W grę można grać w obecności wszystkich dzieci, które obserwują poczynania swoich towarzyszy.
Kształtowanie wyboru dotykowo-motorycznego według modelu w postrzeganiu kształtu, rozmiaru, położenia przestrzennego i znaczenia przedmiotu
Wybór dotykowo-ruchowy na podstawie próbki jest ściśle powiązany z percepcją wzrokową, z formą, w jakiej zostanie podana próbka. Tylko w jednym przypadku dziecko opiera się całkowicie na percepcji dotykowo-ruchowej, gdy mamy wzorzec dotykowo-ruchowy, czyli dziecko działa bez udziału wzroku. Ale z reguły próbka jest podawana wizualnie lub w sposób mieszany - wizualno-dotykowy. W takich przypadkach wzrok aktywnie uczestniczy w wyborze przedmiotu, a kontakt z przedmiotem pomaga dziecku uzyskać obraz jako całość. Nie należy zachęcać dzieci do wybierania dotykiem, zanim nie nauczą się dokonywać tego wyboru wizualnie.
We wszystkich grach konieczne jest monitorowanie powstawania samego ruchu palpacyjnego i śledzenia, prawidłowego ruchu ręki nad przedmiotem, aby podczas tego palpacji dziecko rejestrowało zarówno ogólne (rozmiar, kształt, powiązanie z obiektem), jak i bardziej szczegółowe (obecność głównych szczegółów, ich związek z całością itp.) cechy tych obiektów.
„Wspaniała torba”
Cel. Naucz się wybierać obiekty dotykiem, rozwijaj uwagę i kształtuj emocjonalnie pozytywne nastawienie do gry.
Sprzęt. Saszetka z nieprzezroczystej tkaniny ze sznurkiem, możliwość łączenia elementów w pary.
Postęp gry. Pierwsza opcja (próbka jest podawana wizualnie). Przed nauczycielem na stole znajdują się dwa zestawy całkowicie identycznych zabawek - dwie piłki, dwie lalki, dwie tabliczki z zabawkami, dwa kaczątka itp. Nauczyciel bierze kilka przedmiotów, ogląda je z dziećmi i nazywa, zwracając uwagę głównie na tym, że przedmioty są takie same. A potem wkłada jednego z nich do torby. To samo z drugą parą obiektów. Resztę przedmiotów leżących na stole przykrywamy serwetką lub przykrywamy parawanem. Dzieci na zmianę podchodzą do nauczyciela. Wyjmuje spod serwetki jeden z przedmiotów, zaprasza dziecko, aby na niego spojrzało bez podnoszenia, a następnie znalazło ten sam przedmiot w torbie. Dziecko dotykiem wyjmuje pożądany przedmiot i porównuje go z próbką. Jeśli wybór zostanie dokonany poprawnie, nauczyciel mówi: „Misha zgadł poprawnie. Na stole leży kaczątko, a on wyjął je z torby. Grając ponownie, możesz włożyć do torby trzy, potem cztery, a w końcu pięć obiektów.
Do zabawy potrzebujemy magicznej torby. Nadaje się do tego mała torebka lub zwykła skarpetka (najlepiej duża). Do torby będziesz musiał włożyć drobne przedmioty (małe zabawki, figurki Kinder Surprise, gumkę do mazania, guziki itp.). Teraz pozwól dziecku spróbować określić dotykiem, co trzyma w dłoniach.
Co rozwija?
Mowa, wyobraźnia, poprawia wrażenia dotykowe, percepcję przestrzenną, pamięć, reprezentację wzrokową i mowę ekspresyjną.
Do gry będziesz potrzebować:
- magiczna torba;
- małe przedmioty o różnych kształtach i rozmiarach. Liczba pozycji – co najmniej 20 (przy założeniu, że na uczestnika przypada co najmniej 5-6 pozycji).
Jak grać (zasady)
Krok 1.
