Raport pe tema:
„Unitatea cerințelor în educație»
Aceasta este o problemă dureroasă: școala necesită un lucru, dar societatea, mass-media, familia, strada învață altul. Chiar și profesorii din cadrul școlii nu acționează întotdeauna în concert. Nevoia și importanța interacțiunii tuturor profesorilor în acest proces este evidentă.
Obținerea succesului în procesul de creștere este posibilă numai dacă eforturile tuturor participanților la procesul de creștere sunt unite. Unitatea cerințelor pentru creșterea unui copil este condiția principală pentru eficacitatea creșterii.
Dacă nu se realizează o astfel de unitate și coordonare a eforturilor, atunci participanții la procesul educațional sunt asemănați cu personajele Krylov - Rac, lebădă și știucă, care, după cum știți, au tras căruța în direcții diferite. Succesul realizărilor unui copil depinde de cine și cum îi influențează dezvoltarea. Este dificil să obții succes în activitatea didactică și educațională, dacă unii caută ordine și organizare de la studenți, în timp ce alții nu sunt exigenți și liberali. Se întâmplă ca profesorul să nu fie de acord cu părerea colectivului, să critice acțiunile și acțiunile altor profesori etc.
Toate acestea nu pot decât să se reflecte negativ asupra formării punctelor de vedere și credințelor individului.
În același timp, elevul se confruntă cu suprasolicitări mentale enorme, deoarece nu știe pe cine să creadă, pe cine să urmeze, nu poate determina și alege influențele potrivite dintre cele cu autoritate. Copilul se va juca pur și simplu pe „corzile slabe” ale profesorilor, nu va avea o înțelegere clară a ceea ce este bine și a ceea ce este rău.
Absența unor cerințe uniforme este un rău care, indiferent dacă ne place sau nu, dă naștere la oportunism și dublă minte la un copil.
Eliberați-l de această suprasolicitare, adăugați acțiunea tuturor forțelor, crescând astfel influența asupra personalității și necesită principiul unității influențelor educaționale.
Principiul unității cerințelor și respectul pentru personalitatea elevului.
Această poziție a fost formulată în mod clar și convingător de către A. Makarenko:
nu permisivitate și liberalism fără margini, ci exactitate cu respect maxim pentru individ.
Condițiile pentru punerea în aplicare a acestui principiu sunt următoarele:
1. Furnizarea sistemului în depunerea cererilor;
2. Complicații consecvente ale cerințelor;
3. Consolidarea și îmbunătățirea cerințelor prezentate anterior;
4. Persistența în formularea unei cereri;
Implementarea practică a acestui principiu necesită crearea unui sistem de educație unificat, atât în \u200b\u200bclasă, cât și după orele de școală.
Natura sistematică a procesului de creștere este asigurată de respectarea continuității și consecvenței în formarea trăsăturilor de personalitate. În activitatea educațională, ar trebui să se bazeze pe calități pozitive dobândite anterior și norme de comportament. Treptat, atât normele, cât și mijloacele de influență pedagogică ar trebui să devină mai complexe. Educatorii ar trebui încurajați să respecte aceleași cerințe în familie prin consilierea părinților.
Profesorul trebuie să-și amintească întotdeauna despre necesitatea de a susține cerințele rezonabile reciproc, de a avea grijă de autoritatea echipei.
Procesul de creștere la școală, acțiunile profesorilor ar trebui să vizeze asigurarea acțiunilor concertate și a înțelegerii reciproce, a unității cerințelor, a punctelor de vedere.
Toate acestea vor permite evitarea multor dezacorduri și chiar situații conflictuale între toți participanții la procesul educațional.
Dacă părerea profesorilor de școală despre acest subiect este clară și de înțeles, atunci părerea părinților este foarte diferită.
„Cerințe în educație. Unitatea cerințelor. Este necesar? "
„Câți educatori - atâtea cerințe
S-ar părea că este o regulă pedagogică ortodoxă general acceptată, bine întemeiată: toți cei implicați în creșterea unui copil ar trebui să se comporte în același mod - și să ceară un lucru și să instileze un lucru și să dea aceleași evaluări - cerințele din educația ar trebui să fie aceeași.
Altfel, spun ei, copilul va fi dezorientat, va învăța să trișeze, să-și construiască propriul „greșit”, benefic pentru el, ierarhizarea relațiilor cu educatorii etc. Adică, aproximativ vorbind, tatăl și mama, bunicile și bunicii, educatorii și profesorii și alții care intră în contact cu copilul nostru trebuie să cânte același ton și să avanseze strict copilul nostru în viitorul său luminos desemnat.
Cerințe de creștere. Unitatea cerințelor. Este necesar?
În primul rând, desigur, acest lucru nu se întâmplă: chiar dacă ne străduim mult și ajungem la un acord, tot nu vom deveni ACELAȘI educatori.
Și, în al doilea rând, este, după părerea mea, absolut și NU NECESAR. Chiar și în cadrul familiei.
Lasă tatăl, mama, bunicii, profesorii să fie DIFERITI pentru copil. Diferit nu numai în aparență, în statut, în apropiere, ci și în DIFERITI educatori.
Lasă mama să ceară un lucru, tatăl altul, iar învățătorul al treilea - să aibă cerințe diferite în creșterea copilului. Doar cu o singură condiție: ca acest lucru diferit în cerințele pentru copil să aducă „bine și etern” în copil și să nu insufle copilului vicii și obiceiuri proaste.
Cum altfel, copilul nostru va învăța să separe grâul de pleavă? Bine din rău? Cum vei învăța să gândești singur?
Cum te obișnuiești cu faptul că lumea este contradictorie și oamenii din ea sunt nu numai bune și rele, ci și, pur și simplu, diferite? Cum nu te vei obișnui cu judecățile categorice și cu atitudinile neautoritare față de tine sau față de ceilalți?
