Victoria Dmitrieva.
Včasný vývoj: Dobré nebo špatné?
"Gratulujeme, jste v pořádku, brzy se stanete mámou!" - Doktorské zprávy a budoucí máma Plně ponořen do obav o váš čaj. První ve snech, a pak ve skutečnosti.
Novorozené dítě stále leží v kolébce a mladí rodiče se již obávají nejen zdraví, potravin, řodvaze, ale také jeho vývoj. Má zaostává za z vrstevníků, co dělat, že dítě se vyvíjí ve věku nebo je ještě lepší, před vývojem jiných dětí? Jak to udělat lépe: učit dítě, vypořádat se s ním nezávisle nebo dát skupině vývoje, mateřské školy, a možná je lepší opustit domy s chůvkou nebo odložit své studium až později, nezbavují jeho dětství?
Dnes v každém časopise, novinách, dětské instituci, můžete se setkat reklamy: "Učíme čtení od dvou let", "rozvíjet od 6 měsíců", "odhalit tvůrčí potenciál" atd. Otevřely nové vývojové týmy, přípravu škol, mateřské školy, Nabízet původní techniky autora, které slibují, že se děti budou zabývat pouze vysoce profesionálními odborníky.
Území, pozorný a ne lhostejný pro rozvoj svého dítěte, rodič dnes není snadný. Hlava kruhu pochází z hojnosti navrhovaných vzdělávacích metod a technik, od jmen různých škol, programů, vzdělávacích her a didaktických materiálů.
Existuje mnoho vět, terminologie je v mnoha ohledech neznámý a dítě roste a čas letí. Všichni říkají jen to jen o raném vývoji, že "po třech je už pozdě !!!" ...
Zdá se, že je to spěchané, určit své vzácné dítě v dobrá škola nebo rozvojové centrum. Ale kde přesně? Jak si vybrat?
Co je "ranný vývoj"
Termín "časný rozvoj" pevně vstoupil na naše životy. Je nepravděpodobné, že existuje osoba, která o něm alespoň slyšela. Možná jste se již setkali s názvy M. Montessori, Dane, Nikitin, N. Zaitseva atd. Časný vývoj je vytahován do nebe a naděje, inzerovat a "vydělat peníze na něm", hádání a experimentovat.
Jak porozumět všemu informací o moři, pro kterou metodiku (nebo metody) se zapojit do vašeho dítěte, co dělat, pokud nečekají žádné očekávané výsledky, ale musíte dělat vůbec? Otázky, které nejčastěji vyplývají z rodičů, hodně.
Především se rozhodneme o pojetí "brzkého vývoje", proč se o tom tolik říkají, píšou a dokonce vytvářejí celé instituce. Je nepravděpodobné, že by to mohlo být nazýváno hold módě.
Když mluví o "raném vývoji," znamenají intenzivní vývoj schopností dítěte ve věku 0 až 3-4 let. Poté, co vědci zjistí, že vývoj mozkových buněk o tři roky je dokončen o 70% a na šest-sedm let - o 90%, bylo jasné, kolik možností chybí, aniž by používal vrozený potenciál dítěte.
Mnoho inovativních učitelů věří, že děti začínají učit příliš pozdě - jen v té době, kdy je mozek už přestal růst (asi 7 let). Ale opravdu se opravdu musíme začít učit děti v tak jemném věku?
Skutečností je, že po narození, dětský organismus začíná rychle: vize, vyvíjející se, vyvíjející se, chuť, dotek - dítě je třeba přizpůsobit se novým podmínkám. Příjem informací pro dítě je nutností. Jeho mozek funguje po celou dobu, naučí se porovnat a vyvodit závěry. To je odolné zatížení, které se srovnává s těmi, které dospělí dovolí sami. Jak uspěl? Techniky včasného rozvoje existují jen s cílem pomoci dítěti s tímto obtížným úkolem.
Proto je včasný vývoj:
Neomezená fyzická aktivita dítěte, která přispívá speciální cvičení a vybavená místa v domě, což umožňuje dítě lépe a dříve zvládnout jeho tělo, být trochu, silnější, cítí jistější, fyzický vývoj je přímo spojen s intelektuálem;
Speciálně vytvořené životní prostředí naplněné zajímavými a neobvyklými předměty, které dítě může studovat a podívat se na;
Různé hračky, často od nejjednodušší přítelkyně, dává mnoho různých pocitů hmatového, vizuálního, zvuku;
Trvalé procházky a výlety, rozhovory, diskuse, čtení knih, kreslení, hudba a mnoho dalšího;
Aktivní postavení matky ve vztahu k dítěti v prvních letech života; tohle je tvůrčí procesvyžadující trvalou "přítomnost" v životě dětí;
Schopnost přijímat radost z poznání a společné tvořivosti, touhy a touhy udělat život dítěte zajímavé, plné a barevné.
Proč je to nezbytné předčasný vývoj?
Pravděpodobně jste také museli slyšet prohlášení některých pyšných maminek: "Neudělala jsem s vlastním, a nic - ne horší než ostatní!" A pokud jste to udělali? Kolik nevyřešených příležitostí zůstalo ve svém dítěti! Samozřejmě, že takové schopnosti, jako myšlení, tvořivost, pocity se vyvíjí a po třech letech, ale používají základnu vytvořenou do tohoto věku.
Klasické učitelé se liší od učitelů v inovátoři na začátku učení a děti se začínají naučit v té době, kdy je růst mozku dokončen (asi 7 let). V tomto případě je dítě opravdu obtížné provádět zatížení, které je nabízeno ve škole. Sotva se naučí číst, počítat, zvládnout dopis. V budoucnu to vede k potížím v jiných školních předmětů.
Moderní svět navíc staví docela přísné požadavky na současnou generaci. Záleží na vás, jak harmonicky vstoupí váš malý muž tento svět, ať už se bude snadno přizpůsobit jednomu nebo jinému.
Představte si, že se na místě maličkého, který ještě nenarodil dítě. Je v teple a útulný v matčině břicho. Vidí světlo, slyší zvuky, cítí se. Už v této době není pasivní: vědci prokázaly, že neustále vnímá a pamatuje informace. Po narození jsou všechny jeho systémy zahrnuty: vize, slyšení, vůně, chuť, dotek se začínají rozvíjet. A co je nejdůležitější, jsou zahrnuty silné adaptační mechanismy, dítě se přizpůsobuje podmínkám svého současného a budoucího života. Základem všeho je to srovnání a informace. Jak rozlišovat žluté světlo z červené, pokud je oko neustále ve tmě? Jak se naučit rozlišit hlasy rodičů, pokud jsou neustále ticho? Jaký je vítr a jak reagovat na termostatická centra, pokud existuje konstantní teplota a vlhkost kolem? Mnoho z těchto procesů se koná na podvědomé úrovni, ale to nesnižuje hodnotu informací. V raném období vývoje mozku (od narození na tři roky) je dítě podobné informační houbě: potřebuje vědět všechno o tomto světě.
Jak již bylo zmíněno, informace pro dítě nejsou touha a možnost, ale potřeba. Rámy Montessori, kostky Zaitseva, Dane karty, různé hry, hračky a výhody - všechny tyto informace o světě kolem. Dokonce i speciální sada cvičení - dynamická gymnastika je informace o gravitaci, prostoru a tělesných schopnostech.
Takže vyvodíme závěry.
Závěr 1. Práce s předčasným vývojem dítěte, prostě rozšíříte informační prostor dítěte a dejte mu příležitost alespoň uspokojit jeho znalosti o životním prostředí.
Každé dítě je nezávislou osobou, on sám má právo rozhodnout, kdo může a co dělat. Rozhodování pro něj - zločin proti osobnosti. Je to tady, že kořeny problémů s psychikou a přizpůsobením dítěte ve společnosti. Rodiče mu mohou pomoci jen nabídnout hračky, hry, výhody, informace.
Každý rodič vám řekne, abyste viděli dítě kreativní osobnost, vidět jeho úspěchy v sféře vybrané mu - limit snů, cílem celého vzdělávacího procesu. Základem pro to je schopnost produkovat informace, schopnost rozhodovat a kreativní potenciál. Bylo zhodnoceno, že prostředek k dosažení svého cíle by měly být směrován - včasný vývoj.
Závěr 2. Včasný vývoj není cílem, ale prostředkem ke zvýšení osoby, která může uspět v mnoha oblastech činnosti.
Mýty, které mohou zasahovat
Postoj společnosti
Rodiče, tráví spoustu času a úsilí na vyučování dítěte, obviněn z snahy, aby její dítě práce na slávě. Současně nezohledňují státní zástupci, zda se dítě usiluje o zvládnutí znalostí a dovedností, které s ním rodiče sdílí.
To je obvykle přehlíženo, že pokud je dítě unavený nebo informace nebo dovednost je příliš složitý pro porozumění dětí, pak dítě bude prostě dělat. A pokud je dospělý schopen donutit drobky, aby se vypořádala s jeho neochotou, pak budou výsledky nízké a okamžitě budou znatelně nechutné dítě do třídy.
"Půjde do školy (mateřská škola) - učí tam"
Samozřejmě tam budou učit. V každém případě do školy a jít. Ale jak bylo uvedeno výše, pozdější začátek, bude těžší zvládnutí znalostí. Představte si zcela nepřipravené dítě, které začalo v sedmi letech plné zatížení procesu studia, ve kterém je vše namalováno podle plánu. Tento proces vyžaduje malou osobu schopnost soustředit pozornost, vyvinutou motilitu, paměť a mnohem více. A v mnoha moderních školách, schopnost číst a počítat, logicky přemýšlet a hádat, a tak na obecné dovednosti.
Zároveň bychom jen doufali, že pro děti pro předškolní instituce dětí by byla neodpustitelná chyba. Bez ohledu na to, jak dobrá je mateřská škola jen mateřská škola a pro jednoho nebo dva pedagogy jsou 15-20 dětí. Batole bude trvat hodně, ale "upevnění materiálu prošel" je stále v domácím kruhu. Kromě toho se zájmy vašeho Čadu nebudou vždy zohledněny v mateřské škole, jeho touze nebo neochotě něco udělat, jeho náladu. Všechny tyto momenty jsou však velmi důležité pro efektivní třídy.
"Neudělal jsem nic - nerušuje to horší než ostatní."
Zpravidla tak argumentovat buď líné nebo omezené rodiče, a samotný koncept "ne horší než ostatní" je velmi příbuzný. Samozřejmě, tam jsou děti, se kterými se nikdy nezabývali doma, neřekli v muzeích a divadlech, znechucené z otázek a bavilé televize. A se všemi takovými "nerozvážením" tyto děti nezmizelo aktivní zájem o znalosti, přijímání informací, touhu vytvořit. Bohužel, tak, v plném smyslu slova, "nugety" jsou velmi malé. A je to škoda dvojnásobně, tolik nevyřešených příležitostí zůstalo v nich!
"Nejsem odborník - nebudu úspěšný"
Ano, odborníci, kteří znají metody včasného rozvoje, kteří je úspěšně aplikují v praxi s mnoha dětmi, trochu. Ale od vás a nemusíte se zabývat celou skupinou jiných dětí. Jste rodiče, máte své vlastní dítě, a to znamená, že jste prostě povinen alespoň pochopit v psychologii a pedagogice, abychom byli obeznámeni s konceptem vývoje, aby vlastnil "Clavies" na vaše dítě.
Přečtěte si, odrážejí, zkuste - informace jsou nyní více než dost. Procházet speciální časopisy Pokud máte přístup k Internetu - hovoříte na konferencích a přečtěte si tematické stránky. Víš více o druhých svých dítěti, je pro vás snazší pochopit a cítit, a pro váš Čad - jste nejlepší specialista. Poslat informace, poslouchat intuici - a budete úspěšní!
"Nemám čas na to"
Ano B. moderní život A maminky, a tatínky nejčastěji pracují, a doma jsou stále zapojeni do ekonomiky, hádají se a postaví se, obavy, unaví ... seznam může pokračovat. Samozřejmě, komunikace s dítětem, zejména rozvojovou dětskou komunikaci, je práce na vysoké úrovni vyžadující a čase a síla. Stále stojí za zmínku: Pokud máte dítě, měli byste mít na něj čas. Nechte každý den 10-15 minut, ve večerních hodinách, ale tentokrát je jen pro dítě. A není nutně pro vývoj dítěte uspořádat speciální třídy. Úkoly pro mysl lze nalézt kdykoliv - když vaříte večeři, mé dítě, zamaskovat ho, atd. Co je pro vás obyčejné, nezajímavé práce, pro dítě - skvělá příležitost znát svět. Hlavní věc je vaše touha udělat něco s drobky, malou fantazií a znalostí.
Moose pokrmy - Dejte svým asistentem povodí a pár nadhazovačů a lžíce. To mu pomůže rozpoznat zákony fyziky tekutých těl. Vypočítat zeleninu, zvažte, kolik množství v řezaných bramborách hodnotíte, že více, těžší, déle, nechte dítě otřete louže na stůl. Tato jednoduchá cvičení přinese mnoho přínosů pro vaše chvění.
Některé třídy skutečně vyžadují speciálně přidělený čas, vaši přítomnost. Ale nemusí je každý den držet, a dokonce několik hodin v řadě. Někdy je dost pár minut.
Mnoho rodičů, kteří mají otázku času, je skutečně akutní a není krytem obyčejné neochoty udělat něco s dítětem, často je často nervózní, že nedají dostatek pozornosti svým dětí. Pokud jste z těchto rodičů, můžete být potěšeni zajímavými nedávnými výzkumnými daty. Američtí výzkumníci z University of Texas a jejich britští kolegové z University of Bristol tvrdí, že dítě je důležité, že není čas strávený s ním, ale kvalita komunikace. Po několika studiích se ukázalo, že pracovní ženy strávily méně času na dítě denně, ale ve večerních hodinách zmeškali dny. Strávili čas s dítětem intenzivněji a užitečným.
"Dítě musí mít dětství"
Nejčastější argument soupeřů raného vývoje dětí. To je bohužel právě ty poradci, kteří nerozumí (nebo nevědí), což znamená slova "raného vývoje". Zřejmě, ve svém názoru, šťastné dětství je bezstarostné, ne vždy odpovídající věku dětské hry, spoustu hraček (pro dívky - panenky, pro chlapce - auta, a co jiného?), Žádné mentální zatížení a dvě základní principy) : "Brzy stále je známo, že je známo" a "Dovolte se lépe chodit víc!" Co si myslíte, co dospívající a mládež bude mít takové dětství?
Ale v téměř každém prohlášení je podíl pravdy. A v tomto případě se odkazuje na kategorii rodičů, pro kterou se koncept "raného vývoje" rovná pojmu "rostoucí génius!" Jsou to tito rodiče, kteří jsou snadno po propuštění z mateřské nemocnice nosit dítě na všechny druhy rozvojových tříd, aby se nejúspěšnější gymnastika, a později zaznamenávat dítě ve všech skupinách a školách v řadě a poptávce, poptávce, poptávce ... Psychologové nazývají takový přístup k získání implementace vlastních ambicí a přání pro počítání účtů. A v tomto případě, zpravidla ponechává mnoho, které mají být žádoucí. Dětská neochota se tedy učit a neuróza a úplnou lhostejnost. Opravdu, "nechte být lepší než chodit více nebo hraje ...".
Aby se nestal rukojmím rodičovské ambice a marnosti, mělo by být vždy pamatováno, že včasný vývoj je vývoj dítěte, který není ve vztahu k sousedské dívce Masha nebo bratranci, když byl ve stejném jemném věku a v vztah k samotnému dítěti. Díky vašim třídám s ním se vyvíjí dříve, je více dobrá, než kdybyste nevěnovali pozornost vývoje vůbec.
Pro úspěch předčasného výuky ho musí dítě milovat, respektovat a dobře vědět, to je, pečlivě se starat o jeho schopnosti a zájmy.
