Ciljevi.Učimo rješavati izografe (riječi kodirane na slici). Jačamo sposobnost prepoznavanja proučenih slova napisanih različitim fontovima. Koristeći riječi kao primjer helikopter, avion Napredak igre.Dijete prepoznaje sliku helikoptera na slici, utvrđuje da je napravljena pomoću slova. Odrasla osoba objašnjava da i sama slika sadrži riječ. helikopter.Analizirajući zvučni sastav riječi, dijete uzastopno pronalazi slova koja su u njemu sadržana. Istovremeno, primjećuje da su neka slova na slici pogrešno prikazana (B, P). Dijete objašnjava štana crtežu helikoptera, svako slovo (B - helikopterski propeler,R - tijelo i repitd.); samostalno zapisuje ovu riječ, izvodi njene sheme zvuka i sloga. Odrasla osoba skreće pažnju djetetu na razliku u izgovoru i pravopisu riječi i traži da crveno olovkom istakne slovo O - helikopter.
Izograf je raščlanjen na sličan način avion.U zaključku, dijete se poziva da se sjeti profesija ljudi koji rade na tim mašinama.
Životinje vrućih zemalja "
Ciljevi.Učimo oblikovati glagole sadašnjeg vremena množine, usklađujući ih s imenicama. Učvršćujemo vještinu čitanja trosložnih riječi s spletom suglasnika (puzati, plivati, skakati).Učvršćujemo djetetovo znanje o životinjama u vrućim zemljama, sposobnost da ih prepoznamo na slikama i imenujemo.
Napredak igre.Dijete imenuje životinje prikazane na slikama, rezimira ih: životinje vrućih zemalja.(Obavezni su komentari djetetove ili odrasle priče o životu i ponašanju ovih životinja.)
Nakon čitanja riječi napisanih s desne strane u stupcu, dijete se prisjeća koje od nacrtanih životinja najbolje izvode ove radnje (trčati, puzati, letjeti, plivati, skakati).Dijete povezuje riječ i odgovarajuće životinje strelicom (trčanje-» noj, žirafa itd.).
Konačno, dijete slika slike.
Odlazak u zoološki vrt "
Ciljevi.Učvršćujemo prepoznavanje i ispravno pisanje proučenih slova. Treniramo sposobnost izrade imena iz predloženih slova, konsolidiranje znanja o pravilu pisanja imena velikim slovom. Na primjeru analize zvučnih slova i sinteze imena Yura, Juliakonsolidiramo znanje o slovu Y. Uvježbavamo sposobnost razlikovanja P i L, A i I. Učvršćujemo sposobnost sastavljanja rečenice sa odabirom prijedloga u njoj kao zasebne „male riječi“. Razvijamo sposobnost komponovanja priče na osnovu radnje.
Napredak igre.Precrtavši pogrešno napisana slova, dijete od preostalih slova izmišlja imena djece nacrtane na slici (pritom se prisjećajući pravila o pisanju imena velikim slovom); zapisuje imena (Yura, Julia),ispunjava njihove sheme zvuka i slogova.
Iz vodećih pitanja odrasle osobe pretpostavlja odakle dolazi ova djeca. Zatim pročita nedovršenu rečenicu ispod slike, pogodi koje riječi napisati i upiše ih uz pomoć odrasle osobe (Julia, Yuroyili Yura, Julia).Potrebno je objašnjenje odraslog za pravilno pisanje riječi Yura(ili Julia).
Dijete provjerava je li u navedenoj rečenici sve tačno. Nagađajući da na kraju rečenice nema interpunkcijskog znaka, stavlja ga po svom nahođenju (.!?) I čita rečenicu s odgovarajućom intonacijom. Nakon analize rečenice prema broju riječi, isticanja prijedloga kao „male riječi“, dijete izvodi shemu rečenica.
Završavajući igru, dijete na osnovu ove radnje stvara priču o djeci koja posjećuju zoološki vrt.
Noj "(izograf)
Ciljevi itok ove igre je sličan onome opisanom ranije (vidi str. 56).
Sakupljajte bukete "
Ciljevi.Trenirajući sposobnost dodavanja slova koja nedostaju u riječima, razvijamo vještinu analize i sinteze zvučnih slova. Objedinjujemo znanje o toj temi "Cvijeće",treniramo sposobnost razlikovanja vrsta cvijeća (vrt ipolje).
Napredak igre.Dijete daje općenito ime prikazanim predmetima: cvijeće. Odrasla osoba nudi analiziranje ove riječi i dodavanje umetanjem slova. Dijete imenuje svaki cvijet, sjeća se kojoj vrsti pripada (Ruža- vrt cvijet, kamilica- divlji cvijetitd.), objašnjava zašto se cvijeće naziva poljskim i sadi, podsjeća koje ostalo cvijeće pripada objema vrstama.
Odrasla osoba nudi da napravi dva buketa od cvijeća na slici, raspoređujući ih po vrstama. Dijete mora samo pogoditi u kojoj će vazi stajati svaki buket. (Da bi to učinio, treba mu, ubacivši slova koja nedostaju, dodati riječi ispod dna.) Izvođenje analize zvučnih slova riječi poljei vrt,u njih upisuje slova koja nedostaju, rezimira ih (samoglasnici).Zatim strelicama naznačuje u koju vazu treba staviti svaki cvijet.
Na kraju igre, dijete se poziva da u vaze nacrta svoje bukete divljeg i vrtnog cvijeća.
Sonja i cvijeće "
Ciljevi.Učvršćujemo sposobnost analize rečenice prema broju riječi i nedovršenoj rečenici dodajemo riječi koje su potrebne u značenju. Učvršćujemo sposobnost prepoznavanja prijedloga B u rečenici i ističemo ga na dijagramu rečenica kao zasebnu "malu riječ". Nastavljamo da treniramo u komponovanju priča na osnovu radnje.
Napredak igre.Gledajući sliku, dijete odgovara na pitanja odrasle osobe o njegovoj radnji. Dijete čita nedovršenu rečenicu napisanu ispod slike, analizira njegovu shemu, dodaje riječi koje nedostaju (u, cvijeće).Odrasla osoba nudi sastaviti priču o tome kako je djevojčica Sonya uzgajala cvijeće u vrtu.
