Hlavními formami mravní výchovy jsou: hodina, přednáška, konverzace, debata, sportovní filmy, čtenářské konference, příběhy, soutěže atd. Přednášky mají přispívat k utváření mravních citů a představ školáků, odhalovat základní pojmy sportovní etiku přístupnou a zábavnou formou, přispět k výchově angažovaných v pocitech hrdosti na ruský sport a ruské sportovce. Přibližná témata přednášek: „Mladý sportovec – vzor“, „Alexander Karelin – pýcha národního sportu“. Přednášky jsou úspěšnější, pokud jsou studenti stejného věku.
Konverzace je rozšířená forma mravní výchovy, která umožňuje zapojit do ní studenty, klást otázky, naslouchat názorům, předkládat fakta, dokazovat své přesvědčení – tato forma zanechává hluboký dojem a stopu v duši a vědomí mladých sportovců. Přibližná témata: „Etika mladého sportovce“, „O vůli a odvaze ruských sportovců“, „O sportovní cti“.
Spory, které jsou aktivní formou mravní výchovy, umožňují utváření mravních představ a přesvědčení a vytvářejí dobrý základ pro pěstování důvěry, nezávislosti v úsudcích, hodnocení a dodržování zásad. Účast ve sporech slavných sportovců a trenérů zvyšuje efektivitu jejího výchovného působení. Důležité je jasně si promyslet obsah a průběh sporu, určit povahu projednávaných otázek a vyzbrojit se fakty a příklady hodnými napodobení. Vzorová témata: „Pomáhá sport při studiu?“, „Místo sportu při formování aktivní životní pozice“ atd.
Užitečnou formou mravní výchovy jsou sportovní filmy, knihy o sportu s následnou diskusí, při které školáci se zaujetím a zájmem vyjadřují své názory, obhajují a obhajují svůj názor. Pomáhají objasňovat morální pojmy nezbytné v životě a obohacují morální zkušenost.
Čtenářská konference je zajímavou formou mravní výchovy pro starší školáky. Obvykle se věnuje obecným otázkám mravní výchovy a etickým otázkám, například: „Sportovci v literatuře a životě“ atd.
Setkání s mistry sportu, vynikajícími sportovními osobnostmi, které dokážou zajímavě a poutavě hovořit o přípravě a účasti na velkých domácích i mezinárodních soutěžích, komunikaci s vysoce kvalifikovanými zahraničními sportovci a trenéry, uvádějí zajímavé příklady a fakta, která porovnávají názory ruských a zahraničních sportovců o mnoha aspektech života školáky velmi zajímají.
Soutěže jsou specifickou formou mravní výchovy mladé generace. Toto specifikum je dáno tím, že soutěže jsou formou sportovní aktivity. Soutěžit znamená soutěžit s ostatními lidmi o dosažení určitého výsledku. Hlavním principem soutěže mezi ruskými sportovci je princip spravedlnosti a spravedlivé sportovní soutěže. V týmových soutěžích je jasně patrná závislost úspěchu týmu na úspěchu každého jednotlivce. Tato závislost je snadno rozpoznatelná, což vede k utváření pozitivní morální zkušenosti. Specificky stanovený cíl, význam úkolů uložených sportovci, zaměření na projev vůdčích mravních a volních vlastností jsou důležitými podmínkami, které určují účinnost této formy mravní výchovy. Soutěžní řád zařazuje sportovce do přesně stanovených podmínek sportovního zápolení se soupeřem. Vyžadují nejen disciplínu, poctivost, sebeovládání, ale také respekt k soupeři, rozhodčím, divákům a schopnost projevit sílu charakteru v boji o prestiž týmu. Proto je na soutěžích věnována zvláštní pozornost chování sportovců, jejich vztahům mezi sebou, s trenérem atd.
Specifickými formami mravní výchovy školáků jsou všechny formy organizování hodin tělesného cvičení: kroužky, oddíly, ranní gymnastika. Utváření vysokých mravních kvalit osobnosti studentů napomáhají takové formy sportovních a masových aktivit, ve kterých sami školáci vystupují nejen jako účastníci, ale i jako jejich organizátoři. Uplatňuje se zde mnoho obecných pedagogických metod (přesvědčení, pobídky, výcvik, povzbuzování, pokárání atd.), ale i těch specifických faktorů a způsobů interakce na utváření osobnosti, které představuje tělesná kultura a sport. Při formování racionálních zásad chování v procesu tělesné výchovy hrají důležitou roli rozhovory na etická témata, vysvětlování a další způsoby mravní výchovy. Přímo při tělesném cvičení nás specifika tohoto procesu nutí hledat zvláště prostorné a výstižné formy výchovného působení ve slovech. Ale bez ohledu na to, jak jsou dokonalé, je nemožné plně vyřešit problémy mravní výchovy pouze v rámci samotných tělesných cvičení. Rozhovory a debaty na etická témata, podrobný rozbor minulých či sportovních tréninků a soutěží s hodnocením etických situací, které na nich vznikly, další speciální formy mravní výchovy by měly tvořit nedílnou součást systému výchovné práce tělovýchovného ústavu. specialista.
