Միայնակ ծնողների ընտանիքում երեխային հաջողությամբ դաստիարակելու իմ կանոնները. Ընտանիքի դերը երեխայի անհատականության ձևավորման գործում. Ընտանեկան հաջող դաստիարակության պայմանները Դաստիարակության պահանջները պետք է լինեն միատեսակ

Լենինգրադի մարզի ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության կոմիտե

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության ինքնավար ուսումնական հաստատություն

«ԼԵՆԻՆԳՐԱԴԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

Պուշկինի անվան Ա.Ս.

Լուգայի ինստիտուտ (մասնաճյուղ)

Միջֆակուլտետային հումանիտար և բնական գիտությունների ամբիոն

առարկաներ

ԴԱՍԸՆԹԱՑ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

«Մանկավարժություն» մասնագիտությամբ.

«Ընտանեկան կրթության հիմնախնդիրները» թեմայով.

Կատարվել է՝

Ստուգվում:

դոցենտ Մորոզ Թ.Գ.

Ներածություն…………………………………………………………………………………… 3.

Ընտանեկան հաջողակ կրթության հիմնական պայմաններն ու միջոցները..4.

1.2. Երեխայի անհատականության տեսակները……………………………………………………………………………………………

1.4. Ծնողական ոճերը………………………………………………………………………………………………………………………………

1.5. Ընտանեկան կրթության մեթոդներն ու ձևերը…………………………………………………………………………

2.1. Երեխաների վախերը և նրանց հետ աշխատելը……………………………………………………………………………………………………………

2.2. Հե՞շտ է արդյոք դեռահասի ծնող լինելը: ............. ......20.

2.3. Ձեր երեխան կուտակող է……………………………………………………………….23.

Եզրակացություն……………………………………………………………………………… 30.

Հղումների ցանկ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ընտանեկան դաստիարակությունը մեծ նշանակություն ունի ցանկացած մարդու դաստիարակության, կրթության և զարգացման գործում։ Սա այն հիմքն է, որի վրա կառուցված է ողջ կյանքը: Եվ մարդու ճակատագրում շատ բան կախված է նրանից, թե որքան լավ և ամուր է այս հիմքը:

Ընտանեկան կրթությունը ծնողների և ընտանիքի այլ անդամների կողմից երեխաների վրա ազդելու գործընթաց է՝ ցանկալի արդյունքների հասնելու համար: Ընտանեկան, դպրոցական և սոցիալական կրթությունն իրականացվում է անխզելի միասնության մեջ։

Երեխայի համար ընտանիքը և՛ կենդանի միջավայր է, և՛ կրթական միջավայր։ Ընտանիքի ազդեցությունը հատկապես դրանում աճող մարդու կյանքի սկզբնական շրջանում. Որքան լավ է ընտանիքը և որքան լավ է նրա ազդեցությունը կրթության վրա, այնքան բարձր են անհատի բարոյական, ֆիզիկական և աշխատանքային դաստիարակության արդյունքները: Փորձառու ուսուցչին պետք է միայն խոսել երեխայի հետ, որպեսզի հասկանա, թե ինչպիսի ընտանիքում է նա մեծանում: Դժվար չէ ծնողների հետ խոսելուց հետո պարզել, թե ինչպիսի երեխաներ են մեծանում նրանց ընտանիքում, ընտանիքն ու երեխան միմյանց հայելային պատկերն են։

Մեր ժամանակակից հասարակությունում գնալով ավելի նկատելի է դառնում ընտանիքի ճգնաժամը, որից դուրս գալու ուղիները դեռ պարզ չեն։ Ճգնաժամն արտահայտվում է նրանով, որ ընտանիքը գնալով ավելի է կատարում իր հիմնական գործառույթը՝ երեխաներ մեծացնելը։

Ընտանիքում է, որ երեխան ստանում է իր առաջին կյանքի փորձը, անում է իր առաջին դիտարկումները և սովորում, թե ինչպես վարվել տարբեր իրավիճակներում։ Շատ կարևոր է, որ այն, ինչ մենք սովորեցնում ենք երեխային, հիմնված լինի կոնկրետ օրինակներով, որպեսզի նա տեսնի, որ մեծահասակների մոտ տեսությունը չի շեղվում պրակտիկայից:

Դասընթացի աշխատանքի նպատակը. դիտարկել ընտանեկան կրթության հայեցակարգը, կրթության մեջ ընտանիքի և դպրոցի փոխգործակցության մեթոդներն ու ձևերը:

Ուսումնասիրության առարկան դպրոցականների կրթությունն է։

Հետազոտության առարկան ընտանեկան կրթության մեթոդներն ու միջոցներն են, ընտանիքի և դպրոցի փոխգործակցության մեթոդները:

Ուսումնասիրել այս խնդրի տեսական հիմքերը;

Բացահայտել ընտանեկան դաստիարակության հիմունքները, կրթության մեթոդները, ձևերն ու բովանդակությունը.

Ուսումնասիրեք ընտանիքի և դպրոցի միջև փոխգործակցության հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերը. դիտարկեք մանկավարժական աջակցությունը կրթության մեջ և ուսումնասիրեք դասարանի ուսուցչի դերը աշակերտի կրթության մեջ:

Գլուխ 1. Ընտանիքի և ընտանեկան կրթության հիմնախնդիրները.

Ընտանեկան հաջողակ կրթության հիմնական պայմաններն ու միջոցները

Երեխային առողջ, աշխատասեր, հասարակության համար օգտակար դաստիարակելը հեշտ գործ չէ՝ ծնողներից ֆիզիկական և մտավոր մեծ ուժեր պահանջող։ Երեխաների դաստիարակության համար պատասխանատու են հայրն ու մայրը։ Ընտանիքը հասարակության այն միավորն է, որը հիմք է դնում անհատի դաստիարակությանը:Այստեղ երեխան նախ սովորում է բարոյական չափանիշները: Ընտանիքում ձևավորվում են համագործակցային աշխատանքի հմտություններ, երեխաների կյանքի պլաններ և բարոյական իդեալներ: Ընտանիքում երեխաները ոչ միայն ընդօրինակում են մեծերին, այլեւ առաջնորդվում են նրանց սոցիալական ու բարոյական վերաբերմունքով։

Ընտանիքի անդամների հարաբերությունները կառուցված են փոխադարձ սիրո, հարգանքի և բոլոր հարցերում աջակցության վրա: Երեխաների և նրանց հոր և մոր միջև շփումը հարստացնում է երեխաների կյանքի փորձը և օգնում նրանց ծանոթանալ վարքագծի մշակույթին:

Եթե ​​ընտանիքում բացասական միկրոկլիմա է ձևավորվել, ապա դժվարություններ են առաջանում երեխաների դաստիարակության հարցում, ինչը հաճախ հանգեցնում է դժվար կրթվող երեխաների ի հայտ գալուն և հանցագործությունների: Ուստի դպրոցին և հանրությանը կոչ է արվում մշտապես օգնություն ցուցաբերել ընտանիքին երեխայի դաստիարակության հարցում։

Ընտանիքը մեծ հնարավորություններ ունի երեխաներին ճիշտ դաստիարակելու համար։ Բայց այս հնարավորությունները միշտ չէ, որ հմտորեն իրականացվում են ընտանիքում։

Առաջին հերթին ծնողները պետք է լավ իմանան իրենց երեխաներին, նրանց դրական ու բացասական կողմերը, կարողանան ուսումնասիրել իրենց երեխային։ Ընտանիքում երեխաներին ուսումնասիրելու հիմնական միջոցը տանը, ընկերների շրջանում նրանց վարքագծի և դպրոցում ակադեմիական և արտադասարանական աշխատանքի նկատմամբ նրանց վերաբերմունքի մշտական ​​մոնիտորինգն է: Հաճախ կան ծնողներ, ովքեր իրենց ուշադրությունը կենտրոնացնում են երեխաների թերությունների վրա, կամ երեխային պատմում միայն նրա հաջողությունների մասին։ Ընտանիքում երեխաների նկատմամբ նման մոտեցումը հանգեցնում է նրանց դաստիարակության սխալների։

Կրթության մեջ հաջողության հասնելու կարևոր պայմանը ծնողների և ավագ եղբայրների ու քույրերի հեղինակությունն է։ Երբեմն կարող եք լսել, թե ինչպես են ծնողները բողոքում, որ իրենց երեխան չի ենթարկվում: Երեխաների անհնազանդությունը ծնողական լիազորությունների բացակայության նշան է:

Որոշ ընտանիքներում գերակշռում է կաշառակերության հեղինակությունը, հատկապես այն ընտանիքում, որտեղ ծնողների միջև համաձայնություն չկա։ Երեխային իրենց կողմը գրավելու համար հայրը կամ մայրը սկսում են նրան թանկարժեք նվերներ տալ՝ երբեմն ի հեճուկս միմյանց։ Ծնողներն իրենք են տուժում այս պահվածքից։

Եթե ​​երեխաներն իրենց ծնողների դեմքերում տեսնում են իրական աշխատողների, ովքեր սիրում են իրենց աշխատանքը, ապա դպրոցականների աչքում ծնողների հեղինակությունը մեծանում է։ Նորմալ հարաբերությունները մեծ ազդեցություն ունեն ընտանիքում: Մեծահասակների վերաբերմունքը երեխաների և նրանց տարեց ծնողների նկատմամբ. Ծնողների հեղինակության համար կարևոր է երեխաների հետ հարաբերությունների համակարգ հաստատել. անհրաժեշտ է, որ ծնողները իրենց երեխաների մեջ տեսնեն աճող մարդու, վստահեն նրան, տեսնեն նրան որպես օգնական և օգնության հասնեն տարբեր դժվարությունների ժամանակ: Մենք դիտեցինք, թե ինչպես է այն ձևավորվել։

Ընտանիքում երեխաներին հաջողությամբ դաստիարակելու պայմաններից մեկը հստակ առօրյայի առկայությունն է: Այն ներառում է երեխայի ողջ առօրյան ամբողջ օրվա ընթացքում: Երեխայի սնունդը նույնպես պետք է կարգավորվի. Երեխայի համար օրվա ռեժիմին հետևելու լավ խթան է հանդիսանում ամբողջ ընտանիքի համար հստակ ռեժիմ ունենալը:

Ընտանիքում երեխա մեծացնելու հարցում առանձնահատուկ տեղ պետք է հատկացնել ընթերցանությանը. Նույնիսկ ամենափոքր երեխաները ուրախ են, որ հանդիպում են գիրք: Հեքիաթներից երեխան սովորում է լավ մարդկանց և նրանց գործերի մասին: Խելացի ու հետաքրքիր գրքի հետ հանդիպումը երեխաների համար միշտ տոն է։

Ընտանեկան կրթության մեջ հաջողության հասնելու կարևոր պայմանն այն է, որ ծնողները հաշվի առնեն իրենց երեխաների տարիքի և սեռի առանձնահատկությունները: Երեխան մեծանում է ոչ միայն ֆիզիկապես, նա հասունանում է, կուտակում է կենսափորձ, աճում է նրա ինքնագիտակցությունը, նա ցանկանում է չափահաս դառնալ։ Այս ջանքերում ծնողների համար կարևոր է երիտասարդին աստիճանաբար ձևավորել ապագա ամուսնու, հոր, իսկ աղջկան՝ ապագա կնոջ՝ մորը:

Կարևոր է լավ ընկերակցություն պահպանել ընտանիքում եղբայրների և քույրերի միջև, սովորեցնել տղաներին պաշտպանել և պաշտպանել իրենց քույրերին, ինչպես նաև քույրերին սովորեցնել լինել զգայուն և հոգատար իրենց եղբայրների նկատմամբ: Երեխաների, երեխաների և մեծահասակների միջև ճիշտ հարաբերությունների ձևավորումը կարևոր խնդիր է ծնողների համար։ Երբ երեխան մեծանում է, նրա հետ հարաբերությունների բնույթը նույնպես պետք է փոխվի՝ պարզ պահանջներից ու պատվերից պետք է աստիճանաբար անցնել խորհուրդներին, խնդրանքներին, առաջարկություններին: Ավելի լավ է մեծահասակ երեխաներին մեկնաբանություններ անել խորհուրդների տեսքով։

Ծնողները պետք է հատկապես ուշադրություն դարձնեն իրենց երեխաների և ընկերների հարաբերություններին: Ձեր որդու կամ դստեր ընկերներին ճանաչելն օգնում է ծնողներին ավելի լավ ճանաչել իրենց երեխաներին: Արդեն ընտանիքում պետք է աստիճանաբար պատրաստել երեխաներին այն բանի համար, որ նրանք իրենք կմեծանան և ընտանիք կստեղծեն։ Ծնողների անձնական օրինակը և ջերմությունը կօգնեն աճող երեխաներին սովորել անկախ ընտանեկան կյանքի Այբբենարան: Երեխան արագ հասկանում է հակասական պահանջներն ու մանևրները պահանջկոտ հոր և ոչ այնքան պահանջկոտ տատիկի միջև:

Կրթության հաջողությունը կախված է նաև նրանից, թե ինչպես են ծնողները խրախուսում և պատժում երեխաներին, ինչպես են նրանք խթանում հաջող գործունեությունը և նախապատրաստում երեխային ինքնակրթության: Կրթության տեսության և պրակտիկայում ձևավորվել է պարգևների և պատիժների վերաբերյալ հետևյալ տեսակետը.

երեխաները չպետք է ֆիզիկապես պատժվեն.

մի խրախուսեք երեխաներին ֆինանսապես.

ընտանիքում մի խնայեք խրախուսման այնպիսի էթիկական միջոցների օգտագործումը, ինչպիսիք են հավանությունը, գովասանքը, վստահությունը.

