Lasteaias hõlmab visuaalne tegevus selliseid tegevusi nagu joonistamine, voolimine, aplikatsioon ja kujundamine. Igal neist tüüpidest on oma võimalused lapse muljete kuvamiseks ümbritsevast maailmast. Seetõttu on visuaalse tegevusega seotud üldised ülesanded konkretiseeritud sõltuvalt iga tüübi omadustest, materjali originaalsusest ja sellega töötamise meetoditest.
Joonistamine on üks laste lemmiktegevusi, mis annab suure ruumi nende loomingulise tegevuse avaldumiseks.
Jooniste teemat saab varieerida. Poisid joonistavad kõike, mis neile huvi pakub: üksikuid esemeid ja stseene ümbritsevast elust, kirjanduslikke tegelasi ja dekoratiivmustreid jne. Nad oskavad kasutada väljendusrikkaid joonistusvahendeid. Niisiis, värvi kasutatakse sarnasuse edastamiseks reaalse objektiga, maalija suhte väljendamiseks pildi objektiga ja dekoratiivsel viisil. Kompositsioonitehnikaid valdades hakkavad lapsed oma ideid süžeetöödes täielikumalt ja rikkamalt näitama.
Joonistustehnikate teadlikkus ja tehniline valdamine on aga väikese lapse jaoks üsna rasked, mistõttu peaks õpetaja lähenema tööteemale suure tähelepanuga.
Lasteaias kasutatakse peamiselt värvipliiatseid, akvarelle ja guaššvärve, millel on erinev visuaalne võimalus.
Pliiats loob lineaarse kuju. Samal ajal tekib järk-järgult üks osa teise järel, lisandub erinevaid detaile. Seejärel värvitakse joonpilt. Selline joonise loomise järjekord hõlbustab lapse mõtlemise analüütilist aktiivsust. Olles ühe osa joonistanud, jääb talle meelde või näeb looduses, millise osa kallal peaks järgmiseks tööd tegema. Lisaks aitavad lineaarsed piirjooned joonist värvida, näidates selgelt osade piire.
Värvidega maalimisel (guašš ja akvarell) tuleb vormi loomine värvilisest täpist. Sellega seoses on värvidel suur tähtsus värvi- ja vormitaju arendamisel. Värvidega on lihtne edasi anda ümbritseva elu värviküllust: selge taevas, päikeseloojang ja -tõus, sinine meri jne. Pliiatsidega teostades on need teemad töömahukad ja nõuavad arenenud tehnilisi oskusi.
Lasteaia programm määrab iga vanuserühma graafiliste materjalide liigid. Vanemate ja ettevalmistavate rühmade jaoks on soovitatav kasutada lisaks söepliiatsit, värvilisi värvipliiatseid, pastelli, sangviini. Need materjalid laiendavad laste visuaalseid võimalusi. Söe ja sangviiniga töötades osutub pilt ühevärviliseks, mis võimaldab keskenduda kogu tähelepanu objekti kujule ja tekstuurile; värvilised värvipliiatsid hõlbustavad suurte pindade ja suurte kujundite värvimist; pastell võimaldab edasi anda erinevaid värvivarjundeid.
Modelleerimise kui ühe visuaalse tegevuse tüübi originaalsus seisneb pildi kolmemõõtmelises meetodis. Modelleerimine on omamoodi skulptuur, mis hõlmab töötamist mitte ainult pehme materjaliga, vaid ka kõva materjaliga (marmor, graniit jne) - Koolieelikud saavad omandada töövõtteid ainult pehmete plastmaterjalidega, mis on käega kergesti mõjutatavad - savi ja plastiliin.
Lapsed voolivad inimesi, loomi, nõusid, transporti, köögivilju, puuvilju, mänguasju. Teemade mitmekesisus on tingitud asjaolust, et modelleerimine, nagu ka muud tüüpi visuaalne tegevus, täidab peamiselt kasvatuslikke ülesandeid, rahuldades lapse kognitiivseid ja loomingulisi vajadusi.
Materjali plastilisus ja kujutatava vormi maht võimaldavad koolieelikul omandada mõningaid võtteid pigem modelleerimisel kui joonistamisel. Näiteks liikumise ülekandmine joonisel on keeruline ülesanne, mis nõuab pikka õppimiskõverat. Modelleerimisel hõlbustatakse selle ülesande lahendamist. Laps kujundab esmalt eseme staatilises asendis ja seejärel painutab selle osi vastavalt plaanile.
Lihtsustub ka objektide ruumisuhete ülekandmine modelleerimisel - objektid, nagu päriseluski, paigutatakse üksteise järel kompositsiooni keskpunktist lähemale ja kaugemale. Perspektiivi küsimused modelleerimisel lihtsalt eemaldatakse.
Peamine tööriist pildi loomisel modelleerimisel on kolmemõõtmelise vormi ülekandmine. Värv on piiratud. Tavaliselt maalitakse need tööd, mida hiljem kasutatakse lastemängudes.
Plastiliin hõivab modelleerimistundides peamise koha. Kuigi plastiliin on savist väiksema plastilisusega, vajab see eelsoojenemist, samas kaotab väga kuumas olekus plastilisuse, kleepub käte külge, tekitades ebameeldivaid nahaaistinguid. Koolieelikud töötavad plastiliiniga enamasti väljaspool rühmategevusi.
Aplikatsiooni käigus tutvuvad lapsed erinevate esemete, osade ja siluettidega, millest nad lõikavad ja kleebivad, lihtsate ja keerukate vormidega. Siluettkujutiste loomine nõuab palju läbimõtlemist ja kujutlusvõimet, kuna siluetil puuduvad detailid, mis on mõnikord objekti põhijooned.
Rakendusklassid aitavad kaasa matemaatiliste mõistete arendamisele. Koolieelikud tutvuvad lihtsamate geomeetriliste kujundite nimetuste ja tunnustega, saavad aimu esemete ja nende osade ruumilisest asukohast (vasakul, paremal, nurgas, keskel jne) ning suurustest (rohkem, vähem). Neid keerulisi mõisteid omandavad lapsed kergesti dekoratiivmustri loomisel või objekti osade kaupa kujutamisel.
Tundide käigus arendavad koolieelikud välja värvi-, rütmi-, sümmeetriataju ja selle põhjal kujuneb kunstiline maitse. Nad ei pea ise värve välja mõtlema ega kujundeid täitma. Varustades lastele erinevat värvi ja tooni paberit, kasvatatakse neid oskusi valida kauneid kombinatsioone.
Rütmi ja sümmeetria mõistetega tutvuvad lapsed juba nooremas eas dekoratiivmustri elemente jagades. Aplikatsioonitunnid õpetavad lapsi planeerima töökorraldust, mis on siin eriti oluline, kuna selle kunstiliigi puhul on kompositsiooni loomisel suur tähtsus osade kinnitamise järjestusel (kõigepealt liimitakse suured vormid, seejärel detailid; süžeetöödel kõigepealt taust, seejärel teiste poolt varjatud taustaobjektid ja lõpuks esimese plaani objektid).
Aplikatiivsete kujutiste esitamine aitab kaasa käe lihaste arengule, liigutuste koordineerimisele. Laps õpib kasutama kääre, paberilehte keerates õigesti vorme välja lõikama, vorme üksteisest võrdsel kaugusel lehele laduma.
Erinevatest materjalidest ehitamine on rohkem kui muud tüüpi mänguga seotud visuaalne tegevus. Ehitamise protsessiga kaasneb sageli mäng ja mängudes kasutatakse tavaliselt laste tehtud käsitööd.
Lasteaias kasutatakse järgmisi ehitustüüpe: ehitusmaterjalist, disainerite komplektidest, paberist, looduslikest ja muudest materjalidest.
Disaini käigus omandavad koolieelikud eriteadmised, oskused ja vilumused. Ehitusmaterjalist projekteerides tutvutakse geomeetriliste mahuvormidega, saadakse ideid sümmeetria, tasakaalu, proportsioonide tähendusest. Paberist konstrueerimisel saavad selgeks laste teadmised geomeetrilistest tasapinnalistest kujunditest, külje, nurkade ja keskpunkti mõistetest. Lapsed tutvuvad paberi painutamise, voltimise, lõikamise, liimimise teel lamevormide muutmise meetoditega, mille tulemusena tekib uus ruumiline vorm.
