Теми пізнавально дослідницька діяльність в молодшій групі. Проектна пізнавально-дослідницька діяльність у другій молодшій групі. проект (молодша група) на тему. тиждень: «Вітер, вітер, ти могутній ...»

Короткостроковий дослідно-творчий проект в другій молодшій групі «Чудеса, фокуси, експерименти»

Що я чую - забуваю.
Що я бачу - я пам'ятаю.
Що я роблю - я розумію.
Конфуцій.
паспорт проекту
1. Вид проекту: дослідницько - творчий.
2. Тривалість: короткостроковий, 2 тижні
3. Автор проекту: вихователь Тюріна Т.В.
4. Учасники проекту: діти другої молодшої групи
5. Актуальність теми:
Діти дуже люблять експериментувати. Дослідницька діяльність викликає величезний інтерес у дітей. Дослідження представляють можливість дитині самій знайти відповіді на питання «як?» і чому?". Невситима жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька активність - природний стан дитини, він налаштований на пізнання світу, він хоче все знати. Це величезна можливість для дітей думати, пробувати, експериментувати, а найголовніше самовиражатися. Досліди чимось нагадують дітям фокуси, вони незвичайні, вони дивують. Потреба дитини в нових враженнях лежить в основі виникнення і розвитку невичерпною орієнтовно-дослідницької (пошукової) діяльності, спрямованої на пізнання навколишнього світу. Чим різноманітніше і інтенсивніше пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше він розвивається.
6. Мета проекту: створення умов для експериментальної діяльності дітей; для формування екологічної культури і розвитку пізнавального інтересу дітей.
7. Завдання проекту:
- створювати умови для формування у дітей пізнавального інтересу.
- розвивати у дітей допитливість в процесі спостережень і до практичного експериментування з об'єктами.
- формувати навички розумових дій, аналізу, синтезу, класифікації і т. Д., В процесі пізнання природного картини світу, що сприяють розвитку мовлення.
- розвивати самостійність у вирішенні проблемних ситуацій в дослідницькій діяльності.
- вчити пояснювати спостережуване.
8. Передбачуваний результат:
- розширити і поглибити знання і уявлення дитини про навколишній світ;
- розвинути пізнавальні вміння через експериментальну діяльність;
9. Продукт проектної діяльності: альбом «Досліди по екології», картотека дослідів.
План реалізації проекту в другій молодшій групі
Підготовчий етап проекту (1-й тиждень):
1. Створення експериментальної лабораторії в групі;
2. Збагачення куточка експериментування необхідними матеріалами, приладами.
3. Виготовлення схем, моделей, які відображають основні властивості речовин.
4. Підбір рухливих і мовних ігор, віршів і загадок про неживу природу.
5. Складання конспектів тематичних занять по різних розділах програми.
6. Складання та створення дослідів, експериментів з різними об'єктами неживої природи.
Дослідницький етап проекту (2-й тиждень)
Тематичне планування занять і дослідів до проекту.
Види діяльності Назва Мета
1-й день «Чудеса в природі - сонечко»
Вірш Г. Бойко «Сонечко» Ознайомити з новим віршем, допомогти в розумінні змісту
Виконання вправ Пальчикова гра «Сонечко, сонечко» Сприяти розвитку моторики рук
Художня творчість
Малювання «Світить сонечко в віконце» Навчати малювання предметів круглої форми, зафарбовування по контуру
Бесіда «Вчимося радіти сонечку і природі» Розвивати інтерес і емоційну чуйність на явища неживої природи
Гра-ситуація "Сонячні зайчики» Сприяти розвитку уяви, спонукати до рухової активності
тематична прогулянка
«У сонечка в гостях» Вчити спостерігати за сонечком
2-й день «Повітряні чудеса»
бесіда
«Про властивості повітря» Знайомити дітей з повітрям
досвід
«Ігри з соломинкою» Знайомити дітей з тим, що всередині людини є повітря, допомогти виявити повітря
дослідження
«Як ми зможемо зробити з мила повітряну піну» Підвести до висновку про те, що мило піниться
експериментування
«Ігри з повітряною кулькою» Ознайомити з тим, що всередині людини є повітря, допомогти зробити фокус - виявити повітря
гра
«Пускання мильних бульбашок» Стимулювати рухову активність
Спостереження і бесіда
«Чому летить мильна бульбашка?» Стимулювати пізнавальну і мовну активність
експериментування
«Що в пакеті» Допомогти в виявленні повітря в навколишньому просторі
3-й день «Фокуси з піском»
Малювання на мокрому піску
«Чудесне перетворення кола і квадрата» Закріплювати знання про геометричні фігури, розвивати уяву дітей
Проблемна ситуація, гра
«Юні шукачі скарбів» Розвивати спостережливість, вивчення властивостей піску, вчити знаходити іграшку в піску
Гра-експериментування з мокрим і сухим піском
«Пиріжки для ведмедика» Розвивати пізнавальну активність в процесі експериментування, робити висновки
бесіда
«Про властивості мокрого і сухого піску» Розвивати пізнавальну і мовну діяльність дітей
Гра з піском
«Споруда зоопарку» Допомогти в вивченні властивостей сирого піску, в вдосконаленні конструктивних умінь
4-й день «Вода - диво природи»
Ігри-досліди
«Хованки з водою» Дати уявлення про властивості води, про те, що вода може змінювати колір
експериментування
«Переливання води» Формувати знання про те, що вода ллється з різних судин по-різному
бесіда
«Властивості води» Формувати знання про різні властивості води: ллється, летять бризки і т. Д.
аплікація
«Красиві чашки для чарівниці-води» Вчити наклеювати готові форми в певній послідовності
Читання художньої літератури
Розповідь «Як Костя не вмивався» Ознайомити з розповіддю, допомогти в розумінні змісту
експеримент
«Мило-фокусник» Ознайомити з властивостями і призначенням мила, закріплювати знання правил безпеки при роботі з милом
Рухливі ігри «З султанчік і вертушками» Формування самостійної рухової активності

Спостереження «Спостереження за вітром» Розвивати уважність, спостережливість і кмітливість
Експеримент «Слухняний вітерець» Розвивати уміння правильно дихати ознайомити з такою властивістю повітря: повітряний потік має різну силу
Дихальна вправа «Легкий вітерець» Вчити остуджувати їжу, злегка подув на неї

література:
1. Основна освітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. Мозайка- Синтез, Москва, 2015-366с.
2. «Заняття з ознайомлення з природним і соціальним світом» у другій молодшій групі дитячого садка Дибіна О.В. Мозайка- Синтез, 2015-72 с.
3. Організація експериментальної діяльності дошкільнят: метод. Рекомендації / під заг. ред. Л. Н. Прохорової. -3-е изд., Доп. -М .: АРКТИ, 2008. - 64 с.

додаток

Експерименти, дослідження і досліди

1. Досліди повітряною кулькою. Вихователь з дітьми розглядають 2 повітряні кульки (один сильно надутий - пружний, інший слабо - м'який). Діти з'ясовують, з яким кулькою краще грати. Обговорюють причину відмінності. Дорослий пропонує подумати, що потрібно робити з другим кулькою, щоб з ним теж було добре грати (сильно надути); що знаходиться всередині кульки (повітря); звідки повітря береться (його видихають). Дорослий організовує гру з другим кулькою: надуває його так, щоб він став пружним, опускає кулька з отвором в воду, щоб діти спостерігали, як здувається кулька і виходить через бульбашки повітря. В кінці гри дорослий пропонує повторити досвід самим.
2. Досвід з соломинкою. Вихователь показує, як людина вдихає і видихає повітря, підставивши руку під струмінь повітря. З'ясовує, звідки береться повітря. Потім за допомогою соломинки і води в склянці показує, як з'являється повітря при видихання (З'являються бульбашки на поверхні води). В кінці експерименту, пропонується дітям повторити досвід самим.
3. Що в пакеті. Діти розглядають порожній поліетиленовий пакет. Дорослий запитує, що знаходиться в пакеті. Відвернувшись від дітей, він набирає в пакет повітря і закручує відкритий кінець так, щоб пакет став пружним. Потім знову показує пакет і запитує, чим наповнений пакет (повітрям). Відкриває пакет і показує, що в ньому нічого немає. Дорослий звертає увагу, що, коли відкрили пакет, той перестав бути пружним. Запитує, чому здається, що пакет порожній (повітря прозорий, невидимий, легкий).
4. Слухняний вітерець. Вихователь читає: «Вітер, вітер! Ти могутній, ти ганяти зграї хмар, ти вільніше синє море, скрізь виєш на просторі. » Діти дмухають на кораблик тихенько. Що відбувається? (Кораблик пливе повільно.) Віють на кораблик з силою. (Кораблик пливе швидше і може навіть перевернутися.) Діти підводять підсумки (при слабкому вітрі кораблик рухається повільно, при сильному потоці повітря збільшує швидкість).
5. Мило-фокусник. Діти чіпають і нюхають сухе мило. (Воно гладке, запашне.) Обстежують воду. (Тепла, прозора.) Роблять швидкі рухи руками у воді. Що відбувається? (У воді з'являються бульбашки повітря.) Діти занурюють мило в воду, потім беруть його в руки. Яким воно стало? (Слизьким.) Натирають губку милом, занурюють у воду, віджимають. Що відбувається? (Вода змінює колір, в ній з'являється піна.) Грають з піною: роблять долоні трубочкою, набирають мильної води, дмуть. (З'являються великі бульбашки.) Опускають в мильну воду кінець трубочки, виймають, повільно дмуть. (З'являється мильна бульбашка, переливається на світлі.) Занурюють кінець трубочки в воду і дмуть в неї. Що з'являється на поверхні води? (Багато мильних бульбашок.)
Діти підводять підсумки: сухе мило гладке; вологе мило гладке і слизьке; при намилюванні губки з'являється піна; при попаданні повітря в мильну воду з'являються мильні бульбашки, вони легкі і можуть літати; мильна піна пече очі.
6. Переливання води. Вихователь показує, як переливати воду з різних судин по-різному. З широкого судини - великим потоком, з вузького - тоненькою цівкою. Пояснює, що від води летять бризки. Потім пропонує дітям самостійно переливати воду з посудини в посудину. Вихователь пояснює, що вода приймає форму того судини, в який налита. Якщо воду лише перелити з однієї судини в іншій, її залишиться стільки ж; води стане менше, якщо її відлити.
7. «Пиріжки для ведмедика». Експеримент з мокрим і сухим піском. Вихователь пропонує дітям зліпити пиріжки з мокрого піску, а потім з сухого піску. Діти роблять висновки: мокрий пісок ліпиться, тримає форму, а сухий - розсипається.
8. Гра досвід «Хованки з водою». Вихователь показує дітям прозорий посудина з водою і питає, якого кольору вода. (Прозора, безбарвна.) Потім опускає в воду камінчик. Що спостерігаємо? Поправді кажу вам камінчик? (Видно.) Потім вихователь додає у воду фарбу і питає, яка стала вода. (Кольорова.) Опускає камінчик в воду. Що спостерігаємо? (Камінь непомітний.) Висновок: вода може змінювати колір.
ігри
1. Пальчикова гімнастика «Сонечко, сонечко»
Сонечко, сонечко
Золоте денце,
Гори, гори ясно,
Щоб не згасло.
Побіг в саду струмок,
Прилетіли сто граків,
ляскають долонями
Згинають і розгинають долоні
Показують хвилю.
Махають руками.
А замети тануть, тануть,
А квіточки підростають.
Опускають руки вниз.
Піднімають руки вгору.

2. Гра-ситуація "Сонячні зайчики». Вихователь бере дзеркало і показує сонячного зайчика. Пояснює, що сонце відбивається від дзеркала. Потім вихователь починає водити дзеркалом в різні напрямки. Діти бігають за сонячним зайчиком, намагаючись його дістати. Потім пропонується водити кому-небудь з дітей.
3. Пускання мильних бульбашок. Вихователь пускає мильні бульбашки і пояснює, що всередині міхура знаходиться повітря. Потім хтось із дітей починає пускати мильні бульбашки, а решта дітей ловлять їх.
4. «Юні шукачі скарбів». Вихователь і діти розглядають пісок, вивчають його властивості (сухий, сиплеться, на сонці нагрівається). Потім вихователь ховає в пісок пластмасові іграшки. А діти повинні знайти іграшки, копаючи совочком і не розсипаючи пісок.
5. «Будівництво зоопарку». На прогулянці вихователь пропонує розглянути пісок, вивчити його властивості (сирої, ліпиться, щільний). Потім пропонує побудувати зоопарк з піску і будівельних деталей. Вихователь пропонує використовувати в будівництві формочку, закопану в пісок врівень із землею і наповнену водою. Пропонує подумати, що вийшло (ставок для водоплавних птахів або басейн для білого ведмедя і бегемотиків).
6. Рухлива гра«З султанчік і вертушками». На прогулянці вихователь показує як можна грати з вертушкою і султанчік. Якщо є вітер, то султанчики ворушаться і вертушка крутиться. Якщо немає вітру на вулиці, то можна пробігтися. Що спостерігаємо? При бігу вертушка теж крутиться, і ворушаться султанчики. Лунають всім султанчики і вертушки. За сигналом «Вітер» всі біжать, за сигналом «вітру немає» все стоять.
7. Малювання на мокрому піску «Чудесне перетворення кола і квадрата» На прогулянці вихователь малює на мокрому піску кола і квадрати. Пропонує дітям розглянути їх, виділити їх властивості. Потім пропонує перетворити коло на сонечко, в годинник, яблуко, м'яч, колесо, особа і т. Д. А квадрат пропонується перетворити в будинок, сумку, телевізор, годинник і т. Д. Діти малюють на піску.

конспект

Безпосередньою освітньої діяльності

по пізнавально-дослідницької діяльності

в другій молодшій групі на тему

«Пісочна країна».

склала: Вихователь Кошелева

Олена Володимирівна.

Вересень 2015 рік

мета:

• Залучення дітей в елементарну дослідницьку діяльність з вивчення якостей і властивостей піску.

завдання :

освітні

• формування уявлень дітей про властивості сухого і вологого піску;
• Формувати вміння зображати сонечко з піску;
• Ознайомлення з правилами поведінки дітей при грі з піском.

Розвиваючі

• розвивати: творча уява, вміння проводити нескладні експерименти допитливість, пізнавальний інтерес в процесі експериментування з піском. вміння відображати отримані враження в мові і продуктивної діяльності.

виховні

• Виховувати акуратність в роботі.
• Викликати інтерес до зображення сонця в співтворчості з педагогом та іншими дітьми.
• виховувати інтерес і бажання розширювати свій кругозір

здоров'язберігаючих

• Розвиток загальних мовних навичок, координація мови з рухами
• розвивати дрібну моторику рук.

Методи і прийоми:

словесні: проблемно-пошукові питання; діалог; художнє слово - загадка, вірш, потешка.

наочні: показ карток, перегляд мультимедійної презентації.
практичні: занурення в ігрову ситуацію, Практичні дії (творче завдання по створенню колективної роботи), Физминутку, гра з зайцем, самостійна творча діяльність дітей, експериментування, Сюрпризний момент.

матеріали: Мультимедіа, ящики (2 шт.), Пісок, пісок кольоровий, картки з правилами роботи з піском, лійка з водою, фартухи, відерце, піднос, корзинка, клейонка прозора, ватман, пензлик, клей ПВА, вологі серветки, морквина з цукерками, подарунок «Райдужний пісок».

Попередня робота:бесіда з дітьми про властивості піску, розгляд ілюстрацій «Граємо з піском», читання загадок, віршів про пісок.

Діти з вихователем заходять в групу, вітаються з гостями.

воспит .: - Діти ви любите дивитися казки? А ви знаєте, що в кожній казці є своя чарівна країна. Подивіться на екран. А ось ще одна. Слайди- картинки чарівних країн (2 картинки сонячні, грає фонова музика)

воспит .: - Але є незвичайна країна, а чому вона незвичайна ви дізнаєтеся, коли відгадаєте загадку.

Він і жовтий і сипучий,

У дворі насипаний купою,

Якщо хочеш, можеш брати

І в «пасочки» грати. (Пісок)

Значить ця країна складається з чого?

діти: - З піску.

воспит .: - Подивіться на екран . Вірш Н. Ділакторской «Пісочна країна»

Тече в країні пісочної пісочна річка,

Побудований будинок висотний з жовтого піску,

А справа біля річки де крутіше бережок

Печуть в пісочної грубки пісочний пиріжок.

воспит .: - Подивіться який замок побудований. (Слайд замок з піску)

Слайд Зайчик - відео.

(Привіт хлопці, я чарівний Зайчик з пісочної країни. У моїй країні вже давно не світить сонечко, стало похмуро і дуже нудно і у всіх жителів кожен день поганий настрій. Я хочу допомогти своїм друзям, але один не впораюся, ви мені допоможете?)

діти: - Так.

зайчик: - Тоді я поспішу до вас!

Стукіт у двері. Входить зайчик.

зайчик: - Здрастуйте діти, я дуже до вас поспішав.

Воспит.: - Здрастуй Зайчик, а нагадай нам, будь ласка, з якої ти країни?

Зайчик: - З пісочної.

воспит .: - Ой, як здорово, що ти до нас прийшов. Наші діти люблять грати в пісок. Правда діти?

діти: - Так.

зайчик: - А давайте ми з вами пограємо.

Физминутку.

Раз два три чотири п'ять (Стрибки)

Вийшов Зайчик погуляти (Ходьба на місці)

Ось я всіх хлопців зустрічаю (Присідання)

У пісочну країну запрошую. (Плескають у долоні)

воспит .: - Ви хочете пограти в пісок? Але перш ніж пройти в пісочну країну давайте познайомимося з правилами роботи з піском.

1. Чи не розкидати пісок, 2. Не брати руки в рот 3. Не терти очі 4.Обязательно мити руки після гри з піском. 5не обсипати один одного. (Показ карток)

(Надягають фартухи, проходять до столу з піском)

воспит .: - Пісок наш теж чарівний, давайте з ним привітаємося. Повторюйте за мною.

Здрастуй, здрастуй пісок,

Здрастуй, здрастуй дружок,

Будемо ми з тобою грати

І не будемо ображати.

воспит .: - Послухайте, пісок теж з нами вітається. ( висипати пісок з відерця)

Досвід з сухим піском.

воспит .: - Покладіть долоні на пісок і поторкайте його, погладьте який він?

діти: - шорсткий, сухий.

воспит .: - Давайте розвеселимо його, полоскочи. Спочатку однією рукою, потім іншою і двома. Зараз погріємо його, наберемо в руки пісок і потремо його між долонь. Що ви відчуваєте?

А тепер пограємо в гру найсильніший. Візьміть трохи піску в кулачок і міцно стисніть, щоб не одна піщинка не впала. А тепер висипайте його з кулачка. Що відбувається?

Діти: - пісок сиплеться.

воспитат .: - Пісок складається з піщинок, які не прилипають один до одного, тому він сиплеться. Який пісок?

діти: - сухий, сипучий.

воспитат .:- Спробуємо зліпити з нього пасочки.

(Діти пробують)

воспитат .: - ліпляться?

діти: - немає

(Шум дощу, слайд дощик)

воспитат .: (Вихователь ллє з лійки воду, грає фонова музика)

Дощик, дощик веселіше

Своїх крапель не шкодуй,

Для квітів і для полів

І для маленьких дітей.

Подивіться, куди поділася вода? Який став пісок?

діти: - вбралася, пісок став мокрий.

воспитат .: - помацайте його, який він? Тепер візьміть в кулачок, спробуйте висипати. Сиплеться?

Діти: - немає

воспитат .: - Чому?

діти: - пісок мокрий.

воспитат .: - Правильно, вологий пісок прекрасно зберігає форму, тому з нього легко ліпити, на прогулянці в пісочниці ви це робили багато разів.

Ви зліпите частування для жителів пісочної країни?

діти: - звісно.

воспитат .: - Давайте ми почастуємо їх пиріжками. (Діти ліплять, викладають на тацю)

Зайчик: - Ой, які пиріжки ви зліпили, спасибі вам.

Жителі пісочної країни будуть дуже задоволені вашими пиріжками.

воспитат .: - Молодці, всі правила роботи з піском виконали, працювали акуратно, давайте згадаємо ще одне правило, що потрібно зробити після роботи з піском?

(Діти витирають руки вологими серветками)

Зайчик: -Давайте ще пограємо Гра музична «Зайчик»

Зайчик стрибав, стрибав, стрибав і втомився (Стрибають)

Хвостиком поворушив, вушка вгору підняв (Показують хвостик і вушка)

І почув зайчик тихий, тихий звук (Підставляють долоню до вуха)

Подивився по сторонам і в ямку стрибнув раптом (Дивляться в сторони, стрибають вперед)

воспитат .: - Діти, а ви знаєте, що з піском можна не тільки грати, ліпити з нього і будувати, але ще піском можна малювати.

воспитат .: - Проходьте за мною я вам покажу.

(Діти підходять до столу з ватманом і жовтим піском)

воспитат .: - Зараз я клеєм намалюю малюнок, а ви будете сипати пісок.

(Діти працюють під фонову музику)

воспитат .: - Зараз я струсіть зайве пісок, і ми побачимо що вийшло.

Діти, подивіться, яке гарне сонечко у нас вийшло - яскраве, променисте.

Дивиться сонечко в віконце,
Світить в нашу кімнату.
Ми заплескали в долоні -
Дуже раді сонечку.

А давайте ми його подаруємо зайчику, щоб в його країні не було нудно і завжди світило сонечко!

Зайчик: - Спасибі діти, як раді будуть жителі пісочної країни, тепер там ніколи не буде сумно.

Я теж хочу пригостити вас, у мене є чарівна морквина, в ній для вас солодощі.

воспитат .: - Діти, зайчику пора повертатися в свою країну, він забере з собою сонечко та пиріжки. До побачення Зайчик!

діти: - До побачення Зайчик!

воспитат .: - Діти, подивіться, в пісочної країні засвітило сонечко і я думаю, що тепер у жителів гарний настрій.

(На екрані слайд сонячної пісочної країни)

воспитат .: Давайте згадаємо, що ми для цього зробили? Що ви дізналися про пісок?

Діти мені так сподобалося з вами грати, ви всі молодці. А у мене для вас теж є подарунок - набір «Райдужний пісок», з нього ви зробите красиві вироби з вихователем. Давайте попрощаємося з гостями, скажімо до побачення.

Список використаної літератури:

1. Єпанчінцева О.Ю. «Роль пісочної терапії в розвитку емоційної сфери дітей дошкільного віку », 2010 - Дитинство - Прес
2. С.Д.Томілова «Повна хрестоматія для дошкільнят» з методичними підказками для педагогів і батьків », 2005. - У-фактор.
3. Маріелла Зейц «Пишим і малюємо піском» (практичні рекомендації)
4. Кузуб Н.В., Е.І. Осіпук Е.І. В гостях у пісочної феї. Організація педагогічної пісочниці та ігор з піском для дітей дошкільного віку. Методичний посібник для вихователів і психологів дошкільних установ. СПб .: Речь: М .: Сфера, 2011. - 61 с.

Олена Скулганова
Пізнавально-дослідницька діяльність в молодшій групі

Для того щоб гри-експериментування успішно здійснювалися в молодшій групі, Ми постаралася створити відповідну предметно-розвиваюче середовище, в якій головне місце відвели центру експериментування «Пісок-Вода». Батьки із задоволенням відгукнулися на прохання взяти участь в поповненні необхідного обладнання: Черепашки, камінчики, різноманітні контейнери, воронки, пластикові баночки, губки, пробки. Все це дозволило нам проводити всілякі ігри - експерименти. Наприклад, в тазику з водою лежать різні за кольором кульки, які треба виловити ситечком і розкласти за кольором; миска, з якої потрібно набрати воду кухлем і налити її в пляшку, користуючись лійкою; піпетка для переливання води з однієї ємності в іншу і т. д. На іншому столі розставлені миски з крупою - в одній заховані ключики, їх треба знайти, в іншій - манка і гречка. Щоб зварити кашу, необхідно відокремити манку від гречки - просіяти через сито з ручкою, а в прозору пластикову пляшку з вузькою шийкою перекидати квасоля.

Пропонуємо дітям зліпити колобків, в процесі чого вони отримують уявлення про те, що з вологого піску можна ліпити.

Гра "З ким подружиться Капелька" знайомимо дітей з тим, що вода буває чистою і брудною, необхідна для життя рослин, тварин і людей.

гра «Чарівні тіні» знайомимо з тим, що якщо світити на предмет, то з'явиться тінь.

гра «Різнокольорові крижинки» дає уявлення про те, що лід - це заморожена вода.

Проводимо такі ігри- експериментування: «Тепла-холодна», «Піна», "Ловись рибка", «Перелий водичку», «Виловили кулька сачком», «Погладити пісочок», «Заб'ємо кілочок», «Прикрасимо гірку», «Прикрасимо галявину», та ін.

У цьому віці в експериментуванні ми ставимо за мету досвіду, допомагаємо дітям продумати план його проведення, і разом з дітьми здійснюємо необхідні дії. Поступово залучаємо дітей до прогнозування результатів своїх дій: "Що вийде, якщо ми поду на кульбаба?"

Вчимо дітей підбирати і знаходити необхідний матеріал і обладнання, виконувати найпростіші дії, бачити результат діяльності, Тим самим, розвиваючи власну дослідницьку активність дітей.

Виступаємо, як партнери, з'ясовуємо з дітьми, як заховати колечко в склянці з водою, що для цього необхідно, уточнюємо. Потім перевіряємо запропоновані дітьми все способи вирішення проблеми. Далі плануємо свою діяльність: наприклад: Обгорнемо стакан папером, але її немає, тоді підфарбувавши воду фарбами. З'ясовуємо, якого кольору фарба підходить краще, що б заховати колечко. В процесі діяльності обговорюємо вироблені дії і те, що відбувається. Потім спільно робимо висновки: Вода була без кольору, а потім стала кольорова, різнобарвна, вода може поміняти колір. Вода була прозорою, а стала непрозорою і ін.

В процесі роботи знайомимо дітей з властивостями і якостями такого матеріалу як камінь: Вони бувають великі і маленькі, важкі і легкі, тверді, тонуть. З каменів можна робити споруди.

Камені, пісок, вода постійно присутні в групі. Разом з дітьми ми вивчаємо їх властивості, граємо з ними, робимо вироби, які згодом стають окрасою групи: З каменів виклали і розфарбували "Цветик семицветик", Побудували доріжку до будиночка зайчика. Тут проявляються творчі якості, розвиваються уява і сенсорні здібності. Досвід і спостереження ми повторюємо, ускладнюємо, переносимо з групи в предметне середовище і навпаки. взагалі дослідницьку діяльність, Намагаємося включати в різні види діяльності: В гру, безпосередньо освітню діяльність, Прогулянку.

Для розвитку творчої дослідницької активності в процесі дитячого експериментування, ми постійно поповнюємо наш куточок. Надані в розпорядження дітей нові предмети (Наприклад, сітки, смужки гуми, шматки гофрованого картону і т.д.) штовхають їх на експериментування з використанням цих матеріалів. Тим самим зберігається інтерес дітей до даної діяльності і розвивається допитливість.

В процесі роботи, граючи з дітьми, намагаємося створювати проблемні ситуації, що дозволяють дитині робити якісь самостійні висновки. Наприклад, розвиваючи сюжет рольової гри, пропонуємо зліпити пиріжки для частування ляльок, використовуючи для цього сухий пісок. Спроба виліпити з нього пиріжки спочатку закінчується невдачею, при цьому діти самі усвідомлюють, що у них не виходить і чому. Невдача звертає увагу на виявлення властивостей піску. Виникла проблемна ситуація активізує пізнавальну активність дітей. Щоб знайти вихід із ситуації пропоную дітям намочити пісок і спробувати ще раз зліпити пиріжки. Діти з радістю помічають, що на цей раз у них все вийшло.

Проблемна ситуація, неуспіх в діяльності, Заміна матеріалу і його сенсорне обстеження призводить до усвідомлення властивостей матеріалу (з вологого піску можна ліпити, діти знайомляться зі способами обстеження для виявлення властивостей (стиснути, натиснути долонею, а також способами зробити пісок придатним для ліплення.

В процес пізнання включаються всі органи чуття. Малюк слухає, дивиться, пробує на смак, вловлює запахи, відкриваючи різноманіття ознак предметів. Для цього ми вчимо малюка способам обстеження. Їх формування відбувається в міру засвоєння дитиною сенсорних еталонів слухових (Шкала музичних звуків, мовних фонем); зорових (Спектр кольорів, геометричні форми); тактильних (уявлення про такі властивості, як гарячий - холодний, м'який - твердий, гладкий - шорсткий); нюхових.

Малюкові за допомогою експериментування легше зрозуміти і встановити зв'язки, закономірності в навколишньому світі.

Всім відомо, що основне дитина пізнає будинки зі спілкування з батьками, участі в повсякденних справах, спостережень за діями членів сім'ї. Батьки можуть багато зробити для розвитку, використовуючи природні ситуації (По дорозі додому, вдома на кухні, в магазині, купаючи дитину). Саме тому, намагаємося залучити батьків до спільного вирішення даних питань. Націлюю батьків на те, що допитливість - це риса характеру, яку необхідно розвивати з раннього віку, що вроджена потреба в нових враженнях становить основу гармонійного всебічного розвитку дитини.

В нашому дитячому садку ведеться експериментальна діяльність по темі«Апробація і впровадження принципів педагогіки М. Монтессорі в освітній процес». М Монтессорі в своїй роботі відвела велике місце вправ з водою. Вона хотіла показати батькам та педагогам, які дивовижні перетворення відбуваються з дітьми, коли вони грають з водою, знайомляться з її властивостями. Вправи з водою М. Монтессорі ми включаємо в усі види діяльності. В розвиваюче середовище групи відповідно до теми експерименту ми включаємо і дидактичні матеріали М. Монтессорі. Ми проводимо такі вправи «Як переливають воду з однієї посудини в іншу», «Переливання з чайника в чашку», «Переливання води через три воронки», «Тиха вода в центрі кола», «Дзвінка вода», «Вода приймає форму» та ін.

Таким чином, можна сказати, що спеціально організоване дослідження - це можливість для грандіозних відкриттів дітей, невичерпне джерело отримання нової інформації і позитивних емоцій. Здійснення всієї цієї роботи сприяло створенню фундаменту умінь і навичок дітей в області пізнання навколишнього, розвитку пізнавальних здібностей, Активності.

перспективне планування пізнавально - дослідницької діяльності діяльності.

молодша група.

Нежива природа.

діяльності Матеріал й устаткування

1. Вода Дізнаємося, яка вода. виявити властивості води: Прозора, без запаху, ллється, в ній розчиняються деякі речовини. Три ємності: Порожня, з чистою водою, пофарбована вода з додаванням ароматизатора; порожні стаканчики.

2. Вода Виготовлення кольорових крижинок. Ознайомити дітей з тим, Що вода замерзає на холоді, в ній розчиняється фарба.

Стаканчики, формочки, фарба, ниточки.

3. Сніг Снеговичок. Підвести дітей до розуміння того, що сніг - це один зі станів води.

Сніговик, виліплений зі снігу, ємність.

4. Повітря Що в пакеті? Дати дітям початкові уявлення про повітрі, його властивості: Невидимий, без запаху, не має форми.

Поліетиленові пакети, баночки з кришкою.

5. Повітря Ігри по виявленню повітря. Виявлення повітря в навколишньому просторі.

Ознайомити дітей з тим, Людина дихає.

Трубочки для коктейлю, повітряні кулі, стрічки.

6. Пісок, глина.

Ми - чарівники.

властивості піску і глини: Сипкість, рихлість; зміна їх властивостей при взаємодії з водою. Прозорі ємності з піском і глиною, ємність з водою.

Фізичні явища.

№ Об'єкт Назва досвіду Мета дослідно-дослідницької діяльності Матеріал й устаткування

1. Колір Чарівний пензлик. ознайомити з отриманням проміжних кольорів шляхом змішування двох основних. Фарби, палітра, пензлик, піктограми із зображенням двох колірних плям, листи з трьома, намальованими

2. Звук Вгадай, чий голосок? Навчити визначати походження звуку і розрізняти музичні і шумові звуки. Металофон, сопілка, балалайка, дерев'яні ложки, металеві пластини, кубики, коробочки, наповнені гудзиками, горохом, пшоном, папером.

3. Теплота Гаряче - холодно. Навчити визначати температурні якості речовин і предметів. Ємності з водою різної температури, ванночка.

№ Об'єкт Назва досвіду Мета дослідно-дослідницької діяльності Матеріал й устаткування

1. Органи почуттів Наші помічники. ознайомити дітей з органами почуттів і їх призначенням, з охороною органів почуттів. Коробочки з дірочками, лимон, бубон, яблуко, цукор,

Рукотворний світ.

№ Об'єкт Назва досвіду Мета дослідно-дослідницької діяльності Матеріал й устаткування

1. Папір Папір, її якості і властивості. Навчити дізнаватися речі, зроблені з паперу, визначати деякі її якості (колір, структура поверхні, ступінь міцності, товщина, вбирає здатність) і властивості (Мнеться, рветься, ріжеться). Папір, ножиці, ємність з водою.

2. Деревина Деревина, її якості і властивості. Навчити дізнаватися речі, виготовлені з деревини; визначати її якості (твердість, структура поверхні - гладка, шорстка, ступінь міцності) і властивості (Ріжеться, не б'ється, не тоне у воді). Дерев'яні предмети, ємності з водою.

3. Тканина Тканина, її якості і властивості. Навчити дітей дізнаватися речі з тканини, визначати її якості і властивості. Зразки бавовняної тканини, ножиці, ємність з водою.

МКОУ «Канашський ЗОШ» Структурний

Підрозділ «Дитячий сад».

Проектна пізнавально-дослідницька

діяльність у другій молодшій групі.

«Весела лабораторія».

виконавець:

Чістова.Н.В.

Вихователь 1кв.кат.

С. канаш

Технологічна карта проекту«Весела лабораторія»в другій молодшій групі.

Тип проекту: пізнавально-дослідний.

Термін реалізації:середньої тривалості.

Учасники: педагог і діти.

Підсумковий продукт:здатність дітей встановлювати причинно-наслідкові зв'язки на основі експерименту.

мета: Розвивати здатність дітей встановлювати причинно-наслідкові зв'язки на основі експерименту і робити висновки.

завдання:

1.Сформіровать уявлення дітей про властивості предметів, підвищувати їх ерудицію.

2.Форміровать вміння працювати спільно з дорослим на подражательно-виконавському рівні.

Очікувані результати:

спільний аналіз і висновок.

досліди:

Нюхаємо, чіпаємо.

Завдання: закріпити уявлення дітей про органи почуттів, їх призначення (ніс - визначати запах; пальці - визначати форму, структуру поверхні).

Матеріали: коробка з двома круглими прорізами (для рук), невеликі іграшки (кубик, м'ячик, тваринки), коробочка з дірочками; : Часник, шматочок апельсина; поролон з духами, лимон.

Опис. Дітям надається можливість самостійно вивчити предмети. В ході цього знайомства Лаборант розмовляє з дітьми, ставлячи питання, наприклад: «Який предмет на дотик», «За допомогою чого ви змогли це визначити» і т.д.

Гра «Відгадай за запахом» - діти підставляють свої носики до віконця коробочки, а вихователь пропонує відгадати по запаху, що у нього в руках. Що це? Як дізналися? (Нам допоміг ніс.)

Гра «Відгадай на дотик» - діти опускають руку в отвір ширми, відгадують предмет і потім дістають його.

Назвіть наших помічників, які допомагають дізнатися нам предмет за запахом, на дотик. Що було б, якби їх у нас не було?

Прозора вода

Завдання: виявити властивості води (прозора, без запаху, ллється, має вагу).

Матеріали: дві непрозорі банки (одна заповнена водою), скляна банка з широким горлом, ложки, маленькі коновки, таз з водою.

Опис.

В гості прийшла Капелька. Хто така Капелька? З чим вона

полюбляє грати?

На столі дві непрозорі банки закриті кришками, одна з них наповнена водою. Дітям пропонується відгадати, що в цих банках, не відкриваючи їх. Чи однакові вони по вазі? Яка легше? Яка важче? Чому вона важче? Відкриваємо банки: одна порожня - тому легка, інша наповнена водою. Як ви здогадалися, що це вода? Якого вона кольору? Чим пахне вода?

Дорослий пропонує дітям заповнити скляну банку водою. Для цього їм пропонуються на вибір різні ємності. Чим зручніше наливати? Як зробити, щоб вода не була пролита на стіл? Що ми робимо? (Переливаємо, наливаємо воду.) Що робить водичка? (Ллється.) Послухаємо, як вона ллється. Який чуємо звук?

Коли банку заповнена водою, дітям пропонується пограти в гру «Дізнайся і назви» (розглядання картинок через банку). Що побачили? Чому так добре видно картинку?

Яка вода? (Прозора.) Що ми дізналися про воду?

повітря працює

Завдання: дати дітям уявлення про те, що повітря може рухати предмети (повітряні кулі і т.д.).

Матеріали: пластмасова ванночка, таз з водою, повітряні кульки.

Опис. Лаборант пропонує дітям розглянути повітряні кульки. Що всередині них? Чим вони наповнені? Чи може повітря рухати предмети? Як це можна перевірити? Запускає в воду порожню пластмасову ванночку і пропонує дітям: «Спробуйте змусити її плисти». Діти дмухають на неї.

Які ще предмети ми можемо змусити рухатися? Як можна змусити рухатися повітряну кульку? Кульки надуваються, випускаються, діти спостерігають за їх рухом. Чому рухається куля? Повітря виривається з кулі і змушує його рухатися.

Діти самостійно грають з човником, кулькою

Що тане лід

Завдання: визначити, що лід тане від тепла, від натискання; що в гарячій воді він тане швидше; що вода на холоді замерзає, а також приймає форму ємності, в якій знаходиться.

Матеріали: тарілки, глечик з гарячою водою, ківш з холодною водою, Кубики льоду, ложка, акварельні фарби, мотузочки, різноманітні формочки.

Опис. Лаборант пропонує відгадати, де швидше розтане лід - в мисці з холодною водою або в мисці з гарячою водою. Розкладає лід, і діти спостерігають за змінами, що відбуваються. Час фіксується за допомогою цифр, які розкладаються біля мисок, діти роблять висновки.

Дітям пропонується розглянути кольорову крижинку. Який лід? Як зроблена така крижинка? Чому тримається мотузочок? (Примерзли до крижинку.)

Як можна отримати різнобарвну воду? Діти додають в воду кольорові фарби на вибір, заливають у формочки

таємничі картинки

Завдання: показати дітям, що навколишні предмети змінюють колір, якщо подивитися на них через кольорове скло.

Матеріали: кольорове скло.

Опис. Лаборант пропонує дітям подивитися навколо себе і назвати, якого кольору предмети вони бачать. Чи вірите ви, що черепаху все бачать тільки зеленим кольором? Це дійсно так. А хотіли б ви подивитися на все навколо очима черепахи? Як це можна зробити? Вихователь роздає дітям зелені скла. Що бачите? Яким би ви ще хотіли побачити світ? Діти розглядають предмети через кольорове скло.

Пісочна країна

Завдання: виділити властивості піску: сипкість, рихлість, з мокрого можна ліпити; познайомити зі способом виготовлення малюнка з піску.

Матеріали: пісок, вода, лупи, аркуші щільного кольорового паперу, клейові олівці.

Опис. Лаборант пропонує дітям розглянути пісок: якого кольору, спробувати на дотик (сипучий, сухий). З чого пісок? Як виглядають піщинки? За допомогою чого ми можемо розглянути піщинки? (За допомогою лупи.) Піщинки маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають один до одного. Чи можна з піску ліпити? Чому ми не можемо нічого зліпити з сухого піску? Пробуємо зліпити з вологого. Як можна грати з сухим піском? Чи можна сухим піском малювати?

На щільному папері клейовим олівцем дітям пропонується обвести готовий малюнок, а потім на клей насипати пісок. Струсити зайвий пісок подивитися, що вийшло.

Що відбивається в дзеркалі?

Завдання: познайомити дітей з поняттям «відображення»,знайти предмети, здатні відображати.

Матеріали: дзеркала, ложки, скляна ваза, алюмінієва фольга, нову повітряну кулю, сковорода.

Опис. Допитлива мавпочка пропонує дітям подивитися в дзеркало. Кого бачите? Подивіться в дзеркало і скажіть, що знаходиться позаду вас? зліва? справа? А тепер подивіться на ці предмети без дзеркала і скажіть, відрізняються вони від тих, які ви бачили в дзеркалі? (Ні, вони однакові.) Зображення в дзеркалі називається відображенням. Дзеркало відображає предмет таким, яким він є насправді.

Перед дітьми різні предмети (ложки, фольга, сковорода, вазочки, повітряна куля). Мавпочка просить їх знайти всі предмети, в яких можна побачити своє обличчя. На що ви звернули увагу при виборі предмета? Спробуйте предмет на дотик, гладкий він або шорсткий? Всі предмети блищать? Подивіться, чи однаково відображення всіх цих предметів? Чи завжди воно однієї і тієї ж форми! Найкраще відображення виходить в плоских, блискучих і гладких предметах, з них виходять хороші дзеркала.

чарівне сито

Завдання: познайомити дітей із способом відділення дрібної крупи від великої за допомогою сита, розвинути самостійність.

Матеріали: совки, різні сита, відерця, миски, манна крупа і рис, пісок, дрібні камінчики.

Опис. До дітей приходить Червона Шапочка і розповідає, що збирається в гості до бабусі - віднести їй манної каші. Але у неї трапилося нещастя. Вона впустила банки з крупою, і крупа вся перемішалася. (Показує миску з крупою.) Як відокремити рис від манки?

Діти пробують відокремити пальчиками. Відзначають, що виходить повільно. Як можна це зробити бистрее- подивіться, чи немає в лабораторії якихось предметів, які можуть допомогти нам? Помічаємо, що біля Лаборанта лежить сито? Для чого необхідно? Як цим користуватися? Що з сита сиплеться в миску?

Червона Шапочка розглядає очищену манку, дякує за допомогу, питає: «Як ще можна назвати це чарівне сито?»

Знайдемо речовини у нас в лабораторії, які треба просіяти. Виявляємо, що в піску багато камінчиків. Як відокремити пісок від камінчиків? Діти самостійно просівають пісок. Що у нас в мисці? Що залишилось. Чому великі речовини залишаються в ситі, а дрібні відразу потрапляють в миску? Для чого необхідно сито? Чи є у вас сито будинку? Як його використовують мами, бабусі? Діти дарують чарівне сито Червону Шапочку.

повітря всюди

Завдання: виявити повітря в навколишньому просторі і виявити його властивість - невидимість.

Матеріали: повітряні кульки, аркуші паперу.

Опис. Лаборант загадує дітям загадку про повітрі.

Через ніс проходить в груди І назад прямує. Він невидимий, і все ж Без нього ми жити не можемо.

(Повітря)

Що ми вдихаємо носом? Що таке повітря? Для чого він потрібен? Чи можемо ми його побачити? Де знаходиться повітря? Як дізнатися, чи є повітря навколо?

Ігрова вправа «Відчуй повітря» - діти махають аркушем паперу біля свого обличчя. Що відчуваємо? Повітря ми не бачимо, але він всюди оточує нас.

Назвіть предмети, які ми заповнюємо повітрям. Діти надувають повітряні кульки. Чим ми заповнюємо кульки?

Повітря заповнює будь-який простір, тому ніщо не

є порожнім.

Ловись рибка, і мала, і велика

Завдання: з'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети.

Матеріали: гра магнітна «Рибалка».

Опис. Кот-риболов пропонує дітям гру «Рибалка». Чим можна ловити рибу? Пробують ловити вудкою. Розповідають, чи бачив хто-небудь з дітей справжні вудки, як вони виглядають, на яку приманку ловиться рибка. На що ж у нас ловиться рибка? Чому вона тримається і не падає?

Розглядають рибок, вудку і виявляють металеві пластини, магніти. Які предмети притягує магніт? Дітям пропонуються магніти, різні предмети, дві коробочки. Вони розкладають в одну коробочку предмети, які притягує магніт, в іншу - які не притягає. Магніт притягує тільки металеві предмети.

Сонячні зайчики

Завдання: зрозуміти причину виникнення сонячних зайчиків, навчити пускати сонячних зайчиків (відбивати світло дзеркалом).

Матеріал: дзеркала.

Опис. Лаборант допомагає дітям згадати вірш про сонячному зайчика. Коли він виходить? (При світлі, від предметів, що відображають світло.) Потім він показує, як за допомогою дзеркала з'являється сонячний зайчик. (Дзеркало відображає промінь світла і сам стає джерелом світла.) Лаборант пропонує дітям пускати сонячні зайчики (для цього треба зловити дзеркалом промінь світла і направити його в потрібному напрямку), ховати їх (прикривши долонькою).

Ігри з піском

Завдання: закріпити уявлення дітей про властивості піску, розвинути допитливість, спостережливість, активізувати мова дітей, розвинути конструктивні вміння.

Матеріали: велика дитяча пісочниця, в якій залишені сліди від пластмасових тварин, іграшки-тварини, совки, дитячі граблі, лійки.

Опис. Діти виходять на вулицю і оглядають майданчик для прогулянок. Вихователь звертає їхню увагу на незвичайні сліди в пісочниці. Чому сліди так добре видно на піску? Чиї це сліди? Чому ви так думаєте? Діти знаходять пластмасових тварин і перевіряють свої припущення: беруть іграшки, ставлять лапами на пісок і шукають такий же відбиток. А який слід залишиться від долоньки? Діти залишають свої сліди. Чия долонька більше? Перевіряють прикладанням. Діти будують будиночки і грають зтваринами.

Вік дитини 3-4 років визначається психологами як період формування самосвідомості. Від спонтанних дій з предметами відбувається перехід до цілеспрямованого вивчення об'єктів, які викликали інтерес. Формування когнітивних і дослідницьких навичок є однією з основних освітніх завдань занять у другій молодшій групі дитячого садка.

Організація пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят 3-4 років

Розвиток пізнавальних здібностей дітей є одним з основних напрямків роботи педагога згідно з Федеральним державним освітнім стандартом. Розширення кругозору, формування знань про предмети навколишнього світу, їх якості і властивості має здійснюватися відповідно до психологічними особливостями вихованців. Для дітей у віці 3-4 років характерні:

• Допитливість. Малюки активно вивчають нові предмети і з цікавістю розширюють знання про знайомих явищах і об'єктах.
• Прояв самостійності. Педагог повинен заохочувати прагнення дошкільнят до придбання нових знань.
• Образність і мимовільність пам'яті. Діти найкраще запам'ятовують те, що викликало найбільший інтерес. Однак молодшому дошкільнику ще складно довго утримувати увагу, тому педагог враховує потребу дитини в частій зміні досліджуваних предметів або видів вивчення.
• Формування образного мислення. Здатність відтворення образів поза прямого контакту з об'єктами дослідження дає можливість залучати нові для дітей види навчання під час заняття: прослуховування тематичних віршів і казок, відгадування загадок, проведення бесід.
• Висока емоційність. Дитині важливо отримувати схвалення і похвалу. Педагог прогнозує ситуацію успіху вихованців при підготовці майбутнього заняття.
• Активний розвиток мовної діяльності. Під час дослідження предметів і спостережень проводиться робота по розширенню мовних навичок дітей та поповненню словникового запасу.

Молодші дошкільнята із задоволенням включаються в проведення експериментів

Чим більше дитина бачила, чув і пережив, чим більше він знає і засвоїв, чим більшою кількістю елементів дійсності він має у своєму розпорядженні в своєму досвіді, то більша і продуктивніше за інших рівних умов, буде діяльність його уяви.

Виготський Л. С.

«Уява і творчість в дитячому віці»

Ціль та задачі

В умовах сучасного світу важливо навчити дитину не тільки засвоювати і накопичувати одержувану в готовому вигляді інформацію, а й розвинути здатність і бажання самостійного пізнання. Метою пізнавально-дослідницької діяльності в дитячому саду є розвиток дослідницького типу мислення у дошкільнят. За допомогою зорового спостереження, тактильного контакту і звукового сприйняття діти можуть дізнаватися нове про предметах. Маленьке, але зроблене самостійно відкриття викликає захват у дитини і бажання здобувати нові знання.

Дошкільнят привертає все незвичайне, наприклад, як вода змінює колір при додаванні фарби

Завдання пізнавально-дослідницької діяльності:

• розвиток інтересу до навколишнього світу;
• формування первинних уявлень про властивості предметів і речовин (форму, колір, величину, структуру, звучності і т. д.);
• розвиток мовних навичок (побудова усного мовлення - відповідей на питання, розповідь про побачене), словникового запасу;
• створення позитивної мотивації до самостійного пошуку потрібної інформації;
• стимулювання і заохочення допитливості, спостережливості;
• формування навички роботи з різними інструментами, розвиток дрібної моторики.

Над реалізацією поставлених завдань вихователь спільно з дітьми працює на заняттях різних видів:

• по ознайомленню з навколишнім світом (дослідження різних предметів, явищ природи, речовин);
• на музичних заняттях (знайомство з музичними інструментами та їх звучанням, можливостями голосу);
• на фізкультурі (вивчення і застосування властивостей предметів з гуми, пластмаси, дерева - м'ячі, обручі, кеглі, скакалки і ін.);
• під час самостійної ігрової діяльності (Експериментальна діяльність з різними за формою і будовою іграшками);
• на прогулянках (проведення спостережень за погодою, природними явищами, рослинами і тваринами на території дитячого садка).

Дослідницька діяльність з вивчення властивостей рослин може проходити під час прогулянки

прийоми

Актуальними для роботи в другій молодшій групі є такі прийоми організації дослідницької діяльності дітей:

• Спостереження. Діти 3-4 років активно накопичують в пам'яті зорові образи. Проводити спостереження можна в приміщенні групи, куточку природи, ігровому куточку, на свіжому повітрі під час прогулянки. Спостереження є однією з активних практик науково-дослідницької діяльності дошкільнят, в молодших групах воно відрізняється нетривалістю, оскільки дітям складно утримувати увагу на одному об'єкті протягом тривалого часу.

  У куточку природи діти вчаться піклуватися про рослини

• Вирішення проблемних ситуацій. Постановку проблемного питання на занятті в молодшій групі здійснює вихователь. Він же намічає шляхи вирішення проблеми, оскільки дітям 3-4 років не під силу самостійно продумати хід дій і спрогнозувати результат. Проблемні ситуації можна представляти в ігровій формі, Так у дошкільнят виникає зацікавленість в пошуку відповідей.

  варіантом проблемної ситуації може стати завдання: яким відром швидше наповнити ємність

• Бесіди. Виникненню інтересу до майбутньої експериментальної діяльності, розвитку дослідницьких і мовних навичок сприяють бесіди з молодшими дошкільнятами, в основі яких - виклад досвіду дітей. Наприклад, «Який м'ячик вище підстрибував на занятті фізкультурою - гумовий або шкіряний?», «Що відбувається з водою в баночці, коли ми споліскуємо в ній пензлика?», «З якого піску краще виходять пасочки?». У молодших групах тривалість бесіди, спрямованої на пошук рішення, становить 10-15 хвилин і супроводжується іншими видами діяльності для профілактики перевтоми ( пальчикова гімнастика, Розгляд ілюстрацій, розучування вірша і ін.).

  В ході бесіди хлопці можуть розглядати ілюстрації по темі

• Досліди та експерименти. Бажання експериментувати з'являється у дитини в період раннього дитинства (прості дії з іграшками) і поступово переходить від стихійної діяльності до цілеспрямованої. Дошкільнята з удовольст