Խորհուրդներ մանկավարժին երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու վերաբերյալ. Խորհրդակցություն ուսուցիչների համար՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դպրոցին նախապատրաստելը» թեմայով խորհրդակցություն. Փաստաթղթի համառոտ նկարագրություն

Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար

«Նախադպրոցական նախապատրաստություն

դպրոցի համար»

Երեխային դպրոց հասցնելը կարևոր իրադարձություն է։ Սա կյանքի նոր փուլի սկիզբն է։ Որակական թռիչք կա՝ նախադպրոցականը դառնում է դպրոցական։

Ընդլայնվում է պարտականությունների շրջանակը, ավելանում է հոգեկան սթրեսը։ Իր նոր պաշտոնին երեխային հնարավորինս պետք է պատրաստի մանկապարտեզը։ Ուստի մանկապարտեզի և դաստիարակների խնդիրն է երեխային պատրաստել այնպես, որ նա կարողանա սովորել դպրոցական ծրագիրը:

1. Մոտիվացիոն պատրաստակամություն

Շարժառիթների ներքո հասկանալ մարդու գործողությունների և արարքների դրդապատճառները: Շարժառիթները ծագում են կարիքներից։ Նախադպրոցական տարիքում գործողությունների և արարքների խթանները հիմնականում դրդապատճառ-խթաններ են։ Այս տարիքի երեխաների մոտ էական դեր են խաղում նաև սոցիալական դրդապատճառները, որոնք դրսևորվում են խաղային, կրթական, աշխատանքային, սպորտային և գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ։ Երեխաները ցանկանում են լավ սովորել, որպեսզի դառնան օդաչու, կապիտան, տրակտորիստ, մեքենավար, օգուտ քաղեն մարդկանց ու հայրենիքին։

Սոցիալական դրդապատճառները խրախուսում են գործողությունները՝ ելնելով պարտքի, պարտականության, պատասխանատվության զգացումից և երեցներից: Շարժառիթները դրդում են արարքների, գործերի։ Սակայն նույն ակտիվությունը կարող է առաջանալ տարբեր դրդապատճառներով։ Այսպիսով, օրինակ, որոշ երեխաներ կկատարեն ուսուցչի առաջադրանքը՝ ծառ նկարել՝ գովասանքի արժանանալու համար, մյուսները՝ նկարել լավագույնը և լինել առաջինը, իսկ մյուսները՝ սովորել նկարել և լինել նկարիչ, երբ նրանք դառնան: մեծ.

Երեխայի անհատականության ձեւավորման գործում ակտիվության դրդապատճառների նշանակությունը շատ մեծ է։ Ուստի 6-7 տարեկան երեխաների մոտիվացիոն նախապատրաստումը դպրոցին մանկապարտեզի կարեւորագույն խնդիրներից է։ Լ.Ի. Բոզովիչն ու Լ.Ս. Սլավինը, ով ուսումնասիրել է 5-7 տարեկան երեխաների և առաջին դասարանցիների կրթական գործունեության դրդապատճառները, պարզել է, որ առաջին դասարանի աշակերտների մեջ կան բազմաթիվ երեխաներ, ովքեր ունենալով գիտելիքների, հմտությունների մեծ պաշար և համեմատաբար բարձր մակարդակ. մտավոր զարգացում, այնուամենայնիվ, վատ սովորում: Այս երեխաների մոտ գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը դրսևորվում է միայն այն ժամանակ, երբ դրանք ձևով զվարճալի են և բովանդակությամբ հետաքրքիր: Երբ աշխատանքը հետաքրքիր չէ, շատ կարևոր է դա անել՝ ելնելով պարտքի, պարտավորության և պատասխանատվության զգացումից։ Նման երեխաները դրանով հետաքրքրություն չեն ցուցաբերում և դա անում են անզգույշ, դժկամորեն, չեն էլ ձգտում արժանանալ ուսուցչի հավանությանը, ինչը սովորաբար բնորոշ է այս տարիքի երեխաներին, սա ցույց է տալիս երեխայի անհատականության անբավարար ձևավորումը նրա տանը գտնվելու ընթացքում: մանկապարտեզ, սոցիալական դրդապատճառներ և գործունեություն. Սովորելու համար բավականաչափ ուժեղ խթան է ուսուցման նպատակի իրազեկությունը՝ ուսումնական առաջադրանքի հստակ շարադրանքը, սա մեծացնում է հետաքրքրությունը աշխատանքի նկատմամբ:

Ուսուցման մոտիվացիոն խթանները կարող են դրսևորվել նաև երեխաների հետաքրքրասեր հարցերին մեծահասակների պատասխանների տեսքով:

Մոտիվացիոն պատրաստություն

Մանկավարժներ.

• դպրոցի, սովորելու, ուսուցչի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում.
• աշխատելու ցանկություն;
• գիտելիքների նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում; գրքին;
• նոր բաներ սովորելու, գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն;
• էքսկուրսիաներ դպրոց.

Ծնողներ:

• դրական օրինակներ տալով ձեր սեփական փորձից. ինչու պետք է սովորել դպրոցում.
• գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը;
• երեխաների հետ պարզ առաջադրանքներ կատարելը.

