Klasa do certyfikacji w dow. Podsumowanie lekcji otwartej w pierwszej grupie juniorów „Śmieszne Palce. Udział w zawodach zawodowych

Doświadczenie jako nauczyciel w przedszkolu

Materiał może być przydatny nauczycielom przedszkoli przy pisaniu doświadczenia zawodowego na potrzeby udziału w konkursach.
1. INFORMACJE OGÓLNE
Nazwisko, imię, patronimiczna Gorkowska Anna Aleksiejewna
Stanowisko Pedagog
Data urodzenia: 15.03.1977
Pełny adres zamieszkania obwód rostowski, Wołgodońsk, *********
Numery telefonów kontaktowych, adres e-mail komórki. **********
Wykształcenie, stopień naukowy (poziom, placówka edukacyjna)
Państwowa instytucja edukacyjna średniego kształcenia zawodowego Wołgodońska Szkoła Pedagogiczna,
posiada kwalifikacje nauczyciela dzieci w wieku przedszkolnym
specjalizująca się w edukacji wczesnoszkolnej
Kariera zawodowa (całkowity staż pracy, daty, miejsca pracy, stanowiska)
14 lat w MBDOU DS „Vesna” w Wołgodońsku – nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji

Dostępność nagród, tytułów(Jeśli możliwe)
Miejski konkurs „Edukator Roku 2006” – dyplom uczestnika 2006.
Finał wojewódzkiego konkursu „Najlepsza grupa przygotowawcza do nauki zasad ruchu drogowego i organizacji pracy zapobiegającej wypadkom wśród placówek wychowania przedszkolnego w województwie” (2009) – II miejsce w etapie miejskim konkursu wojewódzkiego oraz I miejsce w finale wojewódzkiego konkurs.
Certyfikat honorowy Wydziału Edukacji Wołgodońska za pomyślne kształtowanie intelektualnych, kulturowych i moralnych podstaw osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w 2010 roku.
Dyplom honorowy od miejskiej organizacji Związku Zawodowego Pracowników Oświaty za czynną pracę w podstawowej organizacji związkowej, wieloletnią sumienną pracę, wierność ruchowi związkowemu w roku 2013.
Dyplom zwycięzcy (1. miejsce) Ogólnorosyjskiego konkursu „Umnata” w olimpiadzie błyskawicznej: „Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej” 2015.
Dyplom (2. miejsce) ogólnorosyjskiej publikacji internetowej „Portal nauczyciela” w ogólnorosyjskim konkursie
„Kompetencje ICT kadry nauczycielskiej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” 2015
Dyplom (3 miejsce) Ogólnorosyjskiego portalu edukacji ogólnej „Prodlenka.org” w Ogólnorosyjskim konkursie pedagogicznym poświęconym Dniu Matki „Native Heart”, „Scenariusz wakacji na Dzień Matki” 2016.

Nazwa przedszkolnej placówki oświatowej (pełna):
____________________________________________________________________
Pełny adres instytucji:
Podmiot Federacji Rosyjskiej: ____________________________________________________________
indeks: ________________________________________________________________
miejscowość: __________________________________________
Ulica: __________________________________________________________________
dom: __________________________________________________________________
Federalny numer kierunkowy miasta: ________ telefon: ________________
faks: ____________________ e-mail: __________________
Kierownik przedszkola (imię i nazwisko, telefon kontaktowy):
__________________________________________________________________________

Wierzę, że przedszkole przyszłości powinno być dla dzieci drugim domem, w którym mogą znaleźć szczęście. A szczęśliwy człowiek to przede wszystkim zdrowy człowiek. Dlatego w przedszkolu przyszłości należy stworzyć warunki do pełnego rozwoju zdolności fizycznych, twórczych i poznawczych każdego dziecka, zgodnie z jego indywidualnymi możliwościami. Przedszkole przyszłości to dom pozytywnych emocji, uśmiechu i radości, w którym każde dziecko rozpoznaje siebie jako jednostkę i potrafi cieszyć się nie tylko swoimi, ale i osiągnięciami innych.

RAPORT ANALITYCZNY

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa
przedszkole „Wisna” Wołgodońsk
(MBDOU DS „Wisna”, Wołgodońsk)
Ja, Gorkowska Anna Alekseevna, pracuję w MBDOU DS „Vesna” w Wołgodońsku od 15 lat. Doświadczenie w nauczaniu 14 lat. W 2005 roku ukończyła Wołgodońskie Kolegium Pedagogiczne, państwową placówkę edukacyjną o kształceniu średnim zawodowym i uzyskała uprawnienia nauczyciela dzieci w wieku przedszkolnym ze specjalnością wychowanie przedszkolne. W 2015 r zdał końcową certyfikację w ramach zaawansowanego programu szkoleniowego w ANO „St. Petersburgowe Centrum Dodatkowego Kształcenia Zawodowego” na temat: „Organizacja procesu edukacyjnego w przedszkolu w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”. Posiadam najwyższą kategorię kwalifikacji.
Obecnie pracuję jako nauczyciel w grupie szkoły przygotowawczej wyrównawczej z ciężkimi wadami wymowy.

1. Charakterystyka wkładu nauczyciela w realizację głównego programu edukacyjnego MDOU
MBDOU DS „Vesna” z Wołgodońska prowadzi działalność edukacyjną zgodnie z przybliżonym podstawowym ogólnym programem edukacyjnym wychowania przedszkolnego „Dzieciństwo” pod redakcją T.I. Babaevy, A.G. Gogobidze, Z.A. Michajłowa. Jako pierwsza wdrożyła podejście do organizacji holistycznego rozwoju i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Za swój wkład w realizację tego programu uważam stworzenie „Programu pracy wychowawczej pedagoga” (załącznik nr 1).
Treść Programu zgodnie z wymogami Standardu obejmuje trzy główne sekcje – celową, merytoryczną i organizacyjną.
Cel realizacji głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej: rozwój osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach komunikacji i działań, z uwzględnieniem ich wieku, indywidualnych cech psychologicznych i fizjologicznych.
Osiągnięcie tego celu polega na rozwiązaniu następujących zadań:
1. Ochrona i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, w tym ich dobrostanu emocjonalnego;
2. Zapewnienie równych szans dla pełnego rozwoju każdemu dziecku w okresie dzieciństwa przedszkolnego, bez względu na miejsce zamieszkania, płeć, narodowość, język, status społeczny, cechy psychofizjologiczne i inne (w tym niepełnosprawność).
3. Zapewnienie ciągłości celów, zadań i treści kształcenia realizowanego w ramach programów edukacyjnych na różnych poziomach (zwane dalej ciągłością głównych programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego i podstawowego kształcenia ogólnego).
4. Tworzenie sprzyjających warunków do rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, rozwój zdolności i potencjału twórczego każdego dziecka jako podmiotu relacji z samym sobą, innymi dziećmi, dorosłymi i światem.
5. Połączenie szkolenia i edukacji w holistyczny proces edukacyjny oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych oraz społecznie przyjętych zasadach i normach postępowania w interesie jednostki, rodziny i społeczeństwa.
6. Kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, w tym wartości zdrowego stylu życia, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, kształtowanie przesłanki do prowadzenia działalności edukacyjnej.
7. Zapewnienie zmienności i różnorodności treści Programów i form organizacyjnych wychowania przedszkolnego, możliwość tworzenia Programów o różnych kierunkach, uwzględniających potrzeby edukacyjne, możliwości i stan zdrowia dzieci.
8. Tworzenie środowiska społeczno-kulturowego odpowiedniego do wieku, indywidualnych, psychologicznych i fizjologicznych cech dzieci.
9. Zapewnienie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz podniesienie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dziecka.
10. Zapewnienie ciągłości celów, zadań i treści edukacji przedszkolnej ogólnokształcącej i podstawowej ogólnokształcącej.

2. Charakterystyka efektywności wykorzystania przez nauczyciela nowoczesnych technologii edukacyjnych
Realizując ten Program, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji, w swoich działaniach wykorzystuję nowoczesne technologie edukacyjne:
1.technologie oszczędzające zdrowie;
2.technologie działań projektowych;
3. technologie informacyjne i komunikacyjne;
4.technologie zorientowane na osobę;
5.technologia gier

1. Technologie oszczędzające zdrowie.
Celem technologii oszczędzających zdrowie jest zapewnienie dziecku możliwości zachowania zdrowia, wykształcenie w nim niezbędnej wiedzy, umiejętności i nawyków do zdrowego stylu życia.
Prowadzę zespół zajęć wychowania fizycznego i zdrowia mających na celu rozwój fizyczny i wzmocnienie zdrowia dziecka - technologie rozwijania walorów fizycznych, hartowanie poprzez chodzenie boso po matach masujących przy użyciu sprzętu sportowego (kijki, piłki, hantle itp.) .), prowadzenie ćwiczeń oddechowych według metody A.N. Strelnikova, psycho-gimnastyka według
M. Chistyakova, gimnastyka oczu, gimnastyka palców i artykulacji, samodzielny masaż twarzy, korzystanie z gier plenerowych i sportowych, rytmoplastyka, pauzy dynamiczne, relaksacja itp.
Zastosowanie w mojej pracy technologii oszczędzających zdrowie przyniosło następujące rezultaty:
- podniesienie poziomu rozwoju możliwości fizycznych dzieci;
- stabilność dobrostanu emocjonalnego każdego dziecka;
- podniesienie poziomu rozwoju mowy;
- zmniejszenie wskaźników zachorowalności.

2. Technologie działań projektowych
Cel: Rozwój i wzbogacanie doświadczeń społecznych i osobistych poprzez włączenie dzieci w sferę interakcji międzyludzkich.
Już drugi rok priorytetowym obszarem mojej pracy jest „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wychowanie moralne i patriotyczne”. W związku z tym opracowałem i z powodzeniem wdrażam twórczy projekt edukacyjny „Wiosny Rosji” (załącznik nr 2).
Cel: rozwijanie wiedzy dzieci o Rosji, charakterystyce ludności, historii i kulturze narodu rosyjskiego, rosyjskich świętach narodowych; poszerzanie wiedzy o regionie Don; pielęgnowanie miłości i szacunku do swojej małej Ojczyzny.
Dzięki temu dzieci rozwinęły w sobie poczucie miłości do swojej małej Ojczyzny z jej odległą przeszłością, zapoznały się z folklorem i gwarą kozacką, obyczajami i tradycjami Kozaków dońskich, zabawami kozackimi, dowiedziały się, jak wyglądają kozackie sprzęty gospodarstwa domowego i nauczyłem się ich imion; znają symbole państwowe, stolicę naszej Ojczyzny z jej zabytkami, tradycje i zwyczaje narodu rosyjskiego, święta państwowe Federacji Rosyjskiej.

3. Technologie informacyjno-komunikacyjne.
Świat, w którym rozwija się współczesne dziecko, zasadniczo różni się od świata, w którym dorastali jego rodzice. Stawia to jakościowo nowe wymagania wobec edukacji przedszkolnej jako pierwszego ogniwa edukacji przez całe życie: edukacji z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych (komputer, tablica interaktywna, tablet itp.).
Informatyzacja społeczeństwa stawia przed nauczycielami przedszkoli następujące zadania:
- aby nadążać za duchem czasu,
- stać się dla dziecka przewodnikiem po świecie nowych technologii,
- mentor w wyborze programów komputerowych,
- stanowić podstawę kultury informacyjnej jego osobowości,
- podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli i kompetencji rodziców.
W swojej pracy wykorzystuję technologie informacyjno-komunikacyjne, aby:
1. Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektu stoisk, grup, biur (skanowanie, Internet, drukarka, prezentacja).
2. Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń.
3. Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą.
4. Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych.
5. Tworzenie prezentacji i filmów w programach Power Point i Windows Movie Maker w celu zwiększenia efektywności działań edukacyjnych z dziećmi i kompetencji pedagogicznych rodziców w procesie odbywania spotkań rodzic-nauczyciel.

4. Technologie zorientowane na osobowość.
Technologia współpracy realizuje zasadę demokratyzacji wychowania przedszkolnego, równości w relacji nauczyciel – dziecko, partnerstwa w systemie relacji „Dorosły – dziecko”.
Razem z dziećmi tworzę warunki do rozwoju środowiska, produkujemy podręczniki, zabawki i prezenty na święta. Wspólnie ustalamy różnorodne zajęcia twórcze (gry, praca, koncerty, wakacje, rozrywka).
Technologie pedagogiczne oparte na humanizacji i demokratyzacji relacji pedagogicznych z orientacją proceduralną, priorytetem relacji osobistych, indywidualnym podejściem, demokratycznym zarządzaniem i silną humanistyczną orientacją treści. Nowy podstawowy program edukacji ogólnej w zakresie edukacji przedszkolnej „Dzieciństwo”, pod redakcją T.I. Babaevy, ma takie podejście:
A.G. Gogobidze, Z.A. Michajłowa.

5. Technologia gier.
Jest budowana jako edukacja holistyczna, obejmująca pewną część procesu edukacyjnego i zjednoczona wspólną treścią, fabułą i charakterem. Zawiera kolejno:
gry i ćwiczenia rozwijające umiejętność rozpoznawania głównych, charakterystycznych cech obiektów, porównywania ich i kontrastowania;
grupy gier służące do uogólniania obiektów według określonych cech;
grupy zabaw, podczas których przedszkolaki rozwijają umiejętność odróżniania zjawisk rzeczywistych od nierzeczywistych;
grupy zabaw rozwijające umiejętność panowania nad sobą, szybkość reakcji na słowo, świadomość fonemiczną, pomysłowość itp.
Wierzę, że zestawianie technologii gier z poszczególnych gier i elementów jest zadaniem każdego pedagoga.

Podczas zajęć z wykorzystaniem technologii gier dzieci rozwijają procesy umysłowe.
Technologie gier są ściśle powiązane ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej przedszkola i rozwiązaniem jego głównych zadań. Realizując projekt „Wiosny Rosji” wykorzystuję w swojej pracy zabawy ludowe jako środek pedagogicznej korekty zachowań dzieci.

Wykorzystanie wszystkich tych technologii pedagogicznych w mojej pracy pomaga mi sprawić, aby proces rozwiązywania problemów był uporządkowany, spójny, przemyślany i świadomy, pozwala mi osiągnąć zamierzony rezultat, pomaga mi nadać treść mojej działalności zawodowej formę optymalną do jej realizacji i budować profesjonalne działania w spójny logiczny łańcuch.

3. System działań nauczycielskich na rzecz wychowania dzieci w wieku przedszkolnym w oparciu o wartości patriotyczne oraz tradycje kulturowe i historyczne Terytorium Don
Realizacja komponentu krajowo-regionalnego odbywa się zgodnie z programem N.V. Elzhova „Wprowadzenie dzieci w wieku przedszkolnym w historię regionu dońskiego”, a także poprzez pracę grupową „Spotkania kozackie”, realizowaną w ramach projektu „Wiosny Rosji”.
Cel: Rozwój zainteresowań poznawczych historią regionu Don i pielęgnowanie poczucia miłości do małej ojczyzny.
Zadania:
- Kształtowanie u dzieci początków świadomości moralnej i początków samoświadomości osobistej w oparciu o normy kulturowe i etniczne danego regionu, treść świadomości dziecka;
- Kontynuuj poszerzanie treści świadomości dziecka poprzez informacje i zdarzenia, zjawiska niedostępne dla jego bezpośredniej obserwacji;
- Przyczyniać się do wzbogacania idei o przeszłości małej ojczyzny;
- Utrzymuj poznawczą i twórczą postawę wobec otaczającego świata natury Don;
- Utrzymywać stałe zainteresowanie światem dorosłych;
- Promowanie u dzieci chęci przekazywania swoich uczuć i myśli w komunikacji z rówieśnikami;
- Stworzyć warunki do kształtowania u dzieci poczucia miłości do Ojczyzny;
- Promuj rozwój produktywnej wyobraźni u dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Temat 1: „Historia regionu Don”
1.Wprowadzenie do map.
2.Mapa regionu rostowskiego.
3.Nasze miasto.
4. Don Steppe – „Dzikie pole”
5. Inwazja Mongołów-Tatarów.
6. Model stepu dońskiego.
Temat 2: „Kozacy to wolni ludzie”
1. Pochodzenie Kozaków.
3. Miasta kozackie.
4. Odzież kozacka.
5. Pieśni kozackie.
6. Tradycje i zwyczaje Kozaków.
7.Utworzenie minimuzeum.
Temat 3: „Miasta regionu rostowskiego”
1. Rostów.
2.Azow.
3. Taganrog.
4. Nowoczerkassk.
6. Opracowanie przewodnika po miastach kozackich.
Temat 4: „Fauna regionu Don”
1. Zwierzęta.
2. Ptaki.
3. Ryby.
4. Perły Donskoy.
5. Czerwona Księga Zwierząt.
Temat 5: „Rośliny regionu Don”
1.Drzewa i krzewy.
2. Kwiaty.
3. Zioła lecznicze.
4.Rośliny jako środek kosmetyczny.
5. Czerwona księga roślin Dona.

