Զեկուցում «Ուսանողների ռազմամարզական դաստիարակություն» թեմայով. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ սպորտի հանդեպ սիրո խթանում Զարգացում և կրթություն սպորտում

Բարոյական դաստիարակության հիմնական ձևերն են՝ դաս, դասախոսություն, զրույց, բանավեճ, սպորտային ֆիլմեր, ընթերցանության կոնֆերանսներ, պատմություններ, մրցույթներ և այլն։ Դասախոսությունները նախատեսված են դպրոցականների բարոյական զգացմունքների և հասկացությունների ձևավորմանը նպաստելու, հիմնական հասկացությունների բացահայտման համար։ սպորտային էթիկան մատչելի և զվարճալի ձևով, նպաստել ռուսական սպորտի և ռուս մարզիկների հպարտության զգացումով զբաղվողների կրթությանը: Դասախոսությունների մոտավոր թեմաներ՝ «Երիտասարդ մարզիկ՝ օրինակելի օրինակ», «Ալեքսանդր Կարելին՝ ազգային սպորտի հպարտություն»: Դասախոսություններն ավելի հաջողակ են, եթե ուսանողները նույն տարիքի են։

Զրույցը բարոյական դաստիարակության համատարած ձև է, որը թույլ է տալիս դրանում ներառել ուսանողներին, հարցեր տալ, լսել կարծիքներ, ներկայացնել փաստեր, ապացուցել ձեր համոզմունքները. այս ձևը խորը տպավորություն և հետք է թողնում երիտասարդ մարզիկների հոգու և գիտակցության վրա: Մոտավոր թեմաներ՝ «Երիտասարդ մարզիկի էթիկա», «Ռուս մարզիկների կամքի և խիզախության մասին», «Սպորտային պատվի մասին»։

Վեճերը, լինելով բարոյական դաստիարակության ակտիվ ձև, թույլ են տալիս ձևավորել բարոյական հասկացություններ և համոզմունքներ և լավ հիմք են ստեղծում վստահություն, դատողություններում, գնահատականներում անկախություն և սկզբունքներին հավատարիմ մնալու համար: Հայտնի մարզիկների և մարզիչների վեճերին մասնակցելը բարձրացնում է դրա կրթական ազդեցության արդյունավետությունը: Կարևոր է հստակ մտածել վեճի բովանդակության և ընթացքի մասին, որոշել քննարկվող հարցերի բնույթը և զինվել ընդօրինակման արժանի փաստերով և օրինակներով: Նմուշի թեմաներ՝ «Սպորտն օգնո՞ւմ է ուսմանը», «Սպորտի տեղը ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորման մեջ» և այլն։

Բարոյական դաստիարակության օգտակար ձև են սպորտային ֆիլմերը, սպորտի մասին գրքերը, որոնց հաջորդում է քննարկում, որի ընթացքում դպրոցականները կրքոտ ու հետաքրքրությամբ արտահայտում են իրենց կարծիքը, պաշտպանում և պաշտպանում են իրենց տեսակետը։ Նրանք օգնում են պարզաբանել կյանքում անհրաժեշտ բարոյական հասկացությունները և հարստացնել բարոյական փորձը:

Ընթերցանության գիտաժողովը տարեց դպրոցականների համար բարոյական դաստիարակության հետաքրքիր ձև է: Այն սովորաբար նվիրված է բարոյական դաստիարակության և էթիկական հարցերի ընդհանուր հարցերին, օրինակ՝ «Մարզիկները գրականության և կյանքում» և այլն։

Հանդիպումներ սպորտի վարպետների, սպորտի ականավոր գործիչների հետ, ովքեր կարող են հետաքրքիր և գրավիչ խոսել ներքին և միջազգային խոշոր մրցումների նախապատրաստման և մասնակցության մասին, շփվել բարձր որակավորում ունեցող օտարերկրյա մարզիկների և մարզիչների հետ, հետաքրքիր օրինակներ և փաստեր են տալիս, որոնք համեմատում են ռուս և օտարերկրյա մարզիկների տեսակետները: կյանքի շատ ասպեկտների վրա մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում դպրոցականները:

Մրցումները երիտասարդ սերնդի բարոյական դաստիարակության հատուկ ձև են: Այս առանձնահատկությունը պայմանավորված է նրանով, որ մրցումները սպորտային գործունեության ձև են։ Մրցակցել նշանակում է մրցել այլ մարդկանց հետ որոշակի արդյունքի հասնելու համար: Ռուս մարզիկների մրցակցության հիմնական սկզբունքը արդարության և արդար սպորտային մրցակցության սկզբունքն է։ Թիմային մրցումներում հստակ երևում է թիմի հաջողության կախվածությունը յուրաքանչյուր անհատի հաջողությունից։ Այս կախվածությունը հեշտությամբ ճանաչվում է, ինչը հանգեցնում է դրական բարոյական փորձի ձևավորմանը: Հատուկ դրված նպատակը, մարզիկին տրված առաջադրանքների նշանակությունը, առաջատար բարոյական և կամային որակների դրսևորման վրա կենտրոնացումը կարևոր պայմաններ են, որոնք որոշում են բարոյական դաստիարակության այս ձևի արդյունավետությունը: Մրցույթի կանոնները մարզիկին դնում են մրցակցի հետ սպորտային մրցակցության խիստ սահմանված պայմաններում։ Դրանք պահանջում են ոչ միայն կարգապահություն, ազնվություն, ինքնատիրապետում, այլև հարգանք հակառակորդի, դատավորների, հանդիսատեսի նկատմամբ և թիմի հեղինակության համար պայքարում բնավորության ուժ դրսևորելու կարողություն: Ուստի մրցումների ժամանակ հատուկ ուշադրություն է դարձվում մարզիկների վարքագծին, նրանց հարաբերություններին միմյանց հետ, մարզչի հետ և այլն։

Դպրոցականների բարոյական դաստիարակության առանձնահատուկ ձևերը ֆիզիկական վարժությունների պարապմունքների կազմակերպման բոլոր ձևերն են՝ խմբակներ, բաժիններ, առավոտյան մարմնամարզություն: Ուսանողների անհատականության բարձր բարոյական որակների ձևավորմանը նպաստում են սպորտի և զանգվածային գործունեության այնպիսի ձևերը, որոնցում իրենք՝ դպրոցականները, հանդես են գալիս ոչ միայն որպես մասնակիցներ, այլև որպես դրանց կազմակերպիչներ: Այստեղ օգտագործվում են բազմաթիվ ընդհանուր մանկավարժական մեթոդներ (համոզմունքներ, խրախուսումներ, մարզումներ, խրախուսում, պախարակում և այլն), ինչպես նաև անհատականության ձևավորման վրա փոխազդեցության այն հատուկ գործոններն ու ուղիները, որոնք ներկայացված են ֆիզիկական կուլտուրայով և սպորտով։ Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում վարքագծի ռացիոնալ սկզբունքներ ձևավորելիս կարևոր դեր են խաղում էթիկական թեմաների շուրջ զրույցները, բացատրությունները և բարոյական դաստիարակության այլ ուղիները: Անմիջապես ֆիզիկական վարժությունների ընթացքում այս գործընթացի առանձնահատկությունները մեզ պարտավորեցնում են բառերի մեջ փնտրել կրթական ազդեցության հատկապես տարողունակ և հակիրճ ձևեր: Բայց որքան էլ նրանք կատարյալ լինեն, բարոյական դաստիարակության խնդիրները լիովին լուծել հնարավոր չէ միայն հենց իրենք՝ ֆիզիկական վարժությունների շրջանակներում։ Զրույցներ և բանավեճեր էթիկական թեմաների շուրջ, անցյալ կամ սպորտային պարապմունքների և մրցումների մանրամասն վերլուծություն՝ դրանցում առաջացած էթիկական իրավիճակների գնահատմամբ, բարոյական դաստիարակության այլ հատուկ ձևերը պետք է կազմեն ֆիզիկական դաստիարակության կրթական աշխատանքի համակարգի անբաժանելի մասերը։ մասնագետ։

