Moje pravidla pro úspěšnou výchovu dítěte v neúplné rodině. Role rodiny při utváření osobnosti dítěte. Podmínky úspěšné rodinné výchovy Požadavky na výchovu musí být jednotné

Výbor pro všeobecné a odborné vzdělávání Leningradské oblasti

Autonomní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání

„STÁTNÍ UNIVERZITA LENINGRADU

Pojmenováno po A.S. PUSHKIN"

Luga Institute (pobočka)

Mezifakultní katedra humanitních a přírodních věd

disciplínách

KURZOVÁ PRÁCE

V oboru "Pedagogika"

Na téma: „Problémy rodinné výchovy“

Provedeno:

Kontrolovány:

Docent Moroz T. G.

Úvod……………………………………………………………………………………… 3.

Základní podmínky a prostředky úspěšné rodinné výchovy..4.

1.2. Typy osobnosti dítěte……………………………………………………….8.

1.4. Rodičovské styly………………………………………………..12.

1.5. Metody a formy rodinné výchovy……………………………………….15.

2.1.Strach dětí a práce s nimi………………………………………………..18.

2.2.Je snadné být rodičem teenagera?................................................ ............... 20.

2.3.Vaše dítě je hromadič……………………………………………………………….23.

Závěr……………………………………………………………………………………… 30.

Seznam referencí ……………………………………………………………… 32.

ÚVOD

Rodinná výchova má velký význam při výchově, vzdělávání a rozvoji každého člověka. To je základ, na kterém je postaven veškerý život. A hodně v osudu člověka závisí na tom, jak dobrý a pevný je tento základ.

Rodinná výchova je proces ovlivňování dětí rodiči a ostatními členy rodiny za účelem dosažení požadovaných výsledků. Rodinná, školní a sociální výchova se uskutečňují v nerozlučné jednotě.

Pro dítě je rodina životním prostředím i prostředím výchovným. Vliv rodiny zejména v počátečním období života člověka v ní rostoucího. Čím lepší je rodina a čím lepší je její vliv na výchovu, tím vyšší jsou výsledky mravní, tělesné a pracovní výchovy jedince. Zkušenému učiteli stačí s dítětem mluvit, aby pochopil, v jaké rodině je vychováváno. Po rozhovoru s rodiči není těžké zjistit, jaké děti v jejich rodině vyrůstají.Rodina a dítě jsou jeden druhého zrcadlovým obrazem.

V naší moderní společnosti je stále více patrná krize rodiny, z níž zatím nejsou jasné cesty. Krize je vyjádřena tím, že rodina stále více plní svou hlavní funkci – výchovu dětí.

Právě v rodině dítě získává první životní zkušenosti, provádí svá první pozorování a učí se, jak se chovat v různých situacích. Je velmi důležité, aby to, co dítě učíme, bylo podpořeno konkrétními příklady, aby vidělo, že u dospělých se teorie nerozchází s praxí.

Účel práce v kurzu: zamyslet se nad konceptem rodinné výchovy, metodami a formami interakce rodiny a školy ve výchově.

Předmětem studia je vzdělávání školáků.

Předmětem výzkumu jsou metody a prostředky rodinné výchovy, metody interakce rodiny a školy.

Prostudujte si teoretické základy tohoto problému;

Odhalit základy rodinné výchovy, metody, formy a obsah výchovy;

Prozkoumejte psychologické a pedagogické základy interakce mezi rodinou a školou: zvažte pedagogickou podporu ve vzdělávání a prostudujte si roli třídního učitele ve vzdělávání žáka

Kapitola 1. Problémy rodiny a rodinné výchovy.

Základní podmínky a prostředky úspěšné rodinné výchovy

Vychovat dítě zdravé, pracovité, užitečné pro společnost není snadný úkol, vyžaduje od rodičů mnoho fyzických i psychických sil. Otec a matka jsou zodpovědní za výchovu dětí. Rodina je jednotkou společnosti, která pokládá základy výchovy jednotlivce, zde se dítě nejprve učí mravním normám. Spolupráce, životní plány a morální ideály dětí se formují v rodině. V rodině děti nejen napodobují dospělé, ale řídí se jejich sociálními a mravními postoji.

Vztahy mezi členy rodiny jsou postaveny na vzájemné lásce, respektu a podpoře ve všech záležitostech. Komunikace mezi dětmi a jejich otcem a matkou obohacuje životní zkušenost dětí a pomáhá jim seznámit se s kulturou chování.

Pokud se v rodině vyvinulo negativní mikroklima, pak nastávají potíže při výchově dětí, což často vede ke vzniku obtížně vychovatelných dětí a delikvenci. Školu a veřejnost proto vyzýváme, aby rodině neustále poskytovali pomoc při výchově dítěte.

Rodina má velké možnosti správně vychovávat své děti. Tyto příležitosti však nejsou v rodině vždy dovedně implementovány.

V první řadě musí rodiče dobře znát své děti, jejich kladné i záporné stránky a umět své dítě studovat. Hlavním způsobem studia dětí v rodině je neustálé sledování jejich chování doma, mezi přáteli a jejich postoje k akademické a mimoškolní práci ve škole. Často jsou rodiče, kteří zaměřují svou pozornost na nedostatky svých dětí, nebo dítěti říkají jen o jeho úspěších. Tento přístup k dětem v rodině vede k chybám v jejich výchově.

Důležitou podmínkou úspěchu ve vzdělávání je autorita rodičů a starších bratrů a sester. Někdy můžete slyšet rodiče, jak si stěžují, že jejich dítě neposlouchá. Neposlušnost dětí je známkou nedostatku rodičovské autority.

V některých rodinách převládá autorita úplatkářství, zvláště to lze pozorovat v rodině, kde mezi rodiči nedochází k dohodě. Aby přilákali dítě na svou stranu, otec nebo matka mu začnou dávat drahé dárky, někdy i navzdory. Sami rodiče tímto chováním trpí.

Pokud děti vidí ve tvářích svých rodičů skutečné dělníky, kteří svou práci milují, autorita rodičů v očích školáků roste. Normální vztahy mají v rodině obrovský vliv. Postoj dospělých k dětem a jejich starým rodičům. Pro autoritu rodičů je důležité vytvořit systém vztahů s dětmi: je nutné, aby rodiče ve svých dětech viděli rostoucího člověka, důvěřovali mu, viděli ho jako asistenta a přišli na pomoc v různých obtížích. Sledovali jsme, jak se tvoří.

Jednou z podmínek úspěšné výchovy dětí v rodině je přítomnost jasného denního režimu. Zahrnuje celý denní režim dítěte po celý den. Výživa dítěte by měla být také regulována. Dobrou pobídkou pro dítě, aby dodržovalo denní režim, je mít jasný režim pro celou rodinu.

Zvláštní místo při výchově dítěte v rodině by mělo být věnováno čtení. S knihou se rády setkají i ty nejmenší děti. Z pohádek se dítě dozví o dobrých lidech a jejich činech. Setkání s chytrou a zajímavou knihou je pro děti vždy svátkem.

Důležitou podmínkou úspěchu v rodinné výchově je, aby rodiče zohledňovali charakteristiky věku a pohlaví svých dětí. Dítě roste nejen fyzicky, dospívá, sbírá životní zkušenosti, roste jeho sebeuvědomění, chce se stát dospělým. V tomto úsilí je důležité, aby rodiče postupně formovali mladého muže v budoucího manžela, otce a dívku v budoucí manželku, matku.

Je důležité udržovat dobré společenství mezi bratry a sestrami v rodině, učit chlapce chránit a chránit své sestry a učit sestry, aby byly citlivé a pečovaly o své bratry. Utváření správných vztahů mezi dětmi, dětmi a dospělými je pro rodiče důležitým úkolem. Jak dítě roste, musí se měnit i povaha vztahu k němu: od jednoduchých požadavků a příkazů se musí postupně přejít k radám, žádostem a doporučením. Dospělým dětem je lepší dělat připomínky ve formě rad.

Rodiče by měli dbát především na vztahy mezi dětmi a jejich kamarády. Znát přátele svého syna nebo dcery pomáhá rodičům lépe poznat své děti. Již v rodině je potřeba děti postupně připravovat na to, že vyrostou a založí rodinu samy. Osobní příklad rodičů a vřelost pomůže rostoucím dětem naučit se ABC nezávislého rodinného života. Dítě rychle pochopí protichůdné požadavky a manévry mezi náročným otcem a méně náročnou babičkou.

Úspěch výchovy závisí také na tom, jak rodiče děti povzbuzují a trestají, jak podněcují úspěšné aktivity a připravují dítě na sebevzdělávání. V teorii a praxi výchovy se vyvinul tento pohled na odměny a tresty:

děti by neměly být fyzicky trestány;

nepodporovat děti finančně;

nešetřete v rodině na používání takových etických prostředků povzbuzení, jako je souhlas, pochvala, důvěra;

etické prostředky trestu mohou být: důtka od rodičů, dočasné zbavení požitků a zábavy, zbavení rodičovské důvěry atp.

Odměny a tresty od rodičů vyžadují velký takt a lásku k dětem. Nesprávné používání odměn a trestů v rodině může způsobit potíže při výchově dětí a dokonce vést k chybám.

