Dobrodošli u šumu papira! Mali eksperimentatori i sanjari su ovdje uvijek dobrodošli. Za njih smo pripremili svijet u kojem je svaki predmet interaktivan. Tako je zanimljivo: dodirujte, pomjerite, povežite nekoliko elemenata i nabavite nove. "Papiri" su naš poklon za radoznalu djecu koja su spremna da stvaraju, istražuju svijet i eksperimentišu.
Dragi roditelji. Omiljeni likovi, los Aristotel i djetlić Tyuk-Tyuk, pozivaju vas i vašu djecu da provedete vrijeme na papiru u novom interaktivnom crtanom filmu Papers. Igru predstavlja TV kanal Mult uz podršku studija Parovoz.
Istražiti
Prilikom kreiranja igre, nastojali smo djeci pružiti virtualnu igraonicu u kojoj će postati punopravni vlasnici i moći istraživati i eksperimentirati bez ograničenja. Arijeva kuhinja i soba, šuma i povrtnjak, poznati klincima iz crtanog filma, ispunjeni su interaktivnim objektima.
Pokušajte
Dijete može uključiti stavku dodirom, dati stavku liku ili čak povezati više stavki. Na primjer, stavite ribu u lonac s vodom - sada imate kuhanu ribu kojom možete nahraniti svog lika. Nahranite pticu Aglaju i ona će snijeti jaje. Dajte jaje Aglaji i ona će izleći pile.
Eksperimentiraj
Postoji mnogo opcija za interakciju. Igra potiče dijete da istražuje svijet i pokušava nove stvari, na nenametljiv način, podučavajući i razvijajući se. Uostalom, kombinacija dvije stavke ne daje uvijek željeni rezultat. Stavite pečurku u vatru i dobićete žar, odvucite pečurku na ražanj i imaćete ukusnu prženu pečurku.
Igrajte se sa cijelom porodicom
U igri nema teških scenarija. Dodali smo samo jednostavne recepte koje dijete može zapamtiti i reprodukovati. A mi vas pozivamo da ih proučavate zajedno sa svojom bebom i skuvate različite poslastice. Ili možda stariji brat ili sestra želi pomoći? Zajedno je zabavnije!
Stvoriti
A tu je i kreativni studio u papirima. Vjerujemo da svako dijete ima ogroman kreativni potencijal. Vi samo trebate razviti njegovo kreativno razmišljanje i naučiti ga da se ne boji eksperimentirati. Zamislite kako je sjajno kada možete uzeti snježnobijeli list papira, nacrtati narandžaste pruge na njemu, slikati, učitati u naš urednik i koristiti ga na svom liku. A poznati Mačak Zec postat će poput pravog tigra. A onda se lik može odštampati, presavijati i pokazati porodici i prijateljima. Bićete ponosni na svog malog Da Vincija
Virtuelni i stvarni rezultati
Igra sadrži mnogo šema za papirnatu umjetnost, tako da se dijete može dokazati ne samo u virtualnom svijetu, već iu stvarnom. Neka poznati papirnati likovi koje je ukrasio vaš mali dizajner krase dječju sobu. Na kraju krajeva, veoma je važno da vidite rezultate svog rada, da se usavršavate, da se razvijate.
Kreirajući "papirne papire" nastojali smo da spojimo moderne tehnologije i makaze i papir koji su nam poznati iz djetinjstva. Dajte djetetu priliku da stvara, istražuje, eksperimentiše u sigurnom okruženju za njega.
Svestran, zanimljiv, mobilni
Igra je univerzalna i pogodna i za dječake i za djevojčice. Fokusirali smo se na djecu od 3 do 6 godina, ali to nije ograničenje, već preporuka. Čak i ako je vaše dijete mlađe od 3 ili starije od 6 godina, pokušajte mu. Možda će "Papiri" postati omiljena igra. Aplikacija je dizajnirana za iPad i iPhone, kao i za uređaje sa Androidom 4.1 i novijim.
Tehnički zahtjevi za Android telefone i tablete: rezolucija ekrana 960x540 i više, RAM 1 GB i više. Ako imate pitanja, pišite nam. Također će nam biti drago čuti povratne informacije i želje naših igrača.
Papirna kreativnost za vas!
S poštovanjem
Tim projekta Papers
Prema rečima divnog učitelja Vasilija Aleksandroviča Suhomlinskog, deca treba da žive u svetu lepote, igre, fantazije, bajki, muzike, crteža i kreativnosti.
Čovjek od trenutka svog rođenja ulazi u određeno kulturno okruženje, sa svojim sistemom vrijednosti i zahtjevima stvarnog života. Transformacija vrijednosti kulture, društva u vrijednosti pojedinca je proces obrazovanja. Koje kvalitete su bitne, težina u stvarnoj životnoj praksi?
Naše vrijeme je vrijeme promjena. Sposobnost prevladavanja zamršenih životnih sudara, sposobnost pronalaženja novih, nestandardnih rješenja za probleme - ove važne osobine postale su vrlo relevantne u modernom svijetu.
Problemskoj situaciji je potrebno pristupiti iz različitih uglova, kreativno. Razvoj kreativnih sposobnosti djeteta trebao bi postati jedna od važnih karika u savremenom obrazovanju.
Kreativnost je oblik aktivnosti i samostalne aktivnosti, koja vodi stvaranju nečeg novog.
Važnu ulogu u realizaciji zadataka naznačenih pedagoških problema imaju ustanove predškolskog vaspitanja i obrazovanja, čije specifičnosti delovanja omogućavaju da se uspešno promoviše razvoj kreativnih sposobnosti učenika.
Prema Vasiliju Aleksandroviču Suhomlinskom, kreativnost deteta nije spontana pojava. Može i treba ga naučiti.
