Stima de sine este un instrument important pentru autocunoașterea umană. Este necesar pentru formarea unei personalități armonioase, cu drepturi depline, care să fie gata să construiască relații sănătoase cu lumea exterioară și să accepte în mod adecvat provocările destinului. Bazele unei atitudini adecvate față de sine sunt puse în copilărie, așa că părinții și profesorii trebuie să înțeleagă modul în care copilul își percepe personalitatea. Metodologie R.S. Nemova „Ce sunt eu?” diagnosticează nivelul stimei de sine la copiii de vârstă preșcolară, precum și vârsta de școlarizare primară și gimnazială. Cu ajutorul acestuia, puteți detecta în timp problema autopercepției și puteți efectua corectarea psihologică.

Caracteristicile metodei lui Nemov „Ce sunt eu?”

Stima de sine este ideea unei persoane despre semnificația personalității și activităților sale, evaluându-se pe sine, propriile calități și sentimente dintr-o latură pozitivă sau negativă. Este important să se formeze o atitudine pozitivă față de sine la un copil încă din copilărie; aceasta este „fundamentul” pe care se construiește maturizarea și dezvoltarea cu succes a copilului.

Având o evaluare ridicată a calităților sale, unui copil îi este mai ușor să se înțeleagă cu semenii săi

Ceea ce crezi despre tine este mult mai important decât ceea ce cred alții despre tine.

Lucius Annaeus Seneca

Scrisori morale către Lucilius

Doar stima de sine obiectivă aduce satisfacție morală și stabilește un adevărat sentiment al demnității personale. Cu o stimă de sine corectă, o persoană încetează să mai fie dependentă de opiniile celorlalți, își poate apăra cu încredere pozițiile ideologice și se îndreaptă cu insistență către scopul propus. O atitudine sobră de sine vă permite să creați relații armonioase și apropiate, bazate pe respect reciproc, mai degrabă decât pe supunerea autoritara.

Stima de sine este una dintre componentele fundamentale ale structurii personalității, care este stabilită în copilăria timpurie și se dezvoltă de-a lungul vieții. Prin urmare, este necesar să se acorde o atenție deosebită dezvoltării sale la copiii începând cu vârsta preșcolară (3–6 ani). Datorită unei percepții pozitive despre sine, un copil îi poate evalua în mod obiectiv pe ceilalți, poate avea o atitudine normală față de lumea exterioară, își poate echilibra în mod adecvat interesele și nevoile, fără a încălca libertatea altor persoane.

Am dezvoltat și implementat metoda „Ce sunt eu?”. Academician, doctor în psihologie Robert Semyonovich Nemov. Domeniul său de specializare științifică este problemele psihologiei personalității, psihologia socială, este autorul a numeroase publicații și manuale. Diagnosticul stimei de sine a copilului, propus de R.S. Nemov, se adresează copiilor preșcolari, școlilor primari, dar este potrivit și elevilor de gimnaziu.

Obiectivul principal al testului „Ce sunt eu?” - psihodiagnostica calitatilor personale. Acest test face parte din măsurile cuprinzătoare care determină nivelul de pregătire psihologică și intelectuală a copilului pentru școală. Când un copil trece la liceu, metoda va ajuta să înțelegem cât de pregătit este pentru noii profesori, dacă a dezvoltat calitățile de independență psihologică, o atitudine de sine mai matură și mai responsabilă.

Metodologie R.S. Nemova, în limbajul psihologilor profesioniști, este clasificat drept „pur”, adică subiectul pur și simplu confirmă sau neagă prezența anumitor calități psihologice și morale care îi sunt exprimate din listă. Pe baza răspunsurilor, se trag concluzii despre nivelul stimei de sine.

Procedura și tehnica de testare

Studiul nu necesită pregătire specială, singurul lucru de care aveți nevoie este - tipăriți protocoale pentru numărul de copii testați. Iar crearea unei atmosfere de căldură și încredere este o condiție indispensabilă pentru toate testele psihologice.

Testul este organizat în așa fel încât copilul să își acorde o evaluare pe o serie de calități personale. Scorul total ne permite să tragem concluzii despre nivelul stimei de sine. Subiectul comentează, de asemenea, în mod independent cât de importante sunt trăsăturile de caracter enumerate pentru el.

Protocolul de cercetare este întocmit sub forma unui tabel:

Lista calităților utilizate în test:

1. Bun.
2. Drăguț.
3. Inteligent.
4. Atent.
5. Ascultător.
6. Atent.
7. Politicos.
8. Abil (capabil).
9. Muncitor.
10. Sincer.

După studiu, nu ar fi de prisos să puneți câteva întrebări pentru a clarifica atitudinea copilului nu numai față de sine, ci și față de cei din jur: părinți, colegi de studiu și de joacă, profesori.

• Te astepti la laude?
• Cum vă tratează colegii, părinții și profesorii?
• Cum înțelegeți cuvântul „stima de sine”?
• Prietenii tăi te respectă?
• Ce loc îți acorzi în cercul tău de prieteni?

Caracteristici ale psihologiei dezvoltării care merită luate în considerare

În procesul de cercetare, este necesar să se ia în serios particularitățile psihologiei dezvoltării unui preșcolar și a unui elev de școală. Aceasta este o vârstă a dezvoltării active, psihicul copilului este instabil, el obosește rapid, astfel încât testarea poate fi afectată de concentrare slabă, calități voliționale nedezvoltate, lipsă de motivație cu interes scăzut al copilului. Dacă intervievatul nu este interesat, atunci este foarte dificil să lucrezi cu el.

Trebuie avut în vedere faptul că un preșcolar nu știe să facă distincția între activități și caracteristicile de personalitate. Dacă ei răspund critic la acțiunile lui, înțelegerea este declanșată în minte: „Sunt rău”. În lumea interioară a unui copil, fundalul emoțional este decisiv; el chiar are nevoie de aprobare și încurajare din partea cercului său interior de adulți. Un copil la această vârstă are dificultăți în a accepta criticile și adesea își idealizează caracterul și calitățile.

Pentru a depăși sau a atenua aceste dificultăți, cu un nivel de calificare destul de ridicat al cercetătorului, vor fi necesare eforturi suplimentare pentru a crea o atmosferă de cea mai completă încredere și înțelegere reciprocă cu copilul pentru a auzi răspunsuri oneste și informate de la acesta. Dacă tratați testul superficial, puteți crea o imagine părtinitoare a stimei de sine a subiectului.

Interesul copilului pentru studiu va minimiza eroarea rezultatelor testului

Până la sfârşitul perioadei preşcolare şi la nivelul gimnaziului, apar condiţii favorabile pentru creşterea intelectuală şi consolidarea conştientă a standardelor etice de comportament. Pe măsură ce maturizarea intelectuală și psihologică progresează, dependența de judecățile de valoare ale adulților cu privire la copil este depășită și se dezvoltă autosuficiența. De-a lungul timpului, poziția egocentrismului copiilor este înlocuită cu o idee mai realistă despre sine, o dorință de parteneriat, relații egale cu ceilalți.

Metoda „Ce sunt eu?” pentru preșcolari și școlari primari

Pentru categoria de vârstă mai mică, până la nouă ani, se recomandă efectuarea anchetei pe cale orală și luarea în considerare a faptului că copiii pot avea un nivel insuficient de competență în tehnicile de citire și scriere. Organizatorul testului trebuie să lucreze individual cu fiecare copil, deoarece va trebui să noteze răspunsurile și să pună întrebări suplimentare de clarificare pentru a se asigura că copilul înțelege sarcina și este profund conștient de răspunsul său.