Și lăsați cerințele în educație, metodele, evaluările și așa mai departe în rândul educatorilor să fie diferite. Dacă ar fi ... Și nu erau îndreptate clar împotriva copilului. În cele din urmă, de la mama la bona la grădiniță, toată lumea își dorește lucruri bune pentru copii.
Dar fiecare înțelege acest bine și îl pune în aplicare în felul său. Asta e viața.
Și lăsați copiii să învețe această viață de la o vârstă fragedă.
Care este părerea ta despre asta?
Cerințele în educație ar trebui să fie aceleași? "
Literatură:
1. Pedagogie Volumul 2 - Podlasiy I.P. - Unitatea influențelor educaționale
Unitatea școlii și a familiei în creșterea și dezvoltarea tinerei generații, crearea unui mediu educațional unic.
Pedagogia trebuie să devină o știință pentru
toată lumea - atât pentru profesori, cât și pentru părinți ...
Pe cât de frumoase sunt instituțiile noastre,
cei mai importanți „stăpâni” care modelează mintea,
gândurile copiilor sunt mama și tatăl.
Prin urmare, noi, profesorii, avem nevoie în primul rând de îngrijire
să lucreze la îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților,
explicați-le semnificația educației și a muncii
cu ei în aceeași direcție.
V. A. Sukhomlinsky
Familia și școala sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, cei mai apropiați aliați în cauza comună - în creșterea și dezvoltarea tinerei generații. În eforturile unite ale profesorilor și părinților, are loc formarea unor persoane dezvoltate pe deplin, foarte educate, bogate din punct de vedere spiritual, moralmente pure, perfecte din punct de vedere fizic.
Unitatea familiei și a școlii - acest subiect este întotdeauna dificil, întotdeauna relevant, nu există rețete gata făcute pentru acest subiect. Există întotdeauna multe întrebări, dar puține răspunsuri.
Dacă distingem clar funcțiile familiei și ale școlii, atunci școala ar trebui să se angajeze întotdeauna în predare și familia - în creșterea copilului. Dar scopul atât al școlilor, cât și al familiilor este dezvoltarea personală. Prin urmare, dezvoltarea personalității este cea care unește cele două funcții diferențiate, adică ţintă.
Școala nu poate face predare pură. Această instruire trebuie să fie cu siguranță o educație. Iar familia, pe lângă creștere, trebuie să asigure controlul educației. Succesul activităților educaționale ale școlarilor depinde în mare măsură de organizare corectă temele lor independente, regimul.
Coordonarea eforturilor școlii și a familiei înseamnă eliminarea contradicțiilor și crearea unui mediu educațional și de dezvoltare omogen în a cărui relație există încredere, menținerea reciprocă a autorității și dezvoltarea normelor de comunicare cele mai favorabile pentru ambele părți. Adesea, familia transmite școala bagajul de creștere și dezvoltare, retrăgându-se astfel din procesul de creștere și dezvoltare a copilului ca persoană. Astfel de părinți greșesc.
Un copil cu probleme este indisolubil legat de o familie disfuncțională. Toate familiile disfuncționale pot fi împărțite în mai multe tipuri.
1.familia unde copilul este singurul
2. tipul familiei, în care latura materială ascunde viața spirituală a părinților și a copiilor
3. tipul de familie în care predomină neglijarea
4.tipul familiei caracterizat prin analfabetism pedagogic
5. familia este incompletă, cu mulți copii
Principala povară a asigurării unei legături reale cu familia cade pe umerii profesorului de clasă. Profesorul este capabil să sporească influența familiei asupra copilului sau, dimpotrivă, să neutralizeze această influență, dacă situația vieții o impune. El își organizează activitățile prin comitetul părinților clasei, întâlniri de părințiprecum și prin profesorii din clasă. O parte importantă activități practice profesorul de clasă în menținerea contactului cu familia este o vizită personală regulată a elevilor acasă, studierea condițiilor lor de viață la fața locului, coordonarea și coordonarea cu părinții a măsurilor comune pentru a spori impactul educațional, pentru a preveni rezultatele nedorite. Funcția educativă a profesorului de clasă rămâne funcția tradițională: multe familii au nevoie de sfaturi pedagogice și sprijin profesional.
Pentru formarea relațiilor de colaborare, este important să reprezentați clasa în ansamblu, ca o familie numeroasă care se adună și trăiește interesant dacă sunt organizate activitățile comune ale profesorilor, părinților și copiilor.
Familia se confruntă astăzi cu dificultăți economice și spirituale enorme. La urma urmei, nu toți părinții au un nivel suficient de cultură generală și cunoștințe pedagogice necesare creșterii unui copil, iar părinții educați s-ar putea să nu fie interesați de lucruri specifice. Nu există nicio instituție care să învețe cum să fie buni părinți.
O abordare inovatoare în cooperarea dintre familie și școală prevede:
Dezvoltarea potențialului personal al unui copil în contextul interacțiunii dintre școală, familie, societate externă;
Individualizarea treptată a procesului educațional prin servicii, o rețea extinsă de cercuri, legături strânse cu instituțiile de cultură, artă și sport;
Formarea abilităților de comunicare la elevii noștri, capacitatea de a se înțelege pe ei înșiși și pe ceilalți.
Una dintre direcțiile importante în activitatea mea ca profesor de clasă este munca cu familia, în care copilul crește și este crescut. În programul meu „Dezvoltarea potențialului creativ al personalității elevului prin sistemul de muncă educațională” din secțiunea „Familia”, am definit obiectivul: de a face părinții asistenți activi în predarea și creșterea elevilor. Sloganul în această direcție este: „Puterea școlii și a familiilor este în prietenia adulților și a copiilor”. Au fost stabilite următoarele sarcini:
Să contribuie la creșterea culturii pedagogice a părinților, să completeze arsenalul de cunoștințe cu privire la problema specifică a creșterii unui copil într-o familie și școală;
Pentru a promova mitingul echipei părintești, implicarea mamelor și tăticilor în viața comunității de clasă;
Elaborați soluții colective și cerințe uniforme pentru creșterea copiilor.
