Στόχοι.Μάθετε να επιλύετε ισογράμματα (λέξεις κωδικοποιημένες σε μια εικόνα). Ενισχύουμε την ικανότητα αναγνώρισης των γραμμένων μελετών γραμμένων σε διαφορετικές γραμματοσειρές. Χρησιμοποιώντας λέξεις ως παράδειγμα ελικόπτερο, αεροπλάνο Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί αναγνωρίζει την εικόνα ενός ελικοπτέρου στην εικόνα, καθορίζει ότι φτιάχνεται με γράμματα. Ο ενήλικας εξηγεί ότι η ίδια η εικόνα περιέχει επίσης τη λέξη. ελικόπτερο.Αναλύοντας την ηχητική σύνθεση μιας λέξης, το παιδί βρίσκει διαδοχικά τα γράμματα που περιλαμβάνονται σε αυτήν. Ταυτόχρονα, σημειώνει ότι ορισμένα γράμματα στο σχήμα απεικονίζονται λανθασμένα (B, P). Το παιδί εξηγεί τιστο σχέδιο του ελικοπτέρου, κάθε γράμμα (B - έλικα ελικοπτέρου,Ρ - σώμα και ουράκαι τα λοιπά.); γράφει ανεξάρτητα αυτή τη λέξη, εκτελεί τα σχήματα ήχου και συλλαβών. Ένας ενήλικας εφιστά την προσοχή του παιδιού στη διαφορά στην προφορά και την ορθογραφία μιας λέξης και ζητά να επισημάνει το γράμμα O με ένα κόκκινο στυλό - ελικόπτερο.
Ο ισογράφος αναλύεται με παρόμοιο τρόπο επίπεδο.Συμπερασματικά, το παιδί καλείται να θυμάται τα επαγγέλματα των ανθρώπων που εργάζονται σε αυτές τις μηχανές.
Ζώα με καυτές χώρες "
Στόχοι.Διδάσκουμε να σχηματίζουμε ρήματα του παρόντος εντατικού πληθυντικού, συντονίζοντάς τα με ουσιαστικά. Εδραιώνουμε την ικανότητα ανάγνωσης λέξεων τριών συλλαβών με μια συμβολή των συμφώνων (ανίχνευση, κολύμπι, άλμα).Εδραιώνουμε τη γνώση του παιδιού για τα ζώα σε καυτές χώρες, τη δυνατότητα να τα αναγνωρίζουμε σε εικόνες και να τα ονομάζουμε.
Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί ονομάζει τα ζώα που φαίνονται στις εικόνες, τα συνοψίζει: ζώα καυτών χωρών.(Απαιτούνται σχόλια για την ιστορία ενός παιδιού ή ενός ενήλικα για τη ζωή και τη συμπεριφορά αυτών των ζώων.)
Αφού διαβάσει τις λέξεις που γράφονται στα δεξιά σε μια στήλη, το παιδί θυμάται ποια από τα ζωγραφισμένα ζώα εκτελούν αυτές τις ενέργειες καλύτερα από όλα (τρέξτε, σέρνετε, πετάξτε, κολυμπήστε, πηδήξτε).Το παιδί συνδέει τη λέξη και τα αντίστοιχα ζώα με ένα βέλος (τρέξιμο-» στρουθοκάμηλος, καμηλοπάρδαλη, κ.λπ.).
Τέλος, το παιδί ζωγραφίζει τις εικόνες.
Πηγαίνοντας στο ζωολογικό κήπο "
Στόχοι.Εδραιώνουμε την αναγνώριση και τη σωστή ορθογραφία των μελετημένων γραμμάτων. Εκπαιδεύουμε τη δυνατότητα δημιουργίας ονομάτων από τις προτεινόμενες επιστολές, ενοποιώντας τη γνώση του κανόνα σχετικά με την ορθογραφία ονομάτων με κεφαλαίο γράμμα. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ανάλυσης ήχου-γραμμάτων και σύνθεσης ονομάτων Γιούρα, Τζούλιαενοποιούμε τις γνώσεις για το γράμμα Υ. Εκπαιδεύουμε τη δυνατότητα να διαφοροποιήσουμε τα P και L, A και I. Εδραιώνουμε τη δυνατότητα σύνταξης ενός σχεδίου προτάσεων με την επιλογή προθέσεων σε αυτό ως ξεχωριστές «μικρές λέξεις». Αναπτύσσουμε τη δυνατότητα σύνθεσης μιας ιστορίας με βάση μια εικόνα πλοκής.
Πρόοδος παιχνιδιού.Έχοντας διαγράψει τα λανθασμένα γράμματα, το παιδί συνθέτει τα ονόματα των παιδιών που σχεδιάστηκαν στην εικόνα από τα υπόλοιπα γράμματα (ενώ θυμάται τον κανόνα για την ορθογραφία των ονομάτων με κεφαλαίο γράμμα). γράφει ονόματα (Γιούρα, Τζούλια),πληροί τους ήχους και τις συλλαβές τους.
Από τις κύριες ερωτήσεις του ενήλικα, υποθέτει από πού προέρχονται αυτά τα παιδιά. Στη συνέχεια, διαβάζει την ημιτελή πρόταση κάτω από την εικόνα, μαντεύει ποιες λέξεις να γράψει και τις γράφει με τη βοήθεια ενός ενήλικα (Τζούλια, Γιουρόιή Γιούρα, Τζούλια).Απαιτείται εξήγηση ενός ενήλικα για τη σωστή ορθογραφία των λέξεων Γιούρα(ή Τζούλια).
Το παιδί ελέγχει αν όλα είναι σωστά στη δεδομένη πρόταση. Υποθέτοντας ότι δεν υπάρχει σημείο στίξης στο τέλος της πρότασης, το θέτει κατά τη διακριτική του ευχέρεια (.!?) Και διαβάζει την πρόταση με τον κατάλληλο τονισμό. Αφού ανέλυσε την πρόταση με τον αριθμό των λέξεων, επισημαίνοντας την πρόθεση ως "μικρή λέξη", το παιδί εκτελεί το σχέδιο προτάσεων.
Τελειώνοντας το παιχνίδι, το παιδί συνθέτει μια ιστορία που βασίζεται σε αυτήν την εικόνα για τα παιδιά που επισκέπτονται το ζωολογικό κήπο.
Στρουθοκάμηλος "(Ισογραφία)
Στόχοι καιη πορεία αυτού του παιχνιδιού είναι παρόμοια με εκείνη που περιγράφηκε προηγουμένως (βλ. σελ. 56).
Συλλέξτε μπουκέτα "
Στόχοι.Εκπαιδεύοντας την ικανότητα να προσθέτουμε γράμματα που λείπουν με λέξεις, αναπτύσσουμε την ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης ήχων γραμμάτων. Εδραιώνουμε τις γνώσεις για το θέμα "Λουλούδια",εκπαιδεύουμε τη δυνατότητα διαφοροποίησης των τύπων λουλουδιών (κήπος καιπεδίο).
Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί δίνει ένα γενικό όνομα στα αντικείμενα που απεικονίζονται: λουλούδια. Ο ενήλικας προσφέρει να αναλύσει αυτήν τη λέξη και να την προσθέσει εισάγοντας γράμματα. Το παιδί ονομάζει κάθε λουλούδι, θυμάται σε ποιο είδος ανήκει (το τριαντάφυλλο- κήπος λουλούδι, χαμομήλι- αγριολούλουδοκλπ.), εξηγεί γιατί τα λουλούδια ονομάζονται χωράφια και φυτεύονται, θυμάται τι άλλα λουλούδια ανήκουν και στα δύο είδη.
Ένας ενήλικας προσφέρει για να φτιάξει δύο μπουκέτα από τα λουλούδια στην εικόνα, διανέμοντάς τα κατά τύπο. Το παιδί πρέπει να μαντέψει για τον εαυτό του σε ποιο βάζο θα σταθεί κάθε μπουκέτο. (Για να το κάνει αυτό, χρειάζεται, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν, προσθέστε τις λέξεις κάτω από το κάτω μέρος.) Εκτελώντας ανάλυση ήχου-γραμμάτων λέξεων πεδίοκαι κήπος,γράφει τα γράμματα που λείπουν, τα συνοψίζει (φωνήεντα).Στη συνέχεια υποδεικνύει με βέλη στο οποίο πρέπει να τοποθετείται κάθε βάζο.
Στο τέλος του παιχνιδιού, το παιδί καλείται να σχεδιάσει τα μπουκέτα άγριων και κήπων λουλουδιών σε βάζα.
Sonya και λουλούδια "
Στόχοι.Εδραιώνουμε τη δυνατότητα ανάλυσης μιας πρότασης με τον αριθμό των λέξεων και προσθέτουμε τις λέξεις που είναι απαραίτητες σε μια ημιτελή πρόταση. Εδραιώνουμε τη δυνατότητα αναγνώρισης της πρότασης Β στην πρόταση και την επισημαίνουμε στο διάγραμμα προτάσεων ως ξεχωριστή «μικρή λέξη». Συνεχίζουμε να εκπαιδεύουμε στη σύνθεση ιστοριών με βάση μια εικόνα πλοκής.
Πρόοδος παιχνιδιού.Κοιτάζοντας την εικόνα, το παιδί απαντά στις ερωτήσεις ενός ενήλικα σχετικά με την πλοκή του. Το παιδί διαβάζει μια ημιτελή πρόταση γραμμένη κάτω από την εικόνα, αναλύει το σχέδιό της, προσθέτει λείπουν λέξεις (μέσα, λουλούδια).Ο ενήλικας προσφέρει να συνθέσει μια ιστορία για το πώς η κοπέλα Sonya μεγάλωσε λουλούδια στον κήπο.
