Každá matka chce vidět své dítě jako inteligentní a kreativní, otevřené a sebevědomé. Ale bohužel ne každý ví, jak přispět k pečlivému rozvoji inteligence svého dítěte.
Kniha Masaru Ibukiho „Je pozdě po třetí“ hovoří o nezbytnosti a důležitosti vývoje v raném dětství. Koneckonců, první tři roky života jsou jedinečným obdobím ve formování intelektuálních schopností dítěte, kdy se může stát každý den důležitý milník rychlý a komplexní růst.
Tato kniha obrátila můj život. Pomohla mi správně a vědomě přistupovat k vývoji mých vlastních dětí. A ještě jsem nepotkal svobodnou matku, která by po přečtení této knihy nebyla naplněna myšlenkou raného vývoje. Jsme si jisti, že teď budeme mít více takových matek a otců.
Spuštěním dotisku knihy Masaru Ibukiho chceme dát rodičům malých dětí radost z jejich čtení. A budou mít ještě větší potěšení z budoucího úspěchu svých dětí. Opravdu chceme, aby naše země měla více chytrých dětí a šťastných rodičů.
Evgeniya Belonoshchenko,
zakladatel a duše společnosti „Baby Club“
Masaru Ibuka
Mateřská škola je příliš pozdě!
Masaru Ibuka
Po třetí je pozdě
Z angličtiny přeložila N.A.Perova
Nakladatelství umění Lebedev Studio
Úvod do anglického vydání
Pokud za laskavostí a shovívavostí, s jakou byla tato kniha napsána, cítíte důležitost toho, o čem vypráví, pak možná spolu s dalšími podobnými knihami vytvoří ve vašich představách jednu z největších a nejlaskavějších revolucí na světě. A upřímně si přeji, aby bylo tohoto cíle dosaženo.
Představte si revoluci, která přinese ty nejúžasnější změny, ale bez krveprolití a mučení, bez nenávisti a hladu, bez smrti a zkázy.
Tato nejlaskavější revoluce má jen dva nepřátele. První je zastaralá tradice, druhou současný stav. Není nutné, aby se zakořeněné tradice rozbily a starodávné předsudky zmizely z povrchu Země. Není nutné ničit to, co může mít ještě nějakou výhodu. Ale co se dnes zdá hrozné, ať to postupně zmizí jako zbytečné.
Teorie Masaru Ibuki umožňuje eliminovat takové skutečnosti, jako je nevědomost, negramotnost, pochybnost o sobě, a kdo ví, možná zase povede ke snížení chudoby, nenávisti a zločinu.
Kniha Masaru Ibuki tyto sliby nedává, ale náročný čtenář bude mít takovou vyhlídku vždy před očima. Během čtení této knihy se ve mně zrodily přinejmenším takové myšlenky.
Tato překvapivě laskavá kniha nečiní žádná drtivá tvrzení. Autor jednoduše předpokládá, že malé děti mají schopnost učit se cokoli.
Věří, že to, co se naučí bez námahy za dva, tři nebo čtyři roky, v budoucnu dostanou s obtížemi nebo vůbec. Podle jeho názoru to, co se dospělí učí s obtížemi, se děti učí hravě. To, co se dospělí naučí rychlostí šneka, dostanou děti téměř okamžitě. Říká, že dospělí jsou někdy líní se učit, zatímco děti jsou vždy připraveni se učit. A tvrdí to nenápadně a taktně. Jeho kniha je jednoduchá, přímá a křišťálově čistá.
Podle autora je jednou z nejobtížnějších činností pro člověka naučit se cizí jazyky, naučit se číst a hrát na housle nebo na klavír. Tyto dovednosti dospělí obtížně zvládnou, ale pro děti je to téměř nevědomé úsilí. A můj život je toho živým potvrzením. I když jsem se snažil naučit tucet cizích jazyků, protože jsem pracoval jako učitel na všech kontinentech a učil jsem děti z nejvíce privilegovaných sektorů společnosti a od samého dna, opravdu zím jen svůj rodný jazyk. Miluji hudbu, ale neumím hrát na žádný hudební nástroj, nepamatuji si ani melodii.
Aby naše děti vyrůstaly, plynule mluvily několika jazyky, dokázaly plavat, jezdit na koni, malovat oleji, hrát na housle - a to vše na vysoké profesionální úrovni - je třeba nás milovat (což děláme), respektovat (že děláme jen zřídka) a dali jim k dispozici vše, co bychom je chtěli naučit.
Není těžké si představit, jak bohatší, zdravější a bezpečnější bude svět, pokud všechny děti budou znát jazyky, umění, základy vědy dříve, než dosáhnou dospívání, a poté následující roky studovat filozofii, etiku, lingvistiku, náboženství a také umění. věda a tak dále na pokročilejší úrovni.
Není těžké si představit, jaký by byl svět, kdyby obrovská touha dětí učit se nebyla otupena hračkami a zábavou, ale povzbuzována a rozvíjena. Není těžké si představit, o kolik by byl svět lepší, kdyby hlad po poznání tříletého dítěte uspokojil nejen Mickey Mouse a cirkus, ale také díla Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonarda da Vinciho. Po všem malé dítě má neomezenou touhu vědět všechno, co neví, a nemá ani nejmenší představu o tom, co je špatné a co je dobré.
Jaké důvody musíme důvěřovat radě Masaru Ibuki? Co hovoří v jeho prospěch?
1. Není odborníkem na teorii vzdělávání, proto neví, co je možné a co není: nezbytná podmínka pro významný průlom v zavedeném oboru.
2. Je to rozhodně génius. Počínaje rokem 1947, kdy byla jeho země zpustošena, založil firmu se třemi mladými partnery a 700 USD v kapse, kterou nazval Sony. Byl jedním z těch průkopníků, kteří pozvedli Japonsko ze zkázy a zoufalství na úroveň světového vůdce.
3. On nejen mluví, on také dělá. Jako úřadující ředitel Asociace pro předškolní rozvoj a ředitel talentové výchovy v Matsumotu v současné době umožňuje tisícům japonských dětí studovat v učebních osnovách popsaných v této knize. Masaru Ibuka navrhuje změnit nikoli obsah, ale způsob výuky dítěte.
Je to všechno možné nebo jsou to růžové sny? Oba. A jsem toho svědkem. Viděl jsem Timmermanovy novorozence plavat v Austrálii. Slyšela jsem čtyřletá japonská batolata mluvit anglicky s Dr. Hondou. Viděl jsem velmi malé děti, jak pod vedením Jenkinse ve Spojených státech provádějí složitá gymnastická cvičení. Viděl jsem tříleté děti hrát na housle a klavír s Dr. Suzuki v Matsumoto. Viděl jsem tříleté dítě číst ve třech jazycích pod vedením Dr. Versy v Brazílii. Viděl jsem dvouleté děti ze Siouxu jezdit na dospělých koních v Dakotě. Dostal jsem tisíce dopisů od matek z celého světa s žádostí, aby jim vysvětlily zázraky, které se dějí jejich dětem, když jsou učeny číst z mé knihy.
Myslím, že tato kniha je jednou z nejdůležitějších knih, jaké kdy byly napsány. A myslím si, že by si to měli přečíst všichni rodiče žijící na Zemi.
Glen Doman,
Ředitel rozvojového institutu
potenciální lidské schopnosti,
Philadelphia, USA
Předmluva autora
Od starověku se věřilo, že vynikající talent je především dědičnost, rozmar přírody. Když nám bylo řečeno, že Mozart uvedl svůj první koncert ve věku tří let, nebo že John Stuart Mill četl klasickou literaturu v latině ve stejném věku, většina z nich reaguje jednoduše: „Samozřejmě, jsou to géniové.“
Nicméně podrobná analýza raná léta život Mozarta i Milla říká, že byli přísně vychováváni otci, kteří chtěli, aby jejich děti byly vynikající. Předpokládám, že ani Mozart, ani Mill nebyli rodící se géniové, jejich talent se rozvíjel co nejvíce díky tomu, že jim byly od raného dětství vytvořeny příznivé podmínky a bylo jim poskytnuto vynikající vzdělání.
Naopak, je-li novorozenec vychováván v prostředí, které je zpočátku cizí jeho povaze, nemá šanci se v budoucnu plně rozvinout. Nejvýraznějším příkladem je příběh „vlčích dívek“ Amaly a Kamaly, které ve 20. letech 20. století našli v jeskyni jihozápadně od Kalkaty (Indie) misionář a jeho manželka. Vynaložili veškeré úsilí na obnovení lidské podoby dětem vychovávaným vlky, ale veškeré úsilí bylo marné. Je samozřejmé, že dítě narozené člověkem je člověk a vlčí mládě je vlk. Tyto dívky však nadále projevovaly vlčí návyky i v lidských podmínkách. Ukazuje se, že vzdělání a prostředí, ve kterém dítě spadne bezprostředně po narození, s největší pravděpodobností určuje, kým se stane - mužem nebo vlkem!
