Atividade visual de crianças em uma instituição pré-escolar. Escola de um jovem professor: "Organização e condução do GCD sobre atividade visual em uma instituição de ensino pré-escolar" Problemas do uso de técnicas visuais não tradicionais

No jardim de infância, as atividades visuais incluem atividades como desenho, modelagem, apliques e design. Cada um desses tipos tem sua própria capacidade de exibir as impressões da criança sobre o mundo ao seu redor. Portanto, as tarefas gerais voltadas para a atividade visual se concretizam dependendo das características de cada tipo, da originalidade do material e dos métodos de trabalho com ele.

O desenho é uma das atividades preferidas das crianças, dando grande margem para a manifestação de sua atividade criativa.

O tema dos desenhos pode ser variado. Os caras desenham tudo o que lhes interessa: objetos individuais e cenas da vida ao redor, personagens literários e padrões decorativos, etc. Eles podem usar meios expressivos de desenho. Assim, a cor é usada para transmitir semelhança com um objeto real, para expressar a relação do pintor com o objeto da imagem e de forma decorativa. Dominando as técnicas de composição, as crianças de forma mais completa e rica começam a exibir suas ideias em obras de enredo.

No entanto, a conscientização e o domínio técnico das técnicas de desenho são bastante difíceis para uma criança pequena, por isso o professor deve abordar o tema do trabalho com muita atenção.

No jardim de infância, são utilizados principalmente lápis de cor, aquarelas e tintas guache, que possuem diferentes capacidades visuais.

Um lápis cria uma forma linear. Ao mesmo tempo, uma parte após a outra emerge gradualmente, vários detalhes são adicionados. A imagem de linha é então colorida. Tal sequência de criação de um desenho facilita a atividade analítica do pensamento da criança. Tendo desenhado uma parte, ele se lembra ou vê na natureza qual parte deve ser trabalhada em seguida. Além disso, os contornos lineares ajudam a colorir o desenho, mostrando claramente os limites das peças.

Na pintura com tintas (guache e aquarela), a criação de uma forma vem de um ponto colorido. A este respeito, as tintas são de grande importância para o desenvolvimento de um senso de cor e forma. É fácil transmitir a riqueza de cores da vida ao redor com tintas: céu claro, pôr e nascer do sol, mar azul, etc. Quando realizados com lápis, esses temas são trabalhosos e exigem habilidades técnicas bem desenvolvidas.
O programa do jardim de infância define os tipos de materiais gráficos para cada faixa etária. Para grupos seniores e preparatórios, recomenda-se usar adicionalmente um lápis de carvão, giz de cera colorido, pastéis, sanguíneo. Esses materiais ampliam as possibilidades visuais das crianças. Ao trabalhar com carvão e sangue, a imagem acaba sendo de uma cor, o que permite concentrar toda a sua atenção na forma e na textura do objeto; giz de cera colorido facilita a pintura de grandes superfícies e grandes formas; pastel permite transmitir uma variedade de tons de cor.

A originalidade da modelagem como um dos tipos de atividade visual está no método tridimensional da imagem. A modelagem é um tipo de escultura, que inclui trabalhar não apenas com materiais macios, mas também com materiais duros (mármore, granito, etc.) - Os pré-escolares podem dominar as técnicas de trabalhar apenas com materiais plásticos macios que são facilmente influenciados pela mão - argila e plasticina.

As crianças esculpem pessoas, animais, pratos, transporte, legumes, frutas, brinquedos. A variedade de temas se deve ao fato de que a modelagem, como outros tipos de atividade visual, realiza principalmente tarefas educacionais, satisfazendo as necessidades cognitivas e criativas da criança.
A plasticidade do material e o volume da forma representada permitem que o pré-escolar domine algumas técnicas de modelagem e não de desenho. Por exemplo, a transferência de movimento em um desenho é uma tarefa complexa que requer uma longa curva de aprendizado. Na modelagem, a solução deste problema é facilitada. A criança primeiro esculpe o objeto em uma posição estática e depois dobra suas partes de acordo com o plano.

A transferência de relações espaciais de objetos na modelagem também é simplificada - os objetos, como na vida real, são colocados um após o outro, cada vez mais próximos do centro da composição. Questões de perspectiva na modelagem são simplesmente removidas.
A principal ferramenta na criação de uma imagem na modelagem é a transferência de uma forma tridimensional. A cor é limitada. Normalmente são pintadas essas obras que mais tarde serão utilizadas em jogos infantis.

A plasticina ocupa o lugar principal nas aulas de modelagem. Embora a plasticina tenha menos capacidade plástica do que a argila, ela requer pré-aquecimento, enquanto em estado muito quente perde plasticidade, gruda nas mãos, causando sensações desagradáveis ​​na pele. Pré-escolares trabalham com plasticina principalmente fora das atividades em grupo.

No processo de aplicação, as crianças se familiarizam com formas simples e complexas de vários objetos, partes e silhuetas dos quais recortam e colam. A criação de imagens de silhueta requer muito pensamento e imaginação, pois a silhueta carece de detalhes que às vezes são as principais características do assunto.
As aulas de aplicação contribuem para o desenvolvimento de conceitos matemáticos. Os pré-escolares se familiarizam com os nomes e características das formas geométricas mais simples, têm uma ideia da posição espacial dos objetos e suas partes (esquerda, direita, no canto, centro etc.) e tamanhos (mais, menos). Esses conceitos complexos são facilmente adquiridos pelas crianças no processo de criação de um padrão decorativo ou ao retratar um objeto em partes.

No processo das aulas, os pré-escolares desenvolvem um senso de cor, ritmo, simetria e, com base nisso, um gosto artístico é formado. Eles não precisam criar suas próprias cores ou preencher as formas. Fornecendo às crianças papéis de diferentes cores e tonalidades, elas aprendem a selecionar belas combinações.

As crianças se familiarizam com os conceitos de ritmo e simetria já em uma idade mais jovem ao distribuir elementos de um padrão decorativo. As aulas de aplique ensinam as crianças a planejar a organização do trabalho, o que é especialmente importante aqui, pois nesta forma de arte a sequência de anexar as peças é de grande importância para a criação de uma composição (formas grandes são coladas primeiro, depois detalhes; em trabalhos de trama, primeiro o fundo, depois os objetos do fundo, obscurecidos por outros, e por último, mas não menos importante, os objetos do primeiro plano).

A realização de imagens aplicativas contribui para o desenvolvimento dos músculos da mão, coordenação dos movimentos. A criança aprende a usar uma tesoura, cortar corretamente formulários virando uma folha de papel, colocar formulários em uma folha a uma distância igual uma da outra.
A construção de vários materiais é mais do que outros tipos de atividade visual associada ao jogo. A brincadeira muitas vezes acompanha o processo de construção, e os artesanatos feitos por crianças são comumente usados ​​em jogos.

No jardim de infância, são utilizados os seguintes tipos de construção: desde material de construção, conjuntos de designers, papel, materiais naturais e outros.

No processo de design, os pré-escolares adquirem conhecimentos, habilidades e habilidades especiais. Projetando a partir do material de construção, eles se familiarizam com formas volumétricas geométricas, obtêm idéias sobre o significado de simetria, equilíbrio, proporções. Ao construir a partir do papel, o conhecimento das crianças sobre figuras geométricas planas, os conceitos de lado, cantos e centro são esclarecidos. As crianças se familiarizam com os métodos de modificação de formas planas dobrando, dobrando, cortando, colando papel, resultando em uma nova forma tridimensional.