Νάρκισσος"
Στόχοι. Εκπαιδεύουμε το παιδί στην ικανότητα να αναγνωρίζει γράμματα με την ελλιπή ορθογραφία του, να διαβάζει λέξεις γραμμένες δεξιόστροφα. Χρησιμοποιώντας τη λέξη νάρκισσοςενοποιούμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γραμμάτων.
Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί πρέπει να ονομάσει το ζωγραφισμένο λουλούδι και να πει όλα όσα γνωρίζει γι 'αυτόν. Ένας ενήλικος λέει ότι το όνομα αυτού του λουλουδιού είναι γραμμένο μέσα στην εικόνα. Αναγνωρίζοντας τα ημιτελή γράμματα και σχολιάζοντας τη σωστή ορθογραφία, το παιδί εξηγεί πώς να διαβάσει το όνομα αυτού του λουλουδιού (δεξιόστροφος).
Συμπερασματικά, το παιδί γράφει ανεξάρτητα τη λέξη νάρκισσοςκαι συνθέτει τα σχέδια ήχου και συλλαβών.
Ψάρι"
Στόχοι.Εδραιώνουμε την αναγνώριση και τη σωστή ορθογραφία του γράμματος Ш από το παιδί. Εκπαιδεύουμε στην επιλογή και τον προσδιορισμό της θέσης Ш στη λέξη, ενοποιούμε τις γνώσεις για αυτόν τον ήχο. Εδραιώνουμε τις γνώσεις για ψάρι,τη δυνατότητα αναγνώρισης και ονομασίας τους με εικόνες, διαφοροποιώντας το ποτάμι και το θαλασσινό ψάρι.
Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί ονομάζει τα ψάρια που φαίνονται στην εικόνα, βρίσκει περιττό μεταξύ τους και εξηγεί την επιλογή του. (Ο καρχαρίας είναι περιττός, από τότε θάλασσατα ψάρια, τα υπόλοιπα ποτάμι.)
Το παιδί αναγνωρίζει και γράφει τα γράμματα Щ σε κύκλο κατά σημεία. Ένας ενήλικος δίνει μια εργασία: σύρετε βέλη από το γράμμα Щ σε εκείνα τα ψάρια των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο Щ (τσιπούρα, τούρνα).Το παιδί πρέπει να πει ποιο μέρος της λέξης είναι Sch.
Pike και bream "
Στόχοι.Ενοποιούμε τις γνώσεις του παιδιού σχετικά με τον ήχο και το γράμμα Щ, τους κανόνες για τη σύνταξη των συλλαβών ША, ЩУ. Εκπαιδεύουμε στην ικανότητα ανάγνωσης μικρών ποιητικών κειμένων. Ενισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γραμμάτων. Εδραιώνουμε τη δυνατότητα αναγνώρισης και ολοκλήρωσης ενός οικείου σχεδίου από σημείο προς σημείο.
Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί αναγνωρίζει στην εικόνα και σχεδιάζει την τσιπούρα και τον λούτσο, συνθέτει μια διήγηση βασισμένη στην πλοκή της εικόνας. Ένας ενήλικας δίνει μια εργασία: να επιλέξει από την προτεινόμενη σειρά επιστολών που είναι απαραίτητες για τη σύνθεση συλλαβών schu, schu.Το παιδί διαγράφει περιττά γράμματα (i, y), εξηγεί την επιλογή του, προσθέτει συλλαβές schu, schuκαι εκτελεί τον ήχο τους. Στη συνέχεια, του ζητείται να διαβάσει το κείμενο και να εισαγάγει τα γράμματα που λείπουν στις λέξεις.
Συλλέξτε γράμματα και σχηματίστε λέξεις "
Στόχοι.Εδραιώνουμε την ικανότητα να γράφουμε γνωστά γράμματα, να διακρίνουμε Ш καιU, Ε καιΕ. Εκπαιδεύουμε την ικανότητα σύνθεσης λέξεων από τα προτεινόμενα γράμματα - βρωμιά, τσιπούρα.Ενισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γραμμάτων.
Πρόοδος παιχνιδιού.Ο ενήλικος εξηγεί ότι εάν τα γράμματα «σωστά» συναρμολογηθούν από τα δεδομένα στοιχεία, τότε μπορούν να σχηματιστούν τα ονόματα δύο ψαριών του ποταμού. Το παιδί «μαζεύει» τα «διάσπαρτα» γράμματα, συνθέτει λέξεις από αυτά τσιπούρα, βιασμός,τα γράφει, εκτελεί σχήματα ήχου και συλλαβών.
Συμπερασματικά, το παιδί μπορεί να κληθεί να τραβήξει αυτά τα ψάρια από μόνο του.
Η η
Πηγαίνουμε στο σχολείο "
Στόχοι.Εδραιώνουμε τη δυνατότητα προσθήκης λέξεων εισάγοντας γράμματα που λείπουν. Εκπαιδεύουμε τη δυνατότητα διάκρισης μεταξύ Η και Τ. Ενοποιούμε τις γνώσεις για το θέμα Σχολικά και σχολικά είδη.
Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί εξετάζει την εικόνα του σακιδίου και του χαρτοφυλακίου, ονομάζει αυτά τα στοιχεία και εξηγεί τον σκοπό του. Σχολιάζοντας τις ενέργειές του, προσθέτει λέξεις τσάντα, χαρτοφύλακας.Ο ενήλικος εξηγεί ότι τα παιδιά πήγαιναν στο σχολείο. Ο μαθητής συγκέντρωσε στο σακίδιο όλα τα αντικείμενα με Τ στα ονόματα και ο μαθητής έβαλε στο χαρτοφυλάκιο όλα τα αντικείμενα που περιέχουν Χ. Το παιδί πρέπει να εξετάσει τις προτεινόμενες εικόνες και να γράψει κάτω από τις εικόνες του σακιδίου και το χαρτοφυλάκιο τα ονόματα των αντικειμένων που έχουν τοποθετηθεί σε αυτά.
Ο ενήλικος ζητά να εξηγήσει εάν τα πάντα συλλέχθηκαν σωστά από τους μαθητές για το σχολείο. Το παιδί διαγράφει λέξεις που δεν είναι σχολικά. Στη συνέχεια, του ζητείται να γράψει τα ονόματα των αντικειμένων που θα πήγαινε μαζί του στο σχολείο.
Συμπερασματικά, το παιδί χρωματίζει το σακίδιο, το χαρτοφυλάκιο και τα σχολικά είδη.
Υπογράψτε φωτογραφίες "
Στόχοι.Συγκεντρώνουμε τις γνώσεις σχετικά με τη σωστή ορθογραφία των συλλαβών CHA, SHA. CHU, ΣΟΥ.Εκπαιδεύουμε τη δυνατότητα διάκρισης μεταξύ H και Sh. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των λέξεων άλσος, ρολόι, κάλτσες, τούρναενοποιούμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γραμμάτων.
Πρόοδος παιχνιδιού.Ένας ενήλικας εξηγεί τι να επιλέξει από τους προτεινόμενους και να γράψει τα γράμματα που λείπουν σε συλλαβές χα,schA; chu, chu.Το παιδί διαγράφει περιττά γράμματα και, εξηγώντας τον κανόνα της συγγραφής συλλαβών cha, schA; Τσου, ΣΟΥ,προσθέτει τις δεδομένες συλλαβές.
Το παιδί ονομάζει τα αντικείμενα που σχεδιάζονται στις εικόνες. Σχολιάζοντας την ορθογραφία των συλλαβών cha, schA; chu, chu,υπογράφει τα ονόματα των αντικειμένων που απεικονίζονται, εκτελεί σχήματα ήχου και συλλαβών άλσος, ρολόι, κάλτσες, τούρνα.
Μολύβι "(Ισογραφία)
Στόχοι.Εδραιώνουμε την ικανότητα επίλυσης ισογραμμάτων. Αναπτύσσουμε τη δυνατότητα αναγνώρισης γνωστών γραμμάτων γραμμένων σε διαφορετικές γραμματοσειρές. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της λέξης μολύβι, ενοποιούμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γραμμάτων. Εκπαιδεύουμε τη δυνατότητα να προσθέτουμε λέξεις που λείπουν σε μια πρόταση και να καταρτίζουμε ένα διάγραμμα προτάσεων, επισημαίνοντας την πρόθεση σε αυτήν ως ξεχωριστή λέξη. Εδραιώνουμε τη γνώση ότι η πρώτη λέξη σε μια πρόταση ξεκινά με κεφαλαίο γράμμα και η πρόταση τελειώνει με ένα σημείο στίξης (. ! ?) ... Μαθαίνουμε να διαβάζουμε προτάσεις με τονισμό που αντιστοιχούν στο σύμβολο στο τέλος του.
Πρόοδος παιχνιδιού.Όπως και σε προηγούμενα παιχνίδια με ισογράφους, το παιδί εξετάζει την εικόνα και μαντεύει την κρυφή λέξη (κασετίνα).Μετά από αυτό, διαβάζει την ημιτελή πρόταση κάτω από την εικόνα και γράφει στη λέξη που καθορίζεται στον ισογράφο.
Το παιδί, ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ενός ενήλικα, πρέπει να εξηγήσει τη σωστή ορθογραφία της πρώτης λέξης στην πρόταση (με κεφαλαίο γράμμα) και στο τέλος της πρότασης βάλτε ένα από τα σημεία στίξης (κατά την κρίση του) και διαβάστε την πρόταση με τον κατάλληλο τονισμό.
Στο τέλος του παιχνιδιού, το παιδί μετρά τον αριθμό των λέξεων στην πρόταση, επισημαίνοντας την πρόθεση ως "μικρή λέξη" και ακολουθεί το περίγραμμα της πρότασης.
1. "Ένα αυτοκίνητο οδηγούσε ..."
Στόχοι.Εδραιώνουμε τις γνώσεις του παιδιού σχετικά με τη διαχωριστική ιδιότητα ενός στερεού σημείου. Διδάσκουμε να σχηματίζουμε ρήματα χρησιμοποιώντας προθέματα. Ενισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γραμμάτων.