Když přemýšlím o těchto příkladech, myslím stále více na to, jak ohromný dopad má vzdělávání a prostředí na novorozence.
Tento problém získal největší význam nejen pro jednotlivé děti, ale také pro zdraví a štěstí celého lidstva. V roce 1969 jsem se tedy pustil do založení Japonské asociace předčasného dětství. Naši i zahraniční vědci se shromáždili na experimentálních hodinách, aby studovali, analyzovali a rozšířili uplatnění metody Dr. Shinichi Suzukiho, která učí děti hrát na housle, a které poté přitahují pozornost celého světa.
Jak jsme pokročili v práci, bylo nám zcela jasné, jak chybný je tradiční přístup k dětem. Obvykle věříme, že o dětech víme všechno, zatímco víme jen velmi málo o jejich skutečných schopnostech. Věnujeme velkou pozornost otázce, co učit děti starší tří let. Ale podle moderního výzkumu je v tomto věku již vývoj mozkových buněk dokončen o 70-80 procent. Znamená to, že bychom se měli zaměřit na časný vývoj mozku dítěte před dosažením věku tří let? Časný vývoj nenaznačuje nucené krmení kojenců fakty a čísly. Hlavní věcí je představit novou zkušenost „včas“. Ale pouze ten, kdo se o dítě stará den za dnem, obvykle matka, to dokáže rozpoznat „včas“. Tuto knihu jsem napsal na pomoc těmto matkám.
Masaru Ibuka
Část 1
Potenciál dítěte
1. Důležité období
Mateřská škola je příliš pozdě
Pravděpodobně si každý z vás pamatuje ze školních let, že ve třídě byl obzvláště nadaný student, který se bez zjevného úsilí stal vedoucím třídy, zatímco druhý se táhl za ocas, bez ohledu na to, jak moc se snažil.
V mých letech nás učitelé povzbuzovali takto: „Chytrý nebo ne, to není dědičnost. Vše záleží na vašem vlastním úsilí. “ Přesto osobní zkušenost jasně ukázala, že vynikající student je vždy vynikající student a chudý student je vždy špatný student. Zdálo se, že inteligence byla předurčena od samého začátku. Co bylo s tímto rozporem provedeno?
Došel jsem k závěru, že schopnosti a charakter člověka nejsou předurčeny od narození, ale většinou se formují v určitém období jeho života. Probíhá dlouhá debata: ať už člověka formuje dědičnost, nebo vzdělání a výchova, které dostává. Ale dodnes tyto spory neukončila žádná více či méně přesvědčivá teorie.
Nakonec studie fyziologie mozku na jedné straně a dětské psychologie na straně druhé ukázaly, že klíčem k rozvoji mentální schopnosti dítě je jeho osobní zkušeností s poznáváním v prvních třech letech života, tj. během vývoje mozkových buněk. Žádné dítě se nenarodí jako génius a ani jedno není blázen. Vše závisí na stimulaci a stupni vývoje mozku v rozhodujících letech života dítěte. Jsou to roky od narození do tří let. Na vzdělávání ve školce je příliš pozdě.
Každé dítě se může dobře učit - vše závisí na metodě výuky
Čtenář se může divit, proč jsem se já, obchodní inženýr a v současné době prezident společnosti, rozhodl pro časný lidský rozvoj. Důvody jsou částečně „sociální“: Dnešní nepokoje mládeže mi nejsou vůbec lhostejné a ptám se sám sebe, nakolik je na vině moderní vzdělání za nespokojenost se životem těchto mladých lidí. Existuje také osobní důvod - moje vlastní dítě zaostalo duševní vývoj.
Zatímco byl velmi mladý, nikdy mi nevstoupilo do hlavy, že z dítěte narozeného s takovým postižením se může vyvinout normální normální vzdělaný člověk, i když bude od narození řádně proškolen. Moje oči mi otevřel doktor Shinichi Suzuki, který tvrdí, že „neexistují žádné retardované děti - vše záleží na metodě výuky.“ Když jsem poprvé viděl ohromné \u200b\u200bvýsledky, které přinesla metoda „Talent Education“, metoda výuky hry na housle, od Dr. Suzuki, opravdu jsem litoval, že jako rodič nemohu pro své vlastní dítě udělat nic.
Když jsem poprvé řešil problém studentských nepokojů, hluboce jsem se zamyslel nad významem vzdělávání a pokusil jsem se pochopit, proč náš systém vyvolává tolik agresivity a nespokojenosti. Zpočátku se mi zdálo, že kořeny této agresivity ve vysokoškolském vzdělávacím systému. Když jsem se však hlouběji zabýval tímto problémem, uvědomil jsem si, že je již pro něj charakteristické střední škola... Poté jsem studoval systém střední a základní školy a nakonec jsem dospěl k závěru, že na ovlivnění dítěte ve školce je příliš pozdě. A najednou se tato myšlenka shodovala s tím, co dr. Suzuki a jeho kolegové dělali.
Dr. Suzuki praktikuje svoji jedinečnou metodu 30 let. Předtím učil na střední a střední škole tradičními vyučovacími metodami. Zjistil, že rozdíl mezi schopnými a neschopnými dětmi je na střední škole velmi velký, a proto se rozhodl zkusit pracovat s mladšími dětmi a poté s těmi nejmenšími, přičemž postupně snižoval věk dětí, které učil. Dr. Suzuki učí housle, protože je sám houslista. Když jsem si uvědomil, že tuto metodu lze úspěšně uplatnit v jakékoli oblasti vzdělávání, rozhodl jsem se vážně prostudovat problém „raného vývoje“.
Počáteční vývoj není o péči o génia
Často se mě ptají, zda časný vývoj pomáhá vychovávat géniové. Odpovím: „Ne.“ Jediným cílem raného vývoje je vychovávat dítě tak, aby mělo hlubokou mysl a zdravé tělo, aby bylo chytré a laskavé.
Všichni lidé, pokud nemají tělesné postižení, se rodí přibližně stejně. Odpovědnost za rozdělení dětí na chytré a hloupé, utiskované a agresivní lži spočívá ve výchově. Každé dítě, pokud dostává to, co potřebuje a kdy potřebuje, by mělo vyrůst inteligentně a se silným charakterem.
Z mého pohledu je hlavním cílem raného vývoje předcházet nešťastným dětem. Dítě dostává dobrou hudbu k poslechu a není naučeno hrát na housle, aby z něj vyrostlo vynikající hudebník. Učí se cizí jazyk, aby nevychovával brilantního lingvistu, ani ho nepřipravoval na „dobrou“ mateřskou školu a základní škola... Hlavní věcí je rozvíjet v dítěti jeho neomezené potenciální možnosti, aby v jeho životě a ve světě bylo více radosti.
Samotný nedostatečný rozvoj lidského mládě hovoří o jeho obrovském potenciálu.
Věřím, že časný vývoj je spojen s obrovským potenciálem novorozence. Novorozenec je samozřejmě naprosto bezmocný, ale právě proto, že je tak bezmocný, jsou jeho potenciální příležitosti tak velké.
Lidské dítě se rodí mnohem méně vyvinuté než dětská zvířata: umí jen křičet a sát mléko. A dětská zvířata, jako jsou psi, opice nebo koně, se mohou plazit, lpět nebo dokonce hned vstávat a chodit.
Zoologové tvrdí, že novorozené dítě zaostává za novorozeným zvířetem o 10–11 měsíců a jedním z důvodů je lidská poloha těla při chůzi. Jakmile se člověk postavil do svislé polohy a plod již nemohl být v děloze, dokud se plně nevyvinul, dítě se narodilo stále zcela bezmocné. Po narození se musí naučit používat své tělo.
Stejným způsobem se učí používat mozek. A pokud je mozek jakéhokoli zvířete prakticky vytvořen v době narození, pak je mozek novorozeného dítěte jako čistý list papíru. Jak nadané dítě bude, závisí na tom, co je uvedeno v tomto listu.
Struktury mozku jsou tvořeny ve věku tří let
Lidský mozek má podle odhadů 1,4 miliardy buněk, ale u novorozence se většina z nich dosud nepoužívá.
