Ігри у яслах. Словесні ігри для ясельної групи. Ти, собачка не гавкіт

На першому етапі (приблизно до 1,5 років) швидше розвивається «пасивна» мова (є розуміння значення слів, але ще не розвинене слововимова).

Досить двічі-тричі показати малюкові предмет і назвати його, як він вже запам'ятовує нове слово. На прохання дорослого вказує на те, що назвати ще важко, або вживає полегшений варіант слова, допомагаючи собі жестами та мімікою. Так, "ті" може означати, залежно від ситуації, "що?" або "тітка", "гага" - "гуска", "я-я"- "яблуко", "ка" - "машина", "дейка" - "двері" і т.п. Внаслідок обмеженого словника дитини одне слово може заміняти кілька або навіть ціле речення.

Завдання вихователя:

• задовольняти потребу дитини на спілкуванні;
• удосконалювати розуміння мови дорослого;
• розвивати вміння наслідувати склади та легкі вимові слова.

На другому етапі (Від 1,5 до 2 років) починає формуватися самостійна мова. Слово стає основним засобом спілкування малюка з оточуючим (замість жестів та міміки). Дитина як луна повторює за дорослими слова, легені вимовляє повністю, для важковимовних використовує власні варіанти (чебурашка – «бабашка», стілець – «тул» тощо).

Істотним досягненням цього віку і те, що може робити елементарні узагальнення, позначати одним словом предмети зі схожими ознаками (іграшки, посуд).

Завдання вихователя:

• розширювати знайомство дітей з навколишнім світом і на цій основі збагачувати їхній словниковий запас;
• формувати вміння вимовляти окремі слова, а й прості фрази, відповідати на нескладні питання;
• сприяти появі у мові перших слів-узагальнень.

Розвиток мови дітей раннього віку найефективніше відбувається у процесі спеціально організованих ігор.

Основні завдання ігор:

• підтримувати та активізувати наслідувальні дії дітей (мовні та рухові);
• сприяти взаємодії з дорослим, прояву елементарної ініціативи та самостійності;
• розвивати потребу у мовному спілкуванні.

Ігри проводяться за підгрупами відповідно до віку дітей (від 1 року до 1 року 6 місяців та від 1 року 6 місяців до 2 років).

Ігри для дітей

від 1 року до 1 року 6 місяців

«Поклич» (від 1 року до 1 року 3 місяців)

Завдання. Удосконалювати розуміння мови; спонукати до звернення та активних дій у відповідь (вимову звукосполучень і полегшених слів, маніпулювання з іграшками).

Матеріал. Іграшки (собака, заєць та ін.).

Вихователь ставить іграшки на стіл, дозволяє дітям помилуватися ними; цікавиться, чи сподобалися іграшки.

Пропонує пограти з ними, наприклад: «Саша, поклич собачку, скажи: «Йди, йди до мене». Педагог манить іграшку рукою, кличе, спонукаючи дитину наслідувати жест і слова. Коли песик «підходить», гладить його, «годує», запитує: «Що робить песик?»(Їсть, стрибає)

Потім звертається до іншої дитини і пропонує покликати зайця (ляльку тощо).

Якщо хтось із малюків не наслідує дії дорослого, слід разом із ним покликати іграшку, поманити її рукою. Одночасно посунути зайця (ляльку і т.д.) до дитини і сказати: «Йди, зайчику, до Миші. На, Мишко, візьми зайчика. Скажи: Дай зайчику, дай, дай!(Жест рукою)

Такі самі дії повторюються коїться з іншими іграшками. Головне - викликати в дітей віком бажання кликати, показувати, приносити, гладити, годувати тощо.

Примітка . Якщо дитина нічого не говорить, але показує іграшку і виконує потрібні дії, значить, вона розуміє вашу мову.

Варіант гри.

Педагог по черзі ховає іграшки, питає у дітей, хто втік. Пропонує знайти, покликати, принести тощо. Гра повторюється кілька разів.

"Кітка в гості до нас прийшла" (від 1 року 3-4 місяців)

Завдання. Викликати позитивну емоційну реакцію дітей виникнення іграшки; вчити на прохання дорослого показувати вуха, хвіст, лапки. Заохочувати до активних дій (показати, погладити іграшку) та вимові полегшених слів: «киса», «котя», «кс-кс» та ін.

Матеріал. Іграшка – пухнаста кішка, блюдце.

Вихователь дістає іграшку (через спину, з коробки) і каже: «Подивіться, хто до нас прийшов? Кішка, киса». Пропонує дітям повторити: «Скажи, Таня, хто це? Сашко, назви, хто це? Заохочує називати іграшку різними словами: кішка, киса, котя тощо. Разом із дітьми розглядає іграшку: «Яка гарна кішка, м'яка, пухнаста!» Пропонує її доторкнутися, погладити.

Потім бере кішку і «грає» з нею: лапками торкається то однієї, то іншої дитини: «Кішка лапками грає, у неї лапки-драпки.(Показує.) Це лапки, лапки-драпки! Що це? Лапки.(Звертається до дитини)Покажи та назви, що це?»

Гладить вушка, називає: «Це вуха, вушка. Що це? Вуха, вушка».(Діти показують вушка, називають.)

Грає її хвостиком, каже: Який хвостик гарний у кішки! Де хвостик?(Досягає по черзі до дітей, лоскоче їх хвостиком.)Ось хвостик! (Дії повторюються кілька разів.)Гарна кішка до нас прийшла.(Підносить іграшку до свого вуха.)Кішка хоче молока, треба її погодувати. Давайте наллємо молоко у блюдце.(Грова ситуація разом із дитиною)Кисенька-мурисенька, попий молочка! (Кішка «п'є» молоко.)

Вихователь читає потішку:

Котя, кошеня, кошеня(вимовляє виразно),

Котя - сіренький схід(Погладжує іграшку),

Прийди, Котя, у гості до нас,

Молочка я тобі дам.

Я тобі, коту, своїх діток покажу.

Варіант гри.

Можна наприкінці гри запропонувати покатати кішку у машині. Діти із задоволенням це роблять. Вихователь непомітно перекидає вантажівку і каже:

Ні, даремно ми вирішили

Прокотити кота в машині,

Кіт кататися не звик,

Перекинула вантажівка.

(А. Барто)

Гра повторюється. Іграшку знову садять у машину. Коли машина перевертається, діти вимовляють слова: «бух», «упав». Гра приносить їм багато радості.

Примітки:

• можна розповісти іншу потішку, наприклад «Кисенька-мурисенька»;
• замість кішки взяти ведмедика, зайця і т.п., а на завершення прочитати вірш або потішку про цю іграшку.

«Зайчик-побігайчик» (від 1 року 4 місяців)

Завдання. Розширювати знання дітей про навколишнє; викликати активну емоційну, рухову та мовленнєву реакцію на те, що відбувається; спонукати до вимови звуконаслідувальних та полегшених слів, наприклад: «зая», «бо-бо», «ой-ой» (боляче) та ін; викликати бажання пошкодувати зайчика.

Іграшковий заєць захований у мішечку чи коробці. Вихователь повідомляє, що до дітей хтось прибіг із лісу: маленький, із довгими вушками, любить моркву. Запитує: «Хто це?» Показує з мішечка вуха зайця: Хто тут, хто? Хто має довгі вуха? Зайчик, зайчик до нас у гості прийшов. Привітайте з ним. Зайчику, йди до дітей». Звертається до малюків: «Покличте зайчика, скажіть: «Йди, йди».(Жест рукою.) Діти по черзі звуть кролика. Вихователь каже: «Ось який зайчик, зайчик, зая».(Виділяє голосом.)

Педагог показує заячі вуха, питає: Що це у зайчика? Вуха, вушка. Які вуха? Великі». Пропонує доторкнутися до них, назвати.(Діти можуть використовувати полегшені слова або жести.)

Вихователь ворушить заячим хвостом, запитує: Це що у зайчика? Хвостик. Який хвостик у зайчика? Маленький.(Підкреслює це слово інтонацією та жестом, діти повторюють.)Гарний зайчик прийшов до нас, давайте пограємося з ним у хованки.(Непомітно передає іграшку іншому дорослому, а сам іде з дітьми шукати.)Куди втік зайчик, зайчик – побігайчик? Давайте пошукаємо його. (Обходять кімнату та знаходять зайця.)Ось зайчик. ( Звертається до будь-кого з дітей.Сашко, поклич зайчика. Скажи: «Заєць, зайчик тощо.(Гра повторюється двічі-тричі, при цьому зайця ховають у різні місця.)

Після того, як іграшку кілька разів знайдено, діти сідають на стільці. Вихователь каже: «От наш зайчик – побігайка. Тепер він не ховатиметься від нас».

Читає вірш(Виділені слова вимовляє кілька разів).

Скаче зайчик по галявині -

Скік, скок, скок.

Наколов зайчика лапку

На сучок.

Боляче зайчику! Ой! Ой! Ой!

Прискакав ледве додому.

Пропонує пошкодувати зайця, погладити лапку, посадити на стілець чи килим.

Примітка. Подібну гру можна проводити і з дітьми віком від 1 року до 6 місяців. При цьому завдання та зміст ускладнюються.

Наприклад, можна поставити дітей у умови вибору: спочатку знайти та принести великого зайця, потім маленького тощо. Наприкінці гри запропонувати пострибати «як зайчики», сховатися тощо.

Ох ти, заюшка!

Пострибаючка!

У сажі тонке вушко,

У мучці біле черевце.

Чавилек - чивилек,

Де ти бігав весь день?

Ігри-заняття з лялькою

Лялька Ляля і я (від 1 року 3 місяців)

Завдання. Формувати у дітей знання про себе та найближче оточення (знайомство з іменами), розвивати розуміння мови дорослого; вправляти у вимові звукосполучень та полегшених слів; розвивати увагу, пам'ять.

Вихователь ставить перед дітьми ляльку і радісно питає: Хто до нас прийшов? Це лялька Ляля у гості до нас прийшла!» Пропонує дітям привітатися з лялькою: «Здрастуйте, Лялю». Підходить до кожної дитини, спонукає до вимови слів і звукосполучень: Лялька (лялька).

Потім педагог питає малюка: "А тебе як звати?" і сам відповідає: «Це Сашко! Сашко, дай руку Лялі. (Можна взяти дитину за руку) Де руки у Сашка? Покажи, Сашко, свої руки. (Погладжує руки дитини, просить поплескати, сказати «хлоп-хлоп») Молодець, Сашко! Звертається до ляльки: «Ляля, покажи, де Сашко? Ось Сашко! (Показує на дитину рукою ляльки.)

Потім вихователь підходить до іншої дитини, і повторюються ігрові дії.

Після цього проводиться гра в хованки. Педагог закриває ляльку серветкою, питає: Де Ляля? Куди вона сховалась? (Діти шукають.) Ось Ляля! (Декілька індивідуальних звернень до дітей.) Скажи: «Де Ляля? Ось Ляля!

Аналогічно проводиться гра в хованки з дітьми: вихователь накриває серветкою дитину, запитує: Де Саша? (Де Вова? І т.д.)». Потім відкриває і каже: Хто це? Сашко (Вова тощо)».

Примітка.

Якщо хтось із малюків сам підходить до педагога, вказує на свою голову, бере серветку і щось вимовляє – значить виявляє ініціативу, хоче пограти. Такі дії треба обов'язково підтримати та похвалити дитину.

"Купаємо ляльку" (від 1 року 3-4 місяців)

Завдання. Закріпити уявлення дітей щодо предметів одягу; вправляти у повторенні полегшених слів (мило, вода, купати та інших.); підтримувати ініціативні дії дітей, звернення до дорослого (жестами та мовленням); створювати радісний настрій.

Матеріал. Лялька та предмети для купання (ванна або таз з водою, мило, рушник).

Вихователь. Подивіться, що сталося з нашою Лялею?(Бере ляльку до рук.)Ах ти, дівчинко замурзана, де ти руки так вимазала? Чорні долоні, на ліктях – доріжки.(Ляльку заздалегідь можна трішки забруднити)Що робити, як їй допомогти?(Індивідуальне звернення.)Які руки у Лялі? Що треба зробити? Помити.(Підносить ляльку до вуха.)Наша Ляля хоче купатись. Допоможемо їй. Що спочатку треба зробити? Зняти одяг. Що спочатку зніматимемо?(Показує рукою на сукню.)Плаття, Сукня. (Індивідуальне звернення.)Допоможи Лялі зняти сукню.(Дитина допомагає. Потім діти знімають інші предмети одягу - труси, шкарпетки - і називають їх.)Весь одяг зняли.(Педагог пропонує комусь із дітей акуратно покласти одяг ляльки на стілець, хвалить.)Зараз купатимемо Лялю.(Всі предмети повинні бути заздалегідь приготовлені.)У чому купатимемо Лялю? У ванночці. Де ванна?(Індивідуальне звернення.)Покажи. Де мило? Мило яке? Мило запашне.(Діти чіпають, нюхають мило)Ах, яке запашне мило! (Вихованець садить ляльку у ванну, миє їй обличчя, руки, ноги. Називає дії, які робить, просить дітей повторити. Лялька «радіє, шльопає» рукою по воді.)Ой, як тішиться наша Ляля, як їй подобається купатися!

