Доведіть необхідність дбайливого ставлення до природних багатств. Еко Інформ – інформаційне агентство. Вода – це джерело життя

Твір

Як часто ви замислюєтеся про благополуччя довкілля? Щодня все більше лісів вирубується, в річки скидається величезна кількість відходів, заводи димлять і сильніше забруднюють атмосферу, але нікому немає до цього діла.

Автор тексту, В.М.Пєсков, дуже турбується про нинішній стан довкілля. Крайня заклопотаність його цією проблемою проявляється в таких питаннях, як "Якою бухгалтерією вимірюється ця втрата?", "Що ж, не знайшлося людини, яка могла б передбачити лихо?" Люди, які вирішили обприскати ліс хімічною рідиною, чудово усвідомлюють, наскільки це згубно для екосистеми. Через безтурботність людини гинуть безневинні живі істоти. Якщо ми продовжуватимемо знищувати природу в тому ж дусі, то незабаром на нашій планеті не залишиться жодного зеленого куточка.

Ми повинні навчитися дбайливому ставленню до природи, жити у мирі та злагоді з усім живим на Землі. Саме цього нас закликає В.М.Пєсков.

Хорошим прикладом правильного ставлення до природи є героїня повісті А.І.Купріна "Олеся". Олеся все життя провела у єднанні з природою. Вона, як ніхто інший, відчуває тонкий зв'язок між собою та лісом, вона розуміє, що він живий. Саме тому вона встає на бік природи та захищає кожного мешканця лісу, від маленької травинки до високої ялини. За цю любов і турботу до всього живого вона була нагороджена надприродними здібностями, які допомагають їй вижити у лісовій глушині.

Також підтвердження того, що люди забули про те, що природа їх рідний та єдиний будинок, можна знайти в романі І.С.Тургенєва "Батьки та діти". Базаров, відкидаючи всяке естетичне задоволення природою, сприймає її як майстерню, а людини - як працівника. Його другові, Аркадію, навпаки, спілкування з навколишнім світом дає насолоду та допомагає залікувати душевні рани. Для нього це єднання природне та приємне.

Текст:

Якби людина глянула на свою планету з космосу, то зрозуміла б, у якому нестійкому світі їй доводиться жити. Над ним купол байдужої, холодної безодні, а під тонким шаром земної кори вогняне родовище лави. Тому й доводиться берегти цю невелику, за мірками Всесвіту, ділянку придатну для життя. Жаль тільки, що практично ніхто не може подивитися на свій світ з космосу. Можливо, саме тому так загострилася проблема дбайливого ставлення до природи. Аргументи, що підтверджують необхідність її захисту, будуть представлені в цій статті.

К. Г. Паустовський

Аргументи дбайливого ставлення до природи можна знайти у роботах російського письменника Паустовського, де намагається зрозуміти, наскільки важливо охороняти навколишній світ. Автор упевнений, що всі зміни у природі відбуваються з вини людини. Щоб донести цю думку, він описує тьмяний краєвид осені: «Ліс плакав дощем з опалого листя». Порівнює пташині голоси з дзвоном битого скла і розповідає стару казку про те, що природа карає людей: одного разу хтось убив іволгу, що летіла небом і з того моменту почала приходити осінь. Паустовський впевнений, що захист природи, важлива і необхідна справа: «Будеш кидатися землею під нею ж і загинеш».

Природа, це не просто місце існування людини. Людина - частина природи, вона ж невід'ємне джерело її здоров'я та енергії.

І. С. Тургенєв

У роботі Тургенєва «Батьки та діти» наведено дві протилежні позиції щодо охорони природи. Аргументи дбайливого ставлення до живого світу можна простежити діях Аркадія, друга Базарова. Він щодня спілкувався з природою, захоплювався її красою та величчю. Перебуваючи в її владі, він швидко лікував свої душевні рани, а єднання з природою було для Аркадія приємним заняттям.

У свою чергу Базаров не впевнений у необхідності дбайливого ставлення до природи. Аргументи з його вуст звучать так: «Природа - це майстерня, а чи не храм, і людина має у ній працювати».

Позицію Базарова складно прийняти, адже він вважає, що все навколишнє є матеріалом для людської діяльності і не може бути чимось більшим і значущим.

«Плаха»

Вивчаючи необхідність дбайливого ставлення до природи, аргументів із літератури можна знайти справді багато. Але найбільший вплив на людину надають твори, в яких тваринам приписано більше гуманних якостей, ніж «вінцю творіння».

У творі Ч. Айтматова «Плаха» автор показує, як людина власноручно знищує природу. Айтматов описує життя вовчої зграї до і після того, як у ліс вторглася людина. З його приходом почалося непроглядне пекло: знищувалися величезні площі лісу, а разом із лісом гинули та його мешканці. Люди готові були «випатрати земну кулю, як гарбуз», щоб досягти поставленої мети, але не підозрювали, що природа відповість тим самим.

Вовчиця Акбара двічі втрачала своїх вовченят через діяльність людини, але все ж таки її самотня душа тягнеться до людей, і своє невитрачене кохання вона прагне перенести на людську дитину. У запалі ненависті та злості люди хочуть застрелити вовчицю, але вбивають дитину. Ця трагедія показує всю глибину варварського ставлення людини до природи. Тут вовки мають душу, яку давно забули люди.

Доктор Швейцер

Людина вже давно у всьому здобула першість, навіть власне майбутнє перемогла. Адже ще кілька десятиліть – і Земля перетвориться на планету, де половина території буде непридатною для життя. Тому аргументи дбайливого ставлення до природи сьогодні є актуальними як ніколи раніше. До того ж, захищати світ довкола себе не так важко, як може здатися.

Наприклад, доктор Швейцер щоразу, коли бачив земляного хробака, якого дощем вимивало назовні, відносив його в траву і діставав із води комах, що безпорадно там борсалися. Він часто повторював, що кожного разу, коли бачить живу істоту в біді, намагається допомогти, щоб хоч якось викупити провину людства за шкоду, що вона завдала тваринному світу. У 1935 році він написав есе на захист прав тварин, де сказав: «Людина повинна бути доброю до тварин, з тих же причин з яких вона добра до себе подібною».

Солов'ї та сила волі

У природі ховається велика та чудодійна сила. Аргументи до твору «Бережне ставлення до природи» можна запозичити з повісті «Розбуджений солов'ями» Ю. Яковлєва. Якось головного героя у піонерському таборі розбудили вранці птахи своїм співом. Він хотів розігнати їх, щоб не заважали спати, але завмер заворожений піснею солов'я. У його душі щось здригнулося, і раптом йому до тремтіння захотілося побачити цього «співака», а потім він виліпив його з пластиліну. Наступного ранку він розбудив усіх хлопців, щоб вони теж послухали пісню солов'я. Автор запевняє, що якщо людина зуміла збагнути красу природи, вона обов'язково знаходитиме щось прекрасне в собі, в оточуючих та в мистецтві.

Аргументи дбайливого ставлення до природи нерідко свідчить про її лікувальну силу. У новелі О. Генрі «Останній лист» тяжкохвора героїня, Джонсі, щодня перераховує листя на кущі плюща, вона впевнена, коли впаде останній, обірветься і її життя. Але він не хоче падати, незважаючи на негоду, він продовжує чіплятися за останні дні свого існування. Аркуш знає, навесні у нього буде нове життя, але в людини немає такого привілею. Джонсі дивиться на старання цього листка і починає виборювати своє життя. Людина - це частина природи, і навколишній світ завжди готовий підтримати, варто тільки в нього попросити.

Емоційний зв'язок

Якщо розглядати тему дбайливого ставлення до природи, аргументи з твору М. Ю. Лермонтова «Герой нашого часу» наголошують на міцному чуттєвому зв'язку природи та людини. Так, у долі Печоріна всі зміни настрою супроводжуються змінами навколишнього середовища. Наприклад, коли він вирушав на дуель, небо Печоріна уявлялося «блакитним і свіжим», сонце - «яскраво сяюче». Але після того, як він бачить смерть Грушницького, сонце раптом здається йому потьмянілим, його промені більше не зігрівають, а небо дивиться байдужим синім поглядом. Але Лермонтов як відбивав переживання героїв з допомогою природи, він зробив її дійовою особою. Наприклад, гроза, що розігралася, стала причиною довгого побачення.

У цьому вся творі герої з природою невідривно пов'язані. Можна навіть сказати, що їхні серця б'ються в унісон - природа відчуває людину, адже вона її невід'ємна частина і намагається допомогти в міру можливостей.

А що якщо…?

Але якщо раптом природи не стане, зовсім не стане? Раніше таке припущення можна було б назвати фантастичним, але сьогодні, коли світові загрожує екологічна катастрофа, ці слова цілком можуть стати правдою. Є. Замятін у романі «Ми» описує світ-антіутопію, в якому всі люди носять номери, а природа замінена скляними спорудами. Люди відмовилися від свого природного початку та створили систему, що сама визначає долю кожного. Людина перестає бути унікальною особистістю, а ставати "нумером", якому доведеться видалити фантазію, щоб вона здобула щастя, що визначила за неї система.

У цій алегорії автор намагався показати, як сильно людина пов'язана з природою. І коли на її місце прийде новітня дитина технічного прогресу, коли з планети зникне живий спів птахів і шепіт листя, тоді людина, як останній представник природи, буде поглинена машинною, ним же створеною.

«Земляни»

Назавжди залишиться актуальною проблема необхідності дбайливого ставлення до природи. Аргументи з цього питання можна знайти навіть у фільмах. Наприклад, фільм «Земляни» заборонено для показу у багатьох країнах світу. Він був знятий у 2005 році, а його основна проблема – експлуатація тварин для різних цілей. У ньому справді присутні жахливі факти людської жорстокості.

Усі кадри були зняті прихованими відеокамерами, тож глядач бачить усе, що відбувається в розплідниках, на скотобійнях, у зоомагазинах чи за лаштунками цирку. "Земляни" неприємний для перегляду фільм, але це кращий спосібдостукатися до людства. Кожен, хто його бачив, може сказати, що його світ більше ніколи не стане колишнім.

Щороку людина видобуває тонни корисних копалин, викидає у повітря небезпечні речовини, засмічує води промисловими відходами, знищує тисячі гектарів лісу. І якби природа могла кричати, кожен, хто живе на планеті, чітко почув би поклик Землі: «Зупиніться!». Захищати природу – це не необхідність, а священний обов'язок, який кожен має виконувати щодня.

«Формування в дітей віком ставлення до необхідності дбайливого і свідомого ставлення до природи через проектну діяльність».

“Світ навколишній дитину – це насамперед світ природи, з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму”.
В.Сухомлинський.

У сучасному світі проблеми навколишнього середовища (екологічні проблеми) набули першочергового значення. Особливо гостро в умовах, що склалися, постало завдання екологічної освіти. Першочергове значення при цьому надається екологічній освіті підростаючого покоління дошкільнят.
Любов до природи – велике почуття. Воно допомагає людині стати добрішими, справедливішими, великодушнішими, чеснішими, відповідальнішими. Любити природу може лише та людина, хто знає та розуміє її, хто глибоко відчуває та вміє захоплюватися нею. Великий педагог В.А.Сухомлинський говорив: “До того, хто був глухий до природи з дитинства, хто в дитячі роки не підібрав пташеня, що випав з гнізда, не відкрив для себе краси першої весняної трави, до того потім насилу достукається почуття прекрасного, почуття поезії, а можливо, і проста людяність”.
Природа – це наш рідний край, земля, яка нас вирощувала та годує. Щоб дитина навчилася розуміти природу, відчувати її красу, читати її мову, берегти її багатства, потрібно прищеплювати ці якості з дитинства. Добрі почуття сягають своїм корінням у дитинство, а “людяність, доброта, ласка, доброзичливість народжуються у праці, турботах, хвилюваннях про красу навколишнього світу”.

Екологічне виховання дошкільнят – це ознайомлення дітей із природою, основою якого покладено екологічний підхід, у якому педагогічний процес спирається на основні ідеї та поняття екології. Існування світу тварин, включаючи людину, було б неможливим без рослин, чим і визначається їх особлива роль у житті нашої планети. В екологічному вихованні дітей необхідно не тільки спостерігати за природою, а й спілкуватися з нею, доглядати рослини, тварини. Це можна висловити за допомогою гри, творчості, музики, тоді відбувається закріплення вражень та знань, отриманих дитиною, і вона поступово починає відчувати зв'язок природи зі своїм життям, із собою. Однією з основних завдань виховання та освіти є формування екологічної культури та природоохоронної свідомості, фундамент яких складають достовірні знання з екології, емоційно-позитивне ставлення до природи та практичні вміння, спрямовані на охорону природи. Відбувається інтенсивна зміна навколишнього життя, активне проникнення науково-технічного прогресу у всі сфери, які диктують педагогові необхідність вибирати більше ефективні засобинавчання та виховання на основі сучасних методів та нових інтегрованих технологій.

Мета екологічного виховання дітей- Формування засад екологічної культури.

Початкові елементиекологічної культури складаються на основі взаємодії дітей під керівництвом дорослих з предметно-природним світом, що їх оточує: рослинами, тваринами, їх довкіллям, предметами, виготовленими людьми з матеріалів природного походження.

Вивчення законів природи можна розпочати у дошкільному дитинстві у межах екологічного виховання. Можливість та успішність цього процесу доведена численними психолого-педагогічними вітчизняними дослідженнями. І тут зміст екологічних знань охоплює таке коло питань:

– зв'язок рослинних і тваринних організмів із середовищем проживання, морфофункціональна пристосованість до неї; зв'язок із середовищем у процесі зростання та розвитку;
- Різноманіття живих організмів, їх екологічна єдність; угруповання живих організмів;
– людина як жива істота, середовище її проживання, що забезпечує здоров'я та нормальну життєдіяльність;
- Використання природних ресурсів у господарській діяльності людини, забруднення навколишнього середовища; охорона та відновлення природних багатств.

Друга позиція дозволяєпознайомити дітей із групами живих організмів – сформувати початкові ставлення до деяких екосистемах, харчових залежностях, які у них, і навіть внести розуміння єдності та різноманіття форм живої природи, дати уявлення про групи подібних рослин і тварин, що у однакових умовах.

Третя позиція бере початок, в екології людини, вона дозволяє дати початкові уявлення про біологічні потреби людини, які можуть бути задоволені лише у нормальному життєвому середовищі. У дітей закладається розуміння самоцінності здоров'я та перші навички здорового образужиття.

Четверта позиціяце елементи соціальної екології, що дозволяють продемонструвати на деяких прикладах використання у господарській діяльності природних ресурсів (матеріалів). Ознайомлення з цими явищами дозволяє виробляти у дітей економне та дбайливе ставлення до природи, її багатств.

У процесі екологічного виховання можуть мати місце наступнівиди діяльності:

- сюжетно-рольова гра, що відображає різні події в природі або природостворюючу діяльність дорослих;
– практична діяльністьщодо створення або підтримання умов для живих об'єктів у зеленій зоні дитячого садка(Праця в природі), а також діяльність з відновлення предметів (лагодження іграшок, книг);
– дитяча творчість на основі вражень від природи чи діяльності людей у ​​природі;
- Спілкування з природою, контакт з об'єктами рослинного та тваринного світу - комплексна діяльність, що включає спостереження, оціночні судження, милування, дії з догляду, приручення та дресирування (у випадку з тваринами);
– експериментування: практична пізнавальна діяльністьз об'єктами природи, що супроводжується спостереженням, висловлюваннями. Експериментування з живими об'єктами є позитивною діяльністю лише в тому випадку, якщо пошукові дії здійснюються з урахуванням потреб живої істоти та не мають деструктивного характеру;
- Мовна діяльність (питання, повідомлення, участь у бесіді, діалозі); обмін інформацією, враженнями, уточнення поглядів на природу з допомогою слова;
– спостереження (самостійна пізнавальна діяльність), що забезпечує отримання інформації про природу та діяльність людей у ​​природі;
- Перегляд книг, картин, телепередач природознавчого змісту діяльність, що сприяє отриманню нових і уточненню уявлень про природу.
– проектна діяльність, ґрунтуючись на особистісно-орієнтованому підході до навчання та виховання, він розвиває пізнавальний інтерес, допитливість до різних галузей знань, формує навички співпраці, практичні вміння у дітей, в даному випадку в галузі екологічного виховання.

Проектна діяльність– це дидактичний засібактивізації пізнавального та творчого розвиткудитини та одночасно формування певних особистісних якостей. Знання, які набувають діти під час реалізації проекту, стають надбанням їх особистого досвіду. За допомогою методу проектів досягається основна мета освіти - розвиток особистості дитини як безперервна перебудова її досвіду. Освіта – це набуття життєвого досвіду. Метод проектів дає можливість дітям накопичувати досвід самостійно, і цей досвід стає для дитини рушійною силою, від якої залежить напрямок подальшого інтелектуального та соціального розвитку особистості. Навчання набуває форми дослідження, застосування вже наявних знань у діяльності, результати якої по-справжньому цікавлять дитину.

Згідно з програмою, педагог плануючи освітню діяльність, об'єднує серію занять із кількох дисциплін, пов'язаних наступним єдиним проектом. Особливий інтерес представляє інтеграція мистецтва, природознавства, розвитку мови. Таким чином, проект, розпочатий на занятті, простежується у всіх інших видах діяльності в конкретний період часу, що відповідає цілісності дитячого сприйняття світу, створює повну та різнобічну його картину. У програмі проекти розраховані на середню тривалість, тобто кілька днів чи тижнів. Проекти можуть бути реалізовані як усередині однієї групи, так і об'єднувати декілька груп, а також охоплювати весь дитячий садок у комплексі. Проектування орієнтоване на спільну діяльність учасників освітнього процесу у різних поєднаннях:

• спільна діяльність вихователя та дитини з реалізації проекту;
• спільна діяльність дітей;
• спільна діяльність дітей із батьками.

Результатом роботи для дошкільнят можуть бути малюнки, вироби, аплікації, альбоми з творчими завданнями, доповіді, концерти, спектаклі, свята та ін.

При моделюванні проектної діяльності доцільно враховувати значення кожного кольору, його внутрішню силу та енергетичні можливості.

Робота над проектами екологічної спрямованості має значення для розвитку пізнавальних інтересів дитини. Через поєднання різних галузей знань формується цілісне бачення картини навколишнього світу. Колективна робота дітей дає їм можливість проявити себе в різних видахдіяльності. Загальна справа розвиває допитливість, комунікативні та моральні якостідошкільнят.

Використання проектного методу у системі екологічного виховання дошкільнят є найефективнішим, оскільки дозволяє поєднувати інтереси всіх учасників:

• Педагог має можливість виявити свої творчі здібностівідповідно до власного професійного рівня.
• Батьки мають можливість брати активну участь у значному їм процесі екологічного виховання.
• Діяльність дітей організована відповідно до їхніх інтересів, бажань та потреб.

Велику роль екологічному освіті дошкільнят грає практична дослідницька діяльність у природних умовах. На жаль, сучасні діти мають дуже обмежені можливості спілкування з природою. Як показали опитування, вони непогано знають рослини та тварин інших країн – і набагато гірші за ті, що мешкають поряд з ними. Адже екологічна освіта має починатися з об'єктів найближчого оточення, з якими дитина стикається у повсякденному житті, в тому числі й тому, що процес навчання буде неефективним без емоційного сприйняття дерев, трав, заходів сонця, світанків... А цього не станеться, якщо вивчати природу за картинками та фотографіями.

Учасники проекту отримують не лише нові знання, а й набувають навичок дбайливого, творчого ставлення до навколишнього світу. Спільна проектна діяльність допомагає батькам освоїти деякі педагогічні прийоми, необхідні в сімейному вихованні, об'єктивно оцінити можливості своїх дітей та співпрацювати з ними як із рівноправними партнерами. Однак для успішної проектної діяльності у виховно-освітньому процесі потрібна серйозна підготовка педагогів до організації проектування, дидактичне, методичне та матеріально-технічне забезпечення.

Проектування вимагає від педагогів пошуку інноваційних засобів, методів та прийомів, передбачає наявність діяльнісно-процесуального підходу до реалізації проектів.

– Що таке “екологічний проект”?

Насамперед, це вирішення певних завдань у процесі дослідження. Масштаб завдань може бути різним, він визначається термінами проведення проекту, віком та, відповідно, можливостями дітей, змістом освітніх програм дошкільної установи.

Зазвичай проект складається із трьох основних етапів і має певну структуру (Додаток 1).

Проекти можуть бути короткостроковими та довгостроковими; їх тривалість визначається колективом учасників проекту в залежності від розв'язуваних завдань.

Специфіка методу проектів.

Специфікою методу обумовлений його виховний потенціал. p align="justify"> Особлива педагогічна значимість методу проектів полягає в наступному:

– він відкриває можливості формування власного життєвого досвіду дитини щодо взаємодії з навколишнім світом;
- є педагогічною технологією, що актуалізує суб'єктивну позицію дитини в педагогічному процесі, є методом, що йде від дитячих потреб та інтересів, вікових та індивідуальних особливостей дітей;
- це один з небагатьох методів, що виводить педагогічний процес зі стін дитячого закладуу навколишній світ, природне та соціальне середовище.

Крім того, метод проектів сприяє актуалізації знань, умінь та навичок дитини, їх практичному застосуванню у взаємодії з оточуючим; стимулює потребу дитини у самореалізації, самовираженні, творчій особистісно- та суспільно-значущій діяльності; реалізує процес співпраці дітей та дорослих; дозволяє поєднувати колективне та індивідуальне у педагогічному процесі; є технологією, що забезпечує зростання особистості дитини, дозволяє фіксувати це зростання, вести дитину за щаблями зростання – від проекту до проекту.

Екологічні проекти у ДОП.

Основні вимоги до використання методу проектів у дитячому садку:

1. В основі будь-якого проекту лежить проблема, для вирішення якої потрібен дослідницький пошук.
2. Проект – це “гра всерйоз”, результати якої значимі дітей та дорослих.
3. Обов'язкові складові проекту – дитяча самостійність (за підтримки педагога), співтворчість дітей та дорослих, розвиток комунікативних здібностей дітей, пізнавальних та творчих навичок, застосування дошкільнятами отриманих знань на практиці.

У роботі зі старшими дошкільнятами виділяють такі етапи проекту:

1. Підготовчий– постановка мети та завдань, визначення методів дослідження, підготовча робота з педагогами та дошкільнятами, вибір та підготовка обладнання та матеріалів. Не слід ставити перед дітьми надто віддалені завдання, пропонувати далекі перспективи, вимагати охопити одночасно кілька напрямів діяльності.
2. Власне дослідницький- Пошук відповідей на ці запитання.
3. Заключний – узагальнення результатів роботи, їх аналіз, формулювання висновків та, по можливості, складання рекомендацій для практичних працівників.

Етапи розробки та проведення проекту:

1. Педагог ставить собі за мету, виходячи з потреб та інтересів дітей.
2. Залучає дошкільнят до вирішення проблеми (позначення “дитячої мети”).
3. Намічає план досягнення мети, підтримуючи інтерес дітей та батьків.
4. Обговорює план із сім'ями вихованців.
5. Звертається за рекомендаціями до спеціалістів ДНЗ (творчий пошук).
6. Разом з дітьми та батьками складає план-схему проведення проекту та вивішує її на чільне місце.
7. Спільно з батьками та дітьми збирає інформацію, матеріал за проектом.
8. Здійснює заняття, ігри, спостереження, поїздки – всі заходи основної частини проекту.
9. Дає домашні завдання і дітям, і батькам – виконання самостійних творчих робіт (вироби, малюнки, альбоми, додатки, пошук матеріалу, інформації).
10. Організує презентацію проекту (свято, відкрите заняття, акція, КВК).
11. Спільно з дітьми складає книгу чи альбом за виконаним проектом.
12. Підбиває підсумки: узагальнює досвід і виступає на педраді.

Висновок.

У сучасному світі проблеми навколишнього середовища (екологічні проблеми) набули першочергового значення. Нагальним завданням стало вжиття заходів щодо захисту навколишнього середовища від забруднення та руйнування, збереження всього генетичного розмаїття живих істот, заощадження генофонду планети. Особливо гостро в умовах, що склалися, постало завдання екологічної освіти населення. Першорядне значення при цьому надається екологічній освіті підростаючого покоління.

Освоєння дітьми основ екологічної культури багато в чому залежить від вихователя дитячого садка: від його екологічної та методичної грамотності, розуміння важливості екологічного виховання у формуванні особистості вихованців, від умінь створювати умови для подібної роботи, захопити дітей та захоплюватися цими проблемами самому.

Гарною підмогою в цьому є метод проектів, який відкриває безліч можливостей для повноцінного екологічного виховання дошкільнят.

Види проблеми

Необхідність дбайливого ставлення до природи

Аргументи

Н.А. Некрасов «Дід Мазай та зайці».Герой вірша під час весняної повені рятує зайців, що тонуть, збираючи їх у човен, виліковує двох хворих звірків. Ліс йому - рідна стихія, і він переживає всіх його жителів.

Вірш дає дітям урок любові до природи, любові дбайливого та розумного.

І.С.Тургенєв «Батьки та діти».Люди часто забувають про те, що природа - їх рідний та єдиний будинок, що вимагає дбайливого ставлення до себе. Головний герой роману «Батьки та діти» Євген Базаров відомий своєю категоричною позицією: "Природа не храм, а майстерня, і людина у ній працівник". Саме таким автор бачить у ньому "нову" людину: він байдужий до накопичених попередніми поколіннями цінностей, живе справжнім і користується всім, що йому потрібно, не замислюючись про те, до яких наслідків це може призвести. Базаров, відкидаючи всяке естетичне задоволення природою, сприймає її як майстерню, а людини - як працівника. Аркадій, друг Базарова, навпаки, ставиться до неї з усім притаманні молодій душі захопленням. У романі кожен герой проходить перевірку природою. Аркадію спілкування з навколишнім світом допомагає залікувати душевні рани, для нього це єднання є природним і приємним. Базаров ж, навпаки, не прагне контакту з нею - коли Базарову було погано, він «йшов ліс і ламав гілки». Вона не дарує йому ні бажаного заспокоєння, ні душевної рівноваги.

Твір в ЄДІ – один із найважчих етапів для майбутнього студента. Як правило, тестування частини «А» не становить жодних проблем, проте складнощі з написанням твору виникають у багатьох. Так, однією з найпоширеніших проблем, що висвітлюються в Єдиному державному іспиті, є проблема дбайливого ставлення до природи. Аргументи, їх чіткий підбір та пояснення - головне завдання школяра, який складає іспит з російської мови.

Тургенєв І. С.

Роман Тургенєва «Батьки та діти» досі користується високою популярністю як серед юного покоління, так і серед їхніх батьків. Саме тут торкається проблема дбайливого ставлення до природи. Аргументи на користь тематики, що зачіпається, виглядають наступним чином.

Основна думка твору у галузі охорони навколишнього світу звучить так: «Люди забувають про те, де вони народилися. Вони забувають про те, що саме природа і є їхній первісний будинок. Саме природа дозволила народження людини. Незважаючи на такі глибокі докази, кожна людина не звертає належної уваги на довкілля. Адже всі зусилля мають бути спрямовані на її збереження насамперед!»

Ставлення Базарова до природи

Головною фігурою тут виступає Євген Базаров, якого не турбує дбайливе ставлення до природи. Аргументи цієї людини звучать так: «Природа є майстернею, а людина тут працівник». Важко посперечатися з таким категоричним висловом. Тут автор показує оновлений розум сучасної людини, і, як бачите, це чудово вдалося! Наразі аргументи на користь захисту навколишнього середовища актуальні у суспільстві як ніколи!

Тургенєв в особі Базарова представляє на розгляд читачеві нову людину та її розум. Він відчуває повну байдужість до поколінь і всіх цінностей, які здатна дати людству природа. Він живе теперішнім моментом, не думає про наслідки, його не хвилює дбайливе ставлення людини до природи. Аргументи Базарова зводяться лише до необхідності здійснення своїх честолюбних бажань.

Тургенєв. Взаємозв'язок природи та людини

У вищезгаданому творі також торкається проблема взаємозв'язку людини та дбайливого ставлення до природи. Аргументи, які наводяться автором, переконують читача у необхідності прояву турботи до матері-природи.

Базаров повністю відкидає всі судження про естетичну красу природи, про її невимовні пейзажі і дари. Герой твору сприймає довкілля як інструмент до роботи. Повною протилежністю постає у романі друг Базарова - Аркадій. Він із віддачею та захопленням ставиться до того, що дарує людині природа.

У цьому творі яскраво висвітлюється проблема дбайливого ставлення до природи, аргументи на користь позитивного чи негативного ставлення до середовища визначаються поведінкою героя. Аркадій за допомогою єднання з нею заліковує душевні рани. Євген же, навпаки, прагне уникати будь-якого контакту зі світом. Природа не дарує позитивних емоцій тій людині, яка не відчуває душевної рівноваги, не відносить себе до частинки природи. Тут автором підкреслюється плідний духовний діалог як із собою, і у відношенні з природою.

Лермонтов М. Ю.

У творі «Герой нашого часу» торкається проблема дбайливого ставлення до природи. Аргументи, які наводить автор, стосуються життя молодої людини на прізвище Печорін. Лермонтов показує тісний взаємозв'язок між настроєм головного героя та природними явищами, погодою. Одна з картин описується так. Перед початком дуелі небо здавалося блакитним, прозорим та чистим. Коли ж Печорін дивився на мертве тіло Грушницького, то й «промені не гріли», і «небо стало тьмяним». Тут яскраво простежується зв'язок внутрішніх психологічних станів із природними явищами.

Зовсім інакше тут торкається проблема дбайливого ставлення до природи. Аргументи у творі показують, що природні явища залежать як від емоційного стану, а й стають мимовільними учасниками подій. Так, гроза є причиною зустрічі та тривалого побачення між Печоріним та Вірою. Далі Григорій зазначає, що «тутешнє повітря сприяє кохання», маючи на увазі Кисловодськ. Подібні прийоми показують дбайливе ставлення до природи. Аргументи з літератури ще раз доводять те, що ця сфера життєво необхідна не тільки на фізичному рівні, а й на рівні духовному та емоційному.

Євген Зам'ятін

Яскравий роман-антиутопія Євгена Замятіна також показує дбайливе ставлення до природи. Твір (аргументи, цитати з твору тощо) має бути підкріплено достовірними фактами. Так, описуючи літературний твір під назвою «Ми», важливо звернути увагу на відсутність природного та природного початку. Усі люди відмовляються від різноманітного та відокремленого життя. Краси природи замінюються штучними, декоративними елементами.

Численні алегорії твори, і навіть страждання нумеру «О» свідчать про значимість природи у житті. Адже саме такий початок здатний зробити людину щасливою, подарувати почуття, емоції, допомогти випробувати кохання. Тут показується неможливість існування вивіреного щастя та кохання за «рожевими картками». Однією з проблем твору є нерозривний взаємозв'язок природи і людини, без якої останній буде нещасним все життя.

Сергій Єсєнін

У творі "Гой ти, Русь моя рідна!" Сергій Єсенін торкається проблеми природи рідних місць. У цьому вірші поет цурається можливості побувати у раю, аби залишитися і присвятити життя рідному краю. Вічне блаженство, як висловлюється Єсенін у творі, можна здобути лише на рідній руській землі.

Тут яскраво виражається почуття патріотизму і Батьківщина і природа - нерозривно пов'язані та існуючі лише у взаємозв'язку поняття. Саме усвідомлення того, що сила природи може слабшати, призводить до краху природного світу та людської природи.

Використання аргументів у творі

Якщо ви використовуєте аргументи з художніх творів, необхідно дотримуватись кількох критеріїв подання інформації та викладу матеріалу:

• Надання достовірних даних. Якщо ви не знаєте автора або не пам'ятаєте точної назви твору, краще взагалі не вказувати подібні відомості у творі.
• Подавати інформацію грамотно, без помилок.
• Найважливішою вимогою є лаконічність матеріалу, що викладається. Це означає, що пропозиції повинні бути максимально ємними і короткими, що надають повну картину ситуації, що описується.

Тільки при дотриманні всіх вищезазначених умов, а також достатніх і достовірних даних, ви зможете написати такий твір, який подарує вам максимальну кількість екзаменаційних балів.