2. Կամային պատրաստակամություն

Կամքը մարդու հոգեկանի հատկություններից է, որն արտահայտվում է դրված նպատակներին հասնելու գիտակցված գործողություններով, որոնց իրականացումը կապված է ինչպես ներքին, այնպես էլ արտաքին խոչընդոտների հաղթահարման հետ։ Ավելի մեծ նախադպրոցականների մոտ երեխաներին դպրոց պատրաստելիս անհրաժեշտ է ձևավորել կամային այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են նպատակասլացությունը, տոկունությունը, կազմակերպվածությունը, կարգապահությունը, վճռականությունը և հաստատակամությունը: 6-7 տարեկան երեխաները բավականաչափ զարգացած են իրենց գործողություններն ու ձգտումները զսպելու կարողություն։ Նրանք արդեն կարող են ստիպել իրենց կամքի ուժով կտրվել իրենց ուզածից, որպեսզի կատարեն չափահասի հրահանգները։ Օրինակ, հրաժարվեք հետաքրքիր խաղից և սկսեք ծաղիկներ ջրել, մաքրել տիկնիկների անկյունը, սեղան գցել: Այսպիսով, իմանալով, որ տոնին նա հետաքրքիր դեր է խաղալու, երեխան դեռ երկար կպատրաստվի դրան։ Երեխաների կամքի ձևավորման վրա մեծ ազդեցություն ունի դասերի անցկացման կազմակերպումն ու մեթոդաբանությունը, որի օգնությամբ ապահովվում է երեխայի վրա համակարգված և ինտենսիվ ազդեցություն՝ նրա կամային որակների զարգացման ուղղությամբ։

Կլինի կրթություն.

3. Երեխաների բարոյական նախապատրաստումը դպրոցին

Այս թրեյնինգը ներառում է կոլեկտիվիզմի, կարգապահության, ընկերության և փոխօգնության զգացումի ձևավորում, հասակակիցների նկատմամբ ընկերական վերաբերմունք, մշակութային վարքագծի սովորույթներ, քաղաքավարություն, քաղաքավարություն, ընկերասիրություն, ճշգրտություն, իրերի զգույշ վերաբերմունք, համեստություն, ճշմարտացիություն, ազնվություն, բարություն և հայրենասիրության զգացում. Բարոյական հարաբերությունների փորձը, վարքագծի ձևերի գնահատականները կուտակվում են շարունակաբար, ամենժամյա ռեժիմի պահերին, զբոսանքի, խաղերի, աշխատանքի, ընտանիքում, փողոցում, անկախ նրանից՝ այս գործընթացը ղեկավարվել է, թե ոչ։

բարոյական նախապատրաստություն

4. Երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածությունը դպրոցին

6-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ֆիզիկական զարգացմանը, գլոբալ առողջության խթանմանը, լսողության, տեսողության և ձայնի պաշտպանությանն ու զարգացմանը, մարմնի բոլոր գործառույթների բարելավմանը, շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ձևավորմանը և ֆիզիկական այլ հատկությունների, ճիշտ կեցվածքի զարգացում և ակտիվ ֆիզիկական գործունեության խրախուսում: Երբ նրանք ընդունվեն I դասարան, երեխաները պետք է ունենան լավ առողջություն, լավ ֆիզիկական զարգացում և բավարար քանակությամբ շարժիչ հմտություններ և կարողություններ: Այս ամենը կօգնի արագ ներգրավվել դպրոցական կյանքի ռեժիմին, որը կապված է միապաղաղ դիրքում երկար մնալու և դասարանում բավականին ինտենսիվ մտավոր գործունեության անհրաժեշտության հետ:

«Մանկապարտեզի դաստիարակի դերը երեխաների պատրաստման գործում

դպրոց» (հոգեբանի խորհուրդ):

Դաստիարակի աշխատանքը երեխաների հետ մշտական ​​շփումն է։ Ուստի անհրաժեշտ է երեխաների հետ հաստատել այնպիսի հարաբերություններ, ինչպիսին նրանք ունեն սիրելիների հետ, որպեսզի երեխաները սկսեն վստահել դաստիարակին, ինչպես նաև վստահեն մտերիմ մարդկանց։ Ինչ լավ է, երբ երեխաները պատրաստակամորեն գնում են խումբ: Երբ հանդիպում են, ժպտում են, ինչ-որ բան խնդրում, հետաքրքիր բան պատմում, ինչ-որ բան կիսվում։ Յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է յուրովի, ինչը նշանակում է, որ յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ մոտեցումը պետք է լինի անհատական։ Ծնողների հետ ծանոթանալը շատ կարևոր է։ Պետք է իմանալ, թե ինչ ընտանիքում և ինչ պայմաններում է ապրում յուրաքանչյուր երեխա։ Սա օգնում է խմբում ստեղծել հարմարավետ, հանգիստ, վստահելի մթնոլորտ, հասկանալ յուրաքանչյուր երեխայի: Երեխաների նկատմամբ դաստիարակի վարքագծի ոճը պետք է լինի հետևյալը. թույլ մի տվեք երեխաներին անել այն, ինչ ցանկանում են, բայց որոշ դեպքերում նաև մի արգելեք, երեխաների համար հստակ սահմանեք, թե ինչ կարող են և ինչ չեն կարող անել, իրենց վարքով ցույց տվեք երեխային օրինակ, երբ անհրաժեշտ է զսպել զգացմունքները և երբ չզսպել: Ժամանակի ընթացքում տեսնելու, թե երբ է պետք երեխային ուշադրություն դարձնել, որպեսզի նա իրեն մոռացված և անպետք չզգա։ Բոլորս էլ գիտենք, որ դպրոցը ոչ այնքան կրթված երեխաների է սպասում, որքան հոգեբանորեն պատրաստված ակադեմիական աշխատանքին։ Սա նշանակում է, որ երեխաները պետք է ունենան բարոյական և կամային հատկանիշներ, ինչպիսիք են հաստատակամությունը, աշխատասիրությունը, հաստատակամությունը, համբերատարությունը, պատասխանատվության զգացումը, կազմակերպվածությունը և, որ ամենակարևորը, կարգապահությունը: Երեխաները պետք է կարողանան շփվել, կարողանան լսել զրուցակցին առանց նրան ընդհատելու, խուսափեն կոպտությունից, գռեհկությունից։ Եթե ​​այս բոլոր հատկանիշները պահպանվեն երեխաների մոտ, ուրեմն նրանք հաճույքով կսովորեն, ուսումը նրանց համար ծանր բեռ չի վերածվի։ Ներկայումս շատ ծնողներ փորձում են իրենց երեխաներին դպրոց ուղարկել յոթ տարեկանից։ Սա ճիշտ մոտեցում է երեխաներին, երեխայի սովորելու պատրաստակամությունը հիմնված է ուղեղի բավարար զարգացման վրա։ Այս պահին երեխաները սկսում են ենթարկվել իրենց վարքին, բարձրանում է նրանց ինքնագնահատականը սեփական արարքների նկատմամբ: Դպրոցին նախապատրաստվելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների զարգացման մակարդակով տարբերվող հատկանիշները (զարգացման բարձր, միջին և ցածր մակարդակ ունեցող երեխաներ):

Զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող երեխաները առանձնանում են իրենց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ արտահայտված ճանաչողական վերաբերմունքով։ Նրանք ակտիվ են կազմակերպված կրթական գործունեության մեջ, արագ և ճշգրիտ կատարում են առաջադրանքները, պահպանում են բարձր արդյունավետությունը: Այս երեխաները սիրում են նոր բաներ և ստեղծագործական առաջադրանքներ, ունեն հմտությունների լայն շրջանակ։ Նրանք ակտիվորեն հետաքրքրություն են ցուցաբերում դպրոցի նկատմամբ և լավ են կարդում: Թվում է, թե նման երեխաներին հատուկ մանկավարժական ազդեցության կարիք չկա, բայց դա ամբողջովին ճիշտ չէ։ Նման երեխաների համար անհրաժեշտ է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնք կնպաստեն հետագա ինտելեկտուալ զարգացմանը։ Նման երեխաներին պետք է տալ ամենադժվար առաջադրանքները, բարձրացնել իրենց կատարողականի որակի պահանջները, խթանել անկախ մտածողությունը և ստեղծագործական ունակությունները:

Միջին մակարդակի երեխաները լավ են գլուխ հանում կազմակերպված կրթական գործունեության ընթացքում առաջադրանքներից և այլ գործողություններից, եթե կա մանկավարժի մոդել և բացատրություններ: Երեխաները հաճույքով մասնակցում են ծանոթ գործողություններին, իրենց վստահ են զգում ծանոթ պայմաններում և լավ արդյունքների են հասնում: Փորձը ցույց է տալիս, որ այս երեխաների համար դժվար են նոր իրավիճակները, գործունեության անսովոր պայմանները, որտեղ անկախություն և ստեղծագործական ունակություններ դրսևորելու անհրաժեշտությունը խնդիրներ լուծելիս: Նման դեպքերում երեխաները կաշկանդված են, անվճռական, քանի որ վախենում են սխալ քայլ անել։ Նրանք շատ զգայուն են դաստիարակի բացասական գնահատականների նկատմամբ։ Նույնիսկ փոքր անհաջողությունը երեխաներին անհանգստացնում է և նվազեցնում ակտիվությունը: Հատկանշական է, որ այս երեխաները դաստիարակի կողմից մեծ օգնության կարիք չունեն, ընդամենը մի քանի հրահանգներ բավական են՝ հաստատելու իրենց ջանքերի ճիշտությունը, և նրանք հաջողությամբ հաղթահարում են առաջադրանքը։

Զարգացման ցածր մակարդակ ունեցող երեխաները զիջում են իրենց հասակակիցներին զարգացման և ծրագրային նյութի յուրացման հարցում: Նրանք բավականաչափ ուշադիր չեն դաստիարակի բացատրություններին, երկար ժամանակ չեն կարողանում կենտրոնանալ առաջադրանքների վրա։ Իրենց աշխատանքում նրանք հաշվի են առնում միայն անհատական ​​պահանջները, դժվարություններ են ունենում սեփական գործունեությունը կազմակերպել մանկավարժի պարամետրերին համապատասխան: Շրջակա միջավայրի մասին նրանց գիտելիքները մակերեսային են, ճանաչողական հետաքրքրությունները՝ անկայուն և հաճախ նվազում: Երեխաները անկախ չեն, նրանք կարիք ունեն դաստիարակի մշտական ​​հսկողության և օգնության: Անհաջողությունների ազդեցության տակ նման երեխաների մոտ աստիճանաբար բացասական վերաբերմունք է ձևավորվում դասերի նկատմամբ։ Ցածր մակարդակի երեխաների զարգացման թերությունները հաղթահարելու հարցում հաջողության կարելի է հասնել դաստիարակի և ծնողների համատեղ գործողությունների պայմանով։ Ծնողներին պետք է տրվեն կոնկրետ առաջարկություններ՝ կապված տանը երեխաների հետ դասերի կազմակերպման, նրանց հորիզոնների զարգացման և խոսքի գործունեության հետ: Բացատրեք, թե ինչպես ճիշտ գնահատել երեխայի գործողությունները. խրախուսեք երեխաների ջանքերը, խրախուսեք, բարեհոգաբար և համբերատար կերպով երեխայի հետ կարգավորեք նրա սխալները, անճշտությունները և խրախուսեք նրան ավելի լավ արդյունքի հասնել: Ծնողների, երեխաներին ուսուցանելու, զարգացնելու և աջակցելու հետ միասին անհրաժեշտ է օգնել հաղթահարել նախադպրոցական տարիքի երեխաների պասիվությունը, կոշտությունը և անճարակությունը: Կարևոր է հիշել, որ հետագայում՝ դպրոցում, երեխաները կլինեն հանգիստ, կենտրոնացած, ճշգրիտ և ջանասեր, եթե ընտանիքում ծնողները համակարգված աշխատեն երեխաների հետ նույնիսկ նախադպրոցական տարիքում:

Հավանաբար, մանկապարտեզի ավարտական ​​խմբում աշխատող յուրաքանչյուր ուսուցիչ ստիպված է եղել բազմիցս պատասխանել ծնողների հարցին. «Ինչպե՞ս է իմ երեխան իրեն պահում կազմակերպված կրթական գործունեության մեջ»։ Ինչպե՞ս է նա հաղթահարում առաջադրանքը: Արդյո՞ք այն ետ է մնում մյուսներից: Ծնողները այս բոլոր հարցերն ուղղակիորեն կապում են դպրոցին նախապատրաստվելու հետ: Հարցը գրեթե չի հնչում. «Ինչպե՞ս է իմ երեխան խաղում: Բայց նախապատրաստական ​​խմբի երեխաները հաճախ են խաղում, սիրում են դիդակտիկ խաղեր խաղալ կանոններով։ Ուստի կանոններով դիդակտիկ խաղերի կիրառումը երեխային բնական և բնականաբար կներկայացնի ուսումնական գործունեության մեջ: Միևնույն ժամանակ դաստիարակի խնդիրն է սովորեցնել երեխային, լսել հրահանգները, տիրապետել դրա կանոններին, տիրապետել ուսուցողական և խաղային գործողություններին, վերահսկել գործողությունները, գնահատել արդյունքը: Խաղում երեխան փորձում է իր ուժն ու հնարավորությունները։ Անկախությունը, ակտիվությունը, ինքնակարգավորումը ազատ խաղային գործունեության կարևորագույն հատկանիշներն են, դրանք անփոխարինելի դեր են խաղում ապագա աշակերտի անհատականության ձևավորման գործում։ Կանոններով խաղերում զարգանում է ապագա աշակերտի համար անհրաժեշտ պահվածքի և մեծահասակների ու հասակակիցների հետ շփման կամայականությունը։ Դպրոցի շեմին կանգնած երեխաները, անշուշտ, պետք է ունենան ինքնակազմակերպման տարրական հմտություններ։ Այս հմտությունները հետագայում կդառնան նրանց «օգնականները» ուսումնական գործունեության, ողջամիտ ժամանակ ծախսելու, աշխատանքը փոխանցելու, սովորելու, խաղալու և հանգստանալու կարողության մեջ:

Ցանկացած գործունեություն՝ խաղ, աշխատանք, կազմակերպված ուսումնական գործունեություն, պահանջում է որոշակի նախապատրաստություն։ Ուստի ուսուցիչները պետք է երեխաներին կրթեն ջանասիրություն, հաստատակամություն, որպեսզի նախադպրոցական տարիքի երեխաները ջանասիրաբար կատարեն ցանկացած աշխատանք և կիսատ չթողնեն այն: Ծննդաբերությամբ դաստիարակված երեխաներն ավելի քիչ են հոգնում, նրանք աչքի են ընկնում ամեն ինչի նկատմամբ ստեղծագործ մոտեցմամբ, իրենց ծառայելու, աշխատավայրը կարգին պահելու կարողությամբ։ Մինչ դպրոցը երեխաները պետք է սովորեն գիտելիքների որոշակի համակարգ, հմտություններ, նրանց մեջ պետք է ձևավորվեն մտավոր գործընթացներ՝ ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, խոսք։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կազմակերպված դաստիարակչական գործունեությունը պետք է կազմակերպվի ուսուցիչների կողմից, որպեսզի երեխաները կարողանան ազատորեն շփվել, վիճել և համատեղ կատարել տարբեր առաջադրանքներ: Եվ ամենակարևորը, նախադպրոցականները սովորում են միասին քննարկել, և նրանց քննարկումներն ուղղված են ճիշտ պատասխանի հավաքական որոնմանը, որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա հնարավորինս ակտիվություն ցուցաբերի, վիճի, արտահայտի իր կարծիքը և չվախենա սխալվելուց։

«Երեխան անոթ չէ, որը պետք է լցնել, այլ կրակ, որը պետք է վառել»: Սա է մեր՝ ուսուցիչների նպատակը։

Աղբյուրներ: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac82.htm

https://infourok.ru/

Բարոյական պատրաստվածություն.

Հոգեբանական պատրաստվածություն.

Մտածողության պատրաստակամություն.

• Ամենակարևոր ցուցանիշներն են մտածողության և խոսքի զարգացումը։

• Իմացեք, թե ինչպես հոգ տանել ձեր մասին:

Խորհուրդներ ծնողներին.

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Խորհրդատվություն ծնողների համար. «Երեխային դպրոցին նախապատրաստել».

Խորհուրդ ծնողներին.

«Պատրաստել երեխաներին դպրոցին».

