Objektivat.Mësoni të zgjidhni isografitë (fjalët e koduara në një figurë). Ne forcojmë aftësinë për të njohur letrat e mësuara të shkruara me shkronja të ndryshme. Duke përdorur fjalët si shembull helikopter, aeroplan Përparimi i lojës.Fëmija njeh imazhin e një helikopteri në foto, përcakton se është bërë duke përdorur letra. I rrituri shpjegon se vetë figura gjithashtu përmban fjalën. helikopterDuke analizuar përbërjen e tingullit të një fjale, fëmija gjen në vijimësi shkronjat e përfshira në të. Në të njëjtën kohë, ai vëren se disa shkronja në figurë janë përshkruar gabimisht (B, P). Fëmija shpjegon çfarënë vizatimin e helikopterit, secila shkronjë (B - helikë helikopteri,R - trupin dhe bishtinetj.); në mënyrë të pavarur shënon këtë fjalë, kryen skemat e saj të tingullit dhe rrokjeve. Një i rritur tërheq vëmendjen e fëmijës në ndryshimin në shqiptimin dhe drejtshkrimin e një fjale dhe kërkon të nxjerrë në pah shkronjën O me një stilolaps të kuq - helikopter
Izografia analizohet në mënyrë të ngjashme aeroplan.Si përfundim, fëmija ftohet të kujtojë profesionet e njerëzve që punojnë në këto makineri.
Kafshët e vendeve të nxehta "
Objektivat.Ne mësojmë të formojmë folje të shumësit të kohës së tashme, duke i koordinuar ato me emrat. Ne e konsolidojmë aftësinë e leximit të fjalëve me tre rrokje me një bashkim të bashkëtingëlloreve (zvarritem, notuar, kërcej).Ne konsolidojmë njohuritë e fëmijës për kafshët në vendet e nxehta, aftësinë për t'i njohur ato në fotografi dhe për t'i emëruar ato.
Përparimi i lojës.Fëmija emërton kafshët e treguara në fotografi, i përmbledh ato: kafshët e vendeve të nxehta.(Kërkohen komente të historisë së një fëmije ose të një të rrituri rreth jetës dhe sjelljes së këtyre kafshëve.)
Pasi lexon fjalët e shkruara në të djathtë në një kolonë, fëmija kujton se cila nga kafshët e vizatuara i kryen këto veprime më së miri nga të gjitha (vrapo, zvarritem, fluturojnë, notojnë, kërcejnë).Fëmija lidh fjalën dhe kafshët përkatëse me një shigjetë (duke vrapuar-» struci, gjirafë, etj.).
Më në fund, fëmija pikturon fotografitë.
Shkuarja në kopshtin zoologjik "
Objektivat.Ne konsolidojmë njohjen dhe drejtshkrimin korrekt të shkronjave të studiuara. Ne trajnojmë aftësinë për të bërë emra nga shkronjat e propozuara, për të konsoliduar njohuritë e rregullit për drejtshkrimin e emrave me një shkronjë të madhe. Përdorimi i shembullit të analizës së tingujve dhe sintezës së emrave Yura, Juliane konsolidojmë njohuritë në lidhje me shkronjën Y. Ushtrojmë aftësinë për të diferencuar P dhe L, A dhe I. Konsolidojmë aftësinë për të hartuar një skemë fjali me zgjedhjen e parafjalëve në të si "fjalë të vogla" të ndara. Ne zhvillojmë aftësinë për të hartuar një histori bazuar në një tablo të komplotit.
Përparimi i lojës.Pasi ka përshkruar letrat e shkruara gabimisht, fëmija krijon emrat e fëmijëve të vizatuar në figurë nga letrat e mbetura (ndërsa kujtohet rregulli për drejtshkrimin e emrave me një shkronjë të madhe); shkruan emra (Yura, Julia),përmbush skemat e tyre të tingullit dhe rrokjeve.
Nga pyetjet kryesore të të rriturit, ai mendon se nga vijnë këta fëmijë. Pastaj lexon fjalinë e papërfunduar nën fotografi, supozon se cilat fjalë të shkruajnë dhe i shkruan me ndihmën e një të rrituri (Julia, Yuroyose Yura, Julia).Nevojitet shpjegimi i një të rrituri për drejtshkrimin e saktë të fjalëve Jura(ose Julia).
Fëmija kontrollon nëse gjithçka është e saktë në fjalinë e dhënë. Duke menduar se nuk ka asnjë shenjë pikësimi në fund të fjalisë, ai e vendos atë sipas gjykimit të tij (.!?) Dhe lexon fjalinë me intonacionin e duhur. Pasi ka analizuar fjalinë nga numri i fjalëve, duke theksuar parafjalën si një "fjalë të vogël", fëmija kryen skemën e fjalisë.
Duke përfunduar lojën, fëmija kompozon një histori bazuar në këtë fotografi komploti për fëmijët që vizitojnë kopshtin zoologjik.
Struci "(Izografi)
Objektivat dherrjedha e kësaj loje është e ngjashme me ato të përshkruara më parë (shih f. 56).
Mblidhni buqeta "
Objektivat.Duke trajnuar aftësinë për të shtuar shkronja që mungojnë në fjalë, ne zhvillojmë aftësinë e analizës dhe sintezës së shkronjave zanore. Ne konsolidojmë njohuritë mbi temën "Lule",ne trajnojmë aftësinë për të dalluar llojet e luleve (kopshtit) dhefushë).
Përparimi i lojës.Fëmija u jep një emër të përgjithshëm objekteve të përshkruara: lule Një i rritur ofron të analizojë këtë fjalë dhe ta shtojë duke futur shkronja. Fëmija emëron secilën lule, kujton se cilës specie i përket (trëndafili- kopsht lule, kamomil- lule e egeretj.), shpjegon pse lulet quhen fushë dhe mbillen, kujton se cilat lule të tjera u përkasin të dy specieve.
Një i rritur ofron të bëjë dy buqeta nga lulet në foto, duke i shpërndarë ato sipas llojit. Fëmija duhet të mendojë vetë në cilën vazo do të qëndrojë çdo buqetë. (Për ta bërë këtë, ai ka nevojë, duke futur shkronjat që mungojnë, shtoni fjalët poshtë fundit.) Kryerja e analizës së zërit të fjalëve fushëdhe kopsht,ai shkruan në to letra që mungojnë, i përmbledh ato (zanoret).Pastaj ai tregon me shigjeta në të cilën vazo duhet të vendoset secila lule.
Në fund të lojës, fëmija ftohet të vizatojë buqeta me lule të egra dhe kopshtit në vazo.
Sonya dhe lule "
Objektivat.Ne e konsolidojmë aftësinë për të analizuar një fjali nga numri i fjalëve dhe shtojmë fjalitë që janë të nevojshme për nga kuptimi në një fjali të papërfunduar. Ne e konsolidojmë aftësinë për të identifikuar parafjalën B në fjali dhe e nxjerrim në pah në diagramin e fjalisë si një "fjalë e vogël" e veçantë. Ne vazhdojmë të stërvitemi në kompozimin e tregimeve bazuar në një pamje komploti.
Përparimi i lojës.Duke parë foton, fëmija u përgjigjet pyetjeve të një të rrituri në lidhje me komplotin e saj. Fëmija lexon një fjali të papërfunduar të shkruar nën fotografi, analizon skemën e saj, shton fjalët që mungojnë (në, lule).I rrituri ofron të hartojë një histori se si vajza Sonya rriti lule në kopsht.
Narcis "
Objektivat. Ne e trajnojmë fëmijën në aftësinë për të njohur shkronjat nga drejtshkrimi i tyre jo i plotë, për të lexuar fjalët e shkruara në drejtim të orës. Përdorimi i fjalës narcisne konsolidojmë aftësitë e analizës dhe sintezës së shkronjave zanore.
