Jemné motorické dovednosti 4 5 let. Vzdělávací portál. Masáž dlaní a prstů pichlavou masážní koulí

Upozorňujeme na dětské hry zaměřené na rozvoj jemných pohybových schopností rukou u dětí raného a mladého věku před školní věk používání předmětů a materiálů, které jsou v docházkové vzdálenosti. To nejen ušetří rodinný rozpočet, ale také stráví více času s dítětem.

Hry pro děti 0+

Masáž rukou a prstů. Pro větší účinek provádějte masáž s říkankami, například „Magpie-crow“;

Nechte své dítě dotknout se předmětů s různými texturami, různými velikostmi a teplotami: kousky ledu, vlašské ořechy, špičatá gumová koule, teplá kovová mísa, kožešinový klobouk atd.). Do stimulovat taktilní pocity.

Domácí fotorámečky s materiály různých textur jsou vynikajícím nástrojem pro masírování dětských rukou.

Připevněte k obručím různé kousky textilie, stuhy, pom-poms atd. Hra vyvolává uchopovací reflex a povzbuzuje dítě k akci, když leží na břiše. Tyto pohyby posilují svaly v rukou a prstech a pomáhají rozvíjet jemné motorické dovednosti.

Navrhněte navlékání velkých těstovin na brčka / špejle.

DOPORUČIT

Naučte své dítě vyrábět plesy a klobásy z plastelíny a poté je vyrovnat prstem, ukázat, že na plastelínu můžete čerpat párátkem nebo speciálními nástroji.

Hrajte prstové hry nebo divadlo prstů například na základě pohádky Malý červený jezdecký kryt (šablona pro brouka).

Vložte malé hračky nebo jakékoli malé předměty do misky s vodou, nabídněte je chytit rukama, lžičkou nebo sítkem.

Hry pro děti od 4 let

Použijte nit a jehlu k výrobě korálků z jeřabin, malých těstovin, fóliových koulí nebo skutečných korálků. Těstoviny lze barvit předem.

Chcete-li rozvinout jemné motorické dovednosti, cvičte navíjení příze do koule nebo navíjení niti na cívce.

Proveďte šněrování vlastními rukama (šablony): vystřihněte obrysy jakéhokoli předmětu (auta, mraky, jablka) z lepenky, vytvořte otvory podél obrysu děrováním, připevněte k ušní hůlce jasnou silnou nit a ukažte, co je třeba udělat. Je překvapivé, že děti se o takové domácí tkaničky mnohem více zajímají než jejich protějšky.

Přemýšlejte o jídelníčku tak, aby se vaše dítě co nejvíce zapojilo do vaření: nechte ho rozšlehat, oloupat vařená vejce, nakrájet banán atd.

Cvičte vázání luky, různé druhy uzlů, pletení a šněrovací boty.

Podporovat rozvoj jemných motorických dovedností:

Hry se všemi druhy pinzety. Například můžete použít pinzetu k rozprostření korálků na stojanu na mýdlo.
Pipetové hry. Nabízíme hru s bloky Lego. Výzvou pro děti je naplnit každou studnu vodou co nejvíce a ne vylitím kapky.

Lepení malých samolepek.

Práce s nůžkami. Zahrajte si kadeřnictví.

Modelování. Viz nápady pro třídy.

Hry s gumičkami (pro tkaní náramků). Podívejte se, jak vytvořit vzdělávací hru „Math Tablet“.

Hádanky. Vy sami můžete dělat jednoduché a fotit.

Mozaika. Obzvláště děti budou dělat rádi

Utažení uzávěrů. Například musíte zvednout víčka pro sklenice.

Lego a další stavebnice s malými detaily.

Všechny druhy tekutin a odlévání sypkých materiálů z jedné nádoby do druhé.

Kreativní činnost pomocí děrovaného děrování (c, c).

Kvalitní motoroví trenéři

Vzdělávací hra "Rozvíjení základních dovedností" (c, c).

Deska Developing Basic Skills je puzzle a rám se sponami. Pomůže vašemu malému naučit se upevňovat knoflíky, pásy, zipy, šněrovací boty. Kromě toho se během hry rozvíjejí motorické schopnosti per a logické myšlení.

Kniha-simulátor “já se oblékám” (c, c, c).

Sešita „Oblékám se“ pomůže dítěti rozvinout jemné motorické dovednosti, řečové dovednosti a nezávislost. Váš malý se naučí: kravatové tkaničky, zipy, knoflíky, suchý zip a přezky.

Kniha-simulátor “já se oblékám” (c, c, c).

Sada 6 simulátorů (zapnuto)

S pomocí simulátorů se dítě naučí šněrovat, rozepínat knoflíky, nýty, zipy, přezky a cvičit luky.

Jemné knihy o vývoji motorů

Zde je výběr užitečných a zábavných knih pro děti, které jim pomohou rozvinout dovednosti, které potřebují k zvládnutí psaní. (Podrobnosti zobrazíte kliknutím na obrázek).

Sešity jemného vývoje motorů

Nakladatelství "Můžu":

Nakladatelství "Prof-Press":

Nakladatelství Clover Media Group:

Alba pro vývoj motorických dovedností

Recept pro děti

Další nápady pro hry s jemnými motorickými dovednostmi najdete na!

Nezapomeňte, že kromě cvičení pro rozvoj svalů ruky je důležité pravidelně trénovat svaly předloktí a ramen, protože stejné psaní je monotónní proces, do kterého je zapojena celá ruka, nejen prsty, a vyškolenému dítěti bude snadněji ve škole dán dlouhý dopis. Nezapomeňte proto na aktivní procházky, míčové hry, banální cvičení, kurzy v bazénu.

Rozvoj jemných pohybových schopností rukou u malých dětí, předškolní období bere v úvahu obavy rodičů ohledně budoucího vzdělávání dítěte ve škole. V našem článku zjistíte, co to je jemné motorické dovednosti, jak a proč ji rozvíjet.

Definice

M. Montessori, V.A. Sukhomlinsky, A.R. Luria, další psychologové, vychovatelé a fyziologové zasvětili svůj život studiem vlastností a charakteristik jemných pohybových schopností. Zjistili závislost úrovně vývoje řeči u předškoláků na organizaci pohybů prsty a rukama. Přesnost manipulace závisí na vývoji malých svalů. Upevnění knoflíků, kreslení, sochařství zvyšuje práci řečových částí mozku.

Jemné motorické dovednosti rukou jsou spojeny s vědomím, myslí, prostorovou orientací, pamětí a zrakem. To je také důležité pro rozvoj řeči, úspěch ve výuce dítěte a pro budoucí život dospělého.

Pojem logopedická terapie „jemné motorické dovednosti rukou“ tedy znamená komplex mentálních a fyziologických procesů. Jedná se o zrakový, kostní, svalový a nervový systém. Přesnost, dokonalost pohybových schopností prstu a rychlost vývoje řečové funkce závisí na koherenci jejich interakce.

Diagnostika

Zkouška úrovně vývoje fyziologických charakteristik jemných pohybových dovedností u dětí je důležitá fáze korekční, vývojová práce.

Diagnostiku provádějí logopedi, defektologové, neurologové, učitelé mateřských škol.

Zvláštností průzkumu je, že dítě opakuje manipulace po učiteli. Pro lekci vytvořte uvolněnou atmosféru, je lepší hru používat. Úkoly jsou rozděleny podle věku předmětů.

Pro zkoumání vývoje jemných pohybových schopností rukou u dětí ve věku 3–4 roky se používají následující cvičení:

1. Dotykem ukazováček na nos se zavřenýma očima.
2. Ohýbání phalang na obou rukou střídavě.
3. Provádění dvou opačných akcí současně. Například zatáhne jednu rukojeť do pěst a prsty otevřou druhou.
4. Skládání palce a ukazováčku do prstenu.
5. Manipulace s knoflíky: rozepínání, zapínání.
6. Přenos malých položek ze stolu do krabice.

Analýza úrovně rozvoje jemných pohybových schopností rukou u dětí ve věku 4–5 let se provádí takto:

1. Dítě by mělo nakreslit rovnou přerušovanou čáru.
2. Řetězcová tlačítka na vlákně.
3. Roztáhněte index, prostředníčky.
4. Poklepejte palcem všechny ostatní prsty.
5. Řezejte papír na rovnoměrné proužky.
6. Proveďte pohyb špetky a volně narovnejte dlaň.

