Οι κύριες μορφές ηθικής αγωγής είναι: μάθημα, διάλεξη, συζήτηση, συζήτηση, αθλητικές ταινίες, συνέδρια ανάγνωσης, ιστορίες, διαγωνισμοί κ.λπ. αθλητική ηθική σε μια προσιτή και διασκεδαστική μορφή, για να συμβάλει στην εκπαίδευση των εμπλεκόμενων σε συναισθήματα υπερηφάνειας για τα ρωσικά αθλήματα και τους Ρώσους αθλητές. Κατά προσέγγιση θέματα διαλέξεων: "Νέος αθλητής - πρότυπο", "Αλέξανδρος Καρελίν - το καμάρι του εθνικού αθλητισμού". Οι διαλέξεις είναι πιο επιτυχημένες εάν οι μαθητές είναι της ίδιας ηλικίας.
Η συνομιλία είναι μια ευρέως διαδεδομένη μορφή ηθικής εκπαίδευσης, η οποία σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε μαθητές σε αυτήν, να κάνετε ερωτήσεις, να ακούσετε απόψεις, να παρουσιάσετε γεγονότα, να αποδείξετε τις πεποιθήσεις σας - αυτή η μορφή αφήνει βαθιά εντύπωση και σημάδι στην ψυχή και τη συνείδηση των νεαρών αθλητών. Κατά προσέγγιση θέματα: "Ηθική ενός νεαρού αθλητή", "Σχετικά με τη θέληση και το θάρρος των Ρώσων αθλητών", "Σχετικά με την αθλητική τιμή".
Οι διαφωνίες, ως ενεργή μορφή ηθικής εκπαίδευσης, επιτρέπουν τη διαμόρφωση ηθικών εννοιών και πεποιθήσεων και δημιουργούν μια καλή βάση για την καλλιέργεια εμπιστοσύνης, ανεξαρτησίας στις κρίσεις, εκτιμήσεις και τήρηση των αρχών. Η συμμετοχή σε διαμάχες διάσημων αθλητών και προπονητών αυξάνει την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού της αντίκτυπου. Είναι σημαντικό να σκεφτείτε ξεκάθαρα το περιεχόμενο και την πορεία της διαμάχης, να προσδιορίσετε τη φύση των θεμάτων που συζητούνται και να οπλιστείτε με γεγονότα και παραδείγματα άξια μίμησης. Ενδεικτικά θέματα: «Βοηθά ο αθλητισμός στις σπουδές;», «Η θέση του αθλητισμού στη διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής» κ.λπ.
Αθλητικές ταινίες, βιβλία για τον αθλητισμό ακολουθούμενα από συζήτηση, κατά την οποία οι μαθητές εκφράζουν τις απόψεις τους με πάθος και ενδιαφέρον, υπερασπίζονται και υπερασπίζονται την άποψή τους, είναι μια χρήσιμη μορφή ηθικής αγωγής. Βοηθούν στην αποσαφήνιση των ηθικών εννοιών που είναι απαραίτητες στη ζωή και εμπλουτίζουν την ηθική εμπειρία.
Ένα συνέδριο ανάγνωσης είναι μια ενδιαφέρουσα μορφή ηθικής εκπαίδευσης για μαθητές μεγαλύτερης ηλικίας. Συνήθως αφιερώνεται σε γενικά ζητήματα ηθικής αγωγής και ηθικά ζητήματα, για παράδειγμα: «Αθλητές στη λογοτεχνία και τη ζωή» κ.λπ.
Συναντήσεις με κορυφαίους του αθλητισμού, εξαιρετικές αθλητικές προσωπικότητες που μπορούν να μιλήσουν με ενδιαφέρον και συναρπαστικό για την προετοιμασία και τη συμμετοχή σε μεγάλους εγχώριους και διεθνείς αγώνες, επικοινωνία με ξένους αθλητές και προπονητές υψηλής εξειδίκευσης, δίνουν ενδιαφέροντα παραδείγματα και γεγονότα που συγκρίνουν τις απόψεις Ρώσων και ξένων αθλητών σε πολλές πτυχές της ζωής παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τους μαθητές.
Οι διαγωνισμοί είναι μια συγκεκριμένη μορφή ηθικής αγωγής της νέας γενιάς. Αυτή η ιδιαιτερότητα καθορίζεται από το γεγονός ότι οι αγώνες είναι μια μορφή αθλητικής δραστηριότητας. Το να ανταγωνίζεσαι σημαίνει να ανταγωνίζεσαι άλλους ανθρώπους για να πετύχεις ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα. Η κύρια αρχή του ανταγωνισμού μεταξύ των Ρώσων αθλητών είναι η αρχή της δικαιοσύνης και του θεμιτού αθλητικού ανταγωνισμού. Στους ομαδικούς αγώνες είναι ξεκάθαρα εμφανής η εξάρτηση της επιτυχίας της ομάδας από την επιτυχία του κάθε ατόμου. Αυτή η εξάρτηση αναγνωρίζεται εύκολα, γεγονός που οδηγεί στη διαμόρφωση θετικής ηθικής εμπειρίας. Ο ειδικά καθορισμένος στόχος, η σημασία των καθηκόντων που ανατίθενται στον αθλητή, η εστίαση στην εκδήλωση ηγετικών ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων είναι σημαντικές προϋποθέσεις που καθορίζουν την αποτελεσματικότητα αυτής της μορφής ηθικής εκπαίδευσης. Οι κανόνες του αγώνα θέτουν τον αθλητή σε αυστηρά καθορισμένες συνθήκες αθλητικού αγώνα με αντίπαλο. Απαιτούν όχι μόνο πειθαρχία, ειλικρίνεια, αυτοέλεγχο, αλλά και σεβασμό προς τον αντίπαλο, τους κριτές, τους θεατές και την ικανότητα να δείχνουν δύναμη χαρακτήρα στον αγώνα για το κύρος της ομάδας. Ως εκ τούτου, στους αγώνες δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη συμπεριφορά των αθλητών, στις σχέσεις τους μεταξύ τους, με τον προπονητή κ.λπ.
Συγκεκριμένες μορφές ηθικής αγωγής των μαθητών είναι όλες οι μορφές οργάνωσης μαθημάτων σωματικής άσκησης: σύλλογοι, τμήματα, πρωινή γυμναστική. Ο σχηματισμός υψηλών ηθικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας των μαθητών διευκολύνεται από τέτοιες μορφές αθλητισμού και μαζικών δραστηριοτήτων στις οποίες οι ίδιοι οι μαθητές ενεργούν όχι μόνο ως συμμετέχοντες, αλλά και ως διοργανωτές τους. Εδώ χρησιμοποιούνται πολλές γενικές παιδαγωγικές μέθοδοι (πιστεύω, κίνητρα, εκπαίδευση, ενθάρρυνση, μομφή κ.λπ.), καθώς και εκείνοι οι συγκεκριμένοι παράγοντες και τρόποι αλληλεπίδρασης στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, που αντιπροσωπεύονται από τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό. Κατά τη διαμόρφωση ορθολογικών αρχών συμπεριφοράς στη διαδικασία της φυσικής αγωγής, οι συνομιλίες για ηθικά θέματα, οι εξηγήσεις και άλλοι τρόποι ηθικής εκπαίδευσης παίζουν σημαντικό ρόλο. Ακριβώς κατά τη διάρκεια της σωματικής άσκησης, οι ιδιαιτερότητες αυτής της διαδικασίας μας υποχρεώνουν να αναζητήσουμε ιδιαίτερα ευρύχωρες και συνοπτικές μορφές εκπαιδευτικής επιρροής στις λέξεις. Αλλά ανεξάρτητα από το πόσο τέλειοι είναι, είναι αδύνατο να λυθούν πλήρως τα προβλήματα της ηθικής αγωγής μόνο στο πλαίσιο των ίδιων των σωματικών ασκήσεων. Συζητήσεις και συζητήσεις για ηθικά θέματα, λεπτομερής ανάλυση προηγούμενων ή αθλητικών προπονήσεων και αγώνων με αξιολόγηση των ηθικών καταστάσεων που προέκυψαν σε αυτές, άλλες ειδικές μορφές ηθικής αγωγής θα πρέπει να αποτελούν αναπόσπαστα μέρη του συστήματος εκπαιδευτικού έργου μιας φυσικής αγωγής ειδικός.
Η φυσική αγωγή και οι αθλητικές δραστηριότητες παρέχουν το επιθυμητό εκπαιδευτικό αποτέλεσμα υπό συνθήκες παιδαγωγικά στοχευμένης καθοδήγησης. Κατά την παροχή του, ένας ειδικός στη φυσική αγωγή χρησιμοποιεί επίσης τρόπους όπως η εκπαίδευση μέσω ενός ηθικού παραδείγματος, μέσω ασκήσεων - εξοικείωσης με ηθικά δικαιολογημένα πρότυπα συμπεριφοράς και μέσω ενός συστήματος ρυθμιζόμενων ηθικών σχέσεων στη διαδικασία της φυσικής αγωγής και των αθλητικών δραστηριοτήτων.
Η φυσική αγωγή έχει μεγάλες δυνατότητες για την ανάπτυξη ισχυρών ηθικών προτύπων και δεξιοτήτων συμπεριφοράς μέσω της άσκησης και της προπόνησης. Στο χάσμα μεταξύ λόγου και πράξης, μεταξύ ηθικών εντολών και πραγματικής εφαρμογής τους, βρίσκεται ένας από τους κοινούς λόγους για την έλλειψη αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης. Η ιδιαιτερότητα της φυσικής αγωγής και των αθλητικών δραστηριοτήτων είναι τέτοια που αναπόφευκτα αντιμετωπίζει τους εμπλεκόμενους με την ανάγκη να τηρούν συνεχώς και σταθερά πρακτικά πρότυπα συμπεριφοράς και, κατά συνέπεια, να αναπτύξουν κατάλληλα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς (αυστηρά τηρώντας το καθιερωμένο καθεστώς γυμναστικής και τη γενική ρουτίνα ζωής , κανόνες συμπεριφοράς στις τάξεις, κανόνες αγώνων κ.λπ.). Είναι σημαντικό οι επίκτητες δεξιότητες και οι κανόνες συμπεριφοράς να υποβάλλονται σε αυστηρό τεστ στη διαδικασία της φυσικής αγωγής και ιδιαίτερα των αθλητικών δραστηριοτήτων σε συνθήκες περίπλοκων διαπροσωπικών σχέσεων. Έτσι, σε έντονες, συναισθηματικά φορτισμένες καταστάσεις αθλητικών αγώνων, τόσο οι δεξιότητες συμπεριφοράς όσο και τα σχετικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας αποκαλύπτονται και ελέγχονται για δύναμη.
Σύμφωνα με τον M.I. Stankin (1987), η αποτελεσματικότητα των μεθόδων ηθικής εκπαίδευσης αυξάνεται εάν πληρούνται οι ακόλουθες απαιτήσεις:
Ατομική προσέγγιση στην εκπαίδευση κάθε μαθητή.
Λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των μαθητών κατά την επιλογή παραδειγμάτων εργασιών και συνθηκών για την υλοποίησή τους.
Αποδεικτικά στοιχεία του παραδείγματος που χρησιμοποιήθηκε.
Στηριζόμενη στην εμπειρία και τα συναισθήματα των μαθητών.
Η ηθική συνείδηση των μαθητών διαμορφώνεται με επιτυχία όταν τίθεται ένας κοινωνικά σημαντικός στόχος και τρόποι επίτευξής του.
Μέσα ηθικής αγωγής στον αθλητισμό
Τα μέσα ηθικής διαπαιδαγώγησης των μαθητών στις αθλητικές δραστηριότητες είναι:
φυσική άσκηση;
διαγωνισμοί?
λειτουργία σπορ?
εκπαίδευση;
κοινωνική δραστηριότητα.
Οι ασκήσεις ασκήσεων είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ενστάλαξη της πειθαρχίας και την υποταγή των ενεργειών κάποιου στη συλλογικότητα. Ωστόσο, χωρίς καθορισμό στόχων, η ανάπτυξη των παραπάνω ιδιοτήτων δεν θα συμβεί από μόνη της. Ο δάσκαλος πρέπει να επικοινωνήσει τον σκοπό, τους συγκεκριμένους στόχους για κάθε εργασία, τη σημασία τους και το αποτέλεσμα που πρέπει να επιτύχει.
1Η υπηρεσία σε σωφρονιστικά ιδρύματα του ποινικού συστήματος έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες και τα δικά της χαρακτηριστικά. Η ιδιαιτερότητα της υπηρεσίας έγκειται στο γεγονός ότι οι εργαζόμενοι ασκούν τις δραστηριότητές τους μεταξύ ατόμων που έχουν διαπράξει εγκλήματα και σε διάφορες καιρικές και κλιματικές συνθήκες. Για επιτυχημένη επαγγελματική δραστηριότητα, ένας σωφρονιστικός αξιωματικός πρέπει να έχει ιδιότητες όπως η καλή υγεία, η αντοχή, η ικανότητα να αντέχει την παρατεταμένη δυναμική εργασία και η αντίσταση του σώματος στις επιδράσεις της θερμοκρασίας. Ένας από τους σημαντικούς τομείς στην εκπαίδευση των σωφρονιστικών υπαλλήλων, που έχει σχεδιαστεί για να διαμορφώσει και να αναπτύξει τις απαραίτητες ιδιότητες για την επιτυχή εκτέλεση των καθηκόντων του, είναι η φυσική αγωγή και η αθλητική αγωγή. Το άρθρο εξετάζει την έννοια της «σωματικής αγωγής και αθλητικής αγωγής για σωφρονιστικούς αξιωματικούς». Αναλύονται διάφορες προσεγγίσεις για τον ορισμό εννοιών όπως η φυσική αγωγή και η αθλητική αγωγή. Με βάση την ανάλυση της επιστημονικής βιβλιογραφίας, ο συγγραφέας διατύπωσε και πρότεινε τον δικό του ορισμό για την έννοια της «σωματικής αγωγής και αθλητικής αγωγής για σωφρονιστικούς λειτουργούς».
ποινικό σύστημα
σωφρονιστικοί υπάλληλοι
φυσική αγωγή
αθλητική παιδεία
φυσική αγωγή και αθλητική αγωγή
1. Barinov S.Yu. Ο αθλητικός πολιτισμός ως στοιχείο της προσωπικής κουλτούρας του μαθητή//Φιλοσοφία και το μέλλον του πολιτισμού: αφηρημένη. κανω ΑΝΑΦΟΡΑ IV Ρωσική Φιλοσοφία. συν.:
σε 5 τόμους - Μ.: Σύγχρονα τετράδια, 2005. - Τ.4. – σελ. 576-577.
Σάβ. διεθνή υλικά επιστημονικό-πρακτικό σεμινάριο. – Vologda, 2011. – σσ. 52-57.
4. Zezyulin F.M. Σύγχρονο αξιακό δυναμικό της φυσικής κουλτούρας
και ο αθλητισμός και οι τρόποι ανάπτυξής του από κοινωνία και άτομα // Τρέχοντα προβλήματα
και προοπτικές για τη διαμόρφωση επαγγελματικών δεξιοτήτων στη διαδικασία εκπαίδευσης υπαλλήλων δικαιοσύνης: Υλικά της ΧΙΙ εκπαιδευτικής μεθόδου. αμοιβές διδακτικού προσωπικού / VYuI του Υπουργείου Δικαιοσύνης της Ρωσίας. – Vladimir, 2003. – 156 p. – Σελ.44.
5. Lubysheva L.I. Η έννοια της φυσικής αγωγής: μεθοδολογία ανάπτυξης και τεχνολογία εφαρμογής: διαλέξεις για την κοινωνιολογία της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού. – Μ., 1996. – Τεύχος 2. – Σ. 5.10.
6. Lubysheva L.I. Ο αθλητικός πολιτισμός ως ακαδημαϊκό μάθημα σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο // Φυσική κουλτούρα: εκπαίδευση, εκπαίδευση, κατάρτιση. – 2004. – Νο. 4. – Σ. 2-7.
7. Stolyarov V.I., Firsin S.A., Barinov S.Yu. Περιεχόμενο και δομή φυσικής αγωγής και αθλητικής αγωγής για παιδιά και νέους (θεωρητική ανάλυση): μονογραφία. – Saratov, 2012. – 269 σελ.
