Tere tulemast Paberimetsa! Väikesed katsetajad ja unistajad on siia alati oodatud. Nende jaoks oleme loonud maailma, kus iga üksus on interaktiivne. See on nii huvitav: puudutage, liigutage, ühendage mitu elementi ja hankige uusi. "Paberid" on meie kingitus uudishimulikele lastele, kes on valmis looma, maailma avastama ja katsetama.
Kallid lapsevanemad. Lemmiktegelased, põder Aristoteles ja rähn Tyuk-Tyuk, kutsuvad teid ja teie lapsi paberile aega veetma uues interaktiivses multifilmis Paberid. Mängu esitleb telekanal Mult stuudio Parovoz toel.
Uurige
Mängu loomisel püüdsime luua lastele virtuaalse mängutoa, kus nad saavad täisväärtuslikeks omanikeks ning saavad piiranguteta uudistada ja katsetada. Lastele multifilmist tuttav Ari köök ja tuba, mets ja juurviljaaed on täidetud interaktiivsete objektidega.
Proovi
Laps saab üksuse puudutusega sisse lülitada, tegelasele eseme anda või isegi mitu eset ühendada. Näiteks pane kala veepotti – nüüd on sul keedetud kala, millega saad oma tegelast toita. Sööda lindu Aglaya ja ta muneb muna. Anna muna Aglayale ja ta koorub tibu.
Katse
Interaktsiooniks on palju võimalusi. Mäng julgustab last maailma avastama ja uusi asju proovima, pealetükkimatult, õpetades ja arendades. Lõppude lõpuks ei anna kahe elemendi kombinatsioon alati soovitud tulemust. Pane seen tulle ja saad süte, lohista seene vardasse ja saad maitsva praeseene.
Mängige kogu perega
Mängus pole raskeid stsenaariume. Oleme lisanud ainult lihtsad retseptid, mida laps mäletab ja suudab paljundada. Ja kutsume teid koos beebiga neid uurima ja erinevaid maiustusi valmistama. Või äkki soovib vanem vend või õde aidata? Koos on lõbusam!
Loo
Ja Papersis on ka loomestuudio. Usume, et igal lapsel on tohutu loominguline potentsiaal. Peate lihtsalt arendama tema loovat mõtlemist ja õpetama teda mitte kartma katsetamist. Kujutage ette, kui vahva see on, kui saate võtta lumivalge paberilehe, joonistada sellele oranžid triibud, teha pilti, laadida see meie toimetusse ja kasutada seda oma tegelase peal. Ja tuttavast Kassjänesest saab nagu tõeline tiiger. Ja siis saab tegelast printida, kokku voltida ning perele ja sõpradele näidata. Oled oma väikese Da Vinci üle uhke
Virtuaalsed ja reaalsed tulemused
Mäng sisaldab palju paberikunsti skeeme, et laps saaks end tõestada mitte ainult virtuaalses, vaid ka pärismaailmas. Laske oma väikese disaineri kaunistatud tuttavatel pabertegelastel lasteaeda kaunistada. On ju väga oluline näha oma töö tulemusi, täiustuda, areneda.
"Paberpabereid" luues püüdsime kombineerida kaasaegseid tehnoloogiaid ning meile lapsepõlvest tuttavaid kääre ja paberit. Andke lapsele võimalus luua, uurida, katsetada tema jaoks turvalises keskkonnas.
Mitmekülgne, huvitav, mobiilne
Mäng on universaalne ja sobib nii poistele kui tüdrukutele. Keskendusime lastele vanuses 3 kuni 6 aastat, kuid see ei ole piirang, vaid pigem soovitus. Isegi kui teie laps on noorem kui 3 või vanem kui 6, proovige teda. Võib-olla saab "Paberid" lemmikmänguks. Rakendus on mõeldud iPadile ja iPhone'ile, samuti seadmetele, millel on Android 4.1 ja uuem versioon.
Tehnilised nõuded Android-telefonidele ja tahvelarvutitele: ekraani eraldusvõime 960x540 ja rohkem, RAM 1 GB ja rohkem. Kui teil on küsimusi, kirjutage meile. Meil on hea meel kuulda ka meie mängijate tagasisidet ja soove.
Paberist loovust teile!
Lugupidamisega
Projekti Papers meeskond
Suurepärase õpetaja Vassili Aleksandrovitš Sukhomlinski sõnul peaksid lapsed elama ilu, mängude, fantaasia, muinasjuttude, muusika, joonistamise ja loovuse maailmas.
Inimene siseneb sünnihetkest teatud kultuurikeskkonda, kus on oma väärtuste süsteem ja reaalse elu nõuded. Kultuuri ja ühiskonna väärtuste muutmine üksikisiku väärtusteks on kasvatusprotsess. Millised omadused on olulised, kaal päriselus?
Meie aeg on muutuste aeg. Oskus ületada keerulisi elukokkupõrkeid, oskus leida probleemidele uusi, mittestandardseid lahendusi – need olulised omadused on muutunud kaasaegses maailmas väga aktuaalseks.
Probleemsituatsioonile tuleb läheneda erinevatest vaatenurkadest, loovalt. Lapse loominguliste võimete arendamine peaks saama kaasaegse hariduse üheks oluliseks lüliks.
Loovus on tegevuse vorm ja iseseisev tegevus, mis viib millegi uue loomiseni.
Määratud pedagoogiliste probleemide ülesannete elluviimisel on oluline roll alushariduse asutustel, mille tegevuse spetsiifika võimaldab edukalt edendada õpilaste loominguliste võimete arengut.
Vassili Aleksandrovitš Sukhomlinski sõnul ei ole lapse loovus spontaanne nähtus. Teda saab ja tuleb õpetada.
Loomingulisus on võimatu ilma teatud teadmiste omandamiseta ning oskuste ja võimete valdamiseta, mille laps saab lasteaias spetsiaalselt korraldatud kaunite kunstide, muusika tundides, kognitiivses tsüklis, korraldades laste vaatlusi ümbritseva elu kohta. Kunsti kujundliku maailma, loomuliku ja objektiivse maailma värvide helide "kuulamise" meetodite arendamine spetsiaalselt korraldatud tundides - see on tee, mida mööda loovus areneb.
