Você sabe que tipo de higiene pessoal?

Quais regras você é guiada pelo cuidado para o seu corpo?

Quantas vezes deve lavar a cabeça, as mãos, o rosto?

Comida

Você será capaz de fazer comida sozinho?

Você cobre a mesa, em caso de chegada dos convidados?

Quais produtos são bons para a saúde e, em qual deles contêm muitas vitaminas?

Quais produtos você compra para cozinhar sopa?

Que legumes frescos úteis ou enlatados?

Roupas e sapatos

Você sabe como acariciar roupas e cuidar de sapatos?

Qual é a diferença entre desgaste casual da noite?

Habitação

O que você precisa fazer para que sua moradia esteja limpa?

Quantas vezes você deve sair no apartamento?

Por que aparecem baratas e como lidar com eles?

Você lava pratos e como?

Os resultados são avaliados nos seguintes indicadores:

1 pontuação - não respondeu a pergunta

2 pontos - respondeu, mas não poderia justificar sua resposta

3bull - deu resposta completa e detalhada

Instituição de Educação Pública Estatal Regional

para órfãos e crianças deixados sem cuidado parental

Casa das crianças 8.

"Considerado" aprovado e introduzido

No Conselho Metodológico em ordem de ação No. ___

Protocolo nº ___________ De "____" __________ 2014

De "____" _________ 2014

Adotada no Conselho Pedagógico

Número do protocolo ______

De "_____" _______________ 2014

Programma de trabalho

Educação e Socialização

Alunos do grupo número 4.
Kgko kids home 8

Para ano acadêmico 2015-2016.

Ascendia a: professor

Chkalina e.

komsomolsk-on-amur

Seção I. Bases para desenvolver um programa de trabalho.

1. A missão do orfanato.

2. O objetivo do programa educacional do orfanato.

3. Princípios pedagógicos.

4. Entrada do orfanato.

5. Tradições, assuntos do calendário do orfanato.

Seção II. Alunos contingentes.

1. Descrição do contingente de alunos.

2. Características da experiência social dos alunos.

3. Características dos alunos em atividades de treinamento.

4. Características da experiência das atividades trabalhistas dos alunos.

5. Experiência de interação de alunos.

6. Conquistas de alunos.

Seção III. Objectivos do programa de trabalho.

Seção IV. Tarefas do programa de trabalho.

Seção V. Direções e atividades de conteúdo.

Seção vi. Nota explicativa.

Seção vii. Lista de literatura metódica.

Missão do orfanato: "Criando condições favoráveis \u200b\u200bpróximas a caseiras, contribuindo para o desenvolvimento mental, emocional e físico do indivíduo. Garantir a experiência sociocultural de dominar os métodos universais de cooperação social no processo de realização de vários tipos de atividades (jogo, educacional, trabalho), comunicação, mediada pelo objetivo de atividades conjuntas e comunicação, indiretamente por valores de vida (íntimo Comunicação), bem como o desenvolvimento de métodos universais de escolha (inclusive incluindo o profissional), fazendo responsabilidade e decisões.

Meta: Garantir a prontidão dos alunos à vida independente, auto-realização em profissionais, familiares, vida civil, integração na sociedade e cultura, para fortalecer e manter sua saúde e conhecimento de um estilo de vida saudável.

A equipe do orfanato em sua atividade resolve o seguinte tarefas:

A criação de condições favoráveis \u200b\u200bpróximas a caseiras, contribuindo para o desenvolvimento mental, emocional e físico da personalidade dos alunos;

Garantir a proteção social, a reabilitação psicológica - medico-pedagógica e a adaptação socioambomana de alunos;

Assegurar a segurança e fortalecer a saúde dos alunos;

Preparação de alunos para a vida independente;

Protecção dos direitos e interesses dos alunos;

Restauração e manutenção de atitudes relacionadas de alunos, trabalhe com pais e parentes na reabilitação social e retornando filhos à família.

Para implementar o conjunto das tarefas, as principais atividades da equipe pedagógica que trabalha nesse grupo são alocadas.

Princípios pedagógicos.

Princípio da orientação em relações de valor e qualidades positivas da personalidade do aluno;

Relação de educação com a vida;

Tomando um aluno como é;

Educação na equipe;

Unidade, integridade e continuidade na educação.

Entrada da instituição educacional.

Desde o ano acadêmico passado, as pupilas do orfanato começaram a viver em novas condições: dois grupos foram criados, a educação em que é aproximada à família. Em conexão com a transformação, as crianças tinham quartos pessoais em que vivem para uma pessoa ou juntos. Cada quarto tem um guarda-roupa, cama e escrivaninha. Crianças de forma independente lidaram com o interior de seus quartos, o que contribuiu para a manifestação da individualidade. Também no grupo apareceu uma área de cozinha na qual as crianças aprendem a se prepararem. A área de jantar onde todos os grupos de chá de grupo e reuniões são realizados, feriados em grupo e noites amigáveis \u200b\u200bsão celebrados. Estilo de vida, perto da família, desempenha um papel importante na destruição do estereótipo psicológico das crianças de um albergue, onde tudo é comum, "Nony". E define o estilo, espírito, atmosfera de toda a vida do orfanato.

Tradições, assuntos calendários do orfanato.

No orfanato, houve certas tradições: uma organização conjunta e celebração dos feriados de calendário, os aniversários de todos os alunos e professores são celebrados. Viagens conjuntas sobre natureza, eventos esportivos, bem como crianças com grande prazer participar de competições criativas, em diferentes níveis das Olimpíadas.

Descrição do contingente dos alunos do grupo.

O grupo levanta 10 alunos da idade escolar sênior. São 3 meninas e 7 jovens.

Sete alunos são treinados em uma escola de discurso, dois alunos em um aluno correcional em uma escola secundária de acordo com o programa do SRR.

Todos os alunos do grupo são cobertos por educação adicional, tanto nas associações de educação adicional de orfanatos quanto em instituições fora da escola.

Características da experiência social das pupilas:

Características de alunos em atividades de treinamento:

Características da experiência de trabalho:

Experiência de interação de alunos:

Conquistas de alunos:

A relevância do programa

Mudanças na sociedade criaram um período de reavaliação de valores: os antigos postulados estavam em causa, novos foram formulados - toda a totalidade dos fundos educacionais deve ser direcionada ao desenvolvimento de cada aluno particular da sua própria versão da vida, digna digna de uma pessoa da sociedade moderna. Hoje, já é um pouco para educar relacionamentos tradicionais de valor. O aluno deveria-los para formar sua posição de vida, ser capaz de uma escolha razoável. Agora estamos falando de uma pessoa que é capaz de gerenciar seu comportamento com base nos padrões, normas e leis existentes da sociedade. Dada esta abordagem, uma série de provisões gerais baseiam-se com base na organização de trabalho educacional em um orfanato. O mais relevante é o conceito de socialização.

A preparação de alunos para a vida independente é a direção mais importante das atividades educacionais do orfanato. A relevância do problema é reconhecida pelas primeiras pessoas do país: "O problema é que as crianças têm habilidades sociais muito fracas em crianças, muitas têm as dificuldades da orientação na cidade, em encontrar amigos, quando apela às estruturas do governo. Portanto, é necessário concentrar a máxima atenção nos graduados, uma vez que este é o período mais crítico de suas vidas ".