Porovnání mozkových buněk novorozence a dospělého ukazuje, že během vývoje mozku se mezi jeho buňkami vytvářejí speciální můstky. Zdá se, že buňky mozku k sobě natahují ruce, aby se pevně držely a reagovaly na informace zvenčí, které dostávají prostřednictvím smyslů. Tento proces je velmi podobný práci tranzistorů v elektronickém počítači. Každý jednotlivý tranzistor nemůže fungovat sám, pouze je připojen do jednoho systému, funguje jako počítač.
Období, kdy se spojení mezi buňkami vytvářejí nejaktivněji, je období od narození dítěte do tří let. V současné době se vytváří asi 70–80 procent těchto sloučenin. A jak se vyvíjejí, zvyšují se schopnosti mozku. V prvních šesti měsících po narození mozek dosáhne 50 procent svého potenciálu pro dospělé a do tří let - 80 procent. To samozřejmě neznamená, že se mozek dítěte přestane rozvíjet po třech letech. Ve věku tří let dozrává hlavně zadní část mozku a do čtyř let je tato část nazývaná „čelní laloky“ součástí tohoto složitého procesu.
Základní schopnost mozku přijímat signál zvenčí, vytvářet si o něm obraz a pamatovat si jej je samotný základ, samotný počítač, na kterém spočívá veškerý další intelektuální vývoj dítěte. Zralé schopnosti, jako je myšlení, potřeby, kreativita, pocity se rozvíjejí po třech letech, ale využívají základ vytvořený tímto věkem.
Pokud se tedy během prvních tří let nevytvoří pevný základ, je zbytečné učit jej používat. Je to jako snažit se dosáhnout dobrých výsledků se špatným počítačem.
Plachost v přítomnosti cizinců je důkazem rozvoje schopnosti rozpoznávat obrazy
Rád bych vysvětlil konkrétní použití slova „image“ v mé knize.
Slovo „obrázek“ se nejčastěji používá ve smyslu „schéma“, „zařízení vzorku“, „model“. Navrhuji použít toto slovo v širším, ale zvláštním smyslu k označení procesu myšlení, podle kterého mozek dítěte rozpoznává a vnímá informace. Když dospělý pochopí informace, hlavně pomocí schopnosti logicky myslet, používá dítě intuici, svou jedinečnou schopnost vytvářet okamžitý obraz: způsob myšlení dospělého není dítěti k dispozici a přijde mu později.
Nejjasnější důkaz toho brzy kognitivní činnosti - schopnost dítěte rozlišovat tváře lidí. Zvláště si pamatuji jedno dítě, které jsem viděl v dětské nemocnici. Říkalo se, že dokázal rozlišit 50 lidí ve věku, kdy byl jen mírně více než rok... Kromě toho je nejen poznal, ale každému z nich dal vlastní přezdívku.
„50 lidí“ nemusí být příliš působivých, ale i dospělý člověk si těžko pamatuje 50 různých tváří za jeden rok. Zkuste si zaznamenat rysy obličeje každého, koho znáte, a zjistěte, zda dokážete analyticky odlišit jednu tvář od druhé.
Kognitivní schopnosti dítěte se projeví asi za šest měsíců, kdy se objeví plachost. Jeho malá hlava už dokáže rozlišit známé tváře, jako je máma nebo táta, od těch neznámých, a dává to jasně najevo.
Moderní výchova dělá tu chybu, že vymění období „přísnosti“ a období „vše je povoleno“
I dnes mnoho psychologů a pedagogů, zejména těch, kteří jsou považováni za „progresivní“, považuje za špatné vědomě vzdělávat malé dítě. Věří, že přebytek informací negativně ovlivňuje nervový systém dítěte a je přirozenější nechat ho pro sebe a umožnit mu dělat, co chce. Někteří jsou dokonce přesvědčeni, že v tomto věku je dítě sobecké a dělá vše jen pro své vlastní potěšení.
Rodiče po celém světě se proto pod vlivem těchto myšlenek vědomě řídí zásadou „nechat na pokoji“.
A stejní rodiče, když jejich děti chodí do školky nebo školy, okamžitě opustí tento princip a najednou se stanou přísnými a snaží se své děti něco vzdělávat a učit. Bez zjevného důvodu se „láskyplné“ matky stávají „impozantními“.
Mezitím z výše uvedeného je jasné, že vše by mělo být naopak. Právě v prvních letech života dítěte je nutné být k němu přísný a láskyplný, a když se začne rozvíjet, musíte se postupně naučit respektovat jeho vůli, jeho „já“. Přesněji řečeno, vliv rodičů musí skončit před mateřskou školou. Nezasahování v raném věku a následný tlak na dítě v pozdějším věku může jen zničit jeho talent a způsobit odpor.
Podle Glen Domana, ředitele Institutu pro rozvoj lidského potenciálu, který napsal předmluvu ke knize Masaru Ibuki Je příliš pozdě po třetí, je to jedna z nejdůležitějších knih, jaké kdy byly napsány, a měl by si ji přečíst každý, kdo je rodič.
Autor knihy věří ve schopnost malých dětí naučit se cokoli a uvádí argumenty na téma vlivu prostředí na novorozence. To, co se dospělí učí s velkými obtížemi, se děti učí snadno - stačí použít speciální techniky, které jsou také popsány v knize. Nejdůležitější věcí je schopnost včas začít pomáhat dítěti zvládnout nové zkušenosti, a to může udělat pouze ten, kdo je vedle něj.
Tato práce je určena všem rodičům, kteří chtějí svým malým dětem ukázat svět nových úžasných možností.
O Masaru Ibuce
Masaru Ibuka je japonský podnikatel a manažer, spoluzakladatel společnosti Sony Corporation, muž, jehož technické nápady pomohly Japonsku stát se jedním z lídrů v oblasti elektroniky a technologie a tvůrcem inovativních malých dětí.
Ibuka začal s vývojem dětí díky tomu, že jeho vlastní dítě byl pozdě v mentálním vývoji. Získal zkušenosti v procesu své výchovy a vzdělávání a uchýlil se k pomoci odborníků a vytvořil několik organizací - Asociaci pro raný rozvoj a Školu talentového vzdělávání. Poté byla napsána kniha „Po třech je pozdě“, která se stala bestsellerem a našla odezvu v srdcích a myslích mnoha čtenářů po celém světě.
Souhrn knihy „Je příliš pozdě po třetí“
Kniha se skládá z úvodu, předmluvy a pěti částí. První část je věnována potenciálu dítěte. Druhá část se zabývá dopadem raných zkušeností. Třetí vypráví o tom, co je pro dítě dobré. Čtvrtá část odhaluje principy vzdělávání. A v páté části se dozvíte, čemu by se nemělo v procesu vzdělávání vyhnout.
Samozřejmě vám nebudeme převyprávět celou knihu (bude to mnohem lepší, pokud si ji přečtete sami), ale přesto vám řekneme několik zajímavých a důležitých bodů, které se nám zdály zajímavé.
Část 1. Potenciální schopnosti dítěte
Prostřednictvím výzkumu a fyziologie mozku bylo zjištěno, že klíčem k rozvoji mentálního potenciálu dítěte je jeho vlastní kognitivní zkušenost v prvních třech letech života, zatímco se rozvíjejí mozkové buňky. Nejsou žádné děti narozené z géniů a žádné děti narozené z bláznů. Hlavní důležitost je stimulace a stupeň rozvoje mozku v počáteční fázi života, a to je období až tří let. Už je pozdě zapojit se do vzdělávání v mateřské škole.
Jediným cílem raného vývoje je poskytnout vašemu dítěti vzdělání, které mu umožní mít hlubokou mysl a zdravé tělo, a zároveň ho učinit chytrým a laskavým.
Mnoho rodičů a odborníků věří, že záměrné vyučování malého dítěte je špatné. přebytek informací negativně ovlivňuje nervový systém dětí. Když však děti pošlou do školky, okamžitě opustí své postavení, stanou se přísnými a pokusí se děti něčemu naučit. Měli byste však dělat něco jiného, \u200b\u200ba to: jednat s dítětem v prvních letech života a uplatňovat vliv rodičů.
Část 2. Dopad rané zkušenosti
Nejdůležitější je prostředí dítěte, nikoli geny. I dvojčata se budou radikálně lišit, pokud budou vychována různými rodiči.
Pokud by byl rozhodujícím faktorem při formování schopností původ, pak by si děti osvojily povolání svých předků, ale život je mnohem záhadnější a dítě může získat úplně jiné povolání než jeho rodiče.
Dítě je ovlivňováno věcmi, o kterých ani nevíme. To, co se nám může zdát postrádající smysl, mohou děti vnímat úplně jiným způsobem, a to se může stát dokonce základem celého jejich budoucího života. Dojmy, které člověk v dětství přijímá, utvářejí, jak bude dítě v budoucnu myslet a jednat.
Část 3. Co je užitečné pro dítě
Nejprve je důležité říci, že neexistují žádná hotová schémata pro výuku kojenců. Rady v této knize jsou pouze nápady, které může každá matka použít k přijetí nebo odmítnutí jakékoli rodičovské rady.
Je nutné nosit dítě v náručí tak často, jak je to možné, protože dává mu mnoho pozitivních emocí.
Nebojte se vzít své dítě do postele, protože to má mimořádně příznivý vliv na jeho duševní a duševní vývoj.
Pracujte se svým dítětem alespoň hodinu denně a všimnete si, že míra jeho intelektuálu se výrazně zvyšuje.
V žádném případě není třeba se s dítětem líbat, protože používání „dětského“ jazyka během komunikace s dítětem výrazně zpomaluje jeho vývoj.
U dítěte je nutné rozvíjet schopnost uvažovat, hodnotit a vnímat. Děje se tak pouze prostřednictvím toho, jak rodiče interagují, co dělají, jak se cítí, jak komunikují s dítětem atd.
Otec by měl s dítětem komunikovat co nejčastěji, protože je to on, kdo je schopen hrát roli přítele i asistenta, a to jak pro manželku, tak pro dítě. Pamatujte, že samotné úsilí matky nemůže pomoci dosáhnout harmonie v rodině.
Dítě by mělo být chváleno, ne nadáváno, i když se vám trest zdá nejvíc efektivní metoda... Trest může způsobit opačnou reakci. K chvále je však třeba přistupovat velmi opatrně.
Část 4. Zásady vzdělávání
Mezi principy vzdělávání lze rozlišovat:
- Musíte dítě stimulovat a vést k objednávce. Zde je třeba mít na paměti, že zájem bude pro dítě vždy tou nejlepší motivací; zajímavé se bude dítěti vždy zdát správné a nezajímavé - špatné; opakování je nejlepší způsob, jak stimulovat zájem; rozvíjejí se fantazie a představivost dítěte. Mějte také na paměti, že se musíte u svého dítěte rozvíjet a vždy říkat pravdu o sexu.
- Musíte vychovávat postavu dítěte v kojeneckém věku. Toho lze dosáhnout tím, že se naučíte hrát na housle, zapamatujete si poezii a obklopíte své dítě jen tím nejlepším, co máte. Pamatujte, že časný vývoj vytváří rysy a úspěch v jedné věci dodává důvěru v další snahy.
- U svého dítěte musíte rozvíjet dovednosti a kreativní myšlení. Dávejte dětským tužkám co nejčastěji, nakupujte hračky selektivně a nepřetěžujte je, aby pozornost dítěte nebyla rozptýlena. Není nutné odkládat vše, co by pro dítě mohlo být nebezpečné (samozřejmě opatrně). Nechte svého drobce vyřezávat, řezat papírové vzory a skládat tvary; hra - to vše rozvíjí základy kreativity. Nezapomeňte, že chůze je pro děti nesmírně užitečná a je nutné trénovat co nejčastěji.
Část 5. Čemu se nevyhnout. Pohled do budoucnosti
Hlavní myšlenky poslední kapitoly uvedeme pouze v souhrnu:
- Raný vývoj není přípravou na mateřská školka
- Nic není důležitější než rodičovství
- Nenuťte své dítě dělat něco proti jeho vůli.
- Děti nejsou majetkem jejich rodičů
Podrobné vysvětlení výše uvedených tezí najdete v knize.
Doslov
V doslovu autor vyjadřuje upřímnou naději, že se kniha „Po třech je pozdě“ stane pro čtenáře způsobem nejen příjemného, \u200b\u200bale také užitečného trávení času a také toho, že čtenáři budou moci pocítit důležitost včasného vývoje svého dítěte.
Rodiče bohužel ne vždy mají příležitost vytvořit co nejvíce lepší podmínky pro rozvoj jejich dětí, ale to by neměl být problém. Dnes v Rusku funguje více než 40 specializovaných profesionálních dětských klubů, kde se děti plně rozvíjejí, a jako základ jsou brány myšlenky Masaru Ibuki. I když samozřejmě není nutné posílat vaše dítě do takového klubu, ale pak budete muset vyvinout veškeré úsilí, pokud chcete, aby byl proces vývoje vašeho dítěte kompletní, harmonický a kvalitní. Prvním krokem k tomu je čtení této knihy.
Každá matka chce vidět své dítě jako inteligentní a kreativní, otevřené a sebevědomé. Ale bohužel ne každý ví, jak přispět k pečlivému rozvoji inteligence svého dítěte.
Kniha Masaru Ibukiho „Je pozdě po třetí“ hovoří o nezbytnosti a důležitosti vývoje v raném dětství. Koneckonců, první tři roky života jsou jedinečným obdobím při formování intelektuálních schopností dítěte, kdy se každý den může stát důležitou etapou rychlého a komplexního růstu.
Tato kniha obrátila můj život. Pomohla mi správně a vědomě přistupovat k vývoji mých vlastních dětí. A ještě jsem nepotkal svobodnou matku, která by po přečtení této knihy nebyla naplněna myšlenkou raného vývoje. Jsme si jisti, že teď budeme mít více takových matek a otců.
Spuštěním dotisku knihy Masaru Ibukiho chceme dát rodičům malých dětí radost z jejich čtení. A budou mít ještě větší potěšení z budoucího úspěchu svých dětí. Opravdu chceme, aby naše země měla více chytrých dětí a šťastných rodičů.
Evgeniya Belonoshchenko,
zakladatel a duše společnosti „Baby Club“
Masaru Ibuka
Mateřská škola je příliš pozdě!
Masaru Ibuka
Po třetí je pozdě
Z angličtiny přeložila N.A.Perova
Nakladatelství umění Lebedev Studio
Úvod do anglického vydání
Pokud za laskavostí a shovívavostí, s jakou byla tato kniha napsána, cítíte důležitost toho, o čem vypráví, pak možná spolu s dalšími podobnými knihami vytvoří ve vašich představách jednu z největších a nejlaskavějších revolucí na světě. A upřímně si přeji, aby bylo tohoto cíle dosaženo.
Představte si revoluci, která přinese ty nejúžasnější změny, ale bez krveprolití a mučení, bez nenávisti a hladu, bez smrti a zkázy.
Tato nejlaskavější revoluce má jen dva nepřátele. První je zastaralá tradice, druhou současný stav. Není nutné, aby se zakořeněné tradice rozbily a starodávné předsudky zmizely z povrchu Země. Není nutné ničit to, co může mít ještě nějakou výhodu. Ale co se dnes zdá hrozné, ať to postupně zmizí jako zbytečné.
Teorie Masaru Ibuki umožňuje eliminovat takové skutečnosti, jako je nevědomost, negramotnost, pochybnost o sobě, a kdo ví, možná zase povede ke snížení chudoby, nenávisti a zločinu.
Kniha Masaru Ibuki tyto sliby nedává, ale náročný čtenář bude mít takovou vyhlídku vždy před očima. Během čtení této knihy se ve mně zrodily přinejmenším takové myšlenky.
Tato překvapivě laskavá kniha nečiní žádná drtivá tvrzení. Autor jednoduše předpokládá, že malé děti mají schopnost učit se cokoli.
Věří, že to, co se naučí bez námahy za dva, tři nebo čtyři roky, v budoucnu dostanou s obtížemi nebo vůbec. Podle jeho názoru to, co se dospělí učí s obtížemi, se děti učí hravě. To, co se dospělí naučí rychlostí šneka, dostanou děti téměř okamžitě. Říká, že dospělí jsou někdy líní se učit, zatímco děti jsou vždy připraveni se učit. A tvrdí to nenápadně a taktně. Jeho kniha je jednoduchá, přímá a křišťálově čistá.
Podle autora je jednou z nejobtížnějších činností pro člověka naučit se cizí jazyky, naučit se číst a hrát na housle nebo na klavír. Tyto dovednosti dospělí obtížně zvládnou, ale pro děti je to téměř nevědomé úsilí. A můj život je toho živým potvrzením. I když jsem se snažil naučit tucet cizích jazyků, protože jsem pracoval jako učitel na všech kontinentech a učil jsem děti z nejvíce privilegovaných sektorů společnosti a od samého dna, opravdu zím jen svůj rodný jazyk. Miluji hudbu, ale neumím hrát na žádný hudební nástroj, nepamatuji si ani melodii.
