Elena Gadaborsheva
Podsumowanie GCD dla formacji całościowy obraz świat dalej"W świat szkła» w grupa środkowa .
Pedagog Gadaborsheva E.S.
Obszar edukacyjny: rozwój poznawczy.
cel, powód: pomoc w identyfikacji właściwości szkło(przezroczysty, trwały, kolorowy, gładki)
Zadania programowe: -kształt pojęcie własności szkło;
Rozwijaj ciekawość;
Pielęgnować szacunek dla rzeczy.
Integracja edukacyjna obszary: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny.
Prace wstępne: oglądanie obiektów wykonanych z przezroczystych i kolorowych szkło.
Słownictwo: szkłokolorowe szkłoprzezroczysty, wodoodporny, delikatny.
Materiały i ekwipunek: mały szklane przedmioty(butelki perfum, kolorowe szklane kulki, kije do sprawdzania głosu szkło, szklana zlewka.
Rodzaje zajęć dla dzieci: mowa, badania poznawcze, komunikatywne.
GCD move.
1. Moment organizacyjny.
Nauczyciel opracowuje plan dla dzieci zagadka:
Prosty w oknach
A butelki są kolorowe.
Nie spływa, nie wylewa,
A jeśli w to uderzysz, pęknie. (szkło)
2. Część główna.
Nauczyciel kładzie mały szkło przedmioty i prosi o ich nazwanie. Dzwonią dzieci i nauczyciel podsumowuje: te elementy są wykonane z szkłoto znaczy oni szkło.
B. - które obiekty są kolorowe i przezroczyste szkło, wiesz? (butelki, naczynia, okna)
B. Umieszcza kolorowe kulki w przezroczystym szkle, pokazując to szkło ma właściwość przejrzystości.
V. - rozejrzyj się wokół siebie i nazwij szklane przedmioty(żarówka, naczynia, okno)
Badanie przez dzieci szklane przedmioty w dotyku.
W którym szklane przedmioty w dotyku? (gładka, zimna)
Fizyczna minuta. Znowu mamy minutę wychowania fizycznego,
Pochylony, chodź, chodź!
Wyprostowany, rozciągnięty,
A teraz się cofnęli.
Wyciągamy ręce, ramiona,
Aby ułatwić nam siedzenie.
Głowa też jest zmęczona.
Więc pomóżmy jej!
Lewa i prawa, raz i dwa.
Myśl, myśl, głowa.
Chociaż opłata jest krótka
Trochę odpoczęliśmy
Demonstracja wodoodporności przez prowadzącego szkło: nalewa wodę do szklanki, a dzieci o to dbają szkło nie przepuszczato znaczy jest wodoodporny.
B. - nazwij statki szkło do którego można wlewać płyny (butelki, wazony, kubki itp.)
To historia nauczyciela szkło może mieć różną grubość; przedmioty z grubego szkło(okno, gablota) mniej kruche niż cienkie przedmioty szkło(wazony, szklanki, ale dowolne szkło może pęknąć pod wpływem uderzenia, nacisku, upadku na przedmioty z szkło musisz traktować ostrożnie, ostrożnie.
B. Zachęca dzieci do lekkiego uderzenia szkło przedmioty do słuchania, jak to brzmi szkło... Dzieci wyrażają swoje opinia: przezroczyste szkłodzwonienie.
B. - zgadnij zagadki:
Szklany dom w oknie,
Czysta woda.
Z piaskiem i kamykiem na dole
I ze złotą rybką.
Tutaj szklany ołówek
Jest naszym pomocnikiem w tarapatach.
Zdefiniuj bez lekarzy
Kto jest chory, a kto zdrowy.
Brzmiące, przejrzyste,
Nie boję się wody
I uderz, upadnę.
3. Ostatnia część.
V. - tyle się dzisiaj dowiedzieliśmy szkło... Co najbardziej podobało Ci się na lekcji? Jakie właściwości ma szkło?
Powiązane publikacje:
Tworzenie całościowego obrazu świata. Temat: „Zwierzęta”. 2 młodsza grupa... Cele: uogólnienie i usystematyzowanie wiedzy o zwierzętach domowych;
Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych tworzących całościowy obraz świata w grupa przygotowawcza „Czy w ogrodzie, w.
Podsumowanie GCD o tworzeniu całościowego obrazu świata w grupie środkowej „Jesień do nas przyszła” Podsumowanie lekcji na temat tworzenia całościowego obrazu świata w grupie środkowej „Jesień nadeszła. Cel: ukształtowanie wiedzy dzieci o jesieni.
Streszczenie GCD w sprawie tworzenia całościowego obrazu świata i rozwoju fizycznego dzieci z grupy średniej „Gdzieś na tym świecie” Streszczenie GCD na temat tworzenia całościowego obrazu świata i rozwój fizyczny dzieci z grupy średniej. „Gdzieś na tym świecie. , „Temat tygodnia:.
Streszczenie GCD na temat tworzenia całościowego obrazu świata „Przestrzeń” Cele: 1. Poszerzenie i wzbogacenie wiedzy dzieci o kosmosie i zawodzie astronauty.
Streszczenie GCD w grupie przygotowawczej do tworzenia całościowego obrazu świata „Z wizytą w drzewach” Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych gatunków drzew, relacji z otoczeniem (gleba, woda, słońce, ich znaczenie w.
