Transformabilitatea mediului spațial subiect presupune. Variabilitatea mediului spațial, transformabilitatea și polifuncționalitatea acestuia. Scopul educației preșcolare

Una dintre cerințele pentru condițiile de implementare a GEF este crearea unui mediu în curs de dezvoltare-spațial. Ar trebui să fie transformabil, polifuncțional, variabil, accesibil și sigur.

Profesorul trebuie să asigure libertatea de acțiune în condițiile camerei de grup, să ofere rândul său tematic și complot, să găsească pentru fiecare joc doar stilul ei inerent al interiorului și echipamentului de joc. Controlul jocului folosind materialul de joc poate avea un impact semnificativ asupra dezvoltării copiilor.

După ce a studiat literatura psihologică și pedagogică, rețelele sociale, doar pentru jocurile copiilor și analizând mediul în curs de dezvoltare subiectului în grupuri, a concluzionat că este necesar să se creeze un astfel de mediu care să îndeplinească cerințele GEF.

Noi, Dow Profesori, suntem în căutarea constantă a modalităților de a crea un astfel de mediu.

Problema finanțării insuficienței limitează în mod serios posibilitatea creării unui astfel de mediu. Evident, este necesar să se rezolve această problemă prin utilizarea materialelor economice neconvenționale, accesibile, economice.

În 2015, am creat markeri de spațiu de joc din panouri sandwich, care se potrivesc perfect în grupuri și copii plăcute.

Pe aceasta am decis să nu ne oprim, gândiți-vă, ce altceva puteți face analogi de beneficii scumpe? Și în 2016, astfel de markeri și echipamente făcute din țevi din PVC au apărut în Dow . După cum sa dovedit, acest material oferă și mai multe oportunități de creativitate și variabilitate. Doar o dată, făcând un constructor de țevi, puteți oferi un grup de diferite opțiuni de echipament de joc. . Elemente ale unei astfel de lumini de designer, estetice și sigure. Iar echipamentul fabricat este polifuncțional, variativ și transformabil.

Designerul de țevi PVC este un set de țevi de polipropilenă de diferite dimensiuni, un diametru, dopuri, colțuri, tei, atașamente - cleme. Capetele țevilor sunt prelucrate folosind un dispozitiv special (îndepărtat stratul superior pe o lățime de 30 mm), ceea ce face posibilă montarea, evitarea vârfurilor și designului de dezmembrare.

Ghidul metodic pentru constructor

poartă Producătorii de designer: oferind oportunități de auto-realizare creativă a copiilor în joc prin transformarea copiilor RPP-uri.

Designerul implementează următoarele sarcini:

• Dezvoltați capacitatea de a organiza independent activitățile, transformarea spațiului, în funcție de planul jocului, îmbogățind astfel conținutul jocurilor.
• Dezvoltați capacitatea copiilor de a analiza și sinteza, capacitatea combinată. Promovarea formării capacității de a elabora un plan de acțiune și de ao aplica pentru a rezolva problemele practice, analiza și evaluarea lucrărilor efectuate;
• Să promoveze formarea competenței socio-comunicative a copiilor, de a iniția necesitatea negocierii cu partenerul în timpul interacțiunii.
• Pentru a promova dezvoltarea fizică armonioasă a copiilor, prin diferite exerciții, folosind structuri.

Designerul are o serie de avantaje și îndeplinește cerințele moderne:

• Ușor transformat;
• Multifuncțional;
• Variabil;
• Dezvoltă fantezia și imaginația copiilor;
• Activează activitatea motorului;
• Concepute pentru toate categoriile de vârstă ale copiilor;
• Îndeplinește cerințele igienice (ușor de curățat, sigur);
• Modelele au specii estetice;
• Ocupă un loc puțin când este stocat;
• Realizate din materiale ieftine și accesibile.

Designerul colectează diverse modele - "markeri".

Constă din aceleași țevi de 1,2 m. (12 buc.) Și tees (8pcs)

• Marker "Casa". Acesta poate fi suplimentat cu pânză pe inele, atribute detașabile (ferestre, balcoane, semne, număr de case), care, precum și țesăturile pot fi atașate la inele cu cloturi sau atașați la cadru în sine sau se poate utiliza Velcro. Puteți atașa suplimentar acoperișul. Designul acoperișului constă dintr-un tub lung (1,2 m), la capetele cărora sunt tei atașate cu țevi scurte. Acoperișul este atașat folosind clemele la părțile superioare ale cubului și elementele de acoperiș scurt.