Sukhomlinsky andis õpetajale suure rolli loova isiksuse kujunemisel. "Kui soovite, et lapsed looksid, looge kunstilisi kujundeid," usub silmapaistev õpetaja, "kandke oma loovuse sädemest lapse mõistusesse vähemalt üks säde. Kui te ei tea, kuidas luua, või teile tundub, et laste huvide maailmale järeleandmine on tühi lõbu, ei tule midagi välja.
Lastel on mitmesuguseid potentsiaalseid võimeid. Õpetajate ülesanne on neid välja selgitada ja arendada lastele kättesaadavas ja huvitavas tegevuses.
D.B. Elkonin tõi välja loomevõimete arengu juhitavuse, algtaseme arvestamise ja arenguprotsessi kontrollimise vajaduse, mis aitab kaasa suundade valikule järgnevas töös. Järgides teadlaste seisukohta, kes määratlevad loomingulisi võimeid iseseisva tegurina, mille arendamine on koolieelikute loomingulise tegevuse õpetamise tulemus, eristame koolieelikute loominguliste (loomevõimete) komponendid:
- loov mõtlemine,
- loov kujutlusvõime.
Psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse analüüs (D.B. Bogojavlenskaja, L.S. Võgotski, J. Gilford, T.V. Kudrjavtsev, N.S. Leites, E.P. Torrens; S.L. Rubinstein jt), massi- ja uuenduslike praktikate uurimine (Sh.A. Amonašvili, IP Volkov, VA Bibler, BM Nemensky jt) tõestavad veenvalt, et indiviidi loominguliste võimete arendamine toimub tõhusamalt kui varasematel perioodidel see protsess alguse saab. Sellega seoses on kaasaegse pedagoogilise teooria ja praktika üks olulisemaid valdkondi eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamiseks tingimuste ja vahendite otsimine.
Mis aitab kaasa lapse isiklikule arengule? Üks peamisi tingimusi on indiviidi tegevuse toetamine. Selline toetus on võimatu ilma positiivse sotsiaalse hinnanguta millegi uue loomisele suunatud tegevustele. Reeglina sünnib uus mõne probleemi lahendamise tulemus, millest loov inimene on huvitatud. Seetõttu võime öelda, et just loominguline tegevus on isiksuse põhiomadus.
Laste joonistamine toimib inimese kunstilise ja loomingulise arengu näitajana, tema võime peegeldada maailmapilti, tema sisemist seisundit, võib toimida dokumendina, mis peegeldab lapse elu ja eluviisi tunnuseid, tema haridust ja kasvatust, teadvust ja mõtlemist.
Näitena tooksin lühikese väljavõtte ühest tuntud teosest:
“Kuueaastaselt luges poiss sellest, kuidas boakonstriktor oma saaki alla neelab, ja joonistas mao, kes neelas alla elevandi. See oli väljastpoolt kujutatud boa ahendaja, kuid täiskasvanud väitsid, et see oli müts. Täiskasvanutel on alati vaja kõike selgitada, nii et poiss tegi veel ühe joonise - seestpoolt boama. Siis soovitasid täiskasvanud poisil see jama lõpetada – nende sõnul oleks ta pidanud rohkem tegelema geograafia, ajaloo, aritmeetika ja õigekirjaga. Nii jättis poiss hiilgava kunstnikukarjääri. Ta pidi valima teise elukutse: ta kasvas üles ja sai lenduriks, kuid nagu varemgi, näitas ta oma esimest joonistust neile täiskasvanutele, kes tundusid talle teistest targemad ja intelligentsemad ning kõik vastasid, et see on müts. Nendega oli võimatu südamest südamesse rääkida – boadest, džunglitest ja tähtedest. Ja piloot elas üksi, kuni kohtus Väikese Printsiga. A.S. Ekeyuperi.
O.S. Ushakova märkis vanemaid koolieelikuid jälgides, et laste loovuse arendamisel mängib olulist rolli tema kunstilise ja loomingulise tegevuse tulemuste hindamine täiskasvanute ja eakaaslaste poolt. Nagu kirjanduslik näide näitab, sõltub sellest mõnikord lapse saatus.
Minu arvates on üks prioriteetseid haridustehnoloogiaid, mis tagab edukalt kompetentsile orienteeritud lähenemise rakendamise lapse isiksuse kujunemisel, eelkooliealiste laste kunstilise ja loomingulise arengu tehnoloogia. See tehnoloogia aitab kaasa laste loominguliste võimete arendamisele ja nende tehnoloogilise pädevuse kujunemisele erinevat tüüpi kunstilises loovuses.
Tehnoloogia põhineb idee lapse kunstiline ja loominguline arendamine kunstide abil. See määrab kunsti- ja esteetilise kasvatuse erivõimalused kõigi laste õpetamise kaasaegsetele tehnoloogiatele keskendunud haridusasutuse humaniseerimise teel. Põhilisele ülesandeid Eelkooliealiste laste kunstilise ja loomingulise arengu tehnoloogiad hõlmavad järgmist:
- Kunstilise taju arendamine.
- Esteetiliste tunnete ja emotsioonide kujunemine.
- Lapse kujutlusvõime, mõtlemise, mälu ja kõne arendamine.
- Sissejuhatus kunstivaldkonna algteadmistesse.
- Laste loominguliste võimete arendamine erinevat tüüpi kunstilises loovuses.
- Indiviidi kunsti- ja loomekultuuri aluste kujunemine.
Minu poolt esitatud õppetund on minu arvates ilmekas näide sellest, kuidas neid probleeme saab praktikas lahendada.
Otsustasin otsese õppetegevuse käigus järgmise ülesanded:
- Hariduslik:
- tutvustada lastele paberi ajalugu;
- selgitada ja laiendada laste ideid paberist, selle mõningatest omadustest;
- edendada loova mõtlemise, kognitiivse huvi, kujutlusvõime ja loovuse arengut;
- jätkake lastele ebatavalisel viisil joonistamise õpetamist: kortsutatud paberit kasutades.
