Μερικοί γονείς μερικές φορές παραπονούνται ότι το παιδί τους είναι πολύ αργό. Μερικές φορές αυτό σχετίζεται με τη μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο. Εάν νωρίτερα στις κατώτερες τάξεις ένα παιδί είχε έναν δάσκαλο, τότε στη μέση τάξη υπάρχουν πολύ περισσότεροι δάσκαλοι και ο καθένας έχει τις δικές του απαιτήσεις για τον μαθητή. Είναι αγχωτικό γι 'αυτόν. Επίσης, οι ακαδημαϊκές επιδόσεις αρχίζουν να περνούν. Δεν πρέπει να παραπονεθείτε ότι η οικογένειά σας έχει αργό παιδί. Το καθήκον των γονέων είναι να αντιμετωπίσουν όλα όσα συμβαίνουν στο παιδί αυτή τη στιγμή και να προσπαθήσουν να τον βοηθήσουν να βρει μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση.
Λόγοι και τρόποι αντιμετώπισης της βραδύτητας του παιδιού
Πρώτος λόγος
Το παιδί είναι πολύ αργό από τη γέννηση. Ωστόσο, αυτό ήταν απαρατήρητο μέχρι που μετακόμισε στο γυμνάσιο. Σε αυτήν την περίπτωση, η βραδύτητα αντικατοπτρίζει ένα φυσικό χαρακτηριστικό του νευρικού συστήματος του σώματος. Εν ολίγοις, η βραδύτητα είναι εγγενής στη φύση και είναι αδύνατο να την αλλάξει πολύ. Και αυτό σηματοδοτεί σε όλους τους τομείς της ανάπτυξης και της δραστηριότητας του παιδιού, καθώς και στη μνήμη του.
Επομένως, πρέπει να ακολουθήσετε ορισμένους κανόνες:
1. Για την εργασία πρέπει να δοθεί όσο χρόνο απαιτείται.
Συνήθως ένα νωθρό παιδί παίρνει λίγο περισσότερο χρόνο για να κάνει τα πράγματα και επίσης να βάλει τις σκέψεις του μαζί ή να αλλάξει από τη μία δουλειά στην άλλη. Το κύριο πράγμα είναι ότι δεν πρέπει να βιαστείτε, διατηρώντας έτσι την ένταση και το άγχος. Δεδομένου ότι αυτό μπορεί να οδηγήσει σε εντελώς διαφορετικά αποτελέσματα, όχι σε αυτά που περιμένουν οι ενήλικες από αυτό. Για παράδειγμα, εάν μιλάτε συνεχώς σε ένα παιδί για το πώς να κάνετε τα πάντα γρηγορότερα, τότε αυτό θα οδηγήσει μόνο στο γεγονός ότι θα αρχίσει να ανησυχεί και να νευρώνεται ότι δεν έχει χρόνο, και επομένως αναστέλλει περαιτέρω τη δική του δραστηριότητα.
2. Είναι απαραίτητο να δοθεί η ευκαιρία να κάνει ό, τι θέλετε.
Πολύ συχνά, οι ίδιοι οι γονείς λαμβάνουν όλες τις αποφάσεις για το παιδί. Για παράδειγμα, τι πρέπει να φοράει το παιδί όταν πηγαίνει για μια βόλτα, όταν πρέπει να καθίσει για μαθήματα. Οι ενήλικες ενεργούν με τις καλύτερες προθέσεις. Ωστόσο, αυτό δεν αξίζει να γίνει. Διότι με αυτόν τον τρόπο, δεν επιτρέπουν στο παιδί να δείξει ανεξαρτησία και πρωτοβουλία. Και σε αυτήν την περίπτωση, συνηθίζει να οδηγείται, γιατί ξέρει ότι όλα θα αποφασιστούν γι 'αυτόν και θα του πει τι να κάνει. Πρέπει συνεχώς να υπενθυμίζει τα πάντα, να τραβήξει πίσω, να επαναλάβει τα πάντα πολλές φορές.
Πρέπει να ανακαλυφθεί ότι το παιδί δεν καταλαβαίνει στο θέμα που πρέπει να εκτελέσει. Και μετά εκφράστε όλες τις ευχές πολύ καθαρά και ξεκάθαρα γι 'αυτόν, ώστε να καταλάβει τι θέλουν από αυτόν. Για παράδειγμα, μπορείτε να κάνετε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα με το παιδί σας. Τότε θα ξέρει ακριβώς τι να κάνει. Αλλά, αξίζει επίσης να οργανώσετε τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού, για παράδειγμα, να το διδάξετε.
3. Είναι επιτακτική ανάγκη να φτιάξετε ένα πρόγραμμα για την ημέρα.
Για ένα νωθρό παιδί, φροντίστε να κάνετε ένα πρόγραμμα για την ημέρα. Για να το κάνετε αυτό, καθίστε με το παιδί σας και σκεφτείτε τι θα κάνει κατά τη διάρκεια της ημέρας και πόσο χρόνο θα χρειαστεί για κάθε εργασία. Αυτό θα βοηθήσει πολύ στην παρακολούθηση του ρυθμού της εργασίας, καθώς και θα σας διδάξει να ετοιμαστείτε και να εμπλακείτε γρήγορα στη δουλειά. Το παιδί θα γνωρίζει επίσης ότι όσο πιο γρήγορα ολοκληρώνει την εργασία, τόσο περισσότερο χρόνο θα πρέπει να ξεκουραστεί ή να παίξει το αγαπημένο του παιχνίδι.
Είναι πολύ σημαντικό να ακολουθείτε αυτόν τον κανόνα όταν το παιδί κάνει την εργασία του.
4. Οι οδηγίες πρέπει να δίνονται μία κάθε φορά.
Όταν δίνετε οδηγίες σε ένα αργό παιδί, πρέπει να το κάνετε πολύ καθαρά και ξεκάθαρα, και το πιο σημαντικό, σύντομα. Για να το θυμάται. Δεδομένου ότι ένα παιδί μπορεί απλά να ξεχάσει μια μακρά διδασκαλία, γιατί είναι δύσκολο γι 'αυτό να κρατήσει μεγάλο αριθμό πληροφοριών στη μνήμη του. Και το κύριο πράγμα δεν είναι να σπρώξετε το παιδί και να τον επιπλήξετε έτσι ώστε να μην νευρύνει. Επιπλέον, ο ρυθμός της δουλειάς του δεν πρέπει να υποφέρει.
5. Πάντα επαινείτε την ταχύτητα και την αποτελεσματικότητα.
Εάν ένα παιδί επαινείται πάντα, τότε αρχίζει να πιστεύει στον εαυτό του και προσπαθεί να είναι ο τρόπος που θέλει να τον δει. Μπορείτε επίσης να επιλέξετε αυτό που του αρέσει περισσότερο στο παιδί και να το ενθαρρύνετε να το κάνει. Αυτό διαιωνίζει τη γρήγορη και αποτελεσματική συμπεριφορά.
Ο δεύτερος λόγος για τη βραδύτητα του παιδιού
Μερικές φορές συμβαίνει ότι η βραδύτητα δεν είναι χαρακτηριστική ενός παιδιού. Και αρχίζει μόνο να εκδηλώνεται. Σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να τον παρατηρήσετε, ενώ μιλάτε με τους δασκάλους, ανακαλύπτοντας τον λόγο της βραδύτητας. Για παράδειγμα, μπορεί να σχετίζεται με μια νέα δραστηριότητα που το παιδί δεν γνωρίζει. Πολύ συχνά είναι αργός εάν εξακολουθεί να αποτυγχάνει. Επομένως, πρέπει να δώσετε στο παιδί χρόνο να εκπαιδεύσει σε αυτό που πρέπει να κάνει, το κύριο πράγμα δεν είναι να βιαστείτε και να παιξίνετε μαζί του. Και σταδιακά, με τη βοήθεια της εκπαίδευσης, το παιδί θα γίνει όλο και καλύτερο, αυξάνοντας έτσι τον ρυθμό της εργασίας του.
Ο τρίτος λόγος για τη βραδύτητα του παιδιού
Το παιδί μπορεί να πάσχει από κακή υγεία ή άλλη σωματική ασθένεια. Σε αυτήν την περίπτωση, θα πρέπει να δείτε έναν γιατρό για να βοηθήσετε το παιδί σας να γίνει υγιές. Και όταν ανακάμψει, ο ρυθμός της δουλειάς του θα βελτιωθεί πολύ και θα γίνει γρηγορότερος.
Η μητέρα του έβδομου μαθητή Alyosha παραπονέθηκε ότι ο γιος της είχε το ίδιο πρόβλημα στο σχολείο κάθε μέρα. Ο δάσκαλος του θέτει μια ερώτηση, και η Alyosha στέκεται και κοιτάζει στην οροφή, χαμένη στις σκέψεις του. Ο δάσκαλος λέει τελικά:
- Καθίστε δύο!
Το αγόρι επιστρέφει στη θέση του, το μάθημα συνεχίζεται ως συνήθως, και ξαφνικά η απάντηση τραβάει ξεκάθαρα στο κεφάλι της Alyosha. Σηκώνει το χέρι του:
- Θυμήθηκα!
Και ο δάσκαλος το απαξιώνει:
- Είναι πολύ αργά!
Η μητέρα του παιδιού στράφηκε σε ψυχολόγο με την ερώτηση:
- Είναι δυνατόν να τον κάνει να θυμάται τις απαντήσεις πιο γρήγορα; Είναι έξυπνο αγόρι!
Η μητέρα του οκτάχρονου Ντάσα αντιμετώπισε παρόμοιο πρόβλημα. Η κοπέλα σπουδάζει στη δεύτερη τάξη και κάνει τα μαθήματά της για τρεις έως τέσσερις ώρες, αν και δεν ζητείται πολλά. Απλώς δεν μπορεί να συγκεντρωθεί η Ντάσα: θα γράψει μερικά γράμματα και θα κοιτάξει έξω από το παράθυρο. Ως αποτέλεσμα, το ίδιο το κορίτσι κουράζεται από μια τόσο μεγάλη συνεδρίαση στο τραπέζι και ζητά από τη μητέρα της να την αφήσει να τρέξει. Η μαμά κοιτάζει το σημειωματάριο με πικρία: δεν υπάρχει ούτε η μισή άσκηση.