Normy

Postupně dochází k rozvoji jemných pohybových schopností rukou u dětí. Do určitého věku musí dítě provádět následující akce, které odpovídají úrovni fyziologického a duševního vývoje:

• Ve věku 2–2,5 let dítě ví, jak rozepnout suchý zip, velká knoflíky, zatlačí malé předměty do děr, odstraní špendlíky, odvážně kreslí. Zvládnutí cvičení jednoduchých prstů.
• Ve věku 2,5 - 3 roky odšroubuje víčka, přitahuje prsty, vyřezává velikonoční dorty, kopíruje čáry. Umí navléknout korálky na tuhý nit, drát, oříznout list papíru, sbírat cereálie lžičkou v nádobách a přenést je do jiné nádoby.
• Ve věku 3 - 3,5 roku kreslí rovné čáry, obrysy tečkovaných čar, opakuje jednoduché postavy podle tužkového modelu, sochařské koule, klobásy z plastelíny. Umí upevnit a rozepnout všechny typy zámků, knoflíků, dobře vykonává gymnastiku prstů, plynule pracuje v nůžkách.
• Ve věku 4 let drží tužku správně, kreslí šestiúhelníky, hvězdy, vystřihuje geometrické tvary. Ví, jak třídit malé předměty, rozkládat obaly, navlékat malé korálky na vlákno, vyřezávat postavy z těsta, plastelíny, kravatové uzly, opakovat obrysy předmětů prstem ve vzduchu.
• Ve věku 5 let několikrát kopíruje písmena, čísla, skládací papír, kreslí dům. Umí identifikovat malé předměty dotykem, šněrovat boty, chytit míč dvěma úchyty. Ve vyšším předškolním věku dovednosti pro rozvoj jemných motorických dovedností u dětí spočívají v tom, že ruce a prsty jsou již vytvořeny pro zvládnutí psaní.
• Ve věku 6 let předškolák kopíruje složité tvary tužkou, částmi těla osoby, jednou rukou chytí hozený předmět a může provést zrcadlový obraz. Umí hrát na klávesový nástroj, copánky copánky, téměř kompletně ovládá schopnosti dovedností ručního motoru 1. stupně.

Rozvoj dovedností u dětí ve věku 2–3 let může probíhat individuálně s malými odchylkami. Nejčastěji rychle dohoní své vrstevníky. Pokud jsou v diagnóze detekovány silné odchylky od norem, například 1-2 úkoly ze 6 jsou prováděny správně nebo mírně, můžeme mluvit o porušování intelektuálně, fyziologicky. Korekci vývoje provádějí odborníci, nejčastěji jeden rok plnohodnotných tříd s učitelem stačí, aby děti vstoupily do věkové normy, aby odstranily zpoždění ve vývoji řeči.

Pokud dítě ve věku 3–4 let nemůže držet tužku správně, nesloží pyramidu, nedrží lžíci, nůžky v ruce, nechytí, nehází, nehodí míček, pak musíte naléhavě kontaktovat specialistu. Tyto indikátory naznačují závažné odchylky ve vývoji, vzdělávání.

Rozvíjíme jemné motorické dovednosti

U dětí v předškolním věku se používají následující činnosti.

Masáž

Používají se samomasáže a pomoc dospělých. Strávit 2krát denně, použít jako zahřátí před kreslením, modelování. Sada cvičení zahrnuje:

• Hnětací dlaně, štětce.
• Ponoření dlaní v suchém bazénu s pískem, obilovinami, víky z plastové lahve atd.
• Použití nástrojů: ježci, prsteny na prstech, kuličky z kuliček.

Masírujte dlaně elastickými pohyby, třít pokožku červeně. Můžete použít užitečné nástroje, například tužku, ořechy. V první lekci naučte předškoláky o správných masážních pohybech, které může použít požadované množství síla k hnětení rukou.

Vlašský ořech se valí mezi dlaněmi a drží se podle hmotnosti. Tužka je tlačena mezi prsty, fixovaná v určité poloze.

Následující kutilská masáž jsou vhodná pro kojence ve věku 3–5 let:

• Kolík
  Zahřejte polštářky prstů špendlíkem. Kůže je pokousaná lehkými, ale hmatatelnými pohyby. Kousnutí štípenky. Nezapomeňte provést postup na obou držadlech.
• Zahrejte se na Su-Joka
  Jedná se o speciální míče s hroty pro rozvoj jemných pohybových schopností rukou. Cvičení zlepšuje průtok krve, napíná a trénuje svaly.
  Děti je převalují na dlaně shora dolů.

Je důležité nezapomenout na ochranu zdraví, pokožka rukou a prstů by měla být čistá, bez škrábanců, připravená na masáž.

Prstové hry

Nezbytné pro rozvoj řeči a koordinaci pohybů, zahřívání svalů dlaní, phalanges.

• Nohy

Prsty provádějí krokové pohyby na stole

Děti nakreslí brýlemi prsty a vytvářejí kruhy palcem a ukazováčkem. Přivedou je do očí.

• Jdeme na houby

Počítáme prsty: jeden, dva, tři atd. Otočíme postupně každý prst, recitujeme rým o tom, jak prsty hledají houby, neotevíráme vačku.

• Židle a stůl

Znázorňujeme stůl s vačkou a dlaní, střídavě mění polohu rukou. Pak židle: přiveďte svou otevřenou dlaň k pěst, položte ji na jednu stranu pěst.

• Loď

Tento verš se používá:
Liška v lodi plave (dlaně jsou složeny ve formě lodi),
Zajíc volá v lodi (děti mávají, volají na přítele).

• Nůžky

Dítě líčí nůžkami prsty, dělá charakteristické pohyby, jako by stříhala tkaninu.

Prstová barva

Rozvoj jemných motorických dovedností je rychlejší díky vizuální aktivitě. Používejte moderní techniky a materiály kreslení. Jedním z nich jsou barvy na prsty.

Nakreslete obrázky, krajiny, velké kompozice odkazem nebo fantazií.
S dítětem ve věku 1–2 let nakreslete čáry, kruhy. S dětmi od 3-4 let - zvířata, domy, auta, geometrické tvary.

Chcete-li pracovat se staršími předškoláky, tiskněte složité vzorky pro kresby s potřebou použití velkého počtu odstínů, obrázku mnohoúhelníků, čísel, písmen.

aplikace

Zábavná metoda pro práci s dětmi všech věkových skupin. Děti od 4 do 5 let již vyřezávaly velké a malé postavy. Umí lepit papír na karton, umisťovat prvky díla na list.

Pro aplikace používejte vzory s malými detaily. Například podzimní strom s mnoha malými listy na koruně nebo nášivka ve tvaru ryby, kde je třeba jednotlivé měřítka oříznout samostatně.

Vhodný jako materiál barevný papír, ubrousky, vlnitá lepenka, přírodní léčiva (tyčinky, oblázky, písek, obiloviny).

Kroucené ubrousky vytvářejí skvělé květiny. Materiál může být nejen zkroucený do koulí, ale také může být roztržen na kousky lepením kusů na sebe.

Můžete si vyrobit jehněčí z barevné rýže a krupice. Obrys jehněčího masa je nakreslen na archu, potažen lepidlem PVA, na tělo je posypána krupice a nohy a rohy jsou vyrobeny z rýže.

Lití

Pro třídy se používá plastelína různé tvrdosti, těsto, kinetický písek.

Měkká plastelína je vhodná pro kojence ve věku 2-4 let. Musí být vyškoleni k tomu, aby hodili klobásy, míče, konstruovali jednoduché tvary a připevňovali je na lepenku.

Starší děti již mohou provádět složité úkoly. Například obrázek vyrobený z plastelíny různými způsoby.

Použijte metodu šmouhy a konstrukce. Je bezpodmínečně nutné jasně ukázat dítěti, jak jsou díly spojeny, jak vyrobit malé části a používat barevné prvky.

Během vyučování se rozvíjí nejen motorické dovednosti, ale také se rozšiřuje tvůrčí potenciál dítěte, obzory, znalosti o barvě, tvaru, velikosti, struktuře materiálu. Vizuální aktivita rozvíjí schopnost vytrvalosti, účelnosti.

Jak vést třídy

• Pravidelně cvičte se svým dítětem, věnujte pozornost masáži, hrám, gymnastice, tvůrčím činnostem.
• Ve věku 2-3 let stačí masírovat kartáče, prsty po dobu 3-5 minut. Poté proveďte 1-2 cvičení gymnastiky se výslovností malých rýmů. Několikrát týdně provádějte kurzy modelování, vyučujte kresbu.
• Ve věku 4-5 let zvyšte dobu samomasáže na 10-15 minut 2krát denně. Proveďte prstová cvičení po dobu nejméně 20 minut denně. Dítě musí kreslit nebo vyřezávat každý den.
• V období předškolního věku můžete studovat déle než 30 minut bez přestávky. Alternativní masáž, cvičení prstů a rukou v jedné relaci. Vyřezávejte, kreslete společně se svým dítětem, nezapomeňte do kompozice zahrnout složité prvky, obrázek písmen a číslic.
• Hlavní princip tříd je systematický a konzistentní. Při výběru materiálů, karet, básní, úkolů vezměte v úvahu vývojové charakteristiky dětí.

V mateřská školka existují pokyny pro rodiče, jak rozvíjet jemné motorické dovednosti v rukou dítěte. Poraďte se s učiteli a opakujte materiál předaný na předškolní vzdělávací instituci doma.

Rozvoj jemných motorických dovedností pro děti ve věku 4–5 let.

Relevantnost.