Narcis "
Ciljevi. Djete treniramo u sposobnosti da prepoznaje slova nepotpunim pravopisom, da čita riječi napisane u smjeru kazaljke na satu. Koristeći riječ narciskonsolidujemo vještine analize i sinteze zvučnih slova.
Napredak igre.Dijete treba nazvati naslikani cvijet i reći sve što o njemu zna. Odrasla osoba kaže da je ime ovog cvijeta napisano na slici. Prepoznavši nedovršena slova i komentarišući njihov pravilan pravopis, dijete objašnjava kako čitati ime ovog cvijeta (u smjeru kazaljke na satu).
U zaključku, dijete samostalno upisuje riječ narcisi sastavlja svoje zvučne i slogovne sheme.
Riba "
Ciljevi.Utvrđujemo prepoznavanje i pravilno pisanje slova Š od strane djeteta. Uvježbamo u odabiru i određivanju mjesta Š u riječi, učvršćujemo znanje o ovom zvuku. Mi konsolidujemo znanje o riba,sposobnost prepoznavanja i imenovanja po slikama, razlikujući riječne i morske ribe.
Napredak igre.Dijete imenuje ribe prikazane na slici, pronalazi suvišnu među njima i objašnjava svoj izbor. (Morski pas je suvišan, jer ovo moreriba, ostalo rijeka.)
Dijete prepoznaje i ispisuje slova Щ u krug po bodovima. Odrasla osoba daje zadatak: ribe čija imena sadrže zvuk draw nacrtati strelice iz slova Щ (deverika, štuka).Dijete mora reći koji je dio riječi Sch.
Štuka i deverika "
Ciljevi.Učvršćujemo djetetovo znanje o zvuku i slovu Щ, pravilima za pisanje slogova ŠA, УU. Treniramo u sposobnosti čitanja malih poetskih tekstova. Jačamo vještine analize i sinteze zvučnih slova. Učvršćujemo sposobnost prepoznavanja i dovršavanja poznatog crtanja po tački.
Napredak igre.Dijete prepoznaje na slici i crta deverika i štuku, sastavlja kratku priču na osnovu radnje slike. Odrasla osoba daje zadatak: odabrati između predloženih serija slova neophodnih za sastavljanje slogova šu, šu.Dijete prekriži nepotrebna slova (i, y), objašnjava svoj izbor, dodaje slogove šu, šui izvodi njihovu zvučnu shemu. Zatim se od njega traži da pročita tekst i ubaci slova koja nedostaju u riječima.
Sakupljajte slova i oblikujte riječi "
Ciljevi.Učvršćujemo sposobnost pisanja poznatih slova, razlikujemo Š iU, E iE. Vježbamo sastavljanje riječi iz predloženih slova - jorgana, deverika.Jačamo vještine analize i sinteze zvučnih slova.
Napredak igre.Odrasla osoba objašnjava da ako se slova pravilno „sastave“ od danih elemenata, tada mogu nastati imena dviju riječnih riba. Dijete "sakuplja" "rasuta" slova, iz njih izgovara riječi deverika, ruff,zapisuje ih, izvodi sheme zvukova i slogova.
U zaključku se od djeteta može tražiti da samostalno crta ove ribe.
H h
Idemo u školu "
Ciljevi.Učvršćujemo sposobnost dodavanja riječi umetanjem slova koja nedostaju u njih. Treniramo sposobnost razlikovanja između H i T. Učvršćujemo znanje o toj temi Škola i školski pribor.
Napredak igre.Dijete ispituje sliku naprtnjače i portfelja, imenuje te predmete i objašnjava njihovu svrhu. Komentarišući svoje postupke, dodaje riječi torba, aktovka.Odrasla osoba objašnjava da su djeca išla u školu. Učenik je sakupio u naprtnjaču sve predmete s T-om u imenima, a učenik je stavio u portfelj sve predmete gdje se nalazi Ch. Dijete treba uzeti u obzir predložene slike i ispod slika naprtnjače i portfelja napisati imena predmeta stavljenih u njih.
Odrasla osoba traži objašnjenje da li su učenici sve tačno prikupili za školu. Dijete prekriži riječi koje nisu školski pribor. Zatim se od njega traži da napiše imena predmeta koje bi poneo sa sobom u školu.
U zaključku, dijete oslikava ruksak, portfelj i školski pribor.
Potpiši slike "
Ciljevi.Učvršćujemo znanje o ispravnom pisanju slogova CHA, SHA; CHU, SHU.Uvježbavamo sposobnost razlikovanja između H i Sh. Na primjeru riječi gaj, sat, čarapa, štukakonsolidujemo vještine analize i sinteze zvučnih slova.
Napredak igre.Odrasla osoba objašnjava šta odabrati od predloženih i slova koja nedostaju upisuje u slogove cha,schA; ču, ču.Dijete precrta nepotrebna slova i, objašnjavajući pravilo pisanja slogova cha, schA; chu, shu,dodaje zadane slogove.
Dijete imenuje predmete nacrtane na slikama. Komentiranje pravopisa slogova cha, schA; ču, ču,potpisuje imena prikazanih predmeta, izvodi sheme zvukova i slogova gaj, sat, čarapa, štuka.
Pernica "(Isograph)
Ciljevi.Učvršćujemo sposobnost rješavanja izografa. Razvijamo sposobnost prepoznavanja poznatih slova napisanih različitim fontovima. Primjerom slučaja olovke učvršćujemo vještine analize i sinteze zvučnih slova. Uvježbavamo sposobnost dodavanja riječi koje nedostaju u rečenicu i sastavljanja dijagrama rečenica, ističući prijedlog u njemu kao zasebnu riječ. Učvršćujemo znanje da prva riječ u rečenici započinje velikim slovom, a rečenica završava interpunkcijskim znakom (. ! ?) ... Učimo čitati rečenice s intonacijom koja odgovara znaku na kraju.
Napredak igre.Kao i u prethodnim igrama sa izografima, dijete ispituje sliku i pogađa skrivenu riječ (pernica).Nakon toga čita nedovršenu rečenicu ispod slike i zapisuje riječ navedenu u izografu.
Dijete bi, samostalno ili uz pomoć odrasle osobe, trebalo objasniti pravilan ispis prve riječi u rečenici (velikim slovom), a na kraju rečenice staviti jedan od znakova interpunkcije (po njegovom nahođenju) i pročitati rečenicu s odgovarajućom intonacijom.