Πρόοδος παιχνιδιού.Έχοντας εξετάσει το σχέδιο, το παιδί δείχνει με ένα βέλος από κύκλο σε κύκλο, σχολιάζοντας τις ενέργειές του, την πορεία της κίνησης του σχεδιασμένου μηχανήματος. (Το αυτοκίνητο οδήγησε στη γέφυρα, κύλησε από τη γέφυρα, οδήγησε γύρω από ένα δέντρο, οδήγησε στο γκαράζ, οδήγησε στο γκαράζ.)Στη συνέχεια διαβάζει τις λέξεις στα δεξιά.
Αναλύοντας την ορθογραφία κάθε λέξης, το παιδί εισάγει το β που λείπει και χρωματίζει τους κύκλους δίπλα στις λέξεις με διαφορετικά χρώματα. Μετά από αυτό, του ανατίθεται η εργασία: να βάψει τους κύκλους στο μονοπάτι του αυτοκινήτου με τα ίδια χρώματα με τους κύκλους δίπλα στις λέξεις οδήγησε μέσα, οδήγησε έξω, οδήγησε γύρω, οδήγησε επάνω.Ένα παιδί μπορεί να σχεδιάσει μια γραφομηχανή δίπλα στους κύκλους.
Συμπερασματικά, ήχος καισυλλαβικά σχήματα λέξεων.
Έντομα "
Στόχοι.Διδάσκουμε στο παιδί να λύσει παζλ, να εισάγει γράμματα που λείπουν στη λέξη, να τα γενικεύει (σύμφωναΣε μία λέξη έντομα).Ενισχύουμε τις δεξιότητες της ανάλυσης ήχου-γραμμάτων.
Εδραιώνουμε τις γνώσεις για το θέμα "Έντομα".
Πρόοδος παιχνιδιού... Το παιδί λύνει παζλ, σχολιάζοντας την πορεία του, γράφει τις λυμένες λέξεις (πεταλούδα, λιβελλούλη),εκτελεί ήχους και συλλαβικούς συνδυασμούς των λυμένων λέξεων. Στη συνέχεια, συνοψίζει τα ονόματα των μαντεμένων αντικειμένων. (έντομα). Μετά την ανάλυση της ημιτελούς λέξης στα δεξιά έντομα,το παιδί εισάγει τα γράμματα που λείπουν (H, S, K, M), γενικεύοντάς τα ως σύμφωνα.
Στο τέλος του παιχνιδιού, το παιδί τραβάει έντονα οικεία του.
Ποιος κάθισε και ποιος έτρωγε "
Στόχοι. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των λέξεων «χωριό και φαγητό», ενοποιούμε τη γνώση σχετικά με τη λειτουργία ενός στερεού σημείου. Εκπαιδεύουμε τη δυνατότητα εκτέλεσης ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων και σύνθεσης λέξεων με το b. Διδάσκουμε στο παιδί να προσθέσει ανεξάρτητα τη λέξη που λείπει στην πρόταση, η οποία είναι σαφής σε νόημα. Εδραιώνουμε την ικανότητα δημιουργίας μιας διηγήσεως με βάση την εικόνα της πλοκής και την ικανότητα ολοκλήρωσης του σχεδίου από σημείο σε σημείο.
Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί τελειώνει το σχέδιο με σημείο και εξηγεί ποιος και τι είδε σε αυτό. Στη συνέχεια, το παιδί διαβάζει και αναλύει τις λέξεις κάθισε, έφαγε,εκτελεί τα ηχητικά και συλλαβικά τους σχήματα.
Ο ενήλικας εξηγεί ότι αυτές οι δύο λέξεις αναφέρονται στους χαρακτήρες της εικόνας. Το παιδί έρχεται με μια διήγηση βασισμένη σε αυτήν την εικόνα χρησιμοποιώντας λέξεις κάθισε και έφαγε.Στη συνέχεια διαβάζει και γράφει ημιτελείς προτάσεις κάτω από την εικόνα, εκτελεί τα σχήματα αυτών των προτάσεων, επισημαίνοντας την πρόθεση σε αυτές ΕΠΙ και ένωση ΚΑΙ σαν "μικρά λόγια". Μπορείτε να τερματίσετε το παιχνίδι χρωματίζοντας την εικόνα.
Διαβάστε, προσθέστε και θυμηθείτε "
Στόχοι.Εδραιώνουμε τη δυνατότητα αναγνώρισης των περιγραμμάτων των μελετημένων γραμμάτων και διάκριση μεταξύ γραμμάτων που είναι παρόμοια γραπτώς (b, b, p, b). Εδραιώνουμε τη γνώση σχετικά με τις ιδιότητες των σκληρών και μαλακών σημείων.
Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιδί διαγράφει τα ορθογραφικά γράμματα και τα ονόματα των σωστά γραμμένων. Τότε πρέπει να διαβάσει την πρόταση και να εισαγάγει τα γράμματα που λείπουν στις λέξεις. Υπενθυμίζοντας τις λειτουργίες των σκληρών και μαλακών σημείων, το παιδί εξηγεί την έννοια του ποιήματος. Τότε το απαγγέλλει από καρδιάς.
Το να μαθαίνεις να γράφεις από συνταγές είναι καθήκον της σχολικής περιόδου. Η προετοιμασία χεριών προσχολικής για γραφή θα κάνει αυτήν την επίπονη διαδικασία ευκολότερη για το παιδί σας και θα συμβάλει στην ανάπτυξη καλής γραφής.
Τα σύμβολα К, С, 3 υποδηλώνουν χρώμα - αντίστοιχα κόκκινο, μπλε, πράσινο.
Τατιάνα Μιχαίλοβνα Μπέλεβιτς
Η επίλυση παζλ, σταυρόλεξων, ισογράφων ως μία από τις μεθόδους πρόληψης της δυσγραφίας στα παιδιά
Όπως γνωρίζετε, κολοσσιαίες αλλαγές πραγματοποιούνται στον τομέα της εκπαίδευσης. Μιλάμε για τις κατευθυντήριες γραμμές για ένα ανθρωπιστικό, προσανατολισμένο στην προσωπικότητα μοντέλο, για την προηγούμενη ένταξη του παιδιού στη συστηματική εκπαίδευση. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί μόνο σε συνθήκες συνεχούς εκπαίδευσης. Επομένως, εμείς, οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας, ειδικότερα, οι λογοθεραπευτές στα νηπιαγωγεία, πρέπει να λάβουμε υπόψη την αμφίδρομη διαδικασία της μαθησιακής διαδικασίας.
Από τη μία πλευρά, να αναγνωρίσουμε την εγγενή αξία της προσχολικής παιδικής ηλικίας με βάση την κορυφαία δραστηριότητα παιχνιδιού, από την άλλη πλευρά, να δημιουργήσουμε συνθήκες για στοιχεία της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Ο στόχος μας είναι να αναπτύξουμε τις ικανότητες σκέψης στη διαδικασία της γνώσης παιδιά με βάση την περιέργεια και το ενδιαφέρον. Σε μεγάλο βαθμό απόφαση θα εξαρτηθεί από το εάν ο δάσκαλος κατανοεί σωστά την ετοιμότητα του παιδιού για σχολική εκπαίδευση. Σε τελική ανάλυση, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη η «ωρίμανση» όλων των δομών του σώματος, ο σχηματισμός νεοπλασμάτων υψηλής ποιότητας σε όλες τις περιοχές προσωπικότητα: σωματική, συναισθηματική, ισχυρή, πνευματική και επικοινωνιακή. Ο μελλοντικός μαθητής πρέπει να έχει μια ανεπτυγμένη ικανότητα να διεισδύει στην ουσία αντικείμενα και φαινόμενα, να κυριαρχήσουν νοητικές λειτουργίες όπως ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση και γενίκευση, σειριοποίηση και ταξινόμηση, και στη διαδικασία της εκπαιδευτικής δραστηριότητας πρέπει να είναι σε θέση να δημιουργήσουν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, πρέπει να είναι σε θέση να επιλύσουν αντιφάσεις. Όλα αυτά διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στον έλεγχο του συστήματος των εννοιών και των γενικευμένων μεθόδων. λύσεις πρακτικά καθήκοντα στο σχολείο. Η τάση της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης είναι μια μετάβαση από τις μαθησιακές αξίες στις αναπτυξιακές αξίες.
Ο αναπτυξιακός του φορέας εστιάζεται στη δημιουργία συνθηκών για κάθε παιδί στο οποίο ένα άτομο θα μπορούσε να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του όσο το δυνατόν περισσότερο.
Η αρχή της ανάπτυξης καθορίζει την εξερχόμενη θέση του δασκάλου σε σχέση με στο παιδί: στηριχτείτε στο υπάρχον φυσικό δυναμικό, αναζητήστε και αποκαλύψτε τα ταλέντα του, διεγείρετε εσωτερικές πνευματικές δυνάμεις.
Επομένως, ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης στο στάδιο της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι να δημιουργήσει συνθήκες και να προετοιμαστεί παιδιά στη συνεχή αυτο-εκπαίδευση.
Αφού εργάστηκα για κάποιο χρονικό διάστημα στο σχολείο, συνειδητοποίησα ότι οι διαταραχές ανάγνωσης και γραφής είναι οι πιο κοινές μορφές παθολογίας λόγου σε νεότερους μαθητές. Επομένως, στο νηπιαγωγείο, άρχισα να προσέχω πολύ πρόληψη δυσγραφίας και δυσλεξίαςεφαρμογή διαφόρων μεθόδους και τεχνικές... Αποτελεσματικός μέθοδος επίλυσης αυτού του προβλήματος, κατά τη γνώμη μου είναι παιδιά που λύνουν παζλ και ισογράφουςεπίλυση τους σταυρόλεξα... Φυσικά, υπό την προϋπόθεση ότι τα παιδιά διαθέτουν ηχητική συλλαβή και ανάλυση γραμμάτων λέξεων. Στο τέλος του πρώτου, στην αρχή του δεύτερου έτους σπουδών σε μια ομάδα λογοθεραπείας, τα παιδιά παθολογίας ομιλίας μπορούν ήδη να λύσουν το πιο απλό παζλ και λύστε απλά Σταυρόλεξα.
