Խաղեր մանկապարտեզում. Բառախաղեր մանկապարտեզի խմբի համար. Դու շնիկ մի հաչում ես

Առաջին փուլում (մինչև 1,5 տարի) «պասիվ» խոսքն ավելի արագ է զարգանում (բառերի իմաստի ըմբռնում կա, բայց բառերի արտասանությունը դեռ զարգացած չէ):

Բավական է երեխային երկու-երեք անգամ ցույց տալ որևէ առարկա և անվանել այն, քանի որ նա արդեն նոր բառ է հիշում։ Մեծահասակի խնդրանքով նա մատնանշում է այն, ինչը դեռ դժվար է անվանել, կամ օգտագործում է բառի ավելի թեթեւ տարբերակը՝ օգնելով իրեն ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների հարցում: Այսպիսով, «թե»-ն կարող է նշանակել, կախված իրավիճակից, «ի՞նչ»: կամ «մորաքույր», «էյդեր» - «սագ», «I-I» - «խնձոր», «ka» - «մեքենա», «դայք» - «դուռ» և այլն: Երեխայի սահմանափակ բառապաշարի պատճառով մեկ բառը կարող է փոխարինել մի քանի կամ նույնիսկ մի ամբողջ նախադասության։

Ուսուցչի առաջադրանքները.

• բավարարել երեխայի հաղորդակցման կարիքը.
• բարելավել մեծահասակների խոսքի ըմբռնումը;
• զարգացնել վանկերը և հեշտ արտասանվող բառերը ընդօրինակելու կարողությունը.

Երկրորդ փուլում (1,5-ից 2 տարեկան) սկսում է ձևավորվել ինքնուրույն խոսք։ Խոսքը դառնում է երեխայի և շրջակա միջավայրի հաղորդակցման հիմնական միջոցը (ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների փոխարեն): Երեխան, ինչպես արձագանքը, կրկնում է բառերը մեծահասակներից հետո, ամբողջությամբ արտասանում է թոքերը, օգտագործում է իր սեփական տարբերակները դժվար արտասանելու համար (չեբուրաշկա - «տատիկ», աթոռ - «տուլ» և այլն):

Այս տարիքի նշանակալի ձեռքբերումն այն է, որ երեխան կարող է տարրական ընդհանրացումներ անել, մեկ բառով նշանակել նմանատիպ հատկանիշներով առարկաներ (խաղալիքներ, սպասք):

Ուսուցչի առաջադրանքները.

• ընդլայնել երեխաների ծանոթությունը արտաքին աշխարհի հետ և դրա հիման վրա հարստացնել նրանց բառապաշարը.
• ձևավորել միայն առանձին բառեր, բայց նաև պարզ արտահայտություններ արտասանելու ունակություն, պատասխանել պարզ հարցերին.
• նպաստել խոսքում առաջին բառեր-ընդհանրացումների ի հայտ գալուն.

Փոքր երեխաների խոսքի զարգացումն առավել արդյունավետ կերպով տեղի է ունենում հատուկ կազմակերպված խաղերի գործընթացում:

Խաղերի հիմնական խնդիրները.

• աջակցել և ակտիվացնել երեխաների իմիտացիոն գործողությունները (խոսքը և շարժիչը);
• նպաստել մեծահասակների հետ փոխգործակցությանը, տարրական նախաձեռնության և անկախության դրսևորմանը.
• զարգացնել բանավոր հաղորդակցության անհրաժեշտությունը.

Խաղերն անցկացվում են ենթախմբերով՝ ըստ երեխաների տարիքի (1 տարեկանից մինչև 1 տարեկան 6 ամսական և 1 տարեկանից 6 ամսականից մինչև 2 տարեկան)։

Խաղեր երեխաների համար

1 տարի 1 տարի 6 ամիս

«Զանգել» (1 տարուց մինչև 1 տարի 3 ամիս)

Առաջադրանքներ. Բարելավել խոսքի ըմբռնումը; խրախուսել գրավչությունը և ակտիվ արձագանքը (ձայնային համակցությունների և թեթև բառերի արտասանություն, խաղալիքներով մանիպուլյացիա):

Նյութ. Խաղալիքներ (շուն, նապաստակ և այլն):

Ուսուցիչը խաղալիքները դնում է սեղանին, երեխաներին հնարավորություն է տալիս հիանալ դրանցով. զարմանում է, թե արդյոք ձեզ դուր են եկել խաղալիքները:

Նա առաջարկում է նրանց հետ խաղալ, օրինակ՝ «Սաշա, կանչիր շանը, ասա.» Արի, արի ինձ մոտ։ Ուսուցիչը ձեռքով ցույց է տալիս խաղալիքը, կանչում՝ երեխային դրդելով ընդօրինակել ժեստն ու խոսքերը։ Երբ շունը «տեղավորվում է», շոյում է նրան, «կերակրում», հարցնում է. «Ի՞նչ է անում շունը»։(Ուտում է, ցատկում)

Հետո նա դիմում է մեկ այլ երեխայի և առաջարկում կանչել նապաստակ (տիկնիկ և այլն):

Եթե ​​երեխաներից մեկը չի ընդօրինակում մեծահասակի գործողությունները, ապա պետք է նրա հետ խաղալիք կանչեք, ձեռքով նշան արեք նրան: Միևնույն ժամանակ նապաստակը (տիկնիկը և այլն) տեղափոխեք երեխայի մոտ և ասեք. «Գնա, նապաստակ, Միշայի մոտ: Ահա, Միշա, վերցրու նապաստակը: Ասա. «Տուր նապաստակին, տուր, տուր»:(ձեռքի շարժում)

Նույն գործողությունները կրկնվում են այլ խաղալիքների հետ: Հիմնական բանը երեխաների մոտ ցանկություն առաջացնելն է զանգահարել, ցույց տալ, բերել, կաթված տալ, կերակրել և այլն:

Նշում . Եթե ​​երեխան ոչինչ չի ասում, այլ ցույց է տալիս խաղալիքը և կատարում է անհրաժեշտ գործողությունները, ապա նա հասկանում է ձեր խոսքը։

Խաղի տարբերակ.

Ուսուցիչը հերթով թաքցնում է խաղալիքները, երեխաներին հարցնում, թե ովքեր են «փախել»։ Առաջարկներ գտնել, զանգահարել, բերել և այլն: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

«Կատուն եկավ մեզ հյուր» (1 տարի 3-4 ամսականից)

Առաջադրանքներ. Առաջացնել երեխաների դրական հուզական արձագանքը խաղալիքի տեսքին. սովորեցնել, չափահասի խնդրանքով, ցույց տալ ականջները, պոչը, թաթերը. Խրախուսեք ակտիվ գործողությունները (ցույց տալ, շոյել խաղալիքը) և թեթևացած բառերի արտասանությունը՝ «kitty», «kotya», «ks-ks» և այլն:

Նյութ. Խաղալիք - փափուկ կատու, բաժակապնակ:

Ուսուցիչը հանում է խաղալիքը (հետևից, տուփից) և ասում. «Տես ո՞վ եկավ մեզ մոտ։ Կատու, կատու»: Երեխաներին հրավիրում է կրկնել. «Ասա ինձ, Տանյա, ո՞վ է սա: Սաշա, ասա ով է: Խրախուսում է խաղալիքն անվանել տարբեր բառեր՝ կատու, կատու, կատու և այլն: Երեխաների հետ միասին նա զննում է խաղալիքը. «Ինչ գեղեցիկ կատու է, փափուկ, փափկամազ»: Առաջարկում է դիպչել նրան, շոյել։

Հետո վերցնում է կատվին ու «խաղում» նրա հետ. թաթերով դիպչում է մեկ կամ մյուս երեխային.(Ցույց է տալիս.) Սրանք թաթեր են, թաթեր-քերծվածքներ։ Ինչ է սա? Թաթեր.(Դիմելով երեխային)Ցույց տալ և անվանել, թե ինչ է դա:

Նա շոյում է ականջները, կանչում. «Սրանք ականջներ են, ականջներ. Ինչ է սա? Ականջներ, ականջներ»:(Երեխաները ցույց են տալիս ականջները, զանգահարում են):

Նա խաղում է նրա պոչի հետ, ասում է. «Ինչ գեղեցիկ պոչ ունի կատուն: Որտեղ է ձիու պոչը:(Նա հերթով դիպչում է երեխաներին, պոչով թակում է նրանց):Ահա ձիու պոչը: (Քայլերը կրկնվում են մի քանի անգամ):Մի գեղեցիկ կատու եկավ մեզ մոտ:(Խաղալիքը դնում է ականջի մոտ):Կատուն կաթ է ուզում, դուք պետք է կերակրեք նրան: Եկեք կաթը լցնենք ափսեի մեջ։(Խաղային իրավիճակ երեխայի հետ)Կիթի-մուրիսենկա, մի քիչ կաթ խմիր։ (Կատուն կաթ է «խմում»..)

Ուսուցիչը կարդում է մանկական ոտանավոր.

կատվիկ, կատվաձիգ, կատվիկ(ընդգծված արտասանվում է)

Kitten - մոխրագույն պոչ(շոյում է խաղալիքը)

Արի, Քիթի, այցելիր մեզ,

Ես քեզ կաթ կտամ։

Ես քեզ ցույց կտամ, կատու, իմ երեխաներին:

Խաղի տարբերակ.

Խաղի վերջում կարող եք առաջարկել կատվին մեքենա վարել: Երեխաները հաճույքով են դա անում: Ուսուցիչը կամացուկ շուռ է տալիս բեռնատարը և ասում.

Չէ, իզուր որոշեցինք

Քշեք կատվին մեքենայով

Կատուն սովոր չէ ձիավարել

Շրջվել է բեռնատար.

(Ա. Բարտո)

Խաղը կրկնվում է. Խաղալիքը նորից դրվում է մեքենայի մեջ։ Երբ մեքենան շրջվում է, երեխաները արտասանում են «բում», «անկում» բառերը: Խաղը նրանց մեծ ուրախություն է տալիս։

Նշումներ:

• դուք կարող եք ասել մեկ այլ մանկական ոտանավոր, օրինակ, «Kisonka-murysenka»;
• կատվի փոխարեն վերցրեք արջ, նապաստակ և այլն, իսկ վերջում կարդացեք այս խաղալիքի մասին բանաստեղծություն կամ մանկական ոտանավոր:

Փախած նապաստակ (1 տարի 4 ամսականից)

Առաջադրանքներ. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շրջակա միջավայրի մասին; առաջացնել ակտիվ հուզական, շարժիչ և խոսքային ռեակցիա տեղի ունեցողի նկատմամբ. խրախուսեք օնոմատոպեական և թեթև բառերի արտասանությունը, օրինակ՝ «զայա», «բո-բո», «օ-օ» (ցավում է) և այլն; նապաստակին խղճալու ցանկություն առաջացնել:

Խաղալիք նապաստակը թաքնված է տոպրակի կամ տուփի մեջ: Ուսուցիչը հայտնում է, որ ինչ-որ մեկը վազել է երեխաների մոտ անտառից. փոքրիկը, երկար ականջներով, գազար է սիրում: Նա հարցնում է. «Ո՞վ է սա»: Ցույց է տալիս պայուսակից նապաստակի ականջները. «Ո՞վ է այստեղ, ո՞վ է: Ո՞վ ունի երկար ականջներ: Նապաստակ, նապաստակ եկավ մեզ այցելելու: Ողջույն ասա նրան: Նապաստակ, գնա երեխաների մոտ: Դիմում է երեխաներին. «Կանչիր նապաստակին, ասա. «Գնա, գնա:(Ձեռքի շարժում): Երեխաները հերթով կանչում են նապաստակին: Ուսուցիչը ասում է. «Ահա մի նապաստակ, նապաստակ, նապաստակ»:(Կարևորվում է ձայնով):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նապաստակի ականջները, հարցնում. «Ի՞նչ է այս նապաստակը: Ականջներ, ականջներ: Ինչ ականջներ: Մեծերը. Առաջարկում է դիպչել նրանց, անվանել նրանց:(Երեխաները կարող են օգտագործել հեշտացված բառեր կամ ժեստեր):

Ուսուցիչը շարժում է նապաստակի պոչը, հարցնում. «Ի՞նչ է սա նապաստակի հետ: Պոչ. Ի՞նչ է նապաստակի պոչը: Փոքր.(Շեշտում է այս բառը ինտոնացիայով և ժեստով, երեխաները կրկնում են):Մի լավ նապաստակ եկավ մեզ մոտ, եկեք նրա հետ թաքնված խաղանք:(Աննկատելիորեն փոխանցում է խաղալիքը մեկ այլ մեծահասակի, և նա երեխաների հետ գնում է նայելու):Ո՞ւր փախավ նապաստակը, նապաստակ փախավ: Եկեք ուտենք այն. (Գնացեք սենյակով և գտեք նապաստակ):Ահա մի նապաստակ: ( Դիմում է երեխաներից մեկին։)Սաշա, կանչիր նապաստակին: Ասեք. «Նապաստակ, նապաստակ և այլն:(Խաղը կրկնվում է երկու կամ երեք անգամ, մինչդեռ նապաստակը թաքնված է տարբեր վայրերում):

Խաղալիքը մի քանի անգամ գտնելուց հետո երեխաները նստում են աթոռներին։ Ուսուցիչը ասում է. «Ահա մեր փախած նապաստակը: Հիմա նա մեզանից չի թաքնվի»։

Բանաստեղծություն կարդալը(Ընդգծված բառերն ասվում են մի քանի անգամ):

Նապաստակը ցատկում է մարգագետնի վրա -

Անցնել, ցատկել, ցատկել:

Նապաստակի թաթը ծակեց

Մի հանգույցի վրա.

Նապաստակը ցավում է: Օ՜ Օ՜ Օ՜

Հազիվ գնաց տուն:

Առաջարկում է խղճալ նապաստակին, շոյել թաթը, դնել աթոռին կամ գորգի վրա։

Նշում. Նմանատիպ խաղ կարելի է խաղալ 1 տարեկան 6 ամսականից բարձր երեխաների հետ։ Միևնույն ժամանակ խնդիրներն ու բովանդակությունը ավելի են բարդանում։

Օրինակ՝ կարող եք երեխաներին դնել ընտրության պայմաններում՝ նախ գտեք ու բերեք մեծ նապաստակ, հետո փոքր և այլն։ Խաղի վերջում առաջարկեք ցատկել «նապաստակների պես», թաքնվել և այլն:

Օ՜, նապաստակ:

Ցատկել!

Մի բարակ ականջ մուրի մեջ,

Ալյուրի մեջ սպիտակ փոր կա։

Չավիլեկ - chivylek,

Որտե՞ղ եք վազել ամբողջ օրը:

Տիկնիկային գործունեություն

«Տիկնիկ Լյալյան և ես» (1 տարի 3 ամսից)

Առաջադրանքներ. Երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիքներ իրենց և իրենց անմիջական միջավայրի մասին (ծանոթություն անունների հետ), զարգացնել մեծահասակների խոսքի ըմբռնումը. վարժություն ձայնային համակցությունների և թեթև բառերի արտասանության մեջ. զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը.

Ուսուցիչը տիկնիկ է դնում երեխաների առջև և ուրախ հարցնում. «Ո՞վ եկավ մեզ մոտ: Այս տիկնիկ Լյալյան եկավ մեզ այցելելու: Երեխաներին հրավիրում է բարևել տիկնիկին. «Բարև, Լյալյա»: Մոտենում է յուրաքանչյուր երեխայի, խրախուսում է բառերի և ձայնային համակցությունների արտասանությունը. «Տիկնիկ («կու-կա») Լյալյա»:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխային հարցնում է. «Ի՞նչ է քո անունը»: և նա պատասխանում է. «Սա Սաշան է։ Սաշա, ձեռք տուր Լյալյային։ (Կարող եք երեխայի ձեռքից բռնել) Որտե՞ղ են Սաշայի ձեռքերը։ Ցույց տուր ինձ, Սաշա, քո ձեռքերը: (Շոյում է երեխայի ձեռքերը, խնդրում է ծափ տալ, ասել «ծափ-ծափ») Լավ արեց, Սաշա: Նա շրջվում է դեպի տիկնիկը. «Լալյա, ցույց տուր ինձ, որտեղ է Սաշան: Ահա Սաշան։ (Տիկնիկի ձեռքով ցույց է տալիս երեխային):

Այնուհետև ուսուցիչը մոտենում է մեկ այլ երեխայի, և խաղի գործողությունները կրկնվում են:

Դրան հաջորդում է թաքնված խաղը: Ուսուցիչը փակում է տիկնիկը անձեռոցիկով, հարցնում. «Որտե՞ղ է Լյալյան: Որտե՞ղ է նա թաքնվել: (Երեխաները փնտրում են:) Ահա Լյալյան: (Մի քանի անհատ դիմում երեխաներին:) Ասա. «Որտե՞ղ է Լյալյան: Ահա Լյալյան!

Նմանապես, թաքնված խաղ է խաղում երեխաների հետ. ուսուցիչը ծածկում է երեխային անձեռոցիկով, հարցնում. «Որտե՞ղ է Սաշան: (Որտե՞ղ է Վովան և այլն): Հետո բացում է ու ասում. «Սա ո՞վ է։ Սաշա (Վովա և այլն)»։

Նշում.

Եթե ​​երեխաներից մեկն ինքը մոտենում է ուսուցչին, մատնացույց անում նրա գլուխը, վերցնում անձեռոցիկը և ինչ-որ բան ասում, նշանակում է, որ նա նախաձեռնող է, ուզում է խաղալ: Նման գործողությունները պետք է աջակցվեն և գովաբանվեն երեխայի կողմից:

«Մենք լողացնում ենք տիկնիկը» (1 տարի 3-4 ամսականից)

Առաջադրանքներ. Համախմբել հագուստի մասին երեխաների պատկերացումները. վարժություն թեթև բառերի կրկնության մեջ (օճառ, ջուր, լոգանք և այլն); աջակցել երեխաների նախաձեռնողական գործողություններին, դիմել մեծահասակին (ժեստերի և խոսքի); ստեղծել ուրախ տրամադրություն.

