Temele sunt activități de cercetare cognitivă în grupul mai tânăr. Proiectați activitatea de cercetare cognitivă în al doilea grup junior. proiect (grup junior) pe tema. săptămână: „Vânt, vânt, ești puternic ...”

Un proiect de cercetare pe termen scurt și creativ în al doilea grup mai tânăr „Minuni, trucuri, experimente”

Ceea ce aud - uit.
Ce văd - îmi amintesc.
Ce fac - înțeleg.
Confucius.
Pașaportul proiectului
1. Tipul proiectului: cercetare și creativitate.
2. Durata: pe termen scurt, 2 săptămâni
3. Autorul proiectului: educatorul T.V. Tyurina.
4. Participanții la proiect: copiii celui de-al doilea grup junior
5. Relevanța subiectului:
Copiilor le place să experimenteze. Activitățile de cercetare sunt de mare interes pentru copii. Cercetarea oferă copilului o oportunitate de a găsi răspunsuri la întrebările „cum?” și de ce?". O sete insaciabilă de noi experiențe, curiozitatea, o dorință constantă de a experimenta, căuta independent informații noi despre lume sunt considerate cele mai importante trăsături ale comportamentului copiilor. Activitatea de cercetare este starea naturală a unui copil, el este adaptat la cunoașterea lumii, vrea să știe totul. Aceasta este o ocazie excelentă pentru copii să gândească, să încerce, să experimenteze și, cel mai important, să se exprime. Experimentele amintesc oarecum de trucurile pentru copii, sunt neobișnuite, surprind. Nevoia copilului de noi impresii stă la baza apariției și dezvoltării unei activități inepuizabile de cercetare orientativă (căutare) care vizează cunoașterea lumii înconjurătoare. Cu cât activitatea de căutare este mai diversă și intensă, cu atât mai mult informație nouă copilul devine, cu atât se dezvoltă mai repede și mai complet.
6. Scopul proiectului: crearea condițiilor pentru activitatea experimentală a copiilor; pentru formarea unei culturi ecologice și dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor.
7. Obiectivele proiectului:
- creați condiții pentru formarea interesului cognitiv la copii.
- să dezvolte la copii curiozitatea în procesul de observare și experimentare practică cu obiecte.
- să formeze abilitățile acțiunilor mentale, de analiză, sinteză, clasificare etc., în procesul de învățare a imaginii naturale a lumii, contribuind la dezvoltarea vorbirii.
- să dezvolte independența în rezolvarea situațiilor problematice din activitățile de cercetare.
- să învețe să explice observatul.
8. Rezultatul preconizat:
- extinde și aprofundează cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jur;
- dezvolta abilități cognitive prin activități experimentale;
9. Produsul activității proiectului: albumul "Experimente pe ecologie", indexul cardului experimentelor.
Planul de implementare a proiectului pentru al doilea grup junior
Etapa pregătitoare a proiectului (prima săptămână):
1. Crearea unui laborator experimental într-un grup;
2. Îmbogățirea colțului experimentării cu materialele și dispozitivele necesare.
3. Realizarea de diagrame, modele care reflectă proprietățile de bază ale substanțelor.
4. Selectarea de jocuri mobile și de vorbire, poezii și ghicitori despre natura neînsuflețită.
5. Intocmirea de rezumate sesiuni tematice în diferite secțiuni ale programului.
6. Compilarea și crearea de experimente, experimente cu diverse obiecte de natură neînsuflețită.
Faza de cercetare a proiectului (a doua săptămână)
Planificarea tematică a lecțiilor și experimentelor pentru proiect.
Activități Denumire Scop
Prima zi "Minuni în natură - soarele"
Poem de G. Boyko „Soarele” Pentru a vă familiariza cu noul poem, ajutați la înțelegerea conținutului
Efectuarea de exerciții Joc cu degetele „Soare, soare” Promovați dezvoltarea abilităților motorii mâinii
Creația artistică
Desen "Soarele strălucește în fereastră" Învață desenul obiectelor rotunde, pictând de-a lungul conturului
Conversația „Învățarea să te bucuri de soare și natură” Dezvoltă interesul și capacitatea de reacție emoțională față de fenomenele naturii neînsuflețite
Situația jocului „Iepurașii soarelui” Promovează dezvoltarea imaginației, încurajează activitatea fizică
Plimbare tematică
„Vizitarea soarelui” Învață să privești soarele
A doua zi „Minuni aeriene”
Conversaţie
„Despre proprietățile aerului” Pentru a familiariza copiii cu aerul
Experienţă
„Jocuri cu paie” Pentru a familiariza copiii cu faptul că există aer în interiorul unei persoane, pentru a-i ajuta să descopere aerul
Studiu
„Cum putem face spumă aerisită din săpun” Concluzionează că săpunul spumează
Experimentare
„Jocuri cu balon” Pentru a cunoaște faptul că există aer în interiorul unei persoane, pentru a ajuta la realizarea unui truc - pentru a detecta aerul
Un joc
„Bulă” Stimulați activitatea fizică
Observare și conversație
- De ce zboară o bulă de săpun? Stimulați activitatea cognitivă și de vorbire
Experimentare
Ce este în geantă Ajută la detectarea aerului din mediu
A 3-a zi "Trucuri cu nisip"
Pictare pe nisip umed
„Transformarea miraculoasă a unui cerc și a unui pătrat” Consolidați cunoașterea formelor geometrice, dezvoltați imaginația copiilor
Situație problematică, joc
„Tinerii căutători de comori” Pentru a dezvolta observația, studiați proprietățile nisipului, învățați să găsiți o jucărie în nisip
Joc de experimentare cu nisip umed și uscat
„Plăcinte pentru urs” Dezvoltă activitatea cognitivă în procesul de experimentare, trage concluzii
Conversaţie
„Despre proprietățile nisipului umed și uscat” Pentru a dezvolta activități cognitive și de vorbire ale copiilor
Joacă cu nisip
„Construirea unei grădini zoologice” Ajută la studiul proprietăților nisipului brut, la îmbunătățirea abilităților constructive
A 4-a zi "Apa este un miracol al naturii"
Experimentați jocuri
„Ascundeți și căutați cu apă” Pentru a vă face o idee despre proprietățile apei, apa poate schimba culoarea
Experimentare
„Apă debordantă” Pentru a forma cunoștința că apa curge din diferite nave în moduri diferite
Conversaţie
„Proprietățile apei” Pentru a forma cunoștințe despre diferitele proprietăți ale apei: turnarea, stropirea etc.
Cerere
"Cupe frumoase pentru apa vrăjitoare" Învață să lipiți formele gata făcute într-o anumită succesiune
Citirea ficțiunii
Povestea „Cum nu s-a spălat Kostya” Introduceți povestea, ajutați la înțelegerea conținutului
Experiment
„Săpun-magician” Pentru a vă familiariza cu proprietățile și scopul săpunului, pentru a consolida cunoștințele privind regulile de siguranță atunci când lucrați cu săpun
Jocuri în aer liber „Cu sultani și filatori” Formarea activității motorii independente

Observație „Observarea vântului” Dezvoltă atenție, observare și ingeniozitate
Experimentați „Obedient Breeze” Pentru a dezvolta capacitatea de a respira corect pentru a vă familiariza cu această proprietate a aerului: fluxul de aer are o putere diferită
Exercițiul de respirație „Briză ușoară” Învață să răcească mâncarea suflând ușor pe ea

