1. Χαρακτηριστικά της μνήμης, η ουσία της, η έννοια της ανθρώπινης ζωής 3
ΙΙ. Δημιουργήστε έναν πίνακα "Τύποι φαντασίας" και ένα διάγραμμα "Μέθοδοι δημιουργίας εικόνων φαντασίας" 8
III. Επίλυση πρακτικών προβλημάτων 9
IV. Προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά της αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας 13
V. Κάντε συστάσεις για την ανάπτυξη της σκέψης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας 16
Β. Επίλυση κουίζ δραστηριότητας 19
Αναφορές 20
I. Περιγράψτε τη μνήμη, την ουσία της, το νόημα στην ανθρώπινη ζωή
Η μνήμη είναι η αποτύπωση, η διατήρηση και η αναπαραγωγή των ιχνών της προηγούμενης εμπειρίας, η οποία δίνει σε ένα άτομο τη δυνατότητα να συσσωρεύσει πληροφορίες και να αντιμετωπίσει ίχνη προηγούμενης εμπειρίας μετά τα φαινόμενα που τους προκαλούν να εξαφανιστούν. " Είναι πολύ σημαντικό για την ανθρώπινη ζωή και δραστηριότητες. Χάρη στη μνήμη, ένα άτομο έχει ιδέες για πράγματα ή φαινόμενα που είχαν γίνει αντιληπτά στο παρελθόν, με αποτέλεσμα το περιεχόμενο της συνείδησής του να μην περιορίζεται στις διαθέσιμες αισθήσεις και αντιλήψεις, αλλά περιλαμβάνει επίσης εμπειρία και γνώση που αποκτήθηκε στο παρελθόν. Η μνήμη βασίζεται στις ανθρώπινες ικανότητες, αποτελεί προϋπόθεση για μάθηση, απόκτηση γνώσεων και ανάπτυξη δεξιοτήτων. Συνδέει το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον ενός ατόμου, διασφαλίζει την ενότητα της ψυχής του, δίνοντάς του την ατομικότητα, διαπερνά όλες τις πτυχές της ύπαρξής του, εκδηλώνεται σε διαφορετικές μορφές και σε διαφορετικά επίπεδα λειτουργίας του, περιλαμβάνεται σε όλους τους τύπους των δραστηριοτήτων του, καθώς, ενεργώντας, ένα άτομο βασίζεται δική και ιστορική εμπειρία.
Χωρίς μνήμη, δεν θα υπήρχαν γνώσεις ή δεξιότητες. Δεν θα υπήρχε ψυχική ζωή που να συγχωνεύεται στην ενότητα της προσωπικής συνείδησης και το γεγονός της συνεχούς μάθησης που διατρέχει ολόκληρη τη ζωή μας και μας κάνει αυτό που είμαστε θα ήταν αδύνατο. Χωρίς μνήμη, θα ήταν αδύνατο όχι μόνο για την ομαλή λειτουργία ενός ατόμου και της κοινωνίας στο σύνολό της, αλλά και για την περαιτέρω πρόοδο της ανθρωπότητας.
Η μνήμη είναι η κύρια προϋπόθεση για την ψυχική ζωή. Η μνήμη είναι η δύναμη που βασίζεται σε κάθε διανοητική ανάπτυξη. Αν δεν υπήρχε αυτή η δύναμη, κάθε πραγματική αίσθηση, χωρίς να αφήσει ίχνος, θα έπρεπε να γίνει αισθητή για το εκατομμυριοστό της επανάληψής της με τον ίδιο τρόπο όπως η πρώτη - η αποσαφήνιση συγκεκριμένων αισθήσεων με τις συνέπειές της και, γενικά, η διανοητική ανάπτυξη θα ήταν αδύνατη " Χωρίς τη μνήμη, οι αισθήσεις και οι αντιλήψεις μας, εξαφανιζόμενες χωρίς ίχνος καθώς προκύπτουν, θα αφήσουν ένα άτομο για πάντα στη θέση ενός νεογέννητου.
Η ανθρώπινη μνήμη μπορεί να οριστεί ως ψυχοφυσιολογικές και πολιτιστικές διαδικασίες που εκτελούν τις λειτουργίες της απομνημόνευσης, της διατήρησης και της αναπαραγωγής πληροφοριών στη ζωή. Η ανθρώπινη μνήμη είναι η διαδικασία οργάνωσης και διατήρησης της προηγούμενης εμπειρίας, καθιστώντας δυνατή την επαναχρησιμοποίησή της σε δραστηριότητες ή την επιστροφή στη σφαίρα της συνείδησης. Είναι μία από τις ψυχικές λειτουργίες και τους τύπους της ψυχικής δραστηριότητας, που έχουν σχεδιαστεί για να αποθηκεύουν, να συσσωρεύουν και να αναπαράγουν πληροφορίες. Είναι η ικανότητα αναπαραγωγής της προηγούμενης εμπειρίας, μιας από τις κύριες ιδιότητες του νευρικού συστήματος, η οποία εκφράζεται στην ικανότητα αποθήκευσης πληροφοριών για γεγονότα στον εξωτερικό κόσμο και τις αντιδράσεις του σώματος για μεγάλο χρονικό διάστημα και επανειλημμένα την εισάγει στη σφαίρα της συνείδησης και της συμπεριφοράς.
Οι κύριες λειτουργίες της μνήμης είναι η απομνημόνευση των πληροφοριών, η διατήρησή τους ή η ξεχασμένη, καθώς και η επακόλουθη αναπαραγωγή των αποθηκευμένων πληροφοριών.
Η απομνημόνευση είναι η διαδικασία της αποτύπωσης και στη συνέχεια η αποθήκευση των αντιληπτών πληροφοριών. Ανάλογα με τον βαθμό δραστηριότητας αυτής της διαδικασίας, είναι συνηθισμένο να διακρίνουμε δύο τύπους απομνημόνευσης: ακούσια (ή ακούσια) και σκόπιμα (ή εθελοντικά). Αθέλητη απομνημόνευση είναι η απομνημόνευση χωρίς προκαθορισμένο στόχο, χωρίς τη χρήση τεχνικών και την εκδήλωση εκούσιας προσπάθειας. Η αυθαίρετη απομνημόνευση χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι ένα άτομο θέτει έναν συγκεκριμένο στόχο για τον εαυτό του - να θυμάται κάποιες πληροφορίες - και χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές απομνημόνευσης. Η εθελοντική απομνημόνευση είναι μια ειδική και περίπλοκη ψυχική δραστηριότητα που εξαρτάται από το έργο της απομνημόνευσης.
Η διατήρηση είναι μια διαδικασία ενεργής επεξεργασίας, συστηματοποίησης, γενίκευσης υλικού, κυριότητας. Η αποθήκευση μπορεί να είναι δυναμική ή στατική. Ο δυναμικός χώρος αποθήκευσης εμφανίζεται στη μνήμη RAM και ο στατικός χώρος αποθήκευσης σε μακροπρόθεσμο χώρο αποθήκευσης. Με δυναμική συντήρηση, το υλικό αλλάζει ελάχιστα · με στατική συντήρηση, αντιθέτως, υφίσταται αναγκαστικά ανακατασκευή και συγκεκριμένη επεξεργασία.
Η αναπαραγωγή είναι η διαδικασία αποκατάστασης αυτού που είχε γίνει αντιληπτή στο παρελθόν. Η αναπαραγωγή είναι το αποτέλεσμα της απομνημόνευσης και της διατήρησης. Η επαναδημιουργία δεν είναι μια απλή μηχανική επανάληψη του αποτυπωμένου, αλλά μια ανακατασκευή, δηλ. διανοητική επεξεργασία του υλικού: αλλάζει το περίγραμμα της παρουσίασης, επισημαίνεται το κύριο πράγμα, εισάγεται πρόσθετο υλικό γνωστό από άλλες πηγές. Η αναπαραγωγή μπορεί να είναι ακούσια ή αυθαίρετη. Η ακούσια είναι μια ακούσια αναπαραγωγή, χωρίς σκοπό να θυμόμαστε πότε οι εικόνες αναδύονται από μόνες τους, τις περισσότερες φορές ανά συσχέτιση. Η αυθαίρετη αναπαραγωγή είναι μια σκόπιμη διαδικασία αποκατάστασης στη συνείδηση \u200b\u200bπροηγούμενων σκέψεων, συναισθημάτων, φιλοδοξιών, ενεργειών. Η συνειδητή αναπαραγωγή, που συνδέεται με την υπερνίκηση ορισμένων δυσκολιών, που απαιτούν εκούσια προσπάθεια, ονομάζεται ανάμνηση.