Na kraju igre dijete broji broj riječi u rečenici, ističući prijedlog kao „malu riječ“ i slijedi obrise rečenice.
1. "Vozio je automobil ..."
Ciljevi.Učvršćujemo djetetovo znanje o svojstvu razdvajanja čvrstog znaka. Učimo oblikovati glagole pomoću prefiksa. Jačamo vještine analize i sinteze zvučnih slova.
Napredak igre.Ispitavši crtež, dijete pokazuje strelicom od kruga do kruga, komentirajući svoje postupke, put kretanja nacrtane mašine. (Automobil je naletio na most, skotrljao se s mosta, zaobišao drvo, odvezao se do garaže i ušao u garažu.)Zatim čita riječi s desne strane.
Analizirajući pravopis svake riječi, dijete ubacuje nedostajući b i boji krugove pored riječi u različite boje. Nakon toga, dobiva zadatak: obojiti krugove duž puta automobila u iste boje kao i krugovi pored riječi dovezao, odvezao, vozio uokolo, vozio.Dijete može nacrtati automobil pored krugova.
Za kraj, zvuk islogovne sheme riječi.
Insekti "
Ciljevi.Učimo dijete da rješava zagonetke, ubacuje slova koja nedostaju u riječi, generalizirajući ih (suglasnicijednom riječju insekti).Jačamo vještine analize zvučnih slova.
Objedinjujemo znanje o toj temi "Insekti".
Napredak igre... Dijete rješava zagonetke, komentirajući tok svog razmišljanja, zapisuje riješene riječi (leptir, vretenc),izvodi zvučne i slogovne šeme riješenih riječi. Zatim sumira imena pretpostavljenih predmeta. (insekti). Nakon analize nedovršene riječi s desne strane insekti,dijete ubacuje slova koja nedostaju (H, S, K, M), generalizirajući ih kao suglasnici.
Na kraju igre dijete crta njemu poznate insekte.
Ko je sjeo i ko je jeo "
Ciljevi. Primjerom riječi „selo i jelo“ učvršćujemo znanje o funkciji čvrstog znaka. Vježbamo sposobnost izvođenja analize zvučnih slova i sinteze riječi sa b. Učimo dijete da samostalno dodaje riječ koja nedostaje u rečenici, a koja je jasna u značenju. Učvršćujemo vještinu sastavljanja kratke priče na osnovu slike radnje i mogućnosti dovršavanja crtanja po tačkama.
Napredak igre.Dijete dovršava crtanje po tačkama i objašnjava ko je i šta vidio na njemu. Tada dijete čita i analizira riječi sjeo, jeo,izvodi njihove zvučne i slogovne sheme.
Odrasla osoba objašnjava da se ove dvije riječi odnose na likove na slici. Dijete donosi kratku priču zasnovanu na ovoj slici koristeći riječi sjeo i jeo.Zatim čita i piše nedovršene rečenice ispod slike, izvodi sheme tih rečenica, ističući prijedlog u njima ON i sindikat I poput "malih riječi". Igru možete završiti bojanjem slike.
Čitajte, dodajte i zapamtite "
Ciljevi.Učvršćujemo sposobnost prepoznavanja obrisa proučavanih slova i razlikovanja slova slična u pisanju (b, b, p, b). Učvršćujemo znanje o svojstvima tvrdih i mekih znakova.
Napredak igre.Dijete precrtava pogrešno napisana slova i imenuje tačno napisana. Zatim treba pročitati rečenicu i umetnuti slova koja nedostaju u riječima. Prisjećajući se funkcija tvrdih i mekih znakova, dijete objašnjava značenje rime. Zatim to recitira napamet.
Podučavanje pisanja recepata zadatak je školskog razdoblja. Priprema djece za pisanje predškolskog uzrasta olakšat će vašem djetetu ovaj naporan proces i doprinijeti razvoju dobrog rukopisa.
Simboli K, S, 3 označavaju boju - odnosno crvenu, plavu, zelenu.
Tatiana Mikhailovna Belevich
Rešavanje zagonetki, ukrštenica, izografa kao jedna od metoda prevencije disgrafije kod dece
Kao što znate, na polju obrazovanja događaju se kolosalne promjene. Govorimo o smjernicama za humanistički model usmjeren na ličnost, o ranijem uključivanju djeteta u sistematsko obrazovanje. Ovaj problem se može riješiti samo u uvjetima kontinuiranog obrazovanja. Stoga mi, predškolski vaspitači, posebno logopedi u vrtićima, moramo uzeti u obzir dvostranost procesa učenja.
S jedne strane, prepoznati suštinsku vrijednost predškolskog djetinjstva na osnovu vodeće igračke aktivnosti, s druge strane, stvoriti uvjete za elemente obrazovne aktivnosti. Naš zadatak je razviti misaone sposobnosti u procesu spoznaje djeca na osnovu znatiželje i interesovanja. U velikoj mjeri odluka ovisit će o tome da li nastavnik pravilno razumije djetetovu spremnost za školovanje. Uostalom, ovdje treba uzeti u obzir "sazrijevanje" svih tjelesnih struktura, stvaranje visokokvalitetnih novotvorina u svim područjima ličnost: fizički, emocionalni, snažne volje, intelektualni i komunikativni. Budući student mora imati razvijenu sposobnost prodiranja u suštinu predmeti i pojave, ovladati mentalnim operacijama kao što su analiza i sinteza, upoređivanje i uopštavanje, serializacija i klasifikacija, au procesu obrazovne aktivnosti mora biti u stanju uspostaviti uzročno-posljedične veze između predmeta i pojava, mora biti u stanju riješiti kontradikcije. Sve ovo igra glavnu ulogu u savladavanju sistema pojmova i generaliziranih metoda. rješenja praktični zadaci u školi. Trend modernog predškolskog obrazovanja je prelazak sa vrijednosti učenja na razvojne vrijednosti.
Njegov razvojni vektor usredotočen je na stvaranje uvjeta za svako dijete u kojima bi se osoba mogla što više ostvariti.
Načelo razvoja određuje izlazni položaj nastavnika u odnosu na za zezanje: oslanjati se na postojeći prirodni potencijal, tražiti i otkrivati \u200b\u200bnjegove talente, stimulirati unutarnje duhovne snage.
Stoga je glavni cilj obrazovanja u fazi predškolskog djetinjstva stvaranje uslova i priprema djeca kontinuiranom samoobrazovanju.
Nakon nekog vremena rada u školi, shvatio sam da su poremećaji čitanja i pisanja najčešći oblici govorne patologije kod mlađih učenika. Stoga sam u vrtiću počeo poklanjati veliku pažnju prevencija disgrafije i disleksijeprimjenjujući razne metode i tehnike... Efektivno metoda u rješavanju ovog problema, po mom mišljenju jeste djeca koja rješavaju zagonetke i izografirješavajući ih križaljke... Naravno, pod uslovom da djeca posjeduju zvučno-slogovnu i slovnu analizu riječi. Na kraju prve, na početku druge godine studija u logopedskoj grupi, djeca s govornom patologijom već mogu riješiti najjednostavnija zagonetke i riješiti jednostavno ukrštene riječi.
Ali prvo, djeca moraju savladati proces zvučno-slogovne analize i sinteze riječi.
Kada radimo s djecom na razvoju fonemske percepcije i ovladavanju zvučno-slogovnom strukturom riječi, često se susrećemo s tim pozicija: prva faza obuke je završena - zvukovi se isporučuju, dijete ih pravilno koristi u riječima i frazama, nosi se s početnim vrstama rada na analizi zvuka, tačno određuje broj zvukova i slogova u jednoj riječi.
Ali sada dolazi period praktične primjene znanja stečenog u svakodnevnim aktivnostima učenja i upotrebe stečenih vještina u samostalnom govoru. U svojoj svakodnevnoj govornoj praksi, djeca se u djeliću sekunde moraju nositi sa teškim zadatkom za njih - ispravnim opažanjem i reprodukcijom različitih zvukova, riječi i njihovih kombinacija. Naime, ove praktične vještine, slobodno nesvjesno savladavanje govornih sredstava, nisu dovoljne našoj djeci.
Potreba za razvojem, poboljšanjem djetetovih govornih vještina, razvojem brzine radnje, razmišljanja, gomilanjem količine, poboljšanjem kvaliteta njegovih vještina, čini nas, logopede, neprestanim traženjem i proširivanjem praktičnog materijala koji uvježbava govorni sluh, jasnoćom percepcije, slušnom i vizuelnom pažnjom.
Njegov rad na formiranju djeca izgrađene vještine analize zvuka i sinteze korak po korak:
Izolacija prvog samoglasnika u riječima.
Analiza i sinteza kombinacija dva samoglasnika.
Utvrđivanje prisustva ili odsustva određenog zvuka u riječima.
Određivanje posljednjeg samoglasnika u riječima.
Isticanje naglašenog samoglasnika riječima.
Sinteza riječi koja se sastoji od dvije zvuci: samoglasnik i suglasnik (-AM-, AX -, - OX-, itd.)
Određivanje prvog suglasnika u riječima.
Određivanje posljednjeg suglasničkog glasa u riječima.
Određivanje samoglasnika usred jednosložnih riječi (-mak-, -luk-, mačka-, -komplet-)
Sinteza jednosložnih riječi koje se sastoje od tri zvuka.
Analiza takvih riječi.
Određivanje položaja samoglasnika u riječima (početak, kraj).
Određivanje broja slogova u riječima.
Određivanje višestrukih samoglasnika u riječima.
Sinteza dvosložnih riječi koje se sastoje od dva otvorena sloga (-mama-, šapa -, - lipa.).
Većina djeca pet godina ne zna čitati.
Pripremom djeca školskom obrazovanju, koristila zvučne simbole u svom radu. (Zvuk se ne može vidjeti. Čuje se samo i vidi se slovo.)
Zajedno s djecom uspostavljamo vezu između zvuka i slova. Pokazujući djeci sliku slova, pokušavam u njima izazvati vizuelne asocijacije (kako izgleda pismo).
Da bih učvrstio vizuelnu sliku pisma, nudim djeci igre vježbe:
-sastavi pismo od: štapići, konce, grančice.
- Stavi pismo: sjeme, žitarice, sjeme, ljuske, kesteni, grah, grašak itd.
Vajajte slovo od plastelina, tijesta, gline.
Napravite pismo od gotovih elemenata.
Dodajte element koji nedostaje.
Šablonirajte slovo, zasjenite ga i tako dalje.
Nacrtajte slovo prstom na dlanu, na poleđini, u zraku, na listu brusnog papira.
Upišite slovo u svoju bilježnicu.
Sve ove vježbe doprinose tome prevencija optičke disgrafije i disgrafije na osnovu kršenja jezičke analize i sinteze.
Disgraphia na osnovu kršenja jezičke analize i sinteze zbog nerazvijenosti foneme analiza:
Preskakanje samoglasnika.
Spojeni suglasnici.
Permutacije slova.
Dodavanje slova.
Propusti, dodaci, preuređivanje slogova.
Starija predškolska djeca trebala bi biti vješta u vrstama zvučne analize koju imaju na raspolaganju:
1. Prepoznavanje zvuka u pozadini riječi.
2. Određivanje mjesta zvuka u riječi (početak, sredina, kraj).
3. Odabir zvuka s početka i na kraju riječi.
Za konsolidaciju materijala važno je povezati spremljene analizatore, stoga se koriste zvučne šeme i razne
didaktičke igre: ("Tko živi u kući", "Tko će u prikolicu", "Pomozite gnomu da dođe do kuće", "zoološki vrt", "cirkus"... itd.) Postepeno djeca počinju "osjećati" zvučna kompozicija riječi.
Zatim se uvode koncepti "Riječi-predmeti", Akcijske riječi, uvedeni su koncepti "ponude", dodaju se koncepti "Riječi-znakovi", "Prepozicije", izrađene su sheme ponuda.
Optički disgrafija zbog nedostatka formiranja vizuelno-prostornih funkcija, vizuelne analize i sinteze, prostornih predstava. Uz ovaj obrazac disgrafija sljedeće kršenja:
A) Iskrivljena reprodukcija pisama u pisanom obliku.
B) Zamjena i miješanje grafički sličnih slova (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
B). Ogledalo pisanje slova, pisanje slijeva udesno.
Ako dijete ne zna upoređivati \u200b\u200bpredmete u veličini, obliku, ne zna se snalaziti u prostornom rasporedu predmeta, bit će mu teško naučiti razlike u stilu optički sličnih slova.
U predškolskom dobu važno je podučavati dušo:
1) Razumjeti značenje prijedloga koji ukazuju na lokaciju predmeta u prostoru u odnosu jedni prema drugima.
(pokazati gdje je papiga u kavezu, iza kaveza, na kavezu, itd.)
2) .Upoznajte lijevu i desnu stranu prostora.
Govorni test govora: (uputstva: lijevom rukom držite desno uho, desnom pokažite lijevo oko itd.)
Da bi se eliminisala ova kršenja, razni vježbe: grafički diktati, grafička reprodukcija pravaca strelicama.
3) Razviti vizuelnu analizu i sintezu -
Za ovo koristim stazu. didaktički igre:
- "Pronađi razlike",
- "Šta je umjetnik zbunio?",
- "šta nedostaje?"
- "Napravi cjelinu od dijelova" ,
- "Sakupi pismo od elemenata",
- "Prepoznaj precrtana slova",
- "Dodaj pismo" ,
- "Prepoznajte slova koja se međusobno nalažu",
- "Pronađi ispravno slovo") itd.
Sve ove vježbe pomoći će vašem djetetu da stvori stabilne uzorke slova u svojoj mašti. Kad je dijete dobro naučilo prepoznavati slova na različitim položajima, lako može rješavati i čitati različita izografi.
Prvo, predlažem da djeca vide u izografirana silueta, obris samog predmeta. Tada nalazimo slova koja su neobično poredana, na različite načine izograf... I na kraju, iz ovih pisama sastavljamo i širimo riječ.
Jednako teška vrsta posla je rješavanje zagonetke.
Vještina se formira postepeno, a rad na formiranju vještine ide u fazama - od jednostavnih zadataka do složenijih.
Igre sa slovima:
1."Koje se pismo izgubilo?" (od jednosložnih riječi do složenih)
2."Pronađi grešku u riječi" (Kit-mačka, lokve-skije, kćer-bure)
3."Koja je riječ skrivena?"
4."Koja je razlika između riječi?"
5."Koje pismo je nestalo?"(boja-kaciga, slon-san, riječi-sova itd.)
6."Zamijenite slogove i oblikujte riječ" (sos-na ___ na-sos, itd.)
7."Zamijeni slova" (san za nos, starac za pranje, moćna lisica)
9. "Pronađi: "Pohvatanje riječi"- (KARMAN, KARTOŠKA, KARTA)
"Purring Words"- (leMUR, MURzilka, MURka)
Croaching Words- (aKVARium, tyKVA, KVartyra,
"Squeakers"- (Klavir, Pioniri, CAPITAN, PYRAMIDA)
"Growling"- (PLANINE, JADRINE, JADRINE, RIBE) itd.
Savladavši ove vještine, djeca postepeno savladavaju vještine rješavanja zagonetke i križaljke.
Djecu treba podsjetiti samo na neka pravila za rješavanje zagonetke i križaljke.
Na primjer, djeca će učiti šta:
Zarez u rebus ne znači slovo u riječi.
Zarez na početku znači odsustvo prvog slova riječi, a na kraju_ - posljednjeg.
Prijedlog šifriran u rebus, može stajati i na početku riječi i u sredini (NATasha, sova, hrast, polje, podvig itd.)
IN ukrštenica: U ćeliju se može unijeti samo jedno slovo.
Do kraja godine djeca pripremne grupe i sama pokušavaju "šifrirati" riječi, svoja imena i prezimena u zagonetke.
Želio bih to napomenuti u cjelini prevencija disgrafije Neophodan je blizak kontakt logopeda sa roditeljima i odgajateljima.
Potrebno je zajednički razgovarati o problemima i programu korekcije.
Važno je imati jedinstvene zahtjeve za dijete.
Izograf - šta je to? Za šta se koristi ovaj alat? Sve u redu i detaljnije.
Izograf - šta je to?
Dakle, čuli ste nepoznato ime i imate pitanje o tome šta to znači. Ovaj alat ima olovke za spremnike s tintom koje se dovode kroz malu cijev. Najčešće ga koriste umjetnici. Cijena takvog alata razlikuje se od cijene običnih olovaka, ali vrijedi jer linija povučena izografom izgleda visokokvalitetno i čvrsto. Takvi uređaji postali su konkurenti običnim olovkama. Oni su mnogo funkcionalniji, jer za razliku od olovke, ne morate stalno nositi tintarnicu sa sobom! Linija za takav uređaj je istog promjera, pa vrijedi kupiti još nekoliko takvih ručki, ali različitih promjera. Općenito, izograf je alat za crtanje.
Rapidografi - šta su oni?
Obloga s mastilom i izograf međusobno se razlikuju. Dizajn ovih uređaja se malo razlikuje, ali linije su iste. Ne zna se tačno ili ne, ali, prema glasinama, obloga s mastilom može crtati samo okomito na papiru, a izograf - pod kosinama. Mnogi tvrde da oba ova uređaja mogu crtati na papiru pod uglom.
Zašto kupiti tako skup alat za crtanje
Nije potrebno kupiti takav alat. Ako vam je prikladno crtati običnim olovkama, onda crtajte njima, sve ovdje u potpunosti ovisi o vašim željama i financijskim mogućnostima. Jedino po čemu se razlikuju obloga s tintom i izograf je to što njihova tinta nalikuje posebnoj mastilu za crtanje.
Gdje možete kupiti
Komplet za crtanje može se kupiti čak i za djecu školskog uzrasta. Ove neverovatne komplete možete pronaći u prodavnicama kancelarijskog materijala ili u specijalizovanim prodavnicama umetničkih dela. Zovu se tako - izografi za školarce. U trgovinama kancelarijskog materijala izbor takvih alata za crtanje obično je vrlo mali. Ali ne očajavajte! Internetske prodavnice umjetnina možete pronaći na Internetu! U njima ćete zasigurno moći odabrati najprikladniji izograf ili oblogu za tintu. Promjer vrha može biti apsolutno bilo koji, odnosno što god želite. Takvi setovi koštat će od 400 do 700 rubalja. Ako su komplet ili alat opremljeni nečim drugim, tada bi troškovi mogli biti veći.
Obratite pažnju na rezervoare. Ako ste odabrali alat s uklonjivim uloškom, morat ćete dodatno kupiti posebnu bočicu s tintom.
Šta učiniti ako je izograf slomljen
Ovi instrumenti su vrlo hiroviti, ali i skupi. Morate s njima postupati pažljivo i pažljivo. Upute kažu: obavezno čistite svaki mjesec. Stoga, ako želite da izograf traje duže, slijedite sve upute. Nemojte rastavljati izografe i obloge s mastilom više nego što je dato u uputama. Natrag ih definitivno nećete moći prikupiti! Aparate punite samo posebno dizajniranom mastilom. Punjenje izografa ili obloge pogrešnom tintom ili mastilom uništit će instrument! Takvi se alati mogu sami pokvariti, posebno oni s tankom stabljikom.
Razlozi za lom alata za crtanje
Najčešći razlog loma ovih alata je savijeni vrh ili metalna nit. Nalaze se unutar alata na utegu. Najčešće se slome kada su izloženi jakom tresenju. To neće biti moguće popraviti kod kuće. S tim u vezi, obloga s mastilom i izograf su apsolutno isti.
Drugi uzrok loma je osušena tinta na vršku. Ne možete instrument ostaviti u praznom hodu! Treba ga bojiti najmanje jednom u pet dana. Izograf i obloga s mastilom moraju se pričvrstiti poklopcem! Ako ćete alat dugo ostavljati bez posla, prije toga temeljito isperite tintu.
Dizajn crteža pomoću izografa i mastila
Poznavajući izografa - šta je to, možemo naučiti o crtežima napravljenim ovim alatom! Takvi crteži moraju biti napravljeni vrlo kvalitetno i u skladu sa svim zahtjevima. Za izvedbu dizajna crteža u skladu s GOST koriste se izografi i obloge s mastilom. Ali šta je to? Ovaj dizajn leži u činjenici da svaka crta povučena takvim alatom mora biti apsolutno ujednačena. Neće biti moguće sastaviti crtež u skladu s GOST-om ako na rukama imate samo izograf s vrhom istog promjera. Tinta u takvim alatima mora biti robne marke i visoke kvalitete, tada će se ispostaviti da je crtež ispravan i prema GOST standardima. Font prema GOST-u mora biti standardni!
Alati za crtanje
Sada znamo izografa - šta je to. Takođe znamo karakteristike takvog alata i njegove funkcije! A uz pomoć drugih alata za crtanje, možete li dizajnirati crteže u skladu s GOST-om? Da! Na primjer, kao što je ranije spomenuto, možete crtati na papiru olovkom, kao što su to radili veliki pisci poput Puškina, Lermontova, Tolstoja i drugih u prošlim stoljećima. Najčešće se od patkinih pera pravilo obično perje, a za tanko pero uzimale su se vrane. Olovke za pisanje i crtanje uvelike se razlikuju! Olovka za crtanje ima široku pero, dok je pero tanko. Neće ih biti teško razlikovati, jer kod širokog perja vrh nalikuje maloj lopatici, a u tankom perju - koplju viteza srednjeg vijeka.
Pored olovaka, izografa i obloga s mastilom, koristi se i metalna pegla, koja se naziva rondo. Ovaj alat koristi se za crtanje plakata. Takva olovka najčešće pomaže u pisanju na papir kaligrafskim rukopisom i crtanjem. Takva olovka djeluje poput obične kemijske olovke koja ima liniju iste debljine bilo gdje! Ali i ovaj alat, kao i sve okolo, ima pristalice i protivnike.
Olovke se smatraju analogom izografa i obloga za mastilo. Ovo je dobar alat koji je ujedno i jeftiniji od izografa. Crta povučena ovim alatom bit će glatka, neće imati mrlje uočljive pri radu s njom, ali jedini nedostatak i samo razlika od skupih i hirovitih izografa je ta što su obloge jednokratne. Da, možete ih koristiti jednom, a zatim ćete ovaj alat morati ponovo kupiti.
Puno je alata za crtanje! Neće biti teško odabrati najpogodnije, ispravnije i neobičnije za sebe. Niko vas neće prisiliti da kupujete najskuplje alate za crtanje poput izografa ili obloge s mastilom. Vaš izbor ovisit će samo o vama samima. Možda ćete steći izograf za sebe, a drugi alati više neće izazivati \u200b\u200btakve senzacije poput ove. Ili možda želite pisati ili crtati olovkom. Naviknut ćete se na olovku, a drugi vas instrumenti neće zanimati. Kako kažu, svakome svoje! Vi sami odlučite i odaberite što želite, tako da vas niko neće prisiliti da kupite ovaj ili onaj alat za crtanje! Uz pomoć bilo kojeg alata možete napraviti dizajn crteža u skladu s GOST-om.
Moj hobi su izografi.Uvod:
Kreacija- bitan element razvoja samosvijesti i samorazumijevanja osobe. U kreativnosti, osoba kao da transformira svijet oko sebe za sebe, a to pomaže da se bolje razumije njegova struktura. Glavna stvar u kreativnom svijetu je želja da stvorite nešto novo, naučite, naučite, isprobate, učite sami. Tako se formira kultura percepcije i osjećaja. U središtu dječjeg stvaralaštva prije svega je igra i želja ne samo da se u nečemu pokušam, već i da se ustvrdim, odnosno da dokažem sebi i drugima: mogu! I to je osnova čovjekovog uspjeha, samopouzdanja, što je vrlo važno za svakoga od nas. Što više vjerujemo u sebe, to je lakše učiti i postajemo uspješniji u školi. Jedno od pomagala za razvoj kreativnosti su izografi koji pomažu u razvoju mašte.
Pismenost - ovo je čvrst temelj na kojem se gradi sav razvoj ličnosti. Biti pismen je vrlo važno ovih dana. Sposobnost kompetentnog pisanja, komuniciranja i logičnog izražavanja misli dio je opće kulture osobe. Ljudi se cijene i poštuju zbog njihove pismenosti i znanja.
Jedno od pomagala u sposobnosti kompetentnog pisanja su izografi koji razvijaju pamćenje, maštu i pomažu u logičnom razmišljanju.
Da li je moguće poboljšati svoju pismenost uz pomoć izografa? Hoće li crtanje iz slova doprinijeti boljem pamćenju riječi iz rječnika?
U toku rada postavljen je cilj:
Saznajte jesu li izografi pomagači u pamćenju riječi iz rječnika.
Prikupiti informacije o temi "Izografi".
Prikažite predmete pomoću slova koja čine riječ.
