise või kaheaastane ja ta ei ütle ikka veel midagi, ärge olge selle pärast väga ärritunud, sest kõik lapsed on erinevad ja imikute jaoks pole lihtsalt kõne arendamiseks kindlat ajaraami. Üks väikelaps võib öelda "ema" kaheksa- või üheksakuuselt ja teine ​​18-kuuselt.

Nagu me teame, vastutavad inimeste avaldatud kõne eest artikulatsioon ja sellised seadmed nagu hingamine ja neelamine. Kõne arendamise protsessi võib jagada 3 ossa. Esimene on see, kui laps karjub, ümiseb ja lobiseb. Teine osa on siis, kui beebi saab juba aru, mida talle öeldakse ja ta saab oma küsimustele žestikuleerida. Näiteks kus on isa. Kõne arendamise kolmandas osas saab laps aru aadressidest, annab täpseid žeste ja täidab kergeid ülesandeid.

Seda peetakse normaalseks, kui laps räägib 2–10 sõna aastas. Kuid tegelikult selgub sageli, et kaheaastane beebi eelistab pigem vaikida kui rääkida.

Millises vanuses hakkavad imikud oma suhtlusvormi näitama:

12 kuud- vastsündinu saab intoneeri oma nuttu, väljenda oma rahulolu või, vastupidi, pahameelt.

1,5-2 kuud- lisatud pomisemine ja ümisemine... See on siis, kui laps ühendab teatud viisil kõri, huuled ja keele ning teeb seeläbi mitmesuguseid helisid.

4-5 kuud- ilmub esimene lalisemine, mis sarnaneb silpidega.

8-14 kuud- laps hakkab hääldama mölisevaid sõnu, mitmest silbist koosnevat struktuuri "ma-ma", "pa-pa", "la-la" jne.

1,5-2,2 aastat vana- ütleb laps kahesõnalised laused, näiteks "anna am", "las ma söön" ja teised.

1,9-2,6 aastat- last huvitavad kõik teda ümbritsevad ja mida nimetatakse, toimub aktiivne sõnavara suurenemine.

2,4-3,6 aastat- ilmuvad sõnade grammatilised vormid, beebi hakkab kõnes sõnu muutma numbrite, tähtede jne järgi.

2,6-3,5 aastat - ütleb laps toimingud, mida ta teeb, näiteks mänguasjadega mängides.

Noortel poistel algab kõne palju hiljem kui tüdrukutel. See on tingitud asjaolust, et tüdrukud on poistest mõistlikumad ja rahulikumad. Ärge sundige last korda sõnu enda järel, näiteks "say-kitty" või "say-fork". Parem on lugeda talle sagedamini muinasjutte, naljakaid riime, näidata lapsele erinevaid pilte ja selgitada, kes ja mis neil on kujutatud. Igal beebil on aeg olla erinev ja võtta teda sellisena, nagu ta on.

Kaasaegsed teadlased on jõudnud järeldusele, et lastel, kellega nad varases eas sagedamini vestlesid, on kõrgem IQ. Nendel lastel on rikkalikum sõnavara, nad teavad rohkem sõnu.

Kui alla 6 kuu vanune laps ei räägi lobisemist ja ei mölla, siis on põhjust pöörduda abi saamiseks arsti poole. Lapsel võib olla kuulmisprobleem. Samuti vanemas eas lapsed 3-aastased. Kaashäälikud võivad välja jätta, näiteks ütleb laps kassi asemel - kok või lipu asemel - hlag vms. See on ka põhjus, miks pöörduda spetsialist.