Նախադպրոցական տարիքում ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուսումնական միջոցների տեսակները. Նուրբ շարժիչ հմտությունների էությունը

չոդուրաա խոմուշկու
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Ինչ է դա նուրբ շարժիչ հմտություններ?

Նուրբ շարժիչ հմտություններ- մանիպուլյացիա անելու ունակություն փոքր առարկաներ, առարկաները փոխանցել ձեռքից ձեռք և կատարել այնպիսի խնդիրներ, որոնք պահանջում են աչքերի և ձեռքերի համակարգված աշխատանք: Նուրբ շարժիչ հմտություններկապված է նյարդային համակարգի, տեսողության, ուշադրության, հիշողության և երեխայի ընկալման հետ: Դա ապացուցել են նաև գիտնականները նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում և զարգացումելույթները շատ սերտորեն կապված են: Եվ սա կարելի է բացատրել շատ պարզ. Մարդու ուղեղն ունի կենտրոններ, որոնք պատասխանատու են խոսքի և մատների շարժումների համար։ Նրանք գտնվում են շատ մոտ։ Ահա թե ինչու, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ակտիվացնում ենք երեխաների խոսքի զարգացման համար պատասխանատու գոտիները՝ բարձրացնելով երեխայի կատարողականությունը, ուշադրությունը, մտավոր ակտիվությունը, ինտելեկտուալ ու ստեղծագործական գործունեությունը։

Համապատասխանություն.

Կյանքի սկզբնական փուլում դա նուրբ շարժիչ հմտությունները դա արտացոլում են, Ինչպես երեխան զարգանում է, վկայում էիր մտավոր կարողությունների մասին։ Վատ ունեցող երեխաներ զարգացրել ձեռքի շարժիչ հմտություններՆրանք անհարմար կերպով բռնում են գդալը կամ մատիտը, չեն կարողանում կոճակներ ամրացնել կամ կոշիկները կապել: Նրանց համար կարող է դժվար լինել հավաքել շինարարական հավաքածուի ցրված մասերը, աշխատել գլուխկոտրուկներով, հաշվելու ձողերով և խճանկարներով: Նրանք հրաժարվում են մոդելավորումից և հավելվածներից, որոնք սիրում են մյուս երեխաները, և չեն կարողանում հետևել դասարանի երեխաներին:

Թիրախ: նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումև ձեռքի շարժումների համակարգում նախադպրոցական տարիքի երեխաներտարբեր գործողությունների միջոցով; պայմանների բարելավում մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

Առաջադրանքներ:

Ձեռքերի և աչքերի շարժումների կոորդինացում և ճշգրտություն, ձեռքի ճկունություն, ռիթմ;

- զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ձեռքեր;

Բարելավել ընդհանուր շարժիչային գործունեությունը;

Նպաստել խոսքի գործառույթի նորմալացմանը;

-զարգացնել երևակայությունը, տրամաբանական մտածողություն, կամավոր ուշադրություն, տեսողական և լսողական ընկալում, ստեղծագործական գործունեություն։

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում խաղեր և վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումորը դուք կարող եք անել տանը:

Խաղեր կոճակներով

ԶարգացումՄատների զարգացմանը նպաստում են ոչ միայն մատների մարմնամարզությունը, այլեւ առարկաների հետ տարբեր գործողությունները։ Տարբեր տեսակի ոլորահատ սղոց հանելուկներ կամ կոճակներով խաղեր, զարգացնել ուշադրությունը, ընկալում.

Նկարչություն ձավարի, ալյուրի, հնդկաձավարի վրա

Դուք կարող եք նկարել ձավարի, ալյուրի կամ հնդկաձավարի միջոցով: Այս զանգվածային նյութերից երեխայի ստեղծած նկարը ստեղծագործական արտադրանք է, և զարգանում էզգայական ընկալում, ֆանտազիա և երևակայություն:

Հավաքելով կտրված նկարներ, գլուխկոտրուկներ, խորանարդիկներ

Այս խաղերը զարգացնելտեսողական ընկալում, տարածական կողմնորոշում, տեսողական-շարժողական համակարգում։

Դիմումներ

Օգտագործելով հավելվածներ Զարգանում են ոչ միայն նուրբ շարժիչ հմտությունները. Հավելվածներ կատարելիս երեխան կկարողանա համեմատել մեծ ու փոքր, լայն ու նեղ, երկար ու կարճ, մուգ ու բաց ֆիգուրները:

Խաղեր շորերի հետ

Դուք կարող եք նաև խաղալ հագուստի մածուկներով զարգացումը երեխաների մոտստեղծագործական երևակայություն, տրամաբանական մտածողություն, գույների ճանաչում, հաշվում:

Ձեր ափի մեջ մատիտ գլորելով

Մատիտ գլորելը ձեր ափերի մեջ օգնում է խթանել կենսաբանական ակտիվ կետերը՝ տոնուսավորելով ամբողջ մարմինը:

Մատիտներով նկարել և գունավորել

Դա մատիտներ է, ոչ ներկեր կամ ֆլոմաստերներ, «ուժ»ձեռքի մկանները լարվում են, ջանքեր են գործադրում թղթի վրա հետք թողնելու համար։ Երեխան պետք է սովորի կարգավորել ճնշումը՝ այս կամ այն ​​հաստությամբ գիծ քաշելու համար։ Նկարչության գործընթացում երեխաները զարգանում ենխորանում է ոչ միայն գաղափարները, կրեատիվությունը, հուզական վերաբերմունքը իրականությանը, այլև տարրական գրաֆիկական հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են. ձեռքի ճարտարության զարգացում, տիրապետելով գրելուն։ Երեխաները նկարելով սովորում են ճիշտ վարվել գրաֆիկական նյութերի հետ և տիրապետել տարբեր տեսողական տեխնիկայի, նրանք ձեռքի փոքր մկանները զարգանում են. Պետք է սովորեցնել երեխաներներկեք զգուշորեն՝ չանցնելով պատկերված առարկաների ուրվագծերը՝ հավասարապես կիրառելով ցանկալի գույնը։

Դասերի ընթացքում երեխաները զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտություններմատները և երևակայությունը, նրանք սովորում են համակարգել ձեռքի շարժումները և ձեռք բերել նոր զգայական փորձառություններ, սովորում են ավարտին հասցնել աշխատանքը: Դասերը նպաստում են զարգացումհուզական արձագանք, անկախության զարգացում, հաստատակամություն, ճշգրտություն, աշխատասիրություն, մոդելավորման հմտությունների ձևավորում։

Ժանյակներ

Նման խաղեր զարգացնելտարածական կողմնորոշում, ուշադրություն, ձևի ժանյակավորման հմտություններ, զարգացնելստեղծարարություն, նպաստում է աչքի ճշգրտության զարգացում, գործողությունների հաջորդականություն։

Առաջադրանքներ և վարժություններ, որոնք ուղղված են շատ զարգացում, եթե օգտագործեք ձեր երևակայությունն ու երևակայությունը, կարող եք անվերջ հանդես գալ դրանցով։ Հիմնական բանը այստեղ պետք է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները, նրա Տարիք, տրամադրություն, ցանկություն և հնարավորություններ։ Մեր խնդիրն է աջակցել երեխային, անհրաժեշտության դեպքում օգնություն ցուցաբերել և իհարկե լինել համբերատար և հանգիստ։ Ի վերջո, ձեր մատները անմիջապես չեն դառնա հմուտ: Երեխային հետաքրքրելու և նոր տեղեկատվությանը տիրապետելուն օգնելու համար պետք է ուսուցումը վերածել խաղի և չմոռանալ երեխային գովել։

Համակարգված և համակարգված աշխատանք երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումնպաստում է խոսքի, ինտելեկտուալ կարողությունների ձևավորմանը, դրականորեն է ազդում խոսքի զարգացումև ամենակարևորը՝ օգնում է պահպանել երեխայի ֆիզիկական և հոգեկան առողջությունը։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Ինքնակրթության զեկույց «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ»Թեմայի շուրջ աշխատանքի ժամանակաշրջանը՝ 2015-16 ուսումնական տարի (առաջին տարի) Ե՞րբ է նախատեսվում ավարտել աշխատանքը թեմայի շուրջ՝ մայիս 2017թ. Հաշվետվության ձևաչափ՝ ստեղծագործական.

Ինքնակրթության ծրագիր «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում»Ինքնակրթության պլան «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ» Ինքնակրթության անհատական ​​պլան Պաշտոնը՝ ուսուցիչ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումՆախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Աշխատանքի հեղինակը ուսուցիչ Բերեսնևա Լ. Ի. Վերջերս ժամանակակից ծնողներ.

Նախագիծ «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ»Տևողությունը՝ երկարաժամկետ (սեպտեմբեր – մարտ): Ծրագրի մասնակիցներ՝ խոսքի կենտրոն հաճախող ավագ, նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաներ, ուսուցիչներ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումՆախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա.Սուխոմլինսկին ասաց. «Երեխայի միտքը նրա մատների ծայրերում է»:

Հոդվածում ասվում է, թե որ տարիքից է պետք ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնել և ինչու է դա անհրաժեշտ։ Առաջարկվում են հատուկ վարժություններ.

1. Մատների մարմնամարզություն.

2. Խաղեր հացահատիկներով, ուլունքներով, կոճակներով, մանր խճաքարերով:

3.Ավազաթերապիա.

4. Մկրատով կտրում.

5. Հավելված.

6.Թղթի հետ աշխատելը. Օրիգամի. հյուսելը.

7. Մոդելավորում պլաստիլինի, կավից և աղի խմորից։

8. Ժանյակներ.

9.Նկարչություն, գունավորում.

10.Գրաֆիկական պատկերներ.

11.Հատչում.

Այսպիսով, եթե մատները զարգանան, երեխայի խոսքն ու մտածողությունը կզարգանան։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Որքան հաճախ ենք մենք լսում «նուրբ շարժիչ հմտություններ» արտահայտությունը: Որո՞նք են նուրբ շարժիչ հմտությունները: Ֆիզիոլոգներն այս արտահայտությունն օգտագործում են ձեռքերի փոքր մկանների շարժումը նկատի ունենալով։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է հիշել ձեռք-աչքի համակարգման մասին, քանի որ ձեռքի փոքր շարժումների զարգացումը տեղի է ունենում տեսողության հսկողության ներքո: Ինչո՞ւ է այդքան կարևոր երեխայի ձեռքերում զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները: Բանն այն է, որ մարդու ուղեղում շատ մոտ են գտնվում այն ​​կենտրոնները, որոնք պատասխանատու են խոսքի և մատների շարժումների համար։ Նուրբ շարժիչ հմտությունները խթանելով՝ մենք ակտիվացնում ենք խոսքի համար պատասխանատու հատվածները։ Եվ, ի լրումն, ապագայում երեխային այս հմտությունները պետք կգան՝ նկարելու, գրելու, հագնվելու և այլն շարժումներ օգտագործելու համար։

Ձեռքերի փոքր մկանների զարգացման վրա պետք է սկսել աշխատել շատ վաղ տարիքից։ Արդեն փոքրիկը կարող է մերսել իր մատները(մատների մարմնամարզություն), դրանով իսկ ազդելով ուղեղային ծառի կեղևի հետ կապված ակտիվ կետերի վրա: Վաղ և վաղ նախադպրոցական տարիքում պետք է կատարել պարզ վարժություններ՝ բանաստեղծական տեքստի ուղեկցությամբ և չմոռանալ ինքնասպասարկման տարրական հմտությունների ձևավորման մասին՝ կոճակները կոճկել-բացել, կապել կոշիկի կապերը և այլն։

Եվ, իհարկե, ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և ձեռքի շարժումների համակարգման վրա աշխատանքը պետք է դառնա դպրոցին, մասնավորապես գրելուն նախապատրաստվելու կարևոր մասը:

Նուրբ շարժիչ հմտությունները շարժիչ ոլորտի ասպեկտներից մեկն է, որն անմիջականորեն կապված է երեխայի օբյեկտիվ գործողությունների յուրացման, արդյունավետ գործունեության, գրավոր և խոսքի զարգացման հետ:(Մ. Մ. Կոլցովա, Ն. Ն. Նովիկովա, Ն. Ա. Բերնշտեյն, Վ. Ն. Բեխտերև, Մ. Վ. Անտրոպովա, Ն. Ա. Ռոկոտովա, Է. Կ. Բերեժնայա). Շարժիչային գործառույթների ձևավորումը, ներառյալ ձեռքի նուրբ շարժումները, տեղի է ունենում երեխայի՝ շրջապատող օբյեկտիվ աշխարհի հետ փոխգործակցության գործընթացում: Երբ մենք կատարում ենք ճշգրիտ գործողություններ, դաստակները, կատարելով անհրաժեշտ շարժումները տարբեր հարթություններում, կարգավորում են մեր ձեռքերի դիրքը։ Փոքր երեխան դժվարանում է ոլորել և պտտել դաստակը, ուստի նա այդ շարժումները փոխարինում է ուսից ամբողջ ձեռքի շարժումներով: Որպեսզի փոքր շարժումներն ավելի ճշգրիտ և խնայող լինեն, որպեսզի երեխայից չպահանջեն ավելորդ էներգիայի ծախսեր, նա պետք է աստիճանաբար տիրապետի դաստակի տարբեր շարժումներին։

Ի՞նչ վարժություններ կօգնեն ձեր երեխային բարելավել իր հմտությունները:

1. Մատների մարմնամարզություն.

«Մատների խաղերը» ցանկացած հանգավոր պատմվածքի կամ հեքիաթի բեմադրությունն է մատների միջոցով: Շատ խաղեր պահանջում են երկու ձեռքերի մասնակցություն, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին նավարկելու «աջ», «ձախ», «վերև», «ներքև» և այլն հասկացությունները: 5 տարեկանից բարձր երեխաները կարող են զարդարել խաղերը տարբեր պարագաներով՝ տներ: , խորանարդներ, մանր առարկաներ և այլն դ.

Խորհուրդ է տրվում օգտագործել վարժություններ, որոնցում յուրաքանչյուր մատը մարզվում է առանձին։(ի վերջո, ուղեղային ծառի կեղևում յուրաքանչյուր մատի համար կա առանձին պրոյեկցիոն տարածք), շարժումներն անհրաժեշտ են լարվածության, թուլացման, ձգվելու համար։ Մատների շարժումները պետք է կատարվեն օպտիմալ ծանրաբեռնվածությամբ և ամպլիտուդով: Դանդաղ, անզգույշ մարզումները ոչ մի ազդեցություն չեն ունենում։

Պետք է հիշել, որ մատների մարզումն օգտագործվում է որպես գլխուղեղի կեղևի տոնուսը բարձրացնելու միջոց և զգույշ լինել ջղաձգական պատրաստակամությամբ երեխաների հետ աշխատելիս։ Մատների մարզումը ներառում է վարժություններ՝ ստատիկ(մատներով պահելով որոշակի դիրք), դինամիկ (մատների շարժունակության զարգացում, մի դիրքից մյուսը անցում), հանգստանալով (մկանային տոնուսի նորմալացում)Այնուամենայնիվ, հաճախ այս վարժությունների արհեստականորեն չարամիտ օգտագործումը չի առաջացնում երեխաների հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ և չի ապահովում բավարար ուղղիչ ազդեցություն: Դասերի արդյունավետությունը և երեխաների հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ կարող է մեծանալ, եթե մատների մարմնամարզության վարժություններ կատարվեն երեխաների համար ոտանավորներ, հեքիաթներ, պատմություններ կարդալիս, նրանց հետ մանկական ոտանավորների, կատակների և ցանկացած խոսքի նյութի վրա աշխատելիս: Այն լսելիս երեխաները մեծահասակի հետ միասին «բեմադրում» են լսողական նյութի բովանդակությունը՝ օգտագործելով մատների շարժումները և կերպարների պատկերները, նրանց գործողությունները և այլն: Երեխաները սովորում են ապագայում նման դասարաններում սովորած մատների շարժումները անկախ դրամատիզացիոն խաղերում: , բարելավելով նրանց մատների շարժիչ հմտությունները։ Ձեռքի շարժողական ֆունկցիաների բազմակողմանի, ներդաշնակ զարգացման համար անհրաժեշտ է երեք տեսակի բաղադրիչների մարզում. սեղմում, ձգում, թուլացում՝ հետևելով բժշկական տերմինաբանությանը. մկանները.