Պատժի էթիկական միջոցները կարող են լինել՝ ծնողների նկատողությունը, հաճույքներից ու զվարճություններից ժամանակավոր զրկելը, ծնողական վստահությունից զրկելը և այլն։

Ծնողների կողմից պարգեւատրումներն ու պատիժները պահանջում են մեծ նրբանկատություն և սեր երեխաների հանդեպ: Ընտանիքում պարգևների և պատիժների ոչ ճիշտ օգտագործումը կարող է դժվարություններ ստեղծել երեխաների դաստիարակության հարցում և նույնիսկ հանգեցնել սխալների:

Ընտանիքում երեխաներ մեծացնելու դժվարություններն այն են, երբ ծնողները բավարար չափով տեղյակ չեն ընտանեկան կրթության մանկավարժական հիմունքներին, երբ ընտանիքը որպես կոլեկտիվ քայքայվում է, երբ ծնողները թույլ են տալիս չափից ավելի ավտորիտարիզմ ընտանիքում կամ չեն հավատում ընտանիքի ուժերին և հնարավորություններին: երեխան ինքը. Ծնողների կողմից թույլատրված այլ ծայրահեղություններ.

Դժվարություններ են առաջանում նաև այն ժամանակ, երբ ծնողները չեն հասկանում երեխաներին մեծացնելու ողջ պատասխանատվությունը և այդ պատասխանատվությունը տեղափոխում են դպրոցի, ուսուցչի կամ ընտանիքի ավագ անդամների՝ տատիկ-պապիկների վրա:

Երեխայի անհատականության տեսակները

Յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է, անկրկնելի, յուրաքանչյուրը տարբերվում է մյուսներից։ Եվ այնուամենայնիվ, որոշ երեխաներ շատ ավելի նման են, քան մյուսները: Նրանք նախընտրում են նույն խաղերը։ Նրանք ունեն նմանատիպ հոբբիներ, նման վերաբերմունք կարգի, սպորտի և տնային աշխատանքների նկատմամբ: Նրանք մոտավորապես նույն կերպ են արձագանքում սթրեսին, ուրախությանը կամ վեճին։ Երեխաների վարքագծի նման կամ շատ տարբեր տեսակները կախված է ոչ թե տարիքից կամ հարաբերությունների աստիճանից, այլ անձի տեսակից:

Կան չորս հիմնական տեսակներ՝ տպավորիչ, զգայուն նատրա; խելամիտ, պարտադիր երեխա; էմոցիոնալ արկածախնդիր տեսակ և խելացի տղա, ով ռազմավարական է պլանավորում իր գործողությունները:

Ինքնին ամեն տեսակ տրամաբանական է ու լրիվ նորմալ երեւույթ է։ Խառը ձևերը շատ հազվադեպ են, բայց սովորաբար նկատվում է տեսակներից մեկի նկատելի գերակշռում։ Արժե պարզել, թե որ խմբին է պատկանում ձեր սեփական երեխան։ Սա կօգնի ձեզ ավելի լավ գնահատել ձեր երեխային: Նրա թույլ կողմերը և ավելի մեծ զգայունությամբ հաշվի առեք դրանք։ Օրինակ, այն, ինչ լավ է արկածախնդիր տեսակի համար, կարող է հարմար չլինել խելացի տղայի համար: Այն, ինչ անհրաժեշտ է պարտադիր երեխային իր անվտանգության համար, զգայուն բնույթով ընկալվում է որպես սահմանափակում։ Կարևոր է ընդունել, որ ձեր երեխան անհատականության հիմնական տեսակն է՝ չփորձելով փոխել այն: Դեռ չի հաջողվի, բայց ծանր հետեւանքներ կունենա։ Երեխայի համար ամենավատ բանն այն է, որ նրա դաստիարակությունը հակասում է իր անձի տեսակին, քանի որ դրանով նա կարծես թե հաղորդագրություն է ստանում. այն, որ դու այսպիսին ես, նորմալ չէ: Սա շփոթեցնում է երեխային և նույնիսկ կարող է հանգեցնել հիվանդության: Դաստիարակությունը ըստ անհատականության տեսակի, ընդհակառակը, կօգնի երեխային զարգանալ օպտիմալ կերպով, ամրապնդել նրա ուժեղ կողմերը, ձեռք բերել վստահության և անվտանգության զգացում:

Զգայուն բնույթը շփվող, զգայուն երեխա է: Զարգացած ինտուիցիայով։ Նա կարիք ունի մտերմության այլ մարդկանց, իր ընտանիքի, իր հասակակիցների հետ: Նա ցանկանում է սերտորեն շփվել նրանց հետ, հոգ տանել ուրիշների մասին և նրանց նվերներ տալ։ Եվ ավելին իմանալ նրանց մասին: Այս տեսակին պատկանող երեխաները հիացած են հեքիաթներով և տարբեր պատմություններով, ուստի նրանք հիանալի լսողներ են և լավ պատմողներ։

Արկածախնդիր երեխա. Նրան հաճախ չի բավականացնում ժամանակը։ Որովհետև աշխարհն այնքան հետաքրքրաշարժ է, լի արկածներով և քաջության փորձություններով: Արկածախնդիր երեխաները գրեթե շուրջօրյա ակտիվություն են պահանջում: Նրանք կրքոտ, շփվող մարդիկ են, ովքեր ապրում են աշխարհը իրենց բոլոր զգայարաններով։ Նրանք լավ են դիմագրավում դժվարությունները, չեն վախենում ռիսկի դիմել և պատրաստ են փորձերի։ Նրանք արագորեն հրաժարվում են այն ամենից, ինչ իրենց այլեւս չի հետաքրքրում։ Զարմանալի չէ, որ նրանց երեխաների սենյակը հաճախ քաոսային է: Սեղանի վրա կարող են լինել ամենատարբեր աղբ:

Խելացի երեխա. Սովորաբար ինտելեկտուալ երեխայի շատ խելացի տեսակ է, ով միշտ գործում է մտածված: Նա միշտ լրացուցիչ հարցեր է տալիս, ցանկանում է ամեն ինչ մանրակրկիտ իմանալ, ձգտում է հասկանալ աշխարհը, որպեսզի վստահ զգա: Ցանկացած խմբակային գործունեություն և կատաղի խաղեր թիմի կազմում այնքան էլ գրավիչ չեն նրա համար, նա նախընտրում է շփվել ընկերոջ կամ ընկերուհու հետ:

Պարտադիր երեխա. Նա տիրապետում է օգտակար լինելու արվեստին: Ընտանիքի պատկանելության զգացումը նույնպես բարձրագույն արժեք է։ Նման երեխաները ձգտում են ավելի մեծ մտերմության հասնել՝ անելով (ի տարբերություն զգայուն բնության տեսակի) ինչ-որ իմաստալից, գործնական, պատրաստակամորեն օգնելով տանը, որոշակի պարտականություններ ստանձնելով, բայց նրանք նախընտրում են ինչ-որ բան անել իրենց մոր կամ հոր հետ: Նրանք սարսափելի անհանգստանում են, եթե իրենց չեն գովաբանում, լավ են հարմարվում դպրոցական համակարգին իր կանոններով, քանի որ կարգապահության, աշխատասիրության, կարգուկանոնի խնդիր չունեն։

Եթե ​​ծնողները կարողանան ճիշտ որոշել, թե ինչ տեսակի անհատականություն է պատկանում իրենց երեխան, ապա նրանց համար ավելի հեշտ կլինի հասկանալ միմյանց։

Ընտանիքում կրթության բովանդակությունը որոշվում է ժողովրդավարական հասարակության ընդհանուր նպատակով: Ընտանիքը պարտավոր է ձևավորել ֆիզիկապես և հոգեպես առողջ, բարոյական և ինտելեկտուալ զարգացած անհատականություն՝ պատրաստ գալիք աշխատանքային, սոցիալական և ընտանեկան կյանքին։ Ընտանեկան կրթության բովանդակության բաղադրիչները հայտնի ոլորտներ են՝ ֆիզիկական, բարոյական, ինտելեկտուալ, գեղագիտական, աշխատանքային կրթություն։ Դրանք լրացվում են երիտասարդ սերունդների տնտեսական, բնապահպանական, քաղաքական և սեռական դաստիարակությամբ:

Այսօր առաջին պլան է մղվում երեխաների և երիտասարդների ֆիզիկական դաստիարակությունը։ Ոչ ոք այլևս չի կասկածում՝ առողջության առաջնահերթությունը չի կարող փոխարինվել որևէ այլով։ Ընտանիքում ֆիզիկական դաստիարակությունը հիմնված է առողջ ապրելակերպի վրա և ներառում է առօրյայի ճիշտ կազմակերպում, սպորտով զբաղվել, մարմնի կարծրացում և այլն։

Ինտելեկտուալ կրթությունը ենթադրում է ծնողների շահագրգիռ մասնակցություն երեխաներին գիտելիքներով հարստացնելու գործում՝ ստեղծելով դրանց ձեռքբերման և մշտական ​​թարմացման անհրաժեշտություն։ Ծնողների խնամքի կենտրոնում դրվում է ճանաչողական հետաքրքրությունների, կարողությունների, հակումների և հակումների զարգացումը։

Ընտանիքում բարոյական կրթությունը հարաբերությունների առանցքն է, որը ձևավորում է անհատականությունը: Այստեղ առաջին պլան է մղվում մնայուն բարոյական արժեքների կրթությունը՝ սեր, հարգանք, բարություն, պարկեշտություն, ազնվություն, արդարություն, խիղճ, արժանապատվություն, պարտականություն: Ընտանիքում ձևավորվում են բոլոր բարոյական հատկությունները՝ ողջամիտ կարիքներ, կարգապահություն, պատասխանատվություն, անկախություն, խնայողություն: Ընդհանրապես կարևոր չէ, թե բարոյական արժեքների ինչ հիմքերի վրա են հենվում ծնողներն ու երեխաները՝ քրիստոնեական բարոյականությունը, ընդհանուր էթիկական ուսմունքները, թե՞ կոմունիզմը կերտողի բարոյական կանոնները: Կարևոր է, որ նրանք լինեն բարի, մարդասեր և կառուցողական:

Ընտանիքում գեղագիտական ​​դաստիարակությունը նպատակ ունի զարգացնել երեխաների տաղանդներն ու շնորհները կամ, առնվազն, նրանց պատկերացում տալ կյանքում գոյություն ունեցող գեղեցկության մասին: Սա հատկապես կարևոր է հիմա, երբ կասկածի տակ են դրվում նախկին գեղագիտական ​​ուղեցույցները, ի հայտ են եկել բազմաթիվ կեղծ արժեքներ՝ շփոթեցնելով և՛ երեխաներին, և՛ ծնողներին, ոչնչացնելով նրանց ներաշխարհը, բնությանը բնորոշ ներդաշնակությունը:

Երեխաների աշխատանքային կրթությունը հիմք է դնում նրանց ապագա արդար կյանքի համար: Մարդը, ով սովոր չէ աշխատանքին, ունի մեկ ճանապարհ՝ «հեշտ» կյանքի որոնում։ Սովորաբար դա վատ է ավարտվում: Եթե ​​ծնողները ցանկանում են իրենց երեխային տեսնել այս ճանապարհին, ապա կարող են իրենց թույլ տալ աշխատանքային կրթությունից հեռացնելու շքեղությունը:

Ո՞ր ծնողին չէր շոյվի «Ձեր երեխաները շատ կոկիկ են», «Ձեր երեխաները այնքան լավ դաստիարակված են», «Ձեր երեխաները զարմանալիորեն համատեղում են հավատարմությունն ու ինքնագնահատականը» բառերով։ Նրանցից ո՞վ չէր ցանկանա, որ իր երեխաները նախապատվություն տան սպորտին, քան ծխախոտին, պարահանդեսային պարերին՝ ալկոհոլի փոխարեն, ինտենսիվ ինքնակրթությունը՝ ժամանակ վատնելու փոխարեն:

Բայց դրա համար պետք է երկար ու քրտնաջան աշխատել կրթության ոլորտում։ Ծնողների համար ընտանեկան կրթությունը երեխաների ֆիզիկական և հոգևոր որակների գիտակցված ձևավորման գործընթացն է: Յուրաքանչյուր հայր և յուրաքանչյուր մայր պետք է լավ հասկանա, թե ինչ է ուզում մեծացնել իր երեխայի մեջ։ Սա որոշում է ընտանեկան կրթության գիտակցված բնույթը և կրթական խնդիրների լուծման ողջամիտ և հավասարակշռված մոտեցման պահանջը:

Մանկավարժության մեջ ընտանեկան կրթությունը հասկացվում է որպես ծնողների և երեխաների միջև հարաբերությունների վերահսկվող համակարգ: Ծնողների և երեխաների հարաբերությունները միշտ դաստիարակչական բնույթ են կրում: Ընտանիքում ծնողների դաստիարակչական աշխատանքն առաջին հերթին ինքնակրթությունն է։ Ուստի յուրաքանչյուր ծնող պետք է սովորի լինել ուսուցիչ, սովորի կառավարել երեխաների հետ հարաբերությունները: Դպրոցականների բարոյական զարգացման շեղումները կանխելու համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի ծնողների և երեխաների միջև ծագող կրթական և մանկավարժական հարաբերությունների ուսումնասիրությունը:

Ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու հաջողության կարևոր պայման կարելի է համարել ծնողական սերը։

Ի վերջո, ծնողական սերը մարդու բարեկեցության աղբյուրն ու երաշխիքն է, ֆիզիկական ու հոգեկան առողջության պահպանումը։

Շատ ծնողներ կարծում են, որ երեխաները ոչ մի դեպքում չպետք է սեր դրսևորեն իրենց հանդեպ՝ հավատալով, որ երբ երեխան լավ գիտի, որ իրեն սիրում են, դա հանգեցնում է փչացման, եսասիրության և եսասիրության։ Այս պնդումը պետք է կտրականապես մերժվի։ Անհատականության այս բոլոր անբարենպաստ գծերն առաջանում են հենց այն ժամանակ, երբ կա սիրո պակաս, երբ ստեղծվում է որոշակի հուզական դեֆիցիտ, երբ երեխան զրկված է ծնողական անփոփոխ սիրո ամուր հիմքից:

Երեխայի հետ խորը, մշտական ​​հոգեբանական շփումը դաստիարակության համընդհանուր պահանջ է, որը հավասարապես կարելի է խորհուրդ տալ բոլոր ծնողներին, շփումն անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր երեխայի դաստիարակության մեջ՝ ցանկացած տարիքում։

Շփման պահպանման հիմքը երեխայի կյանքում տեղի ունեցող ամեն ինչի հանդեպ անկեղծ հետաքրքրությունն է, նրա, նույնիսկ ամենաչնչին և միամիտ, խնդիրների վերաբերյալ անկեղծ հետաքրքրությունը, հասկանալու ցանկությունը, հոգում տեղի ունեցող բոլոր փոփոխությունները դիտելու ցանկությունը և աճող մարդու գիտակցությունը.