Trabalhar com materiais naturais e outros permite que as crianças mostrem suas habilidades criativas, adquiram novas habilidades visuais.

Para o trabalho construtivo, como regra, são usadas formas prontas, conectando quais crianças obtêm a imagem desejada. Todos os tipos de construção contribuem para o desenvolvimento do pensamento construtivo e das habilidades criativas das crianças. A criança precisa imaginar antecipadamente o objeto que está sendo criado (mentalmente ou com base em uma amostra existente), a forma de suas partes, experimentar mentalmente as formas prontas que possui, determinar sua adequação e depois usar (conectar partes individuais , adicione detalhes, se necessário - aplique coloração). O complexo processo de formação do pensamento construtivo requer uma orientação cuidadosa e clara do educador. Todos os tipos considerados de atividade visual estão intimamente relacionados entre si. Essa conexão é realizada principalmente através do conteúdo das obras. Alguns tópicos são comuns a todos os tipos - a imagem de casas, transporte, animais, etc. proporção de partes eles podem ser usados ​​no desenho de plotagem sem uma sessão de treinamento especial. Ao mesmo tempo, é importante considerar se os pré-escolares possuem as habilidades visuais e técnicas necessárias para esse trabalho - a capacidade de desenhar formas arredondadas, organizar objetos em uma folha.

A conexão entre diferentes tipos de atividade visual é realizada através do domínio consistente dos movimentos de construção da forma no trabalho com vários materiais. Portanto, é melhor começar a se familiarizar com uma forma arredondada com modelagem, onde é dada em volume. No aplicativo, a criança se familiariza com a forma planar do círculo. No desenho, um caminho linear é criado. Assim, ao planejar o trabalho, o educador deve considerar cuidadosamente qual material usar permitirá que as crianças dominem de maneira rápida e fácil as habilidades de imagem. O conhecimento adquirido pelos pré-escolares em sala de aula com um tipo de atividade visual pode ser usado com sucesso em sala de aula com outros tipos de trabalho e com outros materiais.

"Jardim de infância de um tipo de desenvolvimento geral No. 1"

« Materiais e equipamentos para

aulas de arte no jardim de infância.

Usolie - Siberiano

Materiais e equipamentos para

aulas de arte no jardim de infância

Consultoria para educadores

As aulas de artes plásticas exigem equipamentos materiais pedagogicamente pensados; equipamentos especiais, ferramentas e materiais visuais. O equipamento inclui todos os itens que criam condições para a realização de aulas - tábuas, cavaletes, suportes e etc. Ferramentas - lápis, pincéis, tesouras, etc., necessários no processo de imagem, materiais visuais para a criação de uma imagem. A qualidade do trabalho infantil depende em grande parte da qualidade do material. Diferentes tipos de atividade visual são equipados de diferentes maneiras.

PARA DESENHAR:

São necessárias pranchas (parede e piso), uma prancha com três ripas para demonstração dos desenhos das crianças; defender a natureza. A fim de proteger a visão das crianças em grupos mais velhos, devem ser fornecidas placas individuais com um plano inclinado, que fornecem uma direção perpendicular, em vez de angulada, do feixe visual.

LÁPIS:

Para desenhar, as crianças precisam de um conjunto de lápis de cor.

Nos grupos mais jovens de 5 lápis (vermelho, azul, verde, amarelo, preto).

No grupo do meio de 6 cores (vermelho, azul, verde, amarelo, preto, marrom).

em grupos seniores laranja, roxo, vermelho escuro, rosa, azul, verde claro são adicionados.

Nos grupos mais jovens, os lápis devem ser redondos. Crianças de grupos mais velhos são recomendados lápis de grafite macio: "MT" - para esboços preliminares; "2MT" - para desenho independente.

Eles preparam um lápis para um trabalho como este - eles trituram uma moldura de madeira em 25 a 30 mm e expõem grafite em 8 a 10 mm. A moldura de madeira dos lápis de cor deve ser esmerilhada em um comprimento menor do que a dos simples, pois suas hastes são mais grossas e com forte pressão elas se desfazem e quebram.

ESCOVAS:

Para desenhar com tintas, você precisa de pincéis redondos e peludos com cerdas finas e elásticas - kolinsky, esquilo, furão. As borlas são distinguidas por números. Com No. 1-8 fino, com No. 8-16 grosso. Recomenda-se que crianças de grupos mais jovens dêem escovas com No. 12-14. Tal pincel, pressionado contra o papel, deixa um traço brilhante e bem marcado, facilitando a transferência da forma do objeto.

As crianças do grupo do meio e dos grupos mais velhos podem receber escovas finas e grossas.

Ao conduzir aulas de arte, atenção especial deve ser dada se seus filhos sabem como segurar um pincel corretamente; durante a aula e no final dela, as crianças colocam os pincéis em suportes, que são melhor feitos de papelão grosso ou cortados longitudinalmente em duas metades da bobina. (Ver j. "D / V" No. 2-95g. "Suportes para pincéis").

Em nenhum caso as crianças devem deixar escovas em uma jarra de água, porque o cabelo da escova se dobra e diverge em diferentes direções, perdendo sua forma. As escovas de cabelo duram muito tempo e pintam bem se manuseadas com cuidado. Ao preparar a tinta para a aula, não mexa com um pincel. Isso é mais conveniente de fazer com um bastão. Ao pintar com aquarela, a tinta é apanhada em pequenos movimentos semicirculares, sem pressionar o pincel, para que a pilha não se espalhe. No final do trabalho, o pincel é bem lavado para que a tinta restante não seque. Recomenda-se guardar os pincéis em copos empilhados.

TINTAS:

Dois tipos de tintas à base de água são usadas para desenhar - guache e aquarela. Para crianças em idade pré-escolar, é mais conveniente usar tintas opacas - guache. O guache precisa ser diluído na densidade do creme azedo líquido, para que grude no pincel e não escorra dele. As tintas de aquarela são recomendadas para crianças dos grupos sênior e preparatórios. Atualmente, as aquarelas são produzidas em diferentes tipos: duras - em azulejos, semi-macias - em moldes de porcelana, macias - em tubos. Em um jardim de infância, é melhor usar aquarela semi-suave em moldes. Na sala de aula, o professor ensina às crianças as habilidades para usar corretamente as aquarelas: antes de desenhar, umedeça-as, desenhe-as cuidadosamente em um pincel, experimente cores em uma paleta de plástico ou papel, aplique uma camada fina para que o papel brilhe e a cor é visível. Ao desenhar com aquarelas, as crianças devem primeiro desenhar os contornos dos objetos com um simples lápis.

PAPEL:

Para desenhar, você precisa de um papel bastante grosso e levemente áspero, de preferência papel meio desenhado. Você pode substituí-lo por papel grosso. Papel brilhante, em cuja superfície o lápis desliza quase sem deixar vestígios, e papel fino, que rasga com forte pressão, não são adequados. Durante a operação, o papel deve ficar parado e uniforme. A exceção é o desenho decorativo, durante o qual as crianças podem mudar a posição da folha.

Filhos do grupo do meio e grupos seniores para a imagem de objetos individuais, recomenda-se papel na metade da folha de escrita, mas também pode ser usada uma folha inteira. Para desenho de plotagem, deve-se fornecer papel de formato maior. Ao preparar o papel para o desenho, o professor deve levar em consideração a estrutura e o tamanho do objeto representado. Crianças de grupos mais velhos podem preparar independentemente o papel da cor desejada. Para tingir o papel, são usadas tintas guache e aquarela e pincéis macios e grossos. É muito conveniente usar pincéis planos para isso - flautas. A tinta é aplicada primeiro com pinceladas horizontais, sobre as quais são aplicadas pinceladas verticais.

Para aulas de artes plásticas e de forma independente - atividades artísticas de crianças, recomenda-se usar:

Carvão prensado, sanguíneo, pastel, lápis de molho, giz de cera colorido, canetas hidrográficas.

CARVÃO - Esta é uma haste grande de 10 a 12 cm de comprimento com um diâmetro de 5 a 8 mm. Este é um material pequeno, quebradiço, em ruínas e sujo, por isso deve ser embrulhado em papel alumínio. O carvão deixa uma marca preta fosca no papel. É melhor trabalhar com carvão em papel macio que retém pó de carvão, por exemplo, em papel de parede, papel de embrulho, papel de desenho. Você pode fixar o desenho feito com carvão com água levemente adocicada aplicada no papel com leves movimentos verticais usando um cotonete.

SANGINA - prensado na forma de varetas (sem moldura de madeira) argila natural contendo óxido de ferro marrom anidro. É bom usá-lo para representar arbustos, árvores, animais, uma pessoa contra um fundo já preparado.

Giz de cera colorido - parece hastes coloridas. Eles têm a vantagem de poderem dar uma linha quase da espessura de um lápis. Portanto, o desenho com giz de cera é realizado sem o uso de um simples lápis.

lápis de cor - usado para desenhar no quadro em seu tempo livre. Para apagar o giz do quadro, você precisa ter dois panos - secos e levemente umedecidos. Seco elimina erros e molhado no final apaga o desenho do quadro.

PARA MODELAGEM

plasticina é usada. A plasticina é uma massa plástica artificial feita de argila, cera, banha, tintas e outros aditivos. É macio e móvel, não endurece por muito tempo, mas amolece e derrete quando a temperatura aumenta. Não é recomendado amassá-lo nas mãos por muito tempo antes de esculpir. Antes de trabalhar com plasticina, ela é levemente aquecida colocando as caixas mais próximas da fonte de calor. As crianças de grupos mais velhos devem ter caixas individuais prontas de plasticina, cuja condição as crianças devem monitorar, colocando a plasticina restante por cor. Um suporte especial pode ser usado para demonstrar a natureza ou uma amostra.

Em grupos mais velhos é recomendado usar pilhas e estruturas . Estruturas - São bastões comuns de diferentes comprimentos e larguras. O uso de molduras ajuda as crianças a representar mais perfeitamente as pernas dos animais, tornando suas figuras estáveis ​​e dinâmicas. Em vez de placas e oleados, é melhor usar plástico. As placas de plástico são mais fáceis de limpar e durante a modelagem permitem virar o trabalho, pois é conveniente para a criança.

PARA APLICAÇÃO precisava:

bandejas e caixas planas para formulários prontos, papel, aparas de papel,

oleado ou placa de plástico 2015 para espalhar formas com cola,

trapo,

frascos para pasta com bordas baixas,

porta-escovas

escovas de cerdas,

tesoura com pontas rombas (comprimento do braço 18cm).

Para o trabalho de apliques, é usado papel branco e colorido de várias qualidades e, para o fundo, papel mais grosso. Partes dos objetos são cortadas em papel fino, papel brilhante é o melhor, porque tem uma cor brilhante e é agradável ao toque. Nos grupos mais velhos, é aconselhável ter um envelope para cada criança com um conjunto de papel de diferentes cores e tonalidades.

À venda existem vários tipos de papel que podem ser usados ​​para fazer artesanato. Estes são shagreen, bronze, papel prateado e papelão. Mas existem outras fontes de reposição de estoques de papel. Comemos uma barra de chocolate, bombons, sabonete estampado, guarde as embalagens. Depois de reparar o apartamento, colete todos os pedaços restantes de papel de parede. De ilustrações coloridas desnecessárias, pôsteres, recortes, capas coloridas de cadernos antigos, papel em que as compras são embrulhadas, também coletam, tudo será útil.

E, finalmente, você mesmo pode preparar o papel da cor desejada. Das muitas maneiras de colorir o papel, as seguintes podem ser recomendadas: tinta, tinta, aquarela, guache, tinta a óleo.

Conhecer as características do papel facilitará o trabalho com ele, evitando muitos erros e decepções. Na direção longitudinal e transversal, o papel apresenta propriedades mecânicas e físicas diferentes. O papel cortado ao longo da direção transversal das fibras, quando colado, dá rugas, e ao longo da direção longitudinal ele se deita suavemente, gruda bem. Não devemos esquecer que, ao manchar com uma pasta, ela incha e se estica. Ao longo das fibras, o papel é esticado muito mais do que ao longo. Se você colar imediatamente o papel que acabou de ser colado com cola, como resultado do inchaço e alongamento contínuos, aparecerão rugas e dobras no papel. Portanto, o papel manchado precisa ficar deitado por um minuto e meio. Só então pode ser colado.

Todos os materiais para atividades artísticas devem ser classificados e empilhados em ordem, cada um em um local específico. As tesouras são armazenadas em uma caixa, a tinta é drenada em latas. Os bancos devem ser bem fechados para que a tinta não seque. As tintas guache precisam ser preenchidas com água. É melhor organizar o papel colorido em envelopes individuais (em st. gr). Materiais bem dispostos ocupam pouco espaço, são mais bem preservados e são mais convenientes de usar.

Na primeira reunião de crianças com tesouras, você precisa apresentá-las a algumas regras:

dar tesouras um para o outro apenas toca para a frente,

coloque a tesoura no copo apenas com os anéis para cima

Não use tesoura como ponteiro

Não balance a tesoura

Tenha cuidado ao usá-los.

Ao lidar com crianças, não se esqueça de um ponto muito importante.

SOBRE A CULTURA DO TRABALHO.

Coisas bonitas e decoradas com bom gosto ajudam a educar a frugalidade e a precisão. Mesmo os artesanatos mais simples feitos com graça, som e positivamente afetam os sentimentos das crianças, criam um certo humor, evocam emoções estéticas, levam à conclusão do trabalho iniciado, à frugalidade, à precisão. As crianças são especialmente cuidadosas com o que fizeram com as próprias mãos.

Na sala de grupo do jardim de infância, é necessário alocar espaço para o "Cantinho da Criatividade". Para isso, uma parte bem iluminada da sala do grupo é alocada, o mais longe possível do canto de jogo. Nas prateleiras abertas, nas mesas, devem existir materiais para desenho, modelagem e apliques.

Nos grupos mais jovens, apenas lápis de cor são entregues às crianças para uso gratuito. Crianças de grupos mais velhos podem receber todos os materiais. Aconselhe os pais a organizarem um cantinho semelhante em casa para a criança.

Jogos didáticos para pré-escolares

Jogos didáticos em sala de aula para atividades criativas no jardim de infância "

Às vezes é muito difícil explicar algum material para uma criança. E é claro que é ainda mais difícil explicá-lo para que ele se lembre. E aqui os jogos didáticos vêm em auxílio do educador. Eles são usados ​​no processo educacional desde o início de ensinar uma criança a desenhar. Trago à sua atenção exemplos de tais jogos que utilizo em meu trabalho.

1. O jogo "Cestas coloridas"

O primeiro jogo é usado com as crianças mais novas e chama-se Cestas Coloridas.
Objetivo do jogo: o jogo visa aprender cores por crianças de 2,5 a 3,5 anos, memorizar os nomes das cores primárias, desenvolver as habilidades de fala de pré-escolares, desenvolver a observação, a memória.
Progresso do jogo: as crianças são convidadas a recolher objetos confusos em cestos, a criança tira qualquer cartão, mas deve colocá-lo em um cesto da mesma cor, enquanto grita em voz alta a cor e o objeto que escolheu.

2. Jogo "fundo do mar"

Objetivo do jogo: desenvolvimento de habilidades de composição artística, desenvolvimento da fala, pensamento lógico, memória.

Um jogo muito comum que pode ser usado não só para atividades artísticas, mas também em outras áreas educacionais. O fundo do mar (vazio) é mostrado às crianças, e deve-se dizer que todos os habitantes do mar queriam brincar de esconde-esconde conosco e, para encontrá-los, você precisa adivinhar enigmas sobre eles. Quem adivinhou pendura o habitante no fundo. Acontece que a composição acabada. O professor motiva as crianças para a atividade visual. (Bom para usar com grupos médios e mais velhos). Da mesma forma, outros tópicos de composição de enredos podem ser estudados com crianças: “Prado de verão”, “Gente da floresta”, “Colheita de outono”, “Natureza morta com chá”, etc. Você pode convidar várias crianças para o quadro e pedir que façam composições diferentes dos mesmos objetos. Este jogo desenvolve inteligência, reação, visão composicional.

3. O jogo "cavalos pintados"

Ao consolidar o conhecimento de pinturas folclóricas ou ao acompanhar os grupos seniores e preparatórios, você pode usar este jogo simples.
Objetivo: consolidar o conhecimento dos principais motivos das pinturas folclóricas russas (“Gzhel”, “Gorodets”, “Filimonovo”, “Dymka”), consolidar a capacidade de distingui-los dos outros, nomeá-los corretamente, desenvolver um senso de cor.
Progresso do jogo: a criança precisa determinar em qual clareira cada um dos cavalos pastará e nomear o tipo de arte aplicada, com base no qual eles são pintados.

4. O jogo "Paisagem mágica"

Um dos tópicos mais difíceis é, claro, o estudo da perspectiva em uma paisagem - objetos distantes parecem menores, os próximos mais. Para isso, também é mais conveniente usar o jogo.
O objetivo do jogo: ensinar as crianças a ver e transmitir nos desenhos as propriedades da perspectiva espacial, desenvolver o olho, a memória e as habilidades de composição.
Progresso do jogo: A criança precisa organizar árvores e casas em bolsões de tamanho, de acordo com seu afastamento prospectivo. (grupo preparatório).

Jogo "Montar a paisagem"

Usando a paisagem como exemplo, também é conveniente desenvolver um senso de composição, conhecimento dos fenômenos da natureza circundante. Para isso, é conveniente utilizar este jogo didático.
O objetivo do jogo: formar as habilidades do pensamento composicional, consolidar o conhecimento das mudanças sazonais na natureza, consolidar o conhecimento do conceito de "paisagem", desenvolver a observação, a memória.
Progresso do jogo: a criança é convidada a compor uma paisagem de uma determinada estação (inverno, primavera, outono ou inverno) a partir de um conjunto de gravuras impressas, a criança deve selecionar objetos que correspondam a essa determinada estação e, usando seu conhecimento, construir a composição correta.

6. O jogo "Espalhe e conte bonecas aninhadas"

Objetivo do jogo: consolidar o conhecimento sobre a matryoshka russa, desenvolver a capacidade de distinguir esse tipo de criatividade dos outros, desenvolver habilidades de contagem ordinal, olho, velocidade de reação.
Progresso do jogo: Folhetos com silhuetas desenhadas de bonecas aninhadas penduradas no quadro, três crianças são chamadas e elas devem decompor rapidamente bonecas aninhadas em células e contá-las.

7. O jogo "Vestido Matryoshkin"

O objetivo do jogo: desenvolver habilidades de composição, consolidar o conhecimento das crianças sobre os principais elementos da pintura de bonecas russas, consolidar o conhecimento das roupas nacionais russas.
Progresso do jogo: Há silhuetas de três bonecos aninhados desenhados no quadro, a professora chama três crianças por vez, cada uma escolhe sua própria boneca aninhada.

Organização de atividades visuais de crianças de acordo com os requisitos da Norma Educacional do Estado Federal

Consultoria para educadores

Elaborado por: educador MBDOU

Jardim de infância №1 "Alyonushka"

Pyatova E. Yu.

O padrão educacional estadual federal foi desenvolvido com base na Constituição da Federação Russa e na legislação da Federação Russa, além de levar em consideração a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança.

Ao contrário de outras normas, o GEF DO não é a base para avaliar o cumprimento dos requisitos estabelecidos das atividades educativas e de formação dos alunos. O desenvolvimento de programas educativos de educação pré-escolar não é acompanhado de certificação intermédia e certificação final dos alunos.

Pela primeira vez, a educação pré-escolar é reconhecida como um nível independente da educação geral. Se o FGT impôs requisitos sobre a estrutura e as condições para a implementação do programa educacional principal, então as Normas Educacionais Estaduais Federais de DO também impõem requisitos sobre os resultados do domínio do programa educacional principal, e isso é uma inovação fundamental.

O desenvolvimento artístico e estético é o aspecto mais importante da criação de uma criança. Contribui para o enriquecimento da experiência sensorial, a esfera emocional do indivíduo, afeta o conhecimento do lado moral da realidade e aumenta a atividade cognitiva. O desenvolvimento estético é o resultado da educação estética. Um componente desse processo é a educação artística - o processo de assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades de história da arte e desenvolvimento de habilidades para a criatividade artística.

Um componente importante do desenvolvimento artístico e estético é a formação (desenvolvimento) do gosto artístico das crianças (visual, auditivo), a capacidade de se comunicar com a arte, expressar-se ativamente na criatividade, criar seu próprio ambiente artístico em desenvolvimento.

A principal ideia pedagógica do desenvolvimento artístico e estético é a criação de um sistema educacional focado no desenvolvimento do indivíduo através da familiarização com os valores espirituais, através do envolvimento na atividade criativa.

O sistema de trabalho no desenvolvimento artístico e estético consiste em componentes inter-relacionados:

atualização de conteúdoeducação (seleção de programas e tecnologias);

criando condições paradesenvolvimento artístico e estético (pessoal, apoio pedagógico e metodológico, criação de um ambiente de desenvolvimento do sujeito);

organizacao de ensinoprocesso (trabalho com crianças e pais);

coordenação de trabalhocom outras instituições e organizações.

“O desenvolvimento artístico e estético envolve o desenvolvimento dos pré-requisitos para a percepção e compreensão semântica de valor das obras de arte (verbal, musical, visual), o mundo natural; a formação de uma atitude estética em relação ao mundo ao seu redor; a formação de ideias elementares sobre os tipos de arte; percepção da música, ficção, folclore; estimulação da empatia pelos personagens das obras de arte; implementação de atividade criativa independente das crianças (fina, modelo-construtivo, musical, etc.)”.

Consulte o parágrafo 2.6. GEF DO.

Principais metas e objetivos

Formação de interesse pelo lado estético da realidade circundante, atitude estética em relação a objetos e fenômenos do mundo circundante, obras de arte; estimular o interesse por atividades artísticas e criativas.

Desenvolvimento dos sentimentos estéticos das crianças, percepção artística, representações figurativas, imaginação, habilidades artísticas e criativas.

Desenvolvimento da criatividade artística infantil, interesse pela atividade criativa independente (fina, modelo construtivo, musical, etc.); satisfazer as necessidades das crianças na auto-expressão.

Organização do ambiente sujeito-espacial no grupo do jardim de infância para o desenvolvimento da atividade visual de crianças.

O ambiente em desenvolvimento do sujeito é um complexo de condições materiais, estéticas, psicológicas e pedagógicas que garantem a organização da vida das crianças em uma instituição pré-escolar - deve atender aos interesses e necessidades da criança, e seus equipamentos, materiais, material didático e outros devem servir ao seu desenvolvimento. O ambiente deve atender aos requisitos de segurança sanitária e higiênica desenvolvidos para uma moderna instituição de ensino pré-escolar. E isso cria um ambiente psicologicamente confortável, favorável para a vida das crianças.

O canto da atividade visual pode ser considerado como uma espécie de complexo artístico e criativo. A criação do ambiente disciplinar de uma instituição de ensino pré-escolar envolve a organização de um complexo artístico e criativo de um canto de atividade visual, que inclui a interação de artes e vários tipos de atividade artística que ativa a atividade independente dos pré-escolares.

O objetivo do canto de atividade visual é a formação do potencial criativo das crianças, o desenvolvimento do interesse pela arte, a formação da percepção estética, imaginação, habilidades artísticas e criativas, independência e atividade.

A organização de um ambiente de desenvolvimento do sujeito para o desenvolvimento da atividade visual de acordo com o padrão educacional federal para educação pré-escolar atende aos seguintes requisitos.

Saturação

O ambiente em desenvolvimento para a organização da atividade visual possui uma variedade de materiais, equipamentos e estoque. Garante a atividade criativa de todos os alunos, seu bem-estar emocional, desenvolvimento estético e a possibilidade de auto-expressão.

Transformabilidade do espaço

Assume a possibilidade de mudanças no ambiente sujeito-espacial dependendo da situação educacional. Todos os elementos do complexo de atividade visual podem ser transformados de várias maneiras. O grupo a pedido das crianças pode ser transformado em "sala de exposições", "galeria", "oficina", etc.

Polifuncionalidade de materiais

Possibilidade de uso diversificado de vários componentes do ambiente sujeito. Por exemplo, a tela foi convertida em um estande de exposição para a exibição de trabalhos criativos. A presença no grupo de objetos polifuncionais (não possuindo um método de uso rigidamente fixo) (naturais, resíduos)

Variabilidade do ambiente

A presença de vários espaços para a realização de atividades visuais. A substituição periódica, a renovação do ambiente em desenvolvimento do sujeito, sua saturação estética e intelectual, levando em consideração as especificidades da percepção da criança, nos permite resolver os problemas do desenvolvimento da atividade criativa das crianças.

Disponibilidade do ambiente

O ambiente deve ser organizado de forma que os materiais e equipamentos necessários para que as crianças realizem qualquer atividade estejam dentro do campo de visão da criança ou disponíveis para que ela possa levá-los sem pedir ajuda de um adulto, inclusive crianças com deficiência. Ao mesmo tempo, é muito importante ensinar as crianças a colocar todos os materiais de volta no lugar: em primeiro lugar, porque a ordem em tudo proporciona conforto e beleza, agrada aos olhos, cria um bom humor e, em segundo lugar, porque eles podem ser necessários para outras crianças para estudar, ou aquela criança. Os consumíveis devem ser estéticos, intactos, limpos. Os espaços de exposição devem ser acessíveis para visualização por crianças.

Segurança

O equipamento deve corresponder às características etárias das crianças (tendo em conta os requisitos da antropometria, psicofisiologia da percepção da cor, forma, tamanho). É necessário garantir o armazenamento de objetos cortantes e cortantes (lápis, tesouras) em estojos, caixas, armários especialmente designados. Na organização do canto de atividade visual, a altura das mesas e cadeiras deve corresponder à altura das crianças e devem ser colocadas de forma que ao trabalhar atrás delas haja iluminação à esquerda ou, em casos extremos, a luz caia Da frente. As superfícies de trabalho das mesas devem ter um acabamento fosco de cor clara. Os materiais utilizados para o forro de mesas e cadeiras devem ter baixa condutividade térmica e ser resistentes à água morna. O tamanho da placa de parede é de 0,75 a 1,5 metros, a altura da borda inferior da placa de parede acima do piso é de 0,7 a 0,8 metros.

Equipamento de uso geral

Tabuleiro para desenhar com giz.

Esponja.

Conjuntos de giz colorido e branco.

O cavalete é face simples ou dupla face.

Pano de ajuste de tipo 60*50 ou 80*50.

flanelógrafo, placa magnética

Suporte para visualização de desenhos infantis, demonstrando material ilustrativo.

Suporte para colocação de trabalhos em modelagem.

Escada de contagem para visualizar o trabalho de modelagem.

Ponteiro.

Rolo para aplicação de tinta no papel.

Apontador de lápis de mesa.

Um tanque com uma tampa apertada para armazenar argila.

avental para o professor

Aventais e mangas para crianças.

Requisitos pedagógicos para o ambiente de desenvolvimento do sujeito da organização de um cantinho da atividade visual

Estilo uniforme no design de seu apelo para as crianças;

A presença de momentos decorativos adequados;

Garantir o bem-estar emocional da criança e do adulto;

Levando em consideração as características de idade e gênero das crianças, tanto no conteúdo dos materiais quanto na organização do espaço.

A composição quantitativa de itens e materiais (a presença e o número de itens relevantes são comparados com o padrão);

A presença de uma variedade de materiais artísticos, sua substituição, adição, qualidade, aparência;

A conveniência pedagógica (cumprimento da finalidade e dos objetivos da educação estética);

Acessibilidade de material para crianças, localização conveniente.

Idade pré-escolar júnior

Todos os materiais para atividades produtivas independentes gratuitas devem estar disponíveis para as crianças. As crianças desta idade não respondem bem às mudanças espaciais da situação, preferem a estabilidade, por isso todos os materiais e manuais devem ter um lugar permanente.Materiais e manuais de artes plásticas diariamente, após o jantar, são colocados nas mesas que estão disponíveis no grupo. Em boas condições de funcionamento, todos os materiais, manuais, equipamentos e trabalhos infantis inacabados ficam guardados até o café da manhã do dia seguinte.

Para crianças em idade pré-escolar primária e secundária, materiais e equipamentos no canto da atividade visual podem ser colocados em prateleiras abertas.

As crianças do grupo mais novo devem receber lápis de seis cores para desenhar (vermelho, azul, verde, amarelo, preto e marrom). Para desenhar, use dois tipos de tintas de água - guache e aquarela. Para crianças pré-escolares, as tintas mais convenientes são opacas, pastosas, opacas - guache. A tinta deve ser diluída na densidade do creme azedo líquido, para que grude no pincel, não escorra dele. É melhor despejar a tinta em frascos transparentes com bordas baixas para que as crianças possam ver a cor. É conveniente usar tintas guache em frascos de plástico com tampas fechadas: os professores preparam a tinta neles e os deixam depois da aula sem derramar em qualquer lugar. Ao mesmo tempo, a tinta é gasta de forma mais econômica e leva menos tempo para prepará-la. No grupo mais jovem, a princípio eles dão 2-3 cores e, no final do ano, 4-6 cores. As crianças do grupo mais jovem são recomendadas para dar escovas nº 12-14. Tal pincel, pressionado contra o papel, deixa um traço brilhante e bem marcado, facilitando a transferência da forma do objeto. Para desenhar, você precisa de um papel bastante grosso e levemente áspero (de preferência papel meio desenhado). Você pode substituí-lo por papel grosso. O papel brilhante não é adequado para desenhar, na superfície da qual o lápis desliza, quase não deixando vestígios, e papel fino que rasga com forte pressão. Durante o trabalho, o papel deve ficar imóvel e uniforme (a exceção é o desenho decorativo, durante o qual as crianças podem mudar a posição da folha). Recomenda-se às crianças do grupo mais jovem que dêem papel do tamanho de uma folha de papel para desenhar - corresponde à extensão da mão de uma criança. O desejo de atividade independente é formado na idade pré-escolar mais jovem em cooperação com adultos, em atividades conjuntas com eles. Pensando nisso, o espaço está organizado de forma que duas ou três crianças e um adulto possam atuar simultaneamente. As crianças têm o direito de dispor de desenhos e artesanato - leve-os para casa ou use-os em um jogo, coloque-os em uma exposição.

Conjunto aproximado de materiais e equipamentos para atividade visual para o primeiro grupo júnior

Material de demonstração para atividades visuais com crianças

Obras genuínas de arte popular, decorativa e aplicada

Para crianças em idade pré-escolar primária - 2 - 3 tipos de brinquedos folclóricos com os quais as crianças podem atuar (brinquedo Bogorodsk, Semenov e outras bonecas de nidificação, brinquedos esculpidos Gorodets (cavalos), etc.).

Para crianças de idade pré-escolar média e sênior, são selecionados 3-4 tipos de obras de arte popular, no processo de percepção de que as crianças podem sentir a plasticidade da forma, a conexão entre a finalidade do objeto e sua decoração, obter familiarizado com vários elementos do padrão, cor, composição. Para isso, podem ser usados: brinquedos de argila Dymkovo, obras de mestres Khokhloma e Gorodets, etc. Ao mesmo tempo, é desejável que as crianças sejam primeiramente apresentadas ao trabalho dos artesãos populares que vivem em uma determinada região, cidade, vila. Assistência prática na introdução das crianças à arte popular será fornecida aos professores por A.A. Gribovskaya "Crianças sobre arte popular". (M.: Educação, 2001).

Reproduções de pinturas, gráficos de livros

Para isso, os professores podem usar quaisquer obras altamente artísticas de gráficos e reproduções de livros, cujo conteúdo seja recomendado pelo programa, seja compreensível para as crianças e evoque uma resposta emocional delas.

Literatura:

1. Materiais e equipamentos para jardim de infância. Manual para educadores e gestores, editado por T.N. Doronova e N.A. Korotkova. Aprovado pelo Ministério da Educação da Federação Russa. Moscou, CJSC "Elti-Kudits" 2003
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html

Um dos elementos importantes e ao mesmo tempo mais complexos na estrutura da rotina diária é a organização das aulas com as crianças.

Um dos elementos importantes e ao mesmo tempo mais complexos na estrutura da rotina diária é a organização das aulas com as crianças. As aulas no jardim de infância são conduzidas com uma regulação clara de sua duração, levando em consideração a idade e as capacidades fisiológicas individuais do corpo das crianças. As aulas são estruturadas de forma a evitar o excesso de trabalho, a sobrecarga das crianças, que são causadas pela monotonia, o uso de métodos irracionais, a ausência ou falta de recursos visuais, etc. Especialmente prejudicial é a retenção a longo prazo de uma postura estática. Portanto, no processo de qualquer atividade, as crianças devem se sentir livres, ter o direito de se locomover, conversar com outras crianças e pronunciar o processo de suas próprias atividades.

Para que as aulas contribuam ao máximo para o desenvolvimento global e a ampliação dos horizontes e não causem danos à saúde das crianças, nas aulas relacionadas às atividades produtivas (artesanato, desenho, modelagem, trabalhos manuais, etc.), o professor primeiro determina um volume de tarefas que as crianças sem tensão excessiva dentro do tempo previsto possam completar completamente. Ao mesmo tempo, o professor ajuda a criança (dependendo das características individuais, capacidade de trabalho e habilidades das crianças) e incentiva a atividade da criança, mesmo que a tarefa não tenha sido concluída até o fim, mas ela tentou e o curso de seu trabalho estava correto. A ajuda e o incentivo do educador são amplamente utilizados em atividades como familiarização com outras pessoas, leitura de ficção e muitas outras. Isso contribui para uma melhor assimilação do material programático pelas crianças e aumenta seu desempenho.

No processo de organização das diversas formas de ensino, o educador busca clareza na explicação do material didático, utiliza técnicas de jogos, estimula a movimentação das crianças. Durante as aulas, o professor mantém o interesse da criança por elas, combinando tarefas de conteúdo e grau de complexidade diferentes, desviando prontamente a atenção das crianças de um material para outro. Isso permite ativar diferentes sentidos (visão, audição), combinar componentes estáticos e motores, o que ajuda a evitar o excesso de trabalho das crianças.

Na prevenção do desenvolvimento da fadiga, um papel importante é desempenhado pela capacidade do professor de abordar criativamente a implementação de atividades organizadas e independentes das crianças, para poder encontrar várias formas de implementação, levando em consideração as características individuais das crianças (interesses , ritmo, etc).

Ao organizar as sessões de treinamento, o professor também presta atenção em como os pré-escolares passam os intervalos entre eles, regula a natureza e o conteúdo das brincadeiras infantis durante esse período, que deve ser diferente das atividades anteriores. É importante que durante os intervalos entre as atividades organizadas, a criança mude para outras atividades.

O número e a duração das aulas são determinados pelas Normas e Regulamentos Sanitários e Epidemiológicos (SanPin 2.4.1.1249-03).

Para crianças de 1,5 a 3 anos, não estão previstas mais de 10 aulas por semana (desenvolvimento da fala, jogos didáticos, desenvolvimento do movimento, musical, etc.) com duração não superior a 8-10 minutos. É permitido realizar uma aula na primeira e uma aula na segunda metade do dia. Na estação quente, o número máximo de aulas é realizado no local durante uma caminhada. Não é aconselhável realizar aulas com um grupo de mais de 5-6 crianças ao mesmo tempo.

A carga educativa semanal máxima permitida, incluindo aulas de reforço escolar, para crianças pré-escolares é: no grupo mais jovem (crianças do quarto ano de vida) - 11 aulas, no grupo do meio (crianças do quinto ano de vida) - 12, no grupo mais velho (crianças do sexto ano de vida) anos de vida) - 15, no preparatório (crianças do sétimo ano de vida) - 17 aulas.

O número máximo permitido de aulas na primeira metade do dia nos grupos júnior e médio não excede dois, e nos grupos sênior e preparatório - três. Sua duração para crianças do 4º ano de vida não é superior a 15 minutos, para crianças do 5º ano de vida - não superior a 20 minutos, para crianças do 6º ano de vida - não superior a 25 minutos e para crianças do 7º ano de vida - não mais que 30 minutos. No meio da aula, é realizada uma sessão de educação física. Intervalos entre as aulas - pelo menos 10 minutos. As aulas para crianças pré-escolares mais velhas podem ser realizadas à tarde após o sono diurno, mas não mais do que 2-3 vezes por semana. A duração destas aulas não é superior a 25-30 minutos. No meio de uma aula estática, é realizada uma sessão de educação física.

Forma de organização:

a) por duração:

2 - 3 aulas por dia com duração de 10 a 35 minutos.

b) por estrutura:

Organizar o tempo;

O início da aula (configurações para o curso da aula);

O curso da lição;

avaliação das atividades das crianças, resumindo (final da aula).

As aulas de atividade visual exigem equipamentos materiais pedagogicamente pensados: equipamentos especiais, ferramentas e materiais visuais. O equipamento inclui todos os elementos que criam as condições para a realização das aulas - pranchas, cavaletes, stands, etc.; ferramentas: lápis, pincéis, tesouras, etc., necessárias no processo de imagem; materiais visuais para criar uma imagem.
O chefe, juntamente com o educador-metodólogo, prevê a aquisição de tudo o que é necessário para o bom andamento das aulas de artes plásticas e para o desenvolvimento da criatividade das crianças, verifica como os materiais e equipamentos são usados, se as crianças são educadas para cuidar de eles. Diferentes tipos de atividade visual são equipados de diferentes maneiras.
Para desenho (tema, enredo, decorativo, por design) são necessárias placas (parede e piso) revestidas com linóleo; uma prancha com três ripas para demonstração de desenhos infantis; defender a natureza; tábuas de mesa - cavaletes dobráveis ​​(para grupos mais velhos), etc.
É aconselhável ter no grupo uma placa de parede combinada com três seções, nas quais uma seção é coberta com linóleo, a outra com flanela e, na terceira, as ripas são pregadas. A fim de proteger a visão das crianças em grupos mais velhos, devem ser fornecidas placas individuais com um plano inclinado, que fornecem uma direção perpendicular, em vez de angulada, do feixe visual.
Lápis. Para desenhar, as crianças precisam de um conjunto de lápis de cor: nos grupos mais jovens - cinco lápis (vermelho, azul, verde, amarelo e preto); no meio - de seis lápis (vermelho, azul, verde, amarelo, preto e marrom); nos grupos mais velhos, além disso, são adicionados laranja, roxo, vermelho escuro, rosa, azul, verde claro.
Nos grupos mais jovens, os lápis devem ser redondos. Crianças do grupo mais velho são recomendados lápis de grafite macio ("Escola", "Arte" No. 1, 2). Ao preparar um lápis para o trabalho, eles trituram uma moldura de madeira em 25-30 mm e expõem grafite em 8-10 mm (a moldura de madeira dos lápis de cor deve ser esmerilhada em um comprimento menor, pois suas hastes são mais grossas e com forte pressão eles desmoronam e quebram).
Escovas. Para desenhar com tintas, você precisa de pincéis de cabelo redondos com pilha macia e elástica - kolinsky, esquilo, furão, etc. Os pincéis diferem em números: No. 1-8 - fino, No. 8-16 - grosso.
As crianças do grupo mais jovem são recomendadas para dar escovas nº 12-14. Tal pincel, pressionado contra o papel, deixa um traço brilhante e bem marcado, facilitando a transferência da forma do objeto. As crianças dos grupos médios e mais velhos podem receber escovas finas e grossas. Ao observar como as crianças agem com um pincel, é necessário prestar atenção especial se as crianças sabem como segurá-lo corretamente, se o professor os lembra ou mostra; durante a aula e no final da mesma, as crianças colocam os pincéis nos porta-copos (o professor pode confeccioná-los de papelão grosso ou cortar longitudinalmente em duas metades da bobina). Em nenhum caso as crianças devem deixar escovas em uma jarra de água, pois isso fará com que o cabelo se dobre e divirja em diferentes direções, perdendo sua forma. As escovas de cabelo duram muito tempo e pintam bem se manuseadas com cuidado. Ao preparar a tinta para uma aula, você não precisa mexê-la com um pincel: é muito mais conveniente fazê-lo com um bastão. Ao pintar com aquarela, a tinta é apanhada com leves movimentos semicirculares, sem pressionar o pincel, para que a pilha não se espalhe. No final do trabalho, o pincel é bem lavado para que a tinta restante não seque. Recomenda-se guardar os pincéis em copos empilhados.
Mesmo antes do início da aula, o gerente verifica que tipo de papel foi preparado. Para desenhar, você precisa de um papel bastante grosso e levemente áspero (de preferência papel meio desenhado). Você pode substituí-lo por papel grosso. Papel brilhante não é adequado para desenhar, na superfície da qual o lápis desliza, quase não deixando vestígios, e papel fino, que é rasgado por forte pressão. Durante o trabalho, o papel deve ficar imóvel e uniforme (a exceção é o desenho decorativo, durante o qual as crianças podem mudar a posição da folha).
Recomenda-se às crianças do grupo mais jovem que dêem papel do tamanho de uma folha de papel para desenhar - corresponde à extensão da mão de uma criança. Para as crianças dos grupos intermediários e maiores, recomenda-se o uso de papel na metade de uma folha de papel para representar objetos individuais (mas também pode ser usada uma folha inteira); para desenhos de plotagem, deve ser fornecido papel de formato maior. Ao preparar o papel para o desenho, o professor deve levar em consideração a estrutura e o tamanho do objeto representado.
Ao desenhar com tintas guache, é usado papel colorido de tons ricos e suaves. Crianças de grupos mais velhos podem preparar independentemente o papel da cor desejada. (Para tingimento de papel, são usadas tintas guache e aquarela e pincéis macios e grossos; é conveniente usar pequenos pincéis planos - flautas. A tinta é aplicada primeiro com pinceladas horizontais, sobre as quais são aplicadas pinceladas verticais.)
Tintas. Dois tipos de tintas à base de água são usadas para desenhar - guache e aquarela. Para crianças pré-escolares, as tintas mais convenientes são opacas, pastosas, opacas - guache.
A tinta deve ser diluída na densidade do creme azedo líquido, para que grude no pincel, não escorra dele. É melhor despejar a tinta em frascos transparentes com bordas baixas para que as crianças possam ver a cor.
É conveniente usar tintas guache em frascos de plástico com tampas fechadas: os professores preparam a tinta neles e os deixam depois da aula sem derramar em qualquer lugar. Ao mesmo tempo, a tinta é gasta de forma mais econômica e leva menos tempo para prepará-la.
O professor deve ser capaz de compor as cores desejadas das tintas.
As tintas de aquarela são recomendadas para crianças de idosos e preparatórias para grupos escolares. Uma característica distintiva das aquarelas é um pigmento muito fino e uma grande porcentagem de adesivos (como aglutinante). Graças à moagem fina, as tintas aquarela adquirem sua principal vantagem - transparência. Atualmente, as aquarelas são produzidas em diferentes tipos: duras - em azulejos, semi-macias - em moldes de porcelana e macias - em bisnagas. Em um jardim de infância, é melhor usar aquarela semi-suave (em moldes).
Examinando o resumo da lição, o diretor observa se o professor planeja ensinar às crianças as habilidades para usar corretamente as aquarelas (molhe-as antes de desenhar, desenhe-as cuidadosamente em um pincel, experimente cores em uma paleta de plástico ou papel, aplique uma camada fina para que o papel brilhe e a cor seja visível), correções ou habilidades adquiridas.
As crianças não devem pintar com aquarela da mesma forma que com guache. Desenhando com aquarelas, as crianças desenham os contornos dos objetos no papel com um simples lápis. Para aulas e atividades artísticas e criativas independentes de crianças, recomenda-se o pastel - hastes grossas de cores diferentes. Os conjuntos pastel possuem cinco cores, vários tons de cada, o que compõe uma paleta pronta para o trabalho. Pastel é dividido em duro, médio e macio. Pastéis suaves são recomendados para crianças. Esta tinta requer um manuseio cuidadoso, pois se desfaz e quebra facilmente. Portanto, cada bastão de pastel deve ser embrulhado em papel alumínio.
Os lápis de cera coloridos são vendidos na forma de varetas em um conjunto de 12 a 36 cores. Eles desenham da mesma maneira que os pastéis. A vantagem dos lápis de cera coloridos é que eles podem produzir uma linha quase da espessura de um lápis. Portanto, com giz de cera, o desenho é feito sem o uso de um simples lápis.
Giz de cera colorido é usado para desenhar no quadro em seu tempo livre. Para apagar, você precisa ter dois panos - seco e levemente umedecido: seco eliminar erros e aplicar sombreamento moendo pó de giz; molhado refrescam os lugares mais escuros e, no final, apagam o desenho do quadro. O carvão para desenho é uma haste grande de 10 a 12 cm de comprimento e 5 a 8 mm de diâmetro. Este é um material macio, quebradiço e em ruínas, por isso deve ser embrulhado em papel alumínio. O carvão dá um rastro preto fosco profundo. O carvão é usado em papel macio que retém poeira de carvão - papel de parede, embrulho, desenho. Você pode fixar o desenho a carvão com água levemente adocicada aplicada no papel com leves movimentos verticais usando um cotonete.
A modelagem requer equipamentos especiais: uma máquina com mesa giratória (para grupos mais antigos), um pires para água, um pano; para colorir artesanato infantil - uma cartilha; além disso, tintas especiais são usadas para colorir - engobe.
Para disparar esculturas infantis, é desejável ter um forno mufla.
Um suporte de natureza pode ser usado para exibir uma natureza ou espécime. O equipamento também inclui quadros - varas comuns de diferentes comprimentos e larguras. O uso de molduras ajuda as crianças a representar mais perfeitamente as pernas dos animais, tornando suas figuras estáveis ​​e dinâmicas.
Para modelagem, são necessários materiais plásticos - argila, plasticina, enquanto o material principal e mais adequado para modelagem é a argila.
Nos grupos mais jovens, apenas argila é usada, pois é difícil para crianças dessa idade esculpir em plasticina. No grupo do meio, as crianças também esculpem principalmente em barro. A plasticina colorida é usada em grupos de idosos na modelagem de enredos.
Como preparar argila para modelagem. A argila extraída em diferentes lugares difere na cor: pode ser marrom-amarelada, avermelhada, cinza-branca, azul-esverdeada, marrom. A argila será gordurosa se houver pouca areia nela, as impurezas da areia a tornam fluida. A argila pode ser retirada diretamente do solo. Boas camadas de argila oleosa aluvial são encontradas perto de rios e córregos. Portanto, os jardins de infância urbanos precisam colher argila no verão, ao partir para o campo.
A plasticina é uma massa plástica artificial feita de argila, cera, banha, tintas e outros aditivos. É macio e móvel, não endurece por muito tempo, mas amolece e derrete quando a temperatura aumenta. Não é recomendado amassar plasticina nas mãos ao esculpir por muito tempo. Antes de trabalhar com plasticina, ela é levemente aquecida colocando as caixas perto de uma fonte de calor.
Os alunos dos grupos mais velhos devem ter conjuntos individuais de plasticina prontos, cuja condição as crianças devem monitorar, colocando a plasticina restante por cores.
Para aulas de apliques, você precisa de: bandejas e caixas planas para formulários acabados, papel, retalhos; oleado; placa de plástico (20x15 cm) para espalhar formas com cola; trapo; potes para pasta com bordas baixas; suportes de escova; escovas de cerdas; tesoura com pontas rombas (comprimento das alavancas - 18 cm).
Para o trabalho de aplicação, é usado papel branco e colorido de vários graus. Para o fundo - mais denso: branco de cadernos de desenho ou desktop colorido ou papelão fino. Partes dos objetos são cortadas em papel fino, papel brilhante é o melhor: tem uma cor brilhante e é agradável ao toque. Pré-escolares mais velhos também usam papel colorido fosco de várias cores e tons. Nos grupos mais velhos, é aconselhável ter um envelope para cada criança com um conjunto de papel de diferentes cores e tonalidades.
Todos os materiais para atividade visual devem ser classificados e empilhados em ordem, cada um em um local específico. As tesouras são armazenadas em uma caixa. Após a aula, a tinta é drenada em frascos (os frascos devem ser bem fechados para que a tinta não seque). Tintas guache em frascos precisam ser preenchidas com água. O papel deve ser armazenado em pilhas; o papel colorido pode ser cortado em pequenas folhas e colocado sob uma prensa (depois, nos grupos mais antigos, é colocado em envelopes individuais).
Materiais bem dispostos ocupam pouco espaço, são mais bem preservados e são mais convenientes de usar.
Equipamento e materiais da esquina ("zona") de atividade visual independente de crianças. No jardim de infância, devem ser criadas condições para a atividade visual independente das crianças fora da sala de aula. Para isso, uma parte bem iluminada da sala do grupo é alocada, o mais longe possível do canto de jogo. É aconselhável usar a parte da janela, onde são colocadas duas ou três mesas. Se os peitoris das janelas estiverem baixos, as placas são presas a eles nos suportes, que podem ser abaixados quando as crianças não estão envolvidas. Nas prateleiras abertas do armário mais próximo, nas mesas deve haver suprimentos para desenho, modelagem, aplique. No grupo mais jovem, apenas lápis de cor são entregues às crianças para uso gratuito. Crianças de grupos mais velhos podem receber todos os materiais com pequenas restrições: em vez de argila, é oferecida plasticina.
As crianças organizam seus desenhos em pastas temáticas - “Contos Folclóricos”, “Trabalho do Povo”, “Padrões Decorativos”, “Sobre a Natureza”, etc.
Na "zona" de atividade visual deve haver caixas com material natural e recursos visuais que as crianças usem criativamente em seus trabalhos.