Nezáleží na tom, když se dítě naučilo číst, je důležité, aby se naučil získat znalosti. Takový vzhled vám umožní dostat se z blízkého rámce různých technik a rozvíjet si vlastní, vhodný pro vaše dítě metodika pro poskytování informací, jakož i pro jeho nastavení včas.
Pamatujte si: Nic z dítěte navrhlo zmizí pro dárek. Podívejte se, zkuste se odvážte společně!
Jak se vypořádat s dítětem
Je to nejen snadné řešit s dítětem, ale je to zajímavé, zejména pokud dodržujete základní pravidla.
Neuvádějte cíle, abyste vyvolali Wunderkindu. Ve snaze o výsledku můžete přetížit dítě a odpuzovat touhu to udělat, a prokázat výsledky okolního stavu - kazit povahu dítěte.
Nikdy neuspěje dítě dělat, kdyby ho unaví nebo jeho špatnou náladu.
Promluvte si s dítětem co nejvíce o všem a všude - doma, na ulici, na silnici. Vaše konverzace, příběhy a diskuse jsou důležitější než jakýkoli metodický manuál.
Nedívejte se dítě s poznáním "o nabídce", které pro něj nebude v blízké budoucnosti užitečné. Je lepší řešit studium a zvládnutí toho, co potřebuje.
Nedodávejte do studia nějakého druhu objektu, jako je čtení, matematika nebo fyzický vývoj, na úkor zbytku. Nejdůležitějším všestranným harmonickým vývojem.
Všechny hry a třídy vstupují na princip velmi jednoduché jednoduché, a pak do složitého. Pokud se dítě s něčím nevyrovnává, zjednodušte úkoly.
Nikdy neinstalujte žádná pravidla v čase a počet tříd denně. Poskytněte svému dítěti skutečnou svobodu volby a času tříd, i když se tato volba zdá být nejúspěšnější.
Neomezují pouze jeden metodický manuál, například karty. Světle jedno téma různými způsoby: ve hrách, plakátech, knih, karikaturách.
Radujte se v každém úspěchu dítěte a ujistěte se, že to chválí!
Vytvořte dítě rozvojového prostředí. Nechte ve svém domě usadit různé kostky s písmeny a čísly, světlé karty se slovy a obrázky, plakáty, přesýpací hodiny, geografické mapy a kalendář na stěnách. Neomezují dítě s dětmi s dětmi s obrázky. Bude také zvážit jak dospělé ilustrace a dokonce i alba v umění.
Make z přítelkyně (krabice, plastové lahve, hadry, cívky, korálky a knoflíky a další zbytečné maličkosti) hry a hračky pro rozvoj hmatových pocitů, koordinace pohybů, mělkých motorů, nebo častěji umožňují dítěti hrát s předměty pro domácnost.
Umístěte kazety nebo disky s klasickou hudbou, hudební pohádky, verše, udržujte ruku, lepidlo a plastelíny po ruce.
Od raného dětství dejte dítěti co nejvíce nezávislosti v každodenním životě, učte samoobslužné dovednosti.
Nezapomeňte, že vysoká inteligence není nejdůležitější věc ve vašich drobků. Jsou zde děti, které nemají vůbec obyčejné, "nic nevyvíjí" hračky ", děti, které čtou pouze slovníky a encyklopedie a nehrají s uličními dětmi jednoduchými," zbytečnými "hry, sedmi účty, rozhodující algebraické úkoly a kreslení Téměř čas tři roky. Všechny tyto děti mají rodiče tím, že je načtou velmi užitečné a zajímavé informace, vzali emocionalitu a bezprostřednost, schopnost samostatně nezávisle.
Předčasný vývoj není "rozptylováním" před školou, nepředpokládá, že budete mechanicky sloužit informace o dítěte nebo se vypořádat s dětmi mladšího předškolní věk Podle školního programu.
Shrnule si to
Pokud se rozhodnete, že včasný vývoj je pro vás, že máte touhu a máte dost trpělivosti, abyste se mohli zapojit do svého modulu, pokud jste připraveni na to, že plody vaší práce budou stále zaslány brzy a dokonce i malé výsledky nebudou okamžitě viditelné Pokud jste připraveni na nevhodné zobrazení, a někdy jasné odsouzení ostatních, - pak první ze všeho, měli byste věnovat určitý čas podrobně a pozorný studium hlavních metod včasného rozvoje.
Samozřejmě, že autoři a následovníci každého z nich budou argumentovat, že je jejich způsob výuky čtení, hudby, cizího jazyka, je jedinečný a naprosto účinný na rozdíl od ostatních. Nespoléhejte se na názor někoho jiného. Pokud je to možné, vážte "pro" a "proti" navrhovaným technikám ve vztahu k vašemu dítěti, pokud je to možné, poradíme se zkušenějšími rodiči. Žádný z populárních systémů včasného rozvoje je univerzální, každý má své výhody a nevýhody a váš úkol je zjistit, co bude dobré a užitečné pro vaše dítě, protože jen znáte vlastnosti jeho charakteru a temperamentu, sklony, chutě a návyky. Navíc to není nutně nepochybně následovat jeden systém. Ve vašem bytě, mohu odevzdat hračky a objekty z různých "metodických interiérů". Právo na výběr a kreativita vždy zůstává pro vás!
V této knize jste pozváni, abyste se dnes seznámili s jedním z nejoblíbenějších technik. To je technika raného vývoje dětí Mary Montessori.
Pojďme se seznámit: Maria Montessori
Pokud si myslíte, že potřeba raného vývoje hovořil pouze na konci 20. století, jsou hluboce mýlit. A až do 20. století byli setkali nadšenci, kteří chtěli udělat něco nového na pedagogiku a provedly experimenty v kruhu jejich rodiny. Některé inovace byly úspěšné, jiní nejsou. Žádný z nich však nelze nazvat skutečně včasným vývojovým systémem. První rozumný systém byl vyvinut Maria Montessori. Tato technika nejenže trvala časová kontrola, ale také získala celosvětové uznání. Podívejte se na sebe: Na západě, v Asii, Amerika vytvořila celé instituce ke studiu pedagogických a didaktických myšlenek Montessori, školy byly vytvořeny, ve kterých studovaly miliony dětí.
Maria Montessori se narodila v Itálii v roce 1870. Byla to jediné dítě v rodině. Její otec je vysoce postavený státní státní - a matka, která vznikla od nejstaršího italského závodu zastávek, ve kterém bylo mnoho vědců, udělal všechno, aby se její dcera uvědomila jako člověk.
Nezapomeňte, že v přísné katolické Itálii XIX století, tato touha nehodila tradiční postavení ženy.
Studie byla dána Marii snadno a vytrvalost pomohla překonat všechny překážky: Ve věku 13 let byla převzata do technické školy pro mladé muže, ve kterých dívky nebraly. Snad po tomto prvním vítězství se Montessori rozhodl, že by v ní udělal vše, závisí na tom, aby zabránil potlačení osobnosti studenta.
Hlavním předmětem, který Maria fascinuje, byla přírodní věda. To určilo následnou volbu Montessori - medicíny. Ve své zemi se stala první ženou doktorem. Před tím, v Itálii, lék byl výsadou mužů.
Maria Montessori musela zacházet s dětmi trpícími demencí. Chcete-li pomoci vašim malým pacientům přizpůsobit, Montessori vytvořila speciální školu.
Zpátky ve studentských letech, práce v univerzitní klinice, opakovaně sledovala mentálně retardované děti. Byly zbaveni nejen knih a hraček, ale také elementární lidské teplo.
Maria Montessori Více než kdysi dotázal otázky: Co by se stalo, kdyby děti se zdravotním postižením, děti, které odmítly společnost, se ukázaly být v jiném prostředí? Možná, že kdyby nebyly uzamčeny v nemocničních zdech, měli hračky a knihy, kdyby věnovali pozornost dospělým, rodičům a učitelům, mohli dohnat rozvoj svých zdravých vrstevníků?
To je zajímavé
Když začala druhá světová válka, Maria Montessori a syn byli v Indii. Oni, jako zástupci země se fašistickým režimem, byli zakázáni od opuštění Indie až do konce války. Žila v této zemi sedm let a během této doby vyškolila více než tisíc učitelů ve své metodě. V Indii se nachází Montessori škola, která je uvedena v Guinness knize záznamů jako nejpočetnější: 22 000 dětí se v něm učí.
V těchto letech se jedná o skutečně kramóře myšlenky: do dvacátého století mentálně nemocní lidé nebyli ošetřeni, ale pouze izolovaní v psychiatrických nemocnicích, životní podmínky, ve kterých se příliš neliší od vězení, a ještě víc, nikdo se nikomu nenastal nikomu vidět osobnost v nich.
Po studiu díla francouzských psychiatristů Edward Segen a Gaspara Itara, Montessori dosáhne závěru, že slabost je problémem pedagogický než lékařský, a proto je nutné jej vyřešit ne v nemocnicích a klinikách, ale v mateřských školách a školách.
Maria provedla výzkum na Institutu experimentální psychologie na univerzitě v Římě a v roce 1900 vedl ortofrenickou školu, první vzdělávací instituci v Evropě pro děti s odchylkami rozvoje.
Vzhledem k tomu, že mnoho dětí nemluví špatně, Montessori vyvinul systém cvičení, které vyvinuly projev díky cvičení mělké motility prstů. Vzhledem k tomu, že děti se zpožděním ve vývoji špatně pochopil vysvětlení učitelů, byly vynalezeny speciální výhody a hry, s pomocí kterého studenti tohoto neobvyklá škola Mohl studovat svět po celém světě na základě vlastního smyslového zážitku. Jaký byl překvapení učitelů, rodičů a autorem techniky, kdy se po určité době ukázalo, že mentálně retardované děti se naučily číst, psát a počítat před jejich normálně vyvinutými vrstevníky z běžné školy. Po takových výsledcích Montessori přemýšlel o nedokonalosti celého vzdělávacího systému.
Mary začala studovat pedagogiku vývoje zdravé dítě A v roce 1907, v jednom z čtvrtin Říma byl otevřen první domov dítěte, jehož ředitel se stal sama. Veškerá práce učitelů v této instituci byla postavena na principech navržených Montessori.
V pre-revolučním Rusku, mnoho mateřských škol a speciálních skupin raného vývoje pracovalo v předrevolučním Rusku. Tyto mateřské školy přežily v hladových a obtížných letech a byly uzavřeny již na konci 20. let 20. století, protože "systém nesplnil základy socialisty výchovy."
Dětský dům byl vybaven a vybaven tak, aby děti z různých věkových kategorií cítí pohodlně a pohodlně. Děti v dětském domě byly od 9 do 16 hodin, kombinované hry zdarma s modlitbami a různé kognitivní činnost se zpěvem. Zde bylo vše přizpůsobeno pro učení dítěte za nezávislost a pomoci mu komplexně rozvíjet a zlepšovat.
Pro třídy byly provedeny speciální didaktické materiály vyvinuté Montessori a jeho asistenty. Výhody byly neustále zlepšovány. Tyto materiály byly uspořádány tak, aby dítě mohlo nezávisle zjistit a opravit jeho chyby, vyvinuly vůli a trpělivost, pozorování, udeřil do sebekázně, ale nejdůležitější věcí - ukázala svou vlastní činnost. Po dni za den, sledování dětí různých věkových kategorií, Montessori zavedlo didaktické výhody a materiály, zvolil optimální tvar stolů a židlí. Existují informace, že více než sedmdesát procent materiálů v procesu experimentů odmítnuto, zanechává jen to, co dávalo velmi dobré výsledky. Není tedy překvapující, že materiály a přínosy, které zvětralé zkoušky času, se často nazývají "zlatý materiál Montessori".
Rodiče na poznámku
Montessori-mateřské školy jsou nyní moc, a pokud chcete dát dítě tam celý den nebo přinést do jednotlivých tříd, můžete najít takovou skupinu v blízkosti vašeho domova. Ale nejprve se zeptejte, zda zvolíte si mateřskou školu ve sdružení učitelů Montessori, protože pedagogové se zabývají dětmi. Mimochodem, některé skupiny nenese oficiální název Montessoric mateřské školy, ale zároveň je metoda úspěšně používána při práci s dětmi.
V domě dítěte nebyly dospělí povinni uvést chyby dětí a jejich sebeúcta nebyla spojena. Montessori a její asistenti opakovaně poznamenali, že přátelská atmosféra ovlivňuje děti: začnou se zapojit s radostí, se aktivně zajímají o objekty kolem, mají pozitivní sociální chování.
Již v roce 1909 bylo jasné, že experiment Montessori byl úspěšný. Jeho metoda začala aktivně implementovat. Otevřely kurzy na Montessori-pedagogika. Učitelé jejich různých zemí přicházejí na Marii, včetně Ruska. Učitel Julia Fousek, kdo otevřel Montessorian jako první v Rusku mateřská školka, se také setkal s Maria Montessori.
M. Montessori také začal cestovat rozdílné země Svět. Její přednášky si užil fenomenální úspěch. Kde přišla, instituce dětí pracovali všude systémem Montessori. V roce 1929, Mary organizovala "International Montessori-Association" (AMI - asociace Montessori International), které působí a dnes.
V 30. letech, kdy byl režim MUSOLINI pevně posílen v Itálii, Maria Montessori opustila zemi a žila v Indii.
Jejich minulé roky Život učitele-novator stráveného v Holandsku. Maria Montessori zemřela 6. května v roce 1952 několik měsíců před jeho 82. výročí. Je pohřbena v malém městečku Nudvig na katolickém hřbitově.
Dnes je Metoda Mary Montessori jedním z nejčastějších na světě, který získal obrovské uznání. V mnoha evropských zemích je to hlavní ve výukovém systému základní školy. Dokonce i speciální termíny vznikly: Montessoric-Cardergarten, Montessori Group, Montessori materiál. Ruská asociace Montessori-Učitelé byla založena v Rusku, mnoho mateřských a vzdělávacích skupin pracuje na základě metody. "International Montessori-Association" pomáhá organizovat práci desítek tisíc učitelů a pedagogů. Na prodeji jsou různé hračky, které jsou vyrobeny z principu některých rozvojových dávek autora.
V tuto chvíli je skupina Montessori přijata od narození. Jsou zapojeni do dětí různých věkových kategorií. Jsou tvořeny přítomností některých základních dovedností: od 2 do 16 měsíců od 16 měsíců do 3 let, od 3 do 6 let.
Takže jste se seznámili s autorem populární metody Maria Montessori. Nyní je čas dozvědět se více o základních principech této techniky, zjistit, proč Montessori pedagogika trvala časová kontrola, proč odborníci tvrdí: Systém umožňuje ponechat se k dítěti a show respekt, porozumění a lásku k malému osoba, zvýšit nejen intelektuální a kreativně myšlení osobnosti.
Metody Marie Mary, nebo "Pomozte mi to udělat sami"
Když se nejprve narazí na historii pedagogického systému Maria Montessori, není možné, že nebude ohromen tím, co patřily i ideology všech totalitních režimů minulého století. Sotva jsem přišel k moci, a Mussolini, a Stalin, a Hitler okamžitě učinili vyhlášky o uzavření Montessori škol, pronásledování učitelů začíná - příznivce tohoto systému. A není překvapující: Konec konců, klíčové slovo v Lexikonu největšího učitele a humanistan dvacátého století Maria Montessori je "svoboda". Účelem celého svého života, viděla výchovu svobodných, nezávislých, samostatně přemýšlených lidí, kteří vědí, jak rozhodovat a nést odpovědnost za ně. Je jasné, že diktátoři všech dob se báli takoví lidé.
Pojďme však opustit patetické projevy a obrátit se na teorii.