Բայց այստեղ շատ կարևոր է հասկանալ, որ անհրաժեշտ է ոչ միայն սիրել երեխային և առաջնորդվել սիրով նրան խնամելու առօրյա հոգսերում, նրան դաստիարակելու ջանքերում, անհրաժեշտ է, որ երեխան զգա, զգա, Հասկացեք, վստահ եղեք, որ նա սիրված է, լցված լինի սիրո այս զգացումներով, անկախ նրանից, թե ինչպիսի դժվարություններ, բախումներ և կոնֆլիկտներ են ծագում նրա ծնողների հետ հարաբերություններում:

Միայն ծնողական սիրո հանդեպ երեխայի վստահությամբ է հնարավոր մարդու հոգեկան աշխարհի ճիշտ ձևավորումը, միայն սիրո հիման վրա կարող է դաստիարակվել բարոյական վարքագիծը, միայն սերը կարող է սեր սովորեցնել:

Ժամանակակից պայմաններում, երբ տեղի է ունեցել հասարակության և պետության քաղաքական և սոցիալ-տնտեսական ապրելակերպի արմատական ​​վերակազմավորում, ընտանեկան կրթության համակարգը էական փոփոխություններ է կրել։

Ընտանեկան կապերը քայքայվում ու թուլանում են։

Եկեք առանձնացնենք այս միտման հիմնական գործոնները.

Առաջին- սա ընտանիքում աշխատանքի գրեթե լիակատար անհետացումն է: Նախկինում ընտանիքի ողջ կյանքի կենտրոնը (կրթական, ներտնտեսային և այլն), որպես կանոն, մայրն էր, ով միշտ տանն էր և պաշտպանում էր ընտանիքի ներհոգևոր աշխարհը։ Ընտանիքն ամբողջությամբ աշխատում էր։ Ընտանիքի աշխատանքային միասնությունը բարենպաստ պայմաններ ստեղծեց նրա սոցիալական աճի համար։ Այժմ ընտանիքի բոլոր անդամներն աշխատում են տնից դուրս: Մեր օրերում տունը գնալով սկսում է աշխատանքի վայրից վերածվել հանգստի վայրի։

Երկրորդքաղաքներում ավելի հարմարավետ կյանքի ցանկությունն է: Բնակչության մեծ մասը, որն ապրում էր գյուղում և շփվում էր բնության հետ, կորցրեց այդ կապերը՝ տեղափոխվելով քաղաքներ։ Քաղաքի ու գյուղի կապը, բնականաբար, թուլացավ։ Ծագում է հատուկ հոգեբանական և մանկավարժական խնդիր՝ բնակչության հեռանալը գյուղերից քաղաք, մարդու տարանջատումը բնությունից, հետևաբար մեր կյանքի բարոյական աղբյուրներից, ինչը հանգեցնում է շատերի կողմից կուտակված ավանդույթների, փորձի և գիտելիքների կորստի։ մարդկանց սերունդներ.

Հասարակության շարունակական ուրբանիզացիայի պատճառով մեծացել է երեխաների և մեծահասակների միջև հաղորդակցության անանունությունը: Նախկինում գյուղում բոլորը գիտեին, թե ում որդին կամ դուստրն է խախտում վարքագծի կանոնները և հակասոցիալական արարքներ կատարում։ Ուստի ծնողներն ամաչում էին անբարեկիրթ երեխաներ ունենալու համար, իսկ երեխաները ամաչում էին անարժան վարվելուց։

Երրորդ- սա ժամանակակից ընտանիքում հստակ, կենդանի գիտակցության բացակայությունն է, որ երեխաների հետ կապված նրա հիմնական խնդիրը դաստիարակությունն է, որում կարելի է հետևել երեք ժամանակաշրջանների:

Առաջին շրջան. ընտանիքն ապահովում և աջակցում է միայն երեխաների ֆիզիկական գոյությանը. երկրորդ շրջան. հոգ տանել նրանց մտավոր զարգացման մասին. երրորդ շրջան. առաջին պլան է մղվում բարոյական դաստիարակությունը, երբ պետք է հոգ տանել ոչ միայն երեխաներին այնպիսի դիպլոմ տալ, որը նրանց լավ կյանք կապահովի, այլև, առաջին հերթին, երեխաներին մարդ դարձնել բառի լավագույն իմաստով:

Չորրորդգործոնը ժամանակակից կյանքում կնոջ դիրքի փոփոխությունն է: Նախկինում կնոջ հիմնական հոգսը ընտանիքն էր։ Այժմ տնային աշխատանքների պարզեցման շնորհիվ կինը հնարավորություն ունի աշխատելու ընտանիքից դուրս։ Կնոջ անկախության ընդլայնման հետ կապված՝ փոփոխություն է տեղի ունենում նրա հոգեբանության մեջ՝ կապված առաջին հերթին ամուսնուց նյութական անկախության հետ՝ նրան իրավունք տալով այլ կերպ կառուցել ներընտանեկան հարաբերություններ։

Ժամանակակից մշակույթի զարգացման հետ կապված մի շարք պայմանների պատճառով ընտանիքը որոշ դեպքերում, ըստ էության, դադարում է լինել պատշաճ կրթական միջավայր:

Սրա հիմնական պատճառները.

1. Ժամանակակից ընտանիքում փոքր թվով երեխաներ. Երեխայի համար շատ կարևոր է երեխաների միջավայրը, բնական է, որ նա ապրում է իր նմանների մեջ։ Երեխաները փոխադարձաբար գրավում են միմյանց: Ընտանիքների փոքրաթիվ երեխաները (մեկ, երկու) զգալիորեն սահմանափակում և նեղացնում են ընտանեկան շփումը՝ զրկելով նրան անհրաժեշտ մանկական աշխույժ մթնոլորտից։ Նման պայմաններում մեծանալով՝ երեխաները չեն ստանում եղբայրներին ու քույրերին խնամելու և դաստիարակելու գործնական հմտություններ, ինչը բնորոշ էր բազմազավակ ընտանիքին։

2. Ժամանակակից հասարակությունը փորձում է սահմանափակել ընտանիքի շրջանակը միայն ծնողներով և երեխաներով: Նման ընտանիքում երեխաները դառնում են այն առանցքը, որի շուրջ պտտվում է ծնողների ողջ կյանքը։ Մանկուց երեխայի քմահաճույքները բավարարվում են, իսկ ցանկությունները՝ կատարվում։ Երեխայի նկատմամբ ծնողների չափից ավելի հոգատարությամբ և քնքշությամբ ընտանեկան մթնոլորտը նրա համար դառնում է փակ և խեղդող, ուստի երեխաները ձգվում են դեպի ազատություն։ Սա շատ դժվար է ծնողների համար, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես հետագայում զարգացնել իրենց հարաբերությունները իրենց երեխայի հետ: Մյուս հարազատների հետ շփումը թուլանում է։ Միևնույն ժամանակ սա անփոխարինելի հնարավորություն է երեխաների համար որակապես նոր հարաբերությունների մեջ մտնելու մարդկանց հետ։ Թեև ամուր ընտանեկան կլանների ժամանակն անցել է, այնուամենայնիվ, կարևոր է պահպանել և ամրապնդել հարաբերությունները հարազատների հետ։

3. Երեխային պետք է դաստիարակեն ոչ միայն մայրն ու հայրը, այլ գուցե մարդկանց ավելի լայն շրջանակ: Դուք չեք կարող երեխաներին դաստիարակել՝ մեկուսացնելով նրանց կյանքից։ Երեխան պետք է տեղ ունենա գործունեության համար: Եթե ​​դա այդպես չէ, ապա կրթությունը դժվար թե արդյունավետ լինի:

Գաղտնիք չէ, որ ցանկացած ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի հաջողությունը կախված է նրանից, թե ինչպես են զարգանում հարաբերությունները ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների միջև։

Մեծահասակների և երեխաների միջև համագործակցություն ձևավորելու համար կարևոր է թիմը պատկերացնել որպես մեկ ամբողջություն, որպես մեծ ընտանիք, որը միավորվում և ապրում է հետաքրքիր, եթե կազմակերպվեն ուսուցիչների, ծնողների և երեխաների համատեղ գործունեությունը: Սա նպաստում է միասնությանը, ընտանեկան համախմբվածությանը, ծնողների և երեխաների միջև փոխըմբռնման հաստատմանը և ընտանիքում հարմարավետ պայմանների ստեղծմանը:

Ուստի նպատակահարմար է ուսումնական աշխատանքի զգալի մասը կազմակերպել միաժամանակ սովորողների և ծնողների հետ և միասին լուծել խնդիրներն ու առաջադրանքները՝ միմյանց շահերը չոտնահարելով համաձայնության գալու և ավելի լավ արդյունքների հասնելու ջանքերը միավորելու համար։

Ծնողները և ուսուցիչները նույն երեխաների դաստիարակներն են, և կրթության արդյունքը կարող է հաջող լինել, երբ ուսուցիչներն ու ծնողները դառնան դաշնակիցներ: Այս միության հիմքում ընկած է նկրտումների, կրթական գործընթացի վերաբերյալ տեսակետների, համատեղ մշակված ընդհանուր նպատակների և կրթական առաջադրանքների, նախատեսված արդյունքների հասնելու ուղիների միասնությունը։

Ե՛վ ուսուցիչները, և՛ ծնողները ցանկանում են իրենց երեխաներին տեսնել առողջ և երջանիկ: Նրանք պատրաստ են աջակցել ուսուցիչների նախաձեռնություններին, որոնք ուղղված են երեխաների հետաքրքրությունների և կարիքների բավարարմանը և զարգացմանը։

Ծնողները մեծ կենսափորձով, գիտելիքներով և իրադարձությունները ըմբռնելու ունակությամբ մեծահասակներ են, հետևաբար մի շարք հարցերի և կրթական խնդիրների լուծման ժամանակ ուսուցիչը կարող է անհրաժեշտ խորհուրդներ ստանալ ծնողներից: Ուսուցիչների և ծնողների համագործակցությունը թույլ է տալիս ավելի լավ ճանաչել երեխային, նայել նրան տարբեր կողմերից և դիրքերից, տեսնել նրան տարբեր իրավիճակներում և, հետևաբար, օգնել մեծերին հասկանալ նրա անհատական ​​հատկանիշները, զարգացնել երեխայի կարողությունները, հաղթահարել նրա բացասական գործողությունները և դրսևորումներ վարքագծում և արժեքավոր կենսափորձի ձևավորում, կողմնորոշումներ.

Ուսուցիչները որոշիչ դեր են խաղում ուսուցիչների և ծնողների միություն ստեղծելու և նրանց միջև համագործակցային փոխգործակցության հաստատման գործում:

Միությունը, ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխըմբռնումը, նրանց փոխադարձ վստահությունը հնարավոր է, եթե ուսուցիչը բացառի դիդակտիզմը ծնողների հետ աշխատելիս, չսովորեցնի, այլ խորհուրդ տա, մտածի նրա հետ, համաձայնի համատեղ գործողությունների. նրբանկատորեն առաջնորդում է նրանց հասկանալու մանկավարժական գիտելիքներ ձեռք բերելու անհրաժեշտությունը: Եթե ​​ծնողների հետ շփվելիս ավելի հաճախ են հնչում հետևյալ արտահայտությունները. Ուսուցչի և ծնողների միջև փոխգործակցության և հաղորդակցության ողջ մթնոլորտը պետք է ցույց տա, որ ուսուցիչը ծնողների կարիք ունի, ուժերը միավորելու համար, որ ծնողները նրա դաշնակիցներն են, և նա չի կարող առանց նրանց խորհրդի և օգնության:

Ոչ բոլոր ծնողներն են արձագանքում ուսուցչի ցանկությանը` համագործակցել նրա հետ կամ հետաքրքրություն ցուցաբերել իրենց երեխային դաստիարակելու ջանքերը միավորելու հարցում: Ուսուցիչը համբերության և այս խնդրի լուծման ուղիների կենտրոնացված որոնման կարիք ունի: Պետք է սկսել աշխատել նրանց հետ, ովքեր ցանկանում են մասնակցել կրթական խմբի կյանքին և աջակցել ուսուցիչներին, նույնիսկ եթե այդպիսի ծնողները փոքրամասնություն են կազմում։ Աստիճանաբար, նրբանկատորեն, ուսուցիչը ներգրավում է այլ ծնողների՝ հենվելով համախոհ ծնողների վրա՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի և նրա ընտանիքի շահերը։

Գոյություն ունեն ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության տարբեր ձևեր, այսինքն՝ նրանց համատեղ գործունեության կազմակերպման և հաղորդակցության ուղիները։

Ցանկալի է համատեղել փոխգործակցության կոլեկտիվ, խմբակային և անհատական ​​ձևերը։

Ես հակիրճ նկարագրելու եմ ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ամենատարածված կոլեկտիվ ձևերը:

Ծնողների ժողով– ծնողների հետ աշխատանքի հիմնական ձևը, որտեղ քննարկվում են թիմի կյանքի խնդիրները: Դասղեկը նախապատրաստման գործընթացում ղեկավարում է ծնողների գործունեությունը և հանդիպման սովորական մասնակից է: Առաջին հանդիպումները, հարցերի ժողովրդավարական քննարկման օրինակ հանդիսանալով, կարող են ղեկավարել ինքը, իսկ ապագայում այդ դերը կարող են օրինական կերպով կատարել հենց իրենք՝ ծնողները։