Το ξεχνώντας είναι μια φυσική διαδικασία. Πολλά από αυτά που είναι σταθερά στη μνήμη ξεχνούνται σε κάποιο βαθμό με την πάροδο του χρόνου. Πρώτα απ 'όλα, αυτό που ξεχνάμε είναι αυτό που δεν εφαρμόζεται, δεν επαναλαμβάνεται, το οποίο παύει να είναι απαραίτητο για ένα άτομο. Η ξεχάστε μπορεί να είναι πλήρης ή μερική, μακροπρόθεσμη ή προσωρινή. Με πλήρη ξεχασμό, το σταθερό υλικό όχι μόνο δεν αναπαράγεται, αλλά επίσης δεν αναγνωρίζεται. Η μερική λησμοσύνη του υλικού συμβαίνει όταν ένα άτομο δεν το αναπαράγει όλα ή με λάθη, και επίσης όταν μαθαίνει μόνο, αλλά δεν μπορεί να αναπαραγάγει. Η παρατεταμένη λησμοσύνη χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι ένα άτομο για μεγάλο χρονικό διάστημα δεν αναπαράγει, θυμάται κάτι. Η ξεχάσεις είναι συχνά προσωρινή, όταν ένα άτομο δεν μπορεί να αναπαραγάγει το επιθυμητό υλικό αυτή τη στιγμή, αλλά μετά από λίγο το αναπαράγει.
Για την επιτυχία της εργασίας, της εκπαίδευσης και άλλων μορφών ατομικής ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι σημαντικές διάφορες παράμετροι μνήμης: α) η ποσότητα της μνήμης. β) την ταχύτητα απομνημόνευσης · γ) την αντοχή διατήρησης του αφομοιωμένου υλικού · δ) ακρίβεια και ταχύτητα αναπαραγωγής · ε) την ετοιμότητα της μνήμης να αναπαράγει γρήγορα το υλικό τη σωστή στιγμή.
Ο διανοητικός μας κόσμος είναι διαφορετικός και ευέλικτος. Χάρη στο υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της ψυχής μας, μπορούμε και μπορούμε να κάνουμε πολλά. Με τη σειρά του, η ψυχική ανάπτυξη είναι δυνατή επειδή διατηρούμε την αποκτηθείσα εμπειρία και γνώση. Ό, τι μαθαίνουμε, κάθε εμπειρία, εντύπωση ή κίνηση, αφήνει ένα ίχνος στη μνήμη μας, το οποίο μπορεί να παραμείνει για μεγάλο χρονικό διάστημα και, υπό τις κατάλληλες συνθήκες, να εμφανιστεί ξανά και να γίνει αντικείμενο συνείδησης.
Χάρη στη μνήμη, ένα άτομο μπορεί να συσσωρεύσει πληροφορίες χωρίς να χάσει προηγούμενες γνώσεις και δεξιότητες.
Ο Ι. Σέσενοφ θεώρησε τη μνήμη «την κύρια κατάσταση της ψυχικής ζωής», «τον ακρογωνιαίο λίθο της ψυχικής ανάπτυξης». Η μνήμη είναι η δύναμη «που κρύβεται κάτω από κάθε διανοητική ανάπτυξη. Αν δεν υπήρχε αυτή η δύναμη, κάθε πραγματική αίσθηση, χωρίς να αφήσει ίχνος, θα έπρεπε να γίνει αισθητή για τη εκατοστή φορά της επανάληψής της με τον ίδιο τρόπο όπως και η πρώτη - η αποσαφήνιση συγκεκριμένων αισθήσεων με τις συνέπειές της και γενικά η διανοητική ανάπτυξη θα ήταν αδυναμία. " Χωρίς μνήμη, είπε ο ΙΜ Σετσόνοφ, οι αισθήσεις και οι αντιλήψεις μας, «εξαφανιζόμενοι χωρίς ίχνος καθώς αναδύονται, θα αφήσουν ένα άτομο για πάντα στη θέση ενός νεογέννητου».
Η μνήμη είναι μια πολύπλοκη νοητική διαδικασία, που αποτελείται από πολλές ιδιωτικές διαδικασίες που σχετίζονται μεταξύ τους. Η ψυχολογική επιστήμη αντιμετωπίζει μια σειρά από πολύπλοκα καθήκοντα που σχετίζονται με τη μελέτη των διεργασιών μνήμης: τη μελέτη του πώς συλλαμβάνονται τα ίχνη, ποιοι είναι οι φυσιολογικοί μηχανισμοί αυτής της διαδικασίας, ποιες συνθήκες συμβάλλουν σε αυτό το αποτύπωμα, ποια είναι τα όριά της, ποιες τεχνικές μπορούν να επιτρέψουν την επέκταση του όγκου του συλλεγόμενου υλικού. Αντιμετωπίζουμε άλλες ερωτήσεις - πόσο καιρό αποθηκεύονται τα ίχνη της μνήμης, ποιοι είναι οι μηχανισμοί για την αποθήκευση ιχνών για μικρές και μεγάλες χρονικές περιόδους, ποιες είναι οι αλλαγές που υφίστανται τα ίχνη μνήμης και πώς αυτές οι αλλαγές επηρεάζουν την πορεία των ανθρώπινων γνωστικών διαδικασιών.
Για την επιτυχία της εργασίας, είναι σημαντικές διάφορες μνημονικές ιδιότητες της μνήμης: όγκος, ταχύτητα απομνημόνευσης, ισχύς διατήρησης του μαθημένου υλικού, ακρίβεια και ταχύτητα αναπαραγωγής, ετοιμότητα της μνήμης για γρήγορη αναπαραγωγή υλικού την κατάλληλη στιγμή. Η επαγγελματική μνήμη μπορεί να λειτουργήσει με οπτικές εικόνες, ακουστικά (για χειριστή ραδιοφώνου, υδροακουστική, μουσικός), κινητήρα (για ρυθμιστή, ακροβάτη), αφής (για ελεγκτή, γιατρό), οσφρητική και γευστική (για εργαζόμενους στη βιομηχανία τροφίμων, αρωματοποιίας). Μπορεί να είναι μια μνήμη για πρόσωπα (για έναν διαχειριστή, έναν αστυνομικό, έναν δάσκαλο) για γραφικό και ψηφιακό υλικό, και τέλος, το περιεχόμενο της επαγγελματικής μνήμης μπορεί να είναι καλλιτεχνικές εικόνες, λέξεις, έννοιες, ιδέες. Οι ατομικές διαφορές σε αυτό το θέμα είναι πολύ μεγάλες. Υπάρχουν πολλά παραδείγματα από τη ζωή των διάσημων παικτών σκακιού, μουσικών, γλωσσολόγων που είχαν μια εκπληκτική μνήμη στον επαγγελματικό τους τομέα, το οποίο ήταν προφανώς το αποτέλεσμα και των δύο εγγενών χαρακτηριστικών μνήμης που καθορίζουν την επιλογή ενός συγκεκριμένου πεδίου δραστηριότητας και απέκτησαν ιδιότητες.
Η επαγγελματική εμπειρία αποθηκεύεται στη μακροχρόνια μνήμη. Υπάρχουν επαγγέλματα που απαιτούν βραχυπρόθεσμη απομνημόνευση (για παράδειγμα, το έργο ενός χειριστή πίνακα διανομής). Βασικά, η επαγγελματική δραστηριότητα βασίζεται στη λειτουργική μνήμη, η οποία περιλαμβάνεται οργανικά σε αυτήν τη δραστηριότητα. Οι λειτουργίες της λειτουργικής μνήμης εξαρτώνται από τις εργασίες και τους στόχους αυτής της δραστηριότητας και συνδέονται με το περιεχόμενό της. Σε αυτήν την περίπτωση, τόσο ο χρόνος απομνημόνευσης όσο και ο χρόνος αναπαραγωγής περιορίζονται αυστηρά από τις συνθήκες δραστηριότητας.
Η απομνημόνευση στη μνήμη εργασίας, καθώς είναι αυθαίρετη, δεν είναι ταυτόχρονα απομνημόνευση. Και η αναπαραγωγή εδώ σπάνια πραγματοποιείται σε λίγο ή πολύ καθαρή μορφή. Το πιο τυπικό πράγμα για τη μνήμη τυχαίας προσπέλασης είναι η διατήρηση υλικού για χρήση στη λήψη αποφάσεων ή σε κάποια άλλη λειτουργία. Η μνήμη εργασίας σχετίζεται στενά με τη μακροπρόθεσμη μνήμη: βασίζεται σε μεθόδους απομνημόνευσης και σε διάφορες τεχνικές που αναπτύσσονται σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων. Με τη σειρά του, η μακροχρόνια μνήμη χρησιμοποιεί τις τεχνικές και τις μεθόδους απομνημόνευσης που έχουν αναπτυχθεί μέσα στη μνήμη RAM. Υπάρχει η στενότερη σύνδεση μεταξύ αυτών των δύο τύπων μνήμης σε σχέση με την κυκλοφορία των πληροφοριών. Η μνήμη τυχαίας πρόσβασης χρησιμοποιεί ορισμένες από τις πληροφορίες που είναι αποθηκευμένες στη μακροπρόθεσμη μνήμη. από την άλλη πλευρά, η ίδια μεταφέρει συνεχώς ένα μέρος των νέων πληροφοριών στη μακροχρόνια μνήμη.
Οι μηχανισμοί λειτουργίας της μνήμης εργασίας ενός επαγγελματία είναι τα συστήματα των νευρικών συνδέσεων που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια της ζωής τους και εξυπηρετούν αυτή τη δραστηριότητα. Επομένως, τα χαρακτηριστικά της μνήμης τυχαίας προσπέλασης εξαρτώνται άμεσα από τον βαθμό σχηματισμού τέτοιων λειτουργικών συστημάτων. Αλλάζουν με το σχηματισμό αυτών των συστημάτων και την κυριαρχία μιας ή άλλης δραστηριότητας, φτάνοντας σε κάποιο επίπεδο σχετικής σταθερότητας με σταθερούς τρόπους εκτέλεσης μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας. Με την αφομοίωση νέων, πιο τέλειων, μεθόδων δραστηριότητας, εμφανίζεται μια νέα αλλαγή στα χαρακτηριστικά της μνήμης εργασίας. Στη μαθησιακή διαδικασία, όταν οι μέθοδοι απομνημόνευσης κυριαρχούνται μόνο, η μνήμη τυχαίας πρόσβασης έχει χαμηλά χαρακτηριστικά: μικρή. ένταση, χαμηλή κινητικότητα, χαμηλή ακρίβεια και χαμηλή θωράκιση. Αυτό αντικατοπτρίζεται στα αποτελέσματα της ίδιας της δραστηριότητας. Η επιτυχή εκτέλεση μιας δραστηριότητας είναι δυνατή μόνο όταν οι μέθοδοι απομνημόνευσης (και ξεχασμού) των επιχειρησιακών πληροφοριών γίνουν «αυτοματοποιημένες».
Το κίνητρο παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της επαγγελματικής μνήμης, στη δύναμη της συντήρησης και στην ακρίβεια της αναπαραγωγής του υλικού. Αυτό αναφέρεται επίσης στον μνημονικό προσανατολισμό (κίνητρο υπό τη στενή έννοια), και τη στάση εργασίας, στην ειδικότητα κάποιου, στα επαγγελματικά καθήκοντα κάποιου. Έτσι, ο Α. Α. Σμύρνοφ σημείωσε την επίδραση στην απομνημόνευση "ορισμένων χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας εκείνου που θυμάται, συγκεκριμένα, εκείνα των χαρακτηριστικών του που εκφράζονται σε σχέση με την εργασία, τις απαιτήσεις για αυτήν και την ποιότητα που πρέπει να ικανοποιεί. "
Έτσι, ένας από τους τρόπους βελτίωσης της επαγγελματικής μνήμης είναι να σχηματιστούν τα κατάλληλα κίνητρα και στάσεις.
Η δεύτερη μέθοδος, αρκετά αρχαία, συνίσταται στη χρήση διαφόρων μνημονικών μεθόδων. Για παράδειγμα, όταν μελετούν μια πορεία νευρικών παθήσεων, οι μαθητές πρέπει να απομνημονεύσουν δύο όρους: «μύση» (συστολή των μαθητών) και «μυδρίαση» (διαστολή των μαθητών). Οι μαθητές τείνουν να συγχέουν αυτούς τους όρους έως ότου ένας έμπειρος δάσκαλος δηλώσει ότι η λέξη miosis είναι μικρή και η μυδρίαση είναι μεγαλύτερη. Επιστροφή στο σχολείο, απομνημονεύουμε την ακολουθία χρωμάτων στο φάσμα με τη βοήθεια μιας «μαγικής» φράσης:
"Κάθε κυνηγός θέλει να ξέρει πού κάθονται οι φασιανοί." Παρόμοιες τεχνικές είναι γνωστές, προφανώς, σε ειδικούς σε κάθε τομέα εργασίας. Η μέθοδος οργάνωσης του υλικού επιτρέπει σε ένα άτομο να λειτουργεί με τεράστια ποσότητα πληροφοριών, χρησιμοποιώντας οικονομικά τη μνήμη του. Αυτή η οργάνωση πραγματοποιείται με τη βοήθεια της λογικής διαίρεσης του υλικού, της σύγκρισής του, της ομαδοποίησης, της δημιουργίας συνδέσμων με προηγούμενες συσσωρευμένες γνώσεις.
Έτσι, η μνήμη λειτουργεί σε στενή αλληλεπίδραση με τις διαδικασίες σκέψης και οι μνημονικές ιδιότητες λαμβάνουν υποστήριξη στις ψυχικές ιδιότητες ενός ατόμου.
Η μνήμη μπορεί να οριστεί ως η ικανότητα να απομνημονεύει, να διατηρεί και να αναπαράγει και να μεταφέρει από ένα άτομο σε άλλα άτομα εμπειρία ζωής σε όλες τις πιθανές εκδηλώσεις της. Η μνήμη, αντίστοιχα, περιλαμβάνει τις διαδικασίες αποθήκευσης, αποθήκευσης, αναπαραγωγής, αναγνώρισης και ξεχασμού πληροφοριών. Όλες αυτές οι διαδικασίες αντιπροσωπεύουν πτυχές ή πτυχές της ολοκληρωμένης και μάλλον περίπλοκης μνήμης ενός ατόμου, ωστόσο, για αναλυτικούς σκοπούς, για μια βαθύτερη και πιο ευέλικτη κατανόηση της μνήμης, αυτές οι διαδικασίες διακρίνονται και θεωρούνται ξεχωριστές. Η απομόνωσή τους και η ξεχωριστή μελέτη εξηγούνται από τους ακόλουθους λόγους.
- 1. Αυτές οι διαδικασίες διαδραματίζουν διαφορετικό ρόλο στη ζωή των ανθρώπων, η οποία αντικατοπτρίζεται στα ίδια τους τα ονόματα.
- 2. Σε ένα και το ίδιο άτομο και σε διαφορετικά άτομα, όλες αυτές οι διαδικασίες μπορούν να αναπτυχθούν σε διαφορετικούς βαθμούς.
- 3. Αυτές οι διαδικασίες μνήμης κατά τη λειτουργία τους υπόκεινται σε διαφορετικούς νόμους.
- 4. Στην ανατομία και τη φυσιολογία του εγκεφάλου, οι αντίστοιχες διαδικασίες αντιπροσωπεύονται από διάφορες νευρικές δομές και φυσιολογικά φαινόμενα που χαρακτηρίζουν αυτές.
Η μνήμη βασίζεται σε ολόκληρη τη ζωή ενός σύγχρονου ατόμου: εκπαίδευση, ανατροφή, επαγγελματική δραστηριότητα, επικοινωνία. Χάρη στη μνήμη, συγκεκριμένα, η διατήρηση και μεταφορά γνώσεων και εμπειριών που συσσωρεύονται από ανθρώπους από γενιά σε γενιά, ολόκληρος ο ανθρώπινος πολιτισμός, τόσο υλικός όσο και πνευματικός, δημιουργήθηκε και συνεχίζει να βελτιώνεται. Στη μνήμη, δηλαδή όλες οι ικανότητες βασίζονται σε διατηρημένες, μεταδίδονται από γενιά σε γενιά και αφομοιώνονται από ανθρώπους. Χάρη στη μοναδική του μνήμη και τη συνεχή βελτίωσή του, ενεργά και με αξιοσημείωτη επιτάχυνση που συνεχίζεται στις μέρες μας, ο άνθρωπος όχι μόνο ξεχώρισε από το ζωικό βασίλειο, αλλά έφτασε στο επίπεδο ανάπτυξης στο οποίο βρίσκεται τώρα. Κάθε νέα γενιά ανθρώπων υπερβαίνει σήμερα την προηγούμενη ποσότητα και διαθεσιμότητα πληροφοριών στη διάθεσή της.
Στην ψυχολογία της μνήμης, η οποία έχει μακρά ιστορία (διεξήχθη έρευνα σε αυτόν τον τομέα για περισσότερο από δυόμισι χρόνια, και τα πρώτα επιστημονικά έργα σχετικά με τη μνήμη εμφανίστηκαν στην Αρχαία Ελλάδα), έχουν μελετηθεί καλύτερα οι διαδικασίες απομνημόνευσης και ανάκλησης (αναπαραγωγής) υλικού. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, πρώτον, η απομνημόνευση και η ανάκληση είναι οι κύριες διαδικασίες μνήμης, οι οποίες φέρουν το μεγαλύτερο φορτίο και τις οποίες ένα άτομο χρησιμοποιεί συχνότερα στη ζωή. Δεύτερον, η παραγωγικότητα της ανθρώπινης μνήμης εξαρτάται κυρίως από αυτές τις δύο διαδικασίες. Τρίτον, εάν οι άνθρωποι έχουν προβλήματα μνήμης, σχετίζονται κυρίως με την απομνημόνευση ή την ανάκληση υλικού. Τέταρτον, η απομνημόνευση και η ανάκληση είναι πιο εύκολο να μελετηθούν πειραματικά. Ας γνωρίσουμε μερικά γνωστά γεγονότα σχετικά με την απομνημόνευση και την ανάκληση υλικού.
Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται ότι η απομνημόνευση ή η ανάμνηση υλικού από ένα άτομο συμβαίνει κυριολεκτικά, δηλ. κατά την απομνημόνευση του αντίστοιχου υλικού απλώς αντιγράφεται και κατά την ανάκληση, αναπαράγεται με την ίδια μορφή με την οποία αποθηκεύεται στη μνήμη ενός ατόμου. Στην πραγματικότητα, αυτό δεν ισχύει. Τόσο στη διαδικασία της απομνημόνευσης όσο και κατά τη διάρκεια της αναπαραγωγής του υλικού, συμβαίνουν οι εύκολες και οι τακτικές αλλαγές του, οι οποίες, ωστόσο, διατηρούν το κύριο πράγμα στο απομνημονευμένο ή θυμημένο υλικό - τι χρειάζεται ένα άτομο κατά την επακόλουθη χρήση του αντίστοιχου υλικού.
Στη διαδικασία της απομνημόνευσης του υλικού, επισημαίνει τι είναι ενδιαφέρον για ένα άτομο αυτή τη στιγμή, και αυτό είναι το πιο ενδιαφέρον και αντιστοιχεί στις πραγματικές ανάγκες ενός ατόμου, που θυμάται. Όσον αφορά την απομνημόνευση δευτερευόντων, μη ενδιαφέρων λεπτομερειών για ένα άτομο, δεν του δίνει καθόλου προσοχή και, ως εκ τούτου, δεν θυμάται. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια της απομνημόνευσης και κατά τη διαδικασία αποθήκευσης του αντίστοιχου υλικού στη μνήμη, πραγματοποιείται η εσωτερική αναδιάρθρωσή του, υπολογιζόμενη έτσι ώστε να θυμάται καλύτερα, διατηρείται περισσότερο στη μνήμη ενός ατόμου και είναι ευκολότερο να αναπαραχθεί.
Αναπαραγωγή του υλικού, έγραψε ο A.A. Ο Σμύρνοφ δεν είναι η κυριολεκτική ή μηχανική του επανάληψη. Αντίθετα, είναι η ενεργή ψυχική ανοικοδόμησή του, δηλαδή ανάκαμψη, συνοδευόμενη από αισθητές, φυσικές και κατάλληλες αλλαγές.
Αυτές οι αλλαγές έχουν δημιουργικό χαρακτήρα, αλλά δεν αλλάζουν το κύριο, που έχει νόημα για ένα άτομο, το περιεχόμενο του αντίστοιχου υλικού. Συμβάλλουν στην καλύτερη κατανόησή της και στην πιο σταθερή απομνημόνευση και, στη συνέχεια, στην ακριβή αναπαραγωγή. Οι μορφές αλλαγών που εισάγονται στο υλικό που αναπαράγεται από τη μνήμη μπορούν να είναι οι εξής.
- 1. Η γενίκευση και η μείωση του περιεχομένου στο αρχικό υλικό (όταν απομνημονεύθηκε για πρώτη φορά) παρουσιάστηκε σε λεπτομερή, συγκεκριμένη και διευρυμένη μορφή. Λόγω της γενίκευσης, δευτερεύουσες λεπτομέρειες εξαιρούνται από το υλικό, το κύριο πράγμα τονίζεται (τονίζεται).
- 2. Πραγματοποίηση ή λεπτομέρεια του τι αρχικά αποθηκεύτηκε στη μνήμη σε γενικευμένη και συνοπτική μορφή. Αυτή η διαδικασία σχετίζεται με την ανάγκη εμβάθυνσης της κατανόησης του υλικού αφού έχει αποτυπωθεί στη μνήμη. Για παράδειγμα, όταν ένα άτομο εξηγεί σε άλλους ανθρώπους τι ξέρει τον εαυτό του, αλλά δεν καταλαβαίνει ακόμα βαθιά, συγκεκριμενοποιεί και αναλύει τις γνώσεις του με διπλό σκοπό: πρώτον, προκειμένου να κατανοήσει τον ίδιο το σχετικό υλικό βαθύτερα, και δεύτερον, για να βελτιώσει καλύτερα εξηγήστε το σε άλλους ανθρώπους.
- 3. Αντικατάσταση ενός περιεχομένου στο απομνημονευμένο υλικό με άλλο, ισοδύναμο σε νόημα. Αυτό συμβαίνει όταν ένα άτομο δεν μπορεί να θυμηθεί με ακρίβεια το όνομα (όνομα) κάτι και το μεταφέρει με τα δικά του λόγια.
- 4. Μετατόπιση ή μετακίνηση μεμονωμένων τμημάτων του πρωτοτύπου. Αυτό μπορεί να συμβεί σε δύο περιπτώσεις: η πρώτη - όταν το περιεχόμενο του ανακληθέντος υλικού δεν αλλάζει από αυτό, η δεύτερη - όταν η κίνηση τμημάτων συμβάλλει στη δομή αυτού του υλικού, στην κατανόηση και την απομνημόνευσή του.
- 5. Η ενοποίηση του τι στο πρωτότυπο (κατά την πρώτη απομνημόνευση του υλικού) παρουσιάστηκε ξεχωριστά το ένα από το άλλο, ή ο διαχωρισμός αυτού στο πρωτότυπο, αντίθετα, συνδέθηκε. Μια τέτοια αλλαγή στη διαδικασία ανακατασκευής του ανακληθέντος υλικού μπορεί να συμβεί για τους ίδιους λόγους που αναφέρονται στην παράγραφο 4.
- 6. Συμπλήρωση του υλικού με κάτι που δεν ήταν στο πρωτότυπο (πρωτότυπο). Αυτό συμβαίνει όταν ανακαλύπτονται σημαντικές συνδέσεις του απομνημονευμένου υλικού με οποιοδήποτε άλλο υλικό μετά την απομνημόνευσή του.
Έτσι, η αναπαραγωγή ως διαδικασία μνήμης είναι ταυτόχρονα η αποκατάσταση στη μνήμη του τι έχει γίνει αντιληπτό και θυμόμαστε, καθώς και η αλλαγή ή ο μετασχηματισμός του. Σχεδόν όλες οι παραπάνω αλλαγές που εμφανίζονται κατά την αναπαραγωγή του αποθηκευμένου υλικού δεν είναι παραμορφώσεις ή σφάλματα μνήμης. Είναι κατάλληλα και έχουν θετικό νόημα, παρουσιάζοντας την αναπαραγωγή του σχετικού υλικού ως μια έξυπνη και δημιουργική διαδικασία.
Η αναγνώριση επίσης δεν μπορεί να νοηθεί ως κυριολεκτική αντιγραφή υλικού. Στην περίπτωση της αναγνώρισης, κατά κανόνα, δεν υπάρχει πλήρης αποκατάσταση του αναγνωρίσιμου υλικού στη μνήμη. Αντί για την ολοκληρωμένη και κυριολεκτική αναπαραγωγή του, ένα άτομο έχει την αίσθηση ότι είχε ήδη εξοικειωθεί με αυτό το υλικό πριν, κάπου και κάποτε το γνώρισε. Στις περισσότερες περιπτώσεις, ένα άτομο δεν είναι σε θέση να επαναφέρει πλήρως το υλικό που έχει μάθει στη μνήμη του και δεν μπορεί να απαντήσει στο ερώτημα πόσο αυτό που έχει μάθει αντιστοιχεί σε αυτό που γνώριζε κάποτε.
Όσον αφορά τη συντήρηση και την ξεχασμένη ύλη, σε σχέση με αυτές τις δύο διαδικασίες μνήμης, το ζήτημα της ακρίβειας του αποθηκευμένου ή του ξεχασμένου υλικού δεν τίθεται καθόλου. Στην περίπτωση αποθήκευσης υλικού, πρακτικά δεν μπορούμε να πούμε τίποτα για το πώς ακριβώς το αποθηκευμένο αντιστοιχεί στο πρωτότυπο. Δεδομένου ότι η αναπαραγωγή δεν ανακατασκευάζει κυριολεκτικά αυτό που είναι αποθηκευμένο στη μνήμη μας, είναι δύσκολο να πούμε από την αναπαραγωγή σε ποιο βαθμό αυτό που αποθηκεύτηκε στη μνήμη αντιστοιχούσε αρχικά στο πρωτότυπο. Όταν ξεχνάμε, κάτι με το οποίο μπορεί κανείς να συγκρίνει το ξεχασμένο χάνεται και, επομένως, το ζήτημα της αντιστοιχίας του με το πρωτότυπο δεν έχει νόημα.
Όλος αυτός ο συλλογισμός δείχνει σίγουρα ότι η ανθρώπινη μνήμη σε όλες τις εκδηλώσεις της είναι κάτι διαφορετικό από την απλή μηχανική αντιγραφή ή τον κατοπτρισμό του απομνημονευμένου, αποθηκευμένου, αναγνωρίσιμου ή ανακληθέντος υλικού. Ωστόσο, η μνήμη, επειδή δεν είναι απολύτως ακριβής όσον αφορά την αντιστοιχία με το πρωτότυπο, μπορεί να ταιριάζει σε ένα άτομο. Το κύριο πράγμα είναι ότι του παρέχει τις απαραίτητες και επαρκείς πληροφορίες για να καλύψει τις τρέχουσες ανάγκες. Ωστόσο, από επιστημονική άποψη, είναι σημαντικό να μελετήσετε λεπτομερώς όλα όσα συμβαίνουν στη μνήμη ενός ατόμου, να διερευνήσει όλες τις διαδικασίες του προκειμένου να κατανοήσει καλύτερα πώς είναι οργανωμένη η μνήμη ενός ατόμου. Τέτοιες γνώσεις, ειδικότερα, θα βοηθήσουν τους ειδικούς στον υπολογιστή και σε άλλο εξοπλισμό, όπου υπάρχουν μονάδες μνήμης, να βελτιώσουν την εργασία τους.
Η ολιστική επιστημονική έννοια της μνήμης, εκτός από το σκεπτικό για τη μνήμη, που παρουσιάστηκε στα έργα του αρχαίου Έλληνα φιλόσοφου Αριστοτέλη (IV αιώνας π.Χ.), εμφανίστηκε για πρώτη φορά στη συνεργατική ψυχολογία του 18ου αιώνα. και αντανακλάται, ειδικότερα, στα έργα των D. Gartley (1705-1757) και D. Priestley (1733-1804). Επιπλέον, από μια συνεργατική θέση, η ανθρώπινη μνήμη μελετήθηκε θεωρητικά και πειραματικά τον 19ο αιώνα. G. Ebbinghaus (1850-1909) και I. Müller (1850-1934), καθώς και επιστήμονες που εκπροσώπησαν την ενδοσκοπική ψυχολογία της συνείδησης και της λειτουργικής ψυχολογίας (W. Wundt, W. James και άλλοι). Η συνεργατική ψυχολογία της μνήμης για δύο αιώνες παρέμεινε η κύρια κατεύθυνση στη μελέτη της και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ένας μεγάλος αριθμός γεγονότων σχετικά με την ανθρώπινη μνήμη αποκαλύφθηκε και συσσωρεύτηκε.
Η κύρια δήλωση της συνεργατικής ψυχολογίας ήταν ότι οι συσχετίσεις είναι οι κύριοι μηχανισμοί για την οργάνωση του έργου της ανθρώπινης μνήμης. Οι εκπρόσωποι της ψυχολογίας gestalt V. Köhler (1887-1967) και K. Koffka (1886-1941) διαφωνούν κατηγορηματικά με αυτήν την διάταξη. Από την πλευρά τους, οι διεργασίες μνήμης δεν βασίζονται σε συσχετίσεις, αλλά στη δομική οργάνωση του απομνημονευμένου υλικού. Αυτή η οργάνωση του υλικού καθορίζει, κατά τη γνώμη τους, τόσο την απομνημόνευση όσο και τη διατήρηση ή ανάκληση του υλικού. Ο Kohler συνέδεσε επίσης τη σημασία της απομνημόνευσης με την αρχή της ακεραιότητας των διαδικασιών μνήμης, επισημαίνοντας μια σημαντική διαφορά στην απομνημόνευση ουσιαστικού υλικού και χωρίς νόημα συλλαβές. Στην ψυχολογία του Gestalt, η οποία εκπροσωπήθηκε από τους προαναφερθέντες επιστήμονες, υποστηρίχθηκε ότι όσο περισσότερο το απομνημονευμένο υλικό οργανώνεται σε ένα δομικό σύνολο και δεν είναι ένα σύνολο ασυνεχών στοιχείων, τόσο πιο νόημα και γρηγορότερα απομνημονεύεται, όσο περισσότερο διατηρείται στη μνήμη και τόσο καλύτερα γίνεται η ανάκληση. Στο ρεύμα της ψυχολογίας του Gestalt, λοιπόν, αναπτύχθηκε μια νέα θεωρία της μνήμης, η οποία διαφέρει σημαντικά από τη συσχετιστική.
Εκπρόσωποι της γαλλικής λειτουργικής ψυχολογίας, κυρίως P. Janet (1859-1947), συνέβαλαν νέα στην ανάπτυξη της επιστημονικής έρευνας για τη μνήμη. Το πλεονέκτημα αυτού του επιστήμονα ήταν το γεγονός ότι ήταν ο πρώτος που εξέτασε τη μνήμη από λειτουργική άποψη, δηλαδή όσον αφορά τον ρόλο της στην ανθρώπινη ζωή. Επιπλέον, πραγματοποίησε μια πολιτισμική-ιστορική ανάλυση της ανθρώπινης μνήμης, έδειξε τη σημασία της στην εξέλιξη των ανθρώπων. Ο P. Janet ήταν ο πρώτος που παρουσίασε τη μνήμη ενός σύγχρονου ατόμου ως προϊόν μιας μακράς ιστορικής ανάπτυξης των ανθρώπων, για πρώτη φορά εισήγαγε την ιδέα του προοδευτικού μετασχηματισμού της - ανάπτυξης στη μελέτη της μνήμης. Στο έργο του «Η Εξέλιξη της Μνήμης και η Έννοια του Χρόνου» (1928), επεσήμανε τις κύριες πηγές της κοινωνικοπολιτισμικής ανάπτυξης της μνήμης - την πρακτική δραστηριότητα ενός ατόμου και τα μέσα με τα οποία πραγματοποιείται. Είναι αυτά τα μέσα, σύμφωνα με τον επιστήμονα, που ένα άτομο χρησιμοποιεί για να κυριαρχήσει και να διαχειριστεί τη μνήμη του, βελτιώνοντάς τα από γενιά σε γενιά.
Πρόσφατα ξεκίνησαν πειραματικές μελέτες για την ανθρώπινη μνήμη, παρά το μακροχρόνιο ενδιαφέρον για τη μνήμη. Ο Γερμανός επιστήμονας G. Ebbinghaus, του οποίου τα κύρια έργα χρονολογούνται από τα τέλη του 19ου αιώνα, ήταν ο πρώτος ψυχολόγος που ξεκίνησε την πειραματική μελέτη της μνήμης και τη στιγμή που πραγματοποιήθηκαν και δημοσιεύθηκαν τα αποτελέσματα των πρώτων πειραματικών μελετών της μνήμης, ο συνδικαλισμός και η ενδοσκόπηση κυριαρχούσαν ακόμη στην ψυχολογία. ως η κύρια μέθοδος μελέτης των ψυχικών φαινομένων. Αυτός, με τη σειρά του, ζήτησε τη διαίρεση των σύνθετων διανοητικών φαινομένων σε στοιχειώδη φαινόμενα, και την ενδοσκόπηση - μια εσωτερική παρατήρηση της δυναμικής τους.
Ο ίδιος ο G. Ebbinghaus ακολούθησε τη συνεργατική θεωρία στην κατανόηση της φύσης της μνήμης. Σε αντίθεση με τον συμπατριώτη του και τον σύγχρονο W. Wundt, τον ιδρυτή της πειραματικής ψυχολογίας γενικά, με τον οποίο ο G. Ebbinghaus οδήγησε μια συζήτηση σχετικά με την πιθανότητα πειραματικής μελέτης της μνήμης (ο W. Wundt αρνήθηκε μια τέτοια δυνατότητα), ο G. Ebbinghaus αρνήθηκε να χρησιμοποιήσει την ενδοσκόπηση στην έρευνα μνήμης, αντικαθιστώντας τις πιο αξιόπιστες, αντικειμενικές ερευνητικές μεθόδους. Ωστόσο, ως ένθερμος υποστηρικτής του συνεταιρισμού, ο G. Ebbinghaus ακολούθησε αυστηρά τους κανόνες της συνεργατικής ψυχολογίας στην οργάνωση των πειραμάτων του και στη θεωρητική ερμηνεία των αποτελεσμάτων που προέκυψαν σε αυτά. Αυτό, ειδικότερα, εκδηλώθηκε στο γεγονός ότι ο G. Ebbinghaus εφηύρε πολλούς χωρίς νόημα συνδυασμούς τριών γραμμάτων (τις λεγόμενες «συλλαβές») και τους προσέφερε στα υποκείμενα ως ερέθισμα για μηχανική απομνημόνευση, πιστεύοντας ότι με αυτόν τον τρόπο μελετούσε «καθαρή» μνήμη, όχι περιπλέκεται από άλλα ψυχικά φαινόμενα.
Αυτή η περίσταση, φυσικά, ήταν ένα μεθοδολογικό σφάλμα ενός επιστήμονα, καθώς η μνήμη σε μια τέτοια «καθαρή» μορφή δεν υπάρχει στη φύση, και η εκδοχή της «εκκαθάρισης» της μνήμης που χρησιμοποίησε ο G. Ebbinghaus στα πειράματά του οδήγησε στο γεγονός ότι, πρώτον , αγνόησε την πιο περίπλοκη και οργανωμένη ανθρώπινη μνήμη, βασισμένη στη νοημοσύνη (μνήμη, την οποία ο Vygotsky ονόμασε αργότερα ως η υψηλότερη ψυχική λειτουργία). Δεύτερον, διερεύνησε μόνο την απλούστερη ανθρώπινη μνήμη με βάση την επαναλαμβανόμενη, μηχανική και χωρίς νόημα επανάληψη του απομνημονευμένου υλικού.
Ταυτόχρονα, η αδιαμφισβήτητη αξία του H. Ebbinghaus ήταν η ανάπτυξη αντικειμενικών μεθόδων για την πειραματική μελέτη της μνήμης. Αυτές οι μέθοδοι δημοσιεύθηκαν ήδη από το 1885. Αργότερα, πολλές άλλες μέθοδοι προστέθηκαν σε αυτές, που προτάθηκαν όχι μόνο από τον G. Ebbinghaus, αλλά και από άλλους επιστήμονες. Πολλές από τις μεθόδους μελέτης της μνήμης, που αναπτύχθηκαν για πρώτη φορά από τον G. Ebbinghaus, εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται στην ψυχολογική επιστήμη και στην πράξη. Αυτή είναι, συγκεκριμένα, η μέθοδος πρόβλεψης, η μέθοδος διαδοχικής αναπαραγωγής και η μέθοδος αποταμίευσης (εξοικονόμηση).
Η μέθοδος πρόβλεψης είναι ένας τρόπος μελέτης της μνήμης, που περιλαμβάνει την αναπαραγωγή του απομνημονευμένου υλικού με τη σειρά με την οποία παρουσιάστηκε στο θέμα κατά τη διάρκεια της απομνημόνευσης. Σε ειδικές περιπτώσεις εφαρμογής αυτής της μεθόδου, το άτομο απαιτείται να προβλέψει (να προβλέψει) την επόμενη ενότητα του υλικού που απομνημονεύεται τη στιγμή που αντιλαμβάνεται και απομνημονεύει (απομνημονεύει) την προηγούμενη ενότητα. Η μέθοδος της διαδοχικής αναπαραγωγής είναι ένας τρόπος μελέτης της μακροπρόθεσμης μνήμης, στην οποία το άτομο απαιτείται να απομνημονεύσει και να αναπαράγει επανειλημμένα το απομνημονευμένο υλικό σε ξεχωριστές, χρονικά διαστήματα προσπάθειες. Η μέθοδος αποθήκευσης (αποθήκευση) έχει ως εξής. Αρχικά, για έναν ορισμένο αριθμό επαναλήψεων, το θέμα μαθαίνει κάποιο υλικό. Ταυτόχρονα, αποδεικνύεται ο αριθμός των απαραίτητων προσπαθειών για να απομνημονεύσει πλήρως το υλικό. Στη συνέχεια, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα (αρκετές ώρες ή ημέρες), το θέμα αναπαράγει το υλικό από τη μνήμη, και σε περίπτωση σφαλμάτων στην αναπαραγωγή, το ολοκληρώνει. Συμπερασματικά, προσδιορίζεται η διαφορά μεταξύ του αριθμού των προσπαθειών που απαιτούνται για την αρχική απομνημόνευση του σχετικού υλικού και της επακόλουθης ολοκλήρωσής του. Αυτή η διαφορά θεωρείται εξοικονόμηση ή εξοικονόμηση σε προσπάθειες (μερικές φορές χρόνος).
Ένα νέο στάδιο επιστημονικών ψυχολογικών μελετών της μνήμης, τόσο θεωρητικών όσο και πειραματικών, πέφτει στο πρώτο μισό του 20ού αιώνα και πολλοί ψυχολόγοι σε διάφορες χώρες του κόσμου, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας, συμμετείχαν στη μελέτη της μνήμης εκείνη την εποχή. Η έρευνα για τη μνήμη αυτή τη στιγμή υπερβαίνει τον συνεταιρισμό, που περιλαμβάνει την ψυχολογία gestalt, τη λειτουργική ψυχολογία, την ψυχανάλυση και τον συμπεριφορισμό. Αυτό συμβάλλει στην αύξηση του αριθμού των κατευθύνσεων και των σχολείων στη μελέτη της μνήμης, στη δημιουργία νέων θεωριών της.
Μεγάλη συνεισφορά στη μελέτη της μνήμης κατά τη διάρκεια αυτών των ετών έγινε επίσης από Ρώσους επιστήμονες, όπου αυτό το ζήτημα για αρκετές δεκαετίες βρισκόταν σε ένα από τα πρώτα σημεία μεταξύ όλων των ψυχολογικών μελετών. Μεταξύ των Ρώσων επιστημόνων που αφιέρωσαν τα έργα τους στη μνήμη του ανθρώπου ήταν ο L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, Π.Ι. Zinchenko, A.R. Luria, Α.Α. Σμύρνοφ και άλλοι.
Στο δεύτερο μισό του ΧΧ αιώνα. η πρωτοβουλία στην επιστημονική έρευνα της μνήμης πέρασε στους εκπροσώπους της γνωστικής ψυχολογίας. Πρότειναν ορισμένα νέα μοντέλα θεωρητικής μνήμης, τα υποστήριξαν με σχετική πειραματική έρευνα και δεδομένα. Η ιδιαιτερότητα της χαρακτηριστικής προσέγγισής τους στη μελέτη της μνήμης ήταν ότι δεν είδαν τη θεμελιώδη διαφορά που υπάρχει μεταξύ της ανθρώπινης μνήμης και της μνήμης των ηλεκτρονικών υπολογιστικών συσκευών.
Η μνήμη είναι η διαδικασία οργάνωσης και διατήρησης της εμπειρίας του παρελθόντος, η οποία καθιστά δυνατή την επαναχρησιμοποίησή της στη δραστηριότητα ή την επιστροφή στη σφαίρα της συνείδησης. Αυτή είναι η πιο σημαντική ψυχική λειτουργία, η οποία είναι ένας ενοποιητικός κρίκος στην οργάνωση της ψυχής. Διασφαλίζει την ακεραιότητα και την ενότητα του ατόμου. Κάθε γνωστική διαδικασία μετατρέπεται σε μνήμη και κάθε μνήμη μετατρέπεται σε κάτι άλλο. Η μνήμη έχει μεγάλη σημασία για τη ζωή και το έργο όχι μόνο για κάθε άτομο, αλλά και για την κοινωνία στο σύνολό της. Ήδη στην αρχαία ελληνική μυθολογία, υπάρχει αναγνώριση του σημαντικού ρόλου της μνήμης στην ανάπτυξη του ανθρώπινου πολιτισμού. Η μνήμη μπορεί να οριστεί ως η ικανότητα λήψης, αποθήκευσης και αναπαραγωγής εμπειρίας ζωής. Διάφορα ένστικτα, έμφυτοι και επίκτητοι μηχανισμοί συμπεριφοράς δεν είναι τίποτα περισσότερο από μια αποτυπωμένη, κληρονομική ή αποκτημένη εμπειρία στη διαδικασία της ατομικής ζωής. Χωρίς τη συνεχή ανανέωση μιας τέτοιας εμπειρίας, την αναπαραγωγή του σε κατάλληλες συνθήκες, οι ζωντανοί οργανισμοί δεν θα μπορούσαν να προσαρμοστούν στα τρέχοντα ταχέως μεταβαλλόμενα γεγονότα της ζωής. Χάρη στη μνήμη, ένα άτομο έχει ιδέες για προηγούμενα αντιληπτά πράγματα ή φαινόμενα, με αποτέλεσμα το περιεχόμενο της συνείδησής του να μην περιορίζεται στις διαθέσιμες αισθήσεις και αντιλήψεις, αλλά περιλαμβάνει την εμπειρία και τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στο παρελθόν. Θυμόμαστε τις σκέψεις μας, θυμόμαστε τις έννοιες που έχουν δημιουργηθεί σε μας για τα πράγματα και τους νόμους της ύπαρξής τους. Η μνήμη μας επιτρέπει να χρησιμοποιούμε αυτές τις έννοιες για να οργανώσουμε τις μελλοντικές μας ενέργειες και συμπεριφορές. Εάν ένα άτομο δεν είχε μνήμη, η σκέψη του θα ήταν πολύ περιορισμένη, καθώς θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί μόνο στο υλικό που αποκτήθηκε στη διαδικασία της άμεσης αντίληψης. Ο Rubinstein σημειώνει ότι χωρίς τη μνήμη δεν θα υπήρχαν γνώσεις ή δεξιότητες βάσει του παρελθόντος. Δεν θα υπήρχε ψυχική ζωή που να συγχωνεύεται στην ενότητα της προσωπικής συνείδησης, και το γεγονός της ουσιαστικά συνεχούς διδασκαλίας, που περνά από όλη μας τη ζωή και μας κάνει αυτό που είμαστε, θα ήταν αδύνατο. Ο Ι. Σέσενοφ θεώρησε τη μνήμη «την κύρια συνθήκη για την ψυχική ζωή», «τον ακρογωνιαίο λίθο της ψυχικής ανάπτυξης». Η μνήμη είναι η δύναμη «που διέπεται από κάθε διανοητική ανάπτυξη. Αν δεν υπήρχε αυτή η δύναμη, κάθε πραγματική αίσθηση, χωρίς να αφήσει ίχνος, θα έπρεπε να γίνει αισθητή για τη εκατοστή φορά της επανάληψής της με τον ίδιο τρόπο όπως η πρώτη - η αποσαφήνιση συγκεκριμένων αισθήσεων με τις συνέπειές της και, γενικά, η διανοητική ανάπτυξη θα ήταν αδύνατη " Χωρίς μνήμη, είπε ο Ι. M. Sechenov, οι αισθήσεις και οι αντιλήψεις μας, «εξαφανιζόμενοι χωρίς ίχνος καθώς προκύπτουν, θα αφήσουν ένα άτομο για πάντα στη θέση ενός νεογέννητου». Αυτές θα ήταν οι ενέργειές μας: θα περιοριζόμαστε σε αυτά μόνο με έμφυτες αντιδράσεις σε άμεσα ερεθίσματα και θα στερούσαμε την ευκαιρία να σχεδιάσουμε με βάση την προηγούμενη εμπειρία, το μελλοντικό μας έργο.
Η μνήμη εμπλέκεται επίσης οργανικά στη διαδικασία της αντίληψης. «Αυτό που βλέπουμε και ακούμε περιέχει πάντα στοιχεία που έχουν ήδη δει και ακούσει στο παρελθόν. Λόγω αυτού, κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε νέας όρασης και ακοής, παρόμοια στοιχεία που αναπαράγονται από το απόθεμα μνήμης προστίθενται στα προϊόντα της τελευταίας, αλλά όχι χωριστά, αλλά σε αυτούς τους συνδυασμούς στους οποίους είναι εγγεγραμμένοι στο κατάστημα μνήμης "(I. M. Sechenov). Όλες οι αντιλήψεις προϋποθέτουν κατανόηση του τι γίνεται αντιληπτό, και αυτό είναι εφικτό μόνο με τη συμμετοχή ιδεών από προηγούμενη εμπειρία που αναπαράγεται στη μνήμη. Η βραχυπρόθεσμη μνήμη έχει μεγάλη σημασία για την οργάνωση της σκέψης. Το υλικό του τελευταίου, κατά κανόνα, γίνεται γεγονότα που είναι είτε βραχυπρόθεσμα, είτε σε λειτουργική μνήμη κοντά στα χαρακτηριστικά τους.
Η κινητική μνήμη είναι εξαιρετικά σημαντική στη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό (πατινάζ στον πάγο, ποδηλασία, κολύμπι κ.λπ.). Η μνήμη παίζει ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην εκπαιδευτική εργασία, στη διαδικασία της οποίας οι μαθητές πρέπει να μάθουν και να θυμούνται σταθερά έναν μεγάλο αριθμό διαφορετικών εκπαιδευτικό υλικό. Ως εκ τούτου, είναι παιδαγωγικά σημαντικό να αναπτυχθεί μια καλή μνήμη στους μαθητές.Οι διάφορες μνημονικές ιδιότητες είναι σημαντικές για την επιτυχία της εργασίας: α) το μέγεθος της μνήμης. β) την ταχύτητα απομνημόνευσης · γ) την αντοχή διατήρησης του αφομοιωμένου υλικού · δ) ακρίβεια και ταχύτητα αναπαραγωγής · ε) την ετοιμότητα της μνήμης να αναπαράγει γρήγορα το υλικό τη σωστή στιγμή. Η επαγγελματική μνήμη μπορεί να λειτουργήσει με οπτικές εικόνες, ακουστικά (για χειριστή ραδιοφώνου, μουσικός), κινητήρα (για μηχανικό - ρυθμιστή, ακροβάτης), αφής (γιατρό), οσφρητική (για εργαζόμενους στη βιομηχανία τροφίμων, αρωματοποιίας). Μπορεί να είναι μια μνήμη για πρόσωπα (για έναν διαχειριστή, έναν αγωγό σιδηροδρομικής μεταφοράς, έναν δάσκαλο), για γραφικό και ψηφιακό υλικό, και τέλος, το περιεχόμενο της επαγγελματικής μνήμης μπορεί να είναι καλλιτεχνικές εικόνες, λέξεις, έννοιες, ιδέες.
Η επαγγελματική εμπειρία αποθηκεύεται στη μακροχρόνια μνήμη. Αλλά βασικά, η επαγγελματική δραστηριότητα βασίζεται στη μνήμη εργασίας, η οποία περιλαμβάνεται οργανικά σε αυτήν τη δραστηριότητα.
Μνήμη - Αυτή είναι μια μορφή διανοητικής αντανάκλασης της πραγματικότητας, η οποία συνίσταται στην καταγραφή, διατήρηση, αναγνώριση και αναπαραγωγή ιχνών προηγούμενης εμπειρίας. Η μνήμη διασφαλίζει την ακεραιότητα της προσωπικότητας ενός ατόμου και τη σύνδεσή του με την προηγούμενη εμπειρία.
Η ανθρώπινη μνήμη μπορεί να οριστεί ως ψυχοφυσιολογικές και πολιτισμικές διαδικασίες που εκτελούν τις λειτουργίες της απομνημόνευσης, αποθήκευσης και αναπαραγωγής πληροφοριών στη ζωή. Η μνήμη είναι μια ζωτική θεμελιώδης ανθρώπινη ικανότητα. Η φυσιολογική λειτουργία της προσωπικότητας και η ανάπτυξή της είναι αδύνατη χωρίς μνήμη. Αυτό είναι εύκολο να καταλάβετε αν στρέψετε την προσοχή σας σε άτομα που πάσχουν από σοβαρές διαταραχές της μνήμης.
Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί έχουν μνήμη, αλλά είναι πιο ανεπτυγμένος στον άνθρωπο. Εκτός από τη γενετική και μηχανική μνήμη που είναι εγγενής στα ζώα, οι άνθρωποι έχουν άλλους πιο παραγωγικούς τύπους μνήμης που σχετίζονται με τη χρήση διαφόρων μνημονικών μέσων. Έτσι, για παράδειγμα, ένα άτομο έχει τέτοια είδη μνήμης όπως εθελοντική, λογική και μεσολαβητική.
Σε γενικές γραμμές, η μνήμη ενός ατόμου μπορεί να παρουσιαστεί ως ένα είδος εργαλείου που χρησιμεύει για τη συσσώρευση και χρήση εμπειρίας ζωής.
Οι εντυπώσεις που λαμβάνει ένα άτομο για τον κόσμο γύρω του αφήνουν ένα ορισμένο σημάδι, διατηρούνται, διορθώνονται και, εάν είναι απαραίτητο και δυνατόν, αναπαράγονται. Αυτές οι διαδικασίες ονομάζονται μνήμη. «Χωρίς μνήμη», έγραψε ο S. L. Rubinstein, «θα ήμασταν πλάσματα της στιγμής. Το παρελθόν μας θα ήταν νεκρό στο μέλλον. Το παρόν, καθώς προχωρά, θα εξαφανιζόταν αμετάκλητα στο παρελθόν».
Η μνήμη είναι πολύ σημαντική για την ανθρώπινη ζωή και δραστηριότητες.... Χάρη στη μνήμη, ένα άτομο έχει ιδέες για πράγματα ή φαινόμενα που είχαν γίνει αντιληπτά στο παρελθόν, με αποτέλεσμα το περιεχόμενο της συνείδησής του να μην περιορίζεται στις διαθέσιμες αισθήσεις και αντιλήψεις, αλλά περιλαμβάνει επίσης εμπειρία και γνώση που αποκτήθηκε στο παρελθόν. Θυμόμαστε τις σκέψεις μας, θυμόμαστε τις έννοιες που έχουν δημιουργηθεί σε μας για τα πράγματα και τους νόμους της ύπαρξής τους. Η μνήμη μας επιτρέπει να χρησιμοποιήσουμε αυτές τις έννοιες για να οργανώσουμε τις μελλοντικές μας ενέργειες και συμπεριφορές.
Εάν ένα άτομο δεν είχε μνήμη, η σκέψη του θα ήταν πολύ περιορισμένη, καθώς θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί μόνο στο υλικό που αποκτήθηκε κατά τη διαδικασία της άμεσης αντίληψης.
47. Ταξινόμηση των τύπων μνήμης.
1. μεχρόνος συγκράτησης υλικού:
Α) Στιγμιαία, ή εμβληματικός, Η μνήμη συνδέεται με τη διατήρηση μιας ακριβούς και πλήρους εικόνας του τι μόλις έγινε αντιληπτό από τις αισθήσεις, χωρίς καμία επεξεργασία των πληροφοριών που λαμβάνονται. Αυτή η μνήμη είναι μια άμεση αντανάκλαση των πληροφοριών από τις αισθήσεις. Η διάρκειά του είναι από 0,1 έως 0,5 s.
Β) Βραχυπρόθεσμα Η μνήμη είναι ένας τρόπος αποθήκευσης πληροφοριών για μικρό χρονικό διάστημα. Η διάρκεια της διατήρησης των μνημονικών ιχνών εδώ δεν υπερβαίνει αρκετές δεκάδες δευτερόλεπτα, κατά μέσο όρο περίπου 20 (χωρίς επανάληψη). Αυτή η μνήμη λειτουργεί χωρίς προηγούμενη συνειδητή πρόθεση να απομνημονεύσει, αλλά από την άλλη πλευρά, με έμφαση στην επακόλουθη αναπαραγωγή του υλικού. Η βραχυπρόθεσμη μνήμη χαρακτηρίζεται από μια ένδειξη όπως η ένταση. Είναι κατά μέσο όρο ίσο με 5 έως 9 μονάδες πληροφοριών και καθορίζεται από τον αριθμό των μονάδων πληροφοριών που ένα άτομο μπορεί να αναπαράγει με ακρίβεια αρκετές δεκάδες δευτερόλεπτα μετά από μία παρουσίαση αυτών των πληροφοριών σε αυτόν. Η βραχυπρόθεσμη μνήμη συνδέεται με τη λεγόμενη πραγματική ανθρώπινη συνείδηση. Από την άμεση μνήμη, μόνο αυτές οι πληροφορίες που αναγνωρίζονται, συσχετίζονται με τα πραγματικά ενδιαφέροντα και τις ανάγκες ενός ατόμου και προσελκύει την αυξημένη προσοχή του, μπαίνει σε αυτήν.
Γ) Επιχειρησιακό ονομάζεται μνήμη που έχει σχεδιαστεί για να αποθηκεύει πληροφορίες για μια συγκεκριμένη, προκαθορισμένη περίοδο, στην περιοχή από αρκετά δευτερόλεπτα έως αρκετές ημέρες. Η περίοδος αποθήκευσης των πληροφοριών αυτής της μνήμης καθορίζεται από την εργασία που αντιμετωπίζει το άτομο και έχει σχεδιαστεί μόνο για την επίλυση αυτού του προβλήματος.
Δ) Μακροπρόθεσμα είναι μια μνήμη ικανή να αποθηκεύει πληροφορίες για σχεδόν απεριόριστο χρονικό διάστημα. Οι πληροφορίες που έχουν εισέλθει στην αποθήκευση της μακροχρόνιας μνήμης μπορούν να αναπαραχθούν από ένα άτομο όσες φορές θέλει χωρίς απώλεια. Επιπλέον, η επαναλαμβανόμενη και συστηματική αναπαραγωγή αυτών των πληροφοριών ενισχύει μόνο τα ίχνη της στη μακροχρόνια μνήμη. Όταν χρησιμοποιείτε μακροχρόνια μνήμη για ανάκληση, συχνά απαιτείται σκέψη και προσπάθειες βούλησης, επομένως, η λειτουργία της στην πράξη συνδέεται συνήθως με αυτές τις δύο διαδικασίες.
Ε) Γενετική μνήμη μπορεί να οριστεί ως ένα στο οποίο οι πληροφορίες αποθηκεύονται στον γονότυπο, μεταδίδονται και αναπαράγονται με κληρονομικότητα. Ο κύριος βιολογικός μηχανισμός για την αποθήκευση πληροφοριών σε μια τέτοια μνήμη είναι, προφανώς, μεταλλάξεις και συναφείς αλλαγές στις γονιδιακές δομές. Η ανθρώπινη γενετική μνήμη είναι η μόνη που δεν μπορούμε να επηρεάσουμε μέσω της κατάρτισης και της εκπαίδευσης.
2. σύμφωνα με τον αναλυτή που επικρατεί στις διαδικασίες απομνημόνευσης, αποθήκευσης και αναπαραγωγής υλικού:
ΚΑΙ) Μνήμη κινητήρα αντιπροσωπεύει την απομνημόνευση και τη διατήρηση και, εάν είναι απαραίτητο, αναπαραγωγή με επαρκή ακρίβεια διαφορετικών πολύπλοκων κινήσεων. Συμμετέχει στη διαμόρφωση του κινητήρα, ιδίως της εργασίας και του αθλητισμού, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Η βελτίωση των κινήσεων των ανθρώπινων χεριών σχετίζεται άμεσα με αυτόν τον τύπο μνήμης.
ΣΙ) Συναισθηματική μνήμη - είναι μια μνήμη για εμπειρίες. Συμμετέχει στο έργο όλων των τύπων μνήμης, αλλά εκδηλώνεται ιδιαίτερα στις ανθρώπινες σχέσεις. Η δύναμη της απομνημόνευσης υλικού βασίζεται άμεσα στη συναισθηματική μνήμη: αυτό που προκαλεί συναισθηματικές εμπειρίες σε ένα άτομο θυμάται χωρίς μεγάλη δυσκολία και για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα.
γ) Οπτική μνήμη σχετίζεται με τη διατήρηση και αναπαραγωγή οπτικών εικόνων. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για άτομα όλων των επαγγελμάτων, ειδικά για μηχανικούς και καλλιτέχνες. Άτομα με ιδεολογική αντίληψη, τα οποία είναι σε θέση να «δουν» την αντιληπτή εικόνα στη φαντασία τους για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα αφού παύσει να επηρεάζει τα αισθητήρια όργανα, συχνά έχουν καλή οπτική μνήμη. Από αυτή την άποψη, αυτός ο τύπος μνήμης προϋποθέτει μια ανεπτυγμένη ανθρώπινη ικανότητα φαντασίας. Συγκεκριμένα, η διαδικασία απομνημόνευσης και αναπαραγωγής υλικού βασίζεται σε αυτό: αυτό που ένα άτομο μπορεί να φανταστεί οπτικά, κατά κανόνα, είναι πιο εύκολο να θυμηθεί και να αναπαραχθεί.
δ) Ακουστική μνήμη - είναι καλή απομνημόνευση και ακριβής αναπαραγωγή μιας ποικιλίας ήχων, για παράδειγμα, μουσικής, ομιλίας. Είναι απαραίτητο για φιλολόγους, ανθρώπους που σπουδάζουν ξένες γλώσσες, ακουστική, μουσικούς. Ένα ιδιαίτερο είδος μνήμης ομιλίας είναι λεκτικό-λογικό, το οποίο σχετίζεται στενά με τη λέξη, τη σκέψη και τη λογική. Αυτός ο τύπος μνήμης χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι ένα άτομο που την έχει μπορεί να θυμηθεί γρήγορα και με ακρίβεια την έννοια των γεγονότων, τη λογική της συλλογιστικής ή τυχόν αποδείξεις, την έννοια του κειμένου που διαβάζεται κ.λπ. Μπορεί να μεταφέρει αυτό το νόημα με δικά του λόγια και με ακρίβεια. Επιστήμονες, έμπειροι λέκτορες, καθηγητές πανεπιστημίων και καθηγητές σχολείων διαθέτουν αυτό το είδος μνήμης.
ε) Αφής, οσφρητική, γευστική Και άλλοι τύποι μνήμης δεν παίζουν ιδιαίτερο ρόλο στην ανθρώπινη ζωή και οι δυνατότητές τους είναι περιορισμένες σε σύγκριση με την οπτική, ακουστική, κινητική και συναισθηματική μνήμη. Ο ρόλος τους περιορίζεται κυρίως στην κάλυψη βιολογικών αναγκών ή αναγκών που σχετίζονται με την ασφάλεια και την αυτοσυντήρηση του σώματος.
3. Από τη φύση της συμμετοχής της βούλησης στις διαδικασίες απομνημόνευσης και αναπαραγωγής υλικού:
Α) Ακούσια μνήμη - η απομνημόνευση και η αναπαραγωγή γίνεται αυτόματα και χωρίς πολλή προσπάθεια εκ μέρους ενός ατόμου, χωρίς να ορίσετε μια ειδική μνημονική εργασία μπροστά του (για απομνημόνευση, αναγνώριση, αποθήκευση ή αναπαραγωγή).
Β) εθελοντική μνήμη - απομνημόνευση και αναπαραγωγή, συμβαίνει χάρη στις εκούσιες προσπάθειες ενός ατόμου, με τη διαμόρφωση μιας ειδικής μνημονικής εργασίας.