Tělovýchovné a sportovní aktivity poskytují žádoucí výchovný efekt za podmínek pedagogicky cíleného vedení. Při jeho poskytování využívá tělovýchovný specialista i takové způsoby, jako je výchova mravním příkladem, cvičením - přivykáním eticky oprávněným normám chování a systémem regulovaných etických vztahů v procesu tělovýchovné a sportovní činnosti.
Tělesná výchova má velký potenciál pro rozvoj silných etických standardů a behaviorálních dovedností prostřednictvím cvičení a tréninku. V mezeře mezi slovem a skutkem, mezi mravními přikázáními a jejich skutečným prováděním se skrývá jeden z častých důvodů nedostatečné účinnosti výchovy. Specifičnost tělovýchovných a sportovních aktivit je taková, že nevyhnutelně konfrontuje zúčastněné s potřebou neustále a důsledně dodržovat praktické normy chování, a v důsledku toho rozvíjet vhodné rysy chování (přísně dodržovat stanovený režim gymnastiky a obecný režim života). , pravidla chování ve třídách, pravidla soutěží atd.). Je nezbytné, aby získané dovednosti a normy chování prošly náročným testem v procesu tělesné výchovy a zejména sportovních aktivit v podmínkách komplikovaných mezilidských vztahů. V intenzivních, emocionálně nabitých situacích sportovních soutěží se tak odhalují a testují na sílu jak behaviorální dovednosti, tak související osobnostní rysy.
Podle M.I. Stankina (1987) se účinnost metod mravní výchovy zvyšuje, jsou-li splněny následující požadavky:
Individuální přístup ke vzdělávání každého studenta;
Zohlednění věku žáků při výběru příkladů úkolů a podmínek jejich realizace;
Doklad o použitém příkladu;
Spoléhat se na zkušenosti a pocity studentů.
Mravní vědomí studentů se úspěšně formuje při stanovení společensky významného cíle a způsobů jeho dosažení.
Prostředky mravní výchovy ve sportu
Prostředky mravní výchovy žáků ve sportovních aktivitách jsou:
tělesné cvičení;
soutěže;
sportovní režim;
výcvik;
sociální aktivita.
Drivová cvičení jsou účinným prostředkem, jak vštípit disciplínu a podřídit své jednání kolektivu. Bez stanovení cílů však k rozvoji výše uvedených vlastností nedojde samo od sebe. Učitel musí sdělit účel, konkrétní cíle každého úkolu, jejich význam a výsledek, kterého musí dosáhnout.
1Služba v nápravných zařízeních vězeňského systému má svá specifika a své charakteristiky. Specifikum služby spočívá v tom, že zaměstnanci vykonávají svou činnost mezi osobami, které se dopustily trestné činnosti a za různých povětrnostních a klimatických podmínek. Pro úspěšnou profesionální činnost musí mít nápravný důstojník takové vlastnosti, jako je dobrý zdravotní stav, vytrvalost, schopnost odolat dlouhodobé dynamické práci a odolnost těla vůči teplotním vlivům. Jednou z důležitých oblastí ve výchově nápravných důstojníků, která má utvářet a rozvíjet vlastnosti potřebné k úspěšnému plnění povinností, je tělesná a sportovní výchova. Článek pojednává o konceptu „tělesné a sportovní výchovy pro nápravné důstojníky“. Při definování pojmů jako je tělesná výchova a sportovní výchova jsou analyzovány různé přístupy. Na základě analýzy odborné literatury autor formuloval a navrhl vlastní definici pojmu „tělesná a sportovní výchova pro nápravné důstojníky“.
trestního systému
nápravní důstojníci
tělesná výchova
sportovní výchova
tělesná výchova a sportovní výchova
1. Barinov S.Yu. Sportovní kultura jako prvek osobní kultury studenta//Filozofie a budoucnost civilizace: abstrakt. zpráva IV Ruská filozofie. kong.:
v 5 svazcích - M.: Moderní sešity, 2005. - T.4. – s. 576-577.
So. materiály International vědecko-praktické seminář. – Vologda, 2011. – s. 52-57.
4. Zezyulin F.M. Moderní hodnotový potenciál tělesné kultury
a sportu a způsoby jeho rozvoje společností i jednotlivci // Aktuální problémy
a perspektivy utváření odborných dovedností v procesu vzdělávání zaměstnanců justičních orgánů: Materiály vzdělávací metody XII. poplatky pedagogických pracovníků / VYuI Ministerstva spravedlnosti Ruska. – Vladimír, 2003. – 156 s. – str. 44.
5. Lubysheva L.I. Koncepce tělesné výchovy: metodika rozvoje a technologie realizace: přednášky ze sociologie tělesné kultury a sportu. – M., 1996. – Číslo 2. – S. 5.10.
6. Lubysheva L.I. Sportovní kultura jako akademický předmět na střední škole // Tělesná kultura: výchova, výchova, výcvik. – 2004. – č. 4. – S. 2-7.
7. Stolyarov V.I., Firsin S.A., Barinov S.Yu. Obsah a struktura tělesné výchovy a sportovní výchovy dětí a mládeže (teoretický rozbor): monografie. – Saratov, 2012. – 269 s.