Literatură:
1. Principalul program educațional al educației preșcolare „De la naștere la școală” editat de N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaika-Synthesis, Moscova, 2015-366p.
2. „Cursuri de cunoaștere a lumii naturale și sociale” în al doilea grup de juniori al grădiniței Dybina OV Mozaika-Synthesis, 2015-72 p.
3. Organizarea activității experimentale a preșcolarilor: metodă. Recomandări / sub total. ed. L.N. Prokhorova. -3 ed., Adăugare. -M.: ARKTI, 2008. - 64 p.

cerere

Experimente, cercetări și experiențe

1. Experimente cu un balon. Profesorul cu copiii examinează 2 baloane (unul este puternic umflat - elastic, celălalt slab - moale). Copiii își dau seama cu ce minge este cel mai bine să se joace. Discutați motivul diferenței. Un adult sugerează să se gândească la ceea ce trebuie făcut cu al doilea balon, astfel încât să fie și bine să te joci cu el (umflați-vă puternic); ce se află în interiorul mingii (aerului); de unde vine aerul (este expirat). Adultul organizează jocul cu al doilea balon: îl umflă astfel încât să devină elastic, coboară balonul cu o gaură în apă, astfel încât copiii să urmărească balonul să se dezumfle și să aerisească prin bule. La sfârșitul jocului, adultul se oferă să repete el însuși experiența.
2. Experimentați cu o paie. Profesorul arată cum o persoană inspiră și expiră aerul plasând mâna sub fluxul de aer. Află de unde vine aerul. Apoi, folosind un paie și apă într-un pahar, arată cum apare aerul atunci când expiri (apar bule pe suprafața apei). La sfârșitul experimentului, copiii sunt invitați să repete experimentul ei înșiși.
3. Ce conține pachetul. Copiii examinează gol punga de plastic... Un adult întreabă ce este în pachet. Îndepărtându-se de copii, trage aer în pungă și răsucește capătul deschis, astfel încât punga să devină elastică. Apoi arată din nou punga și întreabă cu ce este umplută punga (aer). Deschide pachetul și arată că nu există nimic în el. Un adult atrage atenția asupra faptului că atunci când ambalajul a fost deschis, acesta a încetat să mai fie elastic. Întreabă de ce punga pare goală (aerul este transparent, invizibil, ușor).
4. Briza ascultătoare. Profesorul citește: „Vânt, vânt! Ești puternic, alungi turmele de nori, agiti marea albastră, urli peste tot în aer liber ". Copiii suflă liniștit pe barcă. Ce se întâmplă? (Barca navighează încet.) Ei suflă pe barcă cu forță. (Barca navighează mai repede și poate chiar să se răstoarne.) Copiii rezumă (într-un vânt slab, barca se mișcă încet, într-un flux puternic de aer crește viteza).
5. Săpun magic. Copiii ating și miros săpun uscat. (Este neted, parfumat.) Examinați apa. (Cald, transparent.) Faceți mișcări rapide ale mâinilor în apă. Ce se întâmplă? (Bulele de aer apar în apă.) Copiii scufundă săpunul în apă, apoi îl ridică. Ce a devenit? (Alunecos.) Frecați buretele cu săpun, scufundați-l în apă, stoarceți-l. Ce se întâmplă? (Apa își schimbă culoarea, în ea apare spumă.) Se joacă cu spuma: fac palmele cu paie, colectează apă cu săpun, suflă. (Apar bule mari.) Scufundați capătul tubului în apă cu săpun, îndepărtați-l, suflați încet. (Apare o bulă de săpun, care strălucește în lumină.) Capătul tubului este scufundat în apă și suflat în el. Ce apare pe suprafața apei? (O mulțime de bule de săpun.)
Copiii rezumă: săpunul uscat este neted; săpunul umed este neted și alunecos; la săpunirea unui burete apare spumă; când aerul pătrunde în apă cu săpun, apar bule de săpun, acestea sunt ușoare și pot zbura; spuma de săpun arde ochii.
6. Apa debordantă. Profesorul arată cum să toarne apă din diferite vase în moduri diferite. De la un vas larg - într-un pârâu mare, dintr-un îngust - într-un pârâu subțire. Explică faptul că apa stropeste. Apoi îi invită pe copii să toarne singuri apă din vas în vas. Profesorul explică faptul că apa ia forma vasului în care este turnată. Dacă apa este turnată doar dintr-un vas în altul, va rămâne aceeași cantitate; apa va deveni mai mică dacă este turnată.
7. „Plăcinte pentru urs”. Experimentați cu nisip umed și uscat. Profesorul îi invită pe copii să modeleze plăcinte din nisip umed și apoi din nisip uscat. Copiii trag concluzii: nisipul umed este modelat, își păstrează forma și nisipul uscat se sfărâmă.
8. Experiența jocului „Ascunde-te și caută cu apă”. Profesorul le arată copiilor un vas transparent cu apă și întreabă ce culoare are apa. (Transparent, incolor.) Apoi pune o pietricică în apă. Ce vedem? Este vizibil pietricela? (Se vede.) Apoi profesorul adaugă vopsea în apă și întreabă ce a devenit apa. (Colorat.) Buze o pietricică în apă. Ce observăm? (Piatra nu este vizibilă.) Concluzie: apa poate schimba culoarea.
Jocuri
1. Gimnastica degetelor "Soare, soare"
Soare, soare
Fundul auriu
Arde, arde clar
Pentru a nu ieși.
Un pârâu curgea în grădină,
O sută de turnuri au zburat înăuntru
Bat din palme
Palmele flexibile și îndoiți
Arată valul.
Fac din mâini.
Și drifturile se topesc, se topesc,
Iar florile cresc.
Au pus mâinile jos.
Ridică mâinile în sus.

2. Situația de joc „Iepurașii de soare”. Profesorul ia o oglindă și arată o rază de soare. Explică faptul că soarele se reflectă pe oglindă. Apoi, profesorul începe să conducă oglinda în direcții diferite. Copiii aleargă după raza de soare, încercând să o obțină. Apoi, se propune conducerea unuia dintre copii.
3. Suflarea bulelor de săpun. Profesorul suflă bule și explică faptul că există aer în interiorul bulei. Apoi unul dintre copii începe să sufle bule, iar restul copiilor îi prind.
4. „Tinerii căutători de comori”. Profesorul și copiii examinează nisipul, studiază proprietățile acestuia (uscat, se sfărâmă, se încălzește la soare). Apoi, profesorul ascunde jucăriile de plastic în nisip. Și copiii ar trebui să găsească jucării săpând cu o lingură și nu împrăștiind nisip.
5. „Construirea grădinii zoologice”. La o plimbare, profesorul sugerează examinarea nisipului, studierea proprietăților acestuia (brut, mulat, dens). Apoi își propune să construiască o grădină zoologică din nisip și piese de construcție. Profesorul sugerează utilizarea unei matrițe îngropate în pământ cu nivelul solului și umplută cu apă în construcție. Sugerează să vă gândiți la ce s-a întâmplat (un iaz pentru păsările acvatice sau o piscină pentru urșii polari și hipopotami).
6. Joc în aer liber„Cu sultani și platane”. Într-o plimbare, profesorul arată cum poți să te joci cu un platan și cu sultani. Dacă este vânt, sultanii se mișcă și platanul se rotește. Dacă nu e vânt afară, atunci poți merge la fugă. Ce vedem? Când rulează, platanul se învârte și el, iar sultanii se mișcă. Sultanii și platourile sunt distribuite tuturor. La semnalul „Vânt” toată lumea aleargă, la semnalul „Fără vânt” toată lumea stă.
7. Desenând pe nisip umed „Transformarea miraculoasă a unui cerc și a unui pătrat” În timpul unei plimbări, profesorul desenează cercuri și pătrate pe nisipul umed. Invită copiii să le ia în considerare, să le evidențieze proprietățile. Apoi, el propune să transforme cercul într-un soare, într-un ceas, un măr, o minge, o roată, o față etc. Și pătratul este propus să se transforme într-o casă, o pungă, un televizor, un ceas etc. Copiii desenează pe nisip.