- Πώς να την διδάξετε να εργάζεται πιο γρήγορα; Ρωτάει η μαμά. - Είναι κρίμα να περνάς όλη τη μέρα στα μαθήματα!
Ένα παιδί μπορεί να είναι αργό για διάφορους λόγους. Είναι σημαντικό να προσδιορίσετε αυτούς τους λόγους προτού αρχίσετε να επιλύετε το πρόβλημα με παιδαγωγικές μεθόδους.
Είναι φλεγματικός
Ίσως η βραδύτητα είναι ένα χαρακτηριστικό της ιδιοσυγκρασίας του παιδιού σας. Ένα φλεγματικό άτομο χαρακτηρίζεται από χαμηλό επίπεδο ψυχικής δραστηριότητας, βραδύτητα, ανεξήγητες εκφράσεις του προσώπου και λήθαργο.
Είναι πολύ δύσκολο για τους φλεγματικούς ανθρώπους να αλλάξουν από έναν τύπο δραστηριότητας σε έναν άλλο, να προσαρμοστούν σε ένα νέο περιβάλλον. Εάν ο λόγος για τη βραδύτητα ενός μαθητή είναι η ιδιοσυγκρασία, μπορεί να το έχετε παρατηρήσει ακόμη και στην προσχολική ηλικία. Τα φλεγματικά παιδιά μπορούν να παίξουν για ώρες με ένα παιχνίδι ή να ακούσουν την ίδια ιστορία για ένα μήνα. Στο σχολείο, αυτοί οι τύποι συνήθως πετυχαίνουν σε ένα μάθημα, αλλά δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για άλλους. Έχουν πολύ σταθερά συναισθήματα και στάσεις. Είναι δύσκολο να τους πείσεις για οτιδήποτε.
Η ιδιοσυγκρασία είναι έμφυτη ιδιότητα του νευρικού συστήματος, οπότε δεν μπορεί να αλλάξει πολύ. Ωστόσο, υπάρχουν μέθοδοι που διδάσκουν ένα φλεγματικό άτομο να εργάζεται γρήγορα, πράγμα που σημαίνει ότι τον βοηθούν να προσαρμοστεί στην κοινωνία (τελικά, οι αργοί άνθρωποι ενοχλούν πολλούς). Ποιες είναι αυτές οι μέθοδοι;
1. Ενεργοποιήστε το χρονοδιακόπτη
Όταν ένα φλεγματικό άτομο βυθίζεται σε οποιαδήποτε δραστηριότητα, για παράδειγμα, κάνει εργασία στο σπίτι, μπορεί να ξεχάσει τον χρόνο και να περάσει ώρες αναλύοντας μια εργασία ή να ξαναδιαβάσει μια ενδιαφέρουσα παράγραφο πολλές φορές. Επομένως, για να ελέγξει τον εαυτό του, είναι απαραίτητο να συμφωνήσει: «Έχετε μόνο μια ώρα για την εργασία σας. Ρυθμίζω το χρονόμετρο και όταν σβήνει, ο χρόνος για τα μαθήματα έχει τελειώσει. "
Είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε ένα ηλεκτρονικό ρολόι επιτραπέζιου υπολογιστή με λειτουργία χρονοδιακόπτη για το σκοπό αυτό. Δεν πρέπει να στέκονται ακριβώς μπροστά στα μάτια του παιδιού, ώστε να μην τον αποσπάσουν. Πρέπει να τοποθετηθούν κάπου στο πλάι έτσι ώστε ο μαθητής να μπορεί να δει πόσος χρόνος απομένει μέχρι το τέλος. Φυσικά, εάν το παιδί δεν έχει χρόνο να ολοκληρώσει τα πάντα εγκαίρως, δεν μπορείτε να αφαιρέσετε τα σχολικά βιβλία από αυτόν και να τον κλωτσήσετε από το τραπέζι. Αλλά είναι απαραίτητο να του επισημάνουμε ότι ήταν αργά. Μετά από αυτό, δεν θα είναι περιττό να ενεργοποιήσετε άλλο χρονοδιακόπτη, έτσι ώστε ο μαθητής να μπορεί να εκτιμήσει πόσα λεπτά δεν είχε αρκετά.
Εάν το παιδί κατάφερε να τηρήσει την προθεσμία, είναι επιτακτική ανάγκη να τον επαινέσω. Στο σημειωματάριό της, μια μητέρα μπορεί να δώσει στους μαθητές βαθμούς για την ταχύτητα ολοκλήρωσης της εργασίας. Είναι υπέροχο αν ο χρόνος που έχει διατεθεί για τα μαθήματα τελειώσει ενάντια στην αρχή κάποιου ενδιαφέροντος προγράμματος. Στη συνέχεια, το παιδί θα έχει ένα κίνητρο να ολοκληρώσει την εργασία πριν από το καθορισμένο λεπτό, ώστε να μην αργήσει για ένα καρτούν ή μια ταινία.
2. Προσπερνάμε το σχολείο!
Δεδομένου ότι είναι δύσκολο για ένα φλεγματικό άτομο να αλλάξει από το ένα θέμα στο άλλο, στις αρχές του καλοκαιριού θα ήταν σκόπιμο να αγοράσετε τα βιβλία για την επόμενη τάξη για το παιδί, ώστε να τα διαβάσει όλα με τη σειρά.
Σε αντίθεση με άλλα παιδιά, ένα φλεγματικό άτομο δεν θα εγκαταλείψει ένα τέτοιο χόμπι, επειδή δεν είναι υποστηρικτής των υπαίθριων παιχνιδιών. Το κύριο πράγμα δεν είναι να τον πιέζεις ή να τον βιάζεις. Αυτό δεν είναι μια ανάθεση, είναι μια ευκαιρία να γνωρίσετε το σχολικό υλικό εκ των προτέρων και με ήρεμο ρυθμό. Ίσως στη ντάκα, να κάθεται σε μια πολυθρόνα, ένα παιδί θα διαβάσει ένα βιβλίο ιστορίας από την αρχή έως το τέλος και στη συνέχεια θα αναλάβει τη γεωγραφία ... Θα μπορέσει να απολαύσει μια αργή μελέτη. Και δεν θα υπάρχει τέτοια σταθερή, μισητή εναλλαγή από το ένα θέμα στο άλλο.
Μπορείτε να «προσπεράσετε το σχολείο» τόσο κατά τις χειμερινές διακοπές όσο και τα σαββατοκύριακα. Μην ανησυχείτε ότι ένα παιδί που έχει εξοικειωθεί με το πρόγραμμα εκ των προτέρων δεν θα ενδιαφέρεται για το σχολείο. Ένα φλεγματικό άτομο λατρεύει να επαναλαμβάνει το ίδιο πράγμα και ακούει παλιό υλικό ακόμη και με μεγαλύτερη ευχαρίστηση από το νέο.
3. Ανταγωνιστείτε
Ένα φλεγματικό παιδί θα πρέπει, τουλάχιστον για λίγο, να σταλεί στο τμήμα σπορ, όπου υπάρχουν αγώνες ταχύτητας. Μπορεί να είναι κολύμπι, τρέξιμο, σκι. Πιθανότατα, δεν θα γίνει σπουδαίος αθλητής, αλλά θα μάθει να συγκεντρώνει ενέργεια, να επικεντρώνεται στο κύριο πράγμα, να μαζεύει δύναμη. Όλα αυτά είναι πολύ χρήσιμα στη ζωή.
Αποσπάται η προσοχή του
Μερικά παιδιά παίρνουν τα πράγματα αργά επειδή δεν μπορούν να συγκεντρωθούν. Αυτό το πρόβλημα εμφανίζεται συχνότερα στους πρώτους μαθητές. Συνδέεται με το γεγονός ότι το παιδί δεν έχει αναπτύξει επαρκώς την εθελοντική προσοχή.
Η εθελοντική προσοχή είναι η ικανότητα ενός ατόμου, υπό την επήρεια πρόθεσης και καθορισμένου στόχου, να επικεντρώνεται σε δραστηριότητες που μπορεί να είναι μη ενδιαφέρουσες και δύσκολες αυτήν τη στιγμή. Καταλαβαίνει ότι θυσιάζοντας τη στιγμιαία ευχαρίστηση, θα λάβει πολύ περισσότερη ευχαρίστηση όταν επιτευχθεί ο στόχος. Για παράδειγμα, είναι πιο ενδιαφέρον για έναν πρώτο μαθητή να ρίξει ένα αυτοκίνητο στο τραπέζι παρά να λύσει ένα πρόβλημα. Ωστόσο, καταλαβαίνει ότι αν ολοκληρώσει την εργασία, θα λάβει αύριο Α και η απόλαυση ενός καλού βαθμού θα είναι μεγαλύτερη από εκείνη της οδήγησης ενός αυτοκινήτου. Η εθελοντική προσοχή βασίζεται στη θέληση, ο νεότερος μαθητής μαθαίνει να δείχνει βούληση για την επίτευξη του στόχου.
Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα παιδί εάν η εθελοντική του προσοχή δεν έχει αναπτυχθεί επαρκώς;
1. Κίνητρα
Πρέπει να μιλήσετε στο παιδί σας για το μέλλον του. Πώς βλέπει τον εαυτό του σε δέκα έως δεκαπέντε χρόνια; Τι θα κάνει, θα έχει οικογένεια, παιδιά; Πώς θα κερδίσει χρήματα; Το παιδί πρέπει να αισθάνεται σαν μέλος της κοινωνίας και να καταλαβαίνει ότι το πώς θα ζήσει περισσότερο εξαρτάται από τις τρέχουσες σπουδές του.
Ωστόσο, δεν πρέπει να κοιτάμε μόνο το μακρινό μέλλον. Πρέπει να προσπαθήσουμε να ξυπνήσουμε το ενδιαφέρον του παιδιού για μάθηση δείχνοντας πώς οι γνώσεις του μπορούν να εφαρμοστούν στην πράξη. Για παράδειγμα, μπορείτε να τον αφήσετε να μετρήσει τα χρήματα και να ρωτήσει αν θα είναι αρκετά για τις απαραίτητες αγορές.