Krok 2. Jak wybrać elementy do torby
Krok 3. Podaruj dziecku magiczną torbę.
Krok 4. Jeśli dziecko natychmiast nazwie przedmiot z torby
Krok 5. Jak kontynuować grę
Krok 6. Gdy wszystkie dzieci dowiedzą się, co znajduje się w torbie, zabawę można kontynuować w inny sposób.
Ważne do zapamiętania!
Ta gra jest odpowiednia dla dzieci od 3 roku życia, kiedy potrafią już mówić i nazywać przedmioty przynajmniej jednym słowem.
Kolekcja gier
Gra dydaktyczna „Cudowna torba”
Zadania: poprawić umiejętność rozpoznawania owocu lub warzywa dotykiem po jego kształcie, poprawnie nazwać jego kolor, rozwinąć uwagę, pamięć, mowę ustną
Atrybuty: torba, manekiny warzyw i owoców.
Postęp gry: nauczyciel pokazuje torbę i mówi:
Jestem cudowną torbą
Jestem przyjacielem wszystkich chłopaków.
naprawdę chcę wiedzieć
Jak lubisz grać?
Dzieci wkładają do torby atrapy warzyw i owoców. Następnie kolejno wyjmują z torby przedmiot, dotykiem określają, co to jest, nazywają go, a następnie wyjmują.
Następnie dzieci zbierają się w grupy „Warzywa”, „Owoce”.
Gra dydaktyczna „Cała i część”
Zadania: rozwijać umiejętność doboru par obrazków przedstawiających cały owoc i jego część, rozwijać mowę ustną, uwagę i pamięć.
Atrybuty: zdjęcia całych owoców i ich części.
Postęp gry: Bawi się 2 dzieci. Na jednym znajdują się zdjęcia przedstawiające cały owoc, na drugim znajdują się rysunki przedstawiające jego część. Jeden z graczy układa swój obrazek, nazywa to, co jest na nim przedstawione, a drugi musi wybrać odpowiedni.
Notatka:
Gra dydaktyczna „Dwa kosze”
Zadania: poprawić umiejętność rozróżniania warzyw i owoców, nauczyć się używać słów uogólniających w mowie, rozwijać mowę ustną, pamięć i uwagę.
Atrybuty: dwa kosze, tematyczne zdjęcia warzyw i owoców.
Postęp gry: Dzieci na zmianę losują obrazek, nazywają to, co przedstawia, określają, do której grupy należy i wrzucają do odpowiedniego koszyka.
Notatka: gra może być indywidualna.
Gra plenerowa „Warzywa i owoce”
Zadania: uczą rozróżniania owoców i warzyw po wyglądzie, rozwijają uwagę i obserwację.
Atrybuty: zdjęcia tematyczne warzyw i owoców
Postęp gry: W środku okręgu znajdują się obrazki warzyw i owoców. Dzieci chodzą w kręgu i mówią:
„Raz, dwa, trzy - weź dowolny przedmiot!” Dzieci biorą dowolny przedmiot i organizują grupy „Warzywa”, „Owoce”.
Gra plenerowa „Topy i korzenie”
Zadania: utrwalić wiedzę na temat sposobu uprawy warzyw, rozwoju uwagi, percepcji wzrokowej i słuchowej oraz pamięci.
Atrybuty: manekiny warzyw lub warzyw naturalnych.
Postęp gry:opcja 1: osoba dorosła pokazuje warzywo (modelowe lub naturalne), dzieci nazywają je i pokazują ruchami, gdzie rośnie; jeśli są na ziemi, podnoszą ręce do góry; jeśli pod ziemią, kucają. Dziecko może też wcielić się w osobę dorosłą i samodzielnie pokazać warzywa.
Opcja 2: dorosły podaje jedynie nazwę warzywa, a dzieci ruchami pokazują, gdzie ono rośnie.
Gra dydaktyczna „Jaki sok?” („Jaki dżem?”)