Abstract

Activități educaționale directe

asupra cercetării cognitive

în al doilea grup mai tânăr pe tema

„Țara Nisipului”.

Făcut: educatoare Kosheleva

Elena Vladimirovna.

Septembrie 2015

Poartă:

• Implicarea copiilor în activități elementare de cercetare pentru a studia calitățile și proprietățile nisipului.

Sarcini :

Educational

• formarea ideilor copiilor despre proprietățile nisipului uscat și umed;
• Să formeze abilitatea de a descrie soarele din nisip;
• Familiarizarea cu regulile de comportament pentru copii atunci când se joacă cu nisip.

în curs de dezvoltare

• dezvolta: imaginație creativă, capacitatea de a desfășura experimente simple curiozitate, interes cognitiv în procesul de experimentare cu nisip. capacitatea de a reflecta impresiile primite în vorbire și activitate productivă.

Educational

• Pentru a cultiva acuratețea în muncă.
• Treziți interesul pentru a înfățișa soarele în colaborare cu profesorul și alți copii.
• încurajează interesul și dorința de a-ți extinde orizonturile

Economisirea sănătății

• Dezvoltarea abilităților generale de vorbire, coordonarea vorbirii cu mișcările
• Dezvolta motricitate fină mâini.

Metode și tehnici:

Verbal: întrebări de căutare a problemelor; dialog; cuvânt artistic - enigmă, poem, rimă de creșă.

Vizual: afișarea cărților, vizionarea unei prezentări multimedia.
Practic: scufundare în situația jocului, acțiuni practice (sarcină creativă pentru a crea o muncă colectivă), minute fizice, joc cu un iepure, activitate creativă independentă a copiilor, experimentare, un moment surpriză.

Materiale: Multimedia, cutii (2 buc.), Nisip, nisip colorat, cărți cu regulile de lucru cu nisip, o udă cu apă, șorțuri, o găleată, o tavă, un coș, o pânză transparentă, hârtie Whatman, o pensulă, lipici PVA, șervețele umede, un morcov cu dulciuri, cadou „Rainbow Sand”.

Muncă preliminară:vorbind cu copiii despre proprietățile nisipului, vizualizarea ilustrațiilor „Joacă cu nisip”, citirea ghicitorilor, poezii despre nisip.

Copiii cu un profesor intră în grup, salută oaspeții.

Educat.: - Vă place copiilor să urmăriți basme? Știi că fiecare basm are propriul său pământ magic. Priveste la ecran. Și iată altul. Diapozitive - imagini cu ținuturile de zână (2 imagini sunt însorite, se ascultă muzică de fundal)

Educat.: - Dar există o țară neobișnuită și de ce este neobișnuită veți afla când ghiciți ghicitoarea.

El este atât galben, cât și liber,

Se toarnă într-o grămadă în curte,

Dacă vrei poți lua

Și joacă „kulichiki”. (nisip)

Deci, în ce constă această țară?

Copii: - Din nisip.

Educat.: - Priveste la ecran . Poem de N. Dilaktorskaya „Țara Nisipului”

Un râu de nisip curge în țară,

O clădire înaltă a fost construită din nisip galben,

Și în dreapta, lângă râu, unde malul este mai abrupt

Un tort de pâine scurtă se coace într-un cuptor cu nisip.

Educat.: - Uită-te la ce castel a fost construit. (Castelul de nisip cu diapozitive)

Slide Bunny - video.

(Bună ziua, băieți, eu sunt un iepuraș magic dintr-o țară nisipoasă. Soarele nu a strălucit de mult timp în țara mea, a devenit tulbure și foarte plictisitor și toți locuitorii au o dispoziție proastă în fiecare zi. Vreau să-mi ajut prietenii, dar nu pot face față singură, mă veți ajuta?)

Copii: - Da.

Iepuraș: - Atunci mă voi grăbi spre tine!

O bătaie la ușă. Intră un iepuraș.

Iepuraș: - Bună copii, mă grăbeam să vă văd.

Educat: - Bună Iepuraș, vă rog să ne reamintiți din ce țară sunteți?

Iepuraș: - Din nisip.

Educat.: - Oh, e minunat că ai venit la noi. Copiilor noștri le place să se joace în nisip. Chiar copii?

Copii: - Da.

Iepuraș: - Hai să ne jucăm cu tine.

Minutul fizic.

Unu doi trei patru cinci (jumping)

Iepuraș a ieșit la plimbare (mergând pe loc)

Aici mă întâlnesc cu toți băieții (Genuflexiune)

Vă invit în ținutul nisipos. (bate din palme)

Educat.: - Vrei să joci nisip? Dar, înainte de a intra în țara cu nisip, să ne familiarizăm cu regulile de lucru cu nisipul.

1. Nu aruncați nisip, 2. Nu puneți mâinile în gură 3. Nu vă frecați ochii 4. Asigurați-vă că vă spălați mâinile după ce vă jucați cu nisip. 5 Nu vă stropiți reciproc. (arată cărți)

(puneți șorțuri, mergeți la masă cu nisip)

Educat.: - Nisipul nostru este și el magic, să-i salutăm. Repetă după mine.

Buna ziua buna nisip

Buna buna prietene

Ne vom juca cu tine

Și să nu ne jignim.

Educat.: - Ascultă, și noi ne întâmpină nisipul. ( se toarnă nisip din găleată)

Experiență cu nisip uscat.

Educat.: - Pune-ți palmele pe nisip și atinge-l, mângâie ce este?

Copii: - dur, uscat.

Educat.: - Hai să-l înveselim, să-l gâdilăm. Mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă și cu două. Acum să-l încălzim, să luăm nisipul în mâini și să-l frecăm între palme. Ce simți?

Acum să jucăm cel mai puternic joc. Luați niște nisip în camă și strângeți-l bine, astfel încât să nu cadă mai mult de un bob de nisip. Acum turnați-l din camă. Ce se întâmplă?

Copii: - nisipul se revarsă.

Educați.: - Nisipul este format din boabe de nisip care nu se lipesc unul de celălalt, așa că se sfărâmă. Ce nisip?

Copii: - uscat, cu curgere liberă.

Educați.:- Să încercăm să modelăm din ea prăjiturile de Paște.

(copiii incearca)

Educați.: - sunt mulate?

Copii: - Nu

(zgomot de ploaie, ploaie de alunecare)

Educați.: (profesorul toarnă apă dintr-un vas de udat, se cântă muzică de fundal)

Ploaia, ploaia mai distractiv

Nu vă regretați picăturile

Pentru flori și câmpuri

Și pentru copii mici.