Jemné motorické dovednosti jsou přesné a jemné pohyby prstů ruky. Připravenost ruky na psaní, práce řeči a myšlenkových center mozku přímo závisí na rozvoji jemných motorických dovedností. Motorické dovednosti pomáhají dítěti prozkoumat, porovnat, klasifikovat a umožnit mu tak lépe porozumět světu, ve kterém žije. V předškolním věku je velmi důležité vytvořit podmínky pro akumulaci motorů a motorů co nejdříve praktická zkušenost, rozvíjet dovednosti ruční práce, tvořit mechanismy nezbytné pro budoucí zvládnutí psaní. Systematická cvičení vyžadující jemné pohyby prstů zvyšují výkon mozku a dávají dítěti silný impuls kognitivní a tvůrčí činnosti. Vysoký rozvoj kognitivních procesů je v moderní společnosti významný a významný.

Účel: Vytvoření podmínek pro rozvoj jemných pohybových schopností a pohybů prstů; rozvoj pohybových a kognitivních schopností dětí; rozvoj jemných motorických dovedností, manuálních dovedností prostřednictvím provádění věcných a praktických akcí.

Úkoly:

Vzdělávací:

1.Vyučujte děti, aby měly grafické dovednosti: a) stínování v různých směrech podle vzoru: shora dolů, zleva doprava. b) obrysy obrysu objektu bod po bodu, c) dokončit kresbu objektů, d) malovat obrázky, dodržovat pravidla: malovat v jednom směru, aniž by přesahoval obrys, neopouštějí nenatřená místa.

2. Naučte se pracovat s papírem, zvládnout různé typy skládání (origami).

3. Naučit techniky práce s plastelínovou technikou.

4. Obohacujte taktilní zážitek dětí: naučte se rozpoznávat předměty a materiály dotekem.

Rozvíjející se:

1. Rozvíjet schopnost produkovat přesné pohyby ruky a prstů.

2. rozvíjet schopnost koordinované práce rukou s vizuálním vnímáním.

3. Rozvíjet tvůrčí činnost, prostorové myšlení, fantazii.

4. Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou, kinestetické pocity v procesu objektově praktických akcí;

Vzdělávání:

1. Vychovávat u dětí přesnost, vytrvalost a svědomitý přístup k práci.

2. Kultivovat pozornost k plnění úkolů.

3. Kultivovat ohleduplný přístup k vlastní práci ak práci druhých lidí.

Hlavní oblasti práce pro rozvoj jemných pohybových schopností rukou a koordinaci pohybů.

Prst prstů.

Masáž rukou.

Prstová gymnastika, fyzická cvičení.

Manuální dovednosti.

Kreslení plastelínou.

Výroba papíru technikou origami.

Aplikace.

Rozvoj grafických dovedností.

Kreslení na vzorníky.

Řezání nůžkami.

Líhnutí.

Dorisovka.

Hry a akce s malými předměty.

Rozpoznávat objekty dotykem.

Práce s obilovinami, fazolemi, hráškem.

Strunné korálky, knoflíky na drátu, tkaničky.

Rozložení postav z geom. postavy, tyčinky, semena.

V části „Trénink prstem“ se děti seznamují s komplexy cvičení, které dávají prstům dobrý odpočinek, rozvíjejí obratnost, pohyblivost. Na prstech a dlaních jsou „aktivní body“, jejichž masáž má pozitivní vliv na pohodu, zlepšuje funkci mozku.

V sekci „Ruční práce“ se děti seznámí s technikou kresby plastelínou, seznámí se s vlastnostmi papíru, pochopí začátek rovinné geometrie (origami technika), s různými typy použití. Zde se vytvářejí podmínky pro projevování tvořivosti, schopností a rozvoje fantazie.

V části „Grafické dovednosti“ zlepšují děti koordinaci pohybů prstů a rukou, navíc se dítě učí správně držet tužku.

V sekci „Hry s objekty“ si děti zlepšují své motorické dovednosti, rozvíjejí motorickou koordinaci a opticko-prostorové reprezentace, používají předměty různé velikosti, materiálu, textury, struktury.

Výsledkem práce na tomto programu by mělo být:

1. Rozvoj jemných pohybových schopností a koordinace prstů na úroveň vhodnou pro daný věk.

2. Zvládnutí různých typů manuálních dovedností.

3. Zvládnutí technik práce s různými nástroji.

4.Kreativní aplikace studovaných technik, technik a materiálů v umělecké činnosti.

5. Zvládnutí norem etického chování.

Dlouhodobé plánování prací na rozvoji jemných motorických dovedností na období 2016–2017 akademický rok ve střední skupině.

Literatura.

Bolshakova S.E. Formování jemných pohybových schopností rukou. Hry a cvičení.

Gavrilova S.E. Velká kniha o vývoji jemných motorických dovedností pro děti ve věku 3–6 let.

Yaroslavl: Academy of Development, 2009.

Novikovskaya O.A. .: AST; SPb; Sova 2007.

Sakharova O. M. Příprava ruky na psaní. Moskva. ROSMAN. 2008.

"N. Rymchuk "Prstové hry a rozvoj jemných motorických dovedností"

Rostov n / a: Vladis: RIPOL classic, 2008

Lykova I.A. "Program uměleckého vzdělávání, odborné přípravy a rozvoje

děti ve věku 2-7 let. Ed. "Karapuz" 2005.

Sokolova S.V. Origami pro nejmenší. Dětství Press 2010.

Rozvoj jemných (jemných) pohybových schopností ruky

Je třeba začít pracovat na rozvoji jemných motorických dovedností již od útlého věku. Již dítě můžete masírovat prsty ( prstová gymnastika), čímž působí na aktivní body spojené s mozkovou kůrou. V raném a juniorském předškolním věku musíte provést jednoduchá cvičení doprovázená poetickým textem, nezapomenout na rozvoj elementárních samoobslužných dovedností: knoflíky a rozepínací knoflíky, vázací tkaničky atd.

Proč je rozvoj jemných motorických dovedností tak důležitý pro děti? Faktem je, že v lidském mozku jsou centra odpovědná za pohyby řeči a prstů velmi blízko. Stimulací jemných pohybových schopností a aktivací odpovídajících částí mozku aktivujeme také sousední oblasti zodpovědné za řeč.

Úkolem učitelů a dětských psychologů je informovat rodiče o důležitosti her pro rozvoj jemných motorických dovedností. Rodiče musí pochopit: Aby se dítě zajímalo a pomohlo mu osvojit si nové informace, musíte se obrátit na učení ve hře, v případě, že se vám úkoly zdají obtížné, nezadávejte, nezapomeňte dítě pochválit. Přinášíme vám pozornost hry pro rozvoj jemných motorických dovedností, které lze praktikovat jak ve školkách, tak doma.

Cvičení pro rozvoj hmatové citlivosti a složitých pohybů prstů a rukou.

1. Dítě spouští ruce do nádoby naplněné jakýmkoli homogenním plnivem (voda, písek, různé obiloviny, pelety, drobné předměty). 5 - 10 minut, jako by míchání obsahu. Poté mu bude nabídnuta nádoba s jinou texturou výplně. Po několika zkouškách dítě se zavřenýma očima sklopí ruku do navrhované nádoby a snaží se uhádnout její obsah, aniž by se prstů dotklo jeho jednotlivých prvků.

2. Identifikace číslic, číslic nebo písmen „psaných“ na pravé a levé straně.

3 Identifikace objektu, písmen, čísel střídavě dotykem pravou a levou rukou. Složitější varianta - dítě cítí navrhovaný objekt jednou rukou a druhou rukou (s otevřenýma očima) jej načrtne.

4. Modelování geometrických tvarů, písmen, čísel z plastelíny. Pro děti školního věku modelování nejen tištěné, ale také velká písmena. Poznání dlážděných písmen se zavřenýma očima.

5. Výchozí pozice - sedí na kolenou a na patách. Paže jsou ohnuté v loktech, dlaně jsou obráceny dopředu. Palec je proti zbytku. Současně se oběma rukama vytvoří dva facky s každým prstem na palci, počínaje druhou až pátou a zadní.

6. „Gumička“. Pro toto cvičení můžete použít vlasovou kravatu o průměru 4-5 centimetrů. Všechny prsty jsou vloženy do pružné pásky. Úkolem je pohybovat elastickým pásem 360% pohybem všech prstů, nejprve v jednom směru a poté v druhém směru. Provádí se nejprve jednou rukou, poté druhou rukou.

7. Rolujte tužkou mezi prsty z palce na malý prst a zpět, střídavě oběma rukama.

8. Hra „Vícebarevné sněhové vločky“ (věk - 4 roky). Zaměřeno na rozvoj jemných pohybových schopností rukou, utváření přesnosti.

Materiál: fixy, bílá kniha, nůžky.

Prezentující ukazuje, jak vyrobit sněhové vločky z listů papíru jejich proříznutím. Poté, co děti vytvořily mnoho různých sněhových vloček, říká, že se sněhové vločky ukázaly, i když byly odlišné, ale stejné barvy. Přicházeli sem přátelé a ukazovali sněhové vločky s barevnými šaty. Přednášející žádá děti, aby zabarvily sněhové vločky.

Protože sněhové vločky se ukázaly být křehké, je nutné, aby byl papír silnější. Malířské pohyby ovlivňují rozvoj jemných pohybových schopností rukou.

9. "Opakujte pohyb" (verze hry B. P. Nikitina "Opice")

Dospělý, sedící naproti dítěti, vytváří „postavu“ prsty jeho ruky (některé prsty jsou ohnuté, některé narovnány - jakákoli kombinace). Dítě musí uvést prsty ruky do přesně stejné polohy - opakujte „postavu“. Úloha je zde komplikována skutečností, že ji stále potřebuje zrcadlit (dospělý konec konců sedí). Pokud je tento úkol pro dítě obtížný, nejprve si můžete procvičit cvičením při sezení vedle (a nikoli naproti dítěti). Usnadní mu to kopírování polohy prstů.

10. Kreslení her.

Pokud má dítě špatně vyvinuté jemné motorické dovednosti a je pro něj obtížné se naučit psát, můžete hrát s kreslením. Řekněme, že závodíte kolem čtverců nebo kruhů nebo se pohybujte v bludišti, které bylo nakresleno předem (nejzajímavější je, když dítě kreslí bludiště pro rodiče a rodiče pro dítě. A všichni se snaží kreslit zmateným způsobem). Nyní v prodeji existuje mnoho různých vzorníků všech druhů geometrických tvarů, zvířat, ale v zásadě je snadné je vyrobit.

11. Hry s domácími potřebami.

Výhodou následujících her pro rozvoj jemných motorických dovedností u dětí je to, že nevyžadují žádné speciální hračky, manuály atd. Hry používají improvizované materiály, které jsou v každém domě: kolíčky na prádlo, knoflíky, korálky, cereálie atd.

Vezměte jasný zásobník. Jakékoli jemné cereálie posypte na podnos v tenké, rovnoměrné vrstvě. Prstem přejeďte přes dětský hrbol. Získáte jasně kontrastní linii. Nechte své dítě nakreslit chaotické linie sám. Pak se pokuste nakreslit dohromady některé předměty (plot, déšť, vlny), písmena atd.

Vyberte tlačítka v různých barvách a velikostech. Nejprve si rozložte kresbu sami a potom požádejte své dítě, aby udělalo totéž samo. Jakmile se dítě naučí dokončit úkol bez vaší pomoci, vyzvěte ho, aby přišel se svými vlastními verzemi kreseb. Z mozaiky knoflíku můžete uspořádat skleničku, motýl, sněhuláka, koule, korálky atd.

Dejte svému dítěti kulatý kartáč na vlasy. Dítě hodí štětcem mezi dlaně a říká:

"U borovice, u jedle, u vánočního stromu."
Velmi ostré jehly.
Ale ještě silnější než smrkový les,
Jalovec vás bude píchat. “

Získejte dřezový rošt (obvykle mnoho buněk). Dítě chodí indexem a prostředními prsty, jako jsou nohy, podél těchto buněk a snaží se udělat kroky pro každou stresovanou slabiku. Můžete "chodit" střídavě jednou nebo druhou rukou, nebo můžete použít dva současně a říkat:

"Putovali jsme v zoo,
Ke každé kleci došlo
A sledoval každého v řadě:
Mláďata, mláďata vlků, bobři. "

Bereme knedlík. Jeho povrch, jak si vzpomínáte, vypadá jako plástev. Dítě se dvěma prsty (index a prostřední) líčí včelu létající nad hřebeny:

"Prsty, jako včely, létají nad plástev."
A každý vstupuje se šekem: co je tam?
Bude pro nás všech dost zlata do jara,
Takže nemáte hladové sny? “

Do hrnce nalijte 1 kg hrášku nebo fazole. Dítě tam vloží ruce a zobrazí, jak je těsto hněteno, a říká:

"Uhněteme těsto,
V troubě je místo.
Will bude z trouby
Housky a rohlíky “.

Do hrnku nalijte suchý hrášek. Pro každou stresovanou slabiku dítě umístí hrách jeden po druhém do druhého hrnku. Nejprve jednou rukou, poté oběma rukama současně, střídavě mezi palcem a prostředníkem, palcem a prstenem, palcem a pinky. Jsou vybrány všechny quatrainy.

Dejte hrášek na talířek. Dítě si vezme hrášek palcem a ukazováčkem a drží ho zbytkem prstů (jako při sběru bobulí), pak vezme další hrášek, pak znovu a znovu - tak shromažďuje celou hrstku. Můžete to udělat jednou nebo dvěma rukama.

Na stůl jsme položili dva zátky z plastových lahví se závitem nahoru. Jsou to „lyže“. Index a prostřední prsty do nich zapadají jako nohy. Pohybujeme se na „lyžích“ a děláme jeden krok pro každou stresovanou slabiku:

"Lyžujeme, závodíme dolů z hory,
Milujeme zábavu z chladné zimy. "

Stejnou věc můžete vyzkoušet současně oběma rukama.

Dítě shromažďuje zápalky (nebo počítající tyčinky) se stejnými prsty různých rukou (pads): dva ukazováčky, dva prostřední, atd.

Stavíme „blockhouse“ ze zápasů nebo počítání hole. Čím vyšší a plynulejší je rám, tím lépe.

Pomocí špendlíku na prstu (zkontrolujte, zda není příliš těsný), střídavě „kousněte“ phalangy na nehty (od ukazováčku k malíčku a zpět) na namáhané slabiky verše:

"Hloupé kotě těžce kouše,
Myslí si, že to není prst, ale myš. (Výměna rukou.)
Ale hraju si s tebou, zlato
A pokud budete kousat, řeknu vám: „Střílejte!“

Bereme lano (tlusté jako malíček dítěte) a na něj přivazujeme 12 uzlů. Dítě, které prsty otáčí uzly, pro každý uzel jmenuje měsíc roku v pořadí. Můžete vyrobit podobná zařízení z korálků, knoflíků atd.

Táhneme lano na úrovni ramen dítěte a dáme mu několik kolíčků na prádlo. Pro každou stresovanou slabiku dítě přilne ke kolíčku na prádlo:

»Chytré špendlíky chytám
Jsem na laně mé matky. “

Dítě se zhroutí, počínaje od rohu, kapesníkem (nebo plastovým sáčkem), takže se vše vejde do pěsti.

Dítě hodí ořech mezi dlaně a říká:

"Válím matici,
Stát se nejširším ze všech. ““

Dítě drží v jedné ruce dva vlašské ořechy a otáčí je kolem sebe.

12. Hry - šněrování Maria Montessori:

Rozvíjí koordinaci senzorimotorů, jemné motorické dovednosti rukou;
- rozvíjet prostorovou orientaci, přispívat k pochopení pojmů „nad“, „pod“, „vpravo“, „vlevo“;
- formovat dovednosti šněrování (šněrování, vázání krajky na přídi);
- přispívat k rozvoji řeči;
- rozvíjet tvořivost.

Ve hrách se šněrováním se také vyvíjí oko, posiluje se pozornost, prsty a celá ruka (jemné motorické dovednosti), což zase ovlivňuje formování mozku a formování řeči. A také, což není důležité, Montessori šněrovací hry nepřímo připravují ruku na psaní a rozvíjejí vytrvalost.

Nejen malé děti se učí svět „rukama“ - hračky, které vyžadují práci rukou a prstů, jsou užitečné i pro starší děti. Maria Montessori téměř před sto lety dala svým dětem kousky kůže s děrami a tkaničkami - a vyvíjí ruce, učí se soustředit a hodí se v životě po ruce. Na rozdíl od Montessori nemusíme sedět s nůžkami a hadry. Stačí si koupit „šněrovací hru“ - sadu vícebarevných tkaniček a bot, knoflík, „kousek sýra“ nebo nějakou jinou dřevěnou věc s otvory. Někdy je k nim také připevněna dřevěná jehla. Představte si, jak hezké je pro dívku získat zakázanou jehlu a nit a stát se „stejně jako matka“.

Je třeba si uvědomit, že rozvoj jemné koordinace pohybů a manuálních dovedností předpokládá určitý stupeň zralosti mozkových struktur, kontrola pohybů rukou na nich závisí, proto by v žádném případě nemělo být dítě nuceno.

Jak můžete vysvětlit skutečnost, že nyní existuje tolik krajkových hraček? Koneckonců současní rodiče takové hračky v dětství neměli, přesto vyrostli jako normální lidé. Existuje zmatek, proč je to všechno nutné?

Ukazuje se, že většina moderních dětí má obecné motorické zpoždění, zejména u městských dětí. Pamatujte, že nyní se od školek žádá, aby přinesly boty na suchý zip, aby učitelé nezneužívali výuku dítěte k vázání tkaniček. Ještě před 20 lety museli rodiče, spolu s nimi a dětmi, dělat více s rukama: třídit obiloviny, prát oblečení, pletené, výšivky. Nyní je pro každou lekci auto.

Důsledek špatného rozvoje obecných motorických dovedností, a zejména rukou, obecné nepřipravenosti většiny moderních dětí na psaní nebo problémy s vývoj řeči... S velkou pravděpodobností můžeme dojít k závěru, že pokud není vše v pořádku s řečí, je to pravděpodobně problém s motorickými dovednostmi.

I když je řeč dítěte normální, neznamená to vůbec, že \u200b\u200bdítě je v dobrém zacházení s rukama. Pokud vázání tkaniček způsobí dětem potíže ve věku 4–5 let a nic se nevytváří z plastelíny kromě kuliček a uzenin, pokud je u 6 let šití na skutečném knoflíku nemožným a nebezpečným úkolem - pak vaše dítě není výjimkou.

Většina rodičů bohužel zjistí problémy s koordinací pohybů a jemnými motorickými dovednostmi až před školou. To se promění v nucené zatížení dítěte: kromě učení nová informace, stále se musíte naučit držet tužku v nezbedných prstech.

Více než cokoli jiného malé dítě se chce pohnout, protože pohyb je způsob, jak poznat svět. To znamená, že čím přesnější a jasnější jsou pohyby dětí, tím hlubší a smysluplnější je seznámení dítěte se světem.

Rozvoj obecných motorických dovedností

Cvičení ke zvýšení úrovně aktivace.

Tato cvičení zvyšují potenciální energetickou úroveň dítěte, obohacují jeho znalosti o vlastním těle a rozvíjejí tak hmatovou citlivost.

1. Samomasírování ušních boltců. Ušní ucho je sevřeno palcem a ukazováčkem, pak je ucho hněteno podél okraje zdola nahoru a zpět.

2. Samomasírování postranních povrchů prstů.

3. S rozprostřenými prsty několikrát zatleskejte rukama tak, aby se prsty obou rukou dotkly. Potom jsou klapky provedeny pěstmi, které jsou orientovány zadní stranou nejprve nahoru, potom dolů, ven, dovnitř.

4. Samomasírování hlavy. Prsty jsou mírně ohnuté. Hladkým hladkým pohybem se obě ruce pohybují od uší k koruně.

5. Stiskněte ruku dlaní protilehlé ruky, masírujte ji, procházejte dlaní od zápěstí a zpět, poté od ramene k lokti a zpět. To samé s druhou rukou.

6. Obecná masáž chodidel. Hladil a třel stehna, telata, prsty na nohou.

Tento blok cvičení může zahrnovat různé typy obecných a akupresurních masáží, cvičení pro rozvoj jemných pohybových dovedností, chůze naboso po površích různých textur atd.

Cvičení zaměřená na regulaci svalového tonusu.

Obecným principem těchto cvičení je silné svalové napětí následované jejich relaxací.

1. "Loď". Dítě leží na zádech s rukama nataženýma na hlavě. Na povel současně zvedá rovné nohy, paže a hlavu. Póza je držena tak dlouho, jak je to možné. Poté se provede podobné cvičení, když ležíte na břiše.

2. Výchozí pozice - ležící na zádech, nohách k sobě, rukou ve švech. Hlava se zvedne z podlahy, aby dítě mohlo vidět prsty. Póza je držena tak dlouho, jak je to možné.

3. I. p. - ležící na břiše, ruce za hlavou, lokty od sebe. Horní část těla je zvednuta, nohy jsou na podlaze.

4. "Sněhulák". Výchozí pozice stojí. Děti se vyzývají, aby předstíraly, že jsou čerstvě vyráběné sněhuláky. Tělo by mělo být velmi napjaté, jako zmrzlý sníh. Předvádějící si může vyzkoušet „sněhuláka“ o sílu, jemně ho tlačit z různých stran. Sněhulák by se pak měl postupně roztavit a proměnit se v louži. Nejprve se hlava roztaví, poté ramena, paže, záda, nohy. Poté se nabízí možnost „roztavit“, počínaje nohama.

5. "Strom". Dítě sedí na zadku, jeho hlava je skryta v kolenou, jeho kolena jsou zabalená do jeho rukou. Toto je semeno, které se postupně klíčí a stává se stromem. Děti se velmi pomalu zvedají na nohy, narovná si trup a natáhnou ruce. Tělo je napjaté, „strom dosahuje slunce.“ Silný závan větru by měl strom rozbít. Dítě se ostře ohýbá v pase a uvolňuje horní část trupu, paže a hlavu, zatímco dolní část trupu by měla zůstat napnutá a nehybná.

6. Dítě leží na zádech, nohy jsou ohnuté na kolenou, nohy jsou na podlaze, ruce natažené podél těla. Nohy se na minutu rozběhnou, tvrdě vyrazí na podlahu, horní část těla a hlava zůstanou nehybné. Po ukončení cvičení leží dítě uvolněné se zavřenýma očima. Lektor může provést relaxační relaci.

7. „Koschey je nesmrtelný.“ Výchozí pozice - sedí na podlaze na kolenou a na patách (po zvládnutí cvičení při sezení můžete jít do SP, když stojíte). Ruce jsou rozprostřeny. Paže se ohýbají na loktech a volně visí, zatímco ramena a lokty jsou v přímce rovnoběžné s podlahou. Pokud je pro dítě obtížné provést toto cvičení, můžete mu v první fázi pomoci s určením požadované pozice pomocí gymnastické hůlky. Dále předvádějící náhodně tlačí uvolněnou část jedné a druhé ruky a dosahuje svého volného švihu.

8. "Loutky". Děti si představují, že se jedná o loutkové panenky, které jsou zavěšeny z různých částí těla. Část těla, za kterou je panenka zavěšena, je napjatá a nepohybuje se. Všechno ostatní je uvolněné a visí. Začnou tahat panenku na provázku jiným tempem.

9. "Kamery". Dítě ohýbá ruce na loktech a začne zaťat a uvolnit ruce, čímž postupně zvyšuje tempo. Provádí se, dokud nejsou kartáče tak unavené, jak je to možné. Poté jsou ruce uvolněné a otřesené.

10. "Vejce". Toto cvičení vyžaduje list, který je dostatečně velký a robustní a šíří se po podlaze. Dítě se posadí na zadek, schová si hlavu do kolen a sepne si kolena rukama. Facilitátor sbírá list tak, že dítě je v „vejci“ a pevně drží okraje archu nad hlavou „kuře“, zatímco „vejce“ začíná houpat ze strany na stranu. Houpačka pokračuje po dobu 3-5 minut až do úplného uvolnění. Pak musí „kuře“ vylíhnout ze skořápky, aktivně pracovat s hlavou, lokty a snažit se narovnat celé tělo. Zároveň vůdce drží dítě v „vejci“ po dobu 1-2 minut.

Cvičení pro rozvoj hrubých pohybových dovedností, formování simultánních a vzájemných vzájemných senzorimotorových interakcí, pocit hranic vašeho těla a jeho postavení v prostoru.

1. „Protokol“. Z polohy na zádech (nohy k sobě, paže natažené nad hlavou) se několikrát převalte, nejprve v jednom směru, poté v druhém směru.

2. "Kolobok". Ležící na zádech, přitáhněte si kolena k hrudníku, ovinte si ruce kolem nich, přitáhněte si hlavu ke kolenům. V této poloze několikrát přejeďte, nejprve v jednom směru, poté v druhém směru.

3. "Dopis ve vzduchu." I. str. - ležící na zádech, ruce natažené dopředu před hrudníkem. Současně (v jednom směru) ruce ve vzduchu „registrují“ písmena, čísla i celá slova. Stejná technika se používá při opravě písmen - při přeskakování písmen, jejich nahrazování, „zrcadlení“ zápisu a dalších chyb. Současně může učitel nejprve společně s dítětem provést nezbytná cvičení a vzít si dlaně sám.
Tato technika také pomáhá zmírnit strach dítěte z tabule nebo poznámkového bloku.

4. Kreslení na tabuli, list papíru oběma rukama současně. Obě ruce se nejprve pohybují jedním směrem, poté opačným směrem. Nejprve dítě nakreslí rovné čáry - svislé, vodorovné, šikmé, kolmé; pak různé kruhy, ovály, trojúhelníky, čtverce.

5. I. p. - sedí na kolenou a na patách. Ruce jsou na kolenou. Jednou rukou sevře v pěst, palec ven. Bez vazby. Zavře se v pěst, palec dovnitř. Bez vazby. Druhá ruka je nehybná. Vyměňujeme si ruce. To samé s oběma rukama dohromady. Poté se fáze pohybu posunou (jedna
ruka je sevřena, druhá je současně sevřena). S dobrým ovládáním tohoto cvičení můžete přidat pohyby jazyka a očí v různých kombinacích.

6. I. p. - sedí na kolenou a na patách. Ruce jsou na kolenou. Každá ruka střídavě provádí pohyby pěst - žebro - dlaň. Po zvládnutí téhož cvičení se provádí baldachýn, paže se ohýbají v loktech.

7. A str. - sedící na kolenou (stojící). Paže jsou ohnuté na loktech. Jedna ruka provádí pohyb pěstí-dlaň, druhá současně provádí pohyb pěstí-dlaň. Po zvládnutí jsou přidána různá okulomotorická cvičení.

8. I. s. - ležící na zádech, nohy k sobě, rovné paže natažené nad hlavou. Pravá paže a pravá noha jsou ohnuté, loket se dotýká kolena. Vracíme se k I. p. Totéž opakujeme levou rukou a levou nohou. Poté se cvičení provádí opačně levou nohou a pravou rukou a naopak.

9. I. s. - ležící na zádech. Nohy ohnuté na kolenou stojí na podlaze, paže složené v lodi a natažené před vámi. Položili jsme sepjaté ruce na podlahu na jednu stranu těla (zatímco ruka nahoře „se plazila“ podél druhé ruky) a nohy na druhou stranu. Současně pohybujeme rukama a nohama opačným směrem.

10. I. p. - ležící na zádech. Nohy rovné, paže do stran. Jedna noha je ohnutá na koleno, zvednuta a zasunuta ven (nebo dovnitř), umístěná na podlaze. Vrátí se do původní polohy. Totéž s druhou nohou. Poté dvě nohy pracují současně.

11. I. p. - sedící na kolenou (stojící). Pro toto cvičení potřebujete těsný, ale ne elastický, podlouhlý předmět (hadrová „klobása“). Přednášející hodí předmět dítěti, dítě ho chytí, zatímco pohybuje pouze rukama. Potom musí být objekt chycen jednou rukou. Když je cvičení zvládnuto, je dáno dítěti úkol střídavě zavřít jedno nebo druhé oko a chytit objekt pravou nebo levou rukou.

12. Z náchylné polohy znázorněte housenku: paže ohnuté v loktech, dlaně spočívající na podlaze v úrovni ramen; narovnání paží, lehněte si na podlahu, ohněte ruce, zvedněte pánev a přitáhněte si kolena k loktům.

13. Procházení po břiše. Nejprve břicho. Pouze na rukou jsou nohy uvolněné. Pak jen s pomocí nohou, ruce za zády (v posledních fázích, ruce za hlavou, lokty do strany).

14. Plazte se po břiše rukama. V tomto případě noha stoupá z kolene svisle nahoru (současně s vedoucí rukou, poté s opačnou stranou).

15. Procházení po zádech bez pomoci paží a nohou („červ“).

16. Procházení na všech čtyřech. Plazil se vpřed, vzad, vpravo a vlevo se současným posunem paží a nohou stejného jména, poté opačnými pažemi a nohama. V tomto případě jsou ruce nejprve umístěny paralelně k sobě; pak se kříží, to znamená, že když se pohybujete každým krokem, pravá ruka jde za levou, pak levá za pravou, atd. Při zvládnutí těchto cvičení můžete dát znovu
plochý předmět (kniha) na lavicích ramen a stanovil úkol, aby ho nevrhl. Zároveň je zpracována plynulost pohybů, zlepšuje se poloha vašeho těla v prostoru.

17. Při kombinovaném pohybu očí, jazyka, hlavy, paží a nohou při procházení po všech čtyřech.

18. "Spider". Dítě sedí na podlaze, položí ruce mírně za sebe, ohýbá nohy na kolenou a zvedá se nad podlahu, opíraje se o dlaně a nohy. Prochází současně pravou a pravou nohou, poté levou a levou nohou (cvičení se provádí ve čtyřech směrech - dopředu, dozadu, vpravo, vlevo). Totéž, pouze protilehlá paže a noha chodí současně. Po zvládnutí jsou pohyby hlavy, očí a jazyka přidány v různých kombinacích.

19. "Elephant". Dítě stojí na čtyřech končetinách, takže hmotnost je rovnoměrně rozdělena mezi ruce a nohy. Současné kroky pravá strana, pak odešel. V dalším kroku jdou nohy rovnoběžně a paže se kříží. Pak jsou paže rovnoběžné, nohy jsou zkřížené.

20. "Husa". Krok „husí“ se cvičí s rovnou záda ve čtyřech směrech (dopředu, dozadu, vpravo, vlevo). Totéž s plochým předmětem na hlavě. Po zpracování jsou zahrnuty vícesměrné pohyby hlavy, jazyka a očí.

21. Krok na místě. Dítě pochoduje na místě s koleny zvednutými vysoko. Paže visí podél těla.

22. I. s. - stojící, rovné paže natažené dopředu. Jednou rukou dlaní nahoru, druhou dolů. Dítě začne pochodovat a měnit polohu dlaní pro každý krok. Totéž, ale mění dlaně po jednom kroku, poté po dvou. Po zvládnutí jsou přidána různá okulomotorická cvičení v různých kombinacích.

23. I. p. - stojící na všech čtyřech. Dítě se narovná a zvedne jednu nohu nad podlahu, vezme ji nejprve na jednu stranu, pak na druhou stranu. Zbytek těla je nehybný. Totéž se zavřenýma očima. Po zvládnutí je protilehlá ruka natažena dopředu současně s nohou. Pak stejné jméno.

24. I. p. - stojící na jedné noze, ruce podél těla. Když zavíráme oči, udržujeme rovnováhu co nejdéle. Pak změníme nohu. Po asimilaci můžete spojit různé pohyby prstů a další pohyby.

25. "Vlaštovka". I.P. - stojící na jedné noze, druhá noha je natažena dozadu rovnoběžně s podlahou, tělo je nakloněno dopředu, paže do stran. Totéž se zavřenýma očima. Změňte nohu.

26. „Protokol“ na zdi. I. str. - stojící, nohy k sobě, rovné paže natažené nad hlavou, záda je ve styku se stěnou. Dítě dělá několik zatáček, nejprve v jednom směru, pak ve druhém, aby se neustále dotýkalo zdi. Totéž se zavřenýma očima.

27. Postavte se proti zdi, šířka nohou od sebe, dlaně na zdi v úrovni očí; pohybujte se podél zdi doprava (3-5 metrů) a poté doleva. Stejný postranní krok - paže a nohy stejného jména se pohybují (paže rovnoběžné s nohama). Pak opačná paže a nohy. Totéž se zkříženým schodem s křížem zbraní (paže a nohy se stejným názvem se pohybují).

28. "Opakujte pohyb" (verze hry od BP Nikitina "Monkeys").

Vůdce (dospělý) provádí některé pohyby: dřepy, zvedá ruce nahoru, tleská rukama - a děti je musí opakovat po něm. Tempo pohybu může být zpomaleno nebo zrychleno. Chcete-li také spojit školení pozornosti, můžete zadat „zakázané pohyby“ (některé pohyby nelze opakovat) nebo „náhradní pohyby“ (když je třeba nějaký pohyb nahradit jiným, například když vůdce skočí, pak by si děti měly sednout).

Cvičení pro rozvoj prostorových reprezentací.

1. "38 papoušků". Dítě je vyzváno, aby si vzpomnělo na karikaturu o slonovi, opici a boi constrictorovi. Poté se navrhuje změřit několik objektů nebo vzdáleností pomocí různých částí těla. Poté dítě dostane drobné předměty (písmena, čísla) a požádá je, aby je uspořádaly tak, aby mezi nimi byla v dlani vzdálenost od každého z nich k okraji stolu - jeho ukazováček. Doporučuje se nabídnout co nejvíce možností umístění objektů (ve vzdálenosti chodidla, od kolene k patě, od lokte po ruku atd.).

2. „Značky“. Levá ruka dítěte je označena náramkem, zvonkem, světlým hadříkem atd.

3. Každý ze směrů je fixován určitým pohybem. Například: „nahoru“ - skok, „dolů“ - posaďte se, „vpravo“ - skok otočte doprava, „doleva“ - skok otočte doleva.

4. "Zrcadlo". Cvičení se provádí buď ve dvojici s vůdcem nebo se dvěma dětmi. V první fázi se cvičení provádí v sedu na kolenou a na patách. Nejprve vůdce provede pomalými pohyby jednou rukou, poté druhou, pak dvěma. Dítě zrcadlí pohyby vůdce. Po zvládnutí cvičení se můžete přesunout do stoje a spojit pohyby celého těla.

5. „TV“. Toto cvičení je podobné předchozímu, pouze pohyby se opakují stejnou rukou jako předvádějící (pokud je předvádějící uchopen levým uchem pravou rukou, dítě je také uchopeno levým uchem pravou rukou).

6. "Najděte poklad". V místnosti se skrývá hračka nebo bonbón. Dítě ji musí najít a zaměřit se na příkazy vůdce (vůdce říká: „udělej dva kroky vpřed, jeden doprava ...“ atd.). Věc, kterou dítě najde, je mu dána.

7. Grafické diktáty na pestrých listech.

8. Kopírování nakreslených čísel různých stupňů složitosti.

9. Vypracování plánů dítěte (pokoje, apartmány atd.)

10. Učitel sestaví plán, podle kterého by mělo dítě najít předmět v místnosti nebo budově.

Skupinové hry.

1. Jakékoli hry jako „Moře se bojí jednou, moře se bojí dva, moře se bojí tři, hladina moře zamrzne.“

2. „Rytmus v kruhu“. Děti sedí v kruhu na kolenou a patách. Počet účastníků v kruhu by neměl být dělitelný třemi. První dítě tleská rukama jednou, příště dvakrát, příště třikrát, další znovu, atd. Facilitátor nastaví jiné tempo hry, změní směr hry (buď ve směru nebo proti směru hodinových ručiček).

Dále se cvičení stává obtížnějším. Děti sedí v půlkruhu. Učitel porazil nějaký rytmus. Děti to opakují na příkaz (jednotlivě nebo společně). Když je rytmus zvládnut, dostanou děti příkaz: „Pojďme tento rytmus plácnout následovně. Každý zase porazí jeden tlesk daného rytmu. Zleva doprava. Když rytmus skončí, další v kruhu čeká na krátkou pauzu a začne znovu. A tak dále, dokud není příkaz "Stop". Pozdní hráč s jeho tleskáním, který nedokázal vydržet pauzu, který udělal další tleskání, dostává trestný bod. ““

3. „Slepý sochař“. Řidič má zavázané oči. Učitel umístí jednoho z účastníků hry na jakoukoli pozici. To je sitter. Řidič musí cítit postavu, která mu byla nabídnuta, a „slepou“ od jiného dítěte přesně stejné (nezrcadlené). Pak můžete zvýšit počet sedadel (tvořit sochařské skupiny dvou až tří lidí). Je velmi důležité, aby po sochařské práci mohl „sochař“ s otevřenýma očima opravit chyby.

4. "Zoo". Dítě líčí různá zvířata nebo ptáky. Zbytek skupiny musí uhodnout zvíře, které je vylíčeno.

5. Děti stojí v kruhu; přes jeden musíte dřepnout, pak skočit, pak se ohnout rychlým tempem.

6. "Dobře". Děti stojí proti sobě v párech, paže ohnuté na loktech stoupají k ramenům tak, že dlaně obou rukou „se dívají“ na dlaně partnera. Děti nejprve vyrábějí bavlnu vlastníma rukama a vracejí ruce na původní místo. Pak tleskněte rukama svého partnera. Začáteční pozice. DIY bavlna. I. str. Potlesk s pravou rukou na pravé straně partnera. I. str. DIY bavlna.
I. str. Tleskněte levou rukou na levé straně partnera. Cyklus opakujte a postupně zvyšujte tempo, dokud jeden z partnerů nezmění pořadí.

7. Náčrtky týkající se „konsensuálních akcí“: řezání dřeva, veslování, převíjení vláken, tahání lana, hraní s imaginární koulí atd. Děti si musí neustále pamatovat na koordinaci akcí a vhodnost rozložení pohybů. Tyto náčrtky jsou nejprve zpracovány dvojicemi, pak celou skupinou.

8. "Klapy". Děti se volně pohybují po místnosti. Na jeden tlesk vůdce by měli skočit, na dva - posadit se, na tři - aby se postavili se zvednutými rukama (nebo jinými variantami pohybů).

9. „Canon“. Děti stojí za sebou tak, že jejich ruce jsou na ramenou osoby před sebou. Když první dítě vyslechlo první signál (dohodou), zvedne pravou ruku. Při druhém signálu druhé dítě zvedne levou ruku, třetí, třetí zvedne pravici atd. Poté se ruce stejným způsobem sklopí.

10. "Minete míč." Hra se hraje ve formě týmové soutěže. Děti v každém týmu stojí vzadu na hlavách ostatních v délce paže. První míří míčem k druhému shora nad hlavou, druhý ke třetímu - zdola mezi nohama atd. Další možností je míjet míč ze strany otočením těla doprava a poté doleva. Třetí možnost je kombinována.

11. "Parní lokomotiva". Děti jsou rozděleny do týmů po 4-5 lidech, srovnány s vlakem v zadní části hlavy druhé (ten, který stojí za, drží ten, který stojí před pasem). Každý zavře oči, kromě těch prvních, které se pomalu začínají pohybovat. Jejich úkolem je řídit „parní lokomotivu“ opatrně, tiše, obcházet překážky, bez střetu s ostatními; úkolem zbytku je „co nejvíce poslouchat“ osobu stojící před ní, co nejpřesněji opakovat změny ve svých pohybech, a zajistit tak přesný přenos informací těm, kdo stojí za nimi.

Na příkaz učitele se děti zastaví, první stojí na konci lokomotivy atd., Dokud není každá z nich v roli vůdce.

Zvyšování složitosti cvičení: děti přecházejí na všechny čtyři za sebou a drží je před kotníky. Pravá paže a pravá noha se pohybují současně, levá paže a levá noha. „Hlava“ nejprve vydává příkazy nahlas a poté pokračuje v tichosti. Tým, jehož pohyby byly důslednější, vyhrává.

12. Zobrazení poezie. Člen skupiny ukazuje slavnou báseň nebo bajku v pantomimě, zbytek musí uhádnout název díla.

13. Děti jsou rozděleny do dvou týmů. První dítě se zavřenýma očima cítí navrhovaný předmět nebo slovo několika písmen (používají se písmena z dětské magnetické abecedy). Poté pomocí pantomimy ukáže dalšímu členovi týmu, který objekt mu byl představen. Další dítě volá daný objekt třetímu členovi týmu, který to opět ukazuje pomocí pantomimy

Program kruhových aktivit pro rozvoj jemných motorických dovedností "Dexterous fingers" pro děti ve věku 4-5 let.

Relevantnost.

Původ schopností atalentděti - na tipy, jejichprsty.

Jemné motorické dovednosti jsou přesné a jemné pohyby prstů ruky. Připravenost ruky na psaní přímo závisí na rozvoji jemných motorických dovedností. » práci řečových a myšlenkových center mozku. Motorické dovednosti pomáhají vašemu dítěti prozkoumat, porovnat, klasifikovat a tím umožnit mu lépe porozumět světu, ve kterém žije. V předškolním věku je velmi důležité vytvořit co nejdříve podmínky pro shromažďování motorických a praktických zkušeností dítěte, rozvíjet dovednosti manuálních dovedností, formovat mechanismy nezbytné pro budoucí zvládnutí psaní.

Systematická cvičení, která vyžadují jemné pohyby prstů, zvyšují efektivitu mozku a dávají dítěti silný podnět kognitivní a tvůrčí činnosti. Vysoký rozvoj kognitivních procesů je v moderní společnosti významný a významný.

Tento program umožňuje nejen rozvíjet kognitivní procesy, ale také realizovat individuální tvůrčí potenciál jednotlivce, navázat komunikaci s dospělými a vrstevníky na základě společných aktivit. Rozvoj jemných motorických dovedností, představivosti, kognitivních procesů “slouží jako jeden z nejdůležitějších zdrojů při přípravě dětí na vzdělávání na základní škole: ručně vyráběné dovednosti, přimějí děti cítit jejich úspěch. Proto by se práce na rozvoji jemných motorických dovedností měla začít dlouho před vstupem do školy.

Vysvětlivka.

Tento program je zaměřen na všestranný rozvoj dítěte, na rozvoj dotykových a jemných pohybových dovedností nezbytných pro realizaci objektově orientovaných praktických akcí. Metodika programu umožňuje dětem intenzivně studovat a neunavovat se kvůli neustálým změnám typů aktivit a změně pozornosti. Výuka je zaměřena na rozvoj kognitivních procesů, komunikačních dovedností, emocionálně-volební sféry silných motorických dovedností.

Program umožňuje nejen zdravé děti navštěvovat třídy, ale také děti s vývojovým postižením.

Třídy pro tento program se konají v herní forma... Během hry je situace úspěchu realizována v maximální možné míře, a proto práce probíhá přirozeně , není tam žádný duševní stres. Všechny hry a úkoly jsou bezpečné pro život a zdraví dětí.

Pedagogická výhodnost spočívá v tom, že děti pracují s plastelínou, papírem, šablonami, šablonami. Naučí se používat nůžky, rozvíjet grafické dovednosti: hladit, zastínit, kreslit body.

Program popisuje kurz rozvoje jemných motorických dovedností pro předškolní děti ve věku 4–5 let. Předškolní vzdělávací instituce je kruh práce na toto téma. Sestaveno s ohledem na učební pomůcky:

Bolshakova S.E. Tvorba jemných pohybových schopností rukou. Hry a cvičení.

Gavrilova S.E. Velká kniha o vývoji jemných motorických dovedností pro děti ve věku 3–6 let.

Sakharova O. M. Příprava ruky na psaní.

Rymchuk N.A. Prstové hry a rozvoj jemných motorických dovedností.

Lykova I.A. Program uměleckého vzdělávání, výchovy a rozvoje dětí ve věku 2-7 let.

Sokolova S.V. Origami pro nejmenší.

A. Nikitin. Řemesla ve školce.

Kurzy se konají jednou týdně po dobu 20 minut. Pouze 30 lekcí. Diagnostika se provádí dvakrát ročně (v září a květnu).

Účel:Vytváření podmínek pro rozvoj jemných pohybových schopností a pohybů prstů; rozvoj pohybových a kognitivních schopností dětí; rozvoj jemných motorických dovedností, manuální dovednosti: prostřednictvím provádění věcných a praktických akcí.

Úkoly:

Vzdělávací:

1. Naučte děti, aby měly grafické dovednosti: a) stínování různými směry, b) obrysy obrysů objektů, c) malování objektů, d) malování obrázků, dodržování pravidel: malování jedním směrem, nepřekračujte obrys, nezanechávejte nenatřená místa ...

2. Naučte se pracovat s papírem, zvládnout různé typy, skládání (origami).

3. Naučit techniky práce s plastelínovou technikou.

4. Obohacujte taktilní zážitek dětí: naučte se rozpoznávat předměty a materiály dotekem.

Rozvíjející se:

1. Rozvíjet schopnost provádět přesné pohyby rukou a prsty.

2. Rozvíjet schopnost koordinované práce rukou s vizuálním vnímáním.

3. Rozvíjet tvořivost, prostorové myšlení, představivost.

4. Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou, kinestetické pocity: v procesu věcně praktických akcí.

Vzdělávání:

1. Vychovávat u dětí přesnost, vytrvalost a svědomitý přístup k práci.

2. Kultivujte pozornost k dokončení úkolů.

3. Kultivovat uctivý přístup k vlastní práci ak práci druhých lidí.

Hlavní oblasti práce pro rozvoj jemných pohybových schopností rukou a koordinaci pohybů:

Školení prstem:

Masáž rukou;

Prstová gymnastka, fyzická cvičení.

Manuální dovednost:

Kreslení plastelínou;

Výroba papíru technikou origami;

Aplikace;

Rozvoj grafických dovedností;

Kreslení na šablony, stříhání nůžkami;

Hry a akce s malými předměty:

Práce s obilovinami, fazolemi, hráškem;

Strunné korálky, knoflíky na drátu;

Rozvržení obrázků geometrických obrazců, tyčinek, semen.

V sekci "Trénink hry na prst"děti se seznamují s cvičebními komplexy , které dávají prstům správný odpočinek, rozvíjejí obratnost, pohyblivost . Na prstech a dlaních « aktivní body “, jejichž masáž má pozitivní vliv na zdraví, zlepšuje funkci mozku.

V sekci "Manuální dovednost"děti se seznámí s technikou kreslení plastelínou, seznámí se s vlastnostmi papíru, pochopí začátek rovinné geometrie (origami technika), s různými typy použití.

Zde se vytvářejí podmínky pro projevování tvořivosti, schopností a rozvoje fantazie.

V části „Grafické dovednosti“ zlepšují děti koordinaci pohybů prstů a rukou, navíc se dítě učí správně držet tužku.

V sekci „Hry s objekty“ si děti zlepšují své motorické dovednosti, rozvíjejí motorickou koordinaci a opticko-prostorové reprezentace, používají předměty různé velikosti, materiálu, textury, struktury.

Výsledkem práce na tomto programu by mělo být:

1. Vývoj malého motorového člunu a koordinace prstů na úroveň vhodnou pro daný věk.

2. Zvládnutí různých typů manuálních dovedností.

3. Zvládnutí technik práce s různými nástroji.

4. Kreativní aplikace studovaných technik, technik a materiálů v umělecké činnosti.

5. Zvládnutí norem etického chování .

Pokročilé plánování.

Diagnostické nástroje.

Vyšetření jemných pohybových schopností rukou.

Statická cvičení:

Účel průzkumu- zkontrolujte stabilitu pohybů dětí, svalové napětí.

Během cvičení se učitelé dívají na to, jak dlouho si může každé dítě udržet jemné motorické (prstové) napětí.

Ověření může být provedeno: jako expresní výzkum ve formě hry "Zmrazit"... Učitel pozve děti (děti) ke hře ; dává instrukce vhodné pro každé cvičení; pak slova „Jeden, dva, tři!

Zmrazte! “, Děti (dítě) vykonávají cvičení, učitel sleduje provádění každého cvičení, počítá sám se sebou nebo se dívá na hodiny. Po 2 minutách učitel dá příkaz„ Otomri! “.

Ověření lze provést v podskupinách. Počet dětí v podskupinách se může lišit (3-7 osob).

Cvičení jsou prováděna bez vizualizace (obrázky). Učitel dává ústní pokyny a sleduje cvičení.

Každé cvičení se provádí: třikrát. V tomto případě je výuka učitele na prvním místě a je doprovázena ukázkou. Poté dítě provede cvičení spočítáním v následujícím pořadí:

První cvičení (počítání do 10); relaxace - odpočinek (asi 5 s);

2. čas - cvičení (počítání do 10); relaxace - odpočinek;

3. čas - cvičení (počítání do 10).

"Prsten".Spojte palec a ukazováček dohromady;

zvedněte zbytek prstů nahoru. Držte prsty v této poloze a počítejte do 15.

"Koza".Vysuňte ukazováček a malý prst dopředu. Navíc průměr a prsteny prstenu stiskněte palcem: prstem na dlani.

Cvičení se počítá do 10

"Zajíc". Vytáhněte střed: a ukazováčky. V takovém případě stiskněte malý prst a prst prstem palcem na dlaň. Cvičení se provádí v počtu 10

Dynamická cvičení:

Řezání nůžkami.Práce z nůžky ukazují, jak dítě může rychle změnit napětí malých svalů paže na relaxaci.

Učitel navrhuje vyříznout kruh z papíru.

Při plnění úkolu je věnována pozornost rychlosti a obratnosti dětské ruky.

Odtržení listu papíru.Odtržení listu papíru ukazuje společenství obou rukou v práci. Učitel rozdává listy papíru, ukazuje čtvercový vzorek a ptá se, co ukázal, a poté požádá děti, aby vytvořily stejný čtverec (ve tvaru) odříznutím.

Hmatové pocity:

Rozpoznání předmětu a kvality.Dítě je vyzváno, aby se zabalilo do tašky a ukázalo učiteli různé předměty určité kvality.

Vybavení: lžíce (dřevěné, kovové, plastové); pravítka (dřevěná, kovová, plastová).

Pokyny pro učitele: Dejte ruku do tašky , dotkněte se těch, kteří tam leží

předměty a vyjměte dřevěnou lžící (lžíce ze dřeva).

Uznání forma a kvalita . Dítě je vyzváno, aby tápalo v tašce, aby získalo a ukázalo učiteli geometrické tvary různých tvarů a určité kvality.

Hardware: Trojúhelníky: (Dřevěné , plast, pryžová lepenka). Obdélníky: (dřevěný, plastový, gumový karton).

Pokyny učitele: „Dejte ruku do tašky, dotkněte se postav, které tam leží, a vyjměte plastový trojúhelník.

Koordinace pohybů:

Navlékání krajky do děr: Učitel nabízí dítěti krajku a postavu s otvory.

Cvičení "Palmový žebřík". Dítě sedí u stolu s rukou na okraji stolu. Při provádění cvičení musíte udržovat jasnou sekvenci. Cvičení nastavuje učitel - spočítáním (jedna, dvě, tři). Tempo je přibližně následující: pro každé cvičení 1 s, tři cvičení - 3 s. Všechna přijatá data jsou uvedena v tabulce 9 (viz příloha)

Grafické dovednosti:

„Jízda po trati“. Dítě je vyzváno, aby „jezdilo po stezce“ spojením tužkou s obrázky idomského vozu (jsou nakresleny na list papíru, spojeny „stezkou“, která obchází různé překážky: stromy, řeku, studnu atd.). Dům je vyobrazen v pravém horním rohu listu A4, auto vlevo dole.

Pokyn: „Představte si, že jste řidič. Musíte jet do tohoto domu (dospělý ukazuje na dům). Takto pojedete (na obrázku - ukázka ukazuje, jak jezdit po cestě tužkou). Tužka se musí vždy pohybovat po cestě nakreslené na papíře, jinak se ukáže, že auto vzlétlo jako letadlo nebo došlo k nehodě. Jezděte opatrně, aby vaše auto neopustilo silnici.

Zakroužkujte kresbu podél linií. Dítě je vyzváno, aby kolem kresby nakreslo tužku přesně podél čáry, aniž by tužku zvedlo z papíru.

Všechna přijatá data jsou zapsána do tabulky.

Legenda:

pokud dítě zvládlo úkol - 1 bod;

pokud dítě zvládlo úkol částečně - 0,5 bodu;

pokud dítě nezvládlo úkol - 0 bodů.

V posledním sloupci je zobrazena skupina (A, B, C), která ukazuje stupeň rozvoje jemných pohybových dovedností ruky dítěte v době zkoušky.

Charakteristika skupiny:

Skupina „A“. Do této skupiny patří děti, které během zkoušky získaly 14–12 bodů. Tyto děti jemné motorické dovednosti jsou dobře rozvinuté.

Skupina „B“. Do této skupiny patří děti, které získaly 11-8 bodů. Jemné motorické dovednosti u těchto dětí nejsou dostatečně rozvinuté. K dosažení pozitivního výsledku v další práci je nutný úzký kontakt mezi učiteli a rodiči.

Skupina „B“. Do této skupiny patří děti, které získaly 7-4 bodů nebo méně. U těchto dětí jsou jemné motorické dovednosti špatně rozvíjeny.

Legenda:

"+" - správné dokončení úkolu:

"-" - úkol byl dokončen nesprávně;

"V" - nestabilní provedení úlohy.