Qualquer entidade de educação pública é um ambiente social limitado. Tais características como a proximidade e a limitação do espaço, a clara regulamentação da vida, a falta de aquisição de experiência de vida completa, contato constante com o número limitado de pessoas e itens impõem uma marca sobre a formação da personalidade do aluno da orfanato. Apesar dos esforços dos professores, os resultados nem sempre correspondem às expectativas e das forças e meios gastos. Depois de deixar o orfanato, qualquer graduado qualquer graduado do orfanato precisa ser acompanhado pelo seu desenvolvimento adicional. Inserindo uma auto-vida adulta, um pós-graduado perde o apoio pedagógico, psicológico e material, que ele estava na casa de uma criança por tanto tempo. As causas da insegurança social e psicológica dos alunos do orfanato é a presença de tais instalações internas em seu estado sócio-psicológico como dependência, baixo nível de inteligência prática, baixa motivação de trabalho, a incapacidade de planejar uma vida futura, responsabilidade por suas ações.

A preparação de alunos para a vida independente é a tarefa de atividade de cada instituição para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais. O objetivo final da atividade e o principal critério de sua eficácia é a integração bem-sucedida de um graduado na sociedade. Isso explica a relevância do desenvolvimento e implementação do programa de trabalho para a preparação de alunos à vida independente. Para estudantes de idade escolar sênior, a formação de habilidades de interação auto-bem-sucedidas na sociedade tem suas próprias características, conhecimento de aprendizagem e formação de habilidades em uma certa idade e desenvolvimento correspondentes. Tendo em conta esses fatores e desenvolveu um programa de trabalho. Assim, este programa educacional de preparar os alunos à vida independente na sociedade é relevante naquilo, cobrindo todas as principais direções de trabalho educacional com a equipe infantil, o programa é estrategicamente subordinado a um objetivo - um aumento na competência social dos graduados de o orfanato.

Objetivos do Programa:

A formação e desenvolvimento de um sistema de identidade social, consciência de seu lugar na sociedade, a formação de uma "sensação de idade adulta".

As principais tarefas do programa:

A formação de uma relação adequada com a sua idade;

Adultos, independência;

Alvos para trabalhos educacionais com adolescentes 15-17 anos.

A idade de um adolescente é um período de conclusão do processo de subir a maturidade social, que é caracterizada por uma nova situação de desenvolvimento social. Um adolescente fica no limiar da idade adulta, ele está enfrentando o futuro, e esta conversão é um "centro afetivo" de toda a sua vida interior. Ele olha para o adulto e decide copiá-lo para ser como ele. Somente essa semelhança é apenas externa: que fica dentro de um adulto, ainda não está disponível. Portanto, após o impulso interno recebeu o impulso interno, o mundo inteiro acabou de nascer o mundo inteiro parece insegurança em suas próprias oportunidades, forças, habilidades. "O estado de equilíbrio mental, o conforto espiritual desaparece, a sensação de desamparo nasce. Há uma chamada crise adolescente, que é freqüentemente acompanhada pelo estado de agressividade, malícia, crueldade ou apatia e depressão.

Os principais motivos do adolescente são o desejo de tomar o seu lugar no mundo dos adultos, para se estabelecer na companhia de pares, para ser confiante em sua empresa, etc. As principais atividades são comunicação intimativa pessoal (comunicação com um amigo, com amigos através da posição de seu sentimento e desejos); As atividades educacionais e profissionais estão em grande parte focadas na ajuda de um adolescente em sua autodeterminação profissional.

A importância mais importante para essa idade adquire a cultura da juventude, sob a qual a imitação "apressada" da idade adulta entende-se. Eles instantaneamente reagem a todos os novos, mas eles se esforçam para criar seu espaço social em que serão eles mesmos. O espaço é muito heterogêneo, porque Os próprios adolescentes também são muito diferentes. Ele combina seu único - um desejo pronunciado de independência. Portanto, o "gênero" da tutela todos os dias, por hora e competente parece ser substituído por uma estratégia fundamentalmente nova: auxiliar na criação de jovens de sua cultura.

A formação da personalidade de uma adolescente está associada aos problemas do futuro, seu papel em uma sociedade adulta. É por isso que o trabalho na autodeterminação profissional, desenvolvimento de valores universais, felicidade pessoal (amor, saúde, família), o desenvolvimento das habilidades de prospectos de construção se torna o mais significativo para um adolescente.

Dado o humor depressivo de alunos, o baixo nível da esfera de motivação, a inércia dos refletores, etc., é necessário criar situações problemáticas pseudorais, durante a solução dos quais os adolescentes absorvem normas e valores socialmente apreciados, e construirá seu valor sistema. Reservas monótonas de artigos, desempenhos chatos de adolescentes, operações primitivas com fotos, etc. - Tudo isso deve dar lugar a disputas, trabalhar para estabelecer relações causais e relacionamentos.

Assim, no momento em que o aluno das paredes da instituição, ele deve dominar as seguintes habilidades:

cuide da sua saúde;

reagir adequadamente às suas próprias emoções;

defender competentemente seus direitos e interesses;

navegar pelo mundo das profissões e em suas oportunidades profissionais;

atuar na situação da ameaça de segurança pessoal;

efetivamente e usar com segurança o transporte público;

navegue na área de residência, em sua cidade, aldeia, etc.;

guiado pelas regras e normas de comportamento na sociedade;

envolver-se em auto-consumo, expressando seus interesses pessoais e aspirações (especialista em lazer);

mestres habilidades e habilidades domésticas necessárias para a vida cotidiana.

Em suas atividades, a casa do Kgkou Children Number 8 é guiada:

As principais atividades do programa:

A implementação das medidas programadas do programa permitirá:

aumentar significativamente o nível de desenvolvimento da educação infantil;

reduzir o número de ofensas dos alunos;

aumentar o status da educação social;

Resultado esperado:

Crescimento da socialização geral dos alunos.

Auto-identificação sexual adequada de adolescentes, dominando os papéis sociais na família.

O desenvolvimento de relações coletivistas humanas em um grupo se aproximou da família.

Estabelecer relacionamentos fortes amigáveis \u200b\u200bcom os membros do seu grupo.

Conhecimento por estudantes da cultura da família russa.

A predominância da personalidade dos alunos em um estilo de vida saudável.

A prontidão dos jovens para a atividade vital familiar.

Conhecimento de crianças e adolescentes das normas e regras do albergue familiar, comunicação e interação com os vizinhos.

O nível de conhecimento dos alunos sobre papéis familiares, funções familiares e seus valores aumentará, consciência de problemas de saúde reprodutiva.

Haverá mudanças positivas em relação aos alunos para a família, o clima moral e moral na família e o orfanato melhorará.

Forma a capacidade de gerenciar seu estado emocional.

Critérios para avaliar o desempenho do programa

Para determinar o desempenho do programa, os seguintes critérios foram alocados:

1. O nível de prontidão para a vida e atividade independentes (medido usando o método de estimativas de especialistas)

2. O nível de prontidão pessoal é mais medido usando as seguintes técnicas:

Instruções e manutenção da atividade:

Plano de calendário

Trabalho educacional com alunos
Idade escolar sênior.