Temat 6: „Jak spędzaliśmy wakacje nad Donem”
1. Gry dla dzieci.
2.Święta prawosławne (Wielkanoc, Trójca Święta)
3.Spotkania na gruzach.
4.Wycieczka do zbiornika.
5. Populacja modelu zbiornikowego zwierzętami i roślinami.

Spodziewany wynik.
1. Świadomość dzieci będzie się poszerzać dzięki informacjom i wydarzeniom, zjawiskom niedostępnym dla jego bezpośredniej obserwacji.
2. Ukształtuje się poznawcza i twórcza postawa wobec otaczającego świata natury Dona.
3. Powstanie poczucie miłości do Ojczyzny
4. Chęć poznania folkloru danego regionu.
5. Ukształtuje się twórcza aktywność dzieci w poznawaniu swojego regionu.

4. System wdrażania przez nauczyciela zasady indywidualizacji działań edukacyjnych w oparciu o zatwierdzony w placówce wychowania przedszkolnego system oceniania pedagogicznego.

Zgodnie z programem edukacyjnym placówki przedszkolnej, zgodnie z rocznym planem pracy w grupie, na początku i na końcu roku szkolnego prowadzony jest monitoring dzieci w celu osiągnięcia pozytywnej dynamiki w wynikach opanowania program edukacyjny, podczas którego oceniany jest indywidualny rozwój dzieci. Ocena dokonywana jest w ramach diagnostyki pedagogicznej (ocena indywidualnego rozwoju dzieci, powiązana z oceną efektywności działań pedagogicznych, stanowiąca podstawę do ich dalszego planowania).
Wyniki diagnostyki pedagogicznej wykorzystywane są następnie do rozwiązywania następujących problemów edukacyjnych:
1. indywidualizacja edukacji (wspieranie dziecka, budowanie jego ścieżki edukacyjnej lub profesjonalna korekta jego cech rozwojowych);
2. optymalizacja pracy z grupą dzieci.
Diagnostyka pedagogiczna prowadzona jest w ramach monitorowania dzieci w sytuacjach życia codziennego, mając na celu stwierdzenie, że proces wychowawczy jako całość osiąga swój rezultat, a mianowicie główne cele wyznaczone w programie edukacyjnym: ochronę zdrowia, tworzenie warunków do terminowego i pełny rozwój umysłowy dzieci i radosny ich okres dzieciństwa w wieku przedszkolnym.
Analiza wyników diagnostyki pedagogicznej na przestrzeni ostatnich 3 lat wykazała pozytywną dynamikę w rozwoju programu edukacyjnego moich uczniów. Na koniec roku szkolnego 2013,2014,2015 liczba dzieci z akceptowalnym poziomem opanowania programu edukacyjnego wyniosła 100%, co potwierdza skuteczność stosowania nowoczesnych technologii i metod edukacyjnych.
5. Charakterystyka współdziałania nauczyciela ze specjalistami: udział w opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów rozwoju dziecka

Realizacja „Programu Pracy Edukacyjnej Nauczycieli” odbywa się w ścisłej współpracy ze specjalistami:

Nauczyciel-logopeda (rozwój motoryki artykulacyjnej, percepcji fonemicznej, motoryki palców, utrwalenie przypisanych głosek w mowie, rozwój spójnej mowy na tematy leksykalne, utrwalenie kategorii leksykalnych i gramatycznych);
- nauczyciel-psycholog (gry rozwijające umiejętności komunikacyjne, gry rozwijające procesy poznawcze; gry promujące rozwój umiejętności komunikacyjnych, budowanie wzajemnego zrozumienia, partnerstwo; rozwój samoregulacji, rozwój emocjonalny, psycho-gimnastyka) ;
- kierownik muzyczny (zajęcia logorytmiczne, śpiewanie rymowanek, pieśni, zabawy naśladowcze, inscenizacje, automatyzacja dźwięków inscenizowanych w oparciu o materiał folklorystyczny);
- instruktor wychowania fizycznego i instruktor pływania (rozwój motoryki dużej i małej; śpiewki, wyliczanki, zabawy plenerowe z towarzyszeniem mowy, recytatywy, zabawy ćwiczące koordynację mowy z ruchem)

Biorę czynny udział w opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów rozwoju dziecka. Po zakończeniu monitoringu dane dziecka wpisywane są do karty rozwoju psychologicznego, pedagogicznego i medyczno-społecznego (załącznik nr 3) według następujących parametrów:
- Wiedza, umiejętności i zdolności zgodnie z programem,
- Zajęcia orientacyjne,
- Aktywność poznawcza,
- Samokontrola,
- Zajęcia orientacyjne w nowych warunkach,
- Otwartość na pomoc,
- Przeniesienie na nowe warunki.

Indywidualny program pomocy psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-społecznej dla dziecka (załącznik nr 4) realizowany jest w następujących obszarach: medycznym (lekarz, pielęgniarka, instruktor gimnastyki), pedagogicznym (wychowawcy, dyrektor muzyczny), logopedycznym (nauczyciel -logopeda), psychologiczny (nauczyciel-psycholog). Nauczyciele najpierw identyfikują problem rozwojowy dziecka, następnie opisują jego potencjał resocjalizacyjny, wybierają obszary pracy korekcyjnej, dobierają niezbędne narzędzia technologiczne i wskazują przewidywany wynik rzeczywisty
wynik zapisuje się na koniec roku.

6. Twórcza pozycja nauczyciela w przekształcaniu środowiska rozwojowego dziecka.
Rozwijające się środowisko podmiotowo-przestrzenne przedszkolnej organizacji wychowawczej jest jednym z głównych środków kształtujących osobowość dziecka, źródłem wiedzy i doświadczeń społecznych. Stworzone w przedszkolu środowisko przedmiotowo-przestrzenne wpływa na rozwój dziecka, sprzyja jego wszechstronnemu rozwojowi oraz zapewnia mu dobrostan psychiczny i emocjonalny. Dlatego to pytanie jest dla mnie szczególnie aktualne dzisiaj.

Strefy, centra i mikrocentra grupy.
Strefa wyboru i samostanowienia.
Przeznaczone do przechowywania materiałów i sprzętu, które umożliwiają organizację wszelkiego rodzaju zabaw dziecięcych, stosownie do wieku dzieci. Są to szafki ścienne, które reprezentują taki czy inny ośrodek aktywności dzieci: intelektualny, konstruktywny, ośrodek eksperymentów; społeczno-emocjonalny; artystyczny i produktywny; gra; silnik; przemówienie, biblioteka; kącik służbowy; zakątek natury.

Strefa pracy.
Wiąże się to bezpośrednio z działaniami edukacyjnymi nauczyciela z dziećmi i samodzielnymi działaniami dzieci w oparciu o ich zainteresowania.
W obszarze pracy znajdują się konstrukcje meblowe, które odzwierciedlają specyfikę dowolnej działalności lub treści, oraz lekkie konstrukcje meblowe: rozkładane stoły na kółkach.
Strefa aktywna. Przeznaczony do realizacji aktywności ruchowej dzieci oraz czynności wymagających ruchu w przestrzeni.
Strefa Ciszy. Zaprojektowany z myślą o relaksie i prywatności. Zawiera: mały dywanik, lekkie bankiety, miękkie pufy, lekki stolik.
Organizując kadrę dydaktyczną, wzięłam pod uwagę, że granice stref powinny być elastyczne. Budując kadrę dydaktyczną wykorzystuję tzw. mobilne konstrukcje modułowe, czyli ekrany, które dobrze ze sobą łączą się, przesuwają i rozsuwają. Takie meble modułowe są wielofunkcyjne i mobilne, można je łatwo przekształcać i składać.
Tworząc środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie, zawsze staram się podchodzić kreatywnie. W swojej pracy wykorzystuję autorskie podręczniki, autorskie gry dydaktyczno-wychowawcze, autorskie narzędzia dydaktyczno-wychowawcze.
Gra „Field of Miracles” i „Field of Miracles-2” pomaga mi w zajęciach z rozwoju mowy:
w automatyzacji wydawanych dźwięków („Nazwij obraz(y) z takim dźwiękiem”, „Gdzie jest ukryty dźwięk?”);
w rozwoju spójnej mowy („Wymyśl zagadkę o...”, „Wymyśl zdanie”, „Wymyśl historię o...”);
w rozwoju słownictwa i gramatyki („Powiedz mi który (który)?”, „Wskaż słowo” itp.
Podręcznik zawiera dwa pola gry po sto obrazków każde.
Podręcznik zawiera ponad 50 sytuacji zabawowych z różnych obszarów edukacyjnych: rozwoju mowy, rozwoju społecznego i komunikacyjnego, rozwoju poznawczego, rozwoju artystycznego i estetycznego.
W kąciku logopedycznym naszej grupy korzystam z szeregu opracowanych przeze mnie zabaw i pomocy: zestawy do modelowania bajek: „Kolobok”, „Rzepa”, „Zajushkina Hut”, d/i „Visiting Tap-Tapych”, d/i „Nitkobukovka”
„Szkatuła z bajkami”, zestawy do rozwoju przepływu powietrza („Płatki śniegu”, „Kwiaty”, „Liście”), do rozwoju umiejętności motorycznych „Zayushka”, „Zwinne palce”, „Koraliki mamy”, „ Nitkobukovka.”
W kąciku bezpieczeństwa: d/i „Ułóż obrazki w odpowiedniej kolejności”, d/i „Znaki drogowe”, d/i „Przyczyny pożaru w domu”, d/i „Znajdź swoją bratnią duszę”, d/i „ Niebezpieczne przedmioty w domu”, peleryny do odgrywania ról „DPS”, „EMERCOM”, „Policjant”, karty „Niebezpieczne sytuacje”, indeks kart zabaw bezpieczeństwa, konsultacje „Dla Was, Rodzice”, notatki „Jak zrobić bezpieczne życie dziecka”.
W rogu „Teatralnego Salonu”: teatr na łyżkach „Rodzina Łożkariewów”, „Teatr Kinder”, teatr na palcach „Małe Stompersy”, teatr na chustach „Masza i Niedźwiedź”, „Teatr Cieni”.
Centrum „Sport i Zdrowie” wyprodukowało gry: „Pułapki”, „Rzuć i złap”, „Masaż śladów”, karciany indeks gier i ćwiczeń plenerowych.
Centrum Historii Lokalnej wyprodukowało pomoc wizualną „Kozacy dońscy”, d/i „Powiedz to po kozaku”, d/i „Piwny lunch dla kozaka”, d/i „Ubierz się Kozaczka”, model „Związek Kozacki”, pomoc wizualna „Symbole Państwowe Federacji Rosyjskiej”, indeks kart gier kozackich.
Stworzone w przedszkolu środowisko przedmiotowo-przestrzenne oraz wykorzystanie własnych, autorskich podręczników, gier dydaktycznych i rozwojowych, oryginalnych narzędzi dydaktycznych i wychowawczych korzystnie wpływa na rozwój dzieci w grupie wyrównawczej, sprzyja ich wszechstronnemu rozwojowi i zapewnia ich sprawność umysłową. i dobre samopoczucie emocjonalne.

7. Charakterystyka wspólnych działań nauczyciela z rodzicami i społeczeństwem na rzecz kształtowania środowiska wychowawczego.
We wspólnych działaniach z rodzicami wykorzystuję różne formy i metody pracy. Realizacja działań (w tym praca klubu macierzystego „Wakacje Rosji”) odbywa się zgodnie z planem:
Wrzesień
Formularze
Spotkanie rodziców Temat „Cechy rozwoju dziecka w 7. roku życia”
Ankieta: „Rodzinny Paszport Społeczny”, „Zdrowie dziecka przede wszystkim”
Rozmowa „Dziecko i rodzic”
Instrukcja „Podstawy bezpiecznego zachowania dzieci w przedszkolu i w domu”
Temat: Dzień Wiedzy.

Kącik informacyjny 1. Harmonogram pracy specjalistów,
codzienna rutyna, harmonogram zajęć
2. „Co nas czeka we wrześniu”
3. Przypomnienia „Niebezpieczne przedmioty w domu”
4.Konsultacje na temat zalet warzyw i owoców „Kalendarz witaminowy”
Uroczystości tematyczne: Dzień Wiedzy „Zwiedzanie Bajki”
Letni dzień urodzin.
Promocja: „Nie bądź niewidzialny, świecą w ciemności”
Wystawa twórczości dziecięcej „Wołgodońsk – miasto, w którym mieszkam”
Dzień Nauczyciela. „Portret ukochanego nauczyciela”
Październik
Formularze
praca z rodzicami Wydarzenia
Indywidualna praca z rodzicami Rozmowa „Dziecko i Rodzic”
Klub rodziców: „Rosyjskie wakacje”
Temat: Dzień Seniora.
Kącik informacyjny 1. „Co nas czeka w październiku?”
2. Przypomnienia „Jak uchronić się przed grypą?”
3.Konsultacja „Masz dziecko lękowe”
Imprezy świąteczne Wystawa rękodzieła z jesiennych liści „Opowieści o jesiennych liściach”
Wystawa fotograficzna „Babcia i ja, najlepsi przyjaciele” (z okazji Dnia Osób Starszych)
Jesienna zabawa „Jesienny bal”
Wystawa wspólnej twórczości dzieci i rodziców „Ptak szczęścia, ptak przyjaźni i życzliwości”
Wystawa rzemiosła „Madam Potato”
Jesienna rozrywka „Jesienne prezenty”
Listopad
Formularze
praca z rodzicami Wydarzenia
Spotkanie z rodzicami Temat „Wakacje sylwestrowe”
Indywidualna praca z rodzicami

Rozmowa „Edukacja sensoryczna dzieci z zaburzeniami mowy”
Klub rodziców: „Rosyjskie wakacje”
Temat: Dzień Matki.
Kącik informacyjny 1. „Co nas czeka w listopadzie?”
2. Przypomnienia „Zabawa z dziećmi”
3Konsultacja „Nauczanie dziecka komunikowania się”
Imprezy świąteczne Konkurs fotograficzny „Moja Pasja” – wśród pracowników, rodziców i dzieci
Wystawa fotograficzna z okazji Dnia Matki „Spójrz w oczy mamy”
Promocja „Ptasia Stołówka”
Wystawa „Moja mama ma złote ręce” (z okazji Dnia Matki)

Grudzień
Formularze
praca z rodzicami Wydarzenia
Indywidualna praca z rodzicami Rozmowa „Jak budować relacje z dziećmi dotkniętymi konfliktem”
Klub rodziców: „Rosyjskie wakacje”
Temat: Nowy Rok.
Kącik informacyjny 1. „Co nas czeka w grudniu”
2.Notatka „Porady dla rodziców dzieci wycofanych”
3.Konsultacja „Dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej”.
Imprezy świąteczne Wystawa rysunków „W poszukiwaniu Śnieżnej Dziewicy 2016”
Promocja „Choinka Życzeń”
Konkurs rękodzielniczy „Zabawka noworoczna”

Styczeń
Formularze
praca z rodzicami Wydarzenia
Indywidualna praca z rodzicami Rozmowa „Szczęście jest wtedy, gdy cię rozumieją”
Klub rodziców: „Rosyjskie wakacje”
Temat: Boże Narodzenie.
Kącik informacyjny 1. „Co nas czeka w styczniu?”
2. Przypomnienia „Jak pokonać roztargnienie u dziecka?”