Նյութ. Տիկնիկ և լողանալու իրեր (լոգանք կամ ավազան ջրով, օճառով, սրբիչով):

Դաստիարակ. Տեսեք, թե ինչ է պատահել մեր Լյալյային.(Վերցնում է տիկնիկին):Ախ, մռայլ աղջիկ, որտեղի՞ց ձեռքերդ այդքան կեղտոտել։ Սև ափեր, արմունկների վրա արահետներ:(Տիկնիկը կարող է նախապես մի փոքր կեղտոտվել)Ի՞նչ անել, ինչպե՞ս օգնել նրան:(Անհատական ​​բողոքարկում):Ինչպիսի՞ ձեռքեր ունի Լյալյան: Ի՞նչ է պետք անել: Լվանալ.(Տիկնիկը դնում է ականջին):Մեր Լյալյան ուզում է լողալ։ Եկեք օգնենք նրան: Ի՞նչ պետք է արվի առաջին հերթին: Հեռացրեք հագուստը: Ինչ ենք առաջինը կրակելու.(Ցույց տալով զգեստը):Զգեստ. (Անհատական ​​բողոքարկում):Օգնիր Լալային հանել իր զգեստը։(Երեխան օգնում է: Այնուհետև երեխաները հանում են հագուստի այլ իրեր՝ շորտեր, գուլպաներ և անվանակոչում են դրանք):Բոլոր հագուստները հանվել են։(Ուսուցիչը երեխաներից մեկին առաջարկում է տիկնիկի հագուստը զգուշորեն դնել աթոռի վրա, գովաբանում է):Հիմա լողացնենք Լյալյային։(Բոլոր իրերը պետք է նախապես պատրաստված լինեն):Ինչո՞վ ենք լողացնելու Լյալյային։ Լոգարանում. Որտեղ է լոգանքը:(Անհատական ​​բողոքարկում):Ցույց տուր ինձ. Որտեղ է օճառը: Օճառ ինչ? Օճառը բուրավետ է։(Երեխաները դիպչում են, հոտոտում են օճառը)Օ՜, ինչ բուրավետ օճառ! (Ուսուցիչը տիկնիկը դնում է լոգանքի մեջ, լվանում դեմքը, ձեռքերը, ոտքերը: Անվանում է իր կատարած գործողությունները, երեխաներին խնդրում է կրկնել: Տիկնիկը «ուրախանում է, ապտակում» իր ձեռքը ջրի մեջ):Ա՜խ, ինչ ուրախ է մեր Լյալյան, որքան է նա սիրում լողալ:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է ջրցան տարայից ջուր լցնել Լյալյայի վրա։ Փոքրիկները կարող են աջակցել միայն ջրցանին, բայց դա բավական է նրանց համատեղ գործողությունների բերկրանքը պատճառելու համար: Ուսուցիչը ջրում է և ասում.

Տաք ջուր

Մենք լցնում ենք մեր թռչնի վրա:

Ա՜խ, ջուր սագից,

Ալյոնուշկայի նիհարությամբ։

(Է. Բլագինինա)

«Ուրեմն նրանք լվացել են Լյալյային: Ինչպե՞ս ջնջել այն: Սրբիչ. Որտեղ է սրբիչը: Սաշա, սրբիչ բեր: Ահա թե որքան փափուկ և փափուկ է այն։(Նա դիպչում է երեխայի այտին, ձեռքերը սրբիչով):Սրբենք Լյալյային։ Ինչ է դարձել մեր Լյալյան. Մաքուր! Լավ! Այժմ դուք կարող եք խաղալ նրա հետ»:

Նշում. «Տիկնիկին լողացնում ենք» խաղը պետք է խաղալ 5-6 երեխայի ներկայությամբ, որպեսզի նրանք ակտիվ լինեն։ Հաջորդ անգամ ուսուցիչը հրավիրում է այլ երեխաների:

Նման խաղերը հետաքրքիր են նաև մեկուկես տարեկան երեխաների համար։ Տարբերակները կարող են տարբեր լինել, օրինակ՝ տիկնիկը ջրի մեջ «խաղում է» գնդակի, ձկան կամ ցանկացած այլ խաղալիքի հետ։ Երեխաները գտնում են այդ խաղալիքները, կանչում, բերում, տալիս տիկնիկին, ասում՝ «Նա, Լյալյա, գնդակ (բադիկ - «ուտյու»), «խոսիր» տիկնիկի հետ և այլն:

«Ով ինչպես է գոռում» (1 տարի 4-5 ամսից)

Առաջադրանքներ. Համախմբել ծանոթ խաղալիք գտնելու և ընտրելու ունակությունը. կրկնել՝ ընդօրինակելով մեծահասակին, ձայնային համակցություններ և բառեր. բառեր անվանել սեփական նախաձեռնությամբ.

Նյութ. Խաղալիքներ (շուն, կատու, հավ, աքաղաղ և այլն):

Խաղացված է յուրաքանչյուր խաղալիքի անսպասելի տեսքը (կարող եք դրանք հանել պայուսակից կամ վառ տուփից):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքը, դրանով կատարում գործողություններ: Օրինակ՝ նա վերցնում է մի փափկամազ շուն, «առաջնորդում», հերթով դիպչում է յուրաքանչյուր երեխայի և ասում. «Օ՜, ինչ շուն է։ Լավ շնիկ! Սաշա, ի՞նչ է անում շունը։(Շունը «վազում» է Սաշայի մոտ):Ինչպե՞ս է շունը հաչում: Ահ, վայ(Նա հերթով դիմում է երեխաներին):Կրկնել».

Նույն գործողությունները կատարվում են այլ խաղալիքների հետ: Ձայնային կոմբինացիաները (մյուինգ, կլկլոց և այլն) արտասանվում են մեղմ և բարձր, տարբեր ինտոնացիաներով։

Այնուհետև ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրում է բերել որևէ խաղալիք, անվանել այն, հարցնել, թե ինչպես է նա «խոսում» (հաչում է, մռնչում և այլն), կրկնում է իր արտասանած ձայները երեխայից հետո, ուղղում, եթե նա սխալվել է: Դուք կարող եք երեխային դնել ընտրության պայմաններում՝ «Ո՞ր խաղալիքն եք ուզում վերցնել»: Կամ անմիջապես առաջարկեք բերել, օրինակ, կատու: Հարցրեք. «Ո՞ւմ եք բերել: Կատու, կատվիկ բերված: Ինչպե՞ս է կատուն մյաոում: Ճիշտ է, կատուն մյաուսում է; «Մաու մյաու».

Ուսուցիչը նմանատիպ հարցեր է տալիս, եթե երեխան այլ խաղալիք է բերում:

Նշում. Առաջադրանքները և հարցերը կախված են երեխաների պատրաստվածության անհատական ​​առանձնահատկություններից:

Խաղը կարող է բարդ լինել. թաքցնել խաղալիքը սենյակում և հրավիրել երեխային զանգահարել, օրինակ. Մյաու մյաու, արի այստեղ»: և այլն:

Խաղեր երեխաների համար

1 տարի 6 ամսից մինչև 2 տարի

Դուք կարող եք խաղալ նույն խաղերը, ինչ մինչև մեկուկես տարեկան երեխաների հետ: Բայց մինչ սյուժեն պահպանվում է, փոխվում են առաջադրանքները, բովանդակությունը, մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցության ձևերը (երեխաները դառնում են ավելի ակտիվ և անկախ):

«Թաքցնել և փնտրել» (1 տարի 6-7 ամսից)

Առաջադրանքներ. Սովորեք նավարկել տարածության մեջ, պարզեք, թե որտեղ են խաղալիքները, բերեք դրանք և անվանեք դրանք սովորական բառերով՝ օնոմատոպեական և թեթև բառերի փոխարեն. խթանել գործունեությունը; զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը.

Բառարան . Ընդհանրացնող «խաղալիքներ» բառը (պասիվ բառարան); խաղալիքների անունները՝ գնդակ, բադ, արջ, նապաստակ (նապաստակ) և այլն; գործողությունների անվանումները՝ գլորում, սուտ, բղավոց և այլն։

Նյութ. Խաղալիքները (գնդակ, բադ, արջ, նապաստակ և այլն) տեղադրված են սենյակի տարբեր վայրերում։

խնամակալ (պահում է տիկնիկ):Մեզ հյուր եկավ Կատյա տիկնիկը։ Նա ցանկանում է տեսնել մեր խաղալիքները:(Ընդհանրացնող բառն ընդգծվում է ձայնով):Կատյա, ի՞նչ խաղալիք կարող եմ բերել քեզ:(խոսում է տիկնիկի փոխարեն)Նապաստակ, նապաստակ: (Դիմում է երեխաներին):Եկեք կանչենք նապաստակին. «Փախիր նապաստակ, որտե՞ղ ես: Արի՛ մեզ մոտ, արի՛, արի՛»։(Բառերն ասվում են երեխաների հետ միասին):

Ուսուցիչը և երեխաները խաղալիք են փնտրում, սկզբում գնում են խաղային անկյուն, այնուհետև պահարան, որտեղ ընկած է նապաստակը։

Դաստիարակ. Որտե՞ղ է մեր նապաստակը (նապաստակը):(Ուրախությամբ): Ահա նա է։ Ով է դա? Անուն. Նապաստակ!(Մի քանի անհատական ​​կրկնություններ)Որտե՞ղ է նստած նապաստակը: Պահարանում. Ցույց տուր ինձ, Սաշա:(Երեխան կարող է մատով ցույց տալ կամ ասել «այնտեղ», «այստեղ»: Նրա գործողությունները խրախուսվում են):Ո՞ւմ գտանք։ (երեխաների պատասխանները) Ո՞ւմ նվիրել նապաստակին. Միշա, ասա. «Կատյա, նապաստակին»: Եկեք նապաստակին դնենք Կատյայի կողքին։ Ի՞նչ է անում նապաստակը: Նստում է».

Նապաստակը կարող է «խաղալ» երեխաների հետ՝ «ցատկել», «վազել», «բարև ասել» և այլն:

Տիկնիկը «նոր առաջադրանք է տալիս»՝ խնդրում է բերել գնդակը։ Երեխաները փնտրում են, գտնում, անուն: Ուսուցիչը դիմում է մի քանի երեխաների առանձին. «Ի՞նչ գտաք: Որտե՞ղ էր գնդակը: Գնդակը տարեք Կատյային: «Կատյա, վերցրու գնդակը, գնդակի վրա» և այլն:

Նմանատիպ գործողությունները կրկնվում են այլ խաղալիքների հետ:

Խաղի վերջում ուսուցիչը ասում է. «Այսքան խաղալիք գտանք Կատյայի համար՝ նապաստակ, գնդակ, արջ, բադ: Սրանք մեր խաղալիքներն են:(կարևորում է բառը ձայնով):

Երեխաներին հրավիրում է խաղալ Կատյա խաղալիքներով:

Խաղի ընտրանքներ.

1. Գտե՛ք խաղալիք և անվանե՛ք դրա գույնը, ձևը (գնդակը), առանձին մասերը (ականջները, թաթերը) և այլն։

2. Մի երեխա թաքցնում է խաղալիքը, իսկ ուսուցիչը և մնացած երեխաները փնտրում են այն: Եթե ​​ենթախմբում 5-6-ից ավելի երեխա չկա, կարող եք բոլորին հրավիրել թաքցնել խաղալիքը։

«Ինչ-որ մեկը եկել է մեզ այցելելու» (1 տարի 6-7 ամսից)

Առաջադրանքներ. Սովորեցրեք երեխաներին անվանակոչել խաղալիքները և դրանց մասերը: Հանգեցնել «խաղալիքներ» բառ-հասկացության օգտագործման ըմբռնմանը: Ընդլայնել պասիվ բառապաշարը: Խրախուսեք հուզական արձագանքը և նախաձեռնողական ելույթը:

Նյութ. Երեխաներին ծանոթ խաղալիքների հավաքածու (4-5 հատ)՝ նապաստակ, արջ, կատու և այլն (տուփում):

Դուռը թակում են։ Ուսուցիչը բացում և խումբ է բերում խաղալիք նապաստակ: Դիմում է երեխաներին. «Տեսե՛ք, ով է եկել մեզ այցելելու։ Լավ նապաստակ? Ողջույն ասա նրան: Որտեղի՞ց ես եկել, նապաստակ:(Պատասխանատու է նապաստակի համար):Անտառից».

Նա վերցնում է խաղալիքը ձեռքերի մեջ, կարդում է բանաստեղծությունը և բառերն ուղեկցում գործողություններով։

Այնտեղ ապրում էր մի նապաստակ

Երկար ականջներ . (Շարում է նապաստակի ականջները):

Ցրտահարված նապաստակ

Քիթը եզրին:(հարվածում է քիթը)

Ցրտահարված ձիու պոչ(Կարծում է պոչը):

Եվ գնաց տաքանալու

Այցելեք երեխաներին.

Այստեղ ջերմ է և հաճելի

Իսկ ընթրիքին գազար են տալիս։

(Վ. երգչախմբային)

Դաստիարակ. Նապաստակին գազարով հյուրասիրենք։(Դուրս է հանում նախապես եփած գազարը):Տանյա, վերցրու գազար, տուր նապաստակին: Ասա. «Ահա, նապաստակ, կեր»: Մենք բոլորս ասում ենք. «Կեր, նապաստակ, կեր»: Նայեք, նա մեզ «շնորհակալություն» է ասում, գլխով անում:

Կարող եք երեխաներին հրավիրել խղճալ նապաստակին, կաթվածին(ցույց տալ և անուն)նրա ականջները, քիթը, պոչը - սա ակտիվացնում է երեխաների խաղային գործունեությունը և բառապաշարը:

Դաստիարակ. Նապաստակն ուզում է ինչ-որ բան ասել:(Պատկերում է (զրույց «նապաստակի հետ):Նա գտավ մի գեղեցիկ տուփ և չգիտի ինչպես բացել այն։

Եկեք օգնենք նրան և տեսնենք, թե ինչ կա այնտեղ:(Երեխաների օգնությամբ բացում է տուփը):Ի՞նչ կա այստեղ: Խաղալիքներ. (Կարեւորում է բառը ձայնով:)Շատ խաղալիքներ: Ինչ խաղալիքներ:(Ուսուցիչը դիմում է յուրաքանչյուր երեխայի անհատապես):Անվանեք այն: Վերցրեք. Ցույց տվեք բոլոր երեխաներին: Ի՞նչ խաղալիք վերցրեց Սաշան: Միշկա. Արջը մեծ է, թե փոքր:(Օգնում է ցույց տալ ձեռքերով):Արջի գլխին շոյենք, խղճանք։(Ցույց է տալիս ականջները, թաթերը)Ինչ է սա? (Անհատական ​​կոչ յուրաքանչյուր երեխայի համար):Անվանեք այն: ցույց տուր ինձ . (Թաթերով հարվածում է խաղալիքին):Ի՞նչ է անում արջը: Նա ծափ է տալիս թաթերին, ուրախանում, որ եկել է մեզ հյուր։ Նրան կանչենք՝ արի՛, արի՛, մեզ մոտ։(Խրախուսում է երեխաներին կրկնել «գնա, գնա» բառերը)

Նույն կերպ են վերաբերվում մյուս խաղալիքներին: Խաղի վերջում ուսուցիչը նորից հարցնում է. «Ի՞նչ բերեց նապաստակը: Խաղալիքներ. Գեղեցիկ խաղալիքներ »:(Կարևորվում է ձայնով):Առաջարկում է խաղալ նրանց հետ:

Խաղի տարբերակ.

Գտեք սենյակում նույն խաղալիքները, ինչ տուփում: Բերեք, անուն տվեք ինչ եք բերել։ Ուսուցիչը ընդհանրացում է անում. «Ահա արջ և ահա արջ: Սրանք մկներ են։ Ահա նապաստակ և ահա նապաստակ: Սրանք նապաստակներ են:(Երեխաները կրկնում են):Մենք ունենք շատ խաղալիքներ:

«Հավ և հավ» (1 տարեկանից 7-8 ամսականից)

Առաջադրանքներ. Հարստացնել երեխաների բառապաշարը (հավ, ճուտիկներ, ճուտիկներ, պեկեր); խթանել պարզ արտահայտությունների օգտագործումը. խրախուսել երկխոսությունը, ստեղծել ուրախ տրամադրություն.

Նյութ. Ժամացույցի մեխանիզմ հավ, հավ (ստվարաթղթից).

Դռան մոտ ժամացույցի մեխանիզմով խաղալիքը՝ հավը, շարժվում է ու «ծակում»։

Դաստիարակ. Ո՞վ էր եկել մեզ այցելելու: Հավ, հավ - ռյաբուշկա: Ողջույն ասա հավին: Ողջույն հավի թխուկ: Կո-կո-կո, կո-կո-կո: Ո՞ւմ է կանչում հավը:(Ամփոփում է պատասխանները:)Մայր հավն իր ձագին ճտեր է անվանում: Որտե՞ղ են հավերի ձագերը: Հարցնենք հավին.(Անհատական ​​բողոքարկումներ):Տանյա, հարցրու, թե որտեղ են հավերը: Հավերին կոչենք՝ «ճուտիկ-ճիտ-ճուտ»:(Աջակցում և խրախուսում է երեխաների խոսքի ակտիվությունը: Հանում է մի տուփ հավ):Ո՞վ է ճռռում` «փի-փի-փի»: Հավ.(Աջակցում է երեխաների հուզական արձագանքին: Առաջարկում է հավեր վերցնել, հաշվի առնել)Ինչ հավ. Փոքր, լավ: Հավը կանչում է հավերին. «Կո-կո-կո! Տղերք - դեղին հավ, եկեք ինձ մոտ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հավերը դնել հավի կողքին: Նա յուրաքանչյուր երեխայի հարցնում է, թե ինչ է արել, ում է տարել հավի մոտ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է հավի արձագանքի վրա. «Մայր հավը ուրախ է, որ գտել է իր ձագերին, և շնորհակալություն է հայտնում ձեզ»: Շարքով դասավորում է հավերը և հավերին հարցնում. «Ի՞նչ հավ։ Մեծ. Ի՞նչ են հավերը: Փոքր. Ինչպե՞ս են հավերը անվանում իրենց երեխաներին: Ինչպե՞ս են հավերը ճռռում:(Երեխաների պատասխանները):

Սկսում է հավ. «Ի՞նչ է անում հավը. Նա թակում է հատիկները, իր ձագին հավ է ասում:

Կո-կո-կո-կո!