Este foarte important să nu ignorați comportamentul emoțional al persoanei testate, ci să scrieți afirmații pe care le poate folosi pentru a-și însoți răspunsul. Acestea pot fi exclamații: „foarte”, „întotdeauna”, „niciodată”. O abordare profesională va ajuta la efectuarea testării cu mai mult succes și la obținerea unui rezultat obiectiv.

Amintiți-vă: întrebările pentru preșcolari și copiii de școală primară trebuie rostite într-o intonație calmă, formulate simplu, clar și clar. Dacă copilul nu înțelege, sarcina este clarificată.

1. Noi dăm sarcina: „Eu numesc calitățile caracterului unei persoane și spui care dintre ele se aplică pentru tine.”
2. Vă explicăm: „Când răspundeți, puteți spune cuvintele „da”, „nu”, „nu știu”, „nu întotdeauna”.
3. Denumim caracteristica și clarificăm: „Înțelegeți ce înseamnă acest cuvânt? Gândește-te, nu te grăbi.”
4. Introducem datele în protocol.

Studiul stimei de sine și atitudinii de sine a elevilor de liceu

Pentru copiii de gimnaziu, puteți organiza un test într-un grup mic în care toată lumea se cunoaște bine și se simte relaxată și confortabilă. Copiii de această vârstă răspund în mod independent la întrebările din protocoale în scris. Efectuăm testul conform următoarei scheme:

1. Semnăm un protocol pentru fiecare copil și îl emitem personal.
2. Vă explicăm sarcina: „În fața fiecărei calități, trebuie să vă evaluați pe o scară: „da”, „nu”, „nu știu”. Vă explicăm că răspunsurile trebuie date rapid, dar nici nu obligăm copiii să se grăbească prea mult.
3. Ne asigurăm că copiii înțeleg sensul tuturor cuvintelor despre calitățile morale și le cerem să înceapă testul.
4. După finalizare, colectăm protocoale pentru a rezuma rezultatele.

Evaluarea rezultatelor

Când protocoalele sunt finalizate, trecem la procesarea rezultatelor obținute. Testul are o scală de evaluare: răspunsurile „da” primesc 1 punct; răspunsurile „nu” au 0 puncte; răspunsurile care exprimă îndoiala („nu știu”, „uneori”) câștigă 0,5 puncte. Scorul total determină nivelul calitativ al stimei de sine a copilului.

• 10 puncte - foarte mare;
• 8–9 puncte - mare;
• 4–7 puncte - medie;
• 2–3 puncte - scăzut;
• 0–1 punct - foarte scăzut.

După ce primiți și evaluați rezultatele testelor, puteți avea o conversație cu părinții și educatorii interesați. În timpul consultării, ei explică modul în care abaterile de la normă se manifestă în stima de sine a copilului.

Stima de sine scăzută se dezvăluie ca o tendință spre „autocritică”, suspiciune, motivație slabă și anxietate. Pentru o astfel de persoană, orice problemă devine exagerat de complexă, își ia criticile cu durere și intoleranță, „mestecă” cuvintele altora mult timp și dureros și poartă resentimente în sine. O persoană percepe chiar și reacția pozitivă a celorlalți ca pe un episod temporar și întâmplător din viața sa, fiind într-o tensiune emoțională constantă de așteptare a unei lovituri de la soartă. Un astfel de negativism psihologic împiedică construirea de relații pe termen lung, puternice și profunde cu alte persoane.

Copiii cu stimă de sine scăzută se retrag în ei înșiși și au probleme cu studiile nu din cauza calității cunoștințelor lor, ci din cauza incertitudinii și fricii de a fi înțeleși greșit și ridiculizat. Au nevoie în mod clar și imediat de ajutorul unui psiholog.

Stima de sine umflată va crea inevitabil probleme în comunicarea cu semenii

Stima de sine umflată, dimpotrivă, duce la faptul că o persoană se pune într-o poziție de superioritate, are încredere în propria sa dreptate și ignoră punctul de vedere al celorlalți. Cu un nivel umflat de percepție a punctelor forte și a capacităților cuiva, o persoană este predispusă la iresponsabilitate în acțiuni, deoarece își asumă o muncă „dincolo de capacitatea sa”.

Întrucât deseori părinții sunt cei care formează stima de sine a copilului, o atitudine prea entuziastă față de copilul său îi poate face un „deserviciu” prin distorsionarea înțelegerii reale a lucrurilor. Pe de altă parte, critica și negativismul părinților vor crea apatie și timiditate, vor ucide entuziasmul și vor limita energia acțiunii active pentru a obține succes. În plus, pot apărea neînțelegeri și respingere din partea colegilor.

Interpretarea rezultatelor testelor

În general, preșcolarii tind să aibă o stimă de sine ridicată din cauza lipsei de cunoștințe despre ei înșiși și despre oamenii din jurul lor. Adesea la copii 4 - La 5 ani, poți auzi răspunsuri într-un grad exagerat atunci când copilul susține că este „întotdeauna amabil”, „întotdeauna priceput”, ceea ce indică o lipsă de autocritică.

Cât de realiste și obiective sunt răspunsurile pot fi verificate prin compararea stimei de sine a copilului cu opiniile părinților și profesorilor despre el pe baza acelorași caracteristici. Preșcolarii mai mari și elevii de liceu, de regulă, sunt conștienți în mod obiectiv și sensibil de calitățile și deficiențele lor pozitive; opiniile prietenilor și adulților despre ei sunt importante pentru ei.

Vă atragem atenția asupra faptului că norma statistică pentru această metodă de diagnostic este o discrepanță naturală și justificată psihologic între imaginea de sine reală și cea ideală a copilului.

Adevăratul concept al „eu” al cuiva este ideea copilului despre sine, ceea ce crede despre sine. Conceptul ideal implică percepția unei persoane despre „eu” său în conformitate cu așteptările și dorințele sale, adică: „Ce vreau să fiu?”

Un psiholog cu experiență va descoperi cu siguranță un posibil conflict intern între real și ideal în autoportretul psihologic al unei persoane.Recomandările unui cercetător perspicace vor fi valoroase pentru profesorii și părinții care caută să înțeleagă caracteristicile caracterului unui copil și să să înțeleagă mai bine motivele comportamentului copiilor sau elevilor lor.

Metodologie R.S. Nemova „Ce sunt eu?” - unul dintre instrumentele pentru determinarea nivelului stimei de sine, care este necesar pentru identificarea timpurie a problemelor în dezvoltarea „eu-ului” copilului. Este important să acordați atenție modului în care o persoană se percepe pe sine din copilărie pentru a, dacă este necesar, să efectueze o corecție psihologică și să o ajute să trăiască fericit, să crească, să se iubească și să comunice confortabil cu ceilalți.

Cercetarea noastră s-a desfășurat la școala Nr. 967 din Sectorul Administrativ Nord-Est în clasa a II-a „B”. Vârsta copiilor este de 7-9 ani. În clasă sunt 21 de elevi.

Scop: studierea caracteristicilor stimei de sine la copiii de vârstă școlară primară.

Obiectul de studiu: sfera personală a unui elev din ciclul primar.

Subiect de cercetare: trăsături ale stimei de sine a unui elev de școală primară.