Izvršite diktat rječnika za učenike 3. razreda: zapamtite i zapišite riječi iz rječnika izrađene u obliku izografa i na tradicionalan način.
Uporedite stepen asimilacije riječi napisanih u obliku izografa i na tradicionalan način, odmah nakon pregleda i nakon 2-3 dana.
Način pretraživanja informacija (uz pomoć metodološke literature, medija (medija) i Internet sistema pronađeni su svi koncepti, otkrivena sva pitanja vezana za temu mog rada);
Kreativni pristup (predstavljati riječ slovima u obliku slike);
Empirijska metoda (primjena njihovih kreativnih izuma u praksi, nudeći ih svojoj rodbini, vršnjacima i studentima početnicima);
Teorijska metoda (dane su određene pretpostavke i iskazi koji su doveli do tačnih zaključaka, potvrđenih u praksi).
Radovi su izvedeni u nekoliko faza:
Pripremni - pokazivanje interesa za koncept "izografa";
Kreativan - sastavljanje izografa iz različitih riječi;
Praktična upotreba - ponuda za otkrivanje šifriranih riječi rođacima, njihovim vršnjacima;
Izbor informacija o temi "Izografi" (uz pomoć metodološke literature, SMS-a i Internet sistema dobili su se svi odgovori na pitanja na temu koja vas zanima);
Formiranje specifičnih zadataka i ciljeva u procesu rada;
Eksperiment - prijedlog alata "Izografi" u proučavanju rječnika rječnika ruskog jezika u našem razredu i za početnike u prvim razredima
Formiranje zaključaka.
Glavni dio:
Na satu logike u radnoj smo knjižici vidjeli zanimljive crteže - predmete prikazane slovima.
Učiteljica nam je rekla da se takve slike nazivaju izografima. To me je zanimalo i okrenuo sam se referentnoj knjizi - što je izograf. Iznenadio sam se kad sam saznao da se ikonopisci nazivaju izografima. Izografija (od grčkog "iso" "ίσος" - jednako, od grčkog "graphy" - "γραφή" - spis) - tačna reprodukcija bilo kog zapisa, kao i zbirka fotografija iz originalnih pisama, rukopisa i potpisa poznatih ljudi. U Drevnoj Rusiji reči izografija i „izograf“ upotrebljavale su se u značenju reči „slika“, ili „ikonopisanje“ i „ikonopisac“.
Pored toga, u modernom svijetu riječ "izograf" odnosi se na alat za crtanje. Alat izgleda poput kapilarne olovke. Koriste ga arhitekti, grafičari, kartografi, inženjeri, dekoratori, dizajneri.
U našem slučaju, izografi su slike na kojima su riječi iscrtane slovima, smještene na razne načine u prostoru i optički slične objektu u čije ime se ta slova koriste.
Pitao sam se da li bih mogao crtati predmete sa izografima. Zbog toga sam pregledao mnoge izografe. Pitao sam se: kako slova mogu činiti crtež? Uzeo sam riječi i analizirao mogu li je nacrtati slovima koja čine tu riječ. Ponudila je da nastale izografe riješi svojim roditeljima, a zatim ih je dovela u školu. Jedan od mojih ikonopisaca je vrlo dugo vodio našeg učitelja i druge učitelje.
Izrada izografa zainteresovala je i drugu decu u našem razredu. Izvukli su svoje izografe. Svaki autor izografa to je ponosno demonstrirao, a ostali momci pokušali su pogoditi riječ šifriranu izografom. Ovdje smo shvatili da izografi nisu zanimljivi ako slika ima veliku sličnost s temom. Možete odmah prepoznati subjekta i izgovoriti riječ; interes za pronalaženje slova "skrivenih" u izografu nestaje. Na osnovu rada momaka iz našeg razreda stvorili smo kolekciju izografa.
Tada sam s izografima lako zapamtio slova koja čine riječ. To je sugeriralo da bi i ostali momci bili lako zapamtiti slova. Odlučio sam to provjeriti.
Na primjer, na izografskoj slici "noževi"
na središnjem mjestu je slovo "o", koje automatski isključuje slovo "a", a na uzorku drške noža nalazi se slovo "i", a slovo "y" nema.
A ako je lakše pamtiti slova na crtežu, zašto onda ne biste koristili ovu metodu u pravopisu?! Kasnije sam od učitelja naučio da postoji takav način za bolje pamćenje riječi iz rječnika. Na Internetu sam pronašao „Riječi u rječniku kod izografa“ (učitelj LD Komarova) i želio sam provjeriti je li istina da se riječi u rječniku koje prikazuju izografi pamte bolje od riječi napisanih slovima. Učitelj i ja smo za učenike trećeg razreda odabrali nekoliko izografskih riječi iz rječnika i približno ekvivalentne riječi u složenosti koje će djeca pamtiti slovom: ostrvo, leptir, tramvaj, vatra - u izografima i automobil, trolejbus, okean, krompir - slovima.
Na osnovu dobijenih rezultata, ja sam, uz pomoć odraslih, napravio grafikone koji pokazuju rezultate.
U eksperimentu je učestvovalo 45 učenika.
Kratkoročno pamćenje:
9 učenika je pisalo bez grešaka;
s greškama u riječima proučenim pomoću izografa - 12 učenika;
s greškama u riječima proučenim na tradicionalan način - 24 učenika.
3 učenika su pisala bez grešaka;
s greškama u riječima proučenim pomoću izografa - 14 učenika;
s greškama u riječima proučenim na tradicionalan način - 28 učenika.
Stoga možemo izvući zaključke:
Pri reprodukciji riječi iz rječnika odmah nakon učenja, broj grešaka u riječima proučenim pomoću izografa dva je puta manji nego u riječima iz rječnika koje se proučavaju na uobičajeni način.
3. Riječi iz rječnika koje se proučavaju uz pomoć izografa čvršće se naseljavaju u sjećanju od riječi iz rječnika koje se proučavaju na uobičajeni način.
Zaključak.
Stvarajući izografe, savladavamo vještine samokontrole i samopoštovanja, razvijamo sposobnost dosljedne izolacije zvukova, slova u riječima. Dakle, pismenost se uči:
a.) razvija se vizuelni prikaz riječi (crteži predmeta);
b.) razvija vizuelno-motoričku koordinaciju (sve se kombinuje u celinu);
c.) razvija se vizuelna pažnja (vodič kroz oblik predmeta);
d) uključene su mentalne operacije;
stimuliše se kognitivna aktivnost;
e.) vizuelna percepcija se razvija u jedinstvu s pažnjom, razmišljanjem, pamćenjem i govorom.