Kreativnost je nemoguća bez usvajanja određenih znanja i ovladavanja vještinama i sposobnostima koje dijete stječe u posebno organiziranim časovima u vrtiću za likovnu umjetnost, muziku, u kognitivnom ciklusu, pri organizaciji dječjih zapažanja života oko sebe. Razvoj metoda „osluškivanja“ figurativnog svijeta umjetnosti, zvukova boja prirodnog i objektivnog svijeta na posebno organiziranim časovima - to je put kojim se razvija kreativnost.
Suhomlinski je učitelju dao veliku ulogu u razvoju kreativne ličnosti. „Ako želite da deca stvaraju, stvarajte umetničke slike“, smatra izuzetna učiteljica, „prenesite bar jednu iskru iz iskre svoje kreativnosti u um deteta. Ako ne znate da stvarate, ili vam se čini kao prazna zabava da se spuštate u svijet dječjih interesovanja, ništa neće uspjeti.
Djeca imaju različite potencijalne sposobnosti. Zadatak nastavnika je da ih prepoznaju i razviju u pristupačnu i djeci zanimljivu aktivnost.
D.B. Elkonin je ukazao na upravljivost razvoja kreativnih sposobnosti, potrebu da se vodi računa o početnom nivou i kontroliše razvojni proces, što doprinosi izboru pravaca u daljem radu. Držeći se stava naučnika koji kreativne sposobnosti definišu kao samostalan faktor, čiji je razvoj rezultat podučavanja kreativne aktivnosti predškolaca, izdvajamo komponente kreativnih (kreativnih) sposobnosti predškolaca:
- kreativno razmišljanje,
- kreativna mašta.
Analiza psihološke i pedagoške literature (D.B. Bogoyavlenskaya, L.S. Vygotsky, J. Gilford, T.V. Kudryavtsev, N.S. Leites, E.P. Torrens; S.L. Rubinstein i drugi), proučavanje masovnih i inovativnih praksi (Sh.A., IP Volkovvi, IP Volkovvi). Bibler, BM Nemensky i drugi) uvjerljivo dokazuju da se razvoj kreativnih sposobnosti pojedinca odvija efikasnije nego u ranijim periodima koji ovaj proces započinje. U tom smislu, jedno od najrelevantnijih oblasti savremene pedagoške teorije i prakse je traženje uslova i sredstava za razvoj kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta.
Šta doprinosi ličnom razvoju djeteta? Jedan od osnovnih uslova je podrška aktivnosti pojedinca. Takva podrška je nemoguća bez pozitivne društvene ocjene aktivnosti koje imaju za cilj stvaranje nečeg novog. Po pravilu, novo je rezultat rješavanja nekog problema za koji je kreativna osoba zainteresirana. Stoga možemo reći da je kreativna aktivnost glavna karakteristika ličnosti.
Dječji crtež djeluje kao pokazatelj umjetničkog i kreativnog razvoja osobe, njegove sposobnosti da odražava sliku svijeta, njegovo unutrašnje stanje, može djelovati kao dokument koji odražava karakteristike života i načina života djeteta, njegovo obrazovanje i vaspitanje, svest i mišljenje.
Kao primjer, želio bih dati kratak odlomak iz poznatog djela:
„Dečak je sa šest godina čitao kako udav guta svoj plen, a nacrtao je zmiju koja je progutala slona. Spolja je to bio crtež boa constrictor, ali odrasli su tvrdili da je to šešir. Odrasli uvijek trebaju sve objasniti, pa je dječak napravio još jedan crtež - udav iznutra. Tada su odrasli savjetovali dječaka da prestane sa ovim glupostima - po njima je trebalo više da radi geografiju, istoriju, aritmetiku i pravopis. Tako je dječak napustio briljantnu karijeru umjetnika. Morao je izabrati drugu profesiju: odrastao je i postao pilot, ali je kao i prije pokazao svoj prvi crtež onim odraslima koji su mu se činili pametniji i inteligentniji od ostalih, a svi su odgovarali da je to šešir. S njima je bilo nemoguće razgovarati od srca do srca - o boama, džunglama i zvijezdama. A pilot je živio sam dok nije sreo Malog princa.” A.S. Ekeyuperi.
O.S. Ushakova, promatrajući starije predškolce, primijetila je da važnu ulogu u razvoju dječje kreativnosti igra procjena rezultata njegove umjetničke i kreativne aktivnosti od strane odraslih i vršnjaka. Kao što pokazuje književni primjer, ponekad o tome ovisi sudbina djeteta.
Po mom mišljenju, jedna od prioritetnih obrazovnih tehnologija koja uspješno osigurava implementaciju kompetentno orijentisanog pristupa formiranju djetetove ličnosti je tehnologija umjetničkog i kreativnog razvoja djece predškolskog uzrasta. Ova tehnologija doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti djece i formiranju njihovih tehnoloških kompetencija u različitim vidovima umjetničkog stvaralaštva.
Tehnologija se zasniva na ideja umjetnički i kreativni razvoj djeteta putem umjetnosti. To određuje posebne mogućnosti umjetničkog i estetskog odgoja na putu humanizacije svake obrazovne ustanove usmjerene na savremene tehnologije za poučavanje djece. Do glavnog zadataka tehnologije za umjetnički i kreativni razvoj djece predškolskog uzrasta uključuju:
- Razvoj umjetničke percepcije.
- Formiranje estetskih osjećaja i emocija.
- Razvoj mašte, mišljenja, pamćenja i govora djeteta.
- Uvod u osnovna znanja iz oblasti umetnosti.
- Razvoj kreativnih sposobnosti djece u različitim vidovima umjetničkog stvaralaštva.
- Formiranje temelja umjetničke i kreativne kulture pojedinca.
Lekcija koju sam izneo, po mom mišljenju, je živopisan primer kako se ovi problemi mogu rešiti u praksi.