Sistemul de lucru al profesorului și al părinților este construit după cum urmează:
Studierea familiilor de elevi;
Educația psihologică și pedagogică a părinților;
Evenimente de masă cu părinții, lecții deschise, pregătire și participare la conferințe științifice și practice;
Educația părintească începe cu grup pregătitor... Ca profesor al viitoarei clase I, cunosc părinții în avans, vorbesc despre acele cunoștințe primare, abilități și abilități, despre dezvoltarea care necesită elevii să învețe în clasa I.
Vizitele mele la familiile elevilor oferă informații valoroase despre viața de zi cu zi a copilului. Vizita unui profesor la casa unui elev este întotdeauna un eveniment pentru un elev și familia sa. Vizitând familiile elevilor lor, studiind la fața locului nu numai condițiile de viață, ci și natura organizației educația familială, atmosfera casei în sine, relația dintre membrii familiei poate spune multe profesorului.
Întâlnirile părinte-profesor reprezintă o formă importantă de comunicare și cooperare între școală și familie. Un subiect constant pentru discuții la ședințele părinților este respectarea unității cerințelor familiei și școlii.
Munca individuală cu părinții are un impact pozitiv asupra părinților, contribuie la stabilirea unor relații sincere și de încredere cu ei.
Una dintre formele de cooperare care îi apropie pe profesori, părinți și copii în școala noastră este desfășurarea afacerilor creative colective.
Planificarea comună a activității educaționale face acest proces distractiv și creativ nu numai pentru mine, ci și pentru copii și părinți. Părinții au o atitudine diferită față de participarea lor la viața clasei, dacă văd activitatea ridicată a propriilor copii. Organizat în comun: „Ziua cunoașterii”, „ An Nou"," Ziua Apărătorilor Patriei "," 8 martie "," Ultimul apel". În aceste sărbători, nu doar copiii, ci și părinții sunt implicați în jocuri și concursuri. Poziția părinților se schimbă, de asemenea: dacă la început sunt ascultători, apoi aliați, apoi participanți la afaceri creative.
Aceste exemple arată eficiența colaborării familie-școală. Având în vedere importanța unei astfel de cooperări pentru munca de succes privind creșterea și dezvoltarea tinerei generații, formarea unui spațiu educațional unic „familie-școală”, consider necesară continuarea acestei activități.
Din toate cele de mai sus, putem concluziona: soluția la problema socializării personalității copilului este imposibilă fără o strânsă cooperare și interacțiune activă între școală și părinți, este imposibilă fără o unitate absolută între ei, sprijin reciproc și consecvență în abordare copilului, în cerințele pentru el, în metodele și tehnicile de educație și dezvoltare a generației mai tinere.
Discurs la consiliul pedagogic
„Unitatea cerințelor familiei și școlii în procesul de educare a personalității unui elev”
Timoșenko I.V.
Legea actuală a educației afirmă că educația este „educație și formare în interesul individului, societății și statului”. Se atrage atenția asupra faptului că cuvântul „educație” este pe primul loc în lege. Mai devreme sau mai târziu, elevii și părinții își vor da seama că o școală bună nu poate fi doar predarea. Școală bună ar trebui să îi ajute pe copii să devină cetățeni activi ai societății și apoi să poată obține succes în viață.
În cadrul Proiectului Național „Educație”, una dintre direcțiile prioritare este consolidarea rolului profesorului de la școală. Trebuie să fie la epicentrul activității inovatoare a unei instituții de învățământ, trebuie să umple lucrarea cu conținut nou, tehnologii noi pentru proiectarea procesului educațional.
Întărirea funcției educaționale a unei instituții de învățământ determină necesitatea îmbunătățirii formelor și metodelor de interacțiune dintre școală și familie, profesori și părinți.
Familia și școala sunt două instituții sociale care se află în prima linie a viitorului nostru.
Problema cooperării dintre familie și școală este acum deosebit de relevantă, deoarece sistemul de educație familială suferă modificări semnificative și astăzi trebuie să observăm că distrugerea familiei în sens tradițional agravează problemele educației familiale din mai multe motive:
1. Familia mică a fost deja în multe generații; crescuți în astfel de condiții, copiii nu primesc abilități practice în îngrijire frati mai mici și surori.
2. Familiile tinere au posibilitatea de a se separa de părinți; influența generației mai vechi este în scădere și rămâne neaclamată.
3. Tradițiile pedagogiei populare, care spun că creșterea unui copil ar trebui tratată în timp ce acesta este mic și „se află dincolo de bancă, și nu de-a lungul timpului”, s-au pierdut complet.
4. Există o complicație a educației familiale din cauza agravării dificultăților socio-economice (salarii mici, salarii mici de viață)
5. Politizarea hipertrofiată a societății, atunci când părinții sunt pasionați să urmărească programe de natură politică sau artistică (sub formă de seriale diverse) și nu există suficient timp pentru comunicarea cu copiii, pentru creșterea lor.
Rolul familiei în societate este incomparabil în puterea sa cu orice alte instituții sociale, deoarece în familie se formează și se dezvoltă personalitatea copilului și el preia rolurile sociale necesare adaptării nedureroase în societate. O persoană simte o legătură cu familia sa de-a lungul vieții sale. Și tocmai în familie se pun bazele moralei umane, se formează norme de comportament, se dezvăluie lumea interioară și calitățile individuale ale individului. Pentru formarea relațiilor de colaborare, este important să reprezentați clasa în ansamblu, ca o familie numeroasă care se adună și trăiește interesant dacă sunt organizate activitățile comune ale profesorilor, părinților și copiilor.