Integracja obszarów edukacyjnych... Rozwój poznawczy, społeczno - komunikacyjny, mowy, artystyczno - estetyczny, fizyczny.
Cele i zadania... Stwórz dziecięcą ideę przestrzeni. Przedstaw Valentinie Tereshkovej pierwszej kobiecie w kosmosie. Wzmocnij umiejętność odróżniania żywych istot od przedmiotów, rozwijaj logiczne myślenie. Ćwiczenie w rozróżnianiu i nazywaniu kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal), w umiejętności doboru kształtów o pożądanej wielkości poprzez nakładanie. Rozwijaj percepcję wzrokową. Wzmacniaj pragnienie, by stać się silnym i odważnym. Wzbudzaj podziw dla V. Tereshkovej, dumę z naszego kraju.
Materiały i ekwipunek. Obraz nocnego nieba, czapka z gwiazdą, Lunatic zabawka, 4 karty ze zdjęciami, portret V.Tereshkovej, prześcieradła z malowanymi kropkami do podłączenia rakiety dla każdego dziecka, próbka rakiety, niebieskie i czarne znaczniki, duże koło żółty kolor z wyprofilowanymi miejscami na figury, figurami geometrycznymi różnej wielkości wycinanymi z kartonu, klejem, pędzelkiem, ceratą do rozłożenia figurek, gratką dla dzieci.
Przebieg lekcji.
Nauczyciel czyta wiersz J.Paramonovej:
Jeśli nie chrapiesz w nocy
I spójrz w niebo
Wtedy możesz zobaczyć
Gwiazdy o cudownej urodzie.
Świat konstelacji jest pełen kolorów
Jest o nim wiele bajek.
Pedagog... Spójrzcie na nocne niebo. Co widać na niebie?
Dzieci. Wiele gwiazd.
Pedagog. Gwiazdy wydają się bardzo małe, ponieważ są daleko od Ziemi. Jak myślisz, dlaczego gwiazdy nie są widoczne w ciągu dnia?
Założenia dzieci.
Pedagog... W ciągu dnia gwiazdy nie są widoczne, ponieważ Słońce świeci znacznie jaśniej. Nasze Słońce też jest gwiazdą. Oprócz gwiazd istnieją planety. Krążą wokół gwiazd. Wyobraźmy sobie, że Anya jest gwiazdą. Wszyscy złapiemy się za ręce i obrócimy się jak planeta wokół gwiazdy.
Na głowę dziewczyny zakłada się czapkę z gwiazdą. Dzieci trzymają się za ręce i chodzą w kółko wokół dziewczynki.
Pedagog... Przestrzeń, w której znajdują się gwiazdy i planety, nazywana jest przestrzenią.
Dźwięki muzyki. W grupie pojawia się niezwykły gość.
Lunatyk. Cześć chłopaki! Jestem Lunatykiem.
Dzieci. Witaj Lunatic!
Lunatyk... Przyleciałem do ciebie z planety Księżyc i naprawdę chcę wiedzieć o twojej planecie.
Pedagog... Dzieci, powiedzcie Lunatic, jak nazywa się nasza planeta.
Dzieci. Nasza planeta to Ziemia.
Pedagog. Jest jedna planeta - ogród
W tej zimnej przestrzeni
Tylko tutaj lasy hałasują
Lgnące ptaki przelotowe,
Tylko na jej jednym rozkwicie
Konwalie w zielonej trawie
A ważki właśnie tu są
Zaskoczeni patrzą na rzekę.
Dbaj o swoją planetę
W końcu nie ma innego podobnego. (Ya. Akim)
Gra dydaktyczna „Życie - nieożywione”.
Nauczyciel zachęca dzieci do rozważenia kartek z czterema obrazkami i wykluczenia niepotrzebnych. Cel gry: utrwalenie umiejętności odróżniania istot żywych od obiektów nieożywionych.
Gimnastyka wizualna z Sleepwalkerem.
Podnosimy oczy
Marzymy o zobaczeniu gwiazdy.
Opuszczamy oczy
Potem znowu podnosimy.
Szaleniec poleciał w prawo,
A potem wyszedł.
Lunatic usiadł w oknie (podążaj za Lunatic, patrząc daleko i blisko)
Prawie odleciałem!
Pedagog... Chłopaki, nasza planeta Ziemia jest cudowna, piękna. Ale człowiek zawsze interesował się kosmosem, to jest ogromna przestrzeń z gwiazdami i planetami. Czy wiesz, kto był pierwszą osobą, która poleciała w kosmos?
Dzieci. Yuri Gagarin!
Pedagog. A pierwszą kobietą, która poleciała w kosmos, była Valentina Tereshkova. (Pokaz portretowy). Ta dzielna kobieta spędziła prawie trzy dni w kosmosie sama, bez towarzyszy. Aby latać w kosmos, trzeba być zdrowym, dużo ćwiczyć. Valentina Tereshkova uprawiała sport: skoczyła ze spadochronem. Została pierwszą generałką w naszym kraju i otrzymała tytuł bohaterki. Chłopaki i co lecą w kosmos, dowiesz się, łącząc wszystkie kropki na swoich arkuszach.
Dzieci siedzą przy stołach i wykonują pracę punkt po punkcie.
Pedagog... Co zrobiliście?
Dzieci... Rakieta!
Nauczyciel pokazuje dużą próbkę rakiety, którą należało zdobyć po połączeniu wszystkich punktów na prześcieradłach i chwali dzieci, które starannie wykonały pracę. Taka rakieta polubiłaby Valentina Tereshkova!
Fizyczna minuta. Czekają na nas szybkie rakiety do chodzenia po planetach.
Na co tylko zechcemy - będziemy latać na tym!
Na początku trzymając się za ręce, dzieci chodzą w kółko. Następnie kucają, skaczą (start rakietowy) i biegną jeden po drugim.
Pedagog. Coś naszego gościa było smutne.
Lunatyk... Nieszczęście przytrafiło się mojej planecie: kawałki Księżyca oderwały się, spadły i wszystko się popsuło.
Pedagog... Chłopaki, pomóżmy naszym gościom - ocalmy księżyc.
Dzieci wybierają odpowiedni kształt geometryczny (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal) i naklejają je na powierzchnię księżyca (duże koło z zaznaczonymi miejscami na kształty).
Lunatyk.Dzięki chłopaki! Okazał się bardzo piękny księżyc!
Pedagog. Podobała Ci się nasza lekcja? Jak rozumiesz, czym jest przestrzeń? Zgadza się, to jest przestrzeń, w której znajdują się gwiazdy i planety. Jak nazywa się nasza planeta? (Ziemia). Proszę podać imię i nazwisko pierwszej kobiety, która poleci w kosmos. (Valentina Tereshkova). Po czym lecą w kosmos? (Lecą w kosmos na rakiecie).
Lunatyk... Drodzy Chłopaki! To było dla mnie bardzo interesujące z tobą. Ale nadszedł czas, abym poleciał na moją planetę. Mam dla ciebie ucztę.
Lunatyk rozdaje jedzenie i żegna się.
Dzieci... Do widzenia, Sleepwalker! Przyjdź do nas ponownie!
Pełny tekst materiału Lekcja na temat tworzenia całościowego obrazu świata w grupie środkowej „Zapoznanie z kosmosem. Pierwsza kobieta kosmonauta” zobacz plik do pobrania.
Strona pokazuje fragment.
Cel, powód: Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy na temat mydła (jego właściwości i właściwości, jak go używać, jak chronić).
Zadania:
Edukacyjny:
Kontynuuj nauczanie rozpoznawania i rozwiązywania sytuacje problemowe, sprzeczności.
Zapoznanie dzieci z właściwościami mydła; pokazują różnorodność warunków mydlanych w środowisku. Przedstaw niektóre właściwości mydła. Zrozumieć rolę mydła w życiu człowieka
Rozwijanie:
Aby rozwinąć myślenie figuratywne i asocjacyjne, uwagę, spójną mowę monologową. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię w różnych produktywnych działaniach. Aby stworzyć możliwość malowania mydłem na tkaninie, na kolorowym papierze.
Edukacyjny:
Pielęgnować szacunek dla wody. Pielęgnuj zainteresowanie własnymi odkryciami poprzez działalność poszukiwawczą i badawczą. Wspieranie kultury ekologicznej.
Prace wstępne: Przeprowadź eksperymenty: kiedy powstają mydliny? Co dzieje się z wodą mydlaną po zanurzeniu w niej gąbki? Wprowadzić popiół drzewny, przygotować z niego wodę alkaliczną (do prania ubrań, mycia rąk). Wzbogać słownictwo o słowa wskazujące na właściwości i właściwości mydła. Zagraj w grę „na odwrót”, używając baniek mydlanych. Przeczytaj wiersz K. Chukovsky'ego „Moidodyr”. Dowiedz się łamańców językowych o mydle. Maluj mydłem.
Materiał i wyposażenie: Skrzynka pocztowa z mydłami o różnym kolorze, zapachu i stanie. Koperta z listem. Komputer z rysunkami mydła, bąbelków, pianki. Trzy umywalki na wodę, serwetki (wytrzyj ręce); gąbki; wiadro gliny; słomki do koktajli. Piktogramy śmiesznej i smutnej twarzy. Kolorowy karton; pozostałości.
Metody i techniki: Użycie artystycznych słów, jasność; moment zaskoczenia; Gry; problematyczne pytania dla dzieci; Praktyczne doświadczenia); historie dzieci.
Przebieg lekcji:
Do grupy wchodzą dzieci z nauczycielem. Na stole jest pudełko - paczka.
Wychowawca: „Chłopaki, nie wiecie, skąd wzięło się to dziwne pudełko. Spójrz, a oto jakaś tajemnicza koperta. Cóż, otwórzmy to. Nauczyciel czyta list. "
Weź mnie, umyj, wykąp, A jaka jestem - szybko zgadnij. I wiedz: to byłby duży problem, gdyby nie ja, ale woda.
Drogie dzieci!
Piszę do Ciebie list:
Proszę o częstsze pranie
twoje ręce i twarz.
Musisz się umyć
Rano, wieczorem i po południu -
Przed każdym posiłkiem
Po śnie i przed snem!
Przetrzyj gąbką i myjką!
Bądź cierpliwy - to nie ma znaczenia!
Atrament i dżem
Zmyć mydło i wodę
Moje drogie dzieci!