Përparimi i lojës.Fëmija duhet të emërtojë lulen e pikturuar dhe të tregojë gjithçka që di për të. Një i rritur tregon se emri i kësaj lule është shkruar brenda fotos. Duke njohur letrat e papërfunduara dhe duke komentuar drejtshkrimin e tyre të saktë, fëmija shpjegon se si të lexojë emrin e kësaj lule (në drejtim të akrepave të orës).
Si përfundim, fëmija e shkruan fjalën në mënyrë të pavarur narcisdhe kompozon skemat e saj të tingullit dhe rrokjeve.
Peshku "
Objektivat.Ne konsolidojmë njohjen dhe drejtshkrimin e saktë të shkronjës Ш nga fëmija. Ne stërvitemi në zgjedhjen dhe përcaktimin e vendit të Ш në fjalë, ne konsolidojmë njohuritë në lidhje me këtë tingull. Ne konsolidojmë njohuritë rreth peshk,aftësia për t'i njohur dhe emëruar ata me fotografi, duke bërë dallimin midis peshqve të lumit dhe detit.
Përparimi i lojës.Fëmija emëron peshqit e treguar në figurë, gjen të tepërt midis tyre dhe shpjegon zgjedhjen e tij. (Peshkaqeni është i tepërt, pasi kjo detpeshku, pjesa tjetër lumi.)
Fëmija njeh dhe shkruan shkronjat Щ në një rreth me pikë. Një i rritur jep një detyrë: vizatoni shigjeta nga shkronja Щ tek ata peshq, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin (kunji, pike).Fëmija duhet të tregojë se cila pjesë e fjalës është Sch.
Pike dhe kunj "
Objektivat.Ne konsolidojmë njohuritë e fëmijës në lidhje me tingullin dhe shkronjën, rregullat për të shkruar rrokjet ША, У. Ne stërvitemi në aftësinë për të lexuar tekste të vogla poetike. Ne forcojmë aftësitë e analizës dhe sintezës së shkronjave zanore. Ne konsolidojmë aftësinë për të njohur dhe përfunduar një vizatim të njohur pikë për pikë.
Përparimi i lojës.Fëmija njeh në figurë dhe vizaton kunjin dhe pike, kompozon një histori të shkurtër bazuar në komplotin e figurës. Një i rritur jep një detyrë: të zgjedhë nga seria e propozuar e letrave të nevojshme për hartimin e rrokjeve shkollë, shkollë.Fëmija përshkruan shkronja të panevojshme (i, y), shpjegon zgjedhjen e tij, shton rrokje shkollë, shkollëdhe kryen skemën e tyre të tingullit. Pastaj i kërkohet të lexojë tekstin dhe të fusë shkronjat që mungojnë në fjalë.
Mbledh letra dhe formo fjalë "
Objektivat.Ne konsolidojmë aftësinë për të shkruar letra të njohura, dallojmë Ш dheU, E dheE. Ne trajnojmë aftësinë e hartimit të fjalëve nga letrat e propozuara - këllëf, krap.Ne forcojmë aftësitë e analizës dhe sintezës së shkronjave zanore.
Përparimi i lojës.Një i rritur shpjegon se nëse shkronjat "mblidhen" siç duhet nga elementët e dhënë, atëherë mund të formohen emrat e dy peshqve të lumenjve. Fëmija "mbledh" letrat "e shpërndara", krijon fjalë prej tyre kacavjerrëse, këputje,i shkruan ato, kryen skema tingujsh dhe rrokjesh.
Si përfundim, fëmijës mund t'i kërkohet t'i tërheqë vetë këta peshq.
H h
Po shkojmë në shkollë "
Objektivat.Ne konsolidojmë aftësinë për të shtuar fjalë duke futur letra që mungojnë në to. Ne trajnojmë aftësinë për të bërë dallimin midis H dhe T. Ne konsolidojmë njohuritë mbi temën Shkolla dhe mjetet shkollore.
Përparimi i lojës.Fëmija shqyrton imazhin e çantës së shpinës dhe portofolit, emëron këto artikuj dhe shpjegon qëllimin e tyre. Duke komentuar veprimet e tij, ai shton fjalë thasë, çantë.I rrituri shpjegon se fëmijët po shkonin në shkollë. Nxënësi mblodhi në çantën e shpinës të gjitha sendet me T në emra, dhe studenti vendosi në portofol të gjitha sendet që përmbajnë Ch. Fëmija duhet të marrë parasysh fotografitë e propozuara dhe të shkruajë nën imazhet e çantës së çantës dhe portofolit emrat e sendeve të vendosura në to.
I rrituri kërkon të shpjegojë nëse gjithçka është mbledhur siç duhet nga nxënësit për shkollën. Fëmija kryqëzon fjalët që nuk janë mjete shkollore. Pastaj i kërkohet të shkruajë emrat e sendeve që do të merrte me vete në shkollë.
Si përfundim, fëmija pikturon çantën e shpinës, portofolin dhe mjetet shkollore.
Nënshkruaj fotografi "
Objektivat.Ne konsolidojmë njohuritë rreth drejtshkrimit të saktë të rrokjeve CHA, SHA; CHU, SHUUshtrojmë aftësinë për të bërë dallimin midis H dhe Sh. Duke përdorur shembullin e fjalëve korije, orë, çorape, pikene konsolidojmë aftësitë e analizës dhe sintezës së shkronjave zanore.
Përparimi i lojës.Një i rritur shpjegon se çfarë të zgjedhësh nga ato të sugjeruara dhe të shkruash letrat që mungojnë në rrokje cha,schA; çu, çu.Fëmija përshkruan letra të panevojshme dhe, duke shpjeguar rregullin e shkrimit të rrokjeve cha, schA; çu, shu,shton rrokjet e dhëna.
Fëmija emëron objektet e vizatuara në fotografi. Komentimi i drejtshkrimit të rrokjeve cha, schA; chu, chu,ai nënshkruan emrat e objekteve të përshkruara, kryen skema të tingujve dhe rrokjeve korije, orë, çorape, pike.
Këllëf lapsi "(Izograf)
Objektivat.Ne konsolidojmë aftësinë për të zgjidhur izografët. Ne zhvillojmë aftësinë për të njohur letrat e njohura të shkruara me shkronja të ndryshme. Duke përdorur shembullin e fjalës laps, ne konsolidojmë aftësitë e analizës dhe sintezës së shkronjave zanore. Ne stërvitim aftësinë për të shtuar fjalët që mungojnë në një fjali dhe hartojmë një diagram fjalie, duke theksuar parafjalën në të si një fjalë të veçantë. Ne konsolidojmë njohuritë që fjala e parë në një fjali fillon me një shkronjë të madhe dhe fjalia përfundon me një pikë pikësimi (. ! ?) ... Ne mësojmë të lexojmë fjali me intonacion që korrespondojnë me shenjën në fund të saj.
Përparimi i lojës.Ashtu si në lojërat e mëparshme me izografët, fëmija shqyrton imazhin dhe mendon fjalën e fshehur (kuti lapsi).Pas kësaj, ai lexon fjalinë e papërfunduar nën fotografi dhe shkruan me fjalën e specifikuar në izograf.
Fëmija, në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e një të rrituri, duhet të shpjegojë drejtshkrimin e saktë të fjalës së parë në fjali (me një shkronjë të madhe), dhe në fund të fjalisë të vendosë një nga shenjat e pikësimit (sipas gjykimit të tij) dhe të lexojë fjalinë me intonacionin e duhur.