8. Kholodov Zh.K. Teorie a metodika tělesné výchovy a sportu: učebnice pro studenty. vyšší učebnice provozovny /Zh.K. Cholodov, V.S. Kuzněcov. – 7. vyd., vymazáno. –
M.: Ediční středisko "Akademie", 2009. - 480 s.
Tělesná výchova a sport jsou efektivní činnosti, které zajišťují rozvoj odborných kvalit nezbytných pro nápravné pracovníky, ale praxe ukazuje, že v současnosti se pro ně ještě nestaly osobní potřebou a není jim věnována náležitá pozornost v jejich životním stylu. V tomto ohledu je potřeba zkvalitnit tělovýchovnou a sportovní výchovu příslušníků nápravných zařízení s cílem připravit profesionální, fyzicky zdravé zaměstnance.
Účelem tohoto článku je pochopit, co tvoří tělesnou výchovu a sportovní výchovu pro nápravné důstojníky. Analýza odborné literatury vedla k závěru, že problematika tělesné výchovy a sportovní výchovy není dostatečně prozkoumána a chybí pochopení tohoto pojmu. Pro určení, co je proces tělesné výchovy a sportovní výchovy, je třeba vyzdvihnout a zvážit dva základní pojmy: tělesnou výchovu a sportovní výchovu.
Při zavádění pojmu tělesná výchova se autoři ve většině případů odvolávají na díla L.I. Lubysheva však poprvé obsahovou charakteristiku tělesné výchovy definoval V.K. Balsevič. Odrážel své chápání tělesné výchovy „jako procesu cílevědomého seznamování mladé generace s celým souborem hodnot tělesné kultury“. Při studiu vědecké literatury se nejčastěji setkáváme s definicí L.I. Lubysheva, která tělesnou výchovu chápe jako pedagogický proces utváření tělesné kultury jedince. Při definování pojmu tělesná výchova je přitom často nahrazován pojmem tělesná výchova. Přestože jsou si tyto dva pojmy na první pohled podobné, mají velmi odlišné sémantické významy.
Tělesná výchova je proces, který zajišťuje cílené utváření pouze „části“ této kultury – motorických schopností a fyzických vlastností člověka, „jejichž souhrn určuje jeho fyzickou výkonnost“. Podobnou definici uvádí Zh.K. Cholodov. Tělesná výchova je podle jeho názoru druhem výchovy, jejímž specifickým obsahem je výuka pohybů, výchova k tělesným vlastnostem, osvojování speciálních tělovýchovných poznatků a utváření vědomé potřeby tělovýchovných činností.
V A. Stolyarov, S.A. Firsin, S.Yu. Barinov. ve své studii docházejí k závěru, že „... v současnosti by tělesná výchova měla směřovat k tomu, aby se u člověka rozvíjely určité fyzické vlastnosti, životně důležité motorické dovednosti a schopnosti, ale také hluboké znalosti o svém těle, prostředky cílevědomého ovlivňování tělesného kondici, udržení a upevňování zdraví a k tomu odpovídající zájmy, potřeby, hodnotové zaměření a zachování určitého životního stylu.“ V tomto případě se definice tělesné výchovy blíží definici tělesné výchovy, nicméně autor se ve svém výzkumu přidržuje koncepce L.I. Lubysheva.
Hovoříme-li o tělesné výchově jako o pedagogickém procesu utváření tělesné kultury jedince, je třeba vysvětlit, co je tělesná kultura obecně. Utváření tělesné kultury je historicky spojeno s potřebou společnosti fyzicky připravenou a zdravou populaci schopnou fungovat v podmínkách práce a vojenské činnosti. V procesu rozvoje společnosti se tělesná výchova stala klíčovým bodem utváření motoriky. Nová etapa ve vývoji tělesné kultury je spojena s vědomím jejího vlivu na duchovní sféru člověka jako účinného prostředku intelektuální, mravní a estetické výchovy.
Při utváření tělesné kultury jedince je třeba pochopit, co je základem jejího utváření, jejích složek, struktury a co určuje úroveň jejího rozvoje. L.P. Matveev a A.D. Novikov chápe tělesnou kulturu jedince jako výsledky využívání hmotných a duchovních hodnot souvisejících s tělesnou kulturou, vtělených do člověka, tzn. osvojení si tělovýchovných znalostí, dovedností a schopností, kterých člověk dosahuje pomocí tělovýchovných prostředků, ukazatelů tělesného rozvoje a tělesné zdatnosti. Utváření tělesné kultury člověka je spojeno se seznamováním člověka s duchovními a materiálními hodnotami tělesné kultury.
Při zvažování hodnotového potenciálu tělesné kultury se rozlišují dvě úrovně hodnot: sociální a osobní. Společenské hodnoty zahrnují speciální znalosti nashromážděné lidstvem, sportovní vybavení, technologie a metody sportovního tréninku, zlepšování zdraví a sportovní aktivity. Tedy vše, co je člověkem vytvořeno pro fyzické zlepšení, zotavení a organizaci zdravého životního stylu. Podle těchto ukazatelů lze posuzovat stupeň kultury společnosti jako celku. Znalosti člověka v oblasti fyzického rozvoje a zlepšování, jeho motorické dovednosti a schopnosti, schopnost sebeorganizovat se, aby se zapojily do fyzických cvičení, odrážejí jeho osobní úroveň zvládnutí hodnot tělesné kultury.