Uroczystości Pożegnanie choinki - Dzień Wasilija
Wykonywanie rodzinnych albumów fotograficznych „Tradycje rodzinne”
Wystawa rysunków: „Aby nie było pożaru, aby nie było kłopotów”.
Rozrywka „Przygoda meczu”
Luty
Formularze
praca z rodzicami Wydarzenia
Indywidualna praca z rodzicami Rozmowa „Dzieci uczą się przez to, co je otacza”.
Klub rodziców: „Rosyjskie wakacje”
Temat: Dzień Obrońcy Ojczyzny.
Kącik informacyjny 1. „Co nas czeka w lutym?”
2. Stoisko „Współpraca z rodziną.
Formy pracy.”
3.Konsultacja „Dziecko nadpobudliwe”

Imprezy świąteczne Czas wolny „Silny, odważny”
Wystawa rysunków „Nasza Armia”
Rozrywka muzyczno-sportowa „Jesteśmy wojskowi”
Konkurs kreatywny „Lalka Vesnyanka”
Marsz
Formularze
praca z rodzicami Wydarzenia
Spotkanie z rodzicami Temat „Wiosenny nastrój”
Indywidualna praca z rodzicami

Rozmowa „Kaprysy i upór dzieci w wieku przedszkolnym, ich przyczyny i przejawy”
Klub rodziców: „Rosyjskie wakacje”
Temat: Dzień 8 marca.
Kącik informacyjny 1. „Co nas czeka w marcu?”
2. Przypomnienia „Nie możesz karać ani krzyczeć, gdy…”
3. Konsultacja „W zdrowym ciele zdrowy duch”
Imprezy świąteczne Święto „Mama jest moim słońcem”
Wystawa prac „Motywy wiosenne”
Rozrywka sportowa „Girls Go!”
Festiwal „Teatralna Wiosna”
- oglądanie przedstawień teatralnych.
Kwiecień
Formularze
praca z rodzicami Wydarzenia
Temat: Wielkanoc.
Rozmowa „Zasady zachowania dzieci w miejscach publicznych”
Kącik informacyjny 1. „Co nas czeka w kwietniu?”
2 Instrukcja „Na drogach miasta”
3.Konsultacje „Rośliny trujące. Spacer po lesie”

Imprezy świąteczne Rozrywka na Prima Aprilis „Jumble”
Prezentacja projektu „Wiosny Rosji”, wakacje „Śpiewamy o Tobie, moja Rosja”
Wypoczynek „Zadbaj o naturę”
Wystawa rysunków „Podróż kosmiczna”
Wystawa prac dzieci „Jasna Wielkanoc”
Konkurs przeglądowy „Najlepszy ogród warzywny na oknie”
Wystawa rysunków „Floralna Fantazja”
Ogólnorosyjska kampania „Uwaga, dzieci!” - „Bezpieczna droga do szkoły”.
Móc
Formularze
praca z rodzicami Wydarzenia
Indywidualna praca z rodzicami Klub rodziców: „Rosyjskie wakacje”
Temat: Dzień Zwycięstwa.
Kącik informacyjny 1. Co nas czeka w maju
2.Konsultacja „Słońce, powietrze i woda to nasi najlepsi przyjaciele”
3. Notatka „Lekcje bezpieczeństwa”
Wydarzenia świąteczne Wystawa rysunków i rękodzieła „Ten Dzień Zwycięstwa”
Konkurs kreatywny – kartka z pozdrowieniami
„Wszystkiego najlepszego z okazji rocznicy mojego ulubionego przedszkola”
Podróż do krainy szkoły „Statek Wiedzy” Impreza maturalna.
W swojej pracy wykorzystuję także formę działania „Poczta Zaufania”, w ramach której rodzice chętnie dzielą się ze mną swoimi doświadczeniami, zadają pytania i rozwiązują problemy.

Rodzice przekazali pomoc charytatywną w postaci zakupu mebli, gier edukacyjnych, zabawek i pomocy dydaktycznych.
W ramach projektu „Wiosny Rosji” zorganizowany został klub macierzysty „Wakacje Rosji”.
Cel: rozwijanie wiedzy dzieci na temat Rosji, charakterystyki populacji, historii pochodzenia i obchodów świąt w Rosji;
pielęgnowanie miłości i szacunku do ojczyzny;
Zadania:
- Stymuluj chęć dzieci (z pomocą osoby dorosłej) do zdobywania wiedzy o tradycyjnych rosyjskich świętach.
- Wpajanie dzieciom cech obywatela Ojczyzny.
- Wykształcenie umiejętności życzliwego postrzegania i rozumienia doświadczeń historycznych starszego pokolenia.
- Rozwijanie zainteresowania i szacunku dla różnorodności kulturowej Rosji i historii narodu.

Występy rodziców odbywają się co miesiąc. Zgodnie ze wskazanymi tematami każdy mówca wybiera informacje: historię święta, jak od dawna jest obchodzone w Rosji, jakie tradycje i zwyczaje niesie ten dzień, gry z dziećmi na ten temat. Cały zgromadzony materiał zbieramy w albumie „Wakacje Rosji”.
Dzięki temu dzieci dowiedziały się wielu nowych rzeczy na temat tradycyjnych rosyjskich świąt, zainteresowały się i szanowały różnorodność kulturową Rosji, poznały wiele tradycji i zwyczajów, zabaw ludowych oraz rozwinęły umiejętność życzliwego postrzegania i rozumienia doświadczeń historycznych Rosji. starsze pokolenie.

7. Charakterystyka aktualnego doświadczenia innowacyjnego nauczyciela.
Już drugi rok priorytetowym obszarem mojej pracy jest „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wychowanie moralne i patriotyczne”. W związku z tym opracowałem i z powodzeniem wdrażam twórczy projekt edukacyjny „Wiosny Rosji” (załącznik nr 2). Wierzę, że działania projektowe w organizacjach wychowania przedszkolnego są obecnie odpowiednią i skuteczną nowoczesną technologią edukacyjną.
Projekt „Wiosny Rosji” realizowany jest poprzez realizację komponentu narodowo-regionalnego, pracę koła „Zejścia Kozackie”, a także aktywną działalność macierzystego klubu „Wakacje Rosji”.
Cel: rozwijanie wiedzy dzieci o Rosji, charakterystyce ludności, historii i kulturze narodu rosyjskiego;
poszerzanie wiedzy o regionie Don;
pielęgnowanie miłości i szacunku do swojej małej Ojczyzny;
promowanie tworzenia poprawnej gramatycznie, spójnej mowy i poszerzania słownictwa.

Zadania:
1. Wzbudzać zainteresowanie i szacunek dla różnorodności kulturowej Rosji, dla historii narodów zamieszkujących nasz kraj i region doński.
2. Rozwijanie umiejętności życzliwego postrzegania i rozumienia doświadczeń historycznych starszego pokolenia.
3. Wpajać dzieciom cechy obywatela Ojczyzny.
4. Kształtowanie pomysłów na temat historii regionu Don i jego mieszkańców; przedstawić życie i twórczość Kozaków Dońskich;
5. Poszerzaj wiedzę o swoim rodzinnym mieście Wołgodońsku;
6. Aktywuj i wzbogacaj swoje słownictwo o nowe słowa.
7. Rozwijać mowę spójną, monologową i dialogiczną.
8. Rozwijaj prawidłowy wydech mowy podczas śpiewania i czytania wierszy.
8. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Projekt realizowany jest w ciągu roku w trzech etapach.
Nr Cele wydarzenia Odpowiedzialne daty
Scena 1
Przygotowawczy
1.
Pytający.
Dowiedz się, jakie jest zainteresowanie rodziców tematem projektu.
Wychowawcy:
Gorbenko A.P.
Gorkowska A.A.

Drugi tydzień września

2.
Wybór i studiowanie literatury. Realizacja projektu Pedagodzy:
Gorbenko A.P.
Gorkowska A.A. Wrzesień
3.
Tworzenie środowiska rozwojowego: produkcja pomocy dydaktycznych, gier, atrybutów, wybór konsultacji dla rodziców, wybór ilustracji, tworzenie albumów, prezentacje tematyczne. Realizacja projektu Pedagodzy:
Gorbenko A.P.
Gorkowska
AA
Rodzice dzieci z grupy.
Wrzesień-kwiecień.
4.
Wybór przysłów i powiedzeń na temat projektu, piosenek i wierszy o Rosji Realizacja projektu Wychowawcy:
Gorbenko A.P.
Gorkowska A.A.

Dyrektor muzyczny:
Mezheritskaya V.V.
Wrzesień - kwiecień
Etap 2 – główny

1.
Projekcja prezentacji „Rosja jest moją Ojczyzną”.
Zapoznanie z cechami stref naturalnych i warunków klimatycznych naszego kraju,
miasta Rosji, główne atrakcje tych miast.

2. Pokaż prezentację
„Moskwa stolicą naszej Ojczyzny”
Przedstaw główne atrakcje stolicy Rosji: budynki, muzea, teatry, katedry, zabytki architektury.
3. Rozmowa
Temat: Symbole państwowe Federacji Rosyjskiej: herb, flaga, hymn.
Zapoznanie dzieci z symbolami naszego kraju; omówić treść tekstu hymnu Rosji, wprowadzić nowe słowa
(„Władza”, „Świętość”, „Własność”),
rozwijać uczucia patriotyczne, miłość do Ojczyzny, rozwijać mowę Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Rysunek
Temat: Herb Rosji
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z symbolami państwowymi, rozwijanie uczuć patriotycznych, miłości do ojczyzny, wzmacnianie umiejętności prawidłowego trzymania pędzla i łączenia kolorów.
Gorkowska A.A. 11.11.
2015
5. Rozmowa
Temat: Rosyjskie święta. Dzień Matki Zapoznanie dzieci ze specyfiką i tradycjami Dnia Matki. Pielęgnować uczucia miłości, czułości i szacunku dla najdroższej i najbliższej osoby – mamy. Rodzice:
Komisarz O.A.
27.11.
2015

6. Quiz z pokazem prezentacji
Temat: Moje ulubione miasto.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabytkami naszego miasta, pielęgnuj miłość do ojczyzny, ucz je rozwiązywania zagadek za pomocą rymujących się słów.
Gorbenko A.P.

7. Rysunek
Temat: Ulubiony zakątek Wołgodońska. Naucz się samodzielnie (z pamięci) przedstawiać swoje ulubione miejsca w swoim rodzinnym mieście; pielęgnuj miłość do ojczyzny, rozwijaj twórczą wyobraźnię.
Gorkowska A.A.
9.12.2015
8. Rozmowa z pokazem slajdów
Temat: Rosyjskie święta. Horoskop. Zapoznanie dzieci ze specyfiką i tradycjami świąt Bożego Narodzenia. Uczcie zachowywać i szanować tradycje narodu rosyjskiego.
Rodzice:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Rysunek
Temat: Flaga Kozaków Dońskich.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z herbem i flagą Kozaków Dońskich, poznaj znaczenie każdego koloru na fladze, wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania pędzla, rozwijaj uczucia patriotyczne i miłość do ojczyzny.
Gorkowska A.A.
3.02.
2016
10. Rozmowa
Temat: Rosyjskie święta. Dzień Obrońcy Ojczyzny. Zapoznanie dzieci z cechami i tradycjami wakacji -
Dzień Obrońcy Ojczyzny. Uczcie zachowywać i szanować tradycje narodu rosyjskiego.
Rodzice:
Cipun Yu.
19.02.
2016
11. Udział w konkursie „Dzieciństwo to cudowne lata, dzieciństwo to wakacje na zawsze!” z piosenką „Tam za Donem, za rzeką”. Zapoznanie dzieci z formami folkloru kozackiego - pieśni, nauka piosenki, rozwijanie płynnego wydechu mowy podczas śpiewania, rozwijanie pamięci, uwagi, percepcji muzycznej, rozwijanie uczuć patriotycznych, miłości do ojczyzny. Gorkowska A.A.
Komitet rodzicielski grupy Słuchanie i nauka hymnu Federacji Rosyjskiej.
Temat: Rosja jest naszą świętą potęgą.
Zapoznaj dzieci z tekstem hymnu, wyjaśnij znaczenie nieznanych słów,
naucz się tego na pamięć,
rozwijać płynny wydech mowy podczas śpiewania, rozwijać pamięć.
Gorbenko A.P.

13. Rysunek
Temat: „Step Razdolnaya”
Wprowadzenie pojęcia „perspektywy”, nauczenie się uzyskiwania nowych kolorów poprzez mieszanie farb, proporcjonalnego rozkładania szczegółów rysunku na kartce, nauczenie się podziwiania piękna stepu, rozwijania uczuć patriotycznych i miłości do własnej osoby ojczyzna.

Etap 3 – finałowy
Prezentacja projektu „Wiosny Rosji”
Wakacje „Śpiewamy o Tobie, moja Rosjo!” Rozwijaj aktywność twórczą, umiejętność ekspresyjnego czytania wierszy, przekazywania charakteru bohaterów na scenie; rozwijać mowę, uwagę, pamięć dzieci. Wychowawcy:
Gorbenko A.P.
Gorkowska A.A.

Dyrektor muzyczny:
Mezheritskaya V.V.

Rodzice dzieci z grupy. 6.05.2015

W wyniku projektu wspólnie z rodzicami powstało minimuzeum „Mój ulubiony region doński”, które jest uzupełniane przedmiotami kozackiego gospodarstwa domowego, dla każdego dziecka uszyto kostiumy kozackie, albumy z ilustracjami „Tam za Donem, za Donem rzeka”, regularnie uzupełniany jest wybór prezentacji na ten temat. Indeks kart kozackich słów, gier, pieśni, przysłów i powiedzeń jest uzupełniany. Dzieci corocznie biorą udział w miejskim konkursie „Dzieciństwo – cudowne lata, dzieciństwo to święto na zawsze” w kategorii „Piosenka ludowa”.

Świadomość dzieci poszerza się dzięki informacjom i wydarzeniom, zjawiskom niedostępnym dla jego bezpośredniej obserwacji. Kształtuje się poznawcza i twórcza postawa wobec otaczającego świata natury Dona. Kształtuje się w nim poczucie miłości do Ojczyzny i chęć poznania folkloru danego regionu. Kształtuje się produktywna aktywność dzieci w poznawaniu swojego regionu.
9. Wkład nauczyciela w kształtowanie aktualnej praktyki pedagogicznej w procesie pracy w grupach twórczych, stowarzyszeniach metodycznych, działalności badawczej i eksperymentalnej itp.

Za swój wkład w kształtowanie się dotychczasowej praktyki pedagogicznej w procesie pracy uważam udział w następujących wydarzeniach:
Udział w miejskim stowarzyszeniu metodologicznym

Irina Katiszczina
Podsumowanie lekcji otwartej w pierwszej grupie juniorów „Jolly Fingers”

Treść programu: uczyć uważnego słuchania rymowanek i wierszyków oraz rozumienia ich treści; rozwijać poczucie rytmu, aktywną mowę, umiejętność powtarzania słów i kombinacji dźwiękowych; zachęcaj do naśladowania osoby dorosłej; wykonywać czynności zgodnie z tekstem; pielęgnuj wytrwałość, dokładność i umiejętność uważnego słuchania.

Materiał. Lalka Katya, taca z płatkami (kasa manna, smakołyki, atrybuty do toru przeszkód (2 liny, strumyk wstęgowy, kuchenka)

Słowo artystyczne i gry palcowe,Rosyjskie ludowe rymowanki; S. Michałkow « Palce» ; N. Blumenfelda "Dobra"; wiersze z książki T. Bardyszewy.

Postęp lekcji

Dzieci stoją swobodnie wokół nauczyciela

Pedagog. Dzieci, dzisiaj tak mamy goście są obecni na lekcji, przywitajmy się z nimi.

Cześć dzieci!

Pedagog. Kochani, spójrzcie, słońce już wstało!

Narysujmy duży okrąg (dzieci wraz z nauczycielem rysują duży okrąg ręką w powietrzu)

I dużo promieni wokół (rysujemy promienie w powietrzu)

To słońce świeci (uśmiech)

Oświetla wszystko!