Ֆիզիկական դաստիարակությունը և սպորտային գործունեությունը տալիս են ցանկալի կրթական ազդեցություն մանկավարժական նպատակաուղղված ուղղորդման պայմաններում: Ֆիզիկական կուլտուրայի մասնագետը այն տրամադրելիս կիրառում է նաև այնպիսի եղանակներ, ինչպիսիք են կրթությունը բարոյական օրինակի միջոցով, վարժությունների միջոցով՝ վարքագծի էթիկական արդարացված չափանիշներին ընտելանալը և ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտային գործունեության գործընթացում կանոնակարգված էթիկական հարաբերությունների համակարգի միջոցով:

Ֆիզիկական դաստիարակությունը մեծ ներուժ ունի զորավարժությունների և մարզումների միջոցով ուժեղ էթիկական չափանիշներ և վարքային հմտություններ զարգացնելու համար: Խոսքի և գործի, բարոյական պատվիրանների և դրանց իրական իրականացման միջև անջրպետում է կրթության արդյունավետության բացակայության ընդհանուր պատճառներից մեկը: Ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտային գործունեության առանձնահատկությունն այնպիսին է, որ ներգրավվածներին անխուսափելիորեն բախվում է վարքի գործնական նորմերը մշտապես և հաստատակամորեն պահպանելու և, հետևաբար, վարքագծային համապատասխան գծեր զարգացնելու անհրաժեշտության հետ (խստորեն պահպանել մարմնամարզության սահմանված ռեժիմը և կյանքի ընդհանուր ռեժիմը): , դասերի վարքագծի կանոններ, մրցույթների կանոններ և այլն): Կարևոր է, որ ձեռք բերված հմտություններն ու վարքագծի նորմերը խստագույն փորձության ենթարկվեն ֆիզիկական դաստիարակության և հատկապես սպորտային գործունեության գործընթացում՝ բարդ միջանձնային հարաբերությունների պայմաններում։ Այսպիսով, սպորտային մրցումների ինտենսիվ, էմոցիոնալ լիցքավորված իրավիճակներում բացահայտվում և փորձարկվում են ինչպես վարքային հմտությունները, այնպես էլ դրա հետ կապված անհատականության գծերը:

Ըստ M.I. Stankin (1987), բարոյական դաստիարակության մեթոդների արդյունավետությունը մեծանում է, եթե բավարարվեն հետևյալ պահանջները.

Անհատական ​​մոտեցում յուրաքանչյուր ուսանողի կրթությանը.

Հաշվի առնելով ուսանողների տարիքը առաջադրանքների և դրանց իրականացման պայմանների օրինակներ ընտրելիս.

Օգտագործված օրինակի ապացույց;

Հենվելով ուսանողների փորձի և զգացմունքների վրա:

Ուսանողների բարոյական գիտակցությունը հաջողությամբ ձևավորվում է սոցիալապես նշանակալի նպատակ դնելիս և դրան հասնելու ուղիները:

Սպորտում բարոյական դաստիարակության միջոցներ

Սպորտային գործունեության մեջ սովորողների բարոյական դաստիարակության միջոցներն են.

ֆիզիկական վարժություն;

մրցույթներ;

սպորտային ռեժիմ;

վերապատրաստում;

սոցիալական գործունեություն.

Հորատման վարժությունները կարգապահություն սերմանելու և սեփական գործողությունները կոլեկտիվին ստորադասելու արդյունավետ միջոց են: Այնուամենայնիվ, առանց նպատակադրման, վերը նշված որակների զարգացումն ինքնին տեղի չի ունենա։ Ուսուցիչը պետք է հաղորդի նպատակը, յուրաքանչյուր առաջադրանքի կոնկրետ նպատակները, դրանց նշանակությունը և այն արդյունքը, որին պետք է հասնի:

1

Քրեական համակարգի ուղղիչ հիմնարկներում ծառայությունն ունի իր առանձնահատկությունները և իր առանձնահատկությունները։ Ծառայության առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ աշխատակիցներն իրենց գործունեությունն իրականացնում են հանցագործություն կատարած անձանց շրջանում և եղանակային և կլիմայական տարբեր պայմաններում: Հաջողակ մասնագիտական ​​գործունեության համար ուղղիչ սպան պետք է ունենա այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են լավ առողջությունը, տոկունությունը, երկարատև դինամիկ աշխատանքին դիմակայելու կարողությունը և մարմնի դիմադրությունը ջերմաստիճանի ազդեցությանը: Ուղղիչ սպաների կրթության կարևոր ոլորտներից մեկը, որը նախատեսված է նրա պարտականությունները հաջողությամբ կատարելու համար անհրաժեշտ որակների ձևավորման և զարգացման համար, ֆիզիկական դաստիարակությունն ու սպորտային կրթությունն են: Հոդվածում քննարկվում է «ուղղիչ սպաների ֆիզիկական դաստիարակություն և սպորտային դաստիարակություն» հասկացությունը։ Տարբեր մոտեցումներ են վերլուծվում այնպիսի հասկացությունների սահմանման համար, ինչպիսիք են ֆիզիկական դաստիարակությունը և սպորտային կրթությունը: Գիտական ​​գրականության վերլուծության հիման վրա հեղինակը ձևակերպել և առաջարկել է «ուղղիչ սպաների ֆիզիկական դաստիարակություն և սպորտային դաստիարակություն» հասկացության իր սահմանումը:

քրեական համակարգ

ուղղիչ սպաներ

Ֆիզիկական կրթություն

սպորտային կրթություն

ֆիզիկական դաստիարակություն և սպորտային դաստիարակություն

1. Բարինով Ս.Յու. Սպորտային մշակույթը որպես ուսանողի անձնական մշակույթի տարր//Փիլիսոփայությունը և քաղաքակրթության ապագան. հաշվետվություն IV Ռուսական փիլիսոփայություն. կոնգ.:

5 հատորով - Մ.: Ժամանակակից տետրեր, 2005. - Թ.4. – էջ 576-577։

Շաբ. նյութեր միջազգային գիտագործնական սեմինար. – Վոլոգդա, 2011. – էջ 52-57:

4. Զեզյուլին Ֆ.Մ. Ֆիզիկական կուլտուրայի ժամանակակից արժեքային ներուժը

և սպորտը և դրա զարգացման ուղիները հասարակության և անհատների կողմից // Արդի հիմնախնդիրները

և արդարադատության մարմինների աշխատակիցների վերապատրաստման գործընթացում մասնագիտական ​​հմտությունների ձևավորման հեռանկարներ. XII կրթական մեթոդի նյութեր. դասախոսական անձնակազմի վճարներ / Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության VYuI. – Վլադիմիր, 2003. – 156 с. – P.44.

5. Լյուբիշևա Լ.Ի. Ֆիզիկական դաստիարակության հայեցակարգը. զարգացման մեթոդաբանություն և իրականացման տեխնոլոգիա. դասախոսություններ ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի սոցիոլոգիայի վերաբերյալ: – Մ., 1996. – Թողարկում 2: – P. 5.10.

6. Լյուբիշևա Լ.Ի. Սպորտային մշակույթը որպես ակադեմիական առարկա հանրակրթական դպրոցում // Ֆիզիկական կուլտուրա. կրթություն, կրթություն, մարզում. – 2004. – No 4. – P. 2-7.