Вихователь пропонує дітям облити Лялю водою із лійки. Малята можуть лише підтримувати лійку, але й цього достатньо, щоб викликати у них радість від спільних дій. Педагог поливає і каже:

Теплу воду

Льємо на нашу пташку.

Ой, з гуски вода,

З Оленки худорлявість.

(Є. Благініна)

«От і вимили Лялю! Чим її витерти? Рушником. Де рушник? Сашко, принеси рушник! Ось воно якесь м'яке і пухнасте.(Доторкається рушником до щоки, рук дитини.)Давайте втрьох Лялю. Яка наша Ляля стала? Чиста! Гарна! Тепер можна погратись з нею».

Примітка. Гра «Купаємо ляльку» слід проводити в присутності 5-6 дітей, щоб вони мали змогу активно діяти. Наступного разу вихователь запрошує інших дітей.

Такі ігри цікаві і для малюків віком понад півтора роки. Варіанти можуть бути різними, наприклад: лялька "грає" у воді з м'ячем, рибкою або будь-якою іншою іграшкою. Діти знаходять ці іграшки, називають їх, приносять, дають ляльці, кажуть: «На, Ляля, м'яч (качку – «утю»)», «розмовляють» із лялькою тощо.

"Хто як кричить" (від 1 року 4-5 місяців)

Завдання. Закріплювати вміння знаходити та вибирати знайому іграшку; повторювати, наслідуючи дорослого, звукосполучення та слова; називати слова з власної ініціативи.

Матеріал. Іграшки (собака, кішка, курка, півень та ін.).

Обігрується несподівана поява кожної іграшки (можна діставати їх із мішечка або яскравої коробки).

Вихователь показує іграшку, робить дії із нею. Наприклад, бере пухнастого собаку, «веде» його, торкається по черзі до кожної дитини і каже: «Ой, який песик! Гарний песик! Сашко, що робить песик?(Собака «біжить» до Сашка.)Як песик гавкає? Ав, ав!(Звертається по черзі до дітей.)Повтори».

Такі самі дії виробляються коїться з іншими іграшками. Звукосполучення (м'якання, кудахтання і т.д.) вимовляються тихо і голосно, з різною інтонацією.

Потім педагог пропонує кожній дитині принести будь-яку іграшку, назвати її, запитує, як вона «розмовляє» (гавкає, гарчить і т.д.), повторює за малюком вимовлені ним звуки, поправляє, якщо він припустився помилки. Можна поставити дитину в умови вибору: Яку іграшку ти хочеш взяти? Або одразу запропонувати принести, наприклад кішку. Запитати: «Кого ти приніс? Кішку, кицю приніс. Як кішка нявкає? Правильно, кішка нявкає; "Мяу мяу".

Педагог ставить аналогічні питання, якщо дитина приносить іншу іграшку.

Примітка. Завдання та питання залежать від індивідуальних особливостей підготовленості дітей.

Гра можна ускладнити: сховати іграшку в кімнаті і запропонувати дитині покликати, наприклад: «Мяу-мяу, де кішка; Мяу-мяу, йди сюди! і т.д.

Ігри для дітей

від 1 року 6 місяців до 2 років

Можна проводити ті ж самі ігри, що й з дітьми до півтора року. Але за збереження сюжету змінюються завдання, зміст способи взаємодії дорослого та дитини (діти стають активнішими і самостійними).

«Хова» (від 1 року 6-7 місяців)

Завдання. Вчити орієнтуватися у просторі, дізнаватися, де є іграшки, приносити їх і називати загальновживаними словами замість звуконаслідувальних і полегшених; стимулювати активність; розвивати увагу та пам'ять.

Словник . Узагальнююче слово "іграшки" (пасивний словник); назви іграшок: м'яч, качка, ведмедик, зайчик (зайчик) та ін; назви дій: котиться, лежить, кричить тощо.

Матеріал. Іграшки (м'яч, качка, ведмедик, заєць та ін.) знаходяться у різних місцях кімнати.

Вихователь (тримає в руках ляльку).До нас у гості прийшла лялька Катя. Вона хоче подивитися наші іграшки.(Узагальнююче слово виділяється голосом.)Катю, яку іграшку тобі принести?(Каже за ляльку)Зайця, зайчика. (Звертається до дітей.)Давайте покличемо зайця: «Зайчик – побігайчик, де ти? Іди до нас, йди, йди!(Слова вимовляються разом із дітьми.)

Педагог та діти шукають іграшку, підходять спочатку до ігрового куточка, потім – до шафи, де лежить заєць.

Вихователь. Де ж наш зайчик (зайчик)?(Радісне.) Ось він! Хто це? Назвіть. Зайчик!(Декілька індивідуальних повторень)Де сидить зайчик? В шафі. Покажи, Сашко.(Дитина може показати пальцем або сказати «там», «тут». Його дії заохочуються.)Кого ми знайшли? (Відповіді дітей) Кому дати зайчика? Мишко, скажи: "Катя, на зайчика". Давайте посадимо зайчика поруч із Катею. Що робить зайчик? Сидить».

Заєць може "пограти" з дітьми: "пострибати", "побігати", "привітатися" тощо.

Лялька «дає нове завдання» – просить принести м'яч. Малята шукають, знаходять, називають. Вихователь звертається індивідуально до кількох дітей: Що ти знайшов? Де лежав м'яч? Віднеси м'яч Каті. Скажи: "Катя, візьми м'яч, на м'яч" і т.д.

Аналогічні події повторюються з іншими іграшками.

Наприкінці гри вихователь каже: «Ось скільки іграшок ми знайшли для Каті: зайця, м'яч, ведмедика, качку. Це наші іграшки(Виділяє слово голосом)».

Пропонує дітям пограти разом із Катею іграшками.

Варіанти гри.

1. Знайти іграшку та назвати її колір, форму (м'яч), окремі частини (вуха, лапи) тощо.

2. Одна дитина ховає іграшку, а вихователь із іншими дітьми шукають її. Якщо у підгрупі трохи більше 5-6 дітей, можна запропонувати кожному заховати іграшку.

«Хтось у гості до нас прийшов» (від 1 року 6-7 місяців)

Завдання. Вправляти дітей у називанні іграшок та його частин. Підводити до розуміння вживання слова-поняття «іграшки». Розширювати пасивний словник. Заохочувати до емоційного відгуку та ініціативної мови.

Матеріал. Набір (4-5 штук) знайомих дітям іграшок: заєць, ведмедик, кішка та ін. (у коробці).

Лунає стукіт у двері. Вихователь відкриває та вносить до групи іграшкового зайця. Звертається до дітей: «Погляньте, хто до нас у гості прийшов! Гарний зайчик? Привітайте з ним. Звідки ти прибіг, заєць?(Відповідає за зайця.)З лісу».

Бере іграшку в руки, читає вірш та супроводжує слова діями.

Жив-був зайчик,

Довгі вушка . (Гладить заячі вуха.)

Відморозив зайчик

Носик на узліссі.(Гладить носик)

Відморозив хвостик(Гладить хвостик).

І поїхав грітися

До дітлахів у гості.

Тут тепло і славно,

І дають морквину на обід.

(В. Хорал)

Вихователь. Давайте почастуємо зайця морквою.(Дістає заздалегідь приготовлену моркву.)Таня, візьми моркву, дай зайцю! Скажи: "На, заєць, їж!" Все скажемо: «Їж, заєць, їж». Подивіться, він нам «дякую» каже, киває головою.

Можна запропонувати дітям пошкодувати зайця, погладити(показати та назвати)його вуха, ніс, хвіст – це активізує ігрові дії та словник дітей.

Вихователь. Зайчик щось хоче сказати.(Зображує (розмова) із зайцем.)Він знайшов гарну коробку і не знає, як її відчинити.

Допоможемо йому і подивимося, що там лежить.(Відкриває коробку за допомогою дітей.)Що тут? Іграшки. (Виділяє слово голосом.)Багато іграшок! Які іграшки?(Педагог звертається індивідуально до кожної дитини.)Назви. Візьми. Покажи всім дітям. Яку іграшку взяв Сашко? Ведмедика. Ведмедик який - великий чи маленький?(Допомагає показати руками.)Давайте погладимо ведмедика по голові, пошкодуємо його.(Показує вуха, лапи)Що це? (Індивідуальне звернення до кожної дитини.)Назви. Покажи . (Хлопає лапами іграшки.)Що робить ведмедик? Плескує лапами, радіє, що в гості до нас прийшов. Давайте його покличемо: «Іди, йди, ведмедик, до нас!»(Заохочує дітей до повторення слів «іди, йди»)

Так само розглядаються інші іграшки. Наприкінці гри вихователь ще раз питає: «Що приніс заєць? Іграшки. Гарні іграшки».(Виділяє голосом.)Пропонує погратись із ними.

Варіант гри.

Знайти у кімнаті такі ж іграшки, як у коробці. Принести, назвати яку приніс. Вихователь робить узагальнення: «Ось ведмедик і ось ведмедик. Це ведмедики. Ось заєць і ось заєць. Це зайці.(Діти повторюють.)Багато іграшок у нас!

«Курочка та курчата» (від 1 року 7-8 місяців)

Завдання. Збагачувати словник дітей (курка, курчата, курча, клює); сприяти вживанню найпростіших фраз; спонукати до діалогу, створювати радісний настрій.

Матеріал. Заводна курка, курчата (з картону).

Біля дверей рухається й «клює» заводна іграшка – курка.

Вихователь. Хто до нас у гості прийшов? Курка, курочка - рябушка. Привітайте з курочкою. Привіт, курочка - рябу! Ко-ко-ко, ко-ко-ко! Кого кличе курочка?(Узагальнює відповіді.)Курка-мама кличе своїх дітей-курчат. Де ж діти-курчата? Давайте спитаємо у курочки.(Індивідуальні звернення.)Таня, спитай, де курчата? Давайте покличемо курчат: «цип-цип-цип!»(Підтримує та заохочує мовну активність дітей. Дістає коробку з курчатами.)Хто це пищить: пі-пі-пі? Курчата.(Підтримує емоційну реакцію дітей. Пропонує взяти курчат, розглянути)Які курчата? Маленькі, добрі. Курочка кличе курчат: «Ко-ко-ко! Хлопці – жовті курчатки, йдіть до мене!

Педагог пропонує дітям розмістити курчат поруч із курочкою. Запитує кожну дитину, що він зробив, кого відніс курочці. Звертає увагу дітей на реакцію курки: «Курочка-мама рада, що знайшла своїх діток-курчат, і дякує вам». Має в своєму розпорядженні курку і курчат рядок запитує: «Куриця яка? Великий. Курчата які? Маленькі. Як кличе курка своїх діток? Як пищать курчата?(Відповіді дітей.)

Заводить курку. Що робить курочка? Клює зернятка, кличе своїх діток-курчат».

Ко-ко-ко-ко!

Не йдіть далеко,

Лапками гребіть,

Зернятка шукайте!

Вихователь пропонує дітям показати, як курочка клює зернятка(постукати пальцями по столу)і сказати: "клю-клю-клю".

«Покатаємось на конячці» (від 1 року 8 місяців)

Завдання. Познайомити дітей з новою іграшкою та способами дій з нею; продовжувати вчити порівнювати іграшки по личині; збагачувати словник; спонукати звуконаслідування, вживання простих фраз та участі у діалозі.

Матеріал. Великий кінь-гойдалка, маленький іграшковий кінь, зайчик.

Обігрується поява великої конячки: дорослий «вводить» її в групу, цокає язиком: «цок-цок-цок!»

Вихователь. Хто до нас у гості прийшов? Конячка!(Дає дітям можливість розглянути іграшку, погладити її).Яка конячка прийшла до нас?(Якщо потрібно, ставить додаткові питання: красива? Велика? Маленька?)Великий красивий кінь.(Пропонує дітям повторити.)А як кричить велика конячка? Іго-го!(Вимовляє низьким голосом. Просить кількох дітей повторити, потім хитає конячку.)А ще маємо маленького конячка. Давайте знайдемо її.(Діти, знайомі з цією іграшкою, на прохання дорослого приносять її. Маленьку конячку бажано поставити поруч із великою.)Яка це конячка(показує рукою на качалку)- велика чи маленька?(Декілька індивідуальних відповідей.)А це якийсь конячка(Показує на іншу)- велика чи маленька?(Відповіді дітей.) Велика конячка кричить: «іго-го-го!»(Вимовляє низьким голосом); маленька конячка кричить: «іго-го-го!»(Вимовляє високим голосом).(Діти повторюють) Сьогодні до нас у гості прийшли великі та маленькі конячки. Що робить велика конячка?(Гойдає її.) Качається. Що робить маленька конячка? Стоїть. Давайте покатаємо на великій конячці зайця. Запитайте зайчика: "Хочеш покататися на коні?" Сашко, посади зайчика на конячку. Що робить зайчик? Сидить на коні. Їде на конячку.(Педагог стимулює індивідуальні відповіді. Потім читає вірш.)