Áreas de trabalho:

1. Nota explicativa
2. Metas e objetivos
3. Conteúdo do programa de reabilitação
4. Participantes do processo de reabilitação
5. 1. Trabalho legal
   2. Trabalhe com os alunos
   3. Trabalhando com a escola
   4. Trabalhar na prevenção de cuidados não autorizados
6. Resultados esperados

1. Nota explicativa

"Pequenos filhos com grandes direitos" são um programa de educação legal de crianças através do apego deles para ativa atividades socialmente úteis e cognitivas voltadas para a formação e desenvolvimento da personalidade, que tem as qualidades de um cidadão que pode entender e cumprir com sucesso deveres civis que tem uma vitalidade ativa.

Um homem que vive em uma sociedade civilizada deve ter conhecimento dos direitos humanos, direitos e deveres de um cidadão, o procedimento para sua implementação, oportunidades e métodos para a proteção dos direitos pessoais; Deve ser capaz de aplicar conhecimento legal, bem como ter uma clara instalação sobre a lei, consulte negativamente a violação do estado de direito. Da primeira infância, o processo de educação e auto-educação da pessoa começa, isto é. A socialização de uma pessoa que, em particular, está na assimilação de normas morais e legais adotadas pela sociedade. Este é um processo ativo e eficaz. Inclui não apenas o recebimento de um determinado sistema de conhecimento, mas também para trabalhar habilidades e habilidades para se comportar na sociedade, em outras palavras, cultura legal.

O programa "Crianças pequenas com grandes direitos" visa esclarectar os alunos do orfanato no campo do conhecimento legal. Ele fornece uma oportunidade em uma variedade de atividades para moldar uma posição de vida ativa em alunos, ajuda as crianças a dominar o conhecimento no campo dos direitos humanos, formam as habilidades para aplicar esses conhecimentos. O conhecimento legal é necessário pelos alunos não por si mesmos, mas como base para o comportamento em várias situações cotidianas que são juridicamente vinculativas.

O programa envolve trabalhar com crianças de 3 a 18 anos e visa cooperar com educadores, psicólogos, professores, coordenação com uma criança e sua sociedade.

1. Objetivos e tarefas do programa

Objetivo: Proteção legal e social dos menores, sua reabilitação, aumentando o nível de cultura legal dos alunos.

• Forneça a proteção dos direitos e interesses legítimos de alunos e braço seus conhecimentos, habilidades, habilidades, diretrizes de valor para a formação de competência legal.
• Para moldar as habilidades de responsabilidade social em alunos, a capacidade de se sentir, entender a si mesmo e de outra pessoa.
• Para desenvolver em crianças habilidades de comunicação em várias situações de vida com uma orientação em um modelo de comportamento não violento.
• Criar condições sociais e pedagógicas para o desenvolvimento do indivíduo nas condições do orfanato

1. Conteúdo do programa de reabilitação

Trabalhar no programa "Crianças pequenas com grandes direitos" é o processo de cooperação entre crianças e adultos. Conversas, Classes, Feriados, etc. - significa, em primeiro lugar, a educação moral e legal de um cidadão. O programa é construído com um suporte para tudo de bom, que está no aluno, professores. Entender que uma pessoa não é perfeita, comete erros, dói outra dor, nós ainda confiamos em "razoável, gentil, eterna". O apelo constante para o melhor no homem, em nossa opinião, cria algum ponto de referência moral na mente da criança e ajuda-o a lidar com as tentações de desvios de normas sociais e outras.

Os conceitos básicos que o aluno se familiarizam:

• Regras, direito, deveres, lei, ofensa.
• Convenção sobre os direitos da criança, a constituição da Federação Russa.
• Civil, propriedade e outros direitos da criança.
• Regras de comunicação na equipe.
• Regras de vida segura.

1. Participantes do processo de reabilitação

Os principais participantes do processo de reabilitação são o professor social e os alunos do orfanato.

Funções dos participantes

1. Atividades de implementação do programa

Trabalho jurídico (protegendo os direitos legítimos e os interesses dos alunos)

Trabalhe com os alunos

Trabalhando com famílias de alunos

Trabalhando com a escola

Trabalhar na prevenção de profundidades não autorizadas de alunos

1. Resultados esperados

No processo de implementação do programa nessa direção, são assumidos os seguintes resultados:

• Dominar regras específicas de comportamento no orfanato, assimilação dos requisitos para o aluno, conscientização dos seus direitos, a aquisição de habilidades para cumprir os deveres e implementar direitos;
• Satisfazendo os diversos interesses dos alunos;
• A socialização bem sucedida de alunos na sociedade através do conhecimento ganhou direito.

O resultado da implementação deste programa é a consciência da criança do fato de que uma pessoa tem direito à vida, saúde, liberdade, igualdade, honra, dignidade. Ele deve ter uma ideia do estado em que vive, conhecer seu simbolismo. Os alunos devem cumprir as regras de comportamento e viver de acordo com as leis da cortesia. Mas o mais importante é que os alunos devem desenvolver uma ideia dos principais valores do homem: bom, justiça

Problemas de adaptação de uma criança que caiu no orfanato, reabilitação de crianças de comportamento desviante, a integração de alunos na sociedade é importante nas atividades do professor social. A reabilitação da criança ocorre com a ajuda de médicos, psicólogos, professores, professores sociais e outros especialistas do orfanato.

A reabilitação é um sistema abrangente, multi-nível e dinâmico de ações inter-relacionadas voltadas para restaurar uma pessoa em direitos, status, saúde e participação em seus próprios olhos e em face dos outros. Inclui aspectos de prevenção e correção de desvios (19, pp. 145).

A reabilitação médica acredita em um conjunto de medidas médicas (15, pp. 208). Inclui: organização de nutrição reforçada e equilibrada;

vitaminação, vacinação e revacinação;

fornecendo correção médica (preparações médicas, óculos, aparelho auditivo, etc.);

organização de exames médicos preventivos.

Os principais organizadores do trabalho médico: um médico, enfermeiro, professor correcional da instituição de uma estadia de cinto de uma criança, um psicoterapeuta.

A reabilitação psicológica está associada à realização de ansiedade, ansiedade, tensão da criança no orfanato.

Este método pode servir como reprodução, o uso de diferentes tipos de jogos. Pode ser jogos em imagens, jogos baseados em trabalhos literários, em um diálogo improvisado, em uma combinação de recuperação e encenação. O valor desse tipo de terapia é determinado pelo fato de que uma forma desconhecida de superar experiências traumáticas se manifesta no jogo. A tensão mental é removida, a capacidade da percepção de novas impressões é formada e a fantasia de crianças em temas que não estão relacionadas à violência ocorreram.

No âmbito da reabilitação psicológica, vários métodos de arterapia podem ser utilizados, isto é, terapia por meio da arte. Por exemplo, o método de terapia musical é o corte para aplicar - use em trabalhar com crianças de obras musicais e instrumentos musicais. Blitterpia é o método de influenciar a criança, suas experiências, sentimentos através de livros. Os trabalhos literários são selecionados, o que descreve os medos das crianças, experimenta situações estressantes, descobridas delas. A logotherapia como método de terapia falada implica uma conversa com uma criança destinada à verbalização de estados emocionais, uma descrição verbal de experiências emocionais.

