Objetivos.Aprenda a resolver isógrafos (palavras codificadas em uma imagem). Fortalecemos a capacidade de reconhecer as letras estudadas escritas em fontes diferentes. Usando palavras como exemplo helicóptero, avião Progresso do jogo.A criança reconhece a imagem de um helicóptero na foto, determina que ela é feita com letras. O adulto explica que a própria imagem também contém a palavra. helicóptero.Analisando a composição sonora de uma palavra, a criança encontra sequencialmente as letras que ela contém. Ao mesmo tempo, ele observa que algumas letras da figura são representadas incorretamente (B, P). A criança explica o queno desenho do helicóptero, cada letra (B - hélice de helicóptero,R - corpo e caudaetc.); escreve independentemente esta palavra, executa seus esquemas de som e sílaba. Um adulto chama a atenção da criança para a diferença de pronúncia e grafia de uma palavra e pede para destacar a letra O com uma caneta vermelha - helicóptero.
O isógrafo é analisado de forma semelhante avião.Concluindo, a criança é convidada a relembrar as profissões das pessoas que trabalham nessas máquinas.
Animais de países quentes "
Objetivos.Ensinamos como formar verbos no presente plural, coordenando-os com substantivos. Nós consolidamos a habilidade de ler palavras de três sílabas com uma confluência de consoantes (rastejar, nadar, pular).Consolidamos o conhecimento das crianças sobre os animais de países quentes, a capacidade de reconhecê-los em fotos e nomeá-los.
Progresso do jogo.A criança nomeia os animais mostrados nas fotos, resume-os: animais de países quentes.(São necessários comentários da história de uma criança ou adulto sobre a vida e o comportamento desses animais.)
Depois de ler as palavras escritas à direita em uma coluna, a criança lembra qual dos animais desenhados realiza essas ações melhor de todos (correr, rastejar, voar, nadar, pular).A criança conecta a palavra e os animais correspondentes com uma seta (corrida-» avestruz, girafa, etc.).
Finalmente, a criança pinta os quadros.
Indo ao zoológico "
Objetivos.Consolidamos o reconhecimento e a grafia correta das letras estudadas. Treinamos a capacidade de fazer nomes a partir das letras propostas, consolidando o conhecimento da regra de grafia de nomes com letra maiúscula. Usando o exemplo de análise de letras sonoras e síntese de nomes Yura, juliaconsolidamos o conhecimento sobre a letra Y. Treinamos a habilidade de diferenciar P e L, A e I. Consolidamos a habilidade de traçar um esquema de frase com a seleção de preposições nele como "pequenas palavras" separadas. Desenvolvemos a capacidade de compor uma história com base em uma trama.
Progresso do jogo.Tendo riscado as letras escritas incorretamente, a criança inventa os nomes das crianças desenhadas na imagem a partir das letras restantes (enquanto se lembra da regra de soletrar os nomes com uma letra maiúscula); escreve nomes (Jura, Julia),cumpre seus esquemas de som e sílaba.
A partir das principais perguntas do adulto, ele adivinha de onde vêm essas crianças. Em seguida, ele lê a frase inacabada sob a imagem, adivinha quais palavras escrever e as escreve com a ajuda de um adulto (Julia, Yuroyou Yura, Julia).A explicação de um adulto sobre a grafia correta das palavras é necessária Yura(ou Julia).
A criança verifica se tudo está correto na frase dada. Supondo que não há pontuação no final da frase, ele coloca a seu critério (.!?) E lê a frase com a entonação apropriada. Após analisar a frase pelo número de palavras, destacando a preposição como “palavrinha”, a criança realiza o esquema de frases.
Finalizando a brincadeira, a criança compõe uma história a partir dessa trama sobre as crianças visitando o zoológico.
Avestruz "(isógrafo)
Objetivos eo curso deste jogo é semelhante aos descritos anteriormente (ver pág. 56).
Colete buquês "
Objetivos.Ao treinar a capacidade de adicionar letras que faltam nas palavras, desenvolvemos a habilidade de análise e síntese de letras sonoras. Consolidamos conhecimento sobre o tema "Flores",treinamos a capacidade de diferenciar tipos de flores (jardim ecampo).
Progresso do jogo.A criança dá um nome geral aos objetos retratados: flores. O adulto se oferece para analisar essa palavra e adicioná-la inserindo letras. A criança dá um nome a cada flor, lembra a que espécie ela pertence (a Rosa- jardim flor, camomila- flores silvestresetc.), explica porque as flores são chamadas de campo e plantadas, lembra quais outras flores pertencem a ambas as espécies.
Um adulto se oferece para fazer dois buquês com as flores da foto, distribuindo-os por tipo. A criança deve adivinhar por si mesma em que vaso ficará cada buquê. (Para fazer isso, ele precisa, inserir as letras que faltam, adicionar as palavras abaixo da parte inferior.) Execução de análise de letras sonoras de palavras campoe jardim,ele inscreve letras ausentes nelas, as resume (vogais).Em seguida, ele indica com setas em que vaso cada flor deve ser colocada.
No final da brincadeira, a criança é convidada a desenhar seus buquês de flores silvestres e de jardim em vasos.
Sonya e flores "
Objetivos.Consolidamos a capacidade de analisar uma frase pelo número de palavras e adicionamos as palavras que são necessárias para o significado a uma frase inacabada. Consolidamos a capacidade de identificar a preposição B na frase e destacamos no diagrama da frase como uma "pequena palavra" separada. Continuamos a treinar na composição de histórias com base em uma trama.
Progresso do jogo.Olhando para a foto, a criança responde às perguntas do adulto sobre seu enredo. A criança lê uma frase inacabada escrita sob a imagem, analisa seu esquema, adiciona palavras que faltam (dentro, flores).O adulto se oferece para compor uma história sobre como a menina Sonya cultivava flores no jardim.
Narciso"
Objetivos. Treinamos a criança na capacidade de reconhecer letras por sua grafia incompleta, de ler palavras escritas no sentido horário. Usando a palavra narcisoconsolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras.