Їде зайчик на коні,

По доріжці рівною, гладкою.

Катя (Саша, Таня), хочеш покататися на коні? Скажи: "Хочу покататися на коні". Скажи: «Але поїхали! Але!»

Я люблю свого коня,

Причешу їй шерстку гладко,

Гребінцем пригладжу хвостик

І верхи поїду в гості.

(А. Барто)

Гра повторюється кілька разів.

РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ТРЕТЬОГО РОКУ ЖИТТЯ.

"Мене розуміють усі" - так образно можна назвати цей період. Дитина починає багато говорити, легко запам'ятовує вірші, казки, може пояснити, що їй потрібно, розповісти про те, що я бачив і чув. Мова стає більш виразною.

До кінця третього року життядитина вже використовує поширені пропозиції, майже всі частини мови, тобто починає опановувати мову-опис.

Малюк хоче багато дізнатися, йому все цікаво, він частіше звертається до дорослого з питаннями, що сприяє вдосконаленню діалогічного мовлення.

Дитина намагається позначити все, що бачить і розуміє по-своєму, тобто "творить слова". Цю неповторну особливість дитячої мови – словотворчість – яскраво описав та проаналізував письменник та лінгвіст К.І. Чуковський.

Успішно розвиваються всі психічні процеси – мислення, пам'ять, увага, уява. Дитина вже може порівнювати предмети та явища і робити найпростіші умовиводи наочно-дієвого характеру (що бачить, з чим діє).

Мова дитини стає засобом спілкування не лише з дорослими, а й з дітьми.

Завдання мовних ігор цього періоду:

• збагачувати пасивний та активний словник дітей загальновживаними іменниками, дієсловами, прислівниками, прикметниками та прийменниками;
• вчити говорити пропозиціями, будувати їх граматично правильно;
• формувати правильне звукомовлення.

Крім мовних, важливо вирішувати завдання щодо розвитку особистісних якостей:

• формувати інтерес до активної взаємодії з оточуючими;
• підтримувати ініціативу, позицію "я сам", заохочувати прагнення висловлюватися за власним бажанням, включатись у розмову.

Тематика ігор може бути найрізноманітнішою, у тому числі й такою, що використовувалася у роботі з дітьми другого року життя. Однак за збереження сюжету змінюється зміст, способи взаємодії дорослого та дитини.

Використовуються різні прийоми розвитку мови, їх зміст ускладнюється. Наприклад, дітям двох-трьох років вже можна давати зразок елементарного оповідання-опису для його повторення. Способи дії з предметами (іграшками) дорослий не лише сам показує, а й стимулює активність дітей, їхню ініціативу та самостійність. Питання ускладнюються та стають різноманітнішими.

Інформація для вихователя.

1. Тривалість гри залежить від її змісту та інтересу дітей (але не більше 10-15 хв.).

2. Вихователь сам визначає, з дітьми якого віку (з урахуванням їх індивідуальних можливостей) провести ту чи іншу гру.

"Хто де живе "

Завдання. Закріплювати знання про тварин (розрізняти та називати їх; запам'ятовувати, де живуть); активізувати вміння вступати у діалог, відповідати пропозиціями; підтримувати та заохочувати ініціативу та самостійність.

Матеріал. Петрушка; коробка із іграшками; макети лісу та будинку (наприклад, з настільного театру).

Вихователь встановлює макети лісу та будинки на килимі або на столі. Петрушка "приносить" коробку з іграшками-тваринами і просить дітей допомогти розібратися, хто живе у лісі, а хто – у будинку.

Вихователь. Тварини заблукали, не знають, куди йти, давайте їм допоможемо.(Дістає зайця.) Зайчик біленький сидить, вухами ворушить і щось каже... Запитайте у зайця, звідки він прибіг до нас?(З лісу.) Якого кольору наш зайчик?(Білого.) Які в нього вушка, який хвостик?(Вихованець спонукає дітей самостійно відповідати, за необхідності допомагає. Обов'язково узагальнює відповіді.)Заєць білий, вуха в нього довгі, а хвостик короткий, маленький. Сашко, де живе заєць? Занеси зайця туди, де він живе.(Якщо дитина помиляється, вихователь просить дітей їй допомогти.)

Петрушка "дістає" з коробки корову.

Вихователь. Це корова. Вона мукає: му-у-у. Як ви вважаєте, корова теж у лісі живе?(Відповіді дітей узагальнює.)Корова у селі живе, люди її годують, а вона дає їм молоко.(Пропонує зарахувати корову до будинку, заохочує дії дітей, уточнює, куди вони віднесли корову.)

Далі можна запропонувати дітям брати по черзі іграшки з коробки та питати, де вони живуть. Використовуючи зразок дорослого, малюки вчаться ставити запитання, правильно їх формулювати. Одночасно вихователь дає опис деяких тварин-іграшок із яскраво вираженими ознаками(наприклад: руда лисиця, у неї довгий пухнастий хвіст; ведмідь великий, у нього товсті лапи, він іде, перевалюється та ін.).

Наприкінці гри дорослий запитує Петрушку, чи всі тварини потрапили додому. Петрушка відповідає і дякує дітям за допомогу.

Примітки:

• гра повторюється кілька разів: кількість іграшок зростає;
• можна прочитати вірші про тих тварин, із якими проводиться гра.

"Пошкодуємо зайчика"

Завдання. Вчити виявляти увагу та турботу; розуміти залежність між діями та результатом (попіклувалися про зайця – він не захворів); підтримувати емоційні висловлювання дітей.

Матеріал: іграшковий заєць, теплий шарф, шматочки моркви та капусти.

Гра бажано провести на ділянці після дощу. Складається ситуація: вологий заєць сидить під кущем. Добре, якщо самі діти помітять його під час прогулянки. Якщо ні, вихователь звертає увагу дітей на зайця.

Вихователь. Давайте спитаємо зайця: чому він тут сидить(допомагає дітям – промовляє разом із ними питання). Ось що сталося:

Зайчика кинула господиня -

Під дощем залишився зайчик,

З лави злізти не міг,

Весь до ниточки промок

Що зробила господиня?(Кинула зайчик.) Що трапилося із зайцем?(Бідний зайчик промок, йому холодно.) (Педагог вислуховує та підтримує висловлювання дітей.)Як можна пошкодувати зайчика? Що треба зробити, щоб він не захворів? Нагодувати, зігріти.(Діти повторюють.)Що любить заєць? (Морковку, капусту.)Давайте погодуємо зайця. Чим ми годуємо зайця?(Морковкою, капустою.)Давайте зігріємо зайця.(Показує теплий шарф.)Що це? Шарф, теплий шарф.(Окутує зайця в шарф.)Тепер зайцю тепло. Чим ми зігріли зайця?(Шарфом, теплим шарфом.)Подивіться, яким веселим став заєць, він каже нам: "Спасибі, дякую!" Давайте попросимо зайця потанцювати: Заїнько, потанцюй! Сіренький, потанцюй! Зайчик сірий, потанцюй, Твої ніжки гарні!(Заєць "танцює". Добре, якщо діти повторюватимуть самі якісь слова та рухи разом із зайцем.)

Варіант гри (після 2,5 років).Заєць втік із лісу, заблукав, сидить голодний і плаче. Діти заспокоюють його, годують, допомагають знайти дорогу до лісу тощо.

"Їдемо до лісу"

Завдання . Збагачувати знання дітей про диких тварин, поповнювати та активізувати словник (назви тварин; дієслова ходить, гарчить, сидить, стрибає; прийменники у, на, під); вправляти у вимові звуків [ч], [ш], [з], [ж]; розвивати пам'ять, увагу.

Матеріал. Іграшки (ведмідь, лисиця, заєць, білка, вовк).

Ігру бажано провести на ділянці іграшки заздалегідь розставити під кущами, посадку посадити на дерево).

Дітям пропонується поїхати до лісу поїздом. Усі постають "паровозиком" за вихователем.

Вихователь. Чу-чу-чу, я потягом мчу, їду в ліс, у чарівний ліс, повний казок і чудес!(Проходять навколо ділянки. Діти підспівують.)Ось ми й приїхали до казкового лісу. Які тут дерева? Високі, великі!(Піднімає руки вгору. Діти повторюють.)Давайте послухаємо, як шумить листя на деревах: ш-ш-ш...(Діти повторюють.)А хто так дзижчить: ж-ж-ж?.. Правильно, бджоли. Давайте пожужжим як бджоли. Чуєте, комарі звенять: з-з-з...(Діти повторюють.)А хто у лісі живе? Які тварини? Я загадуватиму загадки, а "відгадки" пошукаємо в лісі разом.

Білий і пухнастий, у лісі живе,

Скаче: стриб-скок.(Заєць)

Молодці самі здогадалися! Де сидить заєць? Заєць сидить під кущем. Хто скаже, чому заєць сховався під кущем? (Дає можливість висловитися дітям. Можуть бути різні варіанти: "злякався вовка", "буде дощик" та ін. Пропонує покликати зайця, принести. За необхідності допомагає дитині, заохочує ініціативні висловлювання дітей.)

Хто взимку холодний

Ходить лісом

Злий і голодний?(Вовк.)

Давайте знайдемо вовка. (Дає можливість дітям самим знайти іграшку.)

Вихователь (Звертає увагу на дерево, де сидить білка):

У лісі на дереві – дупло,

Там клопотання-білка

Влаштувала гарний будинок

Своїм малюкам-діткам.

Де живе білка? Де її будинок?(Діти показують, піднімають руки.)Високо білка живе на дереві.

Наприкінці гри вихователь запитує: "Які тварини у лісі живуть?" та узагальнює відповіді дітей: "Дикі тварини - звірі - у лісі живуть".

Всі знову встають "паровозиком", "їдуть" назад до дитячого садка і співають: "Чу-чу-чу..." і т.д.

Примітка.

Гра можна проводити неодноразово на ділянці та в групі.

Варіанти гри:

• іграшки покласти на інші місця;
• можна запропонувати одній дитині сховати іграшки, а інші діти їх шукатимуть.

"Вгадай, хто у кошику"

Завдання. Розвивати кмітливість, увагу, бажання висловлюватися з власної ініціативи, поповнювати словник за рахунок дієслів в однині та множині; вправляти в звуковимові.

Матеріал. Іграшки (кішка, собака, два їжаки), заховані в кошику.

Вихователь бере кошик, каже, що у ньому сховалися іграшки, і пропонує вгадати, які. Загадує загадку:

М'які лапки,

На лапках – подряпини.

На молоко дивиться,

"Мяу мяу!" - каже.

З кошика показується котяча лапка.

Вихователь. Чия це лапка, як ви вважаєте?(Діти відгадують, педагог хвалить тих, хто відгадав і дістає з кошика іграшкову кішку з бантиком.)Ось яка гарна кішечка у нас! Кішка яка? Що про неї можна сказати?(Ці питання допомагають дітям включитися в оповідання. Якщо хтось не може відповісти, вихователь пропонує розповідати разом з ним.)Біла, пухнаста, м'яка, маленька, у неї маленькі лапки, у лапках – подряпини.(Грає з кішкою.)Ось як наша кішечка біжить, як стрибає.(Виділяє інтонацією дієслова, просить дітей повторити.)Як вона нявкає? Як муркоче?(Хорові та індивідуальні відповіді дітей.)Відгадайте, хто ще в кошику сховався?

З нами товаришує,

Вірно служить,

Хвостиком виляє,

"Гав гав!" - гавкає.

(З кошика показується виляючий хвостик)Чий хвостик? Хто у кошику? Собачка.(Дістає іграшку з кошика, діти розглядають її.)Собака який? (Кудлата, велика і т.п.)Що песик робить?(Рає.) Як вона гавкає? (Вихованець спонукає дітей до звуконаслідування в різному темпі, з різною силою голосу.)Хто ще залишився у кошику?

Колючі, як ялинки,

Але із сірими голками.

Живуть у лісі,

Бояться лисиці.

(Діти відгадують. Педагог дістає двох їжаків.)Їжаки які? ( Маленькі, колючі на коротких лапках. Вихователь уточнює відповіді дітей.

Вихователь. Що робить кішка, коли її гладять?(Радіє, муркоче.)А коли бачить мишку?(Тихо підкрадається, біжить, стрибає, ловить.)Що ще вміє робити кішка?(Мяукати, лакати молоко, грати.)

Що робить собака?(Сидить, бігає, виляє хвостом).Як вона поводиться, коли бачить кішку?(Біжить за кішкою, гавкає, стрибає, ловить.)

Примітка.

Під час гри можна створювати ситуації, у яких діти вправлятимуться у зміні слів. Наприклад, сховати одного їжака і запитати, кого немає (їжачка); або сховати обидві іграшки (втекли їжачки) тощо.

Варіант гри. Одні діти показують події з іграшками, інші називають (при цьому стимулюється мовна і рухова активність, формується вміння взаємодіяти один з одним).

"Хто як кричить"

Завдання. Закріплювати знання дітей про тварин та птахів. Залучати до діалогу - розвивати вміння слухати питання та адекватно на них відповідати; стимулювати та заохочувати активність.

Матеріал. Будиночок, побудований з кубиків, у ньому іграшки: півень, курка, корова, коза, жаба та ін. (6-8 штук).

Вихователь привертає увагу дітей до яскравого будиночка, що стоїть на килимі чи столі.

Вихователь. Це будиночок не простий, хто ж у ньому живе? Давайте постукаємо і запитаємо: "Тук-тук-тук, хто тут живе?"(Каже за півня.)"Ку-ка-ре-ку, я півник, золотий гребінець!" Хто це?(Півник.) Покличте його: "Петя, півник, золотий гребінець, йди до нас!"(Заохочує до індивідуальних повторень.)"Ку-ка-ре-ку! Іду, йду!"(Дістає іграшку з будиночка.)Привіт, Петя-півник!(Діти вітаються, розглядають іграшку.)Які у півня гарні пір'їнки, маслена головушка, шовкова бородінка!(Заохочує дітей до мовної активності.)Які пір'їни? Яка борідка? Який хвіст?(Півник знову "кричить".)Як ви вважаєте, кого кличе півник?(Курицю та курчат.)А як ми їх покличемо?(Цип-цип-цип!) (Разом з дорослим діти звуть хором; до індивідуальних повторень залучаються менш активні малюки. З будиночка з'являється курка, потім курчата: спочатку один, потім інші. Закріплюються поняття "одне курча" - "багато курчат".)Як курка кличе курчат? Як курчата пищать?(Діти відтворюють звуконаслідування. Педагог заохочує відповідь кожної дитини і пропонує розставити півня, курку та курчат на столі.)

Катя, постав курочку поруч із півником. Що ти зробила? Молодець! Діти, що зробила Катя? І т.д.

(Достає з будиночка корову.)"Му-у-у! Молоко кому?" Хто це?(Корова.) Коровушка-бурешка, велика, руда, мукає: му-у-у! Як мукає корова?(Відповіді дітей.)

Педагог пропонує дітям поставити корову поруч із півником, питає, де стоїть корова. (Закріплення понять "поряд", "разом")

Також розглядаються інші іграшки. Вихователь підводить дітей до узагальнення: у кожної тварини свій голос, усі кричать по-різному.

Наприкінці гри можна запропонувати дітям пограти з іграшкою, що сподобалася.("Яку іграшку хочеш взяти? З якою іграшкою гратимешся?")

Примітка.

У ході гри слід обов'язково підтримувати та заохочувати ініціативу дітей: "Молодець! Правильно сказав. Сам вибрав іграшку!" І т.п.

Варіанти гри (після 2,5 років):

• використовуються інші іграшки;
• наприкінці гри діти самостійно ставлять іграшки у будиночок та промовляють свої дії.

"Де наші дітки?"

Завдання. Розширювати знання дітей про домашніх тварин, збагачувати та активізувати словник (теля, козеня, лоша, цуценя, кошеня); розвивати вміння порівнювати та узагальнювати; виховувати добре ставлення до тварин.

Матеріал. Іграшки (корова, коза, кінь, собака, кішка - в коробці; теля, козеня, лоша, щеня, кошеня – за ширмою).

Попередня робота.Вихователь показує картинки із зображенням свійських тварин, знайомить дітей із поняттям «дитинчата тварин».

Помічник вихователя повідомляє, що у кутку у коробці хтось плаче.

Вихователь. Давайте подивимося, що там трапилося. (Підходять до коробки, відкривають її і бачать тварин. Діти на прохання дорослого називають їх.)Тварини плачуть, бо втратили своїх дитинчат. Допоможемо їх знайти? Але нам потрібно знати, хто їх дитинча. (Почергово дістає іграшки з коробки.) "Му-у-у, свого теля я шукаю!" Теля загубилося! (Діти повторюють за педагогом назву дитинча."І-го-го, моє лоша далеко!" Лоша пропала! "Ме-е-е, йди, козеня, до мене-е-е!" І т.д. Де вони?

(Дорослий і діти ходять групою і знаходять дитинчат за ширмою.)

Вихователь. Ось вони і знайшлися!(Звертається до іграшок.)Ви, мабуть, загубилися? Діти допоможуть вам, якщо ви скажете хто ваші мами.

Пропонує малюкам вибрати будь-яке "дитя", запитати його про "маму", покликати її, наприклад: "Катя, спитай у кошеня, кт його мама?"(кішка.) Як він кличе маму?(Мяу мяу!) Поклич разом з кошеням кішку-маму.(Дитина повторює.)Молодець, Катя! А тепер віднеси кошеня до його мами-кішки. Постав кошеня поруч із мамою".

Такі ж дії повторюються з усіма дитинчатами. Іграшки "дякують" за допомогу. Вихователь хвалить дітей: "Молодці! Всім мамам допомогли знайти своїх діток (дитинчат)!"

Примітка.

Надалі діти можуть порівнювати тварин за величиною, самостійно будувати їм будиночки.

"Що купили Зіні в магазині"

Завдання. Закріплювати вміння диференціювати предмети у зв'язку з їх призначенням, розрізняти і виділяти деталі предметів, що розглядаються, називати їх; вправляти у вимові звуків [ч], [ш], [з]; стимулювати мовну активність дітей.

Матеріал. Лялька, іграшковий посуд (зокрема чайний).

Створюється ігрова ситуація: лялька Зіна хоче пригостити інші ляльки чаєм, але посуду мало.

Вихователь. Потрібно купити посуд. Де її можна придбати?(В магазині.) Візьмемо ляльку Зіну і поїдемо до магазину. Куди поїдемо? Кого візьмемо із собою?(Відповіді дітей.) На чому поїдемо? Відгадайте:

По рейках біжить,

Дінь Дінь! - дзвенить.

Що це? (Трамвай.) Поїдемо до магазину на трамваї.(Встають "паровозиком" і "їдуть" у "магазин". "Магазин" - стіл, на якому розставлено ляльковий посуд.)Ось ми й приїхали! Як багато різного посуду у магазині! Який посуд нам потрібний, щоб напоїти ляльок чаєм? (Чайний посуд.) Зіна, чи правильно діти назвали посуд?(Лялька "підтверджує")Потрібно купити чашки та блюдця.(Знаходять і розглядають посуд.)Чашка яка? (Синя.) Блюдце яке? (Синє)

Педагог заохочує відповіді дітей та пропонує запитати у ляльки Зіни, які чашки та блюдця їй більше подобаються. Лялька "показує". Діти складають посуд у коробку. Педагог стежить, щоб чашок та блюдець вистачило всім лялькам, які "питимуть чай".

Вихователь. Що ще треба купити?(Припущення дітей.)Правильно, ложки, щоб розмішувати цукор, який поклали у чай. А з чого наливатимемо чай?(З чайника.) Покажіть де чайник. Чайник який? Великий, красивий, синій.(Підтримує та заохочує індивідуальні висловлювання дітей. Показує цукорницю.)Що це? Це цукорниця.(Діти повторюють.)Цукор насипають у цукорницю. Ви любите пити чай із молоком? Молоко наливають у молочник(Показує молочник)Молочник якого кольору?(Синього) Ось скільки ми купили посуду сьогодні. Що ми купили Зіні?(Чашки, блюдця, ложки, чайник, цукорницю, молочник)Який посуд ми купили?(Чайну.) Навіщо потрібен чайний посуд?(Відповіді дітей.) Наші ляльки будуть раді!

Примітки:

• посуд може бути різного кольору та в різній кількості - за кількістю ляльок;
• обов'язково продовжити гру - влаштувати "чаювання" для ляльок, надати дітям можливість проявити самостійність та ініціативу.

Варіанти гри:

• покупка столового посуду - для гри "Ляльки обідають". При цьому слід звертати увагу на колір, розмір та призначення предметів;
• покупка меблів - для гри "Влаштуємо ляльці кімнату".

Г. Груба Розвиваємо мову з раннього віку

За програмою «Крихітка», ж. «Дитина в дитсадку», № 2-3 2002 р.

Гра «Зайці та вовк»

Завдання: знайомити дітей із російськими народними рухливими іграми; привчати дітей уважно слухати вихователя, виконувати стрибки та інші дії відповідно до тексту; вчити орієнтуватися у просторі.

Опис гри: діти зображають зайців, вихователь – вовк. На одному боці зали для зайців відзначають будиночки або один спільний будинок. Вовк ховається на протилежному боці – в яру.

Дорослий вимовляє:

Зайчики скачуть скок, скок, скок

На зелений на лужок,

Траву щипають, слухають,

Чи не йде вовк.

Відповідно до тексту зайці вистрибують з будиночків, розбігаються майданчиком, то стрибають на двох ногах, то сідають і щипають траву. Як тільки дорослий вимовить слово "вовк", вовк вискакує з яру і біжить за зайцями, намагаючись зловити їх (доторкнутися). Зайці тікають у свої будиночки, де вовк їх не може ловити. Спійманих зайців вовк веде до себе в яр. Надалі роль вовка виконує дитина.

Веселі зайченята

Завдання: вправляти дітей у бігу, стрибках, розвивати спритність. Заохочувати до самостійності. Викликати почуття радості від спільних дій із дорослим та однолітками.

Хід гри: вихователь розповідає, що у лісі живуть веселі зайчики з мамою-зайчихою та сірий вовк, який хоче їх зловити. Потім пропонує пограти: «Ви будете веселими зайченятами, а я ваша мама-зайчиха. Зайченята живуть у будиночках». Вихователь каже:

Маленькі будиночки

У лісі густому стоять.

Маленькі зайчики

У будиночках сидять.

Діти сідають навпочіпки, руки прикладають до голови, зображуючи зайчат.

Мама-зайчиха

Лісом бігла.

Лапкою вона

Всім у віконце стукала.

Педагог підходить до кожного будиночка, стукає і примовляє: «Тук-тук, зайченята, ходімо гуляти. Якщо вовк з'явиться, ми сховаємось знову». Зайченята вибігають зі своїх будиночків, стрибають, бігають, граються, поки не з'являється вовк (дорослий або дитина старшої групи). Він виходить на галявину і каже: «Ой, скільки зайчать! Які вони веселі. Зараз я їх упіймаю». Зайченята тікають. Вовк журиться: «Ой, як зайченята швидко бігають. Ніяк мені їх не наздогнати».

Гра повторюється кілька разів.

Конячки

Завдання: привчати дітей рухатися вдвох один за одним, погоджувати рухи, не підштовхувати попереду, що біжить, навіть якщо він рухається повільно.

Опис гри: діти розподіляються в пари за бажанням: один конячка, інший - кучер, який запрягає конячку (надягає віжки) і їде по залі від одного боку до іншого і назад. Рухатися починають після вимовлення слів вихователем:

Цок! Цок! Цок! Цок!

Я конячка сірий бік.

Я копитами стукаю,

Якщо хочеш, прокачаю.

Потім на пропозицію вихователя діти змінюються ролями і гра повторюється.

Не боїмося ми кота

Завдання: привчати дітей слухати текст та швидко реагувати на сигнал.

Опис гри: вихователь бере іграшку-кота, садить його на стільчик - "кіт спить". Ведучий каже:

Мишки, мишки, виходьте,

Попустуй, потанцюйте,

Виходьте швидше,

Спить вусатий кіт-лиходій.

Мишки оточують кота і починають танцювати зі словами:

Тра-та-та, тра-та-та

Не боїмося ми кота.

Кіт прокидається і ловить мишок (вихователь з іграшкою наздоганяє дітей). Миші тікають у норки (сідають на стільчики).

М'ячі

Завдання: вправляти у киданні м'ячів у далечінь.

Опис гри: для гри необхідно розкласти на підлозі м'ячі різних розмірів: великі та маленькі. Вихователь пояснює правила: великий м'яч кидати вдалину обома руками, а маленькі однією рукою. Показує, як треба кидати м'ячі. Діти стають однією стороні зали, повторюють дії вихователя. Після того, як всі м'ячі кинуті діти йдуть збирати їх.