Outra maneira eficaz de corrigir o comportamento do aluno é o método de Maritherapy. Com este método, o bebê se torna uma situação quando é necessário causar uma boa impressão nos outros. O especialista oferece à criança para expressar sua opinião sobre algo e corrigir sua capacidade de falar, avaliar, consequentemente, se comportar (mimica, entonação, gestos). Este método ajuda a educar a cultura de comportamento (20, pp. 59-65).

A reabilitação pedagógica é assumida para realizar classes adicionais sobre o programa da escola secundária, bem como classes correcionais.

A adaptação social acredita que o desenvolvimento bem-sucedido dos papéis sociais no sistema de relações públicas. Adaptação social ocorre através da formação e desenvolvimento de habilidades de limpeza, autoatendimento, habilidades de trabalho e habilidades (11, p. 320).

É aconselhável organizar o sustento de alunos de orfanatos com elementos da vida familiar, em primeiro lugar para criar

Grupos em massa em que as relações próximas da família são dominadas. Deve ser especialmente necessário permanecer no método de trabalhar com a rede de contratos da criança (6, pp. 140 - 158). Na prática sueca do trabalho social com uma criança, perdendo pais, essa técnica, desenvolvida com base na teoria sociológica de W. Bronnbrenner, é a pedra angular no trabalho terapêutico com a criança. Esta teoria é descrita por eles em várias obras, mas a mais plenamente estabelecida em seu trabalho de 1997 "para a ecologia experimental do comportamento humano". Com base na teoria geral dos sistemas, a teoria dos sistemas ambientais fornece ao assistente social a oportunidade de analisar a gênese da criança em sua totalidade. Ao mesmo tempo, não apenas os próprios sistemas são expostos à análise em que a criança está incluída, mas também o mecanismo de interação, e a natureza da influência desses sistemas uns sobre os outros. A tarefa de um especialista usando o método de trabalho com a rede de contato é a ativação, a mobilização de todo o ambiente social da criança para ajudar, o impacto na situação de crise, a fim de normalizar sua posição. Na prática interna da proteção da infância, esta área também ocupa um lugar importante, e seu uso é regido por uma série de materiais orientadores e metodológicos sobre a proteção da infância dos últimos anos.

O corte da família da criança está experimentando como a ausência de raízes. A este respeito, o excelente praticante russo v.v. Os católicos sugerem que "não, até mesmo o escritório de embarque mais espaço não substituirá a família mais desfavorecida". Especialistas modernos de estudantes de embarque repetidamente observam casos de cuidados infantis (especialmente para crianças da adolescência) das escolas de embarque e devolvê-las a um ambiente familiar extremamente desfavorável. Português psicoterapeuta D. Bowlby a este respeito, presta atenção à injustdade da fé no fato de que a criança vai esquecer sua casa e começa a viver primeiro se é para movê-lo em algum lugar e fornecer boas condições, e vai torná-lo ainda mais rápido Se ele fosse ruim na família anterior (falta de cuidado, violência). É necessário reckon com isso: Deixe a sociedade privar os pais do mastro dos direitos dos pais para criar seus filhos em um ambiente mais saudável, mas para crianças, essas pessoas ainda permanecem parentes. É necessário manter cuidadosamente a atitude reverente desta criança em relação aos seus pais biológicos. É por isso que a partir da data das premissas da criança, tenta estudar e expandir sua rede de contato deve ser levada ao internato. Ao mesmo tempo, trabalhar com uma rede de contato de uma criança permite ajustar ou simular a história de sua vida.

Quaisquer contatos de crianças com suas famílias devem ser planejados de acordo com os interesses da criança, e não adultos.

Destacamos os aspectos positivos do contato de crianças com pais, parentes, pessoas próximas:

A criação e expansão da rede de contato da criança a partir do momento da sua chegada ao estabelecimento de conteúdo temporário permite que você se espalhe o quadro da própria instituição e otimize o processo de adaptação da criança a um novo ambiente social e condições de vida .

Reuniões com pessoas significativas (tia, tio, avós, irmãos mais velhos, irmãs e apenas uma boa criança familiar) permitem que você fortaleça a auto-estima da criança. D. Thornbern, que investigou a influência de reuniões pessoais com pessoas próximas em uma criança em seu "livro" do bebê "(1995) sugere que tais reuniões aumentam a capacidade da criança, incluindo a capacidade de aprendizagem, reduzem o risco de rejeição pela criança. da presente estadia, ajude a superar situações de crise.

Durante os contatos com pessoas significativas e próximas, a criança recebe informações adicionais sobre si mesmo. O contato permite que você evite os sentimentos destrutivos da perda dos pais, forma uma criança da criança o sentido necessário da família e da identificação pessoal. Isso deve ser considerado ao trabalhar com a história da vida da criança.

Estudos realizados no Reino Unido são mentidos por l.ya. Olipirenko e t.v. Shrua, revelou uma conexão clara entre o alto nível de contato e o retorno de crianças de agências governamentais de volta à família. Mesmo com a estadia a longo prazo de uma criança fora da família, o contato pode ajudar a criança a estabelecer conexões com seu passado. Crianças, muitos anos em angariação em várias instituições de volta para casa, e isso tem um efeito positivo em seu desenvolvimento adicional. Dá a uma criança uma sensação de segurança, conheço que os pais o amam e estão interessados \u200b\u200bem seu bem-estar.

Criar e expandir a rede de contato da criança permite que você otimize o processo de seleção de pais de substituição, uma vez que fornece uma seleção mais ampla de candidatos.

A falta de contatos com as folhas familiares não resolveu questões sobre a história da família, cultura e identidade pessoal da criança.

Contato direto ou indireto com os pais do sangue ou com parentes, outras pessoas significativas para a criança podem satisfazer as muitas necessidades da criança:

Forneça uma criança com a possibilidade de uma compreensão real das circunstâncias que levaram à separação com os pais;

Dê a oportunidade para perceber sua perda;

Permitir forjamento e desenvolvimento de apego a novos pais com a bênção de seus pais do sangue;

Convencer a criança no fato de que os pais biológicos ou outros parentes continuam a cuidar dele; Fortalece o sentimento de auto-estima;

Relacionar-se com a criança em relação ao bem-estar dos parentes sanguíneos, especialmente seus irmãos;

Garantir um grande número de informações sobre sua identidade, história familiar; Fornecer uma criança de comunicações socioogenalógicas.

Além disso, ao longo do tempo, a esmagadora maioria justifica e idealiza seus pais, mesmo que os tratassem com eles, todos nós precisamos de conhecimento sobre "bons pais". Muitas crianças realmente existiram relações quentes com a mãe, sobre a qual ele se lembra, e apenas o fato de que a mulher sofria de alcoolismo, não permitiu que ela continuasse a permanecer uma boa mãe. Educar a criança adotiva não pode ser levada em conta.

A decisão sobre a possibilidade de contacto pode ser tomada após analisar os seguintes pontos:

o desejo de uma criança e seu sentimento sobre contato;

suas relações com parentes de sangue, incluindo irmãos e irmãs;

desenvolvimento emocional, físico e mental da criança, sua conformidade com as normas etárias;

relações relacionamentos com uma criança, sua opinião sobre a família em que a criança é criada, a experiência de contato anterior;

saúde dos pais, estado emocional e estilo de vida;

conflitos que podem surgir e a possibilidade de sua prevenção.