Bardzo, bardzo proszę:
Pierz częściej, myj częściej -
Nie znoszę brudnej sztuczki.
Nie będę podawać rąk brudnym ludziom
Nie pójdę ich odwiedzić!
Myję się bardzo często.
Do widzenia!
Moidodyr.
Wychowawca: „Chłopaki! Chcesz poznać tajniki mydła? W takim razie chodźmy z tobą do laboratorium badawczego. Ale najpierw, jako prawdziwi naukowcy-badacze, założymy specjalne szaty.
- Arisha, włącz nasz komputer. - Chłopaki, co jest na ekranie? (Mydło) - Jak zgadłeś, że to mydło?
- Kto powie więcej o mydle? Jak to jest? (Prostokątne, kwiatowe,
twarde, toaletowe, pachnące, śliskie itp.)
- Dlaczego mydło jest pachnące? (zawiera kwiatową wodę kolońską).
(Dzieci określają, jak pachnie mydło z opakowania).
- Jak pachnie twoje mydło toaletowe?
- Jakie jest inne mydło? (Ciekły)
- Co oni robią z mydłem w płynie? (mycie włosów, ciała, stosowanie przez fryzjerów itp.) - Kiedy mydło staje się śliskie? (Kiedy jest mokro, z wodą)
Patrz, patrz: mydło tonie w rzece iw korycie! Dlaczego zawsze jest tylko tam, gdzie jest woda?
Ty i ja znaleźliśmy się w „Krainie porównań”.
- Powiedz mi, czy mydło jest śliskie, jak to jest? (jak okoń, jak sopel lodu, jak lód, jak jedwab itp.)
- Kto przeczyta łamigłówkę językową o Mili?
Mila namaściła Mishkę mydłem, Mila upuściła mydło. Mila upuściła mydło. Nie myłem misia mydłem.
- Dlaczego Mila nie wykończyła Mishki? - Dlaczego mydło spadło? (Śliski)
Co oznaczają słowa „umyj, umyj, umyj”; „I krzątanina, i trochę jak osa,„ umyta ”.
- Co oznacza wyrażenie „pienić szyję” (łajać, łajać).
- Powiedzieli ci to? Po co?
- Jak myślisz, czy można spienić jagody!
- Umyłeś maliny? (Umyte, ale nie umyte). Co się z nimi stanie, jeśli jagody zostaną namydlone?
- Jak reagujesz na rady G. Ostera:
Nigdy nie myj rąk, szyi ani twarzy. Ręce, szyja, uszy i twarz ponownie się brudzą. Ta głupia czynność do niczego nie prowadzi. Więc po co marnować czas, tracić czas?
- Czy to dobra czy zła rada? -Dlaczego szkodliwe?
- Kto się boi mydła? (Mikroby, brudne, tchórze).
- "Jaką radę dałbyś brudnemu człowiekowi?"
A poeta Ya.Akim poradził to:
Pachnące, białe mydło w płynie. Soap patrzy na brudną dziewczynę z uśmiechem. Gdyby brudny człowiek przypomniał sobie mydło, mydło w końcu by go umyło,
- I powiedziałbym tak:
Wymyka się jak żywy, ale nie pozwolę mu odejść. Pianki z białą pianką, ręce nie są leniwe w myciu.
- Chłopaki, umyjmy ręce i udowodnijmy, że nie jesteśmy brudni i leniwi!
- Czego potrzebujemy do mycia rąk? (Woda, mydło). (Dzieci podchodzą do stołu z miską na wodę i mydło).
- Dobrze myjemy ręce. Spójrz, mamy na rękach mydlane „rękawiczki”.
- Czym oni są? (Biało-czarny). -Kiedy są czarne? (Gdy masz brudne ręce). -Kiedy są białe? (Gdy ręce są czyste.) -Jak często należy myć ręce? (Jak się brudzi, przed jedzeniem.)
- Kto wie, jak dbać o mydło? (Przechowywać w mydelniczce na półce bez wody, na ścianie z magnesem).
- Przejdźmy do następnego stołu.
FIZMINUTKA.
- Jeśli wrzucisz mydło do wody, co się z nim stanie? (Opada, bulgocze, wiotczeje.)
- Co się dzieje po zanurzeniu gąbki w wodzie z mydłem? (Powstają z niej bańki mydlane.)
- Czemu? (Ma otwory z powietrzem).
- Z jakich cząstek składa się mydło? (Z cząstek mydła, stałe i przewiewne.)
- Zgadnij zagadkę „Dużo mydła - co to jest?” (Witryny sklepowe; półki w
umywalka, mydelniczki w wannie.)
- Czy wiesz, jak ludzie wcześniej myli twarze?
Przejdźmy do następnej tabeli w naszym laboratorium.
FIZMINUTKA
- Wcześniej ludzie myli się i myli ługiem. Popiół drzewny zalewano wrzącą wodą i parzono w piecu. Umyliśmy się również glinką, która doskonale oczyszcza dłonie i ciało z brudu.
- Spróbujmy umyć ręce gliną.
D / i: „Chcę - nie chcę”. (piktogram wesołej i smutnej twarzy.)
