فئة للحصول على شهادة في داو. ملخص درس مفتوح في المجموعة الأولى للناشئين "أصابع مضحكة". المشاركة في المسابقات المهنية

الخبرة كمعلمة ما قبل المدرسة

قد تكون المادة مفيدة لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة عند كتابة الخبرة العملية للمشاركة في المسابقات.
1. معلومات عامة
الاسم الأخير، الاسم الأول، Gorkovskaya Anna Alekseevna
منصب المربي
تاريخ الميلاد: 15/03/1977
العنوان الكامل لمكان الإقامة منطقة روستوف، فولجودونسك، *********
أرقام هواتف الاتصال، خلية عنوان البريد الإلكتروني. **********
التعليم، الدرجة الأكاديمية (المستوى، المؤسسة التعليمية)
المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي كلية فولجودونسك التربوية،
مؤهل كمدرس لأطفال ما قبل المدرسة
تخصص في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة
المهنة المهنية (إجمالي الخبرة العملية، التواريخ، أماكن العمل، المناصب)
14 عامًا في MBDOU DS "Vesna" في فولجودونسك - مدرس من أعلى فئة التأهيل

توافر الجوائز والألقاب(إذا كان متاحا)
مسابقة المدينة "معلم العام 2006" - دبلوم مشارك 2006.
نهائي المسابقة الإقليمية "أفضل مجموعة إعدادية لدراسة قواعد المرور وتنظيم العمل لمنع الحوادث بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالمنطقة (2009) - المركز الثاني في مرحلة المدينة من المسابقة الإقليمية والمركز الأول في نهائي المسابقة الإقليمية مسابقة.
شهادة شرف من إدارة التعليم في فولجودونسك للتكوين الناجح للأسس الفكرية والثقافية والأخلاقية لشخصية أطفال ما قبل المدرسة عام 2010.
شهادة تكريم من منظمة المدينة لنقابة عمال التعليم للعمل النشط في المنظمة النقابية الابتدائية سنوات عديدة من العمل الجاد والولاء للحركة النقابية عام 2013.
الفائز بالدبلوم (المركز الأول) في مسابقة عموم روسيا "Umnata" في الأولمبياد الخاطف: "المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي" 2015.
دبلوم (المركز الثاني) من المنشور الإلكتروني لعموم روسيا "بوابة المعلم" في مسابقة عموم روسيا
"كفاءات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لأعضاء هيئة التدريس في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي" 2015
دبلوم (المركز الثالث) من بوابة التعليم العام لعموم روسيا "Prodlenka.org" في المسابقة التربوية لعموم روسيا المخصصة لعيد الأم "القلب الأصلي"، "سيناريو عطلة عيد الأم" 2016.

اسم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (بالكامل):
____________________________________________________________________
العنوان الكامل للمؤسسة:
موضوع الاتحاد الروسي: ____________________________________________________________
فِهرِس: ________________________________________________________________
المنطقة: _________________________________________
شارع: _________________________________________________________________
منزل: __________________________________________________________________
رمز مدينة الهاتف الفيدرالي: ________ الهاتف: ________________
الفاكس: ____________________ البريد الإلكتروني: ______________
رئيس مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (الاسم الكامل، هاتف الاتصال):
__________________________________________________________________________

أعتقد أن روضة الأطفال في المستقبل يجب أن تكون المنزل الثاني للأطفال، حيث يمكنهم العثور على السعادة. والشخص السعيد هو في المقام الأول شخص سليم. ولذلك يجب في روضة المستقبل تهيئة الظروف الملائمة للتطور الكامل للقدرات البدنية والإبداعية والمعرفية لكل طفل بما يتناسب مع قدراته الفردية. روضة المستقبل هي بيت المشاعر الإيجابية والابتسامات والفرح، حيث يتعرف كل طفل على نفسه كفرد ويعرف كيف يفرح ليس فقط بإنجازاته الخاصة، بل أيضًا بإنجازات الآخرين.

تقرير تحليلي

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية
روضة أطفال "فيسنا" فولجودونسك
(MBDOU DS "Vesna"، فولجودونسك)
أنا، Gorkovskaya Anna Alekseevna، أعمل في MBDOU DS "Vesna" في فولجودونسك منذ 15 عامًا. خبرة في التدريس 14 سنة . في عام 2005، تخرجت من كلية فولجودونسك التربوية، وهي مؤسسة تعليمية حكومية للتعليم المهني الثانوي، وحصلت على مؤهل معلم أطفال ما قبل المدرسة، متخصص في التعليم قبل المدرسي. في عام 2015 حصل على الشهادة النهائية في إطار برنامج التدريب المتقدم في ANO "مركز سانت بطرسبرغ للتعليم المهني الإضافي" حول موضوع: "تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي." لدي أعلى فئة التأهيل.
أعمل حاليًا كمدرس في مجموعة المدارس الإعدادية التعويضية التي تعاني من إعاقات شديدة في النطق.

1. خصائص مساهمة المعلم في تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي لـ MDOU
تقوم MBDOU DS "Vesna" في فولجودونسك بتنفيذ الأنشطة التعليمية وفقًا لبرنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم قبل المدرسي "الطفولة" الذي حرره T.I Babaeva، A.G. جوجوبيدز ، ز. ميخائيلوفا. إنه أول من نفذ نهجًا لتنظيم التنمية الشاملة والتعليم لطفل ما قبل المدرسة. أنا أعتبر مساهمتي في تنفيذ هذا البرنامج بمثابة إنشاء "برنامج العمل التربوي للمعلم" (الملحق رقم 1).
يتضمن محتوى البرنامج وفقًا لمتطلبات المعيار ثلاثة أقسام رئيسية - الهدف والمحتوى والتنظيمي.
الهدف من تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي: تنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من التواصل والأنشطة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم النفسية والفسيولوجية الفردية.
يتضمن تحقيق هذا الهدف حل المهام التالية:
1. حماية وتعزيز الصحة الجسدية والعقلية للأطفال، بما في ذلك سلامتهم العاطفية؛
2. ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة ما قبل المدرسة، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنس والأمة واللغة والوضع الاجتماعي والخصائص النفسية والفسيولوجية وغيرها (بما في ذلك الإعاقة).
3. ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم المنفذ في إطار البرامج التعليمية على مختلف المستويات (المشار إليها فيما يلي باستمرارية البرامج التعليمية الرئيسية لمرحلتي ما قبل المدرسة والتعليم العام الابتدائي).
4. تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال بما يتناسب مع أعمارهم وخصائصهم وميولهم الفردية، وتنمية القدرات والإمكانات الإبداعية لكل طفل كموضوع للعلاقات مع نفسه ومع الأطفال الآخرين والبالغين والعالم.
5. الجمع بين التدريب والتعليم في عملية تعليمية شمولية مبنية على القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد وأعراف السلوك المقبولة اجتماعيا لصالح الفرد والأسرة والمجتمع.
6. تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال، بما في ذلك قيم أسلوب الحياة الصحي، وتنمية صفاتهم الاجتماعية والأخلاقية والجمالية والفكرية والجسدية، والمبادرة والاستقلالية والمسؤولية لدى الطفل، وتكوين المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية.
7. ضمان التباين والتنوع في محتوى البرامج والأشكال التنظيمية للتعليم ما قبل المدرسة، وإمكانية إنشاء برامج من مختلف الاتجاهات، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية والقدرات والحالة الصحية للأطفال.
8. تكوين بيئة اجتماعية وثقافية مناسبة لعمر الطفل وخصائصه الفردية والنفسية والفسيولوجية.
9. تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال.
10. ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم العام ما قبل المدرسة والتعليم العام الابتدائي.

2. خصائص فاعلية استخدام المعلم لتقنيات التعليم الحديثة
عند تنفيذ هذا البرنامج، وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم، أستخدم التقنيات التعليمية الحديثة في أنشطتي:
1. التقنيات الموفرة للصحة؛
2. تقنيات أنشطة المشروع؛
3. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
4. التقنيات الموجهة شخصيًا؛
5. تكنولوجيا اللعبة

1. التقنيات الموفرة للصحة.
الهدف من التقنيات الموفرة للصحة هو إتاحة الفرصة للطفل للحفاظ على الصحة وتنمية المعرفة والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.
أقوم بمجموعة من أنشطة التربية البدنية والصحة التي تهدف إلى النمو البدني وتعزيز صحة الطفل - تقنيات تنمية الصفات البدنية، والتصلب عن طريق المشي حافي القدمين على سجادات التدليك باستخدام المعدات الرياضية (عصي الجمباز، والكرات، والدمبل، وما إلى ذلك) .) إجراء تمارين التنفس بطريقة أ.ن. ستريلنيكوفا ، الجمباز النفسي حسب
M. Chistyakova، جمباز العين، جمباز الأصابع والتعبير، التدليك الذاتي للوجه، استخدام الألعاب الخارجية والرياضية، رأب الإيقاع، التوقف الديناميكي، الاسترخاء، إلخ.
أدى استخدام التقنيات الموفرة للصحة في عملي إلى النتائج التالية:
- زيادة مستوى تنمية القدرات البدنية لدى الأطفال؛
- استقرار الرفاهية العاطفية لكل طفل؛
- زيادة مستوى تطور الكلام.
- انخفاض معدلات الإصابة بالمرض.

2. تقنيات أنشطة المشروع
الهدف: تطوير وإثراء التجربة الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.
للسنة الثانية، مجال الأولوية في عملي هو "تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال التربية الأخلاقية والوطنية". في هذا الصدد، قمت بتطوير وتنفيذ مشروع تعليمي إبداعي "ربيع روسيا" (الملحق رقم 2).
الهدف: تنمية معرفة الأطفال بروسيا، وخصائص السكان، وتاريخ وثقافة الشعب الروسي، والأعياد الوطنية الروسية؛ توسيع المعرفة حول منطقة الدون؛ رعاية الحب والاحترام للوطن الأم الصغير.
ونتيجة لذلك، طور الأطفال شعورًا بالحب تجاه وطنهم الصغير بماضيه البعيد، وتعرفوا على فولكلور ولهجة القوزاق، وعادات وتقاليد دون القوزاق، وتعلموا من خلال ألعاب القوزاق كيف تبدو أدوات القوزاق المنزلية و تعلمت أسمائهم. إنهم يعرفون رموز الدولة، عاصمة وطننا الأم مع معالمها، وتقاليد وعادات الشعب الروسي، وعطلات الدولة في الاتحاد الروسي.

3. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
إن العالم الذي يتطور فيه الطفل الحديث يختلف اختلافًا جوهريًا عن العالم الذي نشأ فيه والديه. وهذا يفرض متطلبات جديدة نوعيًا على التعليم قبل المدرسي باعتباره الحلقة الأولى للتعليم مدى الحياة: التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة (الكمبيوتر، السبورة التفاعلية، الكمبيوتر اللوحي، إلخ).
تطرح معلوماتية المجتمع مهامًا على معلمي ما قبل المدرسة:
- لمواكبة العصر،
- كن دليلاً للطفل إلى عالم التقنيات الجديدة،
- مرشد في اختيار برامج الحاسوب،
- تشكيل أساس الثقافة المعلوماتية لشخصيته،
- تحسين المستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.
أستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملي من أجل:
1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولتصميم المدرجات والمجموعات والمكاتب (المسح الضوئي، الإنترنت، الطابعة، العرض).
2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول الدراسية والتعرف على سيناريوهات العطلات والمناسبات الأخرى.
3. تبادل الخبرات والتعرف على الدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا وخارجها.
4. إعداد وثائق وتقارير المجموعة.
5. إنشاء العروض التقديمية والأفلام في برامج Power Point و Windows Movie Maker لزيادة فعالية الفصول التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين.

4. التقنيات الموجهة نحو الشخصية.
تطبق تكنولوجيا التعاون مبدأ ديمقراطية التعليم قبل المدرسي، والمساواة في العلاقة بين المعلم والطفل، والشراكة في نظام العلاقة "الكبار والطفل".
أقوم مع الأطفال بتهيئة الظروف للبيئة التنموية، وننتج كتيبات وألعابًا وهدايا للعطلات. نحدد معًا مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية (الألعاب والعمل والحفلات الموسيقية والعطلات والترفيه).
التقنيات التربوية القائمة على أنسنة وإضفاء الطابع الديمقراطي على العلاقات التربوية مع التوجه الإجرائي، وأولوية العلاقات الشخصية، والنهج الفردي، والإدارة الديمقراطية والتوجه الإنساني القوي للمحتوى. برنامج التعليم العام الأساسي الجديد للتعليم قبل المدرسي "الطفولة"، الذي حرره T.I Babaeva، لديه هذا النهج،
اي جي. جوجوبيدز ، ز.أ. ميخائيلوفا.

5. تكنولوجيا الألعاب.
تم تصميمه كتعليم شامل يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده محتوى مشترك ومؤامرة وشخصية. ويتضمن بالتسلسل:
الألعاب والتمارين التي تنمي القدرة على تحديد السمات الرئيسية المميزة للأشياء ومقارنتها وتباينها؛
مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء وفقا لخصائص معينة؛
مجموعات من الألعاب، حيث يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتطوير القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية وغير الواقعية؛
مجموعات من الألعاب التي تنمي القدرة على التحكم في النفس، وسرعة الاستجابة للكلمة، والوعي الصوتي، والبراعة، وما إلى ذلك.
أعتقد أن تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم.

في الأنشطة التي تستخدم تقنيات الألعاب، يطور الأطفال العمليات العقلية.
ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التعليمي لرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية. عند تنفيذ مشروع "ربيع روسيا"، أستخدم الألعاب الشعبية في عملي كوسيلة للتصحيح التربوي لسلوك الأطفال.

إن استخدام كل هذه التقنيات التربوية في عملي يساعدني على جعل عملية حل المشكلات منظمة ومتسقة ومدروسة وواعية، ويسمح لي بتحقيق النتيجة المخطط لها، ويساعدني في وضع محتوى نشاطي المهني في الشكل الأمثل لتنفيذه ، وبناء إجراءات احترافية في سلسلة منطقية متسقة.

3. نظام أنشطة المعلم لتعليم أطفال ما قبل المدرسة على أساس القيم الوطنية والتقاليد الثقافية والتاريخية لمنطقة الدون
يتم تنفيذ المكون الوطني الإقليمي وفقًا لبرنامج N.V. Elzhova "تعريف أطفال ما قبل المدرسة بتاريخ منطقة الدون"، وكذلك من خلال العمل الجماعي "تجمعات القوزاق"، والذي يتم تنفيذه في إطار مشروع "ربيع روسيا".
الهدف: تنمية الاهتمام المعرفي بتاريخ منطقة الدون وتنمية الشعور بالحب تجاه وطنه الصغير.
مهام:
- تشكيل بدايات الوعي الأخلاقي عند الأطفال وبدايات الوعي الذاتي الشخصي على أساس المعايير الثقافية والعرقية لمنطقة معينة، ومحتوى وعي الطفل؛
- الاستمرار في توسيع محتوى وعي الطفل من خلال المعلومات والأحداث، والظواهر التي يتعذر الوصول إليها لملاحظته المباشرة؛
- المساهمة في إثراء الأفكار حول ماضي الوطن الصغير؛
- الحفاظ على الموقف المعرفي والإبداعي تجاه العالم المحيط بطبيعة الدون؛
- الحفاظ على الاهتمام المستمر بعالم الكبار؛
- تعزيز الرغبة لدى الأطفال في نقل مشاعرهم وأفكارهم في التواصل مع أقرانهم؛
- تهيئة الظروف لتكوين شعور بالحب تجاه الوطن الأم لدى الأطفال ؛
- تعزيز تنمية الخيال الإنتاجي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الموضوع الأول: "تاريخ منطقة الدون"
1.مقدمة للخرائط.
2.خريطة منطقة روستوف.
3. مدينتنا.
4. دون السهوب - "الحقل البري"
5. غزو المغول التتار.
6. نموذج دون السهوب.
الموضوع 2: "القوزاق أناس أحرار"
1. أصل القوزاق.
3. مدن القوزاق.
4. ملابس القوزاق.
5. أغاني القوزاق.
6. تقاليد وعادات القوزاق.
7. إنشاء متحف صغير .
الموضوع 3: "مدن منطقة روستوف"
1. روستوف.
2.أزوف.
3. تاغانروغ.
4. نوفوتشركاسك.
6. تجميع دليل لمدن القوزاق.
الموضوع الرابع: "حيوانات منطقة الدون"
1. الحيوانات.
2. الطيور.
3. الحوت.
4. لآلئ دونسكوي.
5. الكتاب الأحمر للحيوانات.
الموضوع الخامس: "نباتات منطقة الدون"
1. الأشجار والشجيرات.
2. الزهور.
3. الأعشاب الطبية.
4.النباتات كوسيلة لمستحضرات التجميل.
5. الكتاب الأحمر لنباتات الدون.

