choduraa khomushku
Peenmotoorika arendamine eelkooliealistel lastel
Peenmotoorika arendamine eelkooliealistel lastel
Mis see on peenmotoorikat?
Peenmotoorika- manipuleerimisvõime väikesed esemed, teisaldada esemeid käest kätte ning täita ülesandeid, mis nõuavad silmade ja käte koordineeritud tööd. Peenmotoorika seotud lapse närvisüsteemi, nägemise, tähelepanu, mälu ja tajuga. Seda on ka teadlased tõestanud peenmotoorika arendamine ja arendamine kõned on omavahel väga tihedalt seotud. Ja seda saab seletada väga lihtsalt. Inimese ajus on keskused, mis vastutavad kõne ja sõrmeliigutuste eest. Need asuvad väga lähedal. Sellepärast, peenmotoorika arendamine, aktiveerime laste kõne arendamise eest vastutavad tsoonid, suurendades lapse sooritusvõimet, tähelepanu, vaimset aktiivsust, intellektuaalset ja loomingulist tegevust.
Asjakohasus.
Esialgsel eluetapil on peenmotoorika peegeldavad seda, Kuidas laps areneb, tunnistab tema intellektuaalsete võimete kohta. Lapsed, kellel on halb arenenud käsitsi motoorseid oskusi Nad hoiavad kohmakalt käes lusikat või pliiatsit, nad ei saa nööpe kinni panna ega kingi kinni siduda. Neil võib olla keeruline koguda ehituskomplekti hajutatud osi, töötada puslede, loenduspulkade ja mosaiikidega. Nad keelduvad modelleerimisest ja aplikatsioonidest, mida teised lapsed armastavad, ega suuda klassis lastega sammu pidada.
Sihtmärk: peenmotoorika arendamine ja käte liigutuste koordineerimine eelkooliealised lapsed läbi erinevate tegevuste; tingimuste parandamine sõrmede peenmotoorika arendamine, eelkooliealised lapsed.
Ülesanded:
Käe ja silmade liigutuste vormikoordinatsioon ja täpsus, käte painduvus, rütm;
- arendada sõrmede peenmotoorikat, käed;
Parandada üldist motoorset aktiivsust;
Edendada kõnefunktsiooni normaliseerimist;
-arendada kujutlusvõimet, loogiline mõtlemine, vabatahtlik tähelepanu, visuaalne ja kuuldav taju, loominguline tegevus.
Juhin teie tähelepanu mängudele ja harjutustele edasi peenmotoorika arendamine mida saate kodus teha.
Mängud nuppudega
Areng Sõrmede arengut soodustab mitte ainult näpuvõimlemine, vaid ka mitmesugused tegevused esemetega. erinevat tüüpi pusle või nupumängud, arendada tähelepanu, taju.
Joonistamine mannale, jahule, tatrale
Joonistada saab manna, jahu või tatra abil. Nendest puistematerjalidest lapse loodud pilt on loominguline toode ja areneb sensoorne taju, fantaasia ja kujutlusvõime.
Väljalõigatud piltide, puslede, kuubikute kogumine
Need mängud areneda visuaalne taju, ruumiline orientatsioon, visuaalne-motoorne koordinatsioon.
Rakendused
Rakenduste kasutamine Arendatakse mitte ainult peenmotoorikat. Aplikatsioonide tegemisel saab laps võrrelda suuri ja väikeseid, laiu ja kitsaid, pikki ja lühikesi, tumedaid ja heledaid figuure.
Mängud pesulõksudega
Mängida saab ka pesulõksudega areng lastel loov kujutlusvõime, loogiline mõtlemine, värvide äratundmine, loendamine.
Pliiatsi veeretamine peopesades
Pliiatsi veeretamine peopesades aitab stimuleerida bioloogiliselt aktiivseid punkte, toniseerides keha tervikuna.
Joonistamine ja värvimine pliiatsitega
Need on pliiatsid, mitte värvid ega viltpliiatsid, "jõud" käe lihased pinges, pingutage, et jätta paberile jälg. Laps peab õppima rõhku reguleerima, et tõmmata ühe või teise jämedusega joont. Joonistamise protsessis lapsed arenevad süvenevad mitte ainult ideed, loovus, emotsionaalne suhtumine reaalsusesse, vaid selleks vajalikud elementaarsed graafilised oskused käelise osavuse arendamine, kirjutamise valdamine. Joonistades õpivad lapsed graafilist materjali õigesti käsitsema ja valdama erinevaid visuaalseid tehnikaid arenevad käe väikesed lihased. Tuleb õpetada lapsed värvige hoolikalt, ületamata kujutatud objektide kontuure, kandes soovitud värvi ühtlaselt.
Õppetundide ajal lapsed arendavad peenmotoorikat sõrmed ja kujutlusvõime, õpitakse koordineerima käeliigutusi ja omandatakse uusi sensoorseid kogemusi, õpitakse töid lõpetama. Klassid annavad oma panuse arengut emotsionaalne reageerimisvõime, iseseisvuse arendamine, sihikindlus, täpsus, töökus, modelleerimisoskuste kujundamine.
Paelad
Sellised mängud areneda ruumiline orientatsioon, tähelepanu, vorminöörimisoskus, areneda loovust, soodustab silma täpsuse arendamine, tegevuste jadad.
Ülesanded ja harjutused, mille eesmärk on arengut palju, kui kasutate oma kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet, võite neid lõputult välja mõelda. Siin on peamine võtta arvesse iga lapse individuaalseid omadusi, tema vanus, tuju, soov ja võimalused. Meie ülesanne on last toetada, vajadusel abi osutada ning loomulikult olla kannatlik ja rahulik. Lõppude lõpuks ei muutu teie sõrmed kohe osavaks. Selleks, et last huvitada ja aidata tal uut teavet omandada, peate muutma õppimise mänguks ja ärge unustage last kiita.
Süstemaatiline ja süsteemne töö peenmotoorika arendamine lastel soodustab kõne, intellektuaalsete võimete kujunemist, avaldab positiivset mõju kõne areng, ja mis kõige tähtsam, aitab säilitada lapse füüsilist ja vaimset tervist.
Teemakohased väljaanded:
Eneseharimise aruanne “Peenmotoorika arendamine koolieelses eas lastel” Teemaga töötamise periood: 2015-16 õppeaasta (esimene aasta) Teematöö eeldatav valmimine: mai 2017. Aruande formaat: loominguline.
Eneseharimise kava “Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamine” Enesekasvatuskava “Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamine” Individuaalne eneseharimise kava Ametikoht: õpetaja.
Peenmotoorika arendamine koolieelses eas lastel Peenmotoorika arendamine algkooliealiste laste puhul Töö autor on õpetaja Beresneva L. I. Viimasel ajal kaasaegsed vanemad.
Projekt "Peenmotoorika arendamine vanemas koolieelses eas lastel" Kestus: pikaajaline (september – märts). Projektis osalejad: vanemate lapsed, kõnekeskuses käivad ettevalmistusrühmad, õpetajad.
Peenmotoorika arendamine eelkooliealistel lastel Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamine Kuulus õpetaja V. A. Sukhomlinsky ütles: "Lapse mõistus on sõrmeotstes."
Artiklis öeldakse, millises vanuses peate arendama käte peenmotoorikat ja miks seda vaja on. Soovitatavad spetsiaalsed harjutused:
1. Sõrmede võimlemine.
2. Mängud teraviljade, helmeste, nööpide, väikeste kivikestega.
3.Liivateraapia.
4.Kääridega lõikamine.
5.Aplikatsioon.
6.Paberiga töötamine. Origami. Kudumine.
7. Plastiliinist, savist ja soolatainast voolimine.
8. Nöörimine.
9.Joonistamine, värvimine.
10.Graafilised pildid.
11.Haudumine.
Seega, kui sõrmed arenevad, areneb ka lapse kõne ja mõtlemine.
Lae alla:
Eelvaade:
Peenmotoorika arendamine eelkooliealistel lastel
Kui sageli kuuleme väljendit "peenmotoorika". Mis on peenmotoorika? Füsioloogid kasutavad seda väljendit käte väikeste lihaste liikumise all. Samal ajal on oluline meeles pidada käe-silma koordinatsiooni, kuna väikeste käeliigutuste areng toimub nägemise kontrolli all. Miks on nii oluline arendada lapse käte peenmotoorikat? Fakt on see, et inimese ajus asuvad kõne ja sõrmeliigutuste eest vastutavad keskused väga lähedal. Peenmotoorikat stimuleerides aktiveerime kõne eest vastutavad piirkonnad. Ja lisaks vajab laps tulevikus neid oskusi, et kasutada liigutusi joonistamiseks, kirjutamiseks, riietamiseks jne.
Väikeste käte lihaste arendamisega tuleb hakata tegelema juba väga varakult. Juba imik oskab sõrmi masseerida(sõrmede võimlemine), mõjutades seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Varases ja varases koolieelses eas tuleb sooritada lihtsaid harjutusi, mida saadab poeetiline tekst, ning ärge unustage põhiliste enesehooldusoskuste arendamist: nööpide nööpimine ja lahti nööpimine, kingapaelte sidumine jne.
Ja loomulikult peaks vanemas koolieelses eas kooliks, eriti kirjutamiseks valmistumise oluliseks osaks saama töö peenmotoorika arendamisel ja käteliigutuste koordineerimisel.
Peenmotoorika on üks motoorse sfääri aspekte, mis on otseselt seotud objektiivsete toimingute valdamise, produktiivse tegevuse, lapse kirjutamise ja kõne arendamisega.(M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernstein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berežnaja). Motoorsete funktsioonide moodustumine, sealhulgas peened käeliigutused, toimub lapse suhtlemise protsessis teda ümbritseva objektiivse maailmaga. Kui teeme täpseid toiminguid, reguleerivad randmed, tehes vajalikke liigutusi erinevates tasapindades, meie käte asendit. Väikesel lapsel on randme keerdumine ja pööramine keeruline, mistõttu ta asendab need liigutused kogu käe liigutustega õlast. Selleks, et väikesed liigutused oleksid täpsemad ja säästlikumad, et need ei nõuaks lapselt liigset energiakulu, peab ta järk-järgult omandama randme erinevaid liigutusi.
Millised harjutused aitavad teie lapsel oma oskusi parandada?
1. Sõrmede võimlemine.
"Sõrmemängud" on mis tahes riimitud lugude või muinasjuttude lavastamine sõrmede abil. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalemist, mis võimaldab lastel navigeerida mõistetes "paremale", "vasakule", "üles", "alla" jne. Üle 5-aastased lapsed saavad mänge kaunistada mitmesuguste rekvisiitide - majadega. , kuubikud, väikesed esemed jne d.
Soovitatav on kasutada harjutusi, milles iga sõrme treenitakse eraldi.(lõppude lõpuks on ajukoores iga sõrme jaoks eraldi projektsiooniala), liigutused on vajalikud pingeks, lõõgastumiseks ja venitamiseks. Sõrmeliigutused tuleb sooritada optimaalse koormuse ja amplituudiga. Loidul, hooletul treeningul pole mingit mõju.
