Ինչպե՞ս է պատրաստվում թուղթը: Թղթի մասին ամենահետաքրքիր և հետաքրքրաշարժ փաստերը Երեխաները թղթի մասին

Բարի գալուստ Թղթե անտառ: Փոքրիկ փորձարարներն ու երազողները միշտ ողջունելի են այստեղ: Նրանց համար մենք պատրաստել ենք մի աշխարհ, որտեղ յուրաքանչյուր իր ինտերակտիվ է: Այնքան հետաքրքիր է՝ հպեք, տեղափոխեք, միացրեք մի քանի տարրեր և ստացեք նորերը: «Թղթերը» մեր նվերն է հետաքրքրասեր երեխաների համար, ովքեր պատրաստ են ստեղծագործել, ուսումնասիրել աշխարհը և փորձարկել:

Սիրելի ծնողներ. Սիրված կերպարները՝ Էլկ Արիստոտելը և փայտփորիկ Տյուկ-Տյուկը, հրավիրում են ձեզ և ձեր երեխաներին ժամանակ անցկացնել թղթի վրա նոր ինտերակտիվ մուլտֆիլմի Papers-ում: Խաղը ներկայացնում է Mult TV հեռուստաալիքը՝ Parovoz ստուդիայի աջակցությամբ։

Հետազոտել

Խաղը ստեղծելիս մենք ձգտեցինք երեխաներին տրամադրել վիրտուալ խաղասենյակ, որտեղ նրանք կդառնան լիարժեք սեփականատեր և կկարողանան ուսումնասիրել և փորձարկել առանց սահմանափակումների: Արիի խոհանոցն ու սենյակը, անտառն ու բանջարանոցը, որոնք երեխաներին ծանոթ են մուլտֆիլմից, լցված են ինտերակտիվ առարկաներով:

Փորձիր

Երեխան կարող է միացնել տարրը հպումով, տարր տալ որևէ կերպարի կամ նույնիսկ միացնել մի քանի տարրեր: Օրինակ, ձուկը դրեք ջրի կաթսայի մեջ, հիմա դուք ունեք եփած ձուկ, որը կարող եք կերակրել ձեր բնավորությանը: Կերակրե՛ք Ագլայային թռչունին, և նա ձու կդնի: Ձուն տվեք Ագլայային, և նա ձագից դուրս կգա:

Փորձարկում

Փոխազդեցության շատ տարբերակներ կան: Խաղը խրախուսում է երեխային ուսումնասիրել աշխարհը և փորձել նոր բաներ՝ աննկատ, սովորեցնելով և զարգացնելով: Ի վերջո, երկու իրերի համադրությունը միշտ չէ, որ տալիս է ցանկալի արդյունք։ Սունկը դրեք կրակի մեջ, և կստանաք սալիկ, սունկը քաշեք շամփուրի վրա և կունենաք համեղ տապակած սունկ։

Խաղացեք ամբողջ ընտանիքի հետ

Խաղում ծանր սցենարներ չկան։ Մենք ավելացրել ենք միայն պարզ բաղադրատոմսեր, որոնք երեխան կարող է հիշել և վերարտադրել։ Եվ մենք ձեզ հրավիրում ենք ուսումնասիրել դրանք ձեր փոքրիկի հետ և պատրաստել տարբեր ճաշատեսակներ: Կամ գուցե ավագ եղբայրը կամ քույրը ցանկանում են օգնել: Միասին ավելի զվարճալի է:

Ստեղծել

Իսկ Papers-ում գործում է նաև ստեղծագործական ստուդիա։ Մենք հավատում ենք, որ յուրաքանչյուր երեխա ունի ստեղծագործական հսկայական ներուժ: Պարզապես պետք է զարգացնել նրա ստեղծագործական միտքը և սովորեցնել չվախենալ փորձարկումներից։ Պատկերացրեք, թե որքան հիանալի է, երբ դուք կարող եք վերցնել ձյունաճերմակ թուղթ, վրան նարնջագույն գծեր նկարել, նկարել, վերբեռնել այն մեր խմբագրին և օգտագործել այն ձեր կերպարի վրա: Իսկ ծանոթ Կատու Նապաստակը կդառնա իսկական վագրի: Եվ հետո կերպարը կարելի է տպել, ծալել և ցույց տալ ընտանիքի անդամներին և ընկերներին: Դուք հպարտ կլինեք ձեր փոքրիկ Դա Վինչիով

Վիրտուալ և իրական արդյունքներ

Խաղը պարունակում է թղթային արվեստի բազմաթիվ սխեմաներ, որպեսզի երեխան կարողանա իրեն դրսևորել ոչ միայն վիրտուալ աշխարհում, այլև իրականում։ Թող ձեր փոքրիկ դիզայների կողմից զարդարված ծանոթ թղթե կերպարները զարդարեն մանկապարտեզը: Ի վերջո, շատ կարևոր է տեսնել ձեր աշխատանքի արդյունքները, կատարելագործվել, զարգանալ։

Ստեղծելով «Թուղթեր»՝ փորձել ենք համատեղել ժամանակակից տեխնոլոգիաները և մանկուց մեզ ծանոթ մկրատն ու թուղթը։ Երեխային հնարավորություն տվեք ստեղծագործել, ուսումնասիրել, փորձարկել իր համար ապահով միջավայրում։

Բազմակողմանի, հետաքրքիր, շարժական

Խաղը ունիվերսալ է և հարմար է ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների համար: Մենք կենտրոնացել ենք 3-ից 6 տարեկան երեխաների վրա, սակայն սա ոչ թե սահմանափակում է, այլ ավելի շուտ առաջարկություն։ Նույնիսկ եթե ձեր երեխան 3 տարեկանից փոքր է կամ 6 տարեկանից մեծ, փորձեք նրան: Թերևս «Papers»-ը կդառնա սիրելի խաղ։ Հավելվածը նախատեսված է iPad-ի և iPhone-ի, ինչպես նաև Android 4.1 և ավելի բարձր օպերացիոն համակարգով սարքերի համար։

Android հեռախոսների և պլանշետների տեխնիկական պահանջներ՝ էկրանի թույլատրելիությունը 960x540 և ավելի, RAM 1 ԳԲ և ավելի: Հարցերի դեպքում գրեք մեզ։ Մենք նույնպես ուրախ կլինենք լսել մեր խաղացողների արձագանքներն ու ցանկությունները:

Թղթային ստեղծագործություն ձեզ:
Հարգանքներով
Թղթեր նախագծի թիմ

Հրաշալի ուսուցիչ Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկու կարծիքով՝ երեխաները պետք է ապրեն գեղեցկության, խաղերի, ֆանտազիայի, հեքիաթների, երաժշտության, նկարչության և ստեղծագործության աշխարհում:
Մարդն իր ծննդյան պահից մտնում է որոշակի մշակութային միջավայր՝ իր արժեհամակարգով և իրական կյանքի պահանջներով։ Մշակույթի, հասարակության արժեքների վերածումը անհատի արժեքների կրթության գործընթացն է: Ի՞նչ որակներ են կարևոր, քաշը իրական կյանքում:

Մեր ժամանակը փոփոխությունների ժամանակն է։ Կյանքի բարդ բախումները հաղթահարելու ունակություն, խնդիրների նոր, ոչ ստանդարտ լուծումներ գտնելու կարողություն՝ այս կարևոր հատկանիշները շատ արդիական են դարձել ժամանակակից աշխարհում:

Պետք է խնդրահարույց իրավիճակին մոտենալ տարբեր տեսանկյուններից, ստեղծագործաբար։ Երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը պետք է դառնա ժամանակակից կրթության կարևոր օղակներից մեկը։

Ստեղծագործությունը գործունեության և ինքնուրույն գործունեության ձև է, որը հանգեցնում է նոր բանի ստեղծմանը:

Նշանակված մանկավարժական խնդիրների առաջադրանքների իրականացման գործում կարևոր դերը պատկանում է նախադպրոցական կրթության հաստատություններին, որոնց գործունեության առանձնահատկությունները հնարավորություն են տալիս հաջողությամբ նպաստել աշակերտների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:

Ըստ Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկու՝ երեխայի ստեղծագործությունը ինքնաբուխ երեւույթ չէ։ Նրան կարելի է և պետք է սովորեցնել:

Ստեղծագործությունն անհնար է առանց որոշակի գիտելիքների յուրացման և հմտությունների ու կարողությունների յուրացման, որոնք երեխան ստանում է մանկապարտեզում հատուկ կազմակերպված դասերում՝ կերպարվեստի, երաժշտության, ճանաչողական ցիկլում, երբ կազմակերպում է երեխաների դիտարկումները շրջապատող կյանքի մասին: Հատուկ կազմակերպված դասերի ժամանակ արվեստի կերպարային աշխարհին «լսելու» մեթոդների մշակումը, բնական և օբյեկտիվ աշխարհի գույների հնչյունները, սա այն ճանապարհն է, որով զարգանում է ստեղծագործությունը:

Սուխոմլինսկին մեծ դեր է հատկացրել ուսուցչին ստեղծագործական անհատականության զարգացման գործում։ «Եթե ուզում եք, որ երեխաները ստեղծագործեն, ստեղծեք գեղարվեստական ​​պատկերներ,- կարծում է ականավոր ուսուցիչը,- ձեր ստեղծագործության կայծից գոնե մեկ կայծ փոխանցեք երեխայի միտքը: Եթե ​​դուք չգիտեք, թե ինչպես ստեղծել, կամ ձեզ թվում է, որ ձեզ դուր է գալիս դատարկ զվարճանքը զիջել երեխաների հետաքրքրությունների աշխարհին, ոչինչ չի ստացվի:

Երեխաները տարբեր պոտենցիալ կարողություններ ունեն: Ուսուցիչների խնդիրն է բացահայտել և զարգացնել դրանք երեխաների համար մատչելի և հետաքրքիր գործունեության մեջ:

Դ.Բ. Էլկոնինը մատնանշեց ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վերահսկելիությունը, նախնական մակարդակը հաշվի առնելու և զարգացման գործընթացը վերահսկելու անհրաժեշտությունը, ինչը նպաստում է հետագա աշխատանքում ուղղությունների ընտրությանը: Հավատարիմ մնալով ստեղծագործական կարողությունները որպես ինքնուրույն գործոն սահմանող գիտնականների դիրքորոշմանը, որի զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական գործունեության ուսուցման արդյունքն է, առանձնացնում ենք նախադպրոցականների ստեղծագործական (ստեղծագործական) կարողությունների բաղադրիչները.

- ստեղծագործական մտածողություն,
- ստեղծագործական երևակայություն.

Հոգեբանական և մանկավարժական գրականության վերլուծություն (Դ.Բ. Բոգոյավլենսկայա, Լ.Ս. Վիգոտսկի, Ջ. Գիլֆորդ, Տ.Վ. Կուդրյավցև, Ն.Ս. Լեյտես, Է.Պ. Տորենս; Ս. Բիբլերը, Բ. Այս առումով ժամանակակից մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի ամենաարդիական ուղղություններից մեկը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար պայմանների և միջոցների որոնումն է:

Ի՞նչն է նպաստում երեխայի անհատական ​​զարգացմանը: Հիմնական պայմաններից մեկը անհատի գործունեությանն աջակցելն է։ Նման աջակցությունն անհնար է առանց նոր բան ստեղծելուն ուղղված գործունեության սոցիալական դրական գնահատականի։ Որպես կանոն, նորը ինչ-որ խնդրի լուծման արդյունք է, որով հետաքրքրված է ստեղծագործող մարդը։ Ուստի կարելի է ասել, որ հենց ստեղծագործական գործունեությունն է անհատականության գլխավոր հատկանիշը։

Մանկական նկարչությունը հանդես է գալիս որպես անձի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական զարգացման ցուցիչ, աշխարհի պատկերն արտացոլելու նրա կարողությունը, նրա ներքին վիճակը, կարող է հանդես գալ որպես փաստաթուղթ, որն արտացոլում է երեխայի կյանքի և կենսակերպի առանձնահատկությունները. նրա կրթությունն ու դաստիարակությունը, գիտակցությունն ու մտածողությունը։

Որպես օրինակ՝ ուզում եմ ներկայացնել մի կարճ հատված հայտնի ստեղծագործությունից.

«Վեց տարեկանում տղան կարդաց այն մասին, թե ինչպես է բոա կոնստրուկտորը կուլ տալիս իր զոհին, և նկարում է օձին, որը կուլ է տալիս փղին: Արտաքինից դա բոա կոնստրուկտորի նկար էր, բայց մեծահասակները պնդում էին, որ դա գլխարկ էր: Մեծահասակները միշտ պետք է ամեն ինչ բացատրեն, ուստի տղան ևս մեկ նկար արեց՝ ներսից բոա կոնստրուկտոր: Հետո մեծերը խորհուրդ տվեցին տղային թողնել այս անհեթեթությունը. ըստ նրանց՝ նա պետք է ավելի շատ աշխարհագրություն, պատմություն, թվաբանություն և ուղղագրություն զբաղվեր։ Այսպիսով, տղան թողեց նկարչի փայլուն կարիերան: Նա ստիպված էր ընտրել այլ մասնագիտություն՝ նա մեծացավ և դարձավ օդաչու, բայց ինչպես նախկինում, նա իր առաջին նկարը ցույց տվեց այն մեծահասակներին, ովքեր իրեն ավելի խելացի ու խելացի էին թվում, քան մնացածը, և բոլորը պատասխանեցին, որ դա գլխարկ է։ Անհնար էր նրանց հետ սրտանց խոսել՝ բոզերի, ջունգլիների և աստղերի մասին: Իսկ օդաչուն մենակ է ապրել, քանի դեռ չի հանդիպել Փոքրիկ Իշխանին»։ Ա.Ս. Էքեյուպերի.

Օ.Ս. Ուշակովան, դիտարկելով ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, նշեց, որ երեխաների ստեղծագործության զարգացման գործում կարևոր դեր է խաղում մեծահասակների և հասակակիցների կողմից իր գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության արդյունքների գնահատումը: Ինչպես ցույց է տալիս գրական օրինակը, երբեմն սրանից է կախված երեխայի ճակատագիրը։

Իմ կարծիքով, առաջնահերթ կրթական տեխնոլոգիաներից մեկը, որը հաջողությամբ ապահովում է երեխայի անհատականության ձևավորման իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման իրականացումը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական զարգացման տեխնոլոգիան է: Այս տեխնոլոգիան նպաստում է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը և նրանց տեխնոլոգիական կարողությունների ձևավորմանը տարբեր տեսակի գեղարվեստական ​​ստեղծագործության մեջ:

Տեխնոլոգիան հիմնված է գաղափար Երեխայի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական զարգացումը արվեստի միջոցով. Սա որոշում է արվեստի և գեղագիտական ​​դաստիարակության առանձնահատուկ հնարավորությունները ցանկացած ուսումնական հաստատության մարդասիրության ճանապարհին, որը կենտրոնացած է երեխաներին դասավանդելու ժամանակակից տեխնոլոգիաների վրա: Դեպի հիմնական առաջադրանքներ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական զարգացման տեխնոլոգիաները ներառում են.

• Գեղարվեստական ​​ընկալման զարգացում.
• Էսթետիկ զգացմունքների և հույզերի ձևավորում.
• Երեխայի երևակայության, մտածողության, հիշողության և խոսքի զարգացում:
• Արվեստի ոլորտում տարրական գիտելիքների ներածություն.
• Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը գեղարվեստական ​​ստեղծագործության տարբեր տեսակների մեջ:
• Անհատի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական մշակույթի հիմքերի ձևավորում.

Իմ ներկայացրած դասը, իմ կարծիքով, վառ օրինակ է, թե ինչպես կարելի է գործնականում լուծել այդ խնդիրները։

Ուսումնական անմիջական գործունեության ընթացքում ես որոշեցի հետեւյալը առաջադրանքներ:

• Ուսումնական:
  • երեխաներին ծանոթացնել թղթի պատմությանը.
  • պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները թղթի, դրա որոշ հատկությունների մասին.
  • խթանել ստեղծագործական մտածողության, ճանաչողական հետաքրքրության, երևակայության և ստեղծագործականության զարգացումը.
  • շարունակեք երեխաներին սովորեցնել նկարել ոչ սովորական ձևով՝ օգտագործելով ճմրթված թուղթ:
• Ուսումնական:
  • զարգացնել հետախուզական գործողություններ և պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու ունակություն թղթի հետ տարբեր գործողություններ կատարելու գործընթացում (ճճճվել, արցունքաբեր, կլանում ջուր);
  • զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ;
  • զարգացնել ակտիվ և պասիվ բառապաշար թեմայի վերաբերյալ. Զորավարժություններ հականիշների ընտրության, սահմանումների ընտրության, հանելուկներ գուշակելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու ունակության մեջ, ընդհանրացումներ:
  • զարգացնել երկխոսական խոսքը;
  • զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը;
  • ընդլայնել երեխաների մոտակա զարգացման գոտին.
• Ուսումնական:
  • զարգացնել հետաքրքրություն աշխարհի գիտելիքների նկատմամբ, հետաքրքրասիրություն, խնայողություն.
  • մշակել ճշգրտություն ներկերի հետ աշխատելիս:

Նախնական աշխատանքներ են տարվել՝ կազմակերպվել է տարբեր թղթե արտադրանքների և մանկական աշխատանքների ցուցահանդես։ Երեխաների հետ զրույց ծավալվեց նկարչության ժանրերի մասին, նկարազարդումների, նկարների դիտում:

Դասի ընթացքում օգտագործվել են կրթական տարածքների ինտեգրման հետևյալ տեսակները.

Ճանաչում:երեխաների ծանոթությունը թղթի առաջացման պատմությանը, թղթի մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնումը, դրա որոշ հատկությունների մասին:

Հաղորդակցություն:թեմայի շուրջ ակտիվ և պասիվ բառապաշարի զարգացում, լեզվի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքի ձևավորում, համահունչ խոսք: Ուսումնական անմիջական գործունեության ընթացքում նրանք սովորել են վերլուծել, եզրակացություններ անել, կիսվել տպավորություններով, զարգացնել հաղորդակցման և հրապարակախոսական հմտությունները։

Սոցիալականացում:երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների ձևավորում, հուզական արձագանքման, ուժեղ կամքի հմտությունների զարգացում:

Երաժշտություն:երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​գործունեության զարգացում (երաժշտություն լսել).

Անվտանգություն:արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության ուղիների մասին տարրական պատկերացումների ձևավորում.

Առողջություն:սենյակում օպտիմալ ջերմաստիճանի ռեժիմի ապահովում, երեխաների տարբեր կեցվածքի փոփոխություն, առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառում (հոդային և մատների մարմնամարզություն, ֆիզիկական դաստիարակություն), երեխաների ճիշտ կեցվածքի մոնիտորինգ:

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.Երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացումը գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ «սեղմված թղթի տպավորություն» կերպարվեստի նոր ոչ ավանդական տեխնիկայի օգնությամբ:

Թեմայի ներածության համար օգտագործեցի անակնկալ պահ (կրծքավանդակ), հանելուկ թղթի մասին։
Դասի նպատակը ձևակերպելու համար երեխաներին տրվեց խնդրահարույց իրավիճակ, ուսումնական առաջադրանք (թղթի հատկությունների որոշում), որն առաջարկվեց լուծել գործնականում։
Դասի բոլոր հատվածները պահպանվում էին մեկ սյուժեի մեջ՝ տրամաբանորեն փոխկապակցված աշխատանքի տարբեր ձևերով, մոտիվացիայով և երեխաների հետաքրքրությամբ:

Նյութեր և սարքավորումներ.մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, նոութբուք, սնդուկ, թուղթ, տարբեր տեսակի թղթի քառակուսի թերթեր (գունավոր, whatman թուղթ, ստվարաթուղթ), ջրի տարաներ, սրբիչ։ Թղթից պատրաստված իրեր (գիրք, ալբոմ, անձեռոցիկ, նկար, գունազարդման գիրք, խաղալիք, թերթ, ամսագիր, թատերական դիմակի գլխարկ և այլն): Թղթի թերթեր ներկված ծառով - A-5 ձևաչափով; գուաշ ափսեներում (նարնջագույն, կարմիր, դեղին և շագանակագույն), յուղաներկ; թղթե անձեռոցիկներ, թղթի թերթեր նկարելու համար; A-1 ձևաչափի թղթի թերթիկ՝ անավարտ լանդշաֆտով:

Երաժշտական ​​ուղեկցում.Երաժշտությունը՝ Պ.Ի.Չայկովսկու «Գոլի ժամանակներ».

Նախնական աշխատանք.Նախապես կազմակերպվում են տարբեր տեսակի թղթի և թղթե արտադրանքի ցուցահանդեսներ, գործնական մասի համար պատրաստվում են սեղաններ։ Զրույցներ տարբեր ժանրերի նկարների մասին. Տարբեր տեսակի գրքերի, լուսանկարների, ինքնաշեն գրքերի ուսումնասիրություն, ոլորտների ինտեգրում` ճանաչողություն, հաղորդակցություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, սոցիալականացում, անվտանգություն, առողջություն:

Մեթոդներ և տեխնիկա.բանավոր մեթոդ (գեղարվեստական ​​խոսք, զրույց, բացատրություն, բացատրություն, գուշակություն հանելուկներ), վիզուալ մեթոդ (երեխաներին ուղղակիորեն գործարկելով երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների փորձի առարկա), գործնական մեթոդ (երեխաների անկախ աշխատանք արվեստի գործունեության վրա ոչ ավանդական տեխնիկայով): Նկարչություն ճմրթված թղթով), տեղեկատվական-ընկալողական մեթոդ (տեսողական, շոշափելի ընկալիչների միացում), խնդրահարույց մեթոդ (խնդրահարույց հարցերի տեղադրում), խաղի մեթոդ (խաղի վարժություններ, անակնկալ պահ, մատների մարմնամարզություն), վերլուծական մեթոդ (երեխաների աշխատանքի վերլուծություն) .

Երեխաների գործունեության տեսակները.կռահել հանելուկներ, լսել ուսուցչի պատմությունը թղթի պատմության մասին. մանկավարժների հետ համատեղ փորձարարական-փորձարարական գործունեության իրականացում` թղթի հիմնական հատկությունները որոշելու համար (ճճճվել, պատռվել, թրջվել, քանդվել, ստեղծագործական աշխատանք կատարել արվեստի գործունեության վրա):

ՈՒՂԻՂ ԿՐԹԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑ

I. GCD-ի սկիզբ

1. Կազմակերպչական պահ

Պարզապես և խելամտորեն հորինել է ինչ-որ մեկը
Հանդիպման ժամանակ ասեք բարև. «Բարի լույս»:
"Բարի առավոտ!" - արևը և թռչունները:
"Բարի առավոտ!" - ժպտացող դեմքեր.

Իսկ հիմա ժպտացեք միմյանց և ձեր ժպիտները նվիրեք հյուրերին։

Հոդային մարմնամարզություն.

Մենք պատկերել ենք թխուկ
Հարթ կլորացված շուրթեր
Դրանք հիմա չեն կարող փակվել։
Բագելը պետք է պահվի
Եվ հիմա մենք նման ենք գորտերի
Նրանք շրթունքները երկարեցին մինչև ականջները։
Իսկ հիմա ես ծխամորճ եմ
խողովակի եղջյուր,
Ձեզ դուր եկավ խաղալը
Եկեք ամեն ինչ նորից անենք:

2. Թեմայի ներածություն

- Տղե՛րք, այսօր ես այսպիսի հրաշալի սնդուկ եմ բերել։ Եվ այն, ինչ կա դրա մեջ, մեզ մի հանելուկ կպատմի.