Aby naše děti vyrůstaly, plynule mluvily několika jazyky, dokázaly plavat, jezdit na koni, malovat oleji, hrát na housle - a to vše na vysoké profesionální úrovni - je třeba nás milovat (což děláme), respektovat (že děláme jen zřídka) a dali jim k dispozici vše, co bychom je chtěli naučit.
Není těžké si představit, jak bohatší, zdravější a bezpečnější bude svět, pokud všechny děti budou znát jazyky, umění, základy vědy dříve, než dosáhnou dospívání, a poté následující roky studovat filozofii, etiku, lingvistiku, náboženství a také umění. věda a tak dále na pokročilejší úrovni.
Není těžké si představit, jaký by byl svět, kdyby obrovská touha dětí učit se nebyla otupena hračkami a zábavou, ale povzbuzována a rozvíjena. Není těžké si představit, o kolik by byl svět lepší, kdyby hlad po poznání tříletého dítěte uspokojil nejen Mickey Mouse a cirkus, ale také díla Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonarda da Vinciho. Koneckonců, malé dítě má neomezenou touhu vědět vše, co neví, a nemá ani nejmenší představu o tom, co je špatné a co je dobré.
Jaké důvody musíme důvěřovat radě Masaru Ibuki? Co hovoří v jeho prospěch?
1. Není odborníkem na teorii vzdělávání, proto neví, co je možné a co není: nezbytná podmínka pro významný průlom v zavedeném oboru.
2. Je to rozhodně génius. Počínaje rokem 1947, kdy byla jeho země zpustošena, založil firmu se třemi mladými partnery a 700 USD v kapse, kterou nazval Sony. Byl jedním z těch průkopníků, kteří pozvedli Japonsko ze zkázy a zoufalství na úroveň světového vůdce.
3. On nejen mluví, on také dělá. Jako úřadující ředitel Asociace pro předškolní rozvoj a ředitel talentové výchovy v Matsumotu v současné době umožňuje tisícům japonských dětí studovat v učebních osnovách popsaných v této knize. Masaru Ibuka navrhuje změnit nikoli obsah, ale způsob výuky dítěte.
Je to všechno možné nebo jsou to růžové sny? Oba. A jsem toho svědkem. Viděl jsem Timmermanovy novorozence plavat v Austrálii. Slyšela jsem čtyřletá japonská batolata mluvit anglicky s Dr. Hondou. Viděl jsem velmi malé děti, jak pod vedením Jenkinse ve Spojených státech provádějí složitá gymnastická cvičení. Viděl jsem tříleté děti hrát na housle a klavír s Dr. Suzuki v Matsumoto. Viděl jsem tříleté dítě číst ve třech jazycích pod vedením Dr. Versy v Brazílii. Viděl jsem dvouleté děti ze Siouxu jezdit na dospělých koních v Dakotě. Dostal jsem tisíce dopisů od matek z celého světa s žádostí, aby jim vysvětlily zázraky, které se dějí jejich dětem, když jsou učeny číst z mé knihy.
Myslím, že tato kniha je jednou z nejdůležitějších knih, jaké kdy byly napsány. A myslím si, že by si to měli přečíst všichni rodiče žijící na Zemi.
Glen Doman,
Ředitel rozvojového institutu
potenciální lidské schopnosti,
Philadelphia, USA
Od starověku se věřilo, že vynikající talent je především dědičnost, rozmar přírody. Když nám bylo řečeno, že Mozart uvedl svůj první koncert ve věku tří let, nebo že John Stuart Mill četl klasickou literaturu v latině ve stejném věku, většina z nich reaguje jednoduše: „Samozřejmě, jsou to géniové.“
Rád bych zahájil dnešní článek prohlášením A.S. Makarenko: „Naše děti jsou naše stáří. Správná výchova je naše šťastná stáří, špatná výchova je náš budoucí zármutek, to jsou naše slzy, to je naše chyba před ostatními lidmi, před celou zemí. “
Proč jsem se rozhodl věnovat dnešní článek ne lékařským problémům, ale knize pro rodiče? Protože kniha od Masaru Ibuky „Je příliš pozdě po třech“ se pro mě stala skutečnou revolucí, „bombou“ v mých názorech na vzdělání. Není to jen další práce o dětské psychologii nebo pedagogice; podle mého názoru je to bestseller pro výchovu harmonických a zvídavých dětí.
Autor knihy, Masaru Ibuka, je zakladatelem Japonské asociace pro předškolní rozvoj a School of Talent Education. Je jedním ze zakladatelů společnosti Sony, mladého inovátora, který v roce 1947 se třemi partnery a 700 USD v kapse vytvořil společnost, která zvedla Japonsko z ruin a stala se světovým lídrem v elektronice. Masaru Ibuka není učitel ani odborník na pedagogickou teorii, ale v praxi dokázal, že pro časný vývoj dítěte je nutné měnit nikoli obsah, ale způsob výuky.
Mysleli jsme si, že vývoj dítěte závisí hlavně na jeho dědičnosti, ale autor knihy tvrdí pravý opak. Génia dítěte je dána podmínkami jeho vývoje, okolním vzdělávacím prostředím. Zároveň jsou rozhodující roky vývoje dítěte od narození do tří let. 
Hlavním cílem rozvoje raného dítěte není vyrůstat z něj génius, ale rozvíjet jeho neomezené možnosti.
Mozek dítěte pojme neomezené množství informací, ale dítě se dobře naučí pouze znalosti, které jsou pro něj zajímavé. Právě v raném dětství je položen základ budoucího rozvoje, dovednosti, které dospělost velmi obtížné získat. Dítě se vyvíjí ohromnou rychlostí, fyzicky i psychicky. Proto je důležité tento vývoj správně stimulovat v každé fázi. Hlavní roli v tom mají rodiče, kteří jsou mu nejblíže.
Masaru Ibuka v knize uvádí svá doporučení pro výchovu dítěte, základní principy formování postavy v kojeneckém věku, metody rozvoje tvůrčích dovedností. 
Nejdůležitější pro rodiče je výchova dětí. Nejlepší výchova pro dítě je mateřská láska... Ale „před výchovou dětí musíte nejprve vychovat rodiče“ - hlavní teze knihy.
Název knihy „Po třech je pozdě“ je mladým rodičům tak široce znám, že se již dlouho stala frází. Zároveň však ne každý četl samotnou knihu, kterou japonský podnikatel, jeden ze zakladatelů společnosti Sony Corporation Masaru Ibuka, napsal v roce 1971. Mezitím principy výchovy, které jsou v knize propagovány, dnes neztratily svůj význam. Na pomoc rodičům, kteří chtějí získat představu o obsahu knihy, ale nemají čas nebo chuť si ji přečíst v plném rozsahu, portál Mateřství vydává shrnutí umění poskytnuté projektem SmartReading.
ČÁST 1. MOŽNÉ MOŽNOSTI DÍTĚTE
1. Důležité období
Mateřská škola je příliš pozdě
Studie fyziologie mozku na jedné straně a dětské psychologie na straně druhé ukázaly, že klíčem k rozvoji duševních schopností dítěte je jeho osobní zkušenost s poznáváním v prvních třech letech života, tj. Během vývoje mozkových buněk. Žádné dítě se nenarodí jako génius a ani jedno není blázen. Vše závisí na stimulaci a stupni vývoje mozku v rozhodujících letech života dítěte. Jsou to roky od narození do tří let. Na vzdělávání ve školce je příliš pozdě.
Počáteční vývoj není o péči o génia
Jediným cílem raného vývoje je vychovávat dítě tak, aby mělo hlubokou mysl a zdravé tělo, aby bylo chytré a laskavé.
Všichni lidé, pokud nemají tělesné postižení, se rodí přibližně stejně. Odpovědnost za rozdělení dětí na chytré a hloupé, utiskované a agresivní lži spočívá ve výchově. Každé dítě, pokud dostane to, co potřebuje a kdy potřebuje, vyroste chytře a se silným charakterem.
Z mého pohledu je hlavním cílem raného vývoje předcházet nešťastným dětem. Dítě dostává dobrou hudbu k poslechu a není naučeno hrát na housle, aby z něj vyrostlo vynikající hudebník. Učí se cizí jazyk nikoli proto, aby vychoval brilantního lingvistu, a to ani proto, aby ho připravil na „dobrou“ mateřskou a základní školu. Hlavní věcí je rozvíjet v dítěti jeho neomezený potenciál, aby v jeho životě a ve světě bylo více radosti.
Struktury mozku jsou tvořeny ve věku tří let
V prvních šesti měsících po narození mozek dosáhne 50 procent svého potenciálu pro dospělé a do tří let - 80 procent. To samozřejmě neznamená, že se mozek dítěte přestane rozvíjet po třech letech. Základní schopnost mozku přijímat signál zvenčí, vytvářet si o něm obraz a zapamatovat si jej je samotný základ, samotný počítač, na kterém spočívá veškerý další intelektuální vývoj dítěte. Zralé schopnosti, jako je myšlení, potřeby, kreativita, pocity se rozvíjejí po třech letech, ale využívají základ vytvořený tímto věkem.
Je snadné udělat chybu a nechat dítě samo
I dnes mnozí psychologové, pedagogové a rodiče považují za špatné vědomě vzdělávat malé dítě. Věří, že přebytek informací negativně ovlivňuje nervový systém dítěte a je přirozenější nechat ho pro sebe a umožnit mu dělat, co chce.
A ti samí rodiče, když jejich děti chodí do školky nebo školy, okamžitě opustí tento princip a najednou se stanou přísnými a snaží se své děti něco vzdělávat a učit.
Všechno se však dá udělat jinak. Právě v prvních letech života dítěte je nutné být s ním častěji a nenápadně a jemně nabízet různé aktivity, a když se začne rozvíjet a dospívat, musíte se postupně naučit respektovat jeho vůli, jeho „já“. Přesněji řečeno, vliv rodičů by měl skončit před mateřskou školou. Nezasahování v raném věku a následný tlak na dítě v pozdějším věku může jen zničit jeho talent a způsobit odpor.
2. Co může malé dítě
Pro dítě je snazší si pamatovat „holubici“ než „devět“
Dítě má pozoruhodnou schopnost rozpoznávat objekty podle obrázků, což nemá nic společného s analýzou; dítě se to naučí mnohem později. Vynikajícím příkladem této hypotézy je schopnost dítěte rozpoznat tvář své matky.
Jako experiment pan Isao Ishii vyučoval čínské psaní v naší Asociaci raného rozvoje. Tříleté děti si snadno zapamatovaly složité čínské znaky jako „holubice“ nebo „žirafa“. Na rozdíl od abstraktních slov jako devět.
I 5měsíční dítě dokáže ocenit Bacha
Byla provedena studie o tom, jaký druh hudby děti milují. Výsledky byly nečekané. Nejvíce vzrušující hudbou pro děti byla Beethovenova 5. symfonie! A na úplně posledním místě byly dětské písničky.
Děti našli nejzajímavější klasickou hudbu, kterou si my dospělí často udržujeme v dostatečné vzdálenosti od nich. Jsou děti narozené s hudebním vkusem nutné ocenit složitou symfonii?
Šestiměsíční dítě může dokonce plavat
Dítě, které ještě nezačalo chodit, se snaží zůstat na vodě, stejně jako se snaží plazit po zemi. A důležité není, že malé dítě umí plavat, ale že plave, protože je dítě. Plavání je jen jedním ze způsobů, jak rozvíjet schopnosti dítěte: zlepšuje spánek, podporuje chuť k jídlu, zostřuje reflexy a posiluje svaly.
Schopnost absorbovat informace mozek dítěte je mnohem vyšší než mozek dospělého. Jen se nebojte ho „překrmit“ nebo přebít: mozek dítěte jako houba rychle absorbuje znalosti, ale když se cítí přeplněný, vypne se a přestane vnímat nová informace... Neměli bychom se bát, že dítěti poskytujeme příliš mnoho informací, ale že k úplnému rozvoji dítěte je to často příliš málo.
ČÁST 2. VLIV RANÝCH ZKUŠENOSTÍ
Klíčové je prostředí, nikoli geny
Studie ukázaly, že i dvojčata, pokud vyrostou v různých podmínkách a budou vychovávána různými lidmi, se budou od sebe velmi lišit jak povahou, tak schopností. Otázkou je, jaký druh vzdělávání a prostředí nejlépe rozvíjí potenciální schopnosti dítěte.
Dítě narozené otci vědce se nemusí nutně stát vědcem
Pokud by původ byl rozhodujícím faktorem při formování schopností, potom by děti z generace na generaci zdědily profese svých otců. Život je však mnohem zajímavější a není tak vzácné, že se dítě vědce stane houslistou a lékař se stane spisovatelem.
Nejneočekávanější věci ovlivňují dítě
Karl Friedrich Gauss, jeden z největších matematiků 19. století, objevil vzorec pro součet aritmetických řad, když mu bylo pouhých osm let.
Gaussův otec nebyl příliš naučený. Byl to jednoduchý zedník, opravoval zdi, ploty, krby a často vzal svého syna, aby s ním pracoval. Gauss dal svému otci cihly a spočítal je. Zdá se, že Gaussova matematická schopnost byla ovlivněna tímto zvykem v raném dětství.
To, co si rodiče myslí, že je nedůležité a nesmyslné, může dítě vnímat s takovou citlivostí a silou, že se tato zkušenost může stát základem celého jeho budoucího života. Dojmy raného dětství určují další způsob myšlení a jednání dítěte.
ČÁST 3. CO JE UŽITEČNÉ PRO DÍTĚ
Neexistují žádné hotové recepty na výuku kojenců
Podrobná rada, kterou vám dám, by měla být brána pouze jako myšlenky, na jejichž základě může každá matka učinit své rozhodnutí a přijmout nebo odmítnout tu či onu radu v souladu s určitou povahou nebo stádiem vývoje dítěte.
Vyzvedněte své dítě častěji
Dítě se urazí, ale jeho matka ho vezme do náruče a on přestane plakat a usmívá se. Každý, kdo tuto situaci nezná, to každý rodič zažil stokrát.
Dítě si tak může vytvořit návyk pláče, aby dosáhlo splnění svých tužeb - děsí rodiče. Je to tak?
Pro kojence, které nezná jiný způsob sebevyjádření, je pláč jediným způsobem, jak přilákat pozornost. Když pláče, znamená to, že o něco žádá, a nechat jeho žádost nezodpovězenou znamená zbavit ho od samého začátku komunikace. Zdravý rozum dokazuje, že komunikace mezi dítětem a jeho matkou, zejména hmatová, je pro jeho duševní vývoj velmi důležitá.
Nebojte se vzít své dítě do postele s sebou.
Nový význam můžete najít ve zvyku spát vedle svého dítěte, pokud myslíte na jeho duševní a duševní vývoj. Například matka, která má celý den starosti až po krk a nemá dostatek času na komunikaci se svým dítětem, může alespoň ležet vedle něj, dokud nezaspí. Během této krátké doby je dítě naprosto klidné a velmi vnímavé. Pokud tedy nebudete jen ležet vedle něj, ale budete mu zpívat písničku, bude to mít na dítě pozitivní vývojový efekt.
I hodina výuky denně vede k úžasným výsledkům.
Kniha „Rodičovská revoluce“, publikovaná v Americe, popisuje experiment s výukou 30 batolat v chudých oblastech ve věku 15 měsíců. Každý den, kromě neděle, strávila učitelka s dítětem jednu hodinu, hrála si a mluvila s ním.
Výsledky testů získané, když těmto dětem byly již dva roky a tři měsíce, ukázaly, že „úroveň intelektuálního vývoje“ a zejména úroveň vývoje řeči u těchto dětí byla jasně vyšší než u jejich vrstevníků, kteří se experimentu nezúčastnili.
Někdy ani netušíme, že všechna nejobvyklejší slova a činy jeho matky jsou již v mozku dítěte vtištěna, proto mají matky, které s dítětem hodně mluví, obrovský dopad na jeho intelektuální vývoj.
Nezoufejte se svým dítětem
Pravděpodobně ve všech zemích lidé často mluví s dětmi v jejich „dětském jazyce“. Komunikujte se svým dítětem v „dospělém“ plnohodnotném jazyce a vy tak neocenitelně přispějete k jeho rozvoji.
Novorozenec cítí, když jsou rodiče v rozporu
Podle tváře dítěte je velmi snadné určit, kdy se jeho rodiče hádají, hádají, konfliktují: výraz v jeho tváři je depresivní a neklidný.
Je velmi důležité rozvíjet schopnost uvažovat, hodnotit, vnímat. Neexistují pro to žádné speciální programy a osobnost dítěte může utvářet pouze to, jak se rodiče chovají, co dělají a cítí, jak mluví s dítětem.
Otec by měl častěji komunikovat se svým dítětem
Když už naše děti dospěly, šťastně, jako na dovolenou, si často vzpomínají na ty příjemné hodiny, které strávily se svým otcem, protože v mnoha rodinách to zpravidla nebylo tak často.