Tuleb meeles pidada, et sõrmetreeningut kasutatakse ajukoore toonuse tõstmise vahendina ning olla ettevaatlik kõrgendatud krambivalmidusega lastega töötamisel. Sõrmetreening sisaldab harjutusi: staatiline(hoides sõrmedega teatud asendit), dünaamiline (sõrmede liikuvuse arendamine, ühest asendist teise lülitumine), lõõgastav (lihaste toonuse normaliseerimine)jne. Kuid sageli ei ärata nende harjutuste läbimõeldud kunstlik kasutamine lastes nende vastu huvi ega anna piisavat korrigeerivat toimet. Tundide tõhusust ja laste huvi nende vastu saab suurendada, kui teha sõrmevõimlemisharjutusi, lugedes lastele riime, muinasjutte, lugusid, töötades koos lastelaulude, naljade ja mis tahes kõnematerjaliga. Seda kuulates “lavastavad” lapsed koos täiskasvanuga kuulamismaterjali sisu, kasutades sõrmeliigutusi ja kujundeid tegelastest, nende tegevustest jms. Sellistes tundides õpitud sõrmeliigutusi õpivad lapsed edaspidi iseseisvates dramatiseerimismängudes. , parandades nende sõrmede motoorseid oskusi. Käe motoorsete funktsioonide mitmekülgseks, harmooniliseks arendamiseks on vajalik kolme tüüpi komponentide treenimine: kokkusurumine, venitus, lõdvestamine - järgides meditsiinilist terminoloogiat - kombinatsioon painutajate vahelduvast kontraktsioonist ja lõdvestumisest - painutajalihased ja sirutajad - sirutajalihased. lihaseid.
Maksimaalse efekti saavutamiseks tuleks sõrmeharjutused üles ehitada nii, et need ühendaksid käe kokkusurumise, venitamise ja lõdvestamise ning kasutaksid ka iga sõrme isoleeritud liigutusi.
Näpuharjutuse kestus sõltub laste vanusest(noorem vanus kuni kolm või neli aastat), soovitatav aeg on 3-5 minutit, keskmises ja vanemas koolieelses eas - 10-15 minutit päevas). Osa harjutusi, milles lauapinda kasutati, sooritatakse laua taga istudes. Seega võivad sõrmeharjutused, kui need on oskuslikult kaasatud erinevate tegevuste ja majapidamistööde konteksti, aidata lastel arendada nende motoorset käitumist, mis on määratud mängust, igapäevasest või hariduslikust olukorrast.
2. Mängud teraviljade, helmeste, nööpide, väikeste kividega.
Nendel mängudel on suurepärane toniseeriv ja tervendav toime. Lastel palutakse sorteerida, mõistatada suletud silmadega, veeretada pöidla ja nimetissõrme vahel, vajutada vaheldumisi mõlema käe kõigi sõrmedega lauale, püüdes samal ajal teha pöörlevaid liigutusi. Saate õpetada last veeretama kahte kreeka pähklit või kivikest ühe käe sõrmedega, ühe käe sõrmedega või kuusnurkse pliiatsiga kahe peopesa vahel. Käe arendamiseks sobivad suurepäraselt erinevad nöörimisharjutused. Nöörida saab kõike, mida saab nöörida: nööpe, helmeid, sarvi ja makarone, kuivateid jne. Helmeid saab teha papist ringidest, ruutudest, südametest, puulehtedest, ka kuivadest, ja pihlakamarjadest. Võite kutsuda lapsi laduma tähti ja siluette erinevatele esemetele väikestest esemetest: seemned, nupud, oksad jne. Kõik tegevused väikeste esemetega peavad toimuma täiskasvanute range järelevalve all!
3. Liivateraapia.
Liiva vormitavus kutsub esile soovi luua sellest reaalse maailma miniatuur. Lapse loodud liivamaal on loominguline toode. Põhirõhk on lapse loomingulisel eneseväljendusel, tänu millele teadvustamata-sümboolsel tasandil vabaneb sisemine pinge ja otsitakse arenguteid.
Otsige üles suur kast ja täitke see poolenisti pestud ja kuivatatud jõeliivaga. Näidake oma lapsele mänguasja, mille selle liiva sisse peidate, ja tehke seda siis, kui ta ära pöördub. Saate peidetud mänguasjade arvu järk-järgult suurendada.
Kutsuge oma last liivaprojektsiooni modelleerima. Näiteks paluge tal vastavalt lapse kogemusele kujutada loomaaeda, lemmikloomi, metsa jne. Laske lapsel ise valida vajalikud materjalid ja modelleerida ruum.
Kujundage ja simuleerige erinevate maastikega liivaprojektsioon(mäed, veehoidlad, tasandikud jne)lähtudes lapsele tuttavatest leksikaalsetest teemadest(nt metsloomad). Kasutage projektsioonide ehitamiseks lemmikloomade kujukesi. Paluge oma lapsel pilti parandada. Laps peab ise valima õiged loomafiguurid ja paigutama need neile iseloomulikele maastikele.
Lapsele tuttava muinasjutu esitlus. Laps valib iseseisvalt rekvisiidid ja ehitab maastikku. Muinasjutu võib läbi mängida täielikult süžee järgi või võtta aluseks tuttav süžee ning laps mõtleb välja ja mängib muinasjutule oma lõpu.
4. Kääridega lõikamine.
Erilist tähelepanu pööratakse põhiliste lõiketehnikate valdamisele - sirge lõikamise oskus, erinevate kujundite väljalõikamise oskus(ristkülikukujuline, ovaalne, ümmargune). Sümmeetriliste kujundite saamine akordioniga volditud paberi voltimise teel(ümmargune tants) või diagonaalselt(lumehelbed) , peavad lapsed õppima, et nad ei lõika välja tervet kujundit, vaid poolt sellest. Enne siluetti välja lõikama asumist tuleks läbi mõelda, kuhu, millise nurga alt, millises suunas lehte käärid suunata, s.t planeerida eelseisvat tegevust. Volditud paberitükkidest mustrite väljalõikamise mängul on tähelepanuväärne omadus: ükskõik kui kohmakalt laps lõikab, saab ta ikkagi mustri, mis ähmaselt meenutab lumehelvest või tähte.
5. Rakendused.
Lapsed saavad väljalõigatud figuuridest teha kompositsioone – aplikatsioone. Alustuseks on mugavam värvilistest ajakirjadest geomeetrilisi kujundeid ja kujundeid välja lõigata ning kleepuva pliiatsiga lehele kinnitada. Kui laps on veel väike ja sa kardad talle kääre kinkida, lase tal ajakirjast või ajalehest kätega pilte rebida – mis juhtub; ja kleepite rebitud tükid tühjale paberile, andes neile kuju. Sellest saab luua sisuka kollaaži.
6. Töötamine paberiga. Origami. Kudumine.
Täpse liigutuse ja mälu arendamisele aitavad kaasa paberiribadest vaipade kudumine, kokkuvolditavad paadid, paberist loomakujud.
Kudumismaterjaliks võivad olla pajuoksad, õled, spoon, aga ka paber, õhuke papp, kangas, palmik, pael vms. Lapsel võib paluda paberileht pooleks voltida, teha seeriaga ühtlaseid lõikeid. käärid, piirjoonest kaugemale minemata, lõigake seejärel erinevat värvi õhukesed ribad ja kuduge need teatud viisil mustrit jälgides vaiba põhiosa lõigete vahele.
Paberist ja papist saab valmistada mänguasju vee ja tuulega mängimiseks, kuuseehteid, rollimängude atribuute, dramatiseerimismänge, vahvaid mänguasju, kingitusi ja suveniire. Lastele on vaja tutvustada paberitöötlemisvahendeid ning näidata paberi painutamise ja voltimise võtteid.
Praegu on origami muutumas õpetajate ja psühholoogide seas üha populaarsemaks. Ja see pole juhus. Origami hariduspotentsiaal on väga kõrge.
Origami teemad on väga mitmekesised, ulatudes lihtsatest kuni keerukateni. Lastega mängulise origami mänguasjade valmistamise edukaks õppimiseks peate õppima toorikute tähistusi(põhivormid) ja sümbolid(paljud origami tehnikaid käsitlevaid raamatuid on nüüd müügil). Tulevikus hõlbustab see tootmist ja vähendab mänguasja valmimiseks kuluvat aega. Põhikujundite meeldejätmiseks ja lastega tugevdamiseks võite kasutada järgmisi mänge ja harjutusi: “Muuda ruut teise kujuga”, “Arva ära, milleks ruut muutus?”, “Kus on kelle vari?”, “Nimeta õige kujund”. ”, „Määrake põhikuju” jne.
Origami tundides on tõhus kasutada muinasjutte-näpunäiteid, need tekitavad huvi, hõlbustavad mänguasjade sooritamisel tootmist ja meeldejätmist, sest mehaanilised ülesanded(tõmmake voltimisjoon, keerake pooleks, keerake nurk keskele)asenduvad sisulise, süžee ja mängukontseptsiooni seisukohalt tegevusega. Varustusena kasutatakse erinevat värvi paberilehti ja origami tehnikas valmis raamatuid.
7. Plastiliinist, savist ja soolatainast voolimine.
Saate teha üksikuid osi või mitu korraga ja kombineerida need kompositsioonideks. Saate ise voolida väikeseid osi ja teie laps saab valmis kompositsiooni kokku panna.
Valmistame vorste, rõngaid, palle; Plastiliinist vorsti lõikame plastiknoaga paljudeks väikesteks tükkideks ja seejärel vormime tükid uuesti. Igast väikesest tükist teeme koogi või mündi.(Jändi tegemiseks võite koogile vajutada päris mündi või lameda mänguasja.)
Kleepime saadud koogid purkide, okste jms peale. jne Plastiliinist etteantud mustri ladumine pallide, vorstide või vineerile või papilehega.
Klaaspudeli plastiliiniga kleepimine ja vaasi, teekannu vms kuju andmine.
Geomeetriliste kujundite, numbrite, tähtede modelleerimine.
8. Paelad – miks need on?
Tänapäeval on müügil palju erinevaid paeltega mänge. Üldiselt võib need jagada mitmeks tüübiks. Esiteks on nöörimine loopõhine. Lapsele pakutakse “lõpetamata” pilti(siili, orava, jõulupuu, kimbuga vaas, maja pilt), mille külge tuleb nöörida puuduvad osad: seened, puuviljad ja pähklid, uusaasta mänguasjad, lilled, aknad jne. Teist tüüpi paelad: nööbid, kingad, silindrid või mis tahes muu, valmistatud puidust või pehmest ohutust materjalist, tahked esemed, milles on aukud pitside jaoks. Nendega on kaasas nöörid ja juhised alusmänguasja kunstiliste kudumite loomiseks. Lõpetuseks kolmas nöörimistüüp: riidest majaosad, raamatud jms, mis on pakutud paelte abil omavahel siduda, et tekiks soliidne pehme mänguasi või muhe lugu “pilt”. Selline on näiteks "Teremok" - mänguasi, mille on välja töötanud M. Montessori, kõigi tänapäevaste paeltega lastemänguasjade esivanem.
9. Joonistamine, värvimine.
Värvimine on üks lihtsamaid tegevusi. Samal ajal on see jätkuvalt vahend visuaalsete ja motoorsete analüsaatorite koordineeritud tegevuse arendamiseks ning kirjutuskäe motoorse aparatuuri tugevdamiseks. On vaja õpetada lapsi maalima hoolikalt, ületamata kujutatud objektide kontuure, rakendades soovitud värvi ühtlaselt. Joonistamise käigus arendavad lapsed mitte ainult üldisi ideid ja loovust, süvendavad emotsionaalset suhet reaalsusega, vaid kujundavad ka elementaarseid graafilisi oskusi, mis on nii vajalikud käelise osavuse arendamiseks ja kirjutamise valdamiseks. Joonistades õpivad lapsed õigesti käsitsema graafilist materjali ja valdama erinevaid visuaalseid tehnikaid, arendavad peeneid käelihaseid. Joonistada saab musta ja värvilise pliiatsi, viltpliiatsi, kriidi, akvarelli ja guaššvärviga.
Erinevate materjalidega joonistamine nõuab erinevat survet, et kirjutusobjektist paberile jälg jääks. See aitab kaasa ka käeliste oskuste arendamisele.
Loomulikult aitab joonistamine arendada käe väikseid lihaseid ja tugevdab seda. Kuid me peame meeles pidama, et joonistama ja kirjutama õppides on käe, pliiatsi ja märkmiku asendid konkreetsed.(paberileht) , joonte tõmbamise tehnikad.
