اختيار تشخيص الإجراءات في المجموعة العليا. مجموعة من التقنيات التشخيصية لفحص جميع مجموعات المراكب الشراعية. التعرف على عالم الطبيعة

المرجع التحليلي

سولونينا يو.

لعام 2014-2015 السنة الأكاديمية

مع. إيلان كولينو

في المجموعة العليا "Kapelka" هناك 24 طفلاً: 11 فتاة و 13 فتى. شارك 22 طفلاً في المراقبة ، وغاب نيكيتا بولديريف (لأسباب عائلية) وأوليانا بورافليفا (إجازة). يراقب أظهر أن أطفال المجموعة أتقنوا المادة في جميع المجالات التعليمية على مستوى عالٍ ومتوسط ​​ومنخفض

تم تطوير هذه الجودة التكاملية بدرجة عالية في

Sasha K. ، Sasha S ، Egor B. ، Artem V. ، Andrey L. ، Viti L. ، Veronica P.

مستوى عال - 25٪

متوسط ​​المستوى 66٪

مستوى منخفض 9٪

تم عرض أقل نتيجة لإتقان البرنامج من قبل كاتيا بيريسليتسكيس وبوكوفايا سوجديانا بسبب الخصائص الفردية للأطفال.

سيتم تنفيذ العمل معهم في هذا الاتجاه.

تُمنح أعلى الدرجات لـ Yegor B. و Igor K. و Viti L. و Veronica P. و Ilya K. و Sasha S و Sasha K. هؤلاء الرجال مستعدون دائمًا لتعلم أشياء جديدة ومهتمون بأشياء وظروف غير معروفة لهم معهم.

مستوى مرتفع 23٪

متوسط ​​المستوى 73٪.

مستوى منخفض 4٪

Oleg B. ، Sogdiana B. درجات منخفضة: الأطفال ليسوا مهتمين جدًا بالأحداث خارج دائرتهم وأسلوب حياتهم

جميع الأطفال لديهم مستويات متوسطة ومنخفضة.

مستوى عال -13٪

متوسط ​​مستوى 76٪

مستوى منخفض 11٪

أوليغ ب ، سوجديانا ب.

أعلى الدرجات لـ Egor B. Igor K. Sasha K.، Udryavtsev S.، Ilya K.، KANDREY L، Viti L. Sasha S، Veronica P.

درجة عالية -21٪

متوسط ​​مستوى -78٪

درجة منخفضة_1٪ -

أدنى درجة في Sogdiana B. و AngelaKh.. و Oleg B. هؤلاء الأطفال ليس لديهم مفردات غنية بما فيه الكفاية ، ولا يعبرون عن آرائهم.

كانت أعلى الدرجات لـ Yegor B. Igor K. Sasha K.، Udryavtsev S.، Ilya K.، Kandrey L، Viti L. Sasha S، Veronica P

عالية -12٪.

متوسط ​​المستوى 78٪

مستوى منخفض 10٪

Oleg B. و Sogdiana B. و Angela H. درجات منخفضة.

سيتم تنفيذ العمل الفردي مع هؤلاء الأطفال في هذا الاتجاه.

تحميل:

معاينة:

MKDOU "روضة إيلان كولينوفسكي التنموية العامة نوع رقم 1"

المرجع التحليلي

مربي المجموعة العليا "Drop"

سولونينا يو.

للعام الدراسي 2014-2015

مع. إيلان كولينو

تحليل التشخيص في المجموعة العليا "القطرة" في نهاية العام الدراسي 2014-2015.

في المجموعة العليا "Kapelka" هناك 24 طفلاً: 11 فتاة و 13 فتى. شارك 22 طفلاً في المراقبة ، وغاب نيكيتا بولديريف (لأسباب عائلية) وأوليانا بورافليفا (إجازة).يراقب أظهر أن أطفال المجموعة أتقنوا المادة في جميع المجالات التعليمية على مستوى عالٍ ومتوسط ​​ومنخفض

مجال تعليمي "متطور جسديًا ، وبعد أن أتقن المهارات الثقافية والصحية الأساسية"تم تطوير هذه الجودة التكاملية بدرجة عالية في

Sasha K. ، Sasha S ، Egor B. ، Artem V. ، Andrey L. ، Viti L. ، Veronica P.

مستوى عال - 25٪

متوسط ​​المستوى 66٪

مستوى منخفض 9٪

تم عرض أقل نتيجة لإتقان البرنامج من قبل كاتيا بيريسليتسكيس وبوكوفايا سوجديانا بسبب الخصائص الفردية للأطفال.

سيتم تنفيذ العمل معهم في هذا الاتجاه.

المجال التعليمي "تطوير الكلام"

تُمنح أعلى الدرجات لـ Yegor B. و Igor K. و Viti L. و Veronica P. و Ilya K. و Sasha S و Sasha K. هؤلاء الرجال مستعدون دائمًا لتعلم أشياء جديدة ومهتمون بأشياء وظروف غير معروفة لهم معهم.

مستوى مرتفع 23٪

متوسط ​​المستوى 73٪.

مستوى منخفض 4٪

Oleg B. ، Sogdiana B. درجات منخفضة: الأطفال ليسوا مهتمين جدًا بالأحداث خارج دائرتهم وأسلوب حياتهم

المجال التعليمي "التطور الفني والجمالي"

جميع الأطفال لديهم مستويات متوسطة ومنخفضة.

مستوى عال -13٪

متوسط ​​مستوى 76٪

مستوى منخفض 11٪

أوليغ ب ، سوجديانا ب.

المجال التعليمي "التطور المعرفي"

أعلى الدرجات لـ Egor B. Igor K. Sasha K.، Udryavtsev S.، Ilya K.، KANDREY L، Viti L. Sasha S، Veronica P.

درجة عالية -21٪

متوسط ​​مستوى -78٪

درجة منخفضة_1٪ -

أدنى درجة في Sogdiana B. و AngelaKh.. و Oleg B. هؤلاء الأطفال ليس لديهم مفردات غنية بما فيه الكفاية ، ولا يعبرون عن آرائهم.