Os benefícios do contato com os pais biológicos dependem da natureza de sua relação com a criança. É impossível subestimar os anexos anteriores da criança que poderiam ser apertados. No entanto, às vezes, o contato pode ser inadequado, especialmente após ferimentos graves e / ou tratamento cruel. Há uma avaliação completa da história individual da criança e suas relações passadas com parentes.

Formas de contatos de crianças com pais e parentes. Contato cobre várias formas de comunicação direta ou indireta entre as crianças e os pais adotivos e os antigos parentes da criança: pais biológicos, irmãos e irmãs, etc. Contato direto Além de reuniões diretas pode incluir compartilhar e-mails, presentes, vídeos e fotos ou telefonemas. O contato indireto é qualquer conexão através de terceiros (inspetor de proteção da infância). Ele só pode estar entre adultos, e uma criança pode saber ou não saber sobre ele. Formas de contato podem ser reproduzidas escrevendo mães e suas dobras para aquela época, quando a mãe é deduzida ou comendo correspondência deseja a mãe "boa noite".

O problema da socialização dos órfãos é uma das principais atividades das atividades dos orfanatos. Ao deixar suas paredes, os graduados muitas vezes se revelam despreparados para a idade adulta, não têm experiência social adequada, não recebem assistência apropriada. Há casos em que os graduados não conhecem as coisas elementares necessárias para a existência independente: como descartar dinheiro, como seguir a limpeza da casa, bebe chá e o que fazer em seu tempo livre. Maior impressão e instabilidade mental os tornam objetos para elementos criminosos.

A socialização como o acúmulo de capital inicial para graduados de orfanatos deve ter uma base social, legal e econômica sólida. O centro deste trabalho é a formação de segurança social, em última análise, a independência econômica dos alunos da pensão das escolas de embarque é assegurada, sua independência econômica.

Para a adaptação social de órfãos, alunos de orfanatos e pensões de embarque, é necessário desenvolver habilidades e habilidades para vários tipos de emprego. Nas condições de mercado, dê uma especialidade competitiva de mão. É importante formar uma direção positiva geral da personalidade da criança, fascinando em qualquer caso, que contribua para aumentar sua auto-estima.

Juntamente com os psicólogos, o professor social está envolvido nos problemas da autodeterminação profissional dos graduados (conversas sobre profissões, excursões às empresas, conversas sobre o sistema educacional, etc.); O desenvolvimento de vários papéis sociais de uma pessoa na sociedade (patriota, membro da sociedade, membro da família, consumidor, profissional, etc.) "familiarização com a estrutura e funções da família; Formação de mecanismos adaptativos que permitem que o graduate se adapte à vida depois de deixar o orfanato (por exemplo, conduzindo conversas sobre o tópico "Como se preparar para exames de admissão?", "Como usar diferentes tipos de transporte?", "Como preencher Documentos para pagamentos de serviços públicos? "e t .p.). O professor social usa jogos de negócios, exercícios, treinamentos, promoção, punição, conversas e outros para resolver essas tarefas.

A tarefa de um professor social é compilar um programa individual para o desenvolvimento de alunos, isto é, de fato, imaginar como deve ser um graduado do orfanato, dado o que é agora. Para fazer isso, o professor social em conjunto com o educador analisa todos os documentos que a criança tem seus problemas, procurando maneiras de sair da situação.

Um processo educacional difícil no orfanato requer não apenas os professores de hoje, tarefas atuais, mas também para divulgar as tendências de desenvolvimento da criança e da equipe em que ela está localizada. Uma das principais tarefas ao mesmo tempo é a formação de relações humanas, que são expressas em assistência moral desinteressada a todos que precisam; Em relação a outra pessoa, em sensibilidade, emocionalidade, resposta da dor de outra pessoa e a alegria de outra pessoa, sobre as experiências de outra; Em uma atitude cuidadosa com a dignidade da pessoa humana.

Inclui:

• Planejamento

instruções:

1. Estudando um caso pessoal.

6. Contabilização de violações de comportamento.

14. Usando críticas.

17. Levantando sucesso.

diferenciação

Base de conteúdo diferenciação de nível

· adaptação de conteúdo -

· conexão simultânea

· a otimidade do ritmo;

Parenting. com retardo mental

Ao trabalhar com crianças

· controle constante,

· mudança de atividades,

·

COM crianças agressivas

com violações da saúde: sistemas

· com doenças de órgãos ent

· sistemas e outros

· crianças com patologia de vista

O problema da formação de prontidão para a redução social de adolescentes desviantes é afiada na frente de toda a equipe pedagógica do SRC. Especialmente difícil no período de instabilidade na sociedade acabou sendo adolescentes. Entre eles, o niilismo, o comportamento demonstrativo e causador em relação aos adultos, com mais frequência, e em formas extremas começaram a aparecer rigidez e agressividade. O crime infantil aumentou dramaticamente. O crescimento do crime adolescente aumenta o ritmo, acentuadamente avançando as taxas de crescimento das ofensas em outras faixas etárias.

As questões de correção são de particular importância na adolescência e são distinguidas por sua especificidade.

Um dos componentes do processo educacional é trabalho individualmente educacional. Uma abordagem individual no trabalho educacional não é uma comunicação simples com as crianças, é arte pedagógica, habilidade pedagógica. O trabalho individual corretamente organizado contribui para a formação da cultura moral, a capacidade de auto-organização.

Para uma previsão hábil do processo educacional, alcançando um certo nível de educação adolescentes com comportamento desviante, é necessário aprender e conhecer as razões para suas ações, aprender como gerenciar seu comportamento. O sucesso no trabalho educacional depende de muitos aspectos se o professor será capaz de encontrar a chave para a mente e o coração será capaz de encontrar a chave para a mente e o coração, leva em conta as características de um caráter adolescente particular, características psicológicas, Experiência de vida, ajudar a divulgar e realizar suas capacidades.

Sob trabalho educacional individual é entender O sistema de impactos psicológicos e pedagógicos em relação a cada adolescente, voltado para a contabilidade máxima apropriada para sua idade, recursos psicológicos sociais e individuais, a fim de o desenvolvimento abrangente.

Sistema educacional individual Inclui:

• Assunto da atividade (professor) e um objeto de trabalho educacional individual (aluno específico)
• O propósito e tarefas do trabalho educacional individual;
• Planejamento
• Estudo e contabilidade de peculiaridades individuais de adolescentes.
• A escolha de formas, métodos e métodos ótimos de impacto psicológico e pedagógico para a formação de qualidades positivas no aluno e seu desenvolvimento.
• Treinamento na prática de trabalho educacional individual;
• Controle, correção de influências educacionais.

O objetivo e tarefas de trabalho educacional individual são formados:

• com base no conhecimento abrangente e contabilidade de características individuais dos alunos, estudando suas qualidades pessoais, seus pontos fortes e fracos;
• a escolha de formas óptimas, métodos, métodos de impacto psicológico e pedagógico, a fim de formar uma adolescência necessária qualidades positivas e seu desenvolvimento adicional, auxiliando na identificação das causas de suas desvantagens;
• análise sistemática dos resultados alcançados para corrigir o impacto individual ou a sua modificação, quando o trabalho não é eficaz suficiente.