• Acest design poate fi cusut tematic ("Cosmos", "Regatul subacvatice", etc.) și utilizați atât jocurile de complot, cât și ca un colț al vieții private.
• Pentru a îmbunătăți confortul emoțional din grup, puteți utiliza "cubul" atât pentru elementele de bază ale "ploii uscate". Pentru aceasta, cu ajutorul clemelor, conductele sunt atașate la o lungime mai mare cu panglici, dopuri la capete, care elimină căderea benzilor dacă sunt pe inele, ca în cazul nostru, adăugând în plus estetica desenele. Numărul de țevi poate fi diferit și poate fi fixat în direcții diferite și la diferite niveluri în înălțime.
• "Cube" este folosit și ca bază pentru o bandă de obstacole în timpul activităților independente și comune ale copiilor de educație fizică și de orientare de agrement (nod, divertisment, gimnastică revigorantă etc.) pentru aceasta, conductele sunt atașate mai mult decât cele utilizate Pentru Cuba, cu prize. Ele sunt atașate vertical pentru diferite tipuri de mers pe jos, alergând și chiar crawling între șine folosind clipuri. Reglați cu ușurință înălțimea bara transversală. Pentru subiecți și pași, conductele sunt de asemenea utilizate, lungime mai mare, cu dopuri atașate de clipuri orizontale. "Benzile de obstacole" pot fi crescute prin punerea lui din circuitul "Cuba" prin atașarea clipurilor.
• "Cube" poate fi folosit ca limitator spațiu, pentru a organiza centre educaționale, baza pentru plasarea unui material ilustrativ de orientare diferită. De exemplu, în interiorul Cubei, pavilionul expozițional dedicat activității unui scriitor sau unui artist. Ilustrațiile pot fi atașate la buzunare în diferite moduri spre cadrul Cubei. În afara de la o parte a "Cubei" în aceleași buzunare pot fi plasate un alt tip de material ilustrativ, de exemplu, eșantioane pentru design sau alt artist etc., iar pe al treilea partid creativitatea unui alt artist sau desene ale copiilor . Sau "cubul" poate fi dedicat de 4 ori mai mare decât anul.

2. Design "poarta"

Pentru două porți, veți avea nevoie de 4 țevi (1,2m), 2 teșe de mai sus, 2 conducte scurte (0,4 m) de mai sus, 4 colțuri de mai jos, 2 țevi (0,8 m) de jos și pe părțile laterale ale spatelui din poarta de pe clipuri sunt atașate oblic 2 țevi (1,8 m) cu dopuri.

• Design "ecran"acesta este un circuit pătrat în picioare vertical, acoperit cu o cârpă albă , constă din 4 țevi 1,2 m; 2 colțuri și 2 teșe, 2 țevi scurte cu dopuri, pentru suport contur. Folosind:
• Teatrul Shadow.
• Vizualizați filmele Filmfilmes.
• Multimedia
• Teatru de păpuși

aceasta este o schiță pătrată pe verticală, pentru peisaje și fundal , constă din 4 țevi 1,2 m; 2 colțuri (top-capăt) și 2 teșe în partea de jos. Și paralel cu o schiță dreptunghiulară (2 țevi 1,2 m orizontale; 2 țevi de 0,6 m - verticale; 2 pătrate la partea superioară și 2 teșe din partea de jos), 2 conducte medii conectează ambele părți și sunt suport. Utilizare: Puppet, deget, Teatru de mănușă. Este necesar să atârnați țesăturile și peisajul pe circuitul dreptunghiular.

Acestea sunt 3 circuite pătrate verticale, lipite de cleme, fiecare dintre ele constă din 4 țevi 1,2 m; 2 colțuri și 2 teșe, țevi scurte cu dopuri sunt adăugate în partea de jos, pentru stabilitate. Top cu cleme atașate conducte cu prize:

• pentru designul din față al scenei (2,8 m), posterul poate fi atașat;
• pentru perdea (2.10m);
• pentru kulis (2,8 m);
• pentru decorațiuni detașabile (1,8 m).

constă din 2 părți. Prima parte (inferioară) este o schiță dreptunghiulară verticală, legată cu colțurile, fiecare dintre ele constă din 4 țevi: 2 țevi - 82 cm, 2 țevi - 40 cm. Tabelul este 4 picioare 46 cm.

A doua parte (sus) este utilizată pentru a transfuza apa, care constă dintr-o țeavă verticală - 95 cm. Și 2 țevi laterale - 36 cm, legată cu un colț. Detalii suplimentare sunt de asemenea utilizate: macarale, canale, dopuri.

Pe suprafața orizontală a mesei, în funcție de activitate poate fi atașată la: bazin, tăvi, cadru transparent.

Puteți utiliza atât în \u200b\u200bclădire, cât și în zona grădiniței din sezonul cald. Oferă: Activitatea de joc, cognitivă, de cercetare și creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materialele accesibile pentru copii: cu nisip, semină și apă; Dezvoltarea motilității mari și mici, bunăstarea emoțională a copiilor în cooperare cu mediul spațial subiect; Posibilitatea de auto-exprimare a copiilor.

• Desen pe nisip (nisip), semi-
• Kinetic Nisip
• Experimente cu apă
• Experimente cu nisip.
• Piscină uscată.

Toate acțiunile sunt efectuate cu degetele, dar stivele și ciucurile pot fi utilizate ca dispozitive.

Proiectare multifuncțională cu trei niveluri de separare a spațiului. Shirma stă în picioare în mod constant pe podea. Shirma îmbrăcată într-o bucată de țesătură de colorare luminată, care sunt fixate pe inele cu cloturi și cu ajutorul buclelor pe butoane. Materialul este ușor de îndepărtat și șters. Outdoor Shirm este conceput pentru complot și directoare (activități teatrale, bogăție, dezvoltare de roluri și ocupații sociale etc.), producții teatrale folosind diferite tipuri de păpuși, ca un colț de solitudine, separarea spațiului, dezvoltarea motorului. Pe de o parte, buzunarele transparente sunt realizate pe o parte, în care puteți poziționa materialul vizual.

Principala cerință pentru mediul educațional din Dou este de a oferi copilului posibilitatea de a alege libertatea în care să poată primi în mod independent cunoașterea lumii din întreaga lume, să-și dezvolte talentele și abilitățile. Iar rolul profesorului este de a observa și de a controla acest proces și de a proteja copilul de efecte dăunătoare.