الموضوع السادس: "كيف قضينا إجازتنا على نهر الدون"
1. ألعاب الأطفال .
2. الأعياد الأرثوذكسية (عيد الفصح، الثالوث)
3. التجمعات على الأنقاض.
4. تنزه إلى الخزان.
5. سكان نموذج الخزان بالحيوانات والنباتات.

نتيجة متوقعة.
1. سوف يتوسع وعي الأطفال بسبب المعلومات والأحداث والظواهر التي لا يمكن ملاحظته المباشرة.
2. سيتم تشكيل موقف معرفي وإبداعي تجاه عالم الطبيعة المحيط.
3. سوف يتشكل شعور بالحب للوطن الأم
4. الرغبة في التعرف على التراث الشعبي لمنطقة معينة.
5. سيتم تشكيل النشاط الإنتاجي للأطفال في استكشاف منطقتهم.

4. نظام قيام المعلم بتطبيق مبدأ التفرد في الأنشطة التعليمية على أساس نظام التقييم التربوي المعتمد في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة.

وفقًا للبرنامج التعليمي لمؤسسة ما قبل المدرسة، وفقًا لخطة العمل السنوية في المجموعة، في بداية العام الدراسي وفي نهايته، يتم إجراء المراقبة للأطفال لتحقيق ديناميكيات إيجابية في نتائج الإتقان البرنامج التعليمي، الذي يتم من خلاله تقييم التطور الفردي للأطفال. يتم إجراء التقييم في إطار التشخيص التربوي (تقييم التطور الفردي للأطفال، المرتبط بتقييم فعالية الإجراءات التربوية، والتي تشكل الأساس لمزيد من التخطيط لهم).
يتم بعد ذلك استخدام نتائج التشخيص التربوي لحل المشكلات التعليمية التالية:
1. إضفاء الطابع الفردي على التعليم (دعم الطفل أو بناء مساره التعليمي أو التصحيح المهني لخصائصه التنموية)؛
2. تحسين العمل مع مجموعة من الأطفال.
يتم إجراء التشخيص التربوي في إطار مراقبة الأطفال في المواقف اليومية، بهدف استنتاج أن العملية التعليمية ككل تحقق نتائجها، وهي الأهداف الرئيسية التي حددها البرنامج التعليمي: حماية الصحة، وتهيئة الظروف الملائمة وفي الوقت المناسب النمو العقلي الكامل للأطفال وإسعاد فترة طفولتهم في مرحلة ما قبل المدرسة.
أظهر تحليل نتائج التشخيص التربوي على مدى السنوات الثلاث الماضية ديناميكيات إيجابية في تطوير البرنامج التعليمي من قبل طلابي. وفي نهاية العام الدراسي 2013،2014،2015 بلغ عدد الأطفال الحاصلين على مستوى مقبول في إتقان البرنامج التعليمي 100%، مما يؤكد فعالية استخدام تقنيات وأساليب التعليم الحديثة.
5. خصائص التفاعل بين المعلم والمتخصصين: المشاركة في تطوير وتنفيذ برامج تنمية الطفل الفردية

يتم تنفيذ "برنامج العمل التربوي للمعلم" بالتعاون الوثيق مع المتخصصين:

معالج النطق المعلم (تطوير المهارات الحركية النطقية، والإدراك الصوتي، والمهارات الحركية للإصبع، وتوحيد الأصوات المخصصة في الكلام، وتطوير الكلام المتماسك في الموضوعات المعجمية، وتوحيد الفئات المعجمية والنحوية)؛
- عالم نفس المعلم (ألعاب لتنمية مهارات الاتصال، ألعاب لتنمية العمليات المعرفية؛ الألعاب التي تعزز تنمية مهارات الاتصال، وتأسيس التفاهم المتبادل، والشراكة، وتنمية التنظيم الذاتي، والتنمية العاطفية، والجمباز النفسي) ;
- المدير الموسيقي (دروس الإيقاع اللوغاريتمي؛ غناء أغاني الأطفال، الأناشيد؛ ألعاب التقليد، التمثيلات الدرامية؛ أتمتة الأصوات المسرحية بناءً على المواد الفولكلورية)؛
- مدرب تربية بدنية ومدرب سباحة (تنمية المهارات الحركية الكبرى والدقيقة، الأناشيد، وأغاني العد، ألعاب خارجية مع مرافقة الكلام، الإلقاء، ألعاب تنسيق الكلام مع الحركة)

أقوم بدور نشط في تطوير وتنفيذ برامج تنمية الطفل الفردية. وبعد الرصد يتم إدخال البيانات الخاصة بالطفل في بطاقة النمو النفسي والتربوي والطبي والاجتماعي (ملحق رقم 3) وفقا للمعايير التالية:
- المعرفة والمهارات والقدرات وفقا للبرنامج،
- الأنشطة التوجيهية،
- النشاط المعرفي،
- التحكم الذاتي،
- أنشطة التوجيه في الظروف الجديدة،
-القبول للمساعدة،
- الانتقال إلى الظروف الجديدة.

يتم تنفيذ برنامج فردي للمساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية للطفل (الملحق رقم 4) من خلال المجالات التالية: الطب (طبيب، ممرضة، مدرب العلاج بالتمارين الرياضية)، التربوي (المعلمين، مدير الموسيقى)، الكلام (المعلم) - معالج النطق)، نفسي (معلم-أخصائي نفسي). أولا، يحدد المعلمون مشكلة نمو الطفل، ثم يصفون إمكانات إعادة تأهيله، ويختارون مجالات العمل الإصلاحي، ويختارون الأدوات التكنولوجية اللازمة، ويشيرون إلى النتيجة الفعلية
تتم كتابة النتيجة في نهاية العام.

6. موقف المعلم الإبداعي في تحويل بيئة نمو الطفل.
تعد البيئة المكانية الموضوعية المتطورة لمنظمة تعليمية ما قبل المدرسة إحدى الوسائل الرئيسية التي تشكل شخصية الطفل ومصدر المعرفة والخبرة الاجتماعية. تؤثر البيئة الموضوعية المكانية التي تم إنشاؤها في رياض الأطفال على نمو الطفل، وتعزز نموه الشامل، وتضمن سلامته العقلية والعاطفية. لذلك، هذا السؤال مهم بشكل خاص بالنسبة لي اليوم.

المناطق والمراكز والمراكز الصغيرة للمجموعة.
منطقة الاختيار وتقرير المصير.
مصممة لتخزين المواد والمعدات التي توفر القدرة على تنظيم جميع أنواع أنشطة الأطفال بما يتوافق مع عمر الأطفال. هذه هي خزائن الحائط التي تمثل مركزًا أو آخر لنشاط الأطفال: مركز التجريب الفكري والبناء. اجتماعي / عاطفي؛ فنية وإنتاجية؛ لعبة؛ محرك؛ الكلام، المكتبة؛ ركن الواجب زاوية الطبيعة.

منطقة العمل.
يتضمن بشكل مباشر الأنشطة التعليمية للمعلم مع الأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال بناءً على اهتماماتهم.
تحتوي منطقة العمل على هياكل أثاث تعكس تفاصيل أي نشاط أو محتوى، وهياكل أثاث خفيفة: طاولات قابلة للتحويل على عجلات.
منطقة نشطة. مصممة لتنفيذ النشاط الحركي للأطفال والأنشطة التي تتطلب الحركة في الفضاء.
منطقة هادئة. مصممة للاسترخاء والخصوصية. تحتوي على: سجادة صغيرة، ومآدب خفيفة، ووسائد ناعمة، وطاولة خفيفة.
عند تنظيم هيئة التدريس، أخذت في الاعتبار أن حدود المناطق يجب أن تكون مرنة. عند بناء هيئة التدريس، أستخدم ما يسمى بالهياكل المعيارية المتنقلة، وهي شاشات تتحد بشكل جيد مع بعضها البعض، وتتحرك، وتنزلق بعيدًا. هذا الأثاث المعياري متعدد الوظائف ومتحرك ويمكن تحويله وطيه بسهولة.
أحاول دائمًا أن أتعامل بشكل إبداعي عند إنشاء بيئة موضوعية مكانية في المجموعة. أستخدم في عملي أدلة المؤلف التي قمت بتطويرها، والألعاب التعليمية والتعليمية الأصلية، وأدوات التدريس والتعليم الأصلية.
تساعدني لعبة "حقل المعجزات" و"حقل المعجزات-2" في دروس تطوير الكلام:
في أتمتة الأصوات التي يتم تسليمها ("قم بتسمية الصورة (الصور) بمثل هذا الصوت"، "أين يتم إخفاء الصوت؟")؛
في تطوير الكلام المتماسك ("ابتكر لغزًا حول..."، "ابتكر جملة"، "اصنع قصة عن...")؛
في تطوير المفردات والقواعد ("أخبرني أي واحد (أي واحد)؟"، "التقط كلمة"، وما إلى ذلك).
يحتوي الدليل على ملعبين يحتوي كل منهما على مائة صورة.
يحتوي هذا الدليل على أكثر من 50 حالة لعبة في مختلف المجالات التعليمية: تطوير الكلام، والتنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، والتنمية الفنية والجمالية.
في ركن علاج النطق بمجموعتنا، أستخدم عددًا من الألعاب والوسائل المساعدة التي قمت بتطويرها: مجموعات لنمذجة الحكايات الخيالية: "Kolobok"، "Turnip"، "Zayushkina Hut"، d/i "Visiting Tap-Tapych"، د/أنا "نيتكوبوكوفكا"
"النعش مع حكايات خرافية"، مجموعات لتطوير تدفق الهواء ("رقاقات الثلج"، "الزهور"، "أوراق الشجر")، لتنمية المهارات الحركية الدقيقة "Zayushka"، "الأصابع الذكية"، "خرز أمي"، " نيتكوبوكوفكا."
في زاوية الأمان: d/i "ضع الصور بالترتيب"، d/i "علامات الطريق"، d/i "أسباب الحريق في المنزل"، d/i "ابحث عن توأم روحك"، d/i " "الأشياء الخطرة في المنزل" ، الرؤوس للعب الأدوار "DPS" ، "EMERCOM" ، "الشرطي" ، بطاقات "المواقف الخطرة" ، فهرس بطاقات ألعاب السلامة ، استشارات "من أجلك أيها الآباء" ، مذكرات "كيفية صنع حياة الطفل آمنة".
في زاوية "غرفة المعيشة المسرحية": مسرح على الملاعق "عائلة لوزكاريف"، "مسرح كيندر"، مسرح على الأصابع "ليتل ستومبرز"، مسرح على الأوشحة "ماشا والدب"، "مسرح الظل".
وأنتج مركز «الرياضة والصحة» الألعاب التالية: «الفخاخ»، «الرمي والالتقاط»، «آثار التدليك»، فهرس بطاقات للألعاب والتمارين الخارجية.
أنتج مركز التاريخ المحلي الفيلم المساعد البصري "دون القوزاق"، وفيلم d/i "قل ذلك باللغة القوزاق"، وفيلم d/i "غداء مطبوخ للقوزاق"، وفيلم d/i "تلبيس فتاة القوزاق"، نموذج "مجمع القوزاق"، المساعدات البصرية "رموز الدولة للاتحاد الروسي" "، فهرس بطاقات ألعاب القوزاق.
إن البيئة الموضوعية المكانية التي تم إنشاؤها في رياض الأطفال واستخدام أدلة المؤلف الخاصة بي والألعاب التعليمية والتنموية وأدوات التدريس والتعليم الأصلية لها تأثير مفيد على نمو الأطفال في المجموعة التعويضية، وتعزز نموهم الشامل، وتضمن نموهم العقلي. والرفاهية العاطفية.

7. خصائص الأنشطة المشتركة للمعلم مع أولياء الأمور والجمهور لتطوير البيئة التعليمية.
في الأنشطة المشتركة مع أولياء الأمور، أستخدم أشكال وأساليب عمل مختلفة. يتم تنفيذ الأنشطة (بما في ذلك عمل النادي الأم "عطلات روسيا") وفقًا للخطة:
سبتمبر
نماذج
موضوع اجتماع أولياء الأمور "ملامح نمو الطفل في السنة السابعة من العمر"
استبيان: "جواز السفر الاجتماعي العائلي"، "صحة الطفل فوق كل شيء"
محادثة "الطفل والآباء"
تعليمات "أساسيات السلوك الآمن للأطفال في رياض الأطفال والمنزل"
الموضوع: يوم المعرفة.

ركن المعلومات 1. جدول عمل المتخصصين،
الروتين اليومي، جدول النشاط
2. "ما ينتظرنا في سبتمبر"
3. تذكير "الأشياء الخطرة في المنزل"
4. استشارة حول فوائد الخضار والفواكه "تقويم الفيتامينات"
فعاليات الأعياد الموضوع: يوم العلم "زيارة حكاية خرافية"
يوم عيد ميلاد الصيف.
الترويج: "لا تكن غير مرئي، تتوهج في الظلام"
معرض إبداع الأطفال "فولجودونسك - المدينة التي أعيش فيها"
يوم المعلم. "صورة المعلم الحبيب"
اكتوبر
نماذج
العمل مع الوالدين الأحداث
العمل الفردي مع أولياء الأمور محادثة "الطفل والوالد"
نادي الآباء: "العطلات الروسية"
الموضوع: يوم كبار السن.
ركن المعلومات 1. "ماذا ينتظرنا في أكتوبر؟"
2. تذكيرات "كيف تنقذ نفسك من الأنفلونزا؟"
3. استشارة "لديك طفل قلق"
فعاليات احتفالية معرض المشغولات اليدوية من أوراق الخريف “حكايات أوراق الخريف”
معرض صور "أنا والجدة، أفضل الأصدقاء" (ليوم المسنين)
الترفيه الخريفي "كرة الخريف"
معرض الإبداع المشترك للأطفال وأولياء الأمور “طائر السعادة، طائر الصداقة والعطف”
معرض الحرف اليدوية "سيدتي البطاطس"
الترفيه الخريفي "هدايا الخريف"
شهر نوفمبر
نماذج
العمل مع الوالدين الأحداث
موضوع اجتماع الوالدين "عطلة رأس السنة"
العمل الفردي مع الوالدين

محادثة "التربية الحسية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق"
نادي الآباء: "العطلات الروسية"
الموضوع: عيد الأم.
ركن المعلومات 1. "ماذا ينتظرنا في نوفمبر؟"
2. تذكيرات "العب مع الأطفال"
3 استشارة "تعليم الطفل التواصل"
فعاليات الأعياد مسابقة الصور "شغفي" - بين الموظفين وأولياء الأمور والأطفال
معرض صور بمناسبة عيد الأم "انظر في عيون أمي"
الترويج "مقصف الطيور"
معرض “أمي لها أيادي ذهبية” (لعيد الأم)

ديسمبر
نماذج
العمل مع الوالدين الأحداث
العمل الفردي مع محادثة الوالدين "كيفية بناء العلاقات مع الأطفال الذين يعانون من الصراعات"
نادي الآباء: "العطلات الروسية"
الموضوع: العام الجديد.
ركن المعلومات 1. "ما ينتظرنا في ديسمبر"
2.مذكرة "نصيحة لأولياء أمور الأطفال المنسحبين"
3. استشارة “الأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة”.
فعاليات احتفالية معرض رسومات "البحث عن عذراء الثلج 2016"
الترويج "شجرة عيد الميلاد من التمنيات"
مسابقة الحرف اليدوية "لعبة رأس السنة"

يناير
نماذج
العمل مع الوالدين الأحداث
العمل الفردي مع الوالدين محادثة "السعادة هي عندما يتم فهمك"
نادي الآباء: "العطلات الروسية"
الموضوع: عيد الميلاد.
ركن المعلومات 1. "ماذا ينتظرنا في يناير؟"
2. التذكيرات "كيف تتغلب على شرود الذهن عند الطفل؟"

فعاليات الأعياد وداع شجرة عيد الميلاد - يوم فاسيلي
عمل ألبومات الصور العائلية “تقاليد عائلية”
معرض رسومات: "حتى لا يكون هناك نار، حتى لا يكون هناك مشكلة".
الترفيه "مغامرة المباراة"
شهر فبراير
نماذج
العمل مع الوالدين الأحداث
العمل الفردي مع محادثة الوالدين "يتعلم الأطفال مما يحيط بهم."
نادي الآباء: "العطلات الروسية"
الموضوع: يوم المدافع عن الوطن.
ركن المعلومات 1. "ماذا ينتظرنا في فبراير؟"
2. موقف “التعاون مع العائلة.
أشكال العمل".
3. استشارة "الطفل مفرط النشاط"

