Konzultace pro učitele
„Předškolní příprava
do školy"
Dostat dítě do školy je důležitá událost. Toto je začátek nové životní etapy. Dochází ke kvalitativnímu skoku – z předškoláka se stává školák.
Rozšiřuje se okruh povinností, zvyšuje se psychická zátěž. Na jeho novou pozici by dítě měla školka co nejvíce připravit. Úkolem školky a vychovatelů je proto připravit dítě tak, aby si osvojilo školní kurikulum.
1. Motivační připravenost
Pod motivy rozumíme motivační příčiny jednání a skutků člověka. Motivy vycházejí z potřeb. V předškolním věku jsou podněty jednání a skutků především motivy-podněty. Významnou roli u dětí tohoto věku hrají také sociální motivy, které se projevují ve hře, výchovné, pracovní, sportovní a umělecké činnosti. Děti se chtějí dobře učit, aby se staly piloty, kapitány, traktoristy, strojníky, aby byly přínosem pro lidi a vlast.
Sociální motivy podněcují jednání ze smyslu pro povinnost, povinnost, odpovědnost a vůči starším. Motivy vedou k činům, činům. Stejná činnost však může být vyvolána různými motivy. Takže například některé děti splní úkol vychovatele nakreslit strom, aby získaly pochvalu, jiné - nakreslit to nejlepší a být první a další - naučit se kreslit a být umělci, když se stanou velký.
Význam motivů činnosti pro utváření osobnosti dítěte je velmi velký. Motivační příprava dětí 6-7 let na školní docházku je proto jedním z nejdůležitějších úkolů mateřské školy. L.I. Bozovic a L.S. Slavín, který studoval motivy výchovného působení dětí ve věku 5-7 let a prvňáčků, zjistil, že mezi žáky prvního stupně je mnoho dětí, které mají velkou zásobu vědomostí, dovedností a poměrně vysokou úroveň duševní vývoj, přesto se špatně učí. Zájem o aktivity se u těchto dětí objevuje pouze tehdy, když jsou zábavné formou a zajímavé obsahem. Když práce není zajímavá, je velmi důležité ji dělat z pocitu povinnosti, závazku a odpovědnosti. Takové děti o ni nejeví zájem a vykonávají ji ledabyle, neochotně, neusilují ani o získání souhlasu učitele, což bývá pro děti tohoto věku typické, svědčí to o nedostatečné formaci osobnosti dítěte během pobytu v školka, sociální motivy a aktivity. Dostatečně silnou pobídkou k učení je vědomí cíle učení – jasné vyjádření učebního úkolu, to zvyšuje zájem o práci.
Motivační podněty v učení se mohou projevit i v podobě odpovědí dospělých na zvědavé dětské otázky.
Motivační příprava
Pedagogové:
- formování správného přístupu ke škole, učení, učiteli;
- chuť pracovat;
- vytváření zájmu o znalosti; do knihy;
- touha učit se novým věcem, získávat znalosti;
- exkurze do školy.
Rodiče:
- uvádění pozitivních příkladů z vlastní zkušenosti – proč je třeba studovat ve škole;
- čtení beletrie;
- provádění jednoduchých úkolů s dětmi.
2. Volitelná připravenost
Vůle je jednou z vlastností lidské psychiky, vyjádřená ve vědomém jednání směřujícím k dosažení vytyčených cílů, jejichž realizace je spojena s překonáváním vnitřních i vnějších překážek. U starších předškoláků je při přípravě dětí na školu nutné formovat takové silné vůle, jako je cílevědomost, vytrvalost, organizace, disciplína, rozhodnost a vytrvalost. Děti ve věku 6-7 let mají dostatečně vyvinutou schopnost brzdit své činy a touhy. Už se dokážou silou vůle přinutit odtrhnout se od toho, co chtějí, aby splnili pokyny dospělého. Vzdejte se například vzrušující hry a začněte zalévat květiny, uklízet rohy panenek, prostírat stůl. Takže s vědomím, že na dovolené bude hrát zajímavou roli, se na to dítě bude dlouho připravovat. Na formování vůle dětí má velký vliv organizace a metodika vedení hodin, pomocí kterých je zajištěno systematické a intenzivní působení na dítě ve směru rozvoje jeho volních vlastností.
