Коли дитина починає гуляти і що таке гуляння? Лепет, що це і як розвивати Перше гуляння та белькотіння

Ваше маля ще зовсім крихітне. На перший погляд, здається, що про розвиток мови поки що говорити зарано. Яка там мова, скажете ви, якщо від нього можна почути тільки голосне "у-а!", А в хвилини затишшя і благостного настрою - "агу" та "ага", крім інших невиразних і малозрозумілих звуків. Багато батьків вважають, що до того, як їхнє чадо вимовить перші слова (а зазвичай це буває у віці близько року), з ним говорити марно, оскільки він, мовляв, все одно нічого не розуміє і нічого поки що навчитися не може.

Тим не менш, "зрозумілі звуки" - це вже формування мови, і починається воно задовго до появи перших слів. І вже на цьому, першому етапі чітко видно основна функція мови - спілкування. Так-так, ваша дитина вже може і хоче з вами спілкуватися!

Для того, щоб уявляти, як спілкуватися з немовлям, розглянемо основні щаблі формування мови.

Перша стадія – крик

Коли малюк народжується, потрапляючи з одного середовища до іншого, йому потрібно якимось чином заявити про себе, про свою присутність у цьому світі. Поки дитина перебувала в маминому животі, всі її потреби задовольнялися миттєво. Тепер він іноді відчуває якийсь дискомфорт – і кричить (поки що на рівні безумовного рефлексу). Коли потреби малюка задовольняються, у дитини формується деякий стереотип поведінки, і крик стає сигналом про дискомфорт (мокро, хочеться їсти чи спати, сумно, самотньо). Засіб у дитини лише один – крик. Поступово за допомогою крику немовля вчиться не лише привертати до себе увагу, а й спілкуватися. Згадайте, коли ваш малюк кличе вас, він спочатку кричить, а потім чекає на відповідь: прийде мама чи не прийде? Потім він кричить голосніше і знову чекає. Таким чином дитина дає можливість своєму “співрозмовнику” включитись у свій перший діалог.

Приблизно до третього місяця (а в багатьох дітей і значно раніше) змінюється інтонація криків. Уважна мама може виділити дуже багато різних криків свого чада – це може бути бурчання, скиглі, невдоволення, різкий вереск від болю, гнівні “вигуки”.

“Навіть, перебуваючи в іншій кімнаті, я по криках майже напевно можу визначити, що відбувається з моїми близнюками. Коли вони сваряться і не можуть поділити іграшки – один крик, коли їм нудно – крик зовсім інший. І, звичайно, я завжди відрізняю пронизливі та різкі "небезпечні крики" (коли терміново потрібно бігти на допомогу) від "небезпечних", коли діти просто висловлюють своє невдоволення.

Крик є у дитини досить довго, розвиваючись паралельно з промовою. І навіть коли з'являються справжні, "дорослі" слова, крик продовжує грати у спілкуванні дуже важливу роль.

Друга стадія – гуляння

Гулювання зазвичай виникає у віці одного-двох місяців і супроводжує дитину у перші півроку життя. Зазвичай, це різні варіації звуків: а-а-гу, ги-и, ге-е, а-ги і т.д. Цікаво, що немовлята різних народів гуляють однаково. Поступово репертуар малюка збагачується все новими звуками, з'являються нові інтонації. У гулі, як і крику, теж важливий момент взаємодії. Звичайно, малюк може гуляти і залишившись один у кімнаті. Але з вашою появою гул стає активнішим. Якщо ви уважно придивитеся до дитини, то побачите, що вона не просто вимовляє звуки. Маля в цей час заглядає вам в очі, чекає на вашу відповідь, він уже намагається побудувати повноцінний мовний діалог. І цей діалог потрібно обов'язково підтримати! Адже під час гуляння дитина вчиться координувати одночасно голос і погляд, що згодом стане основою будь-якого соціального контакту.

Малюк домагається вашої уваги та спілкування древнім, як світ, методом батога та пряника, тільки замість батога він використовує плач, а замість пряника – свою чарівну та радісну посмішку.

Відповідайте малюкові його мовою, всіляко підтримуйте і заохочуйте його перші “виступи”. Він буде дуже радий вашій увазі - подивіться, як він тягнеться до вас, намагається скласти губки, щоб гідно відповісти такому важливому співрозмовнику! Поступово дитина починає вимовляти довгі ланцюжки звуків, наче наслідуючи себе. Більше того, він намагається наслідувати і вас!

Малюк у цьому віці вперше намагається відчути звуки та слова. Поки що для нього важливий не так сенс слів, як різні інтонації, ритміка мови, артикуляція різних звуків.

“Моя донька у віці чотирьох місяців, стала обмацувати руками мої губи щоразу, коли я щось їй говорила. Таке відчуття, що вона хоче перевірити, як це виходять різні звуки, і намагається зловити слова, що вилітають, всупереч відомому прислів'ю про слово і горобця. Як тільки в моїх промовах виникає пауза, маля відразу починає мені активно відповідати”.

Третя стадія – белькіт

У міру розвитку дитини гул затихає, і йому на зміну приходить белькіт. Зазвичай це відбувається у віці 6-7 місяців. Ваш малюк починає вимовляти окремі склади "ба", "ма", "та" та ін - спочатку одноразово, дуже рідко і ніби випадково. Поступово склади чуються в його промові все частіше, вони повторюються у вигляді ланцюжків: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

Гулювання і белькотіння дуже важливі для подальшого розвитку мови. Якщо їх немає у вашого малюка, постарайтеся активізувати їх.

Тримаючи дитину на руках, щоб вона добре бачив рух ваших губ, повторюйте різні склади, співайте ритмічні пісеньки, читайте прості віршики, а головне – якнайбільше розмовляйте з малюком. Йому потрібно чути дорослу мову. Однак це мають бути не просто розмови, які дорослі ведуть один з одним, а мова, звернена саме до неї, до дитини.

“Моєму синові зараз 6 місяців. Він розрізняє на слух різні голоси. Якщо я заговорю з ним, сховавшись за пелюшкою, він починає радісно посміхатися і шукати, куди це мама поділася. А якось він почув із передпокою голос чужого дядька – це був густий бас, зовсім не схожий на татовий голос – почув і голосно розплакався”.

“Моя десятимісячна Дашуня дуже любить “читати” книжки – найбільше традиційні російські казки для найменших, “Колобок”, “Ріпку”, “Курочку Рябу”. Ще їй дуже подобається розмова на тему: хто як розмовляє. Варіації нескінченні – від кицьки до великої вантажівки або паровоза”.

Знову ж таки, навіть якщо вам здається, що дитина лепече сама для себе, проте вона дуже прагне спілкуватися з вами. Перші лепетні слова-склади поки що не несуть у собі змістовного сенсу. Але саме завдяки мамі, яка чує у цих складах слова, лепет наповнюється змістом.

“Дивно, але склади “ма-ма” Федя почав говорити з перших днів. Зрозуміло, спочатку він так плакав. Але поступово, він зрозумів, що його "ма-ма" мене особливо розчулює, тим більше, всі говорили навколо - маму кличе.

До шести місяців це "мама" почало означати не "підійдіть до мене", а "дайте мені сюди МАМУ". У вісім місяців він явно звертався до мене, причому кликав мене, перебуваючи на руках у інших, і не було жодних сумнівів у тому, що це вже справжнісіньке слово”.

Урок чи спілкування?

Звичайно, спілкуючись з дитиною, ми так чи інакше вчимо її. Але постарайтеся, щоб ваше бажання навчати малюка буквально з пелюшок не заслонило собою важливішої речі – вашого живого емоційного спілкування.

Якщо ви стежите за теоріями раннього розвитку, напевно, у вас на слуху ім'я американського вченого Глена Домана, який стверджував, що, перебуваючи з раннього віку в спеціальному навчальному середовищі, дитина може досягти дуже високих інтелектуальних результатів. У своєму Інституті розвитку Дитини Доман проводив безліч експериментів, суть яких зводилася до наступного. Немовлятам, починаючи з двомісячного віку, коли в них починає фокусуватися погляд, у швидкому темпі показували різні картки, на яких були зображені літери, слова, ноти, цифри, картини, ієрогліфи та багато іншого. Під час показу педагог чи мама називали відповідний предмет. Спочатку такі «уроки» тривали 5-10 хвилин, потім їхня тривалість поступово збільшувалася.

Коли дітлахи підросли, з'ясувалося ось що. Вони справді чудово запам'ятовували інформацію, володіли іноземними мовами, читали, рахували тощо. Але при цьому малюки зовсім не грали, у них було порушено емоційну сферу. Звикнувши лише пасивно заковтувати дидактичний матеріал, вони не прагнули активного пізнання навколишнього світу, їм недоступна була творчість, оскільки вони не мали реального творчого досвіду. І той величезний багаж знань, який зберігала їхня чіпка дитяча пам'ять, вони не завжди могли застосувати на практиці. Найсумніше, що порушення емоційної сфери у цих дітей були вже непоправні. Адже багато дуже важливих віхів емоційного розвитку закладаються саме в дитинстві, коли дитина хоче і може спілкуватися, будувати соціальні моделі поведінки, а не фіксувати у своєму мозку безліч сухих фактів.

У моїй психологічній практиці був хлопчик Андрійко, який не міг адекватно спілкуватися з однолітками. Він бігав по колу, постійно повторюючи одну й ту саму фразу. При цьому в нього були дуже великі проблеми з артикуляцією звуків: близько чотирнадцяти звуків він у п'ятирічному віці просто не вимовляв, так що зрозуміти його можна було важко. Спілкуватися він волів письмово.

З'ясувалося, що мама Андрійко свого часу дуже захоплювалася раннім інтелектуальним розвитком свого сина. В результаті читати він навчився раніше, ніж говорити. При цьому він не грав, займаючись цифрами, літерами, спеціальними картками, малював лише географічні карти.

Приймаючись у дитинстві вчити свою дитину буквами за новомодною методикою, що розвиває, будьте обережні! У деяких дітей, яких вчили читати, наприклад, кубиками Зайцева до того, як вони почали говорити, спостерігалася затримка мовного розвитку. Замість того, щоб брати участь у живому спілкуванні, вони читали та писали за допомогою кубиків.

Стадія четверта – перші слова

Отже, з белькотіння народжується слово…

На цьому етапі (зазвичай він починається в 11-12 місяців) дуже важливо допомогти дитині у її словотворчості. Саме зараз малюк починає асоціювати слова з об'єктами довкілля, слова для нього наповнюються змістом. Тепер можна розширити репертуар вашого читання вголос. Намагайтеся називати оточуючі речі своїми іменами (не "Покладемо цю штуковину вон туди", а "Покладемо ляльку в ліжечко"). Не забувайте коментувати свої дії, коли ви перебуваєте разом із малюком.

Логопеди радять тренувати м'язи губ та щік. Для цього запасіться різними свистульками, губними гармошками, іграшковою флейтою і навчіть малюка дмухати в ці інструменти. Корисно і видувати мильні бульбашки (правда, доведеться постійно стежити, щоб дитина не випила мильного розчину).

Ще один кумедний спосіб потренувати м'язи губ і щік - це гримасувати разом з малюком. Не соромтеся будувати смішні пики, виразно зображати різні емоції (здивування, страх, радість), висовувати мову, облизуватися. Ви побачите, малюкові дуже сподобається ця нова гра, і незабаром він почне повторювати за вами якісь рухи.

Зазвичай дітям дуже подобаються іграшки, що звучать. Скористайтеся цим, нехай малюк навчається витягувати різноманітні звуки та відтворювати їх голосом. Його перші слова будуть звуконаслідувальними: "бах", "бум", "гав-гав", "бібіка". Не бійтеся цих немовлят, “ляльських” (як каже моя старша дочка) слів. Це дуже важливий момент у розвитку мови. Дитині поки що складно пов'язати абстрактне слово (наприклад, собака, машина, впала) з конкретним предметом або дією. Якщо слово буде хоч якось схоже на предмет чи дію, такий зв'язок встановити значно легше (наприклад, собака каже «ав-ав», машина – «бі-бі», а предмет, що падає, робить «бум»). Дитячі слова допомагають дитині перейти до нормальної, “дорослої” мови.

Коли ваше маля намагатиметься повторити за вами якісь слова, можна читати вірші «за ролями». Наприклад, відомий вірш про відчайдушні гуси (його початок, як правило, пам'ятають усі):

• Дорослий:Гуси-гуси!
• Дитина: Га-га-га!
• Дорослий: Їсти хочете?
• Дитина: Так Так Так!
• Дорослий: Хліба з олією?
• Дитина:Ні ні ні.
• Дорослий: А чого вам?
• Дитина: Цукерок!
• Дорослий: Ну, летіть, як хочете, ттільки крила бережіть – зєрий вовк під горою не пускає вас додому. Полетіли-летіли (дитина махає руками), на голівку сіли.

Особливо важливо розмовляти з малюком під час гри. Не забувайте, що гра орієнтована саме на діалог, а не ваш монолог. Можна, наприклад, катати один одному м'ячик, супроводжуючи це заняття коментарями: “Дай м'ячик! Покотився м'ячик до мами”.Витримайте паузу, дайте дитині можливість долучитися до розмови. “А тепер – на м'ячик! Покотився м'ячик до дитини”і т.д. Намагайтеся, щоб гра відповідала настрою та стану вашої крихти.

Слова та жести

Міміка, жести, інтонація допомагають людині спілкуватися з іншими. Зверніть увагу – дорослі у розмові один з одним дуже багато інформації передають за допомогою міміки та жестів (саме тому багатьом людям буває складно спілкуватися телефоном, хоча при цьому вони легко розмовляють під час особистої зустрічі). Але для маленьких дітей невербальне спілкування має ще більше значення, оскільки на певному етапі для них це єдиний спосіб поговорити з вами.

Дуже корисно підкріплювати слова певними жестами. Спочатку малюк навчається відтворювати жест, а потім повторює слово. Наприклад, слово "дай!" зазвичай супроводжується таким жестом: протягнути руку долонею вгору і кілька разів зігнути та розігнути пальці. При цьому намагайтеся частіше вживати слова "дай", "принеси", "візьми", просіть дитину виконати прості прохання. Ви побачите, він буде дуже радий вам допомогти!

Подібним чином можна навчити малюка іншим виразним жестам, наприклад, "Ладушки", "До побачення", "Покажи, який ти великий (або велика)", ствердно чи негативно хитати головою. Не соромтеся дитячих жестів, наприклад, показу пальцем, а навпаки, допомагайте дитині освоїти їх.