Progresso do jogo.A criança deve dar um nome à flor pintada e contar tudo o que sabe sobre ela. Um adulto conta que o nome desta flor está escrito dentro da foto. Reconhecendo as letras inacabadas e comentando sobre a grafia correta, a criança explica como ler o nome desta flor (sentido horário).
Em conclusão, a criança escreve a palavra independentemente narcisoe compõe seus esquemas de som e sílaba.
Peixe"
Objetivos.Consolidamos o reconhecimento e a grafia correta da letra Ш pela criança, treinamos na seleção e determinação do lugar Ш na palavra, consolidamos o conhecimento sobre esse som. Consolidamos conhecimento sobre peixe,a capacidade de reconhecê-los e nomeá-los por meio de imagens, diferenciando peixes de rio e de mar.
Progresso do jogo.A criança nomeia os peixes mostrados na figura, encontra o supérfluo entre eles e explica sua escolha. (O tubarão é supérfluo, pois este marpeixe o resto rio.)
A criança reconhece e escreve as letras Щ no círculo ponto por ponto. Um adulto dá uma tarefa: desenhe flechas da letra Щ para aqueles peixes cujos nomes contêm o som Щ (dourada, lúcio).A criança deve dizer qual parte da palavra é Sch.
Pique e dourada "
Objetivos.Consolidamos o conhecimento da criança sobre o som e a letra Щ, as regras para escrever as sílabas ША, ЩУ. Treinamos na leitura de pequenos textos poéticos. Nós fortalecemos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras. Consolidamos a capacidade de reconhecer e finalizar um desenho familiar ponto a ponto.
Progresso do jogo.A criança se reconhece na foto e desenha a sarja e a lança, faz um conto baseado na trama da foto. Um adulto dá uma tarefa: escolher entre a série proposta de letras necessárias para compor sílabas schu, schu.A criança risca letras desnecessárias (i, y), explica sua escolha, adiciona sílabas schu, schue executa seu esquema de som. Em seguida, ele é solicitado a ler o texto e inserir as letras que faltam nas palavras.
Recolher letras e formar palavras "
Objetivos.Consolidamos a capacidade de escrever cartas familiares, distinguir Ш eU, E eE. Nós treinamos a habilidade de compor palavras a partir das letras propostas - ruff, brema.Nós fortalecemos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras.
Progresso do jogo.Um adulto explica que se as letras forem “montadas” corretamente a partir dos elementos dados, então os nomes de dois peixes de rio podem ser formados. A criança "coleta" as letras "espalhadas", forma palavras a partir delas dourada, ruff,escreve-os, executa esquemas de sons e sílabas.
Em conclusão, pode-se pedir à criança que desenhe esses peixes sozinha.
H h
Estamos indo para a escola "
Objetivos.Consolidamos a capacidade de adicionar palavras inserindo letras ausentes nelas. Treinamos a habilidade de distinguir entre H e T. Consolidamos conhecimento sobre o tema Escola e material escolar.
Progresso do jogo.A criança examina a imagem da mochila e do portfólio, nomeia esses itens e explica sua finalidade. Comentando sobre suas ações, ele adiciona palavras bolsa, pasta.O adulto explica que as crianças iam à escola. O aluno recolheu na mochila todos os itens com T nos nomes, e o aluno colocou no portfólio todos os itens onde há Ch. A criança precisa considerar as imagens propostas e escrever sob as imagens da mochila e do portfólio os nomes dos itens colocados nelas.
O adulto pede para explicar se tudo foi recolhido corretamente pelos alunos para a escola. A criança risca palavras que não são material escolar. Em seguida, ele é solicitado a escrever os nomes dos itens que levaria consigo para a escola.
Concluindo, a criança pinta a mochila, o portfólio e o material escolar.
Assinar fotos "
Objetivos.Consolidamos o conhecimento sobre a grafia correta das sílabas CHA, SHA; CHU, SHU.Treinamos a capacidade de distinguir entre H e Sh. Usando o exemplo de palavras bosque, relógio, meia, lúcioconsolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras.
Progresso do jogo.Um adulto explica o que escolher entre as sugeridas e escreve as letras que faltam nas sílabas cha,schA; chu, chu.A criança risca letras desnecessárias e, explicando a regra de escrever sílabas cha, schA; chu, shu,adiciona as sílabas fornecidas.
A criança nomeia os objetos desenhados nas imagens. Comentando sobre a grafia das sílabas cha, schA; chu, chu,ele assina os nomes dos objetos representados, executa esquemas de palavras sonoras e sílabas bosque, relógio, meia, lúcio.
Estojo para lápis "(isógrafo)
Objetivos.Consolidamos a capacidade de resolver isógrafos. Desenvolvemos a capacidade de reconhecer letras familiares escritas em fontes diferentes. Usando o exemplo da palavra estojo, consolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras. Treinamos a capacidade de adicionar palavras que faltam em uma frase e traçamos um diagrama de frase, destacando a preposição nele como uma palavra separada. Consolidamos o conhecimento de que a primeira palavra em uma frase começa com uma letra maiúscula e a frase termina com um sinal de pontuação (. ! ?) ... Aprendemos a ler frases com entonação correspondente ao sinal no final.
Progresso do jogo.Como em jogos anteriores com isógrafos, a criança examina a imagem e adivinha a palavra escondida (estojo).Depois disso, ele lê a frase inacabada embaixo da imagem e escreve na palavra especificada no isógrafo.
A criança, independentemente ou com a ajuda de um adulto, deve explicar a grafia correta da primeira palavra da frase (com letra maiúscula) e, no final da frase, colocar um dos sinais de pontuação (a seu critério) e ler a frase com a entonação adequada.
Ao final da brincadeira, a criança conta o número de palavras da frase, destacando a preposição como “palavrinha” e segue o contorno da frase.
1. "Um carro estava dirigindo ..."
Objetivos.Consolidamos o conhecimento da criança sobre a propriedade separadora de um signo sólido. Ensinamos a formar verbos usando prefixos. Nós fortalecemos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras.
Progresso do jogo.Depois de examinar o desenho, a criança aponta com uma flecha de círculo em círculo, enquanto comenta sobre suas ações, o percurso de movimento da máquina desenhada. (O carro entrou na ponte, saiu da ponte, contornou uma árvore, dirigiu até a garagem, dirigiu até a garagem.)Então ele lê as palavras à direita.
