Kur fillon një fëmijë të ecë dhe çfarë është duke gumëzhitur? Grumbullimi se çfarë është dhe si të zhvilloni gumëzhitjen e parë dhe llomotitjen

Fëmija juaj është ende shumë i vogël. Në pamje të parë, duket se është shumë herët për të folur për zhvillimin e të folurit. Çfarë lloj fjalimi ka, thoni ju, nëse mund të dëgjoni prej tij vetëm një "uau!" Shumë prindër besojnë se përpara se fëmija i tyre të thotë fjalët e para (dhe kjo zakonisht ndodh në moshën rreth një vjeçare), është e kotë të flasësh me të, sepse, thonë ata, ai ende nuk kupton asgjë dhe ende nuk mund të mësojë asgjë.

Sidoqoftë, "tingujt e pakuptueshëm" janë tashmë formimi i të folurit, dhe ai fillon shumë përpara shfaqjes së fjalëve të para. Dhe tashmë në këtë fazë, në fazën e parë, funksioni kryesor i të folurit është qartë i dukshëm - komunikimi. Po, po, fëmija juaj mund dhe dëshiron të komunikojë me ju!

Për të imagjinuar se si të komunikoni me një foshnjë, le të shohim fazat themelore të formimit të të folurit.

Faza e parë është ulëritja

Kur një fëmijë lind, duke kaluar nga një mjedis në tjetrin, ai duhet të deklarojë disi veten, praninë e tij në këtë botë. Teksa fëmija ishte në barkun e nënës, të gjitha nevojat i plotësoheshin menjëherë. Tani ai ndonjëherë ndjen një lloj shqetësimi - dhe bërtet (ende në nivelin e një refleksi të pakushtëzuar). Kur plotësohen nevojat e foshnjës, fëmija zhvillon një stereotip të caktuar sjelljeje dhe klithma bëhet një sinjal shqetësimi (i lagësht, i uritur ose i përgjumur, i trishtuar, i vetmuar). Fëmija ka vetëm një ilaç - ulëritës. Gradualisht, me ndihmën e një të qare, foshnja mëson jo vetëm të tërheqë vëmendjen, por edhe të komunikojë. Mos harroni, kur fëmija juaj ju thërret, ai fillimisht bërtet dhe më pas pret një përgjigje: do të vijë mami apo jo? Pastaj ai bërtet më fort dhe pret përsëri. Kështu, fëmija i jep mundësinë “bashkëbiseduesit” të tij që të përfshihet në dialogun e tij të parë.

Rreth muajit të tretë (dhe për shumë fëmijë shumë më herët), edhe intonacioni i të qarave ndryshon. Një nënë e vëmendshme mund të dallojë shumë britma të ndryshme të fëmijës së saj - mund të jetë ankthi, rënkime, pakënaqësi, një klithmë e mprehtë nga dhimbja, "pasthirrma" të zemëruara.

“Edhe kur jam në një dhomë tjetër, me siguri mund të dalloj nga britmat e mia se çfarë po ndodh me binjakët e mi. Kur ata grinden dhe nuk mund të ndajnë lodrat - ka vetëm një klithmë, kur ata janë të mërzitur - qarja është krejtësisht e ndryshme. Dhe, sigurisht, unë gjithmonë bëj dallimin midis "ulërimave të rrezikshme" të mprehta dhe të ashpra (kur duhet të vraponi urgjentisht për ndihmë) nga ato "të padëmshme" kur fëmijët thjesht shprehin pakënaqësinë e tyre ".

E qara është e pranishme tek fëmija për një kohë të gjatë, duke u zhvilluar paralelisht me të folurit. Dhe edhe kur shfaqen fjalë të vërteta, "të rritur", klithma vazhdon të luajë një rol shumë të rëndësishëm në komunikim.

Faza e dytë - gumëzhima

Gumëzhima zakonisht ndodh në moshën një deri në dy muaj dhe e shoqëron fëmijën në gjashtë muajt e parë të jetës. Zakonisht këto janë variacione të ndryshme tingujsh: a-a-gu, ge-s, ge-e, a-ge, etj. Është kurioze që foshnjat e kombeve të ndryshme ecin në të njëjtën mënyrë. Gradualisht, repertori i foshnjës pasurohet me tinguj të rinj dhe shfaqen intonacione të reja. Në gumëzhimë, si të bërtiturit, momenti i ndërveprimit është gjithashtu i rëndësishëm. Sigurisht, foshnja mund të ecë dhe të qëndrojë vetëm në dhomë. Por me pamjen tuaj gumëzhima bëhet më aktive. Nëse e shikoni me vëmendje fëmijën, do të shihni se ai nuk po bën vetëm tinguj. Në këtë kohë, fëmija shikon në sytë tuaj, pret përgjigjen tuaj, ai tashmë po përpiqet të ndërtojë një dialog të plotë të të folurit. Dhe ky dialog duhet mbështetur! Në të vërtetë, gjatë gumëzhitjes, fëmija mëson të koordinojë zërin dhe shikimin, gjë që më pas do të bëhet baza e çdo kontakti shoqëror.

Fëmija arrin vëmendjen dhe komunikimin tuaj me metodën e lashtë, si bota, karotën dhe shkopin, vetëm në vend të shkopit përdor duke qarë dhe në vend të një karote buzëqeshjen e tij simpatike dhe të gëzueshme.

Përgjigjuni fëmijës në gjuhën e tij, mbështesni dhe inkurajoni "performancat" e tij të para në çdo mënyrë të mundshme. Ai do të jetë shumë i lumtur për vëmendjen tuaj - shikoni se si ai shtrihet drejt jush, përpiqet të palos buzët në mënyrë që t'i përgjigjet në mënyrë adekuate një bashkëbiseduesi kaq të rëndësishëm! Gradualisht, fëmija fillon të shqiptojë zinxhirë të gjatë tingujsh, sikur të imitojë veten. Për më tepër, ai përpiqet të imitojë edhe ju!

Një foshnjë në këtë moshë po përpiqet të ndjejë tinguj dhe fjalë për herë të parë. Deri më tani, nuk është aq i rëndësishëm për të kuptimi i fjalëve, por intonacionet e ndryshme, ritmi i të folurit, artikulimi i tingujve të ndryshëm.

“Vajza ime, në moshën katër muajshe, filloi të ndjente buzët e mia me duar sa herë që i thoja diçka. Duket se ajo dëshiron të kontrollojë se si përftohen tinguj të ndryshëm dhe po përpiqet t'i zërë fjalët që fluturojnë, në kundërshtim me fjalën e urtë të njohur për fjalën dhe harabelin. Sapo të ketë një pauzë në fjalimet e mia, foshnja menjëherë fillon të më përgjigjet në mënyrë aktive ".

Faza e tretë - llafe

Me zhvillimin e fëmijës, gumëzhima shuhet, dhe llafaza vjen për ta zëvendësuar atë. Kjo zakonisht ndodh në moshën 6-7 muajshe. Fëmija juaj fillon të shqiptojë rrokjet individuale "ba", "ma", "ta", etj. - në fillim një herë, shumë rrallë dhe si rastësisht. Gradualisht, rrokjet dëgjohen në fjalimin e tij gjithnjë e më shpesh, ato përsëriten në formën e zinxhirëve: ba-ba-ba-ba, ma-ma-ma-ma.

Gumëzhima dhe llafaza janë shumë të rëndësishme për zhvillimin e mëtejshëm të të folurit. Nëse fëmija juaj nuk i ka ato, përpiquni t'i aktivizoni ato.

Mbajeni fëmijën në krahë në mënyrë që ai të shohë qartë lëvizjen e buzëve tuaja, të përsërisë rrokje të ndryshme, të këndojë këngë ritmike, të lexojë vjersha të thjeshta dhe më e rëndësishmja - të bisedojë me fëmijën sa më shumë që të jetë e mundur. Ai duhet të dëgjojë fjalimin e të rriturve. Megjithatë, këto nuk duhet të jenë thjesht biseda që të rriturit bëjnë me njëri-tjetrin, por fjalim që i drejtohet posaçërisht atij, fëmijës.

“Djali im tani është 6 muajsh. Ai mund të dëgjojë zëra të ndryshëm me vesh. Nëse flas me të, i fshehur pas pelenës, ai fillon të buzëqeshë i lumtur dhe të kërkojë se ku kishte shkuar nëna ime. Dhe sapo dëgjoi zërin e xhaxhait të dikujt tjetër nga korridori - ishte një bas i trashë, krejtësisht ndryshe nga zëri i babait të tij - e dëgjoi dhe shpërtheu në lot ".

"Dasha ime dhjetë muajshe pëlqen të" lexojë "libra - mbi të gjitha përrallat tradicionale ruse për të vegjlit," Kolobok "," Rrepë "," Hen Ryaba ". Asaj i pëlqejnë shumë bisedat mbi temën: kush flet si. Variacionet janë të pafundme - nga pidhi tek kamioni i madh ose lokomotiva me avull.

Përsëri, edhe nëse ju duket se fëmija po llafazan për veten e tij, megjithatë, ai është shumë i etur për të komunikuar me ju. Fjalët-rrokjet e para llafazane nuk kanë ende një kuptim kuptimplotë. Por falë nënës sime, e cila i dëgjon fjalët në këto rrokje, llafaza është e mbushur me kuptim.

"Çuditërisht, Fedya filloi të fliste rrokjet" ma-ma "që nga ditët e para. Sigurisht, në fillim ai qau ashtu. Por gradualisht, ai e kuptoi se "ma-ma" e tij më prek veçanërisht, aq më tepër, të gjithë po flisnin përreth - ai po thërriste nënën time.

Në kohën kur ajo ishte gjashtë muajshe, kjo "mami" filloi të thoshte jo "eja tek unë", por "ma jep mamin këtu". Në tetë muaj, ai padyshim u kthye nga unë dhe më thirri, duke qenë në duart e të tjerëve, dhe nuk kishte dyshim se kjo ishte tashmë një fjalë e vërtetë ".

Mësimi apo komunikimi?

Sigurisht, duke komunikuar me një fëmijë, ne e mësojmë atë në një mënyrë ose në një tjetër. Por përpiquni që dëshira juaj për ta mësuar fëmijën tuaj fjalë për fjalë nga djepi të mos errësojë një gjë më të rëndësishme - komunikimin tuaj të gjallë emocional.

Nëse ndiqni teoritë e zhvillimit të hershëm, me siguri keni dëgjuar emrin e shkencëtarit amerikan Glen Doman, i cili argumentonte se, duke qenë që në moshë shumë të hershme në një mjedis të veçantë mësimor, një fëmijë mund të arrijë rezultate intelektuale shumë të larta. Në Institutin e tij për Zhvillimin e Fëmijëve, Doman kreu shumë eksperimente, thelbi i të cilave ishte si më poshtë. Foshnjave, duke filluar nga mosha dy muajshe, kur vështrimi i tyre fillon të përqendrohet, me një ritëm të shpejtë u treguan karta të ndryshme në të cilat përshkruheshin shkronja, fjalë, shënime, numra, fotografi, hieroglife e shumë e shumë të tjera. Gjatë emisionit mësuesja ose nëna emërtonin lëndën përkatëse. Në fillim, "mësime" të tilla zgjatën 5-10 minuta, pastaj kohëzgjatja e tyre u rrit gradualisht.

Kur fëmijët u rritën, kjo u bë e qartë. Ata me të vërtetë mbanin mend në mënyrë të përsosur informacionin, dinin gjuhë të huaja, lexonin, numëronin, etj. Por në të njëjtën kohë, fëmijët nuk luanin fare, sfera e tyre emocionale ishte e shqetësuar. Të mësuar të gëlltitnin vetëm në mënyrë pasive materiale didaktike, ata nuk u përpoqën për njohuri aktive të botës përreth tyre, krijimtaria ishte e paarritshme për ta, pasi ata nuk kishin përvojë të vërtetë krijuese. Dhe rezervën e madhe të njohurive që ruanin kujtesa e tyre e fortë e fëmijërisë, ata nuk mund ta zbatonin gjithmonë në praktikë. Gjëja më e trishtueshme është se shqetësimet në sferën emocionale tek këta fëmijë ishin tashmë të pariparueshme. Në fund të fundit, shumë piketa shumë të rëndësishme në zhvillimin emocional vendosen pikërisht në foshnjëri, kur fëmija dëshiron dhe mund të komunikojë, të ndërtojë modele shoqërore të sjelljes dhe të mos regjistrojë në trurin e tij fakte të panumërta të thata.

Në praktikën time psikologjike, ishte një djalë Andryusha i cili nuk mund të komunikonte në mënyrë adekuate me bashkëmoshatarët e tij. Ai vrapoi në rrathë, duke përsëritur vazhdimisht të njëjtën frazë. Në të njëjtën kohë, ai kishte probleme shumë të mëdha me artikulimin e tingujve: ai thjesht nuk shqiptoi rreth katërmbëdhjetë tinguj në moshën pesë vjeçare, kështu që ishte e vështirë për ta kuptuar. Preferonte të komunikonte me shkrim.

Doli se nëna e Andryushin në një kohë ishte shumë e dashur për zhvillimin e hershëm intelektual të djalit të saj. Si rezultat, ai mësoi të lexonte para se të fliste. Në të njëjtën kohë, ai nuk luante, duke u marrë me numra, shkronja, karta speciale dhe vetëm vizatonte harta gjeografike.

Kur filloni t'i mësoni fëmijës tuaj shkronjat në foshnjëri duke përdorur një metodë zhvillimi të re, kini kujdes! Disa fëmijë që u mësuan të lexonin, për shembull, duke përdorur kubat e Zaitsev para se të fillonin të flisnin, kishin një vonesë në zhvillimin e të folurit. Në vend që të angazhoheshin në komunikim të drejtpërdrejtë, ata lexonin dhe shkruanin me blloqe.

Faza e katërt - fjalët e para

Pra, nga llafaza lind fjala ...

Në këtë fazë (zakonisht fillon në 11-12 muaj), është shumë e rëndësishme të ndihmohet fëmija në krijimin e fjalëve. Tani për tani, foshnja fillon të lidhë fjalët me objektet e mjedisit, fjalët për të janë të mbushura me kuptim. Tani mund të zgjeroni repertorin tuaj të leximit me zë të lartë. Përpiquni t'i quani gjërat përreth me emrat e tyre të duhur (jo "Le ta vendosim këtë gjë në të", por "Vendosni kukullën në krevat fëmijësh"). Mos harroni të komentoni për veprimet tuaja kur jeni me fëmijën tuaj.

Logopedët këshillojnë të stërvitni muskujt e buzëve dhe faqeve. Për ta bërë këtë, grumbulloni bilbila të ndryshëm, harmonika, një flaut lodrash dhe mësoni fëmijës tuaj se si t'i fryjë këto instrumente. Është gjithashtu e dobishme të fryni flluskat e sapunit (megjithatë, do t'ju duhet të monitoroni vazhdimisht që fëmija të mos pijë ujë me sapun).

Një mënyrë tjetër argëtuese për të trajnuar buzët dhe muskujt e faqeve është të tallni fëmijën tuaj. Mos hezitoni të bëni fytyra qesharake, të përshkruani në mënyrë ekspresive një sërë emocionesh (surprizë, frikë, gëzim), nxirrni gjuhën, lëpini buzët. Do të shihni që fëmijës do t'i pëlqejë vërtet kjo lojë e re dhe së shpejti ai do të fillojë të përsërisë disa lëvizje pas jush.

Zakonisht fëmijëve u pëlqejnë shumë lodrat që tingëllojnë. Përfitoni nga kjo, lëreni fëmijën tuaj të mësojë të nxjerrë një sërë tingujsh dhe t'i riprodhojë ato me zërin e tij. Fjalët e tij të para do të jenë onomatopeike: “bang”, “bum”, “thuf-thur”, “bibika”. Mos kini frikë nga këto fjalë foshnjore, “lal” (siç thotë vajza ime e madhe). Ky është një moment shumë i rëndësishëm në zhvillimin e të folurit. Është ende e vështirë për një fëmijë që të lidh një fjalë abstrakte (për shembull, një qen, një makinë, ka rënë) me një objekt ose veprim specifik. Nëse një fjalë është disi e ngjashme me një objekt ose veprim, një lidhje e tillë është shumë më e lehtë për t'u vendosur (për shembull, një qen thotë "aw-aw", një makinë thotë "BBC" dhe një objekt që bie bën "bum") . Fjalët e mitur e ndihmojnë fëmijën të kalojë në të folurit normal, "të rritur".

Kur fëmija juaj përpiqet të përsërisë disa fjalë pas jush, ju mund të lexoni poezi "sipas rolit". Për shembull, poema e famshme për patat e dëshpëruara (si rregull, të gjithë e mbajnë mend fillimin e saj):

• Të rriturit: Patat-patat!
• Fëmija: Ha-ha-ha!
• Të rriturit: Dëshironi të hani?
• Fëmija: Po po po!
• Të rriturit: Bukë dhe gjalpë?
• Fëmija: Jo jo jo.
• Të rriturit: cfare deshironi?
• Fëmija: Ëmbëlsirat!
• Të rriturit: Epo, fluturo si të duash, tkujdesuni vetëm për krahët tuaj - meUjku gri nën mal nuk të lë në shtëpi. Fluturoi, fluturoi (fëmija tund duart) u ul në kokë.

Është veçanërisht e rëndësishme të flisni me fëmijën tuaj gjatë lojës. Mos harroni se loja është e fokusuar në dialog, jo në monologun tuaj. Për shembull, mund të rrotulloni një top me njëri-tjetrin, duke e shoqëruar këtë aktivitet me komente: “Më jep një top! Topi u rrotullua te mamaja ime." Pushoni, jepini fëmijës mundësinë të përfshihet në bisedë. "Dhe tani - në top! Topi u rrotullua te foshnja " etj. Mundohuni ta përshtatni lojën me disponimin dhe gjendjen e foshnjës tuaj.

Fjalët dhe gjestet

Shprehjet e fytyrës, gjestet, intonacioni ndihmojnë një person të komunikojë me njerëzit e tjerë. Ju lutemi vini re se të rriturit në bisedë me njëri-tjetrin përcjellin shumë informacione duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet (kjo është arsyeja pse shumë njerëz e kanë të vështirë të komunikojnë në telefon, megjithëse ata e mbajnë lehtësisht një bisedë gjatë një takimi personal). Por për fëmijët e vegjël komunikimi joverbal është edhe më i rëndësishëm, sepse në një fazë është e vetmja mënyrë që ata të “flasin” me ju.

Është shumë e dobishme të përforconi fjalët me gjeste të caktuara. Së pari, foshnja mëson të riprodhojë gjestin, dhe më pas përsërit fjalën. Për shembull, fjala "jap!" zakonisht shoqërohet me një gjest të tillë: shtrini dorën me pëllëmbën lart dhe përkulni dhe drejtoni gishtat disa herë. Në të njëjtën kohë, përpiquni të përdorni më shpesh fjalët "jep", "sjell", "merr", kërkojini fëmijës të përmbushë kërkesa të thjeshta. Do të shihni se ai do të jetë shumë i lumtur t'ju ndihmojë!

Në mënyrë të ngjashme, ju mund t'i mësoni fëmijës tuaj gjeste të tjera shprehëse, për shembull, "Mirë", "Mirupafshim", "Të tregoj sa i madh (ose i madh) je", për të tundur kokën në mënyrë pozitive ose negative. Mos kini turp për gjestet fëminore, të tilla si drejtimi i gishtit, por përkundrazi, ndihmoni fëmijën t'i zotërojë ato.

Gjestet mund të jenë edhe emocionale.

"Olezhka kohët e fundit mësoi të tregojë se çfarë domate e thartë dhe çfarë mjedër e ëmbël. Kur e pyet: "Çfarë lloj domate?" Në pyetjen: "Çfarë lloj mjedër?" fëmija përhapet në një buzëqeshje të lumtur dhe godet gjuhën e tij me gjuhën e tij. Sigurisht, në një moment ia mësuam këtë, por tani ai shpesh përshkruan një lloj shije edhe pa kërkesën tonë. Për shembull, nëse thoni që limoni është i thartë, Olezhka me siguri do të rrudhet.

“Marusës iu tregua se lulet mund të nuhaten. Tani, kur sheh ndonjë lule (në një shtrat lulesh, në një tenxhere apo edhe në një libër), ajo e kap atë me hundë dhe e nuhat në ekstazë."

Me gjeste, fëmija mund të shoqërojë poezinë tuaj duke lexuar apo kënduar.

Për shembull, si kjo:

• Unë luaj violinë - tili-li, tili-li,(fëmija mban një violinë imagjinare në duar dhe "luan" mbi të),
• Lepurushat po kërcejnë në lëndinë - nëse po tili-nëse ("Vallëzimi", duke rrotulluar krahët e ngritur).
• Dhe pastaj në daulle - bam-bam-bam, bam-bam-bam(fëmija godet pëllëmbët e tij në një sipërfaqe),
• Nga frika, lepurushët u shpërndanë nëpër shkurre!(fsheh fytyrën në pëllëmbët e tij).

• Ariu pelushi ecën nëpër pyll(fëmija lëkundet, këmbët larg nga njëri-tjetri),
• Ai mbledh kone, këndon këngë(përkulet për një përplasje imagjinare).
• Papritur një gungë ra pikërisht në ballin e ariut(i godet ballin).
• Ariu është i zemëruar dhe këmba e tij është lart(fëmija shkel këmbën e tij).

• Zainka, valle, gri, valle. Vallëzo kështu, vallëzo kështu(fëmija po "vallëzon").
• Zainka, stampo këmbën tënde gri, stampoje këmbën, në këtë mënyrë, stampoje këmbën tënde, kështu, stampoje këmbën(goditja me njërën ose tjetrën këmbë).
• Zainka, duartrokitni, gri, duartrokitni duart tuaja, kështu, duartrokitni duart tuaja, kështu, duartrokitni(fëmija përplas duart).
• Zainka, hark, gri, hark, përkuluni në këtë mënyrë, përkuluni në këtë mënyrë(harqet).

Ju gjithashtu mund të mposhtni "Lodrat" e Agnia Bartos. Fëmija tregon se si demi lëkundet në një dërrasë të lëkundur, si vajza e vogël Tanya qan me hidhërim, pendohet dhe godet ariun e gjorë me një puthë të shqyer.

Nga rruga, lojërat e famshme të gishtërinjve trajnojnë njëkohësisht "gjestet e të folurit" dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të fëmijës, të cilat janë gjithashtu shumë të dobishme për zhvillimin e të folurit.

Për shembull, loja "Lakra":

• Ne kemi lakër, ja ku është, lakër(duke treguar sa e madhe është lakra),
• Ne presim lakër, prerë(me buzën e pëllëmbës, si thikë, trokasim në tryezë),
• ne lakër tre, tre(fërkoni pëllëmbët tona),
• ne imitojmë lakrën, imitojmë ( përshkruani se si e thërrmojmë lakrën me grushte).

Dhe këtu është një lojë masazhi me gishta, e ngjashme me të famshmen "Magpie-magpie" - Makinat e petullave:

• Masha filloi të thërrasë mysafirë(duke ledhatuar pëllëmbën e hapur të foshnjës):
• Dhe Ivan, ejani, dhe Stepan, ejani, dhe Andrey, ejani dhe Sergei, ejani,(përkulni gishtat në mënyrë alternative, duke filluar me gishtin e madh),
• Dhe Nikita - mirë, të lutem!(përkulim gishtin e vogël, pasi e ledhatonim).
• Masha filloi të trajtojë të ftuarit: një petull për Ivanin, një petull për Stepan, një petull për Andrei dhe një petull për Sergey(ne përkulim gishtat, gatuajmë jastëkët - "ne shpërndajmë petulla"),
• dhe Nikita - një kek me xhenxhefil me nenexhik!(zgjidhim gishtin e vogël, duke e ledhatuar më parë).
• Masha filloi të largonte të ftuarit: Ivan, lamtumirë, dhe Stepan, lamtumirë, dhe Andrey, lamtumirë, dhe Sergei, lamtumirë!(çdo gisht përkulet dhe zbërthehet me radhë - si në gjestin "lamtumirë"),
• dhe Nikita - mirë, qëndro ende!(e goditim butësisht gishtin e vogël).

Këto lojëra do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të ndërtojë fjalorin dhe të lidh fjalët me aktivitete ose objekte shumë specifike.

Rreth qullit të kripur

E mbani mend anekdotën e famshme për një djalë që nuk tha asgjë deri në moshën pesë vjeçare? Asnjë personel mjekësor dhe logopedët më të famshëm nuk mund ta ndihmonin atë. Por një ditë në mëngjes, djali papritmas tha: "Dhe qulli është shumë i kripur sot!" Prindërit e lumtur nxituan të urojnë njëri-tjetrin dhe kur u qetësuan, pyetën pasardhësit e tyre: "Pse heshtit më parë?" Për këtë djali u përgjigj: "Më parë, gjithçka ishte në rregull".

Shakatë mënjanë, por kur prindërit e kuptojnë shumë mirë fëmijën pa fjalë, ai thjesht nuk ka nevojë t'u përcjellë asnjë mesazh. Ndoshta këtu ndonjëherë duhet të tregoheni pak dinak, duke pretenduar se nuk kuptoni se çfarë dëshiron fëmija nga ju derisa ai të përpiqet t'ju tregojë për këtë.

Alina nuk tha asgjë përveç "po" dhe "jo" deri në moshën dy vjeçare. Unë tashmë fillova të shqetësohem për këtë dhe befas e kapja veten që i formuloja të gjitha pyetjet për të, në mënyrë që atyre të mund të përgjigjen pa mëdyshje "po" ose "jo". Kur fillova të bëja pyetje më të vështira, sikur nuk e kuptoja vajzën time, ajo kishte shumë fjalë të reja.

Nëse një fëmijë komunikon me ju duke përdorur llafaza, gjeste, fjalët e tij të para do të shfaqen. Mos u shqetësoni nëse kjo ndodh pak më vonë se sa mendoni se duhet. Mos e krahasoni fëmijën tuaj me vajzën e fqinjit tuaj, djalin e shokut ose mbesën e kolegut tuaj! Zhvillimi i secilit fëmijë të veçantë mund të ketë karakteristikat e veta individuale.

Megjithatë, ka disa momente të rëndësishme në zhvillimin e të folurit të foshnjës suaj që duhet t'i kushtohet vëmendje e veçantë:

• Një klithmë që fillimisht është një reagim ndaj shqetësimit (urisë). Një fëmijë që është shumë i qetë dhe sa më rehat që të jetë e mundur nuk është aq i mirë sa duket.
• Kompleksi i rivitalizimit (buzëqeshje, ringjallje) kur shfaqet një i rritur (shfaqet në 1-3 muaj).
• gumëzhimë. Si dhe kur ecën fëmija juaj? Në të njëjtën kohë, a ju shikon në sy, a "këndon" këngët e tij foshnjore duke qenë në krahët tuaj, a e ndjeni nevojën për komunikim me të?
• Duke folur (shfaqet në 6-10 muaj), fëmija tërheq qartë vëmendjen ndaj vetes me ndihmën e disa tingujve.
• Gjest me gisht (shfaqet në 8-13 muaj). Ky është një moment shumë i rëndësishëm në zhvillimin e një fëmije, që i paraprin shfaqjes së fjalëve të para, sepse përpara se të emërtojë një objekt, foshnja duhet të mësojë se si ta tregojë atë.
• Shfaqja e gjesteve themelore sociale, të tilla si "lamtumirë" (9-12 muaj).
• Kuptimi dhe përmbushja e kërkesave të thjeshta, shfaqja e lojërave me histori elementare (ushqeni kukullën). Fëmija zakonisht e kalon këtë fazë në moshën rreth një vjeç.

Periudha e llafazanit. Stimulimi i zhvillimit të tij

Shfaqet në moshën 5-6 muajsh dhe është kombinim i bashkëtingëlloreve me zanore. Kalimi në llafshim shoqërohet me zhvillimin e ritmit dhe konsistencës së frymëmarrjes dhe lëvizjeve të aparatit artikulues. Në mes të vitit të parë të jetës, bërthamat subkortikale striatale piqen dhe sfera motivuese e fëmijës bëhet më e ndërlikuar. Funksionimi i bërthamave striatale fillon gradualisht, gjë që zbulohet në shfaqjen e reagimeve emocionale shprehëse si e qeshura dhe e qara (Vinarskaya E.N., 1987). Me pamjen e tij, mund të flasim për fillimin e organizimit sintagmatik të të folurit - kombinimin e artikulacioneve individuale në një sekuencë lineare me modulim në timbër dhe lartësi.
Në fillim, llomotitja është spontane. Fëmija dëgjon tingujt që nxjerr dhe përpiqet t'i riprodhojë ato. Shfaqja e ekolalisë (onomatopeja imituese) çon në një rritje të shpejtë të rrokjeve dhe tingujve të përdorur. Procesi është aktiv: foshnja shikon të rriturin, ndjek lëvizjen e buzëve dhe përsërit atë që dëgjoi.
Një rol të rëndësishëm në këtë luhet nga aftësia për të kontrolluar aparatin artikulues bazuar në perceptimin vizual dhe dëgjimor. Deri në muajin e 8-të, kompozimi i tingullit ndërlikohet nga kombinimet tingujsh "te-te-te", "ta-ta-ta", "tla", "dla" etj. Zanorja "dhe" përdoret më shpesh. "o" shfaqet si një tingull i pavarur (Mikirtumov B.E., Koschavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Lëvizja fillon të tingëllojë si një këngë. Shfaqet aftësia për të kombinuar rrokje të ndryshme (faza e llafazanit verbal). Studimet e përbërjes së tingullit të tingëllimit bënë të mundur vendosjen e një sërë rregullsish të tij: 1) praninë në përbërjen e tingujve të shumicës së tingujve të pazakontë për gjuhën ruse; 2) shumëllojshmëria dhe diferencimi i imët; 3) zëvendësimi i tingujve të vështirë për t'u shqiptuar afër në artikulim; 4) varësia e zotërimit të shqiptimit nga zhvillimi mbizotërues i aparatit vokal; 5) varësia e sekuencës së shfaqjes së tingujve nga kompleksiteti i shqiptimit të tyre.
Nga shumë sinergjitë e shumta të llafazanave të lindura në jetën e përditshme të fëmijës, mbeten vetëm ato që përforcohen sistematikisht nga komplekset e jashtme të tingullit (Vinarskaya E.N., 1987).
Në muajin e 9-të, llafeja bëhet e saktë dhe e diferencuar. Është e mundur të shqiptohen kombinimet "ma-ma", "ba-ba" pa lidhje me njerëz të caktuar (babël me dy rrokje).
Theksim intensiv i fjalës së nënës drejtuar fëmijës, me një bollëk rrokjesh të theksuara emocionalisht në të (Sasha, e dashura ime), si dhe episodet e thirrjeve ritmike pasionante të nënës pleqsh për foshnjën "Butsiki, Mutsiki, Dutsiki. ” ose “ këmishë, shonka, shonka”), gjatë së cilës nëna e përkëdhel dhe e puth, çojnë në faktin se rrokjet e theksuara, së bashku me fqinjët e tyre të zhurmshëm të para-theksuar dhe të tepërt të stresuar, marrin në fjalimin e nënës një të vetme. tingulli i ndryshimit të zërit: ose në rritje ose në ulje. Duke ndjerë këto efekte të tingullit, fëmija i riprodhon në mënyrë imituese në reagimet e tij llafazane dhe kështu fillon të funksionalizojë strukturën tingullore të pseudofjalëve integrale, të cilat në të folurën e nënës nuk lidhen më me rrokjet, por me pjesë të fjalëve fonetike, fjalë fonetike dhe kombinime të tyre ( Vinarskaya EN, 1987).
Vëzhgimet tregojnë se zinxhirët fillestarë të zhurmës së vokalizimeve stereotipike (ah-ah, etj.) zëvendësohen në 8-10 muaj. zinxhirë segmentesh stereotipe me fillim të zhurmshëm (cha-cha-cha, etj.); pastaj në 9-10 muaj. Shfaqen zinxhirë segmentesh me një fillim stereotip të zhurmshëm, por me një fund vokal, vokal tashmë të ndryshuar (te-cha-te, etj.) dhe, së fundi, në 10-12 muaj. shfaqen zinxhirë segmentesh me fillime zhurmash të ndryshueshme (va-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na etj.).
Gjatësia e zinxhirëve llafazan në moshën 8 muajsh. maksimumi dhe mesatarisht 4-5 segmente, megjithëse në disa raste mund të arrijë në 12 segmente. Pastaj numri mesatar i segmenteve të zinxhirit fillon të bjerë dhe është me 13-16 muaj, 2.5 segmente, që është afër numrit mesatar të rrokjeve në format e fjalëve të fjalës ruse - 2.3.
Përbërja e tingullit të babëllimit është rezultat i "akordimit" kinestetik të aparatit artikulues sipas imitimit dëgjimor, akustik të të folurit të të tjerëve (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006).
Fëmijët që janë të shurdhër që nga lindja nuk zhvillojnë as vetë-imitim dhe as imitim të të folurit të të tjerëve. Zhurma e hershme që u shfaq në to, pa marrë përforcim nga perceptimi dëgjimor, gradualisht zbehet (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Sekuenca e zotërimit të tingujve të zhurmës përcaktohet nga modelet e zhvillimit të analizuesit të të folurit-motor: diferencimet e ashpra artikuluese zëvendësohen nga ato gjithnjë e më delikate, dhe strukturat e lehta artikuluese u lënë vendin atyre të vështira (Arkhipova E.F., 1989).
Procesi më intensiv i akumulimit të tingujve të zhurmshëm ndodh pas muajit të gjashtë gjatë muajit të shtatë, më pas procesi i grumbullimit të tingujve ngadalësohet dhe shfaqen pak tinguj të rinj. Procesi i akumulimit intensiv të tingujve në babëllim përkon me periudhën e mielinimit, kuptimi i të cilit qëndron në faktin se kalimi nga lëvizjet e përgjithësuara në ato më të diferencuara shoqërohet me fillimin e tij (N.A. Bernstein). Nga 7-8 muaj deri në një vit, artikulimi nuk zgjerohet veçanërisht, por shfaqet të kuptuarit e të folurit. Ngarkesa semantike gjatë kësaj periudhe nuk merret nga fonema, por nga intonacioni, ritmi dhe më pas skica e përgjithshme e fjalës (Arkhipova E.F., 2007).
Në 10 muaj, formohet një nivel më i lartë i aktivitetit komunikues dhe njohës. E gjithë kjo stimulon një kërcim në sferën motivuese të fëmijës. Duke kryer ndërveprim emocional me fëmijën, nëna e kthen sistematikisht vëmendjen e saj drejt objekteve të ndryshme të realitetit përreth dhe në këtë mënyrë i nxjerr në pah ato me zërin e saj, emocionet e saj. Fëmija i përvetëson këto "shenja emocionale" të objekteve së bashku me imazhet zanore përkatëse. Duke imituar nënën e tij dhe duke përdorur zinxhirët e segmenteve llafazane tashmë të disponueshme për të, ai riprodhon fjalët e para llafazane, në formë që i afrohet gjithnjë e më shumë formës së tingullit të fjalëve në gjuhën e tij amtare (Arkhipova E.F., 2007).
Periudha e llafazanit përkon me formimin e funksionit të ulur të fëmijës. Fillimisht, fëmija përpiqet të ulet. Gradualisht, aftësia e tij për të mbajtur trungun në një pozicion ulur rritet, e cila zakonisht formohet përfundimisht nga 6 muaj jetë (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Rrjedha vokale, karakteristike e gumëzhitjes, fillon të shpërbëhet në rrokje, mekanizmi psikofiziologjik i formimit të rrokjeve formohet gradualisht.
Fjalimi llafazan, duke qenë i organizuar në mënyrë ritmike, është i lidhur ngushtë me lëvizjet ritmike të fëmijës, nevoja për të cilën shfaqet në 5-6 muaj të jetës. Duke tundur krahët ose duke kërcyer në krahët e një të rrituri, ai përsërit në mënyrë ritmike rrokjet "ta-ta-ta", "ha-ha-ha" etj për disa minuta rresht. Ky ritëm përfaqëson fazën arkaike të gjuhës, e cila shpjegon shfaqjen e hershme të saj në ontogjenezën e të folurit. Prandaj, është shumë e rëndësishme t'i jepet fëmijës lirinë e lëvizjes, e cila ndikon jo vetëm në zhvillimin e aftësive të tij psikomotore, por edhe në formimin e artikulacioneve të të folurit.
Pas 8 muajsh, tingujt që nuk korrespondojnë me sistemin fonetik të gjuhës amtare gradualisht fillojnë të zbehen.
Rreth 11 muajsh, shfaqen qarqe me një fillim zhurme në ndryshim (va - la, dy - ka, dya - na, ba - na - pa, e - ma - va, etj.). Në këtë rast, çdo rrokje dallohet për kohëzgjatjen, vëllimin, lartësinë e saj. Me shumë mundësi, kështu vendoset stresi në mjetet e komunikimit para të folurit (N.I. Zhinkin).
NË DHE. Beltyukov zbuloi sekuencën e shfaqjes së bashkëtingëlloreve në llafim sipas parimit të zvogëlimit të kontrastit të një grupi bashkëtingëlloresh kur ato shfaqen në llafsh: gojore dhe hundore, me zë dhe pa zë, të fortë dhe të butë (përpara-gjuhësore), gjuhësore (okluzive. dhe me vrima).
Humben disa nga tingujt e zhurmshëm që nuk korrespondojnë me fonemat e të folurit të dëgjuar nga fëmija, shfaqen tinguj të rinj të të folurit, të ngjashëm me fonemat e mjedisit të të folurit.
Ekziston edhe një fazë e tretë në zhvillimin e llafshtarisë, gjatë së cilës fëmija fillon të shqiptojë "fjalë" të formuara nga përsëritja e së njëjtës rrokje të llojit: "baba", "ma-ma". Në përpjekjet për komunikim verbal, fëmijët në moshën 10-12 muajsh tashmë riprodhojnë karakteristikat më tipike të ritmit të gjuhës së tyre amtare. Organizimi kohor i vokalizimeve të tilla para të folurit përmban elementë të ngjashëm me strukturimin ritmik të të folurit të të rriturve. "Fjalë të tilla", si rregull, nuk korrespondojnë me një objekt të vërtetë, megjithëse fëmija i shqipton ato mjaft qartë. Kjo fazë e llafazanit është zakonisht e shkurtër dhe foshnja së shpejti do të fillojë të flasë fjalët e para.
Fazat e zhvillimit të zhurmës (sipas V.I.Beltyukov):
Faza 1 - një program i trashëguar i lëvizjeve artikuluese të tingëlluara, i zbatuar pavarësisht nga dëgjimi i fëmijëve dhe fjalimi i të tjerëve;
Faza 2 - formimi i mekanizmit të autoekolalisë;
Faza 3 - shfaqja e kombinimeve të komplekseve të rrokjeve të tingullit, ekolalisë fiziologjike dhe kalimit në të folurit aktiv
Shprehja e këtyre tingujve është e këndshme për fëmijën, prandaj llafaza e tij vazhdon ndonjëherë gjatë gjithë kohës së zgjimit (Mukhina V.S., 1999).
Mjaft e çuditshme, cilësia dhe aktiviteti i llafazanit lidhet kryesisht me mënyrën se si ushqehet fëmija, përkatësisht, nëse lëvizjet e plota të thithjes kryhen në aktet e të ushqyerit, ose nëse në vëllimin e kërkuar. Fëmijët artificialë, të cilëve deri tani shumica e tyre shpesh u mungojnë veprime të tilla, buzët dhe gjuha nuk fitojnë forcë të mjaftueshme, dhe më e rëndësishmja - lëvizshmëri dhe diferencim (aftësia për të vepruar në pjesë të ndryshme veç e veç). Kjo mund të luajë një rol negativ në zhvillimin e të folurit. Nëse ushqyerja me gji nuk është e mundur, nevojiten lugë me vrima të vogla. Fëmija duhet të punojë, të gjejë ushqim, deri sa rruazat e djersës në ballë të tij. Fëmijët, muskujt e gjuhës së të cilëve kanë fituar forcë dhe lëvizshmëri të mjaftueshme, duan të luajnë me të. Ata e nxjerrin jashtë, lëpijnë buzët, përtypin me çamçakëz pa dhëmbë, e kthejnë në njërën anë dhe në drejtime të ndryshme (Wiesel T.G., 2005).
Grumbullimi është i nevojshëm për të trajnuar lidhjen midis shqiptimit dhe dëgjimit, në mënyrë që të zhvillohet kontrolli i dëgjimit mbi shqiptimin e tingujve (Isenina E.I., 1999). Fëmija është në gjendje të perceptojë një buzëqeshje, gjest, fjalë që i drejtohen vetëm atij personalisht. Vetëm ndaj tyre ai reagon me animacionin, buzëqeshjen, tingullin e duhur (Tikheeva E.I., 1981).

Shenjat e disontogjenezës llafazane:

Fillimi i vonshëm i llafazanit (më vonë se 6 muaj) (shfaqja e llafshatës më vonë se 8 muaj është një nga shenjat e paaftësisë intelektuale, paralizës cerebrale);
Mungesa e llafazanit ose ndonjë prej fazave të tij.
Përmbajtja e dobët e zërit të llafshatës (duke e kufizuar atë në tinguj: ma, pa, ea, ae).
Mungesa e rreshtave të rrokjeve në llafim: paraqiten vetëm rrokjet individuale.
Mungesa e mekanizmave të autoekolalisë dhe ekolalisë në llafe.
Mungesa e bashkëtingëlloreve labiodentale, anterior-, mes-, posteriore-gjuhësore në llafe.
Një mbizotërim i mprehtë i buzëve dhe tingujve guttural në llafim.

Teknika për stimulimin e llafshave.

• Momentet e heshtjes absolute krijohen kur fëmija mund të dëgjojë një burim të padukshëm, por të afërt tingujsh (të folurit e një personi, melodi melodike, duke luajtur një instrument muzikor). Për të nxitur imitimin e të folurit, duhet të jeni në fushën e shikimit të foshnjës, t'i mësoni fëmijës të shqiptojë në mënyrë arbitrare në fillim ato tinguj që janë në llafazanin e tij spontan dhe gradualisht të shtojë tinguj dhe rrokje të reja që janë të ngjashme në tingull. Është e dobishme përfshirja e fëmijës në grupin e fëmijëve llafazan (Borodich A.M., 1981)
• Fëmija nxjerr vetë materialin për llafatje nga mjedisi, ndaj ka nevojë për lodra tingëlluese. Përveç tyre, fëmijët që "zinaojnë, trokasin, mungojnë, bilbilin, fërshëllejnë...").
• Zhvillimi i papenguar i të gjithë aparatit motorik ka një ndikim të madh në zhvillimin e gjuhës së fëmijës (Tikheeva E.I., 1981).
• Luani me fëmijën tuaj ndërsa jeni ulur ballë për ballë.
• Përsëritni pas fëmijës tingujt që ai nxjerr. Pushoni për t'i dhënë atij mundësinë që t'ju përgjigjet.
• Imitoni një foshnje që flet. Mundohuni të ruani plotësisht ritmin, timbrin dhe lartësinë e të folurit të fëmijës. Tërhiqni vëmendjen e foshnjës te goja juaj kur shqiptoni tingujt dhe rrokjet e gojës. Pushoni për t'i dhënë fëmijës tuaj kohë për të përsëritur tingujt.
• Përdorni një kombinim të zinxhirëve të lëvizjeve me zinxhirë rrokjesh: gjatë shqiptimit të rrokjeve, për shembull, ba-ba-ba, ma-ma-ma, bëni kërcime me fëmijën. Për ta bërë këtë, mund ta vendosni fëmijën në një top të madh, në një sipërfaqe tjetër me elasticitet ose thjesht në prehrin tuaj.
• Për të stimuluar buzët, mund të rekomandohet loja me thithkën. Një i rritur e "heq" atë nga një fëmijë në mënyrë që fëmija ta ndjekë me buzët e tij.
• Vendosni gishtin tregues në buzën e sipërme, bëni lëvizje ledhatuese drejt tij nga hunda (Solomatina G.N., 2004).
• Gjatë kësaj periudhe, këshillohet të stimuloni shqiptimin e rrokjeve të thjeshta për një të rritur. Rekomandohet të këndoni rrokje dhe fjalë të thjeshta:
• Ma-ma-ma-ma, mami! Pa-pa-pa-pa, babi! Ba-ba-ba-ba, gjyshe! Moo-moo-moo, mura! Ki-ki-ki-ki, kotele e vogël!
• Kryeni gjimnastikë artikuluese pasive.
• Ato stimulojnë aftësinë për të lokalizuar tingullin në hapësirë ​​jo vetëm për stimujt e tingullit, por edhe për emrin e fëmijës. Tingujt futen gradualisht, të ndryshëm në lartësi, forcë, kohëzgjatje.
• Gjatë orëve të mësimit me fëmijën, ata i tërheqin vëmendjen jo vetëm lodrave, por edhe mjedisit. Ata përpiqen që fëmija të njohë nënën, të alarmohet kur sheh fytyrën e ndryshuar papritur të nënës, për shembull, duke vënë një maskë ose duke hedhur një shami në fytyrë. Gjatë kësaj periudhe, lodrat e zgjedhura posaçërisht, të ndryshme në madhësi, ngjyrë, formë, lëvizje, tingull, bëhen të rëndësishme. Ata përpiqen të tërheqin vëmendjen te lodra, ta manipulojnë atë, të fshehin lodrat në mënyrë që të ngjallin një qëndrim emocional për secilën lodër veç e veç, për të nxjerrë në pah lodrën që është më interesante dhe më e dashur nga fëmija.
• Përkëdhelja e majave të gishtave me një furçë të fortë vazhdon për ca kohë. Furçat duhet të jenë të ndritshme dhe me ngjyra të ndryshme.

Letërsia

1. Arkhipova E.F. Puna e terapisë së të folurit me fëmijët e vegjël: një libër shkollor për studentët e peed. universitetet. - M .: AST: Astrel, 2007 .-- 224 f.
2. Neiman L.V., Bogomilsky M.R. Anatomia, fiziologjia dhe patologjia e organeve të dëgjimit dhe të folurit: Libër mësuesi. për kurvar. më të larta. ped. studim. institucionet / Ed. NË DHE. Seliverstov. - M .: VLADOS, 2001 .-- 224 f.
3. Borodich A.M. Metodologjia për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. - M .: Prosveschenie, 1981 .-- 256 f.
4. Isenina E.I. Prindërve për zhvillimin mendor dhe sjelljen e fëmijëve të shurdhër në vitet e para të jetës. - M .: SHA IG Progres, 1999. - 80 f.
5. Tikheeva E.I. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve (mosha e hershme dhe parashkollore). - M .: Arsimi, 1981
6. Solomatina G.N. Stimulimi i zhvillimit të të folurit tek fëmijët me çarje kongjenitale të buzës dhe qiellzës. // Logopedi. - Nr. 2. - 2004.

Gumëzhima mund të përkufizohet si një fazë në zhvillimin e të folurit të një foshnje, duke zëvendësuar të bërtiturin dhe gërvillimin e mëparshëm. Ky lloj komunikimi ndodh tek një fëmijë nga 2 muajsh, duke përfunduar në muajin e 7-të të jetës. Gumëzhima shprehet në shtrirjen e qetë me zë të lartë të tingujve individualë, kryesisht zanoreve.

Në pediatrinë dhe terapinë e të folurit, është zakon të dallohen dy lloje të gumëzhitjes:

1. gumëzhima (kjo është faza fillestare e gumëzhitjes, kur foshnja fillon të shqiptojë ndërtime të shkurtra njërrokëshe);
2. flauti (faza e dytë në zhvillimin e gumëzhitjes, në të cilën shfaqet aftësia për të shtrirë disa rrokje në kaskadë; zhvillohet në muajin e 4-të të jetës).

Nuk ka asnjë dallim ndëretnik apo ndërkombëtar në vajtimin - fëmijët e çdo mjedisi gjuhësor dhe etnik gllabërojnë në të njëjtën mënyrë. Vetëm në fazën përfundimtare të zhvillimit të këtij lloji të komunikimit (afër gjashtë muajve të jetës) në shqiptim mund të shfaqen tipare të qenësishme në një komb të caktuar.

Gumëzhitja është gjithashtu tipike për fëmijët me vështirësi në dëgjim ose të shurdhër.

Kur foshnjat fillojnë të gumëzhinin

Shpesh, prindërit nuk vërejnë ndryshime në shqiptimin e foshnjës, duke humbur momentin kur fëmija ka aftësinë të shqiptojë tingujt individualë të zanoreve. Atëherë fjalimi i tyre mund të duket i çuditshëm, i pazakontë, pasi tingujt kanë një strukturë të zgjeruar.

Ndryshime të tilla janë të dukshme tashmë në muajin e dytë ose të tretë të jetës. Në këtë moshë formohen aftësitë e para të komunikimit, kur fëmija përpiqet të komunikojë përmes shqiptimit të rrokjeve, si dhe strukturave të thjeshta zanore. Shqiptimi i fjalëve të tëra nuk është tipik.

Struktura e gaggles ndryshon me kalimin e kohës - në fillim mund të jenë tinguj solo fragmentar, të cilët më vonë bëhen më të lëmuar, melodik dhe të vazhdueshëm.

Përveç zanoreve, kur fëmija ecën, ai mund të mësojë të flasë bashkëtingëlloret të gjata si "m", "s", si dhe shkronjat "b", "p". Kjo e bën fjalimin më të larmishëm.

Si mund të ndihmojnë prindërit me gumëzhitjen

Gumëzhima dhe llafaza mund të shihen si mënyra për të gjetur mënyra të reja komunikimi. Prindërit duhet ta kenë parasysh këtë, ta mbështesin fëmijën duke folur me të. Ju mund ta bëni këtë si kjo:

• përgjigjuni gjithmonë tingujve që bën foshnja, gëzojeni atë;
• jini miqësor ndaj të folurit - të buzëqeshni, të tregoni se fëmija po bën gjithçka siç duhet, se veprimet e tij janë të këndshme për prindërit;
• artikuloni në mënyrë aktive kur komunikoni;
• përdorni teknika gjestesh për ta bërë të folurin më shprehës; ndonjëherë mund të bësh edhe grimasa për të ruajtur interesin;
• komunikoni në mënyrë aktive, të qartë.

Duhet të sigurohet gjithashtu që procesi i zhvillimit të të folurit të zhvillohet në një mjedis të qetë, kur nuk ka faktorë të pakëndshëm ose shpërqendrues.

Zakonisht, foshnja nuk fillon të gllabërojë për të informuar prindin për nevojat ose dëshirat e tij. Ecja perceptohet si një lojë, prandaj, në mënyrë që njohja e të folurit të jetë efektive, është e nevojshme të krijohen kushte të favorshme për këtë - foshnja duhet të jetë e pastër, e shëndetshme dhe e ushqyer mirë.

Çfarë mund të bëhet nëse nuk ka gumëzhitje

Nuk ka nevojë të shqetësoheni nëse deri në moshën 2 muajshe foshnja nuk ka filluar të ecë - me zhvillim normal, procesi i njohjes së strukturës së të folurit është individual, prandaj, për disa mund të ndodhë shumë shpejt, dhe për të tjerët - me vonesë. Temperamenti ka rëndësi - disa fëmijë fillojnë të ecin shumë herët, ndërsa të tjerët heshtin pa ndonjë arsye të dukshme.

Është e nevojshme të kërkoni këshillën e një specialisti nëse fëmija nuk mund të ecë fare deri në moshën 4 muajshe. Në një situatë të tillë, shqiptimi i tingujve zanore fragmentare ose rrjedhëse mungon plotësisht. Atëherë ka të ngjarë të ketë ndonjë çrregullim zhvillimi.

Besohet se gumëzhitja mund të mësohet përmes detyrave dhe ushtrimeve të thjeshta, kur heshtja nuk shkaktohet nga ndërprerje ose anomali në rritjen intelektuale dhe fizike. Mungesa e gurgullimit mund të shkaktohet nga mungesa e komunikimit. Si fillim, nëna duhet të flasë më shpesh me foshnjën, t'i këndojë këngët e qeta dhe ninullat e fëmijëve. Kur këndoni, këshillohet të nxirrni tingujt e zanoreve në mënyrë që ato të dëgjohen dhe mbahen mend.

Është e nevojshme të krijohet mjedisi i duhur në familje - për të siguruar paqen dhe mirëqenien. Në asnjë rrethanë nuk duhet të grindeni pranë fëmijës, pasi kjo mund të prishë humorin e foshnjës dhe të ndikojë në zhvillimin e aftësive të tij komunikuese. Njohja e tingujve fillon gjatë lojës, dhe në një mjedis të pafavorshëm rreth foshnjës, kjo nuk do të jetë në gjendje ta bëjë këtë. Nëse marrëdhëniet brenda familjes përmirësohen, fëmija do të mësojë shpejt të ecë.

Disa mjekë dhe prindër rekomandojnë fillimin e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike në duar që në moshën dy ose tre muajsh. Aftësitë e të folurit mund të varen nga shkalla e zhvillimit fizik, ndaj duhet kushtuar vëmendje prekjes së duarve dhe këmbëve të foshnjës. Ju gjithashtu mund t'i jepni atij sende të vogla për të mbajtur.

Është e rëndësishme të mos i bërtisni fëmijës për keqbërje dhe të mos e detyroni të ecë me forcë, pasi kjo ka efektin e kundërt - për shkak të frikës nga prindërit, aftësitë e të folurit nuk zhvillohen.

Shtë e nevojshme t'i kushtoni vëmendje intonacionit të komunikimit dhe ta korrigjoni atë, pasi që në muajin e tretë fëmijët janë në gjendje të dallojnë nuancat e humorit dhe të kapin tonin e bisedës.
Nëse gumëzhitja e fëmijës ka filluar, ajo do të kalojë pa probleme në fazën e llafazanit, në të cilën formohen rrokjet dhe fjalët e thjeshta.

Si mund të zhvilloni aftësitë tuaja të gumëzhitjes?

Nëse gumëzhima e foshnjës nuk është shumë e theksuar, mund të përpiqeni të shpejtoni zhvillimin e aftësisë. Për ta bërë këtë, duhet:

• duke folur me foshnjën jo shumë me zë të lartë për të mos e frikësuar atë dhe jo shumë në heshtje në mënyrë që ajo që thuhet të dëgjohet qartë;
• mbani një ton miqësor komunikimi;
• për të mos dobësuar kontaktin me fëmijën në nivelin vizual - është e rëndësishme që pozicioni i buzëve të të rriturit dhe mënyra e shqiptimit të tingullit të jenë të dukshme (në disa raste, fëmijët synojnë ta shohin këtë);
• ruani heshtjen në dhomë, pasi zhurmat e jashtme mund të ndalojnë zhurmën, heshtja;
• luani lojëra të thjeshta si "të dashurat";
• kopjoni mënyrën e shqiptimit të një fëmije - gaboni dhe ecni si përgjigje, pasi refleksi i imitimit nuk zbehet në moshën gjashtë muajsh (nganjëherë kjo është një metodë terapie - fëmijët përfshijnë një gumëzhitje të regjistruar në një diktafon për t'u treguar atyre modelin e duhur zhvillimi i të folurit);
• masazhoni butësisht faqet, buzët, barkun dhe gjoksin e fëmijës, ndërsa mund të tregoni një poezi për fëmijë ose të këndoni një këngë - kjo ndihmon për të zhvilluar një rrjedhë zëri tek fëmijët (duket papritur);
• lavdëroni foshnjën për suksesin në komunikim, mbështesni gumëzhitjen e tij.

Ju nuk mund të shtrembëroni fjalët dhe të flisni me fëmijët - shqiptimi i gabuar i prindërve bëhet arsyeja e riprodhimit të gabuar të tingujve gjatë gumëzhitjes, dhe në të ardhmen - rrokjet dhe fjalët.

Çfarë duhet të bëni nëse fëmija ndalon së ecuri

Ndërprerja e menjëhershme e gumëzhimës, nëse nuk është kthyer në llafatje, duhet të shkaktojë shqetësim për prindërit. Është më mirë t'i tregoni fëmijës një specialisti në një situatë të tillë në mënyrë që të përjashtohet mundësia e anomalive zhvillimore. Kjo është veçanërisht e vërtetë nëse foshnja jo vetëm që ndaloi së ecuri, por gjithashtu u bë letargjik, i shqetësuar.

Vetë prindërit mund të ndihmojnë duke vazhduar të bisedojnë me fëmijën (në mënyrë ekspresive, emocionale, aktive), të kopjojnë tingujt e gumëzhitjes dhe gurgullimës, edhe nëse foshnja nuk i shqipton më në mënyrë arbitrare. Ju duhet të mbani gjithmonë një mjedis të favorshëm psikologjik rreth thërrimeve. Kjo ndihmon nëse gjendja nuk është shkaktuar nga një dëmtim intelektual ose fizik.

Çfarë po gumëzhin duhet të dijë çdo prind i një foshnje, pasi ky është një proces i rëndësishëm i formimit të të folurit të fëmijëve, gjatë të cilit ndodh procesi i të mësuarit të shqiptimit të saktë të zanoreve individuale dhe nganjëherë bashkëtingëlloreve. Shfaqet në moshën 2-3 muajsh. Duhet të konsultoheni me një specialist nëse fëmija është letargjik, i trishtuar, gumëzhima e tij është ndërprerë papritur ose ka munguar fillimisht në moshën 7 muajshe. Por nëse foshnja është e gëzuar, e gëzuar dhe gjithashtu aktive, ka shumë të ngjarë që gumëzhitja të mos ketë filluar ende për shkak të karakteristikave individuale të zhvillimit.

Gumëzhitja dhe gojët janë një fazë në zhvillimin e të folurit të foshnjës, gjatë së cilës fëmija eksperimenton me shqiptimin e tingujve të artikuluar, por ende nuk ka filluar të shqiptojë ndonjë fjalë të dallueshme. Foshnjat nuk dalin domosdoshmërisht kur janë të lumtur ose të mërzitur. Ata gjithashtu mund të bisedojnë spontanisht dhe vazhdimisht kur janë emocionalisht të qetë.

Kur një fëmijë fillon të gurgullojë dhe të ecë?

Gumëzhima dhe gurgullima shfaqen menjëherë pas lindjes dhe përparojnë nëpër disa faza. Një foshnjë e porsalindur flet vetëm me një të qarë. Më pas, me një muaj, repertori i tingujve tek fëmijët zgjerohet dhe vokalizimi bëhet më verbal. Foshnjat zakonisht fillojnë të flasin fjalë të dallueshme kur janë rreth 12 muajsh, megjithëse gumëzhitja mund të vazhdojë për një kohë.

Gumëzhima dhe gumëzhima mund të shihen si një pararendës i zhvillimit të gjuhës, ose thjesht si eksperimentim vokal. Këto forma të hershme të riprodhimit të tingullit janë më të lehtat për fëmijët, sepse ato përmbajnë tinguj natyralë, reflektues, kryesisht zanore.

Agukan supozohet të ndodhë në të gjithë fëmijët që përvetësojnë gjuhën. Foshnjat në të gjithë botën ndjekin tendencat e përgjithshme të gumëzhitjes dhe gurgullimës. Ndryshimet që ekzistojnë janë pasojë e ndjeshmërisë së fëmijëve ndaj karakteristikave të gjuhës që dëgjojnë vazhdimisht. Foshnjat imitojnë veçoritë e kësaj gjuhe (intonacioni, toni, stresi). Grykë foshnjën duke përdorur bashkëtingëlloret dhe zanoret, të cilat gjenden më shpesh në gjuhën e tyre prindërore.

Grumbullimi përbëhet nga disa tinguj. Kjo do të thotë që foshnja përgatit shqiptimin e tingujve bazë të nevojshëm për të folur gjuhën që dëgjon vazhdimisht.

Nëse pulsimi i fëmijës ndodh në vitin e parë, mund të konkludohet se të folurit e tij po zhvillohet normalisht. Ndërsa fëmija rritet dhe ndryshon, edhe shqiptimi i tingujve ndryshon.

Foshnjat ndjekin një model të përgjithshëm të përvojave vokale gjatë fëmijërisë. Ky afat kohor ofron një përmbledhje të përgjithshme të ngjarjeve të pritshme nga lindja deri në një vit:

1. Agukanye dhe hum zakonisht zgjat 6 -.
2. Periudha e llafazanit përfundon në rreth 12 muaj, sepse kjo është mosha kur fëmija fillon të flasë fjalët e para.

Megjithatë, disa fëmijë mund të shfaqin shumë ndryshueshmëri dhe ky afat kohor është vetëm një udhëzues.

• nga lindja deri në 1 muaj foshnjat prodhojnë kryesisht tinguj kënaqësie, klithma për ndihmë dhe reagime ndaj zërit të njeriut;
• afër 2 muaj foshnjat tashmë mund të bëjnë dallimin midis tingujve të ndryshëm të të folurit dhe të bëjnë diçka të ngjashme me "tingujt e patës", ose rënkimin;
• afër 3 muaj Fëmijët e vegjël do të fillojnë të bëjnë tinguj të zgjatur zanoresh "oooo" "aaaa" (së pari agu) dhe do t'i përgjigjen me zë të folurit të të tjerëve. Ata vazhdojnë të lëshojnë tinguj kryesisht zanore;
• afër 4 muaj fëmijët mund të ndryshojnë prezantimin e tyre dhe të imitojnë tonet e të folurit të të rriturve;
• afër 5 muaj thërrimet vazhdojnë të eksperimentojnë, duke u përpjekur të imitojnë disa nga tingujt e shqiptuar nga të rriturit;
• afër 6 muaj fëmijët ndryshojnë volumin, zërin dhe shpejtësinë. Kur foshnjat janë 6 muajshe, më në fund mund të kontrollojnë hapjen dhe mbylljen e traktit vokal. Pasi kanë marrë këtë aftësi, foshnjat fillojnë të bëjnë dallimin midis tingujve të ndryshëm të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve.

• afër 7 muaj foshnjat mund të bëjnë disa tinguj me një frymë. Ata gjithashtu njohin tone të ndryshme;
• në 8 muaj foshnjat mund të përsërisin rrokjet individuale. Ata imitojnë gjestet dhe cilësinë tonale të të rriturve. Fëmijët gjithashtu riprodhojnë një gumëzhitje të larmishme. Muhabeti i larmishëm përmban përzierje kombinimesh bashkëtingëllore dhe zanoresh, si "ka, po, boo, ba, mi, hark". Llojllojshmëria e kësaj llafe ndryshon nga ajo e përsëritur për nga variacioni dhe kompleksiteti i rrokjeve të formuara;
• afër 9-10 muaj foshnjat mund të imitojnë tinguj të ngjashëm me të folurin, jo të folurit, nëse janë në repertorin e fëmijës. Kur fëmijët fillojnë të bëjnë gojë, ajo tashmë fillon të tingëllojë si gjuha e tyre amtare. Struktura e përgjithshme e rrokjeve që ata riprodhojnë lidhet shumë ngushtë me tingujt e gjuhës së tyre amtare dhe kjo formë gumëzhitjeje parashikon shumë formën e fjalëve të hershme;
• në 11 muaj fëmijët e vegjël imitojnë lakimet, ritmet dhe shprehjet e folësve;
• me 12 muaj foshnjat zakonisht mund të flasin një ose më shumë fjalë. Këto fjalë u referohen gjërave që ata emërtojnë. Fëmijët i përdorin ato për të tërhequr vëmendjen ose për një qëllim të caktuar. Thërrmimet vazhdojnë të luajnë tinguj ecjeje jashtë fjalëve të tyre të para.

Kërkimet moderne mbështesin idenë se llafaza është e lidhur drejtpërdrejt me zhvillimin e gjuhës.

Sipas kësaj hipoteze, kur një foshnjë fillon të thotë "aha", është një pararojë e drejtpërdrejtë e gjuhës. Së pari, fëmijët riprodhojnë tinguj universalë që ekzistojnë në të gjitha pjesët e botës dhe në të gjitha gjuhët.

Gumëzhima e reduktuar riprodhon disa tinguj, por vetëm disa prej tyre ("ma-ma" dhe "pa-pa"), të kthyera në "mami" dhe "baba", njihen si domethënëse dhe, kështu, inkurajohen nga prindërit. dhe pjesa tjetër nuk u kushtohet vëmendje sa e pakuptimtë. Kjo pikëpamje është në përputhje me pohimin se ndryshimet anatomike në traktin vokal janë shumë të rëndësishme, por nënkupton që mjedisi social në të cilin rritet foshnja ka një ndikim më të madh në zhvillimin e gjuhës.

Kur foshnjat fillojnë të gurgullojnë, ata i kushtojnë vëmendje reagimeve të prindërve të tyre dhe e perceptojnë përgjigjen si një miratim të tingujve që bëjnë. Ky përforcim nëpërmjet reflektimit i ndihmon foshnjat të përqendrojnë vëmendjen e tyre në veçori specifike të zërit. Reagimet sociale kontribuojnë në mësimin e përshpejtuar dhe riprodhimin e hershëm të një sërë fjalësh të zgjeruara.

Ka dëshmi se gumëzhima ndryshon në varësi të mjedisit gjuhësor në të cilin është rritur fëmija. Është theksuar se foshnjat e lindura në mjedise frëngjisht-folëse shfaqin intonacion më të lartë se foshnjat e rritura në mjedise anglishtfolëse. Kjo ka të ngjarë për shkak të ndryshimeve midis intonacioneve franceze dhe angleze kur flisni.

Rendi i kompozimit të bashkëtingëlloreve dhe zanoreve në gumëzhitjen e foshnjave në rusisht, anglisht, suedisht, frëngjisht dhe japonez gjithashtu duket të jetë i ngjashëm me rendin e gjuhës së tyre amtare. Këto rezultate mbështesin një hipotezë tjetër, duke sugjeruar se llafshata e fëmijëve i ngjan karakteristikave fonetike të gjuhës amtare të fëmijës për shkak të ndikimit të të folurit.

Kur fëmijët janë të ekspozuar ndaj dy gjuhëve, llafaza e tyre ngjan me gjuhën ndaj së cilës ata janë më të ekspozuar. Gjuha dominuese është ajo që ka ndikimin më të madh tek fëmija.

Zhvillim jonormal

Zakonisht, të gjitha foshnjat që zhvillohen normalisht do të llafosin në moshën 6 muajshe. Megjithatë, foshnjat me kushte të caktuara mjekësore ose me vonesa në zhvillim mund të shfaqin vonesë ose mungesë gumëzhitjeje. Për shembull, foshnjat me autizëm mund të pësojnë një vonesë në pëshpëritje dhe në disa raste mund të mungojë plotësisht. Ecja është më pak e zakonshme tek fëmijët me autizëm sesa tek fëmijët zakonisht në zhvillim, me një gamë më të vogël rrokjesh të krijuara gjatë fazës së pulsimit të përsëritur.

Shkuarja mund të vonohet edhe tek fëmijët e lindur me të. Faza e riprodhimit te fëmijët me sindromën Down mund të shfaqet 2 muaj më vonë se tek foshnjat e tjera, megjithëse prodhimi i tingujve është i ngjashëm me gumëzhitjen tek foshnjat që zhvillohen normalisht.

Gumëzhima me fëmijët e shurdhër

Janë kryer studime për të zbuluar nëse foshnjat me dëmtime të dëgjimit mund të riprodhojnë tinguj tipikë vokalë.

Agukanye mund të shfaqet në të njëjtën moshë dhe në forma të ngjashme në një fëmijë dëgjues dhe të shurdhër, megjithatë, vazhdimi i mëtejshëm i zhvillimit të të folurit varet nga aftësia e fëmijës për të dëgjuar veten. Për këtë arsye, fëmijët e shurdhër ndalojnë së foluri më herët se sa fëmijët që dëgjojnë.

Fëmijët fillojnë të gurgullojnë nëse i ekspozohen gjuhës, por llafaza vokale mund të vonohet ose të mungojë te fëmijët e shurdhër.

Fëmijët me dëmtim të dëgjimit, pasi vendosin aparatet e tyre të dëgjimit, fillojnë të dëgjojnë të folurin dhe llafazan si bebe të shëndetshme.

Fëmijët e shurdhër jo vetëm që mbeten shumë prapa në zhvillimin e gjuhës së folur, në ndryshim nga bashkëmoshatarët që dëgjojnë, por edhe riprodhojnë më pak zhurmë. Kjo sugjeron që përvoja dëgjimore është thelbësore për zhvillimin e gjuhës së folur.

Si t'i mësoni një fëmije të gojës?

Për të ndihmuar fëmijën tuaj të rrisë ndjeshmërinë e gjuhës (të kuptuarit e asaj që dëgjon) dhe dëshirën e tij për të ecur dhe për të gojës, flisni më shpesh me foshnjën.

Nuk ka asnjë mënyrë të drejtë apo të gabuar për të folur me fëmijën tuaj. Pavarësisht nëse jeni duke lexuar një libër, duke biseduar për motin ose duke përshkruar atë që ka në raft në dyqan ushqimor, gjithçka do të jetë e mirë për aftësitë gjuhësore të fëmijës suaj. Foshnjave u pëlqen të flasin, të dëgjojnë dhe të imitojnë shenjat tuaja. Kështu mësojnë të flasin.

Metodat e nxitjes së fëmijës për të "folur"

• jepini fëmijës një lodër dhe flisni për të.

"Qen! Ky është një qen i purpurt. Bow-wow!";

• përfshini kontaktin me sy me fëmijën tuaj ndërsa ai është duke folur me ju. Kur ai flet, shikoni foshnjën në sy, buzëqeshni dhe përgjigjuni;
• imitoni muhabetin e një fëmije. Nëse e dëgjoni duke imituar tingujt që bëni, përsërisni vazhdimisht. Përsëritja mund të duket e thjeshtë dhe pa kuptim, por është shumë interesante për thërrimet. Ai inkurajon praktikën e tij të vokalizimit dhe gjithashtu i mëson vogëlushit se tingujt nuk janë vetëm qesharak, por edhe një mënyrë komunikimi;
• bëni shumë pyetje.

"A duhet të shkojmë në park apo në shesh lojërash?"

"A mendoni se gjyshja do të donte që kjo kartolinë urimi të kishte lule apo zogj?"

Pastaj përgjigjuni vetes.

"Po, mendoj se gjyshes do t'i pëlqenin këta zogj të lezetshëm."

Po, ti po flet me vete, por në të njëjtën kohë po simulon një bisedë pyetje-përgjigje;

• nëse nuk dini për çfarë të flisni, tregoni fëmijës tuaj se çfarë po bëni ju (dhe ai).

“Mami po vesh një xhaketë! Tani le të veshim dorashka - një, dy - dhe një kapelë komode. Po kjo me lulet e purpurta?”

Derisa foshnja të kuptojë se çfarë po i thoni, por me kalimin e kohës do të fillojë ta bëjë.

• lexojnë libra. Librat janë një super burim fjalësh të reja për një fëmijë. Leximi i lejon fëmijës të dëgjojë se si tingëllojnë frazat.

Kështu, gumëzhima dhe gurgullima janë blloqet ndërtuese për të kuptuar të folurit dhe gjuhën. Dhe madje edhe tingujt dhe zhurmat më budallaqe e ndihmojnë fëmijën të praktikojë lëvizjet artikuluese që do t'i nevojiten për të zhvilluar të folurit e tij.

Me praktikë dhe mbështetje të mjaftueshme nga ju, llafshatat e foshnjës tuaj përfundimisht do të zhvillohen në fjalët e para themelore të foshnjës.

Kur një fëmijë shfaqet në shtëpi, prindërit i takojnë arritjet e tij me shumë kënaqësi dhe dashuri. Për shembull, fëmija buzëqeshi për herë të parë, fëmija mësoi të mbante kokën, grushti i tij i parë, zvarritjet e tij të para dhe, natyrisht, fjala e parë- "Po." Dhe në përgjithësi, një fëmijë mund të ketë shumë arritje, këtu nuk llogaritet gjithçka.

Nëse fëmija juaj është një vjeç e gjysmë ose dy dhe ai ende nuk thotë asgjë, mos u mërzitni shumë për këtë, pasi të gjithë fëmijët janë të ndryshëm dhe thjesht nuk ka një afat kohor të caktuar për foshnjat në zhvillimin e të folurit. Një fëmijë mund të thotë "mami" në tetë ose nëntë muaj, dhe një tjetër në 18 muaj.

Siç e dimë, artikulimi dhe pajisje të tilla si frymëmarrja dhe gëlltitja, në total, sigurojnë procesin e formimit të të folurit, janë përgjegjës për fjalimin e publikuar tek njerëzit. Procesi i zhvillimit të të folurit mund të ndahet në 3 pjesë. E para është kur fëmija bërtet, gumëzhin dhe llomotit. Pjesa e dytë është kur foshnja tashmë e kupton atë që i thuhet dhe ai mund të bëjë gjeste për të treguar pyetjet e tij. Për shembull, ku është babai. Në pjesën e tretë të zhvillimit të të folurit, fëmija mund të kuptojë adresat, të japë gjeste të sakta dhe të kryejë detyra të lehta.

Konsiderohet normale kur një fëmijë flet nga 2 deri në 10 fjalë në vit. Por në fakt, shpesh rezulton se një foshnjë në moshën dy vjeçare preferon të heshtë sesa të flasë.

Në cilën moshë foshnjat fillojnë të tregojnë formën e tyre të komunikimit:

12 muaj- një i porsalindur mund intononi britmën tuaj, shprehni kënaqësinë tuaj ose, përkundrazi, një klithmë pakënaqësie.

1,5-2 muaj- shtoi llomotitje dhe gumëzhitje... Kjo është kur fëmija në një mënyrë të caktuar kombinon fytin, buzët dhe gjuhën, dhe në këtë mënyrë nxjerr tinguj të ndryshëm.

4-5 muaj- shfaqet baba i parë, diçka e ngjashme me rrokjet.

8-14 muaj- foshnja fillon të shqiptojë fjalë llafazane, një strukturë me disa rrokje "ma-ma", "pa-pa", "la-la", etj.

1,5 - 2,2 vjeç- thotë fëmija fjali me dy fjalë, për shembull, "jap am", "më lër të ha" dhe të tjera.

1,9 - 2,6 vjet- fëmija është i interesuar për të gjithë rreth tij dhe siç quhet, ka një rritje aktive të fjalorit.

2.4 - 3.6 vjet- shfaqen forma gramatikore të fjalëve, foshnja fillon të ndryshojë fjalët në të folur me numra, raste, etj.

2,6 - 3,5 vjet - thotë fëmija veprimet e kryera prej tij, për shembull, kur luan me lodra.

Tek djemtë e rinj, të folurit fillon shumë më vonë se tek vajzat. Kjo për faktin se vajzat janë më të arsyeshme dhe më të qeta se djemtë. Mos e detyroni fëmijën përsërit fjalët pas teje, për shembull, "say-kitty" ose "say-fork". Është më mirë t'i lexoni më shpesh përralla, vjersha qesharake, t'i tregoni fëmijës fotografi të ndryshme dhe t'i shpjegoni se kush dhe çfarë përshkruhet në to. Ka një kohë që çdo fëmijë të jetë i ndryshëm dhe ta marrë atë për atë që është.

Shkencëtarët modernë kanë arritur në përfundimin se fëmijët me të cilët kanë biseduar më shpesh në moshë të re kanë një IQ më të lartë. Këta fëmijë kanë një fjalor më të pasur, ata dinë më shumë fjalë.

Nëse një fëmijë nën 6 muaj nuk flet llafazan dhe nuk gënjen, atëherë ka një arsye për t'iu drejtuar një mjeku për ndihmë. Fëmija mund të ketë probleme me dëgjimin. Gjithashtu, fëmijët në një moshë më të madhe një vjeç në 3. Ata mund të heqin bashkëtingëlloret, për shembull, fëmija thotë në vend të maces - kok ose në vend të flamurit - hlag etj. Kjo është gjithashtu një arsye për t'u kthyer në një specialist.