U procesu neposredne obrazovne aktivnosti odlučio sam sljedeće zadaci:
- obrazovne:
- upoznati djecu sa istorijom papira;
- razjasniti i proširiti dječje ideje o papiru, nekim njegovim svojstvima;
- promicati razvoj kreativnog mišljenja, kognitivnog interesovanja, mašte i kreativnosti;
- nastaviti učiti djecu da crtaju na nekonvencionalan način: korištenjem zgužvanog papira.
- obrazovne:
- razvijati istraživačke radnje i sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza u procesu izvođenja različitih radnji s papirom (zgužva, trga, upija vodu);
- razviti fine motoričke sposobnosti ruku;
- razviti aktivni i pasivni vokabular na temu. Vježba u odabiru antonima, odabiru definicija, u pogađanju zagonetki, u sposobnosti analiziranja i izvođenja zaključaka, generalizacije.
- razvijati dijaloški govor;
- razvijati pamćenje, razmišljanje, pažnju;
- proširiti zonu proksimalnog razvoja djece.
- obrazovne:
- gajiti interesovanje za poznavanje svijeta, radoznalost, štedljivost;
- negovati tačnost pri radu sa bojama.
Izvršeni su pripremni radovi: organizovana je izložba raznih proizvoda od papira i dječjih radova. Sa djecom je vođen razgovor o žanrovima slikarstva, gledanju ilustracija, slika.
Na lekciji su korištene sljedeće vrste integracije obrazovnih područja:
spoznaja: upoznavanje djece sa istorijom nastanka papira, širenje predstava djece o papiru, o nekim njegovim svojstvima.
komunikacija: razvoj aktivnog i pasivnog vokabulara na temu, formiranje leksičke i gramatičke strukture jezika, koherentan govor. U toku neposrednih edukativnih aktivnosti naučili su da analiziraju, izvode zaključke, dijele utiske, razvijaju komunikacijske i govorne vještine.
socijalizacija: formiranje prijateljskih odnosa među djecom, razvoj emocionalne odzivnosti, vještina jake volje.
muzika: razvoj muzičke i umetničke aktivnosti (slušanje muzike).
sigurnost: formiranje elementarnih ideja o načinima interakcije sa vanjskim svijetom.
zdravlje: osiguravanje optimalnog temperaturnog režima u prostoriji, mijenjanje različitih položaja djece, korištenje tehnologija koje štede zdravlje (artikulacija i gimnastika prstiju, fizičko vaspitanje), praćenje pravilnog držanja djece.
Umjetničko stvaralaštvo: razvoj dječje kreativnosti u likovnim aktivnostima uz pomoć nove netradicionalne likovne tehnike „otisak kompresovanog papira“.
Za uvod u temu koristio sam trenutak iznenađenja (kovčeg), zagonetku o papiru.
Kako bi se formulirala svrha lekcije, djeca su dobila problemsku situaciju, obrazovni zadatak (određivanje svojstava papira), koji je predloženo da se riješi na praktičan način.
Svi fragmenti časa održani su u jednoj priči, logično povezani različitim oblicima rada, motivacije i interesovanja djece.
Materijali i oprema: multimedijalni projektor, laptop, škrinja, list papira, kvadratni listovi papira raznih vrsta (boja, whatman, karton), posude za vodu, peškir. Predmeti od papira (knjiga, album, salveta, slika, bojanka, igračka, novine, časopis, kapa za pozorišnu masku itd.). Listovi papira sa oslikanim stablom - format A-5; gvaš u pločama (narandžasta, crvena, žuta i smeđa), uljane krpe; Papirnate salvete, listovi papira za crtanje; papir A-1 formata sa nedovršenim pejzažom.
Muzička pratnja: Muzika P. I. Čajkovskog "Times of Goal".
Pripremni radovi: Unaprijed se organizuju ekspozicije različitih vrsta papira i proizvoda od papira, pripremljene su tablice za praktični dio. Razgovori o različitim žanrovima slika. Pregled različitih vrsta knjiga, fotografija, knjiga domaće radinosti, Integracija oblasti: spoznaja, komunikacija, umjetničko stvaralaštvo, čitanje beletristike, socijalizacija, sigurnost, zdravlje.
Metode i tehnike: verbalna metoda (umjetnička riječ, razgovor, objašnjenje, objašnjenje, pogađanje zagonetki), vizualna metoda (direktno operisanje djece predmetom iskustva u različitim vrstama dječjih aktivnosti), praktična metoda (samostalni rad djece na likovnim aktivnostima u netradicionalnim tehnikama : crtanje zgužvanim papirom), informativno - receptivna metoda (uključivanje vizuelnih, taktilnih receptora), problemska metoda (postavljanje problemskih pitanja), metoda igre (vježbe igre, trenutak iznenađenja, gimnastika prstiju), analitička metoda (analiza rada djece) .
Vrste dečijih aktivnosti: pogađanje zagonetki, slušanje učiteljeve priče o istoriji papira; provođenje zajedničkih eksperimentalno – eksperimentalnih aktivnosti sa vaspitačima radi utvrđivanja osnovnih svojstava papira (zgužva se, trga se, smoči, raspada se, izvođenje kreativnih radova na likovnim aktivnostima).
NAPREDAK DIREKTNO OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI
I. Početak GCD
1. Organizacioni momenat
Izmislio neko jednostavno i mudro
Prilikom sastanka pozdravite: "Dobro jutro!"
"Dobro jutro!" - sunce i ptice.
"Dobro jutro!" - nasmijana lica.
A sada se nasmiješite jedni drugima i poklonite svoje osmijehe gostima.
Artikulacijska gimnastika.
Prikazali smo đevrek
Glatko zaobljene usne
Ne mogu se sada zatvoriti.
Bagel se mora čuvati
A sada smo kao žabe
Ispružili su usne do ušiju.
A sada sam svirač
truba,
Da li ste uživali u igri
Uradimo sve iznova.