Una dintre direcțiile importante în activitatea mea ca profesor de clasă este munca cu familia, în care copilul crește și este crescut.
Familia se confruntă astăzi cu dificultăți economice și spirituale enorme: înstrăinarea dintre părinți și copii a crescut atât de mult încât a devenit o adevărată problemă națională. La urma urmei, nu toți părinții au un nivel suficient de cultură generală și cunoștințe pedagogice necesare creșterii unui copil. Și indiferent de ce parte a dezvoltării copiilor luăm în considerare, se va dovedi întotdeauna că rolul principal în eficacitatea sa la diferite etape de vârstă este jucat de familie, prin urmare părinții sunt principalii educatori, iar sarcina profesorului de clasă este să ajuta-i. Sarcina este foarte dificilă. Și astăzi există o serie de probleme care trebuie soluționate imediat. Nu există nicio instituție care să învețe cum să fii părinți buni.
Dar puteți ajuta părinții în acest sens prin creșterea regulată a educației pedagogice și psihologice a părinților la întâlnirile părinților.
Anul acesta am clasa noua... Îmi văd prima sarcină de a identifica particularitățile fiecărei familii, de a vedea problemele și de a contura căile soluției lor.
La prima întâlnire, le spun părinților „Creșterea copiilor este o sarcină unică a părinților, a profesorilor și a publicului. După ce ne-am unit, vom putea îndeplini sarcinile stabilite astfel încât copiii noștri să fie bine educați, educați, să aibă în mod clar poziții civice "
Cheltuiesc pentru părinții meiun sondaj expres care include următoarele întrebări:
Ce principii vă ghidați în distribuirea responsabilităților în familie?
Cum se iau în considerare caracteristicile de vârstă ale copilului?
Ce fel de misiuni permanente și temporare are copilul dumneavoastră?
Ce legătură are aceasta cu implementarea lor?
Cum îl activezi pe copil în definirea metodelor raționale de lucru?
Diferiti parinti raspund la intrebari. Încerc să includ pe toată lumea în discuție, astfel încât părinții să se gândească la structura relațiilor din familie.
Sărbătorile în familie sunt un factor foarte important în creșterea familiei.
Îi rog pe părinți să spună cum sunt sărbătoriți cei cinci fii (fiica) la școală, întoarcerea tatălui dintr-o călătorie de afaceri, sosirea bunicii etc. Ce fel de atitudine emoțională îi oferă copilului asta?
La următoarea întâlnire a părinților, le dau părințilorsarcina. Gândiți-vă la ce obiceiuri își dezvoltă la copiii lor. Propuneți o serie de obiceiuri de care aveți nevoie pentru a începe să vă dezvoltați la curs (de exemplu, nu apelați nume, nu luptați, salutați-vă, felicitați-vă reciproc pentru vacanță etc.)
De asemenea, organizez instruiri psihologice la întâlniri.
Exercițiul numărul 1 „Caz dificil”.
Scop: a determina părinții să se asocieze cu situații de opoziție.
Instrucțiunile conducătorului: „Amintiți-vă un caz„ dificil ”din propria practică parentală, când a trebuit să arătați reținere și răbdare.
Ce fel de situație a fost și de ce a apărut, cum ați făcut-o, cum v-ați simțit după aceea. Dați exemple de când nu erați „la înălțime”, de ce? Imaginați-vă dacă soarta v-ar da o șansă de a corecta o greșeală în părinți, astfel încât să vă schimbați și de ce ați făcut-o așa?
Exercițiul nr. 2 „Discuție în grup:„ Argumente ”pentru„ și „împotriva”.
Scop: atragerea atenției părinților și a profesorilor asupra naturaleții prezenței elementelor de rezistență a copiilor la influența pedagogică.
Descrierea exercițiului: participanții la antrenament sunt grupați în două grupuri.
Grupa 1 - primește sarcina de a da argumente în favoarea influenței psihologice la școală;
Grupul 2 - dați argumente împotriva impactului psihologic la școală.
Lucrarea se desfășoară în conformitate cu următorul plan:
Etapa 1 - dezvoltarea argumentelor „pentru”, „împotriva” impactului psihologic la școală;
Etapa 2 - prezentarea pe grupe a argumentelor lor.
Fără îndoială, excursii comune sau vizite la evenimente de dezvoltare și, uneori, de divertisment (o excursie la VDNKh, o vizită la o pistă de bowling) sunt o contribuție imensă la unirea copiilor și a părinților.
Fără îndoială, școala dă multe. Dar copilul primește toate atitudinile inițiale de viață în familie. Impactul familiei asupra unei persoane este enorm. Tot ce este inerent copilăriei este solid și stabil. Obiceiurile care s-au dezvoltat în familie sunt atât de puternice încât, chiar realizând uneori influența lor negativă, o persoană nu poate scăpa de ele toată viața.
Dar, din păcate, trebuie să afirmăm și altceva. Mulți părinți au început să se retragă din ce în ce mai mult din creșterea copiilor lor, mutând toate grijile către instituțiile statului (grădiniță, școală), înlocuind vidul comunicării cu dragoste falsă sau dorința de a se hrăni sau de a se îmbrăca mai satisfăcător. Așadar, uneori copiii cresc bine hrăniți, îmbrăcați frumos, dar lipsiți de spirit, nemiloși, invidioși, leneși.
Părinții sunt cei care pun bazele fericirii sau nefericirii în viitorul copilului lor. Prin urmare, trebuie să devenim cei mai buni asistenți ai noștri, aliați interesați ai procesului pedagogic unificat.