Být skutečným přítelem a pomocníkem své ženy - není to role manžela v domácím vzdělávání? Harmonické atmosféry v domácnosti nelze dosáhnout pouze úsilím matky.
Je nemožné vychovat skutečně dobrého člověka v rodině, kde práce na výchově a rozvoji dítěte spočívá výhradně na matce a otec je do těchto starostí zahrnut pouze někdy na její žádost. Žádný nedostatek času a únavy po práci by neměl otcům zabránit v maximální možné interakci se svými dětmi.
Je třeba podporovat komunikaci mezi dětmi
Dítě bude mít ještě větší užitek, pokud bude mít fyzický kontakt nejen s matkou, tátou, bratry a sestrami, ale také s ostatními dětmi. To stimuluje jeho mysl, rozvíjí smysl pro soutěž, společenskou schopnost, touhu být první.
Nyní lidé začali mezi sebou komunikovat méně. A to nemůže ovlivnit úroveň vývoje inteligence u dětí. Vzhledem k tomu by bylo hezké, kdyby se alespoň kvůli vlastním dětem matky pokoušely častěji scházet.
Hádky rozvíjejí komunikační komunikační schopnosti dětí.
Často se říká, že člověk je produktem společnosti a že nemůže žít mimo ni. Asi ve dvou letech se dítě stává nezajímavým, aby si hrálo jen se sebou samým, začíná si hrát s ostatními a poté se nejprve naučí, jak komunikovat ve skupině. Když hraje pokojně s ostatními a bojuje, učí se žít v týmu. Boje jsou důležité, protože rozvíjejí osobní iniciativu.
Děti mají svou vlastní logiku a navzájem komunikují svým způsobem. Logika pro dospělé nemá místo. Podíváte-li se na dětské boje z pohledu dospělých, pokuste se je přesvědčit, že nemůžete bojovat a že ten, kdo bojuje s ostatními, je špatný, vaše dítě se stáhne jen do sebe a rozčílí se. Hádky jsou první lekcí života v týmu.
Dítě by mělo být chváleno, ne nadáváno
Ze dvou metod - odměny a trestu - se druhá metoda jeví jako účinnější, ale není to tak úplně pravda. Trest může u dítěte vyvolat opačnou reakci - otevřený vzdor. Jde o to, že chvála i trest musí být používány velmi opatrně.
Představte si, že vaše matka nese na stůl sklenici džusu. O to se snaží i její dítě, které už chce ve všem napodobovat svou matku. A máma říká: „To nemůžeš!“ - a spěchá k němu s hrůzou, že vylije džus. Není to správné. Poté, co vyroste, vytkne dítěti, že jí nepomůže. I když dítě chce dělat něco, co je pro něj stále obtížné, je lepší ho pochválit: „Jak velký jsi se stal!“ - pak vylijte šťávu a nechte ho nosit sklenici. Tento přístup je velmi důležitý.
ČÁST 4. ZÁSADY VZDĚLÁVÁNÍ
1. Stimulace a snaha o pořádek
Zájem je nejlepší motivací
Nejlepší pedagogickou metodou je vzbudit zájem dítěte o předmět výuky. Proto je hlavním úkolem rodičů, pokud chtějí dítě něčemu naučit, vzbudit zájem.
K vytvoření tohoto zájmu je důležité vytvořit nezbytné podmínky. Například, aby dítě mělo touhu kreslit, mělo by kolem něj být dost tužek a papíru. Je zbytečné čekat, až dítě bude mít po něčem touhu, pokud pro to nejsou vytvořeny podmínky.
Děti si myslí, že zajímavé věci mají pravdu, a nezajímavé věci špatné.
Vynadáte dítěti za roztrhané tapety? Jak mu vysvětlíte, že to není dobré? Pro vás „dobré“ nebo „špatné“ závisí na vašem osobní zkušenost, z obecně přijímaných morálních standardů. Ale malé dítě nemá žádné zkušenosti, nemá se na co spoléhat, aby se rozhodlo, zda je dobré tapetu roztrhnout.
Pokud je řádně pokárán, nemusí to už dělat, aby se vyhnul nepříjemným následkům. Zároveň tato epizoda může zabít jeho rodící se touhu po kreativitě.
Opakování - nejlepší způsob stimulovat zájem dítěte
Opakování je nezbytné pro spojení, která se tvoří v mozku dítěte. Opakování je žádoucí nejen proto, že se s ním dítě nemůže nudit, ale hlavně proto, že dětství nezná nudu, je nejlepší čas pro vytvoření správných obvodů v mozku dítěte, které určují celý jeho následný intelektuální život.
Zvědavost plodí zájem, což zase podporuje vůli, která je tak nezbytná pro dospívání. Vůle jednat se neobjevuje od nuly.
Dětská fantazie a fantazie rozvíjejí kreativitu
Mnoho rodičů by chtělo ze svého dítěte udělat kreativního člověka. Není pochyb o tom, že úspěch kreativity má kořeny v subjektivním emocionálním vnímání a zkušenostech raného dětství. Jinými slovy, dětské fantazie, které se dospělým zdají tak daleko od skutečného života, jsou ve skutečnosti zárodkem kreativity.
Rozvíjejte intuici svého dítěte (šestý smysl)
Vážně je intuice nezbytná pro každý významný úspěch. Všichni skvělí vynálezci se i přes své rozsáhlé znalosti a zkušenosti spoléhali na svou intuici. Intuice překrývá všech pět smyslů a je tedy nejstarším a nejzákladnějším pocitem. Intuice se také nazývá „zvířecí instinkt“, který přesahuje logiku a zdravý rozum.
Dítě do tří let je málokdy schopné logicky myslet a spoléhá hlavně na své instinkty. Je velmi důležité si to pamatovat a podporovat rozvoj jeho instinktů a v žádném případě je nepotlačovat, vštěpovat mu dovednosti a snažit se na něj logicky a rozumně jednat.
Řekněte svému dítěti pravdu o sexu
Sexuální život je říše instinktů, proč je nutné skrýt pravdu před dítětem do určitého věku a pak o ní najednou začít mluvit. Není třeba se mu smát nebo mu lhát. Zahanbení a opomenutí rodičů způsobí, že toto téma bude zakázaným ovocem, jen rozvíjí jeho zvědavost a vyvolává zbytečné fantazie. O sexuálních tématech by se mělo mluvit klidně, přátelsky, aby se k této otázce choval od samého začátku přirozeně.
2. Vzdělávání postavy v kojeneckém věku
Naučit se hrát na housle rozvíjí schopnost soustředit se
Dítě samozřejmě musí zůstat dítětem, živým a zvědavým. Ale živost a neklid nejsou totéž. Někdo, kdo se dlouho nedokáže soustředit na jednu věc, ztrácí na každý úkol spoustu času a energie. Každý, kdo vyvinul vysoký stupeň koncentrace pozornosti, má obrovské výhody.
Raný vývoj rozvíjí vůdčí vlastnosti
Vedoucí schopnosti se začínají rozvíjet mnohem dříve, než si většina lidí myslí. Stejné kvality vychovávají různé aktivity s dětmi. Není proto divu, že děti, jejichž rodiče věnovali pozornost jejich intelektuálnímu vývoji od raného dětství, jsou veselé, energické děti se sklonem k vedení a už vůbec ne bledí géniové.
Zapamatování poezie trénuje paměť
V naší experimentální škole pro vzdělávání talentů se haiku učí trénovat paměť. Haiku jsou pro tento účel velmi vhodné, protože jsou krátké, rytmické a snadno zapamatovatelné. Kromě toho splňují požadavky na dětskou poezii: „Básně pro memorování by měly u dítěte vyvolávat ušlechtilé city a měly by být krásné, sofistikované a zasloužit si, aby si je pamatovali po celý život. A zároveň by je dítě mělo mít rád. “
Obklopte malé děti tím nejlepším, co máte
Pokud je v dětském mozku vtisknuto skutečné umění, které je stále jako čistý list papíru, zůstane tam na celý život. Když dospěje, jeho mozek odmítne přijmout falešné a jeho rodiče nemohou ovlivnit jeho vkus.
Není nutné dávat dítěti pouze knihy s primitivními obrázky, protože prý nerozumí složitějšímu jazyku malby. Pokud si rodiče užívají hudbu Beethovena a Mozarta, nechte ji dítě poslouchat co nejčastěji.
Když se v mozku vytvoří stereotyp skutečného umění, bude to základem pro hodnocení uměleckých děl v pozdějším životě.
Úspěch v jednom úsilí dává důvěru v ostatní.