2. Uvod u temu
- Ljudi, danas sam doneo tako divnu škrinju. A ono što se nalazi u njemu će nam reći zagonetku:
Ja sam bijel kao snijeg
Ja sam prijatelj sa olovkom
kuda će otići -
Stavlja mi poruku. (papir)
- Tako je momci, to je papir. U životu se vrlo često susrećemo sa papirom: kod kuće, u vrtiću, crtaš po njemu, čitaš knjige. Ali ispostavilo se da papir nije uvijek bio.
SLAJD 1 Davno, prije dvije hiljade godina, kineski narod je izumio papir.
SLAJD 2 I drugi narodi iz dalekih zemalja kupovali su od njih papir kao najveće blago. Ali vrijeme je prolazilo.
SLIDE 3 Ljudi nisu samo trgovali, već su se i borili. A onda su jednog dana arapske trupe porazile kinesku vojsku i zarobile zarobljenike. Arapi su isprobali metodu izrade papira od zarobljenih Kineza.
SLAJD 3 (1) Postepeno je kineska tajna prestala da bude tajna, i širom sveta ljudi su naučili da prave papir na kineski način, SLAJD 3 (2) ali Kinezi su papir pravili ručno.
SLAJD 4 Djeca vide koliko se starinski papir razlikovao od onog koji smo navikli vidjeti, a stare knjige od modernih.
Danas se papir pravi mašinama. I ljudi voze ove automobile. Da vidimo kako ide.
VIDEO SLAJD 5
Papir se sastoji od celuloznih vlakana. Celuloza je supstanca koja se može naći u svim biljkama, drveću, pamuku, pirinču, stabljikama kukuruza. Ali prvo se stabla seku u šumi. Trupci se odvoze u fabriku. Ovdje se čiste od kore i samelju u sitne komade - drobe se u mašini (drobilici). Dobivena mrvica se pomiješa s posebnom tekućinom, pretvarajući je u meku masu. Ide na izradu papira. Proces izrade papira je složen. Stoga se papirom mora rukovati vrlo pažljivo, ekonomično.
II. GCD proces
- Ljudi, ali u našoj grupi ima i predmeta od papira. Osvrnite se oko sebe i imenujte stvari koje vidite napravljene od papira. (Odgovori djece: sveske, knjige, fotografije, albumi, kutije).
- Momci, imenovali ste različite predmete, a sada pogledajte ekran i recite o kojim predmetima možete reći: - papir (koverat, vrećica, šolja), - papir (salveta, kutija), - papir (igračke, cvijeće) (dječji odgovori: papirna čaša...)
- Sada razmislite i recite mi, da li je moguće da su svi predmeti i stvari napravljeni od papira? (odgovori djece: ne, ne mogu). Što mislite zašto ne prave namještaj od papira, ne šiju odjeću? (razni odgovori djece).
Kuće su građene od kamena, odeća je sašivena od tkanine. Zato što su ovi materijali izdržljivi i pouzdani. Je li papir jak? Provjerit ćemo.
- Želim da vas pozovem na radionicu, gde ćemo izvoditi eksperimente sa papirom.
- Želiš li ići tamo? Zatim zatvorite oči i recite svi zajedno: Jedan, dva, tri, dođite u radionicu. (Djeca ulaze u radionicu, skrećem pažnju djeci na tanjire, gdje se nalaze listovi različitog papira).
Iskustvo 1.
- A sada hajde da izvedemo prvi eksperiment i pokušamo da otkrijemo čiji je papir izgužvan? (Djeca gužvaju papir)
Da li je svima papir zgužvan? Svi imaju. Je li svima bilo lako slomiti? Ne, zašto mislite da se jedan papir lako zgužva, a drugi teško? (odgovori djece). Vidite, momci su s mukom, ali su ipak uspjeli zgužvati sav papir. Što je papir deblji, to je jači. Izvučemo zaključak i izložimo: " nabora papira".
SLAJD 7 (1)
Iskustvo 2.
- A sad da proverimo, čiji će papir pocepati? (djeca otkidaju male komadiće papira) Da li je sav papir pocepan?
- Izvučemo zaključak i izložimo: " Papir je pocepan."
SLAJD 7 (2)
Iskustvo 3.
- Ljudi, za sledeći eksperiment nam je potrebna voda.
- Stavite lišće u vodu. Šta se desilo? Da li je sav papir mokar? Koji se papir brže smoči? (vadimo tanak papir, raspada se). Debeli papir će se takođe smočiti, samo što će potrajati duže. Izvučemo zaključak i izložimo: " Papir se smoči i raspada."
SLAJD 7 (3)
edukator: Opasno svojstvo papira. Ljudi, šta se dešava ako se papir donese u vatru? (Papir će se zapaliti) Moramo biti oprezni sa vatrom i ne prilaziti joj sa papirom.
SLAJD 7 (4)
edukator: Ljudi, pogledajte i zapamtite koja svojstva papira ste naučili. Papir je zgužvan, pocepan, mokar, opasno svojstvo - papir gori.
Dakle, papir nije jak materijal. Zato momci pažljivo odnosi se na stvari napravljene od papira.
- Hajde da se igramo igra: "Dešava se, ne dešava se." Ako vam nazovem neki predmet, a može biti od papira, vi pljesnete rukama. Ako ne, sedite. Budi pazljiv. (Riječi: knjiga, stolica, cipele, album, novine, ogledalo, ormar, jabuka, časopis).
edukator: Danas ste naučili mnogo o papiru i njegovim svojstvima. Jeste li znali da uz pomoć papira možete stvoriti lijepe stvari, čak i umjetničko djelo? (odgovori djece).
- Pred vama su različite slike napravljene na papiru. Kojeg je žanra ova slika? I to?
- Kada sam došao da te upoznam, jako su mi se svideli tvoji crteži, i pripremio sam ti iznenađenje. Pogledajte slajd, možda ćete prepoznati svoj rad.