- Hariduslik:
- arendada uurimuslikku tegevust ja oskust luua põhjus-tagajärg seoseid paberiga erinevate toimingute tegemise protsessis (kortsub, rebeneb, imab vett);
- arendada käte peenmotoorikat;
- arendada sellel teemal aktiivset ja passiivset sõnavara. Harjutus antonüümide valikul, definitsioonide valikul, mõistatuste nuputamisel, analüüsi- ja järelduste tegemise oskusel, üldistustel.
- arendada dialoogilist kõnet;
- arendada mälu, mõtlemist, tähelepanu;
- laiendada laste proksimaalse arengu tsooni.
- Hariduslik:
- kasvatada huvi maailma tundmise vastu, uudishimu, kokkuhoidlikkust;
- kasvatada värvidega töötamisel täpsust.
Tehti eeltööd: korraldati erinevate pabertoodete ja lastetööde ekspositsioon. Lastega peeti vestlust maaližanridest, vaadati illustratsioone, maale.
Tunnis kasutati järgmist tüüpi haridusvaldkondade integreerimist:
Tunnetus: laste tutvustamine paberi tekkimise ajalooga, laste arusaamade laiendamine paberist, selle mõningatest omadustest.
Suhtlus: teemakohase aktiivse ja passiivse sõnavara arendamine, keele leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamine, sidus kõne. Vahetu õppetegevuse käigus õpiti analüüsima, järeldusi tegema, muljeid jagama, arendama suhtlemis- ja avaliku esinemise oskusi.
Sotsialiseerumine: lastevaheliste sõbralike suhete loomine, emotsionaalse reageerimisvõime, tahtejõu arendamine.
Muusika: muusikalise ja kunstilise tegevuse arendamine (muusika kuulamine).
Turvalisus: elementaarsete ideede kujundamine välismaailmaga suhtlemise viiside kohta.
Tervis: ruumis optimaalse temperatuurirežiimi tagamine, laste erinevate kehaasendite muutmine, tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine (liigendus- ja näpuvõimlemine, kehaline kasvatus), laste õige kehahoiaku jälgimine.
Kunstiline loovus: laste loovuse arendamine kunstitegevuses uudse ebatraditsioonilise kujutava kunsti tehnika "pressitud paberist" abil.
Teema sissejuhatuseks kasutasin üllatusmomenti (rindkere), mõistatust paberist.
Tunni eesmärgi sõnastamiseks anti lastele probleemsituatsioon, kasvatusülesanne (paberi omaduste määramine), mida tehti ettepanek lahendada praktiliselt.
Kõik tunni fragmendid püsisid ühes süžees, mis on loogiliselt seotud erinevate töövormide, laste motivatsiooni ja huviga.
Materjalid ja varustus: multimeediaprojektor, sülearvuti, laegas, paberileht, erinevat tüüpi ruudukujulised paberilehed (värviline, whatmani paber, papp), veeanumad, rätik. Paberist esemed (raamat, album, salvrätik, pilt, värvimisraamat, mänguasi, ajaleht, ajakiri, teatrimaski müts jne). Paberilehed maalitud puuga - A-5 formaat; guašš taldrikutes (oranž, punane, kollane ja pruun), õlilapid; Pabersalvrätikud, paberilehed joonistamiseks; A-1 formaadis paberileht lõpetamata maastikuga.
Muusikaline saate: Muusika P.I. Tšaikovski "Times of Goal".
Eeltöö: Eelnevalt korraldatakse erinevate paberiliikide ja pabertoodete ekspositsioonid, praktilise osa jaoks koostatakse tabelid. Vestlused erinevatest maaližanritest. Erinevat tüüpi raamatute, fotode, isetehtud raamatute uurimine, Valdkondade lõimimine: tunnetus, suhtlemine, kunstiline loovus, ilukirjanduse lugemine, sotsialiseerimine, ohutus, tervis.
Meetodid ja tehnikad: verbaalne meetod (kunstiline sõna, vestlus, seletus, selgitus, mõistatuste väljamõtlemine), visuaalne meetod (laste opereerimine vahetult kogemusobjektiga erinevat tüüpi laste tegevustes), praktiline meetod (laste iseseisev töö kunstitegevuse kallal ebatraditsioonilistes tehnikates : kortsutatud paberiga joonistamine), informatiivne - retseptiivne meetod (nägemis-, taktiilsete retseptorite sisselülitamine), probleemmeetod (probleemküsimuste püstitamine), mängumeetod (mänguharjutused, üllatusmoment, näpuvõimlemine), analüüsimeetod (laste tööde analüüs) .
Laste tegevuste tüübid: mõistatuste nuputamine, õpetaja jutu kuulamine paberi ajaloost; ühiste eksperimentaal-eksperimentaalsete tegevuste läbiviimine koolitajatega paberi põhiomaduste väljaselgitamiseks (kortsub, rebeneb, saab märjaks, laguneb, kunstitegevuse loovtöö).
OTSE HARIDUSTEGEVUSE EDU
I. GCD algus
1. Organisatsioonimoment
Kellegi poolt lihtsalt ja targalt leiutatud
Kohtumisel öelge tere: "Tere hommikust!"
"Tere hommikust!" - päike ja linnud.
"Tere hommikust!" - naeratavad näod.
Ja nüüd naeratage üksteisele ja andke oma naeratused külalistele.
Liigestusvõimlemine.
Kujutasime bagelit
Sujuvalt ümarad huuled
Neid ei saa praegu sulgeda.
Bageli tuleb alles hoida
Ja nüüd oleme nagu konnad
Nad sirutasid huuled kõrvadeni.
Ja nüüd olen torupillimängija
toru sarv,
Kas teile meeldis mängida
Teeme kõik uuesti.
2. Sissejuhatus teemasse
- Poisid, täna tõin nii imelise rinnakorvi. Ja see, mis selles peitub, ütleb meile mõistatuse:
Olen valge kui lumi
Olen pliiatsiga sõber
Kuhu ta läheb -
Ta paneb mulle märkuse. (paber)
- Just, poisid, see on paber. Elus puutume väga sageli kokku paberiga: kodus, lasteaias joonistad sellele, loed raamatuid. Kuid selgub, et paber ei olnud alati.