Hea koht alustamiseks on:
- lamedate kujundite visandamine. Jälgi saab kõike: klaasi põhja, tagurpidi taldrikut, oma peopesa, lamedat mänguasja jne. Selleks sobivad eriti hästi küpsise- või muffinivormid;
- joonistamine võrdluspunktide järgi;
- joonise teise poole täitmine;
- joonistamine näidise järgi, käsi paberilt ära võtmata.
Võite kasutada ka erinevaid ebatraditsioonilisi tehnikaid.
Monotüüp: Paberilehele kantakse erinevat värvi värvi. Seejärel asetatakse lehele teine leht ja väljatrükkidele antakse pintsli, pliiatsi või viltpliiatsi abil teatud kuju.
Pihusta: pintsel kastetakse värvi sisse ja seejärel pritsitakse värv sõrmede või pliiatsi abil paberile. Nii saate luua pildi tausta.
Blotograafia: Värvid kantakse paberilehele suvalises järjekorras. Pärast joonise pealekandmist pliiatsi või viltpliiatsiga annavad need mingi kontuuri ja loovad pildi.
Tamponeerimine: värvide kandmine paberile vatitupsude või käsnade abil.
Sobib tausta loomiseks.
Vabakäeprintimine: kui teie laps on pintsliga maalimise vastu äärmiselt vastumeelne, julgustage teda sõrmedega värvima. Saate joonistada ühe, kahe või kõigi sõrmedega korraga: iga sõrm kastetakse teatud värvi värvi sisse ja asetatakse siis kordamööda paberile. Nii saad ilutulestiku või helmeid jne. Kõige parem on joonistust lõpetada viltpliiatsite või pliiatsidega. Saate oma kätt pintsliga värvida ja seejärel paberile väljatrükke teha.
Väikeste laste jaoks on hea kasutada spetsiaalseid “söögivärve”(müügil kauplustes). Selliseid värve saate ise välja mõelda: moos, moos, sinep, ketšup, vahukoor jne võivad teie joonistust või rooga kaunistada.
10. Graafilised harjutused.
Lasteaias omandavad lapsed kaunite kunstide tundides graafilisi oskusi ning peened käteliigutused arenevad ehituse käigus ja töötoimingute tegemisel. Kuid nendest tundidest ei piisa, laste graafiliste oskuste arendamiseks mitte ainult lasteaias, vaid ka kodus on vaja läbimõeldud eritundide ja harjutuste süsteemi.
Graafiline tegevus soodustab paremat orienteerumist paberilehe kahemõõtmelises ruumis ja valmistab lapse käe ette kirjutama õppimiseks. Oluline on, et graafilistel ülesannetel oleks kujundlik ja semantiline tähendus. Selleks valitakse joonistamiseks sellised objektid nagu lained, vikerkaared, suitsupahvakud ja kalasoomused. Siin saate täita lillede ja esemete puuduvaid detaile, jälgida mustreid, varjutada ja värvida kontuure, pilte värvimisalbumites. Pakutakse järkjärgulist üleminekut etteantud tegevusmustri järgi töötamisele, näiteks: "Joonista lained, suured ja väikesed, kolm suurt ja kolm väikest." Siis muutub ornamentide ja labürintide joonistamise lõpetamise töö keerulisemaks.
Laps saab kogemusi graafiliste liigutuste tegemisel erinevat tüüpi varjutamise, joonistamise, jooniste kopeerimise, täppide ja punktiirjoonte järgi kontuure ning lahtritesse mustrite joonistamise kaudu. Samal ajal õpetatakse õigeid tegutsemisviise: joone tõmbamist ülalt alla ja vasakult paremale; kooruvad ühtlaselt, ilma tühikuteta, piirjoonest kaugemale minemata.
11. Haudumine.
Varjutusega ülesandeid tehakse joonestamata paberil. Aitab käsi kirjutamiseks ette valmistada. Laps peaks püüdma pliiatsit paberilt mitte tõsta ja jooni mitte katkestada. Võimalus vabalt tõmmata sujuvaid jooni vasakult paremale on oluline käekirja arendamisel. Haudumine kui üks lihtsamaid graafilise tegevuse liike tutvustatakse suurel määral lastele kirjutamiseks vajalike hügieenireeglite õppimiseks. Joonistuste värvimine hõlmab nelja tüüpi varjutamist, mis tagavad käte väikeste lihaste järkjärgulise arengu ja tugevnemise ning liigutuste koordinatsiooni arendamise.
Varjutuse tüübid:
värvimine lühikeste, sagedaste löökidega;
värvimine väikeste tõmmetega koos tagasiga;
keskne koorumine(ringikujuline viirutus pildi keskelt);
kooruvad pikkade paralleelsete segmentidena.
Haudumise reeglid:
Luua ainult määratud suunas.
Ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale.
Hoidke jooned paralleelsed.
Ärge viige lööke üksteisele lähemale, nende vaheline kaugus peaks olema 0,5 cm
Varjutamise ajal peate järgima reegleid: ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale, säilitage joonte paralleelsus ja nendevaheline kaugus(0,3–0,5 cm) . Soovitatav on kõigepealt kooruda lühikeste ja sagedaste tõmmetega, seejärel viia sisse tsentriline viirutamine ja alles viimases etapis on koorumine võimalik pikkade paralleelsete segmentidega. Esimestel varjutuskatsetel käsi väsib kiiresti, lapsed suruvad kõvasti pliiatsit, sõrmede koordinatsioon puudub, kuid töö ise on põnev ja laps naaseb selle juurde ise. Joonistelt saate jälgida lihasaparaadi paranemist. Varjutamiseks võite kasutada lihtsaid ja värvilisi pliiatseid, viltpliiatseid ja värvilisi pliiatseid.
Käe liigutuste täpsuse ja kindlustunde arendamiseks kasutatakse mänge, milles lapsed peavad joonistama paralleelseid jooni teatud suunas:
Mäng "Majast majja". Lapse ülesanne on ühendada sama värvi ja kujuga majad täpsete sirgjoontega. Laps tõmbab kõigepealt suuna valides joone lihtsalt sõrmega, seejärel viltpliiatsiga. Joone tõmbamisel saadavad lapsed tegevust sõnadega "Majast majja".
Mäng "Igasugused labürindid". Lapsele joonistatakse erinevaid labürinte. Laske tal need pliiatsiga läbi käia. Et tegevus ei muutuks igavaks, on kõige parem selgitada, mis labürint see on, kuhu see viib ja kes peaks selle läbima.("See labürint asub Lumekuninganna lossis, see on tehtud jääst. Gerda peab läbima selle seinu puudutamata, muidu ta külmub.")
Montessori raamide ja sisetükkide seeriate vahetükkide jälgimine on käte arendamiseks kasulik ja nende varjutamine pole vähem kasulik. Iga kuju tuleks viirutada erineva kaldenurga ja erineva joonetihedusega. On hea, kui varjutus osutub erineva intensiivsusega: kahvatust, vaevumärgatavast kuni tumedani.
Kasulik on ka ruudustiku varjutamine. Kõikidel juhtudel vajab laps proove.
Ornamendi joonistamine. Ruudulistele lehtedele ornamentide joonistamine arendab hästi motoorset osavust.(graafilised harjutused)esmalt lihtsa pliiatsiga, seejärel värviliste pliiatsidega. Selliseid harjutusi saate teha vanuses 5 kuni 6 aastat. Lapsed tegelevad sellise joonistamisega huviga. Kui lapse käsi veidi tugevamaks muutub, muutuvad tema tehtud joonistused korralikumaks ja ilusamaks.
Pole vaja sundida last kaunistusi joonistama. Proovige teda selle tegevuse vastu huvitada. Näidake kindlasti kõigepealt, kuidas seda tehakse.
Lisaks käte peenlihaste arendamisele klassiruumis võib majapidamistöödesse lisada ülesandeid peenmotoorika arendamiseks, näiteks niitide kerimiseks; paelte, paelte, sõlmede sidumine ja lahtisidumine nööril; lõigatud piltide kogumine; kinnitus- ja lahtinööbid, nööbid, konksud; kaante, purkide, viaalide keeramine ja lahtikeeramine; teravilja analüüs(herned, tatar, riis) ja nii edasi.
Peenmotoorika arendamisele suunatud ülesandeid ja harjutusi on palju. Soovi korral, eriti kui kasutate oma fantaasiat ja fantaasiat, võite neid lõputult välja mõelda. Ja siin on peamine võtta arvesse iga lapse individuaalseid omadusi, tema vanust, meeleolu, soovi ja võimeid. Sõrmed ei muutu kohe osavaks. Mängud ja harjutused, näpuharjutused, mida tehakse süstemaatiliselt juba varasest east peale, aitavad lastel enesekindlalt pliiatsit ja pastakat käes hoida, iseseisvalt juukseid punuda ja jalanõusid siduda, ehitada ehituskomplekti väikestest osadest, voolida savist ja plastiliinist jne. Seega, kui nad Sõrmede arenedes areneb lapse kõne ja mõtlemine.
motoorsete oskuste modelleerimine laps
Käte peenmotoorika arendab lapse huvi ja kognitiivseid võimeid, seda peetakse huvitavaks ja kasulikuks tegevuseks lapse sisemaailma tulevikuvõimete tuvastamisel. Tegevused ja mängud soodustavad peenmotoorika ja käe koordinatsiooni arengut, stimuleerivad visuaalset ja kuuldavat taju, tähelepanu, mälu, sidusat kõnet ja sõnavara. Lapse peenmotoorika arendamine? peened käte ja sõrmede liigutused on psühholoogias väga olulised ning seda peetakse üheks lapse vaimse arengu näitajaks. Kui teeme täpseid toiminguid, reguleerivad randmed, tehes vajalikke liigutusi erinevates tasapindades, meie käte asendit. Väikesel lapsel on randme keerdumine ja pööramine keeruline, mistõttu ta asendab need liigutused kogu käe liigutustega õlast. Selleks, et väikesed liigutused oleksid täpsemad ja säästlikumad, et need ei nõuaks lapselt liigset energiakulu, peab ta järk-järgult valdama erinevaid randmeliigutusi.
I.M. Sechenov kirjutas, et inimese käeliigutused ei ole pärilikult ettemääratud, vaid tekivad kasvatus- ja koolitusprotsessis visuaalsete, kombatavate ja lihaste aistingute assotsiatiivsete seoste tekkimise tulemusena keskkonnaga aktiivse suhtlemise protsessis.
Peenmotoorika arendamine on oluline, sest kogu lapse edasine elu eeldab täpsete, koordineeritud käte ja sõrmede liigutamist, mis on vajalik riietumiseks, joonistamiseks ja kirjutamiseks, aga ka mitmesuguste igapäevaste ja õpetlike toimingute tegemiseks. tegevused.
On teada, et peenmotoorika mõjutab nii lapse kõne kui ka ajupoolkerade arengut. Sellepärast on nii oluline arendada laste peenmotoorikat. Lapse loomingulise tegevuse käigus arenevad motoorsed oskused väga hästi. Nagu näiteks modelleerimine, aplikatsioon. Nende tegevuste käigus on kaasatud mõlemad käed ja seega mõlemad ajupoolkerad.
Peenmotoorika arendamiseks on head sõrmemängud, harjutused ja näpuvõimlemine. Need harjutused ei aita mitte ainult arendada käte motoorseid oskusi, vaid soodustavad ka mälu ja kõne arengut, kuna näpumänge ja harjutusi saadab teatud tekst, mille laps mäletab ja seejärel taasesitab.
