Elena Gadaborsheva
Abstrakt GCD o utváření holistického obrazu světa k danému tématu"V svět skla» v střední skupina.
Pedagog Gadaborsheva E.S.
Vzdělávací oblast: kognitivní vývoj.
účel: pomozte identifikovat vlastnosti sklenka(transparentní, odolné, barevné, hladké)
Programové úkoly: -tvar pojem nemovitostí sklenka;
Rozvíjet zvědavost;
Pěstovat úctu k věcem.
Integrace vzdělávací oblastech: sociální a komunikační rozvoj, vývoj řeči, umělecký a estetický vývoj.
Přípravné práce: prohlížení objektů vyrobených z průhledných a barevných sklenka.
Práce se slovíčky: sklenka, barevné sklenka, průhledný, vodotěsný, křehký.
Materiály a zařízení: malý skleněné předměty(parfémové lahve, barevné skleněné kuličky, tyčinky pro kontrolu hlasu sklenka, skleněná kádinka.
Druhy dětských aktivit: řeč, kognitivní výzkum, komunikativní.
Pohyb GCD.
1. Organizační moment.
Učitel vytvoří plán pro děti hádanka:
Jednoduché na oknech
A lahve jsou barevné.
Neběží, nelévá,
A pokud do něj narazíte, zlomí se. (sklenka)
2. Hlavní část.
Učitel stanoví malé sklenka položky a požádá o jejich pojmenování. Děti volají a učitel shrnuje: tyto položky jsou vyrobeny z sklenka, to znamená, že sklenka.
B. - které objekty jsou barevné a průhledné sklo víš? (lahve, nádobí, okna)
B. Umístí barevné kuličky do průhledného skla, což ukazuje sklenka má vlastnost transparentnosti.
V. - rozhlédni se kolem sebe a pojmenuj skleněné předměty(žárovka, nádobí, okno)
Vyšetření dětmi skleněné předměty na dotek.
Ve kterém skleněné předměty na dotek? (hladký, studený)
Fyzická minuta. Opět máme minutu tělesné výchovy,
Skloň se, pojď, pojď!
Narovnáno, roztaženo,
A teď se uklonili.
Natahujeme ruce, ramena,
Abychom snadněji seděli.
Hlava je také unavená.
Pomozme jí tedy!
Vlevo a vpravo, jedna a dvě.
Mysli, mysli, hlavu.
Ačkoli je poplatek krátký
Trochu jsme si odpočinuli
Demonstrace vodotěsnosti pedagogem sklenka: nalije vodu do sklenice a děti se o to postarají sklo to nepropustí, to znamená, že je vodotěsný.
B. - pojmenujte plavidla z sklenka do kterého můžete nalít tekutiny (lahve, vázy, šálky atd.)
Příběh učitele sklenka mohou mít různou tloušťku; položky z tlustého sklenka(okno, vitrína) méně křehký než tenké předměty sklenka(vázy, sklenice, ale jakékoli sklenka může prasknout při nárazu, tlaku, pádu, na předměty z sklenka musíte zacházet opatrně, opatrně.
B. Vyzývá děti, aby lehce udeřily sklenka objekty poslouchat, jak to zní sklenka... Děti vyjadřují své názor: čiré sklozvonění.
B. - hádejte hádanky:
Skleněný dům na okně,
Čistou vodou.
S pískem a oblázkem na dně
A se zlatou rybkou.
Tady skleněná tužka
Je naším pomocníkem v nesnázích.
Určuje bez lékařů
Kdo je nemocný a kdo je zdravý.
Znějící, transparentní,
Nebojím se vody
A udeřím, narazím.
3. Závěrečná část.
V. - o tom jsme se toho dnes hodně naučili sklenka... Co se vám na lekci líbilo nejlépe? Jaké vlastnosti funguje sklenka?
Související publikace:
Formování holistického obrazu světa. Téma: „Domácí mazlíčci“. 2 mladší skupina. Cíle: zobecnění a systematizace znalostí o domácích zvířatech;
Abstraktní přímý vzdělávací aktivity o formování holistického obrazu světa v roce 2006 přípravná skupina "Ať už v zahradě, v.
Shrnutí GCD o utváření holistického obrazu světa ve střední skupině „Podzim k nám přišel“ Shrnutí lekce o utváření holistického obrazu světa ve střední skupině "Podzim k nám přišel. Účel: formování znalostí dětí o podzimu. Cíle:.
Abstrakt GCD o utváření holistického obrazu světa a fyzického vývoje dětí střední skupiny „Někde ve světě“ Abstrakt GCD o formování holistického obrazu světa a fyzický vývoj děti střední skupiny. "Někde na tomto světě." „Téma týdne:.
Abstrakt GCD o tvorbě holistického obrazu světa „Vesmír“ Cíle: 1. Rozšiřovat a obohatit znalosti dětí o vesmíru a povolání astronauta.