7. Ստոլյարով Վ.Ի., Ֆիրսին Ս.Ա., Բարինով Ս.Յու. Երեխաների և երիտասարդների ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի բովանդակությունը և կառուցվածքը (տեսական վերլուծություն). մենագրություն. – Սարատով, 2012. – 269 էջ.

8. Խոլոդով Ժ.Կ. Ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի տեսություն և մեթոդիկա. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ /Ժ.Կ. Խոլոդովը, Վ.Ս. Կուզնեցով. – 7-րդ հրատ., ջնջված։ –

Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2009 թ. - 480 էջ.

Ֆիզիկական դաստիարակությունը և սպորտը արդյունավետ գործունեություն են, որոնք ապահովում են ուղղիչ սպաների համար անհրաժեշտ մասնագիտական ​​որակների զարգացումը, սակայն պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ներկայումս դրանք դեռևս չեն դարձել նրանց անձնական կարիքը և պատշաճ ուշադրության չեն արժանանում իրենց ապրելակերպին: Այս առումով անհրաժեշտություն կա բարելավել ուղղիչ սպաների ֆիզիկական և մարզական դաստիարակությունը՝ պրոֆեսիոնալ, ֆիզիկապես առողջ աշխատողներ պատրաստելու համար։

Այս հոդվածի նպատակն է հասկանալ, թե ինչ է իրենից ներկայացնում ուղղիչ սպաների ֆիզիկական դաստիարակությունը և սպորտային դաստիարակությունը: Գիտական ​​գրականության վերլուծությունը հանգեցրեց այն եզրակացության, որ ֆիզկուլտուրայի և սպորտային դաստիարակության խնդիրը բավականաչափ ուսումնասիրված չէ և չկա այս տերմինի ըմբռնումը: Որոշելու համար, թե որն է ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտային դաստիարակության գործընթացը, անհրաժեշտ է առանձնացնել և դիտարկել երկու հիմնական հասկացություն՝ ֆիզկուլտուրա և սպորտային դաստիարակություն:

Ֆիզիկական դաստիարակության հայեցակարգը ներկայացնելիս հեղինակները շատ դեպքերում հղում են անում Լ.Ի. Լյուբիշևան, սակայն, առաջին անգամ ֆիզիկական դաստիարակության բովանդակային բնութագրերը սահմանել է Վ.Կ. Բալսևիչ. Նա արտացոլում էր ֆիզիկական դաստիարակության իր ըմբռնումը «որպես երիտասարդ սերնդին ֆիզիկական կուլտուրայի արժեքների ամբողջ շարքին նպատակաուղղված ծանոթացնելու գործընթաց»: Գիտական ​​գրականություն ուսումնասիրելիս առավել հաճախ հանդիպող սահմանումը Լ.Ի. Լյուբիշևան, ով ֆիզիկական դաստիարակությունը հասկանում է որպես անհատի ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորման մանկավարժական գործընթաց: Միաժամանակ ֆիզիկական դաստիարակություն հասկացությունը սահմանելիս այն հաճախ փոխարինվում է ֆիզկուլտուրա հասկացությամբ։ Չնայած այն հանգամանքին, որ առաջին հայացքից այս երկու հասկացությունները նման են, նրանք ունեն շատ տարբեր իմաստային իմաստներ:

Ֆիզիկական դաստիարակությունը գործընթաց է, որն ապահովում է այս մշակույթի միայն «մաս»-ի նպատակային ձևավորումը՝ մարդու շարժիչ հմտությունները և ֆիզիկական որակները, «որոնց ամբողջությունը որոշում է նրա ֆիզիկական կատարումը»: Նմանատիպ սահմանում է տալիս Ժ.Կ. Խոլոդովը։ Նրա կարծիքով, ֆիզկուլտուրան դաստիարակության տեսակ է, որի հատուկ բովանդակությունը շարժումների ուսուցումն է, ֆիզիկական որակների դաստիարակումը, ֆիզիկական դաստիարակության հատուկ գիտելիքների յուրացումը և ֆիզկուլտուրայի գործունեության գիտակցված անհրաժեշտության ձևավորումը։

ՄԵՋ ԵՎ. Ստոլյարով, Ս.Ա. Ֆիրսին, Ս.Յու. Բարինովը։ իրենց ուսումնասիրության մեջ նրանք հանգում են այն եզրակացության, որ «...ներկայումս ֆիզիկական դաստիարակությունը պետք է ուղղված լինի մարդու մեջ որոշակի ֆիզիկական որակների, կենսական շարժիչ հմտությունների և կարողությունների զարգացմանը, ինչպես նաև մարմնի մասին խորը գիտելիքների, ֆիզիկականի վրա նպատակաուղղված ազդելու միջոցների զարգացմանը։ վիճակը, առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը, և, ի լրումն, համապատասխան հետաքրքրությունները, կարիքները, արժեքային կողմնորոշումները և որոշակի կենսակերպի պահպանումը»։ Այս դեպքում ֆիզիկական դաստիարակության սահմանումը մոտ է ֆիզկուլտուրայի սահմանմանը, այնուամենայնիվ, իր հետազոտության մեջ հեղինակը հավատարիմ է մնում Լ.Ի. Լյուբիշևա.

Խոսելով ֆիզիկական դաստիարակության մասին՝ որպես անհատի ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորման մանկավարժական գործընթացի, պետք է բացատրել, թե ինչ է ֆիզիկական կուլտուրան ընդհանրապես։ Ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորումը պատմականորեն կապված է ֆիզիկապես պատրաստված և առողջ բնակչության հասարակության անհրաժեշտության հետ, որը կարող է գործել աշխատանքի և ռազմական գործունեության պայմաններում: Հասարակության զարգացման գործընթացում ֆիզիկական դաստիարակությունը դարձավ շարժիչ հմտությունների ձևավորման առանցքային կետ: Ֆիզիկական կուլտուրայի զարգացման նոր փուլը կապված է անձի հոգևոր ոլորտի վրա դրա ազդեցության գիտակցման հետ՝ որպես ինտելեկտուալ, բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության արդյունավետ միջոց:

Անհատի ֆիզիկական կուլտուրա ձևավորելիս անհրաժեշտ է հասկանալ, թե ինչի հիմքում ընկած է դրա ձևավորումը, բաղադրիչները, կառուցվածքը և ինչն է որոշում նրա զարգացման մակարդակը։ Լ.Պ. Մատվեևը և Ա.Դ. Նովիկովը հասկանում է անհատի ֆիզիկական կուլտուրան որպես ֆիզիկական մշակույթին առնչվող նյութական և հոգևոր արժեքների օգտագործման արդյունք, որը մարմնավորված է մարդու մեջ, այսինքն. անձի կողմից ֆիզիկական դաստիարակության գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացում, որոնք ձեռք են բերվում ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների, ֆիզիկական զարգացման և ֆիզիկական պատրաստվածության ցուցանիշների միջոցով: Մարդու ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորումը կապված է ֆիզիկական կուլտուրայի հոգևոր և նյութական արժեքներին անձի ծանոթության հետ:

Ֆիզիկական կուլտուրայի արժեքային ներուժը դիտարկելիս առանձնանում են արժեքների երկու մակարդակ՝ սոցիալական և անձնական: Սոցիալական արժեքները ներառում են մարդկության կողմից կուտակված հատուկ գիտելիքները, սպորտային սարքավորումները, սպորտային մարզումների տեխնոլոգիաները և մեթոդները, առողջության բարելավումը և սպորտային գործունեությունը: Այսինքն՝ այն ամենը, ինչ ստեղծված է մարդու կողմից ֆիզիկական կատարելագործման, վերականգնման և առողջ ապրելակերպի կազմակերպման համար։ Այս ցուցանիշներով կարելի է դատել հասարակության ընդհանուր մշակույթի աստիճանի մասին։ Մարդու գիտելիքները ֆիզիկական զարգացման և կատարելագործման ոլորտում, նրա շարժիչ հմտություններն ու ունակությունները, ինքնակազմակերպվելու կարողությունը ֆիզիկական վարժություններով զբաղվելու համար արտացոլում են ֆիզիկական կուլտուրայի արժեքներին տիրապետելու նրա անձնական մակարդակը:

Ֆիզիկական դաստիարակության հայեցակարգի համաձայն Լ.Ի. Լյուբիշևայի, կրթության այս գործընթացը ներառում է երեք բաղադրիչ ՝ սոցիալ-հոգեբանական կրթություն, մարմնական մշակույթի կրթություն և ինտելեկտուալ կրթություն: Սոցիալ-հոգեբանական կրթությունն ուղղված է գաղափարական հիմքերի ձևավորմանը և ֆիզիկական կուլտուրայի արժեքների գիտակցված յուրացմանը: Ֆիզիկական կուլտուրայի ոլորտում անհատի աշխարհայացքի, արժեքային կողմնորոշումների և մոտիվացիայի ձևավորումն ուղղակիորեն կապված է նրա կրթության մակարդակի հետ, հետևաբար սոցիալ-հոգեբանական կրթությունը սերտորեն կապված է ինտելեկտուալ կրթության հետ: Մտավոր կրթության բովանդակությունը նպատակաուղղված է մարդու մեջ զարգացնել տեսական գիտելիքների մի ամբողջություն, որն ընդգրկում է գիտելիքներ փիլիսոփայության, բժշկության և ֆիզիկական դաստիարակության հետ սերտորեն կապված այլ գիտությունների բնագավառում: Մարմնի կուլտուրայի կրթությունը ծառայում է շարժիչային խնդիրների լուծմանը և նախատեսված է ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության և պրակտիկայում առկա միջոցների, ձևերի և մեթոդների միջոցով ձևավորելու ֆիզիկական հատկություններ, շարժումների վերահսկման ունակություններ և հմտություններ և ֆիզիկական ներուժը ռացիոնալ օգտագործելու կարողություն:

Վերոնշյալը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ ֆիզիկական դաստիարակության բովանդակությունն ուղղված է անհատի ֆիզիկական կուլտուրայի երեք տարրերի ձևավորմանը. 1) գիտելիքներ. 2) շարժիչ հմտություններ և կարողություններ. 3) ֆիզիկական գործունեության մոտիվացիան. Մարդու ֆիզիկական կուլտուրայի բոլոր տարրերը փոխկապակցված են և ձևավորվում են միմյանց հետ սերտ կապի մեջ:

Խոսելով սպորտային կրթության մասին՝ պետք է ասել, որ սա մարդու կերպարանափոխման գործունեության տեսակներից մեկն է։ Սպորտային կրթությունը արդյունավետ ազդեցություն ունի մարդու զարգացման վրա՝ մարզիկի անձի սպորտային մշակույթի ձևավորման միջոցով:

Հասարակության մեջ սպորտային կրթության անհրաժեշտության հարցը բարձրացրել է դեռ 19-րդ դարում օլիմպիական շարժման հիմնադիր Պիեռ դե Կուբերտենը։ Այդ ժամանակից ի վեր բազմաթիվ ռուս և արտասահմանցի հետազոտողներ ուսումնասիրում են սպորտային կրթությունը (Ս.Յու. Բարինով, Վ.Է. Իգնատիև, Օ.Վ. Կոզիրևա, Լ.Ի. Լյուբիշևա, Վ.Ի. Ստոլյարով, Ս.Ա. Ֆիրսին և այլն): Հոլանդացի հետազոտող Վիմ դե Հիրը պնդում էր, որ «Սպորտային կրթությունը, որպես իր բաղկացուցիչ բաղադրիչներ, ներառում է մեծահասակների օգնությունը, ինչպես նաև հետևյալ գործընթացների համար նախադրյալների ստեղծումը. բ) սպորտային վարքագծի ձևավորում. գ) ընդհանուր կենսակերպում սպորտի տեղը որոշելը»: Ա.Պավլուցկին կարծում էր, որ սպորտային կրթության հայեցակարգը բնութագրում է «դաստիարակվող անձի անձի վրա նպատակաուղղված անհատական ​​և կոլեկտիվ ազդեցությունների համակարգ, որը պետք է հանգեցնի սովորողի կողմից սպորտային մշակույթի արժեքների և նորմերի յուրացմանը. սոցիալական խմբի կողմից ճանաչված և ընդունված որպես ցանկալի»։ Այսինքն՝ խոսքը «ուսանողին սպորտի «մաքուր» մշակույթի արժեքների և չափանիշների շրջանակում ներդնելու մասին է։

Սպորտային կրթությունը սահմանելիս գիտնականները առանձնացնում են դրա իրականացման երկու ուղղություն, ըստ որի՝ բացահայտվում են երկու նպատակ և հայտնվում երկու ձևով՝ 1) սպորտի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում, սպորտային արժեքների համակարգին ծանոթացում. 2) կրթություն սպորտի միջոցով կամ կրթություն սպորտի միջոցով (Վ.Ի. Ստոլյարով, Լ.Ի. Լյուբիշևա): Լ.Ի. Լյուբիշևան իր աշխատություններում նշում է, որ «...սպորտային կրթությունը ենթադրում է անձնական նշանակալի որակների զարգացում, կարողությունների ձևավորում և ուսանողներին ժամանակակից հասարակության մեջ մարդու հաջող գործելու համար անհրաժեշտ կյանքի մասին գիտելիքներով զինելը: Սպորտային կրթության նպատակն է ձևավորել դժվարությունները հաղթահարելու, կամք զարգացնելու, գոյատևելու, ինքնազարգանալու և հաջողության հասնելու ունակ անձնավորություն, հաղթանակ, առաջին հերթին սեփական անձի նկատմամբ»։ Վ.Ի.-ի աշխատություններում. Ստոլյարովը և Ս.Յու. Բարինովի կողմից սպորտային կրթության բնութագրումը, հաշվի առնելով դրա նշված ուղղությունները, մանկավարժական գործունեություն է, որի հիմնական նպատակն է աջակցել ուսանողին (իր ակտիվ մասնակցությամբ) նրա սպորտային մշակույթի մակարդակի ձևավորման և կատարելագործման գործում: Այս հոդվածում հեղինակը հավատարիմ է մնում իր դիրքորոշմանը և կարծում է, որ սպորտային կրթությունը անհատի սպորտային մշակույթի զարգացմանն ուղղված գործընթաց է:

Սպորտային մշակույթն ուսումնասիրելիս և այս երևույթի բազմաթիվ սահմանումները վերլուծելիս կարող ենք գալ այն եզրակացության, որ սպորտային մշակույթը ընդհանուր մշակույթի մաս է, որի հիմքում ընկած են սպորտի արժեքները և սպորտային գործունեության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքը:

Անհատի սպորտային մշակույթի հիմքը, ըստ Ս.Յու. Բարինովը այնպիսի դրական արժեքային վերաբերմունք է կազմում սպորտի նկատմամբ, որի շրջանակներում անհատի կողմից ներքին են դառնում սպորտի հետ կապված չափանիշները, արժեքները և մշակութային նորմերը, այսինքն. դարձավ նրա ներաշխարհի սեփականությունը:

Լ.Ի. Լյուբիշևան կարծում է, որ մարդու սպորտային մշակույթը պարունակում է մարդու գործունեության հատուկ արդյունք, մարդու ֆիզիկական և հոգևոր ներուժը փոխակերպելու միջոցներ և մեթոդներ՝ մրցակցային և մարզչական գործունեության արժեքները յուրացնելու միջոցով, ինչպես նաև այն սոցիալական հարաբերությունները, որոնք ապահովում են դրա արդյունավետությունը:

Այսպիսով, հեղինակը գալիս է այն եզրակացության, որ մարդու սպորտային մշակույթի հիմքում անհատի կողմից ներքաշված սպորտի արժեքներն են, որոնք նրա մարզական գործունեության արդյունքում յուրացվել են նրա կողմից և դարձել նրա ներաշխարհի սեփականությունը։ .