Αλλά πρώτα, τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν τη διαδικασία της ηχητικής-συλλαβικής ανάλυσης και της σύνθεσης των λέξεων.
Όταν συνεργαζόμαστε με παιδιά για την ανάπτυξη της φωνητικής αντίληψης και για την εξειδίκευση της δομής της συλλαβής μιας λέξης, συχνά συναντάμε αυτό θέση: το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης έχει ολοκληρωθεί - οι ήχοι παραδίδονται, το παιδί τους χρησιμοποιεί σωστά σε λέξεις και φράσεις, αντιμετωπίζει τους αρχικούς τύπους εργασίας για την ανάλυση ήχου, καθορίζει σωστά τον αριθμό των ήχων και των συλλαβών σε μία μόνο λέξη.
Αλλά τώρα έρχεται η περίοδος πρακτικής εφαρμογής των γνώσεων που αποκτήθηκαν στις καθημερινές μαθησιακές δραστηριότητες και η χρήση των αποκτηθέντων δεξιοτήτων σε ανεξάρτητη ομιλία. Στην καθημερινή τους πρακτική ομιλίας, τα παιδιά πρέπει, σε ένα δευτερόλεπτο, να αντιμετωπίσουν ένα δύσκολο έργο για αυτούς - να αντιλαμβάνονται και να αναπαράγουν σωστά μια ποικιλία ήχων, λέξεων και των συνδυασμών τους. Δηλαδή, αυτές οι πρακτικές δεξιότητες, η ελεύθερη ασυνείδητη κυριαρχία του λόγου, δεν αρκούν για τα παιδιά μας.
Η ανάγκη ανάπτυξης, βελτίωσης των δεξιοτήτων ομιλίας του παιδιού, ανάπτυξης της ταχύτητας δράσης, σκέψης, συσσώρευσης ποσότητας, βελτίωσης της ποιότητας των δεξιοτήτων του, μας κάνει, λογοθεραπευτές, αναζητώντας και επεκτείνουμε συνεχώς πρακτικό υλικό που εκπαιδεύει την ακοή ομιλίας, τη σαφήνεια της αντίληψης, την ακουστική και οπτική προσοχή.
Το έργο του στη διαμόρφωση παιδιά χτισμένες δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης βήμα βήμα:
Απομόνωση του πρώτου ήχου φωνήεντος με λόγια.
Ανάλυση και σύνθεση συνδυασμών δύο ήχων φωνηέντων.
Προσδιορισμός της παρουσίας ή της απουσίας ενός συγκεκριμένου ήχου με λέξεις.
Προσδιορισμός του τελευταίου ήχου φωνήεντος με λέξεις.
Επισημαίνοντας ένα τονισμένο φωνήεν στα λόγια.
Σύνθεση λέξεων που αποτελούνται από δύο ήχοι: φωνήεν και σύμφωνο (-AM-, AX -, - OX-, κ.λπ.)
Προσδιορισμός του πρώτου σύμφωνου ήχου με λέξεις
Προσδιορισμός του τελευταίου σύμφωνου ήχου με λέξεις.
Προσδιορισμός ενός ήχου φωνήεντος στη μέση των μονοφωνικών λέξεων (-mak-, -bow-, cat-, -kit-)
Σύνθεση μονοφωνικών λέξεων που αποτελείται από τρεις ήχους.
Ανάλυση τέτοιων λέξεων.
Προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου φωνήεντος με λέξεις (έναρξη, τέλος).
Προσδιορισμός του αριθμού των συλλαβών σε λέξεις.
Ορισμός πολλαπλών ήχων φωνήεντος με λέξεις.
Σύνθεση δύο λέξεων συλλαβών που αποτελούνται από δύο ανοικτές συλλαβές (-μαμά-, πόδι -, - linden.).
Πλέον παιδιά πέντε ετών δεν μπορούν να διαβάσουν.
Με την προετοιμασία παιδιά στη σχολική εκπαίδευση, χρησιμοποίησε ηχητικά σύμβολα στο έργο της. (Ο ήχος δεν μπορεί να δει. Μπορεί να ακουστεί μόνο και το γράμμα μπορεί να φανεί.)
Μαζί με τα παιδιά, δημιουργούμε μια σύνδεση μεταξύ ήχου και γραμμάτων. Δείχνοντας στα παιδιά μια εικόνα ενός γράμματος, προσπαθώ να προκαλέσω οπτικούς συσχετισμούς σε αυτά (πώς φαίνεται το γράμμα).
Για να ενοποιήσω την οπτική εικόνα του γράμματος, προσφέρω στα παιδιά παιχνίδια γυμνάσια:
- Υποβολή επιστολής από: μπαστούνια, χορδές, κλαδιά.
- Βγάλτε το γράμμα: σπόροι, δημητριακά, σπόροι, κοχύλια, κάστανα, φασόλια, μπιζέλια κ.λπ.
Χαράξτε ένα γράμμα από πλαστελίνη, ζύμη, πηλό.
Δημιουργήστε ένα γράμμα από έτοιμα στοιχεία.
Προσθέστε το στοιχείο που λείπει.
Στυλίξτε το γράμμα, σκιάστε το και ούτω καθεξής.
Σχεδιάστε ένα γράμμα με το δάχτυλό σας στην παλάμη του χεριού σας, στο πίσω μέρος του άλλου, στον αέρα, σε ένα φύλλο γυαλόχαρτου.
Πληκτρολογήστε ένα γράμμα στο σημειωματάριό σας.
Όλες αυτές οι ασκήσεις συμβάλλουν πρόληψη της οπτικής δυσγραφίας και της δυσγραφίας με βάση την παραβίαση της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.
Δισκογραφία με βάση παραβίαση της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης λόγω της υποανάπτυξης της φωνητικής ανάλυση:
Η φωνήεν παραλείπεται.
Συνδυασμένα σύμφωνα.
Παραλλαγές γραμμάτων.
Προσθήκη επιστολών.
Παραλείψεις, προσθήκες, παραλλαγές συλλαβών.
Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να είναι ικανά στους τύπους ηχητικής ανάλυσης που αυτοί διαθέσιμος:
1. Αναγνώριση του ήχου στο πλαίσιο μιας λέξης.
2. Προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη (έναρξη, μέση, τέλος).
3. Επιλογή ενός ήχου από την αρχή και το τέλος μιας λέξης.
Για την ενοποίηση του υλικού, είναι σημαντικό να συνδέσετε αποθηκευμένους αναλυτές, επομένως, χρησιμοποιούνται σχήματα ήχου και διάφορα
διδακτικά παιχνίδια: ("Ποιος ζει στο σπίτι", "Ποιος θα πάει στο τρέιλερ", "Βοηθήστε το gnome να φτάσει στο σπίτι", "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ", "το τσίρκο"... κλπ.) Σταδιακά, τα παιδιά αρχίζουν "αφή" ηχητική σύνθεση λέξεων.
Στη συνέχεια εισάγονται οι έννοιες "Λέξεις-αντικείμενα", Λέξεις δράσης, εισάγονται οι έννοιες "προσφορές", προστίθενται έννοιες "Λέξεις-σημάδια", "Προθέσεις", καταρτίζονται σχέδια προσφοράς.
Οπτικός δυσγραφία λόγω της έλλειψης σχηματισμού οπτικών-χωρικών λειτουργιών, οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης, χωρικών αναπαραστάσεων. Με αυτήν τη φόρμα δυσγραφία το ακόλουθο παραβιάσεις:
Α) Διαστρεβλωμένη αναπαραγωγή επιστολών γραπτώς.
Β) Αντικατάσταση και ανάμιξη παρόμοιων γραφικών γραμμάτων (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
Β). Καθρέφτης γραμμάτων επιστολών, γραφή από αριστερά προς τα δεξιά.
Εάν το παιδί δεν ξέρει πώς να συγκρίνει αντικείμενα σε μέγεθος, σε σχήμα, δεν ξέρει πώς να πλοηγηθεί σε χωρική διάταξη αντικείμενα, θα είναι δύσκολο για αυτόν να μάθει τις διαφορές στο στυλ των οπτικά παρόμοιων γραμμάτων.
Είναι σημαντικό στην προσχολική ηλικία να διδάξετε μωρό:
1) Κατανοήστε τη σημασία των προθέσεων που δείχνουν την τοποθεσία αντικείμενα στο διάστημα σε σχέση μεταξύ τους.
(δείξτε πού βρίσκεται ο παπαγάλος στο κλουβί, πίσω από το κλουβί, στο κλουβί κ.λπ.)
2) Γνωρίστε την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του χώρου.
Δοκιμή ομιλίας επικεφαλής: (εντολή: κρατήστε το δεξί σας αυτί με το αριστερό σας χέρι, δείξτε το αριστερό σας μάτι με το δεξί σας χέρι κ.λπ.)
Για την εξάλειψη αυτών των παραβιάσεων, διάφορα γυμνάσια: γραφικές υπαγορεύσεις, γραφική αναπαραγωγή κατευθύνσεων με βέλη.
3). Ανάπτυξη οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης -
Γι 'αυτό χρησιμοποιώ το μονοπάτι. διδακτικά Παιχνίδια:
- "Βρείτε τις διαφορές",
- "Τι μπερδεύει ο καλλιτέχνης;",
- "τι ΛΕΙΠΕΙ?"