O propósito e tarefas do trabalho educacional individual:

1. Garantir a reabilitação psicológica e social de crianças e adolescentes através da correção, formação e educação.

2. Criar condições psicológicas e sociais para a adaptação bem sucedida de alunos.

3. Identificar as causas psicológicas e sociais da violação das relações interpessoais de alunos.

4. Organização e conduta de medidas para corrigir representações morais distorcidas de alunos, desvios no desenvolvimento da esfera volitiva emocional, características da personalidade:

• Estudando características de personalidade dos menores. Diagnóstico e correção de desvios no desenvolvimento pessoal (ansiedade, agressividade e outros desvios).
• Correção de sentimentos de inferioridade, insegurança em suas forças, estabilização da auto-estima.
• Assistência na superação de problemas relacionados às peculiaridades da adolescência.
• Ajuda no domínio de métodos de auto-educação, independência.
• Desenvolvimento de formas, meios e métodos de comunicação.
• Trabalhar em superar as manifestações comportamentais das crianças na idade juvenil precoce.
• Ajude a superar e impedir hábitos prejudiciais (fumar, toxicantes, vício em drogas, alcoolização) das conseqüências do comportamento desviante.

Princípios básicos do trabalho educacional individual:

1. Atenção diária a todos os adolescentes, combinados com alta exigência e preocupação com sua vida, vida, lazer.

2. Todos os requisitos devem ser específicos, compreensíveis e definidos.

3. Organicamente combinar com respeito pelos alunos

4. Cumprimento do sentido de medida em criticar as deficiências do aluno e o apoio às suas qualidades positivas. Crítica deve ser fundamental, amigável. Você pode criticar uma ação, mas não uma pessoa.

5. A abordagem para um adolescente deve ser com uma "hipótese otimista", fé profunda nela.

6. A prevenção da espontaneidade e auto-seleção e uso de caminhos e meios em resolver tarefas educacionais.

7. Uma resposta rápida ao comportamento de cada aluno.

8. Mude prontamente os formulários e métodos de impacto na identidade, se necessário;

9. Sparência na provisão de influência educacional em um adolescente.

10. A continuidade e a consistência das influências educacionais.

Métodos e formas de trabalho educacional individual.

Os métodos de impacto educacional são formas de concreto e formas de alcançar um certo objetivo, uma combinação de fundos, técnicas, formas de influenciar a consciência, sentimentos, o comportamento para formar as qualidades necessárias.

Trabalho educacional individual na instituição é conduzido no seguinte instruções:

1. Estudando um caso pessoal.

2. Uma conversa introdutória. Durante a conversa, é necessário mostrar um local amigável para o aluno, para expressar interesse sincero, incentivar o desejo de um adolescente a contar sobre si mesmo. Durante a conversa, é aconselhável não fazer nenhum registro (é permitido registrar o endereço, dados sobre parentes, pais).

3. Estudo direto é realizado durante a conversa, observação, situação simulada, atividades conjuntas.

4. Estudo psicológico e recomendações para trabalhos educacionais conjuntos com um adolescente.

5. Uso de punições: Renivia, reprimenda, privação de atividades de entretenimento, discussão sobre consulta psicológica e pedagógica.

6. Contabilização de violações de comportamento.

7. Resposta imediata às violações do comportamento.

8. Usando promoções: gratidão, classes louváveis, viagem de passeios.

9. Usando a tela de auto-organização.

10. Correção de grupo Classes psicológicas e educativas.

11. Trabalho de Chefing: Trabalhe em pares.

12. Envolvimento em juros (círculo).

13. Modelando situações problemáticas.

14. Usando críticas.

15. Assuntos Criativos Coletivos: Trabalho, Eventos Culturais, Atividades de Lazer.

16. Treinamento com habilidades sociais específicas (aulas práticas).

17. Levantando sucesso.

No centro social e de reabilitação, grupos multimenos de crianças. De acordo com este educador, programas correcionais e educacionais foram desenvolvidos: para um grupo multimocêntrico de alunos.

Objetivos e métodos para implementação de cada um dos programas são diferenciados dependendo da idade das crianças.

Ao trabalhar com um grupo de alunos é recomendado diferenciação

· por idade - divisão em subgrupos de idade nas aulas: de 3 a 6 anos e de 7 a 10 anos (grupo mais jovem), de 11 a 14 e de 15 a 18 anos (grupo sênior)

· em termos de desenvolvimento (intelectual, mental, mental, emocional) - diferenciação de metas e objetivos em classes para diferentes grupos de crianças, a distribuição de tarefas adequadamente pelas habilidades de crianças, tanto em turma como em atividades independentes de alunos, criando uma situação de sucesso economizando ordens de trabalho; Recursos adequados da criança, a distribuição de papéis em jogos de role-playing, etc.

Base de conteúdo diferenciação de nível - A presença de várias variantes de um programa que se distinguem por profundidade e volume de material. Os alunos são convidados a assimilar um programa adequado (opção). A equalização e a média das crianças são excluídas; Criou condições suaves; É possível trabalhar de forma mais eficaz com crianças difíceis, mal adaptando aos padrões públicos; O nível do conceito da criança aumenta: fortes aprovados em suas habilidades, fracos ter a oportunidade de experimentar o sucesso, livrar-se do complexo da inferioridade. No classes individuais com mais fortese as capacidades estão se preparando, incluindo o trabalho sobre os concursos da cidade, regionais e todos os níveis russos.

Uma abordagem individual para crianças com desordem da esfera emocional, distúrbios comportamentais, SRRs, etc. Ele se manifesta em: Nos estágios iniciais com a ajuda de diagnósticos médicos e psicológicos e sócio-pedagógicos para identificar a principal violação no desenvolvimento; começar a aplicar treinamento especial e apoio psicológico e pedagógico imediatamente após o diagnóstico; realizar reabilitação em um programa individual; monitorar regularmente, monitorar o desenvolvimento do desenvolvimento no processo de agilidade e reabilitação; De uma maneira especial de organizar um ambiente educacional e espaço vital, violação adequada. Os resultados do diagnóstico de especialistas e diagnósticos médicos são registrados no Protocolo do Consilium, que é realizado de acordo com os resultados do período de adaptação. Confiando-se nos dados consultores, o educador planeja trabalhar individualmente com o aluno, de acordo com suas características e necessidades.

Professor implementa vários tipos de apoio pedagógico para crianças com nebleção pedagógica, retardo mental:

· adaptação de conteúdo - material de limpeza de detalhes complexos e manifolds desnecessários;

· conexão simultânea audição, motilidade, memória e pensamento lógico no processo de percepção do material;

· a otimidade do ritmo;

· orientação para a idade anterior (para a escola de 8 a 9 anos);

· a predominância das atividades de jogos (treinamento no jogo).

Parenting. com retardo mental Movido pela formação de hábitos positivos (trazendo para o nível de automatismo de habilidades culturais e higiênicas, autoatendimento, conformidade com o regime e as normas sociais elementares de comportamento).