SLAID 1 Ammu, kaks tuhat aastat tagasi, leiutasid hiinlased paberi.
SLAID 2 Ja teised kaugete maade rahvad ostsid neilt paberit kui suurimat aaret. Aga aeg läks.
SLAID 3 Inimesed mitte ainult ei kauplenud, vaid ka võitlesid. Ja siis ühel päeval alistasid araabia väed Hiina armee ja võtsid vangid vangi. Araablased proovisid kinnivõetud hiinlastest paberi valmistamise meetodit.
SLAID 3 (1) Tasapisi lakkas Hiina saladus olemast saladus ja üle maailma õpiti paberit tegema Hiina moodi, SLAID 3 (2), kuid hiinlased valmistasid paberit käsitsi.
SLAID 4 Lapsed näevad, kuidas iidne paber erines sellest, mida oleme harjunud nägema, ja vanad raamatud tänapäevastest.
Tänapäeval valmistatakse paberit masinatega. Ja inimesed sõidavad nende autodega. Vaatame, kuidas läheb.
VIDEOSLAID 5
Paber koosneb tsellulooskiududest. Tselluloos on aine, mida leidub kõikides taimedes, puudes, puuvillas, riisis, maisivartes. Enne aga raiutakse metsas puid maha. Palgid viiakse tehasesse. Siin puhastatakse need koorest ja jahvatatakse väikesteks tükkideks - need purustatakse masinas (purustis). Saadud puru segatakse spetsiaalse vedelikuga, muutes selle pehmeks massiks. Ta läheb paberit tegema. Paberi valmistamise protsess on keeruline. Seetõttu tuleb paberiga ümber käia väga ettevaatlikult, säästlikult.
II. GCD protsess
- Poisid, aga meie rühmas on ka paberist esemeid. Vaadake ringi ja nimetage asju, mida näete paberist. (Laste vastused: märkmikud, raamatud, fotod, albumid, karbid).
- Poisid, panite erinevatele objektidele nimed ja vaadake nüüd ekraani ja öelge, milliste esemete kohta saate öelda: - paber (ümbrik, kott, tass), - paber (salvrätik, karp), - paber (mänguasjad, lilled) (laste jaoks vastused: pabertass...)
- Mõelge nüüd sellele ja öelge, kas on võimalik, et kõik esemed ja asjad olid paberist? (laste vastused: ei, nad ei saa). Miks te arvate, et nad ei tee paberist mööblit ega õmble riideid? (laste erinevad vastused).
Majad on ehitatud kivist, riided õmmeldud riidest. Kuna need materjalid on vastupidavad ja usaldusväärsed. Kas paber on tugev? Me kontrollime.
- Tahan teid kutsuda töötuppa, kus viime läbi katseid paberiga.
- Kas sa tahad sinna minna? Seejärel sulgege silmad ja öelge kõik koos: Üks, kaks, kolm, tulge töötuppa. (Lapsed sisenevad töötuppa, juhin laste tähelepanu taldrikutele, kus on erineva paberi lehed).
Kogemus 1.
- Ja nüüd teeme esimese katse ja proovime välja selgitada, kelle paber on kortsus? (Lapsed kortsutavad paberit)
Kas kõigil on paber kortsus? Kõigil on. Kas kõigil oli kerge muserdada? Ei, miks te arvate, et ühte paberit on kerge kortsuda ja teist on raske? (laste vastused). Näete, poisid, raskustega, kuid suutsid siiski kogu paberi kokku kortsuda. Mida paksem paber, seda tugevam see on. Teeme järelduse ja paljastame: " paberikorts".
SLAID 7 (1)
Kogemus 2.
- Ja nüüd vaatame, kelle paber rebeneb? (lapsed rebivad väikseid paberitükke maha) Kas kogu paber on rebenenud?
- Teeme järelduse ja paljastame: " Paber on rebenenud."
SLAID 7 (2)
Kogemus 3.
- Poisid, järgmiseks katseks vajame vett.
- Pange lehed vette. Mis juhtus? Kas kogu paber on märg? Milline paber saab kiiremini märjaks? (võtame välja õhukese paberi, läheb laiali). Paks paber saab ka märjaks, ainult et see võtab kauem aega. Teeme järelduse ja paljastame: " Paber saab märjaks ja laguneb laiali."
SLAID 7 (3)
Koolitaja: Paberi ohtlik omadus. Poisid, mis juhtub, kui paber tuuakse tulle? (Paber läheb põlema) Tulega peame olema ettevaatlikud ja ärge lähenege sellele paberiga.
SLAID 7 (4)
Koolitaja: Poisid, vaadake ja pidage meeles, milliseid paberi omadusi õppisite. Paber on kortsus, rebenenud, märg, ohtlik omadus - paber põleb.
Seega ei ole paber tugev materjal. Sellepärast, poisid hoolikalt viitab paberist tehtud asjadele.
- Nüüd mängime mäng: "Juhtub, ei juhtu." Kui ma nimetan teile eseme ja see võib olla paberist, siis plaksutate käsi. Kui ei, siis istu maha. Ole ettevaatlik. (Sõnad: raamat, tool, kingad, album, ajaleht, peegel, riidekapp, õun, ajakiri).
Koolitaja: Täna õppisite palju paberi ja selle omaduste kohta. Kas teadsid, et paberi abil saab luua ilusaid asju, isegi kunstiteose? (laste vastused).
- Enne kui olete paberile tehtud erinevad maalid. Mis žanriga see maal on? Ja see?
- Kui ma teiega kohtuma tulin, meeldisid mulle väga teie joonistused ja valmistasin teile üllatuse. Vaata slaidi, ehk tunned oma töö ära.
– Mulle meeldisid need väga. Nii et sulle meeldib joonistada. Kas tead, et joonistada saab mitte ainult paberile, vaid ka paberiga?