Analisando a grafia de cada palavra, a criança insere o b que falta e pinta os círculos ao lado das palavras em cores diferentes. Depois disso, ele recebe a tarefa: pintar os círculos no caminho do carro com as mesmas cores dos círculos ao lado das palavras dirigiu dentro, dirigiu fora, dirigiu ao redor, dirigiu acima.Uma criança pode desenhar uma máquina de escrever ao lado dos círculos.
Em conclusão, som eesquemas silábicos de palavras.
Insetos "
Objetivos.Ensinamos a criança a resolver quebra-cabeças, inserir letras que faltam na palavra, generalizando-as (consoantesem um mundo insetos).Nós fortalecemos as habilidades de análise de letras sonoras.
Consolidamos conhecimento sobre o tema "Insetos".
Progresso do jogo... A criança resolve quebra-cabeças, comentando o curso de seu raciocínio, anota as palavras resolvidas (borboleta, libélula),executa esquemas sonoros e silábicos das palavras resolvidas. Em seguida, ele resume os nomes dos objetos adivinhados. (insetos). Depois de analisar a palavra inacabada à direita insetos,a criança insere as letras que faltam (H, S, K, M), generalizando-as como consoantes.
Ao final da brincadeira, a criança desenha insetos que lhe são familiares.
Quem se sentou e quem comeu "
Objetivos. Usando o exemplo das palavras “aldeia e comeu”, consolidamos o conhecimento sobre a função de um signo sólido. Treinamos a habilidade de realizar análise de letras sonoras e síntese de palavras com b. Ensinamos a criança a completar de forma independente a palavra que está faltando na frase, cujo significado é claro. Consolidamos a habilidade de desenhar um conto a partir de uma trama e a habilidade de finalizar o desenho por pontos.
Progresso do jogo.A criança termina o desenho ponto a ponto e explica quem e o que viu nele. Em seguida, a criança lê e analisa as palavras sentou, comeu,executa seus esquemas sonoros e silábicos.
O adulto explica que essas duas palavras se referem aos personagens da foto. A criança inventa um conto baseado nesta imagem usando palavras sentou-se e comeu.Em seguida, ele lê e escreve frases inacabadas sob a imagem, realiza os esquemas dessas frases, destacando a preposição nelas EM e união E como "pequenas palavras". Você pode terminar o jogo colorindo a imagem.
Leia, adicione e lembre "
Objetivos.Consolidamos a capacidade de reconhecer os contornos das letras estudadas e distinguir entre letras semelhantes na escrita (b, b, p, b). Consolidamos conhecimento sobre as propriedades dos signos duros e suaves.
Progresso do jogo.A criança risca as letras com erros ortográficos e nomeia as escritas corretamente. Em seguida, ele precisa ler a frase e inserir as letras que faltam nas palavras. Recordando as funções dos signos duros e suaves, a criança explica o significado da rima. Em seguida, ele recita de cor.
Ensinar a redação de receitas é uma tarefa do período escolar. A preparação da mão na pré-escola para escrever tornará esse processo trabalhoso mais fácil para seu filho e contribuirá para o desenvolvimento de uma boa caligrafia.
Os símbolos К, С, 3 denotam a cor - respectivamente vermelho, azul e verde.
Tatiana Mikhailovna Belevich
Resolver quebra-cabeças, palavras cruzadas, isógrafos como um dos métodos de prevenção da disgrafia em crianças
Como você sabe, mudanças colossais estão ocorrendo no campo da educação. Estamos falando sobre as diretrizes para um modelo humanístico e orientado para a personalidade, sobre a inclusão precoce da criança na educação sistemática. Este problema só pode ser resolvido em condições de educação continuada. Portanto, nós, professores de pré-escola, em particular, fonoaudiólogos em creches, devemos levar em consideração a dupla face do processo de aprendizagem.
Por um lado, reconhecer o valor intrínseco da infância pré-escolar a partir da atividade lúdica protagonista, por outro lado, criar condições para elementos da atividade educativa. Nossa tarefa é desenvolver habilidades de pensamento no processo de cognição crianças com base na curiosidade e interesse. Largamente decisão vai depender de se o professor compreende corretamente a prontidão da criança para a escola. Afinal, aqui se deve levar em conta o "amadurecimento" de todas as estruturas do corpo, a formação de neoplasias de alta qualidade em todas as áreas. personalidade: físico, emocional, obstinado, intelectual e comunicativo. O futuro aluno deve ter uma habilidade desenvolvida para penetrar na essência objetos e fenômenos, dominar operações mentais como análise e síntese, comparação e generalização, serialização e classificação e, no processo da atividade educacional, deve ser capaz de estabelecer relações de causa e efeito entre objetos e fenômenos, deve ser capaz de resolver contradições. Tudo isso desempenha um papel importante no domínio do sistema de conceitos e métodos generalizados. soluções tarefas práticas na escola. A tendência da educação pré-escolar moderna é uma mudança de valores de aprendizagem para valores de desenvolvimento.
Seu vetor de desenvolvimento está focado em criar condições para cada criança nas quais a pessoa possa se realizar o máximo possível.
O princípio de desenvolvimento determina a posição de saída do professor em relação a para criança: confiar no potencial natural existente, buscar e revelar seus talentos, estimular forças espirituais internas.
Portanto, o principal objetivo da educação na fase da pré-escola é criar condições e preparar crianças à autoeducação contínua.
Depois de trabalhar algum tempo na escola, percebi que os distúrbios de leitura e escrita são as formas mais comuns de patologia da fala em alunos mais jovens. Portanto, no jardim de infância, comecei a prestar muita atenção prevenção de disgrafia e dislexiaaplicando vários métodos e técnicas... Eficaz método para resolver este problema, na minha opinião é crianças resolvendo quebra-cabeças e isógrafosresolvendo-os palavras cruzadas... Claro, desde que as crianças possuam análise sonora-silábica e de letras das palavras. No final do primeiro, no início do segundo ano de estudo em grupo de fonoaudiologia, as crianças fonoaudiólogas já conseguem resolver os mais simples quebra-cabeças e resolver simples palavras cruzadas.