Podle koncepce tělesné výchovy L.I. Lubysheva tento proces výchovy zahrnuje tři složky: sociálně psychologickou výchovu, výchovu k tělesné kultuře a intelektuální výchovu. Sociálně-psychologické vzdělávání je zaměřeno na formování ideologických základů a vědomého osvojování hodnot tělesné kultury. Utváření světového názoru, hodnotových orientací a motivace jedince v oblasti tělesné kultury přímo souvisí s úrovní jeho vzdělání, proto sociálně psychologická výchova úzce souvisí s výchovou rozumovou. Obsah intelektuální výchovy je zaměřen na to, aby v člověku rozvinul soubor teoretických znalostí, které pokrývají poznatky z oblasti filozofie, medicíny a dalších věd úzce souvisejících s tělesnou výchovou. Výchova tělesné kultury slouží k řešení pohybových problémů a je určena k formování tělesných vlastností, schopností a dovedností řízení pohybu a schopnosti racionálně využívat tělesný potenciál s využitím dostupných prostředků, forem a metod v teorii a praxi tělesné kultury.
Výše uvedené nám umožňuje dojít k závěru, že obsah tělesné výchovy je zaměřen na formování tří prvků tělesné kultury jednotlivce: 1) znalosti; 2) motorické dovednosti a schopnosti; 3) motivace pohybové aktivity. Všechny prvky tělesné kultury člověka jsou vzájemně propojeny a utvářejí se v těsném spojení.
Když už mluvíme o sportovní výchově, je třeba říci, že je to jeden z typů aktivit, jak transformovat člověka. Sportovní výchova má účinný vliv na rozvoj člověka prostřednictvím utváření sportovní kultury osobnosti sportovce.
Otázku potřeby sportovní výchovy ve společnosti nastolil již v 19. století zakladatel olympijského hnutí Pierre de Coubertin. Od té doby mnoho ruských a zahraničních vědců studuje sportovní výchovu (S.Yu. Barinov, V.E. Ignatiev, O.V. Kozyreva, L.I. Lubysheva, V.I. Stolyarov, S.A. Firsin atd. ..). Nizozemský výzkumník Wim de Heer tvrdil, že „Sportovní výchova zahrnuje jako svou základní složku pomoc dospělých a také vytváření předpokladů pro následující procesy: a) dosahování dobrých sportovních výsledků v kombinaci s morálním uspokojením ze sportovních aktivit; b) formování sportovního chování; c) určení místa sportu v obecném způsobu života.“ A. Pavlutsky se domníval, že pojem sportovní výchova charakterizuje „systém cílených individuálních a kolektivních vlivů na osobnost vychovaného člověka, který má vést k osvojení si hodnot a norem kultury sportu u žáka, uznávané a akceptované sociální skupinou jako žádoucí." Jinými slovy, mluvíme o „uvedení studenta do kruhu hodnot a standardů „čisté“ kultury sportu.
Při definování sportovní výchovy vědci identifikují dva směry její realizace, podle kterých se identifikují dva cíle a objevují se ve dvou podobách: 1) podpora pozitivního vztahu ke sportu, seznámení se systémem sportovních hodnot; 2) výchova sportem, nebo výchova sportem (V.I. Stolyarov, L.I. Lubysheva). L.I. Lubysheva ve svých dílech uvádí, že „...sportovní výchova zahrnuje rozvoj osobně významných vlastností, formování schopností a vybavování studentů znalostmi o životě nezbytnými pro úspěšné fungování člověka v moderní společnosti. Cílem sportovní výchovy je formovat osobnost schopnou překonávat obtíže, rozvíjet vůli, přežít, seberozvinout a dosáhnout úspěchu, vítězství především sám nad sebou.“ V dílech V.I. Stolyarov a S.Yu. Barinova charakteristika sportovní výchovy, s přihlédnutím k jejím naznačeným směrům, je pedagogická činnost, jejímž hlavním cílem je pomáhat studentovi (s jeho aktivní účastí) při utváření a zlepšování úrovně jeho sportovní kultury. V tomto článku se autor drží jejich postoje a věří, že sportovní výchova je proces zaměřený na rozvoj sportovní kultury jednotlivce.
Při studiu sportovní kultury a rozboru mnoha definic tohoto fenoménu můžeme dojít k závěru, že sportovní kultura je součástí obecné kultury, jejímž základem jsou hodnoty sportu a hodnotový postoj ke sportovním aktivitám.
Základem sportovní kultury jednotlivce je podle S.Yu. Barinov, představuje takový kladný hodnotový vztah ke sportu, v jehož rámci si jedinec osvojuje standardy, hodnoty a kulturní normy spojené se sportem, tzn. se stal majetkem jeho vnitřního světa.
L.I. Lubysheva věří, že sportovní kultura člověka obsahuje konkrétní výsledek lidské činnosti, prostředky a metody transformace fyzického a duchovního potenciálu člověka prostřednictvím zvládnutí hodnot soutěžních a tréninkových aktivit, jakož i těch sociálních vztahů, které zajišťují jeho účinnost.