- "Δημιουργήστε ένα σύνολο από μέρη" ,
- "Συλλέξτε ένα γράμμα από τα στοιχεία",
- "Αναγνώριση διαγραμμένων γραμμάτων",
- "Προσθήκη επιστολής" ,
- "Αναγνωρίστε τα γράμματα που τοποθετούνται το ένα πάνω στο άλλο",
- "Βρείτε το σωστό γράμμα") και τα λοιπά.
Όλες αυτές οι ασκήσεις θα βοηθήσουν το παιδί σας να δημιουργήσει σταθερά σχέδια γραμμάτων στη φαντασία του. Όταν ένα παιδί έχει μάθει καλά να αναγνωρίζει γράμματα σε διαφορετικές θέσεις, μπορεί εύκολα να λύσει και να διαβάσει διάφορα ισογράφοι.
Πρώτον, προτείνω να βλέπουν τα παιδιά ισογραφημένη σιλουέτα, το περίγραμμα του ίδιου του αντικειμένου. Στη συνέχεια, βρίσκουμε γράμματα που τακτοποιούνται ασυνήθιστα, με διαφορετικούς τρόπους σε αυτό ισογράφος... Και τέλος, από αυτά τα γράμματα συνθέτουμε και διαδίδουμε τη λέξη.
Εξίσου δύσκολος τύπος εργασίας είναι η επίλυση παζλ.
Η δεξιότητα διαμορφώνεται σταδιακά και το έργο για τη διαμόρφωση της δεξιότητας ξεκινά σε στάδια - από απλές εργασίες έως πιο περίπλοκες.
Παιχνίδια με γράμματα:
1."Ποιο γράμμα έχει χαθεί;" (από λέξεις μιας συλλαβής έως δύσκολες)
2."Βρείτε ένα λάθος στη λέξη" (Kit-cat, λακκούβες-σκι, κόρη-βαρέλι)
3."Ποια λέξη είναι κρυμμένη;"
4."Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των λέξεων;"
5."Ποιο γράμμα έχει φύγει;"(κράνος βαφής, όνειρο ελέφαντα, κουκουβάγια λέξεων κ.λπ.)
6."Ανταλλάξτε συλλαβές και κάντε μια λέξη" (sos-na ___ na-sos, κ.λπ.)
7."Ανταλλάξτε τα γράμματα" (ύπνος-μύτη, γέρος-πλύσιμο, power-fox)
9. "Εύρεση: "Cawing λέξεις"- (KARMAN, KARTOSHKA, ΧΑΡΤΗΣ)
"Λέξεις Purring"- (leMUR, MURzilka, MURka)
Κροατικά λόγια- (aKVARium, tyKVA, KVartyra,
"Σκουλαρίκια"- (Πιάνο, πρωτοπόροι, ΚΑΠΙΤΑΝ, ΠΥΡΑΜΙΔΑ)
"Μεγαλώνοντας"- (ΒΟΥΝΙΑ, ΜΠΟΡΙΑ, ΜΠΟΡ, Ψάρια) και τα λοιπά.
Έχοντας κατακτήσει αυτές τις δεξιότητες, τα παιδιά αποκτούν σταδιακά τις δεξιότητες επίλυσης παζλ και σταυρόλεξα.
Τα παιδιά πρέπει να υπενθυμίζουν μερικούς από τους κανόνες για την επίλυση παζλ και σταυρόλεξα.
Για παράδειγμα, τα παιδιά θα μάθουν τι:
Κόμμα σε εικονογραφημένος γρίφος δεν σημαίνει κανένα γράμμα στη λέξη.
Το κόμμα στην αρχή σημαίνει την απουσία του πρώτου γράμματος της λέξης και στο τέλος_ - το τελευταίο.
Μια πρόθεση κρυπτογραφημένη σε εικονογραφημένος γρίφος, μπορεί να σταθεί, τόσο στην αρχή μιας λέξης, όσο και στη μέση (NATasha, κουκουβάγια, βελανιδιά, χωράφι, κατόρθωμα κ.λπ.)
ΣΕ σταυρόλεξο: Μόνο ένα γράμμα μπορεί να εισαχθεί σε ένα κελί.
Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά της ίδιας της ομάδας προετοιμασίας προσπαθούν να «κρυπτογραφήσουν» τις λέξεις, τα ονόματά τους και τα επώνυμα παζλ.
Θα ήθελα να το σημειώσω για μια πλήρη πρόληψη δυσγραφίας Απαιτείται στενή επαφή του λογοθεραπευτή με γονείς και εκπαιδευτικούς.
Είναι απαραίτητο να συζητήσουμε από κοινού τα προβλήματα και το πρόγραμμα διόρθωσης.
Είναι σημαντικό να υπάρχουν ομοιόμορφες απαιτήσεις για το παιδί.
Ισογραφία - τι είναι αυτό; Σε τι χρησιμοποιείται αυτό το εργαλείο; Όλα τακτοποιημένα και με περισσότερες λεπτομέρειες.
Ισογραφία - τι είναι αυτό;
Λοιπόν, ακούσατε ένα άγνωστο όνομα και έχετε μια ερώτηση σχετικά με το τι σημαίνει. Αυτό το εργαλείο διαθέτει στυλό δεξαμενής μελανιού που τροφοδοτούνται μέσω ενός μικρού σωλήνα. Τις περισσότερες φορές χρησιμοποιείται από καλλιτέχνες. Η τιμή ενός τέτοιου εργαλείου διαφέρει από την τιμή των συνηθισμένων στυλό, αλλά αξίζει τον κόπο, επειδή η γραμμή που σχεδιάζεται από τον ισογράφο φαίνεται υψηλής ποιότητας και συμπαγής. Τέτοιες συσκευές έχουν γίνει ανταγωνιστές των συνηθισμένων στυλό. Είναι πολύ πιο λειτουργικά, διότι, σε αντίθεση με ένα στυλό, δεν χρειάζεται να έχετε συνεχώς μαζί σας ένα μελανοδοχείο! Η γραμμή για μια τέτοια συσκευή έχει την ίδια διάμετρο, οπότε αξίζει να αγοράσετε πολλές άλλες τέτοιες λαβές, αλλά διαφορετικών διαμέτρων. Σε γενικές γραμμές, ένας ισογράφος είναι ένα εργαλείο σχεδίασης.
Rapidographers - τι είναι;
Η επένδυση μελανιού και ο ισογράφος διαφέρουν μεταξύ τους. Τα σχέδια αυτών των συσκευών είναι ελαφρώς διαφορετικά, αλλά οι γραμμές είναι ίδιες. Δεν είναι γνωστό ακριβώς ή όχι, αλλά, σύμφωνα με τις φήμες, η επένδυση μελανιού μπορεί να τραβήξει κάθετα μόνο σε χαρτί, και το ισόγραμμα - κάτω από πλαγιές. Πολλοί υποστηρίζουν ότι και οι δύο αυτές συσκευές μπορούν να τραβήξουν σε χαρτί υπό γωνία.
Γιατί να αγοράσετε ένα τόσο ακριβό εργαλείο σχεδίασης
Δεν είναι απαραίτητο να αγοράσετε ένα τέτοιο εργαλείο. Εάν είναι βολικό για σας να σχεδιάσετε με συνηθισμένα στυλό, τότε σχεδιάστε μαζί τους, όλα εδώ εξαρτώνται πλήρως από τις επιθυμίες και τις οικονομικές σας δυνατότητες. Το μόνο πράγμα που διακρίνει την επένδυση μελανιού και την ισογραφία είναι ότι το μελάνι τους μοιάζει με ειδικό μελάνι για σχεδίαση.
Πού μπορείτε να αγοράσετε
Ένα σετ σχεδίων μπορεί να αγοραστεί ακόμη και για παιδιά σχολικής ηλικίας. Μπορείτε να βρείτε αυτά τα καταπληκτικά σετ στα καταστήματα ειδών γραφείου ή σε καταστήματα ειδών τέχνης. Ονομάζονται έτσι - ισογράφοι για μαθητές. Στα καταστήματα ειδών γραφείου, η επιλογή τέτοιων εργαλείων σχεδίασης είναι συνήθως πολύ μικρή. Αλλά μην απελπίζεστε! Μπορείτε να βρείτε ηλεκτρονικά καταστήματα τέχνης στο Διαδίκτυο! Σε αυτά, σίγουρα θα μπορείτε να επιλέξετε το πιο κατάλληλο ισόγραμμα ή επένδυση μελανιού για τον εαυτό σας. Η διάμετρος του άκρου μπορεί να είναι απολύτως οτιδήποτε, δηλαδή ό, τι θέλετε. Τέτοια σετ κοστίζουν από 400 έως 700 ρούβλια. Εάν το κιτ ή το εργαλείο είναι εξοπλισμένο με κάτι άλλο, τότε το κόστος μπορεί να είναι υψηλότερο.
Δώστε προσοχή στις δεξαμενές. Εάν έχετε επιλέξει ένα εργαλείο με αφαιρούμενη κασέτα, τότε θα πρέπει επιπλέον να αγοράσετε ένα ειδικό μπουκάλι μελανιού.
Τι πρέπει να κάνετε εάν το ισογράφο είναι σπασμένο
Αυτά τα όργανα είναι πολύ ιδιότροπα, αλλά και ακριβά. Πρέπει να τα αντιμετωπίζετε προσεκτικά και προσεκτικά. Οι οδηγίες αναφέρουν: φροντίστε να καθαρίζετε κάθε μήνα. Επομένως, εάν θέλετε το ισογράφο να διαρκεί περισσότερο, ακολουθήστε όλες τις οδηγίες. Μην αποσυναρμολογείτε ισογράφους και επενδύσεις μελανιού περισσότερο από ό, τι αναφέρεται στις οδηγίες. Πίσω σίγουρα δεν θα μπορείτε να τα συλλέξετε! Γεμίστε τις συσκευές μόνο με ειδικά σχεδιασμένο μελάνι. Η πλήρωση του ισογράφου ή της επένδυσης με λάθος μελάνι ή μελάνι θα καταστρέψει το όργανο! Τέτοια εργαλεία μπορούν να πάνε άσχημα από μόνα τους, ειδικά αυτά με λεπτό στέλεχος.
Λόγοι για τη θραύση των εργαλείων σχεδίασης
Ο πιο συνηθισμένος λόγος για τη θραύση αυτών των εργαλείων είναι το άκρο ή το μεταλλικό νήμα είναι λυγισμένο. Βρίσκονται μέσα στο εργαλείο σε έναν παράγοντα στάθμισης. Συχνά σπάνε όταν υφίστανται έντονο κούνημα. Δεν θα είναι δυνατό να το διορθώσετε στο σπίτι. Από αυτή την άποψη, η επένδυση και ο ισογράφος είναι απολύτως τα ίδια.
Μια άλλη αιτία θραύσης είναι το ξηρό μελάνι στη μύτη. Δεν μπορείτε να αφήσετε το όργανο σε αδράνεια! Πρέπει να βάφεται τουλάχιστον μία φορά κάθε πέντε ημέρες. Το ισόγραμμα και η επένδυση μελανιού πρέπει να σφίγγονται με το καπάκι! Εάν πρόκειται να αφήσετε το εργαλείο για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς δουλειά, τότε ξεπλύνετε καλά μελάνι πριν από αυτό.
Σχέδιο σχεδίασης χρησιμοποιώντας ισογράφους και επενδύσεις μελανιού
Γνωρίζοντας τον ισογράφο - τι είναι, μπορούμε να μάθουμε για τα σχέδια που γίνονται με αυτό το εργαλείο! Τέτοια σχέδια πρέπει να είναι πολύ υψηλής ποιότητας και σύμφωνα με όλες τις απαιτήσεις. Οι ισογράφοι και οι επενδύσεις μελανιού χρησιμοποιούνται, αντίστοιχα, για την πραγματοποίηση του σχεδιασμού σχεδίων σύμφωνα με το GOST. Τι είναι όμως αυτό; Αυτός ο σχεδιασμός έγκειται στο γεγονός ότι κάθε γραμμή που σχεδιάζεται από ένα τέτοιο εργαλείο πρέπει να είναι απολύτως ομοιόμορφη. Δεν θα είναι δυνατό να σχεδιάσετε ένα σχέδιο σύμφωνα με το GOST εάν έχετε μόνο ένα ισογράφο με ένα άκρο της ίδιας διαμέτρου στα χέρια σας. Το μελάνι σε τέτοια εργαλεία πρέπει να είναι επώνυμο και υψηλής ποιότητας, τότε το σχέδιο θα αποδειχθεί σωστό και σύμφωνα με τα πρότυπα GOST. Η γραμματοσειρά σύμφωνα με το GOST πρέπει να είναι τυπική!
Εργαλεία σχεδίασης
Γνωρίζουμε τώρα τον ισογράφο - τι είναι. Γνωρίζουμε επίσης τα χαρακτηριστικά ενός τέτοιου εργαλείου και τις λειτουργίες του! Και με τη βοήθεια άλλων εργαλείων σχεδίασης, μπορείτε να σχεδιάσετε σχέδια σύμφωνα με το GOST; Ναί! Για παράδειγμα, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, μπορείτε να σχεδιάσετε σε χαρτί με ένα στυλό, όπως έκαναν σπουδαίοι συγγραφείς όπως ο Πούσκιν, ο Λερμόντοφ, ο Τολστόι και άλλοι τους προηγούμενους αιώνες. Τις περισσότερες φορές, ένα συνηθισμένο φτερό φτιάχτηκε από φτερά πάπιας και τα φτερά κοράκων λαμβάνονταν για λεπτά. Το στυλό γραφής και σχεδίασης είναι πολύ διαφορετικό! Το στυλό σχεδίασης έχει φαρδιά μύτη, ενώ η μύτη γραφής είναι λεπτότερη. Δεν θα είναι δύσκολο να τα διακρίνουμε, καθώς σε φαρδιά φτερά η άκρη μοιάζει με μια μικρή ωμοπλάτη και σε λεπτά φτερά - το δόρυ ενός ιππότη του Μεσαίωνα.
Εκτός από τα στυλό, τους ισογράφους και τις επενδύσεις μελανιού, χρησιμοποιείται επίσης μια μεταλλική μύτη, που ονομάζεται rondo. Αυτό το εργαλείο χρησιμοποιείται για τη σχεδίαση αφισών. Τις περισσότερες φορές, ένα τέτοιο στυλό βοηθά στην εγγραφή σε χαρτί με καλλιγραφικά χειρόγραφα και σχέδια. Ένα τέτοιο στυλό λειτουργεί σαν ένα κανονικό στυλό, το οποίο έχει μια γραμμή ίδιου πάχους οπουδήποτε! Αλλά αυτό το εργαλείο, όπως τα πάντα, έχει υποστηρικτές και αντιπάλους.
Οι επενδύσεις θεωρούνται το ανάλογο των ισογράφων και των επενδύσεων μελανιού. Αυτό είναι ένα καλό εργαλείο που είναι επίσης φθηνότερο από έναν ισογράφο. Η γραμμή που έχει σχεδιαστεί με αυτό το εργαλείο θα είναι ομαλή, δεν θα έχει καθόλου ορατές μουτζούρες όταν δουλεύετε με. Αλλά το μόνο μειονέκτημα και η διαφορά από τους ακριβούς και ιδιότροπους ισογράφους είναι ότι οι επενδύσεις είναι μίας χρήσης. Ναι, μπορείτε να τα χρησιμοποιήσετε μία φορά και, στη συνέχεια, πρέπει να αγοράσετε ξανά αυτό το εργαλείο.
Υπάρχουν πολλά εργαλεία σχεδίασης! Δεν θα είναι δύσκολο να επιλέξετε το πιο βολικό, σωστό και ασυνήθιστο για τον εαυτό σας. Κανείς δεν θα σας αναγκάσει να αγοράσετε τα πιο ακριβά εργαλεία σχεδίασης, όπως έναν ισογράφο ή μια επένδυση μελανιού. Η επιλογή σας θα εξαρτηθεί μόνο από τον εαυτό σας. Ίσως θα αποκτήσετε έναν ισογράφο για τον εαυτό σας και άλλα εργαλεία δεν θα σας προκαλούν πλέον τέτοιες αισθήσεις. Ή ίσως θέλετε να γράψετε ή να σχεδιάσετε με ένα στυλό. Θα συνηθίσετε το στυλό και δεν θα σας ενδιαφέρει άλλα όργανα. Όπως λένε, ο καθένας του! Εσείς αποφασίζετε μόνοι σας και επιλέγετε τι θέλετε, οπότε κανείς δεν θα σας αναγκάσει να αγοράσετε αυτό ή αυτό το εργαλείο σχεδίασης! Με τη βοήθεια οποιουδήποτε εργαλείου, μπορείτε να σχεδιάσετε σχέδια σύμφωνα με το GOST.
Το χόμπι μου είναι οι ισογράφοι.Εισαγωγή:
Δημιουργία- ένα ουσιαστικό στοιχείο της ανάπτυξης της αυτογνωσίας και της αυτοκατανόησης ενός ατόμου. Στη δημιουργικότητα, ένα άτομο, όπως ήταν, μεταμορφώνει τον κόσμο γύρω του για τον εαυτό του, και αυτό βοηθά στην καλύτερη κατανόηση της δομής του. Το κύριο πράγμα στον δημιουργικό κόσμο είναι η επιθυμία να δημιουργήσετε κάτι νέο, να μάθετε, να μάθετε, να δοκιμάσετε, να μελετήσετε μόνοι σας. Έτσι, διαμορφώνεται μια κουλτούρα αντίληψης και συναισθημάτων. Στην καρδιά της δημιουργικότητας των παιδιών, πρώτα απ 'όλα, βρίσκεται το παιχνίδι και η επιθυμία όχι μόνο να δοκιμάσω τον εαυτό μου σε κάτι, αλλά και να διαβεβαιώσω τον εαυτό μου, δηλαδή να αποδείξω στον εαυτό μου και στους άλλους: μπορώ να το κάνω! Και αυτή είναι η βάση της επιτυχίας ενός ατόμου, της αυτοπεποίθησης, το οποίο είναι πολύ σημαντικό για τον καθένα μας. Όσο περισσότερο πιστεύουμε στον εαυτό μας, τόσο πιο εύκολο είναι να μάθουμε και τόσο πιο επιτυχημένοι γινόμαστε στο σχολείο. Ένα από τα εργαλεία για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας είναι οι ισογράφοι, οι οποίοι βοηθούν στην ανάπτυξη της φαντασίας.
Γνώση γραφής - αυτό είναι το στέρεο θεμέλιο πάνω στο οποίο βασίζεται όλη η ανάπτυξη της προσωπικότητας. Η μόρφωση είναι πολύ σημαντική αυτές τις μέρες. Η ικανότητα να γράφετε με ικανοποίηση, να επικοινωνείτε και να εκφράζετε λογικά τις σκέψεις κάποιου είναι μέρος της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου. Οι άνθρωποι εκτιμώνται και γίνονται σεβαστοί για τον γραμματισμό και τις γνώσεις τους.
Ένα από τα εργαλεία για την ικανότητα να γράφετε με ικανοποίηση είναι οι ισογράφοι, οι οποίοι αναπτύσσουν μνήμη, φαντασία και βοηθούν στη λογική σκέψη.
Είναι δυνατόν να βελτιώσετε τον αλφαβητισμό σας με τη βοήθεια των ισογράφων; Το σχέδιο από γράμματα θα συμβάλει στην καλύτερη απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου;
Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο στόχος τέθηκε:
Μάθετε αν οι ισογράφοι βοηθούν στην απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου.