Հեռու մի գնա

Թաթերով շարեք,

Փնտրում եմ հատիկներ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցույց տալ, թե ինչպես է հավը ծակում հացահատիկները(մատները հպեք սեղանին)և ասա՝ «Կլու-Կլու-Կլու»։

«Եկեք ձի նստենք» (1 տարի 8 ամսականից)

Առաջադրանքներ. Երեխաներին ծանոթացնել նոր խաղալիքին և ինչպես վարվել դրա հետ; շարունակել սովորեցնել քողարկված խաղալիքները համեմատել. հարստացնել բառապաշարը; խրախուսել օնոմատոպեիան, պարզ արտահայտությունների օգտագործումը և երկխոսության մասնակցությունը:

Նյութ. Մեծ ճոճվող ձի, փոքրիկ խաղալիք ձի, նապաստակ:

Խաղացվում է մեծ ձիու տեսքը. մեծահասակը նրան «մտցնում» է խմբի մեջ, կտտացնում նրա լեզուն՝ «ցոկ-ցոկ-ցոկ»:

Դաստիարակ. Ո՞վ էր եկել մեզ այցելելու: Ձի՜(Երեխաներին հնարավորություն է տալիս զննել խաղալիքը, շոյել այն):Ի՞նչ ձի եկավ մեզ մոտ:(Անհրաժեշտության դեպքում տալիս է հավելյալ հարցեր՝ գեղեցիկ? Մեծ? Փոքր?)Մեծ գեղեցիկ ձի:(Հրավիրում է երեխաներին կրկնել):Ինչպե՞ս է մեծ ձին գոռում: Լծի՜(Խոսում է ցածր ձայնով: Խնդրում է մի քանի երեխաների կրկնել, ապա թափահարում է ձին):Մի փոքրիկ ձի էլ ունենք։ Եկեք գտնենք նրան:(Երեխաները, ովքեր ծանոթ են այս խաղալիքին, այն բերում են մեծահասակի խնդրանքով: Ցանկալի է մեծ ձիու կողքին դնել փոքրիկ ձիու):Ինչպիսի՞ ձի է սա(մատնացույց է անում ճոճաթոռին)-մեծ թե փոքր?(Մի քանի անհատական ​​պատասխաններ):Ինչպիսի՞ ձի է սա(մատնացույց է անում մյուսին)-մեծ թե փոքր?(Երեխաների պատասխանները): Մեծ ձին բղավում է. «Լծ-հո-հո»:(ասում է ցածր ձայնով); փոքրիկ ձին բղավում է.(բարձրաձայն ասում է).(Երեխաները կրկնում են) Այսօր մեզ հյուր եկավ մի մեծ ու փոքր ձի։ Ի՞նչ է անում մեծ ձին:(Ցնցում է նրան): Ճոճվող. Ի՞նչ է անում փոքրիկ ձին: Ծախսեր. Եկեք նապաստակ նստենք մեծ ձիու վրա: Հարցրեք նապաստակին. «Ուզու՞մ եք ձի հեծնել»: Սաշա, նապաստակին դրիր ձիու վրա: Ի՞նչ է անում նապաստակը: Նա նստում է ձիու վրա: Հեծանում է ձիու վրա:(Ուսուցիչը խթանում է անհատական ​​պատասխանները: Այնուհետև նա կարդում է բանաստեղծություն):

Նապաստակը ձի է նստում

Ճանապարհը հարթ է և հարթ։

Կատյա (Սաշա, Տանյա), ուզում եք ձի հեծնել: Ասա. «Ես ուզում եմ ձի հեծնել»: Ասա. «Բայց գնանք։ Բայց!"

Ես սիրում եմ իմ ձին

Ես սահուն կսանեմ նրա մազերը,

Ես շոյում եմ ձիու պոչը գլխով

Եվ ես ձիով կգնամ այցելության:

(Ա. Բարտո)

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

ԿՅԱՆՔԻ ԵՐՐՈՐԴ ԿԱՐԳԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ.

«Ինձ բոլորը հասկանում են»՝ այսպես կարելի է պատկերավոր անվանել այս շրջանը։ Երեխան սկսում է շատ խոսել, հեշտությամբ հիշում է բանաստեղծությունները, հեքիաթները, կարող է բացատրել, թե ինչ է իրեն պետք, խոսել տեսածի ու լսածի մասին։ Խոսքը դառնում է ավելի արտահայտիչ։

Կյանքի երրորդ տարվա վերջումերեխան արդեն օգտագործում է սովորական նախադասություններ, խոսքի գրեթե բոլոր մասերը, այսինքն՝ սկսում է տիրապետել խոսք-նկարագրությանը։

Երեխան ցանկանում է շատ բան սովորել, նրան հետաքրքրում է ամեն ինչ, նա հաճախ դիմում է մեծահասակների հարցերով, ինչը նպաստում է երկխոսական խոսքի բարելավմանը:

Երեխան փորձում է յուրովի նշանակել այն ամենը, ինչ տեսնում և հասկանում է, այսինքն՝ «ստեղծում է բառեր»: Երեխաների խոսքի այս եզակի հատկանիշը՝ բառաստեղծումը, վառ նկարագրել և վերլուծել է գրող և լեզվաբան Կ.Ի. Չուկովսկին.

Բոլոր մտավոր գործընթացները հաջողությամբ զարգանում են՝ մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն, երևակայություն։ Երեխան արդեն կարող է համեմատել առարկաները և երևույթները և կատարել վիզուալ-արդյունավետ բնույթի ամենապարզ եզրակացությունները (այն, ինչ տեսնում է, ինչ է անում):

Երեխայի խոսքը դառնում է հաղորդակցության միջոց ոչ միայն մեծերի, այլև երեխաների հետ։

Այս ժամանակաշրջանի խոսքային խաղերի խնդիրները.

• հարստացնել երեխաների պասիվ և ակտիվ բառապաշարը սովորաբար օգտագործվող գոյականներով, բայերով, մակդիրներով, ածականներով և նախադրյալներով.
• սովորել խոսել նախադասություններով, դրանք քերականորեն ճիշտ կառուցել;
• ձևավորել ճիշտ արտասանություն.

Խոսքից բացի կարևոր է նաև խնդիրներ լուծել անձնական որակների զարգացման համար.

• հետաքրքրություն ձևավորել ուրիշների հետ ակտիվ փոխգործակցության մեջ.
• աջակցել նախաձեռնությանը, «ես ինքս» դիրքորոշմանը, խրախուսել ինքնուրույն բարձրաձայնելու ցանկությունը, միանալ զրույցին։

Խաղերի թեման կարող է շատ բազմազան լինել, ներառյալ այն, որն օգտագործվել է կյանքի երկրորդ տարում երեխաների հետ աշխատելիս: Այնուամենայնիվ, մինչ սյուժեն պահպանվում է, մեծահասակի և երեխայի փոխազդեցության բովանդակությունն ու ձևերը փոխվում են:

Օգտագործվում են խոսքի զարգացման տարբեր մեթոդներ, դրանց բովանդակությունը դառնում է ավելի բարդ։ Օրինակ՝ երկու-երեք տարեկան երեխաներին արդեն կարելի է տարրական պատմվածք-նկարագրության նմուշ տալ դրա կրկնության համար։ Մեծահասակը ոչ միայն ցույց է տալիս, թե ինչպես վարվել առարկաների (խաղալիքների) հետ, այլ նաև խթանում է երեխաների գործունեությունը, նրանց նախաձեռնողականությունն ու անկախությունը: Հարցերը դառնում են ավելի բարդ և բազմազան:

Տեղեկատվություն մանկավարժի համար.

1. Խաղի տեւողությունը կախված է դրա բովանդակությունից եւ երեխաների հետաքրքրությունից (բայց ոչ ավելի, քան 10-15 րոպե):

2. Ուսուցիչն ինքն է որոշում, թե որ տարիքի երեխաների հետ (հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​հնարավորությունները) խաղալ այս կամ այն ​​խաղը։

«Ով որտեղ է ապրում»

Առաջադրանքներ. Համախմբել կենդանիների մասին գիտելիքները (տարբերել և անվանել նրանց, հիշել, թե որտեղ են նրանք ապրում); ակտիվացնել երկխոսության մեջ մտնելու, առաջարկություններով արձագանքելու ունակությունը. աջակցել և խրախուսել նախաձեռնությունն ու անկախությունը:

Նյութ. Մաղադանոս; խաղալիքների տուփ; անտառի և տան մոդելներ (օրինակ, սեղանի թատրոնից):

Ուսուցիչը գորգի կամ սեղանի վրա դնում է անտառի և տան մոդելները: Մաղադանոսը «բերում է» մի տուփ կենդանիների խաղալիքներ և խնդրում է երեխաներին օգնել պարզել, թե ով է ապրում անտառում և ով է ապրում տանը:

Դաստիարակ. Կենդանիները կորել են, չգիտենք ուր գնալ, եկեք օգնենք նրանց։(Դուրս է հանում մի նապաստակ): Մի փոքրիկ սպիտակ նապաստակ նստում է, շարժում է ականջները և մեզ ինչ-որ բան ասում... Հարցրեք նապաստակին, որտեղի՞ց նա վազելով եկավ մեզ մոտ:(Անտառից): Ի՞նչ գույնի է մեր նապաստակը:(Սպիտակ.) Ինչ ականջներ ունի, ինչ պոչ:(Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն պատասխանել, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է: Անպայման ամփոփեք պատասխանները):Նապաստակը (նապաստակը) սպիտակ է, ականջները երկար են, պոչը՝ կարճ, փոքր։ Սաշա, որտեղ է ապրում նապաստակը: Նապաստակին տար այնտեղ, որտեղ նա ապրում է:(Եթե երեխան սխալ է, ուսուցիչը խնդրում է երեխաներին օգնել իրեն):

Մաղադանոսը տուփից կով է «հանում».

Դաստիարակ. Սա կով է։ Նա մրմնջում է՝ մու-ու-ու: Ի՞նչ եք կարծում, կովն է՞լ է ապրում անտառում։(ամփոփում է երեխաների պատասխանները):Կովն ապրում է գյուղում, նրան կերակրում են, իսկ նա նրանց կաթ է տալիս։(Առաջարկում է կովին տանել տուն, խրախուսում է երեխաների գործողությունները, պարզաբանում է, թե որտեղ են տարել կովին):

Այնուհետև կարող եք երեխաներին հրավիրել մեկ առ մեկ տուփից խաղալիքներ վերցնել և հարցնել, թե որտեղ են նրանք ապրում: Երեխաները, օգտագործելով մեծահասակի օրինակը, սովորում են հարցեր տալ, ճիշտ ձևակերպել դրանք: Միաժամանակ ուսուցիչը նկարագրում է ընդգծված նշաններով որոշ կենդանիների խաղալիքներ:(օրինակ՝ կարմիր աղվես, ունի երկար փափուկ պոչ, մեծ արջ, հաստ թաթեր ունի, քայլում է, գլորվում և այլն)։

Խաղի վերջում մեծահասակը Պետրուշկային հարցնում է, թե արդյոք բոլոր կենդանիները հասել են իրենց տները: Պատասխանում է մաղադանոսը և շնորհակալություն հայտնում երեխաներին օգնության համար։

Նշումներ:

• խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ՝ ավելանում է խաղալիքների քանակը.
• Դուք կարող եք կարդալ բանաստեղծություններ այն կենդանիների մասին, որոնց հետ խաղը խաղում է:

«Ներողություն նապաստակ»

Առաջադրանքներ. Սովորեք ցուցաբերել ուշադրություն և խնամք; հասկանալ գործողությունների և արդյունքների միջև կապը (նրանք հոգ էին տանում նապաստակի մասին. նա չի հիվանդացել); աջակցել երեխաների հուզական արտահայտություններին.

Նյութը՝ խաղալիք նապաստակ, տաք շարֆ, գազարի և կաղամբի կտորներ։

Ցանկալի է խաղը խաղալ տեղում անձրեւից հետո։ Ստեղծված է իրավիճակ՝ թաց նապաստակ նստած է թփի տակ։ Լավ է, եթե երեխաներն իրենք նկատեն զբոսանքի ժամանակ։ Եթե ​​ոչ, ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նապաստակի վրա:

Դաստիարակ. Նապաստակին հարցնենք՝ ինչո՞ւ է այստեղ նստած(օգնում է երեխաներին - հարց է տալիս նրանց հետ). Ահա թե ինչ է տեղի ունեցել.

Տանտիրուհին նետեց նապաստակին.

Նապաստակը մնացել է անձրևի տակ

Չհաջողվեց իջնել պահեստայինների նստարանից

Խոնավ է մաշկին

Ի՞նչ արեց տանտիրուհին։(Նետում է նապաստակին): Ի՞նչ պատահեց նապաստակին:(Խեղճ նապաստակը թաց է, նա մրսում է:) (Ուսուցիչը լսում և աջակցում է երեխաների հայտարարություններին):Ինչպե՞ս կարող ես խղճալ նապաստակին: Ի՞նչ անել, որ նա չհիվանդանա։ Կերակրե՛ք, տաք պահե՛ք։(Երեխաները կրկնում են):Ի՞նչ է սիրում նապաստակը: (Գազար, կաղամբ):Եկեք կերակրենք նապաստակին: Ինչ ենք կերակրում նապաստակին:(Գազար, կաղամբ):Եկեք տաքացնենք նապաստակը:(Ցույց է տալիս տաք շարֆ):Ինչ է սա? Շարֆ, տաք շարֆ։(Նապաստակը փաթաթում է շարֆի մեջ):Այժմ նապաստակը տաք է: Ինչպե՞ս տաքացրինք նապաստակին:(Շարֆ, տաք շարֆ):Տեսեք, թե նապաստակը որքան ուրախ է դարձել, նա մեզ ասում է. «Շնորհակալություն, շնորհակալություն»: Եկեք խնդրենք նապաստակին պարել. Զայնկա, պարիր: Մոխրագույն, պարե՜ Նապաստակ մոխրագույն, պարիր, քո ոտքերը լավն են:(Նապաստակը «պարում է»։ Լավ է, եթե երեխաները նապաստակի հետ միասին որոշ բառեր և շարժումներ կրկնեն։

Խաղի տարբերակ (2,5 տարի հետո).Նապաստակը փախավ անտառից, մոլորվեց, սոված նստեց ու լաց է լինում։ Երեխաները հանգստացնում են նրան, կերակրում, օգնում գտնել անտառ տանող ճանապարհը և այլն:

«Արի գնանք անտառ»

Առաջադրանքներ . Հարստացրեք երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների մասին, լրացրեք և ակտիվացրեք բառարանը (կենդանիների անունները, բայերը քայլում են, մռնչում են, նստում են, ցատկում, նախադասություններ են, վրա, տակ); վարժություն [h], [w], [h], [g] հնչյունների արտասանության մեջ; զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը.

Նյութ. Խաղալիքներ (արջ, աղվես, նապաստակ, սկյուռ, գայլ):

Ցանկալի է խաղը խաղալ նախապես խաղալիքի տեղում՝ թփերի տակ դնելու համար, ծառը ծառի վրա տնկելու համար):

Երեխաներին հրավիրում են գնացքով գնալ անտառ: Բոլորը «գնացքի» պես վեր են կենում ուսուցչի թիկունքում։

Դաստիարակ. Չու-չու-չու, ես շտապում եմ գնացքով, գնում եմ անտառ, հեքիաթներով ու հրաշքներով լի կախարդական անտառ:(Անցեք կայքի շուրջը: Երեխաները երգում են:)Այսպիսով, մենք հասանք հեքիաթների անտառ: Ի՞նչ ծառեր կան այստեղ: Բարձրահասակ, մեծ!(Ձեռքերը վեր է բարձրացնում: Երեխաները կրկնում են):Լսենք տերևների խշշոցը ծառերի վրա՝ շշշ...(Երեխաները կրկնում են):Իսկ ո՞վ է այդպես բզբզում` վ-վ-վ.. Ճիշտ է, մեղուներ: Եկեք մեղուների պես բզբզենք։ Լսեք մոծակների զանգը՝ զ-զ-զ...(Երեխաները կրկնում են):Ո՞վ է ապրում անտառում: Ինչ կենդանիներ: Ես հանելուկներ կպատրաստեմ, և մենք միասին «գուշակություններ» կփնտրենք անտառում։

Սպիտակ և փափկամազ, ապրում է անտառում,

Ցատկել՝ ցատկ-ցատկել։(Նապաստակ)

Լավ արեցիր, դու հասկացար: Որտեղ է նապաստակը նստած: Նապաստակը նստում է թփի տակ։ Ո՞վ կասի, թե ինչու է նապաստակը թաքնվել թփի տակ? (Երեխաներին հնարավորություն է տալիս բարձրաձայնելու։ Կարող են լինել տարբեր տարբերակներ՝ «վախեցա գայլից», «անձրև կգա» և այլն։ Առաջարկում է նապաստակ կանչել, բերել։ Անհրաժեշտության դեպքում օգնում է երեխային, խրախուսում է նախաձեռնությունը։ երեխաների հայտարարությունները):

Ով ձմռանը ցուրտ է

Քայլում է անտառով

Զայրացած ու սոված.(Գայլ.)

Եկեք գայլ գտնենք. (Երեխաներին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն գտնել խաղալիքը):

խնամակալ (ուշադրություն է հրավիրում ծառի վրա, որտեղ նստած է սկյուռը).

Անտառում ծառի վրա - խոռոչ,

Կա մի անհանգիստ սկյուռ

Լավ տուն ստեղծեց

Իմ փոքրիկ երեխաներին.

Որտե՞ղ է ապրում սկյուռը: Որտեղ է նրա տունը:(Երեխաները ցույց են տալիս, բարձրացնում են իրենց ձեռքերը):Սկյուռը ապրում է բարձր, ծառի վրա։

Խաղի վերջում ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ կենդանիներ են ապրում անտառում»: և ամփոփում է երեխաների պատասխանները. «Վայրի կենդանիներ - կենդանիներ - ապրում են անտառում»:

Բոլորը նորից վեր են կենում «գնացքի» պես, «վերադառնում» մանկապարտեզ և երգում.

Նշում.

Խաղը կարելի է բազմիցս խաղալ կայքում և խմբով:

Խաղի ընտրանքներ.

• խաղալիքներ դնել այլ վայրերում;
• դուք կարող եք հրավիրել մեկ երեխայի՝ թաքցնելու խաղալիքները, իսկ մնացած երեխաները կփնտրեն դրանք:

«Գուշակիր, թե ով է զամբյուղում»

Առաջադրանքներ. Զարգացնել խելամտությունը, ուշադրությունը, սեփական նախաձեռնությամբ բարձրաձայնելու ցանկությունը, բառարանը համալրել եզակի և հոգնակի բայերով. սովորել խոսել.

Նյութ. Զամբյուղի մեջ թաքնված խաղալիքներ (կատու, շուն, երկու ոզնի):

Ուսուցիչը վերցնում է զամբյուղը, ասում, որ դրա մեջ թաքնված են խաղալիքներ և առաջարկում է գուշակել, թե որոնք են։ Գուշակիր հանելուկ.

Փափուկ թաթեր,

Թաթերի վրա քերծվածքներ կան։

Նայելով կաթին

«Մաու մյաու»: - Նա խոսում է.

Զամբյուղից հայտնվում է կատվի թաթ։

Դաստիարակ. Ձեր կարծիքով ո՞ւմ թաթն է սա։(Երեխաները կռահում են, ուսուցիչը գովում է գուշակողներին և զամբյուղից հանում է աղեղով խաղալիք կատու):Ի՜նչ գեղեցիկ կատվիկ ունենք։ Ի՞նչ կատու: Ի՞նչ կարելի է ասել նրա մասին:(Այս հարցերն օգնում են երեխաներին ներգրավվել պատմության մեջ: Եթե ինչ-որ մեկը դժվարանում է պատասխանել, ուսուցիչը առաջարկում է պատմել նրա հետ):Սպիտակ, փափկամազ, փափուկ, փոքր, փոքրիկ թաթիկներ ունի, թաթերում քերծվածքներ կան։(Խաղում է կատվի հետ):Այսպես է վազում մեր կատուն, այսպես է թռչկոտում։(Կարևորում է բայերը ինտոնացիայով, խնդրում է երեխաներին կրկնել):Ինչպե՞ս է նա մյաոում: Ինչպե՞ս է այն մռնչում:(Երեխաների խմբերգային և անհատական ​​արձագանքները):Գուշակիր, էլ ով է զամբյուղում:

Ընկերանում է մեզ հետ

Հավատարմորեն ծառայում է

պոչը թափահարում,

«ՎՈՖ ՎՈՖ». - հաչում է.