Առավելագույն ազդեցություն ստանալու համար մատների վարժությունները պետք է կառուցված լինեն այնպես, որ դրանք համատեղեն ձեռքի սեղմումը, ձգումը և թուլացումը, ինչպես նաև օգտագործեն յուրաքանչյուր մատի առանձին շարժումներ:

Մատների մարզման տեւողությունը կախված է երեխաների տարիքից(մինչև երեք կամ չորս տարեկան ավելի փոքր տարիք), առաջարկվող ժամանակը 3-ից 5 րոպե է, միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքում՝ օրական 10-15 րոպե): Որոշ վարժություններ, որոնցում օգտագործվել է սեղանի մակերեսը, կատարվում են սեղանի շուրջ նստած ժամանակ: Այսպիսով, մատների վարժությունները, երբ հմտորեն ներառված են տարբեր գործունեության և տնային աշխատանքների համատեքստում, կարող են նպաստել երեխաների մոտ խաղով, առօրյա կամ կրթական իրավիճակով պայմանավորված նրանց շարժիչ վարքի տարրերի զարգացմանը:

2. Խաղեր հացահատիկներով, ուլունքներով, կոճակներով, մանր քարերով։

Այս խաղերը հիանալի տոնիկ և բուժիչ ազդեցություն ունեն: Երեխաներին խնդրում են դասավորել, գուշակել փակ աչքերով, պտտվել բթամատի և ցուցամատի միջև, հերթով սեղմել սեղանի վրա երկու ձեռքի բոլոր մատներով՝ փորձելով պտտվող շարժումներ կատարել: Դուք կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային մի ձեռքի մատներով, մի ձեռքի մատներով կամ վեցանկյուն մատիտով երկու ափի արանքով գլորել երկու ընկույզ կամ խճաքար: Ձեռքերը զարգացնելու համար հիանալի են տարբեր լարային վարժություններ: Դուք կարող եք լարերով պարանել այն ամենը, ինչ հնարավոր է թելերով. կոճակներ, ուլունքներ, եղջյուրներ և մակարոնեղեն, չորանոցներ և այլն: Կարող եք երեխաներին հրավիրել փոքր առարկաներից տարբեր առարկաների տառեր և ուրվանկարներ դնել՝ սերմեր, կոճակներ, ճյուղեր և այլն: Փոքր առարկաների օգտագործմամբ բոլոր գործողությունները պետք է իրականացվեն մեծահասակների խիստ հսկողության ներքո:

3. Ավազաթերապիա.

Ավազի ճկունությունը առաջացնում է նրանից իրական աշխարհի մանրանկարչություն ստեղծելու ցանկություն։ Երեխայի կողմից ստեղծված ավազով նկարը ստեղծագործական արտադրանք է: Հիմնական շեշտը դրվում է երեխայի ստեղծագործական ինքնարտահայտման վրա, որի շնորհիվ անգիտակցական-սիմվոլիկ մակարդակում ազատվում է ներքին լարվածությունը և որոնվում են զարգացման ուղիներ։

Գտեք մի մեծ տուփ և կեսը լցրեք լվացված և չորացրած գետի ավազով: Ցույց տվեք ձեր երեխային այն խաղալիքը, որը դուք կթաքցնեք այս ավազի մեջ, և դա արեք, երբ նա շրջվի: Դուք կարող եք աստիճանաբար ավելացնել թաքնված խաղալիքների քանակը:

Հրավիրեք ձեր երեխային մոդելավորել ավազի պրոյեկցիա: Օրինակ, երեխայի փորձի համաձայն, խնդրեք նրան պատկերել կենդանաբանական այգի, ընտանի կենդանիներ, անտառ և այլն: Թող երեխան ինքը ընտրի անհրաժեշտ նյութերը և մոդելավորի տարածքը:

Նախագծել և մոդելավորել ավազի պրոյեկցիա տարբեր լանդշաֆտներով(լեռներ, ջրամբարներ, հարթավայրեր և այլն)հիմնվելով երեխային ծանոթ բառային թեմաների վրա(օրինակ՝ վայրի կենդանիներ). Օգտագործեք ընտանի կենդանիների արձանիկներ՝ պրոյեկցիաներ կառուցելու համար: Հրավիրեք ձեր երեխային ուղղել նկարը: Երեխան ինքը պետք է ընտրի կենդանիների ճիշտ կերպարները և տեղադրի դրանք իրենց բնորոշ բնապատկերներում:

Երեխային ծանոթ հեքիաթի ներկայացում. Երեխան ինքնուրույն է ընտրում հենարանները և կառուցում դեկորացիաները: Հեքիաթը կարելի է ամբողջությամբ խաղալ ըստ սյուժեի, կամ հիմք ընդունել ծանոթ սյուժեն, և երեխան հորինում և խաղում է հեքիաթի իր ավարտը:

4. Մկրատով կտրում.

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում հիմնական կտրման տեխնիկայի յուրացմանը՝ ուղիղ կտրելու հմտություններ, տարբեր ձևեր կտրելու կարողություն։(ուղղանկյուն, օվալ, կլոր). Սիմետրիկ ձևեր ստանալը ակորդեոնով ծալված թուղթը ծալելով(կլոր պար) կամ անկյունագծով(ձյան փաթիլներ) , երեխաները պետք է սովորեն, որ կտրում են ոչ թե մի ամբողջ ձև, այլ դրա կեսը: Նախքան ուրվագիծը կտրելը, դուք պետք է մտածեք, թե որտեղից, ինչ տեսանկյունից, թերթի որ ուղղությամբ ուղղել մկրատը, այսինքն պլանավորել առաջիկա գործողությունը: Ծալված թղթի կտորներից նախշեր կտրելու խաղն ունի մի ուշագրավ հատկություն՝ երեխան որքան էլ անշնորհք կտրի, միեւնույն է, նա կստանա այնպիսի նախշ, որը անորոշ կերպով նման է ձյան փաթիլի կամ աստղի:

5. Դիմումներ.

Երեխաները կարող են պատրաստել կոմպոզիցիաներ՝ ապլիկեմներ՝ կտրված ֆիգուրներից: Սկզբից ավելի հարմար է գունավոր ամսագրերից կտրել երկրաչափական ձևեր և պատկերներ, իսկ կպչուն մատիտով դրանք ամրացնել թերթիկի վրա: Եթե ​​երեխան դեռ փոքր է, և դուք վախենում եք նրան մկրատ տալ, թույլ տվեք ձեռքերով նկարներ պոկել ամսագրից կամ թերթից՝ ինչ էլ որ լինի; և պատառոտված կտորները կկպցնեք դատարկ թղթի վրա՝ տալով դրանց որոշակի ձև: Այն կարող է իմաստալից կոլաժ պատրաստել:

6. Թղթի հետ աշխատելը. Օրիգամի. հյուսելը.

Ճշգրիտ շարժումների և հիշողության զարգացմանն օգնում են թղթե շերտերից գորգեր հյուսելը, ծալովի նավակները և թղթե կենդանիների պատկերները։

Հյուսելու նյութը կարող է լինել ուռենու ճյուղերը, ծղոտը, երեսպատումը, ինչպես նաև թուղթը, բարակ ստվարաթուղթը, գործվածքը, հյուսը, ժապավենը և այլն: Երեխային կարող են խնդրել թղթի թերթիկը կիսով չափ ծալել, մի շարք հավասարաչափ հատումներ անել: մկրատ, առանց եզրագծից այն կողմ անցնելու, այնուհետև կտրում ենք տարբեր գույնի բարակ շերտեր և որոշակի ձևով, դիտարկելով նախշը, հյուսում դրանք գորգի հիմնական մասի կտրվածքների միջև։

Թղթից և ստվարաթղթից կարող եք պատրաստել ջրի և քամու հետ խաղալու խաղալիքներ, տոնածառի զարդեր, դերային խաղերի ատրիբուտներ, դրամատիզացիոն խաղեր, զվարճալի խաղալիքներ, նվերներ և հուշանվերներ: Անհրաժեշտ է երեխաներին ծանոթացնել թղթի մշակման գործիքներին և ցույց տալ թղթի ծալման և ծալման տեխնիկա:

Ներկայումս օրիգամին գնալով ավելի տարածված է դառնում ուսուցիչների և հոգեբանների շրջանում: Եվ սա պատահական չէ։ Օրիգամիի կրթական ներուժը շատ բարձր է։

Օրիգամիի թեմաները շատ բազմազան են՝ պարզից մինչև բարդ: Հաջողությամբ սովորելու համար, թե ինչպես պատրաստել օրիգամիի խաղալիքներ երեխաների հետ խաղային ձևով, դուք պետք է սովորեք բլանկների նշանակումները:(հիմնական ձևեր) և խորհրդանիշներ(օրիգամիի տեխնիկայի վերաբերյալ շատ գրքեր այժմ վաճառվում են). Ապագայում դա կհեշտացնի արտադրությունը և կնվազեցնի խաղալիքը ավարտելու համար անհրաժեշտ ժամանակը: Երեխաների հետ հիմնական ձևերը մտապահելու և ամրապնդելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղերն ու վարժությունները՝ «Քառակուսին այլ ձևի վերածիր», «Գուշակիր, թե ինչի է վերածվել քառակուսին», «Որտե՞ղ է ո՞ւմ ստվերը», «Անվանիր ճիշտ ձևը»: », «Սահմանել հիմնական ձևը» և այլն:

Օրիգամիի դասերին արդյունավետ է օգտագործել հեքիաթ-խորհուրդներ, դրանք զարգացնում են հետաքրքրությունը, հեշտացնում են արտադրությունը և անգիր սովորելը խաղալիքներ կատարելիս, քանի որ մեխանիկական առաջադրանքները(գծեք ծալովի գիծ, ​​ծալեք կիսով չափ, անկյունը ծալեք դեպի կենտրոն)փոխարինվում են բովանդակալից, սյուժեի և խաղի հայեցակարգի տեսակետից, գործողություն. Օգտագործված սարքավորումները տարբեր գույների թղթեր են և պատրաստի գրքեր օրիգամիի տեխնիկայի վերաբերյալ։

7. Մոդելավորում պլաստիլինի, կավից և աղի խմորից։

Դուք կարող եք միանգամից կամ մի քանի մասեր պատրաստել և միացնել դրանք կոմպոզիցիաների մեջ: Դուք կարող եք ինքներդ քանդակել փոքր մասերը, իսկ ձեր երեխան կարող է հավաքել պատրաստի կոմպոզիցիան:

Պատրաստում ենք երշիկեղեն, օղակներ, գնդիկներ; Պլաստիլինե նրբերշիկը պլաստմասե դանակով կտրատում ենք շատ մանր կտորների, իսկ հետո նորից կաղապարում ենք կտորները։ Յուրաքանչյուր փոքրիկ կտորից պատրաստում ենք տորթ կամ մետաղադրամ։(Դուք կարող եք սեղմել իսկական մետաղադրամ կամ հարթ խաղալիք տորթի վրա, որպեսզի դրոշմեք):

Ստացված տորթերը կպցնում ենք բանկաների, ճյուղերի և այլնի վրա։ և այլն: Պլաստիլինից տրված նախշը գնդիկներով, նրբերշիկներով կամ ստվարաթղթի վրա դնելով:

Ապակե շիշը պլաստիլինով կպցնելը և ծաղկամանի, թեյնիկի և այլնի տեսք տալը։

Երկրաչափական պատկերների, թվերի, տառերի մոդելավորում:

8. Ժանյակներ - ինչու են դրանք:

Մեր օրերում վաճառվում են ժանյակներով բազմաթիվ տարբեր խաղեր։ Ընդհանուր առմամբ, դրանք կարելի է բաժանել մի քանի տեսակների. Առաջին հերթին, ժանյակը հիմնված է պատմությունից: Երեխային առաջարկում են «անավարտ» նկար(ոզնի, սկյուռի, տոնածառի, ծաղկեփնջով ծաղկաման, տան պատկեր), որոնց վրա պետք է ժանյակավորել բացակայող մասերը՝ սունկ, մրգեր և ընկույզներ, ամանորյա խաղալիքներ, ծաղիկներ, պատուհաններ և այլն։ Երկրորդ տեսակի ժանյակը՝ կոճակներ, կոշիկներ, բալոններ կամ ցանկացած այլ՝ փայտից կամ փափուկ անվտանգ նյութից, պինդ առարկաներ, որոնց մեջ ժանյակների համար անցքեր կան։ Նրանք գալիս են թելերով և հրահանգներով՝ հիմքի խաղալիքի վրա գեղարվեստական ​​հյուսվածքներ ստեղծելու համար: Վերջապես, ժանյակների երրորդ տեսակը՝ կտորից պատրաստված տների մասեր, գրքեր և այլն, որոնք առաջարկվում է կապել ժանյակների միջոցով՝ ամուր փափուկ խաղալիք կամ փափուկ պատմվածքի «նկար» ստեղծելու համար։ Այդպիսին է, օրինակ, «Teremok»-ը՝ խաղալիքը, որը մշակվել է Մ. Մոնտեսորիի կողմից՝ ժանյակներով բոլոր ժամանակակից մանկական խաղալիքների նախահայրը:

9. Նկարչություն, գունավորում.

Գունավորումը ամենահեշտ գործողություններից մեկն է: Միևնույն ժամանակ, այն շարունակում է մնալ տեսողական և շարժիչ անալիզատորների համակարգված գործողությունների մշակման և գրելու ձեռքի շարժիչ ապարատի ուժեղացման միջոց: Պետք է երեխաներին սովորեցնել զգույշ նկարել՝ չանցնելով պատկերված առարկաների ուրվագծերը՝ հավասարապես կիրառելով ցանկալի գույնը։ Նկարչության գործընթացում երեխաները ոչ միայն զարգացնում են ընդհանուր գաղափարներ և ստեղծագործական ունակություններ, խորացնում են իրենց հուզական կապը իրականության հետ, այլև ձևավորում են տարրական գրաֆիկական հմտություններ, որոնք այնքան անհրաժեշտ են ձեռքի ճարտարության զարգացման և գրելու յուրացման համար: Նկարելով՝ երեխաները սովորում են ճիշտ մշակել գրաֆիկական նյութերը և տիրապետել տարբեր տեսողական տեխնիկայի, զարգացնում են ձեռքի նուրբ մկանները: Կարող եք նկարել սև և գունավոր մատիտներով, ֆլոմաստերով, կավիճով, ջրաներկով և գուաշով:

Տարբեր նյութերով նկարելը պահանջում է տարբեր աստիճանի ճնշում, որպեսզի գրավոր առարկայից հետք թողնի թղթի վրա: Սա նաև նպաստում է ձեռքի հմտությունների զարգացմանը:

Իհարկե, նկարչությունն օգնում է զարգացնել ձեռքի փոքր մկանները և ամրացնել այն։ Բայց պետք է հիշել, որ նկարել և գրել սովորելիս ձեռքի, մատիտի, տետրի դիրքերը կոնկրետ են։(թղթի թերթ) , գծեր գծելու տեխնիկա.

Սկսելու լավ վայր է.