Συλλέξτε πληροφορίες για το θέμα "Ισογραφίες".
Απεικονίστε αντικείμενα χρησιμοποιώντας τα γράμματα που απαρτίζουν τη λέξη.
Διεξαγωγή υπαγόρευσης λεξιλογίου για μαθητές της τάξης 3: απομνημόνευση και καταγραφή λέξεων λεξιλογίου που έχουν τη μορφή ισογραμμάτων και με τον παραδοσιακό τρόπο.
Συγκρίνετε τον βαθμό αφομοίωσης των λέξεων που γράφονται με τη μορφή ισογράφων και με τον παραδοσιακό τρόπο, αμέσως μετά την εξέταση και μετά από 2-3 ημέρες.
Μέθοδος ανάκτησης πληροφοριών (με τη βοήθεια της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, των μέσων μαζικής ενημέρωσης (ΜΜΕ) και του συστήματος Διαδικτύου, βρέθηκαν όλες οι έννοιες, αποκαλύφθηκαν όλα τα θέματα που σχετίζονται με το θέμα της δουλειάς μου).
Δημιουργική προσέγγιση (για την αναπαράσταση της λέξης με γράμματα με τη μορφή εικόνας).
Εμπειρική μέθοδος (εφαρμογή των δημιουργικών εφευρέσεών τους στην πράξη, προσφέροντάς τους στους συγγενείς, τους συνομηλίκους και τους αρχάριους μαθητές).
Θεωρητική μέθοδος (έγιναν ορισμένες παραδοχές και δηλώσεις, οι οποίες οδήγησαν σε ακριβή συμπεράσματα, επιβεβαιώθηκαν στην πράξη).
Η εργασία πραγματοποιήθηκε σε διάφορα στάδια:
Προπαρασκευαστικό - δείχνοντας ενδιαφέρον για την έννοια του "ισογράφου".
Δημιουργικό - σύνταξη ισογράφων από διαφορετικές λέξεις.
Πρακτική χρήση - μια προσφορά για την αποκάλυψη των κρυπτογραφημένων λέξεων σε συγγενείς, τους συνομηλίκους τους.
Επιλογή πληροφοριών σχετικά με το θέμα "Ισογράφοι" (με τη βοήθεια της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, του SMS και του συστήματος Διαδικτύου, λήφθηκαν όλες οι απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα ενδιαφέροντος).
Διαμόρφωση συγκεκριμένων καθηκόντων και στόχων στη διαδικασία εργασίας.
Πείραμα - η πρόταση του εργαλείου "Ισογράφοι" στη μελέτη λέξεων λεξιλογίου της ρωσικής γλώσσας στην τάξη μας και για αρχάριους στις πρώτες τάξεις
Διαμόρφωση συμπερασμάτων.
Κύριο μέρος:
Στο μάθημα λογικής, είδαμε ενδιαφέροντα σχέδια στο βιβλίο εργασίας - αντικείμενα που απεικονίζονται χρησιμοποιώντας γράμματα.
Ο δάσκαλος μας είπε ότι τέτοιες εικόνες ονομάζονται ισογράφοι. Αυτό με ενδιέφερε και γύρισα στο βιβλίο αναφοράς - τι είναι ισογράφος. Ήμουν έκπληκτος που έμαθα ότι οι ζωγράφοι εικονιδίων ονομάζονται ισογράφοι. Ισογραφία (από το ελληνικό "iso" "διάος" - ίση, από την ελληνική "γραφική" - "γραφή" - γραφή) - μια ακριβής αναπαραγωγή οποιασδήποτε γραφής, καθώς και μια συλλογή φωτογραφιών από γνήσια γράμματα, χειρόγραφα και υπογραφές διάσημων ανθρώπων. Στην Αρχαία Ρωσία, οι λέξεις ισογραφία και "ισογραφία" χρησιμοποιήθηκαν με την έννοια των λέξεων "ζωγραφική" ή "ζωγραφική εικονιδίων" και "ζωγράφος εικονιδίων".
Επιπλέον, στον σύγχρονο κόσμο η λέξη "ισογράφος" αναφέρεται σε ένα εργαλείο σχεδίασης. Το εργαλείο μοιάζει με τριχοειδή πένα. Χρησιμοποιείται από αρχιτέκτονες, γραφίστες, χαρτογράφους, μηχανικούς, διακοσμητές, σχεδιαστές.
Στην περίπτωσή μας, τα ισογράμματα είναι εικόνες στις οποίες οι λέξεις σχεδιάζονται με γράμματα, που βρίσκονται με διάφορους τρόπους στο διάστημα και οπτικά παρόμοιες με το αντικείμενο στο όνομα του οποίου χρησιμοποιούνται αυτά τα γράμματα.
Αναρωτήθηκα αν μπορούσα να σχεδιάσω αντικείμενα με ισογράφους. Γι 'αυτό έχω ελέγξει πολλούς ισογράφους. Αναρωτήθηκα: πώς μπορούν τα γράμματα να συνθέσουν ένα σχέδιο; Πήρα τις λέξεις και ανέλυσα αν μπορούσα να τις σχεδιάσω με τα γράμματα που συνθέτουν τη λέξη. Προσφέρθηκε να λύσει τους προκύπτοντες ισογράφους στους γονείς της και στη συνέχεια τους έφερε στο σχολείο. Ένας από τους εικονογράφους μου πήρε τον δάσκαλό μας και άλλους δασκάλους για πολύ καιρό.
Η κατάρτιση των ισογράφων ενδιαφέρθηκε επίσης και για άλλα παιδιά στην τάξη μας. Σχεδίασαν τους ισογράφους τους. Κάθε συγγραφέας του ισογράφου το έδειξε περήφανα, και τα υπόλοιπα παιδιά προσπάθησαν να μαντέψουν τη λέξη που κωδικοποιείται από τον ισογράφο. Εδώ συνειδητοποιήσαμε ότι οι ισογράφοι δεν έχουν ενδιαφέρον εάν η εικόνα έχει μεγάλη ομοιότητα με το θέμα. Μπορείτε να αναγνωρίσετε αμέσως το θέμα και να πείτε τη λέξη · το ενδιαφέρον για την εύρεση των γραμμάτων "κρυμμένα" στον ισογράφο εξαφανίζεται. Με βάση τη δουλειά των παιδιών στην τάξη μας, δημιουργήσαμε μια συλλογή από ισογράφους.
Στη συνέχεια, βρήκα εύκολο να απομνημονεύσω τα γράμματα που συνθέτουν μια λέξη με ισογράφους. Αυτό πρότεινε ότι θα ήταν εύκολο για τους άλλους να θυμούνται και τα γράμματα. Αποφάσισα να το ελέγξω.
Για παράδειγμα, στην ισογραφική εικόνα "μαχαίρια"
Στην κεντρική θέση βρίσκεται το γράμμα "o", το οποίο αποκλείει αυτόματα το γράμμα "a", και στο μοτίβο της λαβής του μαχαιριού υπάρχει το γράμμα "i" και δεν υπάρχει γράμμα "y".
Και αν είναι ευκολότερο να θυμάστε γράμματα σε ένα σχέδιο, γιατί να μην χρησιμοποιήσετε αυτήν τη μέθοδο στην ορθογραφία ;! Αργότερα, έμαθα από τον δάσκαλο ότι υπάρχει ένας τέτοιος τρόπος να απομνημονεύσω καλύτερα τις λέξεις λεξιλογίου. Στο Διαδίκτυο βρήκα "Λέξεις λεξικών σε ισογράφους" (δάσκαλος LD Komarova) και ήθελα να ελέγξω αν είναι αλήθεια ότι οι λέξεις λεξικών που απεικονίζονται από τους ισογράφους θυμούνται καλύτερα από τις λέξεις που γράφονται με γράμματα. Ο δάσκαλος και εγώ επιλέξαμε για τους μαθητές της τρίτης τάξης μερικές ισογραφημένες λέξεις λεξιλογίου και περίπου ισοδύναμες λέξεις με πολυπλοκότητα που τα παιδιά θα θυμούνται με γράμμα: ένα νησί, μια πεταλούδα, ένα τραμ, μια φωτιά - σε ισογράφους και ένα αυτοκίνητο, ένα τρόλεϊ, τον ωκεανό, πατάτες - με γράμματα.
Με βάση τα αποτελέσματα που ελήφθησαν, εγώ, με τη βοήθεια ενηλίκων, συνέταξα γραφήματα που δείχνουν τα αποτελέσματα που αποκτήθηκαν.
Στο πείραμα συμμετείχαν 45 μαθητές.
Βραχυπρόθεσμη μνήμη:
9 μαθητές έγραψαν χωρίς λάθη.
με λάθη σε λέξεις που μελετήθηκαν χρησιμοποιώντας ισογράφους - 12 μαθητές.
με λάθη στις λέξεις που μελετήθηκαν με τον παραδοσιακό τρόπο - 24 μαθητές.
3 μαθητές έγραψαν χωρίς λάθη.
με λάθη σε λέξεις που μελετήθηκαν χρησιμοποιώντας ισογράφους - 14 μαθητές.
με λάθη στις λέξεις που μελετήθηκαν με τον παραδοσιακό τρόπο - 28 μαθητές.
Έτσι, μπορούμε να βγάλουμε συμπεράσματα:
Κατά την αναπαραγωγή λέξεων λεξιλογίου αμέσως μετά τη μάθηση, ο αριθμός των σφαλμάτων στις λέξεις που μελετήθηκαν χρησιμοποιώντας ισογράφους είναι δύο φορές μικρότερος από ό, τι στις λέξεις λεξιλογίου που μελετήθηκαν με τον συνηθισμένο τρόπο.
3. Οι λέξεις λεξιλογίου που μαθαίνονται με τη βοήθεια των ισογράφων είναι πιο σταθερές στη μνήμη από τις λέξεις λεξιλογίου που μελετούνται με τον συνηθισμένο τρόπο.