Piękne słońce! Dobrze zrobiony! Klaskajmy głośno w dłonie i uśmiechajmy się.

Wstało słońce, a dzieci się obudziły i słodko przeciągały

(Ćwiczenia „Nosze, nosze, jak nosze dla niemowląt”)

Pochwal się, jak duży urosłeś (Dzieci wstają na palcach)

A teraz pokaż mi, jaki byłeś mały (dzieci kucają)

Nauczyciel Teraz usiądź na krzesłach.

Dzieci siedzą na krzesłach.

Rozlega się pukanie do drzwi.

Pedagog. Czy słyszysz? Ktoś inny pędzi do nas!

(Nauczyciel przynosi lalkę)

Dzieci, odwiedziła nas lalka Katya!

LALKA. Cześć dzieciaki, jestem lalką Katya!

Dzieci! Witaj laleczko Katya!

Nauczycielka-lalka piękności

Wszystkim chłopakom się to podoba

Niebieskooka lalka,

Z długimi rzęsami

Szkarłatne usta -

Podziwiaj siebie

Dzieci i ich nauczyciel przyglądają się lalce

Seryozha, piękna lalka? (Tak, pięknie)

Vika, jakie oczy ma lalka? (niebieski)

Alena, jakie są usta Katyi? (szkarłat)

Cyryl, co ma na sobie kula? (Katya ma na sobie czerwoną sukienkę)

Co jest na stopach Katyi? (buty, białe)

Pedagog. Dobrze zrobiony! Ty wiesz wszystko! Powinniśmy leczyć lalkę Katyę. Upieczmy dla niej jagnięcinę, a Katya zobaczy, jakie jesteśmy zręczne i jak mamy zwinne palce(Dzieci na tacy z semoliną ze swoim indeksem palec narysuj koła-baranki. Nauczyciel chwali dzieci i czyta rymowankę)

Och, swing-kachi-kachi,

Wszystkie bajgle to bułki.

Wszystkie bajgle to bułki

Gorąco, gorąco, prosto z piekarnika.

Pedagog. Jakie piękne owieczki okazały się! Okrągłe, duże i małe. Włóżmy je do piekarnika. Podczas gdy oni się pieką, opowiedzmy ci jeszcze raz rymowankę dla dzieci.

Katya Abrosimova opowiedz mi rymowankę (Katya opowiada rymowankę)

Pedagog.

Przyszła do nas lalka Katya,

Wstała wraz ze słońcem.

Pobawimy się z Katyą

Rozwijajmy nasze ręce

Spójrz na ręce lalki (mały)

Teraz spójrz na swoje dłonie

Gdzie są twoje długopisy? Gdzie są palmy? Pokazywać! Tutaj są! (dzieci pokazują dłonie)

Gdzie są Twoje palce, dziewczyny i chłopcy? Dzieci się rozłożyły palce)

Pedagog.

Lalka dla dzieci Katya uwielbia oglądać zdjęcia i rozwiązywać zagadki

Kto to jest? Sroka.

Babcia i jej dzieci bawią się w srokę.

Sroka białoboczna!

Gdzie ona była? - Daleko!

Gotowana owsianka

Karmiła dzieci

Dałem ten

Dałem ten

Dałem to temu!

Ale ona mu tego nie dała!

Nie nosiłeś wody! (grożą indeksem palec)

Nie rąbałem drewna!

Nie ukradłem owsianki!

Nie ma nic dla ciebie! (rozkładają ręce na boki)

Pedagog. Co to za mały ptaszek? To jest wróbel. (_Dzieci machają rękami- "skrzydełka")

Mały ptak

Poleciał do nas

Mały ptak

Dam ci ziarna ( palce w szczypcie„sypią się ziarna”

Mały ptaszek dziobi ziarna

(indeks palec jedna ręka dotyka dłoni drugiej ręki)

Mały ptaszek śpiewa piosenki (palich w szczyptę otwarty dziób)

Tik-tweetuj! Tik-tweetuj!

Pedagog. Dobrze zrobiony! Teraz idziemy odwiedzić babcię. Ustawmy się wszyscy jak pociąg (Dźwięki pieśni Żeleznowej - Little Engine Chukh-chukh)

Dzieci chodzą w rytm muzyki udając pociąg. (Nauczycielka cicho przebiera się za babcię

Babcia. Witam państwa, witajcie!

Zagrajmy z tobą!

Dobra! Dobra!

Gdzie byłeś? Przez Babcię!

Co jadłeś? Owsianka.

Co piłeś? Zacier.

Owsianka maślana, słodki puree,

Babcia jest miła!

Piliśmy. Jedliśmy.

Usiedli na głowie i odlecieli (Dzieci wraz z babcią wykonują ruchy odpowiadające tekstowi)

Babcia Brawo, dzieci, jak dobrze się bawicie. Ale czas wracać. A żeby wrócić do przedszkola trzeba przejść wąską ścieżką i przeskoczyć potok.

Dzieci wykonują zadanie. Są zbudowane jak pociąg i wracają do przedszkola.

Pedagog

Dlaczego to tak ładnie pachnie! Dzieci, oddychajcie przez nos...

Tak, to są nasze pieczone baranki (Nauczyciel wyjmuje jagnięta z piekarnika i częstuje jagniętami dzieci i lalkę Katyę)

Jakie pyszne bajgle! Smacznego wszystkim!

Dziękuje za wszystko. To jest nasze zajęcia się skończyły

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie lekcji otwartej, pierwsza grupa juniorów Temat: „Jasna Wielkanoc” Twórca: Nauczyciel Beskrovnaya Svetlana Mikhailovna.

Podsumowanie otwartej lekcji rysunku w pierwszej grupie juniorów „Wąsy dla kota Koti” Cel: 1. Dalsze rozwijanie umiejętności pracy z materiałami wizualnymi; 2. Naucz się pracować z niedokończoną kompozycją; 3. Pomóż.

Podsumowanie otwartej lekcji rysunku w pierwszej grupie juniorów „Kulki dla misia” Podsumowanie lekcji rysunku „Kulki dla misia” (grupa młodsza 1) Cele: 1) utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnorodności kolorów i kształtów; 2) kontynuuj.

Podsumowanie otwartej lekcji o bajce „Teremok” w pierwszej grupie juniorów Podsumowanie lekcji dla grupy żłobkowej: „Zwiedzanie bajki”. Wyposażenie: ekran teatru cieni, tor sensoryczny, pomost, mata symulacyjna.

Sytuacja w grze: „Lalka Katia jest chora” CELE: 1. Nauczenie dzieci wykonywania podstawowych czynności lekarza (zbadanie pacjenta, zmierzenie temperatury,...

I. RAMY REGULACYJNE I PRAWNE

1.Wskazać nowe formy wychowania przedszkolnego:
A) Przedszkole.
B) Grupy krótkotrwałego pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.
B) NDS.
2. Konwencja o prawach dziecka:
A) Zapewnia ochronę prawną dzieciom w trakcie organizacji procesu pedagogicznego.
B) Identyfikuje problemy wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka.
C) Zapewnia ukierunkowany proces zapoznawania dzieci z wartościami moralnymi społeczeństwa.
3. Jaki dokument określa cele, zadania i treść ciągłości edukacji przedszkolnej i podstawowej?
A) Pojęcie wychowania przedszkolnego.
B) Ustawa „O oświacie”.
C) Pojęcie treści kształcenia ustawicznego w przedszkolu i szkole podstawowej.
4. Osobowy model konstruowania pracy pedagogicznej z dziećmi definiuje:
A) Konwencja o prawach dziecka.
B) Koncepcje wychowania przedszkolnego.
B) Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
5. W którym roku zatwierdzono federalne wymagania dotyczące edukacji przedszkolnej?
A) 1989.
B) 2009.
W 2001.
6. Obecny etap edukacji przedszkolnej charakteryzuje się:
A) Komunikacja z rodzicami dzieci.
B) Zmienność istniejących programów i technologii.
C) Zdolność administracji przedszkolnej placówki oświatowej do znalezienia sponsorów.
7. Który z wymienionych programów jest kompleksowy?
A) Siedmiokwiatowe.
B) Dzieciństwo.
B) Pajęczyna.
8. Istnieją pewne wymagania dotyczące programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej:
A) Musi być zgodny z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” i przepisami modelowymi dotyczącymi placówek oświaty przedszkolnej.
B) Program musi szanować świecki charakter edukacji.
C) Program powinien opierać się na zasadzie interakcji zorientowanej na osobowość pomiędzy dorosłymi i dziećmi.
D) Wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
9. W oparciu o przepisy i normy sanitarno-epidemiologiczne San PiN 2.4.1. 1249-03 Czas trwania zajęć dla dzieci od 5 roku życia (grupa średnia) nie więcej niż:
A) 15 minut
B) 20 minut
B) 25 minut.
10. Tygodniowa liczba zajęć dla dzieci od 6. roku życia (grupa seniorów) wynosi nie więcej niż:
15
B) 17
O 12
11. Jakie prawa dziecka zobowiązują się zapewnić państwa będące stronami Konwencji Praw Dziecka ONZ?
A) Prawo do życia, obywatelstwa, edukacji.
B) Prawo do życia, więzi rodzinnych, edukacji.
C) Cały zakres praw obywatelskich, politycznych, gospodarczych, społecznych i kulturalnych.

12. Zatwierdzono standardowy regulamin placówki wychowania przedszkolnego, który uwzględnia nowe, zmienne modele wychowania przedszkolnego:
A) W 1995 r.
B) W 2002 roku.
B) W 2008 roku.

13. Zgodnie z Koncepcją modernizacji rosyjskiej oświaty do roku 2020 wyłączną rolę w rozwiązywaniu problemów oświaty mają:
A) Placówka przedszkolna.
B) Szkoła.
W rodzinie.

Objaśnienie do sekcji I. RAMY REGULACYJNE - RAMY PRAWNE

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 B
2 A
3 V
4 B
5 A
6 B
7 B
8 G
9 B
10 A
11 V
12 V
13 V

II. Pedagogika przedszkolna

1. Sformułować główny cel pedagogiki przedszkolnej.
Opcje odpowiedzi:
a) wychować posłuszne dziecko;
b) oddziaływać na przedszkolaków metodą sugestii;
c) uzasadnić naukowo technologię i metodykę pracy edukacyjnej z przedszkolakami w różnych grupach wiekowych;
d) badania konfliktów;
d) zaszczepić w dzieciach chęć do nauki.
2. Zdefiniować pojęcie „edukacja”.
Opcje odpowiedzi:
a) proces i wynik uczenia się;
b) nauczanie;
c) efekt uczenia się;
d) wynik wychowania;
d) cel edukacji.
3. Opracowano teoretyczne podstawy metod wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym w Rosji...
Opcje odpowiedzi:
a) R.S. Bure, T.A. Markova, V.I. Nechaeva, Los Angeles Penevskaya, E.K. Susłowa, A.V. Zaporozhets, SA Kozłowa;
b) V.G. Alyamovskaya, M.Yu. Kistyakowska, V.T. Kudryavtsev, N.N. Kozhukhova, E.G. Stepanenkova, S.E. Shukshina;
c) nie dotyczy Vetlugina, L.S. Wygotski, O.M. Dyachenko, T. N. Doronova;
d) L. A. Wenger, L. S. Wygotski, L. Ya Galperin, S. L. Novoselova, N. N. Poddyakov;
d) T.G. Kazakova, O.P. Radynova, N.P. Sakulina, EA Fleuryna.
4. Zdefiniować pojęcie wychowania psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym.
Opcje odpowiedzi:
a) celowy proces zapoznawania dzieci z wartościami moralnymi ludzkości i określonego społeczeństwa;



e) organizacja życia i zajęć dzieci, przyczyniająca się do rozwoju ich uczuć estetycznych, kształtowania idei, wiedzy i ocen na temat piękna w życiu i sztuce.
5. Wymień nowe formy wychowania przedszkolnego.
Opcje odpowiedzi:
a) przedszkole – szkoła podstawowa;
b) grupy przygotowujące dzieci do szkoły;
do przedszkola;
d) biblioteki filmów dziecięcych;
e) grupy krótkotrwałych pobytów dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.
6. Jakie szczeble zarządzania wychowaniem przedszkolnym istnieją na obecnym etapie?
Opcje odpowiedzi:
a) federalny;
b) dom;
c) rodzina;
d) administracyjne;
d) poprzez społeczeństwo.
7. W jaki sposób ustala się nabór do grup wiekowych i placówek wychowania przedszkolnego?
Opcje odpowiedzi:
a) rodzaj placówki oświatowej i rodzaj placówki wychowania przedszkolnego;
b) życzenia rodziców;
c) zestaw programów dla przedszkolnych placówek oświatowych;
d) rozwój zdolności dzieci;
e) umiejętność komunikowania się rodziców z nauczycielami.
8. Wybierz spośród zaproponowanych czynników mających na celu ochronę i wzmocnienie zdrowia dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.
Opcje odpowiedzi:
a) zmierzone ruchy;
b) aktywność ruchowa;
c) obecność sytuacji problematycznych;
d) skrócenie czasu snu w ciągu dnia poprzez ćwiczenia;
e) wycieczki do muzeów.
9. Na co powinni zwrócić uwagę pedagodzy organizując proces wychowania moralnego przedszkolaków w placówkach wychowania przedszkolnego?
Opcje odpowiedzi:
a) o relacjach dzieci w grupie rówieśniczej;
b) na temat stosunku dzieci do kary;
c) według zachcianek dziecka;
d) w sprawie opieki rodziców nad dzieckiem;
e) o planach pracy psychologa wychowania przedszkolnego.

10. Jaki jest cel produktywnej aktywności przedszkolaków?
Opcje odpowiedzi:
a) kształtować świadomość;
b) wspieranie aktywności poznawczej;
c) o rozwoju mowy dzieci;
d) modelowanie obiektów w otaczającym świecie;
e) komunikować się z rodziną.

11. Jakie wskaźniki są najważniejsze w ocenie efektywności pracy z rodzicami przedszkolaków?
Opcje odpowiedzi:
a) pojawienie się zainteresowania rodziców treścią zajęć indywidualnych z dziećmi;
b) zainteresowanie jakością żywności dla dzieci;
c) zainteresowanie planowaniem pracy placówek wychowania przedszkolnego;
d) koordynacja celów, założeń i metod wychowania i wychowania dzieci w rodzinach i placówkach wychowania przedszkolnego;
e) studiowanie twórczości dzieci.

12. Jaki dokument określa cele, zadania i treść ciągłości edukacji przedszkolnej i podstawowej?
Opcje odpowiedzi:
a) Ustawa „O oświacie”;
b) Konstytucja Federacji Rosyjskiej;
c) Standardowe przepisy dotyczące przedszkolnych placówek oświatowych;
d) Pojęcie wychowania przedszkolnego;
e) Pojęcie treści kształcenia ustawicznego w przedszkolu i szkole podstawowej.

13. Zdefiniować pojęcie edukacji estetycznej przedszkolaków.
Opcje odpowiedzi:
a) celowy proces zapoznawania dzieci z wartościami moralnymi ludzkości i określonego społeczeństwa;
b) zorganizowany pedagogicznie proces przekazywania z pokolenia na pokolenie metod i wiedzy niezbędnej do doskonalenia fizycznego;
c) proces filozoficznego rozumienia życia;
d) rozwój aktywnej aktywności umysłowej dzieci w wieku przedszkolnym, w tym kształtowanie umiejętności intelektualnych, wyobraźni, percepcji, pamięci, myślenia, ciekawości i zdolności umysłowych;
e) organizacja życia i zajęć dzieci, przyczyniająca się do rozwoju uczuć estetycznych dziecka, kształtowania idei, wiedzy i ocen na temat piękna w życiu i sztuce.
14. Znajdź prawidłowe stwierdzenie.
Opcje odpowiedzi:
a) ochrona życia i wzmacnianie zdrowia dziecka jest zadaniem wychowania fizycznego;
b) ochrona życia i wzmocnienie zdrowia dziecka jest warunkiem wychowania fizycznego;
c) ochrona życia i wzmacnianie zdrowia dziecka jest sposobem wychowania fizycznego;
d) ochrona życia i wzmacnianie zdrowia dziecka jest metodą wychowania fizycznego;
e) ochrona życia i wzmacnianie zdrowia dziecka jest formą wychowania fizycznego.
15. Który współczesny nauczyciel ujawnia cechy konstruktywnej aktywności dzieci?
Opcje odpowiedzi:
a) L.A. Wenger;
b) A. N. Davidchuk;
c) N. N. Poddiakow;
d) Tak, A. Komeński;
d) R. G. Kazakova.
16. Co charakteryzuje kompetencje zawodowe nauczyciela?
Opcje odpowiedzi:
a) umiejętność myślenia pedagogicznego;
b) umiejętność karania dzieci;
c) możliwość poznania opinii rodziców na temat swojego dziecka;
d) umiejętność obserwowania autorytaryzmu w edukacji;
e) umiejętność nawiązywania kontaktów z przedsiębiorcami.
17. Podkreśl jeden z głównych obszarów rocznego planu pracy przedszkolnej placówki oświatowej.
Opcje odpowiedzi:
a) program rozwoju przedszkola;
b) określenie poziomu rozwoju dzieci;
c) analizę działalności uczelni w minionym roku akademickim;
d) organizowanie posiłków dla dzieci;
d) praca na terenie przedszkola.