Väikeste materjalidega, erineva tekstuuri ja kujuga materjalidega mängimine mõjub väga hästi peenmotoorika arengule. Mosaiikmängud on huvitavad ja ägedad. Sobivad looduslike materjalidega mängud: männikäbid, tammetõrud, oad, kivid jne.
Peenmotoorika suhtleb aktiivselt tähelepanu, mõtlemise, koordinatsiooni, vaatluse, kujutlusvõime, mäluga (visuaalne ja motoorne). Ja kas hästi arenenud käsi iseenesest toob tõesti vähe kasu? Lõppude lõpuks teeb inimene tänu temale elu jooksul nii palju vajalikke asju: kirjutab, joonistab, kinnitab nööpe ja seob kingapaelu, töötab sama arvutiga ja lõpuks.
Inimese ajus on kõne ja sõrmeliigutuste eest vastutavad keskused väga lähedal. Ja ajukoores asuva käe projektsiooni suurus võtab umbes kolmandiku kogu motoorsest projektsioonist. Just need kaks teaduslikult tõestatud fakti võimaldavad käsitada käsi koos artikulatsiooniaparaadiga "kõneorganiks". Seetõttu ei piisa lapse kõne õpetamisel ainult artikulatsiooni treenimisest, sõrmeliigutuste arendamine on lihtsalt vajalik.
V.A. Sukhomlinsky väitis, et "lapse mõistus on tema sõrmede otsas". Kõik see? positiivne mõju siseorganitele, toniseeriv, immunostimuleeriv toime, vaimsete funktsioonide ja kõne stimuleerimine, positiivsete emotsioonide laeng. Sõrmede peenmotoorika arendamine on kasulik mitte ainult iseenesest.
Lastel on oluline arendada peenmotoorikat. Fakt on see, et inimese ajus asuvad kõne ja sõrmeliigutuste eest vastutavad keskused väga lähedal. Stimuleerides peenmotoorikat ja seeläbi aktiveerides vastavaid ajuosi, aktiveerime ka kõne eest vastutavad naaberpiirkonnad.
Õpetajate ja lastepsühholoogide ülesanne? anda vanematele edasi mängude tähtsust peenmotoorika arendamisel. Täiskasvanud peavad mõistma: selleks, et tekitada lapsele huvi ja aidata tal uut teavet omandada, tuleb õppimist mänguks muuta, mitte taganeda, kui ülesanded tunduvad rasked, ega unustada last kiitmast.
Väikeste liigutuste arengutaseme tõstmiseks on kasulikud sama tüüpi tegevused, mis kujundlike ideede (visuaalne, konstruktiivne) arendamiseks. Koos sellega võib soovitada nöörida helmeid, kinnitada või lahti nööpe, nööpe, konkse (neid toiminguid saavad lapsed nukuga mängides hõlpsasti teha: enne magamaminekut lahti riietada, jalutama panna jne).
Ennetusmeetmete tõhusus suureneb probleemide sügava teoreetilise põhjenduse korral, kuna see suurendab oluliselt täiskasvanute vastutust laste tervise eest.
Lõppude lõpuks mõtleb harva keegi sellele, et kui käte motoorsete oskuste arengus on mahajäämus, kitseneb kardiovaskulaarsüsteemi ja hingamisteede funktsionaalsete võimete vahemik. Kirjutamisprotsessi spetsiaalne uuring on näidanud, et lapsed täidavad sissehingamise ajal kirjalikku ülesannet (eriti kirjutavad esimeses etapis tähti, silpe ja sõnu). Laps hoiab hinge kinni, kui ta kirjutab pidevalt tähte, silpi või isegi sõna. Järelikult, mida pikem on silp ja eriti sõna, seda kauem hoitakse hinge kinni, mis mõjutab negatiivselt keha funktsionaalset seisundit.
Kui õpetajad ja vanemad mõistavad käte motoorsete oskuste õigeaegse diagnoosimise ja pedagoogilise korrigeerimise tähtsust ja olemust, aitab see lapsel mitte ainult arendada kirjutamisoskust, vaid kaitseb teda ka täiendavate õpiraskuste eest ning säilitab tema füüsilist ja vaimset tervist.
Silmapaistev õpetaja M. Montessori väitis, et tuleb leida viis, kuidas last tööd tegema õpetada, enne kui ta ise tööle hakkab, s.t. valmistada liigutusi korduvate harjutustega. Ta kirjutas ka, et asju ette võttes ollakse tundlik oma vigade suhtes. Samas tuleb meeles pidada, et lapse esmamulje on kõige tugevam ja elavam. Kas kirjutate kirja valesti? mäletab seda moonutatult, nii et enne kooli kirjutamist õpetada ei soovita. Käe väikseid lihaseid tugevdavad harjutused on kohustuslikud.
Need on vajalikud mitte ainult üldiste motoorsete oskuste arendamiseks, vaid ka kõne arendamiseks, aga ka intellektuaalseks arenguks, ajukoore funktsioonide parandamiseks.
Koolieelses eas peaks peenmotoorika ja käelise koordinatsiooni arendamine olema kooliks valmistumise oluline osa.
Oskus teha esemetega väikseid liigutusi areneb vanemas koolieelses eas. 6-7 eluaastaks lõppeb üldjuhul ajukoore vastavate tsoonide küpsemine ja käte väikeste lihaste areng. Oluline on, et laps oleks selleks vanuseks valmis õppima uusi motoorseid oskusi (sh kirjutamisoskusi), mitte olema sunnitud parandama valesti kujundatud vanu.
Seega näitab kogemus, et koolieelikul ei ole peenmotoorika arendamiseks rikkalikku mitmekülgset modelleerimise kogemust ja ta ei suuda seda oma loovuses edasi anda. 6-7 eluaastaks on aga vastava pedagoogilise tööga vajalikud eeldused peenmotoorika arendamiseks juba välja kujunenud.
Munitsipaal riiklik koolieelne haridusasutus "Lasteaed nr 2" Soligalichsky linnaosa, Kostroma piirkond
ABSTRAKTNE
Peenmotoorika arendamine eelkooliealistel lastel
Filippova Elena Alekseevna, MKDOU “Lasteaed nr 2” õpetaja, 2013
Sisu
Sissejuhatus……………………………………………………….. 3
Teoreetiline.
Peenmotoorika ja selle tähtsus inimese elus.. 5
Peenmotoorika roll protsessis
Koolis õppimise ettevalmistamine …………………… 6
2. Peenmotoorika arendamise töö sisu aastal
lasteaed
2.1. Käe ja sõrmede isemassaaž…………………………………………………………………………………………………………
2.1.1. Su-Joki massaažerid ……………………… 8
2.1.2. Laste mängumassaaž muusika saatel
saatel (E. ja S. Železnov)………………… 9
2.1.3. Lapse käte ja sõrmede isemassaaž kasutades
improviseeritud materjalid…………………………… 10
2.2.Sõrmemängud peenmotoorika arendamiseks... 11
2.3.Kodune peenmotoorika arendamine……………………… 12
2.4.Sõrmeteater peenmotoorika arendamiseks
lastel ……………………………………………………………………… 15
2.5. peenmotoorika arendamine joonistamise kaudu,
modelleerimine, aga ka mittetraditsioonilised kujutava kunsti liigid
tegevused……………………………………………… 15
2.6. Graafilised harjutused väikeste arendamiseks
motoorsed oskused……………………………………………………………… 17
Järeldus…………………………………………………… 19
Kasutatud kirjanduse loetelu………………………… 20
SISSEJUHATUS
Selle teema asjakohasus seisneb selles, et eelkooliealiste laste motoorsete oskuste arendamine võimaldab kujundada sõrmede liigutuste koordinatsiooni, arendada kõnetegevust ja valmistada last kooliks.
Mida suurem on lapse motoorne aktiivsus, seda paremini areneb tema kõne. Üld- ja kõnemotoorika seost on uurinud ja kinnitanud ka paljude juhtivate teadlaste, näiteks I.P. Pavlov, M. M. Koltsova, E. Isenina. Kui laps omandab motoorseid oskusi ja võimeid, areneb liigutuste koordineerimine. Liikumiste moodustumine toimub kõne osalusel.
Eriti tihedalt on kõne arenguga seotud sõrmede peenliigutuste areng. Miks aitab inimene, kes ei leia selgituseks õiget sõna, end sageli žestidega? Ja vastupidi: miks aitab kirjutamisele või joonistamisele keskenduv laps ennast tahtmatult keele välja ajades?
Kuulus laste kõne uurija M.M. Koltsova kirjutab: „Sõrmede liikumine osutus ajalooliselt inimese arengu käigus tihedalt seotud kõnefunktsiooniga.
Primitiivsete inimeste esimene suhtlusvorm oli žestid ja siin oli käe roll eriti oluline. Käe- ja kõnefunktsioonide areng inimestel kulges paralleelselt. Lapse kõne areng on ligikaudu sama. Esiteks arenevad peened sõrmeliigutused, seejärel ilmub silpide liigendus; kogu edasine kõnereaktsiooni paranemine sõltub otseselt sõrmeliigutuste treenituse astmest. Seega „on põhjust pidada kätt kõneorganiks - sama, mis artikulatsiooniaparaati. Sellest vaatenurgast on käe projektsioon veel üks aju kõnepiirkond.
Kõne paraneb käte või täpsemalt sõrmede impulsside mõjul. Tavaliselt on peenmotoorika kõrge arengutasemega laps võimeline loogiliselt mõtlema, tema mälu, tähelepanu ja sidus kõne on piisavalt arenenud. Arenenud aju ja arenemata käsi on tänapäeva elustiili arvestades täiesti loomulik nähtus. Kuid see ei tohiks õpetajaid ja vanemaid paanikasse uputada: koolieeliku nõrka kätt saab ja tuleb arendada. Harjutuste tegemisel peate arvestama iga lapse individuaalsete omadustega, tema vanuse, meeleolu, soovi ja võimalustega.
Peaasi, et need tegevused tooksid lastele ainult positiivseid emotsioone. Esimesed ebaõnnestumised põhjustavad pettumust ja isegi ärritust. On vaja tagada, et lapse tegevus oleks edukas - see suurendab tema huvi mängude ja tegevuste vastu.
Sõrmed ei muutu kohe osavaks. Peaasi on meeles pidada kuldreeglit: mänge ja harjutusi, sõrmede soojendusi tuleks läbi viia süstemaatiliselt.
1.1 Peenmotoorika ja selle tähtsus inimese elus.
Peenmotoorika on närvi-, lihas- ja luusüsteemi koordineeritud tegevuste kogum, mis sageli kombineeritakse nägemissüsteemiga käte ning sõrmede ja varvaste väikeste ja täpsete liigutuste tegemisel. Mõistet osavus kasutatakse sageli, kui viidatakse käe ja sõrmede motoorikatele.
Peenmotoorika valdkond hõlmab väga erinevaid liigutusi: alates primitiivsetest žestidest, nagu esemete haaramine, kuni väga väikeste liigutusteni, millest sõltub näiteks inimese käekiri.
Teadlased on tõestanud, et anatoomilisest vaatenurgast võtab umbes kolmandiku ajukoore motoorse projektsiooni kogupindalast enda alla kõnetsoonile väga lähedal asuv käe projektsioon. Seetõttu on lapse kõne areng lahutamatult seotud peenmotoorika arenguga.
Kuulus õpetaja V. A. Sukhomlinsky uskus, et "lapse mõistus on tema sõrmeotstes".
Füsioloog I.P. Pavlov kirjutas: "Käed õpetavad pead, siis targem pea õpetab käsi ja osavad käed aitavad jällegi kaasa aju arengule."
Organiseeritud käetoimingud kujunevad lapsel järk-järgult välja tema esimese kuue elukuu jooksul. Rusikasse kokku surutud sõrmed sirguvad. Nad hakkavad sooritama esemete haaramise eriliigutusi. Käsi hakkab toimima konkreetse inimese organina.