Sarcini de diagnosticare:

1. selectați metode de diagnosticare

2. efectuează diagnostice

3. procesează rezultatele obţinute

4. întocmesc protocoale de cercetare

Tehnica Dembo-Rubinstein

Materiale: calculator, carduri cu un set de cuvinte care caracterizează trăsăturile individuale de personalitate.

Desfășurarea experimentului: Partea experimentală a experimentului se desfășoară în sala de clasă. Experimentatorul oferă subiecților material de stimulare și le cere să selecteze 5 calități care, în opinia subiectului, caracterizează o personalitate ideală. Subiectul selectează numărul specificat de cuvinte din lista de calități propusă și face două rânduri din ele. Primul rând reprezintă un set de trăsături de personalitate ale idealului subiectului, care este cel mai important pentru ideal. În continuare, calitățile idealului se notează pe măsură ce importanța lor pentru subiect scade. În al doilea rând, subiectul notează calitatea care, în opinia sa, este cel mai dezvoltată în sine. Apoi, la fel ca în primul rând, subiectul notează calitățile propriei personalități pe măsură ce gradul de dezvoltare a acestora în el însuși scade.

Prelucrarea rezultatelor:

După completarea a două rânduri, se calculează coeficientul de corelare a rangului Spearman și se trage o concluzie despre nivelul cantitativ al stimei de sine. Formula: R=1-(6/a*(a -1))*b, unde a este numărul de calități, iar b este suma diferențelor pătrate.

Trebuie avut în vedere că o valoare a coeficientului mai mică de 0,35 corespunde unei stime de sine scăzute, de la 0,35 la 0,7 - medie și mai mare de 0,7 - corespunde unui nivel ridicat al stimei de sine.

Studiul stimei de sine folosind metoda Dembo-Rubinstein (26, p. 67)

Această tehnică se bazează pe evaluarea directă de către elevi a unui număr de calități personale, cum ar fi sănătatea, abilitățile, caracterul, autoritatea între semeni, capacitatea de a face multe cu propriile mâini, aspectul și încrederea în sine. Subiecților li se cere să marcheze cu anumite semne pe linii verticale nivelul de dezvoltare a acestor calități și nivelul aspirațiilor, i.e. nivelul de dezvoltare a acestor aceleaşi calităţi care le-ar satisface.

Instrucțiuni: Orice persoană își evaluează abilitățile, capacitățile, caracterul, inteligența etc. Nivelul de dezvoltare al fiecărei calități a personalității umane poate fi descris în mod convențional printr-o linie verticală, al cărei punct inferior va simboliza dezvoltarea cea mai joasă, iar punctul superior cel mai înalt. Există șapte linii trasate pe formular. Ele înseamnă:

a) Inteligență, abilități

d) Capacitatea de a face multe cu propriile mâini

e) Aspectul

f) Încrederea în sine

Sub fiecare rând este scris ce înseamnă. Pe fiecare linie, marchează cu o linie (-) cum evaluezi dezvoltarea acestei calități, latura personalității tale în acest moment. După aceasta, marchează cu o cruce (x) la ce nivel de dezvoltare a acestor calități și laturi ai fi mulțumit de tine însuți sau te-ai simți mândru de tine.

Prelucrarea rezultatelor: prelucrarea se realizează pe 6 scale. Fiecare răspuns este exprimat în puncte. Dimensiunile fiecărei scale sunt de 100 mm, în conformitate cu aceasta, răspunsurilor elevilor li se oferă o descriere cantitativă.

1. Pentru fiecare dintre cele șase scale se determină: a) nivelul revendicărilor - distanța în mm de la punctul de jos al scalei („0”) până la semnul „x”; b) înălțimea stimei de sine - distanța în mm de la scara de jos până la semnul „-”.

2. Se determină valoarea medie a indicatorilor stimei de sine și nivelul aspirațiilor pe toate cele șase scale. Valorile medii ale indicatorilor sunt comparate cu tabelul:

Scazut mediu ridicat

Nivel de aspirații până la 60 60-74 75-100

Nivelul stimei de sine până la 45 45-59 60-100

Următoarea tehnică are ca scop determinarea nivelului emoțional al stimei de sine, autor A.V. Zaharova

Material: desene pentru efectuarea subtestelor.

Experimentatorul prezintă subiectului un desen și îi cere să finalizeze sarcina subtestului corespunzător.

Progresul experimentului:

1) Partea experimentală.

Subtestul nr. 1. Imaginați-vă că rândul de cercuri prezentat în imagine sunt oameni. Indicați unde vă aflați.

Subtestul nr. 2. Cercul mare este „eu”-ul tău. Cercurile mici sunt familia, prietenii și profesorul tău. Arată unde vor fi tatăl, mama, bunica, bunicul, fratele (sora), profesorul, prietenii.

D-bunicul

B-bunica

S-sora

Dr - prieteni

U-profesor

Subtestul nr. 3. Aici în imagine sunt părinții tăi, profesorii, prietenii. Pune o cruce (punct) acolo unde te afli.

Subtestul nr. 4. Puneți un punct în locul cercului în care vă aflați.

Subtestul nr. 5. Imaginează-ți că ești în rândul de jos. În care dintre cele două cercuri te vei afla?

2) Prelucrarea rezultatelor:

Subtestul nr. 1. Norma pentru un copil este să arate către al treilea sau al patrulea cerc din stânga. În acest caz, copilul percepe în mod adecvat trăsăturile „imaginei-eu”, își dă seama de valoarea sa și se acceptă pe sine. Când arată primul cerc, are o stima de sine supraestimată, iar când arată către cercuri mai departe de al cincilea, a subestimat stima de sine.

Subtestul nr. 2. vă permite să vă determinați relația cu cei dragi. Când este plasat deasupra, el recunoaște superioritatea și îi permite acestei persoane să pună presiune asupra lui. Pune presiune pe cei de jos, se simte superior lui.

Subtestul nr. 3. determină interesul social (dacă copilul se simte inclus, acceptat în lumea oamenilor), precum și gradul de apropiere cu una sau alta categorie de oameni. Dacă copilul s-a indicat în afara triunghiului, atunci putem spune că se simte respins sau nu este interesat de contactele sociale.

Subtestul nr. 4. Determinarea gradului de egocentrism. Un preșcolar este caracterizat de un egocentrism ridicat (locație chiar în centrul cercului). Copilul mai mare ar trebui să fie destul de egoist.

Subtestul nr. 5. Personalizare. Vă permite să identificați gradul de conștientizare a similitudinii dvs. (când arătați spre cercul din stânga) sau unicitatea dvs. (cercul din dreapta).

Ţintă. Identificarea caracteristicilor și a nivelului stimei de sine la adolescenți.

Procedura de cercetare: copilul este întrebat cum se percepe și evaluează zece trăsături pozitive diferite de personalitate. Evaluările propuse de copil însuși sunt prezentate în coloanele corespunzătoare ale protocolului, iar apoi convertite în puncte. Cântarul reprezintă următoarele trăsături de personalitate: inteligent, chipeș, amabil, cinstit.

Criteriile de evaluare a sarcinii sunt:

Natura stimei de sine.

Conform metodologiei, natura stimei de sine este determinată în funcție de nivelul ales de copil și a fost evaluată ca înaltă, scăzută, medie. Metoda a folosit o evaluare punctuală (după R.S. Nemov).

Stima de sine a unui copil este determinată de numărul total de puncte obținute pentru toate trăsăturile de personalitate.

Nivelul stimei de sine:

10 puncte – foarte mare;

8 – 9 puncte – mare;

4 – 7 puncte – medie;

2 – 3 puncte – scăzut;

0 – 1 puncte – foarte scăzut.