Obtíže při výchově dětí v rodinách jsou, když si rodiče dostatečně neuvědomují pedagogické základy rodinné výchovy, když se rodina jako kolektiv rozpadá, když rodiče připouštějí v rodině přílišné autoritářství nebo nevěří v silné stránky a schopnosti rodiny. samotné dítě. Další extrémy povolené rodiči: zneužívání verbálního vlivu na dítě, rozmazlování dítěte a jeho vytahování ze všech rodinných záležitostí a starostí, uspokojování všech rozmarů.

Potíže nastávají i tehdy, když rodiče nechápou plnou odpovědnost za výchovu dětí a přesouvají tuto odpovědnost na školu, na učitele nebo na starší členy rodiny – prarodiče.

Typy osobnosti dítěte

Každé dítě je jedinečné, nenapodobitelné, každé je jiné než ostatní. A přesto jsou některé děti mnohem podobnější než jiné. Dávají přednost stejným hrám. Mají podobné koníčky, podobný vztah k pořádku, sportu a domácím úkolům. Přibližně stejně reagují na stres, radost nebo hádku. Zda mají děti podobné nebo velmi odlišné typy chování, nezávisí na věku nebo stupni vztahu, ale na typu osobnosti.

Existují čtyři hlavní typy: ovlivnitelná, citlivá natra; rozumné, povinné dítě; emocionální dobrodružný typ a chytrý chlap, který strategicky plánuje své činy.

Každý typ je sám o sobě logický a jde o zcela normální jev. Smíšené formy jsou velmi vzácné, ale většinou je patrná převaha některého z typů. Stojí za to zjistit, do které skupiny patří vaše vlastní dítě. To vám pomůže lépe zhodnotit vaše dítě. Jeho slabiny a brát je v úvahu s větší citlivostí. Co je například dobré pro dobrodružný typ, nemusí být vhodné pro chytráka. To, co povinné dítě potřebuje pro svou bezpečnost, vnímá citlivá povaha jako omezení. Je důležité přijmout, že vaše dítě je daný základní osobnostní typ, aniž byste se ho snažili měnit. Stále se to nepodaří, ale bude to mít vážné následky. Nejhorší pro dítě je, když jeho výchova odporuje jeho osobnostnímu typu, protože tím jakoby dostává zprávu: to, že jsi taková, není normální. To dítě mate a může dokonce vést k nemoci. Rodičovství podle typu osobnosti naopak pomůže dítěti se optimálně rozvíjet, posílit jeho silné stránky, získat pocit jistoty a bezpečí.

Citlivá povaha je společenské, citlivé dítě. S rozvinutou intuicí. Potřebuje blízkost s druhými lidmi, s rodinou, s vrstevníky. Chce s nimi úzce komunikovat, starat se o druhé a dávat jim dárky. A vědět o nich víc. Děti patřící k tomuto typu mají radost z pohádek a různých příběhů, takže jsou vynikajícími posluchači a dobrými vypravěči.

Dobrodružné dítě. Často nemá dostatek času. Protože svět je tak fascinující, plný dobrodružství a zkoušek odvahy. Dobrodružné děti vyžadují aktivitu téměř 24 hodin denně. Jsou to vášniví, společenští lidé, kteří prožívají svět všemi smysly. Dobře se vyrovnávají s problémy, nebojí se riskovat a jsou ochotni experimentovat. Rychle opouštějí to, co je už nezajímá. Není divu, že jejich dětský pokoj je často chaotický. Na ploše mohou být nejrůznější odpadky.

Chytré dítě. Obvykle velmi inteligentní typ intelektuálního dítěte, které vždy jedná promyšleně.Vždy klade doplňující otázky, chce vše důkladně vědět, snaží se porozumět světu, aby se cítil sebevědomě. Jakékoli skupinové aktivity a divoké hry v rámci týmu ho příliš nelákají, raději komunikuje s kamarádem nebo přítelkyní.

Povinné dítě. Ovládá umění být nápomocný. Pocit sounáležitosti s rodinou je také nejvyšší hodnotou. Takové děti se snaží dosáhnout větší intimity tím, že dělají (na rozdíl od typu citlivé povahy) něco smysluplného, ​​praktického, ochotně pomáhají v domácnosti, berou na sebe určité povinnosti, ale nejraději dělají něco s matkou nebo otcem. Strašně se trápí, když nejsou pochváleni, dobře se přizpůsobují školnímu systému s jeho pravidly, protože nemají problémy s kázní, pracovitostí nebo pořádkem.

Pokud rodiče dokážou správně určit, k jakému typu osobnosti jejich dítě patří, pak si snáze porozumí.

Obsah výchovy v rodině je dán obecným cílem demokratické společnosti. Rodina je povinna formovat tělesně i duševně zdravou, mravně a rozumově vyspělou osobnost, připravenou na nadcházející pracovní, společenský a rodinný život. Složkami obsahu rodinné výchovy jsou známé oblasti - tělesná, mravní, rozumová, estetická, pracovní výchova. Doplňuje je ekonomická, environmentální, politická a sexuální výchova mladších generací.

Tělesná výchova dětí a mládeže se dnes dostává do popředí zájmu. Nikdo už nepochybuje - prioritu zdraví nelze nahradit žádnou jinou. Tělesná výchova v rodině je založena na zdravém životním stylu a zahrnuje správnou organizaci denního režimu, sportování, otužování těla atd.

Intelektuální výchova předpokládá zainteresovanou participaci rodičů na obohacování dětí vědomostmi, vytváří potřebu jejich osvojování a neustálé aktualizace. Rozvoj kognitivních zájmů, schopností, sklonů a sklonů je kladen do centra rodičovské péče.

Mravní výchova v rodině je jádrem vztahů, které formují osobnost. Zde vystupuje do popředí výchova k trvalým mravním hodnotám – lásce, úctě, laskavosti, slušnosti, poctivosti, spravedlnosti, svědomí, důstojnosti, povinnosti. Všechny ostatní mravní vlastnosti se utvářejí v rodině: přiměřené potřeby, disciplína, zodpovědnost, nezávislost, šetrnost. Vůbec nezáleží na tom, o jaké základy morálních hodnot se rodiče a děti opírají - křesťanská morálka, obecné etické učení nebo mravní kodex budovatele komunismu. Je důležité, aby byli laskaví, humánní a konstruktivní.

Estetická výchova v rodině má rozvíjet talenty a nadání dětí, nebo jim alespoň dát představu o kráse, která v životě existuje. To je obzvláště důležité nyní, kdy jsou zpochybňovány předchozí estetické zásady, objevilo se mnoho falešných hodnot, které matou děti i rodiče, ničí jejich vnitřní svět, harmonii vlastní přírodě.

Pracovní výchova dětí pokládá základ pro jejich budoucí spravedlivý život. Člověk, který není zvyklý pracovat, má jednu cestu – hledání „snadného“ života. Většinou to končí špatně. Pokud rodiče chtějí vidět své dítě na této cestě, mohou si dovolit ten luxus, že se vyřadí z pracovního vzdělávání.

Kterému rodiči by nelichotila slova: „Vaše děti jsou velmi úhledné“, „Vaše děti jsou tak dobře vychované“, „Vaše děti úžasně spojují loajalitu a sebeúctu.“ Která z nich by nechtěla, aby jejich děti dávaly přednost sportu před cigaretami, společenským tancům před alkoholem, intenzivnímu sebevzdělávání před ztrátou času?

Ale k tomu je třeba dlouho a tvrdě pracovat v oblasti vzdělávání. Pro rodiče je rodinná výchova procesem vědomého utváření tělesných a duchovních kvalit dětí. Každý otec a každá matka by měli dobře rozumět tomu, co chtějí ve svém dítěti vychovat. To určuje uvědomělý charakter rodinné výchovy a požadavek na rozumný a vyvážený přístup k řešení výchovných problémů.

Rodinná výchova je v pedagogice chápána jako řízený systém vztahů mezi rodiči a dětmi. Vztah mezi rodiči a dětmi má vždy výchovný charakter. Výchovná práce rodičů v rodině je především sebevýchova. Každý rodič se proto potřebuje naučit být učitelem, naučit se zvládat vztahy s dětmi. Studium výchovných a pedagogických vztahů, které vznikají mezi rodiči a dětmi, má zvláštní význam pro prevenci odchylek v mravním vývoji školáků.

Rodičovskou lásku lze považovat za důležitou podmínku úspěchu výchovy dětí v rodině.

Koneckonců, rodičovská láska je zdrojem a zárukou blahobytu člověka a udržování fyzického a duševního zdraví.

Mnoho rodičů věří, že děti by jim za žádných okolností neměly projevovat lásku, věří, že když dítě dobře ví, že je milováno, vede to ke zkažení, sobectví a sobectví. Toto tvrzení je třeba kategoricky odmítnout. Všechny tyto nepříznivé osobnostní rysy vznikají právě při nedostatku lásky, při vytváření určitého citového deficitu, kdy je dítě ochuzeno o pevný základ neměnné rodičovské náklonnosti.

Hluboký neustálý psychologický kontakt s dítětem je univerzálním požadavkem výchovy, který lze stejně doporučit všem rodičům, kontakt je nezbytný při výchově každého dítěte v každém věku.