المجال التربوي "التنمية الاجتماعية والتواصلية".

كانت أعلى الدرجات لـ Yegor B. Igor K. Sasha K.، Udryavtsev S.، Ilya K.، Kandrey L، Viti L. Sasha S، Veronica P

عالية -12٪.

متوسط ​​المستوى 78٪

مستوى منخفض 10٪

Oleg B. و Sogdiana B. و Angela H. درجات منخفضة.

سيتم تنفيذ العمل الفردي مع هؤلاء الأطفال في هذا الاتجاه.

وأظهرت نتائج التشخيص أنه في نهاية العام كانت نسبة الاستيعاب المجالات التعليمية -88%

مرجع تحليلي لمتابعة العملية التعليمية

تحليل الرصد سبتمبر 2017

مجموعة كبار "قطرات"

تحليل لرصد تنفيذ برنامج "من الولادة إلى المدرسة" في المجموعة العليا للعام الدراسي 2017-2018

المجال التعليمي "الثقافة البدنية"

نربي الأطفال على أن يكونوا نشيطين ، بارعين ، مرحين

الاستنتاجات:

"التعليم الجسدي"طريقة مراقبة أنشطة الأطفال ، تم استخدام مهام اختبار اللعبة.

النتائج كما يلي:

3 أطفال لديهم نسبة عالية وهي 11٪.

16 تلميذاً لديهم مستوى متوسط ​​، وهو 67٪. هؤلاء هم الأطفال الذين يمكنهم المشي بسرعة وسهولة وبشكل متناغم ، والحفاظ على وضعهم ، وتسلق جدار الجمباز مع تغيير السرعة ، ولكن عند إعادة البناء في عمود في ثلاثة ، يرتكب أربعة أخطاء ؛ عند الالتفاف إلى اليمين واليسار والدوران ، لا يزال العديد من الأطفال يحجبون الأمر ، وجميعهم تقريبًا يعرفون كيفية ركوب الدراجة ذات العجلتين ، لكن لا يذهبون للتزلج ، ولا تسبح لأن الظروف لا يتم إنشاؤها في روضة الأطفال

5 أطفال لديهم مستوى أقل من المتوسط ​​، 22٪ هم في الأساس تلاميذ من المجموعة الصحية الثالثة ، الأطفال الذين غالبًا ما يكونون مرضى (4) ؛ 3ـ الأطفال لا يفهمون ما هو مطلوب منهم ، حيث أن لديهم تأخرًا في تطور الكلام

عروض:

بناءً على ما سبق ، من الضروري مواصلة العمل على تعزيز الأنواع الأساسية للحركات ، وتطوير الصفات البدنية الأساسية ؛ لتنظيم العمل الفردي مع الأطفال الذين يظهرون نتائج منخفضة وأقل من المتوسط ​​من اللياقة البدنية ؛ تحسين العمل على إشراك الوالدين في الأنشطة الرياضية والترفيهية ؛ اختيار المواد المواضيعية والتوصيات العملية لتعزيز أنماط الحياة الصحية للأطفال. للتربية التربوية ، تنظيم مجموعة مختارة من الأدبيات المنهجية للآباء.

نعلق على طريقة صحيةالحياة ، نعزز الصحة الجسدية والعقلية للطفل

المجال التعليمي "التنشئة الاجتماعية"

الاستنتاجات:

في المراقبة في المجال التربوي"التنشئة الاجتماعية" تم استخدامها لمراقبة نشاط الطفل خلال فترات الإقامة المختلفة في روضةوالمحادثات الفردية.

مثال رائع من الفن:

النتائج كما يلي:

مع مستوى عال من إتقان المعرفة والمهارات اللازمة في هذا المجال التعليمي في المجموعة الأكبر سنًا المكونة من 13 طفلاً ، 54٪. هؤلاء هم الأطفال الذين يمكنهم التفاوض مع شركائهم حول ماذا يلعبون ، ومن سيكونون في اللعبة ؛ الانصياع لقواعد اللعبة ، وشرح قواعد اللعبة لأقرانهم ، ولعب العديد من الأدوار في تجربتهم الإبداعية ، ولعب الأدوار في رياض الأطفال. يعرف كيف يصمم لعبة باستخدام مجموعة متنوعة من المواد (السمات ، المواد المرتجلة ، الحرف اليدوية). فهم البادئون باللعبة ، وغالبًا ما يكونون منظمي اللعبة ، ولديهم مستوى عالٍ من مهارات اللعب.

متوسط ​​المستوى 10 أطفال بنسبة 42٪. هؤلاء هم الأطفال الذين يمكنهم القيام بدور ، والتفاعل لفترة قصيرة مع أقرانهم في اللعبة نيابة عن البطل ، لكن في الألعاب التعليمية لا يمكنهم تقييم قدراتهم ، فهم لا يعرفون كيفية تصميم لعبتهم ، فهم لا يفعلون ذلك. اتبع دائمًا قواعد اللعبة ، فهم يرون الخسارة مع الانزعاج ، وأحيانًا حتى بشكل عدواني ...

طفل واحد لديه مستوى أقل من المتوسط ​​، 4٪. لديه قدرة غير كافية للتواصل بشكل مستقل مع أقرانه ، ولا يشارك في الشؤون الجماعية ، ويلعب في الغالب واحدًا تلو الآخر ، ولا يمكنه كشف حبكة اللعبة. يشير هذا إلى عدم كفاية تكوين عنصر النشاط.

عروض:

بناءً على ما سبق ، من الضروري مواصلة العمل على تنظيم تطوير المشكلات العملية والمتعلقة بالمشكلة مواقف اللعبةالمتعلقة بحل القضايا ذات الأهمية الاجتماعية والأخلاقية. تقدم للأطفال لعب الأدوار والألعاب المسرحية ، المؤامرة- ألعاب تعليميةواللعب بقواعد المحتوى الاجتماعي من أجل تنمية احترام الذات الإيجابي ، والثقة بالنفس ، واحترام الذات ، والرغبة في اتباع قواعد السلوك المعتمدة اجتماعيًا ، والوعي بنمو قدرات الفرد والرغبة في تحقيق إنجازات جديدة.