- Przyjrzyj się uważnie. Jaki jest nastrój pierwszego mężczyzny? Mówi nam, że chce umyć ręce gliną. Czemu? (Ponieważ jest użyteczna, myje czysto.) -Jaki jest nastrój drugiego mężczyzny? Wiesz, powiedział mi, że nie lubi myć rąk gliną. Czemu? (Ponieważ jest brudny, do spłukiwania potrzeba dużo wody).
- Chłopaki, patrzcie, na ekranie komputera pojawił się nowy obraz. Co to jest? (Bubbles) Co to jest? (Mydlany.)
(Dzieci podchodzą do następnego stołu i używają słomek do nadmuchiwania mydła
- Jak oni wyglądają? Co się stanie, jeśli na nich usiądziesz? Wyrzucić ich? Udeż ich? Dmuchnij na nie? Dlaczego mówią: „Marzenia pękają jak bańki mydlane?” (To są mrzonki.)
- Pamiętajmy o naszych spełnionych i niespełnionych marzeniach. -Z czego składa się bańka mydlana? (Z muszli i powietrza.)
(Dzieci znów odwracają się do ekranu komputera. Jest dużo baniek mydlanych - piany).
- Posłuchaj: „Mydło dmuchało bąbelkami, piana wspięła się na górę i zniknęła, wszystko zniknęło”.
Dlaczego zniknął?
Gdzie jeszcze widziałeś piankę? (Na rzece, w morzu, blisko brzegu, na falach, w słoiku, w szklance soku, mleka itp.)
D / i: "Co nie może się stać bez czego?" Czysto - bez ... mydła. Mydło - bez ... tłuszczu. Piana - bez ... wody Bąbelki - bez ... gąbki. Żarty - bez ... uśmiechu.
- Czy myślisz, że mydło można myć i myć tylko? -Co jeszcze mogą zrobić?
(Rysuj na tkaninie, maluj na kolorowym papierze, tkaninie.)
(Możesz dać dzieciom resztki i zaproponować narysowanie magii mydlanej).
Odbicie:
- Chłopaki, jacy z was dobrzy ludzie.
- Pamiętajmy, czego nowego się dowiedziałeś o mydle? Co najbardziej pamiętasz?
A teraz proponuję obejrzeć film animowany o dziewczynie, która nie lubiła się myć.
Oglądanie kreskówki „Z wizytą u królowej szczoteczek do zębów”
Streszczenie ciągłych działań edukacyjnych dla realizacji obszaru edukacyjnego „Rozwój poznawczy” (tworzenie całościowego obrazu świata) w środkowej grupie o orientacji kompensacyjnej.
Temat „Rodzina” „Kocham swoją rodzinę”Autor: Rogachkova Tatyana Nikolaevna, nauczycielka MBDOU „Przedszkole typu mieszanego nr 15”, miasto Śnieżińsk, obwód czelabiński.
Opis materiału: Oferuję podsumowanie ciągłych zajęć edukacyjnych dla realizacji obszaru edukacyjnego „Rozwój poznawczy” na temat „Przyjaźń”. Ten materiał jest odpowiedni dla kategorii wiekowej dzieci wiek przedszkolny 4-5 lat. Podczas tej działalności edukacyjnej dzieci utrwalają wiedzę o więziach rodzinnych, pokrewieństwie. Nauczcie się być dla siebie mili.
Cel, powód: utrwalanie wiedzy dzieci o rodzinie.
Zadania:
1. Edukacyjne:
Poszerzenie pomysłów dzieci dotyczących składu rodziny, więzi rodzinnych.
2. Rozwijanie:
Aby rozwijać pamięć dzieci, logiczne myślenie i twórczą wyobraźnię.
3. Edukacyjne:
Pielęgnuj miłość i szacunek dla członków rodziny;
Przedstaw ogólnie przyjęte normy i zasady postępowania.
4. Mowa:
Spójna mowa: nadal rozwijać mowę dialogową.
Słownictwo: przedmiot - babcia, dziadek, siostra, brat, członek rodziny; wysokiej jakości - zabawny, opiekuńczy, czuły, ponury; czasownik - gotować, ubierać się, naprawiać, uczyć.
Gramatyka:nadal ucz dzieci tworzenia nowych słów rzeczowników z drobnym przyrostkiem.
Kultura dźwiękowa mowy: rozwijać wymowę słów zgodnie z normami ortopedii rosyjskiego języka literackiego.
Metody i techniki:
Praktyczny:moment zaskoczenia - wysłuchanie piosenki o rodzinie, przeprowadzenie minuty ruchowej „Kto mieszka w naszym mieszkaniu”, wykonanie ćwiczenia mimicznego „Nasze działania”.
Wizualny: badanie zdjęć dydaktycznych „Rodzina”.
Werbalny:prowadzenie gier dydaktycznych „Zadzwoń czule”, „Kto co robi?”
Praca indywidualna: nauczyć się regulować swoje zachowanie w oparciu o wyuczone normy i zasady, wykazywać wolicjonalne wysiłki w wybranych sytuacjach.
Materiały:Nagranie audio „Piosenki dla dzieci o rodzinie” (w wykonaniu Larisy Grigorieva. Słowa i muzyka: Alexander Ermolov), zdjęcia rodzin różnych krajach świat; zdjęcia dydaktyczne "Rodzina".
Przebieg lekcji
Nauczyciel cicho włącza nagranie audio piosenki „Dziecięca piosenka o rodzinie” w wykonaniu Larisy Grigorievy. Zwraca uwagę dzieci na piosenkę, zachęca do jej wysłuchania. Dzieci słuchają, nauczyciel zaprasza dzieci do siedzenia w kręgu na krzesełkach.
Pedagog: Chłopcy i dziewczęta, podobała ci się ta piosenka?
Odpowiedzi dzieci (tak, podobało mi się).
Pedagog: a czym ona jest - smutna czy zabawna?
Odpowiedzi dzieci (jest zabawna).
Pedagog: to prawda, to zabawna piosenka. O kim ona jest?
Odpowiedzi dzieci (o mamie, tacie, babci i dziadku).
Pedagog: właściwi ludzie. Jak jednym słowem nazywasz wszystkich, których wymieniłeś?
Odpowiedzi dzieci (rodzina).
Pedagog: dokładnie! Chodzi o rodzinę, w której ty i ja słuchaliśmy teraz tej piosenki. Jest bardzo zabawna, bo cudownie jest, gdy ktoś ma rodzinę, kiedy zawsze są tam bliscy ludzie. Zobacz kilka zdjęć rodziny.
Nauczyciel pokazuje zdjęcia przedstawiające różne rodziny z różnych krajów świata.
Pedagog: chłopaki, zobaczcie, jakie szczęśliwe rodziny są tutaj przedstawione! Skąd wiedziałem, że są szczęśliwi?
Odpowiedzi dzieci (bo się uśmiechają).
Pedagog: tak to prawda. Kiedy człowiek jest szczęśliwy, uśmiecha się. Kiedy jest rodzina - mama, tata, brat lub siostra, dziadkowie, to jest to prawdziwe szczęście. Chłopaki, czy kochacie swoją rodzinę?
Odpowiedzi dzieci (tak, kochamy).
Pedagog: to jest bardzo dobre! Nie wątpię, że twoja rodzina też cię kocha. Zagrajmy w grę o nazwie „Nazwij to czule”. Pokazuję ci zdjęcia, a ty mówisz, kto to jest i jak czule możesz dzwonić do członków rodziny. Zgodziłeś się?
Odpowiedzi dzieci (tak, zgadzamy się!).
Gra „Nazwij to czule” z pokazem obrazków dydaktycznych „Rodzina”.
Córka - córka, córka
Syn - syn, syn
Daddy Daddy Daddy
Dziadek - dziadek, dziadek
Babcia - babcia, babcia
Siostra - młodsza siostra, młodsza siostra
Wnuk wnuczka
Wnuczka - wnuczka
Brat brat
Pedagog: dobrzy ludzie, chłopcy i dziewczęta, wszyscy nazywani czule. Od razu widać, że kochasz swoją rodzinę, aw domu czule traktujesz krewnych. A teraz proponuję policzyć członków jednej przyjaznej rodziny. Ta rodzina zawsze żyje bardzo przyjaźnie, pomagają sobie nawzajem i są bardzo, bardzo duzi. Chcesz wiedzieć o tej rodzinie?
Odpowiedzi dzieci (tak, chcemy).
Wychowawca: wtedy proponuję stanąć obok mnie i uważnie posłuchać wiersza, przyjrzeć się moim ruchom, a potem wszyscy razem powtarzajcie za mną.
Przeprowadzanie fizycznej minuty „Kto mieszka w naszym mieszkaniu?”
Fizminutka
Jeden dwa trzy cztery. (Klaśnij w dłonie.)
Kto mieszka w naszym mieszkaniu? (Idziemy na miejscu.)
Jeden dwa trzy cztery pięć. (Podskakując w miejscu.)
Wszystkie mogę policzyć: (chodzimy na miejscu.)
Tato, mama, brat, siostra (klaszczą w dłonie)
Kot Murka, dwa kocięta, (przechyla tułów na prawo i lewo).
Mój świerszcz, szczygieł i ja - (Obraca tułów w lewo iw prawo.)
To cała moja rodzina. (Klaśnij w dłonie.)
Pedagog: podobała ci się ta gra?
Odpowiedzi dzieci (tak, podobało mi się!).
Pedagog: wspaniale. Bardzo podobała mi się też gra z tobą! Usiądź na swoich miejscach. I nadal chcesz grać?
Pedagog: to bardzo dobrzy chłopcy i dziewczęta, w których lubisz się bawić. Co jeszcze lubisz robić?
Odpowiedzi dzieci (bieganie, skakanie, igraszki).
Pedagog: wow, jak wspaniale! Co lubią robić członkowie Twojej rodziny? To jest dla mnie bardzo interesujące. Pozwólcie, że zadzwonię do członków rodziny, a wy po kolei powiecie mi, co lubią wasze matki lub ojcowie, babcie lub dziadkowie, bracia lub siostry. Albo powiedz mi, czym twoja rodzina robi najwięcej.
Nauczyciel dzwoni do mamy, taty, babci, dziadka, brata, siostry, a dzieci w łańcuchu mówią czynność, którą członek rodziny lubi lub często robi (mama - ubiera się, czyta książki, pracuje, gotuje jedzenie; tata - jeździ samochodem, naprawia sprzęt AGD itp.).
Pedagog: wspaniali ludzie! Ile twoi bliscy wiedzą i kochają! Chcesz nauczyć się innej ciekawej gry?
Odpowiedzi dzieci (oczywiście, że chcemy!).
Pedagog: W takim razie najpierw się rozgrzejmy. Czy wiesz, jak się marszczyć? Pokaż, jak potrafisz!
Dzieci marszczą się.
Wychowawca: teraz się uśmiechnijmy!
Dzieci się uśmiechają.
Pedagog: w porządku! Teraz zacznijmy grę. Słuchaj uważnie, opowiem ci o sytuacji w rodzinie, a jeśli to jest zły uczynek, to zmarszczysz brwi, a jeśli ten akt jest bardzo dobry i zadowoli twoją rodzinę, to uśmiechniesz się. Zgodziłeś się?
Odpowiedzi dzieci (tak, zgadzam się).
Trwa gra w mimikę twarzy.
Rozbiłeś puchar;
Pomogłeś swojej mamie odkurzyć;
Nie usunąłeś zabawek;
Uściskałeś swoją babcię;
Pomogłeś dziadkowi naprawić telewizor
Zabrałeś zabawkę swojemu młodszemu bratu
Dałeś swojej siostrze cukierki.
Wychowawca: dobra robota, chłopcy i dziewczęta, wiecie - gdzie jest dobry uczynek, a gdzie nie! Mam nadzieję, że w domu robisz tylko dobre uczynki - pomagasz starszym, ustępujesz młodszym?
Odpowiedzi dzieci (tak, robimy tylko dobre uczynki).
Pedagog: jakie dobre dzieci mamy w naszej grupie! Chłopaki, teraz powiedz mi proszę - co to jest rodzina?
Odpowiedzi dzieci (są to mama i tata, babcia i dziadek, siostra i brat).
Wychowawca: racja! Teraz zapraszam cię do narysowania swoich bliskich jakiegoś rysunku.
Darmowe rysowanie dzieci.
GCD. Kształtowanie integralności obrazu świata w środkowej grupie „Delfin” na temat: „Dania”
Wykonano: wychowawca pierwszej kategorii Zamiatina Svetlana Aleksandrovna.
Cel, powód: Rozwiń pomysły dzieci na temat otaczających obiektów.
Zadania edukacyjne: Poszerzenie pomysłów na potrawy, ich rodzaje i przeznaczenie.
Zadania rozwojowe: Rozwój spójnej mowy, percepcja fonemiczna, słuch mowy; uwaga wizualna; logiczne myślenie; drobne i ogólne zdolności motoryczne.
Zadania edukacyjne: Kształtowanie umiejętności współpracy, pozytywne nastawienie do udziału w lekcji, pełna szacunku postawa do naczyń. Wykształcenie sumienności, chęć doprowadzenia pracy do końca.
Ekwipunek: zdjęcia naczyń kuchennych, jadalnych i do herbaty, zdjęcia obiektów ze zdjęciami potraw, wycięte obrazy, artykuły stołowe.
Słownictwo: cukiernica, cukierniczka, porcelana, kuchnia, herbata.
Prace wstępne: Czytanie pracy K. Chukovsky'ego „Żałoba Fedorino”, przeglądanie ilustracji, zastawa stołowa, gra dydaktyczna „Po co jest? ", Kompilacja opowiadań - opisów przedmiotów zastawy stołowej, odgadywania zagadek, nauki słów do ćwiczenia" Pomocnicy mamy ".
Przebieg lekcji:
Pedagog: Chłopaki przyszli do nas. Powitajmy się z nimi.
Ćwiczenie komunikacyjne „Hello!”, Stojąc w kręgu
Przyszedłem tu rano
Witajcie przyjaciele,
Witaj słońce i ziemia
To ja ... (dzieci na zmianę nazywają się po imieniu)
Witaj!
Pedagog: Lubicie odwiedzać?
Dzieci: tak!
Pedagog: kogo odwiedziłeś?
Dzieci : babcia dziadek. Przyjaciele. U krewnych itp.
Pedagog: Czy kiedykolwiek odwiedziłeś bajkowego bohatera?
Dzieci: nie.
Pedagog: Dziś proponuję odwiedzić bajkowego bohatera, do którego pójdziemy, dowiesz się, czy odgadniesz moją zagadkę:
Nie będę, nie obrażam naczyń,
Będę, będę potrawami, miłością i szacunkiem
Dzieci: to jest babcia Fiodora!
Pedagog: dobrze. Pójdziemy odwiedzić babcię Fedorę. Ale jak wejść do bajki?
Dzieci: Za pomocą magicznej różdżki powiedzmy magiczne słowa.
Pedagog: Proponuję zamknąć oczy, odwrócić się i wypowiedzieć magiczne słowa: cribble, crabble, boom!
(nauczycielka zakłada szalik i fartuch, wciela się w Fedorę)
Fedor: Witajcie drodzy goście!
Dzieci: Witaj, babciu Fiodora! Przyszliśmy cię odwiedzić.
Fedor: Jak się cieszę, że cię widzę! Naprawdę kocham gości. Chłopaki, dziś rano listonosz Pechkin przyniósł mi wiadomość, w której prosi mnie o odgadnięcie zagadek. Pomożesz mi?
Fedor: Podejdź do krzeseł i posłuchaj uważnie.
Robienie zagadek.