Abstrakt GCD v přípravné skupině pro formování holistického obrazu světa „O návštěvě stromů“ Účel: Upevnění znalostí dětí o různých druzích stromů, o vztazích k životnímu prostředí (půda, voda, slunce, jejich význam v.
Integrace vzdělávacích oblastí... Kognitivní vývoj, sociální - komunikativní, řeč, umělecko - estetický, fyzický rozvoj.
Záměry a cíle... Formujte představu dětí o vesmíru. Představte Valentinu Tereškovovou první kosmonautce. Posilujte schopnost rozlišovat živé bytosti od předmětů, rozvíjejte logické myšlení. Cvičení pro rozlišení a pojmenování geometrických tvarů (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník, ovál), schopnost vybrat tvary požadované velikosti překrytím. Rozvíjejte vizuální vnímání. Podporujte touhu stát se silnými a odvážnými. Vzbudit u V. Tereškovové pocit obdivu, pocit hrdosti na naši zemi.
Materiály a zařízení. Obrázek noční oblohy, klobouk s hvězdou, hračka Šílenec, 4 karty s obrázky, portrét V. Tereškovové, listy s malovanými tečkami pro připojení rakety pro každé dítě, vzorek rakety, značky v modré barvě , černé barvy, velký kruh žlutá barva s vytvarovanými místy pro postavy, geometrickými postavami různých velikostí vystřiženými z lepenky, lepidlem, štětcem, voskovaným plátnem na roztažení postav, pamlsky pro děti.
Průběh lekce.
Učitel čte báseň J. Paramonové:
Pokud nechrápeš v noci
A podívej se na oblohu
Pak můžete vidět
Hvězdy úžasné krásy.
Svět souhvězdí je plný barev
Je o něm spousta pohádek.
Pedagog... Podívejte se na noční oblohu. Co je vidět na obloze?
Děti. Mnoho hvězd.
Pedagog. Hvězdy se zdají velmi malé, protože jsou daleko od Země. Proč si myslíte, že hvězdy během dne nejsou vidět?
Předpoklady dětí.
Pedagog... Během dne nejsou hvězdy vidět, protože slunce svítí mnohem jasněji. Naše Slunce je také hvězda. Kromě hvězd existují planety. Točí se kolem hvězd. Představme si, že Anya je hvězda. A všichni si spojíme ruce a otočíme se jako planeta kolem hvězdy.
Na dívčině hlavě je položen klobouk s hvězdou. Děti se spojí za ruce a procházejí v kruhu kolem dívky.
Pedagog... Prostor, ve kterém jsou umístěny hvězdy a planety, se nazývá prostor.
Zvuky hudby. Ve skupině se objeví neobvyklý host.
Náměsíčník. Nazdar hoši! Jsem náměsíčný.
Děti. Ahoj šílenče!
Náměsíčník... Přiletěl jsem k vám z planety Měsíc a opravdu chci vědět o vaší planetě.
Pedagog... Děti, řekněte Lunaticovi, jak se naše planeta nazývá.
Děti. Naše planeta je Země.
Pedagog. Existuje jedna planeta - zahrada
V tomto chladném prostoru
Pouze zde lesy vydávají hluk
Přitahující se pasažéry
Pouze na jejím jediném květu
Konvalinka v zelené trávě
A vážky jsou právě tady
Překvapeně hledí na řeku.
Postarejte se o svou planetu
Koneckonců neexistuje žádný jiný podobný. (J. Akim)
Didaktická hra „Žijící - nežijící“.
Učitel vyzve děti, aby zvážily karty se čtyřmi obrázky a vyloučily zbytečné. Účel hry: upevnit schopnost rozlišovat živé bytosti od neživých předmětů.
Vizuální gymnastika s náměsíčným.
Zvedáme oči
Sníme o tom, že uvidíme hvězdu.
Sklopíme oči dolů
Pak znovu zvedneme.
Šílenec letěl doprava,
A pak odešel.
Šílenec se posadil na okno ((Sleduj šílence s pohledem široko daleko)
Skoro jsem odletěl!
Pedagog... Lidi, naše planeta Země je úžasná, krásná. Ale člověka vždy zajímal vesmír, to je obrovský prostor s hvězdami a planetami. Víte, kdo byl prvním člověkem, který letěl do vesmíru?
Děti. Jurij Gagarin!
Pedagog. A první ženou, která letěla do vesmíru, byla Valentina Tereškovová. (Portrét). Tato odvážná žena strávila téměř tři dny ve vesmíru sama, bez soudruhů. Chcete-li létat do vesmíru, musíte být zdraví, hodně cvičit. Valentina Tereškovová se pustila do sportu: skočila s padákem. Stala se první generálkou v naší zemi a získala titul hrdiny. Kluci, a co letí do vesmíru, zjistíte propojením všech teček na vašich listech.