Вийшла курочка гуляти

Завдання: вчити уважно слухати дорослого, виконувати рухи відповідно до тексту.

Опис гри: діти стоять за вихователем один за одним. Вихователь вимовляє слова:

Вийшла курочка гуляти,

Свіжої трави пощипати.

А за нею хлопці,

Жовті курчата.

Ко-ко та ко-ко-ко

Не йдіть далеко!

Лапками гребіть,

Зернятка шукайте.

З'їли товстого жука,

Дощового черв'яка,

Випили водиці

Повне коритце.

Діти повторюють рухи за вихователем: крокують, високо піднімаючи коліна, махають «крилами». На слова: «Ко-ко-ко не ходіть далеко!» - Погрожують пальцем. «Лапками гребите, зернятка шукайте» - сідають навпочіпки, шукають зернятка. "З'їли товстого жука" - показують товщину жука, "дощового черв'яка" - показати довжину черв'яка, "випили водиці" - нахил уперед, руки відводять назад.

Потяг

Завдання: розвивати в дітей віком вміння виконувати рухи по звуковому сигналу, вправляти у ходьбі, бігу друг за другом.

Опис гри: діти будуються у колону вздовж стіни зали.

Вихователь стоїть попереду, він – «паровоз», діти – «вагони». Діти не тримаються один за одного. Вихователь дає гудок і діти починають рухатися вперед; спочатку повільно, потім швидше і нарешті переходять на біг (при повільному русі діти вимовляють звуки «чух-чух-чух»). "Потяг під'їжджає до станції", - каже вихователь. Діти поступово уповільнюють темп та зупиняються.

Передай м'яч

Завдання: вчити передавати м'яч один одному; розвивати швидкість.

Опис гри: діти разом із вихователем стоять у колі. Вихователь передає м'яч дитині, що поруч стоїть, та - своєму сусідові. М'яч треба швидко передавати, можна під музику. Вихователь намагається наздогнати м'яч.

Веснянка

Завдання: вчити виконувати рухи відповідно до тексту.

Опис гри: діти з вихователем встають у коло. Вихователь каже:

Сонечко, сонечко,

Золоте денце.

Гори, гори ясно,

Щоб не згасло.

Побіг у саду струмок,

Прилетіли сто граків,

А кучугури тануть, тануть,

А квіточки підростають.

Рухи: діти йдуть колом. Зі слів «побіг у саду струмок» – діти біжать по колу, «прилетіли сто граків» – махають руками, «кучугури тануть» – повільно присідають, «квіточки підростають» – встають на шкарпетки, тягнуться вгору.

Кудлатий пес

Завдання: вчити уважно слухати текст, бігати за сигналом у різних напрямках.

Опис гри: в центрі зали ставиться стілець, на нього садять іграшку-собаку. Діти ходять навколо собаки зі словами:

Ось лежить кудлатий пес

У лапи свій уткнувши носа.

Тихо, смирно він лежить,

Чи то дрімає, чи спить.

Підійдемо до нього, розбудимо.

І подивимося, що буде?!

Під цей текст діти наближаються до пса. На останні слова тексту вони простягають руки і торкаються кудлатого пса. Вихователь бере іграшку та наздоганяє дітей. Діти бігають залом у різних напрямках. Потім пес «втомлюється», знову лягає спати.

Дострибни до повітряної кулі

Завдання: вправляти дітей у стрибках.

Опис гри: діти встають у коло, вихователь йде по колу з повітряною кулькою в руках. Діти стрибають, намагаючись торкнутися кулі.

Пташки літають

Завдання: вчити імітувати рухи птахів, діяти за сигналом.

Опис гри: діти – «пташки» сідають на стільці. На слова вихователя: "Ай, пташки полетіли!" пташки літають по всьому залу. На слова вихователя: «Пташки в гнізда полетіли!» діти поспішають і сідають на свої стільці. Вихователь називає найспритнішу і найшвидшу пташку, яка перша прилетіла у своє гніздо. Гра повторюється.

Ловишки

Завдання: розвивати спритність, швидкість.

Опис гри: діти стоять на одному боці зали. Вихователь-ловушка стоїть у центрі. Діти кажуть: «Раз-два-три, лови!» і переходять на другий бік зали. Вихователь зі словами: «Зараз зловлю!» ловить дітей.

Пташки та кішка

Завдання: вправляти дітей у бігу у різних напрямках.

Опис гри: діти – «пташки», вихователь – «кішка». Вихователь зображує сплячу кішку, а діти тим часом гуляють: махають руками, сідають, клюють зернятка. Кішка прокидається, вимовляє «мяу», намагається зловити пташок, діти розбігаються в різні боки, ховаються в будиночки (сідають на стільчики).

Сонячні зайчики

Завдання: вчити бігати легко, наздоганяючи сонячний відблиск, змінюючи напрямок і темп руху відповідно до характеру переміщення сонячного зайчика, розвивати швидкість рухів; виховувати інтерес до спільної з однолітками участі у рухливих іграх; сприяти вдосконаленню діяльності дихальної та опорно-рухової систем організму дитини; підтримувати позитивний емоційний настрій у тих, хто грає.

Опис гри: гра проводиться в сонячний день. Дорослий виносить на вулицю невелике дзеркальце та приваблює дітей до спостереження за появою сонячного зайчика.

Зайчик сонячний, стриб-скок,

Прогулятися вийшов,

Стрибнув спритно за вікно,

Побіг по даху.

Стриб та скок, стриб та скок,

Стрибнув на віконце.

Стриб та скок, стриб та скок,

І на ніс Антошці.

Гей, хлопці, не позіхайте

І зайченя наздоганяйте!

Дорослий пропонує дітям «піймати» сонячного зайчика, що скаче по стіні веранди або доріжці. Його завдання: швидко переміщати промінь сонця так, щоб хлопці були змушені активно бігати дільницею зі зміною напрямку руху. Виграє той, кому вдасться першому "спіймати" сонячного зайчика.

Бджілки

Завдання: знайомити дітей з російськими народними іграми, розвивати швидкість та спритність.

Опис гри: на землі креслиться коло, у його центр кладуть квітку. Вихователь виконує роль сторожа, що стоїть у колі; діти – бджілки – сидять навпочіпки поза кола. Вихователь каже:

Бджілки ярі,

Крила золоті,

Що ви сидите,

У поле не летить?

Аль вас дощечком січе,

Аль вас сонечком пече?

Летіть за гори високі,

За ліси зелені

На кругленький лужок,

На блакитну квітку.

Бджоли намагаються забігти в коло і доторкнутися квітки, а вихователь намагається нікого не впускати. Коли дітям вдається доторкнутися до квітки, гра закінчується словами: «Долетели бджілки до квітки!»

Зайчики у будиночку

Завдання: підвищувати рухову активність дітей, розвивати швидкість, спритність; вчити орієнтуватися у просторі.

Опис гри: на підлозі розкладаються обручі за кількістю дітей. Діти – «зайчики» – стрибають та бігають по залі. Вихователь грає роль вовка. На слова дорослого: "Сірий вовк!" - "Вовк" виходить на полювання, діти забігають у свої "будиночки".

«Підстрибни до повітряної кулі».

На майданчику натягнутий шнур на відстані 3-5 м від землі. До нього прив'язані кулі так, щоб вони знаходилися вище витягнутих рук дитини. Вихователь пропонує дітям підстрибнути та вдарити по кулі руками. Висота прив'язаних куль регулюється залежно від зростання дітей та його можливостей. Дорослий слідкує за тим, щоб діти, підстрибуючи, торкалися кулі двома руками (з метою рівномірного навантаження на м'язи плечового пояса).

Варіант із ускладненням.

На шнур можна повісити дзвіночки, метеликів (зроблених з паперу) та ін. Педагог слідкує за тим, щоб діти, підстрибуючи, торкалися предметів по черзі правою та лівою рукою.

«Пригости білку горішком».

Білка (іграшка) знаходиться на поличці або сучці дерева, а поруч, трохи вище за підняту руку дитини, висить кошик. Щоб пригостити білку горішком (покласти його в кошик), дитина повинна добре підстрибнути. Дорослий стежить, щоби діти відштовхувалися одночасно двома ногами і м'яко приземлялися. Можна повісити 2-3 кошики, це дозволить одночасно виконувати вправу 2-3 дітям. Зважаючи на зростання дітей, кошики можна повісити на різній висоті.

"Стрибни через шнур".

На підлозі простягають шнур довжиною 3-4 м. Діти підходять до шнура і за сигналом вихователя перестрибують через нього.

Можна покласти паралельно 5-8 шнурів різного кольору (на відстані 50 см).

«Стрибни в обруч».

На підлозі лежить обруч діаметром 1 м. Дітям пропонують підійти до нього ближче та стрибнути в нього, а потім вистрибнути з обруча. Вправу виконують одночасно 3 особи, повторюють її до 5 разів. Можна запропонувати дітям після виконання вправ походити та побігати навколо обруча.

"З обруча в обруч".

Плоскі обручі (3-4) покладені з відривом 30 див друг від друга. Діти стрибають на двох ногах один за одним із обруча в обруч, просуваючись уперед.

«Через струмок».

На підлозі зроблений «ручок» із клейонки блакитного кольору шириною 15-20 см, довжиною 2 м. Дорослий каже, що струмок глибокий, тому треба стрибнути далі, щоб не намочити ноги. Діти підходять до струмка і перестрибують його, відштовхнувшись відразу двома ногами. Педагог стежить, щоб вони сильніше відштовхувалися та м'яко приземлялися, згинаючи коліна.

"Стригай до прапорця".

Кольорові прапорці кладуть на стільчики чи лавку. На відстані 1-1,5 м від стільчиків простягається на підлозі шнур. Діти підходять до шнура і за сигналом педагога стрибають від нього двома ногами, просуваючись вперед до прапорців. Коли діти опиняться біля прапорців, вони мають взяти їх, помахати ними та покласти на місце. Назад повертаються бігом.

Педагог стежить, щоб діти, виконуючи стрибки, відштовхувалися одночасно двома ногами та м'яко приземлялися.

«По рівній доріжці».

Доріжками довжиною 2-3 м діти стрибають на двох ногах, просуваючись вперед. Наприкінці доріжки кожен бере з коробки м'яч, прокочує його тією ж доріжкою у зворотному напрямку і біжить за ним. Якщо дитині важко виконати вправу, то не слід вимагати, щоб вона обов'язково дострибала до кінця доріжки. Для доріжки можна використовувати кольорові шнури, гімнастичні ціпки або кольорову клейонку.

«Навколо обруча».

Діти стоять у великих обручах по 2 особи. За сигналом педагог вони вистрибують із обруча та стрибають на двох ногах навколо нього. Кожна дитина робить до 10 стрибків, поступово кількість стрибків зростає до 15. За сигналом дорослого діти відпочивають в обручі. Вправа повторюється.

"Сстрибни на доріжку".

Діти з лавки висотою 15 см стрибають на кольорову доріжку, зроблену з клейонки. На лаві вони стоять вільно, не заважаючи один одному. При зістрибуванні м'яко приземляються на обидві ноги.

Варіант із ускладненням. Дорослий ставить 3-4 гімнастичні лавки паралельно один одному на відстані не менше 1 м, у кожної стелі доріжки різного кольору. Діти по черзі стрибають з усіх лав. Вправа повторюється від 3 до 5 разів, залежно від дітей.

"Сстрибни в обруч".

Перед лавкою покладено пласкі обручі. На лаву діти встають відповідно до кількості обручів і стрибають у них. Педагог стежить, щоб діти приземлилися м'яко на шкарпетки.

"З кубика на кубик".

З допомогою дітей педагог розставляє по колу куби з відривом 50-60 див друг від друга. Вправу виконують одночасно 2-3 дитини. Кожен стрибає з куба і по колу переходить до іншого куба, встає на нього, знову стрибає і т.д.

Малята люблять від когось тікати або когось наздоганяти. У цій грі вони вчаться бігати периметром зали.

Посадіть іграшкову зайчику та ведмедика в протилежних сторонах зали. Поясніть дітям, що гру починає зайчик, він «втікає» від дітей, а вони його наздоганяють.

Вихователь бере зайчика і під час бігу тримає його за спиною, щоби малюки бачили, за ким вони біжать. Недалеко від того місця, де сидить ведмедик, діти наздоганяють зайчик. "Він втомився і хоче відпочити", - каже педагог і садить зайчика на підлогу. Потім бере ведмедика, і тепер він уже «втікає» від дітей, а малюки наздоганяють. Так діти пробігають периметром зали два кола. Гра закінчується.

Поговоріть з дітьми про те, як зайчик і ведмедик хотіли втекти від них, але у дітей швидкі ніжки, і вони наздогнали звірів.