Vezi unde s-a dus apa? Ce fel de nisip a devenit?

Copii: - îmbibat, nisipul s-a udat.

Educați.: - atinge-l, ce este? Acum ia o camă, încearcă să toarnă. Prăvălire?

Copii: - Nu

Educați.: - De ce?

Copii: - nisip umed.

Educați.: - Așa este, nisipul umed își păstrează perfect forma, deci este ușor să sculptezi din el, în timp ce te plimbi în cutia cu nisip, ai făcut asta de multe ori.

Ești orbitor un tratament pentru locuitorii țării cu nisip?

Copii: - sigur.

Educați.: - Să le tratăm cu plăcinte. (copiii sculptează, se pun pe o tavă)

Iepuraș: - Oh, ce fel de plăcinte ai făcut, mulțumesc.

Locuitorii țării cu nisip vor fi foarte mulțumiți de plăcintele voastre.

Educați.: - Bravo, am respectat toate regulile de lucru cu nisip, au funcționat cu atenție, să ne amintim încă o regulă, ce ar trebui făcut după ce am lucrat cu nisip?

(Copiii își șterg mâinile cu șervețele umede)

Iepuraș: -Hai să mai jucăm câteva Joc muzical „Iepuraș”

Iepurașul a sărit, a sărit, a sărit și a obosit (jumping)

Își mișcă coada, ridică urechile (arată coadă de cal și urechi)

Iar iepurașul a auzit un sunet liniștit, liniștit (Puneți palma la ureche)

M-am uitat în jur și am sărit brusc într-o gaură (privind în lateral, sărind înainte)

Educați.: - Copii, știți că nu numai că vă puteți juca cu nisipul, să sculptați și să construiți din el, dar puteți să desenați și cu nisip.

Educați.: - Vino după mine, îți arăt.

(copiii vin la masă cu hârtie Whatman și nisip galben)

Educați.: - Acum voi desena un desen cu lipici, iar tu vei turna nisipul.

(copiii lucrează la muzică de fundal)

Educați.: - Acum voi scutura excesul de nisip și vom vedea ce s-a întâmplat.

Copii, uite ce soare frumos avem - luminos, strălucitor.

Soarele se uită pe fereastră,
Străluceste în camera noastră.
Batem din palme -
Suntem foarte fericiți de soare.

Și să-l dăm unui iepuraș ca să nu fie plictisitor în țara lui și soarele să strălucească mereu!

Iepuraș: - Mulțumesc, copii, cât de fericiți vor fi locuitorii țării nisipoase, acum nu va fi niciodată trist acolo.

Vreau și eu să te tratez, am un morcov magic, conține dulciuri pentru tine.

Educați.: - Copii, este timpul ca iepurașul să se întoarcă în țara lui, va lua soarele și plăcintele cu el. La revedere Iepurașul!

Copii: - La revedere Iepurașul!

Educați.: - Copii, uite, soarele a strălucit în țara nisipoasă și cred că acum locuitorii sunt de bună dispoziție.

(pe diapozitivul ecranat al soarelui cu nisip)

Educați.: Să ne amintim ce am făcut pentru asta? Ce ai învățat despre nisip?

Copii, cărora mi-a plăcut să mă joc atât de mult cu voi, sunteți cu toții grozavi. Și am și un cadou pentru tine - un set „Rainbow Sand”, din care vei face meșteșuguri frumoase cu un profesor. Să ne luăm rămas bun de la invitați, să ne luăm rămas bun.

Bibliografie:

1. Epanchintseva O.Yu. „Rolul terapiei cu nisip în dezvoltarea sferei emoționale a copiilor vârsta preșcolară ", 2010 - Copilărie - Presă
2. SDTomilova „Un cititor complet pentru preșcolari” cu sfaturi metodologice pentru profesori și părinți ”, 2005. - U-Factorium.
3. Mariella Seitz "Scriem și desenăm cu nisip" (recomandări practice)
4. N.V. Kuzub, E.I. Osipuk E.I. Vizitând zâna nisipului. Organizarea unei cutii de nisip pedagogice și jocuri de nisip pentru copiii preșcolari. Set de instrumente pentru educatori și psihologi ai instituțiilor preșcolare. SPb.: Discurs: M.: Sfera, 2011 .-- 61 p.

Elena Skulganova
Activități de cercetare cognitivă în grupul mai tânăr

Pentru ca jocurile experimentale să fie realizate cu succes în grup mai tânăr, am încercat să creăm un mediu adecvat de dezvoltare a subiectului, în care locul principal să fie acordat centrului experimentării "Nisip-Apă"... Părinții au răspuns cu bucurie la cererea de a participa la completarea necesarului echipament: scoici, pietre, diverse recipiente, pâlnii, borcane din plastic, bureți, dopuri. Toate acestea ne-au permis să desfășurăm tot felul de jocuri - experimente. De exemplu, într-un castron cu apă există bile de diferite culori, care trebuie prinse cu o strecurătoare și aranjate în funcție de culoare; un castron din care trebuie să colectați apă cu o cană și să o turnați într-o sticlă folosind o pâlnie; o pipetă pentru turnarea apei dintr-un recipient în altul etc. Pe cealaltă masă există boluri cu cereale - într-una sunt chei ascunse, acestea trebuie găsite, în cealaltă - gri și hrișcă. Pentru a găti terci, este necesar să separați grișul de hrișcă - cerneti printr-o sită cu mâner și într-un transparent sticlă de plastic aruncați fasolea cu gâtul îngust.

Oferim copiilor să modeleze colobokuri, în timpul cărora își fac o idee despre ceea ce poate fi sculptat din nisipul umed.

Jocul „Who will Droplet se împrietenește” îi cunoaște pe copii cu faptul că apa este curată și murdară, necesară pentru viața plantelor, a animalelor și a oamenilor.

Un joc „Umbre magice” Vă cunoaștem faptul că, dacă străluciți un obiect, atunci va apărea o umbră.

Un joc „Gheare multicolore” dă ideea că gheața este apă înghețată.

Jucăm următoarele jocuri- experimentare: "Cald rece", "Spumă", „A prins un pește”, "Toarnă niște apă", „Prinde mingea cu o plasă”, „Hai să mângâiem nisipul”, "Conduce în cui", „Să decorăm diapozitivul”, „Să împodobim pajiștea”, si etc.

La această vârstă, în experimentare, stabilim obiectivul experimentului, îi ajutăm pe copii să se gândească la un plan de implementare și împreună cu copiii desfășurăm acțiunile necesare. Implicăm treptat copiii în prezicerea rezultatelor lor acțiune: "Ce se întâmplă dacă suflăm pe o păpădie?"

Îi învățăm pe copii să selecteze și să găsească materialul necesar și echipamente, efectuați cele mai simple acțiuni, vedeți rezultatul activități, dezvoltându-și astfel propria activitate de cercetare a copiilor.

Acționăm ca parteneri, aflăm împreună cu copiii cum să ascundem inelul într-un pahar cu apă, ceea ce este necesar pentru aceasta, clarificăm. Apoi verificăm toate soluțiile propuse de copii. Apoi, ne planificăm activitate: de exemplu: vom înfășura paharul cu hârtie, dar nu este, apoi vom retoca apa cu vopsele. Aflând ce culoare este cea mai potrivită vopseaua pentru a ascunde inelul. Pe parcursul activități discutăm acțiunile efectuate și ce se întâmplă. Apoi facem împreună concluzii: apa a fost incoloră, iar apoi a devenit colorată, multicoloră, apa poate schimba culoarea. Apa era transparentă, dar devenea opacă etc.

În procesul de lucru, îi cunoaștem pe copii cu proprietățile și calitățile unui astfel de material o piatra: sunt mari și mici, grele și ușoare, solide, chiuvete. Clădirile pot fi făcute din pietre.

Pietrele, nisipul, apa sunt prezente constant în grup... Împreună cu copiii, le studiem proprietățile, ne jucăm cu ei, facem meserii, care mai târziu devin decor grupuri: din pietre așezate și vopsite "Floare cu șapte flori", a construit o cale spre casa iepurașilor. Aici se manifestă creativitatea, se dezvoltă imaginația și abilitățile senzoriale. Repetăm \u200b\u200bexperiență și observații, complicăm, transferăm din grupuri în mediul subiect și invers. În general, cercetare activitate, încercăm să includem în diferite tipuri activități: într-un joc, direct educativ activitate, mers pe jos.

Pentru dezvoltarea activității de cercetare creativă în procesul de experimentare a copiilor, ne completăm în permanență colțul. Obiecte noi puse la dispoziția copiilor (de ex. plase, benzi de cauciuc, bucăți carton ondulat etc.) împingeți-i să experimenteze aceste materiale. Astfel, interesul copiilor în acest sens activități iar curiozitatea se dezvoltă.

În procesul de lucru, de joacă cu copiii, încercăm să creăm situații problematice care să permită copilului să tragă câteva concluzii independente. De exemplu, dezvoltând complotul jocului de rol, vă sugerăm să faceți plăcinte pentru tratarea păpușilor cu nisip uscat. O încercare de a scoate plăcinte din ea se încheie inițial cu un eșec, în timp ce copiii înșiși își dau seama ce eșuează și de ce. Eșecul direcționează atenția asupra identificării proprietăților nisipului. Situația problematică emergentă se activează activitatea cognitivă a copiilor... Pentru a găsi o cale de ieșire din această situație, sugerez copiilor să ude nisipul și să încerce din nou să modeleze plăcintele. Copiii sunt fericiți să observe că de această dată au reușit.

Situație problemă, eșec în activități, înlocuirea materialului și examinarea senzorială a acestuia duc la conștientizarea proprietăților materialului (puteți sculpta din nisipul umed, copiii se familiarizează cu metodele de examinare pentru a identifica proprietățile (stoarceți, apăsați cu palma mâinii, precum și modalități de a face nisipul potrivit pentru sculptură).

In proces cunoştinţe toate simțurile sunt activate. Copilul ascultă, arată, gustă, prinde mirosuri, dezvăluind o varietate de semne de obiecte. Pentru a face acest lucru, îl învățăm pe bebeluș cum să examineze. Formarea lor are loc pe măsură ce copilul asimilează standardele senzoriale ale auditivului (scara sunetelor muzicale, fonemelor vorbirii); vizual (spectru de culori, forme geometrice); tactil (idei despre proprietăți precum fierbinte - rece, moale - dur, neted - aspru); olfactiv.

Cu ajutorul experimentării, este mai ușor pentru un copil să înțeleagă și să stabilească conexiuni, tipare în lumea din jur.

Toată lumea știe că copilul principal învață acasă de la comunicarea cu părinții, participarea la activitățile zilnice, observarea acțiunilor membrilor familiei. Părinții pot face multe pentru dezvoltare folosind situații naturale (în drum spre casă, acasă în bucătărie, în magazin, scăldând copilul)... De aceea încercăm să implicăm părinții în rezolvarea împreună a acestor probleme. Îi îndrept pe părinți către faptul că curiozitatea este o trăsătură de caracter care trebuie dezvoltată de la o vârstă fragedă, că nevoia înnăscută de noi experiențe stă la baza dezvoltării armonioase a copilului.

În a noastră grădiniţă un experimental activități legate de„Aprobarea și implementarea principiilor pedagogiei M. Montessori în procesul educațional”. În lucrarea ei, M Montessori a dedicat o mulțime de atenție exercițiilor cu apă. Ea a vrut să le arate părinților și profesorilor ce transformări uimitoare se întâmplă copiilor atunci când se joacă cu apă, se familiarizează cu proprietățile sale. Exerciții cu apă M. Montessori le includem în toate tipurile activități... Pentru un mediu în curs de dezvoltare grupuri în conformitate cu tema experimentului, includem și materiale didactice de M. Montessori. Facem următoarele exerciții „Cum se toarnă apa dintr-un vas în altul”, „Turnarea dintr-un ceainic într-o ceașcă”, „Turnarea apei prin trei pâlnii”, „Apă plată în centrul cercului”, „Apă care sună”, „Apa prinde contur” si etc.

Astfel, putem spune că o cercetare special organizată este o oportunitate pentru descoperiri grandioase pentru copii, o sursă inepuizabilă de informații noi și emoții pozitive. Implementarea tuturor acestor lucrări a contribuit la crearea fundamentului abilităților și abilităților copiilor din domeniu cunoașterea mediului, dezvoltare abilități cognitive, activitate.

Planificarea în viitor informativ - cercetare activitati de activitate.

Grupa Junior.

Natura neînsuflețită.

activități Material și echipament

1. Apă Aflați ce fel de apă. Dezvăluie proprietăți apă: transparent, inodor, se toarnă, unele substanțe se dizolvă în el. Trei capacitate: gol, cu apă limpede, apă colorată cu aromă adăugată; cupe goale.

2. Apă Făcând gheață colorată. Prezentați-i copiilorcă apa îngheață la rece, vopseaua se dizolvă în ea.

Cupe, matrite, vopsea, corzi.

3. Om de zăpadă de zăpadă. Conduceți copiii să înțeleagă că zăpada este una dintre stările apei.

Om de zăpadă, sculptat din zăpadă, capacitate.

4. Aer Ce este în pachet? Oferiți copiilor o idee inițială a aerului, a lui proprietăți: invizibil, inodor, fără formă.

Pungi de plastic, borcane cu capac.

5. Jocuri aeriene pentru detectarea aerului. Detectarea aerului în zona înconjurătoare.

Prezentați-i copiilor, persoana respira.

Tuburi de cocktail, baloane, panglici.

6. Nisip, lut.

Suntem vrăjitori.

proprietățile nisipului și argilei: fluiditate, slăbiciune; schimbarea proprietăților lor atunci când interacționează cu apa. Recipiente transparente cu nisip și argilă, un recipient cu apă.

Fenomene fizice.

Nr. Obiect Denumirea experimentului Scopul cercetării experimentale activități Material și echipament

1. Color Magic pensulă. A face cunostinta cu obținerea culorilor intermediare prin amestecarea celor două principale. Vopsele, paletă, pensulă, pictograme cu imaginea a două pete de culoare, foi cu trei pictate

2. Sunet Ghici a cui voce? Pentru a învăța cum să determinați originea sunetului și să faceți distincția între sunetele muzicale și sunetele. Metalofon, țeavă, balalaika, linguri de lemn, farfurii metalice, cuburi, cutii umplute cu nasturi, mazăre, mei, hârtie.

3. Căldură caldă - rece. Să învețe să determine calitățile de temperatură ale substanțelor și obiectelor. Recipiente cu apă de diferite temperaturi, o baie.

Nr. Obiect Denumirea experimentului Scopul cercetării experimentale activități Material și echipament

1. Organele simțului Asistenții noștri. A face cunostinta copii cu organe de simț și scopul lor, cu protecția organelor de simț. Cutii cu găuri, lămâie, tamburină, măr, zahăr,

Lumea creată de om.

Nr. Obiect Denumirea experimentului Scopul cercetării experimentale activități Material și echipament

1. Hârtie Hârtie, calitățile și proprietățile sale. Să învețe să recunoască lucrurile din hârtie, să determine unele dintre calitățile sale (culoare, structura suprafeței, gradul de rezistență, grosime, absorbție) și proprietăți (mototolit, rupt, tăiat)... Hârtie, foarfece, un recipient cu apă.

2. Lemn Lemnul, calitățile și proprietățile sale. Învață să recunoști lucrurile din lemn; determinați calitățile (duritatea, structura suprafeței - netede, aspre; gradul de rezistență) și proprietățile (taie, nu bate, nu se scufunda in apa)... Obiecte din lemn, recipiente cu apă.

3. Tesatura Tesatura, calitățile și proprietățile sale. Învățați copiii să recunoască lucrurile din țesături, să îi determine calitățile și proprietățile. Mostre de țesătură de bumbac, foarfece, recipient cu apă.

MKOU „Școala secundară Kanashskaya” Structural

Subdiviziunea „Grădinița”.

Proiectarea cercetării cognitive

activitate în al doilea grup mai tânăr.

„Laborator distractiv”.

Executor testamentar:

Chistova N.V.

Educator 1kv.kat.

S. Kanashi

Harta tehnologică a proiectului"Laborator distractiv"în al doilea grup mai tânăr.

Tipul proiectului: cognitive și de cercetare.

Perioada de implementare:durata medie.

Participanți: profesor și copii.

Produs final:capacitatea copiilor de a stabili relații cauzale pe baza unui experiment.

Poartă : Dezvoltați capacitatea copiilor de a stabili relații cauzale pe baza experimentului și de a trage concluzii.

Sarcini :

1. Să formeze idei ale copiilor despre proprietățile obiectelor, să le sporească erudiția.

2. Să formeze abilitatea de a lucra împreună cu un adult la nivel imitativ-performant.

Rezultate asteptate:

analiza și concluzia comună.

Experimente:

Mirosim, atingem.

Sarcină: consolidarea ideilor copiilor despre organele simțului, scopul lor (nas - pentru a determina mirosul; degete - pentru a determina forma, structura suprafeței).

Materiale: o cutie cu două fante rotunde (pentru mâini), jucării mici (cub, minge, animale), o cutie cu găuri; : usturoi, felie de portocala; cauciuc spumos cu parfum, lamaie.

Descriere. Copiilor li se oferă posibilitatea de a studia independent subiectele. În timpul acestei cunoștințe, Asistentul de laborator discută cu copiii, punând întrebări, de exemplu: „Ce obiect este la atingere”, „Cum l-ai putea determina” etc.

Jocul „Ghici după miros” - copiii își pun nasul la fereastra cutiei, iar profesorul se oferă să ghicească după miros ceea ce are în mâinile sale. Ce este? Cum ai știut? (Nasul ne-a ajutat.)

Jocul „Ghiciți prin atingere” - copiii pun mâna în deschiderea ecranului, ghicesc obiectul și apoi îl scot.

Numiți asistenții noștri care ne ajută să recunoaștem un obiect după miros, prin atingere. Ce s-ar întâmpla dacă nu le-am avea?

Apă limpede

Sarcină: să dezvăluie proprietățile apei (transparentă, inodoră, se toarnă, are greutate).

Materiale: două borcane opace (unul umplut cu apă), un borcan de sticlă cu gura largă, linguri, oale mici, un lighean cu apă.

Descriere.

Picătură a venit în vizită. Cine este Droplet? Cu ce \u200b\u200beste ea

îi place să se joace?

Pe masă, două borcane opace sunt închise cu capace, unul dintre ele este umplut cu apă. Copiii sunt încurajați să ghicească ce este în aceste borcane fără să le deschidă. Au aceeași greutate? Care este mai ușor? Care este mai greu? De ce este mai greu? Deschidem cutiile: una este goală - prin urmare ușoară, cealaltă este umplută cu apă. De unde ai știut că este apă? Ce culoare este? La ce miroase apa?

Adultul le cere copiilor să umple un borcan de sticlă cu apă. Pentru a face acest lucru, li se oferă o gamă de containere diferite. Ce este mai convenabil de turnat? Cum se previne vărsarea apei pe masă? Ce facem? (Turnăm, turnăm apă.) Ce face apa? (Curge.) Să auzim cum curge. Ce sunet auzim?

Când borcanul este umplut cu apă, copiii sunt invitați să joace jocul „Recunoaște și numește” (uitându-se la imagini prin borcan). Ce ai vazut? De ce imaginea este atât de vizibilă?

Ce fel de apă? (Transparent.) Ce am învățat despre apă?

Aerul curge

Obiectiv: să ofere copiilor o idee că aerul poate muta obiecte (baloane etc.).

Materiale: baie de plastic, chiuvetă cu apă, baloane.

Descriere. Asistentul de laborator îi invită pe copii să examineze baloanele. Ce este în interiorul lor? Cu ce \u200b\u200bsunt umplute? Poate aerul să miște obiecte? Cum se poate verifica acest lucru? Lansează o cadă de plastic goală în apă și îi întreabă pe copii: „Încercați să o faceți să plutească”. Copiii sufla asupra ei.

Ce alte obiecte putem face să se miște? Cum poți face un balon să se miște? Baloanele sunt umflate, eliberate, copiii observă mișcarea lor. De ce se mișcă mingea? Aerul izbucnește din minge și îl face să se miște.

Copiii se joacă independent cu o barcă, o minge

Gheață care se topește

Sarcină: determinarea faptului că gheața se topește din căldură, din presiune; că în apa fierbinte se topește mai repede; că apa îngheață la frig și, de asemenea, ia forma unui recipient în care se află.

Materiale: farfurii, ulcior cu apă fierbinte, oală cu apă rece, cuburi de gheață, lingură, acuarele, frânghii, forme diferite.

Descriere. Asistentul de laborator se oferă să ghicească unde se va topi gheața mai repede - într-un castron cu apă rece sau într-un castron cu apă fierbinte. El întinde gheața și copiii observă schimbările care au loc. Timpul este fixat cu ajutorul numerelor care sunt așezate lângă boluri, copiii trag concluzii.

Copiii sunt invitați să ia în considerare o bucată de gheață colorată. Ce gheață? Cum se face o astfel de bucată de gheață? De ce ține coarda? (Înghețat până la bucata de gheață.)

Cum poți obține apă colorată? Copiii adaugă vopsele colorate la alegere în apă, se toarnă în forme

Poze misterioase

Obiectiv: pentru a le arăta copiilor că obiectele din jur își schimbă culoarea dacă le priviți prin sticlă colorată.

Materiale: sticlă colorată.

Descriere. Asistentul de laborator îi invită pe copii să se uite în jurul lor și să numească obiectele de culoare pe care le văd. Crezi că toată lumea vede doar broasca țestoasă? în verde? Chiar este. Ai vrea să vezi totul din jur prin ochii unei broaște țestoase? Cum pot face acest lucru? Profesorul distribuie copiilor ochelari verzi. Ce vezi? Cum altceva ai vrea să vezi lumea? Copiii examinează obiectele prin sticlă colorată.

Țara de nisip

Sarcini: pentru a evidenția proprietățile nisipului: fluiditatea, slăbiciunea, umezeala pot fi modelate; să se familiarizeze cu metoda de realizare a unei poze din nisip.

Materiale: nisip, apă, lupe, foi de hârtie groasă colorată, lipici.

Descriere. Asistentul de laborator îi invită pe copii să examineze nisipul: ce culoare, gustați-l la atingere (slăbit, uscat). Din ce este făcut nisipul? Cum arată boabele de nisip? Cum putem examina boabele de nisip? (Folosind o lupă.) Boabele de nisip sunt mici, translucide, rotunde, nu se lipesc unele de altele. Este posibil să sculptezi din nisip? De ce nu putem sculpta nimic din nisip uscat? Încercând să se muleze din umed Cum te poți juca cu nisip uscat? Poți picta cu nisip uscat?

Pe hârtie groasă cu un creion de lipici, copiii sunt invitați să înconjoare desenul terminat și apoi să toarne nisip pe lipici. Scoateți nisipul suplimentar pentru a vedea ce s-a întâmplat.

Ce se reflectă în oglindă?

Obiective: introducerea copiilor în conceptul de „reflecție”,găsiți obiecte care pot reflecta.

Materiale: oglinzi, linguri, vază de sticlă, folie de aluminiu, balon nou, tigaie.

Descriere. O maimuță curioasă invită copiii să se uite în oglindă. Pe cine vezi? Uită-te în oglindă și spune-mi ce e în spatele tău? stânga? pe dreapta? Uită-te acum la aceste obiecte fără oglindă și spune-mi, sunt diferite de cele pe care le-ai văzut în oglindă? (Nu, sunt la fel.) Imaginea din oglindă se numește reflexie. Oglinda reflectă obiectul așa cum este cu adevărat.

În fața copiilor, diverse obiecte (linguri, folie, tigaie, vaze, balon). Maimuța le cere să găsească toate obiectele în care îți poți vedea fața. La ce ai fost atent când ai ales un subiect? Simțiți obiectul, este neted sau dur? Sunt toate articolele strălucitoare? Vezi dacă reflectarea tuturor acestor obiecte este aceeași? Este întotdeauna aceeași formă! Cele mai bune reflexii se obțin pe obiecte plane, strălucitoare și netede și fac oglinzi bune.

Sită magică

Sarcini: familiarizarea copiilor cu metoda separării cerealelor mici de cele mari folosind o sită, dezvoltarea dezvoltării independenței.

Materiale: linguri, diverse site, găleți, boluri, gri și orez, nisip, pietricele mici.

Descriere. Scufița Roșie vine la copii și le spune că urmează să-și viziteze bunica - să-și ia grișul. Dar a avut o nenorocire. A scăpat cutiile de crupe, iar cruțele erau toate amestecate. (arată un castron de cereale.) Cum se separă orezul de griș?

Copiii încearcă să se separe cu degetele. Observă că se dovedește încet. Cum puteți face acest lucru mai repede - vedeți dacă există elemente în laborator care să ne poată ajuta? Observăm că există o sită lângă Asistentul de laborator? Pentru ce este? Cum să-l folosească? Ce cade din sită în castron?

Scufița Roșie examinează grisul decojit, mulțumesc pentru ajutor, întreabă: „Ce altceva poți numi această sită magică?”

În laboratorul nostru vom găsi substanțe care trebuie cernute. Descoperim că există multe pietricele în nisip. Cum se separă nisipul de pietricele? Copiii cerne nisipul singuri. Ce este în castronul nostru? Ce a rămas. De ce rămân substanțele mari în sită, în timp ce cele mici cad imediat în vas? Pentru ce este o sită? Ai o sită acasă? Cum îl folosesc mamele și bunicile? Copiii dau o sită magică Scufiței Roșii.

Aerul este peste tot

Obiective: detectarea aerului din spațiul înconjurător și dezvăluirea proprietății sale - invizibilitatea.

Materiale: baloane, foi de hârtie.

Descriere. Asistentul de laborator îi face pe copii o ghicitoare despre aer.

Trece prin nas în piept Și înapoi merge. Este invizibil și totuși nu putem trăi fără el.

(Aer)

Ce inspirăm prin nas? Ce este aerul? Pentru ce este? Îl putem vedea? Unde este aerul? De unde știi dacă există aer în jur?

Exercițiu de joc „Simțiți aerul” - copiii flutură o foaie de hârtie lângă față. Ce simțim? Nu vedem aer, dar ne înconjoară peste tot.

Denumiți articolele pe care le umplem cu aer. Copiii umflă baloane. Cu ce \u200b\u200bumplem bilele?

Aerul umple orice spațiu, deci nimic

este gol.

Prindeți un pește, atât mic, cât și mare

Sarcină: aflați capacitatea unui magnet de a atrage unele obiecte.

Materiale: joc magnetic „Pescuit”.

Descriere. Pisica de pescuit oferă copiilor jocul „Pescuit”. Cu ce \u200b\u200bpoți pescui? Încearcă să pescuiești cu undița. Ei spun dacă vreunul dintre copii a văzut undițe adevărate, cum arată, cu ce momeală este prins un pește. La ce pescuim? De ce se ține și nu cade?

Ei examinează peștii, undița și găsesc plăci metalice și magneți. Ce obiecte sunt atrase de un magnet? Copiilor li se oferă magneți, diverse obiecte, două cutii. Ei pun obiecte într-o cutie care atrage un magnet, într-o altă - asta nu. Magnetul atrage doar obiecte metalice.

Iepurașii de soare

Sarcini: să înțelegeți motivul apariției razelor de soare, să învățați cum să lăsați razele soarelui (să reflecte lumina cu o oglindă).

Material: oglinzi.

Descriere. Un asistent de laborator îi ajută pe copii să-și amintească o poezie despre o rază de soare. Când funcționează? (În lumină, din obiecte care reflectă lumina.) Apoi arată cum apare o rază de soare cu ajutorul unei oglinzi. (Oglinda reflectă o rază de lumină și devine însăși o sursă de lumină.) Asistentul de laborator îi invită pe copii să lase razele soarelui (pentru aceasta, trebuie să prinzi o rază de lumină cu o oglindă și să o direcționezi în direcția corectă), să le ascunzi (acoperindu-te cu palma ta).

Jocuri cu nisip

Sarcini: consolidarea ideilor copiilor despre proprietățile nisipului, dezvoltarea curiozității, observarea, activarea vorbirii copiilor, dezvoltarea abilităților constructive.

Materiale: o cutie de nisip mare pentru copii, în care au fost lăsate urme de animale din plastic, jucării pentru animale, lingurițe, greble pentru copii, urzitoare.

Descriere. Copiii ies afară și inspectează zona de mers pe jos. Profesorul le atrage atenția asupra amprentelor neobișnuite din nisip. De ce amprentele de picioare sunt atât de vizibile în nisip? Al cui sunt urmele? De ce crezi asta? Copiii găsesc animale din plastic și își testează presupunerile: iau jucării, își pun labele pe nisip și caută aceeași amprentă. Și ce semn va rămâne din palmă? Copiii își lasă urmele. A cui palma este mai mare? Verificați prin atașament. Copiii construiesc case și se joacă cuanimale.

Vârsta unui copil de 3-4 ani este definită de psihologi ca o perioadă de formare a conștiinței de sine. De la acțiuni spontane cu obiecte, există o tranziție la studiul intenționat al obiectelor care au stârnit interes. Formarea abilităților cognitive și de cercetare este una dintre principalele sarcini educaționale ale orelor din al doilea grup junior de grădiniță.

Organizarea activităților cognitive și de cercetare a copiilor preșcolari de 3-4 ani

Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor este unul dintre principalele domenii de lucru ale unui profesor în conformitate cu Standardul Federal de Educație al Statului. Extinderea orizonturilor, formarea de cunoștințe despre obiectele lumii înconjurătoare, calitățile și proprietățile acestora ar trebui să se realizeze în conformitate cu caracteristicile psihologice ale elevilor. Copiii cu vârsta de 3-4 ani se caracterizează prin:

• Curiozitate. Copiii studiază activ subiecte noi și, cu interes, își extind cunoștințele despre fenomene și obiecte familiare.
• Demonstrarea independenței. Profesorul ar trebui să încurajeze dorința preșcolarilor de a dobândi noi cunoștințe.
• Imagerie și memorie involuntară. Copiii își amintesc cel mai bine ceea ce a stârnit cel mai mult interes. Cu toate acestea, este încă dificil pentru un preșcolar mai tânăr să atragă atenția pentru o lungă perioadă de timp, astfel încât profesorul ia în considerare nevoia copilului de schimbări frecvente în subiectele sau tipurile de studiu studiate.
• Formarea gândirii figurative. Capacitatea de a reproduce imagini fără contact direct cu obiectele cercetării face posibilă atragerea de noi tipuri de învățare pentru copii în timpul lecției: ascultarea de poezii tematice și basme, ghicirea ghicitorilor, conducerea conversațiilor.
• Emoționalitate ridicată. Este important ca un copil să primească aprobare și laudă. Profesorul prezice situația de succes a elevilor în pregătirea viitoarei lecții.
• Dezvoltarea activă a activității de vorbire. În timpul studierii obiectelor și observațiilor, se lucrează pentru a extinde abilitățile de vorbire ale copiilor și pentru a-și completa vocabularul.

Preșcolarii mai tineri sunt fericiți să fie implicați în experimente.

Cu cât un copil a văzut, a auzit și a experimentat, cu atât mai mult știe și a asimilat, cu cât are mai multe elemente ale realității în experiența sa, cu atât mai semnificativ și mai productiv, cu alte lucruri egale, va fi activitatea imaginației sale.

Vygotsky L.S.

„Imaginație și creativitate în copilărie”

Scop și sarcini

În condițiile lumii moderne, este important să învățați un copil nu numai să asimileze și să acumuleze informații primite într-o formă terminată, ci și să dezvolte abilitatea și dorința de cunoaștere independentă. Scopul cercetării cognitive în grădiniță este de a dezvolta un tip de gândire de cercetare la preșcolari. Prin observarea vizuală, contactul tactil și percepția sunetului, copiii pot învăța lucruri noi despre obiecte. O descoperire mică, dar făcută de sine, încântă un copil și dorința de a dobândi noi cunoștințe.

Preșcolarii sunt atrași de orice lucru neobișnuit, cum ar fi modul în care apa își schimbă culoarea atunci când se adaugă vopsea

Obiectivele activităților cognitive și de cercetare:

• dezvoltarea interesului pentru lumea înconjurătoare;
• formarea ideilor primare despre proprietățile obiectelor și substanțelor (formă, culoare, dimensiune, structură, sonoritate etc.);
• dezvoltarea abilităților de vorbire (construirea vorbirii orale - răspunsuri la întrebări, o poveste despre ceea ce a văzut), vocabular;
• crearea unei motivații pozitive pentru a căuta independent informațiile necesare;
• stimularea și încurajarea curiozității, observației;
• formarea abilității de a lucra cu diverse instrumente, dezvoltarea abilităților motorii fine.

Deasupra implementării sarcinilor stabilite, educatorul, împreună cu copiii, lucrează în clase de diferite tipuri:

• să se familiarizeze cu lumea înconjurătoare (studiul diferitelor obiecte, fenomene naturale, substanțe);
• în lecții muzicale (cunoașterea instrumentelor muzicale și a sunetului lor, a capacităților vocale);
• în educația fizică (studiul și aplicarea proprietăților obiectelor din cauciuc, plastic, lemn - bile, cercuri, bolii, frânghii, etc.);
• în timpul independentului activități de joacă (activitate experimentală cu jucării de diferite forme și structuri);
• la plimbări (observând vremea, fenomenele naturale, plantele și animalele de pe teritoriul grădiniței).

Activitățile de cercetare pentru a studia proprietățile plantelor pot avea loc în timpul unei plimbări

Tehnici

Următoarele metode de organizare a activităților de cercetare a copiilor sunt relevante pentru munca din cel de-al doilea grup de juniori:

• Observații. Copiii de 3-4 ani acumulează activ imagini vizuale în memoria lor. Observațiile pot fi efectuate în camera grupului, într-un colț de natură, într-un colț de joacă, în aer curat în timp ce mergem. Observarea este una dintre practicile active de cercetare ale preșcolarilor; în grupurile mai tinere este scurtă, deoarece este dificil pentru copii să își păstreze atenția asupra unui obiect pentru o lungă perioadă de timp.

  Într-un colț al naturii, copiii învață să aibă grijă de plante

• Rezolvarea situațiilor problematice. Formularea problemei problematice în lecția din grupul mai tânăr este realizată de educator. De asemenea, el subliniază modalitățile de rezolvare a problemei, deoarece copiii de 3-4 ani nu pot gândi în mod independent cursul acțiunii și prezice rezultatul. Situațiile problematice pot fi prezentate în forma jocului, astfel încât preșcolarii devin interesați să găsească răspunsuri.

  Opțiune situație problematică poate fi o sarcină: care găleată să umple recipientul mai repede

• Conversații. Apariția interesului pentru viitoarea activitate experimentală, dezvoltarea abilităților de cercetare și vorbire este facilitată de conversațiile cu preșcolarii mai mici, care se bazează pe prezentarea experienței copiilor. De exemplu, „Care bilă a sărit mai sus la clasa de educație fizică - cauciuc sau piele?”, „Ce se întâmplă cu apa din borcan când clătim pensulele din ea?” La grupurile mai tinere, durata unei conversații care vizează găsirea unei soluții este de 10-15 minute și este însoțită de alte activități pentru a preveni suprasolicitarea ( gimnastica degetelor, examinarea ilustrațiilor, învățarea unei poezii etc.).

  În timpul conversației, copiii pot lua în considerare ilustrații pe această temă.

• Experimente și Experimente. Dorința de a experimenta apare la un copil în copilăria timpurie (acțiuni simple cu jucării) și trece treptat de la activitate spontană la activitate intenționată. Preșcolarii vor fi fericiți