Základem pro udržení kontaktu je upřímný zájem o vše, co se v životě dítěte děje, upřímná zvědavost na jeho, i ty nejtriviálnější a naivní problémy, touha po porozumění, touha pozorovat všechny změny, které se v duši dějí a vědomí rostoucího člověka.

Zde je ale velmi důležité pochopit, že je potřeba nejen dítě milovat a být veden láskou ve svých každodenních starostech s péčí o něj, ve snaze o jeho výchovu, je nutné, aby dítě cítilo, cítilo, pochopit, být si jistý, že je milován, aby byly naplněny tyto pocity lásky, bez ohledu na to, jaké potíže, střety a konflikty se objeví v jeho vztahu s rodiči.

Pouze s důvěrou dítěte v rodičovskou lásku je možné správné formování duševního světa člověka, pouze na základě lásky lze vychovávat mravní chování, jedině láska může lásce učit.

V moderních podmínkách, kdy došlo k radikální restrukturalizaci politického a socioekonomického způsobu života společnosti a státu, prošel systém rodinné výchovy významnými změnami.

Rodinné vazby se ničí a oslabují.

Zdůrazněme hlavní faktory tohoto trendu.

První- to je téměř úplné vymizení práce v rodině. Dříve byla středobodem celého života rodiny (výchovného, ​​vnitrozemského apod.) zpravidla matka, která byla stále doma a chránila vnitřní duchovní svět rodiny. Rodina fungovala jako celek. Pracovní jednota rodiny vytvořila příznivé podmínky pro její sociální růst. Nyní všichni členové rodiny pracují mimo domov. V dnešní době se domov stále více začíná měnit z místa práce na místo odpočinku.

Druhý je touha po pohodlnějším životě ve městech. Většina obyvatel, kteří žili na venkově a komunikovali s přírodou, tato spojení ztratila stěhováním do měst. Spojení mezi městem a venkovem přirozeně sláblo. Vzniká zvláštní psychologický a pedagogický problém: odchod obyvatelstva z vesnic do měst, odloučení člověka od přírody, a tedy i od mravních zdrojů našeho života, což vede ke ztrátě tradic, zkušeností a znalostí nashromážděných mnoha lidmi. generace lidí.

Vlivem pokračující urbanizace společnosti se zvýšila anonymita komunikace mezi dětmi a dospělými. Dříve každý ve vesnici věděl, čí syn nebo dcera porušuje pravidla chování a dopouští se protispolečenských činů. Rodiče se proto styděli mít nevychované děti a děti se styděly chovat nedůstojně.

Třetí- to je absence jasného, ​​živého vědomí v moderní rodině, že jejím hlavním úkolem ve vztahu k dětem je výchova, v níž lze vysledovat tři období.

První období: rodina zajišťuje a podporuje pouze fyzickou existenci dětí; druhé období: pečovat o jejich duševní rozvoj; třetí období: do popředí se dostává mravní výchova, kdy je třeba dbát nejen na to, aby děti dostaly diplom, který jim zajistí dobrý život, ale především na to, aby se z dětí stali lidé v tom nejlepším slova smyslu.

Čtvrtý Faktorem je změna postavení žen v moderním životě. Dříve byla hlavní starostí ženy rodina. Nyní má žena díky zjednodušení domácích prací možnost pracovat i mimo rodinu. V souvislosti s rozšiřováním nezávislosti ženy nastává změna v její psychologii, spojená především s materiální nezávislostí na manželovi, což jí dává právo budovat vnitrorodinné vztahy jinak.

Vzhledem k řadě podmínek spojených především s rozvojem moderní kultury rodina v některých případech v podstatě přestává být řádným výchovným prostředím.

Hlavní důvody pro to.

1. Malý počet dětí v moderní rodině. Prostředí dětí je pro dítě velmi důležité, je pro něj přirozené žít mezi lidmi, jako je on. Děti se vzájemně přitahují. Malý počet dětí v rodinách (jedno, dvě) výrazně omezuje a zužuje rodinnou komunikaci, ochuzuje ji o živou dětskou atmosféru pro ni nezbytnou. Děti vyrůstající v takových podmínkách nezískávají praktické dovednosti v péči a výchově svých bratrů a sester, což bylo typické ve velké rodině.

2. Moderní společnost se snaží omezit rozsah rodiny na rodiče a děti. Děti se v takové rodině stávají osou, kolem které se točí celý život rodičů. Od dětství se uspokojují rozmary dítěte a plní se přání. S přehnanou péčí a něhou rodičů k dítěti se pro něj rodinná atmosféra stává uzavřenou a dusnou, takže děti to táhne ke svobodě. To je velmi těžké pro rodiče, kteří nevědí, jak dále budovat svůj vztah s dítětem. Komunikace s ostatními příbuznými je oslabená. Zároveň je to pro děti nenahraditelná příležitost vstupovat do kvalitativně nových vztahů s lidmi. Přestože doba silných rodinných klanů pominula, stále je důležité udržovat a upevňovat vztahy s příbuznými.

3. Dítě by měla vychovávat nejen matka a otec, ale třeba širší okruh lidí. Nemůžete vychovávat děti tak, že je izolujete od života. Dítě musí mít prostor pro aktivitu. Pokud tomu tak není, je nepravděpodobné, že by vzdělávání bylo účinné.

Není žádným tajemstvím, že úspěch vzdělávacího procesu v jakékoli vzdělávací instituci závisí na tom, jak se vyvíjejí vztahy mezi učiteli, studenty a rodiči.

Pro navázání spolupráce mezi dospělými a dětmi je důležité představit si tým jako jeden celek, jako velkou rodinu, která spojuje a zajímavě žije, pokud jsou organizovány společné aktivity učitelů, rodičů a dětí. To podporuje jednotu, rodinnou soudržnost, nastolení vzájemného porozumění mezi rodiči a dětmi a vytváření pohodlných podmínek v rodině.

Proto je vhodné značnou část výchovné práce organizovat současně se žáky a rodiči a společně řešit problémy a zadané úkoly, abychom se dohodli, aniž bychom narušovali zájmy toho druhého, a spojili své úsilí o lepší výsledky.

Rodiče a učitelé jsou vychovateli stejných dětí a výsledek vzdělávání může být úspěšný, když se učitelé a rodiče stanou spojenci. Základem tohoto svazku je jednota aspirací, pohledů na výchovný proces, společně vypracované společné cíle a výchovné úkoly a cesty k dosažení zamýšlených výsledků.

Učitelé i rodiče chtějí vidět své děti zdravé a šťastné. Jsou připraveni podporovat iniciativy pedagogů směřující k uspokojování a rozvíjení zájmů a potřeb dětí.

Rodiče jsou dospělí lidé s bohatými životními zkušenostmi, znalostmi a schopností chápat události, proto může učitel při řešení řady problémů a výchovných problémů získat od rodičů potřebné rady. Spolupráce učitelů a rodičů umožňuje dítě lépe poznat, podívat se na něj z různých stran a pozic, vidět ho v různých situacích, a tím pomoci dospělým v pochopení jeho individuálních vlastností, rozvoji schopností dítěte, překonání jeho negativních jednání a projevy v chování a utváření cenných životních zkušeností.orientace.

Učitelé hrají rozhodující roli při vytváření svazku učitelů a rodičů a při navazování kooperativní interakce mezi nimi.

Sjednocení, vzájemné porozumění mezi učiteli a rodiči, jejich vzájemná důvěra jsou možné, pokud učitel vyloučí didaktiku při práci s rodiči, neučí, ale radí, přemýšlí s ním, domlouvá se na společném jednání; taktně je vede k pochopení potřeby získávání pedagogických znalostí. Pokud při komunikaci s rodiči častěji zaznívají následující věty: „Co si o tom myslíš?“, „Rozhodněme se společně, co dělat“, „Chcete slyšet váš názor?“ Celá atmosféra interakce a komunikace mezi učitelem a rodiči by měla ukázat, že učitel potřebuje rodiče, spojit síly, že rodiče jsou jeho spojenci a bez jejich rad a pomoci se neobejde.

Ne všichni rodiče reagují na přání učitele spolupracovat s ním nebo projevit zájem o společné úsilí při výchově svého dítěte. Učitel potřebuje trpělivost a soustředěné hledání cest, jak tento problém vyřešit. Měli bychom začít pracovat s těmi, kteří se chtějí podílet na životě výchovné skupiny a podporovat učitele, i když jsou takoví rodiče v menšině. Postupně taktně učitel zapojuje další rodiče, opírá se o stejně smýšlející rodiče s přihlédnutím k zájmům každého dítěte a jeho rodiny.

Mezi učiteli a rodiči existují různé formy interakce, tedy způsoby organizace jejich společných aktivit a komunikace.

Je vhodné kombinovat kolektivní, skupinové a individuální formy interakce.

Stručně popíšu nejčastější kolektivní formy interakce mezi učiteli a rodiči.

Rodičovská schůzka– hlavní forma práce s rodiči, kde se probírají problémy života týmu. Třídní učitel řídí činnost rodičů v procesu přípravy a je řadovým účastníkem schůzky. První setkání, která jsou příkladem demokratické diskuse o problémech, může vést on sám a v budoucnu tuto roli mohou legitimně plnit sami rodiče.

Posluchárna pro rodiče – pomáhá seznamovat rodiče s problematikou výchovy, zlepšuje jejich pedagogickou kulturu a rozvíjí společné přístupy k výchově dětí. Název „přednáškový sál“ je podmíněný. Neznamená to, že se rodičům pořádají pouze přednášky. Formy práce jsou rozmanité a podněcují jejich aktivitu, kreativitu a účast na diskuzi o problémech.

Konference o sdílení zkušeností při výchově dětí. Může být tematický. Je vhodné jej provést, pokud skutečně existují zkušenosti s pozitivní rodinnou výchovou v této problematice. Tato forma vzbuzuje zájem, přitahuje pozornost rodičů a informace pro ně vyznívají přesvědčivěji a jsou vnímány s větší jistotou. Chcete-li se podělit o zkušenosti, můžete položit několik konkrétních otázek, které jsou pro rodiče z praktického hlediska největší. Mnoho rodičů se v tomto případě může vyslovit s přihlédnutím k problémům, ve kterých dosáhli pozitivních výsledků.

Večer otázek a odpovědí se provádí po rozhovoru s rodiči a zjištění seznamu problémů, které se objevují při výchově dětí a ve vztazích s nimi. Na některé otázky může odpovědět učitel, na jiné je přizván odborník (např. v psychologii, sexuální výchově).

Spor– reflexe problémů vzdělávání je jednou z forem zlepšování pedagogické kultury, která je pro rodiče zajímavá. Probíhá v uvolněné atmosféře, umožňuje zapojit každého do diskuse o problémech a probouzí aktivní pedagogické myšlení. Samotní účastníci debaty po rozdělení do skupin mohou formulovat nejzajímavější otázky a poté vybrat a předběžně prodiskutovat ty, které lze vyvolat ke společné diskusi.

Rodinná výchova se provádí tím úspěšněji, čím lépe jsou na její realizaci připraveni oba rodiče: otec i matka. V ideálním případě by se tedy mělo usilovat o to, aby jmenované tematické akce navštěvovali společně a ve stejnou dobu. Společně vyslechnutá přednáška jistě vyvolá výměnu názorů, případně diskusi se souhlasem či nesouhlasem.

Kromě toho je pro zlepšení vzdělávacího procesu ve vzdělávací instituci nutné organizovat společné záležitosti rodičů a dětí.

Může to být různé formy kognitivní činnosti:

veřejná znalostní fóra,

kreativní zprávy o tématech,

Dny otevřených lekcí

Svátky poznání a kreativity,

turnaje odborníků,

společné olympiády,

Vydání oborových novin,

Jednání, zprávy studentských vědeckých společností atp.

Rodiče mohou pomoci s registrací, přípravou motivačních cen, vyhodnocením výsledků a přímo se účastnit akcí, vytvářet vlastní nebo smíšené týmy. Mohou to být soutěže: „Rodina je erudovaná“, „Rodinné koníčky“, „Rodinný čtenářský kroužek“.

Formy pracovní činnosti:

Kancelářské dekorace,

Terénní úpravy a terénní úpravy dvora,

Výsadba alejí,

Vytvoření knihovny;

Veletrh a prodej rodinných řemesel,

Výstavy „Svět našich koníčků“ atd.

Formy volného času:

společné prázdniny,

Příprava koncertů, vystoupení,

Sledování filmů a představení a diskuse o nich,

soutěže,

soutěže,

turistické výlety a setkání,

Výletní výlety.

Rodinné dovolené a festivaly se stávají rozšířenými:

Den matek, Den otců, Den prarodičů, Den mých dětí, Den vzájemného díkůvzdání;

Herní rodinné soutěže: „Sportovní rodina“, „Muzikálová rodina“, soutěž o rodinné album, soutěž v domácnosti, soutěž „Muži v testu“ (soutěž otců a synů) atd.

Společná činnost v tvůrčích sdruženích různých směrů, muzeích atp.

Když tedy analyzujeme roli rodiny v životě člověka, vidíme, že rodina je sociální institucí, ve které dochází k formování člověka, který vstupuje do života. Stává se prvním domovem, ve kterém člověk vyrůstá a dostává první životní lekce, ve kterých se mu dostává podpory a pomoci. Role rodinné výchovy na utváření charakteru, postojů a návyků samozřejmě není absolutní - velkou roli hraje sebevýchova a mimorodinná výchova, které se člověku dostává při životě ve společnosti. Ale rodina může rozšířit ty jasné vlastnosti člověka, které v něm již existují, jsou mu vlastní od narození, a pomoci člověku překonat a vymýtit jeho nedostatky a neřesti, a to je právě velká a jasná role rodiny.

Šťastný a úspěšný. Ale jak to udělat? Jak vychovat dítě, které se může v dospělosti realizovat?

Pohoda, odhodlání, sebevědomí jsou hlavní znaky úspěšného člověka. Proč se někteří lidé mohou realizovat, zatímco jiní ne? Jaký je důvod?

Vše je o výchově a utváření určitého vidění světa rostoucího jedince. Jedno velmi moudré rčení říká, že největším úspěchem v životě jsou úspěšné děti.

Článek bude diskutovat o tom, jak vychovat takové dítě, aby se mohlo realizovat a bylo šťastné.

Problémy související s rodičovstvím

Rodiče jsou hlavními učiteli, kteří kladou hlavní principy života a základy světového názoru, který si pak dítě promítá do dospělosti. Hlavní je neřídit se názorem společnosti, která se o soběstačné a sebevědomé jedince nezajímá, ale naslouchat svému dítěti a jeho potřebám.

Vždy je třeba mít na paměti jedno jednoduché pravidlo: úspěšné dítě je člověk s normálním sebevědomím, šťastný, bez komplexů a strachů, které vznikají v dětství pod vlivem matek a otců. Rodiče milují poslušné a klidné děti, které nepřebírají iniciativu a nehájí své názory. Je velmi výhodné, když se dítě zcela podřídí vůli rodičů. Ale to je prozatím.

Psychologové se domnívají, že problémy a chyby ve výchově nejen negativně ovlivňují psychické zdraví dítěte, ale také vyvolávají rozvoj fyzických onemocnění. Aby se tomu zabránilo, mělo by se změnit vědomí rodičů, kteří vychovávají své děti podle zásady „bude, jak jsem řekl“.

Rodiče si do výchovného procesu přenášejí ozvěny z dětství, tedy pokud otec vyrůstal v rodině despoty, pak je velká pravděpodobnost, že se bude chovat stejně i ke svému synovi.

O nějakém úspěchu samozřejmě nemůže být řeč, pokud dítě vyrůstá v prostředí s přemírou agresivity, pokud je zakomplexované a postrádá sebevědomí.

Rodiče musí věnovat pozornost řadě problémů, které existují v moderní společnosti a jsou překážkou rozvoje úspěchu a užitečnosti u dětí:

• Počítačové technologie mají negativní dopad na vzdělávání. Pro rodiče je snazší rozptýlit své děti novými telefony a tablety, než jim v noci číst knihu. Důsledkem toho je nedostatek pozornosti v dětství, což negativně ovlivňuje psychiku dítěte.
• Kompenzace nedostatku pozornosti a péče nákupem hraček povede k znehodnocení hmotných věcí a zvýšeným nárokům.
• Dotěrná pomoc rodičů. Tím se dítě stává neiniciativním, nepřizpůsobeným životu a následně bezmocným dospělým.
• Vnucování svých názorů je obvykle charakteristické pro ty rodiče, kteří sami v životě neuspěli a nyní ukazují své schopnosti a předávají zkušenosti malému člověku.
• Neochota přijmout zodpovědnost za dítě – v důsledku toho se dítěti nedostává dostatek lásky a trpí insolvencí a nezodpovědností matky či otce.

Dítě musí vědět a cítit, že je milováno

Úspěšný dospělý má vždy správné sebevědomí. Rodiče musí svému dítěti ukázat, že ho milují jednoduše proto, jaké je, a že je takové, jaké je. Dítě potřebuje co nejčastěji mluvit slova lásky, obejmout ho a respektovat všechny jeho touhy. Pokud je čas, aby šel spát a hraje si, neměli byste na něj křičet a posílat ho do postele spořádaným tónem; je lepší mu pomoci dokončit hru a pak jít s ním do postele. Nemůžete kritizovat dítě, musíte kritizovat pouze své činy.

Dítě by mělo mít právo volby

Úspěšný vývoj dítěte je možný pouze tehdy, má-li právo na jednoduché a banální volby. Například co si vezme na procházku nebo jakou hračku si vezme s sebou na výlet. Dítě uvidí, že jeho názor je brán v úvahu a je mu nasloucháno. Musíte s ním diskutovat o filmech, karikaturách, situacích, knihách a vždy se zeptat, co si o té či oné záležitosti myslí.

Dítě je potřeba naučit vyjednávat

Schopnost vyjednávat je velmi užitečná vlastnost, pokud jde o výchovu úspěšného dítěte. Je nutné ho naučit vyjadřovat své myšlenky k jakékoli otázce. Měl by se naučit schopnosti dělat kompromisy a nacházet řešení, která by vyhovovala všem. Právě schopnost vyjednávat a nacházet řešení v obtížných situacích pomůže dítěti přizpůsobit se společnosti.

Musíte svému dítěti pomoci najít něco, co miluje

Každý člověk má své vlastní schopnosti a talenty. Je potřeba dítě pozorovat, abychom identifikovali činnost, která v něm vzbuzuje největší zájem, a snažit se ho v tomto směru rozvíjet. Čím dříve vývoj začne, tím lépe pro talent. V budoucnu se sice tomuto podnikání nebude věnovat, ale zkušenosti, které během studia nasbírá, se mu v životě vždy budou hodit.

Povzbuzující zvědavost

Všechny děti se rodí jako géniové a úkolem rodičů je pomoci dítěti realizovat se. Pokud má o nějakou činnost zájem, je potřeba tento zájem podpořit. Měli byste hledat literaturu, vzdělávací hry nebo filmy a zapsat se do klubu, sekce nebo třídy. Pro úspěšný vývoj dítěte nemůžete za něj rozhodovat, co potřebuje dělat a bez čeho se obejde. Jakýkoli zájem by měl být podporován. Zaprvé vám to rozšíří obzory. Zadruhé, možná by se tento koníček mohl stát jeho celoživotním dílem.

Kreativní rozvoj

Od raného dětství je nutné své dítě učit kreativitě, kreslit s ním, skládat písničky, tančit, muzicírovat. Tvůrčí schopnosti se mu budou v budoucnu skvěle hodit při řešení problémů a nejsložitějších úkolů.

Rozvíjení smyslu pro zodpovědnost

Dítě musí cítit zodpovědnost za to, co udělalo. Ale nemůžete mu nadávat, musíte se pokusit najít nejlepší cestu ze situace. Je důležité ukázat na příkladu, že musíte dodržet slovo a umět se zodpovídat za špatné činy.

Měla by být podporována jeho touha dodržet slovo a provést činy, které se od něj očekávají v určitém časovém rámci.

Dítě, které je od dětství vedeno k odpovědnosti, má větší šanci dosáhnout úspěchu než dítě, které neví, jak nést zodpovědnost za svá slova a činy.

Láska ke čtení

Lásku ke čtení je třeba dítěti vštěpovat, nejlépe již od útlého věku. Lidé, kteří čtou, jsou úspěšnější a sebevědomější než ti, kteří veškerý svůj volný čas tráví u televize nebo počítače. Nejprve musíte číst nahlas, poté pro něj vybrat zajímavou literaturu v souladu s jeho věkem.

Rozvoj výřečnosti

Pokud se dítě pokusí něco říct, nemůžete ho setřást. Naopak byste s ním měli vstoupit do dialogu, dát mu příležitost vyjádřit své myšlenky, klást otázky, na které umí odpovědět.

Pokud je to pro něj těžké, musíte mu pomoci s nápovědou, ale nemůžete za něj mluvit, nechte ho, ať se pokusí vysvětlit, popsat, položit otázku, odpovědět na otázku sám.

Je třeba podporovat touhu dítěte být přáteli s vrstevníky a ostatními dětmi. Úspěšné dítě je společenské dítě. Komunikaci dítěte nemůžete omezovat, navíc je lepší nezasahovat do vztahů dětí, pokud to není nutné. Musí se naučit vyjít ze situací sám, to se mu v budoucnu bude velmi hodit.

Rozvíjení vytrvalosti a odhodlání

Dítě je třeba naučit stanovit si cíle a dosáhnout jich, ukázat, jak sestavit plán k dosažení cílů a jak jej v případě potřeby upravit. Můžete mu pomoci vyrovnat se s obtížemi, které nastaly, ale nemůžete akci provést za něj. To je „medvědí služba“, která povede k tomu, že dítě bude neustále čekat na pomoc zvenčí, místo aby se sešlo a problém vyřešilo.

Je potřeba správně chválit

Důležitou součástí rodičovského procesu je pochvala. Musíte to udělat správně. Dítě by mělo být pochváleno za touhu dobře splnit svůj úkol, za touhu rozvíjet se, učit se, za vytrvalost, trpělivost a hledání nestandardních řešení.

Je důležité používat chválu v dávkách. Pokud si na něj zvykne, pak pro něj jeho význam ztratí význam.

Nemůžete chválit nezaslouženě, to kazí. Dítě se přestane snažit, protože to nemá smysl, protože ho budou stále chválit.

Optimismus

Úspěšný člověk je v životě optimista. V každé situaci, i té nejhorší, byste měli vidět něco dobrého; to je důležité pro úspěšného a šťastného člověka. Už od malička je potřeba dítěti vysvětlovat, že vítězství lze nahradit porážkami, a to je normální, takový je život. Sami rodiče by měli být optimističtí a ukazovat příkladem, jak k problémům přistupovat.

Je potřeba naučit dítě správně vnímat neúspěchy, to znamená nedělat z toho tragédii, umět rozebírat důvody a správně se rozhodovat k nápravě současné situace.

Je důležité, aby si dítě nepromítalo selhání do své osobnosti. To znamená, že pokud se v soutěži neumístil, neznamená to, že je poražený, ale znamená to, že byl prostě špatně připraven. Musíte mu říct, že příště uspěje, jen se musí více snažit.

Nezávislost

Od dvou let se dítě snaží prokázat nezávislost. To je velmi dobre. Musíte mu dát příležitost něco udělat bez cizí pomoci a nespěchat na něj.

Tato touha by v něm měla být podporována, měl by se zajímat o jeho názor a určitě ho chválit, že se sám snaží něco udělat. Není třeba hned napravovat, co dítě udělalo špatně, je lepší mu pomoci dokončit to tak, jak to má být.

Jak vychovat úspěšného člověka

Tím, že rodiče vštěpují dítěti takové vlastnosti, jako je lidskost, rozhodnost a nezávislost, formují úspěšnou, sebevědomou osobnost. Kromě toho byste měli vždy pamatovat na to, že děti napodobují dospělé, takže je třeba se vzdělávat.

Pokud máma vždy dodrží svůj slib a táta ho vždy podporuje v obtížných situacích, pak se v budoucnu bude dítě chovat stejně.

Na co si dát zvláštní pozor a čeho se vyvarovat, aby výchova úspěšného dítěte přinesla pozitivní výsledek?

• Rodiče se musí naučit vnímat dítě jako samostatnou osobu, která se vyznačuje vlastním pohledem na věc, vlastním názorem, sebeúctou.
• Musíte se naučit udržovat morální odstup, nevnucovat své názory a vkus, zvláště pokud se to dítěti nelíbí. I dvouleté dítě dokáže přesně říct, které hračky se mu líbí a které ne.
• Rodiče by měli iniciativu podporovat, to jsou první kroky k podpoře nezávislosti u dítěte. Úspěšná socializace bude rychlejší a bezbolestnější, pokud bude dítě samostatnější a sebevědomější. Nechte ho jíst velmi pomalu nebo si na půl hodiny zavažte tkaničky, ale to jsou důležité fáze ve vývoji samostatnosti a vůle.

• Je potřeba povzbuzovat jakékoliv projevy aktivity, kdy se snaží něco udělat sám. Zvláště důležité je vyjádřit podporu v prvních letech života dítěte, v tomto období chování dospělých určuje jeho charakter.
• Musíte pomoci svému dítěti stanovit cíle a vytvořit s ním akční plán.
• Od 6-7 let je potřeba začít pěstovat dřinu a vůli, už umí ovládat své emoce. Je důležité naučit své dítě sportovat. Pohybová aktivita rozvíjí sebekázeň a sebekontrolu.
• Ukažte svým vlastním příkladem, jak dosáhnout svých cílů. Hlavní je být důsledný, vždy dodržet své sliby, tvrdě pracovat a těšit se z výsledků své práce.

Kteří rodiče mají úspěšné děti?

Všichni rodiče chtějí, aby se jejich děti držely co nejdál od problémů. Každý otec a matka chtějí, aby jejich dítě bylo ve škole úspěšné, aby se nepohoršovalo od svých vrstevníků, aby dosáhlo svého. Bohužel neexistuje žádný speciální návod, jak vychovat úspěšné a šťastné dítě. Psychologové ale tvrdí, že takové děti nejčastěji vyrůstají s úspěšnými rodiči.

Jakým rodičem se tedy musíte stát, abyste vychovali úspěšného člověka:

• Své děti je nutné naučit socializačním dovednostem: komunikovat se svými vrstevníky, porozumět jejich náladám, pocitům, pomáhat druhým a samostatně řešit jejich problémy. Ve vědecké literatuře psychologové radí rodičům, aby svým dětem vštěpovali dovednosti, aby se úspěšně adaptovaly na jakoukoli skupinu.
• Musíte od svého dítěte hodně očekávat a věřit mu. Například ty matky a otcové, kteří očekávají, že jejich dítě dostane vyšší vzdělání, zpravidla dosáhnou svého cíle. Vždy ho k tomu vedou a v určité fázi to začne chtít i samotné dítě.
• Úspěšné děti vyrůstají v rodinách, kde pracují matky. Takové děti se brzy učí samostatnosti, takže jsou lépe přizpůsobeny životu než děti, jejichž matky sedí doma a dělají domácí práce.
• Úspěšné a šťastné děti vyrůstají zpravidla v rodinách, kde mají rodiče vyšší vzdělání.
• Matematiku je potřeba učit děti odmala a čím dříve, tím lépe.
• Je důležité navazovat dobré a vřelé vztahy s dětmi.
• Je třeba vážit si úsilí, ne strachu z neúspěchu, být v životě optimistou.

Konečně

Moderní svět je rychlý a proměnlivý, děti velmi rychle vyrůstají. Hlavním úkolem rodičů je vést své dítě správným směrem a vštípit mu přitom sílu, pracovitost, obětavost, odhodlání, optimismus, sebedůvěru a sebevědomí.

A hlavní věc, kterou by si maminky a tatínkové měli pamatovat: úspěšné dítě je šťastné a milované dítě. Musíte milovat dítě, i to nejzlobivější a rozmazlenější, věřit v něj, pomáhat mu a pak uspěje.

PAGE_BREAK--

Úspěch výchovy v rodině lze zajistit, když jsou vytvořeny příznivé podmínky pro růst a všestranný rozvoj dítěte.

Kapitola 2. Podmínky úspěšné rodinné výchovy
2.1 Základní podmínky úspěšné výchovy dítěte v rodině
Za hlavní podmínky úspěchu při výchově dětí v rodině lze považovat přítomnost normální rodinné atmosféry, autoritu rodičů, správný denní režim a včasné seznámení dítěte s knihou, čtením a prací.

Normální rodinná atmosféra je vědomí rodičů své povinnosti a smyslu pro odpovědnost za výchovu dětí, založené na vzájemné úctě otce a matky, neustálé pozornosti k výchovnému, pracovnímu a společenskému životu, pomoci a podpoře ve velkých i malých věcech, s respektem. pro důstojnost každého člena rodiny neustálé vzájemné projevování taktu; organizace rodinného života a každodenního života, která je založena na rovnosti všech členů, zapojení dětí do řešení ekonomických otázek rodinného života, vedení domácnosti a vykonávání realizovatelných prací; v rozumné organizaci rekreace v účasti na sportovních a turistických výletech, ve společných procházkách, četbě, poslechu hudby, návštěvě divadla a kina; vzájemná zásadová náročnost, přátelský tón v oslovování, upřímnost, láska a veselost v rodině.

Rodinné tradice, pevné základy a zásady přispívají k vytváření vysoce mravní atmosféry v rodině. Patří mezi ně pořádání veřejných a rodinných narozeninových oslav pro dospělé a děti. Příprava dárků dětmi i dospělými a jejich předávání se zvláštním emocionálním vzedmutím vytváří atmosféru slavnosti, radosti a štěstí, která formuje duchovní kulturu a „stmelí“ rodinu jako kolektiv.

Úspěšná výchova v rodině bude zajištěna dodržováním jasného denního režimu pro děti. Denní režim zahrnuje celý denní režim dítěte během dne - čas na správný spánek, otužovací procedury, uspořádané stravování, všechny druhy práce a odpočinku. Zohledňuje se věk a zdravotní stav dítěte. Denní režim by měl mít výchovnou hodnotu, což je možné pouze s povinným přivykáním si na jeho provádění bez upozornění dospělých. Senioři musí kontrolovat kvalitní plnění běžných úkolů a pracovních úkolů, vyhodnocovat je a v případě potíží poskytnout pomoc.

Zvláštní místo při výchově dítěte v rodině by mělo být věnováno čtení. V předškolním věku dítě velmi rádo poslouchá pohádky, které mu čtou dospělí, příběhy ze života lidí a zvířat. Z knih se dozvídá o dobrých lidech, o jejich činech, poznává zvířata a rostliny. V pohádce vždy vítězí silný, obratný, spravedlivý, čestný a pracovitý člověk, zlý, nelaskavý je potrestán lidmi i společností. Dítě při poslechu pohádky nezůstává lhostejné k osudu hrdiny, trápí se, trápí, raduje se i rozčiluje, to znamená, že rozvíjí city a postupně se u něj rozvíjí zájem o knihu. Když dítě vstupuje do školy a učí se číst, je důležité upevnit zájem a rozvíjet dovednost samostatného a systematického čtení. Tato dovednost se neobjevuje sama o sobě, vyžaduje koordinovanou a zručnou práci mezi školou a rodinou. Jen tak se dítě se čtením seznámí a knihy začne považovat za své společníky při získávání nových vědomostí. Objevující se zájem o čtení zavede dítě do knihovny nebo knihkupectví. Bude mít své vlastní hrdiny, které bude napodobovat.

Je těžké přeceňovat význam práce v životě člověka. Fyzická práce zajišťuje vysokou vitalitu svalů a všech lidských orgánů a zlepšuje všechny fyziologické procesy v těle - správné dýchání, krevní oběh, látkovou výměnu, růst celého těla i jednotlivých orgánů. Fyzická práce je prostředkem boje proti únavě, zejména u lidí zabývajících se duševní prací. Změna druhů práce a jejich rozumná kombinace v denním režimu dítěte zajišťuje jeho úspěšnou duševní činnost a udržuje pracovní kapacitu.

Pracovní výchova je nedílnou součástí komplexního rozvoje jedince. Podle toho, jak se dítě chová k práci, jaké má pracovní dovednosti, ostatní posoudí jeho hodnotu.

Důležitou podmínkou úspěšné výchovy dětí je jednota požadavků na děti ze strany všech členů rodiny, stejně jako stejné požadavky na děti z rodiny a školy. Nedostatek jednoty požadavků mezi školou a rodinou podkopává autoritu učitele a rodičů a vede ke ztrátě respektu k nim.

2.2 Role rodičovské autority ve výchově
Výchova dětí začíná ve věku, kdy není vůbec možný žádný logický důkaz nebo prezentace sociálních práv, a přesto bez autority je nemožný vychovatel.

Rodičovský příklad a autorita jsou specifickou formou předávání sociálních, včetně morálních zkušeností starší generace na mladší, nejdůležitějším mechanismem sociálního dědění. Otec a matka musí mít tuto autoritu v očích dítěte. Často slyšíme otázku: co dělat s dítětem, když neposlouchá? Právě toto „neposlouchá“ je známkou toho, že rodiče v jeho očích nemají autoritu.

Rodiče, jejichž děti „neposlouchají“, mají někdy tendenci si myslet, že autorita je dána přírodou, že je to zvláštní talent. Pokud není talent, tak se nedá nic dělat, nezbývá než závidět tomu, kdo takový talent má. Tito rodiče se mýlí. Autoritu lze organizovat v každé rodině a není to ani příliš obtížná záležitost.

Hlavním základem rodičovské autority může být pouze život a dílo rodičů, jejich civilní osobnost, jejich chování. Rodina je velká a zodpovědná záležitost, rodiče tuto záležitost vedou a jsou za ni zodpovědní společnosti, svému štěstí i životu svých dětí. Pokud to rodiče dělají čestně a moudře, pokud jsou pro ně stanoveny významné a úžasné cíle, pokud sami vždy podají plnou zprávu o svých skutcích a skutcích, znamená to, že mají rodičovskou autoritu a nemusí hledat žádné další důvody. a Navíc není potřeba vymýšlet nic umělého. Zároveň je třeba mít stále na paměti, že každá lidská činnost má své vlastní napětí a svou vlastní důstojnost. Rodiče by se za žádných okolností neměli svým dětem prezentovat jako přeborníci ve svém oboru, jako nesrovnatelní géniové. Děti by měly vidět zásluhy jiných lidí a určitě i zásluhy nejbližších soudruhů a matky svého otce. Občanská autorita rodičů dosáhne svých skutečných výšin pouze tehdy, nebude-li autoritou povýšence nebo chvastouna, ale autoritou člena týmu.

Autorita poznání nutně vede k autoritě pomoci. V životě každého dítěte je mnoho případů, kdy si neví rady, kdy potřebuje poradit a pomoci. Možná vás nepožádá o pomoc, protože neví, jak na to; vy sami musíte přijít s pomocí.

Často lze tuto pomoc poskytnout přímou radou, někdy vtipem, někdy rozkazem, někdy dokonce rozkazem. Pokud znáte život svého dítěte, sami uvidíte, jaký je nejlepší postup. Často se stává, že je třeba tuto pomoc poskytovat zvláštním způsobem. Někdy je potřeba buď se zúčastnit nějaké dětské hry, nebo se seznámit s kamarády dětí, nebo navštívit školu a promluvit si s učitelem. Pokud je ve vaší rodině více dětí, a to je ten nejšťastnější případ, mohou se do poskytování takové pomoci zapojit starší bratři a sestry.

Rodičovská pomoc by neměla být rušivá, otravná nebo únavná. V některých případech je bezpodmínečně nutné nechat dítě, aby se z nesnází dostalo samo, potřebuje si zvyknout na překonávání překážek a řešení složitějších problémů. Vždy ale musíte vidět, jak dítě tuto operaci provádí, nesmíte dopustit, aby bylo zmatené a zoufalé. Někdy je ještě lepší, když dítě vidí vaši bdělost, pozornost a důvěru v jeho přednosti.

Autorita pomoci. V životě každého dítěte je mnoho případů, kdy si neví rady, kdy potřebuje poradit a pomoci. Možná vás nepožádá o pomoc, protože neví, jak na to; vy sami musíte přijít s pomocí. Často lze tuto pomoc poskytnout přímou radou, někdy vtipem, někdy rozkazem, někdy dokonce rozkazem. Pokud znáte život svého dítěte, sami uvidíte, jak jednat co nejlépe. Často se stává, že je třeba tuto pomoc poskytovat zvláštním způsobem. Někdy je potřeba se buď zúčastnit nějaké dětské hry, nebo poznat kamarády dětí. Pokud je ve vaší rodině více dětí, a to je ten nejšťastnější případ, mohou se do takové pomoci zapojit i starší děti. Rodičovská pomoc by neměla být rušivá, otravná nebo únavná. V některých případech je bezpodmínečně nutné umožnit dítěti, aby se z obtíží dostalo samo, potřebuje si zvyknout na překonávání překážek. Dítě vedle sebe vycítí vaši přítomnost, vaši pojistku, ale zároveň bude vědět, že po něm něco požadujete, že pro něj neuděláte všechno, abyste ho zbavili odpovědnosti. Je to linie odpovědnosti, která je důležitou linií rodičovské autority. Obecně platí, že abyste své dítě poznali, musíte mu umět naslouchat a slyšet ho.

Bohužel existují rodiče, kteří takovou autoritu organizují na falešných základech.
2.3 Typy falešné rodičovské autority
Autorita potlačování. Toto je nejstrašnější druh autority, i když ne nejškodlivější. Na takovou autoritu nejvíce trpí otcové. Pokud otec doma neustále vrčí, neustále se zlobí, propuká v hřmění při každé maličkosti, chytá se za opasek při každé vhodné a nepohodlné příležitosti, odpovídá na každou otázku hrubě, označuje vinu každého dítěte trestem – pak je to autorita potlačení. Takový otcovský a možná i mateřský teror udržuje ve strachu celou rodinu, nejen děti, ale i ostatní členy rodiny, například matku. Škodí nejen proto, že zastrašuje děti, ale také proto, že z matky dělá nulovou bytost, která může být jen služkou. Nic nevychovává, jen učí děti, aby se držely dál od otce, způsobuje dětské lži a lidskou zbabělost a přitom v dítěti vštěpuje krutost.

Autorita chvástání. Jedná se o zvláštní typ škodlivé autority. Každý člověk má své vlastní zásluhy. Někteří lidé ale věří, že jsou těmi nejzaslouženějšími, nejdůležitějšími postavami, a tuto důležitost ukazují svým dětem. Doma jen mluví o svých zásluhách, vůči ostatním jsou arogantní. Velmi často se stává, že děti ohromeny takovým otcem se začnou chovat stejně.

Autorita pedantství. V tomto případě se rodiče více věnují svým dětem. Jsou přesvědčeni, že děti by měly naslouchat slovu každého rodiče s obavami, že jejich slovo je posvátné. Své rozkazy dávají chladným tónem, a jakmile jsou vydány, okamžitě se stanou zákonem. Takoví rodiče se nejvíc bojí, že si jejich děti budou myslet, že se táta spletl, že táta není silná osobnost. Pokud takový táta řekl: „Zítra bude pršet, nemůžeš jít na procházku“, pak i když je zítra dobré počasí, stále se má za to, že na procházku jít nemůžeš. Táta neměl rád žádný film, obecně dětem zakazoval chodit do kina, včetně dobrých filmů. Život dítěte, jeho zájmy, jeho růst projdou kolem takového tatínka bez povšimnutí; v rodině nevidí nic jiného než své byrokratické nadřízené.

Autorita uvažování. V tomto případě rodiče doslova žerou život svého dítěte nekonečným učením a poučnými rozhovory. Místo toho, aby rodič řekl dítěti pár slov, třeba i vtipným tónem, posadí ho naproti němu a začne nudnou a otravnou řeč. Takoví rodiče jsou si jisti, že hlavní pedagogická moudrost spočívá v učení. V takové rodině je vždy málo radosti a úsměvu. Rodiče se ze všech sil snaží být neomylní. Ale zapomínají, že děti nejsou dospělí, že děti mají svůj život a že tento život je třeba respektovat. Dítě žije více emocionálně, vášnivěji než dospělý, je nejméně schopné uvažovat.

Autorita lásky. Toto je náš nejběžnější typ falešné autority. Mnoho rodičů je přesvědčeno: aby děti poslouchaly, potřebují své rodiče milovat, a aby si tuto lásku zasloužily, je nutné svým dětem na každém kroku dávat najevo svou rodičovskou lásku. Něžná slova, nekonečné polibky, mazlení, vyznání se na děti valí v naprosto nadměrném množství. Pokud dítě neposlechne, okamžitě se ho zeptá: "Takže nás nemiluješ?" Rodiče žárlivě sledují výraz očí svých dětí a vyžadují něhu a lásku. Často matka před dětmi říká svým známým: „Strašně miluje tátu a strašně mě miluje, je to tak jemné dítě...“ Taková rodina je tak ponořená do moře sentimentality, že ne. déle si všímat něčeho jiného. Dítě by mělo vše dělat z lásky k rodičům. V této linii je mnoho nebezpečných míst. Tady roste rodinný egoismus. Děti na takovou lásku samozřejmě nemají dost síly. Velmi brzy si všimnou, že mámu a tátu lze oklamat, jak chtějí, jen to potřebují s jemným výrazem. Můžete dokonce zastrašit mámu a tátu, když jen našpulíte a ukážete, že láska začíná mizet. Od raného věku dítě začíná chápat, že si můžete hrát s lidmi. A protože nemůže tolik milovat ostatní lidi, hraje si s nimi bez lásky, s chladnou a cynickou vypočítavostí. Někdy se stává, že láska k rodičům trvá dlouho, ale všichni ostatní lidé jsou považováni za cizince a mimozemšťany, není k nim žádný soucit, žádný cit. Jedná se o velmi nebezpečný typ autority. Vychovává neupřímné a podvodné egoisty. A velmi často jsou prvními oběťmi takového sobectví sami rodiče. Projevování „nelásky“ vůči vašemu dítěti je samozřejmě důležité a nezbytné

Autorita laskavosti. To je ten nejhloupější druh autority. V tomto případě je dětská poslušnost také organizována prostřednictvím dětské lásky, ale není způsobena polibky a výlevy, ale vstřícností, jemností a laskavostí rodičů. Všechno dovolí, ničeho nelitují, jsou to skvělí rodiče. Bojí se jakýchkoli konfliktů, preferují rodinný klid, jsou připraveni obětovat cokoli, jen kdyby bylo vše v pořádku. Velmi brzy v takové rodině začnou děti rozkazovat svým rodičům. Někdy si rodiče dovolí malý odpor, ale už je pozdě.

Autorita přátelství. Dost často se děti ještě nenarodily, ale mezi rodiči už existuje dohoda: naše děti budou našimi přáteli. Obecně je to samozřejmě dobře. Otec a syn, matka a dcera mohou být přáteli a měli by být přáteli, ale přesto zůstávají rodiče staršími členy rodinného týmu a děti stále zůstávají žáky. Pokud přátelství dosáhne extrémních mezí, výchova se zastaví nebo začne opačný proces: děti začnou vzdělávat své rodiče.

V čem by měla spočívat skutečná rodičovská autorita v rodině? Hlavním základem rodičovské autority může být pouze život a dílo rodičů, jejich civilní osobnost, jejich chování. Rodina je velká a zodpovědná záležitost, rodiče tuto záležitost vedou a jsou za ni zodpovědní ke svému vlastnímu štěstí a k životu svých dětí. Jakmile děti začnou dospívat, vždy se zajímají o to, kde jejich otec nebo matka pracuje, jaké je jejich společenské postavení. Co nejdříve by měli zjistit, jak žijí, co je zajímá, s kým jsou jejich rodiče. Práce otce nebo matky by se měla před dítětem jevit jako vážná věc hodná respektu. Zásluhy rodičů v očích dětí by měly být především zásluhy pro společnost, nikoli pouze vzhled. Děti by měly vidět nejen zásluhy svých rodičů, ale také zásluhy ostatních lidí a rozhodně zásluhy nejbližších přátel svého otce a matky.

Ale také rodičovská práce musí být odvedena co nejlépe, a právě zde leží kořeny autority. A především musí vědět, jak žijí, co je zajímá, co milují, co nemilují, co dítě chce a nechce. To všechno musíte vědět, ale to neznamená, že musíte své dítě obtěžovat neustálými a otravnými otázkami. Rodiče by si od začátku měli věci zařídit tak, aby děti samy o svých záležitostech mluvily, aby to chtěly vyprávět. To vše nevyžaduje mnoho času.
2.4 Požadavky na organizaci interakce mezi učitelem a rodiči
Úspěch vzdělávacího procesu závisí na tom, jak se vyvinou vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči. Pro navázání spolupráce mezi dospělými a dětmi je důležité představit si tým jako jeden celek, jako velkou rodinu, která spojuje a zajímavě žije, pokud jsou organizovány společné aktivity učitelů, rodičů a dětí. To podporuje jednotu, rodinnou soudržnost, nastolení vzájemného porozumění mezi rodiči a dětmi a vytváření pohodlných podmínek v rodině.

Proto je vhodné značnou část výchovné práce organizovat současně se žáky a rodiči a společně řešit problémy a zadané úkoly, abychom se dohodli, aniž bychom narušovali zájmy toho druhého, a spojili své úsilí o lepší výsledky.

Utváření spolupráce mezi žáky, rodiči a učiteli závisí především na tom, jak se v tomto procesu vyvíjí interakce dospělých. Rodiče a učitelé jsou vychovateli stejných dětí a výsledek vzdělávání může být úspěšný, když se učitelé a rodiče stanou spojenci. Základem tohoto svazku je jednota aspirací, pohledů na výchovný proces, společně vypracované společné cíle a výchovné úkoly a cesty k dosažení zamýšlených výsledků.

Učitelé i rodiče chtějí vidět své děti zdravé a šťastné. Jsou připraveni podporovat iniciativy pedagogů směřující k uspokojování a rozvíjení zájmů a potřeb dětí. Rodiče jsou dospělí lidé s bohatými životními zkušenostmi, znalostmi a schopností chápat události, proto může učitel při řešení řady problémů a výchovných problémů získat od rodičů potřebné rady. Spolupráce učitelů a rodičů umožňuje dítě lépe poznat, podívat se na něj z různých stran a pozic, vidět ho v různých situacích, a tím pomoci dospělým v pochopení jeho individuálních vlastností, rozvoji schopností dítěte, překonání jeho negativních jednání a projevy v chování a utváření cenných životních zkušeností.orientace.

Učitelé hrají rozhodující roli při vytváření svazku učitelů a rodičů a při navazování kooperativní interakce mezi nimi. Sjednocení, vzájemné porozumění mezi učiteli a rodiči, jejich vzájemná důvěra jsou možné, pokud učitel při práci s rodiči vyloučí didaktiku, neučí, ale radí, přemýšlí s nimi, domlouvá se na společném jednání; taktně je vede k pochopení potřeby získávání pedagogických znalostí; pokud při komunikaci s rodiči častěji zaznívají tyto fráze: „Co si o tom myslíš?“, „Pojďme se společně rozhodnout, co dělat“, „Rád bych slyšel váš názor.“ Celá atmosféra interakce a komunikace mezi učitelem a rodiči by měla ukázat, že učitel potřebuje rodiče, spojit síly, že rodiče jsou jeho spojenci a bez jejich rad a pomoci se neobejde.

Ne všichni rodiče reagují na přání učitele spolupracovat s ním nebo projevit zájem o společné úsilí při výchově svého dítěte. Učitel potřebuje trpělivost a soustředěné hledání cest, jak tento problém vyřešit. Měli bychom začít pracovat a komunikovat s těmi, kteří se chtějí podílet na životě třídy a podporovat učitele, i když jsou takoví rodiče v menšině. Postupně taktně učitel zapojuje další rodiče, opírá se o stejně smýšlející rodiče s přihlédnutím k zájmům každého dítěte a jeho rodiny.

Problému spolupráce učitelů a rodičů při výchově dětí je vhodné věnovat jednu z rodičovských schůzek. K diskusi mohou být navrženy následující otázky:

Co znamená lidská spolupráce? Vyjmenujte jeho hlavní projevy.

Proč je nutná spolupráce učitelů a rodičů?

Jak může škola pomoci rodičům, jak mohou rodiče pomoci škole a učitelům?

Co brání učitelům a rodičům v úspěšné spolupráci? Co je nezbytné k tomu, aby interakce mezi učiteli a rodiči byla plodná?

Jmenovat možné formy spolupráce a společné práce učitelů a rodičů.

Jaké formy společných aktivit mohou sbližovat a spřátelit se mezi dospělými a dětmi v našem týmu?

Formy interakce mezi učiteli a rodiči jsou způsoby organizace jejich společných aktivit a komunikace. Je vhodné kombinovat kolektivní, skupinové a individuální formy interakce. Je tedy užitečné pokračovat v diskusi o jakémkoli rodičovském problému na rodičovské schůzce při individuálních setkáních s rodiči nebo při skupinových konzultacích.

Pojďme si stručně popsat nejčastější kolektivní formy interakce mezi učiteli a rodiči.

Rodičovská schůzka je hlavní formou práce s rodiči, kde se probírají problémy života ve třídě a rodičovských skupinách. Třídní učitel řídí činnost rodičů v procesu přípravy a je řadovým účastníkem schůzky. První setkání, která jsou příkladem demokratické diskuse o problémech, může vést on sám a v budoucnu tuto roli mohou legitimně plnit sami rodiče.

Rodičovský přednáškový sál. Pomáhá seznámit rodiče s problematikou vzdělávání, zlepšit jejich pedagogickou kulturu a rozvíjet společné přístupy k výchově dětí. Název „přednáškový sál“ je podmíněný. Neznamená to, že se rodičům pořádají pouze přednášky. Formy práce jsou různé a často určují postavení rodičů nikoli jako pasivních posluchačů, ale podněcují jejich aktivitu, kreativitu, účast na diskuzi o problémech, na organizaci a vedení hodin. pokračování
--PAGE_BREAK--

Za hlavní podmínky úspěchu při výchově dětí v rodině lze považovat přítomnost normální rodinné atmosféry, autoritu rodičů, správný denní režim a včasné seznámení dítěte s knihou, čtením a prací.

Normální rodinná atmosféra je vědomí rodičů své povinnosti a smyslu pro odpovědnost za výchovu dětí, založené na vzájemné úctě otce a matky, neustálé pozornosti k výchovnému, pracovnímu a společenskému životu, pomoci a podpoře ve velkých i malých věcech, s respektem. pro důstojnost každého člena rodiny neustálé vzájemné projevování taktu; organizace rodinného života a každodenního života, která je založena na rovnosti všech členů, zapojení dětí do řešení ekonomických otázek rodinného života, vedení domácnosti a vykonávání realizovatelných prací; v rozumné organizaci rekreace v účasti na sportovních a turistických výletech, ve společných procházkách, četbě, poslechu hudby, návštěvě divadla a kina; vzájemná zásadová náročnost, přátelský tón v oslovování, upřímnost, láska a veselost v rodině.

Rodinné tradice, pevné základy a zásady přispívají k vytváření vysoce mravní atmosféry v rodině. Patří mezi ně pořádání veřejných a rodinných narozeninových oslav pro dospělé a děti. Příprava dárků dětmi i dospělými a jejich předávání se zvláštním emocionálním vzedmutím vytváří atmosféru slavnosti, radosti a štěstí, která formuje duchovní kulturu a „stmelí“ rodinu jako kolektiv.

Úspěšná výchova v rodině bude zajištěna dodržováním jasného denního režimu pro děti. Denní režim zahrnuje celý denní režim dítěte během dne - čas na správný spánek, otužovací procedury, uspořádané stravování, všechny druhy práce a odpočinku. Zohledňuje se věk a zdravotní stav dítěte. Denní režim by měl mít výchovnou hodnotu, což je možné pouze s povinným přivykáním si na jeho provádění bez upozornění dospělých. Senioři musí kontrolovat kvalitní plnění běžných úkolů a pracovních úkolů, vyhodnocovat je a v případě potíží poskytnout pomoc.

Zvláštní místo při výchově dítěte v rodině by mělo být věnováno čtení. V předškolním věku dítě velmi rádo poslouchá pohádky, které mu čtou dospělí, příběhy ze života lidí a zvířat. Z knih se dozvídá o dobrých lidech, o jejich činech, poznává zvířata a rostliny. V pohádce vždy vítězí silný, obratný, spravedlivý, čestný a pracovitý člověk, zlý, nelaskavý je potrestán lidmi i společností. Dítě při poslechu pohádky nezůstává lhostejné k osudu hrdiny, trápí se, trápí, raduje se i rozčiluje, to znamená, že rozvíjí city a postupně se u něj rozvíjí zájem o knihu. Když dítě vstupuje do školy a učí se číst, je důležité upevnit zájem a rozvíjet dovednost samostatného a systematického čtení. Tato dovednost se neobjevuje sama o sobě, vyžaduje koordinovanou a zručnou práci mezi školou a rodinou. Jen tak se dítě se čtením seznámí a knihy začne považovat za své společníky při získávání nových vědomostí. Objevující se zájem o čtení zavede dítě do knihovny nebo knihkupectví. Bude mít své vlastní hrdiny, které bude napodobovat.

Je těžké přeceňovat význam práce v životě člověka. Fyzická práce zajišťuje vysokou vitalitu svalů a všech lidských orgánů a zlepšuje všechny fyziologické procesy v těle - správné dýchání, krevní oběh, látkovou výměnu, růst celého těla i jednotlivých orgánů. Fyzická práce je prostředkem boje proti únavě, zejména u lidí zabývajících se duševní prací. Změna druhů práce a jejich rozumná kombinace v denním režimu dítěte zajišťuje jeho úspěšnou duševní činnost a udržuje pracovní kapacitu.

Pracovní výchova je nedílnou součástí komplexního rozvoje jedince. Podle toho, jak se dítě chová k práci, jaké má pracovní dovednosti, ostatní posoudí jeho hodnotu.

Důležitou podmínkou úspěšné výchovy dětí je jednota požadavků na děti ze strany všech členů rodiny, stejně jako stejné požadavky na děti z rodiny a školy. Nedostatek jednoty požadavků mezi školou a rodinou podkopává autoritu učitele a rodičů a vede ke ztrátě respektu k nim.

Duchovní potřeby rozvíjené v raném věku, schopnost komunikace s vrstevníky a dospělými obohacují osobnost dítěte a vyžadují využití příležitostí ve společnosti. A lze je uplatnit důvěrou v kolektivní formy vzdělávání.