18. Którzy nauczyciele i psychologowie rozpatrywali grę z punktu widzenia psychologicznej teorii aktywności?
Opcje odpowiedzi:
a) A. V. Zaporożec;
b) T. S. Komarova;
c) K. D. Ushinsky;
d) Tak, A. Komeński;
d) N.K. Krupska.
19. Podkreśl koncepcję charakteryzującą jeden z etapów działalności pedagogicznej.
Opcje odpowiedzi:
a) diagnostyka gotowości szkolnej;
b) badania uczniów i ustalanie zadań edukacyjnych;
c) przygotowywanie notatek z lekcji;
d) przeprowadzanie wywiadu z dziećmi podczas spaceru;
e) organizowanie znajomości dzieci z rówieśnikami.
20. Jaka jest ciągłość pracy placówki wychowania przedszkolnego i szkoły? Wyodrębnij stan nieskuteczny.
Opcje odpowiedzi:
a) potrzebę harmonizacji programów szkoleń i kształcenia w powiązanych elementach systemu kształcenia ustawicznego;
b) potrzebę ujednolicenia metod nauczania i wychowania w powiązanych elementach systemu kształcenia ustawicznego;
c) prace z tych samych podręczników;
d) wykorzystanie elementów dydaktyki przedszkolnej w pierwszych klasach szkoły podstawowej;
e) kontynuacja prac w szkole nad kompleksową edukacją dzieci.
21. Kto w pedagogice rosyjskiej rozwinął problem gotowości sensomotorycznej przedszkolaków (w tym dzieci leworęcznych)?
Opcje odpowiedzi:
a) L. S. Wygotski;
b) V. A. Sukhomlinsky;
c) A. S. Makarenko;
d) N.K. Krupska;
d) M. M. Bezrukikh.

22. Wymień jakie znasz programy edukacyjne w zakresie przygotowania przedszkolnego?
Przedszkole nowej generacji, odskocznią do szkoły

23. Jakie, zgodnie z koncepcją wychowania przedszkolnego, są główne kryteria przygotowania dziecka do szkoły? (przenosić)

KLUCZ DO ROZDZIAŁU II. Pedagogika przedszkolna

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 V
2 A
3 B
4 G
5 D
6 A
7 A
8 B
9 A
10 gr
11 G
12 D
13 D
14 A
15 B
16 A
17 V
18 A
19 B
20 A
21 D
22 3 lub więcej
23 4 kryteria: intelektualne,
motywacyjny,
fizyczny
osobisty

III. Wiedza przedmiotowa i metodologiczna

1. Umiejętność pedagogiczna to:
A) Najwyższy poziom działalności pedagogicznej, przejawiający się w kreatywności nauczyciela, ciągłym doskonaleniu sztuki nauczania, wychowania i rozwoju człowieka.
B) Działalność pedagogiczna, w której następuje stworzenie czegoś zasadniczo nowego w treści i organizacji procesu edukacyjnego (twórczość pedagogiczna).
C) Nabyta przez człowieka zdolność, na podstawie wiedzy i umiejętności, do wykonywania określonych rodzajów czynności w zmieniających się warunkach (umiejętności pedagogiczne).

2. Monitoring pedagogiczny to:
A) Stałe monitorowanie stanu systemu pedagogicznego w zakresie podejmowania decyzji zarządczych, jego funkcjonowania i rozwoju.
B) Identyfikacja stanu obiektu, procesu, zjawiska pedagogicznego (diagnostyka pedagogiczna).
C) Sprawdzanie i studiowanie przez specjalistów – ekspertów charakteru i wytworów działalności nauczyciela (egzamin pedagogiczny).

3. Poszczególne formy pracy metodycznej obejmują:
Seminarium.
B) Gra biznesowa.
B) Mentoring.

4. Który z dokumentów określa specyfikę organizacji procesu edukacyjnego w konkretnej placówce wychowania przedszkolnego, z uwzględnieniem standardu wychowania przedszkolnego:
A) Program edukacyjny.
B) Program rozwoju.
B) Program częściowy.

5. Przewodniczący Rady Pedagogicznej:
A). Mianowany na polecenie szefa.
B). Wybrany przez Radę Pedagogiczną.
C) Wybrany na walnym zgromadzeniu kolektywu związkowego.

6. Ważna funkcja kierownicza zapewniająca systematyczne, racjonalne i efektywne działanie wszystkich działów przedszkolnej placówki oświatowej:
Planowanie.
B) Diagnostyka.
B) Personel.

7. Dokument organizacyjno-prawny regulujący jeden z aspektów działalności instytucji:
Umowa.
B) Umowa.
B) Stanowisko (akt lokalny).
8. Kolejność działań jest następująca:
Struktura.
B) Algorytm.
B) Technologia
9. Posiedzenia Rady Pedagogicznej są ważne, jeżeli uczestniczą w nich:
A) Połowa jej członków.
B) Mniej niż połowa jej członków.
C) Jedna trzecia jej członków.
10. Jak nazywa się rodzaj kontroli polegający na badaniu systemu pracy nauczyciela w zakresie określonego tematu przewidzianego w programie?
Ostrzeżenie.
B) Czołowy.
B) Tematyczne.
11. Wskazane jest prowadzenie diagnostyki pedagogicznej z dziećmi:
A) Dwa razy w miesiącu.
B) Dwa razy w roku.
C) W grupie młodszej oraz w okresie zakończenia edukacji przedszkolnej – w grupie przygotowawczej.
12. Kalendarzowy rodzaj planowania:
A) Szczegółowo opisuje oczekiwaną dynamikę oddziaływania pedagogicznego.
B) Określa główne parametry diagnozy rozwoju dziecka.
C) Ustala porządek pracy z dziećmi w ciągu dnia.
13. Przedszkolną placówką oświatową z etnokulturowym elementem wychowania jest placówka, która realizuje program edukacyjny na poziomie wychowania przedszkolnego w ramach standardu i zapewnia naukę:
A) Folklor.
B) Język narodowy, kultura, tradycje ludu.
B) Obrzędy ludowe.
14. Formą pracy metodycznej, którą charakteryzują się zajęcia grupowe według określonego planu w celu podniesienia poziomu teoretycznego nauczycieli, jest:
Seminarium.
B) Rada Nauczycieli.
B) Konkurencja.
15. Jakie technologie można uznać za innowacyjne dla placówek wychowania przedszkolnego:
A) Uczenie się oparte na problemach.
B) Tradycyjne szkolenie.
C) Trening rozwojowy.
16. Tryb życia przedszkolnej placówki oświatowej, który zakłada jakościowo nowy stan wszystkich elementów i systemu jako całości, nazywa się:
A) Tryb rozwoju.
B) Tryb pracy.
17. Jakość wychowania przedszkolnego to:
A) ... taka organizacja procesu pedagogicznego w przedszkolnej placówce oświatowej, w której poziom edukacji i rozwoju każdego dziecka wzrasta zgodnie z uwzględnieniem jego cech osobistych, wiekowych i fizycznych w procesie edukacji i szkolenia.
B) ... systematyczne badanie działań produktów procesu pedagogicznego w specjalnie zorganizowanym środowisku w interakcji ze środowiskiem społecznym placówki przedszkolnej.
C) ...nowe techniki i metody pracy, formy działania, postępowe innowacje, które dają wysokie rezultaty i odpowiadają współczesnym wymaganiom.

3.1. ORGANIZACJA PRACY METODOLOGICZNEJ

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 A
2 A
3 V
4 A
5 B
6 A
7 V
8 B
9 A
10 V
11 B
12 V
13 B
14 A
15A, V
16 A
17 A

1. Edukacja sensoryczna jako podstawa edukacji matematycznej przedszkolaków to...
Opcje odpowiedzi:
a) rozwój procesów percepcji i wyobrażeń dziecka o przedmiotach i zjawiskach otaczającego świata;
b) celowy proces pedagogiczny mający na celu kształtowanie poznania zmysłowego oraz poprawę odczuć i percepcji;
c) całość wiedzy i umiejętności powstałych podczas asymilacji działań percepcyjnych;
d) specjalnie zorganizowany proces pedagogiczny mający na celu rozwój systemu wiedzy i umiejętności, metod aktywności umysłowej oraz rozwój aktywności poznawczej dzieci;
e) zmiany ilościowe i jakościowe zachodzące w aktywności umysłowej dziecka, związane z wiekiem, wzbogacaniem doświadczeń i pod wpływem wpływów wychowawczych.
2. Materiał dydaktyczny M. Montessori ma na celu rozwój...
Opcje odpowiedzi:
a) aktywność poznawcza i zdolności umysłowe dzieci;
b) zdolności sensoryczne;
c) spójna mowa;
d) zdolności konstruktywne;
e) działalność związana z grami.
3. Tradycyjne sposoby tworzenia elementarnych pojęć matematycznych to:
Opcje odpowiedzi:
a) sprzęt do gier i zajęć, zestawy wizualnych materiałów dydaktycznych, literatura;
b) programy komputerowe na specjalnych nośnikach, komputerze, tablicach magnetycznych;
c) materiały dydaktyczne M. Montessori, zestawy do budowy modułów, zeszyty ćwiczeń;
d) demonstracja, instruktaż, wyjaśnienie;
e) instrukcje, wyjaśnienia, pytania do dzieci.
4. Zajęcia z rozwoju elementarnych pojęć matematycznych mają na celu...
Opcje odpowiedzi:
a) konsolidacja, zastosowanie i poszerzanie wiedzy i umiejętności;
b) prezentacja nowej wiedzy, powtarzanie i systematyzacja przerabianego materiału, utrwalenie umiejętności;
c) wyeliminowanie braków w rozwoju intelektualnym dziecka;
d) rozwijanie zainteresowań matematyką, podsumowywanie;
e) powtarzanie, stosowanie i rozwój wiedzy, umiejętności i zdolności.
5. W grupach młodszych stosowaniu metody werbalnej na lekcjach matematyki towarzyszy:
Opcje odpowiedzi:
a) techniki logorytmiczne;
b) różnorodność sformułowań pytania;
c) wprowadzenie niezbędnych symboli;
d) tajemniczy, baśniowy ton, wolne tempo i wielokrotne powtórzenia;
d) ciekawy ton, wykorzystanie problematycznych sytuacji, szybkie tempo.

6. Wyeliminuj niepotrzebne zadania w rozwoju matematycznym przedszkolaków.
Opcje odpowiedzi:
a) utworzenie systemu elementarnych reprezentacji matematycznych;
b) kształtowanie przesłanek myślenia matematycznego i początkowych form działalności edukacyjnej;
c) rozwój działalności projektowej;
d) poszerzenie i wzbogacenie słownictwa, doskonalenie spójnej mowy;
e) kształtowanie procesów i zdolności sensorycznych.

7. Rozwój zainteresowań poznawczych dzieci matematyką wymaga od nauczycieli...
Opcje odpowiedzi:
a) tworzenie środowiska do rozwoju przedmiotów, gier i życia codziennego;
b) opanowanie czynności informatycznych;
c) opanowanie kultury komunikacji;
d) tworzenie komfortu psychicznego w grupie;
e) umiejętność korzystania z różnych programów cząstkowych.

8. Kierunki pracy nad tworzeniem pojęć matematycznych związane są z...
Opcje odpowiedzi:
a) rozwój zdolności intelektualnych i tworzenie znaczących, matematycznych idei i koncepcji;
b) poszerzanie treści informacyjnych zajęć poprzez programy szkolne;
c) rozwój edukacji zmiennej;
d) rozwój mowy i myślenia;
e) koncepcja zaawansowanego uczenia się.
9. Wyeliminuj dodatkową sekcję programu dotyczącą tworzenia reprezentacji matematycznych:
Opcje odpowiedzi:
a) „Ilość i liczenie”;
b) „Modelowanie”;
c) „Rozmiar” i „Forma”;
d) „Orientacja w przestrzeni”;
d) „Orientacja w czasie”.

10. Zgodnie z programem szkolenia aktywność przednumeryczna młodszego przedszkolaka obejmuje...
Opcje odpowiedzi:
a) modelowanie z obiektami, uzyskiwanie struktur;
b) uwydatnianie właściwości obiektów niezbędnych do opanowania pojęć matematycznych i działań porównawczych;
c) rysowanie prostych problemów;
d) gry i ćwiczenia mające na celu rozwój operacji logicznych;
e) opanowanie relacji przestrzennych pomiędzy obiektami.

11. Podstawą wprowadzenia dziecka w świat starszego przedszkolaka jest...
Opcje odpowiedzi:
a) wykonywanie czynności z wielkościami, przy użyciu miary konwencjonalnej;
b) grupowanie obiektów według kształtu;
c) stworzenie wyimaginowanej sytuacji;
d) opanowanie liczenia porządkowego i ilościowego;
e) umiejętność rozwiązywania problemów arytmetycznych.
12. Gry i ćwiczenia dydaktyczne na zajęciach rozwijające pojęcia matematyczne przyczyniają się do...
Opcje odpowiedzi:
a) ugruntowanie wiedzy, umiejętności i zdolności, rozwój procesów umysłowych;
b) uzyskanie wykształcenia matematycznego;
c) rozwój aktywności poznawczej i procesów umysłowych;
d) kształtowanie umiejętności zbiorowych w wykonywaniu zadań matematycznych;
e) wzbogacanie słownika o nowe terminy matematyczne.

Klucz do Sekcji III. Wiedza przedmiotowa i metodologiczna

3.2. Teoria i metodologia tworzenia reprezentacji matematycznych

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 B
2 B
3 A
4 B
5 G
6 V
7 A
8 A
9 B
10 B
11 A
12 A

1. Natura służy jako środek: Opcje odpowiedzi:
a) poznać świat zewnętrzny;
b) sformułować wstępne pomysły na temat
otaczający świat;
c) dla wszechstronnego rozwoju dzieci;
d) dla rozwoju fizycznego dzieci;
e) dla rozwoju umysłowego dzieci.

2. Kierunki edukacji ekologicznej przedszkolaków jako standardu tymczasowego sformułowano w książce:
Opcje odpowiedzi:
a) „Certyfikacja i akredytacja placówek wychowania przedszkolnego”;
b) M.V. Lucic „Dla dzieci o naturze”;
c) Ryżow „Edukacja ekologiczna w przedszkolu”;
d) S. N. Nikolaeva „Edukacja kultury środowiskowej w przedszkolu”;
e) N. A. Ryzhova „Naszym domem jest natura”.
3. Który z orzeczeń nie dotyczy pojęcia „kultury ekologicznej”:
Opcje odpowiedzi:
a) rozwija się przez całe życie;
b) ma miejsce w dzieciństwie w wieku przedszkolnym;
c) formacja odbywa się przy udziale i kierownictwie osoby dorosłej;
d) jest uważana za wrodzoną cechę osobowości;
e) obejmuje praktykę czynności codziennych i zawodowych.

4. Ekologiczne podejście do zrozumienia różnorodności przyrody ożywionej polega na:
Opcje odpowiedzi:
a) pokazanie dzieciom, że cechy fizjologiczne i morfofunkcjonalne organizmu odpowiadają jego środowisku;
b) potrzebę pokazania dzieciom, że na każdym etapie rozwoju organizmu jego związek ze środowiskiem nabiera swojego specyficznego wyrazu;
c) wykazać, że podobieństwo morfofunkcjonalne roślin i zwierząt wynika z podobieństwa relacji ze środowiskiem;
d) pokazanie przedszkolakom spójnego procesu rozwoju żywego organizmu o różnych wymaganiach co do warunków środowiskowych z wykorzystaniem konkretnych przedstawicieli świata roślin i zwierząt;
e) wszystko jest w całości poprawne.
5. Ekologiczne podejście do utrzymywania zwierząt i roślin w zakątku natury w przedszkolnej placówce oświatowej to:
Opcje odpowiedzi:
a) w rozmieszczeniu obiektów z estetycznego punktu widzenia;
b) w tworzeniu warunków w pełni odpowiadających potrzebom i możliwościom przystosowania się do nich organizmów żywych;
c) umiejętność dbania o przedmioty w zakątku przyrody dla dzieci;
d) w ustawianiu przedmiotów z zakątka natury w jednym konkretnym miejscu w sali grupowej;
e) trzymanie zwierząt i roślin wyłącznie na terenie przedszkola w dużych wybiegach i szklarniach.
6. Obiektami sezonowymi zakątka natury mogą być:
Opcje odpowiedzi:
chomik;
b) papuga;
c) ryby w akwarium;
d) rośliny domowe;
d) ogród warzywny na oknie.
7. Elementem środowiska przedmiotowego zagospodarowania przestrzennego nie może być:
Opcje odpowiedzi:
a) minifarma;
b) akwarium;
c) rośliny domowe;
d) ogród warzywny na oknie;
e) garderoba.
8. Pedagogiczne znaczenie wakacji ekologicznych polega na...
Opcje odpowiedzi:
a) przekazywać dzieciom nową wiedzę;
b) wywołać u dzieci pozytywną reakcję emocjonalną;
c) usystematyzować dotychczasową wiedzę dzieci;
d) uczyć dzieci wspólnej zabawy;
d) stworzyć motywację do komunikacji z rodzicami.
9. Działania proekologiczne to wydarzenia o znaczeniu społecznym, realizowane w placówkach wychowania przedszkolnego:
Opcje odpowiedzi:
a) za zgodą pielęgniarki;
b) wspólnie z pracownikami przedszkola i rodzicami dzieci;
c) nie są realizowane;
d) przez rodziców;
e) w grupach seniorskich z udziałem dzieci, pracowników i rodziców.
10. „Rozwój dzieci poprzez naturę, długi pobyt w powietrzu, życie w zgodzie z naturą” – to zadania:
Opcje odpowiedzi:
a) przedszkola masowe w Rosji;
b) przedszkola Waldorf w Niemczech;
c) Szkoły leśne Mulle w Szwecji;
d) Szkoły macierzyste we Francji;
e) ogrody eksperymentalne w USA.
11. Programy cząstkowe orientacji społeczno-ekologicznej obejmują:
Opcje odpowiedzi:
a) „Młody ekolog”;
b) „Siedmiokwiatowy”;
c) „Pajęczyna”;
d) „Ekonomia i ekologia”;
e) „Natura i artysta”.
12. Kompleksowy program rozwoju dziecka to:
Opcje odpowiedzi:
Tęcza";
b) „Dzieciństwo”;
c) „Pochodzenie”;
d) „Pajęczyna”;
d) „My”.
13. W ramach programu cząstkowego opracowano model pedagogiczny „Ekolog”:
Opcje odpowiedzi:
a) „Pochodzenie”;
b) „Rozwój”;
c) „Jesteśmy Ziemianami”;
d) „Pajęczyna”;
e) „Naszym domem jest natura”.

14. Prawidłowo i umiejętnie przeprowadzona diagnostyka edukacji ekologicznej dzieci...
Opcje odpowiedzi:
a) pokazuje poziom rozwoju dzieci;
b) warunkuje rzeczywisty postęp w rozwoju dzieci;
c) ujawnia stosunek dzieci do przedmiotów przyrodniczych;
d) pozwala zobaczyć skuteczność programu pod kątem jego wpływu na rozwój dzieci;
d) w sumie wszystkie odpowiedzi są poprawne.

Klucz do Sekcji III. Wiedza przedmiotowa i metodologiczna
3.3. Teoria i metodologia edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 V
2 A
3 G
4 D
5 B
6 D
7 D
8 B
9 D
10 V
11 G
12 V
13 D
14 D

1. Co jest przedmiotem badania metod rozwoju mowy?
Opcje odpowiedzi:
a) proces opanowywania przez dzieci mowy ojczystej i umiejętności komunikacji werbalnej w warunkach ukierunkowanego oddziaływania pedagogicznego;
b) proces samodzielnego opanowywania przez dzieci mowy ojczystej bez ingerencji dorosłych;
c) rozwijanie umiejętności komunikacyjnych w działaniach nieregulowanych;
d) rozwój mowy dzieci podczas zabaw;
e) proces kształtowania aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym.

2. Jakie obciążenie funkcjonalne spoczywa na grupie „osobistych” cech języka? Opcje odpowiedzi:
a) sposób na zapoznanie się z ogólnymi wartościami kulturowymi i historycznymi narodów świata;
b) środek rozwijania zainteresowania poznawczego światem zewnętrznym;
c) sposób realizacji własnego „ja”;
d) warunek powiązania pragnień z rzeczywistością;
e) warunek korekty wyższych funkcji umysłowych.
3. Jakie środki komunikacji są najważniejsze dla dzieci w wieku od 0 do 6 miesięcy?
Opcje odpowiedzi:
a) gry;
b) wyrazowo-twarzowy (koncentracja na twarzy osoby dorosłej, uśmiechu, gestach itp.);
c) stosowania się do poleceń osoby dorosłej;
d) mowa;
d) obiektywnie skuteczne.
4. W jakim wieku dziecko rozwija swoje pierwsze słowa?
Opcje odpowiedzi:
a) o 1,5 roku;
b) o 1 rok;
c) o 9 miesięcy;
d) o 6 miesięcy;
d) o 2 lata.
5. Metodologiczna zasada zapewnienia aktywnej praktyki mowy opiera się na założeniu, że rozwój mowy następuje tylko...
Opcje odpowiedzi:
a) bazujące na wrodzonych zdolnościach językowych;
b) w trakcie gry;
c) w procesie komunikacji;
d) w procesie rozwoju inteligencji;
e) w procesie obiektywnej aktywności dziecka.
6. Słowotwórstwo jest składnikiem...
Opcje odpowiedzi:
a) gramatyczny aspekt mowy;
b) dźwiękowa strona mowy;
c) spójna mowa;
d) leksykalna strona mowy;
d) mowa figuratywna.
7. Jaki motyw jest wiodący dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym przy nawiązywaniu kontaktu z rówieśnikami?
Opcje odpowiedzi:
a) zdobywanie nowej wiedzy o świecie obiektywnym;
b) zainteresowanie zabawkami;
c) poczucie własnej wartości i zaspokojenie potrzeby uznania;
d) zdobycie nowej wiedzy na temat zasad i norm postępowania;
e) doprecyzowanie i utrwalenie wyobrażeń o rzeczywistości społecznej.

8. W jakim wieku dzieci nie tylko dostrzegają działania bohaterów dzieł literackich, ale także rozumieją motywy tych działań?
Opcje odpowiedzi:
a) 1 - 2,5 roku;
b) 2,5 - 3 lata;
c) 3 - 4,5 roku;
d) 4,5 - 5,5 lat;
e) 5,5 - 7 lat.
9. Czego nie uważa się za formę twórczości werbalnej dzieci
Opcje odpowiedzi:
a) tworzenie słów-neologizmów;
b) pisanie wierszy;
c) czytanie wierszy na pamięć;
d) pisanie opowiadań i baśni;

10. Co stoi w sprzeczności z zasadami higieny pracy z komputerem podczas zajęć, w tym dotyczących rozwoju mowy dzieci?
Opcje odpowiedzi:
a) odległość między komputerami musi wynosić co najmniej 1,2 m;
b) naturalne światło powinno padać z boku;
c) odległość monitora komputera od oczu dziecka musi wynosić co najmniej 50 cm;
d) odległość komputera od akumulatora grzewczego musi wynosić co najmniej 0,8 m;
e) 2 dzieci powinno pracować jednocześnie przy tym samym komputerze.
11. Jaki jest maksymalny czas trwania zajęć z rozwoju mowy i poznawania świata zewnętrznego z wykorzystaniem komputera dla dzieci od 6. roku życia?
Opcje odpowiedzi:
a) 2-3 minuty;
b) 10 minut;
c) 30 minut;
d) 35 minut;
e) 40 minut.

12. Czego nie dotyczy zadań związanych z nauczaniem dzieci języka obcego? Opcje odpowiedzi:
a) kultywować zainteresowanie i szacunek dla kultury innego kraju;
b) zaszczepić podstawowe umiejętności mówienia;
c) promować nabywanie przez dzieci wiedzy językowej;
d) rozwijać umiejętności i zdolności w zakresie obliczeń i pomiarów;
e) stworzyć warunki do opanowania podstawowej komunikacji.

13. Jaka jest istota planowania pracy nad rozwojem mowy?
Opcje odpowiedzi:
a) w diagnozowaniu rozwoju dziecka;
b) w projektowaniu kształtowania i rozwoju mowy dziecięcej, przewidywaniu dynamiki oddziaływania pedagogicznego na mowę i jej skuteczności;
c) wymyślanie gier słownych;
d) biorąc pod uwagę specyfikę rozwoju mowy każdego dziecka;
e) w organizowaniu zabaw dydaktycznych z dziećmi.

14. W którym dokumencie programowym po raz pierwszy zidentyfikowano niezależną sekcję „Rozwój mowy”?
Opcje odpowiedzi:
Tęcza";
b) „Dzieciństwo”;
c) „Pochodzenie”;
d) „Rozwój”;
e) Modelowy program wychowania i szkolenia w przedszkolu.
15. Które stwierdzenie dotyczące dostosowania programu rozwoju mowy dzieci do specyficznych warunków pracy placówki wychowania przedszkolnego jest nieprawdziwe?
Opcje odpowiedzi:
a) program rozwoju mowy powinien uwzględniać potrzebę ciągłości pracy w sąsiadujących ze sobą grupach wiekowych;
b) sekcje dotyczące rozwoju mowy prezentowane są w programie oddzielnie, bez uwzględnienia powiązań między nimi;
c) w ciągu roku dziecko musi nie tylko nauczyć się nowego materiału, ale także utrwalić to, czego się nauczyło;
d) program powtarza wymagania dotyczące nabycia trudnych fragmentów wiedzy i umiejętności;
e) na wszystkich etapach utrzymywany jest jeden rdzeń oprogramowania.

16. Jaki jest cel techniki rozwoju mowy?
Opcje odpowiedzi:
a) rozwój, na bazie naukowej i pedagogicznej, najskuteczniejszych środków, metod i technik rozwoju mowy, zwiększający skuteczność oddziaływania pedagogicznego;
b) opracowywanie gier i ćwiczeń mowy;
c) znajomość fikcji;
d) rozwój umiejętności samoobsługi;
e) opanowanie przez dzieci metod słowotwórczych.

Klucz do Sekcji III. Wiedza przedmiotowa i metodologiczna
3.4. Teoria i metody rozwoju mowy dzieci

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 A
2 V
3 B
4 B
5 V
6 A
7 V
8 D
9 V
10 D
11 B
12 G
13 B
14 D
15 B
16 A

1. Określ wskaźniki charakterystyczne dla percepcji dzieci w okresie przedgraficznym:
Opcje odpowiedzi:
a) dokładność;
b) kompletność;
c) rozczłonkowanie;
d) analityczność;
d) brak skupienia.
2. Celem nauczania dzieci sztuk wizualnych jest...
Opcje odpowiedzi:
a) tworzenie wiedzy;
b) kształtowanie umiejętności;
c) kształtowanie umiejętności;
d) promowanie rozwoju osobowości twórczej;
d) przygotowanie do szkoły.
3. Jaką metodę nauczania stosuje się na pierwszym etapie pracy z dziećmi?
Opcje odpowiedzi:
a) technika tworzenia w myślach własnego obrazu według imienia nadanego przez artystę;
b) pytania o charakterze specyficznym, mające na celu kształtowanie emocjonalnego i osobistego stosunku do obrazu
c) metoda porównania;
d) przykładowa historia ukazująca emocjonalny i osobisty stosunek nauczyciela do obrazu;
e) szukać możliwości kompozycyjnych i kolorystycznych kreacji obrazu artystycznego.

4. Jakie ruchy wzrokowe opanowuje dziecko w drugim roku życia?
Opcje odpowiedzi:
a) podstawowe ruchy kształtujące sylwetkę;
b) nie opanowuje żadnych ruchów;
c) różne ruchy rysunkowe o charakterze narzędziowym;
d) zmienne wykorzystanie ruchów kształtujących;
d) wszystkie odpowiedzi są nieprawidłowe.
5. Jakie cechy charakteryzują twórczość dzieci w okresie wizualnym?
Opcje odpowiedzi:
a) wyrazistość obrazów;
b) wysoki poziom umiejętności czytania i pisania;
c) głębia myśli;
d) szerokość komunikacji;
e) pasja, zaangażowanie w działalność.
6. Czego naukowcy nie uważają za rodzaj aktywności wzrokowej?
Opcje odpowiedzi:
rysunek;
b) modelowanie;
c) wniosek;
d) projekt;
d) praca fizyczna.

7. Do której części programu należy zadanie nauczenia dzieci wykonywania elementów malarstwa dekoracyjnego (na 1 turę kwiat, jagoda, liść)?
Opcje odpowiedzi:
a) sporządzanie wzorów;
b) obraz przedmiotu;
c) przekazywanie spójnej treści;
d) zapoznanie się z materiałem;
e) technika obrazowania.
8. Jakiej techniki nie stosuje się w aplikacjach?
Opcje odpowiedzi:
a) przyklejenie części do podstawy;
b) szycie;
c) klejenie;
d) marszczenie;
e) rysowanie na mokro.
9. Zajęcia zintegrowane z plastyki mają na celu...
Opcje odpowiedzi:
a) zapoznanie się z nowym materiałem;
b) powtórzenie;
c) konsolidacja;
d) zapewnienie dzieciom większej samodzielności w wyborze technik i materiałów;
e) diagnostyka zdolności manualnych.

10. Które dzieło, najczęściej stosowane w metodzie zapoznawania przedszkolaków z malarstwem, napisał V. A. Serow?
Opcje odpowiedzi:
a) „Przybyły gawrony”;
b) „marzec”;
c) „Brzozowy Gaj”;
d) „Dziewczyna z brzoskwiniami”;
d) „Bogatyry”.

11. W jakiej grupie wiekowej placówki wychowania przedszkolnego zaczynają wprowadzać dzieci w prace plastyczne z materiałów naturalnych przy użyciu kleju i plasteliny?
Opcje odpowiedzi:
a) średnia;
b) drugi najmłodszy;
c) starsze;
d) pierwszy najmłodszy;
d) przygotowawcze.
12. W jakim wieku dzieci mogą uczestniczyć w tego typu ręcznych pracach artystycznych jak patchwork, tkanie, tkanie, haftowanie?
Opcje odpowiedzi:
a) wcześnie;
b) gimnazjum;
c) przedszkole średnie;
d) przedszkole starsze;
d) w grupie przygotowawczej.

13. O istnieniu regulacji ruchów rysunkowych u dziecka nie decyduje...
Opcje odpowiedzi:
a) rytm;
b) tempo;
c) oryginalność obrazu;
d) amplituda;
e) siła nacisku.

Klucz do Sekcji III. Wiedza przedmiotowa i metodologiczna
3.5. Metodologia rozwoju kreatywności wizualnej dzieci

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 D
2 G
3 G
4 V
5 V
6 D
7 A
8 D
9 G
10 gr
11 A
12 G
13 V

1. Proces kształtowania się i zmiany w ciągu życia naturalnych właściwości morfofunkcjonalnych organizmu dziecka i wynikających z nich właściwości psychofizycznych to...
Opcje odpowiedzi:
a) sprawność fizyczna;
b) wychowanie fizyczne;
c) kultura fizyczna;
d) rozwój fizyczny;
d) doskonałość fizyczna.
2. Dokończ zdanie: „Pomiędzy pracą ośrodkowego układu nerwowego a pracą układu mięśniowo-szkieletowego człowieka znajduje się...”.
Opcje odpowiedzi:
a) podwójne działanie;
b) najbliższe połączenie;
c) silny kontakt;
d) zależność korelacyjna;
e) zależność odwrotna.

3. Która pozycja wyraża gotowość do działania i stwarza najkorzystniejsze warunki do prawidłowego wykonania ćwiczenia?
Opcje odpowiedzi:
a) racjonalne;
b) oryginał;
c) zwykły;
d) proste;
d) poprawne.
4. Która grupa metod kształtuje wyobrażenia dzieci na temat ruchu, jasności percepcji zmysłowej i wrażeń motorycznych oraz rozwija zdolności sensoryczne?
Opcje odpowiedzi:
a) fizyczne;
b) wizualny;
c) dydaktyczne;
d) specjalne;
d) specjalne.

5. Jaka koncepcja charakteryzuje przejście idei ruchu mięśni w faktyczne wykonanie tego ruchu i aktywację idei ideomotorycznych poprzez instrukcje werbalne?
Opcje odpowiedzi:
a) akt ideomotoryczny;
b) treść ćwiczenia;
c) technika ćwiczeń fizycznych;
d) charakterystyka ćwiczenia;
e) aktywność ruchowa.
6. Napromienianie, specjalizacja i stabilizacja - fizjologiczne wzorce powstawania motoryki...
Opcje odpowiedzi:
a) umiejętności;
b) równowaga;
c) zasada;
d) umiejętności;
d) fundusze.

7. Świadoma, aktywna aktywność dziecka, charakteryzująca się dokładną i terminową realizacją zadań, zgodnie z zasadami obowiązującymi wszystkich graczy, jest...
Opcje odpowiedzi:
a) tryb silnikowy;
b) podstawowe ruchy;
c) ćwiczenia musztry;
d) gry na świeżym powietrzu;
d) zajęcia sportowe.
8. Starsze przedszkolaki uczą się następujących zabaw sportowych:
Opcje odpowiedzi:
a) badminton, koszykówka, gorodki, tenis stołowy, hokej, piłka nożna;
b) koszykówka, gorodki, tenis stołowy, bobsleje, piłka nożna;
c) koszykówka, gorodki, tenis stołowy, hokej, piłka nożna;
d) siatkówka, koszykówka, gorodki, tenis stołowy, hokej, piłka nożna;
e) siatkówka, koszykówka, gorodki, tenis stołowy, hokej, szkoła gry w piłkę.
9. Główną formą zorganizowanego, systematycznego nauczania ćwiczeń fizycznych jest...
Opcje odpowiedzi:
a) zabawa na świeżym powietrzu;
b) ćwiczenia poranne;
c) sesja wychowania fizycznego;
d) poranny spacer;
d) działalność wychowania fizycznego.
10. Które zadanie nie należy do zadań wychowawczych rozwoju fizycznego dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego?
Opcje odpowiedzi:
a) kształtowanie potrzeby codziennych ćwiczeń fizycznych;
b) kształtowanie umiejętności racjonalnego wykorzystania ćwiczeń fizycznych w samodzielnej aktywności ruchowej;
c) rozwój samodzielności, kreatywności, inicjatywy;
d) kształtowanie kultury uczuć;
e) poprawa funkcji ochronnych organizmu.
11. Stosowanie różnych form aktywności fizycznej stwarza optymalne...
Opcje odpowiedzi:
a) poziom sprawności fizycznej;
b) tryb silnikowy;
c) kryterium rozwoju fizycznego;
d) zdolności motoryczne;
e) efekt treningowy.

12. Podczas zajęć wychowania fizycznego monitoruje się przestrzeganie następujących obciążeń:
Opcje odpowiedzi:
a) emocjonalne, duchowe i moralne;
b) psychiczne, fizyczne;
c) intelektualny, fizyczny;
d) psychologiczne, biologiczne;
e) elektrostatyczny, fizyczny.

13. Do różnych typów zajęć wychowania fizycznego zalicza się:
Opcje odpowiedzi:
a) typu mieszanego, sportowego, fabularnego, gier, na symulatorach, gimnastyki artystycznej, zainteresowań, kontroli i testowania itp.;
b) typ mieszany, fabuła, gra, na symulatorach, gimnastyka artystyczna, w razie potrzeby kontrola i testowanie itp.;
c) typ mieszany, gimnastyka, na symulatorach, gimnastyka artystyczna, zainteresowania, kontrola i testowanie itp.;
d) fabularne, gry, na symulatorach, gimnastyka artystyczna, zajęcia zainteresowań, z piłkami itp.;
e) oparte na fabule, na grze, na symulatorze, muzyczne, hobbystyczne, oparte na testach itp.

Klucz do Sekcji III. Wiedza przedmiotowa i metodologiczna
3.6. Metody wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 G
2 B
3 B
4 B
5 A
6 G
7 G
8 A
9 D
10 D
11 B
12 B
13 A

1. Co we współczesnych koncepcjach pedagogicznych uznawane jest za główną ścieżkę rozwoju osobowości w ontogenezie zaangażowania dzieci w świat społeczny?
Opcje odpowiedzi:
a) adaptacja;
b) samodoskonalenie;
c) integracja;
d) jedność socjalizacji i indywidualizacji;
d) zakwaterowanie.

2. Socjalizacja to...
Opcje odpowiedzi:
a) proces komunikacji między osobą dorosłą a dziećmi;
b) proces komunikacji między dziećmi;
c) proces asymilacji i aktywnego odtwarzania doświadczeń społecznych przez dziecko, realizowany w komunikacji i działaniu, oraz jego wynik;
d) działania komunikacyjne;
e) proces i wynik komunikacji nauczycieli i uczniów przedszkolnych placówek oświatowych.

3. Diagnoza poziomu przyswojenia sobie przez dzieci norm społecznych to badanie wyobrażeń dzieci...
Opcje odpowiedzi:
a) o zasadach postępowania w społeczeństwie;
b) o zasadach zachowania w przedszkolu;
c) o sposobach regulowania zachowania;
d) o zwyczajach i tradycjach stosunków społecznych między różnymi narodami;
4. Diagnoza poziomu rozwoju empatii u przedszkolaków polega na ocenie poziomu...
Opcje odpowiedzi:
a) zrozumienie motywów swoich działań;
b) ocena działań innej osoby;
c) umiejętność omawiania problemów o charakterze społecznym;
d) zdolność do zapewnienia wszelkiej możliwej pomocy;
e) umiejętności empatii wobec dorosłych i rówieśników.

5. Jaka metoda pomocy osoby dorosłej jest najskuteczniejsza dla dziecka w przezwyciężaniu alienacji rówieśniczej?
Opcje odpowiedzi:
a) zbudowanie;
b) imitacja;
c) kara;
d) zachęta;
e) kreowanie realnych sytuacji życiowych zapewniających sukces społeczny w grupie rówieśników i ich rodziców.
6. Znajdź cel, który nie odpowiada treści programu SA. Kozlova „Jestem mężczyzną”:
Opcje odpowiedzi:
a) rozwijanie zainteresowania i szacunku dla ludzi, ich działalności, kultury i sposobu życia;
b) kształtowanie się pomysłów na temat Ziemi i życia ludzi na planecie;
c) kształtowanie wyobrażeń o kraju ojczystym;
d) kształtowanie tożsamości narodowej i poszanowanie prawosławia;
e) kształtowanie poczucia obywatelstwa, patriotyzmu i tolerancyjnej postawy wobec mieszkańców Ziemi.
7. Rolą zabawy we wprowadzaniu przedszkolaków w świat społeczny jest...
Opcje odpowiedzi:
a) opanowanie głównych wektorów relacji międzyludzkich;
b) kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat pracy dorosłych)
c) kształtowanie umiejętności komunikacyjnych;
d) rozwijanie umiejętności wykorzystania materiału;
d) rozwój wyobraźni.

8. Społeczny obraz siebie przedszkolaka zakłada..
Opcje odpowiedzi:
a) nabycie umiejętności poczucia własnej wartości;
b) zdobywanie wiedzy o ludziach;
c) naśladowanie osoby dorosłej;
d) porównywanie się z rówieśnikami;
d) pomysły na środowisko.
9. Jaki przejaw rozwoju społecznego jest charakterystyczny dla „7-letniego kryzysu”?
Opcje odpowiedzi:
a) niechęć do nauki;
b) chęć słuchania dorosłych;
c) chęć bycia uczniem;
d) utrata spontaniczności;
e) świadomość siebie jako podmiotu komunikacji.
10. Jak zmienia się komunikacja dziecka w wieku przedszkolnym?
Opcje odpowiedzi:
a) według ważności;
b) ze względu na formę komunikacji i rodzaj relacji;
c) w znaczeniu;
d) według zainteresowań;
d) według liczby kontaktów.
11. Kto opracował metodę i metodologię socjometrii?
Opcje odpowiedzi:
a) J. Moreno;
b) B. Blooma;
c) A. N. Leontiev;
d) RE Bure;
d) SA Kozlova.
12. Przyczyną niepokoju emocjonalnego dziecka w grupie rówieśniczej, którą można zidentyfikować w procesie obserwacji w czasie, jest...
Opcje odpowiedzi:
a) niemożność posługiwania się gestami;
b) brak potrzeby komunikacji, nieumiejętność komunikowania się i zabawy z rówieśnikami;
c) nieznajomość imion wszystkich uczniów w grupie;
d) brak pewności siebie;
e) brak ciepła i uwagi ze strony bliskich dorosłych.
13. Co świadczy o opóźnionym rozwoju osobistym i społecznym starszego przedszkolaka?
Opcje odpowiedzi:
a) niemożność komunikowania się;
b) wysoka samoocena;
c) niechęć do nauki;
d) słaby rozwój woli;
d) strach przed szkołą.

14. Ocena poziomu rozwoju kultury zachowania u dziecka w wieku przedszkolnym polega na...
Opcje odpowiedzi:
a) świadomość dzieci konieczności wykonywania zadań służbowych;
b) zdolność dzieci do znajdowania okazji do komunikowania się w różnych sytuacjach;
c) zrozumienie przez dzieci ram prawnych mających na celu ochronę ich własnej godności;
d) kształtowanie potrzeb społecznych i asymilacja wszystkich elementów komunikacji kulturowej z dorosłymi i rówieśnikami;
e) rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów.
15. Diagnozując gotowość dziecka do komunikowania się w szkole, zwraca się uwagę na...
Opcje odpowiedzi:
a) rozwój kultury dźwiękowej mowy dziecka;
b) etykieta;
c) posiadanie umiejętności uczenia się;
d) umiejętność komunikowania się w relacjach szkolnych;
d) wiedza o szkole.
16. Jakiemu wiekowi odpowiada niesytuacyjno-poznawcza forma komunikacji z dorosłymi, którą uwzględniają współczesne programy?
Opcje odpowiedzi:
a) od 0 do 2 miesięcy;
b) od 2 miesięcy do 7 miesięcy;
c) od 6-7 miesięcy do 3-4 lat;
d) od 3-4 lat do 5 lat;
d) od 5-7 lat.
17. Jaka jest rola gier fabularnych w rozwoju społeczno-psychologicznym przedszkolaka?
Opcje odpowiedzi:
a) gra kształtuje początkowe formy samokontroli, poczucia własnej wartości, organizacji i relacji międzyludzkich dzieci;
b) podczas zabawy dziecko opanowuje dowolne ruchy;
c) dziecko uczy się zasad postępowania dorosłych;
d) gra uczy działań z przedmiotami;
e) dzieci uczą się rozwiązywać konflikty.
18. Znajomość psychologicznych cech rozwoju społecznego dzieci związanych z wiekiem pomaga nauczycielowi-wychowawcy:
Opcje odpowiedzi:
a) diagnozować poziom rozwoju społecznego;
b) właściwie oceniać zachowanie dzieci w grupie rówieśniczej;
c) organizować pracę zespołową;
d) opracowywać zalecenia metodyczne dla rodziców;
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
19. Jedną z przyczyn występowania naruszeń kontaktów społecznych u dzieci jest...
Opcje odpowiedzi:
a) pozbawienie;
b) wrodzone wady fizyczne;
c) brak pozytywnych doświadczeń komunikacyjnych w rodzinie;
d) brak uwagi i miłości ze strony dorosłych;
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.

Klucz do Sekcji III. Wiedza przedmiotowa i metodologiczna
3.7. ROZWÓJ SPOŁECZNO-PSYCHOLOGICZNY DZIECI PRZEDSZKOLNYCH

Pytanie nr. Poprawnie
odpowiedź
1 G
2 V
3 A
4 D
5 D
6 G
7 A
8 A
9 D
10 B
11 A
12 B
13 A
14 G
15 G
16 G
17 A

Certyfikacja kadry dydaktycznej odbywa się w 3 etapach: 1) wstępna, 1) pisemny egzamin kwalifikacyjny, 3) podjęcie decyzji o przydatności na zajmowane stanowisko.

W ramach tego materiału rozważymy jedynie etap 2 w zakresie przygotowania notatek z lekcji jako formy testu kwalifikacyjnego, ponieważ jest to bezpośrednio związane ze specyfiką obiektu. Link do pełnego tekstu dokumentu znajduje się na początku artykułu.

Przygotowanie notatek z lekcji jako formy testu kwalifikacyjnego

Istnieją 2 możliwości przeprowadzenia pisemnego testu kwalifikacyjnego potwierdzającego zgodność z zajmowanym stanowiskiem (według wyboru nauczyciela dyplomowanego):

1. przygotowanie podsumowania lekcji (lekcji) na temat, którego uczy w bieżącym roku;
2. rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.

Cel pisemnego egzaminu kwalifikacyjnego: Ocena poziomu rozwoju zawodowych kompetencji pedagogicznych, na podstawie której dokonuje się oceny przydatności nauczyciela na zajmowane stanowisko.

Zadanie nauczyciela pisząc streszczenie lekcji - wykazać się opanowaniem materiału z nauczanego przedmiotu oraz wystarczającym poziomem rozwoju kompetencji pedagogicznych pozwalających mu skutecznie rozwiązywać problemy pedagogiczne w realizacji programu nauczania.

Nawigacja po dokumencie:

Ogólne wymagania dotyczące pisania notatek

1. Prowadzący zajęcia proszony jest o wcześniejsze określenie przedmiotu i programu nauczania, w ramach którego będzie wykonywana praca pisemna.
2. Podczas przeprowadzania pisemnego sprawdzianu kwalifikacyjnego nauczyciel otrzymuje instrukcję zawierającą cel pracy, temat lekcji, z której należy sporządzić podsumowanie, oraz kryteria oceny. Jeżeli zajdzie taka potrzeba, nauczyciel ma prawo pominąć szereg tematów przedstawionych w programie i ze względów subiektywnych dla niego niepożądanych (nie więcej niż pięć).
3. Czas, jaki nauczyciel dyplomowany może poświęcić na napisanie podsumowania lekcji, wynosi 1,5 – 2 godziny.
4. Podsumowanie lekcji powinno wiązać się z opracowaniem nowego tematu (nowego materiału edukacyjnego).
5. Konspekt obejmuje odzwierciedlenie głównych etapów lekcji: moment organizacyjny, przesłuchanie uczniów na temat materiału zadanego w domu, wyjaśnienie nowego materiału, utrwalenie materiału edukacyjnego, zadanie pracy domowej. Pisząc podsumowanie, nauczyciel może pominąć pewne etapy lub zmienić strukturę lekcji zgodnie ze swoją indywidualną wizją jej konstrukcji.
6. Nauczyciel musi z góry znać kryteria, według których jego praca będzie oceniana.

W trakcie pisania pracy pisemnej nauczyciel proszony jest o ujawnienie struktury i treści merytorycznej lekcji, sformułowanie celów i zadań lekcji oraz jej poszczególnych etapów, wykazanie się opanowaniem metod i technik motywowania zajęć edukacyjnych, organizowania zajęć działania edukacyjne uczniów, ilustrując to przykładami uwzględnienia indywidualnych cech uczniów i specyfiki klasy, w której lekcja będzie się odbywać. Główne etapy lekcji i ich treść zostały przedstawione w proponowanym schemacie napisania podsumowania lekcji ().

Schemat lekcji

Tabela 1.

Ocena pracy pisemnej przez biegłego

Ocena pracy pisemnej przez biegłego dokonywana jest zgodnie z kryteriami przedstawionymi w.

Kryteria oceny pracy pisemnej nauczyciela

Tabela 2.

Notatka: poziom znajomości materiału edukacyjnego ocenia się według kryteriów przedstawionych w ramach kompetencji z zakresu informacyjnych podstaw działalności pedagogicznej.

Ekspert dokonuje oceny poziomu rozwoju każdej z kompetencji na każdym etapie lekcji. Wyroki ekspertów wpisuje się do tabeli oceny pracy pisemnej nauczyciela, przedstawionej poniżej ().

Schemat oceny pracy pisemnej nauczyciela

Tabela 3.

Podczas oceny jakościowej ekspert analizuje zarys przedstawiony przez nauczyciela, uwzględniając kolejno każdy etap lekcji.

W ramach analizy każdego etapu lekcji ekspert dokonuje oceny zadowalającego lub niezadowalającego poziomu rozwoju niektórych podstawowych kompetencji pedagogicznych. Wpisuje odpowiednie sądy do tabeli (), oznaczając je znakiem „+” w przypadku oceny pozytywnej lub znakiem „-” w przypadku oceny negatywnej. Ekspert ocenia jedynie te kompetencje, które można ocenić w tej czy innej części lekcji. Nie na każdym etapie lekcji można ocenić wszystkie kompetencje, dlatego część komórek tabeli może pozostać pusta. Ekspert dokonuje swojej oceny w oparciu o kryteria oceny pracy pisemnej przedstawione w.

Przetwarzanie wyników (wzór i interpretacja danych)

Na podstawie wyników oceny wszystkie pozytywne oceny są sumowane odrębnie dla każdej z podstawowych kompetencji pedagogicznych i dla każdego z ich etapów lekcyjnych. Otrzymaną kwotę dzieli się przez łączną liczbę ocen za odpowiednią kompetencję lub etap lekcji.

Jeżeli ostateczny wynik wynosi >=0,5, można ocenić zadowalający poziom rozwoju odpowiedniego wskaźnika. Jeśli ten wynik<0,5, уровень развития соответствующего показателя является неудовлетворительным.

Oceny główne to te, które odzwierciedlają poziom rozwoju podstawowych kompetencji pedagogicznych. Na ich podstawie obliczana jest ocena końcowa, będąca wartością średnią wynikającą z ocen podstawowych kompetencji pedagogicznych.

Oblicza się go za pomocą następującego wzoru:

Gdzie: PS- wskaźnik przydatności na zajmowane stanowisko

BZT- oceny podstawowych kompetencji pedagogicznych.

Wynik końcowy może wahać się od 0 do 1 punktu. Interpretuje się to w następujący sposób:

Od 0,5 do 1 punktu- przydatność na zajmowane stanowisko: nauczyciel wykazał się znajomością podstawowych treści przedmiotu oraz opanowaniem podstawowych kompetencji pedagogicznych.

Od 0 do 0,49 punktu- niezgodność z zajmowanym stanowiskiem: nauczyciel nie wykazał się znajomością przedmiotu i nie posiadał wystarczających podstawowych kompetencji pedagogicznych.

Oceny końcowe z każdego etapu lekcji mają charakter pomocniczy i służą przygotowaniu wysokiej jakości ekspertyzy na temat nauczyciela dyplomowanego, identyfikującej mocne i słabe strony jego działalności na potrzeby późniejszego opracowywania indywidualnych programów doskonalenia zawodowego.

Przykład oceny pracy pisemnej nauczyciela przedstawiono w.

Przykład oceny pracy pisemnej nauczyciela

Tabela 4.

Opinia eksperta

Na podstawie wyników oceny pracy pisemnej ekspert formułuje wniosek, w którym w oparciu o przedstawione kryteria (tabela 2) i końcową tabelę ocen () musi uwzględnić:

Poziom znajomości materiałów edukacyjnych: stopień uwzględnienia danego tematu lekcji.

Poziom rozwoju podstawowych kompetencji pedagogicznych.

Efektywność pracy nauczyciela na poszczególnych etapach lekcji.

Na podstawie wyników oceny eksperckiej można opracować propozycje indywidualnego programu doskonalenia zawodowego, którego celem jest rozwój najsłabiej reprezentowanych kompetencji pedagogicznych.

Należy pamiętać, że podjęcie decyzji o nieadekwatności do zajmowanego stanowiska nie jest dla nauczyciela nieodwracalne. W takim przypadku pracodawca może zapewnić takiemu nauczycielowi szkolenie, szkolenie zaawansowane i ponownie przejść procedurę certyfikacyjną.

Odpowiedzi na często zadawane pytania

1. Metodologia oferuje znaczną liczbę kryteriów oceny notatek z lekcji. Jak z nich korzystać?

Kryteria te pozwalają na szczegółową analizę prezentowanych notatek pod kątem opanowania przez nauczyciela treści przedmiotowych oraz podstawowych kompetencji. Ponieważ ocena notatek nie wiąże się z punktacją za każdy z elementów, przedstawione kryteria można potraktować jako ważną wskazówkę przy ocenie i formułowaniu rekomendacji. Przypomnijmy, że notatki z lekcji oceniane są przez eksperta w systemie „tak/nie”. „Tak” - zgodność z zajmowanym stanowiskiem: nauczyciel wykazał się znajomością podstawowych treści przedmiotu oraz opanowaniem podstawowych kompetencji pedagogicznych (umiejętność stawiania celów i zadań oraz skutecznego organizowania działań edukacyjno-pedagogicznych zmierzających do ich osiągnięcia). „Nie” – niezgodność z zajmowanym stanowiskiem: nauczyciel nie wykazał się znajomością przedmiotu i nie posiada podstawowych kompetencji pedagogicznych.

W wyniku certyfikacji, na podstawie przedstawionych kryteriów, nauczyciel otrzymuje rekomendacje dotyczące rozwoju tych aspektów, które nie zostały przedstawione w pisemnej pracy kwalifikacyjnej.

2. Jeżeli w notatkach nauczyciel całą swoją uwagę skupił na ukazaniu treści nauczanego przedmiotu i praktycznie nie wykazał się opanowaniem podstawowych kompetencji pedagogicznych, to jaki wniosek powinni wyciągnąć eksperci na temat jego przydatności na zajmowane stanowisko?

Decyzja negatywna może być bardziej prawdopodobna w przypadku, gdy nauczyciel podczas przygotowywania notatek z lekcji wykazał stanowisko antypedagogiczne.

„Lekcja otwarta do certyfikacji „Grając w Czarodziejów” prezentowana jest na stronie w takiej formie, w jakiej została zademonstrowana komisji, tj. ze wszystkimi załącznikami: notatki z lekcji, zdjęcia pomocy wykorzystanych podczas lekcji, materiał wideo – „wyróżnienie ” używany podczas zajęć lekcyjnych, fragment muzyczny.

Lekcja została zaprezentowana członkom komisji eksperckiej podczas procedury certyfikacji na najwyższą kategorię kwalifikacji w październiku 2010 roku.

Otrzymał duże uznanie.

Pobierać:

Zapowiedź:

228-826-386 Shatalova E.P.

Lekcja otwarta z edukacji ekologicznej dla przedszkolaków

(grupa środkowa)

Temat: „Zabawa w czarodziejów”

Treść programu:

Stworzyć holistyczną koncepcję wody jako zjawiska naturalnego, jej znaczenia w przyrodzie i życiu człowieka;

Naucz dzieci poprawnie odpowiadać na pytania;

Poszerzyć wiedzę na temat zwierząt żyjących w wodzie;

Rozwijaj spójną, dialogiczną mowę, dobierając definicje, czasowniki, strukturę gramatyczną mowy, poprawnie koordynując rzeczowniki i przymiotniki;

Wzbogać swoje słownictwo słowami: laboratorium, filtruj, rozwijaj wyobraźnię, fantazję.

Materiał:

- „magiczna różdżka”, wskaźnik;

Obraz edukacyjny na temat „Kto potrzebuje wody”(Obrazek 1)

Gra dydaktyczna „Niesamowity krąg” z zestawem obrazków(Rysunek 2)

Kącik Eksperymentów(Rysunek 3)

- „ekran nastroju”(Rysunek 4)

Magnetofon, nagranie audio „Dźwięki wody”(Aneks 1)

Telewizja, nagranie wideo „Podawanie dzieciom brudnej wody”(Załącznik 2),

„Dostarczmy dzieciom czystą wodę”(Załącznik 3)

Kubki z brudną i czystą wodą (20 sztuk), gaza, wata, serwetki;

Prace wstępne:

Rozmowa na temat „Woda w przyrodzie i życiu człowieka”;

Badanie ilustracji, obserwacje przyrodnicze;

Czytanie dzieł beletrystycznych: N. Ryzhova „Magiczna woda”, A. Vvedensky „Pieśń o deszczu”, N. Zabolotsky „Nad rzeką”, K. Chukovsky „Góra Fedorino”, „Moidodyr”;

Kompozycja bajki „Wesołe kropelki”;

Nauka rymowanek, zgadywanie zagadek;

Gry dydaktyczne „Magiczny parasol”, „Pory roku”, „Zbierz obrazek” itp.;

Eksperymentowanie z wodą.

Postęp lekcji

Pedagog (V.) – Kochani, dziś wejdziemy w cudowny świat wiedzy. Dowiadujemy się wielu nowych i ciekawych rzeczy. Zrobimy to z naszą Znayką, która przygotowała dla nas zadania, są w tej cudownej skrzyni. Znayka ma magiczne laboratorium, w którym dzieją się cuda za pomocą wody, piasku i powietrza. Cuda nie są sprawą łatwą, cuda czynią czarodzieje. Chcesz zostać czarodziejami? Stań w kręgu. Wezmę „magiczną różdżkę”, powiem słowa, a ty zrobisz, co powiem.

Chiki - chiki - chikalochka,

Odwróć się

Zamień się w czarodziejów.

(Dzieci wykonują)

Nauczyciel dotyka każdego dziecka patykiem.

Nasza gra się skończyła – zwrot. Teraz jesteście czarodziejami!

W. Umieszcza medal z wizerunkiem czarodzieja na szyi każdego dziecka.

W.: Usiądź na macie, czas wykonać pierwsze zadanie Znayki. Nauczyciel wyjmuje kopertę ze skrzyni i czyta list:

„Kochani, proszę Was o odsłuchanie tej taśmy i określenie, jakie dźwięki słyszeliście.”

V. zawiera nagranie dźwiękowe „Dźwięki wody”. Dzieci słuchają i decydują.

W.: Dobrze zrobiony! Dziś porozmawiamy o wodzie, kto jej potrzebuje i dlaczego. Posłuchaj wiersza „Magiczna woda”:

Słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

W kałuży, w morzu, w oceanie

I w kranie z wodą.

Gotuje się na twoim piecu,

Syczy para z czajnika,

Rozpuszcza cukier w herbacie

Nie zauważamy tego.

Bez tego nie możemy się umyć,

Nie jedz i nie pij,

Odważę się zdać Ci raport,

Nie możemy bez niej żyć!

Zgadzasz się, że ty i ja po prostu nie możemy obejść się bez wody. A Znayka przygotowała dla nas ciekawe zadanie.

Nauczyciel wyjmuje ze skrzyni kopertę i czyta zadanie:

„Kochani, wykonaliście pierwsze zadanie, poprawnie zgadliście, że kaseta audio zawiera dźwięki wody. A teraz musisz powiedzieć, kto potrzebuje wody i dlaczego nie możesz bez niej żyć.”

V. prowadzi dzieci do pomocy wizualnej „Kto potrzebuje wody”. Dzieci na zmianę opowiadają o potrzebie wody dla ludzi, ptaków, zwierząt, owadów...

V. zadaje pytania naprowadzające.

W.: Czas na trzecie zadanie. Zobaczmy co tym razem przygotowała dla nas nasza Znayka.

V. wyjmuje kopertę i czyta:

„Chłopaki, poprawnie powiedziałeś, kto potrzebuje wody. A teraz oferuję ci grę „Amazing Circle”. Umieść ilustracje tak, aby było jasne, kto mieszka w wodzie.” (Dzieci podchodzą do stołu, siadają, wybierają odpowiednie obrazki i dołączają je)

Krótka rozmowa: ryby, rozgwiazdy, koniki morskie, raki, delfiny żyją w wodzie..)

W.: Dobra robota, dobrze sobie poradziłeś z zadaniem Znayki. A teraz radzę odpocząć. Wszyscy chodzimy na wychowanie fizyczne.

Minuta wychowania fizycznego:

Jak miło jest pływać w rzece! (ruchy pływackie)

Bank po lewej stronie, bank po prawej (skręca w lewo i prawo)

Rzeka ze wstążką z przodu (rozciąganie - ramiona do przodu)

Na górze jest most - spójrz. (Rozciąganie – ramiona w górę)

Aby pływać jeszcze szybciej,

Musimy wiosłować szybciej.

Pracujemy rękami

Kto będzie za nami dotrzymywał? (Ruchy pływania)

A teraz nadszedł czas, bracia,

Wszyscy musimy wrócić do Znayki. (chodzenie w miejscu)

V.: Zobaczmy teraz, czy w skrzyni są jeszcze jakieś zadania od Znayki. (wyjmuje kopertę i czyta):

„Drodzy, zwracam uwagę na list wideo. Spójrz na ekran telewizora.” (Na ekranie pojawia się fabuła: woda prosi dzieci o pomoc - aby znów była czysta).

W.: Nadszedł czas, aby wydarzyły się cuda. Musisz oczyścić wodę. Przekształć się z brudnego w czysty. Jeśli to zrobimy, udowodnimy, że jesteśmy prawdziwymi magikami. Przypominam, że ludzie nie zawsze zachowują się prawidłowo w naturze - zanieczyszczają wodę w rzekach i jeziorach, szkodząc tym samym nie tylko przyrodzie, ale także swojemu zdrowiu.

Nauczyciel zabiera dzieci do laboratorium. Siedzą przy stolikach, na których dla każdego dziecka znajdują się szklanki z brudną wodą, wata, gazik i pusta szklanka.

W.: Jak można oczyścić wodę?

(Odpowiedzi dzieci)

W.: Pomogę Ci. Wodę można oczyścić poprzez filtr. (Dzieci powtarzają słowo filtr) Dla nas to woda i gaza. Razem z dziećmi przeprowadza czyszczenie przez filtr (wata, gaza). (Podczas eksperymentu rozbrzmiewa melodia wody)

W.: Pokaż mi swoje kubki, zobaczmy, czy woda się oczyściła?

Otrzymano czystą wodę. Nie da się oczyścić całej wody na świecie tak, jak to zrobiliśmy obecnie, dlatego należy postępować w taki sposób, aby jej nie zanieczyszczać. Mam nadzieję, że gdy dorośniesz, będziesz zachowywał się prawidłowo w naturze i będziesz uczył innych, aby robili to samo.

Trzymajcie się za ręce, przytulajcie, uśmiechajcie się do siebie. Udowodniliście, że jesteście prawdziwymi czarodziejami i wykonaliście wszystkie zadania Znayki. Teraz nadszedł czas, abyśmy znów stali się facetami. V. bierze magiczną różdżkę i mówi:

Chiki - chiki - chikalochka,

Pomóż mi, magiczna różdżko,

Odwróć się

Zmień się znowu w facetów.

Wynik: V. - Co robiłeś dzisiaj?

Co ci się podobało?

Dzieci odzwierciedlają swoje wrażenia na „ekranie nastroju”. Nauczyciel wystawia ocenę, zaznaczając każde dziecko.

W.: Do widzenia!