– Mnogo su mi se dopali. Dakle, volite da crtate. Znate li da možete crtati ne samo na papiru, već i na papiru?
edukator: Da bismo saznali, moramo provesti eksperiment. Za to imam komad papira, stisnem ga i otkotrljam među dlanovima. Dobio sam zgužvan papir. Kakav sam papir dobio? (Djeca: sažeto)
edukator: U desnu ruku uzimam komprimovani papir i umačem ga u boju, lijevom držim list i ostavljam otisak. Šta ostavljam? (Djeca: Impresum)
edukator: Dobro urađeno! Sada predlažem da uradite isto.
Gimnastika prstiju:
Komprimujemo list papira
I ispružimo ruke.
Trudimo se, vozimo se
Zajedno se pretvaramo u loptu,
Ne dozvolimo da mu dosadi
Crtaćemo za njih.
negovatelj A danas ćemo crtati kolektivni rad.
- Ovdje ćemo dodati vaše crteže ovom crtežu i vidjeti kako se mijenja pejzaž.
edukator: Krenite na posao: Pomaknite element našeg budućeg pejzaža prema sebi i ukrasite ga komprimovanim papirom, a pošto je naš pejzaž jesen, vaše boje su boje jeseni. Koji?
- Hajde, pa ću ti uključiti muziku. Ne zaboravite da morate pažljivo raditi, obrišite ruke vlažnom krpom. Kada završite, podignite ruku i mi ćemo vaš rad priložiti velikoj slici.
(Djeca rade rad uz muziku.)
edukator: Završili ste posao, hajde da pažljivo preklopimo sve na stolu, obrišemo ruke i sto krpom.
Gimnastika prstiju.
Evo mojih pomagača
Okrenite ih kako god želite.
Kucali su, okretali se,
I nisu hteli da rade
Ovaj prst želi da spava
Ovaj prst je skočio u krevet
Ovaj prst se sklupčao
Ovaj prst već spava,
Mali je spavao
Ko pravi buku sa nama?
III. Završni dio
- Vaš rad će ukrasiti grupu. Dobro urađeno! Imamo predivnu jesenju sliku.
Hajde da joj damo ime. Ljudi, danas smo se upoznali sa novom tehnikom crtanja. Ko da kaže kako se to zove? (otisak zgužvanog papira).
Pa, vrijeme je da se vratimo iz radionice. Zatvorimo oči i izgovorimo riječi: Jedan, dva, tri, vrati se u grupu. Opet smo se našli u grupi.
1. Refleksija
- Je li bilo zanimljivo na radionici?
Šta ste naučili o papiru?
Kako treba postupati s papirom i knjigama?
Kako ste radili sa papirom?
– Da bih naučio više o papiru, donio sam ove knjige. Oni govore i pokazuju kako napraviti neobične stvari od papira.
2. Prelazak GCD-a na samostalne igračke aktivnosti djece
Djeca se razilaze u igraonice, zainteresirana, gledaju knjige o origamiju.
Marina Voronova
"Šta znamo o papiru?" Sinopsis GCD o razvoju kognicije kod djece pripremne grupe.
„Šta mi znati o papiru?»
Sinopsis GCD o razvoju znanja
Target: Dati osnovno znanje o pronalasku papir. Naučite razlikovati stvari od kojih su napravljene papir, da se odredi njegov kvalitet na dodir, glatkoća, čvrstoća, debljina) Pomozite deci da, koristeći razne eksperimente, odrede svojstva papir. Teach analiziraju djecu napraviti jednostavne zaključke. Razvijte zapažanje, Pažnja. Aktivirajte u govoru dječje riječi označavajući svojstva papir. Bilješka djeca potreba za pažljivom upotrebom papir, negovati poštovanje prema prirodi.
preliminarni rad:
Razgovori, gledanje ilustracija o izradi papir;
Gledajući predmete napravljene od papir.
Materijal: kamenje, drvene daske, gvaš, papir, olovke, oštri štapići, činija vode, razne vrste papir, knjige, kutija šibica, makaze, sveska, tanjiri sa suncokretovim uljem, pipete, kovanice, šolje od papir, konci, igle. (sav materijal je raspoređen u posebne tabele. Količina materijala odgovara količini djeca).
Pozivam vas da pogodite zagonetka:
Zalijepi brod, vojniče,
Lokomotiva, auto, mač.
Pomozite vam momci
Multicolored.
(papir)
Da ljudi, danas ćemo razgovarati o tome papir.
Vidiš šta je na mom stolu? To su kamen, drvene daske i list papir. Šta im je zajedničko? Pokušajte gvašom nacrtati linije na kamenu, zagrebati slova na ploči i ispisati ih olovkom na papir. Ranije su ljudi koristili sve ove materijale kako bi jedni drugima prenijeli pisane poruke. Prvo su slikali na kamenu, a zatim pisali na drvetu. Prvo papir potiče iz Kine. - Davno, pre dve hiljade godina, kineski narod je izmislio papir. I drugi narodi iz dalekih zemalja kupovali su od njih papir kao najveće blago. Ali vrijeme je prolazilo. Ljudi nisu samo trgovali, već su se i borili. A onda su jednog dana arapske trupe porazile kinesku vojsku i zarobile zarobljenike. Od zarobljenih Kineza, Arapi su isprobali metodu izrade papir. Postepeno, kineska tajna je prestala da bude tajna, a ljudi su širom sveta naučili da to čine papir na kineski način, ali Kinezi jesu papir rukom. U našem modernom vremenu mašine prave papir.
Osvrnite se oko sebe i imenujte predmete koje ste koristili za izradu. papir. Koliko često i u koje svrhe nam je potreban ovaj materijal? (salvete, tapete, toalet papir, razglednice, knjige, časopisi, novine, kutije, sveske itd.)
A sada vas pozivam da igrate igra: Zamisli to papir je nestao. Kako će se vaš život promijeniti u ovom slučaju? Možete li nešto zamijeniti papir? (odgovara djeca) .