Peenmotoorika arendamine on oluline mitmes aspektis, mis on määranud olemasolevad teadusuuringute valdkonnad:
- seoses kognitiivsete võimete arendamisega;
- seoses kõne arenguga;
- oma käte liigutuste arendamine objekti- ja instrumentaalsete toimingute, sealhulgas kirjutamise, teostamiseks.
Kognitiivsete võimete arendamine seoses käeliigutuste arendamisega on eriti aktiivne imikueas ja varases eas, kuna erinevaid objekte uuriv käeliigutused on eelduseks lapse objektiivse maailma tundmisele. "Otsene praktiline kontakt objektidega, tegevus nendega viivad objektide üha uute omaduste ja nendevaheliste suhete avastamiseni" (D.B. Elkonin).
Kõne areng on tihedalt seotud peenmotoorika arenguga. Kui vaadata tähelepanelikult ajupilti, siis selgub, et motoorne kõnepiirkond asub motoorse piirkonna kõrval, olles selle osa. Umbes kolmandiku motoorse projektsiooni kogupindalast võtab enda alla kõnetsooni lähedal asuv käe projektsioon. Sõrmede peente liigutuste treenimisel on suur mõju
lapse aktiivse kõne arendamine. Dirigeerib M.M. Koltsova, L.F. Fomina uuringud ja vaatlused näitasid, et sõrmeliigutuste arenguaste langeb kokku laste kõne arenguastmega. Kõne arengutaseme määramiseks viidi esimestel eluaastatel lastega läbi järgmine katse: lasti lapsel näidata ühte sõrme, kaks, kolm (“tee nii”, näidati, kuidas seda teha). Lapsed, kes suudavad korrata üksikuid sõrmeliigutusi, räägivad hästi. Ja vastupidi, halvasti kõnelevatel lastel on sõrmed kas pinges ja painduvad ainult kõik koos või vastupidi, nad on loid, nõrgad ega tee üksikuid liigutusi. Seega kuni sõrmeliigutuste vabaks muutumiseni ei ole võimalik saavutada laste kõne arengut.
Igapäevaelus vajab inimene iga minut mingit peenmotoorikat: nuppude kinnitamist, väikeste esemetega manipuleerimist, kirjutamist, joonistamist jne, seetõttu sõltub tema elukvaliteet otseselt selle arengust.
1.2 Peenmotoorika arendamise roll kooliks valmistumise protsessis.
Täielik kõne on lapse eduka koolihariduse vältimatu tingimus. Peenmotoorika arendamise sihipärase töö vajadusest on kirjutatud palju artikleid, palju on tehtud ja tõestatud, et käte funktsionaalsete võimete areng avaldab positiivset mõju laste kõne ja kõne arengule. nende intellektuaalsele arengule. Sõrmeliigutuste arendamine valmistab justkui ette pinnase järgnevaks täisväärtusliku kõne kujunemiseks. Laps õpib mõistma kuuldu tähendust ja mõistma kõnerütmi, koordinatsiooni ja põhjuse-tagajärje seoseid. Manuaalsete motoorsete oskuste üksikute komponentide (toonus, jõud, liigutuste täpsus) treenimise käigus parandavad lapsed oma kontrolli- ja planeerimisoskusi terviklikuks tegevuseks.
Lisaks on peenmotoorika areng lapse koolivalmiduse oluline näitaja ning mängib olulist rolli akadeemiliste oskuste omandamises. Oskus teha täpseid liigutusi käe ja sõrmedega on kirjutamise valdamiseks lihtsalt vajalik. Nagu N.A. kirjutas Bernstein: "Kirjutamine on kompleksne psühhomotoorne oskus, mille eduka arengu aluseks on kõigi algkooliea alguseks juba vajaliku arengu saavutanud liikumiskorralduse tasandite koordineeritud koostoime." Sageli ei suuda esimese klassi õpilased geomeetriliste kujundite näidiseid joonistades, trükitud tähti joonistades (nn värisev joon) joonistada piisavalt selgeid ja sirgeid jooni, nad ei suuda paberist kujundeid piki kontuuri täpselt välja lõigata. , paljudel lastel on halb liigutuste koordineerimine jooksmisel, hüppamisel, üldine motoorne kohmakus ja kohmakus. Ka normaalselt arenevale lapsele tuleks kõneeelsel perioodil kasu kätemassaaž ning näpumängud luule saatel ei arenda mitte ainult peenmotoorikat ja kõnet, vaid ka kuulamisoskust. Seetõttu on lapse kooliks ettevalmistamisel olulisem mitte õpetada teda kirjutama, vaid luua tingimused käte väikeste lihaste arendamiseks.
Kõik need harjutused toovad lapsele kolmekordset kasu:
-esiteks omandavad käed hea liikuvuse ja painduvuse, kaob jäikus käeliigutustes ning valmistavad need ette kirjutamise valdamiseks;
- teiseks arendavad nad tema kunstilist maitset, mis on kasulik igas vanuses;
- kolmandaks on tõestatud, et käte areng on seotud lapse kõne ja mõtlemise arenguga.
Seetõttu pööratakse lasteaias erilist tähelepanu peenmotoorika arendamisele. Tavaliselt on ettevalmistuskooli rühma lastel, kes valmistuvad omandama keerulist oskust – kirjutamist –, selle järele tungiv vajadus.
Kuid tööd peenmotoorika arendamiseks tuleks teha juba varasest eelkoolieast. Paljude harjutuste sooritamisel kogevad kõik lapsed alguses raskusi. Kuid kui tunde peetakse regulaarselt ja kasutatakse erinevaid tehnikaid, saab sellest võimas vahend ajukoore jõudluse suurendamiseks, stimuleerides lapse mõtlemise arengut.
Kõik peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängud on harjutuste komplekt, mis sisaldab: käe ja sõrmede isemassaaži, harjutusi käe ja sõrmede lõdvestamiseks, ülesandeid käe asendi hoidmiseks.
Kõik harjutused viiakse läbi mänguliselt. Nende keerukus tuleks valida sõltuvalt lapse käte peenmotoorika arengutasemest. Sõrmede treenimiseks koos laste kõnega on vajalik ja kasulik kasutada mänge ja harjutusi. Tõhusad on peenmotoorika harjutused koos lastelauludega. Neid on väga mugav kasutada ka vanematele meeldetuletustena nurkades.
2. Peenmotoorika arendamise töö sisu.
2.1.Käe ja sõrmede enesemassaaž.
Mänguline isemassaaž on soovitatav eeletapina enne aktiivset võimlemist peenmotoorika madala arengutasemega lastele. See on vahend immuunsuse suurendamiseks, sest. Närvilõpmed asuvad peopesadel. See on ainulaadne puutevõimlemine, tänu millele siseneb lapse ajju võimas impulsside voog lihastest ja liigestest, teave kõne-kuuldavasse, emotsionaalsesse ja loomingulisse tsooni. Massaaž ei tohiks lapsele ebamugavust tekitada. Võite oma lapsele öelda, et "me soojendame oma käsi." Soovitav on kasutada järgmisi võtteid: silitamine, kerge hõõrumine, vibratsioon. Massaažiliigutused tehakse sõrmeotstest randmeni. Lisaks soodustab massaaž närvilõpmete verevoolu, millel on positiivne mõju ajule.
Isemassaaži kasutamine, mida saadavad kergesti meeldejäävad luuletused ja kombineerituna üllatusmänguhetkedega, võimaldab neid kasutada lõõgastavate lõbusate puhkehetkena. Selleks, et tulevane esimese klassi õpilane oskaks pliiatsit, pliiatsit, viltpliiatsit või pintslit käsitseda, on vaja arendada tema sõrmede liigutusi, püüdes tagada, et need oleksid vabad, enesekindlad ja koordineeritud. Teie laps peaks tegema harjutusi, mille eesmärk on tugevdada sõrmede liikuvust, arendada jõudu ja liigutuste koordineerimist. Kõik need on kirjutamise valdamise põhikomponendid.
Logopeed G.N. Makovejeva sõnul ei avalda käemassaaž Su-Joki palli, vedrude, pesulõksude, kastaniviljade, käbide, kreeka pähklite, kuuskantpliiatsidega mitte ainult kasulikku mõju kogu kehale, tõstab immuunsust, vaid aitab lahendada ka korrigeerivaid probleeme. .” ülesanded: aktiveerib aju, kõnemotoorsete analüsaatorite innervatsiooni, soodustab kõne, tähelepanu, mälu ja peenmotoorika arengut, mis on nii vajalik laste edukaks kooliks ettevalmistamiseks.
Massaaži eelised on vaieldamatud ja seda on praktikas korduvalt tõestatud. Enesemassaaži saab läbi viia mitte ainult individuaalselt, vaid ka otseses õppetegevuses kogu lasterühmaga korraga ning seda saab kasutada ka korduvalt kogu päeva jooksul, sealhulgas erinevatel planeeritud hetkedel pere- ja koolieelses keskkonnas. .
Kuna eelkooliealiste laste puhul domineerib konkreetne-kujundlik mõtlemine, on paljude massaažide jaoks välja mõeldud poeetilisi tekste. Nende sisu ja rütm on võimalikult lähedased liikumise enda olemusele, et lapses tekiks konkreetne pilt. Alustada tuleks soojendavatest liigutustest, mis muudavad lihased painduvamaks ja liigutused valutumaks.
2.1.1.Su-jok masseerijate kasutamine.
Su-Joki nõelravi on ida meditsiini uusim saavutus. Iga inimene saab hõlpsasti omandada Su-Jok teraapia esimese etapi ning ilma arsti või ravimite poole pöördumata aidata ennast ja oma lähedasi. “Su” on käsi, “Jock” on jalg.
Viimasel ajal on märkimisväärselt suurenenud üldine huvi lastega töötamise ebatraditsiooniliste vormide ja vahendite vastu. Sujok-teraapia, olles ülitõhus, ohutu ja lihtne, põhineb traditsioonilisel nõelravil ning on üsna hea enesetervendamise süsteem. Su-jok masseerijate kasutamine koos metallrõngastega aitab tõsta laste füüsilist ja vaimset sooritusvõimet, loob funktsionaalse aluse suhteliselt kiireks üleminekuks kõrgemale motoorsete lihaste aktiivsuse tasemele ning võimaluse optimaalseks sihipäraseks tööks lapsega. . Siin on mitu võimalust su-jok masseerijatega töötamiseks:
Lapsed panevad vaheldumisi igale sõrmele massaažirõngaid, lugedes sõrmevõimlemise luuletuse, algul paremale, seejärel vasakule käele.
Laps asetab masseerija peopesade vahele, lugedes samal ajal luuletust, et häiritud heli automatiseerida.
Lapsed töötavad täiskasvanu juhiste järgi. Aseta sõrmus parema käe väikesele sõrmele jne. Laps sulgeb silmad, täiskasvanu paneb ükskõik millisele sõrmele sõrmuse. Lapsed nimetavad, millisel käel ja sõrmel sõrmus on.
Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria logopeed G.N. Makoveeva töötas Su-jok masseerijate abil välja kätele mõeldud mängude isemassaaži kompleksid.
2.1.2. Laste mängumassaaž muusikalise saatega.
(Sergei ja Jekaterina Železnov).
Mängumassaaži luuletused ja laulud on laste seas väga populaarsed, need pakuvad lõbusat suhtlust, maandavad pingeid, õpetavad lapsi teisi usaldama ja kaasa tundma. Mängumassaaž pakub sensoorset arengut alg- ja keskkooliealistele lastele. Lapsed tajuvad hääle intonatsioone, teksti sisu, muusika tämbrit ja müra, muusika tempot ja rütme jne. Tänu massaažile hakkavad lapsed eristama kehaosi. Rühmatundides ei tee 3-4-aastased lapsed suure huviga mitte ainult ise massaaži, vaid jälgivad ka teiste laste massaaži. Massaaži sooritamisel teevad lapsed sõrmede ja kätega mitmesuguseid liigutusi, mis arendab hästi suurt ja peenmotoorikat.
Mängumassaaž leevendab lastel stressi. Paraneb naha verevarustus, vähenevad lihaspinged, aeglustuvad hingamine ja pulss. Laps rahuneb ja lõdvestub. Mängumassaažil on positiivne mõju kesknärvisüsteemile. Mängumassaaž soodustab laste sotsialiseerumist, tekitab lastes usaldust ja tähelepanu üksteise vastu, arendab kannatlikkust ja huumorimeelt.
Mängumassaaž aitab kaasa laste kujutlusvõime arengule: läbi puu jooksev ämblik ja selga tilkumas vihm, põrandal hüppav pall ja läbi metsa jalutav karu on ühtviisi erksad, kuigi kinkivatele lastele esitletakse neid erinevalt. saamine” mängumassaaži.
Mängumassaaž soodustab ka kõne arengut. Lapsed õpivad luuletusi ja laule kiiresti pähe ning teksti illustreerivad liigutused aitavad kaasa väljendusrikkale esitusele.
Liigutused muusika saatel tuleks sooritada rütmiliselt, vältides tugevat survet või patsutamist. Algul on parem massaaži teha sobivate esemetega - harja, kummisiil, vahtkäsn, mänguauto, vatitükid, paberilehed jne, aga ka pehmed mänguasjad vastavalt juhendile. laulude tekst.
2.1.3. Lapse käte ja sõrmede enesemassaaž olemasolevate materjalidega.
Koolieelikud sooritavad suure innuga motoorseid harjutusi, kasutades ebatraditsioonilist materjali, sest ülesanded kujunevad meelelahutuslikuks mänguks.
Sõrmeotste isemassaaž hambaharjadega. Saate hõõruda sõrmi ilma poeetilise saateta või kasutada teemadel erinevaid luuletusi. Näiteks "Seened". Iga luulerea puhul hõõruvad lapsed ühe sõrme patju.
Parem käsi: Kübarale (väike sõrm) tulid välja väikesed seened (sõrmussõrm) - piimaseened ja sead (keskmine sõrm), safranist piimakübarad, volnushki (nimetissõrm). Isegi väike känd (pöial).
Vasak käsi: Ma ei suutnud oma üllatust varjata (nad hõõruvad pöialt). Kasvanud on meeseened (nimetissõrm), lagendikul on seisnud libedad liblikad (kesksõrm) ja kahvatud kärbseseened (sõrmusõrm).
Peopesade isemassaaž täiteainetega pallidega. Saate masseerida iga sõrme. Massaažiliigutuste suund on küünefalangist (padjandist) kuni sõrme aluseni.
Isemassaaž pesulõksuga. (Kõigepealt kontrollige, et pesunõel poleks liiga pingul). Lapsed võtavad kolme sõrmega pesulõksu, pigistavad ja tõmbavad lahti. Korduv pigistamine ja lahti tõmbamine pesulõksu jõuga annab suurepärase treeningu parema või vasaku käe sõrmeotstele. Jälgides, millise käega laps eelistatavalt töötab, saate kindlaks teha, kas ta on vasakukäeline. Kalduvust vasaku käega töötada ei tohiks parandada. Lapse kahe käega tööd saab ainult tervitada.
“Hammustame” vaheldumisi küünefalange (“patju”) nimetisest väikese sõrmeni ja tagasi luuletuse rõhutatud silpideni:
Lariskal on kaks redist, Aljoškal kaks kartulit,
Ja Vovkal on kaks porgandit ja Petkal kaks redist.
Isemassaaž kreeka pähklitega.
"Veeretan pähklit, arendan käsi" - rullime seda ringjate liigutustega, vajutades igale sõrmele.
Veere peopesade vahel, öeldes:
Veeretan oma pähklit, et see oleks ümaram kui kõik teised.
Õpin kahte pähklit sõrmede vahel hoidma.
See aitab mul koolis sirgeid kirju kirjutada.
Isemassaaž pliiatsiga. Rullige pliiatsit peopesade vahel, masseerides neid. See massaaž leevendab pingeid, pliiatsi servad aktiveerivad närvilõpmeid. “Veerdan pliiatsit kätes ja keerutan seda sõrmede vahel. Kindlasti õpetan iga sõrme sõnakuulelikkust.
Isemassaaž tavalise paberiga. Selline massaaž võimaldab arendada mitte ainult käte peenmotoorikat, vaid ka laste mõtlemist ja kujutlusvõimet, koordineerida kõnet liikumisega ning tugevdada mõistet "parem - vasak käsi".
(Võtame laualt paksu paberi ja kortsutame seda kahe käega, nagu teeks lumepalli).
Isemassaaž hernestega kõne ja mõtlemise aktiveerimiseks, sõrmede peenmotoorika arendamiseks ja laste immuunsuse tõstmiseks.
“Võtsin mõned herned, et rada välja panna. Et jänku või kass saaks mööda seda joosta.»
"Sõrm, sõrm, mu kallis, suruge herned lauale, keerake ja veeretage neid ja andke kellelegi teisele." (Vala herned taldrikusse. Laps võtab näppudega herne ja hoiab seda rusikas, nagu korjaks marju. Siis võtab järgmise, siis veel ühe ja veel ühe ja nii edasi, korjab terve peotäie. Sina saab seda teha kahe käega).
Käte isemassaaž kõne ja mõtlemise aktiveerimiseks, peenmotoorika arendamiseks ja immuunsuse suurendamiseks, kasutades “Grass” matti.
Isemassaaž kuuse- ja männikäbidega. Peopesade vahel rullimine, rusikas kokku surumine.
Neid mänguharjutusi ei kasutata mitte ainult peenmotoorika arendamiseks, vaid need arendavad ka lastes arusaamist oma keha võimetest, parandavad mälu, tähelepanu, kõrvaldavad vaimseid pingeid, taastavad rõõmsa tuju ning avaldavad soodsat mõju ajule ja närvisüsteemile. . Harjutused on väga põnevad ja emotsionaalsed. Neid saab läbi viia igas klassis, vabal ajal. Individuaalselt, alarühmaga või kogu lasterühmaga. Võib soovitada vanematele lastega kodus harjutamiseks.
2.2. Sõrmemängud ja harjutused.
Sõrmemängud on peenmotoorika arendamise väga oluline osa. Need mängud on väga emotsionaalsed, põnevad, köidavad last oma improvisatsiooni, spontaansuse, teatraalsuse, üllatuslike elementidega ja eeldavad edusituatsiooni olemasolu. Nad soodustavad kõne, loomingulise ja vaimse tegevuse arengut.
Sõrmemängud justkui peegeldaksid ümbritseva maailma reaalsust – esemeid, loomi, inimesi, nende tegevusi. Sõrmemängude ajal aktiveerivad lapsed, korrates täiskasvanute liigutusi, käte motoorseid oskusi. See arendab osavust, võimet kontrollida oma liigutusi ja keskenduda ühele tegevusele. Lapsed kordavad teksti pärast täiskasvanut ja nad mäletavad seda kiiremini, nende mälu areneb.
Sõrmeliigutuste treenimiseks võib kuluda 1,5 - 2 minutit hommikuvõimlemiseks või 2 -3 minutit kunstilises loovuses otseseks õppetegevuseks.
On vaja pidevalt jälgida, et üleannustamist ei esineks. Harjutusi tuleks teha väikeste portsjonitena, kuid maksimaalse koormusega, suure liikumisulatusega. Hooletu, pingevaba harjutuste sooritamine ei anna mingit efekti. Erilist tähelepanu tuleks pöörata kõrgendatud keerukusega treenimisliigutustele, st neile, mida meie sõrmed igapäevaelus ei tee. Just selline näputreening annab nähtava ja kiire efekti.
Süstemaatiline töö sõrmeliigutuste treenimisel koos kõne arengut stimuleeriva toimega on võimas vahend ajukoore jõudluse suurendamiseks, laste tähelepanu, mälu, kuulmise ja nägemise parandamiseks.
Sõrmemängude tekstid on koostatud nii, et ühes episoodis oleks võimalikult palju näpuliigutusi ning need on tähenduselt ühendatud kõneldud värssidega. Selleks, et efektiivsus oleks suurim, saab esmalt teha lihtsaid näpuliigutusi - kujutades igapäevaseid toiminguid (kätepesu, kääridega töötamine, pesemine, õmblemine jne), seejärel saab liikuda mõttelise pillimängu juurde. Pärast seda saate liikuda objektide, taimede, loomade modelleerimise juurde. Liigutused tehakse mustri järgi, tehakse ühe käega, teise käega, siis mõlema käega korraga. Esialgu peaksid harjutused sisaldama kahte kuni kolme sõrmekuju, siis võib nende arv suureneda.
Mängude ajal tuleb arvestada laste individuaalsete omadustega, vanuse, meeleolu, soovi ja võimalustega. Peaasi, et mäng oleks lõbus. Väga kasulik juhend laste peenmotoorika arendamiseks on E.Yu.Timofeeva “Sõrme sammud”. Need on põnevad ülesanded, mis mitte ainult ei valmista lapse käsi kirjutamiseks ette, vaid arendavad ka tema mälu, tähelepanu, visuaal-ruumilist taju, kujutlusvõimet, vaatlust, mis omakorda aitab kaasa kõne arengule. Need mängulises vormis lastele pakutavad harjutused on olulised ka seetõttu, et töö käigus on lapsel võimalus täiskasvanuga emotsionaalselt suhelda.
2.3.Peenmotoorika arendamine olemasolevate materjalide abil.
Kõige tähtsam on see, et lapsega mängimiseks ei pea me midagi erilist ostma – meil on kõik käepärast.
Letid, vatitupsud, nööbid ja tammetõrud.
Väikeste esemetega mängides (täiskasvanute hoolika järelevalve all) arendavad lapsed lisaks peenmotoorikale ka ruumilist ja kujutlusvõimet, puutetundlikkust ja loomingulisi võimeid.
Loenduspulkade, vatitupsude, tammetõrude ja nööpide abil saab laduda erinevaid kujundusi kas juhuslikult või mustri järgi. Lisaks saab kõiki neid esemeid ühendada ühe joonisega. Parem on alustada lihtsate geomeetriliste kujunditega - ruut, kolmnurk, romb, päike, muutes mänge järk-järgult keerulisemaks. Tikudest ja vatitupsudest saab häid tähti, siile, autosid, jõulupuid ja mis tahes kujundeid, millel on palju sirgeid jooni. Kõigepealt paneb õpetaja joonise paika, sest laps peab huvi tundma. Seejärel ühendame lapse järk-järgult.
Kui joonis on keeruline, saate kõigepealt joonistada selle diagrammi paberile. Kõik need esemed on edukalt kombineeritud ka rataste, trosside ja korkidega. Kui kasutate värvilist paberit ja asetate need liimile, saate imelise aplikatsiooni. Nööbid võivad joonisel suurepäraselt asendada kuulid, rattad, silmad, aknad ja jõulupuu kaunistused. Loenduspulgad sobivad hästi ka plastiliinist ja tammetõrudest meisterdamiseks, need võivad olla kinnituselemendiks koertele, inimestele ja röövikutele.
Isegi kõige pisematele (3-aastastele) lastele on kasulik nuppude sorteerimine – need karbist välja võtta ja tagasi panna. Suurema turvalisuse huvides tuleks erinevat värvi ja suurust nööbid kinnitada jäiga ja tugeva õngenööri külge. Selline mänguasi võib olla nii loendusmaterjaliks kui ka visuaalseks abivahendiks värvi, loendamise ja suuruse õppimisel.
Purgid, pudelid, torud ja mullid on samuti laste ühed lemmikmänguasjad. Palju huvitavam on panna kõike läbipaistvatesse purkidesse – kõik on näha. Väikeste purkide abil saab õpetada lapsele teravilja ja vedelike kallamist.
Lapsel on suur rõõm kaante lahti keeramisest ja pingutamisest. Selleks kasutame puhtalt pestud kreemituubi, purunematut pudelit. Purki võid valada teravilju (tatar, herned, hirss) või seemneid või väikseid pähkleid.
Teravili, sool. Regulaarne teravili peidab endas tohutul hulgal võimalusi peenmotoorika arendamiseks. Näpuvärvimisel saab kasutada peeneid terakesi ja soola. Selleks valage teravilja ühtlase kihina alusele. Esiteks joonistab täiskasvanu, näidates näidiseid. Peaasi, et huvitaks ja köita. Jookseme näpuga üle vilja. Tulemuseks on särav kontrastne joon. Siis võtame lapse sõrme. Las ta tõmbab ise paar kaootilist joont. Kui laps tunneb end mugavalt, võite liikuda mustrite joonistamise juurde. Kõigepealt joonistab õpetaja, siis proovib ise. Saate joonistada kõike: kaootilisi jooni, maju, ringe, piirdeid, pilvi, spiraale, nägusid.
Saate uurida kujundeid, tähti ja numbreid. Kõige parem on joonistada põrandale, õlikangale või lauale. Piltide küljendamiseks saab kasutada suuri terasid (tatar, herned, oad), aga ka tikke, nööpe ja vatitikuid. Sellest lähtuvalt sobib see ka rakendusteks. Kõige huvitavam viis teravilja valamiseks on läbipaistvas mahutis.
Tõmblukud, paelad, lipsud, köied, kinnitused. Sageli ostame spetsiaalselt peenmotoorika treenimiseks õpetlikke mänguasju, paelu ja tahvelarvuteid, mis koosnevad igasugustest tõmblukkidest, kinnititest ja lipsudest. Aga milleks osta, kui igal vööl ja jalanõudel on pandlad, kingadel paelad, riietel nööbid, konksud ja lukud... Näitame päris riietel nende esemete otstarvet, õpetame iseteenindust. Nii tüdrukutele kui ka poistele meeldib õppida paeltest, paeltest ja köitest punumist, sõlmede sidumist ja lahtiharutamist ning pandlate kinnitamist. Nende riietega harjutused äratavad laste erilist tähelepanu.
Lisaks armastavad lapsed ise täiskasvanute jalanõusid jalga proovida, aga ka mütse pähe panna ja salle pähe panna - anname lapsele võimaluse ise riietuda.
Paber, ajalehed, ajakirjad, foolium - saab välja lõigata, purustada, rebida, paberist saab teha kolmemõõtmelisi kujundeid.
Rätikud, kaltsud, kotid. Siin treenime jälle kombatavat taju. Lõppude lõpuks võivad erinevatest kangastest valmistatud käterätikud ja kaltsud olla täiesti erineva struktuuriga.
Tainast saab kasutada plastiliini asemel - imeline materjal modelleerimiseks! See kortsub kergesti, määrdub vähem ja see pole suurem asi, kui laps kogemata tüki alla neelab. Õhukese lahtirullitud taignakihi saab pildi aluseks võtta mis tahes saadaolevast materjalist - nööbid, tammetõrud, tikud, teraviljad, köied, niidid, traadiseemned, oksad jne. Taigna sõtkumine on lõbus ja kasulik tegevus.
Pompoonid, pallid. Pom pomid on imelised väikesed pallid! Kui müts maha tuleb, ärge kiirustage seda minema viskama. Nendega mõtleme välja palju põnevaid mänge. Saate seda lihtsalt pallina kasutada – selle viskamine, püüdmine ja purustamine on nauding. Temaga saab karikaid mängida. Võtame mitu identset tassi, katame pomponi ühega ja vahetame tassid. Lapsed püüavad seda leida. Saate rullida siledal kaldpinnal ning õppida värve ja nende abil loendamist. Kui olete palli vastu huvitatud - suurepärane! Lastemängudes saab kasutada ka katkisi tehnilisi seadmeid (tava- ja mobiiltelefonid, kalkulaatorid). Lastele meeldivad päris esemed palju rohkem kui mänguasjad.
Need on lõbusad ja põnevad viisid, kuidas tagada peenmotoorika arendamine asutuse igapäevaelus ning seeläbi võimalus vältida paljusid ebameeldivaid hetki lapse koolielus.
2.4. Sõrmeteater lapse peenmotoorika arendamiseks.
See on suurepärane materjal laste kujutlusvõime, mõtlemise ja kõne arendamiseks. Sõrmeteater soodustab peenmotoorika arengut. Mängude ajal aktiveerivad lapsed, korrates täiskasvanute liigutusi, käte motoorseid oskusi. Selle abil arendatakse osavust, võimet kontrollida oma liigutusi ja koondada tähelepanu ühele tegevusele.
Väikeste tegelastega mängud võimaldavad teil kõnetegevust stimuleerida, kuna kogu autori kujukesse pandud soojus, originaalsus ja heledus tõmbab lapse muinasjutumaailma, aidates eemaldada erinevaid plokke. Mäng on lapsele loomulik eneseväljendusvahend ning sümboolsete materjalide kasutamine aitab tal probleemsetest (keerulistest) olukordadest distantseeruda.
Sõrmel "ellu ärkavad" sõrmenukud ei lase teie lapsel igavleda ja on teile seltsiks jalutuskäigul, kliinikut külastades või teel. Sõrmenukud ei võta palju ruumi ja aitavad teie last lõbustada.
Näputeatri eripära seisnebki selles, et tegemist on käsitööna valminud loominguga. Näpunukud on tehtud hingega ja kannavad endas loovat energiat, mida saab üle kanda sellele, kes neid käes hoiab.
2.5. Peenmotoorika arendamine joonistamise, modelleerimise, aga ka mittetraditsiooniliste visuaalsete tegevuste kaudu.
Värvimine on üks lihtsamaid tegevusi. Samal ajal on see jätkuvalt vahend visuaalsete ja motoorsete analüsaatorite koordineeritud tegevuse arendamiseks ning kirjutuskäe motoorse aparatuuri tugevdamiseks. On vaja õpetada lapsi maalima hoolikalt, ületamata kujutatud objektide kontuure, rakendades soovitud värvi ühtlaselt. Joonistamise käigus arendavad lapsed mitte ainult üldisi ideid ja loovust, süvendavad emotsionaalset suhet reaalsusega, vaid kujundavad ka elementaarseid graafilisi oskusi, mis on nii vajalikud käelise osavuse arendamiseks ja kirjutamise valdamiseks. Joonistades õpivad lapsed õigesti käsitsema graafilist materjali ja valdama erinevaid visuaalseid tehnikaid, arendavad peeneid käelihaseid. Joonistada saab musta ja värvilise pliiatsi, viltpliiatsi, kriidi, akvarelli ja guaššvärviga. Erinevate materjalidega joonistamine nõuab erinevat survet, et kirjutusobjektist paberile jälg jääks. See aitab kaasa ka käeliste oskuste arendamisele.
Hea koht alustamiseks on:
- lamedate kujundite visandamine. Saate jälgida kõike: klaasi põhja, ümberpööratud alustassi, oma peopesa, lamedat mänguasja jne. Selleks sobivad eriti hästi küpsise- või muffinivormid;
-joonistus võrdluspunktide järgi;
- joonise teise poole täitmine;
- joonistamine näidise järgi, käsi paberilt ära võtmata.
Modelleerimine plastiliinist, savist ja soolatainast.Võib teha üksikuid osi või mitu korraga ja kombineerida neid kompositsioonideks. Saate ise voolida väikeseid osi ja teie laps saab valmis kompositsiooni kokku panna.
-teha vorste, rõngaid, palle; Plastiliinist vorsti lõikame plastiknoaga paljudeks väikesteks tükkideks ja seejärel vormime tükid uuesti. Igast väikesest tükist teeme koogi või mündi. (Jändi tegemiseks võite koogile vajutada päris mündi või lameda mänguasja.)
- saadud kookidega kleebime üle purgid, oksad jne Plastiliinist etteantud mustri ladumine pallide, vorstikeste vineerile või papilehele.
- klaaspudeli plastiliiniga kleepimine ja vaasi, teekannu vms kuju andmine.
- geomeetriliste kujundite, numbrite, tähtede modelleerimine.
Visuaalsed tegevused, milles kasutatakse ebatraditsioonilisi võtteid ja materjale, aitavad kaasa lapse arengule: peenmotoorikale ja kombatajule; ruumiline orientatsioon paberilehel; silm ja visuaalne taju; tähelepanu ja sihikindlus; visuaalsed oskused ja võimed; vaatlus ja esteetiline reageerimisvõime. Lapsed täidavad selliseid ülesandeid hea meelega, sest nad on nendeks võimelised ning lapsed näevad kohe oma töö tulemust
Ebatraditsiooniliste tehnikate kasutamise kättesaadavuse määravad koolieelikute vanuselised iseärasused. Selles suunas tuleks alustada selliste võtetega nagu peopesaga joonistamine, sõrmed, paberi rebimine ning vanemas koolieas täiendab neid samu võtteid keerukamate võtetega loodud kunstiline pilt: blotograafia, monotüüpia. Ebatraditsioonilisi kunstitehnikaid on väga palju:
-jäljend (korgi, vahtkummi, kartulitemplite, kustutuskummiga, lehtedega jne);
-akvarell + vahakriidid, küünal;
- mustvalge ja värviline kriimustuspaber;
-blotograafia toru ja niidiga;
- pihusti;
- plastilineograafia;
- torkima (kõva harjaga, poolkuiv, harjaga);
-akvarellpliiatsid, sanguine;
-maastiku monotüüpia;
- joonistamine mitmevärvilise vahuga, papiga;
-batik;
- isoniit; kasutades erinevaid aluseid (paber, manna, pleksiklaas).
jne.
2.6. Graafilised harjutused laste peenmotoorika arendamiseks.
Graafiline tegevus soodustab paremat orienteerumist paberilehe kahemõõtmelises ruumis ja valmistab lapse käe ette kirjutama õppimiseks. Oluline on, et graafilistel ülesannetel oleks kujundlik ja semantiline tähendus. Selleks valitakse joonistamiseks sellised objektid nagu lained, vikerkaared, suitsupahvakud ja kalasoomused. Siin saate täita lillede ja esemete puuduvaid detaile, jälgida mustreid, varjutada ja värvida kontuure, pilte värvimisalbumites. Pakutakse järkjärgulist üleminekut etteantud tegevusmustri järgi töötamisele, näiteks: "Joonista lained, suured ja väikesed, kolm suurt ja kolm väikest." Seejärel muutub ornamentide ja labürintide joonistamise lõpetamise töö keerulisemaks.Laps saab kogemusi graafiliste liikumiste tegemisel erinevat tüüpi varjutamise, joonistamise, jooniste kopeerimise, kontuuride jälgimise teel punktide ja punktiirjoonte järgi, ornamentide joonistamisega lahtritesse. Samal ajal õpetatakse õigeid tegutsemisviise: joone tõmbamist ülalt alla ja vasakult paremale; kooruvad ühtlaselt, ilma tühikuteta, piirjoonest kaugemale minemata.
Viirutamine. Varjutusega ülesandeid tehakse joonestamata paberil. Aitab käsi kirjutamiseks ette valmistada. Laps peaks püüdma pliiatsit paberilt mitte tõsta ja jooni mitte katkestada. Võimalus vabalt tõmmata sujuvaid jooni vasakult paremale on oluline käekirja arendamisel. Haudumine kui üks lihtsamaid graafilise tegevuse liike tutvustatakse suurel määral lastele kirjutamiseks vajalike hügieenireeglite õppimiseks. Joonistuste värvimine hõlmab nelja tüüpi varjutamist, mis tagavad käte väikeste lihaste järkjärgulise arengu ja tugevnemise ning liigutuste koordinatsiooni arendamise.
