Cele.Naucz się rozwiązywać izografy (słowa zakodowane na obrazku). Wzmacniamy umiejętność rozpoznawania badanych liter pisanych różnymi czcionkami. Na przykładzie słów helikopter, samolot Postęp w grze.Dziecko rozpoznaje na zdjęciu wizerunek helikoptera, stwierdza, że \u200b\u200bjest on wykonany za pomocą liter. Dorosły wyjaśnia, że \u200b\u200bsam obraz zawiera również słowo. śmigłowiec.Analizując skład dźwiękowy słowa, dziecko po kolei znajduje zawarte w nim litery. Jednocześnie zauważa, że \u200b\u200bniektóre litery na rysunku są przedstawione nieprawidłowo (B, P). Dziecko wyjaśnia cona rysunku helikoptera każda litera (B - śmigło helikoptera,R - tułów i ogonitp.); samodzielnie zapisuje to słowo, wykonuje jego schematy dźwiękowe i sylaby. Dorosły zwraca uwagę dziecka na różnicę w wymowie i pisowni słowa i prosi o zaznaczenie litery O czerwonym długopisem - śmigłowiec.
Izograf jest analizowany podobnie samolot.Podsumowując, dziecko jest proszone o zapamiętanie zawodów osób pracujących na tych maszynach.
Zwierzęta z gorących krajów ”
Cele.Uczymy, jak tworzyć czasowniki w czasie teraźniejszym w liczbie mnogiej, koordynując je z rzeczownikami. Utrwalamy umiejętność czytania wyrazów trójsylabowych z zbiegiem spółgłosek (czołganie się, pływanie, skakanie).Utrwalamy wiedzę dziecka o zwierzętach w gorących krajach, umiejętność rozpoznawania ich na zdjęciach i nazywania.
Postęp w grze.Dziecko nazywa zwierzęta pokazane na zdjęciach, podsumowuje je: zwierzęta z gorących krajów.(Wymagane są komentarze dziecka lub osoby dorosłej dotyczące życia i zachowania tych zwierząt).
Po przeczytaniu słów zapisanych po prawej stronie w kolumnie, dziecko przypomina sobie, które z narysowanych zwierząt najlepiej wykonuje te czynności (biegać, czołgać się, latać, pływać, skakać).Dziecko łączy słowo i odpowiadające mu zwierzęta strzałką (bieganie-» struś, żyrafa itp.).
Wreszcie dziecko maluje obrazki.
Iść do zoo "
Cele.Utrwalamy rozpoznawalność i poprawną pisownię badanych liter. Szkolimy umiejętność tworzenia nazw z proponowanych liter, utrwalamy znajomość zasady pisowni nazwisk z dużej litery. Na przykładzie analizy liter dźwiękowych i syntezy nazw Yura, Juliautrwalamy wiedzę o literze Y. Szkolimy umiejętność rozróżniania P i L, A i I. Utrwalamy umiejętność sporządzania schematu zdań z doborem przyimków w nim jako oddzielnych „małych słów”. Rozwijamy umiejętność komponowania opowieści na podstawie obrazu fabularnego.
Postęp w grze.Dziecko wykreślając błędnie napisane litery z pozostałych liter wymyśla imiona dzieci narysowane na rysunku (pamiętając o zasadzie pisowni imion z dużej litery); zapisuje nazwiska (Jura, Julia),spełnia ich schematy dźwiękowe i sylaby.
Na podstawie wiodących pytań dorosłego domyśla się, skąd pochodzą te dzieci. Następnie czyta niedokończone zdanie pod obrazkiem, odgaduje, które słowa napisać, i pisze je z pomocą osoby dorosłej (Julia, Yuroylub Yura, Julia).Potrzebne jest wyjaśnienie przez osobę dorosłą prawidłowej pisowni słów Yura(lub Julia).
Dziecko sprawdza, czy w zadanym zdaniu wszystko się zgadza. Domyślając się, że na końcu zdania nie ma znaku interpunkcyjnego, stawia go według własnego uznania (.!?) I czyta zdanie z odpowiednią intonacją. Po przeanalizowaniu zdania pod kątem liczby słów, zaznaczając przyimek jako „małe słowo”, dziecko wykonuje schemat zdań.
Kończąc grę, dziecko układa historię opartą na tym obrazku fabularnym o dzieciach odwiedzających zoo.
Struś ”(Isograph)
Cele iprzebieg tej gry jest podobny do tych opisanych wcześniej (patrz s. 56).
Zbieraj bukiety ”
Cele.Trenując umiejętność dodawania liter brakujących w słowach, rozwijamy umiejętność analizy i syntezy liter dźwiękowych. Utrwalamy wiedzę na ten temat "Kwiaty",trenujemy umiejętność rozróżniania rodzajów kwiatów (ogród ipole).
Postęp w grze.Dziecko nadaje ogólną nazwę przedstawionym przedmiotom: kwiaty. Osoba dorosła proponuje przeanalizowanie tego słowa i dodanie go poprzez wstawienie liter. Dziecko nazywa każdy kwiat, pamięta, do jakiego gatunku należy (Róża- ogród kwiat, rumianek- dziki kwiatitp.), wyjaśnia, dlaczego kwiaty nazywane są polnymi i sadzonymi, przypomina, jakie inne kwiaty należą do obu gatunków.
Osoba dorosła proponuje wykonanie dwóch bukietów z kwiatów na zdjęciu, rozdzielając je według rodzaju. Dziecko musi sam odgadnąć, w którym wazonie będzie stał każdy bukiet. (Aby to zrobić, musi wstawić brakujące litery, dodać słowa poniżej dołu.) Przeprowadzanie analizy liter dźwiękowych słów polei ogród,wpisuje w nie brakujące litery, podsumowuje je (samogłoski).Następnie wskazuje strzałkami, w którym wazonie należy umieścić każdy kwiat.
Pod koniec gry dziecko jest proszone o narysowanie bukietów dzikich i ogrodowych kwiatów w wazonach.
Sonya i kwiaty ”
Cele.Utrwalamy umiejętność analizy zdania po liczbie słów i dodajemy słowa, które są niezbędne w znaczeniu do niedokończonego zdania. Umacniamy umiejętność identyfikacji przyimka B w zdaniu i wyróżniamy go na diagramie zdań jako osobne „małe słowo”. Kontynuujemy szkolenie w komponowaniu opowiadań na podstawie fabuły.
Postęp w grze.Patrząc na obrazek, dziecko odpowiada na pytania dorosłego dotyczące jego fabuły. Dziecko czyta niedokończone zdanie zapisane pod obrazkiem, analizuje jego schemat, dodaje brakujące słowa (w kwiatach).Dorosły proponuje skomponowanie opowieści o tym, jak dziewczynka Sonya wyhodowała kwiaty w ogrodzie.