(Զամբյուղից ցույց է տրված շարժվող պոչը)Ո՞ւմ ձիու պոչը: Ո՞վ է զամբյուղում: Շուն.(Զամբյուղից հանում է խաղալիք, երեխաները զննում են այն):Ի՞նչ շուն: (Շագ, մեծ և այլն)Ի՞նչ է անում շունը:(Հաչում է:) Ինչպե՞ս է նա հաչում: (Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ընդօրինակել օնոմատոպեիան տարբեր տեմպերով, տարբեր ձայնային ուժերով):Էլ ո՞վ կա զամբյուղում:

ծառի պես փշոտ

Բայց մոխրագույն ասեղներով:

Ապրիր անտառում

Նրանք վախենում են աղվեսից։

(Երեխաները կռահում են: Ուսուցիչը հանում է երկու ոզնի):Ի՞նչ ոզնիներ: ( Փոքր, փշոտ, կարճ ոտքերի վրա: Ուսուցիչը պարզաբանում է երեխաների պատասխանները։)

Դաստիարակ. Ի՞նչ է անում կատուն, երբ շոյում են:(Ուրախանում է, մռնչում է):Ե՞րբ է նա տեսնում մուկը:(Հանգիստ գաղտագողի վեր է թռչում, վազում, ցատկում, բռնում):Էլ ի՞նչ կարող է անել կատուն:(Մյաու, կաթի կաթ, խաղալ:)

Ի՞նչ է անում շունը:(Նա նստում է, վազում, պոչը շարժում):Ինչպե՞ս է նա վարվում, երբ տեսնում է կատու:(Վազում է կատվի հետևից, հաչում, ցատկում, բռնում):

Նշում.

Խաղի ընթացքում դուք կարող եք ստեղծել իրավիճակներ, որոնցում երեխաները կսովորեն փոխել բառերը: Օրինակ, թաքցրեք մեկ ոզնի և հարցրեք, թե ով չէ (ոզնի); կամ թաքցնել երկու խաղալիքները (ոզնիները փախել են) և այլն:

Խաղի տարբերակ. Որոշ երեխաներ խաղալիքներով գործողություններ են ցուցադրում, մյուսները կոչում են դրանք (միաժամանակ խթանվում է խոսքի և շարժիչ գործունեությունը, ձևավորվում է միմյանց հետ շփվելու ունակություն):

«Ո՞վ է գոռում»

Առաջադրանքներ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և թռչունների մասին: Ներգրավվեք երկխոսության մեջ - զարգացրեք հարցերը լսելու և դրանց համարժեք պատասխանելու ունակությունը. խթանել և խրախուսել գործունեությունը.

Նյութ. Խորանարդիկներից կառուցված տուն՝ մեջը խաղալիքներ՝ աքլոր, հավ, կով, այծ, գորտ և այլն (6-8 հատ):

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է լուսավոր տան վրա, որը կանգնած է գորգի կամ սեղանի վրա:

Դաստիարակ. Այս տունը պարզ չէ, ո՞վ է ապրում դրանում։ Եկեք թակենք ու հարցնենք. «Թակ-թակ-թակ, ո՞վ է ապրում այստեղ»:(Խոսում է աքլորի փոխարեն):«Կու-կա-ռե-կու, ես աքլոր եմ, ոսկե սանր»: Ով է դա?(Աքլոր.) Կանչեք նրան. «Պետյա, աքլոր, ոսկե սանր, արի մեզ մոտ»:(Խրախուսում է անհատական ​​կրկնությունը:)«Կու-կա-ռե-կու, գալիս եմ, գալիս եմ»:(Տանից խաղալիք է հանում):Բարև, Պետյա-աքլոր:(Երեխաները ողջունում են, զննում խաղալիքը):Ի՜նչ գեղեցիկ փետուրներ ունի աքլորը՝ կարագի գլուխ, մետաքսե մորուք։(Խրախուսում է երեխաներին խոսքային գործունեությանը):Ինչպիսի՞ փետուրներ: Ինչ մորուք: Ի՞նչ պոչ:(Աքլորը նորից «գոռում է»):Քո կարծիքով աքլորը ո՞ւմ է կանչում:(Հավ և հավ:)Ինչպե՞ս ենք նրանց կոչելու:(Chick-chick-chick!) (Մեծահասակի հետ միասին երեխաները երգչախումբ են կանչում. պակաս ակտիվ երեխաները մասնակցում են անհատական ​​կրկնություններին: Տնից հավ է հայտնվում, հետո հավերը. սկզբում մեկը, հետո մնացածը: «Մեկ հավ» հասկացությունները՝ «շատ հավ» ամրագրված են։)Ինչպե՞ս է հավն իր ճտերին անվանում: Ինչպե՞ս են հավերը ճռռում:(Երեխաները վերարտադրում են օնոմատոպեիա: Ուսուցիչը խրախուսում է յուրաքանչյուր երեխայի արձագանքը և առաջարկում սեղանին դնել աքլորը, հավը և հավերը):

Կատյա, հավը դրեք աքլորի կողքին։ Ինչ ես արել? Լավ արեցիր։ Տղերք, ինչ արեց Կատյան: և այլն:

(Տանից մի կով է հանում):— Մու-օ՜, կաթ ո՞ւմ։ Ով է դա?(Կով.) Կով կով, մեծ, կարմիր, մռայլ. mu-u-u! Ինչպե՞ս է կովը հառաչում:(Երեխաների պատասխանները):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կովին աքլորի կողքին դնել, հարցնում է, թե որտեղ է կովը. («մոտակա», «միասին» հասկացությունների համախմբում)

Նույնը վերաբերում է մյուս խաղալիքներին: Ուսուցիչը երեխաներին տանում է ընդհանրացման՝ յուրաքանչյուր կենդանի ունի իր ձայնը, բոլորը տարբեր կերպ են գոռում:

Խաղի վերջում կարող եք երեխաներին հրավիրել խաղալ իրենց սիրելի խաղալիքի հետ։(«Ո՞ր խաղալիքն ես ուզում վերցնել, ի՞նչ խաղալիքով ես խաղալու»):

Նշում.

Խաղի ընթացքում անհրաժեշտ է աջակցել և խրախուսել երեխաների նախաձեռնությունը. «Բրավո, ճիշտ ասացիր, ես ինքս եմ ընտրել խաղալիքը»: և այլն:

Խաղի ընտրանքներ (2,5 տարի հետո).

• օգտագործվում են այլ խաղալիքներ;
• Խաղի վերջում երեխաներն ինքնուրույն դնում են խաղալիքները տանը և արտասանում իրենց գործողությունները:

«Որտե՞ղ են մեր երեխաները»:

Առաջադրանքներ. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները տնային կենդանիների մասին, հարստացնել և ակտիվացնել բառապաշարը (հորթ, այծ, քուռակ, լակոտ, կատվաձագ); զարգացնել համեմատելու և ընդհանրացնելու ունակությունը. զարգացնել բարություն կենդանիների նկատմամբ.

Նյութ. Խաղալիքներ (կով, այծ, ձի, շուն, կատու - տուփի մեջ; հորթ, այծ, քուռակ, լակոտ, կատվիկ - էկրանի հետևում):

Նախնական աշխատանք.Ուսուցիչը ցույց է տալիս ընտանի կենդանիների նկարներ, երեխաներին ծանոթացնում «մանուկ կենդանիներ» հասկացությանը:

Ուսուցչի օգնականը հայտնում է, որ տուփի անկյունում ինչ-որ մեկը լաց է լինում։

Դաստիարակ. Տեսնենք, թե ինչ է տեղի ունեցել այնտեղ. (Մոտենում են տուփին, բացում և տեսնում կենդանիներ։ Երեխաները մեծահասակի խնդրանքով տալիս են նրանց անունները)։Կենդանիները լաց են լինում, քանի որ կորցրել են իրենց երեխաներին։ Կարո՞ղ ենք օգնել գտնել դրանք: Բայց մենք պետք է իմանանք, թե ովքեր են նրանց ձագերը: (Տուփից հերթով հանում է խաղալիքները): Հորթը կորավ։ (Երեխաները կրկնում են ձագի անունը ուսուցչից հետո:)«Վայ, իմ քուռակը հեռու է»։ Քուռակը գնաց. «Մե-ե-ե, արի, երեխա, ինձ-ե-ե»: և այլն: Որտեղ են նրանք?

(Մեծահասակները և երեխաները շրջում են խմբով և էկրանի հետևում գտնում են ձագերին):

Դաստիարակ. Ահա դրանք հայտնաբերվել են։(Դիմում է խաղալիքներին):Հավանաբար մոլորվե՞լ եք: Երեխաները կօգնեն ձեզ, եթե ասեք, թե ովքեր են ձեր մայրերը:

Երեխաներին հրավիրում է ընտրել ցանկացած «ձագուկ», հարցնել նրան «մոր» մասին, զանգահարել նրան, օրինակ. «Կատյա, հարցրու ձագին, ո՞վ է նրա մայրը:(կատ.) Ինչպե՞ս է նա անվանում իր մորը:(Մաու մյաու!) Կատվիկի հետ կանչեք մայր կատվին:(Երեխան կրկնում է):Լավ արեցիր, Կատյա: Հիմա կատվի ձագին տարեք իր մայր կատվի մոտ: Կատվիկին դրեք մայրիկի կողքին»։

Նույն գործողությունները կրկնվում են բոլոր ձագերի հետ։ Խաղալիքներ «շնորհակալություն» օգնության համար: Ուսուցիչը գովաբանում է երեխաներին. «Բարև, օգնեց բոլոր մայրերին գտնել իրենց երեխաներին (սրունքներին)»:

Նշում.

Հետագայում երեխաները կարող են համեմատել կենդանիներին չափերով, ինքնուրույն տներ կառուցել նրանց համար։

«Ի՞նչ է գնել Զինան խանութից».

Առաջադրանքներ. Համախմբել առարկաները իրենց նպատակի հետ կապված տարբերելու, դիտարկվող օբյեկտների մանրամասները տարբերելու և լուսաբանելու, դրանք անվանելու ունակությունը. վարժություններ [h], [w], [h] հնչյունների արտասանության մեջ; խթանել երեխաների խոսքի գործունեությունը.

Նյութ. Տիկնիկ, խաղալիք սպասք (ներառյալ թեյ):

Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ՝ Զինա տիկնիկը ցանկանում է մյուս տիկնիկներին թեյով հյուրասիրել, բայց սպասքը քիչ է։

Դաստիարակ. Ես պետք է գնեմ սպասք: Որտեղ կարող եք գնել այն:(Խանութում): Եկեք վերցնենք Զինա տիկնիկը և գնանք խանութ։ Ուր ենք գնում? Ո՞ւմ ենք տանելու մեզ հետ։(Երեխաների պատասխանները): ինչի՞ ենք գնում։ Գուշակիր.

Վազում է ռելսերի երկայնքով

Դինգ Դինգ! - օղակներ.

Ինչ է սա? (Տրամվայ.) Եկեք գնանք խանութ տրամվայով:(Նրանք «գնացքի» պես վեր են կենում և «գնում» դեպի «խանութ»։ «Խանութը» սեղան է, որի վրա դրված են տիկնիկային սպասք)։Ահա եւ մենք! Քանի՞ տարբեր ուտեստներ կան խանութում: Ի՞նչ պարագաներ են անհրաժեշտ տիկնիկներին թեյ տալու համար: (Թեյի ուտեստներ:) Զինա, երեխաները ճի՞շտ են անվանել ուտեստները:(տիկնիկը «հաստատում է»)Գնել բաժակներ և բաժակապնակներ:(Գտեք և ուսումնասիրեք ճաշատեսակները):Ի՞նչ բաժակ: (Կապույտ) Ի՞նչ բաժակապնակ: (Կապույտ)

Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաների պատասխանները և առաջարկում Զինա տիկնիկին հարցնել, թե որ բաժակներն ու բաժակապնակներն են նա ավելի շատ սիրում: Տիկնիկը «ցույց է տալիս». Երեխաները սպասքը դնում են տուփի մեջ։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր այն տիկնիկների համար, ովքեր «թեյ կխմեն» բավականաչափ բաժակներ և բաժակապնակներ լինեն։

Դաստիարակ. Էլ ի՞նչ է պետք գնել:(Երեխաների գուշակություններ):Ճիշտ է, թեյի մեջ դրված շաքարավազը խառնելու գդալներ։ Իսկ թեյ ինչի՞ց ենք լցնելու։(Թեյնիկից): Ցույց տվեք, թե որտեղ է թեյնիկը: Ի՞նչ թեյնիկ: Մեծ, գեղեցիկ, կապույտ:(Աջակցում և խրախուսում է երեխաների անհատական ​​հայտարարությունները: Ցույց է տալիս շաքարամանը:)Ինչ է սա? Սա շաքարավազ է:(Երեխաները կրկնում են):Շաքարավազը լցնում են շաքարավազի մեջ։ Սիրու՞մ եք թեյ խմել կաթով։ Կաթը լցնում են կաթնամանի մեջ(ցույց է տալիս կաթնավաճառին)Ի՞նչ գույնի է կաթնասունը:(Կապույտ) Ահա թե որքան ուտեստ ենք գնել այսօր։ Ի՞նչ գնեցինք Զինա:(Բաժակներ, բաժակապնակներ, գդալներ, թեյնիկ, շաքարաման, կաթի սափոր)Ի՞նչ ճաշատեսակներ ենք գնել:(Թեյ.) Ինչի համար են թեյի սպասքը:(Երեխաների պատասխանները): Մեր տիկնիկները ուրախ կլինեն:

Նշումներ:

• ճաշատեսակները կարող են լինել տարբեր գույների և տարբեր քանակությամբ՝ ըստ տիկնիկների քանակի.
• անպայման շարունակեք խաղը՝ կազմակերպեք «թեյախմություն» տիկնիկների համար, երեխաներին տրամադրեք անկախություն և նախաձեռնողականություն դրսևորելու հնարավորություն:

Խաղի ընտրանքներ.

• Սպասքների գնում - «Տիկնիկները ճաշում են» խաղի համար: Այս դեպքում պետք է ուշադրություն դարձնել առարկաների գույնին, չափին և նպատակին.
• Կահույք գնելը - «Եկեք տիկնիկի համար սենյակ կազմակերպենք» խաղի համար:

G. Gruba Մենք զարգացնում ենք խոսքը վաղ տարիքից

Ըստ «Baby» հաղորդաշարի, վ. «Երեխա մանկապարտեզում», թիվ 2-3 2002 թ

Խաղ «Նապաստակները և գայլը»

Առաջադրանքներ՝ երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական բացօթյա խաղերին. սովորեցնել երեխաներին ուշադիր լսել ուսուցչին, կատարել թռիչքներ և տեքստին համապատասխան այլ գործողություններ. սովորել նավարկել տարածության մեջ.

Խաղի նկարագիրը. երեխաները պատկերում են նապաստակները, ուսուցիչը գայլ է: Դահլիճի մի կողմում նշվում են նապաստակները, տները կամ մեկ ընդհանուր տունը: Գայլը թաքնվում է հակառակ կողմում՝ ձորում։

Մեծահասակն ասում է.

Նապաստակները ցատկում են հոպ, հոպ, հոփ

Դեպի կանաչ մարգագետին

Խոտ քամել, լսել,

Գայլը գալիս է?

Տեքստի համաձայն՝ նապաստակները դուրս են թռչում տներից, ցրվում տեղամասի շուրջը, ապա ցատկում երկու ոտքի վրա, հետո նստում և խոտը կծում։ Հենց հասուն մարդն արտասանում է «գայլ» բառը, գայլը դուրս է թռչում ձորից և վազում նապաստակների հետևից՝ փորձելով բռնել (դիպչել) նրանց։ Նապաստակները փախչում են իրենց տները, որտեղ գայլն այլևս չի կարողանում բռնել նրանց։ Գայլը բռնած նապաստակներին տանում է իր ձորը։ Հետագայում գայլի դերը խաղում է երեխան։

զվարճալի նապաստակներ

Առաջադրանքները՝ մարզել երեխաներին վազում, ցատկել, զարգացնել ճարտարություն: Խրախուսեք անկախությունը: Մեծահասակների և հասակակիցների հետ համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը պատմում է, որ զվարճալի նապաստակները ապրում են անտառում նապաստակի մոր և գորշ գայլի հետ, ով ցանկանում է բռնել նրանց: Հետո նա առաջարկում է խաղալ. «Դուք զվարճալի նապաստակներ կլինեք, իսկ ես ձեր մայր նապաստակն եմ։ Նապաստակները ապրում են տներում: Ուսուցիչն ասում է.

փոքր տներ

Նրանք կանգնած են խիտ անտառում:

փոքրիկ նապաստակներ

Նրանք նստում են տներում:

Երեխաները կծկվել են, ձեռքերը դնում են գլխին՝ պատկերելով նապաստակներին:

Նապաստակ մայրիկ

Նա վազեց անտառի միջով:

թաթ նա

Բոլորը թակեցին պատուհանը։

Ուսուցիչը գալիս է յուրաքանչյուր տուն, թակում է և ասում. Եթե ​​գայլը հայտնվի, մենք էլի կթաքնվենք»։ Նապաստակները դուրս են վազում իրենց տներից, ցատկում, վազում, ցնծում, մինչև գայլ հայտնվի (մեծ խմբի չափահաս կամ երեխա): Նա դուրս է գալիս բացատ և ասում. «Օ՜, ինչքան նապաստակ: Ինչ զվարճալի են նրանք: Հիմա ես կբռնեմ նրանց»: Ճագարները փախչում են։ Գայլը ողբում է. «Օ՜, ինչ արագ են վազում նապաստակները։ Ես չեմ կարող հասնել նրանց հետ»:

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

ձիեր

Առաջադրանքներ՝ երեխաներին սովորեցնել իրար հետևից շարժվել, համակարգել շարժումները, չհրել առջև վազողին, նույնիսկ եթե նա դանդաղ է շարժվում։

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները բաժանվում են զույգերի՝ ըստ ցանկության՝ մեկը ձի է, մյուսը՝ կառապան, ով լծում է ձին (հագնում է սանձը) և շրջում դահլիճով մի կողմից մյուսը և հետ։ Նրանք սկսում են շարժվել այն բանից հետո, երբ դաստիարակը արտասանում է բառերը.

Ցոկ! Ցոկ! Ցոկ! Ցոկ!

Ես մոխրագույն ձի եմ:

Ես թակում եմ իմ սմբակներով

Եթե ​​ուզում ես, ես կանեմ։

Այնուհետեւ ուսուցչի առաջարկով երեխաները փոխում են դերերը եւ խաղը կրկնվում է։

Մենք կատուից չենք վախենում

Առաջադրանքներ. երեխաներին սովորեցնել լսել տեքստը և արագ արձագանքել ազդանշանին:

Խաղի նկարագրությունը. ուսուցիչը վերցնում է կատվի խաղալիքը, դնում այն ​​աթոռի վրա. «կատուն քնած է»: Հաղորդավարն ասում է.

Մկներ, մկներ, դուրս եկեք

ուրախություն, պար,

Դուրս եկեք արագ

Քնած բեղավոր կատու-չարագործ.

Մկները շրջապատում են կատվին և սկսում պարել հետևյալ խոսքերով.