Поєднуйте керівництво грою з виконанням головної ролі: ви допомагаєте зайчику і ведмедику «втікати» від малюків.

Слідкуйте за тим, щоб діти бігли в одному напрямку, не зачіпали одне одного. Не дозволяйте вас переганяти.

Під час гри запитуйте, за ким вони біжать, кого наздоганяють.

Таким чином, ви допомагаєте дитині утримувати в пам'яті поставлене перед нею завдання.

Наздожену, втечу

Ця гра з організації нагадує гру «Догоні», але з дітьми «грає» кішечка. Спочатку вона «втікає» від малюків, але вони її швидко наздоганяють. Потім уже кішечка наздоганяє дітей, що тікають від неї.

Граючи, змінюйте напрямок руху, діти повинні бігти по периметру зали то справа наліво, то зліва направо.

Під час виконання рухових завдань розмовляйте з дітьми, ставте запитання, оцінюйте їхні дії.

Якщо діти що неспроможні відповісти поставлене запитання, відповідь дає сам вихователь.

Наприклад:

— Від кого ви зараз тікали? (Від кішки.)

— Кіта бігла швидко, але діток не наздогнала!

- У вас ніжки відпочили? Так? Зараз кішечка від вас тікатиме, а вам її потрібно наздогнати.

- Ви кішечку наздогнали? Які у вас швидкі ніжки!

- Хто з вами зараз грав? (Кішечка.)

Наздожени м'яч

Діти вчаться самостійно вибирати і змінювати напрямок руху, поступатися один одному дорогу.

Великі (діаметром 10-12 см) і маленькі (діаметром 6-7 см) м'ячі покладіть у два обручі, поруч поставте два кошики - великий і маленький.

Покажіть дітям м'ячі та назвіть їхню величину. Запропонуйте взяти один маленький м'яч і сховати його у долоні. Якщо хтось із дітей взяв великий м'яч, то він не зможе його сховати, переконайте дитину, що вона помилилася, і попросіть взяти маленький м'яч.

Діти кладуть маленькі м'ячі у маленький кошик. Потім беруть великі м'ячі і кладуть їх у великий кошик.

Викиньте з кошика великі м'ячі. Як тільки діти їх зберуть, розсипте маленькі м'ячі. Діти кладуть їх у кошик разом із великими м'ячами.

Гра повторюється ще раз, але потрібно розсипати одночасно всі м'ячі.

Зверніть увагу малюків на кількість м'ячів: їх багато, а принести потрібно лише один м'яч.

Спостерігайте за діями дітей, питайте, який м'яч приносить кожен із них, допомагайте розкласти м'ячі у різні кошики.

Не поспішайте підказувати, в який кошик потрібно покласти м'ячі.

Ставте дітям запитання: «Який ти приніс м'ячик? В який кошик його потрібно покласти? Таким чином ви навчаєте дітей чути завдання, аналізувати почуте, співвідносити слово з предметом та дією.

Хтось із малюків, захоплений ігровим завданням, намагається взяти 2-3 м'ячі; нагадайте йому вимогу: принести потрібно лише один м'яч.

Надує міхур

Надуйте повітряну кульку в присутності дітей. Нехай вони не тільки побачать, як кулька роздмухується і збільшується в розмірах, але й почують, як ви дме. І тому скажіть: «Фу-у-у-у!»

Запропонуйте дітям, щоб вони допомагали вам надувати кульку. Навчіть їх вимовляти самі звуки.

Разом ви надули велику гарну кулю. Пограйте з ним, підкиньте його вгору, але не високо. Він легкий і вміє літати. Не давайте кульці впасти. Малята зазвичай піднімають руки, їм хочеться його зловити. Постарайтеся руками когось із дітей відштовхнути кулю, щоб вона ще раз піднялася вгору.

Спіймайте кулю, повільно та непомітно випускайте з неї повітря. Ша-рик стає маленьким, він шипить, сердиться. Вимовте звук «ш-ш-ш-ш». Спостерігайте за реакцією дітей.

«Кульці не хочеться знову ставати маленьким! Як він сердиться?

Діти голосно разом із вами мають вимовити почутий звук.

Тільки після такої попередньої роботи можна розпочати гру «Роздуйся, міхур!».

Діти та дорослі утворюють коло, стоять близько один до одного і тримаються за руки. Вихователь вимовляє слова:

Роздувайся, міхур,

Роздувайся, великий,

Залишайся такий!

Та не лопайся!

Лопнув міхур!

Граючі маленькими кроками відходять назад, поступово розширюючи коло. Далі діти кажуть слово "Хлоп!" ляскають у долоні і швидко присідають.

Після слів "Лопнув міхур" діти рухаються маленькими кроками до центру кола і вимовляють звук "ш-ш-ш-ш" або звук "с-с-с-с". Це міхур лопнув, і з нього виходить повітря.

Регулює рух дітей вихователь.

Текст вимовляйте повільно, чітко і ясно вимовляйте кожне слово. Звуки повторюйте кілька разів: завдяки повторенню зростає активність малюка, він легше справляється із завданням.

Вчіть дітей робити глибокий вдих носом (рот закритий) та плавний тривалий видих.

Перед проведенням гри можна показати справжні мильні бульбашки. Зверніть увагу дітей на те, як маленькі легкі пухирці довго літають повітрям, не поспішають опускатися вниз.

Надує міхур (варіант)

Допоможіть дітям пригадати гру. Заспівайте їм знайому пісеньку:

Роздувайся, міхур.

Роздувайся, великий.

Залишайся такою,

Та не лопайся!

Запитайте, дітей, як вони надували міхур, і разом із ними промовте: «Фу-у-у!»

«Бульбашка надули великий, ось такий». Розведіть руки в сторони і покажіть, який він був великий.

«Хлоп! Лопнув міхур!» Усі рухи діти виконують разом із вами.

Перш ніж почати нову гру, покажіть обручі, що лежать на підлозі. «Це — будиночки для вас, йдіть, устаньте в будиночки», — пропонує вихователь.

Після слів-сигналу «Біжіть до мене!» діти біжать до вихователя, встають у коло, і починається гра. Звучить знайома пісенька, малюки відходять назад - "надмухують міхур", всі разом вимовляють: "Фу-у-у-у!"

Після слів «Лопнув міхур!» діти - «маленькі бульбашки» - «розлітаються», біжать по залі, знаходять обручі-«будиночки» і встають у них.

Ти, собачка не гавкіт

Несподівано десь лунає гавкіт, діти прислухаються: за дверима (якщо гра проходить у приміщенні) гавкає собачка. Малята відчиняють двері і бачать: перед ними сидить симпатичний іграшковий песик. «Вона, напевно, заблукала і забігла до дитячого садка», — припускає педагог.

Діти знайомляться з собачкою, дають їй ім'я - Жучка і вирішують, що вона житиме в залі.

Запропонуйте малюкам пограти із Жучкою, принесіть обруч – це буде її будинок.

Діти беруться за руки, йдуть по колу та співають пісеньку:

Ось собачка Жучка,

Хвостик закорючкою.

Зубки - гострі,

Вовна - строката!

Собачка раптом «загавкав». Діти зупиняються, загрожують їй пальчиком і кажуть:

Ти, собачко, не гавкаєш.

Краще з нами пограй,

Ми біжимо, ти наздоганяй!

Малята біжать від собачки, вона їх «наздоганяє», а ховаються вони в «будиночок» (встають за лавку або за шнур, що лежить на підлозі).

Ти, собачка не гавкає (варіант)

Собачка Жучка сидить одна, їй сумно, вона чекає, коли ж дітки з нею пограють.

Малята підходять, вітаються з собачкою, гладять її. Вихователь читає текст, діти допомагають:

Жучка, Жучка, Діти гладять собачку.

Милий пес.

Ти так голосно гавкаєш.

Наче нас лякаєш.

Запитайте, як Жучка гавкає. Малята наслідують гавкіт собачки: «Гав, гав, гав, гав!»

Діти загрожують Жучці пальчиком і кажуть:

Ти, собачко, не гавкаєш.

Краще з нами пограй,

Ми біжимо, ти наздоганяй!

Діти біжать на протилежний бік майданчика, в «будиночки»-о6ручі, собачка їх наздоганяє. Потім Жучка повертається на своє місце, гра повторюється.

При повторі можна внести зміни: покладіть лише два великі обручі. Поясніть: у такому "великому будинку" місця вистачить усім.

Дітей більше приваблюють іграшки, в яких передано образ дитинчати, тому краще, якщо за дверима зали діти побачать цуценя.

Однією із завдань педагогічного керівництва рухової діяльністю дітей є поступове ускладнення рухів:

— при повторенні гри щоразу збільшуйте відстань, яка дитина пробігає;

- Змінюйте розташування обручів на ігровому майданчику;

- Собачка Жучка не повинна сидіти на одному місці.

Намистинки

Приготуйте довгий кольоровий шнур і короткий шнурочок, на який треба нанизати кільця від пірамідки або будь-які інші предмети різної форми. Це — намисто. Кінці шнурочка не зав'язуйте, а тримайте у руці.

Покажіть намисто дітям, надягніть їх на шию і запитайте, що ви одягли, як це називається. Малюки можуть відповісти не відразу, їх бентежать знайомі кільця від пірамідки, не дивуйтеся, якщо хтось із малюків скаже, що це - пірамідка, але хтось обов'язково впізнає намисто і назве їх правильно.

Ви відпускаєте кінці шнурочка, і намисто несподівано для дітей розсипаються. Малюки збирають «намистинки», ви допомагаєте нанизати їх на шнуро-чек; зв'яжіть кінці і повісьте намисто на чільне місце.

Покажіть дітям довгий шнур, на нього потрібно нанизати великі намистини.

Запитайте вихованців, чи не хочуть вони стати такими бусинами. Допоможіть їм стати вздовж шнура на такій відстані, щоб під час руху не заважати один одному. Діти тримають шнур однією рукою, ви їх ведете по залі.

Спілкуйтеся з дітьми, це приносить велику радість. Нагадайте, що вони - ошатні бусинки: жовті, сині, зелені (за кольором шортиків або футболок).

Зупиніть дітей і всі разом лясніть у долоні; шнурочок падає, намистинки розсипалися. Діти бігають по залі (майданчику), вихователь їх наздоганяє.

На слова «Бусинки, біжіть до мене!» - Діти підходять, встають один за одним, беруть шнур, гра повторюється.

Пояснення порядку гри за часом збігається (йде майже паралельно) з початком та розвитком самої гри.

Ходьба дітей у побудові має бути нетривалою: вони йдуть один за одним кожен у своєму темпі, їм важко пристосовуватися до довжини кроку, що попереду йде.

Звертайте увагу на тих, хто йде швидко, заохочуйте тих, хто не підходить близько до того, хто йде попереду. Таким чином, у дітей виховується здатність узгоджувати свої рухи з рухами інших гравців.

Вчіть дітей бігати у різних напрямках.

Намистинки (варіант)

На шнурок нанизайте інші предмети і надягніть нові намисто. Цікаво, чи діти побачать, що бусинки на шнурку інші? В іншому випадку ви звернете їхню увагу на ці відмінності.

Запитайте дітей, у яку гру вони зараз гратимуть.

Потім діти – великі «намистинки» – встають уздовж довгого шнура, і ви їх ведете по залі або майданчику.

Веселі «намистинки» вирішили поплескати в долоні і показати, які вони великі; шнур падає, діти розбігаються та ховаються від вас. Шукайте їх, навмисне заглядаючи не в ті місця: «Де ж мої намистини, куди вони поїхали?»

Покличте дітей: «Бусини, йдіть до мене!» Малята із захопленням вибігають зі своїх укриттів.

Гра повторюється кілька разів.

Горобці - пташки

Поговоріть з малюками, оживіть у пам'яті знання птахів, за поведінкою яких вони спостерігали на прогулянці. Запитайте, яких пташок вони годували крихтами і як пташки сказали: Спасибі.

Вихователь пояснює гру, де всі діти будуть пташками.

На одному боці зали покладіть обручі - це «гнізда», в них сидять «горобці».

Горобці - пташки.

Сірі сорочки,

Разом із сонечком встають,

Гучно пісеньку співають:

Чик-чірик, чик-чірик, чік-чірик!

«Горобчики» заспівали пісеньку і «полетіли» гуляти. Вони «літали, літали», сіли на доріжку, знайшли «зернятка» та почали «клювати».

З гаража "виїжджає машина". За сигналом вихователя "Машина їде!" — «горобці відлітають» і «сідають на кущик» (діти встають на лавку), поводяться тихо і дивляться, куди поїде машина. Машина повертається в гараж.

«Воробушкам» стало весело, вони ще раз заспівали пісеньку та «полетіли» гуляти. «Горобці» можуть не тільки «зернятка клювати», а й пити воду, «чистити пір'їнки», гріти на сонці свої носики, але як тільки з'являється «машина», вони «відлітають».

Наприкінці гри «горобці летять у свої гніздечки».

Малята в грі наслідують все, що бачать. Покажіть дітям цих пташок під час прогулянки, на вулиці. Цікаво послухати, як голосно вони «розмовляють» (цвірінькають), коли зграйка горобців сидить на кущиках. Поговоріть із вихованцями:

- Про що вони говорять?

— Пташкам весело, вони радіють сонечку!

— Киньте їм крихти і спостерігайте, як вони клюють. Чим ще можна нагодувати пташок?

Покажіть, як горобці чистять пір'їни, обтрушують пил з хвостика, розправляють крильця, тягнуть по черзі лапки.

При повторенні гри змінюйте умови, вигадуйте нові події; знайомі рухи ускладнюйте. Від машини діти "горобчики" можуть не "відлітати в гніздечко", а "перелітати" з одного місця на інше.

Таке педагогічне керівництво сприяє розвитку дітей відтворюючої уяви.

Ми веселі хлопці

На одній стороні зали для кожного малюка покладіть кілька обручів діаметром 50см - це їх будиночки, а на протилежному боці покладіть два-три обручі діаметром 1м.

Діти встають у «будиночки», вихователь поруч із ними грає великим м'я-чом і разом із малюками каже такий текст:

Ми - веселі хлопці,

Любимо бігати та грати.

М'яче, спробуй нас наздогнати.

Раз, два, три — наздожени!

Як тільки будуть вимовлені останні слова, діти біжать на протилежний бік зали, м'яч їх наздоганяє.

У кожен обруч постають кілька малюків. Похваліть їх: «Які дружні діти живуть у будиночках!» Запитайте, як звати дружніх дітей, кожен має назвати своє ім'я.

Гра повторюється. Діти біжать на протилежний бік зали і ховаються від м'яча кожен у своєму «будиночку».

Основний рух у грі – біг у прямому напрямку. Зверніть увагу на взаємини дітей, розвивайте вміння орієнтуватися у просторі, узгоджувати свої дії з діями інших дітей; учите бачити біжить попереду і поруч.

При повторенні гри сховайте великий м'яч, тепер малюків наздоганяє маленький м'ячик. Діти люблять усілякі несподіванки. Коли вони вдадуться і сховаються в «будиночки», спитайте: де ж великий м'ячик, куди він покотився?

Діти знаходять маленький м'яч і кажуть, що великий м'яч «втомився, лежить та відпочиває».

Кiлькiсть переглядiв: 1266

Надія Близнюк
Словесні ігри для ясельної групи

Словесні ігри для ясельної групи

Картка 1

Ціль ігри. Привчати дітей слухати мову вихователя, співвідносити дію з словом потішки, відповідати на запитання.

Хід ігри. Діти сідають у гурток на стільці. Вихователь займає таке становище, щоб його бачили всі, та каже: "Діти, зараз ми пограємо в гру "Ладушки".

Слова:

Долоньки, долоньки!

Де були? - У бабусі!

Що їли? - Кашку!

Що пили? - Бражку!

Кашка масленька,

Бражка солоденька,

Бабуся добренька.

Попили, поїли,

Шу-у-у- полетіли!

На головку сіли

Сіли, посиділи,

Геть полетіли!

Руху:

Вихователь і діти тихенько ляскають у долоні у такт словами потішки.

Піднімають руки, махають ними та кладуть на голову. На слова"Геть полетіли" розводять руки убік і опускають на коліна.

Граючи повторно, вихователь після слів"Де були?" робить паузу і чекає на відповіді дітей: "У бабусі"; "Що їли?" - "Кашку"; "Що пили?" - "Бражку".

Наступного разу всю потішку вимовляють діти разом із вихователем.

Картка 2

Про сорок

Ціль ігри. Вчити дітей слухати рідне слово, уловлювати ритм потішки, розуміти, про що в ній йдеться.

Хід ігри. Діти сідають навпроти вихователя. Вихователь вказівним пальцем правої руки робить кругові рухи по долоні лівої руки ("варить кашку", примовляючи:

Слова:

Сорока, сорока,

Сорока – білобока

Кашу варила.

На поріг скакала,

Гостей скликала.

Гості надвір

Кашу на стіл.

Цьому на тарілочці,

Цьому на блюдечку,

Цьому в чашці,

Цьому в мисці,

А цього нічого не дала

Ти дров не тягав.

Ти води не носив

Ти каші не варив.

Ось тобі ложечка -

Зварю сам собі кашку.

Тут пень, тут колода,

Тут дрова,

Тут гаряча вода.

Руху:

Вихователь і діти варять кашку разом.

Загинають по черзі пальці, починаючи з мізинця.

Великий палець не загинається.

При повторенні ігривихователь пропонує дітям допомагати вимовляти потішку. Після слів"цьому" робить паузу, а діти закінчують фразу: "на блюдечку", "у чашці", "у мисочці"

Картка 3

Гра з пальчиками

Ціль ігри. Привчати слухати мову, розуміти, про що йдеться у потішці, співвідносити словаіз діями пальців.

Хід ігри. Вихователь розглядає на своїй руці пальці, кажучи: "Це великий палець, а ці поменше, а ось зовсім маленький - мізинчик. Всі вони живуть поряд, як рідні брати"

Слова

"Пальчик-хлопчик,

Де ти був?" -

"З цим братиком -

В ліс ходив,

З цим братиком -

Щи варив,

З цим братиком -

З цим братиком -

Пісні співав!

Руху:

Вихователь показує великий палець і, звертаючись до нього, загинає по черзі пальці.

"Яку пісеньку співав він з маленьким братиком?" - Запитує вихователь, звертаючись до дітей. Діти пропонують заспівати знайому пісеньку ("Сіренька кішечка", "Калинка", та пальчики "танцюють") (Діти піднімають руки і "пританцьовують" пальчиками). Картка 4.

Коза рогата

Ціль ігри. Потішити дітей, вчити їх слухати віршик до кінця, розуміти його.

Хід ігри. Після того як діти розглянуть картинку із зображенням кози, вихователь пропонує пограти,

Діти стоять перед вихователем, обличчям до нього. Вихователь, виставивши вказівний палець та мізинець, йде до дітей, примовляючи:

Іде коза рогата,

Йде коза бодая

За малими хлопцями.

Ніжками топ-топ.

Очками хлоп-хлоп,

Хто каші не їсть,

Молока хто не п'є

Переймається,

забодає,

занедбає.

При слові"забодає" діти тікають від кози, а вихователь їх наздоганяє. Наступного разу козою можна вибрати когось із дітей і тоді він сам повторює слова потішки.

Картка 5

Ціль ігри. Вчити дітей погоджувати словавірші із діями.

Хід ігри. Діти стають у коло. Вихователь лічилкою вибирає зайчика, він стає центром кола. Вихователь та діти ходять по колу та примовляють:

Заінька, по сіничках

Гуляй, гуляй!

Сіренький, за новими

Погуляй, гуляй!

Нікуди зайчику вискочить,

Нема куди сірому вистрибнути

Заінька, пострибаєш -

Вискочиш,

Сіренький, потанцюєш -

Випустять.

Вихователь з дітьми наспівує мелодію танцює, всі ляскають у долоні, а зайчик танцює. Після цього зайчика випускають із кола та обирають нового. Гра повторюється 2-3 рази. Картка 6

На пташиному дворі

Ціль ігри. Закріпити знання дітей про те, як кричать свійські птахи, виховувати правильну звукову вимову

Хід ігри. Вихователь пропонує дітям послухати нове вірш:

Наші качки з ранку – Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наші гуси біля ставка - Га-га-га! Га-га-га! А індик серед двору-Бал-бал-бал! Балди-балда! Наші гулянки вгорі - Грру-грру-у-грру-грру-у! Наші курочки у вікно - Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко! А як Петя-півник Раннім рано вранці Нам заспіває ку-ка-ре-ку!

"Як кричать качечки?" -Запитує педагог. Діти відповідають. Так він уточнює, закріплює з дітьми вимову звуків.

Наступного разу вихователь ділить усіх дітей на групи -"качки", "гуси", "індики". "Наші качечки з ранку", - каже вихователь, "а діти-качечки відповідають: "Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!" і т.д.

Ця гра привчає дітей до витримки. Всім хочеться покричати, як качки, а не можна, треба вміти промовчати, почекати своєї черги.

Картка 7

Ціль ігри. Розвивати мовлення дітей, вправляти їх у правильному звуковимові.

Хід ігри. Діти стають один за одним і зображують коней, що скачають. Вихователь стає так, щоб діти його бачили, і разом із дітьми вимовляє слова потішки(словазаздалегідь заучуються на занятті).

Слова:

Топ-топ-топ!

Ти скачи в галоп.

Ти лети, кінь, незабаром,

Через річки, через гори,

Все в галоп, галоп, галоп.

Гоп-гоп-гоп!

Тпру. - каже вихователь.

Гра можна повторити, змінюючи дитину.

Руху:

Діти скачуть кімнатою, імітуючи біг конячки. Біг усе прискорюється.

Діти зупиняються і теж вимовляють "Тпру ...". Картка 8

Ціль ігри. Розвивати мовну активність дітей, вправляти в правильному звуковимові, закріпити знання про півня.

Хід ігри. Діти та вихователь сідають на стільці у гурток. Посередині стоїть стілець для півника. Вихователь звертається до дітям: "Діти, подивіться, чия це шапочка?" (Показує яскраву шапочку півня.)Так, це півник, давайте пограємося з ним. Зараз ми виберемо півника лічилкою, на кого вона вкаже, той і буде півником". (Вибирають за допомогою лічилки півник, Йому надягають шапочку, і вихователь говорить тихо (на вухо, що, коли він сяде на стілець, повинен голосно проспівати "ку- ка-ре-ку", як півник.) Півник сідає на стілець і голосно кукарекає. Потім вихователь і діти вимовляють слова:

Півник, півник,

Золотий гребінець

Масляна головушка,

Шовкова бородушка,

Що ти рано встаєш?

Що ти голосно співаєш?

Дітям спати не даєш!

Після слів"Дітям спати не даєш" вихователь пропонує півня кілька разів прокукарікати. Потім вибирають нового півника.

Вихователь працює над виразністю мовлення дітей, вчить виділяти інтонацією слова золотий, масляна, шовкова, вчить інтонацією виділяти питання, голосно і співуче вимовляти "ку-ка-ре-ку. Гра повторюється 3-4 рази".

Рухливі ігри для дітей першої молодшої групи ДНЗ

Автор: Лашкова Оксана Євгенівна, вихователь чДОУ «дитячий садок №4» ВАТ «РЖД», місто Бологе Тверська обл.
Опис роботи: Пропоную Вам добірку рухливих ігор для дітей молодшого дошкільного віку Цей матеріал може використовуватися вихователями та батьками для проведення рухливих ігор у груповій кімнаті, вдома та на прогулянці, з дітьми віком від 1,5 до 3 років. Цей матеріал спрямований формування інтересу в дітей віком до ігрової діяльності, в розвитку таких якостей, координація рухів, швидкість реакції, орієнтування у просторі, увагу. Рухливі ігри всебічно розвивають дитину і викликають позитивні емоції від дій.
Ціль: Познайомити малюків із різноманіттям рухливих ігор Підвищувати рухову активність та здоров'я дітей. Розвивати увагу, координацію рухів, уміння орієнтуватися у просторі.

Грау житті кожної дитини займає значне місце. Змалку, граючи, дитина спочатку вчиться маніпулювати предметами, вивчає їх. З віком шукає їхнього взаємозв'язку. Граючи у малюка, розвивається як моторика, а й мислення, уяву, фантазія. Граючи, дитина вибудовує логічні ланцюжки, думає, розмірковує. Неможливо уявити дитинство дитини без гри. Недарма помічено, що як дитина поводиться в грі, таким чином, вона поводитиметься і в соціумі. Багатьма великими педагогами розроблено та успішно впроваджено у програми величезну кількість ігор. Я працюю з найменшими, з малюками від року до трьох. І за довгі роки зібрала картотеку ігор, яку використовую у своїй роботі. Це і рухливі та розвиваючі та дидактичні.
Не можна недооцінювати користь рухливих ігор у житті дитини. Під час активного руху активізуються обмінні процеси в організмі, кровообіг, дихання. Крім цього, рухливі ігри розвивають координацію рухів, увагу та швидкість реакцій, тренують силу та витривалість, знімають імпульсивність. Пропоную ознайомитися з небагатьма, але улюбленими моїми малюками рухливими іграми, які можна проводити як у груповій кімнаті, так і на прогулянці. Сподіваюся, комусь це знадобиться у благородній справі, у вихованні та формуванні нашого нескінченно прекрасного підростаючого покоління.