Narcyz"
Cele. Uczymy dziecko rozpoznawania liter po ich niepełnej pisowni, czytania słów zapisanych zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Używając słowa narcyzutrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych.
Postęp w grze.Dziecko powinno nazwać namalowany kwiat i powiedzieć wszystko, co o nim wie. Dorosły mówi, że nazwa tego kwiatu jest zapisana na zdjęciu. Rozpoznając niedokończone litery i komentując ich poprawną pisownię, dziecko wyjaśnia, jak odczytać nazwę tego kwiatu (zgodnie ze wskazówkami zegara).
Podsumowując, dziecko samodzielnie pisze słowo narcyzi komponuje swoje schematy dźwiękowe i sylaby.
Ryba"
Cele.Utrwalamy rozpoznawanie i poprawną pisownię litery Ш przez dziecko Szkolimy w doborze i określaniu miejsca Ш w słowie, utrwalamy wiedzę o tym dźwięku. Utrwalamy wiedzę o ryba,umiejętność rozpoznawania i nazywania ich obrazami, rozróżniania ryb rzecznych i morskich.
Postęp w grze.Dziecko nazywa ryby pokazane na rysunku, znajduje wśród nich zbędne i wyjaśnia swój wybór. (Rekin jest zbędny, ponieważ to morzeryby, reszta rzeka.)
Dziecko rozpoznaje i punkt po punkcie pisze litery Щ w okręgu. Dorosły daje zadanie: narysuj strzały z litery Щ do tych ryb, których imiona zawierają dźwięk Щ (leszcz, szczupak).Dziecko musi powiedzieć, która część słowa jest Sch.
Szczupak i leszcz ”
Cele.Utrwalamy wiedzę dziecka o dźwięku i literze Щ, zasadach pisania sylab ША, ЩУ. Szkolimy umiejętność czytania małych tekstów poetyckich. Wzmacniamy umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych. Utrwalamy umiejętność rozpoznawania i kończenia znanego rysunku punkt po punkcie.
Postęp w grze.Dziecko rozpoznaje na obrazku i rysuje leszcza oraz szczupaka, układa opowiadanie na podstawie fabuły obrazka. Osoba dorosła stawia zadanie: wybrać z proponowanej serii liter niezbędnych do skomponowania sylab schu, schu.Dziecko wykreśla niepotrzebne litery (i, y), wyjaśnia swój wybór, dodaje sylaby schu, schui wykonuje ich schemat dźwiękowy. Następnie jest proszony o przeczytanie tekstu i wstawienie brakujących liter w słowach.
Zbieraj listy i twórz słowa "
Cele.Utrwalamy umiejętność pisania znajomych liter, rozróżniania Ш iU, E. iE. Szkolimy umiejętność komponowania słów z proponowanych liter - batalion, leszcz.Wzmacniamy umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych.
Postęp w grze.Dorosły wyjaśnia, że \u200b\u200bjeśli litery zostaną poprawnie „złożone” z podanych elementów, to można uformować nazwy dwóch ryb rzecznych. Dziecko „zbiera” „porozrzucane” litery, układa z nich słowa leszcz, batalion,zapisuje je, wykonuje schematy dźwiękowe i sylaby.
Podsumowując, można poprosić dziecko o samodzielne narysowanie tych ryb.
H. godz
Idziemy do szkoły "
Cele.Utrwalamy możliwość dodawania słów, wstawiając do nich brakujące litery. Szkolimy umiejętność rozróżniania H i T. Utrwalamy wiedzę na dany temat „Artykuły szkolne i szkolne”.
Postęp w grze.Dziecko ogląda wizerunek plecaka i teczki, nazywa te przedmioty i wyjaśnia ich przeznaczenie. Komentując swoje działania, dodaje słowa teczka, teczka.Dorosły wyjaśnia, że \u200b\u200bdzieci chodziły do \u200b\u200bszkoły. Uczeń zebrał do plecaka wszystkie pozycje z literą T w nazwach, a uczeń umieścił w teczce wszystkie pozycje, w których jest Ch. Dziecko musi przemyśleć proponowane zdjęcia i wpisać pod obrazami plecaka i teczki nazwy umieszczonych w nich przedmiotów.
Dorosły prosi o wyjaśnienie, czy wszystko zostało poprawnie zebrane przez uczniów dla szkoły. Dziecko wykreśla słowa, które nie są przybory szkolne. Następnie zostaje poproszony o napisanie nazw przedmiotów, które zabierze ze sobą do szkoły.
Podsumowując, dziecko maluje plecak, teczkę i przybory szkolne.
Podpisz zdjęcia "
Cele.Utrwalamy wiedzę o poprawnej pisowni sylab CHA, SHA; CHU, SHU.Trenujemy umiejętność rozróżniania między H i Sh. Na przykład słowa gaj, zegarek, pończocha, szczupakutrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych.
Postęp w grze.Dorosły wyjaśnia, co wybrać spośród proponowanych i wpisuje brakujące litery sylabami cha,schA; chu, chu.Dziecko wykreśla niepotrzebne litery i wyjaśniając zasadę pisania sylab cha, schA; chu, shu,dodaje podane sylaby.
Dziecko nazywa obiekty narysowane na rysunkach. Komentując pisownię sylab cha, schA; chu, chu,podpisuje nazwy przedstawionych obiektów, wykonuje dźwiękowe i sylabowe schematy słowne gaj, zegarek, pończocha, szczupak.
Piórnik ”(Isograph)
Cele.Utrwalamy umiejętność rozwiązywania izografów. Rozwijamy umiejętność rozpoznawania znajomych liter pisanych różnymi czcionkami. Na przykładzie piórnika ze słowem utrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych. Trenujemy umiejętność dodawania brakujących słów w zdaniu i sporządzamy diagram zdań, podkreślając przyimek w nim jako osobne słowo. Utrwalamy świadomość, że pierwsze słowo w zdaniu zaczyna się od dużej litery, a zdanie kończy się znakiem interpunkcyjnym (. ! ?) ... Uczymy się czytać zdania z intonacją odpowiadającą znakowi na końcu.
Postęp w grze.Podobnie jak w poprzednich grach z izografami, dziecko ogląda obraz i odgaduje ukryte słowo (piórnik).Następnie czyta niedokończone zdanie pod obrazkiem i pisze w słowie określonym w izografie.
Dziecko samodzielnie lub z pomocą osoby dorosłej powinno wyjaśnić poprawną pisownię pierwszego słowa w zdaniu (wielką literą), a na końcu zdania wstawić jeden ze znaków interpunkcyjnych (według własnego uznania) i odczytać zdanie z odpowiednią intonacją.
Pod koniec gry dziecko liczy słowa w zdaniu, zaznaczając przyimek jako „małe słowo” i podąża za konturem zdania.
1. „Prowadził samochód ...”
