1. Características da memória, sua essência, significado na vida humana 3
II. Faça uma tabela "Tipos de imaginação" e um diagrama "Métodos para criar imagens de imaginação" 8
III. Resolva problemas práticos 9
IV. Determinar as características do desenvolvimento sensorial de pré-escolares 13
V. Faça recomendações para o desenvolvimento do pensamento de uma criança em idade pré-escolar 16
Vi. Resolva testes de atividades 19
Referências 20
I. Descreva a memória, sua essência, significado na vida humana
Memória é a impressão, preservação e reprodução de vestígios de experiências passadas, o que dá à pessoa a oportunidade de acumular informações e lidar com vestígios de experiências anteriores após o desaparecimento dos fenômenos que os causaram. ” É muito importante na vida e nas atividades humanas. Graças à memória, a pessoa tem ideias sobre coisas ou fenômenos previamente percebidos, por meio das quais o conteúdo de sua consciência não se limita às sensações e percepções disponíveis, mas também inclui experiências e conhecimentos adquiridos no passado. A memória é a base das habilidades de uma pessoa, é uma condição para aprender, adquirir conhecimentos e desenvolver habilidades. Conecta o passado, o presente e o futuro de uma pessoa, garante a unidade de seu psiquismo, conferindo-lhe individualidade, permeia todos os aspectos de sua existência, se manifesta em diferentes formas e em diferentes níveis de seu funcionamento, está incluído em todos os tipos de suas atividades, uma vez que, agindo, a pessoa depende de experiência própria e histórica.
Sem memória, não haveria conhecimento ou habilidades. Não haveria vida psíquica, fechada na unidade da consciência pessoal, e o fato do aprendizado contínuo que percorre toda a nossa vida e nos torna o que somos seria impossível. Sem memória, seria impossível não apenas para o funcionamento normal de um indivíduo e da sociedade como um todo, mas também para o futuro progresso da humanidade.
A memória é a principal condição da vida mental. A memória é o poder subjacente a todo desenvolvimento mental. Se não fosse por essa força, toda sensação real, sem deixar vestígios, teria que ser sentida pela milionésima vez de sua repetição da mesma forma que a primeira - o esclarecimento de sensações específicas com suas consequências e, em geral, o desenvolvimento mental seria impossível " Sem memória, nossas sensações e percepções, desaparecendo sem deixar vestígios à medida que surgem, deixariam uma pessoa para sempre na posição de um recém-nascido.
A memória humana pode ser definida como processos psicofisiológicos e culturais que desempenham as funções de memorizar, preservar e reproduzir informações na vida. A memória humana é o processo de organização e preservação da experiência passada, possibilitando reaproveitá-la em atividades ou retornar à esfera da consciência; é uma das funções mentais e tipos de atividade mental, projetada para armazenar, acumular e reproduzir informações; é a capacidade de reproduzir experiências passadas, uma das principais propriedades do sistema nervoso, que se expressa na capacidade de armazenar informações sobre eventos no mundo externo e reações do corpo por um longo tempo e repetidamente introduzi-las na esfera da consciência e do comportamento.
As principais funções da memória são a memorização da informação, sua preservação ou esquecimento, bem como a posterior reprodução da informação armazenada.
Memorização é o processo de imprimir e armazenar as informações percebidas. De acordo com o grau de atividade deste processo, costuma-se distinguir dois tipos de memorização: não intencional (ou involuntária) e intencional (ou voluntária). A memorização não intencional é a memorização sem um objetivo predeterminado, sem o uso de quaisquer técnicas e manifestação de esforços volitivos. A memorização arbitrária é caracterizada pelo fato de que uma pessoa estabelece uma meta específica para si mesma - lembrar algumas informações - e usa técnicas especiais de memorização. A memorização voluntária é uma atividade mental especial e complexa subordinada à tarefa de memorizar.
A conservação é um processo de processamento ativo, sistematização, generalização do material, domínio dele. O salvamento pode ser dinâmico ou estático. O armazenamento dinâmico aparece na RAM e o armazenamento estático no armazenamento de longo prazo. Com a preservação dinâmica, o material pouco muda, com a preservação estática, pelo contrário, passa necessariamente por reconstrução e determinado processamento.
Reprodução é o processo de restauração do que foi percebido anteriormente. A reprodução é o resultado tanto da memorização quanto da preservação. A recriação não é uma simples repetição mecânica do impresso, mas uma reconstrução, ou seja, processamento mental do material: o contorno da apresentação muda, o principal é destacado, material adicional conhecido de outras fontes é inserido. A reprodução pode ser involuntária ou arbitrária. Involuntário é uma reprodução não intencional, sem propósito de lembrar quando as imagens surgem por si mesmas, na maioria das vezes por associação. A reprodução arbitrária é um processo proposital de restauração da consciência de pensamentos, sentimentos, aspirações e ações passados. A reprodução consciente, associada à superação de certas dificuldades, exigindo esforços volitivos, é chamada de rememoração.
Esquecer é um processo natural. Muito do que é fixado na memória é esquecido até certo ponto com o tempo. Em primeiro lugar, o que se esquece é o que não se aplica, não se repete, o que deixa de ser essencial para uma pessoa. O esquecimento pode ser total ou parcial, de longo prazo ou temporário. Com total esquecimento, o material fixo não só não é reproduzido, como também não é reconhecido. O esquecimento parcial do material ocorre quando a pessoa não o reproduz totalmente ou com erros, e também quando apenas aprende, mas não consegue reproduzir. O esquecimento prolongado é caracterizado pelo fato de que a pessoa por muito tempo não consegue se reproduzir, não se lembra de nada. O esquecimento é muitas vezes temporário, quando uma pessoa não consegue reproduzir o material desejado no momento, mas depois de um tempo, ainda assim o reproduz.
Para o sucesso do trabalho, educação e outras formas de atividade humana individual, vários parâmetros de memória são importantes: a) a quantidade de memória; b) a velocidade de memorização; c) a força de preservação do material assimilado; d) precisão e velocidade de reprodução; e) a prontidão da memória para reproduzir rapidamente o material no momento certo.
Nosso mundo mental é diversificado e versátil. Graças ao alto nível de desenvolvimento de nossa psique, podemos e podemos fazer muito. Por sua vez, o desenvolvimento mental é possível porque retemos a experiência e o conhecimento adquiridos. Tudo o que aprendemos, cada experiência, impressão ou movimento, deixa um certo traço em nossa memória, que pode persistir por muito tempo e, em condições apropriadas, reaparecer e se tornar objeto de consciência.
É graças à memória que uma pessoa é capaz de acumular informações sem perder conhecimentos e habilidades anteriores.
I. M. Sechenov considerava a memória "a principal condição da vida mental", "a pedra angular do desenvolvimento mental". A memória é o poder “subjacente a todo desenvolvimento mental. Se não fosse por esta força, toda sensação real, sem deixar rastro, teria que ser sentida pela milionésima vez de sua repetição da mesma forma que a primeira - o esclarecimento de sensações específicas com suas consequências e, em geral, o desenvolvimento mental seria impossibilidade. " Sem memória, disse IM Sechenov, nossas sensações e percepções, "desaparecendo sem deixar vestígios à medida que surgem, deixariam uma pessoa para sempre na posição de um recém-nascido".
A memória é um processo mental complexo, que consiste em vários processos privados associados entre si. A ciência psicológica enfrenta uma série de tarefas complexas relacionadas ao estudo dos processos de memória: o estudo de como os traços são capturados, quais são os mecanismos fisiológicos desse processo, que condições contribuem para essa impressão, quais são seus limites, que técnicas podem permitir expandir o volume do material capturado. Somos confrontados com outras questões - por quanto tempo os traços de memória são armazenados, quais são os mecanismos para armazenar traços por períodos curtos e longos de tempo, quais são as mudanças que os traços de memória sofrem e como essas mudanças afetam o curso dos processos cognitivos humanos.
Para o sucesso do trabalho, várias propriedades mnemônicas da memória são importantes: volume, velocidade de memorização, força de preservação do material aprendido, precisão e velocidade de reprodução, prontidão da memória para reproduzir rapidamente o material no momento certo. A memória profissional pode operar com imagens visuais, auditivas (para um operador de rádio, hidroacústica, músico), motoras (para um ajustador, acrobata), tátil (para um controlador, médico), olfativas e gustativas (para trabalhadores na indústria de alimentos, perfumaria). Pode ser memória para rostos (de administrador, policial, professor) para material gráfico e digital e, por fim, o conteúdo da memória profissional pode ser imagens artísticas, palavras, conceitos, ideias.As diferenças individuais a esse respeito são muito grandes. São inúmeros os exemplos da vida de famosos enxadristas, músicos, linguistas que possuíam uma memória fenomenal justamente em seu campo profissional, que aparentemente era o resultado tanto de características inatas de memória que determinavam a escolha de um determinado campo de atividade, quanto de propriedades adquiridas.
A experiência profissional é armazenada na memória de longo prazo. Existem profissões que exigem memorização de curto prazo (por exemplo, o trabalho de uma telefonista). Basicamente, a atividade profissional é baseada na memória operacional, que se insere organicamente nesta atividade. As funções da memória operativa estão subordinadas às tarefas e objetivos desta atividade e estão ligadas ao seu conteúdo. Neste caso, o tempo de memorização e o tempo de reprodução são estritamente limitados pelas condições de atividade.
Memorizar na memória de trabalho, sendo arbitrário, não é ao mesmo tempo memorizar. E a reprodução aqui raramente é realizada de uma forma mais ou menos pura. O mais comum para a memória de acesso aleatório é a retenção de material para uso na tomada de decisão ou alguma outra operação. A memória de trabalho está intimamente relacionada à memória de longo prazo: ela se baseia em métodos de memorização e várias técnicas desenvolvidas em outros tipos de atividade. Por sua vez, a memória de longo prazo usa as técnicas e métodos de memorização que foram desenvolvidos na RAM. É a conexão mais próxima entre esses dois tipos de memória no que diz respeito à circulação de informações. A memória de acesso aleatório usa algumas das informações armazenadas na memória de longo prazo; por outro lado, ela própria transfere constantemente alguma parte das novas informações para a memória de longo prazo.
Os mecanismos de funcionamento da memória de trabalho de um profissional são os sistemas de conexões nervosas que se desenvolvem ao longo da vida, atendendo a essa atividade. Portanto, as características da memória de acesso aleatório são diretamente dependentes do grau de formação de tais sistemas funcionais. Eles mudam conforme esses sistemas são formados e o domínio desta ou daquela atividade, alcançando algum nível de estabilidade relativa com formas fixas de realizar uma determinada atividade. Com a assimilação de novos métodos de atividade mais perfeitos, ocorre uma nova mudança nas características da memória de trabalho. No processo de aprendizagem, quando os métodos de memorização estão apenas sendo dominados, a memória de acesso aleatório tem características baixas: pequena. volume, baixa mobilidade, baixa precisão e baixa imunidade a ruído. Isso se reflete nos resultados da própria atividade. O desempenho bem-sucedido de uma atividade só é possível quando os métodos de memorizar (e esquecer) informações operacionais se tornam “automatizados”.
A motivação desempenha um papel significativo no desenvolvimento da memória profissional, na força da preservação e na precisão da reprodução do material. Isso também se refere à orientação mnemônica (motivação no sentido estrito), e à atitude para com o trabalho, com a especialidade, com as tarefas profissionais. Assim, AA Smirnov observou a influência na memorização de “uma série de traços caracterológicos da personalidade de quem se lembra, em particular, aqueles de seus traços que se expressam em relação ao trabalho, aos requisitos para ele e à qualidade que deve satisfazer. "
Assim, uma das maneiras de melhorar a memória profissional é formar os motivos e atitudes adequadas.
A segunda forma, bastante antiga, consiste no uso de vários dispositivos mnemônicos. Por exemplo, ao estudar um curso de doenças nervosas, os alunos devem memorizar dois termos: "miose" (constrição da pupila) e "midríase" (dilatação da pupila). Os alunos tendem a confundir esses termos até que um professor experiente indique que a palavra miose é curta e a midríase é mais longa. De volta à escola, memorizamos a sequência de cores no espectro com a ajuda de uma frase "mágica":
"Todo caçador quer saber onde estão os faisões." Técnicas semelhantes são conhecidas, aparentemente, por especialistas em qualquer área de trabalho. O método de organização do material permite que uma pessoa opere com uma grande quantidade de informações, utilizando sua memória com moderação. Esta organização é feita com o auxílio da divisão lógica do material, sua comparação, agrupamento, estabelecimento de vínculos com o conhecimento previamente acumulado.
Assim, a memória funciona em estreita interação com os processos de pensamento, e as propriedades mnemônicas recebem suporte nas propriedades mentais de uma pessoa.
A memória pode ser definida como a habilidade de memorizar, preservar e reproduzir e transferir de uma pessoa para outra a experiência de vida em todas as suas possíveis manifestações. A memória, respectivamente, inclui os processos de armazenar, armazenar, reproduzir, reconhecer e esquecer informações. Todos esses processos representam aspectos ou aspectos da memória integral e bastante complexa de uma pessoa, no entanto, para fins analíticos, para uma compreensão mais profunda e versátil da memória, esses processos são selecionados e considerados como separados. Seu isolamento e estudo separado são explicados pelas seguintes razões.
- 1. Esses processos desempenham um papel diferente na vida das pessoas, o que se reflete em seus próprios nomes.
- 2. Em uma mesma pessoa e em pessoas diferentes, todos esses processos podem ser desenvolvidos em graus variados.
- 3. Esses processos de memória em seu funcionamento estão sujeitos a diferentes leis.
- 4. Na anatomia e fisiologia do cérebro, os processos correspondentes são representados por várias estruturas nervosas e fenômenos fisiológicos característicos deles.
A memória está na base de toda a vida de uma pessoa moderna: educação, educação, atividade profissional, comunicação. Graças à memória, em particular, à preservação e transferência do conhecimento e da experiência acumulada pelas pessoas de geração em geração, toda a cultura humana, tanto material como espiritual, foi criada e continua a melhorar. Na memória, ou seja, todas as habilidades são baseadas em preservadas, passadas de geração em geração e assimiladas pelas pessoas. Graças à sua memória única e ao seu constante aperfeiçoamento, ativamente e com uma notável aceleração continuada em nossos dias, o homem não só se destacou no reino animal, mas atingiu o nível de desenvolvimento em que se encontra agora. Cada nova geração de pessoas hoje supera a anterior em quantidade e disponibilidade de informações à sua disposição.
Na psicologia da memória, que tem uma longa história (as pesquisas nesta área foram conduzidas por mais de dois mil e quinhentos anos e os primeiros trabalhos científicos sobre a memória surgiram na Grécia Antiga), os processos de memorização e evocação (reprodução) de material foram mais bem estudados. Isso se deve ao fato de que, em primeiro lugar, a memorização e a evocação são os principais processos de memória que carregam mais carga e que a pessoa mais utiliza na vida. Em segundo lugar, a produtividade da memória de uma pessoa depende principalmente desses dois processos. Em terceiro lugar, se as pessoas têm problemas de memória, eles se relacionam principalmente com a memorização ou recordação de material. Quarto, a memorização e a recordação são mais fáceis de estudar experimentalmente. Vamos nos familiarizar com alguns fatos bem conhecidos sobre como memorizar e relembrar materiais.
À primeira vista, pode parecer que a memorização ou rememoração do material por uma pessoa ocorre literalmente, ou seja, ao memorizar, o material correspondente é simplesmente copiado e, ao recuperá-lo, é reproduzido da mesma forma em que está armazenado na memória de uma pessoa. Na verdade, não é esse o caso. Tanto no processo de memorização quanto durante a reprodução do material, ocorrem suas mudanças expedientes e regulares, que, no entanto, preservam o principal do material memorizado ou lembrado - o que uma pessoa necessita durante o uso posterior do material correspondente.
No processo de memorização do material, destaca o que interessa a uma pessoa no momento, e é isso, o mais interessante e correspondente às reais necessidades de uma pessoa, que é lembrado. Quanto à memorização de detalhes secundários, desinteressantes para uma pessoa, ela nem se preocupa com eles e, portanto, não se lembra. Além disso, durante a memorização e no processo de armazenamento do material correspondente na memória, ocorre sua reestruturação interna, calculada para que seja mais bem lembrado, preservado por mais tempo na memória de uma pessoa e mais fácil de reproduzir.
Reprodução do material, escreveu A.A. Smirnov não é sua repetição literal ou mecânica. Em vez disso, é sua reconstrução mental ativa, ou seja, recuperação, acompanhada de mudanças perceptíveis, naturais e adequadas.
Essas mudanças são de natureza criativa, mas não alteram o conteúdo principal, significativo para uma pessoa, do material correspondente. Contribuem para sua melhor compreensão e memorização mais sólida e, portanto, - reprodução precisa. As formas de mudanças introduzidas no material reproduzido da memória podem ser as seguintes.
- 1. Generalização e redução do que no material de origem (quando foi memorizado pela primeira vez) foi apresentado de forma detalhada, específica e expandida. Por generalização, detalhes secundários são excluídos do material, o principal é destacado (enfatizado).
- 2. Concretização ou detalhamento do que foi inicialmente armazenado na memória de forma generalizada e concisa. Esse processo está associado à necessidade de aprofundar a compreensão do material depois que ele foi gravado na memória. Por exemplo, quando uma pessoa explica a outras pessoas o que ela mesma conhece, mas ainda não compreende profundamente, ela concretiza e detalha seu conhecimento com um duplo propósito: em primeiro lugar, a fim de compreender o material relevante mais profundamente, e em segundo lugar, a fim de melhor explique para outras pessoas.
- 3. Substituição de um conteúdo do material memorizado por outro de sentido equivalente. Isso acontece quando uma pessoa não é capaz de lembrar exatamente o nome (nome) de algo e o transmite em suas próprias palavras.
- 4. Deslocamento ou movimento de partes individuais do original. Isso pode acontecer em dois casos: o primeiro - quando o conteúdo do material evocado não muda deste, o segundo - quando o movimento das partes contribui para a estruturação desse material, sua compreensão e memorização.
- 5. Unificação do que no original (na primeira memorização do material) se apresentava separadamente, ou a separação do que no original, ao contrário, estava conectada. Essa mudança no processo de reconstrução do material recolhido pode ocorrer pelos mesmos motivos indicados no parágrafo 4.
- 6. Complementar o material com algo que não estava no original (original). Isso acontece quando conexões significativas do material memorizado com qualquer outro material são descobertas após memorizá-lo.
Assim, a reprodução como um processo de memória é tanto a restauração na memória do que foi percebido e lembrado, quanto sua mudança ou transformação. Quase todas as mudanças acima que ocorrem durante a reprodução do material armazenado não são distorções ou erros de memória. São adequados e têm um significado positivo, apresentando a reprodução do material relevante como um processo inteligente e criativo.
O reconhecimento também não pode ser entendido como uma cópia literal do material. No caso de reconhecimento, via de regra, não há restauração completa do material reconhecível na memória. Em vez de sua reprodução integral e literal, a pessoa tem a sensação de que já estava familiarizada com esse material antes, em algum lugar e uma vez o conheceu. Na maioria dos casos, uma pessoa não é capaz de recuperar totalmente o material que aprendeu em sua memória e não pode responder à pergunta de quanto o que aprendeu corresponde ao que já conheceu.
Quanto à preservação e esquecimento do material, em relação a esses dois processos de memória, a questão da exatidão do material armazenado ou esquecível não se coloca de forma alguma. No caso de armazenamento de material, não podemos praticamente dizer nada sobre a precisão com que o material armazenado corresponde ao original. Uma vez que a reprodução não reconstrói literalmente o que está armazenado em nossa memória, é difícil dizer a partir da reprodução em que medida o que estava armazenado na memória correspondia inicialmente ao original. Ao esquecer, algo com o qual se poderia comparar o esquecido se perde e, portanto, a questão de sua correspondência com o original não faz sentido.
Todo esse raciocínio indica definitivamente que a memória humana em todas as suas manifestações é algo mais do que simples cópia mecânica ou espelhamento de material memorizado, armazenado, reconhecível ou lembrado. No entanto, a memória, não sendo muito precisa em termos de correspondência com o original, pode muito bem servir a uma pessoa. O principal é que ela lhe forneça as informações necessárias e suficientes para atender às necessidades atuais. Do ponto de vista científico, porém, é importante estudar em detalhes tudo o que acontece na memória de uma pessoa, estudar todos os seus processos para entender melhor como a memória de uma pessoa está organizada. Esse conhecimento, em particular, ajudará os especialistas em informática e outros equipamentos, onde houver unidades de memória, a melhorar seu trabalho.
Um conceito científico holístico de memória, exceto pelo raciocínio sobre a memória, apresentado nas obras do antigo filósofo grego Aristóteles (século IV aC), apareceu pela primeira vez na psicologia associativa do século XVIII. e se refletiu, em particular, nas obras de D. Gartley (1705-1757) e D. Priestley (1733-1804). Além disso, de uma posição associativa, a memória humana foi estudada teórica e experimentalmente no século XIX. G. Ebbinghaus (1850-1909) e I. Müller (1850-1934), bem como cientistas que representaram a psicologia introspectiva da consciência e a psicologia funcional (W. Wundt, W. James e outros). A psicologia associativa da memória por dois séculos permaneceu como a direção principal em seu estudo, e durante esse tempo um grande número de fatos relativos à memória humana foram revelados e acumulados.
A principal afirmação da psicologia associativa foi que as associações são os principais mecanismos de organização do trabalho da memória humana. Representantes da psicologia gestáltica V. Köhler (1887-1967) e K. Koffka (1886-1941) discordaram categoricamente dessa posição. Do seu ponto de vista, os processos de memória baseiam-se não em associações, mas na organização estrutural do material memorizado. É essa organização do material que determina, em sua opinião, tanto a memorização quanto a preservação ou rememoração do material. Kohler também vinculou a significância da memorização ao princípio da integridade dos processos de memória, apontando uma diferença significativa na memorização de material significativo e sílabas sem significado. Na psicologia da Gestalt, que foi representada pelos cientistas acima mencionados, argumentou-se que quanto mais o material memorizado é organizado em um todo estrutural e não é uma soma de elementos incoerentes, quanto mais significativo e rápido é memorizado, mais tempo é retido na memória e é melhor lembrado. Na corrente principal da psicologia da Gestalt, portanto, uma nova teoria da memória se desenvolveu, que é significativamente diferente da associativa.
Representantes da psicologia funcional francesa, principalmente P. Janet (1859-1947), deram uma nova contribuição para o desenvolvimento da pesquisa científica sobre a memória. O mérito deste cientista foi o facto de ter sido o primeiro a considerar a memória do ponto de vista funcional, ou seja, do ponto de vista de seu papel na vida humana. Além disso, ele realizou uma análise cultural e histórica da memória humana, mostrou seu significado na evolução das pessoas. P. Janet foi o primeiro a apresentar a memória de uma pessoa moderna como produto de um longo desenvolvimento histórico das pessoas, pela primeira vez ele introduziu a ideia de sua transformação progressiva - o desenvolvimento no estudo da memória. Em sua obra "A evolução da memória e o conceito de tempo" (1928), ele apontou as principais fontes do desenvolvimento sociocultural da memória - a atividade prática do homem e os meios pelos quais ela é realizada. São esses meios, segundo o cientista, que uma pessoa utiliza para dominar e gerenciar sua memória, aprimorando-a de geração em geração.
Estudos experimentais da memória humana, apesar do interesse de longa data na memória como tal, foram iniciados há relativamente pouco tempo. O cientista alemão G. Ebbinghaus, cujas principais obras datam do final do século 19, foi o primeiro psicólogo a iniciar o estudo experimental da memória e, na época em que os resultados dos primeiros estudos experimentais de memória foram realizados e publicados, o associacionismo e a introspecção ainda eram dominados na psicologia. como o principal método de estudo dos fenômenos mentais. Ele, por sua vez, exigia a divisão dos fenômenos mentais complexos em fenômenos elementares e a introspecção - uma observação interna de sua dinâmica.
O próprio G. Ebbinghaus aderiu à teoria associativa ao compreender a natureza da memória. Ao contrário de seu compatriota e contemporâneo W. Wundt, o fundador da psicologia experimental em geral, com quem G. Ebbinghaus conduziu uma discussão sobre a possibilidade do estudo experimental da memória (W. Wundt negou tal possibilidade), G. Ebbinghaus recusou-se a usar a introspecção na pesquisa da memória, substituindo seus métodos de pesquisa mais confiáveis \u200b\u200be objetivos. Não obstante, sendo um forte defensor do associacionismo, G. Ebbinghaus seguiu estritamente os cânones da psicologia associativa na organização de seus experimentos e na compreensão teórica dos resultados obtidos neles. Isso, em particular, foi manifestado no fato de que G. Ebbinghaus inventou muitas combinações de três letras sem sentido (as chamadas "sílabas") e as ofereceu aos sujeitos como estímulos para memorização mecânica, acreditando que assim ele estava estudando memória "pura", complicada por outros fenômenos mentais.
Essa circunstância, é claro, foi um erro metodológico do cientista, uma vez que a memória em tal forma "pura" não existe na natureza, e a versão de "limpeza" da memória que G. Ebbinghaus usou em seus experimentos levou ao fato de que, em primeiro lugar , ignorou a memória humana mais complexa e organizada, baseada na inteligência (memória, que L.S.Vygotsky mais tarde chamou de a função mental superior); em segundo lugar, ele investigou apenas a memória humana mais simples baseada na repetição repetida, mecânica e sem sentido de material memorizado.
Ao mesmo tempo, o mérito indubitável de H. Ebbinghaus foi o desenvolvimento de métodos objetivos para o estudo experimental da memória. Esses métodos foram publicados já em 1885. Mais tarde, muitos outros métodos foram adicionados a eles, propostos não apenas por G. Ebbinghaus, mas também por outros cientistas. Muitos dos métodos de estudo da memória, desenvolvidos inicialmente por G. Ebbinghaus, ainda são usados \u200b\u200bna ciência psicológica e na prática. Este é, em particular, o método de antecipação, o método de reprodução sucessiva e o método de salvar (salvar).
O método de antecipação é uma forma de estudar a memória, que consiste em reproduzir o material memorizado na ordem em que foi apresentado ao sujeito durante a memorização. Em casos especiais de aplicação deste método, o sujeito deve antecipar (antecipar) a próxima unidade do material sendo memorizado no momento em que ele percebe e memoriza (memoriza) a unidade anterior. O método de reprodução sequencial é uma forma de estudar a memória de longo prazo, em que o sujeito deve memorizar e reproduzir repetidamente o material memorizado em tentativas separadas e espaçadas no tempo. O método de salvar (salvar) é o seguinte. Inicialmente, para um determinado número de repetições, o sujeito aprende algum material. Ao mesmo tempo, é estabelecido o número de tentativas necessárias para que ele memorize completamente o material. Então, depois de algum tempo (várias horas ou dias), o sujeito reproduz o material de memória e, em caso de erros de reprodução, ele o completa. Em conclusão, é determinada a diferença entre o número de tentativas necessárias para a memorização inicial do material relevante e seu posterior preenchimento. Essa diferença é vista como economia ou economia de tentativas (às vezes de tempo).
Uma nova etapa dos estudos psicológicos científicos da memória, tanto teóricos quanto experimentais, ocorre na primeira metade do século 20, e muitos psicólogos em diferentes países do mundo, incluindo a Rússia, estavam engajados no estudo da memória naquela época. Os estudos da memória, nessa época, vão além do associacionismo, abrangendo a psicologia da gestalt, a psicologia funcional, a psicanálise e o comportamentalismo. Isso contribui para o aumento do número de direções e escolas no estudo da memória, a criação de novas teorias sobre ela.
Uma grande contribuição para o estudo da memória nestes anos também foi feita por cientistas domésticos, onde esta questão por várias décadas esteve em um dos primeiros lugares entre todos os estudos psicológicos. Entre os cientistas russos que dedicaram suas obras à memória do homem estavam L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.I. Zinchenko, A.R. Luria, A.A. Smirnov e outros.
Na segunda metade do século XX. a iniciativa de pesquisa científica da memória passou para os representantes da psicologia cognitiva. Eles propuseram uma série de novos modelos teóricos de memória, apoiando-os com pesquisas experimentais e dados relevantes. A especificidade de sua abordagem característica para o estudo da memória era que eles não viam a diferença fundamental que existe entre a memória humana e a memória dos dispositivos de computação eletrônicos.
A memória é o processo de organização e preservação da experiência passada, que permite reutilizá-la em atividade ou retornar à esfera da consciência. Esta é a função mental mais importante, que é um elo unificador na organização da psique. Ele garante a integridade e a unidade do indivíduo. Todo processo cognitivo se transforma em memória e toda memória se transforma em outra coisa. A memória é de grande importância para a vida e o trabalho não só de cada pessoa individualmente, mas também da sociedade como um todo. Já na mitologia grega antiga, há um reconhecimento do importante papel da memória no desenvolvimento da cultura humana, que pode ser definida como a capacidade de receber, armazenar e reproduzir a experiência de vida. Vários instintos, mecanismos inatos e adquiridos de comportamento nada mais são do que uma experiência impressa, herdada ou adquirida no processo da vida individual. Sem a renovação constante de tal experiência, sua reprodução em condições adequadas, os organismos vivos não seriam capazes de se adaptar aos eventos da vida em rápida mudança. Graças à memória, uma pessoa tem ideias sobre coisas ou fenômenos previamente percebidos, como resultado o conteúdo de sua consciência não se limita às sensações e percepções disponíveis, mas inclui a experiência e o conhecimento adquiridos no passado. Lembramos nossos pensamentos, guardamos na memória os conceitos que surgiram em nós sobre as coisas e as leis de sua existência. A memória nos permite usar esses conceitos para organizar nossas ações e comportamentos futuros.Se uma pessoa não tivesse memória, seu pensamento seria muito limitado, já que seria realizado apenas sobre o material obtido no processo de percepção direta. Rubinstein observa que sem memória, não haveria conhecimento ou habilidades baseadas no passado. Não haveria vida psíquica que se funde na unidade da consciência pessoal, e o fato do ensino essencialmente contínuo, passando por toda a nossa vida e nos fazendo o que somos, seria impossível. I. M. Sechenov considerava a memória "a principal condição para a vida mental", "a pedra angular do desenvolvimento mental". A memória é o poder “subjacente a todo desenvolvimento mental. Se não fosse por esta força, toda sensação real, sem deixar vestígios, teria que ser sentida pela milionésima vez de sua repetição da mesma forma que a primeira - o esclarecimento de sensações específicas com suas consequências e, em geral, o desenvolvimento mental seria impossível " Sem memória, disse eu. M. Sechenov, nossas sensações e percepções, "desaparecendo sem deixar vestígios à medida que surgem, deixariam a pessoa para sempre na posição de um recém-nascido". com base na experiência anterior, nosso trabalho futuro.
A memória também está organicamente envolvida no processo de percepção. “O que vemos e ouvimos sempre contém elementos que já foram vistos e ouvidos antes. Por isso, durante qualquer nova visão e audição, elementos semelhantes reproduzidos do estoque da memória são adicionados aos produtos desta, mas não separadamente, mas nas combinações em que são registrados no estoque da memória "(I. M. Sechenov). Toda percepção pressupõe compreensão do que é percebido, e isso só é possível com a participação de ideias de experiências anteriores reproduzidas na memória; A memória de curto prazo é de grande importância para a organização do pensamento; o material deste último, via de regra, torna-se fatos que estão no curto prazo, ou na memória operativa próximos a ele em suas características.
A memória motora é extremamente importante durante a educação física e esportes (patinação no gelo, ciclismo, natação, etc.). material educacional. Portanto, é pedagogicamente importante desenvolver uma boa memória nos alunos Várias propriedades mnemônicas são importantes para o sucesso do trabalho: a) a quantidade de memória; b) a velocidade de memorização; c) a força de preservação do material assimilado; d) precisão e velocidade de reprodução; e) a prontidão da memória para reproduzir rapidamente o material no momento certo. A memória profissional pode operar com imagens visuais, auditivas (para um operador de rádio, músico), motoras (para um mecânico - regulador, acrobata), tátil (para um médico), olfativas (para trabalhadores da indústria alimentar, perfumaria). Pode ser uma memória para rostos (para um administrador, um condutor de carruagem, um professor), para material gráfico e digital, e finalmente, o conteúdo da memória profissional pode ser imagens artísticas, palavras, conceitos, ideias.
A experiência profissional é armazenada na memória de longo prazo. Mas, basicamente, a atividade profissional é baseada na memória de trabalho, que está organicamente incluída nesta atividade.
Memória - É uma forma de reflexão mental da realidade, que consiste em captar, preservar, reconhecer e reproduzir vestígios da experiência passada. A memória garante a integridade da personalidade de uma pessoa e sua conexão com experiências anteriores.
A memória humana pode ser definida como processos psicofisiológicos e culturais que desempenham as funções de memorizar, armazenar e reproduzir informações na vida. A memória é uma habilidade humana fundamental e vital. Sem memória, o funcionamento normal da personalidade e seu desenvolvimento são impossíveis. Isso é fácil de ver se você voltar sua atenção para pessoas que sofrem de graves distúrbios de memória.
Todos os organismos vivos têm memória, mas ela é mais desenvolvida em humanos. Além da memória genética e mecânica inerente aos animais, os humanos possuem outros tipos de memória mais produtivos associados ao uso de vários meios mnemônicos. Assim, por exemplo, uma pessoa possui tipos de memória como voluntária, lógica e mediada.
Em geral, a memória de uma pessoa pode ser apresentada como uma espécie de ferramenta que serve para acumular e usar experiências de vida.
As impressões que uma pessoa recebe sobre o mundo ao seu redor deixam uma certa marca, são preservadas, fixadas e, se necessário e possível, são reproduzidas. Esses processos são chamados de memória. "Sem memória", escreveu S. L. Rubinstein, "seríamos criaturas do instante. Nosso passado estaria morto para o futuro. O presente, à medida que prossegue, desapareceria irrevogavelmente no passado."
A memória é muito importante na vida e nas atividades humanas.... Graças à memória, a pessoa tem ideias sobre coisas ou fenômenos previamente percebidos, por meio das quais o conteúdo de sua consciência não se limita às sensações e percepções disponíveis, mas também inclui experiências e conhecimentos adquiridos no passado. Lembramos nossos pensamentos, guardamos na memória os conceitos que surgiram em nós sobre as coisas e as leis de sua existência. A memória nos permite usar esses conceitos para organizar nossas ações e comportamentos futuros.
Se uma pessoa não possuísse memória, seu pensamento seria muito limitado, uma vez que seria realizado apenas sobre o material obtido no processo de percepção direta.
47. Classificação dos tipos de memória.
1. portempo de retenção de material:
A) Instantâneo, ou icônico, a memória está associada à manutenção de uma imagem precisa e completa do que acaba de ser percebido pelos sentidos, sem qualquer processamento da informação recebida. Essa memória é um reflexo direto da informação pelos sentidos. Sua duração é de 0,1 a 0,5 s.
B) Curto prazo a memória é uma forma de armazenar informações por um curto período de tempo. A duração da retenção dos traços mnemônicos aqui não excede várias dezenas de segundos, em média cerca de 20 (sem repetição). Essa memória funciona sem uma intenção consciente anterior de memorizar, mas, por outro lado, com foco na reprodução posterior do material. A memória de curto prazo é caracterizada por um indicador como o volume. É, em média, igual a 5 a 9 unidades de informação e é determinado pelo número de unidades de informação que uma pessoa é capaz de reproduzir com precisão várias dezenas de segundos depois de uma única apresentação dessa informação a ela. A memória de curto prazo está associada à chamada consciência humana real. Da memória instantânea, somente a informação que é reconhecida, se correlaciona com os reais interesses e necessidades de uma pessoa e atrai sua atenção aumentada, entra nela.
C) Operacional é chamada de memória destinada a armazenar informações por um determinado período predeterminado, na faixa de vários segundos a vários dias. O período de armazenamento das informações dessa memória é determinado pela tarefa que a pessoa enfrenta e destina-se apenas a solucionar esse problema.
D) Longo prazo é uma memória capaz de armazenar informações por um período quase ilimitado. As informações que entraram no armazenamento da memória de longo prazo podem ser reproduzidas por uma pessoa quantas vezes quiser, sem perdas. Além disso, a reprodução repetida e sistemática dessas informações apenas fortalece seus traços na memória de longo prazo. Ao usar a memória de longo prazo para a recordação, muitas vezes são necessários pensamento e esforços de vontade, portanto, seu funcionamento na prática costuma estar associado a esses dois processos.
E) Memória genética pode ser definido como aquele em que a informação é armazenada no genótipo, transmitida e reproduzida por herança. O principal mecanismo biológico de memorização de informações nessa memória são, aparentemente, as mutações e alterações associadas nas estruturas gênicas. A memória genética humana é a única que não podemos influenciar por meio de treinamento e educação.
2. de acordo com o analisador prevalecente nos processos de memorização, salvamento e reprodução de material:
E) Memória motor representa memorização e preservação e, se necessário, reprodução com precisão suficiente de diversos movimentos complexos. Ela participa da formação motora, em particular laborais e desportivas, competências e habilidades. A melhora dos movimentos das mãos humanas está diretamente relacionada a esse tipo de memória.
B) Memória emocional - é uma memória para experiências. Ela participa do trabalho de todos os tipos de memória, mas principalmente se manifesta nas relações humanas. A força da memorização do material está diretamente baseada na memória emocional: o que causa experiências emocionais em uma pessoa é lembrada por ela sem muita dificuldade e por um período mais longo.
c) Memória visual associado à preservação e reprodução de imagens visuais. É extremamente importante para pessoas de todas as profissões, especialmente engenheiros e artistas. Pessoas com percepção eidética, que são capazes de "ver" a imagem percebida em sua imaginação por um tempo suficientemente longo depois que ela deixou de afetar os órgãos dos sentidos, geralmente têm boa memória visual. Nesse sentido, esse tipo de memória pressupõe uma capacidade humana desenvolvida de imaginação. Em particular, o processo de memorizar e reproduzir o material é baseado nele: o que uma pessoa pode imaginar visualmente, ela, em regra, é mais fácil de lembrar e reproduzir.
d) Memória auditiva - é uma boa memorização e reprodução precisa de uma variedade de sons, por exemplo, musical, fala. É necessário para filólogos, pessoas que estudam línguas estrangeiras, acústica, músicos. Um tipo especial de memória de fala é a memória lógico-verbal, que está intimamente relacionada com a palavra, o pensamento e a lógica. Este tipo de memória é caracterizado pelo fato de que uma pessoa que a possui pode rápida e precisamente lembrar o significado dos eventos, a lógica do raciocínio ou qualquer evidência, o significado do texto que está sendo lido, etc. Ele pode transmitir esse significado em suas próprias palavras, e com bastante precisão. Cientistas, professores experientes, professores universitários e professores de escola possuem esse tipo de memória.
e) Tátil, olfativa, gustativa e outros tipos de memória não desempenham um papel especial na vida humana, e suas capacidades são limitadas em comparação com a memória visual, auditiva, motora e emocional. Seu papel se reduz principalmente a atender às necessidades biológicas ou relacionadas à segurança e autopreservação do corpo.
3. Pela natureza da participação da vontade nos processos de memorização e reprodução do material:
A) Memória involuntária - a memorização e a reprodução ocorrem de forma automática e sem muito esforço por parte da pessoa, sem lhe atribuir uma tarefa mnemônica especial (para memorização, reconhecimento, preservação ou reprodução).
B) memória voluntária - memorização e reprodução, ocorre graças ao esforço volitivo de uma pessoa, com a formulação de uma tarefa mnemônica especial.