Koolitaja: Selle väljaselgitamiseks peame läbi viima katse. Selleks on mul paberitükk, pigistan selle kokku ja veeretan peopesade vahel. Sain kortsus paberi. Millise paberi ma sain? (Lapsed: tihendatud)
Koolitaja: Võtan kokkupressitud paberi paremasse kätte ja kastan selle värvi sisse, vasaku käega hoian lehte ja jätan mulje. Mida ma jätan? (Lapsed: Jälg)
Koolitaja: Hästi tehtud! Nüüd soovitan teil sama teha.
Sõrmede võimlemine:
Me surume paberilehe kokku
Ja me sirutame käed.
Proovime, sõidame
Koos muutume palliks,
Ärme lase tal igavleda
Loosime neile.
hooldaja Ja täna joonistame välja kollektiivseid töid.
- Siin lisame sellele joonisele teie joonised ja vaatame, kuidas maastik muutub.
Koolitaja: Asuge tööle: Liigutage meie tulevase maastiku element enda poole ja kaunistage see kokkusurutud paberiga ning kuna meie maastik on sügisene, on teie värvid sügisvärvid. Milline?
- Tule ja ma lülitan sinu jaoks muusika sisse. Ärge unustage, et peate hoolikalt töötama, pühkige käed niiske lapiga. Kui olete valmis, tõstke käsi ja me kinnitame teie töö suurele pildile.
(Lapsed teevad tööd muusika saatel.)
Koolitaja: Olete töö lõpetanud, voldime kõik lauale hoolikalt kokku, pühime käed ja laua lapiga.
Sõrmede võimlemine.
Siin on minu abilised
Pöörake neid kuidas soovite.
Nad koputasid, pöördusid,
Ja nad ei tahtnud töötada
See sõrm tahab magada
See sõrm hüppas voodisse
See sõrm kõveras
See sõrm juba magab,
Väike on maganud
Kes meiega lärmab?
III. Lõpuosa
- Teie töö kaunistab rühma. Hästi tehtud! Meil on ilus sügispilt.
Anname talle nime. Poisid, täna tutvusime uue joonistamistehnikaga. Kes ütleb, kuidas seda nimetatakse? (Kortsutatud paberi jäljend).
Noh, on aeg töökojast tagasi tulla. Paneme silmad kinni ja ütleme sõnad: Üks, kaks, kolm, tule gruppi tagasi. Leidsime end jälle ühest grupist.
1. Peegeldus
- Kas töötoas oli huvitav?
Mida olete paberist õppinud?
Kuidas paberit ja raamatuid käsitleda?
Kuidas sa paberiga töötasid?
– Paberi kohta lisateabe saamiseks võtsin need raamatud kaasa. Nad räägivad ja näitavad, kuidas paberist ebatavalisi asju teha.
2. GCD üleminek laste iseseisvale mängutegevusele
Lapsed hajuvad mängualadele, tunnevad huvi, vaatavad origami-teemalisi raamatuid.
Marina Voronova
"Mida me paberist teame?" GCD kokkuvõte ettevalmistava rühma laste tunnetuse arengust.
"Mida me paberist teada?»
GCD kokkuvõte teadmiste arendamise kohta
Sihtmärk: Andke põhiteadmised leiutisest paber. Õppige eristama asju, mis on valmistatud paber, et määrata selle puudutuse kvaliteet, siledus, tugevus, paksus) Aidake lastel erinevate katsete abil määrata omadused paber. Õpetada lapsi analüüsida teha lihtsaid järeldusi. Arendage vaatlust, Tähelepanu. Aktiveerige kõnes laste sõnad omadusi tähistav paber. Märge lapsed hoolika kasutamise vajadus paber, kasvatada austust looduse vastu.
eeltööd:
Vestlused, illustratsioonide vaatamine valmistamise kohta paber;
Vaadates esemeid, mis on valmistatud paber.
Materjal: Kivid, puitplaadid, guašš, paber, pliiatsid, teravad pulgad, kauss veega, erinevad tüübid paber, raamatud, tikkude karp, käärid, märkmik, taldrikud päevalilleõliga, pipetid, mündid, kruusid paber, niidid, nõelad. (kõik materjal on paigutatud eraldi tabelitele. Materjali kogus vastab kogusele lapsed).
Kutsun teid arvama mõistatus:
Liimige laev, sõdur,
Vedur, auto, mõõk.
Aidake teid, poisid
Mitmevärviline.
(paber)
Jah, poisid, täna me räägime sellest paber.
Vaata, mis mu laual on? Need on kivi, puitplaadid ja leht paber. Mis neil ühist on? Proovige kivile guaššvärviga jooni tõmmata, kriimustage tahvlile tähed ja kirjutage need pliiatsiga paber. Varem kasutasid inimesed kõiki neid materjale üksteisele kirjalike sõnumite edastamiseks. Kõigepealt maaliti kividele, siis kirjutati puidule. Esiteks paber pärineb Hiinast. - Ammu, kaks tuhat aastat tagasi, leiutasid hiinlased paber. Ja teised rahvad kaugetest riikidest ostsid neilt paber nagu suurim aare. Aga aeg läks. Inimesed mitte ainult ei kauplenud, vaid ka kaklesid. Ja siis ühel päeval alistasid araabia väed Hiina armee ja võtsid vangid vangi. Vangistatud hiinlastest proovisid araablased valmistamismeetodit paber. Järk-järgult lakkas Hiina saladus olemast saladus ja kogu maailmas õppisid inimesed seda tegema paber Hiina moodi järgi, aga hiinlased tegid paber käsitsi. Meie moodsal ajal masinad teevad paberit.
Vaadake ringi ja nimetage esemed, mida te valmistasite. paber. Kui sageli ja millistel eesmärkidel me seda materjali vajame? (salvrätikud, tapeet, wc paber, postkaardid, raamatud, ajakirjad, ajalehed, karbid, märkmikud jne)
Ja nüüd kutsun teid mängima mäng: Kujuta ette paber on kadunud. Kuidas teie elu sel juhul muutub? Kas saate midagi asendada paber? (vastused lapsed) .