Рухливі ігри для дітей віком від 1,5 до 3 років.

"Сонячні зайчики"

Завдання: підвищувати рухову активність, розвивати спритність; викликати позитивні емоції від дій.
Зібравши біля себе групу дітей, вихователь за допомогою дзеркала пускає сонячні зайчики на стіну і засуджує:
Сонячні зайчики
Грають на стіні,
Помани їх пальчиком,
Прибіжать до тебе.
Зробивши паузу, дає сигнал: "Ловіть зайчиків!" Діти біжать до стіни і намагаються зловити зайчика, що вислизає у них з-під рук.

«Наздожени м'яч»

Завдання: спонукати діяти за сигналом, удосконалювати біг у поєднанні з діями, отримувати задоволення від спільних дій.
Вихователь показує дітям кошик з м'ячами і пропонує стати поруч з ним уздовж однієї зі сторін майданчика. Потім зі словами «наздожене м'яч» викидає їх із кошика, намагаючись, щоб вони покотилися в різні боки, подалі від дітей. Діти біжать за м'ячами, беруть їх та кладуть у кошик. Гра повторюється.

«Збери кульки»

Завдання: підвищувати рухову активність; сприяти виникненню позитивних емоцій від спільних процесів.
Для гри підбираються кулі (дерев'яні чи пластмасові), різні за кольором. Склавши їх у кошик, вихователь запрошує дітей подивитися, які гарні кулі, називає, якого вони кольору. Потім висипає їх зі словами: «Ось як покотилися кульки… Наздоганяйте їх і кладіть у кошик». Діти біжать за кульками та відносять їх у кошик.
При повторенні гри вихователь називає, хто яка куля принесла: червона, жовта і так далі
Вихователь стежить, щоб діти не збивалися до купи, а бігали по всьому майданчику (кожна дитина біжить у своєму темпі).
Спочатку гра проводитися з невеликою групою дітей, поступово кількість граючих збільшується.

«Наздожени мене»

Завдання: удосконалювати біг у певному напрямку; вчити орієнтуватися у просторі.
«Наздожени мене», - пропонує вихователь і біжить до протилежної стіни кімнати. Діти біжать за вихователем, намагаючись його зловити. Потім вихователь знову каже: «Наздожене мене», - і біжить у протилежний бік, діти знову наздоганяють. Після двох пробіжок діти сідають на стільці та відпочивають. Потім гра поновлюється.
Гра краще проводити з невеликими групами дітей: поки одна група дітей грає, інша дивиться, потім діти змінюються ролями.

«Кіт та миші»

Завдання: підвищувати рухову активність; розвивати імітаційні рухи; викликати інтерес та бажання виконувати дії відповідно до тексту.
Гра проводитиметься з невеликою групою дітей в ігровій кімнаті або на прогулянці.
За допомогою шнура обгороджується місце для мишок. Вибирається кішка. Вона сідає на стільчик або пеньок. Мишки сидять у норках.
Вихователь каже:
Кішка мишок вартує,
Прикинулася, наче спит.
Мишки вилазять із «норок» і починають бігати.
Через деякий час вихователь каже:
Тихіше, мишки, не шуміть,
Кішку ви не розбудите.
Це сигнал кішці; вона злазить зі стільця, встає на четвереньки, вигинає спинку, голосно вимовляє мяу і починає ловити мишей, які біжать у свої нірки.
Гра можна повторювати 3-4 рази, з іншими кішками.

«Кульбатий пес»

Завдання:
Один із дітей зображує пса; він лягає на килимок, голову кладе на простягнуті попереду руки.
Інші діти тихенько підходять до нього, а вихователь у цей час каже:
Ось лежить кудлатий пес,
У лапи свій уткнувши носа,
Тихо, смирно він лежить,
Чи то дрімає, чи спить.
Підійдемо до нього, розбудимо

І подивимося, щось буде.
Пес схоплюється, починає гавкати. Діти розбігаються. Пес женеться за ними. Коли всі діти розбігнуться і сховаються, пес знову лягає на килимок. Гра повторюється з новим ведучим.

«У ведмедя в лісі»

Завдання: вчити діяти за сигналом вихователя, удосконалювати біг у напрямі; вчити орієнтуватися у просторі
Один із дітей зображує ведмедя; він сидить на стільчику, ручки під щічку склавши, вдавши сплячому.
Інші діти тихенько підходять до нього, нахиляючись, ніби збирають гриби та ягоди, а вихователь у цей час каже:
У ведмедя в лісі,
Гриби, ягоди беру,
А ведмідь не спить,
На мене він дивиться.
А потім як загарчить.
І за нами побіжить.
Ведмідь схоплюється, біжить за дітьми. Діти розбігаються. Ведмідь женеться за ними. Коли всі діти розбігнуться і сховаються, ведмідь знову сідає на стільчик. Гра повторюється з новим ведучим.

«Курчатки та кішка»

Завдання: удосконалювати біг; розвивати вміння наслідувати, бути уважним та діяти за сигналом; заохочувати самостійні дії; викликати почуття радості від спільних дій, вчити дітей бігу у певному напрямку.

Вихователь зображує курку, діти – курчат. Лічилочкою вибирається кішка. Кішка сідати на стілець осторонь. Курочка та курчата ходять по кімнаті. Вихователь каже:
Вийшла курочка-чубатка,
З нею жовті курчатки,
Квохче курочка: «Ко-ко,
Не йдіть далеко».
Наближаючись до кішки, вихователь каже:
На лаві біля доріжки
Вляглася і дрімає кішка.
Кішка очі відкриває
І курчат наздоганяє.
Кішка розплющує очі, нявкає і біжить за курчатами, які тікають у певний кут кімнати – «будинок», до курки-мами.
Вихователь (курка) захищає курчат, розводячи руки в сторони, і каже при цьому: «Іди, кішка, не дам тобі курчат»!

«Сонечко та дощ»

Завдання: розвивати в дітей віком вміння бігати врассыпную, не наштовхуючись друг на друга, швидко реагувати на сигнал, вчити виконувати по слову дорослого; заохочувати самостійність, ініціативу дітей; викликати почуття радості від спільних дій.
Діти сідають навпочіпки ззаду стільців, розташованих на деякій відстані від краю майданчика або стіни кімнати, і дивляться в вікно (в отвір спинки стільця). Вихователь каже: «На небі сонечко! Можна йти гуляти. Діти бігають по всьому майданчику. На сигнал: Дощ! Скоріше додому!» - біжать на свої місця і сідають позаду стільців. Вихователь знову каже: «Сонечко! Ідіть гуляти», і гра повторюється.

«Рудуйся міхур»

Завдання: спонукати дітей діяти відповідно до слів; вчити узгоджувати свої дії із діями інших дітей; закріплювати вміння ставати в коло, поступово розширюючи його та звужуючи; розвивати фізичну активність.
Діти стоять впритул по колу, взявшись за руки. Разом із вихователем вони кажуть:
Роздувайся, міхур,
Роздувайся великий,
Залишайся такою,
Та не лопайся.
Вимовляючи вірші, діти поступово розширюють коло. Коли вихователь скаже: «Бульбашка лопнула», - всі діти опускають руки, хором кажучи: «Хлоп» - і сідають навпочіпки. Вихователь пропонує надути новий міхур: діти встають, знову утворюють маленьке коло та гра відновлюється.

Завдання: вивчати рухатися у напрямі, узгоджувати події коїться з іншими дітьми, спонукати до самостійним действиям.
Вихователь пропонує пограти в «поїзд»: «Я буду паровозом, а ви – вагончики». Діти встають у колону один за одним, тримаючись за одяг, що стоїть попереду. "Поїхали", - каже вихователь, і всі починають рухатися, примовляючи: "чу-чу". Вихователь веде поїзд в одному напрямку, потім в іншому, потім уповільнює хід, нарешті зупиняється і каже: «Зупинка». Через деякий час знову лунає гудок, і поїзд знову вирушає в дорогу.
Де сховався дзвіночок?
Завдання: вчити орієнтуватися у просторі; розвивати вміння бігати у різних напрямках; викликати почуття радості від спільних дій.

Діти стоять обличчям до стіни. Няня ховається в іншому кінці кімнати і дзвонить у дзвіночок. Вихователь каже дітям: "Послухайте, де дзвенить, і знайди дзвіночок". Коли діти знаходять дзвіночок, вихователь хвалить їх, а потім пропонує знову повернутися до стіни. Няня знову дзвонить у дзвіночок, сховавшись уже в іншому місці.

«Мій веселий дзвінкий м'яч»

Завдання: вчити дітей стрибати на двох ногах; вивчати уважно слухати текст; викликати почуття радості від активних дій.
Діти сидять на стільцях, поставлених у різних місцях кімнати. Вихователь знаходиться у центрі. Бере великий м'яч і починає відбивати його рукою об землю, говорячи: «Мій веселий, дзвінкий м'яч…». Вихователь закликає дітей і пропонує їм пострибати як м'ячики. Діти стрибають у тому ж темпі. Вихователь кладе м'яч і повторює вірш, роблячи рух рукою, начебто відбиває м'яч, а діти стрибають. Закінчивши вірш, вихователь каже: «Наздожену!». Діти тікають.

«Зайчик біленький сидить»

Завдання: удосконалювати біг; розвивати вміння наслідувати, бути уважним та діяти за сигналом; заохочувати самостійні дії; викликати почуття радості від спільних дій.
З одного боку майданчика відзначаються місця зайців. Кожен стає на своє місце. За сигналом вихователя «Біжіть у коло!» всі діти збираються в коло, а один із зайців, якого призначає вихователь, стає в середину. Діти з вихователем вимовляють вірші та виконують рухи під текст:
Зайчик біленький сидить і вухами ворушить, - діти стоять у колі,
Ось так, ось так він ворушить! – ворушать руками, піднявши їх до голови.
Зайчику холодно сидіти, треба лапочки погріти,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, треба лапочки погріти – ляскають у долоні.
Зайчику холодно стояти, треба зайчику поскакати
Скок-скок, скок-скок, треба зайчику поскакати – стрибають на 2 ногах дома.
Хтось зайчика злякав, зайчика стрибнув і поскакав! – вихователь плескає в долоні, діти розбігаються своїми будинками.

«Пташки в гніздечках»

Завдання: збагачувати руховий досвід; спонукати дітей до виконання елементарних правил гри; заохочувати самостійність; викликати почуття задоволення від спілкування з дорослим та однолітками, а також від виконання рухів.
З одного боку майданчики вільно розкладають обручі («гніздечка») за кількістю дітей. Кожна дитина («пташка») стоїть у своєму «гніздечку». За сигналом вихователя діти – «пташки» вибігають із обручів – «гнізд» – і розбігаються по всьому майданчику. Вихователь імітує годування «птахів» то в одному, то в іншому кінці майданчика: діти сідають навпочіпки, ударяючи кінчиками пальців по коліна – «клюють» корм. «Полетіли пташки в гнізда!» - каже вихователь, діти біжать до обручів і стають у будь-який вільний обруч. Гра повторюється, підстрибнути двічі.

«Гусі – гуси»

Завдання: удосконалювати біг у поєднанні з діями рук; викликати потребу до наслідування; отримувати задоволення від спільних дій.

Діти зображають гусей, розташовуючись на одному кінці кімнати, на другому кінці стоїть дорослий. По черзі кажуть:
Дорослий: Гуси-гуси!
Діти: Га-га-га!
Дорослий: їсти хочете?
Діти: Так-так-так!
Дорослий: Ідіть до мене!
Діти-гуси летять до дорослого, розмахуючи крилами, шипаючи: «Ш-ш-ш»
Потім дорослий каже: Кш! Біжіть у поле!» Гуси тікають на своє місце.

«Пташки та автомобілі»

Завдання: удосконалювати ходьбу у різних напрямках, по обмеженій поверхні; розвивати увагу, вміння реагувати на сигнал; спонукати до активної взаємодії з однолітками.

Усі діти зображають пташок. Роль автомобіля спочатку виконує вихователь. Він каже: «Пташки вилетіли погуляти». Діти-пташки літають по групі, махають крилами, клюють зерна. За сигналом вихователя "Автомобіль!" пташки швидко тікають із дороги. Одна частина дітей розміщується на одному боці групи, майданчики – це пташки. З іншого боку розміщується інша частина дітей - це автомобілі. Вихователь каже: «Пташки летять!» - пташки літають, махають крилами, присідають, клюють зерна. За сигналом "Автомобілі виїхали!" діти, що зображають автомобілі, виїжджають на дорогу, а пташки відлітають у свої гніздечка. Автомобілі їздять дорогою, об'їжджаючи перешкоди (лавки, куби). При повторі гри діти змінюються ролями.