Jak jsme již několikrát argumentovali, hodiny houslí nebo cizí jazyky jsou potřeba, aby z dítěte nevyrostl génius, ale hlavně aby se přispělo k jeho obecnému intelektuálnímu rozvoji. Pro dítě je užitečnější vyzkoušet si různé aktivity s co nejširší škálou předmětů, než se soustředit na jednu věc.
3. Kreativita a dovednosti
Dejte svému dítěti tužky co nejdříve
Mnoho rodičů tuto touhu po sebevyjádření nevědomky potlačuje. Vnucují mu své nápady: „Takto držte tužku!“, „Jablka musí být červená“, „Nakreslete takový kruh“, „Knihu neroztrhejte“, „Neházejte papír na podlahu“, „Nepište na stůl“. Existuje příliš mnoho zákazů pro jedno malé dítě?
Všechno, co dítě dělá rukama - kreslí, hází hračky, trhá papír - rozvíjí jeho intelekt a tvůrčí sklony. Čím dříve dáte svému dítěti tužky, tím lepší budou výsledky. Ale pokud ho zároveň každou minutu zastavíte, pak tím zasáhnete do rozvoje jeho tvůrčích schopností.
Standardní kreslicí papír - standardní osoba
Před začátkem malování obrázku se umělec rozhodne, jaký bude formát. Dítě dostane standardní list papíru, a proto je již zbaven možnosti volby.
Stejný postoj pozorujeme i v jiných věcech. Například se předpokládá, že pro dítě jsou vhodné pouze speciální dětské písničky a pohádky. Tento nedostatek představivosti dospělého zase omezuje představivost dítěte.
Dal bych dítěti obrovský list papíru, aby se po něm plazil a kreslil. Standardní list přispívá ke vzdělání standardního člověka bez kreativity a dostatečné odolnosti.
Nadměrné hračky odvádějí pozornost dítěte
Mnoho psychologů věří, že když je kolem dítěte příliš mnoho hraček, přemůže ho to a je pro něj těžké soustředit se na jednu věc. Dítě si nejlépe hraje s jednou hračkou a přichází s různými hrami. Podle jeho představ se kousek dřeva nebo rozbité víčko konvice může proměnit v pohádkový dům nebo nádherné jezero a bude mnohem zajímavější než drahá hračka z obchodu.
Pokud tedy chcete rozvíjet myšlení dítěte mimo krabici a vynalézavost, nekupujte mu vše, o co požádá. Tím dosáhnete přesně opačného efektu.
Už jsem zmínil výhody hmatových vjemů pro vývoj dítěte. Madame Montessori doporučuje úmyslně nabízet dětem předměty, které jsou tvrdé a měkké, drsné a něžné, tupé a ostré, těžké a lehké. Dítě se zajímá o všechno, co ho obklopuje. Dotýká se předmětů a tápá, někdy je převrhne nebo roztrhá, což svědčí o jeho rostoucí zvědavosti a kreativitě.
Hračky by měly být cenné
Sady dílů, ze kterých si děti mohou samy sestavit hračku, jsou skvělým vzdělávacím nástrojem. Zahrnuje to „radost z úspěchu“, které je dítě zbaveno, když má pouze hotové hračky.
Sochařství, řezání vzorů papíru a skládání papírových figurek rozvíjejí kreativitu dítěte
Rozhlédněte se kolem sebe - budete ohromeni, kolik jich je jednoduché hračkykteré se používají po staletí. Je to hlína, papír na řezání barevný papír pro skládací figurky.
Tyto materiály mají jednu společnou věc - nemají žádný konkrétní tvar ani účel. Jinými slovy, mohou mít jakýkoli tvar. Proto jsou ideální hračkou pro malé dítě, když se inteligence vyvíjí nejrychleji.
Hry založené na rolích rozvíjejí kreativitu dítěte
Hlavním cílem takových aktivit, jako je hudba nebo lekce cizího jazyka, jak jsme již vícekrát zdůraznili, není tolik učit dítě něčemu, ale rozvíjet jeho neomezený potenciál. Role hraje stejný účel. Nejcennější věcí na těchto hrách je schopnost vyjadřovat se přímo a svobodně ve vztazích s ostatními členy skupiny.
Chůze je pro děti dobrá
Než si začnete stěžovat, že nemáte čas plavat tempem svého dítěte, zvažte, jak dobrá je pro něj chůze.
Chůze se účastní celé tělo. Z 639 svalů v našem těle je 400 zapojeno do chůze. Na rozdíl od jiných fyzických cvičení chůze rytmicky střídá napětí a relaxaci.
Není náhodou, že mnoho autorů říká, že když se jejich práce zasekne, udělají si procházku, během níž se objeví nové myšlenky. S největší pravděpodobností chůze stimuluje myšlenkový proces.
Motorické dovednosti také vyžadují školení
Naše postava a koordinace pohybů jsou zděděné. Jak však můžete rozvíjet sklony, které jste dostali od přírody, závisí na tréninku. Je možné mít od narození vynikající data pro plavání nebo gymnastiku, ale bez vhodného tréninku tyto sklony nebudou realizovány.
Pro dítě je práce a hra jedno a totéž.
Chtěl bych vám dát následující radu: nechte své dítě pracovat, jak může, ale pod jednou podmínkou, že pro vás výsledek jeho práce není důležitý.
Pro dítě není důležitý výsledek jeho činnosti, ale samotný proces. Jako dospělí chceme, aby byla dokončena každá práce. A to je rozdíl mezi prací a zábavou.
Práce je tak jednoduchá, jak by měla být dítěti ukázána. Práce často vyžaduje opatrnost a soustředění, které ve hře nejsou nutné.
ČÁST 5. VĚCI, KTERÉ SE NEMUSÍ VYHNOUT. POHLED DO BUDOUCNOSTI
Počáteční vývoj není o přípravě na mateřskou školu
Mnozí bohužel považují rané rodičovství za přípravu na mateřskou školu nebo za výchovu talentů.
Přikládám takový význam kvůli nedokonalosti vzdělávacího systému časný vývoj... Se správným intelektuálním vývojem v raném věku se dítěti ve škole daří lépe. Snadněji snáší systém „známkování“ ve škole. Pokud byla v nejkritičtějším období jeho raného dětství zaseta dobrá semena, dítě vyroste dostatečně silně, aby odolalo jakýmkoli obtížím.
Není nic důležitějšího než výchova dětí.
"Jsem tak zaneprázdněn svým dítětem, že nemám čas na jeho vzdělání." Teorie jsou teorie, ale kde získat čas na jejich implementaci? “ Matky často na mé rady reagují tímto způsobem. Jsem přesvědčen, že péče o dítě by neměla být oddělena od jeho výchovy. Je to to samé. Váš postoj k němu na něj již má vliv.
Některé matky mají pocit, že by pro dítě měly pracovat, zatímco jiné mají pocit, že je hlavní je krmit ho. Nejlepší výchovou pro dítě je láska matky. Nejdůležitější věcí pro rodiče je rodičovství. Pokud s tím nesouhlasí, proč měli děti?
Nenuťte vůli dítěte
Rodičovství je často spojováno s násilím na osobě a s ignorováním přání dítěte. Dítě samozřejmě nemůže vyjádřit své touhy, ale matka musí být schopna je rozpoznat. To je jeden z jeho hlavních úkolů.
Tím, že ho budete nutit, aby udělal něco proti jeho vůli, podkopáváte jeho víru v sebe samého. Osobně se domnívám, že v tomto smyslu je nejlepší učení mimo to, co nazýváme vzděláváním.
Děti nejsou majetkem jejich rodičů
Je překvapivé, že mnoho rodičů se již dlouho nerozchází s iluzí, že zatímco je dítě v jejich péči, mohou si s ním dělat, co chtějí.
Tento pocit vlastnictví vůči vašemu dítěti je velmi běžný. To je důvod, proč je vůle samotného dítěte ignorována. Pokud si dítě osvojí takový postoj k sobě, než se rozvine jeho vlastní vůle, může o svých schopnostech pochybovat celý život.
XXI. Století postaví ti, kteří důvěřují ostatním
V dnešním světě vás jako první zaujme nedůvěra mezi lidmi, která způsobuje chaos ve společnosti, násilí a problémy v oblasti životního prostředí. Žádné bohatství a pohodlí života nám nepřinese mír a štěstí, pokud mezi lidmi nebude důvěra.
Moderní vzdělávací systém přikládá zkouškám a známkám příliš velký význam, ale ignoruje a v žádném případě nepodporuje důvěru v lidi. Proto je o to důležitější, aby tato kvalita byla vychována v raném věku. To je hlavní úkol předškolního vzdělávání.