Jaká je metoda "Mont Prevility"
Metoda Montessori je založena na pozorování dítěte in vivo a přijme ji tak, jak je. Hlavním principem Montessori-pedagogiky - přesunout dítě do sebe-vzdělávání, sebe-vzdělávání, samo-vývoj. Mottem metody je známo mnoho: "Pomoz mi to udělat sami."
Montessori sama nazývá pedagogický systém rozvoje dítěte v didakticky připraveném prostředí. Složitý? Pouze na první pohled.
Podle Mary Montessori má dítě vnitřní potřebu zvládnout a rozpoznat svět kolem něj. Aby se dítě učil, vytvořil sám sebe, by neměl být potrestán nebo povzbuzován, je nutné včas vytvořit nezbytné podmínky, "vyhodit" roh "v peci jeho mysli."
Montessori věří, že to znamená trénovat - to znamená:
Vytvořit rozvojové prostředí;
Spolu s dětmi provádět několik jasných a jednoduchých pravidel;
Neinterferujte do procesu bez nutnosti nebo požadavku, ale jen sledovat děti.
Nyní je na těchto hlavních položkách postavena všechna pedagogika Montessori. Všechno je poměrně jednoduché a životně důležité: dospělí navazují na objednávku a dítě se vyvíjí v rámci tohoto řádu, ale pouze ve svém vlastním rytmu a tempo, podle svých individuálních potřeb.
Učitel sám
Představte si obyčejnou mateřskou školu. Dítě přichází do herny, domnívá se hračky, hry, ale neberou je do ruky, ale pouze vizuálně studia. Co dělá učitel? Samozřejmě, především nabídne něco k dítěti - proč mučení dítěte si vybrat problém?
Montessori učitel vyjde jinak. Bude čekat, až dítě vybírá, co udělá.
Pokud dítě neví, jak používat hru nebo průvodce, ukáže mu, co lze udělat s jednou nebo jinou položkou. Hlavní věc, která je vyžadována dospělé, je jen udržovat zájem a zasahovat pouze v případě, že se o to dítě požádal.
Montessori-Učitel ukazuje a vysvětluje, ale nikdy nekoná pro dítě. Dítě se musí naučit všechno sám!
Montessori učitel dává dítěti příležitost znát svět v jeho vlastním tempu, zvolit výhody. Od učitele je nutné pomáhat dítěti zvládnout jeden nebo jiný materiál a pozorovat, jak je dítě vyvinuta.
Proto hlavní pozici Montessori-pedagogiky: dát dítěti příležitost sobecké a sebevědomí. Jak to udělat? Montessori reaguje na tuto otázku. Rozhodně: vytvořit takové rozvojové prostředí kolem dítěte, aby do něj spadl, mohl začít se učit samostatně.
Děti jsou velmi důležité být nezávislé. Samozřejmě, ne každá maminka má dost trpělivosti, aby pozoroval, jak se její dítě rozpadne nečistoty, otřel stůl, nebo myje šálek, stříkající vodu. Je mnohem snazší umýt se - a čas bude trvat méně a výsledek bude lepší. Ale jakou lekci dáte své dítě? Dítě bude mít své vlastní závěry velmi rychle: některý z jeho podniků je bezvýznamný a nenachází žádnou podporu od jeho milovaného člověka. Není to zajímavé být nezávislý a není nutný.
Maria Montessori často poznamenala, že dospělí neučí děti, ale jen je nadávali. Je nepravděpodobné, že mnoho rodičů se může pochlubit, že se dítě neuvádí, například pro rozlitý čaj, rozbitý pohár. Nicméně, předtím, neobtěžovali se vysvětlit, že bylo nutné dát šálek od okraje stolu a ukázat, jak to bylo hotovo. Je to chybně názor, že některá pravidla dítěte musí být nápomocen nezávisle bez vysvětlení.
Když je dítě zapojeno do systému Montessori, má nové dovednosti a dovednosti, ale kromě toho, že dítě postupně získává pocit nezávislosti a důvěry.
Podle odborníků se Montessori metoda rozvíjí přírodní lásku k výuce dítěte, zájem o získání nových informací v objemu, který je schopen zvládnout. Nemusí dělat to, co ještě není připraven. A to umožňuje dítě, aby se zabránilo přetížení a neztratí zájem o učení v budoucnu. V mateřských školách a skupinách Montecs, dítě učí samotné prostředí.
Vzdělávací prostředí
Jak již bylo zmíněno, celý program školení v systému Montessori, dítě se stanoví. Příručky a příslušenství jsou vždy k dispozici. Dítě je využívá tolik, kolik to považuje za nezbytné. Získá se tak nezávislost, ale také zodpovídá za svůj vlastní trénink. A to jsou dva nejsložitější a užitečné dovednosti, které mohou zvládnout malou osobu.
Jaké je "vzdělávací prostředí"? V takovém prostředí by neměly být žádné náhodné nebo zbytečné předměty, všechno musí být vynecháno.
Nábytek
Dítě může být někdy porovnáno s liliputem v zemi obřích - většina věcí představujících zájem dítěte jsou nepřístupné. Kroch, spadající do tohoto světa, vidí to zcela nevhodný pro jeho život: má špatnou koordinaci pohybů, on si není jistý sám sebe a neví, co dělat s okolními předměty. V zahradách Montessori byl tento problém vyřešen: dítě z prvních minut spadá do takzvaného připraveného prostředí, kde jsou všechny výhody k dispozici a jsou na úrovni růstu dítěte.
Obklopen dítěte - pouze nábytek odpovídající jeho růstu
Například strany. Proč jsou určeny v běžných třídách? K dětem za nimi během okupace. Tímto způsobem však omezují nejen motorickou aktivitu, ale také jejich kognitivní schopnosti. V montessorických skupinách jsou strany nahrazeny světelnými stoly a židlemi, koberce, které dítě může být přeneseno nezávisle na každém rohu skupiny.
To je to, co píše Maria Montessori: "Pošleme aktivity dítěte, aby si všechny tyto objekty užívali všechny tyto objekty, dal bych je na místě po vedení k nepořádku, postavil je znovu, poté, co je zničili; Vyčistil bych je, mýdlo, rozptýlený prach, otřel. Tak to vytváří zvláštní práci, která, jak se ukázaly zkušenosti, je velmi vhodná pro malé děti. Jsou vlastně čisté a vlastně vedou v pořádku. A dělají to s velkou radostí, zároveň nabývají obratnost, která se zdá být téměř zázrak a což je skutečné zjevení pro nás, protože jsme nikdy nedali příležitost dětem s nějakým rozumným způsobem, aby vykonávali své schopnosti.
Ve skutečnosti, docela často doma, pokud se děti snaží zapojit se kolem svých objektů, ne hračkami, - okamžitě se zastaví: "Nedotýkali se jich!" - A tento sbor se neustále opakuje, když se dětské rukojeti přibližují dětskými předměty. "
Didaktické materiály a výhody
Speciální didaktické materiály a výhody mají velký význam pro vytváření rozvojového média.
Proč tyto materiály potřebují? Jakýkoliv didaktický materiál má dva góly: přímé a nepřímé. Přímý cíl nastavuje dítě. Například hraje s barevnými válci. Nepřímým cílem vloží montessori-učitel: Když dítě shromažďuje tyto válce, vyvíjí vnímání barev, učí se koordinovat hnutí, soustředit pozornost a zároveň se připravuje na studium matematiky.
Proč tyto materiály potřebují?
1. Práce nezávisle s didaktickým materiálem se dítě učí stanovit konkrétní cíle.
2. Přijímá praktické dovednosti k řešení různých úkolů.
3. Naučí se najít své vlastní chyby a opravit je, protože působí metodou soudu a chyby.
Jak již bylo zmíněno, speciálně připravený rozvojový životní prostředí podporuje dítě, aby se vyjádřilo z různých stran. Zkušenosti Montessori ukázaly, že životní prostředí by měly opakovat dospělosti, což znamená, že první hračky by měly být věci, které jsme, dospělí, obvykle používají v každodenním životě.
Udělejte dětský pokoj s jasným, atraktivním a jednoduchým, použijte snadno omyvatelné povrchy.
Zvýrazněte dítě místo v jiných místnostech pro své osobní věci: ručníky, kartáček na zuby atd. Můžete označit každé místo s barevnou stuhou, aby ho dítě mohlo snadno rozpoznat.
Dejte dítěti osobnímu využití čisticích materiálů: malou houbu, hadr pro prach a koště, aby mohl čistit svůj pokoj.
Samozřejmě, nikdo vás nezvolává, abyste poskytli dvouleté dítě ostrý nůž nebo skutečné železo, ale nádobí, krabice, lahvičky, nábytek musí být nejsemnější. Hlavní věc je, že dítě s nimi může manipulovat. A tyto objekty by měly být jednat stejně jako v reálném světě: přetečení vody, řezaného papíru, hadříku, šít, šňůry korálky na závit, otřete prach, podlah, umýt podlahu ...
Montessori materiály jsou atraktivní. Dítě, zájem o něco, snadno srozumitelná zákony světa a dělá to s radostí. Snaží se přijít na to a potřebuje jen malou pomoc dospělého, který sleduje jeho vývoj a nepřímo je vede.
Montessori-materiály pomáhají zefektivnit porozumění dítětem okolního světa, kravatu do jedné skutečné zkušenosti a teoretické znalosti. Dítě se tedy učí porozumět přírodě a navigovat, se naučí vést všechny své vlastní životní zkušenosti.
Montessori-materiály přispívají ke spokojenosti touhy dítěte. Dítě se učí svým tělem, zlepšuje koordinaci očí, ruce, nohy. Díky těmto materiálům se její pohyby stávají jasnějšími, harmonickými, zmizí neohrabanec, poranění.
Montessori-materiály dávají dítěti příležitost najít své chyby a opravit je. Pokud došlo k chybě, eliminuje ji a obnovuje rozbité pořadí. To učí přesnost. Dítě komunikuje s materiálem sama, učí se cílit a dosáhnout ho. To přispívá k rozvoji jeho nezávislosti od ostatních.
Jak již bylo zmíněno, didaktické materiály vytvářejí rozvojové prostředí. V takovém médiu se dítě rychle assimiluje a pamatuje základní zákony světa: vodní tekutina, mokrá, lahvová; Skleněné rytmy, pískové válce, předměty jsou široké a úzké, velké a malé atd.
Jak obvykle obsazuje dospělé zaměstnání s dítětem? Chcete například učit dítě o porovnání položek ve velikosti, pracovat se slovy "Big" a "Malé". Odborníci zpravidla doporučují zobrazovat obraz a opakovat několikrát: "Tato koule je velká a tato malá." Metoda opakování bude nakonec poskytne výsledky. Nicméně, dítě v tomto procesu se ukáže být pasivní. Byl "nošení," řekli mu, přijal všechno "na víře," bez jeho závěrů, ale jen si vzpomněl.
Pomozte dětem vyvodit závěry a učinit vaše objevy a nebrání všemu v hotovém formuláři.
Montessori poznamenal, že pokud je dítě prezentováno v praxi, že je například celá voda umístěna v jedné láhvi, a nikdo není k druhému, pak sám, bez vaší pomoci a opakování závěrů: Existují velké a malé svazky.
Hry s objekty různých tvarů, velikost a textury malý motor. To zase přispívá vývoj řeči a rozvoj inteligence. Téměř všechny hry Montessori vyžadují malé pohyby, přesnost a přesnost.
Rodiče na poznámku
Děti mají přirozenou schopnost soustředit svou pozornost na jeden předmět. Díky tomu se mohou plně ponořit do studia jakékoli věci, předmětem. Pokud malé studenti nepřerušují, budou zapojeni nezávisle na dlouhou dobu. Z tohoto důvodu je z pravidla pouze malý student vyžadován od pedagoga a v případě potřeby vyzve. Zbytek je v rukou dítěte.
Montessori materiály jsou hodně. Aby nedošlo k rušení objednávky, všechny výhody potřebné pro systematizovat. Takže autor metodiky rozdělil třídu na vývojové zóny. To pomohlo nejen udržet pořádek, ale také vidět, co se dítě vybere.
O jakém rozvojových zónách a jaké materiály jsou v každé zóně, bude zapnutá.
Vývojové zóny, nebo kde to, co leží
Montessori upozorňuje pět zón rozvoje dítěte.
Zóna praktického života
Účelem těchto cvičení je pomoci dětem naučit se o sebe postarat. Lekce pro děti v Montessori skupinách jsou jednoduché a vitality: nalijte vodu do džbánu, a pak v šálku, otevřete a zavřete dveře, správně pozdravit, lpění, otřete obličej s ubrouskem.
Na velkých dřevěných rámech, jako na figuríny, části oděvu se všemi druhy spojovacích prostředků, velké velikosti než ve skutečnosti. Je snadnější se naučit, jak upevnit tlačítka, háčky a tlačítka, kravatu tkaničky.
Kromě toho se děti naučí čistit a řezat zeleninu, sloužit stůl a dělat mnohem více, která máma obvykle neumožňuje doma. Souhlasím, naše děti mají často slyšet: "Jste stále malý!", "Vyrůstáte, pak uděláte všechno sami." Ale bohužel to bude pozdě ... a ve skupinách Montessoria uslyší děti: "Jste již dospělý a můžete se snadno vyrovnat s tímto úkolem sám." Učitel by měl jednoduše ukázat, jak to správně zvládnout tento nebo ten materiál, nebo dát, mluvit jazykem techniky, prezentace.
V Skupinách Montessori se děti rychle naučí péče o sebe
Cvičení praktického života zahrnují materiály, které mohou být použity pro transfuzi, šokující a třídící objekty - vše, co se rozvíjí pohyb ruky a připravuje se na vývoj dopisu, čtení a matematických abstrakcí. Je velmi důležité: Všechny položky, které mají dítě, musí být skutečné, ne hračka.
Zóna smyslového rozvoje
V této rozvojové zóně můžete naučit dítě, aby se odlišit teplotu, dotýkat se ledu, kovových předmětů vyhřívaných na slunečním zářením oblázků, ponořující ruce do teplé vody. Můžete vyvinout "baric" pocit - schopnost cítit rozdíl v hmotnosti, vážení těžkých a lehkých objektů v ruce nebo na hračkových stupnicích.
Hra na hudebních nástrojích pomůže naučit se odlišit jejich zvuk.
Nyuhaya Sklenice s kořením, kávy nebo bavlněné tampony s různými vůněmi, děti se seznámí s různými pachy.
V Skupinách Montessori děti nežijí v Ponaroschce, ale vážně. Pokud dítě spadne na podlahový skleněný džbán, kropení na fragmentech a voda je lahna, chyba je okamžitě viditelná. Dítě je zpravidla upřímně rozrušený a pedagog ho nemusí skládat. A to je další úžasný princip pedagogiky, kterou lze nazvat automatické ovládání chyb. Obecně platí, že Montessori metoda je pedagogika bez trestů.
V této zóně, dítě může dostat všechny pocity, které mu chybí v životě: vyvíjí zrak, dotek, chuť, vůně, pověst, a může také praktikovat rozlišovat teplotu, smysl rozdílu v závaží závaží. Zde se dítě učí rozlišovat výšku a délku, barvu, zvuk, vůně, forma různých předmětů, může se seznámit s vlastnostmi tkanin.
Matematická zóna
V této zóně jsou shromažďovány materiály, což vám umožní vyučovat dítě základy matematiky. Školení matematiky je přirozeně: dítě prostě žije v připraveném prostředí, "impregnované" matematiky. Matematická zóna obsahuje všechny potřebné materiály, takže dítě se naučilo řešit, odečíst, násobení a dělení, zvládnutí sekvenčního účtu - vše, co je považováno za nezbytné pro připravenost dítěte do školy. Montessori materiál učí děti, aby si mysleli logické a přesně, dítě bez obtíží se promítá do matematických termínů, které mu již obeznámily.
Zóna lingvistického vývoje
V této zóně se strouvák rozšiřuje slovní zásobu, naučí se číst a psát.
Velký význam je věnován rozvoji malé motility. Proto mnozí Montessori Benefit hry přispívají k mělké práci rukou, masážních prstů. Děti si otřete hrubé dopisy a napište je na obilovinách, naučte se vypracovat slova pomocí motoru abecedy.
Přírodní vědecká zóna (prostor) Vzdělávání
Zde dítě může přijímat první představy o světovém prostředí, vztahy a interakci jevů a objektů, o historii a kultuře různých národů.
V této zóně dítě také uznává základy botaniky, zoologie, anatomie, geografie a dalších přírodních vědních disciplín.
Doplňují životní prostředí takovými zónami jako hudební, uměleckým a tanečním areálem, dřevem, cizím jazykem, motorová aktivita. Tyto zóny přispívají k dalšímu komplexním vývoji dítěte.
Jaké materiály se používají ve skupinách pracujících s dětmi podle MARY Montessori technik, pro rozvoj různých dovedností a učení s různými koncepty?
Materiály v montessorických skupinách
Ve skupině Montessori v různých zónách najdete speciální materiály a předměty, které podporují rozvoj jakýchkoli dovedností, dovedností, které umožňují dítětům učinit nezbytné závěry, nebo spíše malé objevy.
PRAKTICKÉ DOVEDNOSTI
Materiály, které umožňují získat praktické dovednosti, zahrnují nejen speciálně navržené a povolené výhody, ale také nejčastější položky, které často používáme v každodenním životě.
Rámy s upevňovacími prvky
Jedná se o dřevěný rám s různými spiknutí: velká a malá tlačítka, tlačítka, luky, popruhy, zipy, "blesk", "suchý zip", tkaničky, které jsou v díře, rány na háčků a smyčkách.
Rámy s upevňovacími prvky
Takové přínosné hračky učí specifické dovednosti nezbytné při oblékání a svlékání, a také rozvíjet malý motocykl. (Nezapomeňte, že rozvoj malé motility přispívá k rozvoji řeči.)
Položky pro dopravu a transfuzi
Cvičení s těmito položkami pomáhají zlepšit koordinaci pohybů, přispívají k soumraku pozornosti. Prostorem cvičení patří křížové obiloviny a transfuzi vody z jedné misky do druhé.
Kopírování obilovin
Položky pro vaření
Tyto položky nabízejí děti pro cvičení, které zahrnují čištění a řezání mrkve, banánu a jablek. Cvičení přispívají k rozvoji přesnosti a nezávislosti.
Doma můžete vždy nahradit mnoho výhod se skutečnými věcmi. Například rám s upevňovacími prvky může být nahrazen džemem s tlačítky, "zip", bota dětí s tkaničkami atd. Najděte a experimentovat!
Být přátelský s dítětem. Pokud je to možné, řekněte mu, že "ne", neudržujte "," není nutné "," Je to nemožné "," špatně ". Tato slova nakonec povedou k čemu dobré. A pokud dítě přichází s vašimi zápisy, nebude se naučit nic užitečného. Bude mnohem lepší vyzvat dítě, pomáhat dosáhnout dokonalého výsledku. Dítě vrhlo šťávu nebo utírá stůl a nevšimlo skvrny? Neobviňujte dítě. Stačí říci: "Další, který je obarven k vymazání - a bude to naprosto čisté!" Tak že malý student může svou chybu opravit a necítit se ponížený.
Položky pro čištění prostor a dodržování osobní hygieny
S pomocí cvičení s těmito položkami se děti naučí vyčistit boty, zametat, umýt podlahovou mop, otřete stůl, umýt a mnohem více se starat o sebe.
"Hrad"
"Zámek" je deska s několika typy zámků: namontovaný hák, ventil, západka, řetězec atd.
hrad
Příručka pomáhá rozvíjet malou motilitu dítěte, pohyby souřadnic, učit se používat jednoduché hrady.
Smyslový vývoj
Díky těmto subjektům se dítě učí rozlišovat pojmy: více, méně, uprostřed, nejmenší, tenký, tlustý, dlouhý, krátký, vysoký atd.
Hnědé schodiště
Hnědé schodiště je 10 dřevěných hnědých hranolů, každý 20 cm dlouhý. Boční strany - čtverce s délkou žeber od 1 do 10 cm.
Růžová věž
Tento příspěvek představuje 10 růžových dřevěných kostek s délkou žebra od 1 do 10 cm.
Červené tyče
Červené tyče jsou 10 dřevěných tyčí, nejmenší - 10 cm dlouhý, každý další 10 cm je delší, největší - 1 m.
Všechny výše uvedené položky smyslové zóny představují rozdíly v jedné dimenzi (délce) a zavádějí pojmy: krátké, kratší, nejkratší; Dlouhé, delší, nejdelší.
Bloky válců
V každém z nich jsou čtyři sady s devíti válci. První sada se skládá z válců různé výšky; Druhý je válce, různé průměr; Dva jiní zahrnují válce, různé a výšky a průměr. Výběr válce k příslušnému otvoru pomáhá rozlišovat velikost a rozvíjí dítě s malými motocyklovými rukama.
Barevné cívky
První sada se skládá ze tří párů základních barev pro srovnání; Druhý je jedenáct párů různých barev; Třetí - sedm odstínů každé barvy.
Zaměstnání s barevnými cívkami
Barevné cívky obeznámené se jmény květin, rozvíjet vnímání barev, naučit rozlišovat s odstíny.
Rohož
Mont Náhledová rohož zahrnuje mnoho různých prvků, které děti se mohou dotknout, mrtvice, mie, táhnout, protáhnout, rozebrat, to je nejvíce různé způsoby Dejte vůli s výzkumným pohybem a zvědavostí. Vzhledem k tomu, že každý prvek koberec je multifunkční a zaměřený na rozvoj různých analyzátorů dětí, a stimulovat své sociální reakce a na vývoji dovedností montáže objektů, tj. V pohyblivých rukou a prstech (zejména Velký a index), koberec lze použít pro různé společné hry s dítětem.
Rozvíjet koberec
Dotyková deska
Kromě koberce patří tzv. Senzorická deska do senzorické rozvojové zóny. Na listu překližky jsou umístěny různé kousky tkaniny, různé textury, barvy.
Rozvíjet koberec
Také tašky s plnivy jsou také připojeny k desce. Výplň může být jakákoliv: z obilovin do ořechů nebo vlny. Dítě nejen na dotek určuje plnivo nebo prostě prochází těmito sáčky, ale také porovnává tyto sáčky o hmotnost.
Detergerie
Připomeňme si, že vývoj řeči přímo souvisí s rozvojem mělké motility rukou. Proto mnoho materiálů a příruček v zóně lingvistického vývoje je zaměřeno přesně na zlepšení malé motility.
Shroud dopisy
Shroučná písmena jsou řezána ze sametu nebo jiného hrubého papíru. Dítě drží prst podle dopisu, připravuje se na psaní a čtení. Takové cvičení umožňuje dítěti znát obrys každého dopisu dotekem a propojit zvuk s grafickým designem (dopisem).
Shroud dopisy
Recuse
Na překližkové desce se prohloubilo ve formě různých linií. Pro každý řádek - jeho malý "vozík". Dítě pro něj drží a vede "vozík" podél linie až do konce.
Uvedení Montessori.
Příspěvek se připravuje k dopisu.
Hlukové válce
Tato sada se skládá ze dvou dřevěných krabic, z nichž každá obsahuje šest válců. Každý pár válců má svůj vlastní zvuk, to znamená, že odpovídající zvuk modrých válců je vybrán ke každému zvuku červených válců.
Rámy rámů
Tento příspěvek je všeobecně a odkazuje nejen zóně lingvistického vývoje.
Rámy rámů
Rámové vložky jsou různé tvary (z geometrických forem na kontury zvířat) a rámečky. Vložky mají malou rukojeť pro držení a pohybu obrázku. Dítě zvedne odpovídající číslo každému snímku. A číslo a rám můžete zakrýt tužku a získat různé kresby.
Pozemní disky
Tento didaktický materiál je dva disky různých průměrů se spojenými hranami a rukojetí pro jejich otáčení. Dítě bere rukojeť a otáčí obě kotouče.
Disky pro rotaci
Příručka připravuje ruku na dopis, vyvíjí koordinaci.
Lacing
Montessori šněrování jsou vyrobeny ze dřeva, pevné lepenky nebo plastu. Hračky mohou být různé tvary, Tkaničky - různé délky.
Lacing
Jeden z nejjednodušších šněrovaných her, které splňuje dětskou imitaci dětství potřebuje tlačítko s jehlou. Obvykle je vyroben ze dřeva.
Hraní s šněrováním se dítě vyvíjí mělkou motocy, představivost, nejlépe, připravuje ruku do dopisu.
Matematický vývoj
Geometrická těla
Souprava se skládá z krychle, míče, válce, čtyřúhelníková pyramida, obdélníkový hranol, elipsoid, kužel a trojúhelníkový hranol. Materiál přispívá k vizuálnímu a hmatovému rozlišení geometrických forem.
Červeno-modré tyče
Sada 10 kuliček stejné velikosti jako červené tyče, ale každá tyč je rozdělena do červeno-modrých dílů. Tato cvičení učí základní základy fondu a mohou být použity pro nejjednodušší skládání, odčítání, násobení a rozdělení.
Box s vřeteny
Dvě krabice s oddíly od 0 do 9 se používají k vyučování účtu a zvládnutí konceptu množství. Dítě v příslušné části umístí určité množství vřetena.
Zlaté korálky
Tyto materiály poskytují představu o účtu, množství a na základní matematické funkce.
Další rozvojové zóny
Geografické mapy
Tento příspěvek je dřevěné karty s malou rukojetí pro přenos a manipulaci. Mapy jsou atraktivní, představují jména a umístění států a kontinentů, základem zeměpisu.
Přírodní karty
Různé sady karet pro studium struktury listů, barev, stromů. Rozšiřte slovní zásobu a znalost přírody.
Zvukové zvonky
S pomocí dřevěného kladiva, zvony dělají různé zvuky. Tato příručka se používá jako smyslová cvičení, která odpovídají zvukům. Lze jej také použít při výuce základů poznámkové gramotnosti a vypracování jednoduchých melodií.
Čára
Ve většině tříd na koberci nebo na podlaze je linka nakreslena ve formě kruhu, který se používá pro tělesná cvičení pro vývoj rovnováhy a koordinace pohybů.
Samozřejmě to není všechny materiály používané v montessorických skupinách.
Je třeba si pamatovat jednu věc: pracovat podle MARY Montessori techniky, odmítající didaktické materiály, je nepřijatelná. Tyto materiály stimulují vývoj dítěte.
Příznivé (citlivé) období vývoje
Ve vývoji každého dítěte existují období recese a zvedání. Během doby zdvihu, dítě aktivně vnímá informace a rychleji než v jiném čase, je vyškoleni jakýmkoliv způsobem, činností. Takové období Maria Montessori nazvaná citlivá. Například hudební schopnosti se obzvláště aktivně rozvíjí od 2 do 6 let a rozvoj smyslových orgánů je nejvýraznější ve věku 2,5 až 6 let. Osoba nikdy nebude schopna čekat na poznání tak snadno zvládnout něco, jako v odpovídajících citlivých období.
V citlivých obdobích je dítě co nejvíce v něm schopnost dostat se nová informace A mistr nových dovedností.
Příznivé období přicházejí a zanechávají nenávratně bez ohledu na to, zda je dítě podařilo plně využít k rozvoji svých schopností. Tento proces není možné ovlivnit. Ale ve své moci, vědomí o existenci těchto období, vytvářet maximální podmínky pro vývoj vašeho dítěte. Můžete také předvídat ofenzíva dalšího citlivého období a připravit vhodné prostředí tak, aby dítě mělo především tento okamžik.
Seznámit se se stručným popisem některých citlivých období. Pro tyto období nejsou žádné přesné termíny: Každé dítě se rozvíjí ve svém tempu, je-li věk specifikován přibližně. Ale můžete zjistit, jak zvláštní pozornost by měla být věnována rozvoji dovedností.
"Mluvit?"
Od narození do 6 let - doba aktivního vývoje řeči.
Do 4,5 měsíce je dítě již schopno cítit řeč jako něco zvláštního. Děti se dívají v ústech mluvčího, otočte hlavu na stranu, kde je zvuk slyšet od. Stojí za zmínku, že pokud dítě nereaguje na řeč - to je alarmující signál pro rodiče. Možná, že dítě má problémy s sluchem. V tomto případě musíte co nejdříve navštívit lékaře.
Ve stejném věku se děti naučí napodobovat zvuky. Neustále se točí, nafouknuté bubliny ze slin - tak začíná trénink svalů řeči přístroje.
Do roku, dítě úmyslně argumentuje prvního slova, poprvé v jeho životě slovně vyjadřuje svou myšlenku. Dítě chce mluvit, ale nemůže ještě. Z tohoto okamžiku je rychlý nárůst slovníku dítěte.
Po jednom a půl roku, dítě začíná vyjádřit své pocity, touhu. Začíná zvládnout gramatické normy jazyka. Ale kvůli nedostatku slov z dítěte, dospělý, dospělý, zdá se, že dítě mluví jeho, "dětský" jazyk (na dávají, di - go). Během tohoto období je velmi důležité mluvit co nejvíce s dítětem, řekněte mu a číst. Co číst? Jednoduchý příběh příběhů, básně, zobrazit obrázky a vymyslet malé příběhy na nich (to samozřejmě bude muset udělat). Ale ne méně důležité není "sání", neopakovat jeho slova, i když vás roztrhnou k slzám.
Rodiče se často zajímají o znalost: Co si dítě myslí? Tato funkce se objeví, když je dítě 2-2,5 let. V tomto věku děti často hovoří. Máte skvělou příležitost slyšet logické řetězce dítěte, posloupnost jeho myšlenek, což si myslí, že v tuto chvíli si myslí. Tato fáze je spíše krátká a monology se postupně stávají interními.
Za 3-4 roky začíná dítě mluvit záměrně a vědomě. S pomocí řeči řeší své problémy, vyjadřuje emoce a touhy. V tomto věku mají děti zájem o dopisy - symboly zvuků, jsou rádi hrát s magnetickou abecedou, řídit hrubé písmena a tak dále.
Do 4,5-5 let je dítě připraveno nejen bez nátlaku, ale také se učit od čtení.
Barvy a vůně
Od narození do 5 let - období aktivního smyslného (smyslového) vývoje.
Během tohoto období se dítě stává obzvláště citlivým na barvu, tvar, velikosti objektů, zvuků.
Zpočátku, informace o světě, které se dostanou přes hmatové pocity, voní (dotýká maminka, vůně její kůže). Pak jsou hlavními zdroji informací vize a slyšení. Dítě pamatuje vzhled Objekty budou rozpoznat obrázky, které jsou jim známy. Všechny vzdělávací hračky doporučené pro tento věk zohlednit tuto funkci.
"Já se pohybuji - to znamená, že existuji!"
Od narození do 3,5 roku je provoz způsob, jak znát svět.
První pohyby dítěte jsou nejisté a bezmocné a na první pohled se zdá být chaotický, naprosto bezvýznamný. Nicméně potřebují dítě zvládnout okolní prostor.
Na začátku tohoto období se dítě zajímá o hnutí, později se začne zajímat o složitější akce. To vyžaduje dobrou koordinaci, svobodu a expresivitu pohybů.
Čím těžší pohyb, tím větší je nejen fyzické, ale také duševní úsilí.
"Vezmi mi příklad!"
Od 2 do 4 let - období tvorby myšlenky postupu a přesnosti.
Pozornost, milí rodiče! Toto období lze nazvat "zlatým" obdobím pro výuku dítěte přesnost. Podle Montessori, dítě zažívá skutečnou vášeň pro dodržování obvyklého řádu pro něj. Pro dítě je důležitý pocit stálosti, přísně definován životem. Každý předmět má své vlastní místo: nádobí by měla být v kuchyni, obuvi - na chodbě, oblečení - ve skříni, hračky - v krabici, na polici atd. Dítě spí, jí na stejném místě, Má vlastní pokrmy. Dětské potřeby (i když si to není vědom), aby viděl každé ráno, jeho hračky úhledně složené a na stejném místě, kde by měli být, navzdory skutečnosti, že ve večerních hodinách byli rozptýleni.
Všechny věci na svých místech
Bohužel, samotné dítě nebude mít objednávku bez vaší pomoci. Vaším úkolem je pomoci mu. A za to začne provádět pořadí na "území" dítěte, zahrnující se do této okupace a dítěte.
Velmi důležité pro dítě a pořádek lidí na subjekty. Na židli je obvyklé sedět, pro sto šrotu - tam je, použijte vidličku, lžíci, nůž určitým způsobem, otevřete dveře rukou, ne nohou atd.
Od tří let se dítě učí samostatně péči o své boty
Vážení rodiče, nezapomeňte, že vás dítě pečlivě sleduje, takže jednejte s bochníkem na něm. Jste dospělí a mnozí z vás již obeznámeni k normě chování. To, co si můžete dovolit doma, nebude dovolit ve společnosti v práci. Pro vaše dítě existuje jedna norma normy - váš příklad. A odkazuje na něj, bude simulovat jeho chování, a to nejen doma. Zeptejte se sami sebe, vždy jste doma pomocí ubrousku, nosní šátek, odstraňte věci na místo?
Režim - milovat každého!
Ne méně důležité pro dítě a objednávka v čase, jinými slovy - režim. Bez ohledu na to, jak se zdá zvláštní, ale děti milují dodržovat režim. Jen ne ten, o kterém sníte, a svým vlastním. Obvykle je instalován v prvním roce života. Budeme muset pracovat dříve, než dosáhnete "zlatého středu" tak, aby vám den v den uspořádal a dítě. Ale pak to zůstane udržovat pouze v průběhu druhého a třetího roku života dítěte.
Vnitřní pohled na postup (nebo o jeho nepřítomnosti), který byl založen v tomto období, se v průběhu budoucnosti nezmění.
Děti jsou velmi důležitou známou posloupností událostí. Mimochodem, to je jeden z důvodů, proč děti žádají o rodiče, aby znovu přečtěte stejné knihy mnoha způsoby. Nebojte se, není to pedantství a dítě není vůbec proti vaší tvořivosti, fantazii a něco nového. Jen potřebuje nakupovat stabilitu na světě, a pokud se zajíček chová, jako vždy znamená, že můžete být v zítřku jistý. Dítě musí pocit, že tento svět se nemění, což znamená, že je to spolehlivé.
"Dobre a spatne"
Od 2,5 do 6 let - doba asimilace norem chování ve společnosti.
Během tohoto období dítě rychle asimiluje formy komunikace a chce je aplikovat. Buďte opatrní: Dítě je náchylné k dobrým příkladům a špatným. Bude napodobovat, že viděl a přežil doma, na ulici a opakoval ji ve svém chování. Bohužel, trest a vysvětlení bez argumentů "Je to špatné!" Nefungují. Pokud je dítě "přivedeno z ulice" něco, co je podle vašeho názoru nepřijatelné, věnujte pozornost pozitivním příkladům. Čím větší a častěji budete dělat, tím lépe budou výsledky. Není možné chránit před všemi špatnými věcmi, ale vaším úkolem je ukázat dítě, které je dobré a to špatné, naučí ho pochopit a uvědomit si to.
Období vnímání malých předmětů
Od 1,5 do 2,5 roku.
Toto období je obtížné si všimnout, a často dává dospělým hodně nepokojů: dítě manipuluje knoflíky, hrášek atd. S ohrožením jeho vlastního zdraví. Obvykle dospělí v tomto zájmu obvykle nevidí nic užitečného a neposkytují dítě s možností zvládnutí adekvátních způsobů, jak implementovat tuto kognitivní potřebu.
A ve skutečnosti se dítě zajímá o problém celku a jeho části. Skutečnost, že v jeho očích při zasažení podlahy se porcelánový šálek rozpadá několik částí, což se zase skládá z ještě menších částí. Dítě tedy cítí, že svět je rozdělení a skládá se z více a menších částí.
Co dělat dospělí? Samozřejmě, pošlete kognitivní činnost malého výzkumného pracovníka k "mírovému směru". Nabídka dětských speciálních cvičení. Dítě může jezdit vlákno více či méně malých předmětů (ovoce kaštanu, fazole s otvory, korálky atd.); Demize a shromažďovat modely od designéra (to umožní dítěti asimilovat pojmy celku a část).
Mít vzrostl malé předměty na vlákno, Re-Benkee zná "celou" a "část"
Kromě výše uvedených, Montessori a jeho příznivci přidělují takové citlivé období, ve kterých dochází k aktivnímu vývoji tvůrčích schopností dítěte.
Vývoj hudby - od 2 do 6 let.
Zlepšení pocitů je od 2,5 do 6 let.
Vývoj hmatového pocitu - od 4 do 4,5 roku.
Kde sleduje montessori-učitel
Pokud jste poprvé vedli dítě do tříd v Montessori Group, možná budete překvapeni organizací lekcí. Na první pohled se všechno vypadá takto: většinu času děti jsou poskytovány sami a učitel prostě sleduje, co se děje. Full Chaos! A kde se dívá učitel? !!
SVOBODA! A CO JE TO?
Bohužel, docela často rodiče vnímají koncept "svobody pro děti" jako povolení. Jasně obhajují pozici disciplíny. Zároveň téměř každý chápe, že je nemožné pěstovat nezávislou tvůrčí osobnost, pokud tam po celou dobu instalovat zákazy: nechodte - nechodíte - nebudete spadnout, neberte - budete se zlomit, rozbijeme, rozbijeme, rozbiješ se, skvrna. Seznam může pokračovat do nekonečna. Jak být? Poskytněte dítěti úplnou svobodu dělat to, co chce, je nemožné a nebezpečné. Představte si dvouletý byt, který obdržel takovou "svobodu". Kromě toho dítě může mít přetrvávající víru, že nepotřebuje nikoho.
Dítě potřebuje pravidla a omezení, která jsou jasně a důsledně vstoupila do jeho života. Pravidla a omezení by však měla být rozumná a flexibilní, takže je malý student může snadno přijmout.
Montessori tvrdí: "Svoboda dítěte je přirozeně rozvíjející se vnitřní schopnost vybrat si to nejlepší pro sebe pro ostatní." Jiná slova, dítě by mělo mít možnost nezávisle zjistit, co a jak dělat, co hrát v tuto chvíli a s kým být přáteli. Taková daná svoboda v budoucnosti se změní na schopnost nekonventivně přemýšlet, kreativně řešit problémy, odolat vlivu někoho jiného.
Zde je příklad obvyklé situace ve skupině Montessori.
Dívka 4 roky starý. Běží kolem skupiny, bolí další děti a už několikrát zlomil turrek, které ostatní děti udělaly. Co, podle logiky by měl pedagog? Potrestat nebo vyjádřit nespokojenost, kontralovat, výčitek. Jinými slovy, odsoudit takové chování. Co dělá učitel Montessori? Jemně bere dítě za ruku, přináší do kabinetu s hrami, řka: "Vidím, že se bavíte. Možná chcete hrát? " A nabízí si vybrat z materiálů a her. Dívka si sama zvolí průvodce vodou a má rád tuto činnost.
Dítě není posluchač pasivně vnímat vysvětlení učitele. Aktivně získává znalosti, dovednosti a dovednosti během nezávislých činností, vytlačit jednotlivé zájmy a touhy.
Dítě je zapojeno s materiálem, který si vybírá, určuje místo a trvání práce s ním. Díky tomuto přístupu je dítě chráněno před přetížením, protože provádí úkoly k dispozici pro provádění.
A nyní závěr: Nikdo nevykoumal dítě v činnosti. Naopak byla povzbuzena, ale zároveň nechají svou činnost na jiném kanálu, takže právo si vybrat.
"POMOZ MI!"
Všechno, co se dítě dokáže udělat, musí udělat sám sobě. A pokud to nefunguje? Potřebujete dospělé, aby zasahovali do procesu a pomohli dítěti? Samozřejmě, že potřebujete!
Konec fragmentu seznamu.
Čekání na vzhled jeho dítěte, mnoho moderních rodičů si předem myslí, jak opravit dítě. Je prezentováno mnoho technik, systémy pro zvyšování dětí. Jeden z nejvyhledávanějších technik je systém vyvinutý Maria Montessori, který nabídl nový přístup k získání dětí.
Rodiče chtějí, aby jejich drobky vyrůstaly chytrý, intelektuálně vyvinutý a sebevědomý člověk, který může nastavit cíle a hledat je. Účelem metody Montessori je výchova, rozvoj nezávislé, svobodné osoby, která není schopna rozhodnout, ale je také připraven být zodpovědný za dle svého výběru.
Mnoho dospělých je jistý - jejich děti jsou geniální a talentované. Takže génius strouhanků se ukázal, rodiče zaznamenávají děti ve všech druhech kruhů, sekcí. Děti jako houba absorbují nové znalosti, dovednost, než potěšeni jejich rodinnými lidmi.
Rodiče však často čelí zjevné neochoty malého muže, aby se naučili. Maminka na dlouhou dobu Snažím se udělat drobnou dohodu, ale bezvýsledně. Příčina - Dospělí neberou v úvahu hlavní princip Zvedni dítě jako osobnost.
Tento princip přidělil a podložil nejen teoretické výpočty, ale také se ukázalo jako v praxi slavné ženy Pedagogy Maria Montessori. Ačkoli tato metoda je více než 100 let, hlavní ustanovení systému, zásady vyvinuté společností Maria jsou dosud relevantní. Mnoho moderních technik trvá na základě metody Montessori, přizpůsobte ji moderním požadavkům.
Tato metoda je široce používána v mnoha předškolních institucích, navíc jsou vytvořeny speciální skupiny, kde se děti vyvíjejí na metodě Montessori. Pokud je to žádoucí a příležitosti, mohou rodiče použít tuto techniku \u200b\u200ba doma. Optimální věk, kdy je malý malý muž schopen aktivně studovat v systému, věk od 3 let.
Základ metody Montessori
"Pomoz mi to udělat sami!" - Toto je princip, na kterém je technika Montessori založena. Sledování malých dětí, Maria Montessori přišla k závěru: drobky není třeba je aktivně impozit s dospělými ready-made nápady na světě kolem nich.
Malý muž sám hledá znalosti. Příroda položila touhu pracovat u dětí, stejně jako rozvoj. Děti potřebují pomáhat projevit se, jejich touhou, a ne uloží hotová řešení. Dítě není nutné trénovat, můžete říci pouze v případě, že se strouvá odvolá o pomoc.
Nepoužívejte trest, nátlak nebo povzbuzení pro děti. Každý kluk je individuální, takže je nepřijatelné porovnat restididoons, uspořádat mezi soutěže kluci, kteří jsou lepší. Porovnání drobků s jiným dítětem, může zranit psychiku nevědomého Karapuz, tvoří smysl pro méněcennost.
Děti jsou zvídavé, chtějí se dotknout všeho s rukojetí, sestavit věž z kostek, rozbít stroj, aby viděl, co uvnitř. Inkvizice, aktivita malých jednoznačných osob svědčí o jejich touze znát svět kolem, přijímat nové znalosti.
Každý Karapuz snů stát se dospělým, tato touha slouží jako pobídka ke studiu, stejně jako získání nového životního zážitku. Dospělí musí fungovat jako pozorovatelé. Pomáhat guitanci pouze v případě potřeby. Neuvádějte své úsudky dětem.
Není možné spěchat k drobkům. Malý muž sám má právo rozhodnout, co podnikání dělat, kolik času výdaje. Děti zjistí, že rytmus třídy, což je nejpopulnější, účinnější tempo tříd pro ně. Kroch sám zvolí směr svého vývoje. Nezávisle organizuje pracoviště, může změnit bez dospělého prostředí.
Montessori Dětská technika pro rozvoj dětí se používá k rozvoji zdravých dětí, stejně jako pro děti s poruchami ve vývoji. Systém Montessori umožňuje speciálním dětem rozvíjet intelektuálně, dohnat ve vývoji zdravých dětí.
Principy systému
Systém Montessori je založen na následujících principech:
- vytvoření speciálního, rozvojového prostředí, které bude poskytovat hrubé podmínky pro rozvoj;
- poskytování úplné nezávislosti drobky;
- pomoc dospělých, pouze na žádost dětí.
Principy technik neznamená anarchii a přípustnost. Fidgets jsou povinni dodržovat některá pravidla:
- kROCH samostatně dělá všechno v jeho moci bez dospělých. Například přesuňte židli, získejte knihu s obrázky z police. To dává rozpadající se důvěru, forma nezávislost.;
- malí muži jsou povinni se chovat tiše, neinterferují s jinými dětmi. Pokud chce Karapatuz skočit, běží - pro to existují zóny pro relaxaci;
- pracoviště musí být uvedeno v pořádku: umýt, sklopte hračky, které se hrály. Odstraňte všechny příslušenství pro relace. Respektování ostatních lidí je tedy vznesen;
- kdo poprvé vzal panenku, psací stroj, barvy nebo jiné výhody, dělá. Je nemožné vzít si věc, která si vybrala další nepochopení. Croha začne chápat, co jsou osobní hranice a hranice jiné osobnosti.
Dodržování pravidel není donucování, je to vytvoření stability v životě dítěte. Dítě musí být přesvědčeno, že pravidla a jejich dodržování přispívají.
Vzdělávací prostředí
Aby byly principy systému pracovat s úplným návratem, je nutné vytvořit speciálně připravený rozvojový životní prostředí. Rozvojové médium je obvyklé pro rozdělení do několika hlavních zón, z nichž každý provádí svou funkci.
Pro rozvojové médium je vybrána prostorná, dobře osvětlená místnost. Hlavním požadavkem je stejně velký sluneční světlo. Nábytek, vybavení musí odpovídat růstu, stejně jako věk dětí. Skupiny se zabývají dětmi různých věkových kategorií, to znamená, že musí být židle a stoly, které jsou pro každého pohodlné.
Nějaký kluk ve skupině by měl být schopen vybrat místo, kde co dělat, nezávisle přivést židle, přesunout stůl, vezměte si potřebné příslušenství z polic.
Při práci s dětmi, s využitím principů techniky, je nutné obklopit dítě s objekty, se kterými každý den čelí: skleněné vázy, keramický pohár, deska, křehké věci. Nepochopení se musí naučit, jak zvládnout položky, které mohou snadno havárii. Je nutné pro přítomnost květin a rostlin v kaši, které jsou na místě k dispozici pro Čad a za dostupnou výšku.
Nábytek, vnitřní předměty musí být vyrobeny z přírodních materiálů. Barevný roztok je klidné tóny, ne nepříjemné, ne kulaté neochvějny od tříd.
Každá položka prezentovaná v rozvojovém prostředí by měla být v jedné kopii. To je jedna z podmínek pro úspěch systému. Děti se naučí ocenit názor ostatních, budou schopni pochopit význam potřeb jiných lidí. Kluci budou muset jednat spolu, činit kompromisy. Naučte se trpělivost - počkejte, kdy je hračka zdarma hrát.
Děti by měly být schopny volně používat vodu. Sám, aby získal vodu do poháru, pro kreslení. Naplňte zalévání může nalít květy. Umyjte po dokončení sezení. Použité materiály: hračky, koule, kostky. Za tímto účelem by měly být prostory umístěny na cenově dostupnou výšku.
Separace rozvojového prostředí v zóně
Dalším důležitým detailem rozvojového média je rozdělení prostoru na speciálních zónách: praktický, smyslový, jazyk, matematický, stejně jako vesmírná zóna. Šplouchání emocí, výstup akumulované energie se vyznačuje relaxačními zónami nebo gymnastickými zónami.
Praktická nebo domácnost
Kluci dostávají dovednosti v této zóně, užitečné dovednosti v praktickém životě. Tato zóna představuje materiály, které pomohou rozpadat se, aby se naučily nejjednodušší dovednosti domácností. Děti mohou mít rozsah, kartáč, aby se vešly do podlahy. S pomocí speciálního rámu ze dřeva, kde mnoho řezníků, tkaniček, lipuchki, šněrování, luky, popruhy, malý malý muž se učí upevnit, unbutton tlačítka na oblečení, šňůrkové boty.
V zóně se nachází struhadlo pro zeleninu, nůž - Fidget může nezávisle umýt ovoce nebo zeleninu, pak snížit salát. Děti se naučí péči o květiny, zvířata. Na policích existuje několik typů plavidel, takže můžete vytočit vodu, nalít květy. Pro péči o boty, jeho čištění je zajištěno pro přítomnost houby, semišové ubrousky.
Používá se v oblasti domácnosti různé samolepky na podlaze. Karapuz nese sklenku s vodou v ruce, snaží se jít přesně podél lepené linie. Takové cvičení vyvíjí koordinaci, se rozpadá, že se naučí pečlivě, klidně. V praktické zóně u dětí tvoří komunikační dovednosti: Řekněte Ahoj, pomozte si navzájem. Například, držíte lopatky, dostanu odpadky.
Výhody v praktické zóně mohou být všechny domácnosti použité v běžném životě. Ubrus, ubrousek, váza, hrnek, nůž, i šňůra ze železa nebo televize. Požadavky na objekty z domácnosti zóny jsou velikost, pohled, pohodlí pro použití malých malých mužů sám, aniž by přilákali dospělé.
Dotek
Položky uvedené v senzorické zóně přispívají k rozvoji malých motorů fidgets. Některé typy materiálů pomáhají rozvíjet smysly. Použití materiálů ze smyslové zóny, třídy s nimi připravují malé malé muže, aby zvládli školní program.
Všechny položky na policích se liší barvou, velikostí, vůní, vážením. Tyto subjekty jsou vyrobeny z různé materiályTakže, když používáte věci, dítě vyvinulo hmatové pocity, vyvinutá motilita prstů. Při použití položek v senzorické zóně dojde k zapamatování vlastností používaných materiály, nekonzistence zlepší pozornost, paměť.
Pro vytváření podmínek drobků se používají následující materiály:
Vytváření domů takové zóny, rodiče mohou používat svetr: Crupe, sklenice, boxy na boty, různé příchutě tkaniny.
Jazyk
Senzorická a jazyková zóna se navzájem doplňují. Rozvoj malé motility pomáhá intelektuálním rozvojem. Téměř všechny materiály používané v senzorické zóně mohou být také použity v jazykovém zóně vývoje. Navíc jsou uninsoly nabízeny texturované dopisy, vyrobené nebo na hrubém papíře nebo samotné dopisy jsou alokovány jiným materiálem.
Aby bylo možné způsobit zájem Mezi Fidgetem přilákat jeho pozornost - police mají mnoho dětských knih s obrázky. Cubes s obrazy, barevné dětské lotopní karty, rámečky pro kreslení a líhnutí, postavy, které přispívají k prvnímu čtení - všechny tyto materiály drobků mohou snadno vybrat třídy.
Pod nějakou taženou položkou nebo zvířaty je jeho název napsáno velkými písmeny. Kluci jsou nabízeny krabicové dopisy, slabiky, abeceda, lano s výkresy a dopisy. Tištěné, velká písmena. Dospělí na žádost malých mužů číst pohádky, organizovat hry pro popis, uznání položek. Ovládejte správnou výslovnost slov.
Matematický
Hraní v senzorické zóně s boxy, míčky, válce, strouhanka se již stává myšlenkou geometrických tvarů. V matematické zóně jsou prezentovány tyto materiály, které specifikují znalosti, jsou prezentovány, umožňují drobky snadněji magisterské matematiky.
Řetězy korálků, numerických tyčí, Abacus, čísla, jako dopisy z hrubého materiálu, věže z vícebarevných dílů, matematických stolů - to vše pomáhá strkaty se seznámit se se světem matematiky, představit čísla a matematické akce.
Vzhledem k geometrické hrudi nebo použití konstrukčních trojúhelníků, strouhanka zvládá začátek geometrie. Je vytvořena přednost, abstraktní myšlení se vyvíjí.
Cosmos Zone.
Recompolate se mohou seznámit se světem kolem. Prezentuje je mnoho referenční literatury: karty, barevné encyklopedie dětí. Figurky zvířat, fotky, obrazy různých přírodních jevů, jiné klimatické zóny. Kalendáře, trojrozměrný obraz solárního systému.
Všechny předložené materiály způsobují, že se naučíte co nejvíce o okolní realitě. Stimulovat zvědavost, nenápadně tlačí na získání nových poznatků.
Místo pro aktivní třídy
Takové místo nebylo v systému samotné předpokládané, ale pedagogická věda stále stojí. Malí muži by neměli sedět klidně po celou dobu, Fidget by měl být schopen skočit, běh, bavit se. Obvykle je taková zóna izolována ve středu místnosti. Když je nedorozumění unď unavený z kresby, budování věží, může rozlit sílu, s míčem nebo lanem.
Výhody, nedostatky systému Montessori
Výhodou metody Montessori je podstatou samotného systému - stimulující děti do sebe-vývoj, vytváření pobídek pro samostudium. Dítě se vyvíjí v tempu, který je pro něj pohodlný, není nucen do tříd. Takový postoj produkuje pocit odpovědnosti, nezávislosti. Fidgets jsou schopni učinit jejich volbou sami, vědí, jak odpovědět na jejich činy.
Nevýhody této metody, moderní specialisté zahrnují následující:
- Prakticky nemá vliv na emocionální vývoj dítěte. Kreativní dovednosti Děti nejsou vychovávány.
- Neexistují žádné mobilní, týmové hry. Neexistují žádné role hraní rolí. To je prokázáno, že je to přes hry, prostřednictvím jejich účasti herní činnosti Děti se naučí komunikovat, obchod je tvořen. Malý člověk se učí pravidla a normy chování ve společnosti.
- Pro hyperaktivní fidgets budou systémové třídy těžit, budou zahrnovat přiměřenost, respektování ostatních, trpělivost je vyvíjena. Nicméně, tiché, nesmělé drobky nebo děti, náchylné k autismu, se nikdy naučí ukázat činnost, protože takové odzbroji nechtějí požádat o pomoc, mluvit o jejich neúspěchech.
- Demokratická, bezplatná atmosféra v třídách Montessori a skupinách neučí disciplínu, která je nutná pro školu. Popularity začínají čelit velkým obtížím, obvyklým novým rozkazům.
Učitelé, pečovatelé v současné době nepoužívají klasický systém Montessori. Časové požadavky, pozměňovací návrhy. Pozitivní prokázaná výhoda metody je v současné době přidává moderní vývoj.
Victoria Gennadievě Dmitrieva.
Metody raného vývoje Maria Montessori. Od 6 měsíců do 6 let
Rámové vložky jsou různé tvary (z geometrických forem na kontury zvířat) a rámečky. Vložky mají malou rukojeť pro držení a pohybu obrázku. Dítě zvedne odpovídající číslo každému snímku. A číslo a rám můžete zakrýt tužku a získat různé kresby.Pozemní disky
Tento didaktický materiál je dva disky různých průměrů se spojenými hranami a rukojetí pro jejich otáčení. Dítě bere rukojeť a otáčí obě kotouče.
Disky pro rotaci
Příručka připravuje ruku na dopis, vyvíjí koordinaci.
Lacing
Montessori šněrování jsou vyrobeny ze dřeva, pevné lepenky nebo plastu. Hračky mohou být různých tvarů, tkaniček - různé délky.
Lacing
Jeden z nejjednodušších šněrovaných her, které splňuje dětskou imitaci dětství potřebuje tlačítko s jehlou. Obvykle je vyroben ze dřeva.
Hraní s šněrováním se dítě vyvíjí mělkou motocy, představivost, nejlépe, připravuje ruku do dopisu.
Matematický vývoj
Geometrická těla
Souprava se skládá z krychle, míče, válce, čtyřúhelníková pyramida, obdélníkový hranol, elipsoid, kužel a trojúhelníkový hranol. Materiál přispívá k vizuálnímu a hmatovému rozlišení geometrických forem.
Červeno-modré tyče
Sada 10 kuliček stejné velikosti jako červené tyče, ale každá tyč je rozdělena do červeno-modrých dílů. Tato cvičení učí základní základy fondu a mohou být použity pro nejjednodušší skládání, odčítání, násobení a rozdělení.
Box s vřeteny
Dvě krabice s oddíly od 0 do 9 se používají k vyučování účtu a zvládnutí konceptu množství. Dítě v příslušné části umístí určité množství vřetena.
Zlaté korálky
Tyto materiály poskytují představu o účtu, množství a na základní matematické funkce.
Další rozvojové zóny
Geografické mapy
Tento příspěvek je dřevěné karty s malou rukojetí pro přenos a manipulaci. Mapy jsou atraktivní, představují jména a umístění států a kontinentů, základem zeměpisu.
Přírodní karty
Různé sady karet pro studium struktury listů, barev, stromů. Rozšiřte slovní zásobu a znalost přírody.
Zvukové zvonky
S pomocí dřevěného kladiva, zvony dělají různé zvuky. Tato příručka se používá jako smyslová cvičení, která odpovídají zvukům. Lze jej také použít při výuce základů poznámkové gramotnosti a vypracování jednoduchých melodií.
Ve většině tříd na koberci nebo na podlaze je linka nakreslena ve formě kruhu, který se používá pro tělesná cvičení pro vývoj rovnováhy a koordinace pohybů.
Samozřejmě to není všechny materiály používané v montessorických skupinách.
Je třeba si pamatovat jednu věc: pracovat podle MARY Montessori techniky, odmítající didaktické materiály, je nepřijatelná. Tyto materiály stimulují vývoj dítěte.
Příznivé (citlivé) období vývoje
Ve vývoji každého dítěte existují období recese a zvedání. Během doby zdvihu, dítě aktivně vnímá informace a rychleji než v jiném čase, je vyškoleni jakýmkoliv způsobem, činností. Takové období Maria Montessori nazvaná citlivá. Například hudební schopnosti se obzvláště aktivně rozvíjí od 2 do 6 let a rozvoj smyslových orgánů je nejvýraznější ve věku 2,5 až 6 let. Osoba nikdy nebude schopna čekat na poznání tak snadno zvládnout něco, jako v odpovídajících citlivých období.
V citlivých obdobích se dítě rozvíjí schopnost položenou v něm, aby získala nové informace a mistrovské nové dovednosti.
Příznivé období přicházejí a zanechávají nenávratně bez ohledu na to, zda je dítě podařilo plně využít k rozvoji svých schopností. Tento proces není možné ovlivnit. Ale ve své moci, vědomí o existenci těchto období, vytvářet maximální podmínky pro vývoj vašeho dítěte. Můžete také předvídat ofenzíva dalšího citlivého období a připravit vhodné prostředí tak, aby dítě mělo především tento okamžik.
Seznámit se se stručným popisem některých citlivých období. Pro tyto období nejsou žádné přesné termíny: Každé dítě se rozvíjí ve svém tempu, je-li věk specifikován přibližně. Ale můžete zjistit, jak zvláštní pozornost by měla být věnována rozvoji dovedností.
"Mluvit?"
Od narození do 6 let - doba aktivního vývoje řeči.
Do 4,5 měsíce je dítě již schopno cítit řeč jako něco zvláštního. Děti se dívají v ústech mluvčího, otočte hlavu na stranu, kde je zvuk slyšet od. Stojí za zmínku, že pokud dítě nereaguje na řeč - to je alarmující signál pro rodiče. Možná, že dítě má problémy s sluchem. V tomto případě musíte co nejdříve navštívit lékaře.
Ve stejném věku se děti naučí napodobovat zvuky. Neustále se točí, nafouknuté bubliny ze slin - tak začíná trénink svalů řeči přístroje.
Do roku, dítě úmyslně argumentuje prvního slova, poprvé v jeho životě slovně vyjadřuje svou myšlenku. Dítě chce mluvit, ale nemůže ještě. Z tohoto okamžiku je rychlý nárůst slovníku dítěte.
Po jednom a půl roku, dítě začíná vyjádřit své pocity, touhu. Začíná zvládnout gramatické normy jazyka. Ale kvůli nedostatku slov z dítěte, dospělý, dospělý, zdá se, že dítě mluví jeho, "dětský" jazyk (na dávají, di - go). Během tohoto období je velmi důležité mluvit co nejvíce s dítětem, řekněte mu a číst. Co číst? Jednoduchý příběh příběhů, básně, zobrazit obrázky a vymyslet malé příběhy na nich (to samozřejmě bude muset udělat). Ale ne méně důležité není "sání", neopakovat jeho slova, i když vás roztrhnou k slzám.
Rodiče se často zajímají o znalost: Co si dítě myslí? Tato funkce se objeví, když je dítě 2-2,5 let. V tomto věku děti často hovoří. Máte skvělou příležitost slyšet logické řetězce dítěte, posloupnost jeho myšlenek, což si myslí, že v tuto chvíli si myslí. Tato fáze je spíše krátká a monology se postupně stávají interními.
Za 3-4 roky začíná dítě mluvit záměrně a vědomě. S pomocí řeči řeší své problémy, vyjadřuje emoce a touhy. V tomto věku mají děti zájem o dopisy - symboly zvuků, jsou rádi hrát s magnetickou abecedou, řídit hrubé písmena a tak dále.
Do 4,5-5 let je dítě připraveno nejen bez nátlaku, ale také se učit od čtení.
Barvy a vůně
Od narození do 5 let - období aktivního smyslného (smyslového) vývoje.
Během tohoto období se dítě stává obzvláště citlivým na barvu, tvar, velikosti objektů, zvuků.
Zpočátku, informace o světě, které se dostanou přes hmatové pocity, voní (dotýká maminka, vůně její kůže). Pak jsou hlavními zdroji informací vize a slyšení. Dítě si pamatuje vzhled předmětů, rozpoznává obrazy známé mu. Všechny vzdělávací hračky doporučené pro tento věk zohlednit tuto funkci.
"Já se pohybuji - to znamená, že existuji!"
Od narození do 3,5 roku je provoz způsob, jak znát svět.
Tento vzdělávací systém neprodleně absolvoval test času, ale pokrytý mnoha následovníky. V současné době jsou v téměř všech zemích montessori-gardens, ve kterých jsou miliony dětí trénovány od 1 roku do 6 let.
O významu vzdělávacích myšlenek Dr. Montessori říká skutečnost, že UNESCO učinil její jméno do seznamu učitelů, kteří identifikovali rozvoj světového vzdělávání ve 20. století, mimochodem spolu s domácí spisovatel Anton Makarenko.
Co leží v popularitě systému Mary Montessori? Za prvé, v zcela novým přístupu k dítěti, který byl uznán jako jedinečná osoba, proto bylo požadováno individuální přístup k zveřejnění jeho potenciálních příležitostí.
Také aktivní matky a tatínky by měly být čteny, jak lze udělat doma.
Základní pravidla organizace životního prostředí vypadají následovně:
- Stoly a židle, další zařízení musí být vybráno pod dětství a růst, protože dítě by mělo překročit nábytek pod jeho vlastními potřebami. Z pedagoga potřebuje jen říct, co to udělat tiše.
- Umístění místnosti by měla být prostorná, lehká, s volným přístupem čerstvého vzduchu. Učitelé a rodiče musí zvážit optimální osvětlení, zajistit přítomnost denního světla.
- Stěny stěn by měly být klidné, aby nevrátily děti z přímé práce. Montessori se doporučuje obsahovat křehké věci v interiéru, aby se dítě s více pravděpodobně naučil používat a realizovat jejich hodnotu.
- Je důležité poskytnout volný přístup k vodě. Na použití vody jsou postaveny různé povolání: například transfuzí z nádrže v nádobě. Nezávislé školení hygienických dovedností navíc znamená instalaci mušlí a toaletních misek v dostupné výšce.
- Učební materiály musí být umístěny na úrovni dětských očí, takže dítě může pracovat s nimi bez pomoci pedagoga. Všechny přínosy musí být předloženy v jedné kopii, aby děti zohlednily potřeby jejich jeden-protokoly.
Důležitým pravidlem využívání dávek je ten, kdo je poprvé vzal. Takže můžete nováčně vychovávat dovednosti u dětí k vyjednávání, sdílení a interakci.
Zónování prostor
Aby bylo možné rozvoj dítěte splnit jeho potřeby, je nutné správně vybudovat rozvojové prostředí - například rozdělit na funkční zóna.
V autorské verzi se místnost navrhla rozdělit na pět zón: praktické dovednosti, senzory, matematika, jazyk, prostor. Nyní jsou obvyklé pro doplnění a další místa - například fyzická aktivita.
To se také nazývá praktická zóna. Hlavním úkolem obsažených materiálů je vyučovat dítě na životní podmínky a vytvářet hygienické dovednosti.
Příručky a třídy v praktické zóně pomáhají dítěti naučit se:
V reálné životnosti by měly být použity materiály a přínosy použity jako:
- "Smart Boards" nebo planoucí (dřevěné desky s Clasters, tlačítka, popruhy, zámky atd.);
- kapacita transfuzní vody;
- domácí rostliny v květináčích;
- řezané květiny;
- nůžky;
- lopatka s koštětem;
- zastavit;
- ubrusy;
- pásy (jsou nalepeny nebo natřeny na podlaze), pro které děti jdou, nesoucí různé předměty, například hrnek s vodou.
Materiály v praktické zóně, která používá dítě, by měly být skutečné. Hračky v tomto případě nejsou vítány.
Toto rozvojové stránky se skládá z výhod, které přispívají ke zlepšení malé motility, dotek, dotek (rozlišovací teplotní indikátory), slyšení. "Baric" pocit je také vyvinut - dovednost rozlišování předmětů hmotnosti.
Senzorická zóna obsahuje takové výhody jako:
Nejedná se o všechny dostupné materiály v senzorické zóně. Důležité pravidlo při výběru vzdělávacích přínosů - musí se zaměřit na jakýkoli zvláštní smyslový orgán rozptýlit pozornost dětí z jiných charakteristik.
Matematika a senzorika jsou navzájem spojeny. Například dítě, porovnání materiálů mezi sebou, současně provádí jejich měření, objednání, to znamená, že provádí matematické operace.
Pokud však různé válce a věžičky připravují děti do matematiky, pak specifické výhody umožňují dětem přímo absorbovat matematické pojmy.
Pro práci v matematické zóně budou potřebné následující materiály:
V této zóně jsou takové výhody vybrány, které vám umožní vytvořit logiku. S pomocí vizuálních a betonových materiálů je dítě snazší asimilovat komplexní matematické pojmy a akce.
Tato zóna má také příspěvky zaměřené na rozvoj smyslových a drobných motorických dovedností. Různé válce, hrubé písmena, hlukové hromady a krabice nepřímo ovlivňují tvorbu dovedností řeči.
Výhody v zóně jsou zaměřeny na zvyšování správné řeči, zlepšení jazykových dovedností, expanzi aktivního a pasivního slovníku, přípravy na psaní a čtení.
Čtení knih se zvedne pro všechny věkové kategorie, aby uspokojily potřeby každého žáka.
Jiným způsobem se nazývá zóna přírodních vědních vzdělávání. Zde dítě obdrží znalosti světa po celém světě, na spojení mezi různými předměty a jevy. Děti se také naučí základy historie, botaniky, zoologických a geografických věd.
Taková zóna 
Vybaven následujícími materiály:
- dětské referenční knihy a encyklopedie;
- geografické a přírodní karty;
- uspořádání sluneční soustavy;
- typologie zvířat;
- typologie rostlin;
- semena a listy rostliny;
- kalendáře;
- experimentální příručky k provádění různých zkušeností.
Experimenty musí být pro dítě základní a bezpečné. V tomto případě však musí být všechny položky skutečné. Například populární zkušenost - s jódem a chlebem pro definici škrobu.
Navíc přidělit zóny hudby, umění, tance, učení cizích jazyků, motorické aktivity. Takové hloubkové zónování přispívá k komplexním vývoji dítěte, ale ne vždy dostatek místa pro takové zóny.
Citlivé vývojové období
Podle citlivých období jsou fáze vývoje chápány, když dítě bude moci zvládnout určité dovednosti bez většího úsilí, s potěšením a inkluzivní.
Bohužel takové citlivé období nejsou příliš dlouhé a nenávratně projdou bez ohledu na to, zda má dítě možnost využít příležitosti maximalizovat své schopnosti nebo ne.
Pokud budou rodiče vědomi výskytu "citlivého" etapy v životě dítěte, pak budou podmínky schopny vytvářet a uspokojit životní prostředí požadované materiály nebo prostředky.
Hlavní citlivé fáze od 0 do 6 let
| Co se rozvíjí | Věkový rám | stručný popis |
|---|---|---|
| Motor Sphere. | Od 0 do 18 měsíců | Dříve jsou chaotické pohyby informovány a koordinovány. Dítě se učí chytit, procházet, chodit, provádět akce s objekty. |
| Pocit pořadí | Od 18 měsíců do 4 let | Dítě je zavázáno ke stálosti a uspořádání. Nepořádek je nepříjemný. Dospělí potřebují zefektivnit životní prostředí, což indikuje pro každý předmět jeho místo a instalace jasných pravidel. |
| Zájem o malé předměty | Děti se živí zájem o malé objekty: tlačítka, detaily návrháře, tlačítka na telefonu atd. | |
| Etiketa, sociální dovednosti | Od 2,5 do 6 let | Dítě má příklad od rodičů, zdravých, vyslovuje zdvořilá slova. Zpočátku je imitace, pak osobnostní linie. |
| Směrování pocity | Dítě přitahuje různé pocity: chuť, hmatový, sluchový atd. | |
| Písemné dovednosti | Od 3,5 do 4,5 roku | Dítě s radostí reprodukuje postavy na papíře. |
| Čtení | Od 3 do 5,5 roku | Děti se zajímají o dopisy a snaží se číst slova samostatně. |
| Dovednosti řeči | Od 0 do 6 let | Dítě prochází fázemi jazykového vývoje: statečný projev, krátká slova a fráze, návrhy. |
| Hudební dovednosti | Od 18 měsíců do 6 let | Děti jsou živě zájem o hudbu, to je příznivý čas pro rozvoj hudebního sluchu a pocitů rytmu. |
| Spatio-časový vztah | Od 4 do 6 let | Dítě je tvořeno myšlenkami o prostoru: rozpoznává místa, ví, jak hledat cestu, orientovanou v prostoru alba listu. |
| Matematické dovednosti | Dítě dostane představu o množství, číslech, matematických akcí. |
Jak stará může být použita Montessori-metoda?
Metoda včasného rozvoje Maria Montessori není divu v názvu Slovo "brzy". Autor se věřil, že je nutné začít přípravu na školení dítěte před jeho vzhledem.
Je to těžké rozhodnutí rodičů seznámit se s principy rozvojového systému a touhou si to uvědomit v praxi, včetně vytvoření optimálního prostředí domu, je téměř polovina úspěchu.
Skupiny Nido.
V období novorozence jsou dítě a matka extrémně závislá na sobě, což je důvod, proč je jejich přestávka nežádoucí. Ano a KROCH. fyziologické důvody Není příliš zájem o svět po celém světě.
Do tříměsíčního věku je dítě aktivováno, projevuje živý zájem o okolní realitu. Již v devátém týdnu, některé vývojové centra pracující na systému Montessori pozvat matky s drobky do tříd Nido (přeloženo z italského jazyka - Genzdyshko).
Nicméně, takové "třídy" jsou spíše užitečné pro samotnou ženu, protože umožňují trochu zapomenout na mnoho domácích potíží a diverzifikovat volný čas. Tak malé dítě Návštěva třídy NIDO ještě není nutná, protože potřebný časný vývoj může být poskytnut doma.
Jakmile se dítě začne procházet (po 7 měsících, obvykle), můžete již záměrně navštívit skupinu Montessori. Tato volba je možná, pokud chce matka začít brzy rozvíjet dítě, ale nemá schopnost vytvořit vhodné prostředí doma.
Batole skupiny
Jakmile dítě začíná aktivně chodit (obvykle v jednom roce nebo půl), je převezen do skupiny Toddler (přeloženo z angličtiny - nezávislé dítě). V domácích střediscích Montessori jsou třídy pro přizpůsobení dětí do mateřské školy takzvané.
Návštěva této třídy rozšiřuje příležitosti dětství, protože dítě je od 1,5 do 3 let:
- se stává nezávislou a nezávislou;
- naučí se komunikovat a budovat vztahy s neznámými dospělými (pedagogy);
- získává samoobslužné dovednosti (učí se oblékání, šňůry, šňupací tlačítka atd.);
- naučí se používat nůžky, kladivo, kartáč;
- začíná čistit v místnosti (základní akce - zametání a stírání prachu);
- naučte se komunikovat s vrstevníky, chápe pravidla práce v týmu.
Existovat různé možnosti Navštivte skupinu Toddler: po celý den, půl dne, návštěva třídy jen několikrát týdně. To vše závisí na vlastnostech dítěte a finančních schopností rodičů. Kromě toho je technika Montessori implementována pro děti 1 - 3 roky doma.
Návštěva na Montessori skupiny tak začíná od dvouměsíčního věku, pokud je to nutné pro mámu. Ale toddlerová třída může být užitečná pro rozvoj dítěte do 3 let a jeho přizpůsobení mateřské školy.
Hlavní třídy se provádějí s dětmi od 3 do 6 let. To není překvapující, protože je v tomto věku, že děti zažívají velké citlivé období pro znalosti a dovednosti.
Je zvědavá, že Maria Montessori zvaná interakce dětí s výhodami, vrstevníky a dospělými, ne do hry, ale třídami nebo lekcemi. Také nepoužila slovo "hračky" v řeči, volání vzdělávacích položek Didaktický materiál.
Mělo by být zřejmé, že dětské týmy mateřských škol tradičně organizují v zahradách a školách. Dítě jde na další úroveň, když plně implementuje své současné potřeby.
Míra získávání znalostí závisí pouze na dítěti. Jeho nikdo to nebude zametat, což vám umožní zapojit se do vlastního jednotlivého režimu.
Vztahy s jinými dětmi dítě budou stavět, učitelé se zabývají pozorováním a pomoci podle potřeby.
Navzdory univerzálnímu uznání systému Montessori a jeho prevalence ne všichni učitelé a rodiče považují tuto metodu skutečně působící a užitečné pro rozvoj dítěte.
Je nutné zvážit všechny výhody a nevýhody této rozvojové techniky.
Výhody
Odborníci mezi výhodami oslavují několik důležitých bodů:
Negativní okamžiky
Tato technika má určité nevýhody, o čem znají jen málo lidí. Přidělte tak následující minusy:
- není vždy věnován zlepšování fantazie, kreativních a komunikativních schopností;
- hra pro hraní scény - hlavní činnost pro dítě-předškolák, ale autor nepoznal svou roli v rozvoji dětí;
- nedostatečná pozornost je věnována báječným příběhům, které nenápadně seznámily děti se světem;
- kluci jsou obtížné jít do nové fáze interakce s učitelem při vstupu do běžné školy, kvůli tomu jsou možné obtíže s adaptací;
- insuficience fyzické aktivity ve třídách;
- absence přísně regulovaných tříd může hrát vtip s dítětem, protože bude pokračovat v práci podle potřeby.
Vzhledem k nečleněné kritice, mnoho center a škol odmítl na MARY Montessori systému v jeho čisté formě. Učitelé neustále zlepšují techniku \u200b\u200ba přidávají svůj osobní vývoj.
Školení podle techniky Montessori se vyznačuje neobvyklým obsahem a určitými výhodami. Pokud se vám líbilo jakékoli momenty tohoto systému raného vývoje, nezapomeňte si vzít na zbraně. Dítě vám řekne jen díky.
Unikátní systém raného vývoje dětí si vybere mnoho rodičů v Rusku, tak mnoha dalších zemích světa. Tento program rozvojových tříd je proto univerzální, proto vhodný pro korekční třídy. Metody Montessori podporuje bezplatné vzdělávání dítěte a umožňuje časným učením i nejmenšímu blízkému věku až do roku.
Co je to technika Montessori
Jedná se o systém vzdělávání dítěte, který je založen Maria Montessori na počátku dvacátého století - italského učitele. Vytvořila speciální rozvojové prostředí a hlavní úkol viděl adaptaci dětí společnosti a rozvoj samoobslužných dovedností. Pedagogika Montessori nedal cíl zvýšit úroveň inteligence, ale výsledky školení byly neočekávané - několik měsíců, děti se odchylkami ve vývoji zachycené a v některých případech dokonce předjíždily své zdravé vrstevníky.
Po zobecnění teoretických děl jiných vědců a nezávislých experimentů, učitel vytvořil metodiku autora pro rozvoj dětí, která byla pojmenována se jménem. Brzy poté byl program Montessori zaveden do formování dětí s normální úrovní duševní rozvoj A ukázaly působivé výsledky. Hlavním rozdílem mezi technikou z jiných podobných systémů je touha po self-vývoj drobků.
Vývoj dítěte pod systémem Montessori
Hlavním mottem italského učitele je "pomáhat dítěti dělat samostatně." Dosavím dítětem, plnou svobodu volby tříd a organizováním individuálního přístupu ke každému, Montessori dovedně nasměroval děti na nezávislý rozvoj, nehledá je, aby je odstranily, a uznat jejich právo zůstat samy. Pomohlo tomu, že kluci snazší zveřejnit tvůrčí potenciál a dosáhnout vyšších výsledků ve vývoji myšlení než jejich vrstevníci, kteří byli vyškoleni jinak.
Třídy metod Montessori nedovolily srovnání dětí nebo konkurenčních nálad. Ve své pedagogice nebyly obecně uznávané kritéria pro posouzení nebo propagaci kluků, jak být zakázán, trest. Podle učitele se každé dítě chce stát dospělou rychleji, a bude muset dosáhnout jen, získání jeho životní zkušenosti, takže učitel mu musí dát právo být nezávislý, mluvení především pozorovatelem a pomáhá pouze tehdy, když nezbytné. Poskytování rozpadající se svobody vede ke nezávislosti vzdělávání.
Děti mohou samostatně zvolit rychlost a rytmus tříd, které budou pro ně stejně účinné. Oni sami určují, kolik času se dostanou do hry, jaký materiál používat ve školení. Pokud je to žádoucí, student mění okolní prostředí. A co je nejdůležitější - rozpad vybírá směr, ve kterém se chce rozvíjet.
Hlavní filozofie pedagogiky
Montessori School nastavuje cíl k nezávislým činnostem. Úkolem učitele je využít všech dostupných prostředků pro rozvoj nezávislosti, smyslné vnímání kluků, věnovat zvláštní pozornost kontaktu. Vzdělatel musí respektovat výběr dítěte a vytvořit médium pro něj, ve kterém bude pohodlné. Učitel v procesu učení splňuje neutralitu a působí jako pozorovatel, což pomáhá dítěti pouze v případě, že on sám odkazuje na něj s žádostí o to. Montessori v procesu své práce šel k takovým závěrům:
- dítě je jedinečná osobnost od vzhledu světa;
- rodiče a učitelé by měli pomáhat dětem pouze zveřejnit potenciál, aniž by působil současně ve schopnostech a charakteru;
- dospělí by měli navrhnout dítě ve své nezávislé činnosti, trpělivě čekat na iniciativu samotného studenta.
Základní principy
Klíčovou úlohou metody hraje myšlenkou samosprávy. Rodiče a učitelé by měli určit, že děti mají zájem a vytvářejí vhodné rozvojové podmínky, vysvětlující, jak získat znalosti. Metodika autora MARY MONTESSORI zahrnuje akci na principu reakce na žádost dítěte: "Pomozte mi to udělat sami." Záloha tohoto pedagogického přístupu:
- dítě dělá rozhodnutí sama, bez dospělých;
- rozvojové prostředí poskytuje dítě ke studiu;
- vzdělávací pedagog vracuje s procesem učení pouze na žádost dítěte.
Autorem techniky řekl, že není třeba něco naučit speciálně, měli byste v nich vidět jednotlivce. Kluci nezávisle realizují své schopnosti a příležitosti, za to jsou umístěny v připravovaném prostředí. Takže vývoj prošel v optimálním režimu, Montessori tvořil klíčové principy učení:
- Osobitost. Hlavní pravidlo budování techniky učení je individuální přístup. Od učitele musíte pomoci oddělení co nejvíce realizovat potenciál již vložený do ní.
- Vlastní korekce. Samotné děti by si měly všimnout jejich chyb a pokusit se to opravit sám.
- Osobní prostor. Tento princip znamená povědomí o vlastní pozici ve skupině a porozumění, že každá položka má své místo. Přístup pomáhá nenápadně vštípit v znalostech objednání.
- Sociální interakce. Technika navrhuje vytvářet skupiny s dětmi v různých věkových kategoriích, zatímco mladší obdrží pomoc od starších. Takové sociální dovednosti očkují kluky touhu postarat se o blízké.
- Životní zkušenost. Vývoj se vyskytuje s pomocí reálných položek domácností. Při interakci s nimi se děti naučí kravatu tkaničky, sloužit stůl atd. Tak kluci dostávají spoustu životních zkušeností z raného věku.
Výhody a nevýhody systému
Navzdory tomu, že Mary Montessori pedagogika je uznána jako jeden z nejlepších na světě, mnozí nepodporují své myšlenky. Rodiče by měli pečlivě prozkoumat své pozitivní a negativní strany. Výhody vzdělávacího systému:
- děti se vyvíjí nezávisle, bez rušení a tlaku dospělých;
- kluci otevírají svět experimentálně, což přispívá k nejlepšímu vzdělávacímu materiálu;
- je vybrána jednotlivé pohodlné tempo vývoje;
- děti se naučí respektovat osobní prostor druhých;
- neexistuje žádné negativní, násilí nebo kritici vztahem ke studentům;
- duševní rozvoj Stává se to smysly, zatímco velká pozornost je věnována malou motilitou;
- vícevrácné skupiny jsou tvořeny zohledněním zájmů dětí;
- takový přístup pomáhá růst nezávislé osobnosti;
- kluci z nejčasnějšího věku se naučí rozhodovat sami;
- děti se naučí postarat se o druhé prostřednictvím pomoci mladších studentů ve skupině;
- dovednost interakce ve společnosti se vyvíjí, vychovává se sebekázeň.
Nedostatky systému Montessori je menší, ale pro některé rodiče jsou zásadně důležité při výběru metodiky pro výchovu. Minusy tohoto přístupu k výchově jsou:
- nedostatečná pozornost je věnována vývoji fantazie, tvořivosti, komunikačních dovedností;
- pro preschoolers je hra hlavním typem činnosti, ale Montessori věřil, že hračky nedávají dítě pro praktický život;
- zadání školy je student obtížně přestavěn na jiné provedení s učitelem;
- děti nejsou obeznámeni s pohádkovými příběhy, které dávají představu o dobrém a zla, naučit se naučit jejich různé životní situace;
- kluci vychovávali Montessori metodou, někdy se sotva přizpůsobují tradiční školní disciplíně;
- systém nenabízí fyzické cvičení, takže děti nemají motorovou aktivitu.
Vlastnosti divize akademického prostoru na Montessori
Hlavním prvkem autorovy pedagogiky je rozvíjející se životní prostředí: Všechny vybavení a nábytek by měly přísně odpovídat růstu, věku, podřízenému podílu. Kluci by se měli nezávisle vyrovnat s potřebou přeskupit předměty v místnosti, přičemž to dělá tak tiše, jak je to možné, aby nezasahovalo do ostatních. Taková akce, podle Montessori, jsou dobře rozvíjející se motility.
Žáci jsou dán svoboda volby umístění, kde budou zapojeny. Místnost by měla mít spoustu volného místa, přístup čerstvého vzduchu, být dobře osvětleno. Panoramatické zasklení je vítáno pro maximalizaci oblasti s denním světlem. Interiér by měl být zároveň elegantní a krásný, s uvolněnou barevnou paletou, která neodvádí pozornost dětí. Povinné použití křehkých předmětů v situaci tak, aby se děti naučily používat a pochopit jejich hodnotu.
Je nutně možné využít vodní studenty, pro tento účel jsou umyvadla instalovány na cenově dostupné výšce úřady. Návody jsou na úrovni úrovní očí očí, takže je mohou používat bez dospělých. Ve stejné době, všechny materiály poskytované dětem by měly být jeden po jednom - učí chování kluků ve společnosti, zohlednit potřeby jiných lidí. Hlavním pravidlem udržování materiálů je ten, kdo poprvé vzal. Kluci by měli být schopni vyjednávat, sdílet se mezi sebou.
Vývojové médium je rozděleno do několika zón, z nichž každý poskytuje určité materiály pro třídy. Jsou to hračky a předměty z přírodních materiálů. Autorský systém alokuje takové hlavní zóny:
- praktický;
- dotek;
- lingvistický;
- matematický;
- prostor.
Zóna reálného života
Toto pole učení se také nazývá praktická. Hlavní funkcí materiálů zde je trénovat kluky s záležitostmi pro domácnost, vytvářet hygienické návyky. Třídy v reálném zóně pomáhají dětem naučit se:
- péče o sebe (měnící se oděv, kuchař, pr.);
- komunikovat s ostatními studenty, učitelem;
- péče o věci (vodní květiny, vyčistit místnost, krmení zvířat);
- pohybovat se různými způsoby (chodit po lince, tiše atd.).
Obyčejné hračky v praktické zóně nejsou vítány, a to vše vzdělávací materiály Musí být skutečný. Děti jsou nabízeny:
- plavidla pro transfuzi vody;
- kryté květy v květináčích;
- bizeboards nebo "Smart Boards";
- nůžky;
- řezané květiny;
- jezera;
- ubrusy;
- lopatka s koštětem;
- proužky, které se drží na podlaze (kluci jdou k nim, přenesou různé položky).
Zóna smyslového rozvoje
Tato část používá materiály pro rozvoj smyslového vnímání, s nimiž dítě také trénuje malý motor. Použití těchto věcí připravuje kluky, aby se seznámili s různými předměty výuky ve škole. Používají se v zóně senzorického vývoje:
- volání, hlukové válce;
- sady bloků s válcovými válci, hnědé schodiště, růžová věž;
- barevné značky;
- tablety různých hmotností (naučit rozlišovat mezi hmotnostmi);
- pánve s pachy;
- teplé džbány;
- Řádkové desky, klávesnice, různé typy tkanin, deska pro pocit;
- Řádky, smyslové tašky, biologická hrudník, návrhář;
- chuťové sklenice.
Matematická zóna
Tato část místnosti je spojena s dotekem: Crumb se srovnává, zjednodušuje, měří položky. Takové materiály, jako jsou tyče, růžová věž, válce, jsou docela příprava na absorbování matematických znalostí. V této zóně se předpokládá interakce se specifickým materiálem, což usnadňuje asimilaci matematiky. Pro tento účel použijte:
- konstruktivní trojúhelníky, geometrická hrudník;
- řetězy z korálků (pomoc studovat lineární čísla);
- Čísla, numerické tyče z drážkovaného papíru, vřeteno (potřebné pro nejmenší, které ještě nejsou obeznámeny s čísly od 0 do 10);
- věž vícebarevných korálků (známý pro dítě mám čísla od 11 do 99);
- Číselný a zlatý materiál z korálků (s jejich kombinací, kluci mají tendenci být testovány desetinným systémem);
- stoly matematických akcí, značek.
Jazyková zóna
Materiály, které se používají z hlediska smyslového rozvoje přispívají k řeči dítěte, takže tyto 2 zóny jsou také úzce spjaty. Pedagogy, kteří pracují v mateřských školách a rozvojových centrech podle metod Montessori, jsou nabízeny denně kluci cvičení vývoje hry a řeči, následovat správnou výslovnost a používání slov. Současně se používají různé role-hrát a kreativní hry, kde se děti naučí skládat příběhy, popisují akce a objekty atd. Pro zpracování dovedností čtení a řeči:
- knihy;
- stínovací rámečky;
- scaby papírová písmena;
- boxy s čísly pro intuitivní čtení;
- pohyblivá abeceda;
- podpisy pro subjekty;
- karty zobrazující různé položky;
- kovové vložky.
Vesmírná zóna
To je součástí třídy, kde se kluci dostanou znalosti o životním prostředí. Pedagogu zde musíte vzít v úvahu, že stavba okupace dochází v abstraktu. Často děti nabízejí vizuální příklad s nějakým fenoménem, \u200b\u200bdíky kterým samostatně přichází k určitým závěrům. Ve vesmírné zóně pracuje s:
- literatura obsahující informace o tomto nebo v tomto tématu;
- kalendáře, časová linka;
- rozložení sluneční soustavy, kontinenty, krajiny;
- klasifikace zvířat a rostlin;
- materiály pro experimenty, experimenty.
Montessori Metoda doma
Chcete-li udělat metodiku, rodiče by měli vytvořit vhodnou atmosféru pro dítě - zónový prostor. Místo pro. \\ T individuální povolání Je vybaven didaktickým materiálem, pomáhá dospělým udržet si objednávku, a dítě je dobře orientováno v "hračkách". Pět hlavních zón se nachází v malém pokoji, hlavním požadavkem je, že všechny položky jsou objednány a přístupné studentovi. Chcete-li uspět ve výuce dítěte podle metody Montessori, jsou tyto požadavky prezentovány na zónách:
- Praktický. Děti si v něm získávají základní dovednosti pro domácnost. Vynálezci mohou sloužit jako kartáče, lopatky, tlačítka, tkaničky, sady pro čištění bot atd.
- Vnímání zóny. Prvky by měly být různé formy, barvy, velikost, hmotnost (víčka, láhve, krabice, sklenice atd.). Malé položky pomáhají vyvinout jemné motorické dovednosti, vypracovat pohyb, rozvíjet paměť, pozornost.
- Matematický roh. Položky by měly zlepšit dovednosti abstraktního myšlení, trénovat dokonalost a trpělivost. Materiály jsou sady geometrických obrázků, počítatelných tyčinek atd.
- Jazyková zóna. Dítě je nabízeno vše, co je nezbytné pro psaní a čtení - kostky, objemová písmena, abeceda, lano.
- Vesmírná část. Představuji svět po celém světě (hádanky přírody, počasí jevů atd.). Materiály jsou karty, postavy nebo obrazy zvířat, oblázků, mušlí, knih, atd.
Komponenty potřebné pro pořádání školení doma
Proces učení je postaven na interakci studenta s materiálem, který všechny položky mohou jednat - speciálně zakoupené nebo vyrobené hračky, domácnosti (sklenice, kousky látky, kartáče atd.), Knihy, volumetrická čísla a dopisy, geometrické tvary, barvy, plastelíny. Důležitý prvek Technika Montessori je hudební pozdravy, které pomáhají každou frázi vybrat si jednoduché akce, které se snadno opakují dítě. To poskytuje příležitost přidat fyzickou aktivitu, vyvinout paměť.
Systém Montessori lze použít při výchově dětí doma. Všechny potřebné školení a herní materiály rodiče kupují nebo se dělají. Dětské písně lze snadno najít a stáhnout z internetu. Rodiče vyžadují pouze uspořádání prostor pro třídy a pasivní pomoc dítěte během lekcí. Zároveň větší výhodou techniky je jeho všestrannost, to znamená, že dokonce i styk mohou děti současně zapojit do herních zón, provádění různých cvičení.
Metody montessori pro děti od 1 roku
V této fázi je motilita prstů vyškolena a vývoj smyslového vnímání pokračuje. Děti navíc dávají základní znalosti o objednávce. Systém Montessori pro nejmenší zahrnuje použití bezpečných materiálů a her z přírodních surovin (dřevo, gumy, tkaniny). Crook pro věk 1 rok a starší je již schopna soustředit pozornost, aktivně opakuje akce pro dospělé, naučit se spojit akce s důsledky.
Speciální cvičení
Metody Montessori harmonicky zapadají do jakéhokoli systému rodinných vztahů. Dítě nemusí nutné donutit žádné akce, místo toho se ujistěte, že se táhne více, než se mu líbí, a nasměrujte energii správným směrem. Pro tento účel můžete využít kreativní, logické, didaktické hry. Například:
- Tajná schránka. Skládejte do velkého jar, lahví, malých krabic. V každém z položek dejte něco více drobných. Split a odhalující objekty, babes trénovat malý motor.
- Rybolov. Milovaní hračky hračky jsou umístěny v hluboké / široké misce, usnout s plodinou, těstovinami. Kromě toho, kaštany, malé sloupy a další položky jsou pohřbeny ve velkém obsahu. Student musí najít skryté.
- Umělec. Vytiskněte vzor vzoru, dejte to k drobiči s kousky barevného papíru. Namažte obrázek lepidla a navrhněte jej ozdobit barevnými kousky.
Geteguka pro dítě od 2 do 3 let
V průběhu rostoucích dětí musí role rodičů stále více jít do pozorovací pozice. Ve věku 2-3 roky, kluci již pochopili, že získat určitý výsledek, musíte se učit a proces učení se pro ně zajímá. Budeme mít nějaké hry:
- Hádanky. Vyřízněte staré pohlednice na 4-6 dílů, zobrazte strouhanku, jak mohou být složeny do jednoho obrázku a nabídnout opakování.
- Konstruktor. Loskutka tkaniny, oblázky, korálky, lano, atd. Úkolem rodičů se používá - poskytovat materiály Čad a pozorovat. Karapuz sám najde způsob, jak je kombinovat.
- Sorter. Hra je navržena tak, aby naučila drobky na skutečnost, že každý předmět v domě má své vlastní místo. Kromě toho bude dítě zvyknout na skupinové věci v barvě, způsobu použití, velikost. Poskytněte jí různé objekty, kůry a krabice nastavením pravidel a ukazovat místo každé věci několikrát.
Kontroverzní momenty ve způsobu Montessori
Hlavní výhodou techniky je nezávislý vývoj dítěte, s pohodlnou rychlostí bez přísného rušení dospělých. Existuje však několik kontroverzních aspektů, které zpochybňují účinnost systému Montessori, například:
- Školení je více zasíláno na duševní rozvoj, zatímco fyzický je placen na minimum pozornosti.
- Většina výhod vyvíjí analytické, logické myšlení, jemné motorické, inteligence. Emocionální a kreativní sféry nejsou prakticky ovlivněny.
- Uzavřené, Shoe Děti Metody Montessori, podle psychologů, není vhodný. Navrhuje nezávislost a svobodu, a tiché děti nejsou nepravděpodobné, že budou požádat o pomoc, pokud náhle nemohou něco udělat.
- Učitelé si všimnou, že po tréninku v tomto systému se kluci sotva přizpůsobují školním podmínkám.