Ao trabalhar com crianças com síndrome de déficit de atenção e hiperatividade O Educador aplica os seguintes métodos:

· com a interação do grupo da criança ao lado do educador,

· controle constante,

· nenhum estímulo extra e distrativo,

· mudança de atividades,

· para a atividade mental - atividades compostas: audição + ocupação prática (desenho, modelagem, apliques, experiência, etc.),

· fornecendo uma oportunidade de respingo de energia

· louvor na formação das normas de comportamento. Com crianças com atraso de fala (mal falando) jogos adicionais e classificação de fala, enriquecimento do dicionário, classificação, estão trabalhando em conjunto com um fonoaudiólogo e um defectologista.

COM crianças agressivas Professor pode segurar jogos

· em uma saída aceitável de agressão, emoções negativas do "saco de riacho", "desenhe" inimigo ", sua raiva" (minimize, quebre um pedaço de folha), etc.,

· Jogos com água, areia, argila, etc., destinados a remover a tensão física da criança,

Relaxamento usando música, a natureza soa, lendo contos de fadas, ouvindo canções de lápis antes de dormir. Com crianças com violações da saúde: com doenças do musculoesquelético sistemas As aulas adicionais são mantidas para a prevenção do desenvolvimento adicional de refino plana, distúrbios da postura - ginástica corretiva, reduz a carga de energia nos pés e na coluna em classes circulares físicas e jogos;

· com doenças de órgãos ent As classes individuais são realizadas na formação de habilidades de extinção de resfriados (auto-massagem, massagem apontada, endurecimento, etc.);

· crianças com doenças de cardiovascular sistemas e outrosdoenças crônicas que são contraindicadas atividade física excessiva são limitadas ao esforço físico em jogos móveis e esportivos, tarefas individuais são dadas em classes circulares físicas e ordens de mão-de-obra;

· crianças com patologia de vista além disso, a ginástica para os olhos é realizada, eles têm um fardo visual de dosagem, um material de demonstração nas aulas sem partes desnecessárias, tem uma cor brilhante (vermelho, laranja, amarelo, verde), um contorno claro, um contraste contra o fundo , o tamanho de pelo menos 15 - 20 cm. O material de distribuição é de pelo menos 5 cm., essa illuminatividade é fornecida no grupo.

Todo o trabalho individual com várias categorias de crianças é refletido nos planos de calendário diário do educador.

O problema da formação de prontidão para a redução social de adolescentes desviantes é afiada na frente de toda a equipe pedagógica do SRC. Especialmente difícil no período de instabilidade na sociedade acabou sendo adolescentes. Entre eles, o niilismo, o comportamento demonstrativo e causador em relação aos adultos, com mais frequência, e em formas extremas começaram a aparecer rigidez e agressividade. O crime infantil aumentou dramaticamente. O crescimento do crime adolescente aumenta o ritmo, acentuadamente avançando as taxas de crescimento das ofensas em outras faixas etárias.

As questões de correção são de particular importância na adolescência e são distinguidas por sua especificidade.

Um dos componentes do processo educacional é trabalho individualmente educacional. Uma abordagem individual no trabalho educacional não é uma comunicação simples com as crianças, é arte pedagógica, habilidade pedagógica. O trabalho individual corretamente organizado contribui para a formação da cultura moral, a capacidade de auto-organização.

Para uma previsão hábil do processo educacional, alcançando um certo nível de educação adolescentes com comportamento desviante, é necessário aprender e conhecer as razões para suas ações, aprender como gerenciar seu comportamento. O sucesso no trabalho educacional depende de muitos aspectos se o professor será capaz de encontrar a chave para a mente e o coração será capaz de encontrar a chave para a mente e o coração, leva em conta as características de um caráter adolescente particular, características psicológicas, Experiência de vida, ajudar a divulgar e realizar suas capacidades.

Sob trabalho educacional individual é entender O sistema de impactos psicológicos e pedagógicos em relação a cada adolescente, voltado para a contabilidade máxima apropriada para sua idade, recursos psicológicos sociais e individuais, a fim de o desenvolvimento abrangente.

Sistema educacional individual Inclui:

• Assunto da atividade (professor) e um objeto de trabalho educacional individual (aluno específico)
• O propósito e tarefas do trabalho educacional individual;
• Planejamento
• Estudo e contabilidade de peculiaridades individuais de adolescentes.
• A escolha de formas, métodos e métodos ótimos de impacto psicológico e pedagógico para a formação de qualidades positivas no aluno e seu desenvolvimento.
• Treinamento na prática de trabalho educacional individual;
• Controle, correção de influências educacionais.

O objetivo e tarefas de trabalho educacional individual são formados:

• com base no conhecimento abrangente e contabilidade de características individuais dos alunos, estudando suas qualidades pessoais, seus pontos fortes e fracos;
• a escolha de formas óptimas, métodos, métodos de impacto psicológico e pedagógico, a fim de formar uma adolescência necessária qualidades positivas e seu desenvolvimento adicional, auxiliando na identificação das causas de suas desvantagens;
• análise sistemática dos resultados alcançados para corrigir o impacto individual ou a sua modificação, quando o trabalho não é eficaz suficiente.

O propósito e tarefas do trabalho educacional individual:

1. Garantir a reabilitação psicológica e social de crianças e adolescentes através da correção, formação e educação.

2. Criar condições psicológicas e sociais para a adaptação bem sucedida de alunos.

3. Identificar as causas psicológicas e sociais da violação das relações interpessoais de alunos.

4. Organização e conduta de medidas para corrigir representações morais distorcidas de alunos, desvios no desenvolvimento da esfera volitiva emocional, características da personalidade:

• Estudando características de personalidade dos menores. Diagnóstico e correção de desvios no desenvolvimento pessoal (ansiedade, agressividade e outros desvios).
• Correção de sentimentos de inferioridade, insegurança em suas forças, estabilização da auto-estima.
• Assistência na superação de problemas relacionados às peculiaridades da adolescência.
• Ajuda no domínio de métodos de auto-educação, independência.
• Desenvolvimento de formas, meios e métodos de comunicação.
• Trabalhar em superar as manifestações comportamentais das crianças na idade juvenil precoce.
• Ajude a superar e impedir hábitos prejudiciais (fumar, toxicantes, vício em drogas, alcoolização) das conseqüências do comportamento desviante.

Princípios básicos do trabalho educacional individual:

1. Atenção diária a todos os adolescentes, combinados com alta exigência e preocupação com sua vida, vida, lazer.

2. Todos os requisitos devem ser específicos, compreensíveis e definidos.

3. Organicamente combinar com respeito pelos alunos

4. Cumprimento do sentido de medida em criticar as deficiências do aluno e o apoio às suas qualidades positivas. Crítica deve ser fundamental, amigável. Você pode criticar uma ação, mas não uma pessoa.

5. A abordagem para um adolescente deve ser com uma "hipótese otimista", fé profunda nela.

6. A prevenção da espontaneidade e auto-seleção e uso de caminhos e meios em resolver tarefas educacionais.

7. Uma resposta rápida ao comportamento de cada aluno.

8. Mude prontamente os formulários e métodos de impacto na identidade, se necessário;

9. Sparência na provisão de influência educacional em um adolescente.

10. A continuidade e a consistência das influências educacionais.

Métodos e formas de trabalho educacional individual.