Bude vzdělání:
Pedagogové: | Rodiče: |
|
|
3. Morální příprava dětí na školní docházku
Toto školení zahrnuje formování smyslu pro kolektivismus, disciplínu, přátelství a vzájemnou pomoc, přátelský vztah k vrstevníkům, zvyky kulturního chování, zdvořilost, zdvořilost, přívětivost, přesnost, šetrné zacházení s věcmi, skromnost, pravdivost, čestnost, laskavost a smysl pro vlastenectví. Zkušenosti mravních vztahů, hodnocení forem chování se shromažďují průběžně, každou hodinu, při režimových chvílích, procházkách, hrách, práci v rodině, na ulici, bez ohledu na to, zda byl tento proces veden či nikoliv.
morální příprava
4. Pohybová příprava dětí na školu
Při práci s dětmi ve věku 6-7 let je zvláštní pozornost věnována tělesnému rozvoji, celosvětové podpoře zdraví, ochraně a rozvoji sluchu, zraku a hlasu, zlepšování všech tělesných funkcí, formování motoriky a schopností a dalších fyzických kvalit, rozvoj správného držení těla a povzbuzení k aktivním pohybovým aktivitám. Při nástupu do 1. třídy by děti měly mít dobrý zdravotní stav, dobrý fyzický vývoj, dostatečné množství pohybových dovedností a schopností. To vše pomůže rychle se zapojit do režimu školního života spojeného s potřebou dlouhého pobytu v monotónní poloze a spíše intenzivní duševní činností ve třídě.
„Role učitelky mateřské školy v přípravě dětí
do školy“ (rada psychologa).
Práce vychovatele je neustálý kontakt s dětmi. Proto je potřeba s dětmi navazovat takové vztahy, jaké mají s blízkými, aby děti začaly důvěřovat vychovateli stejně jako blízkým lidem. Jak je hezké, když děti ochotně chodí do družiny. Když se potkají, usmějí se, něco potěší, něco zajímavého vypráví, něco sdílí. Každé dítě se vyvíjí po svém, to znamená, že přístup ke každému dítěti by měl být individuální. Je velmi důležité seznámit se s rodiči. Je třeba vědět, v jaké rodině a v jakých podmínkách každé dítě žije. To pomáhá vytvořit ve skupině útulnou, klidnou a důvěřivou atmosféru, aby bylo každému dítěti porozuměno. Styl chování vychovatele k dětem by měl být následující: nedovolit dětem, aby si dělaly, co se jim zlíbí, ale ani v některých případech nezakazovat, jasně dětem vymezit, co smí a co ne, svým chováním dávat dítěti najevo, příklad, kdy je třeba omezit emoce a kdy se nedržet zpátky. Během času vidět, kdy je potřeba dítěti věnovat pozornost, aby se necítilo zapomenuté a zbytečné. Všichni víme, že škola neočekává ani tak vzdělané děti, jako spíše psychicky připravené na akademickou práci. To znamená, že děti musí mít mravní vlastnosti a silné vůle, jako je vytrvalost, pracovitost, vytrvalost, trpělivost, smysl pro zodpovědnost, organizace a hlavně disciplína. Děti by měly být schopny komunikovat, umět naslouchat partnerovi, aniž by ho přerušovaly, vyhýbat se hrubosti, vulgarismu. Pokud jsou všechny tyto vlastnosti pozorovány u dětí, pak budou studovat s potěšením, studium se pro ně nestane těžkou zátěží. V současné době se mnoho rodičů snaží posílat své děti do školy již od sedmi let. To je správný přístup k dětem, připravenost dítěte k učení je založena na dostatečném rozvoji mozku. V této době se děti začínají podřizovat svému chování, zvyšuje se jejich sebeúcta k vlastnímu jednání. Při přípravě do školy je nutné zohlednit vlastnosti dětí, které se liší úrovní vývoje: (děti s vysokou, střední a nízkou úrovní vývoje).