Paber koosneb tsellulooskiududest. Tselluloos on aine, mida leidub kõigis taimedes, puudes, puuvillas, riisis, maisivartes jne. paber valmistatud spetsiaalsetes taimedes. Neid nimetatakse tselluloosiks paber. Enne aga raiutakse metsas puid maha. Palgid viiakse tehasesse. Siin puhastatakse need koorest ja jahvatatakse väikesteks tükkideks - need purustatakse masinas (purustaja). Saadud puru segatakse spetsiaalse vedelikuga, muutes selle pehmeks massiks. Ta läheb tootma paber.
Poisid, me oleme teiega me teame, mis on väga suur arv kasutame elus paberit et ilma paber inimesele väga raske. Ja selleks, et metsas puid asjata ei raiuks, tuleb olla ettevaatlikum paber. Meie juures on ökonoomsem kasutada igapäevane elu: ära viska loetud raamatuid ja ajakirju ära, vaid palu vanematel need vanapaberisse anda, kuhu paber saab teise elu.
Ja nüüd oleme teiega õppida mis juhtub paber. Korja teistmoodi paber. Mida sa oskad tema kohta öelda, milline ta on? (Lapsed proovivad kordamööda puutepaber, määrake see puudutusega ja kirjeldage selle omadusi). paber? Nüüd oleme õppida.
Kogemus 1:
Võtke kolm paber sama laiuse ja pikkusega ribad. Esimese ribaga ei pea te midagi tegema. Teises - tehke sisselõige kõikjal ja kolmandas - niisutage veega. Nüüd rebi need ükshaaval lahti, venitades eri suundades. Nagu aru saate, on kõige raskem murda (suudlus, lõigatud, märg) riba. (Lapsed valivad õige vastuse ise).
Riba rebenenud ots on sile, isegi ainult sisselõike kohas. Enim kaardus märjal alal. Kõikjal, välja arvatud sisselõike koht, on näha villid, mis on suunatud erinevatesse suundadesse. Läbiviidud katse kinnitab kiulist struktuuri paber. Paljude märkmike ülaosas olevatel tühjadel märkmete lehtedel on kogu lehe ulatuses ühtlased augud. Need on spetsiaalselt valmistatud selleks, et saaksite soovitud lehe kiiresti ja täpselt välja rebida. Vesi aitab kaasa ka rebenemisele paber: ta pehmendab seda.
Oleme seda õppinud habras paber. Saab paber tugevamaks muutuda? Selleks viime läbi järgmise katse.
Kogemus 2:
Kahe virna sama kõrgusega raamatute vahele, mis seisavad üksteise lähedal, asetage sile pabeririba hõlmates kogu intervalli. Kui nüüd selga panna paber täis tikke, siis selle raskuse all paber riba paindub ja karp kukub lauale. Mõelge kuju muutmisele pabeririba nii et kasti raskuse all see ei painduks ja kastid ei kukuks (vastused lapsed) . Arvati teha ribast "akordion""? Pange see raamatuvirnade vahele. Riba on muutunud lühemaks, kuid talub usaldusväärselt sama raskust ilma painutamata. Sisse volditud "akordion" riba paber muutub tugevamaks ja talub koormust. Hästi tehtud.
Lapsed, kumb teist teab nagu läbipaistmatust muuta paber läbipaistvaks? (vastused lapsed) Selleks vajame õli.
Kogemus 3:
Võtke väikesed ruudud paber. Vaata see läbi. Mida sa näed? Mitte midagi. Nüüd võtke pipetid, koguge õli ja tilgutage viis tilka väljaku keskele. Mida nüüd õlitatud platsi läbi vaadates öelda paber? (vastused lapsed) .
Fizminutka.
Ja nüüd mängime mängu « paberlennukid»
(Signaali peale lendavad lennukid kaasa Grupp sirutatud tiibadega ja tagasi "lennuväli". Mängu korratakse 2-3 korda).
Kas kõik lennukid on maandunud? Nüüd meie õppida kui kiiresti see maandub paber.
Kogemus 4:
Võtke münt ühte ja väikest teise kätte paberitükk. Vabastage need samal ajal. Münt lööb kohe põrandale ja paber langeb aeglaselt. Lihtsalt õhk takistab lehtede kukkumist. Miks õhk ei takista kukkumast münti, mille mõõtmed vastavad täpselt mõõtudele paberist kruus? Õhk ei ole raske mündi jaoks takistuseks. Teine asi on valgus paber. Ärge arvake, et õhutakistus on alati meie vaenlane.
Paljudel juhtudel on vaja kukkumist pidurdada. prantsuse sõna "langevari" tähendab - "kukkumist vältima") Langevarjude abil on päästetud palju elusid. Nende ilmumisega tekkis isegi uus liik väed: õhus. Kui õhku poleks, ei suudaks langevarju varikatus kukkumist pidurdada ja kõik lennukist hüpanud kukuksid suurel kiirusel maapinnale. On selge, kuhu see välja viib.
Ja nüüd teeme oma kätega langevarjud. Tihe leht aitab teil langevarju teha kooli vihiku paber. Painutage lehe nurgad ja painutage uuesti nurgad ise. Torka nurkade voldid nõelaga läbi, mille otsast on jämeda sõlmega seotud niit, et see välja ei tõmbaks. Joondage hoolikalt kõigi niitide vabad otsad ja siduge need ühise sõlmega.
Poisid, mida te õppisite paber? Mida teile meeldis teha? Olen kindel, et oled nüüd sa saad ole ettevaatlikum paber. Mida säästlikumalt me seda materjali kasutame, seda rohkem kuuske ja kaskesid metsa jääb.
Kõik lapsed on toredad.
Sihtmärk: Selgitage ja kinnistage laste ideid paberist, selle omadustest ja liikidest.
Ülesanded:
- Tekitada tunnetuslikku huvi paberi omaduste, võrdlusmeetodi vastu.
- Õpetada lapsi looma paberiga töötamisel põhjus-tagajärg seoseid (rebida, märjaks saada, painutada, voltida).