Autor tak dochází k závěru, že základem sportovní kultury člověka jsou hodnoty sportu zvnitřněné jedincem, které si v důsledku svých sportovních aktivit osvojil a staly se majetkem jeho vnitřního světa. .
Rozborem výše uvedeného, s přihlédnutím k charakteristikám tělesné výchovy a sportovní výchovy, můžeme dojít k závěru, že tělesná výchova a sportovní výchova je cílevědomý, organizovaný proces směřující k rozvoji tělesné a sportovní kultury jedince. Obsah tělesné výchovy a sportovní výchovy je zaměřen na rozvoj vědomostí, pohybových dovedností a udržitelné potřeby pohybové aktivity a zlepšování pohybových schopností.
Pracovní činnost nápravných důstojníků ve vězeňství zahrnuje výkon jejich povinností ve ztížených podmínkách. Specifikem služby v nápravných zařízeních je, že zaměstnanci vykonávají svou činnost mezi osobami, které se dopustily trestné činnosti; v různých povětrnostních a klimatických podmínkách, jako je zima, teplo, déšť, sníh; v místech, kde jsou velké koncentrace odsouzených, kteří mají často různé, včetně těžkých forem onemocnění. Tyto okolnosti vyžadují od zaměstnanců takové vlastnosti, jako je dobrý zdravotní stav, vytrvalost, schopnost odolávat dlouhodobé dynamické práci a odolnost těla vůči teplotním vlivům. Nápravný důstojník také potřebuje dovednosti a schopnosti, jako je dobrá koordinace, přesnost pohybů, síla, schopnost používat bojové techniky a další. Pro rozvoj kvalit nezbytných pro zaměstnance je důležité udržovat vysokou fyzickou aktivitu a vést zdravý životní styl. V tomto ohledu by tělesná výchova a sportovní výchova příslušníků nápravných zařízení měla směřovat k rozvoji takových znalostí, dovedností a schopností, které přispějí k rozvoji především vlastností, které jsou pro něj nezbytné při výkonu služebních povinností, a budou přispívat také k jeho osvojování hodnot tělesné kultury a sportu. Tělesná kultura a sportovní výchova zaměstnanců bude dána úrovní jeho znalostí v oblasti tělesného zdokonalování, pohybových schopností a dovedností, schopností organizovat zdravý životní styl, sociálně psychologických postojů a orientace na tělesnou kulturu a sportovní aktivity v aby formoval svou osobnost, schopnou překonávat obtíže nejen ve službě, ale i v každodenních činnostech.
Bibliografický odkaz
Nikolaeva E.G. K OTÁZCE KONCEPCE „TĚLOVÝCHOVA A SPORTOVNÍ VÝCHOVA PRACOVNÍKŮ NÁPRAVNÝCH ÚSTAVŮ“ // Moderní problémy vědy a vzdělávání. – 2016. – č. 3.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24759 (datum přístupu: 15.06.2019). Dáváme do pozornosti časopisy vydávané nakladatelstvím "Akademie přírodních věd"
Jak poznáte, že se vaše dítě může stát šampionem? O čem si povídat se sportujícím dítětem? Na jaké vlastnosti byste se měli zaměřit? „Zlomit“ postavu nebo pracovat s tím, co máte? Jak pomoci svému dítěti dosáhnout výšky a zůstat dobrým rodičem? Všechny tyto problémy probereme v našem článku.
"Stane se moje dítě šampionem?" Osobní kvality
Když posílají své dítě na sport, mnozí rodiče doufají, že vychovají skutečného šampiona. Často je to proto, že je dítě přivedeno do nemocnice, a ne proto, že se snaží chránit jeho zdraví, učit ho, jak trávit svůj čas ziskem, nebo kvůli čemukoli jinému.
Je ale zřejmé, že ne z každého dítěte vyroste šampion, dosáhnou výšky ve sportu a přivezou domů vážnou medaili z prestižních soutěží mamince a tatínkovi. K tomu je potřeba mít nejen fyzické vlastnosti vhodné pro tento sport a finanční a časové prostředky. To vyžaduje charakter. Silná osobnost.
Rozvoj ve sportu je v podstatě neustálé překonávání obtíží. To je přesně to, čemu byste měli věnovat pozornost, když se ptáte: „Bude moje dítě šampionem? Důležité je, jak se vaše dítě s obtížemi vyrovná.
S konečným verdiktem ale v žádném případě nespěchejte. Pamatujte, že je to ještě dítě. A je ve fázi aktivního vývoje a formování. V této fázi je velmi důležité upřímně odpovědět na otázku, v čem je vaše dítě silné a v čem ne. A na tomhle stavět.
Sport jako součást života nebo zábavy
Je to vzácné dítě, které nejeví zájem o pohybovou aktivitu a rodiče často nevědí, kam tuto nekonečnou energii dát. Ale pokud vaše dítě není z aktivních her vůbec nadšené a rádo je nahradí čtením nebo vyšíváním, pak je vše zřejmé. Prostě nemá zájem. To samozřejmě neznamená, že sport je v jeho životě nadbytečný. Ne. K dosažení výšin v tomto oboru mu ale asi není souzeno. A sport zde bude působit jako povinná součást udržení zdraví (např. čištění zubů).