8. Kholodov Zh.K. Θεωρία και μεθοδολογία φυσικής αγωγής και αθλητισμού: ένα εγχειρίδιο για μαθητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο εγκαταστάσεις /Ζ.Κ. Kholodov, V.S. Κουζνέτσοφ. – 7η έκδ., σβησμένο. –
Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2009. - 480 σελ.
Η φυσική αγωγή και ο αθλητισμός είναι αποτελεσματικές δραστηριότητες που διασφαλίζουν την ανάπτυξη των επαγγελματικών προσόντων που είναι απαραίτητες για τους σωφρονιστικούς υπαλλήλους, αλλά η πρακτική δείχνει ότι προς το παρόν δεν έχουν γίνει ακόμη προσωπική ανάγκη για αυτούς και δεν λαμβάνουν τη δέουσα προσοχή στον τρόπο ζωής τους. Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη βελτίωσης της φυσικής αγωγής και της αθλητικής αγωγής των σωφρονιστικών υπαλλήλων προκειμένου να προετοιμαστούν επαγγελματίες, σωματικά υγιείς εργαζόμενοι.
Ο σκοπός αυτού του άρθρου είναι να κατανοήσει τι συνιστά φυσική αγωγή και αθλητική αγωγή για σωφρονιστικούς λειτουργούς. Η ανάλυση της επιστημονικής βιβλιογραφίας οδήγησε στο συμπέρασμα ότι το θέμα της φυσικής αγωγής και της αθλητικής αγωγής δεν έχει μελετηθεί επαρκώς και δεν υπάρχει κατανόηση αυτού του όρου. Για να προσδιορίσουμε ποια είναι η διαδικασία της φυσικής αγωγής και της αθλητικής αγωγής, είναι απαραίτητο να επισημάνουμε και να εξετάσουμε δύο βασικές έννοιες: τη φυσική αγωγή και την αθλητική αγωγή.
Κατά την εισαγωγή της έννοιας της φυσικής αγωγής, στις περισσότερες περιπτώσεις οι συγγραφείς αναφέρονται στα έργα του L.I. Ο Lubysheva, ωστόσο, για πρώτη φορά τα χαρακτηριστικά περιεχομένου της φυσικής αγωγής ορίστηκαν από τον V.K. Μπάλσεβιτς. Αντικατόπτριζε την κατανόησή του για τη φυσική αγωγή «ως μια διαδικασία σκόπιμης εισαγωγής της νέας γενιάς σε ολόκληρο το σύνολο των αξιών της φυσικής καλλιέργειας». Κατά τη μελέτη της επιστημονικής βιβλιογραφίας, ο ορισμός που συναντάται συχνότερα είναι το L.I. Lubysheva, ο οποίος κατανοεί τη φυσική αγωγή ως την παιδαγωγική διαδικασία διαμόρφωσης της φυσικής καλλιέργειας ενός ατόμου. Ταυτόχρονα, κατά τον ορισμό της έννοιας της φυσικής αγωγής, συχνά αντικαθίσταται με την έννοια της φυσικής αγωγής. Παρά το γεγονός ότι με την πρώτη ματιά αυτές οι δύο έννοιες είναι παρόμοιες, έχουν πολύ διαφορετικές σημασιολογικές έννοιες.
Η φυσική αγωγή είναι μια διαδικασία που εξασφαλίζει τον στοχευμένο σχηματισμό μόνο «μέρους» αυτής της κουλτούρας - κινητικών δεξιοτήτων και σωματικών ιδιοτήτων ενός ατόμου, «το σύνολο των οποίων καθορίζει τη σωματική του απόδοση». Παρόμοιο ορισμό δίνει και ο Ζ.Κ. Kholodov. Κατά τη γνώμη του, η φυσική αγωγή είναι ένα είδος εκπαίδευσης, το ειδικό περιεχόμενο του οποίου είναι η διδασκαλία κινήσεων, η καλλιέργεια σωματικών ιδιοτήτων, η κατάκτηση ειδικών γνώσεων φυσικής αγωγής και η διαμόρφωση συνειδητής ανάγκης για δραστηριότητες φυσικής αγωγής.
ΣΕ ΚΑΙ. Stolyarov, S.A. Firsin, S.Yu. Μπαρίνοφ. στη μελέτη τους καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι «...προς το παρόν, η φυσική αγωγή πρέπει να στοχεύει στην ανάπτυξη σε ένα άτομο ορισμένων σωματικών ιδιοτήτων, ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά και βαθιάς γνώσης για το σώμα του, μέσων σκόπιμης επιρροής στη σωματική κατάσταση, διατήρηση και ενίσχυση της υγείας και, επιπλέον, αντίστοιχα ενδιαφέροντα, ανάγκες, προσανατολισμοί αξίας και διατήρηση ενός συγκεκριμένου τρόπου ζωής». Στην περίπτωση αυτή, ο ορισμός της φυσικής αγωγής είναι κοντά στον ορισμό της φυσικής αγωγής, ωστόσο, στην έρευνά του, ο συγγραφέας εμμένει στην έννοια του L.I. Λουμπίσεβα.
Μιλώντας για τη φυσική αγωγή ως μια παιδαγωγική διαδικασία διαμόρφωσης της φυσικής καλλιέργειας ενός ατόμου, είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε τι είναι γενικά η φυσική κουλτούρα. Η διαμόρφωση της φυσικής κουλτούρας συνδέεται ιστορικά με την ανάγκη της κοινωνίας για έναν σωματικά προετοιμασμένο και υγιή πληθυσμό ικανό να λειτουργεί σε συνθήκες εργασίας και στρατιωτικής δραστηριότητας. Στη διαδικασία ανάπτυξης της κοινωνίας, η φυσική αγωγή έγινε βασικό σημείο στη διαμόρφωση των κινητικών δεξιοτήτων. Ένα νέο στάδιο στην ανάπτυξη της φυσικής κουλτούρας συνδέεται με την επίγνωση της επιρροής του στην πνευματική σφαίρα ενός ατόμου ως αποτελεσματικό μέσο πνευματικής, ηθικής και αισθητικής εκπαίδευσης.
Κατά τη διαμόρφωση της φυσικής κουλτούρας ενός ατόμου, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι βρίσκεται στη βάση του σχηματισμού του, τα συστατικά του, η δομή του και τι καθορίζει το επίπεδο ανάπτυξής του. L.P. Matveev και A.D. Ο Novikov κατανοεί τη φυσική κουλτούρα ενός ατόμου ως τα αποτελέσματα της χρήσης υλικών και πνευματικών αξιών που σχετίζονται με τη φυσική κουλτούρα, που ενσωματώνονται σε ένα άτομο, δηλ. αφομοίωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων φυσικής αγωγής από ένα άτομο που επιτυγχάνονται με τη χρήση μέσων φυσικής αγωγής, δεικτών φυσικής ανάπτυξης και φυσικής κατάστασης. Η διαμόρφωση της φυσικής κουλτούρας ενός ατόμου συνδέεται με την εξοικείωση ενός ατόμου με τις πνευματικές και υλικές αξίες του φυσικού πολιτισμού.
Όταν εξετάζουμε το δυναμικό αξίας της φυσικής κουλτούρας, διακρίνονται δύο επίπεδα αξιών: κοινωνικό και προσωπικό. Οι κοινωνικές αξίες περιλαμβάνουν την ειδική γνώση που έχει συσσωρεύσει η ανθρωπότητα, τον αθλητικό εξοπλισμό, τις τεχνολογίες και τις μεθόδους αθλητικής προπόνησης, τη βελτίωση της υγείας και τις αθλητικές δραστηριότητες. Με άλλα λόγια, ό,τι δημιουργείται από τον άνθρωπο για σωματική βελτίωση, αποκατάσταση και οργάνωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Με αυτούς τους δείκτες μπορεί κανείς να κρίνει τον βαθμό κουλτούρας της κοινωνίας στο σύνολό της. Οι γνώσεις ενός ατόμου στον τομέα της σωματικής ανάπτυξης και βελτίωσης, οι κινητικές του δεξιότητες και ικανότητες, η ικανότητα αυτο-οργάνωσης του εαυτού του για σωματικές ασκήσεις αντικατοπτρίζουν το προσωπικό του επίπεδο κατάκτησης των αξιών της φυσικής καλλιέργειας.
Σύμφωνα με την έννοια της φυσικής αγωγής L.I. Lubysheva, αυτή η διαδικασία εκπαίδευσης περιλαμβάνει τρεις συνιστώσες: κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση, εκπαίδευση σωματικής καλλιέργειας και πνευματική εκπαίδευση. Η κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση ιδεολογικών θεμελίων και στη συνειδητή κατάκτηση των αξιών της φυσικής καλλιέργειας. Η διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας, των αξιακών προσανατολισμών και των κινήτρων ενός ατόμου στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας σχετίζεται άμεσα με το επίπεδο εκπαίδευσής του, επομένως η κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση συνδέεται στενά με την πνευματική εκπαίδευση. Το περιεχόμενο της πνευματικής εκπαίδευσης στοχεύει στην ανάπτυξη σε ένα άτομο ενός σώματος θεωρητικών γνώσεων που καλύπτει γνώσεις στον τομέα της φιλοσοφίας, της ιατρικής και άλλων επιστημών που σχετίζονται στενά με τη φυσική αγωγή. Η εκπαίδευση της σωματικής καλλιέργειας χρησιμεύει στην επίλυση κινητικών προβλημάτων και έχει σχεδιαστεί για να διαμορφώνει σωματικές ιδιότητες, ικανότητες και δεξιότητες ελέγχου της κίνησης και την ικανότητα ορθολογικής χρήσης του φυσικού δυναμικού χρησιμοποιώντας διαθέσιμα μέσα, μορφές και μεθόδους στη θεωρία και την πράξη της φυσικής καλλιέργειας.
Τα παραπάνω μας επιτρέπουν να συμπεράνουμε ότι το περιεχόμενο της φυσικής αγωγής στοχεύει στη διαμόρφωση τριών στοιχείων της φυσικής καλλιέργειας του ατόμου: 1) γνώση. 2) κινητικές δεξιότητες και ικανότητες. 3) κίνητρο σωματικής δραστηριότητας. Όλα τα στοιχεία της φυσικής κουλτούρας ενός ατόμου είναι αλληλένδετα και διαμορφώνονται σε στενή σύνδεση μεταξύ τους.
Μιλώντας για την αθλητική εκπαίδευση, πρέπει να πούμε ότι αυτός είναι ένας από τους τύπους δραστηριοτήτων για τη μεταμόρφωση ενός ατόμου. Η αθλητική εκπαίδευση έχει αποτελεσματική επιρροή στην ανθρώπινη ανάπτυξη μέσω της διαμόρφωσης αθλητικής κουλτούρας της προσωπικότητας του αθλητή.
Το ζήτημα της ανάγκης για αθλητική παιδεία στην κοινωνία είχε τεθεί ήδη τον 19ο αιώνα από τον ιδρυτή του Ολυμπιακού κινήματος, Pierre de Coubertin. Από τότε, πολλοί Ρώσοι και ξένοι ερευνητές μελετούν την αθλητική εκπαίδευση (S.Yu. Barinov, V.E. Ignatiev, O.V. Kozyreva, L.I. Lubysheva, V.I. Stolyarov, S.A. Firsin, κ.λπ.). Ο Ολλανδός ερευνητής Wim de Heer υποστήριξε ότι «η αθλητική εκπαίδευση περιλαμβάνει, ως συστατικά στοιχεία της, τη βοήθεια από ενήλικες, καθώς και τη δημιουργία προϋποθέσεων για τις ακόλουθες διαδικασίες: α) επίτευξη καλών αθλητικών αποτελεσμάτων σε συνδυασμό με ηθική ικανοποίηση από αθλητικές δραστηριότητες. β) διαμόρφωση αθλητικής συμπεριφοράς. γ) τον καθορισμό της θέσης του αθλητισμού στον γενικό τρόπο ζωής». Ο A. Pavlutsky πίστευε ότι η έννοια της αθλητικής εκπαίδευσης χαρακτηρίζει «ένα σύστημα στοχευμένων ατομικών και συλλογικών επιρροών στην προσωπικότητα του ατόμου που ανατρέφεται, το οποίο θα πρέπει να οδηγήσει στην αφομοίωση των αξιών και των κανόνων της αθλητικής κουλτούρας από τον μαθητή. αναγνωρίζεται και γίνεται αποδεκτή από την κοινωνική ομάδα ως επιθυμητή». Με άλλα λόγια, μιλάμε για «εισαγωγή του μαθητή στον κύκλο των αξιών και των προτύπων της «καθαρής» κουλτούρας του αθλητισμού».
Κατά τον ορισμό της αθλητικής εκπαίδευσης, οι επιστήμονες εντοπίζουν δύο κατευθύνσεις στην εφαρμογή της, σύμφωνα με τις οποίες προσδιορίζονται δύο στόχοι και εμφανίζονται με δύο μορφές: 1) καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στον αθλητισμό, εξοικείωση με το σύστημα αθλητικών αξιών. 2) εκπαίδευση μέσω του αθλητισμού ή εκπαίδευση μέσω του αθλητισμού (V.I. Stolyarov, L.I. Lubysheva). L.I. Η Lubysheva δηλώνει στα έργα της ότι «...η αθλητική εκπαίδευση περιλαμβάνει την ανάπτυξη προσωπικών σημαντικών ιδιοτήτων, τη διαμόρφωση ικανοτήτων και τον εξοπλισμό των μαθητών με τη γνώση για τη ζωή που είναι απαραίτητη για την επιτυχή λειτουργία ενός ατόμου στη σύγχρονη κοινωνία. Στόχος της αθλητικής αγωγής είναι να διαμορφώσει μια προσωπικότητα ικανή να ξεπεράσει τις δυσκολίες, να αναπτύξει θέληση, να επιβιώσει, να αυτοανάπτυξη και να πετύχει επιτυχία, νίκη, πρώτα απ' όλα πάνω στον εαυτό του». Στα έργα του V.I. Stolyarov και S.Yu. Ο χαρακτηρισμός της αθλητικής εκπαίδευσης από τον Barinov, λαμβάνοντας υπόψη τις υποδεικνυόμενες κατευθύνσεις του, είναι μια παιδαγωγική δραστηριότητα, ο κύριος στόχος της οποίας είναι να βοηθήσει τον μαθητή (με την ενεργό συμμετοχή του) στη διαμόρφωση και τη βελτίωση του επιπέδου της αθλητικής του κουλτούρας. Σε αυτό το άρθρο, ο συγγραφέας εμμένει στη θέση του και πιστεύει ότι η αθλητική εκπαίδευση είναι μια διαδικασία που στοχεύει στην ανάπτυξη της αθλητικής κουλτούρας ενός ατόμου.
Μελετώντας την αθλητική κουλτούρα και αναλύοντας τους πολλούς ορισμούς αυτού του φαινομένου, μπορούμε να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι η αθλητική κουλτούρα είναι μέρος της γενικής κουλτούρας, η βάση της οποίας είναι οι αξίες του αθλητισμού και η αξιακή στάση απέναντι στις αθλητικές δραστηριότητες.
Η βάση της αθλητικής κουλτούρας του ατόμου, σύμφωνα με τον S.Yu. Barinov, συνιστά μια τέτοια θετική αξιακή στάση απέναντι στον αθλητισμό, στο πλαίσιο της οποίας τα πρότυπα, οι αξίες και οι πολιτιστικοί κανόνες που σχετίζονται με τον αθλητισμό εσωτερικεύονται από το άτομο, δηλ. έγινε ιδιοκτησία του εσωτερικού του κόσμου.
L.I. Ο Lubysheva πιστεύει ότι η αθλητική κουλτούρα ενός ατόμου περιέχει ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, μέσα και μεθόδους μεταμόρφωσης του σωματικού και πνευματικού δυναμικού ενός ατόμου μέσω της κατάκτησης των αξιών των ανταγωνιστικών και προπονητικών δραστηριοτήτων, καθώς και εκείνων των κοινωνικών σχέσεων που διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητά του.
Έτσι, ο συγγραφέας καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η βάση της αθλητικής κουλτούρας ενός ατόμου είναι οι αξίες του αθλητισμού που εσωτερικεύονται από το άτομο, οι οποίες, ως αποτέλεσμα των αθλητικών του δραστηριοτήτων, κατακτήθηκαν από αυτόν και έγιναν ιδιοκτησία του εσωτερικού του κόσμου. .