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Մենք կատուից չենք վախենում։

Կատուն արթնանում է և բռնում մկներին (խաղալիքով ուսուցիչը հասնում է երեխաներին): Մկները վազում են փոսերի մեջ (նստում են աթոռների վրա):

գնդակներ

Առաջադրանքներ՝ վարժություն գնդակներ նետելու հեռավորության վրա:

Խաղի նկարագիրը. խաղի համար անհրաժեշտ է հատակին դնել տարբեր չափերի գնդակներ՝ մեծ և փոքր: Ուսուցիչը բացատրում է կանոնները՝ երկու ձեռքով մի մեծ գնդակ նետեք հեռավորության վրա, իսկ մի ձեռքով փոքրը: Ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է գնդակներ նետել: Երեխաները կանգնում են դահլիճի մի կողմում, կրկնում են ուսուցչի գործողությունները: Բոլոր գնդակները նետվելուց հետո երեխաները գնում են դրանք հավաքելու:

Հավը դուրս եկավ զբոսնելու

Առաջադրանքներ՝ սովորեցնել ուշադիր լսել մեծահասակին, կատարել տեքստին համապատասխան շարժումներ:

Խաղի նկարագիրը. երեխաները մեկը մյուսի հետևից կանգնած են ուսուցչի հետևում: Ուսուցիչը ասում է հետևյալ խոսքերը.

Հավը դուրս եկավ զբոսնելու

Պտղունց թարմ խոտաբույսեր:

Եվ նրա տղաների հետևում

Դեղին հավ.

Կո-կո-կո այո կո-կո-կո

Հեռու մի գնա։

Թաթերով շարեք,

Փնտրեք հատիկներ:

Կերավ մի չաղ բզեզ

երկրային որդ,

Մի քիչ ջուր խմեցինք

Լրիվ տաշտ.

Երեխաները կրկնում են շարժումները ուսուցչի հետևից. քայլում են՝ ծնկները բարձր բարձրացնելով, «թևերը» թափահարելով։ «Կո-կո-կո հեռու մի գնա» խոսքերին: - թափահարում մատները. «Թաթերով շարեք, հատիկներ փնտրեք» - նրանք կծկվելով՝ հատիկներ են փնտրում։ «Նրանք կերան չաղ բզեզ» - ցույց տվեք բզեզի հաստությունը, «երկրային որդ» - ցույց տվեք ճիճու երկարությունը, «մի քիչ ջուր խմեցին» - թեքվեք առաջ, ձեռքերը ետ քաշված:

Գնացք

Առաջադրանքներ՝ երեխաների մոտ զարգացնել ձայնային ազդանշանով շարժումներ կատարելու, քայլելու, մեկը մյուսի հետևից վազելու կարողություն:

Խաղի նկարագիրը երեխաներին կառուցում են դահլիճի պատի երկայնքով սյունակով:

Ուսուցիչը կանգնած է դիմաց, նա է «լոկոմոտիվը», երեխաները՝ «մեքենաները»։ Երեխաները միմյանց չեն պահում: Ուսուցիչը ազդանշան է տալիս, և երեխաները սկսում են առաջ շարժվել. սկզբում դանդաղ, հետո ավելի արագ և վերջապես սկսում են վազել (դանդաղ շարժումներով երեխաները արտասանում են «չու-չու-չու» հնչյունները): «Գնացքը դեպի կայարան է բարձրանում», - ասում է ուսուցիչը: Երեխաները աստիճանաբար դանդաղեցնում և կանգ են առնում:

Փոխանցիր գնդակը

Առաջադրանքներ. սովորեցնել գնդակը փոխանցել միմյանց; զարգացնել արագությունը.

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակը փոխանցում է մոտակայքում գտնվող երեխային, ով այն փոխանցում է իր հարեւանին։ Գնդակը պետք է արագ փոխանցել, այն կարող է ուղեկցվել երաժշտությամբ։ Ուսուցիչը փորձում է հասնել գնդակին:

քարե ճանճ

Առաջադրանքներ՝ սովորել տեքստին համապատասխան շարժումներ կատարել:

Խաղի նկարագիրը. Ուսուցչի հետ երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչն ասում է.

Արև, արև

Ոսկե հատակ.

Այրվել, վառվել

Դուրս չգալու համար։

Այգում առվակ հոսեց,

Հարյուր ժայռ է թռել

Եվ ձնահյուսերը հալվում են, հալվում,

Եվ ծաղիկները աճում են:

Շարժում. երեխաները քայլում են շրջանով: «Այգում առվակ հոսեց» բառերից - երեխաները վազում են շրջանագծի մեջ, «հարյուր ժայռ թռավ ներս» - ձեռքերը թափահարում են, «ձյունը հալչում է», - նրանք կամաց-կամաց կծկվում են, «ծաղիկները մեծանում են» - կանգնում են մատների վրա, ձգվում։

բրդոտ շուն

Առաջադրանքներ՝ սովորեցնել ուշադիր լսել տեքստը, ազդանշանի վրա վազել տարբեր ուղղություններով:

Խաղի նկարագիրը՝ դահլիճի կենտրոնում դրված է աթոռ, վրան՝ շան խաղալիք։ Երեխաները շրջում են շան շուրջը հետևյալ խոսքերով.

Ահա պառկած է բրդոտ շունը

Քիթդ թաղելով թաթերիդ մեջ։

Հանգիստ, հանգիստ նա ստում է,

Չքնելու, չքնելու:

Եկեք գնանք նրա մոտ և արթնացնենք նրան:

Իսկ տեսնենք ինչ կլինի?!

Այս տեքստի տակ երեխաները մոտենում են շանը։ Տեքստի վերջին խոսքերում նրանք ձեռքերը մեկնում են ու շոշափում բրդոտ շանը։ Ուսուցիչը վերցնում է խաղալիքը և հասնում երեխաներին: Երեխաները վազում են դահլիճի շուրջը տարբեր ուղղություններով: Հետո շունը «հոգնում է», նորից քնում։

Անցնել դեպի փուչիկը

Առաջադրանքները՝ մարզել երեխաներին ցատկելիս:

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը քայլում է շրջանաձև՝ փուչիկը ձեռքին: Երեխաները ցատկում են՝ փորձելով դիպչել գնդակին:

Թռչունները թռչում են

Առաջադրանքներ՝ սովորեցնել ընդօրինակել թռչունների շարժումները, գործել ազդանշանի վրա:

Խաղի նկարագիրը՝ երեխաներ՝ «թռչուններ» նստում են աթոռների վրա։ Ուսուցչի խոսքերին. «Այ, թռչունները թռան»: Թռչունները թռչում են ամենուր։ Ուսուցչի խոսքերին. «Թռչունները թռան բների մեջ»: երեխաները շտապում են և նստում իրենց աթոռներին: Ուսուցիչը անվանում է ամենաճարտար և ամենաարագ թռչունը, որն առաջինը թռավ իր բույնը: Խաղը կրկնվում է.

Թակարդներ

Առաջադրանքներ՝ զարգացնել ճարտարություն, արագություն:

Խաղի նկարագիրը. երեխաները կանգնած են դահլիճի մի կողմում: Թակարդի ուսուցիչը կանգնած է կենտրոնում։ Երեխաներն ասում են. «Մեկ, երկու, երեք, բռնիր»: և վազիր սենյակի մյուս կողմը: Ուսուցիչը բառերով. «Ես հիմա կբռնեմ»: բռնում է երեխաներին.

Թռչուններ և կատու

Առաջադրանքներ՝ երեխաներին մարզել տարբեր ուղղություններով վազում:

Խաղի նկարագրությունը. երեխաները «թռչուններ» են, ուսուցիչը՝ «կատու»: Ուսուցիչը պատկերում է քնած կատու, և երեխաները քայլում են այս պահին՝ թափահարում են ձեռքերը, նստում, ծակում հացահատիկները: Կատուն արթնանում է, ասում «մյաու», փորձում է բռնել թռչուններին, երեխաները ցրվում են տարբեր ուղղություններով, թաքնվում տներում (նստում են աթոռների վրա):

արևային նապաստակներ

Առաջադրանքներ՝ սովորել հեշտությամբ վազել՝ հասնելով արևի փայլին, փոխելով շարժման ուղղությունը և տեմպը՝ արևի ճառագայթի շարժման բնույթին համապատասխան, զարգացնել շարժման արագությունը. զարգացնել հետաքրքրություն բացօթյա խաղերում հասակակիցների հետ համատեղ մասնակցության նկատմամբ. նպաստել երեխայի մարմնի շնչառական և մկանային-կմախքային համակարգերի գործունեության բարելավմանը. պահպանել դրական հուզական տրամադրություն խաղացողների մեջ:

Խաղի նկարագիրը. Խաղն անցկացվում է պարզ արևոտ օր: Մեծահասակը փոքրիկ հայելին է դրսում և գրավում երեխաներին՝ դիտելու արևի ճառագայթի տեսքը:

Արևոտ նապաստակ, ցատկ-ցատկ,

Դուրս եկավ զբոսնելու

Հմտորեն դուրս թռավ պատուհանից,

Վազեց տանիքի վրայով:

Ցատկել ու ցատկել, ցատկել ու ցատկել

Թռվեց պատուհանի վրա:

Ցատկել ու ցատկել, ցատկել ու ցատկել

Իսկ Անտոշկայի քթին։

Այ տղաներ, մի հորանջեք

Եվ հետապնդեք նապաստակին:

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է «որսալ» արևի ճառագայթը, որը ցատկում է վերանդայի կամ ճանապարհի պատի երկայնքով: Նրա խնդիրն է՝ արագ շարժել արևի ճառագայթը, որպեսզի տղաները ստիպված լինեն ակտիվորեն վազել կայքի շուրջը՝ շարժման ուղղության փոփոխությամբ: Հաղթում է նա, ով կարողանում է առաջինը «բռնել» արևի ճառագայթը։

մեղուները

Առաջադրանքներ՝ երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական խաղերին, զարգացնել արագություն և ճարտարություն:

Խաղի նկարագիրը՝ գետնին շրջան է գծվում, կենտրոնում դրվում է ծաղիկ։ Ուսուցիչը խաղում է պահակի դեր, կանգնում է շրջանագծի մեջ. երեխաներ - մեղուներ - պտտվել շրջանից դուրս: Ուսուցիչն ասում է.

գարնանային մեղուներ,

Ոսկե թևեր

Ինչ եք նստած

Դուք թռչում եք դաշտ:

Ալը քեզ ծեծում է անձրևով,

Արևը քեզ թխո՞ւմ է։

Թռչել բարձր լեռների վրայով

Կանաչ անտառների համար -

Կլոր մարգագետնում

Լազուր ծաղկի վրա։

Մեղուները փորձում են վազել շրջանակի մեջ և դիպչել ծաղկին, իսկ ուսուցիչը փորձում է ոչ ոքի ներս չթողնել: Երբ երեխաներին հաջողվում է դիպչել ծաղկին, խաղն ավարտվում է «Մեղուները թռան ծաղկի մոտ» բառերով:

Նապաստակները տանը

Առաջադրանքներ՝ բարձրացնել երեխաների շարժիչ գործունեությունը, զարգացնել արագություն, ճարտարություն; սովորել նավարկել տարածության մեջ.

Խաղի նկարագիրը. հատակին օղակներ են դնում՝ ըստ երեխաների թվի: Երեխաներ - «նապաստակներ» - ցատկում և վազում են դահլիճով: Ուսուցիչը խաղում է գայլի դերը: Մեծահասակի խոսքերին. «Գորշ գայլ»: - «գայլը» գնում է որսի, երեխաները վազում են իրենց «տուն»:

«Ցատկի՛ր դեպի օդապարիկը»։

Խաղահրապարակում գետնից 3-5 մ հեռավորության վրա ձգվում է լար։ Գնդակներն այնպես են կապում նրան, որ նրանք գտնվում են երեխայի երկարած ձեռքերից վեր։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցատկել և ձեռքերով հարվածել գնդակին: Կապված գնդակների բարձրությունը կարգավորելի է՝ կախված երեխաների հասակից և նրանց հնարավորություններից։ Մեծահասակը հոգ է տանում, որ երեխաները ցատկելիս երկու ձեռքով դիպչեն գնդակին (ուսագոտու մկանները հավասարապես ծանրաբեռնելու համար):

Բարդության տարբերակ.

Լարից կարելի է կախել զանգեր, թիթեռներ (թղթից) և այլն։Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները, ցատկելով, աջ և ձախ ձեռքերով հերթով դիպչեն առարկաներին։

«Սկյուռին ընկույզով վերաբերվեք».

Սկյուռը (խաղալիքը) գտնվում է դարակի կամ ծառի հանգույցի վրա, իսկ մոտակայքում կախված է զամբյուղը՝ երեխայի բարձրացրած ձեռքից անմիջապես վերև։ Սկյուռին ընկույզով բուժելու համար (զամբյուղի մեջ դնել), երեխան պետք է լավ ցատկի։ Մեծահասակը հոգ է տանում, որ երեխաները միաժամանակ երկու ոտքերով հրում են և մեղմ վայրէջք կատարում: Կարող եք կախել 2-3 զամբյուղ, դա հնարավորություն կտա 2-3 երեխայի միաժամանակ կատարել վարժությունը։ Հաշվի առնելով երեխաների աճը, զամբյուղները կարող են կախված լինել տարբեր բարձրությունների վրա:

«Ցատկի՛ր լարը»։

Հատակին ձգվում է 3-4 մ երկարությամբ լարը, երեխաները մոտենում են լարին և ուսուցչի ազդանշանով ցատկում դրա վրայով։

Զուգահեռաբար (50 սմ հեռավորության վրա) կարելի է տարբեր գույների 5-8 լարեր դնել։

«Ցատկի՛ր օղակի մեջ»։

Հատակին ընկած է 1 մ տրամագծով օղակ, որին երեխաներին առաջարկում են մոտենալ դրան և ցատկել դրա մեջ, իսկ հետո դուրս ցատկել օղակից: Վարժությունը կատարվում է միաժամանակ 3 հոգու կողմից, կրկնել այն մինչև 5 անգամ։ Վարժությունները կատարելուց հետո կարող եք երեխաներին հրավիրել շրջել և վազել օղակի շուրջը:

«Հուպից օղակ».

Հարթ օղակները (3-4) տեղադրվում են միմյանցից 30 սմ հեռավորության վրա։ Երեխաները մեկը մյուսի հետևից ցատկում են երկու ոտքերի վրա օղակից օղակ՝ շարժվելով առաջ:

«Ջրհեղեղի միջով»։

Հատակին 15-20 սմ լայնությամբ և 2 մ երկարությամբ կապույտ յուղաթղթից «առակ» են պատրաստել, մեծահասակն ասում է, որ առուն խորն է, ուստի պետք է ավելի ցատկել, որպեսզի ոտքերդ չթրջվեն։ Երեխաները մոտենում են առվին և ցատկում դրա վրայով՝ միանգամից երկու ոտքով հրելով: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ նրանք ավելի ուժեղ են հրում և մեղմ վայրէջք կատարում՝ ծալելով իրենց ծնկները:

«Ցատկի՛ր դրոշի մոտ»։

Աթոռների կամ նստարանի վրա դրված են գունավոր դրոշներ։ Աթոռներից 1-1,5 մ հեռավորության վրա հատակին ձգվում է լար։ Երեխաները մոտենում են լարին և ուսուցչի ազդանշանով ցատկում դրանից երկու ոտքի վրա՝ առաջ շարժվելով դեպի դրոշները։ Երբ երեխաները դրոշների մոտ են, նրանք պետք է վերցնեն դրանք, թափահարեն և ցած դնեն: Նրանք վերադառնում են վազելով:

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները, ցատկ կատարելիս, միաժամանակ երկու ոտքերով հրում են և մեղմ վայրէջք կատարում։

«Հարթ ճանապարհի վրա».

2-3 մ երկարությամբ արահետների վրա երեխաները ցատկում են երկու ոտքի վրա՝ շարժվելով առաջ։ Երթուղու վերջում բոլորը տուփից վերցնում են գնդակ, գլորում նույն ուղու երկայնքով հակառակ ուղղությամբ և վազում նրա հետևից։ Եթե ​​երեխայի համար դժվար է կատարել վարժությունը, ապա չպետք է պահանջել, որ նա անպայման ցատկի ուղու վերջը: Երկուղու համար կարող եք օգտագործել գունավոր լարեր, մարմնամարզական ձողիկներ կամ գունավոր յուղաներկ:

«Օղակի շուրջը».

Երեխաները կանգնած են 2 հոգու համար նախատեսված մեծ օղակներով: Ուսուցչի ազդանշանով նրանք դուրս են ցատկում օղակից և ցատկում դրա շուրջը երկու ոտքի վրա: Յուրաքանչյուր երեխա կատարում է մինչև 10 ցատկ, աստիճանաբար ցատկերի թիվը հասնում է 15-ի: Մեծահասակի ազդանշանով երեխաները հանգստանում են օղակում: Վարժությունը կրկնվում է.

«Ցատկի՛ր ուղու վրա»։

Երեխաները 15 սմ բարձրությամբ նստարանից ցատկում են յուղաթղթից պատրաստված գունավոր արահետի վրա: Պահեստայինների նստարանին նրանք կանգնում են ազատ, առանց միմյանց խանգարելու։ Ցատկելիս նրանք փափուկ վայրէջք են կատարում երկու ոտքերի վրա։

Բարդության տարբերակ. Մեծահասակը 3-4 մարմնամարզական նստարան է դնում միմյանց զուգահեռ առնվազն 1 մ հեռավորության վրա, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի տարբեր գույնի հետքեր: Երեխաները հերթով ցատկում են յուրաքանչյուր նստարանից: Վարժությունը կրկնվում է 3-ից 5 անգամ՝ կախված երեխաների հնարավորություններից։

«Ցատկի՛ր օղակի մեջ»։

Նստարանի դիմաց հարթ օղակներ կան։ Երեխաները, ըստ օղակների քանակի, կանգնում են նստարանի վրա և ցատկում դրանց մեջ: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները փափուկ վայրէջք կատարեն իրենց մատների վրա:

«Զառերով զառեր»

Երեխաների օգնությամբ ուսուցիչը օղակաձեւ դասավորում է խորանարդիկները միմյանցից 50-60 սմ հեռավորության վրա։ Զորավարժությունները կատարում են միաժամանակ 2-3 երեխա։ Բոլորը ցատկում են խորանարդից և շրջանագծի մեջ գնում դեպի մեկ այլ խորանարդ, կանգնում դրա վրա, նորից ցատկում և այլն:

Փոքր երեխաները սիրում են փախչել ինչ-որ մեկից կամ հասնել ինչ-որ մեկին: Այս խաղում նրանք սովորում են վազել դահլիճի պարագծի շուրջը:

Դահլիճի հակառակ կողմերում տնկեք խաղալիք նապաստակ և արջ: Բացատրեք երեխաներին, որ նապաստակը սկսում է խաղը, նա «փախչում» է երեխաներից, և նրանք հասնում են նրան:

Ուսուցիչը վազելիս վերցնում է նապաստակին և պահում մեջքի հետևում, որպեսզի երեխաները տեսնեն, թե ում հետևից են վազում: Արջը նստած տեղից ոչ հեռու երեխաները հասնում են նապաստակին։ «Նա հոգնել է և ուզում է հանգստանալ», - ասում է ուսուցիչը և նապաստակին դնում հատակին: Հետո վերցնում է արջին, հիմա էլ «փախնում» է երեխաներից, իսկ երեխաները հասնում են: Այսպիսով, երեխաները վազում են դահլիճի պարագծի շուրջ երկու շրջան: Խաղն ավարտվում է.