Ես ձյան պես սպիտակ եմ
Ես ընկերներ եմ մատիտով
Ո՞ւր կգնա նա...
Նա իմ վրա գրություն է դնում. (Թուղթ)

- Ճիշտ է, տղերք, թուղթ է: Կյանքում մենք շատ հաճախ հանդիպում ենք թղթի. տանը, մանկապարտեզում նկարում ես դրա վրա, գրքեր կարդում։ Բայց պարզվում է, որ թուղթը միշտ չէ, որ եղել է։

ՍԼԱՅԴ 1 Շատ վաղուց՝ երկու հազար տարի առաջ, չինացիները հայտնագործեցին թուղթը:
ՍԼԱՅԴ 2 Եվ հեռավոր երկրներից այլ ժողովուրդներ նրանցից թուղթ են գնել՝ որպես ամենամեծ գանձ: Բայց ժամանակն անցավ։
ՍԼԱՅԴ 3 Մարդիկ ոչ միայն առևտուր էին անում, այլև կռվում էին: Եվ հետո մի օր արաբական զորքերը ջախջախեցին չինական բանակին և գերի վերցրեցին գերիներին։ Արաբները փորձեցին գերված չինացիներից թուղթ պատրաստելու մեթոդ:
ՍԼԱՅԴ 3 (1) Աստիճանաբար չինական գաղտնիքը դադարեց գաղտնիք լինելուց, և ամբողջ աշխարհում մարդիկ սովորեցին թուղթ պատրաստել չինական ձևով, ՍԼԱՅԴ 3 (2), բայց չինացիները թուղթ էին պատրաստում ձեռքով:
ՍԼԱՅԴ 4 Երեխաները տեսնում են, թե ինչպես է հին թուղթը տարբերվում նրանից, որը մենք սովոր ենք տեսնել, և հին գրքերը ժամանակակիցներից:
Մեր օրերում թուղթը պատրաստվում է մեքենաներով։ Եվ մարդիկ վարում են այս մեքենաները: Տեսնենք, թե ինչպես է դա ընթանում:
ՏԵՍԱՆՅՈՒԹ ՍԼԱՅԴ 5
Թուղթը կազմված է ցելյուլոզային մանրաթելից։ Ցելյուլոզը մի նյութ է, որը կարելի է գտնել բոլոր բույսերի, ծառերի, բամբակի, բրնձի, եգիպտացորենի ցողունների մեջ։ Բայց նախ անտառում ծառեր են հատվում։ Գերանները տեղափոխվում են գործարան։ Այստեղ մաքրում են կեղևից և մանր կտրատում - մանրացնում են մեքենայի մեջ (ջարդիչ)։ Ստացված փշուրը խառնում են հատուկ հեղուկի հետ՝ վերածելով փափուկ զանգվածի։ Նա գնում է թղթի պատրաստման: Թղթի պատրաստման գործընթացը բարդ է. Ուստի թուղթը պետք է շատ զգույշ վարվի, տնտեսապես:

II. GCD գործընթացը

- Տղերք, բայց մեր խմբում կան նաև թղթից պատրաստված առարկաներ։ Նայեք շուրջը և անվանեք այն իրերը, որոնք դուք տեսնում եք՝ պատրաստված թղթից: (Երեխաների պատասխանները. տետրեր, գրքեր, լուսանկարներ, ալբոմներ, տուփեր):

- Տղերք, դուք տարբեր առարկաների անուններ եք տվել, իսկ հիմա նայեք էկրանին և ասեք, թե ինչ առարկաների մասին կարող եք ասել՝ - թուղթ (ծրար, պայուսակ, բաժակ), - թուղթ (անձեռոցիկ, տուփ), - թուղթ (խաղալիքներ, ծաղիկներ) (մանկական): պատասխաններ՝ թղթե բաժակ...)
-Հիմա մտածիր ու ասա ինձ, հնարավո՞ր է, որ բոլոր առարկաներն ու իրերը թղթից լինեն։ (երեխաների պատասխանները. ոչ, նրանք չեն կարող): Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նրանք թղթից կահույք չեն պատրաստում, հագուստ չեն կարում: (երեխաների տարբեր պատասխաններ):
Տները կառուցված են քարից, հագուստը կարված է գործվածքից։ Քանի որ այս նյութերը դիմացկուն են և հուսալի: Թուղթն ամուր է: Մենք ստուգելու ենք։
-Ուզում եմ ձեզ հրավիրել սեմինարի, որտեղ թղթով փորձեր ենք անցկացնելու։
-Ուզու՞մ ես գնալ այնտեղ: Այնուհետև փակեք ձեր աչքերը և ասեք բոլորը միասին. Մեկ, երկու, երեք, եկեք արհեստանոց: (Երեխաները մտնում են արհեստանոց, ես երեխաների ուշադրությունը հրավիրում եմ ափսեների վրա, որտեղ կան տարբեր թղթի թերթիկներ):

Փորձ 1.

-Իսկ հիմա անցկացնենք առաջին փորձը և փորձենք պարզել, թե ո՞ւմ թուղթն է կնճռոտված։ (Երեխաները ճմրթում են թուղթը)
Բոլորի թուղթը ճմրթվա՞ծ է։ Բոլորն էլ ունեն: Հե՞շտ էր բոլորի համար ջախջախելը։ Չէ, ինչո՞ւ եք կարծում, որ մի թուղթը հեշտ է ճմրթվում, իսկ մյուսը՝ դժվար։ (երեխաների պատասխանները): Տեսեք, տղերքը դժվարությամբ, բայց այնուամենայնիվ կարողացան ճմրթել ամբողջ թուղթը։ Որքան հաստ է թուղթը, այնքան ավելի ամուր է: Եկեք եզրակացություն անենք և բացահայտենք. թղթի կնճիռ".

ՍԼԱՅԴ 7 (1)

Փորձ 2.

-Իսկ հիմա ստուգենք՝ ո՞ւմ թուղթը կպատռի։ (երեխաները պոկում են թղթի փոքր կտորները) Ամբողջ թուղթը պատռվա՞ծ է:
-Եկեք եզրակացություն անենք և բացահայտենք. Թուղթը պատռված է»։

ՍԼԱՅԴ 7 (2)

Փորձ 3.

- Տղերք, հաջորդ փորձի համար մեզ ջուր է պետք:
- Տերևները դրեք ջրի մեջ: Ինչ է պատահել? Ամբողջ թուղթը թաց է: Ո՞ր թուղթն է ավելի արագ թրջվում: (բարակ թուղթ ենք հանում, քանդվում է): Հաստ թուղթը նույնպես կթրջվի, միայն թե ավելի երկար կպահանջվի։ Եկեք եզրակացություն անենք և բացահայտենք. Թուղթը թրջվում է ու քանդվում»։

ՍԼԱՅԴ 7 (3)

Մանկավարժ.Թղթի վտանգավոր հատկություն. Տղերք, ինչ կլինի, եթե թուղթը բերեն կրակին: (Թուղթը կվառվի) Կրակի հետ պետք է զգույշ լինել և թղթով չմոտենալ։

ՍԼԱՅԴ 7 (4)

Մանկավարժ.Տղերք, նայեք և հիշեք, թե թղթի ինչ հատկություններ եք սովորել: Թուղթը կնճռոտված է, պատռված, թաց, վտանգավոր հատկություն՝ թուղթն այրվում է։
Այսպիսով, թուղթը ամուր նյութ չէ: Ահա թե ինչու տղաներ ուշադիրվերաբերում է թղթից պատրաստված իրերին.
- Հիմա եկեք խաղանք խաղ«Լինում է, չի լինում». Եթե ​​ես քեզ համար առարկայի անուն տամ, և այն կարող է թղթից լինել, դու ծափ ես տալիս։ Եթե ​​ոչ, ապա նստեք: Զգույշ եղիր. (Բառեր՝ գիրք, աթոռ, կոշիկ, ալբոմ, թերթ, հայելի, զգեստապահարան, խնձոր, ամսագիր):

Մանկավարժ.Այսօր դուք շատ բան սովորեցիք թղթի և դրա հատկությունների մասին: Իսկ դուք գիտեի՞ք, որ թղթի օգնությամբ կարելի է ստեղծել գեղեցիկ իրեր, նույնիսկ արվեստի գործ: (երեխաների պատասխանները).

- Նախկինում թղթի վրա արված տարբեր նկարներ են: Ի՞նչ ժանրի է այս նկարը: Եւ այս?
-Երբ ես եկա քեզ հանդիպելու, ինձ շատ դուր եկան քո նկարները, և ես քեզ համար անակնկալ պատրաստեցի։ Նայեք սլայդին, գուցե ճանաչեք ձեր աշխատանքը:

-Ինձ շատ դուր եկան: Այսպիսով, դուք սիրում եք նկարել: Գիտե՞ք, որ կարող եք նկարել ոչ միայն թղթի վրա, այլ նաև թղթով:

Մանկավարժ.Դա պարզելու համար պետք է փորձարկում անցկացնենք։ Դա անելու համար ես ունեմ մի թուղթ, սեղմում եմ այն ​​և գլորում ափերիս միջև: Ստացա ճմրթված թուղթ։ Ինչ թուղթ եմ ես ստացել: (երեխաներ. խտացված)

Մանկավարժ.Սեղմված թուղթը վերցնում եմ աջ ձեռքիս մեջ ու թաթախում ներկի մեջ, ձախ ձեռքով պահում եմ թերթիկը և տպավորություն թողնում։ Ի՞նչ եմ թողնում: (երեխաներ՝ տպագիր)

Մանկավարժ.Լավ արեցիր։ Հիմա ես ձեզ առաջարկում եմ նույնը անել:

Մատների մարմնամարզություն.

Մենք սեղմում ենք թղթի թերթիկը
Եվ մենք ձգում ենք մեր ձեռքերը:
Փորձում ենք, քշում
Միասին մենք վերածվում ենք գնդակի,
Եկեք թույլ չտանք, որ նա ձանձրանա
Մենք նկարելու ենք նրանց համար։

խնամակալԻսկ այսօր կոլեկտիվ աշխատանք ենք նկարելու։

- Այստեղ մենք կավելացնենք ձեր նկարները այս գծագրին և կտեսնենք, թե ինչպես է փոխվում լանդշաֆտը:

Մանկավարժ.Ձեռք բերեք աշխատանքի՝ դեպի ձեզ տեղափոխեք մեր ապագա լանդշաֆտի մի տարր և զարդարեք այն սեղմված թղթով, և քանի որ մեր լանդշաֆտը աշուն է, ձեր գույներն էլ աշնան գույներ են: Ո՞րը:

-Արի, ես քեզ համար երաժշտությունը միացնեմ: Մի մոռացեք, որ դուք պետք է ուշադիր աշխատեք, ձեռքերը սրբեք խոնավ շորի վրա: Երբ ավարտեք, բարձրացրեք ձեր ձեռքը, և մենք ձեր աշխատանքը կկցենք մեծ պատկերին:

(Երեխաները կատարում են աշխատանքը երաժշտության ներքո):

Մանկավարժ.Աշխատանքն ավարտեցիք, եկեք սեղանի վրայի ամեն ինչ խնամքով ծալենք, շորով սրբենք մեր ձեռքերն ու սեղանը։

Մատների մարմնամարզություն.

Ահա իմ օգնականները
Դարձրեք դրանք ինչպես ուզում եք:
Նրանք թակեցին, նրանք շրջվեցին,
Եվ նրանք չէին ուզում աշխատել
Այս մատն ուզում է քնել
Այս մատը թռավ անկողնու մեջ
Այս մատը ոլորվեց
Այս մատն արդեն քնած է,
Փոքրիկը քնած է եղել
Ո՞վ է մեզ հետ աղմկում.

III. Վերջնական մաս

-Ձեր աշխատանքը կզարդարի խումբը: Լավ արեցիր։ Աշնանային գեղեցիկ նկար ունենք։

Եկեք նրան անուն տանք: Տղերք, այսօր մենք ծանոթացանք նկարչական նոր տեխնիկայի հետ։ Ո՞վ կասի, թե ինչ է կոչվում: (Ծալքավոր թղթի տպավորություն).
Դե, ժամանակն է վերադառնալու արհեստանոցից: Եկեք փակենք մեր աչքերը և ասենք բառերը. Մեկ, երկու, երեք, վերադարձեք խումբ: Մենք նորից հայտնվեցինք խմբում։

1. Անդրադարձ

-Արհեստանոցում հետաքրքիր էր:
Ի՞նչ եք սովորել թղթի մասին:

Ինչպե՞ս վարվել թղթի և գրքերի հետ:

Ինչպե՞ս եք աշխատել թղթի հետ:
– Թղթի մասին ավելին իմանալու համար ես բերեցի այս գրքերը: Նրանք պատմում և ցույց են տալիս, թե ինչպես կարելի է թղթից անսովոր իրեր պատրաստել։

2. GCD-ի անցումը երեխաների անկախ խաղային գործունեությանը

Երեխաները ցրվում են խաղալ տարածքներ, հետաքրքրվում են, նայում են օրիգամիի մասին գրքերին:

Մարինա Վորոնովա
«Ի՞նչ գիտենք թղթի մասին»։ GCD-ի համառոտագիր նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների ճանաչողության զարգացման վերաբերյալ:

«Այն, ինչ մենք իմանալ թղթի մասին?»

GCD-ի համառոտագիր գիտելիքի զարգացման վերաբերյալ

ԹիրախՏվեք գյուտի հիմնական գիտելիքներ թուղթ. Սովորեք տարբերել դրանից պատրաստված իրերը թուղթ, որոշեք դրա որակը դիպչելիս, սահունությունը, ուժը, հաստությունը) Օգնեք երեխաներին որոշել հատկությունները՝ օգտագործելով տարբեր փորձեր թուղթ. Ուսուցանել վերլուծել երեխաներինպարզ եզրակացություններ անել. Զարգացնել դիտարկումը, Ուշադրություն. Ակտիվացրեք խոսքում երեխաների խոսքերըհատկությունները նշելով թուղթ. Նշում երեխաներզգույշ օգտագործման անհրաժեշտությունը թուղթ, զարգացնել հարգանք բնության նկատմամբ։

նախնական աշխատանք:

Զրույցներ, նկարազարդումների դիտում պատրաստելու մասին թուղթ;

Նայելով պատրաստված իրերին թուղթ.

ՆյութՔարեր, փայտե տախտակներ, գուաշ, թուղթ, մատիտներ, սուր ձողիկներ, մի աման ջուր, տարբեր տեսակներ թուղթ, գրքեր, լուցկու տուփ, մկրատ, նոթատետր, արևածաղկի ձեթով ափսեներ, պիպետներ, մետաղադրամներ, գավաթներ թուղթ, թելեր, ասեղներ։ (բոլոր նյութերը դրված են առանձին աղյուսակների վրա։ Նյութի քանակը համապատասխանում է քանակին երեխաներ).

Ես ձեզ հրավիրում եմ գուշակելու հանելուկ:

Կպցնել նավը, զինվոր,

Լոկոմոտիվ, մեքենա, սուր.

Օգնեք ձեզ տղաներ

Բազմագույն.

(թուղթ)

Այո, տղերք, այսօր մենք խոսելու ենք թուղթ.

Տեսնես ինչ կա իմ սեղանին Սրանք քար են, փայտե տախտակներ և տերև թուղթ. Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք: Փորձեք գուաշով գծեր գծել քարի վրա, գրատախտակին տառերը քորել և մատիտով գրել թուղթ. Նախկինում մարդիկ օգտագործում էին այս բոլոր նյութերը՝ միմյանց գրավոր հաղորդագրություններ փոխանցելու համար։ Սկզբում նկարել են քարերի վրա, հետո գրել փայտի վրա։ Առաջին թուղթը ծագել է Չինաստանում. - Վաղուց՝ երկու հազար տարի առաջ, չինացիները հորինել են թուղթ. Իսկ հեռավոր երկրներից այլ ժողովուրդներ գնել են նրանցից թուղթինչպես ամենամեծ գանձը: Բայց ժամանակն անցավ։ Մարդիկ ոչ միայն առեւտուր էին անում, այլեւ կռվում էին։ Եվ հետո մի օր արաբական զորքերը ջախջախեցին չինական բանակին և գերի վերցրեցին գերիներին։ Գերված չինացիներից արաբները փորձեցին պատրաստման մեթոդ թուղթ. Աստիճանաբար չինական գաղտնիքը դադարեց գաղտնիք լինելուց, և ամբողջ աշխարհում մարդիկ սովորեցին դա անել թուղթըստ չինական ձևի, բայց չինացիներն արեցին թուղթ ձեռքով. Մեր ժամանակակից ժամանակներում մեքենաները թուղթ են պատրաստում.

Նայեք շուրջը և անվանեք այն իրերը, որոնք նախկինում պատրաստել եք: թուղթ. Որքա՞ն հաճախ և ինչ նպատակների համար է մեզ անհրաժեշտ այս նյութը: (անձեռոցիկներ, պաստառներ, զուգարան թուղթ, բացիկներ, գրքեր, ամսագրեր, թերթեր, տուփեր, նոթատետրեր և այլն)

Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ խաղալու խաղ: Պատկերացրու, որ թուղթն անհետացել է. Ինչպե՞ս կփոխվի ձեր կյանքը այս դեպքում: Կարող եք ինչ-որ բան փոխարինել թուղթ? (պատասխանները երեխաներ) .

Թուղթկազմված է ցելյուլոզային մանրաթելից։ Ցելյուլոզը նյութ է, որը հանդիպում է բոլոր բույսերի, ծառերի, բամբակի, բրնձի, եգիպտացորենի ցողունների և այլնի մեջ։ թուղթպատրաստված հատուկ բույսերում. Դրանք կոչվում են ցելյուլոզ թուղթ. Բայց նախ անտառում ծառեր են հատվում։ Գերանները տեղափոխվում են գործարան։ Այստեղ դրանք մաքրում են կեղևից և մանրացնում՝ մանրացնում են մեքենայի մեջ (ջարդիչ). Ստացված փշուրը խառնում են հատուկ հեղուկի հետ՝ վերածելով փափուկ զանգվածի։ Նա գնում է արտադրություն թուղթ.

Տղաներ, մենք ձեզ հետ ենք մենք գիտենք, որը շատ մեծ թիվ է մենք կյանքում թուղթ ենք օգտագործումոր առանց թուղթշատ դժվար է մարդու համար. Իսկ անտառում իզուր ծառեր չհատելու համար պետք է ավելի զգույշ լինել թուղթ. Ավելի խնայող է այն օգտագործել մեր մեջ առօրյա կյանքՄի դեն մի նետեք կարդացած գրքերն ու ամսագրերը, այլ խնդրեք ձեր ծնողներին դրանք հանձնել իզուր, որտեղ թուղթկստանա երկրորդ կյանք.

Եվ հիմա մենք ձեզ հետ ենք սովորելինչ է կատարվում թուղթ. Վերցնել տարբեր թուղթ. Ի՞նչ կասեք նրա մասին, ինչպիսի՞ն է նա։ (Երեխաները հերթով փորձում են հպման թուղթ, որոշեք այն հպումով և նկարագրեք դրա հատկությունները): թուղթ? Մենք հիմա ենք սովորել.

Փորձ 1:

Վերցրեք երեքը թուղթնույն լայնությամբ և երկարությամբ շերտեր: Առաջին շերտի հետ պետք չէ որևէ բան անել: Երկրորդում `ցանկացած տեղ կտրեք, իսկ երրորդում` խոնավացրեք ջրով: Այժմ դրանք հերթով բաժանեք՝ ձգվելով տարբեր ուղղություններով։ Ամենադժվարը, ինչպես հասկանում եք, կոտրելն է (համբուրեց, կտրեց, թաց)շերտ. (Երեխաներն իրենք են ընտրում ճիշտ պատասխանը).

Շերտի պատռված ծայրը հարթ է նույնիսկ միայն կտրվածքի տեղում։ Առավել կորացած է խոնավ տարածքում: Ամենուր, բացառությամբ կտրվածքի տեղից, տեսանելի են վիլլիները՝ ուղղված տարբեր ուղղություններով։ Կատարված փորձը հաստատում է մանրաթելային կառուցվածքը թուղթ. Շատ նոթատետրերում վերևում գտնվող նշումների համար նախատեսված դատարկ էջերը նույնիսկ ծակված են ամբողջ էջի երկայնքով: Դրանք հատուկ պատրաստված են, որպեսզի կարողանաք արագ և ճշգրիտ պոկել ցանկալի թերթիկը: Ջուրը նույնպես նպաստում է պատռվելուն թուղթՆա փափկացնում է այն:

Մենք դա սովորել ենք փխրուն թուղթ. Կարող է թուղթ ավելի ամուր դառնալու համար? Դրա համար մենք կիրականացնենք հետևյալ փորձը.

Փորձ 2:

Միևնույն բարձրության գրքերի երկու կույտերի միջև, միմյանց մոտ կանգնած, դրեք հարթ թղթե շերտընդգրկելով ամբողջ միջակայքը: Եթե ​​հիմա դրեք թուղթլուցկիներով լի, հետո՝ իր ծանրության տակ թուղթշերտը կծկվի, և տուփը կընկնի սեղանի վրա: Մտածեք ձևը փոխելու մասին թղթե շերտորպեսզի տուփի ծանրության տակ այն չծռվի, իսկ տուփերը չընկնեն (պատասխանները երեխաներ) . Գուշակված է պատրաստել շերտից «ակորդեոն»«? Դրեք այն գրքերի կույտերի միջև: Շերտը դարձել է ավելի կարճ, բայց հուսալիորեն դիմակայում է նույն քաշին, առանց թեքվելու: Ներս ծալված «ակորդեոն»շերտ թուղթդառնում է ավելի ուժեղ և կարող է դիմակայել բեռին: Լավ արեցիք։

Երեխաներ, ձեզնից ո՞ր մեկը գիտիինչպես անթափանց թուղթը թափանցիկ դարձնել? (պատասխանները երեխաներ) Դրա համար մեզ նավթ է պետք։

Փորձ 3:

Վերցրեք փոքր քառակուսիներ թուղթ. Նայեք դրա միջով: Ինչ ես դու տեսնում? Ոչինչ։ Այժմ վերցրեք պիպետներ, հավաքեք ձեթ և հինգ կաթիլ լցրեք հրապարակի կենտրոնում։ Հիմա ի՞նչ կարող ենք ասել՝ նայելով յուղած քառակուսին թուղթ? (պատասխանները երեխաներ) .

Ֆիզմնուտկա.

Իսկ հիմա մենք խաղ ենք խաղալու « թղթե ինքնաթիռներ»

(Ազդանշանի դեպքում ինքնաթիռները թռչում են երկայնքով խումբբացված թեւերով և վերադարձ դեպի «Աերոդրոմ». Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ):

Բոլոր ինքնաթիռները վայրէջք կատարե՞լ են: Հիմա մենք սովորելորքան արագ է այն վայրէջք կատարում թուղթ.

Փորձ 4:

Մի ձեռքում մետաղադրամ վերցրու, մյուսում՝ փոքրը թղթի կտոր. Միաժամանակ բաց թողեք դրանք: Մետաղադրամը անմիջապես կբախվի հատակին, և թուղթը դանդաղ է ընկնում. Ուղղակի օդը խանգարում է տերևի ընկնելուն։ Ինչու՞ օդը չի խանգարում մետաղադրամի ընկնելուն, որի չափսերը ճշգրիտ համընկնում են չափերի հետ թղթե բաժակ? Օդը խոչընդոտ չէ ծանր մետաղադրամի համար: Մեկ այլ բան է լույսը թուղթ. Մի կարծեք, որ օդի դիմադրությունը միշտ մեր թշնամին է։

Շատ դեպքերում անհրաժեշտ է դանդաղեցնել անկումը։ ֆրանսերեն բառ «պարաշյուտ»նշանակում է - «կանխել ընկնելը») Շատ կյանքեր են փրկվել պարաշյուտների օգնությամբ։ Նրանց տեսքով նույնիսկ նոր տեսակ է առաջացել զորքերը: օդակաթիլային. Եթե ​​օդը չլիներ, պարաշյուտի հովանոցը չէր կարողանա դանդաղեցնել անկումը, և բոլոր նրանք, ովքեր ցատկեցին ինքնաթիռից, մեծ արագությամբ գետնին կընկնեին։ Հասկանալի է, թե դա ուր կբերի։

Իսկ հիմա մենք մեր ձեռքերով պարաշյուտներ ենք պատրաստելու։ Խիտ թերթիկը կօգնի ձեզ պարաշյուտ պատրաստել դպրոցական նոթատետրի թուղթ. Թեքեք թերթիկի անկյունները և նորից թեքեք անկյունները: Անկյունների ծալքերը ծայրից հաստ հանգույցով կապած թելով ասեղով ծակեք, որպեսզի դուրս չքաշվի։ Զգուշորեն հարթեցրեք բոլոր թելերի ազատ ծայրերը և կապեք դրանք ընդհանուր հանգույցով:

Տղերք, ինչի մասին եք սովորել թուղթ? Ինչո՞վ էիր հաճույք ստանում: Համոզված եմ, որ դու հիմա ես դու պետք էավելի զգույշ եղիր թուղթ. Որքան տնտեսապես օգտագործենք այս նյութը, այնքան շատ եղևնիներ և կեչիներ կմնան անտառում։

Բոլոր երեխաները հիանալի են:

ԹիրախՀստակեցրեք և համախմբեք երեխաների պատկերացումները թղթի, դրա հատկությունների և տեսակների մասին:

Առաջադրանքներ:

1. Ձևավորել ճանաչողական հետաքրքրություն թղթի հատկությունների, համեմատության մեթոդի վերաբերյալ:
2. Երեխաներին սովորեցնել թղթի հետ աշխատելիս պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատել (պատռել, թրջվել, թեքվել, ծալել):
3. Խրախուսել հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ցույց տալ երևակայություն, մտածողություն, մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու ունակություն, կարողանալ հարցեր դնել և պատասխանել:

Կազմակերպման ձևերը. խումբ.

Սարքավորումներ: Թուղթ (երեք տեսակի) - անձեռոցիկ, ստվարաթուղթ և սպիտակ թուղթ (A4), ջուր, տարա։

Դասի առաջընթաց:

Մանկավարժ.Բարև իմ ընկերներ: Այսօր ես ձեզ կպատմեմ մի զարմանալի պատմություն. Բայց այս հեքիաթը պարզ չէ, այլ տեղեկատվական: Պատրա՞ստ եք լսել նրան: Հետո մենք հարմարավետ կնստենք մեր կախարդական բացատում ու կգնանք հեքիաթային պատմության։ Երեխաները նստած են։

Մանկավարժ.Հեռավոր թղթե երկրում նրանք ապրում էին. կային Կարտոնիչ (ստվարաթղթե թերթ), Թերթիկ (թղթի թերթ) և Ֆետոչկա (թղթե անձեռոցիկ): Եվ նրանք վիճեցին՝ «ով է նրանցից ավելի անհրաժեշտ և ավելի կարևոր»։ Նրանք երկար մտածեցին, իսկ հետո որոշեցին ճամփորդության ընթացքում ամեն ինչ պարզել։ Եվ ճանապարհին նրանք հանդիպեցին մի թրթուրի։ Նա ուզում էր անցնել ջրափոսը, բայց չգիտեր, թե ինչպես: Ջրափոսը շատ մեծ էր, իսկ թրթուրը՝ փոքր։ Ընկերներն իրենց օգնությունն առաջարկեցին թրթուրին։

Նաև հետաքրքիր նյութ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում փորձարարական գործունեության վերաբերյալ.

Մանկավարժ.Ասա տղաներին. «Ինչպե՞ս կարող ես օգնել թրթուրին: ( Տղաները պատասխանում են.պետք է նավակ սարքել)

Փորձառություն.Տղաները երեք տեսակի թղթից փորձում են նավակ պատրաստել.

Արդյունք:Թղթե նավակը լավագույնն է: Ստվարաթուղթը հաստ է և դժվար է ծալվում: Անձեռոցիկ - շատ փափուկ, արագ պատռված և առանց ձևի:

Թրթուրը մտավ նավակ և լողալով անցավ ջրափոսը։ Թերթիկը խոստովանեց, որ օգնել է թրթուրին:

Մանկավարժ.Ասա տղաներին. «Ինչպե՞ս կարող ես օգնել աղվեսին: ( Երեխաները պատասխանում են.պայուսակ պատրաստել):

Փորձառություն.Հրավիրեք երեխաներին երեք տեսակի թուղթ գլորել տոպրակների մեջ: Նրանց մեջ ջուր լցնել:

Արդյունք:Ստվարաթղթե պայուսակ - ամենահարմարը, հաստ, արագ ջուրը չի թողնում: Անձեռոցիկներից և թղթից պատրաստված պայուսակներ - չեն տեղավորվում, արագ թրջվում են, թողնում են ջուրը:

Աղյուսակը հագեցրեց իր ծարավը, շնորհակալություն հայտնեց և վազեց դեպի անտառ: Կարտոնիչը զիջեց.

Մանկավարժ.Ասա տղաներին. «Ինչպե՞ս կարող ես օգնել թիթեռին: (սրբել թևերը):

Փորձառություն.Հրավիրեք երեխաներին սրբել սեղանի վրայի բծերը թղթով, ստվարաթղթով և անձեռոցիկով:

Արդյունք:Անձեռոցիկ - փափուկ, հեշտ կնճռոտվող և ավելի լավ սրբիչ և ներծծվող: Ստվարաթուղթը կոպիտ է, դժվար է կնճռոտվել: Թուղթն ավելի քիչ կոպիտ է, բայց նաև անհարմար է դրանով սեղանի մակերեսը սրբել։

Ֆետոչկան օգնեց թիթեռին կարգի բերել իր թեւերը։ Թիթեռը շնորհակալություն հայտնեց ու թռավ տուն։ Իսկ Ֆետոչկան հպարտացավ, նա ամենագլխավորն է։

Ընկերները քայլում և քայլում էին լեռներով, անտառներով, բայց այդպես էլ չհասցրեցին պարզել. «Դրանցից որն է ամենաանհրաժեշտն ու կարևորը»։ Քայլեցին, քայլեցին, եկան մանկապարտեզ։ Ես նրանց հրավիրեցի այցելել մեզ։ Թող երեխաները պատմեն, թե ինչու են նրանք բոլորը մեզ համար շատ անհրաժեշտ և կարևոր:

Երեխաները պատասխանում են առաջատար հարցերին (ինչ են սովորել փորձերից):

Մանկավարժ.Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել ձեզ հետ: Իհարկե, դրանք բոլորն էլ անհրաժեշտ են, կարևոր, և մենք առանց նրանց չենք կարող։

Լավ արեցիր։ Այսօր մենք շատ ուսումնական ճամփորդություն ունեցանք։ Սա ինչ հետաքրքիր թղթի կտոր է: Այսպիսով, եկեք հոգ տանենք այն ամենի մասին, ինչ մեզ շրջապատում է:

Վերնագիր՝ «Մի անգամ թուղթ կար» ճանաչողական հեքիաթ ավագ նախադպրոցական 5-6 տարեկան երեխաների համար.
Առաջադրում.

Պաշտոնը՝ ավագ ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը՝ MBDOU No 5 «Zvezdochka»
Գտնվելու վայրը՝ Ռոստովի մարզ, Զվերևո քաղաք

Մ.Իլյին

Չինացիները թուղթ են հորինել. Մոտ 2000 տարի առաջ, երբ Եվրոպայում հույներն ու հռոմեացիները գրում էին եգիպտական ​​պապիրուսի վրա, չինացիներն արդեն գիտեին, թե ինչպես պատրաստել թուղթ: Նյութը բամբուկի մանրաթելեր էին, որոշ խոտաբույսեր և հին լաթեր: Նյութը դնելով քարե շաղախի մեջ՝ այն ջրով մանրացնում են՝ վերածելով ավազի։ Այս ցեխից թուղթ են ձուլում։
Ձուլման համար նախատեսված կաղապարը բամբուկի բարակ փայտիկներից և մետաքսե թելերից պատրաստված ցանցավոր հատակով շրջանակ էր: Կաղապարի մեջ մի փոքր ավազ լցնելով, նրանք սկսեցին թափահարել կաղապարը բոլոր ուղղություններով, որպեսզի մանրաթելերը միահյուսվեն և ձևավորվեն զգացմունք: Ջուրը թափվեց, և խոնավ թղթե թերթիկը մնաց ցանցի վրա: Այն խնամքով հանեցին, դրեցին տախտակի վրա և չորացրին արևի տակ։ Փայտե մամլիչի տակ ամփոփված թերթիկների փաթեթը սեղմված էր:
Այս կերպ չինացիները ձեռքով թուղթ են պատրաստել։
Այս ժողովուրդը զարմանալի է! Թղթե լուսամփոփից մինչև գիրք կամ ճենապակյա ծաղկաման չինացիները մեծ համբերություն և հնարամտություն են դրել ամեն ինչի մեջ: Չինացիները եվրոպացիներից առաջ մտածում էին ճենապակի, տպագրության, վառոդի, թղթի մասին։
Շատ տարիներ պահանջվեցին, մինչև թուղթը ճանապարհ ընկավ Ասիայից Եվրոպա: Դա տեղի ունեցավ այսպես.
704 թվականին արաբները գրավեցին Միջին Ասիայի Սամարղանդ քաղաքը։ Ուրիշ ավարի հետ միասին այնտեղից հանեցին թուղթ պատրաստելու գաղտնիքը։ Արաբների կողմից նվաճված երկրներում՝ Սիցիլիա, Իսպանիա, Սիրիա, հայտնվեցին թղթի գործարաններ։ Նման գործարան կար, ի դեպ, Սիրիայի Մամբիդշե քաղաքում կամ, ինչպես եվրոպացիներն էին ասում՝ Բամբիցայում։ Արևելյան այլ ապրանքների հետ միասին՝ մեխակ, պղպեղ, անուշահոտ յուղեր, արաբ վաճառականները Եվրոպա են բերել «բամբիցինա»՝ Բամբիցա քաղաքում պատրաստված թուղթ։ Հենց այս բառից էլ հավանաբար առաջացել է մեր «թուղթ» բառը։
Լավագույնը համարվել է Բաղդադի թուղթը, որը վաճառքի է հանվել մեծ թերթիկների տեսքով։ Եգիպտոսում պատրաստում էին բազմաթիվ սորտեր՝ սկսած Ալեքսանդրյան թղթի հսկայական թերթերից մինչև աղավնիների փոստի համար օգտագործվող փոքրիկ թերթիկներ։
Նրանք այս արևելյան թուղթը պատրաստել են հին լաթերից։ Դեղնավուն տեսք ուներ մուգ բծերով։ Նույնիսկ արի ու տես, որ լույսի տակ լաթի կտորներ էին երևում։
Դարեր են անցել, մինչև Եվրոպան ուներ իր թղթի գործարանները կամ «թղթի գործարանները», ինչպես ասում էին այն ժամանակ։ 13-րդ դարում նման ջրաղացներ արդեն կարելի էր գտնել Իտալիայում և Ֆրանսիայում։
Երբեմն պատահում է, որ պատմաբանի ձեռքն է ընկնում մի հին կանոնադրություն կամ պատմական արձանագրություն, որտեղ նշված չէ դրա կազմման տարին։
Ինչպե՞ս գիտեք այս տարի:
Գիտնականը պարզաբանման համար դիմում է հենց թերթին. նա ուսումնասիրում է այն լույսի ներքո։ Եվ հետո ասում է. «Այս կանոնադրությունը գրվել է ոչ շուտ, քան 1317 թ., քանի որ այն թուղթը, որի վրա այն գրված է եղել, 1317 թ. բայց այս նամակը գրվել է շատ տարիներ անց:
Ինչպե՞ս է գիտնականը իմացել դա:
Իսկ ի՞նչ է նա տեսնում, երբ նայում է թղթին լույսին հակառակ։
Նա թղթի վրա թափանցիկ ջրանիշ է տեսնում։
Յուրաքանչյուր վարպետ ուներ իր ջրանիշը, իր բրենդը: Հաճախ վարպետը, նշանից բացի, դնում է նաև տարին ու ազգանունը։ Նամականիշերը շատ բազմազան էին. նամականիշը կարող էր լինել մարդու գլուխ, կես եղնիկ, և աշտարակ, և ուղտ, և ձեռնոց, և միաեղջյուր, և առյուծ, և ջրահարս, և թեւավոր առյուծ թռչնի հետ: գլուխը, իսկ Պապը՝ պսակված դիադեմով, բանալին ձեռքին։
Ջրի նշագիծը ստացվել է այս կերպ. Թուղթը ձուլվել է մետաղական ցանցի հատակով կաղապարի մեջ: Նաև մետաղալարից ֆիգուր էին պատրաստում, որը դրվում էր կաղապարի հատակին։ Այնտեղ, որտեղ մետաղալար կար, թուղթը դրվում էր ավելի բարակ շերտով, քան այլ վայրերում։ Հետևաբար, երբ լույսի ներքո նայում եք թղթին, տեսնում եք թափանցիկ գծեր, որտեղ մետաղական ցանցն էր, և ջրի մակարդակի նշագիծ, որտեղ մետաղական պատկերն էր:
Ամենահին ջրանիշը շրջանն է: Թղթի վրա տեսնելով այս նշանը՝ անմիջապես կարող ես ասել, որ թուղթը պատրաստվել է 1301 թվականին։
Թուղթը մեզ է հասել 14-րդ դարում Նովգորոդի միջով, որտեղ այն բերել են Հանզեական վաճառականները։ Այս թուղթը իտալական էր։ 17-րդ դարում ճանապարհորդ Բարբերինոն այցելեց Մոսկվա։ Իր օրագրում նա գրում է. «Նրանք նույնպես սկսեցին ներմուծել թղթի պատրաստումը և նույնիսկ պատրաստել այն, բայց դեռ չեն կարող օգտագործել այն, քանի որ այս արվեստը կատարելության չեն հասցրել»:
Առաջին ռուսական թղթի գործարանը կառուցվել է Ուչա գետի վրա՝ Մոսկվայից 30 վերստ հեռավորության վրա։ Բայց նա երկար չաշխատեց։
Հարյուր տարի անց նորից թղթի գործարան կառուցվեց, այս անգամ Փախրա գետի վրա, ալրաղացի կողքին։ Թղթի վարպետի օգնականը «հաց աղացի» էր։ Նրանք սկսեցին թուղթ պատրաստել, բայց 1657 թվականի գարնանը «ջուրը լեռներից եկավ և սովորեցրեց փչացնել ամբարտակը»։ Ջրաղացը ավերվել է։ Փոխարենը Յաուզա գետի վրա կառուցեցին ևս մեկը։
Թուղթը պատրաստվել է այս գործարանում մեծ չափերով՝ ջրանիշով, որը պատկերում է Ամստերդամ քաղաքի զինանշանը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ մեր «թղթագործները» փորձել են հոլանդական մոդելի պատվին թուղթ պատրաստել, որն այն ժամանակ համարվում էր լավագույնը։
17-րդ դարում թուղթն արդեն սպառվում էր մեծ քանակությամբ։ Դրա վրա տպագրվել են գրքեր, որոնք վաճառվել են Կիտայ-գորոդում գրքերի շարքում։
Անոր վրայ, ատենադպիրներուն մէջ, անվերջ հատուածներ ու պատասխաններ, յուշեր ու հրամանագիրներ, խնդրանքներ ու խուզարկութիւններ գրեցին ու վերաշարադրեցին։ Թղթի հետ մեկտեղ հայտնվեցին նրա ստվերը և թղթաբանությունը։ Հաճախ ինչ-որ «դետեկտիվ գործը կախարդության և կոռուպցիայի մասին» ձգձգվում էր տարիներ շարունակ:
«Եվ պատյանները սոսնձեցին սյուների մեջ և հավաքեցին տարեկան մեծ սյուների մեջ, որոնք պառկած հիվանդասենյակներում, սոսնձված էին և փտում խոնավությունից, իսկ մկները փչացնում էին դրանք։ Եվ դրա պատճառով տարբեր վայրերում անտեսված բազմաթիվ հին դեպքեր, զեկույցներ և հրամանագրեր կորել և իսպառ անհետացել են։
Այսպես ասվում է մեկ հին «տառով»՝ 1700 թ.
Մի ճանապարհորդ մեզ թողել է 17-րդ դարի Մոսկվայի կանցլերի նկարագրությունը.
«Մինչդեռ ուսումնասիրեցի նույն շենքում գտնվող գրասենյակային սենյակները։ Նրանք բոլորը կամարների տակ են, փոքր պատուհաններով և նման են զնդանների։ Այս անգամ կային միայն գործավարներ, որոնք առանց կարգի նստել են երկու հոգու արկղերի, աթոռների ու նստարանների վրա, ոմանք ավելի բարձր, մյուսները՝ ցածր։ Ես նույնիսկ տեսա մեկին ծնկաչոք։ Նրանք բոլորը զբաղված էին գրավորությամբ կամ թղթի մագաղաթների միջով դասավորելով, որոնք նրանք մշակում էին և փաթաթում մեծ ճարտարությամբ։ Այս մագաղաթները երկար շերտեր են՝ կազմված թղթի թերթերից, պատռված և սոսնձված երկայնքով:
Այդ ժամանակ թուղթը մեզ մոտ եկավ հիմնականում Հոլանդիայից։ Պետրոս I-ը հրամայեց 1716 թվականին Դուդերհոֆի մոտ կառուցել թղթի գործարան, իսկ 1720 թվականին կառուցվեց երկրորդ «աղացը»՝ «Գալլի բակի» հետևում։
Այս «ջրաղացների» թուղթը կարելի է ճանաչել ջրանիշով՝ ինչպես Սանկտ Պետերբուրգի զինանշանի վրա, վրան խարիսխներ էին պատկերված։ Հրամանագիր արձակվեց, որ թուղթը կվաճառվի Ծովակալությունում, և դա հրապարակավ հայտարարվեց թմբկահարությամբ։
Իհարկե, թղթի պատմությունն այսքանով չի ավարտվում։ Շատ բան կարելի է պատմել ժամանակակից թղթի գործարանների մասին, որտեղ գործում են հսկա մեքենաներ՝ աշխարհի ամենամեծ մեքենաները, ցելյուլոզայի և թղթի գործարանների մասին, որոնք հեքիաթային հսկայի պես ամեն օր «կլանում են» մի ամբողջ փոքրիկ պուրակ։ Բայց սա առանձին խնդիր է։
Այստեղ խոսվում էր միայն թղթի «մանկության» ու «պատանեկության» մասին։