Αναλύοντας τα παραπάνω, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της φυσικής αγωγής και της αθλητικής αγωγής, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η φυσική αγωγή και η αθλητική αγωγή είναι μια σκόπιμη, οργανωμένη διαδικασία που στοχεύει στην ανάπτυξη της φυσικής και αθλητικής κουλτούρας ενός ατόμου. Το περιεχόμενο της φυσικής αγωγής και της αθλητικής αγωγής στοχεύει στην ανάπτυξη γνώσεων, κινητικών δεξιοτήτων και βιώσιμης ανάγκης για σωματική δραστηριότητα και στη βελτίωση των σωματικών ικανοτήτων.
Οι εργασιακές δραστηριότητες των σωφρονιστικών υπαλλήλων στο σωφρονιστικό σύστημα συνεπάγονται την εκτέλεση των καθηκόντων τους σε δύσκολες συνθήκες. Η ιδιαιτερότητα της υπηρεσίας στα σωφρονιστικά ιδρύματα είναι ότι οι εργαζόμενοι ασκούν τις δραστηριότητές τους μεταξύ ατόμων που έχουν διαπράξει εγκλήματα. σε διάφορες καιρικές και κλιματικές συνθήκες, όπως κρύο, ζέστη, βροχή, χιόνι. σε χώρους όπου υπάρχουν μεγάλες συγκεντρώσεις κατάδικων, οι οποίοι συχνά έχουν διάφορες, μεταξύ των οποίων και σοβαρές, μορφές ασθένειας. Αυτές οι συνθήκες απαιτούν από τους υπαλλήλους ιδιότητες όπως καλή υγεία, αντοχή, ικανότητα αντοχής σε παρατεταμένη δυναμική εργασία και αντοχή του σώματος στις επιδράσεις της θερμοκρασίας. Ένας σωφρονιστικός αξιωματικός χρειάζεται επίσης δεξιότητες και ικανότητες όπως καλός συντονισμός, ακρίβεια κινήσεων, δύναμη, ικανότητα χρήσης τεχνικών μάχης και άλλα. Προκειμένου να αναπτυχθούν οι απαραίτητες ιδιότητες για έναν εργαζόμενο, είναι σημαντικό να διατηρείται υψηλή σωματική δραστηριότητα και να οδηγεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Από αυτή την άποψη, η φυσική αγωγή και η αθλητική αγωγή των σωφρονιστικών υπαλλήλων θα πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη τέτοιων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που θα συμβάλουν στην ανάπτυξη, πρώτα απ 'όλα, των ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για αυτόν κατά την εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων του. συμβάλλουν επίσης στην κατάκτηση των αξιών της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού Η φυσική κουλτούρα και η αθλητική αγωγή των εργαζομένων θα καθοριστεί από το επίπεδο των γνώσεών του στον τομέα της σωματικής βελτίωσης, των κινητικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, της ικανότητας οργάνωσης ενός υγιεινού τρόπου ζωής, των κοινωνικο-ψυχολογικών στάσεων και του προσανατολισμού προς τη φυσική καλλιέργεια και τις αθλητικές δραστηριότητες. ώστε να διαμορφώσει την προσωπικότητά του, ικανό να ξεπερνά τις δυσκολίες.μόνο στην υπηρεσία, αλλά και στις καθημερινές δραστηριότητες.
Βιβλιογραφικός σύνδεσμος
Νικολάεβα Ε.Γ. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ «ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ σωφρονιστικών Ιδρυμάτων» // Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης. – 2016. – Νο. 3.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24759 (ημερομηνία πρόσβασης: 15.06.2019). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"
Πώς ξέρετε αν το παιδί σας μπορεί να γίνει πρωταθλητής; Τι να συζητήσετε με ένα σπορ παιδί; Ποιες ιδιότητες πρέπει να εστιάσετε στην ανάπτυξη; «Σπάστε» χαρακτήρα ή δουλέψτε με αυτό που έχετε; Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να φτάσει ψηλά και να παραμείνει καλός γονιός; Θα συζητήσουμε όλα αυτά τα θέματα στο άρθρο μας.
«Θα γίνει το παιδί μου πρωταθλητής;» Προσωπικές ιδιότητες
Όταν στέλνουν το παιδί τους στον αθλητισμό, πολλοί γονείς ελπίζουν να μεγαλώσουν έναν πραγματικό πρωταθλητή. Συχνά είναι για αυτόν τον λόγο που ένα παιδί μεταφέρεται στο νοσοκομείο και όχι επειδή προσπαθούν να διατηρήσουν την υγεία του, να του διδάξουν πώς να ξοδεύει τον χρόνο του επικερδώς ή για οτιδήποτε άλλο.
Αλλά είναι προφανές ότι δεν θα μεγαλώσει κάθε παιδί για να γίνει πρωταθλητής, να φτάσει ψηλά στον αθλητισμό και να φέρει στο σπίτι ένα βαρύ μετάλλιο από διαγωνισμούς κύρους στη μαμά και τον μπαμπά. Για να γίνει αυτό, πρέπει να έχετε όχι μόνο σωματικές ιδιότητες κατάλληλες για αυτό το άθλημα και οικονομικούς και χρόνους. Αυτό απαιτεί χαρακτήρα. Ισχυρή προσωπικότητα.
Ουσιαστικά η ανάπτυξη στον αθλητισμό είναι ένα διαρκές ξεπέρασμα των δυσκολιών. Αυτό ακριβώς πρέπει να προσέξεις όταν κάνεις την ερώτηση: «Θα γίνει το παιδί μου πρωταθλητής;» Αυτό που έχει σημασία είναι πώς το παιδί σας αντιμετωπίζει τις δυσκολίες.
Αλλά σε κάθε περίπτωση, μην βιαστείτε να βγάλετε μια οριστική ετυμηγορία. Θυμηθείτε, αυτό είναι ακόμα παιδί. Και βρίσκεται στο στάδιο της ενεργητικής ανάπτυξης και διαμόρφωσης. Είναι πολύ σημαντικό σε αυτό το στάδιο να απαντήσετε με ειλικρίνεια στην ερώτηση σε τι είναι δυνατό το παιδί σας και σε τι όχι. Και χτίστε πάνω σε αυτό.
Ο αθλητισμός ως μέρος της ζωής ή της ψυχαγωγίας
Είναι ένα σπάνιο παιδί που δεν δείχνει κανένα ενδιαφέρον για τη σωματική δραστηριότητα και οι γονείς συχνά δεν ξέρουν πού να βάλουν αυτή την ατελείωτη ενέργεια. Αλλά αν το παιδί σας δεν είναι καθόλου ευχαριστημένο με τα ενεργά παιχνίδια και είναι πρόθυμο να τα αντικαταστήσει με διάβασμα ή κέντημα, τότε όλα είναι προφανή. Απλώς δεν ενδιαφέρεται. Αυτό, βέβαια, δεν σημαίνει ότι ο αθλητισμός περιττεύει στη ζωή του. Οχι. Αλλά μάλλον δεν είναι προορισμένος να φτάσει ψηλά σε αυτόν τον τομέα. Και ο αθλητισμός εδώ θα λειτουργήσει ως υποχρεωτικό μέρος της διατήρησης της υγείας (όπως το βούρτσισμα των δοντιών σας).
Εάν το παιδί σας κουβαλάει μια μπάλα ποδοσφαίρου παντού ή αν δεν μπορεί να το βγάλουν από την παιδική χαρά λόγω μιας ακαταμάχητης συμμετοχής σε ένα ενεργό παιχνίδι ή συχνά δεν έχει την αντοχή να καθίσει σε ένα μέρος ή να περπατήσει ήρεμα δίπλα σας, τότε ο αθλητισμός είναι πολύ πιθανό για αυτόν. , θα είναι χαρά. Για ένα τέτοιο παιδί, ο αθλητισμός θα γίνει, αν όχι μέρος της ζωής, τότε σίγουρα ένα αγαπημένο χόμπι.
Κάθε ενδιαφέρον για το κεφάλι ενός παιδιού εμφανίζεται και διαμορφώνεται από αυτό που το περιβάλλει.
Οι αθλητικοί γονείς που δεν περνούν ούτε ένα Σαββατοκύριακο ξαπλωμένοι στον καναπέ δεν μπορούν να έχουν ένα αντιαθλητικό παιδί. Και γιατί όλα; Γιατί ήταν μέρος της ζωής του από τη γέννησή του. Ζωή χωρίς αθλητισμό δεν υπάρχει για αυτόν. Αυτή δεν είναι μόνο μια σπάνια διασκέδαση (μία φορά το χρόνο στο παγοδρόμιο, μπάντμιντον στις διακοπές), αλλά είναι μια αναπόσπαστη «ρουτίνα» για όλα τα μέλη της οικογένειάς του.
Αλλά ακόμη και οι μη αθλητικοί γονείς έχουν παιδιά που είναι μελλοντικοί πρωταθλητές αθλητές. Είναι σημαντικό να παρατηρήσετε το πάθος του παιδιού σας και να το υποστηρίξετε σε αυτό με κάθε δυνατό τρόπο. Ή καλύτερα, παρασυρθείτε μόνοι σας. Στην ιδανική περίπτωση, θα κάνατε το ίδιο πράγμα, αλλά μπορείτε απλά να σκάψετε στη θεωρία και την ιστορία της ανάπτυξης του αγαπημένου αθλήματος του παιδιού σας (ή καλύτερα, όλων των αθλημάτων γενικά). Κάντε το παιδί σας να ερωτευτεί τον αθλητικό κόσμο και κάντε το να ονειρευτεί να γίνει μέρος του. Συνεχή ταξίδια σε ενδιαφέροντα αθλητικά γεγονότα, εκατοντάδες ενότητες τον πρώτο χρόνο αθλητικών δοκιμών, συζήτηση παγκόσμιων αθλητικών γεγονότων, πρωινές οικογενειακές ασκήσεις - όλα αυτά πρέπει να γίνουν αναπόσπαστο μέρος της ζωής σας.
Και, φυσικά, το ενδιαφέρον πρέπει να υποστηρίζεται από την ανάπτυξη του χαρακτήρα. Και υπάρχουν πολλά κόλπα εδώ για να διασφαλίσουμε ότι ο νεαρός αθλητής δεν θα τα παρατήσει όλα στα μισά του δρόμου.
Προσδιορισμός
Η έννοια της «αποφασιστικότητας» υπονοεί ότι ένα άτομο έχει ορισμένες πεποιθήσεις, τις οποίες δεν εγκαταλείπει υπό την επίδραση τυχόν αποτυχιών και εμποδίων. Με άλλα λόγια, αυτή είναι μια ιδιότητα που σε βοηθά να πετύχεις κάτι που κανείς δεν έχει πετύχει ποτέ πριν. Αυτό σημαίνει να νικήσεις τους πάντες και να γίνεις πρωταθλητής.
Στόχος είναι η κινητήρια δύναμη στην εκπαίδευση ενός αθλητή. Πρέπει να διαμορφωθεί σωστά από τον δάσκαλο του παιδιού. Και αυτός ο στόχος αποτελείται από παράγοντες όπως το κίνητρο με το οποίο ήρθε το παιδί να αθληθεί. Στα πρώτα στάδια των μαθημάτων, θα πρέπει να ενθαρρύνετε το παιδί, να γιορτάζετε τις επιτυχίες του και να είστε ειλικρινά περήφανοι για τα ακόμη μέτρια επιτεύγματά του. Αυτό θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της θετικής αυτοεκτίμησης και της επιθυμίας του παιδιού για νέα επιτεύγματα.
Ο προσδιορισμός του σκοπού διαμορφώνεται σε έναν νεαρό αθλητή μέσω της ενίσχυσης του ενδιαφέροντος για αθλητικές δραστηριότητες, μέσω της αξιολόγησης των επιτευγμάτων, καθώς και μέσω του ελέγχου των αθλητικών δραστηριοτήτων. Εκείνοι. Δεν θα μπορείτε απλώς να φέρετε ένα παιδί σε ένα τμήμα και να πάρετε έναν πρωταθλητή λίγα χρόνια αργότερα. Οι επιτυχίες και οι αποτυχίες, η ανάλυση των λαθών και η υποστήριξη, η συμμετοχή σας στη ζωή του παιδιού το διαμορφώνουν ως άνθρωπο.
Η συγκέντρωση είναι ένα άλλο σημαντικό χαρακτηριστικό για την επιτυχία στον αθλητισμό. Οποιοσδήποτε αθλητής γνωρίζει: η εμπλοκή σε μια κατάσταση δίνει αποτελέσματα. Γιατί, όχι μόνο ο αθλητής το ξέρει αυτό, αλλά και οποιοσδήποτε από εμάς το ξέρει. Εάν συγκεντρωθείτε στη δουλειά σας, τότε αποδεικνύεται καλύτερα από το αν, ενώ το κάνετε, σκεφτείτε το επερχόμενο ταξίδι στο θέατρο ή μια σύγκρουση με έναν συνάδελφο.
Ο αθλητισμός απαιτεί συνεχή συγκέντρωση. Κατά τη διάρκεια αθλητικών δραστηριοτήτων, βοηθά να ξεπεράσετε την κούραση, να μην χαλαρώσετε ούτε δευτερόλεπτο και να φέρετε τις κινήσεις σας στο ιδανικό. Και εκτός της προπονητικής διαδικασίας, πειθαρχεί το άτομο από πειρασμούς και υπερβολές που δεν αποτελούν μέρος της καθημερινότητας του νεαρού αθλητή.
Αφιερώνεται πολύς χρόνος στην ανάπτυξη της συγκέντρωσης στην αθλητική προπόνηση και στα σχολικά μαθήματα. Και το καθήκον σας, ως γονιός, είναι να μειώσετε τους περισπασμούς στη ζωή του παιδιού σας, να λύσετε έγκαιρα προβλήματα στο σχολείο ή συγκρούσεις μέσα στην οικογένεια. Και, φυσικά, ένας εξαιρετικός βοηθός εδώ είναι ένας καλοσχηματισμένος, που απομακρύνει το χάος από το κεφάλι του παιδιού και δημιουργεί γόνιμο έδαφος για συγκέντρωση στην επίτευξη του στόχου.
Η δύναμη της θέλησης διαμορφώνεται υπό την επίδραση αποτυχιών και πειρασμών. Ο μικρός αθλητής από την αρχή του ταξιδιού του μαθαίνει τι σημαίνει να στερείσαι πολλά. Απλά πρέπει να τρώτε το σωστό φαγητό, να πηγαίνετε για ύπνο εγκαίρως, να φροντίζετε την υγεία σας και να ξεπερνάτε τον πόνο και τον τραυματισμό. Το να είσαι αθλητής είναι δύσκολο. Και το να είσαι πρωταθλητής είναι εκατό φορές πιο δύσκολο.
Ακόμα κι αν το παιδί σας δεν πετυχαίνει κάτι την πρώτη φορά στην καθημερινή του ζωή, μην βιαστείτε να το κάνετε για αυτόν. Σε καμία περίπτωση. Είναι ένα άτομο όπως εσείς, με χέρια και άλλα μέρη του σώματος. Απλώς έχει λιγότερη εμπειρία. Και είναι πολύ σημαντικό να το λάβει. Επομένως, σε οποιαδήποτε δύσκολη κατάσταση, ενθαρρύνετε το παιδί σας, δώστε μια υπόδειξη ή απλώς παρακινήστε το να προσπαθήσει ξανά και ξανά. Και μην τσιγκουνεύεστε τον έπαινο όταν ο μικρός σας αθλητής κάνει μια επιτυχημένη προσπάθεια.
Αυτοοργάνωση
Κάθε αθλητής πρέπει να έχει την ικανότητα της αυτοοργάνωσης. Εκείνη τη στιγμή, όταν δεν υπάρχουν γονείς, προπονητής ή φίλοι στο κοντινό τμήμα, πρέπει να έχει κατανόηση για το τι πρέπει να κάνει. Επομένως, είναι εξαιρετικά σημαντικό να παίρνετε όλες τις αποφάσεις μαζί με τον μελλοντικό σας πρωταθλητή, να του εξηγείτε γιατί, πώς, πόσο και γιατί πρέπει να προπονείται, να κοιμάται, να τρώει κ.λπ., ώστε τη στιγμή που θα αφεθεί στα χέρια του αισθάνεται υπεύθυνος και κατανοεί τις συνέπειες των πράξεών του.
Σεμνότητα
Η επιτυχία και οι νίκες συχνά εξυψώνουν έναν αθλητή στα δικά του μάτια πάνω από τους άλλους και αυτό του χαλάει τις σχέσεις με τους άλλους, κάτι που μπορεί να φέρει πολλά προβλήματα στο μέλλον. Η σεμνότητα θα βοηθήσει να αποφευχθεί αυτό.
Το παιδί πρέπει να διδαχθεί να είναι συγκρατημένο, μέτριο και ήρεμο. Πρέπει να μπορεί να κρατά τον εαυτό του εντός ορίων. Αυτό σας βοηθά να συγκεντρωθείτε και να πετύχετε τους στόχους σας. Πείτε στον αθλητή σας ότι η σεμνότητα ενός νικητή τον κοσμεί και τον εξυψώνει στα μάτια των άλλων πάνω από οποιαδήποτε επιτεύγματα και διαμορφώνει σεβασμό για την προσωπικότητά του, που είναι πολύτιμη και όχι φευγαλέα.
Εργαστείτε στον εαυτό σας
Η ικανότητα εργασίας με τον εαυτό του είναι ένας μηχανισμός για την ανάπτυξη οποιουδήποτε ειδικού, συμπεριλαμβανομένου ενός αθλητή. Τα αθλητικά επιτεύγματα απαιτούν επίπονη δουλειά για την προσωπικότητα, το σώμα και τις ικανότητες.
Το παιδί πρέπει να έχει τη συνείδηση ότι μπορεί να πετύχει τα πάντα, χρειάζεται απλώς να προσπαθήσει και να κάνει ενέργειες για να πετύχει τον στόχο του, να αναπτυχθεί και να δουλέψει πάνω του χωρίς τις οδηγίες κανενός.
συμπέρασμα
Όλες οι ιδιότητες που έχουμε συζητήσει σε αυτό το άρθρο αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της προσωπικότητας ενός αληθινού πρωταθλητή. Δεν είναι κάθε παιδί και δεν είναι κάθε γονιός ικανός να αντέξει όλες τις δοκιμασίες στο δρόμο προς τη νίκη. Και δεν θα γίνουν όλοι πρωταθλητές αθλητές.
Όμως η αθλητική εκπαίδευση θα ενισχύσει τον χαρακτήρα και θα είναι χρήσιμη για την επίτευξη στόχων σε οποιονδήποτε τομέα, ανεξάρτητα από το τι επιλέγει το παιδί σας ως ενήλικας.
Μάθετε περισσότερα για .
Κατανόηση: για να διαμορφωθούν σωστά όλα τα οργανικά συστήματα του παιδιού και η ανοσία να είναι πάντα υψηλή, είναι απαραίτητο να διδάσκουμε αθλήματα από την προσχολική ηλικία. Εάν το κάνετε αυτό με σύνεση (με μέτρο), τότε στο μέλλον το παιδί είναι απίθανο να χρειάζεται να επισκέπτεται συχνά γιατρούς· για παράδειγμα, δεν θα χρειαστεί να πάει σε αιματολόγο. Ο αθλητισμός είναι ο δρόμος προς την υγεία!
Λεπτομέρειες του «μπολιάσματος»
Θα πρέπει να ξέρετε αμέσως: εάν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι φορτωμένο με ένα πλήρες πρόγραμμα, θα αναπτύξει μια αποστροφή για τον αθλητισμό και, μάλιστα, για τις σωματικές δραστηριότητες γενικότερα. Αυτό δεν επιτρέπεται. Είναι σημαντικό όλες οι μέθοδοι και οι μορφές να είναι παιχνιδιάρικες και προς την κατεύθυνση που αρέσει στο παιδί. Η Olya είναι ερωτευμένη με τον χορό και η Sasha είναι ερωτευμένη με τις πολεμικές τέχνες. Ένας σκύλος, παρεμπιπτόντως, είναι επίσης ένα αθλητικό "παιδί" :) Μόνο σε αυτή την περίπτωση μπορούμε να πούμε ότι το παιδί θα αρχίσει να αγαπά τις αθλητικές δραστηριότητες και στο μέλλον θα μπορεί να αποφασίσει ποιο άθλημα θα πάρει πιο σοβαρά. Και οι γονείς θα μπορούν να δουν τις κλίσεις και τις προτεραιότητες του παιδιού.
Θυμηθείτε την αρχή της σταδιακής!Το θέμα είναι ότι οι εργασίες δεν πρέπει να γίνονται πιο δύσκολες αμέσως. Μεταβείτε από το απλό στο πιο σύνθετο ένα βήμα τη φορά. Για να γίνει κατανοητό, ας δώσουμε ένα παράδειγμα. Έτσι, το παιδί έμαθε να πιάνει μια πεταμένη μπάλα. Σταδιακά αυξήστε την απόσταση ρίψης. Μπορείτε να αλλάξετε την τροχιά, αλλά σταδιακά. Το παιδί κουράζεται γρήγορα, οπότε αφήστε το να ξεκουραστεί. Και κανείς δεν έχει ακυρώσει την ποικιλία των ασκήσεων! Αλλά μην υπερβάλλετε. Είναι σημαντικό να ακονίσετε μια κίνηση αντί να διασκορπίσετε πολλές.
Μια ακόμη απόχρωση:Εάν το μωρό σας δυσκολεύεται να θυμηθεί τις κινήσεις, τότε θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε απλά πράγματα. Οι σημαίες ή οι κορύνες είναι κατάλληλες ως εξοπλισμός. Κάνουν πιο ενδιαφέρον και πιο εύκολο να θυμάστε τις κινήσεις. Καλό θα ήταν το ίδιο το παιδί που δείχνει τις κινήσεις να είναι εξοπλισμένο με αυτά τα εργαλεία. Η τόνωση του ενδιαφέροντος και της φαντασίας είναι πάντα σημαντική! Επινοήστε κάτι νέο, προσθέστε κίνηση, γενική δυναμική σε κάθε άσκηση. Ειδικές ομάδες βοηθούν τα παιδιά να δημιουργήσουν όλες τις προϋποθέσεις για υγεία και να αναπτύξουν το ομαδικό τους πνεύμα. Αυτό θα είναι χρήσιμο όχι μόνο στον αθλητισμό, αλλά και στην πραγματική ζωή. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί.
Χωρίς να πω αντίο...Είναι σημαντικό να συνοψίσουμε. Εάν θέλετε το παιδί σας να μεγαλώσει ως μια αρμονικά αναπτυγμένη προσωπικότητα, τότε θα πρέπει να συνεργαστείτε μαζί του από την πρώιμη παιδική ηλικία. Μπορείτε να τα στείλετε σε ειδικές ομάδες όπου πραγματοποιείται κοινωνικοποίηση. Αλλά ακόμη και στο σπίτι, θα πρέπει να υπάρχουν συστηματικές δραστηριότητες που να υποστηρίζονται από ενδιαφέρον. Το αποτέλεσμα θα είναι η ευημερία του παιδιού. Οι πιθανότητες να χρειαστεί να επισκεφτείτε γιατρό θα μειωθούν σημαντικά. Άρα, μπορεί να μην απαιτείται ψυχίατρος και νευρολόγος. Και αυτός είναι ένας εξαιρετικά σημαντικός παράγοντας.
Η μεγαλύτερη νίκη είναι η νίκη εναντίον του εαυτού σου.
Κικερώνας
Ο σκοπός και οι κατευθύνσεις της αθλητικής αγωγής
Η έννοια της «αθλητικής εκπαίδευσης» εμφανίστηκε στην επιστημονική βιβλιογραφία σχετικά πρόσφατα. Πριν από αυτό, κατά κανόνα, εξετάζονταν τα προβλήματα της εκπαίδευσης μέσω του αθλητισμού. Πράγματι, ο αθλητισμός περιέχει τεράστιες θετικές εκπαιδευτικές δυνατότητες. Ο αθλητισμός χτίζει χαρακτήρα, σας διδάσκει να αντέχετε τις δυσκολίες και να επιμένετε σε αγχωτικές καταστάσεις. Πολλά χρόνια συστηματικών προπονήσεων αναπτύσσουν μια ισχυρή προσωπικότητα, την ικανότητα να ξεπερνάει κανείς τις αδυναμίες του και την ικανότητα να ελέγχει τα συναισθήματά του. Σε συνθήκες ανταγωνισμού μαθαίνονται τα βασικά της νομικής κουλτούρας με τους κανόνες του ευ αγωνίζεσθαι. Ο αθλητισμός είναι ένας ισχυρός παράγοντας κοινωνικοποίησης και ενστάλαξης κοινωνικής δραστηριότητας. Αυτό είναι ένα ευνοϊκό πεδίο για την απόκτηση εμπειρίας στις διαπροσωπικές σχέσεις, όπου οι σχέσεις και οι αλληλεπιδράσεις χτίζονται μεταξύ του αθλητή και του προπονητή και μεταξύ των ίδιων των αθλητών.
Ο κύριος στόχος της αθλητικής εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση μιας αθλητικής κουλτούρας, τα ηθικά θεμέλια της προσωπικότητας ενός παιδιού, εφήβου, νεαρού άνδρα στη διαδικασία της αθλητικής δραστηριότητας.
Η ιστορία του αθλητισμού είναι γεμάτη από περιπτώσεις άκρως ηθικών ενεργειών από τους μεγαλύτερους αθλητές του κόσμου, οι οποίοι γίνονται πρότυπα για παιδιά και νέους. Αλλά η φιλόδοξη επιθυμία να κερδίσουν με οποιοδήποτε κόστος προκαλεί τους αδύναμους ή ανέντιμους αθλητές να διαπράξουν ανάρμοστες πράξεις. Μιλάμε για τέτοιες μορφές περιφρόνησης των κανόνων της αθλητικής ηθικής όπως η χρήση ντόπινγκ, η σκόπιμη παραβίαση των κανόνων αγώνων κ.λπ. Αρκεί να θυμηθούμε τα προηγούμενα όταν οι πιο διάσημοι ποδοσφαιριστές Μαραντόνα και Ρονάλντο σκόραραν γκολ με τα χέρια τους και δεν παρατηρήθηκε σε αυτές τις ενέργειες από τον διαιτητή στο γήπεδο, έφερε τη νίκη στις ομάδες τους. Τέτοιες ακατάλληλες ενέργειες μπορεί να καθιερωθούν σε ορισμένους αθλητές ως μόνιμες χαρακτηριστικές μορφές συμπεριφοράς, οι οποίες θα χρησιμεύσουν ως αρνητικό παράδειγμα για τα παιδιά και τους εφήβους.
Η αθλητική αγωγή, εκτός από συγκεκριμένες (αθλητικές) εργασίες, περιλαμβάνει την επίλυση μιας σειράς προβλημάτων ηθικής αγωγής των νεαρών αθλητών, όπως:
- - εκπαίδευση δεξιοτήτων ηθικής συμπεριφοράς σε προπονήσεις, αγώνες και στην καθημερινή ζωή.
- - σχηματισμός επαρκών ιδεών για το τι πρέπει να είναι, για το καλό και το κακό, για το καλό και το κακό.
- - ανάπτυξη ενσυναίσθησης για τις εμπειρίες άλλων ανθρώπων.
- - ανάπτυξη των σωστών σχέσεων με συντρόφους, αντιπάλους, προπονητές, μέλη της οικογένειας κ.λπ.
Η ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων στους νέους αθλητές θα πρέπει να πραγματοποιείται σε τρεις τομείς:
- 1. Διαμόρφωση γνώσεων για την ηθικήχρησιμοποιώντας κατάλληλες μεθόδους. Έτσι, για να μεταδώσουν τις απαραίτητες πληροφορίες από τον τομέα της αθλητικής ηθικής και των κανόνων συμπεριφοράς σε διάφορα αθλήματα, οι προπονητές χρησιμοποιούν ιστορίες για δύσκολες καταστάσεις που προκύπτουν στις σχέσεις των αθλητών με τους κριτές και τους θεατές κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και κατά τη διάρκεια του αγώνα, εξηγώντας την ουσία των συγκρούσεων που προκύπτουν και δείχνουν τις καταλληλότερες ηθικές αξίες.gi για να τις ξεπεράσουμε. Μπορείτε να εξασκηθείτε σε αναφορές και επικοινωνίες για παρόμοια θέματα από τους ίδιους τους αθλητές, κάτι που είναι χρήσιμο για αμοιβαία εκπαίδευση.
- 2. Διαμόρφωση ηθικών πεποιθήσεων,αφού η γνώση για την ηθική πρέπει να μεταφραστεί ακριβώς σε πεποιθήσεις, δηλαδή σε βαθιά εμπιστοσύνη στην αλήθεια τους, ώστε να γίνουν οδηγός για την επιλογή της μεθόδου των πράξεών του. Ο K.D. Ushinsky σημείωσε επίσης ότι οι πεποιθήσεις δεν μπορούν να αγοραστούν σε ένα βιβλιοπωλείο ή να ζητηθούν από καλούς φίλους· είναι προϊόν της κατανόησης του καθενός τόσο της προσωπικής όσο και της κοινωνικής του εμπειρίας. Το καθήκον του δασκάλου είναι να ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλογιστούν κριτικά την εμπειρία τους. Αυτό επιτυγχάνεται μέσα από συζητήσεις συζητήσιμου χαρακτήρα, συζήτηση για τις ενέργειες των συντρόφων τους στις συνθήκες της εκπαιδευτικής και προπονητικής διαδικασίας και αγώνων, μέσα από την ανάλυση εντυπωσιακών παραδειγμάτων από τον αθλητισμό, τη ζωή και τη λογοτεχνία. Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια καθοδηγητικών και διευκρινιστικών ερωτήσεων, παραδειγμάτων και συμβουλών, οδηγεί τους μαθητές σε σωστά και ανεξάρτητα συμπεράσματα από την πλευρά τους, τα οποία εξασφαλίζουν τη διαμόρφωση στέρεης γνώσης στον τομέα της ηθικής και της πειθαρχίας, η οποία μετατρέπεται σε πεποιθήσεις. Η βάση της ικανότητας ενός εκπαιδευτή να προτείνει είναι η υψηλή του εξουσία και η καλή γνώση των λέξεων.
- 3. Συστηματική εκπαίδευση ηθικής συμπεριφοράς, προάγοντας την ανάπτυξη ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων στους μαθητές. Αυτό απαιτεί: σαφή δήλωση των εκπαιδευτικών στόχων. διοργάνωση μαθημάτων με βέλτιστη κινητική και πνευματική πυκνότητα και σκόπιμη δημιουργία παιδαγωγικών καταστάσεων που απαιτούν ευσυνειδησία, εκδήλωση εκούσιων προσπαθειών και ηθική. Επιπλέον, μεμονωμένες εργασίες θα πρέπει να χρησιμοποιούνται για την εξάλειψη των ελλείψεων στις προσωπικές ιδιότητες και τη φυσική κατάσταση των μαθητών μέσω της αυτοεκπαίδευσης. Είναι χρήσιμο να παρακολουθείται η επιτυχία της ολοκλήρωσης τέτοιων εργασιών από την πλευρά των γονέων, καθώς και ο αμοιβαίος έλεγχος των παιδιών. Παράλληλα, ο δάσκαλος υποχρεούται να αναφέρει δημόσια τις επιτυχίες που έχει σημειώσει κάθε αθλητής.
Η αθλητική εκπαίδευση περιλαμβάνει την επίλυση μιας σειράς εκπαιδευτικών προβλημάτων. Η εκπαιδευτική διαδικασία συνδέεται με δημιουργικές δραστηριότητες αναζήτησης. Για να επιτύχει ένα υψηλό αθλητικό αποτέλεσμα, ένας αθλητής πρέπει να μάθει πολλά, να κατανοήσει πολλά, ξεκινώντας από την κατανόηση ενός ατόμου, συμπεριλαμβανομένου του εαυτού του, ως κοινωνικοβιολογικό άτομο και τελειώνοντας με τους κανόνες και τις αρχές κατασκευής της προπονητικής διαδικασίας. Στις μέρες μας, ο αθλητισμός έχει φτάσει σε τέτοια ύψη που μόνο άτομα με υψηλή μόρφωση με αθλητική κουλτούρα μπορούν να πετύχουν νίκες σε διεθνές επίπεδο.