Zadania: poprawić umiejętność rozróżniania i nazywania owoców, nauczyć się tworzyć przymiotniki, rozwijać mowę ustną, uwagę i pamięć.
Atrybuty: kosz, zdjęcia owoców
Postęp gry: Dzieci na zmianę robią zdjęcie z koszyka, nazywają przedstawiony na zdjęciu owoc i mówią, jak będzie się nazywał sok (lub dżem) z tego owocu. Na przykład:
„To jabłko to sok jabłkowy”.
Gra dydaktyczna „Klaszcz w dłonie”
Zadania: utrwalić umiejętność słyszenia nazw warzyw i owoców, odnajdywać je na obrazkach, rozwijać uwagę słuchową,
Atrybuty: zdjęcia tematyczne na dany temat
Postęp gry: czytany jest wiersz, dzieci muszą zapamiętać i nazwać warzywa (lub owoce, jagody lub grzyby, w zależności od tematu), o których mowa w wierszu, a także pokazać lub opublikować zdjęcia ze swoimi obrazami. Kiedy wiersz jest czytany po raz drugi, dzieci klaszczą w dłonie, słysząc nazwę warzywa (owoc, jagoda, grzyby).
W ogrodzie
Tutaj jesteś marchewka
czerwona głowa,
Ogon jest zielony.
Tutaj jesteś Rzepa
A ogórek jest mocny,
Pozłacane słońcem.
Na szeregach kapusta
Główki kapusty są gęsto splecione
W kudłatych liściach,
Tutaj groszek słodki,
Ziarna są w porządku
Śpią w wąsatych strąkach.
Co za pyszni ludzie
Zaludnił nasz ogród!
***
Nadeszła dobra jesień,
Przyniosła nam prezenty.
Jabłka pachnący,
Brzoskwinie puszyste,
Gruszki złoty,
Nadeszła jesień.
W. Wolina
Ogród cudów
Ludzie są zaskoczeni:
Co to za cudowny ogród?
Tutaj rzodkiewka jest również Sałatka,
Cebula, pietruszka I szpinak.
Pomidory, ogórki
Dojrzewają razem – brawo!
I Ziemniak, I kapusta
Rosną gęsto w rabatach.
I wszyscy mówią zgodnie:
„Rośniemy tutaj dla dzieci.
Za pracowitość i pracę
Całe żniwo zostanie zebrane.”
Zrobię sałatkę...
Zrobię sałatkę
Rozkruszyć do dużej miski
ogórki, por, szpinak,
Pomidory I rzodkiewka.
Posiekam to drobno koperek,
I doprawię wszystko kwaśną śmietaną.
Potrzebuję witamin do wykorzystania w przyszłości
Nie znudzę się robieniem zapasów.
Liczenie warzyw
W ogrodzie Jegora
Dynia, rzepa, pomidory.
W ogrodzie Iwana
Cukinia I bakłażan.
będziesz sadzić zdusić,
Wyjdź z kręgu
stał się dynia Zapytaj nas:
Jest gorąco. Daj nam drinka!
Szybko dostaliśmy konewkę
I podlewali całą rodzinę:
Aby dobrzy ludzie stali się silniejsi -
Cukinia I ogórki,
Dziękuję wam, przyjaciele!
Moja rodzina się upiła!
Jak w zajęczej stołówce
Na polanie rośnie pień sosny,
Obiad jest na pniu drzewa
A czego tam nie ma
I kapusta,I Ziemniak,
Stos świeżości groszek
I pietruszka troszkę.
I do małych króliczków
Słodka trawa w górach
Przez marchew jeden.
Mimo wszystko marchewka z ogrodu
Słodsza niż czekolada!
W ogrodzie jest wiele łóżek
Istnieje również Rzepa, I Sałatka.
Tutaj i z wiek, I groszek
A Ziemniak to jest złe?
Nasz zielony ogród
Będzie nas nakarmić na cały rok!
***
Latem ogród jest jak miasto!
Zawiera sto tysięcy obywateli:
pomidor, groszek, kapusta,
cukinia I bakłażan.
Nasz ogród
Nasz jesienny ogród jest przepiękny
W nim śliwka jest również winogrono
Na gałęziach jak zabawki
I jabłka,I gruszki.
Owoce zbierzemy rano
I zaprosimy wszystkich sąsiadów.
I pomachajmy do słońca
„Dziękuję, jesień!” powiedzmy.
Letni ogród
Jakiż piękny jest ogród letni,
Zawsze bogata w owoce.
wiśnia cała seria szczupłych ludzi -
Jagody płoną jak rubin.
Rośnie w pobliżu i śliwka,
Soczyste owoce są piękne.
Zgrzyt I jabłka aromat,
Każdy chętnie by takiego zjadł.
Miska owoców
Na stole stoi wysoki wazon.
Promienie grają w niebieskim krysztale.
Zapach umieścimy w wazonie banan
Prezent z odległych krajów tropikalnych.
Dodajmy cytrynowy, pomarańcza, mandarynka.
A po obiedzie zjemy owoce!
T. Szorygina
W naszym ogrodzie
NIE rzodkiewki piękniejsza.
Jak soczyste, czerwone, okrągłe,
Nie patrz, jakie to małe.
Rzepa także sukces
Zaświeciło jak żółte słońce.
Czy cebula jest naprawdę zła?
Starzec w stu ubraniach?
N. Niszczewa
Posadzone w ogrodzie ;
Pomidory I Ziemniak,
Trochę marchew, ogórki.
Dla braci chłopczyc.
Pomidor Aloszka to oderwał
Teraz kot jest pełny.
A Maxim je ogórek.
Nasz chłopak jest świetny.
Siedzi elegancko w ogrodzie
Tutaj jest wyrwany marchewka.
Jedzenie marchew Kot kot,
Kto wszedł do naszego ogrodu?
Chłopcy każdemu dają poczęstunek.
Zmuszają cię do jedzenia tej witaminy.
A. Maksakow
Co rośnie w naszej grządce ogrodowej
ogórki, groszek zŁadny.
Pomidory I koperek
Do sezonowania i do testowania.
Jeść rzodkiewka I Sałatka,
Nasze łóżko ogrodowe to po prostu skarb.
Ale arbuzy tu nie rosną.
Jeśli słuchałeś uważnie,
Zdecydowanie to zapamiętałem.
Odpowiadaj w kolejności.
Co rośnie w naszej grządce ogrodowej?
W. Korkin
Gra dydaktyczna „Powiedz słowo”
Zadania: rozwój uwagi, pamięci, poszerzenie wiedzy o warzywach i owocach.
Postęp gry: Dorosły czyta, a dzieci dodają słowa.
Tu wiosną było pusto, latem... (kapusta) rosła.
Zaświeciłoby słońce, żeby zieleń stała się jaśniejsza... (koperek).
Bardzo duże... (ziemniaki) zbieramy do kosza.
Ziemia jest mokra od deszczu - wynoś się, grubasie... (buraki).
Z ziemi - za grzywkę wyciągamy soczystą... (marchewkę).
Wnuk pomaga dziadkowi - zbiera… (cebulę) z łóżek.
Dziadek Feduszka pyta: - Zbierz więcej... (pietruszki).
Oto zielony tłusty - duży, gładki... (cukinia).
Teraz chodźmy do ogrodu, tam... (winogrona) są już dojrzałe.
Wyrosły bardzo soczyste i piękne na gałązkach... (śliwek).
Dla Seryozhy i Mariny zbieramy... (mandarynki).
Dla Wanyushy i Katiuszy zbierzemy… (gruszki) do kosza.
Nie zapominajmy, że bardzo kwaśne... (cytryny) dla Aleny.
Do nadzienia ciast dodajemy... (jabłka).
To wszystko! Chociaż byliśmy zmęczeni, zebraliśmy całe żniwo!
Gra dydaktyczna „Duży - mały”
Cel: ucz dzieci słowotwórstwa za pomocą zdrobnień: ogórek - ogórek, pomidor - pomidor...
Gra dydaktyczna „Wymień jak najwięcej znaków”
Cel: naucz dzieci łączenia rzeczowników z przymiotnikami
Marchew (jaka?) - pomarańczowa, długa, słodka, zdrowa, jędrna
pomidor (co?) - czerwony, soczysty, apetyczny, okrągły
Ogórek (jaki?) - owalny, chrupiący, zielony, długi, pachnący
Gra dydaktyczna „Jest nas kilku czarodziejów - był jeden, ale jest ich wielu”
Cel: naucz dzieci tworzenia liczby mnogiej rzeczowników:
Ogórek - ogórki, jabłko - jabłka, gruszka - ..., śliwka - ..., brzoskwinia - ..., banan - .... itd.
Gra dydaktyczna „Posłuchaj zagadki - narysuj odpowiedź”
W grządce ogrodowej rosną zielone gałęzie,
A na nich są czerwone dzieci. (pomidory)
Choć nazywają mnie cukierkiem, nie zmokłam od deszczu.
Duży, okrągły, słodki w smaku, czy wiesz?
Ja... (buraki).
Latem w ogrodzie - świeżo, zielono,
A zimą w beczce - żółte, słone.
Dobra robota, zgadnij jak się nazywamy?.. (Ogórki)
Co wykopali z ziemi,
Smażone, gotowane?
Co upiekliśmy w popiele
Czy cię chwalili? (Ziemniak)
Gra dydaktyczna „Kontynuuj frazę”
Cytryna jest kwaśna, a jabłko...... (słodkie);
Cytryna jest owalna, a jabłko….. (okrągłe);
Cytryna jest żółta, a jabłko……… (czerwone).
Gra dydaktyczna „Zgadnij po opisie”
Zielony, chrupiący, pryszczaty (ogórek)
Czerwone, soczyste, luzem (pomidor)
Kruche, smażone, aromatyczne (ziemniaki)
Biała, kręcona, kalafiorowa (kapusta)
Okrągły, pomarańczowy, duży (dynia)
Pikantny, leczniczy, zielony (cebula)
Instrukcja „Wspaniała torba”
Murygina Maria Trofimovna, nauczycielka MBDOU „Przedszkole nr 34”, IwanowoOpis materiału: Podręcznik ten zainteresuje nauczycieli przedszkoli, a także rodziców dzieci w wieku przedszkolnym.
Cel pracy z „Cudowną Torbą”: poprawa wrażeń dotykowych i percepcji; rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania obiektów; rozwój mowy.
W przedszkolach „Cudowna torba” jest często wykorzystywana na zajęciach. Zwykle jest wykonany z tkaniny i wygląda jak torba z krawatami lub gumką, niektórzy używają małej umywalki i ręcznika.
Oto „Cudowna torba”, którą uszyłam z tkaniny i dużej plastikowej butelki na wodę:
W wyniku korzystania z pomocy dydaktycznej „cudowna torba” dzieci rozwijają umiejętność rozpoznawania, czym jest przedmiot po jego charakterystycznych cechach zewnętrznych, czyli po kształcie. Ponadto „cudowną torbę” można wykorzystać do rozwijania mowy i wyobraźni.
Istnieją dwa rodzaje gier z „torbą cudów”:
1) Dzieci w wieku przedszkolnym można poprosić o nazwanie przedmiotu poprzez wyciągnięcie go z torby.
2) dziecko musi włożyć rękę do torby, poczuć przedmiot i nazwać go, nie widząc, czym konkretnie jest; aby dzieci się nie pomyliły, możesz najpierw umieścić 1 przedmiot, a następnie, gdy zrozumieją, jak się bawić, kilka kolejnych.
Oprócz głównego zadania gracze mogą otrzymać dodatkowe:
- opisz napotkany przedmiot (kolor, rozmiar, smak, materiał) lub zwierzę (co robi, gdzie żyje);
- powiedz, z jakiej bajki pochodzi ten przedmiot lub bohater;
- opisz przedmiot tak, aby inne dzieci go odgadły.
Bardzo małym dzieciom możesz zaproponować ten sposób wyboru zabawki, którą będzie się potem bawił. Aby to zrobić, najpierw pokazuje się im przedmioty umieszczone w torbie, a następnie każdy z nich po kolei wyciąga swoje.
Ta gra jest odpowiednia dla dzieci od 3 roku życia, kiedy potrafią już mówić i nazywać przedmioty przynajmniej jednym słowem.
Przykłady zabaw z „cudowną torbą”:
"Dzieci zwierząt"Cel: skonsolidować imiona młodych zwierząt
Wiek dzieci: 3-4 lata
W torbie umieszczone są małe zabawki: lis, świnka, kurczak, kaczątko, cielę, króliczek, kotek, miś, lew. Nauczyciel trzymając torbę podchodzi do dzieci i proponuje, że wyjmie stamtąd jedną zabawkę, pokaże ją wszystkim i głośno nazwie. Nauczyciel pilnuje, aby dzieci poprawnie i wyraźnie wymawiały imiona małego zwierzęcia: lis, prosię, kurczak, kaczątko, cielę, zając, kotek, niedźwiadek, lwiątko. Jeśli komuś trudno jest nazwać zabawkę, nauczyciel mu pomaga.
„Warzywa Owoce”
Cel: utrwalenie wiedzy o owocach i warzywach.
Wiek dzieci: 3-4 lata
W torbie umieszczane są różne warzywa i owoce. Na stole ustawione są 2 kosze (jeden na warzywa, drugi na owoce).
Dziecko wybiera jeden przedmiot z „cudownej torby” i wyjmuje go, nauczyciel pyta: „Co to jest?”, dziecko odpowiada. Jeżeli nazwa warzywa lub owocu była prawidłowa, nauczyciel pyta: „Do jakiego koszyka je włożysz?” Jeśli dziecko popełni błąd, nauczyciel pyta inne dzieci.
Gra dydaktyczna „Cudowna torba” sprzyja rozwojowi percepcji dotykowo-ruchowej u dzieci. Ta gra jest szeroko stosowana w ich praktyce przez psychologów edukacyjnych, defektologów, logopedów i pedagogów. Sekret ukryty we wspaniałej torbie budzi zainteresowanie, ciekawość i dociekliwość w dziecku, dzięki czemu motywuje go do nauki. Istnieje kilka opcji gry.
Pierwsza opcja. Do zabawy będziesz potrzebować kilku zabawek, w zależności od liczby graczy. Najpierw bawią się w nich dzieci, a po chwili dorosły pokazuje im „cudowną torbę” i mówi, że można w niej schować zabawki, a potem je odnaleźć. Zachęca dzieci do włożenia zabawek do torby. Zaciąga sznurówkę, potrząsa torebką i prosi dziecko, aby bez zaglądania do torby odnalazło swoją zabawkę.
Jeśli dziecko prawidłowo wybierze zabawkę, dotykając jej jedną ręką, nadaje jej nazwę samodzielnie lub przy pomocy osoby dorosłej. Jeśli zabawka zostanie wybrana błędnie, dorosły wkłada ją z powrotem do torby i wyciąga właściwą. Na tym etapie ważne jest, aby nauczyć dziecko prawidłowego czucia zabawki, pokazać, jak poruszać palcami, zwracając uwagę na kształt, rozmiar, fakturę i części przedmiotu. Następnie kolejne dziecko szuka swojej zabawki.
Druga opcja. Do zabawy potrzebne są sparowane przedmioty, na przykład dwie piłki, dwie lalki, dwie płyty z zabawkami, dwa kaczątka. Dorosły bierze kilka przedmiotów, ogląda je z dziećmi, nazywa, zwracając uwagę na to, czy są to te same przedmioty. A potem wkłada jednego z nich do torby. To samo dotyczy drugiej pary obiektów. Pozostałe elementy przykryj serwetką.
Percepcja dotykowa jest istotna w określaniu temperatury i ciężaru przedmiotów, a także w doskonaleniu umiejętności manualnych. Wykonując wiele nawykowych czynności, prawie nie używamy wzroku i polegamy na wrażliwości dotykowo-ruchowej.
Dzieci na zmianę podchodzą do nauczyciela. Wyjmuje spod serwetki jeden z przedmiotów, zaprasza dziecko, aby na niego spojrzało bez podnoszenia, a następnie znalazło ten sam przedmiot w torbie. Dziecko dotykiem wyjmuje pożądany przedmiot i porównuje go z próbką. Jeśli wybór jest prawidłowy, dorosły mówi: „Prawidłowo zidentyfikowałeś zabawkę. Na stole leży kaczątko, a ty wyjąłeś kaczątko z torby. Podczas ponownej rozgrywki możesz wrzucić do torby trzy, potem cztery, pięć obiektów itd.
Możesz nieco uprościć zadanie, jeśli dzieci nie mogą sobie z tym poradzić. Dziecko nie tylko ogląda próbną zabawkę, ale także ją czuje.
Trzecia opcja. Trudniejsze zadanie stoi przed dzieckiem, gdy nie widzi próbki, a jedynie ją czuje. Osoba dorosła wkłada przedmioty do torby za zasłoną (przegrodą), czyli dzieci nie widzą, jakie przedmioty znajdują się w torbie. Dorosły wyjmuje spod serwetki próbkę przedmiotu i pozwala dziecku dotknąć go za parawanem, po czym odnajduje ten sam przedmiot w torbie. Po wyjęciu przedmiotu z torby dorosły pokazuje dzieciom próbkę, a dzieci ją porównują. Jeśli przedmiot zostanie znaleziony poprawnie, dziecko jest zachęcane do działania. Jeśli się pomylił, przedmiot należy włożyć z powrotem do torby, dziecko 
wyczuwa kolejną próbkę i znajduje jej parę w torbie.
Wybierając obiekty do gry, należy pamiętać o zasadzie: we wszystkich wariantach gra się obiektami znacznie różniącymi się od siebie, a w miarę opanowania wyboru dotykowo-ruchowego stosuje się obiekty o bardziej podobnym kształcie. Wyboru należy najpierw dokonać spośród dwóch lub trzech pozycji, a następnie ich liczba może wzrosnąć.
W swojej praktyce wykorzystuję nie tylko „cudowną torbę”, ale także „cudowne pudełko”. Aby to zrobić, w kartonowym pudełku z pokrywką, w jego bocznych ściankach, wyciąłem dwa otwory. Rozmiar każdego otworu powinien być taki, aby dłoń dziecka mogła z łatwością przez niego przejść. Różnica między tą opcją polega na tym, że dziecko ma wygodniejszy sposób oglądania przedmiotu - obiema rękami jednocześnie.
Ponadto używam gotowego zestawu Miracle Pouch firmy Wald. Składa się z 15 par obracających się figurek (łącznie 30 sztuk) i bawełnianej torby. Figurki wykonane są z drewna, ich wielkość wynosi 3–4 cm, same figurki są prawdziwymi przedmiotami - choinkami, żołędziami, żeliwem, lalkami gniazdującymi itp. Wykonane są z jednorodnego materiału, co pozwala dziecku skupić się nie na fakturze, ale na kształcie przedmiotów.
Nailya Khairetdinova, nauczycielka-defektolog, Moskwa