Երեխաներին դպրոց պատրաստելը շատ հրատապ խնդիր է այն ծնողների համար, որոնց երեխաները հաճախում են մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խումբ։ Հաշվի առնելով, որ որոշ երեխաներ դպրոցին պատրաստվում են մանկապարտեզում, ոմանք՝ լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններում, ոմանք էլ՝ ընտանիքում, նրանք դպրոց են գալիս տարբեր գիտելիքներով։ Տարրական դպրոցի ուսուցչի առջեւ խնդիր է դրված «հավասարեցնել» իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները։ Մինչդեռ սա այն հիմնական խնդիրը չէ, որից դժգոհում են ուսուցիչները։ Երեխաներն ունեն տարբեր անհատական ​​ունակություններ և կարողություններ, ուստի միանգամայն բնական է, որ նրանք ունեն տարբեր մակարդակի պատրաստվածություն:

Խնդիրն այն է, որ տարբեր է ուսուցիչների և ծնողների մոտեցումը «դպրոցական պատրաստվածություն» հասկացությանը։ Ծնողները կարծում են, որ եթե նախքան դպրոցը սովորեն հաշվել և գրել իրենց երեխաներին, ապա դա կլինի նրանց հաջող ուսման գրավականը: Այնուամենայնիվ, կրթական հոգեբանների բազմաթիվ ուսումնասիրությունների համաձայն, «ճիշտ» նախապատրաստումը պետք է կենտրոնանա խաղային գործունեության, նախադպրոցական երեխայի ֆիզիկական, ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական զարգացման վրա: Ֆիզիոլոգներն ապացուցել են, որ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումն ակտիվացնում է խոսքի կենտրոնի զարգացումը։ Ուստի նախադպրոցական տարիքում երեխայի համար օգտակար է քանդակել, մանր մասերից կոմպոզիցիաներ պատրաստել, ձևավորել, նկարել մատիտներով։ Հավասարապես կարևոր է զարգացնել լսելու, խոսելու, իրենց տեսակի միջավայրում հաղորդակցվելու և իրենց գործունեությունը կազմակերպելու կարողությունը:

Բայց տարրական դպրոցում հաջողակ կրթության ամենակարևոր պայմանն այն է, որ երեխան ունենա համապատասխան սովորելու մոտիվներ. ուսման նկատմամբ վերաբերմունքը որպես կարևոր, կարևոր գործի, գիտելիք ձեռք բերելու ցանկություն, որոշակի ակադեմիական առարկաների նկատմամբ հետաքրքրություն:

Միայն բավականաչափ ուժեղ և կայուն դրդապատճառների առկայությունը կարող է դրդել երեխային համակարգված և բարեխղճորեն կատարել դպրոցի կողմից իր վրա դրված պարտականությունները: Այս դրդապատճառների ի հայտ գալու նախադրյալներն են, մի կողմից, դպրոց գնալու ընդհանուր ցանկությունը, որը ձևավորվում է նախադպրոցական մանկության ավարտին, երեխաների աչքում պատվավոր դիրք ձեռք բերելու, մյուս կողմից. , հետաքրքրասիրության, մտավոր գործունեության զարգացում, որն արտահայտվում է շրջակա միջավայրի նկատմամբ բուռն հետաքրքրությամբ,

նոր բաներ սովորելու ջանքերով:

Մասնագետները առանձնացնում են դպրոցին պատրաստ լինելու 4 չափանիշ.

ֆիզիկական

բարոյական

հոգեբանական

մտածկոտ

Ֆիզիկական պատրաստվածություն.

Համաձայն SanPin 2.42.1178-02 «Հանրակրթական հաստատություններում կրթության պայմանների հիգիենիկ պահանջներ» սանիտարահամաճարակային կանոնների, կյանքի յոթերորդ կամ ութերորդ տարվա երեխաները ծնողների հայեցողությամբ ընդունվում են դպրոցի առաջին դասարաններ: երեխայի սովորելու պատրաստակամության վերաբերյալ բժշկահոգեբանական-մանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացության հիման վրա.

Կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների դպրոց ընդունվելու նախապայմանն այն է, որ նրանք մինչև սեպտեմբերի 1-ը դառնան առնվազն վեցուկես տարեկան։ Մինչև վեցուկես տարեկան երեխաների կրթությունը մինչև ուսումնական տարվա սկիզբն իրականացվում է մանկապարտեզում։

Բարոյական պատրաստվածություն.

Մեծահասակների հետ հարաբերություններ հաստատելու ունակություն:

Հասակակիցների հետ շփվելու ունակություն:

Քաղաքավարություն, զսպվածություն, հնազանդություն.

Իր նկատմամբ վերաբերմունք (ցածր ինքնագնահատականի բացակայություն):

Դուք չեք կարող համեմատել ձեր երեխայի ձեռքբերումները այլ երեխաների ձեռքբերումների հետ: Դուք չեք կարող ստիպել երեխային աշխատել «գնահատման» համար: Հարկավոր է ավելի հաճախ գովաբանել ձեր երեխաներին, նույնիսկ ամենաչնչին հաջողությունների համար։

Հոգեբանական պատրաստվածություն.

Սա սովորելու, գիտելիքներ ձեռք բերելու ուժեղ ցանկություն է. հասկանալ դասավանդման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը. նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու նկատմամբ արտահայտված հետաքրքրության դրսևորում.

Սա ուսուցչին լսելու և նրա առաջադրանքները կատարելու ունակությունն է (ոչ մի դեպքում միշտ հետաքրքիր);

հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակություն (երեխան հեշտությամբ շփվում է, ագրեսիվ չէ, գիտի, թե ինչպես ելք գտնել շփման խնդրահարույց իրավիճակներից, ճանաչում է մեծահասակների հեղինակությունը);

Սա մտածողության, հիշողության, ուշադրության զարգացման որոշակի մակարդակ է։

Մտածողության պատրաստակամություն.

Ամենակարևոր ցուցանիշներն են մտածողության և խոսքի զարգացումը։

Շատ օգտակար է երեխային սովորեցնել պարզ դատողություն կառուցել, եզրակացություններ անել իր կարդացածից, տեսածից, լսածից՝ օգտագործելով «որովհետև» բառերը. "Եթե, ապա"; "Ահա թե ինչու".

Սովորեցրեք երեխաներին հարցեր տալ: Դա շատ օգտակար է։ Մտածելը միշտ սկսվում է հարցից.

Խոսքը այն հիմքն է, որի վրա կառուցվում է ուսումնական գործընթացը։ Հատկապես կարևոր է մենախոս խոսքի իմացությունը։ Երեխայի համար սա վերապատմություն է։ Ընթերցելուց հետո երեխային մի քանի հարց տվեք բովանդակության վերաբերյալ, խնդրեք վերապատմել։

Մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբի ծրագրին համապատասխան՝ երեխան առաջին դասարան ընդունվելիս պետք է.

Իմացեք ձեր անունը, ազգանունը, հասցեն, ընտանիքի անդամների անունները:

Իմանալ եղանակները, ամիսների անունները, շաբաթվա օրերը, կարողանալ տարբերել գույները։

Կարողանալ հաշվել օբյեկտների խմբերը 10-ի սահմաններում:

Կարողանալ մեծացնել և փոքրացնել օբյեկտների խումբը տրված չափով, կարողանալ հավասարեցնել բազմաթիվ առարկաներ:

Կարողանալ համեմատել առարկաների խմբերը (մեծ, փոքր, հավասար):

Կարողանալ միավորել առարկաները խմբերի` կահույք, տրանսպորտային միջոցներ, հագուստ, կոշիկներ, բույսեր, կենդանիներ և այլն:

Կարողանալ գտնել «լրացուցիչ» առարկաների խմբի մեջ (օրինակ՝ հանել ծաղիկը «հագուստ» խմբից):

Տարրական պատկերացումներ ունեցեք շրջապատող աշխարհի մասին՝ մասնագիտությունների, կենդանի և անշունչ բնության առարկաների, հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնների մասին:

Ունեն տարածական պատկերներ՝ աջ-ձախ; վերևից ներքև; ուղիղ, կլոր, վերևում; շնորհիվ; ինչ-որ բանի տակից.

Կարողանալ լավ շփվել այլ երեխաների հետ

Լսեք մեծահասակներին և կարողանաք կատարել նրանց պատվերները:

Իմացեք, թե ինչպես հոգ տանել ձեր մասին:

Խորհուրդներ ծնողներին.

Զարգացրեք երեխայի համառությունը, աշխատասիրությունը, ամեն ինչ մինչև վերջ հասցնելու կարողությունը

Ձևավորել նրա մտավոր ունակությունները, դիտողականությունը, հետաքրքրասիրությունը, շրջապատը ճանաչելու հետաքրքրությունը: Ձեր երեխայի համար հանելուկներ պատրաստեք, նրա հետ միասին պատրաստեք, տարրական փորձեր կատարեք։ Թող երեխան բարձրաձայն խոսի:

Հնարավորության դեպքում երեխային մի տվեք պատրաստի պատասխաններ, ստիպեք նրան մտածել, ուսումնասիրել

Երեխային դրեք խնդրահարույց իրավիճակների առաջ, օրինակ՝ հրավիրեք նրան պարզելու, թե ինչու երեկ կարելի էր ձյունից ձնեմարդ քանդակել, իսկ այսօր՝ ոչ։

Խոսեք ձեր կարդացած գրքերի մասին, փորձեք պարզել, թե ինչպես է երեխան հասկացել դրանց բովանդակությունը, արդյո՞ք նա կարողացել է հասկանալ իրադարձությունների պատճառահետևանքային կապը, արդյոք ճիշտ է գնահատել հերոսների գործողությունները, ի վիճակի է արդյոք ապացուցել, թե ինչու է նա դատապարտում որոշ հերոսներ և հավանություն է տալիս մյուսներին:

Յաննա Բուտենկո
Խորհրդատվություն ծնողների համար «Նախադպրոցական երեխայի պատրաստում դպրոցին»

"Լինել պատրաստ է դպրոց- չի նշանակում կարդալ, գրել և հաշվել կարողանալ:

Լինել պատրաստ դպրոցին նշանակում է պատրաստ լինելսովորեք այս ամենը»:

(Վենգեր Լ.Ա.)

Բոլորն էլ ունեն ծնողերեխայի ընդունելությունը դպրոցառաջացնում է անհանգստություն և անհանգստություն. Եվ դա պատահական չէ, քանի որ երեխայի համար սա շրջադարձային է կյանքում։ ժամը նախադպրոցականապրելակերպը կտրուկ փոխվում է, նա հասարակության մեջ ձեռք է բերում նոր կարգավիճակ՝ ուսանող։

Ինչպես պարզել պատրա՞ստ է արդյոք երեխան դպրոցին?

Նախապատրաստում դպրոցինբազմաբնույթ գործընթաց է: Եվ հարկ է նշել, որ երեխայի հետ պետք է սկսել աշխատել ոչ միայն մուտք գործելուց անմիջապես առաջ դպրոց, բայց դրանից շատ առաջ՝ կրտսերներից նախադպրոցական տարիք. Եվ ոչ միայն հատուկ դասարաններում, այլև ինքնուրույն գործունեության մեջ՝ խաղերում, աշխատանքում, մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփումներում:

Կան 3 տեսակ դպրոցական պատրաստվածություն:

1) ֆիզիկական պատրաստակամությունՖիզիկական հասունացում, սթրեսի դիմադրություն, նոր ռեժիմին հարմարվելու ճկունություն:

2) մանկավարժական պատրաստակամությունգիտելիքներ շրջապատող աշխարհի, հմտությունների և կարողությունների մասին:

3) հոգեբանական պատրաստակամությունճանաչողական գործընթացների զարգացում (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն, ձեռքի զարգացում և խոսքի զարգացում, հուզական-կամային գործընթացների հասունացում:

Բոլոր տեսակները պատրաստակամությունպետք է ներդաշնակ լինի երեխայի հետ. Եթե ​​ինչ-որ բան զարգացած չէ կամ լիովին զարգացած չէ, ապա դա կարող է ծառայել որպես խնդիրներ սովորելու մեջ դպրոցհասակակիցների հետ շփում, նոր գիտելիքների յուրացում և այլն։

Պարզել ծնողները ձեր երեխան պատրաստ է դպրոցինև արդյոք նա հետաքրքրված է սովորելու, հետևյալ թեստը կօգնի ծնողներ.

1) Ձեր երեխան ցանկանում է գնալ դպրոց?

2) Ձեր երեխային գրավո՞ւմ է դպրոց ապաոր նա այնտեղ շատ բան է սովորում, և հետաքրքիր կլինի սովորել այնտեղ?

3) Կարո՞ղ է ձեր երեխան ինքնուրույն կատարել որևէ գործունեություն, որը պահանջում է 30 րոպե կենտրոնացում (օրինակ՝ հավաքել կոնստրուկտոր?

4) Ճի՞շտ է, որ ձեր երեխան բոլորովին ամաչկոտ չէ օտարների ներկայությամբ:

5) Ձեր երեխան գիտի՞, թե ինչպես նկարից պատմություններ պատրաստել հինգ նախադասությունից ոչ պակաս:

6) Ձեր երեխան կարո՞ղ է անգիր արտասանել մի քանի բանաստեղծություն:

7) Կարո՞ղ է նա թվերով փոխել գոյականները:

10) Նա կարո՞ղ է լուծել պարզ հանման կամ գումարման խնդիրներ:

11) Ճի՞շտ է, որ ձեր երեխան ամուր ձեռք ունի:

12) Նա սիրում է նկարել և գունավորել նկարներ:

13) Ձեր երեխան կարո՞ղ է օգտագործել մկրատ և սոսինձ (օրինակ՝ ապլիկաներ պատրաստել:

14) Կարո՞ղ է նա մեկ րոպեում հավաքել հինգ մասից կտրված նկար:

15) Երեխան գիտի՞ վայրի և ընտանի կենդանիների անունները:

16) Կարո՞ղ է նա ընդհանրացնել հասկացությունները (օրինակ՝ լոլիկը, գազարը, սոխը մեկ բառով անվանել «բանջարեղեն»։

17) Ձեր երեխան սիրու՞մ է ինքնուրույն գործեր անել՝ նկարել, հավաքել խճանկարներ և այլն:

18) Կարո՞ղ է նա ճշգրիտ հասկանալ և հետևել բանավոր հրահանգներին:

Թեստի հնարավոր արդյունքները կախված են թեստի հարցերի դրական պատասխանների քանակից:

Եթե ​​դա լինի:

10-14 միավոր - դուք ճիշտ ուղու վրա եք, երեխան շատ բան է սովորել, և հարցերի բովանդակությունը, որոնց դուք բացասական եք պատասխանել, ձեզ կասի հետագա ջանքերի միավորները.

9 կամ ավելի քիչ - կարդացեք հատուկ գրականություն, աշխատեք ավելի շատ ժամանակ տրամադրել ձեր երեխային և հատուկ ուշադրություն դարձրեք այն ամենին, ինչ նա չգիտի, թե ինչպես:

Այն պահից, երբ ձեր երեխան առաջին անգամ անցնում է շեմը դպրոցներըկսկսվի նրա կյանքի նոր փուլը։ Փորձեք սկսել այս փուլը ուրախությամբ և այնպես, որ այն շարունակվի նրա մարզման ընթացքում դպրոց. Երեխան միշտ պետք է զգա ձեր աջակցությունը, ձեր ամուր ուսը, որի վրա կարող եք հենվել դժվարին իրավիճակներում։ Դարձեք երեխայի ընկերը, խորհրդականը, իմաստուն դաստիարակը, իսկ հետո ձեր առաջին դասարանցին ապագայում կվերածվի այնպիսի մարդու, այնպիսի մարդու, որով կարող եք հպարտանալ:

Առնչվող հրապարակումներ.

Եկավ ձմեռը։ Ուրախ, կենսուրախ, իր զվարճությամբ և զվարճանքով մեր երեխաների համար: Ես ուզում եմ ձեզ ցույց տալ, թե ինչ հրաշալի պայմաններ են։

Շնորհանդեսը արվել է աղջկաս հետ միասին, օգտագործվել է դպրոցում աշխատանքային դասի ժամանակ, և այժմ սա տեսողական միջոց է (ցուցադրական նյութ) համար։

Հարգելի գործընկերներ! Ես ուզում եմ ձեզ պատմել և ցույց տալ, թե ինչպես մենք մեր խմբում, մեր ծնողների հետ միասին, սկսեցինք պատրաստել մեր խումբը նորի մեկնարկին:

Հարգելի գործընկերներ! Հիմա ժամանակն է խումբը նախապատրաստել նոր ուսումնական տարվան։ Մենք թողարկեցինք նախաարտադրական խումբ, և ավանդույթի համաձայն՝ պետք է:

Օրերս, թերթելով իմ հրապարակումները, ես, ի զարմանս և ափսոսանք, հասկացա, որ չունեմ որևէ տեսակի հրապարակում։

Խորհրդատվություն «Նախապատրաստել երեխային գրելու»Գրելու պատրաստվելը երեխային համակարգված ուսուցման նախապատրաստելու ամենադժվար փուլերից մեկն է: Դա կապված է հոգեֆիզիոլոգիականի հետ։

Մանկության շրջանն ավարտվել է, նախադպրոցական մանկությունն անցել է և շատ շուտով ձեր երեխան գնալու է դպրոց։

Երեխայի գրանցումը դպրոցում - շրջադարձային կետ յուրաքանչյուր նախադպրոցականի կյանքում: Դպրոցական սովորելու սկիզբը արմատապես փոխում է նրա ողջ կենսակերպը։ Նախադպրոցականներին բնորոշ անհոգությունը, անհոգությունը, խաղի մեջ ընկղմվելը փոխարինվում է բազմաթիվ պահանջներով ու սահմանափակումներով լի կյանքով։

Այժմ երեխան պետք է համակարգված և քրտնաջան աշխատի, խստորեն պահպանի առօրյան, ենթարկվի դպրոցական կյանքի տարբեր նորմերին և պահանջներին, կատարի ուսուցիչների պահանջները և դասարանում անի այն, ինչ սահմանված է դպրոցական ծրագրով։

Օ դպրոցական պատրաստվածություն գրվել են բազմաթիվ գիտական ​​հոդվածներ, որտեղ ուսուցիչներն ու հոգեբանները տալիս են երեխայի դպրոցական հասունության հիմնական չափանիշները։

Շատ ծնողներ հավատում են, որ զարգացման համար և նախադպրոցական երեխայի պատրաստում դպրոցի համար, բավական է նրան սովորեցնել մաթեմատիկայի, կարդալու և գրելու հիմունքները։ Թեև իրականում, որպեսզի երեխան ճիշտ հասկանա և յուրացնի այս հիմունքները, նա նախ պետք է զարգանա մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն, երևակայություն, ընկալում և խոսք:

Մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում դպրոցին նախապատրաստվելը մեծ նշանակություն ունի։

Մանկապարտեզում անցկացրած ամբողջ ժամանակի ընթացքում ուսուցիչները զարգացնում են երեխաների երևակայությունը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, հարստացնում են նրանց բառապաշարը, սովորեցնում համեմատել և ընդլայնել իրենց շրջապատող աշխարհի հասկացողությունը:

Երեխաները սովորում են քանդակել և նկարել, պարել և երգել, սովորում են բազմաթիվ նոր հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, պատմություններ, սովորում են հաշվել երկու տասնյակում, սովորում են ռուսերեն այբուբենի տառերը:

Երեխայի ճանաչողական ոլորտի զարգացումը պետք է սկսել որքան հնարավոր է շուտ։ Եվ այստեղ պատճառն ամենևին այն չէ, որ շատ շուտով նա աշակերտ է դառնալու։ Գիտելիքը, ինչպես ասում են, միշտ օգտակար է։ Եթե ​​մանկուց դաստիարակենք գիտուն, ստեղծագործող մարդ, ապա ապագայում, ամենայն հավանականությամբ, նա այդպիսին կդառնա։ Իսկ ստեղծագործող մարդն իրեն ավելի լիարժեք է բացահայտում ամեն ինչում, ինչ էլ որ անի, նա միշտ հետաքրքիր է աշխարհին, աշխարհն էլ՝ իրեն, և, վերջապես, նա իրեն ավելի վստահ է զգում կյանքում։

Երեխայի մոտ գիտելիքի ու ստեղծագործելու ցանկությունն ինքնին չի կարող անցնել, այն պետք է արթնացնել։ Մեծահասակը պետք է սովորի աշխարհին նայել երեխայի աչքերով։ Ավելի շատ վստահեք, խորհրդակցեք փոքրիկի հետ, հանգիստ բացատրեք, աշխատեք ցույց չտալ ձեր հուզմունքը, քանի որ երեխան դա ինտուիտիվ կերպով կզգա։ Ավելի շատ էներգիա և լավատեսություն: Երեխան միշտ տեսնում է, թե որքան հաճելի և հետաքրքիր է մեծահասակի համար իր հետ շփվելը: Եվ անտարբերություն զգալով՝ նա կդադարի ցանկացած ակտիվություն ցուցաբերել։

Ասեք ձեր երեխային, որ նա հաջողության կհասնի, բայց դրա համար անհրաժեշտ է ջանքեր գործադրել: Եվ դուք միշտ այնտեղ կլինեք: Եվ եթե նույնիսկ նրա հետ ինչ-որ բան այն չէ, հետո անպայման կստացվի։

Հետևողականորեն, քայլ առ քայլ փոքրիկը կյանքի փորձ ձեռք կբերի և ինքնավստահություն ձեռք կբերի։ Եթե ​​մոտակայքում կան մեծահասակներ, ովքեր ժամանակ չեն խնայում երեխայի համար, ամեն ինչ կարգին կլինի երեխայի զարգացման հետ կապված։ Ամենակարևորը հասկանալն այն էնախապատրաստություն դպրոցին երկար ու ստեղծագործական գործընթաց է, որը կարիք չունի վերապատրաստման ու ձանձրալի խոսակցությունների վերածելու։ Միայն թե դա պետք է սկսել նախօրոք և իրականացնել աստիճանաբար, յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատապես, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա ունի իր զարգացման սխեման։

Եվ այստեղ դուք կարող եք ազատություն տալ ձեր երևակայությանը, կատարել ուսուցիչների առաջարկած առաջադրանքները կամ հորինել ձերը. ամեն դեպքում երեխան կմեծանա, ձեռք կբերի կյանքի փորձ և ինքնավստահություն:

Հաջողություն ձեզ, սիրելի ծնողներ, դաստիարակություն և Թող երեխայի հետ նախադպրոցական մանկության շրջանն անցնի առանց ավելորդ սթրեսների ու հիասթափությունների։ Սիրե՛ք մեր հրաշալի նախադպրոցական երեխաներին, ովքեր շուտով կբարձրանան գիտելիքի սանդուղքը։ Եղեք հոգատար, ուշադիր, համբերատար փոքրիկ աշակերտի հետ, և նա հաջողության կհասնի: