Ćwicz nie więcej niż 15 minut dziennie
sugar-home.ruPisanie to złożona umiejętność, która wymaga skoordynowanej pracy mięśni ramion, rozwiniętej pamięci wzrokowej, postrzegania przestrzennego, uważności i wytrwałości. Przedszkolakowi trudno jest opanować to wszystko na raz. Dlatego weź to z reguły: sikaj trochę - odpocznij. Przeciążenie szkodzi rozwojowi organizmu dziecka.
Nie spiesz się
verywellfamily.com Badania pokazują Wiedza małych dzieci o symbolicznej naturze pisaniaże dzieci zaczynają dostrzegać różnicę między słowami a obrazkami już w wieku trzech lat, niezależnie od tego, czy potrafią czytać, czy nie. Jednak w tak młodym wieku dzieci nie są jeszcze gotowe do pisania: ich mózgi rozwiną niezbędne umiejętności dopiero w wieku 5-7 lat.
Możesz sprawdzić, czy jesteś gotowy pisać w ten sposób:
- Daj dziecku kartkę papieru i zaproponuj, że coś narysuje.
- Poproś o zamalowanie części obrazu.
- Jeśli dziecko będzie stale obracać kartkę papieru i prawie nie zmieni kierunku linii, oznacza to, że nie jest jeszcze gotowy do pisania listów.
Nie zmuszaj
userapi.com Jeśli dziecko nie chce się uczyć liter, nie zmuszaj go. Zaangażuj się w lepsze ćwiczenia rozwijające zdolności motoryczne, myślenie przestrzenne i pamięć.
Nie ma formalnego wymogu „umiejętności pisania” dla przyszłego pierwszoklasisty. W wieku 5-7 lat warto preferować przygotowanie ręki do nauki pisania w szkole.
Marina Suzdaleva, psycholog, pedagog wczesnego rozwoju, autorka książek dla rodziców, twórczyni projektu Passionate Moms Club
Przedstaw informacje w zabawny sposób
twimg.com Nie zamieniaj zajęć w obowiązki i nie zamieniaj się w surowego nauczyciela. Nauczanie przedszkolaka powinno być zabawną grą.
Zdaniem Mariny Suzdalevej należy wykluczyć wszelkie negatywne emocje, oceny i krytykę.
Nie uczcie odręcznych listów
o-krohe.ru Nauczyciele szkół podstawowych pytają o to rodziców. Chodzi o to, że podręczniki mają różne sposoby pisania listów.
Rodzice nauczą, jak łączyć i pisać listy w jeden sposób, ale wymagania programu będą inne. A dziecko będzie musiało ponownie się uczyć.
Lyubov Chulkova, psycholog neuroedukacyjny, logopeda, pisarz, nauczyciel w szkole podstawowej, twórca podręczników dla dzieci, rodziców i nauczycieli
Jeśli rodzice, a co najważniejsze dziecko nadal mają ochotę opanować kaligrafię, zacznij ćwiczyć elementy liter. Takie ćwiczenia można znaleźć w poradnikach dla przedszkolaków.
Przygotowanie - 3-5 lat
Rozwijaj umiejętności motoryczne
Aby nauczyć się pisać, dziecko musi mieć rozwinięte zdolności motoryczne. Oznacza to, że powinien łatwo manipulować małymi przedmiotami i wykonywać Czy zdolności motoryczne przyczyniają się do wczesnego rozwoju czytania? działania wymagające skoordynowanej pracy oczu i rąk. Na przykład wyrzeźb z ciasta lub farby.
Aby przygotować dłoń swojego przedszkolaka do pisania, wypróbuj następujące ćwiczenia:
- Wytnij kształty z papieru wzdłuż ścieżki.
- i maluj kredkami, markerami i farbami.
- Wyrzeźbić z ciasta i plasteliny.
- Twórz aplikacje.
- Buduj modele od konstruktora.
- Pracuj z mozaikami.
- Dzianina i ścieg krzyżykowy.
Ćwiczenia należy wykonywać regularnie w dogodnym dla dziecka tempie oraz wspólnie z dorosłymi.
Nawiasem mówiąc, gdy poruszają się palce, wzrasta aktywność przednich i skroniowych części mózgu odpowiedzialnych za mowę: dzieci z rozwiniętymi zdolnościami motorycznymi mówią lepiej.
Naucz siedzieć przy stole
I zanim dziecko zacznie pisać. Wtedy będzie zbytnio porywany listami i nie będzie w stanie kontrolować swojego ciała.
Pamiętaj, że niewłaściwa pozycja przy stole prowadzi do słabego krążenia i chorób kręgosłupa, opóźnia rozwój klatki piersiowej.
Zawsze, gdy dziecko siedzi przy stole, aby jeść, rysować, czytać lub robić coś innego, kontroluj jego pozycję.
Dziecko powinno siedzieć prosto, nie opierając klatki piersiowej na stole. Ramiona są równe. Głowa jest lekko pochylona do przodu. Odległość oczu od stołu wynosi nie mniej niż 30–35 cm Ręce ułożone są tak, aby łokcie wystawały nieco poza krawędź stołu.
Obie stopy są na podłodze i ugięte w kolanach pod kątem 90 stopni. Noga lewa (jeśli dziecko jest praworęczne) lub prawa (jeśli dziecko jest leworęczne) może być lekko wyprostowana.
Depositphotos.com/maia3000 Pokaż, jak trzymać ołówek
Najpierw weź grube trójkątne ołówki: łatwiej jest wyjaśnić, jak położyć na nich palce. Po przełączeniu się na okrągły możesz użyć przystawek szkoleniowych do poprawnego pisania.
Najlepiej jest pokazać dziecku, jak sam trzymasz ołówek, i zaznaczyć miejsca, w których narzędzie powinno znajdować się na palcach dzieci, za pomocą długopisu lub pisaka.
Niektórzy nauczyciele wymagają, aby końcówka ołówka wskazywała prawe ramię w przypadku osób praworęcznych lub lewą w przypadku osób leworęcznych, aby poprawić pismo odręczne.
Możesz też wykonać proste ćwiczenie. Weź ołówek prawym palcem wskazującym i kciukiem w miejscu, gdzie kończy się farba. Chwyć przeciwną krawędź lewą ręką i odwróć narzędzie.
Jeśli palce się wysuną, popraw je. Później będzie bardzo trudno przekwalifikować dziecko. Upewnij się, że Twoje dziecko nie ściska ołówka zbyt mocno. W przerwach uprawiaj gimnastykę palców.
Wielu nauczycieli zgadza się, że pożądane jest zaszczepienie umiejętności pisania ołówkiem, a nie wiecznym piórem. Dziecko nie będzie się obawiać swoich błędów (złą opcję można wymazać gumką), a także nauczy się kontrolować stopień nacisku.
Nauczy Cię poruszać się po kartce papieru
Dziecko musi opanować myślenie przestrzenne i umieć poruszać się po kartce papieru. Pomoże mu to w przyszłości odczytać rozmiar i położenie litery na linii, zrozumieć liczbę zawartych w niej elementów, wybrać nachylenie i rozpiętość. Graficzne dyktanda pomogą ci opanować tę umiejętność.
babyblog.ru Opanuj alfabet
Przed napisaniem dziecko musi nauczyć się alfabetu i. Jest na to wiele technik: alfabet i elementy podstawowe, kostki Zajcewa, „Skladuszki” i „Teremki” Woskobowicza, dynamiczne kostki Chaplygina. Wybierz metodę, która odpowiada Twojemu dziecku.
Nauczanie elementów i liter drukowanych - 5-7 lat
Rysuj palcami
Liter można się nauczyć rysując je na piance z brzytwy, grysie rozrzuconym na blasze do pieczenia, zaparowanym szkle, w powietrzu, kredą na asfalcie lub farbami palcami na papierze. Litery można złożyć z nasion i wyrzeźbić z plasteliny. Wymawiając literę, musisz nazwać odpowiadające jej dźwięki i zapamiętać słowa zaczynające się od niej.
Ważne jest, aby powiązać list z tematem, od którego się zaczyna. I słuszne jest nazywanie nazwy litery i dźwięku, który ona reprezentuje. Na przykład litera nazywa się „em”, a dźwięki to „m” lub „m”.
Lyubov Chulkova, psycholog neuroedukacyjny, logopeda, pisarz, nauczyciel w szkole podstawowej
Napisz elementy liter i cyfr w szkicowniku
Zacznij od opanowania elementów: drążków pionowych i poziomych, kół, owali i innych. Zadania można znaleźć w instrukcjach dla przedszkolaków lub wymyślić własne.
Narysuj przykładowy element i poproś dziecko o jego powtórzenie. Jeśli się myli, wyjaśnij, dlaczego musisz to zrobić. Do pierwszych eksperymentów lepiej mieć osobny szkicownik, aby linijka nie rozpraszała dziecka.
Najtrudniej dla dzieci jest górny element małych liter „c”, „b”, dolny element liter „y”, „z”, „d”, „c”, „u”. Ważne jest również nauczenie się pisania małej litery „g” od góry do dołu, a także haczyków z liter „t” i „w”.
Lyubov Chulkova, psycholog neuroedukacyjny, logopeda, pisarz, nauczyciel w szkole podstawowej
Wykonuj ćwiczenia z przepisu przedszkolaka
kierunek, pozycja w przestrzeni (prawa-lewa, góra-dół, dół-wyżej, przód-tył).Efektywny rozwój umiejętności pisania jest również nie do pomyślenia bez zdolności koncentracji i rozprowadzania uwagi. Wszystko to dotyczy tylko „technicznej strony” listu.
Równocześnie rozwija się umiejętności ortograficzne i gramatyczne, które z powodzeniem przypadają na rozwinięte ucho fonemiczne, umiejętność analizy brzmieniowo-literowej słowa, szerokie słownictwo i kompetentna mowa ustna dziecka.
Często rodzice martwią się: dlaczego dziecko ma trudności z pisaniem cyfr lub liter, dlaczego pismo ręczne jest złe, litery przeskakują przez linie itp.
Tak się złożyło, że w ostatnich dniach takie rozmowy rozpoczęło kilka bardzo różnych osób. A odkąd zacząłem pisać, wszystko tutaj zbiorę
Więc zauważyłeś, że twoje dziecko ma trudności z pisaniem pojedynczych liter, liter słowami, cyframi. Nie mówię teraz o sytuacji, gdy dziecko przewraca litery lub zamienia niektóre litery na inne, pisze przyimki razem ze słowem, dzieli słowo na dzikie części, nie widzi końca zdania itp. Nie, teraz mówię dokładnie o tym, że wszystko jest napisane krzywo i ukośnie w zeszycie.
Jakie mogą być przyczyny
Drobne zdolności motoryczne są słabo rozwinięte, skurcze mięśni, urazy dłoni itp.
Co dziwne, zdarza się to dość często. Jeśli skurcz nie jest bardzo silny, prawie go nie zauważamy, gdy dziecko jest małe. Cóż, pomyśl tylko, rysuje niedokładnie, długo zapina guziki, nie lubi zamków itp. Z reguły, do znacznego obciążenia zapisu, wszystko wydaje się przypadkowe. Ale jeśli problem istnieje, to gdy tylko dziecko zacznie regularnie pisać, może odczuwać ból ramienia, osłabienie, drżenie itp. Lub może po prostu nie zadziałać, czego potrzebujesz.
Najczęściej nauczyciele mówią: pisz słabo - musisz pisać więcej. Tak więc w tym przypadku jest to kategorycznie przeciwwskazane!
Niedorozwinięta lub niewłaściwa ruchliwość rąk nie powinna być obciążona dużą ilością pisania, ale wręcz przeciwnie, stale rób przerwy, uścisk dłoni, masaż, żelazko itp. Tylko krótkie ładunki.
Jednocześnie zaczynamy trenować różne (podkreślam - różne) rodzaje drobnych ruchów motorycznych, czynności itp. Hafty, koraliki, projektant, rysunek, modelowanie, sznurowanie, dzianie, quilling, makrama itp. Wszystko, co lubi dziecko, co przyciąga, sprawia przyjemność i dostarcza pozytywne, choć przez pewne trudności. Nie zwiększaj zbytnio poziomu trudności. Nigdzie nie trzeba się spieszyć. A wszystko w bardzo małych porcjach. Może Twojemu dziecku pomogą taśmy kinezjologiczne, specjalne bandaże, bandaże elastyczne itp. Ale to musi zostać ustalone z lekarzami, z tymi, którzy potrafią ocenić stan ręki.
Problemy z percepcją wzrokową, orientacja w samolocie
Oznacza to, że dziecko nie koreluje, gdzie powinny znajdować się elementy, położenie względem siebie, względem linii, komórki itp. Najczęściej litery tutaj teraz pełzają, a następnie odbijają się, ogony i patyki przenoszą się w różne miejsca itp.
W związku z tym istnieje system ćwiczeń do rozwoju i korekty, jest to bezpośrednie zadanie korekty neuropsychologicznej. Istnieją gotowe podręczniki, które zapewniają kursy i techniki radzenia sobie z takimi trudnościami.
Obejmuje to również problemy ze „skalą”. Kiedy dzieci dopiero zaczynają pisać, ich litery i cyfry są ogromne, prawie jedna litera na kartce A4. Dzieje się tak właśnie dlatego, że dziecko nie jest jeszcze w stanie przenieść obrazu, który jest w jego głowie, na prześcieradło. Dlatego gdy dzieci uczą się pisać, dobrze byłoby ich nie ograniczać, pozwolić im pisać w sposób wygodny dla konkretnego dziecka. A im bardziej poprawi się w tej umiejętności, tym mniej i dokładniejsze będą jego znaki. I tylko wtedy, gdy litery spadną do 1 centymetra (w przybliżeniu), zaoferujemy mu pisanie w dużych komórkach, pokazanie linii, pokazanie, jak zorientować swoją literę lub numer na linii, od ścian komórki. I dopiero wtedy, gdy stanie się to łatwe, wypracowane, przejdźmy do linii! Tak, tak, tak, linia pojawi się później. I jeszcze więcej stoków. Trudność powinna rosnąć stopniowo, w miarę jak dziecko opanowuje umiejętność. I dopiero wtedy, gdy widzimy, że dziecko sobie radzi, udaje mu się pisać w ten sposób, zaczynamy komplikować zadanie: zmniejszać komórki, usuwać zbocza itp.
Problemy zarządzania i kontroli
Dzieje się tak: dziecko wie, jak to zrobić, jego ręce w zasadzie potrafią to zrobić i od czasu do czasu wszystko układa się pięknie, ale jak tylko dziecko jest trochę rozproszone, zmęczone, pomyślał o tym, jak i co pisać, gdzie pisać, a potem zaczyna pisać krzywo - krzywo - nie rozumie co. Oznacza to, że dziecko nie śledzi wystarczająco procesu pisania. To także z zakresu korekcji neuropsychologicznej, ale potrzebne będą zupełnie inne ćwiczenia. One także są znane, zrozumiałe, łatwe do znalezienia, wiele osób posiada.
Inną możliwą przyczyną są źle uformowane litery.
To znaczy, dziecko potrafi rozpoznać literę, dobrze ją nazywa: to jest A, to jest 5. Ale kiedy musi się rozmnażać, napotyka trudności: gdzie jest kij? gdzie jest kucyk?
Jeśli to jest problem, wracamy do początku, do liter i cyfr. I nie piszemy w zeszytach, ale na dużej tablicy, na cierniach z nitkami, okrążamy szorstkie litery, bierzemy ruchomy alfabet Montessori itp. Istnieje ogromna liczba metod i samouczków, które pomagają lepiej zapamiętać obraz litery-cyfry. Ja sam bardzo lubię szorstkie litery, a potem kłującą tabliczkę, napisałem o tym i pokazałem
Najważniejszym powodem jest brak motywacji
Oznacza to, że dziecko jest w porządku ze swoimi umiejętnościami, potrafi pięknie, równo, dokładnie pisać, ale jednocześnie nie ma powodu, aby to robić, starać się być dobrym. To nie jest dla niego wartość, on jej nie potrzebuje. I tutaj warto poważnie pomyśleć o tym, co robić.
Jest prosta opcja: weź to za pewnik, zaakceptuj, że dziecko jakoś pisze, a może później, gdy okoliczności się jakoś zmienią, też coś zmieni. Na przykład mój własny mąż poleciał na Międzynarodową Olimpiadę Fizyczną, ponieważ nie mógł przeczytać tego, co zapisał podczas pomiarów. To było bardzo denerwujące, ale lekcja była korzystna - zaczął kontrolować sposób pisania.
Możesz spróbować „nawrócić” dziecko na wiarę: urzekać pięknem liter, kaligrafii itp.
Możesz naciskać i manipulować, najczęściej robi się to w szkole. Dobrze napisane - oto Twoja nagroda: naklejka, ocena, pochwała. Napisałem źle - oto twoja kara: zła ocena, smutna naklejka lub jej brak, napiszesz 10 razy, napiszesz, dopóki pięknie nie napiszesz. Krótko mówiąc, osobiście jestem przeciwny takim metodom.
Dobra wiadomość jest taka, że \u200b\u200bdrobne problemy ze wzrokiem, zdolnościami motorycznymi i kontrolą zwykle kompensują się wraz z wiekiem, chyba że istnieje jakaś prawdziwa przyczyna. Zwykle dzieje się to w wieku 10-12 lat. Dziecko nagle zaczyna pisać lepiej, czyściej, dokładniej. Oczywiste jest, że nie dotyczy to wszystkich. Dlatego jeśli zauważysz, że niektóre z tych „rzeczy” są widoczne u dziecka, które ma mniej niż 10 lat, możesz zacząć to robić już teraz. W tej sprawie oczywiście lepiej nie czekać „czy to się rozwiąże, czy nie”, ale zacząć pomagać, gdy tylko stanie się jasne. Jeszcze lepiej, zacznij uczyć swoje dziecko pisania i czytania od razu, biorąc pod uwagę wszystkie te niuanse, bez pośpiechu.
Świetnie, jeśli znajdziesz neuropsychologa, który wie - może - może dziecko będzie miało specjalne zajęcia. Możesz spróbować sam. Nie jest to bynajmniej matematyka wyższa, są gotowe ćwiczenia, zadania i kompleksy, są publikowane w podręcznikach-podręcznikach i można z nich korzystać. Najważniejsze jest, aby dać dziecku czas na opanowanie tego, co się jeszcze nie dzieje. A jeśli nic się nie dzieje, nie bój się szukać osobistej pomocy. Najczęściej wszystko to jest dość łatwe do rozwiązania.
Cierpliwości i powodzenia wszystkim
Wszyscy pochodzimy z dzieciństwa, wszyscy chodziliśmy do szkoły. I każdy z nas z niepokojem, niektórzy z dumą, niektórzy z przerażeniem wspomina te lata. W tym okresie było wiele rzeczy, zarówno dobrych, jak i interesujących, i zabawnych, i nie tak wiele. Ale praca domowa jest integralną częścią programu nauczania i wszyscy mamy własne doświadczenie w tej dziedzinie. Ale teraz nasze dzieci zdobywają to doświadczenie i nie chcą robić tych znienawidzonych lekcji. Nawet jeśli znasz cenę pracy na zajęciach, zawsze możesz pomóc dziecku w ich odrabianiu.
Jednym z powodów, dla których uczniowie nie chcą odrabiać lekcji, jest lenistwo. Tak, zwykłe lenistwo. Tutaj każdy jest tak wyrafinowany, jak tylko może! Od banalnego „o nic nie pytano”, „nauczyciel zachorował”, „jutro tylko śpiew, czytanie i wychowanie fizyczne” po arcydzieła kłamstwa, kiedy nawet samo dziecko zaczyna wierzyć w to, co mówi. W rzeczywistości każdy człowiek ma naturalne lenistwo, tylko niektórzy z nim walczą, inni płyną z prądem, nie tak naprawdę się nadwerężając. Przecież lenistwo w zasadzie nie jest takie złe, nawet istnieje opinia, że \u200b\u200bwszystkie dobrodziejstwa współczesnej cywilizacji osiągane są dzięki tej jakości ludzkiej natury. Ale kłamstwo to już poważny problem. I nie tylko można z tym walczyć, ale także trzeba.
Innym powodem niechęci do odrabiania lekcji może być to, że dziecko nie zrozumiało tematu lekcji, nie nauczyło się wszystkiego, co jest konieczne do jej wykonania. W tym przypadku trzeba wyjaśnić, że praca domowa to samodzielne przygotowanie się, sprawdzenie swojej wiedzy. Jeśli uczeń zrozumiał wszystko na lekcji, zrobi wszystko bez trudności, ale jeśli nie, powinieneś udać się do nauczyciela i poprosić o powtórzenie. W końcu nie ma w tym nic wstydliwego i haniebnego. Ewentualnie sami rodzice mogą ćwiczyć z dziećmi, próbować wymyślić trudne zadanie lub niezrozumiały temat.
W konsekwencji powyższych powodów wielu uczniów oszukuje pracę domową. Tutaj z szczytu doświadczenia życiowego można wytłumaczyć, że po pierwsze jest to niewygodne, skoro trzeba kogoś zapytać, a potem być zobowiązanym, a po drugie po prostu może nie mieć czasu, przerwa jest krótka, a po trzecie nauczyciel może widzieć i karać. O wiele łatwiej i bezpieczniej jest samodzielnie odrobić pracę domową.
Bardzo ważne jest, aby nie zmuszać dziecka, nie obrażać go, nie mówić, że jest leniwy, że nic nie wie i nie wie jak. Musisz tylko wyjaśnić, że każdy z nas ma własne obowiązki i czy ci się to podoba, czy nie, musisz je wypełniać. A dla ucznia jednym z najważniejszych obowiązków jest nauka i praca domowa.
Czy znasz sytuację, w której dziecko od lat uczy się pisać kreską, ale efekt nie jest widoczny, dziecko nie może nauczyć się pisać? W tym samym czasie dziecko jest niespokojne, nieuważne. Może nawet zdiagnozować zespół odhamowania ruchu lub ADHD. Przy takich diagnozach często dochodzi do naruszenia orientacji wizualno-przestrzennej i konstruktywnej praktyki. Młodszy uczeń już dawno nauczył się czytać, ale pisanie pozostaje w tyle. A może lepiej znasz sytuację, gdy dzieciak bardzo późno podniósł ołówek w dłoni, a jego rówieśnicy już piszą listy z mocą i głównymi, po prostu uczy się malować? Jego palce są najprawdopodobniej słabe, a ruchy nie skoordynowane. Lub wręcz przeciwnie, pióro twojego dziecka jest stale w hipertoniczności (na przykład w), co uniemożliwia mu naukę pisania. Skurcz pisania może również zakłócać proces pisania.
Nie bez powodu w programie placówki przedszkolnej nie ma takiej tematyki jak pisanie, ale jest przygotowanie ręki do pisania. Zakłada się, że dziecko przychodzi do pierwszej klasy gotowe do nauki pisania. Ale dziecko z niepełnosprawnością rozwojową może nie opanować pewnych ami na czas, aw pierwszej klasie jest jeszcze na etapie przygotowawczym, potrzebuje rozwoju małych mięśni dłoni, uwagi, reprezentacji wizualno-przestrzennych i konstruktywnej praktyki. Nauczyciel w szkole podstawowej pisze ołówkiem litery w zeszytach ćwiczeń, aby dziecko zakreśliło. Uczeńowi proponuje się wziąć do ręki długopis zamiast ołówka, ponieważ z wiekiem trzeba już pisać długopisem i na pewno w szkolnym zeszycie. I nic się nie zmieniło. Aby go poruszyć, musisz dowiedzieć się, co dokładnie uniemożliwia dziecku opanowanie umiejętności pisania. Jaka jest przyczyna trudności i co z tym zrobić? Jak nauczyć dziecko pisać? Postaramy się w tym pomóc, rozważając osobno każdy problem i sposoby jego rozwiązania.
1. Słabo rozwinięte zdolności motoryczne palców. Palcom brakuje siły, by trzymać długopis i ołówek. Dziecko trzyma je nieprawidłowo, a ruchy rąk nie są skoordynowane. Podczas pisania dzieciak wychodzi poza linię, poza kontur obiektu podczas malowania.
2. Orientacja wizualno-przestrzenna jest upośledzona. Dziecko nie jest prowadzone przez kartkę papieru, nie może zorientować się, gdzie jest prawy górny róg, a gdzie dolny lewy. I dlatego nie będzie mógł napisać na przykład wydrukowanej litery A, prowadząc linię najpierw do lewego dolnego rogu, a następnie do prawego dolnego rogu.
3. Brak uwagi. Dziecko nie jest w stanie skoncentrować się na tym, co robi. Może być tak, że ręka rysuje linię w notatniku iw tej chwili oczy patrzą w złym kierunku.
4. Naruszenie konstruktywnej praktyki. Pisząc, aby otrzymać list, trzeba złożyć wiele haczyków. Jest to bardzo trudne dla dziecka, które nie wie, jak coś zbudować z konstruktora, kostek, patyków, zapałek.
Do rozwoju umiejętności motorycznych i wzmacniając palce dzieci, używamy oczywiście gier palcowych, gier palcowych, zabaw z fasolą, groszkiem i innymi naturalnymi materiałami sypkimi.
Nauczywszy się chwytać groszek, fasolę lub rodzynki kciukiem i palcem wskazującym, dziecku znacznie łatwiej będzie prawidłowo podnieść ołówek i trzymać go. Instrukcje do takich gier można wykonać samodzielnie lub odebrać ze złomu. Na przykład w nylonowej pokrywie można zrobić otwory na groszek i napełnić słoik groszkiem lub fasolą. Puszka z nylonową pokrywką z niedrogiej kawy jest idealna do tych celów. Sam słoik można w ciekawy sposób ozdobić. Miałem szczęście - znalazłem gotowy słoik z otworami w wieczku, przeznaczony do przechowywania listów elastycznych. Fasolę i rodzynki można też zanurzyć w plastikowej butelce, po zrobieniu z niej „lalki” i przecięciu „buzi”. Tak więc dziecko nauczyło się brać małe przedmioty pęsetą. Czas zaproponować mu trudniejsze zadanie - zwykłe spinacze do bielizny. Kładąc je na wstępnie wyciętym kółku z kolorowego kartonu, możesz zrobić „słońce”, jeśli będziesz ciężko pracować. Oczywiście twoje palce zmęczą się tym zadaniem. Nie zapomnij dać im odpoczynku. Po kilku miesiącach takich ćwiczeń dziecko nawet ze słabymi palcami będzie mogło wziąć ołówek do swojego długopisu i zacząć malować. Upewnij się, że dziecko natychmiast prawidłowo chwyta ołówek. Pomóc mu w tym może tzw. „” - specjalna przystawka na ołówek i długopis. Jest dostępny dla osób praworęcznych, leworęcznych i dzieci z porażeniem mózgowym. Nasadka nie tylko uczy, jak prawidłowo trzymać długopis, ale także zabezpiecza rączkę dziecka przed przedwczesnym zmęczeniem. (Fot. 4) Dziecko zaczęło "bazgrać" na papierze i farbie ... Zapewnimy mu dużą, prostą kolorystykę, na początek wolumetryczną. Możesz zaoszczędzić pieniądze na tych kolorowankach, wykonując je samodzielnie. Aby to zrobić, musisz kupić brokat ze złotymi lub srebrnymi cekinami w sklepie papierniczym i posmarować go konturem zwykłych kolorów. Pomimo tego, że dzieciak już trzyma ołówek i radzi sobie z kolorowaniem, jego palce nadal wymagają ćwiczeń. Mała kulka, która mieści się w dziecięcym długopisie, jest idealna do tego kroku. Te kulki w różnych kolorach są teraz sprzedawane w każdym sklepie z zabawkami. Zachęcamy dziecko do ściskania piłki ręką pięć razy tak mocno, jak to możliwe i rzucania do Ciebie. Następnie pięciokrotnie ściskasz piłkę i podajesz dziecku. Tak więc pióro dziecka stało się silniejsze i bardziej pewne. Już maluje, nie wychodząc poza wolumetryczny kontur rysunku. Nie potrzebujemy już blasku. Dajmy teraz dziecku możliwość pokolorowania rysunków regularnym konturem. Jedynym warunkiem jest to, aby były wystarczająco proste i duże, ale nie na tyle, aby dziecko było zmęczone, dopóki nie maluje do końca. Jeśli Twoje dziecko nie chce w ogóle rysować i kolorować, ale lubi patrzeć, jak to robisz, pozwól mu obserwować i rysować nieskończenie dużo. Wcześniej czy później jego długopis nadal będzie sięgał po ołówek. Przydatne jest łączenie modelowania z plasteliny z kolorowaniem i zabawami z „granulkami”. Staraj się na samym początku nie przerażać dziecka złożonością zadań. Twórz kiełbaski i kulki, po prostu nazywając kolory, tak bardzo, jak dziecko będzie zainteresowane. Już samo wyrywanie małych kawałków plasteliny z dużego bloku już wzmacnia palce. Przychodzi taki moment, kiedy można zaprosić dziecko do odbycia swojej pierwszej trasy ołówkiem po specjalnych ścieżkach treningowych. (zdjęcie 6). Na początek proponuję również, aby ich kontur był wolumetryczny za pomocą brokatu. Po zwykłych ścieżkach przechodzimy do dużych liter, wewnątrz których znajduje się przerywana linia. (zdjęcie 7). Stopniowo zmniejszając wielkość takich liter, w końcu całkowicie porzucamy kontur i zostawiamy tylko przerywaną linię. Teraz są to już zwykłe przepisy dla przedszkolaków z drukowanymi literami. Ścieżki dotykowe pomogą opracować pisownię liter, zarówno pisanych, jak i wielkich (zdjęcie 8).Do rozwoju orientacji wizualno-przestrzennej specjalne „dyktanda” są używane, gdy dziecko jest proszone o umieszczenie zapałki, groszku lub innego drobiazgu w prawym górnym rogu arkusza albumu, następnie w lewym dolnym rogu, na środku arkusza itp. Mozaika może być używana w tym samym celu.
W pudełku znajdują się dyktanda graficzne do zeszytów, w których należy policzyć liczbę komórek w określonym kierunku, uzyskując obraz (foto9) .Przydatne jest również trzymanie ręki dziecka w dłoni, pisanie drukowanymi literami, wymawiając kierunek ruchu długopisu lub ołówka. Nawiasem mówiąc, chcę zauważyć, że dziecko najpierw uczy się pisać ołówkiem, potem dostaje długopis żelowy, który nie wymaga nacisku, a dopiero potem długopis. W celu rozwoju orientacji wizualno-przestrzennej stosuje się również specjalne ćwiczenia, takie jak „wypełnij czerwone flagi obrócone w prawo i żółte - w lewo”. Musisz zacząć uczyć dziecko poruszania się po bokach i kierunkach znacznie wcześniej niż zaczniesz uczyć pisania. Najpierw badamy prawą i lewą kończynę naszego ciała, a następnie przypadkowo pokazujemy na stronie książki, jak kot-naukowiec Puszkina idzie teraz w prawo, a potem w lewo.Aby rozwinąć koncentrację i stabilność uwagi stosowane są czynności, które są w stanie przez chwilę przykuć uwagę każdego dziecka. Na przykład wklejanie liter i cyfr, naprzemienne czytanie-wklejanie-malowanie. Ćwiczenie polega na podążaniu za drugą ręką. Jeśli dziecko ma problemy z pisaniem właśnie z powodu deficytu uwagi, trzeba mu pomóc, towarzysząc ruchowi ręki swoim głosem. Komentujemy jasno, głośno, wyraziście: „Trzymaj się, trzymaj, hak”. Uczymy dziecko nazwać go po napisaniu listu. Wtedy będzie próbował skupić swoją uwagę i nie przesuwać mechanicznie pióra po papierze. Jeśli chodzi o okres poprzedzający rezerwację, a dziecko pisze patyki, to podpowiadamy mu: „Od góry do dołu! Z góry na dół! ” Ta gra również tutaj pomoże.
Najpierw dziecko proszone jest o znalezienie żądanej litery i umieszczenie jej na tej samej literze w słowie. Następnie szukamy kółka z literą i umieszczamy go poniżej, pod literą na karcie, tworząc w ten sposób własne słowo w dolnym rzędzie. Możesz sprawdzić, czy dziecko nie będzie rozpraszane podczas wykonywania tego zadania mającego na celu opanowanie mowy pisemnej. Do rozwoju uwagi przyczyniają się również zwykłe ćwiczenia fizyczne języka - gimnastyka artykulacyjna.Rozwinąć konstruktywną praktykę dziecko jest oczywiście wprowadzane w różnego rodzaju konstrukcje, proszone o złożenie figury geometrycznej, litery z zapałek lub liczących patyczków, aby znaleźć niezbędne elementy do danej litery na papierze. Następnie połącz kropki razem. Na początek sugerujemy połączenie dwóch punktów, a następnie kilku. Jednocześnie trenujemy koordynację rąk i koncentrację uwagi. Jeśli ruchy są bardzo słabo skoordynowane, punkty są łączone stopniowo, ostatecznie dochodząc do punktu, w którym zamieniają się w przerywaną linię, wzdłuż której zapisana jest litera lub jej element. Jednocześnie przypominamy dziecku, aby wyraźnie poruszało się z punktu do punktu.
Należy zauważyć, że naruszenie mowy pisanej, o którym mówimy w tym artykule, to dysgrafia ruchowa.
I co najważniejsze, choć osobiście moja opinia. Jeśli dziecko już czyta i może dodawać słowa z liter alfabetu magnetycznego, nie powinieneś spowalniać jego rozwoju, spędzając niewyobrażalną ilość czasu na pisaniu liter. Posadź go przy komputerze i pozwól mu pisać. W końcu pisanie na maszynie to także mowa pisana. Możesz drukować ćwiczenia, dyktanda, listy. W końcu XXI wiek jest na podwórku!