Në fund të lojës, fëmija numëron numrin e fjalëve në fjali, duke theksuar parafjalën si një "fjalë të vogël" dhe ndjek skicën e fjalisë.
1. "Një makinë po voziste ..."
Objektivat.Ne konsolidojmë njohuritë e fëmijës në lidhje me vetinë ndarëse të një shenje të fortë. Ne mësojmë të formojmë folje duke përdorur parashtesa. Ne forcojmë aftësitë e analizës dhe sintezës së shkronjave zanore.
Përparimi i lojës.Pasi të ketë ekzaminuar vizatimin, fëmija tregon me një shigjetë nga një rreth në tjetrin, ndërsa komenton veprimet e tij, rrugën e lëvizjes së makinës së tërhequr. (Makina hipi mbi urë, u rrokullis nga ura, lëvizi rreth një peme, u ngrit deri në garazh, hipi në garazh.)Pastaj lexon fjalët në të djathtë.
Duke analizuar drejtshkrimin e secilës fjalë, fëmija fut b-në që mungon dhe pikturon qarqet pranë fjalëve me ngjyra të ndryshme. Pas kësaj, atij i është dhënë detyra: të pikturojë qarqet përgjatë shtegut të makinës në të njëjtat ngjyra si qarqet pranë fjalëve hipi brenda, përzuri jashtë, shëtiti përreth, çoi lart.Një fëmijë mund të vizatojë një makinë shkrimi pranë qarqeve.
Në përfundim, të shëndoshë dheskemat silabike të fjalëve.
Insektet "
Objektivat.Ne e mësojmë fëmijën të zgjidhë enigma, të fusë letra që mungojnë në fjalë, duke i përgjithësuar ato (bashkëtingëlloretme një fjalë insektet).Ne forcojmë aftësitë e analizës së zërit.
Ne konsolidojmë njohuritë mbi temën "Insektet".
Përparimi i lojës... Fëmija zgjidh enigma, duke komentuar rrjedhën e arsyetimit të tij, shkruan fjalët e zgjidhura (flutura, pilivesa),kryen skema tingullore dhe rrokje të fjalëve të zgjidhura. Pastaj ai përmbledh emrat e objekteve me mend. (insektet). Pas analizimit të fjalës së papërfunduar në të djathtë insektet,fëmija fut shkronjat që mungojnë (H, S, K, M), duke i përgjithësuar si bashkëtingëlloret.
Në fund të lojës, fëmija tërheq insekte të njohura për të.
Kush u ul dhe kush hëngri "
Objektivat. Duke përdorur shembullin e fjalëve "fshati dhe hëngri", ne konsolidojmë njohuritë në lidhje me funksionimin e një shenje të fortë. Ne stërvitim aftësinë për të kryer analizë të tingujve dhe sintezën e fjalëve me b. Ne e mësojmë fëmijën të shtojë në mënyrë të pavarur fjalën që mungon në fjali, e cila është e qartë në kuptim. Ne konsolidojmë aftësinë e hartimit të një historie të shkurtër bazuar në një tablo të komplotit dhe aftësinë për të përfunduar vizatimin sipas pikëve.
Përparimi i lojës.Fëmija përfundon vizatimin pikë për pikë dhe shpjegon kë dhe çfarë ka parë në të. Pastaj fëmija lexon dhe analizon fjalët u ul, hëngri,kryen skemat e tyre të tingullit dhe rrokjes.
I rrituri shpjegon se këto dy fjalë u referohen personazheve në figurë. Fëmija vjen me një histori të shkurtër bazuar në këtë fotografi duke përdorur fjalë u ul dhe hëngri.Pastaj lexon dhe shkruan fjali të papërfunduara nën fotografi, kryen skemat e këtyre fjalive, duke theksuar parafjalën në to ON dhe bashkimi DHE si "fjalë të vogla". Ju mund ta përfundoni lojën duke ngjyrosur foton.
Lexo, shto dhe mbaj mend "
Objektivat.Ne konsolidojmë aftësinë për të njohur skicat e shkronjave të studiuara dhe bëjmë dallimin midis shkronjave që janë të ngjashme në drejtshkrim (b, b, p, b). Ne konsolidojmë njohuritë në lidhje me vetitë e shenjave të forta dhe të buta.
Përparimi i lojës.Fëmija kryqëzon shkronjat e shkruara gabim dhe emëron ato të shkruara drejt. Pastaj ai ka nevojë për të lexuar fjalinë dhe për të futur shkronjat që mungojnë në fjalë. Duke kujtuar funksionet e shenjave të forta dhe të buta, fëmija shpjegon kuptimin e rimës. Pastaj e reciton përmendsh.
Mësoni të shkruani nga recetat është detyra e periudhës shkollore. Përgatitja e duarve parashkollorë për të shkruar do ta bëjë këtë proces të mundimshëm më të lehtë për fëmijën tuaj dhe do të kontribuojë në zhvillimin e një shkrimi të mirë.
Simbolet К, С, 3 tregojnë ngjyrën - përkatësisht të kuqe, blu, jeshile.
Tatiana Mikhailovna Belevich
Zgjidhja e enigmave, fjalëkryqeve, izografëve si një nga metodat e parandalimit të disgrafisë tek fëmijët
Siç e dini, ndryshime kolosale po ndodhin në fushën e arsimit. Ne po flasim për udhëzimet për një model humanist, të orientuar drejt personalitetit, për përfshirjen e hershme të fëmijës në edukimin sistematik. Ky problem mund të zgjidhet vetëm në kushtet e edukimit të vazhdueshëm. Prandaj, ne, mësuesit e arsimit parashkollor, në veçanti, logopedët në kopshte, duhet të marrim parasysh dy-anshmërinë e procesit të të nxënit.
Nga njëra anë, për të njohur vlerën e brendshme të fëmijërisë parashkollore bazuar në aktivitetin kryesor të lojës, nga ana tjetër, për të krijuar kushte për elementet e veprimtarisë arsimore. Detyra jonë është të zhvillojmë aftësitë e të menduarit në procesin e njohjes fëmijët bazuar në kuriozitet dhe interes. Kryesisht vendimi do të varet nga fakti nëse mësuesi e kupton gatishmërinë e fëmijës për shkollimin në mënyrë të saktë. Në fund të fundit, këtu duhet të merret parasysh "maturimi" i të gjitha strukturave të trupit, formimi i neoplazmave me cilësi të lartë në të gjitha zonat personalitet: fizik, emocional, me vullnet të fortë, intelektual dhe komunikues. Studenti i ardhshëm duhet të ketë një aftësi të zhvilluar për të depërtuar në thelb objektet dhe dukuritë, zotëroni operacione të tilla mendore si analiza dhe sinteza, krahasimi dhe përgjithësimi, serializimi dhe klasifikimi, dhe në procesin e veprimtarisë arsimore duhet të jetë në gjendje të vendosë marrëdhënie shkak-pasojë midis objekteve dhe fenomeneve, duhet të jetë në gjendje të zgjidhë kontradiktat. E gjithë kjo luan një rol të madh në zotërimin e sistemit të koncepteve dhe metodave të përgjithësuara. zgjidhjet detyra praktike në shkollë. Trendi i arsimit parashkollor modern është një zhvendosje nga vlerat e të mësuarit në vlerat e zhvillimit.
Vektori i tij i zhvillimit është i përqendruar në krijimin e kushteve për secilin fëmijë në të cilat një person mund të realizojë vetveten sa më shumë që të jetë e mundur.
Parimi i zhvillimit përcakton pozicionin në largim të mësuesit në lidhje me të kecit: mbështetet në potencialin natyror ekzistues, kërkon dhe zbulon talentet e tij, stimulon forcat e brendshme shpirtërore.
