Activitatea vizuală a copiilor într-o instituție preșcolară. Școala unui tânăr profesor: „Organizarea și desfășurarea GCD privind activitatea vizuală într-o instituție de învățământ preșcolar” Probleme de utilizare a tehnicilor vizuale netradiționale

La grădiniță, activitățile vizuale includ activități precum desenul, modelarea, aplicațiile și designul. Fiecare dintre aceste tipuri are propriile sale capacități de a afișa impresiile copilului despre lumea din jur. Așadar, sarcinile generale cu care se confruntă activitatea vizuală se concretizează în funcție de caracteristicile fiecărui tip, de originalitatea materialului și de metodele de lucru cu acesta.

Desenul este una dintre activitățile preferate ale copiilor, dând mare spațiu pentru manifestarea activității lor creative.

Tema desenelor poate fi variată. Băieții desenează tot ce îi interesează: obiecte și scene individuale din viața înconjurătoare, personaje literare și modele decorative etc. Pot folosi mijloace expresive de desen. Deci, culoarea este folosită pentru a transmite asemănarea cu un obiect real, pentru a exprima relația pictorului cu obiectul imaginii și într-un mod decorativ. Stăpânind tehnicile compozițiilor, copiii mai complet și mai bogați încep să-și afișeze ideile în lucrări complot.

Cu toate acestea, conștientizarea și stăpânirea tehnică a tehnicilor de desen sunt destul de dificile pentru un copil mic, așa că profesorul ar trebui să abordeze subiectul de lucru cu mare atenție.

La grădiniță se folosesc în principal creioane colorate, acuarele și vopsele de guașă, care au capacități vizuale diferite.

Un creion creează o formă liniară. În același timp, o parte după alta iese treptat, se adaugă diverse detalii. Imaginea în linie este apoi colorată. O astfel de secvență de creare a unui desen facilitează activitatea analitică a gândirii copilului. După ce a desenat o parte, el își amintește sau vede în natură care parte ar trebui să fie lucrată în continuare. În plus, contururile liniare ajută la colorarea desenului, arătând clar limitele părților.

În pictura cu vopsele (guașă și acuarelă), crearea unei forme vine dintr-un loc colorat. În acest sens, vopselele sunt de mare importanță pentru dezvoltarea simțului culorii și formei. Este ușor să transmiteți bogăția de culoare a vieții înconjurătoare cu vopsele: un cer senin, apus și răsărit, mare albastră etc. Când sunt realizate cu creioane, aceste teme sunt laborioase și necesită abilități tehnice bine dezvoltate.
Programul de grădiniță definește tipurile de materiale grafice pentru fiecare grupă de vârstă. Pentru grupele de seniori și pregătitoare, se recomandă utilizarea suplimentară a unui creion cu cărbune, creioane colorate, pastel, sangvin. Aceste materiale extind posibilitățile vizuale ale copiilor. Când lucrați cu cărbune și sangvin, imaginea se dovedește a fi într-o singură culoare, ceea ce vă permite să vă concentrați toată atenția asupra formei și texturii obiectului; creioanele colorate facilitează pictarea suprafețelor mari și a formelor mari; pastelul face posibilă transmiterea unei varietăți de nuanțe de culoare.

Originalitatea modelării ca unul dintre tipurile de activitate vizuală constă în metoda tridimensională a imaginii. Modelarea este un fel de sculptură, care include lucrul nu numai cu material moale, ci și cu material dur (marmură, granit etc.) - Preșcolarii pot stăpâni tehnicile de lucru numai cu materiale plastice moi care sunt ușor de influențat de mână - argila si plastilina.

Copiii sculptează oameni, animale, vase, transport, legume, fructe, jucării. Varietatea subiectelor se datorează faptului că modelarea, ca și alte tipuri de activitate vizuală, îndeplinește în primul rând sarcini educaționale, satisfacând nevoile cognitive și creative ale copilului.
Plasticitatea materialului și volumul formei descrise permit preșcolarului să stăpânească unele tehnici în modelare, mai degrabă decât în ​​desen. De exemplu, transferul mișcării într-un desen este o sarcină complexă care necesită o curbă lungă de învățare. În modelare, soluția acestei probleme este facilitată. Copilul sculptează mai întâi obiectul într-o poziție statică, apoi își îndoaie părțile în conformitate cu planul.

Transferul relațiilor spațiale ale obiectelor în modelare este, de asemenea, simplificat - obiectele, ca în viața reală, sunt plasate unul după altul, mai aproape și mai departe de centrul compoziției. Problemele de perspectivă în modelare sunt pur și simplu eliminate.
Instrumentul principal în crearea unei imagini în modelare este transferul unei forme tridimensionale. Culoarea este limitată. De obicei sunt pictate acele lucrări care ulterior vor fi folosite în jocurile copiilor.

Plastilina ocupă locul principal în orele de modelaj. Deși plastilina are capacități plastice mai puține decât argila, necesită preîncălzire, în timp ce în stare foarte fierbinte își pierde plasticitatea, se lipește de mâini, provocând senzații neplăcute ale pielii. Preșcolarii lucrează cu plastilină mai ales în afara activităților de grup.

În procesul de aplicare, copiii se familiarizează cu forme simple și complexe ale diferitelor obiecte, părți și siluete din care decupează și lipesc. Crearea imaginilor de siluetă necesită multă gândire și imaginație, deoarece silueta duce lipsă de detalii care sunt uneori principalele trăsături ale subiectului.
Clasele de aplicație contribuie la dezvoltarea conceptelor matematice. Preșcolarii se familiarizează cu numele și caracteristicile celor mai simple forme geometrice, își fac o idee despre poziția spațială a obiectelor și a părților lor (stânga, dreapta, în colț, centru etc.) și dimensiuni (mai mult, mai puțin). Aceste concepte complexe sunt ușor de dobândit de către copii în procesul de creare a unui model decorativ sau atunci când înfățișează un obiect în părți.

În procesul orelor, preșcolarii dezvoltă simțul culorii, al ritmului, al simetriei și pe această bază se formează un gust artistic. Nu trebuie să-și inventeze propriile culori sau să completeze formele. Oferind copiilor hârtie de diferite culori și nuanțe, aceștia au capacitatea de a selecta combinații frumoase.

Copiii se familiarizează cu conceptele de ritm și simetrie deja la o vârstă mai fragedă atunci când distribuie elemente ale unui model decorativ. Cursurile de aplicații îi învață pe copii să planifice organizarea muncii, ceea ce este deosebit de important aici, deoarece în această formă de artă succesiunea de atașare a părților este de mare importanță pentru crearea unei compoziții (întâi se lipesc formele mari, apoi se lipesc detaliile; în lucrările intrării, mai întâi). fundalul, apoi obiectele de fundal, ascunse de alții, și nu în ultimul rând, obiectele primului plan).

Performanța imaginilor aplicative contribuie la dezvoltarea mușchilor mâinii, coordonarea mișcărilor. Copilul învață să folosească foarfecele, să decupeze corect formele rotind o foaie de hârtie, să așeze formulare pe o foaie la o distanță egală unul de celălalt.
Construcția din diverse materiale este mai mult decât alte tipuri de activitate vizuală asociată jocului. Jocul însoțește adesea procesul de construcție, iar meșteșugurile făcute de copii sunt utilizate în mod obișnuit în jocuri.

În grădiniță se folosesc următoarele tipuri de construcție: din material de construcție, seturi de designeri, hârtie, materiale naturale și alte materiale.

În procesul de proiectare, preșcolarii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități speciale. Proiectând din material de construcție, ei se familiarizează cu forme geometrice volumetrice, obțin idei despre semnificația simetriei, echilibrului, proporțiilor. Când construiesc din hârtie, cunoștințele copiilor despre figurile geometrice plane, conceptele de latură, colțuri și centru sunt clarificate. Copiii se familiarizează cu metodele de modificare a formelor plate prin îndoire, pliere, tăiere, lipire a hârtiei, în urma cărora apare o nouă formă tridimensională.

Lucrul cu materiale naturale și alte materiale le permite copiilor să-și arate abilitățile creative, să dobândească noi abilități vizuale.

Pentru lucrări constructive, de regulă, se folosesc forme gata făcute, conectând copiii care obțin imaginea dorită. Toate tipurile de construcție contribuie la dezvoltarea gândirii constructive și a abilităților creative ale copiilor. Copilul trebuie să-și imagineze în prealabil obiectul care este creat (mental sau pe baza unui eșantion existent), forma părților sale, să încerce mental formele gata făcute pe care le are, să determine potrivirea acestora și apoi să le folosească (conectați părți individuale , adăugați detalii, dacă este necesar - aplicați colorant). Procesul complex de formare a gândirii constructive necesită îndrumare atentă și clară din partea educatorului. Toate tipurile de activitate vizuală considerate sunt strâns legate între ele. Această legătură se realizează în primul rând prin conținutul lucrărilor. Unele subiecte sunt comune tuturor tipurilor - imaginea caselor, transportului, animalelor etc. Deci, dacă preșcolarii din grupele de seniori sau pregătitoare au descris un iepure în timpul modelării sau aplicării, atunci cunoștințele dobândite în aceste clase despre forma, dimensiunea sa, raportul de piese pot fi utilizate în desenarea parcelei fără o sesiune specială de antrenament. În același timp, este important să se ia în considerare dacă preșcolarii posedă abilitățile vizuale și tehnice necesare acestei lucrări - capacitatea de a desena forme rotunjite, de a aranja obiecte pe o foaie.

Legătura dintre diferitele tipuri de activitate vizuală se realizează prin stăpânirea consecventă a mișcărilor de construire a formei în lucrul cu diverse materiale. Deci, este mai bine să începeți familiarizarea cu o formă rotunjită cu modelare, unde este dată în volum. În aplicație, copilul se familiarizează cu forma plană a cercului. În desen, este creată o cale liniară. Astfel, atunci când planifică munca, educatorul ar trebui să ia în considerare cu atenție ce material să folosească le va permite copiilor să stăpânească rapid și ușor abilitățile de imagine. Cunoștințele dobândite de preșcolari în sala de clasă cu un singur tip de activitate vizuală pot fi folosite cu succes în sala de clasă cu alte tipuri de lucrări și cu alt material.

„Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 1”

« Materiale si echipamente pt

cursuri de artă la grădiniță.

Usolie - siberian

Materiale si echipamente pt

cursuri de artă la grădiniță

Consultație pentru educatori

Cursurile de arte plastice necesită echipament material gândit pedagogic; echipamente speciale, unelte și materiale vizuale. Echipamentul include toate acele articole care creează condiții pentru desfășurarea cursurilor - scânduri, șevalete, suporturi și etc. Instrumente - creioane, pensule, foarfece etc., necesare în procesul de imagistică, materiale vizuale pentru realizarea unei imagini. Calitatea muncii copiilor depinde în mare măsură de calitatea materialului. Diferite tipuri de activitate vizuală sunt echipate în moduri diferite.

PENTRU DESEN:

Sunt necesare plăci (perete și podea), o tablă cu trei șipci pentru demonstrarea desenelor copiilor; reprezintă natură. Pentru a proteja vederea copiilor din grupuri mai mari, ar trebui prevăzute plăci individuale cu un plan înclinat, care să asigure o direcție perpendiculară, mai degrabă decât o direcție unghiulară a fasciculului vizual.

creioane:

Pentru desen, copiii au nevoie de un set de creioane colorate.

În grupele mai tinere din 5 creioane (rosu, albastru, verde, galben, negru).

În grupul de mijloc din 6 culori (rosu, albastru, verde, galben, negru, maro).

în grupele de seniori Se adaugă portocaliu, violet, roșu închis, roz, albastru, verde deschis.

În grupurile mai tinere, creioanele ar trebui să fie rotunde. Copiilor grupelor mai mari li se recomandă creioane moi din grafit: „MT” - pentru schițe preliminare; "2MT" - pentru desen independent.

Ei pregătesc un creion pentru astfel de lucru - macină un cadru de lemn cu 25-30 mm și expun grafitul cu 8-10 mm. Rama din lemn de creioane colorate trebuie măcinată la o lungime mai mică decât cea a celor simple, deoarece tijele lor sunt mai groase și la presiune puternică se sfărâmă și se sparg.

PERIE:

Pentru a desena cu vopsele, aveți nevoie de perii rotunde, păroase, cu un periu fin și elastic - kolinsky, veveriță, dihor. Ciucuri se disting prin numere. Cu nr. 1-8 subțire, cu nr. 8-16 gros. Copiilor din grupurile mai mici li se recomandă să dea perii cu Nr. 12-14. O astfel de perie, presată pe hârtie, lasă o urmă strălucitoare, bine marcată, facilitând transferul formei obiectului.

Copiilor din grupa mijlocie și din grupele mai mari li se pot administra atât perii subțiri, cât și groase.

Când desfășurați cursuri de artă, trebuie acordată o atenție deosebită dacă copiii dumneavoastră știu să țină corect o pensulă; în timpul lecției și la sfârșitul ei, copiii pun periile pe suporturi, care sunt cel mai bine făcute din carton gros sau o bobină tăiată pe lungime în două jumătăți. (Vezi j. „D/V” Nr. 2-95g. „Suporturi pentru perii”).

În niciun caz, copiii nu trebuie lăsați să lase perii într-un borcan cu apă, deoarece părul periei se îndoaie și diverge în direcții diferite, pierzându-și forma. Periile de păr vor rezista mult timp și vor vopsi bine dacă sunt manipulate cu grijă. Când pregătiți vopseaua pentru lecție, nu o amestecați cu o perie. Acest lucru este mai convenabil de făcut cu un băț. În timpul picturii cu acuarele, vopseaua este preluată în mici mișcări semicirculare, fără a apăsa pensula, pentru ca grămada să nu se extindă. La sfârșitul lucrării, pensula este spălată bine, astfel încât vopseaua rămasă să nu se usuce. Se recomandă depozitarea pensulelor în pahare îngrămădite.

VOPSELE:

Pentru desen sunt folosite două tipuri de vopsele pe bază de apă - guașă și acuarelă. Pentru copiii preșcolari, cel mai convenabil este să folosiți vopsele opace - guașă. Guașa trebuie diluată la densitatea smântânii lichide, astfel încât să se lipească de pensulă și să nu picure din ea. Vopselele de acuarelă sunt recomandate copiilor din grupele senior și pregătitoare. În prezent, acuarelele sunt produse în diferite tipuri: dure - în gresie, semi-moale - în forme de porțelan, moi - în tuburi. Într-o grădiniță, cel mai bine este să folosiți acuarelă semi-moale în matrițe. În clasă, profesorul le învață copiilor deprinderile de a folosi acuarele în mod corespunzător: înainte de a desena, umeziți-le, desenați-le cu grijă pe o pensulă, încercați să colorați pe o paletă de plastic sau hârtie, aplicați un strat subțire astfel încât hârtia să strălucească și culoarea. este vizibil. Când desenează cu acuarele, copiii trebuie mai întâi să deseneze contururile obiectelor cu un creion simplu.

HÂRTIE:

Pentru desen, aveți nevoie de o hârtie destul de groasă, ușor aspră, de preferință hârtie pe jumătate desenată. Îl puteți înlocui cu hârtie groasă de scris. Hârtia lucioasă, pe suprafața căreia alunecă creionul aproape fără să lase urme, și hârtia subțire, care se rupe de la presiunea puternică, nu sunt potrivite. În timpul funcționării, hârtia trebuie să stea nemișcată și uniformă. Excepție este desenul decorativ, în timpul căruia copiii pot schimba poziția foii.

Copiii din grupa mijlocie și grupuri de seniori pentru imaginea obiectelor individuale se recomandă hârtie în jumătate din foaia de scris, dar se poate folosi și o foaie întreagă. Pentru desenarea parcelei, ar trebui să se acorde hârtie de format mai mare. La pregătirea hârtiei pentru desen, profesorul trebuie să țină cont de structura și dimensiunea obiectului reprezentat. Copiii din grupurile mai mari pot pregăti în mod independent hârtie de culoarea dorită. Pentru nuanțarea hârtiei se folosesc vopsele de guașă și acuarelă și pensule groase și moi. Este foarte convenabil să folosiți pensule plate pentru aceasta - flute. Vopseaua se aplică mai întâi cu linii orizontale, deasupra cărora se aplică linii verticale.

Pentru cursurile de arte plastice și în mod independent - activități artistice ale copiilor, se recomandă utilizarea:

Cărbune presat, sangvin, pastel, creion sos, creioane colorate cu ceară, pixuri.

CĂRBUNE - Aceasta este o tija mare de 10-12 cm lungime cu un diametru de 5-8 mm. Acesta este un material mic, casant, sfărâmat și murdar, deci ar trebui să fie învelit în folie. Cărbunele lasă un semn negru mat pe hârtie. Este mai bine să lucrați cu cărbune pe hârtie pufoasă care reține praful de cărbune, de exemplu, pe tapet, împachetat, hârtie de desen. Puteți fixa desenul cu cărbune cu apă ușor îndulcită aplicată pe hârtie cu mișcări verticale ușoare folosind un tampon de bumbac.

SANGINA - presat sub forma de betisoare (fara rama de lemn) argila naturala ce contine oxid de fier brun anhidru. Este bine să-l folosiți pentru a înfățișa tufișuri, copaci, animale, o persoană pe un fundal deja pregătit.

CRIOAURI COLORATE DE CEARA - arată ca niște tije colorate. Au avantajul că pot da o linie aproape groasă ca un creion. Prin urmare, desenul cu creioane de ceară se realizează fără utilizarea unui simplu creion.

creioane colorate - folosite pentru a desena pe tablă în timpul liber. Pentru a șterge creta de pe tablă, trebuie să aveți două cârpe - uscate și ușor umezite. Uscat elimina erorile, iar umed la sfarsit sterge desenul de pe tabla.

PENTRU MODELARE

se foloseste plastilina. Plastilina este o masă de plastic artificială făcută din argilă, ceară, untură, vopsele și alți aditivi. Este moale si mobila, nu se intareste mult timp, dar se inmoaie si se topeste cand temperatura creste. Nu este recomandat să-l frământați în mâini mult timp înainte de a sculpta. Înainte de a lucra cu plastilină, aceasta se încălzește ușor prin plasarea cutiilor mai aproape de sursa de căldură. Copiii din grupurile mai mari ar trebui să aibă cutii individuale gata făcute de plastilină, starea cărora copiii ar trebui să le monitorizeze, așezând plastilina rămasă după culoare. Un stand special poate fi folosit pentru a demonstra natura sau un eșantion.

În grupurile mai în vârstă se recomandă utilizarea stive și cadre . Cadre - Acestea sunt bețișoare obișnuite de diferite lungimi și lățimi. Folosirea ramelor îi ajută pe copii să reprezinte mai perfect picioarele animalelor, să le facă figurile stabile și dinamice. În loc de plăci și pânze de ulei, este mai bine să folosiți plastic. Plăcile din plastic sunt mai ușor de curățat și în timpul modelării vă permit să întoarceți lucrarea, deoarece este convenabil pentru copil.

PENTRU APLICARE Necesar:

tăvi și cutii plate pentru formulare gata făcute, hârtie, resturi de hârtie,

pânză uleioasă sau placă de plastic 2015 pentru împrăștierea formelor cu lipici,

cârpă,

borcane pentru pastă cu margini joase,

suporturi pentru perii

perii cu peri,

foarfece cu capete tocite (lungimea bratului 18cm).

Pentru lucrul cu aplicații se folosește hârtie albă și colorată de diferite grade, iar pentru fundal, hârtie mai groasă. Părți de obiecte sunt tăiate din hârtie subțire, cea mai bună este hârtia lucioasă, deoarece are o culoare strălucitoare și este plăcută la atingere. La grupele mai mari este indicat sa ai cate un plic pentru fiecare copil cu un set de hartii de diferite culori si nuante.

La vânzare există diverse tipuri de hârtie care pot fi folosite pentru a face meșteșuguri. Acestea sunt șagreen, bronz, hârtie argintie și carton. Dar există și alte surse de reaprovizionare a stocurilor de hârtie. Am mâncat un baton de ciocolată, bomboane, săpun de toaletă imprimat, salvăm ambalajele. După repararea apartamentului, colectați toate piesele rămase de tapet. De la ilustrații color inutile, postere, faceți decupaje, coperți color din caiete vechi, hârtie în care sunt împachetate achizițiile, de asemenea, colectați, totul va veni la îndemână.

Și, în sfârșit, puteți pregăti singur hârtia de culoarea dorită. Dintre numeroasele moduri de colorare a hârtiei, pot fi recomandate următoarele: cerneală, cerneală, acuarelă, guașă, vopsea în ulei.

Cunoașterea caracteristicilor hârtiei va face mai ușor să lucrați cu ea, evitând multe greșeli și dezamăgiri. În direcția longitudinală și transversală, hârtia are proprietăți mecanice și fizice diferite. Tăiați hârtia de-a lungul direcției transversale a fibrelor, atunci când este lipită, dă riduri, iar de-a lungul direcției longitudinale se așează fără probleme, se lipește bine. Nu trebuie să uităm că atunci când se unge cu o pastă, aceasta se umflă și se întinde. De-a lungul fibrelor, hârtia este întinsă mult mai mult decât de-a lungul. Dacă lipiți imediat hârtia care tocmai a fost lipită cu lipici, atunci, ca urmare a umflării și alungirii continue, apar riduri și pliuri pe hârtie. Prin urmare, hârtia mânjită trebuie să se întindă timp de un minut și jumătate de două minute. Abia atunci se poate lipi.

Toate materialele pentru activitățile artistice trebuie sortate și stivuite în ordine, fiecare într-un loc anume. Foarfecele sunt depozitate într-o cutie, vopseaua este scursă în cutii. Băncile trebuie să fie bine închise, astfel încât vopseaua să nu se usuce. Vopselele pentru guașă trebuie umplute cu apă. Este mai bine să aranjați hârtia colorată în plicuri individuale (în st. gr). Materialele bine dispuse ocupă puțin spațiu, sunt mai bine conservate și sunt mai ușor de utilizat.

La prima întâlnire a copiilor cu foarfece, trebuie să le prezentați câteva reguli:

dați foarfece unul altuia doar inele înainte,

pune foarfecele in pahar doar cu inelele sus

Nu folosiți foarfecele ca indicator

Nu balansați foarfecele

Aveți grijă când le folosiți.

Când aveți de-a face cu copiii, nu uitați de un punct foarte important.

DESPRE CULTURA MUNCII.

Lucrurile frumoase, decorate cu gust ajută la educarea frugalitate și acuratețe. Chiar și cele mai simple meșteșuguri făcute cu grație, sănătos și pozitiv afectează sentimentele copiilor, creează o anumită dispoziție, evocă emoții estetice, duc la finalizarea lucrării începute, la cumpătare, la acuratețe. Copiii sunt deosebit de atenți la ceea ce au făcut cu propriile mâini.

În sala de grupă a grădiniței este necesar să se aloce spațiu pentru „Colțul de creativitate”. Pentru aceasta, este alocată o parte bine luminată a sălii de grup, pe cât posibil de colțul de joc. Pe rafturile deschise, pe mese ar trebui să existe provizii pentru desen, modelare și aplicare.

În grupurile mai mici, copiilor li se oferă gratuit doar creioane colorate. Copiii din grupurile mai mari pot fi puse la dispoziție cu toate materialele. Sfatuieste parintii sa organizeze un colt similar acasa pentru copil.

Jocuri didactice pentru preșcolari

Jocuri didactice în clasă pentru activități creative la grădiniță "

Uneori este foarte dificil să explici un material unui copil. Și, desigur, este și mai dificil să-l explici, astfel încât să-și amintească. Și aici jocurile didactice vin în ajutorul educatoarei. Ele sunt folosite în procesul educațional încă de la începutul învățării copilului să deseneze. Vă aduc în atenție exemple de astfel de jocuri pe care le folosesc în munca mea.

1. Jocul „Coșuri colorate”

Primul joc este folosit cu cei mai mici copii și se numește Color Baskets.
Scopul jocului: jocul vizează învățarea culorilor de către copiii de 2,5-3,5 ani, memorarea denumirilor de culori primare, dezvoltarea abilităților de vorbire ale preșcolarilor, dezvoltarea observației, a memoriei.
Progresul jocului: copiii sunt invitați să adune obiecte amestecate în coșuri, copilul trage orice cartonaș, dar trebuie să îl pună într-un coș de aceeași culoare, în timp ce strigă cu voce tare culoarea și obiectul pe care l-a ales.

2. Jocul „Funtul mării”

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de compoziție artistică, dezvoltarea vorbirii, gândirea logică, memoria.

Un joc foarte comun care poate fi folosit nu numai în artă, ci și în alte domenii educaționale. Fundul mării (gol) este arătat copiilor și trebuie spus că toți locuitorii mării au vrut să se joace de Ascunselea cu noi, iar pentru a le găsi trebuie să ghiciți ghicitori despre ele. Cel care a ghicit-o atârnă pe fundal pe locuitor. Se dovedește compoziția finită. Profesorul motivează copiii la activitate vizuală. (Bună de utilizat cu grupuri mijlocii și mai în vârstă). În același mod, alte subiecte ale compozițiilor intrigilor pot fi studiate cu copiii: „Lunca de vară”, „Oamenii pădurii”, „Recolta de toamnă”, „Natura moartă cu ceai”, etc. Poți invita mai mulți copii la tablă și le poți cere să facă diferite compoziții din aceleași obiecte. Acest joc dezvoltă inteligența, reacția, viziunea compozițională.

3. Jocul „Cai pictați”

La consolidarea cunoștințelor de pictură populară sau la monitorizarea în grupele de seniori și pregătitoare, puteți folosi acest joc simplu.
Scop: consolidarea cunoștințelor principalelor motive ale picturilor populare rusești („Gzhel”, „Gorodets”, „Filimonovo”, „Dymka”), consolidarea capacității de a le distinge de ceilalți, de a le numi corect, de a dezvolta un simț de culoare.
Progresul jocului: copilul trebuie să stabilească în ce poiană va pășuna fiecare dintre cai și să numească tipul de artă aplicată, pe baza căruia sunt pictați.

4. Jocul „Peisaj magic”

Unul dintre cele mai dificile subiecte este, desigur, studiul perspectivei într-un peisaj - obiectele îndepărtate par mai mici, cele apropiate mai mult. Pentru aceasta, este și mai convenabil să folosiți jocul.
Scopul jocului: să-i învețe pe copii să vadă și să transmită proprietățile perspectivei spațiale în desene, să dezvolte ochiul, memoria și abilitățile de compoziție.
Progresul jocului: Copilul trebuie să aranjeze copacii și casele în buzunare de dimensiuni, în conformitate cu îndepărtarea lor posibilă. (grupa pregătitoare).

Jocul „Asamblați peisajul”

Folosind peisajul ca exemplu, este, de asemenea, convenabil să se dezvolte simțul compoziției, cunoașterea fenomenelor naturii înconjurătoare. Pentru aceasta, este convenabil să folosiți acest joc didactic.
Scopul jocului: de a forma abilitățile de gândire compozițională, de a consolida cunoștințele despre schimbările sezoniere din natură, de a consolida cunoștințele despre conceptul de „peisaj”, de a dezvolta observația, memoria.
Progresul jocului: copilul este invitat să compună un peisaj dintr-un anumit anotimp (iarnă, primăvară, toamnă sau iarnă) dintr-un set de poze tipărite, copilul trebuie să selecteze obiecte care corespund acestui anotimp anume și, folosindu-și cunoștințele, să construiască compoziția corectă.

6. Jocul „Întinde și numără păpușile de cuib”

Scopul jocului: consolidarea cunoștințelor despre matrioșca rusă, dezvoltarea capacității de a distinge acest tip de creativitate de ceilalți, dezvoltarea abilităților de numărare ordinală, ochiul, viteza de reacție.
Progresul jocului: Pe tablă atârnă pliante cu siluete desenate de păpuși cuibăritoare, sunt chemați trei copii și trebuie să descompună rapid păpușile cuibărătoare în celule și să le numere.

7. Jocul „Rochie de soare Matryoshkin”

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de compoziție, consolidarea cunoștințelor copiilor despre principalele elemente ale picturii păpușilor rusești, consolidarea cunoștințelor despre hainele naționale rusești.
Progresul jocului: Pe tablă sunt desenate siluete a trei păpuși cuibărătoare, profesorul cheamă pe rând trei copii, fiecare aleg să-și îmbrace păpușa cuibărească.

Organizarea activităților vizuale ale copiilor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

Consultație pentru educatori

Întocmit de: educator MBDOU

Grădinița №1 „Alyonushka”

Pyatova E. Yu.

Standardul educațional al statului federal a fost elaborat pe baza Constituției Federației Ruse și a legislației Federației Ruse, precum și ținând cont de Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.

Spre deosebire de alte standarde, GEF DO nu stă la baza evaluării conformității cu cerințele stabilite pentru activitățile educaționale și de formare a elevilor. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor.

Pentru prima dată, învățământul preșcolar este recunoscut ca un nivel independent de educație generală. Dacă FGT a impus cerințe privind structura și condițiile pentru implementarea programului educațional principal, atunci standardele educaționale ale statului federal ale DO impun și cerințe privind rezultatele stăpânirii programului educațional principal, iar aceasta este o inovație fundamentală.

Dezvoltarea artistică și estetică este cel mai important aspect al creșterii unui copil. Contribuie la îmbogățirea experienței senzoriale, a sferei emoționale a individului, afectează cunoașterea laturii morale a realității și crește activitatea cognitivă. Dezvoltarea estetică este rezultatul educației estetice. O componentă a acestui proces este educația artistică - procesul de asimilare a cunoștințelor, abilităților și dezvoltării abilităților de istoria artei pentru creativitatea artistică.

O componentă importantă a dezvoltării artistice și estetice este formarea (dezvoltarea) gustului artistic al copiilor (vizual, auditiv), capacitatea de a comunica cu arta, de a se exprima activ în creativitate, de a crea propriul mediu artistic de dezvoltare a subiectului.

Ideea pedagogică principală a dezvoltării artistice și estetice este crearea unui sistem educațional axat pe dezvoltarea individului prin familiarizarea cu valorile spirituale, prin implicarea în activitate creativă.

Sistemul de lucru asupra dezvoltării artistice și estetice constă din componente interdependente:

actualizare de conținuteducație (selecție de programe și tehnologii);

creând condiţii pentrudezvoltarea artistică și estetică (încadrare de personal, sprijin educațional și metodologic, crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor);

organizarea educaţieiproces (lucrare cu copiii și părinții);

coordonarea munciicu alte instituții și organizații.

„Dezvoltarea artistică și estetică presupune dezvoltarea premiselor pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea din jur; formarea de idei elementare despre tipurile de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă; implementarea activității creative independente a copiilor (fină, constructiv-model, muzicală etc.)”.

A se vedea paragraful 2.6. GEF DO.

Scopuri și obiective principale

Formarea interesului pentru latura estetică a realității înconjurătoare, atitudine estetică față de obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare, operele de artă; stimularea interesului pentru activități artistice și creative.

Dezvoltarea sentimentelor estetice ale copiilor, percepția artistică, reprezentările figurative, imaginația, abilitățile artistice și creative.

Dezvoltarea creativității artistice a copiilor, interes pentru activitatea creativă independentă (fină, constructivă-model, muzicală etc.); satisfacerea nevoilor copiilor în exprimare de sine.

Organizarea mediului subiect-spațial în grupa de grădiniță pentru dezvoltarea activității vizuale a copiilor

Mediul de dezvoltare a subiectului este un complex de condiții materiale, estetice, psihologice și pedagogice care asigură organizarea vieții copiilor într-o instituție preșcolară - ar trebui să servească interesele și nevoile copilului, precum și echipamentele, materialele, materialul didactic și altele ar trebui să-i servească dezvoltarea. Mediul trebuie să îndeplinească cerințele de siguranță sanitară și igienă dezvoltate pentru o instituție de învățământ preșcolară modernă. Și asta creează un mediu confortabil din punct de vedere psihologic, favorabil vieții copiilor.

Colțul activității vizuale poate fi privit ca un fel de complex artistic și creativ. Crearea mediului de subiect al unei instituții de învățământ preșcolar presupune organizarea unui complex artistic și creativ al unui colț de activitate vizuală, care include interacțiunea artelor și diverse tipuri de activitate artistică care activează activitatea independentă a preșcolarilor.

Scopul colțului de activități vizuale este formarea potențialului creativ al copiilor, dezvoltarea interesului pentru artă, formarea percepției estetice, a imaginației, a abilităților artistice și creative, a independenței și a activității.

Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru dezvoltarea activității vizuale în conformitate cu standardul educațional federal pentru educația preșcolară îndeplinește următoarele cerințe.

Saturare

Mediul de dezvoltare pentru organizarea activității vizuale are o varietate de materiale, echipamente și inventar. Asigură activitatea creativă a tuturor elevilor, bunăstarea lor emoțională, dezvoltarea estetică și posibilitatea de auto-exprimare.

Transformabilitatea spațiului

Presupune posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională. Toate elementele complexului de activitate vizuală pot fi transformate într-o varietate de moduri. Grupul la cererea copiilor poate fi transformat în „sală de expoziție”, „galerie”, „atelier” etc.

Polifuncționalitatea materialelor

Posibilitatea utilizării diverse a diferitelor componente ale mediului subiect. De exemplu, ecranul a fost transformat într-un stand de expoziție pentru expunerea lucrărilor creative. Prezența în grupul de obiecte polifuncționale (care nu posedă o metodă de utilizare fixată rigid) (naturale, deșeuri)

Variabilitatea mediului

Prezența diferitelor spații pentru realizarea activităților vizuale. Înlocuirea periodică, reînnoirea mediului de dezvoltare a subiectului, saturația sa estetică și intelectuală, ținând cont de specificul percepției copilului, ne permite să rezolvăm problemele dezvoltării activității creative a copiilor.

Disponibilitatea mediului

Mediul trebuie organizat astfel încât materialele și echipamentele necesare copiilor pentru a desfășura orice activitate să fie fie în câmpul vizual al copilului, fie disponibile astfel încât să le poată lua fără a cere ajutor unui adult, inclusiv copiilor cu dizabilități. În același timp, este foarte important să-i învățăm pe copii să pună toate materialele la loc: în primul rând, pentru că ordinea în toate oferă confort și frumusețe, mulțumește ochiul, creează o stare bună și, în al doilea rând, pentru că pot fi necesare pentru alţi copii să studieze.sau acel copil. Consumabilele trebuie să fie estetice, intacte, curate. Spațiile de expoziție trebuie să fie accesibile pentru vizionare de către copii.

Siguranță

Echipamentul trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă ale copiilor (ținând cont de cerințele antropometriei, psihofiziologiei percepției culorii, formei, mărimii). Este necesar să se asigure depozitarea obiectelor ascuțite și tăietoare (creioane, foarfece) în cutii, cutii, dulapuri special desemnate. În organizarea colțului activității vizuale, înălțimea meselor și scaunelor trebuie să corespundă înălțimii copiilor și să fie amplasate astfel încât atunci când se lucrează în spatele lor să existe iluminare pe stânga sau, în cazuri extreme, lumina să cadă. din fata. Suprafețele de lucru ale meselor trebuie să aibă un finisaj mat deschis la culoare. Materialele folosite pentru căptușirea meselor și scaunelor trebuie să aibă conductivitate termică scăzută și să fie rezistente la apa caldă. Dimensiunea plăcii de perete este de 0,75-1,5 metri, înălțimea marginii inferioare a plăcii de perete deasupra podelei este de 0,7-0,8 metri.

Echipamente de uz general

Tablă pentru desen cu cretă.

Burete.

Seturi de cretă colorată și albă.

Șevalet este cu o singură față sau cu două fețe.

Pânză de tipare 60*50 sau 80*50.

flanelgraph, tablă magnetică

Un stand pentru vizualizarea desenelor copiilor, care demonstrează material ilustrativ.

Stand pentru amplasarea lucrărilor pe modelare.

Scară de numărare pentru vizualizarea lucrărilor de modelare.

Indicator.

Rolă pentru aplicarea vopselei pe hârtie.

Ascutitoare de creion de birou.

Un rezervor cu un capac etanș pentru depozitarea argilei.

Sorț pentru profesor

Șorțuri și mâneci pentru copii.

Cerințe pedagogice pentru mediul de dezvoltare a subiectului de organizare a unui colț de activitate vizuală

Stilul uniform în designul atragării sale pentru copii;

Prezența momentelor decorative adecvate;

Asigurarea bunăstării emoționale a copilului și adultului;

Ținând cont de caracteristicile de vârstă și de gen ale copiilor, atât în ​​conținutul materialelor, cât și în organizarea spațiului.

Compoziția cantitativă a articolelor și materialelor (prezența și numărul de articole relevante sunt comparate cu standardul);

Prezența unei varietăți de materiale artistice, înlocuirea lor, adăugarea, calitatea, aspectul;

Necesitatea pedagogică (respectarea scopului și obiectivelor educației estetice);

Accesibilitatea materialului pentru copii, locație convenabilă.

Vârsta preșcolară junior

Toate materialele pentru activitatea productivă independentă gratuită ar trebui să fie disponibile copiilor. Copiii de această vârstă nu răspund bine la schimbările spațiale ale situației, preferă stabilitatea, așa că toate materialele și manualele ar trebui să aibă un loc permanent.Materiale și manuale pentru arte plastice zilnic, după masa de seară, sunt așezate pe mesele care sunt disponibile în grup. În stare de funcționare, toate materialele, manualele, echipamentele și lucrările neterminate ale copiilor sunt păstrate până la micul dejun de a doua zi.

Pentru copiii de vârstă preșcolară primară și secundară, materialele și echipamentele din colțul activității vizuale pot fi așezate pe rafturi deschise.

Copiii din grupul mai mic ar trebui să primească creioane de șase culori pentru desen (roșu, albastru, verde, galben, negru și maro). Pentru desen, utilizați două tipuri de vopsele de apă - guașă și acuarelă. Pentru copiii preșcolari, cele mai convenabile vopsele sunt opace, păstoase, opace - guașă. Vopseaua trebuie diluată la densitatea smântânii lichide, astfel încât să se lipească de perie, să nu picure din ea. Cel mai bine este să turnați vopseaua în borcane transparente cu margini joase, astfel încât copiii să poată vedea culoarea. Este convenabil să folosiți vopsele de guașă în borcane de plastic cu capace închise: profesorii pregătesc vopseaua în ele și le lasă după oră fără a turna nicăieri. În același timp, vopseaua este cheltuită mai economic și este nevoie de mai puțin timp pentru a o pregăti. La grupa mai tânără, la început dau 2-3 culori, iar până la sfârșitul anului 4-6 culori. Copiilor din grupa mai mică li se recomandă să dea perii nr. 12-14. O astfel de perie, presată pe hârtie, lasă o urmă strălucitoare, bine marcată, facilitând transferul formei obiectului. Pentru desen, aveți nevoie de o hârtie destul de groasă, ușor aspră (de preferință hârtie pe jumătate desenată). Îl puteți înlocui cu hârtie groasă de scris. Hârtia lucioasă nu este potrivită pentru desen, pe suprafața căreia alunecă creionul, fără a lăsa aproape nicio urmă, și hârtie subțire care se rupe de la presiunea puternică. În timpul lucrului, hârtia trebuie să stea nemișcată și uniformă (excepția este desenul decorativ, în timpul căruia copiii pot schimba poziția foii). Copiilor din grupa mai mică li se recomandă să dea hârtie de dimensiunea unei foi de scris pentru desen - corespunde întinderii mâinii copilului. Dorința de activitate independentă se formează la vârsta preșcolară mai mică în cooperare cu adulții, în activități comune cu aceștia. Având în vedere acest lucru, spațiul este organizat în așa fel încât doi sau trei copii și un adult să poată acționa simultan. Copiii au dreptul de a dispune ei înșiși de desene și meșteșuguri - să le ia acasă sau să le folosească într-un joc, să le pună într-o expoziție.

Set aproximativ de materiale și echipamente pentru activitatea vizuală pentru prima grupă de juniori

Material demonstrativ pentru activități vizuale cu copiii

Lucrări autentice de artă populară, decorativă și aplicată

Pentru copiii de vârstă preșcolară primară - 2 - 3 tipuri de jucării populare cu care copiii ar putea acționa (jucărie Bogorodsk, Semenov și alte păpuși de cuib, jucării sculptate Gorodets (cai), etc.).

Pentru copiii de vârstă preșcolară mijlocie și superioară, sunt selectate 3-4 tipuri de lucrări de artă populară, în procesul de percepere a cărora copiii ar putea simți plasticitatea formei, legătura dintre scopul obiectului și decorarea acestuia, obține familiarizat cu diferite elemente ale modelului, culorii, compoziției. În acest scop, pot fi folosite următoarele: jucării din lut Dymkovo, lucrări ale maeștrilor Khokhloma și Gorodets etc. În același timp, este de dorit ca copiii să fie introduși în primul rând în munca acelor meșteri populari care locuiesc într-o anumită regiune, oraș, sat. Asistență practică în introducerea copiilor în arta populară va fi oferită profesorilor de către A.A. Gribovskaya „Copiii despre arta populară”. (M.: Educație, 2001).

Reproduceri din tablouri, grafica de carte

În acest scop, profesorii pot folosi orice lucrări de grafică și reproducere de carte înalt artistice, al căror conținut este recomandat de program, este de înțeles copiilor și evocă un răspuns emoțional din partea acestora.

Literatură:

1. Materiale si echipamente pentru gradinita. Manual pentru educatori și manageri, editat de T.N. Doronova și N.A. Korotkova. Aprobat de Ministerul Educației al Federației Ruse. Moscova, CJSC „Elti-Kudits” 2003
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html

Unul dintre elementele importante și în același timp cele mai complexe din structura rutinei zilnice este organizarea orelor cu copiii.

Unul dintre elementele importante și în același timp cele mai complexe din structura rutinei zilnice este organizarea orelor cu copiii. Cursurile de la grădiniță se desfășoară cu o reglementare clară a duratei lor, ținând cont de vârsta și capacitățile fiziologice individuale ale corpului copiilor. Orele sunt structurate astfel încât să se prevină suprasolicitarea, suprasolicitarea copiilor, care sunt cauzate de monotonie, folosirea metodelor iraționale, absența sau lipsa mijloacelor vizuale etc. Mai ales dăunătoare este păstrarea pe termen lung a unei posturi statice. Prin urmare, în procesul oricărei activități, copiii ar trebui să se simtă liberi, să aibă dreptul de a se mișca, de a vorbi cu alți copii și de a pronunța procesul propriilor activități.

Pentru ca orele să contribuie cât mai mult la dezvoltarea de ansamblu și extinderea orizonturilor și să nu provoace prejudicii sănătății copiilor, în clasele legate de activități productive (meșteșug, proiectare, modelare, muncă manuală etc.), profesorul determină mai întâi un astfel de volum de sarcini pe care copiii fără tensiune excesivă în timpul alocat să le poată îndeplini complet. În același timp, profesorul ajută copilul (în funcție de caracteristicile individuale, capacitatea de muncă și aptitudinile copiilor) și încurajează activitatea copilului chiar dacă sarcina nu a fost dusă până la capăt, dar a încercat și mersul muncii sale. a fost corect. Ajutorul și încurajarea din partea educatorului sunt utilizate pe scară largă în activități precum familiarizarea cu alții, lectura de ficțiune și multe altele. Acest lucru contribuie la o mai bună asimilare a materialului programului de către copii și la creșterea performanței acestora.

În procesul de organizare a diverselor forme de educație, educatorul se străduiește pentru claritatea explicației materialului educațional, folosește tehnici de joc, încurajează copiii să se miște. În timpul orelor, profesorul menține interesul copilului față de acestea, combinând sarcini diferite ca conținut și grad de complexitate, trecând prompt atenția copiilor de la un material la altul. Acest lucru vă permite să activați diferite simțuri (viziunea, auzul), să combinați componente statice și motorii, ceea ce ajută la evitarea suprasolicitarii copiilor.

În prevenirea dezvoltării oboselii, un rol important îl joacă capacitatea profesorului de a aborda în mod creativ implementarea activităților organizate și independente ale copiilor, pentru a putea găsi diverse forme de implementare a acestora, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor (interese). , ritm etc.).

Atunci când organizează sesiuni de pregătire, profesorul acordă atenție modului în care preșcolarii își petrec pauzele între ei, reglementează natura și conținutul jocurilor copiilor în această perioadă, care ar trebui să difere de activitățile anterioare. Este important ca în pauzele dintre activitățile organizate, copilul să treacă la alte activități.

Numărul și durata cursurilor sunt determinate de Regulile și Reglementările Sanitare și Epidemiologice (SanPin 2.4.1.1249-03).

Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 1,5 și 3 ani, nu sunt planificate mai mult de 10 lecții pe săptămână (dezvoltarea vorbirii, jocuri didactice, dezvoltarea mișcării, muzicale etc.) cu o durată de cel mult 8-10 minute. Este permisă o lecție în prima și o lecție în a doua jumătate a zilei. În sezonul cald, numărul maxim de cursuri se desfășoară pe șantier în timpul unei plimbări. Nu este recomandabil să se desfășoare cursuri cu un grup de mai mult de 5-6 copii în același timp.

Sarcina educațională săptămânală maximă admisă, inclusiv orele de învățământ suplimentar, pentru copiii preșcolari este: în grupa mai mică (copii din al patrulea an de viață) - 11 lecții, în grupa mijlocie (copii din al cincilea an de viață) - 12, la grupa mai în vârstă (copii din al șaselea an de viață) ani de viață) - 15, în cea pregătitoare (copii din al șaptelea an de viață) - 17 lecții.

Numărul maxim admis de clase în prima jumătate a zilei la grupele juniori și mijlocii nu depășește două, iar la grupele senior și pregătitoare - trei. Durata lor pentru copiii din al 4-lea an de viață nu este mai mare de 15 minute, pentru copiii din al 5-lea an de viață - nu mai mult de 20 de minute, pentru copiii din al 6-lea an de viață - nu mai mult de 25 de minute, iar pentru copii din al 7-lea an de viață - nu mai mult de 30 de minute. La mijlocul lecției are loc o sesiune de educație fizică. Pauze între cursuri - cel puțin 10 minute. Cursurile pentru copiii preșcolari mai mari pot fi ținute după-amiaza după somnul de zi, dar nu mai mult de 2-3 ori pe săptămână. Durata acestor cursuri nu este mai mare de 25-30 de minute. În mijlocul unei clase statice se ține o sesiune de educație fizică.

Forma de organizare:

A) dupa durata:

2 - 3 lecții pe zi cu o durată de la 10 la 35 de minute.

b) după structură:

Organizarea timpului;

Începutul lecției (setări pentru cursul lecției);

Cursul lecției;

evaluarea activităților copiilor, rezumat (sfârșitul lecției).

Orele de activitate vizuală necesită echipament material gândit pedagogic: echipamente speciale, instrumente și materiale vizuale. Echipamentul include toate acele articole care creează condițiile de desfășurare a cursurilor - table, șevalet, standuri etc.; instrumente: creioane, pensule, foarfece etc., necesare procesului de imagine; materiale vizuale pentru a crea o imagine.
Șeful, împreună cu educatorul-metodolog, asigură dobândirea a tot ceea ce este necesar pentru desfășurarea cu succes a orelor de arte plastice și pentru dezvoltarea creativității copiilor, verifică modul în care sunt utilizate materialele și echipamentele, dacă copiii sunt educați pentru a îngriji. lor. Diferite tipuri de activitate vizuală sunt echipate în moduri diferite.
Pentru desen (subiect, plot, decorativ, prin design) sunt necesare plăci (perete și podea) acoperite cu linoleum; o tablă cu trei șipci pentru demonstrarea desenelor copiilor; reprezintă natură; scânduri de masă - șevalet pliabil (pentru grupuri mai în vârstă), etc.
Este recomandabil să aveți în grup o placă de perete combinată cu trei secțiuni, în care o secțiune este acoperită cu linoleum, cealaltă cu flanel, iar pe a treia - șipcile sunt bătute în cuie. Pentru a proteja vederea copiilor din grupuri mai mari, ar trebui prevăzute plăci individuale cu un plan înclinat, care să asigure o direcție perpendiculară, mai degrabă decât o direcție unghiulară a fasciculului vizual.
Creioane. Pentru desen, copiii au nevoie de un set de creioane colorate: în grupurile mai mici - cinci creioane (roșu, albastru, verde, galben și negru); în mijloc - din șase creioane (roșu, albastru, verde, galben, negru și maro); în grupele mai vechi, în plus, se adaugă portocaliu, violet, roșu închis, roz, albastru, verde deschis.
În grupurile mai tinere, creioanele ar trebui să fie rotunde. Copiilor din grupa mai mare li se recomandă creioane moi din grafit („Școala”, „Arta” Nr. 1, 2). Când pregătesc un creion pentru lucru, ei macină un cadru de lemn cu 25-30 mm și expun grafitul cu 8-10 mm (rama din lemn de creioane colorate trebuie măcinată la o lungime mai mică, deoarece tijele lor sunt mai groase și cu presiune puternică). se sfărâmă și se sparg).
Perii. Pentru a desena cu vopsele, aveți nevoie de perii de păr rotunde cu grămadă moale și elastică - kolinsky, veveriță, dihor etc. Periile diferă ca număr: nr. 1-8 - subțire, nr. 8-16 - groase.
Copiilor din grupa mai mică li se recomandă să dea perii nr. 12-14. O astfel de perie, presată pe hârtie, lasă o urmă strălucitoare, bine marcată, facilitând transferul formei obiectului. Copiilor din grupele mijlocii și mai mari li se pot administra atât perii subțiri, cât și groase. La observarea modului în care copiii se comportă cu o perie, este necesar să se acorde o atenție deosebită dacă copiii știu să o țină corect, dacă profesorul le amintește acest lucru sau le arată; în timpul lecției și la sfârșitul ei, copiii pun periile pe coarse (profesorul le poate face din carton gros sau le poate tăia pe lungime în două jumătăți de colac). În niciun caz, copiii nu trebuie lăsați să lase perii într-un borcan cu apă, deoarece acest lucru va face ca părul să se îndoaie și să diverge în direcții diferite, pierzându-și forma. Periile de păr vor rezista mult timp și vor vopsi bine dacă sunt manipulate cu grijă. Când pregătiți vopsea pentru o lecție, nu trebuie să o amestecați cu o perie: este mult mai convenabil să o faceți cu un băț. În timp ce pictați cu acuarele, vopseaua se ridică cu mișcări semicirculare ușoare, fără a apăsa pensula, pentru ca grămada să nu se extindă. La sfârșitul lucrării, pensula este spălată bine, astfel încât vopseaua rămasă să nu se usuce. Se recomandă depozitarea pensulelor în pahare îngrămădite.
Chiar înainte de începerea lecției, managerul se uită la ce fel de hârtie a fost pregătită. Pentru desen, aveți nevoie de o hârtie destul de groasă, ușor aspră (de preferință hârtie pe jumătate desenată). Îl puteți înlocui cu hârtie groasă de scris. Hârtia lucioasă nu este potrivită pentru desen, pe suprafața căreia alunecă creionul, fără a lăsa aproape nicio urmă, și hârtia subțire, care este ruptă de la presiunea puternică. În timpul lucrului, hârtia trebuie să stea nemișcată și uniformă (excepția este desenul decorativ, în timpul căruia copiii pot schimba poziția foii).
Copiilor din grupa mai mică li se recomandă să dea hârtie de dimensiunea unei foi de scris pentru desen - corespunde întinderii mâinii copilului. Pentru copiii din grupele mijlocii și mari, se recomandă hârtia în jumătate dintr-o foaie de scris pentru înfățișarea obiectelor individuale (dar poate fi folosită și o foaie întreagă); pentru desenele de parcelă, ar trebui să se acorde hârtie de format mai mare. La pregătirea hârtiei pentru desen, profesorul trebuie să țină cont de structura și dimensiunea obiectului reprezentat.
Când desenați cu vopsele de guașă, se folosește hârtie colorată cu tonuri bogate și moi. Copiii din grupurile mai mari pot pregăti în mod independent hârtie de culoarea dorită. (Pentru nuanțarea hârtiei, se folosesc vopsele de guașă și acuarelă și pensule groase moi; este convenabil să folosiți pensule mici plate - flute. Vopseaua se aplică mai întâi cu lovituri orizontale, peste care se aplică cele verticale.)
Vopsele. Pentru desen sunt folosite două tipuri de vopsele pe bază de apă - guașă și acuarelă. Pentru copiii preșcolari, cele mai convenabile vopsele sunt opace, păstoase, opace - guașă.
Vopseaua trebuie diluată la densitatea smântânii lichide, astfel încât să se lipească de perie, să nu picure din ea. Cel mai bine este să turnați vopseaua în borcane transparente cu margini joase, astfel încât copiii să poată vedea culoarea.
Este convenabil să folosiți vopsele de guașă în borcane de plastic cu capace închise: profesorii pregătesc vopseaua în ele și le lasă după oră fără a turna nicăieri. În același timp, vopseaua este cheltuită mai economic și este nevoie de mai puțin timp pentru a o pregăti.
Profesorul trebuie să fie capabil să compună culorile dorite de vopsele.
Vopselele cu acuarelă sunt recomandate copiilor de seniori și grupelor pregătitoare pentru școală. O caracteristică distinctivă a acuarelelor este un pigment foarte fin măcinat și un procent mare de adezivi (ca liant). Datorită șlefuirii subțiri, vopselele de acuarelă capătă principalul lor avantaj - transparența. În prezent, acuarelele sunt produse în diferite tipuri: dure - în gresie, semi-moale - în forme de porțelan și moi - în tuburi. Într-o grădiniță, cel mai bine este să folosiți acuarelă semi-moale (în matrițe).
Privind rezumatul lecției, șeful notează dacă profesorul intenționează să-i învețe pe copii abilitățile de a folosi corect acuarele (udă-le înainte de a desena, desenează-le cu grijă pe o pensulă, încearcă să coloreze pe o paletă de plastic sau hârtie, aplică un strat subțire). astfel încât hârtia să strălucească și culoarea să fie vizibilă), fixează sau dobândește abilități.
Copiii nu ar trebui să aibă voie să picteze cu acuarele în același mod ca și cu guașă. Desenând cu acuarele, copiii desenează pe hârtie contururile obiectelor cu un simplu creion. Pentru cursuri și activități artistice și creative independente ale copiilor se recomandă pastelul - tije groase de diferite culori. Seturile pastel au cinci culori, mai multe tonuri din fiecare, care alcătuiesc o paletă gata făcută pentru lucru. Pastelul este împărțit în tare, mediu și moale. Pastelurile moi sunt recomandate copiilor. Această vopsea necesită o manipulare atentă, deoarece se sfărâmă și se rupe cu ușurință. Prin urmare, fiecare tijă pastel trebuie învelită în folie.
Creioanele colorate cu ceară sunt vândute sub formă de tije într-un set de 12 până la 36 de culori. Desenează în același mod ca pastelurile. Avantajul creioanelor colorate de ceară este că pot produce o linie aproape groasă ca un creion. Prin urmare, cu creioane de ceară, desenul se realizează fără utilizarea unui simplu creion.
Creioanele colorate sunt folosite pentru a desena pe tablă în timpul liber. Pentru ștergere, trebuie să aveți două cârpe - uscate și ușor umezite: uscat eliminați erorile și aplicați umbrirea prin șlefuirea prafului de cretă; umede împrospătează cele mai întunecate locuri, iar la final șterg desenul de pe tablă. Cărbunele pentru desen este o tijă mare de 10-12 cm lungime și 5-8 mm în diametru. Acesta este un material moale, casant, care se sfărâmă, deci ar trebui să fie învelit în folie. Cărbunele oferă o urmă neagră mată. Cărbunele este folosit pe hârtie pufoasă care reține praful de cărbune - tapet, ambalare, desen. Puteți fixa desenul cu cărbune cu apă ușor îndulcită aplicată pe hârtie cu mișcări verticale ușoare folosind un tampon de bumbac.
Modelarea necesită echipamente speciale: o mașină cu plată turnantă (pentru grupuri mai în vârstă), o farfurie pentru apă, o cârpă; pentru colorarea meșteșugurilor pentru copii - un grund; in plus, pentru colorare se folosesc vopsele speciale - angoba.
Pentru arderea sculpturilor pentru copii, este de dorit să aveți un cuptor cu mufă.
Un stand de natură poate fi folosit pentru a afișa o natură sau un specimen. Echipamentul include și rame - bețe obișnuite de diferite lungimi și lățimi. Folosirea ramelor îi ajută pe copii să reprezinte mai perfect picioarele animalelor, să le facă figurile stabile și dinamice.
Pentru modelare sunt necesare materiale plastice - argilă, plastilină, în timp ce principalul, cel mai potrivit material pentru modelare este argila.
În grupurile mai tinere, se folosește numai argilă, deoarece este dificil pentru copiii de această vârstă să sculpteze din plastilină. În grupa de mijloc, copiii sculptează și ei în principal din lut. Plastilina colorată este folosită în grupuri de seniori în modelarea complotului.
Cum se prepară argila pentru modelare. Argila extrasă în diferite locuri diferă ca culoare: poate fi maro-gălbui, roșcat, gri-alb, verzui-albastru, maro. Argila va fi grasă dacă există puțin nisip în ea, impuritățile de nisip o fac să curgă liber. Argila poate fi luată direct de pe pământ. Straturi bune de argilă uleioasă aluvionă se găsesc lângă râuri și pâraie. Prin urmare, grădinițele urbane trebuie să recolteze argila vara, la plecarea în țară.
Plastilina este o masă de plastic artificială făcută din argilă, ceară, untură, vopsele și alți aditivi. Este moale si mobila, nu se intareste mult timp, dar se inmoaie si se topeste cand temperatura creste. Nu este recomandat să frământați plastilină în mâini când sculptați pentru o perioadă lungă de timp. Înainte de a lucra cu plastilină, aceasta este ușor încălzită prin plasarea cutiilor lângă o sursă de căldură.
Elevii grupelor mai mari ar trebui să aibă seturi individuale gata făcute de plastilină, starea cărora copiii trebuie să le monitorizeze, așezând plastilina rămasă după culoare.
Pentru clasele de aplicații, aveți nevoie de: tăvi și cutii plate pentru forme finite, hârtie, resturi; muşama; placă de plastic (20x15 cm) pentru întinderea formelor cu lipici; cârpă; borcane pentru pasta cu margini joase; suporturi pentru perii; perii cu peri; foarfece cu capete tocite (lungimea pârghiilor - 18 cm).
Pentru lucrările de aplicare se folosește hârtie albă și colorată de diferite grade. Pentru fundal - mai dens: alb din caiete de schițe, sau desktop colorat, sau carton subțire. Părțile obiectelor sunt tăiate din hârtie subțire, cea mai bună este hârtia lucioasă: are o culoare strălucitoare și este plăcută la atingere. Preșcolarii mai mari folosesc și hârtie colorată mată de diferite culori și nuanțe. La grupele mai mari este indicat sa ai cate un plic pentru fiecare copil cu un set de hartii de diferite culori si nuante.
Toate materialele pentru activitatea vizuală trebuie sortate și stivuite în ordine, fiecare într-un loc anume. Foarfecele sunt depozitate într-o cutie. După oră, vopseaua este scursă în borcane (borcanele trebuie să fie bine închise pentru ca vopseaua să nu se usuce). Vopselele pentru guașă în borcane trebuie umplute cu apă. Hârtia trebuie depozitată în stive; hârtia colorată poate fi tăiată în coli mici și pusă sub o presă (apoi în grupurile mai vechi este așezată în plicuri individuale).
Materialele bine dispuse ocupă puțin spațiu, sunt mai bine conservate și sunt mai ușor de utilizat.
Echipamente și materiale ale colțului („zona”) de activitate vizuală independentă a copiilor.În grădiniță, trebuie create condiții pentru activitatea vizuală independentă a copiilor în afara orelor de curs. Pentru aceasta, este alocată o parte bine luminată a sălii de grup, pe cât posibil de colțul de joacă. Este recomandabil să folosiți partea de fereastră, unde sunt amplasate două sau trei mese. Dacă pervazurile sunt joase, scânduri sunt atașate de ele pe suporturi, care pot fi coborâte atunci când copiii nu sunt angajați. Pe rafturile deschise ale celui mai apropiat dulap, pe mese ar trebui să existe provizii pentru desen, modelare, aplicație. În grupul mai mic, copiilor li se oferă gratuit doar creioane colorate. Copiilor grupelor mai mari li se pot asigura toate materialele cu mici restricții: în loc de lut se oferă plastilină.
Copiii își aranjează desenele în dosare tematice - „Povești populare”, „Munca oamenilor”, „Modele decorative”, „Despre natură”, etc.
În „zona” activității vizuale ar trebui să existe cutii cu material natural și ajutoare vizuale pe care copiii le folosesc creativ în munca lor.