Papir sastavljena od celuloznih vlakana. Celuloza je supstanca koja se nalazi u svim biljkama, drveću, pamuku, pirinču, stabljikama kukuruza itd. papir proizvedeno u posebnim pogonima. Zovu se celuloza papir. Ali prvo se stabla seku u šumi. Trupci se odvoze u fabriku. Ovdje se čiste od kore i samelju na sitne komadiće - drobe se u mašini (drobilica). Dobivena mrvica se pomiješa s posebnom tekućinom, pretvarajući je u meku masu. Ona ide u proizvodnju papir.
Ljudi, uz vas smo mi znamo, što je veoma veliki broj koristimo papir u životu to bez papir veoma teško za osobu. A da ne bismo uzalud sekli drveće u šumi, moramo biti oprezniji papir. Ekonomičnije je koristiti ga kod nas svakodnevni život: ne bacajte pročitane knjige i časopise, već zamolite roditelje da ih predaju na otpad, gdje papir dobiće drugi život.
A sada smo sa vama naučitišta se dešava papir. Pokupi drugačije papir. Šta možete reći o njoj, kakva je? (Djeca pokušavaju naizmjence dodirni papir, odrediti ga dodirom i opisati njegova svojstva). papir? Sada jesmo naučiti.
Iskustvo 1:
Uzmi tri papir trake iste širine i dužine. Ne morate ništa da radite sa prvom trakom. U drugom - napravite rez bilo gdje, a treće - navlažite vodom. Sada ih razdvojite jedan po jedan, rastežući se u različitim smjerovima. Najteže je, kao što razumete, slomiti (poljubljena, izrezana, mokra) skinuti se. (Djeca sami biraju tačan odgovor).
Pocepan kraj trake je gladak, čak i samo na mestu reza. Najviše zakrivljena u vlažnom području. Svugdje, osim mjesta reza, vidljive su resice, usmjerene u različitim smjerovima. Provedeni eksperiment potvrđuje fibroznu strukturu papir. U mnogim bilježnicama, prazne stranice za bilješke na vrhu imaju čak i punktove duž cijele stranice. Posebno su napravljeni tako da možete brzo i precizno otkinuti željeni list. Voda takođe doprinosi kidanju papir: ona ga omekšava.
To smo naučili krhki papir. Može papir da postane jači? Da bismo to učinili, izvršit ćemo sljedeći eksperiment.
Iskustvo 2:
Između dvije hrpe knjiga iste visine, koje stoje jedna uz drugu, stavite glatku papirna traka pokrivaju ceo interval. Ako se sada obuče papir puna šibica, zatim pod njegovom težinom papir traka će se saviti i kutija će pasti na sto. Razmislite o promjeni oblika papirna traka tako da se pod težinom kutije ne savija, a kutije ne padaju (odgovara djeca) . Pretpostavljam da se pravi od trake "harmonika""? Stavite ga između hrpa knjiga. Traka je postala kraća, ali pouzdano podnosi istu težinu bez savijanja. Preklopljeno "harmonika" skinuti se papir postaje jači i može izdržati opterećenje. Dobro urađeno.
Djeco, koji od vas zna kao od neprozirnog učinite papir transparentnim? (odgovara djeca) Za ovo nam je potrebno ulje.
Iskustvo 3:
Uzmite male kvadrate papir. Pogledaj kroz to. Šta vidiš? Ništa. Sada uzmite pipete, sakupite ulje i stavite pet kapi u centar kvadrata. Šta sada možemo reći gledajući kroz nauljeni kvadrat papir? (odgovara djeca) .
Fizminutka.
A sada ćemo igrati igru « papirni avioni»
(Na znak, avioni lete grupa raširenih krila i povratak u "aerodrom". Igra se ponavlja 2-3 puta).
Jesu li svi avioni sletjeli? Sada mi naučiti koliko brzo sleće papir.
Iskustvo 4:
Uzmite novčić u jednu ruku, a mali u drugu ruku komad papira. Otpustite ih u isto vrijeme. Novčić će odmah udariti o pod, i papir polako pada. Jednostavno, vazduh sprečava da list opadne. Zašto zrak ne sprječava da novčić padne, čije dimenzije tačno odgovaraju dimenzijama papirna šolja? Vazduh nije prepreka za teški novčić. Druga stvar je svjetlost papir. Nemojte misliti da je otpor zraka uvijek naš neprijatelj.
U mnogim slučajevima je potrebno usporiti pad. francuska riječ "padobran" znači - "spriječiti pad") Mnogi životi su spašeni uz pomoć padobrana. Njihovom pojavom nastala je čak i nova vrsta trupe: vazdušni. Da nema vazduha, nadstrešnica padobrana ne bi mogla da uspori pad i svako ko je iskočio iz aviona bi velikom brzinom padao na zemlju. Jasno je kuda bi to dovelo.
A sada ćemo napraviti padobrane vlastitim rukama. Gusti list pomoći će vam da napravite padobran papir za školske sveske. Savijte uglove lista i ponovo savijte same uglove. Nabore uglova probušite iglom s koncem zavezanim na kraju debelim čvorom da se ne izvlači. Pažljivo poravnajte slobodne krajeve svih niti i zavežite ih zajedničkim čvorom.
Ljudi, o čemu ste naučili papir? Šta ste uživali radeći? Siguran sam da jesi ti ces budite oprezniji sa papir. Što ekonomičnije koristimo ovaj materijal, to će više jela i breza ostati u šumi.
Sva djeca su super.
Target: Razjasniti i konsolidirati dječje ideje o papiru, njegovim svojstvima i vrstama.
Zadaci:
- Formirati kognitivni interes za svojstva papira, o metodi poređenja.
- Naučiti djecu da uspostavljaju uzročno-posljedične veze pri radu s papirom (trgati, smočiti, savijati, savijati).