- Julgustada huvi ümbritseva maailma vastu, näidata kujutlusvõimet, mõtlemist, oskust suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega, osata esitada ja vastata küsimustele.
Organisatsiooni vormid: Grupp.
Varustus: Paber (kolme tüüpi) - salvrätik, papp ja valge paber (A4), vesi, anum.
Tunni edenemine:
Koolitaja: Tere, mu sõbrad! Täna räägin teile hämmastava loo. Kuid see lugu pole lihtne, vaid informatiivne. Kas olete valmis teda kuulama? Siis istume mugavalt oma maagilisel lagendikul ja läheme muinasjutu juurde. Lapsed istuvad.
Koolitaja: Nad elasid kaugel paberimaal - seal olid Kartonych (pappleht), Leaflet (paberileht) ja Fetochka (paberist salvrätik). Ja neil tekkis vaidlus: "Kes on neist rohkem vaja ja tähtsam." Nad mõtlesid kaua ja otsustasid siis reisil kõik välja uurida. Ja teel kohtasid nad röövikut. Ta tahtis üle lompi minna, kuid ei teadnud, kuidas. Lomp oli väga suur ja röövik oli väike. Sõbrad pakkusid röövikule oma abi.
Huvitav materjal ka koolieelsete lasteasutuste eksperimentaalsete tegevuste kohta:
Koolitaja:Öelge poistele: "Kuidas saate röövikut aidata? ( Poisid vastavad: vaja paati teha)
Kogemus: Poisid üritavad kolme tüüpi paberist paati teha.
Väljund: Paberpaat on parim. Papp on paks ja seda on raske voltida. Salvrätik - väga pehme, kiiresti rebenenud ja vormita.
Röövik sattus paati ja ujus üle lombi. Leaflet tunnistas, et oli röövikut aidanud.
Koolitaja:Öelge poistele: "Kuidas saate rebast aidata? ( Lapsed vastavad: tee kott).
Kogemus: Paluge lastel kolme tüüpi paberit kottidesse rullida. Valage neisse vett.
Väljund: Pappkott - kõige mugavam, paks, ei lase vett kiiresti läbi. Salvrätikutest ja paberist kotid - ei sobi, saavad kiiresti märjaks, lasevad vett läbi.
Kukeseen kustutas janu, tänas ja jooksis metsa. Kartonych möönis!
Koolitaja:Öelge poistele: "Kuidas saate liblikat aidata? (pühkige tiivad).
Kogemus: Paluge lastel laual olevaid plekke paberi, papi ja salvrätikuga pühkida.
Väljund: Salvrätik – pehme, kergesti kortsutav ja paremini pühib ning imendub. Papp on kare, seda on raske kortsuda. Paber on vähem kare, kuid sellega on ebamugav ka laua pinda pühkida.
Fetochka aitas liblikal tiivad korda seada. Liblikas tänas teda ja lendas koju. Ja Fetochka sai uhkeks, ta on kõige tähtsam.
Sõbrad kõndisid ja kõndisid läbi mägede, läbi metsade, kuid neil ei õnnestunud kunagi teada saada: "Milline neist on kõige vajalikum ja olulisem." Nad kõndisid, kõndisid ja tulid lasteaeda. Kutsusin nad meile külla. Las lapsed räägivad, miks nad kõik meile väga vajalikud ja olulised on.
Lapsed vastavad juhtivatele küsimustele (mida nad katsetest õppisid).
Koolitaja: Millise järelduse saame teiega teha? Muidugi on nad kõik vajalikud, olulised ja ilma nendeta ei saa.
Hästi tehtud! Täna on meil olnud väga hariv teekond. Kui huvitav paber see on. Seega hoolitsegem kõige eest, mis meid ümbritseb.
Pealkiri: Kognitiivne muinasjutt "Kunagi oli paber" vanematele koolieelsetele lastele vanuses 5-6 aastat
Nominent: lasteaed, tunnimärkmed, GCD, eksperimentaalsed tegevused, 5-6 aastat (vanem koolieelik)
Ametikoht: vanemõpetaja
Töökoht: MBDOU nr 5 "Zvezdochka"
Asukoht: Zverevo linn, Rostovi piirkond
M. Iljin
Hiinlased leiutasid paberi. Umbes 2000 aastat tagasi, kui Euroopa kreeklased ja roomlased kirjutasid Egiptuse papüürusele, teadsid hiinlased juba paberit valmistada. Materjaliks olid bambuskiud, mõned ürdid ja vanad kaltsud. Pärast materjali asetamist kivimörti jahvatati see veega pudruks. Sellest lägast valatakse paberit.
Valamise vormiks oli õhukestest bambuspulkadest ja siidniitidest valmistatud võrkpõhjaga raam. Valanud vormi veidi pudru, hakati vormi igas suunas raputama, et kiud põimusid ja moodustasid vildi. Vesi tühjenes ja võre peale jäi niiske paberileht. See eemaldati ettevaatlikult, pandi lauale ja kuivatati päikese käes. Lehtede pakk pressiti kokkuvõtteks puidupressi all.
Nii valmistasid hiinlased käsitsi paberit.
Need inimesed on hämmastavad! Paberist lambivarjust raamatu või portselanvaasini panevad hiinlased kõigesse palju kannatlikkust ja leidlikkust. Hiinlased mõtlesid enne eurooplasi portselanist, trükist, püssirohust, paberist.
Kulus palju aastaid, enne kui paber Aasiast Euroopasse jõudis. See juhtus nii.
Aastal 704 vallutasid araablased Kesk-Aasias asuva Samarkandi linna. Koos muu saagiga võtsid nad sealt välja paberi valmistamise saladuse. Araablaste poolt vallutatud riikides: Sitsiilias, Hispaanias, Süürias tekkisid paberivabrikud. Selline tehas oli muide Süüria linnas Mambidshe ehk nagu eurooplased ütlesid, Bambitsa linnas. Koos muude idamaiste kaupadega: nelk, pipar, lõhnavad õlid tõid araabia kaupmehed Euroopasse "bambitsina" - Bambitsa linnas valmistatud paberi. Sellest sõnast on ilmselt alguse saanud ka meie sõna "paber".
Parimaks peeti Bagdadi paberit, mis läks müüki suurte lehtedena. Egiptuses valmistati palju sorte, alates tohututest Aleksandria paberilehtedest kuni pisikeste lehtedeni, mida kasutati tuviposti saatmiseks.
Nad tegid selle idamaise paberi vanadest kaltsudest. See nägi välja kollakas tumedate laikudega. Isegi siin-seal paistis valguse käes kaltsutükke.
Möödus sajandeid, enne kui Euroopal olid oma paberivabrikud või "paberivabrikud", nagu tollal öeldi. 13. sajandil võis selliseid veskeid leida juba Itaalias ja Prantsusmaal.
Mõnikord juhtub, et ajaloolase kätte satub mõni vana harta või ajalooline ülestähendus, milles pole märgitud selle koostamise aastat.
Kuidas sa seda aastat tead?
Teadlane pöördub selgituse saamiseks paberi enda poole: ta uurib seda valguse käes. Ja siis ütleb: „See harta on kirjutatud mitte varem kui 1317. aastal, sest paber, millele see oli kirjutatud, on tehtud 1317. aastal; aga see kiri on kirjutatud nii palju aastaid hiljem.
Kuidas teadlane seda teadis?
Ja mida ta näeb, kui vaatab paberit vastu valgust?
Ta näeb paberil läbipaistvat vesimärki.
Igal meistril oli oma vesimärk, oma kaubamärk. Sageli pani meister peale märgi ka aastaarvu ja perekonnanime. Marke oli väga erinevaid: margiks võis olla inimese pea ja pool hirve ja torn ja kaamel ja kinnas ja ükssarvik ja lõvi ja merineitsi ja tiivuline lõvi linnukesega. pea ja tiaaraga kroonitud paavst, võti käes.
Vesimärk saadi sel viisil. Paber valati traatvõrgust põhjaga vormi. Traadist tehti ka kujuke, mis pandi vormi põhja. Seal, kus oli traat, laotas paber õhema kihina kui mujal. Seetõttu näete paberit valguses vaadates läbipaistvaid triipe seal, kus oli traatvõrk, ja vesimärki, kus oli traatfiguur.
Vanim vesimärk on ring. Seda silti paberil nähes on kohe aru saada, et paber on valmistatud 1301. aastal.
Paber jõudis meile 14. sajandil Novgorodi kaudu, kuhu selle tõid hansakaupmehed. See paber oli itaalia keel. 17. sajandil külastas Moskvat rännumees Barberino. Oma päevikus kirjutab ta: "Nad hakkasid ka paberi valmistamist tutvustama ja isegi valmistama, kuid ei saa seda siiani kasutada, sest nad pole seda kunsti täiuslikuks viinud." 
Esimene Venemaa paberivabrik ehitati Moskvast 30 versta kaugusele Utša jõele. Kuid ta ei töötanud kaua.
Sada aastat hiljem ehitati taas paberivabrik, seekord Pakhra jõe äärde, jahuveski kõrvale. Paberimeistri abi oli "leivaveski". Hakati paberit valmistama, kuid 1657. aasta kevadel "tuli mägedest vett ja õpetas tammi rikkuma". Veski hävis. Selle asemel ehitasid nad Yauza jõele veel ühe.
Paber valmistati selles tehases suures mõõdus Amsterdami linna vappi kujutava vesimärgiga. Seda seetõttu, et meie "paberiveskid" püüdsid teha paberit Hollandi mudeli järgi, mida siis peeti parimaks.
17. sajandil tarbiti paberit juba suurtes kogustes. Sellele trükiti raamatuid, mida müüdi Kitai-gorodi raamatureas.
Sellele kirjutasid nad ametnike kabinettides lõputuid katkendeid ja vastuseid, mälestusi ja määrusi, palveid ja läbiotsimisi. Koos paber ilmus, nagu selle vari, ja paberimajandus. Tihti venis mõni “nõiduse ja korruptsiooni detektiivijuhtum” aastaid.
“Ja korpused liimiti veergudeks ja koguti iga-aastastesse suurtesse sammastesse, mis palatites lebades olid niiskusest liimitud ja mädanenud ning hiired need ära rikkusid. Ja seetõttu läksid paljud vanad juhtumid, aruanded ja määrused, mis lebasid eri kohtades hooletusse, kaduma ja kadusid täielikult.
Nii on ühes vanas "kirjas" kirjas - 1700.
Üks reisija jättis meile 17. sajandi Moskva kantselei kirjelduse:
«Vahepeal uurisin samas majas asuvaid kontoriruume. Kõik need on võlvide all, väikeste akendega ja näevad välja nagu koopas. Seekord olid kohal ainult ametnikud, kes istusid kahekesi kastidel, toolidel ja pinkidel, ühed kõrgemal, teised madalamal, ilma igasuguse käsuta. Nägin isegi ühte põlvitamas. Nad kõik tegelesid kirjutamise või paberirullide sorteerimisega, mida nad suure osavusega arendasid ja kokku keerasid. Need rullid on pikad ribad, mis koosnevad paberilehtedest, rebitud ja liimitud.
Paber jõudis meile tol ajal peamiselt Hollandist. Peeter I käskis 1716. aastal ehitada Duderhofi lähedale paberivabriku ja 1720. aastal ehitati teine "veski" - "Galley Yardi" taha.
Nende "veskite" paberi tunneb ära vesimärgi järgi: nagu Peterburi vapil, olid sellel kujutatud ankrud. Anti välja määrus, et paber müüakse Admiraliteedis ja sellest teatati avalikult trummimängu saatel.
Paberi lugu sellega muidugi ei lõpe. Palju võiks rääkida tänapäeva paberivabrikutest, kus tegutsevad hiiglaslikud masinad - maailma suurimad masinad, tselluloosi- ja paberitehastest, mis nagu muinasjutuline hiiglane "neelavad" iga päev terve väikese metsatuka. Aga see on omaette teema.
Siin räägiti ainult paberi "lapse- ja teismeeast".