Pokud vaše dítě nosí fotbalový míč všude s sebou, nebo pokud ho neodolatelným zapojením do aktivní hry nelze vytáhnout z hřiště nebo často nemá výdrž sedět na jednom místě nebo klidně chodit vedle vás, pak sport je pro něj s největší pravděpodobností radost. Pro takové dítě se sport stane když ne součástí života, tak určitě oblíbenou zábavou.
Jakýkoli zájem o hlavu dítěte se objevuje a je formován tím, co ho obklopuje.
Sportující rodiče, kteří nestráví jediný víkend povalováním na gauči, nemohou mít nesportovní dítě. A proč všechny? Protože je součástí jeho života od narození. Život bez sportu pro něj neexistuje. Je to nejen vzácná zábava (jednou ročně na kluzišti, badminton na dovolené), ale je to nedílná „rutina“ pro všechny členy jeho rodiny.
Ale i nesportující rodiče mají děti, které jsou budoucími šampiony sportovců. Je důležité si všímat vášně vašeho dítěte a podporovat ho v tom všemi možnými způsoby. Nebo ještě lépe, nechte se unést sami. V ideálním případě byste udělali totéž, ale můžete se jednoduše ponořit do teorie a historie vývoje oblíbeného sportu vašeho dítěte (nebo ještě lépe všech sportů obecně). Nechte své dítě zamilovat si svět sportu a nechte ho snít o tom, že bude jeho součástí. Neustálé výjezdy na zajímavé sportovní akce, stovky oddílů v prvním ročníku sportovních zkoušek, diskuse o světových sportovních událostech, ranní rodinná cvičení – to vše by se mělo stát nedílnou součástí vašeho života.
A samozřejmě zájem musí být podpořen rozvojem postavy. A je zde mnoho triků, jak zajistit, aby mladý sportovec nevzdal vše napůl.
odhodlání
Pojem „odhodlání“ znamená, že člověk má určitá přesvědčení, která neopouští pod vlivem jakýchkoli selhání a překážek. Jinými slovy, toto je kvalita, která vám pomůže dosáhnout něčeho, co ještě nikdo nikdy nedokázal. To znamená porazit každého a stát se šampionem.
Cílem je hybná síla ve výchově sportovce. Musí být správně vytvořen učitelem dítěte. A tento cíl tvoří faktory, jako je motivace, se kterou dítě ke sportu přišlo. V raných fázích výuky byste měli dítě povzbuzovat, oslavovat jeho úspěchy a být upřímně hrdí na jeho stále skromné úspěchy. To pomůže rozvíjet pozitivní sebevědomí dítěte a touhu po nových úspěších.
Určení účelu se u mladého sportovce utváří posilováním zájmu o sportovní aktivity, hodnocením výkonů a také kontrolou sportovních aktivit. Tito. Nebudete moci jen tak přivést dítě do oddílu a o pár let později vyzvednout šampiona. Úspěchy a neúspěchy, analýza chyb a podpora, vaše účast na životě dítěte ho formují jako osobu.
Koncentrace je další důležitou vlastností pro úspěch ve sportu. Každý sportovec ví: být zapojen do situace přináší výsledky. Proč, to ví nejen sportovec, ale ví to každý z nás. Pokud se soustředíte na svou práci, pak to dopadá lépe, než když při ní myslíte na nadcházející cestu do divadla nebo konflikt s kolegou.
Sport vyžaduje neustálé soustředění. Při sportovních aktivitách pomáhá překonat únavu, nepolevovat ani na vteřinu a uvést své pohyby do ideálu. A mimo tréninkový proces vychovává jednotlivce od pokušení a excesů, které nejsou součástí každodenní rutiny mladého sportovce.
Mnoho času je věnováno rozvoji koncentrace ve sportovním tréninku a školních třídách. A vaším úkolem jako rodiče je omezit rušivé vlivy v životě vašeho dítěte, včas řešit problémy ve škole nebo konflikty v rodině. A samozřejmě vynikajícím pomocníkem je zde dobře utvořený pomocník, který zbavuje dětskou hlavu chaosu a vytváří úrodnou půdu pro koncentraci na dosažení cíle.
Síla vůle se tvoří pod vlivem neúspěchů a pokušení. Od samého začátku své cesty se malý sportovec učí, co to znamená připravit se o mnoho. Musíte jen jíst správné jídlo, chodit spát včas, pečovat o své zdraví a překonávat bolest a zranění. Být sportovcem je těžké. A být šampionem je stokrát těžší.
I když se vašemu dítěti něco nepovede napoprvé v každodenním životě, nespěchejte to udělat za něj. V žádném případě. Je to člověk jako vy, s rukama a jinými částmi těla. Jen má méně zkušeností. A je pro něj velmi důležité ji přijímat. Proto v jakékoli obtížné situaci své dítě povzbuzujte, napovídejte nebo ho jednoduše motivujte, aby to zkoušelo znovu a znovu. A nešetřete chválou, když váš malý sportovec udělá úspěšný pokus.
Sebeorganizace
Každý sportovec musí mít schopnost sebeorganizace. V tu chvíli, kdy v oddíle poblíž nejsou rodiče, trenér nebo kamarádi, musí mít pochopení pro to, co musí dělat. Proto je nesmírně důležité, abyste všechna rozhodnutí dělali společně se svým budoucím šampionem, vysvětlili mu proč, jak, jak moc a proč by měl trénovat, spát, jíst atd., aby ve chvíli, kdy bude ponechán svému vlastní zařízení, cítí se odpovědný a chápe důsledky svých činů.
Skromnost
Úspěchy a vítězství často povyšují sportovce v jeho vlastních očích nad ostatní a to kazí jeho vztahy s ostatními, což může v budoucnu přinést mnoho problémů. Skromnost pomůže se tomu vyhnout.
Dítě by mělo být vedeno k rezervovanosti, umírněnosti a klidu. Musí se umět udržet v mezích. To vám pomůže soustředit se a dosáhnout vašich cílů. Řekněte svému sportovci, že skromnost vítěze ho v očích ostatních zdobí a povyšuje nad jakékoli úspěchy a formuje úctu k jeho osobnosti, která je cenná a není pomíjivá.
Pracujte na sobě
Schopnost pracovat na sobě je mechanismem rozvoje každého specialisty, sportovce nevyjímaje. Sportovní úspěchy vyžadují pečlivou práci na osobnosti, těle a schopnostech.
Dítě musí mít vědomí, že může dosáhnout čehokoli, jen se musí snažit a podnikat kroky k dosažení svého cíle, rozvíjet se a pracovat na sobě bez cizích pokynů.
Závěr
Všechny vlastnosti, které jsme probrali v tomto článku, jsou nedílnou součástí osobnosti skutečného šampiona. Ne každé dítě a ne každý rodič dokáže obstát ve všech zkouškách na cestě k vítězství. A ne každý se stane mistrovským sportovcem.
Ale sportovní výchova posílí charakter a bude užitečná při dosahování cílů v jakékoli oblasti, bez ohledu na to, co si vaše dítě v dospělosti vybere.
Zjistěte více o .
Pochopení: aby se všechny orgánové systémy dítěte správně formovaly a imunita byla vždy vysoká, je nutné učit sport od předškolního věku. Pokud to uděláte moudře (s mírou), pak je nepravděpodobné, že by dítě v budoucnu muselo často navštěvovat lékaře, například nebude nutné chodit k hematologovi. Sport je cesta ke zdraví!
Jemnosti „roubování“
Měli byste vědět hned: pokud je předškolák nabitý nabitým programem, vypěstuje si averzi ke sportu a vlastně i k pohybovým aktivitám obecně. To nelze dovolit. Je důležité, aby všechny metody a formy byly hravé a ve směru, který má dítě rádo. Olya miluje tanec a Sasha miluje bojová umění. Pes je mimochodem také sportovní „dítě“ :) Pouze v tomto případě můžeme říci, že dítě začne milovat sportovní aktivity a v budoucnu se bude moci rozhodnout, který sport bude brát vážněji. A rodiče budou moci vidět sklony a priority dítěte.
Pamatujte na princip postupnosti! Jde o to, aby úkoly nebyly hned ztíženy. Přejděte od jednoduchého ke složitějšímu krok za krokem. Aby bylo jasno, uveďme příklad. Takže se dítě naučilo chytat vyhozený míč. Postupně zvyšujte vzdálenost házení. Můžete měnit trajektorii, ale postupně. Dítě se rychle unaví, dopřejte mu proto odpočinek. A nikdo nezrušil rozmanitost cvičení! Ale nepřeháněj to. Je důležité zdokonalit jeden pohyb spíše než rozptýlit několik.
Ještě jedna nuance: Pokud má vaše dítě potíže se zapamatováním pohybů, měli byste používat jednoduché věci. Jako výbava se hodí vlajky nebo kuželky. Dělají to zajímavější a snadněji zapamatovatelné pohyby. Bylo by dobré, kdyby těmito nástroji bylo vybaveno i samotné dítě, které pohyby ukazuje. Podněcování zájmu a představivosti je vždy důležité! Vymyslete něco nového, každému cviku přidejte pohyb, obecnou dynamiku. Speciální skupiny pomáhají dětem vytvářet všechny předpoklady pro zdraví a rozvíjet v nich týmového ducha. To se bude hodit nejen ve sportu, ale i v reálném životě. Proto je důležité se rozvíjet.
Bez rozloučení... Je důležité shrnout. Pokud chcete, aby vaše dítě vyrůstalo jako harmonicky vyvinutá osobnost, pak byste s ním měli pracovat již od raného dětství. Můžete je poslat do speciálních skupin, kde probíhá socializace. Ale i doma by měly být systematické aktivity podpořené zájmem. Výsledkem bude blaho dítěte. Šance, že budete muset navštívit lékaře, se výrazně sníží. Takže psychiatr a neurolog nemusí být potřeba. A to je nesmírně důležitý faktor.
Největší vítězství je vítězství nad sebou samým.