Tatiana Toporkova
Unitatea și înțelegerea cerințelor pentru creșterea și dezvoltarea unui copil într-o familie și într-o instituție preșcolară
De-a lungul anilor, sistemul preşcolar educația a existat, așa cum ar fi, izolat de familiipreluând pe deplin problemele educației și dezvoltarea copiluluicare a intrat în public instituții... Cercetările arată acum în mod concludent că conștientizarea părinților singur, un proces comun cu profesorii creșterea unui copil, evitând practicarea distanțării părinților de grădiniţă își poate îmbunătăți semnificativ eficiența. Făptură este imposibil un singur spațiu pentru dezvoltarea unui copildacă eforturile profesorilor și ale părinților se desfășoară independent una de cealaltă și ambele părți rămân în întuneric despre planurile și intențiile celeilalte.
Cea mai importantă afecțiune confort psihologic pentru copilul este unitatea și înțelegerea cerințelor, care îi sunt prezentate de adulții din jur. Dacă intră pentru copii: iadul și casele astea cerintele și stilul de interacțiune între adulți și un copil sunt foarte diferiți, îi va fi dificil să navigheze în ele, iar bebelușul va ajunge treptat la concluzia că te poți comporta după bunul plac - singura întrebare este cu cine comunică în prezent. Acest conformism îl va servi în detriment în viitor, întrucât nu își va forma propriile idei ferme cu privire la binele și răul, răul și bunul, comportamentul aprobat și condamnat.
Strategie creșterea într-o instituție de învățământ preșcolar este construit pe baza realizărilor moderne ale științei psihologice și a principiului respectului pentru individ bebelus... De asemenea, ia în considerare caracteristicile psihologice legate de vârstă, nu numai pentru întreaga perioadă. copilărie preșcolară, dar și a fiecăreia dintre etapele sale.
Cerințe copilului din lateral familiile trebuie să fie unite.
Părinții trebuie să creeze încredere în copilul lor că sunt iubiți și îngrijiți. Discutați-i afectuos și tandru, făcând contact tactil (îmbrățișare, bătăi pe cap etc.)
A răspunde la nevoia copilului de comunicareși, dacă este necesar, motivează-ți refuzul („Îmi pare rău, nu pot face asta acum, pentru că trebuie să termin gătitul cinei”)
Cu interes, atenție și respect la întrebările adresate de copil, cererile și reclamațiile sale. Pentru a vă putea liniști, ajutați să găsiți alte surse de consolare
Nu vorbi niciodată la copilcă nu-l plac. Învață să-i demonstrezi copilului că fapta lui rea nu afectează în niciun fel atitudinea față de el („Ai acționat foarte mult prost: Am fost nepoliticos cu bunica mea. Dar te iubim și sperăm că tu însuți vei înțelege că ești vinovat, că îți vei cere scuze față de ea și nu vei face acest lucru în viitor *) - Nu-l lăsa în pace nici măcar în situații critice, atunci când un act copilul cere condamnare serioasă. (De acord cu familia și prietenii despre cine va fi în familie"Apărător" și chiar și în situații de viață dificile vor găsi cuvinte de consolare pentru bebeluș.)
Nu se acumulează în copil impresii emoționale negative, o mulțime de nemulțumiri inconștiente, inconștiente (este mai bine să discutați în mod regulat "Critic" situații: cine a greșit și de ce)
Recunoașteți dreptul copilului la o anumită ineptitudine. Discută cu el povești amuzante care în: legăturile cu acest lucru s-au mai întâmplat și acum provoacă un zâmbet.
Pentru a observa și a susține orice succes al copiilor, dorința lor de a învăța cum să facă ceva, pentru a ajuta la evaluarea rezultatelor obținute.
Nu oferiți niciodată secretele copiilor, nu vă bateți joc de ele, în prezența unui copil, nu discutați comportamentul său cu profesorii și alți adulți și copii.
Respectați interesele și afecțiunile copiilor. Pe cât posibil, acordați-le dreptul de a alege.
ÎN educatie prescolara copilul, în primul rând, află ce nume afectuos a fost numit copilul acasă și îl cheamă și la grădiniță
Fii atent și respectuos față de toată lumea la copil, a lui are nevoie, interese, experiențe; păstrați inițiativa în comunicare.
Arată îngrijorare și ajutor.
Înțelegeți valoarea intrinsecă a tuturor bebelus, unicitatea sa în această lume. Când ești supărat pe copil, nu-i spune niciodată că nu mai este iubit. Chiar și în momentele dificile de comunicare, să nu permită un ton categoric, atmosferă de disciplină de cazarmă în grup
Nu critica rezultatele activităților, ci în joc sau formă de glumă comentează și ajută la obținerea rezultatelor
Preveniți atitudinea necugetată și crudă a copiilor față de alți copii, animale și plante.
Ajutați-i pe copii să își realizeze chiar și cele mai nesemnificative realizări și să exprime în mod deschis bucuria cu privire la acest lucru. Spuneți copiilor despre realizările lor reale și posibile în joc, în relații între ei, în desen, modelare, matematică, muzică etc.
Discutați cu părinții despre calitățile personale ale bebelușului și particularitățile comportamentului său numai în absență bebelus.
Respectați gusturile, obiceiurile copiilor, ale rudelor și prietenilor acestora
Tratați manifestările religioase cu înțelegere și respect.
Dragi adulți! Acordați atenție acestor sfaturi. Vă vor ajuta să abordați corect creșterea copiilor, va ajuta la evitarea multor greșeli, la găsirea înțelegerii reciproce cu copilul și la stabilirea unor relații personale și de încredere.
Educația tinerei generații este o parte importantă a vieții adulților. Din aceasta
cât de productiv va fi impactul educațional depinde nu numai de viitorul copiilor, ci și de viitorul întregii țări. La urma urmei, în fiecare familie crește un cetățean care, la rândul său, va deveni în curând el însuși părinte. Toate valorile universale care au fost stabilite din copilărie, le va transmite copiilor săi. În caz contrar, ne așteaptă o generație imorală și fără duh.
Interacțiunea familie-școală
Familia și instituțiile de învățământ joacă rolul principal în creștere. Eficacitatea acestui proces depinde de cât de strânsă va fi relația dintre ei. Profesorii și părinții ar trebui să elaboreze reguli uniforme pentru creșterea unui copil, să se ofere reciproc tot felul de sprijin și să cadă de acord asupra metodelor și tehnicilor de influență educațională.
Familia dă naștere la atitudinile de viață și atitudinile copilului. Pe exemplul mamei și tatălui, copiii învață, se dezvoltă și învață. Influența părinților asupra formării personalității este enormă. Doar ei, ca nimeni altcineva, își cunosc copilul, caracteristicile mentale și fizice, înclinațiile și interesele. Cu ajutorul părinților, personalul didactic va fi capabil să consolideze și să dezvolte acele înclinații stabilite de natură și subliniate în familie.
Cunoscând particularitățile microclimatului, situația materială, socială și culturală din familie, educatorii și cadrele didactice cresc impactul pozitiv al relațiilor de familie sau neutralizează impactul negativ în anumite situații de viață.
Deci, unitatea cerințelor pentru creșterea unui copil este influența intenționată a familiei și institutii de invatamant cu scopul de a dezvolta o personalitate morală, muncitoare, sănătoasă și intelectuală. Cerințele uniforme servesc drept condiție principală pentru o educație eficientă.
Un copil este o persoană, un individ cu propria sa perspectivă asupra vieții, care reflectă percepția sa asupra mediului social. Bebelușii percep diferit comportamentul și declarațiile adulților, evaluându-i prin prisma atitudinii lor față de ei înșiși.
Adesea părinții doresc să-și vadă copiii ca pe o extensie a lor sau, dimpotrivă, să-și întruchipeze visele lor neîmplinite. Și observă cu surprindere că iubitul lor bebeluș nu vrea să privească deloc lumea prin ochii lor. 
Toate conflictele și neînțelegerile dintre adulți și copii apar doar pentru că părinții și profesorii nu vor să suporte faptul că educații sunt capabili de propria lor opinie. Aceste conflicte pot fi evitate prin demonstrarea constantă a iubirii față de persoana maturizată, a respectului față de judecățile sale.
Formarea stimei de sine pozitive sau negative a unei persoane depinde de comportamentul adulților, de atitudinea lor față de copii.
Sarcina părinților și a profesorilor este de a arăta interes pentru părerile și interesele generației mai tinere, pentru a înțelege organizarea mentală fină și pentru a ajuta prin rezolvarea problemelor și nu pentru a pedepsi.
Toate familiile sunt diferite, iar clasificarea lor va fi foarte condiționată. Să luăm în considerare tipurile de relații de familie care provoacă cele mai mari dificultăți profesorilor atunci când încearcă să stabilească interacțiunea cu părinții.
Familii „dificile”
Un dialog intenționat și constructiv între profesori nu poate fi realizat cu reprezentanții familiilor defavorizate. Părinții care abuzează de alcool sau consumă droguri nu numai că nu își cresc copiii, dar, de asemenea, nu le pot oferi condiții decente de viață. La urma urmei, după cum știți, creșterea pozitivă implică un somn sănătos și îngrijire corespunzătoare... Astfel de familii nu pot oferi copiilor condiții de bază pentru o viață sănătoasă.
Copiii din astfel de familii nu se pot adapta social într-o echipă, nu au abilități de muncă și sunt adesea nepoliticoși și agresivi.
În această situație, școala este singura sursă de educație, care, de fapt, este o linie de salvare pentru astfel de copii.
Nu este ușor să incluzi adolescenții în munca intenționată a unei echipe, dar un interes sincer față de problemele lor, capacitatea de a-i asculta, de a-i înțelege și de a-i direcționa pe calea cea bună pot face multe.
Copiii „dificili” nu cresc doar în familii în care părinții au dependențe nesănătoase. Părinții din afară, destul de prosperi, ridică adesea din umeri, uitându-se la comportamentul descendenților lor, neînțelegând sincer motivele comportament agresiv și ignorarea completă a normelor de comportament general acceptate. Întregul punct se află într-o educație greșită sau, mai bine zis, în absența sa completă în copilăria timpurie.
Mulți părinți oferă libertate deplină copiilor lor, crezând că în acest fel vor putea crește o personalitate independentă. Totuși, o astfel de conivință nu poate face decât să dăuneze. Fructele creșterii neglijate se văd în adolescență, când copiii, care nu recunosc autorități, reguli și legi, intră adesea pe calea criminalității.
Singurul și singurul
Părinții moderni, dintr-un motiv sau altul, preferă să crească un copil.
Pe de o parte, astfel de bebeluși primesc afecțiune și dragoste părintească maximă, ceea ce are un efect pozitiv asupra dezvoltării și stimei de sine. 
Pe de altă parte, în astfel de familii există adesea o tutelă sau permisivitate excesivă. Copilul se obișnuiește cu faptul că totul în această lume este făcut pentru el și ținând cont doar de interesele sale.
Când un bebeluș vine la grădiniță și apoi la școală, în mod firesc, apar conflicte nu numai cu alți copii, ci și cu personalul didactic. Copilul nu înțelege sincer de ce lumea a încetat să se învârtă în jurul său, de ce ar trebui să fie interesat de opiniile altora și să țină cont de interesele lor.
Inevitabilitatea conflictelor este evidentă. Copilul începe să protesteze, să manifeste agresivitate și, bineînțeles, să demonstreze o completă voință de ascultare.
Părinții, de regulă, iau partea copilului lor iubit, învinuind profesorii pentru toate problemele.
În această situație, este important ca profesorii să rămână răbdători și să dea dovadă de tact maxim, stabilind contactul cu mamele și tăticii. În conversațiile personale este necesar să se arate necesitatea unei direcții diferite de educație, să se pună de acord asupra metodelor, metodelor și formelor de influențare a omului mic, care trebuie utilizate atât de profesori, cât și de părinți.
Este important să conveniți asupra metodelor de influență, astfel încât copilul să înțeleagă clar ceea ce i se cere.
„Avem nevoie de bani”
Această frază poate fi adesea auzită de la părinți în conversațiile personale cu profesorii. Din păcate, problemele financiare nu ocolesc pe nimeni. Cu toate acestea, astfel de familii proclamă principiul: „Bunurile materiale sunt cele mai valoroase”.
Copiii aud în fiecare zi conversațiile adulților despre unde și cum să obțină bani, ce să cumpere și care este costul anumitor lucruri. Adesea în astfel de familii oamenii cresc cu o atitudine consumistă față de viață. Ei cred că totul poate fi cumpărat și vândut, ignorând valorile morale și culturale.
În exterior, astfel de părinți au mare grijă de copiii lor, oferindu-le tot ce au nevoie. De regulă, încearcă să respecte rutina zilnică, să aibă grijă de copiii lor. Ei cred pe bună dreptate că părinții pozitivi sunt legați de somn sănătos și îngrijire adecvată.
Totuși, acestor mame și tati nu le pasă deloc de lumea interioară a copilului, învățându-i inconștient să facă în viața școlară doar ceea ce îi poate aduce beneficii.
Lucrul cu astfel de familii presupune discutarea tactică a atitudinii egoiste consumiste a descendenților lor față de viață. Este important să dați exemple de situații de viață care să arate consecințele unei astfel de educații.
Analfabetismul pedagogic
Educatorii numesc analfabet pedagogic acele familii în care atitudinea indiferentă a părinților față de descendenții lor este ascunsă în spatele bunăstării externe. Și acest lucru nu se datorează faptului că mamelor și tatălui nu le pasă de copii. Deloc. Ei verifică temele, participă la întâlnirile părinte-profesor în mod regulat și oferă părinți pozitivi - somn sănătos și îngrijire adecvată. Cu toate acestea, părinții nu au deloc timp să studieze lumea interioară a copiilor lor. De regulă, adulții din astfel de familii muncesc mult și sunt deseori obosiți. Acest lucru se reflectă în relația cu copiii: părinții nu încearcă să soluționeze situațiile conflictuale din familie, ci îi provoacă doar sub influența suprasolicitării și iritabilității. 
La sosirea la școală, acești elevi transferă nemulțumirea față de viața de familie în relațiile cu profesorii și colegii, care se manifestă prin încălcarea disciplinei și provocarea conflictelor.
Lucrătorii pedagogici ar trebui să acorde o atenție specială acestui tip de părinți: sunt cei mai ușor de a intra în contact cu școala, înțelegând nevoia unei interacțiuni strânse.
Să rezumăm
Unitatea cerințelor pentru educația familiei și a instituțiilor de învățământ asigură un proces educațional eficient, intenționat, care să permită creșterea unei personalități armonios dezvoltate. O educație adecvată în copilărie va servi ca cheie pentru o viață de succes în viitor, pentru care nici părinții, nici educatorii nu vor trebui să se înroșească.
DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL ADMINISTRĂRII DISTRICTULUI TYNDA
REGIUNEA AMUR. MDOU KINDERGARTEN "ROSINKA" P. VOSTOCHNY
Unitatea cerințelor
în creșterea copiilor
Octombrie 2009
Educația publică joacă un rol de conducere și de îndrumare în țara noastră.
Este valoros ca creșterea în grădiniță să fie realizată de profesori specialiști pe baza unui program de stat comun pentru toți copiii și obligatoriu pentru educator, în condiții special organizate care corespund caracteristicile vârstei și nevoile copilului.
Grădinița Rosinka funcționează în cadrul Programului de educație și formare a grădiniței. Acesta este un program educațional cuprinzător pentru copiii preșcolari, dezvoltat de ed. M.A. Vasilyeva. Acest program se bazează pe cele mai bune tradiții de educație internă a copiilor de vârstă timpurie și preșcolară. Principalele sarcini (protecția vieții și promovarea sănătății copiilor, educație cuprinzătoare și pregătirea copiilor pentru școală) sunt specificate pentru fiecare grupă de vârstă a grădiniței. Programul prevede organizarea vieții copiilor din fiecare grupă de vârstă, rutina zilnică la grădiniță și acasă; este construit în funcție de tipurile de activități ale copiilor; are o structură clară și un conținut reglementat care vizează formarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități la copii.
Grădinița are mari oportunități pentru creșterea cuprinzătoare a copiilor. Educația preșcolarilor are loc în societatea colegilor și de aceea este de o importanță deosebită pentru formarea inițiativei și activității la copii de la o vârstă fragedă, colectivismul în primele sale manifestări, capacitatea și dorința de a combina interesele lor personale cu interesele a camarazilor lor. În același timp, creșterea într-o instituție preșcolară are ca scop asigurarea faptului că, în condițiile vieții unui copil în colectivul emergent de copii, personalitatea acestuia se poate dezvolta, rămâne individualitatea. Prin urmare, atunci când organizează cursuri, jocuri, lucrează în procesul de gestionare a activităților zilnice ale copiilor, educatorii se ocupă de dezvoltarea intereselor și înclinațiilor fiecărui copil, a diverselor forme ale activității sale individuale.
Toate aceste avantaje ale grădiniței, particularitățile muncii sale, sunt bine înțelese și apreciate de părinți.
Pedagogia preșcolară consideră că cele mai favorabile rezultate sunt furnizate în condițiile comunității de educație socială și familială. N.K. Krupskaya a subliniat: „Combinația educației sociale, care este dată în noi instituții preșcolare, în școlile noastre, cu educație familială ... creează o generație minunată de oameni "
Majoritatea familiilor sunt conștiente de responsabilitatea lor față de societate pentru creșterea copiilor și se străduiește să-i transforme în constructori activi și apărători ai patriei lor.
Dar totuși nu toate familiile cresc copii corect. Acest lucru se datorează diverselor motive: ignoranța părinților cu privire la elementele de bază ale pedagogiei, nivelul cultural insuficient al unor familii, influența vestigiilor din trecut. Dificultățile de stabilire între tatăl și mama copilului a unității influențelor educaționale, a căror prezență este extrem de importantă pentru dezvoltarea deplină a copilului, formarea personalității sale, nu sunt de mică importanță.
Unitatea în creștere, realizată de grădinițe și familii, oferă o anumită sistematicitate a corpului copilului, dezvoltarea unor stereotipuri dinamice. În același timp, sentimentele și ideile morale ale copilului se formează mai cu succes, abilitățile și obiceiurile de comportament devin mai solide, activitățile sale sunt mai organizate, mai intenționate și mai vesele. procesul educațional se desfășoară cu mai puține dificultăți. Este mult mai ușor pentru un copil să stăpânească normele și regulile stabilite.
Dezvoltarea în timp util a unui sau altui obicei pozitiv este importantă, după cum știți, și pentru că, la rândul său, contribuie la formarea altor obiceiuri bune.
Dacă cerințele pentru copiii din grădiniță și familie sunt inconsistente, contradictorii, atunci formarea unor abilități și obiceiuri utile este extrem de dificilă. În organism, există o descompunere continuă a conexiunilor stabilite inițial, iar acest lucru duce în mod natural la un mare stres în sistemul nervos, afectând negativ bunăstarea și comportamentul acestuia. Astfel de cazuri apar în familii în care părinții nu aderă la rutina zilnică stabilită pentru copii, nu îi educă să fie harnici și independenți, organizați, începutul disciplinei, responsabilitatea, nu îi învață să respecte munca și ocupațiile altora membrii familiei.
Fericită este o familie în care au fost create relații valoroase din punct de vedere moral între adulți, adulți și copii, în care viața colectivului familial este atât de organizată încât toată lumea poate, în măsura posibilităților lor, să se ajute reciproc, să se arate în toate îngrijire. Familia pentru un copil preșcolar este prima și principala verigă care leagă viața sa de mediul social. Și acest lucru este important. O familie modernă nu poate exista fără legătură cu mediul înconjurător, trăiește doar propria viață interioară, retrasă. Interesele publice ale adulților, dragostea de muncă, o atitudine amabilă față de oameni sunt o garanție că un copil deja la o vârstă fragedă începe să se alăture obiectivelor, idealurilor și principiilor societății; se străduiește atât acasă, cât și la grădiniță să respecte acele norme de comportament, reguli de relații pe care le învață de la adulți; gândiți-vă nu numai la voi înșivă, ci și la alți oameni, faceți prieteni cu frații, surorile și tovarășii, ajutați adulții, fiți disciplinați, cinstiți etc.
Discutând cu copiii, în special cu vârsta preșcolară mai mare, urmărindu-i, sunteți convins de modul în care mediul familial afectează în mod vizibil personalitatea copilului, dezvoltarea sa mentală, morală și estetică. Preșcolarul este neobișnuit de susceptibil la tot felul de influențe, foarte emoțional, predispus la imitație. În același timp, nu își poate da seama întotdeauna ce este bine și ce este rău - experiența sa este încă mică, conștiința sa ascultă adesea emoțiile.
Psihicul și comportamentul unui copil pot fi influențate de diverse fenomene ale vieții înconjurătoare, inclusiv de cele negative. Este important să luați în considerare acest lucru atunci când organizați viața adulților și a copiilor într-o familie. părinții ar trebui să aibă grijă de cultura relațiilor de zi cu zi, să fie un model.
Măsura în care membrii familiei adulte au o cultură a relațiilor este evidențiată de comportamentul lor în situații de conflict și dispute.
Exemplele negative repetate frecvent formează trăsături negative de personalitate la copil. Un mediu familial nefavorabil este, de asemenea, dăunător sistemului nervos al preșcolarilor, de aceea este important să vă controlați judecățile și comportamentul, să fiți prietenos, stăpân pe sine, modest în comunicarea cu vecinii și cunoscuții; dă un exemplu de onestitate, veridicitate.
Dar un exemplu bun nu este suficient în părinți. părinții, ca principali educatori ai copiilor lor, ar trebui să organizeze bine viața în familie: un regim adecvat vârstei copilului, jocului și munca fezabilă, diverse activități. Părinții își învață copiii să găsească lucruri interesante pentru ei înșiși și să lucreze, să citească, să se joace, făcând acest lucru sistematic. Copiii apreciază interesul adulților în viața lor. Devin binevoitori, implicați mai activ în viața de familie.
În familiile prietenoase, copiii, ca răspuns la dragostea părinților și a celorlalți oameni dragi, îi plătesc cu dragoste, cu mare afecțiune. Viața comună, afacerile comune și preocupările sigilează iubirea reciprocă. Interacțiunea dintre adulți și copii este diversă. Se desfășoară atât acasă, cât și în exterior. Cu cât comunicarea este mai semnificativă, cu atât este mai valoroasă pentru educație. Comunicarea aduce bucurie atât copiilor, cât și părinților. Prin urmare, influența familiei asupra formării personalității bebelușului este atât de mare.
Scopul creșterii într-o familie și o grădiniță este același: formarea unei personalități cuprinzător dezvoltate de la o vârstă fragedă, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale dezvoltării corpului copilului.