Ծնողական լսարան –օգնում է ծնողներին ծանոթացնել դաստիարակության խնդիրներին, բարելավել նրանց մանկավարժական մշակույթը և զարգացնել երեխաների դաստիարակության ընդհանուր մոտեցումներ: «Դասարան» անվանումը պայմանական է։ Սա չի նշանակում, որ ծնողներին միայն դասախոսություններ են կարդում։ Աշխատանքի ձևերը բազմազան են, խթանում են նրանց ակտիվությունը, ստեղծագործական կարողությունը, մասնակցությունը հարցերի քննարկմանը։

Երեխաների դաստիարակության փորձի փոխանակման կոնֆերանս:Կարող է լինել թեմատիկ: Ցանկալի է դա իրականացնել, եթե իսկապես կա դրական ընտանեկան կրթության փորձ այս հարցում: Այս ձևը հետաքրքրություն է առաջացնում, գրավում է ծնողների ուշադրությունը, և տեղեկատվությունը նրանց համար ավելի համոզիչ է թվում և ընկալվում ավելի մեծ վստահությամբ։ Փորձը կիսելու համար կարող եք տալ մի քանի կոնկրետ հարցեր, որոնք առավել մեծ գործնական հետաքրքրություն են ներկայացնում ծնողների համար: Շատ ծնողներ կարող են բարձրաձայնել այս դեպքում՝ հաշվի առնելով այն խնդիրները, որոնցում նրանք դրական արդյունքների են հասել։

Հարց ու պատասխան երեկոիրականացվում է ծնողների հետ հարցազրույցից և երեխաների դաստիարակության և նրանց հետ հարաբերություններում ծագող խնդիրների ցանկը բացահայտելուց հետո: Ուսուցիչը կարող է պատասխանել որոշ հարցերի, մասնագետին հրավիրում են պատասխանել ուրիշներին (օրինակ՝ հոգեբանության, սեռական դաստիարակության):

Վեճ– Կրթության խնդիրների մասին անդրադարձը մանկավարժական մշակույթի բարելավման ձևերից մեկն է, որը հետաքրքիր է ծնողների համար: Այն անցնում է անկաշկանդ մթնոլորտում, թույլ է տալիս բոլորին ներգրավել խնդիրների քննարկմանը, արթնացնում է ակտիվ մանկավարժական մտածողություն։ Բանավեճի մասնակիցներն իրենք, բաժանվելով խմբերի, կարող են ձևակերպել ամենահետաքրքիր հարցերը, այնուհետև ընտրել և նախապես քննարկել դրանք, որոնք կարող են բերվել կոլեկտիվ քննարկման:

Ընտանեկան կրթությունն իրականացվում է այնքան հաջող, այնքան ավելի պատրաստված են դրա իրականացմանը երկու ծնողները՝ հայրն ու մայրը: Ուստի, իդեալական դեպքում, պետք է ձգտել ապահովել, որ նրանք միաժամանակ ներկա գտնվեն նշված թեմատիկ միջոցառումներին։ Միասին լսած դասախոսությունը, անշուշտ, կառաջացնի կարծիքների փոխանակում, հնարավոր է՝ քննարկում համաձայնությամբ կամ անհամաձայնությամբ:

Բացի այդ, ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացը բարելավելու համար անհրաժեշտ է կազմակերպել ծնողների և երեխաների համատեղ գործեր։

Այն կարող է տարբեր լինել ճանաչողական գործունեության ձևերը:

Հանրային գիտելիքների ֆորումներ,

Ստեղծագործական զեկույցներ առարկաների վերաբերյալ,

Բաց դասի օրեր

Գիտելիքի և ստեղծագործության տոներ,

Փորձագետների մրցաշարեր,

Համատեղ օլիմպիադաներ,

առարկայական թերթերի թողարկում,

Ուսանողական գիտական ​​ընկերությունների ժողովներ, հաշվետվություններ և այլն։

Ծնողները կարող են օգնել գրանցման, խրախուսական մրցանակների պատրաստման, արդյունքների գնահատման հարցում և ուղղակիորեն մասնակցել միջոցառումներին՝ ստեղծելով սեփական կամ խառը թիմեր: Սրանք կարող են լինել մրցույթներ. «Ընտանիքը գրագետ է», «Ընտանեկան հոբբիներ», «Ընտանեկան ընթերցանության շրջանակ»:

Աշխատանքային գործունեության ձևերը.

Գրասենյակի ձևավորում,

Բակի կանաչապատում և կանաչապատում,

Ծառատունկ,

Գրադարանի ստեղծում;

Ընտանեկան արհեստների տոնավաճառ և վաճառք,

Ցուցահանդեսներ «Մեր հոբբիների աշխարհը» և այլն:

Հանգստի ձևեր:

Համատեղ արձակուրդներ,

Համերգների, ներկայացումների պատրաստում,

Ֆիլմերի և ներկայացումների դիտում և քննարկում,

Մրցույթներ,

Մրցույթներ,

Զբոսաշրջային ուղևորություններ և հավաքույթներ,

Էքսկուրսիաներ.

Ընտանեկան տոներն ու փառատոները լայն տարածում են ստանում.

Մայրերի օր, հայրերի օր, տատիկի և պապիկի օրը, Իմ երեխայի օրը, Փոխադարձ Գոհաբանության օր;

Խաղային ընտանեկան մրցույթներ՝ «Սպորտային ընտանիք», «Երաժշտական ​​ընտանիք», ընտանեկան ալբոմի մրցույթ, տնային տնտեսուհիների մրցույթ, «Տղամարդիկ թեստում» մրցույթ (մրցույթ հայրերի և որդիների միջև) և այլն։

Համատեղ գործունեություն տարբեր ուղղությունների ստեղծագործական միավորումներում, թանգարաններում և այլն։

Այսպիսով, վերլուծելով ընտանիքի դերը մարդու կյանքում, տեսնում ենք, որ ընտանիքը այն սոցիալական ինստիտուտն է, որտեղ տեղի է ունենում կյանք մտնող մարդու ձևավորումը։ Այն դառնում է առաջին տունը, որտեղ մարդը մեծանում է և ստանում իր կյանքի առաջին դասերը, որտեղ աջակցություն և օգնություն է ստանում։ Իհարկե, ընտանեկան կրթության դերը բնավորության, վերաբերմունքի, սովորությունների ձևավորման գործում բացարձակ չէ. մեծ դեր ունի ինքնակրթությունը և արտաընտանեկան կրթությունը, որը մարդը ստանում է հասարակության մեջ ապրելու ընթացքում: Բայց ընտանիքը կարող է ընդլայնել մարդու այն վառ հատկությունները, որոնք արդեն կան նրա մեջ, բնորոշ են նրան ծննդյան օրվանից, և օգնել մարդուն հաղթահարել և արմատախիլ անել իր թերություններն ու արատները, և հենց դա է ընտանիքի մեծ ու պայծառ դերը։

Երջանիկ և հաջողակ: Բայց ինչպե՞ս դա անել: Ինչպե՞ս մեծացնել երեխա, ով կարող է իրացնել իրեն հասուն տարիքում:

Բարեկեցությունը, վճռականությունը, ինքնավստահությունը հաջողակ մարդու հիմնական նշաններն են։ Ինչո՞ւ որոշ մարդիկ կարող են գիտակցել իրենց, իսկ մյուսները՝ ոչ: Ինչն է պատճառը?

Ամեն ինչ աճող անհատի նկատմամբ որոշակի աշխարհայացք դաստիարակելու և ձևավորելու մասին է: Շատ իմաստուն խոսք կա, որ կյանքում ամենամեծ հաջողությունը հաջողակ երեխաներն են։

Հոդվածում կքննարկվի, թե ինչպես դաստիարակել այդպիսի երեխա, որպեսզի նա կարողանա գիտակցել իրեն և դառնալ երջանիկ:

Դաստիարակության հետ կապված խնդիրներ

Ծնողները հիմնական ուսուցիչներն են, ովքեր դնում են կյանքի հիմնական սկզբունքները և աշխարհայացքի հիմքերը, որոնք երեխան հետագայում նախագծում է հասուն տարիքում: Գլխավորը ոչ թե հետևել հասարակության կարծիքին, որը հետաքրքրված չէ ինքնաբավ և ինքնավստահ անհատներով, այլ լսել ձեր երեխային և նրա կարիքներին:

Մի պարզ կանոն պետք է միշտ հիշել՝ հաջողակ երեխան նորմալ ինքնագնահատականով, երջանիկ, առանց բարդույթների ու վախերի, որոնք առաջանում են մանկության տարիներին՝ մայրերի և հայրերի ազդեցության տակ գտնվող մարդն է։ Ծնողները սիրում են հնազանդ ու հանգիստ երեխաներին, ովքեր նախաձեռնող չեն և չեն պաշտպանում իրենց կարծիքը։ Շատ հարմար է, երբ երեխան լիովին ենթարկվում է ծնողների կամքին։ Բայց սա առայժմ։

Հոգեբանները կարծում են, որ դաստիարակության հետ կապված խնդիրներն ու սխալները ոչ միայն բացասաբար են անդրադառնում երեխայի հոգեբանական առողջության վրա, այլև հրահրում են ֆիզիկական հիվանդությունների զարգացում։ Դա կանխելու համար պետք է փոխվի այն ծնողների գիտակցությունը, ովքեր իրենց երեխաներին դաստիարակում են «ինչպես ասացի» սկզբունքով։

Ծնողները մանկուց արձագանքները տեղափոխում են դաստիարակության գործընթաց, այսինքն՝ եթե հայրը մեծացել է բռնապետի ընտանիքում, ապա մեծ է հավանականությունը, որ նա նույն կերպ կվարվի իր որդու հետ։

Իհարկե, որեւէ հաջողության մասին խոսք լինել չի կարող, եթե երեխան մեծանում է ագրեսիայի ավելցուկով միջավայրում, եթե կոմպլեքսավորված է ու ինքնավստահություն չունի։

Ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն մի շարք խնդիրների վրա, որոնք առկա են ժամանակակից հասարակության մեջ և խոչընդոտ են երեխաների հաջողության և օգտակարության զարգացմանը.

• Համակարգչային տեխնոլոգիաները բացասաբար են անդրադառնում կրթության վրա. Ծնողների համար ավելի հեշտ է շեղել իրենց երեխաների ուշադրությունը նորաձև հեռախոսներով և պլանշետներով, քան գիշերը նրանց համար գիրք կարդալը: Դրա հետևանքը մանկության շրջանում ուշադրության պակասն է, ինչը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի հոգեկանի վրա:
• Ուշադրության և խնամքի պակասը փոխհատուցելը խաղալիքներ գնելով կհանգեցնի նյութական իրերի արժեզրկմանը և պահանջների ավելացմանը:
• Ծնողների աներես օգնությունը. Արդյունքում երեխան դառնում է աննախաձեռնող, կյանքին չհարմարվող, և հետագայում անօգնական չափահաս:
• Իրենց տեսակետները պարտադրելը սովորաբար բնորոշ է այն ծնողներին, ովքեր կյանքում հաջողության չեն հասել և այժմ ցույց են տալիս իրենց կարողությունները և փորձը փոխանցում փոքրիկին:
• Երեխայի համար պատասխանատվություն ստանձնելու ցանկություն չունենալը – արդյունքում երեխան բավարար սեր չի ստանում և տառապում է մոր կամ հոր անվճարունակության և անպատասխանատվության պատճառով:

Երեխան պետք է իմանա և զգա, որ իրեն սիրում են

Հաջողակ մեծահասակը միշտ ճիշտ ինքնագնահատական ​​ունի: Ծնողները պետք է ցույց տան իրենց երեխային, որ սիրում են նրան պարզապես այնպիսին, ինչպիսին նա է, և որ նա այնպիսին է, ինչպիսին կա: Երեխան պետք է հնարավորինս հաճախ սիրո խոսքեր ասի, գրկի նրան և հարգի նրա բոլոր ձգտումները: Եթե ​​ժամանակն է, որ նա գնա քնելու, և նա խաղում է, չպետք է բղավել նրա վրա և կարգի տոնով նրան քնեցնել, ավելի լավ է օգնել նրան ավարտել խաղը, իսկ հետո գնալ քնելու նրա հետ: Դուք չեք կարող քննադատել երեխային, դուք միայն պետք է քննադատեք ձեր գործողությունները:

Երեխան պետք է ընտրության իրավունք ունենա

Երեխայի հաջող զարգացումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե նրան տրվի պարզ և անսովոր ընտրության իրավունք: Օրինակ՝ ինչ է հագնելու զբոսնելու կամ ինչ խաղալիք է տանելու իր հետ ճամփորդության ժամանակ։ Երեխան կտեսնի, որ իր կարծիքը հաշվի են առնում ու լսում։ Դուք պետք է նրա հետ քննարկեք ֆիլմեր, մուլտֆիլմեր, իրավիճակներ, գրքեր և միշտ հարցնեք, թե ինչ է նա մտածում այս կամ այն ​​հարցի վերաբերյալ:

Երեխային պետք է սովորեցնել բանակցել

Բանակցելու կարողությունը շատ օգտակար հատկություն է, երբ խոսքը վերաբերում է հաջողակ երեխա մեծացնելուն: Պետք է սովորեցնել նրան արտահայտել իր մտքերը ցանկացած հարցի վերաբերյալ։ Նրան պետք է սովորեցնել փոխզիջումների գնալու և բոլորին հարմար լուծումներ գտնելու կարողություն։ Դա բարդ իրավիճակներում բանակցելու և լուծումներ գտնելու կարողությունն է, որը կօգնի երեխային հարմարվել հասարակությանը:

Դուք պետք է օգնեք ձեր երեխային գտնել այն, ինչ նա սիրում է

Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր կարողություններն ու տաղանդները։ Պետք է դիտարկել երեխային, որպեսզի բացահայտի այն գործունեությունը, որը նրա մոտ մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում և փորձել զարգացնել նրան այս ուղղությամբ։ Որքան շուտ սկսվի զարգացումը, այնքան լավ տաղանդի համար: Հետագայում նա կարող է չզբաղվել այս գործով, բայց այն փորձը, որը նա կուտակում է ուսման ընթացքում, միշտ օգտակար կլինի նրան կյանքում։

Խրախուսելով հետաքրքրասիրությունը

Բոլոր երեխաները ծնվում են հանճարներ, իսկ ծնողների խնդիրն է օգնել երեխային իրացնել ինքն իրեն: Եթե ​​նա հետաքրքրված է ինչ-որ գործունեությամբ, դուք պետք է աջակցեք այս հետաքրքրությանը: Դուք պետք է փնտրեք գրականություն, ուսումնական խաղեր կամ ֆիլմեր և գրանցվեք ակումբում, բաժնում կամ դասարանում: Երեխայի հաջող զարգացման համար չես կարող նրա փոխարեն որոշել, թե ինչ պետք է անի և առանց ինչի: Ցանկացած հետաքրքրություն պետք է խրախուսվի։ Նախ, դա ընդլայնում է ձեր հորիզոնները: Երկրորդ, գուցե այս հոբբին կարող է դառնալ նրա կյանքի գործը:

Ստեղծագործական զարգացում

Վաղ մանկությունից անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել ստեղծագործել, նկարել նրա հետ, երգեր հորինել, պարել, երաժշտություն նվագել։ Ստեղծագործական կարողությունները նրան ապագայում մեծ օգուտ կտան խնդիրների ու ամենաբարդ խնդիրների լուծման գործում։

Պատասխանատվության զգացումի զարգացում

Երեխան պետք է պատասխանատվություն զգա իր արածի համար։ Բայց դուք չեք կարող սաստել նրան, դուք պետք է փորձեք գտնել իրավիճակից դուրս գալու լավագույն ելքը: Կարևոր է օրինակով ցույց տալ, որ դուք պետք է պահեք ձեր խոսքը և կարողանաք պատասխան տալ սխալ արարքների համար:

Պետք է խրախուսվի իր խոսքը պահելու և որոշակի ժամկետում իրենից ակնկալվող գործողությունները կատարելու նրա ցանկությունը:

Երեխան, որին մանկուց պատասխանատվություն են սովորեցրել, հաջողության հասնելու ավելի մեծ հնարավորություն ունի, քան այն երեխան, ով չգիտի, թե ինչպես պատասխանատու լինել իր խոսքերի և արարքների համար:

Ընթերցանության սեր

Երեխային պետք է սեր սերմանել ընթերցանության նկատմամբ, ցանկալի է շատ վաղ տարիքից: Մարդիկ, ովքեր կարդում են, ավելի հաջողակ և ինքնավստահ են, քան նրանք, ովքեր իրենց ամբողջ ազատ ժամանակը տրամադրում են հեռուստացույց կամ համակարգիչ դիտելուն: Նախ պետք է բարձրաձայն կարդալ, հետո նրա համար ընտրել տարիքին համապատասխան հետաքրքիր գրականություն։

պերճախոսության զարգացում

Եթե ​​երեխան փորձում է ինչ-որ բան ասել, դուք չեք կարող հեռացնել նրան: Ընդհակառակը, պետք է նրա հետ երկխոսության մեջ մտնել, հնարավորություն տալ արտահայտել իր մտքերը, տալ հարցեր, որոնց նա կարող է պատասխանել։

Եթե ​​նրա համար դժվար է, դուք պետք է օգնեք նրան ակնարկով, բայց դուք չեք կարող խոսել նրա փոխարեն, թող նա փորձի բացատրել, նկարագրել, հարց տալ, ինքնուրույն պատասխանել հարցին:

Պետք է խրախուսել հասակակիցների և այլ երեխաների հետ ընկերանալու երեխայի ցանկությունը: Հաջողակ երեխան շփվող երեխա է։ Դուք չեք կարող սահմանափակել երեխայի շփումը, բացի այդ, ավելի լավ է չմիջամտել երեխաների հարաբերություններին, եթե դա անհրաժեշտ չէ: Նա պետք է սովորի ինքնուրույն դուրս գալ իրավիճակներից, դա նրան ապագայում շատ օգտակար կլինի։

Համառության և վճռականության զարգացում

Երեխային պետք է սովորեցնել նպատակներ դնել և հասնել դրանց, ցույց տալ, թե ինչպես պետք է պլան կազմել նպատակներին հասնելու համար և անհրաժեշտության դեպքում ինչպես հարմարեցնել այն: Դուք կարող եք օգնել նրան հաղթահարել առաջացած դժվարությունները, բայց դուք չեք կարող կատարել գործողությունը նրա փոխարեն։ Սա «արատ ծառայություն» է, որը կհանգեցնի նրան, որ երեխան անընդհատ կսպասի դրսի օգնությանը՝ հավաքվելու և խնդիրը լուծելու փոխարեն:

Պետք է ճիշտ գովաբանել

Ծնողական գործընթացի կարևոր մասը գովասանքն է: Դուք պետք է դա անեք ճիշտ: Երեխային պետք է գովաբանել իր առաջադրանքը լավ ավարտելու ցանկության, զարգանալու, սովորելու ցանկության, համառության, համբերատարության, ոչ ստանդարտ լուծումներ փնտրելու համար։

Կարևոր է գովասանքի օգտագործումը չափաբաժիններով: Եթե ​​նա վարժվի դրան, ուրեմն դրա նշանակությունը կկորցնի իր նշանակությունը։

Դուք չեք կարող անարժանաբար գովաբանել, դա ապականում է: Երեխան դադարում է փորձել, քանի որ դրա մեջ իմաստ չկա, քանի որ նրանք դեռ գովելու են նրան:

Լավատեսություն

Հաջողակ մարդը կյանքում լավատես է։ Ցանկացած իրավիճակում, նույնիսկ ամենավատը, պետք է լավ բան տեսնել, սա կարևոր է հաջողակ և երջանիկ մարդու համար։ Փոքր տարիքից երեխային պետք է բացատրել, որ հաղթանակները կարելի է փոխարինել պարտություններով, և դա նորմալ է, այդպիսին է կյանքը։ Ծնողներն իրենք պետք է լավատես լինեն և օրինակով ցույց տան, թե ինչպես մոտենալ խնդիրներին:

Պետք է երեխային սովորեցնել ճիշտ ընկալել անհաջողությունները, այսինքն՝ դրանից ողբերգություն չսարքել, կարողանալ վերլուծել պատճառները և ճիշտ որոշումներ կայացնել՝ շտկելու ներկա իրավիճակը։

Կարևոր է, որ երեխան ձախողումը չնախագծի իր անձի վրա: Այսինքն՝ եթե նա տեղ չի զբաղեցրել մրցույթում, դա չի նշանակում, որ նա պարտվող է, այլ նշանակում է, որ նա պարզապես վատ էր պատրաստված։ Պետք է նրան ասել, որ հաջորդ անգամ հաջողության կհասնի, պարզապես պետք է ավելի շատ ջանք գործադրի։

Անկախություն

Երկու տարեկանից երեխան ձգտում է անկախություն դրսևորել։ Սա շատ լավ է. Պետք է նրան հնարավորություն տալ ինչ-որ բան անել առանց արտաքին օգնության և չշտապել նրան։

Այս ցանկությունը պետք է խրախուսվի նրա մեջ, նա պետք է հետաքրքրվի իր կարծիքով և անպայման գովի նրան, որ ինքը փորձում է ինչ-որ բան անել։ Կարիք չկա անմիջապես ուղղել երեխայի սխալը, ավելի լավ է օգնել նրան ավարտին հասցնել այն այնպես, ինչպես պետք է լինի:

Ինչպես մեծացնել հաջողակ մարդու

Երեխայի մեջ սերմանելով այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են մարդասիրությունը, վճռականությունը և անկախությունը, ծնողները ձևավորում են հաջողակ, ինքնավստահ անհատականություն: Բացի այդ, պետք է միշտ հիշել, որ երեխաները նմանակում են մեծերին, ուստի պետք է ինքներդ ձեզ դաստիարակել:

Եթե ​​մայրիկը միշտ պահի իր խոստումը, իսկ հայրիկը միշտ աջակցի նրան դժվարին իրավիճակներում, ապա ապագայում երեխան նույն կերպ կվարվի։

Ինչի՞ն պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել և ինչի՞ն պետք է խուսափել, որպեսզի հաջողակ երեխա մեծացնելը դրական արդյունք տա։

• Ծնողները պետք է սովորեն երեխային ընկալել որպես առանձին մարդ, որը բնութագրվում է իրերի նկատմամբ սեփական հայացքով, սեփական կարծիքով և ինքնագնահատականով:
• Պետք է սովորել բարոյական հեռավորություն պահպանել, չպարտադրել ձեր կարծիքն ու ճաշակը, հատկապես, եթե դա դուր չի գալիս երեխային։ Նույնիսկ 2 տարեկան երեխան կարող է հստակ ասել, թե որ խաղալիքներն է սիրում, որոնք՝ ոչ։
• Ծնողները պետք է աջակցեն նախաձեռնությանը, սա առաջին քայլերն են երեխայի անկախությունը խթանելու համար: Հաջող սոցիալականացումը կլինի ավելի արագ և ցավոտ, եթե երեխան ավելի անկախ և ինքնավստահ լինի: Թող նա շատ դանդաղ ուտի կամ կոշիկի կապերը կես ժամ կապի, բայց դրանք անկախության և կամքի զարգացման կարևոր փուլեր են։

• Պետք է խրախուսել գործունեության ցանկացած դրսեւորում, որտեղ նա փորձում է ինքնուրույն ինչ-որ բան անել։ Հատկապես կարևոր է երեխայի կյանքի առաջին տարիներին աջակցություն հայտնելը, հենց այդ ժամանակահատվածում է, որ մեծահասակների վարքագիծը որոշում է նրա բնավորությունը:
• Դուք պետք է օգնեք ձեր երեխային նպատակներ դնել և նրա հետ մշակել գործողությունների ծրագիր:
• 6-7 տարեկանից պետք է սկսել աշխատասիրություն և կամքի ուժ մշակել, նա արդեն կարողանում է զսպել իր զգացմունքները։ Պարտադիր է երեխային սովորեցնել սպորտով զբաղվել։ Ֆիզիկական ակտիվությունը զարգացնում է ինքնակարգավորումը և ինքնատիրապետումը:
• Ցույց տվեք ձեր սեփական օրինակով, թե ինչպես հասնել ձեր նպատակներին: Գլխավորը հետևողական լինելն է, խոստումները միշտ կատարել, քրտնաջան աշխատել և վայելել աշխատանքի արդյունքը։

Ո՞ր ծնողներն ունեն հաջողակ երեխաներ:

Բոլոր ծնողները ցանկանում են, որ իրենց երեխաները հնարավորինս հեռու մնան դժվարություններից: Յուրաքանչյուր հայր և մայր ցանկանում է, որ իր երեխան հաջողակ լինի դպրոցում, որպեսզի նա չնեղանա իր հասակակիցներից, որպեսզի կարողանա հասնել իր նպատակին։ Ցավոք, հաջողակ և երջանիկ երեխա մեծացնելու հատուկ ուղեցույց չկա: Բայց հոգեբաններն ասում են, որ նման երեխաներն ամենից հաճախ մեծանում են հաջողակ ծնողների մոտ։

Այսպիսով, ինչպիսի՞ ծնող պետք է դառնաք հաջողակ մարդ դաստիարակելու համար.

• Պետք է երեխաներին սովորեցնել սոցիալականացման հմտություններ՝ շփվել հասակակիցների հետ, հասկանալ նրանց տրամադրությունները, զգացմունքները, օգնել ուրիշներին և ինքնուրույն լուծել նրանց խնդիրները։ Գիտական ​​գրականության մեջ հոգեբանները խորհուրդ են տալիս ծնողներին երեխաների մեջ սերմանել ցանկացած խմբին հաջողությամբ հարմարվելու հմտություններ։
• Պետք է շատ բան սպասել երեխայից և հավատալ նրան: Օրինակ՝ այն մայրերն ու հայրերը, ովքեր ակնկալում են, որ իրենց երեխան բարձրագույն կրթություն կստանա, որպես կանոն, հասնում են իրենց նպատակին։ Նրանք միշտ նրան տանում են դրան, և որոշակի փուլում երեխան ինքն է սկսում դա ցանկանալ:
• Հաջողակ երեխաները մեծանում են ընտանիքներում, որտեղ աշխատում են մայրերը: Նման երեխաները վաղ են սովորում անկախությունը, ուստի նրանք ավելի լավ են հարմարվում կյանքին, քան այն երեխաները, որոնց մայրերը նստում են տանը և տնային գործերն անում:
• Որպես կանոն, հաջողակ և երջանիկ երեխաներն աճում են այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները բարձրագույն կրթություն ունեն։
• Երեխաներին մաթեմատիկա պետք է սովորեցնել վաղ տարիքից, իսկ որքան շուտ, այնքան լավ։
• Կարեւոր է երեխաների հետ լավ ու ջերմ հարաբերություններ հաստատել։
• Պետք է արժեւորել ջանքերը, ոչ թե անհաջողության վախը, լավատես լինել կյանքում։

Վերջապես

Ժամանակակից աշխարհը արագընթաց ու փոփոխական է, երեխաները շատ արագ են մեծանում։ Ծնողների հիմնական խնդիրն է ուղղորդել երեխային ճիշտ ուղղությամբ և այդ ճանապարհին նրա մեջ սերմանել տոկունություն, աշխատասիրություն, նվիրվածություն, վճռականություն, լավատեսություն, ինքնավստահություն և ինքնավստահություն:

Եվ գլխավորը, որ մայրերն ու հայրիկները պետք է հիշեն՝ հաջողակ երեխան երջանիկ և սիրելի երեխա է։ Դուք պետք է սիրեք երեխային, նույնիսկ ամենաչար ու փչացածին, հավատաք նրան, օգնեք նրան, և այդ ժամանակ նա հաջողության կհասնի:

ԷՋ_BREAK--

Ընտանիքում դաստիարակության հաջողությունը կարող է ապահովվել, երբ բարենպաստ պայմաններ ստեղծվեն երեխայի աճի և համակողմանի զարգացման համար։

Գլուխ 2. Հաջողակ ընտանեկան կրթության պայմանները
2.1 Ընտանիքում երեխային հաջողությամբ դաստիարակելու հիմնական պայմանները
Ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու հաջողության հիմնական պայմանները կարելի է համարել նորմալ ընտանեկան մթնոլորտի առկայությունը, ծնողների հեղինակությունը, պատշաճ առօրյան, երեխային ժամանակին ծանոթացնելը գրքերին, ընթերցանությանը, աշխատանքին:

Ընտանեկան նորմալ մթնոլորտը ծնողների գիտակցումն է երեխաներին մեծացնելու իրենց պարտականությունների և պատասխանատվության զգացման մասին՝ հիմնված հոր և մոր փոխադարձ հարգանքի, կրթական, աշխատանքային և սոցիալական կյանքի նկատմամբ մշտական ​​ուշադրության, մեծ և փոքր հարցերում օգնության և աջակցության վրա, հարգանքով: յուրաքանչյուր անդամ ընտանիքի արժանապատվության համար, տակտի մշտական ​​փոխադարձ դրսևորում. ընտանեկան կյանքի և առօրյա կյանքի կազմակերպում, որը հիմնված է բոլոր անդամների իրավահավասարության վրա, երեխաներին ներգրավելով ընտանեկան կյանքի տնտեսական խնդիրների լուծմանը, տնային տնտեսության կառավարմանը և իրագործելի աշխատանք կատարելուն. հանգստի ողջամիտ կազմակերպման մեջ սպորտային և զբոսաշրջային ճամփորդություններին մասնակցելու, համատեղ զբոսանքների, ընթերցանության, երաժշտություն լսելու, թատրոն և կինո այցելելու ժամանակ. փոխադարձ սկզբունքային ճշգրտություն, հասցեական ընկերական տոն, անկեղծություն, սեր և կենսուրախություն ընտանիքում:

Ընտանեկան ավանդույթները, ամուր հիմքերն ու սկզբունքները նպաստում են ընտանիքում բարձր բարոյական մթնոլորտի ստեղծմանը։ Դրանք ներառում են մեծահասակների և երեխաների համար հանրային և ընտանեկան ծննդյան երեկույթների անցկացումը: Երեխաների և մեծահասակների կողմից նվերներ պատրաստելը և նրանց հուզական առանձնահատուկ վերելք տալը ստեղծում է հանդիսավորության, ուրախության և երջանկության մթնոլորտ, որը ձևավորում է հոգևոր մշակույթ և «ամրացնում» ընտանիքը որպես հավաքական:

Ընտանիքում հաջող դաստիարակություն կապահովվի, որ պահպանվի երեխաների հստակ առօրյան։ Օրվա ռեժիմը ներառում է երեխայի ողջ առօրյան օրվա ընթացքում՝ պատշաճ քնի, խստացման ընթացակարգերի, կանոնավոր կերակուրների, աշխատանքի և հանգստի բոլոր տեսակների ժամանակը: Հաշվի են առնվում երեխայի տարիքը և առողջական վիճակը։ Առօրյան պետք է ունենա դաստիարակչական նշանակություն, ինչը հնարավոր է միայն առանց մեծահասակների հիշեցումների դրա իրականացման պարտադիր սովորության դեպքում: Տարեցները պետք է վերահսկողություն իրականացնեն ընթացիկ առաջադրանքների և աշխատանքային հանձնարարությունների որակի կատարման նկատմամբ, գնահատեն դրանք և օգնություն ցուցաբերեն դժվարությունների դեպքում:

Ընտանիքում երեխա մեծացնելու հարցում առանձնահատուկ տեղ պետք է հատկացնել ընթերցանությանը. Նախադպրոցական տարիքում երեխան հատկապես սիրում է լսել հեքիաթներ, որոնք մեծահասակները կարդում են իրեն, պատմություններ մարդկանց և կենդանիների կյանքից: Գրքերից նա սովորում է լավ մարդկանց, նրանց գործերի մասին, իմանում է կենդանիների և բույսերի մասին։ Հեքիաթում միշտ հաղթում է ուժեղ, ճարպիկ, արդար, ազնիվ ու աշխատասեր մարդը, իսկ չար, անբարյացակամը պատժվում է մարդկանց ու հասարակության կողմից։ Հեքիաթ լսելով՝ երեխան անտարբեր չի մնում հերոսի ճակատագրի նկատմամբ, նա անհանգստանում է, անհանգստանում, ուրախանում ու վրդովվում, այսինքն՝ նրա մոտ առաջանում են զգացմունքներ և աստիճանաբար հետաքրքրություն է առաջանում գրքի նկատմամբ։ Երբ երեխան մտնում է դպրոց և սովորում կարդալ, կարևոր է համախմբել հետաքրքրությունը և զարգացնել ինքնուրույն և համակարգված ընթերցանության հմտությունը: Այս հմտությունը ինքնուրույն չի ի հայտ գալիս, այն պահանջում է համակարգված և հմուտ աշխատանք դպրոցի և ընտանիքի միջև: Միայն դա երեխային կծանոթացնի ընթերցանությանը, և նա կսկսի գրքերը համարել իր ուղեկիցները նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հարցում։ Ընթերցանության հանդեպ առաջացող հետաքրքրությունը երեխային կտանի գրադարան կամ գրախանութ: Նա կունենա իր հերոսներին, որոնց կկրկնօրինակի։

Դժվար է գերագնահատել աշխատանքի նշանակությունը մարդու կյանքում։ Ֆիզիկական աշխատանքը ապահովում է մկանների և մարդու բոլոր օրգանների բարձր կենսունակությունը և բարելավում է մարմնի բոլոր ֆիզիոլոգիական գործընթացները՝ պատշաճ շնչառություն, արյան շրջանառություն, նյութափոխանակություն, ամբողջ մարմնի և առանձին օրգանների աճ: Ֆիզիկական աշխատանքը հոգնածության դեմ պայքարի միջոց է հատկապես մտավոր աշխատանքով զբաղվող մարդկանց համար։ Երեխայի առօրյայում աշխատանքի տեսակների փոփոխությունը և դրանց ողջամիտ համադրությունը ապահովում են նրա մտավոր հաջող գործունեությունը և պահպանում աշխատունակությունը:

Աշխատանքային կրթությունը անհատի համակողմանի զարգացման անբաժանելի մասն է: Թե ինչպես է երեխան վերաբերվում աշխատանքին, ինչ աշխատանքային հմտություններ ունի, մյուսները կգնահատեն նրա արժեքը։

Երեխաների հաջող դաստիարակության կարևոր պայմանը ընտանիքի բոլոր անդամների կողմից երեխաներին ներկայացվող պահանջների միասնությունն է, ինչպես նաև ընտանիքից և դպրոցից երեխաներին նույն պահանջները: Դպրոցի և ընտանիքի միջև պահանջների միասնության բացակայությունը խաթարում է ուսուցչի և ծնողների հեղինակությունը և հանգեցնում նրանց նկատմամբ հարգանքի կորստի:

2.2 Ծնողների իշխանության դերը կրթության մեջ
Երեխաների դաստիարակությունը սկսվում է այն տարիքից, երբ սոցիալական իրավունքների ոչ մի տրամաբանական ապացույց կամ ներկայացում ընդհանրապես հնարավոր չէ, բայց առանց հեղինակության անհնար է դաստիարակը։

Ծնողների օրինակը և իշխանությունը սոցիալական, ներառյալ ավագ սերնդի բարոյական փորձը կրտսերին փոխանցելու հատուկ ձև է, սոցիալական ժառանգության ամենակարևոր մեխանիզմը: Հայրն ու մայրը պետք է ունենան այս իշխանությունը երեխայի աչքում: Մենք հաճախ ենք լսում հարց՝ ի՞նչ անել երեխայի հետ, եթե նա չի լսում: Հենց սա «չի ենթարկվում» նշան է, որ ծնողները նրա աչքում հեղինակություն չունեն։

Այն ծնողները, որոնց երեխաները «չեն հնազանդվում», երբեմն հակված են կարծելու, որ իշխանությունը բնությունից է տրված, որ դա առանձնահատուկ տաղանդ է։ Եթե ​​տաղանդ չկա, ուրեմն ոչինչ անել չի կարելի, մնում է նախանձել այդպիսի տաղանդ ունեցողին։ Այս ծնողները սխալվում են. Իշխանություն կարելի է կազմակերպել յուրաքանչյուր ընտանիքում, և դա նույնիսկ այնքան էլ դժվար գործ չէ։

Ծնողական իշխանության հիմնական հիմքը կարող է լինել միայն ծնողների կյանքն ու աշխատանքը, նրանց քաղաքացիական անձը, վարքագիծը: Ընտանիքը մեծ և պատասխանատու գործ է, ծնողները ղեկավարում են այս գործը և դրա համար պատասխանատու են հասարակության, իրենց երջանկության և իրենց երեխաների կյանքի համար: Եթե ​​ծնողները դա անում են ազնվորեն և խելամտորեն, եթե նրանց համար նշանակալի և հիանալի նպատակներ են դրված, եթե իրենք միշտ իրենց արարքների և արարքների մասին լիարժեք հաշիվ են տալիս, դա նշանակում է, որ նրանք ունեն ծնողական իշխանություն և կարիք չունեն այլ հիմքեր փնտրելու։ Եվ ավելին, պետք չէ արհեստական ​​որևէ բան հորինել։ Միևնույն ժամանակ, պետք է միշտ հիշել, որ յուրաքանչյուր մարդկային գործունեություն ունի իր լարվածությունը և իր արժանապատվությունը: Ծնողները ոչ մի դեպքում չպետք է իրենց երեխաներին ներկայացնեն որպես իրենց ոլորտում չեմպիոններ, որպես անզուգական հանճարներ։ Երեխաները պետք է տեսնեն այլ մարդկանց արժանիքները, և, իհարկե, իրենց հոր ամենամտերիմ ընկերների և մոր արժանիքները: Ծնողների քաղաքացիական հեղինակությունը կհասնի իր իրական բարձունքներին միայն այն դեպքում, եթե դա ոչ թե վերսկսողի կամ պարծենկոտի, այլ թիմի անդամի հեղինակությունն է:

Գիտելիքի հեղինակությունը անպայման հանգեցնում է օգնության հեղինակությանը: Յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում շատ են դեպքերը, երբ նա չգիտի ինչ անել, երբ խորհուրդ ու օգնություն է պետք։ Միգուցե նա ձեզանից օգնություն չխնդրի, քանի որ չգիտի, թե ինչպես դա անել, դուք ինքներդ պետք է օգնեք:

Հաճախ այդ օգնությունը կարող է տրվել ուղիղ խորհրդով, երբեմն կատակով, երբեմն պատվերով, երբեմն նույնիսկ պատվերով։ Եթե ​​դուք գիտեք ձեր երեխայի կյանքը, ապա ինքներդ կտեսնեք, թե որն է լավագույն գործողությունը: Հաճախ է պատահում, որ այս օգնությունը պետք է տրամադրվի հատուկ ձևով։ Երբեմն պետք է կա՛մ մասնակցել մանկական խաղի, կա՛մ ծանոթանալ երեխաների ընկերների հետ, կա՛մ այցելել դպրոց և զրուցել ուսուցչի հետ: Եթե ​​ձեր ընտանիքում մի քանի երեխա կա, և սա ամենաերջանիկ դեպքն է, ավագ եղբայրներն ու քույրերը կարող են ներգրավվել նման օգնության տրամադրման մեջ:

Ծնողների օգնությունը չպետք է լինի աներես, նյարդայնացնող կամ հոգնեցուցիչ: Որոշ դեպքերում բացարձակապես անհրաժեշտ է թույլ տալ, որ երեխան ինքնուրույն դուրս գա դժվարությունից, նա պետք է ընտելանա խոչընդոտների հաղթահարմանը և ավելի բարդ հարցերի լուծմանը: Բայց դուք միշտ պետք է տեսնեք, թե ինչպես է երեխան կատարում այս վիրահատությունը, չպետք է թույլ տաք, որ նա շփոթվի ու հուսահատվի։ Երբեմն նույնիսկ ավելի լավ է, որ երեխան տեսնի ձեր զգոնությունը, ուշադրությունը և վստահությունը իր ուժերի նկատմամբ:

Օգնության հեղինակությունը. Յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում շատ են դեպքերը, երբ նա չգիտի ինչ անել, երբ խորհուրդ ու օգնություն է պետք։ Միգուցե նա ձեզանից օգնություն չխնդրի, քանի որ չգիտի, թե ինչպես դա անել, դուք ինքներդ պետք է օգնեք: Հաճախ այդ օգնությունը կարող է տրվել ուղիղ խորհրդով, երբեմն կատակով, երբեմն պատվերով, երբեմն նույնիսկ պատվերով։ Եթե ​​դուք գիտեք ձեր երեխայի կյանքը, ինքներդ կտեսնեք, թե ինչպես վարվել լավագույն ձևով: Հաճախ է պատահում, որ այս օգնությունը պետք է տրամադրվի հատուկ ձևով։ Երբեմն պետք է կա՛մ մասնակցել մանկական խաղին, կա՛մ ծանոթանալ երեխաների ընկերների հետ: Եթե ​​ձեր ընտանիքում մի քանի երեխա կա, և սա ամենաերջանիկ դեպքն է, ապա ավելի մեծ երեխաները կարող են ներգրավվել նման օգնության մեջ: Ծնողների օգնությունը չպետք է լինի աներես, նյարդայնացնող կամ հոգնեցուցիչ: Որոշ դեպքերում բացարձակապես անհրաժեշտ է թույլ տալ երեխային ինքնուրույն դուրս գալ դժվարություններից, նա պետք է ընտելանա խոչընդոտների հաղթահարմանը։ Երեխան կզգա ձեր ներկայությունն իր կողքին, ձեր ապահովագրությունը, բայց միաժամանակ կիմանա, որ դուք իրենից ինչ-որ բան եք պահանջում, որ չեք պատրաստվում ամեն ինչ անել նրա համար, ազատել իրեն պատասխանատվությունից։ Դա պատասխանատվության գիծն է, որը ծնողական իշխանության կարևոր գիծ է: Դե, ընդհանրապես, երեխայիդ ճանաչելու համար պետք է կարողանաս լսել ու լսել նրան։

Ցավոք սրտի, կան ծնողներ, ովքեր կեղծ հիմքերով նման հեղինակություն են կազմակերպում։
2.3 Կեղծ ծնողական լիազորությունների տեսակները
Ճնշման հեղինակությունը. Սա իշխանության ամենասարսափելի տեսակն է, թեև ոչ ամենավնասակարը։ Նման հեղինակությունից ամենաշատը տուժում են հայրերը։ Եթե ​​հայրը միշտ մռնչում է տանը, միշտ զայրանում է, ամեն մանրուքից որոտում է, ամեն հարմար և անհարմար առիթով բռնում է գոտին, ամեն հարցի կոպտությամբ է պատասխանում, յուրաքանչյուր երեխայի մեղքը պատժում է, ապա սա է ճնշելու իշխանությունը։ Նման հայրական, իսկ գուցե մայրական սարսափը վախի մեջ է պահում ամբողջ ընտանիքին, ոչ միայն երեխաներին, այլեւ ընտանիքի մյուս անդամներին, օրինակ՝ մորը։ Դա վնասակար է ոչ միայն այն պատճառով, որ վախեցնում է երեխաներին, այլ նաև այն պատճառով, որ մորը դարձնում է զրո էակ, որը կարող է լինել միայն ծառա։ Նա ոչինչ չի դաստիարակում, երեխաներին միայն սովորեցնում է հեռու մնալ հորից, երեխաների սուտ ու մարդկային վախկոտություն է առաջացնում, միաժամանակ երեխայի մեջ դաժանություն է սերմանում։

Կեղծիքի հեղինակությունը. Սա վնասակար իշխանության հատուկ տեսակ է։ Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր արժանիքները: Բայց որոշ մարդիկ կարծում են, որ իրենք ամենաարժանավորն են, ամենակարևոր դեմքերն են և այս կարևորությունը ցույց են տալիս իրենց երեխաներին։ Տանը նրանք միայն խոսում են իրենց արժանիքների մասին, մեծամիտ են ուրիշների հանդեպ։ Շատ հաճախ է պատահում, որ նման հորից ապշած երեխաները սկսում են նույն կերպ վարվել։

Պեդանտության հեղինակությունը. Այս դեպքում ծնողներն ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում իրենց երեխաներին: Նրանք վստահ են, որ երեխաները պետք է դողով լսեն յուրաքանչյուր ծնողի խոսքը, որ նրանց խոսքը սուրբ է: Նրանք իրենց հրամանները տալիս են սառը տոնով, իսկ երբ տալիս են, անմիջապես դառնում են օրենք։ Նման ծնողներն ամենից շատ վախենում են, որ իրենց երեխաները կմտածեն, որ հայրիկը սխալվել է, որ հայրիկը ուժեղ մարդ չէ։ Եթե ​​այդպիսի հայրիկն ասաց. «Վաղը անձրև է գալու, չես կարող զբոսնել», ապա նույնիսկ եթե վաղը լավ եղանակ է, այնուամենայնիվ համարվում է, որ չես կարող զբոսնել: Հայրիկը ոչ մի ֆիլմ չէր սիրում, նա ընդհանրապես երեխաներին արգելում էր կինո գնալ, այդ թվում՝ լավ ֆիլմեր։ Երեխայի կյանքը, նրա հետաքրքրությունները, նրա աճը նման հայրիկի կողքով անցնում են աննկատ. նա ընտանիքում բացի իր բյուրոկրատ վերադասներից ոչինչ չի տեսնում:

Պատճառաբանության հեղինակությունը. Այս դեպքում ծնողները բառացիորեն խժռում են իրենց երեխայի կյանքը անվերջ ուսմունքներով և դաստիարակչական զրույցներով: Երեխային մի քանի բառ ասելու փոխարեն, գուցե նույնիսկ կատակով, ծնողը նստեցնում է նրա դիմաց և սկսում է ձանձրալի ու նյարդայնացնող ելույթ։ Նման ծնողները վստահ են, որ հիմնական մանկավարժական իմաստությունը ուսմունքի մեջ է։ Նման ընտանիքում միշտ քիչ է ուրախությունն ու ժպիտը։ Ծնողները ամեն կերպ փորձում են անսխալական լինել: Բայց նրանք մոռանում են, որ երեխաները չափահաս չեն, որ երեխաներն ունեն իրենց կյանքը, և որ այս կյանքը պետք է հարգել: Երեխան ապրում է ավելի էմոցիոնալ, ավելի կրքոտ, քան մեծահասակը, նա ամենաքիչն է կարողանում զբաղվել տրամաբանությամբ:

Սիրո հեղինակությունը. Սա կեղծ հեղինակության մեր ամենատարածված տեսակն է: Շատ ծնողներ համոզված են՝ որպեսզի երեխաները հնազանդվեն, նրանք պետք է սիրեն իրենց ծնողներին, իսկ այդ սերը վաստակելու համար պետք է ամեն քայլափոխի ցույց տալ իրենց երեխաներին ծնողական սերը։ Քնքուշ խոսքեր, անվերջ համբույրներ, շոյանքներ, խոստովանություններ բոլորովին չափից դուրս ողողում են երեխաների վրա։ Եթե ​​երեխան չի ենթարկվում, նրան անմիջապես հարցնում են. «Ուրեմն դու մեզ չե՞ս սիրում»: Ծնողները խանդով նայում են իրենց երեխաների աչքերի արտահայտությանը և պահանջում քնքշություն և սեր։ Հաճախ մայրը երեխաների աչքի առաջ ասում է իր ծանոթներին. «Նա ահավոր սիրում է հայրիկին և ահավոր սիրում է ինձ, նա այնքան նուրբ երեխա է…»: Նման ընտանիքն այնքան է ընկղմված սենտիմենտալության ծովում, որ նրանք ոչ մի կերպ չեն ապրում: ավելի երկար նկատել այլ բան: Երեխան ամեն ինչ պետք է անի ծնողների հանդեպ սիրուց դրդված։ Այս շարքում շատ վտանգավոր վայրեր կան։ Այստեղ է աճում ընտանեկան էգոիզմը: Երեխաները, իհարկե, չունեն բավարար ուժ նման սիրո համար։ Շատ շուտով նրանք նկատում են, որ մայրիկին ու հայրիկին կարող են խաբել ինչպես ուզում են, պարզապես պետք է դա անել մեղմ արտահայտությամբ։ Դուք կարող եք նույնիսկ վախեցնել մայրիկին և հայրիկին, եթե պարզապես մռնչեք և ցույց տաք, որ սերը սկսում է մարել: Փոքր տարիքից երեխան սկսում է հասկանալ, որ դուք կարող եք խաղալ մարդկանց հետ: Եվ քանի որ նա չի կարող այդքան սիրել ուրիշներին, նա խաղում է նրանց հետ առանց սիրո, սառը և ցինիկ հաշվարկով։ Երբեմն պատահում է, որ ծնողների հանդեպ սերը երկար է տևում, բայց մնացած բոլոր մարդիկ համարվում են օտար և այլմոլորակայիններ, նրանց նկատմամբ չկա համակրանք, զգացմունք: Սա իշխանության շատ վտանգավոր տեսակ է։ Նա դաստիարակում է ոչ անկեղծ և խաբեբա էգոիստների: Եվ շատ հաճախ նման եսասիրության առաջին զոհերը հենց ծնողներն են։ Իհարկե, երեխայի հանդեպ «անսերություն» ցուցաբերելը կարևոր և անհրաժեշտ է

Բարության հեղինակություն. Սա ամենահիմար իշխանության տեսակն է։ Այս դեպքում երեխաների հնազանդությունը կազմակերպվում է նաև մանկական սիրո միջոցով, բայց դրա պատճառը ոչ թե համբույրներն ու հեղեղներն են, այլ ծնողների հնազանդությունը, մեղմությունն ու բարությունը։ Նրանք ամեն ինչ թույլ են տալիս, ոչ մի բանի համար չեն ափսոսում, հրաշալի ծնողներ են։ Նրանք վախենում են ցանկացած կոնֆլիկտից, գերադասում են ընտանեկան խաղաղությունը, պատրաստ են զոհաբերել ամեն ինչ, եթե միայն ամեն ինչ լավ լինի։ Շատ շուտով նման ընտանիքում երեխաները սկսում են պատվիրել իրենց ծնողներին. Երբեմն ծնողներն իրենց թույլ են տալիս մի փոքր դիմադրություն, բայց արդեն ուշ է։

Բարեկամության հեղինակություն. Շատ հաճախ երեխաները դեռ չեն ծնվել, բայց ծնողների միջև արդեն պայմանավորվածություն կա՝ մեր երեխաները կլինեն մեր ընկերները։ Ընդհանուր առմամբ, սա, իհարկե, լավ է: Հայրն ու որդին, մայրն ու դուստրը կարող են ընկերներ լինել և պետք է ընկերներ լինեն, բայց ծնողները դեռևս մնում են ընտանիքի ավագ անդամները, իսկ երեխաները դեռ մնում են աշակերտ: Եթե ​​ընկերությունը հասնում է ծայրահեղ սահմանների, կրթությունը դադարում է, կամ սկսվում է հակառակ գործընթացը՝ երեխաները սկսում են կրթել իրենց ծնողներին:

Ինչի՞ց պետք է բաղկացած լինի իրական ծնողական իշխանությունն ընտանիքում: Ծնողական իշխանության հիմնական հիմքը կարող է լինել միայն ծնողների կյանքն ու աշխատանքը, նրանց քաղաքացիական անձը, վարքագիծը: Ընտանիքը մեծ և պատասխանատու գործ է, ծնողներն առաջնորդում են այս գործը և պատասխանատու են դրա համար իրենց երջանկության և իրենց երեխաների կյանքի համար: Հենց երեխաները սկսում են մեծանալ, նրանց միշտ հետաքրքրում է, թե որտեղ է աշխատում իրենց հայրը կամ մայրը, ինչ սոցիալական կարգավիճակ ունեն: Նրանք պետք է որքան հնարավոր է շուտ պարզեն, թե ինչպես են ապրում, ինչով են հետաքրքրվում, ում կողքին են իրենց ծնողները։ Հոր կամ մոր աշխատանքը երեխայի առաջ պետք է հայտնվի որպես հարգանքի արժանի լուրջ գործ։ Ծնողների արժանիքները երեխաների աչքում առաջին հերթին պետք է արժանիքներ լինեն հասարակությանը, այլ ոչ միայն արտաքինը։ Երեխաները պետք է տեսնեն ոչ միայն իրենց ծնողների, այլ նաև այլ մարդկանց արժանիքները, և, իհարկե, իրենց հոր և մոր ամենամոտ ընկերների արժանիքները:

Բայց ծնողական աշխատանքը նույնպես պետք է կատարվի հնարավորինս լավ, և հենց այստեղ են ընկած հեղինակության արմատները: Եվ առաջին հերթին նրանք պետք է իմանան, թե ինչպես են ապրում, ինչով են հետաքրքրվում, ինչ են սիրում, ինչ չեն սիրում, երեխան ինչ է ուզում և ինչ չի ուզում։ Դուք պետք է իմանաք այս ամենը, բայց դա չի նշանակում, որ դուք պետք է անհանգստացնեք ձեր երեխային մշտական ​​և նյարդայնացնող հարցերով։ Ծնողներն ի սկզբանե պետք է այնպես դասավորեն, որ երեխաներն իրենք խոսեն իրենց գործերի մասին, որ իրենք ցանկանան պատմել։ Այս ամենը շատ ժամանակ չի պահանջում։
2.4 Ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության կազմակերպման պահանջները
Ուսումնական գործընթացի հաջողությունը կախված է նրանից, թե ինչպես են զարգանում հարաբերությունները ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների միջև: Մեծահասակների և երեխաների միջև համագործակցություն ձևավորելու համար կարևոր է թիմը պատկերացնել որպես մեկ ամբողջություն, որպես մեծ ընտանիք, որը միավորվում և ապրում է հետաքրքիր, եթե կազմակերպվեն ուսուցիչների, ծնողների և երեխաների համատեղ գործունեությունը: Սա նպաստում է միասնությանը, ընտանեկան համախմբվածությանը, ծնողների և երեխաների միջև փոխըմբռնման հաստատմանը և ընտանիքում հարմարավետ պայմանների ստեղծմանը:

Ուստի նպատակահարմար է ուսումնական աշխատանքի զգալի մասը կազմակերպել միաժամանակ սովորողների և ծնողների հետ և միասին լուծել խնդիրներն ու առաջադրանքները՝ միմյանց շահերը չոտնահարելով համաձայնության գալու և ավելի լավ արդյունքների հասնելու ջանքերը միավորելու համար։

Աշակերտների, ծնողների և ուսուցիչների միջև համագործակցության ձևավորումն առաջին հերթին կախված է նրանից, թե ինչպես է զարգանում մեծահասակների փոխազդեցությունը այս գործընթացում: Ծնողները և ուսուցիչները նույն երեխաների դաստիարակներն են, և կրթության արդյունքը կարող է հաջող լինել, երբ ուսուցիչներն ու ծնողները դառնան դաշնակիցներ: Այս միության հիմքում ընկած է նկրտումների, կրթական գործընթացի վերաբերյալ տեսակետների, համատեղ մշակված ընդհանուր նպատակների և կրթական առաջադրանքների, նախատեսված արդյունքների հասնելու ուղիների միասնությունը։

Ե՛վ ուսուցիչները, և՛ ծնողները ցանկանում են իրենց երեխաներին տեսնել առողջ և երջանիկ: Նրանք պատրաստ են աջակցել ուսուցիչների նախաձեռնություններին, որոնք ուղղված են երեխաների հետաքրքրությունների և կարիքների բավարարմանը և զարգացմանը։ Ծնողները մեծ կենսափորձով, գիտելիքներով և իրադարձությունները ըմբռնելու ունակությամբ մեծահասակներ են, հետևաբար մի շարք հարցերի և կրթական խնդիրների լուծման ժամանակ ուսուցիչը կարող է անհրաժեշտ խորհուրդներ ստանալ ծնողներից: Ուսուցիչների և ծնողների համագործակցությունը թույլ է տալիս ավելի լավ ճանաչել երեխային, նայել նրան տարբեր կողմերից և դիրքերից, տեսնել նրան տարբեր իրավիճակներում և, հետևաբար, օգնել մեծերին հասկանալ նրա անհատական ​​հատկանիշները, զարգացնել երեխայի կարողությունները, հաղթահարել նրա բացասական գործողությունները և վարքի դրսևորումներ և արժեքավոր կենսափորձի ձևավորում, կողմնորոշում.

Ուսուցիչները որոշիչ դեր են խաղում ուսուցիչների և ծնողների միություն ստեղծելու և նրանց միջև համագործակցային փոխգործակցության հաստատման գործում: Միությունը, ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխըմբռնումը, նրանց փոխադարձ վստահությունը հնարավոր է, եթե ուսուցիչը ծնողների հետ աշխատելիս բացառում է դիդակտիզմը, չի սովորեցնում, այլ խորհուրդ է տալիս, մտածում է նրանց հետ և համաձայնում է համատեղ գործողությունների. նրբանկատորեն առաջնորդում է նրանց հասկանալու մանկավարժական գիտելիքներ ձեռք բերելու անհրաժեշտությունը. եթե ծնողների հետ շփվելիս ավելի հաճախ հնչում են հետևյալ արտահայտությունները. Ուսուցչի և ծնողների միջև փոխգործակցության և հաղորդակցության ողջ մթնոլորտը պետք է ցույց տա, որ ուսուցիչը ծնողների կարիք ունի, ուժերը միավորելու համար, որ ծնողները նրա դաշնակիցներն են, և նա չի կարող անել առանց նրանց խորհրդի և օգնության:

Ոչ բոլոր ծնողներն են արձագանքում ուսուցչի ցանկությանը` համագործակցել նրա հետ կամ հետաքրքրություն ցուցաբերել իրենց երեխային դաստիարակելու ջանքերը միավորելու հարցում: Ուսուցիչը համբերության և այս խնդրի լուծման ուղիների կենտրոնացված որոնման կարիք ունի: Մենք պետք է սկսենք աշխատել և շփվել նրանց հետ, ովքեր ցանկանում են մասնակցել դասարանի կյանքին և աջակցել ուսուցիչներին, նույնիսկ եթե այդպիսի ծնողները փոքրամասնություն են կազմում: Աստիճանաբար, նրբանկատորեն, ուսուցիչը ներգրավում է այլ ծնողների՝ հենվելով համախոհ ծնողների վրա՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի և նրա ընտանիքի շահերը։

Ցանկալի է ծնողական ժողովներից մեկը նվիրել երեխաների դաստիարակության հարցում ուսուցիչների և ծնողների համագործակցության խնդրին: Քննարկման համար կարող են առաջարկվել հետևյալ հարցերը.

Ի՞նչ է նշանակում մարդկային համագործակցություն: Անվանեք դրա հիմնական դրսևորումները:

Ինչու՞ է անհրաժեշտ ուսուցիչների և ծնողների համագործակցությունը:

Ինչպե՞ս կարող է դպրոցը օգնել ծնողներին, ինչպես կարող են ծնողները օգնել դպրոցին և ուսուցիչներին:

Ի՞նչն է խանգարում ուսուցիչներին և ծնողներին հաջողությամբ համագործակցել: Ի՞նչ է անհրաժեշտ, որպեսզի ուսուցիչների և ծնողների փոխգործակցությունն արդյունավետ լինի:

Նշե՛ք ուսուցիչների և ծնողների համագործակցության և համատեղ աշխատանքի հնարավոր ձևերը:

Համատեղ գործունեության ո՞ր ձևերը կարող են համախմբել և ընկերներ ձեռք բերել մեր թիմի մեծահասակների և երեխաների միջև:

Ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ձևերը նրանց համատեղ գործունեության և հաղորդակցության կազմակերպման ուղիներն են: Ցանկալի է համատեղել փոխգործակցության կոլեկտիվ, խմբակային և անհատական ​​ձևերը։ Այսպիսով, օգտակար է շարունակել ծնողական ցանկացած խնդրի քննարկումը ծնողական ժողովում ծնողների հետ անհատական ​​հանդիպումների կամ խմբային խորհրդակցությունների ժամանակ:

Եկեք համառոտ նկարագրենք ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ամենատարածված կոլեկտիվ ձևերը:

Ծնողական ժողովը ծնողների հետ աշխատանքի հիմնական ձևն է, որտեղ քննարկվում են դասարանում և ծնողական խմբերի կյանքի խնդիրները: Դասղեկը նախապատրաստման գործընթացում ղեկավարում է ծնողների գործունեությունը և հանդիպման սովորական մասնակից է: Առաջին հանդիպումները, հարցերի ժողովրդավարական քննարկման օրինակ հանդիսանալով, կարող են ղեկավարել ինքը, իսկ ապագայում այդ դերը կարող են օրինական կերպով կատարել հենց իրենք՝ ծնողները։

Ծնողական լսարան. Օգնում է ծնողներին ծանոթացնել կրթության խնդիրներին, բարելավել նրանց մանկավարժական մշակույթը և զարգացնել երեխաների դաստիարակության ընդհանուր մոտեցումներ: «Դասարան» անվանումը պայմանական է։ Սա չի նշանակում, որ ծնողներին միայն դասախոսություններ են կարդում։ Աշխատանքի ձևերը բազմազան են, և հաճախ դրանք որոշում են ծնողների դիրքերը ոչ թե որպես պասիվ ունկնդիրներ, այլ խթանում են նրանց գործունեությունը, ստեղծագործական գործունեությունը, մասնակցությունը հարցերի քննարկմանը, դասերի կազմակերպմանը և անցկացմանը: շարունակություն
--PAGE_BREAK--

Ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու հաջողության հիմնական պայմանները կարելի է համարել նորմալ ընտանեկան մթնոլորտի առկայությունը, ծնողների հեղինակությունը, պատշաճ առօրյան, երեխային ժամանակին ծանոթացնելը գրքերին, ընթերցանությանը, աշխատանքին:

Ընտանեկան նորմալ մթնոլորտը ծնողների գիտակցումն է երեխաներին մեծացնելու իրենց պարտականությունների և պատասխանատվության զգացման մասին՝ հիմնված հոր և մոր փոխադարձ հարգանքի, կրթական, աշխատանքային և սոցիալական կյանքի նկատմամբ մշտական ​​ուշադրության, մեծ և փոքր հարցերում օգնության և աջակցության վրա, հարգանքով: յուրաքանչյուր անդամ ընտանիքի արժանապատվության համար, տակտի մշտական ​​փոխադարձ դրսևորում. ընտանեկան կյանքի և առօրյա կյանքի կազմակերպում, որը հիմնված է բոլոր անդամների իրավահավասարության վրա, երեխաներին ներգրավելով ընտանեկան կյանքի տնտեսական խնդիրների լուծմանը, տնային տնտեսության կառավարմանը և իրագործելի աշխատանք կատարելուն. հանգստի ողջամիտ կազմակերպման մեջ սպորտային և զբոսաշրջային ճամփորդություններին մասնակցելու, համատեղ զբոսանքների, ընթերցանության, երաժշտություն լսելու, թատրոն և կինո այցելելու ժամանակ. փոխադարձ սկզբունքային ճշգրտություն, հասցեական ընկերական տոն, անկեղծություն, սեր և կենսուրախություն ընտանիքում:

Ընտանեկան ավանդույթները, ամուր հիմքերն ու սկզբունքները նպաստում են ընտանիքում բարձր բարոյական մթնոլորտի ստեղծմանը։ Դրանք ներառում են մեծահասակների և երեխաների համար հանրային և ընտանեկան ծննդյան երեկույթների անցկացումը: Երեխաների և մեծահասակների կողմից նվերներ պատրաստելը և նրանց հուզական առանձնահատուկ վերելք տալը ստեղծում է հանդիսավորության, ուրախության և երջանկության մթնոլորտ, որը ձևավորում է հոգևոր մշակույթ և «ամրացնում» ընտանիքը որպես հավաքական:

Ընտանիքում հաջող դաստիարակություն կապահովվի, որ պահպանվի երեխաների հստակ առօրյան։ Օրվա ռեժիմը ներառում է երեխայի ողջ առօրյան օրվա ընթացքում՝ պատշաճ քնի, խստացման ընթացակարգերի, կանոնավոր կերակուրների, աշխատանքի և հանգստի բոլոր տեսակների ժամանակը: Հաշվի են առնվում երեխայի տարիքը և առողջական վիճակը։ Առօրյան պետք է ունենա դաստիարակչական նշանակություն, ինչը հնարավոր է միայն առանց մեծահասակների հիշեցումների դրա իրականացման պարտադիր սովորության դեպքում: Տարեցները պետք է վերահսկողություն իրականացնեն ընթացիկ առաջադրանքների և աշխատանքային հանձնարարությունների որակի կատարման նկատմամբ, գնահատեն դրանք և օգնություն ցուցաբերեն դժվարությունների դեպքում:

Ընտանիքում երեխա մեծացնելու հարցում առանձնահատուկ տեղ պետք է հատկացնել ընթերցանությանը. Նախադպրոցական տարիքում երեխան հատկապես սիրում է լսել հեքիաթներ, որոնք մեծահասակները կարդում են իրեն, պատմություններ մարդկանց և կենդանիների կյանքից: Գրքերից նա սովորում է լավ մարդկանց, նրանց գործերի մասին, իմանում է կենդանիների և բույսերի մասին։ Հեքիաթում միշտ հաղթում է ուժեղ, ճարպիկ, արդար, ազնիվ ու աշխատասեր մարդը, իսկ չար, անբարյացակամը պատժվում է մարդկանց ու հասարակության կողմից։ Հեքիաթ լսելով՝ երեխան անտարբեր չի մնում հերոսի ճակատագրի նկատմամբ, նա անհանգստանում է, անհանգստանում, ուրախանում ու վրդովվում, այսինքն՝ նրա մոտ առաջանում են զգացմունքներ և աստիճանաբար հետաքրքրություն է առաջանում գրքի նկատմամբ։ Երբ երեխան մտնում է դպրոց և սովորում կարդալ, կարևոր է համախմբել հետաքրքրությունը և զարգացնել ինքնուրույն և համակարգված ընթերցանության հմտությունը: Այս հմտությունը ինքնուրույն չի ի հայտ գալիս, այն պահանջում է համակարգված և հմուտ աշխատանք դպրոցի և ընտանիքի միջև: Միայն դա երեխային կծանոթացնի ընթերցանությանը, և նա կսկսի գրքերը համարել իր ուղեկիցները նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հարցում։ Ընթերցանության հանդեպ առաջացող հետաքրքրությունը երեխային կտանի գրադարան կամ գրախանութ: Նա կունենա իր հերոսներին, որոնց կկրկնօրինակի։

Դժվար է գերագնահատել աշխատանքի նշանակությունը մարդու կյանքում։ Ֆիզիկական աշխատանքը ապահովում է մկանների և մարդու բոլոր օրգանների բարձր կենսունակությունը և բարելավում է մարմնի բոլոր ֆիզիոլոգիական գործընթացները՝ պատշաճ շնչառություն, արյան շրջանառություն, նյութափոխանակություն, ամբողջ մարմնի և առանձին օրգանների աճ: Ֆիզիկական աշխատանքը հոգնածության դեմ պայքարի միջոց է հատկապես մտավոր աշխատանքով զբաղվող մարդկանց համար։ Երեխայի առօրյայում աշխատանքի տեսակների փոփոխությունը և դրանց ողջամիտ համադրությունը ապահովում են նրա մտավոր հաջող գործունեությունը և պահպանում աշխատունակությունը:

Աշխատանքային կրթությունը անհատի համակողմանի զարգացման անբաժանելի մասն է: Թե ինչպես է երեխան վերաբերվում աշխատանքին, ինչ աշխատանքային հմտություններ ունի, մյուսները կգնահատեն նրա արժեքը։

Երեխաների հաջող դաստիարակության կարևոր պայմանը ընտանիքի բոլոր անդամների կողմից երեխաներին ներկայացվող պահանջների միասնությունն է, ինչպես նաև ընտանիքից և դպրոցից երեխաներին նույն պահանջները: Դպրոցի և ընտանիքի միջև պահանջների միասնության բացակայությունը խաթարում է ուսուցչի և ծնողների հեղինակությունը և հանգեցնում նրանց նկատմամբ հարգանքի կորստի:

Վաղ տարիքում զարգացած հոգևոր կարիքները, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակությունը հարստացնում են երեխայի անհատականությունը և պահանջում հասարակության մեջ առկա հնարավորությունների օգտագործումը: Եվ դրանք կարելի է կիրառել՝ վստահելով կրթության հավաքական ձևերին։