Cicero
Účel a směry sportovní výchovy
Pojem „sportovní výchova“ se objevil ve vědecké literatuře poměrně nedávno. Předtím se zpravidla řešily problémy výchovy prostřednictvím sportu. Sport skutečně obsahuje obrovský pozitivní výchovný potenciál. Sport buduje charakter, učí vás snášet potíže a vytrvat ve stresových situacích. Mnoho let systematických tréninků rozvíjí silnou osobnost, schopnost překonávat své slabosti a schopnost ovládat své emoce. V podmínkách soutěže se učí základům právní kultury s jejími pravidly fair play. Sport je mocným faktorem socializace a podněcování společenské aktivity. Jedná se o příznivé pole pro získávání zkušeností v mezilidských vztazích, kde se budují vztahy a interakce mezi sportovcem a trenérem a mezi sportovci navzájem.
Hlavním cílem sportovní výchovy je formování sportovní kultury, mravních základů osobnosti dítěte, dospívajícího, mladého muže v procesu sportovní činnosti.
Historie sportu je plná případů vysoce morálních činů největších světových sportovců, kteří se stávají vzorem pro děti a mládež. Ale ambiciózní touha vyhrát za každou cenu provokuje slabou vůli nebo nečestné sportovce k neslušným činům. Hovoříme o takových formách nerespektování norem sportovní etiky, jako je užívání dopingu, úmyslné porušování pravidel soutěže apod. Stačí si připomenout precedenty, kdy nejslavnější fotbalisté Maradona a Ronaldo dávali góly rukama a nezaznamenali v těchto akcích rozhodčím na hřišti, přinesli vítězství svým týmům. Takové nevhodné jednání se může u některých sportovců etablovat jako trvalé charakteristické formy chování, které bude sloužit jako negativní příklad pro děti a dospívající.
Sportovní výchova kromě konkrétních (sportovních) úkolů zahrnuje řešení řady problémů mravní výchovy mladých sportovců, včetně:
- - výchova k mravnímu chování na trénincích, soutěžích a v běžném životě;
- - vytváření adekvátních představ o tom, co by mělo být, o dobru a zlu, o dobru a zlu;
- - rozvíjení empatie pro zkušenosti jiných lidí;
- - rozvíjení správných vztahů se soudruhy, soupeři, trenéry, rodinnými příslušníky atd.
Rozvoj morálních kvalit u mladých sportovců by měl probíhat ve třech oblastech:
- 1. Utváření znalostí o morálce pomocí vhodných metod. Ke sdělování potřebných informací z oblasti sportovní etiky a norem chování v různých sportech tak trenéři využívají příběhy o obtížných situacích, které nastávají ve vztazích sportovců s rozhodčími a diváky při výuce a při soutěžním boji, vysvětlují podstatu konfliktů. které vyvstávají a vykazují nejvhodnější morální hodnoty k jejich překonání. Reportáže a komunikace na podobná témata si můžete procvičit od samotných sportovců, což se hodí pro vzájemné vzdělávání.
- 2. Formování morálního přesvědčení, protože znalosti o morálce je třeba převést právě do přesvědčení, tedy do hluboké důvěry v jejich pravdivost, aby se staly vodítkem pro volbu metody vlastního jednání. K.D. Ushinsky také poznamenal, že víry nelze koupit v knihkupectví nebo vyprosit od dobrých přátel, jsou výsledkem porozumění osobní i společenské zkušenosti každého Úkolem učitele je povzbudit studenty, aby kriticky přemýšleli o své zkušenosti. Toho je dosahováno diskusí diskutabilního charakteru, diskusí o jednání svých soudruhů v podmínkách výchovného a tréninkového procesu a soutěží, rozborem nápadných příkladů ze sportu, života a literatury. Učitel pomocí vedení a objasňování otázek, příkladů a tipů vede žáky ke správným a samostatným závěrům z jejich strany, čímž je zajištěno utváření pevných znalostí v oblasti morálky a disciplíny, které přecházejí v přesvědčení. Základem trenérovy schopnosti navrhovat je jeho vysoká autorita a dobrá znalost slov.
- 3. Systematický výcvik mravního chování, podporující rozvoj mravních a volních vlastností u studentů. To vyžaduje: jasné stanovení cílů vzdělávání; organizace hodin s optimální motorickou a intelektuální hustotou a záměrné vytváření pedagogických situací, které vyžadují svědomitost, projev dobrovolného úsilí a morálky. Jednotlivé úkoly by navíc měly sloužit k odstranění nedostatků v osobnostních kvalitách a tělesné zdatnosti u žáků prostřednictvím sebevzdělávání. Je užitečné sledovat úspěšnost plnění takových úkolů ze strany rodičů i vzájemnou kontrolu dětí. Učitel je zároveň povinen veřejně hlásit dosažené úspěchy každého sportovce.
Sportovní výchova zahrnuje řešení řady výchovných problémů. Tréninkový proces je spojen s tvůrčí, vyhledávací činností. Pro dosažení vysokého sportovního výsledku se musí sportovec hodně naučit, hodně naučit, počínaje pochopením člověka, včetně sebe samého, jako sociobiologického jedince a konče pravidly a principy konstrukce tréninkového procesu. V dnešní době dosáhl sport takových výšin, že pouze vysoce vzdělaní jedinci se sportovní kulturou jsou schopni dosáhnout vítězství na mezinárodní úrovni.