- Poticati interesovanje za svijet oko sebe, pokazati maštu, razmišljanje, sposobnost interakcije sa odraslima i vršnjacima, biti u stanju postavljati i odgovarati na pitanja.
Oblici organizacije: grupa.
Oprema: Papir (tri vrste) - salveta, karton i bijeli papir (A4), voda, posuda.
Napredak lekcije:
edukator: Zdravo prijatelji! Danas ću vam ispričati nevjerovatnu priču. Ali ova priča nije jednostavna, već informativna. Jeste li spremni da je saslušate? Zatim ćemo se udobno smjestiti na našu čarobnu čistinu i otići u bajku. Djeca sjede.
edukator:Živjeli su daleko u zemlji papira - tu su bili Kartonych (kartonski list), Leaflet (list papira) i Fetochka (papirna salveta). I posvađali su se: "Ko je od njih potrebniji i važniji". Dugo su razmišljali, a onda su odlučili da saznaju sve na putovanju. I na svom putu susreli su gusjenicu. Htjela je prijeći lokvicu, ali nije znala kako. Lokva je bila vrlo velika, a gusjenica mala. Prijatelji su ponudili svoju pomoć gusjenici.
Također zanimljiv materijal o eksperimentalnim aktivnostima u predškolskim obrazovnim ustanovama:
edukator: Recite momcima: „Kako možete pomoći gusjenici? ( Momci odgovaraju: treba napraviti čamac)
iskustvo: Momci pokušavaju da naprave čamac od tri vrste papira.
Izlaz: Papirni brod je najbolji. Karton je debeo i teško se savija. Salveta - veoma mekana, brzo se cepa i bez oblika.
Gusjenica je ušla u čamac i preplivala lokvicu. Letak je priznao da je pomogao gusjenici.
edukator: Recite momcima: „Kako možete pomoći lisici? ( Djeca odgovaraju: napravi torbu).
iskustvo: Pozovite djecu da umotaju tri vrste papira u vrećice. Sipajte vodu u njih.
Izlaz: Kartonska vrećica - najprikladnija, debela, brzo ne propušta vodu. Vreće od salveta i papira - ne pristaju, brzo se smoče, puštaju vodu.
Lisička je utažila žeđ, zahvalila se i otrčala u šumu. Kartonych je priznao!
edukator: Reci momcima: „Kako možeš pomoći leptiru? (obrišite krila).
iskustvo: Pozovite djecu da papirom, kartonom i salvetom obrišu mrlje na stolu.
Izlaz: Salveta - mekana, lako se gužva i bolje se briše i upija. Karton je grub, teško se gužva. Papir je manje hrapav, ali je i nezgodno brisati njime površinu stola.
Fetochka je pomogla leptiru da sredi krila. Leptir joj se zahvalio i odleteo kući. I Fetočka je postala ponosna, ona je najvažnija.
Prijatelji su šetali i šetali kroz planine, kroz šume, ali nikada nisu uspeli da saznaju: „Ko je od njih najpotrebniji i najvažniji. Išli su, šetali su i došli u vrtić. Pozvao sam ih da nas posjete. Neka im djeca kažu zašto su nam svi jako potrebni i važni.
Djeca odgovaraju na sugestivna pitanja (šta su naučila iz eksperimenata).
edukator: Kakav zaključak možemo izvući s vama? Naravno, svi su potrebni, važni i bez njih ne možemo.
Dobro urađeno! Danas smo imali veoma poučno putovanje. Kako je ovo zanimljiv komad papira. Zato vodimo računa o svemu što nas okružuje.
Naslov: Kognitivna bajka "Bio jednom papir" za djecu starijeg predškolskog uzrasta 5-6 godina
Nominacija: Vrtić, Napomene, GCD, eksperimentalne aktivnosti, 5-6 godina (stariji predškolski uzrast)
Pozicija: viši nastavnik
Mjesto rada: MBDOU br. 5 "Zvezdochka"
Lokacija: grad Zverevo, Rostovska oblast
M. Ilyin
Kinezi su izmislili papir. Prije otprilike 2.000 godina, kada su Grci i Rimljani u Evropi pisali na egipatskom papirusu, Kinezi su već znali kako napraviti papir. Materijal su bila bambusova vlakna, nešto bilja i stare krpe. Nakon što su materijal stavili u kameni malter, mljeli su ga vodom u kašu. Od ove kaše lijevaju papir.
Kalup za livenje bio je okvir sa mrežastim dnom od tankih bambusovih štapića i svilenih niti. Ulivši malo kaše u kalup, počeli su tresti kalup u svim smjerovima tako da su se vlakna ispreplela i formirala filc. Voda je nestala, a vlažan list papira ostao je na rešetki. Pažljivo je uklonjen, položen na dasku i osušen na suncu. Paket listova je presovan u zaključku pod drvenom presom.
Na ovaj način Kinezi su ručno pravili papir.
Ovi ljudi su neverovatni! Od papirnog abažura do knjige ili porculanske vaze, Kinezi su u sve uložili mnogo strpljenja i domišljatosti. Kinezi su prije Evropljana mislili na porcelan, štampariju, barut, papir.
Prošlo je mnogo godina prije nego što je papir stigao iz Azije u Evropu. Desilo se ovako.
Godine 704. Arapi su osvojili grad Samarkand u srednjoj Aziji. Odatle su zajedno sa drugim plenom izvukli tajnu pravljenja papira. U zemljama koje su osvojili Arapi: Sicilija, Španija, Sirija, pojavile su se tvornice papira. Postojala je takva fabrika, inače, u sirijskom gradu Mambidshe, ili, kako su Evropljani rekli, Bambitsa. Zajedno sa ostalom orijentalnom robom: karanfilićem, biberom, mirisnim uljima, arapski trgovci su u Evropu doneli "bambitsinu" - papir napravljen u gradu Bambici. Od te riječi je vjerovatno nastala naša riječ "papir".