Děti sedí u stolu a dělají práci bod po bodu.
Pedagog... Co jste dělali?
Děti... Raketa!
Učitel ukazuje velký vzorek rakety, který měl být získán po připojení všech teček na listech, a pochválí děti, které úhledně dokončily práci. Valentina Tereškovová by si přála takovou raketu!
Fyzická minuta. Na procházky kolem planet na nás čekají rychlé rakety.
Cokoli chceme - na tom poletíme!
Na začátku se děti držely za ruce a chodily v kruhu. Pak dřou, skočí (start rakety) a běží jeden po druhém.
Pedagog. Něco, co byl náš host smutný.
Náměsíčník... Na mou planetu zasáhla katastrofa: kousky Měsíce se odlomily, spadly a všechno se pokazilo.
Pedagog... Lidi, pomozme našemu hostovi - zachránit měsíc.
Děti si vyberou vhodný geometrický tvar (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník, ovál) a nalepí je na povrch Měsíce (velký kruh s vyznačenými místy pro tvary).
Náměsíčník.Díky lidi! Ukázal se velmi krásný měsíc!
Pedagog. Líbilo se vám naše lekce? Jak chápete, co je to prostor? Máte pravdu, toto je prostor, ve kterém jsou umístěny hvězdy a planety. Jak se jmenuje naše planeta? (Země). Uveďte prosím křestní jméno a příjmení první ženy, která letěla do vesmíru. (Valentina Terešková). Na čem letí do vesmíru? (Letí do vesmíru na raketě).
Náměsíčník... Vážení, Bylo to pro mě s tebou velmi zajímavé. Ale je čas, abych odletěl na svou planetu. Mám pro tebe lahůdku.
Náměsíčník rozdává jídlo a loučí.
Děti... Sbohem, náměsíčný! Pojďte k nám znovu!
Celý text materiálu Lekce o utváření holistického obrazu světa ve střední skupině "Seznámení s vesmírem. První astronautka" viz soubor ke stažení.
Stránka zobrazuje úryvek.
Účel: Upevnit a systematizovat znalosti o mýdle (jeho vlastnostech a vlastnostech, jak jej používat, jak ho chránit).
Úkoly:
Vzdělávací:
Pokračujte ve výuce identifikace a řešení problémové situacerozpory.
Seznámit děti s vlastnostmi mýdla; ukázat rozmanitost podmínek mýdla v prostředí. Představte některé z vlastností mýdla. Poskytnout představu o roli mýdla v lidském životě
Rozvíjející se:
Rozvíjejte nápadité a asociativní myšlení, pozornost, soudržnou monologickou řeč. Rozvíjejte kreativitu, představivost v různých výrobních činnostech. Formovat schopnost malovat mýdlem na látku, na barevný papír.
Vzdělávací:
Pěstovat úctu k vodě. Pěstujte zájem o své vlastní objevy pomocí vyhledávání a výzkumné činnosti... Podporovat ekologickou kulturu.
Přípravné práce: Provádějte experimenty: kdy se ukáže mýdlová pěna? Co se stane s mýdlovou vodou po ponoření houby do ní? Vložte popel, připravte z něj alkalickou vodu (na praní oblečení, mytí rukou). Obohaťte slovní zásobu slovy, která označují vlastnosti a vlastnosti mýdla. Zahrajte si hru „naopak“ s mýdlovými bublinami. Přečtěte si báseň „Moidodyr“ od K. Chukovského. Naučte se jazykové twistery o mýdle. Malovat mýdlem.
Materiál a vybavení: Poštovní schránka s mýdlem různé barvy, vůně a stavu. Obálka s dopisem. Počítač s kresbami mýdla, bublin, pěny. Tři umyvadla na vodu, látkové ubrousky (utřete si ruce); houby; kbelík z hlíny; koktejl brčka. Piktogramy legrační a smutné tváře. Barevná lepenka; zbytky.
Metody a techniky: Použití uměleckého slova, jasnost; moment překvapení; hry; problematické otázky pro děti; praktické (zkušenosti); příběhy dětí.
Průběh lekce:
Do skupiny vstupují děti s učitelem. Na stole je krabička - balíček.
Pedagog: „Chlapi, vy nevíte, odkud se tato podivná krabice vzala odtud. Podívej, a tady je nějaká záhadná obálka. Pojďme to otevřít. Učitel přečte dopis. “
Vezmi mě, umyj, koupej se, A co jsem - hádej rychle. A vězte: byl by to velký problém, pokud ne pro mě, ale pro vodu.
Drahé děti moje!
Píšu vám dopis:
Žádám vás, abyste se častěji prali
vaše ruce a obličej.
Musíte se umýt
Ráno, večer a odpoledne -
Před každým jídlem
Po spánku a před spánkem!
Třete houbou a žínkou!
Buďte trpěliví - na tom nezáleží!
A inkoust a džem
Umyjte mýdlo a vodu
Mé drahé děti!
Velmi, velmi vás žádám:
Perte častěji, perte častěji -
Nemůžu vystát špinavý trik.
Nebudu si podávat ruce se špinavými lidmi
Nepůjdu je navštívit!
Velmi často se umývám.
Ahoj!
Moidodyr.
Pedagog: „Lidi! Chcete vědět o tajemství mýdla? Pojďme s tebou do výzkumné laboratoře. Ale nejdříve si jako skuteční vědci-vědci oblečieme speciální šaty.
- Arisho, zapni prosím náš počítač. - Lidi, co je na obrazovce? (Mýdlo) - Jak jste uhodl, že se jedná o mýdlo?
- Kdo řekne více o mýdle? Jaké to je? (Obdélníkový, květinový,
tvrdé, toaletní, voňavé, kluzké atd.)
- Proč je mýdlo voňavé? (obsahuje květinovou kolínskou vodu).
(Děti určují, jak voní mýdlo z obalu).
- Jak voní vaše toaletní mýdlo?
- Jaké další mýdlo je tam? (Tekutý)
- Co dělají s tekutým mýdlem? (umyjte si vlasy, tělo, použijte u kadeřníků atd.) - Kdy je mýdlo kluzké? (Když je mokrý, s vodou)
Podívej, podívej: mýdlo klesá do řeky a do koryta! Proč je to vždy jen tam, kde je voda?
Ty a já jsme skončili ve „Zemi srovnání“.
- Řekni mi, je mýdlo kluzké, jak to? (jako okoun, jako rampouch, jako led, jako hedvábí atd.)
- Kdo bude číst jazykolam o Mili?
Mila namydlila Mišku mýdlem, Mila mýdlo upustila. Mila upustila mýdlo. Medvěda jsem neumyl mýdlem.
- Proč Mila nedokončila Mishku? - Proč mýdlo spadlo? (Kluzký)
Co znamenají slova „umýt, umýt, umýt“; "A znuděný a trochu jako vosa," umytý. "
- Co znamená fráze „napěnit krk“ (nadávat, nadávat).
- Říkali ti to? Proč?
- Co si myslíte, je možné napěnit bobule!
- Umyl jsi maliny? (Umyté, ale neprané). Co se s nimi stane, když budou bobule namydleny?
- Jak reagujete na radu G. Ostera:
Nikdy si neumývejte ruce, krk ani obličej. Ruce, krk, uši a obličej se opět zašpiní. Tato hloupá činnost nevede k ničemu. Proč tedy plýtvat energií, ztrácet čas?
- Je to dobrá nebo špatná rada? -Proč škodlivé?
- Kdo se bojí mýdla? (Mikrobi, špinaví, zbabělci).
- "Jakou radu byste dal špinavému muži?"
A básník Ya.Akim doporučil toto:
Voňavé, bílé, mýdlové mýdlo. Mýdlo se usmívá na špinavou dívku. Pokud si špinavý muž pamatoval mýdlo, mýdlo ho nakonec umylo,
- A řekl bych toto:
Klouzá jako živobytí, ale já ho nenechám jít. Pěny s bílou pěnou, ruce nejsou líné umýt.
- Lidi, umyjme si ruce a dokážme, že nejsme špinaví a nelíní!
- Co si musíme umýt ruce? (Voda, mýdlo). (Děti přijdou ke stolu s umyvadlem na vodu a mýdlo).
- Dobře si mydlíme ruce. Podívejte, máme na rukou mýdlové „rukavice“.
- Co jsou? (Bílý černý). -Kdy jsou černé? (Když jsou ruce špinavé). -Kdy jsou bílé? (Když jsou ruce čisté.) -Jak často byste si měli umýt ruce? (Jak se špiní, před jídlem.)
- Kdo ví, jak se starat o mýdlo? (Skladujte v misce na mýdlo na polici bez vody, na stěně s magnetem).
- Pojďme k dalšímu stolu.
FIZMINUTKA.
- Pokud hodíte mýdlo do vody, co se s ním stane? (Potopí se, bublá a ochabne.)
- Co se stane, když je houba ponořena do mýdlové vody? (Mýdlové bubliny z ní stoupají.)
- Proč? (Má otvory se vzduchem).
- Z jakých částic se mýdlo skládá? (Z mýdlových částic pevných a vzdušných.)
- Hádejte hádanku „Spoustu mýdla - co to je?“ (Výlohy, police uvnitř
umyvadlo, mýdlové nádobí ve vaně.)
- Víte, co lidé dříve myli?
Pojďme k dalšímu stolu v naší laboratoři.
FIZMINUTKA
- Dříve se lidé umývali a umývali louhem. Popel ze dřeva byl nalit vroucí vodou a napařen v kamnech. Také jsme se umyli hlínou, která dokonale čistí ruce a tělo od nečistot.
- Zkusme si umýt ruce hlínou.
D / i: "Chci - nechci." (piktogram veselé a smutné tváře.)
- Dívej se pozorně. Jaká je nálada prvního muže? Říká nám, že si chce umýt ruce hlínou. Proč? (Protože je užitečná, čistí se čistě.) -Jaká je nálada druhého muže? Víte, řekl mi, že ho nebaví umýt si ruce hlínou. Proč? (Protože je špinavý, proplachování vyžaduje hodně vody.)
- Lidi, podívejte, na obrazovce počítače se objevil nový obrázek. Co je to? (Bubliny) Co jsou zač? (Mýdlové.)
(Děti přijdou k vedlejšímu stolu a pomocí slámek nafouknou mýdlo
- Jak vypadají? Co se stane, když si na ně sednete? Hodit je? Bít je? Foukat na ně? Proč říkají: „Sny praskají jako mýdlové bubliny?“ (To jsou dýmky.)
- Pamatujme si, že se naše sny staly skutečností a nesplněny. -Z čeho se skládá mýdlová bublina? (Ze skořápky a ze vzduchu.)
(Děti se znovu otočí k obrazovce počítače. Existuje spousta mýdlových bublin - pěna).
- Poslouchejte: „Mýdlo foukalo bubliny, pěna se vyšplhala na vrchol a bylo to pryč, všechno zmizelo.“
Proč to zmizelo?
Kde jinde jste viděli pěnu? (Na řece, v moři, na břehu, na vlnách, ve sklenici, ve sklenici džusu, mléka atd.)
D / i: "Co se nemůže stát bez čeho?" Čisté - bez ... mýdla. Mýdlo - bez ... tuku. Pěna - bez ... vody Bubliny - bez ... houby. Vtipy - bez ... úsměvu.
- Myslíte si, že mýdlo lze prát a umýt jen? -Co jiného mohou dělat?
(Kreslit na látku, malovat na barevný papír, látku.)
(Můžete dát dětem zbytky a nabídnout jim, že nakreslí mýdlovou magii).
Odraz:
- Lidi, co jste dobří chlapi.
- Vzpomeňme si, co nového jste se o mýdle dozvěděli? Na co si nejvíc pamatujete?
A teď navrhuji sledovat kreslený film o dívce, která se nerada umývala.
Sledování karikatury „Návštěva královny zubního kartáčku“
Souhrn průběžných vzdělávacích aktivit pro realizaci vzdělávací oblasti „Kognitivní vývoj“ (utváření holistického obrazu světa) ve střední skupině kompenzační orientace.
Téma „Rodina“ „Miluji svou rodinu“Autor: Rogachkova Tatyana Nikolaevna, pedagogka MBDOU "Kombinovaná školka č. 15", město Snezhinsk, Čeljabinská oblast.
Popis materiálu: Nabízím vám souhrn průběžných vzdělávacích aktivit pro realizaci vzdělávací oblasti „Kognitivní rozvoj“ na téma „Přátelství“. Tento materiál je vhodný pro věkovou kategorii dětí předškolní věk 4-5 let. Během této vzdělávací aktivity si děti upevňují znalosti o rodinných vazbách, příbuzenství. Naučte se k sobě chovat laskavě.
Účel: upevňování znalostí dětí o rodině.
Úkoly:
1. Vzdělávací:
Rozšířit dětské představy o složení rodiny, o rodinných vazbách.
2. Vývoj:
Rozvíjet dětskou paměť, logické myšlení a kreativní představivost.
3. Vzdělávací:
Podporujte lásku a úctu ke svým rodinným příslušníkům;
Zavést obecně přijímané normy a pravidla chování.
4. Řeč:
Soudržný projev: nadále rozvíjet dialogickou řeč.
Slovník: předmět - babička, děda, sestra, bratr, člen rodiny; vysoce kvalitní - zábavný, starostlivý, láskyplný, ponurý; sloveso - vařit, oblékat se, opravovat, vzdělávat.
Gramatika:nadále učit děti utvářet nová slova podstatných jmen s maličkou příponou.
Zvuková kultura řeči: rozvíjet výslovnost slov podle norem ortoepie ruského literárního jazyka.
Metody a techniky:
Praktický:překvapivý okamžik - poslech písně o rodině, provedení fyzické minuty „Kdo žije v našem bytě“, provedení mimického cvičení „Naše činy“.
Vizuální: zkouška didaktických obrázků "Rodina".
Slovní:vedení didaktických her „Láskyplně pojmenujte“, „Kdo co dělá?“
Individuální práce: naučit se regulovat své vlastní chování na základě naučených norem a pravidel, projevovat vůli v situacích volby.
Materiály:Zvukový záznam „Dětská píseň o rodině“ (provádí Larisa Grigorieva. Slova a hudba Alexandra Ermolova), obrázky rodin rozdílné země svět; didaktické obrázky "Rodina".
Průběh lekce
Učitel tiše zapne zvukový záznam písně „Dětská píseň o rodině“ v podání Larisy Grigorievy. Upozorňuje děti na píseň a vyzývá je, aby si ji poslechly. Děti poslouchají, učitel je vyzve, aby si sedly do kruhu na židlích.
Pedagog: Chlapci a děvčata, líbila se vám tato píseň?
Odpovědi dětí (ano, líbilo se mi to).
Pedagog: a co je ona - smutná nebo zábavná?
Odpovědi dětí (je zábavná).
Pedagog: to je pravda, je to zábavná píseň. O koho jde?
Odpovědi dětí (o matce, otci, babičce a dědečkovi).
Pedagog: správné lidi. Jak zavoláte všem, které jste uvedli, jedním slovem?
Odpovědi dětí (rodina).
Pedagog: přesně! Je to o rodině, kterou jsme nyní poslouchali píseň. Je velmi zábavná, protože je úžasné, když má člověk rodinu, když jsou tu vždy blízcí lidé. Podívejte se na několik fotografií rodiny.
Učitel ukazuje obrázky zobrazující různé rodiny, různé země světa.
Pedagog: lidi, podívejte se, jaké šťastné rodiny jsou zde zobrazeny! Jak jsem věděl, že jsou šťastní?
Odpovědi dětí (protože se usmívají).
Pedagog: Ano vpravo. Když je člověk šťastný, usmívá se. Pokud existuje rodina - matka, otec, bratr nebo sestra, prarodiče, pak je to skutečné štěstí. Lidi, milujete svou rodinu?
Odpovědi dětí (ano, milujeme).
Pedagog: je to velmi dobré! Nepochybuji, že vás miluje i vaše rodina. Pojďme si s vámi zahrát hru nazvanou „Pojmenujte to láskyplně“. Ukážu vám obrázky a řeknete, kdo to je a jak láskyplně můžete volat členy rodiny. Souhlasili jste?
Odpovědi dětí (ano, souhlasíme!).
Hra „Pojmenujte to láskyplně“ se koná s ukázkami didaktických obrázků „Rodina“.
Dcera - dcera, dcera
Syn - syn, syn
Tati, tati, tati
Dědeček - dědeček, dědeček
Granny - babička, babička
Sestra - mladší sestra, mladší sestra
Vnuk - vnučka
Vnučka - vnučka
Bratr - bratr
Pedagog: dobří kolegové, chlapci a dívky, všichni jmenovaní láskyplně. Okamžitě je zřejmé, že máte rádi svou rodinu a doma se k příbuzným chováte laskavě. A teď navrhuji spočítat členy jedné přátelské rodiny. Tato rodina vždy žije velmi přátelsky, navzájem si pomáhají a jsou velmi, velmi velké. Chcete vědět o této rodině?
Odpovědi dětí (ano, chceme).
Pedagog: pak navrhuji, abyste se postavili vedle mě a pozorně poslouchali báseň, dívali se na mé pohyby a pak se všichni společně opakovali po mně.
Provedení fyzické minuty „Kdo žije v našem bytě?“
Fizminutka
Jedna dva tři čtyři. (Tleskněte rukama.)
Kdo žije v našem bytě? (Kráčíme na místě.)
Jedna dva tři čtyři pět. (Skoč na místo.)
Můžu všechny spočítat: (Kráčíme na místě.)
Táta, máma, bratr, sestra, (tleskněte rukama.)
Kočka Murka, dvě koťata (naklonění těla doprava a doleva).
Můj kriket, stehlík a já - (Otočí trup doleva a doprava.)
To je celá moje rodina. (Tleskněte rukama.)
Pedagog: líbila se ti hra?
Odpovědi dětí (ano, líbilo se mi to!).
Pedagog: to je skvělé. Také jsem si s tebou opravdu užil hraní! Posaďte se na svá místa. A přesto chcete hrát?
Pedagog: jsou to velmi dobří chlapci a dívky, které rádi hrajete. Co ještě rád děláš?
Odpovědi dětí (běh, skok, dovádění).
Pedagog: Páni, jak skvělé! Co rádi dělají vaši rodinní příslušníci? Je to pro mě velmi zajímavé. Dovolte mi, abych vám říkal členové rodiny, a vy mi postupně řeknete, co vaše matky nebo otcové, babičky nebo dědečkové, bratři nebo sestry rádi dělají. Nebo mi řekněte, co vaše rodina dělá nejvíce.
Učitel zavolá matce, tátovi, babičce, dědečkovi, bratrovi, sestře a děti v řetězci řeknou akci, kterou člen rodiny dělá rád nebo často dělá (maminka - obléká se, čte knihy, pracuje, připravuje jídlo; táta - řídí auto, opravuje domácí přístroje atd.).
Pedagog: skvělí kluci! Kolik toho vaši blízcí vědí a rádi dělají! Chtěli byste se naučit další zajímavou hru?
Odpovědi dětí (samozřejmě chceme!).
Pedagog: No, pojďme se teď jen zahřát. Umíš se mračit? Ukažte, jak můžete!
Děti se zamračily.
Pedagog: teď se usmějme!
Děti se usmívají.
Pedagog: pokuta! Nyní začněme hru. Poslouchejte pozorně, řeknu vám situaci v rodině, a pokud se jedná o špatný čin, pak se zamračíte a pokud je tento čin velmi dobrý a potěší vaši rodinu, pak se budete usmívat. Souhlasili jste?
Odpovědi dětí (ano, souhlasím).
Hraje se hra výrazů obličeje.
Zlomil jsi pohár;
Pomohli jste matce vysávat;
Neodstranili jste hračky;
Objal jsi svou babičku;
Pomohli jste dědečkovi opravit televizi
Vzal jsi hračku svému bratříčku
Dal jsi své sestře sladkosti.
Pedagog: dobře, chlapci a děvčata, víte - kde je dobrý skutek a kde ne! Doufám, že doma děláte jen dobré skutky - pomáháte starším, vzdáváte se mladším?
Odpovědi dětí (ano, konáme pouze dobré skutky).
Pedagog: jaké dobré děti máme v naší skupině! Lidi, teď mi prosím řekněte - co je to Rodina?
Odpovědi dětí (jsou to máma a táta, babička a dědeček, sestra a bratr).
Pedagog: správně! Nyní vás vyzývám, abyste nakreslili svým blízkým nějaký druh kresby.
Zdarma děti kreslení.
GCD. Formování integrity obrazu světa ve střední skupině „Dolphin“ na téma: „Nádobí“
Provedeno: pedagog první kategorie Zamyatina Svetlana Aleksandrovna.
Účel: Rozšiřte dětské představy o okolních objektech.
Vzdělávací úkoly: Rozšíření představ o jídlech, jejich druzích a účelu.
Vývojové úkoly: Rozvoj koherentní řeči, fonemického vnímání, slyšení řeči; vizuální pozornost; logické myšlení; jemné a obecné motorické dovednosti.
Vzdělávací úkoly: Formování dovedností pro spolupráci, pozitivní přístup k účasti na lekci, uctivý přístup na nádobí. Výchova k usilovnosti, touha přivést práci do konce.
Zařízení: obrazy kuchyňského, jídelního a čajového nádobí, obrázky předmětů s obrázky jídel, řezané obrázky, nádobí.
Práce se slovní zásobou: cukřenka, cukrárna, porcelán, kuchyň, čaj.
Přípravné práce: Čtení díla K. Chukovského „Fedorino zármutek“, zkoumání ilustrací, nádobí, didaktická hra "Co za co?" ", Kompilace příběhů-popisů o nádobí, hádanky, hádání, učení slov pro cvičení" Mamini pomocníci ".
Průběh lekce:
Pedagog: Kluci k nám přišli. Pozdravme je také.
Komunikační cvičení „Ahoj!“, Stojící v kruhu
Přišel jsem sem ráno
Dobrý den, moji přátelé,
Ahoj slunce a země
To jsem já ... (děti se střídají a říkají si podle jména)
Ahoj!
Pedagog: Máte rádi návštěvy?
Děti: ano!
Pedagog: koho jsi navštívil?
Děti : babička dědeček. Přátelé. U příbuzných atd.
Pedagog: Už jste někdy navštívili pohádkového hrdinu?
Děti: ne
Pedagog: Dnes navrhuji, abyste šli navštívit pohádkového hrdinu, ke kterému půjdeme, zjistíte, jestli uhádnete moji hádanku:
Nebudu, neurazím nádobí,
Budu, budu pokrmy a láska a úcta
Děti: to je Fyodorova babička!
Pedagog: správně. Půjdeme navštívit babičku Fedoru. Jak se ale dostaneme do pohádky?
Děti: S pomocí kouzelné hůlky řekněme kouzelná slova.
Pedagog: Navrhuji zavřít oči, otočit se a vyslovit kouzelná slova: cribble, crabble, boom!
(učitel si oblékne šátek a zástěru, převezme roli Fedory)
Fedor: Ahoj milí hosté!
Děti: Ahoj, Fyodorova babička! Přišli jsme vás navštívit.
Fedor: Jak rád tě vidím! Opravdu miluji hosty. Lidi, dnes ráno mi pošťák Pechkin přinesl zprávu, kde mě žádá, abych hádal hádanky. Pomůžeš mi?
Fedor: Jděte na židle a pozorně poslouchejte.
Dělat hádanky.
Mezi lžícemi jsem plukovník. A jmenuji se ... (naběračka)
Polévka, salát, bramborová kaše, kotlety vždy spadnou ... (talíř)
A nahradit mého přítele čajem a jogurtem ... (šálek)
Na sporáku je tlustá hlava s dlouhým nosem kastroly ... (rychlovarná konvice)
Na mém talíři se vznáší loď. Vložil jsem loď s talířem do úst ... (lžíce)
Bude chutné jídlo se zlatou krustou, pokud použijete ... Správně, pánev.
Obrázky s nádobím se zobrazují na plátně pro nastavení typu.
Fedor: Lidi, jak můžete pojmenovat všechny tyto položky jedním slovem? (Nádobí)
Fedor: A k čemu jsou pokrmy? (Odpovědi dětí)
Existuje příběh
Fedora: Bývaly doby, kdy mi utekly pokrmy, ale pak jsem si uvědomil, že je třeba ji milovat a starat se o ni. Jak by ses o ni měl starat? Chlapi, chci vám říci, že pokrmy se pro tento účel liší. Jídla, ve kterých se jídlo vaří, se nazývají jídlokuchyně. Jídla, z nichž jedí, se nazývajíjídelna ... Jídla, ze kterých se pije čaj, se nazývajíčaj.
(Zobrazí se obrázky se sadami pokrmů)
Fedor: Nádobí je vyrobeno z různých materiálů
Čaj a nádobí jsou vyrobeny z porcelánu. Říkají tomu porcelán.
Kuchyňské náčiní je vyrobeno z kovu. Jak se tomu dá říkat - kov.
K dispozici jsou pokrmy vyrobené z jiných materiálů (navrhuji dětem, aby přišly ke stolu, aby je prozkoumala a dotkla se jich):
- Toto je hliněný talíř (hnědý a drsný) - je vyroben z hlíny;
- Lžíce je vyrobena ze dřeva - dřevěné;
- Skleněné sklo (tenký a křehký materiál) - sklo;
- Hrnek z plastu, nerozbitný - plast.
- Dozvěděli jsme se, z jakého materiálu jsou pokrmy vyrobeny. Opakujme znovu: z porcelánu - porcelán atd.
Fedor: Lidi, co víte o nádobí? Pojmenujte pokrmy zobrazené na obrázcích, řekněte nám, k čemu slouží a k jakému typu patří.
Například: Hrnek, je vyroben z porcelánu, to znamená, že je to porcelán, pijí z něj čaj, to je čajové zboží.
Fedora děkuje dětem a nabízí cvičení s prstovou gymnastikou.
„Mamini pomocníci“.
Jeden, dva, tři, čtyři (rytmické údery pěstmi).
Umyli jsme nádobí: (
Konvice, šálek, naběračka, lžíce a velká naběračka. (
Umyli jsme nádobí, (jedna dlaň klouže po druhé).
Rozbili jsme jen šálek, (ohněte prsty, počínaje palcem).
Naběračka se také rozpadla
Nos konvice zabloudil.
Trochu jsme lámali lžičku
Takže jsme pomohli mámě. (rytmickýkamery).
Fedor: A teď navrhuji hrát. Souhlasíš?
Míčová hra
Tvoření podstatných jmen s maličkou příponou: cup-cup, spoon-spoon atd.
Chlapi, kde se drží jídlo? (v kuchyni). A v takových různých pokrmech jsou skladovány různé výrobky.
Fedor : Lidi, pamatujete si, jak mi utekla jídla v pohádce? A zatímco nádobí, které jsem urazil, uteklo, rozbilo se a rozbilo na kousky, shromáždil jsem všechny fragmenty a pomůžeš mi tyto fragmenty shromáždit? (Navrhuji sbírat řezané obrázky).
Hra „Rozbitá jídla“. (děti sbírají obrázky a pojmenují, ke které skupině jídel jejich obrázky patří)
Shrnutí lekce
- Pamatujete si, jaké jsou to pokrmy, jak se používají?
- Nádobí, ve kterém se vaří jídlo, je v kuchyni potřeba - říká se jim kuchyňské náčiní.
- Jídla, která se používají během večeře u stolu, jsou nádobí.
- Pokrmy na pití čaje se nazývají čaj.
Máma má v kuchyni spoustu jídel:
Tady je čajová konvice, naběračka, konvice na kávu a mísa,
Hrnce jsou na policích výškově,
Po stěnách visí kbelíky a pádla.
Večeře je připravena na večeři
A čajovna je krásně na polici.
A v krabici na chléb je pod krásným ubrouskem chléb
Voňavé a chutné k večeři lži.
Sůl se nalije do malované solničky,
Vložte máslo úhledně do olejové plechovky,
Veškerá zelenina je nakrájena na salátovou misku
A mísa je již na stole.
V miskách je jídlo skladováno a připravováno,
Hostesky vysuší a umyjí nádobí.
A stejně jako Fedora neuteče, pokud bude na poličce čistá.