2. Ασκήσεις
Υπάρχουν ειδικές ασκήσεις για την ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής. Για παράδειγμα, ένα παιδί έχει ένα κομμάτι χαρτί, χρωματιστά μολύβια και του ζητείται να σχεδιάσει δέκα τρίγωνα στη σειρά. Όταν ολοκληρωθεί αυτή η εργασία, το παιδί προειδοποιείται να είναι προσεκτικό, αφού η οδηγία προφέρεται μόνο μία φορά. "Να είστε προσεκτικοί, σκιάστε το τρίτο, έβδομο και ένατο τρίγωνο με κόκκινο μολύβι." Εάν το παιδί ρωτήσει ξανά, πρέπει να απαντήσετε "Κάνε όπως καταλαβαίνεις." Εάν αντιμετώπισε την πρώτη εργασία, μπορείτε να συνεχίσετε να εργάζεστε, σταδιακά περιπλέκοντας τις εργασίες.
Κάτι τον ανησυχεί
Μερικά παιδιά παίρνουν τα πράγματα αργά επειδή φοβούνται να κάνουν λάθος. Αυτό οφείλεται στο άγχος και την αμφιβολία. Κατά κανόνα, τα ανήσυχα παιδιά φοβούνται είτε τους γονείς τους, είτε τον δάσκαλο, είτε τους συνομηλίκους τους, και μερικές φορές ταυτόχρονα.
Όταν οι γονείς τιμωρούν ένα παιδί για δουλές, φοβούνται να κάνουν λάθη. Στο τεστ, ο φόβος τον πιάνει. Το χέρι αρνείται να γράψει, το παιδί ξαναδιαβάζει την εργασία, και όταν γράφει μια γραμμή, το ελέγχει ξανά και ξανά.
Εάν ένας μαθητής φοβάται έναν δάσκαλο, δεν μπορεί να συγκεντρωθεί στην παρουσία του, αλλά με έναν άλλο δάσκαλο κάνει τα πάντα γρήγορα και καλά.
Το παιδί φοβάται τους συνομηλίκους σε δύο περιπτώσεις. Ή απολαμβάνει μεγάλη εξουσία μαζί τους, και είναι απλώς απαράδεκτο να πάρει κακό σημάδι. Ή οι συμμαθητές του αντιμετωπίζουν αρνητικά και θα γελούν με χαρά για την αποτυχία του. Ωστόσο, αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα επιλογών για άγχος.
Συμβαίνει ότι ένα παιδί είναι υπό πίεση μετά από μια καταστροφή, γονικό διαζύγιο ή το θάνατο ενός αγαπημένου προσώπου. Αυξάνει επίσης το συνολικό επίπεδο άγχους του, το οποίο επηρεάζει την ταχύτητα γραφής της τάξης και της εργασίας στο σπίτι. Σε αυτήν την περίπτωση, κάποιος πρέπει να προσπαθήσει να βρει την πηγή του άγχους και, στη συνέχεια, να αποφασίσει: είτε να το εξαλείψει (για παράδειγμα, να αφήσει έναν κακό δάσκαλο) είτε να βοηθήσει τον μαθητή να προσαρμοστεί, εάν είναι αδύνατο να εξαλειφθεί αυτό ή αυτή η περίσταση .
Είναι απασχολημένος με ένα άλλο πρόβλημα
Το παιδί κάνει τα πάντα αργά, γιατί όλες οι σκέψεις του περιστρέφονται γύρω από κάποιο σημαντικό πρόβλημα και τα μαθήματα πέφτουν από τη σφαίρα της προσοχής του. Είναι απαραίτητο να μελετήσει και αυτός, όπως ένας υπερφορτωμένος υπολογιστής, παγώνει, κοιτάζοντας ένα σημείο.
Τα προβλήματα που ενοχλούν ένα παιδί μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά. Ρωτήστε το μωρό σας εάν πεινά, ή εάν είναι κρύο ή πόνο. Συμφωνώ, είναι δύσκολο να σκεφτείτε μαθήματα εάν έχετε πονοκέφαλο, στομάχι ή δόντι! Δυστυχώς, όμως, δεν είναι κάθε παιδί έτοιμο να το παραδεχτεί στους γονείς του. Προβλήματα μπορεί επίσης να είναι στην οικογένεια: το παιδί ανησυχεί για μια διαμάχη μεταξύ των γονιών του ή λόγω της ασθένειας της γιαγιάς του. Πολύ συχνά τα παιδιά ανησυχούν για συγκρούσεις μεταξύ των συνομηλίκων τους: ένας φίλος πρόδωσε, το κορίτσι του άρεσε, αλλά προτιμούσε ένα άλλο, δεν υπάρχει μοντέρνο μπουφάν ...
Επομένως, εάν οι γονείς ανησυχούν για τη βραδύτητα του παιδιού τους, θα πρέπει να εξετάσουν τι μπορεί να προκαλέσει το πρόβλημα σε μια συγκεκριμένη περίπτωση. Πόσο καιρό έχει γίνει αργό το παιδί; Μετά από ποιο συμβάν; Με ποιους ανθρώπους επικοινωνούσε τη στιγμή που η βραδύτητά του έγινε αισθητή; Μπορείτε να συζητήσετε αυτές τις ερωτήσεις με τον ίδιο τον μαθητή ή να τον αφήσετε να διαβάσει αυτό το άρθρο. Ίσως ο ίδιος να βρει τον λόγο για τη βραδύτητά του και να προτείνει μια έξοδο από αυτήν την κατάσταση.
Πόσο καιρό μπορώ να πάρω πρωινό; Ας φάμε γρήγορα, αλλιώς θα αργήσουμε!
Σε 5 λεπτά:
Δεν έχεις φάει ακόμα; Τι περιμένεις? Πρέπει να σας ταΐσω ως μικρό παιδί;
Πέρασαν άλλα 5 λεπτά:
Εντάξει, η υπομονή μου έχει τελειώσει! Βάλτε το πιάτο σας στο νεροχύτη, θα πεινάσετε απόψε. Και μην ζητάτε τίποτα στο δρόμο, δεν θα το αγοράσω!
Σίγουρα στη ζωή κάθε παιδιού υπήρχαν τέτοιες καταστάσεις. Αλλά, εάν το παιδί είναι απλώς άτακτο και δεν θέλει να φάει αυτό το κουάκερ, τότε δεν είναι τρομακτικό. Άλλες φορές θα τρώει κανονικά και τέτοιες καταστάσεις σπάνια συμβαίνουν. Αν όμως αυτό συμβαίνει καθημερινά και όχι μόνο με φαγητό, τότε πρέπει να προσπαθήσετε να βρείτε τον λόγο και να τον αλλάξετε.
Φυσικά, εάν το παιδί τρώει αργά, τότε με τις κοινές προσπάθειες της οικογένειας, μπορείτε να βρείτε μια διέξοδο. Αλλά συμβαίνει συχνά ότι το παιδί κάνει τα πάντα αργά. Οπως τοτε? Τι να κάνετε και πρέπει να προσπαθήσετε να αλλάξετε το παιδί;
Όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί: ψηλοί και μικροί, ελαφριοί και σκοτεινοί, γρήγοροι και αργοί. Ένα νωθρό παιδί προκαλεί πολλά προβλήματα στους γονείς, ο ίδιος βιώνει πολλές δυσκολίες στη μάθηση λόγω της υποτονικότητάς του.
Ένα αργό παιδί έχει χαμηλή κινητικότητα νευρικής δραστηριότητας, το οποίο επηρεάζει το ποσοστό όλης της δραστηριότητας ενός τέτοιου παιδιού. Οι περισσότεροι επιστήμονες συμφωνούν ότι ο ρυθμός δραστηριότητας κάθε ατόμου είναι ατομικός και αποτελεί έμφυτο χαρακτηριστικό. Και συχνά οι γονείς ενός τέτοιου παιδιού εγκαταλείπουν και λένε: "Λοιπόν, έτσι το έχω. Τι θα κάνω;"
Ενώ το παιδί είναι μικρό, η βραδύτητα δεν θα κάνει πολύ κακό. Είναι απαραίτητο μόνο για τους γονείς να λάβουν υπόψη αυτό το χαρακτηριστικό του παιδιού και να του δώσουν περισσότερο χρόνο να ταλαντεύεται και να κάνει πράγματα. Αλλά μόλις ένα παιδί φτάσει στο σχολείο, η βραδύτητα γίνεται μεγάλο εμπόδιο για την καλή απόδοση. Το παιδί δεν είχε χρόνο να γράψει την εργασία στο σημειωματάριο, δεν είχε χρόνο να υπολογίσει την απάντηση στο παράδειγμα και η τάξη επιλύει ήδη τα ακόλουθα παραδείγματα. Και κατά συνέπεια, οι βαθμοί γίνονται χαμηλότεροι, η ποιότητα της γνώσης υποφέρει, το παιδί βιώνει συνεχές άγχος, φοβάται ότι δεν θα είναι εγκαίρως και κάνει τα καθήκοντα μόνο χειρότερα. Νομίζω ότι είστε εξοικειωμένοι με τέτοιες καταστάσεις, και ίσως το παιδί σας ήταν μεταξύ τέτοιων παιδιών.
Εάν η βραδύτητα είναι συχνά έμφυτη ιδιοκτησία, τότε είναι απαραίτητο να την επηρεάσετε και να προσπαθήσετε να την αλλάξετε;
Είναι απαραίτητο. Η ζωή μας συνεχίζεται όλο και πιο γρήγορα, κάθε μέρα όλο και περισσότερες πληροφορίες που χρειαζόμαστε έρχονται στο μυαλό μας. Και αν το παιδί είναι αργό, τότε απλά δεν θα έχει χρόνο να το κάνει και θα βιώνει συνεχώς αγχωτικές καταστάσεις, θα βρεθεί σε μια άβολη θέση. Επομένως, το αργό παιδί χρειάζεται βοήθεια και σταδιακά αναπτύσσει την ταχύτητα σκέψης και δράσης. Φυσικά, δεν αρκούν οι λέξεις "το κάνουμε πιο γρήγορα". Και οι λέξεις βλάπτουν μόνο, επιβραδύνουν ακόμη περισσότερο το παιδί και οδηγούν σε μεγάλα λάθη.