Děti s vysokou úrovní vývoje se vyznačují výrazným kognitivním přístupem k okolnímu světu. Jsou aktivní v organizované vzdělávací činnosti, rychle a přesně plní úkoly a udržují vysokou efektivitu. Tyto děti milují nové věci a kreativní úkoly, mají širokou škálu dovedností. Aktivně projevují zájem o školu a dobře čtou. Zdálo by se, že takové děti žádný speciálně pedagogický vliv nepotřebují, ale není to tak úplně pravda. Pro takové děti je potřeba vytvořit podmínky, které přispějí k dalšímu intelektuálnímu rozvoji. Takovým dětem je potřeba zadávat ty nejtěžší úkoly, zvyšovat požadavky na kvalitu jejich výkonu, podněcovat samostatné myšlení a kreativitu.
Děti na středně pokročilé úrovni dobře zvládají úkoly v organizované vzdělávací činnosti a další činnosti, pokud existuje vzor a vysvětlení vychovatele. Děti se rády účastní známých činností, cítí se jistě ve známých podmínkách a dosahují dobrých výsledků. Zkušenosti ukazují, že nové situace, neobvyklé podmínky činnosti, kdy je potřeba projevit samostatnost a kreativitu při řešení problému, jsou pro tyto děti obtížné. V takových případech jsou děti omezené, nerozhodné, protože se bojí udělat špatný krok. Jsou velmi citliví na negativní hodnocení vychovatele. I malý neúspěch děti zneklidňuje a snižuje aktivitu. Je charakteristické, že tyto děti nepotřebují velkou pomoc od vychovatele, stačí jen pár instrukcí k potvrzení správnosti jejich snažení a úspěšně se s úkolem vypořádají.
Děti s nízkou úrovní vývoje zaostávají za svými vrstevníky ve vývoji a ve zvládnutí programového materiálu. Nejsou dostatečně pozorní k výkladům vychovatele, nedokážou se dlouho soustředit na úkoly. Při své práci zohledňují pouze individuální požadavky, pociťují potíže s organizací vlastních aktivit v souladu s nastavením vychovatele. Jejich znalost prostředí je povrchní, kognitivní zájmy jsou nestabilní a často redukované. Děti jsou nesamostatné, potřebují neustálý dohled a pomoc vychovatele. Pod vlivem neúspěchů si takové děti postupně vytvářejí negativní vztah k třídám. Úspěchu při překonávání nedostatků ve vývoji dětí na nižší úrovni lze dosáhnout za předpokladu společného postupu vychovatele a rodičů. Rodičům by měla být poskytnuta konkrétní doporučení týkající se organizace výuky s dětmi doma, rozvoje jejich obzorů a řečové aktivity. Vysvětlete, jak správně hodnotit jednání dítěte: povzbuzovat děti v úsilí, povzbuzovat, benevolentně a trpělivě s dítětem třídit jeho chyby, nepřesnosti a povzbuzovat ho k lepšímu výsledku. Spolu s rodiči, výukou, rozvojem a podporou dětí je nutné pomáhat překonávat pasivitu, strnulost a neobratnost předškoláků. Je důležité pamatovat na to, že později ve škole budou děti klidné, soustředěné, přesné a pilné, pokud rodiče v rodině budou s dětmi systematicky pracovat i v předškolním věku.
Pravděpodobně každý učitel pracující v maturitní skupině mateřské školy musel mnohokrát odpovědět na otázku rodičů: „jak se moje dítě chová v organizované vzdělávací činnosti?“. Jak se s úkolem vyrovná? Zaostává za ostatními? Rodiče všechny tyto otázky přímo spojují s přípravou do školy. Téměř nikdy neslyšíte otázku: „Jak si hraje moje dítě? Děti přípravné skupiny ale často hrají, rády hrají didaktické hry s pravidly. Využití didaktických her s pravidly tedy dítě přirozeně a přirozeně uvede do učebních činností. Úkolem vychovatele je přitom učit dítě, poslouchat pokyny, ovládat jeho pravidla, ovládat akce učení a hry, kontrolovat akce, hodnotit výsledek. Ve hře si dítě zkouší svou sílu a schopnosti. Samostatnost, aktivita, seberegulace jsou nejdůležitějšími znaky volné hry, hrají nezastupitelnou roli při utváření osobnosti budoucího žáka. Ve hrách s pravidly se rozvíjí svévole chování a komunikace s dospělými a vrstevníky nezbytná pro budoucího žáka. Děti stojící na prahu školy musí mít jistě základní schopnosti sebeorganizace. Tyto dovednosti se později stanou jejich „asistenty“ při vzdělávacích činnostech, přiměřeném trávení času, schopnosti přenést práci, studium, hru a odpočinek.
Jakákoli činnost – hra, práce, organizované vzdělávací aktivity – vyžaduje určitou přípravu. Učitelé proto potřebují vychovávat děti k píli, vytrvalosti, aby zajistili, že předškoláci budou dělat jakoukoli práci pilně a nenechávají ji na půli cesty. Děti vychované porodem jsou méně unavené, vyznačují se kreativním přístupem ke všemu, schopností obsloužit se, udržovat své pracoviště v pořádku. Před školou se děti musí naučit určitému systému znalostí, dovedností a musí se v nich utvářet duševní procesy: pozornost, paměť, myšlení, řeč. Organizované vzdělávací aktivity předškoláků by měly být organizovány učiteli tak, aby děti mohly volně komunikovat, argumentovat a společně plnit různé úkoly. A hlavně se předškoláci učí společně diskutovat a jejich besedy směřují ke kolektivnímu hledání správné odpovědi, aby každé dítě projevilo co největší aktivitu, argumentovalo, vyjádřilo svůj názor a nebálo se udělat chybu.
"Dítě není nádoba, která se má naplnit, ale oheň, který se má zapálit." To je účel nás učitelů!
Prameny: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac82.htm
https://infourok.ru/
Morální připravenost:
Psychická připravenost:
Připravenost k myšlení:
- Nejdůležitějšími ukazateli jsou rozvoj myšlení a řeči.
- Vědět, jak se o sebe postarat.
Tipy pro rodiče:
Zobrazit obsah dokumentu
"Poradna pro rodiče: "Příprava dítěte do školy"
Rada pro rodiče:
„Příprava dětí do školy“.
Příprava dětí do školy je velmi naléhavým problémem rodičů, jejichž děti navštěvují přípravnou skupinu MŠ. Vzhledem k tomu, že některé děti jsou připravovány na školu v mateřské škole, jiné v zařízeních dalšího vzdělávání a další v rodině, přicházejí do školy s různou úrovní znalostí. Před učitelem základní školy stojí úkol „vyrovnat“ jejich znalosti a dovednosti. Mezitím to není hlavní problém, na který si učitelé stěžují. Děti mají různé individuální schopnosti a schopnosti, takže je zcela přirozené, že mají různé úrovně tréninku.
Problém je, že přístup učitelů a rodičů k pojmu „školní připravenost“ je odlišný. Rodiče věří, že pokud své děti naučí počítat a psát před školou, bude to klíč k jejich úspěšnému studiu. Podle četných studií pedagogických psychologů by však „správná“ příprava měla být zaměřena na herní aktivity, fyzický, fyziologický a psychický vývoj předškoláka. Fyziologové prokázali, že rozvoj jemné motoriky aktivuje rozvoj řečového centra. Proto je v předškolním věku pro dítě užitečné vyřezávat, vytvářet kompozice z malých dílů, navrhovat, malovat tužkami. Stejně důležité je rozvíjet schopnost naslouchat, mluvit, komunikovat v prostředí svého druhu a umět organizovat své aktivity.
Ale nejdůležitější podmínkou úspěšného vzdělávání na základní škole je, aby dítě mělo vhodné motivy k učení: tzn. postoj k učení jako důležité, významné záležitosti, touha získávat znalosti, zájem o určité akademické předměty.
Pouze přítomnost dostatečně silných a stabilních motivů může dítě přimět k systematickému a svědomitému plnění povinností, které mu škola ukládá. Předpokladem pro vznik těchto motivů je na jedné straně všeobecná chuť chodit do školy, která se formuje koncem předškolního dětství, získat v očích dětí čestné postavení, na straně druhé , rozvoj zvědavosti, duševní aktivity, která se projevuje živým zájmem o okolí,
ve snaze učit se novým věcem.
Odborníci identifikují 4 kritéria pro školní připravenost:
fyzický
morální
psychologický
ohleduplný
Fyzická připravenost:
Podle hygienických a epidemiologických pravidel SanPin 2.42.1178-02 „Hygienické požadavky na podmínky vzdělávání ve všeobecných vzdělávacích institucích“ jsou děti sedmého nebo osmého roku života přijímány do prvních tříd škol podle uvážení rodičů. na základě závěru lékařsko-psychologicko-pedagogické komise o připravenosti dítěte k učení.
Předpokladem pro přijetí do školy dětí sedmého roku života je, aby k 1. září dosáhly věku alespoň šesti a půl roku. Vzdělávání dětí do šesti a půl let do začátku školního roku se uskutečňuje v mateřské škole.
Morální připravenost:
Schopnost budovat vztahy s dospělými.
Schopnost komunikovat s vrstevníky.
Slušnost, zdrženlivost, poslušnost.
Postoj k sobě samému (nedostatek nízkého sebevědomí).
Nemůžete porovnávat úspěchy svého dítěte s úspěchy ostatních dětí. Nemůžete nutit dítě pracovat na "hodnocení". Je potřeba své děti častěji chválit i za sebemenší úspěchy.
Psychická připravenost:
To je silná touha učit se, získávat znalosti; pochopení důležitosti a nutnosti výuky; projev vyjádřeného zájmu o získání nových znalostí;
Jde o schopnost naslouchat učiteli a plnit jeho úkoly (ne vždy zajímavé);
Schopnost komunikovat s vrstevníky a dospělými (dítě snadno přichází do kontaktu, není agresivní, umí najít východisko z problémových situací komunikace, uznává autoritu dospělých);
To je určitá úroveň rozvoje myšlení, paměti, pozornosti.
Připravenost k myšlení:
Nejdůležitějšími ukazateli jsou rozvoj myšlení a řeči.
Je velmi užitečné naučit dítě budovat jednoduché uvažování, vyvozovat závěry z toho, co četlo, vidělo, slyšelo, pomocí slov: „protože“; "pokud, tak"; "proto".
Naučte děti klást otázky. Je to velmi užitečné. Myšlení vždy začíná otázkou.
Řeč je základem, na kterém je postaven vzdělávací proces. Důležitá je především znalost monologické řeči. Pro dítě je to převyprávění. Po přečtení položte dítěti několik otázek k obsahu, požádejte je, aby je převyprávělo.
V souladu s programem přípravné skupiny mateřské školy musí dítě při zápisu do první třídy:
Znát své jméno, příjmení, adresu, jména rodinných příslušníků.
Znát roční období, názvy měsíců, dnů v týdnu, umět rozlišovat barvy.
Umět spočítat skupiny objektů do 10.
Být schopen zvětšit a zmenšit skupinu objektů o dané množství, být schopen vyrovnat mnoho objektů.
Umět porovnávat skupiny objektů (větší než, menší než, rovno).
Umět kombinovat předměty do skupin: nábytek, vozidla, oblečení, boty, rostliny, zvířata atd.
Umět najít „extra“ ve skupině objektů (například odstranit květinu ze skupiny „oblečení“).
Mít základní představy o okolním světě: o profesích, o předmětech živé a neživé přírody, o pravidlech chování na veřejných místech.
Mít prostorové reprezentace: pravá-levá; nahoře dole; rovné, kulaté, pod-nad; kvůli; zpod něčeho.
Umět dobře komunikovat s ostatními dětmi
Naslouchat dospělým a umět plnit jejich příkazy.
Vědět, jak se o sebe postarat.
Tipy pro rodiče:
Rozvíjet vytrvalost, píli dítěte, schopnost dotáhnout věci do konce
Formovat jeho duševní schopnosti, pozorování, zvídavost, zájem o poznání prostředí. Vytvářejte pro své dítě hádanky, vytvářejte je společně s ním, provádějte elementární experimenty. Nechte dítě mluvit nahlas.
Pokud je to možné, nedávejte dítěti hotové odpovědi, nuťte ho přemýšlet, zkoumat
Postavte dítě před problémové situace, například ho pozvěte, aby zjistilo, proč včera bylo možné vytesat sněhuláka ze sněhu, ale dnes ne.
Mluvte o knihách, které čtete, snažte se zjistit, jak dítě pochopilo jejich obsah, zda dokázalo pochopit příčinnou souvislost událostí, zda správně posoudilo jednání postav, zda je schopno dokázat, proč některé odsuzuje hrdiny a schvaluje ostatní.
Yanna Butenko
Konzultace pro rodiče "Příprava předškoláka na školu"
"Být připraveni do školy- neznamená umět číst, psát a počítat.
Být připraven do školy znamená být připraven tohle všechno se naučit."
(Wenger L.A.)
Každý to má rodič přijetí dítěte do škola vyvolává úzkost a obavy. A není to náhoda, protože pro dítě je to zlom v životě. V předškolák dramaticky se mění způsob života, získává nové postavení ve společnosti - student.
Jak to zjistit je dítě připraveno na školu?
Příprava do školy je mnohostranný proces. A nutno podotknout, že s dítětem byste měli začít pracovat nejen bezprostředně před vstupem do škola, ale daleko před tím, od mladšího předškolním věku. A to nejen ve speciálních třídách, ale i v samostatných činnostech – ve hrách, v práci, komunikaci s dospělými i vrstevníky.
Existují 3 typy školní připravenost:
1) Fyzické připravenost: fyzické zrání, odolnost vůči stresu, flexibilita v adaptaci na nový režim.
2) Pedagogická připravenost: znalosti o světě kolem, dovednosti a schopnosti.
3) Psychologické připravenost: rozvoj kognitivních procesů (pozornost, paměť, myšlení, představivost, rozvoj rukou a řeči, zrání emočně-volních procesů.
Všechny typy připravenost by měla být v souladu s dítětem. Pokud něco není vyvinuto nebo není plně vyvinuto, může to sloužit jako problém při učení škola komunikace s vrstevníky, asimilace nových znalostí a tak dále.
Zjistit rodiče jsou vaše dítě připravené na školu a zda má o učení zájem, pomůže následující test rodiče.
1) Chce vaše dítě chodit škola?
2) Přitahuje vaše dítě? pak školaže se tam hodně naučí a bude zajímavé tam studovat?
3) Je vaše dítě schopno samostatně dělat nějakou činnost, která vyžaduje 30 minut soustředění (např konstruktér?
4) Je pravda, že vaše dítě není vůbec stydlivé v přítomnosti cizích lidí?
5) Umí vaše dítě vytvořit z obrázku příběhy kratší než pět vět?
6) Dokáže vaše dítě recitovat několik básní zpaměti?
7) Umí měnit podstatná jména podle čísel?
10) Dokáže vyřešit jednoduché úlohy na odčítání nebo sčítání?
11) Je pravda, že má vaše dítě pevnou ruku?
12) Rád kreslí a vybarvuje obrázky?
13) Umí vaše dítě používat nůžky a lepidlo (například dělat nášivky?
14) Dokáže sestavit rozstříhaný obrázek z pěti dílů během jedné minuty?
15) Zná dítě jména divokých a domácích zvířat?
16) Dokáže zobecnit pojmy (například rajčata, mrkev, cibuli nazvat jedním slovem „zelenina“?
17) Dělá vaše dítě rádo věci samo – kreslí, skládá mozaiky atd.?
18) Dokáže porozumět slovním pokynům a přesně je dodržovat?
Možné výsledky testu závisí na počtu kladných odpovědí na testové otázky.
Pokud to je:
10-14 bodů - jste na správné cestě, dítě se toho hodně naučilo a obsah otázek, na které jste odpověděli záporně, vám napoví body do dalšího snažení;
9 a méně – čtěte odbornou literaturu, snažte se s dítětem trávit více času a věnujte zvláštní pozornost tomu, co neumí.
Od chvíle, kdy vaše dítě poprvé překročí práh školy začne nová etapa jeho života. Pokuste se začít tuto fázi s radostí a tak, aby pokračovala po celou dobu jeho tréninku škola. Dítě by mělo vždy cítit vaši oporu, vaše pevné rameno, o které se můžete v obtížných situacích opřít. Staňte se přítelem dítěte, rádcem, moudrým rádcem a pak se váš prvňáček v budoucnu promění v takového člověka, v takového, na kterého můžete být hrdí.
Související publikace:
Přišla zima. Radostné, veselé, se svou zábavou a zábavou pro naše děti. Chci vám ukázat, jaké úžasné podmínky.
Prezentace byla vytvořena společně s mou dcerou, použita při hodině práce ve škole a nyní je to vizuální pomůcka (demonstrační materiál).
Drazí kolegové! Chci vám říct a ukázat, jak jsme v naší skupině spolu s rodiči začali připravovat naši skupinu na začátek nové.
Drazí kolegové! Nyní je čas připravit družinu na nový školní rok. Vydali jsme předprodukční skupinu a podle tradice bychom měli.