Երեխաների հետ խոսեք այն մասին, թե ինչպես էին նապաստակն ու արջը ցանկանում փախչել նրանցից, բայց երեխաները արագ ոտքեր ունեն, և նրանք հասան կենդանիներին:

Միավորեք խաղի ղեկավարությունը գլխավոր դերի կատարման հետ՝ դուք օգնում եք նապաստակին և արջին «փախչել» երեխաներից:

Համոզվեք, որ երեխաները վազեն նույն ուղղությամբ, չխփեն միմյանց։ Թույլ մի տվեք ձեզ շրջանցել:

Խաղի ընթացքին հարցրեք, թե ում հետևից են նրանք վազում, ում են հետապնդում:

Այսպիսով, դուք օգնում եք երեխային հիշել իրեն հանձնարարված առաջադրանքը։

Կհասնեմ, կփախնեմ

Կազմակերպչական այս խաղը հիշեցնում է «Catch up» խաղը, բայց կատուն «խաղում է» երեխաների հետ։ Սկզբում նա «փախչում է» երեխաներից, բայց նրանք արագ հասնում են նրան։ Հետո կատուն հասնում է նրանից փախչող երեխաներին։

Խաղալիս փոխեք շարժման ուղղությունը, երեխաները պետք է վազեն դահլիճի պարագծով աջից ձախ, ապա ձախից աջ։

Շարժիչային առաջադրանքների կատարման ընթացքում խոսեք երեխաների հետ, հարցեր տվեք, գնահատեք նրանց գործողությունները:

Եթե ​​երեխաները չեն կարողանում պատասխանել հարցին, ուսուցիչն ինքը տալիս է պատասխանը։

Օրինակ:

Ումի՞ց եք դուք հիմա փախչում: (Կատվից):

- Կատվիկը արագ վազեց, բայց չհասավ երեխաներին:

Ձեր ոտքերը հանգստվա՞ծ են: Այո? Այժմ կատուն կփախչի ձեզանից, և դուք պետք է հասնեք նրան:

-Դու բռնե՞լ ես կատվին: Ինչ արագ ոտքեր ունեք:

Ո՞վ է հիմա խաղում քեզ հետ: (Kitty.)

բռնել գնդակի հետ

Երեխաները սովորում են ինքնուրույն ընտրել և փոխել շարժման ուղղությունը, զիջել միմյանց:

Երկու օղակների մեջ դնել մեծ (10-12 սմ տրամագծով) և փոքր (6-7 սմ տրամագծով) գնդիկներ, իրար կողքի դնել երկու զամբյուղ՝ մեծ և փոքր:

Երեխաներին ցույց տվեք գնդակները և անվանեք դրանց չափերը: Առաջարկեք վերցնել մեկ փոքրիկ գնդակ և թաքցնել այն ձեր ափի մեջ: Եթե ​​երեխաներից մեկը մեծ գնդակ է վերցրել, ապա նա չի կարողանա թաքցնել այն, համոզել երեխային, որ նա սխալվել է և խնդրել նրան վերցնել փոքրիկ գնդակ։

Երեխաները փոքրիկ գնդակներ են դնում փոքրիկ զամբյուղի մեջ: Հետո մեծ գնդիկներ են վերցնում ու դնում մեծ զամբյուղի մեջ։

Դուրս նետեք մեծ գնդակները զամբյուղից: Հենց երեխաները հավաքեն դրանք, ցրե՛ք փոքրիկ գնդիկները։ Երեխաները մեծ գնդակների հետ միասին դրանք դնում են զամբյուղի մեջ։

Խաղը նորից կրկնվում է, բայց դուք պետք է ցրեք բոլոր գնդակները միաժամանակ:

Ուշադրություն դարձրեք երեխաների համար նախատեսված գնդակների քանակին. դրանք շատ են, և բոլորը պետք է բերեն միայն մեկ գնդակ:

Դիտեք երեխաների գործողությունները, հարցրեք, թե նրանցից յուրաքանչյուրը ինչ գնդակ է բերում, օգնեք գնդակները դնել տարբեր զամբյուղների մեջ:

Մի շտապեք առաջարկել, թե որ զամբյուղի մեջ է պետք գնդերը դնել։

Երեխաներին հարցեր տվեք. «Ի՞նչ գնդակ եք բերել: Ո՞ր զամբյուղի մեջ դնեմ: Այսպիսով, դուք երեխաներին սովորեցնում եք լսել առաջադրանքը, վերլուծել այն, ինչ լսում են, բառը կապել առարկայի և գործողության հետ:

Երեխաներից մեկը, տարված խաղային առաջադրանքով, փորձում է վերցնել 2-3 գնդակ. հիշեցրեք նրան պահանջի մասին՝ դուք պետք է բերեք միայն մեկ գնդակ:

Եկեք պղպջակ փչենք

Փչեք փուչիկը երեխաների աչքի առաջ. Թող նրանք ոչ միայն տեսնեն, թե ինչպես է փուչիկը ուռչում և մեծանում, այլև լսեն, թե ինչպես ես փչում: Դա անելու համար ասեք. «Fu-u-u-u!»:

Հրավիրեք երեխաներին օգնել ձեզ փչել փուչիկը: Սովորեցրեք նրանց հնչեցնել նույն հնչյունները:

Միասին փչեցիք մի մեծ գեղեցիկ փուչիկ։ Խաղացեք դրա հետ, նետեք այն, բայց ոչ բարձր: Նա թեթև է և կարող է թռչել: Թույլ մի տվեք, որ գնդակը ընկնի: Երեխաները սովորաբար բարձրացնում են ձեռքերը, ուզում են բռնել նրան։ Փորձեք երեխաներից մեկի ձեռքով գնդակը հեռացնել, որպեսզի այն նորից բարձրանա:

Բռնեք գնդակը, դանդաղ և աննկատ բաց թողեք օդը դրանից: Գնդակը փոքրանում է, նա ֆշշում է, «զայրացած»: Արտասանե՛ք «shhhhhhh» ձայնը։ Դիտեք երեխաների արձագանքը.

«Գնդակը նորից չի ուզում փոքրանալ: Որքա՞ն է նա զայրացած:

Երեխաները ձեզ հետ միասին պետք է բարձրաձայն արտասանեն իրենց լսած ձայնը:

Միայն նման նախնական աշխատանքից հետո կարող եք սկսել «Փքվել, պղպջակ» խաղը:

Երեխաները և մեծահասակները կազմում են շրջան, կանգնում միմյանց մոտ և ձեռքերը բռնում: Ուսուցիչը ասում է հետևյալ խոսքերը.

Պայթեցրու, պղպջակ

Պայթեցրու, մեծ

Մնացեք այսպես.

Մի վթարի!

Պղպջակը պայթեց.

Խաղացողները փոքր քայլերով հետ են գնում՝ աստիճանաբար ընդլայնելով շրջանակը։ Հաջորդը, երեխաները ասում են «Ծափ»: ծափահարել ձեռքերը և արագ պպզել:

«Պղպջակը պայթեց» բառերից հետո երեխաները փոքր քայլերով շարժվում են շրջանագծի կենտրոն և արտասանում «շ-շ-շ-շ» կամ «ս-ս-ս-ս» ձայնը: Դա պղպջակ է պայթել, և դրանից օդ է դուրս գալիս:

Ուսուցիչը կարգավորում է երեխաների շարժումը.

Խոսեք տեքստը դանդաղ, հստակ և հստակ արտասանեք յուրաքանչյուր բառ: Կրկնեք հնչյունները մի քանի անգամ. կրկնության շնորհիվ աճում է երեխայի ակտիվությունը, նրա համար ավելի հեշտ է հաղթահարել առաջադրանքը:

Սովորեցրեք երեխաներին խորը շունչ քաշել քթով (բերանը փակ) և դանդաղ, երկար շունչ քաշել:

Խաղից առաջ դուք կարող եք ցույց տալ իրական օճառի փուչիկները: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են փոքր լույսի փուչիկները երկար ժամանակ թռչում օդում՝ չշտապելով իջնել։

Պայթեցնել փուչիկը (տարբերակ)

Օգնեք երեխաներին հիշել խաղը: Երգեք նրանց ծանոթ երգ.

Պայթեցրու, պղպջակ:

Պայթեցրու, մեծ:

Մնացեք այսպես

Մի վթարի!

Հարցրեք երեխաներին, թե ինչպես են նրանք փչել փուչիկը և նրանց հետ ասեք. «Ֆուուու»:

«Մեծ պղպջակ են փչել, այսպես». Տարածեք ձեր ձեռքերը կողմերին և ցույց տվեք, թե որքան մեծ էր նա:

«Ծափ. Պղպջակը պայթեց. Երեխաները բոլոր շարժումները կատարում են ձեզ հետ:

Նախքան նոր խաղ սկսելը, ցույց տվեք հատակին ընկած օղակները: «Սրանք ձեր տներն են, գնացեք կանգնեք տներում», - առաջարկում է ուսուցիչը:

«Վազիր ինձ մոտ» բառեր-ազդանշանից հետո։ երեխաները վազում են ուսուցչի մոտ, կանգնում շրջանագծի մեջ, և խաղը սկսվում է: Հնչում է ծանոթ երգ, երեխաները նահանջում են. «փչիր մի պղպջակ», նրանք բոլորը միասին ասում են. «Fu-u-u-u»:

«Փուչիկը պայթեց» բառերից հետո։ երեխաներ - «փոքրիկ պղպջակներ» - «ցրվում են», վազում են դահլիճով, գտվում օղակներ - «տներ» և կանգնում դրանց մեջ:

Դու շնիկ մի հաչում ես

Հանկարծ ինչ-որ տեղ հաչոց է լսվում, երեխաները լսում են՝ դռնից դուրս (եթե խաղը տեղի է ունենում ներսում) շուն է հաչում։ Երեխաները բացում են դուռը և տեսնում. նրանց առջև նստած է մի գեղեցիկ խաղալիք շուն: «Նա հավանաբար մոլորվել է և վազել է մանկապարտեզ», - առաջարկում է ուսուցչուհին:

Երեխաները ծանոթանում են շան հետ, տալիս նրան անուն՝ Բագ և որոշում, որ նա ապրելու է սրահում։

Հրավիրեք երեխաներին խաղալ Բագի հետ, բերեք օղակ, սա կլինի նրա տունը:

Երեխաները ձեռքերը բռնում են, քայլում են շրջանագծի մեջ և երգում երգ.

Ահա շուն Բագը,

Ճռճռացող պոչ.

Ատամները սուր են

Մորթին գունավոր է։

Շունը հանկարծ հաչեց. Երեխաները կանգ են առնում, մատով սպառնում նրան և ասում.

Շնիկ, մի հաչա:

Ավելի լավ է խաղալ մեզ հետ

Մենք վազում ենք, դու՝ բռնիր:

Երեխաները փախչում են շան մոտից, նա «բռնում» է նրանց, և նրանք թաքնվում են «տանը» (կանգնում են նստարանի կամ հատակին ընկած լարերի հետևում):

Դու շնիկ չես հաչում (տարբերակ)

Շուն Բագը մենակ նստած է, տխուր է, սպասում է, որ երեխաները խաղան իր հետ։

Երեխաները բարձրանում են, ողջունում են շանը, շոյում են նրան: Ուսուցիչը կարդում է տեքստը, երեխաները օգնում են.

Bug, Bug, Երեխաները շոյում են շանը:

Սիրելի շուն.

Դուք այնքան բարձր եք հաչում:

Կարծես դու մեզ վախեցնում ես։

Հարցրեք, թե ինչպես է Բագը հաչում: Փոքրիկները ընդօրինակում են շան հաչոցը.

Երեխաները մատներով սպառնում են Բագին ու ասում.

Շնիկ, մի հաչա:

Ավելի լավ է խաղալ մեզ հետ

Մենք վազում ենք, դու՝ բռնիր:

Երեխաները վազում են խաղահրապարակի հակառակ կողմ, դեպի «տներ»՝ օղակներ, շունը հասնում է նրանց։ Հետո Bug-ը վերադառնում է իր տեղը, խաղը կրկնվում է:

Կրկնելիս կարող եք փոփոխություններ կատարել՝ դնել միայն երկու մեծ օղակ։ Բացատրեք, որ նման «մեծ տանը» բոլորի համար բավական տեղ կա։

Երեխաներին ավելի շատ են գրավում խաղալիքները, որոնցում փոխանցվում է ձագի կերպարը, ուստի ավելի լավ է, եթե երեխաները դահլիճի դռնից դուրս տեսնեն քոթոթ:

Երեխաների շարժիչ գործունեության մանկավարժական ուղղորդման խնդիրներից մեկը շարժումների աստիճանական բարդացումն է.

- խաղը նորից ու նորից կրկնելիս ավելացրեք երեխայի վազած հեռավորությունը.

— փոխել օղակների տեղը խաղահրապարակում.

- Շուն Բագը չպետք է նստի մեկ տեղում:

ուլունքներ

Պատրաստեք երկար գունավոր լար և կարճ լար, որի վրա պետք է բուրգից օղակներ լարել կամ տարբեր ձևի այլ առարկաներ: Սրանք ուլունքներ են: Մի կապեք պարանի ծայրերը, այլ պահեք այն ձեր ձեռքում:

Ցույց տվեք երեխաներին ուլունքները, դրեք պարանոցին և հարցրեք, թե ինչ եք հագել, ինչ է կոչվում: Երեխաները կարող են անմիջապես չպատասխանել, նրանց շփոթել են բուրգի ծանոթ օղակները, մի զարմացեք, եթե երեխաներից մեկն ասի, որ սա բուրգ է, բայց ինչ-որ մեկը անպայման կճանաչի ուլունքները և ճիշտ կանվանի դրանք:

Դու բաց ես թողնում լարի ծայրերը, իսկ ուլունքները երեխաների համար անսպասելիորեն ցրվում են։ Փոքրիկները հավաքում են «ուլունքներ», դուք օգնում եք դրանք լարել լարային չեկի վրա; կապեք ծայրերը և ուլունքները կախեք նշանավոր տեղում:

Երեխաներին ցույց տվեք երկար լար, դրա վրա պետք է լարել մեծ ուլունքներ:

Հարցրեք աշակերտներին, արդյոք նրանք կցանկանային դառնալ այդպիսի ուլունքներ: Օգնեք նրանց կանգնել լարի երկայնքով այնպիսի հեռավորության վրա, որ շարժման ընթացքում չխանգարեն միմյանց։ Երեխաները մի ձեռքով բռնում են լարը, դուք նրանց տանում եք սենյակով մեկ:

Շփվեք երեխաների հետ, դա նրանց մեծ ուրախություն է տալիս։ Հիշեցրեք նրանց, որ դրանք էլեգանտ ուլունքներ են՝ դեղին, կապույտ, կանաչ (ըստ շորտերի կամ շապիկների գույնի):

Կանգնեցրեք երեխաներին և ձեր ձեռքերը միասին ծափ տվեք. թելը ընկնում է, ուլունքները ցրվում են։ Երեխաները վազում են դահլիճով (հարթակ), ուսուցիչը հասնում է նրանց:

«Ուլունքներ, վազիր ինձ մոտ» բառերին: - երեխաները բարձրանում են, կանգնում մեկը մյուսի հետևից, վերցնում լարը, խաղը կրկնվում է:

Խաղի կարգի բացատրությունը ժամանակին համընկնում է (գրեթե զուգահեռ) հենց խաղի սկզբի և զարգացման հետ։

Երեխաների ֆորմացիայի մեջ քայլելը պետք է կարճ լինի. նրանք իրենց տեմպերով հետևում են միմյանց, նրանց համար դժվար է հարմարվել առջևի քայլի երկարությանը:

Ուշադրություն դարձրեք նրանց, ովքեր արագ են քայլում, քաջալերեք նրանց, ովքեր չեն մոտենում դիմացինին։ Այսպիսով, երեխաներին դաստիարակում են իրենց շարժումները այլ խաղացողների շարժումների հետ համակարգելու ունակություն:

Սովորեցրեք երեխաներին վազել տարբեր ուղղություններով:

ուլունքներ (տարբերակ)

Լարի վրա կապեք այլ իրեր և դրեք նոր ուլունքներ: Հետաքրքիր է, երեխաները կտեսնե՞ն, որ ժանյակի ուլունքները տարբեր են: Հակառակ դեպքում, դուք նրանց ուշադրությունը կհրավիրեք այս տարբերությունների վրա:

Հարցրեք երեխաներին, թե հիմա ինչ խաղ են խաղալու:

Այնուհետև երեխաները՝ մեծ «ուլունքներ», կանգնում են երկար պարանի երկայնքով, և դուք նրանց տանում եք դահլիճի կամ խաղահրապարակի շուրջը:

Զվարճալի «ուլունքները» որոշեցին ծափ տալ իրենց ձեռքերը և ցույց տալ, թե որքան մեծ են; լարը ընկնում է, երեխաները վազում են ու թաքնվում քեզնից։ Փնտրեք նրանց՝ դիտավորյալ սխալ տեղերում փնտրելով. «Ո՞ւր են իմ ուլունքները, ո՞ւր են գնացել»:

Կանչեք երեխաներին. «Ուլունքներ, եկեք ինձ մոտ»: Երեխաները հաճույքով փախչում են իրենց թաքստոցներից:

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

Ճնճղուկներ - թռչուններ

Խոսեք երեխաների հետ, վերակենդանացրեք նրանց հիշողության մեջ թռչունների մասին գիտելիքները, որոնց վարքագիծը նրանք դիտարկել են զբոսանքի ժամանակ: Հարցրեք, թե որ թռչուններին են նրանք կերակրել փշրանքներով և ինչպես են թռչունները ասել՝ «Շնորհակալություն»:

Ուսուցիչը բացատրում է խաղը, որտեղ բոլոր երեխաները կլինեն թռչուններ:

Դահլիճի մի կողմում օղակներ դրեք. սրանք «բույններ» են, դրանց մեջ նստած «ճնճղուկներ»:

Ճնճղուկները թռչուններ են։

մոխրագույն վերնաշապիկներ,

Նրանք բարձրանում են արևի հետ

Բարձրաձայն երգեք երգ.