Cele.Utrwalamy wiedzę dziecka na temat właściwości separacyjnej solidnego znaku. Uczymy tworzyć czasowniki za pomocą przedrostków. Wzmacniamy umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych.
Postęp w grze.Po obejrzeniu rysunku dziecko wskazuje strzałką od koła do koła, komentując swoje działania, tor ruchu narysowanej maszyny. (Samochód wjechał na most, zjechał z mostu, objechał drzewo, podjechał do garażu, wjechał do garażu.)Następnie czyta słowa po prawej stronie.
Analizując pisownię każdego słowa, dziecko wstawia brakujące b i maluje kółka obok słów w różnych kolorach. Następnie otrzymuje zadanie: pomalować koła na ścieżce samochodu w tych samych kolorach, co koła obok słów wjechał, wyjechał, objechał, podjechał.Dziecko może narysować maszynę do pisania obok kółek.
Podsumowując, dźwięk isylabiczne schematy słów.
Owady "
Cele.Uczymy dziecko rozwiązywania zagadek, wstawiania brakujących liter w słowie, uogólniając je (spółgłoskijednym słowem owady).Wzmacniamy umiejętności analizy liter dźwiękowych.
Utrwalamy wiedzę na ten temat „Owady”.
Postęp w grze... Dziecko rozwiązuje zagadki, komentując przebieg swojego rozumowania, zapisuje rozwiązane słowa (motyl, ważka),wykonuje schematy dźwiękowe i sylabiczne rozwiązanych słów. Następnie podsumowuje nazwy odgadniętych obiektów. (owady). Po przeanalizowaniu słowa nie napisane po prawej stronie owady,dziecko wstawia brakujące litery (H, S, K, M), uogólniając je jako spółgłoski.
Pod koniec gry dziecko rysuje znane mu owady.
Kto usiadł i kto jadł "
Cele. Na przykładzie słów „wieś i jedliśmy” utrwalamy wiedzę o funkcji solidnego znaku. Szkolimy umiejętność wykonywania analizy liter dźwiękowych i syntezy słów z b. Uczymy dziecko samodzielnego uzupełniania brakującego w zdaniu słowa, które ma wyraźne znaczenie. Utrwalamy umiejętność sporządzania opowiadania na podstawie obrazu fabularnego oraz możliwość dokończenia rysowania punktami.
Postęp w grze.Dziecko kończy rysowanie punkt po punkcie i wyjaśnia, kto i co na nim zobaczył. Następnie dziecko czyta i analizuje słowa usiadł, zjadł,wykonuje ich schematy dźwiękowe i sylabiczne.
Dorosły wyjaśnia, że \u200b\u200bte dwa słowa odnoszą się do postaci na obrazku. Dziecko wymyśla krótką historię opartą na tym obrazku za pomocą słów usiadł i zjadł.Następnie czyta i dodaje niedokończone zdania pod obrazkiem, wykonuje schematy tych zdań, podkreślając w nich przyimek NA i zjednoczenie I jak „małe słowa”. Możesz zakończyć grę, kolorując obrazek.
Przeczytaj, dodaj i zapamiętaj ”
Cele.Utrwalamy umiejętność rozpoznawania konturów badanych liter i rozróżniania liter, które są podobne na piśmie (b, b, p, b). Utrwalamy wiedzę o właściwościach znaków twardych i miękkich.
Postęp w grze.Dziecko wykreśla błędnie zapisane litery i podaje nazwy poprawnie zapisane. Następnie musi przeczytać zdanie i wstawić brakujące litery w słowach. Przypominając funkcje twardych i miękkich znaków, dziecko wyjaśnia znaczenie rymu. Następnie recytuje go na pamięć.
Nauka pisania na podstawie recept jest zadaniem w okresie szkolnym. Przedszkolne przygotowanie dłoni do pisania ułatwi dziecku ten żmudny proces i przyczyni się do rozwoju dobrego pisma.
Symbole K, C, 3 oznaczają kolor - odpowiednio czerwony, niebieski, zielony.
Tatiana Mikhailovna Belevich
Rozwiązywanie zagadek, krzyżówek, izografowie jako jedna z metod zapobiegania dysgrafii u dzieci
Jak wiecie, na polu edukacji zachodzą kolosalne zmiany. Mówimy o wytycznych dla humanistycznego, zorientowanego na osobowość modelu, o wcześniejszym włączeniu dziecka do edukacji systemowej. Problem ten można rozwiązać tylko w warunkach ciągłej edukacji. Dlatego my, nauczyciele przedszkolni, w szczególności logopedzi w przedszkolach, musimy liczyć się z dwustronnością procesu uczenia się.
Z jednej strony rozpoznanie immanentnej wartości dzieciństwa przedszkolnego opartego na prowadzeniu zabawy, z drugiej zaś stworzenie warunków dla elementów aktywności wychowawczej. Naszym zadaniem jest rozwijanie zdolności myślenia w procesie poznania dzieci oparte na ciekawości i zainteresowaniu. W dużej mierze decyzja zależeć będzie od tego, czy nauczyciel dobrze rozumie gotowość dziecka do nauki w szkole. Wszakże tutaj należy liczyć się z „dojrzewaniem” wszystkich struktur organizmu, powstawaniem wysokiej jakości nowotworów we wszystkich obszarach osobowość: fizyczny, emocjonalny, o silnej woli, intelektualny i komunikatywny. Przyszły uczeń musi mieć rozwiniętą zdolność wnikania w istotę obiekty i zjawiskaopanować takie operacje umysłowe, jak analiza i synteza, porównywanie i uogólnianie, serializacja i klasyfikacja, aw procesie edukacyjnym musi umieć ustalać związki przyczynowo-skutkowe między przedmiotami i zjawiskami, potrafić rozwiązywać sprzeczności. Wszystko to odgrywa ważną rolę w opanowaniu systemu pojęć i uogólnionych metod. rozwiązania praktyczne zadania w szkole. Trend współczesnej edukacji przedszkolnej to przejście od wartości uczenia się do wartości rozwojowych.
Jej wektor rozwojowy ukierunkowany jest na stworzenie każdemu dziecku warunków, w których człowiek mógłby się realizować w jak największym stopniu.
Zasada rozwoju określa wychodzącą pozycję nauczyciela w stosunku do do dziecka: polegaj na istniejącym naturalnym potencjale, szukaj i ujawniaj jego talenty, pobudzaj wewnętrzne siły duchowe.
Dlatego głównym celem edukacji na etapie dzieciństwa przedszkolnego jest stworzenie warunków i przygotowanie dzieci do ustawicznego samokształcenia.