"Έλα το συντομότερο δυνατό, αλλιώς θα αργήσουμε ξανά για το νηπιαγωγείο!" - ικετεύει τη μητέρα και το μωρό συνεχίζει να διστάζει. Αυτό το πρόβλημα είναι γνωστό σε πολλούς ενήλικες. Κάποιος αναγκάζει τα παιδιά να τελειώσουν το πρωινό ή το ντύσιμο, προτρέποντάς τα με βλαβερά λόγια και ακόμη και μανσέτες. Άλλοι επαναλαμβάνουν τα πάντα, αφήνοντας το χάος μόνο. Πώς να βοηθήσετε ένα αργό παιδί και μια ενοχλημένη μαμά;
Για να βρούμε τη σωστή προσέγγιση στη λύση, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τους λόγους αυτής της βραδύτητας. Και δεν είναι πάντα στην επιφάνεια. Το πρόβλημα παρατηρείται συχνότερα από τους γονείς στην προσχολική παιδική ηλικία, αν και τα πρώτα σημάδια μπορούν να εντοπιστούν ήδη από τα νήπια.
Ένα τέτοιο χαρακτηριστικό μπορεί να προκαλέσει καθυστέρηση στη μάθηση και στο σχηματισμό δεξιοτήτων, χαμηλή συγκέντρωση και έλλειψη σκέψης, αίσθηση ενοχής λόγω τακτικών παρατηρήσεων και, κατά συνέπεια, νευρώσεων. Ως εκ τούτου, ο προσδιορισμός της πηγής βραδύτητας πρέπει να ανατεθεί σε νευρολόγο, ψυχολόγο ή παιδίατρο.
Από πού προέρχεται η βραδύτητα;
- Μερικές φορές αυτό συμβαίνει στο πλαίσιο μιας μακράς ασθένειας. Μετά την αποκατάσταση και την αύξηση της ανοσίας, ο ρυθμός της δραστηριότητας του παιδιού αποκαθίσταται.
- Μπορεί να προκύψει λόγω της οργανικής παθολογίας του εγκεφάλου που προκύπτει από μια δυσμενή εγκυμοσύνη, έναν δύσκολο τοκετό ή τη γέννηση ενός πρόωρου μωρού.
- Συχνά, η υπερβολική «λήθαργος» είναι απλώς μια περίοδος φυσιολογικής ανάπτυξης. Στα πρώτα χρόνια (από 1,5 έως 3 έτη), τα παιδιά χαρακτηρίζονται από την ατέλεια των κινητικών δεξιοτήτων. Τα δάχτυλά τους δεν αντιμετωπίζουν κουμπιά, δένοντας κορδόνια.
- Η επανεκπαίδευση των αριστερών προς τους δεξιούς είναι επίσης στη λίστα παραγόντων που επιβραδύνουν την πορεία των διανοητικών διαδικασιών.
- Το φλεγματικό είναι ένα κλασικό παράδειγμα κοπιού. Δεν ανέχεται βιασύνη, είναι λογικός και διεξοδικός. Αντιπαθεί τις καινοτομίες, επιλέγει αποδεδειγμένες και οικείες τεχνικές. Το να ξυπνήσετε και να ετοιμαστείτε είναι μια πραγματική πρόκληση για τους ενήλικες.
- Η μείωση της γενικής δραστηριότητας συνδέεται συχνά με μια αγχωτική κατάσταση - μετακίνηση, διαζύγιο, μετάβαση σε νέο εκπαιδευτικό ίδρυμα, εσωτερικές συγκρούσεις. Η ψυχή του παιδιού απλά δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στο αυξημένο φορτίο.
- Η βραδύτητα είναι μια άλλη μορφή χειραγώγησης ενηλίκων σε μια οικογένεια με αυταρχικό τύπο ανατροφής, αυστηρές απαιτήσεις, αυστηρές τιμωρίες και συνεχή έλεγχο. Με αυτόν τον τρόπο, το παιδί διαμαρτύρεται κρυφά ενάντια σε πολλές αναθέσεις και παραγγελίες.
Έτσι, για να αλλάξετε την κατάσταση προς το καλύτερο, σε ορισμένες περιπτώσεις, αρκεί να βελτιώσετε τις σχέσεις μεταξύ των μελών του νοικοκυριού, να περιμένετε μέχρι να μεγαλώσει ή να πραγματοποιήσει θεραπεία με βιταμίνες για να προωθήσει μια ταχεία ανάρρωση. Τώρα ας συζητήσουμε τι πρέπει να κάνουμε εάν το μωρό δεν είναι βιαστικά από τη φύση του, και αυτό δεν συνδέεται σε καμία περίπτωση με την ανατροφή σε μια οικογένεια.
Σημείωση για τις μαμάδες!
Γεια σας κορίτσια) Δεν πίστευα ότι το πρόβλημα των ραγάδων θα με άγγιζε, αλλά θα γράψω επίσης για αυτό))) Αλλά δεν υπάρχει πουθενά, γι 'αυτό γράφω εδώ: Πώς ξεφορτώθηκα τα ραγάδες μετά ΓΕΝΝΗΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ? Θα χαρώ πολύ αν η μέθοδος μου θα σας βοηθήσει επίσης ...
Τι πρέπει να κάνουμε?
- Λάβετε μια κλεψύδρα που δείχνει πώς περνά ο χρόνος. Προσκαλέστε το παιδί να ντύσει ή να φάει μέχρι να τελειώσει η άμμος. Με τη βοήθεια μιας τέτοιας συσκευής, θα μάθει ανεξάρτητα να παρακολουθεί την ταχύτητα των ενεργειών του και θα προσπαθήσει να ολοκληρώσει όλα τα πράγματα το συντομότερο δυνατό.
- Μερικές φορές ένας γιος ή μια κόρη πέφτει σε αναστάτωση λόγω της δυσκολίας μετάβασης σε άλλες δραστηριότητες. Δώστε τους λίγο χρόνο για να ετοιμαστούν: "Παίξτε με το σετ κατασκευής για άλλα πέντε λεπτά, και στη συνέχεια θα φάμε δείπνο και θα βουρτσίσουμε τα δόντια μας." Η προειδοποίηση θα τους προετοιμάσει για την επόμενη εργασία.
- Τα περισσότερα παιδιά αισθάνονται πιο ήρεμα όταν έχουν μια ξεκάθαρη καθημερινή ρουτίνα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που δεν μπορούν ακόμη να διαβάσουν μπορεί να είναι χρήσιμο να έχετε ένα γράφημα με φωτογραφίες που να δείχνουν την ακολουθία των ενεργειών: πλύσιμο, ντύσιμο, πρωινό κ.λπ. Αυτό μπορεί να μειώσει σημαντικά τον αριθμό των υπενθυμίσεων και το παιδί θα αισθάνεται πιο σίγουρο.
- Αναπτύξτε την κινητικότητα του νευρικού συστήματος μέσω της καθημερινής εργασίας. Αυτό μπορεί να είναι τζόκινγκ, γυμναστική με δάχτυλα, ποδηλασία, ασκήσεις με σχοινί. Για να αυξήσετε το αποτέλεσμα, μεταβείτε από αργό ρυθμό σε γρήγορο.
- Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στα στάδια προσαρμογής στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, επειδή αυτά τα παιδιά φοβούνται το άγνωστο. Φροντίστε να ενημερώσετε τους εκπαιδευτικούς για τις ψυχολογικές ιδιότητες του μελλοντικού μαθητή.
- Ο προγραμματισμός είναι μια από τις καλύτερες μεθόδους αντιμετώπισης της βραδύτητας και του ερεθισμού. Αν η τουαλέτα του μαθητή παίρνει το πρωί, φαίνεται, μισή μέρα, να ετοιμάσει τα ρούχα του το βράδυ και να βεβαιωθείτε ότι το σακίδιο του είναι συσκευασμένο και περιμένει τον ιδιοκτήτη στην πόρτα. Μειώστε το χάος και η συναισθηματική σας κατάσταση θα ανακάμψει επίσης.
- Ορίστε σαφή χρονικά όρια για τον μαθητή σας για μια συγκεκριμένη δραστηριότητα. Για παράδειγμα: "Ντίμα, έχετε 20 λεπτά για να γευματίσετε." Μετά από 15 λεπτά, υπενθυμίστε απαλά ότι το γεύμα θα τελειώσει σύντομα.
- Εάν ένα παιδί έχει δυσκολίες για το σχολείο, δεν έχει χρόνο να μάθει το εκπαιδευτικό υλικό, θα πρέπει να τον βοηθήσετε στο σπίτι. Αποσυναρμολογήστε και επαναλάβετε ό, τι περνά στην τάξη. Ακόμα καλύτερα, προχωρήστε σε μερικά θέματα για να συμβαδίσετε με τις σκέψεις του δασκάλου.
- Παρέχετε απαλή υποστήριξη και γνήσιο ενδιαφέρον για παιδιά με αργή κίνηση. Πολύ συχνά δεν είναι σίγουροι για τις δικές τους δεξιότητες και ικανότητες και αισθάνονται επίσης ένοχοι για την βραδύτητά τους.
Τι δεν μπορεί να γίνει;
- Μην χρησιμοποιείτε προσβλητικά ψευδώνυμα. Οι φράσεις "kopusha", "gimmick", "send for death" βλάπτουν το παιδί σας. Αντιμετωπίστε τον σαν να κάνει ήδη σχεδόν τα πάντα στην ώρα του (ή τουλάχιστον προσπαθεί).
- Ποτέ μην συγκρίνετε αργά νήπια με τους πιο δραστήριους συναδέλφους τους. Σχεδιάστε μια αναλογία με τα προηγούμενα αποτελέσματα: "Τώρα τρώτε πολύ πιο γρήγορα!"
- Αποφύγετε τη συμμετοχή σε ανταγωνιστικά παιχνίδια. Πιστέψτε με, αυτό δεν θα φέρει ψίχα τύχης, γιατί βιώνει οδυνηρά οποιαδήποτε αποτυχία.
- Καταλάβετε ακράδαντα ότι η βραδύτητα δεν είναι λάθος, αλλά ένα χαρακτηριστικό του μικρού άνδρα, έτσι οι κραυγές, και ακόμη περισσότερο οι μανσέτες, δεν θα επιταχύνουν τις ενέργειές του.
Και τώρα εδώ είναι ένα καθήκον: βάλτε τελεία σε κάθε κελί και μετρήστε δυνατά "Ένα, δύο, τρία" και ούτω καθεξής. Η Λένα σχεδιάζει με κόπο τελείες και, σχεδιάζοντας τις λέξεις, κάνοντας μεγάλες παύσεις, μετράει. - Εντάξει, έξυπνο κορίτσι, τώρα κάντε το ίδιο, πιο γρήγορα.
Το κορίτσι κοιτάζει με τρόμο και, μόλις ακούγεται, ενοχές, λέει: "Δεν μπορώ να πάω πιο γρήγορα ...".
Υπάρχουν δάκρυα στα μάτια μου, τα χείλη μου τρέμουν ...
- Αυτός είναι πάντα ο τρόπος, - η μητέρα σχολιάζει εκνευριστικά - - της είπα: "Βιάσου" και αυτή - με δάκρυα. Στο παρελθόν δεν ήμουν τόσο κλαμπής, αλλά τώρα αφορά την υστερία.
Η ιστορία της μαμάς: "Μεγάλωσα κανονικά, έτρωγα μόνο άσχημα, μπορούσα να καθίσω πάνω από ένα πιάτο για ώρες. Έχασα την ψυχραιμία μου, πήγα ακόμη και στους γιατρούς, ίσως είναι μια ασθένεια, - τίποτα. Ήμουν στο σπίτι μέχρι τις τρεις και μισά χρόνια, καθόμουν μαζί της και μετά πήγε στον κήπο.
Στο σπίτι, δεν έδωσα προσοχή στο πώς ντύνεται, ντύθηκε. Ξέρετε, είναι σαν στο σπίτι - χίλια πράγματα που πρέπει να κάνετε και η Λένα δεν είναι η μόνη, τότε η νεότερη είχε ήδη γεννηθεί. Και καθώς πήγα στο νηπιαγωγείο, μόνο παράπονα. όλοι περπατούσαν για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά απλά ντύνεται. όλοι έχουν ήδη δείπνο, και βγάζει τις μπότες της. Και στο σπίτι όλα είναι τα ίδια ... Αλλά το βασικό μου βασανισμό ξεκίνησε πέρυσι, όταν πήγα στο σχολείο. Στην αρχή, τα γράμματα δεν μπορούσαν να μάθουν, τα μαθήματα έγιναν για 3-4 ώρες. Πόσα σημειωματάρια έχουμε συμπληρώσει, αλλά δεν έχει νόημα ... Κοιτάξτε εδώ. (Η μαμά κρατάει σημειωματάρια, στα οποία σε κάθε σελίδα με κόκκινο μελάνι: "Και πάλι το ήμισυ της εργασίας. Πού είναι το δεύτερο μισό της εργασίας;", "Και αυτό είναι όλο ;!" έγινε χειρότερο και χειρότερο τόσο με το γράψιμο όσο και με την ανάγνωση) . Έχει Β στην ταχύτητα ανάγνωσης και δεν είναι πολύ καλή με τα μαθηματικά ... "
Η μαμά παραπονέθηκε για πολύ καιρό για το πείσμα και τις ιδιοτροπίες του Λένιν. Δεν είχε καμία αμφιβολία ότι είχε δίκιο και ήθελε να πάρει μια συμβουλή: "Πώς να πιέσεις;"
Καταφέραμε να μιλήσουμε με τη Λένα με μεγάλη δυσκολία. Και μάθαμε: είναι "η πιο αργή και ολόκληρη η τάξη τραβά πίσω". "βασανισμένη μαμά" - και η μαμά την τιμωρεί συχνά: για κακούς βαθμούς και "για βρωμιά στο σημειωματάριο" και για το γεγονός ότι "όλα δεν έχουν χρόνο" ... Τώρα έχει συχνά "κακή διάθεση", " θέλει να κλάψει ", και πονοκέφαλο," ειδικά όταν κάθομαι για να κάνω την εργασία μου. Λέω στη μητέρα μου, αλλά δεν πιστεύει. " Και η Λένα φοβάται να είναι μόνη στο δωμάτιο και δεν μπορεί να κοιμηθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα το βράδυ. Δυστυχώς κυνηγώντας τα χείλη της και δεν αναστενάζει παιδικά, η Λένα τελειώνει απροσδόκητα: «Είμαι κουρασμένος από τα πάντα, είμαι κουρασμένος»
Περιττό να πούμε - υπάρχει κάτι για να κουραστείς από αυτό το ατυχές κορίτσι, που προκαλείται σε νεύρωση από την έλλειψη κατανόησης των ενηλίκων! Τα αποτελέσματα των δοκιμών έδειξαν ότι η πνευματική ανάπτυξη, οι γνώσεις και οι δεξιότητες της Λένα είναι κατάλληλες για την ηλικία, έχει καταφέρει να ικανοποιήσει ικανοποιητικά το σχολικό πρόγραμμα. Αλλά ο ρυθμός της δραστηριότητας (ο ατομικός ρυθμός της) είναι περισσότερο από δύο φορές χαμηλότερος από αυτόν των συνομηλίκων της. Ναι, γράφει πολύ αργά. αλλά όταν λειτουργεί με τον δικό του ρυθμό, δεν υπάρχουν σχεδόν καθόλου λάθη, δεν τρέμουν γραμμές και επιπλέον πινελιές, δεν υπάρχει "βρωμιά". Αποδεικνύεται "σχεδόν όμορφο"! Διαβάζει δυνατά, δεν είναι αρκετά καλή: αναδιατάσσει και αλλάζει ήχους, κάνει μεγάλες παύσεις μεταξύ συλλαβών, μερικές φορές σαν να σκοντάφτει και να σταματά. Γενικά, κάνει τα πάντα αβέβαια. ή μάλλον, με πλήρη εμπιστοσύνη ότι κάνει λάθος? δεν πιστεύει στον έπαινο ή την ενθάρρυνση την πρώτη στιγμή · μαζεύεται για μεγάλο χρονικό διάστημα πριν αρχίσει να εκτελεί το έργο, φασαρία, νευρώνεται. Αντιδρά στο "Πάρτε το χρόνο σας", "Πάρτε το χρόνο σας", "Όλα είναι καλά" ως προς την εφαρμογή - είναι τόσο συνηθισμένη στο γεγονός ότι "πάντα υστερεί" και προσαρμόζεται ... Τα αποτελέσματα της εξέτασης έδειξε ότι η Λένα είναι το λεγόμενο αργό ή αργό παιδί.
Δυστυχώς, τέτοιες καταστάσεις δεν είναι απομονωμένες. Και, ακόμη πιο λυπηρό, ούτε οι γονείς ούτε οι δάσκαλοι, κατανοούν κατά κανόνα την κατάσταση του παιδιού. Και συνεχίζουν να δίνουν δύο σημάδια, να τους επιπλήττουν, να κατηγορούν την τεμπελιά - να μην δίνουν προσοχή στα δεινά του παιδιού ... Και δεν είναι μόνο ηθικά. Η κόπωση αυξάνεται σταδιακά, εμφανίζονται πονοκέφαλοι, ο ύπνος διαταράσσεται ... Κατά κανόνα, όλα τελειώνουν με μια τόσο απότομη επιδείνωση της υγείας που δεν χρειάζεται μόνο παιδαγωγική διόρθωση, αλλά και θεραπεία. Αλλά στην αρχή αυτά δεν είναι άρρωστα παιδιά. ακριβώς αυτά είναι τα χαρακτηριστικά του νευρικού τους συστήματος. Εξ ου και η αργή ομιλία και γραφή, γι 'αυτό ασχολούνται με την εργασία περισσότερο από τους άλλους, είναι πιο δύσκολο να μετακινηθείτε από έναν τύπο δραστηριότητας στον άλλο. Και, κατά κανόνα, δεν συμβαδίζουν με τον ρυθμό της ταξικής εργασίας. Είναι σαφές τι θα συμβεί στη συνέχεια: ο συνεχής φόβος να μείνει πίσω, οι αποτυχίες, η δυσαρέσκεια του δασκάλου και των γονέων, η αιώνια παρακίνηση - όλα αυτά οδηγούν άμεσα σε προβλήματα υγείας ...
Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται να είναι πεπεισμένοι για την ανάγκη μιας ατομικής προσέγγισης σε τέτοια παιδιά - το έχουν ακούσει εκατό φορές. Αλλά στην πράξη ... στην πράξη, σχεδόν τίποτα δεν συμβαίνει! Η δικαιολογία είναι ο υπερπληθυσμός της τάξης, οι δυσκολίες με τα σημερινά παιδιά, η ένταση της σημερινής μαθησιακής διαδικασίας. Και προσπαθούν είτε να μην παρατηρήσουν τέτοια παιδιά, είτε να απαιτήσουν: «Γρηγορότερα!», Και εάν η εργασία δεν έχει ολοκληρωθεί, δίνουν δύο σημάδια. Ήδη στο δεύτερο τρίμηνο, τα κενά στη γνώση συσσωρεύονται, η ακαδημαϊκή απόδοση μειώνεται απότομα και ... το παιδί, κατά κανόνα, δεν αφήνει την κατηγορία των αποτυχημένων. Και συχνά οι γονείς θεωρούν ήδη το παιδί τους ότι δεν είναι πολύ ικανό, αν όχι ανόητο. Πώς, λένε, άλλοι κάνουν τα πάντα, αλλά, όπως φαίνεται, δεν καταλαβαίνει ότι πρέπει να γρηγορότερα. Και οι ίδιοι οι γονείς δεν καταλαβαίνουν - το θέμα δεν είναι στις ικανότητες, αλλά στο γεγονός ότι το παιδί επιβάλλεται συνεχώς σε έναν αφόρητο ρυθμό εργασίας! Ο δάσκαλος μιλά πολύ γρήγορα, ο τύπος δραστηριότητας αλλάζει πολύ γρήγορα, όλοι άνοιξαν τα σημειωματάριά τους πολύ γρήγορα και γράφουν. και μετά κάνουν κάτι άλλο, και γράφει ακόμα ...
Έχει αποδειχθεί ότι ακόμη και ο μικρότερος βαθμός βραδύτητας μειώνει δραματικά τις πιθανότητες επιτυχίας ενός παιδιού στο σχολείο. Και επομένως, η βοήθεια σε τέτοια παιδιά είναι απαραίτητη όχι όταν υπάρχει ήδη κακή πρόοδος και αποκλίσεις στην υγεία, αλλά από τις πρώτες μέρες στο σχολείο!
Έχουμε αρκετά αργά παιδιά: σύμφωνα με ορισμένα δεδομένα - 22% (σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μας - λιγότερο - 10-12%, αλλά δεν συμπεριλαμβάνουμε σε αυτόν τον αριθμό τα παιδιά των οποίων η βραδύτητα σχετίζεται με αριστερόχειρες, συχνές ασθένειες, γενική αδυναμία). Οι «πραγματικά αργοί» έχουν χαμηλή κινητικότητα νευρικών διεργασιών. Αυτό καθορίζει τον βέλτιστο ρυθμό κάθε δραστηριότητας για αυτούς.
Φυσικά, ένας ενήλικας μπορεί να αλλάξει αυθαίρετα τον ρυθμό της δραστηριότητάς του και να κάνει κάτι, για παράδειγμα, να χτυπήσει το δάχτυλό του στο τραπέζι, πιο γρήγορα και πιο αργά ... Αλλά μόνο ο ταχύτερος ρυθμός ενός αργού ατόμου θα εξακολουθεί να είναι χαμηλότερος από τον ρυθμό ένα γρήγορο! Ένα παιδί σε ηλικία έξι ετών μπορεί πρακτικά να εργάζεται μόνο με τον βέλτιστο ρυθμό του. Επιπλέον, πολλοί ερευνητές πιστεύουν ότι ο ατομικός ρυθμός δραστηριότητας είναι ένα έμφυτο χαρακτηριστικό, το οποίο είναι πρακτικά αδύνατο να αλλάξει σημαντικά.
Η κινητικότητα των νευρικών διεργασιών καθορίζει όχι μόνο την ταχύτητα της ίδιας της κίνησης, αλλά και τον χρόνο από το σήμα έως την έναρξη της δράσης έως την έναρξη αυτής της δράσης. Με την ηλικία, αυτοί οι δείκτες βελτιώνονται σταδιακά και, φυσικά, οι κινήσεις ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι πολύ ταχύτερες από τις κινήσεις των παιδιών ηλικίας δύο έως τριών ετών. Αλλά οι ατομικές διαφορές δεν εξαφανίζονται, μερικές φορές είναι ακόμη πιο δυνατές. και μεταξύ των έξι ετών μπορεί να υπάρχουν παιδιά των οποίων ο ρυθμός είναι ο ίδιος με αυτόν των γρήγορων τεσσάρων ετών ...
Οι γονείς ρωτούν συχνά: Θα αργήσει η βραδύτητα; Όχι, σε παιδιά με χαμηλή κινητικότητα νευρικών διεργασιών, ο ρυθμός δραστηριότητας θα είναι πάντα χαμηλότερος από ό, τι σε παιδιά με υψηλή κινητικότητα. Το κύριο πράγμα δεν είναι να επιταχύνουν τη δουλειά τους στο αρχικό στάδιο της προπόνησης, αλλά να δημιουργήσουν όλες τις συνθήκες ώστε να μην επιδεινωθεί αυτή η κατάσταση, να μην διαταραχθεί η υγεία. Σε τελική ανάλυση, αξίζει να αναστατώσετε ένα παιδί - και αυτό, με τη σειρά του, θα επιβραδύνει περαιτέρω τη γραφή και την ανάγνωση, καθώς και οποιαδήποτε άλλη δραστηριότητα. Και επιπλέον, θα επιδεινώσει σημαντικά την ποιότητά του.
Η βιασύνη, η παρότρυνση ενός τέτοιου παιδιού δεν είναι μόνο άχρηστη (δεν θα εργαστεί γρηγορότερα · το αποτέλεσμα θα είναι το αντίθετο), αλλά και επιβλαβές - αυτό δημιουργεί συνθήκες για την εμφάνιση μιας νεύρωσης.
Πολλοί γονείς αργών παιδιών το παρατηρούν οι ίδιοι, αλλά βλέπουν εδώ σχεδόν παιδική κακοήθεια: "Τον βιάζω, αλλά είναι ακόμη πιο αργός ..." Το γεγονός είναι ότι η ταχύτητα των ενεργειών τέτοιων παιδιών είναι 1,5-2 φορές χαμηλότερο συνηθισμένο.
Είναι αρκετά εύκολο να το ελέγξετε. Βάλτε ένα φύλλο χαρτιού σε ένα κλουβί μπροστά από το παιδί και ζητήστε να σταματήσετε τελείως σε κάθε κελί (σε οποιαδήποτε γραμμή) και μετρήστε δυνατά έως δέκα. Κατά μέσο όρο, οι συνηθισμένοι έξιχρονοι ολοκληρώνουν αυτήν την εργασία σε 10-12 δευτερόλεπτα, 7χρονοι - σε 6-8 δευτερόλεπτα. και για τους αργούς αυτή τη φορά είναι 1,5-2 φορές περισσότερο.
Και αυτό το «παρά», στο οποίο μερικές φορές οι γονείς αντιδρούν τόσο νευρικά, δυστυχώς, λίγο εξαρτάται από την επιθυμία του παιδιού. Πρώτον, τα παιδιά έξι ετών και τα μικρότερα δεν μπορούν να διακρίνουν μεταξύ της ταχύτητας δράσης. Είναι αλήθεια, με τη λέξη "Γρηγορότερο!" αρχίζουν να αναστατώνουν, μετράνε πιο δυνατά ή πιο αθόρυβα - αλλά η ταχύτητα παραμένει η ίδια! Δεύτερον, ο χρόνος από το σήμα "Do" έως την έναρξη της δράσης σε αργά παιδιά είναι 2,5-3 φορές μεγαλύτερος από ό, τι στα υπόλοιπα. Φωνάζοντας, ερεθισμός, δυσαρέσκεια των ενηλίκων επιβραδύνουν ακόμη περισσότερο την προπαρασκευαστική περίοδο. και φαίνεται ότι απομακρύνονται παρά την αλήθεια.
Αυτό πρέπει να ληφθεί υπόψη όταν τα παιδιά κάθονται για μαθήματα και όταν, δείχνοντας γονικό ζήλο, ξαφνικά ζητάτε: "Πείτε μου γρήγορα τον κανόνα!" Ένα νωθρό παιδί μπορεί να γνωρίζει αυτόν τον κανόνα απόλυτα καλά, αλλά δεν τον αφήνετε να το πάρει μαζί, τον παροτρύνετε: "Δεν το έμαθα ξανά!" Νιώθει νευρικός - και η διαδικασία αναστολής είναι ακόμη πιο βαθιά. Και το θέμα δεν είναι ότι δεν καταλαβαίνει καλά - αφορά μόνο τον ρυθμό και καθόλου την ποιότητα της ψυχικής δραστηριότητας.
Εάν λάβουμε υπόψη τις ιδιαιτερότητες ενός τέτοιου παιδιού και, το πιο σημαντικό, του δώσουμε την ευκαιρία να εργαστεί στο βέλτιστο (για αυτόν!) Ρυθμός, η ποιότητα και η ακρίβεια μιας τέτοιας εργασίας μπορεί να είναι πολύ υψηλή!
Ένα άλλο χαρακτηριστικό των αργών παιδιών που πρέπει να θυμόμαστε είναι η δυσκολία μετάβασης (ιδιαίτερα γρήγορα) σε μια νέα δραστηριότητα. Αυτά τα παιδιά αναφέρονται συχνά ως «αδρανή», που σημαίνει ότι δεν μπορούν να συμβαδίσουν με μια ταχέως μεταβαλλόμενη κατάσταση, συχνά δεν το καταλαβαίνουν. Εάν εξηγούσατε τα μαθηματικά στο παιδί σας και ξαφνικά, ταυτόχρονα, αποφασίσατε να θυμηθείτε πώς γράφεται αυτό ή εκείνο το γράμμα, η απάντηση του παιδιού θα σας ενοχλήσει - αλλά απλά δεν ήταν ακόμη σε θέση να αλλάξει, να αναδιοργανώσει. Γι 'αυτό δεν μπορεί να απαντήσει στην ερώτησή σας αμέσως. Και με μια επιφανειακή ματιά, αυτή η δυσκολία αλλαγής, η αδυναμία να συμβαδίσει με ταχέως μεταβαλλόμενες εργασίες, μια αλλαγή στη δραστηριότητα μπορεί να φαίνεται ανόητη αδιαφορία - το παιδί δεν φαίνεται να αντιδρά ... Στην πραγματικότητα, ένα νέο έργο μπορεί να έρθει σε ένα ώρα που η λύση της προηγούμενης εργασίας συνεχίζεται ...
Στο παράδειγμα των αργών παιδιών, μπορούμε προσωπικά να καταλάβουμε πόσο ουσιαστικό έχει το πραγματικό νόημα μια διατριβή με την οποία "γενικά" όλοι συμφωνούν, αλλά στην πραγματικότητα παραμελούν: τα παιδιά είναι διαφορετικά. Στα κινητά παιδιά, η επιτάχυνση του ρυθμού παροχής σήματος έχει μια διεγερτική επίδραση στην πορεία των νευρικών διεργασιών. Και στα αργά παιδιά, όταν επιταχύνεται ο ρυθμός σηματοδότησης, μειώνεται η ποσότητα των αφομοιωμένων πληροφοριών! Οι αργοί αντιδρούν στο φορτίο όχι αυξάνοντας, αλλά μειώνοντας περαιτέρω την ποσότητα των αφομοιωμένων πληροφοριών, πράγμα που σημαίνει ότι το φορτίο οδηγεί σε βαθύτερη αναστολή. Μπορείτε να φανταστείτε τις δυσκολίες που έχει ένα αργό παιδί όταν ακούει γρήγορη ομιλία ή παρακολουθεί μια γρήγορη παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού! Δεν έχει χρόνο να κατανοήσει την ουσία της ιστορίας ή της εξήγησης. Φυσικά, το περισσότερο ή λιγότερο από ό, τι ακούγεται και βλέπει δεν εξομοιώνεται. Αλλά αν επαναλάβετε το ίδιο πράγμα ή μιλάτε πιο αργά, τέτοια παιδιά θα κάνουν εξαιρετική δουλειά! Αλλά αυτό, δυστυχώς, δεν είναι πάντα δυνατό στην τάξη. Επομένως, οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν το παιδί.
Συμβουλεύουμε τους γονείς: όχι μόνο να αναλύουν λεπτομερώς όλα ακατανόητα, δεν έχουν μάθει στο μάθημα, αλλά ακόμη και να προχωρήσει ένα βήμα μπροστά, ώστε το παιδί να γνωρίζει ήδη τι θα κάνει στο μάθημα την παραμονή, ώστε να μπορεί να πιάσει τη σκέψη του δασκάλου και δράσεις. Εάν δεν δώσετε στο παιδί μια τέτοια προκαταρκτική τροφοδοσία, τότε τα κενά θα συσσωρευτούν πολύ γρήγορα. Αλλά είναι ιδιαίτερα δύσκολο για αυτά τα παιδιά να τα καλύψουν!
Έτσι, ο ατομικός ρυθμός της δραστηριότητας ενός παιδιού καθορίζεται κυρίως από τα έμφυτα χαρακτηριστικά του νευρικού του συστήματος. Ωστόσο, ορισμένοι άλλοι παράγοντες και περιστάσεις μπορούν να συμβάλουν σε αυτό: ανατροφή, συνθήκες ανάπτυξης και ανάπτυξης, κατάσταση υγείας κ.λπ. Φανταστείτε ένα παιδί που μεγαλώνει από μια ηλικιωμένη γιαγιά. Έχει μετρήσει κινήσεις, αργό βάδισμα, ελαφρώς τεντωμένη ομιλία, δεν ανέχεται θόρυβο, γρήγορες κινήσεις - και συγκρατεί συνεχώς το κατοικίδιο ζώο, δεν επιτρέπει "τρέξιμο χωρίς χρήση", "περιστροφή". Ένα τέτοιο μωρό δεν θα μπορεί να χωρέσει ανώδυνα σε μια ενεργή, κινητή παιδική κοινωνία. θα αποφύγει τα παιδιά και θα αισθανθεί έντονα την αμηχανία του, καθώς δεν έχει συνηθίσει να σκέφτεται γρήγορα και να ενεργεί γρήγορα. Επομένως, ένα τέτοιο παιδί (πιθανώς με αρκετά φυσιολογική κινητικότητα νευρικών διεργασιών) μπορεί να αντιμετωπίσει δυσκολίες που ενυπάρχουν στα αργά παιδιά.
Ιδιαίτερης σημασίας είναι η επίδραση των εκπαιδευτικών επιδράσεων σε περιπτώσεις όπου η αδράνεια (χαμηλή κινητικότητα) των νευρικών διεργασιών εκδηλώνεται ως φυσικό χαρακτηριστικό. Τέτοια παιδιά είναι "άνετα", δεν προκαλούν άγχος, προτιμούν να τρέχουν ήσυχα παιχνίδια. Λόγω της βραδύτητάς τους, μπορεί να αποφύγουν τους συνομηλίκους από το νηπιαγωγείο. και αν οι γονείς ενθαρρύνουν μια τέτοια συμπεριφορά, μην βοηθήσετε το παιδί - δεν διδάσκουν να κινούνται, να τρέχουν, να πηδούν και μερικές φορές, λόγω φόβου μολύνσεων ή για κάποιο άλλο λόγο, περιορίστε την επαφή με τα ίδια τα παιδιά - όλα αυτά επιδεινώνουν μόνο τη βραδύτητα .
Και τώρα ένα παιδί τέτοιας ανάπτυξης και ανατροφής έρχεται στο σχολείο. Και - ένα νέο περιβάλλον, νέα πρόσωπα, νέες απαιτήσεις αποδεικνύεται συντριπτικό γι 'αυτόν! Το παιδί έχει χαθεί, δεν ξέρει τι να κάνει, παγώνει κυριολεκτικά όταν του ζητηθεί μια ερώτηση. Σε απάντηση, είναι συχνά σιωπηλός ή αρχίζει να κλαίει.
Η Ήρα μεγάλωσε «απαράδεκτα» (είπε η μητέρα μου). Ακόμη και ο πρώτος χρόνος, συνήθως ο πιο δύσκολος για τους γονείς, δεν ήταν ούτε κοιμισμένος ούτε ταραχώδης. Κοιμήθηκε για 10-12 ώρες, αν και έτρωγε χωρίς επιθυμία. Η Ήρα πήγε στο χρόνο, άρχισε να μιλάει. αλλά δεν ήταν πολύ ομιλητική. κάθε λέξη είναι χρυσός. Αυτό δεν σημαίνει ότι ήταν λυπημένη. αλλά υπήρχε κάποιο είδος ακαμψίας σε αυτήν, λήθαργος. Μέχρι την ηλικία των τριών, η μητέρα της βρισκόταν στο σπίτι μαζί της και προσπάθησε να αποφύγει την επαφή με τα παιδιά, αφού κατέληγαν πάντα στα δάκρυα της Ιρίνα: «Τα παιδιά την έβλαπαν πάντα, πήραν τα παιχνίδια, ήταν πολύ αναστατωμένη». Έχω συνηθίσει το νηπιαγωγείο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ήταν δύσκολο και χαίρομαι για οποιονδήποτε λόγο να μείνω στο σπίτι. Κάποτε, ήδη στην ομάδα των ηλικιωμένων, έφαγα χιόνι, "για να αρρωστήσω και να μην πάω στο νηπιαγωγείο." Και η δασκάλα δεν της άρεσε πάρα πολύ: "Πάντα πρέπει να με ενοχλεί μόνη της - ντύνομαι, μετά γδύνομαι, μετά τρέφω, αλλιώς θα καθίσω πάνω από ένα πιάτο όλη την ημέρα."
Η Ήρα προετοιμάστηκε για το σχολείο και πήγε να σπουδάσει με μεγάλη επιθυμία. Αλλά η πρώτη μέρα στο σχολείο τελείωσε με δάκρυα. Η Ήρα δεν είχε χρόνο να κάνει τίποτα, απέφυγε τα παιδιά, ανατριχιάστηκε και χάθηκε όταν ονόμασαν το όνομά της. Και ο δυνατός και πολύ αποφασισμένος δάσκαλος την τρομοκρατούσε. Στο σπίτι, το μαρτύριο συνεχίστηκε - ήταν απαραίτητο να γράψω όμορφα και γρήγορα, αλλά αποδείχθηκε χειρότερο και χειρότερο ... Και διαβάζοντας τη διαφωνία ... Η Ήρα έκλεισε, συχνά φώναζε χωρίς λόγο, άρχισε να κοιμάται άσχημα (ουρλιάζοντας στον ύπνο της, κοιμήθηκε με δυσκολία) και ο εμετός ξεκίνησε ένα πρωί μπροστά στο σχολείο. Κάλεσαν το γιατρό, αποφάσισαν ότι είχε φάει κάτι λάθος. Για αρκετές ημέρες η Ήρα δεν πήγε στο σχολείο - και όλα ήταν εντάξει. αλλά μόλις ήταν απαραίτητο να πάει στην τάξη, ο εμετός επαναλήφθηκε. Αυτό συνεχίστηκε για αρκετές εβδομάδες έως ότου οι γονείς ενημερώθηκαν να επισκεφθούν έναν νευροψυχιατρικό γιατρό. Κατάλαβε αμέσως: όλες αυτές οι παραβιάσεις ήταν εκδηλώσεις μιας σχολικής νεύρωσης που προέκυψε σε ένα αργό παιδί ως αποτέλεσμα της συνεχούς πίεσης του χρόνου.
Μιλάμε για αυτό λεπτομερώς επειδή πολλοί γονείς είναι ικανοποιημένοι με ένα ήσυχο παιδί, που δεν προκαλεί μεγάλη ανησυχία, ακόμη περισσότερο από ένα ζωντανό, ανήσυχο, ενεργό. Και αποδεικνύεται: η ιδιοκτησία της κινητικότητας, και τόσο ανεπαρκής, αποδυναμώνεται ακόμη περισσότερο χωρίς προπόνηση! Δηλαδή, τα παιδιά με ανεπαρκή κινητικότητα των νευρικών διεργασιών χρειάζονται συνεχή εκπαίδευση! Διαφορετικά, η διαδικασία προσαρμογής στο σχολείο μπορεί όχι μόνο να είναι δύσκολη, αλλά με συνδυασμό δυσμενών συνθηκών (λανθασμένες τακτικές του δασκάλου και των γονέων), να οδηγήσει σε σχολικό στρες και να προκαλέσει σοβαρά προβλήματα υγείας. Γι 'αυτό μην χαίρεστε τα ήσυχα παιδιά - είναι καλύτερα να προσπαθήσετε να τα ανακατέψετε στα παιχνίδια που απομένουν πριν από το σχολείο.
Μερικές φορές τα αργά παιδιά έχουν μια αρκετά ήσυχη πρώτη εβδομάδα στο σχολείο. Και οι κύριες δυσκολίες ξεκινούν το δεύτερο τρίμηνο. Ο όγκος και η ένταση της γραφής αυξάνεται - και στη συνέχεια προκύπτουν πολλές δυσκολίες κατά τη συγγραφή. Το παιδί έχει μόνο δύο μονοπάτια. Ή γράψτε όμορφα, σύμφωνα με τις απαιτήσεις της καλλιγραφίας, αλλά τα πράγματα πάνε αργά. Ή γρήγορα, όπως απαιτεί ο δάσκαλος ("Συνεχίστε με το ρυθμό ολόκληρης της τάξης!"), Αλλά στη συνέχεια εμφανίζονται τρομακτικές γραμμές, επιπλέον κτυπήματα, γράμματα φαίνονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις, το ύψος και το πλάτος τους δεν παρατηρούνται. Ωστόσο, προσπαθήστε να γράψετε τον εαυτό σας 2-3 φορές πιο γρήγορα από το συνηθισμένο - τι συμβαίνει; Έτσι είναι με ένα αργό παιδί ... Τότε χειροτερεύει. Δεν έχει χρόνο να ολοκληρώσει όλες τις εργασίες, αρχίζει να γράφει με λάθη. Και στο σχολείο και στο σπίτι σκέφτονται: "Άρχισε να είναι τεμπέλης", "Δεν θέλει", "Δεν προσπαθεί."