Sve to doprinosi stalnom ponavljanju gramatičke građe, oblikuje određeni način razmišljanja, trenira u analizi i sintezi zvuka.
U budućnosti planiram potvrditi ili opovrgnuti sve ove zaključke i prijedloge sastavljanjem izografa sa svojim prijateljima i školskim kolegama.
Bibliografija.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. "Izografi", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Enciklopedijski rječnik", 1890-1907;
Wikipedia, besplatna enciklopedija;
Efremova T.F. "Objašnjavajući rječnik", 2000;
Komarova L.D. Simulator: „Rječnik riječi u izografima“, Sankt Peterburg, Licej №265, 2012;
Krysina L.P. „Objašnjavajući rječnik stranih riječi“ - M: ruski jezik, 1998;
Ushakova D.N. "Objašnjavajući rječnik", 1935;
Chudinov A.N. "Rječnik stranih riječi uključenih u ruski jezik", 1910
Klasa: 4
Tema lekcije: Razvoj brzine reakcije, razmišljanja. Zadaci logičkog pretraživanja. Nestandardni zadaci. Zadaci sa šibicama.
Svrha lekcije: nastaviti razvijati i trenirati osnovne mentalne mehanizme koji leže u osnovi kognitivnih sposobnosti djece; izvoditi zadatke logičkog pretraživanja koji uče analizirati i sintetizirati, upoređivati \u200b\u200bi klasificirati; rješavati nestandardne zadatke; oblikovati vještine razmišljanja i istraživanja, naviku razmišljanja o riječi.
- Obrazovni zadatak formira misaone i istraživačke vještine i sposobnosti koje osiguravaju spremnost osnovnoškolaca za izvršavanje logičkih zadataka pretraživanja.
- Razvojni zadatak usmjerava studente na formiranje znanja u procesu objedinjavanja proučenog gradiva i rješavanja logičkih problema pretraživanja; uči vas kako upoređivati, klasificirati i analizirati nestandardne zadatke.
- Obrazovni zadatak njeguje razmišljanje i istraživačke vještine.
Oprema: projektor, računar, platno, priručnici, vizuelni materijali (izografi).
Tokom nastave
I. Ažuriranje znanja.
"Mozak gimnastika":
- odmahujući glavom: duboko udahnite, opustite ramena i spustite glavu prema naprijed. Neka vam se glava polako njiše s jedne na drugu stranu. Brada označava blago zakrivljenu liniju na prsima (30 sekundi);
- „Lijene osmice“: nacrtajte „osmice“ u zraku u vodoravnoj ravni 3 puta svakom rukom, a zatim objema rukama;
- „Šešir za razmišljanje”: „stavite šešir”, odnosno lagano umotajte uši od gornje tačke do režnja 3 puta;
- "Oštre oči": očima nacrtajte 6 krugova u smjeru kazaljke na satu i 6 krugova u smjeru suprotnom od kazaljke na satu;
- "Snimanje očima": premjestite oči udesno - ulijevo, gore-dolje 6 puta.
II. Zagrijavanje.
III. Razvoj brzine reakcije.
A C G I L M N O R T Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
su bili kraj prethodne riječi i početak sljedeće.
RIBA (K) OMA (R) ADA (R) OKO (T) ILI (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROVA
1, 5, 8, 6, 9 je čovjekov najbolji prijatelj. (Knjiga)
Ove godine bilo je hladno 11, 8, 4, 9. (Zima)
11, 9, 7, 10, 4 jeste li to uradili? (Zašto)
Djeca su slušala bajku „1, 3, 2 u čizmama“. (Mačka)
(Tko puno čita, puno zna.)
IV. Zadaci logičkog pretraživanja.
V. Traženje obrazaca.
| GOR (ŠOK) OLAD | AUTO (TON) UKLJUČEN |
| KAB (LOK) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| ZA (BOR) EC | RUNE (ILO) ILI |
| UKLJUČENO (HOD) OK | OBU (ČAJ) KA |
| UKLJUČEN (ŠIPKA) | JA (ŠOK) OLAD |
| TE (STO) ROJ | KIPA (RIS) UNOK |
| KU (SOK) OL | UTKO (NOS) OROG |
| CO (QTY) EKO | U (QOL) EKO |
Vi. Zabava.
Vii. Izografi.
Koristeći izografe, pogodite riječi skrivene na slikama. Sastavite druge riječi od primljenih riječi.
- LANTERN (slika 1): pozadina, jazbina, rano, rano, rano, op.
- LUNO RIDER (slika 2): pokret, uho, duh, loš, njuška, dollo, maternica.
- HELIKOPTER (slika 3): ljeto, tijelo, usta, odlazak, vol, lopov, opkop, parcela, veto, vjetar, kolač, štafeta, op.
- JABUKA (slika 4): jak, blok, oko, čelo, kolac, Kolya, Olya.
VIII. Razvoj prostorne mašte.
- Pomaknite jednu šibicu tako da umjesto muškog imena Tolya dobijete žensko ime.
- Presavijte svaku od 13 šibica dužine 45 mm tako da dobijete metar.
IX.
Rješavanje problema."Naučite odlučivati \u200b\u200bpokušavajući rasuđivati."
- U kutiji je 20 plavih, crvenih, zelenih olovaka. Od toga je 6 puta više plavih olovaka nego zelenih. Crvenih olovaka ima manje od plavih. Koliko crvenih olovaka? (Plava - 12, zelena - 2, crvena - 20-14 \u003d 6 komada).
- Porodica ima dvoje djece. Za dvije godine dječak će biti dvostruko stariji nego prije dvije godine. A djevojčica će za tri godine biti tri puta starija nego prije 3 godine. Ko je stariji? (NITKO. 6 godina).
- Vremenski skok prespavao je pola vremena svakog dana crvenog ljeta, trećinu svakog dana - plesao, šesti dio - pjevao. Ostatak vremena odlučila je posvetiti pripremama za zimu. Koliko sati dnevno se Dragonfly pripremao za zimu? (0 sati).
X. Sažetak lekcije.
Tokom lekcije izvodili su se zadaci logičkog pretraživanja, rješavali nestandardni zadaci, formirale se misaone i istraživačke vještine.