Po pewnym czasie pracy w szkole zdałem sobie sprawę, że zaburzenia czytania i pisania to najczęstsze formy patologii mowy u młodszych uczniów. Dlatego w przedszkolu zacząłem zwracać dużą uwagę zapobieganie dysgrafii i dysleksjistosowanie różnych metody i techniki... Efektywny metody rozwiązania tego problemumoim zdaniem jest dzieci rozwiązujące zagadki i izografowieich rozwiązywanie krzyżówki... Oczywiście pod warunkiem, że dzieci posiadają analizę dźwiękowo-sylabiczną i literową słów. Pod koniec pierwszego, na początku drugiego roku studiów w grupie logopedycznej dzieci z patologią mowy potrafią już rozwiązać najprostsze zagadki i rozwiąż proste krzyżówki.
Ale najpierw dzieci muszą opanować proces analizy dźwiękowo-sylabicznej i syntezy słów.
Pracując z dziećmi nad rozwojem percepcji fonemicznej i opanowaniem struktury dźwiękowo-sylabowej słowa, często się z tym spotykamy pozycja: zakończony pierwszy etap szkolenia - wypowiadane są dźwięki, dziecko poprawnie posługuje się nimi w słowach i frazach, radzi sobie z początkowymi pracami nad analizą dźwięku, poprawnie określa ilość dźwięków i sylab w jednym słowie.
Ale teraz nadchodzi okres praktycznego zastosowania wiedzy zdobytej podczas codziennych czynności edukacyjnych i wykorzystania nabytych umiejętności w samodzielnym mówieniu. W codziennej praktyce mowy dzieci muszą w ułamku sekundy poradzić sobie z trudnym zadaniem - poprawnie odbierać i odtwarzać wiele dźwięków, słów i ich kombinacji. Mianowicie te praktyczne umiejętności, wolne nieświadome opanowanie środków mowy, nie wystarczą naszym dzieciom.
Potrzeba rozwoju, doskonalenia umiejętności mowy dziecka, rozwijania szybkości działania, myślenia, gromadzenia ilości, podnoszenia jakości jego umiejętności, sprawia, że \u200b\u200bmy, logopedzi, nieustannie poszukujemy i poszerzamy praktyczny materiał, który ćwiczy słyszenie mowy, jasność percepcji, uwagę słuchową i wzrokową.
Jego praca na kształt dzieci zbudowane umiejętności analizy i syntezy dźwięku krok po kroku:
Wyodrębnienie pierwszego dźwięku samogłoski w słowach.
Analiza i synteza kombinacji dwóch dźwięków samogłosek.
Określenie obecności lub braku określonego dźwięku słowami.
Określenie ostatniego dźwięku samogłoski w słowach.
Podkreślanie zaakcentowanej samogłoski w słowach.
Synteza słów składająca się z dwóch dźwięki: samogłoska i spółgłoska (-AM-, AX -, - OX- itp.)
Określenie pierwszej spółgłoski w słowach.
Określenie ostatniej spółgłoski w słowach.
Określanie dźwięku samogłoski w środku jednosylabowych słów (-mak-, -bow-, cat-, -kit-)
Synteza słów jednosylabowych składających się z trzech dźwięków.
Analiza takich słów.
Określenie pozycji samogłoski w słowach (początek Koniec).
Określenie liczby sylab w słowach.
Określenie wielu dźwięków samogłosek w słowach.
Synteza słów dwusylabowych składających się z dwóch otwartych sylab (-mama-, łapa -, - lipa.).
Większość dzieci pięć lat nie umie czytać.
Przygotowując dzieci do edukacji szkolnej wykorzystywała w swojej pracy symbole dźwiękowe. (Dźwięku nie widać. Można go tylko usłyszeć i można zobaczyć literę).
Razem z dziećmi nawiązujemy połączenie dźwięku z literą. Pokazując dzieciom obraz litery, staram się wywołać w nich wizualne skojarzenia (jak wygląda list).
Aby utrwalić wizualny obraz litery, oferuję gry dla dzieci ćwiczenia:
-skomponuj list od: patyki, sznurki, gałązki.
-Włóż list: nasiona, zboża, nasiona, łupiny, kasztany, fasola, groch itp.
Wyrzeźb list z plasteliny, ciasta, gliny.
Zrób list z gotowych elementów.
Dodaj brakujący element.
Wzoruj literę, cieniuj ją i tak dalej.
Narysuj list palcem na dłoni, na plecach, w powietrzu, na kartce papieru ściernego.
Wpisz list w swoim notesie.
Wszystkie te ćwiczenia się do tego przyczyniają zapobieganie dysgrafii optycznej i dysgrafii na podstawie naruszenia analizy i syntezy języka.
Disgraphia na podstawie naruszenia analizy i syntezy języka z powodu niedorozwoju fonemów analiza:
Samogłoska pomija.
Spółgłoski konkatenowane.
Permutacje liter.
Dodawanie liter.
Pominięcia, uzupełnienia, permutacje sylab.
Starsze dzieci w wieku przedszkolnym powinny biegle posługiwać się typami analizy dźwięku, które same dostępny:
1. Rozpoznawanie dźwięku na tle słowa.
2. Określenie miejsca dźwięku w słowie (początek, środek, koniec).
3. Wybieranie dźwięku na początku i na końcu słowa.
Aby skonsolidować materiał, ważne jest, aby podłączyć zapisane analizatory, dlatego stosowane są schematy dźwiękowe i różne
gry dydaktyczne: („Kto mieszka w domu”, „Kto będzie w przyczepie”, „Pomóż gnomowi dostać się do domu”, "ogród zoologiczny", "Cyrk"... i tak dalej) Stopniowo zaczynają się dzieci "czuć" dźwiękowa kompozycja słów.
Następnie wprowadza się pojęcia „Słowa-przedmioty”, Słowa akcji, pojęcia są wprowadzane "oferuje", koncepcje są dodawane „Słowa-znaki”, "Przyimki"opracowywane są schematy ofertowe.
Optyczny dysgrafia ze względu na brak kształtowania funkcji wizualno-przestrzennych, analizy i syntezy wizualnej, reprezentacji przestrzennych. Za pomocą tego formularza dysgrafia następujące naruszenia:
A) Zniekształcona reprodukcja listów na piśmie.
B) Zamiana i mieszanie graficznie podobnych liter (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
B) Lustrzane pisanie liter, pisanie od lewej do prawej.
Jeśli dziecko nie wie, jak porównywać obiekty pod względem wielkości, kształtu, nie wie, jak poruszać się w układzie przestrzennym przedmiotówbędzie mu trudno nauczyć się różnic w stylu wizualnie podobnych liter.
W wieku przedszkolnym ważne jest, aby uczyć niemowlę:
1) Rozumieć znaczenie przyimków wskazujących lokalizację przedmiotów w przestrzeni w stosunku do siebie.
(pokaż, gdzie papuga jest w klatce, za klatką, w klatce itp.)
2) Poznaj lewą i prawą stronę przestrzeni.
Test mowy głowy: (instrukcja: lewą ręką przytrzymaj prawe ucho, prawą pokaż lewe oko itp.)
Aby wyeliminować te naruszenia, różne ćwiczenia: dyktanda graficzne, graficzne odwzorowanie kierunków za pomocą strzałek.
3) .Aby rozwinąć analizę wizualną i syntezę -
Do tego używam szlaku. dydaktycznie gry:
- "Znajdź różnice",
- "Co pomylił artysta?",
- "czego brakuje?"
- „Zrób całość z części” ,
- „Odbierz list od żywiołów”,
- „Rozpoznaj przekreślone litery”,
- „Dodaj literę” ,
- „Rozpoznaj litery nałożone na siebie”,
- „Znajdź właściwą literę”) itp.
Wszystkie te ćwiczenia pomogą Twojemu dziecku stworzyć stabilne wzory liter w wyobraźni. Kiedy dziecko nauczyło się dobrze rozpoznawać litery w różnych pozycjach, może z łatwością rozwiązywać i czytać różne izografowie.
Po pierwsze, proponuję dzieciom zajrzeć do środka izografowana sylwetka, zarys samego obiektu. Następnie znajdujemy litery, które są ułożone nietypowo, na różne sposoby izograf... I wreszcie z tych listów tworzymy i rozpowszechniamy wiadomość.
Równie trudnym rodzajem pracy jest rozwiązanie zagadki.
Umiejętność kształtuje się stopniowo, a praca nad tworzeniem umiejętności przebiega etapami - od prostych zadań do bardziej złożonych.
Gry z literami:
1.„Który list zaginął?” (od słów jednosylabowych do trudnych)
2.„Znajdź błąd w słowie” (Kit-cat, kałuże-narty, córka-beczka)
3.„Jakie słowo jest ukryte?”
4.„Jaka jest różnica między słowami?”
5."Który list zniknął?"(hełm z farbą, sen słonia, sowa słów itp.)
6.„Zamień sylaby i utwórz słowo” (sos-na ___ na-sos itp.)
7.„Zamień litery” (śpiący nos, pralka starca, lis mocy)
9. „Znajdź: „Kraczące słowa”- (KARMAN, KARTOSHKA, MAPA)
„Mruczące słowa”- (leMUR, MURzilka, MURka)
Kraczące słowa- (aKVARium, tyKVA, KVartyra,
„Piszczałki”- (Fortepian, Pionierzy, CAPITAN, PYRAMIDA)
„Warczenie”- (GÓRY, NUDY, NUDE, RYBY) itp.
Po opanowaniu tych umiejętności dzieci stopniowo opanowują umiejętności rozwiązywania zagadki i krzyżówki.
Dzieciom należy przypomnieć tylko niektóre zasady rozwiązywania problemów zagadki i krzyżówki.
Na przykład dzieci będą się uczyć co:
Przecinek w rebus oznacza brak litery w słowie.
Przecinek na początku oznacza brak pierwszej litery słowa, a na końcu - ostatnią.
Przyimek zaszyfrowany w rebus, może stać zarówno na początku słowa, jak i pośrodku (NATasha, sowa, dąb, pole, wyczyn itp.)
W krzyżówka: W komórce można wprowadzić tylko jedną literę.
Pod koniec roku dzieci z grupy przygotowawczej same próbują „zaszyfrować” słowa, ich imiona i nazwiska w zagadki.
Chciałbym zauważyć, że w całości zapobieganie dysgrafii konieczny jest bliski kontakt logopedy z rodzicami i wychowawcami.
Konieczne jest wspólne omówienie problemów i programu naprawczego.
Ważne jest, aby mieć jednolite wymagania dla dziecka.
Isograph - co to jest? Do czego służy to narzędzie? Wszystko w porządku i bardziej szczegółowo.
Isograph - co to jest?
Słyszałeś więc nieznane imię i masz pytanie, co to znaczy. To narzędzie ma pisaki ze zbiornikiem atramentu, które są podawane przez małą rurkę. Najczęściej jest używany przez artystów. Cena takiego narzędzia różni się od ceny zwykłych długopisów, ale warto, bo narysowana przez izograf kreska wygląda na wysokiej jakości i solidnie. Takie urządzenia stały się konkurentami zwykłych piór. Są znacznie bardziej funkcjonalne, ponieważ w przeciwieństwie do długopisu nie musisz ciągle nosić przy sobie kałamarza! Żyłka do takiego urządzenia ma taką samą średnicę, dlatego warto dokupić jeszcze kilka takich uchwytów, ale o różnych średnicach. Ogólnie rzecz biorąc, izograf jest narzędziem do rysowania.
Rapidografowie - kim oni są?
Podszewka atramentowa i izograf różnią się od siebie. Konstrukcje tych urządzeń są nieco inne, ale linie są takie same. Nie wiadomo dokładnie, czy nie, ale według plotek wkładka atramentowa może rysować tylko prostopadle na papierze, a izograf - pod zboczami. Wielu twierdzi, że oba te urządzenia mogą rysować na papierze pod kątem.
Po co kupować tak drogie narzędzie do rysowania
Nie trzeba kupować takiego narzędzia. Jeśli wygodnie jest rysować zwykłymi długopisami, rysuj z nimi, wszystko tutaj zależy całkowicie od twoich pragnień i możliwości finansowych. Jedyną rzeczą, która odróżnia wkładkę atramentową od izografu, jest to, że ich atrament przypomina specjalny atrament do rysowania.
Gdzie możesz kupić
Zestaw do rysowania można kupić nawet dla dzieci w wieku szkolnym. Te niesamowite zestawy można znaleźć w sklepach z artykułami biurowymi lub specjalistycznymi sklepami ze sztuką. Nazywa się je tak - izografami dla uczniów. W sklepach z artykułami biurowymi wybór takich narzędzi do rysowania jest zwykle bardzo mały. Ale nie rozpaczaj! W Internecie można znaleźć sklepy internetowe ze sztuką! W nich z pewnością będziesz mógł wybrać dla siebie najbardziej odpowiedni izograf lub wkład atramentowy. Średnica końcówki może być absolutnie dowolna, czyli cokolwiek chcesz. Takie zestawy będą kosztować od 400 do 700 rubli. Jeśli zestaw lub narzędzie jest wyposażone w coś innego, koszt może być wyższy.
Zwróć uwagę na czołgi. Jeśli wybrałeś narzędzie z wyjmowanym wkładem, będziesz musiał dodatkowo kupić specjalną butelkę z atramentem.