Looduslike ja muude materjalidega töötamine võimaldab lastel näidata oma loomingulisi võimeid, omandada uusi visuaalseid oskusi.
Konstruktiivseks tööks kasutatakse reeglina valmisvorme, mille ühendamisel saavad lapsed soovitud pildi. Kõik ehitustüübid aitavad kaasa laste konstruktiivse mõtlemise ja loominguliste võimete arendamisele. Laps peab eelnevalt ette kujutama loodavat eset (vaimselt või olemasoleva näidise põhjal), selle osade kuju, proovima vaimselt endal olevaid valmisvorme, määrama nende sobivuse ja seejärel kasutama (ühendama üksikuid osi , lisage vajadusel detaile - rakendage värvimist). Keeruline konstruktiivse mõtlemise kujundamise protsess nõuab kasvatajalt hoolikat ja selget juhendamist. Kõik vaadeldavad visuaalse tegevuse liigid on üksteisega tihedalt seotud. See seos toimub eelkõige teoste sisu kaudu. Mõned teemad on kõigile tüüpidele ühised - majade, transpordi, loomade jne kujutis. Seega, kui vanemate või ettevalmistusrühmade koolieelikud kujutasid modelleerimise või aplikatsiooni ajal jänest, siis nendes tundides saadud teadmised selle kuju, suuruse, osade suhe neid saab kasutada graafiku joonistamisel ilma spetsiaalse koolituseta. Samal ajal on oluline mõelda, kas koolieelikutel on selleks tööks vajalikud visuaalsed ja tehnilised oskused - oskus joonistada ümaraid kujundeid, paigutada esemeid lehele.
Erinevat tüüpi visuaalse tegevuse seostamine toimub vormiloome liigutuste järjepideva valdamise kaudu erinevate materjalidega töötamisel. Seega on parem ümara kujuga tutvumist alustada modelleerimisega, kus see on antud mahus. Rakenduses tutvub laps ringi tasapinnalise kujuga. Joonistamisel luuakse lineaarne tee. Seega peaks kasvataja töö planeerimisel hoolikalt läbi mõtlema, millist materjali kasutada, et lapsed saaksid kiiresti ja lihtsalt pildioskusi omandada. Koolieelikute poolt klassiruumis ühte tüüpi visuaalse tegevusega omandatud teadmisi saab klassis edukalt kasutada ka teist tüüpi tööde ja muu materjaliga.
"Üldarengu tüübi lasteaed nr 1"
« Materjalid ja seadmed
kunstitunnid lasteaias.
Usolie – siberlane
Materjalid ja seadmed
kunstitunnid lasteaias
Konsultatsioon pedagoogidele
Kaunite kunstide tunnid nõuavad pedagoogiliselt läbimõeldud materiaalset varustust; erivarustus, tööriistad ja visuaalsed materjalid. Varustus sisaldab kõiki neid esemeid, mis loovad tingimused tundide läbiviimiseks - lauad, molbertid, alused ja jne. Tööriistad - pildistamise protsessis vajalikud pliiatsid, pintslid, käärid jms, visuaalsed materjalid pildi loomiseks. Laste töö kvaliteet sõltub suuresti materjali kvaliteedist. Erinevat tüüpi visuaalne tegevus on varustatud erineval viisil.
JOONISTAMISEKS:
Vaja on tahvleid (sein ja põrand), kolme liistuga tahvlit laste joonistuste demonstreerimiseks; seista looduse eest. Vanemate rühmade laste nägemise kaitsmiseks tuleks ette näha üksikud kaldtasapinnaga tahvlid, mis tagavad nägemiskiire pigem risti, mitte nurga suuna.
PLIIATSID:
Joonistamiseks vajavad lapsed värviliste pliiatsite komplekti.
Nooremates rühmades 5 pliiatsit (punane, sinine, roheline, kollane, must).
Keskmises rühmas 6 värvi (punane, sinine, roheline, kollane, must, pruun).
vanemates rühmades lisatakse oranž, lilla, tumepunane, roosa, sinine, heleroheline.
Nooremates rühmades peaksid pliiatsid olema ümmargused. Vanemate rühmade lastele soovitatakse pehmeid grafiitpliiatseid: "MT" - esialgseteks visanditeks; "2MT" - iseseisvaks joonistamiseks.
Nad valmistavad selliseks tööks ette pliiatsi - lihvivad puitkarkassi 25-30 mm ja paljastavad grafiiti 8-10 mm. Värviliste pliiatsite puitkarkass tuleb lihvida lühemaks kui lihtpliiatsitel, kuna nende vardad on paksemad ning tugeva survega murenevad ja purunevad.
HARJAD:
Värvidega joonistamiseks vajate ümmargusi karvaseid peene ja elastse harjasega pintsleid - kolinski, orav, tuhkur. Tutid eristuvad numbrite järgi. Mis nr 1-8 õhuke, mille nr 8-16 paks. Nooremate rühmade lastele on soovitatav anda pintslid nr 12-14. Selline pintsel, surutuna vastu paberit, jätab heleda, hästi märgatava jälje, hõlbustades eseme kuju ülekandmist.
Keskmise rühma ja vanemate rühmade lastele võib anda nii õhukesed kui ka paksud pintslid.
Kunstitundide läbiviimisel tuleks erilist tähelepanu pöörata sellele, kas teie lapsed teavad, kuidas pintslit õigesti käes hoida; Kas lapsed panevad tunni ajal ja selle lõpus pintslid alustele, mis on kõige parem teha paksust papist või pikuti kaheks pooleks lõigatud mähist. (Vt j. "D / V" nr 2-95g. "Pintslite alused").
Lastel ei tohi mingil juhul lasta pintsleid veepurki jätta, sest harja karvad painduvad ja lahknevad eri suundades, kaotades oma kuju. Juukseharjad peavad kaua vastu ja värvivad hästi, kui neid hoolikalt käsitseda. Tunni jaoks värvi ette valmistades ärge seda pintsliga segage. Seda on pulgaga mugavam teha. Akvarelliga maalides korjatakse värv üles väikeste poolringikujuliste liigutustega, pintslile vajutamata, et hunnik välja ei lendaks. Töö lõppedes pestakse pintsel põhjalikult, et järelejäänud värv ära ei kuivaks. Pintsleid on soovitatav hoida kuhjatuna.
VÄRVID:
Joonistamiseks kasutatakse kahte tüüpi veepõhiseid värve - guašš ja akvarell. Eelkooliealiste laste jaoks on kõige mugavam kasutada läbipaistmatuid värve - guašš. Guašš tuleb lahjendada vedela hapukoore tiheduseni, nii et see kleepuks pintsli külge ega tilguks sellelt. Akvarellvärvid on soovitatavad vanemate ja ettevalmistusrühmade lastele. Praegu toodetakse akvarelle erinevat tüüpi: kõvad - plaatides, poolpehmed - portselanvormides, pehmed - torudes. Lasteaias on kõige parem kasutada vormides poolpehmet akvarelli. Klassiruumis õpetab õpetaja lastele akvarelli õige kasutamise oskusi: enne joonistamist niisutage neid, joonistage hoolikalt pintslile, proovige värvi plast- või paberipaletil, kandke õhukese kihina, et paber paistaks läbi ja värv on nähtav. Vesivärvidega joonistades peavad lapsed esmalt joonistama lihtsa pliiatsiga esemete piirjooned.
PABER:
Joonistamiseks on vaja parajalt paksu, kergelt krobelist, soovitavalt pooljoonistatud paberit. Saate selle asendada paksu kirjutuspaberiga. Ei sobi läikiv paber, mille pinnal libiseb pliiats peaaegu jälgi jätmata, ega õhuke paber, mis tugevast survest rebeneb. Töötamise ajal peab paber olema paigal ja ühtlane. Erandiks on dekoratiivne joonistamine, mille käigus lapsed saavad muuta lehe asendit.
Keskmise rühma lapsed ja vanemad rühmad üksikute objektide pildistamiseks soovitatakse paberit pool kirjutuslehest, kuid võib kasutada ka tervet lehte. Süžeejoonistamiseks tuleks anda suuremas formaadis paber. Paberit joonistamiseks ette valmistades peab õpetaja arvestama kujutatava objekti struktuuri ja suurusega. Vanemate rühmade lapsed saavad iseseisvalt valmistada soovitud värvi paberit. Paberi toonimiseks kasutatakse guašš- ja akvarellvärve ning pakse pehmeid pintsleid. Väga mugav on selleks kasutada lamedaid pintsleid – flööte. Värv kantakse esmalt horisontaalsete tõmmetega, mille peale kantakse vertikaalsed jooned.
Kaunite kunstide tundide ja laste iseseisvate kunstiliste tegevuste jaoks on soovitatav kasutada:
Presssüsi, sangviinik, pastell, kastmepliiats, värvilised vahakriidid, viltpliiatsid.
SÜSI - See on suur 10–12 cm pikkune varras, mille läbimõõt on 5–8 mm. See on väike, habras, murenev ja määrdunud materjal, seega tuleks see fooliumisse mähkida. Süsi jätab paberile mattmusta jälje. Söega on parem töötada koheval paberil, mis säilitab söetolmu, näiteks tapeedil, pakke-, joonistuspaberil. Söejoonise saad vatitikuga kergete vertikaalsete liigutustega paberile kantud kergelt magustatud veega kinnitada.
SANGINA - pressitud pulkade kujul (ilma puitraamita) veevaba pruuni raudoksiidi sisaldav looduslik savi. Seda on hea kasutada põõsaste, puude, loomade, inimese kujutamiseks juba ettevalmistatud taustal.
VÄRVILISED VAHAKRIITED - näeb välja nagu värvilised vardad. Nende eelis on see, et nad suudavad anda peaaegu pliiatsi paksuse joone. Seetõttu tehakse vahakriitidega joonistamist ilma lihtsat pliiatsit kasutamata.
VÄRVILISED värvipliiatsid - kasutatakse vabal ajal tahvlile joonistamiseks. Kriidi tahvlilt kustutamiseks peab teil olema kaks lappi - kuiv ja kergelt niisutatud. Kuiv kõrvaldab vead ja märja lõpus kustutage joonistus tahvlilt.
MODELLEERIMISEKS
kasutatakse plastiliini. Plastiliin on savist, vahast, searasvast, värvidest ja muudest lisanditest valmistatud tehisplastmass. See on pehme ja liikuv, ei kõvene kaua, kuid temperatuuri tõustes pehmendab ja sulab. Enne voolimist ei ole soovitatav seda pikka aega kätes sõtkuda. Enne plastiliiniga töötamist soojendatakse seda veidi, asetades karbid soojusallikale lähemale. Vanemate rühmade lastel peaksid olema individuaalsed valmis plastiliinikarbid, mille seisukorda lapsed peaksid jälgima, paigutades ülejäänud plastiliini värvi järgi. Looduse või näidise demonstreerimiseks saab kasutada spetsiaalset stendi.
Vanematel rühmadel on soovitatav kasutada virnad ja raamistikud . Raamistikud - Need on tavalised erineva pikkuse ja laiusega pulgad. Raamide kasutamine aitab lastel loomade jalgu täiuslikumalt kujutada, muuta nende figuurid stabiilseks ja dünaamiliseks. Laudade ja õliriide asemel on parem kasutada plastikut. Plastplaate on kergem puhastada ja modelleerimise ajal võimaldavad need tööd pöörata, kuna see on lapsele mugav.
TAOTLEMISEKS vaja:
alused ja lamedad karbid valmisvormide, paberi, paberijääkide jaoks,
õliriie või plasttahvel 2015 vormide liimiga hajutamiseks,
kalts,
madalate servadega purgid pasta jaoks,
harjahoidjad
harjastega harjad,
tömpide otstega käärid (käe pikkus 18cm).
Aplikatsioonitöödeks kasutatakse erinevat sorti valget ja värvilist paberit ning taustaks paksemat paberit. Esemete osad lõigatakse välja õhukesest paberist, kõige parem on läikiv paber, sest see on erksavärviline ja meeldiv puudutada. Vanemates rühmades on soovitav igale lapsele kaasas olla ümbrik koos erinevat värvi ja tooni paberikomplektiga.
Müügil on erinevat tüüpi paberit, millest saab meisterdada. Need on shagreen, pronks, hõbepaber ja papp. Kuid on ka teisi allikaid paberivarude täiendamiseks. Sõime šokolaaditahvlit, komme, prinditud wc-seepi, hoidke ümbrised alles. Pärast korteri remonti koguge kõik ülejäänud tapeeditükid kokku. Koguge ka tarbetutest värviillustratsioonidest, plakatitest, tehke väljalõikeid, vanade vihikute värvilisi kaaneid, paberit, millesse ostud on pakitud, kõik tuleb kasuks.
Ja lõpuks saate soovitud värvi paberi ise valmistada. Paljudest paberi värvimisviisidest võib soovitada järgmist: tint, tušš, akvarell, guašš, õlivärv.
Paberi omaduste tundmine muudab sellega töötamise lihtsamaks, vältides paljusid vigu ja pettumusi. Piki- ja põikisuunas on paberil erinevad mehaanilised ja füüsikalised omadused. Kiudude põikisuunas lõigatud paber tekitab liimimisel kortsud ja pikisuunas lamab see sujuvalt, kleepub hästi. Ei tohi unustada, et pastaga määrides see paisub ja venib. Üle kiudude venitatakse paber palju rohkem kui mööda. Kui äsja liimitud paber kohe liimiga liimida, siis jätkuva paisumise ja venimise tulemusena tekivad paberile kortsud ja voldid. Seetõttu peab määrdunud paber poolteist kaks minutit lamama. Alles siis saab seda liimida.
Kõik kunstitegevuse materjalid tuleb sorteerida ja virnastada, igaüks kindlasse kohta. Käärid hoitakse karbis, värv nõrutatakse purkidesse. Pangad peavad olema tihedalt suletud, et värv ei kuivaks. Guaššvärvid tuleb täita veega. Parem on paigutada värviline paber üksikutesse ümbrikesse (st. gr). Korralikult paigutatud materjalid võtavad vähe ruumi, säilivad paremini ja neid on mugavam kasutada.
Kääridega laste esimesel kohtumisel peate neile tutvustama mõnda reeglit:
andke üksteisele käärid ainult rõngad ette,
pane käärid klaasi ainult rõngad üleval
Ärge kasutage osutina kääre
Ärge kiigutage kääre
Olge nende kasutamisel ettevaatlik.
Lastega suheldes ärge unustage üht väga olulist punkti.
TÖÖKULTUURI KOHTA.
Kaunid, maitsekalt kaunistatud asjad aitavad kasvatada kokkuhoidlikkust ja täpsust. Isegi kõige lihtsamad käsitööd, mis on tehtud graatsiliselt, mõistlikult ja positiivselt, mõjutavad laste tundeid, loovad teatud meeleolu, tekitavad esteetilisi emotsioone, viivad alustatud töö lõpuni, säästlikkuseni, täpsuseni. Lapsed on eriti ettevaatlikud oma kätega tehtu suhtes.
Lasteaia rühmaruumis on vaja ruumi eraldada "Loovusnurgale". Selleks eraldatakse hästi valgustatud osa rühmaruumist, mängunurgast võimalikult kaugel. Avatud riiulitel, laudadel peaksid olema tarvikud joonistamiseks, modelleerimiseks ja aplikatsiooniks.
Nooremates rühmades antakse lastele tasuta kasutamiseks ainult värvilised pliiatsid. Vanemate rühmade lapsed on võimalik varustada kõigi materjalidega. Soovitage vanematel korraldada lapsele kodus sarnane nurk.
Didaktilised mängud koolieelikutele
Didaktilised mängud klassiruumis loominguliseks tegevuseks lasteaias "
Matveeva Evgenia Alexandrovna, MDOU õpetaja - lasteaed nr 16 "Malyshok", Serpukhov, M.O.Mõnikord on mõnda materjali lapsele väga raske selgitada. Ja muidugi on seda keerulisem seletada nii, et see talle meelde jääks. Ja siin tulevad kasvatajale appi didaktilised mängud. Neid kasutatakse haridusprotsessis lapse joonistamise õpetamise algusest peale. Juhin teie tähelepanu näidetele sellistest mängudest, mida oma töös kasutan.
1. Mäng "Värvilised korvid"
Esimest mängu kasutatakse kõige väiksemate lastega ja selle nimi on Color Baskets.
Mängu eesmärk: mäng on suunatud 2,5-3,5-aastaste laste värvide õppimisele, põhivärvide nimetuste meeldejätmisele, koolieelikute kõneoskuste arendamisele, vaatluse, mälu arendamisele.
Mängu edenemine: lapsi kutsutakse kokku segatud esemeid korvidesse koguma, laps tõmbab suvalise kaardi, kuid ta peab panema selle sama värvi korvi, hüüdes samal ajal valjult välja valitud värvi ja objekti.
2. Mäng "Merepõhi"
Mängu eesmärk: kunstilise kompositsioonioskuse arendamine, kõne, loogilise mõtlemise, mälu arendamine.
Väga levinud mäng, mida saab kasutada mitte ainult kunstis, vaid ka muudes haridusvaldkondades. Lastele näidatakse merepõhja (tühi) ja peab ütlema, et kõik mereelanikud tahtsid meiega peitust mängida ja nende leidmiseks on vaja mõistatusi nende kohta. See, kes selle ära arvas, riputab elaniku taustale. Selgub valmis kompositsioon. Õpetaja motiveerib lapsi visuaalseks tegevuseks. (Hea kasutada keskmise ja vanemate rühmadega). Samamoodi saab lastega uurida ka teisi süžeekompositsioonide teemasid: “Suvine heinamaa”, “Metsarahvas”, “Sügiskoristus”, “Natüürmort teega” jne. Tahvlile võib kutsuda mitu last ja paluda neil teha samadest esemetest erinevaid kompositsioone. See mäng arendab intelligentsust, reaktsiooni, kompositsioonilist nägemust.
3. Mäng "Maalitud hobused"
Rahvamaalide teadmiste kinnistamisel või vanemates ja ettevalmistusrühmades jälgimisel saate kasutada seda lihtsat mängu.
Eesmärk: kinnistada teadmisi vene rahvamaalide ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka") peamistest motiividest, kinnistada oskust neid teistest eristada, õigesti nimetada, arendada taju värvist.
Mängu edenemine: laps peab määrama, millisel lagendikul iga hobune karjatab, ja nimetama tarbekunsti tüübi, mille põhjal need on maalitud.
4. Mäng "Maagiline maastik"
Üks keerulisemaid teemasid on muidugi perspektiivi uurimine maastikul – kaugemad objektid tunduvad väiksemad, lähedal olevad rohkem. Selleks on ka mängu mugavam kasutada.
Mängu eesmärk: õpetada lapsi nägema ja edasi andma joonistel ruumiperspektiivi omadusi, arendada silma, mälu ja kompositsioonioskusi.
Mängu edenemine: Laps peab paigutama puud ja majad taskutesse vastavalt nende tulevasele kaugusele. (ettevalmistusrühm).
5
Mäng "Koosta maastik"
Maastiku näitel on mugav arendada ka kompositsioonitunnetust, teadmisi ümbritseva looduse nähtustest. Selleks on mugav kasutada seda didaktilist mängu.
Mängu eesmärk: kujundada kompositsioonilise mõtlemise oskusi, kinnistada teadmisi hooajalistest muutustest looduses, kinnistada teadmisi mõistest "maastik", arendada vaatlust, mälu.
Mängu edenemine: last kutsutakse koostama prinditud piltide komplektist teatud aastaaja (talv, kevad, sügis või talv) maastikku, laps peab valima välja just sellele aastaajale vastavad objektid ja oma teadmisi kasutades koostama õige kompositsiooni.
6. Mäng "Laita laiali ja loenda pesitsevaid nukke"
Mängu eesmärk: kinnistada teadmisi vene matrjoška kohta, arendada oskust seda tüüpi loovust teistest eristada, arendada järjekorralugemisoskust, silma, reaktsioonikiirust.
Mängu edenemine: Tahvlil ripuvad joonistatud pesanukkude siluettidega lendlehed, kutsutakse kolm last ja nad peavad pesanukud kiiresti lahtriteks lagundama ja kokku lugema.
7. Mäng "Matrjoškini päikesekleit"
Mängu eesmärk: arendada kompositsioonioskusi, kinnistada laste teadmisi vene pesanukkude maalimise põhielementidest, kinnistada teadmisi vene rahvusrõivaste kohta.
Mängu käik: Tahvlile on joonistatud kolme pesanuku siluetid, õpetaja kutsub kordamööda kolm last, igaüks valib oma pesanuku riidesse.
Kõiki neid mänge saab ise joonistada või teha arvuti ja värviprinteri abil.
Laste visuaalse tegevuse korraldamine vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele
Konsultatsioon pedagoogidele
Koostanud: kasvataja MBDOU
Lasteaed №1 "Alyonushka"
Pyatova E. Yu.
Föderaalriigi haridusstandard töötati välja Vene Föderatsiooni põhiseaduse ja Vene Föderatsiooni õigusaktide alusel, samuti võttes arvesse ÜRO lapse õiguste konventsiooni.
Erinevalt teistest standarditest ei ole GEF DO aluseks õppetegevuse ja õpilaste koolituse kehtestatud nõuetele vastavuse hindamisel. Alushariduse haridusprogrammide väljatöötamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõputunnistust.
Esimest korda tunnustatakse alusharidust iseseisva üldhariduse tasemena. Kui FGT kehtestas nõuded põhiharidusprogrammi struktuurile ja elluviimise tingimustele, siis DO föderaalsed haridusstandardid kehtestavad nõuded ka põhiharidusprogrammi omandamise tulemustele ja see on põhimõtteline uuendus.
Kunstiline ja esteetiline areng on lapse kasvatamise kõige olulisem aspekt. See aitab kaasa sensoorse kogemuse, isiksuse emotsionaalse sfääri rikastamisele, mõjutab teadmisi reaalsuse moraalsest küljest ja suurendab kognitiivset aktiivsust. Esteetiline areng on esteetilise kasvatuse tulemus. Selle protsessi üheks komponendiks on kunstiõpetus – kunstiajalooliste teadmiste, oskuste omastamise ning kunstilise loovuse võimete arendamise protsess.
Kunstilise ja esteetilise arengu oluliseks komponendiks on laste kunstilise maitse (visuaalne, auditiivne) kujunemine (arendamine), oskus kunstiga suhelda, end aktiivselt loovuses väljendada, oma ainearendavat kunstikeskkonda luua.
Kunstilise ja esteetilise arengu juhtiv pedagoogiline idee on haridussüsteemi loomine, mis on keskendunud inimese arengule vaimsete väärtustega tutvumise kaudu, kaasates loometegevusse.
Kunstilise ja esteetilise arengu töösüsteem koosneb omavahel seotud komponentidest:
sisu värskendusharidus (programmide ja tehnoloogiate valik);
tingimuste loominekunstiline ja esteetiline arendamine (personali komplekteerimine, hariduslik ja metoodiline tugi, ainearenduse keskkonna loomine);
hariduse korraldamineprotsess (töö laste ja vanematega);
töö koordineerimineteiste asutuste ja organisatsioonidega.
„Kunstiline ja esteetiline areng hõlmab kunstiteoste (verbaalne, muusikaline, visuaalne), loodusmaailma väärtussemantilise taju ja mõistmise eelduste väljatöötamist; esteetilise suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma; elementaarsete ideede kujundamine kunstiliikide kohta; muusika, ilukirjanduse, folkloori tajumine; empaatia stimuleerimine kunstiteoste tegelaste suhtes; laste iseseisva loometegevuse elluviimine (peen, konstruktiivne-mudel, muusikaline jne)”.
Vt punkt 2.6. GEF DO.
Peamised eesmärgid ja eesmärgid
Huvi kujundamine ümbritseva reaalsuse esteetilise poole vastu, esteetiline suhtumine ümbritseva maailma objektidesse ja nähtustesse, kunstiteostesse; huvi kasvatamine kunsti- ja loometegevuse vastu.
Laste esteetiliste tunnete, kunstilise taju, kujundlike esituste, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine.
Laste kunstilise loovuse arendamine, huvi iseseisva loomingulise tegevuse vastu (peen, konstruktiivne-modell, muusikaline jne); laste vajaduste rahuldamine eneseväljenduses.
Aineruumilise keskkonna korraldamine lasteaiarühmas laste visuaalse aktiivsuse arendamiseks
Ainearenduskeskkond on materiaalsete, esteetiliste, psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste kompleks, mis tagab laste elukorralduse koolieelses lasteasutuses – peaks teenima lapse huve ja vajadusi ning selle varustust, materjale, didaktilisi materjale ja teised peaksid selle arengut teenima. Keskkond peab vastama kaasaegsele koolieelsele õppeasutusele välja töötatud sanitaar- ja hügieeniohutusnõuetele. Ja see loob psühholoogiliselt mugava, laste eluks soodsa keskkonna.
Visuaalse tegevuse nurka võib pidada omamoodi kunstiliseks ja loominguliseks kompleksiks. Koolieelse õppeasutuse ainekeskkonna loomine hõlmab visuaalse tegevuse nurga kunstilise ja loomingulise kompleksi korraldamist, mis hõlmab kunstide ja erinevat tüüpi kunstilise tegevuse koostoimet, mis aktiveerib koolieelikute iseseisvat tegevust.
Visuaalse tegevuse nurga eesmärk on laste loomingulise potentsiaali kujundamine, kunstihuvi arendamine, esteetilise taju, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete, iseseisvuse ja aktiivsuse kujundamine.
Visuaalse tegevuse arendamiseks mõeldud ainearenduse keskkonna korraldamine vastavalt alushariduse föderaalsele haridusstandardile vastab järgmistele nõuetele.
Küllastus
Visuaalse tegevuse korraldamise arenevas keskkonnas on mitmesuguseid materjale, seadmeid ja inventari. See tagab kõigi õpilaste loomingulise tegevuse, nende emotsionaalse heaolu, esteetilise arengu ja eneseväljenduse võimaluse.
Ruumi transformeeritavus
Eeldab õppesituatsioonist olenevalt aine-ruumilise keskkonna muutuste võimalust. Visuaalse tegevuse kompleksi kõiki elemente saab muuta mitmel viisil. Rühma saab laste soovil ümber kujundada "näitusesaaliks", "galeriiks", "töökojaks" jne.
Materjalide polüfunktsionaalsus
Ainekeskkonna erinevate komponentide mitmekülgse kasutamise võimalus. Näiteks muudeti ekraan loovtööde eksponeerimiseks näitusestendiks. Polüfunktsionaalsete (mitte jäigalt fikseeritud kasutusviisiga) objektide (looduslikud, jäätmed) olemasolu rühmas
Keskkonna muutlikkus
Erinevate ruumide olemasolu visuaalsete tegevuste elluviimiseks. Perioodiline asendamine, õppeainet arendava keskkonna uuendamine, selle esteetiline ja intellektuaalne küllastus, arvestades lapse taju eripära, võimaldab lahendada laste loometegevuse arendamise probleeme.
Keskkonna kättesaadavus
Keskkond tuleks korraldada nii, et lastele tegevuseks vajalikud materjalid ja vahendid oleksid kas lapse vaateväljas või käepärast, et ta saaks need kaasa võtta ilma täiskasvanu, sh puuetega laste abi küsimata. Samas on väga oluline õpetada lapsi kõiki materjale oma kohale tagasi panema: esiteks sellepärast, et kord kõiges pakub mugavust ja ilu, rõõmustab silma, loob hea tuju ja teiseks seetõttu, et neid võib vaja minna. teised lapsed õppima või see laps. Kulumaterjalid peavad olema esteetilised, terved, puhtad. Näitusepinnad peavad olema lastele vaatamiseks ligipääsetavad.
Ohutus
Varustus peab vastama laste vanuseomadustele (võttes arvesse antropomeetria nõudeid, värvi, kuju, suuruse tajumise psühhofüsioloogiat). Vajalik on tagada teravate ja lõikavate esemete (pliiatsid, käärid) ladustamine spetsiaalselt selleks ette nähtud karpides, karpides, kappides. Visuaalse tegevuse nurga korraldamisel peaks laudade ja toolide kõrgus vastama laste kõrgusele ja asetama need nii, et nende taga töötades oleks vasakpoolne valgustus või äärmisel juhul langeb valgus. eestpoolt. Laudade tööpinnad peaksid olema heleda matti viimistlusega. Laudade ja toolide vooderdamiseks kasutatavad materjalid peavad olema madala soojusjuhtivusega ja vastupidavad soojale veele. Seinaplaadi suurus on 0,75-1,5 meetrit, seinaplaadi alumise serva kõrgus põrandast 0,7-0,8 meetrit.
Üldotstarbelised seadmed
Tahvel kriidiga joonistamiseks.
Käsn.
Värvilise ja valge kriidi komplektid.
Molbert on ühepoolne või kahepoolne.
Tüübiseadelapp 60*50 või 80*50.
flanelgraaf, magnettahvel
Stend laste joonistuste vaatamiseks, illustreeriva materjali demonstreerimiseks.
Stend tööde paigutamiseks modelleerimisel.
Loendusredel modelleerimistööde vaatamiseks.
Osuti.
Rull värvi paberile kandmiseks.
Töölaua pliiatsiteritaja.
Tihedalt suletava kaanega paak savi hoidmiseks.
Põll õpetajale
Põlled ja varrukad lastele.
Visuaalse tegevuse nurga korraldamise ainearenduse keskkonna pedagoogilised nõuded
Lastele meeldiva disaini ühtne stiil;
Sobivate dekoratiivsete hetkede olemasolu;
Lapse ja täiskasvanu emotsionaalse heaolu tagamine;
Laste ealiste ja sooliste iseärasuste arvestamine nii materjalide sisus kui ka ruumikorralduses.
esemete ja materjalide kvantitatiivne koostis (asjakohaste esemete olemasolu ja arvu võrreldakse standardiga);
Erinevate kunstiliste materjalide olemasolu, nende asendamine, lisamine, kvaliteet, välimus;
Pedagoogiline otstarbekus (vastavus esteetilise kasvatuse eesmärgile ja eesmärkidele);
Lastele materjali kättesaadavus, mugav asukoht.
Noorem koolieelne vanus
Kõik materjalid tasuta iseseisvaks produktiivseks tegevuseks peaksid olema lastele kättesaadavad. Selles vanuses lapsed ei reageeri hästi olukorra ruumilistele muutustele, eelistavad stabiilsust, seega peaks kõigil materjalidel ja juhenditel olema püsiv koht.Kaunite kunstide materjalid ja juhendid asetatakse iga päev pärast õhtusööki rühmas olemasolevatele laudadele. Töökorras kõik materjalid, juhendid, seadmed ja tegemata lastetööd on hoiul järgmise päeva hommikusöögini.
Alg- ja keskkooliealistele lastele saab visuaalse tegevuse nurgas olevad materjalid ja seadmed paigutada avatud riiulitele.
Noorema rühma lastele tuleks joonistamiseks anda kuue värvi pliiatsid (punane, sinine, roheline, kollane, must ja pruun). Joonistamiseks kasutage kahte tüüpi vesivärve - guašš ja akvarell. Eelkooliealiste laste jaoks on kõige mugavamad värvid läbipaistmatud, pastased, läbipaistmatud - guaššvärvid. Värv tuleb lahjendada vedela hapukoore tiheduseni, nii et see kleepuks pintsli külge, ei tilguks sellelt. Parim on valada värv läbipaistvatesse madalate servadega purkidesse, et lapsed värvi näeksid. Guaššvärve on mugav kasutada suletud kaanega plastpurkides: õpetajad valmistavad neisse värvi ette ja jätavad peale tunde kuhugi kallamata. Samal ajal kulub värv säästlikumalt ja selle ettevalmistamine võtab vähem aega. Nooremas rühmas annavad nad alguses 2-3 värvi ja aasta lõpuks 4-6 värvi. Noorema rühma lastele on soovitatav anda pintslid nr 12-14. Selline pintsel, surutuna vastu paberit, jätab heleda, hästi märgatava jälje, hõlbustades eseme kuju ülekandmist. Joonistamiseks on vaja parajalt paksu, kergelt krobelist paberit (soovitavalt pooljoonistatud paber). Saate selle asendada paksu kirjutuspaberiga. Joonistamiseks ei sobi läikiv paber, mille pinnal libiseb pliiats, jätmata peaaegu jälge ning õhuke, tugevast survest rebenev paber. Töö ajal peaks paber lamama liikumatult ja ühtlaselt (erandiks on dekoratiivne joonistamine, mille käigus lapsed saavad lehe asendit muuta). Noorema rühma lastel soovitatakse joonistamiseks anda paberilehe mõõtu paber – see vastab lapse käeulatusele. Iseseisva tegevuse soov kujuneb nooremas koolieelses eas koostöös täiskasvanutega, nendega ühistegevuses. Seda silmas pidades on ruum korraldatud nii, et kaks või kolm last ja täiskasvanu saaksid korraga tegutseda. Lastel on õigus joonistusi ja meisterdusi ise käsutada - viia need koju või kasutada mängus, panna näitusele.
Ligikaudne materjalide ja seadmete komplekt visuaalseks tegevuseks esimesele juuniorrühmale
nimi - | Kogus rühma kohta - |
|
Joonistamiseks - | Värviliste pliiatsite komplekt (6 värvi) - | Iga lapse jaoks |
Vildika komplekt (6 värvi) - | Iga lapse jaoks |
|
Guašš - | Komplektis 6 lille lapse kohta - |
|
Ümmargused harjad (orav, kolinsky 10-14) - | Iga lapse jaoks |
|
Mahutid pintsli harjaste värvilt pesemiseks (0,5 l) - | Üks kahele lapsele |
|
Vett hästi imavast riidest salvrätik, et pintslile peale pesu ja valmisvormide liimimisel välja voolata (15*15) - | Iga lapse jaoks |
|
Harjahoidjad - | Iga lapse jaoks |
|
Joonistuspaber - | Iga lapse jaoks |
|
Modelleerimiseks - | Iga lapse jaoks |
|
Ümmargused harjad (orav, kolinsky nr 10-14) | Iga lapse jaoks |
|
Pangad pintsli harjaste värvilt pesemiseks (0,25 ja 0,5 l) | Iga lapse kohta kaks purki (0,25 ja 0,5 l). |
|
Väga imavast kangast salvrätik pintsli kuivatamiseks pärast loputamist ja pealekandmisel | Iga lapse jaoks |
|
Pintslihoidjad | Iga lapse jaoks |
|
Erineva tiheduse, värvi ja suurusega paber, mille valib õpetaja sõltuvalt õpieesmärkidest | ||
modelleerimiseks | Savi – voolimiseks ette valmistatud | 0,5 kg lapse kohta |
Plastiliin (12 värvi) | 3 kasti lapse kohta |
|
Erineva kujuga virnad | Komplektis 3-4 virna lapse kohta |
|
Lauad, 20*20 cm | Iga lapse jaoks |
|
Hästi vett imavast kangast salvrätik käte pühkimiseks skulptuuri ajal | Iga lapse jaoks |
|
Taotlemiseks | Tömpide otstega käärid | Iga lapse jaoks |
Sama värvi, kuid erineva kujuga paberikomplektid (10-12 värvi, suurus 10*12cm või 6*7cm) | Iga lapse jaoks |
|
Läbipaistvast sünteetilisest kilest viilid paberijääkide hoidmiseks. | Iga lapse jaoks |
|
Kandikud vormide ja paberitükkide jaoks | Iga lapse jaoks |
|
Harjastega pintslid liimi jaoks | Iga lapse jaoks |
|
Taldrikud, millele lapsed panevad figuure liimiga laiali laotamiseks | Iga lapse jaoks |
|
Pistikupesad liimi jaoks | Iga lapse jaoks |
Näidismaterjal visuaalseteks tegevusteks lastega
Ehtsad rahva-, dekoratiiv- ja tarbekunstiteosed
Algkooliealistele lastele - 2–3 tüüpi rahvamänguasjad, millega lapsed saaksid tegutseda (Bogorodski mänguasi, Semenov ja muud pesitsevad nukud, Gorodetsi nikerdatud mänguasjad (hobused) jne).
Keskmise ja vanema eelkooliealistele lastele valitakse välja 3-4 tüüpi rahvakunstiteoseid, mille tajumise käigus said lapsed tunda vormi plastilisust, seost eseme otstarbe ja kaunistuse vahel, saada tutvuda erinevate mustri, värvi, kompositsiooni elementidega. Sel eesmärgil saab kasutada: Dymkovo savist mänguasju, Khokhloma ja Gorodetsi meistrite töid jne. Samas on soovitav, et lastele tutvustataks eelkõige nende rahvakäsitööliste tööd, kes elavad antud piirkonnas, linnas, külas. Praktilist abi lastele rahvakunsti tutvustamisel osutab õpetajatele A.A. Gribovskaja "Lapsed rahvakunstist". (M.: Haridus, 2001).
Reproduktsioonid maalidest, raamatugraafikast
Selleks saavad õpetajad kasutada kõiki väga kunstipäraseid raamatugraafika ja -reproduktsioone, mille sisu soovitab programm, on lastele arusaadav ja tekitab neis emotsionaalset vastukaja.
Kirjandus:
- Materjalid ja seadmed lasteaiale. Käsiraamat haridustöötajatele ja juhtidele, toimetanud T.N. Doronova ja N.A. Korotkova. Kinnitatud Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi poolt. Moskva, CJSC "Elti-Kudits" 2003
- http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html
Üks olulisemaid ja samas ka kõige keerulisemaid elemente igapäevarutiini ülesehituses on lastega tundide korraldamine.
Üks olulisemaid ja samas ka kõige keerulisemaid elemente igapäevarutiini ülesehituses on lastega tundide korraldamine. Tunnid lasteaias viiakse läbi nende kestuse selge reguleerimisega, võttes arvesse laste keha vanust ja individuaalseid füsioloogilisi võimeid. Tunnid on üles ehitatud selliselt, et vältida ülekoormust, laste ülekoormust, mis on põhjustatud monotoonsusest, irratsionaalsete meetodite kasutamisest, visuaalsete abivahendite puudumisest või puudumisest jne. Eriti kahjulik on staatilise kehahoiaku pikaajaline hoidmine. Seetõttu peaksid lapsed iga tegevuse käigus tundma end vabalt, neil peaks olema õigus liikuda, rääkida teiste lastega ja hääldada oma tegevuse protsessi.
Et tunnid aitaksid võimalikult palju kaasa üldisele arengule ja silmaringi avardumisele ning ei kahjustaks laste tervist, on produktiivse tegevusega (meisterdamine, kujundamine, modelleerimine, käsitsitöö jne) seotud tundides. Õpetaja määrab esmalt sellise mahu ülesandeid, mille lapsed ilma liigse pingeta ettenähtud aja jooksul täielikult sooritada saaksid. Samas aitab õpetaja last (olenevalt laste individuaalsetest iseärasustest, töövõimest ja oskustest) ning innustab lapse aktiivsust ka siis, kui ülesannet ei tehtud lõpuni, kuid ta püüdis ja oma töö käik oli õige. Kasvataja abi ja julgustust kasutatakse laialdaselt sellistes tegevustes nagu teistega tutvumine, ilukirjanduse lugemine ja paljud teised. See aitab kaasa programmi materjali paremale omastamisele ja suurendab nende jõudlust.
Kasvataja püüdleb erinevate õppevormide korraldamise käigus õppematerjali seletuse arusaadavuse poole, kasutab mänguvõtteid, julgustab lapsi liikuma. Tundide ajal säilitab õpetaja lapse huvi nende vastu, kombineerides erineva sisu ja keerukusastmega ülesandeid, suunates laste tähelepanu kiiresti ühelt materjalilt teisele. See võimaldab aktiveerida erinevaid meeli (nägemine, kuulmine), kombineerida staatilisi ja motoorseid komponente, mis aitab vältida laste ülekoormamist.
Väsimuse tekke ennetamisel on oluline roll õpetaja oskusel läheneda loovalt laste organiseeritud ja iseseisva tegevuse elluviimisele, osata leida nende läbiviimiseks erinevaid vorme, võttes arvesse laste individuaalseid iseärasusi (huve). , tempo jne).
Treeningtundide korraldamisel pöörab õpetaja tähelepanu ka sellele, kuidas koolieelikud oma vaheaegu veedavad, reguleerib sel perioodil laste mängude olemust ja sisu, mis peaks erinema varasematest tegevustest. Oluline on, et organiseeritud tegevuste vaheaegadel lülituks laps üle muudele tegevustele.
Klasside arv ja kestus määratakse sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjadega (SanPin 2.4.1.1249-03).
Mudilastele vanuses 1,5-3 aastat on planeeritud mitte rohkem kui 10 õppetundi nädalas (kõnearendus, didaktilised mängud, liikumisarendus, muusikaline jne) kestusega mitte üle 8-10 minuti. Päeva esimeses pooles on lubatud läbi viia üks tund ja teises pooles üks tund. Soojal hooajal viiakse jalutuskäigu ajal kohapeal läbi maksimaalne arv tunde. Tunde ei ole soovitav läbi viia korraga rohkem kui 5-6 lapselise rühmaga.
Eelkooliealiste laste maksimaalne lubatud nädalane õppekoormus, sealhulgas lisaõppetunnid, on: nooremas rühmas (neljanda eluaasta lapsed) - 11 õppetundi, keskmises rühmas (viienda eluaasta lapsed) - 12, vanemas rühmas (kuuenda eluaasta lapsed) eluaastat) - 15, ettevalmistavas (seitsmenda eluaasta lapsed) - 17 õppetundi.
Maksimaalne lubatud tundide arv päeva esimesel poolel nooremas ja keskmises rühmas ei ületa kahte ning vanemates ja ettevalmistusrühmades - kolm. Nende kestus 4. eluaasta lastele ei ületa 15 minutit, 5. eluaasta lastele - mitte rohkem kui 20 minutit, 6. eluaasta lastele - mitte rohkem kui 25 minutit ja lastele. 7. eluaastast - mitte rohkem kui 30 minutit. Tunni keskel toimub kehalise kasvatuse tund. Tundidevahelised pausid - vähemalt 10 minutit. Vanematele eelkooliealistele lastele võib tunde pidada pärastlõunal pärast päevast und, kuid mitte rohkem kui 2-3 korda nädalas. Nende klasside kestus ei ületa 25-30 minutit. Staatilise tunni keskel toimub kehalise kasvatuse tund.
Organisatsiooni vorm:
a) kestuse järgi:
2-3 õppetundi päevas kestusega 10-35 minutit.
b) struktuuri järgi:
aja organiseerimine;
Tunni algus (tunni käigu seadistused);
Tunni käik;
laste tegevuste hindamine, kokkuvõtete tegemine (tunni lõpp).
KUNSTITUNNIDE MATERJALID JA VAHENDID
Visuaalse tegevuse tunnid nõuavad pedagoogiliselt läbimõeldud materiaalset varustust: erivarustust, tööriistu ja visuaalseid materjale. Varustus sisaldab kõiki neid esemeid, mis loovad tingimused tundide läbiviimiseks - lauad, molbertid, stendid jne; töövahendid: pliiatsid, pintslid, käärid jms, mis on pildi tegemisel vajalikud; visuaalsed materjalid pildi loomiseks.
Juhataja hoolitseb koos kasvataja-metoodikuga kaunite kunstide tundide edukaks läbiviimiseks ja laste loovuse arendamiseks kõige vajaliku hankimise, kontrollib materjalide ja seadmete kasutamist, kas lapsi kasvatatakse hooldama. neid. Erinevat tüüpi visuaalne tegevus on varustatud erineval viisil.
Joonistamiseks (teema, süžee, dekoratiiv, disaini järgi) on vaja linoleumiga kaetud tahvleid (sein ja põrand); kolme liistuga tahvel laste joonistuste demonstreerimiseks; seista looduse eest; laualauad - kokkupandavad molbertid (vanematele rühmadele) jne.
Rühmas on soovitav omada kolme sektsiooniga kombineeritud seinaplaati, milles üks sektsioon on kaetud linoleumiga, teine flanelliga ja kolmandal on liistud naelutatud. Vanemate rühmade laste nägemise kaitsmiseks tuleks ette näha üksikud kaldtasapinnaga tahvlid, mis tagavad nägemiskiire pigem risti, mitte nurga suuna.
Pliiatsid. Joonistamiseks vajavad lapsed värviliste pliiatsite komplekti: nooremates rühmades - viis pliiatsit (punane, sinine, roheline, kollane ja must); keskel - kuuest pliiatsist (punane, sinine, roheline, kollane, must ja pruun); vanemates rühmades lisanduvad lisaks oranž, lilla, tumepunane, roosa, sinine, heleroheline.
Nooremates rühmades peaksid pliiatsid olema ümmargused. Vanema rühma lastele soovitatakse pehmeid grafiitpliiatseid ("Kool", "Kunst" nr 1, 2). Pliiatsi tööks ettevalmistamisel lihvivad nad puidust raami 25-30 mm ja paljastavad grafiidi 8-10 mm (värvipliiatsite puitraam tuleb lihvida lühemaks, kuna nende vardad on paksemad ja tugeva survega nad murenevad, purunevad).
Pintslid. Värvidega joonistamiseks vajate pehme ja elastse hunnikuga ümaraid juukseharju - kolinsky, orav, tuhkur jne. Pintslid erinevad numbrite poolest: nr 1-8 - õhukesed, nr 8-16 - paksud.
Noorema rühma lastele on soovitatav anda pintslid nr 12-14. Selline pintsel, surutuna vastu paberit, jätab heleda, hästi märgatava jälje, hõlbustades eseme kuju ülekandmist. Keskmise ja vanema rühma lastele võib anda nii õhukesi kui ka paksu pintsleid. Jälgides, kuidas lapsed harjaga tegutsevad, tuleb erilist tähelepanu pöörata sellele, kas lapsed oskavad seda õigesti käes hoida, kas õpetaja tuletab seda meelde või näitab; kas lapsed panevad tunni ajal ja selle lõpus pintslid alustele (õpetaja saab need teha paksust papist või lõigata pikuti kaheks pooliks). Lapsed ei tohi mingil juhul jätta pintsleid veepurki, kuna see põhjustab juuste paindumist ja lahknemist eri suundades, kaotades oma kuju. Juukseharjad peavad kaua vastu ja värvivad hästi, kui neid hoolikalt käsitseda. Värvi tunniks ette valmistades ei pea seda pintsliga segama: palju mugavam on seda teha pulgaga. Akvarellvärvidega värvides võetakse värv üles kergete poolringikujuliste liigutustega, pintslile vajutamata, et hunnik välja ei lendaks. Töö lõppedes pestakse pintsel põhjalikult, et järelejäänud värv ära ei kuivaks. Pintsleid on soovitatav hoida kuhjatuna.
Juba enne tunni algust vaatab juhataja, milline paber on koostatud. Joonistamiseks on vaja parajalt paksu, kergelt krobelist paberit (soovitavalt pooljoonistatud paber). Saate selle asendada paksu kirjutuspaberiga. Joonistamiseks ei sobi läikiv paber, mille pinnal libiseb pliiats, jätmata peaaegu jälge, ja õhuke paber, mis tugevast survest rebeneb. Töö ajal peaks paber lamama liikumatult ja ühtlaselt (erandiks on dekoratiivne joonistamine, mille käigus lapsed saavad lehe asendit muuta).
Noorema rühma lastel soovitatakse joonistamiseks anda paberilehe mõõtu paber – see vastab lapse käeulatusele. Keskmise ja vanema rühma lastele on üksikute esemete kujutamiseks soovitatav paberileht poole peal (aga võib kasutada ka tervet lehte); süžeejooniste jaoks tuleks anda suuremas formaadis paber. Paberit joonistamiseks ette valmistades peab õpetaja arvestama kujutatava objekti struktuuri ja suurusega.
Guaššvärvidega joonistamisel kasutatakse rikkalike ja pehmete toonide värvilist paberit. Vanemate rühmade lapsed saavad iseseisvalt valmistada soovitud värvi paberit. (Paberi toonimiseks kasutatakse guašš- ja akvarellvärve ning pakse pehmeid pintsleid; mugav on kasutada väikseid lapikuid värvipintsleid - flööte. Värv kantakse esmalt horisontaalsete tõmmetega, mille peale vertikaalsed.)
Värvid. Joonistamiseks kasutatakse kahte tüüpi veepõhiseid värve - guašš ja akvarell. Eelkooliealiste laste jaoks on kõige mugavamad värvid läbipaistmatud, pastased, läbipaistmatud - guaššvärvid.
Värv tuleb lahjendada vedela hapukoore tiheduseni, nii et see kleepuks pintsli külge, ei tilguks sellelt. Parim on valada värv läbipaistvatesse madalate servadega purkidesse, et lapsed värvi näeksid.