Վերլուծելով վերը նշվածը, հաշվի առնելով ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտային դաստիարակության առանձնահատկությունները, կարող ենք եզրակացնել, որ ֆիզկուլտուրան և սպորտային դաստիարակությունը նպատակաուղղված, կազմակերպված գործընթաց է, որն ուղղված է անհատի ֆիզիկական և սպորտային կուլտուրայի զարգացմանը: Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային դաստիարակության բովանդակությունն ուղղված է գիտելիքների, շարժիչ հմտությունների և ֆիզիկական ակտիվության կայուն անհրաժեշտության զարգացմանը և ֆիզիկական կարողությունների բարելավմանը:

Քրեակատարողական համակարգում ուղղիչ ծառայողների աշխատանքային գործունեությունը ենթադրում է ծանր պայմաններում իրենց պարտականությունների կատարումը։ Ուղղիչ հիմնարկներում ծառայության առանձնահատկությունն այն է, որ աշխատակիցներն իրենց գործունեությունն իրականացնում են հանցագործություն կատարած անձանց շրջանում. տարբեր եղանակային և կլիմայական պայմաններում, ինչպիսիք են ցուրտը, շոգը, անձրևը, ձյունը; այն վայրերում, որտեղ կան դատապարտյալների մեծ խտություն, որոնք հաճախ ունենում են տարբեր, այդ թվում՝ ծանր հիվանդությունների ձևեր։ Այս հանգամանքները աշխատակիցներից պահանջում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են լավ առողջությունը, տոկունությունը, երկարատև դինամիկ աշխատանքին դիմակայելու կարողությունը և մարմնի դիմադրությունը ջերմաստիճանի ազդեցությանը: Ուղղիչ սպային անհրաժեշտ են նաև այնպիսի հմտություններ և կարողություններ, ինչպիսիք են լավ համակարգումը, շարժումների ճշգրտությունը, ուժը, մարտական ​​տեխնիկան օգտագործելու կարողությունը և այլն: Աշխատակցին անհրաժեշտ որակները զարգացնելու համար կարևոր է պահպանել բարձր ֆիզիկական ակտիվությունը և առողջ ապրելակերպ վարել։ Այս առումով ուղղիչ սպաների ֆիզիկական դաստիարակությունը և սպորտային դաստիարակությունը պետք է ուղղված լինեն այնպիսի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորմանը, որոնք կնպաստեն առաջին հերթին նրան ծառայողական պարտականությունների կատարման համար անհրաժեշտ որակների զարգացմանը և նպաստել նաև ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի արժեքների յուրացմանը Աշխատակիցների ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտային կրթությունը որոշվելու է ֆիզիկական կատարելագործման, շարժիչ ունակությունների և հմտությունների, առողջ ապրելակերպ կազմակերպելու ունակության, սոցիալ-հոգեբանական վերաբերմունքի և ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային գործունեության նկատմամբ ուղղվածության մակարդակով: որպեսզի ձևավորի իր անհատականությունը, ի վիճակի է հաղթահարել դժվարությունները միայն ծառայության մեջ, բայց նաև առօրյա գործունեության մեջ:

Մատենագիտական ​​հղում

Նիկոլաևա Է.Գ. « ուղղիչ հիմնարկների աշխատողների ֆիզկուլտուրա և սպորտային դաստիարակություն» հասկացության հարցի շուրջ // Գիտության և կրթության ժամանակակից հիմնախնդիրները. – 2016. – Թիվ 3.;
URL՝ http://science-education.ru/ru/article/view?id=24759 (մուտքի ամսաթիվ՝ 15.06.2019): Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում «Բնական գիտությունների ակադեմիա» հրատարակչության հրատարակած ամսագրերը.

Ինչպե՞ս գիտեք, որ ձեր երեխան կարող է չեմպիոն դառնալ: Ինչի մասին խոսել սպորտային երեխայի հետ: Ի՞նչ հատկություններ պետք է կենտրոնանաք զարգացնելու վրա: «Կոտրե՞լ» կերպարը, թե՞ աշխատե՞լ քո ունեցածով: Ինչպե՞ս օգնել ձեր երեխային հասնել բարձունքների և մնալ լավ ծնող: Այս բոլոր հարցերը մենք կքննարկենք մեր հոդվածում:

«Իմ երեխան չեմպիոն կդառնա՞». Անձնական որակներ

Շատ ծնողներ իրենց երեխային սպորտ ուղարկելիս հույս ունեն իսկական չեմպիոն մեծացնել: Հաճախ հենց այդ պատճառով է, որ երեխային հիվանդանոց են բերում, այլ ոչ թե նրա համար, որ փորձում են պահպանել նրա առողջությունը, սովորեցնել, թե ինչպես ծախսել իր ժամանակը շահավետ կամ որևէ այլ բանի համար:

Բայց ակնհայտ է, որ ամեն երեխա չէ, որ չեմպիոն կդառնա, սպորտային բարձունքների կհասնի և հեղինակավոր մրցույթներից մայրիկին ու հայրիկին ծանրակշիռ մեդալ կբերի տուն։ Դա անելու համար պետք է ունենալ ոչ միայն այս սպորտի համար հարմար ֆիզիկական որակներ և ֆինանսական ու ժամանակային ռեսուրսներ։ Սա բնավորություն է պահանջում: Ուժեղ անհատականություն.

Ըստ էության, սպորտում զարգացումը դժվարությունների մշտական ​​հաղթահարում է։ Սա հենց այն է, ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել, երբ տալիս եք «Իմ երեխան չեմպիոն կլինի՞» հարցը: Կարևորն այն է, թե ինչպես է ձեր երեխան հաղթահարում դժվարությունները:

Բայց ամեն դեպքում մի շտապեք վերջնական դատավճիռ կայացնել։ Հիշեք, սա դեռ երեխա է: Եվ այն գտնվում է ակտիվ զարգացման ու կայացման փուլում։ Պարզապես այս փուլում շատ կարևոր է անկեղծորեն պատասխանել այն հարցին, թե ինչում է ձեր երեխան ուժեղ և ինչում՝ ոչ: Եվ կառուցեք դրա վրա:

Սպորտը որպես կյանքի կամ զվարճանքի մաս

Դա հազվագյուտ երեխա է, ով ոչ մի հետաքրքրություն չի ցուցաբերում ֆիզիկական ակտիվության նկատմամբ, և ծնողները հաճախ չգիտեն, թե որտեղ դնեն այս անսահման էներգիան։ Բայց եթե ձեր երեխան ընդհանրապես չի ուրախանում ակտիվ խաղերով և հաճույքով փոխարինում է դրանք ընթերցանությամբ կամ ասեղնագործությամբ, ապա ամեն ինչ ակնհայտ է։ Նա պարզապես չի հետաքրքրվում: Սա, իհարկե, չի նշանակում, որ սպորտն ավելորդ է նրա կյանքում։ Ոչ Բայց նրան, հավանաբար, վիճակված չէ այս ոլորտում բարձունքների հասնել։ Իսկ սպորտն այստեղ կգործի որպես առողջության պահպանման պարտադիր բաղադրիչ (օրինակ՝ ատամները մաքրելը):

Եթե ​​ձեր երեխան ամենուր ֆուտբոլի գնդակ է կրում, կամ եթե նրան չեն կարողանում դուրս հանել խաղահրապարակից՝ ակտիվ խաղի մեջ անդիմադրելի ներգրավվելու պատճառով, կամ նա հաճախ համբերություն չունի մեկ տեղում նստելու կամ ձեր կողքին հանգիստ քայլելու համար, ապա. սպորտն ամենայն հավանականությամբ նրա համար է, դա ուրախություն կլինի: Նման երեխայի համար սպորտը կդառնա եթե ոչ կյանքի մի մասը, ապա, իհարկե, սիրելի զբաղմունք:

Երեխայի գլխի նկատմամբ ցանկացած հետաքրքրություն առաջանում և ձևավորվում է նրանով, ինչ շրջապատում է նրան:

Մարզիկ ծնողները, ովքեր շաբաթ-կիրակի անգամ չեն անցկացնում բազմոցին պառկած, չեն կարող ունենալ ոչ սպորտային երեխա: Իսկ ինչու՞ բոլորը: Որովհետև դա նրա կյանքի մի մասն է եղել ծննդյան օրվանից: Կյանքն առանց սպորտի նրա համար գոյություն չունի։ Սա ոչ միայն հազվագյուտ զվարճանք է (տարին մեկ անգամ սահադաշտ, բադմինտոն արձակուրդում), այլև անբաժանելի «առօրյա» է նրա ընտանիքի բոլոր անդամների համար:

Բայց նույնիսկ ոչ սպորտային ծնողներն ունեն երեխաներ, ովքեր ապագա չեմպիոն մարզիկներ են։ Կարևոր է նկատել ձեր երեխայի կիրքը և ամեն կերպ աջակցել նրան դրանում: Կամ ավելի լավ է, տարվեք ինքներդ: Իդեալում, դուք կանեիք նույն բանը, բայց դուք կարող եք պարզապես ուսումնասիրել ձեր երեխայի սիրելի սպորտաձևի (կամ ավելի լավը՝ ընդհանրապես բոլոր սպորտաձևերի) զարգացման տեսությունը և պատմությունը: Ստիպեք ձեր երեխային սիրահարվել սպորտային աշխարհին և ստիպեք նրան երազել լինել դրա մի մասը: Մշտական ​​ճամփորդություններ դեպի հետաքրքիր մարզական իրադարձություններ, հարյուրավոր բաժիններ սպորտային փորձարկումների առաջին տարում, համաշխարհային սպորտային իրադարձությունների քննարկում, առավոտյան ընտանեկան վարժություններ՝ այս ամենը պետք է դառնա ձեր կյանքի անբաժանելի մասը:

Եվ, իհարկե, հետաքրքրությունը պետք է ապահովվի բնավորության զարգացմամբ։ Եվ այստեղ կան բազմաթիվ հնարքներ, որպեսզի երիտասարդ մարզիկը ամեն ինչ կիսատ չթողնի։

Վճռականություն

«Վճռականություն» հասկացությունը ենթադրում է, որ մարդն ունի որոշակի համոզմունքներ, որոնցից նա չի լքում որևէ ձախողման և խոչընդոտի ազդեցության տակ։ Այլ կերպ ասած, սա որակ է, որն օգնում է ձեզ հասնել մի բանի, որին ոչ ոք նախկինում չի հասել: Սա նշանակում է հաղթել բոլորին ու դառնալ չեմպիոն։

Նպատակը մարզիկի դաստիարակության շարժիչ ուժն է։ Այն պետք է ճիշտ ձևավորվի երեխայի դաստիարակի կողմից: Եվ այս նպատակը բաղկացած է այնպիսի գործոններից, ինչպիսիք են մոտիվացիան, որով երեխան եկել է սպորտով զբաղվելու: Դասերի սկզբնական փուլում դուք պետք է խրախուսեք երեխային, նշեք նրա հաջողությունները և անկեղծորեն հպարտանաք նրա դեռ համեստ ձեռքբերումներով։ Սա կօգնի զարգացնել երեխայի դրական ինքնագնահատականը և նոր ձեռքբերումների ցանկությունը:

Նպատակի որոշումը երիտասարդ մարզիկի մոտ ձևավորվում է սպորտային գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության ամրապնդման, ձեռքբերումների գնահատման, ինչպես նաև սպորտային գործունեության վերահսկման միջոցով: Նրանք. Դուք պարզապես չեք կարողանա երեխային բերել բաժին և մի քանի տարի անց չեմպիոն վերցնել: Հաջողություններն ու անհաջողությունները, սխալների վերլուծությունը և աջակցությունը, ձեր մասնակցությունը երեխայի կյանքում ձևավորում են նրան որպես մարդ:

Սպորտում հաջողության հասնելու ևս մեկ կարևոր հատկանիշ է կենտրոնացումը: Ցանկացած մարզիկ գիտի՝ իրավիճակի մեջ ներքաշվելն արդյունք է տալիս։ Ինչու, սա գիտի ոչ միայն մարզիկը, այլ մեզանից յուրաքանչյուրը: Եթե ​​կենտրոնանաք ձեր աշխատանքի վրա, ապա դա ավելի լավ է ստացվում, քան եթե այն կատարելիս մտածեք թատրոն գալիք ճանապարհորդության կամ գործընկերոջ հետ կոնֆլիկտի մասին։

Սպորտը պահանջում է մշտական ​​կենտրոնացում։ Սպորտային գործունեության ընթացքում այն ​​օգնում է հաղթահարել հոգնածությունը, ոչ մի վայրկյան չհանգստանալ ու շարժումներդ հասցնել իդեալականի։ Եվ մարզումային գործընթացից դուրս, այն անհատին խրատում է գայթակղություններից և ավելորդություններից, որոնք չեն մտնում երիտասարդ մարզիկի առօրյայի մեջ:

Շատ ժամանակ է հատկացված սպորտային մարզումների և դպրոցական պարապմունքների կենտրոնացման զարգացմանը: Եվ ձեր խնդիրն է, որպես ծնող, նվազեցնել ձեր երեխայի կյանքում շեղումները, ժամանակին լուծել դպրոցում առկա խնդիրները կամ ընտանեկան կոնֆլիկտները: Եվ, իհարկե, այստեղ հիանալի օգնականը լավ ձևավորված օգնականն է, որը հանում է քաոսը երեխայի գլխից և պարարտ հող է ստեղծում նպատակին հասնելու համար կենտրոնանալու համար:

Կամքի ուժը ձևավորվում է անհաջողությունների և գայթակղությունների ազդեցության տակ: Իր ճանապարհորդության հենց սկզբից փոքրիկ մարզիկը սովորում է, թե ինչ է նշանակում իրեն շատ բանից զրկել։ Պարզապես պետք է ճիշտ սնունդ ընդունել, ժամանակին պառկել քնելու, հոգ տանել ձեր առողջության մասին, հաղթահարել ցավն ու վնասվածքը։ Մարզիկ լինելը դժվար է. Իսկ չեմպիոն լինելը հարյուրապատիկ ավելի դժվար է։

Նույնիսկ եթե ձեր երեխային առօրյա կյանքում առաջին անգամ ինչ-որ բան չի հաջողվում, մի շտապեք դա անել նրա փոխարեն: Ոչ մի դեպքում։ Նա քեզ նման մարդ է՝ ձեռքերով և մարմնի այլ մասերով։ Նա պարզապես ավելի քիչ փորձ ունի։ Եվ նրա համար շատ կարևոր է ստանալ այն։ Հետեւաբար, ցանկացած դժվար իրավիճակում խրախուսեք ձեր երեխային, հուշեք կամ պարզապես դրդեք նրան նորից ու նորից փորձել: Եվ մի խնայեք գովասանքի վրա, երբ ձեր փոքրիկ մարզիկը հաջող փորձ է անում:

Ինքնակազմակերպում

Ցանկացած մարզիկ պետք է ունենա ինքնակազմակերպվելու հմտություն։ Այդ պահին, երբ մոտակա հատվածում ծնողներ, մարզիչ կամ ընկերներ չկան, նա պետք է հասկանա, թե ինչ պետք է անի։ Ուստի չափազանց կարևոր է, որ դուք բոլոր որոշումները կայացնեք ձեր ապագա չեմպիոնի հետ միասին, բացատրեք նրան, թե ինչու, ինչպես, որքան և ինչու նա պետք է մարզվի, քնի, ուտի և այլն, որպեսզի այն պահին, երբ նա թողնի իրեն։ սեփական միջոցներով, նա իրեն պատասխանատու է զգում և հասկանում է իր գործողությունների հետևանքները:

Համեստություն

Հաջողությունն ու հաղթանակները հաճախ մարզիկին սեփական աչքում վեր են դասում ուրիշներից, և դա փչացնում է նրա հարաբերությունները ուրիշների հետ, ինչը կարող է ապագայում բազմաթիվ խնդիրներ բերել: Համեստությունը կօգնի խուսափել դրանից։

Երեխային պետք է սովորեցնել լինել զուսպ, չափավոր և հանգիստ։ Նա պետք է կարողանա իրեն պահել սահմանների մեջ։ Սա օգնում է ձեզ կենտրոնանալ և հասնել ձեր նպատակներին: Ասացեք ձեր մարզիկին, որ հաղթողի համեստությունը զարդարում և բարձրացնում է նրան ուրիշների աչքում ցանկացած ձեռքբերումներից և հարգանք է ձևավորում նրա անձի նկատմամբ, որը արժեքավոր է և ոչ անցողիկ:

Աշխատեք ինքներդ ձեզ վրա

Ինքն իր վրա աշխատելու ունակությունը ցանկացած մասնագետի, այդ թվում՝ մարզիկի զարգացման մեխանիզմ է։ Սպորտային նվաճումները պահանջում են հոգատար աշխատանք անհատականության, մարմնի և կարողությունների վրա:

Երեխան պետք է գիտակցի, որ կարող է հասնել ամեն ինչի, նա պարզապես պետք է փորձի և քայլեր ձեռնարկի իր նպատակին հասնելու համար, զարգանա և աշխատի իր վրա՝ առանց որևէ մեկի հրահանգի:

Եզրակացություն

Բոլոր այն հատկանիշները, որոնք մենք քննարկել ենք այս հոդվածում, անբաժանելի են իսկական չեմպիոնի անհատականության համար: Ամեն երեխա և ոչ բոլոր ծնողներն են ի վիճակի դիմակայել հաղթանակի ճանապարհին բոլոր փորձություններին: Եվ ոչ բոլորը կդառնան չեմպիոն մարզիկ.

Բայց սպորտային կրթությունը կուժեղացնի բնավորությունը և օգտակար կլինի ցանկացած ոլորտում նպատակներին հասնելու համար, անկախ նրանից, թե ինչ կընտրի ձեր երեխան որպես մեծահասակ:

Իմացեք ավելին մասին .

Հասկանալով. որպեսզի երեխայի բոլոր օրգան համակարգերը ճիշտ ձևավորվեն և իմունիտետը միշտ բարձր լինի, անհրաժեշտ է սպորտ սովորեցնել նախադպրոցական տարիքից։ Եթե ​​դուք դա անում եք խելամտորեն (չափավոր), ապա ապագայում դժվար թե երեխան հաճախակի բժիշկների այցելության կարիք ունենա, օրինակ՝ արյունաբանի դիմելու կարիք չի լինի։ Սպորտը առողջության ճանապարհն է:

«Փոխպատվաստման» նրբությունները

Դուք պետք է անմիջապես իմանաք. եթե նախադպրոցական տարիքի երեխան բեռնված է լիարժեք ծրագրով, նրա մոտ զզվանք կառաջանա սպորտի և, իսկապես, ընդհանրապես ֆիզիկական գործունեության նկատմամբ: Սա չի կարելի թույլ տալ: Կարևոր է, որ բոլոր մեթոդներն ու ձևերը լինեն խաղային և այն ուղղությամբ, որը դուր է գալիս երեխային։ Օլյան սիրահարված է պարին, իսկ Սաշան՝ մարտարվեստին։ Շունն, ի դեպ, նաև սպորտային «երեխա» է :) Միայն այս դեպքում կարելի է ասել, որ երեխան կսկսի սիրել սպորտային գործունեությունը, և հետագայում նա կարող է որոշել, թե որ սպորտաձևին ավելի լուրջ վերաբերվի։ Եվ ծնողները կկարողանան տեսնել երեխայի հակումները և առաջնահերթությունները:

Հիշեք աստիճանականության սկզբունքը:Բանն այն է, որ չի կարելի առաջադրանքները միանգամից բարդացնել։ Անցեք պարզից մինչև ավելի բարդ քայլ առ քայլ: Որպեսզի հասկանալի լինի, բերենք մի օրինակ. Այսպիսով, երեխան սովորեց բռնել նետված գնդակը: Աստիճանաբար ավելացրեք ձեր նետման հեռավորությունը: Դուք կարող եք փոխել հետագիծը, բայց աստիճանաբար: Երեխան արագ է հոգնում, ուստի նրան հանգիստ տվեք։ Եվ ոչ ոք չի չեղարկել վարժությունների բազմազանությունը: Բայց չափը մի անցեք: Կարևոր է մեկ շարժումը հղկել, քան մի քանիսը ցրել:

Եվս մեկ նրբություն.Եթե ​​ձեր երեխան դժվարությամբ է հիշում շարժումները, ապա դուք պետք է օգտագործեք պարզ բաներ։ Որպես սարքավորում հարմար են դրոշները կամ շիթերը: Դրանք ավելի հետաքրքիր և հեշտ են դարձնում շարժումները հիշելը: Լավ կլինի, որ երեխան ինքը, ով ցույց է տալիս շարժումները, հագեցած լինի այդ գործիքներով։ Հետաքրքրությունը և երևակայությունը խթանելը միշտ կարևոր է: Գտեք նոր բան, ավելացրեք շարժում, ընդհանուր դինամիկա յուրաքանչյուր վարժությունում: Հատուկ խմբերն օգնում են երեխաներին ստեղծել առողջության համար անհրաժեշտ բոլոր նախադրյալները և զարգացնել թիմային ոգին նրանց մեջ: Սա օգտակար կլինի ոչ միայն սպորտում, այլև իրական կյանքում։ Ուստի կարևոր է զարգանալ։

Առանց հրաժեշտ տալու...Կարևոր է ամփոփել. Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան մեծանա որպես ներդաշնակ զարգացած անհատականություն, ապա դուք պետք է աշխատեք նրա հետ վաղ մանկությունից։ Դուք կարող եք դրանք ուղարկել հատուկ խմբեր, որտեղ սոցիալականացում է տեղի ունենում: Բայց նույնիսկ տանը պետք է լինի համակարգված գործունեություն՝ շահագրգռված: Արդյունքը կլինի երեխայի բարեկեցությունը: Բժիշկ այցելելու հնարավորությունները զգալիորեն կնվազեն։ Այսպիսով, հոգեբույժ և նյարդաբան կարող է չպահանջվել: Եվ սա չափազանց կարևոր գործոն է։

Ամենամեծ հաղթանակը քո նկատմամբ հաղթանակն է։

Ցիցերոն

Սպորտային կրթության նպատակն ու ուղղությունները

«Սպորտային կրթություն» հասկացությունը գիտական ​​գրականության մեջ հայտնվեց համեմատաբար վերջերս։ Մինչ այս, որպես կանոն, դիտարկվում էին սպորտի միջոցով կրթության խնդիրները։ Իսկապես, սպորտը պարունակում է հսկայական դրական կրթական ներուժ: Սպորտը կերտում է բնավորություն, սովորեցնում է դիմանալ դժվարություններին և տոկուն լինել սթրեսային իրավիճակներում: Երկար տարիների համակարգված վերապատրաստման դասընթացները զարգացնում են ուժեղ անհատականություն, սեփական թույլ կողմերը հաղթահարելու կարողություն և զգացմունքները կառավարելու կարողություն: Մրցակցության պայմաններում սովորում են իրավական մշակույթի հիմունքները՝ իր արդար խաղի կանոններով։ Սպորտը սոցիալականացման և սոցիալական ակտիվություն սերմանելու հզոր գործոն է: Սա բարենպաստ դաշտ է միջանձնային հարաբերություններում փորձ ձեռք բերելու համար, որտեղ հարաբերություններ և փոխազդեցություններ են կառուցվում մարզիկի և մարզչի և հենց մարզիկների միջև:

Սպորտային կրթության հիմնական նպատակը սպորտային մշակույթի ձևավորումն է, երեխայի, դեռահասի, երիտասարդի անձի բարոյական հիմքերը սպորտային գործունեության ընթացքում:

Սպորտի պատմությունը լի է աշխարհի խոշորագույն մարզիկների կողմից բարձր բարոյական արարքների դեպքերով, որոնք օրինակելի են դառնում երեխաների և երիտասարդների համար։ Բայց ամեն գնով հաղթելու հավակնոտ ցանկությունը թույլ կամքի կամ անազնիվ մարզիկներին դրդում է անվայել արարքների: Խոսքը սպորտային էթիկայի նորմերի անտեսման այնպիսի ձևերի մասին է, ինչպիսիք են դոպինգի օգտագործումը, մրցումների կանոնների միտումնավոր խախտումը և այլն: Բավական է հիշել նախադեպերը, երբ ամենահայտնի ֆուտբոլիստներ Մարադոնան և Ռոնալդուն ձեռքով գոլեր խփեցին և. Այս գործողություններում մրցավարի կողմից խաղադաշտում չնկատվելը հաղթանակ բերեց իրենց թիմերին: Նման ոչ պատշաճ գործողությունները որոշ մարզիկների մոտ կարող են հաստատվել որպես վարքագծի մշտական ​​բնորոշ ձևեր, որոնք բացասական օրինակ կծառայեն երեխաների և դեռահասների համար։

Սպորտային կրթությունը, բացի հատուկ (մարզական) առաջադրանքներից, ներառում է երիտասարդ մարզիկների բարոյական դաստիարակության մի շարք խնդիրների լուծում, այդ թվում.

• - բարոյական վարքագծի հմտությունների կրթություն մարզումների, մրցումների և առօրյա կյանքում.
• - համարժեք պատկերացումների ձևավորում այն ​​մասին, թե ինչ պետք է լինի, բարու և չարի, լավի և վատի մասին.
• - զարգացնել կարեկցանք այլ մարդկանց փորձի նկատմամբ.
• - զարգացնել ճիշտ հարաբերություններ ընկերների, մրցակիցների, մարզիչների, ընտանիքի անդամների և այլնի հետ։

Երիտասարդ մարզիկների բարոյական որակների զարգացումը պետք է իրականացվի երեք ուղղություններով.

• 1. Բարոյականության մասին գիտելիքների ձևավորումհամապատասխան մեթոդների կիրառմամբ։ Այսպիսով, մարզական էթիկայի ոլորտից և տարբեր մարզաձևերում վարքագծի նորմերից անհրաժեշտ տեղեկատվություն հաղորդելու համար մարզիչները օգտագործում են պատմություններ դժվար իրավիճակների մասին, որոնք առաջանում են մարզիկների հարաբերություններում դատավորների և հանդիսատեսի հետ դասերի և մրցակցային պայքարի ժամանակ, բացատրում են կոնֆլիկտների էությունը: որոնք առաջանում են և ցույց են տալիս ամենահարմար բարոյական արժեքները.gi հաղթահարել դրանք. Դուք կարող եք վարժվել նմանատիպ թեմաներով զեկույցներ և հաղորդագրություններ հենց մարզիկների կողմից, ինչը օգտակար է փոխադարձ կրթության համար:
• 2. բարոյական համոզմունքների ձևավորում,քանի որ բարոյականության մասին գիտելիքները պետք է թարգմանվեն հենց համոզմունքների, այսինքն՝ իրենց ճշմարտության հանդեպ խորը վստահության, որպեսզի դրանք դառնան սեփական գործողությունների մեթոդի ընտրության ուղեցույց: Կ.Դ. Ուշինսկին նաև նշել է, որ համոզմունքները չեն կարող գնել գրախանութից կամ աղերսել լավ ընկերներից, դրանք յուրաքանչյուրի` ինչպես անձնական, այնպես էլ սոցիալական փորձի ըմբռնման արդյունք են: Ուսուցչի խնդիրն է խրախուսել ուսանողներին քննադատաբար անդրադառնալ իրենց փորձին: Դա ձեռք է բերվում վիճելի բնույթի քննարկումների, ուսումնամարզական գործընթացի և մրցումների պայմաններում իրենց ընկերների գործողությունների քննարկման, սպորտի, կյանքի և գրականության վառ օրինակների վերլուծության միջոցով։ Ուսուցիչը առաջնորդող և պարզաբանող հարցերի, օրինակների և խորհուրդների օգնությամբ ուսանողներին տանում է իրենց կողմից ճիշտ և ինքնուրույն եզրակացությունների, որն ապահովում է բարոյականության և կարգապահության բնագավառում ամուր գիտելիքների ձևավորում, որոնք վերածվում են համոզմունքների: Մարզիչի առաջարկելու ունակության հիմքը նրա բարձր հեղինակությունն է և բառերի լավ տիրապետումը:
• 3. Բարոյական վարքի համակարգված ուսուցում, նպաստելով ուսանողների բարոյական և կամային որակների զարգացմանը: Սա պահանջում է. կրթական նպատակների հստակ ձևակերպում. օպտիմալ շարժիչ և ինտելեկտուալ խտությամբ դասերի կազմակերպում և բարեխղճություն պահանջող մանկավարժական իրավիճակների կանխամտածված ստեղծում, կամային ջանքերի և բարոյականության դրսևորում: Բացի այդ, անհատական ​​առաջադրանքները պետք է օգտագործվեն՝ ինքնակրթության միջոցով ուսանողների անձնական որակների և ֆիզիկական պատրաստվածության թերությունները վերացնելու համար: Օգտակար է հետևել ծնողների կողմից նման առաջադրանքների կատարման հաջողությանը, ինչպես նաև երեխաների փոխադարձ վերահսկողությանը: Միաժամանակ ուսուցիչը պարտավոր է հրապարակայնորեն զեկուցել յուրաքանչյուր մարզիկի ձեռք բերած հաջողությունների մասին։

Սպորտային կրթությունը ներառում է մի շարք կրթական խնդիրների լուծում։ Ուսուցման գործընթացը կապված է ստեղծագործական, որոնողական գործունեության հետ։ Մարզական բարձր արդյունքի հասնելու համար մարզիկը պետք է շատ բան սովորի, շատ բան հասկանա՝ սկսած մարդուն, այդ թվում՝ իրեն, որպես սոցիոլոգիական անհատ հասկանալուց և վերջացրած մարզումային գործընթացի կառուցման կանոններով ու սկզբունքներով։ Մեր օրերում սպորտն այնպիսի բարձունքների է հասել, որ միջազգային մակարդակում հաղթանակներ կարող են գրանցել միայն բարձր կրթված, սպորտային կուլտուրա ունեցող անհատները։