Rezultatele studiului despre stima de sine sunt distribuite pe 5 niveluri.

3. testul „Găsirea unei expresii cantitative a nivelului stimei de sine”

Ţintă. Identificați o expresie cantitativă a nivelului stimei de sine.

Echipament: cuvinte care caracterizează calitățile individuale ale personalității: acuratețe, chibzuință, temperament iute, sensibilitate, mândrie, tristețe, veselie, grijuliu, invidie, timiditate, ranchiune, sinceritate, rafinament, capricios, credulitate, încetineală, suspiciune, răzbunare, persistență, tandrețe, ușurință , nervozitate, nehotărâre, lipsă de reținere, farmec, sensibilitate, prudență, receptivitate, pedanterie, mobilitate, suspiciune, aderență la principii, poezie, dispreț, cordialitate, degajare, raționalitate, hotărâre, uitare de sine, reținere, compasiune, modestie, răbdare , lașitate, entuziasm, perseverență, conformare, răceală, entuziasm.

Procedura de cercetare. Subiectul examinează cu atenție o listă de cuvinte care caracterizează trăsăturile individuale de personalitate. Pe baza listei propuse, respondentul notează în coloana a doua a tabelului 20 de trăsături semnificative de personalitate, dintre care 10 descriu persoana ideală din punctul de vedere al persoanei testate, iar celelalte 10 sunt negative, adică cele pe care idealul nu ar trebui să le aibă în niciun caz.

După ce a doua coloană a tabelului este completată, subiectul începe să completeze coloana X1, lucrând cu cuvintele din a doua coloană. El trebuie să se descrie în așa fel încât pe primul loc al coloanei nr. 1 să fie calitatea care îi este cea mai inerentă, pe al doilea - inerentă, dar mai mică decât calitatea care este scrisă sub nr. 1 etc. . Numărul 20 ar trebui să fie calitatea care este cel mai puțin caracteristică subiectului. Ordinea calităților pozitive și negative nu este luată în considerare în acest caz. Principalul lucru este să te descrii cât mai exact posibil.

După finalizarea acestei etape de lucru, subiectul completează coloana X2. în ea trebuie să-și descrie persoana ideală, punând pe primul loc în coloană calitatea care, în opinia sa, ar trebui exprimată cel mai mult la o persoană ideală, pe al doilea - exprimată, dar mai puțin decât prima etc. Numărul 20 ar trebui să fie o calitate care, în mod ideal, ar trebui practic să nu existe. Pentru a completa această coloană a tabelului, subiectul trebuie să lucreze numai cu cuvinte din coloana nr. 2. (Coloana nr. 1 cu o descriere a lui însuși trebuie acoperită cu o foaie de hârtie în timp ce se completează coloana X1).

În coloana nr. 4, respondentul trebuie să calculeze diferența de numere de rang pentru fiecare calitate scrisă. De exemplu: o proprietate precum „purețea” este clasată pe locul 1 în prima coloană și pe locul 7 în a treia. d va fi egal cu 1-7= -6; o astfel de calitate precum „reactivitatea” este clasată pe locul 3 atât în ​​prima, cât și în a treia coloană. În acest caz, d va fi egal cu 3-3=0; o astfel de calitate ca „nepăsare” în prima coloană este la rangul 20, iar în a treia – în rangul 2. în acest caz d va fi egal cu 20-2=18 etc.

Coloana nr. 6 calculează suma d², adică

∑ d²= d1 ² + d2 ² + d3 ² + … + d20 ²

Analiza comparativă a rezultatelor cercetării.
Pe parcursul etapei de control a studiului, am identificat nivelul relațiilor interpersonale ale copiilor de adolescență senior în clasa a VIII-a „b” a școlii nr. 30. Pentru aceasta s-au folosit aceleași metode ca la etapa inițială a experimentului de constatare ( „Sociometrie” de R.S. Nemov, testul de evaluare a abilităților de comunicare a A.A. Karelina) Rezultatele metodei...

Experimente ale unor psihologi celebri care au dat impuls dezvoltării psihologiei copilului
Cea mai mare contribuție la dezvoltarea psihologiei copilului a fost făcută de celebrul psiholog rus Lev Semenovici Vygotsky. Vygotsky a abordat studiile sale despre dezvoltarea mentală a copiilor din poziția filozofică și politică a teoriilor lui Karl Marx despre stat și relațiile de muncă. Ideea lui Marx a fost că dacă toată lumea ar lucra împreună pentru binele comun...

Abilitatea 5
Situația 1. Completați formula unui silogism categoric simplu. Înlocuiți termenii logici exprimați simbolic cu concepte, astfel încât, ca rezultat, să ajungeți la o concluzie semnificativă. M a P S a M? Soluție: Nu. Algoritm Corespondența specifică a acestei situații cu algoritmul propus 1 Completarea formulei pentru un simplu...

Tehnica „scării” (vârsta școlară juniori).

Această tehnică este menită să identifice sistemul de idei al copilului despre modul în care se evaluează pe sine, cum, în opinia sa, alți oameni îl evaluează și modul în care aceste idei se raportează între ele.

Scopul studiului: determinarea caracteristicilor stimei de sine a copilului (ca atitudine generală față de sine) și a ideilor copilului despre modul în care îl evaluează ceilalți.

Material si echipament: o scară trasă, o figurină de bărbat, o foaie de hârtie, un creion (pix).

Procedura de cercetare: tehnica se realizează individual. Procedura de cercetare este o conversație cu un copil folosind o anumită scală de evaluare pe care acesta se plasează și probabil determină locul în care îl vor plasa alte persoane.

Interpretarea rezultatului: în conformitate cu caracteristicile sarcinii, se determină tipul de stima de sine (supraestimată, adecvată sau subestimată).

Efectuarea testului:

Copilului i se arată o scară desenată cu șapte trepte, unde treapta din mijloc arată ca o platformă, iar sarcina este explicată.

Instrucțiuni:

„Dacă toți copiii sunt așezați pe această scară, atunci pe primele trei trepte vor fi copii buni: deștepți, buni, puternici, ascultători - cu cât mai sus, cu atât mai bine (aratați: „bine”, „foarte bine”, „cel mai bun”. ”). Și pe cele trei trepte de jos vor fi copii răi - cu cât mai jos, cu atât mai rău („răi”, „foarte rău”, „cel mai rău”). La nivel mediu, copiii nu sunt nici răi, nici buni. Arată-mi la ce nivel te vei pune. Explică de ce?" După răspunsul copilului, acesta este întrebat: „Chiar ești așa sau ai vrea să fii așa? Marcați ceea ce ești cu adevărat și ce ți-ai dori să fii.” „Arată-mi la ce nivel te-ar pune mama ta”.

Se folosește un set standard de caracteristici: „bine - rău”, „bun - rău”, „deștept - prost”, „puternic - slab”, „curajos - laș”, „cel mai harnic - cel mai neglijent”. Numărul de caracteristici poate fi redus. În timpul examinării, este necesar să se țină seama de modul în care copilul îndeplinește sarcina: el ezită, gândește și dă motive pentru alegerea sa. Dacă copilul nu dă nicio explicație, ar trebui să i se pună întrebări clarificatoare: „De ce te-ai pus aici? Îți place mereu asta?" etc.

Interpretarea rezultatului:

Cele mai caracteristice trăsături ale îndeplinirii unei sarcini, caracteristice copiilor cu stimă de sine ridicată, adecvată și scăzută.

Dacă un copil se plasează la nivelul de mijloc, acest lucru poate indica că fie nu a înțeles sarcina, fie că nu vrea să o ducă la bun sfârșit. Copiii cu stimă de sine scăzută din cauza anxietății mari și a îndoielii de sine refuză adesea să îndeplinească o sarcină și să răspundă la toate întrebările: „Nu știu”. Copiii cu întârzieri de dezvoltare nu înțeleg și nu acceptă această sarcină și acționează la întâmplare.

Stima de sine umflată inadecvat este caracteristică copiilor de vârstă preșcolară primară și secundară: ei nu își văd greșelile, nu se pot evalua corect pe ei înșiși, acțiunile și acțiunile lor.

Stima de sine a copiilor de 6-7 ani devine din ce în ce mai realistă, iar în situații familiare și activități familiare se apropie de adecvată. Într-o situație nefamiliară și activități neobișnuite, stima de sine le este umflată.

Stima de sine scăzută la copiii preșcolari este considerată o abatere în dezvoltarea personalității.

Analiza rezultatelor:

În primul rând, ei acordă atenție la ce nivel s-a plasat copilul. Este considerat normal dacă copiii de această vârstă se pun la nivelul copiilor „foarte buni” și chiar „foarte buni”. În orice caz, acestea ar trebui să fie treptele superioare, deoarece o poziție pe oricare dintre treptele inferioare (și cu atât mai mult pe cea mai de jos) nu indică o evaluare adecvată, ci o atitudine negativă față de sine, lipsă de încredere în propriile abilități. . Aceasta este o încălcare foarte gravă a structurii personalității, care poate duce la depresie și nevroze la copii. De regulă, aceasta este asociată cu o atitudine rece față de copii, respingere sau educație aspră, autoritara, în care copilul însuși este devalorizat, care ajunge la concluzia că este iubit doar atunci când se comportă bine. Și din moment ce copiii nu pot fi buni tot timpul și, cu siguranță, nu pot satisface toate pretențiile adulților, să-și îndeplinească toate cerințele, atunci, în mod firesc, copiii în aceste condiții încep să se îndoiască de ei înșiși, de abilitățile lor și de dragostea părinților pentru ei. Copiii care nu sunt învățați deloc acasă sunt, de asemenea, nesiguri de ei înșiși și de iubirea părintească. Astfel, după cum vedem, neglijarea extremă a unui copil, precum și autoritarismul extrem, tutela și controlul constant, duc la rezultate similare.

Răspunsurile la întrebarea unde îi vor pune adulții - tata, mama, profesorul - vorbesc în mod specific despre atitudinea părinților față de copil și cerințele acestora. Pentru un sentiment de sine normal, confortabil, care este asociat cu apariția unui sentiment de securitate, este important ca unul dintre adulți să pună copilul la cel mai înalt nivel. În mod ideal, copilul însuși se poate pune pe treapta a doua de sus, iar mama (sau altcineva din familie) îl pune pe treapta cea mai înaltă.

Studierea stimei de sine generale folosind o procedură de testare

(chestionar de G.N. Kazantseva)

(varsta de scoala medie)

Instructiuni pentru subiect:„Vă vor fi citite unele prevederi. Trebuie să notați numărul poziției și împotriva acestuia - una dintre cele trei opțiuni de răspuns: „da” (+), „nu” (–), „nu știu” (?), alegând răspunsul care se potrivește cel mai bine cu dvs. propriul comportament în situație similară. Trebuie să răspunzi repede, fără să stai pe gânduri.”

Textul chestionarului

1. De obicei mă aștept la succes în treburile mele.
2. De cele mai multe ori sunt într-o dispoziție depresivă.
3. Majoritatea băieților se consultă cu mine (ia în considerare mine).
4. Îmi lipsește încrederea în sine.
5. Sunt la fel de capabil și plin de resurse ca majoritatea oamenilor din jurul meu (copiii din clasă).
6. Uneori simt că nimeni nu are nevoie de mine.
7. Fac totul bine (orice sarcină).
8. Mi se pare că nu voi realiza nimic în viitor (după școală).
9. În orice caz, mă consider drept.
10. Fac o mulțime de lucruri pe care ulterior le regret.
11. Când aud despre succesul cuiva pe care îl cunosc, îl simt ca pe propriul meu eșec.
12. Mi se pare că alții mă privesc cu judecată.
13. Nu îmi fac prea multe griji cu privire la posibilele eșecuri.
14. Mi se pare că diverse obstacole pe care nu le pot depăși mă împiedică să îndeplinesc cu succes sarcinile sau sarcinile.
15. Rareori regret ce am făcut deja.
16. Oamenii din jurul meu sunt mult mai atractivi decât mine.
17. Eu însumi cred că cineva are nevoie constantă de mine.
18. Mi se pare că mă descurc mult mai rău decât alții.
19. Sunt mai des norocos decât ghinionist.
20. În viață îmi este mereu frică de ceva.

Prelucrarea rezultatelor.Se numără numărul de acorduri (“da”) sub numere impare, apoi se numără numărul de acorduri cu prevederi sub numere pare. Al doilea rezultat se scade din primul rezultat. Rezultatul final poate varia de la –10 la +10.

Un scor de la –10 la –4 indică o stimă de sine scăzută.

Rezultat de la –3 la +3 despre stima de sine medie.

Un rezultat de la +4 la +10 indică o stimă de sine ridicată.

Metodologia „Stima de sine a personalității unui licean” (vârsta de școală superior).

Instrucțiuni. Vă aducem în atenție o serie de judecăți. Există cinci răspunsuri posibile. Vă rugăm să selectați unul dintre ele pentru fiecare judecată și să o marcați în caseta corespunzătoare.

Formular protocol pentru metoda „Autoevaluarea personalității unui elev de liceu”

Efectuarea de cercetări

Chestionarul de testare include 32 de judecăți. Există cinci răspunsuri posibile, fiecare dintre acestea fiind codificat cu puncte conform următoarei scheme:

foarte des – 4 puncte;

adesea – 3 puncte;

uneori – 2 puncte;

rar – 1 punct;

niciodată – 0 puncte.

Testul este utilizat atât individual, cât și în grup.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

0-25 puncte – nivel ridicat de stima de sine;

26-45 puncte – nivelul mediu al stimei de sine;

46-128 puncte – nivel scăzut al stimei de sine.

• La nivel înalt stima de sine, o persoană se dovedește a nu fi împovărată de un „complex de inferioritate”, reacționează corect la comentariile altora și rareori se îndoiește de acțiunile sale.
• Cu medie rareori suferă de un „complex de inferioritate” și din când în când încearcă să se adapteze la opiniile celorlalți.
• La scăzut nivelul stimei de sine, o persoană tolerează dureros criticile, încearcă întotdeauna să țină cont de opiniile altora și suferă adesea de un „complex de inferioritate”

Test de stima de sine (pentru adulți).

Opțiunea 1

Instrucțiuni: Fiecare persoană are anumite idei despre idealul celor mai valoroase trăsături de personalitate. Oamenii se concentrează pe aceste calități în procesul de autoeducare. Ce calități apreciați cel mai mult la oameni? Aceste idei nu sunt aceleași pentru diferiți oameni și, prin urmare, rezultatele autoeducației nu sunt aceleași. Ce idei ai despre ideal? Următoarea sarcină, care este efectuată în două etape, vă va ajuta să vă dați seama.