قم بإشراك الوالدين في محادثات مع الأطفال حول قواعد العلاقات مع البالغين والأقران.

المنطقة التعليمية "كوجنيشن"

الاستنتاجات: في المراقبة في المجال التربوي"معرفة. تشكيل صورة شموليةالعالم "

النتائج كما يلي:

8 أطفال (33٪) لديهم مستوى مرتفع.

11 طفلاً لديهم مستوى متوسط ​​، 46 ٪ ، منهم طفلان لديهما مستوى قريب من المرتفع.

3 أطفال لديهم مستوى أقل من المتوسط ​​16٪.

الخلاصة: إن الأطفال الذين يتمتعون بمستوى عالٍ ومتوسط ​​من إتقان المعرفة والمهارات في هذا المجال يعرفون العلامات الرئيسية للكائنات الحية ، ويقيمون روابط بين حالة الكائنات الحية والبيئة. يستخدمون الملاحظة لفهم الطبيعة. إنهم يعرفون أهمية الشمس والهواء والماء للإنسان والحيوان والنبات. يسمي الفصول ، لكن بعض الأطفال يسمون ميزتين فقط (حار ، بارد ، تمطر ، كل شيء يزهر ، إلخ.) إنهم يعلمون أنهم بحاجة إلى العناية الجيدة بالطبيعة ، لكن لا يتم كل شيء. يعرف جميع الأطفال اسم قريتهم الأصلية واسم البلد وعاصمة 5 أطفال.

الأطفال بمستوى أقل من متوسط ​​كائنات الاسم التي تسهل العمل البشري في الحياة اليومية ، ولا يميزون ولا يسمون أنواع النقل ، ولا يصنفون الأشياء ، بل يتم تحديد الزجاج فقط من المواد التي صنعوا منها. يتم تسمية الفصول ، لكن لا يتم الاحتفال بخصائصها المميزة. حول تفاعل الإنسان مع الطبيعة في وقت مختلفسنوات لديها مخزون صغير من المعرفة.

خلال العام الدراسي ، من المخطط القيام بالأعمال التالية مع الأطفال: المحادثات الفردية ، تحليل المواقف ، قراءة الأدب المعرفي ، الألعاب التعليمية ، المناقشة مع الأطفال حول معنى ومحتوى الأمثال ، الأقوال ، الألغاز حول الظواهر الطبيعية ، العلامات الشعبيةتستخدم للاستماع إلى أصوات الطبيعة والموسيقى الكلاسيكية ؛ تنفيذ مشاريع الأطفال التي تستخدم تجربة العروض من مختلف المجالات التعليمية. من المخطط تنظيم أنشطة تجريبية محددة للأطفال أنفسهم ، يمكن من خلالها للأطفال التعرف على أهمية الشمس والهواء والماء في حياة الإنسان.

إجراء محادثات ومشاورات مع أولياء الأمور في هذا القسم.

الاستنتاجات:

في المراقبة في المجال التربوي"معرفة. تشكيل مفاهيم رياضية أولية "تم استخدام طريقة الملاحظة والمحادثة الفردية ومهام اختبار اللعبة.

النتائج كما يلي:

الخلاصة: يمكن للأطفال الذين يتمتعون بمستوى عالٍ ومتوسط ​​من إتقان المعرفة والمهارات في هذا المجال إبراز خصائص الأشياء والأشكال وتصنيفها بشكل مستقل ؛ العد (حتى 10) مباشر ، ترتيبي ، عد تنازلي. يعرف الأشكال الهندسية وخصائصها. لكنهم يسترشدون بورقة بصعوبة ، باستثناء الأطفال ذوي المستوى العالي. يخطئ العديد من الأطفال في تحديد موقع الشيء بالنسبة لأنفسهم ، والأشياء الأخرى. يجد العديد من الأطفال صعوبة في تحديد الوقت من النهار: الصباح ، بعد الظهر ، في المساء ، والليل. لا يستطيع العديد من الأطفال مقارنة الأشياء بالعين ؛ لا يمكن التحقق من الدقة عن طريق التطبيق أو التراكب.

الأطفال الذين لديهم مستوى أقل من متوسط ​​العد حتى 10 مع وجود أخطاء ، لا يعرفون العد العكسي. يتم تسمية الأشكال الهندسية ، واحدًا تلو الآخر ، ولا يعرفون السمات المميزة. موقع الكائن بالنسبة إلى الذات ، فهم لا يعرفون أشياء أخرى.

لا يمكنهم مقارنة الأشياء بالعين ؛ لا يمكنهم التحقق من الدقة عن طريق التطبيق أو التراكب حتى مع وجود تلميح. يساوي مجموعات غير متكافئة من العناصر بطريقة واحدة ، أو إزالة أو إضافة واحدة. ما يصل إلى 5 يمتلكون حسابًا ترتيبيًا.

خلال العام الدراسي ، يتم التخطيط للعمل التالي مع الأطفال:

لتنمية النشاط العقلي للأطفال: التصنيف ، التحليل ، المقارنة ، التجريد ، التعميم. قسّم المهام الصعبة إلى أجزاء ، واعتمادًا على ميول وقدرات الأطفال ، قم بحلها تدريجيًا. تنمي لدى الأطفال القدرة على الدراسة والاستماع بعناية وتذكر المهمة ، عن طيب خاطر ودقة. تعليم الأطفال عمر معيناستمع إلى المهمة حتى النهاية.

استخدم مواد مسلية من أجل تكوين الأفكار ، وتعرف على المعلومات الجديدة. لمساعدة الأطفال على إتقان طرق عملية مختلفة للمقارنة ، وتجميع الأشياء حسب العدد والحجم والشكل والترتيب المكاني.

الاستنتاجات: في المراقبة في المجال التربوي"معرفة. النشاط الإنتاجي (البناء) "تم استخدام طريقة الملاحظة والمحادثة الفردية ومهام اختبار اللعبة.

النتائج كما يلي:

الخلاصة: الأطفال الذين يتمتعون بمستوى متوسط ​​من إتقان المعرفة والمهارات في هذا المجال يشاركون بنشاط في العمل ، ويمكنهم التخطيط لمراحل إنشاء المبنى الخاص بهم ، وإيجاد حلول بناءة ، والقدرة على العمل بشكل جماعي ، ولكن بصعوبة تحليل عينة من بناء. يسعد الأطفال بإنشاء مباني من الرسم بمساعدة شخص بالغ. يعرفون كيفية استخدام القالب.

وتبين أن مستوى تنمية المهارات البناءة ومستوى الاستقلال في صناعة الأبنية لدى الأطفال بمستوى أقل من المتوسط ​​، مجزأ ، غير مكتمل. يمكنهم إنشاء المباني الخاصة بهم ، لكنهم لا يعرفون كيفية التحليل. لا يمكنهم إنشاء مبنى على أساس الرسم. بناء واحد في كل مرة. أحيانًا يبنون معًا ، لكنهم يتحدون مع أطفال من مستواهم. يعرف الأطفال كيفية استخدام القالب ، ولكن لا يمكن للجميع القص على طول الخطوط الصلبة والانحناء على طول الخطوط المنقطة ، فهم يتميزون بالتنفيذ غير الدقيق للحرف اليدوية. يدرس الأطفال بناءً على مطالبة من شخص بالغ ، ولا يظهرون الاستقلال.

خلال العام الدراسي ، يتم التخطيط للعمل التالي مع الأطفال: العمل الفردي ،

أنواع مختلفة من العمل الجماعي لتكوين المهارات لتخطيط الأنشطة ، مع مراعاة الهدف العام لتوزيع العمليات ؛

تعلم كيفية تحليل العينة والتخطيط لسلسلة من الإجراءات ، والتحكم في نفسك أثناء العمل ، وربط نتيجتك بالعينة.

المجال التعليمي "الاتصال"

نقوم بتطوير مهارات النطق والتواصل للأطفال

الاستنتاجات: في المراقبة في المجال التربوي"تواصل" تم استخدام طريقة الملاحظة والمحادثة الفردية ومهام اختبار اللعبة.

النتائج كما يلي:

طفل واحد لديه نسبة عالية وهي 4٪.

12 طفلاً لديهم مستوى متوسط ​​50٪.

10 أطفال لديهم مستوى أقل من المتوسط ​​، 46٪.

الخلاصة: يُظهر الأطفال ذوو المستوى المتوسط ​​من إتقان المهارات والقدرات في هذا المجال اهتمامًا بالتواصل اللفظي. يجادلون في الأحكام ويستخدمون شكلاً من أشكال الكلام - أدلة بمساعدة شخص بالغ. يرسم قصصًا بناءً على صورة حبكة ، بناءً على مجموعة من الصور ؛ بالتسلسل ، دون ثغرات كبيرة ، إعادة سرد الأعمال الأدبية الصغيرة. لكن في الوقت نفسه ، يجدون صعوبة في اختيار العديد من الصفات للاسم ، ويواجهون صعوبة في استبدال كلمة بكلمة أخرى لها نفس المعنى. هؤلاء الأطفال لديهم سمع صوتي غير متطور بشكل كاف.

الأطفال الذين لديهم مستوى أقل من المتوسط ​​يواجهون صعوبات جدية في جميع المعايير التي تم اختبارها. بادئ ذي بدء ، هذا يرجع إلى خصائصهم الفردية ، مع الغياب المتكرر

خلال العام الدراسي ، يتم التخطيط للعمل التالي مع أطفال بمستوى أقل من المتوسط: جلسات فرديةحول مهام الكلام والألعاب التعليمية وقراءة القصص الخيالية وإجراء المحادثات والاستشارات مع أولياء الأمور في هذا القسم.

المنطقة التعليمية "قراءة الخيال"

طفل في عالم الخيال

الاستنتاجات: في المراقبة في المجال التربوي"قراءة الخيال"تم استخدام طريقة الملاحظة والمحادثة الفردية ومهام اختبار اللعبة.

النتائج كما يلي:

5 أطفال (18٪) لديهم مستوى مرتفع. 19 طفلاً لديهم مستوى متوسط ​​، 68٪ ، منهم 4 أطفال لديهم مستوى قريب من المرتفع.

4 أطفال لديهم مستوى أقل من المتوسط ​​، 18٪ ، منهم طفلان أقرب إلى مستوى منخفض.

الخلاصة: يُظهر الأطفال ذوو المستوى العالي والمتوسط ​​من إتقان المهارات والقدرات في هذا المجال رغبة في التواصل المستمر مع الكتاب ، ويشعرون بمتعة واضحة عند الاستماع إلى الأعمال الأدبية. يفهمون بشكل صحيح دوافع أفعال الأبطال ، ويرون تجاربهم ومشاعرهم. تتم قراءة القصائد من قبل 3 أطفال فقط.

لكن يُطلق على 3 أطفال فقط اسم كاتب أطفالهم المفضل ، حكايات خرافية مفضلة. لا أحد يسمي قصصهم المفضلة.

يحب الأطفال الذين تقل أعمارهم عن المتوسط ​​الاستماع إلى الأعمال الفنية ، وخاصة القصص الخيالية ، لكنهم لا يستطيعون تقييم تصرفات الأبطال ، فهم يجيبون على الأسئلة في مقاطع أحادية المقطع. حفظ القصائد الحكايات الخرافية صعبة جدا. لا يمكنهم إعادة رواية. يرفضون بشكل قاطع المشاركة في مسرحية الحكايات الخرافية الصغيرة ، ولا يمكنهم قراءة القصائد بالأدوار ، حيث لا يتم حفظها ، وليس لديهم الرغبة في حفظها.

خلال العام الدراسي ، يتم التخطيط للعمل التالي: العمل الفردي مع الأطفال بمستوى أقل من المتوسط ​​، والمحادثات الفردية حول الكتاب والشعراء وقراءة القصص الخيالية وحفظ الشعر بشكل جماعي وفردي ؛ إجراء محادثات ومشاورات مع أولياء الأمور في هذا القسم.

المجال التعليمي "الإبداع الفني"

نقدم الفنون الجميلة ونطور الإبداع الفني للأطفال

الاستنتاجات: في المراقبة في المجال التربوي"الإبداع الفني"تم استخدام طريقة الملاحظة والمحادثة الفردية ومهام اختبار اللعبة.

النتائج كما يلي:

4 أطفال نسبة عالية (17٪).

14 طفلاً لديهم مستوى متوسط ​​، 58٪

6 أطفال لديهم مستوى أقل من المتوسط ​​25٪ منهم طفلان أقرب إلى المستوى المنخفض.

الخلاصة: يتمتع الأطفال ذوو المستوى العالي والمتوسط ​​من إتقان المعرفة والمهارات في هذا المجال بمهارات فنية أولية في الرسم: فهم يمسكون بقلم رصاص وفرشاة بشكل صحيح ويستخدمونهما بحرية. يصورون الأشياء ويخلقون تراكيب مؤامرة بسيطة ، صور مبنية على الألعاب الشعبية... إنهم ينشئون تراكيب موضوعية صغيرة ، لكنهم يخطئون في نقل النسب والوضع والحركة للأشكال. في النمذجة ، يقوم الأطفال بنحت أشياء مختلفة الأشكال باستخدام التقنيات والأساليب المتعلمة.

خلال العام الدراسي ، من المخطط القيام بالأعمال التالية مع الأطفال: العمل الفردي ، لتعليم الأطفال القدرة على الاستماع وإكمال المهمة ، لإنهاء العمل الذي بدأ في النهاية. تطوير المهارات التركيبية - ضع الصورة على ورقة متوسطة الحجم ، وحسّن المهارات الفنية. وهكذا ، فإن إتقان الخطوط العريضة لأبسط الأشكال التصويرية ، باستخدام نغمات مشرقة وملونة ، يتعلم الطفل إيجاد أوجه تشابه مع كائنات الواقع المحيط ، ويبدأ في إدراك الاحتمالات التصويرية للمواد ويستخدم بشكل مستقل المهارات المكتسبة عند تصوير أشياء أخرى. قيادة الأطفال لفهم أن الفن يعكس العالم من حولهم والفنان يصور ما أثار اهتمامه ، مفاجأة. للفت انتباههم إلى حقيقة أن الفن يحيط بنا في كل مكان: في المنزل ، في رياض الأطفال ، في الشارع ، إنه يمنح الناس المتعة ، والفرح ، ويجب معاملته بعناية. استمر في تعريف الأطفال بأنواع وأنواع مختلفة من الفنون الجميلة ، والأفكار التي يتعمقون فيها ويتوسعون فيها. لتعليم ربط الحالة المزاجية للصور التي تعبر عنها أنواع الفنون المختلفة.

انظر: "كتيب المعلم-عالم النفس. روضة أطفال، 2012. رقم 3. P. 4.

تشخيص النمو العقلي للأطفال الأكبر سنًا (بداية العام)

تاريخ الميلاد ___________________ العمر وقت الفحص ________________

تاريخ الامتحان ___________ روضة الأطفال رقم ______________ مجموعة ________________

الموقع مخصص للمعلمين

المقالات كاملة متاحة فقط للمستخدمين المسجلين.
بعد التسجيل سوف تتلقى:

• الولوج إلى 10000+ مواد احترافية ؛
• 5000 توصية جاهزةالتربويين والمبدعين.
• أكثر 200 سيناريودروس مفتوحة
• 2000 تعليق من الخبراءللوثائق المعيارية.

1. بناء منزل.

2. ربط النقاط.

3. اندفع السجادة.

4. ابحث عن نفس العناصر.

5. البيوت الصغيرة.

مهمة معلم-عالم نفس _____________________1:

المهمة الثانية:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-2 ، الخطوط متقطعة أو غير واضحة أو محاطة بدائرة عدة مرات ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

3 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-3 ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

4 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

5 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة بخطأ واحد ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

تشخيص النمو العقلي للأطفال الأكبر سنًا (نهاية العام)

تاريخ الميلاد ___________________ العمر وقت الفحص ________________
تاريخ الامتحان ______________ رقم الروضة ____________ مجموعة ________________

1. بناء منزل.

2. ارسم الشكل.

3. اشطب القطعة الإضافية.

4. قم بتوصيل الصور التي تبدأ بنفس الأصوات.

5. احفظ وضع خط أسفل العناصر الخمسة المحددة.

مهمة معلم-عالم نفس ____________________1:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-2 ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

المهمة الثانية:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

3 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-2 ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

4 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة بخطأ واحد ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

5 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة بخطأ واحد ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

تشخيص المجال المعرفي للمجموعة التحضيرية (بداية العام)

اللقب واسم الطفل __________________________________________________________________

1. استمر في الصف دون كسر النمط.

2. قم بتوصيل الرقم والصورة المقابلة.

3. القضاء على الموضوع غير الضروري.

4. اختبار التصحيح.

5. ضع دائرة حول الأشياء التي تظهر في العينة.

عينة لتحديد المستوى ذاكرة بصرية

6- منهجية "حل المشاكل"

مربي-عالم نفسمهمة ___________________1:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-2 ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

المهمة الثانية:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- تم إكمال المهمة مع أخطاء 1-2 ، الخطوط متقطعة أو غير واضحة أو محددة عدة مرات ، غير واضحة ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

3 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-2 ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

4 مهمة:

• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح ، 39-0٪ من الأحرف.

5 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة بخطأ واحد ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

6 مهمة:

يتم تقييم اختيار الطفل: إما حل مناسب حالة المشكلة؛ أو قرار غير ناضج - محاولة إلقاء اللوم على خطأك على شخص آخر ؛ أو الموقف العدواني ، الموقف غير الموثوق به تجاه الآخرين ، مما يعني مستوى عالٍ من القلق - يتم إجراء التشخيصات في المجموعة التحضيرية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

تشخيص المجال المعرفي لأطفال المجموعة التحضيرية (نهاية العام)

اللقب واسم الطفل __________________________________________________________________
العمر ________ رقم المجموعة _____ رقم الروضة ____ تاريخ الامتحان ____________
معلم-عالم نفس _______________________________________________________________
التوصيات: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. ارسم خطوطًا في منتصف المسار دون رفع قلمك الرصاص.

2. ارسم الشكل نقطة بنقطة وفقًا للنمط.

3. خيط البساط.

4. اختبار التصحيح.

5. ابحث عن الصورة التي تريدها.

بروتوكول الفحص النفسي

1. المهارات الحركية الدقيقةالتحضير للرسالة

2. تقنية "رسم رقم بالنقاط"
__________________________________________________________________________________

3. منهجية "مصفوفة مشاكل روين"
__________________________________________________________________________________

4- تقنية "اختبار التصحيح"
__________________________________________________________________________________

5. تقنية "القياس البصري"
__________________________________________________________________________________

6- منهجية "تقييم الاستعداد التحفيزي للمدرسة"
__________________________________________________________________________________

المربي - عالم النفس _______________________.

تشخيص الاستعداد التحفيزي للدراسة بالمدرسة

مهمة معلم-عالم نفس __________________1:

• مستوى عالٍ - اكتملت المهمة دون أخطاء:
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-2:
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

المهمة الثانية:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- تم إكمال المهمة مع أخطاء 1-2 ، الخطوط متقطعة أو غير واضحة أو محددة عدة مرات ، غير واضحة ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

3 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-2 ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

4 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة بدون أخطاء ، أكثر من 60 ٪ من الأحرف ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع وجود أخطاء ، 59-40٪ من الأحرف ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح بنسبة 39–0٪ من الأحرف.

5 مهمة:

• مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة دون أخطاء ؛
• المستوى المتوسط ​​- اكتملت المهمة مع أخطاء 1-2 ؛
• مستوى منخفض - تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

6 مهمة:

الدافع للنشاط التربوي - يختار الطفل في الغالب صور الأنشطة التعليمية والعملية. علاوة على ذلك ، النشاط التعليمي - في حالة اختيار واحد.
جاذبية الجانب الخارجي للتعليم - يختار الطفل نشاط العمل في حالة اختيار واحد ، عدة صور لأنشطة تعليمية ولعبية.
عدم وجود الدافع التربوي - يختار الطفل فقط العمل و أشكال اللعبأنشطة.

قائمة التقنيات المستخدمة

كازاكوفا فالنتينا
تحليل التشخيصات التربوية في المجموعة العليا للعام الدراسي 2016-2017

المتعلمين: Grigorenko S. V. Kazakova V. Z.

في مايو 2017 ، في نهاية العام ، تشخيص الأطفال الأكبر سنًا.

الخامس التشخيص 24reb شارك nka:

بنات - 11

بنين - 13

ومن بين هؤلاء ، أظهر 14 طفلاً نتائج عالية - 62٪ ؛

متوسط ​​درجات 10 أطفال هو 38٪ ؛

لا توجد نتيجة منخفضة.

النتائج أظهرت التشخيص، في بداية العام 40٪ ، في نهاية العام 50٪. يقوم الأطفال بتمثيل الحكايات الخرافية الصغيرة بطريقة مسرحية ، ويرويون أدوار القصيدة ، ويؤلفون القصص بشكل سيء من الصور وسلسلة الصور ، ويحددون مكان الصوت في كلمة واحدة. ، اسم الكلمات بصوت معين. نحن نخطط للقيام بالكثير من العمل مع مجموعةالأطفال على تطوير ثقافة الكلام المونولوج والحواري والصوت ؛

استمر في التركيز أكثر على التطور المعرفي.

في بداية العام كان مستوى مرتفع 31٪ في نهاية العام 42٪ وخلال العام تم تعليم الأطفال تمييز الأشكال الهندسية وتسميتها ، والربط بين الأشكال الحجمية والمستوية ، ويمكن للأطفال المقارنة في الطول ، العرض ، الارتفاع ، يمكن للأطفال توجيه أنفسهم في الوقت المناسب (أمس واليوم وغدا).التالي تمرينالعام نخطط للقيام بمزيد من العمل لترسيخ المعرفة بأيام الأسبوع وأسماء الأشهر. لقد أتقن الأطفال العد المباشر والعكسي حتى 10 ، وهم قادرون على زيادة العدد وتقليله بمقدار واحد.

أود أن أشير إلى النتائج العالية في تطوير حبكة اللعبة ؛ القدرة على توزيع الأدوار بشكل مستقل في لعبة أو التمثيل الدرامي.

خلال العام ، قاموا بعمل يتعلق بمراعاة القواعد في الأماكن العامة ، وقاموا بتعليمهم تقديم تقييم أخلاقي لأفعالهم وأفعال الآخرين.

التطور الفني والجمالي. في البداية العام الدراسي - 48٪، في نهاية العام 79٪ ؛ ل تمرينفي السنة ، يتقن الأطفال الاستخدام الصحيح للمقص ، وهم قادرون على إنشاء رسومات فردية وجماعية ، ويمكنهم إنشاء أعمال قائمة على الفن التطبيقي. التالي تمرينلمدة عام نخطط لإيلاء المزيد من الاهتمام لبناء الورق والمواد الطبيعية.

يعرف الأطفال الآلات الموسيقية ويسمونها جيدًا. لقد أتقن بعض الأطفال العزف على الملاعق الخشبية ، ويمكن لجميع الأطفال بشكل أساسي غناء الأغاني المصحوبة بآلة موسيقية.

نحن نخطط خلال التعليميةسنوات مع الوالدين لمواصلة العمل.

اجتماعي - اتصالي تطوير:

في بداية العام 31٪ في نهاية العام 42٪ ، يأتي الأطفال بخيارات للألعاب ، واتباع القواعد ، والجمع بين الحركات.

رعاية وصحة كل طفل ، والرفاهية والتنمية الشاملة لكل طفل ، وخلق في مجموعةموقف خير تجاه جميع التلاميذ ؛ باستخدام مجموعة متنوعة من الأنشطة ؛ وحدة النهج لتربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والبيئات الأسرية.

المنشورات ذات الصلة:

تقرير تحليلي عن نتائج التشخيص في المجموعة الإعدادية الثانية للعام الدراسي 2016-2017في نهاية العام الدراسي في مايو 2017 ، تم إجراء التشخيصات البيداغوجية (المراقبة) في المجموعة الثانية للناشئين التي شاركت فيها.

تحليل عمل MBDOU للعام الدراسي 2016-2017مؤسسة موازنة البلدية التعليمية قبل المدرسة "روضة أطفال رقم 235 نوع مدمج" ، وتقع في: 660113، г.

تحليل عمل المجموعة التحضيرية للنصف الأول من العام الدراسي 2016-2017 1. مذكرة إعلامية. المجموعة التحضيريةيكون في الطابق الثاني من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. شارك في المجموعة 23 شخصًا ، منهم 10 فتيات ، و 13.

تحليل Rpps للمجموعة الناشئين للعام الدراسي 2016-2017"تطوير النطق" اسم المراكز (أركان التطوير): مركز تطوير النطق ، ركن الكتاب ، مركز النشاط المسرحي

التخطيط الموضوعي المعقد في المجموعة العليا للعام الدراسي 2016-2017تخطيط موضوعي معقد في المجموعة العليا رقم 3 "قوس قزح" للعام الدراسي 2016-2017. فترة التقويم كتلة موضوع الأسبوع من الأسبوع.

تقرير عن العمل التربوي للعام الدراسي 2016-2017تقرير عن العمل التربوي لعام 2016-2017 لمعلمي مجموعة علاج النطق رقم 6. وكان جدول رواتب المجموعة 15 طفلاً ، بما في ذلك.

تقرير عن العمل الذي قام به المعلم في المجموعة العليا للعام الدراسي 2016-2017تقرير عن العمل المنجز للعام الدراسي 2016-2017 في المجموعة العليا "Fairy Tale" معلم من الفئة الأولى Kovgan Y. I. العملية التربوية.

بعد محادثة أولية وإقامة اتصال مع الطفل ، يُطلب منه إكمال المهام التالية.

المجال الشخصي

الاختبار الفرعي 1. "السلم" (التقييم الذاتي)

استهداف:تحديد احترام الطفل لذاته.

تعليمات:"انظر إلى هذا السلم. يتم وضع أفضل اللاعبين في أعلى خطوة ، أسوأ اللاعبين في الخطوة السفلية. في منتصف الطريق - ليس جيدًا ولا سيئًا. كلما ارتفعت الخطوة ، كان الأطفال أفضل. ما هي الخطوة التي ستضع نفسك فيها؟ وما هي الخطوة التي سيضعك عليها المعلم *؟ ماما؟ أب؟ (يمكنك أن تسأل عن الأقارب الآخرين) ".

معايير التقييم

يعتبر من المعتاد أن يضع الأطفال في هذا العمر أنفسهم في مرتبة الأطفال "الجيدين جدًا" و "الجيدين جدًا". قم بالوقوف على أي من الدرجات السفلية (خاصة على مستوى

* إذا كانت المجموعة تضم معلمين ، فعليك أن تسأل عن كل منهما.

أسفل) لا يتحدث عن تقييم مناسب ، ولكنه يتحدث عن موقف سلبي تجاه نفسه ، وانعدام الثقة في نقاط القوة الخاصة به. علامة على وجود مشكلة في هيكل شخصية الطفل وفي علاقاته مع البالغين المقربين هي الإجابات التي يضعها جميع الأقارب في الدرجات الدنيا. ومع ذلك ، عند الإجابة على السؤال "أين سيضعك المعلم؟" يعد وضع إحدى الخطوات السفلية أمرًا طبيعيًا ويمكن أن يكون بمثابة دليل على تقدير الذات المناسب والصحيح ، خاصةً إذا كان الطفل يسيء التصرف حقًا وغالبًا ما يتلقى تعليقات من المعلم.

الخامس بروتوكول يشار إلى رقم الخطوة التي اختارها الطفل (كيف يقيم نفسه ، أم ، وأبي ، ومعلمون). في الفصل "ملحوظات" لوحظ اختيار تسبب في صعوبة (على سبيل المثال ، ضع الخطوة الثانية أو الخامسة ، إلخ) أو تطلب مزيدًا من الوقت للتفكير ؛ وكذلك رفض الطفل إتمام المهمة.

الاختبار العام للوعي العام 2. "سخيف"

استهداف:كاشفة عن معرفة الطفل بالعالم من حوله ، والقدرة على الاستجابة عاطفياً لعبثية الصورة.

تنفيذ الإجراء.يُعرض على الطفل صورة مكتوب عليها: "انظر إلى هذه الصورة". إذا اعتبرها الطفل بصمت (أو لم يتفاعل على الإطلاق) ، فقد يسأل المعلم: "هل فحصت الصورة؟ مضحك؟ لماذا هي مضحكة؟ ما الخطأ فى ذلك؟ " علاوة على ذلك ، فإن كل سؤال يساعد في إكمال المهمة ويؤثر على الدرجة التي يحصل عليها. يجب أن يرى الطفل السخافات ثم يشرح كيف ينبغي أن يكون الأمر حقًا. إذا كان الطفل في حيرة ، يمكن للطبيب النفسي مساعدته من خلال طرح الأسئلة التالية:

هل يستطيع الماعز العيش في جوف؟ أين تسكن؟

أين وكيف ينمو الجزر والفجل؟ إلخ.

معايير التقييم

يتفاعل الطفل مع السخافات الموضحة في الصورة ، بشكل واضح ومباشر ، دون تدخل من شخص بالغ ، ويبتسم ، ويشير بسهولة إلى كل السخافات -
2 نقطة.

الطفل لا يتفاعل على الفور ، ويجد أماكن سخيفة مع عدمه
الكثير من المساعدة من طبيب نفساني (سؤال أو سؤالان) - نقطة واحدة.

لا يتفاعل الطفل عاطفياً مع العبثية.
الصور وفقط بمساعدة شخص بالغ يجد تناقضًا فيها - 0 نقطة.

الخامس بروتوكول يتم تسجيل ما إذا كان الطفل قادرًا على العثور على جميع المواقف المضحكة والأسئلة التي طرحها الطبيب النفسي ؛ في الفصل "ملحوظات" صعوبات النطق ، يتم تسجيل الأخطاء النحوية ، وتقييم المفردات.

الاختبار الفرعي 3. "الفصول"

استهداف:التعرف على مستوى تكوين الأفكار حول الفصول.

تنفيذ الإجراء.أمام الطفل ، 4 صور مع صورة الفصول مرتبة بترتيب عشوائي: "الفصول مرسوم هنا. أي موسم يظهر في كل صورة؟ إظهار والاسم. لماذا تظن ذلك؟"

معايير التقييم

يفهم الطفل المهمة ، ويربط بثقة صورة جميع الفصول بالأسماء - نقطتان.

يفهم الطفل المهمة ، لكنه يتصل فقط بشكل صحيح
موسمان ، ربطهما بالصور - نقطة واحدة.

الطفل لا يفهم المهمة ، يتحول بلا هدف
الصور ، - 0 نقطة.

الخامس بروتوكول تجدر الإشارة إلى أي وقت من السنة يكون صعبًا. في الفصل "ملحوظات" يلاحظ وجود مفردات نشطة ، دقة نقل علامات الفصول.

3. تطوير العمليات العقلية

الاختبار الفرعي 4. "ابحث عن نفس الصورة" (انتباه)

استهداف:الكشف عن القدرة على تحديد الهوية والتشابه والاختلاف بين الأشياء على أساس التحليل البصري ، ومستوى تطور الملاحظة ، واستقرار الانتباه ، وهدف الإدراك.

تنفيذ الإجراء.يتم وضع ورقة من الرسومات أمام الطفل. التعليمات: هناك 4 صور في كل صف. انظر عن كثب إلى الصورة الأولى. (في الصف العلوي)والعثور على نفس الشيء بالضبط ". ثم يتم عرض الصفوف الخمسة المتبقية بدورها.

معايير التقييم

يؤدي الطفل المهمة بشكل صحيح في 5-6 حالات - نقطتان.

يؤدي الطفل المهمة بشكل صحيح في 3-4 حالات - نقطة واحدة.

يقوم الطفل بالمهمة بشكل صحيح في حالتين أم لا
يفهم ولا يفي على الإطلاق - 0 نقطة.

الخامس بروتوكول يتم ملاحظة صحة الاختيار ("+" أو "-").

S ubtest 5. "10 كائنات" (ذاكرة)

استهداف:تحليل حجم الذاكرة التصويرية الفورية لدى الطفل.

تعليمات:"انظر بعناية إلى الصورة ، وقم بتسمية الأشياء المرسومة وحاول أن تتذكرها." ثم يتم قلب الصورة ويطلب من الطفل سرد الأشياء التي تذكرها.

معايير التقييم

يحفظ الطفل 5-6 أشياء - 2 نقطة.

تذكر الطفل 4 مواضيع - نقطة واحدة.

تذكر الطفل أقل من 4 عناصر - 0 نقطة.

الخامس بروتوكول يلاحظ عدد الأشياء التي يتذكرها الطفل ("+" أو "-" التي تم وضعها بشكل أولي).

الاختبار الفرعي 6. "ابحث عن" عائلة "" (تفكير)

الأهداف:التعرف على مستوى تنمية التفكير التصويري البصري ، العناصر التفكير المنطقي، القدرة على تجميع العناصر وفقًا لغرضها الوظيفي.

تنفيذ الإجراء.أمام الطفل ، توجد صورة واحدة مرتبة على التوالي من الفئات: الأطباق ، والملابس ، والنقل ، والفواكه ، والأثاث ، والخضروات. تم وضع بقية الصور أدناه بترتيب عشوائي. التعليمات: "انظر بعناية إلى الصور الموجودة في الصف العلوي ، وقم بتسميتها. الآن سآخذ صورة واحدة (يلتقط المقدم صورة تنتمي إلى نفس المجموعة التي تنتمي إلى المجموعة الأولى)وسأضعها هنا (يضعها تحت الصورة الأولى) ".ثم يأخذ أي بطاقة أخرى ويسأل الطفل: "أين ستضع هذه الصورة هنا؟" إلخ. نتيجة لذلك ، يجب أن تكون هناك ست مجموعات من أربع بطاقات ، والتي تقع في كل مجموعة واحدة أسفل الأخرى. يجب أن يشرح الطفل سبب دمج الصور في مجموعة واحدة. إذا كانت المهمة صعبة على الطفل ، يمكنك مساعدته من خلال ترتيب الصف الثاني من الصور حسب الفئة أو عن طريق مطالبتة بتسمية البطاقات في نفس الصف بكلمة واحدة ، على سبيل المثال: "كيف يمكنك استدعاء برتقالة و تفاحة في كلمة واحدة؟

معايير التقييم

يقبل الطفل المهمة ويفهمها ويصنفها
الصور مع مراعاة الميزة الرئيسية ويمكن تعميمها في شروط الكلام - 2 نقطة.

يفهم الطفل المهمة ، ويضع الصور بشكل صحيح ، لكنه لا يعممها لفظيًا ، أو لا يفهم المهمة على الفور ، ولكن بعد مساعدة طبيب نفساني ، يشرع في إكمالها بمفرده - نقطة واحدة.

لا يفهم الطفل حالة المهمة ولا يستخدم البرنامج.
قوة عالم النفس - 0 نقطة.

الخامس بروتوكول يلاحظ ما إذا كانت الكلمات التعميمية ("+" أو "-") مسماة بشكل صحيح أو غير صحيح ، وفي ملحوظات - ما هي مساعدة طبيب نفساني تم استخدامه.