Ακόμη μεγαλύτερες δυσκολίες προκύπτουν κατά τον έλεγχο γραφής και ανάγνωσης "για ταχύτητα". Δυστυχώς, δεν γνωρίζουν όλοι οι εκπαιδευτικοί: ο ρυθμός της γραφής και της ανάγνωσης σε αργά παιδιά μπορεί να είναι πολύ χαμηλότερος από ό, τι στα πρότυπα - αλλά αυτό δεν επηρεάζει την ποιότητα της ανάγνωσης. Εάν δείτε ότι ο δάσκαλος δεν δίνει προσοχή στην βραδύτητα του παιδιού σας, δοκιμάστε (αλλά με προσοχή, σωστά, χωρίς επίπληξη) για να φέρετε αυτό το χαρακτηριστικό στο μυαλό του δασκάλου και να του ζητήσετε να είναι πιο συγκαταβατικός στην αργή γραφή. Και μην επιπλήξετε τον μικρό μαθητή μόνοι σας για τη γραφή του! Στο μέλλον, πολλά αντισταθμίζονται, κάτι μπορεί να εξασκηθεί, όχι να στερεωθεί σε κάτι. Σε τελική ανάλυση, το κύριο πράγμα στο τέλος δεν είναι η υποδειγματική καλλιγραφία, αλλά η υγεία των παιδιών!
Βοηθά η άσκηση να επιβραδύνει τα παιδιά;
Ναι, ειδικές μελέτες έχουν δείξει ότι οι συστηματικές τάξεις βοηθούν στην αύξηση της ταχύτητας εργασίας τόσο για τους προσχολικούς όσο και για τους μαθητές. Αυτή η εκπαίδευση είναι πιο επιτυχημένη μεταξύ των ηλικιών 4 και 6 ετών. Για να είναι αποτελεσματικά τα μαθήματα, η ζωή του παιδιού πρέπει να οργανώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε όλα τα φορτία να είναι εκπαιδευτές. Επιπλέον, απαιτείται ειδική προπόνηση - καθημερινές συνεδρίες 10-15 λεπτών. Δεν είναι καθόλου δύσκολο να δημιουργήσετε τέτοιες συνθήκες, αλλά υπάρχει μια ειδική τακτική που πρέπει να ακολουθήσετε: μην βιάζεστε, μην βιάζεστε το παιδί, μην είστε νευρικοί, μην τραυματίζετε ή μην τον παροτρύνετε. Βιαζεσαι? Αυτά είναι ήδη τα προβλήματά σας. Θυμηθείτε: οποιαδήποτε βιασύνη θα οδηγήσει σε ακόμη μεγαλύτερη επιβράδυνση! Ήρεμα, χωρίς ερεθισμό, περιμένετε να σηκωθεί το παιδί (παρεμπιπτόντως, τα αργά παιδιά δεν πηδούν από το κρεβάτι εκεί, πρέπει να ξεφύγουν από τον ύπνο, απλώς ξαπλώστε για 5-10 λεπτά), πλύνετε, πάρτε πρωινό . Καλύτερα να ξυπνήσει νωρίς ...
Μην συγκρούετε το βράδυ πριν πάτε για ύπνο, μην κατηγορείτε για μακρά προετοιμασία για το κρεβάτι. Ταυτόχρονα, εσείς ο ίδιος πρέπει να είστε επαρκώς οργανωμένοι - διαφορετικά δεν θα υπάρξει επιτυχία. Είναι απαραίτητο να διευκολύνει το παιδί να εκτελεί όλες τις καθημερινές δραστηριότητες: ένα καλά οργανωμένο καθεστώς μπορεί να βοηθήσει σε αυτό. Εάν το παιδί συνηθίσει (χρειάζεται χρόνος, οπότε να είστε υπομονετικό) ταυτόχρονα να σηκωθείτε και να πάτε για ύπνο, να φάτε και να κάνετε την εργασία, εάν ξέρει τι θα έρθει και τι έχει ήδη ολοκληρώσει, τότε θα γίνει πολύ πιο εύκολο για αυτόν να αντιμετωπίσει τη βραδύτητα ...
Μπορείτε να σκεφτείτε πολλά παιχνίδια που θα βοηθήσουν το παιδί σας να το ξεπεράσει: είναι σημαντικό να κάνετε κάτι μαζί, αγωνιζόμενοι - αλλά είναι σημαντικό να μην παρασυρθείτε με τον "ρόλο του νικητή" και να προσαρμοστείτε στο ρυθμό του.
Είναι μια δύσκολη ερώτηση: είναι δυνατόν να δράσουμε με ένα χιούμορ; Ναι, μπορείτε να κάνετε ένα αστείο στα γουρούνια - αλλά με ευγενικό τρόπο, χωρίς ερεθισμό! Μπορείτε να τονίσετε αυτήν την ποιότητα στον εαυτό σας - και αφήστε το παιδί να γελάσει. Ας του δώσουμε την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει τη βραδύτητά του και ταυτόχρονα να μην αισθανθεί ελαττωματικός και ανίκανος.
Εκπαιδεύστε τον εαυτό σας (και τον ίδιο) στη σκέψη: επειδή είναι αργός, δεν είναι ούτε καλός ούτε κακός - αλλά ακριβώς όπως είναι. Και πρέπει να βοηθηθεί με αυτές ακριβώς τις ιδιότητες για να πλοηγηθεί τόσο στο σχολείο όσο και στη ζωή.
Πώς αλλιώς να εκπαιδεύσετε; Πρέπει να γνωρίζετε: η προπόνηση με βαθμιαία επιτάχυνση των κινήσεων δεν είναι πολύ επιτυχημένη. Η χρήση κορυφαίων ταχυτήτων είναι πιο αποτελεσματική αλλά οδηγεί σε κόπωση. Η πιο επιτυχημένη δουλειά είναι η τεχνική "αργής ταχύτητας": απότομες μεταβάσεις από αργό ρυθμό κινήσεων σε γρήγορη και πίσω συμπεριλαμβάνονται στις τάξεις. και κατά καιρούς δίνεται το όριο ταχύτητας.
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια με μεταβαλλόμενη ταχύτητα κινήσεων:
1) αργό περπάτημα-τρέξιμο-περπάτημα.
2) χειροκρότημα αργά, γρήγορα, αργά.
3) "τρέξιμο" με τα δάχτυλα (αντίχειρας και δείκτη). για ένα παιδί αυτό είναι ένα μάλλον δύσκολο έργο, οπότε αρχικά αφήστε το να μάθει να "τρέχει" με αυτόν τον κανονικό ρυθμό. μπορείτε να ανταγωνιστείτε?
4) άλμα πάνω από το σχοινί άλματος, αλλάζοντας το ρυθμό.
5) χτυπήστε στο τραπέζι ή στο τύμπανο (με όλα τα δάχτυλα ή με ένα).
6) σχεδιάστε ραβδιά και τελείες. Για να το κάνετε αυτό, χρησιμοποιήστε ένα τετράγωνο σημειωματάριο.
7) το ίδιο καθήκον, αλλά πιο περίπλοκο - να βάλετε κουκκίδες, να σχεδιάσετε ραβδιά και να μετρήσετε: "Ένα, δύο, τρία ..." - έως δέκα.
Όταν το παιδί μαθαίνει να εργάζεται με συγκεκριμένο ρυθμό και να το επιβραδύνει, μπορείτε να δοκιμάσετε παιχνίδια με τις γρηγορότερες δυνατές κινήσεις. Μην αναστατωθείτε αν στην αρχή το "Γρηγορότερο!" μπορεί να βγει ακόμη πιο αργά, ειδικά για εκείνες τις κινήσεις που εκτελούνται με τα χέρια, τα δάχτυλα. Στο αρχικό στάδιο, δεν πρέπει να παίζετε "ποιος είναι πιο γρήγορος".
Πότε θα διεξαχθούν αυτά τα μαθήματα; Οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας, το κύριο πράγμα είναι ότι είναι συστηματικά, όχι κουραστικά, αλλά ενδιαφέροντα, όχι μια επαχθής υποχρέωση, αλλά ένα διασκεδαστικό παιχνίδι.
Για να ανακουφίσετε το συναισθηματικό άγχος, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ειδικά σύμπλοκα αυτόνομης προπόνησης. Πιστεύεται ότι ήδη στην ηλικία των 7-8 ετών, τα παιδιά είναι σε θέση να κατανοήσουν τους κανόνες της αυτόνομης εκπαίδευσης και να τον εφαρμόσουν ουσιαστικά. Εάν έχετε την ευκαιρία να παρακολουθήσετε ειδικές ομάδες αυτογονικής εκπαίδευσης για παιδιά (ή με παιδιά), αυτό είναι υπέροχο. Εάν όχι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μερικές από τις τεχνικές μόνοι σας στο σπίτι. Για να είναι αποτελεσματική μια τέτοια εκπαίδευση, πρέπει πρώτα να χαλαρώσετε το παιδί, να ανακουφίσετε την ένταση. Γνωρίζατε ότι οι κινήσεις, τα υπαίθρια παιχνίδια, η γυμναστική, οι ασκήσεις με μια μπάλα και ένα σχοινάκι δεν ενισχύουν μόνο το παιδί φυσικά, αλλά και ανακουφίζουν την ένταση, δίνουν την απαραίτητη χαλάρωση;
Έτσι, η βραδύτητα είναι ιδιοκτησία του νευρικού συστήματος. Δεν μπορείτε να αναγκάσετε ένα παιδί να κάνει τα πάντα τόσο γρήγορα όσο θέλουν οι ενήλικες. Δεν μπορείτε να συγκρίνετε ένα αργό παιδί με τον ευκίνητο συμμαθητή του. Ένας γρήγορος ρυθμός έχει πολύ μεγάλο κόστος για να επιβραδύνει τα παιδιά. Η συνεχής πίεση χρόνου στην οποία ζουν είναι ένας από τους πιο επιβλαβείς παράγοντες. αυτό είναι το μονοπάτι προς τις νευρώσεις.
Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι τα αργά παιδιά είναι καταδικασμένα να μείνουν για πάντα πίσω. Πρώτον, υπάρχει αποζημίωση ηλικίας. Δεύτερον, είναι η ικανότητα των γονέων να διευκολύνουν το παιδί να προσαρμοστεί στο σχολείο.
Και μετά, περίπου στην τέταρτη τάξη, το παιδί ευθυγραμμίζεται και αισθάνεται ίσο μεταξύ των συνομηλίκων του ...