Os métodos de impacto educacional são formas de concreto e formas de alcançar um certo objetivo, uma combinação de fundos, técnicas, formas de influenciar a consciência, sentimentos, o comportamento para formar as qualidades necessárias.

Trabalho educacional individual na instituição é conduzido no seguinte instruções:

1. Estudando um caso pessoal.

2. Uma conversa introdutória. Durante a conversa, é necessário mostrar um local amigável para o aluno, para expressar interesse sincero, incentivar o desejo de um adolescente a contar sobre si mesmo. Durante a conversa, é aconselhável não fazer nenhum registro (é permitido registrar o endereço, dados sobre parentes, pais).

3. Estudo direto é realizado durante a conversa, observação, situação simulada, atividades conjuntas.

4. Estudo psicológico e recomendações para trabalhos educacionais conjuntos com um adolescente.

5. Uso de punições: Renivia, reprimenda, privação de atividades de entretenimento, discussão sobre consulta psicológica e pedagógica.

6. Contabilização de violações de comportamento.

7. Resposta imediata às violações do comportamento.

8. Usando promoções: gratidão, classes louváveis, viagem de passeios.

9. Usando a tela de auto-organização.

10. Correção de grupo Classes psicológicas e educativas.

11. Trabalho de Chefing: Trabalhe em pares.

12. Envolvimento em juros (círculo).

13. Modelando situações problemáticas.

14. Usando críticas.

15. Assuntos Criativos Coletivos: Trabalho, Eventos Culturais, Atividades de Lazer.

16. Treinamento com habilidades sociais específicas (aulas práticas).

17. Levantando sucesso.

No centro social e de reabilitação, grupos multimenos de crianças. De acordo com este educador, programas correcionais e educacionais foram desenvolvidos: para um grupo multimocêntrico de alunos.

Objetivos e métodos para implementação de cada um dos programas são diferenciados dependendo da idade das crianças.

Ao trabalhar com um grupo de alunos é recomendado diferenciação

· por idade - divisão em subgrupos de idade nas aulas: de 3 a 6 anos e de 7 a 10 anos (grupo mais jovem), de 11 a 14 e de 15 a 18 anos (grupo sênior)

· em termos de desenvolvimento (intelectual, mental, mental, emocional) - diferenciação de metas e objetivos em classes para diferentes grupos de crianças, a distribuição de tarefas adequadamente pelas habilidades de crianças, tanto em turma como em atividades independentes de alunos, criando uma situação de sucesso economizando ordens de trabalho; Recursos adequados da criança, a distribuição de papéis em jogos de role-playing, etc.

Base de conteúdo diferenciação de nível - A presença de várias variantes de um programa que se distinguem por profundidade e volume de material. Os alunos são convidados a assimilar um programa adequado (opção). A equalização e a média das crianças são excluídas; Criou condições suaves; É possível trabalhar de forma mais eficaz com crianças difíceis, mal adaptando aos padrões públicos; O nível do conceito da criança aumenta: fortes aprovados em suas habilidades, fracos ter a oportunidade de experimentar o sucesso, livrar-se do complexo da inferioridade. No classes individuais com mais fortese as capacidades estão se preparando, incluindo o trabalho sobre os concursos da cidade, regionais e todos os níveis russos.

Uma abordagem individual para crianças com desordem da esfera emocional, distúrbios comportamentais, SRRs, etc. Ele se manifesta em: Nos estágios iniciais com a ajuda de diagnósticos médicos e psicológicos e sócio-pedagógicos para identificar a principal violação no desenvolvimento; começar a aplicar treinamento especial e apoio psicológico e pedagógico imediatamente após o diagnóstico; realizar reabilitação em um programa individual; monitorar regularmente, monitorar o desenvolvimento do desenvolvimento no processo de agilidade e reabilitação; De uma maneira especial de organizar um ambiente educacional e espaço vital, violação adequada. Os resultados do diagnóstico de especialistas e diagnósticos médicos são registrados no Protocolo do Consilium, que é realizado de acordo com os resultados do período de adaptação. Confiando-se nos dados consultores, o educador planeja trabalhar individualmente com o aluno, de acordo com suas características e necessidades.

Professor implementa vários tipos de apoio pedagógico para crianças com nebleção pedagógica, retardo mental:

· adaptação de conteúdo - material de limpeza de detalhes complexos e manifolds desnecessários;

· conexão simultânea audição, motilidade, memória e pensamento lógico no processo de percepção do material;

· a otimidade do ritmo;

· orientação para a idade anterior (para a escola de 8 a 9 anos);

· a predominância das atividades de jogos (treinamento no jogo).

Parenting. com retardo mental Movido pela formação de hábitos positivos (trazendo para o nível de automatismo de habilidades culturais e higiênicas, autoatendimento, conformidade com o regime e as normas sociais elementares de comportamento).

Ao trabalhar com crianças com síndrome de déficit de atenção e hiperatividade O Educador aplica os seguintes métodos:

· com a interação do grupo da criança ao lado do educador,

· controle constante,

· nenhum estímulo extra e distrativo,

· mudança de atividades,

· para a atividade mental - atividades compostas: audição + ocupação prática (desenho, modelagem, apliques, experiência, etc.),

· fornecendo uma oportunidade de respingo de energia

· louvor na formação das normas de comportamento. Com crianças com atraso de fala (mal falando) jogos adicionais e classificação de fala, enriquecimento do dicionário, classificação, estão trabalhando em conjunto com um fonoaudiólogo e um defectologista.

COM crianças agressivas Professor pode segurar jogos

· em uma saída aceitável de agressão, emoções negativas do "saco de riacho", "desenhe" inimigo ", sua raiva" (minimize, quebre um pedaço de folha), etc.,

· Jogos com água, areia, argila, etc., destinados a remover a tensão física da criança,

Relaxamento usando música, a natureza soa, lendo contos de fadas, ouvindo canções de lápis antes de dormir. Com crianças com violações da saúde: com doenças do musculoesquelético sistemas As aulas adicionais são mantidas para a prevenção do desenvolvimento adicional de refino plana, distúrbios da postura - ginástica corretiva, reduz a carga de energia nos pés e na coluna em classes circulares físicas e jogos;

· com doenças de órgãos ent As classes individuais são realizadas na formação de habilidades de extinção de resfriados (auto-massagem, massagem apontada, endurecimento, etc.);

· crianças com doenças de cardiovascular sistemas e outrosdoenças crônicas que são contraindicadas atividade física excessiva são limitadas ao esforço físico em jogos móveis e esportivos, tarefas individuais são dadas em classes circulares físicas e ordens de mão-de-obra;

· crianças com patologia de vista além disso, a ginástica para os olhos é realizada, eles têm um fardo visual de dosagem, um material de demonstração nas aulas sem partes desnecessárias, tem uma cor brilhante (vermelho, laranja, amarelo, verde), um contorno claro, um contraste contra o fundo , o tamanho de pelo menos 15 - 20 cm. O material de distribuição é de pelo menos 5 cm., essa illuminatividade é fornecida no grupo.

Todo o trabalho individual com várias categorias de crianças é refletido nos planos de calendário diário do educador.