• ուրվագծելով հարթ ձևեր. Դուք կարող եք հետևել ամեն ինչի.
• նկարչություն ըստ հղման կետերի;
• ավարտելով նկարչության երկրորդ կեսը;
• նկարել ըստ նմուշի, առանց ձեռքերը թղթից հանելու։

Կարող եք նաև օգտագործել տարբեր ոչ ավանդական տեխնիկա:

Մոնոտիպ: Տարբեր գույների ներկը կիրառվում է թղթի թերթիկի վրա: Այնուհետև թերթի վրա դրվում է մեկ այլ թերթ, և տպագրությանը տրվում է որոշակի ձև՝ օգտագործելով խոզանակ, մատիտ կամ ֆլոմաստեր:

Սփրեյ: խոզանակը թաթախվում է ներկի մեջ, այնուհետև ներկը ցրվում է թղթի վրա՝ օգտագործելով մատները կամ մատիտը: Այսպիսով, դուք կարող եք ստեղծել նկարի ֆոն:

Բլոտոգրաֆիա: Ներկերը կիրառվում են թղթի թերթիկի վրա ցանկացած կարգով: Գծանկարը մատիտով կամ ֆլոմաստերով կիրառելուց հետո տալիս են որոշակի ուրվագիծ և ստեղծում պատկեր։

Տամպոնացիա: ներկեր կիրառելով թղթի վրա՝ օգտագործելով բամբակյա շվաբրեր կամ սպունգեր:

Հարմար է ֆոն ստեղծելու համար:

Ազատ տպագրություն. Եթե ձեր երեխան չափազանց դժկամությամբ է նկարում վրձինով, խրախուսեք նրան նկարել իր մատներով: Դուք կարող եք նկարել մեկ, երկու կամ բոլոր մատներով միանգամից. յուրաքանչյուր մատը թաթախված է որոշակի գույնի ներկով, այնուհետև հերթով դրվում է թղթի վրա: Այսպես դուք ստանում եք հրավառություն կամ ուլունքներ և այլն: Լավագույնն այն է, որ նկարն ավարտեք ֆլոմաստերներով կամ մատիտներով: Դուք կարող եք նկարել ձեր ձեռքը վրձինով, ապա թղթի վրա տպումներ անել:

Փոքր երեխաների համար լավ է օգտագործել հատուկ «ուտելի ներկեր»(վաճառվում է խանութներում). Նման գույներ կարող եք ինքներդ հորինել՝ ջեմը, ջեմը, մանանեխը, կետչուպը, հարած սերուցքը և այլն կարող են զարդարել ձեր նկարը կամ ուտեստը։

10. Գրաֆիկական վարժություններ.

Մանկապարտեզի միջավայրում երեխաները ձեռք են բերում գրաֆիկական հմտություններ կերպարվեստի դասերին, իսկ ձեռքի նուրբ շարժումները զարգանում են շինարարության և աշխատանքային գործողություններ կատարելիս: Բայց այս պարապմունքները բավարար չեն, անհրաժեշտ է հատուկ դասերի և վարժությունների լավ մտածված համակարգ՝ երեխաների գրաֆիկական հմտությունները զարգացնելու համար ոչ միայն մանկապարտեզում, այլև տանը։

Գրաֆիկական գործունեությունը նպաստում է ավելի լավ կողմնորոշմանը թղթի երկչափ տարածության մեջ և պատրաստում է երեխայի ձեռքը գրել սովորելու համար: Կարևոր է, որ գրաֆիկական առաջադրանքները փոխաբերական և իմաստային նշանակություն ունենան։ Այդ նպատակով նկարչության համար ընտրվում են այնպիսի առարկաներ, ինչպիսիք են ալիքները, ծիածանը, ծխի ծուխը և ձկան թեփուկները: Այստեղ դուք կարող եք կատարել ծաղիկների և առարկաների բացակայող մանրամասները լրացնելու, նախշերի հետագծում, ուրվագծային պատկերների ստվերում և գունավորում, նկարներ գունավոր ալբոմներում: Տրված գործողությունների օրինաչափության համաձայն աշխատանքի աստիճանական անցում է նախատեսվում, օրինակ՝ «Նկարիր ալիքներ՝ մեծ և փոքր, երեք մեծ և երեք փոքր ալիքներ»: Այնուհետև ավելի է բարդանում զարդանախշերի և լաբիրինթոսների գծագրությունն ավարտելու աշխատանքը։

Երեխան ձեռք է բերում գրաֆիկական շարժումների փորձ՝ կատարելով տարբեր տեսակի ստվերներ, նկարներ, գծագրեր պատճենելով, ուրվագծերը գծելով կետերի և կետագծերի երկայնքով և բջիջներում նախշեր նկարելով: Միաժամանակ ուսուցանվում են գործողության ճիշտ մեթոդներ՝ վերևից ներքև և ձախից աջ գիծ քաշել; դուրս գալ հավասարաչափ, առանց բացատների, առանց ուրվագծից այն կողմ դուրս գալու:

11. Հատում.

Ստվերով առաջադրանքները կատարվում են առանց երեսպատման թղթի վրա։ Օգնում է ձեռքը պատրաստել գրելու համար: Երեխան պետք է աշխատի գրիչը չվերցնել թղթից և չընդհատել տողերը։ Ձեռագիրը մշակելիս կարևոր է ձախից աջ հարթ գծեր գծելու ունակությունը: Hatching-ը, որպես գրաֆիկական գործունեության ամենահեշտ տեսակներից մեկը, մեծապես ներդրվում է երեխաների համար գրելու համար անհրաժեշտ հիգիենիկ կանոնները սովորելու համար: Գունազարդման գծագրերը ներառում են չորս տեսակի ստվերներ, որոնք ապահովում են ձեռքի փոքր մկանների աստիճանական զարգացումն ու ամրացումը և շարժումների համակարգման զարգացումը։

Ստվերավորման տեսակները.

գունավորում կարճ, հաճախակի հարվածներով;

գունավորում փոքր հարվածներով վերադարձով;

կենտրոնական hatching(Նկարի կենտրոնից դուրս գալով շրջանաձև);

ձգվելով երկար զուգահեռ հատվածներով:

Ձուլման կանոններ.

Լյուկը բացվում է միայն նշված ուղղությամբ:

Մի անցեք գործչի ուրվագծերից այն կողմ:

Գծերը զուգահեռ պահեք:

Մի մոտեցրեք հարվածները միմյանց, նրանց միջև հեռավորությունը պետք է լինի 0,5 սմ

Ստվերում կատարելիս պետք է հետևել կանոններին՝ դուրս չգալ գործչի ուրվագծերից, պահպանել գծերի զուգահեռությունը և նրանց միջև հեռավորությունը։(0,3 - 0,5 սմ) . Խորհուրդ է տրվում նախ ելուստը կարճ և հաճախակի հարվածներով, այնուհետև ներդնել կենտրոնական ելուստ, և միայն վերջին փուլում է հնարավոր երկար զուգահեռ հատվածներով ելքը: Ստվերավորման առաջին փորձերի ժամանակ ձեռքն արագ հոգնում է, երեխաները ուժեղ սեղմում են մատիտը, մատների կոորդինացում չկա, բայց աշխատանքն ինքնին հուզիչ է, և երեխան ինքնուրույն է վերադառնում դրան։ Նկարներից դուք կարող եք հետևել մկանային ապարատի բարելավմանը: Ստվերավորման համար կարող եք օգտագործել պարզ և գունավոր մատիտներ, ֆլոմաստերներ և գունավոր գրիչներ:

Ձեռքերի շարժումների մեջ ճշգրտություն և վստահություն զարգացնելու համար օգտագործվում են խաղեր, որոնցում երեխաները պետք է զուգահեռ գծեր գծեն որոշակի ուղղությամբ.

Խաղ «Տնից տուն». Երեխայի խնդիրն է նույն գույնի և ձևի տները միացնել ճշգրիտ ուղիղ գծերով: Երեխան սկզբում ուղղակի մատով գիծ է քաշում՝ ընտրելով ուղղությունը, ապա ֆլոմաստերով։ Գծեր գծելիս երեխաները գործողությունները ուղեկցում են «Տնից տուն» բառերով:

Խաղ «Բոլոր տեսակի լաբիրինթոսներ». Երեխայի համար նկարվում են տարբեր լաբիրինթոսներ։ Թող նա «անցնի» դրանց միջով մատիտով: Որպեսզի գործունեությունը ձանձրալի չդառնա, ավելի լավ է բացատրել, թե ինչ լաբիրինթոս է սա, ուր է այն տանում և ով պետք է անցնի դրա միջով:(«Այս լաբիրինթոսը Ձյունե թագուհու ամրոցում է, այն պատրաստված է սառույցից: Գերդան պետք է անցնի դրա միջով առանց պատերին դիպչելու, հակառակ դեպքում նա կսառչի»:

Մոնտեսորիի շրջանակների և ներդիրների շարքից ցանկացած ներդիրի հետևելը օգտակար է ձեռքի զարգացման համար, և դրանց ստվերումը ոչ պակաս օգտակար է: Յուրաքանչյուր ուրվագիծ պետք է հանվի թեքության տարբեր անկյան տակ և տարբեր աստիճանի գծերի խտությամբ: Լավ է, եթե ստվերը ստացվի տարբեր աստիճանի ինտենսիվության՝ գունատ, հազիվ նկատելի, մինչև մուգ:

Ցանցային ստվերավորումը նույնպես օգտակար է: Բոլոր դեպքերում երեխային անհրաժեշտ են նմուշներ:

Զարդանախշում. Վանդակավոր թերթիկների վրա զարդանախշեր նկարելը լավ է զարգացնում շարժիչի ճարտարությունը:(գրաֆիկական վարժություններ)սկզբում պարզ մատիտով, հետո գունավոր մատիտներով։ Նման վարժություններ կարելի է կատարել 5-ից 6 տարեկանում։ Երեխաները հետաքրքրությամբ են զբաղվում այս տեսակի նկարչությամբ: Երբ երեխայի ձեռքը մի փոքր ուժեղանում է, նրա նկարած նկարները դառնում են ավելի կոկիկ և գեղեցիկ:

Կարիք չկա երեխային ստիպել զարդեր նկարել։ Փորձեք հետաքրքրել նրան այս գործունեությամբ։ Համոզվեք, որ նախ ցույց տվեք, թե ինչպես է դա արվում:

Ի լրումն դասարանում ձեռքերի նուրբ մկանների զարգացման վրա աշխատելուց, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման առաջադրանքները կարող են ներառվել տնային գործերում, ինչպիսիք են ոլորուն թելերը. պարանի վրա ժապավեններ, ժանյակներ, հանգույցներ կապելը և արձակելը; կտրված նկարների հավաքում; ամրացնելով և հանելու կոճակներ, կեռիկներ, կեռիկներ; կափարիչներ, բանկա, սրվակներ պտուտակել և հանել; հացահատիկի վերլուծություն(ոլոռ, հնդկաձավար, բրինձ)եւ այլն։

Կան բազմաթիվ առաջադրանքներ և վարժություններ, որոնք ուղղված են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Ցանկության դեպքում, հատկապես եթե օգտագործում եք ձեր երևակայությունն ու երևակայությունը, կարող եք անվերջ հանդես գալ դրանցով։ Եվ այստեղ գլխավորը յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները, նրա տարիքը, տրամադրությունը, ցանկությունն ու հնարավորությունները հաշվի առնելն է։ Մատները միանգամից չեն դառնա հմուտ։ Խաղեր և վարժություններ, մատների վարժություններ, որոնք համակարգված են իրականացվում վաղ տարիքից, օգնում են երեխաներին վստահորեն բռնել մատիտն ու գրիչը, ինքնուրույն հյուսել մազերը և կապել կոշիկները, կառուցել շինարարական հավաքածուի փոքր մասերից, քանդակել կավից և պլաստիլինեից և այլն: Այսպիսով, եթե մատները զարգանան, երեխայի խոսքն ու մտածողությունը կզարգանան:

երեխայի շարժիչ հմտությունների մոդելավորում

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնում են երեխայի հետաքրքրությունը և ճանաչողական ունակությունները, այն համարվում է հետաքրքիր և օգտակար գործունեություն երեխայի ներաշխարհի ապագա կարողությունները բացահայտելու համար: Գործողությունները և խաղերը նպաստում են նուրբ շարժիչ հմտությունների և ձեռքի համակարգման զարգացմանը, խթանում են տեսողական և լսողական ընկալումը, ուշադրությունը, հիշողությունը, համահունչ խոսքն ու բառապաշարը: Երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. Ձեռքերի և մատների նուրբ շարժումները մեծ նշանակություն ունեն հոգեբանության մեջ և համարվում են երեխայի մտավոր զարգացման ցուցիչներից մեկը։ Երբ մենք կատարում ենք ճշգրիտ գործողություններ, դաստակները, կատարելով անհրաժեշտ շարժումները տարբեր հարթություններում, կարգավորում են մեր ձեռքերի դիրքը։ Փոքր երեխան դժվարանում է ոլորել և պտտել դաստակը, ուստի նա այդ շարժումները փոխարինում է ուսից ամբողջ ձեռքի շարժումներով: Որպեսզի փոքր շարժումներն ավելի ճշգրիտ և խնայող լինեն, որպեսզի երեխայից ավելորդ էներգիայի ծախս չպահանջեն, նա պետք է աստիճանաբար տիրապետի դաստակի տարբեր շարժումներին։

Սեչենովը գրել է, որ մարդու ձեռքի շարժումները ժառանգաբար կանխորոշված ​​չեն, այլ առաջանում են կրթության և վերապատրաստման գործընթացում՝ շրջակա միջավայրի հետ ակտիվ փոխազդեցության գործընթացում տեսողական, շոշափելի և մկանային սենսացիաների միջև ասոցիատիվ կապերի ձևավորման արդյունքում:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարևոր է, քանի որ երեխայի ողջ հետագա կյանքը կպահանջի ձեռքերի և մատների ճշգրիտ, համակարգված շարժումների կիրառում, որոնք անհրաժեշտ են հագնվելու, նկարելու և գրելու, ինչպես նաև առօրյա և կրթական գործեր կատարելու համար: գործունեությանը։

Հայտնի է, որ նուրբ շարժիչ հմտությունները ազդում են երեխայի խոսքի, ինչպես նաև ուղեղի կիսագնդերի զարգացման վրա։ Ահա թե ինչու է այդքան կարևոր երեխաների ձեռքերում զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները: Շարժիչային հմտությունները շատ լավ են զարգանում երեխայի ստեղծագործական գործունեության ընթացքում։ Ինչպիսիք են մոդելավորումը, հավելվածը: Այս գործողությունների ընթացքում ներգրավված են երկու ձեռքերը, հետևաբար և ուղեղի երկու կիսագնդերը:

Մատներով խաղերը, վարժությունները և մատների մարմնամարզությունը լավ շարժիչ հմտություններ են զարգացնելու համար։ Այս վարժությունները օգնում են ոչ միայն զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները, այլ նաև նպաստում են հիշողության և խոսքի զարգացմանը, քանի որ մատների խաղերն ու վարժությունները ուղեկցվում են որոշակի տեքստով, որը երեխան հիշում է և այնուհետև վերարտադրում:

Փոքր նյութերով, տարբեր հյուսվածքների և ձևերի նյութերի հետ խաղալը շատ լավ է ազդում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա։ Խճանկարային խաղերը հետաքրքիր են և ինտենսիվ: Հարմար են բնական նյութերով խաղեր՝ սոճու կոներ, կաղիններ, լոբի, քարեր և այլն։

Նուրբ շարժիչ հմտությունները ակտիվորեն փոխազդում են ուշադրության, մտածողության, համակարգման, դիտարկման, երևակայության, հիշողության հետ (տեսողական և շարժիչ): Իսկ լավ զարգացած ձեռքն ինքնին իսկապե՞ս քիչ օգուտ է բերում։ Ի վերջո, նրա շնորհիվ է, որ մարդն իր կյանքի ընթացքում այնքան անհրաժեշտ բաներ է անում՝ գրում է, նկարում, կոճակներ է կապում և կապում կոշիկների կապոցները, աշխատում է նույն համակարգչով և վերջապես։