Жести можуть нести й емоційне забарвлення.

«Олежка нещодавно навчився показувати, який кислий помідор і яка солодка малинка. Коли питаєш у нього: «Який помідор?», він сміливо морщить носик, всім своїм виглядом показуючи огиду до нелюбимої їжі. На запитання ж: "Яка малинка?" дитина розпливається в блаженній посмішці і прицмокує язичком. Звичайно, в якийсь момент ми його цьому навчили, але тепер він часто зображує якийсь смак і без нашого прохання. Наприклад, якщо кажеш, що лимон – кислий, Олежка неодмінно зморщиться».

Марусі показали, що квіти можна нюхати. Тепер, побачивши будь-яку квіточку (на клумбі, в горщику або навіть у книжці), вона тягнеться до неї носом і в захваті нюхає її».

Жестами дитина може супроводжувати ваше читання віршів чи співи.

Наприклад, так:

• Я на скрипочці граю – чи, чи,(Малюк тримає в руках уявну скрипку і "грає" на ній),
• Скачуть зайчики на галявині – чи тилі так тилі-лі ("танцює", крутить піднятими ручками).
• А потім на барабані – бам-бам-бам, бам-бам-бам(дитина стукає долоньками по якійсь поверхні),
• У страху зайчики розбіглися по кущах!(Ховає обличчя в долоньках).

• Ведмедик клишоногий лісом йде(Дитина похитується, широко розставивши ніжки),
• Шишки збирає, пісеньки співає(Нахиляється за уявною шишкою).
• Раптом упала шишка прямо ведмедику в лоб(плескає себе по лобі).
• Ведмедик розсердився, і ногою – топ(Малюк тупотить ніжкою).

• Зайчик, потанцюй, сіренький, потанцюй. Ось так-так потанцюй, ось так-так потанцюй(Дитина "танцює").
• Заінька, тупни ніжкою, сіренький, тупни ніжкою, ось так тупни ніжкою, ось так топни ніжкою(тупає то однією, то іншою ніжкою).
• Заінька, лясни в долоні, сіренький, лясни в долоні, ось так-таки лясни в долоні, ось так-так лясни в долоні(Малюк плескає в долоні).
• Заінька, вклонися, сіренький, вклонися, ось так-так вклонися, ось так-так вклонися(Вклоняється).

Можна обіграти і "Іграшки" Агнії Барто. Малюк показує, як гойдається бичок на хисткій дошці, як гірко плаче дівчинка Таня, шкодує і гладить бідного ведмедика з відірваною лапою.

До речі сказати, знамениті пальчикові ігри одночасно тренують у дитини і жести, що говорять, і дрібну моторику, яка теж дуже корисна для розвитку мови.

Ось, наприклад, гра "Капуста":

• Є в нас капуста, ось вона, капуста(Показуємо, яка велика капуста),
• Ми капусту ріжемо, ріжемо(ребром долоні, як ножем, стукаємо по столу),
• ми капусту трьом, трьом(потираємо долоні),
• ми капусту мені, мені (зображаємо, як мені капусту кулачками).

А ось пальчикова масажна гра, схожа на знамениту "Сороку-сороку" - Машини млинці:

• Стала Маша гостей скликати(Погладжуємо розкриту долоню малюка):
• І Іван, прийди, і Степан, прийди, і Андрій, прийди, і Сергій, прийди,(Почергово загинаємо пальчики, починаючи з великого),
• А Микитко – ну, будь ласка!(Загинаємо мізинчик, попередньо погладив його).
• Стала Маша гостей пригощати: і Івану млинець, і Степану млинець, і Андрію млинець, і Сергію млинець(розгинаємо пальчики, розминаючи подушечки - "роздаємо млинці"),
• а Микитушці – м'ятний пряничок!(Розгинаємо мізинчик, теж попередньо погладивши).
• Стала Маша гостей проводити: і Іван, прощай, і Степан, прощай, і Андрій, прощай, і Сергій, прощай!(кожен пальчик по черзі згинається і розгинається - як у жесті "до побачення"),
• а Микитко - ну, спону ще!(Лагідно погладжуємо мізинчик).

Ці ігри допоможуть вашому малюку збагатити словниковий запас і співвідносити слова з конкретними діями або предметами.

Про пересолену кашу

Пам'ятаєте відомий анекдот про хлопчика, котрий до п'яти років нічого не говорив? Йому не могли допомогти жодні медичні світила та найвідоміші логопеди. Але одного разу за сніданком хлопчик раптом промовив: «А каша сьогодні пересолена!» Щасливі батьки кинулися один одного вітати, а коли заспокоїлися, запитали свого сина: «Що ж ти раніше мовчав?». На це хлопчик відповів: "А раніше все було в порядку".

Жарти жартами, але коли батьки дуже добре розуміють дитину без слів, у неї просто немає необхідності донести до них якесь повідомлення. Можливо, тут іноді доводиться трохи хитрувати, вдаючи, що ви не розумієте, чого від вас хоче дитина доти, доки вона не спробує сказати вам про це.

Аліна до двох років не говорила нічого, крім «так» та «ні». Я вже почала турбуватися з цього приводу, і раптом упіймала себе на тому, що всі питання до неї я формулюю так, щоб на них можна було відповісти однозначно так чи ні. Коли я почала ставити складніші питання, ніби не розуміючи доньку, у неї з'явилося набагато більше нових слів.

Якщо дитина спілкується з вами за допомогою белькотіння, жестів, його перші слова ось-ось з'являться. Не хвилюйтеся, якщо це станеться трохи пізніше, ніж, як вам здається, належить. Не порівнюйте свого малюка із сусідською дівчинкою, сином подруги та племінницею вашої колеги! Розвиток кожної дитини може мати свої індивідуальні особливості.

Однак є деякі важливі віхи у розвитку мови вашого малюка, на які варто звернути особливу увагу:

• Крик, який є реакцією на дискомфорт (голод). Занадто тиха і максимально зручна дитина – це не так добре, як здається.
• Комплекс пожвавлення (усмішка, пожвавлення) у разі дорослого (з'являється у 1-3 міс).
• Гуляння. Як і коли гуляє ваше маля? Чи дивиться він при цьому вам в очі, чи співає свої дитячі пісні, перебуваючи у вас на руках, чи відчуваєте ви в нього потребу в спілкуванні?
• Лепетіння (з'являється в 6-10 місяців), дитина явно привертає до себе увагу за допомогою якихось звуків.
• Вказівний жест (з'являється у 8-13 місяців). Це дуже важливий момент у розвитку дитини, що передує появі перших слів, адже перед тим, як назвати предмет, малюкові треба навчитися його показувати.
• Поява основних соціальних жестів, наприклад, «до побачення» (9–12 місяців).
• Розуміння та виконання простих прохань, поява елементарних сюжетних ігор (годувати ляльку). Цей етап дитина зазвичай проходить у віці близько року.

Період белькотіння. Стимуляція його розвитку

З'являється у віці 5-6 міс і є поєднанням приголосних з голосними. Перехід до лепету пов'язаний з виробленням ритмічності та узгодженості дихання та рухів апарату артикуляції. У першому році життя дозрівають стриарные підкіркові ядра і ускладнюється мотиваційна сфера дитини. Функціонування стріарних ядер починається поступово, що виявляється у появі таких емоційних виразних реакцій, як сміх та плач (Вінарська О.М., 1987). З його появою можна говорити про початок синтагматичної організації мови - поєднання окремих артикуляцій у лінійну послідовність з модуляцією за тембром та висотою.
Спочатку лепет носить мимовільний характер. Дитина вслухається у вимовлені ним звуки і намагається їх відтворити. Поява ехолалії (імітаційного звуконаслідування) призводить до швидкого зростання вживаних складів і звуків. Процес має активний характер: немовля дивиться на дорослого, стежить за рухом губ і повторює почуте.
Важливу роль при цьому відіграє здатність керувати апаратом артикуляції на основі зорового і слухового сприйняття. До 8-го місяця звуковий склад ускладнюється звукосполученнями "те-те-те", "та-та-та", "попелу", "дла" та ін. Частіше використовується голосний "і". Виникає «про» як самостійний звук (Мікіртумів Б.Є., Кощавцев А.Г., Гречаний С.В., 2001).
Лепетіння починає нагадувати пісню. З'являється здатність до з'єднання різних складів (стадія словесного белькотіння). Дослідження звукового складу белькотіння дозволили встановити ряд його закономірностей: 1) наявність у складі белькотіння більшої частини звуків, невластивих російській мові; 2) різноманітність та тонке диференціювання; 3) заміщення важковимовних звуків близькими за артикуляцією; 4) залежність оволодіння вимовою від переважного розвитку голосового апарату; 5) залежність послідовності появи звуків від складності їхньої вимови.
З безлічі вроджених лепетних синергії в побуті дитини залишаються лише ті, які систематично підкріплюються зовнішніми звуковими комплексами (Вінарська О.М., 1987).
На 9-му місяці лепет набуває точного та диференційованого характеру. Можлива вимова поєднань «ма-ма», «ба-ба» поза зв'язком із певними людьми (двоскладовий лепет).
Посилена акцентуація материнської мови, зверненої до дитини, з великою кількістю в ній емоційно виділених ударних складів (Сашенька, дорогий ти мій), а також відзначені К.І.Чуковським епізоди пристрасних ритмічних звернень матері-годувальниці до немовляти сорочка, шонка, шонка»), під час яких мати пестить і цілує його, ведуть до того, що ударні склади в сукупності з їх зашумленими попередженими і заударними «сусідами» отримують у промові матері єдине звучання мінливої ​​звучності: то наростаючою, то спадаючою. Відчуваючи ці ефекти звучності, дитина наслідує відтворює їх у своїх лепетних реакціях і починає таким чином операційно освоювати звукову структуру цілісних псевдослів, що співвідносяться в материнській мові вже не зі складами, а з частинами фонетичних слів, фонетичними словами та їх поєднаннями (Вінарська Е.). , 1987).
Спостереження показують, що початкові ланцюги лепетів зі стереотипних вокалізацій (а-а-а і т. п.) змінюються в 8-10 міс. ланцюгами із стереотипних сегментів з шумовим початком (тя-тя-тя тощо); потім 9-10 міс. з'являються ланцюги із сегментів зі стереотипним шумовим початком, але з вже мінливим во-, кальним кінцем (те-тя-ті і т. п.) і, нарешті, в 10-12 міс. з'являються ланцюги з сегментів з шумовими початками, що змінюються (ва-ля, ма-ля, да-ля; па-на, па-па-на, а-ма-на, ба-ба-на і т. п.).
Довжина лепетних ланцюгів віком 8 міс. максимальна і становить середньому 4-5 сегментів, хоча у окремих випадках може досягати 12 сегментів. Потім середня кількість сегментів ланцюга починає падати і становить до 13-16 місяців, 2,5 сегмента, що близько до середнього числа складів у словоформах російської мови - 2,3.
Звуковий склад белькоту – результат кінестетичного «налаштування» артикуляційного апарату зі слухового, акустичного наслідування мови оточуючих (Шохор-Троцька М.К., 2006).
У глухих від народження дітей не розвивається ні самонаслідування, ні наслідування мови оточуючих. Ранній белькіт, що з'явився у них, не отримуючи підкріплення з боку слухового сприйняття, поступово завмирає (Нейман Л.В., Богомільський М.Р., 2001).
Послідовність оволодіння звуками белькотіння визначається закономірностями розвитку речедвигательного аналізатора: на зміну грубим диференціюванням артикуляції приходять все більш тонкі, а легкі артикуляційні уклади поступаються місцем важким (Архіпова Є.Ф., 1989).
Найбільш інтенсивний процес накопичення звуків белькотіння відбувається після шостого місяця протягом сьомого місяця, потім процес накопичення звуків уповільнюється і нових звуків з'являється мало. Процес інтенсивного накопичення звуків у белькоті збігається з періодом мієлінізації, значення якої полягає в тому, що з її настанням пов'язаний перехід від генералізованих рухів до більш диференційованих (Н.А. Бернштейн). Від 7-8 місяців до одного року артикуляція особливо не розширюється, але з'являється розуміння мови. Семантичне навантаження в цей період набувають не фонеми, а інтонація, ритм, а потім загальний контур слова (Архіпова Є.Ф., 2007).
До 10 місяців формується вищий рівень комунікативно-пізнавальної активності. Все це стимулює стрибок у мотиваційній сфері дитини. Здійснюючи емоційне взаємодію Космосу з дитиною, мати систематично звертає свою увагу різні об'єкти навколишньої дійсності і цим виділяє їх голосом, своїми емоціями. Дитина засвоює ці «емоційні мітки» предметів разом із відповідними нею звуковими образами. Наслідуючи матері і використовуючи вже доступні йому ланцюжки лепетних сегментів, він відтворює перші слова, що дедалі більше наближаються до звукової форми слів рідної мови (Архіпова Є.Ф., 2007).
Період белькотіння збігається з формуванням у дитини функції сидіння. Спочатку дитина намагається сідати. Поступово в нього зростає здатність утримувати тулуб у положенні сидячи, що зазвичай остаточно формується до б-ти місяців життя (Бєлякова Л.І., Дьякова Е.А., 1998). Голосовий потік, характерний для гуляння, починає розпадатися склади, поступово формується психофізіологічний механізм слогообразования.
Лепетна мова, будучи ритмічно організованою, тісно пов'язана з ритмічними рухами дитини, потреба в яких з'являється до 5-6 місяців життя. Змахуючи руками або стрибаючи на руках у дорослих, він кілька хвилин поспіль ритмічно повторює склади “та-та-та”, “га-га-га” тощо. Цей ритм є архаїчну фазу мови, що й пояснює його ранню появу в мовному онтогенезі. Тому дуже важливо давати дитині свободу руху, що впливає як розвиток її психомоторики, а й формування мовних артикуляцій.
Після 8-ми місяців поступово звуки, що не відповідають фонетичній системі рідної мови, починають згасати.
Приблизно до 11 місяців з'являються ланцюги з шумовим початком, що змінюється (ва - ля, ди - ка, дя - на, ба - на - па, е - ма - ва і т.д.). При цьому якийсь один склад виділяється тривалістю, гучністю, висотою звуку. Найімовірніше, так у засобах спілкування закладається наголос (Н.І. Жінкін).
В.І. Бельтюков виявив послідовність появи приголосних звуків у белькоті за принципом зменшення контрастності групи приголосних звуків при появі в белькоті: ротові та носові, дзвінкі та глухі, тверді та м'які (передньомовні), язичні (змикові та щілинні).
Частина лепетних звуків, які не відповідають фонемам мови, що чути дитиною, втрачаються, з'являються нові мовні звуки, подібні до фонем мовного оточення.
Виділяють і третій етап у розвитку белькотіння, під час якого дитина починає вимовляти “слова”, утворені повторенням однієї й тієї ж мови на кшталт: “баба”, “ма-ма”. У спробах вербальної комунікації діти в 10-12 місяців життя відтворюють найбільш типові характеристики ритму рідної мови. Тимчасова організація таких речових вокалізацій містить елементи, аналогічні ритмічному структуруванню мови дорослих. Такі "слова", як правило, не співвідносяться з реальним предметом, хоча дитина вимовляє їх досить чітко. Цей етап белькотіння зазвичай буває коротким, і дитина незабаром починає говорити перші слова.
Етапи розвитку белькоту (за В.І. Бельтюковим):
1 етап - спадкова програма озвучених артикуляторних рухів, що реалізується незалежно від слуху дітей та мовлення оточуючих;
2 етап – формування механізму аутоехолалії;
3 етап – поява поєднань звуко-складових комплексів, фізіологічних ехолалій та перехід до активної мови
Вимовлення цих звуків приємно дитині, тому його белькіт продовжується іноді весь час неспання (Мухіна В.С., 1999).
Як не дивно, якість і активність белькотіння багато в чому пов'язані з тим, як дитина вигодовується, а саме, відбуваються в актах вигодовування повноцінні смоктальні рухи, чи в потрібному обсязі. Дітям-штучникам, яких, до ссання тепер більшість, часто не вистачає таких ось дії губи і язик не набирають достатньої сили, а головне - рухливості та диференційоване (здатності діяти різними частинами окремо). Це може зіграти негативну роль мовному розвитку. Якщо неможливе природне вигодовування, то необхідні ложки з маленькими отворами. Дитина повинна працювати, добуючи їжу, до крапель поту на лобі. Діти, у яких м'язи язика набрали достатню силу та рухливість, люблять грати з ним. Вони висовують його, облизують губи, жують беззубими яснами, повертають набік і в різні боки (Візель Т.Г., 2005).
Лепет необхідний, щоб тренувати зв'язок між вимовою і слухом, щоб розвинути контроль слуху над вимовою звуків (Ісеніна Є.І., 1999). Немовля здатне сприймати посмішку, жест, слово, тільки до нього особисто звернені. Тільки на них він реагує відповідним пожвавленням, усмішкою, звуком (Тихєєва Є.І., 1981).

Ознаки дизонтогенезу белькотіння:

Пізніше початок белькотіння (пізніше 6 місяців) (поява белькотіння пізніше 8 місяців – одна з ознак інтелектуальної недостатності, ДЦП);
Відсутність белькотіння або будь-якої з його стадій.
Бідність звукового змісту белькоту (обмеження його звуками: ма, па, еа, ае).
Відсутність складових рядів у белькоті: представлені лише окремі склади.
Відсутність у белькоті механізмів аутоехолалії та ехолалії.
Відсутність губно-зубних, передньо-, середньо-, задньомовних приголосних у белькоті.
Різке переважання в белькоті губних і гортанних звуків.

Прийоми стимуляції белькотіння.

• Створюються моменти абсолютної тиші, коли дитина може прислухатися до невидимого, але близького джерела звуків (мова людини, мелодійний спів, гра на музичному інструменті). Щоб викликати мовленнєве наслідування, слід перебувати в полі зору малюка, вчити дитину довільно вимовляти спочатку ті звуки, які є в його спонтанному белькоті, і поступово додавати нові, близькі за звучанням звуки та склади. Корисно включати дитину до колективу дітей, що ліплять (Бородич А.М., 1981)
• Матеріал для белькоту малюк витягує з навколишнього середовища сам, тому йому так потрібні іграшки, що звучать. Крім них, дітям корисні і ті, які «дзвенять, стукають, мукають, свистять, шиплять...» Він слухатиме їх звуки і з кожного звучання витягуватиме щось своє, що знаходить відображення в белькоті (Візель Т.Г., 2005 ).
• Безперешкодний розвиток всього моторного апарату дуже впливає на розвиток мови дитини (Тихєєва Є.І., 1981).
• Грати з малюком, сидячи віч-на-віч.
• Повторюйте за дитиною звуки, які вона вимовляє. Робіть паузи, даючи можливість відповісти вам.
• Імітуйте лепет немовляти. Намагайтеся повністю зберігати темп, тембр та висоту дитячої мови. Вимовляючи губні звуки та склади, привертайте увагу дитини до свого рота. Робіть паузи, даючи дитині час повторити звуки.
• Використовуйте поєднання ланцюжків рухів із ланцюжками складів: вимовляючи склади, наприклад, ба-ба-ба, ма-ма-ма, робіть з дитиною підстрибування. Для цього можна посадити дитину на великий м'яч, іншу пружну поверхню, або просто до себе на коліна.
• Для стимуляції губ можна рекомендувати ігри із соскою. Дорослий «забирає» її у дитини, щоби малюк тягнувся слідом губами.
• Розташувати вказівний палець на верхній губі, здійснювати рухи, що погладжують, у напрямку до неї від носа (Соломатина Г.Н., 2004).
• У цей час доцільно стимулювати вимову за дорослим простих складів. Рекомендується співати прості склади та слова:
• Ма-ма-ма-ма, мамо! Па-па-па-па, татко! Ба-ба-ба-ба, бабусю! Му-му-му-му, мурочка! Кі-кі-ки-ки, кисонька!
• Проводити пасивну гімнастику артикуляції.
• Стимулюють можливість локалізації звуку у просторі як на звукові подразники, а й у ім'я дитини. Поступово вводять звуки, що різняться за висотою, силою, тривалістю.
• Під час занять з дитиною привертають її увагу не лише до іграшок, а й до оточуючого. Прагнуть, щоб дитина впізнавала матір, насторожувалася побачивши обличчя матері, яка несподівано змінилася, наприклад, що надягла маску або накинула на обличчя хустку. У цей період набувають значення спеціально підібрані іграшки, різні за величиною, кольором, формою, що рухаються, озвучені. Прагнуть привернути увагу до іграшки, до маніпуляцій з нею, ховають іграшки, щоб викликати емоційне ставлення до кожної іграшки окремо, до виділення іграшці, що найбільше цікавить і улюблену дитину.
• Погладжування жорсткою щіткою кінчиків пальців продовжується ще деякий час. Щітки мають бути яскравими та різними за кольором.

Література

1. Архіпова Є.Ф. Логопедична робота з дітьми раннього віку: навчальний посібник для студентів пед. вишів. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
2. Нейман Л.В., Богомільський М.Р. Анатомія, фізіологія та патологія органів слуху та мовлення: Навч. для студ. вищ. пед. навч. закладів/За ред. В.І. Селіверстова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
3. Бородіч А.М. Методика розвитку мовлення дітей. - М: Прочвіщення, 1981. - 256 с.
4. Ісеніна Є.І. Батькам про психічний розвиток та поведінку глухих дітей перших років життя. - М: ВАТ ІГ «Прогрес», 1999. - 80 с.
5. Тихєєва Є.І. Розвиток мови дітей (раннього та дошкільного віку). - М.: Просвітництво, 1981
6. Соломатина Г.М. Стимуляція мовного розвитку дітей із вродженими ущелинами губи та піднебіння.// Логопед. - № 2. - 2004.

Гуляння можна визначити як етап розвитку мовлення малюка, що змінює крик і що передує белькоту. Цей тип комунікації виникає у дитини з 2 місяців, закінчуючись до 7 місяця життя. Гуляння виявляється у тихому протягуванні вголос окремих звуків, переважно голосних.

У педіатрії та логопедії прийнято виділяти два типи гулення:

1. гукання (є початковою стадією гулення, коли малюк починає промовляти короткі односкладові конструкції);
2. сопілка (другий етап розвитку гулення, при якому з'являється здатність протягувати кілька складів каскадно; розвивається до 4 місяця життя).

Міжнаціонального чи міжнародного розмежування у гулінні немає – діти будь-якого мовного та етнічного оточення гукають однаково. Тільки на заключній стадії розвитку цього виду комунікації (ближче півроку життя) у вимові можуть виникнути риси, властиві конкретному народу.

Гуляння характерне також і для дітей, що слабо чують або глухих.

Коли у дітей починається гуляння

Часто батьки не помічають змін вимови малюка, пропускаючи момент, коли в дитини з'являється здатність промовляти окремі голосні звуки. Тоді їхня мова може здаватися химерною, незвичайною, оскільки звуки мають розтягнуту структуру.

Подібні зміни помітні вже на другий чи третій місяць життя. У такому віці формуються перші навички комунікації, коли дитина намагається спілкуватися у вигляді вимови складів, а також простих звукових конструкцій. Промовляння цілісних слів не характерне.

Структура гукання з часом змінюється – спочатку це можуть бути сольні уривчасті звуки, які згодом стають більш плавними, мелодійними і безперервними.

Крім голосних, коли дитина гуляє, вона може вчитися говорити тривалі приголосні на кшталт "м", "с", а також літери "б", "п". Це робить мова різноманітнішою.

Як можуть допомогти батьки при гулянні

Гулювання і белькотіння можна розглядати як способи пошуку нових шляхів спілкування. Батькам варто це враховувати, підтримувати малюка, розмовляючи з ним. Це можна зробити так:

• завжди відповідати на звуки, які видає малюк, підбадьорювати його;
• доброзичливо ставитися до мови – усміхатися, показувати, що дитина робить усе правильно, що її дії приємні батькам;
• активно артикулювати при спілкуванні;
• застосовувати методи жестикуляції, щоб зробити мову виразнішою; іноді можна також гримасувати, щоб підтримати інтерес;
• спілкуватися активно, чітко.

Потрібно також стежити, щоб процес розвитку мови відбувався у спокійній обстановці, коли відсутні неприємні чи відволікаючі чинники.

Зазвичай гукати малюк починає не для того, щоб повідомити батька про свої потреби чи бажання. Гуляння сприймається як гра, тому щоб пізнання мови було ефективним, потрібно створити сприятливі для цього умови – малюк має бути чистим, здоровим та ситим.

Що можна зробити, якщо гуляння немає

Не потрібно турбуватися, якщо до 2-х місячного віку гуляти малюка не почав – при нормальному розвитку процес пізнання структури мови є індивідуальним, тому в деяких може відбуватися дуже швидко, а в інших – із запізненням. Має значення темперамент – одні діти починають гуляти дуже рано, інші ж без видимих ​​причин мовчать.

Звернутися за консультацією до фахівця потрібно, якщо дитина зовсім не може гуляти до 4-місячного віку. У такій ситуації повністю відсутня вимова уривчастих чи плавних голосних звуків. Тоді можливі порушення розвитку.

Існує думка, що гуленню можна навчити за допомогою простих завдань та вправ, коли мовчання не викликано збоями чи відхиленнями в інтелектуальному та фізичному зростанні. Відсутність гукання може бути викликана нестачею спілкування. Для початку матері слід частіше розмовляти з малюком, співати йому дитячі спокійні пісні та колискові. При співі бажано витягувати голосні звуки, щоб їх можна було почути та запам'ятати.

Потрібно створити правильну обстановку у сім'ї – забезпечити спокій та благополуччя. За жодних обставин не можна сваритися поблизу дитини, оскільки це може зіпсувати настрій дитині і позначитися на процесі розвитку її комунікаційних навичок. Пізнання звуків починається в процесі гри, а при несприятливій обстановці навколо малюк цього зробити не зможе. Якщо стосунки всередині сім'ї налагодяться, дитина швидко навчиться гуляти.

Деякі лікарі та батьки рекомендують розпочати розвиток тонкої моторики рук вже у дво- чи тримісячному віці. Мовні вміння можуть залежати від ступеня фізичної розвиненості, тому слід приділити увагу дотикам до рук та ніг малюка. Можна давати йому потримати невеликі предмети.

Важливо не кричати на дитину за провини і не змушувати її гулити силою, тому що це дає зворотний ефект - через страх перед батьками навички не розвиваються.

Потрібно звертати увагу на інтонацію спілкування та коригувати її, оскільки діти до третього місяця здатні розрізняти відтінки настрою та вловлювати тон розмови.
Якщо гуляння дитини почалося, воно плавно перейде в етап белькотіння, на якому формуються склади та прості слова.

Як можна розвинути навички гуляння

Якщо гул у малюка не надто виражений, можна спробувати прискорити становлення навички. Для цього випливає:

• розмовляти з малюком не надто голосно, щоб не налякати його, і не надто тихо, щоб вимовлене можна було чітко почути;
• підтримувати доброзичливий тон спілкування;
• не послаблювати контакти з дитиною на зоровому рівні – важливо, щоб становище губ дорослого і манера промовляння звуку було видно (у деяких випадках діти навмисно прагнуть побачити);
• підтримувати тишу у приміщенні, оскільки сторонні шуми можуть припинити гул, змусити замовкнути;
• грати у прості ігри на кшталт «ладушек»;
• копіювати дитячу манеру вимови – гукати і гулити у відповідь, оскільки рефлекс наслідування у віці до півроку ще не згасає (іноді це метод терапії – дітям включають записане на диктофон гуление, щоб показати їм правильну модель розвитку промови);
• м'яко масажувати щоки, губи, живіт та груди дитини, при цьому можна розповідати дитячий вірш чи співати пісню – це допомагає розвинути у дітей голосову подачу (виникає вона раптово);
• хвалити малюка за успіхи у спілкуванні, підтримувати його гуляння.

Не можна спотворювати слова та сюсюкати з дітьми – неправильна вимова батьків стає причиною некоректного відтворення звуків під час гуляння, а в майбутньому – складів та слів.

Що робити, якщо дитина перестала гулити

Раптове припинення гуляння, якщо воно не перейшло в белькотіння, має викликати занепокоєння у батьків. Краще показати малюка фахівця за такої ситуації, щоб виключити можливість появи відхилень у розвитку. Особливо це актуально, якщо малюк не лише перестав гуляти, а й став млявим, неспокійним.

Самостійно батьки можуть допомогти, продовжуючи з дитиною розмовляти (виразно, емоційно, активно), копіювати звуки гуляння та гукання навіть у тому випадку, якщо малюк довільно більше їх не вимовляє. Потрібно завжди підтримувати сприятливу психологічну атмосферу навколо крихти. Це допомагає, якщо стан не спричинений порушеннями в інтелектуальному чи фізичному плані.

Що таке гуління повинен знати кожен батько немовляти, так як це важливий процес становлення дитячої мови, при якому відбувається процес пізнання правильної вимови окремих голосних та іноді приголосних звуків. З'являється у віці 2-3 місяці. Звернутися до фахівця слід, якщо дитина млява, сумна, у неї раптово припинилося гуління або воно було відсутнє спочатку до віку 7 місяців. Але якщо малюк веселий, життєрадісний, а також активний, найбільш ймовірно, що гул ще не почався внаслідок індивідуальних особливостей розвитку.

Гулювання і гукання - це етап мовного розвитку немовляти, в ході якого дитина експериментує з вимовою артикулованих звуків, але ще не починає вимовляти жодних відомих слів. Немовлята не обов'язково гуляють, коли радіють чи засмучуються. Вони також можуть говорити спонтанно і безперервно, коли емоційно спокійні.

Коли дитина починає гукати та гуляти?

Гуляння та гукання з'являється незабаром після народження і прогресує через кілька етапів. Новонароджений малюк розмовляє лише криком. Потім до місяця репертуар звуків у дітей розширюється, а вокалізація стає мовленнєвішою. Немовлята зазвичай починають вимовляти відомі слова, коли їм близько 12 місяців, хоча гуляння може продовжуватися і через деякий час.

Гуляння та гукання можна розглядати як попередник розвитку мови, або просто як вокальне експериментування. Ці перші форми звукового відтворення – найпростіші для дітей, оскільки вони містять природні, рефлексивні, переважно голосні звуки.

Передбачається, що гукання відбувається у всіх дітей, які опановують мову. Немовлята у всьому світі дотримуються загальних тенденцій у гулінні та гуканні. Відмінності, які є, є наслідком чутливості дітей до характеристик мови, яку вони постійно чують. Немовлята імітують особливості цієї мови (інтонацію, тон, наголос). Гуляє немовля, використовуючи приголосні та голосні, які найчастіше зустрічаються в їхній батьківській мові.

Ліпетування складається з небагатьох звуків. Це означає, що малюк готує вимову основних звуків, необхідних для того, щоб говорити тією мовою, яку постійно чує.

Якщо гукання дитини відбувається у перший рік, можна дійти висновку, що у неї розвивається нормально. У міру того, як малюк росте та змінюється, вимова звуків також змінюється.

Немовлята дотримуються загальної схеми вокальних подій у дитинстві. Ця тимчасова шкала забезпечує загальний план очікуваних подій від народження до одного року:

1. Агукання і гул зазвичай триває 6 - .
2. Період белькотіння закінчується близько 12 місяців, тому що це вік, коли дитина починає говорити перші слова.

Однак деякі діти можуть виявляти більшу варіативність, і ця тимчасова шкала є лише орієнтиром.

• з народження та до 1 місяцянемовлята виробляють в основному звуки задоволення, крики про допомогу та реакцію людський голос;
• близько 2 місяцінемовлята вже можуть розрізняти різні звуки мови та видавати щось, схоже на «гусячі звуки», або кректання;
• близько 3 місяцімалюки починають видавати подовжені голосні звуки "oooo" "aaaa" (перше агу), і відповідатимуть вокально на мовлення інших. Вони продовжують видавати переважно голосні звуки;
• близько 4 місяцідіти можуть змінювати свою подачу і наслідувати тони дорослої мови;
• близько 5 місяцівмалюки продовжують експериментувати, намагаючись імітувати деякі звуки, промовлені дорослими;
• близько 6 місяцівдіти змінюють гучність, подачу та швидкість. Коли немовлятам 6 місяців, вони нарешті можуть контролювати відкриття та закриття вокального тракту. Отримавши цю здатність, діти починають розрізняти різні звуки голосні та приголосні.

• близько 7 місяцівнемовлята можуть виробляти кілька звуків однією диханні. Вони також розпізнають різні тони;
• на 8 місяцімалюки можуть повторювати окремі склади. Вони імітують жести та тональну якість мови дорослих. Діти також відтворюють строкате гуляння. Різноманітні слова містять суміші комбінацій приголосних і голосних, такі як «ка, так, бу, ба, мі, боу». Різноманітність цього белькотіння відрізняється від редуплікованого з точки зору варіації і складності складів, що утворюються;
• близько 9 - 10 місяцівнемовлята можуть наслідувати не мовним, а мовним звукам, якщо вони знаходяться в репертуарі дитини. Коли діти починають гукати, це вже починає бути схожим рідною мовою. Загальна будова складів, які вони відтворюють, дуже тісно пов'язана зі звуками їхньої рідної мови, і ця форма гуляння значно передбачає форму ранніх слів;
• на 11 місяцімалюки наслідують флексії, ритми і вирази ораторів;
• до 12 місяцівнемовлята зазвичай можуть говорити одне чи кілька слів. Ці слова стосуються предметів, які вони називають. Діти використовують їх для привернення уваги або певної мети. Крихітки продовжують відтворювати звуки за межами своїх перших слів.

Сучасні дослідження підтримують ідею у тому, що белькіт безпосередньо пов'язані з розвитком мови.

Згідно з цією гіпотезою, коли малюк починає говорити «агу», це є прямим провісником мови. Спочатку діти відтворюють універсальні звуки, які існують у всіх частинах світу та всіма мовами.

Редупликоване гуління відтворює кілька звуків, але лише окремі з них («ма-ма» і «па-па»), перетворившись на «маму» і «тату», визнаються значущими і, таким чином, заохочуються батьками, а іншим не приділяється увага як безглуздим. Ця думка узгоджується із твердженням, що анатомічні зміни вокального тракту дуже важливі, але має на увазі, що соціальне середовище, в якому виховується немовля, має більший вплив на розвиток мови.

Коли немовлята починають гукати, вони приділяють пильну увагу реакціям своїх батьків і сприймають реакцію у відповідь як схвалення звуків, які вони створюють. Це посилення за допомогою рефлексії допомагає малечі сконцентрувати свою увагу на специфічних особливостях звуку. Соціальний зворотний зв'язок сприяє прискореному навчанню та більш ранньому відтворенню різноманітних розширених слів.

Є дані про те, що гул різниться в залежності від мовного середовища, в якому виховується дитина. Було виділено, що немовлята, народжені у франкомовних середовищах, демонструють більшу кількість висхідної інтонації на відміну від немовлят, які виросли в англомовному середовищі. Ймовірно, це пов'язано з відмінностями між французькими та англійськими інтонаціями під час розмови.

Порядок складання приголосних і голосних у гулінні російських, англійських, шведських, французьких та японських немовлят також, мабуть, схожий на порядок їхньої рідної мови. Ці результати підтверджують ще одну гіпотезу, яка передбачає, що дитяче дзюрчання нагадує фонетичні характеристики рідної мови дитини через вплив мови.

Коли діти піддаються впливу двох мов, їхній белькіт нагадує мову, якій вони найбільше схильні. Домінуючим мовою вважається той, який надає дитині найбільше вплив.

Аномальний розвиток

Зазвичай у віці 6 місяців всі діти, що нормально розвиваються, будуть белькотіти. Проте немовлята з певними захворюваннями чи відставанням у розвитку можуть виявляти затримку чи відсутність гулення. Наприклад, у немовлят з аутизмом може спостерігатися затримка в гулінні, а в деяких випадках воно може бути відсутнім повністю. Гуляння у дітей з аутизмом зустрічається рідше, ніж у типово дітей, що розвиваються, з меншим діапазоном складів, створених під час редуплікованої стадії белькотіння.

Гулування також може затриматися у дітей, що народилися з . Стадія редуплікування у дітей з синдромом Дауна може з'явитися на 2 місяці пізніше в порівнянні з іншими немовлятами, хоча створення звуків схоже на гуляння у немовлят, що нормально розвиваються.

Гуляння у глухих дітей

Було проведено дослідження, щоб з'ясувати, чи можуть немовлята з порушенням слуху відтворити типові вокальні звуки.

Агукання може з'являтися в тому ж віці і в схожих формах у дитини, яка чує і глуху, проте подальше продовження розвитку мови залежить від здатності малюка чути себе. З цієї причини глухі діти перестають лепетати усно раніше, ніж діти, що чують.

Діти починають гукати, якщо піддаються впливу мови, але вокальне белькотіння белькотіння може бути відкладено або взагалі бути відсутнім у глухих дітей.

Діти, що слабо чують, після встановлення слухового апарату починають чути мовлення і лепетати, як це роблять здорові немовлята.

Глухі діти не лише значно відстають у розвитку розмовної мови, на відміну від однолітків, що чують, але також відтворюють менше шумів. Це свідчить, що слуховий досвід необхідний розвитку розмовної мови.

Як навчити дитину гукати?

Щоб допомогти дитині підвищити сприйнятливість мови (розуміння, що вона чує) та її бажання гулити і гукати, частіше говоріть з малюком.

Немає жодного правильного або неправильного способу говорити з вашою дитиною. Чи читаєте ви книгу, балакаєте про погоду або описуєте, що знаходиться на полиці в продуктовому магазині, — це буде корисно для мовних навичок дитини. Немовлятам подобається розмовляти, слухати ваші репліки і наслідувати їх. Так вони навчаються говорити.

Методи заохочення дитини «розмовляти»

• дайте дитині іграшку та поговоріть про це.

«Собака! Це фіолетовий собака. Гав гав!";

• вмикайте зоровий контакт з дитиною, поки вона розмовляє з вами.Коли він базікає, дивіться малюкові у вічі, посміхайтеся і відповідайте;
• наслідуйте балачки дитини.Якщо ви чуєте, як він наслідує звуки, які ви видаєте, повторюйте його знову і знову. Повторення може здатися простим і безглуздим, але це дуже цікаво для малюка. Воно заохочує його практику вокалізації, а також вчить малюка, що звуки не просто кумедні, але є і способом спілкування;
• ставте багато запитань.

«Чи маємо піти в парк чи на ігровий майданчик?»

«Як ти думаєш, бабуся хотіла б, щоб на цій вітальній листівці були квіти чи пташки?»

Потім самі відповідайте.

«Так, я думаю, бабуся хотіла б цих симпатичних пташок».

Так, ви говорите самі з собою, але в той же час ви моделюєте розмову «запитання-відповідь»;

• якщо не знаєте, про що поговорити, розповідайте дитині, що ви (і вона) робите.

«Мамочка одягає куртку! Тепер давай одягати рукавиці - одну, дві - і затишну шапочку. Як щодо цієї, з фіолетовими квітами?

Поки немовля не розуміє, про що ви йому говорите, але згодом воно почне це робити.

• Читайте книги.Книги - це супер-джерело нових слів для дитини. Читання дозволяє малюкові чути, як звучать фрази.

Таким чином, гуління та гукання є будівельними блоками для розуміння мови та мови. І навіть найдурніші звуки і шуми допомагають дитині практикувати рухи артикуляції, які їй знадобляться для розвитку його мови.

З достатньою практикою та підтримкою від вас, белькіт дитини в кінцевому підсумку буде вдосконалюватися, створюючи перші основні слова маленької людини.

Коли в будинку з'являється малюк батьки з величезним захопленням та любов'ю зустрічають його досягнення. Наприклад, дитина вперше посміхнулася, немовля навчилося тримати голівку, його перший переворот, перші повзки, і, звичайно ж, його перше слово- "Агу". Та й взагалі, у малюка може бути дуже багато досягнень, всього тут не перерахувати.

Якщо вашому малюку півтора або два роки і він поки що нічого не говорить, сильно не засмучуйтеся з цього приводу, тому що всі діти різні та певних термінів у малюків у розвитку мови просто не існує. Один малюк може сказати «мама» у вісім чи дев'ять місяців, а інший у півтора роки.

Як ми знаємо за мову, що видається у людини відповідають артикуляція і такі апарати як: дихання і ковтання в сукупності що забезпечують процес мовлення. Процес розвитку мови можна поділити на 3 частини. Перша коли дитина кричить, гуде і лепече. Друга частина коли малюк уже розуміє, що йому говорять і він може жестом вказувати на свої запитання. Наприклад, де тато. На третю частину розвитку мови може розуміти звернення, подавати точні жести і виконувати легкі доручення.

Нормою вважається, коли немовля на рік вимовляє від 2 до 10 слів. Але насправді частіше виходить так, що малюк у віці двох років більше вважає за краще мовчати, ніж говорити.

У якому віці малюки починають виявляти свою форму спілкування:

1 - 2 місяці- новонароджений може інтонувати свій крик, висловлювати своє задоволення або навпаки крик незадоволення.

1,5 - 2 місяці- додається лепет і гуляння. Це коли дитина певним чином комбінує горло, губи та язик, і тим самим видає різноманітні звуки.

4 - 5 місяців- з'являється перший белькіт, щось схоже на склади.

8 - 14 місяців- малюк починає вимовляти лепетні слова, структура з кількох складів "ма-ма", "па-па", "ля-ля" і т.д.

1,5 - 2,2 роки- чадо вимовляє двослівні реченнянаприклад, «дай ам», «дай їсти» та інші.

1,9 - 2,6 роки- дитина цікавиться всім оточуючим і що називається, відбувається активне збільшення словникового запасу.

2,4 - 3,6 роки- з'являються граматичні форми слів, малюк починає змінювати слова в мові за числами, відмінками тощо.

2,6 - 3,5 роки - чадо промовляєчинні їм дії, наприклад, коли грає з іграшками.

Мовленнє у маленьких хлопчиків настає значно пізніше, ніж у дівчаток. Це пов'язано з тим, що дівчатка більш розважливі та спокійніші на відміну від хлопчиків. Не змушуйте малюка повторювати за вами слованаприклад, «скажи-киса» або «скажи-вилка». Краще частіше читайте йому казки, забавні віршики, показуйте дитині різні картинки та пояснюйте, хто і що на них зображено. Усьому свій час кожне немовля індивідуальне і сприймайте його таким, яким воно є.

Сучасні вчені зробили висновок, що діти, з якими частіше розмовляли в ранньому віці, мають більший IQ. У таких діток багатший словниковий запас, вони знають більше слів

Якщо дитина до 6 місяців не вимовляє белькотіння і не гулює, тобто привід звернеться до лікаря за допомогою. Можливо, у дитини є проблеми зі слухом. Так само діти в старшому віці року в 3. Можуть опускати приголосні, наприклад, дитина говорить замість кіт - кок або замість прапор - хлаг і т. п. Це теж привід звернеться до фахівця.