مناسبات احتفالية أوقات الفراغ "قوية وشجاعة"
معرض رسومات "جيشنا"
الترفيه الموسيقي والرياضي "نحن عسكريون"
المنافسة الإبداعية "دمية فيسنيانكا"
يمشي
نماذج
العمل مع الوالدين الأحداث
موضوع اجتماع الوالدين "مزاج الربيع"
العمل الفردي مع الوالدين

محادثة "الأهواء والعناد لدى أطفال ما قبل المدرسة أسبابها ومظاهرها"
نادي الآباء: "العطلات الروسية"
الموضوع: يوم 8 مارس.
ركن المعلومات 1. "ماذا ينتظرنا في شهر مارس؟"
2. التذكيرات "لا يمكنك معاقبة أو توبيخ عندما..."
3. استشارة “العقل السليم في الجسم السليم”
مناسبات الأعياد عطلة "أمي هي شمسي المشرقة"
معرض أعمال "دوافع الربيع"
الترفيه الرياضي "Girls Go!"
مهرجان "الربيع المسرحي"
- مشاهدة العروض المسرحية .
أبريل
نماذج
العمل مع الوالدين الأحداث
الموضوع: عيد الفصح.
محادثة "قواعد سلوك الأطفال في الأماكن العامة"
ركن المعلومات 1. "ماذا ينتظرنا في أبريل؟"
2 تعليمات "على طرقات المدينة"
3. استشارة “النباتات السامة. المشي في الغابة"

فعاليات احتفالية ترفيهية لـ "كذبة إبريل" "Jumble"
عرض مشروع "ربيع روسيا"، عطلة "نحن نغني عنك يا روسيا"
الترفيه "الاعتناء بالطبيعة"
معرض رسومات "السفر إلى الفضاء"
معرض أعمال الأطفال "عيد الفصح المشرق"
مسابقة المراجعة "أفضل حديقة نباتية على النافذة"
معرض رسومات "الخيال الزهري"
حملة عموم روسيا "انتبهوا أيها الأطفال!" - "الطريق الآمن إلى المدرسة."
يمكن
نماذج
العمل مع الوالدين الأحداث
العمل الفردي مع أولياء الأمور نادي الآباء: "العطلات الروسية"
الموضوع: يوم النصر.
ركن المعلومات 1. ما ينتظرنا في مايو
2.التشاور "الشمس والهواء والماء هم أفضل أصدقائنا"
3. مذكرة "دروس السلامة"
فعاليات احتفالية معرض الرسومات والأشغال اليدوية “يوم النصر هذا”
المنافسة الإبداعية – بطاقة معايدة
"ذكرى سنوية سعيدة لروضة الأطفال المفضلة لدي"
رحلة إلى بلد المدرسة حفل التخرج "سفينة المعرفة".
في عملي، أستخدم أيضًا شكلاً من أشكال النشاط يسمى "Trust Mail"، حيث يسعد الآباء بمشاركة تجاربهم معي وطرح الأسئلة وحل المشكلات.

قدم الآباء المساعدة الخيرية في شراء الأثاث والألعاب التعليمية والألعاب والوسائل التعليمية.
كجزء من مشروع "ربيع روسيا" تم تنظيم نادي الوالدين "عطلات روسيا".
الهدف: تنمية معرفة الأطفال بروسيا، وخصائص السكان، وتاريخ المنشأ والاحتفال بالأعياد في روسيا؛
رعاية الحب والاحترام للوطن؛
مهام:
- تحفيز رغبة الأطفال (بمساعدة شخص بالغ) في اكتساب المعرفة حول الأعياد الروسية التقليدية.
- غرس في نفوس الأبناء صفات مواطن وطنهم.
- تنمية القدرة على إدراك وفهم التجربة التاريخية للجيل الأكبر سنا بشكل متعاطف.
- تعزيز الاهتمام والاحترام للتنوع الثقافي لروسيا وتاريخ الشعب.

تقام عروض الوالدين شهريا. وفقا للموضوعات المحددة، يختار كل متحدث المعلومات: تاريخ العطلة، حيث تم الاحتفال بها منذ فترة طويلة في روسيا، ما هي التقاليد والعادات التي يحملها هذا اليوم، والألعاب مع الأطفال حول هذا الموضوع. نقوم بجمع كل المواد المتراكمة في ألبوم "عطلات روسيا".
ونتيجة لذلك، تعلم الأطفال الكثير من الأشياء الجديدة عن العطلات الروسية التقليدية، وأصبحوا مهتمين ومحترمين للتنوع الثقافي في روسيا، وعرفوا العديد من التقاليد والعادات، والألعاب الشعبية، وطوروا القدرة على إدراك وفهم التجربة التاريخية للبلاد بشكل متعاطف. الجيل الأكبر سنا.

7. خصائص التجربة الابتكارية الحالية للمعلم.
للسنة الثانية، مجال الأولوية في عملي هو "تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال التربية الأخلاقية والوطنية". في هذا الصدد، قمت بتطوير وتنفيذ مشروع تعليمي إبداعي "ربيع روسيا" (الملحق رقم 2). أعتقد أن أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تعد حاليًا تقنية تعليمية حديثة ذات صلة وفعالة.
يتم تنفيذ مشروع "ربيع روسيا" من خلال تنفيذ المكون الوطني الإقليمي، وعمل دائرة "تجمعات القوزاق"، وكذلك الأنشطة النشطة للنادي الأم "عطلات روسيا".
الهدف: تنمية معرفة الأطفال بروسيا، وخصائص السكان، وتاريخ وثقافة الشعب الروسي؛
توسيع المعرفة حول منطقة الدون؛
رعاية الحب والاحترام للوطن الأم الصغير؛
تعزيز تكوين خطاب متماسك صحيح نحويًا وتوسيع المفردات.

مهام:
1. تعزيز الاهتمام والاحترام للتنوع الثقافي في روسيا، ولتاريخ الشعوب التي تسكن بلادنا ومنطقة الدون.
2. تنمية القدرة على إدراك وفهم التجربة التاريخية للجيل الأكبر سناً بشكل متعاطف.
3. غرس في الأبناء صفات مواطن وطنهم.
4. تكوين أفكار حول تاريخ منطقة الدون وسكانها. التعريف بحياة وعمل الدون القوزاق؛
5. تحسين المعرفة حول مسقط رأسك فولجودونسك؛
6. تنشيط وإثراء مفرداتهم بكلمات جديدة.
7. تطوير الخطاب المتماسك والمونولوج والحواري.
8. تطوير الزفير الكلامي الصحيح عند الغناء وقراءة القصائد.
8. تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.

ويتم تنفيذ المشروع على مدار عام على ثلاث مراحل.
رقم الحدث الأهداف التواريخ المسؤولة
المرحلة 1
تحضيري
1.
استجواب.
تعرف على اهتمام أولياء الأمور بموضوع المشروع.
المتعلمين:
جوربينكو أ.ب.
جوركوفسكايا أ.

الأسبوع الثاني من شهر سبتمبر

2.
اختيار ودراسة الأدب. تنفيذ المشروع التربويين:
جوربينكو أ.ب.
جوركوفسكايا أ. سبتمبر
3.
خلق بيئة تنموية: إنتاج الوسائل التعليمية، والألعاب، والسمات، واختيار الاستشارات للآباء، واختيار الرسوم التوضيحية، وإنشاء الألبومات، والعروض التقديمية حول الموضوع. تنفيذ المشروع التربويين:
جوربينكو أ.ب.
جوركوفسكايا
أ.أ.
آباء أطفال المجموعة.
سبتمبر-أبريل.
4.
اختيار الأمثال والأقوال حول موضوع المشروع والأغاني والقصائد عن روسيا تنفيذ المشروع المربين:
جوربينكو أ.ب.
جوركوفسكايا أ.

المدير الموسيقي:
ميزيريتسكايا ف.
سبتمبر - أبريل
المرحلة 2 - الرئيسية

1.
عرض العرض التقديمي "روسيا وطني الأم".
التعريف بمميزات المناطق الطبيعية والظروف المناخية لبلادنا،
مدن روسيا، مناطق الجذب الرئيسية لهذه المدن.

2. عرض العرض التقديمي
"موسكو هي عاصمة وطننا الأم"
تعرف على مناطق الجذب الرئيسية في عاصمة روسيا: المباني والمتاحف والمسارح والكاتدرائيات والمعالم المعمارية.
3. المحادثة
الموضوع: رموز الدولة للاتحاد الروسي: شعار النبالة والعلم والنشيد الوطني.
تعريف الأطفال برموز بلادنا؛ مناقشة محتوى نص النشيد الروسي وإدخال كلمات جديدة
("السلطة"، "المقدس"، "الملكية")،
تنمية المشاعر الوطنية وحب الوطن الأم وتطوير خطاب جوربينكو أ.ب.
3.11.
2015
4. الرسم
الموضوع: شعار النبالة الروسي
استمر في تعريف الأطفال برموز الدولة وتنمية المشاعر الوطنية وحب وطنهم الأصلي وتعزيز القدرة على الإمساك بالفرشاة بشكل صحيح والجمع بين الألوان.
جوركوفسكايا أ. 11.11.
2015
5. المحادثة
الموضوع: العطل الروسية. عيد الأم تعريف الأطفال بمميزات وتقاليد عيد الأم. تنمية مشاعر الحب والحنان والاحترام لأعز وأقرب إنسان - الأم. آباء:
المفوض أ.أ.
27.11.
2015

6. مسابقة مع عرض العرض التقديمي
الموضوع: مدينتي المفضلة.
استمر في تعريف الأطفال بالمعالم السياحية في مدينتنا، وتنمية الحب لأرضهم الأصلية، وتعليمهم حل الألغاز باستخدام الكلمات المقافية.
جوربينكو أ.ب.

7. الرسم
الموضوع: الزاوية المفضلة لفولجودونسك. تعلم كيف تصور بشكل مستقل (من الذاكرة) أماكنك المفضلة في مدينتك الأصلية؛ زراعة الحب للأرض الأصلية، وتطوير الخيال الإبداعي.
جوركوفسكايا أ.
9.12.2015
8. المحادثة مع عرض الشرائح
الموضوع: العطل الروسية. الميلاد. لتعريف الأطفال بمميزات وتقاليد عطلة عيد الميلاد. تعليم كيفية الحفاظ على تقاليد الشعب الروسي واحترامها.
آباء:
إيفانوفا إل.
11.01.
2016

9. الرسم
الموضوع: علم الدون القوزاق.
استمر في تعريف الأطفال بشعار النبالة وعلم دون القوزاق، ومعرفة معنى كل لون على العلم، وتعزيز القدرة على حمل الفرشاة بشكل صحيح، وتنمية المشاعر الوطنية والحب لأرضهم الأصلية.
جوركوفسكايا أ.
3.02.
2016
10. المحادثة
الموضوع: العطل الروسية. المدافع عن يوم الوطن. لتعريف الأطفال بميزات وتقاليد العطلة -
المدافع عن يوم الوطن. تعليم كيفية الحفاظ على تقاليد الشعب الروسي واحترامها.
آباء:
تسيبون يو أ.
19.02.
2016
11. المشاركة في مسابقة "الطفولة سنوات رائعة، الطفولة عطلة إلى الأبد!" بأغنية "هناك ما وراء الدون، ما وراء النهر". لتعريف الأطفال بأشكال الفولكلور القوزاق - الأغاني، وتعلم أغنية، وتطوير زفير الكلام السلس عند الغناء، وتطوير الذاكرة، والانتباه، والإدراك الموسيقي، وتطوير المشاعر الوطنية، والحب لأرضهم الأصلية. جوركوفسكايا أ.
اللجنة الأم لمجموعة الاستماع والتعلم نشيد الاتحاد الروسي.
الموضوع: روسيا هي قوتنا المقدسة.
تعريف الأطفال بنص النشيد، وشرح معنى الكلمات غير المألوفة،
تعلم عن ظهر قلب،
تطوير زفير الكلام السلس عند الغناء، وتطوير الذاكرة.
جوربينكو أ.ب.

13. الرسم
الموضوع: "سهوب رازدولنايا"
تقديم مفهوم "المنظور"، وتعلم كيفية الحصول على ألوان جديدة عن طريق مزج الدهانات، وتوزيع تفاصيل الرسم بشكل متناسب على الورقة، وتعلم الإعجاب بجمال السهوب، وتنمية المشاعر الوطنية والحب للفرد. مسقط الرأس.

المرحلة 3 - النهائي
عرض مشروع "ينابيع روسيا"
عطلة "نحن نغني عنك يا روسيا!" تطوير النشاط الإبداعي، والقدرة على قراءة القصائد بشكل صريح، ونقل شخصية الشخصيات في المشهد؛ تطوير الكلام والانتباه والذاكرة لدى الأطفال. المتعلمين:
جوربينكو أ.ب.
جوركوفسكايا أ.

المدير الموسيقي:
ميزيريتسكايا ف.

آباء أطفال المجموعة. 6.05.2015

نتيجة للمشروع، تم إنشاء متحف صغير "منطقة الدون المفضلة لدي" مع أولياء الأمور ويتم تجديده بأدوات القوزاق المنزلية، وتم خياطة أزياء القوزاق لكل طفل، وألبومات تحتوي على رسوم توضيحية "هناك ما وراء الدون، ما وراء "تم إنشاء النهر" ، ويتم تجديد مجموعة مختارة من العروض التقديمية حول هذا الموضوع بانتظام. يتم تجديد فهرس البطاقات الخاص بكلمات القوزاق وألعابه وأغانيه وأمثاله وأقواله. يشارك الأطفال سنويًا في مسابقة المدينة "الطفولة - سنوات رائعة، الطفولة عطلة إلى الأبد" في فئة "الأغنية الشعبية".

يتوسع وعي الأطفال بسبب المعلومات والأحداث، والظواهر التي يتعذر الوصول إليها لملاحظته المباشرة. يتم تشكيل موقف معرفي وإبداعي تجاه عالم طبيعة الدون المحيط. يتشكل شعور بالحب للوطن الأم والرغبة في التعرف على الفولكلور في منطقة معينة. يتم تشكيل النشاط الإنتاجي للأطفال في استكشاف منطقتهم.
9. مساهمة المعلم في تشكيل ممارسة التدريس الحالية في عملية العمل في مجموعات إبداعية وجمعيات منهجية وأنشطة بحثية وتجريبية وما إلى ذلك.

أعتبر مساهمتي في تشكيل الممارسة التعليمية الحالية في عملية العمل بمثابة المشاركة في الأحداث التالية:
المشاركة في الجمعية المنهجية للمدينة

ايرينا كاتيشتشينا
ملخص درس مفتوح في المجموعة الأولى للناشئين "أصابع جولي"

محتوى البرنامج: تعليم الاستماع بعناية إلى أغاني الأطفال وقصائدهم وفهم محتواها؛ تطوير الشعور بالإيقاع، والكلام النشط، والقدرة على تكرار الكلمات ومجموعات الصوت؛ التشجيع على تقليد شخص بالغ؛ تنفيذ الإجراءات وفقا للنص؛ تنمية المثابرة والدقة والقدرة على الاستماع بعناية.

مادة. دمية كاتيا، صينية بها حبوب (سميد، حلويات، سمات مسار العوائق (حبلان، تيار شريطي، موقد

كلمة فنية و العاب الاصبع,أغاني الحضانة الشعبية الروسية; إس ميخالكوف « الأصابع» ; ن. بلومنفيلد "تمام"; قصائد من كتاب ت. بارديشيفا.

تقدم الدرس

يقف الأطفال بحرية حول المعلم

المعلم. الأطفال، اليوم لدينا الضيوف حاضرون أثناء الدرس، دعنا نلقي التحية عليهم.

مرحبا يا اطفال!

المعلم. يا رفاق، انظروا، لقد استيقظت الشمس بالفعل!

دعونا نرسم دائرة كبيرة (يرسم الأطفال مع المعلم دائرة كبيرة وأيديهم مرفوعة في الهواء)

والكثير من الأشعة حولها (نرسم الأشعة في الهواء)

هذه الشمس مشرقة (يبتسم)

إنه ينير كل شيء!

الشمس المشرقة الجميلة! أحسنت! دعونا نصفق بأيدينا بصوت عالٍ ونبتسم.

استيقظت الشمس واستيقظ الأطفال وامتدوا بلطف

(يمارس "نقالات، نقالات، مثل نقالات الأطفال")

أظهر حجم نموك (يقف الأطفال على أصابع قدميهم)

الآن أرني كم كنت صغيرًا (الأطفال يجلسون)

المربي الآن اجلس على الكراسي.

يجلس الأطفال على الكراسي.

هناك طرق على الباب.

المعلم. هل تسمع؟ شخص آخر يندفع إلينا!

(المعلم يحضر الدمية)

أيها الأطفال، لقد أتت دمية كاتيا لزيارتنا!

لعبة. مرحبًا يا أطفال، أنا الدمية كاتيا!

أطفال! مرحبا دمية كاتيا!

دمية جمال المعلم

كل الرجال يحبون ذلك

دمية ذات عيون زرقاء,

برموش طويلة

الشفاه القرمزية -

معجب بنفسك

الأطفال ومعلمهم ينظرون إلى الدمية

سريوزا، دمية جميلة؟ (نعم جميل)

فيكا، ما هو نوع العيون التي تمتلكها الدمية؟ (أزرق)

ألينا ، كيف تبدو شفاه كاتيا؟ (اللون القرمزي)

كيريل، ماذا يرتدي الكولا؟ (كاتيا ترتدي فستانًا أحمر)

ماذا يوجد على قدمي كاتيا؟ (حذاء، أبيض)

المعلم. أحسنت! أنت تعرف كل شيء! يجب أن نتعامل مع الدمية كاتيا. دعونا نخبز لها بعض لحم الضأن وسوف ترى كاتيا مدى مهارتنا وكيف لدينا أصابع ذكية(أطفال على صينية بالسميد مع فهرسهم اصبع اليدارسم دوائر الحملان. المعلم يمتدح الأطفال ويقرأ قافية الحضانة)

أوه، سوينغ-كاتشي-كاتشي،

جميع الخبز لفات.

جميع الخبز عبارة عن لفات

ساخنة، ساخنة، من الفرن.

المعلم. يا لها من حملان صغيرة جميلة! مستديرة، كبيرة وصغيرة. دعونا نضعهم في الفرن. بينما هم يخبزون، دعنا نخبرك قافية الحضانة مرة أخرى.

كاتيا أبروسيموفا تخبرني بقافية الحضانة (كاتيا تحكي قافية الحضانة)

المعلم.

الدمية كاتيا جاءت إلينا

نهضت مع الشمس.

هيا نلعب مع كاتيا

دعونا نطور أيدينا

انظر إلى يدي الدمية (صغير)

انظر الآن إلى راحة يدك

أين أقلامكم؟ أين النخيل؟ يعرض! ها هم! (يظهر الأطفال النخيل)

أين هي لك أصابع، الفتيات والفتيان؟ انتشر الأطفال أصابع)

المعلم.

دمية الأطفال كاتيا تحب النظر إلى الصور وحل الألغاز

من هذا؟ العقعق.

الجدة وأطفالها يلعبون العقعق.

العقعق ذو الوجه الأبيض!

أين كانت - بعيدة!

عصيدة مطبوخة

لقد أطعمت الأطفال

أعطى هذا واحد

أعطى هذا واحد

أعطيته لهذا واحد!

لكنها لم تعطها لهذا!

أنت لم تحمل الماء! (يهددون بالفهرس اصبع اليد)

أنا لم أقطع الخشب!

أنا لم أسرق العصيدة!

لا يوجد شيء بالنسبة لك! (ينشرون أذرعهم على الجانبين)

المعلم. ما هذا الطائر الصغير؟ هذا عصفور. (_الأطفال يلوحون بأيديهم- "أجنحة")

طائر صغير

طار إلينا

طائر صغير

سأعطيك الحبوب ( الأصابع في السؤال"الحبوب تتدفق"

طائر صغير ينقر الحبوب

(فِهرِس اصبع اليديد واحدة تنقر على راحة اليد الأخرى)

طائر صغير يغني الأغاني (باليش في السؤال منقار مفتوح)

ضع علامة، سقسقة! ضع علامة، سقسقة!

المعلم. أحسنت! والآن سنذهب لزيارة جدتي. دعونا جميعا نصطف مثل القطار (أصوات أغاني Zheleznova - المحرك الصغير Chukh-chukh)

يتجول الأطفال حول الموسيقى متظاهرين بأنهم قطار. (ترتدي المعلمة ملابس الجدة بهدوء

جدة. مرحبا يا شباب، مرحبا بكم!

دعونا نلعب معك!

تمام! تمام!

أين كنت؟ بواسطة الجدة!

ماذا اكلت؟ عصيدة.

ماذا شربت؟ الهريس.

عصيدة الزبدة، الهريس الحلو،

الجدة لطيفة!

شربنا. أكلنا.

جلسوا على رؤوسهم وطاروا بعيدا (يقوم الأطفال مع جدتهم بحركات تتوافق مع النص)

الجدة أحسنت يا أطفال، كم تلعبون جيدًا. ولكن حان الوقت للعودة. ومن أجل العودة إلى رياض الأطفال، تحتاج إلى المشي على طول مسار ضيق والقفز فوق الدفق.

يكمل الأطفال المهمة. لقد تم بناؤهم مثل القطار والعودة إلى روضة الأطفال.

المعلم

لماذا رائحتها طيبة جدا! أيها الأطفال، تنفسوا من أنوفكم...

نعم، هذه هي الحملان المخبوزة لدينا (يخرج المعلم الحملان من الفرن ويعامل الأطفال والدمية كاتيا مع الحملان)

ما الكعك لذيذ! شهية طيبة للجميع!

شكرا للجميع. هذا لدينا انتهى الفصل

منشورات حول هذا الموضوع:

ملخص الدرس المفتوح، أول مجموعة صغار الموضوع: "عيد الفصح المشرق" المطور: مدرس بسكوفنايا سفيتلانا ميخائيلوفنا.

ملخص درس الرسم المفتوح ضمن مجموعة الناشئين الأولى "شوارب لقط كوتي"الهدف: 1. الاستمرار في تطوير القدرة على العمل بالمواد المرئية. 2. تعلم كيفية العمل بتركيبة غير مكتملة؛ 3. مساعدة.

ملخص درس الرسم المفتوح للمجموعة الأولى للصغار "كرات للدب"ملخص درس الرسم "كرات الدب" (المجموعة الأولى للصغار) الأهداف: 1) تعزيز معرفة الأطفال بتنوع الألوان والأشكال؛ 2) الاستمرار.

ملخص درس مفتوح عن الحكاية الخيالية "Teremok" في المجموعة الأولى للناشئينملخص الدرس لمجموعة الحضانة: "زيارة حكاية خرافية". المعدات: شاشة مسرح الظل، المسار الحسي، الجسر، حصيرة المحاكاة.

حالة اللعبة: "الدمية كاتيا مريضة" الأهداف: 1. تعليم الأطفال القيام بالإجراءات الأساسية للطبيب (فحص المريض، قياس درجة الحرارة،...

1. الإطار التنظيمي والقانوني

1. الإشارة إلى الأشكال الجديدة للتعليم ما قبل المدرسة:
أ) روضة الأطفال.
ب) مجموعات الإقامة قصيرة المدى للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
ب) NSDS.
2. اتفاقية حقوق الطفل:
أ) يوفر الحماية القانونية للأطفال أثناء تنظيم العملية التربوية.
ب) التعرف على مشكلات النمو الشامل لشخصية الطفل.
ج) يوفر عملية هادفة لتعريف الأطفال بالقيم الأخلاقية للمجتمع.
3. ما هي الوثيقة التي تحدد أهداف وغايات ومحتوى استمرارية التعليم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي؟
أ) مفهوم التعليم ما قبل المدرسة.
ب) قانون "التعليم".
ج) مفهوم محتوى التعليم المستمر في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي.
4. يتم تعريف النموذج الموجه نحو الشخصية لبناء العمل التربوي مع الأطفال في:
أ) اتفاقية حقوق الطفل.
ب) مفاهيم التعليم ما قبل المدرسة.
ب) قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".
5. في أي عام تمت الموافقة على متطلبات الدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي؟
أ) 1989.
ب) 2009.
في عام 2001.
6. تتميز المرحلة الحالية للتعليم قبل المدرسي بما يلي:
أ) التواصل مع أولياء أمور الأطفال.
ب) تباين البرامج والتقنيات الحالية.
ج) قدرة إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على إيجاد الرعاة.
7.أي من البرامج المذكورة يعتبر شاملاً؟
أ) سبع زهور.
ب) الطفولة.
ب) بيت العنكبوت.
8. هناك متطلبات معينة للبرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:
أ) يجب أن تمتثل لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" واللوائح النموذجية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
ب) يجب أن يحترم البرنامج الطبيعة العلمانية للتعليم.
ج) أن يقوم البرنامج على مبدأ التفاعل الموجه نحو الشخصية بين الكبار والصغار.
د) جميع الإجابات صحيحة.
9. بناءً على القواعد والمعايير الصحية والوبائية لـ San PiN 2.4.1. 03-1249 مدة الدراسة للأطفال في السنة الخامسة من العمر (المجموعة الوسطى) لا تزيد عن:
أ) 15 دقيقة
ب) 20 دقيقة
ب) 25 دقيقة.
10. لا يزيد عدد الفصول الأسبوعية للأطفال في السنة السادسة من العمر (الفئة العليا) عن:
أ) 15
ب) 17
في 12
11. ما هي حقوق الطفل التي تتعهد الدول الأطراف في اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل بضمانها؟
أ) الحق في الحياة والمواطنة والتعليم.
ب) الحق في الحياة، والروابط الأسرية، والتعليم.
ج) مجمل الحقوق المدنية والسياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية.

12. تمت الموافقة على اللوائح الموحدة الخاصة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والتي تكرس نماذج جديدة متغيرة للتعليم ما قبل المدرسة:
أ) في عام 1995.
ب) في عام 2002.
ب) في عام 2008.

13. وفقًا لمفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2020، يعود الدور الحصري في حل مشاكل التعليم إلى:
أ) مؤسسة ما قبل المدرسة.
ب) المدرسة.
في الأسرة.

مفتاح القسم الأول. الإطار التنظيمي - القانوني

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 ب
2 أ
3 خامسا
4 ب
5 أ
6 ب
7 ب
8 ز
9 ب
10 أ
11 خامسا
12 فولت
13 خامسا

ثانيا. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة

1. صياغة الهدف الرئيسي لعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة.
خيارات الإجابة:
أ) تربية طفل مطيع؛
ب) التأثير على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام طريقة الاقتراح؛
ج) إثبات تكنولوجيا ومنهجية العمل التربوي علميا مع أطفال ما قبل المدرسة من مختلف الفئات العمرية؛
د) أبحاث الصراع.
د) غرس الرغبة في التعلم لدى الأطفال.
2. تعريف مفهوم "التعليم".
خيارات الإجابة:
أ) عملية التعلم ونتيجته؛
ب) التدريس؛
ج) نتائج التعلم.
د) نتيجة التنشئة.
د) الغرض من التعليم.
3. تم تطوير الأسس النظرية لأساليب التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة في روسيا...
خيارات الإجابة:
أ) ر.س. بوري، ت.أ. ماركوفا ، ف. نيتشيفا، لوس أنجلوس بينيفسكايا، إ.ك. سوسلوفا، أ.ف. زابوروجيتس، إس. كوزلوفا؛
ب) ف.ج. الياموفسكايا، م. كيستياكوفسكايا، ف.ت. كودريافتسيف، ن. كوزوخوفا، على سبيل المثال ستيبانينكوفا، إس.إي. شوكشينا؛
ج) لا. فيتلوجينا، إل.إس. فيجوتسكي، أو.م. دياتشينكو، T. N. دورونوفا؛
د) L. A. Wenger، L. S. Vygotsky، L. Ya Galperin، S. L. نوفوسيلوفا، ن.ن.بودياكوف؛
د) ت.ج. كازاكوفا، أو.بي. رادينوفا، ن.ب. ساكولينا، أ. فلورينا.
4. التعريف بمفهوم التربية العقلية لأطفال ما قبل المدرسة.
خيارات الإجابة:
أ) عملية هادفة لتعريف الأطفال بالقيم الأخلاقية للإنسانية ومجتمع معين؛



ه) تنظيم حياة وأنشطة الأطفال، والمساهمة في تنمية مشاعرهم الجمالية، وتشكيل الأفكار والمعرفة والتقييمات حول الجمال في الحياة والفن.
5. تسمية الأشكال الجديدة للتعليم ما قبل المدرسة.
خيارات الإجابة:
أ) رياض الأطفال - المدرسة الابتدائية؛
ب) مجموعات إعداد الأطفال للمدرسة؛
إلى روضة الأطفال؛
د) مكتبات أفلام الأطفال؛
ه) مجموعات الإقامة قصيرة المدى للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
6. ما مستويات إدارة التعليم قبل المدرسي الموجودة في المرحلة الحالية؟
خيارات الإجابة:
أ) الفيدرالية؛
ب) المنزل؛
ج) الأسرة؛
د) الإدارية؛
د) من خلال المجتمع.
7. كيف يتم تحديد التوظيف للفئات العمرية والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) نوع المؤسسة التعليمية ونوع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
ب) رغبات الوالدين؛
ج) مجموعة من البرامج للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
د) تنمية قدرات الأطفال؛
ه) قدرة أولياء الأمور على التواصل مع المعلمين.
8. الاختيار من بين العوامل المقترحة التي تهدف إلى حماية وتعزيز صحة الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
خيارات الإجابة:
أ) الحركات المقاسة؛
ب) النشاط الحركي.
ج) وجود مواقف إشكالية؛
د) تقليل وقت النوم أثناء النهار من خلال ممارسة الرياضة؛
ه) الرحلات إلى المتاحف.
9. ما الذي يجب على المعلمين الاهتمام به عند تنظيم عملية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) على علاقات الأطفال في مجموعة من الأقران؛
ب) موقف الأطفال من العقاب؛
ج) لأهواء الطفل؛
د) رعاية الوالدين للطفل؛
ه) على خطط عمل عالم النفس التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة.

10. ما هو النشاط الإنتاجي الذي يهدف إليه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) لتشكيل الوعي؛
ب) لتعزيز النشاط المعرفي.
ج) على تطوير خطاب الأطفال؛
د) لنمذجة الأشياء في العالم المحيط؛
ه) للتواصل مع العائلة.

11. ما هي المؤشرات الأكثر أهمية في تقييم فعالية العمل مع أولياء أمور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) ظهور اهتمام الوالدين بمحتوى الدروس الفردية مع الأطفال؛
ب) الاهتمام بنوعية الغذاء للأطفال؛
ج) الاهتمام بتخطيط عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
د) تنسيق أهداف وغايات وأساليب تربية وتعليم الأطفال في الأسرة ومؤسسات التعليم ما قبل المدرسة؛
ه) دراسة الأعمال الإبداعية للأطفال.

12. ما هي الوثيقة التي تحدد أهداف وغايات ومحتوى استمرارية التعليم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي؟
خيارات الإجابة:
أ) قانون "التعليم"؛
ب) دستور الاتحاد الروسي؛
ج) توفير معايير موحدة بشأن المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
د) مفهوم التعليم قبل المدرسي.
ه) مفهوم محتوى التعليم المستمر في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي.

13. التعريف بمفهوم التربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة.
خيارات الإجابة:
أ) عملية هادفة لتعريف الأطفال بالقيم الأخلاقية للإنسانية ومجتمع معين؛
ب) عملية منظمة تربويا لنقل الأساليب والمعرفة اللازمة للتحسين البدني من جيل إلى جيل؛
ج) عملية الفهم الفلسفي للحياة؛
د) تنمية النشاط العقلي النشط لأطفال ما قبل المدرسة، بما في ذلك تكوين المهارات الفكرية والخيال والإدراك والذاكرة والتفكير والفضول والقدرات العقلية؛
ه) تنظيم حياة الأطفال وأنشطتهم، والمساهمة في تنمية المشاعر الجمالية لدى الطفل، وتكوين الأفكار والمعرفة والتقييمات حول الجمال في الحياة والفن.
14. ابحث عن العبارة الصحيحة.
خيارات الإجابة:
أ) حماية حياة الطفل وتعزيز صحته هي مهمة التربية البدنية؛
ب) حماية حياة الطفل وتعزيز صحته شرط للتربية البدنية؛
ج) حماية حياة الطفل وتعزيز صحته هي وسيلة للتربية البدنية؛
د) حماية حياة الطفل وتعزيز صحته هي وسيلة للتربية البدنية؛
ه) حماية حياة الطفل وتعزيز صحته هو شكل من أشكال التربية البدنية.
15. أي معلم حديث يكشف ملامح النشاط البناء للأطفال؟
خيارات الإجابة:
أ) لوس أنجليس فينغر؛
ب) أ.ن. دافيدشوك؛
ج) ن.ن.بودياكوف؛
د) يا أ. كومينسكي؛
د) آر جي كازاكوفا.
16. ما الذي يميز الكفاءة المهنية للمعلم؟
خيارات الإجابة:
أ) القدرة على التفكير التربوي؛
ب) القدرة على معاقبة الأطفال؛
ج) القدرة على معرفة رأي الوالدين حول طفلهم.
د) القدرة على مراقبة الاستبداد في التعليم؛
د) القدرة على إقامة اتصالات مع رجال الأعمال.
17. تسليط الضوء على أحد المجالات الرئيسية لخطة العمل السنوية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
خيارات الإجابة:
أ) برنامج تطوير ما قبل المدرسة؛
ب) تحديد مستوى نمو الأطفال؛
ج) تحليل أنشطة المؤسسة خلال العام الدراسي الماضي؛
د) تنظيم وجبات الطعام للأطفال؛
د) العمل في موقع ما قبل المدرسة.

18. من هم المعلمون وعلماء النفس الذين نظروا إلى اللعبة من وجهة نظر النظرية النفسية للنشاط؟
خيارات الإجابة:
أ) A. V. Zaporozhets؛
ب) تي إس كوماروفا؛
ج) K. D. Ushinsky؛
د) يا أ. كومينسكي؛
د) ن.ك.
19. تسليط الضوء على المفهوم الذي يميز إحدى مراحل النشاط التدريسي.
خيارات الإجابة:
أ) تشخيص الاستعداد للمدرسة؛
ب) دراسة التلاميذ وتحديد المهام التعليمية؛
ج) إعداد ملاحظات الدرس؛
د) إجراء مقابلات مع الأطفال أثناء المشي؛
ه) تنظيم معارف الأطفال مع أقرانهم.
20. ما هي استمرارية عمل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة والمدرسة؟ عزل الحالة غير الفعالة.
خيارات الإجابة:
أ) الحاجة إلى تنسيق برامج التدريب والتعليم في الأجزاء ذات الصلة من نظام التعليم المستمر؛
ب) الحاجة إلى تنسيق أساليب التدريس والتربية في الأجزاء ذات الصلة من نظام التعليم المستمر؛
ج) العمل من نفس الكتب المدرسية؛
د) استخدام عناصر التعليم ما قبل المدرسة في الصفوف الأولى من المدرسة الابتدائية؛
ه) استمرار العمل في المدرسة على التعليم الشامل للأطفال.
21. من الذي طور في علم أصول التدريس الروسي مشكلة الاستعداد الحسي الحركي لمرحلة ما قبل المدرسة للمدرسة (بما في ذلك الأطفال الذين يستخدمون اليد اليسرى)؟
خيارات الإجابة:
أ) إل إس فيجوتسكي؛
ب) V. A. Sukhomlinsky؛
ج) أ.س. ماكارينكو؛
د) ن.ك. كروبسكايا.
د) م.بزروكيخ.

22. اذكر ما هي البرامج التعليمية التي تعرفها للإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة؟
الجيل الجديد من مرحلة ما قبل المدرسة، نقطة انطلاق إلى المدرسة

23. في مفهوم التعليم قبل المدرسي ما هي المعايير الأساسية لإعداد الطفل للمدرسة؟ (تحويل)

مفتاح القسم الثاني. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 خامسا
2 أ
3 ب
4 ز
5 د
6 أ
7 أ
8 ب
9 أ
10 ز
11 ز
12 د
13 د
14 أ
15 ب
16 أ
17 خامسا
18 أ
19 ب
20 أ
21 د
22 3 أو أكثر
23 4 معايير: الفكرية،
تحفيزية,
بدني
شخصي

ثالثا. المعرفة الموضوعية والمنهجية

1. المهارة التربوية هي:
أ) أعلى مستوى من النشاط التربوي، يتجلى في إبداع المعلم، والتحسين المستمر لفن التدريس والتعليم والتنمية البشرية.
ب) النشاط التربوي الذي يتم فيه إنشاء شيء جديد بشكل أساسي في محتوى وتنظيم العملية التعليمية (الإبداع التربوي).
ج) القدرة التي يكتسبها الشخص، على أساس المعرفة والمهارات، على أداء أنواع معينة من الأنشطة في الظروف المتغيرة (مهارات الأطفال).

2. المراقبة التربوية هي:
أ) المراقبة المستمرة لحالة النظام التربوي لاتخاذ القرارات الإدارية وعمله وتطويره.
ب) تحديد حالة الكائن التربوي والعملية والظاهرة (التشخيص التربوي).
ج) فحص ودراسة من قبل متخصصين - خبراء شخصية ومنتجات أنشطة المعلم (الفحص التربوي).

3. تشمل الأشكال الفردية للعمل المنهجي ما يلي:
ندوة.
ب) لعبة الأعمال.
ب) الإرشاد.

4. أي من الوثائق تحدد تفاصيل تنظيم العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة معينة، مع مراعاة مستوى التعليم ما قبل المدرسة:
أ) البرنامج التعليمي.
ب) برنامج التطوير.
ب) البرنامج الجزئي.

5. رئيس مجلس المعلمين:
أ). تم تعيينه بأمر من الرأس.
ب). منتخب من مجلس المعلمين .
ج) يُنتخب في الاجتماع العام للجماعة العمالية.

6. وظيفة إدارية مهمة تضمن التشغيل العقلاني والفعال المنهجي لجميع أقسام المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
أ) التخطيط.
ب) التشخيص.
ب) التوظيف.

7. الوثيقة التنظيمية والقانونية المنظمة لأحد جوانب نشاط المؤسسة:
أ) الاتفاقية.
ب) الاتفاق.
ب) المنصب (الفعل المحلي).
8. تسلسل الإجراءات هو:
هيكل.
ب) الخوارزمية.
ب) التكنولوجيا
9. تكون اجتماعات مجلس المعلمين صحيحة إذا حضرها:
أ) نصف أعضائها.
ب) أقل من نصف أعضائها.
ج) ثلث أعضائها.
10. ما اسم نوع الرقابة التي تتضمن دراسة نظام عمل المعلم ضمن موضوع معين يوفره البرنامج؟
تحذير.
ب) أمامي.
ب) الموضوعية.
11. يُنصح بإجراء التشخيص التربوي مع الأطفال:
أ) مرتين في الشهر.
ب) مرتين في السنة.
ج) في المجموعة الأصغر وخلال فترة التخرج من مرحلة ما قبل المدرسة - في المجموعة الإعدادية.
12. نوع التخطيط التقويمي:
أ) يصف بالتفصيل الديناميكيات المتوقعة للتأثير التربوي.
ب) يحدد المعالم الرئيسية لتشخيص نمو الطفل.
ج) يحدد ترتيب العمل مع الأطفال خلال النهار.
13. المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ذات المكون العرقي الثقافي للتعليم هي مؤسسة تنفذ برنامجًا تعليميًا على مستوى الدراسة في مرحلة ما قبل المدرسة ضمن المعيار وتوفر دراسة:
أ) الفولكلور.
ب) اللغة الوطنية والثقافة والتقاليد الشعبية.
ب) الطقوس الشعبية.
14. ومن أشكال العمل المنهجي الذي يتميز بالدروس الجماعية وفق خطة محددة بهدف رفع المستوى النظري للمعلمين، ما يلي:
ندوة.
ب) مجلس المعلمين.
ب) المنافسة.
15.ما هي التقنيات التي يمكن اعتبارها مبتكرة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
أ) التعلم القائم على حل المشكلات.
ب) التدريب التقليدي.
ج) التدريب التنموي.
16. يُطلق على نمط الحياة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يفترض حالة جديدة نوعيًا لجميع العناصر والنظام ككل ، ما يلي:
أ) وضع التطوير.
ب) وضع التشغيل.
17. جودة التعليم قبل المدرسي هي:
أ) ... مثل هذا التنظيم للعملية التربوية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، حيث يرتفع مستوى التعليم والتنمية لكل طفل بما يتوافق مع مراعاة خصائصه الشخصية والعمرية والجسدية في عملية التعليم والتدريب.
ب) ... دراسة منهجية لأنشطة منتجات العملية التربوية في بيئة منظمة خصيصًا في التفاعل مع البيئة الاجتماعية لمؤسسة ما قبل المدرسة.
ج) ... تقنيات وأساليب عمل جديدة وأشكال النشاط والابتكارات التقدمية التي تعطي نتائج عالية وتلبي المتطلبات الحديثة.

3.1. تنظيم العمل المنهجي

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 أ
2 أ
3 خامسا
4 ا
5 ب
6 أ
7 خامسا
8 ب
9 أ
10 فولت
11 ب
12 فولت
13 ب
14 أ
15 أ، ف
16 أ
17 أ

1. التربية الحسية كأساس للتعليم الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة هي...
خيارات الإجابة:
أ) تطوير عمليات الإدراك والأفكار لدى الطفل حول الأشياء والظواهر في العالم المحيط؛
ب) عملية تربوية هادفة تهدف إلى تكوين الإدراك الحسي وتحسين الأحاسيس والتصورات؛
ج) مجمل المعرفة والمهارات التي تشكلت أثناء استيعابهم للأفعال الإدراكية؛
د) عملية تربوية منظمة خصيصًا تهدف إلى تطوير نظام المعرفة والمهارات وأساليب النشاط العقلي وتنمية النشاط المعرفي للأطفال ؛
ه) التغيرات الكمية والنوعية التي تحدث في النشاط العقلي للطفل المرتبطة بالعمر وإثراء الخبرة وتحت تأثير التأثيرات التعليمية.
2. تهدف المواد التعليمية لمونتيسوري إلى تطوير...
خيارات الإجابة:
أ) النشاط المعرفي للأطفال والقدرات العقلية؛
ب) القدرات الحسية.
ج) خطاب متماسك.
د) القدرات البناءة.
ه) أنشطة الألعاب.
3. الوسائل التقليدية لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية هي:
خيارات الإجابة:
أ) معدات الألعاب والأنشطة ومجموعات المواد التعليمية المرئية والأدب؛
ب) برامج الكمبيوتر على الوسائط الخاصة والكمبيوتر واللوحات المغناطيسية؛
ج) المواد التعليمية لـ M. Montessori، مجموعات البناء المعيارية، المصنفات؛
د) العرض والتعليم والشرح؛
ه) تعليمات وشروحات وأسئلة للأطفال.
4. تهدف دروس تطوير المفاهيم الرياضية الأولية إلى...
خيارات الإجابة:
أ) توحيد وتطبيق وتوسيع المعرفة والمهارات؛
ب) عرض المعرفة الجديدة والتكرار وتنظيم المواد المغطاة، وتوحيد المهارات؛
ج) القضاء على أوجه القصور في النمو الفكري للطفل؛
د) تنمية الاهتمام بالرياضيات والتلخيص؛
هـ) التكرار والتطبيق وتطوير المعرفة والمهارات والقدرات.
5. في المجموعات الأصغر سنا، يكون استخدام الطريقة اللفظية في دروس الرياضيات مصحوبا بما يلي:
خيارات الإجابة:
أ) تقنيات اللوغاريتمية.
ب) تنوع صياغة السؤال؛
ج) إدخال الرموز اللازمة؛
د) نغمة غامضة ورائعة وإيقاع بطيء وتكرارات متعددة؛
ه) نغمة مثيرة للاهتمام، واستخدام المواقف الإشكالية، وتيرة سريعة.

6. القضاء على المهام غير الضرورية في التطور الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة.
خيارات الإجابة:
أ) تشكيل نظام التمثيلات الرياضية الأولية؛
ب) تكوين المتطلبات الأساسية للتفكير الرياضي والأشكال الأولية للنشاط التعليمي؛
ج) تطوير أنشطة التصميم؛
د) توسيع وإثراء المفردات، وتحسين الكلام المتماسك؛
ه) تكوين العمليات والقدرات الحسية.

7. إن تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بالرياضيات يتطلب من المعلمين...
خيارات الإجابة:
أ) إنشاء بيئة موضوعية تنموية وألعابية وبيئة يومية؛
ب) إتقان أنشطة الحوسبة؛
ج) إتقان ثقافة الاتصال؛
د) خلق الراحة النفسية في المجموعة؛
ه) القدرة على استخدام البرامج الجزئية المختلفة.

8. ترتبط اتجاهات العمل على تكوين المفاهيم الرياضية بـ...
خيارات الإجابة:
أ) تنمية القدرات الفكرية وتكوين أفكار ومفاهيم رياضية ذات معنى؛
ب) توسيع المحتوى المعلوماتي للفصول الدراسية من خلال البرامج المدرسية؛
ج) تطوير التعليم المتغير؛
د) تطوير نشاط الكلام والتفكير.
ه) مفهوم التعلم المتقدم.
9. إلغاء القسم الإضافي من البرنامج الخاص بتكوين التمثيلات الرياضية:
خيارات الإجابة:
أ) "الكمية والعد"؛
ب) "النمذجة"؛
ج) "الحجم" و"النموذج"؛
د) "التوجه في الفضاء"؛
د) "التوجه في الوقت المناسب".

10. وفقًا للبرنامج التدريبي، يتضمن النشاط ما قبل العددي لطفل ما قبل المدرسة الأصغر سنًا...
خيارات الإجابة:
أ) النمذجة بالأشياء، والحصول على الهياكل؛
ب) تسليط الضوء على خصائص الكائنات اللازمة لإتقان المفاهيم الرياضية وإجراءات المقارنة؛
ج) صياغة مشاكل بسيطة؛
د) الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تطوير العمليات المنطقية؛
ه) إتقان العلاقات المكانية بين الأشياء.

11. أساس إدخال الطفل إلى عالم مرحلة ما قبل المدرسة هو...
خيارات الإجابة:
أ) تنفيذ الإجراءات بكميات باستخدام مقياس تقليدي؛
ب) تجميع الكائنات حسب الشكل؛
ج) خلق موقف وهمي؛
د) إتقان العد الترتيبي والكمي.
ه) القدرة على حل المسائل الحسابية.
12. الألعاب والتمارين التعليمية في الفصول الدراسية لتطوير المفاهيم الرياضية تساهم...
خيارات الإجابة:
أ) توحيد المعرفة والمهارات والقدرات، وتطوير العمليات العقلية؛
ب) تلقي التعليم الرياضي؛
ج) تطوير النشاط المعرفي والعمليات العقلية.
د) تكوين المهارات الجماعية في أداء المهام الرياضية؛
هـ) إثراء القاموس بمصطلحات رياضية جديدة.

مفتاح القسم الثالث. المعرفة الموضوعية والمنهجية

3.2. النظرية والمنهجية لتشكيل التمثيلات الرياضية

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 ب
2 ب
3 أ
4 ب
5 ز
6 خامسا
7 أ
8 أ
9 ب
10 ب
11 أ
12 أ

1. تستخدم الطبيعة كوسيلة: خيارات الإجابة:
أ) التعرف على العالم الخارجي؛
ب) لتكوين أفكار أولية حول
العالم المحيط؛
ج) من أجل التنمية الشاملة للأطفال؛
د) للنمو البدني للأطفال؛
ه) للنمو العقلي للأطفال.

2. تمت صياغة توجيهات التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة كمعيار مؤقت في الكتاب:
خيارات الإجابة:
أ) "إصدار الشهادات واعتماد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"؛
ب) م.ف. لوسيك "للأطفال عن الطبيعة"؛
ج) ريجوف "التعليم البيئي في رياض الأطفال"؛
د) S. N. نيكولاييفا "تعليم الثقافة البيئية في رياض الأطفال"؛
ه) N. A. Ryzhova "بيتنا هو الطبيعة".
3. أي الأحكام لا تتعلق بمفهوم "الثقافة البيئية":
خيارات الإجابة:
أ) يتطور طوال الحياة؛
ب) المنصوص عليها في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة؛
ج) يتم التكوين بمشاركة وتوجيه شخص بالغ؛
د) تعتبر سمة شخصية فطرية.
ه) يغطي ممارسة الأنشطة اليومية والمهنية.

4. يتكون النهج البيئي لفهم التنوع في الطبيعة الحية من:
خيارات الإجابة:
أ) أن يُظهر للأطفال أن الخصائص الفسيولوجية والمورفولوجية الوظيفية للكائن الحي تتوافق مع بيئته؛
ب) الحاجة إلى أن نوضح للأطفال أنه في كل مرحلة من مراحل تطور الكائن الحي، يكتسب ارتباطه بالبيئة تعبيرًا محددًا خاصًا به؛
ج) إظهار أن التشابه الشكلي بين النباتات والحيوانات يرجع إلى تشابه علاقتها بالبيئة؛
د) أن يوضح لمرحلة ما قبل المدرسة العملية المتسقة لتطور كائن حي مع متطلبات مختلفة للظروف البيئية باستخدام ممثلين محددين لعالم النبات والحيوان؛
ه) كل شيء صحيح في مجمله.
5. النهج البيئي لإبقاء الحيوانات والنباتات في زاوية الطبيعة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو:
خيارات الإجابة:
أ) في وضع الأشياء من وجهة نظر جمالية؛
ب) في خلق الظروف التي تتوافق تماما مع احتياجات الكائنات الحية وقدرتها على التكيف معها؛
ج) القدرة على رعاية الأشياء في زاوية الطبيعة للأطفال؛
د) في ترتيب الأشياء من زاوية الطبيعة في مكان واحد محدد في غرفة المجموعة؛
ه) الاحتفاظ بالحيوانات والنباتات فقط في موقع ما قبل المدرسة في حظائر كبيرة ودفيئات.
6. الأشياء الموسمية لزاوية الطبيعة يمكن أن تكون:
خيارات الإجابة:
أ) الهامستر.
ب) الببغاء.
ج) الأسماك في حوض السمك؛
د) النباتات الداخلية.
د) حديقة نباتية على النافذة.
7. لا يجوز أن يكون أحد عناصر بيئة موضوع التنمية البيئية:
خيارات الإجابة:
أ) مزرعة صغيرة؛
ب) حوض السمك.
ج) النباتات الداخلية.
د) حديقة نباتية على النافذة؛
ه) ركن الملابس.
8. المعنى التربوي للعطلات الترفيهية البيئية هو...
خيارات الإجابة:
أ) نقل المعرفة الجديدة للأطفال؛
ب) إثارة استجابة عاطفية إيجابية لدى الأطفال؛
ج) تنظيم المعرفة الموجودة لدى الأطفال؛
د) تعليم الأطفال اللعب معًا؛
د) خلق الدافع للتواصل مع أولياء الأمور.
9. تعتبر الإجراءات البيئية أحداثًا ذات أهمية اجتماعية يتم تنفيذها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
خيارات الإجابة:
أ) بإذن الممرضة؛
ب) مع العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء أمور الأطفال؛
ج) لا يتم تنفيذها؛
د) من قبل الوالدين؛
ه) في المجموعات العليا بمشاركة الأطفال والموظفين وأولياء الأمور.
10. "تنمية الأطفال عن طريق الطبيعة، والبقاء لفترة طويلة في الهواء، والحياة في وئام مع الطبيعة" - هذه هي المهام:
خيارات الإجابة:
أ) رياض الأطفال الجماعية في روسيا؛
ب) رياض الأطفال والدورف في ألمانيا؛
ج) مدارس مول فورست في السويد؛
د) مدارس الأمهات في فرنسا؛
ه) الحدائق التجريبية في الولايات المتحدة الأمريكية.
11. تشمل البرامج الجزئية ذات التوجه الاجتماعي البيئي ما يلي:
خيارات الإجابة:
أ) "عالم البيئة الشاب"؛
ب) "سبعة أزهار"؛
ج) "نسيج العنكبوت"؛
د) "الاقتصاد والبيئة"؛
ه) "الطبيعة والفنان".
12. البرنامج الشامل لتنمية الطفل هو:
خيارات الإجابة:
قوس قزح"؛
ب) "الطفولة"؛
ج) "الأصول"؛
د) "نسيج العنكبوت"؛
د) "نحن".
13. تم تطوير النموذج التربوي "عالم البيئة" في إطار البرنامج الجزئي:
خيارات الإجابة:
أ) "الأصول"؛
ب) "التنمية"؛
ج) "نحن أبناء الأرض"؛
د) "نسيج العنكبوت"؛
ه) "بيتنا هو الطبيعة".

14. تم إجراء تشخيص التربية البيئية للأطفال بشكل صحيح ومهارة...
خيارات الإجابة:
أ) يوضح مستوى نمو الأطفال؛
ب) يحدد التقدم الحقيقي في تنمية الأطفال؛
ج) يكشف عن موقف الأطفال تجاه الأشياء الطبيعية؛
د) يجعل من الممكن رؤية فعالية البرنامج من حيث تأثيره على نمو الأطفال؛
د) جميع الإجابات صحيحة في مجملها.

مفتاح القسم الثالث. المعرفة الموضوعية والمنهجية
3.3. نظرية ومنهجية التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 خامسا
2 أ
3 ز
4 د
5 ب
6 د
7 د
8 ب
9 د
10 فولت
11 ز
12 فولت
13 د
14 د

1. ما هو موضوع دراسة أساليب تطوير الكلام؟
خيارات الإجابة:
أ) عملية إتقان الأطفال لمهاراتهم في الكلام والتواصل اللفظي في ظل ظروف التأثير التربوي المستهدف؛
ب) عملية إتقان الأطفال لغتهم الأصلية بشكل مستقل دون تدخل من البالغين؛
ج) تطوير مهارات الاتصال في الأنشطة غير المنظمة؛
د) تطوير خطاب الأطفال في أنشطة اللعبة؛
ه) عملية تكوين النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة.

2. ما هو العبء الوظيفي الذي يقع على مجموعة الخصائص "الشخصية" للغة؟ خيارات الإجابة:
أ) وسيلة للتعرف على القيم الثقافية والتاريخية العامة لشعوب العالم؛
ب) وسيلة لتنمية الاهتمام المعرفي بالعالم الخارجي؛
ج) وسيلة لتحقيق "أنا" ؛
د) شرط ربط الرغبات بالواقع؛
ه) شرط لتصحيح الوظائف العقلية العليا.
3. ما هي وسائل التواصل الأكثر أهمية للأطفال من 0 إلى 6 أشهر؟
خيارات الإجابة:
أ) الألعاب؛
ب) تعبير الوجه (التركيز على وجه الشخص البالغ، وابتسامته، وإيماءاته، وما إلى ذلك)؛
ج) اتباع تعليمات شخص بالغ؛
د) الكلام.
د) فعالة موضوعيا.
4. في أي عمر يطور الطفل كلماته الأولى؟
خيارات الإجابة:
أ) بمقدار 1.5 سنة؛
ب) لمدة سنة واحدة؛
ج) بمقدار 9 أشهر؛
د) لمدة 6 أشهر؛
د) بمقدار سنتين.
5. يعتمد المبدأ المنهجي لضمان ممارسة الكلام النشطة على افتراض أن تطور الكلام يحدث فقط...
خيارات الإجابة:
أ) على أساس القدرات اللغوية الفطرية؛
ب) أثناء المباراة؛
ج) في عملية الاتصال؛
د) في عملية تطوير الذكاء؛
ه) في عملية النشاط الموضوعي للطفل.
6. تكوين الكلمات هو أحد مكونات...
خيارات الإجابة:
أ) الجانب النحوي للكلام؛
ب) الجانب السليم من الكلام.
ج) خطاب متماسك.
د) الجانب المعجمي من الكلام.
د) الكلام المجازي.
7. ما هو الدافع الرئيسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة عند التواصل مع أقرانهم؟
خيارات الإجابة:
أ) الحصول على معرفة جديدة حول العالم الموضوعي؛
ب) الاهتمام بالألعاب؛
ج) احترام الذات والرضا عن الحاجة إلى الاعتراف؛
د) اكتساب معرفة جديدة حول قواعد ومعايير السلوك؛
ه) توضيح وتوحيد الأفكار حول الواقع الاجتماعي.

8. في أي عمر لا يرى الأطفال تصرفات أبطال الأعمال الأدبية فحسب، بل يفهمون أيضا دوافع هذه الإجراءات؟
خيارات الإجابة:
أ) 1 - 2.5 سنة؛
ب) 2.5 - 3 سنوات؛
ج) 3 - 4.5 سنوات؛
د) 4.5 - 5.5 سنوات؛
ه) 5.5 - 7 سنوات.
9. ما لا يعتبر شكلاً من أشكال الإبداع اللفظي لدى الأطفال
خيارات الإجابة:
أ) خلق الكلمات الجديدة؛
ب) كتابة القصائد.
ج) قراءة القصائد عن ظهر قلب؛
د) كتابة القصص والحكايات الخرافية.

10. ما الذي يتعارض مع القواعد الصحية للعمل مع جهاز كمبيوتر أثناء الفصول الدراسية، بما في ذلك تطوير خطاب الأطفال؟
خيارات الإجابة:
أ) يجب أن تكون المسافة بين أجهزة الكمبيوتر 1.2 متر على الأقل؛
ب) يجب أن يسقط الضوء الطبيعي من الجانب؛
ج) يجب ألا تقل المسافة بين شاشة الكمبيوتر وعيني الطفل عن 50 سم؛
د) يجب أن تكون المسافة من الكمبيوتر إلى بطارية التسخين 0.8 متر على الأقل؛
هـ) يجب أن يعمل طفلان على جهاز كمبيوتر واحد في نفس الوقت.
11. ما هي المدة القصوى لفصول تطوير الكلام والتعرف على العالم الخارجي باستخدام الكمبيوتر للأطفال بعمر 6 سنوات؟
خيارات الإجابة:
أ) 2-3 دقائق؛
ب) 10 دقيقة؛
ج) 30 دقيقة؛
د) 35 دقيقة؛
ه) 40 دقيقة.

12. ما الذي لا ينطبق على مهام تعليم الأطفال لغة أجنبية؟ خيارات الإجابة:
أ) تنمية الاهتمام والاحترام لثقافة بلد آخر؛
ب) غرس مهارات الكلام الشفهي الأساسية؛
ج) تعزيز اكتساب الأطفال للمعرفة اللغوية؛
د) تطوير المهارات والقدرات في الحسابات والقياسات؛
ه) تهيئة الظروف لإتقان الاتصال الأساسي.

13. ما هو جوهر العمل التخطيطي لتطوير الكلام؟
خيارات الإجابة:
أ) في تشخيص نمو الطفل؛
ب) في تصميم تشكيل وتطوير خطاب الأطفال، والتنبؤ بديناميكيات التأثير التربوي على الكلام وفعاليته؛
ج) اختراع ألعاب الكلام.
د) مراعاة خصوصيات تطور الكلام لكل طفل؛
ه) في تنظيم الألعاب التعليمية مع الأطفال.

14. في أي وثيقة برنامجية تم تحديد القسم المستقل "تطوير الكلام" لأول مرة؟
خيارات الإجابة:
قوس قزح"؛
ب) "الطفولة"؛
ج) "الأصول"؛
د) "التنمية"؛
هـ) البرنامج النموذجي للتعليم والتدريب في رياض الأطفال.
15. ما هو البيان غير الصحيح بشأن تكييف برنامج تطوير الكلام للأطفال مع ظروف العمل المحددة لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) يجب أن يأخذ برنامج تطوير الكلام في الاعتبار الحاجة إلى استمرارية العمل في الفئات العمرية المجاورة؛
ب) يتم عرض أقسام تطوير الكلام في البرنامج بشكل منفصل، دون مراعاة العلاقة بينهما؛
ج) في غضون عام، يجب على الطفل ألا يتعلم مواد جديدة فحسب، بل يجب أيضا تعزيز ما تعلمه؛
د) يكرر البرنامج المتطلبات المتعلقة باكتساب الأقسام الصعبة من المعرفة والمهارات؛
هـ) يتم الاحتفاظ بنواة برمجية واحدة في جميع المراحل.

16. ما هو الغرض من تقنية تطوير الكلام؟
خيارات الإجابة:
أ) التطوير، على أساس علمي وتربوي، للوسائل والأساليب والتقنيات الأكثر فعالية لتطوير الكلام، مما يزيد من نجاح التأثير التربوي؛
ب) تطوير ألعاب وتمارين الكلام؛
ج) الإلمام بالخيال.
د) تنمية مهارات الخدمة الذاتية؛
ه) إتقان الأطفال لأساليب تكوين الكلمات.

مفتاح القسم الثالث. المعرفة الموضوعية والمنهجية
3.4. نظرية وأساليب تنمية الكلام للأطفال

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 أ
2 خامسا
3 ب
4 ب
5 خامسا
6 أ
7 خامسا
8 د
9 خامسا
10 د
11 ب
12 ز
13 ب
14 د
15 ب
16 أ

1. تحديد المؤشرات المميزة لإدراك الأطفال في فترة ما قبل الرسم:
خيارات الإجابة:
أ) الدقة؛
ب) الاكتمال.
ج) التقطيع.
د) التحليل.
د) عدم التركيز.
2. الهدف من تعليم الأطفال الفنون البصرية هو...
خيارات الإجابة:
أ) تكوين المعرفة؛
ب) تكوين المهارات؛
ج) تكوين المهارات؛
د) تعزيز تنمية الشخصية الإبداعية؛
د) التحضير للمدرسة.
3. ما هي طريقة التدريس المستخدمة في المرحلة الأولى من العمل مع الأطفال؟
خيارات الإجابة:
أ) تقنية إنشاء صورتك عقليًا وفقًا للاسم الذي قدمه الفنان؛
ب) أسئلة ذات طبيعة محددة تهدف إلى تكوين موقف عاطفي وشخصي تجاه الصورة
ج) طريقة المقارنة.
د) قصة عينة تكشف عن الموقف العاطفي والشخصي للمعلم تجاه الصورة؛
ه) ابحث عن الخيارات التركيبية واللونية لإنشاء صورة فنية.

4. ما هي الحركات البصرية التي يتقنها الطفل خلال السنة الثانية من العمر؟
خيارات الإجابة:
أ) الحركات الأساسية لبناء النموذج؛
ب) لا يتقن أي حركات؛
ج) حركات رسم مختلفة ذات طبيعة أداة؛
د) الاستخدام المتغير لحركات التشكيل؛
د) جميع الإجابات غير صحيحة.
5. ما هي الصفات التي تميز أعمال الأطفال في الفترة البصرية؟
خيارات الإجابة:
أ) التعبير عن الصور؛
ب) درجة عالية من معرفة القراءة والكتابة؛
ج) عمق الفكر.
د) اتساع نطاق الاتصالات؛
ه) العاطفة والانخراط في النشاط.
6. ما الذي لا يعتبره العلماء نوعًا من النشاط البصري؟
خيارات الإجابة:
رسمة؛
ب) النمذجة.
ج) التطبيق؛
د) التصميم؛
د) العمل اليدوي.

7. إلى أي قسم من البرنامج تنتمي مهمة تعليم الأطفال أداء عناصر الرسم الزخرفي (دورة واحدة، زهرة، توت، ورقة)؟
خيارات الإجابة:
أ) رسم الأنماط؛
ب) صورة كائن؛
ج) نقل المحتوى المتماسك؛
د) التعرف على المادة؛
ه) تقنية التصوير.
8. ما هي التقنية التي لا تستخدم في التزيين؟
خيارات الإجابة:
أ) لصق الأجزاء على القاعدة؛
ب) الخياطة.
ج) الإلتصاق.
د) التجعيد.
ه) الرسم على الرطب.
9. تستهدف الفصول المتكاملة في الفنون البصرية...
خيارات الإجابة:
أ) التعرف على المواد الجديدة؛
ب) التكرار.
ج) التوحيد؛
د) منح الأطفال قدرًا أكبر من الاستقلالية في اختيار التقنيات والمواد؛
ه) تشخيص المهارات اليدوية.

10. ما هو العمل الذي يستخدم غالبًا في طريقة تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالرسم الذي كتبه V. A. Serov؟
خيارات الإجابة:
أ) "وصلت الغراب"؛
ب) "مارس"؛
ج) "بيرش جروف"؛
د) "الفتاة ذات الخوخ"؛
د) "البوجاتيرز".

11. في أي فئة عمرية تبدأ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تعريف الأطفال بصناعة الحرف اليدوية من المواد الطبيعية باستخدام الغراء والبلاستيك؟
خيارات الإجابة:
أ) متوسط؛
ب) ثاني أصغر؛
ج) كبار السن؛
د) الأصغر الأول؛
د) الإعدادية.
12. في أي عمر يمكن للأطفال المشاركة في أنواع الأعمال الفنية اليدوية مثل الترقيع والنسيج والنسيج والتطريز؟
خيارات الإجابة:
أ) في وقت مبكر؛
ب) مرحلة ما قبل المدرسة الإعدادية؛
ج) مرحلة ما قبل المدرسة الثانوية؛
د) مرحلة ما قبل المدرسة العليا؛
د) في المجموعة التحضيرية.

13. لا يتحدد وجود تنظيم لحركات الرسم عند الطفل من خلال...
خيارات الإجابة:
أ) الإيقاع؛
ب) السرعة.
ج) أصالة الصورة؛
د) السعة.
ه) قوة الضغط.

مفتاح القسم الثالث. المعرفة الموضوعية والمنهجية
3.5. منهجية تنمية الإبداع البصري لدى الأطفال

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 د
2 ز
3 ز
4 خامسا
5 خامسا
6 د
7 أ
8 د
9 ز
10 ز
11 أ
12 ز
13 خامسا

1. إن عملية تكوين وتغيير الخصائص المورفولوجية الطبيعية لجسم الطفل والصفات النفسية الجسدية المبنية عليها هي...
خيارات الإجابة:
أ) اللياقة البدنية؛
ب) التربية البدنية.
ج) الثقافة البدنية.
د) النمو البدني.
د) الكمال الجسدي.
2. أكمل الجملة: "بين نشاط الجهاز العصبي المركزي وعمل الجهاز العضلي الهيكلي للإنسان هناك...".
خيارات الإجابة:
أ) العمل المزدوج؛
ب) أقرب اتصال؛
ج) اتصال قوي.
د) الاعتماد على الارتباط.
ه) العلاقة العكسية.

3. ما هو الموقف الذي يعبر عن الاستعداد للعمل ويخلق الظروف الأكثر ملاءمة للتنفيذ الصحيح للتمرين؟
خيارات الإجابة:
أ) عقلاني؛
ب) الأصلي؛
ج) عادي.
د) بسيط؛
د) صحيح.
4. ما هي مجموعة الأساليب التي تشكل أفكار الأطفال حول الحركة وسطوع الإدراك الحسي والأحاسيس الحركية وتنمية القدرات الحسية؟
خيارات الإجابة:
أ) المادية؛
ب) البصرية.
ج) تعليمي.
د) خاص؛
د) خاص.

5. ما المفهوم الذي يميز انتقال فكرة الحركة العضلية إلى التنفيذ الفعلي لهذه الحركة وتفعيل الأفكار الحركية من خلال التعليمات اللفظية؟
خيارات الإجابة:
أ) الفعل الحركي؛
ب) محتوى التمرين؛
ج) تقنية التمارين البدنية.
د) خصائص التمرين.
ه) النشاط الحركي.
6. التشعيع والتخصص والتثبيت – الأنماط الفسيولوجية لتكوين الحركة...
خيارات الإجابة:
أ) المهارات؛
ب) التوازن.
ج) المبدأ؛
د) المهارة؛
د) الأموال.

7. النشاط الواعي والنشط للطفل، الذي يتميز بالإكمال الدقيق وفي الوقت المناسب للمهام المتعلقة بالقواعد الإلزامية لجميع اللاعبين، هو...
خيارات الإجابة:
أ) وضع المحرك؛
ب) الحركات الأساسية.
ج) تمارين الحفر.
د) لعبة في الهواء الطلق؛
د) التمارين الرياضية.
8. يتم تعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الألعاب الرياضية التالية:
خيارات الإجابة:
أ) كرة الريشة، كرة السلة، جورودكي، تنس الطاولة، الهوكي، كرة القدم؛
ب) كرة السلة، جورودكي، تنس الطاولة، الزلاجة الجماعية، كرة القدم؛
ج) كرة السلة، جورودكي، تنس الطاولة، الهوكي، كرة القدم؛
د) الكرة الطائرة، كرة السلة، جورودكي، تنس الطاولة، الهوكي، كرة القدم؛
ه) الكرة الطائرة وكرة السلة والجورودكي وتنس الطاولة والهوكي ومدرسة الكرة.
9. الشكل الرئيسي للتدريس المنهجي المنظم للتمارين البدنية هو...
خيارات الإجابة:
أ) لعبة في الهواء الطلق؛
ب) تمارين الصباح.
ج) جلسة التربية البدنية.
د) المشي في الصباح.
د) نشاط التربية البدنية.
10. ما هي المهمة التي لا تنتمي إلى المهام التعليمية للنمو البدني للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) تشكيل الحاجة إلى ممارسة الرياضة البدنية اليومية؛
ب) تطوير القدرة على استخدام التمارين البدنية بشكل عقلاني في النشاط الحركي المستقل؛
ج) تنمية الاستقلال والإبداع والمبادرة؛
د) تكوين ثقافة المشاعر.
ه) تحسين وظائف الحماية للجسم.
11. إن استخدام الأشكال المختلفة للنشاط البدني يخلق...
خيارات الإجابة:
أ) مستوى اللياقة البدنية.
ب) وضع المحرك.
ج) معيار النمو البدني.
د) المهارات الحركية.
ه) تأثير التدريب.

12. يتم خلال فصول التربية البدنية مراقبة الالتزام بالأحمال التالية:
خيارات الإجابة:
أ) العاطفية والروحية والأخلاقية؛
ب) النفسية والجسدية.
ج) الفكرية والجسدية.
د) النفسية والبيولوجية.
ه) كهرباء، فيزيائية.

13. تشمل الأنواع المختلفة من فصول التربية البدنية ما يلي:
خيارات الإجابة:
أ) النوع المختلط، والرياضة، والمؤامرة، والألعاب، على أجهزة المحاكاة، والجمباز الإيقاعي، للاهتمامات والتحكم والاختبار، وما إلى ذلك؛
ب) النوع المختلط، المؤامرة، اللعبة، على المحاكاة، الجمباز الإيقاعي، إذا لزم الأمر، التحكم والاختبار، وما إلى ذلك؛
ج) النوع المختلط، الجمباز، على أجهزة المحاكاة، الجمباز الإيقاعي، للمصالح والتحكم والاختبار، وما إلى ذلك؛
د) القصة، اللعبة، على المحاكاة، الجمباز الإيقاعي، للاهتمامات، مع الكرات، وما إلى ذلك؛
هـ) القائمة على الحبكة، أو الألعاب، أو المحاكاة، أو الموسيقية، أو الهوايات، أو الاختبارات، وما إلى ذلك.

مفتاح القسم الثالث. المعرفة الموضوعية والمنهجية
3.6. طرق التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 ز
2 ب
3 ب
4 ب
5 أ
6 ز
7 ز
8 أ
9 د
10 د
11 ب
12 ب
13 أ

1. ما الذي يعتبر في المفاهيم التربوية الحديثة هو المسار الرئيسي لتنمية الشخصية في تكوين مشاركة الأطفال في العالم الاجتماعي؟
خيارات الإجابة:
أ) التكيف؛
ب) تحسين الذات؛
ج) التكامل.
د) وحدة التنشئة الاجتماعية والفردية؛
د) الإقامة.

2. التنشئة الاجتماعية هي...
خيارات الإجابة:
أ) عملية التواصل بين شخص بالغ والأطفال؛
ب) عملية التواصل بين الأطفال؛
ج) عملية الاستيعاب والتكاثر النشط للتجربة الاجتماعية من قبل الطفل، والتي تتم في التواصل والنشاط، ونتائجها؛
د) أنشطة الاتصال؛
ه) عملية ونتيجة التواصل بين المعلمين وطلاب المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. تشخيص مستوى استيعاب الأطفال للأعراف الاجتماعية هو دراسة أفكار الأطفال...
خيارات الإجابة:
أ) حول قواعد السلوك في المجتمع؛
ب) حول قواعد السلوك في رياض الأطفال؛
ج) حول طرق تنظيم السلوك؛
د) حول عادات وتقاليد العلاقات الاجتماعية بين الشعوب المختلفة؛
4. يتضمن تشخيص مستوى تطور التعاطف لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تقييم مستوى...
خيارات الإجابة:
أ) فهم دوافع أفعال الفرد؛
ب) تقييم تصرفات شخص آخر؛
ج) مهارات مناقشة المشاكل ذات الطبيعة الاجتماعية؛
د) القدرة على تقديم كل المساعدة الممكنة؛
ه) مهارات التعاطف مع البالغين والأقران.

5. ما هي طريقة المساعدة من شخص بالغ الأكثر فعالية للطفل في التغلب على عزلة أقرانه؟
خيارات الإجابة:
أ) التنوير؛
ب) التقليد؛
ج) العقوبة؛
د) التشجيع.
ه) خلق مواقف حياتية حقيقية تضمن النجاح الاجتماعي لمجموعة من الأقران وأولياء أمورهم.
6. ابحث عن هدف لا يتوافق مع محتوى برنامج SA. كوزلوفا "أنا رجل":
خيارات الإجابة:
أ) تعزيز الاهتمام والاحترام للأشخاص وأنشطتهم وثقافتهم وأسلوب حياتهم؛
ب) تكوين أفكار حول الأرض وحياة الناس على هذا الكوكب؛
ج) تشكيل الأفكار حول الوطن الأصلي؛
د) تشكيل الهوية الوطنية واحترام الأرثوذكسية؛
ه) تعزيز الشعور بالمواطنة والوطنية والتسامح تجاه سكان الأرض.
7. دور اللعب في تعريف طفل ما قبل المدرسة بالعالم الاجتماعي...
خيارات الإجابة:
أ) إتقان المتجهات الرئيسية للعلاقات الإنسانية؛
ب) تشكيل أفكار الأطفال حول عمل الكبار)
ج) تكوين مهارات الاتصال؛
د) تطوير المهارات اللازمة لاستخدام المواد؛
د) تنمية الخيال.

8. الصورة الذاتية الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة تفترض..
خيارات الإجابة:
أ) اكتساب القدرة على احترام الذات؛
ب) اكتساب المعرفة عن الناس؛
ج) تقليد شخص بالغ؛
د) مقارنة نفسه مع أقرانه؛
د) أفكار حول البيئة.
9. ما هو مظهر التنمية الاجتماعية الذي يميز "أزمة السبع سنوات"؟
خيارات الإجابة:
أ) عدم الرغبة في التعلم؛
ب) الرغبة في الاستماع إلى الكبار؛
ج) الرغبة في أن تكون تلميذا؛
د) فقدان العفوية.
ه) الوعي بالذات كموضوع للتواصل.
10. كيف يتغير تواصل الطفل خلال سن ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) حسب الأهمية؛
ب) حسب شكل الاتصال ونوع العلاقة؛
ج) في المعنى؛
د) حسب المصالح؛
د) حسب عدد جهات الاتصال.
11. من الذي طور طريقة ومنهجية القياس الاجتماعي؟
خيارات الإجابة:
أ) ج. مورينو؛
ب) ب. بلوم؛
ج) أ.ن.ليونتييف؛
د) آر إي بوري؛
د) S. A. Kozlova.
12. سبب الضيق العاطفي الذي يعاني منه الطفل في مجموعة الأقران والذي يمكن التعرف عليه من خلال عملية الملاحظات الموقوتة هو...
خيارات الإجابة:
أ) عدم القدرة على استخدام الإيماءات.
ب) عدم الحاجة إلى التواصل، وعدم القدرة على التواصل واللعب مع أقرانهم؛
ج) الجهل بأسماء جميع الطلاب في المجموعة؛
د) عدم الثقة بالنفس.
ه) قلة الدفء والاهتمام من البالغين المقربين.
13. ما هو مؤشر تأخر التنمية الاجتماعية الشخصية لدى طفل أكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) عدم القدرة على التواصل؛
ب) ارتفاع احترام الذات؛
ج) الإحجام عن التعلم؛
د) ضعف تنمية الإرادة.
د) الخوف من المدرسة.

14. يتضمن تقييم مستوى تطور ثقافة السلوك لدى طفل ما قبل المدرسة...
خيارات الإجابة:
أ) وعي الأطفال بضرورة القيام بمهام العمل؛
ب) قدرة الأطفال على إيجاد فرص للتواصل في المواقف المختلفة؛
ج) فهم الأطفال للإطار القانوني لحماية كرامتهم؛
د) تكوين الاحتياجات الاجتماعية واستيعاب جميع مكونات التواصل الثقافي مع البالغين والأقران؛
ه) تنمية مهارات حل النزاعات.
15. عند تشخيص مدى استعداد الطفل للتواصل في المدرسة يتم الاهتمام بما يلي:...
خيارات الإجابة:
أ) تنمية الثقافة السليمة للكلام لدى الطفل؛
ب) الآداب.
ج) حيازة مهارات الدراسة.
د) القدرة على التواصل في العلاقات المدرسية؛
د) المعرفة بالمدرسة.
16. ما هو العمر الذي يتوافق معه الشكل المعرفي غير الظرفي للتواصل مع البالغين، والذي تأخذه البرامج الحديثة في الاعتبار؟
خيارات الإجابة:
أ) من 0 إلى شهرين؛
ب) من شهرين إلى 7 أشهر؛
ج) من 6-7 أشهر إلى 3-4 سنوات؛
د) من 3-4 سنوات إلى 5 سنوات؛
د) من 5-7 سنوات.
17. ما هو دور ألعاب لعب الأدوار في النمو الاجتماعي والنفسي لمرحلة ما قبل المدرسة؟
خيارات الإجابة:
أ) تشكل اللعبة الأشكال الأولية لضبط النفس واحترام الذات والتنظيم والعلاقات الشخصية بين الأطفال؛
ب) في اللعبة، يتقن الطفل الحركات التطوعية؛
ج) يتعلم الطفل قواعد سلوك البالغين؛
د) تعلم اللعبة الإجراءات باستخدام الأشياء؛
ه) يتعلم الأطفال حل النزاعات.
18. معرفة الخصائص النفسية المرتبطة بالعمر للنمو الاجتماعي للأطفال تساعد المعلم المربي على:
خيارات الإجابة:
أ) تشخيص مستوى التنمية الاجتماعية؛
ب) تقييم سلوك الأطفال بشكل مناسب في مجموعة الأقران؛
ج) تنظيم العمل الجماعي؛
د) وضع توصيات منهجية للآباء والأمهات؛
د) جميع الإجابات صحيحة.
19. من أسباب حدوث انتهاكات التواصل الاجتماعي عند الأطفال...
خيارات الإجابة:
أ) الحرمان؛
ب) العيوب الجسدية الخلقية.
ج) عدم وجود تجربة إيجابية في التواصل في الأسرة؛
د) قلة الاهتمام والحب من الكبار؛
د) جميع الإجابات صحيحة.

مفتاح القسم الثالث. المعرفة الموضوعية والمنهجية
3.7. التنمية الاجتماعية والنفسية لأطفال ما قبل المدرسة

السؤال رقم صحيح
إجابة
1 ز
2 خامسا
3 أ
4 د
5 د
6 ز
7 أ
8 أ
9 د
10 ب
11 أ
12 ب
13 أ
14 ز
15 ز
16 ز
17 أ

يتم اعتماد أعضاء هيئة التدريس على ثلاث مراحل: 1) تمهيدي، 1) امتحان التأهيل الكتابي، 3) اتخاذ قرار بشأن الملاءمة للمنصب الذي يشغله.

في إطار هذه المادة، سننظر فقط في المرحلة الثانية من حيث إعداد ملاحظات الدرس كشكل من أشكال اختبار التأهيل، حيث أن هذا يرتبط بشكل مباشر بخصائص الموقع. يتوفر رابط للنص الكامل للوثيقة في بداية المقال.

إعداد ملاحظات الدرس كشكل من أشكال اختبار التأهيل

هناك خياران لإجراء اختبار التأهيل الكتابي لتأكيد الالتزام بالمنصب الذي يشغله (حسب اختيار المعلم المعتمد):

1. إعداد ملخص درس (درس) في المادة التي يدرسها في العام الحالي؛
2. حل المواقف التربوية.

الغرض من اختبار التأهيل الكتابي:تقييم مستوى تطوير الكفاءات التربوية المهنية، وعلى أساسه يتم الحكم على مدى ملاءمة المعلم للمنصب الذي يشغله.

مهمة المعلمأثناء كتابة ملخص الدرس - إظهار إتقان المواد المتعلقة بالموضوع الذي يتم تدريسه ومستوى كافٍ من تطوير الكفاءات التربوية التي تسمح له بحل المشكلات التربوية بشكل فعال في تنفيذ المنهج الدراسي.

التنقل في المستندات:

المتطلبات العامة لكتابة المذكرات

1. يُطلب من المعلم أن يحدد مسبقًا الموضوع الأكاديمي والبرنامج الذي سيتم من خلاله تنفيذ العمل المكتوب.
2. عند إجراء اختبار التأهيل الكتابي، يُعرض على المعلم تعليمات تحتوي على الغرض من العمل، وموضوع الدرس الذي ينبغي إعداد ملخص له، ومعايير التقييم. إذا لزم الأمر، يحق للمعلم استبعاد عدد من المواضيع المقدمة في البرنامج وغير مرغوب فيها لأسباب ذاتية (لا يزيد عن خمسة).
3. الوقت الممنوح للمعلم المعتمد لكتابة ملخص الدرس هو 1.5 - 2 ساعة.
4. يجب أن يكون ملخص الدرس مرتبطًا بتطوير موضوع جديد (مادة تعليمية جديدة).
5. يتضمن المخطط التفصيلي عكس المراحل الرئيسية للدرس: اللحظة التنظيمية، واستجواب الطلاب حول المواد المخصصة للواجب المنزلي، وشرح المواد الجديدة، وتوحيد المواد التعليمية، وواجبات الواجب المنزلي. عند كتابة الملخص، يمكن للمعلم تخطي مراحل معينة أو تغيير بنية الدرس بما يتوافق مع رؤيته الفردية لبنائه.
6. يجب أن يعرف المعلم مسبقًا المعايير التي سيتم من خلالها تقييم عمله.

أثناء كتابة عمل مكتوب، يُطلب من المعلم الكشف عن هيكل الدرس ومحتواه الموضوعي، وصياغة أهداف وغايات الدرس ومراحله الفردية، وإظهار إتقان أساليب وتقنيات تحفيز الأنشطة التعليمية، وتنظيم العمل. الأنشطة التعليمية للطلاب، مع توضيح ذلك بأمثلة لمراعاة الخصائص الفردية للطلاب والخصائص المحددة للفصل الذي سيُعقد فيه الدرس. يتم عرض المراحل الرئيسية للدرس ومحتواها في المخطط المقترح لكتابة ملخص الدرس ().

مخطط تفصيلي للدرس

الجدول 1.

تقييم العمل المكتوب من قبل خبير

يتم تقييم العمل المكتوب من قبل خبير وفقًا للمعايير الواردة في.

معايير تقييم العمل الكتابي للمعلم

الجدول 2.

ملحوظة:يتم تقييم مستوى الكفاءة في المواد التعليمية وفقًا للمعايير المقدمة في إطار الكفاءة في مجال الأساس المعلوماتي للنشاط التربوي.

يقوم الخبير بإصدار حكم حول مستوى تطور كل من الكفاءات في كل مرحلة من مراحل الدرس. يتم إدخال أحكام الخبراء في جدول تقييم العمل الكتابي للمعلم الموضح أدناه ().

خطة لتقييم العمل الكتابي للمعلم

الجدول 3.

خلال التقييم النوعي، يقوم الخبير بتحليل الخطوط العريضة التي قدمها المعلم، مع الأخذ في الاعتبار كل مرحلة من مراحل الدرس على حدة.

كجزء من تحليل كل مرحلة من مراحل الدرس، يصدر الخبير حكمًا حول المستوى المرضي أو غير المرضي لتطور بعض الكفاءات التربوية الأساسية. يقوم بإدخال الأحكام المقابلة في جدول ()، ويرمز لها بعلامة "+" في حالة التقييم الإيجابي أو علامة "-" في حالة التقييم السلبي. يصدر الخبير أحكامًا فقط حول تلك الكفاءات التي يمكن تقييمها في جزء أو جزء آخر من الدرس. لا تسمح لك كل مرحلة من مراحل الدرس بتقييم جميع الكفاءات، لذلك قد تظل بعض خلايا الجدول فارغة. يقوم الخبير بإجراء تقييماته بناءً على معايير تقييم العمل المكتوب المقدم فيه.

معالجة النتائج (تفسير الصيغة والبيانات)

بناءً على نتائج التقييم، يتم تلخيص جميع التقييمات الإيجابية بشكل منفصل لكل من الكفاءات التربوية الأساسية ولكل مرحلة من مراحل الدرس. يتم تقسيم المبلغ الناتج على إجمالي عدد الدرجات الخاصة بالكفاءة ذات الصلة أو مرحلة الدرس.

إذا كانت النتيجة النهائية >=0.5، فيمكن للمرء الحكم على مستوى التطور المُرضي للمؤشر المقابل. إذا كانت هذه النتيجة<0,5, уровень развития соответствующего показателя является неудовлетворительным.

التقييمات الرئيسية هي تلك التي تعكس مستوى تطور الكفاءات التربوية الأساسية. وبناءً عليها يتم حساب العلامة النهائية، وهي القيمة المتوسطة بناءً على تقييمات الكفاءات التربوية الأساسية.

ويتم حسابها باستخدام الصيغة التالية:

أين: ملاحظة- مؤشر الملاءمة للمنصب الذي يشغله

مجلس الإدارة- تقييمات للكفاءات التربوية الأساسية.

يمكن أن تختلف النتيجة النهائية من 0 إلى 1 نقطة. ويتم تفسيرها على النحو التالي:

من 0.5 إلى 1 نقطة- ملاءمة المنصب الذي يشغله: أظهر المعلم إتقانًا للمحتوى الأساسي للموضوع وإتقانًا للكفاءات التربوية الأساسية.

من 0 إلى 0.49 نقطة- عدم الاتساق مع المنصب الذي يشغله: لم يُظهر المعلم معرفة بالموضوع وليس لديه الكفاءات التربوية الأساسية الكافية.

تعتبر التقييمات النهائية لكل مرحلة من مراحل الدرس مساعدة وتعمل على إعداد رأي خبير عالي الجودة حول المعلم المعتمد، وتحديد نقاط القوة والضعف في أنشطته بغرض التطوير اللاحق لبرامج التطوير المهني الفردي.

ويرد مثال لتقييم العمل المكتوب للمعلم في.

مثال على تقييم العمل الكتابي للمعلم

الجدول 4.

رأي الخبراء

بناءً على نتائج تقييم العمل المكتوب، يكتب الخبير استنتاجًا، بناءً على المعايير المقدمة (الجدول 2) وجدول التقييمات النهائي ()، يجب أن يعكس:

مستوى الكفاءة في المواد التعليمية: مدى تغطية موضوع الدرس بشكل كامل.

مستوى تطوير الكفاءات التربوية الأساسية.

فعالية عمل المعلم في المراحل الفردية من الدرس.

بناءً على نتائج تقييم الخبراء، يمكن تطوير مقترحات لبرنامج التطوير المهني الفردي الذي يهدف إلى تطوير الكفاءات التربوية الأقل تمثيلاً.

من المهم أن نلاحظ أن اتخاذ قرار بشأن عدم ملاءمة المنصب الذي يشغله ليس أمرًا لا رجعة فيه بالنسبة للمعلم. في هذه الحالة، يمكن لصاحب العمل توفير التدريب والتدريب المتقدم لمثل هذا المعلم وإعادة اجتياز إجراءات الشهادة.

إجابات على الأسئلة الشائعة

1. توفر المنهجية عددًا كبيرًا من المعايير لتقييم ملاحظات الدرس. كيفية استخدامها؟

تسمح هذه المعايير بإجراء تحليل مفصل للملاحظات المقدمة من وجهة نظر إتقان المعلم لمحتوى الموضوع ذي الصلة والكفاءات الأساسية. وبما أن تقييم ملاحظات الدرس لا يتضمن درجة لكل عنصر من العناصر، فيمكن اعتبار المعايير المقدمة بمثابة دليل توجيهي مهم للتقييم وتقديم التوصيات. دعنا نذكرك أن ملاحظات الدرس يتم تقييمها من قبل خبير باستخدام نظام "نعم/لا". "نعم" - الامتثال للموقف الذي يشغله: أظهر المعلم إتقانًا للمحتوى الأساسي للموضوع وإتقان الكفاءات التربوية الأساسية (القدرة على تحديد الأهداف والغايات وتنظيم الأنشطة التعليمية والتربوية بشكل فعال بهدف تحقيقها). "لا" - عدم الاتساق مع الموقف: لم يُظهر المعلم معرفته بالموضوع وليس لديه الكفاءات التربوية الأساسية.

نتيجة للشهادة، بناء على المعايير المقدمة، يتم إعطاء المعلم توصيات لتطوير تلك الجوانب التي لم يتم تقديمها في العمل التأهيلي المكتوب.

2. إذا ركز المعلم في ملاحظات الدرس كل اهتمامه على الكشف عن محتوى الموضوع الذي يتم تدريسه ولم يُظهر عمليًا إتقان الكفاءات التربوية الأساسية، فما هو الاستنتاج الذي يجب على الخبراء التوصل إليه بشأن مدى ملاءمته للمنصب الذي يشغله؟

من المرجح أن يتم اتخاذ قرار سلبي في حالة إظهار المعلم موقفًا مناهضًا للتربوي عند إعداد ملاحظات الدرس.

"يتم تقديم الدرس المفتوح للحصول على شهادة "Playing Wizards" على الموقع الإلكتروني بالشكل الذي تم عرضه به أمام اللجنة، أي مع جميع المرفقات: ملاحظات الدرس، وصور الوسائل المساعدة المستخدمة في الدرس، ومواد الفيديو - "تسليط الضوء "مقطع موسيقي يستخدم خلال دروس الدرس.

تم تقديم الدرس لأعضاء لجنة الخبراء أثناء إجراءات الاعتماد لأعلى فئة مؤهلات في أكتوبر 2010.

تلقى الثناء.

تحميل:

معاينة:

228-826-386 شاتالوفا إي.بي.

درس مفتوح حول التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

(المجموعة الوسطى)

الموضوع: "لعبة السحرة"

محتوى البرنامج:

خلق فكرة شمولية عن الماء كظاهرة طبيعية، وأهميته في الطبيعة وفي حياة الإنسان؛

تعليم الأطفال الإجابة على الأسئلة بشكل صحيح؛

توسيع المعرفة حول الحيوانات التي تعيش في الماء؛

تطوير خطاب حواري متماسك، واختيار التعاريف، والأفعال، والبنية النحوية للكلام، وتنسيق الأسماء والصفات بشكل صحيح؛

إثراء مفرداتك بالكلمات: مختبر، تصفية، تطوير الخيال، الخيال.

مادة:

- "العصا السحرية"، المؤشر؛

صورة تعليمية حول موضوع "من يحتاج إلى الماء"(الصورة 1)

لعبة تعليمية "الدائرة المذهلة" مع مجموعة من الصور(الشكل 2)

ركن التجارب(الشكل 3)

- "شاشة الحالة المزاجية"(الشكل 4)

جهاز تسجيل، تسجيل صوتي “أصوات الماء”(المرفق 1)

تلفزيون وتسجيل فيديو "تطبيق المياه القذرة على الأطفال"(الملحق 2)،

"توفير المياه النظيفة للأطفال"(الملحق 3)

أكواب من الماء القذر والنظيف (20 قطعة)، والشاش، والصوف القطني، والمناديل؛

عمل تمهيدي:

محادثة حول موضوع "الماء في الطبيعة وحياة الإنسان"؛

فحص الرسوم التوضيحية والملاحظات في الطبيعة؛

قراءة الأعمال الخيالية: N. Ryzhova "Magic Water"، A. Vvedensky "Song about Rain"، N. Zabolotsky "On the River"، K. Chukovsky "Fedorino Mountain"، "Moidodyr"؛

تكوين الحكاية الخيالية "Merry Droplets" ؛

تعلم أغاني الأطفال، وتخمين الألغاز؛

الألعاب التعليمية "المظلة السحرية"، "الفصول"، "اجمع صورة"، وما إلى ذلك؛

تجربة مع الماء.

تقدم الدرس

المعلم (V.) – يا شباب، اليوم سنذهب إلى عالم المعرفة الرائع. نتعلم الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام. سنفعل ذلك مع Znayka، الذي أعد لنا المهام، وهم في هذا الصندوق الرائع. يوجد في زنايكا مختبر سحري حيث تحدث المعجزات بالماء والرمل والهواء. المعجزات ليست بالأمر السهل، المعجزات يصنعها السحرة. هل تريد أن تصبح المعالجات؟ قف في دائرة. سآخذ "العصا السحرية"، وسأقول الكلمات، وسوف تفعل ما أقول.

تشيكي - تشيكي - تشيكالوشكا،

استدر حول نفسك

تحول إلى المعالجات.

(أداء الأطفال)

يلمس المعلم كل طفل بالعصا.

انتهت لعبتنا - تحول. الآن أنتم السحرة!

في. يتم وضع ميدالية عليها صورة الساحر حول رقبة كل طفل.

في.: اجلس على السجادة، حان الوقت لإكمال مهمة Znayka الأولى. يقوم المعلم بإخراج الظرف من الصندوق ويقرأ الرسالة:

"أيها الشباب الأعزاء، أطلب منكم الاستماع إلى هذا الشريط وتحديد الأصوات التي سمعتموها".

V. يتضمن التسجيل الصوتي “أصوات الماء”. يستمع الأطفال ويحددون.

في.: أحسنت! اليوم سنتحدث عن الماء ومن يحتاج إليه ولماذا. استمع إلى قصيدة "الماء السحري":

هل سمعت عن الماء؟

يقولون أنها في كل مكان!

في بركة، في البحر، في المحيط

وفي صنبور الماء.

إنه يغلي على موقدك،

بخار الغلاية يصدر صوت هسهسة،

يذوب السكر في الشاي

نحن لا نلاحظ ذلك.

لا يمكننا أن نغتسل بدونها،

لا تأكل ولا تشرب،

أجرؤ على إبلاغك ،

لا نستطيع العيش بدونها!

أنت توافق على أننا ببساطة لا نستطيع الاستغناء عن الماء. وأعدت لنا زنايكا مهمة مثيرة للاهتمام.

يأخذ المعلم مظروفًا من الصندوق ويقرأ المهمة:

"أعزائي، لقد أنجزتم المهمة الأولى، لقد خمنت بشكل صحيح أن الكاسيت يحتوي على أصوات الماء. والآن عليك أن تعرف من يحتاج إلى الماء ولماذا لا يمكنك العيش بدونه.

V. يقود الأطفال إلى المساعدة البصرية "من يحتاج إلى الماء". يتناوب الأطفال في الحديث عن حاجة الإنسان والطيور والحيوانات والحشرات إلى الماء...

V. يطرح أسئلة إرشادية.

في.: حان الوقت للمهمة الثالثة. دعونا نرى ما أعدته لنا زنايكا هذه المرة.

V. يخرج مظروفًا ويقرأ:

"يا رفاق، لقد أخبرتم بشكل صحيح من يحتاج إلى الماء. والآن أقدم لكم لعبة "الدائرة المذهلة". ضع الصور حتى يتضح من الذي يعيش في الماء. (يأتي الأطفال إلى الطاولة ويجلسون ويختارون الصور المناسبة ويرفقونها)

محادثة قصيرة: الأسماك، نجم البحر، فرس البحر، جراد البحر، الدلافين تعيش في الماء..)

في.: أحسنت، لقد قمت بعمل جيد في مهمة Znayka هذه. والآن أقترح عليك أن ترتاح. كلنا نخرج للتربية البدنية.

دقيقة التربية البدنية:

كم هو جميل السباحة في النهر! (حركات السباحة)

البنك على اليسار، البنك على اليمين (ينعطف إلى اليسار واليمين)

نهر بشريط في المقدمة (يمتد - الذراعين للأمام)

هناك جسر في الأعلى - انظر. (التمدد - رفع الذراعين)

للسباحة بشكل أسرع،

نحن بحاجة إلى التجديف بشكل أسرع.

نحن نعمل بأيدينا

من سيواكبنا؟ (حركات السباحة)

والآن حان الوقت أيها الإخوة

نحن جميعا بحاجة للعودة إلى زنايكا. (المشي في مكانه)

خامسا: الآن دعونا نرى ما إذا كان لا يزال هناك أي مهام من Znayka في الصندوق. (يخرج ظرفًا ويقرأ):

"أيها الشباب الأعزاء، أوجه انتباهكم إلى رسالة فيديو. أنظر إلى شاشة التلفاز." (توجد حبكة على الشاشة: الماء يطلب المساعدة من الأطفال - لتنظيفه مرة أخرى).

في.: لقد حان الوقت لتحقيق المعجزات. تحتاج إلى تنقية المياه. تحويل من القذرة إلى النظيفة. إذا فعلنا ذلك، فسوف نثبت أننا سحرة حقيقيون. أود أن أذكرك بأن الناس لا يتصرفون دائمًا بشكل صحيح في الطبيعة - فهم يلوثون المياه في الأنهار والبحيرات، وبالتالي لا يضرون بالطبيعة فحسب، بل بصحتهم أيضًا.

يأخذ المعلم الأطفال إلى المختبر. يجلسون على طاولات حيث توجد أكواب بها مياه قذرة وقطن وشاش وكأس فارغ لكل طفل.

في.: كيف يمكنك تنقية المياه؟

(إجابات الأطفال)

في.: سوف أساعدك. يمكن تنقية المياه من خلال مرشح. (يكرر الأطفال كلمة الفلتر) بالنسبة لنا، الماء والشاش. يقوم مع الأطفال بالتنظيف من خلال مرشح (الصوف والشاش). (أثناء التجربة يصدر لحن الماء)

في.: أروني أكوابكم، لنرى هل صفت المياه؟

تم الحصول على المياه النظيفة. كل المياه في العالم لا يمكن تنقيتها كما نفعل الآن، لذلك من الضروري التصرف بطريقة لا تلوثها. آمل أنه عندما تكبر، سوف تتصرف بشكل صحيح بطبيعتك وتعلم الآخرين أن يفعلوا الشيء نفسه.

أمسكوا أيديكم، عانقوا بعضكم البعض، ابتسموا لبعضكم البعض. لقد أثبتت أنك سحرة حقيقيون وأكملت جميع مهام Znayka. الآن حان الوقت لنصبح رجالًا مرة أخرى. يأخذ "في" العصا السحرية ويقول:

تشيكي - تشيكي - تشيكالوشكا،

ساعدني أيها العصا السحرية

استدر حول نفسك

العودة إلى الرجال مرة أخرى.

النتيجة: V. - ماذا فعلت اليوم؟

ما الذي أعجبك؟

يعكس الأطفال انطباعاتهم على "شاشة الحالة المزاجية". يقوم المعلم بإجراء تقييم، ووضع علامة على كل طفل.

في.: مع السلامة أراك قريبا!