Varjutuse tüübid:
värvimine lühikeste, sagedaste löökidega;
värvimine väikeste tõmmetega koos tagasiga;
keskne viirutamine (ringikujuline viirutamine pildi keskelt);
kooruvad pikkade paralleelsete segmentidena.
Haudumise reeglid:
Luua ainult määratud suunas.
Ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale.
Hoidke jooned paralleelsed.
Ärge viige lööke üksteisele lähemale, nende vaheline kaugus peaks olema 0,5 cm
Varjutamise ajal peate järgima reegleid: ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale, säilitage joonte paralleelsus ja nendevaheline kaugus (0,3–0,5 cm). Soovitatav on esmalt kooruda lühikeste ja sagedaste tõmmetega, seejärel juurutada tsentriline viirutamine ja alles viimases etapis on võimalik pikkade paralleelsete segmentidega kooruda.Esimestel koorumiskatsetel käsi väsib kiiresti, lapsed vajutavad tugevalt pliiatsile. , sõrmede koordinatsioon puudub, kuid töö ise on põnev ja laps naaseb tema juurde ise. Joonistelt saate jälgida lihasaparaadi paranemist. Varjutamiseks saab kasutada pliiatseid ja värvipliiatseid, viltpliiatseid ja värvilisi pliiatseid.Käeliigutuste täpsuse ja kindlustunde arendamiseks kasutatakse mänge, milles lapsed peavad tõmbama paralleelseid jooni kindlas suunas:
Mäng "Majast majja". Lapse ülesanne on ühendada sama värvi ja kujuga majad täpsete sirgjoontega. Laps tõmbab kõigepealt suuna valides joone lihtsalt sõrmega, seejärel viltpliiatsiga. Joone tõmbamisel saadavad lapsed tegevust sõnadega "Majast majja".
Mäng "Igasugused labürindid". Lapsele joonistatakse erinevaid labürinte. Laske tal need pliiatsiga läbi käia. Et tegevus ei muutuks igavaks, on kõige parem selgitada, mis labürint see on, kuhu see viib ja kes peaks selle läbima. ("See labürint asub Lumekuninganna lossis, see on tehtud jääst. Gerda peab läbima selle seinu puudutamata, muidu ta külmub.")
Montessori raamide ja sisetükkide seeriate vahetükkide jälgimine on käte arendamiseks kasulik ja nende varjutamine pole vähem kasulik. Iga kuju tuleks viirutada erineva kaldenurga ja erineva joonetihedusega. On hea, kui varjutus osutub erineva intensiivsusega: kahvatust, vaevumärgatavast kuni tumedani.
Kasulik on ka ruudustiku varjutamine. Kõikidel juhtudel vajab laps proove.
Ornamentide joonistamine.Ornamentide joonistamine ruudulistele lehtedele (graafilised harjutused) arendab hästi motoorset osavust, algul lihtsa pliiatsiga, seejärel värviliste pliiatsidega. Selliseid harjutusi saate teha vanuses 5 kuni 6 aastat. Lapsed tegelevad sellise joonistamisega huviga. Kui lapse käsi veidi tugevamaks muutub, muutuvad tema tehtud joonistused korralikumaks ja ilusamaks, pole vaja last sundida kaunistusi joonistama. Proovige teda selle tegevuse vastu huvitada.
Järeldus.
Peenmotoorika arengutase on üks eelkooliealise intellektuaalse arengu näitajaid. Tavaliselt oskab peenmotoorika kõrge arengutasemega laps loogiliselt arutleda, piisavalt arenenud mälu ja tähelepanu ning sidus kõne. Õpetajad märgivad, et peenmotoorika häiretega koolieelikud kogevad esimesse klassi astudes sageli tõsiseid raskusi kirjutamisoskuse omandamisel. Kirjutamine on keeruline oskus, mis hõlmab käe peente ja koordineeritud liigutuste tegemist.
Peenmotoorika arendamisele suunatud ülesandeid ja harjutusi on palju. Soovi korral, eriti kui kasutate oma fantaasiat ja fantaasiat, võite neid lõputult välja mõelda. Ja siin on peamine võtta arvesse iga lapse individuaalseid omadusi, tema vanust, meeleolu, soovi ja võimeid. Sõrmed ei muutu kohe osavaks. Mängud ja harjutused, näpuharjutused, mida tehakse süstemaatiliselt juba varasest east peale, aitavad lastel enesekindlalt pliiatsit ja pastakat käes hoida, iseseisvalt juukseid punuda ja jalanõusid siduda, ehitada väikestest ehitusdetailidest, voolida savist ja plastiliinist jne.
Seega, kui sõrmed arenevad, areneb ka lapse kõne ja mõtlemine.
Töö lapse käe arendamiseks peaks toimuma tihedas kontaktis vanematega. See aitab teil soovitud tulemuse kiiremini saavutada.
Kasutatud kirjanduse loetelu.
Vorobjova L.V. Õppemängud koolieelikutele. Peterburi, kirjastus Litera, 2006.
Losev P., Plutaeva E. “Koolieelne haridus”. Peenmotoorika arendamine lastel vanuses 5-7 aastat nr 3,5,6 2005.a.
Kalinina T.V. Sõrmemängud ja harjutused lastele vanuses 2-7 aastat. Kirjastus "Õpetaja", Volgograd, 2008.
Sinitsyna E. “Targad sõrmed” Moskva, kirjastus “List”, 1999.
Timofejeva E. Yu. Sõrme sammud. Harjutused peenmotoorika arendamiseks" Peterburi, kirjastus "Corona-Vek", 2007. a.
Stefanova N.L. Peenmotoorika ja kõne arendamine lastel vanuses 3-7 aastat. Diagnostiline ajakiri. Volgograd, Uchiteli kirjastus, 2011.
Juhime teie tähelepanu laste mängudele, mille eesmärk on arendada peenmotoorikat varases ja eelkoolieas, kasutades esemeid ja materjale, mis on jalutuskäigu kaugusel. Nii säästate mitte ainult pere eelarvet, vaid veedate ka lapsega rohkem aega.
Mängud lastele vanuses 0+
Käe ja sõrmede massaaž. Suurema efekti saavutamiseks massaaž lasteriimidega, näiteks “Harakas-vares”;
Laske lapsel katsuda erineva tekstuuri, suuruse ja temperatuuriga esemeid: jäätükid, pähkel, torkiv kummipall, soe metallkauss, karvamüts jne). Puutetundlikkuse stimuleerimiseks tehke.
Erineva tekstuuriga materjalidega isetehtud pildiraamid on suurepärane vahend laste peopesade masseerimiseks.
Seo rõnga külge erinevad kangatükid, paelad, pompoonid jne.. Mäng kutsub esile haaramisrefleksi ja ärgitab beebit kõhuli olles aktiivselt tegutsema. Need liigutused tugevdavad käte ja sõrmede lihaseid ning soodustavad peenmotoorika arengut.
Soovitage keerata suured pastad õlgedele/varrastele.
ME SOOVITAME
Õpetage last plastiliinist palle ja vorste valmistama ning seejärel sõrmega lamedaks tegema, näidake, et saate plastiliinile joonistada hambaorki või spetsiaalsete tööriistadega.
Mängige näiteks muinasjutu "Punamütsike" põhjal näpumänge või näputeatrit (prinditav mall).
Asetage väikesed mänguasjad või väikesed esemed veekaussi ja püüdke neid käte, lusika või sõelaga.
Mängud lastele vanuses 4+
Valmista niidi ja nõela abil pihlakamarjadest helmed, pisikesed pastad, fooliumikuulid või päris helmed. Pasta saab eelnevalt värvida.
Peenmotoorika arendamiseks harjuta lõnga kerimist või niidi poolile kerimist.
Tehke oma kätega paelad (mallid): lõigake papist välja suvalise eseme (auto, pilv, õun) kontuurid, tehke augurauaga piki kontuuri augud, siduge kõrvapulga külge särav paks niit ja näidake, mida vajab. tuleb ära teha. Üllatuslikult tunnevad lapsed sellisest isetehtud nöörimisest palju rohkem huvi kui nende poest ostetud kolleegid.
Mõelge menüü läbi nii, et kaasaksite oma last võimalikult palju kokkamisse: lase tal kloppida, koorida keedumune, lõigata banaan jne.
Harjutage vibude sidumist, erinevat tüüpi sõlmi, juuste punumist ja kingade sidumist.
Aitab arendada peenmotoorikat:
Mängud igasuguste pintsettidega. Näiteks peate pintsettide abil asetama helmed seebialusele. 
Mängud pipetiga. Pakume mängu Lego klotsidega. Laste jaoks on väljakutseks täita iga auk nii palju kui võimalik veega, ilma et tilk maha voolaks.
Väikeste kleebiste kleepimine.
Kääridega töötamine. Mängi juuksurisalongi.
Modelleerimine. Vaadake tegevusideid.
Mängud kummipaeladega (käevõrude kudumiseks). Vaata, kuidas teha õppemängu “Matemaatikatahvel”.
Mõistatused. Saate ise teha lihtsaid fotosid.
Mosaiik. Eriti meeldib lastele seda teha
Kaante kruvimine. Näiteks tuleb valida purkidele kaaned.
Lego ja muud väikeste osadega ehituskomplektid.
Igasugused vedelike ülekandmine ja puistematerjalide kallamine ühest anumast teise.
Loominguline tegevus, kasutades kujundlikku augurauat (c, c).
Treeningvahendid peenmotoorika arendamiseks
Õppemäng “Põhioskuste arendamine” (c, c).
Tahvel “Oluliste oskuste arendamine” on nii pusle kui ka klambritega raam. See aitab teie beebil õppida nööpe, vööd, tõmblukke ja pitsist kingi kinnitama. Lisaks arenevad mängu käigus kätemotoorika ja loogiline mõtlemine.
Raamat-simulaator “Ma riietun ennast” (sisse, sisse, sisse).
Koolitusvihik “Ma riietun ise” aitab teie lapsel arendada peenmotoorikat, kõneoskust ja iseseisvust. Teie laps õpib: siduma kingapaelu, kinnitama tõmblukke, nööpe, takjapaelu ja pandlaid.
Raamat-simulaator “Ma riietun ennast” (sisse, sisse, sisse).
Komplektis 6 treeningmasinat (sees)
Simulaatorite abil õpib laps nööpide, neetide, tõmblukkude, pandlate nöörimist, lahti- ja kinnitamist ning harjutab vibude sidumist.
Raamatud peenmotoorika arendamiseks
Pakume lastele valikut kasulikke ja põnevaid raamatuid, mis aitavad arendada kirjutamise valdamiseks vajalikke oskusi. (Üksikasjade vaatamiseks klõpsake pildil).
Töövihikud peenmotoorika arendamiseks
Kirjastus "Ma saan":
Kirjastus "Prof-Press":
Kirjastus "Clover Media Group":
Albumid peenmotoorika arendamiseks
Retseptid lastele
Rohkem ideid peenmotoorikat arendavateks mängudeks on näha!
Ärge unustage, et lisaks käelihaste arendamise harjutustele on oluline regulaarselt treenida ka käsivarte ja õlgade lihaseid, sest kirjutamine on monotoonne protsess, milles osaleb kogu käsi, mitte ainult sõrmed, ja koolis pikaajaline kirjutamine on treenitud lapse jaoks lihtsam. Seetõttu ärge unustage aktiivseid jalutuskäike, pallimänge, banaalseid harjutusi ja harjutusi basseinis.