Etapa 1

Împărțiți o foaie de hârtie în patru părți egale, etichetați fiecare parte cu cifre romane I, II, III, IV.

Sunt date patru seturi de cuvinte care caracterizează calitățile pozitive ale oamenilor. În fiecare set de calități, trebuie să le evidențiați pe cele care sunt mai semnificative și mai valoroase pentru dvs. personal, pe care le preferați față de altele. Ce calități sunt acestea și câte sunt - fiecare decide singur.

Citiți cu atenție cuvintele primului set de calități. Scrieți într-o coloană calitățile care sunt cele mai valoroase pentru dvs., împreună cu numerele lor din stânga. Acum treceți la al doilea set de calități - și așa mai departe până la sfârșit. Ca rezultat, ar trebui să ajungeți cu patru seturi de calități ideale.

Pentru a crea condiții pentru o înțelegere egală a calităților de către toți participanții la un examen psihologic, vă prezentăminterpretarea acestor calități:

Relații interpersonale, comunicare.

Politețe - respectarea regulilor decenței, politeței.

Preocuparea este un gând sau o acțiune care vizează bunăstarea oamenilor; grija, grija.

Sinceritatea este expresia sentimentelor autentice, a sincerității, a sincerității.

Colectivismul este capacitatea de a sprijini munca comună, interesele comune și un principiu colectiv.

Reactivitatea este disponibilitatea de a răspunde nevoilor altora.

Cordialitatea este o atitudine cordială, afectuoasă, combinată cu ospitalitatea, cu dorința de a servi cu ceva.

Simpatia este o atitudine receptivă și simpatică față de experiențele și nenorocirea oamenilor.

Tactul este un simț al proporției care creează capacitatea de a se comporta în societate fără a afecta demnitatea oamenilor.

Toleranța este capacitatea de a trata opiniile, caracterul și obiceiurile altor oameni fără ostilitate.

Sensibilitate - receptivitate, empatie, capacitatea de a înțelege cu ușurință oamenii.

Bunăvoința este dorința de bine față de oameni, dorința de a le promova bunăstarea.

Afabilitatea este capacitatea de a exprima un sentiment de afecțiune personală.

Farmecul este capacitatea de a fermeca, de a atrage.

Sociabilitatea - capacitatea de a intra cu ușurință în comunicare.

Angajament - loialitate față de cuvânt, datorie, promisiune.

Responsabilitatea este o necesitate, o obligație de a fi responsabil pentru acțiunile și acțiunile cuiva.

Franchețe - deschidere, accesibilitate pentru oameni.

Justiția este o evaluare obiectivă a oamenilor în conformitate cu adevărul.

Compatibilitatea este abilitatea de a combina eforturile cuiva cu activitățile altora în rezolvarea problemelor comune.

Exigență - rigoare, așteptare de la oameni de a-și îndeplini îndatoririle, datoria.

Comportament.

Activitatea este o manifestare a unei atitudini interesate față de lumea înconjurătoare și de sine, față de treburile echipei, acțiuni și acțiuni energice.

Mândria este stima de sine.

Bună fire - blândețe de caracter, dispoziție față de oameni.

Decență - onestitate, incapacitatea de a comite acte ticăloase și antisociale.

Curajul este capacitatea de a lua și pune în aplicare deciziile tale fără teamă.

Fermetate - capacitatea de a insista asupra propriei persoane, de a nu ceda presiunii, statorniciei, stabilității.

Încrederea este credința în corectitudinea acțiunilor, absența ezitării sau a îndoielii.

Onestitate - directitate, sinceritate în relații și acțiuni.

Energia - determinare, activitate și acțiune.

Entuziasmul este o inspirație puternică, exaltare.

Integritatea este îndeplinirea cinstită a îndatoririlor cuiva.

Inițiativa - dorința de a face noi forme de activitate.

Inteligența - înaltă cultură, educație, erudiție.

Perseverența este perseverența în atingerea obiectivelor.

Decizie - inflexibilitate, fermitate în acțiuni, capacitatea de a lua rapid decizii, depășirea fluctuațiilor interne.

Integritatea este capacitatea de a adera la principii ferme, convingeri, puncte de vedere asupra lucrurilor și evenimentelor.

Autocritica este dorința de a-și evalua comportamentul, capacitatea de a-și dezvălui greșelile și neajunsurile.

Independența este capacitatea de a desfășura acțiuni fără ajutorul altora, pe cont propriu.

Echilibru - caracter și comportament uniform, calm.

Determinarea înseamnă a avea un scop clar și dorința de a-l atinge.

Activitate.

Gândirea este o pătrundere profundă în esența materiei.

Eficiență - cunoaștere a materiei, întreprindere, inteligență.

Măiestria este o artă înaltă în orice domeniu.

Înțelegerea - capacitatea de a înțelege sensul, inteligența.

Viteza este viteza acțiunilor și acțiunilor.

Calm - concentrare, inteligență.

Precizia este capacitatea de a acționa așa cum este specificat, în conformitate cu modelul.

Sârguința este dragostea pentru muncă, activități utile din punct de vedere social care necesită efort.

Pasiunea este capacitatea de a te dedica în totalitate unei sarcini.

Perseverența este sârguință în ceva care necesită mult timp și răbdare.

Acuratețe - menținerea ordinii în toate, minuțiozitatea muncii, diligența.

Mindfulness este concentrarea asupra activității în cauză.

Foresight - perspectivă, capacitatea de a prevedea consecințele, de a prezice viitorul.

Disciplina este obiceiul disciplinei, conștiința datoriei față de societate.

Diligență - diligență, bună îndeplinire a sarcinilor.

Curiozitatea este o minte curios, o tendință de a dobândi cunoștințe noi.

Ingeniozitatea este capacitatea de a găsi rapid o cale de ieșire din situații dificile.

Consecvență - capacitatea de a îndeplini sarcini, acțiuni într-o ordine strictă, armonioasă din punct de vedere logic.

Eficiența este capacitatea de a lucra din greu și productiv.

Scrupulozitate - precizie pana la cel mai mic detaliu, grija deosebita.

Experiențe, sentimente.

Veselia este un sentiment de plinătate de forță, activitate, energie.

Neînfricare - absența fricii, curaj.

Veselia este o stare lipsită de griji, bucuroasă.

Sinceritate - prietenie sinceră, dispoziție față de oameni.

Mila este disponibilitatea de a ajuta, de a ierta din compasiune și filantropie.

Tandrețea este o manifestare a iubirii, a afecțiunii.

Dragoste de libertate - dragoste și dorință de libertate și independență.

Cordialitate - sinceritate, sinceritate în relații.

Pasiunea este capacitatea de a te da complet pasiunii.

Timiditatea este capacitatea de a experimenta un sentiment de rușine.

Excitarea este o măsură a experienței, anxietatea mentală.

Entuziasmul este o mare ascensiune de sentimente, încântare, admirație.

Compasiunea este o tendință de a simți milă și compasiune.

Veselia este un sentiment constant de bucurie, absența deznădejdii.

Dragostea este capacitatea de a iubi profund și mulți.

Optimismul este o atitudine veselă, credința în succes.

Reținerea este capacitatea de a te abține de la a-și exprima sentimentele.

Satisfacția este un sentiment de plăcere din împlinirea dorințelor.

Calma este capacitatea de a rămâne calm și stăpân pe sine.

Sensibilitate - ușurința de a trăi experiențe, sentimente, susceptibilitate crescută la influențele externe.

Etapa II

Luați în considerare cu atenție trăsăturile de personalitate pe care le-ați scris din primul set și găsiți printre ele pe cele pe care le aveți de fapt. Încercuiește numerele de lângă ele. Acum treceți la al doilea set de calități, apoi la al treilea și al patrulea.

Tratament.

1. Calculează câte calități reale ai găsit în tine (P).

2. Numărați numărul de calități ideale pe care le-ați notat (I), apoi calculați procentajul acestora:

Comparați rezultatele cu scala de evaluare.

Opțiunea 2

Instrucțiuni: Citiți cu atenție setul de 20 de trăsături de personalitate: acuratețe, bunătate, veselie, perseverență, inteligență, sinceritate, integritate, independență, modestie, sociabilitate, mândrie, conștiinciozitate, indiferență, lene, aroganță, lașitate, lăcomie, suspiciune, egoism, obrăznicie.

În coloana „ideal”, sub numărul (rang) 1, notează calitatea din cele de mai sus pe care o prețuiești cel mai mult la oameni, sub numărul 2, calitatea pe care o prețuiești puțin etc., în ordine descrescătoare a importanței. Sub numărul 13, indicați calitatea - deficiența - din cele de mai sus, pe care ați putea să iertați cel mai ușor oamenii (la urma urmei, după cum știți, nu există oameni ideali, toată lumea are deficiențe, dar pe unii îi puteți ierta, iar pe alții nu ) , la numărul 14 este defectul mai greu de iertat etc., la numărul 20 este cea mai dezgustătoare, din punctul tău de vedere, calitatea oamenilor.

În coloana 2 „I”, sub (rang) 1, notați calitatea din cele de mai sus care este cea mai dezvoltată pentru dvs. personal (indiferent dacă este un avantaj sau un dezavantaj), sub numărul 2 - calitatea care este puțin mai puțin dezvoltate pentru tine etc... în ordine descrescătoare, sub ultimele numere - acele calități care sunt cel mai puțin dezvoltate sau absente în tine.

Tratament.

Calculăm folosind formula

Di = (Ri1 - Ri2),

Unde Ri1 (număr) este rangul calității I din prima coloană; Ri2 - rang de calitate 1 în coloana a 2-a; Di este diferența de ranguri de prima calitate în coloane. Punem la patrat D. Să numărăm toate Di la pătrat, ar trebui să fie 20. Să presupunem că primul cuvânt din coloana 1 este minte (Ri1 = 1), iar în coloana 2 acest cuvânt este pe locul cinci, adică Ri2 = 5, apoi prin formulă calculăm (1 - 5) = -4, pătratează = 16 și așa mai departe pentru toate n cuvinte în ordine (n este numărul de calități analizate, n = 20).

Apoi adăugăm rezultatul (Di, pătrat), înmulțim cu 6, împărțim produsul la (n x n x n - n) = (20 x 20 x 20 - 20) = = 7.980 și, în final, scadem câtul din 1, t Adică , găsim coeficientul de corelație de rang:

Coeficientul de corelare a rangului rezultat este comparat cu scala de psihodiagnostic.

Scala de psihodiagnostic

Stima de sine este asociată cu una dintre nevoile centrale ale unei persoane - nevoia de autoafirmare, cu dorința unei persoane de a-și găsi locul în viață, de a se stabili ca membru al societății în ochii celorlalți și în ochii sai. opinie.

Sub influența evaluării celorlalți, individul își dezvoltă treptat propria atitudine față de sine și stima de sine a personalității sale, precum și anumite forme ale activității sale: comunicare, comportament, activitate, experiențe.

În 1 versiune a tehniciistima de sine conține patru blocuri de calități, fiecare dintre acestea reflectând unul dintre nivelurile de activitate a personalității.Stima de sine poate fi optimă și suboptimă.

• Cu o stimă de sine optimă, adecvată, subiectul își corelează corect capacitățile și abilitățile, este destul de critic cu el însuși, se străduiește să își privească realist eșecurile și succesele, încearcă să-și stabilească obiective realizabile care pot fi atinse în practică. El abordează evaluarea a ceea ce a fost realizat nu numai cu propriile standarde, ci încearcă și să anticipeze modul în care alți oameni vor reacționa la asta: colegii de muncă și cei dragi. Cu alte cuvinte, stima de sine adecvată este rezultatul unei căutări constante a unei măsuri reale, adică fără prea multă supraestimare, dar și fără a fi excesiv de critic cu comunicarea, comportamentul, activitățile și experiențele cuiva. Această autoevaluare este cea mai bună pentru condiții și situații specifice. Stima de sine optimă include „nivel înalt” și „nivel peste medie” (o persoană se prețuiește cu merit, se respectă, este mulțumită de sine), precum și „nivelul mediu” (o persoană se respectă, dar își cunoaște slăbiciunile și se străduiește pentru auto-perfecţionare, auto-dezvoltare).
• Dar stima de sine poate fi și suboptimă - prea mare sau prea scăzută.

• Pe baza stimei de sine umflate inadecvat, o persoană își dezvoltă o idee incorectă despre sine, o imagine idealizată a personalității și capacităților sale, valoarea sa față de ceilalți, față de cauza comună. În astfel de cazuri, o persoană ignoră eșecurile pentru a menține o evaluare ridicată obișnuită a sa, acțiunile și faptele sale. Există o „repulsie” emoțională acută a tot ceea ce încalcă imaginea de sine. Percepția realității este distorsionată, atitudinea față de aceasta devine inadecvată - pur emoțională. Granulația rațională a evaluării cade complet. Prin urmare, o remarcă corectă începe să fie percepută ca fiind o amăgire, iar o evaluare obiectivă a rezultatelor muncii ca fiind subestimată pe nedrept. Eșecul apare ca o consecință a mașinațiunilor cuiva sau a circumstanțelor nefavorabile, care nu depind în niciun fel de acțiunile individului însuși. O persoană cu o stimă de sine ridicată, inadecvată, nu vrea să admită că toate acestea sunt o consecință a propriilor greșeli, lene, lipsă de cunoștințe, abilități sau comportament incorect. Apare o stare emoțională severă - afectul de inadecvare, motivul principal pentru care este persistența stereotipului existent de supraestimare a personalității cuiva. Dacă stima de sine ridicată este plastică, se schimbă în conformitate cu starea reală a lucrurilor - crește odată cu succesul și scade odată cu eșecul, atunci aceasta poate contribui la dezvoltarea individului, deoarece trebuie să depună toate eforturile pentru a-și atinge obiectivele, abilitățile și voința ei.
• Stima de sine poate fi, de asemenea, scăzută, adică mai mică decât capacitățile reale ale individului. Acest lucru duce de obicei la îndoiala de sine, timiditate și lipsă de îndrăzneală și incapacitatea de a-și realiza abilitățile. Astfel de oameni nu își stabilesc obiective greu de atins, nu se limitează la rezolvarea problemelor obișnuite și sunt prea critici cu ei înșiși.

Stima de sine prea mare sau prea scăzută perturbă procesul de autoguvernare și distorsionează autocontrolul. Acest lucru se observă mai ales în comunicare, unde persoanele cu stima de sine ridicată și scăzută provoacă conflicte. Cu stima de sine umflată, conflictele apar din cauza unei atitudini disprețuitoare față de ceilalți oameni și a tratamentului nerespectuos față de acestea, a afirmațiilor prea dure și nefondate adresate acestora, a intoleranței față de opiniile altora, a manifestărilor de aroganță și îngâmfare. Autocritica scăzută îi împiedică să observe cum îi insultă pe alții cu aroganță și judecată incontestabilă.

Cu o stimă de sine scăzută, pot apărea conflicte din cauza criticității excesive a acestor persoane. Sunt foarte pretențioși cu ei înșiși și chiar mai pretențioși cu ceilalți, nu iartă o singură greșeală sau greșeală și au tendința de a sublinia constant deficiențele celorlalți. Și, deși acest lucru se face cu cele mai bune intenții, devine totuși o cauză de conflict datorită faptului că puțini pot tolera „tăierea” sistematică. Când văd doar răul din tine și îl subliniază în mod constant, atunci apare ostilitatea față de sursa unor astfel de evaluări, gânduri și acțiuni.

Efectul inadecvării a fost menționat mai sus. Această stare mentală apare ca o încercare a persoanelor cu stima de sine ridicată de a se proteja de circumstanțe reale și de a-și menține stima de sine obișnuită.Din păcate, acest lucru duce la întreruperea relațiilor cu alte persoane. Experimentarea resentimentelor și a nedreptății vă permite să vă simțiți bine, să rămâneți la nivelul potrivit în propriii ochi și să vă considerați rănit sau ofensat. Acest lucru ridică o persoană în propriii ochi și elimină nemulțumirea față de sine. Nevoia de stima de sine umflată este satisfăcută și nu este nevoie să o schimbi, adică să te confrunți cu managementul în sine. Acesta nu este cel mai bun mod de a te comporta, iar slăbiciunea unei astfel de poziții este dezvăluită imediat sau după ceva timp. Conflictele apar inevitabil cu oameni care au idei diferite despre un anumit individ, abilitățile, capacitățile și valoarea lui pentru societate. Afectul inadecvării este o apărare psihologică; este o măsură temporară, deoarece nu rezolvă problema principală, și anume o schimbare fundamentală a stimei de sine suboptimale, care este cauza relațiilor interpersonale nefavorabile. Apărarea psihologică este potrivită ca tehnică, ca mijloc de rezolvare a celei mai simple probleme, dar nu este potrivită pentru a se îndrepta către obiectivele principale, strategice, concepute pentru viață.

Deoarece stima de sine se formează sub influența evaluării celorlalți și, devenind stabilă, se schimbă cu mare dificultate, ea poate fi schimbată prin schimbarea atitudinii celorlalți (colegi, colegi de muncă, profesori, rude). Prin urmare, formarea stimei de sine optime depinde în mare măsură de corectitudinea evaluării tuturor acestor oameni. Este deosebit de important să ajuți o persoană să-și ridice stima de sine inadecvat de scăzută, pentru a o ajuta să creadă în sine, în capacitățile sale, în valoarea lor.

Aceste tehnici ne permit să rezolvăm mai multecercetări și sarcini practice.Aici sunt câțiva dintre ei:

1. Există mai multe forme de activitate umană: comunicare, comportament, activitate, experiențe. O persoană poate fi considerată și ca subiect al autoguvernării. Întrucât implementarea simultană a tuturor acestor forme de activitate este dificilă, individul manifestă interes pentru unul sau două domenii ale vieții sale. Într-adevăr, toată lumea a observat oameni care trăiesc „în lumea oamenilor”, „în lumea închisă”, „în lumea afacerilor” și „în lumea sentimentelor”. Ar fi firesc să presupunem că atunci când execută tehnica, oamenii aleg mai multe calități în zona care îi interesează mai mult. Acest lucru vă permite să aflați în ce zonă se află interesele și preferințele lor. În acest scop, trebuie să calculați câte calități „ideale” au fost notate pentru fiecare dintre cele patru blocuri și să comparați numerele rezultate între ele. Nivelul de conducere va fi nivelul activității umane în care sunt colectate cele mai „ideale” și „reale” calități, precum și procentul acestora.
2. Vă puteți face o idee despre orientările valorice ale unui grup care diferă de ceilalți ca vârstă, sex, profesie; Pentru a face acest lucru, trebuie să calculați câți oameni au ales această sau acea calitate și cu ce rang de importanță. Dacă acest număr este convertit într-un procent, atunci se deschide o oportunitate interesantă de a compara grupuri între ele în ceea ce privește preferința pentru trăsăturile de personalitate și gradul de importanță al proprietăților individuale pentru acesta. Clasificarea acestor proprietăți în funcție de numărul de persoane care au ales această proprietate arată ce loc îi revine în sistemul holistic de idei despre personalitate.
3. Vă puteți face o idee despre modul în care fiecare persoană specifică diferă de alte persoane în ceea ce privește liniile directoare ale valorii. Pentru a face acest lucru, trebuie să creați un „portret” mediu al orientărilor valorice ale grupului din care faceți parte. Apoi avem nevoie de o analiză calitativă a calităților pe care le-a ales și a acelor trăsături de personalitate care se regăsesc cel mai des în grupul în ansamblu. Astfel, pe fondul preferințelor de grup, este posibil să se identifice caracteristicile individuale.

Cărți folosite:

1. Nemov R.S. Psihologie: manual. pentru studenti superior ped. manual stabilimente: În 3 cărţi. - Ed. a 4-a. - M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS, 2001. - Carte. 3: Psihodiagnostic. Introducere în cercetarea psihologică științifică cu elemente de statistică matematică. - 640 s.
2. Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Pregătirea psihologică și pedagogică a unui copil pentru școală: un manual pentru psihologi practicieni, profesori și părinți. – M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS, 2001. – 256 p.: ill. – (Pregătirea copiilor pentru școală).

Resurse de internet

1. http://psylist.net/praktikum/00351.htm
2. http://psylist.net/praktikum/ocenka.htm

Ţintă: conceput pentru a determina stima de sine a unui copil de 6-9 ani. Experimentatorul, folosind protocolul prezentat mai jos, îl întreabă pe copil cum se percepe și îl evaluează pe zece trăsături pozitive diferite de personalitate. Evaluările oferite de copil însuși sunt furnizate de experimentator în coloanele corespunzătoare ale protocolului și apoi convertite în puncte. Evaluarea rezultatelor

Răspunsurile de genul „da” sunt punctate cu 1 punct, răspunsurile de genul „nu” sunt punctate cu 0 puncte, răspunsurile de genul „nu știu” sau „uneori” au 0,5 puncte. Nivelul stimei de sine este determinat de totalul de puncte obtinute de copil la toate trasaturile de personalitate.

Concluzii despre nivelul de dezvoltare a stimei de sine:

Protocolul Metodologiei „Ceea ce sunt eu”.

• 10 puncte – foarte mare
• 8-9 puncte – mare
• 4-7 puncte – medie
• 2-3 puncte – scăzut
• 0-1 punct – foarte scăzut

Conform normei de vârstă, stima de sine a unui preșcolar este ridicată. Trebuie remarcat faptul că răspunsurile copilului la unele întrebări (de exemplu, ascultător, sincer) pot indica caracterul adecvat al stimei de sine. Deci, de exemplu, dacă, împreună cu răspunsurile „da” la toate întrebările, copilul susține că este „întotdeauna ascultător”, „întotdeauna cinstit”, se poate presupune că nu este întotdeauna suficient de critic cu el însuși. Adecvarea stimei de sine poate fi verificată prin compararea răspunsului copilului pe această scară cu răspunsurile părintelui despre copil pe aceleași calități personale.

In contact cu