Aceste cerințe sunt perfect în concordanță cu conceptul formulat de Dr. Psihologic Sciences S.L. Novoselova, și acest concept este că majoritatea specialiștilor aderă la. Ea susține că mediul obiectiv în curs de dezvoltare este un sistem de obiecte materiale ale copilului, care își dezvoltă aspectul spiritual și fizic și implică unitatea mijloacelor sociale și naturale pentru a asigura diversele activități ale copilului.

Lipsa activității conduce la restrângerea posibilităților și privarea persoanei în viitor. Acesta este motivul pentru care activitatea este plasată în acest concept în primul rând. Ea formează o psihicul prin generalizarea de către copilul experienței sale personale, iar mediul subiect contribuie la acest lucru.

Care este mediul în curs de dezvoltare?

Mediul spațial spațial complet în grădiniță conform GEF constă din:

• un loc de joacă mare;
• diverse echipamente de jocuri;
• setați jucării;
• atribute de jocuri;
• diferite materiale de jocuri.

În acest mediu, copilul trebuie să se străduia în mod independent pentru activități care vor dezvolta abilități mentale și creative de la el, imaginație, abilități de comunicare, formează o persoană în ansamblu. Pentru a dezvolta, mediul trebuie să respecte toate aceste cerințe. Întrebarea organizației sale este sarcina unei instituții de învățământ preșcolar pe care noile seturi GEF.

Componente educaționale

Analizând activitatea oamenilor de știință, se poate distinge trei componente ale mediului în curs de dezvoltare. În acest caz, componenta subiectului spațială este dată la locul central.

1. Social.

Principalele criterii pentru această componentă sunt:

• bună, starea de spirit veselă;
• respect față de tutore ca șef al procesului;
• atmosferă prietenoasă, care contribuie la activitățile comune ale copiilor și încurajează cooperarea;
• implicarea tuturor subiecților mediului în procesul educațional.

1. Spatio-subiect.

• mediul trebuie să fie flexibil atât de mult cât copilul și educatorul ar putea să o gestioneze, dacă este necesar.
• copilul ar trebui să aibă posibilitatea de a trece cu ușurință de la o activitate la alta și oricare dintre tipurile sale trebuie să facă parte dintr-un proces holistic;
• mediul este obligat să fie integrat și complex, include multe elemente diferite care ajută copilul să se dezvolte și să știe.

1. Psihoddactic.

În cadrul acestei componente, astfel de activități ale cadrelor didactice implicate în procesul de educație și educație, care vor contribui la dezvoltarea deplină a copiilor.

Cerințe ale GEFS la un mediu în curs de dezvoltare în curs de dezvoltare

GEF conține numeroase formulări generale, dar, de fapt, necesită implementarea completă a tuturor componentelor mediului în curs de dezvoltare. Consideră că jocul este încă forma principală a activității copilului.

Cerințele GEF îmbogățesc mediul educațional cu tot felul de componente, care vor stimula activitățile cognitive și educaționale ale copiilor. În același timp, disponibilitatea tuturor acestor componente și premise ale organizației educaționale pentru fiecare copil este foarte importantă.

Mediul spațial subiect în Dow privind GEF ar trebui să fie organizat astfel încât copiii să poată face în mod liber ceea ce îi plac mai mult. Echipamentul trebuie plasat pe sectoare pentru interesele copiilor. Într-un loc - designeri, în alte seturi pentru desen, în al treilea seturi pentru experimentare sau muncă manuală.

Condiția prealabilă este prezența printre echipamentul unui set mare de materiale care vor stimula copilul la cunoaștere:

• jocuri educaționale;
• dispozitive și modele tehnice simple;
• măsini, magneți, cântare și seturi pentru experimente;
• materiale naturale care pot fi studiate, colectarea în colecție și cu care puteți efectua experimente.

Probleme majore în organizarea unui obiect și mediu de dezvoltare

Două motive principale pentru organizarea slabă a mediului în curs de dezvoltare pot fi distinse. Primul - Utilizarea unei abordări depășite este, chiar din vremurile sovietice. Al doilea - Înțelegerea mediului ca fundal, spun ei, profesorul trebuie să aducă și mediul este doar un mijloc.

Din acest motiv, apar probleme. De exemplu , Lipsa înțelegerii modului în care lumea prescolerului de astăzi sa schimbat. Nu puteți ignora un astfel de fenomen popular ca designerul "Lego" și cele mai populare transformatoare, să nu mai vorbim de diverse gadget-uri și jocuri pe calculator. Mediul în curs de dezvoltare ar trebui să fie atractiv pentru un copil, el trebuie să se simtă confortabil în el.

Tulburarea integrității și lipsa diversității reduce, de asemenea, interesul preșcolarului în mediul înconjurător și poate, de asemenea, să crească oboseala și să elibereze disconfort. Acest lucru se întâmplă atunci când mediul în curs de dezvoltare constă dintr-un set de colțuri nerușinate sau dintr-un motiv rigid sau, din anumite motive, profesorii fac un accent nerezonabil pe un anumit tip de activitate (de exemplu, desen sau istorie locală) sau când spațiul este suprasaturată cu jucării învechite sau monotonate și alte materiale.

Cum de a crea un mediu în curs de dezvoltare în Doe?

Când creați un mediu în curs de dezvoltare în Dow pe GEF, trebuie să înțelegeți ce sarcini ar trebui să rezolve. Principalul dintre aceștia va fi creșterea independenței și amatorității copilului. Pentru acest mediu ar trebui să fie confortabil pentru toți participanții și să-și satisfacă interesele și nevoile. Este la fel de important ca mediul să aibă loc pentru formarea copiilor, educarea și dezvoltarea abilităților sociale.

Crearea unui mediu în curs de dezvoltare, este necesar să se ia în considerare ceea ce constă în și ce componente de bază ar trebui să conțină că acestea necesită standarde de stat și ce erori ar trebui evitate.

Următoarele cinci principii completează numai dispozițiile de bază discutate mai sus.

1. Principiul schimbării constante în mediul înconjurător.Și situația și completarea directă trebuie actualizate constant. Mediul trebuie să fie flexibil și să răspundă la schimbarea nevoilor copiilor în funcție de nevoile curente sau de vârsta de vârstă.
2. Principiul comunicării "ochii în ochi". Este important să se utilizeze o varietate de mobilier și alinierea acesteia în așa fel încât să simplifică și să facă o comunicare confortabilă a copiilor și a adulților. Acest lucru egalizează pozițiile tuturor participanților și ajută la apropierea.
3. Principiul varietății de spațiu.Copilul ar trebui să poată schimba tipul de activitate prin dispoziție sau dorința de a schimba activitatea în vacanță. Spațiile ar trebui să fie mult și trebuie să fie ușor accesibile. Copiii au nevoie de oportunitatea de a se angaja în diferite cazuri în același timp, astfel încât să nu se interfereze între ele.
4. Principiul de gen.Într-un mediu în curs de dezvoltare, trebuie să existe materiale care ar lua în considerare toate trăsăturile copiilor. O parte din ele ar trebui să fie destinată băieților să primească o idee de masculinitate și fete - despre feminitate.
5. Principiu estetic. Majoritatea informațiilor sunt percepute de o persoană vizuală. Prin urmare, este important ca toate varietățile de elemente ale mediului să fie armonios combinate între ele, iar decorul a creat o atmosferă de ușurință și nu a "presat" pentru copii.

Sistemul de obiecte materiale și mijloace de activitate al copilului, simulând funcțional conținutul dezvoltării aspectului său spiritual și fizic în conformitate cu cerințele principalei programe educaționale generale de învățământ preșcolar, este mediul în curs de dezvoltare.

Descarca:

Previzualizare:

Organizarea unui mediu transformat în curs de dezvoltare al unui grup de grădinițe.

Cerințe federale de stat, programele de educație generală de bază de bază au pus o sarcină importantă în fața profesorilor - revizuirea abordării la formarea și organizarea unui proces educațional integrat în grădiniță. Cerințele federale ale statului vizează în primul rând reconstruirea întregului proces educațional într-o instituție preșcolară. Modificările de acest gen implică o schimbare a abordărilor pentru organizarea procesului educațional: în acest caz, nu prin sistemul de clase, ci prin alții, forme adecvate de muncă educațională cu copiii de vârstă preșcolară. Cerințele federale de stat vizează punerea în aplicare a următoarelor zone educaționale: "cultura fizică"; "Sănătate"; "Securitate"; "Socializare"; "Muncă"; "Cogniție"; "Comunicare"; "Citirea ficțiunii"; "Creativitate artistică"; "Muzică", axată pe dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor.
Acum ar trebui să ne străduim pentru dezvoltarea unui prescolitor și nu să le stăpânim un bagaj mare de cunoștințe. În plus, abordarea organizării procesului educațional ar trebui revizuită.

Sistemul de obiecte materiale și mijloace de activitate al copilului, simulând funcțional conținutul dezvoltării aspectului său spiritual și fizic în conformitate cu cerințele principalei programe educaționale generale de învățământ preșcolar, este mediul în curs de dezvoltare.

În perioada 2010-11 a anului școlar, noi, în grup, am efectuat o analiză calitativă a mediului pentru respectarea cerințelor federale ale statului. Analiza a arătat că centrele de dezvoltare trebuie îmbunătățite. Am aflat că este necesar să actualizăm echipamentul de joc pentru activități de joc independente ale copiilor, o poveste, jocuri teatrale. La crearea unui mediu de dezvoltare substanțială, am încercat să ghideră următoarele principii: -polyfuncționalitate Mediu: Mediul în curs de dezvoltare subiect ar trebui să deschidă copilul o mulțime de oportunități, pentru a asigura toate componentele procesului educațional, trebuie să fie multifuncționale. - transferat pe mediu: Acest principiu este asociat cu polifuncționalitatea sa - aceasta este posibilitatea unor schimbări care permit, în ceea ce privește situația, să se supună în ansamblu sau altă utilizare a spațiului (am abandonat zonarea monofuncțională, care fixează rigid funcțiile pentru un anumit spațiu) . În acest scop, a fost achiziționat un modul de masă mobilă pe roți în care au fost plasate materiale și echipamente pentru activități informative - cercetare. Am fost ghidați de principiul integrării zonelor educaționale. Astfel, materialele și echipamentele dintr-o zonă educațională, copiii pot folosi mai liber și în timpul implementării altor zone. La crearea unui mediu de dezvoltare substanțială, am luat în considerare specificul de gen și am oferit un mediu cu un material specific pentru fete și băieți. De asemenea, ne-am bazat pe principiul integrării zonelor educaționale. Materialele și echipamentele pentru o zonă educațională pot fi utilizate de copii în timpul implementării altor zone. Camera grupului este împărțită în mai multe centre, fiecare dintre care conține o cantitate suficientă de materiale pentru cercetare și joc. Situația din grup este creată astfel încât să ofere copilului posibilitatea de a face o alegere independentă.

În grupul nostru, o atenție deosebită este acordată activității independente a copilului, în timpul căreia se poate pensiona, face un lucru preferat sau un joc. Activitățile independente ale preșcolarului nu sunt date jocurilor. În timpul activităților independente, copilul trebuie să fie acordat însuși. Unii copii doresc să se pensioneze, alții să se angajeze în creativitate, al treilea sport. Pentru confidențialitate, am creat condițiile pentru confidențialitate, relaxare și odihnă. Atragem atenția asupra faptului că copiii cu violări de vorbire pot avea dificultăți în comunicare și din cauza acestei eliminări de la alții. Prin urmare, "violent" nu atrage copilul la acțiuni generale, jocuri, dacă nu o dorește. Starea psihologică a copilului pe care o controlam împreună cu un terapeut de vorbire și un psiholog.

Mediul în curs de dezvoltare este diversificat pe proiectarea centrelor de activități pentru copii și este determinată și de perioade sensibile în dezvoltarea copiilor. În grupul pregătitoare, aceasta este dezvoltarea abilităților cognitive, creative, comunicative ale preșcolarilor, pregătirea copiilor la școală.

Jocul este activitatea de lider a copilului, prin care se dezvoltă organic, cunoaște o placă foarte importantă a culturii umane - relația dintre adulți - în familie, activitățile lor profesionale etc.
Datorită faptului că avioanele de joc ale copiilor grupului pregătitor sunt diverse, toate materialele de joc pe care le-am plasat astfel încât copiii să poată ridica cu ușurință jucării, să le combine "sub plan". Zonele tematice stabile care au fost anterior complet inferioare unui material mobil - markeri spațiali universali mari și material polifuncțional care sunt ușor de mutat de la un loc la altul.În servirea ideilor de joc, markerii universali de joacă și materialul polifuncțional sunt cele mai importante. Personajele de dimensiuni mari și mijlocii Jucarii ca partenerii de copii imaginați merg la fundal, ca un joc comun cu partenerii de peer devine un loc tot mai mare în activitățile copiilor. Funcția de formare a complot aparține unei varietăți de caractere mici în combinație cu markeri spațiale mici - layout-uri. Într-un sens, caracterele mici de caractere încep să îndeplinească funcția obiectelor specifice de funcționare atunci când se desfășoară de către copiii jocului directorului. Pentru asta am cumpărat Ecran universal de pliere, rack cu volan, teatru de ecran desktop, casa de păpuși (aspectul, echipa-pliabilă, pentru caractere mici), seturi de clădiri tematice (pentru caractere mici).

Colaborăm cu părinții în contact strâns. Ei s-au oferit să creeze un mini-muzeu de ceas în grup. Și ei înșiși au avut parte activă în reaprovizionarea muzeului de către exponate.

Construcția mediului obiectiv este condițiile externe ale procesului pedagogic, permițând organizarea unei activități independente a unui copil, care vizează auto-dezvoltarea sub supravegherea unui adult. Este important ca mediul obiectiv să fie caracterizat printr-un sistem deschis, deblocat capabil să schimbe, ajustând și dezvoltând. Cu alte cuvinte, mediul înconjurător nu numai că se dezvoltă, ci și dezvoltarea. Practica sugerează: înlocuirea completă a mediului obiectiv în grup este dificil. Dar, la urma urmei, în orice situație, pacea subiectului care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată ceea ce facem. Numai atunci mediul contribuie la formarea unei activități cognitive, de vorbire, de motor și de creație.

Construirea unui subiect în curs de dezvoltare și un mediu spațial într-o organizație educațională preșcolară

Concepte cheie: "Dezvoltarea miercuri", "saturația mediului", "transformarea spațială", "polifuncționalitatea materialelor", "Variația miercuri," Disponibilitatea miercurilor "," Siguranța mediului ".

Activitatea și dezvoltarea copilului depinde în mare măsură de noi, adulți - din modul în care este amenajată subiectul și organizația spațială a vieții lor, de la care jucăriile și beneficiile didactice, constă, care sunt potențialul lor în curs de dezvoltare și chiar și cum sunt situate .

Tot ceea ce înconjoară copilul, formează psihica, este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale. Prin urmare, noi, adulți, asumăm responsabilitatea de a crea astfel de condiții care ar contribui la realizarea cea mai completă a dezvoltării copiilor în toți parametrii psihofiziologici, adică. Organizarea mediului spațial subiect.

În pedagogia preșcolară sub termen"Mediul în curs de dezvoltare spațială" este înțeleasă ca un complex de condiții psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea abilităților intelectuale, speciale și creative în spațiul organizat al domeniului creativ.

Mediul în curs de dezvoltare spațială este spațiul educațional din jur (organizarea organizației, grup, teritoriu adiacent la acesta sau situat la o distanță scurtă) adaptat pentru a implementa programul și conținând materiale, echipamente și echipamente pentru dezvoltarea copiilor preșcolari.

Scopul creării unui mediu spațial în curs de dezvoltare într-o organizație educațională preșcolară - să ofere un sistem de condiții necesare dezvoltării diferitelor tipuri de activități din copilărie, corectarea abaterilor în dezvoltarea copiilor și îmbunătățirea structurii unei personalități din copilărie.

Principala cerință pentru organizarea unui mediu spațial în curs de dezvoltare - Adecvarea sa a programului implementat în Programul Dow, particularitățile procesului pedagogic și natura creativă a activităților copilului.

Scopul adultului în mediul în curs de dezvoltare-spațial - Promovarea dezvoltării unui copil ca persoană.

Sarcina lucrătorilor pedagogici în Doo Este în stare să simuleze un mediu spațial în dezvoltarea socio-culturală, care să permită copilului să arate abilități creative, să știe cum să recreeze lumea și limba de arte, să implementeze nevoile cognitiv-estetice și culturale și comunicative în alegerea liberă .

În stadiul actual de dezvoltare a educației în Rusia, există un concept de construire a unui mediu în curs de dezvoltare în Dow, unde se indică faptul că construcția unui suport spațiale în curs de dezvoltare apare numai în contextul unui model orientat personal de Interacțiune constructivă între oameni.Modelul educațional orientat personal include :

protecția psihologică a copilului,

dezvoltarea socială și personală

divulgarea capacităților individuale ale copiilor.

Mediul multi-fațes al instituției educaționale preșcolare, complexitatea și diversitatea proceselor care apar în acesta provoacă eliberarea mai multor componente în interiorul acesteiasubspaces:

1. Spațiul educațional.

2. Spațiul comunicativ: interacțiunea copiilor în procesul de activități productive, comunicarea interpersonală cu drepturi depline, stilul de comunicare a cadrelor didactice, activități comune, cooperarea pozitivă în profesor cu copii.

3. Spațiul de corecție: corectarea dezvoltării vorbirii, corecția dezvoltării cognitive, corectarea dezvoltării emoționale și comunicative.

4. Dezvoltarea spațiului: un sistem de formare educațională, exerciții și jocuri, stimularea activității motorii.

5. Spațiul creativ: formarea potențialului creativ, independența creativă, stimularea activității creative.

Cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea identității creatoare a copilului este crearea unui mediu în curs de dezvoltare, care, în primul rând, va asigura posibilitatea activităților comune ale copiilor și, în al doilea rând, va fi baza pentru manifestarea creativității individuale a fiecare copil.

Mediul în curs de dezvoltare Spațial este un sistem de condiții care sporesc activitatea copilului în diferite tipuri de activități care vizează corectarea abaterilor și dezvoltarea tuturor sferelor psihicului.

În standardul educațional de stat federal al educației preșcolare (GEF) sunt definitecerințe pentru subiectul în curs de dezvoltare și mediul spațial:

Mediul în curs de dezvoltare SPAȚIAL ar trebui să ofere:

implementarea diferitelor programe educaționale,

În cazul unei organizații de educație incluzivă - condițiile necesare pentru aceasta,

posibilitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților,

activitatea motoare a copiilor

oportunitate de confidențialitate

caracteristicile de vârstă ale copiilor

condiții naționale și culturale și climatice

3.3.4. Mediul în curs de dezvoltare SPAȚIAL ar trebui să fieconținut-saturat, transformabil, polifuncțional, variabil, accesibil și sigur.

1) Saturație Mediu Trebuie să îndeplinească posibilitățile legate de vârstă ale copiilor și conținutul programului.

Spațiul educațional ar trebui să fie echipat cu instruire și educație (inclusiv tehnică), materiale adecvate, inclusiv consumabile, echipamente sportive, wellness, inventar (în conformitate cu specificul programului).

Organizarea spațiului educațional și o varietate de materiale, echipamente și echipamente (în clădire și pe site) trebuie să furnizeze:

joc, cognitiv, cercetare și activitate creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materiale de copii la prețuri accesibile (inclusiv nisip și apă);

activitatea motorii, inclusiv dezvoltarea motilității mari și mici, participarea la jocuri și concursuri;

bunăstarea emoțională a copiilor în colaborare cu subiectul și mediul spațiale;

posibilitatea de auto-exprimare a copiilor.

Pentru copiii infantieni și vârsta fragedă, spațiul educațional ar trebui să ofere oportunități suficiente și suficiente pentru activități de mișcare, subiect și jocuri cu diferite materiale.

2) Transformabilitatea spațiului Aceasta presupune posibilitatea unor schimbări în domeniul subiectului și al mediului spațial, în funcție de situația educațională, inclusiv interesele și capacitățile în schimbare ale copiilor.

3) Materiale de polifuncționalitate sugerează:

posibilitatea unei varietăți de utilizare a diferitelor componente ale mediului obiectiv, cum ar fi mobilierul copiilor, covorașele, modulele moi, semiri;

prezența în organizarea sau grupul de polifuncțional (care nu posedă o metodă rigidă de consum de obiecte, inclusiv materiale naturale adecvate pentru utilizare în diferite tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca articole substituente în jocul copiilor).

4) CV variabilitate sugerează:

disponibilitate într-o organizație sau un grup de spații diferite (pentru a juca, proiectare, solitudine etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente, oferind o alegere liberă a copiilor;

schimbarea periodică a materialului de joc, apariția unor elemente noi care stimulează activitatea jocului, motorii, cognitiv și de cercetare a copiilor.

5) Mediu de accesibilitate sugerează:

accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și copii cu dizabilități, toate încăperile în care se desfășoară activități educaționale;

accesul liber al copiilor, inclusiv copiii cu dizabilități, jocuri, jucării, materiale, beneficii care oferă toate tipurile majore de activitate pentru copii;

răspunderea și siguranța materialelor și echipamentelor.

6) Securitate SPACIAL Mediul implică respectarea tuturor elementelor sale pentru a asigura fiabilitatea și siguranța utilizării acestora.

Principiile construirii unui mediu în curs de dezvoltare - mediu spațial:

Organizarea de zone pentru activități artistice independente ale copiilor: un motor muzical, vizual, teatral etc. În astfel de zone există materiale necesare care sunt furnizate copiilor în libertate pentru dezvoltarea jocului, improvizație, reîncarnare.

Combinație de centre medii în grupuri

Plasarea echipamentelor pe principiul centrezii proprietare permite copiilor să fie uniți prin subgrupuri prin interese comune, principiul polishetal, nivelul de dezvoltare a copiilor.

Mediu de conștientizare

Acest indicator include o varietate de subiecte, complexitate, diversitate de materiale și jucării. Repere pentru selectarea materialelor sunt prezentate în principalele direcții de dezvoltare a preșcolarilor, a activităților, a domeniilor de cunoaștere.

Îmbogățirea, disponibilitatea fondurilor naturale și socioculturale

Profesorul ar trebui să includă materialul nu numai de grade diferite de complexitate, ci și diverse în conținut, vizionare și formă, în diferite moduri de acțiune, stimulând copiii să lucreze (auto-exprimare) fără teama de a fi confundat, să facă ceva greșit "greșit".

Material variabil

Mediul nu trebuie completat, înghețat, ar trebui să fie transformat periodic, actualizează, ținând cont de specificul percepției copiilor, de a stimula activitatea fizică, creativă, intelectuală a copiilor, supliment necesar pentru desfășurarea componentelor

Combinația dintre componentele de mediu noi și tradiționale

Originale sunt reprezentate în Dow:

Înregistrare pentru sezoane, pentru vacanțe pe fire agățate din atributele plafonului, umplerea spațiului aerian al spațiilor;

în fișierele de pe pereți și dulapuri;

Într-un loc special, se află în picioare, rafturi, pereți de creativitate.

Orientări de încălzire ale PRS

În primul rând, aceasta este comoditatea de a plasa zone pentru organizarea activităților colective și individuale. Este pe deplin în concordanță cu produsele: rafturi deschise, rafturi, rafturi, dulapuri, containere, largi.

Asigurarea direcției estetice

Fiecare detaliu al grădiniței este o culoare de pereți, mobilier, perdele, localizarea picturilor și a materialelor didactice, a echipamentelor de joc, a plantelor, toate acestea ar trebui să contribuie la dezvoltarea estetică a elevilor instituțiilor preșcolare.

Astfel, un mediu spațial organizat în mod corespunzător face posibilă forma unei activități cognitive, creative a preșcolarilor, a organiza tipuri muzicale, teatrale și alte tipuri de activitate creativă.

Polifuncționalitatea este un termen care a apărut în pedagogia preșcolară internă după introducerea standardelor educaționale federale ale celei de-a doua generații. Sub aceasta implică suma condițiilor sanitare și materiale, pedagogice, psihologice care asigură organizarea vieții copiilor.

Specificitatea termenului

Polifuncționalitatea mediului în Dow este principala sarcină a educației preșcolare. Permite profesorului să detecteze individualitatea identității copilului, să selecteze mijloacele și metodele de dezvoltare a talentului său. De aceea, în cadrul GEF, o atenție separată în grădiniță a început să fie plătită în întregul proiect al mediului utilizat pentru instruirea și auto-dezvoltarea potențialului creativ al rușilor mici.

Scopul educației preșcolare

Polifuncționalitatea mediului în Dow conform GEF predeterminează obiectivul principal pe care profesorul îl pune în activitatea sa. Ar trebui să construiască un mediu multifuncțional de dezvoltare și un mediu obiectiv, datorită cărora copilul va avea loc la fiecare etapă din Dow. În lucrarea sa, educatorul este ghidat de documentele de reglementare recomandate de Ministerul Educației și Științei Federației Ruse.

Semnificația mediului

Principiul polifuncționalității implică luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale preșcolarilor. În spațiul educațional, jocul special, echipamentele tehnice, echipamentele sportive sunt utilizate, se folosesc tehnici inovatoare educaționale și educaționale.

Polifuncționalitatea materialelor implică implicarea activă a copiilor de vârstă preșcolară secundară și cea mai veche în activitățile de proiecte și de cercetare. Băieții primesc ocazia de a efectua experimente, explicând fenomenele apărute. O atenție separată este acordată dezvoltării motilității mici, a activității motorii, a jocurilor de rulare, a concursurilor.

Transformabilitatea spațiului

Esența sa este în posibilitatea de a ajusta mediul spațial subiect, ținând cont de situația educațională existentă. În funcție de modul în care se vor schimba interesele și posibilitățile copiilor, profesorul schimbă tehnici educaționale și educaționale.

Specificitate

Polifuncționalitatea materialelor permite profesorilor instituțiilor preșcolare să aplice diferite componente ale mediului obiectiv:

• module moi;
• covoare;
• elemente de mobilier;
• shiruri portabile.

Astfel de elemente nu au un mod greu de fixare, pot fi transferate prin grupul spațial, care este convenabil atunci când efectuați jocuri mobile, competiții sportive, evenimente creative.

Polifuncționalitatea mediului ne permite să folosim materiale naturale în condiții de siguranță pentru diferite tipuri de activități pentru copii.

Obiabilitatea

Polyfuncționalitatea este o proprietate importantă, fără ea, este imposibil să vorbim despre punerea în aplicare a noilor standarde federale implementate în educația internă preșcolară.

Datorită variabilității, puteți organiza diferite spații pentru jocuri active, modelare și proiectare. Educatorul schimbă jocul, materialele, echipamentele, asigurând nevoile copiilor.

După anumite intervale, profesorul schimbă elementele, stimulând activitatea cognitivă, motorie, jocuri, cercetare a preșcolarilor.

Disponibilitate

Polifuncționalitatea nu este doar o schimbare de obiecte și domenii de activitate, ci asigurând, de asemenea, disponibilitatea mediului pentru toți elevii, inclusiv copii care au oportunități de sănătate limitate. GEF din noua generație obligă toate instituțiile preșcolare ale Federației Ruse să garanteze acces liber la jucării, beneficii, materiale nu numai copiilor sănătoși, ci și acelor tipi care au probleme cu el.

Securitate

Am observat deja că polifuncționalitatea este o multi-fațetate a oportunităților educaționale și educaționale în Dow pentru copii. În același timp, este imposibil să plecăm fără atenție și probleme legate de siguranța mediului spațial subiect. Jocuri în mișcare, elemente utilizate nu ar trebui să reprezinte o amenințare la adresa sănătății copiilor.

Funcții

Luați în considerare în detaliu termenul "polifuncționalitate". Semnificația cuvântului implică un set de mai multe funcții ale mediului în curs de dezvoltare:

• Un rol informațional se caracterizează prin faptul că orice subiect conține informații despre mediul înconjurător, prin urmare este considerat ca un mijloc de transmitere a experienței sociale.
• Funcția de stimulare implică dinamism și mobilitate. Cu organizația sa, profesorul DW ia în considerare caracteristicile individuale, de vârstă ale fiecărui copil, interesele, abilitățile intelectuale și creative.
• Un rol în curs de dezvoltare este combinarea componentelor clasice și inovatoare, datorită căreia este asigurată tranziția de la forme simple la sarcini complexe.

Acest mediu ar trebui să fie atractiv copiilor, acționează ca un element natural al vieții copilului. Odată cu organizarea corectă a spațiului în curs de dezvoltare, preșcolarii sunt formați oboseală, apar emoții pozitive.

În funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, educatorul schimbă spațiul. De exemplu, pentru o vârstă de trei ani, spațiul liber este important pentru mutarea jocurilor: salturi, călărie, alpinism. La al patrulea an, viața bebelușului este interesată de jocurile de rol și de complotare care sunt asociate cu atribute: rochia medicilor, o formă de poliție. În epoca preșcolară mai veche, băieții prezintă interes pentru colegi, relații de învățare, primesc prima experiență socială.

Organizarea procesului pedagogic într-o instituție educațională preșcolară implică libertatea completă a mișcării copiilor de către clădire, fără a se limita la cadrul camerei de grup.

Copiii preșcolari seniori primesc abilități de orientare în spațiu, ceea ce le permite fără probleme să treacă procesul de adaptare la școală.

Pentru instituțiile preșcolare spațioase, puteți lua în considerare crearea de locuri individuale pentru tipii de auto-pregătire în afara grupului, de exemplu, în vestiar, în dormitor. O astfel de abordare inovatoare contribuie la eliberarea emoțională, formarea încrederii în sine. Un rol semnificativ în formarea personalității armonioase a preșcolarilor aparține artei, prin urmare, în standardele educaționale federale ale unei noi generații, introduse în sistemul de educație preșcolară internă, se acordă o atenție deosebită alocării în curriculum a noului ceas de arte decorative și vizuale.

Concluzie

De la copilărie timpurie, picturi frumoase, grafică, produse de pescuit populare rămân în simțurile și conștiința copiilor. Cu ajutorul lor, apare dezvoltarea calităților morale, volibale, se formează gândirea, există o condiție prealabilă pentru o atitudine respectuoasă față de rădăcinile lor, patrimoniul cultural.

Mediul spațial subiect este organizat în Dow pe principiul spațiilor minore, ceea ce face posibilă evitarea copiilor plictisitori excesivi. Jucăriile și materialele sunt plasate în grădiniță, astfel încât acestea să nu interfereze cu libera circulație a copiilor, le-au permis să se joace cu colegii.

Atenție personală, profesorii sunt evidențiați de "colțurile vieții private" folosind ecrane mobile. În interiorul acestui spațiu, un suport mic cu jocuri de rulare, cărți, pentru a asigura libertatea prescolerului pensionar. Aici copilul nu numai că va citi, design, trage, dar va fi capabil să viseze, gândește, scoate din agitație.

Fiecare grup de DWA creează colțuri polifuncționale, care vă permit să rezolvați simultan mai multe sarcini educaționale educaționale.

De exemplu, într-o parte a alocat "centrul cunoașterii". Este destinat cercetării și activității cognitive, aici sunt jocuri logice și educaționale, cuburi cu litere, seturi pentru tinerii chimiști-experimenters.

Sarcina de a activa abilitățile creatoare a copiilor este rezolvată în "Centrul de Creativitate": râul teatral, regizoral, muzical, artistic. În acest colț se află că Dou își dezvoltă talentele lor improvisaționale și teatrale ale viitorilor actori.

"Centrul de jocuri" oferă organizarea de jocuri de complot.

"Colțul literar" este organizat pentru a îmbunătăți abilitățile de vorbire ale preșcolarilor.

"Centrul de sănătate și de sănătate" este echipat cu zgomote, bile, cercuri. Pentru el, grupul alocă cel mai mare spațiu, astfel încât preșcolarii să-și îmbunătățească abilitățile sportive. Este în acest colț, că tipii se familiarizează cu particularitățile unui stil de viață sănătos.

O astfel de multifuncționalitate a grupului obișnuit din grădiniță este o garanție a generației permisive a rușilor de toate oportunitățile pentru dezvoltare, dobândind prima experiență socială, abilități de cercetare primară.