Jednoho dne, když jsem si prohlížel své publikace, jsem ke svému překvapení a lítosti zjistil, že nemám jedinou publikaci jakéhokoli druhu.
Konzultace "Příprava dítěte na psaní" Příprava na psaní je jednou z nejtěžších fází přípravy dítěte na systematické učení. Souvisí s psychofyziologickými.
Období kojeneckého věku již skončilo, předškolní dětství uteklo jako voda a velmi brzy půjde vaše dítě do školy.
Zápis dítěte do školy - zlom v životě každého předškoláka. Začátek školní docházky radikálně změní celý jeho způsob života. Bezstarostnost, bezstarostnost, ponoření se do hry charakteristické pro předškoláky vystřídá život naplněný mnoha požadavky a omezeními.
Nyní musí dítě systematicky a tvrdě pracovat, důsledně dodržovat denní režim, podřizovat se různým normám a požadavkům školního života, plnit požadavky učitelů a ve třídě dělat to, co mu stanoví školní vzdělávací program.
Ó školní připravenost bylo napsáno mnoho vědeckých článků, kde učitelé a psychologové uvádějí hlavní kritéria školní zralosti dítěte.
Mnoho rodičů věří, že pro rozvoj a příprava předškoláka do školy, stačí ho naučit základy matematiky, čtení a psaní. I když ve skutečnosti, aby dítě správně pochopilo a asimilovalo tyto základy, musí se nejprve rozvíjet myšlení, paměť, pozornost, představivost, vnímání a řeč.
Velký význam má příprava na školu v přípravné skupině MŠ.
Učitelky po celou dobu v mateřské škole rozvíjejí fantazii, paměť, logické myšlení dětí, obohacují jejich slovní zásobu, učí je porovnávat a rozšiřovat chápání světa kolem sebe.
Děti se učí vyřezávat a kreslit, tančit a zpívat, učí se mnoho nových pohádek, básniček, příběhů, učí se počítat do dvou desítek, učí se písmena ruské abecedy.
Rozvoj kognitivní sféry dítěte by měl být zahájen co nejdříve. A důvodem zde vůbec není to, že se velmi brzy stane žákem. Znalosti, jak se říká, se vždy hodí. Pokud od dětství vychováme erudovaného, kreativního člověka, pak se jím v budoucnu s největší pravděpodobností stane. A kreativní člověk se ve všem plněji odhaluje, ať dělá, co dělá, je vždy zajímavý pro svět a svět pro něj a konečně se cítí v životě jistější.
Touha dítěte po vědění a kreativitě nemůže projít sama od sebe, je třeba ji probudit. Dospělý se musí naučit dívat se na svět očima dítěte. Více důvěřujte, konzultujte s miminkem, vysvětlujte v klidu, snažte se nedávat najevo své vzrušení, protože to dítě intuitivně vycítí. Více energie a optimismu! Dítě vždy vidí, jak příjemné a zajímavé je pro dospělého komunikovat s ním. A když pocítil lhostejnost, přestane vykazovat jakoukoli aktivitu.
Řekněte svému dítěti, že uspěje, ale k tomu musíte vynaložit úsilí. A vždy tam budete. A i když se mu něco nepovede, určitě se to později spraví.
Důsledně krůček po krůčku bude miminko získávat životní zkušenosti a sebevědomí. Pokud jsou poblíž dospělí, kteří na dítě nešetří čas, bude vše v pořádku s vývojem dítěte. Nejdůležitější je pochopit topříprava do školy je dlouhý a kreativní proces, který není třeba proměňovat v školení a nezáživné rozhovory. Pouze to musí být zahájeno předem a prováděno postupně, individuálně pro každé dítě, protože každé dítě má své vlastní schéma rozvoje.
A zde můžete dát průchod své fantazii, plnit úkoly navržené učiteli nebo vymýšlet své vlastní - v každém případě dítě vyroste, získá životní zkušenosti a sebevědomí.
Ať se vám daří, drazí rodiče, výchovou a Nechte s dítětem projít období předškolního dětství bez zbytečného stresu a zklamání. Milujte naše úžasné předškolní děti, které brzy postoupí na žebříčku poznání. Buďte k malému studentovi starostliví, pozorní, trpěliví – a on uspěje.