Մարդու ուղեղում խոսքի և մատների շարժումների համար պատասխանատու կենտրոնները շատ մոտ են։ Իսկ ձեռքի պրոեկցիայի չափը, որը գտնվում է ուղեղային ծառի կեղևում, զբաղեցնում է ամբողջ շարժիչի պրոեկցիայի մոտ մեկ երրորդը։ Հենց այս երկու գիտականորեն ապացուցված փաստերը թույլ են տալիս հոդային ապարատի հետ միասին ձեռքը դիտարկել որպես «խոսքի օրգան»: Այդ իսկ պատճառով երեխային խոսել սովորեցնելիս բավական չէ միայն հոդակապություն վարժեցնելը, պարզապես անհրաժեշտ է մատների շարժումների զարգացումը։

Վ.Ա. Սուխոմլինսկին պնդում էր, որ «երեխայի միտքը նրա մատների ծայրին է»: Այս ամենը? դրական ազդեցություն ներքին օրգանների վրա, տոնիկ, իմունոստիմուլյատոր ազդեցություն, մտավոր գործառույթների և խոսքի խթանում, դրական հույզերի լիցքավորում: Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը օգտակար է ոչ միայն ինքնին։

Երեխաների համար կարևոր է զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ: Բանն այն է, որ մարդու ուղեղում խոսքի և մատների շարժումների համար պատասխանատու կենտրոնները գտնվում են շատ մոտ։ Նուրբ շարժիչ հմտությունները խթանելով և դրանով իսկ ակտիվացնելով ուղեղի համապատասխան հատվածները՝ մենք նաև ակտիվացնում ենք խոսքի համար պատասխանատու հարևան հատվածները։

Ուսուցիչների և մանկական հոգեբանների խնդիրը. ծնողներին փոխանցել խաղերի կարևորությունը նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Մեծահասակները պետք է հասկանան՝ երեխային հետաքրքրելու և նոր տեղեկատվությանը տիրապետելու համար նրան օգնելու համար հարկավոր է ուսուցումը վերածել խաղի, չնահանջել, եթե առաջադրանքները դժվար են թվում, և չմոռանալ երեխային գովել:

Փոքր շարժումների զարգացման մակարդակը բարձրացնելու համար օգտակար են գործունեության նույն տեսակները, ինչ փոխաբերական գաղափարների (տեսողական, կառուցողական) զարգացման համար։ Դրա հետ մեկտեղ խորհուրդ է տրվում ուլունքներ լարել, կոճակներ, կոճակներ, կեռիկներ ամրացնել կամ հանել (այդ գործողությունները երեխաները հեշտությամբ կատարում են տիկնիկի հետ խաղալիս. քնելուց առաջ մերկանալը, զբոսանքի համար հագնվելը և այլն):

Կանխարգելիչ միջոցառումների արդյունավետությունը մեծանում է խնդիրների խորը տեսական հիմնավորման դեպքում, քանի որ դա զգալիորեն մեծացնում է մեծահասակների պատասխանատվությունը երեխաների առողջության համար:

Ի վերջո, հազվադեպ է որևէ մեկը մտածում այն ​​մասին, որ երբ ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացման ուշացում կա, սրտանոթային համակարգի և շնչառական օրգանների ֆունկցիոնալ հնարավորությունների շրջանակը նեղանում է: Գրելու գործընթացի հատուկ ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ երեխաները ներշնչելիս կատարում են գրավոր առաջադրանք (հատկապես ուսուցման առաջին փուլում գրել տառեր, վանկեր և բառեր): Երեխան շունչը պահում է, մինչ նա անընդհատ գրում է տառ, վանկ, նույնիսկ բառ: Հետևաբար, որքան երկար է վանկը և հատկապես բառը, այնքան երկար է պահվում շունչը, ինչը բացասաբար է անդրադառնում մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի վրա։

Ուսուցիչների և ծնողների կողմից ձեռքի շարժիչ հմտությունների ժամանակին ախտորոշման և մանկավարժական ուղղման կարևորության և էության ըմբռնումը կօգնի երեխային ոչ միայն զարգացնել գրելու հմտությունները, այլև կպաշտպանի նրան լրացուցիչ ուսումնական դժվարություններից և կպահպանի նրա ֆիզիկական և մտավոր առողջությունը:

Ականավոր ուսուցիչ Մ. Մոնտեսսորին պնդում էր, որ անհրաժեշտ է գտնել միջոց՝ երեխային սովորեցնելու աշխատանք կատարել նախքան նա ինքն է սկսել աշխատանքը, այսինքն. պատրաստել շարժումներ կրկնվող վարժություններով. Նա նաև գրել է, որ իր վրա վերցնելիս՝ մարդը զգայուն է իր սխալների նկատմամբ։ Միևնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ երեխայի առաջին տպավորությունն ամենաուժեղն ու վառ է։ Նամակը սխալ ուղղագրե՞լ: հիշում է այն աղավաղված, ուստի խորհուրդ չի տրվում դպրոցից առաջ գրավոր ուսուցանել: Ձեռքի փոքր մկանները ամրացնող վարժությունները պարտադիր են։

Դրանք անհրաժեշտ են ոչ միայն ընդհանուր շարժիչ հմտությունների, այլև խոսքի, ինչպես նաև ինտելեկտուալ զարգացման, ուղեղային ծառի կեղևի գործառույթների բարելավման համար:

Նախադպրոցական տարիքում նուրբ շարժիչ հմտությունների և ձեռքերի համակարգման վրա աշխատանքը պետք է լինի դպրոցին նախապատրաստվելու կարևոր մասը:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում զարգանում է առարկաներով փոքր շարժումներ կատարելու ունակությունը։ 6-7 տարեկանում է, որ ընդհանրապես ավարտվում է գլխուղեղի կեղևի համապատասխան գոտիների հասունացումը և ձեռքի մանր մկանների զարգացումը։ Կարևոր է, որ այս տարիքում երեխան պատրաստ լինի սովորել նոր շարժիչ հմտություններ (այդ թվում՝ գրելու հմտություններ), այլ ոչ թե ստիպել շտկել սխալ ձևավորված հները։

Այսպիսով, փորձը ցույց է տալիս, որ նախադպրոցական տարիքի երեխան չունի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մոդելավորման հարուստ, բազմակողմանի փորձ և չի կարող դա փոխանցել իր ստեղծագործության մեջ: Սակայն 6-7 տարեկանում համապատասխան մանկավարժական աշխատանքով արդեն ձեւավորվել են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար անհրաժեշտ նախադրյալները։