Co zrobić, jeśli izograf jest uszkodzony
Te instrumenty są bardzo kapryśne, ale też drogie. Musisz traktować je ostrożnie i ostrożnie. Instrukcje mówią: pamiętaj o czyszczeniu co miesiąc. Dlatego jeśli chcesz, aby izograf trwał dłużej, postępuj zgodnie ze wszystkimi instrukcjami. Nie należy demontować izografów i wkładów atramentowych bardziej niż podano w instrukcji. Z powrotem na pewno nie będziesz w stanie ich odebrać! Urządzenia uzupełniaj tylko specjalnie zaprojektowanym tuszem. Wypełnienie izografu lub wkładki niewłaściwym tuszem lub tuszem spowoduje zniszczenie instrumentu! Takie narzędzia mogą się zepsuć same, szczególnie te z cienką łodygą.
Przyczyny łamania się narzędzi do rysowania
Najczęstszą przyczyną pękania tych narzędzi jest wygięcie końcówki lub metalowego gwintu. Znajdują się one wewnątrz narzędzia na środku ważącym. Najczęściej pękają pod wpływem silnego potrząsania. W domu nie da się tego naprawić. Pod tym względem wkładka atramentowa i izograf są absolutnie takie same.
Inną przyczyną pęknięcia jest zaschnięty atrament na stalówce. Nie możesz pozostawić instrumentu bezczynnego! Musi być malowany co najmniej raz na pięć dni. Izograf i wkład atramentowy należy przykręcić nasadką! Jeśli zamierzasz pozostawić narzędzie na długi czas bez pracy, wcześniej dokładnie wypłucz atrament z tuszu.
Projekt rysunkowy przy użyciu izografów i wkładów atramentowych
Znając izografa - co to jest, możemy dowiedzieć się o rysunkach wykonanych tym narzędziem! Takie rysunki muszą być wykonane bardzo wysokiej jakości i zgodnie ze wszystkimi wymaganiami. Do wykonania projektu rysunków zgodnie z GOST stosuje się odpowiednio izografów i wkładów atramentowych. Ale co to jest? Taka konstrukcja polega na tym, że każda linia narysowana przez takie narzędzie musi być absolutnie równa. Nie będzie można sporządzić rysunku zgodnie z GOST, jeśli na rękach masz tylko izograf z końcówką o tej samej średnicy. Atrament w takich narzędziach musi być markowy i wysokiej jakości, wtedy rysunek okaże się poprawny i zgodny ze standardami GOST. Czcionka zgodna z GOST musi być standardowa!
Narzędzia do rysowania
Teraz wiemy, izograf - co to jest. Znamy też cechy takiego narzędzia i jego funkcje! Czy za pomocą innych narzędzi do rysowania możesz projektować rysunki zgodnie z GOST? Tak! Na przykład, jak wspomniano wcześniej, na papierze można rysować piórem, jak to robili w minionych stuleciach wielcy pisarze, tacy jak Puszkin, Lermontow, Tołstoj i inni. Najczęściej zwykłe pióro było robione z piór kaczych, a pióra wrony były brane za cienkie. Pióra do pisania i rysowania są bardzo różne! Pióro do rysowania ma szeroką końcówkę, a końcówka do pisania jest cieńsza. Nie będzie trudno je odróżnić, ponieważ w szerokich piórach czubek przypomina małą łopatkę, aw cienkich piórach - włócznię średniowiecznego rycerza.
Oprócz długopisów, izografów i wkładów atramentowych stosuje się również stalówkę metalową, zwaną rondo. To narzędzie służy do rysowania plakatów. Najczęściej taki długopis pomaga pisać na papierze kaligraficznym pismem odręcznym i rysunkowym. Taki długopis zachowuje się jak zwykły długopis, który wszędzie ma linię o tej samej grubości! Ale to narzędzie, jak wszystko dookoła, ma zwolenników i przeciwników.
Wkładki są uważane za analogi izografów i wkładów atramentowych. To dobre narzędzie, które jest również tańsze niż izograf. Linia narysowana tym narzędziem będzie gładka, nie będzie miała żadnych smug, które są zauważalne podczas pracy.Jedyną wadą i różnicą w stosunku do drogich i kapryśnych izografów jest to, że wkładki są jednorazowe. Tak, możesz ich użyć raz, a następnie musisz ponownie kupić to narzędzie.
Istnieje wiele narzędzi do rysowania! Nie będzie trudno wybrać dla siebie najwygodniejszy, poprawny i niezwykły. Nikt nie zmusi Cię do zakupu najdroższych narzędzi do rysowania, takich jak izograf lub wkładka atramentowa. Twój wybór będzie zależał tylko od Ciebie. Być może zdobędziesz sobie izograf, a inne narzędzia nie będą już powodować takich wrażeń jak ten. A może chcesz pisać lub rysować długopisem. Przyzwyczaisz się do pióra i nie będziesz zainteresowany innymi instrumentami. Jak mówią, każdemu jego! Sam decydujesz i wybierasz, co chcesz, więc nikt nie zmusi Cię do zakupu tego lub innego narzędzia do rysowania! Za pomocą dowolnego narzędzia możesz zaprojektować rysunki zgodnie z GOST.
Moje hobby to izografowie.Wprowadzenie:
kreacja- niezbędny element rozwoju samoświadomości i samorozumienia człowieka. W kreatywności człowiek niejako przekształca dla siebie otaczający go świat, a to pomaga lepiej zrozumieć jego strukturę. Najważniejsze w świecie kreatywnym jest chęć stworzenia czegoś nowego, samodzielnego uczenia się, uczenia się, próbowania, studiowania. W ten sposób tworzy się kultura postrzegania i uczuć. U podstaw dziecięcej kreatywności leży przede wszystkim zabawa i chęć nie tylko spróbowania się w czymś, ale także przekonania siebie, czyli udowodnienia sobie i innym: dam radę! I to jest podstawa sukcesu człowieka, pewności siebie, która jest bardzo ważna dla każdego z nas. Im bardziej wierzymy w siebie, tym łatwiej jest się uczyć i tym bardziej odnosimy sukcesy w szkole. Jednym z narzędzi rozwoju kreatywności są izografowie, którzy pomagają rozwijać wyobraźnię.
Alfabetyzacja - to solidny fundament, na którym zbudowany jest cały rozwój osobisty. Umiejętność czytania i pisania jest obecnie bardzo ważna. Umiejętność kompetentnego pisania, komunikowania się i logicznego wyrażania myśli jest częścią ogólnej kultury człowieka. Ludzie są cenieni i szanowani za ich umiejętności i wiedzę.
Jednym z narzędzi umiejętności kompetentnego pisania są izografowie, którzy rozwijają pamięć, wyobraźnię i pomagają logicznie myśleć.
Czy można poprawić swoją umiejętność czytania i pisania z pomocą izografów? Czy rysowanie z liter pomoże ci lepiej zapamiętać słownictwo?
W toku prac postawiono sobie za cel:
Dowiedz się, czy izografowie są pomocnikami w zapamiętywaniu słówek.
Zbierz informacje na temat „Izografy”.