Συμπέρασμα.
Με τη δημιουργία ισογραμμάτων, κυριαρχούμε στις δεξιότητες του αυτοέλεγχου και της αυτοεκτίμησης, αναπτύσσουμε την ικανότητα να διαχωρίζουμε διαδοχικά τους ήχους, τα γράμματα με λέξεις. Έτσι, η παιδεία διδάσκει:
αναπτύσσεται μια οπτική αναπαράσταση μιας λέξης (σχέδια αντικειμένων).
β.) αναπτύσσει συντονισμό οπτικού-κινητήρα (όλα συνδυάζονται σε ένα σύνολο) ·
γ.) αναπτύσσεται οπτική προσοχή (ένας οδηγός για το σχήμα ενός αντικειμένου).
δ) περιλαμβάνονται οι ψυχικές επεμβάσεις ·
διεγείρεται η γνωστική δραστηριότητα.
ε.) η οπτική αντίληψη αναπτύσσεται σε ενότητα με προσοχή, σκέψη, μνήμη και ομιλία.
Όλα αυτά συμβάλλουν στη συνεχή επανάληψη γραμματικού υλικού, διαμορφώνει έναν συγκεκριμένο τρόπο σκέψης, εκπαιδεύει την ορθή ανάλυση και σύνθεση.
Στο μέλλον, σκοπεύω να επιβεβαιώσω ή να απορρίψω όλα αυτά τα συμπεράσματα και τις προτάσεις συντάσσοντας ισογράφους με τους φίλους και τους συμμαθητές μου.
Βιβλιογραφία.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. "Ισογράφοι", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό", 1890-1907;
Wikipedia, η δωρεάν εγκυκλοπαίδεια.
Efremova T.F. "Επεξηγηματικό Λεξικό", 2000;
Komarova L.D. Προσομοιωτής: "Λέξεις λεξιλογίου σε ισογράφους", Αγία Πετρούπολη, Λύκειο №265, 2012;
Krysina L.P. "Επεξηγηματικό λεξικό ξένων λέξεων" - Μ: Ρωσική γλώσσα, 1998;
Ushakova D.N. "Επεξηγηματικό Λεξικό", 1935;
Chudinov A.N. "Λεξικό ξένων λέξεων που περιλαμβάνονται στη ρωσική γλώσσα", 1910
Τάξη: 4
Θέμα μαθήματος: Ανάπτυξη ταχύτητας αντίδρασης, σκέψης. Εργασίες λογικής αναζήτησης. Μη τυπικές εργασίες. Εργασίες με αγώνες.
Ο σκοπός του μαθήματος: να συνεχίσει να αναπτύσσει και να εκπαιδεύει τους βασικούς πνευματικούς μηχανισμούς που διέπουν τις γνωστικές ικανότητες των παιδιών. εκτελεί λογικές εργασίες αναζήτησης που διδάσκουν να αναλύουν και να συνθέτουν, να συγκρίνουν και να ταξινομούν. επίλυση μη τυπικών εργασιών · να σχηματίσουν δεξιότητες σκέψης και έρευνας, τη συνήθεια να συλλογιστούμε μια λέξη.
- Εκπαιδευτικό έργο διαμορφώνει δεξιότητες σκέψης και έρευνας και ικανότητες που διασφαλίζουν την ετοιμότητα των μαθητών δημοτικού να εκτελούν καθήκοντα λογικής αναζήτησης.
- Ανάπτυξη εργασίας προσανατολίζει τους μαθητές στη διαμόρφωση της γνώσης στη διαδικασία ενοποίησης του μελετημένου υλικού και επίλυσης προβλημάτων λογικής αναζήτησης. σας διδάσκει πώς να συγκρίνετε, να ταξινομήσετε και να αναλύσετε μη τυπικές εργασίες.
- Εκπαιδευτικό έργο προάγει τις δεξιότητες σκέψης και έρευνας.
Εξοπλισμός: προβολέας, υπολογιστής, οθόνη, φυλλάδια, οπτικό υλικό (ισογράμματα).
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
I. Ενημέρωση γνώσεων.
"Γυμναστική εγκεφάλου":
- κουνώντας το κεφάλι σας: αναπνεύστε βαθιά, χαλαρώστε τους ώμους σας και ρίξτε το κεφάλι σας προς τα εμπρός. Αφήστε το κεφάλι σας να αιωρείται αργά από πλευρά σε πλευρά. Το πηγούνι σημειώνει μια ελαφρώς καμπύλη γραμμή στο στήθος (30 δευτερόλεπτα).
- "Lazy eights": σχεδιάστε "οκτώ" στον αέρα στο οριζόντιο επίπεδο 3 φορές με κάθε χέρι και μετά και με τα δύο χέρια.
- «Καπέλο για προβληματισμό»: «φορέστε το καπέλο», δηλαδή τυλίξτε απαλά τα αυτιά από το πάνω σημείο στον λοβό 3 φορές.
- "Έντονα μάτια": με τα μάτια σας σχεδιάστε 6 κύκλους δεξιόστροφα και 6 κύκλους αριστερόστροφα.
- "Λήψη με τα μάτια σας": μετακινήστε τα μάτια σας δεξιά - αριστερά, πάνω - κάτω 6 φορές.
ΙΙ. Ζέσταμα.
III. Ανάπτυξη της ταχύτητας αντίδρασης.
A C G I L M N O R T Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ήταν το τέλος της προηγούμενης λέξης και η αρχή της επόμενης.
FISH (K) OMA (R) ADA (R) OKO (T) Ή (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROVA
1, 5, 8, 6, 9 είναι ο καλύτερος φίλος του ανθρώπου. (Βιβλίο)
Φέτος ήταν κρύο 11, 8, 4, 9. (Χειμώνας)
11, 9, 7, 10, 4 το έκανες; (Για ποιο λόγο)
Τα παιδιά άκουσαν την ιστορία «1, 3, 2 με μπότες». (Γάτα)
(Όποιος διαβάζει πολλά ξέρει πολλά.)
IV. Εργασίες λογικής αναζήτησης.
V. Αναζήτηση μοτίβων.
| ΓΚΟΡ (ΣΟΚ) OLAD | ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ (ΤΟΝΟ) ΕΝΕΡΓΟ |
| KAB (BOW) OSHKO | TAM (BUR) ΚΑ |
| ΓΙΑ (BOR) EC | RUNE (ILO) Ή |
| ΕΝΕΡΓΟ (STROKE) ΟΚ | OBU (ΤΕΑ) ΚΑ |
| ON (ROD) NICK | ΜΕ (ΣΟΚ) OLAD |
| TE (STO) ROJ | KIPA (RIS) ΟΝΟΚ |
| KU (SOK) ΟΛ | UTKO (NOSE) OROG |
| CO (QTY) ECO | U (QOL) ECO |
Β. Διασκέδαση διάλειμμα.
Vii. Ισογράφοι.
Χρησιμοποιώντας ισογράφους, μαντέψτε τις λέξεις που κρύβονται στις εικόνες. Αποτελέστε άλλες λέξεις από τις ληφθείσες λέξεις.
- LANTERN (Εικ. 1): φόντο, λαγούμι, νωρίς, ar, πρώιμο, op.
- LUNO RIDER (Εικ. 2): κίνηση, αυτί, πνεύμα, κακό, ρύγχος, κούκλα, μήτρα.
- ΕΛΙΚΟΠΤΕΡ (Εικ. 3): καλοκαίρι, σώμα, στόμα, αναχώρηση, βόδι, κλέφτης, τάφρος, παρτίδα, βέτο, άνεμος, κέικ, ρελέ, op.
- APPLE (Εικ. 4): yak, μπλοκ, μάτι, μέτωπο, πάσσαλος, Kolya, Olya.
VIII. Ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας.
- Μετακινήστε έναν αγώνα έτσι ώστε αντί για το αρσενικό όνομα Tolya, να αποκτήσετε ένα θηλυκό όνομα.
- Διπλώστε κάθε έναν από τους 13 αγώνες μήκους 45 mm, ώστε να έχετε ένα μέτρο.
ΙΧ.
Λύνοντας προβλήματα."Μάθε να αποφασίζεις προσπαθώντας να σκεφτείς."
- Υπάρχουν 20 μπλε, κόκκινα, πράσινα μολύβια στο κουτί. Από αυτά, υπάρχουν 6 φορές περισσότερα μπλε μολύβια από τα πράσινα. Υπάρχουν λιγότερα κόκκινα μολύβια από τα μπλε. Πόσα κόκκινα μολύβια; (Μπλε - 12, πράσινο - 2, κόκκινο - 20-14 \u003d 6 κομμάτια).
- Η οικογένεια έχει 2 παιδιά. Σε 2 χρόνια το αγόρι θα είναι διπλάσιο από εκείνο που ήταν πριν από 2 χρόνια. Και το κορίτσι θα είναι τρεις φορές μεγαλύτερο σε 3 χρόνια από ό, τι πριν από 3 χρόνια. Ποιος είναι μεγαλύτερος; (ΟΧΙ. Για 6 χρόνια).
- Το Jumping Dragonfly κοιμόταν τη μισή ώρα κάθε ημέρας του κόκκινου καλοκαιριού, το ένα τρίτο της εποχής κάθε μέρα - χορεύτηκε, το έκτο μέρος - τραγούδησε. Την υπόλοιπη ώρα αποφάσισε να αφιερώσει στην προετοιμασία για το χειμώνα. Πόσες ώρες την ημέρα προετοιμάζει το Dragonfly για το χειμώνα; (0 ώρες).
X. Σύνοψη μαθήματος.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πραγματοποιήθηκαν εργασίες λογικής αναζήτησης, επιλύθηκαν μη τυπικές εργασίες, σχηματίστηκαν δεξιότητες σκέψης και έρευνας.