Mas, primeiro, as crianças devem dominar o processo de análise silábica e som e síntese de palavras.
Ao trabalhar com crianças no desenvolvimento da percepção fonêmica e no domínio da estrutura sílaba-sonora de uma palavra, muitas vezes encontramos isso posição: a primeira fase do treinamento é concluída - os sons são emitidos, a criança os usa corretamente em palavras e frases, lida com os tipos iniciais de trabalho de análise sonora, determina corretamente o número de sons e sílabas em uma única palavra.
Mas agora chega o período de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos nas atividades diárias de aprendizagem e do uso das habilidades adquiridas na fala independente. Em sua prática diária de fala, as crianças devem, em uma fração de segundo, lidar com uma tarefa difícil para elas - perceber e reproduzir corretamente muitos sons, palavras e suas combinações. A saber, essas habilidades práticas, meios de domínio livre e inconsciente da fala, não são suficientes para nossos filhos.
A necessidade de desenvolver e aprimorar as habilidades de fala da criança, desenvolver a velocidade de ação, pensar, acumular quantidade, melhorar a qualidade de suas habilidades, faz com que nós, fonoaudiólogos, busquemos e ampliemos constantemente materiais práticos que treinem a fala, a audição, a clareza de percepção, a atenção auditiva e visual.
Seu trabalho para formar crianças habilidades de análise e síntese de som construídas passo a passo:
Isolamento do primeiro som de vogal nas palavras.
Análise e síntese de combinações de dois sons vocálicos.
Determinação da presença ou ausência de um determinado som nas palavras.
Determinação do som da última vogal nas palavras.
Destacando uma vogal tônica nas palavras.
Síntese de palavras consistindo em duas sons: vogal e consoante (-AM-, AX -, - OX-, etc.)
Determinação do primeiro som consonantal nas palavras.
Determinação do último som consonantal nas palavras.
Determinar o som de uma vogal no meio de palavras monossilábicas (-mak-, -bow-, cat-, -kit-)
Síntese de palavras monossilábicas compostas por três sons.
Análise de tais palavras.
Determinando a posição do som de uma vogal nas palavras (inicio fim).
Determinação do número de sílabas nas palavras.
Definição de múltiplos sons vocálicos em palavras.
Síntese de palavras de duas sílabas compostas por duas sílabas abertas (-mama-, paw -, - linden.).
A maioria crianças cinco anos de idade não sabem ler.
Preparando crianças para a educação escolar, usou símbolos sonoros em seu trabalho. (O som não pode ser visto. Ele só pode ser ouvido, e a letra pode ser vista.)
Juntamente com as crianças, estabelecemos uma ligação entre som e letra. Ao mostrar às crianças a imagem de uma carta, tento evocar associações visuais nelas (como a letra se parece).
Para consolidar a imagem visual da carta, ofereço jogos infantis exercícios:
-compor uma carta de: paus, cordas, galhos.
-Coloque a carta fora: sementes, cereais, sementes, cascas, castanhas, feijão, ervilhas, etc.
Esculpa uma carta com plasticina, massa, argila.
Faça uma carta a partir de elementos prontos.
Adicione o elemento ausente.
Faça o estêncil da letra, sombreie-a e assim por diante.
Desenhe uma letra com o dedo na palma da mão, nas costas um do outro, no ar, em uma folha de lixa.
Digite uma letra em seu caderno.
Todos esses exercícios contribuem para prevenção de disgrafia óptica e disgrafia com base na violação da análise e síntese da linguagem.
Disgraphia com base em uma violação da análise e síntese da linguagem devido ao subdesenvolvimento da fonêmica análise:
Saltos de vogais.
Consoantes concatenadas.
Permutações de letras.
Adicionando letras.
Omissões, adições, permutações de sílabas.
Crianças pré-escolares mais velhas devem ser proficientes nos tipos de análise de som que acessível:
1. Reconhecimento de som no contexto de uma palavra.
2. Determinar o lugar do som em uma palavra (começo, meio, fim).
3. Seleção de um som do início e do final de uma palavra.
Para consolidar o material, é importante conectar analisadores salvos, portanto, esquemas de som são usados, e vários
jogos didáticos: ("Quem mora na casa", "Quem vai no trailer", "Ajude o gnomo a chegar em casa", "jardim zoológico", "o circo"... e assim por diante) Gradualmente, as crianças começam "sentir" composição da palavra sonora.
Em seguida, os conceitos são introduzidos "Palavras-objetos", Palavras de ação, os conceitos são introduzidos "ofertas", conceitos são adicionados "Palavras-sinais", "Preposições", esquemas de oferta são elaborados.
Ótico disgrafia devido à falta de formação de funções visuais-espaciais, análise e síntese visual, representações espaciais. Com este formulário disgrafia Os seguintes violações:
A) Reprodução distorcida de letras escritas.
B) Substituição e mistura de letras graficamente semelhantes (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
B) .Espelho de escrita de letras, escrevendo da esquerda para a direita.
Se a criança não sabe comparar objetos em tamanho, em forma, não sabe navegar no arranjo espacial itens, será difícil para ele aprender as diferenças no estilo de letras opticamente semelhantes.
É importante ensinar na idade pré-escolar bebê:
1). Compreender o significado das preposições que indicam a localização itens no espaço em relação uns aos outros.
(mostre onde o papagaio está na gaiola, atrás da gaiola, na gaiola, etc.)
2) Conheça os lados esquerdo e direito do espaço.
Teste de fala da cabeça: (instrução: segure sua orelha direita com a mão esquerda, mostre seu olho esquerdo com a mão direita, etc.)
Para eliminar essas violações, vários exercícios: ditados gráficos, reprodução gráfica de direções por setas.
3). Desenvolver análise e síntese visual -
Para isso utilizo a trilha. didaticamente jogos:
- "Encontre as diferenças",
- "O que o artista confundiu?",
- "o que está faltando?"
- "Faça um todo com partes" ,
- "Recolher uma carta dos elementos",
- "Reconhecer letras riscadas",
- "Adicionar uma carta" ,
- "Reconhecer letras sobrepostas umas às outras",
- "Encontre a letra correta") etc.
Todos esses exercícios ajudarão seu filho a criar padrões de letras estáveis \u200b\u200bem sua imaginação. Quando uma criança aprende bem a reconhecer letras em diferentes posições, ela pode facilmente resolver e ler vários isógrafos.
Em primeiro lugar, sugiro que as crianças vejam silhueta isografada, o contorno do próprio objeto. Então encontramos letras que são organizadas de forma incomum, de maneiras diferentes neste isógrafo... E, por fim, a partir dessas cartas nós redigimos e divulgamos.
Um tipo de trabalho igualmente difícil é resolver quebra-cabeças.
A habilidade é formada gradualmente, e o trabalho na formação da habilidade ocorre em etapas - desde tarefas simples até tarefas mais complexas.
Jogos com letras:
1."Qual carta está perdida?" (de palavras monossílabas a complexas)
2."Encontre um erro na palavra" (Kit-gato, poças-esquis, filha-barril)
3."Que palavra está escondida?"
4."Qual é a diferença entre as palavras?"
5."Que carta se foi?"(capacete de tinta, sonho de elefante, coruja de palavras, etc.)
6."Troque sílabas e faça uma palavra" (sos-na ___ na-sos, etc.)
7."Troque as letras" (nariz adormecido, lavagem do velho, raposa poderosa)
9. "Encontrar: "Palavras gritantes"- (KARMAN, KARTOSHKA, MAP)
"Palavras que ronronam"- (leMUR, MURzilka, MURka)
Croaking Words- (aKVARium, tyKVA, KVartyra,
"Squeakers"- (Piano, Pioneiros, CAPITAN, PYRAMIDA)
"Rosnando"- (MONTANHAS, FUROS, FUROS, Peixes) etc.
Tendo dominado essas habilidades, as crianças gradualmente dominam as habilidades de resolução quebra-cabeças e palavras cruzadas.
É necessário lembrar às crianças apenas algumas das regras para resolver quebra-cabeças e palavras cruzadas.
Por exemplo, as crianças vão aprender o que:
Vírgula em rebus significa nenhuma letra na palavra.
Uma vírgula no início significa a ausência da primeira letra da palavra, e no end_ - a última.
Uma preposição criptografada em rebus, pode ficar, tanto no início de uma palavra, quanto no meio (NATasha, coruja, carvalho, campo, façanha, etc.)
DENTRO palavras cruzadas: Apenas uma letra pode ser inserida em uma célula.
No final do ano, as próprias crianças do grupo preparatório tentam "encriptar" as palavras, os seus nomes e apelidos em quebra-cabeças.
Eu gostaria de observar que para um completo prevenção da disgrafia é necessário o contato próximo do fonoaudiólogo com os pais e educadores.
É necessário discutir conjuntamente os problemas e o programa de correção.
É importante ter requisitos uniformes para a criança.
Isógrafo - o que é? Para que é usada esta ferramenta? Tudo em ordem e com mais detalhes.
Isógrafo - o que é?
Então, você ouviu um nome desconhecido e tem uma dúvida sobre o que significa. Esta ferramenta possui canetas reservatório de tinta que são alimentadas através de um pequeno tubo. Na maioria das vezes, é usado por artistas. O preço dessa ferramenta difere do preço das canetas comuns, mas vale a pena, porque a linha desenhada pelo isógrafo parece de alta qualidade e sólida. Esses dispositivos tornaram-se concorrentes das canetas comuns. Eles são muito mais funcionais porque, ao contrário de uma caneta, você não precisa carregar constantemente um tinteiro com você! A linha para tal dispositivo tem o mesmo diâmetro, por isso vale a pena comprar mais vários cabos, mas de diâmetros diferentes. Em geral, um isógrafo é uma ferramenta de desenho.
Rapidógrafos - o que são?
O liner de tinta e o isógrafo diferem um do outro. Os designs desses dispositivos são ligeiramente diferentes, mas as linhas são as mesmas. Não se sabe exatamente ou não, mas, segundo rumores, o liner só pode desenhar perpendicularmente no papel, e o isógrafo - sob encostas. Muitos argumentam que ambos os dispositivos podem desenhar em um ângulo no papel.
Por que comprar uma ferramenta de desenho tão cara
Não é necessário comprar tal ferramenta. Se for conveniente para você desenhar com canetas comuns, então desenhe com elas, tudo aqui depende completamente de seus desejos e capacidade financeira. A única coisa que distingue o liner e o isógrafo é que sua tinta se assemelha a uma tinta especial para desenho.
Onde você pode comprar
Um conjunto de desenhos pode ser comprado até mesmo para crianças em idade escolar. Você pode encontrar esses conjuntos incríveis em lojas de materiais de escritório ou lojas especializadas em arte. Eles são chamados de isógrafos para crianças em idade escolar. Em lojas de materiais de escritório, a seleção de tais ferramentas de desenho é geralmente muito pequena. Mas não se desespere! Você pode encontrar lojas de arte online na Internet! Neles, você definitivamente poderá escolher o isógrafo ou liner de tinta mais adequado para você. O diâmetro da ponta pode ser absolutamente qualquer coisa, ou seja, o que você quiser. Esses conjuntos custarão de 400 a 700 rublos. Se o kit ou ferramenta for equipado com outra coisa, o custo pode ser mais alto.
Preste atenção aos tanques. Se você escolheu uma ferramenta com cartucho removível, terá que comprar um frasco de tinta especial.
O que fazer se o isógrafo estiver quebrado
Esses instrumentos são muito caprichosos, mas também caros. Você precisa tratá-los com cuidado e cuidado. As instruções dizem: certifique-se de limpar todos os meses. Portanto, se você quiser que o isógrafo dure mais, siga todas as instruções. Não desmonte os isógrafos e os revestimentos de tinta mais do que o indicado nas instruções. De volta, você definitivamente não poderá coletá-los! Reabasteça os aparelhos apenas com tinta especialmente projetada. Preencher o isógrafo ou liner com a tinta errada ou tinta danificará o instrumento! Essas ferramentas podem estragar sozinhas, especialmente aquelas com haste fina.
Razões para quebra de ferramentas de desenho
O motivo mais comum para a quebra dessas ferramentas é a ponta ou a rosca de metal dobrada. Eles estão localizados dentro da ferramenta em um agente de ponderação. Na maioria das vezes, eles quebram quando sujeitos a fortes abalos. Não será possível consertar em casa. Nesse aspecto, o liner de tinta e o isógrafo são absolutamente iguais.
Outra causa de quebra é a tinta seca na ponta. Você não pode deixar o instrumento inativo! Precisa ser pintado pelo menos uma vez a cada cinco dias. O isógrafo e o liner de tinta devem ser aparafusados \u200b\u200bcom a tampa! Se você for deixar a ferramenta por muito tempo sem trabalhar, enxágue-a bem para tirar a tinta.
Desenho de desenho usando isógrafos e liners de tinta
Conhecendo o isógrafo - o que é, podemos aprender sobre os desenhos feitos com esta ferramenta! Esses desenhos devem ser feitos de alta qualidade e de acordo com todos os requisitos. Isógrafos e liners de tinta são usados, respectivamente, para realizar o projeto de desenhos de acordo com GOST. Mas o que é isso? Esse design reside no fato de que cada linha desenhada por tal ferramenta deve ser absolutamente uniforme. Não será possível fazer um desenho conforme GOST se você tiver apenas um isógrafo com uma ponta do mesmo diâmetro em suas mãos. A tinta em tais ferramentas deve ser de marca e de alta qualidade, então o desenho ficará correto e de acordo com os padrões GOST. A fonte de acordo com GOST deve ser padrão!
Ferramentas de desenho
Agora sabemos o isógrafo - o que é. Também conhecemos as características de tal ferramenta e suas funções! E com a ajuda de outras ferramentas de desenho, você pode fazer desenhos de acordo com o GOST? Sim! Por exemplo, como mencionado anteriormente, você pode desenhar no papel com uma caneta, como grandes escritores como Pushkin, Lermontov, Tolstoy e outros fizeram nos séculos anteriores. Na maioria das vezes, uma pena comum era feita de penas de pato, e penas de corvo eram consideradas finas. Canetas de escrever e desenhar são muito diferentes! A caneta de desenho tem uma ponta larga e a ponta de escrever é mais fina. Não será difícil distingui-los, já que em penas largas a ponta se assemelha a uma pequena omoplata, e em penas finas - a lança de um cavaleiro da Idade Média.
Além de canetas, isógrafos e liners, uma ponta de metal também é usada, chamada de rondo. Esta ferramenta é usada para desenhar pôsteres. Na maioria das vezes, essa caneta ajuda a escrever no papel com caligrafia caligráfica e tipo de desenho. Essa caneta funciona como uma caneta esferográfica normal, que tem uma linha da mesma espessura em qualquer lugar! Mas essa ferramenta, como tudo ao redor, tem apoiadores e adversários.
Os liners são considerados análogos aos isógrafos e aos liners de tinta. Esta é uma boa ferramenta que também é mais barata do que um isógrafo. A linha desenhada com esta ferramenta será suave, não terá nenhuma mancha que seja perceptível ao trabalhar com ela. Mas a única desvantagem e apenas a diferença de isógrafos caros e caprichosos é que os liners são descartáveis. Sim, você pode usá-los uma vez e depois precisa comprar essa ferramenta novamente.
Existem muitas ferramentas de desenho! Não será difícil escolher o mais conveniente, correto e incomum para você. Ninguém irá forçá-lo a comprar as ferramentas de desenho mais caras, como um isógrafo ou liner de tinta. Sua escolha dependerá apenas de você. Talvez você adquira um isógrafo para si mesmo, e outras ferramentas não vão mais causar sensações como esta. Ou talvez você queira escrever ou desenhar com uma caneta. Você se acostumará com a caneta e não se interessará por outros instrumentos. Como se costuma dizer, para cada um o seu! Você decide e escolhe por si mesmo o que deseja, então ninguém vai forçá-lo a comprar esta ou aquela ferramenta de desenho! Com a ajuda de qualquer ferramenta, você pode fazer o desenho dos desenhos de acordo com o GOST.
Meu hobby é isógrafos.Introdução:
Criação- um elemento essencial para o desenvolvimento da autoconsciência e da autocompreensão de uma pessoa. Na criatividade, uma pessoa, por assim dizer, transforma o mundo ao seu redor para si mesma, e isso ajuda a compreender melhor sua estrutura. O principal no mundo criativo é o desejo de criar algo novo, de aprender, aprender, experimentar, estudar por conta própria. Assim, forma-se uma cultura de percepção e sentimentos. No cerne da criatividade das crianças, em primeiro lugar, está o jogo e o desejo não só de me experimentar em algo, mas também de me afirmar, ou seja, de provar a mim mesmo e aos outros: eu consigo! E essa é a base do sucesso de uma pessoa, a autoconfiança, que é muito importante para cada um de nós. Quanto mais acreditamos em nós mesmos, mais fácil é aprender e mais sucesso temos na escola. Uma das ferramentas para o desenvolvimento da criatividade são os isógrafos, que ajudam a desenvolver a imaginação.
Alfabetização - esta é a base sólida sobre a qual todo o desenvolvimento da personalidade é construído. Ser alfabetizado é muito importante hoje em dia. A capacidade de escrever com competência, comunicar e expressar logicamente os próprios pensamentos faz parte da cultura geral de uma pessoa. As pessoas são valorizadas e respeitadas por sua alfabetização e conhecimento.
Uma das ferramentas na habilidade de escrever com competência são os isógrafos, que desenvolvem a memória, a imaginação e ajudam a pensar logicamente.
É possível melhorar sua alfabetização com a ajuda de isógrafos? O desenho de letras contribuirá para uma melhor memorização das palavras do vocabulário?
No decorrer do trabalho, a meta foi traçada:
Descubra se os isógrafos ajudam na memorização de palavras do vocabulário.
Colete informações sobre o tema "Isógrafos".
Retrate objetos usando as letras que compõem a palavra.
Faça um ditado de vocabulário para os alunos da 3ª série: memorize e escreva palavras do vocabulário feitas na forma de isógrafos e da maneira tradicional.
Compare o grau de assimilação de palavras escritas na forma de isógrafos e da forma tradicional, imediatamente após o exame e após 2-3 dias.
Método de recuperação de informação (com a ajuda de literatura metodológica, meios de comunicação de massa (meios de comunicação de massa) e sistema de Internet, todos os conceitos foram encontrados, todas as questões relacionadas ao tema do meu trabalho foram reveladas);
Abordagem criativa (para representar a palavra em letras na forma de uma imagem);
Método empírico (aplicação de suas invenções criativas na prática, oferecendo-as a seus familiares, colegas e alunos novatos);
Método teórico (foram feitas certas suposições e afirmações que levaram a conclusões precisas, confirmadas na prática).
O trabalho foi realizado em várias etapas:
Preparatório - mostrar interesse pelo conceito de "isógrafo";
Criativo - compor isógrafos de palavras diferentes;
Uso prático - uma oferta para desvendar as palavras criptografadas para parentes, seus pares;
Seleção de informações sobre o tema “Isógrafos” (com auxílio de literatura metodológica, SMS e sistema da Internet, foram recebidas todas as respostas às dúvidas sobre o tema de interesse);
Formação de tarefas e objetivos específicos no processo de trabalho;
Experimento - a proposta da ferramenta "Isógrafos" no estudo do vocabulário de palavras da língua russa em nossa classe e para iniciantes nas primeiras séries
Formação de conclusões.
Parte principal:
Na aula de lógica, vimos desenhos interessantes na pasta de trabalho - objetos representados com letras.
A professora nos disse que essas imagens são chamadas de isógrafos. Isso me interessou, e me voltei para o livro de referência - o que é um isógrafo. Fiquei surpreso ao saber que os pintores de ícones são chamados de isógrafos. Isografia (do grego "iso" "ίσος" - igual, do grego "graphy" - "γραφή" - escritura) - uma reprodução precisa de qualquer escrita, bem como uma coleção de fotografias de cartas genuínas, manuscritos e assinaturas de pessoas famosas. Na Rússia antiga, as palavras isografia e "isógrafo" eram usadas no significado das palavras "pintura" ou "pintura de ícones" e "pintor de ícones".
Além disso, no mundo moderno, a palavra "isógrafo" se refere a uma ferramenta para o trabalho de desenho. A ferramenta se parece com uma caneta capilar. Usado por arquitetos, artistas gráficos, cartógrafos, engenheiros, decoradores, designers.
No nosso caso, os isógrafos são figuras nas quais palavras são desenhadas com letras, localizadas de várias maneiras no espaço e opticamente semelhantes ao objeto em cujo nome essas letras são usadas.
Eu me perguntei se poderia desenhar objetos com isógrafos. Para isso, revi muitos isógrafos. Eu me perguntava: como as letras podem formar um desenho? Peguei palavras e analisei se poderia desenhá-las com as letras que compõem a palavra. Ela se ofereceu para resolver os isógrafos resultantes para seus pais e depois os trouxe para a escola. Um de meus iconógrafos levou nosso professor e outros professores por muito tempo.
Desenhar os isógrafos também interessou a outras crianças de nossa classe. Eles desenharam seus isógrafos. Cada autor do isógrafo o demonstrou com orgulho, e o restante dos caras tentou adivinhar a palavra codificada pelo isógrafo. Aqui percebemos que os isógrafos não são interessantes se a imagem tiver grande semelhança com o assunto. Você pode reconhecer imediatamente o assunto e dizer a palavra; o interesse em encontrar as letras "escondidas" no isógrafo desaparece. Com base no trabalho dos alunos de nossa classe, criamos uma coleção de isógrafos.
Depois, achei fácil memorizar as letras que compõem uma palavra com os isógrafos. Isso sugeria que seria fácil para os outros caras se lembrarem das letras também. Eu decidi conferir.
Por exemplo, na imagem isográfica "facas"
no local central está a letra "o", que exclui automaticamente a letra "a", e no desenho do cabo da faca está a letra "i" e não há letra "y".
E se é mais fácil lembrar letras em um desenho, então por que não usar este método na grafia ?! Mais tarde, aprendi com a professora que existe uma maneira de memorizar melhor as palavras do vocabulário. Na Internet encontrei “Dicionário de palavras em isógrafos” (professor LD Komarova) e queria verificar se é verdade que as palavras do dicionário representadas por isógrafos são lembradas melhor do que palavras escritas em letras. A professora e eu selecionamos para os alunos da terceira série algumas palavras do vocabulário isografado e palavras aproximadamente equivalentes em complexidade que as crianças memorizarão por letra: uma ilha, uma borboleta, um bonde, um incêndio - em isógrafos e um carro, um trólebus, oceano, batatas - em letras.
Com base nos resultados obtidos, eu, com a ajuda de adultos, fiz gráficos demonstrando os resultados obtidos.
O experimento envolveu 45 alunos.
Memória de curto prazo:
9 alunos escreveram sem erros;
com erros em palavras estudadas com isógrafos - 12 alunos;
com erros nas palavras estudadas da forma tradicional - 24 alunos.
3 alunos escreveram sem erros;
com erros de palavras estudados com isógrafos - 14 alunos;
com erros nas palavras estudadas da forma tradicional - 28 alunos.
Assim, podemos tirar conclusões:
Ao reproduzir palavras do vocabulário imediatamente após a aprendizagem, o número de erros em palavras estudadas com isógrafos é duas vezes menor do que em palavras do vocabulário estudadas da maneira usual.
3. Palavras do vocabulário estudadas com a ajuda de isógrafos são mais firmemente depositadas na memória do que palavras do vocabulário estudadas da maneira usual.
Conclusão.
Ao criar isógrafos, dominamos as habilidades de autocontrole e auto-estima, desenvolvemos a capacidade de isolar sequencialmente sons, letras em palavras. Assim, a alfabetização é ensinada:
a.) uma representação visual da palavra (desenhos de objetos) é desenvolvida;
b.) desenvolve a coordenação visual-motora (tudo é combinado em um todo);
c.) a atenção visual se desenvolve (um guia para a forma de um objeto);
d) operações mentais estão incluídas;
a atividade cognitiva é estimulada;
e.) a percepção visual se desenvolve em unidade com atenção, pensamento, memória e fala.
Tudo isso contribui para a repetição constante do material gramatical, forma uma certa forma de pensar, treina na análise e na síntese do som.
No futuro, pretendo confirmar ou refutar todas essas conclusões e propostas compilando isógrafos com meus amigos e colegas de classe.
Bibliografia.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. "Isographers", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Dicionário Enciclopédico", 1890-1907;
Wikipédia, a enciclopédia livre;
Efremova T.F. "Dicionário explicativo", 2000;
Komarova L.D. Simulador: "Palavras de vocabulário em isógrafos", São Petersburgo, Liceu №265, 2012;
Krysina L.P. "Dicionário explicativo de palavras estrangeiras" - M: Língua russa, 1998;
Ushakova D.N. "Dicionário explicativo", 1935;
Chudinov A.N. "Dicionário de palavras estrangeiras incluído na língua russa", 1910
Classe: 4
Tópico da lição: Desenvolvimento da velocidade de reação, pensamento. Tarefas de pesquisa lógica. Tarefas não padronizadas. Tarefas com fósforos.
O objetivo da lição: continuar a desenvolver e treinar os mecanismos mentais básicos que sustentam as habilidades cognitivas das crianças; realizar tarefas de busca lógica que ensinam a analisar e sintetizar, comparar e classificar; resolver tarefas não padronizadas; para formar habilidades de pensamento e pesquisa, o hábito de ponderar uma palavra.
- Tarefa educacional forma as aptidões e habilidades de pensamento e pesquisa que garantem a prontidão de crianças em idade escolar para realizar tarefas de pesquisa lógica.
- Tarefa de desenvolvimento orienta os alunos para a formação do conhecimento no processo de consolidação do material estudado e resolução de problemas de busca lógica; ensina como comparar, classificar e analisar tarefas fora do padrão.
- Tarefa educacional estimula o pensamento e as habilidades de pesquisa.
Equipamentos: projetor, computador, tela, apostilas, materiais visuais (isógrafos).
Durante as aulas
I. Atualizando conhecimentos.
"Ginástica cerebral":
- balançando a cabeça: respire profundamente, relaxe os ombros e abaixe a cabeça para a frente. Deixe sua cabeça balançar lentamente de um lado para o outro. O queixo marca uma linha ligeiramente curva no peito (30 segundos);
- “Oitos preguiçosos”: desenhe “oitos” no ar no plano horizontal 3 vezes com cada mão e depois com ambas as mãos;
- “Chapéu para reflexão”: “colocar o chapéu”, ou seja, enrole suavemente as orelhas da ponta até o lóbulo 3 vezes;
- "Olhos penetrantes": com os olhos, desenhe 6 círculos no sentido horário e 6 círculos no sentido anti-horário;
- “Fotografar com os olhos”: mova os olhos para a direita - esquerda, para cima - para baixo 6 vezes.
II. Aquecer.
III. Desenvolvimento da velocidade de reação.
A C G I L M N O R T Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
foram o fim da palavra anterior e o início da seguinte.
FISH (K) OMA (R) ADA (R) OKO (T) OR (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROVA
1, 5, 8, 6, 9 é o melhor amigo do homem. (Livro)
Este ano foi frio 11, 8, 4, 9. (Inverno)
11, 9, 7, 10, 4 você fez isso? (Pelo que)
As crianças ouviram o conto “1, 3, 2 em botas”. (Gato)
(Quem lê muito sabe muito.)
IV. Tarefas de pesquisa lógica.
V. Pesquise padrões.
| GOR (CHOQUE) OLAD | CAR (TOM) LIGADO |
| KAB (BOW) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| PARA (BOR) CE | RUNE (ILO) OU |
| ON (STROKE) OK | OBU (TEA) KA |
| ON (ROD) NICK | ME (CHOQUE) OLAD |
| TE (STO) ROJ | KIPA (RIS) UNOK |
| KU (SOK) OL | UTKO (NOSE) OROG |
| CO (QTY) ECO | U (QOL) ECO |
Vi. Pausa divertida.
Vii. Isógrafos.
Usando isógrafos, adivinhe as palavras escondidas nas imagens. Invente outras palavras com as palavras recebidas.
- LANTERNA (Fig. 1): fundo, toca, cedo, ar, cedo, op.
- LUNO RIDER (Fig. 2): movimento, orelha, espírito, mau, focinho, dollo, útero.
- HELICÓPTERO (Fig. 3): verão, corpo, boca, partida, boi, ladrão, fosso, lote, veto, vento, bolo, revezamento, op.
- MAÇÃ (Fig. 4): iaque, bloco, olho, testa, estaca, Kolya, Olya.
VIII. Desenvolvimento da imaginação espacial.
- Mova uma combinação para que em vez do nome masculino Tolya, você obtenha um nome feminino.
- Dobre cada um dos 13 fósforos de 45 mm de comprimento para obter um metro.
IX.
Resolvendo problemas."Aprenda a decidir tentando raciocinar."
- Existem 20 lápis azuis, vermelhos e verdes na caixa. Destes, existem 6 vezes mais lápis azuis do que verdes. Existem menos lápis vermelhos do que azuis. Quantos lápis vermelhos? (Azul - 12, verde - 2, vermelho - 20-14 \u003d 6 peças).
- A família tem 2 filhos. Em 2 anos, o menino terá o dobro da idade de 2 anos atrás. E a menina será três vezes mais velha em 3 anos do que há 3 anos. Quem é mais velho? (NINGUÉM. Há 6 anos).
- The Jumping Dragonfly dormia metade do tempo de todos os dias do verão vermelho, um terço do tempo de cada dia - dançava, o sexto - cantava. O resto do tempo ela decidiu se dedicar à preparação para o inverno. Quantas horas por dia a Dragonfly se preparava para o inverno? (0 horas).
X. Resumo da lição.
Durante a aula, tarefas de busca lógica foram realizadas, tarefas não padronizadas foram resolvidas, habilidades de pensamento e pesquisa foram formadas.