Guaššvärve on mugav kasutada suletud kaanega plastpurkides: õpetajad valmistavad neisse värvi ette ja jätavad peale tunde kuhugi kallamata. Samal ajal kulub värv säästlikumalt ja selle ettevalmistamine võtab vähem aega.
Õpetaja peab oskama soovitud värvitoone komponeerida.
Akvarellvärvid on soovitatavad vanemate ja koolieelsete rühmade lastele. Akvarellide eripäraks on väga peeneks jahvatatud pigment ja suur liimainete protsent (sideainena). Tänu õhukesele lihvimisele omandavad akvarellvärvid oma peamise eelise - läbipaistvuse. Praegu toodetakse akvarelle erinevat tüüpi: kõvad - plaatides, poolpehmed - portselanvormides ja pehmed - torudes. Lasteaias on kõige parem kasutada poolpehmet akvarelli (vormides).
Tunni kokkuvõtet läbi vaadates märgib õppealajuhataja, kas õpetajal on plaanis õpetada lastele akvarelli õige kasutamise oskusi (enne joonistamist märjaks teha, pintslile hoolikalt joonistada, plast- või paberipaletil värvida, õhuke kiht peale kanda et paber paistaks läbi ja värv oleks näha), fikseerib või omandatud oskusi.
Lastel ei tohi lasta akvarellidega maalida samamoodi nagu guaššvärviga. Vesivärvidega joonistades joonistavad lapsed lihtsa pliiatsiga paberile esemete kontuure. Klasside ja laste iseseisvate kunstiliste ja loominguliste tegevuste jaoks on soovitatav pastell - erinevat värvi paksud vardad. Pastelsetes komplektides on viis värvi, igast mitut tooni, mis moodustab tööks valmis paleti. Pastellid jagunevad kõvaks, keskmiseks ja pehmeks. Lastele on soovitatav kasutada pehmeid pastelle. See värv nõuab hoolikat käsitsemist, kuna see mureneb ja puruneb kergesti. Seetõttu tuleb iga pastellvarras fooliumisse mähkida.
Värvilisi vahakriite müüakse varraste kujul, komplektis 12 kuni 36 värvi. Nad joonistavad samamoodi nagu pastellid. Värviliste vahapliiatsite eeliseks on see, et need võivad tekitada peaaegu pliiatsi paksuse joone. Seetõttu tehakse vahakriitidega joonistamine ilma lihtsat pliiatsit kasutamata.
Värvilisi värvipliiatseid kasutatakse vabal ajal tahvlile joonistamiseks. Kustutamiseks peab teil olema kaks kaltsu - kuiv ja kergelt niisutatud: kuivatage, kõrvaldage vead ja rakendage varjundit kriiditolmu lihvimisega; märg värskendage kõige tumedamaid kohti ja lõpuks kustutavad nad joonise tahvlilt. Süsi joonistamiseks on suur varras pikkusega 10-12 cm ja läbimõõduga 5-8 mm. See on pehme, rabe, murenev materjal, seega tuleks see fooliumisse mähkida. Süsi annab sügava mattmusta jälje. Süsi kasutatakse koheval paberil, mis säilitab söetolmu – tapeet, pakkimine, joonistamine. Söejoonise saad vatitikuga kergete vertikaalsete liigutustega paberile kantud kergelt magustatud veega kinnitada.
Modelleerimiseks on vaja erivarustust: pöördlauaga masin (vanematele rühmadele), taldrik vee jaoks, kalts; laste käsitöö värvimiseks - krunt; lisaks kasutatakse värvimiseks spetsiaalseid värve - angobe.
Laste skulptuuride põletamiseks on soovitav omada muhvelahju.
Looduse või isendi eksponeerimiseks võib kasutada loodusstend. Varustusse kuuluvad ka raamid - tavalised erineva pikkuse ja laiusega pulgad. Raamide kasutamine aitab lastel loomade jalgu täiuslikumalt kujutada, muuta nende figuurid stabiilseks ja dünaamiliseks.
Modelleerimiseks on vaja plastmaterjale - savi, plastiliin, samas kui peamine, sobivaim materjal voolimiseks on savi.
Nooremates rühmades kasutatakse ainult savi, kuna selles vanuses lastel on plastiliinist raske voolida. Ka keskmises rühmas voolivad lapsed peamiselt savist. Värvilist plastiliini kasutatakse vanemates rühmades süžee modelleerimisel.
Kuidas valmistada savi voolimiseks. Erinevates kohtades kaevandatud savi erineb värvi poolest: see võib olla kollakaspruun, punakas, hallikasvalge, rohekassinine, pruun. Savi on rasvane, kui selles on vähe liiva, liiva lisandid muudavad selle vabalt voolavaks. Savi võib võtta otse maapinnast. Jõgede ja ojade läheduses leidub häid alluviaalse õlise savi kihte. Seetõttu tuleb linnalasteaedadel savi koristada suvel, maale lahkudes.
Plastiliin on savist, vahast, searasvast, värvidest ja muudest lisanditest valmistatud tehisplastmass. See on pehme ja liikuv, ei kõvene kaua, kuid temperatuuri tõustes pehmendab ja sulab. Pikaajalise skulptuuri tegemisel ei soovitata kätes plastiliini mudida. Enne plastiliiniga töötamist soojendatakse seda veidi, asetades karbid soojusallika lähedusse.
Vanemate rühmade õpilastel peaksid olema individuaalsed valmis plastiliinikomplektid, mille seisukorda lapsed peavad jälgima, asetades ülejäänud plastiliini värvide kaupa.
Aplikatsiooniklasside jaoks vajate: aluseid ja lamedaid karpe valmis vormide, paberi, jääkide jaoks; õliriie; plastplaat (20x15 cm) vormide liimiga laiali laotamiseks; kalts; madalate servadega purgid pasta jaoks; harjaalused; harjastega harjad; tömpide otstega käärid (kangide pikkus - 18 cm).
Rakendustöödeks kasutatakse erinevat sorti valget ja värvilist paberit. Taustaks - tihedam: valge visandivihikutest või värviline töölaud või õhuke papp. Esemete osad lõigatakse õhukesest paberist välja, kõige parem on läikiv paber: see on erksavärviline ja meeldiv puudutada. Vanemad koolieelikud kasutavad ka erinevat värvi ja tooni matti värvilist paberit. Vanemates rühmades on soovitav igale lapsele kaasas olla ümbrik koos erinevat värvi ja tooni paberikomplektiga.
Kõik visuaalse tegevuse materjalid tuleb sorteerida ja virnastada, igaüks kindlasse kohta. Käärid hoitakse karbis. Pärast tunde kurnatakse värv purkidesse (purgid peavad olema tihedalt suletud, et värv ära ei kuivaks). Purkides olevad guaššvärvid tuleb täita veega. Paberit tuleks hoida virnades; värvilise paberi saab lõigata väikesteks lehtedeks ja panna pressi alla (siis vanemates rühmades pannakse see üksikutesse ümbrikesse).
Korralikult paigutatud materjalid võtavad vähe ruumi, säilivad paremini ja neid on mugavam kasutada.
Laste iseseisva visuaalse tegevuse nurga ("tsooni") seadmed ja materjalid. Lasteaias tuleks luua tingimused laste iseseisvaks visuaalseks tegevuseks väljaspool tundi. Selleks eraldatakse hästi valgustatud osa rühmaruumist, mängunurgast võimalikult kaugel. Soovitav on kasutada aknaosa, kuhu on paigutatud kaks või kolm lauda. Kui aknalauad on madalad, kinnitatakse nende külge klambritele lauad, mida saab alla lasta, kui lapsed ei tegele. Lähima kapi avatud riiulitel, laudadel peaksid olema tarvikud joonistamiseks, modelleerimiseks, aplikatsiooniks. Nooremas rühmas antakse lastele tasuta kasutamiseks vaid värvipliiatsid. Vanemate rühmade lastele saab väikeste piirangutega varustada kõiki materjale: savi asemel pakutakse plastiliini.
Lapsed paigutavad oma joonistused temaatilistesse kaustadesse - “Rahvajutud”, “Rahvatöö”, “Dekoratiivmustrid”, “Loodusest” jne.
Visuaalse tegevuse "tsoonis" peaksid olema kastid loodusliku materjaliga ja visuaalsete abivahenditega, mida lapsed oma töös loovalt kasutavad.