Najboljim se smatrao bagdadski papir, koji je išao u prodaju u obliku velikih listova. U Egiptu su se proizvodile mnoge varijante, od ogromnih listova aleksandrijskog papira do sitnih listova koji su se koristili za golublju poštu.
Napravili su ovaj orijentalni papir od starih krpa. Izgledalo je žućkasto s tamnim mrljama. Čak su se tu i tamo na svjetlu vidjeli komadi krpa.
Prošli su vijekovi prije nego što je Evropa imala svoje tvornice papira, ili, kako su tada govorili, "mlinove papira". U 13. vijeku takvi mlinovi su se već mogli naći u Italiji i Francuskoj.
Ponekad se dešava da stara povelja ili istorijski zapis padne u ruke istoričara, u kojima nije naznačena godina njegovog sastavljanja.
Kako znaš ove godine?
Naučnik se okreće samom papiru radi pojašnjenja: ispituje ga na svjetlu. I onda kaže: “Ova povelja je napisana ne prije 1317. godine, jer je papir na kojem je napisan nastao 1317. godine; ali ovo pismo je napisano mnogo godina kasnije.
Kako je naučnik to znao?
A šta vidi kada pogleda papir protiv svjetla?
Vidi prozirni vodeni žig na papiru.
Svaki majstor je imao svoj vodeni žig, svoju marku. Često je majstor pored znaka upisivao i godinu i prezime. Marke su bile veoma raznovrsne: pečat je mogao biti i ljudska glava, i pola jelena, i kula, i kamila, i rukavica, i jednorog, i lav, i sirena, i krilati lav sa ptičjim glava, i Papa, okrunjen tijarom, s ključem u ruci.
Vodeni žig je dobijen na ovaj način. Papir je izliven u kalup sa žičanim mrežastim dnom. Od žice je napravljena i figura koja je postavljena na dno kalupa. Tamo gdje je bila žica, papir je ležao u tanjem sloju nego na drugim mjestima. Stoga, kada pogledate papir na svjetlu, vidite prozirne pruge na mjestu gdje je bila žičana mreža i vodeni žig gdje je bila žičana figura.
Najstariji vodeni žig je krug. Vidjevši ovaj znak na papiru, odmah možete reći da je papir napravljen 1301. godine.
Papir je do nas stigao u 14. veku preko Novgoroda, gde su ga doneli hanzeatski trgovci. Ovaj list je bio italijanski. U 17. veku putnik Barberino posetio je Moskvu. U svom dnevniku piše: „Također su počeli da uvode izradu papira, pa čak i da ga prave, ali još uvek ne mogu da ga koriste jer ovu umetnost nisu doveli do savršenstva.“ 
Prva ruska fabrika papira izgrađena je na rijeci Uči, 30 versta od Moskve. Ali nije dugo radila.
Stotinu godina kasnije, ponovo je izgrađena mlin papira, ovaj put na rijeci Pakhra, pored mlina za brašno. Pomoćnik majstora papira bio je "mlinar kruha". Počeli su da prave papir, ali u proleće 1657. „voda je došla iz planina i naučila da pokvari branu“. Mlin je uništen. Umjesto toga, izgradili su još jedan na rijeci Yauza.
Papir je napravljen u ovoj fabrici u velikoj veličini sa vodenim žigom koji prikazuje grb grada Amsterdama. To je zato što su naši "papirničari" pokušali da naprave papir po holandskom modelu, koji je tada važio za najbolji.
U 17. veku papir se već konzumirao u velikim količinama. Na njemu su štampane knjige koje su se prodavale u redu knjiga u Kitai-gorodu.
Na njemu su u činovnicima pisali i prepisivali beskrajne izvode i odgovore, uspomene i dekrete, molbe i pretrese. Zajedno s papirom pojavila se, poput njegove sjene, i papirologija. Često se neka vrsta „detektivskog slučaja o čarobnjaštvu i korupciji“ vukla godinama.
“I kutije su bile zalijepljene u stupove i sakupljene u godišnje velike stupove, koji su, ležeći u odjelima, bili zalijepljeni i istrulili od vlage, a miševi su ih pokvarili. I zbog toga su mnogi stari predmeti, izvještaji i uredbe, koji su ležali na raznim mjestima u zapuštenom stanju, izgubljeni i potpuno nestali.
Tako piše u jednom starom "pismu" - 1700.
Jedan putnik nam je ostavio opis Moskovske kancelarije iz 17. veka:
“U međuvremenu, pregledao sam poslovne prostorije koje se nalaze u istoj zgradi. Sve su pod svodovima, sa malim prozorima i izgledaju kao tamnice. Ovoga puta bili su samo službenici, koji su bez ikakvog reda sjeli dvoje ljudi na kutije, stolice i klupe, neke više, druge niže. Čak sam i vidio jednog kako kleči. Svi su se bavili pisanjem ili prebiranjem svitaka papira, koje su s velikom spretnošću razvijali i smotali. Ovi svici su dugačke trake, sastavljene od listova papira, pocepane i zalijepljene.
Papir nam je tada dolazio uglavnom iz Holandije. Petar I naredio je 1716. da se sagradi fabrika papira u blizini Duderhofa, a 1720. godine sagrađena je druga „mlina“ – iza „Galley Yard“.
Papir ovih "mlinova" može se prepoznati po vodenom žigu: kao i na grbu Sankt Peterburga, na njemu su bila prikazana sidra. Izdan je dekret da se list prodaje u Admiralitetu, a to je javno objavljeno uz bubnjanje.
Naravno, priča o papiru se tu ne završava. Moglo bi se mnogo reći o modernim fabrikama papira, u kojima rade gigantske mašine - najveće mašine na svetu, o fabrikama celuloze i papira koje, poput diva iz bajke, svakodnevno "upijaju" čitav mali šumarak. Ali ovo je posebna tema.
Ovdje se govorilo samo o "djetinjstvu" i "adolescenciji" papira.