Pośród łyżek jestem pułkownikiem. A mam na imię ... (chochla)
Zupa, sałatka, puree ziemniaczane, kotlety zawsze wpadają ... (talerz)
I zastąp mojego przyjaciela herbatą i kwaśnym mlekiem ... (filiżanka)
Na kuchence gruba, długonosa głowa rondli ... (czajnik)
Na moim talerzu unosi się łódź. Wstawiam łódkę z talerzem w ustach ... (łyżka)
Będzie pyszne jedzenie ze złotą skórką, jeśli użyjesz ... Racja, patelnia.
Zdjęcia z naczyniami są wyświetlane na płótnie do ustawiania czcionki.
Fedor: Chłopaki, jak możecie nazwać te wszystkie rzeczy jednym słowem? (Naczynia)
Fedor: A do czego służą naczynia? (Odpowiedzi dzieci)
Jest taka historia
Fedora: Był czas, kiedy potrawy mi uciekały, ale wtedy zdałem sobie sprawę, że trzeba ją kochać i się nią opiekować. Jak powinieneś się nią opiekować? Chłopaki, chcę wam powiedzieć, że potrawy są różne do tego celu. Potrawy, w których gotuje się jedzenie, nazywane są jedzeniemkuchnia. Nazywa się potrawy, z których jedząjadalnia ... Nazywa się naczynia, z których pije się herbatęherbata.
(Wyświetlane są zdjęcia z zestawami naczyń)
Fedor: Naczynia są wykonane z różnych materiałów
Herbata i zastawa stołowa są wykonane z porcelany. Nazywają to porcelaną.
Naczynia kuchenne wykonane są z metalu. Jak możesz to nazwać? - metal.
Są naczynia wykonane z innych materiałów (proponuję, aby dzieci podeszły do \u200b\u200bstołu, aby obejrzeć i dotknąć naczyń):
- To jest gliniany talerz (brązowy i szorstki) - jest wykonany z gliny;
- Łyżka wykonana z drewna - drewniana;
- Szkło szklane (materiał cienki i kruchy) - szkło;
- Kubek wykonany z plastiku, niełamliwy - plastik.
- Dowiedzieliśmy się z jakiego materiału są naczynia. Powiedzmy jeszcze raz: z porcelany - porcelana itp.
Fedor: Chłopaki, co wiesz o naczyniach kuchennych? Nazwij potrawy pokazane na zdjęciach, powiedz nam, do czego służy i do jakiego typu należy.
Na przykład: Kubek, jest wykonany z porcelany, co oznacza, że \u200b\u200bjest porcelanowy, piją z niego herbatę, to są naczynia do herbaty.
Fedora dziękuje dzieciom i proponuje gimnastykę palców.
„Pomocnicy mamy”.
Raz, dwa, trzy, cztery (rytmiczne uderzenia pięściami).
Umyliśmy naczynia: (
Czajnik, kubek, chochla, łyżka i duża chochla. (
Umyliśmy naczynia, (jedna dłoń nasuwa się po drugiej).
Tylko rozbiliśmy puchar, (zginać palce, zaczynając od kciuka).
Chochla też się rozpadła
Nos czajnika zbłądził.
Trochę złamaliśmy łyżkę,
W ten sposób pomogliśmy mamie. (rytmicznykrzywki).
Fedor: A teraz proponuję grać. Czy sie zgadzasz?
Gra w piłkę
Tworzenie rzeczowników z drobnym przyrostkiem: kubek-kubek, łyżka itp.
Chłopaki, gdzie trzymane są naczynia? (w kuchni). I w tak różnych potrawach przechowywane są różne produkty.
Fedor : Chłopaki, czy pamiętacie, jak potrawy uciekły mi w bajce? A gdy naczynia, obrażone przeze mnie, uciekły, pękły, rozpadły się na kawałki, zebrałem wszystkie fragmenty i czy pomożesz mi zebrać te fragmenty? (Proponuję zebrać wycięte zdjęcia).
Gra „Zepsute naczynia”. (dzieci zbierają zdjęcia i wymieniają grupę potraw, do której należy ich zdjęcie)
Podsumowanie lekcji
- Pamiętasz, jakiego rodzaju są naczynia, jak są używane?
- Naczynia, w których gotuje się jedzenie, są potrzebne w kuchni - nazywane są naczyniami kuchennymi.
- Naczynia używane podczas kolacji przy stole to zastawa stołowa.
- Naczynia do picia herbaty nazywane są herbatą.
Mama ma dużo potraw w kuchni:
Oto czajnik, chochla, dzbanek do kawy i naczynie,
Garnki są na półkach według wysokości,
Wzdłuż ścian wiszą wiadra i wiosła.
Zestaw obiadowy jest gotowy na obiad
A herbaciarnia pięknie stoi na półce.
A w pudełku chlebowym pod piękną serwetką jest chleb
Pachnące i pyszne na obiad kłamstwa.
Sól wlewa się do pomalowanej solniczki,
Umieść masło starannie w puszce po oleju,
Wszystkie warzywa kroimy w salaterkę
A waza jest już na stole.
W naczyniach żywność jest przechowywana i przygotowywana,
Hostessy suszą i myją naczynia.
I podobnie jak Fedora, nie ucieknie, jeśli będzie czysta na półce.