Prandaj, qëllimi kryesor i arsimit në fazën e fëmijërisë parashkollore është krijimi i kushteve dhe përgatitja fëmijët drejt vetë-edukimit të vazhdueshëm.
Pasi punova për ca kohë në shkollë, kuptova që çrregullimet e leximit dhe të shkruarit janë format më të zakonshme të patologjisë së të folurit tek nxënësit më të vegjël. Prandaj, në kopshtin e fëmijëve unë fillova t'i kushtoj shumë vëmendje parandalimi i disgrafisë dhe disleksisëduke aplikuar të ndryshme metodat dhe teknikat... Efektive metodë në zgjidhjen e këtij problemi, për mendimin tim është fëmijë që zgjidhin enigma dhe izografëzgjidhja e tyre fjalëkryqe... Sigurisht, me kusht që fëmijët të kenë analiza të shëndosha-silabike dhe me shkronja të fjalëve. Në fund të vitit të parë, në fillim të vitit të dytë të studimit në një grup terapi fjalimi, fëmijët e patologjisë së të folurit tashmë mund të zgjidhin më të thjeshtë enigma dhe zgjidhin thjeshtë fjalëkryqe.
Por së pari, fëmijët duhet të zotërojnë procesin e analizës tingullore-silabike dhe sintezës së fjalëve.
Kur punojmë me fëmijë në zhvillimin e perceptimit fonemik dhe zotërimin e strukturës rrokje të tingullit të një fjale, ne shpesh e hasim këtë pozicioni: faza e parë e trajnimit ka përfunduar - tingujt dorëzohen, fëmija i përdor ato në mënyrë korrekte me fjalë dhe fraza, përballet me llojet fillestare të punës në analizën e tingullit, përcakton saktë numrin e tingujve dhe rrokjeve në një fjalë të vetme.
Por tani vjen periudha e zbatimit praktik të njohurive të marra në aktivitetet e mësimit të përditshëm dhe përdorimi i aftësive të fituara në fjalimin e pavarur. Në praktikën e tyre të përditshme të të folurit, fëmijët duhet, në një pjesë të sekondës, të përballen me një detyrë të vështirë për ta - të perceptojnë dhe riprodhojnë saktë shumë tinguj, fjalë dhe kombinimet e tyre. Gjegjësisht, këto aftësi praktike, përvetësimi i pavetëdijshëm i të folurit pa pagesë, nuk janë të mjaftueshme për fëmijët tanë.
Nevoja për të zhvilluar, përmirësuar aftësitë e të folurit të fëmijës, për të zhvilluar shpejtësinë e veprimit, të menduarit, për të grumbulluar sasi, për të përmirësuar cilësinë e aftësive të tij, na bën neve, logopedë, të kërkojmë dhe zgjerojmë vazhdimisht materialin praktik që stërvit dëgjimin e të folurit, qartësinë e perceptimit, vëmendjen dëgjimore dhe vizuale.
Puna e tij për të formuar fëmijët ndërtuar aftësi për analizë dhe sintezë të zërit hap pas hapi:
Izolimi i tingullit të parë të zanores në fjalë.
Analiza dhe sinteza e kombinimeve të dy tingujve të zanoreve.
Përcaktimi i pranisë ose mungesës së një tingulli të caktuar në fjalë.
Përcaktimi i tingullit të zanores së fundit në fjalë.
Theksimi i një zanoreje të theksuar me fjalë.
Sinteza e fjalëve e përbërë nga dy tinguj: zanore dhe bashkëtingëllore (-AM-, AX -, - OX-, etj.)
Përcaktimi i tingullit të parë bashkëtingëllor në fjalë.
Përcaktimi i tingullit të fundit bashkëtingëllor në fjalë.
Përcaktimi i një tingulli zanor në mes të fjalëve monosilabike (-mak-, -park-, mace-, -kas-)
Sinteza e fjalëve njërrokëshe e përbërë nga tre tinguj.
Analiza e fjalëve të tilla.
Përcaktimi i pozicionit të zanores në fjalë (fillo, mbaro).
Përcaktimi i numrit të rrokjeve në fjalë.
Përkufizimi i tingujve të shumtë të zanoreve në fjalë.
Sinteza e fjalëve me dy rrokje e përbërë nga dy rrokje të hapura (-mama-, putra -, - bliri.).
Shumica fëmijët mosha pesë vjeç nuk mund të lexojë.
Duke u përgatitur fëmijët në shkollimin shkollor, ka përdorur simbole të shëndosha në punën e saj. (Tingulli nuk mund të shihet. Mund të dëgjohet vetëm, dhe shkronja mund të shihet.)
Së bashku me fëmijët, ne vendosim një lidhje midis zërit dhe shkronjës. Duke u treguar fëmijëve një imazh të një letre, përpiqem të shkaktoj shoqërime vizuale tek ata (si duket letra).
Për të konsoliduar imazhin vizual të letrës, unë u ofroj fëmijëve lojëra ushtrime:
-kompozoni një letër nga: shkopinj, tela, thupra.
-Vendoseni letrën: farat, drithërat, farat, guaskat, gështenjat, fasulet, bizelet, etj.
Gdhendni një letër nga plastelina, brumi, argjila.
Bëni një letër nga elementët e gatshëm.
Shtoni elementin që mungon.
Stencil letrën, hije atë, dhe kështu me radhë.
Vizatoni një letër me gishtin tuaj në pëllëmbën e dorës, në anën e pasme të njëri-tjetrit, në ajër, në një fletë letre zmerile.
Shkruaj një letër në fletoren tënde.
Të gjitha këto ushtrime kontribuojnë në parandalimi i disgrafisë optike dhe disgrafisë në bazë të shkeljes së analizës dhe sintezës gjuhësore.
Disgrafia në bazë të shkeljes së analizës dhe sintezës gjuhësore për shkak të moszhvillimit të fonemikës analiza:
Kapërcehet zanorja.
Bashkimi i bashkëtingëlloreve.
Ndërrimet e shkronjave.
Shtimi i shkronjave.
Mangësitë, shtesat, ndërrimet e rrokjeve.
Fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër duhet të jenë të aftë në llojet e analizave të tingullit në dispozicion:
1. Njohja e tingullit në sfondin e një fjale.
2. Përcaktimi i vendit të tingullit në një fjalë (fillimi, mesi, fundi).
3. Përzgjedhja e një tingulli nga fillimi dhe fundi i një fjale.
Për të konsoliduar materialin, është e rëndësishme të lidhni analizuesit e ruajtur, prandaj përdoren skema të tingullit dhe të ndryshme
lojëra didaktike: ("Kush jeton në shtëpi", "Kush do të hyjë në rimorkio", "Ndihmoni gnome të shkojë në shtëpi", "kopsht zoologjik", "cirku"... etj.) Gradualisht, fëmijët fillojnë të "ndjej" përbërje e shëndoshë e fjalëve.
Pastaj prezantohen konceptet "Fjalë-objekte", Fjalët e veprimit, prezantohen konceptet "oferta", shtohen konceptet "Fjalë-shenja", "Parafjalët", hartohen skemat e ofertave.
Optike disgrafia për shkak të mungesës së formimit të funksioneve vizuale-hapësinore, analizës dhe sintezës vizuale, paraqitjeve hapësinore. Me këtë formë disgrafia në vijim shkeljet:
A) Riprodhimi i shtrembëruar i letrave me shkrim.
B) Zëvendësimi dhe përzierja e shkronjave të ngjashme grafike (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
B). Shkrim pasqyre i letrave, duke shkruar nga e majta në të djathtë.
Nëse fëmija nuk di të krahasojë objektet në madhësi, në formë, nuk di se si të lundrojë në rregullimin hapësinor sende, do të jetë e vështirë për të të mësojë ndryshimet në stilin e shkronjave optikisht të ngjashme.
Ageshtë e rëndësishme në moshën parashkollore të japësh mësim foshnje:
1). Kuptoni kuptimin e parafjalëve që tregojnë vendndodhjen sende në hapësirë \u200b\u200bnë raport me njëri-tjetrin.
(tregoni se ku është papagalli në kafaz, prapa kafazit, mbi kafaz, etj.)
2). Njihni anët e majta dhe të djathta të hapësirës.
Testi i fjalës së kokës: (udhëzim: mbani veshin tuaj të djathtë me dorën tuaj të majtë, tregoni syrin tuaj të majtë me dorën tuaj të djathtë, etj.)
Për të eleminuar këto shkelje, të ndryshme ushtrime: diktime grafike, riprodhim grafik i drejtimeve nga shigjeta.
3) Të zhvillojë analizë dhe sintezë vizuale -
Për këtë unë përdor shtegun. në mënyrë didaktike lojëra:
- "Gjeni ndryshimet",
- "Çfarë ngatërroi artisti?",
- "çfarë mungon?"
- "Bëni një të tërë nga pjesët" ,
- "Mblidhni një letër nga elementët",
- "Njoh letrat e kryqëzuara",
- "Shto një letër" ,
- "Njohin letrat e mbivendosura mbi njëra-tjetrën",
- "Gjeni shkronjën e saktë") etj
Të gjitha këto ushtrime do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të krijojë modele të qëndrueshme të shkronjave në imagjinatën e tij. Kur një fëmijë ka mësuar mirë të njohë shkronjat në pozicione të ndryshme, ai lehtë mund të zgjidhë dhe lexojë të ndryshme izografët.
Së pari, unë sugjeroj që fëmijët të shohin në siluetë e izografuar, skica e vetë objektit. Pastaj ne gjejmë letra që janë rregulluar në mënyrë të pazakontë, në mënyra të ndryshme në këtë izograf... Dhe së fundmi, nga këto letra ne kompozojmë dhe përhapim fjalën.
Zgjidhja e një lloji po aq të vështirë të punës enigma.
Shkathtësia formohet gradualisht, dhe puna për formimin e aftësisë shkon në faza - nga detyrat e thjeshta në ato më komplekse.
Lojëra me shkronja:
1."Cila letër është humbur?" (nga fjalët me një rrokje në ato të vështira)
2."Gjeni një gabim në fjalë" (Kit-mace, pellgje-ski, vajzë-fuçi)
3."Cila fjalë është e fshehur?"
4."Cili është ndryshimi midis fjalëve?"
5."Çfarë letre është zhdukur?"(bojë-përkrenare, elefant-ëndërr, fjalë-buf, etj)
6."Ndërro rrokjet dhe formo një fjalë" (sos-na ___ na-sos, etj.)
7."Ndërroni shkronjat" (hunda e gjumit, larja e plakut, dhelpra)
9. "Gjeni: "Cawing fjalë"- (KARMAN, KARTOSHKA, HARTA)
"Fshirja e fjalëve"- (leMUR, MURzilka, MURka)
Fjalë të krisura- (aKVARium, tyKVA, KVartyra,
"Skeaker"- (Piano, Pionierë, KAPITAN, PYRAMIDA)
"Growling"- (Bjeshkë, Mërzitje, Mërzitje, Peshk) etj.
Pasi i kanë përvetësuar këto aftësi, fëmijët gradualisht zotërojnë aftësitë e zgjidhjes enigma dhe fjalëkryqe.
Fëmijëve duhet t'u kujtohet vetëm disa nga rregullat për zgjidhjen enigma dhe fjalëkryqe.
Për shembull, fëmijët do të mësojnë çfarë:
Presje në rebus nuk do të thotë asnjë shkronjë në fjalë.
Një presje në fillim do të thotë mungesa e shkronjës së parë të fjalës, dhe në fund_ - e fundit.
Një parafjalë e koduar në rebus, mund të qëndrojë, si në fillim të një fjale, ashtu edhe në mes (NATasha, owl, lisi, fushë, feat, etj)
NË fjalekryq: Vetëm një shkronjë mund të futet në një qeli.
Deri në fund të vitit, vetë fëmijët e grupit përgatitor përpiqen të "kriptojnë" fjalët, emrat dhe mbiemrat e tyre në enigma.
Unë do të doja të theksoj se për një të plotë parandalimi i disgrafisë contactshtë i nevojshëm kontakti i ngushtë i logopedit me prindërit dhe edukatorët.
Shtë e nevojshme që së bashku të diskutojmë problemet dhe programin e korrigjimit.
Shtë e rëndësishme që të ketë kërkesa uniforme për fëmijën.
Isograf - çfarë është ajo? Për çfarë përdoret ky mjet? Gjithçka në rregull dhe në detaje.
Isograf - çfarë është ajo?
Pra, keni dëgjuar një emër të panjohur dhe keni një pyetje se çfarë do të thotë. Ky mjet ka stilolapsa rezervuarësh boje që ushqehen përmes një tubi të vogël. Më shpesh, përdoret nga artistë. Çmimi i një mjeti të tillë ndryshon nga çmimi i stilolapsave të zakonshëm, por ia vlen, sepse vija e tërhequr nga izografia duket me cilësi të lartë dhe solide. Pajisjet e tilla janë bërë konkurrentë të stilolapsave të zakonshëm. Ato janë shumë më funksionale, sepse, ndryshe nga stilolapsi, nuk keni nevojë të mbani vazhdimisht një bojë boje me vete! Linja për një pajisje të tillë është me të njëjtin diametër, prandaj ia vlen të blini edhe disa doreza të tilla, por me diametra të ndryshëm. Në përgjithësi, një izograf është një mjet vizatimi.
Rapidografët - cilët janë ata?
Veshja e bojës dhe izografia ndryshojnë nga njëra-tjetra. Projektimet e këtyre pajisjeve janë paksa të ndryshme, por linjat janë të njëjtat. Nuk dihet saktësisht ose jo, por, sipas thashethemeve, astarja e bojës mund të vizatojë pingul vetëm në letër, dhe izografinë - nën shpatet. Shumë argumentojnë se të dyja këto pajisje mund të vizatojnë në letër në një kënd.
Pse të blini një mjet kaq të shtrenjtë vizatimi
Nuk është e nevojshme të blini një mjet të tillë. Nëse është e përshtatshme për ju të vizatoni me stilolapsa të zakonshëm, atëherë vizatoni me to, gjithçka këtu varet plotësisht nga dëshirat dhe aftësitë tuaja financiare. E vetmja gjë që dallon astarin e bojës dhe izografin është se boja e tyre i ngjan një boje të veçantë për vizatim.
Ku mund të blini
Një set vizatimesh mund të blihet edhe për fëmijët e moshës shkollore. Këto grupe mahnitëse mund t'i gjeni në dyqanet e furnizimeve për zyre ose dyqanet e specializuara të artit. Ata quhen kështu - izografë për nxënës të shkollës. Në dyqanet e furnizimeve për zyre, zgjedhja e mjeteve të tilla të vizatimit është zakonisht shumë e vogël. Por mos u dëshpëro! Ju mund të gjeni dyqane arti në internet në Internet! Në to, patjetër që do të jeni në gjendje të zgjidhni izografinë ose ngjyrën e bojës më të përshtatshme për veten tuaj. Diametri i majës mund të jetë absolutisht gjithçka, domethënë, çfarëdo që dëshironi. Komplete të tilla do të kushtojnë nga 400 në 700 rubla. Nëse kompleti ose mjeti është i pajisur me diçka tjetër, atëherë kostoja mund të jetë më e lartë.
Kushtojini vëmendje tankeve. Nëse keni zgjedhur një mjet me një fishek të lëvizshëm, atëherë do t'ju duhet të blini gjithashtu një shishe të veçantë boje.
Çfarë të bëni nëse izografia është prishur
Këto instrumente janë shumë kapriçioze, por edhe të shtrenjta. Ju duhet t'i trajtoni me kujdes dhe kujdes. Udhëzimet thonë: sigurohuni që të pastroni çdo muaj. Prandaj, nëse doni që izografia të zgjasë më shumë, ndiqni të gjitha udhëzimet. Mos i çmontoni izografët dhe astarët e bojës më shumë sesa jepet në udhëzime. Kthehuni patjetër që nuk do të jeni në gjendje t'i mblidhni ato! Mbushni pajisjet vetëm me bojë të projektuar posaçërisht. Mbushja e izografit ose astarit me bojë ose bojë të gabuar do ta prishë instrumentin! Mjete të tilla mund të shkojnë keq vetë, veçanërisht ato me një kërcell të hollë.
Arsyet e prishjes së veglave të vizatimit
Arsyeja më e zakonshme për thyerjen e këtyre mjeteve është maja ose fija metalike është e përkulur. Ato janë të vendosura brenda mjetit në një agjent peshimi. Ata më shpesh prishen kur i nënshtrohen lëkundjeve të forta. Nuk do të jetë e mundur të rregullohet në shtëpi. Në këtë drejtim, astarja dhe izografët janë absolutisht të njëjta.
Një shkak tjetër i thyerjes është boja e tharë në brinjë. Ju nuk mund ta lini instrumentin pa punë! Duhet të pikturohet të paktën një herë në pesë ditë. Izografia dhe rreshtimi i bojës duhet të shtrëngohen me kapak! Nëse do ta lini mjetin për një kohë të gjatë pa punë, atëherë shpëlajeni plotësisht bojën para kësaj.
Dizajni i vizatimit duke përdorur izografë dhe astarë boje
Njohja e izografit - çfarë është, ne mund të mësojmë rreth vizatimeve të bëra me këtë mjet! Vizatime të tilla duhet të bëhen me cilësi shumë të lartë dhe në përputhje me të gjitha kërkesat. Izografët dhe astarët e bojës përdoren, përkatësisht, për të kryer hartimin e vizatimeve në përputhje me GOST. Por çfarë është ajo? Ky dizajn konsiston në faktin se çdo vijë e tërhequr nga një mjet i tillë duhet të jetë absolutisht e barabartë. Nuk do të jetë e mundur të vizatoni një vizatim në përputhje me GOST nëse keni vetëm një izograf me një majë të të njëjtit diametër në duar. Boja në mjete të tilla duhet të jetë markë dhe me cilësi të lartë, atëherë vizatimi do të dalë i saktë dhe sipas standardeve GOST. Shkronja sipas GOST duhet të jetë standarde!
Mjetet e vizatimit
Tani e njohim izografin - çfarë është ai. Ne gjithashtu i dimë tiparet e një mjeti të tillë dhe funksionet e tij! Dhe me ndihmën e mjeteve të tjera të vizatimit, a mund të hartoni vizatime në përputhje me GOST? Po! Për shembull, siç u përmend më herët, ju mund të vizatoni në letër me një stilolaps, siç bënë shkrimtarë të mëdhenj si Pushkin, Lermontov, Tolstoy dhe të tjerë në shekujt e kaluar. Më shpesh, një pendë e zakonshme bëhej nga pendët e rosave, dhe pendët e sorrës merreshin për ato të hollë. Shkrimet dhe vizatimet e stilolapsave janë jashtëzakonisht të ndryshme! Pena e vizatimit ka një brinjë të gjerë, ndërsa niba e shkrimit është më e hollë. Nuk do të jetë e vështirë t'i dallosh ato, pasi në pendët e gjera maja i ngjan një tehe të vogël shpatullash, dhe në pendë të hollë - shtiza e një kalorësi të Mesjetës.
Përveç stilolapsave, izografëve dhe rreshtave të bojës, përdoret gjithashtu një brinjë metalike, quhet rondo. Ky mjet përdoret për të vizatuar postera. Më shpesh, një stilolaps i tillë ndihmon për të shkruar në letër me shkrim dore dhe vizatim kaligrafik. Një stilolaps i tillë vepron si një stilolaps i rregullt, i cili ka një vijë me të njëjtën trashësi kudo! Por ky mjet, si gjithçka përreth, ka mbështetës dhe kundërshtarë.
Veshjet konsiderohen analoge të izografëve dhe rreshtave të bojës. Ky është një mjet i mirë që është gjithashtu më i lirë se një izograf. Vija e vizatuar me këtë mjet do të jetë e qetë, nuk do të ketë asnjë njollë që vërehet kur punoni me të Por e vetmja pengesë dhe vetëm ndryshimi nga izografët e shtrenjtë dhe kapriçioz është se astarët janë të disponueshëm. Po, mund t'i përdorni një herë dhe pastaj duhet ta blini përsëri këtë mjet.
Ka shumë mjete vizatimi! Nuk do të jetë e vështirë të zgjidhni më të përshtatshmin, korrektin dhe të pazakontën për veten tuaj. Askush nuk do t'ju detyrojë të blini mjetet më të shtrenjta të vizatimit të tilla si një izograf ose astar boje. Zgjedhja juaj do të varet vetëm nga vetja juaj. Ndoshta do të fitoni një izograf për veten tuaj dhe mjetet e tjera nuk do t'ju shkaktojnë më ndjesi të tilla si kjo. Ose mbase doni të shkruani ose vizatoni me stilolaps. Ju do të mësoheni me stilolapsin dhe nuk do të interesoheni për instrumentet e tjera. Siç thonë ata, secilit të vetën! Ju vendosni dhe zgjidhni vetë atë që dëshironi, kështu që askush nuk do t'ju detyrojë të blini këtë apo atë mjet vizatimi! Me ndihmën e çdo mjeti, ju mund të bëni hartimin e vizatimeve në përputhje me GOST.
Hobi im janë izografët.Prezantimi:
Krijim- një element thelbësor i zhvillimit të vetë-ndërgjegjësimit dhe vetë-kuptimit të një personi. Në krijimtari, një person, si të thuash, transformon botën përreth tij për vete, dhe kjo ndihmon për të kuptuar më mirë strukturën e saj. Gjëja kryesore në botën krijuese është dëshira për të krijuar diçka të re, për të mësuar, mësuar, provuar, studiuar vetë. Kështu, formohet një kulturë e perceptimit dhe ndjenjave. Në zemër të krijimtarisë së fëmijëve, para së gjithash, ekziston një lojë dhe një dëshirë jo vetëm për të provuar veten në diçka, por edhe për të pohuar veten, domethënë, për t'i provuar vetes dhe të tjerëve: Unë mund ta bëj atë! Dhe kjo është baza e suksesit të një personi, vetëbesimi, i cili është shumë i rëndësishëm për secilin prej nesh. Sa më shumë që besojmë në veten tonë, aq më lehtë është të mësojmë dhe aq më të suksesshëm bëhemi në shkollë. Një nga mjetet për zhvillimin e krijimtarisë janë izografët, të cilët ndihmojnë në zhvillimin e imagjinatës.
Shkrim-leximi - ky është themeli i fortë mbi të cilin ndërtohet i gjithë zhvillimi i personalitetit. Të jesh i shkolluar është shumë e rëndësishme këto ditë. Aftësia për të shkruar me kompetencë, për të komunikuar dhe për të shprehur logjikisht mendimet e veta është pjesë e kulturës së përgjithshme të një personi. Njerëzit vlerësohen dhe respektohen për shkrim-leximin dhe njohuritë e tyre.
Një nga mjetet në aftësinë për të shkruar me kompetencë janë izografët, të cilët zhvillojnë kujtesën, imagjinatën dhe ndihmojnë për të menduar logjikisht.
A është e mundur të përmirësoni shkrim-leximin tuaj me ndihmën e izografëve? A do t'ju ndihmojë vizatimi nga letrat të mësoni përmendësh më mirë fjalët e fjalorit?
Gjatë punës, qëllimi u vendos:
Gjeni nëse izografët janë ndihmës në memorizimin e fjalëve të fjalorit.
Mbledh informacione me temën "Izografitë".
Paraqisni objektet duke përdorur shkronjat që përbëjnë fjalën.
Kryeni një diktim të fjalorit për nxënësit e klasës 3: mësoni përmendësh dhe shkruani fjalët e fjalorit të bëra në formë izografësh dhe në mënyrën tradicionale.
Krahasoni shkallën e asimilimit të fjalëve të shkruara në formë izografësh dhe në mënyrën tradicionale, menjëherë pas ekzaminimit dhe pas 2-3 ditësh.
Metoda e marrjes së informacionit (me ndihmën e literaturës metodologjike, medias (masmedias) dhe sistemit të internetit, u gjetën të gjitha konceptet, u zbuluan të gjitha çështjet që lidhen me temën e punës sime);
Qasja krijuese (për të përfaqësuar fjalën me shkronja në formën e një figure);
Metoda empirike (zbatimi i shpikjeve të tyre krijuese në praktikë, duke u ofruar atyre të afërmve, bashkëmoshatarëve dhe studentëve fillestarë);
Metoda teorike (u bënë supozime dhe deklarata të caktuara, të cilat çuan në përfundime të sakta, të konfirmuara në praktikë).
Puna u krye në disa faza:
Përgatitore - shfaqja e interesit për konceptin "izografi";
Krijuese - hartimi i izografëve nga fjalë të ndryshme;
Përdorimi praktik - propozimi për të zbërthyer fjalët e koduara për të afërmit, bashkëmoshatarët e tyre;
Përzgjedhja e informacionit mbi temën "Izografët" (me ndihmën e literaturës metodologjike, SMS dhe sistemit të Internetit, u morën të gjitha përgjigjet e pyetjeve në temën e interesit);
Formimi i detyrave dhe qëllimeve specifike në procesin e punës;
Eksperimenti - propozimi i mjetit "Isographs" në studimin e fjalëve të fjalorit të gjuhës ruse në klasën tonë dhe për fillestarët në klasat e para
Formimi i konkluzioneve.
Pjesa kryesore:
Në mësimin e logjikës, pamë vizatime interesante në librin e punës - objekte të përshkruara duke përdorur shkronja.
Mësuesi na tha se imazhe të tilla quhen izografi. Kjo më interesoi dhe u ktheva te libri i referencës - çfarë është një izograf. Unë u befasova kur mësova se piktorët e ikonave quhen izografë. Izografia (nga greqishtja "iso" "ίσος" - e barabartë, nga greqishtja "grafia" - "γραφή" - shkrimi i shenjtë) - një riprodhim i saktë i çdo shkrimi, si dhe një koleksion fotografish nga letra të mirëfillta, dorëshkrime dhe nënshkrime të njerëzve të famshëm. Në Rusin e Lashtë, fjalët isografi dhe "isograph" u përdorën në kuptimin e fjalëve "painting", ose "icon painting" dhe "icon piktor".
Përveç kësaj, në botën moderne fjala "izograf" i referohet një mjeti për punën e vizatimit. Mjeti duket si një stilolaps kapilar. Përdoret nga arkitektët, artistët grafikë, hartografët, inxhinierët, dekoruesit, dizajnerët.
Në rastin tonë, izografët janë fotografi në të cilat fjalët vizatohen me shkronja, të vendosura në mënyra të ndryshme në hapësirë \u200b\u200bdhe optikisht të ngjashme me objektin në emrin e të cilit përdoren këto shkronja.
Pyesja veten nëse mund të vizatoja objekte me izografë. Për këtë, unë kam rishikuar shumë izografë. Pyesja veten: si mundet që letrat të përbëjnë një vizatim? Mora fjalë dhe analizova nëse mund ta vizatoja me shkronjat që e përbëjnë fjalën. Ajo ofroi t'u zgjidhte prindërve të saj izografët që rezultuan dhe më pas i solli në shkollë. Një nga ikonografët e mi kaloi një kohë shumë të gjatë duke zgjidhur mësuesin tonë me mësues të tjerë.
Vizatimi i izografëve gjithashtu interesoi fëmijë të tjerë në klasën tonë. Ata vizatuan izografët e tyre. Secili autor i izografit e demonstroi me krenari, dhe pjesa tjetër e djemve u përpoq të hamendësonte fjalën e koduar nga izografi. Këtu kemi kuptuar që izografët nuk janë interesantë nëse fotografia ka shumë ngjashmëri me temën. Ju mund ta njihni menjëherë temën dhe të thoni fjalën; interesi për të gjetur shkronjat "e fshehura" në izograf zhduket. Bazuar në punën e djemve në klasën tonë, ne kemi krijuar një koleksion të izografëve.
Atëherë e kisha të lehtë të mësoja përmendësh shkronjat që përbëjnë një fjalë me izografët. Kjo sugjeroi që do të ishte e lehtë për djemtë e tjerë të mbanin mend edhe letrat. Vendosa ta shikoj.
Për shembull, në figurën isografike "thika"
në vendin qendror është shkronja "o", e cila automatikisht përjashton shkronjën "a", dhe në modelin e dorezës së thikës ka shkronjën "i" dhe nuk ka asnjë shkronjë "y".
Dhe nëse është më lehtë të mbash mend letrat në një vizatim, pse të mos e përdorësh këtë metodë në drejtshkrim?! Më vonë, mësova nga mësuesi se ekziston një mënyrë e tillë për të memorizuar më mirë fjalët e fjalorit. Në internet gjeta "Fjalët e fjalorit në izografë" (mësues LD Komarova) dhe doja të kontrolloja nëse është e vërtetë që fjalët e fjalorit të përshkruara nga izografët mbahen mend më mirë sesa fjalët e shkruara me shkronja. Mësuesi dhe unë zgjodhëm për nxënësit e klasës së tretë disa fjalë fjalori të izografuar dhe fjalë afërsisht ekuivalente në kompleksitet që fëmijët do të mësojnë përmendësh me shkronja: një ishull, një flutur, një tramvaj, një zjarr - në isograf dhe një makinë, një trolejbus, oqean, patate - me shkronja.
Bazuar në rezultatet e marra, unë, me ndihmën e të rriturve, hartova grafikët që tregojnë rezultatet e fituara.
Eksperimenti përfshiu 45 studentë.
Kujtesa afatshkurtër:
9 studentë shkruajnë pa gabime;
me gabime në fjalët e studiuara duke përdorur izografët - 12 studentë;
me gabime në fjalët e studiuara në mënyrë tradicionale - 24 studentë.
3 studentë shkruajnë pa gabime;
me gabime në fjalët e studiuara duke përdorur izografët - 14 studentë;
me gabime në fjalët e studiuara në mënyrë tradicionale - 28 studentë.
Kështu, mund të nxjerrim përfundime:
Kur luani fjalë fjalori menjëherë pas mësimit, numri i gabimeve në fjalët e studiuara duke përdorur izografët është dy herë më i vogël se në fjalorët e fjalorit të studiuar në mënyrën e zakonshme.
3. Fjalët e fjalorit të mësuara me ndihmën e izografëve qëndrojnë në kujtesë më fort sesa fjalët e fjalorit të studiuara në mënyrën e zakonshme.
Përfundim
Duke krijuar izografë, ne zotërojmë aftësitë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit, zhvillojmë aftësinë për të izoluar tinguj, shkronja me fjalë në fjalë. Kështu, shkrim-leximi mësohet:
a.) zhvillohet një paraqitje vizuale e një fjale (vizatime të objekteve);
b.) zhvillon koordinimin vizual-motor (gjithçka është e kombinuar në një të tërë);
c.) zhvillohet vëmendja vizuale (një udhëzues për formën e një sendi);
d) përfshihen operacionet mendore;
stimulohet aktiviteti kognitiv;
e.) perceptimi vizual zhvillohet në unitet me vëmendjen, të menduarit, kujtesën dhe të folurit.
E gjithë kjo kontribuon në përsëritjen e vazhdueshme të materialit gramatikor, formon një mënyrë të caktuar të të menduarit, stërvitet në analizën dhe sintezën e tingullit.
Në të ardhmen, unë planifikoj të konfirmoj ose mohoj të gjitha këto përfundime dhe propozime duke përpiluar izografë me miqtë dhe shokët e mi të klasës.
Bibliografi.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. "Izografët", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Fjalori enciklopedik", 1890-1907;
Wikipedia, enciklopedia falas;
Efremova T.F. "Fjalori shpjegues", 2000;
Komarova L.D. Trajner: "Fjalët e fjalorit në izografi", Shën Petersburg, Liceu 65265, 2012;
Krysina L.P. "Fjalor shpjegues i fjalëve të huaja" - M: Gjuha ruse, 1998;
Ushakova D.N. "Fjalori shpjegues", 1935;
Chudinov A.N. "Fjalor i fjalëve të huaja të përfshira në gjuhën ruse", 1910
Klasa: 4
Tema e mësimit: Zhvillimi i shpejtësisë së reagimit, të menduarit. Detyrat logjike të kërkimit. Detyra jo standarde. Detyrat me ndeshje.
Qëllimi i mësimit: të vazhdojë të zhvillojë dhe trajnojë mekanizmat themelorë mendorë që qëndrojnë në themel të aftësive njohëse të fëmijëve; kryejnë detyra logjike të kërkimit që mësojnë të analizojnë dhe sintetizojnë, krahasojnë dhe klasifikojnë; zgjidhin detyra jo standarde; për të formuar aftësi të të menduarit dhe hulumtimit, zakonin e të menduarit për një fjalë.
- Detyra edukative formon aftësi dhe aftësi të të menduarit dhe kërkimit që sigurojnë gatishmërinë e fëmijëve të shkollës fillore për të kryer detyra logjike të kërkimit.
- Zhvillimi i detyrës i orienton studentët në formimin e njohurive në procesin e konsolidimit të materialit të studiuar dhe zgjidhjen e problemeve logjike të kërkimit; ju mëson se si të krahasoni, klasifikoni dhe analizoni detyra jo standarde.
- Detyra edukative nxit aftësitë e të menduarit dhe kërkimit.
Pajisjet: projektor, kompjuter, ekran, materiale dore, materiale vizuale (izografe).
Gjatë orëve të mësimit
I. Përditësimi i njohurive.
"Gjimnastika e trurit":
- duke tundur kokën: merrni frymë thellë, relaksohuni shpatullat dhe hidhni kokën përpara. Lëreni kokën të lëkundet ngadalë nga njëra anë në tjetrën. Mjekra shënon një vijë pak të lakuar në gjoks (30 sekonda);
- "Tetë dembel": vizatoni "tetë" në ajër në planin horizontal 3 herë me secilën dorë, dhe pastaj me të dy duart;
- "Kapelë për mendim": "vendosni kapelën", domethënë, butësisht mbështillni veshët nga pika e sipërme në lob 3 herë;
- "Sytë e mprehtë": me sytë tuaj vizatoni 6 rrathë në drejtim të akrepave të orës dhe 6 rrathë në drejtim të akrepave të sahatit;
- "Qitje me sy": lëvizni sytë djathtas - majtas, lart - poshtë 6 herë.
II Ngrohuni.
III Zhvillimi i shpejtësisë së reagimit.
A C G I L M N O R T Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ishin fundi i fjalës së mëparshme dhe fillimi i fjalës tjetër.
FISH (K) OMA (R) ADA (R) OKO (T) OSE (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROVA
1, 5, 8, 6, 9 është shoku më i mirë i njeriut. (Libri)
Ky vit ishte i ftohtë 11, 8, 4, 9. (Dimër)
11, 9, 7, 10, 4 e keni bërë? (Per cfare)
Fëmijët dëgjuan përrallën "1, 3, 2 në çizme". (Mace)
(Kush lexon shumë di shumë.)
IV. Detyrat logjike të kërkimit.
V. Kërkimi i modeleve.
| GOR (SHOK) OLAD | MAKINA (TONI) E NDARUR |
| KAB (hark) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| P FORR (BOR) KE | Vraponi (ONP) OSE |
| ON (STROKE) Në rregull | OBU (TEA) KA |
| ON (ROD) NICK | ME (SHOK) OLAD |
| TE (STO) ROJ | KIPA (RIS) UNOK |
| KU (SOK) OL | UTKO (HUND) OROG |
| CO (SHUM) ECO | ECO U (QOL) |
Vi. Pushim argëtimi.
Vii. Izografët.
Duke përdorur izografë, me mend fjalët e fshehura në fotografi. Krijoni fjalë të tjera nga fjalët e marra.
- LANTERN (Fig. 1): sfond, gropë, herët, ar, herët, op.
- LUNO RIDER (Fig. 2): lëvizje, vesh, shpirt, i keq, surrat, dollo, bark.
- HELIKOPTER (Fig. 3): verë, trup, gojë, largim, ka, hajdut, hendek, shumë, veto, erë, tortë, stafetë, op.
- MOLLA (Fig. 4): jak, bllok, sy, ballë, kunj, Kolya, Olya.
VIII. Zhvillimi i imagjinatës hapësinore.
- Lëviz një ndeshje në mënyrë që në vend të emrit mashkull Tolya, të marrësh një emër femre.
- Palosni secilën nga 13 ndeshjet e gjata 45 mm në mënyrë që të merrni një metër.
IX
Zgjidhja e problemeve."Mësoni të vendosni duke u përpjekur të arsyetoni."
- Ka 20 lapsa blu, të kuq, jeshil në kuti. Nga këto, ka 6 herë më shumë lapsa blu se ato të gjelbërta. Ka më pak lapsa të kuq se ato blu. Sa lapsa të kuq? (Blu - 12, jeshile - 2, të kuqe - 20-14 \u003d 6 copë).
- Familja ka 2 fëmijë. Për 2 vjet djali do të jetë dy herë më i vjetër se ai 2 vjet më parë. Dhe vajza do të jetë tre herë më e vjetër në 3 vjet sesa 3 vjet më parë. Kush është më i vjetër? (Askush. Për 6 vjet).
- Dragonfly Jumping flinte gjysmën e kohës së çdo dite të verës së kuqe, një e treta e kohës së çdo dite - vallëzonte, pjesa e gjashtë - këndonte. Pjesën tjetër të kohës ajo vendosi t'ia kushtonte përgatitjeve për dimrin. Sa orë në ditë Dragonfly përgatiste për dimrin? (0 orë).
X. Përmbledhje e mësimit.
Gjatë orës së mësimit, u kryen detyra të kërkimit logjik, u zgjidhën detyra jo standarde, u formuan aftësitë e të menduarit dhe kërkimit.