Przedstaw obiekty za pomocą liter, które składają się na słowo.
Przeprowadź dyktando słownictwa dla uczniów klasy 3: zapamiętaj i zanotuj słownictwo wykonane w formie izografów oraz w sposób tradycyjny.
Porównaj stopień przyswojenia słów zapisanych w formie izografów oraz w sposób tradycyjny, bezpośrednio po egzaminie i po 2-3 dniach.
Metoda wyszukiwania informacji (przy pomocy literatury metodologicznej, mediów (mediów) i systemu internetowego, odnaleziono wszystkie koncepcje, ujawniono wszystkie zagadnienia związane z tematyką mojej pracy);
Kreatywne podejście (przedstawienie słowa literami w formie obrazu);
Metoda empiryczna (zastosowanie w praktyce ich twórczych wynalazków poprzez oferowanie ich bliskim, rówieśnikom i początkującym studentom);
Metoda teoretyczna (poczyniono pewne założenia i stwierdzenia, które doprowadziły do \u200b\u200btrafnych wniosków, potwierdzonych w praktyce).
Prace przebiegały w kilku etapach:
Przygotowawcze - wykazanie zainteresowania pojęciem „izografu”;
Kreatywny - zestawianie izografów z różnych słów;
Praktyczne zastosowanie - oferta rozszyfrowania zaszyfrowanych słów krewnym, ich rówieśnikom;
Dobór informacji na temat „Izografy” (przy pomocy literatury metodycznej, SMS-ów i systemu internetowego uzyskano wszystkie odpowiedzi na pytania dotyczące interesującego tematu);
Formowanie określonych zadań i celów w procesie pracy;
Eksperyment - propozycja narzędzia „Izografowie” w badaniu słownictwa języka rosyjskiego w naszej klasie i dla początkujących w pierwszych klasach
Formułowanie wniosków.
Główną częścią:
W lekcji logiki widzieliśmy w skoroszycie ciekawe rysunki - obiekty przedstawione za pomocą liter.
Nauczyciel powiedział nam, że takie obrazy nazywamy izografami. Zainteresowało mnie to i sięgnąłem do podręcznika - czym jest izograf. Byłem zaskoczony, gdy dowiedziałem się, że malarze ikon nazywani są izografami. Izografia (z greckiego „iso” „ίσος” - równy, z greckiego „graphy” - „γραφή” - pismo) - wierne odtworzenie dowolnego pisma, a także zbiór fotografii z oryginalnych listów, rękopisów i podpisów znanych osób. W starożytnej Rosji słowa izografia i „izograf” były używane w znaczeniu „malowanie” lub „malowanie ikon” i „malarz ikon”.
Ponadto we współczesnym świecie słowo „izograf” odnosi się do narzędzia do rysowania. Narzędzie wygląda jak długopis kapilarny. Używany przez architektów, grafików, kartografów, inżynierów, dekoratorów, projektantów.
W naszym przypadku izografy to obrazy, na których wyrazy są narysowane literami, rozmieszczonymi w różny sposób w przestrzeni i optycznie podobnymi do przedmiotu, w nazwie którego te litery zostały użyte.
Zastanawiałem się, czy mógłbym rysować obiekty izografami. W tym celu przejrzałem wielu izografów. Zastanawiałem się: jak litery mogą tworzyć rysunek? Wziąłem słowa i przeanalizowałem, czy potrafię to narysować za pomocą liter, które składają się na słowo. Zaproponowała rozwiązanie powstałych izografów swoim rodzicom, a następnie przyniosła ich do szkoły. Jeden z moich ikonografów bardzo długo zajmował naszego nauczyciela i innych nauczycieli.
Sporządzanie izografów zainteresowało także inne dzieci z naszej klasy. Narysowali swoje izografy. Każdy autor izografu z dumą to demonstrował, a reszta chłopaków próbowała odgadnąć słowo zakodowane przez izograf. Tutaj zdaliśmy sobie sprawę, że izografowie nie są interesujący, jeśli obraz jest bardzo podobny do tematu. Możesz natychmiast rozpoznać temat i wypowiedzieć słowo, zainteresowanie znalezieniem liter „ukrytych” w izografie znika. Na podstawie pracy chłopaków z naszej klasy stworzyliśmy kolekcję izografów.
Wtedy z łatwością zapamiętałem litery składające się na słowo z izografami. Sugerowało to, że inni faceci również łatwo zapamiętają litery. Postanowiłem to sprawdzić.
Na przykład na rysunku izograficznym „noże”
w centralnym miejscu znajduje się litera „o”, która automatycznie wyklucza literę „a”, a na wzorze rękojeści noża jest litera „i” i nie ma litery „y”.
A jeśli łatwiej jest zapamiętać litery na rysunku, dlaczego nie użyć tej metody w pisowni ?! Później dowiedziałem się od nauczyciela, że \u200b\u200bistnieje sposób na lepsze zapamiętywanie słówek. W Internecie znalazłem „Słownik słów u izografów” (nauczyciel LD Komarova) i chciałem sprawdzić, czy to prawda, że \u200b\u200bsłowa słownikowe przedstawiane przez izografów są lepiej zapamiętywane niż słowa pisane literami. Nauczyciel i ja wybraliśmy dla uczniów trzeciej klasy kilka izografowanych słów ze słownictwa i mniej więcej równoważnych słów pod względem złożoności, które dzieci zapamiętają na piśmie: wyspa, motyl, tramwaj, pożar - w izografach i samochód, trolejbus, ocean, ziemniaki - literami.
Na podstawie uzyskanych wyników wykonałem z pomocą dorosłych wykresy ilustrujące uzyskane wyniki.
W eksperymencie wzięło udział 45 uczniów.
Pamięć krótkotrwała:
9 uczniów napisało bez błędów;
z błędami w słowach studiowanych przez izografów - 12 uczniów;
z błędami w słowach studiowanych metodą tradycyjną - 24 uczniów.
3 uczniów napisało bez błędów;
z błędami w słowach studiowanych przez izografów - 14 uczniów;
z błędami w słowach studiowanych metodą tradycyjną - 28 uczniów.
W ten sposób możemy wyciągnąć wnioski:
Przy odtwarzaniu słów słownictwa bezpośrednio po nauce liczba błędów w słowach badanych przez izografów jest dwa razy mniejsza niż w słowach uczonych w zwykły sposób.
3. Słowa słownikowe badane z pomocą izografów są mocniej zapamiętane niż słowa słownikowe studiowane w zwykły sposób.
Wniosek.
Tworząc izografy, doskonalimy umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości, rozwijamy umiejętność konsekwentnego wyodrębniania dźwięków, liter w słowach. W ten sposób uczy się umiejętności czytania i pisania:
a.) opracowano wizualną reprezentację słowa (rysunki przedmiotów);
b.) rozwija koordynację wzrokowo-ruchową (wszystko łączy się w całość);
c.) rozwija się uwaga wzrokowa (przewodnik po kształcie przedmiotu);
d) operacje umysłowe są włączone;
pobudzana jest aktywność poznawcza;
e.) percepcja wzrokowa rozwija się w jedności z uwagą, myśleniem, pamięcią i mową.
Wszystko to przyczynia się do ciągłego powtarzania materiału gramatycznego, kształtuje określony sposób myślenia, kształci w analizie i syntezie dźwięku.
W przyszłości planuję potwierdzić lub obalić wszystkie te wnioski i propozycje, kompilując izografów z moimi przyjaciółmi i kolegami z klasy.
Bibliografia.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. „Izografowie”, Stawropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. „Słownik encyklopedyczny”, 1890–1907;
Wikipedia, wolna encyklopedia;
Efremova T.F. „Słownik wyjaśniający”, 2000;
Komarova L.D. Symulator: „Słownictwo w izografach”, St. Petersburg, Liceum nr 265, 2012;
Krysina L.P. „Słownik objaśniający słów obcych” - M: język rosyjski, 1998;
Ushakova D.N. „Słownik wyjaśniający”, 1935;
Chudinov A.N. „Słownik wyrazów obcych zawartych w języku rosyjskim”, 1910 r
Klasa: 4
Temat lekcji: Rozwój szybkości reakcji, myślenia. Logiczne zadania wyszukiwania. Niestandardowe zadania. Zadania z zapałkami.
Cel lekcji: dalsze rozwijanie i trenowanie podstawowych mechanizmów psychicznych leżących u podstaw zdolności poznawczych dzieci; wykonywać logiczne zadania wyszukiwania, które uczą analizować i syntetyzować, porównywać i klasyfikować; rozwiązywać niestandardowe zadania; kształtować myślenie i umiejętności badawcze, nawyk rozważania słowa.
- Zadanie edukacyjne kształtuje myślenie i umiejętności i zdolności badawcze, które zapewniają gotowość dzieci w wieku szkolnym do wykonywania zadań logicznych.
- Zadanie rozwijające orientuje studentów w kształtowaniu wiedzy w procesie utrwalania badanego materiału i rozwiązywania logicznych problemów poszukiwawczych; uczy porównywania, klasyfikowania i analizowania niestandardowych zadań.
- Zadanie edukacyjne wspiera myślenie i umiejętności badawcze.
Wyposażenie: projektor, komputer, ekran, ulotki, materiały wizualne (izografy).
Podczas zajęć
I. Aktualizacja wiedzy.
„Gimnastyka mózgu”:
- potrząsanie głową: oddychaj głęboko, rozluźnij ramiona i opuść głowę do przodu. Niech twoja głowa powoli się kołysze z boku na bok. Podbródek wyznacza lekko zakrzywioną linię na klatce piersiowej (30 sekund);
- „Leniwe ósemki”: narysuj „ósemki” w powietrzu w płaszczyźnie poziomej 3 razy każdą ręką, a następnie obiema rękami;
- „Kapelusz do refleksji”: „załóż czapkę”, czyli 3 razy delikatnie owiń uszy od górnego punktu do płatka;
- „Bystre oczy”: swoimi oczami narysuj 6 okręgów zgodnie z ruchem wskazówek zegara i 6 okręgów w lewo;
- „Strzelanie oczami”: przesuń oczami w prawo - w lewo, w górę - w dół 6 razy.
II. Rozgrzać się.
III. Rozwój szybkości reakcji.
A C G I L M N O R T Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
były końcem poprzedniego słowa i początkiem następnego.
RYBA (K) OMA (R) ADA (R) OKO (T) LUB (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROVA
1, 5, 8, 6, 9 to najlepszy przyjaciel człowieka. (Książka)
W tym roku było zimno 11, 8, 4, 9 (zima)
11, 9, 7, 10, 4 zrobiłeś to? (Po co)
Dzieci wysłuchały bajki „1, 3, 2 w butach”. (Kot)
(Kto dużo czyta, dużo wie.)
IV. Logiczne zadania wyszukiwania.
V. Poszukiwanie wzorców.
| GOR (SHOCK) OLAD | SAMOCHÓD (TON) WŁĄCZONY |
| KAB (BOW) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| DLA (BOR) WE | RUNE (ILO) LUB |
| ON (STROKE) OK | OBU (TEA) KA |
| ON (ROD) NICK | JA (SZOK) STARY |
| TE (STO) ROJ | KIPA (RIS) UNOK |
| KU (SOK) OL | UTKO (NOS) OROG |
| CO (ILOŚĆ) ECO | U (QOL) ECO |
Vi. Zabawna przerwa.
VII. Izografowie.
Korzystając z izografów, odgadnij słowa ukryte na zdjęciach. Uzupełnij inne słowa z otrzymanych słów.
- LATARNIA (ryc. 1): tło, nora, wczesna, ar, wczesna, op.
- LUNO RIDER (Ryc. 2): ruch, ucho, duch, zły, kaganiec, lalka, łono.
- ŚMIGŁOWIEC (ryc. 3): lato, korpus, pysk, odlot, wół, złodziej, fosa, lot, veto, wiatr, tort, sztafeta, op.
- JABŁKO (ryc. 4): jaka, blok, oko, czoło, kołek, Kolya, Olya.
VIII. Rozwój wyobraźni przestrzennej.
- Przesuń jedno dopasowanie, aby zamiast męskiego imienia Tolya otrzymało imię żeńskie.
- Złóż każdą z 13 zapałek o długości 45 mm, aby uzyskać metr.
IX.
Rozwiązywanie problemów.„Naucz się decydować, próbując uzasadnić”.
- W pudełku znajduje się 20 niebieskich, czerwonych i zielonych ołówków. Spośród nich jest 6 razy więcej niebieskich ołówków niż zielonych. Jest mniej czerwonych ołówków niż niebieskich. Ile czerwonych ołówków? (Niebieski - 12, zielony - 2, czerwony - 20-14 \u003d 6 sztuk).
- Rodzina ma 2 dzieci. Za 2 lata chłopiec będzie dwa razy starszy niż 2 lata temu. A dziewczyna będzie trzykrotnie starsza za 3 lata niż 3 lata temu. Kto jest starszy? (NIKT. Od 6 lat).
- Jumping Dragonfly spała połowę każdego dnia czerwonego lata, jedna trzecia każdego dnia - tańczyła, szósta - śpiewała. Resztę czasu postanowiła poświęcić na przygotowania do zimy. Ile godzin dziennie Dragonfly przygotowywała na zimę? (0 godzin).
X. Podsumowanie lekcji.
Podczas lekcji wykonywane były zadania logiczno-poszukiwawcze, rozwiązywane były zadania niestandardowe, kształtowane były umiejętności myślowe i badawcze.