Համայնքային պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 2 մանկապարտեզ» Սոլիգալիչսկի քաղաքային շրջան, Կոստրոմայի շրջան
Վերացական
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում
Ֆիլիպովա Ելենա Ալեքսեևնա, MKDOU «Թիվ 2 մանկապարտեզ» ուսուցիչ, 2013 թ.
Բովանդակություն
Ներածություն………………………………………………………………….. 3
Տեսական.
Նուրբ շարժիչ հմտությունները և դրա կարևորությունը մարդու կյանքում: 5
Նուրբ շարժիչի զարգացման դերը գործընթացում
Դպրոցում սովորելու նախապատրաստություն…………………………… 6
2. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վերաբերյալ աշխատանքի բովանդակությունը
մանկապարտեզ
2.1 Ձեռքի և մատների ինքնամերսում…………………… 7
2.1.1. Սու-ջոկ մերսողներ………………………………8
2.1.2. Մանկական խաղային մերսում երաժշտությամբ
ուղեկցում (Է. և Ս. Ժելեզնով)……………… 9
2.1.3. Երեխայի ձեռքերի և մատների ինքնուրույն մերսում՝ օգտագործելով
իմպրովիզացված նյութեր……………………………… 10
2.2.Մատներով խաղեր նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար... 11
2.3. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում տանը……………………… 12
2.4.Մատների թատրոն նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար
երեխաների մոտ……………………………………………………………………………………………………………………
2.5. Նկարչության միջոցով նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում,
մոդելավորում, ինչպես նաև կերպարվեստի ոչ ավանդական տեսակներ
գործունեություն ……………………………………………………………………………………………………………………
2.6. Գրաֆիկական վարժություններ նուրբ զարգացման համար
շարժիչ հմտություններ……………………………………………………………………………………………………………
Եզրակացություն ………………………………………………………… 19
Օգտագործված գրականության ցանկ…………………………… 20
ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ
Այս թեմայի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների զարգացումը հնարավորություն է տալիս ձևավորել մատների շարժումների համակարգումը, զարգացնել խոսքի ակտիվությունը և երեխային պատրաստել դպրոց:
Որքան բարձր է երեխայի շարժիչ գործունեությունը, այնքան ավելի լավ է զարգանում նրա խոսքը: Ընդհանուր և խոսքի շարժիչ հմտությունների փոխհարաբերությունները ուսումնասիրվել և հաստատվել են բազմաթիվ առաջատար գիտնականների հետազոտություններով, ինչպիսիք են Ի.Պ. Պավլով, Մ.Մ.Կոլցովա, Է.Իսենինա: Երբ երեխան տիրապետում է շարժիչ հմտություններին և կարողություններին, զարգանում է շարժումների համակարգումը։ Շարժումների ձևավորումը տեղի է ունենում խոսքի մասնակցությամբ:
Մատների նուրբ շարժումների զարգացումը հատկապես սերտորեն կապված է խոսքի զարգացման հետ։ Ինչո՞ւ է մարդը, ով չի կարողանում բացատրել ճիշտ բառը, հաճախ ինքն իրեն օգնում ժեստերով: Եվ հակառակը՝ ինչո՞ւ է երեխան, ով կենտրոնացած է գրելու կամ նկարելու վրա, ինքն իրեն օգնում՝ ակամա լեզուն դուրս հանելով։
Երեխաների խոսքի հայտնի հետազոտող Մ.Մ. Կոլցովան գրում է. «Մատների շարժումը, պատմականորեն, մարդկային զարգացման ընթացքում, պարզվեց, որ սերտորեն կապված է խոսքի գործառույթի հետ:
Նախնադարյան մարդկանց շփման առաջին ձևը ժեստերն էին, և այստեղ հատկապես կարևոր էր ձեռքի դերը։ Զուգահեռաբար ընթացել է մարդու մոտ ձեռքի և խոսքի ֆունկցիաների զարգացումը։ Երեխայի խոսքի զարգացումը մոտավորապես նույնն է. Սկզբում զարգանում են մատների նուրբ շարժումները, այնուհետև հայտնվում է վանկերի արտաբերում, խոսքի ռեակցիաների հետագա բարելավումն ուղղակիորեն կախված է մատների շարժումների պատրաստվածության աստիճանից»: Այսպիսով, «բոլոր հիմքերը կան ձեռքը որպես խոսքի օրգան համարելու՝ նույնը, ինչ հոդակապային ապարատը։ Այս տեսանկյունից ձեռքի պրոյեկցիան ուղեղի մեկ այլ խոսքի տարածք է»:
Խոսքը բարելավվում է ձեռքերից, իսկ ավելի ճիշտ՝ մատների ազդակներից։ Որպես կանոն, երեխան, ով ունի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման բարձր մակարդակ, կարողանում է տրամաբանորեն տրամաբանել, նրա հիշողությունը, ուշադրությունը և համահունչ խոսքը բավականաչափ զարգացած են: Զարգացած ուղեղն ու չզարգացած ձեռքը միանգամայն բնական երեւույթ է՝ հաշվի առնելով ժամանակակից ապրելակերպը։ Բայց սա չպետք է խուճապի մեջ գցի ուսուցիչներին և ծնողներին. նախադպրոցական երեխայի թույլ ձեռքը կարող է և պետք է զարգացնել: Վարժությունների ժամանակ պետք է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները, նրա տարիքը, տրամադրությունը, ցանկությունն ու հնարավորությունները։
Հիմնական բանը այն է, որ այս գործողությունները երեխաներին միայն դրական հույզեր են բերում: Առաջին անհաջողությունները հիասթափություն և նույնիսկ գրգռվածություն կառաջացնեն։ Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխայի գործունեությունը հաջող լինի, դա կամրապնդի նրա հետաքրքրությունը խաղերի և գործունեության նկատմամբ:
Մատները միանգամից չեն դառնում հմուտ։ Գլխավորը հիշել ոսկե կանոնը՝ խաղերն ու վարժությունները, մատների տաքացումը պետք է համակարգված իրականացվեն։
1.1 Նուրբ շարժիչ հմտությունները և դրա կարևորությունը մարդու կյանքում:
Նուրբ շարժիչ հմտությունները նյարդային, մկանային և ոսկրային համակարգերի համակարգված գործողությունների մի շարք են, որոնք հաճախ տեսողական համակարգի հետ համակցված են ձեռքերի, մատների և ոտքերի փոքր և ճշգրիտ շարժումներ կատարելու համար: Ճարտարություն տերմինը հաճախ օգտագործվում է ձեռքի և մատների շարժիչ հմտությունների մասին խոսելիս:
Նուրբ շարժիչ հմտությունների ոլորտը ներառում է շարժումների լայն տեսականի՝ պարզունակ ժեստերից, ինչպիսիք են առարկաները բռնելը, մինչև շատ փոքր շարժումներ, որոնցից, օրինակ, կախված է մարդու ձեռագիրը:
Գիտնականներն ապացուցել են, որ անատոմիական տեսանկյունից ուղեղի կեղևի շարժիչային պրոյեկցիայի ընդհանուր տարածքի մոտ մեկ երրորդը զբաղեցնում է ձեռքի պրոյեկցիան, որը գտնվում է խոսքի գոտուն շատ մոտ: Հետևաբար, երեխայի խոսքի զարգացումը անքակտելիորեն կապված է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման հետ:
Հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա.Սուխոմլինսկին կարծում էր, որ «երեխայի միտքը նրա մատների ծայրերում է»:
Ֆիզիոլոգ Ի.Պ. Պավլովը գրել է. «Ձեռքերը սովորեցնում են գլուխը, այնուհետև ավելի իմաստուն գլուխը սովորեցնում է ձեռքերը, իսկ հմուտ ձեռքերը կրկին նպաստում են ուղեղի զարգացմանը»:
Երեխայի մոտ աստիճանաբար ձևավորվում են ձեռքերի կազմակերպված գործողություններ՝ կյանքի առաջին վեց ամիսների ընթացքում։ Բռունցքի մեջ սեղմված մատներն ուղղվում են: Նրանք սկսում են կատարել բռնող առարկաների հատուկ շարժումներ: Ձեռքը սկսում է գործել որպես մարդու կոնկրետ օրգան։
Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարևոր է մի քանի առումներով, որոնք որոշել են գիտական ​​հետազոտությունների առկա ոլորտները.
- ճանաչողական կարողությունների զարգացման հետ կապված.
- խոսքի զարգացման հետ կապված;
- սեփական ձեռքի շարժումների զարգացում առարկայական և գործիքային գործողություններ իրականացնելու համար, ներառյալ գրավոր:
Ձեռքի շարժումների զարգացման հետ կապված ճանաչողական կարողությունների զարգացումը հատկապես ակտիվ է մանկության և վաղ տարիքում, քանի որ տարբեր առարկաներ ուսումնասիրող ձեռքի շարժումները պայման են երեխայի օբյեկտիվ աշխարհի իմացության համար: «Օբյեկտների հետ անմիջական գործնական շփումը, նրանց հետ գործողությունները հանգեցնում են առարկաների ավելի ու ավելի նոր հատկությունների և նրանց միջև հարաբերությունների բացահայտմանը» (Դ.Բ. Էլկոնին):
Խոսքի զարգացումը սերտորեն կապված է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման հետ: Եթե ​​ուշադիր նայեք գլխուղեղի պատկերին, ապա պարզ է դառնում, որ շարժիչի խոսքի հատվածը գտնվում է շարժիչի հատվածի կողքին՝ լինելով դրա մի մասը։ Շարժիչի պրոյեկցիայի ընդհանուր տարածքի մոտ մեկ երրորդը զբաղեցնում է ձեռքի պրոյեկցիան, որը գտնվում է խոսքի գոտու մոտ: Մատների նուրբ շարժումներ վարելը մեծ ազդեցություն ունի
երեխայի ակտիվ խոսքի զարգացում. Վարում է Մ.Մ. Կոլցովա, Լ.Ֆ. Ֆոմինայի հետազոտություններն ու դիտարկումները ցույց են տվել, որ մատների շարժումների զարգացման աստիճանը համընկնում է երեխաների խոսքի զարգացման աստիճանի հետ։ Խոսքի զարգացման մակարդակը որոշելու համար կյանքի առաջին տարիներին երեխաների հետ անցկացվել է հետևյալ փորձը. նրանք երեխային խնդրեցին ցույց տալ մեկ մատը, երկու, երեքը («այսպես արեք», նրանք ցույց տվեցին, թե ինչպես դա անել): Երեխաները, ովքեր կարող են կրկնել մատների առանձին շարժումները, լավ են խոսում: Եվ, ընդհակառակը, վատ խոսող երեխաների մոտ մատները կա՛մ լարված են և թեքվում են միայն բոլորը միասին, կա՛մ, ընդհակառակը, դանդաղաշարժ են, թույլ և անհատական ​​շարժումներ չեն անում։ Այսպիսով, քանի դեռ մատների շարժումներն ազատ չեն դարձել, երեխաների մոտ խոսքի զարգացման հասնել հնարավոր չէ։
Առօրյա կյանքում մարդն ամեն րոպե պետք է կատարի ինչ-որ նուրբ շարժիչ գործունեություն՝ կոճակներ ամրացնել, մանր առարկաների մանիպուլյացիա, գրել, նկարել և այլն, հետևաբար նրա կյանքի որակն ուղղակիորեն կախված է դրա զարգացումից:
1.2 Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման դերը դպրոցին պատրաստվելու գործընթացում:
Լրիվ խոսքն անփոխարինելի պայման է երեխայի դպրոցում հաջողակ կրթության համար։ Շատ հոդվածներ են գրվել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման ուղղությամբ նպատակաուղղված աշխատանքի անհրաժեշտության մասին, շատ բան է արվել և ապացուցվել է, որ ձեռքերի ֆունկցիոնալ հնարավորությունների զարգացումը դրականորեն ազդում է երեխաների խոսքի և զարգացման վրա: նրանց մտավոր զարգացման վրա։ Մատների շարժումների զարգացումը, այսպես ասած, հող է նախապատրաստում հետագա լիարժեք խոսքի ձևավորման համար: Երեխան կսովորի հասկանալ իր լսածի իմաստը և ըմբռնել խոսքի ռիթմը, համակարգումը և պատճառահետևանքային հարաբերությունները: Ձեռնարկի շարժիչ հմտությունների առանձին բաղադրիչների (երանգ, ուժ, շարժումների ճշգրտություն) ուսուցման գործընթացում երեխաները բարելավում են իրենց վերահսկողության և պլանավորման հմտությունները ամբողջական գործողությունների համար:
Բացի այդ, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու կարևոր ցուցիչ է և կարևոր դեր է խաղում ակադեմիական հմտությունների յուրացման գործում: Ձեռքով և մատներով ճշգրիտ շարժումներ անելու ունակությունը պարզապես անհրաժեշտ է գրելու համար: Ինչպես գրել է Ն.Ա Բերնշտեյն. «Գրելը բարդ հոգեմետորական հմտություն է, որի հաջող զարգացումը հիմնված է շարժման կազմակերպման բոլոր մակարդակների համակարգված փոխազդեցության վրա, որոնք արդեն անհրաժեշտ զարգացման են հասել տարրական դպրոցական տարիքի սկզբում»: Հաճախ առաջին դասարանցիները չեն կարողանում բավականաչափ հստակ և ուղիղ գծեր գծել երկրաչափական ձևերի նմուշներ գծելիս, տպագիր տառեր գծելիս (այսպես կոչված՝ «ցնցող գիծ»), նրանք չեն կարողանում ճշգրիտ ձևեր կտրել թղթից եզրագծի երկայնքով։ , շատ երեխաներ ունեն շարժումների վատ համակարգում վազելիս, ցատկելիս, ընդհանուր շարժիչային անհարմարություն և անշնորհքություն: Նույնիսկ նորմալ զարգացող երեխային ձեռքի մերսումը կշահի նախաճառային շրջանում, իսկ մատների խաղերը՝ պոեզիայի ուղեկցությամբ, ոչ միայն կզարգացնեն նուրբ շարժիչ հմտությունները և խոսքը, այլև լսելու կարողությունը: Ուստի երեխային դպրոց պատրաստելիս ավելի կարևոր է ոչ թե գրել սովորեցնել, այլ պայմաններ ստեղծել ձեռքի փոքր մկանների զարգացման համար։
Այս բոլոր վարժությունները երեխային եռակի օգուտ են բերում.
-Առաջին հերթին ձեռքերը ձեռք են բերում լավ շարժունակություն և ճկունություն, ձեռքերի շարժումների կոշտությունը վերանում է և պատրաստում դրանք գրելու յուրացմանը.
- երկրորդ, նրանք զարգացնում են նրա գեղարվեստական ​​ճաշակը, որն օգտակար է ցանկացած տարիքում;
- երրորդ, ապացուցված է, որ ձեռքերի զարգացումը կապված է երեխայի խոսքի և մտածողության զարգացման հետ:
Ուստի մանկապարտեզում հատուկ ուշադրություն է դարձվում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Սովորաբար, նախապատրաստական ​​դպրոցի այն երեխաները, ովքեր պատրաստվում են տիրապետել բարդ հմտության՝ գրելուն, դրա հրատապ կարիքն են զգում:
Բայց նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա աշխատանքը պետք է իրականացվի վաղ նախադպրոցական տարիքից։ Բազմաթիվ վարժություններ կատարելիս բոլոր երեխաները սկզբում դժվարություններ են ունենում։ Բայց երբ պարապմունքներն անցկացվում են կանոնավոր և կիրառվում են տարբեր տեխնիկաներ, դա դառնում է ուղեղի կեղևի աշխատանքը բարձրացնելու հզոր միջոց՝ խթանելով երեխայի մտածողության զարգացումը:
Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման բոլոր խաղերը վարժությունների մի շարք են, որոնք ներառում են՝ ձեռքի և մատների ինքնամերսում, ձեռքի և մատների թուլացման վարժություններ, ձեռքի կեցվածքը պահպանելու առաջադրանքներ։
Բոլոր վարժությունները կատարվում են խաղային եղանակով։ Նրանց բարդությունը պետք է ընտրվի՝ կախված երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակից: Երեխաների խոսքի հետ զուգակցված մատները մարզելու համար անհրաժեշտ և օգտակար է օգտագործել խաղեր և վարժություններ։ Արդյունավետ են նուրբ շարժիչ հմտությունների վարժությունները մանկական ոտանավորների հետ համատեղ: Նրանք նաև շատ հարմար են օգտագործել որպես հիշեցումներ ծնողների համար անկյուններում:
2. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վերաբերյալ աշխատանքի բովանդակությունը.
2.1.Ձեռքի և մատների ինքնամերսում.
Խաղալ ինքնամերսումը խորհուրդ է տրվում որպես նախնական փուլ ակտիվ մարմնամարզությունից առաջ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման ցածր մակարդակ ունեցող երեխաների համար: Դա իմունիտետի բարձրացման միջոց է, քանի որ. Նյարդային վերջավորությունները գտնվում են ափերի վրա: Սա եզակի շոշափելի մարմնամարզություն է, որի շնորհիվ մկաններից և հոդերից ազդակների հզոր հոսքը մտնում է երեխայի ուղեղ, տեղեկատվությունը մտնում է խոսքային-լսողական, հուզական և ստեղծագործական գոտիներ: Մերսումը չպետք է անհարմարություն առաջացնի երեխայի մոտ։ Դուք կարող եք ասել ձեր երեխային, որ «մենք կջերմացնենք մեր ձեռքերը»: Ցանկալի է օգտագործել հետևյալ տեխնիկան՝ շոյել, թեթև քսում, թրթռում։ Մերսման շարժումները կատարվում են մատների ծայրերից մինչև դաստակ ուղղությամբ։ Բացի այդ, մերսումը նպաստում է արյան հոսքին դեպի նյարդային վերջավորություններ, ինչը դրական է ազդում ուղեղի վրա:
Ինքնամերսման օգտագործումը, որն ուղեկցվում է հեշտ հիշվող բանաստեղծություններով և անակնկալ խաղի պահերի հետ համատեղ, թույլ է տալիս դրանք օգտագործել որպես հանգստի, զվարճալի պահեր: Որպեսզի ապագա առաջին դասարանցին հմտորեն վարի գրիչը, մատիտը, ֆլոմաստերը կամ վրձինը, անհրաժեշտ է զարգացնել մատների շարժումները՝ ձգտելով ապահովել, որ դրանք լինեն ազատ, վստահ և համակարգված: Ձեր երեխան պետք է կատարի վարժություններ, որոնք ուղղված են մատների շարժունակության ամրապնդմանը, ուժի զարգացմանը և շարժումների համակարգմանը: Այս բոլորը գրելու յուրացման հիմնական բաղադրիչներն են։
Ըստ լոգոպեդ Գ.Ն. Մակովեևայի՝ «Ձեռքի մերսումը Սու-Ջոկ գնդակի, զսպանակների, հագուստի մատների, շագանակի մրգերի, կոնների, ընկույզի, վեցանկյուն մատիտների միջոցով ոչ միայն բարենպաստ ազդեցություն է ունենում ամբողջ մարմնի վրա, բարձրացնում է իմունիտետը, այլև օգնում է լուծել ուղղիչ խնդիրները։ Ակտիվացնում է ուղեղը, խոսքային-շարժիչ անալիզատորների նյարդայնացումը, նպաստում խոսքի, ուշադրության, հիշողության և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, որոնք այնքան անհրաժեշտ են երեխաներին դպրոցին հաջող նախապատրաստելու համար։
Մերսման առավելություններն անհերքելի են և բազմիցս ապացուցվել են պրակտիկայում: Ինքնամերսումը կարող է իրականացվել ոչ միայն անհատապես, այլև ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքում երեխաների ողջ խմբի հետ միաժամանակ, ինչպես նաև կարող է օգտագործվել բազմիցս ամբողջ օրվա ընթացքում, ներառյալ այն տարբեր պլանավորված պահերին ընտանեկան և նախադպրոցական միջավայրում: .
Քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գերակշռում է կոնկրետ-փոխաբերական մտածողությունը, շատ մերսումների համար հորինվել են բանաստեղծական տեքստեր: Դրանց բովանդակությունն ու ռիթմը հնարավորինս մոտ են բուն շարժման բնույթին, որպեսզի երեխայի մոտ առաջանա կոնկրետ պատկեր։ Պետք է սկսել տաքացնող շարժումներից, որոնք մկաններն ավելի ճկուն են դարձնում, իսկ շարժումները՝ ցավազուրկ:
2.1.1. Su-jok մերսող սարքերի օգտագործումը.
Սու-Ջոկ ասեղնաբուժությունը արևելյան բժշկության վերջին ձեռքբերումն է: Յուրաքանչյուր մարդ կարող է հեշտությամբ տիրապետել Սու-Ջոկ թերապիայի առաջին փուլին և, առանց բժշկի կամ դեղամիջոցների դիմելու, օգնել իրեն և իր սիրելիներին: «Սու»-ն ձեռք է, «Ջոկ»-ը՝ ոտք:
Վերջերս զգալիորեն աճել է ընդհանուր հետաքրքրությունը երեխաների հետ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևերի և միջոցների նկատմամբ։ Սուջոկ թերապիան, լինելով բարձր արդյունավետ, անվտանգ և պարզ, հիմնված է ավանդական ասեղնաբուժության վրա և ինքնաբուժման բավականին լավ համակարգ է: Սու-ջոկ մերսողների օգտագործումը մետաղական օղակների հետ համատեղ օգնում է բարձրացնել երեխաների ֆիզիկական և մտավոր կատարումը, ֆունկցիոնալ հիմք է ստեղծում շարժողական մկանների գործունեության ավելի բարձր մակարդակի համեմատաբար արագ անցման և երեխայի հետ օպտիմալ նպատակային աշխատանքի հնարավորություն: . Ահա su-jok մերսողների հետ աշխատելու մի քանի տարբերակ.
Երեխաները հերթով մերսման օղակներ են դնում յուրաքանչյուր մատի վրա՝ արտասանելով մատների մարմնամարզության բանաստեղծություն՝ սկզբում աջ, ապա ձախ ձեռքին:
Երեխան մերսողին դնում է ափերի արանքում՝ միաժամանակ բանաստեղծություն արտասանելով՝ խանգարված ձայնը ավտոմատացնելու համար:
Երեխաները աշխատում են ըստ մեծահասակների հրահանգների: Մատանին դրեք աջ ձեռքի փոքր մատի վրա և այլն։ Երեխան փակում է աչքերը, մեծահասակը մատանի է դնում նրա ցանկացած մատի վրա։ Երեխաները նշում են, թե որ ձեռքի և մատի վրա է մատանին:
Բարձրագույն որակավորման կատեգորիայի լոգոպեդ Գ.Ն. Մակովեևան մշակել է ձեռքերի համար խաղային ինքնամերսման համալիրներ՝ օգտագործելով Սու-ջոկ մերսողներ:
2.1.2. Մանկական խաղային մերսում երաժշտական ​​ուղեկցությամբ.
(Սերգեյ և Եկատերինա Ժելեզնովներ):
Բանաստեղծություններն ու երգերը խաղային մերսման համար շատ տարածված են երեխաների մոտ, դրանք ապահովում են զվարճալի հաղորդակցություն, թեթևացնում են լարվածությունը և սովորեցնում երեխաներին վստահել ուրիշներին և կարեկցել: Խաղալ մերսումն ապահովում է զգայական զարգացում տարրական և միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Երեխաներն ընկալում են ձայնի ինտոնացիաները, տեքստի բովանդակությունը, երաժշտական ​​տեմբրերն ու ձայները, երաժշտության տեմպն ու ռիթմը և այլն: Մերսման շնորհիվ երեխաները սկսում են տարբերել մարմնի մասերը: Խմբակային պարապմունքներում 3-4 տարեկան երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ ոչ միայն իրենք են մերսում կատարում, այլև դիտում են մյուս երեխաների մերսումը։ Մերսում կատարելիս երեխաները մատներով և ձեռքերով տարբեր շարժումներ են կատարում, ինչը լավ զարգացնում է մեծ և նուրբ շարժիչ հմտությունները։
Խաղալ մերսումը հանում է երեխաների սթրեսը. Մաշկի արյան մատակարարումը բարելավվում է, մկանների լարվածությունը նվազում է, շնչառությունը և սրտի հաճախությունը դանդաղում են: Երեխան հանգստանում է և հանգստանում: Խաղի մերսումը դրական է ազդում կենտրոնական նյարդային համակարգի վրա։ Խաղի մերսումը նպաստում է երեխաների սոցիալականացմանը, երեխաների մոտ ձևավորում վստահություն և ուշադրություն միմյանց նկատմամբ, զարգացնում է համբերություն և հումորի զգացում:
Խաղային մերսումը նպաստում է երեխաների երևակայության զարգացմանը. ծառի միջով վազող սարդը և մեջքի վրա կաթում անձրևը, հատակին ցատկող գնդակը և անտառով քայլող արջը նույնքան վառ են, թեև դրանք տարբեր կերպ են ներկայացվում երեխաներին, որոնք տալիս են և « ստանալը» խաղային մերսում.
Խաղալ մերսումը նպաստում է նաև խոսքի զարգացմանը: Երեխաներն արագ անգիր են անում բանաստեղծություններն ու երգերը, իսկ տեքստը պատկերող շարժումները նպաստում են արտահայտիչ կատարմանը:
Երաժշտության շարժումները պետք է կատարվեն ռիթմիկ կերպով՝ խուսափելով ուժեղ ճնշումից կամ թփթփելուց: Սկզբում ավելի լավ է մերսում կատարել՝ օգտագործելով համապատասխան առարկաներ՝ խոզանակ, ռետինե ոզնի, փրփուր սպունգ, խաղալիք մեքենա, բամբակի կտորներ, թղթե տերևներ և այլն, ինչպես նաև փափուկ խաղալիքներ՝ համապատասխան ս երգերի տեքստը.
2.1.3 Երեխայի ձեռքերի և մատների ինքնուրույն մերսում առկա նյութերի միջոցով:
Նախադպրոցականները մեծ ոգևորությամբ կատարում են շարժիչ վարժություններ՝ օգտագործելով ոչ ավանդական նյութ, քանի որ առաջադրանքները վերածվում են ժամանցային խաղի։
Մատների ծայրերի ինքնուրույն մերսում ատամի խոզանակներով։ Դուք կարող եք շփել ձեր մատները առանց բանաստեղծական ուղեկցության, կամ կարող եք օգտագործել տարբեր բանաստեղծություններ թեմաներով: Օրինակ «Սունկ». Բանաստեղծական յուրաքանչյուր տողի համար երեխաները քսում են մեկ մատի բարձիկներ:
Աջ ձեռքը. Փոքր սնկով (մատանի մատը) դուրս է եկել կոճապղպեղի վրա (փոքր մատը) - կաթնային սունկ և խոզեր (միջնամատ), զաֆրանի կաթի գլխարկներ, վոլնուշկի (ցուցամատը): Նույնիսկ փոքր կոճղը (բութ մատը):
Ձախ ձեռք. Ես չկարողացա թաքցնել իմ զարմանքը (նրանք տրորում են իրենց բութ մատը): Աճել են մեղրային սունկ (ցուցամատը), սայթաքուն թիթեռներ (միջնամատ) և գունատ դոդոշներ (մատանի մատ) կանգնել են բացատում (փոքր մատը):
Արմավենիների ինքնամերսում գնդիկներով լցոնիչներով։ Դուք կարող եք մերսել յուրաքանչյուր մատը: Մերսման շարժումների ուղղությունը եղունգների ֆալանգից (բարձիկից) մինչև մատի հիմքն է։
Ինքնամերսում հագուստով։ (Առաջին հերթին ստուգեք, որ հագուստի կեռը շատ ամուր չէ): Երեխաները երեք մատով վերցնում են հագուստի գամասեղը, սեղմում և արձակում: Հագուստի ուժով բազմիցս սեղմելը և սեղմելը հիանալի մարզում է աջ կամ ձախ ձեռքի մատների ծայրերին: Դիտելով, թե երեխան որ ձեռքով է նախընտրելի աշխատում, կարող եք որոշել, թե արդյոք նա ձախլիկ է։ Ձախ ձեռքով աշխատելու միտումը չպետք է շտկվի։ Երեխայի երկու ձեռքով աշխատանքը կարելի է միայն ողջունել։
Մենք հերթով «կծում ենք» եղունգների ֆալանգները («բարձիկներ») ցուցիչից մինչև փոքր մատը և ետ դեպի բանաստեղծության շեշտված վանկերը.
Լարիսկան ունի երկու բողկ, Ալյոշկան՝ երկու կարտոֆիլ,
Իսկ Վովկան երկու գազար ունի, իսկ Պետկան՝ երկու բողկ։
Ինքնամերսում ընկույզով.
«Ես գլորում եմ ընկույզ, զարգացնում եմ ձեռքերս» - մենք այն գլորում ենք շրջանաձև շարժումներով՝ սեղմելով յուրաքանչյուր մատը:
Պտտվել ափերի միջև՝ ասելով.
Ես գլորում եմ իմ ընկույզը, որպեսզի այն բոլորից ավելի կլոր լինի:
Ես կսովորեմ երկու ընկույզ պահել մատներիս միջև:
Սա ինձ կօգնի դպրոցում ուղիղ տառեր գրել»:
Ինքնամերսում մատիտով։ Մատիտը գլորեք ձեր ափերի միջև՝ մերսելով դրանք։ Այս մերսումը հանում է լարվածությունը, մատիտի ծայրերը ակտիվացնում են նյարդային վերջավորությունները։ «Ես գլորում եմ մատիտը ձեռքերիս մեջ և պտտում մատներիս արանքից։ Ես, անշուշտ, կսովորեցնեմ յուրաքանչյուր մատի հնազանդ լինել»:
Ինքնամերսում սովորական թղթով։ Նման մերսումը թույլ կտա զարգացնել ոչ միայն ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, այլև երեխաների մտածողությունն ու երևակայությունը, խոսքի համակարգումը շարժման հետ և ամրապնդել «աջ-ձախ» հասկացությունը:
(Սեղանից հաստ թուղթ ենք վերցնում ու երկու ձեռքով ճմրթում, կարծես ձնագնդի պատրաստում ենք):
Ինքնասիսեռով մերսում՝ խոսքն ու մտածողությունը ակտիվացնելու, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու և երեխաների իմունիտետը բարձրացնելու համար։
«Ես մի քանի ոլոռ վերցրեցի՝ ճանապարհը բացելու համար: Որպեսզի նրա երկայնքով վազեն նապաստակ կամ կատու»։
«Մատ, մատ, սիրելիս, սեղմիր ոլոռը սեղանին, ոլորիր ու գլորիր և փոխանցիր ուրիշին»։ (Սիսեռը լցնել ափսեի մեջ: Երեխան մատներով վերցնում է սիսեռը և բռնում է բռունցքի մեջ, կարծես հատապտուղներ է քաղում: Այնուհետև վերցնում է հաջորդը, հետո ևս մեկը և մյուսը և այլն, հավաքելով մի ամբողջ բուռ: Դուք կարող է դա անել երկու ձեռքով):
Ձեռքերի ինքնուրույն մերսում՝ խոսքն ու մտածողությունը ակտիվացնելու, նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու և իմունիտետը բարձրացնելու համար՝ օգտագործելով «Grass» գորգը:
Ինքնամերսում եղևնիով և սոճու կոներով։ Պտտվելով ափերի միջև, սեղմելով բռունցքը:
Այս խաղային վարժությունները ոչ միայն օգտագործվում են նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար, այլ նաև զարգացնում են երեխաների ըմբռնումը իրենց մարմնի հնարավորությունների մասին, բարելավում են հիշողությունը, ուշադրությունը, վերացնում մտավոր լարվածությունը, վերականգնում են ուրախ տրամադրությունը և բարենպաստ ազդեցություն ունեն ուղեղի և նյարդային համակարգի վրա: . Զորավարժությունները շատ հուզիչ են և զգացմունքային: Դրանք կարող են իրականացվել ցանկացած դասարանում՝ ազատ ժամանակ։ Առանձին-առանձին, ենթախմբի կամ երեխաների ամբողջ խմբի հետ: Կարող է խորհուրդ տալ ծնողներին տանը երեխաների հետ պարապելու համար:
2.2. Մատների խաղեր և վարժություններ.
Մատների խաղերը հիանալի շարժիչ հմտությունների զարգացման շատ կարևոր մասն են: Այս խաղերը շատ զգացմունքային են, հուզիչ, գրավում են երեխային իրենց իմպրովիզացիայով, ինքնաբերականությամբ, թատերականությամբ, զարմանքի տարրերով և ենթադրում են հաջողության իրավիճակի առկայություն։ Դրանք նպաստում են խոսքի զարգացմանը, ստեղծագործական և մտավոր գործունեությանը։
Մատների խաղերը կարծես արտացոլում են շրջապատող աշխարհի իրականությունը՝ առարկաներ, կենդանիներ, մարդիկ, նրանց գործունեությունը: Մատների խաղերի ժամանակ երեխաները, կրկնելով մեծահասակների շարժումները, ակտիվացնում են ձեռքի շարժիչ հմտությունները։ Սա զարգացնում է ճարտարություն, շարժումները վերահսկելու և մեկ տեսակի գործունեության վրա ուշադրությունը կենտրոնացնելու կարողություն: Երեխաները կրկնում են տեքստը մեծահասակից հետո, և նրանք ավելի արագ են հիշում այն, նրանց հիշողությունը զարգանում է:
Մատների շարժումները վարժեցնելու համար կարելի է 1,5 - 2 րոպե հատկացնել առավոտյան վարժություններին կամ 2 -3 րոպե գեղարվեստական ​​ստեղծագործության անմիջական կրթական գործունեությանը:
Անհրաժեշտ է անընդհատ ապահովել, որ չափից մեծ դոզա չլինի։ Զորավարժությունները պետք է տրվեն փոքր չափաբաժիններով, բայց կատարվեն առավելագույն ծանրաբեռնվածությամբ, շարժման մեծ տիրույթով: Զորավարժությունների անզգույշ, հանգիստ կատարումը որևէ ազդեցություն չի ունենում: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել աճող բարդության վարժություններին, այսինքն՝ նրանց, որոնք մեր մատները չեն անում առօրյա կյանքում: Հենց այս կարգի մատների մարզումն է տալիս տեսանելի և արագ ազդեցություն։
Մատների շարժումների մարզման համակարգված աշխատանքը, խոսքի զարգացման վրա խթանող ազդեցության հետ մեկտեղ, ուղեղային ծառի կեղևի աշխատանքը բարձրացնելու հզոր միջոց է, երեխաների ուշադրությունը, հիշողությունը, լսողությունը և տեսողությունը բարելավվում են:
Մատների խաղերի տեքստերը կազմված են այնպես, որ մեկ դրվագ պարունակի հնարավորինս շատ մատների շարժումներ, և դրանք իմաստով համակցվեն խոսակցական տողերի հետ: Որպեսզի արդյունավետությունը լինի առավելագույնը, կարող եք նախ կատարել մատների պարզ շարժումներ՝ պատկերելով առօրյա գործողություններ (ձեռքերը լվանալ, մկրատով աշխատել, լվանալ, կարել և այլն), այնուհետև անցնել երաժշտական ​​գործիքների երևակայական նվագմանը։ Սրանից հետո կարող եք անցնել օբյեկտների, բույսերի, կենդանիների մոդելավորմանը։ Շարժումները կատարվում են ըստ օրինաչափության՝ արված մի ձեռքով, մյուս ձեռքով, ապա երկու ձեռքով միաժամանակ։ Սկզբում վարժությունները պետք է պարունակեն երկու-երեք մատների ֆիգուրներ, ապա դրանց թիվը կարող է աճել։
Խաղերի ժամանակ անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները, տարիքը, տրամադրությունը, ցանկությունն ու հնարավորությունները։ Հիմնական բանը այն է, որ խաղը զվարճալի է: Երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար շատ օգտակար ուղեցույց է Է.Յու Տիմոֆեևայի «Մատների քայլերը»: Սրանք հետաքրքիր առաջադրանքներ են, որոնք ոչ միայն պատրաստում են երեխայի ձեռքը գրելու, այլև զարգացնում են նրա հիշողությունը, ուշադրությունը, տեսողական-տարածական ընկալումը, երևակայությունը, դիտողականությունը, ինչը, իր հերթին, նպաստում է խոսքի զարգացմանը: Երեխաներին խաղային ձևով առաջարկվող այս վարժությունները կարևոր են նաև այն պատճառով, որ աշխատանքի ընթացքում երեխան հնարավորություն է ունենում էմոցիոնալ շփվելու մեծահասակի հետ։
2.3.Մատչելի նյութերի օգնությամբ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.
Ամենակարևորն այն է, որ երեխայի հետ խաղալու համար մենք պետք չէ որևէ առանձնահատուկ բան գնել՝ մենք ամեն ինչ ունենք ձեռքի տակ։
Հաշվիչներ, բամբակյա շվաբրեր, կոճակներ և կաղիններ:
Փոքր առարկաների հետ խաղալով (մեծահասակների ուշադիր հսկողության ներքո) երեխաները զարգացնում են ոչ միայն նուրբ շարժիչ հմտություններ, այլև տարածական և երևակայական մտածողություն, շոշափելի զգայունություն և ստեղծագործական ունակություններ:
Հաշվիչ ձողիկներ, բամբակյա շվաբրեր, կաղիններ և կոճակներ կարող են օգտագործվել տարբեր ձևավորումներ դնելու համար՝ պատահական կամ ըստ օրինաչափության: Ավելին, այս բոլոր իրերը կարելի է համատեղել մեկ գծագրում։ Ավելի լավ է սկսել պարզ երկրաչափական ձևերից՝ քառակուսի, եռանկյուն, ռոմբ, արև՝ աստիճանաբար բարդացնելով խաղերը։ Լուցկիները և բամբակյա շվաբրերը լավ աստղեր են, ոզնիներ, մեքենաներ, տոնածառեր և շատ ուղիղ գծեր ունեցող ցանկացած ձև: Նախ, ուսուցիչը գծում է նկարը, քանի որ երեխան պետք է հետաքրքրվի: Այնուհետեւ մենք աստիճանաբար կապում ենք երեխային:
Եթե ​​գծագիրը բարդ է, կարող եք նախ նկարել դրա գծապատկերը թղթի վրա: Այս բոլոր իրերը հաջողությամբ համակցված են նաև անիվների, պարանների և գլխարկների հետ: Եթե ​​օգտագործեք գունավոր թղթեր և դրանք տեղադրեք սոսինձի վրա, ապա կստանաք հիանալի հավելված։ Կոճակները կարող են կատարելապես փոխարինել գնդերը, անիվները, աչքերը, պատուհանները և տոնածառի զարդերը նկարում: Հաշվիչ ձողիկները նույնպես բավականին հարմար են պլաստիլինից և կաղինից պատրաստված արհեստների համար, դրանք կարող են ամրացնող տարր լինել շների, մարդկանց և թրթուրների համար:
Նույնիսկ ամենափոքր երեխաները (3 տարեկան) կշահեն կոճակների միջոցով տեսակավորելուց՝ դրանք տուփից հանելուց և հետ դնելուց: Ավելի մեծ անվտանգության համար տարբեր գույների և չափերի կոճակներ պետք է ամրացվեն կոշտ, ամուր ձկնորսական գծի վրա: Նման խաղալիքը կարող է ծառայել և՛ որպես հաշվելու նյութ, և՛ տեսողական օգնություն՝ գույնը, հաշվելը և չափը սովորելու համար։
Բանկաները, շշերը, խողովակները և պղպջակները նույնպես երեխաների սիրելի «խաղալիքներից» են։ Շատ ավելի հետաքրքիր է ամեն ինչ դնել թափանցիկ բանկաների մեջ՝ ամեն ինչ տեսանելի է։ Փոքր բանկաների միջոցով կարելի է սովորեցնել երեխային հացահատիկ լցնել և հեղուկներ լցնել:
Երեխան մեծ հաճույք է ստանում կափարիչները պտտելուց և սեղմելուց։ Այդ նպատակով օգտագործում ենք կրեմի մաքուր լվացված խողովակ, չկոտրվող շիշ։ Տարայի մեջ կարող եք լցնել ձավարեղեն (հնդկացորեն, ոլոռ, կորեկ) կամ սերմեր կամ փոքր ընկույզներ։
Հացահատիկային, աղ. Սովորական հացահատիկը թաքցնում է հիանալի շարժիչ հմտությունների զարգացման հսկայական հնարավորություններ: Նուրբ ձավարեղենն ու աղը կարելի է օգտագործել մատներով նկարելու համար։ Դա անելու համար հացահատիկը լցնել սկուտեղի վրա՝ հավասար շերտով: Նախ՝ չափահասը նկարում է՝ ցույց տալով նմուշներ։ Գլխավորը հետաքրքրելն ու գերելն է։ Եկեք մեր մատը անցկացնենք հացահատիկի վրա: Արդյունքը պայծառ հակապատկեր գիծ է: Հետո վերցնում ենք երեխայի մատը։ Թող ինքն էլ մի քանի քաոսային գծեր գծի։ Երբ երեխան հարմարավետ է դառնում, կարող եք անցնել նախշերով նկարելու: Սկզբում ուսուցիչը նկարում է, հետո ինքն է փորձում։ Դուք կարող եք նկարել ցանկացած բան՝ քաոսային գծեր, տներ, շրջանակներ, ցանկապատեր, ամպեր, պարույրներ, դեմքեր:
Դուք կարող եք ուսումնասիրել ձևերը, տառերը և թվերը: Ավելի լավ է նկարել հատակին, յուղաթղթի կամ սեղանի վրա: Խոշոր ձավարեղեն (հնդկաձավար, ոլոռ, լոբի) կարելի է օգտագործել նկարներ դնելու համար, ինչպես նաև լուցկի, կոճակներ և բամբակյա շվաբրեր: Համապատասխանաբար, այն նաև հարմար է հավելվածների համար։ Հացահատիկը լցնելու ամենահետաքրքիր միջոցը թափանցիկ տարայի մեջ է։
Կայծակաճարմանդներ, ժանյակներ, փողկապներ, պարաններ, ամրակներ։ Մենք հաճախ գնում ենք ուսուցողական խաղալիքներ, ժանյակներ և պլանշետներ հատուկ նուրբ շարժիչ հմտություններ վարելու համար, որոնք բաղկացած են բոլոր տեսակի կայծակաճարմանդներից, ամրակներից և փողկապներից: Բայց ինչո՞ւ գնել, եթե յուրաքանչյուր գոտու և կոշիկի վրա կան ճարմանդներ, կոշիկների վրա ժանյակներ, հագուստի վրա կոճակներ, կեռիկներ և կայծակաճարմանդներ... Մենք ցույց ենք տալիս այս իրերի նպատակը իրական հագուստի վրա, սովորեցնում ենք ինքնասպասարկումը: Թե՛ աղջիկները, և թե՛ տղաները հաճույքով սովորում են, թե ինչպես հյուսել ժապավեններից, ժանյակներից և պարաններից, ինչպես կապել և արձակել հանգույցները և ամրացնել ճարմանդները: Այս հագուստի պարագաներով վարժությունները գրավում են երեխաների հատուկ ուշադրությունը։
Բացի այդ, երեխաները սիրում են ինքնուրույն փորձել մեծահասակների կոշիկները, ինչպես նաև հագնել գլխարկներ և կապել շարֆեր. մենք երեխային հնարավորություն ենք տալիս ինքնուրույն հագնվել:
Թուղթ, թերթեր, ամսագրեր, փայլաթիթեղ - կարող եք կտրել այն, կարող եք տրորել, պատռել, կարող եք թղթից պատրաստել եռաչափ պատկերներ:
Սրբիչներ, լաթեր, պայուսակներ: Այստեղ մենք կրկին մարզում ենք շոշափելի ընկալումը: Ի վերջո, տարբեր գործվածքներից պատրաստված սրբիչներն ու լաթերը կարող են ունենալ բոլորովին այլ կառուցվածք։
Խմորը կարելի է օգտագործել պլաստիլինի փոխարեն՝ հրաշալի նյութ մոդելավորման համար։ Այն հեշտությամբ կնճռվում է, ավելի քիչ կեղտոտվում, և դա մեծ խնդիր չի լինի, եթե երեխան պատահաբար կուլ տա մի կտոր: Խմորի բարակ, գլորված շերտը կարող է հիմք ծառայել ցանկացած հասանելի նյութից նկարի համար՝ կոճակներ, կաղիններ, լուցկիներ, հացահատիկներ, պարաններ, թելեր, մետաղալարերի սերմեր, ճյուղեր և այլն: Խմոր հունցելը զվարճալի և օգտակար գործունեություն է:
Պոմպոններ, գնդակներ: Պոմպոմները հիանալի փոքրիկ գնդակներ են: Եթե ​​գլխարկից դուրս եք գալիս, մի ​​շտապեք այն դեն նետել: Մենք նրանց հետ շատ հետաքրքիր խաղեր ենք առաջարկում: Դուք կարող եք պարզապես օգտագործել այն որպես գնդակ՝ գցելը, բռնելը և տրորելը հաճույք է: Նրա հետ կարելի է գավաթներ խաղալ: Վերցնում ենք մի քանի միանման բաժակ, ծածկում ենք պոմպոնը մեկով և փոխանակում բաժակները։ Երեխաները փորձում են գտնել այն։ Դուք կարող եք գլորվել հարթ թեք մակերևույթի վրա և սովորել գույներն ու դրանց հաշվումը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք գնդակով, հիանալի է: Մանկական խաղերում կարող եք օգտագործել նաև կոտրված տեխնիկական սարքեր (սովորական և բջջային հեռախոսներ, հաշվիչներ): Երեխաները իրական առարկաները շատ ավելի շատ են սիրում, քան խաղալիքները:
Սրանք զվարճալի և հուզիչ եղանակներ են՝ ապահովելու հիանալի շարժիչ հմտությունների զարգացումը հաստատությունում առօրյա կյանքում և, հետևաբար, հնարավորություն՝ խուսափելու երեխայի դպրոցական կյանքում շատ տհաճ պահերից:
2.4. Մատների թատրոն երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար.
Սա հիանալի նյութ է երեխաների երևակայությունը, մտածողությունը և խոսքը զարգացնելու համար։ Մատների թատրոնը նպաստում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Խաղերի ընթացքում երեխաները, կրկնելով մեծահասակների շարժումները, ակտիվացնում են ձեռքի շարժիչ հմտությունները։ Դրա օգնությամբ զարգանում է ճարտարություն, շարժումները վերահսկելու և գործունեության մեկ տեսակի վրա ուշադրությունը կենտրոնացնելու ունակություն:
Փոքր կերպարներով խաղերը թույլ են տալիս խթանել խոսքի ակտիվությունը, քանի որ հեղինակի կողմից արձանի մեջ դրված ամբողջ ջերմությունը, ինքնատիպությունն ու պայծառությունը երեխային ներքաշում է հեքիաթային աշխարհ՝ օգնելով հեռացնել տարբեր բլոկներ: Խաղը երեխայի համար ինքնարտահայտվելու բնական միջոց է, և խորհրդանշական նյութերի օգտագործումն օգնում է նրան հեռու մնալ խնդրահարույց (դժվար) իրավիճակներից։
Մատների տիկնիկները, որոնք «կենդանանում» են մատի վրա, թույլ չեն տա ձեր երեխային ձանձրանալ և ձեզ ընկերություն կպահեն զբոսանքի, կլինիկա այցելելու կամ ճանապարհին: Մատների տիկնիկները շատ տեղ չեն գրավի և կօգնեն զվարճացնել ձեր փոքրիկին:
Մատների թատրոնի յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ դրանք ձեռագործ ստեղծագործություններ են։ Մատների տիկնիկները պատրաստված են հոգով և կրում են ստեղծագործական էներգիա, որը կարող է փոխանցվել նրանց ձեռքերում պահողին:
2.5. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում նկարչության, մոդելավորման, ինչպես նաև տեսողական գործունեության ոչ ավանդական տեսակների միջոցով:
Գունավորումը ամենահեշտ գործողություններից մեկն է: Միևնույն ժամանակ, այն շարունակում է մնալ տեսողական և շարժիչ անալիզատորների համակարգված գործողությունների մշակման և գրելու ձեռքի շարժիչ ապարատի ուժեղացման միջոց: Պետք է երեխաներին սովորեցնել զգույշ նկարել՝ չանցնելով պատկերված առարկաների ուրվագծերը՝ հավասարապես կիրառելով ցանկալի գույնը։ Նկարչության գործընթացում երեխաները ոչ միայն զարգացնում են ընդհանուր գաղափարներ և ստեղծագործական ունակություններ, խորացնում են իրենց հուզական կապը իրականության հետ, այլև ձևավորում են տարրական գրաֆիկական հմտություններ, որոնք այնքան անհրաժեշտ են ձեռքի ճարտարության զարգացման և գրելու յուրացման համար: Նկարելով՝ երեխաները սովորում են ճիշտ մշակել գրաֆիկական նյութերը և տիրապետել տարբեր տեսողական տեխնիկայի, զարգացնում են ձեռքի նուրբ մկանները: Կարող եք նկարել սև և գունավոր մատիտներով, ֆլոմաստերով, կավիճով, ջրաներկով և գուաշով: Տարբեր նյութերով նկարելը պահանջում է տարբեր աստիճանի ճնշում, որպեսզի գրավոր առարկայից հետք թողնի թղթի վրա: Սա նաև նպաստում է ձեռքի հմտությունների զարգացմանը:
Սկսելու լավ վայր է.
- հարթ թվեր ուրվագծելով. Դուք կարող եք հետևել ցանկացած բանի՝ բաժակի հատակին, շրջված բաժակապնակին, ձեր սեփական ափին, հարթ խաղալիքին և այլն: Այս նպատակով հատկապես հարմար են թխվածքաբլիթների կամ կեքսի ձևաները.
- գծագրում ըստ հղման կետերի;
- լրացնել խաղարկության երկրորդ կեսը;
- նկարել ըստ նմուշի, առանց ձեռքերը թղթից հանելու:
Մոդելավորում պլաստիլինից, կավից և աղի խմորից։Կարող եք պատրաստել միայնակ կամ մի քանի մասեր և միացնել դրանք կոմպոզիցիաների մեջ։ Դուք կարող եք ինքներդ քանդակել փոքր մասերը, իսկ ձեր երեխան կարող է հավաքել պատրաստի կոմպոզիցիան:
- պատրաստել երշիկեղեն, օղակներ, գնդակներ; Պլաստիլինե նրբերշիկը պլաստմասե դանակով կտրատում ենք շատ մանր կտորների, իսկ հետո նորից կաղապարում ենք կտորները։ Յուրաքանչյուր փոքրիկ կտորից պատրաստում ենք տորթ կամ մետաղադրամ։ (Դուք կարող եք սեղմել իսկական մետաղադրամ կամ հարթ խաղալիք տորթի վրա, որպեսզի դրոշմեք):
- ստացված տորթերով կպցնում ենք բանկաների, ճյուղերի և այլնի վրա: Պլաստիլինից տրված նախշը շարում ենք գնդիկներով, նրբերշիկներով կամ ստվարաթղթի վրա:
- ապակե շիշը պլաստիլինով կպցնել և ծաղկամանի, թեյնիկի և այլնի տեսք տալ:
- երկրաչափական պատկերների, թվերի, տառերի մոդելավորում:
Ոչ ավանդական տեխնիկայի և նյութերի օգտագործմամբ տեսողական գործունեությունը նպաստում է երեխայի զարգացմանը. նուրբ շարժիչ հմտություններ և շոշափելի ընկալում; տարածական կողմնորոշում թղթի թերթիկի վրա; աչքի և տեսողական ընկալում; ուշադրություն և հաստատակամություն; տեսողական հմտություններ և կարողություններ; դիտողականություն և գեղագիտական ​​արձագանք: Երեխաները հաճույքով են կատարում նման առաջադրանքները, քանի որ ունակ են դրանց, իսկ երեխաները անմիջապես տեսնում են իրենց աշխատանքի արդյունքը
Ոչ ավանդական տեխնիկայի կիրառման առկայությունը որոշվում է նախադպրոցական տարիքի առանձնահատկություններով: Դուք պետք է սկսեք աշխատել այս ուղղությամբ այնպիսի տեխնիկայով, ինչպիսիք են ափով, մատներով նկարելը, թուղթ պատռելը, իսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում այս նույն տեխնիկան լրացվում է ավելի բարդի միջոցով ստեղծված գեղարվեստական ​​պատկերով՝ բլոտագրություն, մոնոտիպ: Գոյություն ունեն բազմաթիվ ոչ ավանդական գեղարվեստական ​​տեխնիկա.
- դրոշմ (խցանով, փրփուր ռետինով, կարտոֆիլի դրոշմանիշներով, ռետինով, տերևներով և այլն);
-ջրաներկ + մոմ մատիտներ, մոմ;
- սև և սպիտակ և գունավոր քերծվածքային թուղթ;
- բլոտոգրաֆիա խողովակով և թելով;
- լակի;
- պլաստիլինոգրաֆիա;
- ծակել (կոշտ խոզանակով, կիսաչոր, ավելով);
- ջրաներկ մատիտներ, սանգվին;
-լանդշաֆտի մոնոտիպ;
- նկարչություն բազմագույն փրփուրով, ստվարաթղթով;
- բատիկ;
- isothread; օգտագործելով տարբեր հիմքեր (թուղթ, սեմոլինա, պլեքսիգլաս):
և այլն:
2.6. Գրաֆիկական վարժություններ երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար.
Գրաֆիկական գործունեությունը նպաստում է ավելի լավ կողմնորոշմանը թղթի երկչափ տարածության մեջ և պատրաստում է երեխայի ձեռքը գրել սովորելու համար: Կարևոր է, որ գրաֆիկական առաջադրանքները փոխաբերական և իմաստային նշանակություն ունենան։ Այդ նպատակով նկարչության համար ընտրվում են այնպիսի առարկաներ, ինչպիսիք են ալիքները, ծիածանը, ծխի ծուխը և ձկան թեփուկները: Այստեղ դուք կարող եք կատարել ծաղիկների և առարկաների բացակայող մանրամասները լրացնելու, նախշերի հետագծում, ուրվագծային պատկերների ստվերում և գունավորում, նկարներ գունավոր ալբոմներում: Տրված գործողությունների օրինաչափության համաձայն աշխատանքի աստիճանական անցում է նախատեսվում, օրինակ՝ «Նկարիր ալիքներ՝ մեծ և փոքր, երեք մեծ և երեք փոքր ալիքներ»: Այնուհետև ավելի բարդանում է զարդանախշերի և լաբիրինթոսների գծագրումն ավարտելու աշխատանքը, երեխան ձեռք է բերում գրաֆիկական շարժումների փորձ՝ կատարելով տարբեր տեսակի ստվերներ, նկարներ, պատճենահանումներ, ուրվագծեր գծելով կետերի և կետագծերի երկայնքով, բջիջներում զարդեր նկարելով: Միաժամանակ ուսուցանվում են գործողության ճիշտ մեթոդներ՝ վերևից ներքև և ձախից աջ գիծ քաշել; դուրս գալ հավասարաչափ, առանց բացատների, առանց ուրվագծից այն կողմ դուրս գալու:
Hatching.Stendering առաջադրանքները կատարվում են առանց երեսպատման թղթի վրա: Օգնում է ձեռքը պատրաստել գրելու համար: Երեխան պետք է աշխատի գրիչը չվերցնել թղթից և չընդհատել տողերը։ Ձեռագիրը մշակելիս կարևոր է ձախից աջ հարթ գծեր գծելու ունակությունը: Hatching-ը, որպես գրաֆիկական գործունեության ամենահեշտ տեսակներից մեկը, մեծապես ներդրվում է երեխաների համար գրելու համար անհրաժեշտ հիգիենիկ կանոնները սովորելու համար: Գունազարդման գծագրերը ներառում են չորս տեսակի ստվերներ, որոնք ապահովում են ձեռքի փոքր մկանների աստիճանական զարգացումն ու ամրացումը և շարժումների համակարգման զարգացումը։
Ստվերավորման տեսակները.
գունավորում կարճ, հաճախակի հարվածներով;
գունավորում փոքր հարվածներով վերադարձով;
կենտրոնական ելուստ (նկարի կենտրոնից շրջանաձև ելք);
ձգվելով երկար զուգահեռ հատվածներով:
Ձուլման կանոններ.
Լյուկը բացվում է միայն նշված ուղղությամբ:
Մի անցեք գործչի ուրվագծերից այն կողմ:
Գծերը զուգահեռ պահեք:
Մի մոտեցրեք հարվածները միմյանց, նրանց միջև հեռավորությունը պետք է լինի 0,5 սմ
Ստվերում կատարելիս պետք է հետևել կանոններին՝ դուրս չգալ գործչի ուրվագծերից, պահպանել գծերի զուգահեռությունը և նրանց միջև հեռավորությունը (0,3 - 0,5 սմ): Խորհուրդ է տրվում սկզբում ելք անել կարճ և հաճախակի հարվածներով, այնուհետև ներդնել կենտրոնական ելուստ և միայն վերջին փուլում է հնարավոր երկար զուգահեռ հատվածներով ելքը։Ձեռքի առաջին փորձերի ժամանակ ձեռքն արագ հոգնում է, երեխաները ուժեղ սեղմում են մատիտը։ , մատների կոորդինացում չկա, բայց աշխատանքն ինքնին հուզիչ է, և երեխան ինքն է վերադառնում նրա մոտ։ Նկարներից դուք կարող եք հետևել մկանային ապարատի բարելավմանը: Ստվերավորման համար կարող եք օգտագործել մատիտներ և գունավոր մատիտներ, ֆլոմաստերներ և գունավոր գրիչներ: Ձեռքերի շարժումների ճշգրտությունն ու վստահությունը զարգացնելու համար օգտագործվում են խաղեր, որոնցում երեխաները պետք է զուգահեռ գծեր գծեն որոշակի ուղղությամբ.
Խաղ «Տնից տուն». Երեխայի խնդիրն է նույն գույնի և ձևի տները միացնել ճշգրիտ ուղիղ գծերով: Երեխան սկզբում ուղղակի մատով գիծ է քաշում՝ ընտրելով ուղղությունը, ապա ֆլոմաստերով։ Գծեր գծելիս երեխաները գործողությունները ուղեկցում են «Տնից տուն» բառերով:
Խաղ «Բոլոր տեսակի լաբիրինթոսներ». Երեխայի համար նկարվում են տարբեր լաբիրինթոսներ։ Թող նա «անցնի» դրանց միջով մատիտով: Որպեսզի գործունեությունը ձանձրալի չդառնա, ավելի լավ է բացատրել, թե ինչ լաբիրինթոս է սա, ուր է այն տանում և ով պետք է անցնի դրա միջով: («Այս լաբիրինթոսը Ձյունե թագուհու ամրոցում է, այն պատրաստված է սառույցից: Գերդան պետք է անցնի դրա միջով առանց պատերին դիպչելու, հակառակ դեպքում նա կսառչի»:
Մոնտեսորիի շրջանակների և ներդիրների շարքից ցանկացած ներդիրի հետևելը օգտակար է ձեռքի զարգացման համար, և դրանց ստվերումը ոչ պակաս օգտակար է: Յուրաքանչյուր ուրվագիծ պետք է հանվի թեքության տարբեր անկյան տակ և տարբեր աստիճանի գծերի խտությամբ: Լավ է, եթե ստվերը ստացվի տարբեր աստիճանի ինտենսիվության՝ գունատ, հազիվ նկատելի, մինչև մուգ:
Ցանցային ստվերավորումը նույնպես օգտակար է: Բոլոր դեպքերում երեխային անհրաժեշտ են նմուշներ:
Զարդանախշեր Վանդակավոր թերթիկների վրա զարդեր նկարելը (գրաֆիկական վարժություններ) լավ զարգացնում է շարժողական ճարտարությունը՝ սկզբում պարզ մատիտով, ապա գունավոր մատիտներով։ Նման վարժություններ կարելի է կատարել 5-ից 6 տարեկանում։ Երեխաները հետաքրքրությամբ են զբաղվում այս տեսակի նկարչությամբ: Երբ երեխայի ձեռքը մի փոքր ուժեղանում է, նրա արած նկարները դառնում են ավելի կոկիկ և գեղեցիկ: Կարիք չկա երեխային ստիպել նկարել զարդեր: Փորձեք հետաքրքրել նրան այս գործունեությամբ։
Եզրակացություն.
Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման ցուցանիշներից մեկն է: Որպես կանոն, երեխան, ով ունի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման բարձր մակարդակ, կարող է տրամաբանորեն տրամաբանել, ունի բավականաչափ զարգացած հիշողություն և ուշադրություն և համահունչ խոսք: Ուսուցիչները նշում են, որ նուրբ շարժիչ հմտությունների խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականները հաճախ առաջին դասարան ընդունվելիս լուրջ դժվարություններ են ունենում գրելու հմտությունները յուրացնելու հարցում: Գրելը բարդ հմտություն է, որը ներառում է ձեռքի նուրբ, համակարգված շարժումներ կատարելը:
Կան բազմաթիվ առաջադրանքներ և վարժություններ, որոնք ուղղված են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Ցանկության դեպքում, հատկապես եթե օգտագործում եք ձեր երևակայությունն ու երևակայությունը, կարող եք անվերջ հանդես գալ դրանցով։ Եվ այստեղ գլխավորը յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները, նրա տարիքը, տրամադրությունը, ցանկությունն ու հնարավորությունները հաշվի առնելն է։ Մատները միանգամից չեն դառնա հմուտ։ Խաղեր և վարժություններ, մատների վարժություններ, որոնք համակարգված են իրականացվում վաղ տարիքից, օգնում են երեխաներին վստահորեն բռնել մատիտն ու գրիչը, ինքնուրույն հյուսել մազերը և կապել կոշիկները, կառուցել շինարարական հավաքածուի փոքր մասերից, քանդակել կավից և պլաստիլինեից և այլն: .
Այսպիսով, եթե մատները զարգանան, երեխայի խոսքն ու մտածողությունը կզարգանան։
Երեխայի ձեռքի զարգացման վրա աշխատանքը պետք է իրականացվի ծնողների հետ սերտ շփման մեջ: Սա կօգնի ձեզ ավելի արագ հասնել ցանկալի արդյունքի։
Օգտագործված գրականության ցանկ.
Վորոբյովա Լ.Վ. Կրթական խաղեր նախադպրոցականների համար. Սանկտ Պետերբուրգ, «Լիտերա» հրատարակչություն, 2006 թ.
Լոսև Պ., Պլուտաևա Ե. «Նախադպրոցական կրթություն». 5-7 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը թիվ 3,5,6 2005թ.
Կալինինա Տ.Վ. Մատների խաղեր և վարժություններ 2-7 տարեկան երեխաների համար. Հրատարակչություն «Ուսուցիչ», Վոլգոգրադ, 2008 թ.
Sinitsyna E. «Խելացի մատներ» Մոսկվա, հրատարակչություն «Ցուցակ», 1999 թ.
Տիմոֆեևա Է.Յու. Մատների քայլեր. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժություններ» Սանկտ Պետերբուրգ, «Կորոնա-Վեկ» հրատարակչություն, 2007 թ.
Ստեֆանովա Ն.Լ. 3-7 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների և խոսքի զարգացում. Ախտորոշիչ ամսագիր. Վոլգոգրադ, «Ուչիտել» հրատարակչություն, 2011 թ.

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում մանկական խաղեր, որոնք ուղղված են վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը՝ օգտագործելով քայլելու հեռավորության վրա գտնվող առարկաներ և նյութեր: Սա ոչ միայն կփրկի ընտանեկան բյուջեն, այլեւ ավելի շատ ժամանակ կանցկացնի երեխայի հետ:

Խաղեր 0+ երեխաների համար

Ձեռքի և մատների մերսում. Ավելի մեծ ազդեցության համար մերսեք մանկական ոտանավորներով, օրինակ՝ «Magpie-Crow»;

Թույլ տվեք ձեր երեխային զգա տարբեր հյուսվածքների, չափերի և ջերմաստիճանների առարկաներ՝ սառույցի կտորներ, ընկույզ, փշոտ ռետինե գնդիկ, տաք մետաղյա աման, մորթյա գլխարկ և այլն): Շոշափելի սենսացիաներ խթանելու համար արեք.

Տարբեր հյուսվածքների նյութերով տնական ֆոտոշրջանակները հիանալի գործիք են երեխաների ափերը մերսելու համար։

Օղակին կապեք գործվածքների տարբեր կտորներ, ժապավեններ, պոմպոններ և այլն: Խաղը բռնելու ռեֆլեքս է առաջացնում և խրախուսում է երեխային ակտիվ գործողություններ ձեռնարկել ստամոքսի վրա պառկած վիճակում: Այս շարժումները ամրացնում են ձեռքերի և մատների մկանները և նպաստում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։

Առաջարկեք մեծ մակարոնեղեն քսել ծղոտների/շամփուրների վրա:

ԽՈՐՀՈՒՐԴ ԵՆՔ

Սովորեցրեք երեխային պլաստիլինեից գնդիկներ և նրբերշիկներ պատրաստել, իսկ հետո մատով հարթեցրեք դրանք, ցույց տվեք, որ կարող եք նկարել պլաստիլինի վրա դագանակով կամ հատուկ գործիքներով։

Խաղացեք մատների խաղեր կամ մատների թատրոն, օրինակ՝ հիմնված Կարմիր գլխարկը հեքիաթի վրա (տպվող ձևանմուշ):

Տեղադրեք փոքրիկ խաղալիքներ կամ որևէ փոքր առարկա ջրի ամանի մեջ և առաջարկեք բռնել դրանք ձեր ձեռքերով, գդալով կամ քամիչով:

Խաղեր 4+ երեխաների համար

Օգտագործելով թել և ասեղ, պատրաստեք ուլունքներ ռուան հատապտուղներից, փոքր մակարոնեղենից, փայլաթիթեղի գնդիկներից կամ իրական ուլունքներից: Մակարոնեղենը կարելի է նախապես գունավորել։

Նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար վարժեցրեք մանվածքը գնդակի մեջ ոլորել կամ թելը ոլորել կծիկի վրա:

Կատարեք ժանյակներ ձեր սեփական ձեռքերով (կաղապարներ). ստվարաթղթից կտրեք ցանկացած առարկայի (մեքենա, ամպ, խնձոր) ուրվագիծը, անցքերով անցքեր արեք եզրագծի երկայնքով, կապեք պայծառ հաստ թել ականջի փայտին և ցույց տվեք, թե ինչ է պետք: պետք է արվի. Զարմանալիորեն, երեխաները շատ ավելի հետաքրքրված են նման տնական ժանյակներով, քան խանութում գնված իրենց գործընկերները:

Մտածեք ճաշացանկի մասին այնպես, որ ձեր երեխային հնարավորինս շատ ներգրավեք ճաշ պատրաստելու մեջ. թույլ տվեք հարել, մաքրել խաշած ձվերը, կտրատել բանանը և այլն:

Պարապեք կապել աղեղներ, տարբեր տեսակի հանգույցներ, մազերը հյուսել և կոշիկները կապել:

Օգնում է զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Խաղեր բոլոր տեսակի պինցետներով. Օրինակ, դուք պետք է ուլունքները դասավորեք օճառի տակդիրի վրա՝ օգտագործելով պինցետ:
Խաղեր պիպետով. Առաջարկում ենք խաղ Lego բլոկներով։ Երեխաների համար խնդիրն այն է, որ յուրաքանչյուր փոսը հնարավորինս շատ ջրով լցնեն՝ առանց կաթիլ թափելու:

Փոքր կպչուն պիտակներ կպցնելը.

Մկրատով աշխատելը. Խաղալ վարսավիրանոց.

Մոդելավորում. Տեսեք գործունեության գաղափարները:

Խաղեր ռետինե ժապավեններով (թևնոցներ հյուսելու համար). Տեսեք, թե ինչպես պատրաստել «Մաթեմատիկական պլանշետ» ուսումնական խաղ:

Փազլներ. Դուք ինքներդ կարող եք պարզ լուսանկարներ անել:

Մոզաիկա. Հատկապես, երեխաները սիրում են անել

Կափարիչները պտուտակելով: Օրինակ, դուք պետք է ընտրեք կափարիչներ բանկաների համար:

Լեգո և այլ շինարարական հավաքածուներ փոքր մասերով:

Հեղուկների բոլոր տեսակի փոխներարկում և զանգվածային նյութերի մի տարայից մյուսը լցնել:

Ստեղծագործական գործունեություն՝ օգտագործելով պատկերավոր անցք դակիչ (գ, գ):

Մարզասարքեր՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Ուսումնական խաղ «Հիմնական հմտությունների զարգացում» (գ, գ).

«Զարգացնելով հիմնական հմտությունները» տախտակը և՛ գլուխկոտրուկ է, և՛ շրջանակ՝ ճարմանդներով: Այն կօգնի ձեր երեխային սովորել, թե ինչպես ամրացնել կոճակները, գոտիները, կայծակաճարմանդները և ժանյակավոր կոշիկները: Բացի այդ, խաղի ընթացքում զարգանում են ձեռքի շարժիչ հմտությունները, տրամաբանական մտածողությունը։

Գիրք-սիմուլյատոր «Ես ինքս եմ հագնվում» (in, in, in):

«Ես ինքս եմ հագնվում» ուսումնական գիրքը կօգնի ձեր երեխային զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, խոսքի հմտություններ և անկախություն: Ձեր երեխան կսովորի՝ կապել կոշիկների կապանքները, ամրացնել կայծակաճարմանդները, կոճակները, թելքրո և ճարմանդները:

Գիրք-սիմուլյատոր «Ես ինքս եմ հագնվում» (in, in, in):

6 մարզասարքերի հավաքածու (միացված)

Սիմուլյատորների օգնությամբ երեխան կսովորի կապել, արձակել և ամրացնել կոճակները, գամերը, կայծակաճարմանդները, ճարմանդները, պարապել աղեղներ կապելու համար:

Գրքեր նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վերաբերյալ

Մենք առաջարկում ենք երեխաների համար օգտակար և հետաքրքիր գրքերի ընտրանի, որոնք կօգնեն զարգացնել գրելու համար անհրաժեշտ հմտությունները: (Մանրամասների համար սեղմեք նկարի վրա):

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման աշխատանքային գրքույկներ

«Ես կարող եմ» հրատարակչություն.

«Պրոֆ-Պրես» հրատարակչություն.

«Clover Media Group» հրատարակչություն.

Ալբոմներ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Բաղադրատոմսեր երեխաների համար

Նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու խաղերի ավելի շատ գաղափարներ կարելի է տեսնել այստեղ:

Մի մոռացեք, որ բացի ձեռքի մկանները զարգացնելու վարժություններից, կարևոր է պարբերաբար մարզել նախաբազուկների և ուսերի մկանները, քանի որ գրելը միապաղաղ գործընթաց է, որում ներգրավված է ամբողջ ձեռքը, և ոչ միայն մատները, իսկ դպրոցում երկարաժամկետ գրելը ավելի հեշտ կլինի մարզված երեխայի համար: Ուստի մի մոռացեք ակտիվ զբոսանքի, գնդակով խաղերի, սովորական վարժությունների և լողավազանում վարժությունների մասին։