Ճտերը ծլվլում է, ծլվլում է, ծլվլում է:

«Ճնճղուկները» երգ երգեցին ու «թռավ» զբոսնելու։ Նրանք «թռեցին, թռան», նստեցին արահետին, գտան «հատիկներ» ու սկսեցին «փչել»։

Ավտոտնակից դուրս է գալիս մեքենա. Ուսուցչի ազդանշանով «Մեքենան շարժվում է»: - «ճնճղուկները թռչում են» և «նստում են թփի վրա» (երեխաները կանգնում են նստարանի վրա), հանգիստ վարվեք և հետևեք, թե ուր է գնալու մեքենան: Մեքենան վերադառնում է ավտոտնակ։

«Ճնճղուկները» ուրախացան, նորից երգեցին ու «թռավ» զբոսնելու։ «Ճնճղուկները» կարող են ոչ միայն «հատիկներ ծակել», այլ նաև ջուր խմել, «մաքուր փետուրներ» մաքրել, քիթը տաքացնել արևի տակ, բայց հենց «մեքենա» է հայտնվում, նրանք «թռչում են»։

Խաղի վերջում ճնճղուկները թռչում են իրենց բները։

Երեխաները խաղի մեջ ընդօրինակում են այն ամենը, ինչ տեսնում են: Ցույց տվեք երեխաներին այս թռչունների ստուգումները զբոսանքի ժամանակ, փողոցում: Հետաքրքիր է լսել, թե որքան բարձր են «խոսում» (ծլվլում), երբ ճնճղուկների երամը նստում է թփերի վրա։ Խոսեք ուսանողների հետ.

- Ինչ են նրանք խոսում?

Թռչունները զվարճանում են, նրանք վայելում են արևը:

Նետեք նրանց մի քանի փշրանքներ և դիտեք, թե ինչպես են խփում: Էլ ի՞նչ կարող եք կերակրել թռչուններին:

Ցույց տվեք, թե ինչպես են ճնճղուկները մաքրում փետուրները, պոչերը փոշիացնում, թեւերը բացում, թաթերը հերթով քաշում:

Խաղը կրկնելիս փոխեք պայմանները, հանդես եկեք նոր գործողություններով. դժվարացնել ծանոթ շարժումները. Մեքենայից «ճնճղուկի» երեխաները կարող են ոչ թե «հեռանալ դեպի բույն», այլ «թռչել» մի տեղից մյուսը։

Նման մանկավարժական ուղեցույցը խրախուսում է երեխաների մոտ ռեկրեատիվ երևակայության զարգացումը:

Մենք զվարճալի տղաներ ենք

Դահլիճի մի կողմում յուրաքանչյուր երեխայի համար դրեք 50 սմ տրամագծով մի քանի օղակ՝ սրանք իրենց տներն են, իսկ հակառակ կողմում՝ 1 մ տրամագծով երկու կամ երեք օղակ:

Երեխաները վեր են կենում «տներում», նրանց կողքի ուսուցիչը մեծ գնդակ է խաղում և երեխաների հետ միասին ասում հետևյալ տեքստը.

Մենք զվարճալի տղաներ ենք

Մենք սիրում ենք վազել և խաղալ:

Գնդակ, փորձիր հասնել մեզ:

Մեկ, երկու, երեք - բռնել!

Վերջին խոսքերն ասելուն պես երեխաները վազում են դահլիճի հակառակ կողմ, գնդակը «բռնում» է նրանց։

Յուրաքանչյուր օղակի մեջ մտնում են մի քանի երեխա: Գովեք նրանց. «Ինչպիսի ընկերասեր երեխաներ են ապրում տներում»: Ընկերական երեխաների անունները հարցրեք, ամեն մեկն իր անունը պետք է տա։

Խաղը կրկնվում է. Երեխաները վազում են դահլիճի հակառակ կողմը և թաքնվում գնդակից՝ յուրաքանչյուրն իր «տանը»:

Խաղի հիմնական շարժումը ուղիղ գծով վազում է: Ուշադրություն դարձրեք երեխաների հարաբերություններին, զարգացրեք տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը, ձեր գործողությունները համակարգեք այլ երեխաների գործողությունների հետ. սովորեցրեք նրանց տեսնել նրան, ով վազում է առաջ և մոտակայքում:

Խաղը կրկնելիս թաքցրեք մեծ գնդակը, հիմա փոքրիկ գնդակը հասնում է երեխաներին: Երեխաները սիրում են անակնկալներ. Երբ վազելով գալիս են ու թաքնվում «տներում», հարցրեք՝ ո՞ւր է մեծ գնդակը, ո՞ւր է գնացել։

Երեխաները փոքրիկ գնդակ են գտնում և ասում, որ մեծ գնդակը «հոգնել է, ստում և հանգստանում է»:

Կիլկիստի վերանայված՝ 1266 թ

Հույս Բլիզնյուկ
Բառախաղեր մանկապարտեզի համար

Բառախաղեր մանկապարտեզի համար

Քարտ 1

Թիրախ խաղեր. Սովորեցրեք երեխաներին լսել ուսուցչի խոսքը, կապել գործողությունը մանկական ոտանավոր բառ, պատասխանել հարցերին։

շարժվել խաղեր. Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ աթոռների վրա: Ուսուցիչը այնպիսի դիրք է բռնում, որ բոլորը տեսնեն նրան, և Նա խոսում է«Երեխաներ, հիմա մենք խաղալու ենք «Լադուշկի» խաղը: Եկեք ծափ տանք, ծափ տվեք, ծափ տվեք, ծափ տվեք նրանց ձեռքերը:

Բառերը:

Քաղցրավենիք, քաղցրիկներ:

Որտեղ էիր? -Տատի կողմից!

Ի՞նչ են կերել։ -Կաշկա!

Ի՞նչ խմեցին։ - Բրաժկու!

Կարագի աման,

Բրաժկա քաղցրիկ,

Տատիկը լավն է:

Խմեց, կերավ

Shu-u-u-fly!

նստեց գլխին

Նստեք, նստեք

Թռչել գնալ!

շարժումներ:

Ուսուցիչը և երեխաները հանգիստ ծափահարում են ծեծի տակ մանկական ոտանավորի խոսքերին.

Ձեռքերը բարձրացնում են, թափահարում ու դնում գլխներին։ Վրա բառերը«Թռիր հեռու» ձեռքերը տարածիր կողքերով և իջեցրիր ծնկների վրա։

Նորից խաղում, դաստիարակը հետո բառերը"Որտեղ էիր?" դադար է տալիս և սպասում պատասխանների երեխաներ«Տատիկի կողմից»; — Ի՞նչ են կերել։ - «Կանխիկ»; — Ի՞նչ խմեցին։ - Բրաժկա:

Հաջորդ անգամ ամբողջ մանկական ոտանավորը երեխաները ասում են ուսուցչի հետ միասին։

Քարտ 2

Կաչակի մասին

Թիրախ խաղեր. Երեխաներին լսել սովորեցնել բառ, բռնել մանկական ոտանավորի ռիթմը, հասկանալ, թե ինչ է ասում:

շարժվել խաղեր. Երեխաները նստում են ուսուցչի դիմաց: Ուսուցիչը աջ ձեռքի ցուցամատով շրջանաձև շարժումներ է անում ձախ ձեռքի ափի մեջ («եփում է շիլա», դատավճիռը:

Բառերը:

կաչաղակ, կաչաղակ,

Կաչաղակ - ճերմակակողմ

Ես շիլա եմ պատրաստել։

Ցատկեց շեմին

Կանչեց հյուրեր:

Հյուրեր բակում -

Շիլա սեղանին.

Սա ափսեի մեջ

Սա ափսեի վրա

Սա բաժակի մեջ

Սա ամանի մեջ

Եվ նա ոչինչ չտվեց

Փայտ չես կրել։

Դուք ջուր չեք տարել:

Դուք շիլա չեք պատրաստել։

Ահա ձեզ համար մի գդալ

Ինքներդ շիլա պատրաստեք։

Ահա կոճղ, ահա տախտակամած,

Առկա է վառելափայտ

Այստեղ տաք ջուր կա։

շարժումներ:

Ուսուցչուհին և երեխաները միասին շիլա են պատրաստում».

Մատները հերթով թեքված են՝ սկսած փոքր մատից։

Բթամատը չի ծալվում։

Կրկնության վրա խաղերՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է օգնել արտասանել մանկական ոտանավորը: հետո բառերը«սա»-ը դադար է տալիս, և երեխաները ավարտում են արտահայտություն«ափսեի վրա», «բաժակի մեջ», «ամանի մեջ»:

Քարտ 3

Մատների խաղ

Թիրախ խաղեր. Սովորեցնել լսել խոսք, հասկանալ, թե ինչ է ասվում մանկական ոտանավորում, փոխկապակցել բառերըմատի գործողությամբ։

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը զննում է ձեռքի մատները, խոսելով«Սա բթամատ է, իսկ սրանք ավելի փոքր են, բայց շատ փոքրը փոքր մատն է: Նրանք բոլորն ապրում են կողք կողքի, ինչպես եղբայրները»:

Բառերը

«Մատ տղա,

Որտեղ էիր?" -

«Այս եղբոր հետ...

Քայլեց դեպի անտառ

Այս եղբոր հետ

եփած կաղամբով ապուր,

Այս եղբոր հետ

Այս եղբոր հետ

Երգեր երգել!"

շարժումներ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս բութ մատը և, դառնալով դեպի նա, հերթով թեքում է մատները։

«Ի՞նչ երգ է նա երգել իր փոքր եղբոր հետ»։ - հարցնում է ուսուցիչը՝ նկատի ունենալով երեխաներին։ Երեխաները առաջարկում են երգել ծանոթ երգ («Գորշ կատու», «Կալինկա», իսկ մատները «պարում են» (երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը և «պարում» իրենց մատներով). Քարտ 4.

Այծի եղջյուր

Թիրախ խաղեր. Երեխաներին զվարճացնելու համար սովորեցրեք նրանց մինչև վերջ լսել ոտանավորը, հասկանալ այն:

շարժվել խաղեր. Երբ երեխաները նայում են այծի նկարին, ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ.

Երեխաները կանգնած են ուսուցչի առջև՝ դեմքով դեպի նա։ Ուսուցիչը, հանելով ցուցամատը և փոքր մատը, գնում է երեխաների մոտ, դատավճիռը:

Կա եղջյուրավոր այծ

Կա մի այծի թակած

Փոքրիկ տղաների համար.

Վերևից վերև ոտքեր:

Ծափ-ծափ աչքեր

Ով չի ուտում շիլա

Ով կաթ չի խմում -

Գորես

քոր,

խոցել.

ժամը բառ«գոռե» երեխաները փախչում են այծից, և ուսուցիչը հասնում է նրանց։ Հաջորդ անգամ կարող եք երեխաներից մեկին ընտրել որպես այծ, իսկ հետո նա կրկնում է մանկական հանգավոր բառեր.

Քարտ 5

Թիրախ խաղեր. Երեխաներին համաձայնեցնել սովորեցնել բառերըգործող բանաստեղծություններ.

շարժվել խաղեր. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը հաշվելու հանգով նապաստակ է ընտրում, նա դառնում է շրջանագծի կենտրոնում: Ուսուցիչը և երեխաները քայլում են շրջանաձև և դատապարտված:

Զայնկա, սենիչկայի երկայնքով

Քայլե՛ք, քայլե՛ք։

Մոխրագույն, լրիվ նոր

Քայլե՛ք, քայլե՛ք։

Նապաստակը դուրս թռչելու տեղ չկա,

Մոխրագույն ցատկելու տեղ չկա

Զայնկա, դու կցատկես -

դուրս ցատկել

Մոխրագույն, դու կպարես -

Թողարկվի.

Ուսուցիչը երեխաների հետ երգում է պարային մեղեդի, բոլորը ծափ են տալիս, իսկ նապաստակը պարում է: Դրանից հետո նապաստակն ազատվում է շրջանից և ընտրվում է նորը։ Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։ Քարտ 6

Թռչնաբուծական բակում

Թիրախ խաղեր. Համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչպես են թռչնամիսները ճչում, մշակել ճիշտ ձայնային արտասանություն

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել նորը բանաստեղծություն:

Առավոտյան մեր բադերը - Քուաք-քուակ-քուակ: Քուակ-քուակ-քուակ: Մեր սագերը լճակի մոտ - Հա-հա-հա: Հա-հա-հա՜ Իսկ հնդկահավը բակի մեջտեղում - Գնդակ-գնդակ-գնդակ: Baldy-balda! Մեր նապաստակները վերևում - Grru-grru-u-grru-grru-u! Մեր հավերը պատուհանում - Կկո-կկո-կկո-կո-կո-կո-կո: Եվ ինչպես Պետյա աքլորը Վաղ, վաղ առավոտյան Մենք երգելու ենք կու-կա-րե-կու:

«Ինչպե՞ս են բադերը լացում»: ուսուցիչը հարցնում է. Երեխաները պատասխանում են. Այսպիսով, նա պարզաբանում է, համախմբում երեխաների հետ հնչյունների արտասանությունը:

Հաջորդ անգամ ուսուցիչը բոլոր երեխաներին բաժանում է խմբեր -«բադիկներ», «սագեր», «հնդկահավեր». «Առավոտյան մեր բադերը,- ասում է ուսուցիչը,- և բադերի երեխաները հանդիպել«Քուաք-քուակ-քուակ! և այլն:

Այս խաղը երեխաներին սովորեցնում է լինել համբերատար: Բոլորն ուզում են բադերի պես գոռալ, բայց դուք չեք կարող, դուք պետք է կարողանաք լռել, սպասեք ձեր հերթին:

Քարտ 7

Թիրախ խաղեր. Զարգացրեք երեխաների խոսքը, վարժեցրեք նրանց ճիշտ ձայնային արտասանությամբ:

շարժվել խաղեր. Երեխաները կանգնած են մեկը մյուսի հետևից և պատկերում են վազվզող ձիեր: Ուսուցիչը դառնում է այնպես, որ երեխաները տեսնեն նրան, և երեխաների հետ միասին ասում է մանկական հանգավոր բառեր(բառերընախօրոք սովորել է դասարանում).

Բառերը:

Վերև-վերև-վերև!

Դուք վազում եք:

Դու թռչում ես, ձի, շուտով, շուտով,

Գետերի միջով, լեռների միջով,

Բոլորը մի վազքի, մի վազքի, մի galop.

Հոփ-հոփ-հոփ!

Ով - ասում է ուսուցիչը:

Խաղը կարող է կրկնվել՝ փոխելով երեխային։

շարժումներ:

Երեխաները ցատկում են սենյակով մեկ՝ ընդօրինակելով ձիու վազքը: Վազքն ավելի արագ է դառնում։

Երեխաները կանգ են առնում և ասում են նաև «Վայ...»: Քարտ 8

Թիրախ խաղեր. Երեխաների խոսքի ակտիվությունը զարգացնելու համար, վարժեցրեք նրանց ճիշտ արտասանություն, համախմբեք գիտելիքները աքլորի մասին:

շարժվել խաղեր. Երեխաները և ուսուցիչը նստում են աթոռների վրա, շրջանագծի մեջ: Մեջտեղում՝ աքլորի համար նախատեսված աթոռ։ Ուսուցիչը վերաբերում է երեխաներ«Երեխաներ, տեսեք, սա ո՞ւմ գլխարկն է։ (Ցույց է տալիս վառ գլխարկով աքլորը):Հա, աքլոր է, արի հետը խաղանք։ Հիմա մենք կընտրենք աքլորին հաշվելու հանգով, որին նա մատնացույց կանի, նա կլինի աքլոր։ ասա բառերը:

Աքլոր, աքլոր,

ոսկե սափոր,

կարագի գլուխ,

մետաքսե մորուք,

Ինչու՞ ես շուտ արթնանում:

Ի՞նչ եք բարձրաձայն ուտում:

Թույլ մի տվեք, որ երեխաները քնեն:

հետո բառերը«Դուք թույլ չեք տալիս երեխաներին քնել», - ուսուցիչը մի քանի անգամ առաջարկում է աքլորին կանչել: Այնուհետև ընտրվում է նոր աքլոր։

Ուսուցիչը աշխատում է երեխաների խոսքի արտահայտչականության վրա, սովորեցնում տարբերակել ինտոնացիայով ոսկե խոսքեր, յուղոտ, մետաքսանման, սովորեցնում է ինտոնացիայով ընդգծել հարցը, բարձր ու մեղեդի արտասանել «ku-ka-re-ku:Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ:

Բացօթյա խաղեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության առաջին կրտսեր խմբի երեխաների համար

Հեղինակ՝ Լաշկովա Օքսանա Եվգենիևնա, դաստիարակ, թիվ 4 մանկապարտեզ, Ռուսական երկաթուղիներ, Բոլոգոյե, Տվերի մարզ:
Աշխատանքի նկարագրությունԱռաջարկում եմ ձեզ բացօթյա խաղերի ընտրանի տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Այս նյութը մանկավարժների և ծնողների կողմից կարող է օգտագործվել բացօթյա խաղերի համար խմբային սենյակում, տանը և զբոսանքի ժամանակ, 1,5-ից 3 տարեկան երեխաների հետ: Այս նյութը ուղղված է երեխաների հետաքրքրության ձևավորմանը խաղային գործունեության նկատմամբ, այնպիսի հատկությունների զարգացմանը, ինչպիսիք են շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը, տարածության մեջ կողմնորոշումը, ուշադրությունը: Բացօթյա խաղերը համակողմանի զարգացնում են երեխային և դրական հույզեր են առաջացնում կատարված գործողություններից:
ԹիրախԵրեխաներին ծանոթացնել մի շարք բացօթյա խաղերի: Բարձրացնել ֆիզիկական ակտիվությունը և երեխաների առողջությունը: Զարգացնել ուշադրությունը, շարժումների համակարգումը, տարածության մեջ նավարկելու կարողությունը:

Խաղըզգալի տեղ է գրավում յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում։ Երեխան վաղ տարիքից խաղալիս նախ սովորում է մանիպուլյացիայի ենթարկել առարկաները, ուսումնասիրում դրանք։ Տարիքի հետ իրենց հարաբերությունները փնտրելով: Երեխայի հետ խաղալով՝ զարգանում են ոչ միայն շարժիչ հմտությունները, այլև մտածողությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան։ Երեխան խաղալիս տրամաբանական շղթաներ է կառուցում, մտածում, արտացոլում։ Երեխայի մանկությունն առանց խաղի անհնար է պատկերացնել։ Իզուր չէ, որ նկատվել է, որ ինչպես է երեխան իրեն պահում խաղում, այնպես էլ իրեն կպահի հասարակության մեջ։ Շատ մեծ ուսուցիչներ մշակել և հաջողությամբ իրականացրել են հսկայական թվով խաղեր ծրագրերի մեջ: Ես աշխատում եմ ամենափոքրերի հետ՝ մեկից երեք երեխաների հետ: Եվ տարիների ընթացքում ես հավաքել եմ խաղերի քարտային ֆայլ, որն օգտագործում եմ իմ աշխատանքում։ Սրանք շարժական են և զարգացող և դիդակտիկ:
Չի կարելի թերագնահատել բացօթյա խաղերի առավելությունները երեխայի կյանքում: Ակտիվ շարժման ընթացքում օրգանիզմում ակտիվանում են նյութափոխանակության պրոցեսները, արյան շրջանառությունը, շնչառությունը։ Բացի այդ, բացօթյա խաղերը զարգացնում են շարժումների կոորդինացումը, ուշադրությունն ու ռեակցիաների արագությունը, մարզում են ուժն ու տոկունությունը, թեթևացնում են իմպուլսիվությունը։ Առաջարկում եմ ծանոթանալ փոքրիկներիս համար մի քանի, բայց իմ սիրելի բացօթյա խաղերին, որոնք կարելի է խաղալ թե՛ խմբասենյակում, թե՛ զբոսանքի ժամանակ։ Հուսով եմ, որ սա օգտակար կլինի ինչ-որ մեկին վեհ գործում՝ կրթելու և ձևավորելու մեր անսահման գեղեցիկ երիտասարդ սերնդին:

Բացօթյա խաղեր 1,5-ից 3 տարեկան երեխաների համար.

«Արևի նապաստակներ»

Առաջադրանքներ. բարձրացնել շարժիչային գործունեությունը, զարգացնել ճարտարություն; դրական հույզեր առաջացնել կատարված գործողություններից.
Ուսուցիչը, իր շուրջը հավաքելով մի խումբ երեխաների, հայելու օգնությամբ արևի ճառագայթներ է գցում պատին և ասում.
արևային նապաստակներ
Խաղում է պատին
Նշեք նրանց ձեր մատով
Նրանք կվազեն ձեզ մոտ:
Մի դադարից հետո նա ազդանշան է տալիս. «Բռնե՛ք նապաստակներին»։ Երեխաները վազում են դեպի պատը և փորձում բռնել նապաստակին, որը դուրս է սահում նրանց ձեռքերի տակից:

«Բռնել գնդակը»

Առաջադրանքներ. դրդել գործել ազդանշանի վրա, բարելավել վազքը գործողությունների հետ համատեղ, վայելել համատեղ գործողությունները:
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գնդակներով զամբյուղ և առաջարկում իր կողքին կանգնել խաղահրապարակի կողմերից մեկի երկայնքով: Այնուհետև «հասցրե՛ք գնդակին» բառերով, նա դրանք դուրս է նետում զամբյուղից՝ փորձելով ստիպել նրանց գլորվել տարբեր ուղղություններով՝ երեխաներից հեռու։ Երեխաները վազում են գնդակների հետևից, վերցնում և դնում զամբյուղի մեջ: Խաղը կրկնվում է.

«Հավաքեք գնդակները»

Առաջադրանքներ. բարձրացնել շարժիչային գործունեությունը; նպաստել համատեղ գործողություններից դրական հույզերի առաջացմանը.
Խաղի համար ընտրվում են գնդիկներ (փայտե կամ պլաստմասե)՝ տարբեր գույներով։ Դրանք դնելով զամբյուղի մեջ՝ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տեսնելու, թե որքան գեղեցիկ են գնդակները, կանչում է՝ ինչ գույնի են դրանք։ Այնուհետև նա դուրս է թափում դրանք հետևյալ խոսքերով. Երեխաները վազում են գնդակների հետևից և դրանք տանում զամբյուղի մոտ:
Խաղը կրկնելիս ուսուցիչը կանչում է, թե ով ինչ գնդակ է բերել՝ կարմիր, դեղին և այլն։
Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ոչ թե կծկվեն, այլ վազեն ամբողջ կայքում (յուրաքանչյուր երեխա վազում է իր տեմպերով):
Սկզբում խաղն անցկացվում է երեխաների փոքր խմբի հետ, աստիճանաբար ավելանում է խաղացողների թիվը։

"Բռնիր ինձ"

Առաջադրանքներ. բարելավել վազքը որոշակի ուղղությամբ; սովորել նավարկել տարածության մեջ.
«Հասի՛ր ինձ», - առաջարկում է ուսուցիչը և վազում դեպի սենյակի դիմացի պատը: Երեխաները վազում են ուսուցչի հետևից՝ փորձելով բռնել նրան։ Այնուհետև ուսուցիչը նորից ասում է. «Հասի՛ր ինձ», և վազում է հակառակ ուղղությամբ, երեխաները նորից հասնում են նրան: Երկու վազքից հետո երեխաները նստում են աթոռներին ու հանգստանում։ Այնուհետև խաղը վերսկսվում է:
Խաղը ավելի լավ է խաղալ երեխաների փոքր խմբերի հետ. մինչ երեխաների մի խումբը խաղում է, մյուսը դիտում է, հետո երեխաները փոխում են դերերը:

«Կատու և մկներ»

Առաջադրանքներ. բարձրացնել շարժիչային գործունեությունը; զարգացնել իմիտացիոն շարժումներ; հետաքրքրություն և ցանկություն առաջացնել տեքստին համապատասխան գործողություններ կատարելու.
Խաղը խաղում են երեխաների փոքր խմբի հետ խաղասենյակում կամ զբոսանքի ժամանակ:
Լարի օգնությամբ պարսպապատվում է մկների համար նախատեսված տեղը։ Ընտրվում է կատու: Նա նստում է աթոռի կամ կոճղի վրա: Մկները նստում են փոսերի մեջ:
Ուսուցիչն ասում է.
Կատուն պահպանում է մկներին
Նա ձևացնում էր, թե քնած է։
Մկները դուրս են սողում «կաքիսներից» ու սկսում վազել։
Որոշ ժամանակ անց ուսուցիչը ասում է.
Լռե՛ք, մկներ, մի՛ աղմկեք,
Մի արթնացրու կատվին...
Սա ազդանշան է կատվին. նա իջնում ​​է աթոռից, նստում չորս ոտքերի վրա, մեջքը թեքում է, բարձրաձայն ասում է «մյաու» և սկսում բռնել մկներին, որոնք վազում են նրանց անցքերը:
Խաղը կարելի է կրկնել 3-4 անգամ այլ կատուների հետ։

«Շագի շուն»

Առաջադրանքներ.
Երեխաներից մեկը պատկերում է շան. նա պառկում է գորգի վրա, գլուխը դնում առջևից մեկնած ձեռքերին։
Մնացած երեխաները հանգիստ մոտենում են նրան, իսկ ուսուցիչը այս պահին ասում է.
Ահա պառկած է բրդոտ շունը,
Քիթդ թաթերիդ մեջ թաղելով,
Հանգիստ, հանգիստ նա ստում է,
Չքնելու, չքնելու:
Եկեք գնանք նրա մոտ, արթնացնենք նրան

Եվ տեսնենք, թե արդյոք ինչ-որ բան տեղի կունենա:
Շունը վեր է թռչում ու սկսում հաչել։ Երեխաները փախչում են։ Շունը հետապնդում է նրանց։ Երբ բոլոր երեխաները փախչում են ու թաքնվում, շունը նորից պառկում է գորգի վրա։ Խաղը կրկնվում է նոր դրայվերով։

«Արջի մոտ անտառում»

Առաջադրանքներ. սովորեցնել գործել դաստիարակի ազդանշանով, բարելավել որոշակի ուղղությամբ վազքը. սովորել նավարկել տարածության մեջ
Երեխաներից մեկը նմանակում է արջին. նա նստում է աթոռին, ձեռքերը ծալած այտի տակ, ձևացնում է, թե քնած է։
Մնացած երեխաները հանգիստ մոտենում են նրան, կռանալով, կարծես սունկ ու հատապտուղներ են հավաքում, իսկ ուսուցիչը այս պահին ասում է.
Անտառի արջի մոտ,
Սունկ, ես հատապտուղ եմ վերցնում,
Արջը չի քնում
Նա շարունակում է ինձ նայել։
Եվ հետո ինչպես մռնչալ:
Եվ նա կվազի մեր հետևից։
Արջը վեր է թռչում ու վազում երեխաների հետևից։ Երեխաները փախչում են։ Արջը հետապնդում է նրանց: Երբ բոլոր երեխաները վազում են և թաքնվում, արջը նորից նստում է աթոռին։ Խաղը կրկնվում է նոր դրայվերով։

«Հավ և կատու»

Առաջադրանքներ. բարելավել վազքը; զարգացնել ընդօրինակելու, ուշադիր լինելու և ազդանշանի վրա գործելու ունակությունը. խրախուսել անկախ գործողությունները; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել, երեխաներին սովորեցնել վազել որոշակի ուղղությամբ:

Ուսուցիչը պատկերում է հավ, երեխաները՝ հավ: Որպես հաշվիչ ընտրվում է կատու: Կատուն նստում է կողքի աթոռին: Հավն ու հավերը շրջում են սենյակով։ Ուսուցիչն ասում է.
Հավը դուրս եկավ
Իր դեղին ճտերի հետ,
Հավը շշնջում է. «Կո-կո,
Հեռու մի գնա»։
Մոտենալով կատվին՝ ուսուցիչն ասում է.
Ճանապարհի մոտ նստարանի վրա
Կատուն պառկեց և ննջեց…
Կատուն բացում է աչքերը
Իսկ հավերը հետապնդում են։
Կատուն բացում է աչքերը, մյաուսում ու վազում հավերի ետևից, որոնք փախչում են սենյակի որոշակի անկյուն՝ «տուն», մայր հավի մոտ։
Ուսուցիչը (հավը) պաշտպանում է հավերին, ձեռքերը տարածելով կողքերին, և միևնույն ժամանակ ասում է. «Հեռացիր, կատու, ես քեզ հավ չեմ տա»:

«Արև և անձրև»

Առաջադրանքներ. երեխաների մոտ զարգացնել բոլոր ուղղություններով վազելու ունակությունը, առանց միմյանց բախվելու, ազդանշանին արագ արձագանքելու, մեծահասակի խոսքով գործողություններ կատարել սովորելու համար. խրախուսել երեխաների անկախությունը, նախաձեռնությունը; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:
Երեխաները կուչ են գալիս տեղանքի եզրից կամ սենյակի պատից որոշ հեռավորության վրա գտնվող աթոռների հետևում և նայում են «պատուհանին» (աթոռի հետևի անցքի մեջ): Ուսուցիչն ասում է. «Արևը երկնքում է: Դուք կարող եք գնալ զբոսնելու»: Երեխաները վազում են ամբողջ խաղահրապարակով: Ազդանշանին. «Անձրև! Շտապե՛ք տուն»։ - վազիր իրենց տեղերը և նստիր աթոռների հետևում։ Ուսուցիչը նորից ասում է. «Արևոտ: Գնա զբոսնելու» և խաղը կրկնվում է։

«Փչիր փուչիկը»

Առաջադրանքներ. խրախուսել երեխաներին գործել ըստ բառերի. սովորել համակարգել իրենց գործողությունները այլ երեխաների գործողությունների հետ. համախմբել շրջանակի մեջ հայտնվելու ունակությունը, աստիճանաբար ընդլայնելով այն և նեղացնելով այն. զարգացնել ֆիզիկական ակտիվություն.
Երեխաները կանգնած են շրջապատի մեջ, ձեռքերը բռնած: Ուսուցչի հետ նրանք ասում են.
Պայթեցրու, պղպջակ
Պայթեցնել մեծ
Մնացեք այսպես
Մի վթարի ենթարկվեք:
Երեխաները ոտանավորներ արտասանելիս աստիճանաբար ընդլայնում են շրջանակը։ Երբ ուսուցիչը ասում է. «Պղպջակը պայթել է», բոլոր երեխաները իջեցնում են իրենց ձեռքերը՝ երգչախմբով ասելով. Ուսուցիչը առաջարկում է փչել նոր պղպջակ՝ երեխաները վեր կենում են, նորից փոքր շրջանակ են կազմում և խաղը վերսկսվում է:

Առաջադրանքներ. սովորեցնել շարժվել որոշակի ուղղությամբ, համակարգել գործողությունները այլ երեխաների հետ, խրախուսել ինքնուրույն գործողությունները:
Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ «գնացք». Երեխաները մեկը մյուսի հետևից կանգնում են սյունակում՝ ամուր բռնած դիմացի մարդու հագուստից։ «Գնանք», ասում է ուսուցիչը, և բոլորը սկսում են շարժվել՝ ասելով. «Չու-չու»: Ուսուցիչը գնացքը քշում է մի ուղղությամբ, հետո մյուս ուղղությամբ, հետո դանդաղեցնում է արագությունը, վերջում կանգ է առնում և ասում. Որոշ ժամանակ անց շչակը նորից հնչում է, և գնացքը նորից ճանապարհ է ընկնում։
Որտեղ է թաքնված զանգը:
Առաջադրանքներ՝ սովորեցնել նավարկել տիեզերքում; զարգացնել տարբեր ուղղություններով վազելու ունակություն; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Երեխաները կանգնած են դեպի պատը. Դայակը թաքնվում է սենյակի մյուս ծայրում և զնգում զանգը։ Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Լսեք, թե որտեղ է այն հնչում և գտեք զանգը»: Երբ երեխաները գտնում են զանգը, ուսուցիչը գովում է նրանց, իսկ հետո հրավիրում է հետ դառնալ դեպի պատը: Դայակը կրկին զանգ է տալիս՝ թաքնվելով մեկ այլ տեղում։

«Իմ ուրախ ձայնային գնդակը»

Առաջադրանքներ. սովորեցնել երեխաներին ցատկել երկու ոտքի վրա; սովորել ուշադիր լսել տեքստը; գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:
Երեխաները նստում են սենյակի տարբեր վայրերում տեղադրված աթոռների վրա: Ուսուցիչը կենտրոնում է։ Նա վերցնում է մի մեծ գնդակ և սկսում այն ​​հարվածել գետնին, ասելով. «Իմ ուրախ, հնչեղ գնդակը…»: Ուսուցիչը երեխաներին կանչում է իր մոտ և հրավիրում գնդակների պես ցատկել։ Երեխաները ցատկում են նույն արագությամբ: Ուսուցիչը ցած է դնում գնդակը և կրկնում է բանաստեղծությունը՝ ձեռքով շարժում անելով, ասես հարվածում է գնդակին, իսկ երեխաները ցատկում են։ Ավարտելով բանաստեղծությունը, ուսուցիչը ասում է. «Ես կհասնեմ»: Երեխաները փախչում են։

«Սպիտակ նապաստակը նստում է»

Առաջադրանքներ. բարելավել վազքը; զարգացնել ընդօրինակելու, ուշադիր լինելու և ազդանշանի վրա գործելու ունակությունը. խրախուսել անկախ գործողությունները; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:
Կայքի մի կողմում նշվում են նապաստակների համար նախատեսված տեղերը: Ամեն մեկն իր տեղն է զբաղեցնում։ Ուսուցչի ազդանշանով «Վազիր շրջանով»: բոլոր երեխաները հավաքվում են շրջանագծի մեջ, և նապաստակներից մեկը, որին նշանակում է ուսուցիչը, դառնում է մեջտեղում: Երեխաները ուսուցչի հետ արտասանում են հատվածներ և շարժումներ կատարում տեքստի վրա.
Մի փոքրիկ սպիտակ նապաստակ նստում է և շարժում ականջները, - երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ,
Վե՛րջ, էդպես է ականջները շարժում։ - շարժեք ձեռքերը, դրանք բարձրացնելով դեպի գլուխը:
Նապաստակի համար ցուրտ է նստել, դուք պետք է տաքացնեք ձեր թաթերը,
Ծափ-ծափ, ծափ-ծափ, պետք է տաքացնել թաթերը՝ ծափ տալ ձեռքերին:
Նապաստակի կանգնելը ցուրտ է, նապաստակը պետք է ցատկի
Ցատկել-ցատկել, ցատկել-ցատկել, նապաստակին պետք է ցատկել - նրանք տեղում ցատկում են 2 ոտքի վրա:
Ինչ-որ մեկը վախեցրեց նապաստակին, նապաստակը ցատկեց և վազքով հեռացավ: - ուսուցիչը ծափ է տալիս, երեխաները ցրվում են իրենց տները:

«Թռչունները բների մեջ»

Առաջադրանքներ. հարստացնել շարժիչային փորձը; խրախուսել երեխաներին հետևել խաղի տարրական կանոններին. խրախուսել անկախությունը; հաճույքի զգացում առաջացնել մեծահասակի և հասակակիցների հետ շփվելուց, ինչպես նաև շարժումներ կատարելուց:
Խաղահրապարակի մի կողմում, ըստ երեխաների թվի, ազատորեն շարված են օղակները («բները»։ Յուրաքանչյուր երեխա («թռչուն») կանգնած է իր «բնում»: Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները՝ «թռչունները» դուրս են վազում օղակներից՝ «բներից» և ցրվում են ամբողջ կայքում։ Ուսուցիչը կրկնօրինակում է «թռչունների» կերակրումը խաղահրապարակի այս կամ այն ​​ծայրում. երեխաները կծկվել են՝ մատների ծայրերով հարվածելով ծնկներին. նրանք «ծակում» են սնունդը: «Թռչունները թռան բների մեջ»։ - ասում է ուսուցիչը, երեխաները վազում են դեպի օղակները և կանգնում ցանկացած ազատ օղակի մեջ: Խաղը կրկնվում է, երկու անգամ վեր ցատկեք:

«Սագեր - սագեր»

Առաջադրանքներ. բարելավել վազքը ձեռքի գործողությունների հետ համատեղ; ընդօրինակելու անհրաժեշտություն առաջացնել; վայելեք համատեղ գործունեություն.

Երեխաները պատկերում են սագեր, որոնք գտնվում են սենյակի մի ծայրում, մեծահասակը կանգնած է մյուս ծայրում: Նրանք հերթով ասում են.
Մեծահասակ: Սագեր, սագեր:
Երեխաներ: Հա-հա-հա:
Մեծահասակ: Ուզու՞մ եք ուտել:
Երեխաներ: Այո, այո, այո:
Մեծահասակ: Արի ինձ մոտ:
Մանկական սագերը թռչում են դեպի մեծահասակ, թևերը թափահարելով, ֆշշացնելով. «Շշշշ»
Հետո մեծահասակն ասում է. Վազիր դաշտ»: Սագերը վազում են իրենց տեղը։

«Թռչուններ և մեքենաներ»

Առաջադրանքներ. բարելավել քայլելը տարբեր ուղղություններով, սահմանափակ մակերեսով; զարգացնել ուշադրությունը, ազդանշանին արձագանքելու ունակությունը. խրախուսել ակտիվ փոխգործակցությունը հասակակիցների հետ.

Բոլոր երեխաները ներկայացնում են թռչուններ: Մեքենայի դերը սկզբում կատարում է դաստիարակը։ Նա ասում է. «Թռչունները դուրս թռան զբոսնելու»։ Թռչունների երեխաները թռչում են խմբով, թևերը թափահարելով, հատիկները թակելով: Մանկավարժի ազդանշանով «Ավտոմեքենա»: թռչունները արագ փախչում են ճանապարհից։ Երեխաների մի մասը դրված է խմբի մի կողմում, խաղահրապարակները թռչուններ են։ Մյուս կողմում երեխաների մեկ այլ մասն է. սրանք մեքենաներ են։ Ուսուցիչը ասում է. «Թռչունները թռչում են»: - թռչունները թռչում են, թևերը թափահարում, կծկվում, հատիկներ են ծակում: «Մեքենաները հեռացել են» ազդանշանի վրա: երեխաները, որոնք ներկայացնում են մեքենաները, դուրս են գալիս ճանապարհ, իսկ թռչունները թռչում են դեպի իրենց բները: Ավտոմեքենաները քշում են ճանապարհի երկայնքով՝ խուսափելով խոչընդոտներից (նստարաններ, խորանարդիկներ): Երբ խաղը կրկնվում է, երեխաները փոխում են դերերը: