Ինչպե՞ս սովորեցնել հնգամյա երեխային գրել թվեր ու տառեր: Ի՞նչ կլինի, եթե երեխան չի ուզում տնային առաջադրանք գրել: Երեխան ի վիճակի չէ դեղատոմսեր գրել

Exբաղվեք օրական 15 րոպեից ոչ ավելի

շաքար- home.ru

Գրելը բարդ հմտություն է, որը պահանջում է ձեռքի մկանների համակարգված աշխատանք, զարգացած տեսողական հիշողություն, տարածական ընկալում, ուշադրություն և համառություն: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար դժվար է միանգամից տիրապետել այս ամենին: Հետեւաբար, ընդունեք այն որպես կանոն. Մի փոքր խնձորեք - հանգստացեք: Overանրաբեռնվածությունը վնասակար է երեխայի մարմնի զարգացման համար:

Մի շտապիր

verywellfamily.com

Հետազոտությունը ցույց է տալիս Երիտասարդ երեխաների գիտելիքները գրելու խորհրդանշական բնույթի մասինոր երեխաները սկսում են տեսնել բառերի և նկարների տարբերությունը արդեն երեք տարեկանից ՝ անկախ այն բանից ՝ կարդալ կարող են, թե ոչ: Այնուամենայնիվ, նման վաղ տարիքում երեխաները դեռ պատրաստ չեն գրել. Նրանց ուղեղը անհրաժեշտ հմտություններ կստեղծի միայն 5-7 տարեկան հասակում:

Կարող եք ստուգել ՝ պատրաստ եք այսպես գրել:

• Երեխային տվեք մի կտոր թուղթ և առաջարկեք ինչ-որ բան նկարել:
• Խնդրեք նկարել գծագրի մի մասի վրա:
• Եթե \u200b\u200bերեխան անընդհատ շրջելու է թղթի թերթիկը և դժվար թե փոխի տողի ուղղությունը, դա նշանակում է, որ նա դեռ պատրաստ չէ նամակներ գրել:

Մի ստիպեք

userapi.com

Եթե \u200b\u200bերեխան չի ցանկանում տառեր սովորել, մի ստիպեք նրան: Engբաղվեք ավելի լավ վարժություններով, որոնք զարգացնում են բարի շարժիչ հմտությունները, տարածական մտածողությունը և հիշողությունը:

Ապագա առաջին դասարանցու համար «գրել կարողանալու» պաշտոնական պահանջ չկա: 5-7 տարեկան հասակում արժե նախապատվություն տալ դպրոցում ձեռքի պատրաստման համար ձեռքի պատրաստմանը:

Մարինա Սյուզդալևա, հոգեբան, վաղ զարգացման ուսուցիչ, ծնողների համար գրքերի հեղինակ, «Կրքոտ մայրեր» ակումբի նախագծի ստեղծող

Ներկայացրե՛ք տեղեկատվությունը խաղային եղանակով

twimg.com

Դասերը մի՛ վերածեք պարտավորությունների, և մի՛ դարձրեք ձեզ խիստ ուսուցիչ: Նախադպրոցական տարիքի երեխային սովորեցնելը պետք է նման լինի զվարճալի խաղի:

Ըստ Մարինա Սուզդալեվայի, անհրաժեշտ է բացառել ցանկացած բացասական հույզ, գնահատական \u200b\u200bու քննադատություն:

Մի սովորեցրեք ձեռագիր տառեր

o-krohe.ru

Այս մասին տարրական դասարանների ուսուցիչները հարցնում են ծնողներին: Բանն այն է, որ դասագրքերը տառեր գրելու տարբեր եղանակներ ունեն:

Նողները կսովորեցնեն, թե ինչպես կարելի է միացնել միմյանց և գրել տառեր, բայց ծրագրի նկատմամբ պահանջները տարբեր կլինեն: Եվ երեխան ստիպված կլինի կրկին սովորել:

Լյուբով Չուլկովա, նյարդակրթական հոգեբան, լոգոպեդ, գրող, կրտսեր դպրոցի ուսուցիչ, երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների ձեռնարկների մշակող

Եթե \u200b\u200bծնողները և, որ ամենակարևորն է, երեխան դեռ ցանկություն ունեն յուրացնելու գեղագրությունը, սկսեք զբաղվել տառերի տարրերով: Նման վարժությունները կարելի է գտնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռնարկներում:

Նախապատրաստում - 3-5 տարի

Մշակել բարի շարժիչ հմտություններ

Գրել սովորելու համար երեխան պետք է զարգացնի բարի շարժիչ հմտություններ: Սա նշանակում է, որ նա պետք է հեշտությամբ շահարկի փոքր առարկաները և կատարի Նուրբ շարժիչ հմտությունները նպաստո՞ւմ են ընթերցանության վաղ զարգացմանը: գործողություններ, որոնք պահանջում են աչքերի և ձեռքերի համակարգված աշխատանք: Օրինակ ՝ քանդակել խմորից կամ ներկից:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ձեռքը գրելու համար պատրաստելու համար փորձեք հետևյալ վարժությունները.

• Թղթից կտրեք ձևերը արահետի երկայնքով:
• և նկարել մատիտներով, մարկերներով և ներկերով:
• Քանդակել խմորից և պլաստիլինից:
• Ստեղծեք հավելվածներ:
• Կառուցողից կառուցեք մոդելներ:
• Աշխատեք խճանկարների հետ:
• Հյուսել և խաչել կարել:

Վարժությունները պետք է պարբերաբար իրականացվեն երեխայի համար հարմար տեմպերով և մեծահասակների հետ համատեղ:

Ի դեպ, երբ մատները շարժվում են, մեծանում է ուղեղի դիմային և ժամանակավոր մասերի ակտիվությունը, որոնք պատասխանատու են խոսքի համար. Զարգացած շարժիչ հմտություններ ունեցող երեխաներն ավելի լավ են խոսում:

Սովորեցրեք սեղանի շուրջ նստել

Եվ մինչ երեխան կսկսի գրել: Այդ ժամանակ նա շատ տարված կլինի նամակներով և չի կարողանա վերահսկել իր մարմինը:

Հիշեք, որ սեղանի մոտ ոչ ճիշտ դիրքը հանգեցնում է ողնաշարի վատ շրջանառության և հիվանդությունների, հետաձգում է կրծքավանդակի զարգացումը:

Ամեն անգամ, երբ երեխան նստում է սեղանի շուրջ ՝ ուտելու, նկարելու, կարդալու կամ այլ բան անելու, վերահսկեք նրա դիրքը:

Երեխան պետք է ուղիղ նստի ՝ առանց կրծքավանդակը սեղանին հենելու: Ուսերը հավասար են: Գլուխը մի փոքր թեքված է առաջ: Աչքերից սեղանի հեռավորությունը առնվազն 30–35 սմ է: Ձեռքերը պետք է տեղադրվեն այնպես, որ արմունկները մի փոքր դուրս գան սեղանի եզրից:

Երկու ոտքերն էլ հատակին են և ծնկների մոտ թեքում են 90 աստիճանի անկյան տակ: Ձախ ոտքը (եթե երեխան աջլիկ է) կամ աջը (եթե երեխան ձախլիկ է) կարող է մի փոքր երկարվել:

Depositphotos.com/maia3000

Showույց տվեք, թե ինչպես կարելի է մատիտ պահել

Նախ վերցրեք հաստ եռանկյուն մատիտներ. Ավելի հեշտ է բացատրել, թե ինչպես մատները դնել դրանց վրա: Երբ անցնում եք կլոր, ճիշտ գրելու համար կարող եք օգտագործել դասընթացների կցորդները:

Լավագույնն այն է, որ ձեր երեխային ցույց տաք, թե ինչպես եք ինքներդ պահում մատիտը, և գրիչները կամ զգայուն գրիչով նշեք այն վայրերը, որտեղ գործիքը պետք է տեղադրված լինի երեխաների մատների վրա:

Որոշ ուսուցիչներ պահանջում են մատիտի ծայրը ուղղել դեպի աջ ուսը աջլիկների կամ ձախը ձախլիկների համար ՝ ձեռագիրը բարելավելու համար:

Կարող եք նաև կատարել պարզ վարժություն: Վերցրեք մատիտը ձեր աջ ցուցամատով և բութ մատով, որտեղ ներկն ավարտվում է: Ձախ ձեռքով բռնեք հակառակ եզրին և շրջեք գործիքը:

Եթե \u200b\u200bմատները դուրս են գալիս, շտկեք դրանք: Հետագայում շատ դժվար կլինի վերապատրաստել երեխային: Համոզվեք, որ ձեր երեխան շատ ուժեղ չի բռնում մատիտը: Ընդմիջումների ժամանակ մատների մարմնամարզություն արեք:

Շատ ուսուցիչներ համաձայն են, որ ցանկալի է գրելու հմտություններ սերմանել մատիտով, այլ ոչ թե շատրվաններով: Երեխան չի վախենա իր սխալներից (ռետինով կարող եք ջնջել վատ տարբերակը), ինչպես նաև սովորել վերահսկել ճնշման աստիճանը:

Սովորեցրեք ձեզ նավարկել մի կտոր թղթի վրա

Երեխան պետք է տիրապետի տարածական մտածողությանը և կարողանա նավարկել մի կտոր թղթի վրա: Սա կօգնի նրան ապագայում կարդալ տողի վրա եղած տառի չափը և գտնվելու վայրը, հասկանալ դրանում ներառված տարրերի քանակը, ընտրել լանջը և տարածությունը: Գրաֆիկական թելադրությունները կօգնեն ձեզ տիրապետել այս հմտությանը:

babyblog.ru

Տիրապետել այբուբենին

Գրելուց առաջ երեխան պետք է սովորեն այբուբենը և. Դրա համար կան շատ տեխնիկա. Այբուբենը և այբբենարանները, aitայցևի խորանարդները, Ոսկոբովիչի «Սկլադուշկի» և «Տերեմկի» խորանարդները, Չապլեգինի դինամիկ խորանարդները: Ընտրեք ձեր երեխային հարմար մեթոդ:

Ուսուցման տարրեր և գրավոր տառեր `5-7 տարի

Նկարեք ձեր մատներով

Դուք կարող եք սովորել տառեր ՝ դրանք նկարելով ածելի փրփուրի, թխում թերթիկի վրա ցրված մրգերի, մշուշոտ ապակիների, օդում, կավիճ ասֆալտի վրա կամ մատների ներկերի վրա թղթի վրա: Նամակները կարելի է ծալել սերմերից և քանդակել պլաստիլինից: Նամակ արտասանելիս անհրաժեշտ է անվանել դրան համապատասխանող հնչյունները և հիշել դրանցով սկսվող բառերը:

Կարևոր է նամակը կապել այն թեմայի հետ, որով սկսվում է: Եվ ճիշտ է զանգահարել տառի անունն ու հնչյունը, որը նշանակում է: Օրինակ ՝ նամակը կոչվում է «em», իսկ հնչյունները ՝ «m» կամ «m»:

Լյուբով Չուլկովա, նեյրոդուկատոր-հոգեբան, լոգոպեդ, գրող, տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Գծագրերի գրքում գրիր տառերի և թվերի տարրեր

Սկսեք տիրապետել տարրերին `ուղղահայաց և հորիզոնական ձողիկներ, շրջանակներ, օվալներ և այլն: Առաջադրանքները կարելի է գտնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռնարկներում կամ գտնել ձեր սեփականը:

Նկարեք նմուշի տարր և ձեր երեխային հանձնարարեք կրկնել այն: Եթե \u200b\u200bնա սխալ է, բացատրեք, թե ինչու պետք է դա անի այս կերպ: Առաջին փորձերի համար ավելի լավ է ունենալ առանձին ուրվագիծ, որպեսզի երեխան չշեղվի տիրակալի կողմից:

Երեխաների համար ամենադժվարը փոքր տառերի «գ», «բ» վերին տարրն է, «y», «z», «d», «c», «u» տառերի ստորին տարրը: Կարևոր է նաև վերևից ներքև «g» փոքր տառը գրելու սովորելը, ինչպես նաև «t» և «w» տառերի կեռիկները:

Լյուբով Չուլկովա, նեյրոդուկատոր-հոգեբան, լոգոպեդ, գրող, տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Կատարեք վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռնարկում

ուղղությունը, դիրքը տարածության մեջ (աջից ձախ, վերևից ներքև, ներքևից բարձր, առաջ ՝ հետ)

Գրելու հմտության արդյունավետ յուրացումը նույնպես անհնար է պատկերացնել առանց կենտրոնանալու և ուշադրություն բաշխելու ունակության: Այս ամենը վերաբերում է նամակի միայն «տեխնիկական կողմին»:

Միևնույն ժամանակ, կա ուղղագրական և քերականական հմտությունների զարգացում, որոնք հաջողությամբ ընկնում են զարգացած հնչյունական ականջի վրա, բառի ձայնային տառերի վերլուծություն կատարելու ունակություն, լայն բառապաշար և երեխայի իրավասու բանավոր խոսք:

Հաճախ ծնողները անհանգստանում են. Ինչու երեխան դժվարանում է թվեր կամ տառեր գրելիս, ինչու է ձեռագիրը վատ, տառերը ցատկում են գծերի վրայով և այլն:
Վերջին օրերին այնպես պատահեց, որ մի քանի շատ տարբեր մարդիկ սկսեցին նման զրույցներ: Եվ քանի որ սկսել եմ գրել, ամեն ինչ այստեղ կհավաքեմ

Այսպիսով, դուք նկատեցիք, որ ձեր երեխան դժվարանում է գրել անհատական \u200b\u200bտառեր, տառեր բառերով, թվերով: Հիմա ես չեմ խոսում մի իրավիճակի մասին, երբ երեխան տառեր է շրջում կամ որոշ տառեր փոխարինում է ուրիշներով, բառի հետ միասին գրում է նախածանցներ, բառը բաժանում է վայրի մասերի, չի տեսնում նախադասության վերջը և այլն: Ոչ, հիմա ես խոսում եմ հենց այն բանի մասին, որ տետրում ամեն ինչ ծուռ ու թեք է գրված:
Որո՞նք կարող են լինել պատճառները

Նուրբ շարժիչ հմտությունները շատ զարգացած չեն, մկանների սպազմեր, ձեռքի վնասվածքներ և այլն:
Տարօրինակ է, բայց դա տեղի է ունենում բավականին հաճախ: Եթե \u200b\u200bսպազմը շատ ուժեղ չէ, մենք դժվար թե նկատենք այն, մինչ երեխան փոքր է: Դե, պարզապես մտածեք, նա անճիշտ է նկարում, երկար ժամանակ կոճակներ է ամրացնում, չի սիրում կայծակաճարմանդներ և այլն: Որպես կանոն, մինչև գրելու զգալի բեռը, ամեն ինչ պատահական է թվում: Բայց եթե խնդիրը գոյություն ունի, ապա հենց երեխան սկսում է պարբերաբար գրել, նրա ձեռքում կարող են ցավեր առաջանալ, թուլություն, դող և այլն: Կամ կարող է պարզապես չստացվել այն, ինչ ձեզ հարկավոր է:
Ամենից հաճախ ուսուցիչներն ասում են. Վատ գրիր. Պետք է ավելին գրել: Այսպիսով, այս դեպքում դա կտրականապես հակացուցված է:
Ձեռքի թերզարգացած կամ ոչ պատշաճ շարժիչ հմտությունները պետք չէ, որ բեռնված լինեն մեծ քանակությամբ գրություններով, այլ, ընդհակառակը, անընդհատ ընդմիջումներ են անում, ձեռքերը սեղմում, մերսում, երկաթ և այլն: Միայն կարճ բեռներ:
Միևնույն ժամանակ, մենք սկսում ենք վարժեցնել տարբեր (շեշտում եմ `տարբեր) փոքր շարժիչային շարժումների, գործողությունների և այլնի: Ասեղնագործություն, ուլունքներ, դիզայներ, նկարչություն, մոդելավորում, ժապավեններ, տրիկոտաժ, ձուլվածք, մակրամե և այլն: Այն ամենը, ինչ դուր է գալիս երեխային, որը գրավում է, գոհացնում և մատուցում է դրական, թեկուզ որոշ դժվարությունների միջով: Դժվարությունը շատ մի բարձրացրեք: Որեւէ տեղ շտապելու կարիք չկա: Եվ բոլորը շատ փոքր մասերում: Միգուցե ձեր երեխային օգնեն կինեզիոյի ժապավենները, հատուկ վիրակապերը, առաձգական վիրակապը և այլն: Բայց դա պետք է որոշվի բժիշկների հետ, նրանց հետ, ովքեր կարող են գնահատել ձեռքի վիճակը:

Տեսողական ընկալման, ինքնաթիռում կողմնորոշման հետ կապված խնդիրներ
Այսինքն ՝ երեխան չի փոխկապակցվում, թե որտեղ պետք է լինեն տարրերը, միմյանց համեմատ գտնվելու վայրը, գծի, բջիջի և այլնի հետ: Շատ հաճախ այստեղ տառերը սողացող են, ապա ցատկելը, պոչերն ու ձողերը կտեղափոխվեն տարբեր տեղեր և այլն:
Այս առումով կա զարգացման և շտկման վարժությունների համակարգ, սա նյարդահոգեբանական շտկման ուղղակի խնդիրն է: Գոյություն ունեն պատրաստի ձեռնարկներ, որոնք տրամադրում են դասընթացներ և տեխնիկա նման դժվարությունների հաղթահարման համար:

Սա ներառում է նաև «մասշտաբի» հետ կապված խնդիրներ: Երբ երեխաները նոր են սկսում գրել, նրանց տառերն ու թվերը հսկայական են, համարյա մեկ տառ A4 թերթի համար: Եվ դա տեղի է ունենում հենց այն պատճառով, որ երեխան դեռ այնքան էլ ի վիճակի չէ իր գլխում եղած պատկերը փոխանցել սավանի վրա: Այդ պատճառով, երբ երեխաները սովորում են գրել, լավ կլիներ չսահմանափակել նրանց, թույլ տալ, որ նրանք գրեն այնպես, ինչպես դա հարմար է որոշակի երեխայի համար: Եվ որքան նա բարելավվի այս հմտության մեջ, այնքան ավելի ու ավելի ճշգրիտ կդառնան նրա նշանները: Եվ միայն այն դեպքում, երբ տառերը նվազում են 1 սանտիմետրով (մոտավորապես), մենք նրան կառաջարկենք գրել մեծ բջիջներում, ցույց տալ տողը, ցույց տալ, թե ինչպես է իր տառը կամ համարը կողմնորոշել տողի վրա, բջիջի պատերից: Եվ միայն այդ ժամանակ, երբ այն կդառնա հեշտ, մշակված, եկեք անցնենք տողերին: Այո, այո, այո, տողը կհայտնվի ավելի ուշ: Եվ նույնիսկ ավելի շատ լանջեր: Դժվարությունը պետք է շատ աստիճանաբար աճի, քանի որ երեխան տիրապետում է այդ հմտությանը: Եվ միայն դրանից հետո, երբ տեսնում ենք, որ երեխան գլուխ է հանում, նրան հաջողվում է այսպես գրել, մենք սկսում ենք բարդացնել առաջադրանքը ՝ կրճատել բջիջները, հեռացնել լանջերը և այլն:

Կառավարման և վերահսկման խնդիրներ
Դա տեղի է ունենում այսպես. Երեխան գիտի, թե ինչպես դա անել, նրա ձեռքերը, սկզբունքորեն, կարող են դա անել, և ժամանակ առ ժամանակ ամեն ինչ գեղեցիկ է ստացվում, բայց հենց երեխան մի փոքր շեղվում է, հոգնում, նա մտածում էր, թե ինչպես և ինչ գրել, որտեղ գրել, և հետո նա սկսում է ծուռ գրել - հարցնել - չեմ հասկանում ինչ: Այսինքն ՝ երեխան բավարար չափով չի հետևում գրելու գործընթացին: Սա նույնպես նյարդահոգեբանական շտկման ոլորտից է, բայց անհրաժեշտ կլինեն բոլորովին այլ վարժություններ: Նրանք նույնպես բոլորն էլ հայտնի են, հասկանալի են, հեշտ է գտնել, շատերին է պատկանում:

Մեկ այլ հնարավոր պատճառը վատ ձեւավորված տառաթղթերն են:
Այսինքն ՝ երեխան կարող է ճանաչել նամակը, նա այն լավ է կանչում. Սա Ա է, սա ՝ 5: Բայց երբ ինքը պետք է վերարտադրվի, դժվարություններ է ունենում. Որտե՞ղ կա փայտ: որտեղ է պոչը
Եթե \u200b\u200bսա է խնդիրը, մենք վերադառնում ենք սկզբին ՝ տառերին և թվերին: Եվ մենք գրում ենք ոչ թե տետրերի մեջ, այլ մեծ տախտակի վրա, թելերով փշերի վրա, մենք շրջապատում ենք կոպիտ տառեր, վերցնում ենք շարժական մոնտեսորյան այբուբեն և այլն: Գոյություն ունեն հսկայական քանակությամբ մեթոդներ և ձեռնարկներ, որոնք օգնում են ձեզ ավելի լավ հիշել նամակի համարի պատկերը: Ես ինքս իսկապես սիրում եմ կոպիտ տառեր, այնուհետև փշոտ պլանշետ, ես դրա մասին գրել եմ և ցույց տվել

Ամենակարևոր պատճառը մոտիվացիայի բացակայությունն է
Այսինքն ՝ երեխան լավ է զգում իր հմտությունները, նա կարող է գրել գեղեցիկ, հավասարաչափ, ճշգրիտ, բայց միևնույն ժամանակ նա հիմք չունի դա անելու, ջանքեր գործադրելու լավը լինելու համար: Դա նրա համար արժեք չէ, նա դրա կարիքը չունի: Եվ այստեղ արժե լրջորեն մտածել, թե ինչ անել:
Կա մի պարզ տարբերակ. Ընդունեք դա անխուսափելիորեն, ընդունեք, որ երեխան ինչ-որ կերպ գրում է, և գուցե ավելի ուշ, երբ ինչ-որ կերպ փոխվեն հանգամանքները, նա նույնպես ինչ-որ բան փոխի: Օրինակ, իմ սեփական ամուսինը թռավ դեպի Ֆիզիկայի միջազգային օլիմպիադան, քանի որ չկարողացավ կարդալ այն, ինչ գրել է չափումների ժամանակ: Դա շատ հուզիչ էր, բայց դասը օգտակար էր. Նա սկսեց վերահսկել, թե ինչպես է գրում:

Կարող եք փորձել երեխային «դարձնել» ձեր հավատքի մեջ `գերել տառերի, գեղագրության գեղեցկությամբ և այլն:
Կարող եք մղել և շահարկել, դա առավել հաճախ արվում է դպրոցում: Լավ գրված. Ահա ձեր պարգևը. Կպչուն պիտակներ, գնահատականներ, գովասանքներ: Ես վատ եմ գրել. Ահա ձեր պատիժը. Վատ նշան, տխուր կպչուն պիտակ կամ դրա բացակայություն, դուք կգրեք 10 անգամ, կգրեք մինչև գեղեցիկ գրեք: Մի խոսքով, ես անձամբ դեմ եմ նման մեթոդներին:

Լավ նորությունն այն է, որ տեսողության, շարժիչի և վերահսկողության աննշան դժվարությունները հակված են փոխհատուցել տարիքի հետ, քանի դեռ չկա որևէ իրական հիմքում ընկած պատճառ: Սովորաբար դա տեղի է ունենում 10-12 տարեկան հասակում: Երեխան հանկարծ սկսում է ավելի լավ, ավելի մաքուր, ավելի ճշգրիտ գրել: Հասկանալի է, որ դա պատահում է ոչ բոլորի համար: Հետեւաբար, եթե նկատում եք, որ այդ «իրերից» մի քանիսը երեխայի մոտ տեսանելի են, նա 10 տարեկանից ցածր է, դուք կարող եք սկսել դա անել հենց հիմա: Այս հարցում, իհարկե, ավելի լավ է չսպասել «կլուծվի՞, թե՞ ոչ», բայց սկսել պարզելուն պես սկսել օգնել: Դեռ ավելին, սկսեք ձեր երեխային սովորեցնել գրել ու կարդալ անմիջապես ՝ հաշվի առնելով այս բոլոր նրբությունները, առանց որևէ տեղ շտապելու:

Հիանալի է, եթե գտնեք նյարդահոգեբան, ով գիտի `կարո՞ղ է, միգուցե երեխան հատուկ դասեր անցկացնի: Դուք ինքներդ կարող եք փորձել: Սա ոչ մի դեպքում բարձրագույն մաթեմատիկա չէ, կան պատրաստի վարժություններ, առաջադրանքներ և բարդույթներ, դրանք տպագրվում են դասագրքերի գրքերում, և դրանք կարող են օգտագործվել: Հիմնական բանը երեխային ժամանակ տալն է յուրացնելու այն, ինչ դեռ չի կատարվում: Եվ եթե ընդհանրապես ոչինչ չի ստացվում, մի վախեցեք անձնական օգնություն խնդրելուց: Շատ հաճախ, այս ամենը բավականին հեշտությամբ լուծվում է:

Համբերություն և հաջողություն բոլորին

Բոլորս մանկությունից ենք գալիս, բոլորս էլ դպրոց ենք հաճախել: Եվ մեզանից յուրաքանչյուրը ՝ ոմանք սարսափով, ոմանք հպարտությամբ, ոմանք սարսափով հիշում են այս տարիները: Այս ժամանակահատվածում շատ բան կար ՝ և՛ լավ, և՛ հետաքրքիր, և՛ զվարճալի, և ոչ այնքան շատ: Բայց տնային աշխատանքը դպրոցական ծրագրի բաղկացուցիչ մասն է, և մենք բոլորս ունենք այս ոլորտում մեր սեփական փորձը: Բայց հիմա մեր երեխաները ձեռք են բերում այս փորձը և չեն ցանկանում անել այդ ատելի դասերը: Նույնիսկ եթե գիտեք դասընթացի գինը, միշտ կարող եք օգնել ձեր երեխային հաղթահարել տնային աշխատանքը:

Ուսանողների տնային աշխատանքը կատարել չցանկանալու պատճառներից մեկը ծուլությունն է: Այո, սովորական ծուլություն: Սա այն դեպքն է, երբ յուրաքանչյուր մարդ հնարավորինս բարդ է: Սկսած «ոչ մի բան չի հարցվել», «ուսուցիչը հիվանդացել է», «վաղը միայն երգել, կարդալ և ֆիզկուլտուրա անել», ստի գլուխգործոցներից, երբ նույնիսկ երեխան ինքը սկսում է հավատալ իր ասածներին: Փաստորեն, յուրաքանչյուր մարդ ունի բնական ծուլություն, միայն ոմանք պայքարում են դրա դեմ, ոմանք էլ գնում են հոսքի հետ ՝ իրականում չլարվելով: Ի վերջո, ծուլությունը, մեծ հաշվով, այնքան էլ վատ չէ, նույնիսկ կարծիք կա, որ ժամանակակից քաղաքակրթության բոլոր օգուտները ձեռք են բերվում մարդկային բնույթի այս որակի շնորհիվ: Բայց ստելն արդեն լուրջ խնդիր է: Եվ դրա դեմ ոչ միայն հնարավոր է պայքարել, այլև անհրաժեշտ է:

Տնային առաջադրանքներ չկատարելու մեկ այլ պատճառ կարող է լինել այն, որ երեխան չի հասկացել դասի թեման, չի սովորել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է այն ավարտելու համար: Այս դեպքում դուք պետք է բացատրեք, որ տնային աշխատանքը ինքնուրույն պատրաստում է ՝ ստուգելով ձեր գիտելիքները: Եթե \u200b\u200bաշակերտը դասում ամեն ինչ հասկացել է, ապա նա ամեն ինչ անելու է առանց դժվարության, բայց եթե ոչ, ապա պետք է գնաք ուսուցչի մոտ և խնդրեք կրկնել այն կրկին: Ի վերջո, դրանում ամոթալի ու ամոթալի բան չկա: Այլընտրանքորեն ՝ ծնողներն իրենք կարող են աշխատել իրենց երեխաների հետ, փորձել պարզել բարդ խնդիր կամ անհասկանալի թեմա:

Վերոնշյալ պատճառների արդյունքում շատ դպրոցականներ խաբում են տնային աշխատանքը: Այստեղ, կյանքի փորձի բարձունքից, կարելի է բացատրել, որ նախ դա անհարմար է, որովհետև պետք է ինչ-որ մեկին հարցնես, հետո պարտավոր լինես, և երկրորդ `պարզապես կարող ես ժամանակ չունենալ, ընդմիջումը կարճ է, և երրորդ` ուսուցիչը: կարող է տեսնել և պատժել: Շատ ավելի հեշտ ու անվտանգ է տնային աշխատանքը տնային պայմաններում կատարել:

Շատ կարևոր է երեխային չստիպել, չնեղացնել, չասել, որ նա ծույլ է, որ նա ոչինչ չգիտի և չգիտի, թե ինչպես: Դուք պարզապես պետք է բացատրեք, որ մեզանից յուրաքանչյուրն ունի իր սեփական պարտականությունները, և ուզեք, թե ոչ, դուք պետք է կատարեք դրանք: Եվ ուսանողի համար ամենակարևոր պարտականություններից մեկը ուսուցումն ու տնային աշխատանքն է:

Գիտե՞ք իրավիճակ, երբ տարիներ շարունակ երեխային կաթվածով սովորեցրել են գրել, բայց արդյունքը տեսանելի չէ, երեխան չի կարող գրել սովորել: Միեւնույն ժամանակ, երեխան անհանգիստ է, անուշադիր: Նրա մոտ կարող է նույնիսկ ախտորոշվել շարժիչի ախտահանման համախտանիշ կամ ADHD: Նման ախտորոշումներով հաճախ նկատվում է տեսողական-տարածական կողմնորոշման և կառուցողական պրակտիկայի խախտում: Կրտսեր ուսանողը վաղուց է սովորել կարդալ, բայց գրելը շատ հետ է մնում: Թե՞ ձեզ ավելի շատ ծանոթ է այն իրավիճակը, երբ երեխան շատ ուշ էր վերցնում մատիտը ձեռքին, և երբ իր հասակակիցներն արդեն նամակներ են գրում ուժով և հիմնականով, նա պարզապես սովորում է նկարել: Նրա մատները, ամենայն հավանականությամբ, թույլ են, և շարժումները համաձայնեցված չեն: Կամ, ընդհակառակը, ձեր երեխայի գրիչը անընդհատ հիպերտոնիկության մեջ է (օրինակ, ժամը), և դա խանգարում է նրան գրել գրել: Գրելու սպազմը կարող է նաև խանգարել գրելու գործընթացին:

Իզուր չէ, որ նախադպրոցական հաստատության ծրագիրը չունի այնպիսի առարկա, ինչպիսին է գրելը, բայց կա գրելու համար ձեռք պատրաստելը: Ենթադրվում է, որ երեխան գալիս է առաջին դասարան ՝ պատրաստ գրել գրել: Բայց զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխան կարող է ժամանակին չհասկանալ որոշակի ami, և 1-ին դասարանում դեռ նախապատրաստական \u200b\u200bփուլում է, ձեռքի փոքր մկանների, ուշադրության, տեսողական-տարածական ներկայացուցչությունների և կառուցողական պրակտիկայի զարգացման կարիք ունի: Տարրական դպրոցի ուսուցիչը մատիտով տառեր է գրում աշխատանքային գրքում, որպեսզի երեխան շրջապատի: Ուսանողին առաջարկվում է մատիտի փոխարեն գրիչ վերցնել, քանի որ ըստ տարիքի արդեն անհրաժեշտ է գրել գրիչով ու հաստատ դպրոցական տետրում: Եվ ոչինչ չի փոխվել: Որպեսզի այն շարժվի, դուք պետք է հասկանաք, թե կոնկրետ ինչն է խանգարում ձեր երեխային տիրապետել գրելու հմտություններին: Ո՞ր պատճառով են դժվարությունները բախվում և ի՞նչ անել դրա հետ կապված: Ինչպե՞ս սովորեցնել երեխային գրել: Մենք կփորձենք օգնել դրան ՝ առանձին-առանձին դիտարկելով յուրաքանչյուր խնդիր և այն հաղթահարելու ուղիները:

1. մատների վատ զարգացած մանր շարժիչ հմտություններ: Ձեր մատները գրիչ ու մատիտ պահելու ուժ չունեն: Երեխան դրանք սխալ է պահում, մինչդեռ ձեռքի շարժումները համակարգված չեն: Երեխան գրելիս անցնում է գծի սահմաններից դուրս, նկարելիս `օբյեկտի ուրվագիծը:

2. Տեսողական-տարածական կողմնորոշումը խաթարված է: Երեխան չի առաջնորդվում թղթի թերթով, չի կարող հասկանալ, թե որտեղ է վերին աջ անկյունը, իսկ որտեղ է ձախ ներքևում: Եվ, հետեւաբար, նա չի կարողանա գրել, օրինակ, տպագիր A տառը ՝ տողը տանելով նախ ձախ ստորին անկյունում, իսկ հետո ներքևի աջ:

3. Ուշադրության պակաս: Երեխան ի վիճակի չէ կենտրոնանալ իր արածի վրա: Կարող է պատահել, որ ձեռքը գիծ է գծում նոթատետրում, իսկ աչքերն այս պահին սխալ ուղղությամբ են նայում:

4. Խախտվում է կառուցողական պրակտիկան: Գրելիս նամակ ստանալու համար հարկավոր է շատ ձողիկներ տեղադրել: Շատ դժվար է այն երեխայի համար, ով չգիտի, թե ինչպես ինչ-որ բան կառուցել կոնստրուկտորից, խորանարդներից, ձողերից, լուցկիներից:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար և ամրացնելով երեխաների մատները, մենք, իհարկե, օգտագործում ենք մատների խաղեր, մատների թատրոն, լոբու, ոլոռի և այլ բնական զանգվածային խաղերի հետ խաղեր:

Սովորելով բութ ու ցուցամատով սիսեռ, լոբի կամ չամիչ բռնել սովորելը ՝ երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի մատիտը ճիշտ վերցնել և պահել այն: Նման խաղերի ձեռնարկները կարող են պատրաստվել ինքնուրույն կամ ընտրվել ձեռքի նյութերից: Օրինակ, նեյլոնե կափարիչի մեջ կարող եք ոլոռի համար անցքեր բացել և բանկա լցնել ոլոռով կամ լոբով: Էժան սուրճից նեյլոնե կափարիչով թիթեղյա տուփը կատարյալ է այդ նպատակների համար: Բանկն ինքնին կարելի է զարդարել ինչ-որ հետաքրքիր եղանակով: Իմ բախտը բերել է. Ես գտա կափարիչի անցքերով պատրաստի բանկա, որը նախատեսված է ճկուն տառեր պահելու համար: Դուք նաև կարող եք լոբին և չամիչը թաթախել պլաստիկ շշի մեջ, դրանից «տիկնիկ» պատրաստելուց և «բերանը» կտրելուց հետո: Այսպիսով, երեխան սովորեց պինցետներով վերցնել փոքր առարկաներ: Timeամանակն է նրան առաջարկել ավելի բարդ առաջադրանք ՝ սովորական սավաններ: Դնելով դրանք գունավոր ստվարաթղթի նախնական կտրված շրջանակի վրա, եթե քրտնաջան աշխատում եք, կարող եք «արեւ» պատրաստել: Իհարկե, ձեր մատները հոգնելու են այս առաջադրանքից: Մի մոռացեք նրանց հանգստացնել: Մի քանի ամիս նման վարժություններից հետո նույնիսկ թույլ մատներ ունեցող երեխան կկարողանա մատիտ վերցնել գրչի մեջ ու սկսել նկարել: Համոզվեք, որ երեխան միանգամից ճիշտ է վերցնում մատիտը: Այս հարցում նրան կարող է օգնել այսպես կոչված «» - մատիտի և գրիչի հատուկ կցորդ: Այն մատչելի է աջակողմյան, ձախլիկ և ուղեղային կաթված ունեցող երեխաների համար: Կցորդը ոչ միայն սովորեցնում է ձեզ, թե ինչպես ճիշտ պահել գրիչը, այլև պաշտպանում է երեխայի ձեռքը վաղաժամ հոգնածությունից: Կարող եք գումար խնայել այս գունազարդման էջերի վրա ՝ դրանք ինքներդ պատրաստելով: Դա անելու համար անհրաժեշտ է գրենական պիտույքների խանութում գնել ոսկե կամ արծաթե շողերով փայլեր և այն քսել սովորական գույների եզրագծին: Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխան արդեն մատիտ է պահում և հաղթահարում է գունազարդումը, նրա մատները դեռ մարզման կարիք ունեն: Փոքր գնդակը, որը տեղավորվում է մանկական գրչի մեջ, իդեալական է այս քայլի համար: Բազմազան գույների այս գնդիկներն այժմ վաճառվում են խաղալիքների յուրաքանչյուր խանութում: Մենք հրավիրում ենք երեխային հնարավորինս հինգ անգամ ձեռքով սեղմել գնդակը և նետել ձեզ: Դրանից հետո դուք հինգ անգամ սեղմում եք գնդակը և փոխանցում այն \u200b\u200bձեր երեխային: Այսպիսով, երեխայի գրիչը դարձել է ավելի ուժեղ և ինքնավստահ: Նա արդեն նկարում է ՝ առանց գծագրի ծավալային ուրվագծից այն կողմ անցնելու: Մեզ այլեւս փայլեր պետք չեն: Եկեք հիմա հնարավորություն տանք երեխային կանոնավոր ուրվագիծով նկարներ նկարել: Միակ պայմանն այն է, որ դրանք լինեն պարզ և բավականաչափ մեծ, բայց ոչ այնքան, որ երեխան հոգնի մինչև նկարելը մինչև վերջ: Եթե \u200b\u200bձեր երեխան ընդհանրապես չի ցանկանում զբաղվել նկարչությամբ և գունազարդմամբ, բայց ուրախ է դիտել, թե ինչպես եք դա անում, թող նա դիտի և նկարի անսահման շատ բան: Վաղ թե ուշ նրա գրիչը դեռ կհասնի մատիտին: Օգտակար է միացնել մոդելավորումը պլաստիլինից գունավորում և խաղեր «հատիկներով»: Փորձեք չվախեցնել երեխային հենց սկզբից առաջադրանքների բարդությամբ: Քանդակեք երշիկեղենն ու գնդիկները, պարզապես անվանելով գույները, այնքան, որքանով երեխան հետաքրքրված կլինի: Նույնիսկ մեծ բլոկից պլաստիլինի փոքր կտորների պարզ պոկումն արդեն ուժեղացնում է մատները: Գալիս է մի պահ, երբ դուք կարող եք հրավիրել երեխային մատիտի միջոցով կատարել իր առաջին երթուղին հատուկ մարզման ուղիների վրա: (լուսանկար 6): Սկզբում ես նաև առաջարկում եմ դրանց ուրվագիծը ծավալային դարձնել `օգտագործելով փայլեր: Սովորական ուղիներից հետո անցնում ենք մեծ տառերին, որոնց ներսում կետավոր գիծ է: (լուսանկար 7): Աստիճանաբար նվազեցնելով նման տառերի չափը, ի վերջո, մենք ընդհանրապես հրաժարվում ենք ուրվագծից և թողնում ենք միայն կետավոր գիծը: Հիմա սրանք արդեն սովորական բաղադրատոմսեր են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ՝ տառերով: Սենսորային հետքերը կօգնեն մշակել տառերի ուղղագրությունը, ինչպես մուտքագրված, այնպես էլ մեծատառ (լուսանկար 8):

Տեսողական-տարածական կողմնորոշման զարգացման համար հատուկ «թելադրումներ» են օգտագործվում, երբ երեխային խնդրում են լուցկի, սիսեռ կամ որևէ այլ մանրուք դնել ալբոմի թերթիկի վերևի աջ անկյունում, այնուհետև ձախ ձախ անկյունում, թերթի կենտրոնում և այլն: Խճանկարը կարող է օգտագործվել նույն նպատակով:

Տուփի մեջ կա նոութբուքերի գծապատկերային թելադրություններ, որտեղ անհրաժեշտ է հաշվել բջիջների քանակը որոշակի ուղղությամբ, որի արդյունքում ստացվում է նկար (լուսանկար 9) Դա նաև օգտակար է ՝ երեխայի ձեռքը ձեռքին պահելով, գրելով տառերով, գրելով կամ մատիտի շարժման ուղղությունը: Ի դեպ, ուզում եմ նշել, որ սկզբում երեխան սովորում է գրել մատիտով, այնուհետև նրան տալիս են գելային գրիչ, որը չի պահանջում ճնշում, և միայն դրանից հետո գնդիկավոր գրիչ: Տեսողական-տարածական կողմնորոշման զարգացման համար օգտագործվում են նաև հատուկ վարժություններ, ինչպիսիք են `« լրացնել կարմիր դրոշները, շրջվել են դեպի աջ, իսկ դեղինը `ձախ»: Դուք պետք է սկսեք ձեր երեխային սովորեցնել կողմնորոշվել և կողմնորոշվել շատ ավելի վաղ, քան սկսել գրել սովորեցնել: Նախ ուսումնասիրում ենք մեր մարմնի աջ և ձախ վերջույթները, այնուհետև գրքի էջում պատահաբար ցույց ենք տալիս, թե ինչպես է Պուշկինի գիտնական կատուն քայլում այժմ աջից, հետո ձախից:

Ուշադրության կենտրոնացումը և կայունությունը զարգացնելու համար օգտագործում է այնպիսի գործողություններ, որոնք ունակ են որոշակի ժամանակով պահել յուրաքանչյուր երեխայի ուշադրությունը: Օրինակ ՝ տառեր և թվեր կպցնելով, ընթերցանություն-կպցնել-նկարել փոխարինել: Վարժությունը երկրորդ ձեռքին հետեւելն է: Եթե \u200b\u200bերեխան գրելու հետ կապված խնդիրներ ունի հենց ուշադրության պակասի պատճառով, անհրաժեշտ է օգնել նրան ՝ ձեռքի շարժումը ուղեկցելով ձեր ձայնով: Մենք պարզ, բարձրաձայն, արտահայտիչ ենք մեկնաբանում. «Կպչիր, մնա ցած, կարթ»: Մենք երեխային սովորեցնում ենք այն անվանել նամակ գրելուց հետո: Հետո նա կփորձի պահել իր ուշադրությունը, և ոչ թե մեխանիկական կերպով գրիչը տեղափոխել թղթի վրա: Եթե \u200b\u200bխոսքը նախագրքի ժամանակաշրջանի մասին է, և երեխան ձողիկներ է գրում, ապա մենք հուշում ենք նրան. «Վերևից ներքև: Վերևից ներքև »: Այս խաղը կօգնի նաև այստեղ:

Նախ `երեխային խնդրում են գտնել ցանկալի տառը և այն դնել բառի նույն տառի վերևում: Դրանից հետո մենք փնտրում ենք մի տառ շրջանով և դնում այն \u200b\u200bներքևում, քարտի տառի տակ, այդպիսով ստեղծելով մեր սեփական բառը ներքևի շարքում: Կարող եք ստուգել, \u200b\u200bոր երեխան չի շեղվի գրավոր խոսքի յուրացմանն ուղղված այս առաջադրանքի կատարման ժամանակ: Ուշադրության զարգացմանը նպաստում են նաև լեզվի սովորական ֆիզիկական վարժությունները ՝ հոդային մարմնամարզությունը:

Developարգացնել կառուցողական պրակտիկա երեխային, իհարկե, ծանոթացնում են տարբեր տեսակի շինարարությունների, խնդրում են միասին հավաքել երկրաչափական պատկեր, լուցկու նամակներ կամ ձողիկներ հաշվել և գտնել որոշակի տառի համար անհրաժեշտ տարրերը թղթի վրա: Դրանից հետո միավորները միավորեք միասին: Սկսելու համար մենք առաջարկում ենք միացնել երկու կետ, ապա մի քանի: Միևնույն ժամանակ, մենք մարզում ենք ձեռքի համակարգումը և ուշադրության կենտրոնացումը: Եթե \u200b\u200bշարժումները շատ թույլ են համաձայնեցված, ապա մենք կետերն աստիճանաբար բերում ենք իրար, ի վերջո հասնելով այն կետին, որ դրանք վերածվեն կետավոր գծի, որի երկայնքով գրված է նամակ կամ դրա տարրը: Միևնույն ժամանակ, մենք հիշեցնում ենք երեխային հստակ տեղափոխվել կետից կետ:

Պետք է նշել, որ գրավոր խոսքի խախտումը, որի մասին մենք խոսում ենք այս հոդվածում, շարժիչային դիսոգրաֆիա է:

Եվ ամենակարևորը, չնայած անձամբ իմ կարծիքը: Եթե \u200b\u200bերեխան արդեն կարդում է և կարող է բառեր ավելացնել մագնիսական այբուբենի տառերից, ապա չպետք է դանդաղեցնել նրա զարգացումը ՝ անհավանական ժամանակ ծախսելով տառեր գրելով: Նստեցրեք համակարգչի մոտ և թույլ տվեք, որ նա մուտքագրի: Ի վերջո, մուտքագրումը նույնպես գրավոր խոսք է: Կարող եք տպել վարժություններ, թելադրություններ, նամակներ: Ի վերջո, 21-րդ դարը բակում է: